《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案（通用22篇）

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇1

　　22  大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　　教材分析

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第10冊(cè)的課文，這是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚(yú)水深情。本文遣詞造句生動(dòng)形象，敘事后適時(shí)的議論抒情，使全篇情思飛揚(yáng)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　2、感悟人民解放軍心系人民，團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)   

　　對(duì)戰(zhàn)士們精神品質(zhì)的感悟、理解，體會(huì)軍民魚(yú)水情。

　　教具準(zhǔn)備       多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、整體初讀感知課文，學(xué)習(xí)課文生字，理解日夜兼程、驚心動(dòng)魄等詞。

　　2、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)，感受抗洪形勢(shì)的萬(wàn)分危急，感受保衛(wèi)大堤的驚心動(dòng)魄。

　　3、閱讀感悟人民子弟兵心系人民，團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。

　　4、有感情地朗讀課文1、2節(jié)。

　　一、導(dǎo)入、解題

　　1、導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　2、解題      大江：長(zhǎng)江   為何保衛(wèi)大江？

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)抗洪第一線，來(lái)感受子弟兵是怎樣用他們的實(shí)際行動(dòng)保衛(wèi)大江、保衛(wèi)大江兩岸的人民。

　　二、整體感知、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查生字詞

　　2、選擇2、5小節(jié)個(gè)別檢查朗讀。

　　3、把三行詞語(yǔ)橫向聯(lián)系起來(lái)，回憶課文內(nèi)容，想想課文主要刻畫(huà)了哪幾個(gè)典型事例？

　　三、感悟?yàn)?zāi)情萬(wàn)分危急 

　　1、默讀課文，抗洪搶險(xiǎn)的形勢(shì)怎樣？你能用課文中的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)嗎？

　　“暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。……   荊江告急！武漢告急！九江告急！……”

　　①體現(xiàn)危急之一——千里江堤危在旦夕

　　想象“暴怒的巨龍瘋狂地撕咬千里江堤”的畫(huà)面，再讀，看視頻體會(huì)。

　　②體現(xiàn)危急之二——中下游地區(qū)全線告急

　　2、誰(shuí)比這洪水更急？閱讀這句話，從哪里看出來(lái)？

　　“在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，……打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。”      

　　四、感悟保大堤的驚心動(dòng)魄

　　1、范讀這小節(jié)，你最大的感受是什么？

　　2、畫(huà)出最使你感到驚心動(dòng)魄的詞語(yǔ)或句子，想想你能從中體會(huì)到什么？

　　3、集體交流：

　　（1）7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。……嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)�然不顧，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”

　　①生圍繞詞語(yǔ)句子談體會(huì)，并通過(guò)朗讀表達(dá)個(gè)人感悟。

　　②多么堅(jiān)定不移的信念啊！你體會(huì)到什么？

　　（2）狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。”     

　　①生圍繞這句話談體會(huì)，重點(diǎn)引導(dǎo)反復(fù)讀好戰(zhàn)士們的語(yǔ)言，體會(huì)出無(wú)畏和自信樂(lè)觀。

　　②沉重的沙包擋不住洪水，為什么戰(zhàn)士們的血肉之軀卻能擋住？

　　③多么視死如歸的大無(wú)畏精神啊！你又能體會(huì)到什么？

　　4、看著如此奮不顧身的戰(zhàn)士，聽(tīng)著如此震撼人心的口號(hào)，讓我們用一句對(duì)聯(lián)來(lái)概括這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧。

　　五、小結(jié)延伸

　　1、看視頻畫(huà)面，為了誰(shuí)？

　　2、這堂課，我們?cè)谫惓呛�大堤上目睹了人民子弟兵抗洪搶險(xiǎn)的群體形象，實(shí)際上，在搶險(xiǎn)救災(zāi)的過(guò)程中，還有更多感人的個(gè)人事跡，留待我們下面再去學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié)，感受黃曉文錚錚鐵鐵漢形象，感受子弟兵救助群眾的魚(yú)水深情。 

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟人民子弟兵心系人民，團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　4、掌握點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　一、復(fù)習(xí)倒入。

　　二、感悟黃小文錚錚鐵漢的本色

　　1、自讀感悟黃小文的錚錚鐵漢本色。

　　（1）連長(zhǎng)黃曉文遇到了什么新的情況？圈畫(huà)文中的動(dòng)詞，把他們聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　（2）從哪些方面刻畫(huà)出黃曉文是錚錚鐵漢？

　　（3）課文“奔”為什么換成了“爬”？省略號(hào)里你仿佛看到了什么？

　　（4）選擇語(yǔ)言動(dòng)作句子,誦讀體會(huì)。

　　2、在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！ 讀出贊美、敬佩之情。

　　3、小結(jié)這兩小節(jié)的寫(xiě)法。

　　（點(diǎn)面結(jié)合、面上是群體場(chǎng)面的描寫(xiě)，點(diǎn)上是細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。能夠全面具體地反映人物形態(tài)。）

　　三、感悟人民子弟兵救助群眾的魚(yú)水深情。

　　1、 聽(tīng)教師朗讀第五節(jié)，自主學(xué)習(xí)，圈畫(huà)出你感受最深的詞語(yǔ)。

　　2、 反復(fù)朗讀，感悟體會(huì)。

　　3、 讀后交流：

　　（1）重點(diǎn)句1：洶涌的激流中，……飛向搖搖欲墜的電桿。

　　①讀三個(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情，

　　②讀“漂動(dòng)的樹(shù)梢、滅頂?shù)姆课荨�搖搖欲墜的電桿”體會(huì)戰(zhàn)士們急群眾之所急，想群眾之所想的品質(zhì)。

　　（2）重點(diǎn)句2：在安造垸，……等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望。……

　　①?gòu)膬山M數(shù)字里你讀懂了什么?

　　②省略號(hào)的意思是什么？課件補(bǔ)充。

　　（3）重點(diǎn)句3：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”

　　①面對(duì)危險(xiǎn)，他們?cè)趺醋觯?/p>

　　②他們?yōu)槭裁匆�這樣做？

　　（4）重點(diǎn)句4：“滔滔洪水中的群眾，……看到了他們的大救星。” 

　　①什么是大救星？

　　②這句話反映了人民群眾對(duì)子弟兵什么感情？

　　4、 把3、4兩句結(jié)合起來(lái)，你能體會(huì)的到什么?（軍民魚(yú)水情）

　　5、 選出你最喜歡的句子，讀出你的感受。

　　四、擴(kuò)展升華。

　　1、戰(zhàn)斗是慘烈的，這里雖然沒(méi)有炮火硝煙，但這里同樣有生命的付出。為了保住大堤，

　　制服洪魔，我們的子弟兵們獻(xiàn)出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命！出示犧牲的抗洪將士照片。你想對(duì)子弟兵們說(shuō)些什么？

　　2、播放《為了誰(shuí)》片段，傾聽(tīng)人民群眾的心聲。

　　3、齊讀第六小節(jié)。

　　五、背誦第五自然段。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課后搜集抗洪英雄事跡，組織故事會(huì)。

　　附板書(shū)：

　　萬(wàn)分危急

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn)       驚心動(dòng)魄（面）       軍民魚(yú)水情

　　錚錚鐵漢（點(diǎn)）

　　救助群眾

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文的第五自然段。

　　2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，理解含義較為深刻的句子。　　　　

　　3、感悟人民子弟兵心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課

　　1、教師講述險(xiǎn)情（朗誦第一自然段），學(xué)生觀看洪水泛濫的畫(huà)面。

　　2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題

　　展開(kāi)新課

　　（一）、感受“大堤搶險(xiǎn)”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文第二自然段，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出最讓你震撼的語(yǔ)句，在相應(yīng)的句子旁邊寫(xiě)下你的感受。

　　2、全班交流：

　　官兵們肩扛沉重的沙包……心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”

　　（體會(huì)戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）

　　“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”

　　（體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀精神。）

　　“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

　　導(dǎo)讀：四百多名解放軍官兵以他們鋼鐵般的意志，大無(wú)畏的英雄氣概戰(zhàn)勝了洪水，保住了大堤，這一幅幅場(chǎng)景打動(dòng)了我們，更撩撥起作者的靈感。看，這句工整、巧妙的對(duì)聯(lián)寫(xiě)得多好啊，讓我們共同用心去感受。

　　3、補(bǔ)充資料，加深感受：

　　課件出示抗洪口號(hào)。

　　生讀一讀，聯(lián)系前文加深感受。

　　4、小結(jié)填空

　　通過(guò)九江賽城湖大堤驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)畫(huà)面，你認(rèn)為這是一群（         )的人民子弟兵。

　　教師板書(shū)：這是一群（      ）的人民子弟兵！

　　學(xué)生在交流中補(bǔ)充板書(shū)。

　　5、這樣的人民子弟兵真的不得不讓人敬佩，就讓我們?cè)賮?lái)用心地朗讀，感受這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧！

　　師生齊讀第二自然段。

　　（二）、認(rèn)識(shí)“錚錚鐵漢”

　　1、認(rèn)識(shí)過(guò)渡段：

　　“面對(duì)肆虐的洪水，更顯人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。”這句話在文中起怎樣的作用？

　　2、在你的眼中錚錚鐵漢應(yīng)該是怎樣的人？

　　3、速讀文章第四自然段，看看這個(gè)錚錚鐵漢是誰(shuí)，文中哪些句子能讓你感受到他是一個(gè)錚錚鐵漢？

　　4、全班交流，朗讀體會(huì)。

　　5、指導(dǎo)朗讀。（抓住黃曉文的語(yǔ)言、動(dòng)作加深體會(huì)。）

　　6、拓展：你還了解哪些在98抗洪中涌現(xiàn)出的英雄？

　　7、回歸主題：這是一群（      ）的人民子弟兵！

　　（三）、學(xué)習(xí)“營(yíng)救群眾”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在什么地方？

　　2、從這個(gè)“……”中，你能讀懂些什么？

　　3、指導(dǎo)背誦：課件出示，學(xué)生填空。

　　4、學(xué)生比賽背誦。

　　5、回歸主題：這是一群（      ）的人民子弟兵！

　　拓展延伸

　　此時(shí)此刻，你想對(duì)我們的子弟兵說(shuō)些什么？

　　課堂總結(jié)

　　大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。

　　播放音樂(lè)及畫(huà)面，學(xué)生齊誦文章最后一自然段。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　　這是一群（        ）的人民子弟兵！

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)反思

　　陽(yáng)城縣吉利希望小學(xué) 邢寬明

　　在這次遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，我上了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這課。這篇課文分兩課時(shí)完成，我展示的是第二課時(shí)。主要教學(xué)目的是要通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言環(huán)境地閱讀、賞析，理解含義較為深刻的句子，充分感受子弟兵為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)，不顧個(gè)人安危的大無(wú)畏精神。為了在教學(xué)中體現(xiàn)“讀中求解，讀中求悟”，為了幫助學(xué)生深刻的理解課文內(nèi)容，課前做了精心的準(zhǔn)備。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這課講的是1998年長(zhǎng)江沿岸由于連日普降暴雨，遭受洪水侵襲，幾十萬(wàn)解放軍官兵奔赴災(zāi)區(qū)抗洪搶險(xiǎn)的事。而抗洪搶險(xiǎn)對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)該說(shuō)比較陌生、遙遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有情感體驗(yàn)。教學(xué)這課怎么激發(fā)學(xué)生的情感？怎樣通過(guò)文章具體的語(yǔ)言文字喚起學(xué)生內(nèi)心情感，引起學(xué)生心靈的震撼？這是我教學(xué)這課的主要目的。但怎樣在教學(xué)中層層深入,通過(guò)具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生有感而發(fā)呢?

　　一、 采取不同方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)。

　　教學(xué)第二自然段（大堤搶險(xiǎn)）時(shí)，我在“過(guò)程與方法”上，注重增強(qiáng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、交流等方式,通過(guò)自學(xué)、互助，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，讓他們通過(guò)自己的品讀，劃出感受較深的語(yǔ)句，并說(shuō)出自己的內(nèi)心體驗(yàn)。“在知識(shí)與能力”方面，注重突出語(yǔ)文的工具性，注意在品詞、品句上訓(xùn)練語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。

　　在教學(xué)黃曉文事跡時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中表現(xiàn)黃曉文爭(zhēng)分奪秒搶時(shí)間的關(guān)鍵詞，通過(guò)自己反復(fù)地讀，去感悟，去體味黃曉文的英雄形象。并結(jié)合自己收集來(lái)的資料，豐富了“錚錚鐵漢”的英雄形象。通過(guò)相互交流，既進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，又拓展了課外知識(shí)。

　　在教學(xué)第五自然段（救援群眾）時(shí)，采取抓中心句“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”的方式，先通過(guò)讀，說(shuō)說(shuō)自己的感悟，然后再讓學(xué)生結(jié)合前后課文的內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)人民子弟兵是怎樣不顧個(gè)人安危，抗洪搶險(xiǎn)的，學(xué)生邊說(shuō)邊讀，邊讀邊悟，具體生動(dòng)的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和把握，也使學(xué)生內(nèi)心的情感得到升華，心靈受到震撼。

　　二、多媒體課件的適時(shí)播放，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感

　　現(xiàn)代化多媒體課件的引入，也為教學(xué)提供了較大的幫助.但怎樣適時(shí)播放，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容.98年抗洪,離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我先播放了一段洪水泛濫，子弟兵奮不顧身抗洪搶險(xiǎn)的片段，讓學(xué)生身臨其境，從感官上去體味子弟兵的英勇和無(wú)畏，然后再讓學(xué)生與文本對(duì)話，從具體的語(yǔ)言文字中去感悟。最后,伴隨著感人的圖片，一曲感人之深，頌揚(yáng)抗洪英雄的歌曲《為了誰(shuí)》,在學(xué)生與文本交融、激昂的情緒中驟然響起,讓積淀學(xué)生內(nèi)心的情感噴薄而出。這首歌既唱出了學(xué)生的心聲,也唱出了學(xué)生對(duì)子弟兵的無(wú)限敬意。

　　當(dāng)然，通過(guò)教學(xué)，也有不盡人意之處：

　　1、學(xué)生從讀中感悟，在交流時(shí)語(yǔ)言表述不夠精煉、簡(jiǎn)潔。需要平時(shí)多加強(qiáng)訓(xùn)練，注意口語(yǔ)表達(dá)。

　　2 時(shí)間關(guān)系，對(duì)于第五自然段的講讀、品味，還不夠細(xì)化。這一段有許多排比句，包含的內(nèi)容很多，值得說(shuō)的話題也很多。如何合理安排，需要好好想想……

　　以上，是我教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的反思，不成熟的想法與觀點(diǎn)希望得到大家的指點(diǎn)。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇3

　　22　大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。

　　3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、歌曲《為了誰(shuí)》　

　　2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、通過(guò)朗讀短句訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢(shì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)入情景

　　2、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，理解自己不懂的字詞

　　（1）字詞：兼　嶙　峋　虐　墜　爍

　　（2）詞義：

　　a、日夜兼程

　　b、驚心動(dòng)魄

　　c、錚錚鐵漢

　　d、搖搖欲墜

　　e、劈波斬浪

　　f、嶙峋

　　2、思考分段，理清脈絡(luò)

　　第一段（1）長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　第二段（2—50）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。

　　第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、范讀第一段

　　2、這一段寫(xiě)了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）

　　3、畫(huà)出反映災(zāi)情危急的語(yǔ)句。

　　4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。

　　（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬(wàn)火急。

　　（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。

　　（3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語(yǔ)速要加快。

　　5、畫(huà)出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、肩：“月”的首筆為豎，而不是撇。

　　2、嶙：右下部不是“牛”

　　3、墜：上部的“人”要寫(xiě)得開(kāi)些。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

　　lin xun　　kuai jie　　xiong yong　　ri ye jian cheng

　　(　　 　)　(　　　　)　(　　　　　)　(　　　　　　　　)

　　shi ji　　 bao nu　 　 shan shuo　　pi bo zhan lang

　　(　 　　)　(　　　　)　(　　　　　)　(　　　　　　　　)

　　2、在文中摘抄含有“驚心動(dòng)魄”和“閃爍”的句子，并各造一句話。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

　　上堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題。這堂課我們就圍繞兩個(gè)重點(diǎn)，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領(lǐng)略人民救星的崇高精神！（板書(shū)：錚錚鐵漢人民救星）【第一課時(shí)已經(jīng)將所有的問(wèn)題歸結(jié)為兩個(gè)重點(diǎn)，第二課時(shí)開(kāi)始重新提出兩個(gè)問(wèn)題，也明確提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。】

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找課文哪些自然段描寫(xiě)了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)面。（默讀課文，匯報(bào)）【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)景。】

　　小結(jié)：課文的2－5自然段描寫(xiě)了這些場(chǎng)景。

　　2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

　　（1）、1998年7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，并且找出令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)，并試著把它讀好。（出示第2自然段）

　　（2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽(tīng)嗎？（指名讀，交流感受。）

　　【第二自然段描寫(xiě)了人民子弟兵不畏危險(xiǎn)、奮勇救堤的感人場(chǎng)景。此段中對(duì)戰(zhàn)士們動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)得極為傳神，讀來(lái)格外驚心動(dòng)魄。讓學(xué)生們品讀這段，為的是充分感受戰(zhàn)士們的獻(xiàn)身精神。】

　　a、官兵們……保住大堤！

　　體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。

　　小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的腳步，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無(wú)數(shù)人的生命，所以盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)�然不顧，因�(yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！

　　b、戰(zhàn)士們……加油！

　　體會(huì)：這是戰(zhàn)士們?cè)诿鎸?duì)洪水、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂(lè)觀主義精神。（男生讀）

　　c、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。

　　體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。

　　小結(jié)：戰(zhàn)士們毫不畏懼，高聲喊著口號(hào)，奮然跳入水中，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水！可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋，卻沖不倒戰(zhàn)士們誓死護(hù)堤的信念！女同學(xué)一起來(lái)讀好這幾句。（女生讀）多么英勇的戰(zhàn)士啊！可是，（引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)……傷痕累累）【通過(guò)重點(diǎn)句的品讀，加上教師適時(shí)的概括描述，更深更細(xì)致地體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急、人民解放軍的英勇無(wú)畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎(chǔ)。】

　　（3）這段話是人民子弟兵與洪水進(jìn)行大決戰(zhàn)的情景，這驚心動(dòng)魄的抗洪場(chǎng)面，作者用了這樣一幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行了高度概括。（出示對(duì)聯(lián)）一起來(lái)讀好它。（齊讀）【對(duì)聯(lián)是對(duì)抗洪場(chǎng)景的大概括。】

　　（4）讓我們?cè)俅螀s感受一下當(dāng)時(shí)那緊張而又刺激的情景。（多媒體播放抗洪片斷）【事情發(fā)生在98年，如今的學(xué)生當(dāng)時(shí)是尚未懂事的孩童，因此書(shū)上的描寫(xiě)學(xué)生們只能抽象理解，播放當(dāng)時(shí)片斷能讓學(xué)生們仿佛回到當(dāng)年的場(chǎng)景，加深感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)人民解放軍產(chǎn)生崇敬之情。】

　　（5）憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少代價(jià)？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無(wú)畏的英雄氣概！讓我們懷著對(duì)他們的敬佩之情一起來(lái)讀好這段話。（齊讀全段）【通過(guò)充分的感情鋪墊，學(xué)生們此時(shí)讀起來(lái)已然是充滿了對(duì)官兵們的敬意。】

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段

　　過(guò)渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說(shuō)：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們?cè)缫詫⒆约旱纳�死置之度外，解放軍某部連長(zhǎng)黃曉文就是其中的一位。

　　（1）、（出示第四自然段）誰(shuí)來(lái)深情地讀一讀黃曉文的故事？（指名讀）【第二自然段是面的描寫(xiě)，第四自然段樹(shù)立一個(gè)典型人物，品讀他的故事能更深刻地體會(huì)到抗洪的戰(zhàn)士們頑強(qiáng)不屈的精神。】

