《雪地里的小畫家》教案（精選21篇）
《雪地里的小畫家》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識11個生字。
2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
3、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情。
4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點
識字、朗讀課文。
難點
正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。
教學(xué)準備
1、課件
2、小雞、小鴨、小狗、小馬以及竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1、師述：同學(xué)們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？現(xiàn)在是什么季節(jié)？冬天給你什么印象呀？現(xiàn)在我們就借助幾張圖片來感受一下美麗的雪景。（課件展示雪景，出示“冰天雪地”）
雪地里我們還可以做什么��？（課件展示孩子們在雪地的活動）
2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“下雪啦，下雪啦！”
�。ㄗx出開心、快樂）
3、出示課題，齊讀課題。
4、解釋“小畫家”
5、啟發(fā)學(xué)生閱讀課題，提出問題。（整理板書：1）有哪些小畫家？ 2）畫的是什么？3）怎么畫的？）
二、整體感知
1、聽課文朗讀，要求聽準字音。
2、跟老師一起大聲朗讀課文。
3、找出課文有幾句話。（提示感嘆號、句號、問好自成一句話）
4、認識11個生字，會讀帶生字的詞語。
5、教師朗讀課文。
三、認知貫通
1、學(xué)生大聲朗讀課文，看看文中有幾位小畫家？有直線畫出。
2、學(xué)生交流。
3、教師相機出示四種小動物的圖片。
4、推薦“三五成群”、“一群小畫家”，齊讀。
5、練習(xí)說話：1)（ ）( ) ( ) ( )是雪地里的小畫家；
2）雪地里的小畫家有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。（課件展示）
6、再讀課文，看看小畫家們都畫了什么��？用波浪線畫出。
7、學(xué)生圖片展示四種小動物的作品。
8、課件展示第三句話，學(xué)生齊讀。
9、把這兩句話放到文中朗讀。
10、提問：小畫家們用什么畫出這些美麗的圖畫？
11、引導(dǎo)學(xué)生說出它們是用腳印畫出的。
12、課件展示小動物的腳印與作品。
13、練習(xí)說話：（ ）腳印像（ ）。
14、感情朗讀第四句話。（提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對它們的贊美之情）
15、 提問：這么熱鬧的場面，青蛙哪去呢？
16、簡介冬眠知識。
17、 指導(dǎo)朗讀第五、六句話。（學(xué)習(xí)用一問一答的句式朗讀）
四、練習(xí)背誦。
1、自由讀文，讀不流暢的地方多讀幾遍。
2、課件出示課文內(nèi)容填空，學(xué)生練習(xí)。
3、試練習(xí)背誦課文，可以加上動作。
五、拓展練習(xí)
還有什么動物會在雪地里畫畫？它們的腳印像什么？同學(xué)們可以多多觀察。
《雪地里的小畫家》教案 篇2
雪地里的小畫家
一、教材簡析及設(shè)計理念
《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標準中閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。新課標指出語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力”，所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我根據(jù)本教材的特點以及一年級學(xué)生的認知特點，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳�。�、編一編（創(chuàng)編兒歌）等形式，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，將美術(shù)、音樂等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，通過學(xué)習(xí)感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學(xué)任務(wù)。
二、依據(jù)新課程標準，確立教學(xué)目標
1、能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
2、知識目標：
⑴ 認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”；
�、啤≌_流利地朗讀課文，背誦課文。
⑶ 理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀 以及青蛙冬眠的特點。
3、情感目標：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
�、啤∵M一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
三、教學(xué)重點難點
本課的教學(xué)重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學(xué)難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
四、課時安排
（2課時）
第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內(nèi)容。
第2課時：鞏固識字（識記字形、在語言環(huán)境中了解字義），寫字教學(xué)。
五、過程設(shè)計
1、設(shè)置情境，揭示課題。
游戲?qū)耄涸趽溆邪追酃P灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”再播放課件進一步引出“雪地里”，學(xué)生齊讀課題《17、雪地里的小畫家》
（抓住一年級學(xué)生好奇好動的特點，以游戲的方式導(dǎo)入課題并為學(xué)習(xí)感悟課文作下鋪墊）
2、層層遞進，引導(dǎo)初讀、識字。
�、拧煼蹲x課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。（師生平等對話、互相學(xué)習(xí)、互動評價）
�、啤∩宰x課文：
�、佟」串嫵霰菊n的生字。
�、凇R報自己勾畫的生字，教師隨機用多媒體顯示出注音生字。并請學(xué)生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結(jié)方法：看、問、查、猜……
�、邸W(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）
�、恰《喾N方式認讀注音生字：① 學(xué)生自愿認讀、教讀生字。
�、凇￠_火車讀。
�、邸↓R讀生字。
�、堋∧信荣愖x。
⑷ 去掉拼音讀生字：
�、佟⊥辣荣愖x
�、凇熒荣愖x
�、邸∪帻R讀。
⑸ 認讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個
為什么洞里青蛙參加成長睡著啦（通過多種形式的練讀，落實字音教學(xué)）
3、朗讀、感悟、背誦課文：
�、拧↓R讀課文，找找這篇課文共幾句話。
�、啤≈鹁鋵W(xué)習(xí)、感悟課文并指導(dǎo)朗讀：
整個過程按:讀了第（�。┚湓�，你知道了什么？你還想知道什么？學(xué)生邊讀邊自我學(xué)習(xí)感悟、質(zhì)疑的方式進行。
�。ㄗ⒅剡^程、落實教學(xué)過程，給學(xué)生開放的思維空間，發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生能力。）
�、佟〉谝痪渥プ �！”看多媒體課件，引導(dǎo)讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。
�、凇〉诙渎�(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”（小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”？老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）
�、邸〉谌涫墙虒W(xué)的重、難點:
a、教學(xué)時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學(xué)生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問：你們讀懂了什么？這時學(xué)生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）
b、拓展教學(xué)：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。
�、堋〉谒木湓谏弦痪淅斫獾幕A(chǔ)上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。
⑤ 第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。
⑥ 第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。
拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學(xué)生展示自己課前收集的資料）
�。▽⒄n內(nèi)外知識有機結(jié)合，抓住本班學(xué)生對知識的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）
�、恰∽x課文（有感情的朗讀全文）
�、取”痴n文：① 播放課件學(xué)生據(jù)情景背誦課文。
�、凇W(xué)生自編動作背課文。（在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）
四、總結(jié)全課
1、說一說:學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲？
2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學(xué)生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。
3、畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內(nèi)容。）
4、寫一寫：（編成兒歌寫下來）
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：
⑴ 雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品？
⑵ 還有哪些動物沒參加？為什么。
《雪地里的小畫家》教案 篇3
第一課時
教學(xué)目標：
1.學(xué)會7個生字，認識一個偏旁“ ”（竹字頭）
2.會認9個生字。
3.朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
1.學(xué)會7個生字，認識竹字頭。
2.朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：正確、規(guī)范地書寫：筆、竹兩個字。
教學(xué)過程：
一、從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑。
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課，（教師板書課題）齊讀課題：《雪地里的小畫家》。圍繞著課題，你們想知道什么？教師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，進行梳理，最后歸納出2個問題：①誰是雪地里的小畫家？②它們都畫了什么？
板書：
誰？畫了什么？
二、初步了解課文內(nèi)容。
1.借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。
2.同桌同學(xué)互讀課文，聽聽小伙伴讀音是否正確。
3.指名讀課文，要求準確字音，把句子讀通順。
三、認讀生字和會認字，讀準字音。
1.自己借助拼音讀讀生字和會認字。
2.同桌小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得最準確？
3.抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。
4.做音節(jié)和漢字找朋友游戲。鞏固字音。
四、識記字形，了解字意。
1.學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。
2.四個人為一組，互相說說自己是怎樣記憶字形的，比比誰記憶字形的方法最好！
3.小組匯報學(xué)習(xí)過程
葉：左右結(jié)構(gòu)，用學(xué)過的數(shù)字“十”加上一個口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。
加：左右結(jié)構(gòu)，左邊是力字，右邊加一個口就是加�；蛴谩笆弊�，把右邊“十”去掉，左邊加上“力”字。加法，參加。我喜歡參加學(xué)校的舞蹈班。
馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形�！傍B”字去掉第一筆撇和第三筆點，再把第二筆“橫折鉤”改成“橫折”，就是“馬”字。也可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形，馬： 3筆。組詞：馬車，小馬。
用：用學(xué)過的熟字“月”記，“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用，用心，用力。
牙：用數(shù)筆畫的方法記憶字形，牙： 。牙齒，上牙、下牙。
竹：用數(shù)筆畫方法記。竹： 出示“ ”告訴學(xué)生是竹字頭，讓學(xué)生觀察“竹”字與“竹字頭”有什么不一樣？竹子。
筆：上下結(jié)構(gòu)；上面是竹字頭，下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學(xué)生想象毛筆是用什么做成的。（出示毛筆實物）
五、指導(dǎo)書寫生字。
1.先讓學(xué)生仔細地觀察生字的每筆在田格中的位置。
2.學(xué)生在書中田格內(nèi)描紅。
3.在學(xué)生描字的基礎(chǔ)上說說重點筆畫的位置。
4.在學(xué)生說位置的基礎(chǔ)上，在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導(dǎo)。
5.學(xué)生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字教師范寫。
6.學(xué)生獨立寫。
7.進行評改。展示優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。
六、教師小結(jié)：
附：板書設(shè)計
15 雪地里的小畫家
誰？畫了什么？
第二課時
教學(xué)目標：
1.通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點：1.理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
1.理解課文內(nèi)容，了解四種小動物的特點。
2.本課背誦有難度，老師重點指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.復(fù)習(xí)要求學(xué)會的7個生字及竹字頭。
