《數松果》教案（精選13篇）

《數松果》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、 從生活經驗出發，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。

　　2、 培養孩子遷移推理能力、概括能力和總結規律的能力。

　　3、 體會乘法與生活的密切聯系。

　　教學重點：完成對乘法意義的體驗，經歷知識形成的過程。

　　教學難點：建立“數一數”的數學模型，并運用模型感悟乘法的意義和必要性。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　師：小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數一數嗎？

　　二、問題探究

　　師：哪位同學能幫小松鼠數一數？

　　1.你打算怎樣數，才能又對又快呢？

　　2.五個五個的數一數一共有多少個松果？

　　3.提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？

　　4.提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？

　　5.談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？

　　三、體驗感悟

　　1.組織學生匯報，根據學生回答板書：

　　2.你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？

　　3.引導學生整理口訣

　　4.組織學生多種形式背誦口訣

　　四、實踐應用

　　第1題：對口令

　　1.老師說“四五”，同學說“二十”

　　2.老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”

　　3.同桌對口令，男生女生選代表對口令

　　完成第2、3、4題和數學游戲

　　五、小結

　　通過本節課的學習，談談你的收獲？

　　六、布置作業

　　一課一練第7頁

　　板書設計

　　數松果

　　1×5＝5　　　　2×5＝10　　3×5＝15　　　4×5＝20

　　一五得五　　　二五一十　　三五十五　　　四五二十

　　5×5＝25　　　5×6＝30　　　5×7＝35　　5×8＝40

　　五五二十五　　五六三十　　　五七三十五　五八四十

　　5×9＝45

　　五九四十五

　　教學反思：

　　學生編口訣時部分學生出現五五二五或五五25的錯誤，要求學生把讀與寫結合起來，寫完再讀一讀，并強調口訣的寫法，學生能注意口訣的寫法。

《數松果》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程。

　　2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。

　　3、初步培養遷移類推和按規律識記的能力。

　　重點難點：

　　經歷5的乘法口訣的編制過程，掌握5的乘法口訣。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、課前復習

　　師：同學們，大家好，很高興能和你們一起上這節課，你們高興嗎？

　　首先老師想邀請大家到智力加油站為我們的大腦加加油。一起來，看誰算得又對又快吧。

　　把加法算式改寫成乘法算式

　　5+5+5+5= 5+5+5=

　　3+3+3+3+3= 9+9=

　　看來同學們以前都學的很認真，老師希望這節課也能像以前一樣認真。

　　（設計思考：通過對連加的復習，加強學生對乘法意義的理解。）

　　二、創設情境，激趣導入。

　　同學們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果，準備過冬，它們采了很多的松果，我們一起去看看吧！

　　1、提出問題

　　師：同學們，你知道有幾堆松果嗎？我們一起來數一數。那你知道每堆有幾個嗎？

　　2、 探究方法（說一說數的方法）

　　師：請同學們幫小松鼠數一數到底有多少松果？怎樣數，才能又對又快呢？

　　生1、一個一個的數。

　　生2、5+5,10+5,15+5，……連續加五算出得數。

　　生3、五個五個的數一數一共有多少個松果。

　　師：大家的數法真多，你喜歡哪一種數法，為什么？

　　（課件出示：松果五個一排的排列整齊）。

　　師：五個五個的數既簡便又不容易出錯，下面我們一起來試著五個五個的數一數吧。

　　3、用乘法算式表示

　　師：第一排有5個松果，是1個5，怎樣列算式呢？

　　師：第一排和第二排一共是10個松果，是2個5，怎樣列算式呢？3排、4排、5排……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？小組趕緊動筆試一試吧。

　　（設計思考：知識的引入體現了由易到難的規律，五個五個的數對于二年級學生來說并不難，還能為下面編制口訣打下基礎。）

　　三、活動探究，獲取新知。

　　1、編制口訣。

　　組織學生匯報，根據學生回答板書：1×5＝5 　 2×5＝10 　 3×5＝15 　……

　　2、 發現規律。

　　我們根據松果的排數寫出了這些乘法算式。現在請同學們大聲朗讀一遍吧。看著這些乘法算式，你發現什么規律了嗎？（小組討論）

　　生：這些算式和得數都有一定的規律，每個乘法算式中都有乘數5，積一個比一個大5。

　　師：對了。如果你掌握了這里的規律，就能很快的記住這9道題的，動腦筋想想，看誰有好辦法記隹這些算 式和得數？

　　生1：想著圖記，1排有5個松果，2排有10個松果……

　　生2：記住1個5是5,2個5是10……

　　生3：用乘法口訣來記更方便，一五得五，二五一十，三五十五……

　　師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學說1個5是5，如果把“個”字去掉，變成“一五得五”，把2 個5是10變成二五一十就順口了。（板書）你能不能編出下面的口訣呢？（生以小組為單位，嘗試編制口訣。）

