《金色的魚鉤》教案（精選20篇）

《金色的魚鉤》教案 篇1

　　教學目標：

　　1. 快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。

　　2. 抓住描寫老班長外貌、動作、語言的重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。

　　3、理解本課的詞語，能用自己的話說說對“ 金色的魚鉤  ”的理解。

　　教學重點：品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。

　　教學難點：理解“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　教學過程

　　一、 詩歌導入，情境渲染

　　1.背誦毛澤東《長征》詩。

　　2.同學們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。

　　3、請看大屏幕，這幅畫就是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。——板書：金色的魚鉤

　　二、檢查預習，了解疑難

　　1. 同學們已經預習了課文，誰說能用自己的話說說課文寫了一件什么事？

　　語言表達可以多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

　　（2）讀了課文你有哪些疑問？

　　對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：

　　①為什么說這個“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

　　②課文為什么以“金色的魚鉤”為題？

　　三、再讀課文，深入理解

　　1.默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什么任務？當時指導員是怎么囑咐的？

　　2.出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦也要把他們帶出草地。”

　　“上級”就是“領導”， 老班長是怎樣做好“上級’的？是怎樣做好“保姆”的？又是怎樣做好“勤務員’的 ？

　　3、學生抓住課文句子和內容自由討論。

　　4.長時間的辛苦勞累，長時間的饑餓折磨，終于把老班長累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎么說，怎么做的？

　　出示句子：“老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

　　“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說的話中還用了兩個“！”？

　　5.通過前面的學習你想想這是一位怎么樣的老班長？舍己為人，忠于革命，忠于職守……

　　四、品味金色，升華遷移

　　過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

　　1.（出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

　　2、師：為什么說張滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　3、指導有感情地朗讀最后一句話。

　　4、了解文章表達方法。

　　5、結合整節課的感受，談自己的體會。

　　5.總結：同學們，我們今天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加美好。

　　六、作業

　　1、將自己學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。

　　2、復述課文。

　　板書

　　老班長     忠于革命   忠于職守   舍己為人

　　【 教學反思】

　　本節課是一篇略讀課文，學生通過預習將課文讀了好幾遍，上課時可直接檢查預習情況，讓學上說說課文寫了一件什么事。這樣可節省時間，為后面的重點部分留足了充足的空間。通過問題修改集中，激起學生讀書興趣、積極思維合作探究，學習效果特別好。 教學重點環節給了充足的時間空間，鋪墊搭橋促進學生提升發展整堂課，學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會迸發出創造的火花。

　　通過對這節課的學習，我對學生有了更進一步的了解，發現我的學生原來是如此善良，富有愛心與同情心的，他們也被老班長那懂得處處為他人著想，熱愛祖國，舍己為人，忠于革命，富有責任心的質量所深深地感動了，有的同學甚至留下了自己的熱淚。課后，我布置了一項作業，要求班上的每一個同學寫一篇讀后感，從學生們上交的作業來看，學生們的感受是相當深刻的。

　　一、教學目標設計

　　1、教材簡析

　　《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇略讀課文。作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中一位炊事班長牢記不對指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。 “閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認為有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。

　　文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

　　2、學情分析

　　五年級學生已經學習了一些學習方法，有較強的獨立識字能力，能通過獨立閱讀初步感知課文的主要內容。有一定的閱讀理解、分析、判斷能力，能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。在閱讀中體會作者的思想感情，在討論交流中，敢于提出自己的看法，談出自己的閱讀見解。學習本篇課文，學生有一定的基礎。本組教材以“感人至深的故事”為專題編排，既是低中年級對感人故事的承接，也是上述單元的發展。 

　　3、課標要求

　　課標對第三學段閱讀教學提出的具體要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；快速默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。學習略讀，粗知文章大意。平度重點語段，體會人物內心的的思想感情。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。本學期作為小學高段 ，閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，還要注意引導學生綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究。

　　根據課標要求和具體學情以及教材實際，學習這篇課文時，根據學習過程的需要我擬定了兩條學習主線：一、以老班長為主線，讓學生通過班長的言行來體現是一個忠于黨、忠于革命的人。二、找出最讓人感動的片段，以此為主線，品讀全文。因此我確立本課的三維目標是：

　　知識與能力：

　　1、能快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。

　　2、能聯系上下文理解課文中含義深刻的句子。

　　過程與方法：

　　1、通過自主感悟，理解課文中含義深刻的句子；通過合作交流體 會老班長忠于革命、舍己為人的精神。

　　情感態度價值觀：

　　通過學習課文，學生能從心靈深處敬重像老班長這樣的人 ，感受 老班長忠于革命、舍己為人的精神，從而促使學生逐步形成健全的人格和正確的人生觀。

《金色的魚鉤》教案 篇2

　　教材分析

　　《金色的魚鉤》是人教版小學語文第十冊第四單元的一篇閱讀課文。文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情，動作，語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。

　　設計理念

　　選擇這篇文章的目的有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。

　　教學目標

　　1.通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。

　　2.領悟文章的表達方法。

　　3.收集戰爭期間令人感動的人或事。

　　教學重點入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點領悟文章的表達方法。

　　教學時間一課時

　　教學過程

　　一、題解，領略思想內容

　　1 “金色”是什么意思?

　　2 (輕聲朗讀)把和題目相關的句子寫出來。

　　3 說說本文記敘一件什么事?

　　4 (出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

　　師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?

　　二、繪形，激發思想感情

　　1、瀏覽課文，思考：作者用什么方法來揭示老班長的內心世界的?

　　（通過老班長的外表描寫來揭示的。）

　　2、從課文中畫出老班長外表的句子，從老板長的外貌特征你明白什么?

　　3、老班長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來?

　　（行動：他是“一棵一棵地摸著”；他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚；他翻了很多草皮，才能找到魚餌；他那么蒼老，還為三位小戰士洗衣裳。）

　　師：這一連串感人肺腑的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠。(出示小黑板)“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什么的?為什么這樣描寫?

　　（這些詞語都是描寫老班長的神情的。“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著；面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安；“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發現一條魚躍出水面時的高興勁兒；“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發現后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。

　　三、入境、掀起情感波瀾

　　1、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)

　　2、：萬根鋼針扎著喉管是什么滋味?當你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態時，你的心情怎么樣?

　　3、一個搪瓷碗有千斤重嗎?為什么總送不嘴邊?在這情景下，你將會怎么樣?

　　四、剖析、接受品德熏陶

　　細讀老班長犧牲這一重點段，并設身處地想象當時的情景

　　1、老班長昏迷不醒時，我們為什么著慌了?

　　2、快接近草地的邊了，老班長終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢?

　　（他牢記黨的委托，是黨給他的力量。他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。

　　3、當老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊。可是老班長依然一滴不沾，他說了什么?你對這一席話是怎樣體會的?

　　(1)讀老班長的話

　　〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大。〕

　　（2）引導學生談體會：（這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自己的責任；老班長把黨的話永記心頭；老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己；要學習老班長赤膽忠心為革命的品質!）

　　五、歸納，提高思想認識

　　1 、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?

　　〔老班長精神不死，流芳百世。〕

　　2、 用“金色的魚鉤”做課題說明了什么?

　　(有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略)

　　3、感情朗讀，加深印象，倍受教育。〕

　　板書設計

　　老班長兩“笑”

　　金色的魚鉤

　　“我”三哭

　　忠于黨，忠于革命，舍己為

　　金色的魚鉤教學反思

　　推薦金色的魚鉤教學反思：《金色的魚鉤》是人教版新課標小學五年級語文下冊第四組15課。這篇課文的作者對人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。《金色的魚鉤》的語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。完成《金色的魚鉤》的教學后，寫了篇教學反思，總結為以下四個方面。

　　1、《金色的魚鉤》這篇文章的主要內容是紅軍長征途中發生的一件非常感人的故事。因此在教學本課之前，我先交代學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。并且提示學生聯系毛澤東寫的《長征》這首詩，根據自己的了解講一講長征的時間、經過的省份和一些重要的戰斗等，使學生更加深入的認識長征。

　　2、《金色的魚鉤》篇幅較長，故事性很強，在教學過程中，我有意識地訓練學生快速閱讀的能力。要求學生初讀課文時，入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？

　　課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎？作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

　　3、在快速閱讀的基礎上，學生大概理解了課文內容，我再要求學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。之后，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。

　　4、《金色的魚鉤》這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用

《金色的魚鉤》教案 篇3

　　披文入情，沐浴金色的光芒

　　——《金色的魚鉤》教學設計

　　浙江省永康市民主小學 徐秋芬

　　設計理念：

　　語文教材中蘊含著豐富、復雜、深刻的情感因素，許多文質兼美的課文就是作者情感的藝術再現。在教學過程中，老師充分挖掘教材中的情感因素，把握尺度，促進學生與教材的情感交融。用豐富的語言文字去感染學生，打動他們的心靈，從而使學生認識到人物內心世界的美好，也陶冶了他們真善美的情操。

　　學習目標：

　　1、認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，簡要地復述故事，提高閱讀速度。

　　3、受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶，豐富學生的情感。

　　學習重點：

　　通過人物的外貌、神態、語言、行動等描寫，深入人物的內心世界，體會老班長忠于革命、舍已為人的崇高品格。

　　學習難點：

　　通過討論“老班長先后的兩次笑”引導學生由外表到內心世界的思考、體會，深刻感受老班長的崇高思想境界。理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　學習過程：

　　一、情境導入，營造氛圍

　　1、談話：同學們，我們今天的幸福生活是誰創造的？課前老師讓大家收集長征時期發生的一些感人的小故事，誰愿意把自己的收獲與大家分享？

　　2、小結：同學們講的故事很感人，想親眼看一下那些紅軍戰士爬雪山、過草地、吃樹皮的情景嗎？（播放《長征》中的感人片段。）

　　3、過渡：看了錄像片，想對那些紅軍戰士說點什么嗎？

　　4、揭題：這節課我們將走近一位長征路上的老班長，走進他可歌可泣的英雄事跡。

　　板書：金色的魚鉤。齊讀課題。

　　5、質疑：看了課題，你想說點什么？

　　【人物形象在背景的襯托下更鮮明凸現。交流長征故事，播放長征片段，了解當時艱苦的生活環境和惡劣的自然條件，從而為學生抓住《金色的魚鉤》的背景，理解老班長的可貴品質創造條件。】

