《快樂的小公雞》教案（精選15篇）

《快樂的小公雞》教案 篇1

　　快樂的小公雞

　　教學目標：1。熟讀課文，理解課文內容，體會“快樂”的含義

　　2.識字13個。

　　教學重點：識字，體會“快樂”的含義。

　　教學難點：識字，體會“快樂”的含義。

　　教具準備：識字卡片，小黑板。

　　教學過程：

　　一. 上節課我們學習《大家都快樂》，同學們知道做游戲很快樂，那么小公雞的快樂是什么呢？這節課我們就來學習《快樂的小公雞》。

　　二. 初讀課文，學習生字。

　　1.聽課文錄音。（認真）

　　2.字讀課文，圈出生字。

　　3.互教互學生字。

　　4.出示生字指名讀（檢查自學情況）。

　　5.給生字找鄰居。

　　三，再讀課文，理解課文內容。

　　1. 指名課文。

　　2. 畫出自然段，找出一組反義詞。

　　3. 再讀課文思考：（1）小公雞的煩惱是什么？

　　（2）老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐為什么說的不一樣呢？

　　(3)小蜜蜂得到快樂了嗎？

　　4. 學討論以上問題。

　　5. 匯報。

　　6. 師小結：幫助別人就能得到真正的快樂。

　　7. 指導感情朗讀。

　　四。鞏固復習。

　　1. 指名讀詞語。

　　2. 補充句子。我———很快樂。

　　3. 分角色讀課文。

　　課堂總結：學習了這篇課文你又明白了什么？

　　板書設計：                  快樂的小公雞

　　老牛                人們耕田

　　青蛙                莊稼捉害蟲

　　幫助  快樂

　　蜜蜂       花兒傳播花粉

　　小公雞 人們報時

　　第四課時       快樂的小公雞

　　教學目標：學習寫字。

　　教具準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一.復習導入。

　　4. 分角色讀課文。

　　5. 指名讀詞語。

　　二.學習寫字。

　　1.出示要寫的字：情  能  幫  助  哥  最  別   得

　　2.齊讀生字。

　　3.學生分析結構、筆順。

　　4.示范寫“幫、最”。學生分析同樣是上下結構的字，兩個字有什么不同？再描紅。

　　5.“得、能”學生字說怎樣才好看？然后描紅。

　　6.學生在田字格里練寫。

　　7. 評比。

　　三. 課堂總結：同學們寫得很棒！

　　板書設計：                 快樂的小公雞

　　情  能  幫  助  哥  最  別   得

　　教學反思

　　第五課時     語文天地

　　教學目標：復習拼音，練習使用動詞，聽故事，能理解主要意思。

　　教具準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一.復習。

　　1. 默寫聲母。

　　2. 讀韻母。

　　二.給下面詞語寫拼音。

　　青蛙       蜜蜂        貓頭鷹

　　1. 學生練習注音。

　　2. 檢查糾正。

　　三.練習使用動詞。

　　踢毽子 搭積木 聽廣播      調皮進      逗小狗     按喇叭

　　1. 學生練習說一說。

　　2. 評委評一評，看誰說得好。

　　3. 自己填一填，不會的字可以用音節代替。

　　四. 聽故事。

　　1. 聽錄音，播放兩遍。

　　2. 寫一寫小松鼠為什么快樂？

　　3. 師總結：幫助別人，不只是為別人解決困難，而且自己也得到快樂。

　　板書設計：                   語文天地

　　踢毽子    搭積木     聽廣播

　　調皮進    逗小狗     按喇叭

　　第六、七課時 語文天地

　　教學目標：字讀短文，制定暑假計劃。能看圖講故事。總結學習語文的收獲。

　　教具準備：掛圖。

　　教學過程：

　　一.自讀課文《快樂的夏天》。

　　1. 學生自讀課文。

　　2. 把“我”和小蘭在鄉下、城里做的事分別寫在黑板上。

　　3. 說一說我為什么特別快樂？

　　4. 自己說一說暑假的計劃，互相交流。

　　5. 把自己的打算寫下來。

　　三. 看圖講故事。

　　1. 出示掛圖，學生觀察。

　　2. 說一說畫上畫些什么？

　　3. 評委評一評，誰講的故事讓人聽了“很快樂”。

　　四. 總結學習語文的收獲。

　　1. 讀“金鑰匙”的話，指定一組先做一做。師評議。

　　2. 全班做一做。

　　課堂總結：同學們這學期收獲很大，希望你們繼續努力。

《快樂的小公雞》教案 篇2

　　一、設計理念

　　1.學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。

　　2.架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養、訓練學生的聯想力和想象力以及對事物有正確的情感態度。

　　3.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究 中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。

　　二、教材分析

　　《快樂的小公雞》是北師大語文二冊《快樂》單元中的一篇主體課文，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。” 課文的重點是小公雞問快樂的過程，從具體做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗中形成想法。

　　三、教學目標

　　1.熟讀課文,明白”幫助別人,你就會得到快樂”,愿意幫助別人。

　　2.在語言環境里理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時“等。

　　四、教學重難點

　　重點：

　　1.在整體認讀中認字學詞。

　　2.熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

　　難點：通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

　　五、教學方法

　　直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀

　　六、教學策略

　　運用多媒體創設情境，激發學生參與的熱情，采用自學、小組合作學習的學習方式，讓學生主動參與。

　　七、教學課時：兩課時

　　八、教學準備：多媒體、生字卡

　　九、教學過程

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、師生談話，拉近距離

　　1.師：今天，有這么多的老師和我們一起上課，你們高興嗎？

　　生反饋：高興。

　　師：你們想對老師們說些什么呢？

　　生1：老師，您辛苦了!

　　生2：老師，您好！

　　生3：老師，您來聽課，我很高興。

　　2.老師們聽到同學們的問候，臉上都綻開了花，我猜想他們心里肯定很高興。

　　你們能給高興換個詞語嗎？

　　生1：歡喜。生2：歡笑。生3：快樂。

　　師：那快樂的意思，你們明白了嗎？(出示“快樂”二字的)

　　生反饋：明白。

　　小結：你們都告訴老師什么叫快樂。那就讓我們上一節快樂的語文課吧!上課，同學們好。

　　生反饋：老師您好！

　　師：請坐。

　　二、復習導入，鞏固生字。

　　1.師：今天，我們要來繼續學習的是《快樂的小公雞》（師點擊：的小公雞）。

　　生齊讀課題。

　　2.師：同學們，通過上節課，我們知道課文寫了小公雞整天沒事情做，心里很煩惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。

　　3.師：你們看，小公雞又把生字詞寶寶帶來這里和大家見面了，誰還認識它們呢？火車，火車，開往哪里去？

　　生：火車，火車開往這里來。

　　生開火車讀生字詞。

　　預設：師：誰來說說哪個車廂出了問題？生反饋。

　　師：這列火車開得真順利，已經準時到站了。現在請全班同學再次地與這些生字詞寶寶打打招呼。每個詞語讀三遍。

　　全班齊讀生字詞。

　　4.師：大家都能準確地叫出他們的名字。這些生字詞寶寶可高興了，可它們出來太久了，它們回到了課文中，請你們用自己喜歡的方式快速地讀讀課文，開始吧！

　　學生自己讀課文。

　　師：剛才看到同學們讀書的那認真樣兒，我真想也參與進去。

　　三、深入課文，升華情感。

　　（一）理解報時，學習第七自然段

　　1.師：誰知道小公雞平常是怎么叫的呢？

　　生：喔喔喔。

　　師：好了，同學們，用我們人類的話，小公雞在喔喔地說些什么呢？

　　生1：快起床，已經6點了。

　　生2：該起床了，快遲到了。

　　師：小公雞每天到時間就告訴我們什么時候，用書上的詞語來說是什么呢？

　　出示：報時

　　師：報時，同學們把這個詞語讀三遍。

　　生齊讀詞語：報時：除了小公雞會報時，還有什么會報時呢？

　　生1：小鬧鐘

　　生2：手機的鬧鐘設定。

　　師：那報時的意思明白了嗎？

　　生：明白。

　　過渡：書本上哪一個自然段寫出小公雞為人類報時呢？

　　生：最后一段。（出示：最后一個自然段）

　　2.師：請個同學來讀一讀這一個自然段。指名讀。

　　師：哎呀，你把我從睡夢叫醒了，但是我還不是很精神，誰能大聲來讀讀呢？

　　指名讀。

　　師：現在，你們一起來讀讀這一個自然段，把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧！

　　全班齊讀。

　　師：真帶勁，老師也想來讀一讀，請同學們認真聽，再來評一評。

　　師范讀。（出示：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時。它真是一只快樂的小公雞。）

　　師：誰來評價？

　　生1：老師把“成為”讀成“真是”了。

　　師：老師也有優點，你能說說嘛？

　　生2：老師讀得感情很豐富。

　　師：當我們評價一個人的朗讀，既要說出他的優點，也要說出他的缺點。我剛才把“成為”讀成了“真是”。（出示句子：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時。它成為一只快樂的小公雞。）

　　師：能不能換詞呢？

　　生：不行。

　　師：為什么呢？

　　生：公雞之前是不快樂的，現在才快樂，所以要用“成為”。

　　師：說得真好。小公雞現在很快樂，那么原來不快樂，書上用什么詞來形容呢？

　　生：苦惱。

　　出示“苦惱”二字。師：大家把這個詞語齊讀三遍。

　　3.師：小公雞哪兒苦惱呢？

　　生：心里。

　　師：那“惱”是什么偏旁？（出示：豎心旁加重，與心理有關）

　　記住了嗎？

　　（二）學習第一自然段

　　1.師：課文里哪里寫了小公雞很苦惱呢？

　　生：第一個自然段。

　　出示：因為＿＿＿＿＿＿＿，所以小公雞心里很苦惱。

　　師：現在同學們帶著這個問題來讀第一自然段尋找答案。誰來回答老師的問題？

　　生反饋

　　2.師：這*個同學把這個詞讀得很準，出示：整天

　　師范讀，生再跟讀

　　師：整天是什么時候？ 生：一天。

　　師：那整夜是什么意思？ 生：整整一夜。

　　3.師：小公雞心里非常苦惱，它是怎樣想的呢？（出示：怎樣才能快樂呢？）

　　誰來讀讀這句話。

　　指名讀。

　　師：你為什么這樣讀呢？

　　生1：小公雞的心里很著急。

　　生2：小公雞想趕緊得到快樂。

　　師：你們都很認真地能體會到小公雞心里的想法。誰能用著急的語氣再讀讀這句話呢？

　　指名讀。

　　4.師：我看到你的表情和小公雞一樣都非常著急，所以它趕緊出發，去尋找快樂，它找到快樂了嗎？你們用自己喜歡的方式讀讀課文，去找一找。

　　全班自己讀課文。

　　師：你們通過讀課文，知道了什么？

　　生1：小公雞之前很苦惱，現在不苦惱。

　　師：不苦惱是什么意思？

　　生：是快樂的。

　　5.師：你們知道怎么樣才能快樂嗎？

　　生反饋

　　（三）學習第二、三、四自然段

　　1.師：在小公雞尋找快樂的途中，遇到了3位好朋友，分別是誰呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的動物圖片，拿出一張展示一張，學生分明說出相對應的動物名稱,)

