《流動(dòng)的畫》教案（精選20篇）
《流動(dòng)的畫》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，自主識(shí)字9個(gè)。
2.學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.朗讀課文，掌握課文生字，使自己更加了解祖國(guó)。
2.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，同時(shí)樹立起努力維護(hù)國(guó)家利益的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一 、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們坐過(guò)火車嗎？在火車上看到的景色可美啦！今天我們就和一位小朋友一起登上火車，去看一幅流動(dòng)的畫！（板書課題）看到課題，你想知道什么？就讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入課文，激發(fā)了學(xué)生興趣，引起了學(xué)生的共鳴。
二、初讀課文，整體感知
（一）自由讀課文
1.初讀課文，畫出生字。
2.你讀了課文，知道了什么？
（二）自主識(shí)字
1.一起回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。
2.小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3.（1）出示課件，這排字有什么特點(diǎn)？你是如何記住他們的？
（嗚 腰 紗 扔 浮 頰 似 臟）
學(xué)生觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這排字都是形聲字，有的可以讀半邊，如“嗚 腰”，有的可以做換偏旁小魔術(shù)，如“紗扔”，有的可以用熟字帶生字的方法來(lái)認(rèn)識(shí)，如“浮 頰 似”。
小結(jié)：這些都是形聲字，可以用我們學(xué)過(guò)的加減偏旁、換偏旁，或用熟字帶生字的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它。
將漢字歸類，使學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn)，并說(shuō)出識(shí)字方法，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣
（2）這里有兩個(gè)難字：“梭”“橘”，誰(shuí)能想出記住他的辦法？出示課件。
（3）出示課件，認(rèn)識(shí)“忽“弄”；學(xué)習(xí)“弄字底”注意“弄”的讀音。
4鞏固識(shí)字
（一）游戲法檢測(cè)。（課件）
看！現(xiàn)在開來(lái)了一列小火車，滿載著我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的生字朋友，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，讀對(duì)了，小火車就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。
（二）隨文識(shí)字，讀準(zhǔn)課文。
三、精讀課文，深化感悟
（一）第一小節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境讀課文。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，這是什么聲音？火車開啦，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動(dòng)的畫，你都看到了什么？它們都是怎樣的？放課件：
2.（1）交流：課文讀完了，小朋友們誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看到了什么？
（2）讓我們透過(guò)車窗來(lái)看看這幅流動(dòng)的畫，（出示）看過(guò)后，你覺(jué)得怎么樣，有什么要說(shuō)的？
3.有感情地讀一讀書中對(duì)這幅流動(dòng)的畫的描寫。
4.出示對(duì)比句子，請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)句子，為什么？
對(duì)比句子： 山腰飄著白紗 山腰飄著云
汽車往來(lái)穿梭 汽車來(lái)來(lái)往往
水庫(kù)好似明鏡 水庫(kù)水很清
從語(yǔ)言因素入手，設(shè)計(jì)了對(duì)比讀，讓學(xué)生在品讀中增強(qiáng)對(duì)課文的情感體驗(yàn)。
5.指導(dǎo)朗讀
a配樂(lè)朗誦。
b背誦自己喜歡的詩(shī)句。
6.發(fā)散思維：火車在不斷地前進(jìn)，它又到了哪里，你又看到了什么？
續(xù)寫課文，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
在情境中訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話，為寫話打基礎(chǔ)，拓展升華。
（二）第二小節(jié)：
1.看圖談感受。面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色，你會(huì)怎么做，課文里的小朋友是怎么做的？(放課件)
2.“我”忽然看見(jiàn)了什么？破折號(hào)后面會(huì)是什么？
讓學(xué)生想象，并了解破折號(hào)的作用。
3.思考：你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的娃娃？為什么？
讀句子：“窗外是祖國(guó)的畫，千萬(wàn)不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不弄臟它的原因嗎？
4. 國(guó)慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會(huì)怎么做？
通過(guò)發(fā)散思維，學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，使其在內(nèi)心油然產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
5.有感情朗讀課文第二小節(jié)。
四、有感情地朗讀課文，鞏固字詞
自己喜歡讀哪節(jié)就站起來(lái)讀哪節(jié)。
小結(jié)：課文里的小朋友是個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的孩子，我們小朋友要向他學(xué)習(xí)，做個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。
五、拓展延伸
同學(xué)們，文中的小作者用詩(shī)創(chuàng)作的方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情，你還可以有什么方式表達(dá)你熱愛(ài)祖國(guó)的感情呢？（畫畫，唱歌跳舞……）
六、布置作業(yè) （3選2）
1.有感情地朗讀課文給父母聽(tīng)。
2.畫一畫你眼中的祖國(guó) 。
3.用手中的相機(jī)攝下祖國(guó)山河的美麗景色。
4.抄一段能表達(dá)出你對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情的文章。
附：板書設(shè)計(jì)：
《流動(dòng)的畫》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀中感悟課文內(nèi)容。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文，感受祖國(guó)山水的美麗。
3、學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)參與；有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和自覺(jué)維護(hù)環(huán)境的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件、錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、課前閱讀展示
l 師：同學(xué)們，注意啦！現(xiàn)在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時(shí)間，今天到誰(shuí)啦？
l 生1：朗讀《看熱鬧》
師：真勇敢，今天第一個(gè)上臺(tái)。
生2：朗讀《一只鳥和一顆樹的故事》
師：讀得挺流利的。]
生3：朗讀《小燕子》
師：讀得真投入。
l 師：看得出，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間都能認(rèn)真的、積極的去閱讀課外知識(shí)，希望你們能堅(jiān)持下去。
· 師：同學(xué)們，上課之前老師對(duì)你們有個(gè)要求，希望你們?cè)谶@節(jié)課里能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，做得到嗎？
生：能。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生字詞
· 師：上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《流動(dòng)的畫》這一課的生字詞，不知道同學(xué)們學(xué)得怎么樣了。先請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀生字詞。
· 課件顯示（流動(dòng)、往來(lái)、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）
· 指名按順序讀、不按順序讀，師生及時(shí)糾正讀音
2、檢查朗讀
· 師：你們把詞語(yǔ)讀得這么準(zhǔn)確，是不是也能把課文準(zhǔn)確的讀下來(lái)呢？接下來(lái)，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀課文。
· 指名兩個(gè)分小節(jié)讀。
· 其他生評(píng)：讀得很準(zhǔn)/讀得挺流利的/聲音很響亮
三、品讀課文，讀中感悟
（一）美讀第一小節(jié)
1、欣賞美文、美景
· 師：接下來(lái)，讓我們乘著火車，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。
· 課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創(chuàng)設(shè)情境。
2、獨(dú)立朗讀
· 師：課文中描寫的景色美不美？
生：美/美極了
師：那你想自己讀一讀嗎？
生：想。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀第一小節(jié)。并思考：（“我”和媽媽坐在火車上，看到了哪些景物？）課件顯示問(wèn)題
· 生自由讀、思考
3、學(xué)生匯報(bào)
生：“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長(zhǎng)長(zhǎng)的公路/……
教師隨機(jī)板書＊小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫(kù)、山坡、房子……＊
4、美讀感悟
· 師：課文中是怎樣描寫這些景物的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生1讀
師：讀得多流利啊！誰(shuí)也能這樣讀一讀。
生2讀
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下文中的景色。
播放音樂(lè)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了哪些景色？
生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹
師：看到這么美麗的風(fēng)景，你的心情怎么樣？
生：我覺(jué)得很高興/很快樂(lè)/很吃驚
師：說(shuō)得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。
課件顯示（“啊，真的！”）
生齊讀
師：有的同學(xué)還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。
生齊讀
師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。
課件顯示（3到6句）
生獨(dú)自練習(xí)、指名讀、全班讀
師以評(píng)引讀：讀的時(shí)候還帶著微笑，誰(shuí)也能這樣。
讀得真美，有誰(shuí)能讀得更美。
有的同學(xué)還加上了動(dòng)作。
師：除了這些美麗的畫面，還可能看到什么？
生：還可能看到長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞
師適時(shí)評(píng)：你們的想象力真豐富啊！
說(shuō)的真好！
師：我們祖國(guó)美麗的景色還有很多很多，現(xiàn)在跟著老師一起去欣賞欣賞。
課件播放景色錄像，師生欣賞
師引生讀：多美的景色啊！讓我們把它表現(xiàn)出來(lái)，“啊，……山坡點(diǎn)點(diǎn)人家”
生有感而讀
師：同學(xué)們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動(dòng)作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。
生美讀
（二）讀悟第二小節(jié)
1、導(dǎo)入
· 師：看到這美麗的風(fēng)景，你想用什么辦法留下它？
生：我要用五彩的畫筆畫下它。
我要用歌聲留下它。
我要用優(yōu)美的句子記下來(lái)。
我要把它照下來(lái)。
2、讀悟
師：文中的小朋友是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀一讀第二小節(jié)？
生1讀
師：“我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？
生：沒(méi)有。
師：為什么沒(méi)扔？
生：看見(jiàn)媽媽不高興/因?yàn)榇巴馐亲鎳?guó)的畫
師：是啊，窗外景色這么美，誰(shuí)也不能弄臟它。
板書＊不能弄臟它＊
師：誰(shuí)來(lái)讀讀“我”說(shuō)的話？
課件顯示“我”說(shuō)的話
生1讀
師：讀得多誠(chéng)懇啊！誰(shuí)也來(lái)試試。
生2讀
師：媽媽聽(tīng)“我”的話怎么樣？
生1讀
師：表情真好，還帶著微笑呢！
生2讀
師：讀得真像“媽媽“呀！
隨機(jī)板書＊懂事的娃娃＊
師引生齊讀：媽媽聽(tīng)了點(diǎn)頭……娃娃
師引生分角色讀
師：“媽媽”為什么夸“我”是個(gè)懂事的娃娃？
生：因?yàn)闆](méi)有把橘皮扔出窗外/他沒(méi)有弄臟流動(dòng)的畫/他懂得要保護(hù)環(huán)境
師：如果是你，你要怎樣使這幅流動(dòng)的畫永遠(yuǎn)這么美麗，也做個(gè)懂事的娃娃？
生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護(hù)祖國(guó)的畫/我要保護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境
師：懂事的娃娃們，現(xiàn)在和你小組的同學(xué)練習(xí)讀第二小節(jié)吧，邊讀邊體會(huì)“我”和“媽媽”當(dāng)時(shí)的心情。
生練習(xí)
指名讀、分角色讀
四、鞏固
1、自由組合讀
· 師：這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜啊！下面，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節(jié)來(lái)讀。
師生共讀，配樂(lè)
· 師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅涡蕾p這幅流動(dòng)的畫
師生共賞讀全文
五、總結(jié)、延伸
師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。從中感受到了祖國(guó)美麗，也懂得了“祖國(guó)是我家，美化靠你、靠我、靠大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課后同學(xué)們以實(shí)際行動(dòng)，開展“我做環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)；收集有關(guān)描寫祖國(guó)的句子、文章。
《流動(dòng)的畫》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
★學(xué)習(xí)必認(rèn)字11個(gè)，必寫字6個(gè)，理解本課詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，并指導(dǎo)個(gè)別字的書寫。
★學(xué)習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國(guó)大地的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，同時(shí)滲透環(huán)保教育。
★繼續(xù)學(xué)習(xí)利用形聲字特點(diǎn)來(lái)識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
利用多種方法識(shí)字，并能爭(zhēng)取朗讀、感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)積累;“穿梭”一詞的理解。
教具準(zhǔn)備
圖片，詞卡，多媒體課件
課后反思
“流動(dòng)的畫”是北師大版教材第三冊(cè)中第四個(gè)主體單元“祖國(guó)”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國(guó)大地，看到車窗外美麗的風(fēng)景，感覺(jué)到我們的祖國(guó)美麗如畫。火車在動(dòng)，“畫”也在動(dòng)，這幅流動(dòng)的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因?yàn)?ldquo;我”不隨便往“畫”里扔垃圾，是一個(gè)“懂事”的娃娃。這篇散文詩(shī)共分為兩小節(jié)，內(nèi)容不難理解，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學(xué)生識(shí)寫的生字，都包含在優(yōu)美的詞句當(dāng)中，因此，本課的識(shí)字教學(xué)可以和對(duì)文章閱讀緊密結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受詩(shī)歌的優(yōu)美，在積累祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，更多地了解祖國(guó)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。這些，都是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課力求體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、利用多種方法識(shí)字。課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要注意“教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。”在本課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字能力，注重看拼音識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用漢字構(gòu)字規(guī)律，形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中注意方法的點(diǎn)撥。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是的老師。” 在本課的識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)中，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)加入了適當(dāng)?shù)淖R(shí)字游戲，如：當(dāng)小老師帶讀、開火車等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、情境導(dǎo)入，初識(shí)課題。
1、同學(xué)們，你們出去旅游坐過(guò)火車嗎?(生：坐過(guò))“嗚——”火車?guó)Q笛的聲音。師：聽(tīng)，這是什么聲音?(生：火車聲)這時(shí)出現(xiàn)火車畫面。師：同學(xué)們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進(jìn)行一次快樂(lè)的旅行。(實(shí)際為組織教學(xué)。)
2、師：火車開了!同學(xué)們快看!(給學(xué)生放流動(dòng)的畫面。)看完后師生共同小結(jié)：這真是一幅流動(dòng)的畫。
二、指導(dǎo)書寫。
1、這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌“流動(dòng)的畫”，(屏幕課題)“流動(dòng)”是這節(jié)課需要學(xué)習(xí)寫的詞，請(qǐng)同學(xué)們跟老師書空課題。(“流”字用紅筆寫。)讀課題，指 “流”字問(wèn)：你怎么記住這個(gè)字的?(點(diǎn)撥學(xué)生：用部首幫助理解這個(gè)字的意思，然后記住它，這真是一個(gè)好方法。)指導(dǎo)：寫這個(gè)字的時(shí)候注意不丟：點(diǎn)。老師板書。(學(xué)生練習(xí))
2、“動(dòng)”請(qǐng)你觀察，怎么才能將字寫漂亮?書寫動(dòng)
3、請(qǐng)你們觀察，怎么寫才能將這兩個(gè)字寫漂亮?
4、學(xué)生書寫，學(xué)生寫字，評(píng)價(jià)。(把學(xué)生的字展示)
5、展示學(xué)生作品，然后補(bǔ)充完整
過(guò)渡：看到課題，你想知道什么?讓我們一起走進(jìn)課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。
三、感知課文，自主識(shí)字。
1、打開書20頁(yè)，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字，借助課后識(shí)字表的拼音爭(zhēng)取讀正確。
2、誰(shuí)想讀課文?其他同學(xué)聽(tīng)他讀音是否正確，一會(huì)兒來(lái)評(píng)價(jià)。
3、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎(jiǎng)勵(lì)紅星給他。
4、男女生分小節(jié)讀，想一想和作者一起看到了哪些景色?
四、朗讀課文，識(shí)詞記字。
(一)
1、學(xué)生匯報(bào)都看到了哪些景色，老師板書簡(jiǎn)筆畫。
我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節(jié)?(第一小節(jié))找找你最喜歡的句子讀一讀，
2、想一想你為什么喜歡。
在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中加深對(duì)字詞的理解，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用詞語(yǔ)。(注：以下順序并非上課時(shí)的順序，是將處理方式備出，上課時(shí)根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整。)
*小河彎彎曲曲。想見(jiàn)過(guò)的小河什么樣子，再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的，你能用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎?
