《黃果樹瀑布》教學設計（通用20篇）
《黃果樹瀑布》教學設計 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能聯系課文內容，感受瀑布形態聲音的特點，感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；
3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。
4、運用專題學習網站，為學生創設良好的學習情境，激起學生的情感共鳴。
教學重點：借助專題學習網站，引導學生自主研讀課文重點段落——瀑布的壯美和谷底時的感受。
教學難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞語及短語，體會其表達效果，品味黃果樹瀑布的壯美。
教學準備：搜索相關資料，制作專題學習網站
教學過程：
一、溫故知新，遷移導入
1、師板書“瀑布”同學們看到這兩個字，你想到了哪些詞語或詩句呢？
2、為什么這么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想這其中總有緣由，今天就讓我們一起走近黃果樹瀑布，去尋找答案吧。
（板書黃果樹）
點擊瀑布全景
二、初讀感悟，領略壯觀
1、看，這就是黃果樹瀑布，你看了之后有什么感受呢？
2、作者看了有怎樣的感受呢，請同學們點擊“打開課本”，快速瀏覽課文。把寫作者感受的句子多讀幾遍。并且想一想課文是按照什么順序來寫的？
3、在讀的過程中如果碰到了一些不理解的地方，你也可以點擊老師給你的“學習寶典”看對你的學習是不是有幫助（學生操作）
4、生自瀆課文 師巡視 了解學情 點撥幫助
5、交流：本文是按照什么順序來寫的呢？
6、作者這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法就叫“移步換景”
三、走近瀑布，感受壯美
讀書要用心去讀，用心去品，我們就能品出其中的韻味，現在我們就來比一比,默讀課文，看看誰能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布壯觀的景象。
（師邊說邊給“聽”、“看”上加引號）
咦？誰知道老師為什么要在這兩個字上加引號呢？
對！唯有善于聯想的人，才會從一個個方塊字中聽出瀑布的豪情，看出瀑布的壯觀。
（一）聽瀑
1、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。（空行留空白給孩子做標記）
2、匯報
（1）、你“聽”出什么來了？
師引導：細心的同學會發現，在不同的位置，所聽到的效果也是不同的。
那作者又是在那些地方聽瀑的呢？分別聽到怎樣的聲音？
a 遠處 b 近處 c谷底
（2）、讓我們也一起去聽聽，感受一下（點擊感受聲音）
聽了剛才的瀑布聲，你對文中哪些詞句感受更深了？
指導生朗讀：“漸近漸響”、“涌了過來”……
指導生用“好像…又像”說話。
（3）作者來到群山懷抱的谷地里，如此近距離地接觸瀑布，又產生了怎樣的感受呢？（理解難點樂池）
（4）[你看，這就是樂池（指導學生看圖，了解樂池的形狀），現在我們就是一名聽眾，我們一起走進樂聲齊奏的樂池，置身其間，（點擊感受樂池）]
（5）聽了這交響樂團的演奏，我們不免心胸為之開闊，心情為之振奮，心中涌起無限豪邁，那作者來到谷底為什么也有這種感覺呢？[看地形圖，讀課文相關段落，理解文中說的“圓形的樂池”]
（6）[在這圓形的樂池中，作者聽到的是——，感覺——（每個細胞……）引讀課文相關片段]這么磅礴的氣勢，這么雄渾的力量，你們想親身感受一下嗎，點擊，聽聲音]
指導讀好這一段話（就是人站在谷底的那幾句）
（7）的確，在谷底欣賞瀑布，真讓人激動，叫人陶醉，令人振奮。
同學們說得精彩，是不是也讀得精彩呢！老師想先請幾個小老師給大家一些建議。
老師這里準備了幾段音樂，作為對你們的獎勵，自己選擇一段自己喜歡的段落配上合適的音樂讀一讀。
（點擊音樂宮，選擇音樂）
3、師小結,是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢。看來（出示第一小節，齊讀）
（二）看瀑
1、你還“看”出什么來了呢？
黃果樹瀑布的形態因季節而變化，冬天水小時，他嫵媚秀麗，輕輕下瀉，到了夏天，水量大增，那撼天動地的磅礴氣勢，簡直令人驚心動魄。（師述，并隨境出示）讀了這一段后，你覺得作者是什么季節來到黃果樹瀑布的？為什么？（理解寬幅白練、瀉下來、千萬架織布機大合奏）
是呀！黃果樹瀑布真是氣勢磅礴，撼天動地啊！
過渡：如果說：如寬幅白練般的瀑布給人以震撼，那“銀雨撒金街”又是怎樣的一番情景呢？用心去讀第4小節。做下批注，留下自己的閱讀感受。
2、生自學
3、交流，讀了這一小節，你有什么感受？
師評價：是呀，銀雨撒金街真是遠近聞名的一大奇觀，他又讓我們感受到了黃果樹瀑布的詩意美，也從另一個側面更加深刻地理解了黃果樹瀑布的氣勢非同一般。
4、看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢磅礴，憾天動地呀，看來（出示第一小節，齊讀）
四、離開瀑布，拓展感悟
1、不知不覺，已是日薄西山，作者不得不依依不舍地離開“氣勢非凡，雄偉壯觀”的黃果樹瀑布。請大家默讀課文的最后一個自然段，想一想課文主要描寫黃果樹瀑布的“氣勢非凡，雄偉壯觀”，為什么在文章的最后還要描寫徐霞客的塑像？而且寫他“仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲”呢？
2、你們查閱過徐霞客的資料嗎？徐霞客是一個什么樣的人呢？
（可以點擊更多了解去尋找相關資料）
3、他在遙望瀑布時，仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？
（他仿佛聽到“千萬架織布機的大合奏”。
他仿佛聽到“如雷聲轟鳴”般的嘩嘩聲。
他仿佛看到“一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。）
4、這樣一位偉大的俠客，他見過的美景千千萬萬，可是在黃果樹瀑布前，他“凝神——諦聽（生接讀）”，他“完全——沉醉（生接讀）”了。此時無聲勝有聲，這樣的方法就叫“襯托”。
6、讓我們再次沉醉在這大自然的杰作之中吧！（點擊更多了解 欣賞黃果樹瀑布及有關資料）
7、面對此情此景，同學們一定是有許多話要說，老師給你們準備了幾道小點心，自由選擇合適的點心，盡心品嘗
a、完成句式：“黃果樹瀑布真美 ，美就美在_____________。”用你善于發現美的眼睛仔細地找一找，用你敏銳的心靈觸角盡情地品一品。（點擊閱讀拓展）
b、為黃果樹瀑布設計一條廣告語。
c、你想對黃果樹瀑布，或者后人說點什么，寫一寫。
d、續寫詩歌，用詩一樣的語言將你的感受說給大家聽。
黃果樹瀑布你那雄壯的身軀
讓我感到我是多么的渺小啊!
你那美妙的歌聲
讓我陶醉之中
你那非凡的氣勢
讓我膽戰心驚
你那......
讓我......
8、交流
9、師總結：我們的祖國地大物博，有許許多多風景名勝，同學們要是有機會一定要去看一看，還可以學著本文的作者，用移步換景的方法寫一寫。（用風景的圖片配上音樂，師總結）
板書設計：
聽 聲響 大
黃果樹瀑布 真是大自然的杰作
看 形態 寬
《黃果樹瀑布》教學設計 篇2
教學目標：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學會本課8個生字，綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3 能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。
4 通過朗讀、背誦等多項語言訓練，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學重難點：
重點：能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。
難點：指導有感情地朗讀課文，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。
教學過程： 第一課時
一、激趣導入，揭示課題。
1、學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。
2、廬山的瀑布給你留下了什么印象？
3、你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什么？
4、今天我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題
5、簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮寧市布依族苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。
過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？看錄像欣賞。
[由古詩導入主題，再借助錄像向學生介紹黃果樹瀑布，讓學生對這一自然景觀先有個直觀印象。]
二、初讀課文，了解內容。
1、自讀，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。
2、檢查自學：
（1）出示詞語，指名認讀，齊讀。
sī xiāo liāo líng táng dì
人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 諦聽
（2）指名讀通課文,評價糾正。說說這些生字該怎么記住。
（3）指名朗讀課文，要求讀通順。
3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么？瀑布：聲音、水花散落在黃果樹小鎮的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
4、交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮上的情景；人們的感受：下到谷地時的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
5、分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段？
三、分段朗讀課文。
[在學生充分自讀的基礎上，教師檢查初讀的情況，幫助正音并疏通課文，再按游覽順序嘗試劃分段落層次，最后指名逐段朗讀課文。讀通讀順課文是精讀感悟的基礎，教師應舍得花時間進行指導。理清課文條理，感受游覽順序也是指導寫作的有利依托。]
四、細讀第一段。
1 指名讀，理解“杰作”。
2 這一句該怎么讀？突出“真是”、“杰作”。
3 再次出示錄像，讓學生整體感知黃果樹瀑布的景觀的壯美。過渡：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作？布置學生進一步熟讀課文，下節課重點探討。
五、指導寫字。
1 出示生字，讀一讀。
2 說一說這些字寫的時候要注意什么。
3 用鋼筆描紅、臨寫。
第二課時
一、復習檢查。
1 聽寫詞語。（課后練習2）
2 說說每個自然段的主要意思。
3 齊讀第一自然段。
二、細讀第二——四自然段。
1 自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什么？
2 討論交流自然段段意。
3 默讀課文，思考：黃果樹瀑布的形態和聲響各有什么特點？找出課文中有關語句，用“——”劃下來。
出示寫黃果樹瀑布形態和聲響特點的有關語句。
（1）“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”
（2）“剛進入黃果樹風景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了。”
（3）“那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。”
4 指導學生反復練讀這三句話，說說它們分別把什么比作什么，這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會黃果樹瀑布形態的寬及聲響的大。板書（聲響—大 形態—寬）
5 大聲練讀這三節，想想該用什么樣的語氣來讀？你最喜歡哪一段？為什么？
6 指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說說為什么。
7聽錄音讓學生進一步感受瀑布形態的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。
[本課重在朗讀感悟，我借助電教手段，如圖片、配樂朗讀等，幫助學生邊讀邊展開想象，以在頭腦里形成這一“大自然的杰作”的具體表象，建文字符號所表現的黃果樹瀑布的立體畫面，產生如臨其境，如聞其聲之感。所以，我按游覽順序展開教學，先建立表象，后領悟意義，步步深入地進行精讀感悟。]
三、導讀第五自然段。
1 指名讀第5節并思考黃果樹瀑布瀉落在什么地方？我們來到谷地有什么感受？
2 討論交流。瀉落在一片群山環抱的谷地里。著重體會“群山環抱”的意境，為下文“圓形的樂池”、“四周樂聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布瀉入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”
