《快樂(lè)的小公雞》教案（精選23篇）

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇1

　　快樂(lè)的小公雞

　　教學(xué)目標(biāo)：1。熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“快樂(lè)”的含義

　　2.識(shí)字13個(gè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，體會(huì)“快樂(lè)”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字，體會(huì)“快樂(lè)”的含義。

　　教具準(zhǔn)備：識(shí)字卡片，小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《大家都快樂(lè)》，同學(xué)們知道做游戲很快樂(lè)，那么小公雞的快樂(lè)是什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小公雞》。

　　二. 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1.聽課文錄音。（認(rèn)真）

　　2.字讀課文，圈出生字。

　　3.互教互學(xué)生字。

　　4.出示生字指名讀（檢查自學(xué)情況）。

　　5.給生字找鄰居。

　　三，再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1. 指名課文。

　　2. 畫出自然段，找出一組反義詞。

　　3. 再讀課文思考：（1）小公雞的煩惱是什么？

　　（2）老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐為什么說(shuō)的不一樣呢？

　　(3)小蜜蜂得到快樂(lè)了嗎？

　　4. 學(xué)討論以上問(wèn)題。

　　5. 匯報(bào)。

　　6. 師小結(jié)：幫助別人就能得到真正的快樂(lè)。

　　7. 指導(dǎo)感情朗讀。

　　四。鞏固復(fù)習(xí)。

　　1. 指名讀詞語(yǔ)。

　　2. 補(bǔ)充句子。我———很快樂(lè)。

　　3. 分角色讀課文。

　　課堂總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文你又明白了什么？

　　板書設(shè)計(jì)：                  快樂(lè)的小公雞

　　老牛                人們耕田

　　青蛙                莊稼捉害蟲

　　幫助  快樂(lè)

　　蜜蜂       花兒傳播花粉

　　小公雞 人們報(bào)時(shí)

　　第四課時(shí)       快樂(lè)的小公雞

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　4. 分角色讀課文。

　　5. 指名讀詞語(yǔ)。

　　二.學(xué)習(xí)寫字。

　　1.出示要寫的字：情  能  幫  助  哥  最  別   得

　　2.齊讀生字。

　　3.學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、筆順。

　　4.示范寫“幫、最”。學(xué)生分析同樣是上下結(jié)構(gòu)的字，兩個(gè)字有什么不同？再描紅。

　　5.“得、能”學(xué)生字說(shuō)怎樣才好看？然后描紅。

　　6.學(xué)生在田字格里練寫。

　　7. 評(píng)比。

　　三. 課堂總結(jié)：同學(xué)們寫得很棒！

　　板書設(shè)計(jì)：                 快樂(lè)的小公雞

　　情  能  幫  助  哥  最  別   得

　　教學(xué)反思

　　第五課時(shí)     語(yǔ)文天地

　　教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)拼音，練習(xí)使用動(dòng)詞，聽故事，能理解主要意思。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.復(fù)習(xí)。

　　1. 默寫聲母。

　　2. 讀韻母。

　　二.給下面詞語(yǔ)寫拼音。

　　青蛙       蜜蜂        貓頭鷹

　　1. 學(xué)生練習(xí)注音。

　　2. 檢查糾正。

　　三.練習(xí)使用動(dòng)詞。

　　踢毽子 搭積木 聽廣播      調(diào)皮進(jìn)      逗小狗     按喇叭

　　1. 學(xué)生練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

　　2. 評(píng)委評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)說(shuō)得好。

　　3. 自己填一填，不會(huì)的字可以用音節(jié)代替。

　　四. 聽故事。

　　1. 聽錄音，播放兩遍。

　　2. 寫一寫小松鼠為什么快樂(lè)？

　　3. 師總結(jié)：幫助別人，不只是為別人解決困難，而且自己也得到快樂(lè)。

　　板書設(shè)計(jì)：                   語(yǔ)文天地

　　踢毽子    搭積木     聽廣播

　　調(diào)皮進(jìn)    逗小狗     按喇叭

　　第六、七課時(shí) 語(yǔ)文天地

　　教學(xué)目標(biāo)：字讀短文，制定暑假計(jì)劃。能看圖講故事。總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。

　　教具準(zhǔn)備：掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.自讀課文《快樂(lè)的夏天》。

　　1. 學(xué)生自讀課文。

　　2. 把“我”和小蘭在鄉(xiāng)下、城里做的事分別寫在黑板上。

　　3. 說(shuō)一說(shuō)我為什么特別快樂(lè)？

　　4. 自己說(shuō)一說(shuō)暑假的計(jì)劃，互相交流。

　　5. 把自己的打算寫下來(lái)。

　　三. 看圖講故事。

　　1. 出示掛圖，學(xué)生觀察。

　　2. 說(shuō)一說(shuō)畫上畫些什么？

　　3. 評(píng)委評(píng)一評(píng)，誰(shuí)講的故事讓人聽了“很快樂(lè)”。

　　四. 總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。

　　1. 讀“金鑰匙”的話，指定一組先做一做。師評(píng)議。

　　2. 全班做一做。

　　課堂總結(jié)：同學(xué)們這學(xué)期收獲很大，希望你們繼續(xù)努力。

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇2

　　教材說(shuō)明:

　　《快樂(lè)的小公雞》是新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北京師范大學(xué)出版社)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十六單元"快樂(lè)"的第二篇主體課文.本單元以"快樂(lè)"為主題,編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文.安排了識(shí)字,寫字,抄寫音節(jié),詞語(yǔ)積累,搭配及聽故事,講故事等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí).學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,可以感悟到快樂(lè)的含義:獨(dú)自一人是一種快樂(lè),與他人相處也是一種快樂(lè),學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè);游戲快樂(lè),學(xué)習(xí)也快樂(lè).培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度.

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)如下:

　　知識(shí)目標(biāo):

　　學(xué)習(xí)本課的生字,詞語(yǔ),句子.

　　理解快樂(lè)的含義.

　　學(xué)習(xí)朗讀課文,指導(dǎo)讀好對(duì)話.

　　能力目標(biāo):

　　培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,理解,感悟能力.

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作,探究,自主學(xué)習(xí)的能力.

　　德育目標(biāo):

　　培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度.

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　學(xué)習(xí)本課的生字,詞語(yǔ),進(jìn)行說(shuō)話練習(xí).

　　理解快樂(lè)的含義.

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作,探究,自主學(xué)習(xí)的能力.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　錄音帶,掛圖,字卡,多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間:

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一,激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們,今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂(lè)的小公雞》.板書課題,齊讀課題

　　師問(wèn):"看到這個(gè)題目你想知道什么 "

　　生:我想知道課文為什么叫"快樂(lè)的小公雞 "

　　我想知道小公雞是怎樣快樂(lè)的

　　師:我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,會(huì)明白的.

　　二,讀課文

　　1,試著讀課文,

　　想一想,自己讀書遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦

　　生:看拼音,查生字表,問(wèn)同學(xué),猜一猜……

　　請(qǐng)小朋友拿起筆,自己試著讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái),用自己喜歡的方式解決.

　　2,老師范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們聽清生字的讀音.

　　3,請(qǐng)小朋友再讀課文,數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個(gè)自然段,并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào).

　　4,一段一段地接讀課文,誰(shuí)愿意讀自己站起來(lái)讀.

　　三,理解課文

　　1,學(xué)習(xí)第一段

　　指導(dǎo)讀第一段,要求其他同學(xué)注意聽,這一段告訴了我們什么 生答(略)板書"苦惱",并與"快樂(lè)"對(duì)比,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察"惱—快"這兩個(gè)字有相同的部分嗎

　　生:這兩個(gè)字都是"豎心旁",表示這兩個(gè)字的意思都跟"心"有關(guān).

　　師:"快樂(lè)"表示什么心情 (高興)"苦惱"表示什么心情 (不高興,傷心.)這是一對(duì)什么詞 (反義詞)

　　教師點(diǎn)撥:善于及時(shí)地將新,舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較,是學(xué)習(xí)的好方法.

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)目標(biāo):

　　正確認(rèn)讀本課生字13個(gè),會(huì)用生字組詞、擴(kuò)詞。

　　能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文,回答文后問(wèn)題。

　　情感目標(biāo):

　　通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生知道幫助別人,自己就會(huì)感到非常幸福快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字;熟讀課文,能回答文后問(wèn)題。

　　教學(xué)策略:學(xué)生可能感到本課生字較多,難以掌握。

　　教學(xué)措施:小組內(nèi)互相探究,識(shí)字寫字的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、課文插圖。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

　　1、談話:從前,有一只小公雞整天無(wú)所事事,他心里很苦惱,于是就去問(wèn)老牛、青蛙、蜜蜂,結(jié)果得到了不一樣的回答,最后公雞爸爸指點(diǎn)他“幫助別人,你就會(huì)得到快樂(lè)”。你同意公雞爸爸的說(shuō)法嗎?快來(lái)讀讀這個(gè)故事吧!從而引出課題。

　　2、板書課題:快樂(lè)的小公雞。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

　　1、讓學(xué)生自讀課文,遇到生字可采用猜字法與其他方法相結(jié)合認(rèn)字初步讀通課文,了解課文內(nèi)容。

　　2、范讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、小組練習(xí)讀課文,教師巡視。

　　4、每小組推薦一名讀課文,大家評(píng)價(jià)。

　　5、才藝展示:讀課文,看誰(shuí)讀得更好。

　　6、齊讀課文。

　　7、檢查生字的認(rèn)讀情況;

　　出示生字卡,指名讀、齊讀。

　　開火車讀并用生字組詞、擴(kuò)詞。

　　做猜字游戲(鞏固生字)。

　　三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　1、圖文結(jié)合,自讀課文,邊讀邊想“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢?

　　2、小組討論后指名匯報(bào),教師小結(jié)。

　　3、你喜歡小公雞嗎?為什么?

　　4、齊讀課文。

　　四、課堂小結(jié): 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。

　　板書設(shè)計(jì):

　　快樂(lè)的小公雞

　　整 惱 野 幫 耕 哥 莊

　　稼 叢 蜜 蜂 姐 報(bào)

　　教學(xué)反思:

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)目標(biāo):

　　正確讀寫本課8個(gè)生字,能用生字組詞、擴(kuò)詞。

　　能力目標(biāo):

　　正確、流利有感情的朗讀課文,能用“幫助、快樂(lè)”造句。

　　情感目標(biāo):

　　通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)到幫助別人就能得到真正的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　會(huì)讀寫本課8個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)“幫、最、能、得”四個(gè)字。

　　教學(xué)策略:

　　同學(xué)們可能認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了一些,但怎樣才算是一個(gè)懂事的孩子呢?

　　教學(xué)措施:讓學(xué)生合作探究,感情朗讀,品味真情。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、出示生字卡片,指名讀并口頭組詞。(側(cè)重中、差生)

　　2、指名分角色讀課文。(學(xué)生評(píng)價(jià))

　　3、齊讀課文。

　　二、有感情的朗讀課文

　　1、讓學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、教師指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　3、指名讀,集體評(píng)議。

　　三、學(xué)寫生字

　　1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀并口頭組詞。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

　　3、讓學(xué)生寫自己喜歡的字。

　　4、小組交流各自的寫法。

　　5、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“幫、最、能、得”四個(gè)字。

　　6、學(xué)生練習(xí)書寫,師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

　　7、小組內(nèi)展示作業(yè)并互相評(píng)價(jià)。

　　四、課堂小結(jié):讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。

　　板書設(shè)計(jì):

　　快樂(lè)的小公雞

　　情 能 幫 助 哥 最 別 得

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)字14個(gè)，會(huì)寫字7個(gè)

　　2、熟讀課文，明白“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”并且愿意幫助別人

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)字識(shí)字

　　2、明白“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，生字你們還記得嗎？

　　2、出示詞語(yǔ)。（小老師帶讀）

　　3、（出示小公雞）小公雞看你們讀的這么好，他來(lái)表?yè)P(yáng)你們學(xué)得好，學(xué)的棒！

　　二、回顧第一自然段

　　1、但是，小公雞開始時(shí)整天沒事做，很苦惱(板書“苦惱的小公雞”)該怎么辦呢？那小        公雞最后找誰(shuí)幫忙呢？找到快樂(lè)了嗎？

　　2、請(qǐng)大家翻開書p95，自由讀讀 2-4段，想想，小公雞都找了誰(shuí)幫忙？

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、小公雞都找了誰(shuí)呢？（師貼圖）

　　a:老牛

　　（1）、你看，小公雞多么著急啊，他一路跑著，一會(huì)兒就到了田野問(wèn)老牛。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只苦惱的小公雞？

　　a：我發(fā)現(xiàn)你是一只有禮貌的小公雞。

　　（ 2）、誰(shuí)來(lái)幫幫小公雞呢？

　　a：我怎么發(fā)覺你是一個(gè)小伙子呢？一點(diǎn)都不老啊？還有誰(shuí)愿意試試？

　　我聽出來(lái)了，你是一個(gè)上了年紀(jì)的老牛爺爺，我?guī)托」�雞謝謝你。

　　（3）、老牛爺爺，我想問(wèn)問(wèn)你，你快樂(lè)嗎？為什么幫助人們耕種田地就快樂(lè)了？

　　（4）、小公雞這么著急，你把你的快樂(lè)告訴它，你是不是更加快樂(lè)呢？

　　（5）、師生分角色朗讀。

　　b:青蛙

　　（1）、告別了老牛爺爺，小公雞又著急的來(lái)到了池塘邊問(wèn)青蛙？（師讀小公雞的話）

　　（2）、小公雞想找到快樂(lè)，哪知青蛙哥哥來(lái)幫幫苦惱的小公雞？（生讀）

　　a：青蛙哥哥，謝謝你。可是我怎么沒有感到快樂(lè)呢？

　　你的朗讀讓我看見了一只大膽、自信、樂(lè)于助人的青蛙哥哥，我替小公雞謝謝你。

　　（3）、青蛙哥哥，我感到快樂(lè)了，可為什么幫助莊家就能快樂(lè)？

　　（4）、同桌分角色朗讀

　　c:蜜蜂

　　（1）、小公雞跑呀跑呀，來(lái)到花叢中，遇見了蜜蜂姐姐，全班男生來(lái)當(dāng)小公雞問(wèn)問(wèn)蜜蜂姐姐。

　　（2）、蜜蜂姐姐、你們?cè)撛趺礃訋椭�小公雞？

　　（3）、你們每天是怎么樣采花粉的啊？（飛來(lái)飛去）

　　（4）、什么樣是飛來(lái)飛去？

　　（5）、每天蜜蜂姐姐都這樣飛來(lái)飛去的幫助花兒傳播花粉，你覺得蜜蜂姐姐怎么樣？

　　（6）、勤勞的蜜蜂姐姐，那你為什么幫助花兒傳播花粉就快樂(lè)了呢？

　　（7）、指名分角色讀

　　2、4個(gè)小組分組讀，指名表演。

　　3、小公雞找到答案了嗎？你們找到了嗎？

　　4、師出示條子：“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。”

　　5、老牛、青蛙、蜜蜂幫助別人都找到了快樂(lè)，小公雞在聽見爸爸的話后，得到了快樂(lè)嗎？你從哪里知道的?

　　6、為什么和爸爸一起報(bào)時(shí)就快樂(lè)了？（報(bào)時(shí)就是在幫助別人，所以快樂(lè)了）

　　7、（出示詞“幫助”）指名讀。

　　8、你們看，幫助別人時(shí)要出力所以“助”子有力字旁。出力流汗要用毛巾擦，所以“幫”字有巾字底。大家記住了嗎？來(lái)，我們?cè)谝黄鹪賮?lái)讀讀。

　　9、是呀，小公雞現(xiàn)在每天早早起床，為人們報(bào)時(shí)，誰(shuí)來(lái)讀讀最后一段的第一句？

　　a：（聽出來(lái)了，你是一只勤勞的小公雞。

　　聽得出，你在報(bào)時(shí)的時(shí)候一定聲音很洪亮呢。

　　10、正因?yàn)樾」�雞知道了幫助別人，為人們報(bào)時(shí)，所以它找到了快樂(lè)，成了一只快樂(lè)的小公雞。（板書課題“快樂(lè)的小公雞”）讓我們一起祝賀它好嗎？

　　四、拓展

　　1、小公雞幫助了別人得到了快樂(lè)，那你們有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　五、學(xué)寫生字

　　1、在你們學(xué)知識(shí)的時(shí)候，老師最快樂(lè)。現(xiàn)在咱們來(lái)學(xué)習(xí)生字，讓我們也做一個(gè)快樂(lè)的老師。

　　2、讀生字

　　3、學(xué)習(xí)“幫”“助”

　　4、剛剛我們識(shí)記了生字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎么寫“幫”才好看？

　　5、師范寫，生練寫

　　6、“助”字自學(xué)。

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇5

　　《快樂(lè)的小公雞》是新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北京師范大學(xué)出版社）小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十六單元“快樂(lè)”的第二篇主體課文。本單元以“快樂(lè)”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識(shí)字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語(yǔ)積累、搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂(lè)的含義：獨(dú)自一人是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)如下：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)、句子。

　　理解快樂(lè)的含義。

　　學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)讀好對(duì)話。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　理解快樂(lè)的含義。

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂(lè)的小公雞》。板書課題，齊讀課題

　　師問(wèn)：“看到這個(gè)題目你想知道什么？”

　　生：我想知道課文為什么叫“快樂(lè)的小公雞？”

　　我想知道小公雞是怎樣快樂(lè)的？

　　師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，會(huì)明白的。

　　二、讀課文

　　1、試著讀課文，

　　想一想，自己讀書遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　生：看拼音，查生字表，問(wèn)同學(xué)，猜一猜……

　　請(qǐng)小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，用自己喜歡的方式解決。

　　2、老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽清生字的讀音。

　　3、請(qǐng)小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個(gè)自然段，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　4、一段一段地接讀課文，誰(shuí)愿意讀自己站起來(lái)讀。

　　三、理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　指導(dǎo)讀第一段，要求其他同學(xué)注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書“苦惱”，并與“快樂(lè)”對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“惱—快”這兩個(gè)字有相同的部分嗎？

　　生：這兩個(gè)字都是“豎心旁”，表示這兩個(gè)字的意思都跟“心”有關(guān)。

　　師：“快樂(lè)”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對(duì)什么詞？（反義詞）

　　教師點(diǎn)撥：善于及時(shí)地將新、舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。

　　2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段：

　　師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂(lè)，她作了一次誠(chéng)心誠(chéng)意的采訪，他分別采訪了誰(shuí)？

　　生：老牛、青蛙、蜜蜂。

　　老師在黑板上貼圖片

　　（1）課文的那幾個(gè)自然段寫的小公雞采訪她們的內(nèi)容？（2、3、4）小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　（2）從小公雞的問(wèn)話中你體會(huì)到了什么？

　　學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識(shí)：小公雞有禮貌。

　　（3）小組練習(xí)分角色朗讀課文。

　　教師點(diǎn)撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦？生：一人讀兩個(gè)角色。

　　（4）小組讀書匯報(bào)。

　　（5）隨文識(shí)字：

　　屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。

　　3、自主學(xué)習(xí)5、6段

　　師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說(shuō)的？

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀5、6段課文。

　　屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。齊讀。

　　談一談，在生活當(dāng)中我們是怎樣做的？

　　生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂(lè)。

　　小同學(xué)摔倒了，我扶起他來(lái)，我就很快樂(lè)。

　　上課了，同學(xué)沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂(lè)

　　……

　　老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂(lè)，就叫助人為樂(lè)。

　　板書：助人為樂(lè)

　　老師小結(jié)：助人為樂(lè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間。那時(shí)候我們就是世界上最快樂(lè)的人。

　　（2）探究學(xué)習(xí)

　　老師：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題說(shuō)明你會(huì)讀書，請(qǐng)你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。

　　學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。

　　1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢？

　　2、為什么爸爸說(shuō)幫助別人你就會(huì)得到快樂(lè)？

　　學(xué)生討論解決。

　　4、學(xué)習(xí)第七段

　　老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。

　　板書：報(bào)時(shí)（學(xué)習(xí)“報(bào)”）

　　小結(jié)：小公雞還苦惱嗎？（照應(yīng)開頭、擦去“苦惱”一詞）現(xiàn)在它成了一只快樂(lè)的小公雞。

　　四、讀全文，快樂(lè)共享。

　　五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

　　讀書要有自己的體會(huì)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“——的小公雞”。

　　生答：可愛的小公雞。

　　有禮貌的小公雞。

　　助人為樂(lè)的小公雞。

　　……

　　六、課外延伸

　　師：把自己的經(jīng)歷和感受記下來(lái)，也是一種很快樂(lè)的事情，屏幕出現(xiàn)“我——，很快樂(lè)。”下節(jié)課我們交流。

　　第二課時(shí)

　　（苦惱）——快樂(lè)的小公雞

　　公雞　　　　　報(bào)時(shí)    -|助

　　老牛　　　　　耕田地   |人

　　青蛙　　　　　捉害蟲   |為

　　蜜蜂　　　　　傳花粉  -|樂(lè)

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇6

　　執(zhí)教：黑龍江寧安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 伊艷春

　　點(diǎn)評(píng)：黑龍江省教育學(xué)院初教部 張新光

　　一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向

　　師：同學(xué)們，今天和我一起來(lái)到這個(gè)課堂上的還有一只小公雞（課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因?yàn)樗�整天沒有事情做。今天他打算出門去尋找快樂(lè)，你們想不想和他一起去呀？

　　生：（多數(shù)拍手表示）想去。

　　師：那好，這一節(jié)，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小公雞》這篇課文，（課件出示課題及課題錄音）同學(xué)們，說(shuō)一遍。

　　生：《快樂(lè)的小公雞》

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸瞿銈兊男∈趾屠蠋熞黄饋?lái)寫課題，寫一個(gè)字讀一個(gè)字。

　　生：（邊書空邊讀）

　　師：大家再齊讀一遍。

　　生：（齊讀）快—樂(lè)—的—小—公—雞。

　　師：看到這個(gè)題目，你最想知道什么？

　　生：·我想知道小公雞原來(lái)為什么不快樂(lè)？ ·我想知道小公雞是怎么找到快樂(lè)的？ ·我想知道小公雞在哪兒找到的快樂(lè)？

　　師：除了這些，在這一節(jié)語(yǔ)文課上你還打算學(xué)會(huì)什么？

　　生：· 我想學(xué)會(huì)這篇課文里邊我不認(rèn)識(shí)的字。 ·我想學(xué)會(huì)有感情地朗讀這篇課文。 ·我想把這個(gè)小故事表演給大家看一看。 ·我想向同學(xué)學(xué)習(xí)怎樣朗讀好課文。

　　師：同學(xué)們的想法很好。現(xiàn)在我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂(lè)進(jìn)發(fā)吧！

　　[點(diǎn)評(píng)：上課伊始，教師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。激趣定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生圍繞題目發(fā)表想法，這樣做既理解了課題，又培養(yǎng)了學(xué)生的大膽發(fā)表意見的好習(xí)慣。]