　　2.師：蜜蜂轉過來是什么樣子？（展示圖片的背面）

　　生：蜂蜜。

　　師：你們吃過蜂蜜嗎？它是什么味道？

　　生：吃過，它是甜的。（引導說完整句子）

　　師：蜂蜜是蜜蜂采出來的，現在認識蜜蜂了吧？

　　生：認識。（師貼蜜蜂2字到黑板上）

　　3.師:現在老師告訴你們：青蛙住在池塘里，老牛住的這個地方藏著一個什么詞？

　　生：田野。

　　師：范讀一遍，齊。

　　生齊讀三遍。

　　師：老牛住的地方是哪兒呢？

　　生：田野。

　　誰能給“野”開花呢？

　　生：野地、野花、野貓

　　4.師：蜜蜂住的這個地方藏著什么呢？

　　生：花叢。

　　師：范讀一遍，齊。

　　生齊讀。

　　師：我們書柜上的盆栽是花叢嗎？

　　生：不是。

　　師：那什么叫花叢呢？

　　生：許多花在一起，形成的一片就叫做花叢。（出示）

　　5.師：小公雞在尋找快樂的途中，遇到了三位好朋友，他們進行了幾次對話？

　　生：三次。

　　6.師：請位學生來讀讀老牛和小公雞的對話。

　　指名讀。

　　師：小牛哥哥的聲音真響亮，為什么叫他哥哥呢？文中是寫小牛哥哥嗎？

　　生：不是，是小牛爺爺。

　　師：為什么老師會叫他小牛哥哥呢？

　　生：他的聲音不夠粗。

　　師：那你來試試讀一讀。

　　指名讀。

　　師：此刻，我們眼前就有一只老牛。誰來學學老牛的聲音，再讀讀這句話。

　　指名讀。

　　師：我感覺這只老牛耕田有些辛苦，可為什么他還感覺這么快樂呢？

　　生：因為老牛幫助了別人，所以它感覺很快樂。

　　師：那讓我們一起來帶著快樂的心情讀讀這句話。

　　全班齊讀。

　　7.師：在這句話當中，有2個調皮的生字寶寶，它想和我們玩個游戲，哪個字寶寶和“種”、“地”、“田”交朋友呢？（點擊：＿＿種 ，＿＿地，＿＿田）

　　生：耕。

　　師：另一個字是和＿＿助 ，＿＿忙，＿＿手交朋友的嗎？

　　生：是。

　　師：這個字讀做什么呢？

　　生反饋：幫

　　師：我們大聲地把這些生字詞寶寶每個讀三遍。齊。

　　生齊讀。

　　8.出示：幫助人們耕種田地，就快樂了。

　　師：我們再來讀讀這句話。

　　生齊讀。

　　9.師：小公雞還碰到了青蛙，誰把這兩位好朋友的對話讀讀呢？

　　指名讀。

　　師：誰來讀讀青蛙說的話，你來？

　　指名讀。

　　師：青蛙是怎么樣叫的呢？

　　生：呱呱呱。

　　師：誰能邊呱呱叫，邊讀讀青蛙的話呢？

　　生：呱呱呱，為莊稼捉害蟲，就快樂了。

　　師：從這位青蛙哥哥的呱呱聲中，我們感受到青蛙的心情怎么樣？

　　生：很高興、很歡樂。

　　師：青蛙哥哥為什么快樂呢？（出示：因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿）

　　生：因為它幫莊稼捉害蟲，所以就快樂了。

　　師：小哥哥，你一年能捉多少害蟲呢？

　　生：一年可一捉無數只的害蟲。

　　師：你們可真能干呀，老師真佩服！青蛙哥哥們，你們一年四季都在捉害蟲嗎？

　　生：不是的。青蛙要冬眠3個月。

　　師：除了那3個月，青蛙每天都在捉害蟲，它們是為了誰？

　　生：莊稼。（出示：莊稼）

　　師：莊稼都包括誰呢？

　　生：小麥、大豆、稻谷。

　　師：在青蛙哥哥們的辛苦勞動下，莊稼都長得可好了，（出示：莊稼的圖片）小公雞問：“青蛙哥哥，怎樣才能快樂呢？”青蛙說齊（出示：為莊稼捉害蟲，就快樂了。）

　　生齊讀。

　　10.師：小公雞跑著跑著，又遇到了飛來飛去的蜜蜂，它們怎么說？全班一起把第四自然段讀一讀。

　　師：它跑到“齊”。（出示“公雞和蜜蜂的對話。）

　　生齊讀。

　　師“我們在座的小蜜蜂們都很快樂，我們來看看這幅畫面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花兒都盛開了，（出示盛開的鮮花，＿＿的花，你能用一個詞來形容一下嗎？）

　　生反饋：美麗的花、五顏六色的花、五彩繽紛的花。

　　師“同學們，看著自己的精心培育下，花兒開得這么艷麗，你們高興嗎?

　　生：高興。

　　師：那就請你們在花叢中一邊比比動作，一邊讀讀這句話。

　　生齊讀。

　　預設：師：小蜜蜂坐著不動能飛來飛去嗎？我們再來表演一下。

　　師：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高興，蜜蜂姐姐，你每天為花兒們傳播花粉辛苦嗎？

　　生：辛苦。

　　師：蜜蜂姐姐，你們休息幾天吧！

　　生：不行。花兒沒有花粉就會枯死的。

　　11.師：那你們這么辛苦，還這么快樂呢？

　　生：因為幫助了花兒傳播花粉，它能快快開放，我就很快樂。

　　12.師：老師和你們一起合作讀讀第四自然段，好嗎？我當小公雞，你們當蜜蜂。他跑到·········。 (出示:第四自然段)

　　生接著讀。

　　（五）學習第六自然段

　　1.師：我們再來看看它們說的話，它們認為快樂的事情不一樣， 把小公雞都給弄糊涂了。于是就回去問了爸爸。如果，你是小公雞的爸爸，你怎樣回答它呢?（老師隨即采訪一下學生）

　　生反饋。

　　師：雖然老牛爺爺、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一樣，但因為都幫助了別人，都得到了快樂。所以，當小公雞問爸爸的時候，爸爸是怎么樣回答它的？請小朋友們自己讀第5自然段。

　　學生自己讀第六自然段。

　　2.師：看來啊，我們同學們和小公雞爸爸的想法是一樣的（板書： 幫助別人，得到快樂）。

　　師：那現在同學們說小公雞的問話，老師做公雞爸爸，老師讀的時候要注意觀察，聽仔細了。（老師故意板著臉，讀得生硬）（出示：第六自然段）

　　學生點評（要親切，要笑著說）

　　師：請同學們和老師齊讀爸爸的話。

　　師：小公雞終于弄明白了：幫助別人做事是最快樂的。（板書）

　　過渡語：小公雞最后有沒有找到快樂呢？小公雞能為別人做什么事？（出示：第七自然段 ）

　　3.師：小公雞終于找到了快樂，你喜歡小公雞嗎？為什么？（出示）

　　生1：它是一只愛想問題的小公雞。

　　生2：它是一只 有禮貌的小公雞。

　　（四）引申再造，感悟升華

　　師：小朋友們，在你們的生活中，你做沒做過這樣讓你快樂的事呀？（出示）

　　生反饋。

　　小結：我們班有許多助人為樂的小公雞，下面就評出班上的快樂小公雞大家向這些快樂的小公雞表示祝賀。老師相信，學習了這篇課文，我們班會涌現出更多快樂的小公雞。

　　四、板書設計：

　　老牛 青蛙 蜜蜂

　　田野 池塘 花叢

　　耕種田地 捉害蟲 傳播花粉

《快樂的小公雞》教案 篇3

　　《快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書（北京師范大學出版社）小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。培養學生積極樂觀的人生態度。

　　根據教材特點和本班學生特點設計教學如下：

　　知識目標：

　　學習本課的生字、詞語、句子。

　　理解快樂的含義。

　　學習朗讀課文，指導讀好對話。

　　能力目標：

　　培養學生的朗讀、理解、感悟能力。

　　培養學生的合作、探究、自主學習的能力。

　　德育目標：

　　培養學生助人為樂的優秀品質和積極樂觀的人生態度。

　　教學重點難點：

　　學習本課的生字、詞語，進行說話練習。

　　理解快樂的含義。

　　培養學生的合作、探究、自主學習的能力。

　　教學準備：

　　錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題

　　師問：“看到這個題目你想知道什么？”

　　生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞？”

　　我想知道小公雞是怎樣快樂的？

　　師：我們一起來學習課文，會明白的。

　　二、讀課文

　　1、試著讀課文，

　　想一想，自己讀書遇到不認識的字怎么辦？

　　生：看拼音，查生字表，問同學，猜一猜……

　　請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。

　　2、老師范讀課文，請同學們聽清生字的讀音。

　　3、請小朋友再讀課文，數一數這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標上序號。

　　4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。

　　三、理解課文

　　1、學習第一段

　　指導讀第一段，要求其他同學注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書“苦惱”，并與“快樂”對比，請同學們仔細觀察“惱—快”這兩個字有相同的部分嗎？

　　生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關。

　　師：“快樂”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對什么詞？（反義詞）

　　教師點撥：善于及時地將新、舊知識進行聯系和比較，是學習的好方法。

　　2、合作學習2、3、4段：

　　師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰？

　　生：老牛、青蛙、蜜蜂。

　　老師在黑板上貼圖片

　　（1）課文的那幾個自然段寫的小公雞采訪她們的內容？（2、3、4）小組合作學習，自選一段，進行學習。

　　（2）從小公雞的問話中你體會到了什么？

　　學生結合課文談自己的認識：小公雞有禮貌。

　　（3）小組練習分角色朗讀課文。

　　教師點撥：如果課文中出現的角色多，小組內人少怎么辦？生：一人讀兩個角色。

　　（4）小組讀書匯報。

　　（5）隨文識字：

　　屏幕出示2、3、4段課文內容，生字顯示醒目的顏色，請同學們認讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。