3 聽錄音，讓學生獲得那種舒服極了的真實感受。
4 小結節意并指導朗讀。
[瀑布瀉入谷底，“我們”也來到谷底，先前是遠望，現在是近觀，組織學生討論交流，希望透過朗讀交流去觸摸語言文字的親切自然，如“撩過來洗臉”、“涼絲絲的”，只覺飛珠撲臉，人與瀑布融為一體，體會到大自然的無限生機。]
四、布置作業。
1 摘錄文中打比方的句子并仿寫一句。
2 熟讀第二至四自然段。
第三課時
一、復習檢查。
1 齊讀課文第五自然段。
2 指名說說第五自然段的主要意思。
二、精讀指導。
1 導讀第六、七自然段。
（1）輕聲讀課文6—7自然段，說說哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂。
（2）出示句子，著重理解這兩句話：
a “四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。”灌：澆，灌注。樂聲奏鳴、聲浪各指什么？指瀑布的聲響大，最后讓學生理解整個句子的意思。
b “聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機。”挾：夾在胳膊下，然后理解整個句子的意思。
（3）反復練讀，讓學生體會自然景觀對游人心情的影響，使其察覺大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯系，對人的身心的陶冶。
（4）小結第二段段意：寫黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感。
2 導讀第八自然段。
（1）齊讀后，簡介徐霞客的生平，說說“沉醉”的意思。
（2）小結第三段段意：作者完全沉醉在美景中。
[第六自然段，敘寫如在樂池的感受，需要深入領悟。抓住“氣勢非凡，雄偉壯觀”和“雷聲轟鳴，山回谷應”，引導學生明白因為作者身在谷底，目睹瀑布氣勢，耳聞瀑布聲響，這才產生有如置身圓形樂池的感受。]
三、總結全文。
1 再次指名分段并用自己的話歸納段意。
2 齊讀第二段，分自然段指名學生有感情地朗讀后，讓學生說說作者為什么把黃果樹瀑布稱為一部大自然的杰作。
[學了本文，學生一定會對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產生濃厚的興趣，獲得美的感受。老師除了注意回歸整體之外，還可以讓學生聯系自己的生活經驗，來談談體會，只要能談出點點滴滴就應給予鼓勵。]
四、作業。
1 摘錄文中描寫瀑布形態和聲響的有關語句，讀一讀，說說有什么特點。
2 仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。
板書設計：
形態————寬
聲響————大
黃果樹瀑布 舒服極了
感受 灌滿活力
挾來生機
《黃果樹瀑布》教學設計 篇3
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。領略黃果樹瀑布的聲形美。
2、學會本課生字新詞，體會文章用詞的精妙。
3、知道課文是按游覽順序來描寫黃果樹瀑布的，能按游覽順序給課文分段。
教學重點：了解課文是按游覽順序來描寫黃果樹瀑布的，感受黃果樹瀑布的聲形美。
教學難點：體會文章用詞的精妙。
教學過程：
一、欣賞古詩，導入新課
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、廬山瀑布給你留下了什么印象？
3、導入新課：
廬山瀑布美，那么，作為我國第一大瀑布的——黃果樹瀑布又是怎樣的呢？
根據自己的預習與收集的資料，來說說自己對黃果樹瀑布的了解。（出示介紹黃果樹瀑布的資料）
4、過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？（欣賞圖片）
二、初讀課文，理清寫作脈絡。
黃果樹瀑布是如此壯美，今天，我們就一起來欣賞李有貴的《黃果樹瀑布》。
1、自讀要求：
自由輕聲朗讀課文，做到正確流利。
結合“預習導航”說說課文按什么順序來觀察描寫黃果樹瀑布的？并練習給課文分段。
2、檢查預習：
（1）學習生字詞
讀準字音：
出示：縫(féng fèng)隙(xī xì) 挾來(xié xiá) 撩過來（liāo liáo）
指名帶讀詞語
出示：杰作 縫隙 懸掛 重疊 氣勢非凡 人喧馬嘶
沉醉 胸膛 掩映 轟鳴 隔著 山回谷應
（2）指名讀長句子。
①剛進入黃果樹風景區，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸進漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。
②聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。
（3）說說課文按什么順序來觀察描寫黃果樹瀑布的？并練習給課文分段。
（4）如果說廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”而令人驚嘆的話，那黃果樹瀑布又給你留下了怎樣的印象？練習說話：黃果樹瀑布真 ！下面就讓我們走近黃果樹瀑布，來細致感受它的聲形美！
三、學習課文二至四小節。
聽課文錄音；邊聽邊思考：透過語言文字，你仿佛聽到了什么？看到了什么？（注意圈畫關鍵詞句）
（一）聽瀑
1、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。
3、匯報
（1）你“聽”到了什么？指名讀所劃的句子。
（2）讓我們也一起去聽聽，感受一下。
3、投影出示第二自然段。
（1）指名朗讀課文。
（2）這響聲是一成不變的嗎？（點出：漸近漸響）
（3）再請學生讀一讀，體會聲音的漸近漸響。
（4）朗讀的過程中，一些描寫聲音的詞讓我們體會到了瀑布聲響的變化，能找到嗎？（點出：嘩嘩、喧囂、人喧馬嘶）齊讀。
（5）在同學們的朗讀中，有幾個動詞尤其吸引了我，讓感受更加真切，你發現了嗎？（點出：飄、拂、涌、蓋、）請學生再試著讀讀，體會動詞的精妙。
（6）動詞用得多好呀！我們也來試試看。（出示課后習題3）
（7）水聲越來越大，大到什么程度？（讀書上的句子）大得蓋過了一切聲響，沒有游客的交談聲，沒有汽車的發動聲，沒有動物的鳴叫聲……什么聲音都聽不到了，“只”剩下什么？（點出：只）
（8）師：祖國的語言文字真是神奇，一個句子，一個詞，一個字，竟然包含了如此豐富而震撼人心的內容，我們不得不佩服作者用詞的準確傳神，讓我們再次好好的品位一下這優美的文字。（朗讀第二段）
4、還有嗎？
5、根據學生回答，出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
6、從中，我們再次感受到瀑布聲音的（大）。
7、師小結：是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢。看來（出示第一小節，齊讀）
（二）看瀑
1、你又“看”到什么了？
（1）指名朗誦第三自然段。
出示第三自然段：透過樹的縫隙……瀉下來。
（2）這一句寫了瀑布的形態，如果也用一個字概括它的特點，你想到了什么？（板書：形態 寬）
2、過渡：如果說如寬幅白練般的瀑布給人以震撼，那“銀雨灑金街”又是怎樣的一番情景呢？用心去讀第4小節。指名讀讀。
“銀雨灑金街”給我們的感受就一個字（奇）。
3、小結：是呀，“銀雨灑金街”真是遠近聞名的一大奇觀，它讓我們再次感受到了黃果樹瀑布的氣勢非同一般。
4、看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢磅礴呀，看來（出示第一小節，齊讀）
5、齊讀1-4節。
四、作業：補充習題一、二題。
板書：
聽 聲響 大
17、黃果樹瀑布 真是大自然的杰作
看 形態 寬
第二課時
教學目標：1、感受大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
2、進一步揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法。
教學重點：進一步揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法。
教學難點：感受大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學過程：
一、復習導入
1、通過上節課的學習，你知道了什么？齊讀1－4自然段。
2、其實這篇文章不僅寫了作者的所見、所聞，還寫了作者的所感。作者到底有些什么樣的感受呢？又為什么會有這些感受呢？請同學們帶著問題走進文本，仔細品味。
二、圍繞所感，品讀重點詞句。
1、自由讀5──7自然段，畫出描寫作者感受的句子仔細品讀、感受，并想想為什么會有這些感受？
2、生交流
（1）根據學生所讀，依次出示：
a、瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。
b、·瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。
c、聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。
問：三句話分別要讀出怎樣的感受？指名讀。
在什么時候你有過a句中的感覺？
重點指導讀懂b和c。
b和c是什么讓我們產生了那樣的感覺？
是呀，瀑布的聲音之大震撼人心，帶給我們無限的活力。
（2）作者為什么會有這些感受呢？
（3） 出示：我們自西面順著石階往下走，一直來到谷底。
從中可以看出作者觀察瀑布的位置發生了變化。
我們把這種按游覽順序而寫的方法又叫“移步換景”。
3、來到谷底，走進瀑布，感受著瀑布帶給我們的無限生機，我們的心情也豁然開朗。黃果樹瀑布真不愧為一部大自然的杰作呀！
三、緊扣“沉醉”，總結全文。
1、離開潭邊后，在綠樹掩映間，我們看到了一座雕像，誰？
2、徐霞客是個怎樣的人？（結合16課）生介紹后老師簡單補充。
3、這樣一個游歷了名山大川的人，見過了各式奇景，面對黃果樹瀑布竟完全“沉醉”了。回顧全文，說說黃果樹瀑布的什么讓徐霞客那么沉醉？
4、不只是徐霞客，每一個到過黃果樹瀑布的人都沉醉于瀑布那獨特的美中，黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作！
四、領悟文章的表達方法
1、其實，不僅黃果樹瀑布景色美，這篇文章也謝的非常美，讓我們有身臨其境之感。他是怎樣做到的呢？
2、學生討論交流。（在交流中進行相應的板書）
（1）巧用比喻。
（2）用詞精妙。
（3）移步換景。
（4）善用襯托。（適當點撥）最后一節既沒有對瀑布聲音的描寫，又沒有對瀑布形態的描寫，他是如何表現瀑布之美的呢？
3、這些都值得我們在今后的習作中加以借鑒。
板書設計：
聽 聲響 大
17、黃果樹瀑布 看 形態 寬 真是大自然的杰作
感 舒服極了 （沉醉）
灌滿活力
挾來生機
（巧用比喻 用詞精妙 移步換景 善用襯托）
《黃果樹瀑布》教學設計 篇4
教學過程：
一、課前延伸
（一）自主預習
要求：1、自讀課文，讀正確，讀通順；
2、自學生字新詞；
3、查找黃果樹瀑布和徐霞客的資料
二、課內探究
（一）激趣導入
英國哲學家思想家培根曾說過：“旅行于年少者乃教育之一部分，于年長者乃經驗之一部分”。跋山涉水既讓我們開闊眼界，又可以飽覽祖國大好河山。“十一”長假即將來臨，我很想帶你們去一個地方，看大屏幕，讓我們伴著優美的音樂，先去游覽一番。（播放視頻）
同學們，請你們一起告訴，這個地方是哪里？（生齊答：黃果樹瀑布）那這節課就讓我們跟隨作者的腳步，一起來領略黃果樹瀑布的“美”。請同學們齊讀課題（板書）。
你對黃果樹瀑布了解多少？（找兩名學生說一下），你們善于搜集資料，真是會學習的好學生，相信在接下來的學習中會有更大的收獲。
（二）檢查預習
1、同桌互查生字詞地認讀（ ）（過關的在導學案上畫 ）
杰作 喧囂 縫隙 懸掛 隔著 漂浮 聆聽 胸膛 挾來 掩映 沉醉 折疊 撩過來 雷聲轟鳴 凝神諦聽 人喧馬嘶 山回谷應 漫天浮游 氣勢非凡 雄偉壯觀 直瀉而下
2、同桌互查課文地認讀（ ）（過關的在導學案上畫 ）
3、教師抽查（抽查第2、3、4自然段）
（三）自主學習
看了視頻、讀了課文之后，你感受到黃果樹瀑布的美了嗎？請你借用文中的一句話來贊美一下黃果樹瀑布！（生：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作）（板書：杰作）
看來，黃果樹瀑布確實給大家留下了十分美好的印象，其實作者主要就是從“聲音、形態”（板書）這兩個方面來呈現黃果樹這部大自然的杰作。
學生默讀課文認真思考：黃果樹瀑布的聲音和形態各有什么特點？
（畫出文中相關的語句，圈劃重點詞句，并在空白處寫寫自己的體會。）
（四）合作探究
小組內交流答案，選出代表，準備匯報。（我們比比看，看哪個小組找到的句子最多，說得最流暢）
▲學習目標：有感情地熟讀課文，對重點的語句進行理解分析。
★方法步驟：（完成得又快又好的小組加1顆星）。
1、默讀課文，自己找出答案。
2、小組長安排組員按照由1—4號的順序，每人都說一說自己的答案。
3、完成以后，小組長立即組織組員坐端正，準備匯報。
4、小組成員共同推選代表，進行全班匯報交流。
（五）師生研討
1、老師根據同學們的回答，進行適當地補充、點撥，并指導學生有感情地朗讀。
（指導朗讀：遠聽瀑布聲似微風飄來，近聽瀑布聲像潮水涌過，黃果樹瀑布的聲響太美妙了!你能把進入黃果樹風景區，聽到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來嗎?
把你的感受融入到朗讀中吧!
誰能通過朗讀把大家帶入“銀雨灑金街”的境界?
讓我們輕輕地讀，再次沉醉在這大自然的杰作之中吧!