　　二、檢查預習，了解情況

　　1、同學們課前進行了預習，這些詞語都讀準了嗎？指名讀，齊讀。

　　顴骨、兩鬢斑白、青稞、搪瓷碗、熬、收斂、疙瘩、奄奄一息、抽噎、紅繡

　　2、出示句子：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

　　指名讀句子。

　　在臉上指出“顴骨”、“兩鬢”。

　　四十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征條件艱苦、環境惡劣。）

　　2、這樣一位正值壯年的炊事班長，在即將走出草地時，卻永遠的倒下了，為什么？

　　3、能用自己的話說說課文的主要意思嗎？

　　（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）

　　三、入情入境，品讀金色

　　1、自主學習，讀、劃、思、寫。

　　老班長的舍已為人，使三個年輕的戰士勝利的走出了草地，讓戰士們

　　永生銘記在心；老班長不惜犧牲自已的崇高品質，也讓我們動容感嘆。同學們，讀課文時，注意自己的感受和心情的變化，可以把感受深刻的地方多讀幾遍；可以把感受深刻的地方劃一劃，還可以在感受深刻的地方留下自己思考的痕跡。

　　【“觀文者，披文以入情。”因為本文篇幅較長，所以直接抓住最動情的文字，讓學生找出感受最深的地方有感情地讀，這樣就給學生閱讀、思考、表達留下了最大的空間。學生有機會選擇自己感受最深的內容來表達，就有了靈性，就會迸發出創造的火花。只有學生自主地投入到閱讀中，才會一遍比一遍讀得好，一次比一次感悟得深。】

　　2、合作學習，互相啟發。

　　小組長組織組員交流。一名組員先說明自己感受比較深的句子，然后就這段話說說自己的體會，其他組員如有不一樣的感受或者更深的感受，可以提出異議或補充。

　　3、學習反饋，交流補充，隨機點撥。

　　片斷一：偷偷硬咽魚骨頭（第8段）

　　走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

　　（1）平時不小心吞過魚刺、魚骨頭嗎？什么感受？老班長不沾丁點兒味美鮮魚，卻躲著戰士們啃、吞難以下咽的魚骨頭，為的是什么？

　　（2）老班長的行為深深地震撼了我，我覺得——（好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”），此時，我是一種什么樣的心情？（震驚、震憾、難受、不忍。）

　　（3）能把這種震驚、不忍融入到朗讀當中嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。

　　（4）通過老班長的行動，我們感受到了他寧愿自己吃苦也不愿戰士們受一點累，他的這種父親般的關愛讓我們感動。（板書：偷偷硬咽魚骨頭、行動）

　　片斷二：放棄休息找吃的（第15段）

　　“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚兒上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”

　　（1）老班長在釣魚、找野菜時，戰士們在干什么？讀讀句子，從加點詞語中，你感受到了什么？（放棄休息張羅食物，尋找食物艱難困苦、照顧傷員盡責盡力。）

　　（2）感情引讀：

　　老班長為了讓傷員們吃得好一點——有時候等了半夜……

　　老班長為了不辜負黨的委托，任勞任怨——有時候等了半夜……

　　老班長照顧傷員盡責盡力，日夜操勞——有時候等了半夜……

　　（3）老班長為了能讓三個傷員吃得好一點，日夜操勞，竟然把眼睛都給瞅壞了。老班長的實情訴說，讓我們感受到了他的盡職盡責，他的任勞任怨讓我們感動。（板書：放棄休息找吃的，語言）

　　片斷三：命令戰士喝魚湯（第20段?——第22段）

　　（1）老班長笑了幾次？笑得一樣嗎？在笑容背后，蘊含著老班長怎樣的內心想法？

　　（第一次笑，是故意裝出來的。老班長是個盡職盡責的人。今天，他端來的魚湯“特別少”，他心里只能充滿了自責，怎么會笑呢？但是他想到頭一天晚上發生的事，想到同志們已經知道他從來不曾吃魚，今天的魚湯不一定能痛痛快快地喝下去，因此，他故意裝出了一個笑臉。他想用這個笑臉來營造一種氣氛，來動員大家喝魚湯。

　　第二次笑，是真的笑了。同志們把魚湯喝下去了，喝下去，對同志們就有好處。因此，老班長笑了。但是，同志們吃的東西太少了，老班長遠遠不會為同志們吃了這么“一丁點”東西而開懷大笑，所以只是露出了“一絲笑意”。沒有笑容，更沒有笑聲，只是一點笑的意思。作者用詞是如此的準確。）

　　（2）面對這少之又少，來之不易的魚湯，我覺得——（覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊）

　　咽下了這這異常珍貴、飽含真情的魚湯，我覺得——（心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。）

　　為什么我覺得“這個碗有千斤重”，我的心“塞了鉛塊似的”沉重？

　　（3）老班長千方百計，想盡辦法，讓戰士們喝下魚湯，使我們感受到了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。他的無私、舍已令我們感動。（板書：命令戰士喝魚湯，神情、語言）

　　（4）分角色感情朗讀。

　　【安排討論“老班長笑了幾次？笑得一樣嗎？”表面看來是著眼于老班長的外表的，但是正是這種由外表到內心的思考、體會，更使學生們深刻地感受到了一位忠于革命、無限關心他人的革命老戰士那種崇高的思想，并深受感動。這樣的討論，不僅訓練了學生的思維能力和想象能力，教給了他們讀書的方法，還有益于幫助學生深入理解課文，更有益于體會課文所表達的情感，也有助于舉一反三，形成閱讀能力，從而潛移默化地提高了學生認識事物的能力，使他們懂得看問題應該由表及里，透過現象看事物的本質。】

　　片斷四：奄奄一息讓魚湯（第28段——第32段）

　　（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

　　（2）老班長為了照顧三個傷員走出草地，自已啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?你會對老班長說什么？（板書：奄奄一息讓魚湯，語言）

　　（3）激情范讀：“老班長，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去！”老班

　　長的手垂了下去！他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他？（悲痛欲絕、肝腸寸斷）學生悲痛呼喚老班長。

　　【深情發自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。對于文質兼美、情感豐富的文章，要抓住朗讀這個環節，不僅讓學生讀好，而且讓學生多讀，要讀出感情，讀出韻味，這樣才能加深感悟，才能使學生真正受益。】

　　四、品味金色，升華情感

　　過渡：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

　　1、出示句子：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

　　為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　（長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。）

　　2、感情朗讀。

　　五、拓展金色，讀寫結合

　　有一天，你成為了革命烈士紀念館的解說員，你將怎樣向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事？

　　【引導學生情動辭發，練習表達。這樣以讀帶寫，讀寫結合，是閱讀教學的延伸。】

《金色的魚鉤》教案 篇4

　　教材分析這篇課文敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，為照顧三個生病的小戰士，自己卻犧牲在草地上的感人事跡。

　　教學目標：

　　1、學習抓住重點詞句，感悟人物的思想感情，使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶，從人物外貌動作語言神態多種角度體會刻畫寫作方法。

　　2、訓練朗讀能力。培養積累詞語句子的習慣。

　　3、學習老班長舍己為人的崇高品質，培養學生團結友愛的精神。

　　教學重點理解和感悟外貌，語言，神態，動作描寫的含義和作用。能夠比較準確的表達課文的思想感情。

　　教學難點感悟小病號（“我”）的描寫與中心的關系。深刻理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　教學準備搜集長征的資料。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 初讀課文，理清課文敘述順序。

　　2、體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法。

　　教學過程:

　　一、導入新課

　　課文的題目是“金色的魚鉤”請你讀課文后想一想，這個魚鉤是金色的嗎？這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”？現在就讓我們帶著這些問題來學習課文。

　　二、學習課文

　　1.默讀,邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，畫課文中描寫老班長外貌的語句，感悟老班長身體狀況。

　　板書：老班長

　　2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？

　　討論明確：

　　第一次：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。從中感悟：這時的炊事班長飽經風霜，然而可敬可親。

　　第二次：他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛。感悟到：日夜為小戰士們操勞，睡眠不足，老班長的眼里布滿了紅絲，但絲毫不影響他照顧小紅軍，表現了他對工作的高度負責。

　　板書：照顧、三病號

　　第三次：（1）眉頭擰成了疙瘩.（2）臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。感悟到:（1）老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。（2）戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。

　　第四次：瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去.明確：老班長歷盡艱辛，任勞任怨，像保姆一樣照顧小孩一樣，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責任感，讓他把生的希望讓給了戰友，把死的危險留給了自己，表現了一個共產黨員舍己為人的高尚品質。

　　板書：救

　　理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。明確：這個魚鉤是老班長的遺物，有很大的紀念意義。老班長生前用這個魚鉤給三個小戰士釣魚補養身體，使他們能順利地走出草地，這個魚鉤挽救的是三個年輕戰士的生命。

　　從這個長滿紅繡的魚鉤上，我們可以看出老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，有著舍己救為人的高尚品質，這崇高的品質永放異彩，光芒萬丈。

　　板書：懷念

　　過渡：從老班長的外貌變化，我們看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。你還能從什么地方看出這種品質。

　　作業設計

　　1、感情朗讀課文，抄寫老班長外貌描寫的句子。

　　2、把這個故事復述下來。

　　第二課時

　　教學內容

　　1、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，聯系上下文體會人物的思想感情。

　　2、理解和感悟外貌，語言，神態，動作描寫的含義和作用。

　　教學過程

　　一、默讀課文

　　找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。

　　1、學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。

　　（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

　　（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。

　　（3）感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。

　　（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。

　　（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。

　　（3）說說此時自己內心的感受。

　　3.學習“命令戰士喝魚湯”片段。

　　（1）學生自由朗讀這一片段內容。

　　（2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

　　（3）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

　　（4）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

　　（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

　　（2）說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

　　（3）指導分角色朗讀。

　　①老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。

　　②為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。

　　（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）

　　③老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

　　（過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）

　　二、品味金色，升華遷移

　　過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

　　1.（出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

　　師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　小結：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。