*山腰飄著白紗。
A、讀詞語(yǔ)：山腰，白紗
B、請(qǐng)同學(xué)把詞貼到黑板上，和圖對(duì)應(yīng)。
C、“山腰”引導(dǎo)學(xué)生貼到山的中部，結(jié)合人身體部位“腰”，來(lái)理解這個(gè)詞;用“月字旁”來(lái)幫助記這個(gè)字。(根據(jù)形聲字的特點(diǎn)記字)
D、想象：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞著朵朵白云，美嗎?試著讀出來(lái)。
*汽車往來(lái)穿梭。這句話中你認(rèn)為哪個(gè)字最難記?“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。(可見(jiàn)突破學(xué)生理解的難點(diǎn)。)聯(lián)系生活實(shí)際：汽車如何在公路上跑，理解往來(lái)穿梭。讀出感受。
*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖，請(qǐng)學(xué)生把鮮花這個(gè)詞語(yǔ)貼上。請(qǐng)學(xué)生判斷“鮮”的部首。(鮮的部首是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易判斷，教師該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥。)(查字典)
*水庫(kù)好似明鏡。出示圖，直觀感受，問(wèn)：還可以說(shuō)“水庫(kù)好_明鏡。”(用換詞的方法理解好似。)
*山坡點(diǎn)點(diǎn)人家。人家在哪?學(xué)生在圖中找，老師順勢(shì)貼出：山坡，這個(gè)詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生看圖理解：這幾戶沒(méi)，那幾戶，離得很遠(yuǎn)。讀出感受。(必要時(shí)，這句老師可以范讀。)
3、我們從第一小節(jié)的景色描寫中，仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動(dòng)的畫”。(再次點(diǎn)題)你能試著用“流動(dòng)”說(shuō)一句話嗎?(在理解流動(dòng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用的意識(shí)。)
4、請(qǐng)你們帶著感情，再讀書中對(duì)這幅畫的描寫。
5、這幅流動(dòng)的畫真是太美了!板書：美
6、背誦喜歡的詩(shī)句，配樂(lè)。
7、發(fā)散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動(dòng)的畫，你們看……(牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得)這流動(dòng)的畫中都有什么?
8、這么多寫也寫不完，怎么辦呢?你們從書上找一找，仔細(xì)想一想，就可以找到它。(省略號(hào))
9、再來(lái)讀第一小節(jié)，感受祖國(guó)大地的美麗。
(同學(xué)們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動(dòng)作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。)
(二)
1、過(guò)渡：小作者看到這么美麗的景色，是怎樣想的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節(jié)。
2、大屏幕出示第二小節(jié)，指名讀，提示學(xué)生注意變紅的字的讀音。(忽然，扔出，弄臟，臉頰，都是比較容易讀不準(zhǔn)的，點(diǎn)紅讓學(xué)生注意讀音，如果學(xué)生又讀不正確的，及時(shí)指正。)
3、再讀讀這小節(jié)，想：為什么媽媽夸我是個(gè)懂事的孩子?(滲透環(huán)保意識(shí))
4、理解“臉頰”。
5、師：這個(gè)小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語(yǔ)。你在平時(shí)做什么事情時(shí)微笑會(huì)浮上你的、媽媽的或老師的臉頰?(即指導(dǎo)說(shuō)話，又滲透思想教育。)
6、請(qǐng)你臉頰上浮著微笑來(lái)讀第二小節(jié)，讀出媽媽的喜悅心情。
7、你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的娃娃?為什么?
8、讀句子“窗外是祖國(guó)的美景，千萬(wàn)不要弄臟它!”你是怎么理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因嗎?板書：愛(ài)。
9、國(guó)慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會(huì)怎么做呢?
10、你們也是懂事的孩子，再讀第二小節(jié)
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1、過(guò)渡：你們用自己的方法認(rèn)識(shí)了課文中的生字，用朗讀理解了課文內(nèi)容，所以這課里的字詞都愿意和你們交朋友。
2、指名當(dāng)小老師帶讀黑板上的詞語(yǔ)。
山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、一幅、微笑、臉頰
3、生字火車開啟來(lái)：開火車游戲鞏固生字。
4、出示：?jiǎn)瑁啠r，似，浮，哦，幅。觀察這節(jié)車廂的字有什么共同特點(diǎn)。(左右結(jié)構(gòu)，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個(gè)字。)
5、悄悄話游戲：選擇一個(gè)形聲字和同桌說(shuō)說(shuō)怎么記。(鞏固并運(yùn)用這種識(shí)字方法)
6、請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)一個(gè)字，展示方法。
7、別的生字你還可以怎么記?(上下結(jié)構(gòu))
8、看，現(xiàn)在開來(lái)了一列火車，滿載著我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的生字朋友，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞?讀對(duì)了，小火車就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。
9、讓我們?cè)俅魏托∽髡咭黄鹦蕾p這流動(dòng)的畫，拿起書齊讀課文。
六、課外延伸，小結(jié)全文。
祖國(guó)的山河美如畫，國(guó)慶節(jié)快到了，希望你們能走出家門暢游祖國(guó)的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來(lái)，也別忘了向小作者那樣，做個(gè)懂事的孩子。
七、拓展作業(yè)。
1、積累本課的好詞句。
2、搜集祖國(guó)名勝古跡的圖片，寫上一句說(shuō)明，辦個(gè)展覽。
2、識(shí)字與閱讀相結(jié)合，感悟詩(shī)歌的美。這首詩(shī)歌充滿童趣，對(duì)祖國(guó)美景的描寫也非常優(yōu)美，因此，我把對(duì)課文中一些字詞的理解、積累、運(yùn)用放到閱讀中，放到語(yǔ)言環(huán)境中。在教學(xué)中，邊理解字詞，邊閱讀感悟，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。全文從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)情感，同時(shí)滲透熱愛(ài)祖國(guó)，保護(hù)環(huán)境的思想教育。
3、在教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
4、體現(xiàn)隨文識(shí)字，先是整體通讀全文，然后過(guò)渡到逐句理解，最后結(jié)尾反饋?zhàn)R字效果。
5、注重低年級(jí)的寫字教學(xué)，不是安排在課尾，做上課靈活機(jī)動(dòng)的部分;而是把寫字放在課前，真正落實(shí)8分鐘左右的寫字教學(xué)，夯實(shí)寫字教學(xué)。
6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散時(shí)有圖片輔助。在教學(xué)中我們總希望讓學(xué)生聯(lián)系自己展開想象來(lái)說(shuō)。但針對(duì)低年級(jí)孩子對(duì)外界接觸較少的現(xiàn)狀，我們不能讓孩子憑空想象，胡想亂說(shuō)，于是我利用課外的圖片(西藏風(fēng)光)，引導(dǎo)學(xué)生，有了視覺(jué)沖擊，再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)!(也就是說(shuō)，發(fā)散不能漫無(wú)邊際，仍需要老師的點(diǎn)撥引導(dǎo))
不足：老師的板書與課件的呈現(xiàn)差距比較大，老師繪畫的基本功還需要加強(qiáng)。
思考：低年級(jí)的隨文識(shí)字教學(xué)怎么搞?要繼續(xù)不斷摸索。
《流動(dòng)的畫》教案 篇4
之四
佚名
教材簡(jiǎn)介：
《流動(dòng)的畫》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動(dòng)而“動(dòng)”起來(lái)，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)它的事。小詩(shī)既充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)“我”坐在車窗邊觀賞祖國(guó)“流動(dòng)的畫”，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，樹立用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)它的意識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
3、學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)19個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道“流動(dòng)的畫”指的是祖國(guó)的景色美麗如畫。
難點(diǎn)：理解“祖國(guó)的畫中，還有個(gè)懂事的娃娃！”這句話的意思。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們坐過(guò)火車嗎?在火車上你們都看到過(guò)什么? (生發(fā)言)
今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動(dòng)的畫。(板書課題)
[利用談話，讓學(xué)生結(jié)合親身的體驗(yàn)來(lái)談感受，很自然地將學(xué)生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
2、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想提什么問(wèn)題呢？
3、學(xué)生提問(wèn)。
4、師：讓我們一起走進(jìn)這幅“流動(dòng)的畫”，一起去尋找大家的問(wèn)題的答案。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文。要求把預(yù)習(xí)中畫出的生字讀一讀，看看都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。
2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什么?
三、自主識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法并交流)
2、用小黑板出示文中的生字新詞，請(qǐng)同學(xué)們觀察這排字有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說(shuō)哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。(觀察思考后，說(shuō)一說(shuō)自己是用什么識(shí)字方法來(lái)記住這些字的。)
3、這里有兩個(gè)難字：“梭”“橘”，誰(shuí)能想出記住它的辦法?
4、認(rèn)識(shí)“忽”“弄”，前面我們認(rèn)識(shí)的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的，這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)
[讓學(xué)生在自我探究中識(shí)字，總結(jié)識(shí)字方法，學(xué)會(huì)自主識(shí)字。]
四、學(xué)習(xí)課文
第一小節(jié)：
（1）、輕聲讀第一小節(jié)，提出不懂的問(wèn)題。
（2）、請(qǐng)明白的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，互相補(bǔ)充。
（3）、師：這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書：小河、山腰、汽車、鮮花、水庫(kù)、人家……）
【1】、指名讀后六句話。想一想：這六句話應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣，為什么？（贊美的語(yǔ)氣）
【2】、師配樂(lè)范讀，生想象祖國(guó)的美景。
學(xué)生自由練讀，指名讀，師生評(píng)議。
【3】、理解“水庫(kù)好似明鏡”的意思，“好似”能用什么詞語(yǔ)代替？你能用它說(shuō)個(gè)句子嗎？
（4）、續(xù)寫“畫中景”。
【1】、師：祖國(guó)的美麗景色數(shù)也數(shù)不完，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，想一想，還能觀賞到什么景色？（師可出示圖片進(jìn)行引導(dǎo)想象。）
【2】、學(xué)生充分的說(shuō)。
五、指導(dǎo)書寫：流、往、似、扔、忽、然
（先讓學(xué)生在小組里探討這些字的結(jié)構(gòu)、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯(cuò)或容易忽略等；再由小組代表發(fā)言，進(jìn)行大組交流，最后由老師著情指導(dǎo)）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、火車讀生字卡片，并給生字朋友組詞或說(shuō)個(gè)句子
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《流動(dòng)的畫》這篇課文，還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了這流動(dòng)的畫指的是祖國(guó)美麗的景色。同時(shí)還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。現(xiàn)在老師開來(lái)了一列火車，滿載著我們剛剛認(rèn)識(shí)的新朋友，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。讀對(duì)了，小火車就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。(開火車讀詞語(yǔ))
2、齊讀課文第一小節(jié)
師：大家能把詞語(yǔ)讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請(qǐng)大家一起讀讀第一小節(jié)，要求讀時(shí)要有一定的語(yǔ)氣，語(yǔ)音要準(zhǔn)確。
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)：
1、師：面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色，你會(huì)怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節(jié)，你就知道了。
2、讀了第二小節(jié)，你知道了什么？（學(xué)生發(fā)言）
3、師：你還有什么問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)嗎？（生質(zhì)疑）
如：是什么使我意識(shí)到不能往“畫”里扔垃圾？為什么說(shuō)“祖國(guó)的畫中，還有一個(gè)懂事的娃娃？”……
4、“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國(guó)的畫，千萬(wàn)不能弄臟它！”應(yīng)該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話應(yīng)怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽(tīng)錄音范讀（生評(píng)議）——指名讀。
5、師生分角色合作讀本小節(jié)。（男生讀“我”的話，女生讀媽媽的話，老師讀敘述的部分。）
[讓學(xué)生充分的讀文，在讀中理解課文的內(nèi)涵，在問(wèn)題的碰撞中受到環(huán)保教育，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)自然的感情。]
三、延伸拓展
1.師：是呀，祖國(guó)美麗如畫，我們的校園也美麗如畫，我們應(yīng)該用什么實(shí)際行動(dòng)做個(gè)“懂事的娃娃”呢？當(dāng)你外出旅游時(shí)，你是怎么做的？
2、學(xué)生發(fā)言
3、師小結(jié)：今天我們登上火車去看了一幅流動(dòng)的畫，祖國(guó)的山山水水這么美，我們都要用我們的行動(dòng)去熱愛(ài)她，保護(hù)她，用我們的雙手繪出祖國(guó)更絢麗多彩的圖畫。
[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，由課內(nèi)拓展到課外，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的導(dǎo)向功能，給學(xué)生以正確的價(jià)值導(dǎo)向。]
四、指導(dǎo)書寫
1、書寫生字；道、弄、臉（由學(xué)生在小組內(nèi)自行觀察，互相提醒，教師著情指導(dǎo)。）
2、給文中的“四會(huì)字”口頭擴(kuò)詞
五、作業(yè) 設(shè)計(jì)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、用“好似”、“忽然”練習(xí)寫一句話。
教后記：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了三個(gè)理念：一是讓學(xué)生自主識(shí)字，在探究中用自己喜歡的方式識(shí)記，成為學(xué)習(xí)的主人；二是遵循課標(biāo)的要求，堅(jiān)持多讀少講，通過(guò)多層次多形式的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中理解課文，感知課文的內(nèi)涵；三是注重生生互動(dòng)，你問(wèn)我答，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生更多了解祖國(guó)，體會(huì)祖國(guó)的山河美麗如畫，樹立愛(ài)護(hù)、保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情感。從學(xué)習(xí)情況來(lái)看，二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)還是以識(shí)字為主，所以在識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)中花較多的時(shí)間，從學(xué)生的作業(yè) 來(lái)看，識(shí)字教學(xué)還是比較扎實(shí)的。本堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達(dá)到了預(yù)計(jì)的目標(biāo)。但學(xué)生對(duì)有感情、有語(yǔ)氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓(xùn)練。
《流動(dòng)的畫》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、初接觸文章課內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確流利的誦讀文章。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫“流”、 “動(dòng)”、“扔” ;通過(guò)識(shí)字，感受到形聲字部首表義的特點(diǎn)，從文字中尋找趣味，培養(yǎng)發(fā)散思維能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生在情境中認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫“流”、 “動(dòng)”、“扔”
一、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
1、 談話：課前，同學(xué)們從大屏幕上所看到的一幅幅圖片，是老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集到的咱們祖國(guó)的一些名山大川、風(fēng)景勝地。我們的祖國(guó)有許多美麗可愛(ài)的地方，吸引著來(lái)自世界各地的游人，有一個(gè)小作者，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，看到那美麗如畫的景色，情不自禁地把看到的美景寫成了一首很美的小詩(shī)，名字叫《流動(dòng)的畫》。這節(jié)課，我們就走進(jìn)第四單元“祖國(guó)”，一起來(lái)欣賞它。
2、板書課題，跟老師一起寫。看到課題，你想知道什么?(流動(dòng)的畫上畫的是什么?畫怎么會(huì)流動(dòng)?)
就讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3、出示目標(biāo)：
(1)、隨文認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫“流”、“扔” 。
(2)、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.聽(tīng)讀課文，想象畫面
(1)現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞“流動(dòng)的畫”，不過(guò)，這幅畫不是用眼睛來(lái)欣賞，而是用“心”來(lái)欣賞。閉上眼睛，看誰(shuí)看到的畫最美麗。教師配樂(lè)朗讀課文。
(2)睜開眼睛吧，剛才看到“流動(dòng)的畫”了嗎?看到什么了?