2.復(fù)習(xí)要求會認的8個生字。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫家”是誰？
1.教師出示電腦課件“雪地背景圖”加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說： “它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了�！睂W(xué)生讀課文。
三、借助課件，感悟“小畫家”作畫。
1.在學(xué)生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學(xué)生邊回答，教師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳�。ㄖ袢~）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。
2.提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學(xué)看大屏幕說一說。
3.讓學(xué)生觀察大屏幕，理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”指的是什么/
“竹葉”是竹子上面的葉子，出示實物，讓學(xué)生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。
“梅花”，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。
“楓葉”是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。
“月牙”這里是說小馬的腳是月牙形狀的。
4.出示電腦課件：
�。�1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印
（2）請同學(xué)操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。
5.學(xué)生看大屏幕說說它們會畫什么？
四、多種形式朗讀，讀中感悟。
1.嘗試性朗讀。
自由練習(xí)有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。
2.老師用問題提示引讀。
（1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？學(xué)生讀：“雪地里來了一群小畫家”。它們是誰；怎么畫畫？學(xué)生讀：“小雞畫竹葉，……幾步就成一幅畫”。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！
�。�2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學(xué)生可以通過聯(lián)系已有知識，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3.分角色朗讀。
女同學(xué)讀一二五六句，男同學(xué)讀第三、四句。
4.全班練習(xí)有感情地朗讀。
五、動手畫畫，感知“小畫家”的作品。
1.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品。
小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉 ），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）
2.不會畫的學(xué)生可以完成課后練習(xí)3連一連，讀一讀。
六、以“課件”為憑借，指導(dǎo)背誦。
七、延伸擴展：
啟發(fā)學(xué)生思考：（1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫什么樣的作品呢？（2）還有哪些動物沒參加？為什么？
附：板書設(shè)計
15 雪地里的小畫家
小鴨 小雞 小馬 小狗
《雪地里的小畫家》教案 篇4
小學(xué)語文課程標準實驗教科書一年級上冊課文
第二課時：
教學(xué)目標 ：
1.理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；2、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點：
課文的第三句話。
教學(xué)難點 ：
理解為什么小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙。
課前準備：
四張小卡片，卡片上畫著竹葉、楓葉、梅花和月牙。
教學(xué)過程 ：
一. 啟發(fā)談話，導(dǎo)入 新課：
小朋友，你們在電視上見過下雪嗎？下雪的時候是什么景色？很美對不對,還有人想把它變的更美,好,我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)第17課《雪地里的小畫家》，板書課題。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀：
1.學(xué)習(xí)第一句：
如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，我們這里也下雪了，這時你一定會高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會怎么喊呀？”
學(xué)生齊讀第一句。
再讀第一句，要讀出高興的語氣來。
2、讀第二句：
“一群”是什么意思？什么樣的人才能被稱為小畫家？
3、過渡到講解課文第三句：
不僅僅我們小朋友喜歡下雪，你看，雪地里來了一群小動物，它們也喜歡下雪，它們是誰呀？你會用這樣的句式來回答嗎？”[句式：①雪地里有和。②和來到雪地里。]學(xué)生觀察插圖用給定的句式說話。板書：小雞 小狗 小鴨 小馬
教師范讀課文第三句，讓學(xué)生思考這些小動物到雪地里來干什么。
學(xué)生自由讀第三句。
師提問：“小動物們畫了什么呀？”指導(dǎo)朗讀這一句。這一句是個排比句，讀排比句要讀得抑揚頓挫。
出示課前準備的四張畫有竹葉、楓葉、梅花、月牙的卡片。讓學(xué)生把這些圖片貼在相應(yīng)的板書下。
4、小朋友，平時我們畫畫是用什么工具的呀？（顏料和筆）
可是小動物們有沒有用這些作畫的工具呢？讀第四句。從這句話中你知道它們是用什么來作畫的？小動物們可真有本領(lǐng)，它們靠自己的小腳就能作畫，多神氣呀！讀這一句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呀？（用驕傲的語氣充滿激情地讀）
老師有一個想法，我想請小雞、小鴨、小馬和小狗都來畫竹葉，你們說行嗎？為什么呀？
（不行，小動物的腳印有不同的特點。）
讓學(xué)生到講臺上來指著黑板上的圖說：“的腳印像�！�
老師明白了，小動物們的腳印不一樣，所以它們用小腳畫出來的畫就不可能一樣啦！
三、做課中操：
好，小朋友也累了，我們來做一個課中操，操里面就有可愛的小鴨子哦。起立，跟老師一起做：
小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）
小鴨子，嚘嚘嚘（雙手放前作鴨子嘴巴狀）
小金魚，游啊游（雙手作小魚游狀）
小朋友，拍拍手（拍手）
安安靜靜齊坐好�。。ǚ藕檬�，坐好.）
四、小動物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢！它們說著笑著，忽然發(fā)現(xiàn)少了一個好朋友，這個好朋友是誰呀？
讀句子“青蛙為什么沒參加？”指導(dǎo)問句的朗讀。
學(xué)生回答“它在洞里睡著啦！”讓學(xué)生做一個睡覺的動作。板書“青蛙睡覺”，復(fù)習(xí)蟲字旁和目字旁。
他為什么在睡覺呢？（他是冬眠動物）介紹有關(guān)“冬眠”的知識。
五、再讀課文。齊讀、分組讀、個人展示讀、分角色讀。
六、你們覺得這篇課文美嗎？要是能唱成歌那就更棒了。我們一起來把它編成歌曲好不好。師生唱課文。
師生起立帶上舞蹈動作唱課文。
溪西小學(xué) 黃柳珍
《雪地里的小畫家》教案 篇5
情景說明:
雪純潔，晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。小孩子們都是愛雪的，關(guān)于雪的兒歌一樣愛讀。青島版小學(xué)語文第一冊《雪地里的小畫家》一文，語言富有童趣，讀起來趣味盎然。怎樣讓一年級初入學(xué)的小學(xué)生在朗讀課文時感受、體會和把握課文輕松活潑的基調(diào)呢？讀好課文中的第一句：“下雪啦，下雪啦！”起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)中，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話的。
[教學(xué)過程]
師：冬天到了，你們最盼望的是什么？
生：下雪。
師：（播放下雪的錄像）你們看，雪花紛紛揚揚地飄落下來，小朋友們，也包括你們，從屋子里跑出來，想干什么呢？
生：用手接住雪花，看看它們是什么樣子的？
生：用手抓雪花。
生：追看雪花跑，一邊跑一邊叫。
生：還想堆雪人，打雪仗。
……
師：小朋友們想干這么多事情，說明了什么呀？
生：說明小朋友們都喜歡下雪。
生：說明小朋友們都玩得很高興。
師：課文中的第一句話寫的就是這樣的情景。請同學(xué)們自由讀一讀，你能讀出小朋友們高興地叫、喊，開心地玩雪的情景嗎？（學(xué)生自由練讀后，教師指名學(xué)生讀，感到學(xué)生朗讀還沒有到位，教師覺得有必要進行范讀。）
師：聽老師讀這句話，跟你們讀的比一比，看看你聽出了什么？
師：（范讀第一遍）說說你們聽出了什么？
生：老師讀的聲音越來越大。
師：你們很會聽。再聽一遍看看又聽出了什么？
師：（范讀第二遍）說說你們聽出了什么？
生：老師讀得越來越快。
師：你們的耳朵真靈。再聽一遍，看看這一遍你們還能聽出什么？
師：（范讀第三遍），再說說你們還聽出了什么？
生：覺得老師讀得越來越高興。
師：你們的感覺非常對。你們想一想，老師讀這句話時，為什么聲音要越來越大，要讀得越來越快，還讓人感覺越來越高興呢？
�。▽W(xué)生分小組討論后，作出了如下回答：）
生：這句話好像是小朋友叫喊出來的，告訴大家下雪了，叫喊的時候聲音越叫越大。
生：連著喊兩個“下雪啦，”當(dāng)然是越喊越快；
生：下雪了，小朋友們可以出來玩雪，很高興，讀這句話時就要讀出越來越高興。
師：同學(xué)們既會聽，又會說。想像小朋友看到下雪后高興地玩雪的情景，就要這樣讀。其實，老師這樣讀，除了想像下雪的情景，還有一個小秘密，請問同學(xué)們仔細觀察這句話中兩個“下雪啦”后面有什么不同？
�。ê诎迳鲜揪渥樱合卵├�，下雪啦！ ）
生：第一個“下雪啦”后面是逗號，“，”第二個“下雪啦”后面是感嘆號“！”。
師：是的，你們很會觀察。雖然都是寫“下雪啦！”但是后面的標點符號不同，朗讀時的語氣也不同。讀第一個“下雪啦”，可以讀得平靜些，讀第二個“下雪啦”要讀得熱烈些。所以，剛才老師讀了三遍，[
同學(xué)們聽出來了，老師讀得聲音越來越——（生答：大），讀得越來越——（生答：快），讀得讓人感覺越來越——（生答：高興）�，F(xiàn)在，你們能讀好這句話了嗎？
�。▽W(xué)生興致勃勃，迫不及待地開始練習(xí)朗讀。）
1、想像情境，進入角色。
“下雪啦，下雪啦！”一句是《雪地里的小畫家》一文的首句。讀好這句話，對學(xué)生讀好全文起著舉足輕重的作用。因此，在朗讀指導(dǎo)中，教師和學(xué)生一起觀看下雪的錄像，想像下雪時小朋友們（也包括自己）歡呼雀躍的高興情景，調(diào)動學(xué)生的情緒和情感，讓學(xué)生進入角色，為朗讀好這一句作了較好的鋪墊。
2、適時范讀，探究領(lǐng)悟。
�。�1）何時范讀？
“在第一冊的教學(xué)中，要加強朗讀指導(dǎo)，發(fā)揮老師的范讀作用�！苯處熀螘r范讀為佳？我認為，就本課而言，在想像情境后，學(xué)生還未然完全把握朗讀這句話的基調(diào)，或是教師覺得學(xué)生還未能讀出這句話的味道時，教師就要適時地進行范讀指導(dǎo)了。
（2）范讀起何作用？
教師范讀前，應(yīng)明確范讀起何作用。以往教師在作范讀指導(dǎo)時，只是要求學(xué)生聽老師是怎樣讀的，然后馬上要求學(xué)生像老師那樣讀，缺少學(xué)生對教師范讀的品味和領(lǐng)悟。在上面的范讀指導(dǎo)中，教師巧妙地利用了探究性的閱讀方式。在范讀“下雪啦，下雪啦！”一句時，教師三次范讀，三次要求學(xué)生邊聽邊感悟，說說自己聽出了什么？學(xué)生的感悟真實、自然地流淌出來，而且由表及里，由淺入深。他們先后聽出了：老師朗讀這句話時聲音越來越大，語速越來越快，心情越來越高興。學(xué)生們在教師的朗讀示范中一點一點、一步一步地探究，老師是怎樣讀好這句話的。教師范讀的第一個作用就要是讓學(xué)生“知其然”。
學(xué)生不是被動吸收的“機器人”，也不是咿呀學(xué)舌的“小鸚鵡”，在探究出教師是怎樣朗讀好這句話后，他們接著又進行了進一步的探究，即老師為什么要這樣朗讀這句話。經(jīng)過他們的討論、領(lǐng)悟，學(xué)生們紛紛說出了自己的理解。這種理解又是帶有個性化的。學(xué)生們心領(lǐng)神會了，朗讀好這句話就不難了。教師范讀的第二個作用就是讓學(xué)生“知其所以然”。因此，朗讀指導(dǎo)時，教師的范讀不應(yīng)是蜻蜓點水，淺嘗輒止，而應(yīng)落地有聲，引起學(xué)生探究和領(lǐng)悟，讓學(xué)生喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。
3、關(guān)注差別，讀出變化
在朗讀訓(xùn)練中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象。所謂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運用祖國的語言文字，就要從這一點一滴的小處著眼。這也是語文教學(xué)的第一要義。對于初入學(xué)的一年級小學(xué)生，他們是很難注意到一些語言現(xiàn)象的細微差別的。如：本文中“下雪啦，下雪啦！”一句，雖然是兩個相同的“下雪啦”，但其后的標點符號一個是“逗號”，一個是“感嘆號”。這就說明，兩個“下雪啦”表達出的感情是有差別的，是有變化的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生捕捉到這種語言現(xiàn)象的差別，讀出變化。這本身也是語文教師培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和認真細致地讀書習(xí)慣的體現(xiàn)。
《雪地里的小畫家》教案 篇6
佚名
教學(xué)目標 ：
�、逯R與技能：
�、闭J識11個生字，會寫6個生字，背誦課文積累語言。
�、舱{(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點，并知道還有哪些冬眠的動物。
�、孢^程與方法
�、迸囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，掌握更多的識字方法。
�、沧尯⒆宇I(lǐng)悟看圖讀文、個性化讀背文的妙處，并加以鞏固。
�、惩ㄟ^當(dāng)小畫家畫畫，充分發(fā)揮學(xué)生的思維力和想象力。
�、缜楦�、態(tài)度與價值觀
⒈培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。
⒉使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生個性化朗讀。
教學(xué)重點、難點：
理解課文第四句話（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）知道小動物腳印的形狀。
教學(xué)準備：多媒體課件、小動物卡片、生字卡片、獎品
課時安排：二課時
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：教師在黑板上寫一個“雪”字，讓
學(xué)生用雪字組詞、說一句話、背和雪有關(guān)的兒歌或古詩。
二、感知新授
⒈初步感知課文內(nèi)容。
師：從同學(xué)們用雪說的句子和背古詩、兒歌當(dāng)中，老師可以看出你們非常喜歡雪，對嗎？你們知道嗎，不僅你們喜歡，他們也特別喜歡。他們是誰？老師也不知道。誰想知道就快快讀讀課文吧！（學(xué)生讀課文）