　　二、自主實(shí)踐、互動(dòng)感知

　　師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓?lè)的？想要知道答案就請(qǐng)同學(xué)們快輕輕地把課本打開到96頁(yè)，平放好。現(xiàn)在同學(xué)們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來(lái)試著讀一遍。

　　生：（多數(shù)同學(xué)）我們自己試著讀。

　　師：同意自己試讀的同學(xué)舉起手。噢，這么多哪！行，就由你們自己試著來(lái)讀。老師相信你們能行。如果在讀的過(guò)程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決。開始讀吧，喜歡怎么讀都可以，放開聲音也行，小聲來(lái)讀也行。

　　生：（自由地試讀課文）

　　師：（巡視后問(wèn)）剛才，都有誰(shuí)遇到困難？（視舉手同學(xué)而定）——你是怎么解決的？

　　生：剛才讀的時(shí)候，第一自然段幫助的“助”字我不認(rèn)識(shí)，我猜和幫在一起，可能念zhù，我一想生字條，真的念zhù。

　　師：同學(xué)們你們看，他用猜字的辦法，這么容易就解決了不認(rèn)識(shí)的字，真有辦法（向他豎大拇指微笑鼓勵(lì)）。還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：·老師，我剛才不認(rèn)識(shí)的字都圈上了，有“助”、“惱”、“耕”、“蜜”，我都是直接看生字條中的拼音認(rèn)識(shí)的。 ·我認(rèn)識(shí)“報(bào)”字，是問(wèn)我同桌知道的。

　　師：同學(xué)們的識(shí)字辦法可真多。現(xiàn)在可能還有些同學(xué)讀起課文來(lái)有困難，沒關(guān)系，下面，我們?cè)偻�桌之間互相讀一遍，讀之前，請(qǐng)同學(xué)們先自己標(biāo)出自然段，同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看，當(dāng)別人有困難時(shí)你會(huì)怎么辦。

　　生：（同桌之間互相讀，一個(gè)讀，一個(gè)聽）

　　師：（巡視合作情況后提問(wèn)）剛才讀的時(shí)候，哪些同桌互相幫助了，站起來(lái)讓大家看看。現(xiàn)在站著的這些同學(xué)，有的是幫助了別人，有的是接受了幫助，此時(shí)你們最想對(duì)同桌說(shuō)的一句話是什么？

　　生：（一組同桌為例）謝謝你，幫我又認(rèn)識(shí)了“助”和“惱”這兩個(gè)字。

　　生：不用謝，我很愿意幫助你。

　　師：同學(xué)們你們看，在學(xué)習(xí)中，一個(gè)人學(xué)習(xí)有快樂(lè)，兩個(gè)人學(xué)，也很快樂(lè)。接下來(lái)，我要請(qǐng)各小組的小組長(zhǎng)站起來(lái)，老師交給你們一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你們組織小組里的同學(xué)用你們最喜歡的方式讀課文，誰(shuí)要是有困難，就幫一幫；誰(shuí)要是讀得好要表?yè)P(yáng)。開始——

　　生：（小組合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀……）

　　師：（巡視小組合作情況后提問(wèn)）現(xiàn)在哪個(gè)小組認(rèn)為自己讀得很好了，想再讀給大家聽，那就請(qǐng)這一小組的同學(xué)（都舉手）……現(xiàn)在就請(qǐng)第三小組來(lái)讀，其他同學(xué)就作小裁判，要認(rèn)真地聽，一會(huì)兒要請(qǐng)你們來(lái)給評(píng)一評(píng)呢！

　　生：（小組合作，分角色朗讀課文）

　　師：同學(xué)們都聽了，說(shuō)一說(shuō)吧，他們讀得怎么樣？

　　生：·我覺得同學(xué)把老牛的話讀得挺好的，就像老牛的聲音一樣。 ·我覺得和同學(xué)聲音很響亮，再有點(diǎn)表情就更好了。 ·我認(rèn)為旁白讀得最好。他的話最多，可是他一個(gè)字都沒讀錯(cuò)。

　　師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，我也想作裁判來(lái)說(shuō)說(shuō)行嗎？

　　生：行。

　　師：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都十分努力想把自己的角色讀好，而且，當(dāng)有的人有困難時(shí)，其他人總是熱心幫助，所以啊，他們小組才合作得很成功，把課文分角色朗讀得這么精彩，會(huì)合作這一點(diǎn)是不是也值得我們大家學(xué)習(xí)呀？

　　生：（點(diǎn)頭）是的。老師獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)他們吧。

　　師：應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)。每人一顆星，就稱為合作星吧。

　　生：謝謝老師。

　　師：到現(xiàn)在為止，同學(xué)們沒用我?guī)褪裁疵Γ�自己就把課文讀得很好了！很不簡(jiǎn)單哪！但是同學(xué)們可別驕傲，因?yàn)檎n文中的13個(gè)生字還等著你們呢。現(xiàn)在，我還想請(qǐng)剛才這些負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)來(lái)作我的小幫手，請(qǐng)你們組織小組里的同學(xué)進(jìn)行一次生字過(guò)關(guān)，哪位小組長(zhǎng)先說(shuō)說(shuō)，你打算怎么做？

　　生：·我拿著卡片，一個(gè)人一個(gè)人地考。 ·我拿著卡片，讓大家一齊認(rèn)，誰(shuí)認(rèn)得慢，就讓他再認(rèn)一認(rèn)，讀一讀……

　　師：老師就一個(gè)要求，在我拍手說(shuō)結(jié)束之前，每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)取練到練會(huì)。拿出卡片，開始吧！

　　生：（小組長(zhǎng)組織生字過(guò)關(guān)活動(dòng)）

　　師：（在黑板上貼出13個(gè)生字的卡片）同學(xué)們，課文中的13個(gè)生字已經(jīng)在黑板上集合了，它們想邀請(qǐng)小公雞和大家作“開火車”的游戲，現(xiàn)在我們就先請(qǐng)第一、二、三組的同學(xué)分別來(lái)“開火車”，怎么樣？

　　生：好！

　　師：請(qǐng)第一組出發(fā)！

　　生：（按師變序指認(rèn)的字“開火車”來(lái)讀）

　　師：這列火車的速度真挺快，但是現(xiàn)在火車都提速了，我們第二組能不能超過(guò)他們呀？

　　生：（第二組“開火車”）

　　師：第三組同學(xué)能不能以最快的速度來(lái)開這列火車呢？我們來(lái)看看。

　　生：（第三組“開火車”）

　　師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，現(xiàn)在火車已經(jīng)準(zhǔn)時(shí)到站，現(xiàn)在我們都下車來(lái)放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都會(huì)唱吧？現(xiàn)在我就用它來(lái)和大家做個(gè)游戲。注意聽規(guī)則：快速讀出我問(wèn)的字，同時(shí)根據(jù)歌詞做你喜歡的動(dòng)作。準(zhǔn)備，開始！ （師生合作，在游戲中識(shí)字，在識(shí)字中娛樂(lè)）

　　[點(diǎn)評(píng)：教師讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自尋解決問(wèn)題的方法，把讀書、識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生，達(dá)到自能讀書、識(shí)字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]

　　三、合作交流，探究體驗(yàn)

　　師：休息過(guò)后，我們繼續(xù)上路，和小公雞去尋找快樂(lè)。小公雞是怎樣尋找快樂(lè)的，同學(xué)們想不想親眼看一看？

　　生：想啊！

　　師：同學(xué)們來(lái)看大屏幕，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，（課件出示，配有課文錄音的動(dòng)畫）

　　生：（看動(dòng)畫片，聽課文錄音）

　　師：動(dòng)畫片中都有誰(shuí)？它們之間進(jìn)行了幾次對(duì)話？

　　生：有老牛、青蛙、小蜜蜂、小公雞和公雞爸爸。他們之間進(jìn)行了四次對(duì)話。

　　師：每次對(duì)話都說(shuō)了些什么呢？同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕（課件出示，四次對(duì)話內(nèi)容），現(xiàn)在我們來(lái)讀讀哇！

　　生：好。

　　師：怎么讀，好呢？

　　生：分角色讀吧。

　　師：行，你想讀哪個(gè)角色？

　　生：我喜歡老牛，想讀老牛的話。

　　師：可以，可是，你得和誰(shuí)對(duì)話呢？

　　生：我和小公雞對(duì)話。

　　師：那你想讓誰(shuí)來(lái)做小公雞和你合作？

　　生：我請(qǐng)我同桌做小公雞和我一塊讀。

　　師：行，讀吧。

　　生：（同桌兩人分角色讀老牛與小公雞的對(duì)話）

　　師：老牛，我問(wèn)你，你自己快樂(lè)嗎？

　　生：快樂(lè)。

　　師：小公雞那么著急找快樂(lè)，你又把這種快樂(lè)告訴了他，是不是更快樂(lè)了？

　　生：是呀。

　　師：可是，我聽著，覺得你并不是這么快樂(lè)呀。你能不能再對(duì)小公雞好好地說(shuō)一遍呀？

　　生：“幫助人們耕種田地，我快樂(lè)了。”

　　師：嗯！這一回聽出來(lái)了，還有誰(shuí)想作老牛，再來(lái)讀讀這一句？ 生：“幫助人們……”

　　師：你們看看，他們的快樂(lè)就在臉上寫著呢。還有三次對(duì)話呢，誰(shuí)想來(lái)讀讀哇？

　　生：·我和讀第三次對(duì)話。 ·我想和老師一起讀第二次對(duì)話。 ·我想自己來(lái)讀小公雞和他爸爸的對(duì)話。

　　師：好哇，我們大家一起來(lái)聽聽吧。

　　生：“爸爸，做什么事最快樂(lè)？為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)得不一樣呢？”——“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”。

　　師：嗯，不看著你來(lái)讀，還真以為是兩個(gè)人在對(duì)話呢，但是，我想每個(gè)同學(xué)不同，每個(gè)人心中的公雞爸爸也一定不一樣，再想想你爸爸平時(shí)給你講道理時(shí)的語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)把公雞爸爸的話再讀一讀？

　　生：“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。”

　　師：想作公雞爸爸的就一起來(lái)對(duì)小公雞說(shuō)一遍。

　　生：（齊讀）“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”

　　[點(diǎn)評(píng)：讀書重在感悟，教師通過(guò)多種形式的讀書指導(dǎo)，使學(xué)生入情入境，真實(shí)感悟到“幫助他人就會(huì)得到快樂(lè)”。]

　　師：同學(xué)們，看你們學(xué)得這么高興，我都著急了，能讓我也參加進(jìn)來(lái)嗎？

　　生：行。

　　師：那我想提個(gè)建議，咱們合作，分角色朗讀課文。旁白多，我愿意讀。你們喜歡誰(shuí)就站起來(lái)讀誰(shuí)的話，注意看書，別走神，開始。 （師生合作分角色讀課文）

　　[點(diǎn)評(píng)：教師充分利用學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)功能，加上師生平等合作學(xué)習(xí)，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，充滿自信，獲得成功的體驗(yàn)。]

　　四、引申再造，感悟升華

　　師：同學(xué)們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個(gè)小故事表演下來(lái)，我想一定非常好看，現(xiàn)在我這里有五個(gè)頭飾，誰(shuí)想來(lái)試試？（生紛紛舉手）

　　師：（確定五人）你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來(lái)做觀眾，（師坐在學(xué)生中）看他們表演得怎么樣。 （生商量角色——表演）

　　師：（帶頭鼓掌），這幾位同學(xué)演得怎么樣？哪位觀眾來(lái)評(píng)評(píng)啊？

　　生：·我覺得他們演得都很好，不光有表情，還有動(dòng)作，小青蛙還蹦蹦跳跳的。 ·我覺得小公雞演得最好，你看，他原來(lái)很苦惱，現(xiàn)在，臉上有了微笑。

　　師：是啊，可你們說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在小公雞為什么這么快樂(lè)？

　　生：·因?yàn)樾」�雞找到了快樂(lè)。 ·因?yàn)楣�雞爸爸告訴了他，幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。 ·因?yàn)楝F(xiàn)在小公雞有事做了，天天為人們報(bào)時(shí)，所以他很快樂(lè)。

　　師：同學(xué)們，在你們的生活中，你做沒做過(guò)這樣的讓你快樂(lè)的事呀？

　　生：·老師，我做過(guò)，那次，我同桌在跑的時(shí)候把腿磕了，我扶他去醫(yī)務(wù)室上的藥，他說(shuō)謝謝我，我挺快樂(lè)。 ·我在家?guī)蛬寢寬叩兀瑡寢尶湮议L(zhǎng)大了，我可高興了。

　　師：如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，一定就會(huì)收獲很多的快樂(lè)。讓咱們比一比，看看誰(shuí)收獲的快樂(lè)多，好不好？

　　生：（齊）好。

　　師：那好，這一節(jié)課我們就上到這，下課！

　　[點(diǎn)評(píng)：教師能把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生在平日的生活中真正體驗(yàn)助人為樂(lè)的好品德，真可謂是恰當(dāng)好處，而沒有牽強(qiáng)之處。]

　　總評(píng)：伊艷春老師這節(jié)課，運(yùn)用的是寧安市教師進(jìn)修學(xué)校研培部建構(gòu)的“自主、互動(dòng)、體驗(yàn)、發(fā)展”閱讀教學(xué)模式。伊老師的課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀的再現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度的教學(xué)理念，學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，自主閱讀，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)與合作精神。

　　這節(jié)課中教師與學(xué)生的角色發(fā)生了顯著變化，如在組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、協(xié)商學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)方法、讀中感悟、合作學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、總結(jié)評(píng)價(jià)等方面都各具特色。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助他人，就是快樂(lè)”的道理。這是一節(jié)成功的課。具有以下幾方面的特點(diǎn)：

　　第一，以讀為主、讀中探究。伊老師在教學(xué)中，自始至終注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：在教學(xué)伊始讓學(xué)生試讀，然后是同桌互讀，小組交流讀，分角色讀，師生合作讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。教師讓學(xué)生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂(lè)的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。例如：教師讓學(xué)生在超文本的基礎(chǔ)上展開想象，從小公雞與老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸的對(duì)話中真正體驗(yàn)快樂(lè)是什么，使學(xué)生的情感在積累的過(guò)程中得到迸發(fā)，在情感迸發(fā)的過(guò)程中心靈得到凈化，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中得到落實(shí)。此外，伊老師在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”和“提問(wèn)加串講”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，把讀書的時(shí)間、過(guò)程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書的主人。

　　第二，以學(xué)為主、學(xué)中體驗(yàn)。新課程倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式，提倡樹立面向全體學(xué)生的教學(xué)觀、面向每一個(gè)學(xué)生的全面觀，以學(xué)生發(fā)展為本的主體觀和教法改革與學(xué)法探究并重的方法觀。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主性的時(shí)候，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，伊老師在這方面的做法是：首先教師尊重學(xué)生，其次幫助學(xué)生樹立自信心。讓學(xué)生在自能讀書的過(guò)程中，不但要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考而且要學(xué)會(huì)與他人合作。換句話來(lái)說(shuō)，積極有效的小組學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)施課程目標(biāo)的有效保證。在這一問(wèn)題上，總結(jié)伊老師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：①積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考；②師生平等合作學(xué)習(xí)共同商議教學(xué)目標(biāo)；③鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解，注重學(xué)生的個(gè)性差異；④充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。伊老師巧妙地把情感體驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)融為一體，不動(dòng)聲色的讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)，把枯燥乏味的說(shuō)教變成了生動(dòng)的自我感悟和升華，這也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。由于伊老師注重為學(xué)生創(chuàng)造平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)如此真實(shí)地評(píng)價(jià)自我，也正是在這種氛圍中，學(xué)生的朗讀、理解、表達(dá)能力得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。

　　第三，以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。整節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，“感受快樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)、懂得快樂(lè)”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂(lè)，課堂氣氛快樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂(lè)，學(xué)習(xí)行為快樂(lè)。例如：課堂伊始，激趣定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感到快樂(lè)；課堂上教師讓學(xué)生試讀、互讀、練讀、有感情地讀，分角色的讀，初步體驗(yàn)快樂(lè)；在演練總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂(lè)。特別是引導(dǎo)學(xué)生觀察音像、分角色表演的環(huán)節(jié)十分精彩，讓學(xué)生看音像進(jìn)一步體驗(yàn)快樂(lè)，通過(guò)表演、教師的引導(dǎo)、總結(jié)，最后使學(xué)生懂得快樂(lè)，感悟出了“幫助別人，就會(huì)得到快樂(lè)”的道理。整個(gè)教學(xué)，就是通過(guò)多媒體技術(shù)和師生的讀、感悟、演練、體驗(yàn)、升華等環(huán)節(jié)的整合，使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致，動(dòng)靜有節(jié)，開合有方，訓(xùn)練有序，效果顯著。

　　《快樂(lè)的小公雞》一課帶給我們的啟示是什么？語(yǔ)文課到底該怎么上，該營(yíng)造一種什么樣的氛圍，該使用哪種模式，這是我們廣大教師正在探索的問(wèn)題。俗話說(shuō)，“它山之石可以攻玉”。語(yǔ)文教學(xué)不管你選用什么策略或創(chuàng)建什么樣的教學(xué)模式，運(yùn)用何種教學(xué)方法、手段，都必須把學(xué)生放在首位，以學(xué)生的發(fā)展為本，以引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為本，以培養(yǎng)人文意識(shí)、道德情操、審美情感、發(fā)展能力為本，以教學(xué)生母語(yǔ)為本。只有這樣，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的路才會(huì)越走越寬。

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇7

　　執(zhí)教：黑龍江寧安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 伊艷春

　　點(diǎn)評(píng)：黑龍江省教育學(xué)院初教部 張新光

　　一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向

　　師：同學(xué)們，今天和我一起來(lái)到這個(gè)課堂上的還有一只小公雞（課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因?yàn)樗�整天沒有事情做。今天他打算出門去尋找快樂(lè)，你們想不想和他一起去呀？

　　生：（多數(shù)拍手表示）想去。

　　師：那好，這一節(jié)，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小公雞》這篇課文，（課件出示課題及課題錄音）同學(xué)們，說(shuō)一遍。

　　生：《快樂(lè)的小公雞》

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸瞿銈兊男∈趾屠蠋熞黄饋?lái)寫課題，寫一個(gè)字讀一個(gè)字。

　　生：（邊書空邊讀）

　　師：大家再齊讀一遍。

　　生：（齊讀）快—樂(lè)—的—小—公—雞。

　　師：看到這個(gè)題目，你最想知道什么？

　　生：·我想知道小公雞原來(lái)為什么不快樂(lè)？ ·我想知道小公雞是怎么找到快樂(lè)的？ ·我想知道小公雞在哪兒找到的快樂(lè)？

　　師：除了這些，在這一節(jié)語(yǔ)文課上你還打算學(xué)會(huì)什么？

　　生：·我想學(xué)會(huì)這篇課文里邊我不認(rèn)識(shí)的字。 ·我想學(xué)會(huì)有感情地朗讀這篇課文。 ·我想把這個(gè)小故事表演給大家看一看。 ·我想向同學(xué)學(xué)習(xí)怎樣朗讀好課文。

　　師：同學(xué)們的想法很好。現(xiàn)在我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂(lè)進(jìn)發(fā)吧！

　　[點(diǎn)評(píng)：上課伊始，教師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。激趣定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生圍繞題目發(fā)表想法，這樣做既理解了課題，又培養(yǎng)了學(xué)生的大膽發(fā)表意見的好習(xí)慣。]

　　二、自主實(shí)踐、互動(dòng)感知

　　師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓?lè)的？想要知道答案就請(qǐng)同學(xué)們快輕輕地把課本打開到96頁(yè)，平放好。現(xiàn)在同學(xué)們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來(lái)試著讀一遍。

　　生：（多數(shù)同學(xué)）我們自己試著讀。

　　師：同意自己試讀的同學(xué)舉起手。噢，這么多哪！行，就由你們自己試著來(lái)讀。老師相信你們能行。如果在讀的過(guò)程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決。開始讀吧，喜歡怎么讀都可以，放開聲音也行，小聲來(lái)讀也行。

　　生：（自由地試讀課文）

　　師：（巡視后問(wèn)）剛才，都有誰(shuí)遇到困難？（視舉手同學(xué)而定）——你是怎么解決的？

　　生：剛才讀的時(shí)候，第一自然段幫助的“助”字我不認(rèn)識(shí)，我猜和幫在一起，可能念zhù，我一想生字條，真的念zhù。

　　師：同學(xué)們你們看，他用猜字的辦法，這么容易就解決了不認(rèn)識(shí)的字，真有辦法（向他豎大拇指微笑鼓勵(lì)）。還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：·老師，我剛才不認(rèn)識(shí)的字都圈上了，有“助”、“惱”、“耕”、“蜜”，我都是直接看生字條中的拼音認(rèn)識(shí)的。 ·我認(rèn)識(shí)“報(bào)”字，是問(wèn)我同桌知道的。

　　師：同學(xué)們的識(shí)字辦法可真多。現(xiàn)在可能還有些同學(xué)讀起課文來(lái)有困難，沒關(guān)系，下面，我們?cè)偻�桌之間互相讀一遍，讀之前，請(qǐng)同學(xué)們先自己標(biāo)出自然段，同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看，當(dāng)別人有困難時(shí)你會(huì)怎么辦。

　　生：（同桌之間互相讀，一個(gè)讀，一個(gè)聽）

　　師：（巡視合作情況后提問(wèn)）剛才讀的時(shí)候，哪些同桌互相幫助了，站起來(lái)讓大家看看。現(xiàn)在站著的這些同學(xué)，有的是幫助了別人，有的是接受了幫助，此時(shí)你們最想對(duì)同桌說(shuō)的一句話是什么？

　　生：（一組同桌為例）謝謝你，幫我又認(rèn)識(shí)了“助”和“惱”這兩個(gè)字。

　　生：不用謝，我很愿意幫助你。

　　師：同學(xué)們你們看，在學(xué)習(xí)中，一個(gè)人學(xué)習(xí)有快樂(lè)，兩個(gè)人學(xué)，也很快樂(lè)。接下來(lái)，我要請(qǐng)各小組的小組長(zhǎng)站起來(lái)，老師交給你們一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你們組織小組里的同學(xué)用你們最喜歡的方式讀課文，誰(shuí)要是有困難，就幫一幫；誰(shuí)要是讀得好要表?yè)P(yáng)。開始——

　　生：（小組合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀……）

　　師：（巡視小組合作情況后提問(wèn)）現(xiàn)在哪個(gè)小組認(rèn)為自己讀得很好了，想再讀給大家聽，那就請(qǐng)這一小組的同學(xué)（都舉手）……現(xiàn)在就請(qǐng)第三小組來(lái)讀，其他同學(xué)就作小裁判，要認(rèn)真地聽，一會(huì)兒要請(qǐng)你們來(lái)給評(píng)一評(píng)呢！