(3)多美的圖畫啊!你們想不想讀一讀課文，更近距離地欣賞“流動(dòng)的畫”?
2、自讀課文，認(rèn)讀生字
同學(xué)們，請(qǐng)自由讀一讀課文。你對(duì)自己有什么要求呢?遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，你想怎么去解決它?
3、小組合作，識(shí)記生字
(1)同桌共讀課文，遇到不認(rèn)的字想辦法解決。
(2)相互認(rèn)讀綠色通道及生字格中的生字，讀正確的畫一張笑臉。
時(shí)間：3分鐘
4、檢測(cè)：
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)：以小組為單位進(jìn)行(2組)，齊讀，再打亂順序讀
一幅畫 山腰 白紗 鮮花 忽然 微笑 浮現(xiàn) 流動(dòng) 弄臟 扔掉
(2)認(rèn)讀生字。
①嗚 啦 哪 啊 哦(你發(fā)現(xiàn)了什么?這些字都帶口字旁，都和說(shuō)話有關(guān)系，再讀一讀課文里的句子，體會(huì)一下) 出示句子：?jiǎn)?mdash;—
火車開啦!
快看哪!
啊，真的!
哦，媽媽，我知道啦!
②幅 腰 紗 鮮 流 動(dòng) 扔 臟 (抽查2組，再齊讀)
③ 似 忽 弄 微 浮(引導(dǎo)理解意思)
還有幾個(gè)字寶寶，要單獨(dú)和大家見(jiàn)面。認(rèn)讀生字，并把他們送回家。
課件出示句子，
▲ 似
師：這句話什么意思啊?(水庫(kù)好像一面鏡子一樣，山坡上還有一些住家的人)
師：多美啊，讓我們一起讀讀這句話吧!
▲ .“忽然”還可以換成什么詞?(突然)來(lái)，把“突然”帶進(jìn)去讀一讀看看對(duì)嗎?
▲ 師： 你能用“弄”說(shuō)一句話嗎?
▲ “浮”為什么是三點(diǎn)水旁?那浮的反義詞是什么啊?(沉)
“臉頰”在哪啊?來(lái)，咱們大家一塊用手輕輕地拍拍我們的小臉頰。
好多同學(xué)都找對(duì)了，臉頰就是臉部的兩側(cè)。
來(lái)，讓微笑浮上我們大家的臉頰吧!
(3)游戲鞏固：小火車把生字送回課文。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、生字學(xué)得這么好了，相信大家一定能把課文讀得更加通順、流利，趕快試試吧!
2、師：誰(shuí)愿意給大家展示一下?這么多同學(xué)都想展示自己?
那咱們來(lái)個(gè)對(duì)抗賽吧，男、女生各請(qǐng)一名代表比賽，看誰(shuí)讀的好!
3、初步理解，感知內(nèi)容
(1)讀第一小節(jié)
①課文我們已能正確流利的朗讀了，課前的小疑問(wèn)相信同學(xué)們也已經(jīng)能解決，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：流動(dòng)的畫指的是什么?為什么畫是流動(dòng)的?(坐在火車上，看到外面的景物就像流動(dòng)的畫，景物是在變化著的)
②誰(shuí)能從文中找出畫上的內(nèi)容?
師：我們來(lái)讀一讀這畫中的景色吧。指生讀
出示：課件：小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來(lái)穿梭，路邊開滿鮮花。水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……
③畫中有哪些景物?指生回答，板書：
④來(lái)，睜大眼睛，透過(guò)車窗，向外看：欣賞課件，此時(shí)，你的心情怎樣?(高興、喜悅、激動(dòng)、新奇)多美的畫呀，把你的高興、喜悅讀出來(lái)，把你的新奇讀出來(lái)：
啊，真的!小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來(lái)穿梭，路邊開滿鮮花。水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……
讓我們乘上火車，和小作者一起再來(lái)感受：讀第一小節(jié)
⑤火車?yán)^續(xù)在向前開，欣賞美景：課件
(2)、讀第二小節(jié)
多美的景色呀，欣賞著美景，小作者最想做什么?
此時(shí)你們最想做什么?(拍照、唱歌、畫畫) ?你愿意破壞這美景嗎?小作者呢?他看見(jiàn)了什么?他知道了什么?
來(lái)，讓我們一起留住這美景，保護(hù)好這美景。
生齊讀第二小節(jié)
(3)讀全文：
這是一幅流動(dòng)著的美麗的畫，我們要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓它變得更美麗，千萬(wàn)不能弄臟它。讓我們伴著音樂(lè)，再來(lái)欣賞這幅流動(dòng)的畫，用我們的朗讀把它留下來(lái)。
四、寫字練習(xí)
同學(xué)們剛才還有很多想法，想拍照片，想唱歌，想畫畫，想不想像作者一樣把看到的美景寫下來(lái)，我們還要掌握寫字的本領(lǐng)，到時(shí)候就可以用我們的筆把它記錄下來(lái)。
1、觀察一下，那一個(gè)字最難寫?
指導(dǎo)寫：扔
2、學(xué)生寫字 展示 評(píng)價(jià)
五、拓展閱讀，反饋檢測(cè)
1、今天大家學(xué)生字，讀課文，學(xué)寫字，都表現(xiàn)得特別棒。
(1)連線
(2)選詞填空：
紗 沙 留 流
( )土 ( ) 窗 ( ) 下 ( )動(dòng)
2、老師想送給大家一件禮物，我邀請(qǐng)大家和我一起欣賞幾幅畫!想看嗎?
祖國(guó)是張五彩畫
東海水，舞浪花， 海南島，穿綠褂，昆侖山，戴雪蓮，
黑龍江，披銀沙，東南西北處處美，祖國(guó)是張五彩畫!
《流動(dòng)的畫》教案 篇6
尊敬的專家、領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師們：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫》。它是一首充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩(shī)。詩(shī)中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國(guó)大地，美麗的“畫”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)流動(dòng)的畫，熱愛(ài)祖國(guó)。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
我從三個(gè)方面來(lái)向大家匯報(bào)：教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程。
一、教學(xué)理念
根據(jù)教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn)，把這節(jié)語(yǔ)文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是：
1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、教學(xué)要求
●教學(xué)目標(biāo)
我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力；
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的美好河山。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的“美”。
●教學(xué)方法
我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：
（課件顯示：過(guò)程——盡可能讓學(xué)生自己——參與；
問(wèn)題——盡可能讓學(xué)生自己——提出；
疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評(píng)價(jià)；
詩(shī)歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。）
三、教學(xué)過(guò)程
1、讀出詩(shī)歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示）
“讀出形”即讓學(xué)生通過(guò)讀，在頭腦中喚起語(yǔ)言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)3步來(lái)實(shí)施：●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫說(shuō)景，感自然美”。
上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語(yǔ)詩(shī)。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。
接著，讓學(xué)生通過(guò)三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩(shī)歌中的語(yǔ)言描寫，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩(shī)歌描繪的形象，讀出詩(shī)歌的“形”。
這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩(shī)歌。
2、讀出詩(shī)歌的情，情理交融欣賞美
“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美，提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。
●首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫景的六個(gè)句子。（課件演示）通過(guò)對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀等方式，（課件出示：品讀：對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語(yǔ)言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說(shuō)自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫中還會(huì)有什么美景？二年級(jí)學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過(guò)“三讀三說(shuō)”學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說(shuō)——自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么；分角色讀，說(shuō)說(shuō)沒(méi)讀懂什么；集體讀，說(shuō)自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的人文美，懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的美好山河。此時(shí)，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意蘊(yùn)美了。
3、讀出詩(shī)歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美
這個(gè)環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過(guò)兩個(gè)方面和學(xué)生一起來(lái)感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言包含的精髓和言外之意，達(dá)到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀，拓展知識(shí)”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國(guó)的壯美山河。通過(guò)泛讀拓展，“讀出神”。
●“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過(guò)課件“飽覽祖國(guó)美麗河山”，（課件演示：一張中國(guó)地圖，圖上演示從長(zhǎng)沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點(diǎn)的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來(lái)“閱讀“祖國(guó)的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識(shí)自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，來(lái)創(chuàng)造美！
在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無(wú)窮”。
總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對(duì)詩(shī)歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩(shī)歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”！
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指導(dǎo)。謝謝！
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀中感悟課文內(nèi)容。
2、 練習(xí)有感情的朗讀課文，感受祖國(guó)山水的美麗。
3、 學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)參與；有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和自覺(jué)維護(hù)環(huán)境的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)課件、錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、課前閱讀展示
師：同學(xué)們，注意啦！現(xiàn)在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時(shí)間，今天到誰(shuí)啦？
生1：朗讀《看熱鬧》
師：真勇敢，今天第一個(gè)上臺(tái)。
生2：朗讀《一只鳥和一顆樹的故事》
師：讀得挺流利的。]
生3：朗讀《小燕子》
師：讀得真投入。
師：看得出，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間都能認(rèn)真的、積極的去閱讀課外知識(shí)，希望你們能堅(jiān)持下去。
師：同學(xué)們，上課之前老師對(duì)你們有個(gè)要求，希望你們?cè)谶@節(jié)課里能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，做得到嗎？
生：能。
二、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 檢查生字詞
師：上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《流動(dòng)的畫》這一課的生字詞，不知道同學(xué)們學(xué)得怎么樣了。先請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀生字詞。
課件顯示（流動(dòng)、往來(lái)、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）
指名按順序讀、不按順序讀，師生及時(shí)糾正讀音
2、 檢查朗讀
師：你們把詞語(yǔ)讀得這么準(zhǔn)確，是不是也能把課文準(zhǔn)確的讀下來(lái)呢？接下來(lái)，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀課文。
指名兩個(gè)分小節(jié)讀。
其他生評(píng)：讀得很準(zhǔn)/讀得挺流利的/聲音很響亮
三、 品讀課文，讀中感悟
（一） 美讀第一小節(jié)
1、欣賞美文、美景
師：接下來(lái)，讓我們乘著火車，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。
課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創(chuàng)設(shè)情境。
2、 獨(dú)立朗讀
師：課文中描寫的景色美不美？
生：美/美極了
師：那你想自己讀一讀嗎？
生：想。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀第一小節(jié)。并思考：（“我”和媽媽坐在火車上，看到了哪些景物？）課件顯示問(wèn)題
生自由讀、思考
3、學(xué)生匯報(bào)
生：“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長(zhǎng)長(zhǎng)的公路/……
教師隨機(jī)板書＊小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫(kù)、山坡、房子……＊
4、美讀感悟
師：課文中是怎樣描寫這些景物的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生1讀
師：讀得多流利啊！誰(shuí)也能這樣讀一讀。
生2讀
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下文中的景色。
播放音樂(lè)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了哪些景色？
生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹
師：看到這么美麗的風(fēng)景，你的心情怎么樣？
生：我覺(jué)得很高興/很快樂(lè)/很吃驚
師：說(shuō)得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。
課件顯示（“啊，真的！”）
生齊讀
師：有的同學(xué)還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。
生齊讀
師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。
課件顯示（3到6句）
生獨(dú)自練習(xí)、指名讀、全班讀
師以評(píng)引讀：讀的時(shí)候還帶著微笑，誰(shuí)也能這樣。
讀得真美，有誰(shuí)能讀得更美。
有的同學(xué)還加上了動(dòng)作。
師：除了這些美麗的畫面，還可能看到什么？
生：還可能看到長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞
師適時(shí)評(píng)：你們的想象力真豐富啊！
說(shuō)的真好！
師：我們祖國(guó)美麗的景色還有很多很多，現(xiàn)在跟著老師一起去欣賞欣賞。
課件播放景色錄像，師生欣賞
師引生讀：多美的景色啊！讓我們把它表現(xiàn)出來(lái)，“啊，……山坡點(diǎn)點(diǎn)人家”
生有感而讀
師：同學(xué)們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動(dòng)作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。
生美讀
（二）讀悟第二小節(jié)
1、 導(dǎo)入
師：看到這美麗的風(fēng)景，你想用什么辦法留下它？
生：我要用五彩的畫筆畫下它。
我要用歌聲留下它。
我要用優(yōu)美的句子記下來(lái)。
我要把它照下來(lái)。
2、讀悟
師：文中的小朋友是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀一讀第二小節(jié)？
生1讀
師：“我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？
生：沒(méi)有。
師：為什么沒(méi)扔？
生：看見(jiàn)媽媽不高興/因?yàn)榇巴馐亲鎳?guó)的畫
師：是啊，窗外景色這么美，誰(shuí)也不能弄臟它。
板書＊不能弄臟它＊
師：誰(shuí)來(lái)讀讀“我”說(shuō)的話？
課件顯示“我”說(shuō)的話
生1讀
師：讀得多誠(chéng)懇啊！誰(shuí)也來(lái)試試。
生2讀
師：媽媽聽(tīng)“我”的話怎么樣？
生1讀
師：表情真好，還帶著微笑呢！
生2讀
師：讀得真像“媽媽“呀！
隨機(jī)板書＊懂事的娃娃＊
師引生齊讀：媽媽聽(tīng)了點(diǎn)頭……娃娃
師引生分角色讀
師：“媽媽”為什么夸“我”是個(gè)懂事的娃娃？
生：因?yàn)闆](méi)有把橘皮扔出窗外/他沒(méi)有弄臟流動(dòng)的畫/他懂得要保護(hù)環(huán)境
師：如果是你，你要怎樣使這幅流動(dòng)的畫永遠(yuǎn)這么美麗，也做個(gè)懂事的娃娃？
生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護(hù)祖國(guó)的畫/我要保護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境
師：懂事的娃娃們，現(xiàn)在和你小組的同學(xué)練習(xí)讀第二小節(jié)吧，邊讀邊體會(huì)“我”和“媽媽”當(dāng)時(shí)的心情。
生練習(xí)
指名讀、分角色讀
四、 鞏固
1、 自由組合讀
師：這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜啊！下面，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節(jié)來(lái)讀。
師生共讀，配樂(lè)
師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅涡蕾p這幅流動(dòng)的畫
師生共賞讀全文
五、總結(jié)、延伸
師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。從中感受到了祖國(guó)美麗，也懂得了“祖國(guó)是我家，美化*你、*我、*大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課后同學(xué)們以實(shí)際行動(dòng)，開展“我做環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)；收集有關(guān)描寫祖國(guó)的句子、文章。
板書設(shè)計(jì)：
流動(dòng)的畫
《流動(dòng)的畫》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，自主識(shí)字9個(gè)。
