《數松果》教學設計(精選12篇)
《數松果》教學設計 篇1
教學內容:北師大版二年級上冊第10、11頁內容。
教學目標
1、整理5的乘法口訣,初步記住5的乘法口訣,會用5的乘法口訣計算相關的乘法式題。
2、培養學生的遷移類推和按規律識記的能力。
教學重難點
重點:5的乘法口訣的整理、記憶和運用。
難點:對5的乘法口訣的逐步熟練和靈活運用。
教學準備:實物投影圖片或掛圖:(1)“數松果”主題圖;(2)“練一練”中的第3、4題。
教學過程
一、情境引入。
出示主題圖,故事導入:在美麗的大森林里,小松鼠兄弟倆撿了許多的松果,瞧!它們正在認真的數著呢!小朋友,你們愿意幫它們快速的數數嗎?
二、探究新知。
教師引導學生提出問題:學生會發現這么多松果不能馬上數清楚,于是教師指出:那么我們就邊數邊算,慢慢整理吧!
1、第1至第三句口訣。
。1)出示三張圖片,引導學生列算式:3×5=15或5×3=15。
。2)去掉一張圖片,變成兩張,引導學生列算式:2×5=10或5×2=10。
(3)再去掉一張圖片,變成一張,引導學生列算式:1×5=5或5×1=5。
。4)師生共同在每一組算式后面編一句口訣,即:一五得五、二五一十、三五十五。
。5)理解這三句口訣。
引導學生把圖片、算式和口訣緊密結合起來理解。例如:2排有10個松果,列算式是:2×5=10或5×2=10。口訣是“二五一十”,表示“2個5是10。
(6)學生連起來讀這三句口訣,并盡快記住。
2、第四至第九句口訣。
(1)依次出示四排、五排……九排“松果”圖片,學生自己試著把算式、口訣全部整理出來。在編口訣時,強調口訣的寫法,有的孩子會出現三五15,五九四五等書寫錯誤。
。2)對后六句口訣進行統一和規范。
(3)理解這六句口訣。
像前三句口訣的理解方法一樣,逐句讓學生說一說:圖片—— 算式—— 口訣—— 解釋。
。4)連起來讀這六句口訣,想辦法多記住幾句。
3、完整記憶“5的乘法口訣”。
。1)有什么記口訣的好辦法?學生分組活動,各抒已見。
(2)全班交流。學生可能會有以下巧妙辦法:
讓我們的小手來幫忙:一只手有5個手指,兩只手有10個手指……我們小組的同學都把手伸出來,一會兒就把口訣全記住了。
邊想算式,邊記口訣:前半句相當于等號前面的乘法,從1個5到9個5,很有規律;后半句相當于得數,一句比上一句多5,隔一句就多10,也很有規律。
。3)學生用自己喜歡的辦法,盡快記住5的乘法口訣。
三、課中游戲。
參照教材第11頁下面“數學游戲”的方法,兩人一組進行游戲:一人說“一只手”、“兩只手”……另一人分別說出口訣“一五得五”、“二五一十”……然后交換角色。
四、鞏固應用。
完成“練一練”中的第1、2、3、4題。
1、第1題。
2、可師生對練,同伴對練,還可以小組選代表,或男女生選代表對練,以提高學生的興趣和積極性)
兩人一組進行活動。
。1)一人說口訣的前半句,另一人以口訣的后半句相對。例:“五八”—— “四十”。
。2)一人說口訣,另一說算式。例:三五十五——3×5=15或5×3=15;5×7=35或7×5=35——五七三十五
2、第2題。
(1)學生獨立完成:看算式、算口訣、寫得數。
(2)集體訂正答案。
3、第3題。
(1)讀懂題意。
。2)在書上填。
(3)小組內交流答案。
4、第4題
(1)學生各自在書上看圖填算式。
(2)匯報交流。說算式——解釋算式的意義——介紹所用的口訣
五、課堂總結。
師:今天我們學習了“5的乘法口訣”,你學得快樂嗎?談談自己的感受吧!
《數松果》教學設計 篇2
教學內容:北師大版小學數學二年級上冊第二單元p10~p11
教學目標:
1、結合具體情境,經歷5的乘法口訣的編制過程。
2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算,并解決生活中簡單的實際問題。
教學重點:編制5的乘法口訣。
教學難點:編制5的乘法口訣的過程。
教學過程:
一、創設情境,激趣導入。
同學們,秋天到了,小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果,準備過冬,它們采了很多的松果,可是不知道到底采了多少?我知道咱們班的同學是最聰明能干的,你能幫助他們數一數嗎?
二、活動探究,獲取新知。
師:哪位同學能幫小松鼠數一數?
1.你打算怎樣數,才能又對又快呢?
2.五個五個的數一數一共有多少個松果?
3.提問:指著第一堆松果提問,這堆松果有五個,是1個5,一共是5個松果,怎樣列乘法算式呢?
4.提問:指著第一堆和第二堆松果提問,這兩堆松果有兩個五個松果,是2個5,一共是10個松果,怎樣列乘法算式呢?
5.談話:3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果?你能列出乘法算式嗎?