　　2.讓學生結合整節課的感受，談自己的體會。

　　三、作業設計

　　感悟“金色的魚鉤”的含義。

　　板書設計

　　金色的魚鉤

　　（閃爍著燦爛的光芒）

　　肩負重任

　　老班長　安定情緒　舍己為人的高貴品質壯烈犧牲

《金色的魚鉤》教案 篇5

　　學習內容：九年義務教育五年制小學教科書（人教版）語文第八冊9課，時間1課時。

　　學習目標：

　　1.能用比較快的速度默讀課文。

　　2.能認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。

　　3.能說出課文的主要內容，有感情地朗讀使自己感動的部分。

　　4.能說出自己對"在這個長滿了紅銹地魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒"一句話的理解。

　　5.能創造性的復述課文中的故事。

　　6. 能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質，產生對他們的敬仰之情。

　　學習重點：進一步提高閱讀速度，體會文章中蘊含的思想感情。

　　學習準備：

　　1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。

　　2.搜集長征的有關資料，通過初步閱讀了解資料的內容，進行剪輯整理，弄清與課文學習的聯系。

　　學習過程：

　　一、交流搜集資料

　　將自己課前搜集到的有關長征的資料（包括長征的時間、路線、有關長征的詩詞、歌曲、長征中的動人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學進行交流。

　　二、研讀閱讀提示

　　認真研讀"閱讀提示"，之后，說說閱讀提示提了幾方面的學習要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。

　　三、自讀理解內容

　　1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標一標、注一注、議一議等。

　　2.學生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。

　　3.教師有針對地進行學法指導。

　　四、交流讀書收獲

　　1.在閱讀過程中，你有什么收獲呢？引導學生從字、詞、句、段、篇幾個方面進行交流，教給學生積累語言文字的方法。

　　2.學生暢談收獲。

　　3.把對老班長說的話寫在課文的插圖旁邊，進行交流。

　　五、總結布置作業

　　把本課閱讀學習中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把《金色的魚鉤》的故事講給更多的人聽。根據自己的學習情況繼續搜集有關長征的資料。

《金色的魚鉤》教案 篇6

　　學習目標： 

　　1、認識本課4個生字。 

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。 

　　3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。 

　　教材分析：

　　這篇課文敘述了長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的故事，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　這篇課文是按事情發展順序寫的。先寫指導員派老班長照顧三個病號過草地，再寫老班長想盡辦法釣魚煮野菜湯給三個病號吃，最后寫老班長犧牲了，“我”把老班長留下的魚鉤保存起來，以教育后代。文章可以分為六個部分：（1－2）接受任務；（3－4）巧做魚鉤；（5－19）釣魚不吃；（20－22）命令喝魚湯；（23－33）挨饑獻身；（34）懷念班長

　　理解含義深刻的句子：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員。”這是指導員向老班長交待任務時說的話，指出了老班長肩負的三重責任。是“上級”，指老班長要負責領導三個病號走出草地；是“保姆”，之三個小戰士既年輕又是病號，對他們的照顧要像保姆一樣細致周到；是“勤務員”指照顧病號要全心全意。

　　教法建議：

　　1、用比較快的速度讀課文，要求學生以事情發展為線索，了解故事的內容梗概，讀后說說課文主要講了一件什么事。

　　學生默讀時，要幫助學生理清課文的敘述順序，各部分主要講了什么內容，為學生介紹“金色魚鉤”的故事做準備。

　　2、介紹故事訓練。

　　指導學生介紹故事時，可采用讓學生以講解員的身份，向前來參觀的人介紹金色的魚鉤的故事。訓練時注意以下幾點：(1)敘述采用倒敘方法。以下開頭的方式僅供參考：朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個普普通通的魚鉤，曾挽救了我們三位年輕紅軍戰士的生命；就是這個長滿紅銹的魚鉤，曾發生過一個動人的故事……(2)復述條理要清，講清楚魚鉤的來歷以及圍繞魚鉤所發生的故事。(3)注意把課文感人的場面說出來，體現出人物的思想感情。(4)注意用口語講述。

　　《金色的魚鉤》中老班長的兩次笑《金色的魚鉤》中老班長的兩次笑

　　《金色的魚鉤》是一篇回憶錄，寫得生動感人。教學中應該抓住人物的外貌、神態、語言、行動等描寫，引導學生深入人物的內心世界，體會人物的思想盛情。這不但是一種重要的閱讀方法，也是使學生受到思想感染的重要途徑。 

　　課文在講了“我們”發現老班長不吃魚的秘密之后，接著敘述：第二天，老班長端來魚湯笑著讓“我們”吃，大家怎能吃得下！老班長嚴肅地命令大家“吃下去”，待大家吃了，他才又露出了笑意。學習這段課文，應該緊緊抓住老班長先后的兩次認真閱讀、思考。因此，教師這樣提問：

　　老班長先后的兩次笑，笑得一樣不一樣？

　　聽了這樣的問題，學生會覺得很有意思，樂意聯系上下文，深入理解這一段中對老班長的描寫。有的學生明白了，他們說：老班長剛端來魚湯時的笑是故意裝出來的。因為從全文看，老班長是一個工作極端負責的人。今天他端來的魚湯“特別少”，他心里只能充滿了自責，怎么會笑呢？但是他想到頭一天晚上發生的事，想到同志們已經知道他從來不曾吃魚，今天的魚湯不一定能痛痛快快喝下去。因此他故意裝出一個笑臉。他想用這個笑臉來創造一種氣氛，來動員大家喝魚湯。又有學生補充說：不僅這個笑是裝出來的，連他說的那句話也是編出來的。他唯一的目的，就是為了讓同志們把魚湯喝下去。

　　對于后一次笑，學生們認為，那是真的笑了。同志們把魚湯喝下去了，喝下去，對同志們就有好處，因此老班長笑了。但是，同志們吃的東西畢竟太少了，老班長遠遠不會為同志們吃了這么“一丁點兒”東西而開懷大笑，所以只是露出了“一絲笑意”。沒有笑容，更沒有笑聲，只是一點笑的意思。即使是“笑意”也僅有“一絲”。作者用詞多么嚴密！

　　這樣的課堂討論，看來是著眼于老班長的“外表”的，但是正是這種由外表到內心的思考、體會，學生們深刻地感受到了一位忠于革命，無限關心他人的革命老戰士那種崇高的思想境界，并深受感動。

　　這樣的課堂討論，訓練了學生的思維能力和想象能力，教給了他們讀書方法，不但有益于深入理解課文，有益于體會課文所表達的情感，也有助于舉一反三，形成閱讀能力。

　　這樣的課堂討論，出潛移默化地提高了學生認識事物的能力，使他們懂得看問題應該由表及里，透過現象看到事物的本質。

　　《金色的魚鉤》教學札記

　　一位語文教師在教學《金色的魚鉤》過程中，要求學生找出感受最深的部分進行朗讀，并談談為什么要這樣讀。 

　　在教學活動中，教師也不時發表自己的意見。當讀到“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時，教師說：“老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?讓我也試讀一次吧!”教師哽咽著聲音讀：“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!”教室里格外沉靜，只見有的學生在擦腮邊的淚水。

　　這時，教師接著說：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學生個個情不自禁：“老班長——老班長——”呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。“老班長!老班長!老班長——”呼叫聲哽咽悲愴，催人淚下。“你為什么多叫一聲老班長呢?”教師追問。“我希望我的喊聲能喚回老班長，只有這樣讀，才能表達對老班長無限感激與敬佩之情。”教師提議，全班同學起立，深情地為老班長默哀。

　　深情發自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環節，讓學生讀好，加深感悟，教學效果已經一目了然。由此，筆者感到，文質兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學生真正受益。這堂課成功做法有三：

　　第一，問題設計的針對性強

　　《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強，在學生初步了解了課文內容之后，教師撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字指導表情朗讀。整堂課教師只設計了兩個問題：

　　(一)自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。

　　(二)把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動：

　　這兩個問題給了學生閱讀、思考、表達的最大空間，學生有機會選擇自己感受最深的內容來表達。這樣，讓學生自主讀書，自主表達，收到良好的教學效果。

　　第二，充分地給學生以自由

　　整堂課，學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會迸發出創造的火花。學生自主的投入閱讀實踐，也才會讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

　　第三，教師聲情并茂的范讀

　　在學生自我感受，自由朗讀有了一定基礎，但還未完全找到感覺時，教師進行范讀，設身處地，入境動情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動了孩子的心弦，開啟了學生的心智，使學生與教師，學生與作者產生情感上的共鳴。由此可見，教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤其對于文中只可意會，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風格”等，通過朗讀傳遞給學生，可收到以聲示范、以情激qing的功效。

《金色的魚鉤》教案 篇7

　　《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認為有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。

　　文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

　　結合單元訓練重點，根據學生實際，圍繞新課標的精神和修訂教材的要求，我設計了以下教學目標：

　　（1）、認識本課4個生字。

　　（2）、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　（3）、練習快速閱讀，簡要地復述故事。力求突破重點：練習快速閱讀，通過重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質，體會作者對老班長的敬愛和懷念之情。

　　在教學方法上，為了突破這一重點和難點，我設計這樣的教學過程

　　1、 情境導入：同學們，1935年，中國工農紅軍經歷了艱苦卓絕的二萬五千里長征，終于到達了陜甘寧革命根據地。漫漫長征路，掩埋了多少烈士的錚錚鐵骨；漫漫長征路，寫盡了催人淚下的人間真情。今天，我們只有用去感受那份赤誠，那份永恒，金色的魚鉤那燦爛的光芒將讓我們的靈魂接受最好的洗禮！

　　2、 師生共同解決開放性的問題：“談談你眼中的老班長。”重在引導學生說明理由，從而加強對描寫方法的理解。在此期間，學生可以自由質疑，討論解疑。

　　如：1）文章主要寫的是老班長，文題為什么叫“金色的魚鉤”呢？換成“老班長”可不可以？

　　2）老班長已經為別人獻出了自已的生命，他為什么還說“我沒有完成黨交給的任務呢？

　　3）文中第32段中，“但是老班長，他，倉皇眼睛慢慢地閉上了。”如果去掉他，他的語句也通順。原文這樣寫是不時顯得

　　這一環節注重突出學生自主學習習慣，同時也要反饋出教師深入挖掘教材，靈活駕馭課堂的功底。

　　3、 小結全文，布置作業：

　　小結：這篇文章運用了外貌描寫，語言描寫，動作描寫等手段，塑造了老班長高大光輝的英雄形象，讓我們為老班長的舍已為人和忠于革命的精神而深受感動，鼓舞和震撼。

　　作業：超前預習《南沙衛士》這篇文章

　　4、板書設計： 金色的魚鉤

　　舍已為人 忠于革命

　　五：課后結語：

　　同學們，長征途中。這樣默默奉獻，舍已為人的英烈，又豈止老班長一個呢？茫茫草地皚皚白雪，鐵索橋頭，金沙江畔到處都寫著催人淚下的故事，到處都在向英烈默默致敬！希望同學們不要辜負英烈灑下的熱血，用自已稚嫩的雙肩擔起建設祖國的重任，只有這樣，才會讓我們的先烈含笑九泉。