　　師：哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家。

　　師：同學們，你們和他編的一樣嗎？讓我們一起把剛才那位同學編的口訣移到黑板上吧。和我一起說

　　3、背誦口訣。

　　師：同學們，仔細觀察這些口訣，你能發現什么規律？

　　生1：我發現上下兩句口訣的積之間都是相差5。只要能記住“五五二十五”，就能想到“四五二十”、“五六三十”。

　　生2：我發現這些口訣都是四個字或者五個字，“一五得五”中有一個“得”字。

　　生3：在這些口訣中前兩個數字不一樣大時，總是小數在前面、大數在后面。

　　同學們說的太對了，讓我們閉上眼晴默默地背一背這些口訣。

　　（設計思考：鼓勵學生自己編織5的乘法口訣，完成后又鼓勵學生找出口訣中的規律。既能加強記憶，學習過程也能更加生動有趣。）

　　4、 介紹口訣。

　　師：你們知道嗎，乘法口訣是我們祖先傳下來的，已經有兩千多年的歷史了，你有什么感受嗎？（對學生進行愛國主義教育）

　　四、體驗感悟，鞏固練習

　　1、熟記口訣

　　（1）對口令

　　師：知道了乘法口訣的悠久歷史，你們想不想記住這些口訣呢？想不想和老師玩個對口令的游戲呢？我讀上句， 你接下句，看哪個同學接的快。

　　師：現在和你的同桌來玩這個游戲，男生先說，女生對。然后女生先說，男生對（生生互動）

　　找兩組上臺表演。

　　聽口令說算式。我們再來玩個稍微有點難度的游戲。

　　我說一句口訣，看你能說出幾道乘法算式呢？

　　師；下面我找一個同學說一句口訣，然后由他指定一個同學說出這句乘法口訣說出的乘法算式。

　　（2）用口訣完成口算練習

　　2、填一填，教科書第31頁練一練第2題。

　　小貓可調皮了，他也給我們出了道難題，你們想不想試一試？小貓每跳一格表示5，跳兩格就是2個5,3格、4格……呢？

　　3、解決問題

　　智慧爺爺也要考考大家，大家一定要加油啊。

　　（1）、一個盤子有5個杯子，三個盤子一共多少個杯子？

　　看圖說圖意

　　自己動手算一算，列出算式，說一說用了哪句口訣。

　　（2）、一件衣服5個扣子，，四件衣服幾個扣子？

　　看圖說圖意

　　自己動手算一算，列出算式，說一說用了哪句口訣。

　　（設計思考：通過解決諸多此類的實際問題，使數學問題生活化、趣味化，讓學生感受到數學的作用，明確學好數學的必要性，更重要的是促進對知識的領會與掌握。）

　　五、課堂總結

　　請小朋友談談本節課的學習收獲。

　　師小結：我們自己創編了5的乘法口訣，知道乘法口訣為了順口都是四五個字，口訣中前兩個數字不一樣時都是小數在前、大數在后，上下兩句口訣的積之間都是相差5；我們還會用口訣快速的口算乘法，還會用乘法口訣解決實際問題。

　　口訣背的不熟練的同學課下可要加點油了，口訣不熟練就很難又對又快的進行乘法口算，甚至以后再學習的除法問題也很難全對。

　　六、課后作業

　　熟記五的乘法口訣。

《數松果》教案 篇3

　　教材內容

　　xx大學出版社第三冊《數學》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節《數松果》。

　　設計思路

　　本節課我由“數松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數，列出相應的算式并根據得數的規律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現目標。

　　教學內容分析

　　教科書通過“數松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中，引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關系和規律，經歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。

　　教科書通過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯系，并記憶乘法口訣。

　　問題1、讓學生5個5個數，為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數量。

　　問題2、根據問題1的得數，填出乘法算式的結果，再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。

　　問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出后一句，一種是根據得數的特點進行記憶。

　　教學目標：

　　1結合“數松果”的情境，、經歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產生自覺記憶口訣的欲望。

　　2、能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。

　　3、掌握5的.乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

　　4、培養學生初步的觀察和分析能力。

　　5、在尋找口訣的記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。

　　教學重點難點

　　教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程

　　教學難點：記憶5的乘法口訣

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數一數嗎？那么這節課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。

　　二、活動探究，獲取新知。

　　(一)整理數據，編寫口訣

　　1、1~3堆帶著填

　　出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數的呢？

　　出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。下面我們邊數整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？

　　2、4~9堆讓學生自己填

　　師：現在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。

　　3、匯報。

　　（1）生說師板書。

　　（2）觀察表格中的數據，找規律。師：請仔細觀察這表格中的數據，看看你發現了什么？你是怎樣得到這些結果的？

　　（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。

　　（二）數形結合，編寫口訣

　　1、看圖寫乘法算式

　　師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。

　　2、帶編前3個算式的口訣。

　　（1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便。看，1×5=5 表示1個5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個5，可以編成口訣三五十五

　　（2）找口訣的規律

　　師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數，后半句是得數。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。

　　3、立編寫四五到五九的口訣。

　　（1）自編口訣

　　（2）匯報

　　（3）理解口訣表示的意思

　　（三）多種形式，記憶口訣

　　師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。

　　1、讀口訣

　　（1）拍手讀

　　（2） 同桌讀

　　2、背誦

　　（1）齊背

　　（2） 對口令

　　3、反饋

　　了解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎么辦？

　　（四）豐富練習，應用口訣

　　1、師說算式生說口訣。

　　2、師說口訣生說算式。

　　3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。

　　三、課堂小結

　　你有什么收獲？

　　四、拓展練習

　　在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　數松果

　　-------5的乘法口訣

　　1×5=5 一五得五

　　2×5=10 二五一十

　　3×5=15 三五十五

　　4×5=20 四五二十

　　5×5=25 五五二十五

　　6×5=30 五六三十

　　7×5=35 五七三十五

　　8×5=40 五八四十

　　9×5=45 五九四十五

《數松果》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、從生活經驗出發，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。