2.學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教材分析
本課是北師大版語(yǔ)文教材第三冊(cè)第四單元《祖國(guó)》的首篇主體課文。這是一篇小詩(shī)，這首小詩(shī)既充滿了款款深情，有蘊(yùn)藏著濃濃的情趣。它語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)朗朗上口，適合學(xué)生的口味。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.朗讀課文，掌握課文生字，使自己更加了解祖國(guó)。
2.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，同時(shí)樹立起努力維護(hù)國(guó)家利益的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、課件
教學(xué)方法
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了三個(gè)理念：
★讓學(xué)生自主識(shí)字，在探究中用自己喜歡的方式識(shí)記，成為學(xué)習(xí)的主人；
★遵循課標(biāo)的要求，堅(jiān)持多讀少講，通過(guò)多層次多形式的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中理解課文，感知課文的內(nèi)涵；
★注重生生互動(dòng)，你問(wèn)我答，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一 、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你喜歡我們周圍的田野山村，高山河流嗎？祖國(guó)大地風(fēng)景如畫 ，我們就來(lái)欣賞一下吧！（課件出示圖片）下面我們就和一位小朋友一起登上火車，去看一幅流動(dòng)的畫！（板書課題）看到課題，你想知道什么？就讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
（一）自由讀課文
1.初讀課文，畫出生字。
2.你讀了課文，知道了什么？
（二）自主識(shí)字
1.一起回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。
2.小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3.出示課件，這排字有什么特點(diǎn)？你是如何記住他們的？（嗚 腰 紗 扔 浮 頰 似 臟） 學(xué)生觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這排字都是形聲字，有的可以讀半邊，如“嗚 腰”，有的可以做換偏旁小魔術(shù)，如“紗 扔”，有的可以用熟字帶生字的方法來(lái)認(rèn)識(shí)，如“浮 頰 似”。
小結(jié)：這些都是形聲字，可以用我們學(xué)過(guò)的加減偏旁、換偏旁，或用熟字帶生字的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它。 將漢字歸類，使學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn)，并說(shuō)出識(shí)字方法，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣 。
這里有兩個(gè)難字：“梭”“橘”，誰(shuí)能想出記住他的辦法？出示字卡。
4.鞏固識(shí)字
（一）游戲法檢測(cè)。（課件） 看！現(xiàn)在開來(lái)了一列小火車，滿載著我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的生字朋友，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，讀對(duì)了，小火車就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。
（二）隨文識(shí)字，讀準(zhǔn)課文。
三、精讀課文，深化感悟
（一）第一小節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境讀課文。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，這是什么聲音？火車開啦，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動(dòng)的畫，你都看到了什么？它們都是怎樣的？放課件：
2.（1）交流：課文讀完了，小朋友們誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看到了什么？
（2）讓我們透過(guò)車窗來(lái)看看這幅流動(dòng)的畫，（出示）看過(guò)后，你覺(jué)得怎么樣，有什么要說(shuō)的？
3.有感情地讀一讀書中對(duì)這幅流動(dòng)的畫的描寫。
4.出示對(duì)比句子，請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)句子，為什么？ 對(duì)比句子： 山腰飄著白紗 山腰飄著云 汽車往來(lái)穿梭 汽車來(lái)來(lái)往往 水庫(kù)好似明鏡 水庫(kù)水很清 從語(yǔ)言因素入手，設(shè)計(jì)了對(duì)比讀，讓學(xué)生在品讀中增強(qiáng)對(duì)課文的情感體驗(yàn)。
5.指導(dǎo)朗讀 a配樂(lè)朗誦。 b背誦自己喜歡的詩(shī)句。
6.發(fā)散思維：火車在不斷地前進(jìn)，它又到了哪里，你又看到了什么？ 續(xù)寫課文，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。 在情境中訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話，為寫話打基礎(chǔ)，拓展升華。
（二）第二小節(jié)：
1.看圖談感受。面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色，你會(huì)怎么做，課文里的小朋友是怎么做的？(放課件)
2.“我”忽然看見(jiàn)了什么？破折號(hào)后面會(huì)是什么？ 讓學(xué)生想象，并了解破折號(hào)的作用。
3.思考：你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的娃娃？為什么？ 讀句子：“窗外是祖國(guó)的畫，千萬(wàn)不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不弄臟它的原因嗎？
4. 國(guó)慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會(huì)怎么做？ 通過(guò)發(fā)散思維，學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，使其在內(nèi)心油然產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
5.有感情朗讀課文第二小節(jié)。
四、鞏固課文
有感情地朗讀課文，鞏固字詞 自己喜歡讀哪節(jié)就站起來(lái)讀哪節(jié)。 小結(jié)：課文里的小朋友是個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的孩子，我們小朋友要向他學(xué)習(xí)，做個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。
五、拓展延伸
同學(xué)們，文中的小作者用詩(shī)創(chuàng)作的方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情，你還可以有什么方式表達(dá)你熱愛(ài)祖國(guó)的感情呢？（畫畫，唱歌跳舞„„）
六、布置作業(yè) （3選2）
1.有感情地朗讀課文給父母聽(tīng)。
2.畫一畫你眼中的祖國(guó) 。
3.用手中的相機(jī)攝下祖國(guó)山河的美麗景色。
4.抄一段能表達(dá)出你對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情的文章。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生更多了解祖國(guó)，體會(huì)祖國(guó)的山河美麗如畫，樹立愛(ài)護(hù)、保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情感。從學(xué)習(xí)情況來(lái)看，
二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)還是以識(shí)字為主，所以在識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)中花較多的時(shí)間，從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，識(shí)字教學(xué)還是比較扎實(shí)的。本堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達(dá)到了預(yù)計(jì)的目標(biāo)。但學(xué)生對(duì)有感情、有語(yǔ)氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓(xùn)練。
《流動(dòng)的畫》教案 篇8
教材簡(jiǎn)介：
《流動(dòng)的畫》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動(dòng)而“動(dòng)”起來(lái)，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)它的事。小詩(shī)既充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，富有兒童氣息。
教學(xué)片斷：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”看到的是一幅怎么樣的畫？畫中都有哪些風(fēng)景？
生：畫中有小路。
師：小路是怎么樣的呢？
生：彎彎曲曲的。
師：好，還有什么呢？
我指名一個(gè)學(xué)生回答，他答不上來(lái)，我讓另一名學(xué)生幫幫他，另一名學(xué)生說(shuō)：“你看看書就知道了。”果然，第一位學(xué)生看了書，回答了。
他說(shuō)：“山腰飄著白紗。”
師：對(duì)，這是什么意思呢？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：就是山上很白，地上有沙子。
師：是這樣嗎？看看這個(gè)：“紗”字，它是表示“沙子”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的意見(jiàn)？
生：我知道，這句的意思是：山腰上飄著白云。白紗就是白云啦！（他邊說(shuō)還邊用雙手在自己的腰間做出白云飄動(dòng)的樣子，十分生動(dòng)。）
師：說(shuō)得太準(zhǔn)確了。掌聲送給他！只在這樣積極地動(dòng)腦筋，才能找到最準(zhǔn)確的答案！誰(shuí)接著說(shuō)？
學(xué)生繼續(xù)根據(jù)書上的描述說(shuō)著。突然有一名學(xué)生回答說(shuō)：“水庫(kù)里還在天鵝在游來(lái)游去。
師：哦，是啊，駿赫同學(xué)還想象到了這么清澈的水庫(kù)中還有天鵝在游呢。這是書上沒(méi)寫到的，那你還能接下去想象，坐在火車?yán)镞�能看到些什么風(fēng)景嗎？
生：山上有一大片的果樹林。
生：果子都成熟了。
生：有農(nóng)民在秋收。
生：可以看到天空中白云在飄。
生：小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫。
生：蜻蜓在水庫(kù)上點(diǎn)水。
師：哦，你的眼睛還真尖，連小小的蜻蜓也能看得見(jiàn)。
生：我想還可以看到大雁往南飛。
生：瀑布后面還有洞，就像水簾洞一樣。
師：大家的想象可真豐富。連水簾洞都想到了。如果我們能把剛才說(shuō)的內(nèi)容記下來(lái)，學(xué)著書上的句子的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，也就成了一幅幅流動(dòng)的畫了。你能試著編一編嗎？每人編一句試試！
生：我能！小鳥飛來(lái)飛去。
師：好的，就像這樣！
生：小兔蹦蹦跳跳。
師：多可愛(ài)的小兔呀。
生：農(nóng)民在收果實(shí)。
師：好，秋天有這么多的果實(shí)，農(nóng)民伯伯一定會(huì)收得很忙的，如果能換個(gè)說(shuō)法肯定會(huì)讓句子更美。
生：農(nóng)民忙著秋收。
師：真棒！能讓句子更優(yōu)美了！水平真高！
生：樹葉紛紛落下。
師：啊，還懂得用“紛紛“這個(gè)詞了！真是了不起！把樹葉一片片落下來(lái)的樣子都表現(xiàn)出來(lái)了。
生：秋風(fēng)涼涼地吹。
師：啊，多涼爽的風(fēng)啊！
生：牛兒吃著青草。
師：多悠閑啊！
生：小馬練習(xí)奔跑。
師：多勤奮的小馬！就像我們?cè)诰毩?xí)說(shuō)句子一樣，在訓(xùn)練自己的本領(lǐng)呢！
生：白云飄來(lái)飄去。
生：說(shuō)得太好了，連靜平同學(xué)也在積極動(dòng)腦筋呢，還說(shuō)得這么好。大家都要加油喔！
生：楓葉都變紅了。
師：說(shuō)出了秋天的特點(diǎn)，好！
生：小魚躍出水面。
師：同學(xué)們說(shuō)的一點(diǎn)都不比書的差！如果我們回去后把剛才說(shuō)的記錄下來(lái)，就是一幅多么美麗的流動(dòng)的畫啊！如果再給它配上插圖，那就更美了！今天回去就讓我們來(lái)完成這個(gè)作業(yè)吧！
教學(xué)反思：
教完這堂課，我感到無(wú)比的輕松和愉快。我看到孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下一步步地深入課文，進(jìn)入文章所描繪的畫面，從中感悟到祖國(guó)的美好山河，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。再進(jìn)一步學(xué)編句子，在仿編中積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，感受到成功的喜悅。這是因?yàn)椋易龅搅艘韵逻@兩點(diǎn)：
一、給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他就能盡情地演出。在本節(jié)課中，學(xué)生始終保持著高漲的情緒，積極地投入到思考創(chuàng)造中，編出了一句句優(yōu)美的詩(shī)句。這正是自主、探究學(xué)習(xí)方式帶給我們的最大的收獲！
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，有一個(gè)很重要的指導(dǎo)思想，那就是一切為了孩子的發(fā)展。它要求我們根本性地改變學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用自主、探究的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)的人才需要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這更要求我們轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能讓他通過(guò)自己去獲得更多的知識(shí)。
自主探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究方法，并在教師的適度點(diǎn)撥引導(dǎo)下，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，感悟得到原創(chuàng)性的知識(shí)。“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)以人為本的原則。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中注重實(shí)踐、感悟、積累。學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，不是進(jìn)行分析講解，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直接課文中具體、生動(dòng)的形象，進(jìn)入課文報(bào)描繪的情景。我們可以看到，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，并產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。先是通過(guò)想象畫面，再對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織、提煉，仿編句子，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生層層深入文本，在語(yǔ)言實(shí)踐中超越文本，從而提高學(xué)生的思想和情感。也正是為學(xué)生提供了一個(gè)任其發(fā)揮的舞臺(tái)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而去體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)！課堂上，我是引導(dǎo)者，學(xué)生是創(chuàng)造者，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子。學(xué)生所掌握的知識(shí)是通過(guò)自己來(lái)獲得的，不是通過(guò)教師傳授的，這正是我想努力體現(xiàn)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。
二、能把表?yè)P(yáng)與激勵(lì)藝術(shù)融合在一起，寓激勵(lì)于表?yè)P(yáng)中，在表?yè)P(yáng)中引發(fā)學(xué)生的思考，從而開發(fā)群體智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一位著名教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞。”課堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，思維才會(huì)活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵(lì)” 。
教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)話語(yǔ)不是簡(jiǎn)單蒼白的“你真棒！”，而是根據(jù)學(xué)生的回答采用不同的方式進(jìn)行的。教師的話語(yǔ)中充滿了感情，充滿了熱情，滿懷深情地期待學(xué)生，細(xì)致入微地關(guān)愛(ài)學(xué)生并在語(yǔ)言方面進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂上造出鼓舞人心的氛圍。每個(gè)孩子得到表?yè)P(yáng)后，坐下來(lái)都是帶著滿足感的，孩子們?cè)谡n堂上始終是搶著發(fā)言的。這樣的互相激發(fā)也是互相促進(jìn)。就連班上最差的學(xué)生靜平同學(xué)也得到了啟發(fā)。他回答的那一句“白云飄來(lái)飄去”雖然不是非常好的一句，但對(duì)于來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是一個(gè)很大的飛躍了，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是最可寶貴的。要知道，他平時(shí)是很少發(fā)言的，作業(yè)也都基本上無(wú)法獨(dú)立完成的。
在這整堂課中孩子們始終處于一種快樂(lè)的狀態(tài)。孩子在自然、充滿溫馨的氣氛中傾聽(tīng)、交流、表達(dá)，顯示出自己的獨(dú)特性，同時(shí)也讓孩子不斷地樹立起信心。學(xué)生在老師的引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)下，不斷地增強(qiáng)了自信心，對(duì)學(xué)習(xí)也有了更強(qiáng)的自主性，課堂的質(zhì)量也就自然而然地提高了。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你把學(xué)校教給你的所有東西都忘記以后，剩下的就是教育。”教育的本質(zhì)是掌握方法，具備學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生們長(zhǎng)大后離開了學(xué)校，在教室里學(xué)會(huì)的東西也許會(huì)忘記，但永遠(yuǎn)留在他們身上的，是一種鼓勵(lì)、一種信心、一種創(chuàng)造。
《流動(dòng)的畫》教案 篇9
一、談話引出課題。
二、進(jìn)入新課。
（一）、檢查預(yù)習(xí)情況。（識(shí)字）
1、 如何預(yù)習(xí)？
2、 不認(rèn)識(shí)的字怎么解決？
3、 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
4、 聽(tīng)錄音朗讀課文。
5、 自由讀或默讀課文，思考問(wèn)題。
（二）、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）、指名朗讀第二節(jié)。
（2）、評(píng)價(jià)，再指名讀，齊讀。
（3）、讀了這一節(jié)，你有什么問(wèn)題嗎？
（3）、教師的問(wèn)題：解釋破折號(hào)；討論：“我”“突然看見(jiàn)”什么了？
（4）、看見(jiàn)媽媽責(zé)備的眼神后，“我”是怎么做的？為什么這樣做？
板書“祖國(guó)的畫”
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）、小朋友看到哪些美麗的畫？出示掛圖，看圖引出第一節(jié)。
（2）、有感情朗讀第一節(jié)。
（3）、討論：為什么說(shuō)“窗外是一幅流動(dòng)的畫”呢？
板書：流動(dòng)的畫。
（4）此時(shí)此刻，如果你也和小作者一樣坐在火車上看著美景，你想說(shuō)些什么？
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）、小朋友沒(méi)有去弄臟他，媽媽是怎么夸我的？
（2）、討論：為什么說(shuō)“我是個(gè)懂事的娃娃？”
板書：懂事的娃娃