師:(出示表格)
松果的堆數
1
2
3
4
5
6
7
8
9
個數
三、體驗感悟
1.組織學生匯報,根據學生回答板書:
2.你有好的辦法記住這些算式和得數嗎?
3.引導學生整理口訣。
4.組織學生多種形式背誦口訣。
師:你想知道怎樣記住這些算式嗎?
(有的學生會想,1個5是5,2個5是10,3個5是15,4個5是20......這樣記住的)
師:這是根據乘法的意義來記的
。ㄓ械膶W生會說出是用乘法口訣來記的)
師:利用口訣來記又順嘴,又方便。剛才有同學說1個5是5,如果把“個”字去掉,變成“一五得五”,把2個5是10變成二五一十就順口了。
師:哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家聽。
熟記口訣
師:同學們,你們想不想記住這些口訣呢?想不想和老師玩個對口令的游戲呢?我讀上句,你接下句,看哪個同學接的快
師:現在和你的同桌來玩這個游戲,男生先說,女生對.然后女生先說,男生對
。ㄉ樱
四、鞏固應用。
練習一:對口令
1.老師說“四五”,同學說“二十”
2.老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”
3.同桌對口令,男生女生選代表對口令
完成第2、3、4題和數學游戲
練習二:
師:老師想和大家玩個游戲,我說一只手,你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指?那兩只手呢?
師:在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題,你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?(讓學生結合生活實際,說出哪些地方能用到5的乘法口訣)
五、拓展練習。
師:有一天,學校樂隊的同學準備到廣場演出,一共有19個人,他們打算乘出租車去,每輛出租車能坐4個人, 5輛車夠嗎?為什么?
板書設計:
數松果
1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十
5×5=25 5×6=30 5×7=35 5×8=40
五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十
5×9=45
五九四十五
《數松果》教學設計 篇3
學習目標:
1、結合“數松果”的具體情境,經歷5的乘法口訣的編制過程。
2、理解5的乘法口訣,會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
3、初步培養遷移類推和按規律識記的能力。
重點:
初步掌握5的乘法口訣的歸納方法。
難點:
理解每一句乘法口訣的含義,會運用口訣正確計算乘法。
教具:
課件,卡片,多種顏色的粉筆
學具:
圓片等
教學過程:
一.創設情境,導入新課
師:同學們,現在是什么季節啊?(秋天),恩,秋天到了,松果熟了,小松鼠和媽媽來到森林里來采松果了。(出示主題圖)
師:他們采了很多的松果,可是不知道有多少個,大家能幫他們數數嗎?
生:能
師:好,今天呢我們就一起來學習數松果。(同時板書課題:數松果)
二.自主合作,探究新知
(1)師:認真觀察圖畫,你能找到數學信息嗎?
生:采了9堆,一堆5個。
師:你會數嗎?(會)
好,下面用你們準備的小圓片,來擺一擺,數一數吧,開始。
(生動手擺圓片,師巡視)
師:數好的同學坐直,誰來說說你是怎么數的?
。ㄕ1——2個學生說怎么數的)
生:我是5個5個數的,5,10,15,20、等。
師:哦,我看大家都是5個5個數的,那到底數的對不對呢?
我們一起來邊數邊整理吧。(出示表格)="background:yellow;">
(先簡單介紹一下表頭:有幾堆,有幾個)
師:有一堆的時候,有幾個?(5個)
2堆呢?(10個)
師:這里的10你是怎么得到的呢?誰來說說?
預測:生1:一堆5個,兩堆就是2個5,就是10個。
師:恩,你是這樣算的,很好,還有別的想法嗎?你來說。
預測;5+5=10(或2個5相加等于10)、
師:恩,2堆是10個,那么3堆呢?(15個)
師:怎么得到的?(1——2個學生說)
師:4堆呢?后面的會填嗎?(會)
來聽清要求:同桌兩人合作,先把這個表填完整,然后跟同桌講一講每個數字都是怎么得到的?聽明白了嗎?開始(2分鐘)
填完后,找一同學簡單匯報,ppt出示數字,并讓學生講解怎么得到數字的。
。2)(乘法算式怎么表示,說算式意義,圈圈,說結果怎么得到(只要說出即可,也可引導:比上面多了一個5,所以結果就比上面的結果多5)
師:老師這里也準備了松果,我把這一堆松果變成了一行,看這一行是幾個?(5個)恩,也是5個,我們把它貼在黑板上。
我們用乘法算式怎么表示呢?
生:1×5=5(若學生說不出,師提示這是有幾個5呢)
師:這里的1×5表示什么意思呢?誰來說說?
生:表示1個5(說意義時把這5個圈起來)
師:像這樣再來一行松果呢?用乘法算式怎么表示?
生:2×5=10、(或5×2=10)
師:這里的'2×5表示什么意思呢?
生:表示2個5(可挑2個學生說)
師:這里的10你是怎么得到的呢?