剛才，我們用耳朵聆聽了黃果樹瀑布的聲音，感受到了瀑布聲響的氣勢，接著我們再來用眼睛欣賞黃果樹瀑布的形態。）
2、說明“移步換景”的寫作方法：作者這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法就叫“移步換景”。
3、有感情地齊讀全文，找出文章的中心句。
4、欣賞視頻，復習黃果樹瀑布的形態和聲響，加深印象。
5、大聲贊“美”，總結文本：
黃果樹瀑布受到歷代文人墨客的推崇贊賞。這節課讓我們領略了黃果樹瀑布的雄偉壯麗。讀萬卷書，行萬里路。希望同學們以后有機會真正的走進自然，走近黃果樹瀑布，去親身領略它的壯麗。最后就讓我們高聲朗讀課文第一段，大聲贊美黃果樹瀑布澎湃不止的激情吧！
（六）達標檢測
閱讀課文的第6自然段，回答下面的問題：
1、這一自然段中，形容聲響的詞語有：（ ）、（ ）、（ ）。
2、從本段的第一句話可以看出黃果樹瀑布的特點是（ ），二廬山瀑布的特點是（ ）。古詩中能反映廬山瀑布這一特點的詩句是（ ）， （ ）。
三、課外拓展
德天瀑布
德天瀑布，其實在那里漂亮地存在了幾百年，甚至上千年了。但是，我們不知道。我們知道貴州的黃果樹瀑布，知道黃河上的壺口瀑布，知道因李白詩句而聞名的廬山瀑布，甚至知道橫跨美國加拿大兩國的尼亞加拉大瀑布……不知道這個世界上還有這樣一個一點也不比它們差的德天瀑布。
出廣西南寧往西走一百多公里，到大新縣城再往西南走，看見路越走越細，兩邊的山峰一座座忽然變得像是桂林般的秀麗模樣，青翠欲滴地挽著手迎面走來，山腳下開始淌起清澈而清白得不帶一點污染雜質的河流，河邊長滿婀娜多姿的鳳尾竹、古老參天的木棉樹，德天瀑布就在前邊不遠的地方了。爬上高高的山坡，眼前是一片藍得水洗了一般潔凈得近乎透明的藍天，突然聽到一陣陣轟鳴聲，似乎是從那藍天的深處由遠而近地訇然抵達你的耳畔，那轟鳴聲渾厚，卻不像雷聲，帶有嘈雜的喧囂，而是夾帶著濕潤的氣息，仿佛服用了金嗓子喉寶似的，聲音里浸潤著晶瑩的水珠，聽來如同嘹亮而清新的法國圓號和木管從悠悠的云層中蕩漾在你的面前，花開一般綻放開層層漣漪時，德天瀑布就在前面了。
這時，我們已經站在了高高的山坡上，德天瀑布在腳下一覽無余。它的后面便是越南的土地，它的左邊還有一條瀑布，但已屬于越南了。如果是夏季，這兩條瀑布會連在一起，像是一支巨大的排簫，千孔萬孔地噴涌出沖天的水柱，奏響轟天的交響，在天地之間響徹激越的回音，義無反顧地投奔在烈陽藍天之下，迸碎出萬千朵如雪的浪花。有時，會想山和山永遠不可能走到一起，但水哪怕隔開得再遠，卻可能走到一起。眼前的德天瀑布不就是這樣嗎？在冬天，它們會分離，在夏天就又走到一起，說它們是跨國瀑布當然可以。
入夜，蒼山無語，密林靜寂，一彎新月，幾顆殘星，點綴得孔雀藍的夜色美麗如同動人的童話。萬籟俱寂，只能聽得見德天瀑布轟鳴的聲響，那聲響在夜色中格外劇烈，卻顯得是那樣安靜，不過是它濃重的呼吸，最后融化在渾厚的夜色和蒼茫的山林中。如今，旅游景點燈紅酒綠、笙歌喧闐、亭臺樓閣，熱鬧的有的是，安靜的卻越發難找了。德天瀑布夜不成寐所發出的徹夜轟鳴，只是為提醒我們要好好珍惜大自然給予我們人類的這越發稀少的天趣與安靜。
★方法步驟：（1）快速閱讀。（2）思考：德天瀑布在聲音和形態上有什么特點？找出相關語句談一談。
四、課后提升
小練筆：用“移步換景”的方法，寫一寫你曾經游玩過的一個地方。寫時要注意把自己的所見、所聞、所感生動地表現出來。
板書： 聲音 大
黃果樹瀑布 真是大自然的杰作
形態 寬
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
重點難點：感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
《黃果樹瀑布》教學設計 篇5
教學過程：
一、談話導入：
1、上節課，我們初步見識了黃果樹瀑布，誰能用文中的一句話評價一下？（黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！）何為杰作？（優秀的、美好的、非一般的作品）
2、 作者為什么稱贊黃果樹瀑布是一座大自然的杰作呢？今天，我們就借助作者的語言文字美美地欣賞一下吧！
二、入情品讀，內化體驗的過程
現在，我們就來比一比默讀課文，看看誰能聽到黃果樹瀑布對我們的深情地呼喚，誰能看到黃果樹瀑布給我們的激情地震撼。請同學們一邊讀，一邊用筆標出自己“聽”到的和“看”到的。
（一）、交流“聽”到的內容
1、出示“剛進入黃果樹瀑布風景區，便聽到‘嘩嘩’的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。”
⑴、找出這句話中直接表示聲響的詞語，并做上記號。（嘩嘩、漸近漸響、人喧馬嘶、喧囂）
⑵、聯系課文內容，理解“人喧馬嘶”、“喧囂”的含義。
⑶、從“嘩嘩”——“漸近漸響”——“人喧馬嘶”——“喧囂”，你感覺到什么？（聲音越來越大了，說明瀑布離我們越來越近了）
⑷、作者為了逼真地表現出自己聽到的瀑布聲響的感覺，運用了四個準確傳神的動詞，請將它們依次找出來。（飄、拂、涌、蓋）你最喜歡哪一個詞？為什么？
“飄”寫出了瀑布聲音的悅耳，聽著舒服，表現了聲音的連綿不斷；
“拂”將瀑布寫得有情了，讓人感覺到瀑布伸出了柔美的手，歡迎游客的到來；
“涌”顯示出力量足、速度快、來勢兇，表現了聲音之響；
“蓋”寫出了瀑布的聲音壓過、超出任何一種聲響。
⑸、是啊，遠聽輕柔似微風拂來，近聽喧囂像潮水涌過，黃果樹瀑布的聲響實在是太妙了！你能把進入黃果樹風景區聽到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來嗎？（朗讀體會）
2、出示“那‘嘩嘩’的水聲變成了千萬架織布機的大合奏。”
⑴、響聲大嗎？從哪里可以看出來？
⑵、給你什么感覺？
⑶、可以用一個詞形容一下你“聽”到的聲音嗎？
⑷、這么有氣勢，請男生齊讀。
⑸、可以更有氣勢一些嗎？邀請女同學加入一起來讀。
3、出示“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。”
⑴、從一個“瀉”字，你感到黃果樹瀑布是怎樣的？（高、水流急）
⑵、這聲響可夠令人難忘的，咱們一起來讀一讀。
3、小結：是啊，未見其形，先聞其聲。黃果樹瀑布氣吞山河的聲響震撼人心，令人沉醉。它的形態又有什么特點呢？自由讀課文中描寫瀑布形態的句子，邊讀邊想象，看看能不能從字里行間看到一幅幅生動的畫面。
（二）、你“看”到的黃果樹瀑布是什么樣子的？
1、出示“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”
⑴、你覺得這句話中哪個字最傳神？（“瀉”，表現出瀑布的氣勢）
⑵、這瀑布是怎么瀉下來的？何為“白練”？（白色絲織品）看圖，像嗎？多么巧妙的比喻，多么壯觀的形態！讓我們一起來讀。
⑶ 、出示課后練習。
2、出示“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。）
⑴、“銀雨”是什么？（瀑布激起的水花）“銀雨灑金街”是一種怎么樣的情景？讓我們閉上眼睛來想象一下。
⑵、誰能不看書，用自己腦海中積累的詞句來描述一下這一奇景？
⑶、 黃果樹瀑布從70多米高的懸崖筆直瀉入犀牛潭中，霧珠升騰百米之高，古人曾寫對聯稱贊它：
白水如棉，不用弓彈花自散；
紅霞似錦，何須梭織天生成。
我們一起來讀一讀。
⑷、這境界如夢如幻，多美啊！這么美的境界怎么能少了音樂呢？讓我們伴著優美的旋律，一起讀讀課文第三、四兩個自然段。
過渡：到了這著名的瀑布前，不讓這銀雨淋一番實在是有些遺憾，讓我們趕緊順著石階往下走，來到黃果樹瀑布瀉落的谷邊，好好享受一番吧！
（三）、讀一讀課文第5——7小節，找到自己喜歡的語句讀一讀，在空白處寫上自己的體會，呆會兒與同學交流。
1、現在是我們交流感受的時間了。誰先來說？
⑴、“坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”
為什么喜歡這一句?
“撩”一下試試，什么感受？
誰能讀出這種涼絲絲的感覺？指名朗讀。
⑵、“瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。”
結合插圖想一想，這個圓形樂池的四周是由什么圍成的？
樂聲奏鳴，讓人的“每個細胞都灌滿了活力”。你有過這種感覺嗎？
誰能讀出這種灌滿了活力的感覺？
⑶、“聆聽著轟然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。”
女生讀。男生讀。
3、同學們交流得真好！看來大家都很善于聯想，能抓住課文中一些關鍵的詞句，能整體把握課文內容去感受瀑布的美。聽完大家的述說，我敢肯定，此時此刻，無論是作者還是在座的各位，見到如此雄偉壯觀的景象，都會情不自禁地贊嘆道——（生讀）；都會發自肺腑地贊嘆道——（生讀）。
三、總結本課，布置任務
今天，我們跟隨作者去黃果樹風景區游覽了一番，我們聽到二樓黃果樹瀑布深情地呼喚，看到了瀑布給我們的激情地震撼，更感受到了黃果樹瀑布的無限生機。可是，課文最后一個自然段中既沒有對瀑布聲音的描寫，也沒有對瀑布形態的描繪，它又是如何表達瀑布之美的呢？請同學們課下自讀最后一段，互相交流感受。
板書設計：
17、黃果樹瀑布
聲音 形態 感受
教材簡析：
本文是一篇文質兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。本文寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位的、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，
教學要求：1、理解文中打比方的句子，感受黃果樹瀑布聲音和形態的特點。 2、通過具體的語言材料，感受黃果樹瀑布的壯美，體會大自然對人性情的陶冶。 3、懂得保護大自然，熱愛大自然。
教學重、難點：體會文章優美詞句蘊含的意境，理解作者的語言和感受，并能表達出自己心中的感受。
教學方法：談話法、情境體驗法
教具準備：小黑板
《黃果樹瀑布》教學設計 篇6
第一課時
一、導入
1、我們學過哪些描寫瀑布的詩？誰來朗誦一下。
[學生只會背李白《望廬山瀑布》，今后要多訓練他們圍繞某個主題收集、背誦詩詞的習慣]
2、誰看到過葉圣陶的現代詩《瀑布》？聽老師朗誦一下。
3、瀑布給你留下了什么印象？（高，有氣勢，很美。）
4、揭示課題。
5、教師簡單介紹黃果樹瀑布：在貴州省鎮寧市布依族苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。
過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？（欣賞圖片）
二、初讀課文
1、檢查預習中朗讀課文的情況。
同桌每人一自然段輪讀課文，相互給予評價。
2、說說哪些字音容易讀錯，全班學生強化。
（學生說到“撩”、“挾”，順便用演示動作法理解字義。）
3、學生提出不理解的詞語，討論理解：
漫天浮游，讓學生想象生活中看到的類似情景：大霧，大雪，噴水澆花……
凝神諦聽：集中注意力仔細地聽。
喧囂：聲音雜亂，不清楚。
訇然：形容聲音很大。
人喧馬嘶：形容大聲喧鬧，馬在嘶鳴，比較熱鬧的樣子。
4、教師提出一些詞語讓學生討論理解：杰作、山回谷應、掩映，是什么映襯著什么？人喧馬嘶，生活中有這樣的情景嗎？（集市、鬧市）
[任何時候都要讓教學針對學生的實際情況，探討他們需要解決的問題。]
5、說一說，課文按游覽順序可以分為哪幾個部分？
第一段（第1自然段）：指出黃果樹瀑布是一部大自然的杰作。
第二段（第2～8自然段）：具體寫在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感。
6、快速瀏覽課文，看看作者站在哪些點來觀察黃果樹瀑布的？
（剛進入風景區，透過樹的縫隙，來到谷底，登上平臺）
每一個觀察點看到的景象都不同，這就是游記中的“移步換景”。
[這一個教學環節可以放在第二課時]
三、學習生字
1、同桌討論生字的讀音、部首、寫法、詞義、形近詞和擴詞。
[學生之間資源共享，提高了生字學習的效率。]
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、完成“讀一讀，再抄寫”。
四、作業
1、書寫生字、詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、導入
1.背誦《望廬山瀑布》。
2.廬山瀑布給你留下了什么印象？ （出示幻燈片2、3）
3.這節課我們就去游覽黃果樹瀑布。
二、走近黃果樹瀑布，讀出印象，讀出感受。