　　2、培養孩子遷移推理能力、概括能力和總結規律的能力。

　　3、體會乘法與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　完成對乘法意義的體驗，經歷知識形成的過程。

　　教學難點：

　　建立“數一數”的數學模型，并運用模型感悟乘法的意義和必要性。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數一數嗎？

　　二、問題探究

　　師：哪位同學能幫小松鼠數一數？

　　1.你打算怎樣數，才能又對又快呢？

　　2.五個五個的數一數一共有多少個松果？

　　3.提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？

　　4.提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？

　　5.談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？

　　三、體驗感悟

　　1.組織學生匯報，根據學生回答板書：

　　2.你有好的.辦法記住這些算式和得數嗎？

　　3.引導學生整理口訣

　　4.組織學生多種形式背誦口訣

　　四、實踐應用

　　第1題：對口令1.老師說“四五”，同學說“二十” 2.老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4” 3.同桌對口令，男生女生選代表對口令完成第2、3、4題和數學游戲

　　五、小結：通過本節課的學習，談談你的收獲？

　　六、布置作業

　　一課一練第7頁

《數松果》教案 篇5

　　《數松果》是北師大版第二單元《乘法口訣（一）》的第一課時。本課的重點是讓學生理解 5 的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

　　根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：

　　1 、情景教學法。首先讓學生在采松果的情景圖里發現數學信息、提出數學問題，進而激發學生解決“一共有多少個松果”數學問題的興趣。

　　2 、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。 如在熟記口訣時采用了對口今、開火車、手指等游戲，使學生樂記且又記得牢。

　　3 、以探究式的小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。 這節課的教學，我放手讓學生自己去探究 5 的乘法口訣，培養了學生的自主學習、合作學習的能力；通過對 5 的乘法口訣算式的比較觀察，培養了學生初步的函數思考能力；通過對情景圖的提問題與解答，培養了學生提出問題、解決問題的能力；通過“挑戰自我”題的訓練，培養了學生的發散思維等等。

　　在這節課中，我還充分利用即時評價，關注第一個學生的知識技能目標的達成，同時也關注學生的情感體驗，不斷地用激勵性的語言鼓勵學生；讓學生學的開心，學的輕松。如果在學生列舉“生活中用乘法解決的問題”多花一點時間會更好。

《數松果》教案 篇6

　　學習目標：

　　1、結合“數松果”的具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程。

　　2、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

　　3、初步培養遷移類推和按規律識記的能力。

　　重點：

　　初步掌握5的乘法口訣的歸納方法。

　　難點：

　　理解每一句乘法口訣的含義，會運用口訣正確計算乘法。

　　教具：

　　課件，卡片，多種顏色的粉筆

　　學具：

　　圓片等

　　教學過程：

　　一.創設情境，導入新課

　　師：同學們，現在是什么季節啊？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和媽媽來到森林里來采松果了。（出示主題圖）