　　生：（小組合作，分角色朗讀課文）

　　師：同學(xué)們都聽了，說(shuō)一說(shuō)吧，他們讀得怎么樣？

　　生：·我覺得××同學(xué)把老牛的話讀得挺好的，就像老牛的聲音一樣。 ·我覺得和××同學(xué)聲音很響亮，再有點(diǎn)表情就更好了。 ·我認(rèn)為旁白讀得最好。他的話最多，可是他一個(gè)字都沒讀錯(cuò)。

　　師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，我也想作裁判來(lái)說(shuō)說(shuō)行嗎？

　　生：行。

　　師：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都十分努力想把自己的角色讀好，而且，當(dāng)有的人有困難時(shí)，其他人總是熱心幫助，所以啊，他們小組才合作得很成功，把課文分角色朗讀得這么精彩，會(huì)合作這一點(diǎn)是不是也值得我們大家學(xué)習(xí)呀？

　　生：（點(diǎn)頭）是的。老師獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)他們吧。

　　師：應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)。每人一顆星，就稱為合作星吧。

　　生：謝謝老師。

　　師：到現(xiàn)在為止，同學(xué)們沒用我?guī)褪裁疵Γ�自己就把課文讀得很好了！很不簡(jiǎn)單哪！但是同學(xué)們可別驕傲，因?yàn)檎n文中的13個(gè)生字還等著你們呢。現(xiàn)在，我還想請(qǐng)剛才這些負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)來(lái)作我的小幫手，請(qǐng)你們組織小組里的同學(xué)進(jìn)行一次生字過(guò)關(guān)，哪位小組長(zhǎng)先說(shuō)說(shuō)，你打算怎么做？

　　生：·我拿著卡片，一個(gè)人一個(gè)人地考。 ·我拿著卡片，讓大家一齊認(rèn)，誰(shuí)認(rèn)得慢，就讓他再認(rèn)一認(rèn)，讀一讀……

　　師：老師就一個(gè)要求，在我拍手說(shuō)結(jié)束之前，每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)取練到練會(huì)。拿出卡片，開始吧！

　　生：（小組長(zhǎng)組織生字過(guò)關(guān)活動(dòng)）

　　師：（在黑板上貼出13個(gè)生字的卡片）同學(xué)們，課文中的13個(gè)生字已經(jīng)在黑板上集合了，它們想邀請(qǐng)小公雞和大家作“開火車”的游戲，現(xiàn)在我們就先請(qǐng)第一、二、三組的同學(xué)分別來(lái)“開火車”，怎么樣？

　　生：好！

　　師：請(qǐng)第一組出發(fā)！

　　生：（按師變序指認(rèn)的字“開火車”來(lái)讀）

　　師：這列火車的速度真挺快，但是現(xiàn)在火車都提速了，我們第二組能不能超過(guò)他們呀？

　　生：（第二組“開火車”）

　　師：第三組同學(xué)能不能以最快的速度來(lái)開這列火車呢？我們來(lái)看看。

　　生：（第三組“開火車”）

　　師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，現(xiàn)在火車已經(jīng)準(zhǔn)時(shí)到站，現(xiàn)在我們都下車來(lái)放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都會(huì)唱吧？現(xiàn)在我就用它來(lái)和大家做個(gè)游戲。注意聽規(guī)則：快速讀出我問(wèn)的字，同時(shí)根據(jù)歌詞做你喜歡的動(dòng)作。準(zhǔn)備，開始！ （師生合作，在游戲中識(shí)字，在識(shí)字中娛樂(lè)）

　　[點(diǎn)評(píng)：教師讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自尋解決問(wèn)題的方法，把讀書、識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生，達(dá)到自能讀書、識(shí)字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]

　　三、合作交流，探究體驗(yàn)

　　師：休息過(guò)后，我們繼續(xù)上路，和小公雞去尋找快樂(lè)。小公雞是怎樣尋找快樂(lè)的，同學(xué)們想不想親眼看一看？

　　生：想啊！

　　師：同學(xué)們來(lái)看大屏幕，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，（課件出示，配有課文錄音的動(dòng)畫）

　　生：（看動(dòng)畫片，聽課文錄音）

　　師：動(dòng)畫片中都有誰(shuí)？它們之間進(jìn)行了幾次對(duì)話？

　　生：有老牛、青蛙、小蜜蜂、小公雞和公雞爸爸。他們之間進(jìn)行了四次對(duì)話。

　　師：每次對(duì)話都說(shuō)了些什么呢？同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕（課件出示，四次對(duì)話內(nèi)容），現(xiàn)在我們來(lái)讀讀哇！

　　生：好。

　　師：怎么讀，好呢？

　　生：分角色讀吧。

　　師：行，你想讀哪個(gè)角色？

　　生：我喜歡老牛，想讀老牛的話。

　　師：可以，可是，你得和誰(shuí)對(duì)話呢？

　　生：我和小公雞對(duì)話。

　　師：那你想讓誰(shuí)來(lái)做小公雞和你合作？

　　生：我請(qǐng)我同桌做小公雞和我一塊讀。

　　師：行，讀吧。

　　生：（同桌兩人分角色讀老牛與小公雞的對(duì)話）

　　師：老牛，我問(wèn)你，你自己快樂(lè)嗎？

　　生：快樂(lè)。

　　師：小公雞那么著急找快樂(lè)，你又把這種快樂(lè)告訴了他，是不是更快樂(lè)了？

　　生：是呀。

　　師：可是，我聽著，覺得你并不是這么快樂(lè)呀。你能不能再對(duì)小公雞好好地說(shuō)一遍呀？

　　生：“幫助人們耕種田地，我快樂(lè)了。”

　　師：嗯！這一回聽出來(lái)了，還有誰(shuí)想作老牛，再來(lái)讀讀這一句？ 生：“幫助人們……”

　　師：你們看看，他們的快樂(lè)就在臉上寫著呢。還有三次對(duì)話呢，誰(shuí)想來(lái)讀讀哇？

　　生：·我和讀第三次對(duì)話。 ·我想和老師一起讀第二次對(duì)話。 ·我想自己來(lái)讀小公雞和他爸爸的對(duì)話。

　　師：好哇，我們大家一起來(lái)聽聽吧。

　　生：“爸爸，做什么事最快樂(lè)？為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)得不一樣呢？”——“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”。

　　師：嗯，不看著你來(lái)讀，還真以為是兩個(gè)人在對(duì)話呢，但是，我想每個(gè)同學(xué)不同，每個(gè)人心中的公雞爸爸也一定不一樣，再想想你爸爸平時(shí)給你講道理時(shí)的語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)把公雞爸爸的話再讀一讀？

　　生：“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。”

　　師：想作公雞爸爸的就一起來(lái)對(duì)小公雞說(shuō)一遍。

　　生：（齊讀）“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”

　　[點(diǎn)評(píng)：讀書重在感悟，教師通過(guò)多種形式的讀書指導(dǎo)，使學(xué)生入情入境，真實(shí)感悟到“幫助他人就會(huì)得到快樂(lè)”。]

　　師：同學(xué)們，看你們學(xué)得這么高興，我都著急了，能讓我也參加進(jìn)來(lái)嗎？

　　生：行。

　　師：那我想提個(gè)建議，咱們合作，分角色朗讀課文。旁白多，我愿意讀。你們喜歡誰(shuí)就站起來(lái)讀誰(shuí)的話，注意看書，別走神，開始。 （師生合作分角色讀課文）

　　[點(diǎn)評(píng)：教師充分利用學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)功能，加上師生平等合作學(xué)習(xí)，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，充滿自信，獲得成功的體驗(yàn)。]

　　四、引申再造，感悟升華

　　師：同學(xué)們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個(gè)小故事表演下來(lái)，我想一定非常好看，現(xiàn)在我這里有五個(gè)頭飾，誰(shuí)想來(lái)試試？（生紛紛舉手）

　　師：（確定五人）你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來(lái)做觀眾，（師坐在學(xué)生中）看他們表演得怎么樣。 （生商量角色——表演）

　　師：（帶頭鼓掌），這幾位同學(xué)演得怎么樣？哪位觀眾來(lái)評(píng)評(píng)啊？

　　生：·我覺得他們演得都很好，不光有表情，還有動(dòng)作，小青蛙還蹦蹦跳跳的。 ·我覺得小公雞演得最好，你看，他原來(lái)很苦惱，現(xiàn)在，臉上有了微笑。

　　師：是啊，可你們說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在小公雞為什么這么快樂(lè)？

　　生：·因?yàn)樾」�雞找到了快樂(lè)。 ·因?yàn)楣�雞爸爸告訴了他，幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。 ·因?yàn)楝F(xiàn)在小公雞有事做了，天天為人們報(bào)時(shí)，所以他很快樂(lè)。

　　師：同學(xué)們，在你們的生活中，你做沒做過(guò)這樣的讓你快樂(lè)的事呀？

　　生：·老師，我做過(guò)，那次，我同桌在跑的時(shí)候把腿磕了，我扶他去醫(yī)務(wù)室上的藥，他說(shuō)謝謝我，我挺快樂(lè)。 ·我在家?guī)蛬寢寬叩兀瑡寢尶湮议L(zhǎng)大了，我可高興了。

　　師：如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，一定就會(huì)收獲很多的快樂(lè)。讓咱們比一比，看看誰(shuí)收獲的快樂(lè)多，好不好？

　　生：（齊）好。

　　師：那好，這一節(jié)課我們就上到這，下課！

　　[點(diǎn)評(píng)：教師能把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生在平日的生活中真正體驗(yàn)助人為樂(lè)的好品德，真可謂是恰當(dāng)好處，而沒有牽強(qiáng)之處。]

　　總評(píng)：伊艷春老師這節(jié)課，運(yùn)用的是寧安市教師進(jìn)修學(xué)校研培部建構(gòu)的“自主、互動(dòng)、體驗(yàn)、發(fā)展”閱讀教學(xué)模式。伊老師的課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀的再現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度的教學(xué)理念，學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，自主閱讀，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)與合作精神。

　　這節(jié)課中教師與學(xué)生的角色發(fā)生了顯著變化，如在組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、協(xié)商學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)方法、讀中感悟、合作學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、總結(jié)評(píng)價(jià)等方面都各具特色。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助他人，就是快樂(lè)”的道理。這是一節(jié)成功的課。具有以下幾方面的特點(diǎn)：

　　第一，以讀為主、讀中探究。伊老師在教學(xué)中，自始至終注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：在教學(xué)伊始讓學(xué)生試讀，然后是同桌互讀，小組交流讀，分角色讀，師生合作讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。教師讓學(xué)生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂(lè)的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo) 打下基礎(chǔ)。例如：教師讓學(xué)生在超文本的基礎(chǔ)上展開想象，從小公雞與老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸的對(duì)話中真正體驗(yàn)快樂(lè)是什么，使學(xué)生的情感在積累的過(guò)程中得到迸發(fā)，在情感迸發(fā)的過(guò)程中心靈得到凈化，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中得到落實(shí)。此外，伊老師在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”和“提問(wèn)加串講”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，把讀書的時(shí)間、過(guò)程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書的主人。

　　第二，以學(xué)為主、學(xué)中體驗(yàn)。新課程倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式，提倡樹立面向全體學(xué)生的教學(xué)觀、面向每一個(gè)學(xué)生的全面觀，以學(xué)生發(fā)展為本的主體觀和教法改革與學(xué)法探究并重的方法觀。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主性的時(shí)候，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，伊老師在這方面的做法是：首先教師尊重學(xué)生，其次幫助學(xué)生樹立自信心。讓學(xué)生在自能讀書的過(guò)程中，不但要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考而且要學(xué)會(huì)與他人合作。換句話來(lái)說(shuō)，積極有效的小組學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)施課程目標(biāo)的有效保證。在這一問(wèn)題上，總結(jié)伊老師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：①積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考；②師生平等合作學(xué)習(xí)共同商議教學(xué)目標(biāo) ；③鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解，注重學(xué)生的個(gè)性差異；④充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。伊老師巧妙地把情感體驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)融為一體，不動(dòng)聲色的讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)，把枯燥乏味的說(shuō)教變成了生動(dòng)的自我感悟和升華，這也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。由于伊老師注重為學(xué)生創(chuàng)造平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)如此真實(shí)地評(píng)價(jià)自我，也正是在這種氛圍中，學(xué)生的朗讀、理解、表達(dá)能力得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。

　　第三，以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。整節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，“感受快樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)、懂得快樂(lè)”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂(lè)，課堂氣氛快樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂(lè)，學(xué)習(xí)行為快樂(lè)。例如：課堂伊始，激趣定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感到快樂(lè)；課堂上教師讓學(xué)生試讀、互讀、練讀、有感情地讀，分角色的讀，初步體驗(yàn)快樂(lè)；在演練總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂(lè)。特別是引導(dǎo)學(xué)生觀察音像、分角色表演的環(huán)節(jié)十分精彩，讓學(xué)生看音像進(jìn)一步體驗(yàn)快樂(lè)，通過(guò)表演、教師的引導(dǎo)、總結(jié)，最后使學(xué)生懂得快樂(lè)，感悟出了“幫助別人，就會(huì)得到快樂(lè)”的道理。整個(gè)教學(xué)，就是通過(guò)多媒體技術(shù)和師生的讀、感悟、演練、體驗(yàn)、升華等環(huán)節(jié)的整合，使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致，動(dòng)靜有節(jié)，開合有方，訓(xùn)練有序，效果顯著。

　　《快樂(lè)的小公雞》一課帶給我們的啟示是什么？語(yǔ)文課到底該怎么上，該營(yíng)造一種什么樣的氛圍，該使用哪種模式，這是我們廣大教師正在探索的問(wèn)題。俗話說(shuō)，“它山之石可以攻玉”。語(yǔ)文教學(xué)不管你選用什么策略或創(chuàng)建什么樣的教學(xué)模式，運(yùn)用何種教學(xué)方法、手段，都必須把學(xué)生放在首位，以學(xué)生的發(fā)展為本，以引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為本，以培養(yǎng)人文意識(shí)、道德情操、審美情感、發(fā)展能力為本，以教學(xué)生母語(yǔ)為本。只有這樣，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的路才會(huì)越走越寬。

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文第二冊(cè)《快樂(lè)的小公雞》

　　教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

　　2、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，老師為大家?guī)��?lái)了一位朋友，但是它要先考考大家，看大家認(rèn)不認(rèn)識(shí)它。請(qǐng)同學(xué)們豎下小小耳朵聽個(gè)謎語(yǔ)“頭戴紅櫻帽，身披五彩衣，清晨唱一曲，紅日東方起”，猜猜它是誰(shuí)？

　　生：公雞。

　　（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下就被除數(shù)激發(fā)了。）

　　師：大家真聰明，看，小公雞來(lái)了（課件展示一只正走來(lái)走去的小公雞），小公雞遇到了一個(gè)難題，它整天沒有事情做，心里很苦惱，所以它就去找快樂(lè)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——快樂(lè)的小公雞（板書課題），請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。

　　生齊讀課題。

　　師：看到這個(gè)課題，你們最知道什么？

　　生1：我想知道小公雞為什么是不快樂(lè)的？

　　生2：我想知道小公雞是怎么找到快樂(lè)的？

　　生3：我想知道課文里寫也幾只小動(dòng)物，它們是誰(shuí)？

　　師：大家真會(huì)提問(wèn)題，這些問(wèn)題等我們學(xué)了課文后就會(huì)明白的。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把課本打開到96面，現(xiàn)在同學(xué)們是愿意老師給你們范讀一遍，還是你們自己試著讀一遍？同意自己試讀的同學(xué)舉起手。

　　將近三分之二的學(xué)生舉起了手。

　　師：行，老師相信你們能行，如果讀的過(guò)程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決，開始吧。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　師：剛才都不得有誰(shuí)遇到了困難？你是怎么解決的？

　　生1：我遇到了不會(huì)的生字，我問(wèn)同桌的。

　　生2：我遇到了不認(rèn)識(shí)的字，我是拼拼音的。

　　生3：我遇到了不會(huì)讀的字，我問(wèn)了老師。

　　生4：我遇到了不會(huì)讀的字，我是猜的。

　　師：同學(xué)們的識(shí)字辦法真多，這一課的字寶寶挺多的，一共有13個(gè)呢（課件展示），現(xiàn)在老師請(qǐng)小組長(zhǎng)們?cè)谛〖?jí)里進(jìn)行一次生字過(guò)關(guān)，老師就一個(gè)要求：在我拍手說(shuō)結(jié)束之前，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)爭(zhēng)取練到練會(huì)，跟不上的同學(xué)，小組長(zhǎng)可讓他多練幾次，幫幫他。拿出卡片，開始吧！

　　學(xué)生在六人小組里認(rèn)生字。

　　師：（拍手說(shuō)結(jié)束）老師看到同學(xué)們好像都不得過(guò)關(guān)了，那我們來(lái)玩玩搶讀的游戲吧。（課件出現(xiàn)生字并配音樂(lè)）

　　學(xué)生進(jìn)行搶讀。

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容。

　　師：現(xiàn)在沒困難了吧，下面，老師請(qǐng)同學(xué)們同桌兩人互相讀一讀，這一回，我要看看哪位同學(xué)讀得最通順，最流利，還要看看當(dāng)別人有困難時(shí)，你會(huì)怎么辦。一個(gè)讀，一個(gè)聽，等一下?lián)Q過(guò)來(lái)，開始吧。

　　同桌互讀課文。

　　師：剛才讀的過(guò)程中哪些同桌互相幫助了？站起來(lái)給大家看一看。（大部分同學(xué)都站起來(lái)了）現(xiàn)在站著的這些同學(xué)有的是幫助別人，有的是得到了幫助，你們倆誰(shuí)幫助了誰(shuí)？

　　生1：他幫助了我。

　　師：現(xiàn)在你最想對(duì)他說(shuō)什么？

　　生1：謝謝！

　　師：你呢？

　　生2：不用謝！

　　師：你幫助別人，你快樂(lè)嗎？

　　生2：快樂(lè)！

　　師：課題中也有“快樂(lè)”這個(gè)詞，小公雞本來(lái)是快樂(lè)的嗎？

　　生：不是，它是苦惱的。

　　師：“快樂(lè)”和“苦惱”就“大”和“小”一樣，是對(duì)反義詞，小公雞是問(wèn)了很多朋友以后才變快樂(lè)的，它們之間是怎么對(duì)話的，同學(xué)們想不想看一看，聽一聽？

　　生：想。

　　師：請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，特別是它們的對(duì)話。

　　課件展示課文動(dòng)畫。

　　（直觀、生動(dòng)、有趣的動(dòng)物動(dòng)畫把學(xué)生吸引住了，動(dòng)物們的形象、語(yǔ)言在學(xué)生的腦海中深深地印下了。）

　　師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著小動(dòng)物們的樣子讀讀你喜歡的動(dòng)物的對(duì)話內(nèi)容，還要想想你為什么喜歡它。

　　學(xué)生各自讀喜歡的動(dòng)物的對(duì)話內(nèi)容。

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀你喜歡的動(dòng)物的對(duì)話？

　　生：我喜歡老牛。

　　課件展示老牛和小公雞的對(duì)話內(nèi)容。

　　兩位學(xué)生很有感情地讀對(duì)話。讀完后，教室里響起了陣陣掌聲。

　　師：同學(xué)們，老牛真的來(lái)到了我們教室里。你能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡老牛嗎？

　　生：因?yàn)槔吓：芮趧冢�它幫人們耕種田地，它很快樂(lè)，所以我很喜歡它。

　　（板書：老牛   耕田）

　　師：哪位同學(xué)喜歡小青蛙？你請(qǐng)小公雞和你一起讀吧。

　　課件展示小公雞與青蛙的對(duì)話內(nèi)容。

　　兩位學(xué)生很有感情地對(duì)話。

　　師：這小青蛙讀得真不錯(cuò)，要是能加上表情讀就更棒了，再來(lái)一次，好嗎？

　　學(xué)生臉帶微笑地讀。

　　師：現(xiàn)在感覺你更快樂(lè)了。你能不能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡小青蛙？

　　生：因?yàn)樾∏嗤転榍f稼捉害蟲，所以我喜歡它。

　　（板書：青蛙    捉蟲）

　　課件展示小公雞和蜜蜂的對(duì)話內(nèi)容。

　　師：這只嗡嗡響的小蜜蜂在哪里呢？

　　很多孩子爭(zhēng)當(dāng)小蜜蜂。

　　師：這么多呀，一起來(lái)吧，其它同學(xué)當(dāng)小公雞，怎么樣？

　　生：行。

　　學(xué)生邊有感情地讀邊做“飛”的動(dòng)作。

　　師：真是人多力量大呀，讀得真好，你能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡小蜜蜂嗎？

　　生：因?yàn)樗鼛突▋簜鞑セǚ郏�它很快�?lè)，年以我喜歡它。

　　（板書：蜜蜂    傳粉）

　　師：小公雞問(wèn)了幾只小動(dòng)物了？

　　生：三只。

　　師：它明白怎樣才能快樂(lè)了嗎？

　　生：不明白。

　　師：所以它又去問(wèn)了——

　　生：公雞爸爸。

　　課件展示小公雞和爸爸的對(duì)話內(nèi)容。

　　師：小公雞和爸爸的對(duì)話誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：我來(lái)當(dāng)小公雞，老師，我想你當(dāng)公雞爸爸，行嗎？

　　師：當(dāng)然可以。其它同學(xué)聽聽我們讀得像不像。

　　師生合作讀。教室里再次響起了掌聲。

　　師：謝謝大家。公雞爸爸告訴小公雞怎樣才能快樂(lè)呢？

　　生：幫助別人。

　　（板書：幫助別人）

　　師：小公雞明白爸爸的話嗎？

　　生：明白。

　　師：它是怎么幫助別人的？

　　生：它為人們報(bào)時(shí)。

　　（板書：公雞    報(bào)時(shí)）

　　師：同學(xué)們，什么叫報(bào)時(shí)？

　　生1：把人們叫醒。

　　生2：也把太陽(yáng)叫醒。

　　師：它管不管中午、下午、晚上？

　　生：不管。

　　師：沒錯(cuò)，它只管早上。同學(xué)們，你們喜歡這只小公雞嗎？

　　生：喜歡。

　　師：為什么？

　　生1：因?yàn)樗鼮槿藗儓?bào)時(shí)，它很快樂(lè)，所以我喜歡它。

　　生2：老師，我來(lái)補(bǔ)充，我覺得它還是一只很有禮貌的小公雞，所以我也喜歡它。

　　師：從哪可看出它很禮貌？

　　生2：它管老牛叫爺爺，管青蛙叫小哥哥，管蜜蜂叫小姐姐。

　　師：說(shuō)得真好。接下來(lái)，老師建議同學(xué)們?cè)诹�人小組里練習(xí)分角色朗讀，練好了好讀給大家聽，開始吧。

　　各小組積極地練習(xí)。

　　師：哪些小組覺得自己讀得很好了，想再讀給大家聽？其他同學(xué)作小裁判，給他們找找優(yōu)點(diǎn)，提提建議。

　　一小組分角色朗讀課文。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？

　　生1：你們讀得很有感情。

　　生2：你們讀得很象，老牛的話讀得最象。

　　生3：你們的聲音真好聽。

　　生4：我認(rèn)為旁白讀得最好，他的話最多，可他全讀對(duì)了。

　　師：你們說(shuō)得不錯(cuò)，我也發(fā)現(xiàn)剛練的過(guò)程中他們都十分努力地想把自己的角色讀好，而且當(dāng)有的人有困難時(shí)，其他人總是熱心幫助，所以，他們能把課文分角色朗讀得這么精彩。會(huì)合作這一點(diǎn)是不是也值得我們學(xué)習(xí)呢？