師：課文讀完了，你一定有話要說。（學(xué)生自由談，老師根據(jù)學(xué)生回答隨機板書課題，給予及時鼓勵。）同學(xué)們還知道哪些動物可以冬眠？學(xué)生自由回答。
師：同學(xué)們真了不起！剛上一年級，書只讀了一遍，大家就有這么多的收獲。老師相信在讀一遍課文，同學(xué)們的收獲會更大。用你喜歡的方式讀課文。可以大聲讀、小聲讀、同桌讀、小組讀，還可以找你的好朋友讀。（學(xué)生讀）
⒉解決生字詞。
師：又讀了一遍課文，剛才有幾個同學(xué)告訴我他們認識了好多生字呢！是啊，讀一遍書就有一遍的收獲。我來看看同學(xué)們的收獲大不大？（出示生字）你們先試著讀一讀。
⑴學(xué)生自由讀。
�、普�?guī)酌麑W(xué)生讀，如不熟練可找小老師領(lǐng)讀。
⑶開火車讀，看哪列小火車開的又快又穩(wěn)。
⑷搶讀比賽。誰會讀誰就站起來讀。
�、沙鍪旧郑瑢W(xué)生隨機提問并組詞和說句子。
�、吃僮x課文。
師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你們再試著讀讀課文。（學(xué)生讀）
師：同學(xué)們通過讀課文，知道了小畫家都有誰？（學(xué)生回答，教師把小動物的圖片發(fā)給學(xué)生
貼在黑板上：小雞、小狗、小鴨、小馬）
�、磦�性化朗讀課文。
師：你們想不想當(dāng)雪地里的小畫家？（老師隨機問同學(xué)師哪位小畫家）
師：下雪啦，你們的心情是什么樣的？
（生自由發(fā)言）
師：誰能用高興的、快樂的語氣來讀一讀課文的第一句話。（找四名學(xué)生分別扮演四名小畫家，一邊做動作，一邊有個性地朗讀課文）
師：哪位同學(xué)能完整地把課文讀一遍？（學(xué)生有感情地朗讀）老師覺得這位同學(xué)師我們班讀書最好地同學(xué)。你們服氣嗎？
生：不服。
師：誰敢向他挑戰(zhàn)？（學(xué)生紛紛舉手，讓學(xué)生準備）
�。ǔ閹酌麑W(xué)生有感情地讀，其他學(xué)生評價。）
⒌小畫家畫畫。
師：通過讀課文，我們都知道小雞畫的是什么？（教師放課件）因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。學(xué)生用“因為……所以……”說句子。（其他三個同上。）
師：小畫家們，現(xiàn)在我們該把自己畫畫的本領(lǐng)展現(xiàn)一下了。你是哪位小畫家就把你的腳印畫在紙上。畫好了就請你們到前面來把自己畫好的腳印貼在黑板上，看誰畫的又快又好？開始。（學(xué)生畫腳印。畫好的貼在黑板上。）
師：小畫家們畫的大大小小的腳印各不相同，老師仿佛看到了你們在雪地上快樂地采腳印地情景。我們一起看著黑板排著手來說一說誰畫什么？
�、懂嫛把�
師：小畫家的畫畫的這么棒，課文讀得又好，不知道歌唱得怎么樣？誰能唱和雪有關(guān)的歌？（學(xué)生唱）
�、吠卣咕毩�(xí)。
師：從同學(xué)們的歌聲中老師能聽出來你們非常喜歡雪，我們北方的孩子都有過玩雪的經(jīng)歷。同學(xué)們想象一下下雪啦，我們來到雪地里會干什么呢？
出示課件：下雪啦！下雪啦！
雪地里來了一群小朋友。
你來；
我來；
他來；
我們大家來！
三、課堂小結(jié)：
課文學(xué)完了，同學(xué)們想給自己留什么作業(yè) ？
板書設(shè)計 ： 雪地里的小畫家
小雞 小狗
腳印貼圖 腳印貼圖
小鴨 小馬
腳印貼圖 腳印貼圖
第二課時
一、談話導(dǎo)入 ：小朋友們，上節(jié)課我們當(dāng)了一次小畫家，過癮嗎？今天咱們來當(dāng)小書法家和小背誦家。有信心嗎？
二、小小書法家
�、睂W(xué)生觀察生字在田字格中的位置，并說出寫這些字應(yīng)注意什么？（學(xué)生交流）
⒉ 師對易錯的字加以強調(diào)。如：“為”字的筆順。
�、程岢霾缓糜浀淖郑瑢W(xué)們幫助想辦法解決。
⒋交流評價。
⑴自評。
�、仆佬〗M互改互評。
⑶師選幾份，生集體評價。
�、祵W(xué)生練習(xí)書寫。
�、墩覍懙暮玫耐瑢W(xué)，師發(fā)“小小書法家”獎狀。
三、小小背誦家。
⒈師放（多媒體課件）學(xué)生看課件自由背誦兒歌。
⒉小組合作背誦兒歌。
⒊抽學(xué)生背，其他學(xué)生評價。
�、丛u出四名“小小背誦家”發(fā)獎品。
⒌集體背。
四、總結(jié)鼓勵。
板書設(shè)計 ：
雪地里的小畫家 為：（筆順）
◆[2004
《雪地里的小畫家》教案 篇7
一、說教材：
1、說課內(nèi)容：小學(xué)語文第一冊第15課《雪地里的小畫家》。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義：
本文位于第一冊教材的第九單元，在這冊教材中起著總結(jié)與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首優(yōu)美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不可多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語言，學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語言生動活潑，字里行間都流露出對小動物的喜愛之情。
3、教學(xué)目的：
�、倮斫庹n文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。
�、谟懈星榈睦首x、背誦課文。
③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
4、教學(xué)重、難點：
知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，青蛙為什么沒參加。
二、說教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
上課后，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動的語言進行描述，把學(xué)生帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個動物展示在背景圖上。
通過變文為圖，讓學(xué)生對課文有了更準確的理解。
2、出示學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并根據(jù)低年級的特點，用圖示表示。看圖、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。
3、抓住圖與文的聯(lián)系，理解課文重點。
在講課時為了讓學(xué)生理解課文重點，可利用反復(fù)看圖的方法。
4、采用符合低年級兒童心理特征的方法進行朗讀指導(dǎo)。
首先我采用“生活經(jīng)驗的遷移”來指導(dǎo)朗讀第一句，在指導(dǎo)讀第三句時，我采用的是“體態(tài)語言暗示”的方法來進行抑揚頓挫的訓(xùn)練。此外，我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學(xué)生的情感共鳴。在指導(dǎo)朗讀最后一句時，根據(jù)低年級學(xué)生的個性特征，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作，激發(fā)學(xué)生充分表達內(nèi)心的情感以達到感情朗讀的效果。
5、在課中做“對號入座”的游戲，促進學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。
6、在教學(xué)中，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
為了在語文學(xué)科中進行創(chuàng)造性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)時，我設(shè)計了一個問題：小動物們還能在什么地方畫出圖畫呢？
7、生字復(fù)習(xí)打破傳統(tǒng)方式，不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文割裂開來，而是讓學(xué)生在理解課文的過程中，隨機地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。
8、板書采用圖文結(jié)合的方式。既是對課文的一種“再創(chuàng)造”，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級兒童的審美情趣。
三、說學(xué)法：
采用“看圖——讀文——思考問題——劃句子——朗讀背誦”的學(xué)習(xí)方法，在扎實的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力。
《雪地里的小畫家》教案 篇8
教材簡析：
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。
教學(xué)理念：
依據(jù)課標精神，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。
教學(xué)目標 ：
1、認讀11個生字和2個偏旁，學(xué)寫一個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點：認讀生字和朗讀課文。
教學(xué)難點 ：識記生字。
教學(xué)準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們愿意 和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了�。ǔ鍪厩榫硤D）
誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（學(xué)生看圖描述）
�。◣熡眯⊙┗ㄔ趫D中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）
猜猜他們來干什么？（板書課題）
二、自主識字：
1、想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不認識的字該怎么辦呢？
2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？
3、自學(xué)生字：
�。�1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。
�。�2）同桌互相讀字，糾正字音。
�。�3）用投影出示所有生字，齊讀。
�。�4）請你們來當(dāng)小老師，提出容易讀錯的字，請同學(xué)們注意。
�。�5）哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的？
�。�6）想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。
�。�7）匯報記字方法，提出不好記的字。
4、檢測自學(xué)情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。
三、朗讀感悟：
1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。
2、指導(dǎo)讀，評價。
�。�1）師范讀課文，同桌練讀。
（2）指名讀。A誰能勇敢地說，我讀得好！B誰能誠實地說：我讀得還不夠好！
�。�3）齊讀課文。
3、演示，感悟課文內(nèi)容。
�。�1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發(fā)出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）
（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？
�。�3）啟發(fā)想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發(fā)學(xué)生想象）
4、啟發(fā)談話，再讀課文。
小動物們在雪地里跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪后，你們的心情怎樣？你們都干些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情再讀課文）
四、指導(dǎo)書寫。（略）
《雪地里的小畫家》教案 篇9
教學(xué)目標
1.借助拼音讀課文。
2.讀懂每句話，理解詞語意思。
3.在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。
4.學(xué)會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
6.背誦課文。
教學(xué)重點、難點
1.理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。
2.練習(xí)根據(jù)課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。
3.識字、寫字。
4.朗讀，背誦課文。
教具準備 圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。
教學(xué)時間 二課時
第一課時
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┙柚鷿h語拼音讀課文，讀準音、讀成句。
（二）讀懂每句話，理解詞語意思。
（三）在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文；認識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動物。
（四）朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
（一）讀懂每句話，理解詞語意思。
（二）讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會知識。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┌鍟n題，理解題意。
板書：13 雪地里的小畫家
1.“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）
2.什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）
3.課題講的誰？（小畫家）
4.什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）
師述：我們學(xué)學(xué)課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文內(nèi)容，讀準生字的音。
1.學(xué)生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）
2.出示生字卡片，讀準字音。
3.這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）
4.這篇課文，告訴我們一些什么知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）
（三）細讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。
1.讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習(xí)讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）
2.讀第2句。自由練讀，指名讀。
�。�1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）
（2）“雪地”與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會有雪地）
�。�3）“一群”是多少？（好多個）
�。�4）這一群小畫家和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方）
3.讀第3句話。自由練讀，指名讀。