　　師：他們采了很多的松果，可是不知道有多少個，大家能幫他們數數嗎？

　　生：能

　　師：好，今天呢我們就一起來學習數松果。（同時板書課題：數松果）

　　二.自主合作，探究新知

　　（1）師：認真觀察圖畫，你能找到數學信息嗎？

　　生：采了9堆，一堆5個。

　　師：你會數嗎？（會）

　　好，下面用你們準備的小圓片，來擺一擺，數一數吧，開始。

　　（生動手擺圓片，師巡視）

　　師：數好的同學坐直，誰來說說你是怎么數的？

　　（找1——2個學生說怎么數的）

　　生：我是5個5個數的，5，10，15，20、等。

　　師:哦，我看大家都是5個5個數的，那到底數的對不對呢？

　　我們一起來邊數邊整理吧。（出示表格）="background:yellow;">

　　（先簡單介紹一下表頭：有幾堆，有幾個）

　　師：有一堆的時候，有幾個？（5個）

　　2堆呢？（10個）

　　師：這里的10你是怎么得到的呢？誰來說說？

　　預測：生1:一堆5個，兩堆就是2個5，就是10個。

　　師：恩，你是這樣算的，很好，還有別的想法嗎?你來說。

　　預測;5+5=10（或2個5相加等于10）、

　　師：恩，2堆是10個，那么3堆呢？（15個）

　　師：怎么得到的？（1——2個學生說）

　　師：4堆呢？后面的會填嗎？（會）

　　來聽清要求：同桌兩人合作，先把這個表填完整，然后跟同桌講一講每個數字都是怎么得到的？聽明白了嗎？開始（2分鐘）

　　填完后，找一同學簡單匯報，ppt出示數字，并讓學生講解怎么得到數字的。

　　（2）（乘法算式怎么表示，說算式意義，圈圈，說結果怎么得到（只要說出即可，也可引導：比上面多了一個5，所以結果就比上面的結果多5）

　　師：老師這里也準備了松果，我把這一堆松果變成了一行，看這一行是幾個？（5個)恩，也是5個，我們把它貼在黑板上。

　　我們用乘法算式怎么表示呢？

　　生：1×5=5（若學生說不出，師提示這是有幾個5呢）

　　師:這里的1×5表示什么意思呢？誰來說說？

　　生：表示1個5（說意義時把這5個圈起來）

　　師：像這樣再來一行松果呢？用乘法算式怎么表示？

　　生：2×5=10、（或5×2=10）

　　師：這里的'2×5表示什么意思呢？

　　生：表示2個5(可挑2個學生說）

　　師：這里的10你是怎么得到的呢？

　　師：那么再來一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？這里的15怎么得到的？生回答。

　　師：如果接著往下，你會列出乘法算式嗎？（會）

　　下面，請大家把課本中間的算式補充完整，并且像老師這樣圈一圈，有問題的可以同桌兩人商量一下，開始吧。

　　（學生完成后，老師再在黑板上寫算式，圈圈，算式意義，得數怎么得到）

　　師：算式完成了，想一想，你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？（有生說用乘法口訣）

　　師：對，乘法口訣可以幫助我們快速說出一些簡單的乘法算式的得數。那我們就一起來試試吧。

　　比如這里1×5=5，我們就可以編出口訣：一五得五。它可以解決1×5的計算，還可以解決哪個算式的計算呢？(對：5×1）（稍作強調：雖然這兩個算式不太一樣，但用的口訣是一樣的，都是用的一五得五）

　　2×5=10，怎么編口訣呢？（二五一十）(師強調：如果積滿十，我們就在這里加個得字，如果積夠十了或者超過十了，我們就把這個得字省去）

　　二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此處較為簡單）

　　好了，它還能解決哪個算式呢？（5×2）

　　3×5=15、(過程同上）

　　下面的口訣你們會編嗎？（會）

　　好，同桌兩人一組，一起把下面的口訣完成吧，比一比哪一組完成的又快又對。（2分鐘左右）

　　生填完，小組起來匯報，老師將剩余口訣寫在黑板上（并根據情況糾正學生的錯誤）

　　師：這就是我們今天要學習的5的乘法口訣。（同時板書：5的乘法口訣）

　　（師介紹乘法口訣的來歷。）

　　師：其實呀，乘法口訣是我們祖先流傳下來的，已經有2千多年的歷史了，它是我們計算乘法的好幫手。

　　我們一起來讀一讀吧。（生讀）

　　師：怎樣才能快速的記住5的乘法口訣呢？有沒有好的辦法呢？

　　生：、

　　師：提醒：我們認真觀察一下，有沒有發現什么特點或規律呢？

　　生認真觀察（看情況可適當討論），找生發言，簡單總結。="background:yellow;">

　　恩，我們發現了不少的規律，下面給大家1分鐘時間，看你能不能快速的記住，開始。="background:yellow;">

　　師：記住了嗎？（記住了）齊背一遍恩，同學們真棒，下面我們來放松一下，來玩一個游戲，好不好？游戲名字叫：對口令。（師先做下示范：比如我說三五，你說十五，學會了嗎？）同桌兩人玩。

　　師：（根據時間情況）

　　1、若有時間，在進行1道練習課后題1

　　2、若無時間，進行結語

　　師：時間過得真快啊，一轉眼這節課就要結束了，那么在這節課里你學到了什么呢？（2——3個學生回答）

　　恩，其實在我們的生活中，5的乘法口訣應用的還非常廣泛，（看情況：比如，我們的一只手有5根手指，2只手就是2個5，10根手指，3只呢？、)你能找到生活中還有哪些地方也用到5的乘法口訣嗎？課下找一找跟你的爸爸媽媽說一說好嗎？（好）

　　師：這節課就上到這里，下課！

《數松果》教案 篇7

　　新課程標準對數學教學提出了全新的要求：數學教學要促進學生在知識技能、數學思考、解決問題以及情感態度等方面的全面發展；要給學生提供有價值的數學，并在教學中改變學生的學習方式：幫助學生培養自主探索、猜測驗證的學習習慣，并引導學生與他人進行積極有效的合作交流。課堂教學的表現形式應表現為：創設情境——建立模型（探索交流）——解釋應用。

　　本節課通過創設小猴子采摘水果的情境，通過比賽圖提高學生練習的興趣，適時組織學生在小組中交流各自的計算方法，鼓勵學生用自己的語言表達想法，進一步理解鞏固5的乘法口訣的意義。

　　接著，創設了購買購買公園門票的生活情境，學生通過自己與幾個朋友與游玩或與多少家人游玩的數學游戲活動，實踐了數學知識在生活中的應用過程，同時也培養了學生之間的合作與交流的習慣。從而達到使學生學習有價值數學的目的。