　　（2）、聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么？【學(xué)生們談體會(huì)可將戰(zhàn)士們的勇敢精神內(nèi)化到自己的情感之中。】

　　（3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話沒(méi)說(shuō)”、“三下兩下”等詞語(yǔ)體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　（4）、是啊，他知道，大堤隨時(shí)都會(huì)坍塌，也許，一分鐘的松懈就會(huì)使無(wú)數(shù)房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會(huì)使無(wú)數(shù)人的生命被奪去。所以當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)要派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)時(shí)，黃曉文大聲說(shuō)——（引讀）“來(lái)不及了！”說(shuō)著，——（引讀）……爬上了大堤。【一連串的動(dòng)作描寫(xiě)不僅體現(xiàn)了黃曉文的鐵漢精神，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的危急。】

　　（5）、為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵們獻(xiàn)出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命！（播放抗洪戰(zhàn)士犧牲的片斷）【抗洪過(guò)程中感人的事太多太多，一些戰(zhàn)士們獻(xiàn)出了自己年輕的生命，播放此片斷能更深刻的打動(dòng)人心。】

　　（6）、小結(jié)：又是一個(gè)年輕的戰(zhàn)士倒下了，他就是李向群，年僅20歲的李向群，在與洪魔的斗爭(zhēng)中，他永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在抗洪大堤上！無(wú)論是久經(jīng)考驗(yàn)的將軍，還是剛?cè)胛榈男卤�，他們都像黃曉文、李向群那樣，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（板書(shū)：奮不顧身保大堤）【圓滿小結(jié)第一個(gè)問(wèn)題，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色。】

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　過(guò)渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們?cè)谔咸虾樗�中救出被困群眾的�?chǎng)面也同樣震撼人心。

　　（1）、（出示第五自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。

　　（2）、交流：你讀懂了些什么呢？【第二自然段的學(xué)習(xí)是教師跟學(xué)生共同品讀，第四自然段基本放手讓學(xué)生來(lái)講故事體會(huì)，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學(xué)生自己談理解，循序漸進(jìn)，不但能鍛煉學(xué)生們的理解能力、口頭表達(dá)能力，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)上學(xué)生的主體性。】

　　a、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。

　　（抓住三個(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）

　　b、在安造垸……希望

　　（理解省略號(hào)，解放軍還救出了無(wú)數(shù)的群眾。女生齊讀）

　　小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無(wú)家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書(shū)：舍生忘死救群眾）

　　c、哪里……閃爍

　　（理解“紅五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危險(xiǎn)，他們救出現(xiàn)在哪里）

　　小結(jié)：只要有洪水、有危險(xiǎn)的地方就會(huì)有我們?nèi)嗣褡拥鼙�的身影。正如小江珊奶奶所說(shuō)的那樣：“孩子，只要你看到了紅五星，看到了穿迷彩服的人，你就向他求救，他一定會(huì)來(lái)救你的。”在江珊奶奶的眼中，在所有人民群眾的眼中，解放軍戰(zhàn)士就是他們的大救星！（全班齊讀）【圓滿小結(jié)第二個(gè)問(wèn)題，人民解放軍救出了無(wú)數(shù)的群眾，他們是人民群眾的大救星。】

　　（3）、讓我們充滿激情地朗讀這段話，把這些人民救星們牢牢地記在心里。（齊讀全段）

　　5、引讀第六自然段。

　　為了保住人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，子弟兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險(xiǎn)他們就沖向哪里，他們?yōu)槭裁匆�那么做呢？（他們是人民的子弟兵，他們熱�?ài)人民）【為課前歸納的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，引出人民子弟兵愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的崇高精神，加深對(duì)戰(zhàn)士們的崇敬之情。】

　　總結(jié)：是的，他們是人民的子弟兵，他們深深地愛(ài)著我們的祖國(guó)和人民。懷著對(duì)人民的熱愛(ài)，戰(zhàn)士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場(chǎng)——大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在人民心中樹(shù)立起一座永久的豐碑。作為這場(chǎng)大決戰(zhàn)的見(jiàn)證者，大江，永遠(yuǎn)銘記著——（引讀）1998年的夏天，銘記著——（引讀）我英勇的人民子弟兵。

　　三、拓展閱讀。【這首詩(shī)歌雄渾大氣，概括了人民解放軍的奉獻(xiàn)精神，更體現(xiàn)了人民對(duì)解放軍的感激、敬仰之情，最后的朗讀把勇敢無(wú)畏、堅(jiān)定執(zhí)著深深銘刻在心里。】

　　1、出示詩(shī)歌：

　　讓高高的防汛紀(jì)念碑化作大筆，把勝利的捷報(bào)寫(xiě)上浩瀚的楚天；

　　讓巍巍長(zhǎng)江大橋化作巨琴，奏響英雄曲，迎接抗洪將士光榮凱旋！

　　今天，當(dāng)我們即將合上98抗洪這部煌煌大書(shū)，

　　我們已經(jīng)把生命的奮斗和思考一起留給了歷史。

　　以抗洪的名義，我們將何難不克，何功不遂。

　　以抗洪的名義，忘記98就意味著背叛！

　　當(dāng)后世子孫肅然按下歷史的放音鍵，聽(tīng)到98抗洪驚天動(dòng)地的吶喊時(shí)，我們，將不會(huì)羞愧，因?yàn)槲覀儽M到了這一代人的責(zé)任！

　　2、齊讀。

　　四、作業(yè)。

　　1、背誦課文第五自然段。

　　2、寫(xiě)一首謳歌抗洪戰(zhàn)士的詩(shī)。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”“銘記”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　（上課前播放《為了誰(shuí)》，聲音漸低）

　　1、大家聽(tīng)到的這首歌，歌名是《為了誰(shuí)》，這首歌唱遍了祖國(guó)大江南北，許多人為之流下了感動(dòng)的淚水。

　　歌中唱到：“你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？”你們聽(tīng)懂了嗎？

　　2、是呀，1998年夏天，幾十萬(wàn)人民子弟兵和人民群眾一起，打響了“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”（齊讀課題）

　　3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動(dòng)魄、震撼人心、扣人心弦……）

　　讓我們一起讀好課題

　　4、1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看！（播放視頻）

　　二、初步感知

　　1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的情景。

　　看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語(yǔ)？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空……）

　　書(shū)上怎么寫(xiě)洪水的呢？請(qǐng)大家讀課文第1自然段。

　　從中你能讀懂些什么？

　　（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）

　　2、你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試

　　指名讀、評(píng)價(jià)（緊張嗎？再緊張些！）

　　齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來(lái)）

　　是呀，災(zāi)情就是（命令），災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場(chǎng)）。接到命令的解放軍戰(zhàn)士能白天趕路，夜晚停下來(lái)歇息嗎？（不能！）

　　他們必須“日夜兼程”（理解這個(gè)詞語(yǔ)），為了快速奔赴目的地。

　　3、洪水肆虐，災(zāi)情萬(wàn)分危急：房屋、村莊、家園……轉(zhuǎn)眼一片汪洋，問(wèn)蒼天，誰(shuí)來(lái)鎖住這暴怒的巨龍？問(wèn)大地，誰(shuí)來(lái)拯救百姓于危難之中？他們來(lái)了，他們就是――

　　生：解放軍！

　　生：人們子弟兵！

　　師：（引讀）“在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭……”

　　生：“幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)，他們和幾百萬(wàn)人們?nèi)罕娨黄穑�打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)！”

　　4、在這場(chǎng)氣壯山河、驚心動(dòng)魄的保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多可歌可泣的動(dòng)人事跡，你知道文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事例呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2——5自然段，用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。（大堤搶險(xiǎn)、錚錚鐵漢、勇救群眾）

　　5、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這感人的一幕幕嗎？

　　（兩名同學(xué)站起來(lái)，有板有眼地配合，輪流讀第二節(jié)。）

　　師：他們兩人一起讀的這個(gè)句子，氣勢(shì)要是更大些就更好了。我們一起來(lái)加把勁兒！

　　生：（齊讀）“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”

　　生：（二人接著配合讀文，讀完之后，他們的精彩配合博大了大家的掌聲。）

　　師：配合地比二人歌手“羽·泉”還有默契！

　　〔出示網(wǎng)絡(luò)下載資料：官兵們一到九江，便直奔4～5號(hào)閘決口，冒著酷暑連續(xù)奮戰(zhàn)6晝夜。全團(tuán)人人手上打起血泡、磨破手指，7人被砸掉指甲，780多人爛襠，290多人爛腳，420多人嘴唇潰爛，56人次中暑暈倒，但官兵們輕傷不下火線，有6人被擔(dān)架抬到九江駐軍醫(yī)院，醒后拔掉針頭，沿途問(wèn)路找船趕回20公里外的大堤。〕

　　因?yàn)樗麄冎�道，大堤上有一�?chǎng)鏖戰(zhàn)。（理解“鏖戰(zhàn)”。）

　　6、分別讀第三、第四小節(jié)

　　腳被鐵釘扎了，一定很疼！咱班級(jí)有誰(shuí)有過(guò)同樣的經(jīng)歷嗎？

　　生：（前排一男生站起來(lái)）

　　師：你的腳曾經(jīng)也被鐵釘扎了？

　　生：是大頭針。

　　師：那也很疼。你想想，被扎了以后，還要去扛沙包，赤腳在稀泥里奔跑……

　　不妨想像一下當(dāng)時(shí)的情形，假如當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你看到了什么？

　　生：我看見(jiàn)了連長(zhǎng)蒼白的臉。

　　師：你的感受呢？

　　生：有點(diǎn)兒痛心。

　　師：那么，我們就來(lái)讀書(shū)，表達(dá)出自己的感受。

　　師：不知道那只受傷的腳在稀泥里走了多久，也不知道鮮血流了多少。這樣感人的事跡，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜里有很多。這些事情都是為了“保住大堤”，7、在下面的一節(jié)“勇救群眾”這部分里，也發(fā)生了許多感人甚至催人淚下的故事。（讀第五小節(jié)）

　　師：百聞不如一見(jiàn)，感謝新聞?dòng)浾摺��?zhàn)地記者拍攝了這么一組珍貴的鏡頭，這些都是真實(shí)的畫(huà)面。

　　〔課件：一組解放軍在洪流中救助災(zāi)民和打樁搶險(xiǎn)的照片，配樂(lè)《為了誰(shuí)》〕

　　師：誰(shuí)最美？誰(shuí)最累？他們滿腔熱血，他們青春無(wú)悔！看了這些感人的場(chǎng)面，再去讀讀這段文字，能不能體會(huì)到什么？觀察你的表情，就能猜想到你在讀的時(shí)候感情是什么樣的。

　　生：（放聲感情朗讀第五自然段）

　　師：〔播放音樂(lè)《為了誰(shuí)》，動(dòng)情地說(shuō)〕9年過(guò)去了，那場(chǎng)百年不遇的洪水也早已平息，但我們不會(huì)忘記那一切。大江也不會(huì)忘記……

　　生：（齊讀最后一節(jié)）大江永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人們子弟兵。（理解“銘記”）

　　大江當(dāng)然不會(huì)忘記，因?yàn)榇蠼��?jiàn)證了驚濤駭浪中的驚心動(dòng)魄的那一幕幕，見(jiàn)證了那氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（齊讀課題）

　　三、復(fù)習(xí)字詞

　　出示生字詞：

　　日夜兼程   崩塌     鏖戰(zhàn)   驚心動(dòng)魄     劈波斬浪   銘記

　　1、齊讀

　　2、你能用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括本文的主要內(nèi)容嗎？   

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞

　　2、查找《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》中戰(zhàn)士們的英勇事跡，下節(jié)課交流

　　板書(shū)：

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　　大堤搶險(xiǎn)

　　錚錚鐵漢

　　勇救群眾

　　附件1:大江保衛(wèi)戰(zhàn).ppt

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇5

　　22 大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)要求：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。教學(xué)過(guò)程：一、談話揭題同學(xué)們，1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍；瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬(wàn)群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（同時(shí)板書(shū)：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）二、學(xué)習(xí)課文，朗讀領(lǐng)悟述感動(dòng)在抗洪搶險(xiǎn)那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，涌現(xiàn)出了多少感人事跡啊！課文主要寫(xiě)了三個(gè)典型的事跡，你能用小標(biāo)題的形式來(lái)概括嗎？（①保大堤 ②抗洪災(zāi) ③救災(zāi)民）（一）學(xué)習(xí)事跡之一：保大堤1. 7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。那課文是怎么具體描寫(xiě)的呢？（1）請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段。（2）全班交流。①“官兵們肩扛沉重的沙包……來(lái)回穿梭……全然不顧……保住大堤” 引讀：子弟兵為了保住大堤將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭……你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀。②“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到……頓時(shí)……出現(xiàn)了……”從這兒可看出什么？部隊(duì)官兵一聽(tīng)到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！③“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻”子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂(lè)觀的子弟兵啊！讓我們一起高喊……2.出示：(齊讀) “風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”補(bǔ)充介紹：抗洪背后的真實(shí)事跡真是了不起的英雄啊！用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。他們都是——錚錚鐵漢！（引說(shuō)詞語(yǔ)）（二）學(xué)習(xí)事跡之二：抗洪災(zāi)1.在抗洪搶險(xiǎn)的幾十個(gè)難忘的日日夜夜里，又涌現(xiàn)出多少英雄人物啊！請(qǐng)看解放軍某部四連連長(zhǎng)黃曉文的鐵漢本色。2.學(xué)生自讀，并找出最能體現(xiàn)他的鐵漢本色的句子。指導(dǎo)朗讀。3.在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！類(lèi)似黃曉文的英雄又何嘗一個(gè)呢？資料補(bǔ)充：烈士李向群的英雄事跡（三）學(xué)習(xí)事跡之三：救災(zāi)民（把第5自然段改寫(xiě)成詩(shī)的形式，顯示）洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩�飛向搖搖晃晃的電桿。安造院，救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭，在簰洲灣，給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)，哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。1.從詩(shī)中你感悟到了什么？（齊讀詩(shī)）2.他們這樣做到底為了誰(shuí)？3.聽(tīng)歌曲《為了誰(shuí)》。從歌中找到答案了嗎？三.小結(jié)結(jié)文，激情言語(yǔ)抒情懷1.在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)里，人民子弟兵不但保衛(wèi)江堤，還勇救遇險(xiǎn)的群眾，他們是最可愛(ài)的人，最可親可敬的人。2.誰(shuí)更銘記著1998年的夏天，銘記著英勇的人民子弟兵？3.齊讀課文最后一自然段。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇6

　　時(shí)代周刊引用金黑奇的話說(shuō)“電腦網(wǎng)絡(luò)空間是知識(shí)的領(lǐng)地，而且還是心靈和意識(shí)的空間。它還必將作為信息社會(huì)的生活空間與社會(huì)中的每個(gè)人休戚相關(guān)。”網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，大大擴(kuò)展了人們的認(rèn)知領(lǐng)域，也作為全新的教與學(xué)的工具、手段，走進(jìn)了課堂。下面以我開(kāi)設(shè)的一堂小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》為例談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)以及“教”與“學(xué)”的點(diǎn)滴體會(huì)。

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌。教學(xué)重點(diǎn)是圍繞“戰(zhàn)”理解課文內(nèi)容，體會(huì)遣詞造句的生動(dòng)形象，同時(shí)感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

　　1998年長(zhǎng)江特大洪澇災(zāi)害發(fā)生時(shí)，這些學(xué)生才三四歲，對(duì)特大洪水災(zāi)害沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，因此了解課文的背景對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)將起到至關(guān)重要的作用。為此，在上課之前我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料：1、你了解長(zhǎng)江嗎？2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)江泛濫的危害？3、特大洪水形成原因。4、如何治理長(zhǎng)江等等。隨后將學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室，利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能，指導(dǎo)學(xué)生鍵入關(guān)鍵詞“長(zhǎng)江特大洪水”，搜索到了很多有關(guān)長(zhǎng)江特大洪水的網(wǎng)頁(yè)，然后讓學(xué)生自主選擇網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽。之后，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江特大洪水的歷史、成因、危害等方面進(jìn)行討論、交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)大江保衛(wèi)戰(zhàn)的起因有了比較廣泛深入的了解，還有兩個(gè)學(xué)生通過(guò)1931年長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害長(zhǎng)江暴發(fā)特大洪水淹死十四萬(wàn)余人，與今年的傷亡人數(shù)2140進(jìn)行了對(duì)比，一下子就感受到人民子弟兵的不朽功績(jī)，為下一步學(xué)習(xí)課文做好了情感上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

　　在上課前準(zhǔn)備階段我播放了歌曲《為了誰(shuí)》的錄音帶，鎖定學(xué)生感情的基調(diào)，對(duì)人民子弟兵產(chǎn)生了敬重之情。然后播放《大江滾滾》的錄像。學(xué)生看完后我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)長(zhǎng)江特大洪水的理解。在這樣的情境中學(xué)生感受到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與重大。在這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動(dòng)人事跡，隨即學(xué)生打開(kāi)我制作的網(wǎng)絡(luò)課件，對(duì)有關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事和圖片、視頻、文字一下子扣住學(xué)生的心弦。接著和學(xué)生討論哪個(gè)故事讓你最感動(dòng)？為什么？課文中又是如何描繪的呢？再回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄像）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境。學(xué)生被眼前長(zhǎng)江肆虐的情景震驚了，被戰(zhàn)士們的勇敢折服了，思維被激活了，話匣子打開(kāi)了。接著播放1998年8月29日在全國(guó)抗洪搶險(xiǎn)總結(jié)表彰大會(huì)上的講話，從而對(duì)抗洪精神有更深的領(lǐng)悟。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)超越了課堂，超越了教材，超越了教師，超越了自我。當(dāng)然，所有的經(jīng)典學(xué)科都包含適合與不適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容。我們可以充分利用網(wǎng)上豐富的資源來(lái)優(yōu)化教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王蓉蓉

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇7

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：163

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

　　一、導(dǎo)航臺(tái)

　　課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

　　1998年夏天，長(zhǎng)江流域普降暴雨、大暴雨，長(zhǎng)江水位猛漲，洪水泛濫，長(zhǎng)江沿岸許多地方的堤岸發(fā)生險(xiǎn)情。有些地方洪水沖垮堤岸，將堤內(nèi)的房屋沖毀，樹(shù)木沖走……人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分緊張的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵奔赴災(zāi)區(qū)，和當(dāng)?shù)氐娜罕娨黄穑�投入到搶險(xiǎn)救災(zāi)的“戰(zhàn)斗”中。在這場(chǎng)“戰(zhàn)斗”中，涌現(xiàn)出許多感人的事跡。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》向我們介紹了當(dāng)時(shí)的有關(guān)情況。

　　文章記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情的歌頌了戰(zhàn)士們勇往直前的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)了子弟兵和人民之間的魚(yú)水深情。

　　文章可以分成三部分來(lái)理解——

　　第一部分是第1自然段，向我們介紹了98年夏長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　第二部分是第2～5自然段，寫(xiě)在搶險(xiǎn)救災(zāi)過(guò)程中，官兵奮勇向前，涌現(xiàn)出許多感人事跡。

　　第三部分是第6自然段，贊揚(yáng)人民子弟兵精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。

　　二、精品屋

　　課文精彩段落欣賞

　　7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪�的堤壩下出現(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)�然不顧，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。