《金色的魚鉤》教案 篇8

　　《金色的魚鉤》續寫

　　山東省德州市水電十三局小學　龍　蓓

　　老班長死了，我們擦干了眼淚。我把老班長用過的珍貴的魚鉤收藏起來，想起了老班長對我們說的話。對！我們要堅強地活下去。抬起頭，夜幕已悄悄降臨，是的，還有很多路要我們走，我們要挺起胸膛，堅持走出草地。

　　休息了一夜，東方已經出現了魚肚白，我把其他兩個病號叫醒，晨風吹來，漸漸摩平了我們心中的傷痛。我們幾個在附近拔了點野菜，煮著吃了。

　　離草地邊沿約摸還有20多里路，要走出這20多里路不容易啊，我們幾個都餓得面黃肌瘦，說不定什么時候就會倒下。

　　我們開始出發了，爭取在這一天內走出草地。我們三個互相攙扶、互相勉勵，我要拿命去拼，絕不辜負老班長對我們的期望。當我們走不動的時候，眼前浮現出老班長的身影；當我們被饑餓壓得邁不了步的時候，耳邊回蕩著老班長對我們說過的話。草地里十分泥濘，而且稍不留心就有墜入沼澤的危險。我們盡管走得小心翼翼，還是一步三滑，我們幾個被摔得鼻青臉腫的，可是我們把摔出的血一擦，“一定要走出草地，拼到底！”這是從我們心里迸出來的話，正是這句話使我們渾身充滿了力量，讓我們能一步步走下來。

　　走著走著，我們漸漸支持不住了。終于，我們相繼摔倒在草地上了。“不行，爬也要爬出草地去。”我說。于是我們開始了艱難的爬行！1米、2米、3米…… 就這樣匍匐前進，爬啊，爬啊，我們的手被荊棘扎得血肉模糊，鉆心地痛，我們的臉上也傷痕累累，身上的衣服被劃成一條一條的了。這些都不能使我們停下，我們爬呀，爬呀……也不知道爬了多久終于看到草地邊了，也看到了前面的大家，我們幾個高興得哭了起來。“不要這樣。”我安慰大家，自己卻也不由自主地流下了流淚。

　　走出了草地，多么不容易啊！我們三個偎依在一起，望著遠方那還剩下半邊臉的太陽。

　　縮寫《金色的魚鉤》

　　安徽省安慶市樅陽縣樅陽縣城關小學五年級⑵班　朱鴻緒

　　1935年秋天，在長征途中，由于生病跟不上隊伍，指導員讓老班長照顧我們。

　　我們的食物很快吃完了，怎么辦？老班長在洗衣服時看到了魚，便用針做了一個魚鉤，每天釣魚燒魚湯給我們喝。老班長自己卻從來沒吃一次。

　　沒有營養，老班長的身體一天比一天差，就在臨終前，他仍把食物讓出來。

　　為了紀念老班長，我們小心地保管好魚鉤，準備讓這個長滿紅銹的雨鉤教育革命后代。

　　【指導老師：童平香】

　　縮寫《金色的魚鉤》

　　福建省泉州市惠安縣張坂鎮中心小學五年級　杜如清

　　1935年秋天，紅軍進入草地，3個同志落伍了，指導員派炊事班長照顧我們。我們靠著青稞面和野菜生活，很快就吃光了，老班長看著這樣睡不著覺。

　　一天，老班長看見池塘有魚，他回去做好魚鉤來釣魚，這天，三個小同志吃個精光。以后，老班長天天都去釣魚給三個病號吃。可是，老班長一點魚都沒有吃，只吃他們剩下的魚骨頭，和幾根草根，這件事我知道后，很慚愧，他卻說這個是我的工作。叫我不要把這件事說去。

　　一天又一天，快離開草地的邊很近了。這一天，我們的精神都很好，老班長出去釣魚后，就沒回來。最后我們在一個水塘里找到他，這時他已經奄奄一息了。我去釣魚，回來給老班長吃，可是，當我把魚塘送到他嘴邊時，他卻說；我不吃，你們吃了，走出草地，最后眼睛慢慢地閉上。

　　我們撲在老班長身上，抽噎著，我把魚鉤包起來，想等革命勝利已后，送到革命烈士紀念館去，讓子子孫孫來瞻仰它，讓老班長的品格留芳百世。

《金色的魚鉤》教案 篇9

　　之三

　　宋靜

　　教學目的：

　　1、認識本課4個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　教學重點：

　　練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

　　教具準備：錄音機

　　教學過程 ：

　　一、揭示題目，導入  新課。

　　1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

　　二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

　　解詞：

　　支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

　　安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

　　衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

　　奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

　　三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

　　1、快速默讀，標在書上。

　　2、小組討論后小結

　　3、放錄音

　　四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

　　1、指名讀課文，讀后說說自己體會。

　　2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）

　　3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）

　　五、口語交際

　　假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

　　1、在小組里練習。

　　2、各組派代表在全班介紹。

　　附：板書設計 

　　18 金色的魚鉤（閃著光芒）

　　炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲

　　紅軍戰士忠于革命、舍己為人

《金色的魚鉤》教案 篇10

　　之二

　　宋靜

　　教學目的：理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。

　　教學重、難點：理解重點詞句、體會人物感情。

　　教具準備：相關課件。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、示課題，生疑激趣

　　1、板書課題、解題。

　　（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）

　　2、簡介時代背景。

　　（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）

　　3、欣賞課件。

　　（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）

　　二、初讀課文，感知內容

　　用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。

　　（讓學生按照自己的意愿讀課文。）

　　1、用自己喜歡的方法讀全文。

　　（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）

　　2、用一句話概括主要內容。

　　（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）

　　三、細讀課文，理清層次

　　1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）

　　2、練習用小標題概括各部分內容。

　　（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）

　　四、選讀課文，體會情感

　　選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

　　五、課堂練習

　　交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。

　　學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。

　　第二課時

　　一、溫故知新

　　1、回憶課文講了一個什么故事？

　　2、出示課文最后一句話，談談你的理解。

　　（從文章中心入手，為理解文章內容作鋪墊。）

　　二、在精讀中品析鑒賞

　　1、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

　　2、交流匯報、教師點撥。

　　（1）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

　　（2）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

　　“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

　　聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

　　（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）

　　（3）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。

　　啟發想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？

　　（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）

　　抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？

　　體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

　　三、在研讀中感悟、感染

　　1、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

　　（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）

　　（1）、典型示范

　　投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

　　（2）教師范讀

　　（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）

　　（3）、自讀自悟

　　（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）

　　2、配樂分角色朗讀全文。

　　（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

　　3、總結升華，課堂練習。

　　（1）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

　　（2）、寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。

　　板書：

　　金色的魚鉤

　　三個病號 饑餓 喝上 難過 不吃 咽下 走出

　　威脅 魚湯 激動 魚湯 魚湯 草地

　　老班長 合不 喜出 語重 皺起 皺紋 壯烈

　　攏眼 望外 心長 眉頭 舒展 犧牲

　　終于革命、舍己為人

《金色的魚鉤》教案 篇11

　　第一課時教學任務:

　　教學目標:

　　學習生字新詞.

　　能達到正確,流利地讀課文.

　　初步了解課文內容,總結主要內容,能按照事情發展順序給課文分段.

　　寫出段意,練習用提綱的形式理清課文寫作順序.

　　教學步驟:

　　查預習,熟讀課文,學習生字新詞.

　　1,指名分自然段讀課文,檢查是否讀正確,對于讀錯的字音及較難讀的語句教師當堂指導.

　　2,聽寫本課生字組詞,指名3—4人到黑板板書,針對出現的問題重點指導.如:"涯"與"崖"在字形和義上的區別;"兜"的書寫筆順及部首等.

　　3,自由朗讀課文,把字音讀正確,句子讀流利.

　　(建議:預習作業可以布置,查找有關第二次國內戰爭及長征的資料;讀熟課文批注出不懂的問題;自學生字并組詞;看課后練習試著完成.)

　　了解課文主要內容

　　1,默讀課文,總結課文主要內容.(學生可根據自己理解,用自己的話進行概括,鼓勵學生從多角度思考問題.)

　　2,按照事情發展順序課文分成4部分,并能寫出段意或提綱.

　　(1),想想按什么順序給文章分成哪幾部分.(展開討論,只要分段能講出自己的道理即可.)

　　(2),練習用小標題概括各部分內容.

　　(培養學生的綜合概括能力,由小組合作完成,再分別匯報,全班交流.)

　　總結段意——運用上一篇課文總結小標題的方法把段意精簡成小標題.

　　(以老班長的角度:接受任務—精心照顧—完成任務—光榮犧牲)

　　第二課時

　　教學目標:

　　一,有感情地朗讀課文.

　　二,能正確地寫出對難句的理解.

　　三,了解老班長的對革命事業高度負責的精神和無微不至關心戰友的崇高品質,并產生敬佩之情.

　　四,體會人物外貌描寫對表達人物品質的作用.

　　教學重,難點:

　　能正確地寫出對難句的理解.

　　體會人物外貌描寫對表達人物品質的作用.

　　教學過程:

　　一,復習導入

　　(回顧課文主要內容,引入新課.)

　　瀏覽課文按事情發展順序說說《金色的魚鉤》講的是一個怎樣的故事.

　　[學生瀏覽課文,回憶主要內容,迅速進入課文情境.]

　　二,深入學習:

　　(抓住重點情節和場景,引導學生深入理解課文內容及思想感情.)

　　(一)自主學習,片斷感悟:

　　(利用統領全文的問題,給出自學時間,先讓學生進行自學感悟,培養學生自學的能力.)