　　另外，再創設了“有19名學生去郊游，帶了5個帳蓬能住下嗎？”的生活情境，先讓學生根據自己的經驗獨立完成，再小組交流，培養學生在實際情境中的估算意識。

《數松果》教案 篇8

　　學習目標：

　　1、結合具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程。

　　2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。

　　3、初步培養遷移類推和按規律識記的能力。

　　學習重難點：

　　經歷5的乘法口訣的編制過程，掌握5的乘法口訣。

　　學習準備：課件

　　學習過程：

　　一、課前復習：

　　師：同學們，大家好，很高興能和你們一起上這節課，你們高興嗎？

　　首先老師想邀請大家到智力加油站為我們的大腦加加油。一起來，看誰算得又對又快吧。

　　把加法算式改寫成乘法算式：

　　5+5+5+5=                     5+5+5= 

　　3+3+3+3+3=                   9+9=

　　看來同學們以前都學的很認真，老師希望這節課也能像以前一樣認真。

　　（設計思考：通過對連加的復習，加強學生對乘法意義的理解。）

　　二、創設情境，激趣導入。

　　同學們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果，準備過冬，它們采了很多的松果，我們一起去看看吧！

　　1、提出問題

　　師：同學們，你知道有幾堆松果嗎？我們一起來數一數。那你知道每堆有幾個嗎？

　　2、 探究方法（說一說數的方法）

　　師：請同學們幫小松鼠數一數到底有多少松果？怎樣數，才能又對又快呢？

　　生1、一個一個的數。

　　生2、5+5,10+5,15+5，……連續加五算出得數。

　　生3、五個五個的數一數一共有多少個松果。

　　師：大家的數法真多，你喜歡哪一種數法，為什么？

　　（課件出示：松果五個一排的排列整齊）。

　　師：五個五個的數既簡便又不容易出錯，下面我們一起來試著五個五個的數一數吧。

　　3、用乘法算式表示

　　師：第一排有5個松果，是1個5，怎樣列算式呢？

　　師：第一排和第二排一共是10個松果，是2個5，怎樣列算式呢？3排、4排、5排……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？小組趕緊動筆試一試吧。

　　（設計思考：知識的引入體現了由易到難的規律，五個五個的數對于二年級學生來說并不難，還能為下面編制口訣打下基礎。）

　　三、活動探究，獲取新知。

　　1、編制口訣。

　　組織學生匯報，根據學生回答板書：1×5＝5 　 2×5＝10 　 3×5＝15 　……

　　2、 發現規律。

　　我們根據松果的排數寫出了這些乘法算式。現在請同學們大聲朗讀一遍吧。看著這些乘法算式，你發現什么規律了嗎？（小組討論）

　　生：這些算式和得數都有一定的規律，每個乘法算式中都有乘數5，積一個比一個大5。

　　師：對了。如果你掌握了這里的規律，就能很快的記住這9道題的，動腦筋想想，看誰有好辦法記隹這些算 式和得數？

　　生1：想著圖記，1排有5個松果，2排有10個松果……

　　生2：記住1個5是5,2個5是10……

　　生3：用乘法口訣來記更方便，一五得五，二五一十，三五十五……

　　師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學說1個5是5，如果把“個”字去掉，變成“一五得五”，把2 個5是10變成二五一十就順口了。（板書）你能不能編出下面的口訣呢？（生以小組為單位，嘗試編制口訣。）