　　【欣賞】

　　九江賽城湖大堤的搶險(xiǎn)救災(zāi)真實(shí)驚心動(dòng)魄！子弟兵奮勇向前，譜寫(xiě)了一曲豪邁的英雄贊歌。第一句交代什么時(shí)候發(fā)生了怎樣的險(xiǎn)情。“凌晨?jī)牲c(diǎn)”，黎明還未來(lái)臨呢！此時(shí)，大堤發(fā)生塌陷，是何等危險(xiǎn)！在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，是解放軍戰(zhàn)士挺身而出，擔(dān)負(fù)起保衛(wèi)大堤的重任。隨著之隊(duì)長(zhǎng)的一聲令下，戰(zhàn)士們投入到搶險(xiǎn)護(hù)堤的戰(zhàn)斗中。你看，他們肩上是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，但戰(zhàn)士們并沒(méi)有將這些困難放在心上，他們來(lái)回穿梭，有的甚至為了跑快而赤腳，是什么讓他們?nèi)绱烁视诜瞰I(xiàn)、不怕艱難呢？是心中的信念——保住大堤！是維護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全的決心！正因?yàn)槿绱耍瑧?zhàn)士們才會(huì)不顧被片石割破腳趾，才會(huì)不顧狂風(fēng)暴雨的襲擊，才會(huì)不顧巨浪的威脅。

　　“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”，這是多么惡劣而充滿艱險(xiǎn)的環(huán)境啊！可戰(zhàn)士們卻毫不畏懼，高聲喊著口號(hào)，奮然跳入水中，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水。讀到這兒，你的心中是否生起崇高的敬意呢？為戰(zhàn)士們這樣忘我無(wú)私的精神而感動(dòng)？憑著鋼鐵般的意志，官兵們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無(wú)畏的英雄氣概！

　　“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；

　　雨水汗水血水，水水相融。”

　　這則對(duì)聯(lián)可謂是對(duì)官兵們搶險(xiǎn)救災(zāi)情景的俄高度概括。上聯(lián)主要從聽(tīng)覺(jué)的角度反映環(huán)境的惡劣，下聯(lián)主要寫(xiě)官兵們的付出，言簡(jiǎn)而意賅。

　　洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩�飛向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

　　【欣賞】

　　這部分雖然寫(xiě)得較為概括，但把子弟兵對(duì)人民群眾的一片赤誠(chéng)表現(xiàn)得感人至深。第一句連用三個(gè)“飛向”的句式，構(gòu)成排比，向我們展示出戰(zhàn)士們奮勇救人的英姿。洪水襲來(lái)，水流湍急，在樹(shù)梢、在房頂、在電桿上，隨處可見(jiàn)等待救援的群眾。漩渦出沒(méi)，水情危急，但為了人民群眾的安危，戰(zhàn)士們與洶涌的急流展開(kāi)了搏斗，駕駛小舟劈波斬浪，把希望送到每個(gè)需要救援的群眾身上。這樣的隊(duì)伍，怎能不使群眾感到安全有了保障呢？難怪在他們眼里，軍人就是大救星了。這大救星三個(gè)字中包含了人民群眾的感動(dòng)和對(duì)子弟兵們的無(wú)比感激！

　　三、金手指

　　表達(dá)方法提示

　　用典型事例表現(xiàn)文章主旨

　　讀了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，什么地方最令我們感動(dòng)呢？課文中描寫(xiě)色九江賽城湖大堤搶險(xiǎn)的場(chǎng)景和黃曉文連長(zhǎng)的感人事跡給我們留下了深刻的印象。

　　文章開(kāi)頭給我們交代了大江保衛(wèi)戰(zhàn)的背景，營(yíng)造出形勢(shì)萬(wàn)分危急的氛圍，點(diǎn)明一場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)正在打響！讀了這一部分，我們期待著下文會(huì)介紹些什么呢？一定是這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)是如何打響的，這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了那些驚心動(dòng)魄的事情。

　　事實(shí)上，文章接下來(lái)就向我們重點(diǎn)介紹了九江賽城湖搶險(xiǎn)的情況。四百多名官兵在狂風(fēng)暴雨之中，在滔滔巨浪面前為了保住大堤，他們吶喊著，在泥水里來(lái)回穿梭。為了搶速度，有的脫掉了累贅的鞋子，赤腳飛奔，即使腳被片石割破也全然不顧。為了保住大堤，他們還跳進(jìn)了水中，以生命之軀組成了人墻以阻擋肆虐的洪水……這部分內(nèi)容雖然沒(méi)有具體寫(xiě)哪一位官兵，但是這一部分的描述讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)群體，一支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗精神和他們心中的信念，感受到他們?yōu)榱巳嗣袷谋４蟮痰那閼选Ｎ覀兛梢园l(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的意義與全文的主旨是很切近的，像這樣能夠充分體現(xiàn)文章主旨的事例，我們稱之為典型事例。文章第2自然段是通過(guò)解放軍群體的事跡來(lái)作為典型事例，而文章第4自然段則是通過(guò)這個(gè)群體中的一員的事跡來(lái)作為典型事例，讓讀者對(duì)搶險(xiǎn)救災(zāi)中的官兵們的英雄氣概有了更直接的感性認(rèn)識(shí)。從黃曉文的一系列動(dòng)作中，反映出官兵們鋼鐵般的意志，使讀者的心靈受到極大的震撼。

　　由此，我們不難發(fā)現(xiàn)典型事例在文章中所起的重要作用——以其具體而翔實(shí)的內(nèi)容為讀者提供豐富的信息，使讀者在感動(dòng)的同時(shí)領(lǐng)悟到文章的主旨。

　　那么，我們?cè)诹?xí)作中如何做到這一點(diǎn)呢？首先，要圍繞文章的中心意思去選擇最能表現(xiàn)主旨的材料；其次，在習(xí)作過(guò)程中要對(duì)這些材料進(jìn)行詳細(xì)而生動(dòng)的描述。

　　四、益智園

　　創(chuàng)新與實(shí)踐

　　1、本文是一篇通訊報(bào)道，時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件交代得很清楚，所選的事例典型而突出，富有時(shí)代氣息。你能從最近的報(bào)紙上也找到一篇內(nèi)容較翔實(shí)的通訊報(bào)道嗎？

　　2、請(qǐng)注意下面這段話中加點(diǎn)的部分——

　　洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩�飛向搖搖欲墜的電桿。

　　像這樣句式相似的三個(gè)幾三個(gè)以上的句子是排比句，你能從文章中再找兩個(gè)例子嗎？

　　本資源轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)。

　　使用本站搜索引擎查找本課更多資料，輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　2、通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言文字的閱讀品味，感悟人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

　　3、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、讀句子、想畫(huà)面的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟能力。　　

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):從具體的語(yǔ)言文字的閱讀品味中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、對(duì)聯(lián)引入：

　　（1）課前準(zhǔn)備讀古詩(shī)。由此引入師：聽(tīng)到了大家這悅耳的的讀書(shū)聲，老師不由得想起了明朝顧憲成這幅對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳，家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。（出示）一起來(lái)讀讀。

　　（2）、引出文中的對(duì)聯(lián)。課文中也有一幅對(duì)聯(lián)（出示）指名讀，再齊讀。師：僅僅改了幾個(gè)字，但是在我們的耳邊響起的還是瑯瑯的讀書(shū)聲嗎？（不是）  而是——？　　

　　2、觀看洪災(zāi)片段：

　　師；是呀，風(fēng)聲雨聲濤聲又把我們帶到了1998年的夏天，此時(shí)的長(zhǎng)江早已失去了它往日的面目，大家看——(放錄像洪災(zāi)片段)

　　3、交流觀后感受。

　　4、預(yù)想決堤后果。

　　師：是呀，長(zhǎng)江洪水泛濫。而長(zhǎng)江中下游平原人口密集，是我國(guó)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但整個(gè)平原區(qū)地面高度又普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠?jī)砂兜慕�堤�?lái)抵擋洪水。 萬(wàn)一大江決堤會(huì)造成怎樣的后果呢？（……）

　　5、感情渲染，個(gè)性化讀課題

　　師：此時(shí)此刻，與洪水搶時(shí)間，保衛(wèi)大堤，就是最迫在眉睫的任務(wù)。所以幾十萬(wàn)解放軍官兵來(lái)了，他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響了一場(chǎng)氣壯山河的（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）；他們將與洪魔進(jìn)行殊死的搏斗，進(jìn)行了一場(chǎng)的驚心動(dòng)魄（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。

　　二、學(xué)習(xí)大堤搶險(xiǎn)

　　1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)，來(lái)到抗洪搶險(xiǎn)的第一線，打開(kāi)書(shū)本118頁(yè)，把鏡頭對(duì)向“保大堤”這一部分，（板書(shū)保大堤）。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段，看看在保大堤中，哪個(gè)句子最令你感動(dòng)，從中感受到了什么。

　　2、生自由讀書(shū)。

　　3、交流：（相機(jī)教學(xué)）扣住“錚錚鐵漢”進(jìn)行教學(xué)。

　　預(yù)設(shè)a、“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪�的堤壩下出現(xiàn)了。“（救援神速）

　　你怎么體會(huì)到的？扣住“頓時(shí)”體會(huì)。指導(dǎo)朗讀（略教）

　　預(yù)設(shè)b、“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)�然不顧……”（體會(huì)奮不顧身）出示句子。扣住“全然不顧”進(jìn)行教學(xué)。

　　引導(dǎo)：全然不顧什么意思？   他們不顧的是什么？  （ 嶙峋的片石割破了腳趾）同學(xué)們，腳趾被片石割破了，痛嗎？如果是你，會(huì)怎樣？（哭、叫、停下……）那他們哭了嗎？（沒(méi)有）叫了嗎？（沒(méi)有） 停了嗎？（沒(méi)有）他們有的還是這樣的態(tài)度——全然不顧 （生接）

　　大家看看，他們還不顧些什么？

　　（1）、沉重的沙包     師：是呀！這沙包足足有百來(lái)斤重，把戰(zhàn)士們肩膀壓得又紅又腫，皮磨了一層又一層，但他們還是——全然不顧。（生接）

　　（2）在泥水中來(lái)回穿梭  師：任泥巴裹滿褲腿，任堤壩又黏又滑，他們摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他們還是——全然不顧。（生接）

　　（3師：肩扛沉重的沙包，他們?nèi)�然不顧；在泥水中�?lái)回穿梭，他們?nèi)�然不顧；嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)�然不顧；總之，什么困難他們都全然不顧，因?yàn)樗麄冃闹兄活欀�——（“大堤，保住大堤”生接）。只有這個(gè)信念——（“大堤，保住大堤” 生接）。這樣奮不顧身的人民子弟兵用課文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是——（錚錚鐵漢）板書(shū)。這樣的鐵漢怎么不令人感動(dòng)？什么也不說(shuō)，把你的感動(dòng)讀出來(lái)！

　　預(yù)設(shè)c“狂風(fēng)卷著巨浪……狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。” “經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。” 體會(huì)（無(wú)畏樂(lè)觀）（”扣住奮然、血肉之軀、口號(hào)進(jìn)行教學(xué)）

　　引導(dǎo)。（1）、師：你感受到了什么？怎么感受到的？把你的感受讀出來(lái)。（生讀）

　　（2）、師：奮然怎么講？  狂風(fēng)的呼嘯，暴雨的侵襲，巨浪的拍打，可怕嗎？但戰(zhàn)士們怕嗎？ 聽(tīng)，在他們的口號(hào)里，  只把狂風(fēng)當(dāng)作——(     )，只把暴雨當(dāng)作——(     )，只把巨浪當(dāng)作——(     )。這是何等的——樂(lè)觀和無(wú)畏呀！  

　　來(lái)，誰(shuí)把這豪氣沖天、大無(wú)畏的口號(hào)讀一讀，（生讀）。一個(gè)人的力量還比較單薄，讓我們一齊為他們吶喊助威，給予他們力量和勇氣，（生齊讀）。有了我們的加油，戰(zhàn)士們勇氣倍增，看，他們——引讀“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。”這句話。

　　（3）入情入境讀該句。

　　師：隔岸觀火，不如來(lái)個(gè)身臨其境，現(xiàn)在我們自己就是戰(zhàn)士，一起親身體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)的情景吧！

　　第一排的戰(zhàn)士們起立、準(zhǔn)備。師：狂風(fēng)卷巨浪，……我們高聲喊道——生接讀——狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。

　　師：可是一道人墻還太單薄，擋不住這洶涌的洪水，有一排戰(zhàn)士站起來(lái)，加入了他們的隊(duì)伍，他們高聲喊道——生接讀；

　　師：兩道人墻還是抵擋不住瘋狂的洪魔呀！后面的戰(zhàn)士全都站起來(lái)了，加入了隊(duì)伍，他們高聲喊道——生接讀。

　　（3）、就這樣，戰(zhàn)士們用血肉之軀筑起的人墻，才擋住了肆虐的洪水。這樣英勇無(wú)畏的子弟兵，才叫做——（錚錚鐵漢）

　　（4）扣住“幾個(gè)小時(shí)”進(jìn)行體會(huì)

　　師：同學(xué)們，幾個(gè)小時(shí)，雖然不長(zhǎng)，但這 每一個(gè)小時(shí)里的60分鐘、3600秒中，戰(zhàn)士們都在與肆虐的洪魔作殊死的搏斗呀！大家透過(guò)這幾個(gè)小時(shí)，結(jié)合課文你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　4、播放搶險(xiǎn)片段。

　　5、朗讀對(duì)聯(lián)：這樣驚天動(dòng)地的壯舉，這樣驚心動(dòng)魄的鏖戰(zhàn)，一幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行了高度概括。出示對(duì)聯(lián)齊讀。

　　6、再次引入“錚錚鐵漢”。

　　師；是呀！在風(fēng)聲雨聲濤聲中，我們看到了是一個(gè)個(gè)——（錚錚鐵漢）

　　在雨水汗水血水里，我們看到了還是一個(gè)個(gè)——（錚錚鐵漢）

　　三、學(xué)習(xí)黃曉文的事跡

　　1、過(guò)渡引入：在這些錚錚鐵漢中，我們把鏡頭拉近，拉近，目光凝聚在某部四連連長(zhǎng)黃曉文這位硬漢的身上。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第4自然段，看看從哪個(gè)詞、哪句話感受到他的錚錚鐵漢的英雄本色，多讀幾遍，讀出你的感悟。

　　2、生自讀感悟

　　3、交流　

　　你從哪個(gè)詞，哪句話體會(huì)到黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色的。

　　a、從言上：“來(lái)不及了”。

　　引導(dǎo)。師  ：體會(huì)人物的品質(zhì)，我們是要聽(tīng)其言、觀其行，你抓住了其言來(lái)體會(huì)，很好。來(lái)不及了？到醫(yī)院可能來(lái)不及了，可團(tuán)長(zhǎng)找的是隨隊(duì)軍醫(yī)，就在大堤上，但黃曉文卻大聲說(shuō)（　　　）。為什么要說(shuō)來(lái)不及了？師：你已能從人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他的內(nèi)心，你的想法就是黃曉文的想法所以他大聲的說(shuō)——（生讀來(lái)不及了）這是一枚鐵釘扎進(jìn)腳里，多疼呀！他也要用這句話來(lái)激勵(lì)自己忍住疼痛，所以，他暗暗地對(duì)自己說(shuō)——生讀來(lái)不及了。時(shí)間不等人，他又果斷地說(shuō)——生讀來(lái)不及了。師順勢(shì)引導(dǎo)“行‘上進(jìn)行體會(huì)

　　b、從行上：猛地把鐵釘一拔……。哪個(gè)詞讓你感動(dòng)？（扣住“一咬牙”、“二話不說(shuō)”進(jìn)行教學(xué)）

　　指導(dǎo)朗讀：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我們的心卻在痛，誰(shuí)來(lái)讀。    這真是一位錚錚鐵漢呀。

　　轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。他的腳還在流血，泥水中，可能還有鐵釘，還有碎石，可他全然不顧，心中只有（　　）。把你的感動(dòng)放進(jìn)去，讀出來(lái)。

　　風(fēng)聲雨聲濤聲中，雨水汗水血水中，我們又一次看到了一位——錚錚鐵漢。

　　4在那幾十個(gè)難忘的日日夜，又有多少這樣感人的事跡啊，又有多少這樣的錚錚鐵漢呀。

　　（1）出示資料伴隨《為了誰(shuí)》音樂(lè)：看，這是一位年僅二十歲，軍齡20個(gè)月的戰(zhàn)士。在危急關(guān)頭，他勇敢地沖向抗洪第一線，扛起了沉重的沙包。就在他努力地將兩袋泥沙拖上堤岸時(shí)，突然口吐鮮血，一頭撲倒在大堤上，就再也沒(méi)有起來(lái)了。他就是抗洪英雄李向群。

　　（2）通過(guò)收集資料，同學(xué)們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？把他們深情的呼喚出來(lái)吧。

　　師；英雄太多太多了，他們站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無(wú)論是久經(jīng)沙場(chǎng)的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤�，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，誓死保衛(wèi)江堤。什么都不用說(shuō)，一個(gè)詞——錚錚鐵漢（齊讀）

　　（3）、感情渲染齊讀最后一句：這樣的英雄，這樣的鐵漢，作為這場(chǎng)洪災(zāi)的見(jiàn)證者——大江。又怎能忘記呢？所以，我們會(huì)激動(dòng)的說(shuō)——出示最后一句話“大江，永遠(yuǎn)銘記……”，齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)勇救群眾

　　1、師過(guò)渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。讓我們有把鏡頭對(duì)準(zhǔn)“救災(zāi)民”這里來(lái)。請(qǐng)大家讀課文第五自然段，在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪個(gè)句子最使你感動(dòng)？

　　2、生自瀆感受。（板書(shū)：救護(hù)群眾）

　　3、交流

　　（1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）

　　a　、扣住三個(gè)“飛向”體會(huì)戰(zhàn)士們的迫不及待。指導(dǎo)朗讀。

　　b、“在——他們——”。師：沖鋒舟飛向——飛向——飛向——，大家看，還飛向哪兒呢？引讀第二句。師：在……，他們……出示：“在——，他們——————”師：同學(xué)們洪災(zāi)來(lái)臨，到處都是災(zāi)民，大家想想，戰(zhàn)士們還在哪里怎樣救災(zāi)民呢？請(qǐng)你用這樣的句式聯(lián)系說(shuō)說(shuō)

　　（2）然后由學(xué)生的想象引讀句子。“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。師：總之一句話，引讀：不管在哪里，只要哪里有洪水——（生接）哪里就有軍旗飄揚(yáng)；

　　哪里有危險(xiǎn)——（生接）哪里就有軍徽閃爍

　　所以說(shuō)滔滔的洪水中，群眾——（生接）看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。

　　3、總結(jié)過(guò)渡：洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的子弟兵舍生忘死地保衛(wèi)人民，人們?cè)跄懿挥芍缘刭濏灐笆撬麄兇缶刃恰保“鍟?shū)——舍生忘死、人民救星。讓我們?cè)僖黄鹨黄鹕钋槔首x這句話吧。“哪里……就……”、“看到……，看到……”

　　4、這樣的子弟兵，這樣的大救星，災(zāi)區(qū)的人民又怎能忘懷？所以他們會(huì)這樣由衷地說(shuō)，出示最后一句，把大江該為我們，二讀這句話。作為中國(guó)人，面對(duì)這樣的人民子弟兵有怎敢忘懷呢？讓我們深情的說(shuō)——把大江該為每個(gè)中國(guó)人，三讀最后一句話。

　　五、總結(jié)全文、升華情感

　　1、回顧板書(shū)，邊述邊畫(huà)，使板書(shū)形成對(duì)聯(lián)。師：這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，我們看到了——生接讀板書(shū)，看到了——生接讀板書(shū)。

　　2、這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，人民子弟兵譜寫(xiě)了一曲英雄的贊歌；這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，中國(guó)人民詮釋了什么是眾志成城；這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，中國(guó)人民告訴了大家——“面對(duì)災(zāi)難，中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。”（出示）（齊讀）時(shí)過(guò)五年，我們國(guó)家碰上了可怕的非典，但中國(guó)人民戰(zhàn)勝了它；時(shí)過(guò)十年，2008的春天，我們國(guó)家遭遇了百年難遇的雪災(zāi)，但中國(guó)人民還是戰(zhàn)勝了它。（邊說(shuō)邊出示圖片）所以最后，我們不得不自豪的大聲說(shuō)———出示句子“面對(duì)災(zāi)難，中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。”齊讀。