師:那么再來一行呢?乘法算式是?(3×5=15)3×5表示什么意思?這里的15怎么得到的?生回答。
師:如果接著往下,你會列出乘法算式嗎?(會)
下面,請大家把課本中間的算式補充完整,并且像老師這樣圈一圈,有問題的可以同桌兩人商量一下,開始吧。
(學生完成后,老師再在黑板上寫算式,圈圈,算式意義,得數怎么得到)
師:算式完成了,想一想,你有好的辦法記住這些算式和得數嗎?(有生說用乘法口訣)
師:對,乘法口訣可以幫助我們快速說出一些簡單的乘法算式的得數。那我們就一起來試試吧。
比如這里1×5=5,我們就可以編出口訣:一五得五。它可以解決1×5的計算,還可以解決哪個算式的計算呢?(對:5×1)(稍作強調:雖然這兩個算式不太一樣,但用的口訣是一樣的,都是用的一五得五)
2×5=10,怎么編口訣呢?(二五一十)(師強調:如果積滿十,我們就在這里加個得字,如果積夠十了或者超過十了,我們就把這個得字省去)
二五一十表示什么意思呢?(生回答)(此處較為簡單)
好了,它還能解決哪個算式呢?(5×2)
3×5=15、(過程同上)
下面的口訣你們會編嗎?(會)
好,同桌兩人一組,一起把下面的口訣完成吧,比一比哪一組完成的又快又對。(2分鐘左右)
生填完,小組起來匯報,老師將剩余口訣寫在黑板上(并根據情況糾正學生的錯誤)
師:這就是我們今天要學習的5的乘法口訣。(同時板書:5的乘法口訣)
(師介紹乘法口訣的來歷。)
師:其實呀,乘法口訣是我們祖先流傳下來的,已經有2千多年的歷史了,它是我們計算乘法的好幫手。
我們一起來讀一讀吧。(生讀)
師:怎樣才能快速的記住5的乘法口訣呢?有沒有好的辦法呢?
生:、
師:提醒:我們認真觀察一下,有沒有發現什么特點或規律呢?
生認真觀察(看情況可適當討論),找生發言,簡單總結。="background:yellow;">
恩,我們發現了不少的規律,下面給大家1分鐘時間,看你能不能快速的記住,開始。="background:yellow;">
師:記住了嗎?(記住了)齊背一遍恩,同學們真棒,下面我們來放松一下,來玩一個游戲,好不好?游戲名字叫:對口令。(師先做下示范:比如我說三五,你說十五,學會了嗎?)同桌兩人玩。
師:(根據時間情況)
1、若有時間,在進行1道練習課后題1
2、若無時間,進行結語
師:時間過得真快啊,一轉眼這節課就要結束了,那么在這節課里你學到了什么呢?(2——3個學生回答)
恩,其實在我們的生活中,5的乘法口訣應用的還非常廣泛,(看情況:比如,我們的一只手有5根手指,2只手就是2個5,10根手指,3只呢?、)你能找到生活中還有哪些地方也用到5的乘法口訣嗎?課下找一找跟你的爸爸媽媽說一說好嗎?(好)
師:這節課就上到這里,下課!
《數松果》教學設計 篇4
教學目標:
1、從生活經驗出發,層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。
2、培養孩子遷移推理能力、概括能力和總結規律的能力。
3、體會乘法與生活的密切聯系。
教學重點:
完成對乘法意義的體驗,經歷知識形成的過程。
教學難點:
建立“數一數”的數學模型,并運用模型感悟乘法的意義和必要性。
教學準備:
課件
教學過程:
一、情景創設
小松鼠在松樹林里采了一大筐松果,你能幫他們數一數嗎?
二、問題探究
師:哪位同學能幫小松鼠數一數?
1.你打算怎樣數,才能又對又快呢?
2.五個五個的數一數一共有多少個松果?
3.提問:指著第一堆松果提問,這堆松果有五個,是1個5,一共是5個松果,怎樣列乘法算式呢?
4.提問:指著第一堆和第二堆松果提問,這兩堆松果有兩個五個松果,是2個5,一共是10個松果,怎樣列乘法算式呢?
5.談話:3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果?你能列出乘法算式嗎?
三、體驗感悟
1.組織學生匯報,根據學生回答板書:
2.你有好的.辦法記住這些算式和得數嗎?
3.引導學生整理口訣
4.組織學生多種形式背誦口訣
四、實踐應用
第1題:對口令1.老師說“四五”,同學說“二十” 2.老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4” 3.同桌對口令,男生女生選代表對口令完成第2、3、4題和數學游戲
五、小結:通過本節課的學習,談談你的收獲?
六、布置作業
一課一練第7頁
《數松果》教學設計 篇5
本節課,我注意了情境的創設,使學生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽,層層深入地學習了知識,使不同層次的學生都有不同的收獲。同時,也注意了一些細節。如讀題和讀圖的指導、知識點的拓展、題目中關鍵字的追問等。不足的是,當學生發生錯誤時,我引導得過多,應該調動全體學生的智慧,進行討論,促使學生深入觀察、思考、解釋、反思,使知識內化、深化!