（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）
�。�2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）
板書：小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
出示圖片，讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱�？磿喜鍒D與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。
�。�3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳�。�
（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）
4.讀第4句話。（自己練讀后指名讀）
�。�1）你們平常畫畫時要用什么？”
（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）
�。�3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）
5.讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）
師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復(fù)正�；顒印�
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀。
師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）
第二課時
一、教學(xué)目標
（一）學(xué)會6個生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認識新偏旁“⺮”，竹字頭。
�。ǘ┩瓿蓵笞鳂I(yè) 第2題。
（三）背誦課文。
二、教學(xué)重點、難點
識字、寫字。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬├首x課文，指名讀，齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)會6個生字。
1.畫，huà，拼讀音節(jié)。
（1）識記字形，自學(xué)后指名提問。（畫，huà，用部件加筆畫方法記，半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）
（2）自己默記字形，同桌互相檢查。
（3）口頭組詞語。
畫家 圖畫 繪畫 畫報 筆畫
2.葉，yè，讀準字音，讀詞語：楓葉。
�。�1）識記字形。自學(xué)后提問。（略）
�。�2）口頭組詞語。
樹葉 葉子 落葉 綠葉
3.牙，yá，拼讀音節(jié)，讀詞語：月牙。
�。�1）識記字形：自學(xué)后指名說。（用數(shù)筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折，三筆豎鉤，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）
（2）口頭組詞語。
月牙 牙齒
4.用，yòng，拼讀音節(jié)。
（1）識記字形。（用，yòng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結(jié)構(gòu)，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）
�。�2）口頭組詞語。
用處 作用 用電 功用 費用
5.筆，bǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：畫筆。
（1）認識新偏旁“⺮”，竹字頭。筆順是撇，橫（），點，兩邊一樣。
�。�2）識記字形。（筆，bǐ!，上下結(jié)構(gòu)，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）
�。�3）口頭組詞語。
毛筆 鋼筆 鉛筆 畫筆 筆記本
6.幾，jǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：幾步。
自學(xué)字形。與“幾”字有什么區(qū)別？“兒”第二筆是豎彎鉤（乚），“幾”第二筆是橫折彎鉤。
（三）指導(dǎo)書寫。
1.畫：引導(dǎo)學(xué)生自己找準位置（整體部件），看教師范寫字后，獨立寫字頭。
2.葉、牙、用、幾4個字方法同上。
提示：“用”第一筆是豎撇。
3.筆。
�。�1）整體位置：上小下大。
（2）部件位置：①竹字頭上的兩上在豎中線左右各一個，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的撇點之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)背誦。
用填空法：
（ ）（ ）啦，（ ）（ ）啦�。� ）（ ）（ ）來了一群（ ）（ ）（ ）。小雞畫（ ）（ ），小狗畫（ ）（ ）。小鴨畫（ ）（ ），小馬畫（ ）（ ）。不用（ ）（ ）不用（ ），幾步就（ ）（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）為什么（ ）（ ）（ ）？它在（ ）（ ）睡著啦。
（五）鞏固練習(xí)。
1.填空，再把句子讀一讀。（不會寫的字用拼音）
�。�1）小雞會畫（ ）（ ）。
（2）小狗會畫（ ）（ ）。
�。�3）小鴨會畫（ ）（ ）。
�。�4）小馬會畫（ ）（ ）。
（5）它們都是雪地里的（ ）（ ）（ ）。
2.寫出帶有下面偏旁的字。
口（ ） ⺮（ ） 冂（ ）
3.背誦課文。
《雪地里的小畫家》教案 篇10
佚名
教學(xué)目標 ：
1.培養(yǎng)學(xué)生對自然美的欣賞，學(xué)會熱愛大自然，親近大自然。
2.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物爪子（蹄子）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說話和思維的能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有語氣地朗讀課文。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有語氣地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對自然美的欣賞。
教學(xué)難點 ：
讓學(xué)生在讀中感悟，在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說話和思維能力。
教具、學(xué)具準備：
生詞卡片、雪景錄像、雪景圖及小動物的腳印圖、電腦動畫課件。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（冬天）冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了，冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會大地就變白了�？纯窗桑。úシ叛┚颁浵螅�
2.師：你們看到什么了？
生：我看到樹啊，房子啊都變白了。
生：我看到一朵朵的雪花在空中飛舞。
師：多美的雪景圖�。。ㄙN圖）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》板書課題。
3.復(fù)習(xí)生詞。
師：上節(jié)課我們認識的這些詞寶寶，你們還認識嗎？大家來讀讀吧！
二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
1.讀詞（下雪啦）你再大聲讀讀（下雪啦�。�，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：多了一個嘆號。
師：自己讀讀這句話吧。（學(xué)生自己讀）
師：男生讀。（男生齊讀）
師：女生讀。（女生齊讀）
2.初讀課文，整體感知。
師：我聽出了你們盼望下雪時高興的心情，就帶著這種高興的心情自己讀讀課文吧！
生：自己讀課文師：現(xiàn)在你知道了什么？
生：我知道了小雞會畫竹葉，小狗會畫梅花，小鴨會畫楓葉，小馬會畫月牙。
生：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡覺。
生：我知道了，這些小畫家不用顏料，不用筆就能在雪地上畫畫。
3.師：誰都是小畫家呀？再讀讀課文自己找一找。
生：自己讀課文。
師：（點擊課件1）請看這，看書自己再找一找吧！
、都是小畫家。
師：（點擊課件，出現(xiàn)小雞、小狗、小鴨、青蛙的圖）問：是它們嗎？為什么？
生：不是，因為青蛙在洞里睡覺呢。老師貼四種小動物的圖。
師：你真會讀書。（點擊課件出示：小雞、小狗、小鴨、小馬都是小畫家。）自己讀讀這句話吧。
4.對比感知“一個”和“一群”
師：（點擊課件：小雞出現(xiàn)）看這時雪地里誰來了？
生：小雞。
師：出示：雪地里來了一小畫家。
師：這句話怎么說？
生：雪地里來了一個小畫家。
師：（點擊課件：小動物們都出現(xiàn)）快看誰又來了？現(xiàn)在這句話又該怎么說？
生：雪地里來了一群小畫家。
師：哦，你們真會觀察，自己來讀讀這句話吧！
師：指名讀。
生：讀。
師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學(xué)著他的樣子自己讀讀。
生：自己讀。
師：指名讀。
5.師：（點擊課件）瞧，小畫家在雪地上走，留下了一串串小腳印，像什么呢？自己再讀讀課文。
師：（點擊課件：雪地里的腳印像。）雪地里誰的腳印像什么？兩人用這個句式互相說說。
師：指名說。
師：你們真會讀書！
師：我們把書上相關(guān)的語句都來讀讀吧。
6.師：（手指圖）下雪了，樹上覆蓋著白雪，房頂上覆蓋著白雪，小橋、大地上都覆蓋著白雪，小畫家們來了（老師邊說邊貼上小動物們的腳印圖），他們畫出了這么多美麗的圖畫，你們覺得誰畫的最美？
生：我覺得這四個小畫家畫得都很美。
師：那就讓我們美美地讀讀這幾句話吧。
師：點擊課件出示：
小雞畫竹葉，小狗畫梅花，
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
生：自己讀。
師：指名讀。
生：齊讀。
7.師：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”你們也來讀讀這句話吧。指兩名學(xué)生讀。
師：你們覺得誰讀得最好？
生：我覺得讀得最好。
師：好在哪兒？
生：“不用，不用”加了重音，讀得很有語氣。
師：你們也用這樣的語氣讀讀吧。
生：自己讀。
師：指名讀。
8.師：這些小畫家畫得真快，真神奇，我們把這幾句話連起來讀讀吧。
雪地里來了一群小畫家。
小雞畫竹葉，小狗畫梅花。
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
生：自己讀。
師：指名讀。
9.師：“下雪啦！下雪啦！”讓我們帶著下雪時高興的心情再讀讀課文吧！
下雪啦！下雪啦！
雪地里來了一群小畫家。
小雞畫竹葉，小狗畫梅花。
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
生：小組里互相讀，并推薦讀得最好的讀給全班同學(xué)聽。
10.師：“下雪啦”還有哪些小動物也會在雪地上留下腳印呢？用“雪地里也是小畫家”這樣的句式和你的小伙伴說說吧。
師：你們的想象可真豐富啊！他們都會畫什么呢？回家翻翻課外書，好好想一想。明天把你們找到的資料和大家交流交流。現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這幾句話吧。
生：齊讀。
11.師：“咦，青蛙為什么沒參加？”你們一起用書上的話回答我。
生：“哦，他在洞里睡覺呢。”
師：你們從老師的問話中聽出了什么？
生：“咦”要拉長聲音讀。“為什么”要加重音，讀出疑問的語氣。
師：你真會聽啊！你們自己讀讀這句話吧。
師：下面你們問我來回答。
師：你們從老師的回答中又聽出了什么？
生：“哦”，要讀出肯定的語氣。
師：你真會學(xué)習(xí)，大家再讀讀這句話吧。
生：自己讀。
12.師：還有誰沒參加呢？（師手指大屏幕）兩人一問一答，自己練習(xí)說說吧。
生：兩人互說。
師：指名說。
13.師：這些小動物為什么要在洞里睡覺呀？
生：因為他們在冬眠呢。
三、小結(jié)全文，配樂朗讀
師：雪地里的小畫家給我們帶來了多少樂趣，多少美啊！它們在雪的畫布上描繪出了那么奇妙美麗的圖畫，為雪世界增添了無限生機，請你們自己把課文連起來讀讀吧。
生：自由讀。
師：讓我們一起朗讀這篇課文吧。
生：聽音樂齊讀課文。
師總結(jié)：雪是美麗的，大自然中還有更多奧秘，等著我們?nèi)ヌ剿�。隨著不斷學(xué)習(xí)，我們將會懂得更多。
◆[2004
《雪地里的小畫家》教案 篇11
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。以下就是我對本節(jié)課的總結(jié)與反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，導(dǎo)問：下雪時，你的心情怎么樣？想做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。
二、層層遞進，讓學(xué)生逐步突破難點。
本課的重點也是難點就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點，我是通過以下幾步來完成的。1、是讓學(xué)生通過自讀課文的形式找到“誰是雪地里的小畫家”？2、在學(xué)生找到并讀出對應(yīng)句子時，同步多媒體展示四種動物的腳印，讓學(xué)生有更直觀的印象；3、在此基礎(chǔ)上，我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學(xué)生做“找腳印”游戲。這樣層層遞進，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點。
三、注重課內(nèi)外相結(jié)合。
在課外延伸環(huán)節(jié)中，針對青蛙冬眠一事，順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：還有哪些動物要冬眠？并出示其他動物圖片，作為課外知識拓展。合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導(dǎo)得還不夠到位，對學(xué)生的指導(dǎo)抓的不夠細，學(xué)生的說話練習(xí)不多，這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。我將積極彌補自己的缺點，極大提高課堂教學(xué)的實效性。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思
本課可以立足課文，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的欣賞。在教學(xué)中，學(xué)生通過感悟書中的精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導(dǎo)學(xué)生課后找一找，在冬天，還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”，親身體驗，尋找冬天的小秘密，讓學(xué)生感受到自然的美好，學(xué)習(xí)的快樂。由此教師有意識地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實踐的機會，鼓勵并帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導(dǎo)學(xué)生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語言表達出來，盡管學(xué)生的語言有些稚嫩，但那是學(xué)生真實的感受，自由的表達，心靈的花朵在盡情綻放。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思