　　板書(shū)：

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　　人                      錚

　　民                      錚

　　救                      鐵  

　　星                      漢

　　舍                      奮

　　生                      不

　　忘                      顧

　　死                      身

　　救                      保

　　災(zāi)                      大

　　民                      堤

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇9

　　作者：陳瀅    轉(zhuǎn)貼自：南京煉油廠小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù)：288

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)十四

　　第二課時(shí)

　　南京煉油廠小學(xué)陳瀅

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1. 通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。

　　2. 學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：　

　　從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。

　　[教學(xué)手段及輔助活動(dòng)]：

　　1、多媒體課件

　　2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣的感人故事。

　　[教學(xué)方法]：

　　討論法、講讀法

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，1998年由于連日來(lái)的大暴雨，洪水泛濫，長(zhǎng)江沿岸的許多地方都發(fā)生了險(xiǎn)情。昨天通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們已經(jīng)了解到，在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵奔赴災(zāi)區(qū)，和當(dāng)?shù)氐娜罕娨黄穑�共同打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　指名回答課文第二段（2－4自然段）主要寫(xiě)了人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的哪幾個(gè)典型事跡？

　　教師隨機(jī)板書(shū)大堤搶險(xiǎn)（或保衛(wèi)大堤）

　　黃曉文

　　勇救群眾（或救助群眾）

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)（或保護(hù)大堤）

　　下面先讓我們通過(guò)錄像，看一下大堤搶險(xiǎn)中的一些真實(shí)的場(chǎng)面。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　課文中又是怎樣描寫(xiě)子弟兵的英勇和無(wú)畏，一起學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）自瀆課文第二自然段，想一想你讀懂了什么？哪些句子你感受比較深，用筆劃下

　　①小組交流，相互補(bǔ)充

　　②全班交流、體會(huì)、指導(dǎo)朗讀。

　　☆“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪�的堤壩下出現(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速）（體會(huì)到子弟兵把人民的利益放到第一位）（不顧危險(xiǎn)）

　　☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)�然不顧……”（體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）

　　☆狂風(fēng)卷著……堤岸（體會(huì)環(huán)境惡劣，險(xiǎn)情嚴(yán)峻，大堤隨時(shí)都有被沖垮的危險(xiǎn)）

　　☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。（體會(huì)英勇頑強(qiáng)，可用哪些成語(yǔ)：臨危不懼、奮不顧身、舍己救人、舍身忘死……）

　　☆戰(zhàn)士們高聲喊：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”……”電腦出示句子（體會(huì)到樂(lè)觀精神、大無(wú)畏英雄氣概）

　　☆經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”（體會(huì)戰(zhàn)斗艱苦，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，戰(zhàn)士付出血的代價(jià)）

　　（2）抓對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)解放軍官兵的英勇和無(wú)畏

　　☆“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

　　好像看到……

　　（在惡劣環(huán)境，奮力搶險(xiǎn)；看到頂著風(fēng)雨，跳入巨浪滔天的洪水中用身軀筑成人墻；看到戰(zhàn)士肩扛沉重的沙袋來(lái)回穿梭在堤壩上的情景……）

　　滿懷激情朗讀

　　從同學(xué)們的發(fā)言中，從大家的朗讀中，我的心也受到了震撼。其實(shí)在這次抗洪搶險(xiǎn)中，有許多可歌可泣的人和他們生動(dòng)的事跡。我們書(shū)上就介紹了這么一位抗洪英雄他叫“黃曉文”

　　讓我們認(rèn)真讀課文3－4自然段，共同走進(jìn)黃曉文高尚的內(nèi)心世界

　　2、學(xué)習(xí)事跡之二：黃曉文事跡

　　（1）自由讀課文3-4自然段，說(shuō)說(shuō)課文主要講了黃曉文的什么事跡？

　　（2）你有什么感受？你是從哪里讀出來(lái)的？哪些詞可以看出他在搶時(shí)間？指導(dǎo)朗讀

　　（3）其實(shí)在抗洪前線像黃曉文這樣的人還有很多，你從哪里能讀出來(lái)？

　　（……）（在那幾十個(gè)……有多少……事跡啊！）

　　（4）交流自己查找的相關(guān)事跡

　　（5）放錄像（有關(guān)李向群資料）這位年輕的戰(zhàn)士，他把自己的生命永遠(yuǎn)凝固在大堤上。他用生命譜寫(xiě)了人生的壯麗篇章，他就是為民獻(xiàn)身、舍生忘死的李向群。其實(shí)在抗洪前線，像李向群、黃曉文……這樣的抗洪英雄還有很多很多……，讓我們記住他們的名字。課文中那個(gè)詞最能突出他們的形象。板書(shū)：錚錚鐵漢

　　（6）指導(dǎo)讀好第三自然段（讓我們懷著對(duì)英雄的敬佩之情齊讀）

　　3、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾

　　師過(guò)渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。

　　（1）請(qǐng)速讀第五節(jié)，把你感動(dòng)的句子找出來(lái)，自己多讀幾遍

　　①同桌先交流，說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。

　　②再集體交流。（可聯(lián)系文中的句子談）

　　☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩�飛向搖搖晃晃的電桿。”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）

　　☆“……”（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）

　　☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”（體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　　☆能否聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，也許你有更深刻感受

　　☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚(yú)水情。）

　　三、師總結(jié)，引讀第三段

　　是啊，多么可愛(ài)的戰(zhàn)士，為了保住大堤，為了救援群眾，為了人民的生命財(cái)產(chǎn)他們舍生忘死沖在最前面，真是哪里有危險(xiǎn)，哪里就有他們的身影。他們不愧為人民子弟兵。有一首歌《為了誰(shuí)》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)，永遠(yuǎn)記住這群英雄，

　　☆聽(tīng)錄音看圖片

　　1、齊讀最后一段

　　四、作業(yè)寫(xiě)一篇讀后感

　　大堤搶險(xiǎn)

　　李向群

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]：　　　　　9.大江保衛(wèi)戰(zhàn)　　黃曉文

　　錚錚鐵漢　　永遠(yuǎn)銘記

　　……

　　永救群眾

　　本資源轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)。

　　使用本站搜索引擎查找本課更多資料，輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇10

　　（蘇教版第十冊(cè)）

　　設(shè)計(jì)理念：

　　重視引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)與文本對(duì)話、交流，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　設(shè)計(jì)特色：采用多種方法，充分展開(kāi)學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程；在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提升情感，并學(xué)會(huì)在不同的情境中進(jìn)行合理的想象與文字創(chuàng)作。

　　教學(xué)要求：

　　1.  正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2.  學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

　　3.  通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提升情感，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體會(huì)子弟兵大無(wú)畏氣概以及軍民魚(yú)水深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，體會(huì)子弟兵與人民的魚(yú)水深情，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀收獲。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1.播放歌曲《為了誰(shuí)》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看畫(huà)面，進(jìn)入情境。

　　2.讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這首歌的理解。

　　3.教師小結(jié)：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。它曾經(jīng)唱遍祖國(guó)的大江南北，許許多多的人為之流下了感動(dòng)的淚水。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

　　4.揭示課題，簡(jiǎn)介背景。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.  自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀熟課文，讀出感情。

　　2.  指名分自然段讀課文。

　　3.  你在預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到了哪些不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞？是怎么解決的？還有哪些沒(méi)有解決？誰(shuí)來(lái)幫幫忙？

　　（設(shè)計(jì)意圖：最有魅力的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，就是為了激發(fā)學(xué)生深入探究文本的欲望，讓他們產(chǎn)生新的閱讀欲望。面對(duì)文本的邀請(qǐng)，孩子們定會(huì)躍躍欲試。）

　　4.  你把課文分為哪幾個(gè)部分？你是怎么考慮的？

　　三、再讀課文，自由體會(huì)。

　　1.  學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容充分朗讀。

　　2.  指名讀。（評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？或者問(wèn)：你為什么這樣讀？）

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子充分朗讀課文，走進(jìn)文本；通過(guò)個(gè)性化朗讀強(qiáng)化細(xì)膩的情感體驗(yàn)，注重個(gè)性體驗(yàn)的差異和多樣，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，為下節(jié)課的深入體會(huì)軍民魚(yú)水情作鋪墊。）

　　四、小結(jié)：

　　同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好，我從你們的朗讀中就已經(jīng)知道了，說(shuō)明我們班的孩子個(gè)個(gè)都愛(ài)學(xué)習(xí)，真好。

　　五、作業(yè)：

　　1.  有感情地朗讀課文。

　　2.  造句：

　　（1）驚心動(dòng)魄

　　（2） 閃爍

　　第二課時(shí)

　　一、回憶課文，進(jìn)入情境。

　　1.  通過(guò)上節(jié)課的讀課文，人民子弟兵給你留下了怎樣的印象？用一些詞語(yǔ)來(lái)形容。

　　過(guò)渡：今天我們來(lái)具體感受一下人民子弟兵和人民之間的魚(yú)水深情。

　　二、學(xué)習(xí)課文，深入體會(huì)。

　　1.  默讀，思考：課文主要寫(xiě)了人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)人事跡？（板書(shū)：大堤搶險(xiǎn)  鐵漢本色  勇救群眾）

　　2.  最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)事跡？為什么？（默讀思考，同桌討論，集體交流）

　　（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)時(shí)，我充分組織展開(kāi)學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程，憑借具體的語(yǔ)言文字訓(xùn)練提升情感體驗(yàn)。）

　　（1）    事跡之一：大堤搶險(xiǎn)

　　a.  指名朗讀。

　　b.  畫(huà)出能體現(xiàn)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主義精神和與人民心連心的句子。

　　c.  看剪輯錄像實(shí)況，再現(xiàn)戰(zhàn)士搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們的心情。

　　d.  假如你是在現(xiàn)場(chǎng)的老百姓，你想對(duì)子弟兵說(shuō)些什么？

　　e.  有誰(shuí)還想讀這一段？讀出面對(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無(wú)畏氣概和樂(lè)觀主義精神。

　　（設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生的情感波濤得以沸騰與升華。）

　　（2）    事跡之二：鐵漢本色

　　a.  這是特寫(xiě)個(gè)體形象——黃曉文的動(dòng)人事跡。

　　b.  黃曉文的那些言行令你感動(dòng)？

　　c.  你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)你的感動(dòng)嗎？指名讀。

　　（3）事跡之三：勇救群眾

　　a.  這個(gè)事跡讓你感動(dòng)，我聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀就能感受了。

　　b.  指名讀，分小組讀。

　　c.  誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)哪些地方令你感動(dòng)？

　　d.  指導(dǎo)朗讀三個(gè)排比句，理解一個(gè)省略號(hào)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析品讀，進(jìn)一步展示并體會(huì)語(yǔ)言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵，讓人民子弟兵大無(wú)畏氣概以及軍民魚(yú)水情伴隨著文本扎根到學(xué)生的心靈世界。）

　　e.  輪讀，齊讀，體會(huì)人民子弟兵和人民的魚(yú)水深情。

　　f.  聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師確實(shí)也被感動(dòng)了。這個(gè)自然段寫(xiě)得多好啊，你愿意讓這樣感人的場(chǎng)面永遠(yuǎn)留在你的腦海里嗎？我們來(lái)背一背吧。

　　3.  想象：

　　假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你還能看到怎樣動(dòng)人的場(chǎng)面？

　　（設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)文中省略號(hào)的再讀理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對(duì)文本的理解再開(kāi)發(fā)，又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。）

　　三、小結(jié)：

　　人民子弟兵無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民的子弟兵；而正是因?yàn)槿嗣褡拥鼙�急人民所急，把生的希望留給人民，所以人民對(duì)他們高度信任。同學(xué)們，這是多么令人感動(dòng)的軍民魚(yú)水情啊！

　　四、作業(yè)：

　　1.  有感情的朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2. 收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會(huì)上講給大家聽(tīng)。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)所學(xué)，鞏固知識(shí)。

　　1.上節(jié)課我們感受了哪三個(gè)人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的英勇事跡？

　　2.最令你感動(dòng)的是哪個(gè)事跡？為什么？

　　二、再讀課文，深入理解。

　　1.再讀讀課文的第一自然段，你從中讀懂了什么？（情況危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地嘶咬”以及三個(gè)“！”）

　　2.師：是呀，當(dāng)時(shí)的情況是多么危急呀。你能把這種危急的情況讀出來(lái)嗎？

　　3.指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？

　　4.老師也想來(lái)讀讀，可以嗎？教師范讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：有的教師可能覺(jué)得，課堂中應(yīng)是讓學(xué)生充分展示自己，在六年級(jí)的語(yǔ)文課堂上更是不需要教師的范讀。其實(shí)不然，教師一方面應(yīng)是孩子學(xué)習(xí)的組織者，另一方面還應(yīng)是個(gè)積極的參與者、合作者，教師進(jìn)行范讀還是非常有必要的。況且語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，定能產(chǎn)生師生共鳴、生本共鳴的教學(xué)效果。而這樣的效果，不正是語(yǔ)文教學(xué)所期待的嗎？）

　　5.畫(huà)出子弟兵奔赴現(xiàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀一讀。

　　6.小結(jié)：

　　在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，人民的大救星——人民子弟兵挺身而出，給人民帶來(lái)了希望。

　　三、學(xué)作對(duì)聯(lián)，升華情感。

　　1.出示：

　　“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

　　2.讀，這是課文中用來(lái)形容子弟兵搶險(xiǎn)時(shí)動(dòng)人場(chǎng)面的句子。我們可以把它看成是一副對(duì)聯(lián)。

　　3.你還能想一些對(duì)聯(lián)或詩(shī)句來(lái)贊美一下人民子弟兵嗎？我們可以把它寫(xiě)在錦旗上，送給人民子弟兵。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、理解、交流，最后生成自己所創(chuàng)作的文本，學(xué)生勢(shì)必興趣盎然，文思敏捷。）

　　4.學(xué)生寫(xiě)，讀給大家聽(tīng)，集體評(píng)講。

　　5.小結(jié)：

　　同學(xué)們可真了不起，將來(lái)我們班肯定能出很多有名的文人。

　　四、作業(yè)：

　　1.課文中哪些句段令你感動(dòng)，有感情的讀一讀。

　　2.學(xué)了課文，你想對(duì)人民子弟兵說(shuō)些什么？把它寫(xiě)成一封信。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　　大堤搶險(xiǎn)

　　鐵漢本色

　　勇救群眾

　　——軍民魚(yú)水情深

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇11

　　導(dǎo)入——今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——大將保衛(wèi)戰(zhàn)。（板書(shū)課題）

　　1998年的夏天，長(zhǎng)江流域洪水泛濫，沿江幾百萬(wàn)人民的生命和財(cái)產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅。

　　現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)災(zāi)區(qū)，感受那里的災(zāi)情。（定格——走進(jìn)災(zāi)區(qū)，感受災(zāi)情）

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)第一段課文錄音，邊聽(tīng)邊體會(huì)。（放課文錄音）

　　聽(tīng)了課文錄音，你覺(jué)得那里的災(zāi)情怎樣？（指名回答）

　　2、大家把感受送到課文中，像播音員那樣自己讀讀第一段課文。

　　3、你從第一段那些地方感覺(jué)到災(zāi)情十分嚴(yán)重呢？（指名回答，回答完再請(qǐng)他讀讀有關(guān)句子。）

　　相機(jī)出示：荊江告急！武漢告急！九江告急！……

　　指導(dǎo)朗讀，讀出萬(wàn)分緊急的感覺(jué)。

　　配樂(lè)齊讀第一段課文。

　　4、你們想看看當(dāng)時(shí)真實(shí)的情況嗎？出示影片《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

　　教師解說(shuō)：一場(chǎng)場(chǎng)特大暴雨助長(zhǎng)了洪水的肆虐，它像一只發(fā)了狂的猛獸面目猙獰地沖出束縛它的千里江堤，直撲萬(wàn)頃良田、繁華都市！工廠、房屋、街道……頃刻間汪洋一片。荊江告急！武漢告急！九江告急！……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。我?guī)资�萬(wàn)解放軍官兵，日夜兼程，奔赴這看不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，與這只猛獸展開(kāi)了一場(chǎng)生死大決戰(zhàn)！！！堵決口、扛沙包、戰(zhàn)洪水、救百姓……軍旗飄飄，軍徽閃閃，綠色的迷彩就是生命的希望！面對(duì)肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色。

　　三、學(xué)習(xí)2——5自然段

　　導(dǎo)語(yǔ)：多么感人的影片呀！文中描寫(xiě)的戰(zhàn)場(chǎng)更是令人膽戰(zhàn)心驚，現(xiàn)在，就讓我們走上戰(zhàn)場(chǎng)，走近英雄，感受子弟兵的英雄本色。

　　（定格——走上戰(zhàn)場(chǎng)，走進(jìn)英雄）請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，自己讀課文2、3、4、5、小節(jié)，找出讓自己感動(dòng)的句子或段落，把自己的體會(huì)簡(jiǎn)單寫(xiě)在旁邊。

　　（學(xué)生默讀課文，教師巡視。）同位交流自己感動(dòng)的語(yǔ)句，交流自己的體會(huì)。

　　現(xiàn)在誰(shuí)愿意第一個(gè)談?wù)勛约焊袆?dòng)的地方？（以學(xué)定教）

　　第一板塊學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　第二自然段——

　　▲官兵們肩扛沉重的沙包，……他們?nèi)�然不顧，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”

　　追問(wèn)：他們?nèi)�然不顧，他們不顧什么他們顧不上——顧不上——顧不上——他們心中只有一個(gè)念頭：大堤，保住大堤！

　　因?yàn)樗麄冎�道，保住了大堤，就意味著保住了——學(xué)生答（板書(shū)——保住大堤）

　　憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨、以血肉之軀保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少代價(jià)，我們從那累累的傷痕里我們讀到的是官兵們大無(wú)畏的英雄氣概。讓我們用敬佩的語(yǔ)氣讀好這幾句話。

　　▲“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪�的堤壩下出現(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速）

　　“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主義精神，與人民心連心的本質(zhì)。）

　　指導(dǎo)朗讀。體會(huì)戰(zhàn)士們的心情，把自己的感受送到句子中讀一讀。

　　“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

　　第二板塊預(yù)設(shè)：

　　第四自然段：抓“來(lái)不及”，體會(huì)黃小文受傷的情況下的英勇表現(xiàn)，尤其是他一連串的動(dòng)作，更能看出他輕傷不下火線的錚錚鐵漢的本色。

　　為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵獻(xiàn)出的不止是鮮血，甚至是年輕的生命。（放映影片李向群犧牲片斷）

　　無(wú)論是身居高位的將軍，還是普通士兵，他們個(gè)個(gè)都像黃小文、李向群一樣勇敢

　　第三板塊設(shè)計(jì)：

　　“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向……，飛向……，飛向……。”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）

　　“……”（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）

　　“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”（體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　　“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚(yú)水情。）

　　四、學(xué)習(xí)第六自然段

　　導(dǎo)語(yǔ)：為了保住人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，子弟兵奮不顧身，舍生忘死，他們?yōu)槭裁催@樣做呢？（因?yàn)樗麄兪侨嗣竦淖拥鼙�。）他們心中裝著祖國(guó)和人民。懷著這種愛(ài)，他們用錚錚鐵骨、血肉之軀打贏了這場(chǎng)—指課題學(xué)生齊讀——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　作為這場(chǎng)大決戰(zhàn)的見(jiàn)證者，（出示——大江，永遠(yuǎn)……銘記著……）齊讀。

　　事件就是歷史，瞬間就是永恒，讓我們充滿激情的再讀一遍，把大決戰(zhàn)銘記心中。

　　五、走出戰(zhàn)場(chǎng)，掩卷深思

　　有人說(shuō)英勇是奮不顧身，是舍生忘死。但我們的子弟兵卻有自己的回答。英勇是萬(wàn)分危急關(guān)頭，日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。