1.如果說廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河入九天”而令人驚嘆的話，那黃果樹瀑布又給你留下了怎樣美好的印象呢？（結合課題板書句式：黃果樹瀑布真_______!生：默讀課文后回答：黃果樹瀑布真壯觀 、美麗、寬、氣勢非凡、雄偉……）（出示幻燈片4）
2.黃果樹瀑布是如此壯觀雄偉、氣勢非凡，用一個字概括就是？（ 生：接答：美！）（出示幻燈片5——13）
3. 它到底美在哪兒呢？請大家輕聲地讀讀課文，用你善于發現美的眼睛仔細地找一找，用你敏銳的心靈觸角盡情地品一品。（學生自讀課文后交流）
（生1：黃果樹瀑布真美，美就美在“剛進入黃果樹風景區，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。”）
（生2：黃果樹瀑布真美，美就美在“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。”）
（生3：黃果樹瀑布真美，美就美在“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。”）
（生4：黃果樹瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的‘銀雨灑金街’的奇景。”）
3.過渡：看來，黃果樹瀑布確實給大家留下了十分美好的印象，其實作者就是從“聲音、形態”（板書）兩個方面，寫出了黃果樹瀑布的美。（出示幻燈片15——21）
二、走進黃果樹瀑布，讀出方法，品出韻味。
1.一篇文章要寫得好寫得美，得講究方法。平時你寫作文時，一般會用什么方法呢？
（生1：我會用上比喻、擬人等方法，讓我的文章更加生動。）
2.作者筆下的黃果樹瀑布是如此栩栩如生，讓我們如臨其境，他也用了許多巧妙的方法，你發現了嗎？請大家默讀課文，就這一問題思考思考。（學生默讀課文后交流）
（生1：我發現作者用了比喻：“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”把瀑布比成寬幅白練，使我的腦海里一下子就跳出了黃果樹瀑布的樣子，很形象。）（出示幻燈片23）
（生2：我也發現了比喻：“剛進入黃果樹風景區，我們便聽到‘嘩嘩’的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。”作者先把瀑布的聲音比作微風拂過樹梢般輕柔，再把它比作潮水涌上岸灘的喧囂洶涌，使我仿佛聽到了那漸近漸響的“嘩嘩”聲。）（出示幻燈片24）
3.作者對瀑布聲音的比喻可不止這一處，你發現了嗎？
（生1：“那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。”）
（生2：“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。”）
4.為什么同樣的瀑布聲，作者會作出不同的比喻呢？（學生思考后交流）
（生1：我覺得是瀑布的聲音發生了變化。）
（生2：我認為是作者聽瀑布的位置變化了，所以聽到的聲音也變化了。）（出示幻燈片25）
5.小結：是啊，比喻要用的準確、巧妙，才能讓人有如身臨其境。
6.作者還使用了什么寫作方法呢？（出示幻燈片26、）
（生1：我發現作者使用了夸張的方法：“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。”從中我知道了瀑布的聲音非常之響。）
（生2：“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。”這里用了對比的手法，突出了黃果樹瀑布的寬。）
7.同學們交流的都很好，聽老師來讀讀這段文字，你來看看這是什么方法？（讀課文最后一小節。）這一小節中既沒有對瀑布聲音的描寫，也沒有形態的描寫，它是如何表達瀑布之美的呢？（學生思考不出，教師加以點撥）（出示幻燈片27）
①徐霞客何許人也？（生：明代偉大的地理學家、旅行家。）
②他在遙望瀑布時，仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？ （生1：他仿佛聽到“千萬架織布機的大合奏”。）
（生2：他仿佛聽到“如雷聲轟鳴”般的嘩嘩聲。）
（生3：他仿佛看到“一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”）
8.小結：這樣一位偉大的俠客，他見過的美景千千萬萬，可是在黃果樹瀑布前，他“凝神——諦聽（生接讀）”，他“完全——沉醉（生接讀）”了。此時無聲勝有聲，這樣的方法就叫“襯托”。
9.過渡：如果說好詞佳句是散落在文中閃亮的珍珠的話，那么寫作的順序就是將這些珍珠串成精美項鏈的絲線，本文是按什么樣的順序來寫的呢？請大家迅速地瀏覽文本，想一想。（學生瀏覽全文）（出示幻燈片28）
（生：課文是按照“剛進入黃果樹風景區、透過樹的縫隙、來到谷底、離開潭邊”這樣的順序來寫的。）
10.小結：作者就這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法叫“移步換景”。
三、走出黃果樹瀑布，談出印象，寫出感受。
黃果樹瀑布如此壯美，面對此情此景，如果你就是那位明代偉大的地理學家、旅行家徐霞客，你想對黃果樹瀑布、自己、后人說些什么呢？請用三五句話寫下來。（學生思考后寫話）（出示幻燈片29）
四、課后作業：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、結合課文以及搜集的資料以“我眼中的黃果樹瀑布”為題寫一篇文章。
3、利用搜集的資料寫一篇介紹瀑布知識的文章。
板書設計：
形態 寬
17、黃果樹瀑布
聲響 大
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課的生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過具體的語言文字，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學重點、難點：感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。
教學準備：黃果樹瀑布資料、圖片、幻燈片
教學課時：兩課時
《黃果樹瀑布》教學設計 篇7
教學要求：
1、理解文中打比方的句子，感受黃果樹瀑布聲音和形態的特點。
2、通過具體的語言材料和圖片，感受黃果樹瀑布的壯美，體會大自然對人性情的陶冶。
3、懂得保護大自然，熱愛大自然。
教學重、難點：
體會文章優美詞句蘊涵的意境，理解作者的語言和感受，并能表達出自己心中的感受。
教學方法：談話法、情景體驗法、遷移法
教具準備：多媒體
教學過程：
一、課前組織
同學們，此時此刻，在這間教室里，最吸引你注意的是什么？
二、復習導入
1、通過上節課的學習，黃果樹瀑布給你留下了什么樣的印象？
（師根據生的回答，板書“聽”、“看”。）
2、多么壯觀的景象啊！那此刻，你想說些什么呢？
三、激情朗讀，建構體驗的基礎
1、還記得海倫·凱勒嗎？她正是用動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。（師很激情地）
今天，我們就借作者的語言文字來聽一聽黃果樹瀑布對我們深情地呼喚，看一看黃果樹瀑布給我們激情的震撼，好嗎？
2、大家的回答聲讓我覺得，瀑布似乎就在我的血脈中奔流。那我們現在就來讀一讀這優美的文章，比一比，看誰讀得最投入、最動情。
注意，讀到你感覺上來了，就舉手。
3、生自由朗讀，師巡視指導朗讀能力較弱的學生。
4、展示：想讀哪兒就讀哪兒。
師感性評價，激發學生閱讀的熱情。
四、入情品讀，內化體驗的過程
1、方才我們在激情中，與黃果樹瀑布一起體驗飛流直下的豪情；此刻，讓我們來個深呼吸，靜心思索，在“寧靜致遠”中去感受黃果樹瀑布給人無限遐想的魅力！
2、準備好了嗎？（師生一起做深呼吸）現在我們就來比一比默讀課文，看看誰能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布壯觀的景象。
（師邊說邊給“聽”、“看”上加引號）
咦？誰知道老師為什么要在這兩個字上加引號呢？
對！唯有善于聯想的人，才會從一個個方塊字中聽出瀑布的豪情，看出瀑布的壯觀。
3、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。
4、匯報
（1）、你“聽”出什么來了？
師引導：細心的同學會發現，在不同的位置，所聽到的效果也是不同的。
（2）、師播放瀑布聲響1、2。
聽了剛才的瀑布聲，你對文中哪些詞句感受更深了？
指導生朗讀：“漸進漸響”、“涌了過來”……
指導生用“好像…又像”說話。
（3）、多美的句子啊！誰想再讀一讀？你想怎么讀？
（4）、你“看”出什么來了？
師點撥：善于聯想的同學是不會滿足于書上一兩句打比方的，還有與眾不同的體驗嗎？
（5）、師播放一組黃果樹瀑布靜止的圖片。
有什么新的感受嗎？
（6）、師播放一段黃果樹瀑布的影片。
你對文中哪句話感受更深了？
（7）、多美的境界啊！這么美的意境怎能少了音樂呢？師播放一幅“群瀑圖”，聽著優美的旋律，現在你最想做什么呢？
那現在你能做些什么呢？小組討論。
（8）、小組匯報；全班展示。
五、創造朗讀，升華體驗的結果
1、請大家欣賞一首小詩，師出示葉圣陶的《瀑布》，配樂范讀。
想說些什么？想寫點什么嗎？
2、剛才大家欣賞到的是瀑布豪情的一面，現在我請大家欣賞瀑布柔情的一面，相信會給你帶來更多的靈感……
（若時間允許，則讓學生課上寫詩歌或短文）
六、總結
匆匆地，四十分鐘的時間就過去了，在這個課堂上，時間是有限的，所學的內容也是有限的，但我們的溝通是無限的！此刻，你想對誰說些什么呢？就讓我們在悠揚的旋律中，再次體會溝通的溫馨吧！
…… ……
師：我想對大家說，為了使我們的世界更美，請熱愛我們的大自然，保護好我們賴以生存的自然吧！
《黃果樹瀑布》教學設計 篇8
一.回顧舊知，語言激趣
1、網上操作：給加點字選擇正確的解釋。
2、出示：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作。”
教師補充介紹：黃果樹瀑布不僅是我國最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一。
二、情景激趣，學習課文二—四自然段：
1、學生自由讀課文二—四自然段，展開想像：你仿佛聽到了什么？看到了什么？
2、交流：
瀑布的聲音：
① 播放瀑布由遠及近的聲音，感受瀑布聲響的特點。
② 指名朗讀課文，讀出瀑布給你留下的深刻印象，抓住“微風拂過樹梢”“像潮水般涌上來”“人喧馬嘶”“喧囂”進行朗讀指導，感受瀑布那“‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機的大合奏”。
瀑布的形態：
① 播放瀑布錄象，理解瀑布“好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”感受到瀑布形態寬的特點。
② 借助圖片，想象“銀雨灑金街”的奇妙的情景，理解“如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游”這些詞句。
③ 抓住這些詞句，進行評讀、賞讀、賽讀來充分感悟瀑布的壯美。3、教師小結過渡：黃果樹瀑布如此雄偉壯麗真是大自然的杰作。
4、學生網絡練習（即課后第三題。）
三、選讀探究，自主學習課文五—七自然段：
過渡：我們隨著作者順著石階往下走，一直來到谷底。這里別有洞天，你可以根據老師的自學導航，選擇自己感受最深的內容和同桌合作學習。
1.學生根據老師的自學導航，選擇自己感受最深的內容和同桌合作學習。
自學導航：1、如果你坐在綠潭邊，最想做什么？為什么會有這樣的想法？2、瀏覽廬山瀑布和黃果樹瀑布的圖片，你會用怎樣的語言來形容它們各自的美？3、為什么作者會感到自己的每個細胞都灌滿了活力，覺得自己的胸膛就像張開的山谷？
2.根據學生回答情況隨機進行交流：
①第五自然段：結合圖文，想象自己坐在綠潭邊的情景，感悟潭水的清幽和水珠飛濺在臉上的清涼，讓人感到這一切舒服極了。
②第六、第七自然：結合圖片，讓學生感受到黃果樹瀑布的壯美不同于廬山瀑布的秀美，抓住“氣勢非凡、雄偉壯麗、雷聲轟鳴、山回谷應、訇然作響”展開聯想，仿佛自己端坐谷底，觀賞氣勢非凡、雄偉壯麗的瀑布，聆聽轟鳴如雷的瀑布聲，每個細胞都灌滿了活力。
③教師點撥文中的寫作方法：寫文章時，要將自己游覽中的所見、所聞、所感融合在一起，才能使讀者讀后有身臨其境之感。