《數松果》教學設計 篇6
新課程標準對數學教學提出了全新的要求:數學教學要促進學生在知識技能、數學思考、解決問題以及情感態度等方面的全面發展;要給學生提供有價值的數學,并在教學中改變學生的學習方式:幫助學生培養自主探索、猜測驗證的學習習慣,并引導學生與他人進行積極有效的合作交流。課堂教學的表現形式應表現為:創設情境——建立模型(探索交流)——解釋應用。
本節課通過創設小猴子采摘水果的情境,通過比賽圖提高學生練習的興趣,適時組織學生在小組中交流各自的計算方法,鼓勵學生用自己的語言表達想法,進一步理解鞏固5的乘法口訣的意義。
接著,創設了購買購買公園門票的生活情境,學生通過自己與幾個朋友與游玩或與多少家人游玩的數學游戲活動,實踐了數學知識在生活中的應用過程,同時也培養了學生之間的合作與交流的習慣。從而達到使學生學習有價值數學的目的。
另外,再創設了“有19名學生去郊游,帶了5個帳蓬能住下嗎?”的生活情境,先讓學生根據自己的經驗獨立完成,再小組交流,培養學生在實際情境中的估算意識。
《數松果》教學設計 篇7
教學目標:
1、 從生活經驗出發,層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。
2、 培養孩子遷移推理能力、概括能力和總結規律的能力。
3、 體會乘法與生活的密切聯系。
教學重點:完成對乘法意義的體驗,經歷知識形成的過程。
教學難點:建立“數一數”的數學模型,并運用模型感悟乘法的意義和必要性。
教學準備:課件
教學過程:
一、情景創設
師:小松鼠在松樹林里采了一大筐松果,你能幫他們數一數嗎?
二、問題探究
師:哪位同學能幫小松鼠數一數?
1.你打算怎樣數,才能又對又快呢?
2.五個五個的數一數一共有多少個松果?
3.提問:指著第一堆松果提問,這堆松果有五個,是1個5,一共是5個松果,怎樣列乘法算式呢?
4.提問:指著第一堆和第二堆松果提問,這兩堆松果有兩個五個松果,是2個5,一共是10個松果,怎樣列乘法算式呢?
5.談話:3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果?你能列出乘法算式嗎?
三、體驗感悟
1.組織學生匯報,根據學生回答板書:
2.你有好的辦法記住這些算式和得數嗎?
3.引導學生整理口訣
4.組織學生多種形式背誦口訣
四、實踐應用
第1題:對口令
1.老師說“四五”,同學說“二十”
2.老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”
3.同桌對口令,男生女生選代表對口令
完成第2、3、4題和數學游戲
五、小結
通過本節課的學習,談談你的收獲?
六、布置作業
一課一練第7頁
板書設計
數松果
1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十
5×5=25 5×6=30 5×7=35 5×8=40
五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十
5×9=45
五九四十五
教學反思:
學生編口訣時部分學生出現五五二五或五五25的錯誤,要求學生把讀與寫結合起來,寫完再讀一讀,并強調口訣的寫法,學生能注意口訣的寫法。
《數松果》教學設計 篇8
教學目標:
1、結合具體情境,經歷5的乘法口訣的編制過程。
2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算,并解決生活中簡單的實際問題。
3、初步培養遷移類推和按規律識記的能力。
重點難點:
經歷5的乘法口訣的編制過程,掌握5的乘法口訣。
教學準備:
課件
教學過程:
一、課前復習
師:同學們,大家好,很高興能和你們一起上這節課,你們高興嗎?
首先老師想邀請大家到智力加油站為我們的大腦加加油。一起來,看誰算得又對又快吧。
把加法算式改寫成乘法算式
5+5+5+5= 5+5+5=
3+3+3+3+3= 9+9=
看來同學們以前都學的很認真,老師希望這節課也能像以前一樣認真。
(設計思考:通過對連加的復習,加強學生對乘法意義的理解。)
二、創設情境,激趣導入。
同學們,秋天到了,小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果,準備過冬,它們采了很多的松果,我們一起去看看吧!
1、提出問題
師:同學們,你知道有幾堆松果嗎?我們一起來數一數。那你知道每堆有幾個嗎?
2、 探究方法(說一說數的方法)
師:請同學們幫小松鼠數一數到底有多少松果?怎樣數,才能又對又快呢?
生1、一個一個的數。
生2、5+5,10+5,15+5,……連續加五算出得數。
生3、五個五個的數一數一共有多少個松果。
師:大家的數法真多,你喜歡哪一種數法,為什么?
(課件出示:松果五個一排的排列整齊)。
師:五個五個的數既簡便又不容易出錯,下面我們一起來試著五個五個的數一數吧。
3、用乘法算式表示
師:第一排有5個松果,是1個5,怎樣列算式呢?
師:第一排和第二排一共是10個松果,是2個5,怎樣列算式呢?3排、4排、5排……一共有多少個松果?你能列出乘法算式嗎?小組趕緊動筆試一試吧。
。ㄔO計思考:知識的引入體現了由易到難的規律,五個五個的數對于二年級學生來說并不難,還能為下面編制口訣打下基礎。)
三、活動探究,獲取新知。
1、編制口訣。
組織學生匯報,根據學生回答板書:1×5=5 2×5=10 3×5=15 ……
2、 發現規律。
我們根據松果的排數寫出了這些乘法算式。現在請同學們大聲朗讀一遍吧?粗@些乘法算式,你發現什么規律了嗎?(小組討論)
生:這些算式和得數都有一定的規律,每個乘法算式中都有乘數5,積一個比一個大5。
師:對了。如果你掌握了這里的規律,就能很快的記住這9道題的,動腦筋想想,看誰有好辦法記隹這些算 式和得數?