　　英勇是——

　　請(qǐng)你用一句話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)英勇的理解。接龍讀話

　　其實(shí)，子弟兵的英勇不止是表現(xiàn)在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，從東海之濱到帕米爾高原，只要是在中國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里的土地上，哪里有危險(xiǎn)，他們就出現(xiàn)在那里。他們?yōu)樽鎳?guó)和人民隨時(shí)準(zhǔn)備流血犧牲。他們永遠(yuǎn)是我們最可愛(ài)的人，是我們的保護(hù)神！（下課）

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇12

　　楊麗執(zhí)教 常國(guó)龍?jiān)u析

　　【教學(xué)片段】

　　師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀小黑板上的兩句話，細(xì)細(xì)體會(huì)，有什么不同的感受？

　　1、1998年的夏天，一場(chǎng)接一場(chǎng)的大暴雨，使江水暴漲，肆虐的江水沖擊著江堤。

　　2、1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

　　生：輕聲朗讀、思考。

　　師：請(qǐng)把你的感受與同桌分享。

　　生：同桌間相互交流。

　　師：把你閱讀的體會(huì)與同學(xué)分享。

　　生：第一句中的“一場(chǎng)接一場(chǎng)大暴雨”這句話，讓我了解到那年夏天暴雨之多；文中的句子強(qiáng)調(diào)了暴雨不但大，而且一場(chǎng)接一場(chǎng)，下個(gè)不停。

　　生：文中把長(zhǎng)江比成暴怒的巨龍,形象地告訴我們洪水兇猛、江堤告急！

　　生：同樣是寫(xiě)雨大雨多，但第二句話讀起來(lái)更有節(jié)奏感，給我們提供了廣闊的想象空間，有身臨其境之感。

　　……

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，體會(huì)洪水的兇猛，情況的萬(wàn)分危急！

　　生：……

　　【評(píng)析】

　　俗話說(shuō)：“沒(méi)有比較，就沒(méi)有鑒別。”人們認(rèn)識(shí)事物，往往受到自身水平和客觀條件的制約，表現(xiàn)出膚淺，而不能走向深刻。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言更多體現(xiàn)出這一特征！那么，教師在教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，對(duì)文中精妙的語(yǔ)言進(jìn)行品味、咀嚼，以培養(yǎng)和增強(qiáng)語(yǔ)感呢？楊麗老師為我們提供了一個(gè)很好的教學(xué)范例。首先，設(shè)疑激趣，引導(dǎo)思辨。教者在出示意思相同而表達(dá)迥異的兩句話后，提示學(xué)生細(xì)讀慢品，捕捉感受。學(xué)生思維的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，整個(gè)身心都沉浸在思想之中。其次，組織交流，分享成果。教者要求學(xué)生先把思辨的成果與同桌交流，再與其他同學(xué)分享。因?yàn)樗季S的狹隘性和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生的感受帶有一定的片面性，同學(xué)間的交流、合作可以讓學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)的成果，啟迪思維，發(fā)展并深化對(duì)學(xué)習(xí)材料的認(rèn)識(shí)。最后，朗讀外現(xiàn)，積累內(nèi)化。在充分交流的基礎(chǔ)上，教者帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀文本中的內(nèi)容，把抽象的思維成果通過(guò)有聲有色的朗讀外現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到積累和內(nèi)化的目的。事實(shí)證明，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，比較法是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)、品語(yǔ)言能力，增強(qiáng)語(yǔ)感的有效途徑，會(huì)收到事半功倍的效果。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇13

　　教材簡(jiǎn)析：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。

　　3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、歌曲《為了誰(shuí)》　

　　2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、通過(guò)朗讀短句訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢(shì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)入情景

　　2、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，理解自己不懂的字詞

　　（1）字詞：兼　嶙　峋　虐　墜　爍

　　（2）詞義：

　　a、日夜兼程

　　b、驚心動(dòng)魄

　　c、錚錚鐵漢

　　d、搖搖欲墜

　　e、劈波斬浪

　　f、嶙峋

　　2、思考分段，理清脈絡(luò)

　　第一段（1）長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　第二段（2—50）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。

　　第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、范讀第一段

　　2、這一段寫(xiě)了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）

　　3、畫(huà)出反映災(zāi)情危急的語(yǔ)句。

　　4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。

　　（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬(wàn)火急。

　　（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。

　　（3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語(yǔ)速要加快。

　　5、畫(huà)出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、肩：“月”的首筆為豎，而不是撇。

　　2、嶙：右下部不是“牛”

　　3、墜：上部的“人”要寫(xiě)得開(kāi)些。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

　　lin xun　　kuai jie　　xiong yong　　ri ye jian cheng

　　(　　 　)　(　　　　)　(　　　　　)　(　　　　　　　　)

　　shi ji　　 bao nu　 　 shan shuo　　pi bo zhan lang

　　(　 　　)　(　　　　)　(　　　　　)　(　　　　　　　　)

　　2、在文中摘抄含有“驚心動(dòng)魄”和“閃爍”的句子，并各造一句話。

　　說(shuō)課設(shè)計(jì)

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依*文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。

　　一、怦然心動(dòng)，以情激情

　　德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開(kāi)始我就播放了當(dāng)年長(zhǎng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無(wú)需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。

　　接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語(yǔ)句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺(jué)到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見(jiàn)英雄”做好了情感的鋪墊。

　　二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情

　　保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫(xiě)，第4自然段是典型事例描寫(xiě)。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地想象文本所反映的一些畫(huà)面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。

　　在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)椋�我�?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺(jué)第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長(zhǎng)的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級(jí)，并通過(guò)“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過(guò)播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無(wú)畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門(mén)一開(kāi)，感動(dòng)便傾瀉而出。

　　在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們?cè)谕募钡乃�流中救人的艱難與危險(xiǎn)。然后，通過(guò)激情引讀使感動(dòng)升華。

　　當(dāng)學(xué)生的感動(dòng)達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維與感情已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有語(yǔ)言積累表達(dá)自己的激昂的情感，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度的，因?yàn)椤八�有的語(yǔ)言此時(shí)都顯得那么蒼白無(wú)力”。因而，最好的方式是“以讀代講”：讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書(shū)中飛揚(yáng)。此刻學(xué)生朗讀文章，就會(huì)將文中的語(yǔ)言與錄像中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來(lái)，這樣文本所包含的信息便通過(guò)錄像這一中介再一次傳遞給了學(xué)生，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字又看到了那震撼人心的場(chǎng)面、那一個(gè)個(gè)高大的形象，因而他們的讀書(shū)是投入的，是聲情并茂的。

　　同時(shí)第5自然段也是課后要求背誦的一段。課上我便讓學(xué)生嘗試著背誦三個(gè)飛向組成的排比句，情動(dòng)詞發(fā)，學(xué)生很容易便有感情地背誦了出來(lái)。

　　總之，在這堂課上，我注意了通過(guò)體驗(yàn)鍛煉學(xué)生讀的能力、背的能力以及信息處理等多種能力，并且注意通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深學(xué)生感悟。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正！

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

　　3.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會(huì)子弟兵的大無(wú)畏精神。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（1）vcd光盤(pán)

　　（2）投影儀

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　1.上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2.讀課題。

　　3.過(guò)學(xué)習(xí)，大江保衛(wèi)戰(zhàn)給你留下了什么印象？ 板書(shū)：氣壯山河 驚心動(dòng)魄 過(guò)渡：你的概括能力真強(qiáng)！我們先隨記者去抗洪搶險(xiǎn)的第一線去親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景。

　　（二）第2節(jié)

　　1.節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容，請(qǐng)找出來(lái)。

　　2.句話講是什么內(nèi)容？ 師引導(dǎo)：點(diǎn)與面的關(guān)系

　　3.本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對(duì)聯(lián)內(nèi)容的句子 生找、畫(huà)、讀 全班交流 點(diǎn)撥：狂風(fēng)、暴雨、巨浪只能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的步伐，為什么這里卻說(shuō)為他們吶喊、助威、加油呢？ 師總結(jié)：同學(xué)們感受的深刻，讀得也投入，正如對(duì)聯(lián)所說(shuō) 齊讀 師：官兵們?cè)诤樗異豪嗣媲埃瑸榱吮Ｗo(hù)大堤奮不顧身的大無(wú)謂精神無(wú)不讓人欽佩。我們有必要再來(lái)完整的讀一讀這一節(jié)，加深感受。

　　4.讀第二節(jié)。

　　（三）學(xué)習(xí)第3、4兩節(jié)。

　　過(guò)渡：面對(duì)肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。 分開(kāi)一部分同學(xué)演黃曉文接受采訪，一部分當(dāng)記者進(jìn)行采訪 演黃曉文的同學(xué)自由讀課文，當(dāng)記者的擬訂采訪提綱（以三題為宜） 分別活動(dòng) 指名表演：一個(gè)記者，一個(gè)黃曉文。 師總結(jié)，過(guò)渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。

　　（四）習(xí)第5節(jié)。

　　1.做批注

　　2.全班交流

　　3.抓住省略號(hào)交流搜集的有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)的人和事 4.齊讀全節(jié) 是啊！（師范背）“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星。”同學(xué)們想不想把這感人至深的語(yǔ)句永遠(yuǎn)銘記在腦海中呢？ 練背——指名背——齊背。 過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)不足以表達(dá)人民的心聲，讓我們記住這樣一句話

　　（五）觀看vcd

　　讓我們聽(tīng)一聽(tīng)人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動(dòng)場(chǎng)景。

　　四、教學(xué)結(jié)束：

　　作業(yè)： 《給抗洪戰(zhàn)士》的一封信。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇15

　　作者:楊曉冬

　　教材簡(jiǎn)析：

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。

　　3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、歌曲《為了誰(shuí)》

　　2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、通過(guò)朗讀短句訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢(shì)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課，揭示課題

　　1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)入情景

　　2、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，理解自己不懂的字詞

　　（1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍

　　（2）詞義：

　　a、日夜兼程

　　b、驚心動(dòng)魄

　　c、錚錚鐵漢

　　d、搖搖欲墜

　　e、劈波斬浪

　　f、嶙峋

　　2、思考分段，理清脈絡(luò)

　　第一段（1）長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　第二段（2—50）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。

　　第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、范讀第一段

　　2、這一段寫(xiě)了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）

　　3、畫(huà)出反映災(zāi)情危急的語(yǔ)句。

　　4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。

　　（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬(wàn)火急。

　　（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。

　　（3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語(yǔ)速要加快。

　　5、畫(huà)出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、肩：“月”的首筆為豎，而不是撇。

　　2、嶙：右下部不是“牛”

　　3、墜：上部的“人”要寫(xiě)得開(kāi)些。

　　五、課堂作業(yè) 

　　1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

　　lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　shi ji bao nu shan shuo pi bo zhan lang

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、在文中摘抄含有“驚心動(dòng)魄”和“閃爍”的句子，并各造一句話。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇16

　　作者：王小明    轉(zhuǎn)貼自：江蘇姜堰市南苑學(xué)校    點(diǎn)擊數(shù)：217

　　以說(shuō)促讀扣中心，讀中感受悟真情——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)談

　　江蘇姜堰市南苑學(xué)校 王小明

　　蘇教版小語(yǔ)第十二冊(cè)中的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文，是一篇洋溢著濃濃的時(shí)代氣息的通訊，真實(shí)地記敘了1998年我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受百年未遇的特大洪水這一史實(shí)，用飽滿的筆墨謳歌了人民子弟兵為了人民的生命和財(cái)產(chǎn)與洪水展開(kāi)一場(chǎng)殊死搏斗的頑強(qiáng)精神。教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體作用，抓住文中的重點(diǎn)句段，化為理解全文的突破口。通過(guò)研讀、品味，感悟文章的真情實(shí)感，使學(xué)生受到一次情操的感化，心靈的洗禮。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，扣住中心

　　1998年長(zhǎng)江流域發(fā)生的特大洪水，這一情景在學(xué)生的頭腦中是一幅空白的圖畫(huà)，孩子們對(duì)人民子弟兵英勇奮戰(zhàn)的動(dòng)人故事，知道得更少。因此，教學(xué)中，為了使學(xué)生們內(nèi)心受到震憾，情感得到濡染，課始，我運(yùn)用多媒體這一教學(xué)手段，展現(xiàn)當(dāng)年抗洪救災(zāi)的壯麗畫(huà)面。同學(xué)們看了投影后，心情非常激動(dòng)，我抓住這一契機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，談?wù)勛约旱母邢耄�再讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考人民解放軍為什么而“戰(zhàn)”？是怎樣“戰(zhàn)”的？“戰(zhàn)”的結(jié)果如何？從中體會(huì)對(duì)人民子弟兵的敬佩之情。

　　二、引導(dǎo)研讀、圍繞中心

　　讀懂課文是感悟文章內(nèi)涵的前提。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生找出被感動(dòng)的句子或段落讀一讀，讀后再談?wù)勛约簽槭裁幢桓袆?dòng)了。在這基礎(chǔ)上，我緊扣文章的“戰(zhàn)”字展開(kāi)討論，發(fā)生在九江賽城湖的這場(chǎng)戰(zhàn)斗是怎樣驚心動(dòng)魄？在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出哪些感人的故事？人民子弟兵表現(xiàn)出一種怎樣的精神？……同時(shí)再次播放投影片，學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀課文，細(xì)心品味在這場(chǎng)特殊戰(zhàn)斗中，人民子弟兵表現(xiàn)出來(lái)的與天斗，與地斗，為了人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)不惜犧牲自己的高貴品德。在解讀的過(guò)程中，圍繞“戰(zhàn)”字進(jìn)行理解，感悟體會(huì)這場(chǎng)戰(zhàn)斗“驚心動(dòng)魄”的情景。

　　三、深入細(xì)讀，突出中心

　　新的課程理念倡導(dǎo)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪”。

　　在教學(xué)本文時(shí)，為了能使學(xué)生有所感、有所悟、有所啟迪，我讓學(xué)生以說(shuō)促讀，仔細(xì)品味。教學(xué)第一段時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出反映災(zāi)情危急和子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)反復(fù)朗讀，體會(huì)子弟兵大戰(zhàn)洪水的英雄氣概。第二部分是課文的重點(diǎn)，展現(xiàn)了三幅扣人心弦的畫(huà)面。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地默讀并組織大家認(rèn)真探究，用心品味，這些畫(huà)面所表現(xiàn)出的精神風(fēng)貌。為了讓學(xué)生感受人民子弟兵奮不顧身勇救群眾的獻(xiàn)身精神，我還穿插講敘了周運(yùn)蘭和小江珊獲救的經(jīng)過(guò)，同學(xué)們聽(tīng)了介紹，個(gè)個(gè)都很激動(dòng)，一些同學(xué)眼里還閃動(dòng)著淚花。

　　總之，在教學(xué)時(shí)，我緊扣文章的中心，讓學(xué)生認(rèn)真地讀，細(xì)心地讀，用心地讀，在品讀感悟、用心揣摩的過(guò)程中，學(xué)生們感觸很多，感受很深。不僅獲得了啟迪，更主要的是情感得到了熏陶。

　　本資源轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)。

　　使用本站搜索引擎查找本課更多資料，輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇17

　　隨著課程改革的深入，針對(duì)教壇中公開(kāi)課“作秀”現(xiàn)象，越來(lái)越多的教師高聲呼吁：語(yǔ)文閱讀教學(xué)公開(kāi)課應(yīng)充分追求常態(tài)下的真實(shí)、樸素。為此，許多教師對(duì)所謂的“真實(shí)、樸素”的理解出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為所有的公開(kāi)課不應(yīng)該將同一教學(xué)內(nèi)容在不同班級(jí)翻來(lái)覆去地上個(gè)“滾瓜爛熟”，否則，就失去了公開(kāi)課原汁原味的“真實(shí)、樸素”。殊不知，一堂真正意義上的“好課”，是需要教師不斷地用情去澆灌文本，用心去喚醒學(xué)生，不斷地否定自我，超越自我，感動(dòng)自我。這是一個(gè)學(xué)會(huì)反思、追求完美的過(guò)程，這是一個(gè)走進(jìn)學(xué)生，熔煉自我的“重生”過(guò)程。因此，我認(rèn)為，將同一教學(xué)內(nèi)容在不同班級(jí)翻來(lái)覆去地“煉課”，是促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)，獲得專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

　　我就以公開(kāi)課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》開(kāi)課之前的“煉課”經(jīng)歷，來(lái)回顧在此過(guò)程中的種種感受、收獲和成長(zhǎng)。

　　第一次所謂的“理想設(shè)計(jì)”

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入——喚醒生活積累，創(chuàng)設(shè)緊張氣氛

　　1、談話：2004年年底，印尼發(fā)生了一場(chǎng)震驚中外的特大海嘯，誰(shuí)能給大家介紹有關(guān)情況。

　　2、學(xué)生作介紹。（當(dāng)學(xué)生介紹到“洪水肆虐”的情景時(shí)，教師相機(jī)出示第一自然段中有關(guān)詞句。）

　　二、學(xué)習(xí)第一段——采用“電影特寫(xiě)”，激情走入文本。

　　過(guò)渡：除了海嘯，無(wú)休止的暴雨同樣能造成洪水泛濫，請(qǐng)看——

　　（1）學(xué)習(xí)第一層。

　　（出示：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！）

　　①齊讀。

　　②出示地圖，介紹長(zhǎng)江、荊江、武漢、九江等地理位置。

　　③指導(dǎo)感情朗讀。（讀出緊張的氣氛）

　　提示：一連3個(gè)“！”說(shuō)明了什么？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景？萬(wàn)一大江決堤會(huì)造成什么后果？如何把這種危急的情況讀出來(lái)？

　　過(guò)渡：荊江告急！武漢告急！九江告急！萬(wàn)一這些地方失守，將會(huì)給人民、給國(guó)家?guī)��?lái)多大的損失。災(zāi)情就是命令，于是——

　　（2）學(xué)習(xí)第二層。

　　（出示：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。）

　　①齊讀，他們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

　　②你從“日夜兼程”“挺進(jìn)”體會(huì)到什么？

　　③再讀，讀出“心急如焚，急人民所急”的心情。

　　3、教師小結(jié)：是啊，此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了驚心動(dòng)魄、氣壯山河的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

　　三、揭題釋題——抓住關(guān)鍵字，指導(dǎo)學(xué)生審題。

　　1、板題，讀題。

　　2、釋題：題目中的關(guān)鍵字是什么？你認(rèn)為課文圍繞著“戰(zhàn)”字，會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？（為什么戰(zhàn)？怎樣戰(zhàn)？戰(zhàn)的結(jié)果如何？）

　　四、初讀課文——理清課文脈絡(luò)，把握文章中心

　　1、齊讀第一自然段，思考：這一部分寫(xiě)了什么？（即“為什么戰(zhàn)？”）

　　2、學(xué)生初讀課文，在讀通讀順的基礎(chǔ)上思考：

　　（1）“怎樣戰(zhàn)？”“戰(zhàn)的結(jié)果怎樣？”分別在課文中的哪幾個(gè)自然段？

　　（2）作者為什么要寫(xiě)這篇文章？（熱情贊頌了解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神風(fēng)貌）

　　（3）為了贊頌解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神風(fēng)貌，著重向我們介紹了哪三件感人的事跡？（大堤搶險(xiǎn)、鐵漢本色、救護(hù)遇難群眾）

　　3、結(jié)合學(xué)生交流，教師小結(jié)。

　　五、精讀第二段——感受偉大精神，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　1、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”部分。

　　（1）學(xué)生自學(xué)，畫(huà)出直接描寫(xiě)人民子弟兵勇往直前、奮不顧身精神的詞句，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。

　　（2）同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流。

　　（3）觀察課文插圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：在長(zhǎng)江大堤旁，我看到了這樣一幅感人的畫(huà)面。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　（5）（出示環(huán)境描寫(xiě)的句子）提問(wèn)：這些環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？（可以結(jié)合《爺爺?shù)奶J笛》一文的環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行教學(xué)提示。）