3.教師小結：我們從作者的感受體會到黃果樹瀑布對游人心情有很大的影響，覺察到大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯系，難怪第一自然段說（引讀）——“黃果樹瀑布不愧是一部大自然的杰作。”
四.情感升華
（1）學習第八自然段
學到這里，我們感受到黃果樹瀑布真的很美，使每個來到這里的游人身心都沉浸其中。
① 文中用哪個詞語表達出了這種意思？根據學生回答，理解本段中兩個沉醉的意思。
② 指導讀好句子“他遙對著瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了。”
③ 結合網頁上的“霞客介紹”了解到就連游覽過無數名山大川的地理學家徐霞客都沉醉在黃果樹瀑布的壯美之中，感悟到黃果樹的的確確是一部——大自然的杰作！（引讀）
（2）我來寫一寫
引導進入“名人贊瀑”，學生根據自己欣賞到古今文人對瀑布的贊美，或詩歌或對聯，結合自己對黃果樹瀑布的獨特感受，通過網絡在“我要寫一寫”中發表自己的即興對聯或詩歌，在網絡上進行交流。
五.拓展延伸，動手實踐
1.瀏覽專題網頁上的“名瀑集錦”欄目，閱讀自己感興趣的瀑布資料，和黃果樹瀑布進行比較，各有何特色。
2.搜集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊，與同學分享。
《黃果樹瀑布》教學設計 篇9
教學目標：
1.理解重點詞語，積累優美詞句；感受課文描繪的黃果樹瀑布在形態和聲音兩方面的特點；了解課文的寫作順序，感受“移步換景”的寫作手法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住關鍵詞句展開聯想，體會比喻手法的妙用。
3.感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學重點：感受瀑布的聲音、形態兩方面的特點和研讀中感受瀑布的壯美。
教學難點：通過具體的語言材料，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學準備：多媒體課件
課前準備：欣賞歌曲《黃果樹瀑布》（課件播放）
教學過程：
一、復習導入，激情激趣。
同學們，今天我們繼續學習第17課——引讀課題《黃果樹瀑布》。通過上節課的學習，黃果樹瀑布給你留下了什么樣的印象？
二、整體感知，理清脈絡。
1.自讀課文，思考：課文是按照什么順序來寫的？
2.交流。
三、聆聽瀑布，訇然作響。
1.默讀課文中描寫黃果樹瀑布聲響的句子，用心在字里行間聆聽它的聲響。（生默讀）
2.你聽到了什么？（生自由說）
——聲音漸近漸響
——蓋過人喧馬嘶
——雷聲轟鳴，山回谷應
……
3.小結：是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢。
看來——（出示第一小節，齊讀）
四、觀賞瀑布，雄偉壯觀。
1.請自由讀課文中描寫黃果樹瀑布形態的句子，從字里行間看一幅幅生動的畫面。（生自由讀）
2.剛才讀書的過程中，你看到黃果樹瀑布是什么樣的？（生自由說）
——寬幅白練
——懸掛在巖壁上
……
3.齊讀三、四自然段。
五、感悟瀑布，無限生機。
1.讀讀5—7小節，從作者的感受中尋求自己的感受。找到喜歡的語句，在空白處寫寫自己的體會。
2.交流。
3.（反復引讀）我們之所以久久……衣衫，是因為聆聽……。/// 因為聆聽……生機，所以我們久久……。
4.小結：看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢磅礴，憾天動地呀，看來（出示第一小節，齊讀）
六、贊美瀑布，鬼斧神工。
1.引讀：離開潭邊，循著石徑登上溪旁的一個平臺。綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像……。
2.用自己的語言贊美瀑布。
七、精彩回味：
閱讀、感悟葉圣陶的《瀑布》
板書設計：
聆聽 訇然作響
17.黃果樹瀑布 觀賞 雄偉壯觀 真是大自然的杰作
感悟 無限生機
教材簡析：
《黃果樹瀑布》是蘇教版語文第九冊第五單元的課文，這個單元的三篇課文所寫的或是大自然的造物神奇，或是瑰麗的人文、藝術寶庫，可以豐富學生的知識，拓寬學生的視野，讓學生對我們的祖國有更深刻的認識。其中《黃果樹瀑布》是本單元的第二篇課文，以獨特的視角介紹的這號稱“亞洲第一瀑布”的自然奇觀，讓學生透過語言文字的生動刻畫，感受瀑布的壯觀、磅礴，氣勢非凡，從而感受大自然的無限生機！
設計理念：新課程理念要求語文教學設計要樹立課程的目標意識、實踐意識和開放意識。在教學過程中，充分有效利用多媒體資源，激發學生的興趣、情感；培養學生學習的主動性、創造性；發展學生的觀察表達能力、思維能力、想象能力，促進學生語文綜合能力的發展。
《黃果樹瀑布》教學設計 篇10
一、導入
1、這節課我們繼續學習——黃果樹瀑布。（齊讀課題）
2、課件出示：“綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。”
（1）“凝神諦聽”是什么意思？（注意力集中仔細地聽）
（2）他在凝神諦聽什么呢？（遠處的瀑布聲）出示瀑布聲響
二、感悟聲響
1、請同學們讀課文，用“——”劃出文中描寫瀑布聲音的語句。
2、文中描寫瀑布聲音的句子有哪些呢？誰來讀一讀。
3、剛進入風景區，我們聽到了——
出示：剛進入黃果樹風景區，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。
（1）從遠處飄來是怎樣的一種聲音？為什么不用“傳”呢？（聲音很小，輕柔，要細細的聽）
（2）剛進入黃果樹風景區，我們便聽到——，就像——
（3）漸近漸響，那“像潮水般”又是怎樣的聲音？（水聲很響）
人喧馬嘶的聲音大嗎？現在這潮水般涌過來的瀑布聲都蓋過了人喧馬嘶，夠大的聲音。
（4）這段話中連用兩個比喻，把瀑布的聲音比作（ ）和（ ），從中讓我們體會到這瀑布聲越來越響，這響聲由遠及近。
（5）指導朗讀。
遠聽瀑布聲似微風飄來，近聽瀑布聲像潮水涌過，黃果樹瀑布的聲響太美妙了！你能把進入黃果樹風景區，聽到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來嗎？先練練。
指名讀。——你為什么這么讀？
齊讀。
出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
（1）一架織布機的聲音大不大（大）現在有多少架？（千萬架）
（2）千萬架織布機的大合奏，你感受到了什么？（聲音很大）
（3）又一個生動形象的比喻，齊讀這句話。
出示：瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。”
（1）從一個“瀉”字中，你看到了這黃果樹瀑布是怎樣的？（瀑布很高，水從上往下流得很急。）
（2）瀑布從很高的地方落下來，發出震耳欲聾的響聲。如果此時，你在瀑布底下，大聲的說話，旁邊的人還能聽到嗎？（聽不到）這聲響夠令人難忘的，誰來讀一讀這句話，齊讀這句話。
三、感悟形態。
1、聲音雖美，但如果我們來到黃果樹瀑布風景區只聽其聲，未免太遺憾了！下面，請大家睜開慧眼，去真正欣賞黃果樹瀑布的廬山真面目。文中哪些語句描寫了瀑布的形態，用浪線劃出。
2、誰來讀一讀你劃的句子。出示這兩段話。
3、出示圖片，教師敘述“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”
（1）瀑布寬80米，我們的教室前后長十幾米，現在有5個教室那么長。這么寬的白色緞子從織布機上瀉下來，你感受到瀑布的什么？（壯美、氣勢非凡、不同凡響、雄偉壯觀）
（2）把你的感受融入到朗讀中吧！先自己試讀。
（3）指名讀。
出示：瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。
（1）“銀雨”指什么？（晶瑩的水珠）落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，怎么又變成金街了呢？（水珠在陽光的照耀下，金光閃閃）
（2）用上課文中的語言，結合自己的想象，描寫“銀雨灑金街”的奇景。
（3）誰來讀一讀。
四、體悟感受。
1、細細領略瀑布不同形態的美，體會黃果樹瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀的真實畫面。我們想不想與瀑布水親密接觸呢？（想）
2、我們隨作者來到了谷底，讓我們從作者的感受中尋求自己的感受，讀讀5—7小節，找到喜歡的語句，在空白處寫寫自己的體會，呆會兒與同學交流。
3、現在是我們交流感受的時間了，交流沒有唯一的答案，只有缺席的遺憾，誰先來說？
4、誰來讀一讀你喜歡的句子，說一說你的感受。
——與瀑布隔得很近，仿佛——盡情享受“銀雨”撲面的滋味，好舒服！
我們無法前往享受一番，那就想想夏天體育課后，你撩過不少冷水來洗臉，這會是怎樣的感覺呢！（板書：涼絲絲）
——每個細胞怎么會灌滿活力的你有怎樣的感受？
想象自己端坐在谷底，與瀑布咫尺相望。壯觀的瀑布直瀉而下，瀑聲盈耳，驚心動魄，山回谷應。我們人仿佛置身在圓形的、立體的音樂池中。
——四周的瀑布聲好比奏鳴的樂聲，自然、美妙，扣人心弦，思緒也自然地飄飛著，身子仿佛就漂浮在一片聲浪之中，身上的每一個細胞都為之激動、為之興奮、灌注了無窮的活力。
——原本在大自然面前十分渺小的人，現在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟開闊了，人與景合而為一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。
——瀑布的壯美、生機的無限，對每一個人都是一種陶冶，所以人們向往自然，都愿意去山水間走一走，看一看，汲取大自然的力量。
2、（反復引讀）我們之所以久久……衣衫，是因為聆聽……。/// 聆聽……生機，所以我們久久……。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作響的瀑布聲中”。
五、升華感受。
1、剛才我們與瀑布水親密接觸，感受人水結合的無窮享受，情景交融的無限魅力。“此時，徐霞客完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了。”
2、此時此刻，你想用怎樣的一句話贊美黃果樹瀑布？
3、作者又是怎么贊美的？（出示第一節文字“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”）
指名讀。
讓我們一起在心底默默地贊嘆——（齊讀）
讓我們一起大聲地贊嘆——（齊讀）
4、瀑布是大自然的杰作，是天地間懸掛著的歌，我們欣賞瀑布！我們贊美瀑布！現在，我們就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我們的贊嘆！
六、作業設計
1、把黃果樹瀑布的美景介紹給家人聽，注意用上文中的好詞好句。
2、學用游覽順序，仿寫一處景物，盡可能的用上文中的好詞好句。
《黃果樹瀑布》教學設計 篇11
【教材解讀】
《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文第九冊第五單元的一篇文質兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。課文條理清晰，語言生動形象，如詩如畫。
教學重點：
通過對語言文字的朗讀品味，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。
教學難點：
理解“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”這句話的意思。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解表現黃果樹瀑布壯美及作者感受的詞句。
2、通過對語言文字的朗讀品味，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。
3、促進學生的語言積累，培養學生的審美情趣。
【教學過程】
一、凸顯“杰作”，朗讀引出意象。
1、指名讀中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”。
2、欣賞視頻，學生自悟再讀中心句。
3、復習黃果樹瀑布的形態和聲響，加深印象，再讀中心句。