　　生：是。

　　師：還有哪些小組也來(lái)試試？

　　孩子們幾乎全部舉手。

　　師：這么多，那咱們合作吧，我讀旁白，同學(xué)們喜歡哪只小動(dòng)物就站起來(lái)讀它的話，要是全都喜歡就全站起來(lái)讀，行嗎？

　　生：行。

　　師生合作分角色朗讀課文。

　　四、拓展延伸

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，老牛因?yàn)閹腿藗兏�種田地，所以它快樂(lè)；青蛙因?yàn)闉榍f稼捉害蟲，所以它快樂(lè)；蜜蜂為花兒傳播花粉而快樂(lè)；公雞為人們報(bào)時(shí)，也很快樂(lè)。它們都——

　　生：幫助了別人。

　　（板書：}）

　　師：它們都——

　　生：很快樂(lè)。

　　師：在這節(jié)課里，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也幫助過(guò)別人，也很快樂(lè)，你們能用（課件展示）“——，我很快樂(lè)！”這個(gè)句子把你幫助過(guò)別人的事說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活實(shí)際是新課程精神的體現(xiàn)。在學(xué)生明白道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生覺得所學(xué)知識(shí)和生活是緊密聯(lián)系的，從而培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）

　　生1：我?guī)椭�同桌認(rèn)字，我很快樂(lè)。

　　生2：我?guī)椭�向偉讀課文，我很快樂(lè)。

　　生3：施永威有的字不會(huì)讀，我教了他，我很快樂(lè)。

　　生4：我?guī)椭鷭寢屘崴�，我很快�?lè)。

　　師：嗯，課外發(fā)生的也可以說(shuō)一說(shuō)。

　　生5：我?guī)湍棠檀繁常�我很快�?lè)。

　　生6：我給妹妹讀故事書，我很快樂(lè)。

　　師：同學(xué)們說(shuō)了這么多快樂(lè)的事，還想說(shuō)，是嗎？下課后說(shuō)給你的好朋友聽，好嗎？

　　生：好。

　　師：上了這節(jié)課，我也很快樂(lè)，我為有這么多助人為樂(lè)的好學(xué)生而快樂(lè)。同學(xué)們，讓我們回去做更多快樂(lè)的事。

　　教學(xué)反思：新課程理念要求教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，這節(jié)課中我只是作為一個(gè)組織者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，自尋解決問(wèn)題的方法，把讀書、識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生，達(dá)到自能讀書、識(shí)字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書、會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讀書重在感悟，我通過(guò)多種形式的讀書指導(dǎo)，使學(xué)生入情入境，真實(shí)感悟到“幫助別人就會(huì)得到快樂(lè)”。我還充分利用學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)功能，加上師生平等合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們充滿自信，獲得成功。

　　在這節(jié)課里，沒有過(guò)去公開課那種熱熱鬧鬧的景象，也沒有獎(jiǎng)小紅花、戴頭飾表演等形式，但我覺得平平淡淡才是真，學(xué)生在這節(jié)課里積極性也很高，他們的表現(xiàn)比我想象的好。平時(shí)總報(bào)怨新課改太難，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但在這節(jié)課里，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)大部分孩子的接受能力挺強(qiáng)的，他們完全可以勝任。因此，在課堂上，特別是公開課上，我們老師不應(yīng)束縛孩子的一言一行，我們的教學(xué)不是為教案負(fù)責(zé)，而是為了每個(gè)孩子的發(fā)展，為每個(gè)孩子負(fù)責(zé)。在課堂上，我們確實(shí)應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些鍛煉的機(jī)會(huì)，多給他們一些鼓勵(lì)，一些恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，它能不斷地發(fā)展學(xué)生的自信。我們盡可以把一些問(wèn)題交給學(xué)生自己去解決，有時(shí)他們解決問(wèn)題的思路、方法甚至是我們沒想到的，這樣不但了展了學(xué)生的自學(xué)能力、解決問(wèn)題的能力，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造性，何樂(lè)而不為呢？

　　（本文作者：晉江市英林中心小學(xué) 洪春玲    推薦者：柯少純）

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇9

　　《快樂(lè)的小公雞》教學(xué)反思

　　學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，我首先讓學(xué)生自己畫出生字詞，針對(duì)不同的情況區(qū)別對(duì)待；教材畫出來(lái)，而學(xué)生都會(huì)的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過(guò)；教材畫出來(lái)，而學(xué)生確實(shí)不會(huì)的，重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的部首知識(shí)；學(xué)生不會(huì)，教材又沒有畫出來(lái)的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。

　　整個(gè)學(xué)習(xí)生字詞的過(guò)程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。

　　另一點(diǎn)值得肯定的是，我注意教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　《快樂(lè)的小公雞》課后反思

　　【教材分析】

　　《快樂(lè)的小公雞》是北師大版語(yǔ)文第二冊(cè)第十六單元“快樂(lè)”的第二篇主體課文。本單元以“快樂(lè)”為主題，安排了識(shí)字、寫字、詞語(yǔ)積累、詞語(yǔ)搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂(lè)的含義：獨(dú)自一人是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)，游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。

　　【學(xué)情分析】

　　我們班的孩子大多數(shù)能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)漢字。通過(guò)一個(gè)學(xué)期每天堅(jiān)持課外閱讀，孩子們識(shí)字量大增。部分同學(xué)已經(jīng)能全部認(rèn)識(shí)本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的生字，具有基本的分析識(shí)記生字的能力，對(duì)朗讀的興趣比較濃，初步具備了邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)如下：

　　【知識(shí)目標(biāo)：】

　　1、綜合運(yùn)用所學(xué)的認(rèn)字方法，在整體認(rèn)讀中熟悉認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

　　2、正確流利有感情朗讀課文，體會(huì)什么是快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】正確流利有感情朗讀課文，體會(huì)“幫助別人就會(huì)得到快樂(lè)”。

　　【教學(xué)過(guò)程】 這篇課文我計(jì)劃兩課時(shí)完成：本課為第一課時(shí)初讀課文，進(jìn)行生字詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)鞏以及重要生字的書寫指導(dǎo)。，第二課時(shí)細(xì)讀課文，體會(huì)什么是快樂(lè)。

　　【板書設(shè)計(jì)】      

　　老牛（圖片     耕種田地    爸爸（圖片）

　　快樂(lè)的小公雞？           青蛙（圖片）   捉害蟲      幫助別人     

　　（苦惱）              蜜蜂（圖片）   傳播花粉 

　　不一樣       一樣 

　　【教學(xué)反思】

　　我以《快樂(lè)的小公雞》一課進(jìn)行教學(xué)研究，通過(guò)備課、試講、講課以及課后各位老師的評(píng)價(jià)，使得我在這一次對(duì)于低年段的語(yǔ)文教學(xué)有更深入的理解。一堂課下來(lái)，有很多的收獲。

　　反思整個(gè)課堂，有很多還需加強(qiáng)的地方：

　　1、問(wèn)題設(shè)計(jì)的價(jià)值性：在“創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向”環(huán)節(jié)中我拋出一個(gè)“除了這些，在這節(jié)語(yǔ)文課上你還想掌握哪些知識(shí)呢？”我覺得這個(gè)問(wèn)題比較抽象，對(duì)于一年級(jí)的孩子很難理解，而且和前面的有重復(fù)，其實(shí)可以完全將這個(gè)省掉，另外在“試讀感知，自主識(shí)字”方面我問(wèn)了“剛才誰(shuí)遇到了困難，你是怎么解決的？”這個(gè)問(wèn)題之后出現(xiàn)冷場(chǎng)，孩子此時(shí)此刻可能有三種情況：一是真的沒有什么困難，二是有困難但是沒有解決的方法，三是有困難但是覺得說(shuō)出來(lái)很丟臉不愿說(shuō)。如果將問(wèn)題換一種方式可能收到的效果會(huì)更好，比如：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事以后在生字和詞語(yǔ)上你還有哪些不明白的地方嗎？我們一起來(lái)解決。這樣可以順勢(shì)遷移到字詞理解上來(lái)，和后面的生字游戲聯(lián)系起來(lái)。

　　2、凸顯課堂主線：雖然整節(jié)課圍繞“幫助”展開，但是這條主線不明朗。在各個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還可以突出一些。比如在“深讀交流，探究體驗(yàn)” 中可以設(shè)計(jì)“哪些東西接受了幫助，接受幫助之后他們有什么變化？”這樣既凸顯了“幫助”這條主線，又拓展了孩子的思維和想象的空間。

　　3、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)：其實(shí)這篇課文可以在疑問(wèn)句上下功夫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不用每一次對(duì)話都涉及到。可以圍繞“怎樣才能快樂(lè)呢？”“爸爸做什么事最快樂(lè)？” “為什么青蛙哥哥、老牛爺爺、蜜蜂姐姐說(shuō)得不一樣呢？”這三句話展開，從而突出朗讀的重點(diǎn)，學(xué)生的感悟也會(huì)更明顯。

　　因?yàn)閷W(xué)生的精彩回答使得課堂更有活力，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、比如在第三個(gè)環(huán)節(jié)“深讀交流，探究體驗(yàn)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么花叢的叢不是從前的從呢？”這時(shí)我沒有為了完成教學(xué)任務(wù)打斷它而是順勢(shì)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒想到學(xué)生的回答讓我們大吃一驚，其精彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師的講。還有一個(gè)同學(xué)對(duì)“報(bào)時(shí)”提出質(zhì)疑時(shí)，同樣也讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。因?yàn)閷W(xué)生的視角是一樣的，而作為老師有可能在講解的時(shí)候帶有成人的思維和理解。

　　2、生字游戲“送生字寶寶回家“這一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)?ldquo;幫助”的潛在意義在含在里面了。首先是呼喚生字，將他們叫回來(lái)，檢查學(xué)生的生字掌握情況，其次就是設(shè)計(jì)尋找密碼環(huán)節(jié)（其實(shí)就是詞語(yǔ)分類教學(xué)），請(qǐng)同學(xué)們幫助生字寶寶找回密碼（而密碼就是這些詞語(yǔ)分類的名稱）這個(gè)有兩重目的：一是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，另外一個(gè)是讓學(xué)生在幫助生字寶寶找密碼的時(shí)候體會(huì)“幫助”的快樂(lè)。

　　《快樂(lè)的小公雞》教學(xué)反思

　　學(xué)校要求每位老師上一節(jié)錄像課，以此記錄孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程中的“備學(xué)——交流——提升”，我選擇了教材16單元“快樂(lè)”主題中的《小公雞的快樂(lè)》。課文說(shuō)的是一只小公雞整天沒事做，心里很苦惱，但是通過(guò)它不斷地請(qǐng)教，終于明白了助人為樂(lè)的道理，從而自己也成長(zhǎng)為一只快樂(lè)的小公雞。從我本心來(lái)說(shuō)，很愿意展示給大家一個(gè)完整的課堂，但是總是考慮到孩子們的交流還沒有達(dá)到最佳的狀態(tài)，因此，我選擇了呈現(xiàn)孩子們自主學(xué)習(xí)的備學(xué)環(huán)節(jié)，并在備學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望孩子們?cè)谧约合葘W(xué)的備學(xué)過(guò)程中有所提升。

　　課堂的導(dǎo)入我依然選擇了從單元主題入手的方式，旨在把握課前孩子們對(duì)快樂(lè)的理解。希望孩子們通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能對(duì)快樂(lè)有更多的理解。因此，開課時(shí)我給孩子們讀了我寫的一篇日志——《這就是幸福》，通過(guò)這篇日志，告訴孩子們我愛他們，是他們讓我感受到快樂(lè)。引出主題“快樂(lè)”之后，請(qǐng)孩子們談一談自己快樂(lè)的事情。從孩子們的發(fā)言來(lái)看，對(duì)快樂(lè)的理解停留在“得到表?yè)P(yáng)”和“玩的開心”。但是從中卻能看得出孩子們的純真，試問(wèn)我們每一個(gè)成人，誰(shuí)能在眾人面前大大方方地說(shuō)有人表?yè)P(yáng)我，我就很快樂(lè)呢，我想我們更多的是在心底里竊喜吧。

　　簡(jiǎn)短的開課之后，孩子們就進(jìn)入了備學(xué)階段。課堂上孩子們有條不紊地按照自己的目標(biāo)自己學(xué)習(xí)著，有的在讀課文，有的在讀詞語(yǔ)，還有的孩子在拿著筆在目標(biāo)上寫著。接著，我們就看到孩子們陸陸續(xù)續(xù)地搬著椅子坐到電腦前寫字了。我自己也沒閑著，在孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我主要是為幾個(gè)識(shí)字少的孩子讀題，告訴他們干什么。安排好他們，程度好的一部分孩子已經(jīng)完成了前五個(gè)目標(biāo)，但是他們并沒有在座位上等著老師檢測(cè)他們的詞語(yǔ)和生字的認(rèn)讀，而是進(jìn)入了漢字的書寫。應(yīng)該說(shuō)，這是采用這種方法學(xué)習(xí)以來(lái)孩子們所形成的一種習(xí)慣。我常常稱贊這樣的孩子會(huì)學(xué)習(xí)，能抓緊時(shí)間。他們完成自己的既定目標(biāo)之后，就可以給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，到電腦上玩一玩《熟語(yǔ)識(shí)字》的游戲。可以說(shuō)，這個(gè)目標(biāo)的設(shè)置，不僅促使孩子們用最快的速度完成自己的目標(biāo)，還讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)到東西。在他們到電腦前寫字的過(guò)程中，我開始了檢測(cè)，主要是檢測(cè)孩子們對(duì)詞語(yǔ)對(duì)生字的認(rèn)讀情況。班里24個(gè)孩子，我只檢查10來(lái)個(gè)，剩下的都是孩子們?cè)跈z測(cè)，接受老師任務(wù)的孩子們每個(gè)都能欣然領(lǐng)命，認(rèn)認(rèn)真真地完成老師的安排的檢測(cè)任務(wù)，我的耳邊時(shí)不時(shí)傳來(lái)“搞定”“過(guò)關(guān)”的匯報(bào)聲。看著孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我的心里還是很欣慰的。

　　從孩子們備學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，從課文的朗讀到詞語(yǔ)的認(rèn)讀，從生字的書寫、組詞到課文的理解、感悟，目標(biāo)都有涉及，但是這節(jié)課上沒有涉及到對(duì)重點(diǎn)字的筆順強(qiáng)調(diào)，詞語(yǔ)的理解。我想說(shuō)的是：不是不涉及，而是不在這一課時(shí)涉及。這一課時(shí)主要是保證孩子們個(gè)人先學(xué)，無(wú)論是課文的朗讀，還是課文的理解，甚至到生字的書寫，都是放手讓孩子們自己先學(xué)。我要在交流時(shí)看到他們的學(xué)習(xí)效果，這是我的目的所在。

　　第二個(gè)課時(shí)的教學(xué)，一開始我先出示了“整天、苦惱、花叢、報(bào)時(shí)”等八個(gè)詞語(yǔ)，在認(rèn)讀的過(guò)程中交流對(duì)”整天、苦惱、花叢、報(bào)時(shí)“的理解。接著在電視上出示了 “跑”和“幫”的生字樹，交流其中重要的幾筆。對(duì)重點(diǎn)的字詞強(qiáng)調(diào)之后，就開始了小組交流和全班交流。小組交流主要是分兩塊，一塊是小組檢測(cè)課文的朗讀。按照正常的教學(xué)，孩子們的朗讀水平在進(jìn)行話題交流時(shí)就可以知道。我把這一塊單獨(dú)拿出來(lái)，是想知道每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)的朗讀情況。小組交流時(shí)，孩子們的認(rèn)真勁兒，絲毫不亞于老師，他們不僅會(huì)指出朗讀者的問(wèn)題所在，還會(huì)對(duì)朗讀者的課文朗讀作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)朗讀課文能力差的孩子，小組長(zhǎng)還會(huì)和其他組員一起帶著他讀。馬夕樂(lè)陽(yáng)他們小組就常常帶著唐樂(lè)一起讀課文，還是很有效果的。因?yàn)橛邢鄳?yīng)的評(píng)價(jià)手段，所以孩子們都能認(rèn)真傾聽。小組交流的另一塊就是話題交流，不僅要看是否根據(jù)交流話題在書中劃出了相關(guān)的句子，這是檢查交流前是否有自己的獨(dú)立思考，另外，還要看能不能讀出自己的感悟，這便是感情朗讀了。從課上的小組交流來(lái)看，孩子們的交流還是很有效的，存在的問(wèn)題還是評(píng)價(jià)上，有的孩子不承認(rèn)自己讀錯(cuò)了，所以老是矯情，在矯情的過(guò)程中不知不覺地便耽誤了時(shí)間。 全班交流時(shí)，則按照正常的教學(xué)，只交流話題，在話題交流中彰顯朗讀課文的能力。 這篇課文的交流話題孩子們?cè)谛〗M交流時(shí)已經(jīng)交流得非常清楚了，全班交流的時(shí)候，我直奔中心，以“課文告訴我們?cè)鯓拥玫娇鞓?lè)”入手，揭示文章告訴的道理——幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。這樣以來(lái)，認(rèn)讀詞語(yǔ)中出現(xiàn)的“助人為樂(lè)”便有了最貼切的解釋，接著，一句“你有過(guò)這種助人為樂(lè)的體驗(yàn)嗎？”為題，打開孩子們的話匣子，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)交流助人為樂(lè)的故事，從而對(duì)快樂(lè)有更深層次的理解。最后的發(fā)散思維則將孩子們很自然地引入《大家都快樂(lè)》的學(xué)習(xí)。

　　從這篇課文的學(xué)習(xí)來(lái)看，還存在著很多問(wèn)題。除了上面提到的小組交流時(shí)涉及到的個(gè)別學(xué)生的矯情問(wèn)題，我還在思索，這個(gè)交流得評(píng)價(jià)是否每節(jié)課都要有，如果時(shí)間占用太多，是否可以考慮每周一次，利用一個(gè)時(shí)間段集中對(duì)孩子們交流時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)呢。我想，很快就會(huì)有答案的！

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇10

　　一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向.

　　同學(xué)們，首先，老師想給每一組的同學(xué)一瓶鮮花，因?yàn)槔蠋熛嘈糯龝?huì)大家一定會(huì)有出色的表現(xiàn)，你們有信心嗎？好，今天和我一起來(lái)到這個(gè)課堂上的還有一只小公雞（板貼小公雞），他呀，十分苦惱，因?yàn)樗�整天沒有事情做，今天他打算出門去尋找快樂(lè)。你們想不想和他一起去呀？

　　那好，這一節(jié)，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小公雞》這篇課文。

　　既然是快樂(lè)的小分雞，我們應(yīng)該怎樣讀？（高興的、快樂(lè)隊(duì)）那大家就高興地讀一下課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情節(jié).