《雪地里的小畫家》是一篇非常生動優(yōu)美的的課文，適于學(xué)生朗讀、背誦，本科的教學(xué)目標是：1、認識11個生字，會寫6個生字，背誦課文積累語言。2、調(diào)動學(xué)生的多種感觀，使學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點，還知道哪些冬眠的動物。3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然。使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生個性化的朗讀。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
經(jīng)過各位老師的指正后，我認識到了這節(jié)課的不足之處：
1.對整堂課的時間把握的不準，導(dǎo)致最后還剩下五分鐘。
2.這篇課文的朗讀形式有些單一，特別是第三句話，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”，我已經(jīng)做好了小頭飾，準備讓孩子們在讀到這一句時表演，可因為時間太緊，也沒有經(jīng)驗，不敢大膽的放手給孩子，所以雖然準備的很好，但有點可惜，沒有用好、做好這一環(huán)節(jié)。
3.指導(dǎo)背誦還稍有欠缺。課件做的有點簡單。
4.指導(dǎo)朗讀不到位。原打算讓學(xué)生跟著音樂朗讀，但缺乏指導(dǎo)，學(xué)生不知道怎么讀。如果在讓學(xué)生讀之前我先范讀一次我想效果會更好。
5.沒有關(guān)注到全體學(xué)生，在講到雪地里的小畫家都有誰時，我提問了一個學(xué)生，但沒有注意到其他學(xué)生也非常急于回答，我應(yīng)該把這個問題分散，多提問幾個學(xué)生。
6 .對“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”只是一筆帶過，沒有細講：“為什么不用顏料？”
改進措施：
1.在放音樂時，應(yīng)先給學(xué)生范讀，指導(dǎo)學(xué)生如何去讀。
2.在指導(dǎo)背誦時應(yīng)做一個相應(yīng)的課件，讓學(xué)生去填空，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生背誦的興趣，又有利于孩子快速背誦這首古詩。
3.多向老教師學(xué)習(xí)，自己很年輕，教學(xué)經(jīng)驗不足，需要學(xué)習(xí)的地方很多。
4.教授本課時很多細節(jié)問題沒有處理好，日后我要多留心一些細節(jié)，爭取把每個細節(jié)處理好。
5.勤于鉆研教材和教參，認真?zhèn)湔n。
我知道自己在教學(xué)上存在著太多的不足，有很多需要改進的地方。感謝各位老師為我提出的寶貴意見，我會認真總結(jié)，在日后的教學(xué)工作中不斷改進，爭取進一步的發(fā)展。
《雪地里的小畫家》教案 篇12
佚名
一、看拼音寫詞語：
二、給下面的字組詞：
竹（ ）（ ） 筆（ ）（ ） 馬（ ）（ ）
三、用下面的字組成句子：
子 用 我 竹 畫 筆
參考答案
一、看拼音寫詞語：
竹葉 小馬 不用 月牙 竹子 畫筆 毛筆
二、給下面的字組詞：
竹（竹葉）（竹子） 筆（毛筆）（畫筆） 馬（小馬）（馬車）
三、給下面的字組成句子：
我用筆畫竹子。
◆[2004
《雪地里的小畫家》教案 篇13
西鄉(xiāng)縣察院街小學(xué) 鄭小青
《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。
一、說教材
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群"小畫家"走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的"作品"。哎呀！怎么沒有青蛙？他正在睡覺呢？
這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
《新課程標準》對第一學(xué)段（1-2年級）提出的識字、寫字的要求是"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，初步感受漢字的形體美。"對于閱讀提出的要求是"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。"
鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著"鞏固識字，用學(xué)到的識字方法自主識字、朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。本課要完成的學(xué)習(xí)目標如下：
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁"蟲、目"。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
各學(xué)段有側(cè)重點。1-2年級的重點便是識字與寫字。因此，"認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁"蟲、目"便是本課的教學(xué)重點，而語文重在讀，重在"讀中悟情。"所以我把"朗讀課文"也作為本課教學(xué)的重點。
由于學(xué)生的經(jīng)驗少，觀察能力還較差，因此我把"了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點"作為本課要解決的難點。
二、說教法
本課教學(xué)安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應(yīng)突出"人文性"的特點。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
1、演示法
演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學(xué)將多次運用。如在開課，教師通過用手在涂滿白色粉筆的黑板上拍"畫"，又讓學(xué)生自由拍"畫"，即形象直觀，又讓學(xué)生的想象插上了翅膀，使教學(xué)一下子變得生動有趣。
又如在解決"了解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點 時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。
2、讀中悟情
閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。
3、表演法
孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的，教師只要充分調(diào)動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學(xué)生理解小動物在雪地"畫畫"這一部分內(nèi)容時，我特地做了動物頭飾，請小朋友戴上頭飾模仿小動物歡快地在雪地里跑來跑去的場景。此時，不僅是孩子，連老師也真想和他們盡情地玩耍。這樣的場景不正再現(xiàn)了我們課文的內(nèi)容嗎？而且它更富有兒童的創(chuàng)造力。
4、板畫貼圖
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我親手畫小動物和"竹葉、梅花、楓葉、月牙"的貼圖。同時，請學(xué)生和老師共同在黑板上貼圖，這樣就營造了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂。
三、說學(xué)法
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學(xué)習(xí)、獨立解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
1、自主識字
新教材最大變化是"多認少寫，"有"自主識字"的愿望。教學(xué)中，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自主識字，并適當(dāng)進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學(xué)生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學(xué)幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來。再如，讓學(xué)生說說自己是怎樣認住這個字的，這都是在培養(yǎng)學(xué)生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。
2、合作交流
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)更倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。在識字這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生分小組合作識字，即是展示孩子們才能的時候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機會。
3、大膽質(zhì)疑
只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵學(xué)生大膽提出問題，踴躍發(fā)表自己的見解。如請學(xué)生說說自己還有沒有不懂的地方，又如說說自己還知道哪些動物也要冬眠等等，這樣就使孩子的思維能力和口頭表達能力得到了培養(yǎng)。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
興趣是教師，習(xí)慣是軌道。學(xué)生有了濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，何愁學(xué)不好語文。因此，教學(xué)中，我還非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如上課專心聽課，別人發(fā)言時認真聽，文具輕拿輕放，讀書時眼到、心到、口到。相信這些良好的習(xí)慣養(yǎng)成，將會使學(xué)生受益匪淺。
四、說教學(xué)程序
本課安排兩課時完成，第一課時的任務(wù)是識字，朗讀、了解課文內(nèi)容。第二課時的任務(wù)是寫字。我執(zhí)教的是第一課時，教學(xué)程序如下：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課。
1、教師用手"拍"畫，引起學(xué)生興趣。
2、播放下雪課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
二、學(xué)生自由讀課文，檢查生字認識情況。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
四、小組合作識字。
五、交流識字方法。
六、指導(dǎo)背誦課文。
我的板書采用貼畫加簡筆畫的形式，這樣既形象直觀，又突出了課文的主要內(nèi)容。
◆[2004
《雪地里的小畫家》教案 篇14
教學(xué)目標：
1、識記11個生字，學(xué)習(xí)兩個偏旁“蟲、目”，會寫“幾、用”。
2、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬的四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、通過熟讀課文，使學(xué)生初步了解動物冬眠的知識，培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物的情感。
教學(xué)重點：識記11個生字，朗讀課文。
教具準備：生字卡片、電腦課件、多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當(dāng)起了小畫家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，17《雪地里的小畫家》，請同學(xué)們認真看老師板書課題。（出示課件）
板書：17 雪地里的小畫家
師：請同學(xué)們齊讀課題。 生齊讀。
二、初讀課文，教學(xué)生字
1、提出要求，自讀課文（出示課件）
師：誰是雪地里的小畫家？它們都畫了什么？它們是怎樣畫的？請你借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通課文，讀準字音。 生字讀課文全文。
2、朗讀反饋
師：我們來開列小火車吧，一人一句。
3、教學(xué)生字
師：這一課，我們要學(xué)習(xí)很多新的詞語，它們可以幫助我們讀好課文。請你自己練習(xí)讀一讀。（出示課件） 學(xué)生自讀
下雪啦 為什么 參加 梅花 不用 幾步 青蛙 洞里 成本 睡著
師：是愿意當(dāng)小老師教給大家讀？讀詞語之前你要提醒大家什么呢？
生：我要提醒大家聲音哄亮，注意讀準平舌音和翹舌音。請同學(xué)們跟我讀。 （在學(xué)生領(lǐng)讀的過程中，對個別詞語進行特別指導(dǎo)。如：參加的參是平舌音，睡著的睡是翹舌音，要注意讀準用這個字，特別糾正方言的讀法，可以找個別同學(xué)讀，以糾正讀音。） 指生讀。
師：如果去掉詞語上面的音節(jié)，你還會不會讀？請你自己試一試。
師：我們開一列小火車，檢查你讀的情況。 一生讀，學(xué)生跟讀。
師：同桌之間互相讀一讀，如果他讀對了，你就送給他一個大拇指，如果讀錯了，你來幫一幫他。 學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相檢查。
師：詞語寶寶會捉迷藏，只給我們留了幾個生字娃娃，誰來讀一讀？
師：蛙，認識偏旁“蟲”。 睡，認識偏旁“目”。
師：你在這么短的時間里就會讀寫生字了，你用什么好辦法記住這些生字的？
生：加一加的方法，借助偏旁記住生字，借助拼音讀詞語，利用詞語記住他們，我們可以在家長的幫助下查字典記住生字，在生活中注意觀察。
師：大家的注意真不錯！希望大家在以后的學(xué)習(xí)中多動腦，勤思考，用正確的方法識記生字。
師：生字娃娃變成雪花來到了我們的教室里，和他們打個招呼吧！
指生讀，男生讀，女生讀，齊讀。個別詞語組詞，如用、幾等。
將雪花的生字卡片貼到黑板上，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
三、回歸課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
師：這些生字回到課文中，你還認識嗎？讀課文。
1、讀第一句
師：同學(xué)們喜歡下雪嗎？下雪天美不美？（出示課件）
師：小朋友們在下雪天心情怎么樣？ 生回答。
師：請你讀出你的心情來！ （下雪啦,下雪啦�。�
師：小動物們要在雪地里畫畫，他們看到下雪了，心情怎樣？
生回答。 再讀“下雪啦，下雪啦！”
師：這是一個什么樣的句子？
生：感嘆句。
師：那請同學(xué)們一起讀一讀，讀出感嘆句，讀出我們的感情，讀出小動物們的感情吧！ 生齊讀。
2、讀第四句
師：我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的啊？請你讀讀課文，說一說！ 生可能用自己的話概括。
師：你能用課文中的句子解答同學(xué)們的疑問嗎？
生讀第四句。 重點指導(dǎo)“不用”兩字的讀法，指導(dǎo)讀句子。
師：原來這幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！真了不起！齊讀這句話，一起夸夸他們吧！
3、讀第二句
師：雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞來形容，是那一個詞？
請你讀一讀第二句話，找一找答案！！
生：一群。
師：一群是一個什么詞？ 生：數(shù)量詞。 一起讀這句話。
4、讀第三句
師：請同學(xué)自己練讀第三句，思考一下一群小畫家都有誰？
生：小雞、小狗、小鴨、小馬。 （師隨即板書四個詞語）
師：（出示小雞和小雞腳印和竹葉）小雞帶著他的作品來到了我們課堂上，小雞的腳印像什么？
生：說出小雞腳印像竹葉。
師：（出示課件，句子）小雞畫竹葉，多美啊�。ò鍟褐袢~）誰來讀一讀？ 指生讀，男生讀，女生讀。
師：小狗的腳印像什么？