[設計意圖：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”既是文章的中心句，又是這堂課的牽引線，反復朗讀一是為了突出這句話的重要地位，二是為了牽出上節課留在學生心中黃果樹瀑布的聲、形的意象；視頻是作者的視野，是文字的音像再現，是引入文本的橋梁，可以使學生充分調動自己的情感，從而較好地投入到1-4自然段的朗讀中，為后面的朗讀奠定基調。]
二、緊扣“杰作”，練讀感悟文本。
（一）、學習第五自然段。
1、教學“坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。”這句話。
（1）體會“近得很”。
（2）體會作者“想伸手”的原因。
2、教學“瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”這句話。
（1）體會“涼絲絲”和“舒服極了”。
（2）體味“瀉”、“濺”、“灑”。
[設計意圖：“近得很”是作者和黃果樹瀑布的空間距離，“想伸手”是作者和黃果樹瀑布的心理距離，抓住關鍵詞語反復練讀正是為了引導學生體會作者和黃果樹瀑布心理距離的逐步縮減，為后面作者和黃果樹瀑布融為一體埋下伏筆。]
（二）、學習第六自然段。
1、教學“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。”這句話。
（1）出示廬山瀑布和黃果樹瀑布的圖片、李白的詩句、徐霞客的話。
（2）體會廬山瀑布的長，凸現黃果樹瀑布的寬。
2、教學“瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。”這句話。
（1）視頻再現，引導聽聲。
（2）體會“雷聲轟鳴”、“山回谷應”。
2、教學“坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。”這句話。
（1）體會“圓形的樂池”。
（2）體會“樂聲奏鳴”。
（3）體會“灌滿了活力”。
[設計意圖：學生自讀，交流體悟，抓住關鍵詞語反復練讀，展示作者從看勢、聽聲到欣賞大自然的“樂聲奏鳴”，直至黃果樹瀑布融入作者每個細胞這一心路歷程。]
（三）、學習第七自然段。
（1）視頻引讀。
（2）體會“融為一體”。
[設計意圖：視頻欣賞，輔助品讀，感悟“瀑布進入作者心中，作者融入自然之中”這一物我兩和的境界。]
（四）、學習第八自然段。
（1）教師范讀。
（2）體會“完全沉醉”。
[設計意圖：教師范讀是為了更好地把學生帶入完全沉醉的意境。]
三、贊美“杰作”，品讀積累語言。
1、出示“我來當詩人”，完成練習。
2、朗讀體會。
[設計意圖：走出課文，照應開頭，促進學生語言積累，將黃果樹瀑布的聲、形內化為自己的語言，從而使學生的情感進一步升華。]
四、作業。
課堂延伸，完成小詩。
《黃果樹瀑布》教學設計 篇12
學習目標：1、正確、流利地朗讀課文。領略黃果樹瀑布的聲形美。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解生字新詞。
3、知道課文是按游覽順序來描寫黃果樹瀑布的，能按游覽順序給課文分段。
學習重難點：了解課文是按游覽順序來描寫黃果樹瀑布的，感受黃果樹瀑布的聲形美。
教學過程：
一、欣賞古詩，導入新課
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、廬山瀑布給你留下了什么印象？
3、導入新課：
廬山瀑布美，那么，作為我國第一大瀑布的——黃果樹瀑布又是怎樣的呢？
根據自己的預習與收集的資料，來說說自己對黃果樹瀑布的了解。
4、過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？（欣賞圖片）
二、初讀課文，理清寫作脈絡。
黃果樹瀑布是如此壯美，今天，我們就一起來欣賞李有貴的《黃果樹瀑布》。
1、自讀要求：自由輕聲朗讀課文，做到正確流利。
結合“預習導航”說說課文按什么順序來觀察描寫黃果樹瀑布的？并練習給課文分段。
2、檢查預習：
（1）學習生字詞
讀準字音：
出示：縫(féng fèng)隙(xī xì)挾來(xié xiá)撩過來（liāo liáo）
指名帶讀詞語
出示：杰作 縫隙 懸掛 重疊 氣勢非凡 人喧馬嘶
沉醉 胸膛 掩映 轟鳴 隔著 山回谷應
（2）說說課文按什么順序來觀察描寫黃果樹瀑布的？并練習給課文分段。
（3）如果說廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”而令人驚嘆的話，那黃果樹瀑布又給你留下了怎樣的印象？練習說話：黃果樹瀑布真 ！下面就讓我們走近黃果樹瀑布，來細致感受它的聲形美！
三、學習課文二至四小節。
聽課文錄音；邊聽邊思考：透過語言文字，你仿佛聽到了什么？看到了什么？（注意圈畫關鍵詞句）
（一）聽瀑
1、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。
2、匯報
（1）你“聽”到了什么？指名讀所劃的句子。
（2）讓我們也一起去聽聽，感受一下。
3、投影出示第二自然段。
（1）指名朗讀課文。
（2）這響聲是一成不變的嗎？（點出：漸近漸響）
（3）再請學生讀一讀，體會聲音的漸近漸響。
（4）朗讀的過程中，一些描寫聲音的詞讓我們體會到了瀑布聲響的變化，能找到嗎？（點出：嘩嘩、喧囂、人喧馬嘶）齊讀。
（5）在同學們的朗讀中，有幾個動詞尤其吸引了我，讓感受更加真切，你發現了嗎？（點出：飄、佛、涌、蓋、）請學生再試著讀讀，體會動詞的精妙。
（6）動詞用得多好呀！我們也來試試看。
（7）水聲越來越大，大到什么程度？（讀書上的句子）大得蓋過了一切聲響，沒有游客的交談聲，沒有汽車的發動聲，沒有動物的鳴叫聲……什么聲音都聽不到了，“只”剩下什么？（點出：只）
（8）師：祖國的語言文字真是神奇，一個句子，一個詞，一個字，竟然包含了如此豐富而震撼人心的內容，我們不得不佩服作者用詞的準確傳神，讓我們再次好好的品位一下這優美的文字。（朗讀第二段）
4、還有嗎？
5、根據學生回答，出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
6、從中，我們再次感受到瀑布聲音的（大）。
7、師小結：是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢。看來（出示第一小節，齊讀）
（二）看瀑
1、你又“看”到什么了？
（1）指名朗誦第三自然段。
出示第三自然段：透過樹的縫隙……瀉下來。
（2）這一句寫了瀑布的形態，如果也用一個字概括它的特點，你想到了什么？（板書：形態 寬）
2、過渡：如果說如寬幅白練般的瀑布給人以震撼，那“銀雨灑金街”又是怎樣的一番情景呢？用心去讀第4小節。
“銀雨灑金街”給我們的感受就一個字（奇）。
3、小結：是呀，“銀雨灑金街”真是遠近聞名的一大奇觀，它讓我們再次感受到了黃果樹瀑布的氣勢非同一般。
4、看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢磅礴呀，看來（出示第一小節，齊讀）
5、齊讀1-4節。
四、作業：補充習題一、二題。
板書：
聽聲響 大
17、黃果樹瀑布 真是大自然的杰作
看形態 寬
《黃果樹瀑布》教學設計 篇13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能聯系課文內容，感受瀑布形態聲音的特點，感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；
3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。
4、運用專題學習網站，為學生創設良好的學習情境，激起學生的情感共鳴。
教學重點：借助專題學習網站，引導學生自主研讀課文重點段落——瀑布的壯美和谷底時的感受。
教學難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞語及短語，體會其表達效果，品味黃果樹瀑布的壯美。
教學準備：1、教師：課件2、學生：搜集有關瀑布的圖片資料，復習學過的或收集未學的贊美瀑布的詩歌
教學過程：
一、導入
同學們，今天老師特別高興，因為我們將會一睹中國最大的瀑布——黃果樹瀑布的風采！你們高興嗎？
二、新授
a：聲響
師：let’s go 讓我們用心去好好感受吧！
生：聽課文錄音，讀課文
師：剛進入黃果樹風景區，你首先感受到的是什么？（聲音）
（1）你聽到了什么聲音？
生：“剛進入黃果樹風景區，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來……”
師：從遠處飄來、漸近漸響那是什么感覺？誰來讀讀？
你聽到了什么聲音？
生：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
師：你們所聽到的聲音一樣嗎？（不一樣）能模擬一下嗎？仔細聆聽！
生讀
師：我們大家一起來感受一下怎么樣？
生：分小組讀1句和2句
（2）師：還有誰聽到其它的聲音嗎？（指名說）
生：瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。
師：這是你在哪兒聽到的？“雷聲轟鳴，山回谷應”？
所有的男生一起，讓我們感受一下那如雷般的聲響，女聲則坐在谷底享受一番吧！（男生讀第一句話，女生讀第二句話。）
師：女同學們，把你聽到樂曲與我們分享一下吧！
(指名哼唱、模擬)
“聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。”
師：愿意再聽一下這漸近漸響、如此美妙的瀑布聲嗎？
閉上眼，讓我們用心去傾聽這似天籟般的聲音吧！
多媒體使用：傾聽瀑布聲
b、形態
導入：聲音雖美，但如果來到黃果樹瀑布風景區只聽其聲，未免太遺憾了吧！你們看到“黃果樹瀑布”了嗎？什么樣？
師：用括號在文中找出相關語句，好好讀讀。
a、（透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寛幅白練正從織布機上瀉下來。）
b、（瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。）{黃果樹瀑布的水，隨季節變換出種種迷人奇觀。冬春季節水小時，瀑布鋪展在整個崖壁上，不失其“闊而大“的氣勢，游人贊美它如銀絲飄灑，豪放不失秀美；秋、夏水大時，如銀河傾瀉，奔騰浩蕩，勢不可擋，瀑布激起的水霧，飛濺一百多米高。飄灑在黃果樹街上，又有“銀雨灑金街”的美稱。}
c、（黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬得多，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。）
師：說說黃果樹瀑布給你留下了什么印象？你是從文中哪兒感受到的？（白、寬、美）多媒體展示畫面
c、感受
師：我現在有一種沖動，想親手觸摸一下，你們想不想？
快速地閱讀課文第五小節，告訴我你的感受？
“涼絲絲的，舒服極了！”想想，你什么時候有過這種感覺？
師：帶著這樣的感覺把課文美美的再讀一遍。
指名讀
說說你此時的感受
d、回顧
師：聆聽著這天籟般的聲音，欣賞著這如畫般的美景，游歷過祖國許多名山大川的地理學家徐霞客沉醉了！（陶醉行不行？）（此時此刻的我們——也沉醉了！）
讓我們發自內心的贊美它吧！
“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作！”
小組朗讀，三組分層朗讀
畫面回味，配以音樂
三、作業：
1、將你所到之處的美麗用筆描繪出來，并收集有關景點的照片，和大家一起分享，準備在下次的班隊會上來個交流！
2、討論我們為保護這美麗的景觀可以做些什么。
設計思想：
新課程改革要求把學生放在教學中的主體地位，強調以人為本。語文教學要堅持以人為本，就是要讓學生在學習中去“感受”、“感悟”、“積累”與“運用”。在學習《黃果樹瀑布》一文中，就要通過對瀑布聲形色藝術形象的感受，縮短學生與瀑布之間的心理距離；通過對描寫瀑布相關語言文字的感悟，加深對瀑布的認知和對精準的語言文字的體會；通過對優美詞句的積累，強化學生對美的事物的領略和為學生的語言創造提供模式；通過運用，最終實現語文學習的根本目的。
《黃果樹瀑布》教學設計 篇14
一、導入
第一次跟大家一起來學習，老師帶來幾句詩，第一句誰來讀一讀？
留得枯荷聽雨聲——李商隱
聽鐘出長樂——白居易
聽詩靜夜分——杜甫
夜闌lán臥聽風吹雨——陸游
這4句詩都帶有哪個字，分別聽什么？詩人善聽，今天我們就去黃果樹聽瀑。（板書，讀課題）
二、初讀
大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