　　(課件:課文插圖)這就是那位為了照顧戰友而光榮犧牲的老班長,就讓我們走進課文,走進草地,借助課文中描寫老班長外貌,語言,動作,神態,的語句,來認識老班長,來了解他是怎樣的一個人吧.

　　出示課件:

　　[學生借助自學提示,勾畫,批注,自學理解,相互交流.]

　　(二),匯報交流,全面感悟:

　　(通過集體匯報,讓每個學生的理解都由片面趨于全面,從而更加全面,更加深入地了解老班長,通過教師的點播,朗讀指導,激發學生的情感,從而產生對老班長的敬佩之情.重點通過三次喝魚湯的不同情境,逐層深入地了解分析人物,并以小梁的情感變化為輔線,側面襯托老班長的品格)

　　1,從第一次喝魚湯可以看出老班長是個怎樣的人

　　學生匯報教師點播——抓住老班長憂愁得"整夜整夜合不攏眼"和洗衣服回來"喜出望外"做魚鉤這一喜一憂的對比,體會到老班長一心為戰友著想.

　　通過小梁的心情進一步感受老班長的高尚品格.

　　2,第二次喝魚湯的情景,為什么那樣鮮美的魚湯,小梁卻難以下咽呢 你是通過哪些具體的語句話來認識老班長的

　　(這部分是課文重點,要通過朗讀反復體會,采取抓住老班長表情變化的學習方法,體會人物品質.)

　　(1),出示課件

　　讀一讀這段話,你從中體會到小梁怎樣的心情 省略號省略了小梁想說的什么話呢

　　(2),出示課件

　　讀讀這段話,聯系前文老班長"硬咽魚骨頭"和"摸黑找野草"等感人場面,想一想"為什么小梁覺得盛著魚湯的碗有千斤重 "

　　從老班長為了安慰大家勉強地笑到看到大家不喝湯眉頭擰成疙瘩再到看到大家大口大口的喝了魚湯而舒展了皺紋露出會心的微笑,你體會到了什么

　　3,第三次喝魚湯的情景.是課文高潮,采取抓住小梁情緒的強烈跌宕,換位體會的學習方法,引導學生入情入境地揣摩人物內心.

　　(1)啟發想象:a,假如你是小梁,當你們歷盡千辛萬苦就要走出草地你是怎樣的心情

　　b,當你發現老班長昏倒在水邊,為了救老班長你手掣魚竿,蹲在水邊,你又會是怎樣的心情

　　(2)表達感動:

　　(抓住老班長臨終前的話語思考,體會老班長崇高的精神.)

　　出示課件:

　　自由輕聲讀這部分內容,注意自己內心的感受,并說說為什么有這樣的感受

　　(體會"浪費"的意思,品悟到老班長即便剩下最后一口氣,仍堅持把魚湯留給病號吃的.)

　　(3)有感情地朗讀第32自然段.

　　(三),提升理解,讀寫結合:

　　(通過寫的方式梳理自己對課文,對難句的理解,完成知識轉化的過程.)

　　可親,可敬的老班長永遠離開了我們,戰士們撕心裂肺地呼喊也無法喚醒他了.他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托,他用自己的生命換來了戰友們的生命.他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤.

　　出示課件:

　　1,為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,閃爍著金色的光芒 結合整節課的感受,談自己的體會.(答案見教參)

　　三,課外擴展:

　　(借助文字的外貌描寫,回憶相似文章的英雄人物形象.通過教師導語的描述,回憶相關文章中的環境描寫,為下節課總結此類文章的寫作方法奠定基礎.)

　　1,(出示圖片)在長征途中像老班長這樣舍己為人,為了革命獻出寶貴生命的革命戰士何止一個 你還記得這個不愿連累戰友的小家伙嗎 你可知道這是位負責發棉衣的軍需處長,他把冬衣發到戰友的手中而他卻永遠留在了雪山上.還有我們這位舍己為人,忠于革命的老紅軍…

　　2, 紅軍長征勝利已經70年周年了,一些志愿者自愿組織起來,沿著當年紅軍的長征路線重走長征路,他們用自己的雙腳,用自己的身心感受那段歷史,聆聽英雄的講述,我們不能和他們一起重走長征路,但網絡中有很多關于那段歷史的記載,點擊相關網站,你可以更深入全面地了解那段悲壯而感人的歷史.

　　四,作業:

　　再讀《馬背上的小紅軍》《草地夜行》《豐碑》等文章,比較選材,寫法的異同.按要求摘抄或用自己的話總結.

　　寫法

　　課文

　　選材(主要內容)

　　寫作方法

　　命題方法

　　寫作順序

　　(或線索)

　　刻畫人物的方法

　　《馬背上的小紅軍》

　　《草地夜行》

　　《豐碑》

　　《金色的魚鉤》

　　板書設計:

　　金色的魚鉤

　　小 梁:無比鮮美——難以下咽——痛苦萬分

　　老班長:精心照顧——舍己為人——光榮犧牲

　　關心戰友 高度負責

　　板書也可以借課題:做魚鉤——用魚鉤——存魚鉤

　　關心戰友 高度負責

　　第三課時教學任務:

　　一,體會人物外貌描寫對表現人物品質的作用.

　　默讀課文,劃出課文中幾次老班長的外貌描寫,說說這幾次描寫老班長的外貌有什么用意

　　交流體會.(見教參)

　　二,比較同類題材的文章的寫作方法的異同,感悟寫人文章的不同方法.

　　1,把幾篇同類文章放在一起再次回顧比較,學習此類文章借助外貌描寫表現人物品質;環境描寫烘托氣氛;按事情發展順序環環緊扣;象征手法引人深思等的寫作方法.

　　總結歸納寫人文章的方法:抓住人物外貌,語言,神態,動作理解人物情感,結合上下文理解事件,情節等.

　　自學提示:

　　默讀課文,思考:老班長是個怎樣的人,你是從哪些地方感受到的,作簡單標注.

　　自學后同桌交流.選擇令你感動的情節談理解并朗讀.

　　我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他.走進前一看,啊!我不由得呆住了.他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就緊皺著眉頭硬咽下去.我就的好像有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來:"老班長,你怎么……"

　　第二天,老班長端來的魚湯特別少,每個搪瓷碗里只有小半條小魚,上面漂著一丁點兒野菜.他笑著說:"吃吧,就是少了點兒.唉!一條好大的魚已經上鉤,又跑啦!"

　　老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意.

　　當我俯下身子,把魚湯送到老班長嘴邊的時候,老班長已經奄奄一息了.他微微地睜開眼睛,看見我端著的魚湯,頭一句話就說:"小梁,別浪費東西了.我……我不行啦.你們吃吧!還有十多公里路,吃完了,一定要走出草地去!"

　　在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!

《金色的魚鉤》教案 篇12

　　【教學目的】理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。

　　【教學重、難點】理解重點詞句、體會人物感情。

　　【教具準備】相關課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、示課題，生疑激趣　　

　　1、板書課題、解題：　　

　　（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）

　　2、簡介時代背景：

　　（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）　　

　　3、欣賞課件：　　

　　（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）

　　二、初讀課文，感知內容

　　用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。

　　（讓學生按照自己的意愿讀課文。）

　　1、用自己喜歡的方法讀全文：　　

　　（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）　

　　2、用一句話概括主要內容：　　

　　（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）

　　三、細讀課文，理清層次

　　1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分：

　　（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）　　

　　2、練習用小標題概括各部分內容：　　

　　（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）　

　　四、選讀課文，體會情感

　　選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

　　五、課堂練習

　　1、交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。　

　　2、學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。

　　第二課時

　　一、溫故知新　

　　1、回憶課文講了一個什么故事？

　　2、出示課文最后一句話，談談你的理解。　　

　　（從文章中心入手，為理解文章內容作鋪墊。）

　　二、在精讀中品析鑒賞

　　1、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。　

　　2、交流匯報、教師點撥：

　　⑴　第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

　　⑵　第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。　　

　　“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

　　聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

　　（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）

　　⑶　第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。

　　啟發想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？　　

　　（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）

　　抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？

　　體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

　　三、在研讀中感悟、感染

　　1、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

　　（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）

　　⑴　典型示范：

　　投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

　　⑵　教師范讀：

　　（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）

　　⑶　自讀自悟：

　　（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）

　　2、配樂分角色朗讀全文：

　　（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

　　3、總結升華，課堂練習：

　　⑴　說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

　　⑵　寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。

　　【板書】

　　金色的魚鉤　　　　

　　三個病號：饑餓　喝上　難過　不吃　咽下　走出

　　威脅　魚湯　激動　魚湯　魚湯　草地

　　老班長：　合不　喜出　語重　皺起　皺紋　壯烈

　　攏眼　望外　心長　眉頭　舒展　犧牲　　　　　　　　　

　　終于革命、舍己為人　

《金色的魚鉤》教案 篇13

　　教材分析：

　　《金色的魚鉤》是北京版課程改革實驗教材語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文。

　　文章記敘了紅軍過草地時，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而光榮犧牲的感人故事。表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。

　　“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。透過老班長的神情，動作，語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

　　體會作者表達的情感，感悟描寫人物言行、外貌對表現人物品質的作用是本單元的訓練重點。教學時要重視朗讀的指導，通過對人物品質的深入分析，引導學生讀出自己的理解和體會。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，在教學中，我抓住課文中的關鍵詞句，進行分析、想象、朗讀，讓學生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質。

　　語文教學要體現人文性和工具性的統一，因此在這篇課文的教學中，我不僅讓學生通過重點的詞句體會與感悟人物的內心世界，與此同時，也引導學生發現文章在寫作方面的特色和用詞的斟酌與準確，以便于在以后的習作中能夠借鑒。

　　學情分析：

　　本課內容對于學生來說并不陌生，在四、五年級，學過不少有關紅軍長征的故事，如：《豐碑》、《馬背上的小紅軍》和《草地夜行》等等，所以，這段歷史學生還是比較熟悉的，

　　通過前一階段教學方面的觀察和交流，學生很喜歡學習故事情節比較生動的課文，而這篇課文恰恰就是這樣的，所以學生會非常喜歡去讀課文。但要想在讀中去提高語文素養，還需要老師在其中適當地引導、點撥。