（3）、交流：你覺(jué)得這個(gè)小朋友做得好不好，你想對(duì)他說(shuō)什么？
4、延伸：討論：在生活中，我們用什么實(shí)際行動(dòng)做“懂事的娃娃”？
（三）、展示收集的資料。
（四）、欣賞歌曲《娃哈哈》。會(huì)唱的跟著唱。
（五）、評(píng)價(jià)：你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？是比較滿意，還是非常滿意，還是不太滿意？笑臉、平臉、哭臉。
《流動(dòng)的畫》教案 篇10
［教學(xué)內(nèi)容］學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)，理解省略號(hào)的用法。
1.師范讀課文。有意識(shí)把"山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……"一句讀得緩慢、舒展。
2.學(xué)生先是模仿著讀，讀著讀著，讀出問(wèn)題來(lái)了。他們開始發(fā)話了：
生："老師，為什么這句要拖長(zhǎng)音來(lái)讀呢？"
師（故意地）："因?yàn)楫嬛械木拔锒嘌剑砸獜?qiáng)調(diào)了。"
生："可是，畫中只有6種景物呀？"
生："6種景物要這么讀嗎？"
3.師（不失時(shí)機(jī)地）："那你們想想看只有六種景物嗎？如果你是作者，你還可以寫哪些景物？"
（這下，熱鬧開了，學(xué)生不停嘴了）
生："還可以寫裙帶似的公路。"
生："茂密的樹林。"
生："遼闊的草原，還有草原上像朵朵白花似的羊群。"
生："蔚藍(lán)的大海，反正好多好多呢。"
4.師："同學(xué)們說(shuō)得真多、真美呀。快把你們說(shuō)的美景都寫到課文里去好嗎？"
生："好！好！好！"
師生從"山坡點(diǎn)點(diǎn)人家"之后續(xù)寫：一條裙帶似的公路，公路兩旁有茂密的樹林。遠(yuǎn)方遼闊的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚藍(lán)的大海上漂著點(diǎn)點(diǎn)白帆……
5.寫著寫著，學(xué)生們又有新發(fā)現(xiàn)了。
生："怎么寫不完了呢？"
生："老師，這得寫多少呀？"
生："哎呀，這讀起來(lái)多費(fèi)勁呀。"
生："老師，怎么辦呢？"
6.師："別急，有一位新朋友會(huì)來(lái)幫你們。"
生："誰(shuí)呀？誰(shuí)呀？老師快說(shuō)呀！"
師："你們從書上細(xì)心找一找，仔細(xì)想一想，就可以找到它了。"
生很認(rèn)真地從書上找著。聰明的玉婷第一個(gè)站了起來(lái)問(wèn)："這六個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)是什么呀？"
繼軒："我想起來(lái)了！我以前見(jiàn)過(guò)。這六點(diǎn)叫'省略號(hào)'，林老師，對(duì)不對(duì)？"
7.師："對(duì)！玉婷和繼軒真聰明！"
師："現(xiàn)在，請(qǐng)你們看看課文，再想一想，討論一下，課文中省略號(hào)能幫你們什么忙呢？"
四人小組開始討論。接著，全班交流。
生："省略號(hào)可以幫我們少寫很多景物。"
生："這樣，寫起來(lái)很方便，讀起來(lái)也很方便。"
生："省略號(hào)忙我們節(jié)省時(shí)間。"
機(jī)靈調(diào)皮的偉龍拉著長(zhǎng)腔語(yǔ)出驚人："省略號(hào)--省略號(hào)--省略內(nèi)容。"
師又出示了有關(guān)省略號(hào)用法的兩道練習(xí)題，學(xué)生很快做出來(lái)了。
［教學(xué)反思］
我在朗讀課文時(shí)，有意識(shí)地把"山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……"一句讀得舒緩，引起學(xué)生注意和質(zhì)疑，激發(fā)其好奇心，再有目的地引導(dǎo)他們續(xù)寫。學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以寫很多景物并遇到了難題，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的辦法--用省略號(hào)。通過(guò)剛才的續(xù)寫，他們已模糊地認(rèn)識(shí)到省略號(hào)的作用了，這時(shí)讓他們獨(dú)立思考，再四人小組合作討論，共同解決問(wèn)題，然后全班交流，總結(jié)。最后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固練習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。在這學(xué)習(xí)過(guò)程中既激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，又鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
《流動(dòng)的畫》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、初接觸文章課內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確流利的誦讀文章。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫“流”、 “動(dòng)”、“扔” ；通過(guò)識(shí)字，感受到形聲字部首表義的特點(diǎn)，從文字中尋找趣味，培養(yǎng)發(fā)散思維能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生在情境中認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫“流”、 “動(dòng)”、“扔”
一、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
1、 談話：課前，同學(xué)們從大屏幕上所看到的一幅幅圖片，是老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集到的咱們祖國(guó)的一些名山大川、風(fēng)景勝地。我們的祖國(guó)有許多美麗可愛(ài)的地方，吸引著來(lái)自世界各地的游人，有一個(gè)小作者，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，看到那美麗如畫的景色，情不自禁地把看到的美景寫成了一首很美的小詩(shī)，名字叫《流動(dòng)的畫》。這節(jié)課，我們就走進(jìn)第四單元“祖國(guó)”，一起來(lái)欣賞它。
2、板書課題，跟老師一起寫。看到課題，你想知道什么？（流動(dòng)的畫上畫的是什么?畫怎么會(huì)流動(dòng)？）
就讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3、出示目標(biāo)：
（1）、隨文認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫“流”、“扔” 。
（2）、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.聽(tīng)讀課文，想象畫面
（1）現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞“流動(dòng)的畫”，不過(guò)，這幅畫不是用眼睛來(lái)欣賞，而是用“心”來(lái)欣賞。閉上眼睛，看誰(shuí)看到的畫最美麗。教師配樂(lè)朗讀課文。
（2）睜開眼睛吧，剛才看到“流動(dòng)的畫”了嗎？看到什么了？
（3）多美的圖畫啊！你們想不想讀一讀課文，更近距離地欣賞“流動(dòng)的畫”？
2、自讀課文，認(rèn)讀生字
同學(xué)們，請(qǐng)自由讀一讀課文。你對(duì)自己有什么要求呢？遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，你想怎么去解決它？
3、小組合作，識(shí)記生字
（1）同桌共讀課文，遇到不認(rèn)的字想辦法解決。
（2）相互認(rèn)讀綠色通道及生字格中的生字，讀正確的畫一張笑臉。
時(shí)間：3分鐘
4、檢測(cè)：
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：以小組為單位進(jìn)行（2組），齊讀，再打亂順序讀
一幅畫 山腰 白紗 鮮花 忽然 微笑 浮現(xiàn) 流動(dòng) 弄臟 扔掉
（2）認(rèn)讀生字。
①嗚 啦 哪 啊 哦（你發(fā)現(xiàn)了什么?這些字都帶口字旁，都和說(shuō)話有關(guān)系，再讀一讀課文里的句子，體會(huì)一下） 出示句子：?jiǎn)琛?/p>
火車開啦！
快看哪！
啊，真的！
哦，媽媽，我知道啦！
②幅 腰 紗 鮮 流 動(dòng) 扔 臟 （抽查2組，再齊讀）
③ 似 忽 弄 微 浮（引導(dǎo)理解意思）
還有幾個(gè)字寶寶，要單獨(dú)和大家見(jiàn)面。認(rèn)讀生字，并把他們送回家。
課件出示句子，
▲ 似
師：這句話什么意思啊？（水庫(kù)好像一面鏡子一樣，山坡上還有一些住家的人）
師：多美啊，讓我們一起讀讀這句話吧！
▲ .“忽然”還可以換成什么詞？（突然）來(lái)，把“突然”帶進(jìn)去讀一讀看看對(duì)嗎？
▲ 師： 你能用“弄”說(shuō)一句話嗎？
▲ “浮”為什么是三點(diǎn)水旁？那浮的反義詞是什么啊？（沉）
“臉頰”在哪啊？來(lái)，咱們大家一塊用手輕輕地拍拍我們的小臉頰。
好多同學(xué)都找對(duì)了，臉頰就是臉部的兩側(cè)。
來(lái)，讓微笑浮上我們大家的臉頰吧！
（3）游戲鞏固：小火車把生字送回課文。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、生字學(xué)得這么好了，相信大家一定能把課文讀得更加通順、流利，趕快試試吧！
2、師：誰(shuí)愿意給大家展示一下？這么多同學(xué)都想展示自己？
那咱們來(lái)個(gè)對(duì)抗賽吧，男、女生各請(qǐng)一名代表比賽，看誰(shuí)讀的好！
3、初步理解，感知內(nèi)容
（1）讀第一小節(jié)
①課文我們已能正確流利的朗讀了，課前的小疑問(wèn)相信同學(xué)們也已經(jīng)能解決，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：流動(dòng)的畫指的是什么？為什么畫是流動(dòng)的？(坐在火車上，看到外面的景物就像流動(dòng)的畫，景物是在變化著的)
②誰(shuí)能從文中找出畫上的內(nèi)容?
師：我們來(lái)讀一讀這畫中的景色吧。指生讀
出示：課件：小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來(lái)穿梭，路邊開滿鮮花。水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……
③畫中有哪些景物?指生回答，板書：
④來(lái)，睜大眼睛，透過(guò)車窗，向外看：欣賞課件，此時(shí)，你的心情怎樣？（高興、喜悅、激動(dòng)、新奇）多美的畫呀，把你的高興、喜悅讀出來(lái)，把你的新奇讀出來(lái)：
啊，真的！小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來(lái)穿梭，路邊開滿鮮花。水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……
讓我們乘上火車，和小作者一起再來(lái)感受：讀第一小節(jié)
⑤火車?yán)^續(xù)在向前開，欣賞美景：課件
（2）、讀第二小節(jié)
多美的景色呀，欣賞著美景，小作者最想做什么？
此時(shí)你們最想做什么?(拍照、唱歌、畫畫) ？你愿意破壞這美景嗎？小作者呢?他看見(jiàn)了什么？他知道了什么？
來(lái)，讓我們一起留住這美景，保護(hù)好這美景。
生齊讀第二小節(jié)
（3）讀全文：
這是一幅流動(dòng)著的美麗的畫，我們要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓它變得更美麗，千萬(wàn)不能弄臟它。讓我們伴著音樂(lè)，再來(lái)欣賞這幅流動(dòng)的畫，用我們的朗讀把它留下來(lái)。
四、寫字練習(xí)
同學(xué)們剛才還有很多想法，想拍照片，想唱歌，想畫畫，想不想像作者一樣把看到的美景寫下來(lái)，我們還要掌握寫字的本領(lǐng)，到時(shí)候就可以用我們的筆把它記錄下來(lái)。
1、觀察一下，那一個(gè)字最難寫？
指導(dǎo)寫：扔
2、學(xué)生寫字 展示 評(píng)價(jià)
五、拓展閱讀，反饋檢測(cè)
1、今天大家學(xué)生字，讀課文，學(xué)寫字，都表現(xiàn)得特別棒。
（1）連線
（2）選詞填空：
紗 沙 留 流
（ ）土 （ ） 窗 （ ） 下 （ ）動(dòng)
2、老師想送給大家一件禮物，我邀請(qǐng)大家和我一起欣賞幾幅畫！想看嗎？
祖國(guó)是張五彩畫
東海水，舞浪花， 海南島，穿綠褂，昆侖山，戴雪蓮，
黑龍江，披銀沙，東南西北處處美，祖國(guó)是張五彩畫!
《流動(dòng)的畫》教案 篇12
之三
作者：姚雅麗
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)生自主識(shí)讀“嗚、腰”等10個(gè)生字，并書寫“流、往”等9個(gè)生字。
2、通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、小組合作的能力。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激趣導(dǎo)入 、揭示課題。
1、展示課前搜集的資料。
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)土地遼闊，有數(shù)不盡的美麗風(fēng)景。昨天，姚老師讓同學(xué)們回去搜集有關(guān)祖國(guó)各地風(fēng)景的圖片或文章，也可以是你去外地旅行拍攝的照片。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出來(lái)向大家介紹一下，好嗎？
2、揭示課題。
師：姚老師真羨慕你們，你們?nèi)ミ^(guò)的地方，有很多姚老師還沒(méi)去過(guò)呢！有一個(gè)小朋友，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，就看到許多美麗的景色，還把看到的美景寫成了一首很美的詩(shī)，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的〈流動(dòng)的畫〉（板書：流動(dòng)的畫）。請(qǐng)大家齊讀一下課題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“流動(dòng)的畫”是什么意思？為什么說(shuō)是流動(dòng)的畫？
二、初讀課文、認(rèn)讀生字。
（一）初讀課文。
1、同桌互讀。
師：姚老師布置大家回去預(yù)習(xí)課文，你們有沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)呢？課文會(huì)讀了嗎？請(qǐng)你讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌要認(rèn)真聽(tīng)，如果你的同桌哪個(gè)字沒(méi)讀好，你要幫他糾正一下。
2、指名讀。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，注意：小評(píng)委可要認(rèn)真聽(tīng)，才知道他哪里讀得好，哪里讀得不好！
我們先來(lái)看看，這首詩(shī)有幾個(gè)小節(jié)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀一、二小節(jié)。學(xué)生評(píng)，讀好的獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。）
3、小組讀。
師：還有這么多同學(xué)把手舉得高高的，請(qǐng)舉手的同學(xué)一起讀。（讀得好，掌聲表?yè)P(yáng)自己。）
（二）認(rèn)讀生字。
1、出示生字詞，自由讀。
師：詞寶寶看到大家讀課文讀得挺不錯(cuò)的，就從課文中跳出來(lái)了，你還認(rèn)得出它們嗎？請(qǐng)大家自己讀一讀。
師：你認(rèn)為哪個(gè)字比較難讀，或容易讀錯(cuò)，請(qǐng)到臺(tái)上來(lái)提醒大家注意一下，好嗎？
2、小老師帶讀。
師：誰(shuí)愿意到臺(tái)上來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀？出色的小老師姚老師要送他小星星。
3、摘果子游戲。
師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，姚老師帶來(lái)了一些禮物要送給大家。看，這滿樹花花綠綠的果子，你們想得到嗎？不過(guò)姚老師有個(gè)要求：你要先把果子上的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確了，才能摘下來(lái)，然后請(qǐng)大家跟你一起讀。這個(gè)果子才能送給你。
4、理解詞義。
師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，懂得理解它的意思嗎？你知道哪個(gè)詞的意思，就站起來(lái)告訴大家。哪一個(gè)不懂，也可以請(qǐng)大家?guī)蛶兔Α＃ńY(jié)合擴(kuò)詞、造句等。）
三、再讀課文，理解詩(shī)意。
（一）講讀第一小節(jié)。
1、全班輕聲讀。
師：現(xiàn)在，我們把詞寶寶放回課文中，相信大家一定會(huì)讀得更好。有信心嗎？請(qǐng)大家輕聲讀第一小節(jié)。
2、理解詩(shī)意。
師：誰(shuí)能告訴大家，這一小節(jié)在講什么嗎？哪些景物？（相機(jī)板書：小河、山腰、汽車、路邊、水庫(kù)、山坡。）
師：還有什么不懂要請(qǐng)大家?guī)兔Γ?/p>
師：小作者把他在火車上看到的景色寫得多美啊，我們也來(lái)把這些美麗的景色美美地讀一讀好不好？姚老師讀前面，你們接著讀后面。
師：現(xiàn)在，你們也來(lái)考考姚老師，好不好，你們讀前面，看看姚老師能不能把后面的讀出來(lái)。
3、拓展說(shuō)話訓(xùn)練。
師：小河、山腰、汽車還可以用什么詞來(lái)形容？
師：小朋友坐在車廂里看到的景物很多很多，你看，課文里用省略號(hào)省去了，你能說(shuō)一說(shuō)，小朋友還會(huì)看到什么景色嗎？
課間音樂(lè)：書上的小朋友用美麗的詩(shī)來(lái)贊美祖國(guó)，我們用歌聲來(lái)夸夸我們的祖國(guó)好不好？（表演唱：《娃哈哈》）
4、指導(dǎo)書寫生字：流、扔。
師：現(xiàn)在我們學(xué)寫第一小節(jié)里的兩個(gè)生字：流、扔，請(qǐng)大家先看姚老師在田字格上寫，好嗎？在小組里分析一下，這兩個(gè)字應(yīng)怎么寫，怎么記住？
師：請(qǐng)大家試著在自己的本子上各寫兩遍。比一比，誰(shuí)寫得好看。
（二）講讀第二小節(jié)。
師：看到車窗外流過(guò)這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想干什么呢？請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié)就知道了。
1、輕聲讀第二小節(jié)。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。
師：我想干什么？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）
忽然看到什么？（媽媽嚴(yán)厲的目光，好像在批評(píng)我。）
媽媽為什么夸我是個(gè)懂事的娃娃？
四、總結(jié)談話，明理導(dǎo)行。
1、齊讀課文。
2、師：讀了這首詩(shī)，你覺(jué)得我們應(yīng)該向書上的小朋友學(xué)習(xí)什么？
3、怎樣做個(gè)懂事的娃娃？（例：愛(ài)護(hù)花草樹木，不任意采摘；愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國(guó)到處都是綠樹，都是鮮花。）
《流動(dòng)的畫》教案 篇13
[教學(xué)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主識(shí)字。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的韻律美，語(yǔ)言美，感受祖國(guó)山川的秀美，有感情地朗讀課文。
3、抓住詩(shī)歌預(yù)留的生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象和有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，感悟體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，有感情地朗讀課文。
2、抓住詩(shī)歌預(yù)留的生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和有創(chuàng)意的表達(dá)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們坐過(guò)火車嗎？你在火車上看見(jiàn)過(guò)哪些美麗的景色呢？
2、今天老師將和同學(xué)們一起登上火車，去欣賞一幅流動(dòng)的畫。
3、老師寫詩(shī)題，學(xué)生書空。
4、全班齊讀課題。
二、整體感知，讀通課文。
1、這流動(dòng)的畫里會(huì)畫些什么呢？想知道嗎？聽(tīng)配樂(lè)朗讀。說(shuō)一說(shuō)你看懂了什么。
2、你們想讀嗎？不過(guò)詩(shī)中有許多生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？
學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、學(xué)生輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音。
4、認(rèn)讀生字詞，檢查識(shí)字情況。
（出示課件）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)怎么記住它。
5、指名分小節(jié)讀課文，看誰(shuí)讀得正確流利。
三、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)意。
1、指導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象詩(shī)句描繪的畫面。（生齊讀第一詩(shī)節(jié)）
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)你們都看到什么樣的美景？（師板書相關(guān)詞語(yǔ)）