　　3、自主學習5、6段

　　師：小公雞回到家繼續與爸爸討論，爸爸怎么說的？

　　（1）請同學們自己讀5、6段課文。

　　屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。

　　談一談，在生活當中我們是怎樣做的？

　　生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。

　　小同學摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。

　　上課了，同學沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂

　　……

　　老師小結：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。

　　板書：助人為樂

　　老師小結：助人為樂是中華民族的傳統美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。

　　（2）探究學習

　　老師：自己發現問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發現什么問題。

　　學生：自讀、質疑。

　　1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？

　　2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂？

　　學生討論解決。

　　4、學習第七段

　　老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。

　　板書：報時（學習“報”）

　　小結：小公雞還苦惱嗎？（照應開頭、擦去“苦惱”一詞）現在它成了一只快樂的小公雞。

　　四、讀全文，快樂共享。

　　五、擴展學習

　　讀書要有自己的體會，通過這節課的學習，你認為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“——的小公雞”。

　　生答：可愛的小公雞。

　　有禮貌的小公雞。

　　助人為樂的小公雞。

　　……

　　六、課外延伸

　　師：把自己的經歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現“我——，很快樂。”下節課我們交流。

　　第二課時

　　（苦惱）——快樂的小公雞

　　公雞　　　　　報時    -|助

　　老牛　　　　　耕田地   |人

　　青蛙　　　　　捉害蟲   |為

　　蜜蜂　　　　　傳花粉  -|樂

《快樂的小公雞》教案 篇4

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，初步掌握情節，學習動物對話。

　　2、豐富詞匯：苦惱、耕田、傳播、報時。

　　3、體驗為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。

　　4、能結合生活經驗大膽地表達自己的快樂。

　　活動準備：

　　1、課件《快樂的小公雞》。

　　2、老牛在田地耕種、青蛙在池塘邊捉蟲、蜜蜂在花叢中采花蜜傳花粉的圖片

　　3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞、公雞爸爸頭飾。

　　4、布置田野、池塘、花叢的背景。

　　活動過程：

　　一、邊看角色演示邊討論，幼兒初步體驗情感。

　　1、出示老牛（頭飾）——“我快樂的是老牛，小朋友好”。

　　教師以角色口吻引導幼兒討論：你們知道我為什么快樂嗎？

　　2、演示青蛙（頭飾）、蜜蜂（頭飾），鼓勵幼兒猜想它們快樂的原因。

　　師：小青蛙和蜜蜂都說自己快樂， 請你們猜一猜它們為什么快樂呢？

　　3、出示小公雞（頭飾），引出故事《快樂的小公雞》

　　師： “我是一只小公雞，我也想找快樂。”

　　討論：小公雞怎么樣才能找到快樂？

　　二、教師有感情講述故事，提問幼兒。

　　師：今天我給大家帶來故事>。

　　1.故事里有哪些動物？

　　2、小公雞整天沒事干，它心情怎樣？（豐富詞匯：苦惱）

　　3、故事講述了一件什么事情？

　　4、小公雞找到誰，它們怎樣說？

　　三、觀看課件，欣賞故事，讓幼兒感知、理解故事內容。

　　師；現在，我們一起觀看小電影《快樂的小公雞》。

　　1、小公雞跑到田野問誰？

　　2、小公雞怎樣問老牛呢？（學習句子：爺爺，怎樣才能快樂呢？）

　　3、出示圖一：老牛爺爺怎樣回答？（學習對話：幫助人們耕種田地，就會快樂了。豐富詞匯：耕種）

　　4、小公雞跑的那里問青蛙？

　　5、出示圖二：青蛙哥哥怎樣回答呢？（學習對話：為莊稼，捉害蟲就會快樂。）

　　6、它跑到花叢問誰？

　　7、出示圖三：蜜蜂姐姐又是怎樣說的？（學習對話：飛來飛去給花兒傳播花粉，就會快樂了。豐富詞匯：傳播）

　　8、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣，小公雞怎樣辦呢？

　　9、公雞爸爸怎樣回答小公雞？（學習句子：幫助別人，你就會得到快樂。）

　　四、引導幼兒大膽猜想小公雞怎樣找到快樂。

　　師：小公雞是怎樣找到快樂的？

　　五、觀看課件故事結束部分，理解小公雞快樂的原因。

　　師：小公雞怎樣找到快樂呢？（幼兒討論后，提問個別幼兒）

　　師：原來小公雞每天早早起床，為人們報時，它成為一只快樂的小公雞！（豐富詞匯：報時）

　　六、引導幼兒思考其它動物快樂的原因。

　　師：老牛爺、青蛙、蜜蜂它們用自己的本領去幫助別人，所以它們快樂，請小朋友想一想，還有那些動物？它們有什么本領去幫助別人，讓自己快樂呢？

　　七、教育幼兒，懂得幫助別人是快樂的事。

　　師：在生活中，你們怎樣讓自己成為快樂的小朋友呢？（幼兒自由討論，提問幼兒）

　　小結：原來我們經常幫助別人，愛勞動，做一位勤勞有愛心的小朋友，就會贏得大家的喜愛，自己也快樂了！

　　八、幼兒自由選擇角色邊聽故事，邊故事表演。

　　師：等會，請小朋友選擇自己喜歡的頭飾，進行故事表演。記住在表演中一定要說出你所扮演角色的對話啊！現在請大家故事表演！

　　九、讓幼兒在故事表演中，愉快結束游戲。

　　故事：快樂的小公雞

　　整天沒事情做，心里很苦惱，它想：怎樣才能快樂呢？它跑到田野里問老牛：“爺爺，怎樣才能快樂呢？”老牛說：“幫助人們耕種田地就快樂了。”它跑到池塘邊問青蛙：“小哥哥，怎樣才能快樂呢？”青蛙說：“為莊稼，捉害蟲就快樂了。”它跑到花叢中問蜜蜂：“小姐姐，怎樣才能快樂呢？”蜜蜂說：“飛來飛去給花兒傳播花粉，就快樂了。”小公雞回到家里問爸爸：“爸爸做什么事最快樂呢？為什么老牛爺爺，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐說的不一樣的呢？”爸爸笑著說：“幫助別人你就會得到快樂！”從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時，它成為一只快樂的小公雞。

《快樂的小公雞》教案 篇5

　　第一課時

　　教學目標:

　　知識目標:

　　正確認讀本課生字13個,會用生字組詞、擴詞。

　　能力目標:正確流利地朗讀課文,回答文后問題。

　　情感目標:

　　通過學習,使學生知道幫助別人,自己就會感到非常幸福快樂。

　　教學重點、難點:

　　認識本課13個生字;熟讀課文,能回答文后問題。

　　教學策略:學生可能感到本課生字較多,難以掌握。

　　教學措施:小組內互相探究,識字寫字的方法。

　　教學準備:生字卡、課文插圖。

　　教學過程:

　　一、創設情景,導入新課。

　　1、談話:從前,有一只小公雞整天無所事事,他心里很苦惱,于是就去問老牛、青蛙、蜜蜂,結果得到了不一樣的回答,最后公雞爸爸指點他“幫助別人,你就會得到快樂”。你同意公雞爸爸的說法嗎?快來讀讀這個故事吧!從而引出課題。

　　2、板書課題:快樂的小公雞。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文,認識生字。

　　1、讓學生自讀課文,遇到生字可采用猜字法與其他方法相結合認字初步讀通課文,了解課文內容。

　　2、范讀課文,學生評價。

　　3、小組練習讀課文,教師巡視。

　　4、每小組推薦一名讀課文,大家評價。

　　5、才藝展示:讀課文,看誰讀得更好。

　　6、齊讀課文。

　　7、檢查生字的認讀情況;

　　出示生字卡,指名讀、齊讀。

　　開火車讀并用生字組詞、擴詞。

　　做猜字游戲(鞏固生字)。

　　三、再讀課文,理解課文內容。

　　1、圖文結合,自讀課文,邊讀邊想“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?

　　2、小組討論后指名匯報,教師小結。

　　3、你喜歡小公雞嗎?為什么?

　　4、齊讀課文。

　　四、課堂小結: 讓學生說說這節課自己的收獲。

　　板書設計:

　　快樂的小公雞

　　整 惱 野 幫 耕 哥 莊

　　稼 叢 蜜 蜂 姐 報

　　教學反思:

　　第二課時

　　教學目標:

　　知識目標:

　　正確讀寫本課8個生字,能用生字組詞、擴詞。

　　能力目標:

　　正確、流利有感情的朗讀課文,能用“幫助、快樂”造句。

　　情感目標:

　　通過學習,使學生體會到幫助別人就能得到真正的快樂。

　　教學重點難點:

　　會讀寫本課8個字,重點指導“幫、最、能、得”四個字。

　　教學策略:

　　同學們可能認為自己已經長大了一些,但怎樣才算是一個懂事的孩子呢?

　　教學措施:讓學生合作探究,感情朗讀,品味真情。

　　教學過程:

　　一、復習

　　1、出示生字卡片,指名讀并口頭組詞。(側重中、差生)

　　2、指名分角色讀課文。(學生評價)

　　3、齊讀課文。

　　二、有感情的朗讀課文

　　1、讓學生自由練習有感情地朗讀課文。

　　2、教師指導有感情地朗讀。

　　3、指名讀,集體評議。

　　三、學寫生字

　　1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀并口頭組詞。

　　學生評價。

　　2、引導學生觀察生字在田字格中的位置。

　　3、讓學生寫自己喜歡的字。

　　4、小組交流各自的寫法。

　　5、教師重點指導“幫、最、能、得”四個字。

　　6、學生練習書寫,師巡視發現問題及時糾正。

　　7、小組內展示作業并互相評價。

　　四、課堂小結:讓學生談談自己的收獲。

　　板書設計:

　　快樂的小公雞

　　情 能 幫 助 哥 最 別 得

《快樂的小公雞》教案 篇6

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，初步掌握情節，學習動物對話。

　　2、豐富詞匯：苦惱、耕田、傳播、報時。

　　3、體驗為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。

　　4、能結合生活經驗大膽地表達自己的快樂。

　　活動準備：

　　1、課件《快樂的小公雞》。

　　2、老牛在田地耕種、青蛙在池塘邊捉蟲、蜜蜂在花叢中采花蜜傳花粉的圖片。

　　3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞、公雞爸爸頭飾。

　　4、布置田野、池塘、花叢的背景。

　　活動過程：

　　一、邊看角色演示邊討論，幼兒初步體驗情感。

　　1、出示老牛(頭飾)--"我快樂的是老牛，小朋友好"。

　　教師以角色口吻引導幼兒討論：你們知道我為什么快樂嗎?

　　2、演示青蛙(頭飾)、蜜蜂(頭飾)，鼓勵幼兒猜想它們快樂的原因。

　　師：小青蛙和蜜蜂都說自己快樂， 請你們猜一猜它們為什么快樂呢?

　　3、出示小公雞(頭飾)，引出故事《快樂的小公雞》

　　師： "我是一只小公雞，我也想找快樂。"討論：小公雞怎么樣才能找到快樂?

　　二、教師有感情講述故事，提問幼兒。

　　師：今天我給大家帶來故事>。

　　1、故事里有哪些動物?