　　2、學(xué)習(xí)“鐵漢本色”部分。

　　（1）自讀，用自己的話向同學(xué)介紹黃曉文的事跡。

　　（2）理解“在那幾十個(gè)難忘……事跡啊！”說(shuō)說(shuō)這句話的含義。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)“救護(hù)遇難群眾”部分。

　　（1）用“——”畫(huà)出一句排比句，想一想，從中體會(huì)到什么？

　　（2）文中的省略號(hào)表示什么意思？

　　（3）為什么稱人民子弟兵為“大救星”？

　　（4）指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　4、指導(dǎo)領(lǐng)悟“選材精當(dāng)，敘議結(jié)合”的寫(xiě)作特色。

　　（1）在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中有許多感人肺腑的事跡，作者為什么選這三件事例來(lái)寫(xiě)？

　　（2）根據(jù)學(xué)生平時(shí)的日記進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。

　　六、學(xué)習(xí)第三段——回顧全文內(nèi)容，明白結(jié)構(gòu)順序。

　　1、齊讀。

　　2、這段話在全文中起什么作用？

　　七、布置作業(yè)——

　　1、造句。（1）驚心動(dòng)魄（2）閃爍

　　2、背誦第五自然段。

　　3、寫(xiě)一篇讀后感。

　　[評(píng)議]

　　一個(gè)自以為“理想設(shè)計(jì)”能使師生激情澎湃的語(yǔ)文課，竟然上得波瀾不驚，興味索然。評(píng)課中，大家的主要觀點(diǎn)集中在這樣幾個(gè)方面：

　　1、課文導(dǎo)入遠(yuǎn)兜遠(yuǎn)走，效果不佳。印尼海嘯雖然近在眼前，然而由于大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)世界大事的關(guān)注，也就沒(méi)有所謂的“生活積累”，所以，課堂上師生之間未能引起情感共鳴，沒(méi)有起到為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)下緊張的氣氛。

　　2、朗讀感悟不痛不癢，浮于表面。對(duì)于人民子弟兵在洪水惡浪面前奮不顧身的大無(wú)畏精神，對(duì)一群涉世不深的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教者不引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料的收集，缺少設(shè)身處地的情感體驗(yàn)，僅僅*對(duì)課文語(yǔ)言文字的“咬文嚼字”，那么，學(xué)生的朗讀感悟充其量也只能是一個(gè)“冷眼旁觀者”的冷靜剖析。

　　3、情感激發(fā)忽冷忽熱，“淺嘗輒止”。這是一堂以學(xué)生的情感體驗(yàn)為主線的課，但是整堂課中，學(xué)生與教材，與戰(zhàn)士，與教師間卻存在著一條無(wú)法逾越的“鴻溝”。學(xué)生始終未能深入地走進(jìn)教材，沒(méi)有被解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌所感染。

　　[反思]

　　之一：語(yǔ)文課，是以教師為起點(diǎn)，還是以學(xué)生實(shí)際為起點(diǎn)？

　　俗話說(shuō)“良好的開(kāi)始是成功的一半”，所以，一直以來(lái)我都非常重視課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。然而在《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，忽略了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，即語(yǔ)文課，是以教師為起點(diǎn)，還是以學(xué)生實(shí)際為起點(diǎn)？假如設(shè)計(jì)是從教師的興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，那么，就會(huì)造成本課中“剃頭挑子一頭熱”的“冷場(chǎng)”局面。建夠主義理論又一次提醒我：學(xué)生的“原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)”才是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。脫離了學(xué)生的生活認(rèn)知去解讀文本，絕對(duì)產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神。所以，作為一個(gè)教師，我們要學(xué)會(huì)“從下看上”，即從“學(xué)”的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的需要，學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以及學(xué)生發(fā)展能力和素質(zhì)，以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)、反思“教”的行為、“教”的目的和“教”的思想。否則，教師的“主導(dǎo)”作用，學(xué)生的“主體”地位，都將成為一句空話。

　　之二：語(yǔ)文課，有了“摳”課文，是否需要“開(kāi)”資源？

　　以前我總是認(rèn)為，閱讀教學(xué)只要能抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生以各種形式進(jìn)行朗讀，在讀中理解，讀中感悟，并有所體驗(yàn)，語(yǔ)文課就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)了。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的教學(xué)使我明白，如果語(yǔ)文教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這個(gè)層面上，起點(diǎn)應(yīng)該是很低的。新課程不僅關(guān)注學(xué)生“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”，還非常重視學(xué)生“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要用好教材，更要廣開(kāi)各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的朗讀感悟真正融進(jìn)自己的精神和靈魂，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，更能獲得享受語(yǔ)文所帶來(lái)的精神和情感上的愉悅。

　　之三：語(yǔ)文課，在新理念的引領(lǐng)下，如何穿上新鞋走新路？

　　綜觀全過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，情感激發(fā)的“忽冷忽熱”主要是我教學(xué)理念的“鐘擺式”造成的。采用“電影鏡頭特寫(xiě)”的方式導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生“未讀文就先有其情”，教師應(yīng)該抓住這個(gè)良好的開(kāi)端，披情入文，直奔課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然而我卻“淺嘗輒止”，回過(guò)頭去釋題審題，硬生生地把原本以進(jìn)入扮演角色的演員拉出了劇本之外。這種“穿新鞋走老路”的教學(xué)，使我屢次錯(cuò)過(guò)了把課堂的“情緒場(chǎng)”推向更高層次的最佳機(jī)會(huì)。

　　第二次的“喜憂參半”和第三次的“激情澎湃”

　　一、[導(dǎo)入部分的調(diào)整]

　　●導(dǎo)入設(shè)計(jì)一：對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，把握主題

　　1、出示：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲震耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。問(wèn)：這副對(duì)聯(lián)告訴我們什么？

　　過(guò)渡：讓我們關(guān)心1998年夏天發(fā)生的一件國(guó)家大事。（板書(shū)課題）

　　2、抓關(guān)鍵字，指導(dǎo)審題。

　　（1）題目中的關(guān)鍵字是什么？為什么把抗洪水戰(zhàn)惡浪當(dāng)成一場(chǎng)“戰(zhàn)斗”？

　　（2）一提到“戰(zhàn)斗”，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

　　【實(shí)踐與反思：把“揭題審題”提至導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是為了突出說(shuō)明“抗洪水戰(zhàn)惡浪”的過(guò)程是一場(chǎng)不見(jiàn)硝煙的“戰(zhàn)斗”，并試圖通過(guò)兩個(gè)“戰(zhàn)斗”的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抗洪救險(xiǎn)雖然不見(jiàn)硝煙，但同樣充滿險(xiǎn)惡，人民子弟兵隨時(shí)隨地都有可能付出生命的代價(jià)。原以為學(xué)生對(duì)戰(zhàn)斗非常熟悉，一提及戰(zhàn)斗便會(huì)有聲有色地描繪出戰(zhàn)場(chǎng)上硝煙彌漫、戰(zhàn)士們奮力殺敵的情景。然而教學(xué)中學(xué)生反應(yīng)平平，根本沒(méi)有觸到戰(zhàn)斗的激烈與緊張。剖析原因，才發(fā)現(xiàn)，我忽視了“時(shí)代環(huán)境”的差別。由于我們所處的是新中國(guó)成立不久的時(shí)代，當(dāng)時(shí)電影電視的內(nèi)容大多數(shù)是“打仗片”，所以對(duì)“戰(zhàn)斗”的概念非常清晰；而當(dāng)代孩子所處的是和平、發(fā)展的年代，所以“戰(zhàn)爭(zhēng)”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)既遙遠(yuǎn)又陌生的文字代號(hào)。】

　　●導(dǎo)入設(shè)計(jì)二：對(duì)聯(lián)引入，歌曲導(dǎo)情。

　　1、明朝顧憲成曾寫(xiě)過(guò)一副著名對(duì)聯(lián)：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲震耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意。）

　　2、1998年夏天，我國(guó)就發(fā)生了一件大事，這件大事?tīng)縿?dòng)了數(shù)百萬(wàn)人的心。為了歌頌在這件事中涌現(xiàn)的許多無(wú)名英雄，有人滿懷激情譜寫(xiě)了這樣一首歌，請(qǐng)看——（播放vcd：歌曲《為了誰(shuí)》）思考：這首歌贊的是誰(shuí)？他們的所作所為又是為了誰(shuí)？

　　【實(shí)踐與反思：這種“單刀直入”式的導(dǎo)入，使學(xué)生上課伊始就入情入境，歌曲中出現(xiàn)的一副副感人的背景畫(huà)面，不僅為學(xué)生理解課文內(nèi)容設(shè)下了鋪墊，更為學(xué)生與文本、教師之間的情感共振積蓄了情感。】

　　二、學(xué)習(xí)第一段——鏡頭特寫(xiě)，走進(jìn)文本。

　　（1）學(xué)習(xí)第一層。

　　（出示：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！）

　　①指名讀。（根據(jù)學(xué)生讀的情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要讀出緊張的語(yǔ)氣。）

　　②相關(guān)資料鏈接

　　a、出示地圖，介紹長(zhǎng)江、荊江、武漢、九江等地理位置。

　　b、資料：長(zhǎng)江中下游平原區(qū)人口密集，工礦企業(yè)林立，水陸交通四通八達(dá)，是我國(guó)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但由于長(zhǎng)江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依*兩岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵擋抵擋洪水，洪澇災(zāi)害威脅頻繁嚴(yán)重。

　　[可結(jié)合這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論理解：萬(wàn)一大江決堤會(huì)造成什么后果？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景？如何把這種危急的情況讀出來(lái)？]

　　③集體感情朗讀。（讀出萬(wàn)分危急的氣氛）

　　過(guò)渡：荊江告急！武漢告急！九江告急！萬(wàn)一這些地方失守，將會(huì)給人民、給國(guó)家?guī)��?lái)多大的損失。災(zāi)情就是命令，于是——

　　（2）學(xué)習(xí)第二層。

　　（出示：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。）

　　①齊讀，他們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

　　②你從“日夜兼程”“挺進(jìn)”體會(huì)到什么？

　　③再讀，讀出“心急如焚，急人民所急”的心情。

　　3、教師小結(jié)：是啊，此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了驚心動(dòng)魄、氣壯山河的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

　　【實(shí)踐與反思：由于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生相關(guān)資料的鏈接，學(xué)生對(duì)“危害”的程度有了清楚的認(rèn)識(shí)，從而克服了原先對(duì)“危害”認(rèn)識(shí)的“紙上談兵”，因此，學(xué)生的感悟更深刻，朗讀更到位。】

　　三、[精讀第二段的調(diào)整]

　　●第二段設(shè)計(jì)：自主閱讀，體驗(yàn)精神。

　　1、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”部分。

　　（1）7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，當(dāng)九江賽城湖的大堤塌陷的時(shí)候，四百多名官兵是怎么想、怎么做、怎么說(shuō)的？讓我們打開(kāi)課文，走進(jìn)抗洪搶險(xiǎn)的第一線，和英雄們一起經(jīng)歷那激動(dòng)人心的分分秒秒吧。在自己最受感動(dòng)的地方反復(fù)讀，仔細(xì)品，還可以在課文的空白處記下自己閱讀時(shí)的所思、所感、所疑。

　　（2）學(xué)生用自己喜歡的方式自主閱讀課文，并注出自己的閱讀感受。

　　（3）研讀交流，體驗(yàn)精神。

　　a、小組交流。

　　b、集體交流。（重點(diǎn)圍繞“行動(dòng)神速、意志堅(jiān)強(qiáng)、積極樂(lè)觀的心態(tài)”這幾個(gè)方面展開(kāi)。）

　　c、教師小結(jié)：是呀，感人的場(chǎng)面說(shuō)也說(shuō)不完，英雄的事跡道也道不盡，正如書(shū)中對(duì)聯(lián)所寫(xiě)：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”學(xué)生齊讀對(duì)聯(lián)，邊讀邊想象戰(zhàn)士們抗洪水戰(zhàn)惡浪的情景，

　　d、說(shuō)話訓(xùn)練：讀著這副對(duì)聯(lián)，我仿佛聽(tīng)到了，看到了。

　　e、指導(dǎo)感情朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)“鐵漢本色”部分。

　　（1）自讀，用自己的話向同學(xué)介紹黃曉文的事跡。（緊緊扣住“扎”“來(lái)不及了”“涌”）

　　（2）理解“在那幾十個(gè)難忘……事跡啊！”說(shuō)說(shuō)這句話的含義。

　　（3）指名介紹課前學(xué)生搜集的有關(guān)資料，教師相機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)“救護(hù)遇難群眾”部分。

　　（1）個(gè)性朗讀。

　　（2）聯(lián)系上文理解“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”

　　（可以圍繞文中的排比句、省略號(hào)等展開(kāi)。教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。）

　　（3）引讀“滔滔洪水中的群眾……看到了他們的大救星。”

　　【實(shí)踐與反思：整個(gè)教學(xué)過(guò)程抓住課文中折射戰(zhàn)士們“奮不顧身、想人民所想、急人民所急”偉大精神的重點(diǎn)詞句，通過(guò)摳詞摳句，細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，深入感悟；并通過(guò)說(shuō)的訓(xùn)練和相關(guān)資料的介紹，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走近英雄，從而使戰(zhàn)士們的英雄形象在學(xué)生心目中深深地扎下根。這一系列的設(shè)計(jì)，不僅激活了語(yǔ)言文字，還積蓄了學(xué)生內(nèi)心的“情感風(fēng)暴”，從而將“讀、說(shuō)、聽(tīng)”與“感、悟、思、情”有機(jī)地整合在一起，這樣的教學(xué)真正體現(xiàn)了以學(xué)生的實(shí)際水平和需要為出發(fā)點(diǎn)，既關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，要注重人文和語(yǔ)文的有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文課達(dá)到了“享受語(yǔ)文”的極至目標(biāo)。】

　　四、[結(jié)束部分的調(diào)整]

　　●結(jié)束設(shè)計(jì)一：總結(jié)全文，升華情感

　　英勇的人民子弟兵用自己的行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲英雄的贊歌，用自己頑強(qiáng)的意志立下了一座座不朽的豐碑。（出示最后一節(jié)內(nèi)容）學(xué)生大聲齊讀兩遍。

　　●結(jié)束設(shè)計(jì)二：總結(jié)全文，升華情感

　　1、英勇的人民子弟兵用自己的行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲英雄的贊歌，用自己頑強(qiáng)的意志立下了一座座不朽的豐碑。（出示最后一節(jié)內(nèi)容）學(xué)生大聲齊讀兩遍。

　　2、（以歌曲《為了誰(shuí)》為音樂(lè)背景，教師動(dòng)情地說(shuō)）同學(xué)們，經(jīng)歷了1998年夏天那一場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢？

　　3、的確，偉大的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，（結(jié)合最近幾年發(fā)生的國(guó)家大事來(lái)證明這一點(diǎn)，如抗擊非典、勇戰(zhàn)禽流感等）。

　　4、集體起立，大聲朗讀三遍“中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的！”

　　【實(shí)踐與反思：由于整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生不斷積蓄情感的過(guò)程，因此，課文接近尾聲時(shí)，師生的情感如決堤的洪水一觸即發(fā)，教師應(yīng)充分抓住成熟的時(shí)機(jī)，將滲透于語(yǔ)言文字之中的精神進(jìn)行升華、內(nèi)化，然而“設(shè)計(jì)一”卻錯(cuò)過(guò)了良機(jī)，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)“戛然而止”，意猶未盡。與之相比，“設(shè)計(jì)二”則巧妙地引導(dǎo)師生將噴薄而出的情感發(fā)揮得淋漓盡致，因此，無(wú)論是說(shuō)還是讀，都充滿了發(fā)自肺腑的崇敬、驕傲和自豪，從而使整堂課在激情澎湃中圓滿結(jié)束。】

　　五、布置作業(yè)（同第一次）。

　　【實(shí)踐與反思：思索或許是令人痛苦而備受煎熬的，然而，如果沒(méi)有前兩次的實(shí)踐以及在此實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思，又怎么會(huì)有第三次精彩的“重生”？因此，作為一名教師，一個(gè)育人者，一個(gè)文明火炬的傳遞者，我們不僅要成為一個(gè)實(shí)踐者，更應(yīng)成為一個(gè)思考者！】

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇18

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)地6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成地詞語(yǔ)。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

　　3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料地閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

　　難點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發(fā)學(xué)生立志報(bào)效祖國(guó)和人民的宏偉志向。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影

　　【擬定課時(shí)】 3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、朗讀課文，初步了解課文大意。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字詞，并理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，自古以來(lái)我們中國(guó)就是一個(gè)團(tuán)結(jié)的民族，尤其在各種困難面前，更是“一方有難，八方支援”。還記得1998年的夏天，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里長(zhǎng)堤。就在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，長(zhǎng)江堤上出現(xiàn)了一幕幕感人的畫(huà)面。今天，我們就一起走進(jìn)這畫(huà)面，親自去看一看。

　　2、教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、看到了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？

　　（為什么叫“戰(zhàn)”？戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)怎樣？）

　　2、帶著問(wèn)題讀課文。

　　要求：⑴標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

　　⑵查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　⑶標(biāo)出難讀的地方。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字

　　1、根據(jù)課后生字表的注音，學(xué)生自學(xué)生字讀音。

　　投影出示：

　　日夜兼程 肩膀 肆虐 閃爍

　　搖搖欲墜 嶙峋 鐵釘

　　2、指名讀，隨讀隨糾。

　　注意：虐n< 嶙l n

　　3、學(xué)生自由練習(xí)，同位互相檢查。

　　4、再指名讀。

　　5、全班齊讀。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、自由朗讀。

　　2、生提出難讀的地方，師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生反復(fù)練讀。

　　a、暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……

　　b、戰(zhàn)士們高聲喊到：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們

　　加油!” “風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵再這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。

　　c、再安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在蒎洲彎，他們給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍徽閃爍。

　　五、感知課文大意

　　1、整體通讀課文。

　　2、思考：從文中你知道了什么？

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1、仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)。

　　2、提出難寫(xiě)的字。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

　　七、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)地光榮事跡，讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀品位，理解文中含義比較深刻的句子。

　　2、學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn) 安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，勇于幫助別人的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了1998年那次抗洪搶險(xiǎn)的激烈與危險(xiǎn)。這節(jié)課我們就與戰(zhàn)士們一起，參加到這驚心動(dòng)魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　第一部分（1節(jié)）

　　1、學(xué)生自由朗讀第1節(jié)。

　　思考：這一節(jié)告訴了我們什么？從哪句看出來(lái)？

　　⑴ 1998年的夏天，長(zhǎng)江發(fā)大水，很多地方受害了。

　　①投影出示，全班齊讀。

　　②自讀，找出體現(xiàn)水大、猛的詞，并劃下來(lái)。

　　（一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息，暴怒，瘋狂，撕咬）

　　③通過(guò)劃下的詞語(yǔ)，想象長(zhǎng)江洪水泛濫的場(chǎng)面，練習(xí)朗讀。

　　⑵ 災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　① 學(xué)生齊讀。

　　② 學(xué)生自由讀，找出體現(xiàn)“氣壯山河”的詞語(yǔ)，并劃下來(lái)。

　　（萬(wàn)分危急，幾十萬(wàn)，幾百萬(wàn)，日夜兼程）

　　③指名讀。

　　第二部分（2--5節(jié)）

　　1、導(dǎo)入：在這場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)士們的表現(xiàn)如何，自由朗讀課文2--5節(jié)，想想，每節(jié)都講了什么？

　　2、學(xué)生自由讀，思考。

　　3、具體分析

　　第一層（2節(jié)）

　　⑴ 提示語(yǔ)：2月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。怎么辦呢？

　　⑵ 指名讀本節(jié)。。

　　⑶ 重點(diǎn)片段練習(xí)。

　　⑷ 如果當(dāng)時(shí)你就是其中一員，你會(huì)怎么想，怎么做？

　　第二層（3、4節(jié)）

　　⑴ 導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)當(dāng)時(shí)肆虐得洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢得本色。尤其是解放軍某部四連連長(zhǎng)黃曉文更是令人佩服。