　　教學目標：

　　1、能夠從課文對老班長多方面的描寫當中體會到老班長是個怎樣的人

　　2、理解文中的三處外貌描寫對表達人物品質的作用。

　　3、有感情地朗讀令自己感動的情節。

　　教學重點：

　　體會老班長一心為他人著想的革命責任感和崇高精神。

　　教學難點：

　　理解外貌描寫對表達人物品質的作用。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　師：上節課我們初讀了課文，回憶一下，這篇課文講了一件什么事？

　　（紅軍過草地時，炊事班長接受上級的任務，照顧三個生病的小戰士，最后自己光榮犧牲的故事。）

　　師：這節課我們就要走進這篇文章的主人公——老班長，踏著他的足跡，重溫曾經在草地上發生的感人至深的一幕又一幕。

　　二、理解課文內容，揣摩人物品質

　　1、自學自悟人物品質

　　師：請大家看自學提示。

　　（自學提示：1、默讀課文并思考：老班長是個怎樣的人，你是從哪些地方體會到的。

　　2、用不同的線形畫出相關的語句并做簡單的批注。{后出現}）

　　師：這是一篇寫人的文章，根據我們以前的學習經驗，你認為這樣的文章要通過什么表現人物的品質或精神？

　　（外貌、語言、神態、動作等描寫）

　　{先在學習的方法上，給學生一個導向。}

　　師：請大家按照自學提示，進行自學。

　　2、小組交流，碰撞思想

　　師：通過自學，你肯定有很多話想和同伴交流，趕快去說一說吧！

　　（交流三分鐘，教師巡視）

　　{小組交流，碰撞、充實、補充對方的思想和觀點。}

　　3、集體匯報，反饋成果

　　師：我們按照課文描寫的事情的發展順序進行匯報。

　　（1）“炊事班長快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

　　問題設計：

　　老班長多大歲數？和你們的爸爸媽媽年齡差不多，你們的爸爸是不是也像老班長一樣，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了？

　　“布滿皺紋”和“兩鬢斑白”這兩個詞的描寫，讓我們覺得老班長像多大歲數的人？

　　為什么才30幾歲的人，卻有著5、60歲人的外貌特征呢？

　　{引導學生通過聯系生活實際的方法，體會到老班長為了革命的事業費勁了心思又操勞過度，因此呈現出未老先衰的跡象。}

　　（2）“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”

　　問題設計：

　　為什么用“嚼”這個字？說明什么？

　　從皺緊眉頭和硬咽下去，你能體會到什么？

　　我們平時誰也不刻意地去咽魚骨頭，但是卻都有被一根魚刺扎到的經歷，想想當時的感受，怎樣？老班長是生咽魚刺，說說你的感受。

　　{聯系生活實際，讓學生體會到老班長此時吃的東西是極難下咽的。}

　　如果你是小梁，看到眼前的一幕，你會有什么感受呢？

　　所以，作者也感覺像有萬根鋼針扎著喉管，這是什么樣的感受？

　　（一方面是老班長的感覺，他也感同身受，另一方面是看到老班長為他們受苦，心里很痛苦。）

　　{引導學生體會到主要人物和次要人物的表現是交替描寫的。}

　　讀到這里，你腦中浮現出什么畫面？用詞或詞組來概括。

　　{鍛煉學生的概括能力。}

　　（板書：老班長 硬咽魚刺 我 針扎喉管）

　　能否帶著你的體會把這一段描寫來讀一讀？

　　（指名讀，自由讀）

　　{指導朗讀。}

　　（3）“第二天，老班長端來的魚湯特別少…………可是我的心里好像塞了鉛塊兒似的，沉重極了。”

　　問題設計：

　　老班長的表情是怎樣變化的，你能從中體會到什么？

　　只露出了一絲笑意，是什么意思？

　　{引導學生體會老班長此時內心世界的變化，進一步認識到他一心為他人的好品質。}

　　作者已經知道了老班長的秘密，他此時的心情又是怎樣的呢？

　　這個碗真的有千斤重嗎？

　　為什么心里好像塞了鉛塊似的？

　　（板書：老班長 嚴令喝魚湯 我 心情沉重）

　　你能讀出作者當時的心情嗎？

　　（4）“當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了…………我們撲在老班長的身上，抽噎著，很久很久。”

　　問題設計：

　　為什么自己奄奄一息了，還不肯吃？說明他是個什么樣的人？

　　他已經犧牲了自己的一切，但最后還要說：告訴指導員，我沒完成好黨交給我的任務，沒把你們照顧好……，這是什么樣的胸懷？什么樣的品質？

　　如果你是作者，但到這樣的老班長，你的心情怎樣？

　　{引導學生入情入境，更好地體會“我”此時的心情。}

　　（板書：老班長 垂危讓魚湯 我 極度悲痛）

　　讀出你的感受。

　　4、體會外貌描寫對表現人物品質的作用。

　　師：老師在讀課文的時候發現文章中有幾次對老班長外貌的描寫，請你們找出來，讀一讀，想一想，這篇文章中的外貌描寫和我們以前學過的寫人文章的外貌描寫有什么不同的作用？

　　（一般寫人文章的外貌描寫都是對人物外形的刻畫，而這篇文章中的外貌描寫則是為了更好地凸顯人物的品質，）

　　{通過和一般寫人文章的比較，認識到外貌描寫不僅能夠準確地描述出人物的外形，還能為突出人物的品質服務。}

　　（1）開頭的外貌描寫，讓我們體會到老班長是一位飽經風霜的，飽受艱苦的革命斗爭歷練的可親可敬的老戰士

　　（2）“望著他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛……”嚴峻一詞說明老班長的命令是不可更改的，布滿紅絲說明日夜為我們操勞而得不到休息，體現了老班長心中只有戰友，沒有自己。

　　（3）“老班長雖然瘦的只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵我們。”

　　和開頭的外貌描寫進行一下對比，一個月左右的時間，老班長的外貌發生了怎樣的變化，這種變化說明什么問題？

　　所以他終于支持不住，在水塘邊昏迷不醒了，說明這一段時間，他一直在強撐，是什么使他超越生命的極限，一直堅持走到接近草地的邊？你能體會到什么？

　　我們不難看出，外貌描寫不僅僅能夠直觀地描述一個人的外形，還能對凸顯人物品質起到輔助作用，你們在寫記人作文中也可以借鑒這種寫法。

　　5、回顧感動的場面

　　師：這篇文章句句感人，字字動情，字里行間滲透著戰友之間的深厚情誼，選擇課文中令你感動的情節讀一讀，讀出你的感受。

　　（組內互讀或者指名讀）

　　{指導學生朗讀。}

　　6、理解“金色的魚鉤”的含義

　　師：對文章的最后一句話，你有什么疑問嗎？

　　（為什么魚鉤長滿了紅銹，還閃爍著燦爛的金色的光芒？）

　　師：結合課文內容說說你對這個問題的理解？

　　{提升認識，引導學生理解文章的中心思想。}

　　師：老班長這種崇高的精神，鼓舞著三個小戰士，也鼓舞的所有的紅軍戰士，相信他高大的形象也永遠的留在我們每一個人的心里了，讓我們齊讀最后一自然段，像作者珍藏這枚魚鉤一樣，把老班長的精神珍藏在我們心間！

《金色的魚鉤》教案 篇14

　　教材分析：

　　這篇課文記敘了紅軍長征中一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，為照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事，表現了紅軍戰士對革命事業的高度責任感和對同志的無限關心。全文按照事情發展的順序記敘的。

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，認讀4個字。

　　2.能體會到人物外貌描寫對表現人物品質的作用。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　4. 能正確寫出對難句的理解。

　　5.了解長征中一位老班長為了照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事，從而對老班長的對革命事業高度負責的精神和無微不至關心戰友的崇高品質產生敬佩之情。

　　教學重點：

　　品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　1.體會課文結尾句子的含義。

　　2.體會到人物外貌描寫對表現人物品質的作用。

　　學情分析：

　　學生對兩萬五千里長征有一點的了解，之前也學過長征的課文。因此，對這樣的課文不陌生。課文中感動人的場面學生還是有很大觸動的。對老班長的對革命事業高度負責的精神和無微不至關心戰友的崇高品質產生敬佩之情。但同時，學生也會產生很多疑問：為什么用金色的魚鉤為題目？為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？等一些問題。這些需要學生認真的讀文，從文中找到答案，教師要根據學生會出現的問題進行預設。

　　教學方法：

　　由課題入手質疑，讀書與課外資料相結合，不同形式的讀中感悟情感。

　　教學理念：

　　本文課題含義深刻，設計教學首先從課題入手，緊緊圍繞“金色”一詞啟發學生提出自己最想知道的問題，并指導細讀，教學中注重采用多種形式的讀，使學生體會老班長對革命事業高度負責的精神和無微不至關心戰友的崇高品質。閱讀中讓學生在主動積極的思維和情感活動中，在不同形式、不同層次的讀書過程中，有所感悟和思考，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學準備：

　　1.課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　2.課文重點語段的課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入新課，揭示課題。

　　在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關長征故事的課文。（板書課題）

　　讀一讀課文，注意把字音讀準確。

　　（二）檢查學生預習字、詞情況。

　　1.讀準字音。借助漢語拼音使學生讀準字音。 　

　　2.分析字形。使學生掌握生字的正確寫法。

　　3.理解詞意。重點理解這些詞語的意思。 　　　

　　（1）什么叫“青稞”（kē）？

　　（大麥的一種，粒大皮薄，主要產在西藏、青海等地。）

　　（2） “作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時用的油、鹽、醬、醋等調味品。）

　　（3）“回味”是什么意思？（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）

　　（4）“彌（mí）漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）

　　（5）什么叫“嚴峻”？（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）

　　（6）“斂”（liǎn）字要注意讀音和字形。“斂”是什么意思？課文中的“收斂”是什么意思？（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）

　　（7）“掣”（chè）字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）

　　（8）什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）

　　（9）“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）

　　4.讀通課文。教師指名讀；同位同學互相讀。

　　（三）讀一讀課文，想一想課文講的是一件什么事？

　　學生概括課文主要內容，教師做適當的點撥，基本完整即可，不做強求。（在長征過草地途中，一位老炊事班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士而光榮犧牲的故事。）