　　2、小公雞整天沒事干，它心情怎樣?(豐富詞匯：苦惱)

　　3、故事講述了一件什么事情?

　　4、小公雞找到誰，它們怎樣說?

　　三、觀看課件，欣賞故事，讓幼兒感知、理解故事內容。

　　師：現在，我們一起觀看小電影《快樂的小公雞》。

　　1、小公雞跑到田野問誰?

　　2、小公雞怎樣問老牛呢?(學習句子：爺爺，怎樣才能快樂呢?)

　　3、出示圖一：老牛爺爺怎樣回答?(學習對話：幫助人們耕種田地，就會快樂了。豐富詞匯：耕種)

　　4、小公雞跑的那里問青蛙?

　　5、出示圖二：青蛙哥哥怎樣回答呢?(學習對話：為莊稼，捉害蟲就會快樂。)

　　6、它跑到花叢問誰?

　　7、出示圖三：蜜蜂姐姐又是怎樣說的?(學習對話：飛來飛去給花兒傳播花粉，就會快樂了。豐富詞匯：傳播)

　　8、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣，小公雞怎樣辦呢?

　　9、公雞爸爸怎樣回答小公雞?(學習句子：幫助別人，你就會得到快樂。)

　　四、引導幼兒大膽猜想小公雞怎樣找到快樂。

　　師：小公雞是怎樣找到快樂的?

　　五、觀看課件故事結束部分，理解小公雞快樂的原因。

　　師：小公雞怎樣找到快樂呢?(幼兒討論后，提問個別幼兒)師：原來小公雞每天早早起床，為人們報時，它成為一只快樂的小公雞!(豐富詞匯：報時)六、引導幼兒思考其它動物快樂的原因。

　　師：老牛爺、青蛙、蜜蜂它們用自己的本領去幫助別人，所以它們快樂，請小朋友想一想，還有那些動物?它們有什么本領去幫助別人，讓自己快樂呢?

　　七、教育幼兒，懂得幫助別人是快樂的事。

　　師：在生活中，你們怎樣讓自己成為快樂的小朋友呢?(幼兒自由討論，提問幼兒)小結：原來我們經常幫助別人，愛勞動，做一位勤勞有愛心的小朋友，就會贏得大家的喜愛，自己也快樂了!

　　八、幼兒自由選擇角色邊聽故事，邊故事表演。

　　師：等會，請小朋友選擇自己喜歡的頭飾，進行故事表演。記住在表演中一定要說出你所扮演角色的對話啊!現在請大家故事表演!

　　九、讓幼兒在故事表演中，愉快結束游戲。

　　附故事：快樂的小公雞小公雞整天沒事情做，心里很苦惱，它想：怎樣才能快樂呢?

　　它跑到田野里問老牛："爺爺，怎樣才能快樂呢?"老牛說："幫助人們耕種田地就快樂了。"它跑到池塘邊問青蛙："小哥哥，怎樣才能快樂呢?"青蛙說："為莊稼，捉害蟲就快樂了。"它跑到花叢中問蜜蜂："小姐姐，怎樣才能快樂呢?"蜜蜂說："飛來飛去給花兒傳播花粉，就快樂了。"小公雞回到家里問爸爸："爸爸做什么事最快樂呢?為什么老牛爺爺，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐說的不一樣的呢?"爸爸笑著說："幫助別人你就會得到快樂!"從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時，它成為一只快樂的小公雞。

　　教學反思：

　　從這堂課，我們也看出一堂教學活動是要發揮教師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學方式，都必須作用于人的感官才能發揮作用。教學方式實質上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學方式的成敗與否，關鍵是看能否發揮出它應有的刺激性。

《快樂的小公雞》教案 篇7

　　教材說明:

　　《快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書(北京師范大學出版社)小學語文第二冊第十六單元"快樂"的第二篇主體課文.本單元以"快樂"為主題,編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文.安排了識字,寫字,抄寫音節,詞語積累,搭配及聽故事,講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習.學生通過學習課文,可以感悟到快樂的含義:獨自一人是一種快樂,與他人相處也是一種快樂,學會為別人付出更是一種快樂;游戲快樂,學習也快樂.培養學生積極樂觀的人生態度.

　　根據教材特點和本班學生特點設計教學如下:

　　知識目標:

　　學習本課的生字,詞語,句子.

　　理解快樂的含義.

　　學習朗讀課文,指導讀好對話.

　　能力目標:

　　培養學生的朗讀,理解,感悟能力.

　　培養學生的合作,探究,自主學習的能力.

　　德育目標:

　　培養學生助人為樂的優秀品質和積極樂觀的人生態度.

　　教學重點難點:

　　學習本課的生字,詞語,進行說話練習.

　　理解快樂的含義.

　　培養學生的合作,探究,自主學習的能力.

　　教學準備:

　　錄音帶,掛圖,字卡,多媒體課件

　　教學時間:

　　兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,激趣導入

　　同學們,今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》.板書課題,齊讀課題

　　師問:"看到這個題目你想知道什么 "

　　生:我想知道課文為什么叫"快樂的小公雞 "

　　我想知道小公雞是怎樣快樂的

　　師:我們一起來學習課文,會明白的.

　　二,讀課文

　　1,試著讀課文,

　　想一想,自己讀書遇到不認識的字怎么辦

　　生:看拼音,查生字表,問同學,猜一猜……

　　請小朋友拿起筆,自己試著讀課文,把不認識的字劃出來,用自己喜歡的方式解決.

　　2,老師范讀課文,請同學們聽清生字的讀音.

　　3,請小朋友再讀課文,數一數這篇課文共有幾個自然段,并給每個自然段標上序號.

　　4,一段一段地接讀課文,誰愿意讀自己站起來讀.

　　三,理解課文

　　1,學習第一段

　　指導讀第一段,要求其他同學注意聽,這一段告訴了我們什么 生答(略)板書"苦惱",并與"快樂"對比,請同學們仔細觀察"惱—快"這兩個字有相同的部分嗎

　　生:這兩個字都是"豎心旁",表示這兩個字的意思都跟"心"有關.

　　師:"快樂"表示什么心情 (高興)"苦惱"表示什么心情 (不高興,傷心.)這是一對什么詞 (反義詞)

　　教師點撥:善于及時地將新,舊知識進行聯系和比較,是學習的好方法.

《快樂的小公雞》教案 篇8

　　教學目標：1、認字14個，會寫字7個

　　2、熟讀課文，明白“幫助別人，你就會得到快樂”并且愿意幫助別人

　　教學重難點：1、認字識字

　　2、明白“幫助別人，你就會得到快樂”

　　第二課時

　　一、導入

　　1、同學們，上節課我們初讀了課文，生字你們還記得嗎？

　　2、出示詞語。（小老師帶讀）

　　3、（出示小公雞）小公雞看你們讀的這么好，他來表揚你們學得好，學的棒！

　　二、回顧第一自然段

　　1、但是，小公雞開始時整天沒事做，很苦惱(板書“苦惱的小公雞”)該怎么辦呢？那小        公雞最后找誰幫忙呢？找到快樂了嗎？

　　2、請大家翻開書p95，自由讀讀 2-4段，想想，小公雞都找了誰幫忙？

　　三、學習課文

　　1、小公雞都找了誰呢？（師貼圖）

　　a:老牛

　　（1）、你看，小公雞多么著急啊，他一路跑著，一會兒就到了田野問老牛。誰來當當這只苦惱的小公雞？

　　a：我發現你是一只有禮貌的小公雞。

　　（ 2）、誰來幫幫小公雞呢？

　　a：我怎么發覺你是一個小伙子呢？一點都不老啊？還有誰愿意試試？

　　我聽出來了，你是一個上了年紀的老牛爺爺，我幫小公雞謝謝你。

　　（3）、老牛爺爺，我想問問你，你快樂嗎？為什么幫助人們耕種田地就快樂了？

　　（4）、小公雞這么著急，你把你的快樂告訴它，你是不是更加快樂呢？

　　（5）、師生分角色朗讀。

　　b:青蛙

　　（1）、告別了老牛爺爺，小公雞又著急的來到了池塘邊問青蛙？（師讀小公雞的話）

　　（2）、小公雞想找到快樂，哪知青蛙哥哥來幫幫苦惱的小公雞？（生讀）

　　a：青蛙哥哥，謝謝你。可是我怎么沒有感到快樂呢？

　　你的朗讀讓我看見了一只大膽、自信、樂于助人的青蛙哥哥，我替小公雞謝謝你。

　　（3）、青蛙哥哥，我感到快樂了，可為什么幫助莊家就能快樂？

　　（4）、同桌分角色朗讀

　　c:蜜蜂

　　（1）、小公雞跑呀跑呀，來到花叢中，遇見了蜜蜂姐姐，全班男生來當小公雞問問蜜蜂姐姐。

　　（2）、蜜蜂姐姐、你們該怎么樣幫助小公雞？

　　（3）、你們每天是怎么樣采花粉的啊？（飛來飛去）

　　（4）、什么樣是飛來飛去？

　　（5）、每天蜜蜂姐姐都這樣飛來飛去的幫助花兒傳播花粉，你覺得蜜蜂姐姐怎么樣？

　　（6）、勤勞的蜜蜂姐姐，那你為什么幫助花兒傳播花粉就快樂了呢？

　　（7）、指名分角色讀

　　2、4個小組分組讀，指名表演。

　　3、小公雞找到答案了嗎？你們找到了嗎？

　　4、師出示條子：“幫助別人，你就會得到快樂。”

　　5、老牛、青蛙、蜜蜂幫助別人都找到了快樂，小公雞在聽見爸爸的話后，得到了快樂嗎？你從哪里知道的?