師：說說小狗腳印與梅花的共同點。讀讀這句話。（板書：梅花）
師：小鴨子又來做客了，快來給他打個招呼吧！他的腳印你熟悉嗎？小鴨的腳印像什么？
師：小鴨畫楓葉。（板書：楓葉）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指生讀。齊讀。
師：小馬也不甘示弱，瞧！他畫得也不錯！誰來說說他畫得什么？
師：小馬畫月牙。（板書：月牙） 分組指導(dǎo)朗讀，齊讀。
小練習(xí)：填一填，嘰嘰嘰，我是（小雞的圖片），我的腳印像（竹葉的圖片）。汪汪汪，我是（小狗的圖片），我的腳印像（梅花的圖片）。嘎嘎嘎，我是（小鴨的圖片），我的腳印像（楓葉的圖片）。咴咴咴，我是（小馬的圖片），我的腳印像（月牙的圖片）。
要求學(xué)生填，并即興表演。
連一連（課后練習(xí)題,出示課件，課件中有動物的動態(tài)），
說一說，小雞畫（竹葉），小狗畫（梅花），小鴨畫（楓葉），小馬畫（月牙）。填括號中的詞，然后讀出來。指生讀，男女生讀。
5、談5、6句。
師：小動物為什么沒參加？ 生：他在洞里睡著啦。
師：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？我們一起來看看他在做什么呢�。ǔ鍪厩嗤芏叩恼n件）
師：青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？（學(xué)生討論交流-青蛙是冬眠動物）
師：老師問，你來答。（讀句子）男生問，女生答。練讀句子。
師：大自然可神奇了，很多小動物都要冬眠，一起來看看吧�。ǔ鍪菊n件）你還知道那些動物冬眠呢？ 生回答，請學(xué)生課下交流。
6、讀全文
師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識真不少！讀讀課文吧！看誰通過學(xué)習(xí)能把課文讀得更好�。ǔ鍪菊n件）
指生三位學(xué)生分句讀，配樂讀。
四、指導(dǎo)書寫
師：小畫家在畫畫，我們也要行動起來，寫寫字�。ǔ鍪菊n件“幾、用”字）
師：學(xué)寫字要養(yǎng)成先觀察、再練寫的好習(xí)慣。你來說說寫“幾”這個字要注意些什么？ 生：注意筆順，注意第二筆橫折彎鉤，筆畫要到位。
�。◣煼秾�。第一筆撇，注意要緊靠著書中線。第二筆注意橫折彎鉤的寫法。生練寫。描一個，寫一個。展評。）
在書寫過程中要學(xué)著做個有心人。）
師：“用”字，要注意那些筆畫的位置？
生：第二個橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。
�。◣煼秾懀Q要直，第二筆是橫折鉤。學(xué)生描一個，寫一個。給一個學(xué)生進行展評。）
五、延伸拓展，布置作業(yè)
師：小畫家畫得好，同學(xué)們學(xué)得也好，有的小朋友是有心人，看，他們也跟著小動物們學(xué)會了新的畫畫方法，一起欣賞一下！（出示課件）老師也認識一些用手指作畫的畫家呢！請你們也行動起來吧！
《雪地里的小畫家》課后反思
濟寧市實驗小學(xué) 王琨
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點，有疑才有問、有思、有究，才能有所得。一年級的學(xué)生年齡雖然小，但他們的心中蘊藏了無數(shù)的小問題，頭腦中積蓄了無數(shù)的小問號。因此，在學(xué)習(xí)中想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心，激活他們的小問號，無疑是落實主體地位，使他們主動地參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑。所以，在教學(xué)初，我就借助多媒體課件，演示下雪的場面：雪花紛紛揚揚，大地一片銀白，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當(dāng)起了小畫家，使學(xué)生進入情境，直入主題。學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，我接著問“誰是雪地里的小畫家？”“它們都畫了什么？”“它們是怎樣畫的？”三個問題的提出，順理成章，水到渠成，沒有任何的強制措施，也沒有任何的點撥引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)習(xí)生字詞，我追求穩(wěn)抓穩(wěn)打得原則，反復(fù)練習(xí)朗讀，進行識記方法指導(dǎo)，對方言進行糾正，生字組詞，學(xué)生互查。另外我發(fā)揮美術(shù)特長，把生字做成雪花卡片，并在學(xué)生識記正確后，貼在黑板上，以創(chuàng)設(shè)大雪紛飛的場景，讓學(xué)生在美的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的方式去解決這些問題，想怎樣解決就怎樣解決？可以自己讀書思考，可以找小朋友商量，也可以共同討論�？傊�，只要能把問題回答出來，怎么學(xué)都行，頓時，教室里人聲鼎沸，討論聲、爭辯聲、讀書聲以及回答出問題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂曲。閱讀是學(xué)生個性化的行為，在閱讀實踐中，學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
本節(jié)課，我注重對知識的拓展，如收集動物冬眠的知識，欣賞用各種方法作畫的美術(shù)作品，采用了拓展型的作業(yè)形式。學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀上得到了提升。我注重了對學(xué)生心理的培養(yǎng)。
這節(jié)課也存在了一些不足，我進行了深刻的反思。
1、教學(xué)目標的設(shè)定，我預(yù)設(shè)的會寫“幾、用”兩個字，可是在這么大容量的課堂教學(xué)中，因為時間關(guān)系會使我草率的處理，并不能達到預(yù)期的指導(dǎo)寫字的效果。
2、在設(shè)置課文理解程序上，我把第四句話“怎么畫？”放在了“畫什么？”之前理解，對學(xué)生來講有些難度。學(xué)生沒有完全掌握課文內(nèi)容，如果老師不能正確引導(dǎo)，很容易產(chǎn)生誤解，要進行調(diào)整。
3、文章第三句話應(yīng)該處理得更細致一些，學(xué)生容易把竹葉和楓葉搞混，并且在不熟練、不理解的基礎(chǔ)上，很難較好的完成后面的鞏固練習(xí)。在處理完第三句以后，應(yīng)該加一個朗讀練習(xí)，而課后練習(xí)的程序過于復(fù)雜，可以簡化。
4、知識拓展的時間過長。前面應(yīng)該留更多的時間讀課文，拓展知識的時間應(yīng)靈活掌握，并且不宜復(fù)雜，要簡單易懂。合理安排授課時間，是創(chuàng)設(shè)有效課堂的關(guān)鍵所在。這個問題引起了我的高度重視。
通過反思，我明顯感覺到自己在成長，有一種激qing藏在內(nèi)心，欲要爆發(fā)。那就讓他爆發(fā)出來吧！我要馬上行動，整理思路，迎接新的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中磨煉自己，努力打造完美的課堂。
《雪地里的小畫家》教案 篇15
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。在教學(xué)實踐中運用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時 “哇！—哇！—”地驚叫起來。學(xué)生參與的激qing被激發(fā)了。
二、層層遞進，讓學(xué)生逐步突破難點。
本課的一個重點也是難點就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計的意圖主要是讓學(xué)生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。2、是讓學(xué)生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這樣層層遞進，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點。
三、注重課內(nèi)外相結(jié)合。
在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？同時這一步也是為了引出青蛙。讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說還有哪些小動物也不會來參加。學(xué)生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索著生活經(jīng)驗。有的說：“我知道烏龜不會來參加，因為烏龜也要冬眠的�！钡�。合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思
今天教研活動，我執(zhí)教的是《雪地里的小畫家》。這是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學(xué)生很喜歡讀。
早在兩個星期以前，我就在思考怎么設(shè)計教學(xué)過程了，但一星期過去了，我卻什么也沒做，心里的那塊石頭越來越沉重。也許別人無法理解我，不就是上一節(jié)課嘛，有什么大不了的，但熟識我的人應(yīng)該也能體諒，畢竟這二十多年來我一直從事的是高段語文教學(xué)，讓我教一年級還真是不適應(yīng)。
盡管只是一堂教研組課，我還是花了很多心思。為了使課堂氣氛生動活潑，我讓小朋友伸手指表數(shù)、上黑板貼畫、跟“小畫家們”一起游戲，小朋友們學(xué)得都很開心。課結(jié)束后，老師們客氣地說蠻好，但反思自己的教學(xué)過程，有很多值得改正的地方：
1、字詞教學(xué)有些亂。識字是低年級教學(xué)的重點，而對我來說，如何指導(dǎo)則是難點。出示帶拼音的生字時，我用了指名讀、小老師帶讀、開火車讀和齊讀；去掉拼音后選擇了自由讀、兩列火車比賽讀和齊讀；出示詞語后又讓同桌讀，齊讀。雖然讀的形式多樣，但我還是過多地采用了齊讀，不利于個別識字，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時起點是不一樣的，如果讓學(xué)生互助識字，課堂識字效率就比較高。
2、 沒有讓學(xué)生暢所欲言。課堂中，學(xué)生的思路不一定會跟著你走。有些學(xué)生沒按我的要求說話，我便打斷了他的話引他入正題。其實我應(yīng)該讓他講，雖然他偏離“軌道”，但我可以抓住他講述中某一要點引他到要回答的問題。如何承潮在貼好梅花圖后，我的意思是要他說“小狗畫梅花”，而他卻說小狗的腳印跟梅花很像，我即打斷了他的話，實在不該，那樣會挫傷他表達的積極性，以后可要注意些。
3、朗讀指導(dǎo)不夠到位。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片、課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，我提示學(xué)生用輕快、高興的語氣讀小畫家畫畫，用自豪、贊賞的語氣夸夸小畫家，但當(dāng)還沒達到要求時，我應(yīng)該采用范讀、賽讀、評讀等形式，可常常是說說容易做做難，真正操作起來思路就不那么清晰。還有，學(xué)生齊讀的聲音太高，我應(yīng)該給他們定一個適當(dāng)?shù)幕{(diào)。
雪地里的小畫家教學(xué)反思
《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂,以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事.小畫家們在雪地上留下了不同的作品,而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點.這篇課文極富兒童情趣,形象生動可愛,容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.
一,創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入.
南方的孩子一般都很少見過雪,他們對雪的了解一般都是從電視上,書本上等渠道得來的.為了調(diào)動起孩子們對雪的興趣,我先用謎語引出雪花,再在實物投影下出示美麗雪景圖,伴隨著教師生動的語言描述,把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴.隨即,我問學(xué)生,看到這么美的雪景,你的心情怎么樣你想怎么表達你的高興心情呢學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過,無法把這種感受表達出來.于是,我就出示了課文的第一句話:"下雪啦,下雪啦!"讓學(xué)生把自己的高興讀出來.學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中,終于體會到了看到下大雪的高興心情了, "這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫,他們是誰呢 他們在雪地上畫了些什么呢 "帶著疑問,學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里.
二,自主學(xué)習(xí),合作識字.
在初讀環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識字.然后,把生字圈出來自己認讀.再同桌互助,互相檢查讀音.最后是大家交流識字的方法.在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法,如:加一筆,換一筆,換部首,形聲字規(guī)律識字等方法.我還設(shè)計"開小火車",等多種游戲活動鞏固識字,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識字教學(xué)的效率.
三,以讀為本,自讀自悟.
《語文課程標準》指出:"閱讀是學(xué)生個性化行為,不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐.".因此我留出了充分讀的時間,以多種形式的讀,如自由讀,師生合作讀,引讀,男女問答讀等,讓學(xué)生在讀中感悟.例如,在學(xué)習(xí)課文第四句時,我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果.我問,如果你就是其中的一種小動物,你什么都不用就畫出了這么美的畫,你的心情怎樣 帶著你的心情來讀一讀.這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解,同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力.
四,注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合.
" 樹立開放意識"是課改所倡導(dǎo)的理念之一,因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源.在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題"還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠 "有的學(xué)生課外積累的知識很豐富,他們說出了"蛇,狗熊,烏龜"等動物.于是我讓學(xué)生仿編詩句,把課文最后兩句改成這些動物的名字.在一問一答中,既提高了學(xué)生的語文能力,又激起了學(xué)生的興趣.
五,板書簡潔形象.
一年級小朋友是具體形象思維,因此老師的板書,也要力求簡單,形象,直觀. 這課的板書,突出了重點——四種動物及它們的腳印.教師以簡筆畫的形式畫下與腳印相像的事物,讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解了為什么說這些動物是小畫家.利用板書,讓學(xué)生很快就背誦出了"誰畫什么"這個句子.
這課時設(shè)計的內(nèi)容較多,雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果還可以,但總覺得教學(xué)過程有些匆忙,抓得不夠?qū)?