生1:想著圖記,1排有5個松果,2排有10個松果……
生2:記住1個5是5,2個5是10……
生3:用乘法口訣來記更方便,一五得五,二五一十,三五十五……
師:利用口訣來記又順嘴,又方便。剛才有同學說1個5是5,如果把“個”字去掉,變成“一五得五”,把2 個5是10變成二五一十就順口了。(板書)你能不能編出下面的口訣呢?(生以小組為單位,嘗試編制口訣。)
師:哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家。
師:同學們,你們和他編的一樣嗎?讓我們一起把剛才那位同學編的口訣移到黑板上吧。和我一起說
3、背誦口訣。
師:同學們,仔細觀察這些口訣,你能發現什么規律?
生1:我發現上下兩句口訣的積之間都是相差5。只要能記住“五五二十五”,就能想到“四五二十”、“五六三十”。
生2:我發現這些口訣都是四個字或者五個字,“一五得五”中有一個“得”字。
生3:在這些口訣中前兩個數字不一樣大時,總是小數在前面、大數在后面。
同學們說的太對了,讓我們閉上眼晴默默地背一背這些口訣。
。ㄔO計思考:鼓勵學生自己編織5的乘法口訣,完成后又鼓勵學生找出口訣中的規律。既能加強記憶,學習過程也能更加生動有趣。)
4、 介紹口訣。
師:你們知道嗎,乘法口訣是我們祖先傳下來的,已經有兩千多年的歷史了,你有什么感受嗎?(對學生進行愛國主義教育)
四、體驗感悟,鞏固練習
1、熟記口訣
(1)對口令
師:知道了乘法口訣的悠久歷史,你們想不想記住這些口訣呢?想不想和老師玩個對口令的游戲呢?我讀上句, 你接下句,看哪個同學接的快。
師:現在和你的同桌來玩這個游戲,男生先說,女生對。然后女生先說,男生對(生生互動)
找兩組上臺表演。
聽口令說算式。我們再來玩個稍微有點難度的游戲。
我說一句口訣,看你能說出幾道乘法算式呢?
師;下面我找一個同學說一句口訣,然后由他指定一個同學說出這句乘法口訣說出的乘法算式。
。2)用口訣完成口算練習
2、填一填,教科書第31頁練一練第2題。
小貓可調皮了,他也給我們出了道難題,你們想不想試一試?小貓每跳一格表示5,跳兩格就是2個5,3格、4格……呢?
3、解決問題
智慧爺爺也要考考大家,大家一定要加油啊。
。1)、一個盤子有5個杯子,三個盤子一共多少個杯子?
看圖說圖意
自己動手算一算,列出算式,說一說用了哪句口訣。
。2)、一件衣服5個扣子,,四件衣服幾個扣子?
看圖說圖意
自己動手算一算,列出算式,說一說用了哪句口訣。
。ㄔO計思考:通過解決諸多此類的實際問題,使數學問題生活化、趣味化,讓學生感受到數學的作用,明確學好數學的必要性,更重要的是促進對知識的領會與掌握。)
五、課堂總結
請小朋友談談本節課的學習收獲。
師小結:我們自己創編了5的乘法口訣,知道乘法口訣為了順口都是四五個字,口訣中前兩個數字不一樣時都是小數在前、大數在后,上下兩句口訣的積之間都是相差5;我們還會用口訣快速的口算乘法,還會用乘法口訣解決實際問題。
口訣背的不熟練的同學課下可要加點油了,口訣不熟練就很難又對又快的進行乘法口算,甚至以后再學習的除法問題也很難全對。
六、課后作業
熟記五的乘法口訣。
《數松果》教學設計 篇9
教學目標
1、整理5的乘法口訣,初步記住5的乘法口訣,會用5的乘法口訣計算相關的乘法式題。
2、培養學生的遷移類推和按規律識記的能力。
教學重難點
重點:5的乘法口訣的整理、記憶和運用。
難點:對5的.乘法口訣的逐步熟練和靈活運用。
教學準備:
實物投影圖片或掛圖:
(1)“數松果”主題圖;
。2)“練一練”中的第3、4題。
教學過程
一、情境引入。
出示主題圖,故事導入:在美麗的大森林里,小松鼠兄弟倆撿了許多的松果,瞧!它們正在認真的數著呢!小朋友,你們愿意幫它們快速的數數嗎?
二、探究新知。
教師引導學生提出問題:學生會發現這么多松果不能馬上數清楚,于是教師指出:那么我們就邊數邊算,慢慢整理吧!