　　6、為什么和爸爸一起報時就快樂了？（報時就是在幫助別人，所以快樂了）

　　7、（出示詞“幫助”）指名讀。

　　8、你們看，幫助別人時要出力所以“助”子有力字旁。出力流汗要用毛巾擦，所以“幫”字有巾字底。大家記住了嗎？來，我們在一起再來讀讀。

　　9、是呀，小公雞現在每天早早起床，為人們報時，誰來讀讀最后一段的第一句？

　　a：（聽出來了，你是一只勤勞的小公雞。

　　聽得出，你在報時的時候一定聲音很洪亮呢。

　　10、正因為小公雞知道了幫助別人，為人們報時，所以它找到了快樂，成了一只快樂的小公雞。（板書課題“快樂的小公雞”）讓我們一起祝賀它好嗎？

　　四、拓展

　　1、小公雞幫助了別人得到了快樂，那你們有這樣的經歷嗎？

　　五、學寫生字

　　1、在你們學知識的時候，老師最快樂。現在咱們來學習生字，讓我們也做一個快樂的老師。

　　2、讀生字

　　3、學習“幫”“助”

　　4、剛剛我們識記了生字，誰來說說，怎么寫“幫”才好看？

　　5、師范寫，生練寫

　　6、“助”字自學。

《快樂的小公雞》教案 篇9

　　學生需要學習的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，我首先讓學生自己畫出生字詞，針對不同的情況區別對待;教材畫出來，而學生都會的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過;教材畫出來，而學生確實不會的，重點教學，教學時注意引導學生運用學過的部首知識;學生不會，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學中，體現了從學生的實際出發，而不是從本本出發，靈活機動地進行教學。

　　整個學習生字詞的過程，都是學生自主學習的體驗過程，老師只起引導、組織的作用，這也是應當特別肯定的。

　　另一點值得肯定的是，我注意教學生“會學”，學生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導學生自己想辦法解決問題，她們班的學生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養學生的學習能力。

　　《快樂的小公雞》課后反思

　　【教材分析】

　　《快樂的小公雞》是北師大版語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，安排了識字、寫字、詞語積累、詞語搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂，游戲快樂，學習也快樂。

　　【學情分析】

　　我們班的孩子大多數能運用自己喜歡的識字方法學習漢字。通過一個學期每天堅持課外閱讀，孩子們識字量大增。部分同學已經能全部認識本冊要求認識的生字，具有基本的分析識記生字的能力，對朗讀的興趣比較濃，初步具備了邊讀邊思的學習習慣。

　　根據教材特點和本班學生特點設計教學如下：

　　【知識目標：】

　　1、綜合運用所學的認字方法，在整體認讀中熟悉認識13個生字。

　　2、正確流利有感情朗讀課文，體會什么是快樂。

　　【教學重點難點】正確流利有感情朗讀課文，體會“幫助別人就會得到快樂”。

　　【教學過程】 這篇課文我計劃兩課時完成：本課為第一課時初讀課文，進行生字詞語的認識鞏以及重要生字的書寫指導。，第二課時細讀課文，體會什么是快樂。

　　【板書設計】

　　老牛(圖片 耕種田地 爸爸(圖片)

　　快樂的小公雞? 青蛙(圖片) 捉害蟲 幫助別人

　　(苦惱) 蜜蜂(圖片) 傳播花粉

　　不一樣 一樣

《快樂的小公雞》教案 篇10

　　《快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書(北京師范大學出版社)小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂;游戲快樂，學習也快樂。培養學生積極樂觀的人生態度。

　　一、課時目標的制定

　　根據《新課程標準》的要求，教學目標的制定應結合課文的特點，聯系學生的實際，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀幾個方面作出描述，所以我把這一課時的目標制定如下：

　　知識目標： 學習本課的生字、詞語、句子。 理解快樂的含義。 學習朗讀課文，指導讀好對話。

　　能力目標： 培養學生的朗讀、理解、感悟能力。培養學生的合作、探究、自主學習的能力。

　　二、課的開頭

　　《新課程標準》強調：課堂教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以在課的開頭，激趣導入 ：

　　( 同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題

　　師問：“看到這個題目你想知道什么?” 生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞?”

　　我想知道小公雞是怎樣快樂的?

　　師：我們一起來學習課文，會明白的。就此引導學生好奇地進入課文，為后面的學習作好情感的鋪墊。

　　三、課的展開與拓展

　　《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。所以在課的展開與拓展過程中，我充分凸現學生的主體地位，通過自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來理解課文，感悟文中蘊藏的道理與情感，同時使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，并發展思維。這個過程的設計我安排了以下三個環節：

　　第一個環節：看圖說話。學習第一段。

　　第一步：讓學生自由說話，訓練說話能力。

　　第二步：邊學課文邊認生字。

　　第三步：朗讀感悟。

　　第二個環節：自學第二段。

　　第一步：自讀課文，學認生字。

　　第二步：指導有感情地朗讀。先鼓勵學生大膽嘗試朗讀，再通過師生合作，培養他們合作精神。

　　四、擴展學習

　　讀書要有自己的體會，通過這節課的學習，你認為它是一只什么樣的小公雞?屏幕出示“——的小公雞”。 生答：1.可愛的小公雞。 2.有禮貌的小公雞。 3.助人為樂的小公雞……

　　板書：助人為樂

　　五、老師小結：

　　助人為樂是中華民族的傳統美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。

　　這樣整堂課，從聯系學生生活實際出發，最后又回到學生的生活中去，真正體現了“在生活中學習語文，學習生活中的語文”這一新課程理念。而在這個過程中，學生的情感、對生活的態度也發生了積極的變化，語文素養也得到了全面提高。

《快樂的小公雞》教案 篇11

　　《快樂的小公雞》教學反思

　　學生需要學習的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，我首先讓學生自己畫出生字詞，針對不同的情況區別對待；教材畫出來，而學生都會的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過；教材畫出來，而學生確實不會的，重點教學，教學時注意引導學生運用學過的部首知識；學生不會，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學中，體現了從學生的實際出發，而不是從本本出發，靈活機動地進行教學。

　　整個學習生字詞的過程，都是學生自主學習的體驗過程，老師只起引導、組織的作用，這也是應當特別肯定的。

　　另一點值得肯定的是，我注意教學生“會學”，學生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導學生自己想辦法解決問題，她們班的學生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養學生的學習能力。

　　《快樂的小公雞》課后反思

　　【教材分析】

　　《快樂的小公雞》是北師大版語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，安排了識字、寫字、詞語積累、詞語搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂，游戲快樂，學習也快樂。

　　【學情分析】

　　我們班的孩子大多數能運用自己喜歡的識字方法學習漢字。通過一個學期每天堅持課外閱讀，孩子們識字量大增。部分同學已經能全部認識本冊要求認識的生字，具有基本的分析識記生字的能力，對朗讀的興趣比較濃，初步具備了邊讀邊思的學習習慣。

　　根據教材特點和本班學生特點設計教學如下：

　　【知識目標：】

　　1、綜合運用所學的認字方法，在整體認讀中熟悉認識13個生字。

　　2、正確流利有感情朗讀課文，體會什么是快樂。

　　【教學重點難點】正確流利有感情朗讀課文，體會“幫助別人就會得到快樂”。

　　【教學過程】 這篇課文我計劃兩課時完成：本課為第一課時初讀課文，進行生字詞語的認識鞏以及重要生字的書寫指導。，第二課時細讀課文，體會什么是快樂。

　　【板書設計】      

　　老牛（圖片     耕種田地    爸爸（圖片）

　　快樂的小公雞？           青蛙（圖片）   捉害蟲      幫助別人     

　　（苦惱）              蜜蜂（圖片）   傳播花粉 

　　不一樣       一樣 

　　【教學反思】

　　我以《快樂的小公雞》一課進行教學研究，通過備課、試講、講課以及課后各位老師的評價，使得我在這一次對于低年段的語文教學有更深入的理解。一堂課下來，有很多的收獲。

　　反思整個課堂，有很多還需加強的地方：

　　1、問題設計的價值性：在“創境引思，目標定向”環節中我拋出一個“除了這些，在這節語文課上你還想掌握哪些知識呢？”我覺得這個問題比較抽象，對于一年級的孩子很難理解，而且和前面的有重復，其實可以完全將這個省掉，另外在“試讀感知，自主識字”方面我問了“剛才誰遇到了困難，你是怎么解決的？”這個問題之后出現冷場，孩子此時此刻可能有三種情況：一是真的沒有什么困難，二是有困難但是沒有解決的方法，三是有困難但是覺得說出來很丟臉不愿說。如果將問題換一種方式可能收到的效果會更好，比如：同學們，讀了這個故事以后在生字和詞語上你還有哪些不明白的地方嗎？我們一起來解決。這樣可以順勢遷移到字詞理解上來，和后面的生字游戲聯系起來。

　　2、凸顯課堂主線：雖然整節課圍繞“幫助”展開，但是這條主線不明朗。在各個環節問題的設計上還可以突出一些。比如在“深讀交流，探究體驗” 中可以設計“哪些東西接受了幫助，接受幫助之后他們有什么變化？”這樣既凸顯了“幫助”這條主線，又拓展了孩子的思維和想象的空間。

　　3、指導朗讀重點：其實這篇課文可以在疑問句上下功夫進行朗讀訓練的指導不用每一次對話都涉及到。可以圍繞“怎樣才能快樂呢？”“爸爸做什么事最快樂？” “為什么青蛙哥哥、老牛爺爺、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”這三句話展開，從而突出朗讀的重點，學生的感悟也會更明顯。

　　因為學生的精彩回答使得課堂更有活力，成為課堂的一個亮點：

　　1、比如在第三個環節“深讀交流，探究體驗”時，一個學生提出質疑“為什么花叢的叢不是從前的從呢？”這時我沒有為了完成教學任務打斷它而是順勢讓學生來說，沒想到學生的回答讓我們大吃一驚，其精彩遠遠超過了老師的講。還有一個同學對“報時”提出質疑時，同樣也讓學生來說。因為學生的視角是一樣的，而作為老師有可能在講解的時候帶有成人的思維和理解。

　　2、生字游戲“送生字寶寶回家“這一個環節，設計的時候將“幫助”的潛在意義在含在里面了。首先是呼喚生字，將他們叫回來，檢查學生的生字掌握情況，其次就是設計尋找密碼環節（其實就是詞語分類教學），請同學們幫助生字寶寶找回密碼（而密碼就是這些詞語分類的名稱）這個有兩重目的：一是讓學生發現規律，另外一個是讓學生在幫助生字寶寶找密碼的時候體會“幫助”的快樂。

　　《快樂的小公雞》教學反思

　　學校要求每位老師上一節錄像課，以此記錄孩子們學習過程中的“備學——交流——提升”，我選擇了教材16單元“快樂”主題中的《小公雞的快樂》。課文說的是一只小公雞整天沒事做，心里很苦惱，但是通過它不斷地請教，終于明白了助人為樂的道理，從而自己也成長為一只快樂的小公雞。從我本心來說，很愿意展示給大家一個完整的課堂，但是總是考慮到孩子們的交流還沒有達到最佳的狀態，因此，我選擇了呈現孩子們自主學習的備學環節，并在備學環節中設置不同的學習目標，希望孩子們在自己先學的備學過程中有所提升。

　　課堂的導入我依然選擇了從單元主題入手的方式，旨在把握課前孩子們對快樂的理解。希望孩子們通過本單元的學習，能對快樂有更多的理解。因此，開課時我給孩子們讀了我寫的一篇日志——《這就是幸福》，通過這篇日志，告訴孩子們我愛他們，是他們讓我感受到快樂。引出主題“快樂”之后，請孩子們談一談自己快樂的事情。從孩子們的發言來看，對快樂的理解停留在“得到表揚”和“玩的開心”。但是從中卻能看得出孩子們的純真，試問我們每一個成人，誰能在眾人面前大大方方地說有人表揚我，我就很快樂呢，我想我們更多的是在心底里竊喜吧。