《雪地里的小畫家》教案 篇16
【教學(xué)目的】
1.理解課文內(nèi)容。知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2.學(xué)習(xí)本課生字，認識一個部首：“⺮”（竹字頭）。理解新詞。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點】 理解課文第三句話。
【教具準備】 幻燈片、小動物圖片、小黑板、竹葉實物。
【教學(xué)時間】 兩課時
【教學(xué)過程 】
第一課時
一、引出課題
1.出示帶背景的幻燈片。問：你們看看圖上畫的是什么？誰能用一句完整的話將這幅圖的意思給大家說一說。
2.你們說下雪的景色美不美？（美）你們心里高興嗎？小動物心里也很高興，它們歡蹦亂跳地跑出家門，來到雪地上，都張著嘴巴，好像在說話，今天，我們就學(xué)習(xí)第13課。
板書課題：13.雪地里的小畫家（齊讀）
二、粗讀課文，了解大意，識記生字字音
過渡：小畫家指的是誰？它們都畫了什么？為什么說它們是雪地里的小畫家？等我們學(xué)完之后就明白了。
�。ㄒ唬┏踝x課文。學(xué)生輕聲讀課文。要求讀準字音、讀通句子。
（二）教師范讀。學(xué)生思考：這首兒歌有幾行？有幾句話？用筆標出來。
（三）回答思考題。（共有8行，6句話）
�。ㄋ模┲该�6人，一人讀一句�？醋忠羰欠褡x準，句子是否讀連貫。
�。ㄎ澹┏鍪旧挚ㄆ�，檢查離開拼音能否記住生字字音。
三、講讀課文
�。ㄒ唬R讀課文。
邊讀邊想：書上哪兒寫的是這幅圖的意思。（一、二句話）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)一、二句話。
1.學(xué)生讀一、二句。
2.教師指導(dǎo)讀出高興的語氣。
3.雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？讀第二句。（一群）
4.雪地里來了一群什么？（小畫家）
什么叫畫家呢？書上的小畫家指誰？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三句。
1.學(xué)生讀第三句，回答問題。
2.教師板書。
小雞 小狗 小鴨 小馬
3.這些小動物都畫了什么？
4.學(xué)生說，教師板畫。
（四）學(xué)習(xí)第四句。
1.它們是怎么畫的呢？讀第四句。
“顏料”是指平時畫畫時用的顏色。
不用……不用……，那它們用什么畫？
2.出示幻片—小雞畫竹葉圖，問：①小雞真的會畫竹嗎？②竹葉指的是什么？
3.在竹葉旁貼小雞圖片。小雞的腳印像什么？你們見過真的竹葉嗎？（出示實物竹葉，比較竹葉與小雞腳印的形狀。）
4.小雞畫的畫兒這么像竹葉，所以稱小雞是什么？（指課題：小畫家）它心里高興不高興？用高興的語氣讀第三、第四句。
5.小狗、小鴨、小馬畫什么？是真的會畫嗎？這些畫指的是什么？叫三個同學(xué)上前貼出小鴨、小狗、小馬圖片。貼片說：小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙，再引導(dǎo)說：小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙。
6.它們畫得這么好，所以也叫它們是——為什么叫它們“雪地里的小畫家”？為什么它們畫的不一樣？
過渡：小動物都夸自己畫的畫兒好，只有小狗閉嘴不說話，它想起什么來了？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)五、六句。
1.讀五、六句。
2.你們知道冬天青蛙要干什么？（冬眠）所以青蛙是一種冬眠動物。
�。R讀課文。
四、總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了第13課《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習(xí)性。平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。
第二課時
一、朗讀課文
二、總結(jié)歸納
�。ㄒ唬⿲W(xué)了這課，你知道了哪些知識？
（二）你還知道哪些小動物腳印的樣子？
�。ㄈ┠氵�知道哪些動物冬眠？
三、學(xué)習(xí)生字
（一）指名讀生字詞。
�。ǘ╅_火車讀生字詞。
�。ㄈ┱l會記住這些生字。
（四）練習(xí)書寫生字，每個寫兩遍。
四、指導(dǎo)課后練習(xí)2的填空，先填寫，再讀一讀
五、練習(xí)有感情朗讀、背誦
�。ê午�
《雪地里的小畫家》教案 篇17
佚名
教學(xué)目標 ：
�、逯R與技能：
⒈認識11個生字，會寫6個生字，背誦課文積累語言。
⒉調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點，并知道還有哪些冬眠的動物。
�、孢^程與方法
�、迸囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，掌握更多的識字方法。
�、沧尯⒆宇I(lǐng)悟看圖讀文、個性化讀背文的妙處，并加以鞏固。
⒊通過當(dāng)小畫家畫畫，充分發(fā)揮學(xué)生的思維力和想象力。
㈢情感、態(tài)度與價值觀
�、迸囵B(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。
�、彩箤W(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生個性化朗讀。
教學(xué)重點、難點：
理解課文第四句話（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）知道小動物腳印的形狀。
教學(xué)準備：多媒體課件、小動物卡片、生字卡片、獎品
課時安排：二課時
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：教師在黑板上寫一個“雪”字，讓
學(xué)生用雪字組詞、說一句話、背和雪有關(guān)的兒歌或古詩。
二、感知新授
⒈初步感知課文內(nèi)容。
師：從同學(xué)們用雪說的句子和背古詩、兒歌當(dāng)中，老師可以看出你們非常喜歡雪，對嗎？你們知道嗎，不僅你們喜歡，他們也特別喜歡。他們是誰？老師也不知道。誰想知道就快快讀讀課文吧�。▽W(xué)生讀課文）
師：課文讀完了，你一定有話要說。（學(xué)生自由談，老師根據(jù)學(xué)生回答隨機板書課題，給予及時鼓勵。）同學(xué)們還知道哪些動物可以冬眠？學(xué)生自由回答。
師：同學(xué)們真了不起！剛上一年級，書只讀了一遍，大家就有這么多的收獲。老師相信在讀一遍課文，同學(xué)們的收獲會更大。用你喜歡的方式讀課文�？梢源舐曌x、小聲讀、同桌讀、小組讀，還可以找你的好朋友讀。（學(xué)生讀）
⒉解決生字詞。
師：又讀了一遍課文，剛才有幾個同學(xué)告訴我他們認識了好多生字呢！是啊，讀一遍書就有一遍的收獲。我來看看同學(xué)們的收獲大不大？（出示生字）你們先試著讀一讀。
⑴學(xué)生自由讀。
�、普�?guī)酌麑W(xué)生讀，如不熟練可找小老師領(lǐng)讀。
�、情_火車讀，看哪列小火車開的又快又穩(wěn)。
�、葥屪x比賽。誰會讀誰就站起來讀。
�、沙鍪旧�，學(xué)生隨機提問并組詞和說句子。
�、吃僮x課文。
師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你們再試著讀讀課文。（學(xué)生讀）
師：同學(xué)們通過讀課文，知道了小畫家都有誰？（學(xué)生回答，教師把小動物的圖片發(fā)給學(xué)生
貼在黑板上：小雞、小狗、小鴨、小馬）
⒋個性化朗讀課文。
師：你們想不想當(dāng)雪地里的小畫家？（老師隨機問同學(xué)師哪位小畫家）
師：下雪啦，你們的心情是什么樣的？
（生自由發(fā)言）
師：誰能用高興的、快樂的語氣來讀一讀課文的第一句話。（找四名學(xué)生分別扮演四名小畫家，一邊做動作，一邊有個性地朗讀課文）
師：哪位同學(xué)能完整地把課文讀一遍？（學(xué)生有感情地朗讀）老師覺得這位同學(xué)師我們班讀書最好地同學(xué)。你們服氣嗎？
生：不服。
師：誰敢向他挑戰(zhàn)？（學(xué)生紛紛舉手，讓學(xué)生準備）
（抽幾名學(xué)生有感情地讀，其他學(xué)生評價。）
⒌小畫家畫畫。
師：通過讀課文，我們都知道小雞畫的是什么？（教師放課件）因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。學(xué)生用“因為……所以……”說句子。（其他三個同上。）
師：小畫家們，現(xiàn)在我們該把自己畫畫的本領(lǐng)展現(xiàn)一下了。你是哪位小畫家就把你的腳印畫在紙上。畫好了就請你們到前面來把自己畫好的腳印貼在黑板上，看誰畫的又快又好？開始。（學(xué)生畫腳印。畫好的貼在黑板上。）
師：小畫家們畫的大大小小的腳印各不相同，老師仿佛看到了你們在雪地上快樂地采腳印地情景。我們一起看著黑板排著手來說一說誰畫什么？
⒍畫“雪”
師：小畫家的畫畫的這么棒，課文讀得又好，不知道歌唱得怎么樣？誰能唱和雪有關(guān)的歌？（學(xué)生唱）
�、吠卣咕毩�(xí)。
師：從同學(xué)們的歌聲中老師能聽出來你們非常喜歡雪，我們北方的孩子都有過玩雪的經(jīng)歷。同學(xué)們想象一下下雪啦，我們來到雪地里會干什么呢？
出示課件：下雪啦！下雪啦！
雪地里來了一群小朋友。
你來；
我來；
他來；
我們大家來！
三、課堂小結(jié)：
課文學(xué)完了，同學(xué)們想給自己留什么作業(yè) ？
板書設(shè)計 ： 雪地里的小畫家
小雞 小狗
腳印貼圖 腳印貼圖
小鴨 小馬
腳印貼圖 腳印貼圖
第二課時
一、談話導(dǎo)入 ：小朋友們，上節(jié)課我們當(dāng)了一次小畫家，過癮嗎？今天咱們來當(dāng)小書法家和小背誦家。有信心嗎？
二、小小書法家
�、睂W(xué)生觀察生字在田字格中的位置，并說出寫這些字應(yīng)注意什么？（學(xué)生交流）
�、� 師對易錯的字加以強調(diào)。如：“為”字的筆順。
⒊提出不好記的字，同學(xué)們幫助想辦法解決。
⒋交流評價。
�、抛栽u。
�、仆佬〗M互改互評。
⑶師選幾份，生集體評價。
�、祵W(xué)生練習(xí)書寫。
�、墩覍懙暮玫耐瑢W(xué)，師發(fā)“小小書法家”獎狀。
三、小小背誦家。
�、睅煼牛ǘ嗝襟w課件）學(xué)生看課件自由背誦兒歌。
⒉小組合作背誦兒歌。
⒊抽學(xué)生背，其他學(xué)生評價。
�、丛u出四名“小小背誦家”發(fā)獎品。
�、导w背。
四、總結(jié)鼓勵。
板書設(shè)計 ：
雪地里的小畫家 為：（筆順）
◆[2004
《雪地里的小畫家》教案 篇18
三
浙江省麗水龍泉市東升小學(xué) 張松珺
學(xué)情分析：
本課是人教版新教材一年級上冊第十八課的一篇課文。本文以兒歌的形式講了下雪天一群小動物到雪地上畫畫的有趣情景。學(xué)生對竹子、楓葉、月牙、梅花這些詞語比較陌生，特別是梅花，不僅梅是生字，而且梅花沒有幾個學(xué)生見過。所以必須要讓他們有些感性的認識。
教學(xué)預(yù)案：
一、 認識事物，學(xué)習(xí)生字詞語
1、師：今天老師帶來了幾樣自己喜歡的物品，想知道是什么嗎？
依次出示梅花、月牙、竹葉、楓葉的實物和圖片問：“看到它你有什么想說的嗎？”“你在哪兒見過它？”邊貼圖片邊介紹相關(guān)事物，學(xué)習(xí)這些表示物品名稱的詞，并學(xué)習(xí)生字“梅”。
2、老師還給你們帶來了一副美麗的畫：出示畫有各種小動物腳印的圖，你看到了什么？
3、你們還想知道些什么？（提示：想知道這副畫是在什么情況下畫的嗎？想知道是誰畫的嗎？）出示課題：雪地里的小畫家學(xué)了課文，你就能找到所有的秘密。
二、 初讀課文
學(xué)生讀課文。提示：a;看誰能把課文讀通讀順？邊讀邊想：這副畫是誰畫的？
三、再讀課文
1、反饋：（1）你知道這副畫是在什么時候什么情況下畫的嗎？你是從哪句畫中看出來的？（根據(jù)學(xué)生回答演示下雪的動畫情景，邊打出“下雪了，下雪了！”這句話）
2、師：你們見過雪嗎？喜歡雪嗎？用喜歡的語氣讀一讀這兩句話。注意“啦”讀輕聲！學(xué)習(xí)生字“啦”·
3、下雪了，我們可以在雪地里干什么？
4、下雪了這么好玩，許多小畫家也來了，都有誰呢？看動物圖（邊說邊貼上小動物的圖片和動物名字）和小動物打聲招呼.
5、它們會畫什么呢？看看實物，看看圖片，猜猜會畫什么？邊讀邊在書本后的作業(yè) 山上連一連。抽一個勇敢的小朋友到黑板上連一連。
6、抽幾名同學(xué)說說自己是怎么連的。
7、同學(xué)們做的是不是對的呢？放課件驗證。
8、做對了的同學(xué)自豪地站起來說：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙！錯了的同學(xué)糾正。
9、這么美的畫，是用什么畫的呢？你是從哪句發(fā)現(xiàn)的？（理解“幾步”“就成”）指導(dǎo)書寫“幾”字。指導(dǎo)讀好“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”這兩句。
四、 課中操。
小動物們畫的可真輕松啊，我們也來輕松一下，好嗎？聽音樂，念兒歌，做動作。
五、 學(xué)習(xí)最后兩句。
1、咦！這么多的小動物都來了，青蛙為什么沒參加？它的睡覺和我們的睡覺有什么不同？（訓(xùn)練用“參加”說話）
2、看課件插圖，指導(dǎo)讀好問句。用問答式練習(xí)朗讀。
六、 拓展。
1、 練習(xí)用問句提問。
2、 課外找找還有哪些動物會冬眠？
附錄：
課中操
小雞小雞怎樣叫？小雞小雞嘰嘰嘰！
小鴨小鴨怎樣叫？小鴨小鴨呷呷呷！
小狗小狗怎樣叫？小狗小狗汪汪汪！
小馬小馬怎樣跑？小馬小馬得得跑！
小雞小雞畫什么？小雞小雞畫竹葉！
小鴨小鴨畫什么？小鴨小鴨畫楓葉！
小狗小狗畫什么？小狗小狗畫梅花！
小馬小馬畫什么？小馬小馬畫月牙！
◆[2005
《雪地里的小畫家》教案 篇19
在語文課堂教學(xué)中，評價的方式應(yīng)該是多種多樣的，學(xué)生們之間的評價便是其中一種。在實際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生互相進行評價。
教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時，我讓學(xué)生用自己手中的筆畫出熟悉的小動物的腳印，并鼓勵學(xué)生如果還能畫出與腳印相對應(yīng)的小動物就更好了！
學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中，用自己手中的畫筆勾畫著那一幅幅的童真、童趣……“同學(xué)們，我畫的是小鴨子和它的腳印，你們看我畫得象嗎？”一名先畫完的學(xué)生開了口。學(xué)生們你一言，我一語的評起來�！拔矣X得你畫得還可以，如果鴨子的頭再扁一些就更好了！”“邢璐，我給賈龍義補充一下。鴨子的嘴是扁扁的，你下次畫的時候一定要注意！”“謝謝你張冉，我下次一定注意！”“常悅，今天我們學(xué)得是雪地里的小畫家，你怎么在小雞的旁邊還畫上花了呢？你應(yīng)該把花擦掉！”“谷易達，我沒畫錯。小動物的腳印不一定就在冬天有哇，我去奶奶家時，在小河邊的泥土上就看見過這樣的腳印，所以我才這么畫的！”“付鵬宇，你畫的小貓很可愛，可小貓的腳印怎么比它的腳還大呢，那是它的腳印嗎？”“李磊，別的同學(xué)畫的小動物的腳印都在小動物的后面，你畫的腳印怎么跑小動物前面了呢，它是在倒著走嗎？”……聽到同學(xué)們的這些評價，我感到比較滿意。
通過實踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：一、學(xué)生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。二、學(xué)生們在評價別人的同時，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。三、這樣做更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、在學(xué)生進行評價的同時，自己的思維能力和語言表達能力也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評價只能是評價的一種，而且有時學(xué)生的評價會比較費時，或者有的時候?qū)W生往往說不到“點”上，這時候教師就要把握一個“度”，合理地運用這種評價方式，使其更好地發(fā)揮作用。
《雪地里的小畫家》教案 篇20
教材分析：
本文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
教學(xué)目標:
1.認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學(xué)理念：采用比賽、趣味評價等形式多樣的學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學(xué)生一般比較喜歡讀。
2、在內(nèi)容方面，由于低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應(yīng)巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導(dǎo)。
教學(xué)策略: 圖文結(jié)合，分角色朗讀，自主評價。
教學(xué)過程：
第二課時
一、導(dǎo)入
[設(shè)計意圖：教師以“不用不顏料不用筆”畫畫導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察教師畫的像什么？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。]
二、析文
�。ㄒ唬R讀課文。
邊讀邊想：雪地里來了多少小畫家？
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶問題讀課文, 讓學(xué)生讀得更有針對性,讀得扎實有效。]
（二）學(xué)習(xí)一——三句話。
1.雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？
讀第三句。（一群）
學(xué)生讀一、二、三句。
2.用“一群”說一句話
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生說的能力。]
3.教師指導(dǎo)讀出高興的語氣。
[設(shè)計意圖：課文的第一句運用了反復(fù)的手法，“下雪啦，下雪啦”讀這一句時，前一個短句語音稍低，后一個則高一些，方能表現(xiàn)激動喜悅之情。教師通過讓學(xué)生與學(xué)生間的朗讀進行對比,讓學(xué)生體會到激動喜悅之情。]
4.小畫家是誰？
（三）學(xué)習(xí)第四、五句。
自學(xué)提示：小畫家畫了什么？怎么畫的？
1.小組討論學(xué)習(xí)
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立學(xué)習(xí);在合作中學(xué)會合作;在探究中學(xué)會解決問題。]
2.匯報
3.課件展示
[設(shè)計意圖：運用形象直觀的多媒體課件教學(xué)， 拉進了文本與學(xué)生之間的距離。]
4.連一連，說一說，動物的腳印像什么？
[設(shè)計意圖：通過“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示和動手操作讓學(xué)生進一步了解課文。]
過渡:它們畫得這么好，所以也叫它們是“雪地里的小畫家”.它們是怎么畫的啊?畫得這么棒.