　　師：哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家。

　　師：同學們，你們和他編的一樣嗎？讓我們一起把剛才那位同學編的口訣移到黑板上吧。和我一起說

　　3、背誦口訣。

　　師：同學們，仔細觀察這些口訣，你能發現什么規律？

　　生1：我發現上下兩句口訣的積之間都是相差5。只要能記住“二十五”，就能想到“四五二十”、“五六三十”。

　　生2：我發現這些口訣都是四個字或者五個字，“一五得五”中有一個“得”字。

　　生3：在這些口訣中前兩個數字不一樣大時，總是小數在前面、大數在后面。

　　同學們說的太對了，讓我們閉上眼晴默默地背一背這些口訣。

　　（設計思考：鼓勵學生自己編織5的乘法口訣，完成后又鼓勵學生找出口訣中的規律。既能加強記憶，學習過程也能更加生動有趣。）

　　4、 介紹口訣。

　　師：你們知道嗎，乘法口訣是我們祖先傳下來的，已經有兩千多年的歷史了，你有什么感受嗎？（對學生進行愛國主義教育）

　　四、體驗感悟，鞏固練習

　　1、熟記口訣

　　（1）對口令

　　師：知道了乘法口訣的悠久歷史，你們想不想記住這些口訣呢？想不想和老師玩個對口令的游戲呢？我讀上句， 你接下句，看哪個同學接的快。

　　師:現在和你的同桌來玩這個游戲，男生先說,女生對.然后女生先說，男生對（生生互動）

　　找兩組上臺表演。

　　聽口令說算式。我們再來玩個稍微有點難度的游戲。

　　我說一句口訣，看你能說出幾道乘法算式呢？

　　師；下面我找一個同學說一句口訣，然后由他指定一個同學說出這句乘法口訣說出的乘法算式。

　　（2）用口訣完成口算練習

　　2、填一填，教科書第31頁練一練第2題。

　　小貓可調皮了，他也給我們出了道難題，你們想不想試一試？小貓每跳一格表示5，跳兩格就是2個5,3格、4格……呢？

　　3、解決問題

　　智慧爺爺也要考考大家，大家一定要加油啊。

　　（1）、一個盤子有5個杯子，三個盤子一共多少個杯子？

　　看圖說圖意

　　自己動手算一算，列出算式，說一說用了哪句口訣。

　　（2）、一件衣服5個扣子，，四件衣服幾個扣子？

　　看圖說圖意：

　　自己動手算一算，列出算式，說一說用了哪句口訣。

　　（設計思考：通過解決諸多此類的實際問題，使數學問題生活化、趣味化，讓學生感受到數學的作用，明確學好數學的必要性，更重要的是促進對知識的領會與掌握。）

　　五、課堂總結

　　請小朋友談談本節課的學習收獲。

　　師小結：我們自己創編了5的乘法口訣，知道乘法口訣為了順口都是四五個字，口訣中前兩個數字不一樣時都是小數在前、大數在后，上下兩句口訣的積之間都是相差5；我們還會用口訣快速的口算乘法，還會用乘法口訣解決實際問題。

　　口訣背的不熟練的同學課下可要加點油了，口訣不熟練就很難又對又快的進行乘法口算，甚至以后再學習的除法問題也很難全對。

　　六、課后作業

　　熟記五的乘法口訣。

《數松果》教案 篇9

　　學習內容：

　　新北師大版小學數學二年級上冊第30-31頁《數松果》。

　　學習目標：

　　1、結合“數松果”的具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程。

　　2、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

　　3、初步培養遷移類推和按規律識記的能力。

　　教學重點：

　　熟記5的乘法口訣。

　　教學難點：

　　學會乘法口訣的編制方法。

　　課型：

　　新授課（計算教學）

　　教學時數：1課時

　　教學準備：

　　課件、圓片、5的乘法口訣卡片。

　　教學過程：

　　（一）問題情境

　　師：同學們，你知道小松鼠喜歡吃什么嗎？

　　師：小松鼠喜歡吃松果，所以經常采集很多的松果。你瞧，小松鼠們正在忙著收集采到的松果呢！

　　課件出示：教材第30頁情景圖。

　　師：你從圖中發現了什么？

　　生1：兩只小松鼠在采集到了多少個松果。

　　生2：它們是5個5個地數的。

　　（二） 自主探究

　　1、數一數，填一填。

　　師：是啊，這些松果有多少個呢？1堆有幾個松果？2堆呢？……讓我們邊數邊整理數據填在表格中吧。

　　課件出示：教材第30頁表格。

　　學生匯報，教師填寫，師生共同完成表格。

　　2.算一算，說一說。

　　師：這些松果，小松鼠是幾個擺成了1堆？

　　生：5個。

　　師：好。請同學們拿出5個小圓片擺好，表示1堆有5個松果，我們可以用乘法算式表示出來嗎？

　　生：

　　乘法算式應該是1X5=5。

　　師：現在我們繼續擺圓片，表示出2堆松果的數量，然后用乘法算式表示出來。

　　生：2X5=10。

　　師：一直這樣擺下去，直到擺好9堆，你能用乘法算式一次表示出來嗎？在小組內分工合作，擺好小圓片，做好記錄。

　　學生在小組里進行擺小圓片活動，并把相應的乘法算式記錄下來。

　　組織匯報交流，教師根據學生的回答，板書相應的乘法算式。

　　師：看著這些乘法算式你有什么想法？

　　生：算式和得數都有一定的規律。

　　師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想一想，然后小組里商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數。

　　學生討論。

　　生1：多讀幾遍就記住了。

　　生2：想著圖記：1排有5個，2排就有10個……

　　生3：記住1個5是5,2個5就是10……

　　師補充：這是根據乘法的意義來記的。

　　生4：記住每個乘法算式中都有乘數5，積一個比一個大5，就好記了。

　　生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：鉛筆盒上有。

　　師：利用口訣順口、方便。1個5是5，為了記起來順口，變成口訣是：一五得五。你們能編出下面的乘法口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數一數有幾個5，再根據乘法算式編出相應的乘法口訣，能編幾句就編幾句。

　　學生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應的口訣卡片貼在黑板上。

　　師：剛才我們學習的5的乘法口訣是誰編出來的？（我們自己！）你們真棒！大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規律，你們愿意把它們找出來嗎？

　　生1：我們組發現上下兩句口訣之間的積，都相差5. 生2：口訣都是四五個字，這樣順口好記。

　　師：你們的想法都很有道理，我們可以利用自己發現的規律來記住這些口訣。5的扣具有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么辦？誰能教教老師？如果忘記五六是多少呢？

　　生：五五二十五，那么“四五”比“五五”少1排就是少個5,25減5是20，所以“四五二十”。同樣道理，“五六”就是比“五五”多1個5,25加5就是30，所以“五六三十”。

　　師：說得非常棒，我們可以利用這種規律幫助我們記住口訣。說說你是怎樣記住6的乘法口訣的。

　　學生可能會說：

　　只要記住五六三十，再加1個5，就是五七三十五了。

　　口訣的最后一個字不是五就是十。

　　（三）總結提升

　　師：師：今天的學習，你有什么收獲？有哪些進步？

　　能把5的乘法口訣背下來的一起站起來背一背。

　　作業布置：

《數松果》教案 篇10

　　本課是在學習了5的乘法口訣后，通過練習使學生熟練地掌握和運用5的乘法口訣，并能靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題。