　　聽說(shuō)咱們一年3班的同學(xué)都很棒，課文也認(rèn)真去預(yù)習(xí)了，老師把生字寶寶從課文里拿出來(lái)了，誰(shuí)最勇敢把它讀給老師聽啊？（口頭組詞、造句）

　　過(guò)渡：想知道小公雞找到快樂(lè)了嗎？那就請(qǐng)大家輕輕打開課本96頁(yè)。

　　三. 學(xué)習(xí)2、3自然段：

　　1、自由讀2、3自然段，（請(qǐng)同學(xué)們選擇一種自己喜歡的方式，可 以自己大聲地讀，默讀，也可以同桌之間互相讀，開始！）說(shuō)說(shuō)小公雞它都遇到了誰(shuí)？應(yīng)該怎樣讀好它們的對(duì)話。

　　2、學(xué)生交流：

　　（1）板貼老牛、青蛙、蜜蜂圖。

　　說(shuō)說(shuō)它們會(huì)干什么？

　　（2）小公雞在哪里碰到它們的？它們正在干什么？用“小公雞在……請(qǐng)教了正在……的……”的句式把它的辦法說(shuō)完整。

　　（3）原來(lái)小公雞遇到它們時(shí)，它們正在做自己能做的事情呢。

　　3、理解朗讀：

　　（1）出示圖一：顯示小公雞說(shuō)的話，小公雞的這句話該怎么問(wèn)老牛才會(huì)樂(lè)意回答，先練練。老師來(lái)當(dāng)老牛，哪個(gè)小公雞愿意來(lái)試試。（有禮貌，表現(xiàn)出心中的疑問(wèn)）

　　（2）顯示老牛說(shuō)的話，齊讀。這句話你們懂嗎？板書：耕地（學(xué)生自由發(fā)表見議）那老牛為什么會(huì)認(rèn)為給人們耕地最快樂(lè)呢？

　　下面我們來(lái)演一演，老師當(dāng)農(nóng)民，哪位小朋友做老牛爺爺幫老師這個(gè)農(nóng)民。（師：好大的一片田地，什么時(shí)候才能翻好呢？）

　　聽到農(nóng)民的感謝你高興嗎？你能不能把你的快樂(lè)通過(guò)你說(shuō)的話表現(xiàn)出來(lái)。

　　小朋友能不能告訴老師，老牛爺爺為什么會(huì)那么高興。

　　（3）小朋友想不想自己來(lái)演一演小公雞和青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的對(duì)話。在2、3自然段中任選一個(gè)自然段，小朋友想想，小公雞應(yīng)該表現(xiàn)得怎么樣？青蛙和蜜蜂呢？怎樣才能把它們演好？同桌練習(xí)表演。

　　（4）出示圖二：學(xué)生表演，點(diǎn)評(píng)，板書：捉蟲，理解青蛙為什么認(rèn)為捉蟲最快樂(lè)。

　　出示圖三：學(xué)生表演，點(diǎn)評(píng)，板書：傳播花粉，理解為什么傳播花粉最快樂(lè)。

　　四、學(xué)習(xí)4、5自然段：

　　過(guò)渡：小公雞請(qǐng)教了老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐，現(xiàn)在它知道做什么事最快樂(lè)了嗎？

　　1、指讀第4自然段：出示這一自然段的內(nèi)容

　　你們覺得小公雞的這句話該怎么讀。（理解小公雞沒有弄明白做什么事最快樂(lè)，以及不明白的原因）

　　它們說(shuō)的話不一樣，認(rèn)為快樂(lè)的事情也不一樣，把小公雞都給弄糊涂了。（指導(dǎo)朗讀）

　　2、出示爸爸的話：我們來(lái)讀讀爸爸的話，看看爸爸能不能幫助小公雞解決難題。

　　公雞爸爸的話小朋友們懂嗎，能不能結(jié)合剛才學(xué)的內(nèi)容，以老牛、青蛙、蜜蜂為例子說(shuō)說(shuō)。

　　3、分角色朗讀4、5自然段：小朋友說(shuō)小公雞的問(wèn)話，老師做公雞爸爸，老師讀的時(shí)候要注意觀察，聽仔細(xì)了。（老師故意板著臉，讀得生硬）學(xué)生點(diǎn)評(píng)（要親切，要笑著說(shuō)）

　　4、齊讀爸爸的話。

　　5、小公雞終于弄明白了（幫助別人做事是最快樂(lè)的）板書

　　過(guò)渡語(yǔ)：小公雞能為人們做什么事？

　　6.學(xué)習(xí)第6自然段

　　顯示第6自然段內(nèi)容，指讀這段話。

　　7.小公雞終于找到了快樂(lè)，你喜歡小公雞嗎？為什么？

　　8.小朋友，學(xué)了課文以后，你們知道自己做什么事最快樂(lè)了嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

　　五、布置作業(yè)：（剛才大家都能讀出生字寶寶了，那大家都會(huì)寫嗎？）

　　1、讀、貼 “能、最”，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，（“能”左下角的月第一筆是豎，“最”下邊的“耳”上面那一橫比較長(zhǎng)）

　　2、板演 “能”，右邊的兩個(gè)匕上下排列要均勻。書上描紅。

　　3、課后做頭飾，合作表演課本劇。

　　板書：

　　快樂(lè)的小公雞

　　老牛 耕地

　　青蛙 捉蟲

　　蜜蜂 傳播花粉

　　公雞 報(bào)時(shí)

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)習(xí)書寫7個(gè)生字。

　　2、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

　　2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)的道理。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看看誰(shuí)最聰明。“頭戴紅紅帽，身穿花花衣，尾巴高高翹，叫人早早起。”（板書：小公雞）（師范讀，一名學(xué)生做動(dòng)作）

　　師：小朋友真棒。見過(guò)小公雞嗎?瞧，它來(lái)到我們的課堂了（播放課件）

　　師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？

　　師：是啊，小公雞多快樂(lè)呀！（板書：快樂(lè)的）

　　師：讓我們把課題快樂(lè)地讀一讀吧！

　　再快快樂(lè)樂(lè)地讀一遍！（生齊讀課題）

　　二、初讀課文，識(shí)字對(duì)對(duì)碰

　　師：大家讀得真好！可是這只小公雞每天起得很晚，整天沒事做，心里很苦惱，于是它便去找快樂(lè)，它都去哪找了？能找到嗎？讓我們一起走進(jìn)課文。請(qǐng)小朋友們翻開書本95頁(yè)。

　　1、這篇課文中有許多生字寶寶，你們想不想與他們交朋友啊？

　　2、用你自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字：?jiǎn)柪蠋煟瑔?wèn)同學(xué)，好朋友聽一聽，查一查，猜一猜，生字寶寶真可愛。（生拍手回答）

　　3、生字游戲：

　　1>、通過(guò)剛才的朗讀，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友被一些害蟲給難倒了，現(xiàn)在我們做個(gè)游戲，看看誰(shuí)最聰明。一號(hào)害蟲是什么？（生拍手并回答：樣、樣、樣，共7個(gè)生字）

　　2>、開火車：火車火車往哪里開？火車火車往這里開。

　　4、詞語(yǔ)賽讀：

　　1>字寶寶順利地過(guò)關(guān)，看這里有些詞娃娃要來(lái)跟你們比賽了，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(課件：整天怎樣快樂(lè)跑到莊稼害蟲花叢蜜蜂姐姐說(shuō)得幫助得到報(bào)時(shí)）

　　2>個(gè)別讀

　　3>小組讀

　　4>齊讀。

　　5、師：小朋友讀得真棒！老師佩服你們呀！相信你們讀課文也一定能讀得很好，有沒有信心？

　　三、細(xì)讀課文，理解感悟

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一段：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文第一段？(課件第一段)

　　2、問(wèn)：在這一段中你知道了什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀：接龍讀。（重點(diǎn)詞：整天、苦惱、快樂(lè)）反復(fù)讀。

　　4、板書理解：苦惱----快樂(lè)

　　（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

　　1、這只苦惱的小公雞為了使自己有一個(gè)快樂(lè)的心情，它去采訪了許多小朋友，分別都去哪里采訪了？采訪了誰(shuí)？（反饋信息老師板書）

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段朗讀：（課件）

　　1>聽錄音學(xué)朗讀：好，我們來(lái)一起聽聽他們是怎么說(shuō)的。

　　2>分角色朗讀：女生扮演小公雞問(wèn)，男生扮演老牛回答，旁白我來(lái)讀。

　　3>模仿聲音朗讀：誰(shuí)有勇氣單獨(dú)來(lái)挑戰(zhàn)“小小播音員”。（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）

　　4>扮演聲音加動(dòng)作朗讀：誰(shuí)愿意再來(lái)挑戰(zhàn)下“小小播音員”。這回你們可以加上自己喜歡的動(dòng)作來(lái)讀（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）

　　3、自學(xué)每3、4自然段（課件）

　　1>好了，現(xiàn)在用你們自己喜歡的方式，自己讀讀3、4自然段。

　　2>誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一位小朋友？（生反饋?zhàn)x3、4自然段）

　　4、擴(kuò)展理解“快樂(lè)”（課件）

　　師：小公雞除了采訪了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能還會(huì)去哪里采訪？還會(huì)采訪誰(shuí)呢？照樣子說(shuō)一說(shuō)：

　　它跑到問(wèn)：“？”

　　：“。”

　　（三）學(xué)習(xí)第五自然段

　　師：小公雞聽了他們的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（問(wèn)爸爸）怎樣問(wèn)爸爸的？爸爸又是怎樣回答的？（齊讀）

　　（四）學(xué)習(xí)第6自然段

　　（1）小公雞聽懂爸爸的話了嗎？從哪可以看出來(lái)？

　　（2）小公雞很聰明，它聽懂了爸爸的話。（揉讀）

　　（五）學(xué)習(xí)第7自然段

　　師：小公雞現(xiàn)在還苦惱嗎？（不苦惱了，它變成了一只快樂(lè)的小公雞）板書：用“快樂(lè)”替換“苦惱”

　　師：小朋友想快樂(lè)嗎？那就請(qǐng)伸出你們熱情的雙手，你幫我，我?guī)湍悖�相信你快�?lè)，我快樂(lè)，大家都快樂(lè)。最后祝愿我們每一位小朋友天天快樂(lè)，愿我們的世界更美好。

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2.通過(guò)品讀課文，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟幫助別人就能得到真正的快樂(lè)。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)新引思，目標(biāo)定向

　　同學(xué)們，今天和老師一起來(lái)到課堂上的還有一只小公雞，它呀！十分苦惱，因?yàn)樗�整天沒有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂(lè)，你們想不想和它一起去呢？（想！）

　　好的，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小公雞》板書課題。

　　既然是快樂(lè)的小公雞，我們應(yīng)該怎么讀？是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎？（齊讀課題）

　　引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，進(jìn)行質(zhì)疑。

　　一（7）班的同學(xué)很愛動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問(wèn)是你們的優(yōu)點(diǎn)。今天，你們能表現(xiàn)一下給老師看嗎？讀了題目以后，你最想知道什么？

　　讓學(xué)生自由地說(shuō)，老師邊聽邊鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好，老師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里尋找快樂(lè)？它找到的快樂(lè)是什么？好！現(xiàn)在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂(lè)出發(fā)吧！板貼：小公雞的圖片

　　二、穩(wěn)抓生詞，整體感知

　　1.播放課件，聽課文錄音

　　先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　生：課文一共有七個(gè)自然段

　　2.播放課件，趣味讀詞

　　剛才大家聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請(qǐng)來(lái)了生字寶寶。

　　整天 煩惱 蜜蜂 姐姐

　　田野 池塘 報(bào)時(shí) 耕種

　　傳播 莊稼 苦惱 花叢

　　（1）老師大聲讀，全班同學(xué)小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學(xué)大聲跟讀

　　（2）男女生賽讀，男生女生，誰(shuí)先來(lái)？（我先來(lái)）女生先來(lái)。

　　老師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生并糾正學(xué)生的讀音。

　　三、深讀交流，探究體驗(yàn)

　　1.自由讀2、3、4 自然段，想一想；小公雞在尋找快樂(lè)的路上遇到了誰(shuí)？

　　（1）個(gè)別學(xué)生反饋：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。

　　（2）老師放課件，并隨時(shí)板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。

　　2.引導(dǎo)質(zhì)疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的？它們分別在干些什么？

　　（1）分小組讀2、3、4自然段

　　小公雞在——遇到正在——的老牛

　　小公雞在——遇到正在——的青蛙

　　小公雞在——遇到正在——的蜜蜂

　　（2）齊讀句式

　　小結(jié)；原來(lái)小公雞遇到它們時(shí)，它們正在做自己能做的事呢，咱們來(lái)看看，小公雞會(huì)跟它們說(shuō)些什么呢？

　　3.出示小公雞與老牛的對(duì)話圖（放課件），品讀并體驗(yàn)

　　（1）齊讀對(duì)話。

　　（2）個(gè)別讀，引導(dǎo)小公雞是怎么問(wèn)老牛，老牛才會(huì)樂(lè)意回答呢？

　　（有禮貌），那你來(lái)問(wèn)問(wèn)吧！誰(shuí)還愿意問(wèn)老牛？

　　表?yè)P(yáng)學(xué)生；你真是個(gè)有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會(huì)很愿意告訴你做什么最快樂(lè)了。

　　（3）齊讀老牛說(shuō)的話

　　老師隨機(jī)板書；耕地

　　（4）引導(dǎo)質(zhì)疑；老牛為什么認(rèn)為給人們耕種田地就快樂(lè)呢？

　　（5）演一演；老師扮農(nóng)民，學(xué)生扮老牛。

　　請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)戴頭飾扮演老牛

　　農(nóng)民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時(shí)候才能翻好呢？

　　老牛：我來(lái)幫你耕地吧

　　農(nóng)民：謝謝你！

　　（6）采訪老牛：聽了農(nóng)民的感謝，你現(xiàn)在心情如何？你為什么高興？

　　預(yù)設(shè)：很開心、很高興，因?yàn)槲規(guī)土宿r(nóng)民伯伯的忙。

　　你作為老牛，愿意將你的快樂(lè)說(shuō)一遍給大家聽嗎？（個(gè)別讀）“幫助人們耕種田地，就很快樂(lè)了。”

　　（7）男、女同學(xué)分角色讀老牛與小公雞的對(duì)話

　　過(guò)渡：小公雞遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺?shù)目鞓?lè)是幫人們耕種田地。接下來(lái)小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對(duì)話圖（放課件）

　　（1）請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢？

　　預(yù)設(shè)：小青蛙教它說(shuō)為莊稼抓害蟲，就會(huì)快樂(lè)了。（板書：抓害蟲）

　　（1） 這就是青蛙哥哥的辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說(shuō)？咱們一起來(lái)讀讀青蛙哥哥說(shuō)得話，為——齊。

　　（2） 小公雞問(wèn)了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂(lè)了嗎？（沒有）

　　（3） 它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問(wèn)它（引讀）：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂(lè)呢？”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。（板書：傳花粉）

　　小結(jié)并過(guò)渡；哦，原來(lái)小公雞一路走來(lái)，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的小衛(wèi)士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說(shuō)了自己的快樂(lè)，小公雞走呀走，還會(huì)遇到誰(shuí)？它們又會(huì)說(shuō)什么？

　　（1）讓學(xué)生自由地想象

　　（2）反饋（啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……）

　　小結(jié)并過(guò)渡；有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂(lè)，它請(qǐng)教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫(yī)生……。天已經(jīng)黑了，它還是不知道怎么樣才能快樂(lè)，于是，它回到家來(lái)問(wèn)誰(shuí)？

　　5.（1）齊讀5、6自然段

　　（2）學(xué)生反饋；它回到家來(lái)問(wèn)爸爸

　　（3）出示問(wèn)題；為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)得不一樣呢

　　引導(dǎo)：它們雖然說(shuō)的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。

　　它們覺得這就是快樂(lè)。

　　引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞————（齊讀）

　　出示重點(diǎn)句；幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)

　　過(guò)渡：是啊，他們都是在 ——幫助他人（出示“幫助”

　　（4）（出示帶田字格的幫）師：你能用什么方法記住它？”

　　預(yù)設(shè)：加一加，拼拼音……

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　（6）師：“我們觀察一個(gè)字可以觀察它的結(jié)構(gòu)、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了。”

　　（7）師范寫，生書空，描紅。

　　（8）師：“但是這個(gè)‘幫’自己一個(gè)人很孤單，于是它找來(lái)了它的好朋友（課件出示‘助’），這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過(guò)你的方法，觀察一下這個(gè)字，怎樣才能寫好它呢？”

　　（9）引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　（10）師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫，咱們一起來(lái)書空。現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出本子，將幫助寫一遍。寫完的請(qǐng)舉手”

　　（11）生書寫。（提示學(xué)生的坐姿）

　　（12）師：“小朋友通過(guò)自己的觀察，寫得又端正又整潔”

　　老師引讀；你現(xiàn)在就是公雞爸爸，你會(huì)對(duì)小公雞說(shuō)————（個(gè)別讀）

　　你們都是公雞爸爸，會(huì)對(duì)小公雞說(shuō)————（齊讀）

　　老師隨機(jī)板書；幫助別人，就會(huì)快樂(lè)

　　6.（1）齊讀最后一個(gè)自然段。

　　（2）小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂(lè)，那就是——報(bào)時(shí)

　　四、聯(lián)系實(shí)際。感情升華。

　　下面讓我們伴著美妙的音樂(lè)聲高興地讀—遍全文。

　　1.配樂(lè)朗讀

　　剛才老師從你們的朗讀聲中，我感覺到了你們的高興與快樂(lè)，哪位同學(xué)能將你生活中的快樂(lè)事說(shuō)出來(lái)和我們大家分享嗎？

　　2.說(shuō)一說(shuō)；你生活中快樂(lè)的事。

　　讓學(xué)生自由說(shuō)，老師及時(shí)引導(dǎo)并表?yè)P(yáng)。

　　3.總結(jié)：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會(huì)覺得很快樂(lè)，這是一種助人為樂(lè)的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰(shuí)幫助別人做的事情多，誰(shuí)就是最快樂(lè)的人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　快樂(lè)的小公雞

　　小公雞 報(bào)時(shí)

　　老牛爺爺 耕地 幫助他人

　　青蛙哥哥 抓害蟲 就會(huì)快樂(lè)

　　蜜蜂姐姐 傳花粉

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇13

　　之一

　　執(zhí)教：福建泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彭佩芬

　　點(diǎn)評(píng)：北師大小學(xué)語(yǔ)文編寫組 陳錚

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字、15個(gè)生詞，學(xué)寫12個(gè)生字。

　　2、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

　　2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、背古詩(shī)導(dǎo)入  課題

　　1、背《畫雞》

　　2、出示小公雞圖，這是一只“快樂(lè)的小公雞”

　　3、讀題目你想知道什么？

　　二、初讀課文，互幫互學(xué)。

　　1、讀課文用標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，用自己認(rèn)為可行的辦法試著解決。

　　2、同桌互讀互教，標(biāo)出自然段。（說(shuō)說(shuō)你用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字）

　　3、請(qǐng)同學(xué)分段讀，其他同學(xué)邊聽邊找找哪些是我們今天要學(xué)的新詞。

　　4、學(xué)生說(shuō)詞，老師出示（貼）學(xué)生所講的詞語(yǔ)。

　　5、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)讀課文識(shí)詞認(rèn)字，從而了解這個(gè)故事。

　　三、整體認(rèn)讀，讀中時(shí)詞認(rèn)字。

　　1、認(rèn)真地讀課文說(shuō)說(shuō)你知道什么？

　　（學(xué)生自由發(fā)言，師適機(jī)引導(dǎo)，在讀中悟，讀中解決問(wèn)題）

　　（1）苦惱——快樂(lè)，是一組反義詞

　　（2）小公雞向別人請(qǐng)教怎樣才能快樂(lè)。

　　（3）小公雞明白了幫助別人就快樂(lè)。

　　（4）小公雞幫助人們報(bào)時(shí)，他也得到快樂(lè)。

　　（5）小公雞得到了快樂(lè)，他不苦惱了。

　　2、讀5、6自然段，討論。

　　為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢？爸爸回答他的問(wèn)題了嗎？

　　（盡自己的能力幫助別人）

　　3、分角色朗讀。

　　4、讀最后一個(gè)自然段。

　　“從此”從什么時(shí)候開始？

　　聯(lián)系課文第一自然段理解“成了”

　　5、讀課文，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為怎么樣才能快樂(lè)？

　　我_____________________，很快樂(lè)。

　　四、把詞語(yǔ)從文中摘離出來(lái)認(rèn)讀。

　　1、開火車讀詞語(yǔ)。

　　2、選四個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)帶大家讀一讀。

　　3、選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　4、詞語(yǔ)搭配，把可以搭配的詞語(yǔ)用線連起來(lái)。

　　傳播害蟲

　　耕種別人

　　捉花粉

　　幫助田地

　　五、生字從詞語(yǔ)中摘離出來(lái)認(rèn)讀。

　　1、指名帶讀

　　2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。

　　3、交流說(shuō)一說(shuō)，你要用什么方法記住這些字。

　　六、寫一寫。

　　指導(dǎo)書寫：情、幫

　　一、彭老師怎樣教學(xué)生學(xué)生字詞？

　　1、自讀課文，各自畫出新詞。

　　2、學(xué)生交流，畫了什么新詞？

　　耕種莊稼害蟲報(bào)時(shí)苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢傳播

　　3、分小組學(xué)習(xí)“耕種莊稼害蟲報(bào)時(shí)苦惱田野幫助蜜蜂花叢”（課件顯示）

　　4、匯報(bào)：你是怎樣學(xué)的？（學(xué)生答：A.形近字“腦”猜出“惱”。B.看拼音學(xué)習(xí)。C.問(wèn)小組同學(xué)。D：“播”想到了“新聞聯(lián)播”）

　　5、老師引導(dǎo)：利用前面單元?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的禾字旁學(xué)習(xí)“稼”——禾+家

　　6、反復(fù)熟讀新詞。

　　7、在后面的閱讀討論中，教學(xué)“不一樣”“從此”，鞏固其他生字詞。

　　[點(diǎn)評(píng)]

　　學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，彭老師首先讓學(xué)生自己畫出生字詞，針對(duì)不同的情況區(qū)別對(duì)待；教材畫出來(lái)，而學(xué)生都會(huì)的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過(guò)；教材畫出來(lái)，而學(xué)生確實(shí)不會(huì)的，重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的部首知識(shí)；學(xué)生不會(huì)，教材又沒有畫出來(lái)的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。

　　整個(gè)學(xué)習(xí)生字詞的過(guò)程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。

　　另一點(diǎn)值得肯定的是，彭老師注意教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　二、彭老師怎樣組織閱讀教學(xué)？

　　1、學(xué)生自己閱讀。

　　2、老師問(wèn)：“說(shuō)一說(shuō)，你看懂了什么？知道了什么？”

　　3、*學(xué)生A：“我覺得小公雞很有禮貌。”

　　老師：“你愿意和哪個(gè)同學(xué)讀一讀小公雞和老牛的對(duì)話？”

　　學(xué)生邀請(qǐng)伙伴朗讀。

　　老師：“好，你也是個(gè)有禮貌的孩子。”

　　*學(xué)生B：“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛勞動(dòng)。”

　　老師：“你看出他們愛勞動(dòng)，相信你也愿意做個(gè)愛勞動(dòng)的孩子。”

　　帶學(xué)生復(fù)習(xí)“耕種、莊稼、害蟲、傳播”

　　*學(xué)生C：“原來(lái)我知道蜜蜂會(huì)采蜜，現(xiàn)在我知道蜜蜂還會(huì)傳播花粉呢！”

　　老師：“她從課文中學(xué)到了新知識(shí)。”

　　帶學(xué)生復(fù)習(xí)“蜜蜂、花叢、花粉。”

　　*學(xué)生D：“我知道了，幫助別人就能快樂(lè)。”

　　老師：請(qǐng)你讀一讀第五、六段課文。

　　*學(xué)生E：“老師，青蛙一跳，能跳兩米高呢！”

　　老師：“你怎么知道的？”

　　學(xué)生E：“我從書上看到的。”

　　老師：“你從書本里還能得到哪些青蛙的知識(shí)？再找一找，介紹給同學(xué)們，好嗎？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害蟲呀？”

　　同學(xué)：“地老虎是害蟲吧？”

　　老師：“你回家可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)。”

　　*小結(jié)：大家閱讀課文，都很有收獲。

　　4、現(xiàn)在，讓我們來(lái)討論剛才提出的問(wèn)題：“小公雞問(wèn)了三個(gè)“人”，老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一樣還是不一樣？

　　分小組討論。

　　最后得出一致意見：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個(gè)人都有各自特點(diǎn)，能干的事情不一樣。但是他們都是在幫助別人，這是一樣的。

　　老師：“誰(shuí)有更充足的理由說(shuō)明他們‘一樣’的地方？”

　　學(xué)生：“他們都是用自己的本領(lǐng)去幫助別人。

　　他們幫助了別人，都得到快樂(lè)。

　　5、老師：“后來(lái)小公雞怎么做？”

　　“誰(shuí)能來(lái)幫助同學(xué)解釋一下‘從此’這個(gè)詞？”

　　幫助學(xué)生背誦古詩(shī)《畫雞》。

　　學(xué)生：“老師，我家旁邊有個(gè)鐘樓，過(guò)半小時(shí)就敲一下，也是‘報(bào)時(shí)’。”

　　老師：“你說(shuō)得對(duì)，公雞打鳴是報(bào)時(shí)，鐘樓的鐘聲也是報(bào)時(shí)。你很注意在生活中觀察。”

　　6、老師：“小公雞每天給人們報(bào)時(shí)，他成了一只快樂(lè)的小公雞。”

　　老師：“找一找，‘快樂(lè)’可以跟課文哪個(gè)詞語(yǔ)對(duì)對(duì)子？”

　　學(xué)生找出“苦惱”。

　　7、老師：“你們有沒有因?yàn)閹椭�了別人，就感到挺快樂(lè)的事情？”

　　學(xué)生A：“吐了，我?guī)椭�清掃。挺臟的，但是我也挺快樂(lè)。”

　　學(xué)生B：“我?guī)椭�同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)很快樂(lè)。”