3、課件出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀。
（1）“山腰飄著白紗” 這里“白紗”是指什么？（結(jié)合畫面理解意思）“白紗”怎么飄的？指導(dǎo)學(xué)生輕柔地讀！（指名讀）
（2）理解“汽車往來(lái)穿梭” 一句。汽車在馬路上，來(lái)來(lái)往往，開得多快呀！讀時(shí)要快些。“路邊開滿鮮花”要讀得慢些。（同桌互相練習(xí)朗讀）
（3）美麗的畫里還有什么呢？“山坡上點(diǎn)點(diǎn)人家”這句話該怎么讀？（多種形式練讀）
4、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)情
（1）現(xiàn)在連起來(lái)誦讀這一節(jié)詩(shī)，邊讀邊想象畫面。還可以加上加上動(dòng)作，等會(huì)兒請(qǐng)你們來(lái)表演！
（2）全班表演讀。
5、展開想象，借詩(shī)習(xí)詩(shī)
（1）作者看到的景色真是太美了！但這幅流動(dòng)的畫里只有這些景物嗎？這么多美麗的景色都寫不下了，所以詩(shī)中用什么表示？（師板書省略號(hào)）。
（2）想想在火車上還可能看到哪些美麗的景色？現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，學(xué)著課文中的句子，把作者沒(méi)寫出來(lái)的美景說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)詩(shī)句，評(píng)議激勵(lì)）
四、深入品讀，感悟詩(shī)情。
1、是呀！祖國(guó)處處都有美麗的景色。看到這迷人的景色，詩(shī)中的小朋友他想做什么呢？一起讀讀第二個(gè)詩(shī)節(jié)。
2、你喜歡這個(gè)娃娃嗎？為什么？從哪些詩(shī)句可以看出？誰(shuí)來(lái)朗讀他說(shuō)的兩句話。
3、祖國(guó)的的畫中有個(gè)懂事的娃娃，祖國(guó)的畫就更美了！我們的校園也是祖國(guó)的一部分，同學(xué)們應(yīng)該怎樣做一個(gè)懂事的娃娃呢？（師板書：愛(ài)祖國(guó)）
五 回歸整體，深化感情
祖國(guó)的景色如詩(shī)如畫，祖國(guó)孩子的心靈比畫更美，讓我們一起來(lái)贊美贊美她們吧！生誦讀這首詩(shī)歌。
欣賞歌曲《綠色的祖國(guó)》。
[板書設(shè)計(jì)]
小河
汽車 流動(dòng)的畫 愛(ài)祖國(guó)
人家……
《流動(dòng)的畫》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生自主識(shí)字9個(gè)。
2.學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵，有感性地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn):自主識(shí)字9個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)各種形成的朗讀,感受詩(shī)的內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),小黑板,生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、引言導(dǎo)入，提示課題
同學(xué)們,你們坐過(guò)火車嗎?坐過(guò)汽車嗎?在汽車上你們都看到過(guò)什么?今天我們就和一位小朋友一起登上火車,去看一幅流動(dòng)的畫。（板書課題）看到課題,你想知道什么?就讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生興趣,引起了學(xué)生的共鳴。）
二、初讀課文,整體感知
（一）自由讀課文
1.標(biāo)出文中不認(rèn)識(shí)的生字,看看你用什么辦法記住它?
2.你讀了這篇課文,知道了什么?
（二）自主識(shí)字
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。
2.小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3.反饋交流。
（1）出示小黑板:讀詞。你會(huì)讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。
（2）認(rèn)識(shí)生字:看看你是否還認(rèn)識(shí)我們這些生字朋友?認(rèn)讀生字。
三、讀通課文,整體感悟
1.師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一遍課文,找一找詩(shī)中你有哪些不理解的地方,然后提出來(lái),請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>
生:我發(fā)現(xiàn)課文中有許多不認(rèn)識(shí)的符號(hào)。
2.師:我也發(fā)現(xiàn)了,現(xiàn)在我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（再此特別點(diǎn)撥一下省略號(hào)的用法）
生 1:為什么說(shuō):“窗外有一幅流動(dòng)的畫”?
生2:“我忽然看見(jiàn)”是看見(jiàn)什么了呢?
生3:為什么說(shuō)“祖國(guó)的畫中,還有個(gè)懂事的娃娃”?這個(gè)娃娃是誰(shuí)?
3.分小組討論大家提出的問(wèn)題。
4.指名匯報(bào)。
生1: “一幅流動(dòng)的畫”不是真的畫,是車窗外美麗的景色就像畫一樣。這畫中小河在動(dòng),汽車在動(dòng),云霧也在動(dòng),所以說(shuō)是流動(dòng)的畫。
生2:“我忽然看見(jiàn)”可能是看見(jiàn)媽媽責(zé)備的臉了。
生3:“我”看到的景色這么美,就不忍心破壞它,所以媽媽夸我是個(gè)懂事的娃娃。
5.指導(dǎo)朗讀。
（學(xué)生不懂的問(wèn)題往往是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題,在這里給學(xué)生提供的質(zhì)疑的機(jī)會(huì),既有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)習(xí)慣。）
師:作者把祖國(guó)的景色描寫得這么美,這么迷人,那你們能不能讀出祖國(guó)美麗的景色,讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。
師：自己試著找出描寫景色的語(yǔ)句,練習(xí)讀一讀。
（1）指名讀
師:誰(shuí)還愿意讀一讀?小河讀得再舒緩一些,山坡讀得再朦朧一些,汽車跑得稍微快一些,鮮花開得再美一些……
（2）再指名讀,誰(shuí)還愿意讀, 請(qǐng)站在講臺(tái)上,注意臺(tái)風(fēng)。
（3）分角色朗讀（師相機(jī)板畫）
師:大家讀得可真美呀!小作者坐在車廂里看到的景物很多很多,他用省略號(hào)省略了。沒(méi)有寫出來(lái),你能不能聯(lián)系你看到的美麗景色幫他補(bǔ)出來(lái)呢?
生:小河清澈見(jiàn)底。小魚游來(lái)游去。小草青青翠翠。藍(lán)天朵朵白云……
師:你們真是了不起的小詩(shī)人呀!
（在模仿與聯(lián)想中進(jìn)行口語(yǔ)交際,為學(xué)生的寫作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ).）
四、拓展延伸
師:同學(xué)們,文中的小作者用寫詩(shī)的方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情,你還可以用什么方式表達(dá)你熱愛(ài)祖國(guó)的感情呢?
生:可以繪畫。
生:我也可以寫詩(shī)。
生:我還可以唱歌和跳舞。
師:講得真好!課余時(shí)間你可以選擇自己喜歡的方式完成這項(xiàng)作業(yè)。最后請(qǐng)大家伴隨著歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起來(lái),跳起來(lái)吧。
（這既是對(duì)課堂教學(xué)的拓展延伸，同時(shí)將音樂(lè)這種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，活躍課堂氣氛都有好處，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余得到休息與放松。）
《流動(dòng)的畫》教案 篇15
研究主題：借助多種手段品讀語(yǔ)言文字
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“流動(dòng)的畫”的含義
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，寫“流、動(dòng)、哪”三個(gè)字，掌握多音字“哪”
3、通過(guò)入情入境的朗讀，感受祖國(guó)的秀美山川。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“流動(dòng)的畫”的含義，感受祖國(guó)的美麗
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，寫“流、動(dòng)、哪”三個(gè)字，掌握多音字“哪”
教學(xué)難點(diǎn)：
1、借助多種手段引導(dǎo)孩子入情入境地朗讀
2、仿照課文的樣子續(xù)寫
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、詞卡
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、動(dòng)畫激趣導(dǎo)入
設(shè)計(jì)意圖：
1、通過(guò)動(dòng)畫理解“流動(dòng)的畫”的含義
2、寫“流動(dòng)”兩個(gè)字
教師活動(dòng)：
1、師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四單元：祖國(guó)（齊讀），從你們的朗讀中我聽(tīng)出了你們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的贊美之情。是啊，我們的祖國(guó)有壯麗的河山、秀美的風(fēng)景，像一幅動(dòng)人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來(lái)了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動(dòng)畫）
2、師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？感受到了什么？（生：祖國(guó)的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動(dòng)起來(lái)了）
3、師小結(jié)：是啊，我們的祖國(guó)美麗如畫，坐在火車上來(lái)觀賞，畫好像在流動(dòng)，看上去更美了！這節(jié)課我們就一起來(lái)欣賞這幅流動(dòng)的畫吧！（板書：流動(dòng)的畫）認(rèn)讀
4、寫“流”字
①仔細(xì)看一看這個(gè)“流”字，怎么記住它?閉上眼睛書空
②記住的孩子跟老師一起寫一寫
③在書上21頁(yè)描一描，注意關(guān)鍵筆畫，跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)（注意右上有四畫，第三畫是撇折）
④在一號(hào)本上寫兩個(gè)，自評(píng)，寫好后想一想可以組什么詞。
5、用剛才的學(xué)習(xí)方法，自己練習(xí)寫一寫“動(dòng)”字，再次齊讀“流動(dòng)”一詞。
二、鞏固字詞，讀通文章
目的
通過(guò)多種方法鞏固生字詞，為讀通文章奠基。
教師活動(dòng)：
1、師：課前孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在詞語(yǔ)詞語(yǔ)寶寶要來(lái)考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語(yǔ)，正音）
2、“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀
3、自己小聲讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。改：師范讀課文后生齊讀
4、反饋：齊讀課文，讀流利
學(xué)生活動(dòng)
1.開火車讀詞，讀準(zhǔn)字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時(shí)應(yīng)帶著笑意，“白紗”應(yīng)讀得輕柔）
2.學(xué)生自由練讀文章，讀準(zhǔn)，讀通。
3.全班自讀，反饋情況。
三、品讀文本
設(shè)計(jì)目的：
1、在朗讀中感受感嘆詞和感嘆號(hào)的用法和作用
2、借助多種手段品讀語(yǔ)言文字，感受祖國(guó)山川的秀美
3、隨文鞏固、積累重點(diǎn)詞句，如“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點(diǎn)點(diǎn)人家”等
教師活動(dòng)
（一）學(xué)習(xí)前三句
1、師：孩子們，聽(tīng)“嗚，火車開啦!”這時(shí)的你坐在火車上，是什么心情啊?（生：非常激動(dòng)）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）
2、引讀第二句，媽媽說(shuō)——“快看哪，窗外有一幅流動(dòng)的畫！”（齊讀）
點(diǎn)撥：注意后面是個(gè)感嘆號(hào)哦！應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)再來(lái)試一試？（指名讀，生評(píng)價(jià)）
3、師：是啊，我也看見(jiàn)了窗外這幅流動(dòng)的畫，并且發(fā)出了由衷的贊嘆——啊，真的！（出示句子，生齊讀）
4、師：帶著你們的體會(huì)，自己練習(xí)讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）
5、反饋：誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他孩子認(rèn)真聽(tīng)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名讀，交流）（預(yù)設(shè)：如果孩子沒(méi)有表達(dá)完整，引導(dǎo)孩子知道以下三點(diǎn)）
生：①都有感嘆號(hào)，讀的時(shí)候語(yǔ)氣強(qiáng)烈
②“嗚、啦、哪、啊”這幾個(gè)字都有口字旁，是感嘆詞（板書）
③“哪”是個(gè)多音字，有哪兩個(gè)讀音，組詞。（哪 na 天哪、看哪；nǎ 哪兒、哪里）改：教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)后緊接著完成課堂趣味練習(xí)
6、師：帶著我們的贊美，一起來(lái)讀一讀這三句話
（二）學(xué)習(xí)4、5、6句
1、師：“流動(dòng)的畫”是怎樣的？找到句子，用波浪線畫出來(lái)，讀一讀
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你找到的“流動(dòng)的畫”是怎樣的？（指名答，相機(jī)板書：小河 山腰 汽車 路邊 水庫(kù) 山坡）
3、師：你們也是找的這幾句嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀這幾句，想想你讀的時(shí)候腦海中都出現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)你來(lái)讀一讀這一句（指名讀）多美的畫面呀，我們也來(lái)讀一讀吧！
4、小結(jié)學(xué)法：一邊讀一邊想象，讀起來(lái)課文來(lái)特別有味道。以學(xué)定教：你還看見(jiàn)了哪些畫面？讀一讀。（出示圖畫）我們也來(lái)看一看這美麗的圖畫吧!(齊讀)
點(diǎn)撥：“白紗”實(shí)際上指的是什么？“點(diǎn)點(diǎn)人家”是怎樣的情景？
6、讓我們一起用朗讀來(lái)表現(xiàn)這豐富多彩的美景吧！
學(xué)生活動(dòng)
1、個(gè)性朗讀，讀出感嘆詞的語(yǔ)氣
2、借助語(yǔ)言文字和圖畫品讀4、5、6句
3、掌握多音字“哪”
四、拓展延伸，續(xù)寫句子
1、師：我看到的美景只有這么多嗎？“我”還會(huì)看到哪些景物？改：引導(dǎo)孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談看到的景物，如，平時(shí)你坐在汽車上或早上坐著媽媽的電瓶車上學(xué)的時(shí)候看見(jiàn)了哪些景物？讓孩子想開來(lái)說(shuō)，說(shuō)充分，然后再拔高要求：你能像課文中的小作者一樣用簡(jiǎn)短的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
2、你能仿照課文的樣子再說(shuō)一句嗎?先自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，全班交流后寫在書上改：考慮到時(shí)間關(guān)系，寫話省略
3、師：坐在飛馳的火車上，我看見(jiàn)了祖國(guó)秀麗的圖畫，（指板書）小河——，山腰——，汽車——，路邊——，水庫(kù)——，山坡——，我還看見(jiàn)了——
4、師：原來(lái)我還看見(jiàn)了這么多的美景啊！真是說(shuō)也說(shuō)不完，于是作者用了這樣的符號(hào)來(lái)表示——（板書：……），這六個(gè)小圓點(diǎn)叫做——省略號(hào)
五、練習(xí)背誦，完成課堂練習(xí)
附：板書
4、祖國(guó)
流動(dòng)的畫
小河
山腰
汽車 na(看 哪)
祖國(guó)美 路邊 愛(ài)祖國(guó) 哪
水庫(kù) nǎ（哪 里）
山坡
……
《流動(dòng)的畫》教案 篇16
《流動(dòng)的畫》是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)四單元“祖國(guó)”的第二篇課文。它是一首充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩(shī)。詩(shī)中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國(guó)大地，美麗的“畫”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)流動(dòng)的畫，熱愛(ài)祖國(guó)。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
在這堂課上，我一下方面做得比較好：
一、重視朗讀，以朗讀帶領(lǐng)孩子走進(jìn)詩(shī)歌世界。
這次開放課我上的是第二課時(shí)，延續(xù)了上節(jié)課的質(zhì)疑，圍繞著第一課時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題“為什么？”“什么樣”，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫景的六個(gè)句子。（課件演示）通過(guò)對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、示范讀等方式，（課件出示：品讀：對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語(yǔ)言，欣賞景物，獲得美的享受。
緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說(shuō)自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫中還會(huì)有什么美景？指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
二、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一。
在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來(lái)穿梭，路邊開滿鮮花，水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……”這幾句描寫祖國(guó)美好河山的語(yǔ)句時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無(wú)論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時(shí)給予鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)語(yǔ)“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳” 等溫馨的話語(yǔ)提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂(lè)。而“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的想象是豐富的，他們眼里的祖國(guó)是美好的，一個(gè)省略號(hào)結(jié)束帶領(lǐng)他們進(jìn)入無(wú)盡的想象空間，在感受的同時(shí)又掌握了省略號(hào)的作用。
三、以圖片叩問(wèn)學(xué)生的心靈。
可能每個(gè)學(xué)生都知道要愛(ài)護(hù)環(huán)境，每每提到這個(gè)話題，他們說(shuō)得最多的就是不能亂扔垃圾，其實(shí)，這些孩子的行動(dòng)和語(yǔ)言還是有脫節(jié)的地方。對(duì)地段孩子來(lái)說(shuō)能沖擊他們視覺(jué)、叩問(wèn)他們心靈的最直接的方式就是圖片。為此，我給孩子們展示了充斥著牛奶盒、紙屑、水果皮的河流，纏滿了塑料袋的樹枝，煙頭殷大的火災(zāi)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到這些行為我們其實(shí)也做了！從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個(gè)懂事的娃娃？
這堂課中，我做了充分的準(zhǔn)備，但是在講的過(guò)程中，尤其是后面部分，有包辦的嫌疑，沒(méi)有給學(xué)生更多的想象空間，板書設(shè)計(jì)也欠妥。學(xué)無(wú)止境，相信在今后的不斷磨練中會(huì)成就一個(gè)讓自己滿意的我。
《流動(dòng)的畫》教案 篇17
(本課選自北師大版教材2年級(jí)上冊(cè)。)
一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡“畫兒”嗎?