1、第1至第三句口訣。
。1)出示三張圖片,引導學生列算式:3×5=15或5×3=15。
。2)去掉一張圖片,變成兩張,引導學生列算式:2×5=10或5×2=10。
。3)再去掉一張圖片,變成一張,引導學生列算式:1×5=5或5×1=5。
。4)師生共同在每一組算式后面編一句口訣,即:一五得五、二五一十、三五十五。
(5)理解這三句口訣。
引導學生把圖片、算式和口訣緊密結合起來理解。例如:2排有10個松果,列算式是:2×5=10或5×2=10。口訣是“二五一十”,表示“2個5是10。
。6)學生連起來讀這三句口訣,并盡快記住。
2、第四至第九句口訣。
。1)依次出示四排、五排……九排“松果”圖片,學生自己試著把算式、口訣全部整理出來。在編口訣時,強調口訣的寫法,有的孩子會出現三五15,五九四五等書寫錯誤。
(2)對后六句口訣進行統一和規范。
。3)理解這六句口訣。
像前三句口訣的理解方法一樣,逐句讓學生說一說:圖片—— 算式—— 口訣—— 解釋。
。4)連起來讀這六句口訣,想辦法多記住幾句。
3、完整記憶“5的乘法口訣”。
(1)有什么記口訣的好辦法?學生分組活動,各抒已見。
。2)全班交流。學生可能會有以下巧妙辦法:
讓我們的小手來幫忙:一只手有5個手指,兩只手有10個手指……我們小組的同學都把手伸出來,一會兒就把口訣全記住了。
邊想算式,邊記口訣:前半句相當于等號前面的乘法,從1個5到9個5,很有規律;后半句相當于得數,一句比上一句多5,隔一句就多10,也很有規律。
。3)學生用自己喜歡的辦法,盡快記住5的乘法口訣。
三、課中游戲。
參照教材第11頁下面“數學游戲”的方法,兩人一組進行游戲:一人說“一只手”、“兩只手”……另一人分別說出口訣“一五得五”、“二五一十”……然后交換角色。
四、鞏固應用。
完成“練一練”中的第1、2、3、4題。
1、第1題。
(可師生對練,同伴對練,還可以小組選代表,或男女生選代表對練,以提高學生的興趣和積極性)
兩人一組進行活動。
。1)一人說口訣的前半句,另一人以口訣的后半句相對。例:“五八”—— “四十”。
(2)一人說口訣,另一說算式。例:三五十五——3×5=15或5×3=15;5×7=35或7×5=35——五七三十五
2、第2題。
。1)學生立完成:看算式、算口訣、寫得數。
。2)集體訂正答案。
3、第3題。
。1)讀懂題意。
(2)在書上填。
(3)小組內交流答案。
4、第4題
。1)學生各自在書上看圖填算式。
。2)匯報交流。說算式——解釋算式的意義——介紹所用的口訣
《數松果》教學設計 篇10
學習目標:
1、熟記5的乘法口訣,并能運用口訣熟練地進行計算。(知識與技能)
2、經歷歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣的來歷,并能理解每句口訣的含義。(過程與方法)
3、能運用所學的知識解決簡單的實際問題,體會用數學的樂趣。(情感態度價值觀)。
學習重、難點:
經歷歸納5的乘法口訣的過程,熟記5的乘法口訣,并能運用口訣熟練地進行計算。
學習流程:
一、學情調查
1.看圖填空
。1)加法算式:______ 。2)是( )個( 。┫嗉
。3)乘法算式:______ 或 ______
2. 口頭列出乘法算式
3個7 4個5 9個6 1個8 2個10
3, 5連續加5 :5、____、____、____、____、____、____、____、45
二、質疑探究
1、秋天到了,小松鼠和媽媽來到了森林里采松果,準備過冬,它們采了很多的松果,可是不知道到底采了多少?你能幫助他們數一數嗎?
松果堆數
1
2
3
4
5
6
7
8
9
個數
2、編口訣
一堆有5個松果,就是( )個( ), 乘法算式______ 或 ______ 口訣______
兩堆有( )個松果,就是( )個( ),乘法算式______ 或 ______口訣______
3堆有( )個松果,就是( )個( ),乘法算式______ 或 ______口訣______
4堆有( )個松果,就是( )個( ),乘法算式______ 或 ______口訣______
5堆有( )個松果,就是( )個( ),乘法算式______ 或 ______口訣______
6堆有( )個松果,就是( )個( ),乘法算式______ 或 ______口訣______
7堆有( )個松果,就是( )個( ),乘法算式______ 或 ______口訣______
8堆有( )個松果,就是( )個( ),乘法算式______ 或 ______口訣______
9堆有( )個松果,就是( )個( ),乘法算式______ 或 ______口訣______
三、達標檢測
1.把乘法口訣補充完整
一五( )( ) ( )( )一十 四五( )( ) 五八( )( )
三五( )( ) ( )( )二十五 二五( )( ) 五六( )( )
2. 5×1 = 5×3= 5×5= 5×7= 5×9=
2×5 = 4×5 = 6×5= 8×5= 5×2=
3. 根據口訣寫出兩個乘法算式。
四五二十 五七三十五
4.解決問題:課本的練一練
四、拓展延伸
每只小兔拔5個 《數松果》導學案
3只小兔拔( )個, 6只小兔拔( )個,7只小兔拔( )個
4只小兔拔( )個, 8只小兔拔( )個,9只小兔拔( )個
五.交流收獲,自我評價
設計意圖
《5的乘法口訣》這部分內容是在學生理解了乘法的意義的基礎上進行教學的。制定了以下三個學習目標:
1.經歷歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣的來歷,并能理解每句口訣的含義。(過程與方法)
這個目標貫穿于整個編口訣的活動中,對學生的算法進行指導(學生先看圖列式嘗試編口訣,老師再給予糾正指導)。