　　學(xué)生C：“有一次上課，沒帶本子，我把自己的新本子給他，我很快樂(lè)。”（老師與他握手）

　　老師：“今天，我跟大家一起學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課上得很好，作為老師，我很快樂(lè)。誰(shuí)想成為一個(gè)快樂(lè)的人，就去多多幫助別人吧。”

　　[點(diǎn)評(píng)]

　　彭老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，完全打破了過(guò)去“精心設(shè)計(jì)問(wèn)題——學(xué)生答題——強(qiáng)制記憶標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，交流心得；她沒有致力于“講深講透”，而是讓學(xué)生對(duì)課文做整體的把握。

　　我們看到，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)是很不同的，有的看到小公雞很有禮貌，有的覺得小公雞很愛勞動(dòng)，有的在知識(shí)方面有收獲，有的領(lǐng)會(huì)了課文的主題——由于老師沒有設(shè)定統(tǒng)一的問(wèn)題，沒有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生能夠各抒幾見，通過(guò)談?wù)摚�互相啟發(fā)，促進(jìn)了每個(gè)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展。

　　自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流。彭老師很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育結(jié)合起來(lái)。

　　整個(gè)討論，老師沒有做范讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安安穩(wěn)穩(wěn)，沒有過(guò)去公開課那種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象，也沒有獎(jiǎng)小紅花、展示課件、戴頭飾表演等形式——似乎不太“出彩”。但是細(xì)琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，討論時(shí)，老師揉進(jìn)了字詞的學(xué)習(xí)、句子的學(xué)習(xí)、科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、檢索方法的學(xué)習(xí)、古詩(shī)的背誦、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際體會(huì)課文主旨等等內(nèi)容，而這一切，又都是從學(xué)生反饋的問(wèn)題“點(diǎn)”引發(fā)出現(xiàn)的，沒有斧鑿的痕跡，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

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《快樂(lè)的小公雞》教案 篇14

　　教材說(shuō)明：

　　《快樂(lè)的小公雞》是新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北京師范大學(xué)出版社）小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十六單元“快樂(lè)”的第二篇主體課文。本單元以“快樂(lè)”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識(shí)字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語(yǔ)積累、搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂(lè)的含義：獨(dú)自一人是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)如下：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)、句子。

　　理解快樂(lè)的含義。

　　學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)讀好對(duì)話。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　理解快樂(lè)的含義。

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂(lè)的小公雞》。板書課題，齊讀課題

　　師問(wèn)：“看到這個(gè)題目你想知道什么？”

　　生：我想知道課文為什么叫“快樂(lè)的小公雞？”

　　我想知道小公雞是怎樣快樂(lè)的？

　　師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，會(huì)明白的。

　　二、讀課文

　　1、試著讀課文，

　　想一想，自己讀書遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　生：看拼音，查生字表，問(wèn)同學(xué)，猜一猜……

　　請(qǐng)小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，用自己喜歡的方式解決。

　　2、老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽清生字的讀音。

　　3、請(qǐng)小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個(gè)自然段，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　4、一段一段地接讀課文，誰(shuí)愿意讀自己站起來(lái)讀。

　　三、理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　指導(dǎo)讀第一段，要求其他同學(xué)注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書“苦惱”，并與“快樂(lè)”對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“惱—快”這兩個(gè)字有相同的部分嗎？

　　生：這兩個(gè)字都是“豎心旁”，表示這兩個(gè)字的意思都跟“心”有關(guān)。

　　師：“快樂(lè)”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對(duì)什么詞？（反義詞）

　　教師點(diǎn)撥：善于及時(shí)地將新、舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。

　　2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段：

　　師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂(lè)，她作了一次誠(chéng)心誠(chéng)意的采訪，他分別采訪了誰(shuí)？

　　生：老牛、青蛙、蜜蜂。

　　老師在黑板上貼圖片

　　（1）課文的那幾個(gè)自然段寫的小公雞采訪她們的內(nèi)容？（2、3、4）小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　（2）從小公雞的問(wèn)話中你體會(huì)到了什么？

　　學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識(shí)：小公雞有禮貌。

　　（3）小組練習(xí)分角色朗讀課文。

　　教師點(diǎn)撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦？生：一人讀兩個(gè)角色。

　　（4）小組讀書匯報(bào)。

　　（5）隨文識(shí)字：

　　屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。

　　3、自主學(xué)習(xí)5、6段

　　師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說(shuō)的？

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀5、6段課文。

　　屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。齊讀。

　　談一談，在生活當(dāng)中我們是怎樣做的？

　　生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂(lè)。

　　小同學(xué)摔倒了，我扶起他來(lái)，我就很快樂(lè)。

　　上課了，同學(xué)沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂(lè)

　　……

　　老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂(lè)，就叫助人為樂(lè)。

　　板書：助人為樂(lè)

　　老師小結(jié)：助人為樂(lè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間。那時(shí)候我們就是世界上最快樂(lè)的人。

　　（2）探究學(xué)習(xí)

　　老師：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題說(shuō)明你會(huì)讀書，請(qǐng)你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。

　　學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。

　　1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢？

　　2、為什么爸爸說(shuō)幫助別人你就會(huì)得到快樂(lè)？

　　學(xué)生討論解決。

　　4、學(xué)習(xí)第七段

　　老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。

　　板書：報(bào)時(shí)（學(xué)習(xí)“報(bào)”）

　　小結(jié)：小公雞還苦惱嗎？（照應(yīng)開頭、擦去“苦惱”一詞）現(xiàn)在它成了一只快樂(lè)的小公雞。

　　四、讀全文，快樂(lè)共享。

　　五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

　　讀書要有自己的體會(huì)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“——的小公雞”。

　　生答：可愛的小公雞。

　　有禮貌的小公雞。

　　助人為樂(lè)的小公雞。

　　……

　　六、課外延伸

　　師：把自己的經(jīng)歷和感受記下來(lái)，也是一種很快樂(lè)的事情，屏幕出現(xiàn)“我——，很快樂(lè)。”下節(jié)課我們交流。

　　第二課時(shí)

　　（苦惱）——快樂(lè)的小公雞

　　公雞　　　　　報(bào)時(shí)-|助

　　老牛　　　　　耕田地|人

　　青蛙　　　　　捉害蟲|為

　　蜜蜂　　　　　傳花粉-|樂(lè)

　　評(píng)析：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，是這節(jié)課成功的先決；超越課堂，滲透學(xué)法，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的階段學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，是這節(jié)課最大的特色。古人云：授人以魚，不如授人以漁。愿我們每一位教師的每一節(jié)課都作一些有益的探索。

　　授人以漁　終生共享

　　廣東省廣饒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)　燕麗華

　　各位專家老師：

　　大家好！

　　試用新教材兩學(xué)期以來(lái)，最大的感受就是孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

　　一、生字教學(xué)安排科學(xué)合理

　　根據(jù)課標(biāo)要求，小學(xué)階段劃分為三個(gè)年齡，我們把1～2年級(jí)作為識(shí)字寫字階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。我們說(shuō)漢字表面看起來(lái)復(fù)雜、繁多，但漢字有自己的獨(dú)特性：構(gòu)成漢字的基本材料只有24個(gè)基本筆畫和這些筆畫構(gòu)成的約400個(gè)獨(dú)體字；以及100多個(gè)偏旁部首和由偏旁部首和獨(dú)體字組成的一個(gè)個(gè)會(huì)體字，構(gòu)成了漢字豐富的系統(tǒng)。新教材在安排生字教學(xué)時(shí)，尊以由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，尊從先橫后豎、先撇后捺的規(guī)律，在一冊(cè)的開始安排了（一　丨　丿　丶）22個(gè)筆畫，基本攻下了獨(dú)體字的學(xué)習(xí)。所以，以后無(wú)論孩子遇到什么樣的獨(dú)體字都會(huì)按照數(shù)筆畫的方法輕松學(xué)會(huì)。另外，一冊(cè)還涉及到了22個(gè)偏旁，二冊(cè)累計(jì)學(xué)習(xí)常用偏旁30個(gè)，這就為孩子學(xué)習(xí)合體字打下了基礎(chǔ)。所以，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)字時(shí)孩子就像搭積木一樣，輕松有趣。

　　二、兒歌、韻文的安排，詩(shī)化了孩子的眼睛和心靈

　　新教材加大了兒歌韻文的筆重，如一冊(cè)主體課文33篇、現(xiàn)代兒歌17篇、淺近古詩(shī)4篇，二冊(cè)主體課文33篇、童詩(shī)童謠11首、古詩(shī)文8篇。實(shí)踐證明，大量詩(shī)歌韻文的熏陶，很上口的節(jié)奏感的語(yǔ)感積累，極富語(yǔ)文韻味的語(yǔ)言啟迪，對(duì)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)的形成有極大的作用。在教學(xué)中我們深刻感受到，當(dāng)孩子讀完一首詩(shī)或者看一件事時(shí)就會(huì)嘗試著用如詩(shī)如歌的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)：

　　如二冊(cè)孩子們讀了《水鄉(xiāng)歌》之后，老師問(wèn)：我們家鄉(xiāng)什么多？

　　家鄉(xiāng)什么多

　　樓多

　　東一座、西一座

　　東西南北千萬(wàn)座

　　座座高樓入云朵。

　　家鄉(xiāng)什么多

　　車多

　　千輛車、萬(wàn)輛車

　　馬路上跑的全是車

　　走路就可把車坐。

　　家鄉(xiāng)什么多

　　燈多

　　千盞燈、萬(wàn)盞燈

　　鄉(xiāng)村城里都是燈

　　一閃一閃放光明。

　　家鄉(xiāng)什么多

　　人多

　　樹多

　　花多

　　……

　　孩子們還經(jīng)常“老師，我又寫了一首兒歌”常常遞給我一張紙條，一二句話豎著排列，雖然孩子的語(yǔ)言是稚拙的，但她們心里已有了詩(shī)的種子。可以說(shuō)大量?jī)焊桧嵨牡膶W(xué)習(xí)給孩子插上了詩(shī)歌的翅膀，詩(shī)化了孩子的眼睛和心靈，詩(shī)化了孩子眼中的生活和心中的想象，對(duì)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)的形成有立竿見景的效果。

　　三、大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，給孩子插上了想象的翅膀

　　新教材中，無(wú)論是主體課文還是語(yǔ)文天地中都精心設(shè)計(jì)了大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，如主體課文中的思考題，語(yǔ)文天地中的根據(jù)材料續(xù)編短文，為學(xué)生的想象創(chuàng)造了廣闊的空間：

　　二冊(cè)《春天的手》春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化，孩子們的心繽紛著：

　　春天的手拿著鑰匙，把小河的冰門打開了，小河唱起了快樂(lè)的歌。

　　春天的手拿著彩筆，把高山和田野染成了綠色。

　　春天的手提著花籃，把動(dòng)物的夢(mèng)都裝起來(lái)，冬眠的動(dòng)物都醒了。

　　二冊(cè)《誰(shuí)來(lái)了》讀編，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)引導(dǎo)，孩子們思路開闊、想象活躍：

　　如：大樹病了，啄木鳥來(lái)了，這里敲敲那里敲敲，提出好幾條蟲子，大樹笑了。

　　樹葉落了，掉在地上，風(fēng)兒來(lái)了，呼……把葉子全收走了。

　　禾苗渴了，低著頭，農(nóng)民伯伯來(lái)了，用他粗壯的手給禾苗帶來(lái)了甘甜的水，嘩……禾苗笑了。

　　字寶寶病了，橡皮來(lái)了，輕輕一擦，咳，字寶寶又健康了。

　　（孩子們密切關(guān)注自己的世界）

　　地板臟了……

　　小椅子壞了……

　　從孩子稚拙的發(fā)言中，智慧的火花，想象的飛揚(yáng)，文采的生動(dòng)已隱約可見。

　　四、大量語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的安排，加強(qiáng)了各學(xué)科之間的聯(lián)系，指導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

　　新教材順應(yīng)小學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，安排了大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如教材中大量的做一做《烏鴉喝水》讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，做太陽(yáng)鐘畫一畫《想飛的烏龜》、二冊(cè)《大熊貓》、畫《自己的家園》，唱一唱《14單元?jiǎng)趧?dòng)，小小的我、春天在哪里、唱?jiǎng)趧?dòng)最光榮》，猜一猜《太陽(yáng)》猜銀河，演一演《表演想飛的烏龜》，聽一聽，如聽《賣火柴的小女孩》，編一編《續(xù)編短文》，剪一剪《冬天》剪雪花，找一找《搜集卡片》，剪沒用的報(bào)紙認(rèn)字……這些活動(dòng)的安排，緊扣語(yǔ)文的聽、說(shuō)、讀、寫的任務(wù)，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”“使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力，閱讀能力，寫作，口語(yǔ)交際能力”這些活動(dòng)促進(jìn)了孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的形成。如：有一天，一個(gè)小朋友問(wèn)我：“老師，我們學(xué)“動(dòng)物”時(shí)，你讓我們搜集關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)；學(xué)習(xí)“車的世界”時(shí)你讓我們搜集車的資料；那我們快要學(xué)《11、星空》了，你是不是又要我們搜集關(guān)于星空的知識(shí)。——看，我已準(zhǔn)備好了。”他興奮舉起一本關(guān)于“太空知識(shí)”書！——體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；實(shí)踐了“對(duì)學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得鮮活、深刻、豐富的知識(shí)。”所以我們不由得感嘆：授人以漁，強(qiáng)于授人以魚。

　　五、金鑰匙（學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法策略）的安排，給教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)提供了一片共同的天地

　　新教材中安排了大量的金鑰匙系列，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法策略上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如一冊(cè)“我家有個(gè)好習(xí)慣，晚上爸爸、媽媽常為我念故事書，現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)一些字了自己也跟著讀。”寫字不能看一筆寫一筆，要先把每筆看清楚，再完整地寫出來(lái)。二冊(cè)中“朗讀詩(shī)歌時(shí)，我按自己的想象加上了一些動(dòng)作，大家都夸我朗誦得好”。……這些不僅給孩子以學(xué)習(xí)的方法的指導(dǎo)，也給老師教學(xué)以方法的指導(dǎo)，給教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)提供了一片共同的天地。

　　六、日積月累（相關(guān)成語(yǔ)、對(duì)子、諺語(yǔ)典故）

　　這一系列豐富了孩子的閱讀量，開擴(kuò)了孩子的視野，如二冊(cè)對(duì)聯(lián)，看日歷；一冊(cè)九九歌；二冊(cè)諺語(yǔ)；一冊(cè)關(guān)于太陽(yáng)月亮的笑話等，這一版塊告訴孩子：語(yǔ)文是無(wú)處不在的，生活中處處充滿語(yǔ)文。

　　總之，新教材更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，更加注重興趣和方法的滲透，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，更加關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。愿我們共同探索，開拓進(jìn)取。

　　教材的不足：

　　總的看來(lái)，一冊(cè)給我們的感覺是教舊教材易；二冊(cè)教舊教材難；一冊(cè)、二冊(cè)之間的跨度較大，（一冊(cè)不談）二冊(cè)課文長(zhǎng)、閱讀量大、認(rèn)字量大，部分學(xué)生學(xué)起來(lái)有困難。

　　①選編課文不是很適應(yīng)一年級(jí)小學(xué)生的接受能力。如主體課文《春天的手》（深）、《插秧》（局限性強(qiáng)，北方的孩子沒有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材沒有發(fā)散興趣。）、《老樹的故事》（深）學(xué)生思路不開闊、《一粒種子》（閱讀有困難）、《珍貴的紀(jì)念》（難）、《拔苗助長(zhǎng)》（難理解寓意）、《丁丁和牽牛花》（生硬不美），自讀課文《野鴨回家》（太難）。《雨鈴鐺》（雨聲難以捕捉。可以再換一篇寫雨的文章。）一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，給他以一些抽象的、深?yuàn)W的、是難以接受的，所以我認(rèn)為不管這篇文章提供的是多么規(guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)言，首先應(yīng)是兒童化的，才可取。

　　②設(shè)計(jì)的練習(xí)題難度大。

　　p3如仿照例子說(shuō)一說(shuō)：倒裝句練習(xí)，這個(gè)——，我覺得；

　　p5再編元宵謎語(yǔ)（已經(jīng)窮盡）；

　　p17本文到申義面什么聲音

　　p24外面什么樣兒？——（孩子無(wú)從談起）。

　　p38找近義詞。

　　③有的問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué)。

　　p9《水鄉(xiāng)歌》：我國(guó)什么地方水鄉(xiāng)多？換成：你的家鄉(xiāng)什么多？就活了；

　　p11畫畫你家周圍的樣子，并向同學(xué)介紹，學(xué)生思路局限住了，換成畫一畫你的家鄉(xiāng)；

　　p5讀編湯圓的謎語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)思路，換再編謎語(yǔ)，擴(kuò)大范圍。

　　p2《看花燈》課后思考題：你還見過(guò)什么花燈？換成：你想設(shè)計(jì)什么花燈，給孩子以創(chuàng)新發(fā)展的空間。

　　④語(yǔ)文主體課文脫離拼音太早。因?yàn)楹⒆拥挠洃浧焚|(zhì)是不同的，有的孩子可能不通過(guò)拼音、聽讀識(shí)字效果好，也有的就要*拼音這個(gè)拐棍不斷地鞏固才能認(rèn)識(shí)。所以現(xiàn)在的班里有兩級(jí)分化的現(xiàn)象。

　　以上是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到的幾點(diǎn)，請(qǐng)批評(píng)請(qǐng)正。謝謝！

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2.通過(guò)品讀課文，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟幫助別人就能得到真正的快樂(lè)。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)新引思，目標(biāo)定向

　　同學(xué)們，今天和老師一起來(lái)到課堂上的還有一只小公雞，它呀!十分苦惱，因?yàn)樗�整天沒有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂(lè)，你們想不想和它一起去呢?(想!)

　　好的，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小公雞》板書課題。

　　既然是快樂(lè)的小公雞，我們應(yīng)該怎么讀?是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎?(齊讀課題)

　　引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，進(jìn)行質(zhì)疑。

　　一(7)班的同學(xué)很愛動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問(wèn)是你們的優(yōu)點(diǎn)。今天，你們能表現(xiàn)一下給老師看嗎?讀了題目以后，你最想知道什么?

　　讓學(xué)生自由地說(shuō)，老師邊聽邊鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好，老師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里尋找快樂(lè)?它找到的快樂(lè)是什么?好!現(xiàn)在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂(lè)出發(fā)吧!板貼：小公雞的圖片

　　二、穩(wěn)抓生詞，整體感知

　　1.播放課件，聽課文錄音

　　先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　生：課文一共有七個(gè)自然段

　　2.播放課件，趣味讀詞

　　剛才大家聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請(qǐng)來(lái)了生字寶寶。

　　整天 煩惱 蜜蜂 姐姐

　　田野 池塘 報(bào)時(shí) 耕種

　　傳播 莊稼 苦惱 花叢

　　(1)老師大聲讀，全班同學(xué)小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學(xué)大聲跟讀

　　(2)男女生賽讀，男生女生，誰(shuí)先來(lái)?(我先來(lái))女生先來(lái)。

　　老師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生并糾正學(xué)生的讀音。

　　三、深讀交流，探究體驗(yàn)

　　1.自由讀2、3、4 自然段，想一想;小公雞在尋找快樂(lè)的路上遇到了誰(shuí)?

　　(1)個(gè)別學(xué)生反饋：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。

　　(2)老師放課件，并隨時(shí)板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。

　　2.引導(dǎo)質(zhì)疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的?它們分別在干些什么?

　　(1)分小組讀2、3、4自然段

　　小公雞在——遇到正在——的老牛

　　小公雞在——遇到正在——的青蛙

　　小公雞在——遇到正在——的蜜蜂

　　(2)齊讀句式

　　小結(jié);原來(lái)小公雞遇到它們時(shí)，它們正在做自己能做的事呢，咱們來(lái)看看，小公雞會(huì)跟它們說(shuō)些什么呢?

　　3.出示小公雞與老牛的對(duì)話圖(放課件)，品讀并體驗(yàn)

　　(1)齊讀對(duì)話。

　　(2)個(gè)別讀，引導(dǎo)小公雞是怎么問(wèn)老牛，老牛才會(huì)樂(lè)意回答呢?

　　(有禮貌)，那你來(lái)問(wèn)問(wèn)吧!誰(shuí)還愿意問(wèn)老牛?

　　表?yè)P(yáng)學(xué)生;你真是個(gè)有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會(huì)很愿意告訴你做什么最快樂(lè)了。

　　(3)齊讀老牛說(shuō)的話

　　老師隨機(jī)板書;耕地

　　(4)引導(dǎo)質(zhì)疑;老牛為什么認(rèn)為給人們耕種田地就快樂(lè)呢?

　　(5)演一演;老師扮農(nóng)民，學(xué)生扮老牛。

　　請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)戴頭飾扮演老牛

　　農(nóng)民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時(shí)候才能翻好呢?

　　老牛：我來(lái)幫你耕地吧

　　農(nóng)民：謝謝你!

　　(6)采訪老牛：聽了農(nóng)民的感謝，你現(xiàn)在心情如何?你為什么高興?

　　預(yù)設(shè)：很開心、很高興，因?yàn)槲規(guī)土宿r(nóng)民伯伯的忙。

　　你作為老牛，愿意將你的快樂(lè)說(shuō)一遍給大家聽嗎?(個(gè)別讀)“幫助人們耕種田地，就很快樂(lè)了。”

　　(7)男、女同學(xué)分角色讀老牛與小公雞的對(duì)話

　　過(guò)渡：小公雞遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺?shù)目鞓?lè)是幫人們耕種田地。接下來(lái)小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對(duì)話圖(放課件)

　　(1)請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢?

　　預(yù)設(shè)：小青蛙教它說(shuō)為莊稼抓害蟲，就會(huì)快樂(lè)了。(板書：抓害蟲)

　　(1) 這就是青蛙哥哥的辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說(shuō)?咱們一起來(lái)讀讀青蛙哥哥說(shuō)得話，為——齊。

　　(2) 小公雞問(wèn)了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂(lè)了嗎?(沒有)

　　(3) 它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問(wèn)它(引讀)：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂(lè)呢?”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。(板書：傳花粉)

　　小結(jié)并過(guò)渡;哦，原來(lái)小公雞一路走來(lái)，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的小衛(wèi)士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說(shuō)了自己的快樂(lè)，小公雞走呀走，還會(huì)遇到誰(shuí)?它們又會(huì)說(shuō)什么?

　　(1)讓學(xué)生自由地想象

　　(2)反饋(啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……)

　　小結(jié)并過(guò)渡;有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂(lè)，它請(qǐng)教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫(yī)生……。天已經(jīng)黑了，它還是不知道怎么樣才能快樂(lè)，于是，它回到家來(lái)問(wèn)誰(shuí)?