生：喜歡，因?yàn)楫嫼苊馈?/p>
師：下面，我們一起來(lái)欣賞一幅畫。(師出示書中的掛圖。)說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么?
生：圖上有山、水、樹林。公路上有汽車，遠(yuǎn)處山坡上還有房子。我感覺(jué)這是一幅美麗的圖畫。
師：有一位作者也喜歡這幅畫，并把圖畫中的內(nèi)容寫了下來(lái)，取名叫《流動(dòng)的畫》。(板書課題，生齊讀。)
師：你們想知道是怎樣寫的嗎?
生：想。
二、聽(tīng)讀課文，想象畫面
師：接下來(lái)，我們要看場(chǎng)“電影”。不過(guò)，這場(chǎng)電影不是用眼睛來(lái)看，而是用“心”看才精彩。(師配樂(lè)范讀課文，生邊靜聽(tīng)、邊想象場(chǎng)景。)
師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎?
生：看到了。
師：你看到了什么?
生：我看到了有一條彎彎曲曲的小河，看到了公路有來(lái)來(lái)往往的汽車，看到了有許多鮮花。我好像還看到了有水庫(kù)，還看到了山坡上有幾戶人家。
師：多么優(yōu)美的一幅畫呀!你們也想來(lái)讀一讀嗎?
[評(píng)析：好奇、好動(dòng)是2年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。課堂上，哪怕有一點(diǎn)兒令他們稀奇的事，他們便會(huì)控制不住情緒。本節(jié)課的開始，教師便以和藹可親的姿態(tài)出現(xiàn)，用溫柔的語(yǔ)言、聲情并茂的范讀將學(xué)生帶入情境，給了學(xué)生想象的空間和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了民主、平等的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與的熱情。在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能不高漲嗎?素質(zhì)又怎么會(huì)得不到提高呢?]
三、初讀感知，了解內(nèi)容
師：現(xiàn)在可以自己讀課文，遇到不會(huì)讀的字怎么辦?
生：看拼音。請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙，還可以查字典。
師：打開書，自己讀讀，聽(tīng)好老師的要求：第一，圈出不認(rèn)識(shí)的字。第二，標(biāo)自然段的序號(hào)。(生自讀課文。)
師：同學(xué)們，讀得這么起勁兒，誰(shuí)愿意把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)?老師有個(gè)要求：指名讀課文時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)，特別注意你不會(huì)的字別人是怎樣讀的。
生：我喜歡讀第2自然段。
師：說(shuō)說(shuō)自己讀得怎么樣?
生：我讀得流利有感情。
師：你確實(shí)讀得很棒，就在書中空白處獎(jiǎng)勵(lì)自己一朵小紅花吧!
生：我喜歡讀第1自然段。
師：評(píng)價(jià)自己的朗讀吧。
生：我覺(jué)得“快看哪”，這幾個(gè)字讀得感情還不夠。
師：那你再讀一遍行嗎?(生又讀一遍。)
[評(píng)析：教師有鼓勵(lì)，有引導(dǎo)，這樣的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“動(dòng)”(動(dòng)口、動(dòng)腦)的能力，學(xué)習(xí)過(guò)程中能自主合作學(xué)習(xí)。指名讀時(shí)，學(xué)生想讀哪一段就讀哪一段，把讀書的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)的能力。語(yǔ)言是思維的外殼，借助語(yǔ)言可使動(dòng)作思維內(nèi)化為智力活動(dòng)，讓學(xué)生同桌交流、全班交流，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。]
四、解讀課題，理解文意
師：老師覺(jué)得在這么短的時(shí)間里，這兩名同學(xué)就能讀得那么通順，真了不起。
師：同學(xué)們，輕聲地讀讀課文，讀完后，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有不懂的地方找出來(lái)。(生自由讀課文。)
師：大家來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
生：老師，我知道了流動(dòng)的畫中都有什么：有小河、白紗、汽車、鮮花、水庫(kù)，還有人家。我還懂得了“快看哪”、“啊，真的”這些詞怎樣讀，應(yīng)該把聲調(diào)讀得高一些，讀出驚奇、歡快的感情來(lái)。
師：對(duì)，你說(shuō)得太好了，那你能不能試著給大家讀一讀呢?(生帶著濃厚的感情讀起來(lái)。)
生：我知道了作者為什么不把橘皮扔出窗外的原因是他不想把這幅畫弄臟，是愛(ài)護(hù)這幅畫。我不明白前邊說(shuō)窗外有一幅流動(dòng)的畫，后面又說(shuō)窗外是祖國(guó)的畫。
師：是呀!你們知道“流動(dòng)的畫”指的是什么嗎?小組討論一下吧。(生進(jìn)行著激烈的討論。)
師：誰(shuí)能告訴他呢?
生：這流動(dòng)的畫指祖國(guó)的大地是一幅畫，因?yàn)樗亲诨疖嚿峡创巴獾淖鎳?guó)大地。
師：你真聰明!坐在車窗邊觀賞祖國(guó)大地，“畫”動(dòng)起來(lái)，更美麗。
生：我有個(gè)問(wèn)題：為什么這篇課文題目不叫“祖國(guó)的畫”呢?
師：?jiǎn)柕煤芎?同學(xué)們，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢?
生：我覺(jué)得“流動(dòng)的畫”比“祖國(guó)的畫”更有趣些。大家看到這個(gè)題目就會(huì)喜歡上的。
師：你說(shuō)得真好!看樣子，取一個(gè)好的題目對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)很重要。
生：我也知道，“媽媽為什么笑了”。是因?yàn)椤拔摇焙芏隆?/p>
師：這幅畫中的景色確實(shí)很美，你能不能把你喜歡的部分美美地讀給你的同伴呢?(生選擇自己喜歡的語(yǔ)句或整篇文章進(jìn)行美讀。)
師：你覺(jué)得這幅流動(dòng)的畫面中，還會(huì)有哪些景色呢?(生思考后在小組內(nèi)交流、討論。)
師：誰(shuí)來(lái)向老師匯報(bào)?
生：我覺(jué)得這幅畫中，有成群的牛羊；高樓大廈、街道兩旁有路燈……(生自由想象。)
師：課文中說(shuō)“我忽然看到——”想象：“我”忽然看見(jiàn)了什么?(生思考后交流，向教師匯報(bào)。)
生：我忽然看見(jiàn)媽媽責(zé)備的眼神，所以就說(shuō)出下面的話：“哦，媽媽，我知道啦!”
師：媽媽說(shuō)我是個(gè)懂事的娃娃，學(xué)習(xí)課文后，我們有什么實(shí)際行動(dòng)做“懂事的娃娃”?(生討論。)
[評(píng)析：教師沒(méi)有表現(xiàn)出一點(diǎn)權(quán)威的樣子，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，表現(xiàn)了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生感到老師更加親切。學(xué)生提問(wèn)很有價(jià)值，教師把問(wèn)題的解答權(quán)還給了學(xué)生，孩子們通過(guò)自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。教師創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的想象與語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)及美好的情感。]
五、復(fù)習(xí)生字，結(jié)束全文
師：課文讀了這么多遍，相信課文中的生字朋友你也了解了，那么我們把生詞從課文中拿出來(lái)，看看你認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡片，生認(rèn)讀并組詞。)
師：說(shuō)說(shuō)“好似”、“忽然”什么意思?
生：“好似”是好像的意思。“忽然”是突然發(fā)生的意思。
師：多么美麗的畫呀!讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再來(lái)朗讀一遍。(生隨音樂(lè)，朗讀課文。)
師：回家后，把你想象的畫面畫下來(lái)，明天把你的作品展示給老師和同學(xué)看，愿意嗎?