2. 熟記5的乘法口訣,并能運用口訣熟練地進行計算。(知識與技能)
這個目標在“達標測試”的第1、2、3題可以得到檢測。
3. 能運用所學的知識解決簡單的實際問題,體會用數學的樂趣。(情感態度價值觀)
這個目標在“練一練”的第1題可以得到檢測。
《5的乘法口訣》知識較簡單,由于前面知識的鋪墊,學生掌握了求"幾個幾"列乘法算式的方法。在教學過程中,根據教材及學生的特點,我主要采用直觀性、啟發式的教學方法。學生對學習5的乘法口訣困難不大,我把重點放在經歷編口訣的過程,理解每句口訣的含義,讓學生體驗口訣的來源及意義。在教學中采取扶---半扶半放---放的教學方式,充分體現教師為主導,學生為主體的教學理念。教學難點則是放在學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。在教學中采取用獨立完成的形式,留給學生充分的時間和空間,由學生自己編口訣。在這整個環節中,我自信學生的學習能力,學生能解決的就讓學生自己來解決,而不是由我傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識,讓學生來展現自己的本領,關注學生的情感、態度,體現學生的價值觀,提高學生學習的興趣和自信心。各環節的設計有梯度,為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解,在練習設計中注重為學生營造自主學習主動建構知識的氛圍,并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式,進一步深化所學知識。
《數松果》教學設計 篇11
一、教材分析:
本節課是北師大版小學第三冊教材第二單元第10~11頁內容。 乘法口訣是我國小學生提高計算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學習乘法口訣的起始內容,是在學生初步認識乘法的意義,并具有數數技能的基礎上來學習的,應切實學好。教材創設“數松果”的現實情境,通過輕松的、自然地情景引導學生自覺投入學習活動,主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設計的5的乘法口訣的練習豐富多彩,既有學生喜歡的游戲,也有他們力所能及的問題解決。
二、學情分析
由于二年級的小學生以具體形象思維為主,喜歡動手操作。在教學中,可以根據學生的思維特點,采用形象與逐步歸納相結合來組織教學。但是學生對本節課還是比較熟悉。
三、目標定位
根據學生好動、思維活躍的特點,制定如下教學目標:
1、引導學生借助已有知識和經驗理解5的乘法口訣的來源和含義,感知口訣的基本特征。
2、熟記5的乘法口訣,能靈活運用5的乘法口訣。
3、體會用一句口訣計算乘法算式,感受學習乘法口訣的好處。
4、在經歷編、記、用口訣的過程中初步培養學生解決問題的能力。
雖然本班學生對乘法口訣已經有了一定的接觸,但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時,還應當做新授課。所以,我確定本課的教學重點是:讓學生經歷歸納5的乘法口訣的過程,難點是:理解5的乘法口訣的意義。
四、設計理念
學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。數學教學應以學生的自主探究和合作交流為基礎,大力倡導自主、合作、探究和實踐的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。要想達到預期的效果,教師的有效引導就顯得尤為重要,但無論是教師的積極引導,還是多媒體課件的直觀、生動呈現,在教學中我都在努力為學生創設一種教學情景,不斷地激發學生的學習興趣,使學生將全身心投入到教學活動中來,在教學中,我采用多種形式來訓練學生的數學能力,使學生在自主、民主的氛圍中快樂地學習,在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識,并加深同學之間的友誼。
五、教學流程
根據本課的教學目標和教學重點、難點,從兒童的興趣和生活經驗出發,我合理地補充了新的信息資源,具體我是這樣設計的;“創設情景 激發興趣——借助基礎 探究口訣——熟練口訣 靈活應用——總結全課 適當延伸”等四個環節來組織教學。這樣的四個環節來組織教學,充分體現了數學知識來源于生活,又用數學解決生活中的相關問題的數學教學理念。
。ㄒ唬﹦撛O情景 激發興趣
創設情景,激發學生參與探究口訣活動的興趣,發揮現代多媒體的作用,利用“數松果”的情景,以生動有趣的對話故事貫穿整節課,以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望,并使學生保持較高的學習興趣。我從學生非常熟悉的數東西情景,讓學生算一算、說一說。學生可能會用5個5個地加,也可能會用乘法口訣直接計算,如果學生用加法計算,就用上一節課學的乘法意義,將學生的思維引導到乘法算式上來:如果學生直接用乘法計算,就讓學生說一說乘法的意義,進一步加深學生對乘法和加法之間的關系,同時,要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生:你是怎么算出結果來的?讓學生領會求幾個相同加數和的計算用加法是很麻煩的,直接用乘法計算就能算得又對又快,于是產生了學習乘法口訣的興趣,從而引出課題:5的乘法口訣。
這樣的設計,讓學生從自己的生活經驗入手,逐步歸納出乘法算式,從而產生了學習乘法口訣的需要,提高了學生學習的興趣,變“要我學”為“我要學”,為下一環節探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。