　　課前我針對孩子們喜歡比賽的心理，結合本班評價機制，創設了奪星贏笑臉的比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽，使學生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應用所學知識，并從中獲得成功的體驗。

　　教學時，我先讓學生回憶5的乘法口訣，并進行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學生的記憶，針對較難的幾句口訣進行進一步的復習和鞏固。學生的參與面較大，積極性也較高。在學生的知識和情緒熱身之后，開始了第一輪比賽——口算。由于有復習的鋪墊，大部分學生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時反應較慢的幾個同學都嘗到了學習的甜頭。

　　第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學生獨立觀察練一練兩幅圖，搜集數學信息和問題，列式計算。然后匯報、交流解題思路。再引導學生對兩道題進行對比，從而進一步理解乘法的意義。當發現第二幅圖，有個學生的列式居然是2×4=8時，便請他說出自己的想法。借此機會讓學生們對他的想法進行討論，促使學生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學生也學得更透。

　　第三輪比賽是比大小。學生獨立解答后，我針對個別題目進行了點評和適當的拓展。如，由9×5=5×9拓展到口×口=口×口，從而讓學生初步感知：兩個數相乘，交換乘數的位置，積不變的規律。在處理5×5○5+5時，我問：“為什么5×5＞ 5+5？”有人說：“因為左邊是乘法，右邊是加法。”我反問：“是因為乘法比加法厲害嗎？”學生們紛紛說：“不是。不能看運算符號，要算。”我就嘎然而止。此時，如果能再引導學生舉出反例來反駁他的說法，會更有說服力！

　　第四輪比賽是一道有難度的應用題，因為它隱藏了三個問題，學生必須找到這三個問題才能著手解決，因此我給它取名為“挑戰題”。目的在于使學生在已有的成功基礎上，體驗更大的自我挑戰，獲得更強的成就感。但由于時間的關系，我只引導學生理解了問題“他們各需多少錢？”中“各”的意思，提出了三個問題，讓學生課后解決。究其原因，是因為課堂容量太大。如果將此題放到下節課解決，再設計兩道開放題，如，口×5=口5，5×口=口0。這樣，既進行了思維的訓練，又使課堂顯得張弛有度。

《數松果》教案 篇11

　　本節課，我注意了情境的創設，使學生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學習了知識，使不同層次的學生都有不同的收獲。同時，也注意了一些細節。如讀題和讀圖的指導、知識點的拓展、題目中關鍵字的追問等。不足的是，當學生發生錯誤時，我引導得過多，應該調動全體學生的智慧，進行討論，促使學生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識內化、深化！

《數松果》教案 篇12

　　教學內容：北師大版小學數學二年級上冊第二單元p10~p11

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程。

　　2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。

　　教學重點：編制5的乘法口訣。

　　教學難點：編制5的乘法口訣的過程。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　同學們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果，準備過冬，它們采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？我知道咱們班的同學是最聰明能干的，你能幫助他們數一數嗎？

　　二、活動探究，獲取新知。

　　師：哪位同學能幫小松鼠數一數？

　　1.你打算怎樣數，才能又對又快呢？

　　2.五個五個的數一數一共有多少個松果？

　　3.提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？

　　4.提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？

　　5.談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？

　　師:(出示表格)

　　松果的堆數

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　個數

　　三、體驗感悟

　　1.組織學生匯報，根據學生回答板書：

　　2.你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？

　　3.引導學生整理口訣。

　　4.組織學生多種形式背誦口訣。

　　師：你想知道怎樣記住這些算式嗎？

　　（有的學生會想，1個5是5，2個5是10，3個5是15，4個5是20......這樣記住的）

　　師:這是根據乘法的意義來記的

　　（有的學生會說出是用乘法口訣來記的）

　　師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學說1個5是5，如果把“個”字去掉，變成“一五得五”，把2個5是10變成二五一十就順口了。

　　師：哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家聽。

　　熟記口訣

　　師：同學們，你們想不想記住這些口訣呢？想不想和老師玩個對口令的游戲呢？我讀上句，你接下句，看哪個同學接的快

　　師:現在和你的同桌來玩這個游戲，男生先說,女生對.然后女生先說，男生對

　　（生生互動）

　　四、鞏固應用。

　　練習一：對口令

　　1.老師說“四五”，同學說“二十”

　　2.老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”

　　3.同桌對口令，男生女生選代表對口令

　　完成第2、3、4題和數學游戲

　　練習二：

　　師：老師想和大家玩個游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？

　　師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題,你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）

　　五、拓展練習。

　　師：有一天，學校樂隊的同學準備到廣場演出，一共有19個人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個人， 5輛車夠嗎？為什么？