交流，讀感覺很難讀的語句：預設——第2自然段，第5然段當年徐霞客游記中的描寫，第7自然段。
點明：課文寫了觀瀑和聽瀑兩方面，重點寫的是聽瀑。
三、感受聽瀑
1.去黃果樹聽瀑，我們聽到的瀑布是怎樣的？請輕聲讀課文，劃出有關語句。
2.交流出示：
a 車到黃果樹風景區，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠處飄來，若微風拂過樹梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過來，蓋過了人喧馬嘯，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。
b 透過樹隙，便見一條白簾掛在巖壁上，上面折為三疊，似一幅白絹正從機杼上吐瀉而下，那“嘩嘩”水聲便成了千萬架織布機的大合奏，響遏行云。
c 黃果樹瀑布落在一片群山環抱的谷地，我們自西面順著石階下行，山徑寂寥無人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷間震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。
d 瀑聲如雷轟鳴，山回谷應，我們仿佛置身于一圓形樂池中，四周樂聲奏鳴，人若浮身于一片聲浪，每個細胞都灌滿了活力，讓人真正感受到大自然的偉大與恢宏。
e 我們聆聽著訇然作響的瀑聲，只覺得自己的胸臆在擴展，似張開的山谷，那瀑布便直躍而進，挾來大自然生生不息的活力，回蕩著大自然純正清脆的音響。
這五個句子寫出了瀑布聲音聽到的瀑布是怎樣的？
3.請同學們自由地讀讀這些句子，讀著讀著句中的哪個詞跳入了你的眼簾，讓你感覺到這瀑布聲特別的響。
抓住：漸近漸響，響遏行云，震蕩回響，如雷轟鳴，訇然作響，并隨機讀出來。
4.助讀：車到黃果樹風景區，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠處飄來，若微風拂過樹梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過來，蓋過了人喧馬嘯，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。
自己讀一讀，讀著讀著，你仿佛看到什么，聽到什么，想到什么？寫上批注。交流。關注朗讀，
為什么讀著這一句話，我們會有這樣豐富的聯想與感受，正是因為句子運用了大量的比喻，使我們感到身臨其境、浮想聯翩。
5.再選擇一處，自己讀一讀，讀著讀著，仿佛看到什么，聽到什么，想到什么？寫上批注。
朗讀點明寫法。
6.同學們，同是瀑布聲，為什么我們聽到的瀑聲是不完全相同的，為什么會產生不同的聯想和感受？請你再次走進課文，跟隨著作者的腳步去靜靜地去聆聽，你就會有所發現了。
地點不同，點出文章就是按照作者的游覽順序來寫的，這種寫作方法也叫“移步換景”。
四、學寫聽瀑
1.出示：
《瀑布》
葉圣陶
還沒看見瀑布，
先聽見瀑布的聲音，
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風吹過松林。
山路忽然一轉，
啊！望見了瀑布的全身！
這般景象沒法比喻，
千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，
好偉大呀，一座珍珠的屏！
時時來一陣風，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2.淺賞寫法
3.結合課文，寫兩到三節詩或者古詩。
4.交流。
《黃果樹瀑布》教學設計 篇15
一、教學目標：
引導學生讀準字音，讀通課文，聯系語言環境理解詞語。抓住語言文字品讀感悟，真切地感受黃果樹瀑布雄奇壯闊的景象。
二、教學過程
第一課時
（一）導入學習
1、板書課題：黃果樹瀑布
2、談話：今天，讓我們跟著作者去黃果樹瀑布風景區走一走。
（二）初讀課文
1、提出要求：輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通、讀順課文。
2、學生自由朗讀課文。
3、出示詞語，讀準字音。
人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 挾來 掩映
訇然作響 凝神諦聽
（三）分節朗讀課文
1、指導讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
2、聯系語言環境，理解詞語：
人喧馬嘶 喧囂 銀雨撒金街 山回谷應 聆聽
訇然作響 循著 凝神諦聽 沉醉
（根據學生情況，解決語句中不理解的詞）
（四）再讀課文
要求學生找出自己喜歡的段落練習朗讀。
（五）指導抄寫生字、詞語
第二課時
（一）導讀第二自然段
1、指名朗讀
2、讀了這一自然段，你感受到了什么？
引導學生抓住“……，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶……”等句子，體會瀑布聲音大，氣勢大。
3、指導感情朗讀
（二）導讀三～四自然段
1、指名朗讀
2、抓住文中“……一匹寬幅白練……千萬架織布機的大合奏……騰空而上，隨風飄飛……”等語句，引導學生感受瀑布雄壯的氣勢。
3、觀看錄像，加深感受。（或教師范讀，再次感受）
4、指導感情朗讀
（三）導讀五～七自然段
1、輕聲朗讀
2、思考：讀了這一部分，你感受到了些什么？哪些語句還讀不懂？
3、開展小組討論
4、交流點撥
①引導學生感受瀑布的雄壯氣勢、大自然的勃勃生機以及瀑布對游人心情的影響。
②重點理解下面的話：
四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。（說說“樂聲奏鳴”、“聲浪”各指什么？“每個細胞都灌滿了活力”是說什么？）
聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機。（體會黃果樹瀑布給大自然帶來了無限的生機，使游人充滿了活力。）
5、指導感情朗讀
（四）導讀第八自然段
1、指名朗讀
2、聯系課文，說說“沉醉”的意思。
3、感情朗讀
（五）學習第一自然段
在學生充分感受瀑布的氣勢后，說說為什么稱黃果樹瀑布是大自然的杰作。
（六）作業
布置學生課后有感情地練讀課文。
[說明]
1、由于本人執教的是第三課時，在學生品味語言，感受瀑布氣勢的基礎上，結合學生閱讀中的問題開展實踐活動。因此，麻煩教師只就課文內容指導學生閱讀，至于有關知識不必拓展延伸。如黃果樹瀑布的位置、長、寬及形成原因、廬山瀑布、徐霞客等知識不必在第一、二課時涉及。
2、麻煩教師督促學生訓練打字速度，練習網上瀏覽材料。
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《黃果樹瀑布》教學設計 篇16
（上課伊始，老師要求同學們默讀文中第5－8自然段，在自己喜歡的語句旁寫下自己的感受，然后交流。交流時可先有感情地朗讀，再說理由，也可反之。）
交流的過程：
生1：我最喜歡第8自然段。（說完，有感情地朗讀起來）“離開潭邊……綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。）
師：對不起，打斷一下，你為什么將“掩映”一詞讀得很輕、很慢？
生1：“掩映”一詞讓我感受到塑像在綠樹映襯下時隱時現。（生繼續讀下去，他也完全沉醉了。）我之所以喜歡這一段，是因為它將黃果樹瀑布寫得非常迷人。大家都知道徐霞客是我國著名的地理學家，他的足跡踏遍祖國的山山水水，訪遍祖國的名山大川，連他都被這兒的瀑布沉醉了，還有誰不為之傾倒呢？
生2：我最欣賞第7自然段，因為這段寫出了人與瀑布合二為一，作者達到了忘我的境界。黃果樹瀑布實在太美了，它陶冶著人們的情操。（說完入情地讀起來，但偏柔了點。）
師：這是女性的大自然，讓我們男生讀出我們男性的大自然吧。（男生齊讀，讀出了大自然神奇的魅力，無限的生機，人景的融和。）
生3：我喜歡第6自然段。 “黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長……每個細胞都灌滿了活力。” （說完就有生有色地朗讀起來，讀得很優美。）
師：你為什么讀得這么優美？
生3：因為在作者的心中，瀑布聲如同樂曲一樣動聽。
師：你是從哪兒體會到的？
生3：書中說他身處山谷卻猶如置身于樂池中。
師：體會得太棒了。此時，你們仿佛聽到的是什么樂曲？
（生答然后齊讀，讀得氣勢磅礴。）
【反思】
一、自讀感悟入境
“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”只有當學生走進文本，走進作者的心靈，進入文章角色之中的時候，才能獲得最為真切、深刻的感受。“入境始與親”就是這個意思。本環節的教學中，我還給學生充分的時間，讓學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟。手不離書，詞不離句，引領學生緊扣文本，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，如“掩映”“樂池”等詞語的感悟就充分地說明了這一點。感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。
二、入境指導朗讀
如何進行感情朗讀一直是個老大難的問題， 許多 老師習慣于在朗讀技巧上下功夫，許多學生經過一定時間的訓練，形成了有聲無情的所謂“朗讀腔”。其實，朗讀的目的絕非僅僅只是“讀”，而且要引導學生通過朗讀，感受內容、品味語言，引導學生進入課文的情境。學生入境生情、有所感受，自然就能讀出感情，這時的感情朗讀就不是純粹的技巧訓練所能比擬的。當然，感情朗讀同樣需要一定的技巧，但是教給朗讀技巧應該在引導學生進入情境的基礎上進行，并與具體的語言環境結合起來。
三、情境評價助讀
傳統的朗讀評價往往是“讀得真好”“聲音真好聽”“把感情讀出來了”，評價的形式比較單一，評價的語言比較乏味，而案例中的“女生的大自然”“男生的大自然”結合具體的情境進行積極評價，不但內容豐富、形式親切，而且可以讓學生在評價中逐步感悟朗讀的真諦，進而形成豐富的語感。可見，結合具體的情境進行朗讀評價是改革傳統評價方式的另一重要選擇。
《黃果樹瀑布》教學設計 篇17
教學要求：
1、理解文中打比方的句子，感受黃果樹瀑布聲音和形態的特點。
2、通過具體的語言材料和圖片，感受黃果樹瀑布的壯美，體會大自然對人性情的陶冶。
3、懂得保護大自然，熱愛大自然。
教學重、難點：
體會文章優美詞句蘊涵的意境，理解作者的語言和感受，并能表達出自己心中的感受。
教學方法：談話法、情景體驗法、遷移法
教具準備：多媒體
教學過程 ：
一、課前組織
同學們，此時此刻，在這間教室里，最吸引你注意的是什么？
二、復習導入
1、通過上節課的學習，黃果樹瀑布給你留下了什么樣的印象？
（師根據生的回答，板書“聽”、“看”。）
2、多么壯觀的景象啊！那此刻，你想說些什么呢？
三、激情朗讀，建構體驗的基礎
1、還記得海倫·凱勒嗎？她正是用動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。（師很激情地）
今天，我們就借作者的語言文字來聽一聽黃果樹瀑布對我們深情地呼喚，看一看黃果樹瀑布給我們激情的震撼，好嗎？
2、大家的回答聲讓我覺得，瀑布似乎就在我的血脈中奔流。那我們現在就來讀一讀這優美的文章，比一比，看誰讀得最投入、最動情。
注意，讀到你感覺上來了，就舉手。
3、生自由朗讀，師巡視指導朗讀能力較弱的學生。
4、展示：想讀哪兒就讀哪兒。
師感性評價，激發學生閱讀的熱情。
四、入情品讀，內化體驗的過程
1、方才我們在激情中，與黃果樹瀑布一起體驗飛流直下的豪情；此刻，讓我們來個深呼吸，靜心思索，在“寧靜致遠”中去感受黃果樹瀑布給人無限遐想的魅力！
2、準備好了嗎？（師生一起做深呼吸）現在我們就來比一比默讀課文，看看誰能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布壯觀的景象。
（師邊說邊給“聽”、“看”上加引號）
咦？誰知道老師為什么要在這兩個字上加引號呢？
對！唯有善于聯想的人，才會從一個個方塊字中聽出瀑布的豪情，看出瀑布的壯觀。
3、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。
4、匯報
（1）、你“聽”出什么來了？
師引導：細心的同學會發現，在不同的位置，所聽到的效果也是不同的。
（2）、師播放瀑布聲響1、2。
聽了剛才的瀑布聲，你對文中哪些詞句感受更深了？
指導生朗讀：“漸進漸響”、“涌了過來”……