　　簡短的開課之后，孩子們就進入了備學階段。課堂上孩子們有條不紊地按照自己的目標自己學習著，有的在讀課文，有的在讀詞語，還有的孩子在拿著筆在目標上寫著。接著，我們就看到孩子們陸陸續續地搬著椅子坐到電腦前寫字了。我自己也沒閑著，在孩子們學習的過程中，我主要是為幾個識字少的孩子讀題，告訴他們干什么。安排好他們，程度好的一部分孩子已經完成了前五個目標，但是他們并沒有在座位上等著老師檢測他們的詞語和生字的認讀，而是進入了漢字的書寫。應該說，這是采用這種方法學習以來孩子們所形成的一種習慣。我常常稱贊這樣的孩子會學習，能抓緊時間。他們完成自己的既定目標之后，就可以給自己一個獎勵，到電腦上玩一玩《熟語識字》的游戲。可以說，這個目標的設置，不僅促使孩子們用最快的速度完成自己的目標，還讓孩子們在娛樂中學到東西。在他們到電腦前寫字的過程中，我開始了檢測，主要是檢測孩子們對詞語對生字的認讀情況。班里24個孩子，我只檢查10來個，剩下的都是孩子們在檢測，接受老師任務的孩子們每個都能欣然領命，認認真真地完成老師的安排的檢測任務，我的耳邊時不時傳來“搞定”“過關”的匯報聲。看著孩子們的學習狀態，我的心里還是很欣慰的。

　　從孩子們備學的目標來看，從課文的朗讀到詞語的認讀，從生字的書寫、組詞到課文的理解、感悟，目標都有涉及，但是這節課上沒有涉及到對重點字的筆順強調，詞語的理解。我想說的是：不是不涉及，而是不在這一課時涉及。這一課時主要是保證孩子們個人先學，無論是課文的朗讀，還是課文的理解，甚至到生字的書寫，都是放手讓孩子們自己先學。我要在交流時看到他們的學習效果，這是我的目的所在。

　　第二個課時的教學，一開始我先出示了“整天、苦惱、花叢、報時”等八個詞語，在認讀的過程中交流對”整天、苦惱、花叢、報時“的理解。接著在電視上出示了 “跑”和“幫”的生字樹，交流其中重要的幾筆。對重點的字詞強調之后，就開始了小組交流和全班交流。小組交流主要是分兩塊，一塊是小組檢測課文的朗讀。按照正常的教學，孩子們的朗讀水平在進行話題交流時就可以知道。我把這一塊單獨拿出來，是想知道每個孩子在學習每一篇課文時的朗讀情況。小組交流時，孩子們的認真勁兒，絲毫不亞于老師，他們不僅會指出朗讀者的問題所在，還會對朗讀者的課文朗讀作出相應的評價，對朗讀課文能力差的孩子，小組長還會和其他組員一起帶著他讀。馬夕樂陽他們小組就常常帶著唐樂一起讀課文，還是很有效果的。因為有相應的評價手段，所以孩子們都能認真傾聽。小組交流的另一塊就是話題交流，不僅要看是否根據交流話題在書中劃出了相關的句子，這是檢查交流前是否有自己的獨立思考，另外，還要看能不能讀出自己的感悟，這便是感情朗讀了。從課上的小組交流來看，孩子們的交流還是很有效的，存在的問題還是評價上，有的孩子不承認自己讀錯了，所以老是矯情，在矯情的過程中不知不覺地便耽誤了時間。 全班交流時，則按照正常的教學，只交流話題，在話題交流中彰顯朗讀課文的能力。 這篇課文的交流話題孩子們在小組交流時已經交流得非常清楚了，全班交流的時候，我直奔中心，以“課文告訴我們怎樣得到快樂”入手，揭示文章告訴的道理——幫助別人，你就會得到快樂。這樣以來，認讀詞語中出現的“助人為樂”便有了最貼切的解釋，接著，一句“你有過這種助人為樂的體驗嗎？”為題，打開孩子們的話匣子，結合自己的生活體驗來交流助人為樂的故事，從而對快樂有更深層次的理解。最后的發散思維則將孩子們很自然地引入《大家都快樂》的學習。

　　從這篇課文的學習來看，還存在著很多問題。除了上面提到的小組交流時涉及到的個別學生的矯情問題，我還在思索，這個交流得評價是否每節課都要有，如果時間占用太多，是否可以考慮每周一次，利用一個時間段集中對孩子們交流時的表現進行評價呢。我想，很快就會有答案的！

《快樂的小公雞》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，明白”幫助別人，你就會得到快樂”，愿意幫助別人。

　　2、在語言環境里理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時“等。

　　教學重點：

　　1、在整體認讀中認字學詞。

　　2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

　　教學難點：

　　通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

　　教學方法：

　　直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀

　　教學策略：

　　運用多媒體創設情境，激發學生參與的熱情，采用自學、小組合作學習的學習方式，讓學生主動參與。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡

　　教學過程：

　　一、師生談話，拉近距離。

　　1、師：今天，有這么多的老師和我們一起上課，你們高興嗎？

　　生反饋：高興。

　　師：你們想對老師們說些什么呢？

　　生1：老師，您辛苦了！

　　生2：老師，您好！

　　生3：老師，您來聽課，我很高興。

　　2、老師們聽到同學們的問候，臉上都綻開了花，我猜想他們心里肯定很高興。

　　你們能給高興換個詞語嗎？

　　生1：歡喜。生2：歡笑。生3：快樂。

　　師：那快樂的意思，你們明白了嗎？（出示“快樂”二字的課件）

　　生反饋：明白。

　　小結：你們都告訴老師什么叫快樂。那就讓我們上一節快樂的語文課吧！上課，同學們好。

　　生反饋：老師您好！

　　師：請坐。

　　二、復習導入，鞏固生字。

　　1、師：今天，我們要來繼續學習的是《快樂的小公雞》（師點擊課件：的小公雞）。

　　生齊讀課題。

　　2、師：同學們，通過上節課，我們知道課文寫了小公雞整天沒事情做，心里很煩惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。

　　3、師：你們看，小公雞又把生字詞寶寶帶來這里和大家見面了，誰還認識它們呢？火車，火車，開往哪里去？

　　生：火車，火車開往這里來。

　　生開火車讀生字詞。

　　預設：師：誰來說說哪個車廂出了問題？生反饋。

　　師：這列火車開得真順利，已經準時到站了。現在請全班同學再次地與這些生字詞寶寶打打招呼。每個詞語讀三遍。

　　全班齊讀生字詞。

　　4、師：大家都能準確地叫出他們的名字。這些生字詞寶寶可高興了，可它們出來太久了，它們回到了課文中，請你們用自己喜歡的方式快速地讀讀課文，開始吧！

　　學生自己讀課文。

　　師：剛才看到同學們讀書的那認真樣兒，我真想也參與進去。

　　三、深入課文，升華情感。

　　（一）理解報時，學習第七自然段

　　1、師：誰知道小公雞平常是怎么叫的呢？

　　生：喔喔喔。

　　師：好了，同學們，用我們人類的話，小公雞在喔喔地說些什么呢？

　　生1：快起床，已經6點了。

　　生2：該起床了，快遲到了。

　　師：小公雞每天到時間就告訴我們什么時候，用書上的詞語來說是什么呢？

　　出示：報時

　　師：報時，同學們把這個詞語讀三遍。

　　生齊讀詞語：報時：除了小公雞會報時，還有什么會報時呢？

　　生1：小鬧鐘

　　生2：手機的鬧鐘設定。

　　師：那報時的意思明白了嗎？

　　生：明白。

　　過渡：書本上哪一個自然段寫出小公雞為人類報時呢？

　　生：最后一段。（出示：最后一個自然段）

　　2、師：請個同學來讀一讀這一個自然段。指名讀。

　　師：哎呀，你把我從睡夢叫醒了，但是我還不是很精神，誰能大聲來讀讀呢？

　　指名讀。

　　師：現在，你們一起來讀讀這一個自然段，把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧！

　　全班齊讀。

　　師：真帶勁，老師也想來讀一讀，請同學們認真聽，再來評一評。

　　師范讀。（出示課件：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時。它真是一只快樂的小公雞。）

　　師：誰來評價？

　　生1：老師把“成為”讀成“真是”了。

　　師：老師也有優點，你能說說嘛？

　　生2：老師讀得感情很豐富。

　　師：當我們評價一個人的朗讀，既要說出他的優點，也要說出他的缺點。我剛才把“成為”讀成了“真是”。（出示句子：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時。它成為一只快樂的小公雞。）

　　師：能不能換詞呢？

　　生：不行。

　　師：為什么呢？

　　生：公雞之前是不快樂的，現在才快樂，所以要用“成為”。

　　師：說得真好。小公雞現在很快樂，那么原來不快樂，書上用什么詞來形容呢？

　　生：苦惱。

　　出示“苦惱”二字。師：大家把這個詞語齊讀三遍。

　　3、師：小公雞哪兒苦惱呢？

　　生：心里。

　　師：那“惱”是什么偏旁？（出示：豎心旁加重，與心理有關）

　　記住了嗎？

　　（二）學習第一自然段

　　1、師：課文里哪里寫了小公雞很苦惱呢？

　　生：第一個自然段。

　　出示：因為，所以小公雞心里很苦惱。

　　師：現在同學們帶著這個問題來讀第一自然段尋找答案。誰來回答老師的問題？

　　生反饋

　　2、師：這個同學把這個詞讀得很準，出示：整天

　　師范讀，生再跟讀

　　師：整天是什么時候？生：一天。

　　師：那整夜是什么意思？生：整整一夜。

　　3、師：小公雞心里非常苦惱，它是怎樣想的呢？（出示：怎樣才能快樂呢？）

　　誰來讀讀這句話。

　　指名讀。

　　師：你為什么這樣讀呢？

　　生1：小公雞的心里很著急。

　　生2：小公雞想趕緊得到快樂。

　　師：你們都很認真地能體會到小公雞心里的想法。誰能用著急的語氣再讀讀這句話呢？

　　指名讀。

　　4、師：我看到你的表情和小公雞一樣都非常著急，所以它趕緊出發，去尋找快樂，它找到快樂了嗎？你們用自己喜歡的方式讀讀課文，去找一找。

　　全班自己讀課文。

　　師：你們通過讀課文，知道了什么？

　　生1：小公雞之前很苦惱，現在不苦惱。

　　師：不苦惱是什么意思？

　　生：是快樂的。

　　5、師：你們知道怎么樣才能快樂嗎？

　　生反饋

　　（三）學習第二、三、四自然段

　　1、師：在小公雞尋找快樂的途中，遇到了3位好朋友，分別是誰呢？（展示老牛、青蛙、蜜蜂的動物圖片，拿出一張展示一張，學生分明說出相對應的動物名稱，）

　　2、師：蜜蜂轉過來是什么樣子？（展示圖片的背面）

　　生：蜂蜜。

　　師：你們吃過蜂蜜嗎？它是什么味道？

　　生：吃過，它是甜的。（引導說完整句子）

　　師：蜂蜜是蜜蜂采出來的，現在認識蜜蜂了吧？

　　生：認識。（師貼蜜蜂2字到黑板上）

　　3、師：現在老師告訴你們：青蛙住在池塘里，老牛住的這個地方藏著一個什么詞？

　　生：田野。

　　師：范讀一遍，齊。

　　生齊讀三遍。

　　師：老牛住的地方是哪兒呢？

　　生：田野。

　　誰能給“野”開花呢？

　　生：野地、野花、野貓

　　4、師：蜜蜂住的這個地方藏著什么呢？

　　生：？

《快樂的小公雞》教案 篇13

　　說教材

　　《快樂的小公雞》是北師大版實驗教科書一年級下冊16單元第二篇課文。這篇課文是一篇童話故事。講的是一只小公雞整天無所事事，心里很苦惱，就去問老牛、青蛙、蜜蜂“怎樣才能快樂呢？”后來，又在爸爸的指點下，終于明白了“幫助別人就會得到快樂”。于是，他每天早起為人們報時，成了一只快樂的小公雞。