　　5.(1)齊讀5、6自然段

　　(2)學(xué)生反饋;它回到家來(lái)問(wèn)爸爸

　　(3)出示問(wèn)題;為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)得不一樣呢

　　引導(dǎo)：它們雖然說(shuō)的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。

　　它們覺得這就是快樂(lè)。

　　引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞————(齊讀)

　　出示重點(diǎn)句;幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)

　　過(guò)渡：是啊，他們都是在 ——幫助他人(出示“幫助”

　　(4)(出示帶田字格的幫)師：你能用什么方法記住它?”

　　預(yù)設(shè)：加一加，拼拼音……

　　(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　(6)師：“我們觀察一個(gè)字可以觀察它的結(jié)構(gòu)、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了。”

　　(7)師范寫，生書空，描紅。

　　(8)師：“但是這個(gè)‘幫’自己一個(gè)人很孤單，于是它找來(lái)了它的好朋友(課件出示‘助’)，這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過(guò)你的方法，觀察一下這個(gè)字，怎樣才能寫好它呢?”

　　(9)引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　(10)師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫，咱們一起來(lái)書空。現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出本子，將幫助寫一遍。寫完的請(qǐng)舉手”

　　(11)生書寫。(提示學(xué)生的坐姿)

　　(12)師：“小朋友通過(guò)自己的觀察，寫得又端正又整潔”

　　老師引讀;你現(xiàn)在就是公雞爸爸，你會(huì)對(duì)小公雞說(shuō)————(個(gè)別讀)

　　你們都是公雞爸爸，會(huì)對(duì)小公雞說(shuō)————(齊讀)

　　老師隨機(jī)板書;幫助別人，就會(huì)快樂(lè)

　　6.(1)齊讀最后一個(gè)自然段。

　　(2)小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂(lè)，那就是——報(bào)時(shí)

　　四、聯(lián)系實(shí)際。感情升華。

　　下面讓我們伴著美妙的音樂(lè)聲高興地讀—遍全文。

　　1.配樂(lè)朗讀

　　剛才老師從你們的朗讀聲中，我感覺到了你們的高興與快樂(lè)，哪位同學(xué)能將你生活中的快樂(lè)事說(shuō)出來(lái)和我們大家分享嗎?

　　2.說(shuō)一說(shuō);你生活中快樂(lè)的事。

　　讓學(xué)生自由說(shuō)，老師及時(shí)引導(dǎo)并表?yè)P(yáng)。

　　3.總結(jié)：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會(huì)覺得很快樂(lè)，這是一種助人為樂(lè)的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰(shuí)幫助別人做的事情多，誰(shuí)就是最快樂(lè)的人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　快樂(lè)的小公雞

　　小公雞 報(bào)時(shí)

　　老牛爺爺 耕地 幫助他人

　　青蛙哥哥 抓害蟲 就會(huì)快樂(lè)

　　蜜蜂姐姐 傳花粉

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)習(xí)書寫7個(gè)生字。

　　2、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

　　2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)的道理。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看看誰(shuí)最聰明。“頭戴紅紅帽，身穿花花衣，尾巴高高翹，叫人早早起。”（板書：小公雞）（師范讀，一名學(xué)生做動(dòng)作）

　　師：小朋友真棒。見過(guò)小公雞嗎?瞧，它來(lái)到我們的課堂了（播放課件）

　　師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？

　　師：是啊，小公雞多快樂(lè)呀！（板書：快樂(lè)的）

　　師：讓我們把課題快樂(lè)地讀一讀吧！

　　再快快樂(lè)樂(lè)地讀一遍！（生齊讀課題）

　　二、初讀課文，識(shí)字對(duì)對(duì)碰

　　師：大家讀得真好！可是這只小公雞每天起得很晚，整天沒事做，心里很苦惱，于是它便去找快樂(lè)，它都去哪找了？能找到嗎？讓我們一起走進(jìn)課文。請(qǐng)小朋友們翻開書本95頁(yè)。

　　1、這篇課文中有許多生字寶寶，你們想不想與他們交朋友啊？

　　2、用你自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字：?jiǎn)柪蠋煟瑔?wèn)同學(xué)，好朋友聽一聽，查一查，猜一猜，生字寶寶真可愛。（生拍手回答）

　　3、生字游戲：

　　1>、通過(guò)剛才的朗讀，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友被一些害蟲給難倒了，現(xiàn)在我們做個(gè)游戲，看看誰(shuí)最聰明。一號(hào)害蟲是什么？（生拍手并回答：樣、樣、樣，共7個(gè)生字）

　　2>、開火車：火車火車往哪里開？火車火車往這里開。

　　4、詞語(yǔ)賽讀：

　　1>字寶寶順利地過(guò)關(guān)，看這里有些詞娃娃要來(lái)跟你們比賽了，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(課件：整天  怎樣  快樂(lè)  跑到   莊稼  害蟲  花叢  蜜蜂  姐姐  說(shuō)得  幫助  得到  報(bào)時(shí)）

　　2>個(gè)別讀

　　3>小組讀

　　4>齊讀。

　　5、師：小朋友讀得真棒！老師佩服你們呀！相信你們讀課文也一定能讀得很好，有沒有信心？

　　三、細(xì)讀課文，理解感悟

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一段：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文第一段？(課件第一段)

　　2、問(wèn)：在這一段中你知道了什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀：接龍讀。（重點(diǎn)詞：整天、苦惱、快樂(lè)）反復(fù)讀。

　　4、板書理解：苦惱----快樂(lè)

　　（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

　　1、這只苦惱的小公雞為了使自己有一個(gè)快樂(lè)的心情，它去采訪了許多小朋友，分別都去哪里采訪了？采訪了誰(shuí)？（反饋信息老師板書）

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段朗讀：（課件）

　　1>聽錄音學(xué)朗讀：好，我們來(lái)一起聽聽他們是怎么說(shuō)的。

　　2>分角色朗讀：女生扮演小公雞問(wèn)，男生扮演老牛回答，旁白我來(lái)讀。

　　3>模仿聲音朗讀：誰(shuí)有勇氣單獨(dú)來(lái)挑戰(zhàn)“小小播音員”。（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）

　　4>扮演聲音加動(dòng)作朗讀：誰(shuí)愿意再來(lái)挑戰(zhàn)下“小小播音員”。這回你們可以加上自己喜歡的動(dòng)作來(lái)讀（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）

　　3、自學(xué)每3、4自然段（課件）

　　1>好了，現(xiàn)在用你們自己喜歡的方式，自己讀讀3、4自然段。

　　2>誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一位小朋友？（生反饋?zhàn)x3、4自然段）

　　4、擴(kuò)展理解“快樂(lè)”（課件）

　　師：小公雞除了采訪了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能還會(huì)去哪里采訪？還會(huì)采訪誰(shuí)呢？照樣子說(shuō)一說(shuō)：

　　它跑到             問(wèn)           ：“                      ？” 

　　：“                      。” 

　　（三）學(xué)習(xí)第五自然段

　　師：小公雞聽了他們的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（問(wèn)爸爸）怎樣問(wèn)爸爸的？爸爸又是怎樣回答的？（齊讀）

　　（四）學(xué)習(xí)第6自然段

　　（1）小公雞聽懂爸爸的話了嗎？從哪可以看出來(lái)？

　　（2）小公雞很聰明，它聽懂了爸爸的話。（揉讀）

　　(五）學(xué)習(xí)第7自然段

　　師：小公雞現(xiàn)在還苦惱嗎？（不苦惱了，它變成了一只快樂(lè)的小公雞）板書：用“快樂(lè)”替換“苦惱”

　　師：小朋友想快樂(lè)嗎？那就請(qǐng)伸出你們熱情的雙手，你幫我，我?guī)湍悖�相信你快�?lè)，我快樂(lè)，大家都快樂(lè)。最后祝愿我們每一位小朋友天天快樂(lè)，愿我們的世界更美好。

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字、15個(gè)生詞，學(xué)寫12個(gè)生字。

　　2、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、背古詩(shī)導(dǎo)入課題

　　1、背《畫雞》

　　2、出示小公雞圖，這是一只“快樂(lè)的小公雞”

　　3、讀題目你想知道什么？

　　二、初讀課文，互幫互學(xué)。

　　1、讀課文用標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，用自己認(rèn)為可行的辦法試著解決。

　　2、同桌互讀互教，標(biāo)出自然段。（說(shuō)說(shuō)你用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字）

　　3、請(qǐng)同學(xué)分段讀，其他同學(xué)邊聽邊找找哪些是我們今天要學(xué)的新詞。

　　4、學(xué)生說(shuō)詞，老師出示（貼）學(xué)生所講的詞語(yǔ)。

　　5、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)讀課文識(shí)詞認(rèn)字，從而了解這個(gè)故事。

　　三、整體認(rèn)讀，讀中時(shí)詞認(rèn)字。

　　1、認(rèn)真地讀課文說(shuō)說(shuō)你知道什么？

　　（學(xué)生自由發(fā)言，師適機(jī)引導(dǎo)，在讀中悟，讀中解決問(wèn)題）

　　（1）苦惱——快樂(lè)，是一組反義詞

　　（2）小公雞向別人請(qǐng)教怎樣才能快樂(lè)。

　　（3）小公雞明白了幫助別人就快樂(lè)。

　　（4）小公雞幫助人們報(bào)時(shí)，他也得到快樂(lè)。

　　（5）小公雞得到了快樂(lè)，他不苦惱了。

　　2、讀5、6自然段，討論。

　　為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢？爸爸回答他的問(wèn)題了嗎？

　　（盡自己的能力幫助別人）

　　3、分角色朗讀。

　　4、讀最后一個(gè)自然段。

　　“從此”從什么時(shí)候開始？

　　聯(lián)系課文第一自然段理解“成了”

　　5、讀課文，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為怎么樣才能快樂(lè)？

　　我_____________________，很快樂(lè)。

　　四、把詞語(yǔ)從文中摘離出來(lái)認(rèn)讀。

　　1、開火車讀詞語(yǔ)。

　　2、選四個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)帶大家讀一讀。

　　3、選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　4、詞語(yǔ)搭配，把可以搭配的詞語(yǔ)用線連起來(lái)。

　　傳播害蟲

　　耕種別人

　　捉花粉

　　幫助田地

　　五、生字從詞語(yǔ)中摘離出來(lái)認(rèn)讀。

　　1、指名帶讀

　　2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。

　　3、交流說(shuō)一說(shuō)，你要用什么方法記住這些字。

　　六、寫一寫。

　　指導(dǎo)書寫：情、幫

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇18

　　一、教材內(nèi)容分析：

　　《快樂(lè)的小公雞》是北師大語(yǔ)文二冊(cè)《快樂(lè)》單元中的一篇主體課文，說(shuō)的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來(lái)在大家的幫助下成了一只快樂(lè)的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。”

　　課文的重點(diǎn)是小公雞問(wèn)快樂(lè)的過(guò)程，從具體做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗(yàn)中形成想法。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　本節(jié)課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合理論以及快樂(lè)教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與、發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)由自己控制的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，教師放手讓學(xué)生自己選擇方法，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能分析解決問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)習(xí)的廣度，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組討論對(duì)自己已有信息進(jìn)行加工整合，使認(rèn)識(shí)在交流中得到升華，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和知識(shí)的活學(xué)活用能力。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容，知道幫助別人就會(huì)得到真正的快樂(lè)。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索，自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作的能力。

　　3、情感目標(biāo)：（1）自我展示，自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功。

　　（2）勇于嘗試，激發(fā)求知欲。

　　四、重難點(diǎn)及對(duì)策：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)讀字詞，理解文旨“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。”

　　對(duì)策：（1）給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法 ，讓學(xué)生自選形式學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)解決問(wèn)題，形成能力。

　　（2）在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)合作、交流，運(yùn)用所獲知識(shí)與能力解決問(wèn)題。

　　2、難點(diǎn)：情感體驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　對(duì)策：（1）在多媒體教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力差異，完成自主，合作學(xué)習(xí)。

　　（2）教師設(shè)法做好組織，引導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與交流與討論。

　　五、學(xué)習(xí)者特征分析：

　　本案例教學(xué)面向的是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，此階段學(xué)生的有意注意保持不到20分鐘，自我調(diào)節(jié)，控制能力都較差，注意力易分散，學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已有了一定的識(shí)字、閱讀能力，且對(duì)常見動(dòng)物、昆蟲等的能力有所了解，也有幫助他人的生活體驗(yàn)。

　　六、教法設(shè)計(jì)：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以具體形象思維為主。由于本課趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，樂(lè)于探索，勇于創(chuàng)新，學(xué)以致用的成功感強(qiáng)烈，又具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力。故此，我采用情境教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中學(xué)習(xí)，在互助合作中完成任務(wù)，在互動(dòng)中得到提高。

　　七、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂(lè)的小公雞》。板書課題，齊讀課題

　　師問(wèn)：“看到這個(gè)題目你想知道什么？”

　　生：我想知道課文為什么叫“快樂(lè)的小公雞？”    　　我想知道小公雞是怎樣快樂(lè)的？

　　師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，會(huì)明白的。

　　（二）、讀課文

　　1、試著讀課文，

　　想一想，自己讀書遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　生：看拼音，查生字表，問(wèn)同學(xué)，猜一猜……

　　請(qǐng)小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，用自己喜歡的方式解決。

　　2、老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽清生字的讀音。

　　3、請(qǐng)小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個(gè)自然段，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　4、一段一段地接讀課文，誰(shuí)愿意讀自己站起來(lái)讀。

　　（三）、理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　指導(dǎo)讀第一段，要求其他同學(xué)注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書“苦惱”，并與“快樂(lè)”對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“惱—快”這兩個(gè)字有相同的部分嗎？

　　生：這兩個(gè)字都是“豎心旁”，表示這兩個(gè)字的意思都跟“心”有關(guān)。

　　師：“快樂(lè)”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對(duì)什么詞？（反義詞）

　　教師點(diǎn)撥：善于及時(shí)地將新、舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。

　　2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段：

　　師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂(lè)，她作了一次誠(chéng)心誠(chéng)意的采訪，他分別采訪了誰(shuí)？

　　生：老牛、青蛙、蜜蜂。

　　老師在黑板上貼圖片

　　（1）課文的那幾個(gè)自然段寫的小公雞采訪她們的內(nèi)容？（2、3、4）小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　（2）從小公雞的問(wèn)話中你體會(huì)到了什么？

　　學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識(shí)：小公雞有禮貌。

　　（3）小組練習(xí)分角色朗讀課文。

　　教師點(diǎn)撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦？生：一人讀兩個(gè)角色。

　　（4）小組讀書匯報(bào)。

　　（5）隨文識(shí)字：

　　屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。

　　3、自主學(xué)習(xí)5、6段

　　師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說(shuō)的？

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀5、6段課文。

　　屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。齊讀。

　　談一談，在生活當(dāng)中我們是怎樣做的？

　　生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂(lè)。

　　小同學(xué)摔倒了，我扶起他來(lái)，我就很快樂(lè)。

　　上課了，同學(xué)沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂(lè)

　　……

　　老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂(lè)，就叫助人為樂(lè)。

　　板書：助人為樂(lè)

　　老師小結(jié)：助人為樂(lè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間。那時(shí)候我們就是世界上最快樂(lè)的人。

　　（2）探究學(xué)習(xí)

　　老師：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題說(shuō)明你會(huì)讀書，請(qǐng)你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。

　　學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。

　　1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢？

　　2、為什么爸爸說(shuō)幫助別人你就會(huì)得到快樂(lè)？

　　學(xué)生討論解決。

　　4、學(xué)習(xí)第七段

　　老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。

　　板書：報(bào)時(shí)（學(xué)習(xí)“報(bào)”）

　　小結(jié)：小公雞還苦惱嗎？（照應(yīng)開頭、擦去“苦惱”一詞）現(xiàn)在它成了一只快樂(lè)的小公雞。

　　（四）、讀全文，快樂(lè)共享。

　　（五）、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

　　讀書要有自己的體會(huì)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“——的小公雞”。

　　生答：可愛的小公雞。

　　有禮貌的小公雞。

　　助人為樂(lè)的小公雞。

　　九、 課外作業(yè)：

　　把自己的經(jīng)歷和感受記下來(lái)，也是一種很快樂(lè)的事情，屏幕出現(xiàn)“我——，很快樂(lè)。”下節(jié)課我們交流。十、自問(wèn)自答：

　　怎樣才能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)？

　　開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明白道理，在合作中交流自主探究，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　十一、資料來(lái)源：   教科書，教師教學(xué)用書，教師自備。

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇19

　　第1課時(shí)

　　一.教學(xué)內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)課文《快樂(lè)的小公雞》。

　　二.教學(xué)過(guò)程。

　　1.談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了生活在集體當(dāng)中與小朋友們團(tuán)結(jié)友愛是很快樂(lè)的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂(lè)呢？通過(guò)我們今天的學(xué)習(xí)，想念你們就會(huì)知道了。

　　2.認(rèn)讀生字。

　　（1）小組合作認(rèn)讀生字。

　　a.學(xué)生自由練讀生字。

　　（根據(jù)預(yù)習(xí)情況練讀，同位互讀）

　　b.小組互檢練讀生字。

　　（使不同程度的學(xué)生對(duì)生字的熟悉程度都有所提高。）

　　c.出示卡片，集體認(rèn)讀。

　　（學(xué)生各自根據(jù)自己的情況用自己的方法識(shí)記生字。教師檢查，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握。）

　　3.練讀課文。

　　（1）初讀課文（學(xué)生還段讀）

　　學(xué)生各自試讀。

　　（學(xué)生根據(jù)各自情況練讀，不會(huì)的字問(wèn)問(wèn)別的同學(xué)）

　　同位互讀。

　　（聽一聽讀音是否正確）

　　各小組同學(xué)，進(jìn)行練讀。

　　（獎(jiǎng)勵(lì)讀的好的小組“最棒”）

　　（2）練讀整篇課文。

　　學(xué)生各自試讀。

　　齊讀，互相幫助練讀。

　　（要求程度較高的學(xué)生能夠正確的連句成篇）

　　分小組齊讀課文。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.認(rèn)讀本課生字。

　　2.熟讀課文。

　　3.練讀《快樂(lè)的夏天》。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.繼續(xù)練讀課文。

　　2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　1.練習(xí)有感情朗讀課文。

　　（1）播放課文錄音。要求：

　　注意課文中應(yīng)該重讀的地方。

　　（2）學(xué)生分組自由練讀。

　　（教師巡視練讀情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）

　　（3）小組內(nèi)分角色練讀。

　　（進(jìn)行組內(nèi)交流，組員間進(jìn)行互評(píng)。）

　　（4）集體分角色練讀。

　　2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

　　（1）同學(xué)們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學(xué)生各自根據(jù)自己的理解回答）

　　（2）小公雞知道了怎樣才能快樂(lè)，有一個(gè)小朋友也知道怎樣才能快樂(lè)，讓我們一起去看看這個(gè)小朋友怎樣得到快樂(lè)的吧！

　　（3）各自根據(jù)拼音練讀《快樂(lè)的夏天》。思考：文中的“我”為什么快樂(lè)呢？

　　（4）集體交流。

　　（各自根據(jù)自己對(duì)文章的理解說(shuō)說(shuō)）

　　（5）看來(lái)，大家都知道怎樣才會(huì)快樂(lè)，那現(xiàn)在你覺得怎樣才快樂(lè)呢？

　　（學(xué)生各自根據(jù)對(duì)課文的理解聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思維說(shuō)說(shuō)還有怎樣可以得到快樂(lè)。）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.和家長(zhǎng)討論一下怎樣才能得到快樂(lè)。

　　3.觀察生字的寫法。

　　第3課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　練寫本課生字。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　1.練寫“能”、“最”、“幫”。

　　（1）學(xué)生各自觀察生字。

　　（同位間交流這3個(gè)字在四線格內(nèi)的位置）

　　（2）集體交流。

　　（教師進(jìn)行小結(jié)并范寫）

　　（3）教師引導(dǎo)寫筆順，學(xué)生書空練寫。

　　（4）學(xué)生各自練寫這3個(gè)字。

　　（結(jié)合“語(yǔ)文天地”中“描一描，寫一寫”進(jìn)行練習(xí)）

　　2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。

　　（1）學(xué)生各自觀察，書空練寫。

　　（2）提出困難，教師指導(dǎo)解決。

　　（以學(xué)生對(duì)字形的書寫困難為主）

　　（3）教師范寫，學(xué)生練寫。

　　3.練寫“哥”字。

　　（1）學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)：

　　這個(gè)字有什么特點(diǎn)？

　　（2）你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫才好看呢？

　　（學(xué)生各自根據(jù)自己的觀察回答）

　　（3）學(xué)生各自練寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　布置作業(yè)：

　　1.練寫本課生字。

　　2.預(yù)習(xí)100頁(yè)看圖講故事。

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇20

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字、15個(gè)生詞，學(xué)寫12個(gè)生字。

　　2、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

　　2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、背古詩(shī)導(dǎo)入課題

　　1、背《畫雞》

　　2、出示小公雞圖，這是一只“快樂(lè)的小公雞”

　　3、讀題目你想知道什么？

　　二、初讀課文，互幫互學(xué)。

　　1、讀課文用標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，用自己認(rèn)為可行的辦法試著解決。

　　2、同桌互讀互教，標(biāo)出自然段。（說(shuō)說(shuō)你用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字）

　　3、請(qǐng)同學(xué)分段讀，其他同學(xué)邊聽邊找找哪些是我們今天要學(xué)的新詞。

　　4、學(xué)生說(shuō)詞，老師出示（貼）學(xué)生所講的詞語(yǔ)。

　　5、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)讀課文識(shí)詞認(rèn)字，從而了解這個(gè)故事。

　　三、整體認(rèn)讀，讀中時(shí)詞認(rèn)字。

　　1、認(rèn)真地讀課文說(shuō)說(shuō)你知道什么？

　　（學(xué)生自由發(fā)言，師適機(jī)引導(dǎo)，在讀中悟，讀中解決問(wèn)題）

　　（1）苦惱——快樂(lè)，是一組反義詞

　　（2）小公雞向別人請(qǐng)教怎樣才能快樂(lè)。

　　（3）小公雞明白了幫助別人就快樂(lè)。

　　（4）小公雞幫助人們報(bào)時(shí)，他也得到快樂(lè)。

　　（5）小公雞得到了快樂(lè)，他不苦惱了。

　　2、讀5、6自然段，討論。

　　為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢？爸爸回答他的問(wèn)題了嗎？

　　（盡自己的能力幫助別人）

　　3、分角色朗讀。

　　4、讀最后一個(gè)自然段。

　　“從此”從什么時(shí)候開始？

　　聯(lián)系課文第一自然段理解“成了”

　　5、讀課文，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為怎么樣才能快樂(lè)？

　　我_____________________，很快樂(lè)。

　　四、把詞語(yǔ)從文中摘離出來(lái)認(rèn)讀。

　　1、開火車讀詞語(yǔ)。

　　2、選四個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)帶大家讀一讀。

　　3、選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　4、詞語(yǔ)搭配，把可以搭配的詞語(yǔ)用線連起來(lái)。