指導生用“好像…又像”說話。
（3）、多美的句子啊！誰想再讀一讀？你想怎么讀？
（4）、你“看”出什么來了？
師點撥：善于聯想的同學是不會滿足于書上一兩句打比方的，還有與眾不同的體驗嗎？
（5）、師播放一組黃果樹瀑布靜止的圖片。
有什么新的感受嗎？
（6）、師播放一段黃果樹瀑布的影片。
你對文中哪句話感受更深了？
（7）、多美的境界啊！這么美的意境怎能少了音樂呢？師播放一幅“群瀑圖”，聽著優美的旋律，現在你最想做什么呢？
那現在你能做些什么呢？小組討論。
（8）、小組匯報；全班展示。
五、創造朗讀，升華體驗的結果
1、請大家欣賞一首小詩，師出示葉圣陶的《瀑布》，配樂范讀。
想說些什么？想寫點什么嗎？
2、剛才大家欣賞到的是瀑布豪情的一面，現在我請大家欣賞瀑布柔情的一面，相信會給你帶來更多的靈感……
（若時間允許，則讓學生課上寫詩歌或短文）
六、總結
匆匆地，四十分鐘的時間就過去了，在這個課堂上，時間是有限的，所學的內容也是有限的，但我們的溝通是無限的！此刻，你想對誰說些什么呢？就讓我們在悠揚的旋律中，再次體會溝通的溫馨吧！
…… ……
師：我想對大家說，為了使我們的世界更美，請熱愛我們的大自然，保護好我們賴以生存的自然吧！
《黃果樹瀑布》教學設計 篇18
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。可見，新課的導入是一堂課成功與否的一個重要環節。如何精設導入，使之與教學內容銜接得天衣無縫，又能很好地喚起學生的生活積淀，而不留痕跡呢？在教學《黃果樹瀑布》時，我是這樣設計的：
師：今天，我要向大家介紹一個人。板書：徐霞客
了解他嗎？指名說。師介紹生平。
師：知道他的塑像現在在什么地方嗎？
師：板書“黃果樹 瀑布”。知道什么叫“瀑布”？看過嗎？誰來描述一下？
師：知道這位偉大的旅行家的塑像為什么會放在這里？猜猜看？
師：是啊！他被黃果樹瀑布的美景所吸引住了！這么美的景，誰不想永遠的留在這兒呀！黃果樹瀑布究竟有多美？想去游覽嗎？現在就讓我們打開書，一同隨作者到那兒游覽一下吧！
設計理念：
一、在學生頭腦中烙下了黃果樹瀑布的地位。
雖然徐霞客在文中結尾處才提及了一句話，但這段話卻在暗中明確了瀑布的地位，就連明代的地理學家都留戀此地，都被其所陶醉，可見它的魅力，我們被陶醉也就不足為奇了。
二、喚起了學生生活的儲備，為我所用。
雖然，瀑布離我們很遠，學生沒有直觀感知的經驗，但是學生已從各種媒體中早就了解到了。如何使學生的這種儲備及時地調出，與課文內容進行匹配、重組，引導學生“說說你所了解到的瀑布的樣子”恰是解決了這樣的難題。
三、激發學生閱讀的期待，促其主動地去探知。
學生一旦有了一種閱讀期待，就會饒有興致地主動閱讀探究，以驗證自己的期待。“知道徐霞客的塑像為什么會被放在這里嗎？”這一問題的安排正有此意。
《黃果樹瀑布》教學設計 篇19
作者：佚名 轉貼自：轉載自儀征漫網 點擊數：131
《黃果樹瀑布》第二課時教學設計之一
《黃果樹瀑布》第二課時教學設計之一
教學要求：
1、理解文中打比方的句子，感受黃果樹瀑布聲音和形態的特點。
2、通過具體的語言材料和圖片，感受黃果樹瀑布的壯美，體會大自然對人性情的陶冶。
3、懂得保護大自然，熱愛大自然。
教學重、難點：
體會文章優美詞句蘊涵的意境，理解作者的語言和感受，并能表達出自己心中的感受。
教學方法：談話法、情景體驗法、遷移法
教具準備：多媒體
教學過程：
一、課前組織
同學們，此時此刻，在這間教室里，最吸引你注意的是什么？
二、復習導入
1、通過上節課的學習，黃果樹瀑布給你留下了什么樣的印象？
（師根據生的回答，板書“聽”、“看”。）
2、多么壯觀的景象啊！那此刻，你想說些什么呢？
三、激情朗讀，建構體驗的基礎
1、還記得海倫·凱勒嗎？她正是用動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。（師很激情地）
今天，我們就借作者的語言文字來聽一聽黃果樹瀑布對我們深情地呼喚，看一看黃果樹瀑布給我們激情的震撼，好嗎？
2、大家的回答聲讓我覺得，瀑布似乎就在我的血脈中奔流。那我們現在就來讀一讀這優美的文章，比一比，看誰讀得最投入、最動情。
注意，讀到你感覺上來了，就舉手。
3、生自由朗讀，師巡視指導朗讀能力較弱的學生。
4、展示：想讀哪兒就讀哪兒。
師感性評價，激發學生閱讀的熱情。
四、入情品讀，內化體驗的過程
1、方才我們在激情中，與黃果樹瀑布一起體驗飛流直下的豪情；此刻，讓我們來個深呼吸，靜心思索，在“寧靜致遠”中去感受黃果樹瀑布給人無限遐想的魅力！
2、準備好了嗎？（師生一起做深呼吸）現在我們就來比一比默讀課文，看看誰能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布壯觀的景象。
（師邊說邊給“聽”、“看”上加引號）
咦？誰知道老師為什么要在這兩個字上加引號呢？
對！唯有善于聯想的人，才會從一個個方塊字中聽出瀑布的豪情，看出瀑布的壯觀。
3、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。
4、匯報
（1）、你“聽”出什么來了？
師引導：細心的同學會發現，在不同的位置，所聽到的效果也是不同的。
（2）、師播放瀑布聲響1、2。
聽了剛才的瀑布聲，你對文中哪些詞句感受更深了？
指導生朗讀：“漸進漸響”、“涌了過來”……
指導生用“好像…又像”說話。
（3）、多美的句子啊！誰想再讀一讀？你想怎么讀？
（4）、你“看”出什么來了？
師點撥：善于聯想的同學是不會滿足于書上一兩句打比方的，還有與眾不同的體驗嗎？
（5）、師播放一組黃果樹瀑布靜止的圖片。
有什么新的感受嗎？
（6）、師播放一段黃果樹瀑布的影片。
你對文中哪句話感受更深了？
（7）、多美的境界啊！這么美的意境怎能少了音樂呢？師播放一幅“群瀑圖”，聽著優美的旋律，現在你最想做什么呢？
那現在你能做些什么呢？小組討論。
（8）、小組匯報；全班展示。
五、創造朗讀，升華體驗的結果
1、請大家欣賞一首小詩，師出示葉圣陶的《瀑布》，配樂范讀。
想說些什么？想寫點什么嗎？
2、剛才大家欣賞到的是瀑布豪情的一面，現在我請大家欣賞瀑布柔情的一面，相信會給你帶來更多的靈感……
（若時間允許，則讓學生課上寫詩歌或短文）
六、總結
匆匆地，四十分鐘的時間就過去了，在這個課堂上，時間是有限的，所學的內容也是有限的，但我們的溝通是無限的！此刻，你想對誰說些什么呢？就讓我們在悠揚的旋律中，再次體會溝通的溫馨吧！
…… ……
師：我想對大家說，為了使我們的世界更美，請熱愛我們的大自然，保護好我們賴以生存的自然吧！
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《黃果樹瀑布》教學設計 篇20
師: 剛剛跑來,喘過氣沒有? 開始上課.
師: 同學們好!
生: 老師,您好!
師: 同學真精神!
生: 老師真精神!
師: 同學們真可愛!
生: 老師真可愛啊!
師: 說老師可愛確切嗎?
生: 和藹!
師: 說和藹不合適我, 我是個直性子,脾氣也不好.
師: 你說快到七十歲的老人, 最盼望什么?
生:年輕。
引導學生說出: 健康。
師: 同學們請坐下。
生: 老師請站著。
師:上課害怕吧?
師: 我要提一個問題,誰敢來回答?舉手發言都是鍛煉的好機會,機會是靠自己爭取的,稍一遲疑,你就會后悔,你第一個爭取到發言的機會,你來說說今天上什么?
生: 黃果樹瀑布。
師: 誰還要機會?這會可沒那么容易了，誰來寫課題？
指名1人上來板寫課題。
齊讀課題。
師: 怎么讀得不像瀑布? 要讀得像瀑布。
師: 讀過課文嗎?
師: 用你喜歡,習慣的方式把課文讀一次。
學生自由朗讀。
剛才我說讀幾遍?
師: ,我看看誰會抓機會，誰想讀就站起來。
當站到有7人時，說“停”
師：站著的同學讀第一段，坐著的同學就沒機會讀第一段了，只能聽了。如果想讀的，這7個同學讀完第一段，馬上站起來讀第二段。
生讀課文。
師：誰敢說我是全班讀書最好的，請舉手。
沒人舉手。
師：誰愿意站起來讀讓老師指導一下的？指名讀第三自然段。
師：你能不能推薦一位比你讀得好一點的？
指名讀第四自然段。
師：讀得不錯，你再推薦一位比你讀得好一點點的。
指名讀第五自然段
師：他讀得有一個特點，他的聲音能激起人的想象，沒感覺到？那就請他再來讀一次。
生讀。
師：他用他的聲音激起了我們的想象，你再推薦一位膽子最小，讀書最少的。
學生推薦了一位同學，這位同學站起來。
師：你怪不怪那位同學？
生：不怪。
師：給了你一次機會，你要謝謝他。
生讀最后一段。
師：讀得還是很流利，膽子還是有點小的。他需要大家的……
學生拍手鼓勵。生再讀，師幫助指導讀：師讀一句生跟一句。
師：你要推薦一位比你還膽小，讀書還少的人。
一位同學站起來。
師：你看來膽子并不小。
生：讀書比較少。
生讀最后一段。
師：加上讀的這兩遍，這文章好讀不好讀？哪一段最不好讀？
生：第二段。
師：把筆拿出，一邊讀書，一邊把四個字的詞語、不懂的劃出來。
生自由讀，劃。
師：這一段之所以難讀，第一：段落比較長；第二：有較多難懂的詞語；第三：句與句之間的層次沒有弄清楚。標出有幾句
生：有7句。
分配7人朗讀這7句
師：這一段主要講什么？
生講主要意思。
師：讀時要有磅礴氣勢。
生分組讀。
師：誰敢自己讀？
指名兩位同學讀（其中一位是剛才膽小的）。
師：比一比誰讀得更氣勢磅礴。
生對讀。
師：讀熟了沒有？還有哪一位敢讀？
指名讀。
師：看出分號兩邊的句子有什么特點？
生：一一相對應。
師：知道這種句子叫什么嗎？叫對偶句，這段里還有一句對偶句，請大家讀出來。
學生齊讀
師：我要提一個問題：你們有50多位同學，能不能回答好，你們能不能猜出我的問題？
生：是不是講中心思想？
師：沒有猜對，但問題提得不錯。寫在黑板上。
生：為什么黃果樹瀑布會如此壯觀？
師：提得不錯，沒有猜對，寫在黑板上。
生：寫黃果樹瀑布，為什么要寫它的上游？
師：問題提得非常好，寫在黑板上。
生：為什么黃果樹瀑布是大自然獻給我們的一副驚人的杰作？
師：我要提我的問題了：一看題目就是寫景的文章，這篇文章和一般寫景文章有什么不同？一段一段地去讀，從內容上，從寫法上看……
學生讀課文
師：不要東張西望，要靜下心來……
現在有點象讀書的樣子，六年級了，應該自己會研究點學問了。
（給學生自由默讀的時間很充裕）
師：有所發現的同學請舉手，舉手的同學先放下，等他們幾分鐘。
師：你發現什么了？
生：其他寫景文章全文都寫景，這篇文章有兩段寫景，還寫了形成，告訴了我們道理。
師寫在黑板上：寫了景還寫了道理。
生：表面上是寫景，卻喻含了一種精神。
師寫在黑板上：不但寫了景，還含了一種精神。
生：用一種對比來寫。
師：還看出了一種對比。
生：只有一段寫黃果樹。
師：那老師給你一個人一個作業，給改改只有一段寫景的課題
生：……
師：哪兒寫有人物啦？
生讀讀有關內容。
師：這是寫景中的人物，別的文章也有。
生：表面上讀上去，卻寫著一種精神。
師：你跟黑板上寫得一樣。一般寫景文章，寫完景色后都抒發了自己的情感，這篇文章寫了什么？
生：講了一個道理，一種精神。
師：借景喻理，對著黑板上剛才學生板書：①對比②喻理精神
師: 你們說說這兩個之間有什么關系？
生：對比就是說明一種道理。
師：既然對比的寫是說明一種道理，那從對比入手來找找，我們來讀讀第二段和第四段。
指名兩位同學讀第二段、第四段。
師：一個要讀得柔，一個要讀得有力，從這兩個學生的朗讀中想象到兩種不同的狀況，再請男女兩位同學讀讀，男同學讀得磅礴，女同學要讀得溫柔。讀第二段的先讀三句停下，讀第四段的先讀一句，再讀兩句對一句，接下去讀完。
兩位同學對讀。
師：但是我有了問題，剛才對比讀是為了讓我們看到不同的水流，作者也看到不同的水流，作者做了什么? 作者在思考，哪段寫了作者第一次思考？
生：第三段。
師：讀出來。
師：這是不是第一次思考，作者思考了馬上行動，兩種景象都看到了，他又一次思考了沒有？誰來讀讀第二次思考。
生讀第五自然段。
師：對，他思考了，他就解決了“黃果樹瀑布為什么這么壯觀？”“為什么是大自然獻給我們的一幅驚人的杰作？”請剛才提出這兩個問題的同學讀讀這段話。
兩生讀。
師：你認為最重要的是哪一句？把它讀出來。
指名多位讀讀“誰能想到，……世界奇觀！”
師：大家看黑板，正是作者看到這兩種對比，才會有思考。最后他想出了道理沒有？哪里寫出了？一起讀讀。
生齊讀最后一段。
師：這句話我不太明白，“前進路上的偉大獻身”什么意思？僅僅是說瀑布嗎？還說了什么？
生：有了獻身，就有回報。
師：他跳出了瀑布，在人生道路……你還有什么理解嗎？
生：每一個偉大的人背后，都有默默奉獻的人。
師：有點意思。
生：沒有小河就沒有黃果樹瀑布。
師：看黑板上，黑板上的問題都解決了。自己提出的問題，自己都解決了。那就下課。