　　說教法

　　教學這一課時，不僅要對學生進行語言文字訓練，還要培養學生的理解、感悟能力。使學生通過學課文，悟出“幫助別人就能得到快樂”的道理。本著教學大綱的要求，結合一年級學生實際，從教材特點出發，我是這樣設計教學思路的：

　　一、課前活動：

　　1、播放歌曲《拍手歌》，學生跟著音樂動起來。

　　2、你幸福嗎？你快樂嗎？那么大家開心地笑一笑，我們準備上課了。

　　二、創境引思，目標定向。

　　1、導入課題：師：同學們，今天和我們一起學習的還有一只小公雞（出示課件），它呀十分苦惱，因為它整天沒有事情做。今天它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呀？（板書：快樂的小公雞）

　　2、師：在這節語文課上，你想要學會什么？

　　生：說說自己的打算。

　　師：同學們的想法很好，現在讓我們帶著這些想法和小公雞一起出發，幫他找到快樂。

　　二、自主實踐，互動感知。

　　（一）、初讀課文。

　　1、師：小公雞是怎樣由苦惱變為快樂的？請大家把課本打開翻到95頁，聽老師讀讀這篇課文。

　　2 師：現在就由你們自己試著來讀課文，如果在讀的過程中遇到了困難，就用以前我們學的辦法來解決。（巡視指導）

　　生：自由試讀課文，解決遇到的困難。

　　（二）、匯報遇到的困難。

　　師：剛才都有誰遇到困難？你是怎么解決的?（適當鼓勵引導，針對具體情況，出示一些較多學生感到較難的字讓學生讀一讀，并組詞、說句子。）

　　生：匯報交流學習情況。

　　（三）、小組合作讀課文。

　　1、師：請各組的小老師站起來，老師交給你們一個任務：請你們組織小組的同學用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難就幫幫他，誰要是有進步就表揚表揚他。（師巡視引導）

　　生：小組合作讀課文。（可以齊讀，可以分自然段讀，也可以分角色讀……）

　　2、小組讀，讀完后學生評一評。

　　三、交流感受，熟悉課文內容。

　　1、師：讀了課文后，你發現小公雞怎么樣找到快樂的？

　　生：小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐。

　　生：小公雞還請教了爸爸，知道了幫助別人就能得到快樂。

　　（課件隨機展示）

　　2、師總結：如果你們都能像小公雞那樣經常去做一些幫助別人的好事情，你一定會收獲更多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？

　　四、課外延伸：聽〈〈好吃的帽子〉〉故事，回家講給爸爸媽媽聽。

　　說學法

　　在本課的教學中，學生主要以小組合作學習為主，朗讀是低年級教學的難點也是重點，所以多種形式的朗讀是每節語文課的必修項目，學生在自主朗讀、合作學習、以及交流探討中獲得語文知識。

　　說效果 靈活多變的課堂，快樂平等的氛圍，學會學習，學會做人，永遠是低年級語文課堂追求的效果。本節課中多媒體的運用給孩子們帶來全新的視覺沖擊，力求將知識融于無行，將情感蘊于歡樂

《快樂的小公雞》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、識字：認識13個生字，繼續進行滲透性識字。

　　2、寫字：學習寫8個漢字。

　　3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　4、通過學習課文，讓學生感受為別人付出是一種快樂，從而培養學生助人為樂的高尚品質。

　　教學重難點：

　　認識13個漢字、正確書寫8個漢字。

　　在朗讀課文中體會快樂的含義。

　　教學準備

　　課件

　　生字卡片

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　一、聽故事《好吃的帽子》導入。

　　同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們一起聽個故事，名字是《好吃的帽子》，邊聽邊想：小松鼠的帽子沒了，為什么還特別快樂？

　　今天我們再認識一位新朋友——快樂的小公雞。板書快樂的小公雞（貼上公雞圖）請大家齊讀課題。

　　二、聽讀課文，學習生字。

　　1、教師范讀。要求：學生做指讀姿勢，認真聽準字音，心里讀。（點評：整體感知課文，培養學生認真聽的好習慣。）

　　2、學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，用自己喜歡的方式學會。（點評：幫助學生鞏固識字方法）

　　借助拼音學習

　　請教小老師

　　向老師請教

　　聯系上下文認讀

　　3、同桌合用一本書讀課文，互相糾正讀書中的錯誤。（點評：體現合作意識）

　　4、同學們，小公雞給大家帶來了幾個好朋友，如果你認識它就大聲說出它的名字

　　課件出示：一只小公雞，“喔喔”叫一聲就出一個詞：

　　整天苦惱田野幫助耕種哥哥莊稼花叢蜜蜂姐姐報時

　　5、小組合作學習必認字，學習內容：讀準字音、給每個必認字組詞。小組遇到的共同問題，提到全班解決。（點評：教師要有駕馭課堂的急智應變能力）

　　6、反饋練習（點評：把識字、積累詞語有機的結合到一起，通過多種形式讓學生始終主動快樂的參與到學習中，大大提高了識字的效率。）

　　照鏡子游戲檢查識字。

　　回答圖后問題，深入理解生字。

　　①選詞填空歌哥

　　青蛙唱著快樂的。

　　②選詞填空從叢

　　小公雞在花中遇到小蜜蜂。

　　③部件組新字廣且女土

　　三、學習課文，理解快樂的含義。

　　1、自由讀課文，說說通過朗讀課文你知道了什么？

　　2、小組用喜歡的方式合作讀書，討論完成填空：

　　小公雞遇到了_______、________、________，知道了_________________。

　　3、你喜歡誰，讀一讀，體會它們幫助別人的快樂。（點評：教師要打破“串講”，以學生的自主閱讀為主，自讀自悟體會快樂的含義）

　　課件演示老牛耕地、青蛙捉蟲、蜜蜂傳粉、公雞打鳴的畫面，指名請學生讀出自己的理解，談談自己的體會。

　　4、小組合作讀課文：每人選一個自己喜歡的人物，共同匯報讀。學生可以表演讀、帶上頭飾分角色讀。（點評：以讀促情，加深對課文的理解。）

　　5、生活中你幫助過別人嗎，結合自己的實際說說苦惱的小公雞為什么會變成了快樂的小公雞？（點評：為學生提供一個交流的空間，課內外有機結合，在交流中更深的理解課文。）

　　四、指導寫字。

　　1、小組討論選出本組認為難寫的字，組內交流寫的方法，動筆寫一寫。

　　2、以小組為單位講解應注意的地方，教師重點指導，全班動筆。（可以多找幾個組，多講幾個字）（點評：把選擇學習內容的權力交給學生。）

　　3、學生可能出現的難字有：

　　最上面窄下面寬，橫要寫的長一些，蓋住又。

　　得左窄右寬

　　能左右結構，下面的豎彎鉤比上面的豎彎勾大。

　　哥上下結構，由兩個“可”組成，上橫短下橫長，上面是豎下面是豎勾。

　　4、展示學生的書寫作品。

　　五、交流體會：

　　說說自己這節課的收獲。

　　板書

　　快樂的小公雞

　　老牛　青蛙　蜜蜂

　　幫助別人就快樂

《快樂的小公雞》教案 篇15

　　教材說明：

　　《快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書（北京師范大學出版社）小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。培養學生積極樂觀的人生態度。

　　根據教材特點和本班學生特點設計教學如下：

　　知識目標：

　　學習本課的生字、詞語、句子。

　　理解快樂的含義。

　　學習朗讀課文，指導讀好對話。

　　能力目標：

　　培養學生的朗讀、理解、感悟能力。

　　培養學生的合作、探究、自主學習的能力。

　　德育目標：

　　培養學生助人為樂的優秀品質和積極樂觀的人生態度。

　　教學重點難點：

　　學習本課的生字、詞語，進行說話練習。

　　理解快樂的含義。

　　培養學生的合作、探究、自主學習的能力。

　　教學準備：

　　錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題

　　師問：“看到這個題目你想知道什么？”

　　生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞？”

　　我想知道小公雞是怎樣快樂的？

　　師：我們一起來學習課文，會明白的。

　　二、讀課文

　　1、試著讀課文，

　　想一想，自己讀書遇到不認識的字怎么辦？

　　生：看拼音，查生字表，問同學，猜一猜……

　　請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。

　　2、老師范讀課文，請同學們聽清生字的讀音。

　　3、請小朋友再讀課文，數一數這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標上序號。

　　4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。

　　三、理解課文

　　1、學習第一段

　　指導讀第一段，要求其他同學注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書“苦惱”，并與“快樂”對比，請同學們仔細觀察“惱—快”這兩個字有相同的部分嗎？

　　生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關。

　　師：“快樂”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對什么詞？（反義詞）

　　教師點撥：善于及時地將新、舊知識進行聯系和比較，是學習的好方法。

　　2、合作學習2、3、4段：

　　師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰？

　　生：老牛、青蛙、蜜蜂。

　　老師在黑板上貼圖片

　　（1）課文的那幾個自然段寫的小公雞采訪她們的內容？（2、3、4）小組合作學習，自選一段，進行學習。

　　（2）從小公雞的問話中你體會到了什么？

　　學生結合課文談自己的認識：小公雞有禮貌。

　　（3）小組練習分角色朗讀課文。

　　教師點撥：如果課文中出現的角色多，小組內人少怎么辦？生：一人讀兩個角色。

　　（4）小組讀書匯報。

　　（5）隨文識字：

　　屏幕出示2、3、4段課文內容，生字顯示醒目的顏色，請同學們認讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。