　　傳播害蟲

　　耕種別人

　　捉花粉

　　幫助田地

　　五、生字從詞語(yǔ)中摘離出來(lái)認(rèn)讀。

　　1、指名帶讀

　　2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。

　　3、交流說(shuō)一說(shuō)，你要用什么方法記住這些字。

　　六、寫一寫。

　　指導(dǎo)書寫：情、幫

　　一、彭老師怎樣教學(xué)生學(xué)生字詞？

　　1、自讀課文，各自畫出新詞。

　　2、學(xué)生交流，畫了什么新詞？

　　耕種莊稼害蟲報(bào)時(shí)苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢傳播

　　3、分小組學(xué)習(xí)“耕種莊稼害蟲報(bào)時(shí)苦惱田野幫助蜜蜂花叢”（課件顯示）

　　4、匯報(bào)：你是怎樣學(xué)的？（學(xué)生答：a.形近字“腦”猜出“惱”。b.看拼音學(xué)習(xí)。c.問(wèn)小組同學(xué)。d：“播”想到了“新聞聯(lián)播”）

　　5、老師引導(dǎo)：利用前面單元?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的禾字旁學(xué)習(xí)“稼”——禾+家

　　6、反復(fù)熟讀新詞。

　　7、在后面的閱讀討論中，教學(xué)“不一樣”“從此”，鞏固其他生字詞。

　　[點(diǎn)評(píng)]

　　學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，彭老師首先讓學(xué)生自己畫出生字詞，針對(duì)不同的情況區(qū)別對(duì)待；教材畫出來(lái)，而學(xué)生都會(huì)的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過(guò)；教材畫出來(lái)，而學(xué)生確實(shí)不會(huì)的，重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的部首知識(shí)；學(xué)生不會(huì)，教材又沒有畫出來(lái)的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。

　　整個(gè)學(xué)習(xí)生字詞的過(guò)程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。

　　另一點(diǎn)值得肯定的是，彭老師注意教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　二、彭老師怎樣組織閱讀教學(xué)？

　　1、學(xué)生自己閱讀。

　　2、老師問(wèn)：“說(shuō)一說(shuō)，你看懂了什么？知道了什么？”

　　3、*學(xué)生a：“我覺得小公雞很有禮貌。”

　　老師：“你愿意和哪個(gè)同學(xué)讀一讀小公雞和老牛的對(duì)話？”

　　學(xué)生邀請(qǐng)伙伴朗讀。

　　老師：“好，你也是個(gè)有禮貌的孩子。”

　　*學(xué)生b：“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛勞動(dòng)。”

　　老師：“你看出他們愛勞動(dòng)，相信你也愿意做個(gè)愛勞動(dòng)的孩子。”

　　帶學(xué)生復(fù)習(xí)“耕種、莊稼、害蟲、傳播”

　　*學(xué)生c：“原來(lái)我知道蜜蜂會(huì)采蜜，現(xiàn)在我知道蜜蜂還會(huì)傳播花粉呢！”

　　老師：“她從課文中學(xué)到了新知識(shí)。”

　　帶學(xué)生復(fù)習(xí)“蜜蜂、花叢、花粉。”

　　*學(xué)生d：“我知道了，幫助別人就能快樂(lè)。”

　　老師：請(qǐng)你讀一讀第五、六段課文。

　　*學(xué)生e：“老師，青蛙一跳，能跳兩米高呢！”

　　老師：“你怎么知道的？”

　　學(xué)生e：“我從書上看到的。”

　　老師：“你從書本里還能得到哪些青蛙的知識(shí)？再找一找，介紹給同學(xué)們，好嗎？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害蟲呀？”

　　同學(xué)：“地老虎是害蟲吧？”

　　老師：“你回家可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)。”

　　*小結(jié)：大家閱讀課文，都很有收獲。

　　4、現(xiàn)在，讓我們來(lái)討論剛才提出的問(wèn)題：“小公雞問(wèn)了三個(gè)“人”，老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一樣還是不一樣？

　　分小組討論。

　　最后得出一致意見：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個(gè)人都有各自特點(diǎn)，能干的事情不一樣。但是他們都是在幫助別人，這是一樣的。

　　老師：“誰(shuí)有更充足的理由說(shuō)明他們‘一樣’的地方？”

　　學(xué)生：“他們都是用自己的本領(lǐng)去幫助別人。

　　他們幫助了別人，都得到快樂(lè)。

　　5、老師：“后來(lái)小公雞怎么做？”

　　“誰(shuí)能來(lái)幫助同學(xué)解釋一下‘從此’這個(gè)詞？”

　　幫助學(xué)生背誦古詩(shī)《畫雞》。

　　學(xué)生：“老師，我家旁邊有個(gè)鐘樓，過(guò)半小時(shí)就敲一下，也是‘報(bào)時(shí)’。”

　　老師：“你說(shuō)得對(duì)，公雞打鳴是報(bào)時(shí)，鐘樓的鐘聲也是報(bào)時(shí)。你很注意在生活中觀察。”

　　6、老師：“小公雞每天給人們報(bào)時(shí)，他成了一只快樂(lè)的小公雞。”

　　老師：“找一找，‘快樂(lè)’可以跟課文哪個(gè)詞語(yǔ)對(duì)對(duì)子？”

　　學(xué)生找出“苦惱”。

　　7、老師：“你們有沒有因?yàn)閹椭�了別人，就感到挺快樂(lè)的事情？”

　　學(xué)生a：“吐了，我?guī)椭�清掃。挺臟的，但是我也挺快樂(lè)。”

　　學(xué)生b：“我?guī)椭�同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)很快樂(lè)。”

　　學(xué)生c：“有一次上課，沒帶本子，我把自己的新本子給他，我很快樂(lè)。”（老師與他握手）

　　老師：“今天，我跟大家一起學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課上得很好，作為老師，我很快樂(lè)。誰(shuí)想成為一個(gè)快樂(lè)的人，就去多多幫助別人吧。”

　　[點(diǎn)評(píng)]

　　彭老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，完全打破了過(guò)去“精心設(shè)計(jì)問(wèn)題——學(xué)生答題——強(qiáng)制記憶標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，交流心得；她沒有致力于“講深講透”，而是讓學(xué)生對(duì)課文做整體的把握。

　　我們看到，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)是很不同的，有的看到小公雞很有禮貌，有的覺得小公雞很愛勞動(dòng)，有的在知識(shí)方面有收獲，有的領(lǐng)會(huì)了課文的主題——由于老師沒有設(shè)定統(tǒng)一的問(wèn)題，沒有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生能夠各抒幾見，通過(guò)談?wù)摚�互相啟發(fā)，促進(jìn)了每個(gè)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展。

　　自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流。彭老師很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育結(jié)合起來(lái)。

　　整個(gè)討論，老師沒有做范讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安安穩(wěn)穩(wěn)，沒有過(guò)去公開課那種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象，也沒有獎(jiǎng)小紅花、展示課件、戴頭飾表演等形式——似乎不太“出彩”。但是細(xì)琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，討論時(shí)，老師揉進(jìn)了字詞的學(xué)習(xí)、句子的學(xué)習(xí)、科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、檢索方法的學(xué)習(xí)、古詩(shī)的背誦、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際體會(huì)課文主旨等等內(nèi)容，而這一切，又都是從學(xué)生反饋的問(wèn)題“點(diǎn)”引發(fā)出現(xiàn)的，沒有斧鑿的痕跡，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇21

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《快樂(lè)的小公雞》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字，學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。根據(jù)教材及其學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設(shè)想：

　　把選擇性學(xué)習(xí)引入低年級(jí)的課堂教學(xué)中

　　學(xué)生是存在個(gè)性差異的人，教師應(yīng)承認(rèn)個(gè)性差異，將個(gè)體差異視為一種交往資源，并能充分利用，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展。選擇性學(xué)習(xí)恰恰可以體現(xiàn)這一點(diǎn)。它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度等，把學(xué)習(xí)變成是自覺主動(dòng)的行為。選擇性學(xué)習(xí)為不同學(xué)習(xí)水平、不同個(gè)性特征的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。基于這樣的想法，我大膽進(jìn)行嘗試，把選擇性學(xué)習(xí)帶入低年級(jí)課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識(shí)、選擇能力。

　　在開始，我想應(yīng)該先訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然由于學(xué)生年齡小，肯定在選擇上會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，只要教師能及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很快就能掌握。根據(jù)本課特點(diǎn)，我想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行選擇。如：在導(dǎo)入新課后，我請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確。可以自己讀，不認(rèn)識(shí)的字，自己通過(guò)讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，同桌可以互相幫助；也可以請(qǐng)老師來(lái)幫忙。

　　再如：《快樂(lè)的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無(wú)所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂(lè)呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問(wèn)，這樣課文中段式基本相同，重復(fù)句式較多，我就請(qǐng)同學(xué)們選擇一段自己喜歡的讀給大家聽或給大家表演。

　　我想學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)獲得更大的收獲。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)書寫8個(gè)生字。

　　2、綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，進(jìn)行識(shí)字。

　　3、《快樂(lè)的小公雞》，使學(xué)生懂得學(xué)會(huì)為別人付出也是一種快樂(lè)。從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

　　2、熟讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：書寫生字

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，你們看它是誰(shuí)？（貼小公雞圖）

　　2、看老師在小公雞前寫了兩個(gè)字（板書：快樂(lè)），請(qǐng)大家談一談自己對(duì)快樂(lè)的體驗(yàn)。（也就是說(shuō)一說(shuō)你什么時(shí)候感到快樂(lè)。）

　　（1）、同桌互說(shuō)。

　　（2）、指名說(shuō)

　　3、老師把快樂(lè)寫在小公雞前，那么今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，《快樂(lè)的小公雞》。（板書：“的”）

　　4、齊讀課題。

　　5、我們打開課文，一起感受一下小公雞的快樂(lè)。

　　二、師生共同參與探究

　　（一）、讀課文

　　1、請(qǐng)你用自己的方法讀課文，要求：把字音讀正確。

　　（1）、自己讀，不認(rèn)識(shí)的字可以讀拼音。

　　（2）、找伙伴讀，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。

　　（3）、不認(rèn)識(shí)的字還可以請(qǐng)教老師。

　　2、愿意聽老師讀讀課文嗎？剛才你們?cè)谧x的過(guò)程中，有讀不準(zhǔn)或有問(wèn)題的地方，一會(huì)兒留心聽老師是怎樣讀的？

　　3、再一次自由讀課文，讀的過(guò)程中，想想你最喜歡哪段，就重點(diǎn)讀哪一段？

　　（二）、認(rèn)識(shí)生字

　　1、誰(shuí)愿意把你自己喜歡的那段讀給大家聽聽？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段？（學(xué)生讀到哪段，遇到生字進(jìn)行認(rèn)讀）

　　2、剛才在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字有一些問(wèn)題，出示生字。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們想一想用什么方法記住這些字？

　　4、請(qǐng)小老師教大家認(rèn)字。

　　5、游戲：照鏡子

　　（三）、指導(dǎo)書寫

　　1、你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，需要老師幫助？

　　觀察這些字的占格位置。

　　2、獨(dú)立書寫生字。

　　三、課文延伸

　　開始小公雞沒有事情做，心里很苦惱，后來(lái)它是怎樣變成一只快樂(lè)的小公雞呢？

　　老牛它們是怎么幫助別人的呢？

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇22

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2.能正確地讀熟課文，知道并體會(huì)到“幫助別人，就會(huì)得到快樂(lè)”。

　　〖教材分析〗

　　《快樂(lè)的小公雞》是通過(guò)幾種動(dòng)物的簡(jiǎn)單對(duì)話，圍繞著“快樂(lè)”這個(gè)主題來(lái)展開的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，重復(fù)句較多，很容易讓學(xué)生朗讀和識(shí)字，同時(shí)讓學(xué)生感受到快樂(lè)，幫助別人更是一種快樂(lè)。

　　〖學(xué)情分析〗　　

　　對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)漢字，具有分析、識(shí)記生字的能力，有比較高的朗讀興趣，能用不同的語(yǔ)氣有感情地朗讀課文、初步具備了邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能用鉛筆書寫比較正確、規(guī)范的漢字。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　昨天老師看到了一則謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜：“頭戴紅纓帽，身披紅彩衣，清晨唱一曲，紅日東方起。”（ 生：公雞）同學(xué)們真聰明。但是，有一只小公雞，它每天起得晚，整天沒有事情做。(板書：   小公雞)

　　二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1.自己讀一讀課文，在讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？找?guī)讉�(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)解決不認(rèn)識(shí)的字的方法。在讀的過(guò)程中，注意給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2.教師范讀課文。

　　3.同學(xué)們能不能模仿老師讀一讀課文？注意讀好其中的對(duì)話。（多種形式地檢查讀課文）

　　三、檢查生字詞的掌握及朗讀情況

　　1.剛才同學(xué)們已經(jīng)把課文讀了一遍，現(xiàn)在老師從文中挑選了一些詞語(yǔ)，要檢查一下同學(xué)們?cè)谡n文中能夠讀下來(lái)，在單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)是不是也能認(rèn)識(shí)？出示詞語(yǔ)：整天  苦惱  田野  幫助  耕種     田地  哥哥  莊稼  最快樂(lè)  花叢  蜜蜂  姐姐  報(bào)時(shí)  事情  才能  別人

　　2.這些詞語(yǔ)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，我相信生字肯定也認(rèn)識(shí)了。

　　出示生字：整、惱、野、幫、耕、哥哥、莊稼、最、叢、蜜蜂、姐姐、報(bào)、情、能、別、得（利用多種形式認(rèn)讀生字。）

　　3.生字和詞語(yǔ)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這樣讀起課文來(lái)就更加順利了。下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分段讀課文。（讀后評(píng)價(jià)）

　　四、理解課文

　　1.（齊讀第一自然段）在這一段里，我們知道了小公雞很苦惱，很想得到快樂(lè)。但他不知道怎樣才能快樂(lè)。

　　2.指名學(xué)生讀第二、三自然段。小公雞為了得到快樂(lè)，他問(wèn)了好多的朋友，他們分別是怎么回答的？（生自由答或指名答。分別說(shuō)出老牛、青蛙、蜜蜂的不同回答）小公雞聽了他們的回答，心里不太明白。同學(xué)們想一想，小公雞不明白什么？（生思考）于是小公雞跑回家去問(wèn)爸爸。小公雞是怎么問(wèn)的？爸爸又是怎樣說(shuō)的呢？（指名學(xué)生說(shuō)）

　　3.小公雞問(wèn)爸爸：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢？”爸爸告訴小公雞為什么了嗎？那么你想不想為小公雞解決這個(gè)問(wèn)題呢？（小組討論，指名說(shuō)）

　　4.學(xué)生自由讀課文。（進(jìn)一步感悟：幫助別人，就會(huì)得到快樂(lè)。）

　　5.小結(jié)：我們已經(jīng)知道小公雞快樂(lè)的原因了。所以說(shuō)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該常常幫助別人，這樣你就會(huì)得到快樂(lè)。

　　五、游戲

　　下面的時(shí)間，我們來(lái)做一個(gè)小游戲：老師這里有一棵“智慧樹”，在這一棵“智慧樹”上長(zhǎng)滿了許多“聰明果”，這些“聰明果”的后面都有一個(gè)生字，你們想得到這些“聰明果”，必須用這個(gè)生字組詞或說(shuō)一句話，才能把果子摘走。沒有得到果子的課后小組進(jìn)行練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　老牛　　　　　　　　　耕種田地

　　青蛙　　　　　　　　　捉害蟲

　　的快樂(lè)　　　　　　　　　　　幫助別人――得到快樂(lè)(助人為樂(lè))

　　蜜蜂　　　　　　　　　傳播花粉

　　小公雞　　　　　　　　為人們報(bào)時(shí)

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)生字詞。

　　1.出示詞語(yǔ)，多種形式的練習(xí)讀一讀。

　　整天苦惱 田野幫助耕種田地哥哥最快樂(lè)花叢蜜蜂姐姐報(bào)時(shí)事情才能別人

　　2.用生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。

　　二、分小組用自己喜歡的方式朗讀課文

　　三、指名分小節(jié)讀課文

　　四、練習(xí)背誦課文

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1.出示要求會(huì)寫的生字：情 能 幫 助 哥 最 別 得

　　（1）小組內(nèi)互相交流一下你是用什么方法記住這些生字的字形的？ （2）指名說(shuō)一說(shuō)。 （3）觀察一下這幾個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)在田字格中書寫時(shí)應(yīng)注意什么？ （4）重點(diǎn)指導(dǎo)“幫、最、能、得”四個(gè)字。

　　2.教師可先示范“幫、最”的寫法，然后請(qǐng)學(xué)生分析這兩個(gè)同樣是上下結(jié)構(gòu)的字有什么不同。（“幫”上下占格一樣多，“最”上面占格少，下面占格多。）

　　3.教師用紅筆和白筆分上下兩部分書寫，請(qǐng)學(xué)生邊看邊想：老師為什么這樣寫？

　　4.“得”和“能”可請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)怎樣寫才好看，然后描紅。

　　六、復(fù)習(xí)鞏固

　　1.給拼音和詞語(yǔ)找朋友。

　　快樂(lè)    kǔ nǎo       bào shí      池塘

　　事情    tián  yě     zhuāng  jiā  青蛙

　　苦惱    kuài lè      mì fēng      莊稼

　　田野    shì qíng     chí táng     蜜蜂

　　幫助    bāng zhù     qīng wā      報(bào)時(shí)

　　2.說(shuō)一說(shuō)。老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞為什么都感到了快樂(lè)？

　　3.讀一讀，背一背，想一想，快樂(lè)的節(jié)日是誰(shuí)的節(jié)日？

　　快樂(lè)的節(jié)日：小鳥在前面帶路，風(fēng)兒吹著我們。/ 我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上。/ 鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開放。/ 花兒向我們點(diǎn)頭，小溪?dú)g快的流淌。/ 它們向我們祝賀，為我們歌唱。

　　板書設(shè)計(jì)

　　快樂(lè)的小公雞

　　情　能　幫　助　哥　最　別　得

　　點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們比較喜歡有關(guān)動(dòng)物的童話故事，根據(jù)這一點(diǎn)，教師通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，善于提出疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著好奇心，自主朗讀課文，并且在讀中讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)“找朋友”等游戲的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到幫助別人感到快樂(lè)。從而實(shí)現(xiàn)了課改理念的三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《快樂(lè)的小公雞》教案 篇23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、會(huì)認(rèn)字14個(gè)，“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報(bào)、幫、助、蟲、叢”，繼續(xù)練習(xí)綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字。

　　2、學(xué)寫“助”字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

　　3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)如何有禮貌地問(wèn)別人。

　　過(guò)程與方法

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)用想象、角色再現(xiàn)、表演讀等方法讀懂童話故事。

　　2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言上下文聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片等方法理解、積累 “整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報(bào)時(shí)”等詞語(yǔ)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在讀中感悟“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”，愿意幫助別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟讀課文，在讀中初步感悟“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”的情感，愿意幫助別人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片、頭飾、課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)童話

　　1、出示小公雞形象，與小公雞打招呼

　　2、板書課題，生跟著書空

　　3、讀課題

　　二、初讀童話，自主識(shí)字

　　1、用多種識(shí)字方法自讀課文

　　2、集中識(shí)字

　　3、采用多種方法記字——記字妙妙屋：樣 蟲 牛

　　三、趣學(xué)童話，隨文識(shí)字

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段，理解小公雞為什么苦惱

　　2、學(xué)習(xí)2-4自然段

　　① 指名讀，問(wèn)：小公雞到哪里去采訪?都采訪了誰(shuí)?

　　②讀好小公雞的問(wèn)句：學(xué)習(xí)有禮貌地打招呼、問(wèn)別人

　　③ 感受動(dòng)物們的“快樂(lè)”

　　④ 教師范讀“老牛”“青蛙”“蜜蜂”說(shuō)的話

　　3、分角色朗讀

　　生讀完，師總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　4、角色拓展，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　拓展：如果小公雞在尋找快樂(lè)的路上，遇到了蚯蚓、啄木鳥，會(huì)怎么采訪他們?

　　出示句式，生練習(xí)說(shuō)話，師指名反饋。

　　5、寫字

　　① 出示詞語(yǔ)“幫助” 生認(rèn)讀

　　② 交流:“幫”字筆畫比較多，要怎么記住它?

　　③ 重點(diǎn)指導(dǎo)寫好生字“助”，師適當(dāng)引入“寫字操”和寫字注意事項(xiàng)。

　　④ 學(xué)生的寫字作品評(píng)價(jià)反饋

　　⑤ 教師總結(jié)激勵(lì)

　　四、總結(jié)提升，拓展延伸

　　1、留下懸念：小公雞在大家的幫助下，有沒有找到自己的快樂(lè)呢?

　　2、課外拓展：① 練習(xí)有感情地讀課文，試著和爸爸媽媽一起演一演。

　　② 拓展閱讀：語(yǔ)文天地里的《好吃的帽子》

　　教學(xué)反思：

　　一、教學(xué)中較成功之處

　　1、自主識(shí)字，總結(jié)方法

　　在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納識(shí)字方法，可以拼音、查字表、問(wèn)別人、聽讀、編字謎等等多種識(shí)字方法，學(xué)生在自主識(shí)字中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。，并學(xué)會(huì)在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞。

　　2、快樂(lè)朗讀，讀中體會(huì)

　　在教學(xué)中，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再次充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)多種形式的讀，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，學(xué)生在一過(guò)程中逐漸理解了課文的重點(diǎn)。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助別人，就會(huì)得到快樂(lè)“的道理。在這一環(huán)節(jié)，我主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：以讀為主，讀中探究;以學(xué)為主，學(xué)中體驗(yàn);以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。把課堂真正讓給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

　　3、聯(lián)系生活，還原生活

　　學(xué)文后，我設(shè)計(jì)了“你有做過(guò)什么幫助別人的事情?用快樂(lè)說(shuō)一句話的說(shuō)話練習(xí)”，讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己的所思所想，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在平日的生活中真正體驗(yàn)助人為樂(lè)的好品德，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，還原于生活，在生活中升華。

　　二、教學(xué)中存在的不足

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀的還不夠，導(dǎo)致閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節(jié)，沒有想象中的精彩。如果我能在討論時(shí)，能結(jié)合句子、口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)課文主旨，必定能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

　　2、教師的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)貧乏，不夠簡(jiǎn)練，如環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言等，這樣不能吸引學(xué)生的注意力，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解深層次的內(nèi)容。需在今后多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)語(yǔ)言，提高專業(yè)素質(zhì)。

　　3、教學(xué)機(jī)智有待提高，關(guān)注學(xué)生的程度還不夠，沒能及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)及問(wèn)題進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位，致使課堂上有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺。

　　教學(xué)，總是遺憾的藝術(shù)，一堂課下來(lái)，感受頗多。雖然這節(jié)課經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，但到教學(xué)實(shí)踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。