5.學(xué)習(xí)“不用不顏料不用筆，幾步就成一幅畫�！�
6.多樣化朗讀4、5句
[設(shè)計意圖：給學(xué)生足夠的時間朗讀，俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)“，充分的朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進行語言積累。]
過渡: 小畫家畫畫多美啊，畫得多開心��！愛湊熱鬧的青蛙怎么沒參加呢？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)六、七句。
指導(dǎo)朗讀
三、拓展
會冬眠的小動物還有哪些？
[設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生的知識面，加強語文學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的綜合。]
四、總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習(xí)性。平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。
《雪地里的小畫家》教案 篇21
《雪地里的小畫家》課堂實錄一
| by: xsxxjyz ]
、《雪地里的小畫家》課堂實錄
師：小朋友，現(xiàn)在是冬天，你看到過下雪嗎？
下雪時，你看到了什么樣的景色？
生1：白呼呼的。
師：把話說完整。
生1：下雪時，我看見天上有一些白呼呼的東西。
師：那時什么呀？
生：雪花。
生2：下雪時，我看見地上有一層霜。
師：那是霜嗎？
生：那時雪。
師：下雪時，地上有一層厚厚的雪，你高興嗎？為什么？
生1：因為可以堆雪人。
生2：可以滑冰。
師：可以滑——
生接滑雪。
生3：可以打雪仗。
師：小朋友們都很喜歡下雪，小紅和我們一樣也很喜歡下雪。她甜甜地睡了一覺，第二天打開門一看，外面下了好大好大的雪（課件出示：雪地圖）（學(xué)生“哇”地叫了起來），
她高興地叫了起來“下雪啦，下雪啦！”（出示句子）
你能學(xué)著小紅的樣子說一說嗎？
一生讀得比較平淡。
師：你讀得很準。還有誰能讀得更高興？
生2讀。
師：看你的感覺很想把自己的高興讀出來，但是有點困難，是嗎？
誰還能來讀讀？
生3讀得比較高興。
師：多么高興�。∥覀円积R來讀一讀。 生齊讀。
師：不僅僅我們很喜歡下雪，還有一群小動物也很喜歡下雪，你看，（課件出示小動物圖片）誰來啦？
生：雪地上有小狗、小雞、小鴨、小馬。
師板書：小狗、小雞、小鴨、小馬
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師指著板書：我們一齊來說一說。 生齊說。
師：它們來干什么呀？
生答：它們到雪地來畫畫。師板書：畫
師：它們畫什么畫呢？（出示課文第三句：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）一起讀一讀這句話。生齊讀。
師：讀了這句話你知道它們都畫了什么？
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師板書：竹葉、梅花、楓葉、月牙。
師：這里有兩個字我們以前沒有學(xué)過，（指著“梅”、“楓”）這個字讀——
生拼讀梅、楓。
師：這些是它們畫的畫嗎？真的畫嗎？
那是什么？
生：那是它們的腳印。
師：它們的腳印為什么說是它們的畫呢？我們來看一看。（出示小雞及其腳印）
生1：小雞的腳印像楓葉。
師：小雞的腳印像——什么葉？
生：竹葉。
師：小雞的腳印很像竹葉是嗎?拿出竹葉來。（出示竹葉）
生：真的很像竹葉呀！
師：因為小雞的腳印很像竹葉，所以說——（生接）
我們一齊讀。
生讀“小雞畫竹葉”。（出示小狗及它的腳印圖）
生1：小狗畫梅花。
師：為什么說小狗畫梅花呢？
生1：小狗的腳印很像梅花。
師：所以說——（
仔細觀察一下，小狗的腳印什么地方和梅花相同?
生：小狗的腳印像梅花的花瓣。
師：哦！你看，梅花有五個花瓣，小狗的腳印有——
多像呀！因此我們說——（生接：小狗畫梅花）
出示小鴨、小馬和它們的腳印，學(xué)生齊說。
引讀句子：小雞一回頭，看見了地上的圖畫，高興地說——
小鴨看見了，也高興地說——
小馬看見，也高興地說——
師：小動物們的本領(lǐng)可真大，不用顏料不用筆，靠自己的小腳就能畫出那么美麗的畫，怪不得它們自豪地說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”（課件出示句子）
這里有幾個生字一定要讀準。一齊來讀一讀。（生拼讀生字）特別是這個字（指著幅字說）
生拼讀幅字。再讓生讀“一幅畫”。
師：你能不能學(xué)著小畫家們自豪的語氣來讀好它嗎？
生練讀。
師：哪個小朋友能做一做小馬自豪地說一說？
生1讀。
師：多自豪的小馬呀。
生2讀。
師：更自豪了！
生3讀成一幅畫（yì fú）師糾正讀音。
師：誰來做一做自豪的小狗？
生4讀得不時很通順，再來一次。
師：這個小狗還不夠自豪。
生5讀。
師：剛才哪個小朋友讀得最早自豪了？我們一齊來讀一讀，（引讀）小雞自豪地說——
小畫家們自豪地說——
師：小畫家們的本領(lǐng)真是高啊，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，所以把它們稱為“雪地里的小畫家”（課件出示課題）你喜歡這些小畫家嗎？（生接：喜歡）那就讓咱們一起來讀一讀，讀出你的喜歡來！
生齊讀課題。小動物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢！它們說著笑著，忽然小雞發(fā)現(xiàn)少了一個好朋友。
生接：青蛙。 師板書：青蛙
師：小雞就奇怪地問：“青蛙為什么沒參加？”（課件出示句子）誰能學(xué)著小雞的樣子問一問？
生1讀得較輕。
師：這只小雞可真溫柔。
生2讀錯了其中的兩個字。
師：看清楚，上面有四個生字，要讀好這句話，先得讀好這四個字。
生拼讀生字。
師：誰來做小雞問一問？
生3讀很快。
師：你很心急，急著想知道答案。
生4讀得很好。 齊讀。
師：青蛙沒參加，為什么呢？
生：青蛙在洞里睡著啦！
師：真的是睡著了？ 它是不是在睡懶覺，故意不來呀？
生：青蛙在過冬。
師：過冬的時候，青蛙一直睡在洞里，不吃不動，這個我們把它叫做冬眠。（板書：冬眠）到第二年春天它才出來正常的活動�，F(xiàn)在青蛙正在洞里睡得真香呢。所以小馬輕輕地說——（生接讀）
為什么讀得那么輕呢？
生：讀得重的話，會把青蛙吵醒的。
師：我們再輕輕地讀一讀。（生讀）
問的時候還不知道呢，再讀一讀。
師：這里有一個問句，把這一問一答連起來讀一讀。女生做小雞問一問、男生做小馬答一答。
生讀后，換個角色再讀一次。
師：有人和我們一樣也看到了這群可愛的小畫家在雪地里畫畫，并把它寫成了一首優(yōu)美的兒歌，就在我們課本123 頁，打開書本自己美美地讀一讀。
學(xué)生自由讀兒歌。
師：很多小朋友讀了一遍又在讀第二遍了。
師：放下書本，哪個同學(xué)能夠帶大家欣賞一下這首兒歌？
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生1讀，聲音稍輕。
師：聲音重一些再讀一次。
生讀得較快。
師：跟著你去看畫，我們的眼睛可就太累了，這邊還沒看完，就得看那邊，你得帶我們慢慢地欣賞！
生2讀。
師：跟著你去呀，不僅看到了美麗的圖畫，還看到了一群自豪的小畫家。
男生帶大家去看看。
男生讀。
師：跟你們?nèi)タ删陀醒鄹？?/p>
全體同學(xué)一起帶老師再去看一次。雪地里的小畫家，起——
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師：這首兒歌里藏著11個生字，剛才讀兒歌時我們都會讀了，那一個一個拿出來，認識嗎？
卡片認讀生字。
梅字讀了以后，師：看一下，怎么記？
生1：木加每，每天的每。
生2：還有一種方法，大海的海減去三點水，加上木字旁就是梅。
幾字讀后，師：這個字怎么記？跟哪個字很像？
生：兒。師板書兒，與幾做比較。
成字，師：男同學(xué)一起讀。 你們的后鼻音讀得很到位。、
女生讀。 把舌頭翹起來。
參字，師：這個字可難記了。
生：下面是三撇，中間是一個大，上面是臺減去口。
生齊讀參、參加。
睡字，師：睡覺時你把眼睛閉上，上眼皮就垂下來了，所以右邊是——字
生：目字旁加垂等于睡。
生1：蛙字蟲字旁加兩個土。
生2：娃娃的娃去掉女換成蟲。
生3：朱佳瑩的佳去掉單立人換成蟲。
師：青蛙它是吃蟲子的，它本身是一個益蟲，所以是蟲字旁。
師：這些生字都記住了是么？一起來。
齊讀生字。
師：現(xiàn)在這些生字寶寶都坐上了火車準備去看小畫家們畫畫了，你們想去嗎？不過它們說了，如果我們能準確地叫出它們的名字，才能上火車和它們一起去看！
指名認讀生字，讀對后以齊讀送他上“火車”。
師：還有很多小朋友沒有上火車，也想去是不是？那我們一起來讀，讀對了就一起上火車。
生齊讀。
師：這節(jié)課我們不但認識了一群自豪的小畫家，還學(xué)習(xí)了兒歌、生字寶寶，其實，雪地里的小畫家可不止這么幾個，回去之后我們也去編一首兒歌，好不好？
下課!
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