　　3、自主學習5、6段

　　師：小公雞回到家繼續與爸爸討論，爸爸怎么說的？

　　（1）請同學們自己讀5、6段課文。

　　屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。

　　談一談，在生活當中我們是怎樣做的？

　　生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。

　　小同學摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。

　　上課了，同學沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂

　　……

　　老師小結：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。

　　板書：助人為樂

　　老師小結：助人為樂是中華民族的傳統美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。

　　（2）探究學習

　　老師：自己發現問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發現什么問題。

　　學生：自讀、質疑。

　　1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？

　　2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂？

　　學生討論解決。

　　4、學習第七段

　　老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。

　　板書：報時（學習“報”）

　　小結：小公雞還苦惱嗎？（照應開頭、擦去“苦惱”一詞）現在它成了一只快樂的小公雞。

　　四、讀全文，快樂共享。

　　五、擴展學習

　　讀書要有自己的體會，通過這節課的學習，你認為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“——的小公雞”。

　　生答：可愛的小公雞。

　　有禮貌的小公雞。

　　助人為樂的小公雞。

　　……

　　六、課外延伸

　　師：把自己的經歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現“我——，很快樂。”下節課我們交流。

　　第二課時

　　（苦惱）——快樂的小公雞

　　公雞　　　　　報時-|助

　　老牛　　　　　耕田地|人

　　青蛙　　　　　捉害蟲|為

　　蜜蜂　　　　　傳花粉-|樂

　　評析：學生是學習活動的主人，課堂上充分發揮學生的主動性，為學生創造寬松、愉悅的環境，構建平等和諧的師生關系，是這節課成功的先決；超越課堂，滲透學法，給學生學習方法的指導，為學生的階段學習甚至終身學習打基礎，是這節課最大的特色。古人云：授人以魚，不如授人以漁。愿我們每一位教師的每一節課都作一些有益的探索。

　　授人以漁　終生共享

　　廣東省廣饒縣第一實驗小學　燕麗華

　　各位專家老師：

　　大家好！

　　試用新教材兩學期以來，最大的感受就是孩子學會了學習。

　　一、生字教學安排科學合理

　　根據課標要求，小學階段劃分為三個年齡，我們把1～2年級作為識字寫字階段，重點培養學生的識字寫字能力。我們說漢字表面看起來復雜、繁多，但漢字有自己的獨特性：構成漢字的基本材料只有24個基本筆畫和這些筆畫構成的約400個獨體字；以及100多個偏旁部首和由偏旁部首和獨體字組成的一個個會體字，構成了漢字豐富的系統。新教材在安排生字教學時，尊以由易到難，由簡單到復雜的規律，尊從先橫后豎、先撇后捺的規律，在一冊的開始安排了（一　丨　丿　丶）22個筆畫，基本攻下了獨體字的學習。所以，以后無論孩子遇到什么樣的獨體字都會按照數筆畫的方法輕松學會。另外，一冊還涉及到了22個偏旁，二冊累計學習常用偏旁30個，這就為孩子學習合體字打下了基礎。所以，現在我們學習字時孩子就像搭積木一樣，輕松有趣。

　　二、兒歌、韻文的安排，詩化了孩子的眼睛和心靈

　　新教材加大了兒歌韻文的筆重，如一冊主體課文33篇、現代兒歌17篇、淺近古詩4篇，二冊主體課文33篇、童詩童謠11首、古詩文8篇。實踐證明，大量詩歌韻文的熏陶，很上口的節奏感的語感積累，極富語文韻味的語言啟迪，對孩子語言素養的形成有極大的作用。在教學中我們深刻感受到，當孩子讀完一首詩或者看一件事時就會嘗試著用如詩如歌的語言表達出來：

　　如二冊孩子們讀了《水鄉歌》之后，老師問：我們家鄉什么多？

　　家鄉什么多

　　樓多

　　東一座、西一座

　　東西南北千萬座

　　座座高樓入云朵。

　　家鄉什么多

　　車多

　　千輛車、萬輛車

　　馬路上跑的全是車

　　走路就可把車坐。

　　家鄉什么多

　　燈多

　　千盞燈、萬盞燈

　　鄉村城里都是燈

　　一閃一閃放光明。

　　家鄉什么多

　　人多

　　樹多

　　花多

　　……

　　孩子們還經常“老師，我又寫了一首兒歌”常常遞給我一張紙條，一二句話豎著排列，雖然孩子的語言是稚拙的，但她們心里已有了詩的種子。可以說大量兒歌韻文的學習給孩子插上了詩歌的翅膀，詩化了孩子的眼睛和心靈，詩化了孩子眼中的生活和心中的想象，對孩子語言素養的形成有立竿見景的效果。

　　三、大量的發散思維的訓練，給孩子插上了想象的翅膀

　　新教材中，無論是主體課文還是語文天地中都精心設計了大量的發散思維的訓練，如主體課文中的思考題，語文天地中的根據材料續編短文，為學生的想象創造了廣闊的空間：

　　二冊《春天的手》春天到了，你身邊發生了什么變化，孩子們的心繽紛著：

　　春天的手拿著鑰匙，把小河的冰門打開了，小河唱起了快樂的歌。

　　春天的手拿著彩筆，把高山和田野染成了綠色。

　　春天的手提著花籃，把動物的夢都裝起來，冬眠的動物都醒了。

　　二冊《誰來了》讀編，經過老師的啟發引導，孩子們思路開闊、想象活躍：

　　如：大樹病了，啄木鳥來了，這里敲敲那里敲敲，提出好幾條蟲子，大樹笑了。

　　樹葉落了，掉在地上，風兒來了，呼……把葉子全收走了。

　　禾苗渴了，低著頭，農民伯伯來了，用他粗壯的手給禾苗帶來了甘甜的水，嘩……禾苗笑了。

　　字寶寶病了，橡皮來了，輕輕一擦，咳，字寶寶又健康了。

　　（孩子們密切關注自己的世界）

　　地板臟了……

　　小椅子壞了……

　　從孩子稚拙的發言中，智慧的火花，想象的飛揚，文采的生動已隱約可見。

　　四、大量語文實踐活動的安排，加強了各學科之間的聯系，指導孩子在實踐中學習

　　新教材順應小學生的思維規律和認知特點，安排了大量的語文實踐活動。如教材中大量的做一做《烏鴉喝水》讓學生親手做實驗，做太陽鐘畫一畫《想飛的烏龜》、二冊《大熊貓》、畫《自己的家園》，唱一唱《14單元勞動，小小的我、春天在哪里、唱勞動最光榮》，猜一猜《太陽》猜銀河，演一演《表演想飛的烏龜》，聽一聽，如聽《賣火柴的小女孩》，編一編《續編短文》，剪一剪《冬天》剪雪花，找一找《搜集卡片》，剪沒用的報紙認字……這些活動的安排，緊扣語文的聽、說、讀、寫的任務，體現了課標提出的“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養”“使學生具有適應實際需要的識字能力，閱讀能力，寫作，口語交際能力”這些活動促進了孩子語文學習能力的形成。如：有一天，一個小朋友問我：“老師，我們學“動物”時，你讓我們搜集關于動物的知識；學習“車的世界”時你讓我們搜集車的資料；那我們快要學《11、星空》了，你是不是又要我們搜集關于星空的知識。——看，我已準備好了。”他興奮舉起一本關于“太空知識”書！——體現了課標中提出的“學生是學習和發展的主體”；實踐了“對學生提供更多的動手機會，讓學生在實踐中獲得鮮活、深刻、豐富的知識。”所以我們不由得感嘆：授人以漁，強于授人以魚。

　　五、金鑰匙（學習習慣、方法策略）的安排，給教師和學生的共同成長提供了一片共同的天地

　　新教材中安排了大量的金鑰匙系列，從學習習慣、方法策略上對學生進行指導。如一冊“我家有個好習慣，晚上爸爸、媽媽常為我念故事書，現在我認識一些字了自己也跟著讀。”寫字不能看一筆寫一筆，要先把每筆看清楚，再完整地寫出來。二冊中“朗讀詩歌時，我按自己的想象加上了一些動作，大家都夸我朗誦得好”。……這些不僅給孩子以學習的方法的指導，也給老師教學以方法的指導，給教師和學生的共同成長提供了一片共同的天地。

　　六、日積月累（相關成語、對子、諺語典故）

　　這一系列豐富了孩子的閱讀量，開擴了孩子的視野，如二冊對聯，看日歷；一冊九九歌；二冊諺語；一冊關于太陽月亮的笑話等，這一版塊告訴孩子：語文是無處不在的，生活中處處充滿語文。

　　總之，新教材更加關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神，更加注重興趣和方法的滲透，注重學生語文素養的形成，更加關注學生的終生發展。愿我們共同探索，開拓進取。

　　教材的不足：

　　總的看來，一冊給我們的感覺是教舊教材易；二冊教舊教材難；一冊、二冊之間的跨度較大，（一冊不談）二冊課文長、閱讀量大、認字量大，部分學生學起來有困難。

　　①選編課文不是很適應一年級小學生的接受能力。如主體課文《春天的手》（深）、《插秧》（局限性強，北方的孩子沒有經驗，對教材沒有發散興趣。）、《老樹的故事》（深）學生思路不開闊、《一粒種子》（閱讀有困難）、《珍貴的紀念》（難）、《拔苗助長》（難理解寓意）、《丁丁和牽牛花》（生硬不美），自讀課文《野鴨回家》（太難）。《雨鈴鐺》（雨聲難以捕捉。可以再換一篇寫雨的文章。）一年級學生以形象思維為主，給他以一些抽象的、深奧的、是難以接受的，所以我認為不管這篇文章提供的是多么規范、優美的語言，首先應是兒童化的，才可取。

　　②設計的練習題難度大。

　　p3如仿照例子說一說：倒裝句練習，這個——，我覺得；

　　p5再編元宵謎語（已經窮盡）；

　　p17本文到申義面什么聲音

　　p24外面什么樣兒？——（孩子無從談起）。

　　p38找近義詞。

　　③有的問題設計不科學。

　　p9《水鄉歌》：我國什么地方水鄉多？換成：你的家鄉什么多？就活了；

　　p11畫畫你家周圍的樣子，并向同學介紹，學生思路局限住了，換成畫一畫你的家鄉；

　　p5讀編湯圓的謎語，給學生一個思路，換再編謎語，擴大范圍。

　　p2《看花燈》課后思考題：你還見過什么花燈？換成：你想設計什么花燈，給孩子以創新發展的空間。

　　④語文主體課文脫離拼音太早。因為孩子的記憶品質是不同的，有的孩子可能不通過拼音、聽讀識字效果好，也有的就要*拼音這個拐棍不斷地鞏固才能認識。所以現在的班里有兩級分化的現象。

　　以上是我們在教學實踐中體會到的幾點，請批評請正。謝謝！