　　⑵ 學(xué)生自學(xué)第3、4節(jié)，劃出體現(xiàn)黃曉文不怕苦得精神的句子，標(biāo)出黃曉文動(dòng)作的詞。

　　⑶ 檢查自學(xué)情況。

　　⑷ 根據(jù)課文內(nèi)容，自由組合，練習(xí)表演這段。

　　⑸ 指名表演。

　　⑹ 齊讀最后一句。

　　第三 層（5節(jié)）

　　⑴ 導(dǎo)語(yǔ)：是呀，i在抗洪搶險(xiǎn)的日日夜夜里，像黃曉文這樣不顧個(gè)人安危的戰(zhàn)士數(shù)也數(shù)不清，激流中，到處是戰(zhàn)士們勇救群眾的情景。

　　⑵ 指名讀本節(jié)。

　　思考：本節(jié)表現(xiàn)了什么？重點(diǎn)寫(xiě)了哪些事例？

　　⑶ 教師詳細(xì)介紹解救周運(yùn)蘭老師的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的感情。

　　⑷ 學(xué)生自由練讀，注意聲調(diào)變化。

　　⑸ 學(xué)生賽讀，可試背。

　　第三部分（6節(jié)）

　　1、齊讀本節(jié)。

　　2、自讀，思考：說(shuō)說(shuō)這節(jié)的意思。

　　3、交流：1998年夏天的那場(chǎng)災(zāi)難，已印在了人民的心中，為抗洪而犧牲的人民子弟兵永遠(yuǎn)活在人們心中。

　　4、再齊讀，將自己的感情完全釋放出來(lái)。

　　三、片段欣賞

　　1、文中多處使人感動(dòng)流淚，找處最使你感動(dòng)的地方。練習(xí)朗讀。

　　2、指名讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)最使你感動(dòng)的地方。

　　第三課時(shí)

　　【授課時(shí)間】第6周4

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生熟練、有感情地背誦第5節(jié)。

　　2、學(xué)會(huì)用“閃爍”、“驚心動(dòng)魄”造句。

　　3、交流會(huì)：介紹自己了解的抗洪英雄的光榮事跡。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、指導(dǎo)背誦第5節(jié)

　　1、學(xué)生自瀆，思考：怎樣將本節(jié)分為三層？

　　2、指名回答（總——分——總）

　　3、按照所分層次自由背誦。

　　4、指名試背。

　　5、全班齊背。

　　6、再指名背。

　　二、學(xué)習(xí)用“閃爍”、“驚心動(dòng)魄”造句。

　　1、體會(huì)詞語(yǔ)的意思（閃爍：一亮一閃；驚心動(dòng)魄：場(chǎng)面宏大，讓人擔(dān)心，心驚膽戰(zhàn)）

　　2、找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，體會(huì)詞語(yǔ)的用法。

　　3、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)能用再什么方面？（閃爍：星星、淚水、露珠、燈光；驚心動(dòng)魄：戰(zhàn)斗、電影）

　　4、自由造句，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　5、指名讀，修改。

　　三、交流會(huì)

　　1、課外，大家也收集了不少有關(guān)抗洪戰(zhàn)士的光榮事跡，有的不顧個(gè)人安危，受了傷，還有的為了別人犧牲了自己。請(qǐng)將你所收集的事跡講給大家聽(tīng)。

　　2、到臺(tái)前介紹。

　　3、談感受：聽(tīng)了這么多英雄的故事，你有什么感想？

　　四、布置作業(yè)

　　課文中，“哪里有……哪里就有……；哪里有……哪里就有……”請(qǐng)根據(jù)這句話仿造一句。

　　【板書(shū)】

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　　1998年夏天　 　長(zhǎng)江

　　赤腳

　　洪水　　　賽城湖　　　　　　　　　　驚心動(dòng)魄

　　人墻

　　扛、奔、說(shuō)、咬、拔、扯、捆

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn)　　　黃曉文

　　轉(zhuǎn)、背、跑、爬……

　　飛向……飛向……飛向……

　　激流中　　　　　 在安造垸……在蒎洲灣……

　　哪里……哪里……哪里……哪里……

　　教材分析

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第12冊(cè)的課文，這是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚(yú)水深情。本文遣詞造句生動(dòng)形象，敘事后適時(shí)的議論抒情，使全篇情思飛揚(yáng)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”等詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　歌曲《為了誰(shuí)》的錄音帶、解放軍官兵搶險(xiǎn)的錄像

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題

　　（上課前播放《為了誰(shuí)》，聲音漸低）

　　1、大家聽(tīng)到的這首歌，歌名是《為了誰(shuí)》，這首歌唱遍了祖國(guó)大江南北，許多人為之留下了感動(dòng)的淚水。

　　歌中唱道：“你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？”你們聽(tīng)懂了嗎？

　　2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）

　　3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動(dòng)魄、震撼人心、扣人心弦……）

　　讓我們一起讀好課題

　　4、1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看！

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、播放（大江滾滾）的錄象

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的情景。

　　看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語(yǔ)？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空……）

　　[精煉、深刻的成語(yǔ)如顆顆珍珠熠熠閃光。學(xué)生多讀、多記、多說(shuō)，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展大有好處。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多積累。]

　　書(shū)上怎么寫(xiě)洪水的呢？請(qǐng)大家讀讀課文第1自然段，找一找

　　2、交流：暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急……

　　（1）請(qǐng)大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？

　　（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）

　　（2）你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試

　　指名讀、評(píng)價(jià)（緊張嗎？再緊張些！）

　　（3）現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國(guó)觀眾播送長(zhǎng)江險(xiǎn)情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）

　　（4）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來(lái)）

　　[教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，更是一種理解、鑒賞。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以形成良好的語(yǔ)感。]

　　3、引讀：

　　（1）是呀，災(zāi)情就是（命令）。災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場(chǎng)）

　　出示：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。

　　讀準(zhǔn)：日夜兼程

　　（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)

　　（3）指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長(zhǎng)江，他們?nèi)找辜娉蹋�讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)）

　　（4）過(guò)渡：在這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動(dòng)人事跡，請(qǐng)大家讀讀2—5自然段，看看文中寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事例？

　　學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險(xiǎn)

　　錚錚鐵漢

　　勇救群眾

　　三、學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄象）

　　看了錄象，你最想說(shuō)什么？

　　[教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其境，走進(jìn)了九江大堤。學(xué)生思維被激活了，話匣子打開(kāi)了。]

　　2、是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫(xiě)的呢？

　　（1）請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段，畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，多讀一讀體會(huì)一下

　　（2）與小小組同學(xué)交流一下你感動(dòng)的原因

　　[課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)人與人之間的交往，增強(qiáng)合作意識(shí)。]

　　（3）全班交流

　　[通過(guò)班內(nèi)交流，使他們共享學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)谏�生互�?dòng)、師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。]

　　*官兵們肩扛沉重的沙包……來(lái)回穿梭……全然不顧……保住大堤

　　你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

　　從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會(huì)出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神）

　　引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭……

　　你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀

　　[先談感受，再讀課文，釋放情感，符合“以人為本、以情感人、強(qiáng)化語(yǔ)感”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性]

　　*四百多名官兵問(wèn)訊趕到……頓時(shí)……出現(xiàn)了

　　（加點(diǎn)）從這兒可看出什么？

　　部隊(duì)官兵一聽(tīng)到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！

　　*狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。

　　子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂(lè)觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……

　　引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們……

　　這場(chǎng)激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”（出示、讀準(zhǔn)）

　　3、學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思

　　*風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。

　　讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下

　　指名回答

　　風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導(dǎo)學(xué)生回到上文齊讀）在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮蹋�流汗流血，不顧個(gè)人的安危。（齊讀句子）

　　4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）

　　5、此時(shí)此刻，你們面對(duì)可敬可愛(ài)的子弟兵，想說(shuō)些什么？

　　面對(duì)肆虐的洪水，又想說(shuō)些什么呢？我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　（學(xué)生寫(xiě)后交流）

　　6、最后再讓我們回到那首動(dòng)聽(tīng)的歌（播放《為了誰(shuí)》）一起跟著唱起來(lái)。

　　四、作業(yè)

　　發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事有很多，課后請(qǐng)大家搜集一下有關(guān)的動(dòng)人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。

　　[放手讓學(xué)生在生活中搜集，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)]

　　教學(xué)點(diǎn)評(píng)

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性、形象性，學(xué)語(yǔ)文重在感受、體驗(yàn)，在讀書(shū)中感受、體會(huì)、接受熏陶、感染。這堂課中學(xué)生的主體功能充分發(fā)揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學(xué)生的差異性，發(fā)揮了學(xué)生相互啟發(fā)教育的作用，使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，在精神上得到不同的滿足。

　　課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言、朗讀，評(píng)價(jià)教師的講解、答復(fù)，這樣有利于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也有利與從評(píng)價(jià)中了解學(xué)生。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依*文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件

　　2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。

　　2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

　　3、板書(shū)課題：

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　　4、教師簡(jiǎn)介背景

　　5、學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，歸納整理出幾點(diǎn)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　嶙峋：形容山石等突兀、重疊。

　　肆虐：任意殘殺或迫害，起破壞作用。

　　驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大

　　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　　3、思考分段，簡(jiǎn)述段意

　　第一段（1）：寫(xiě)長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　第二段（2~5）：寫(xiě)我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。

　　第三段（6）：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、范讀，思考：這一段寫(xiě)了幾層意思？

　　概括歸納：一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

　　2、圈畫(huà)出反映災(zāi)情危急的詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)，讀一讀并體會(huì)。

　　“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“！”。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、畫(huà)出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀一讀。

　　“日夜兼程”、“挺進(jìn)”

　　5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。

　　6、用自己的話說(shuō)說(shuō)本段內(nèi)容。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。

　　3、造句　

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二段

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、默讀，思考：這一段寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡？

　　（1）默讀。

　　（2）交流概括。

　　（3）板書(shū)小標(biāo)題：

　　大堤搶險(xiǎn)

　　鐵漢本色

　　勇救群眾

　　2、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)

　　（1）聽(tīng)錄音、看插圖、畫(huà)句子，“——”畫(huà)戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫(huà)戰(zhàn)士們是怎樣想的。

　　①交流所畫(huà)的句子

　　②逐句交流、體會(huì)、朗讀。

　　☆“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪�的堤壩下出現(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速）　

　　☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)�然不顧……”（體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）

　　☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

　　☆“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。）

　　（2）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，身臨其境地體會(huì)戰(zhàn)士們的心情。

　　（3）把你想到的用筆寫(xiě)下來(lái)，在交流。

　　（4）指導(dǎo)朗讀，面對(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無(wú)畏氣概和樂(lè)觀主義精神。

　　3、學(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色

　　師過(guò)渡：如果第一層寫(xiě)的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫(xiě)個(gè)體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）

　　（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這一層主要講了什么？

　　（2）你覺(jué)得黃曉文是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來(lái)的？

　　（3）準(zhǔn)備用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)黃曉文的事跡，先同桌說(shuō)，再集體交流。

　　（4）體會(huì)“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡啊！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。）

　　（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？

　　（6）再次朗讀這句話。

　　（7）齊讀第四節(jié)。

　　4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾

　　師過(guò)渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。

　　（1）輕聲讀第五節(jié)，畫(huà)出你受感動(dòng)的句子。

　　①同桌先交流，交流你感動(dòng)的原因。

　　②再集體交流。

　　☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩�飛向搖搖晃晃的電桿。”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）

　　☆“……”（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）

　　☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”（體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　　☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚(yú)水情。）

　　（2）體會(huì)了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請(qǐng)用筆把他們寫(xiě)下來(lái)。再交流。

　　（3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來(lái)。

　　（4）齊讀這一節(jié)。

　　5、總結(jié)，引讀第六節(jié)，板書(shū)　銘記

　　↓

　　英雄

　　6、有一首歌《為了誰(shuí)》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來(lái)聆聽(tīng)，永遠(yuǎn)記住這群英雄，在歌聲中結(jié)束這堂課。

　　三、回顧全文

　　1、概述全文的思想內(nèi)容。

　　2、課文中哪些句段令你感動(dòng)，有感情地讀一讀。

　　四、說(shuō)話訓(xùn)練

　　1、以“當(dāng)長(zhǎng)江大堤遇險(xiǎn)時(shí)”領(lǐng)起說(shuō)一段話。

　　2、1998年洪澇災(zāi)害后，許多人失去了家園。當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的？

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦課文第五節(jié)

　　2、摘抄課文中令你感動(dòng)的句子

　　板書(shū)：

　　大堤搶險(xiǎn)（面）　　銘記

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn)　鐵漢本色（點(diǎn)）　 　↓

　　勇救群眾（面）　　英雄

　　教學(xué)要求：

　　一、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第五自然段。

　　二、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。

　　三、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片、紀(jì)錄片《揮師三江》的剪輯帶

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、音樂(lè)導(dǎo)入，巧引疑問(wèn)

　　1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，引出課題，簡(jiǎn)介背景。

　　2、板書(shū)課題，將“戰(zhàn)”字寫(xiě)大些，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“戰(zhàn)”字提出問(wèn)題。

　　二、由疑促讀，整體感知

　　1、小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)自讀課文。

　　①按“為什么戰(zhàn)――怎樣戰(zhàn)――戰(zhàn)的結(jié)果”將課文分為三段。

　　②讀準(zhǔn)生字，查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)。

　　2、交流溝通。

　　3、指名分自然朗讀，正音。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、范讀，思考：你知道了什么？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，聯(lián)系文中的句子，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)形勢(shì)危急和子弟兵英勇氣慨的詞句。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、你讀出了什么或腦海里浮現(xiàn)出了什么？

　　四、作業(yè)：

　　1、完成課后練習(xí)第二題，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　2、師生一同查找有關(guān)1998年抗洪的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、交流資料，切入課文

　　1、學(xué)生、教師分別介紹所查找的資料。

　　2、小結(jié)資料內(nèi)容，切入第二段。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、默讀，思考：主要介紹了哪幾個(gè)場(chǎng)景？

　　2、引導(dǎo)概括。

　　（①拼命保堤②錚錚鐵漢③群眾救星）

　　3、學(xué)習(xí)場(chǎng)景一：拼命保堤

　　①看幻燈圖片，用自己的話想像圖意。

　　②自由讀課文，看看課文是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。

　　③根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂(lè)觀主義的精神的詞句。

　　④指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系課文內(nèi)容突出語(yǔ)速和音高的變化。

　　4、學(xué)習(xí)場(chǎng)景二：錚錚鐵漢

　　過(guò)渡讀：師有感情地朗讀第3自然段。

　　①自由讀課文，用自己的話向大家敘述錚錚鐵漢的事跡。

　　②引導(dǎo)畫(huà)出文中的動(dòng)詞。

　　③指導(dǎo)朗讀黃曉文被釘子扎傷的句子。（重讀動(dòng)詞）

　　5、學(xué)習(xí)場(chǎng)景三：群眾救星

　　過(guò)渡讀：師有感情地朗讀第4自然段最后一句。

　　①默讀，思考：還有哪些感人的事跡？

　　②回憶所查的資料，補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。

　　③戰(zhàn)士們是怎樣去營(yíng)救的？引導(dǎo)朗讀文中的話。

　　④洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，面對(duì)如此英勇的戰(zhàn)士，人們發(fā)出了由衷的贊嘆，深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”

　　⑤指導(dǎo)朗讀。

　　三、小結(jié)

　　1、師激情概括，切入第三段。

　　2、朗讀第6自然段。

　　四、作業(yè)

　　1、選取一個(gè)或幾個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)一篇讀后感。

　　2、背誦課文第5自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、師生有感情地背誦第5自然段。

　　二、觀看紀(jì)錄片《揮師三江》的剪輯帶。

　　三、回顧影片和全文

　　1、影片中哪些地方使你感動(dòng)，述說(shuō)感動(dòng)的理由。

　　2、文中哪些段落在影片里出現(xiàn)過(guò)，找出并有感情地朗讀。

　　四、總結(jié)全文

　　五、作業(yè)：

　　1、以小組為單位選取文中或影片中的一個(gè)場(chǎng)景，編演小課本劇。

　　2、完成課后練習(xí)第3題。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇19

　　一、教材依據(jù)

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)（下冊(cè)）第22課大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　二、課文簡(jiǎn)介：

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇通訊，真實(shí)地記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景，熱情贊頌了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚(yú)水深情。課文圍繞“戰(zhàn)”字，按照 “為什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)的結(jié)果如何”組織材料。結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

　　在寫(xiě)作特色上本文描寫(xiě)既有群體的描寫(xiě)，又有個(gè)人的寫(xiě)實(shí)，有詳細(xì)的敘述，也有概括的勾勒，點(diǎn)面結(jié)合使得子弟兵“錚錚鐵漢”、“勇救災(zāi)民”的本色得到充分地展現(xiàn)。學(xué)好本篇課文既能使學(xué)生受到情感的熏陶，又能讓學(xué)生從中學(xué)到寫(xiě)作的技巧。

　　三、設(shè)計(jì)思想

　　我在教授這篇文章時(shí)，主要設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。本設(shè)計(jì)試圖通過(guò)內(nèi)容豐富、圖文并茂、形象直觀、立體動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，根據(jù)母語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句朗讀品味，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，讓學(xué)生身臨其境，品味語(yǔ)言文字，感悟子弟兵奮不顧身、舍生忘死的崇高精神。

　　三、學(xué)情分析：

　　五年級(jí)的學(xué)生，多數(shù)都沒(méi)有經(jīng)歷1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，因此學(xué)生并沒(méi)有這方面的情感體驗(yàn)；而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作的技巧。

　　2.過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、運(yùn)用多媒體等手段，使感悟人民子弟兵在戰(zhàn)洪水、保大堤、救群眾時(shí)所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神，使學(xué)生受到情操的感化，心靈的洗禮。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　通過(guò)品讀文章、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生感悟人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。

　　利用語(yǔ)言文字，讓學(xué)生感悟人民子弟兵在戰(zhàn)洪水、保大堤、救群眾時(shí)所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。

　　六、師生教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　1.收集人民解放軍在九江賽城湖抗洪保堤的視頻錄象；“為了誰(shuí)”的歌曲。

　　2.制作多媒體課件。

　　3.學(xué)生收集有關(guān)在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，人民解放軍勇救群眾的事跡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)課文，回顧整體

　　1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們?nèi)耘f和時(shí)光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　2、看到課題，你想到了什么？板書(shū)：萬(wàn)分危急，保大堤，戰(zhàn)洪水，救災(zāi)民

　　【從課題入手，從整體入手，復(fù)習(xí)回顧】

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引入內(nèi)容

　　1、你們想看看當(dāng)時(shí)真實(shí)的情況嗎？放錄像《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

　　教師解說(shuō)：一場(chǎng)場(chǎng)特大暴雨助長(zhǎng)了洪水的肆虐，它像一只發(fā)了狂的猛獸面目猙獰地沖出束縛它的千里江堤，直撲萬(wàn)頃良田、繁華都市！工廠、房屋、街道……頃刻間汪洋一片。引讀：荊江告急！武漢告急！九江告急！……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。

　　這節(jié)課，我們就來(lái)直面戰(zhàn)場(chǎng)，走進(jìn)英雄！

　　三、直面戰(zhàn)場(chǎng)，走近英雄

　　1、自由讀課文2——5小節(jié)，用我們的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)有哪些感人的場(chǎng)面？

　　2、把最令你感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)，把你們的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)或在旁邊做批注！

　　以小組的形式用心去交流讓你們最感動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面

　　a：學(xué)習(xí)畫(huà)面之一：大堤搶險(xiǎn)