(二)借助基礎 探究口訣
為了突出重點,也為了能輕易地突破難點,我由淺入深地設計了一系列的問題和情景。問學生:“如果把這個算式用一句最簡單的話來說,可以怎么說?”學生可能會說:“2乘5等于10”。然后引導學生,這都是乘法,可以把“乘”字省略,如果把“等于”也省略,就形成了一句乘法口訣。那么5×2=10呢?因為這個算式的因數和積與前一算式一樣,為了少記一些,我們就用同一句口訣“二五一十”來表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎,接著就放手讓學生小組合作,編寫三五、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報,講一講怎么編,都可以算那些算式?最后問:“一個周上五天課,也能用乘法算式和口訣來表示嗎?”引出 “一五得五”這句口訣,因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同,放在最后學習,便于學生理解。
將這一過程寫成板書:
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五 5×5=25
這個過程,讓學生自主探究,培養探究能力,自己通過歸納乘法口訣,體驗到學習數學的成功感。編好口訣后,讓學生通過自己喜歡的形式,解釋口訣的含義,并把自己的理解說給同桌聽,這一過程,讓學生獨立完成,老師給學習有困難的學生提供幫助,同時選擇典型事例展示,使學生加深理解口訣的由來,通過展示讓學生體驗到學習的成功感,提高學生學習的積極性。
充分理解了乘法口訣后,為了更好地記住口訣,我先讓學生觀察這組口訣,讓學生說一說都有什么發現,學生可能會說:“下一句口訣比上一句多5;5的乘法口訣的末尾是五和0,單的是五,雙的是0 等,然后讓學生說一說自己是用什么方法記住口訣的?這個過程,主要是給學生提供自主探究的時間和空間,引發學生從多角度理解口訣的含義和來源,弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯系,體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式,滲透乘法交換律的思想。
。ㄈ┦炀毧谠E 靈活應用
數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用,我精心設計了三個不同程度的練習題。
1、基礎訓練:主要是鞏固基礎知識,為做后面的題作好準備。
。1) 把口訣補充完整。
一五( ) 三五( ) 五五( )
四五( ) 二五( )
。2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習: 3、運用口訣解決生活中的問題。
課件出示練習題
想一想,在生活中你發現哪些問題可以用5的乘法口訣來解決?
這樣的練習設計,既落實了知識和技能目標,又為學生解決問題提供保障,還能為學生創造性地學習創造條件。
(四) 總結全課 適當延伸
讓學生談談自己在這一課后的收獲,課外讓學生去編其他的口訣,將本課的學習延伸到以后將要學的知識中,為以后的學習作好準備。
《數松果》教學設計 篇12
本課是在學習了5的乘法口訣后,通過練習使學生熟練地掌握和運用5的乘法口訣,并能靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題。
課前我針對孩子們喜歡比賽的心理,結合本班評價機制,創設了奪星贏笑臉的比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽,使學生在比賽中積極參與,積極比賽,從而理解、掌握和應用所學知識,并從中獲得成功的體驗。
教學時,我先讓學生回憶5的乘法口訣,并進行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學生的記憶,針對較難的幾句口訣進行進一步的復習和鞏固。學生的參與面較大,積極性也較高。在學生的知識和情緒熱身之后,開始了第一輪比賽——口算。由于有復習的鋪墊,大部分學生都較快較好地完成了比賽題目,順利的奪得了第一顆星。就連平時反應較慢的幾個同學都嘗到了學習的甜頭。
第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學生獨立觀察練一練兩幅圖,搜集數學信息和問題,列式計算。然后匯報、交流解題思路。再引導學生對兩道題進行對比,從而進一步理解乘法的意義。當發現第二幅圖,有個學生的列式居然是2×4=8時,便請他說出自己的想法。借此機會讓學生們對他的想法進行討論,促使學生不斷的深入觀察、思考、反思,使道理越辯越明,學生也學得更透。
第三輪比賽是比大小。學生獨立解答后,我針對個別題目進行了點評和適當的拓展。如,由9×5=5×9拓展到口×口=口×口,從而讓學生初步感知:兩個數相乘,交換乘數的位置,積不變的規律。在處理5×5○5+5時,我問:“為什么5×5> 5+5?”有人說:“因為左邊是乘法,右邊是加法!蔽曳磫枺骸笆且驗槌朔ū燃臃▍柡幔俊睂W生們紛紛說:“不是。不能看運算符號,要算!蔽揖透氯欢。此時,如果能再引導學生舉出反例來反駁他的說法,會更有說服力!
第四輪比賽是一道有難度的應用題,因為它隱藏了三個問題,學生必須找到這三個問題才能著手解決,因此我給它取名為“挑戰題”。目的在于使學生在已有的成功基礎上,體驗更大的自我挑戰,獲得更強的成就感。但由于時間的關系,我只引導學生理解了問題“他們各需多少錢?”中“各”的意思,提出了三個問題,讓學生課后解決。究其原因,是因為課堂容量太大。如果將此題放到下節課解決,再設計兩道開放題,如,口×5=口5,5×口=口0。這樣,既進行了思維的訓練,又使課堂顯得張弛有度。