　　（四）默讀課文。思考：課文按照什么順序來分段？

　　1.給課文分段。

　　2.試說出各段段意。

　　（課文按故事發展順序共分為四段：第1段：（從開頭到“大伙都叫他‘老班長’”），講故事發生的時間、地點、當時的情況，介紹了老班長的外貌和“老班長”這個稱呼的由來。第2段：（從“三個病號走不快”到“沉重極了”），講青稞面吃完了，老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。第3段：（從“挨了一天又一天”到“很久很久”），講走到草地邊緣，老班長犧牲了。第4段：（最后一個自然段），講“我”把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。）

　　（五）布置作業。

　　1.讀課文。

　　2.抄寫常用詞語。

　　第二課時

　　一、看課題，質疑問難。

　　師：這節課我們接著學習26課《金色的魚鉤》，找學生讀課題。

　　預設學生的讀法有兩種情況：金色的魚鉤（重點放在“魚鉤”上）想知道為什么用“魚鉤”做題目？金色的魚鉤（重點放在“金色”上）想知道為什么這魚鉤是金色

　　的？

　　師：就是這么一枚縫衣針彎成的魚鉤，就是這么一枚長滿紅銹的魚鉤，怎會閃爍著燦爛的光芒？回憶文章圍繞魚鉤寫了一件什么事。

　　師：所以這金色的魚鉤僅僅是指魚鉤嗎？還指什么？  （還指老班長、老班長的精神。）

　　請生齊讀課題

　　二、整體感知

　　1.這到底是一位怎樣的老班長呀？請同學們找出對這位可敬的老班長的外貌描寫。

　　請同學們讀這段話。

　　炊事班長快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　師：從這段話里你讀出了什么？生答。

　　師：他為什么僅僅三十多歲就顯得如此蒼老？你從這背后想到了什么？生答。

　　師：是呀！他的背有點兒駝，這是他為戰士們任勞任怨的見證；他高高的顴骨，這是他為戰士們艱辛付出的見證；他滿臉的皺紋、斑白的兩鬢，這是他為戰士們盡心竭力的見證，但他唯獨沒有想到自己。讓我們再來有感情地讀這段話，讀出我們內心的感受。

　　2.師：就是這位可敬的老班長，他為“我們”做了許多許多。請同學們默讀課文，想一想這位“老班長”是一個怎樣的人，你是從哪些地方感受到的？

　　3.群體自學，邊讀邊畫出相關的語句。

　　4.小組討論。

　　5.集體交流：

　　重點理解：

　　他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個釣魚鉤。

　　什么是“喜出望外”？他為什么會“喜出望外”？聯系上下文理解。（正當饑餓威脅著他們的時候，老班長忽然在池塘邊發現有一條魚跳出來。他想，可以釣魚燒魚湯給三個小病員吃。喝了魚湯，他們的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班長“喜出望外”。）從 “喜出望外”這個詞語中，想想當時老班長的心情。（老班長正在為找不到吃的而憂慮，忽然發現有魚，他的高興是無法形容的。這也說明老班長有堅決完成黨交給的任務的高度責任感。）

　　帶讀：到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢！老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼，其實他這些天比我們還瘦得厲害呢。（兩個“到處”說明了什么？這兩個“到處”一樣嗎？）

　　這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯更鮮美的了，端起碗來吃了個精光。

　　從這你體會到什么了？（可見他們實在是餓極了。） l   

　　從這你看出了什么？（可見他們實在是餓極了。）

　　第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃。

　　師：這“總能”里包含著老班長多少心血呀。

　　可是老班長自己呢，我從來沒見他吃過一點兒魚。

　　他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。 我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”

　　師：他吃了嗎？從哪兒看出來？當小梁發現老班長從來沒有吃魚時，老班長是怎樣向小梁解釋的？老班長為什么堅持自己不吃魚？（老班長牢記教導員的教導，所以堅持自己不吃魚。老班長又向小梁講述了目前的困難，說明自己為完成上級交給的任務，必須這樣做。這充分體現了老班長忠于黨，忠于革命，舍己為人的崇高品質。）

　　走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

　　教師引導學生抓住“皺緊眉頭”、“硬咽下去”體會老班長的痛苦，抓住“呆住”、“啊”、“萬根鋼針”體會我內心的難過。

　　對話部分。采用學生與教師分角色讀的形式，在讀的過程中隨機加深理解。

　　老班長猛抬起頭，看見我目不轉睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說：“我，我早就吃過了。看到碗里還沒吃干凈，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起頭”、“支吾”，加強朗讀指導）

　　老班長轉身朝兩個小同志睡覺的地方看了一眼，一把把我摟到身邊，輕聲說：“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。”（“摟”與“輕聲”看出了什么？讀好。）

　　“不要緊，我身體還結實。”（師：他的身體真的結實嗎？小梁會相信嗎？連他自己的都不相信，于是他又說——）

　　“指導員把你們三個人交給我。他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬過這二十天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”（從這句話中你讀出了什么？答：無奈、憂慮、傷心、自責……請學生再讀。）

　　師：在說這句話之前他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說話。他在干什么？

　　師：可是他該自責嗎？他問心有愧嗎？他需要內疚嗎？于是我說：“可是，你總該跟我們一起吃一點兒呀！” 老班長怎么說？

　　“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”（你讀懂了什么？）

　　師：當我要和老班長一起找的時候，他又怎么說？

　　“不，咱們不是早就分好工了嗎？再說，你的病也不輕，不好好休息會支持不住的。” 師：我還堅持我的意見。老班長忽然嚴厲地說——

　　生接讀：“小梁同志，共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心！”  

　　第二天，老班長端來的魚湯特別少，每個搪瓷碗里只有小半條貓魚，上面漂著一丁點兒野菜。他笑著說：“吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑啦！”（三位戰士只能吃到這么些東西，老班長就更少了，甚至連吃都沒吃。）

　　我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。

　　為何覺得碗有千斤重？為何收斂了笑容？眉頭為何擰成了疙瘩？那句話的意思只有我知道，可讀了課文你知道這其中的意思嗎？（因為他知道這小半條魚來之不易，而且老班自己沒吃。最后一句話是暗示小梁，要他記住，“共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，鼓舞他們的信心”。這是老班長前一天對小梁說的話。這里的暗示帶有命令的意思，所以是嚴厲的。）

　　老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。（老班長高興了，可我為什么心情深重？）

　　老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。（老班長不累嗎？他不餓嗎？這是怎樣的一種精神呀？）

　　師：最后，老班長犧牲了，因為什么？

　　師：當我把魚湯端到他的面前的時候，他說——

　　生接著讀：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” 師：這真的是浪費嗎？

　　師：他臨死前的最后一句話是——

　　生接著讀：“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……”

　　老班長為什么還堅持不肯喝魚湯？（老班長生命垂危，仍然惦念著黨交給的任務，堅持不喝魚湯，而要把魚湯讓給小病員吃，讓小病員喝了魚湯后能走出草地。）

　　師：同學們，你們看，老班長臨死前惦記的仍是誰？就是這么一位可敬的老班長，就是這么一位無私的老班長，就這么走了，蒼空為之動容，大地為之震顫，此時一切都顯得如此靜寂，只留下我們聲聲的抽噎，很久很久……

　　齊讀最后一自然段。自己再讀一讀，體會體會。

　　師：1.“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。”小梁為什么要這樣做？（聯系上下文體會小梁當時的感情。）

　　2.課文為什么以“金色的魚鉤”為題目？

　　3.為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。）

　　板書設計：

　　金色的魚鉤

　　照顧

　　老班長   魚鉤     三個病號

　　懷念

　　課后小結

《金色的魚鉤》教案 篇15

　　教學內容：

　　選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。

　　教材分析：

　　本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。

　　學情分析：

　　1.在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發現學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

　　2.本篇文章發生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優越環境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

　　教學設想：

　　1.本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

　　2.同時我設置了一條主線貫穿于全文：接受任務——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發現秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　過程與方法目標：

　　（1）理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

　　（2）引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

　　情感、態度與價值觀：

　　（1）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

　　（2）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

　　教學重點：

　　借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　教學難點：

　　通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

　　教學過程：

　　一、設置懸念，導入課文

　　（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）

　　1.請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

　　2.你知道這描寫的是誰嗎？

　　3.大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）

　　4.看到這個題目你有哪些疑問？

　　（1）老班長與金色的魚鉤有什么關系？（2）為什么說是金色的魚鉤呢？

　　【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】

　　二、初讀課文，了解內容

　　1.請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎？

　　2.請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。

　　3. 學生匯報交流體會。

　　【評析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】

　　三、步步設疑，引入主題

　　1.老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？

　　（1）學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。

　　（2）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。

　　2.如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

　　3.學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）

　　“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密？

　　（1）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

　　（2）接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。

　　（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”）

　　（3）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）

　　（4）教師范讀，學生練讀。

　　（5）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？

　　4.（指著大屏幕出示內容）剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法？

　　5.文中還有運用這種方法描寫的語句嗎？

　　6.發現秘密后老班長是怎么做的？

　　（1）雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。

　　（2）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）

　　（3）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）

　　【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內容。】

　　四、總結全文，升華主題

　　1.每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

　　（1）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。

　　（2）老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？

　　（3）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。

　　（4）這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？

　　2.（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。

　　3.現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？

　　4.總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦毛澤東詩詞《長征》。）

　　【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進一步升華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解。】

　　反思：

　　對于這樣長篇的課文如何進行教學，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點想法：

　　一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

　　有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

　　二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

　　在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容也造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

《金色的魚鉤》教案 篇16

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

　　這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.有感情地朗讀課文，了解長征途中發生的感人故事。

　　2.體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶。

　　3.體會按照事情的發展順序進行敘述的方法。

　　4.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

　　5.練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。

　　過程與方法：

　　通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過重點語句理解紅軍戰士忠于革命的精神，感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中舍已為人的高尚品德。

　　重難點分析：

　　為了進一步訓練學生快速閱讀，教師引導學生有目的的讀書，邊讀邊思考，有意識地進行快速閱讀訓練，提高閱讀能力。

　　作者抓住人物的語言、動作、神態等細致入微的描寫，學習時教師通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情，揭示出人物崇高的內心世界，使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育，從而理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　課前準備：課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景導入，揭示課題

　　出示課件：誦讀毛澤東寫的《長征》。長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，一個個紅軍戰士歷盡千難萬險，譜寫了無數可歌可泣的感人故事。