　　板書設計：

　　數松果

　　1×5＝5　　　　2×5＝10　　3×5＝15　　　4×5＝20

　　一五得五　　　二五一十　　三五十五　　　四五二十

　　5×5＝25　　　5×6＝30　　　5×7＝35　　5×8＝40

　　五五二十五　　五六三十　　　五七三十五　五八四十

　　5×9＝45

　　五九四十五

《數松果》教案 篇13

　　一、教材分析：

　　本節課是北師大版小學第三冊教材第二單元第10～11頁內容。 乘法口訣是我國小學生提高計算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學習乘法口訣的起始內容，是在學生初步認識乘法的意義，并具有數數技能的基礎上來學習的，應切實學好。教材創設“數松果”的現實情境，通過輕松的、自然地情景引導學生自覺投入學習活動，主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設計的5的乘法口訣的練習豐富多彩，既有學生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。

　　二、學情分析

　　由于二年級的小學生以具體形象思維為主，喜歡動手操作。在教學中，可以根據學生的思維特點，采用形象與逐步歸納相結合來組織教學。但是學生對本節課還是比較熟悉。

　　三、目標定位

　　根據學生好動、思維活躍的特點，制定如下教學目標：

　　1、引導學生借助已有知識和經驗理解5的乘法口訣的來源和含義，感知口訣的基本特征。

　　2、熟記5的乘法口訣，能靈活運用5的乘法口訣。

　　3、體會用一句口訣計算乘法算式，感受學習乘法口訣的好處。

　　4、在經歷編、記、用口訣的過程中初步培養學生解決問題的能力。

　　雖然本班學生對乘法口訣已經有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時，還應當做新授課。所以，我確定本課的教學重點是：讓學生經歷歸納5的乘法口訣的過程，難點是：理解5的乘法口訣的意義。

　　四、設計理念

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。數學教學應以學生的自主探究和合作交流為基礎，大力倡導自主、合作、探究和實踐的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。要想達到預期的效果，教師的有效引導就顯得尤為重要，但無論是教師的積極引導，還是多媒體課件的直觀、生動呈現，在教學中我都在努力為學生創設一種教學情景，不斷地激發學生的學習興趣，使學生將全身心投入到教學活動中來，在教學中，我采用多種形式來訓練學生的數學能力，使學生在自主、民主的氛圍中快樂地學習，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識，并加深同學之間的友誼。

　　五、教學流程

　　根據本課的教學目標和教學重點、難點，從兒童的興趣和生活經驗出發，我合理地補充了新的信息資源，具體我是這樣設計的；“創設情景 激發興趣——借助基礎 探究口訣——熟練口訣 靈活應用——總結全課 適當延伸”等四個環節來組織教學。這樣的四個環節來組織教學，充分體現了數學知識來源于生活，又用數學解決生活中的相關問題的數學教學理念。

　　（一）創設情景 激發興趣

　　創設情景，激發學生參與探究口訣活動的興趣，發揮現代多媒體的作用，利用“數松果”的情景，以生動有趣的對話故事貫穿整節課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。我從學生非常熟悉的數東西情景，讓學生算一算、說一說。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用上一節課學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結果來的？讓學生領會求幾個相同加數和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。

　　這樣的設計，讓學生從自己的生活經驗入手，逐步歸納出乘法算式，從而產生了學習乘法口訣的需要，提高了學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”，為下一環節探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。

　　（二）借助基礎 探究口訣

　　為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設計了一系列的問題和情景。問學生：“如果把這個算式用一句最簡單的話來說，可以怎么說？”學生可能會說：“2乘5等于10”。然后引導學生，這都是乘法，可以把“乘”字省略，如果把“等于”也省略，就形成了一句乘法口訣。那么5×2=10呢？因為這個算式的因數和積與前一算式一樣，為了少記一些，我們就用同一句口訣“二五一十”來表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎，接著就放手讓學生小組合作，編寫三五、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“一個周上五天課，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”引出 “一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。

　　將這一過程寫成板書：

　　1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5×5=25 五五二十五 5×5=25

　　這個過程，讓學生自主探究，培養探究能力，自己通過歸納乘法口訣，體驗到學習數學的成功感。編好口訣后，讓學生通過自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理解說給同桌聽，這一過程，讓學生獨立完成，老師給學習有困難的學生提供幫助，同時選擇典型事例展示，使學生加深理解口訣的由來，通過展示讓學生體驗到學習的成功感，提高學生學習的積極性。

　　充分理解了乘法口訣后，為了更好地記住口訣，我先讓學生觀察這組口訣，讓學生說一說都有什么發現，學生可能會說：“下一句口訣比上一句多5；5的乘法口訣的末尾是五和0，單的是五，雙的是0 等，然后讓學生說一說自己是用什么方法記住口訣的？這個過程，主要是給學生提供自主探究的時間和空間，引發學生從多角度理解口訣的含義和來源，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式，滲透乘法交換律的思想。

　　（三）熟練口訣 靈活應用

　　數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。

　　1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。

　　（1） 把口訣補充完整。

　　一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

　　四五（ ） 二五（ ）

　　（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、綜合性練習： 3、運用口訣解決生活中的問題。

　　課件出示練習題

　　想一想，在生活中你發現哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

　　這樣的練習設計，既落實了知識和技能目標，又為學生解決問題提供保障，還能為學生創造性地學習創造條件。

　　（四） 總結全課 適當延伸

　　讓學生談談自己在這一課后的收獲，課外讓學生去編其他的口訣，將本課的學習延伸到以后將要學的知識中，為以后的學習作好準備。