生：愿意。
[評(píng)析：鍛煉提高新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)提問(wèn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，交流心得。學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論，互相啟發(fā)。教師很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育結(jié)合起來(lái)。尤其是在這種探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同程度的學(xué)生享受了成功的喜悅。
《流動(dòng)的畫》教案 篇18
班級(jí)情況：
所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析，本班的學(xué)生12人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，自學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)生的識(shí)字能力較好，老師只要好好加以引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)課文很輕松的。
教材簡(jiǎn)介：
本課是以“祖國(guó)”為主題的一首小詩(shī)，通過(guò)一個(gè)孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊與媽媽的對(duì)話，表達(dá)了孩子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和自覺(jué)保護(hù)祖國(guó)的自然環(huán)境的情感。這是既充滿了款款的深情又充滿了濃濃的情趣的一首兒歌。這首小詩(shī)文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生自主識(shí)字14個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字。
2、通過(guò)入情入境的朗讀，感受祖國(guó)的秀美山川，并學(xué)習(xí)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛(ài)護(hù)她。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句；
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的“美”。
1、借助多種手段引導(dǎo)孩子入情入境地朗讀
2、仿照課文的樣子續(xù)寫
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、詞卡
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入，動(dòng)畫激趣。
1、師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四單元：祖國(guó)（齊讀），從你們的朗讀中我聽(tīng)出了你們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的贊美之情。是啊，我們的祖國(guó)有壯麗的河山、秀美的風(fēng)景，像一幅動(dòng)人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來(lái)了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動(dòng)畫）
2、師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？感受到了什么？（生：祖國(guó)的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動(dòng)起來(lái)了）
3、師小結(jié)：是啊，我們的祖國(guó)美麗如畫，坐在火車上來(lái)觀賞，畫好像在流動(dòng)，看上去更美了！這節(jié)課我們就一起來(lái)欣賞這幅流動(dòng)的畫吧！（板書：流動(dòng)的畫）認(rèn)讀
4、寫“流”字
①仔細(xì)看一看這個(gè)“流”字，怎么記住它?閉上眼睛書空
②記住的孩子跟老師一起寫一寫
③在書上21頁(yè)描一描，注意關(guān)鍵筆畫，跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)（注意右上有四畫，第三畫是撇折）
④在一號(hào)本上寫兩個(gè)，自評(píng)，寫好后想一想可以組什么詞。
5、用剛才的學(xué)習(xí)方法，自己練習(xí)寫一寫“動(dòng)”字，再次齊讀“流動(dòng)”一詞。
二、鞏固字詞，讀通文章
教師活動(dòng)：
1、師：課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在要來(lái)考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語(yǔ)，正音）
2、“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀
3、自己小聲讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
4、反饋：齊讀課文，讀流利
學(xué)生活動(dòng)
1.開火車讀詞，讀準(zhǔn)字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時(shí)應(yīng)帶著笑意，“白紗”應(yīng)讀得輕柔）
2.學(xué)生自由練讀文章，讀準(zhǔn)，讀通。
3.全班自讀，反饋情況。
三、品讀文本
教師活動(dòng)
（一）學(xué)習(xí)前三句
1、師：孩子們，聽(tīng)“嗚，火車開啦!”這時(shí)的你坐在火車上，是什么心情啊?（生：非常激動(dòng)）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）
2、引讀第二句，媽媽說(shuō)——“快看哪，窗外有一幅流動(dòng)的畫！”（齊讀）
點(diǎn)撥：注意后面是個(gè)感嘆號(hào)哦！應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)再來(lái)試一試？（指名讀，生評(píng)價(jià)）
3、師：是啊，我也看見(jiàn)了窗外這幅流動(dòng)的畫，并且發(fā)出了由衷的贊嘆——啊，真的！（出示句子，生齊讀）
4、師：帶著你們的體會(huì)，自己練習(xí)讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）
5、反饋：誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他孩子認(rèn)真聽(tīng)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名讀，交流）（預(yù)設(shè)：如果孩子沒(méi)有表達(dá)完整，引導(dǎo)孩子知道以下三點(diǎn)）
生：①都有感嘆號(hào)，讀的時(shí)候語(yǔ)氣強(qiáng)烈
②“嗚、啦、哪、啊”這幾個(gè)字都有口字旁，是感嘆詞（板書）
③“哪”是個(gè)多音字，有哪兩個(gè)讀音，組詞。（哪 na 天哪、看哪；nǎ 哪兒、哪里）改：教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)后緊接著完成課堂趣味練習(xí)
6、師：帶著我們的贊美，一起來(lái)讀一讀這三句話
（二）學(xué)習(xí)4、5、6句
1、師：“流動(dòng)的畫”是怎樣的？找到句子，用波浪線畫出來(lái)，讀一讀
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你找到的“流動(dòng)的畫”是怎樣的？（指名答，相機(jī)板書：小河 山腰 汽車 路邊 水庫(kù) 山坡）
3、師：你們也是找的這幾句嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀這幾句，想想你讀的時(shí)候腦海中都出現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)你來(lái)讀一讀這一句（指名讀）多美的畫面呀，我們也來(lái)讀一讀吧！
4、小結(jié)學(xué)法：一邊讀一邊想象，讀起來(lái)課文來(lái)特別有味道。以學(xué)定教：你還看見(jiàn)了哪些畫面？讀一讀。（出示圖畫）我們也來(lái)看一看這美麗的圖畫吧!(齊讀)
點(diǎn)撥：“白紗”實(shí)際上指的是什么？“點(diǎn)點(diǎn)人家”是怎樣的情景？
6、讓我們一起用朗讀來(lái)表現(xiàn)這豐富多彩的美景吧！
學(xué)生活動(dòng)
1、個(gè)性朗讀，讀出感嘆詞的語(yǔ)氣
2、借助語(yǔ)言文字和圖畫品讀4、5、6句
3、掌握多音字“哪”
四、拓展延伸，續(xù)寫句子
1、師：我看到的美景只有這么多嗎？“我”還會(huì)看到哪些景物？改：引導(dǎo)孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談看到的景物，如，平時(shí)你坐在汽車上或早上坐著媽媽的電瓶車上學(xué)的時(shí)候看見(jiàn)了哪些景物？讓孩子想開來(lái)說(shuō)，說(shuō)充分，然后再拔高要求：你能像課文中的小作者一樣用簡(jiǎn)短的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
2、你能仿照課文的樣子再說(shuō)一句嗎?先自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，全班交流后寫在書上改：考慮到時(shí)間關(guān)系，寫話省略
3、師：坐在飛馳的火車上，我看見(jiàn)了祖國(guó)秀麗的圖畫，（指板書）小河——，山腰——，汽車——，路邊——，水庫(kù)——，山坡——，我還看見(jiàn)了——
4、師：原來(lái)我還看見(jiàn)了這么多的美景啊！真是說(shuō)也說(shuō)不完，于是作者用了這樣的符號(hào)來(lái)表示——（板書：……），這六個(gè)小圓點(diǎn)叫做——省略號(hào)
五、練習(xí)背誦，完成課堂練習(xí)
教學(xué)反思：
我在朗讀課文時(shí)，有意識(shí)地把"山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……"一句讀得舒緩，引起學(xué)生注意和質(zhì)疑，激發(fā)其好奇心，再有目的地引導(dǎo)他們續(xù)寫。學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以寫很多景物并遇到了難題，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的辦法--用省略號(hào)。通過(guò)剛才的續(xù)寫，他們已模糊地認(rèn)識(shí)到省略號(hào)的作用了，這時(shí)讓他們獨(dú)立思考，再四人小組合作討論，共同解決問(wèn)題，然后全班交流，總結(jié)。最后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固練習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。在這學(xué)習(xí)過(guò)程中既激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，又鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
教學(xué)資源：課件。
教材分析：
本課是以“祖國(guó)”為主題的一首小詩(shī)，通過(guò)一個(gè)孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊與媽媽的對(duì)話，表達(dá)了孩子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和自覺(jué)保護(hù)祖國(guó)的自然環(huán)境的情感。這是既充滿了款款的深情又充滿了濃濃的情趣的一首兒歌。這首小詩(shī)文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生自主識(shí)字14個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字。
2、通過(guò)情景朗讀，感受祖國(guó)的秀美山川，并學(xué)習(xí)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛(ài)護(hù)她。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的“美”。
《流動(dòng)的畫》教案 篇19
《流動(dòng)的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)
——北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課
教材分析
這首小詩(shī)既充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生自主識(shí)字12個(gè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的美麗河山，并且能夠以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)她的情感。在當(dāng)前情況下跟上
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們坐過(guò)火車嗎?在火車上你們都看到過(guò)什么?今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動(dòng)的畫。(板書課題)(生發(fā)言)
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音
1.把預(yù)習(xí)中畫出的生字讀一讀，看看都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。(自由讀課文)
2.你讀了課文，知道了什么?
三、自主識(shí)字實(shí)踐
1.請(qǐng)同學(xué)回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法并交流)
2.(1)出示課件，請(qǐng)同學(xué)們觀察這排字有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說(shuō)哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。(觀察思考后，說(shuō)一說(shuō)自己是用什么識(shí)字方法來(lái)記住這些字的。)
(2)這里有兩個(gè)難字：“梭”“橘”，誰(shuí)能想出記住它的辦法?(出示課件，并談?wù)J識(shí)兩個(gè)字的方法。)
(3)出示課件，認(rèn)識(shí)“忽”“弄”，前面我們認(rèn)識(shí)的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的，這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)
3.鞏固識(shí)字。(游戲法檢測(cè))
看!現(xiàn)在開來(lái)了一列火車，滿載著我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的生字朋友，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。讀對(duì)了，小火車就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。(指名讀詞語(yǔ))
四、學(xué)習(xí)課文
第一小節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境讀課文。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，這是什么聲音?火車就要開了，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動(dòng)的畫，你都看到了什么?它們都是怎樣的?(學(xué)生聽(tīng)火車開的聲音，然后自由讀課文的第一小節(jié)，學(xué)生回答所看到的車窗外的景色。)
2.讓我們透過(guò)車窗來(lái)看看這幅流動(dòng)的畫，(出示課件)你看了這幅流動(dòng)的畫，你覺(jué)得怎么樣，你有什么要說(shuō)的?(學(xué)生看圖，想像并回答。)
3.請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀讀書中對(duì)這一幅流動(dòng)的畫的描寫。(自己在小組里練讀并指名讀)
4.出示對(duì)比句子，請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)句子，為什么?(學(xué)生自由讀)
5.發(fā)散思維：火車在不斷地前進(jìn)，它又到了哪里，你又看到了什么?(學(xué)生想像后回答)
第二小節(jié)：(出示課件)
1.看圖談感受。面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色，你會(huì)怎么做，文里的小朋友是怎么做的學(xué)生談感受，看圖說(shuō)意思。
2.讀課文第二小節(jié)，思考：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的娃娃?為什么?
讀句子：“窗外是祖國(guó)的畫，千萬(wàn)不要弄臟它!”你是怎樣理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因了嗎?板書：愛(ài)(看課件，指名讀、齊讀。)
3.看到他如此熱愛(ài)祖國(guó)的美景，媽媽是怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
4.國(guó)慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會(huì)怎么做呢?(結(jié)合實(shí)際，自由發(fā)言。)
五、總結(jié)全文
1.配樂(lè)朗讀。
2.自由選擇自己喜歡的小節(jié)讀。
3.結(jié)束語(yǔ)：
今天我們登上火車去看了一幅流動(dòng)的畫，祖國(guó)的山山水水這么美，我們都要用我們的行動(dòng)去熱愛(ài)她，保護(hù)她，只有那樣，我們的祖國(guó)才會(huì)更美麗。
《流動(dòng)的畫》教案 篇20
【案例】
我忽然看見(jiàn)——
“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國(guó)的圖畫，千萬(wàn)不能破壞它！
媽媽聽(tīng)了點(diǎn)頭，
微笑浮上臉頰：
“祖國(guó)的畫中，還有個(gè)懂事的娃娃！”
（《流動(dòng)的花畫》北師大二年級(jí)上冊(cè)）
近日外出聽(tīng)課，一位青年教師上《流動(dòng)的畫》一課，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中第二節(jié)時(shí)，對(duì)“我看見(jiàn)了什么？”這一句話是這樣處理的：
師：你們想想，文中的我看見(jiàn)了什么？
生：我看見(jiàn)媽媽生氣了。
師：對(duì)呀，扔橘子皮就會(huì)——
生：弄臟了環(huán)境。
師：對(duì)呀，我看見(jiàn)媽媽生氣了，就明白了不該——
生（學(xué)生稀稀拉拉地）：不該破壞環(huán)境。
細(xì)細(xì)思量，此處：“我忽然看見(jiàn)——”是文本的一個(gè)空白點(diǎn)，是放飛學(xué)生想像，訓(xùn)練語(yǔ)言，升華情感的一個(gè)極好的契機(jī)。這位教師的教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題在于：（1）孤立的教學(xué)，導(dǎo)致答案的“一元”；（2）教師指導(dǎo)欠缺，導(dǎo)致課堂教學(xué)的“沉悶“；（3）教師自身對(duì)文本解讀的不到位，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)”錯(cuò)誤“。如果我來(lái)教，我會(huì)這樣處理：
師：我忽然看見(jiàn)——看見(jiàn)什么呢？咱們別急著回答，先來(lái)讀讀前面的句子。
師生（合作讀第一節(jié)）：?jiǎn)琛疖囬_啦！媽媽說(shuō)：“快看哪，窗外有一幅流動(dòng)的畫！”啊！真的！小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。汽車往來(lái)穿梭，路邊開滿鮮花。水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……
師：呵，彎彎的小河，飄著白紗的山腰，往來(lái)穿梭的汽車，開滿鮮花的小路，好似明鏡的水庫(kù)…… 風(fēng)景如畫！我正要把橘子皮向窗外扔去，突然看見(jiàn)了—— 請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活并放飛想象的翅膀，想想“我“可能看見(jiàn)了什么？
生（自由讀書后，恍然大悟。）
生：看見(jiàn)了山腰的云朵，好白好白，像棉花一樣，讓我不忍去丟橘子皮。
生：看見(jiàn)汽車上，有個(gè)叔叔向我擺擺手，好像告訴我：這么美的風(fēng)景，你不能丟橘子皮，丟了會(huì)污染環(huán)境。
師：你的想象力真豐富！。
生：看見(jiàn)了水庫(kù)再陽(yáng)光的照耀下，水面好像灑了金子一樣，好美！
師：請(qǐng)你美美地讀小河彎彎曲曲——
生（搖頭晃腦地美美地讀）：略。
生：我突然看到了，一位老大爺在彎著腰撿垃圾。老爺爺在保護(hù)環(huán)境，我們也不能亂扔垃圾。
師：請(qǐng)帶上你的理解來(lái)讀第一節(jié)——
生（小心翼翼地，輕柔地讀）略。
生：我突然看見(jiàn)路邊的花兒在向我搖頭，好像在說(shuō)：“你這樣做，可不好！“
師：想象真奇特！請(qǐng)你帶上你的感受讀——
生（格外珍惜地讀）：略。
生：我突然看見(jiàn)火紅的石榴花在裂開嘴朝我笑，好像在說(shuō)：“你是懂事的孩子，怎能丟垃圾呢？”
生：我突然看見(jiàn)媽媽朝我擺擺手，好像在說(shuō)：“窗外風(fēng)景如畫，我不能破壞它。”
……
師：流動(dòng)的畫在你們的想象中更生動(dòng) 、更美麗了；課文中的“我”在你們的想象中變得更懂事；“媽媽”在你們的想象中變得更溫情。這都源自你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆美麗善良的心靈。來(lái)，讓我們一起讀第二節(jié)。
生：我連忙打開畫板，邊吃橘子邊畫。正要把橘皮扔出窗外，我忽然看見(jiàn)——“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國(guó)的畫，千萬(wàn)不能弄臟它！”媽媽聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑浮在臉頰：“祖國(guó)的畫中，還有個(gè)懂事的娃娃！”“窗外是祖國(guó)的畫，千萬(wàn)能不能弄臟它！”
【反思】《流動(dòng)的畫》這首詩(shī)因詩(shī)中描繪的自然風(fēng)景美麗，更因詩(shī)中描繪的人文風(fēng)景動(dòng)人。詩(shī)中的“我”坐在火車上，欣賞窗外優(yōu)美的風(fēng)景，禁不住要把它畫下來(lái)。“我”邊畫邊吃橘子，正要將橘皮扔出窗外時(shí)，“我”忽然看見(jiàn)——此時(shí)，文本給讀者一個(gè)巨大的想象空間。繼而是“我”的幡然醒悟：窗外是祖國(guó)的畫，千萬(wàn)不能弄臟它！；是“媽媽”的微笑：“我”為流動(dòng)的畫中增添了一幅動(dòng)人的“畫”——一個(gè)懂事的娃娃。
上述執(zhí)教的青年老師簡(jiǎn)單地讓學(xué)生理解為：我看見(jiàn)媽媽生氣了。這不僅將“媽媽”的形象大打折扣，而且也使“我”的形象減了十分。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，媽媽都是這樣粗魯？“我”縮回扔橘皮的手變成了攝于“媽媽”的威力。
教育教學(xué)其實(shí)有很多的美好，正如我的教學(xué)設(shè)想。這樣的設(shè)計(jì)使文中的“媽媽”溫情起來(lái)，使“我”的頓悟真實(shí)起來(lái)，使學(xué)生的感悟真切起來(lái)。“我”的頓悟也許源自媽媽、叔叔、老爺爺?shù)热说陌凳荆嗟氖窃醋浴拔摇睂?duì)窗外風(fēng)景的喜愛(ài)、迷戀。“美得使人不忍心破壞它。”“我”愛(ài)眼前的風(fēng)景促使我內(nèi)心的覺(jué)醒，使另一種愛(ài)在瞬間生成——不扔橘皮，讓美永存！而“我”的這一舉動(dòng)，恰恰為“流動(dòng)的畫”增添了新的內(nèi)涵：“我”使流動(dòng)的畫更生動(dòng)，祖國(guó)的畫因像“我”一樣懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境的孩子，而真正 “流動(dòng)”起來(lái)。這一切，我們的學(xué)生都是在親近文本、放飛想象、聯(lián)系生活中感受到的。“流動(dòng)的畫”在學(xué)生眼前流動(dòng)，更在學(xué)生心中流動(dòng)。我相信：他們以后該如何做，無(wú)需贅言。
不同的方法，導(dǎo)致截然不同的教學(xué)境界。我們?cè)谀玫揭黄n文時(shí)，可能有許多的念頭，但語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生的言語(yǔ)智慧的增長(zhǎng)，為學(xué)生精神成長(zhǎng)的理念我們應(yīng)牢記。為師者，如果用這“愛(ài)”的眼光來(lái)對(duì)待教學(xué)，那么我們的教學(xué)就會(huì)走出逼仄的空間，師生會(huì)享受更多的“愛(ài)”的陽(yáng)光。