　　出示課題的課件：金色的魚鉤。

　　二、自讀自悟，理清線索

　　（一）速讀課文，看看課文講了一個怎樣的故事？

　　（二）這個故事是按什么順序寫的？歸納每一個部分的小標題。

　　（三）小組內匯報自己的初讀結果。

　　（四）出示課件：匯報小組意見。

　　第二課時

　　一、精讀品析，體會情感

　　（一）速讀課文，要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方畫下來，多讀幾遍。

　　（二）了解課文圍繞金色的魚鉤講了一個怎樣的故事？

　　（三）小組內交流使自己感動的句子、段落，說說理由。

　　同學們都被老班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，品讀重點句，想想它們為什么讓你感動。

　　1.老班長的外貌描寫。

　　炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。出示課件　　

　　三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號擔憂和焦慮。）

　　抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

　　2.老班長神情描寫。

　　找出描寫老班長神態的詞語。出示課件

　　●他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。（日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法而無法抑制內心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。）

　　●他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說。（想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）

　　（四）出示課件。

　　老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。→老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友、唯獨沒有自己的高尚品質。

　　瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

　　老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。

　　二、研讀片段，談感受，練朗讀

　　（一）學習“硬咽草根魚骨頭”片段。

　　1.指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

　　2.感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　（二）學習“夜里釣魚摸野菜”片段。

　　1.自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志、對黨的忠誠在堅持。）

　　2.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

　　（三）學習“耐心勸導小梁”片斷。

　　小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。

　　指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說“指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了”？

　　說出內心感受，為什么讓你感動？（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

　　（四）學習“命令戰士喝魚湯”片段。出示課件

　　1.學生自由朗讀這一片段內容，想象小梁和老班長的心理活動。

　　2.思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能、欲罷不肯的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦、為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜、為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）

　　3.指導朗讀。“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　（五）學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

　　1.自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感受。

　　2.說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

　　3.指導分角色朗讀。（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

　　三、品味“金色”，升華情感

　　可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。

　　在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子課件）

　　（一）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　（二）深情朗讀中心句。出示紅軍勝利走出草地的課件

　　（三）出示課件：學生宣誓，情感投入。.

　　四、創設情境，復述課文

　　（一）作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？講解時應注意以下幾點：

　　·敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。

　　·注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。出示課件

　　（二）同學們練習后復述。

　　五、布置作業

　　課后實踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

《金色的魚鉤》教案 篇17

　　教學目標：

　　1.認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

　　3.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

　　4.練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　教學重點：

　　體會文章中蘊含的思想感情。

　　教學難點：

　　理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　課時安排：1課時

　　課前準備：

　　課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　長征是世界軍事一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。

　　（板書課題，生讀課題。）

　　二、初讀課文，直奔中心

　　(一)請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。學生速讀，思考：

　　（課文敘述的是紅軍長征途中，一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地而犧牲自己的事。）

　　（二）再次快速默讀課文，讀時注意把自己感受較深的部分多讀幾遍，并把心中的感受和心情變化寫在旁邊。

　　三、精讀品析，體會情感

　　（一）同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，把感受最深的地方多讀幾遍。并讀給同桌聽，說說為什么讓你感動。

　　學生自讀，互讀，交流。

　　（二）品讀重點句：

　　全班交流。結合學生回答出示相應句段。

　　從外貌體會中心：

　　出示句子1：

　　“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

　　（1）三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

　　學生討論：

　　（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）

　　（2）抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。指名讀，反復讀。

　　出示句子2：

　　“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

　　學生討論：

　　（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

　　學生反復讀，體會老班長對戰友的愛。

　　從語言、行動、神情體會中心：

　　1.出示“硬咽草根魚骨頭”片段：

　　（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？找出感受最深的詞語談體會。

　　（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

　　（2）學生感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　2.出示“夜里釣魚摸野菜”片段：

　　（1）自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）

　　（2）抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀，指導讀。

　　（3）出示“耐心勸導小梁”片斷：

　　“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

　　“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

　　①說出內心感受，為什么讓你感動？

　　（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

　　②指導朗讀。

　　3.出示“命令戰士喝魚湯”片段：

　　（1）學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

　　（2）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

　　（3）（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）

　　（4）思考：老班長先后的兩次笑，笑得一樣不一樣？

　　（聯系上下文，深入理解這一段中對老班長的描寫。有的學生明白了，他們說：老班長剛端來魚湯時的笑是故意裝出來的。因為從全文看，老班長是一個工作極端負責的人。今天他端來的魚湯“特別少”，他心里只能充滿了自責，怎么會笑呢？但是他想到頭一天晚上發生的事，想到同志們已經知道他從來不曾吃魚，今天的魚湯不一定能痛痛快快喝下去。因此他故意裝出一個笑臉。他想用這個笑臉來創造一種氣氛，來動員大家喝魚湯。又有學生補充說：不僅這個笑是裝出來的，連他說的那句話也是編出來的。他的目的，就是為了讓同志們把魚湯喝下去。對于后一次笑，學生們認為，那是真的笑了。同志們把魚湯喝下去了，喝下去，對同志們就有好處，因此老班長笑了。但是，同志們吃的東西畢竟太少了，老班長遠遠不會為同志們吃了這么“一丁點兒”東西而開懷大笑，所以只是露出了“一絲笑意”。沒有笑容，更沒有笑聲，只是一點笑的意思。

　　（5）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　4.出示“奄奄一息讓魚湯”片段：

　　（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

　　（2）說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

　　（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

　　（3）教師示范讀。指導分角色朗讀。

　　（4）（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

　　四、品味金色，升華情感

　　師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）

　　（一）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　（二）深情朗讀中心句。

　　五、創設情境，復述課文

　　（一）作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

　　講解時應注意以下幾點：

　　1.敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。

　　2.注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

　　（二）同學們練習后復述。

　　六、布置作業

　　（一）把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

　　（二）課后實踐活動：

　　可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

《金色的魚鉤》教案 篇18

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，了解紅軍過草地時的艱苦，學習老班長舍己為人的崇高品質。

　　2、通過重點詞句，體會人物的思想感情。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　1、請四名同學讀課文，糾正讀錯的字。

　　2、說一說故事發生的時間、地點、當時的環境。先由一同學說，然后大家補充或糾正。

　　3、說一說哪些地方你感動，談談自己的體會。

　　二、指導學生通過自學，理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　1、默讀第一自然段，說一說文中外貌的描寫給你留下了什么印象？

　　2、默讀課文第二段。

　　思考討論

　　（1）指導員對老班長說，你是上級，是保姆，是勤務員。“上級”“保姆”“勤務員”各是什么意思？老班長一路上是怎樣做好“上級”“保姆”“勤務員”的工作的。

　　（2）在第二段中有很多描寫人物動作的、語言的語句，還有一些是對事情過程的交代。這些內容都是體現了人物的思想感情。說說哪些內容符合以上的意思。

　　3、指導老班長和“我的對話的朗讀”。要通過對話的朗讀，讀出人物的思想感情。

　　三、總結以上的學習方法。

　　1、理解課文內容。

　　2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。

　　（集體討論，同學之間糾正、補充，教師作必要的引導。）

　　3、指導朗讀第三段。

　　四、小結

　　1、老班長為什么始終不肯吃魚，僅僅是為了魚太少了嗎？

　　2、通過老班長帶領我們過草地的一系列言行，說說老班長具有那些優秀的品質？

　　五、指名讀第四段。

　　思考討論

　　在這長滿紅色的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！

　　聯系課文內容，談談你對這句話的理解。

　　六、指名有感情的朗讀課文。

　　七、作業

　　有感情的朗讀課文，把體會和感想寫下來。

《金色的魚鉤》教案 篇19

　　教學目標：

　　1、認識本課4個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　教學重點：

　　練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

　　教學過程：

　　一、揭示題目，導入新課。

　　1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

　　二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

　　解詞

　　支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

　　安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

　　衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

　　奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

　　三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

　　1、快速默讀，標在書上。

　　2、小組討論后小結。

　　四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

　　1、指名讀課文，讀后說說自己體會。

　　2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）

　　3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）

　　五、口語交際

　　假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

　　1、在小組里練習。

　　2、各組派代表在全班介紹。

《金色的魚鉤》教案 篇20

　　學習目標

　　1.認識12個生字,讀讀記記"顴骨,兩鬢,抽噎,喜出望外,奄奄一息"等詞語.

　　2.有感情地朗讀課文,感受老班長的高大形象.

　　3.學習作者抓住人物的語言,動作,神態展現人物內心的表達方法.

　　4.練習快速閱讀,簡要地復述故事.

　　導學過程

　　字詞部分

　　讀課文三遍,圈畫本課生字在書上組詞.

　　讀一讀下面的詞語,理解劃線詞語的意思.

　　顴骨 兩鬢 抽噎 斑白 搪瓷 嚴厲 收斂 疙瘩

　　彌漫 支吾 粗糙 抽噎 紅銹 宿營 青稞 熱氣騰騰

　　無邊無涯 昏迷不醒 喜出望外 奄奄一息

　　(二)初讀課文,了解文章的主要內容

　　1,讀課題,由題目我想到 .

　　2,通過查閱讀資料,我對長征的了解有.

　　3,快速默讀課文,思考:

　　a,課文主要講了一件什么事 用簡潔的語言概括.

　　b,把文中和題目相關的語句畫出來.

　　(三)仔細研讀課文,弄清下面問題.

　　1,再讀課文,文中哪些內容最讓你感動,畫出來,想想為什么 (在書上寫出感悟)溫馨提示:細細品讀描寫老班長的外貌,語言,行動,神情的句子.

　　2,朗讀老班長和小梁的對話,從對話中你體會到什么

　　3,朗讀課文最后一個自然段,深情朗讀,理解"長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著金色的光芒."這個句子意思.

　　4,假如你是"革命烈士紀念館"的解說員,你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢 (提示:抓住主要內容,用口語表述.)

　　課后測試題:

　　一,寫出下列詞語的反義詞(6分)

　　沉重—( ) 粗糙—( ) 挽救—( )

　　鼓舞—( ) 脆弱—( ) 舒展—( )

　　二,補充詞語:(4分)

　　無邊無( ) ( )( )一息

　　( )不轉( ) ( )迷( )醒

　　三,拓展

　　1,寫一寫:如果給老班長立碑,你想在碑上寫幾句什么話

　　2,講一講:小組內交流自己所積累的長征途中的故事.