　　1、交流該部分感動(dòng)的句子，并想想為什么令你們感動(dòng)？感悟朗讀。

　　2、交流，哪些句子最令你們感動(dòng)？

　　(1)“四百多名官兵……出現(xiàn)了”（課件出示）提問(wèn)：你們讀出了什么？（救援行動(dòng)的神速）哪些詞語(yǔ)可以看出？（出示課件）你或你們小組能讀一下嗎？

　　（2）▲官兵們肩扛沉重的沙包，……他們?nèi)�然不顧，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”（課件出示）

　　①這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身？（赤腳奔跑來(lái)回穿梭全然不顧鏖戰(zhàn)傷痕累累）

　　追問(wèn)：他們?nèi)�然不顧，他們不顧什么他們顧不上——顧不上——顧不上——他們心中只有一個(gè)念頭：大堤，保住大堤！

　　因?yàn)樗麄冎�道，保住了大堤，就意味著保住了——學(xué)生答（板書(shū)——保住大堤）

　　憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨、以血肉之軀保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少代價(jià)，我們從那累累的傷痕里我們讀到的是官兵們大無(wú)畏的英雄氣概。讓我們用敬佩的語(yǔ)氣讀好這幾句話。

　　還有令你們感動(dòng)的句子嗎？繼續(xù)交流。

　　3、 “狂風(fēng)卷著巨浪……傷痕累累”（課件出示）提問(wèn)：你門(mén)小組體會(huì)到了什么？（樂(lè)觀、與大無(wú)畏）哪些詞句可以看出？（出示課件）

　　①戰(zhàn)士們的話語(yǔ)鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰(shuí)來(lái)把這種豪壯之情朗讀出來(lái)？

　　②指名讀、齊讀

　　【這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，突出的特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體作用，把學(xué)生的情感體驗(yàn)和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，情理交融，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。】

　　過(guò)渡：戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動(dòng)，在這場(chǎng)可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中的一個(gè)。

　　b、學(xué)習(xí)畫(huà)面之二：錚錚鐵漢

　　1、想想課文是通過(guò)什么把黃曉文的精神表達(dá)出來(lái)的？

　　2、交流：（語(yǔ)言、動(dòng)作）（這一段話抓住了黃曉文的——語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表達(dá)精神的）

　　【從總體上、表達(dá)的角度上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英雄的精神，與前面的講讀方式有所不同。】

　　（1）哪位同學(xué)來(lái)讀一下黃曉文的語(yǔ)言和動(dòng)作。大家體會(huì)到了什么？（爭(zhēng)分奪秒）爭(zhēng)分奪秒為了什么？

　　（2）真是輕傷不下火線！黃曉文疼嗎？可他覺(jué)得疼嗎？為什么？

　　望著這樣的戰(zhàn)士怎能不心疼？你能讀出來(lái)嗎？指名讀。

　　省略號(hào)里省略了什么？【激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟錚錚鐵漢的含義】

　　評(píng)：這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都內(nèi)涵豐富！

　　小結(jié)：是啊，黃曉文只是幾十萬(wàn)解放軍官兵中的一個(gè)典型，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。（出示課件）再讀“在那幾十個(gè)……感人的事”

　　我們用一個(gè)詞概括他們的形象。（板書(shū)：錚錚鐵漢）

　　3、c、學(xué)習(xí)畫(huà)面之三：勇救群眾

　　師過(guò)渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪個(gè)句子最使你感動(dòng)？

　　1、同桌先交流，并談?wù)勀愀袆?dòng)的原因。(同桌可以先相互讀讀，并交流交流你感動(dòng)的原因。)

　　2、集體交流重點(diǎn)句子：

　　（1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）

　　①出示第一句話，請(qǐng)用朗讀匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)收獲。哪桌先來(lái)讀？

　　②用心讀就能讀到戰(zhàn)士的心坎里，你們能從中體會(huì)到一顆怎樣的心？

　　【重視對(duì)學(xué)生的朗讀，使他們?cè)谧x中感悟，讀中理解。】

　　③你們體會(huì)得很真切，能把你們體會(huì)到的“心”融入到朗讀中去嗎？你倆一起來(lái)讀一下。

　　④教師展示畫(huà)面（確實(shí)如此，同學(xué)們你們看，講述畫(huà)面。）齊讀

　　（2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　　文中的這一段話也非常感人，哪組來(lái)讀好它。讀讀這句話，你能體會(huì)到什么情？

　　3、總結(jié)過(guò)渡：洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的軍隊(duì)不愧為黨絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊(duì)，不愧為全心全意為人民服務(wù)的子弟兵，不愧為保衛(wèi)國(guó)家和人民的鋼鐵長(zhǎng)城，人們?cè)跄懿挥芍缘刭濏灐笆撬麄兇缶刃恰保∽屛覀円黄鹕钋槔首x“哪里……就……”、“看到……，看到……”千言萬(wàn)語(yǔ)不足以表達(dá)人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。

　　4、引讀最后一句話。

　　四、走出戰(zhàn)場(chǎng)，掩卷深思

　　此刻，你一定對(duì)英勇有了更深刻的體會(huì)！談一談！（奮不顧身舍生忘死 勇往直前 ……）而我覺(jué)得英勇就是頭頂烈日、身?yè)跫ち鳌⑷斩泛槟А⒁古P長(zhǎng)堤，他們正是懷著這種愛(ài)，他們用錚錚鐵骨、血肉之軀打贏了這場(chǎng)—指課題學(xué)生齊讀——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。其實(shí)，子弟兵的英勇不止是表現(xiàn)在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，從東海之濱到帕米爾高原，只要是在中國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里的土地上，哪里有危險(xiǎn)，（哪里就有軍徽閃爍！）。他們?yōu)樽鎳?guó)和人民隨時(shí)準(zhǔn)備流血犧牲。他們永遠(yuǎn)是我們最可愛(ài)的人，永遠(yuǎn)是矗立在人民心中的豐碑。讓我們靜靜聆聽(tīng)一首英雄的贊歌。把你們的所思所感付諸于筆端！

　　教后反思：五年級(jí)的學(xué)生，多數(shù)都沒(méi)有經(jīng)歷1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，因此學(xué)生并沒(méi)有這方面的情感體驗(yàn)；而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。我在教授這篇文章時(shí)，主要設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。本設(shè)計(jì)試圖通過(guò)內(nèi)容豐富、圖文并茂、形象直觀的課件，根據(jù)母語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句朗讀品味，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，讓學(xué)生身臨其境，品味語(yǔ)言文字，感悟子弟兵奮不顧身、舍生忘死的崇高精神。在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)時(shí)我曾反復(fù)思考，什么樣的小組活動(dòng)才是有效的，高效的？所以首先我是讓學(xué)生自由讀文、找感動(dòng)的句子一再讓學(xué)生能充分的品讀語(yǔ)言文字，然后進(jìn)行小組交流討論學(xué)習(xí)，這樣一種先行交流的形式，自認(rèn)為學(xué)生參與的面會(huì)更廣一些，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高一些，能敢于表達(dá)自己的想法感受。最后進(jìn)行集體交流，這一環(huán)節(jié)則按自己的預(yù)設(shè)層層深入，當(dāng)然也得關(guān)注課堂生成！我通過(guò)關(guān)鍵詞句的品析以及一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的內(nèi)涵引申和不同形式的朗讀努力讓文本感動(dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈深處！同時(shí)充分利用多媒體掀起學(xué)生情感的高潮，引起他們情感的共鳴。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇20

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：146

　　教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的幾點(diǎn)想法

　　武進(jìn)區(qū)戴溪小學(xué)   吳宏偉

　　蘇教版第十二冊(cè)語(yǔ)文第8課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇通訊稿，事件背景是1998年夏天發(fā)生在九江抗洪前線的真人真事。備課時(shí)，每讀一遍文章，我都會(huì)感動(dòng)得熱淚盈眶，是戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的精神感動(dòng)了我，是濃濃的軍民魚(yú)水深情感動(dòng)了我，是中國(guó)人民在災(zāi)難面前團(tuán)結(jié)一致、眾志成城的壯志豪情感動(dòng)了我。

　　教學(xué)本文有一定難度，因?yàn)楸疚乃�描�?xiě)的場(chǎng)景學(xué)生們前所未見(jiàn)，怎樣讓他們讀懂文本、體驗(yàn)文章作者所飽含的情感？教學(xué)本文時(shí)，我體現(xiàn)了下面幾點(diǎn)想法：

　　1、一條主線

　　既然它是一篇通訊稿，我就以記者采訪作為教學(xué)的主線，這樣不僅把文本內(nèi)容全部串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知，更重要的是這樣的設(shè)計(jì)一下子就可以把學(xué)生帶到抗洪救災(zāi)的第一線，從而更及時(shí)地進(jìn)入到文本所描述的場(chǎng)景中去。

　　2、兩個(gè)目的

　　本文的教學(xué)我貫徹兩個(gè)目的，一是抓住文本中描述精彩的段落、詞句，深入理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神；二是學(xué)習(xí)作者選材典型、點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　3、三種設(shè)計(jì)

　　三個(gè)片段就是三個(gè)典型的事例，有描寫(xiě)英雄群體的，也有描寫(xiě)英雄個(gè)體的。針對(duì)不同的內(nèi)容，我的設(shè)計(jì)也不一樣。第一部分“大堤搶險(xiǎn)”，我就抓住“鏖戰(zhàn)”一詞來(lái)理解文本內(nèi)涵以及所表達(dá)的情感；第二部分“鐵漢本色”，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生模擬采訪，讓黃曉文這個(gè)英雄形象在孩子們心中更加完整；第三部分“勇救群眾”，讓孩子們搜集資料，充實(shí)對(duì)文本的理解。

　　4、滿腔深情

　　要想讓文章打動(dòng)學(xué)生的心，教師必須入情入境。整堂課，我的情感一直是高昂的，讓孩子們感覺(jué)到，大家一直處在抗洪第一線，這樣才能讓他們迸發(fā)出激情。除此以外，“鏖戰(zhàn)”一詞資料的補(bǔ)充，說(shuō)話訓(xùn)練“敬愛(ài)的解放軍叔叔，我想對(duì)你們說(shuō)＿＿＿＿”，祖海的歌曲《為了誰(shuí)》等細(xì)節(jié)，都為學(xué)生的情感升華起到推波助瀾的作用。

　　我想：深入的預(yù)設(shè)是精彩第一范文的前提和保證，也是語(yǔ)文課教學(xué)的最終目標(biāo)。雖然這個(gè)過(guò)程充滿艱辛，但捧著沉甸甸的收獲，喜悅是不可言表的，并且更能激發(fā)再創(chuàng)佳績(jī)的豪情和自信。

　　本資源轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)。

　　使用本站搜索引擎查找本課更多資料，輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇21

　　一、導(dǎo)入

　　1998是所有中國(guó)人都不會(huì)忘記的數(shù)字，這是一個(gè)充斥著無(wú)情的洪水卻又充滿強(qiáng)烈情感的夏天，洪水浩蕩，泥沙俱下，卻擋不住大江南北真情的奔涌，擋不住無(wú)數(shù)抗洪英雄義無(wú)返顧的腳步，昨天，我們一起去感受了一幅英雄群像，今天，讓我們一起隨著作者的腳步，縮小鏡頭，一起走過(guò)其中的一位英雄，他的名字叫————黃小文。

　　二、默讀感悟

　　1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀課文第4頁(yè)，用心去體會(huì)語(yǔ)言文字，去感受黃曉文的高尚品格。

　　2.交流：談?wù)劯惺?/p>

　　看完后，你想說(shuō)些什么？哪些句子你有如此體會(huì)？

　　a、鐵釘扎進(jìn)腳中都沒(méi)有時(shí)間包扎嗎？他這么爭(zhēng)分奪秒為了什么？哪些詞可看出他在爭(zhēng)分奪秒。

　　b、練讀：黃曉文的腳被鐵釘扎進(jìn)后絲毫沒(méi)能耽誤他搶險(xiǎn)地進(jìn)度，可是我們的心在痛，把你的這份感受融入到文字中，（練讀、指名讀、評(píng)價(jià)）

　　c、還有哪個(gè)句子讓你特別感動(dòng)？（說(shuō)說(shuō)會(huì)自己感動(dòng)的句子）

　　三、交流資料

　　1、“滄海橫流，方顯英雄本色”滾滾洪流，更顯示出了子弟兵的英雄本色，在搶險(xiǎn)過(guò)程中，子弟兵們以實(shí)際行動(dòng)說(shuō)明了一切，可由于文字限制，文中只向我們單獨(dú)介紹了黃曉文一人，課前我們同學(xué)都試著去走近這些英雄了，說(shuō)說(shuō)你想介紹誰(shuí)？（生相應(yīng)板書(shū)名字）

　　2、課前王老師也收集了一位英雄李向群的資料，大家想看看嗎？欣賞錄像。就在李同群犧牲后的第二天，他的父親又穿上了兒子的軍裝，走上了抗洪搶險(xiǎn)地第一線，讓我們記住他的名字-------李向群（板書(shū)），其實(shí)像這樣的英雄真的很多------他們一個(gè)個(gè)都是，用一個(gè)詞來(lái)概括一下行嗎？錚錚鐵漢（板書(shū)）

　　3、捧起書(shū)，一起來(lái)讀一讀第三頁(yè)，齊讀

　　四、教學(xué)第五頁(yè)

　　1、 過(guò)渡：戰(zhàn)士們除了要保護(hù)大堤，他們還要做什么？讀快速閱讀第五頁(yè)

　　2、 交流：還要干什么？

　　3、 把這段中最入你心，最讓你感動(dòng)的句子，放開(kāi)聲多讀幾遍

　　4、 交流

　　a、出示：哪里……軍徽閃爍

　　a、雖然只有簡(jiǎn)單地26個(gè)字，卻表達(dá)了作者最真的情懷；（請(qǐng)聯(lián)系前文中的某些句子，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，拿出筆，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)）

　　b、交流；

　　c、出示：哪里有   哪里就有    ；請(qǐng)你來(lái)填一填；齊讀哪里……

　　b、你們不光讀懂了這句話，更讀懂了子弟兵們內(nèi)心的情懷；子弟兵們這么舍生忘死到底是為了誰(shuí)？誰(shuí)把第二句話讀一下？文中指出的極其簡(jiǎn)單，但每救一個(gè)人，子弟兵們可能付出就是生命的代價(jià)，誰(shuí)能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)救援？？？？江珊的事跡？（指名說(shuō)）

　　c、被困三天三夜，此時(shí)群眾們最想見(jiàn)到的人是誰(shuí)？他們是人民的大救星（出示）齊讀；

　　5、 點(diǎn)點(diǎn)米彩，匯成綠色的海洋，當(dāng)洪水帶來(lái)的滅頂之災(zāi)襲向?yàn)?zāi)區(qū)人民時(shí)，他們首先看到的是身穿米彩的解放軍戰(zhàn)士，是他們?cè)诤樗�面前用血肉之軀筑起了鋼鐵長(zhǎng)城。洪水無(wú)情人有情，點(diǎn)點(diǎn)米彩為滿月水中的人民群眾帶來(lái)生的希望。聽(tīng)，那一首首來(lái)自抗洪大堤上的戰(zhàn)歌，正是點(diǎn)點(diǎn)米彩的心聲。（聽(tīng)歌）

　　6、 此時(shí)，你想對(duì)英雄們說(shuō)些什么？

　　7、 出示：大江將永遠(yuǎn)……（齊讀）

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇22

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》反映的是在1998年的抗洪戰(zhàn)斗中，我英勇的人民子弟兵，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全而頑強(qiáng)奮斗，不怕?tīng)奚�的感人事跡。其間事感人，景感人，情感人……抗洪力排萬(wàn)難，救人驚心動(dòng)魄，文也寫(xiě)得鏗鏘有力，激動(dòng)人心！

　　對(duì)這一課的教學(xué)，執(zhí)教采用了“同題作課”的形式，通過(guò)集體備課，一人執(zhí)教,小組聽(tīng)課，共同磨課而進(jìn)行的多輪回的教學(xué)研究與實(shí)踐。聽(tīng)后，想了許多，綜合整個(gè)“流程”，現(xiàn)談幾點(diǎn)感悟。

　　一、智慧的集合性。顧名思義，集體備課就是以一個(gè)年級(jí)或一個(gè)年段的人員一起參加對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有建設(shè)性的分析研究，依據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，依據(jù)課改目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出最為合理可行的教學(xué)方案。在此其間，發(fā)揮了所有相關(guān)人員的智慧和見(jiàn)識(shí)，集思廣言，各抒己見(jiàn)，并在其中產(chǎn)生思維的交融，理解的共鳴，哪怕是矛盾的沖突，以達(dá)成目標(biāo)與操作的共識(shí)。

　　二、探究的群體性。一人上課，小組成員聽(tīng)課，然后磨課，為“一課三磨”式。主教老師在聽(tīng)取與吸收了組內(nèi)老師的意見(jiàn)后，執(zhí)筆編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，然后選擇時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，如此的“磨”有幾點(diǎn)是可行的，一是由聽(tīng)課轉(zhuǎn)換成了磨課，由“局外”進(jìn)入到了“局內(nèi)”，增強(qiáng)了研究的主體性；二是磨課的時(shí)段向兩頭拉伸著，改變了研究的形式，增加了研究的時(shí)效；三是因?yàn)槿说脑黾訛槿�體性和時(shí)間的擴(kuò)展性，提高了研究的密度和效度。

　　三、效果的“再生”性。教學(xué)有著“遺憾“的特質(zhì)，無(wú)論哪一堂課，也無(wú)論是誰(shuí)的課時(shí)教學(xué)，其在反思的過(guò)程中總會(huì)發(fā)現(xiàn)與發(fā)覺(jué)或多或少的“遺憾”，也所以，讓教學(xué)的研究永無(wú)止境。而對(duì)此，我們需要的是如何使其在原本的基礎(chǔ)上“再生”出新的“萌芽”，讓其變得更加生機(jī)勃勃。“一課三研”是個(gè)比較好的形式，它的“再生”性具有“土壤”性，具有“固枝”，而“磨”的過(guò)程，給其灑下的就是陽(yáng)光和雨露。

　　四、理念的操作性。新的教學(xué)理念是我們進(jìn)行課改實(shí)踐的方向和基石。立于這樣的基石才能堅(jiān)實(shí)自己的腳跟，行于這樣的指向中才能方向明確，而理念的操作化，就必須有研究的氛圍，有實(shí)踐的經(jīng)歷，有“磨”的意志力。鉆研教材，了解學(xué)生，把握課改，朝對(duì)發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，為提升學(xué)生的生命內(nèi)涵與價(jià)值意義而為，乃是教學(xué)的真諦所在。所以，我們要把宏觀的理念要求，化作微觀的操作行為，只有在實(shí)實(shí)在在的動(dòng)化的過(guò)程和行為之中才能起到“微觀”操作的“宏觀”化效果，也使“宏觀”化的內(nèi)涵，變?yōu)榭梢暱筛械摹拔⒂^”化“建筑”。

　　運(yùn)用以上的理解與感悟，來(lái)說(shuō)兩位老師（沈老師和張老師）上的同一篇課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的效果，也感覺(jué)到了其中的變化與提高。一是環(huán)節(jié)的微調(diào)，是之更具有主體性的意義；二是課件的微調(diào)，使之與教學(xué)的過(guò)程更匹配；三是教學(xué)語(yǔ)言的微調(diào)，使之體現(xiàn)出了其的對(duì)課堂的駕馭能力。對(duì)此，關(guān)于對(duì)朗讀的量數(shù)、形式、時(shí)機(jī)、目的、評(píng)價(jià)等，還有好多值得研究與探索的價(jià)值。其次，許多相同的環(huán)節(jié)與要求的運(yùn)用，是對(duì)教學(xué)要求的保證，使其教學(xué)的路徑的變化和對(duì)象的不同，也沒(méi)有改變其目標(biāo)的達(dá)成與目的的實(shí)現(xiàn)。

　　總之，如此的過(guò)程是可行的，也是有益的，不光探究了教學(xué)，也溝通了教學(xué)者的思想，或遷移了“有無(wú)”。