《鄉(xiāng)村四月》教案（通用19篇）

《鄉(xiāng)村四月》教案 篇1

　　教材簡析：

　　《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初春時節(jié)的景象。前兩句寫景，后兩句寫人。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　教學目標：

　　1、會認寫“蠶、桑”兩個字。

　　2、通過讀、吟、唱等多元方式培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩。

　　3、借助注釋、插圖等資源，自主學習，發(fā)揮想象、理解詩意。

　　4、通過對本詩的學習，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對勞動人民的熱愛、贊美之情。

　　5、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

　　教學重點：

　　1、培養(yǎng)學生閱讀古詩興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩。

　　2、感受田園風光的美麗和勞動生活的繁忙，培養(yǎng)對勞動人民熱愛之情。

　　教具準備：課件

　　課時劃分：一課時

　　教學過程：

　　課前談話

　　1、交流對農(nóng)村的印象。

　　2、簡介詩人翁卷。

　　3、表揚學生，給學生信心。

　　一、讀題、解題

　　二、初讀古詩，學習生字。

　　1、自由讀，要求讀準字音。

　　2、指名讀、正音。

　　3、學生生字：蠶、桑

　　三、讀出節(jié)奏

　　1、范讀 2、學生自瀆3、指名讀4、齊讀5、你對鄉(xiāng)村四月最深的感受是什么？

　　師評價、指導

　　四、自主學習，理解詩意

　　1、借助注釋，同桌互相說說詩大意。

　　2、指名匯報。、

　　五、品位詩的意境。

　　綠遍山原白滿川

　　1、你看到了什么畫面？

　　2、這句詩中，哪個詩最能激起你的想象？

　　綠了

　　3、你能想到哪個詞？

　　4、補充：王安石與白居易寫春到江南的詩句。

　　子規(guī)聲里雨如煙

　　1、你看到了什么？聽到了什么？

　　2、學布谷鳥叫，想它會唱什么？

　　3、想象這江南四月的雨啊，如。

　　4、引讀

　　鄉(xiāng)村四月無閑人，才了蠶桑又插田。

　　1、你仿佛看到了怎樣的勞動場面呢？

　　2、補充《四時田園雜興》

　　3、，當小詩人補充詩句。

　　4、體會農(nóng)民的勤勞。

　　5、補充：辛棄疾《西江月》

　　想象：青蛙會唱什么？

　　引讀：

　　六、配樂朗讀，指導背誦、默寫。

　　七、唱詩。

　　推薦：《四時田園雜興》——范成大

　　《過故人莊》——孟浩然

　　板書設計：

　　鄉(xiāng)村四月

　　（宋）翁卷

　　景美

　　人勤

《鄉(xiāng)村四月》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：正確讀寫生字“蠶桑”，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

　　2、過程與方法目標：借助注釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　【教學重點、難點】

　　1、通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

　　2、在學習古詩的過程中，強化學法，自學能力。

　　【課時安排】一課時

　　【課前熱身】同學們，古詩是中華文化璀璨的明珠。自古以來，優(yōu)美的詩作浩如煙海，相信你們平時積累不少古詩。能背背有關(guān)描寫春天的古詩嗎？

　　[設計意圖：在悅耳的古箏聲中，讓學生走進詩的國度，感受一種獨特的民族文化，為走進文本，走進江南鄉(xiāng)村春末初夏時節(jié)之景，做好情感的鋪墊。]

　　【教學過程】

　　一、意象鋪展，切入正題    

　　走進田園，就像走進一幅連綿不斷的畫卷。我們欣賞到：那獨特迷人的《鄉(xiāng)下人家》，那異國風情的《牧場之國》，相信這些現(xiàn)代美文給你留下深刻的印象！那，古代的鄉(xiāng)村又是怎樣的？

　　1、我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。（板書“鄉(xiāng)村四月”）齊讀課題

　　2、四月是什么季節(jié)？那，你心中的“鄉(xiāng)村四月”是怎樣的？

　　那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”!

　　3、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題！

　　[設計意圖：關(guān)注學生已有的知識水平、關(guān)注學生的生活經(jīng)驗是新課標的重要理念之一。導入環(huán)節(jié)從單元主題出發(fā)，回想現(xiàn)代文描繪的鄉(xiāng)村，讓學生抒發(fā)對鄉(xiāng)村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，使學生學得自然，學得輕松，更為用古詩形式感受鄉(xiāng)村的美作鋪墊。]

　　二、 通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美

　　1、（出示全詩）誰來說說以前學古詩的方法？

　　2、請自由讀古詩，讀上四遍。讀前兩遍，注意讀準字音、讀通句子；讀后兩遍,注意詩句內(nèi)部的停頓, 讀得有節(jié)奏、有板有眼。明白嗎?

　　3、誰想讀？讀準沒有？

　　4、檢查生字“蠶”“桑”

　　5、（配樂）讀出詩的節(jié)奏。（方法：多誦讀）

　　[設計意圖：新課標指出：對字詞的學習應貫穿小學語文學習的始末，而且四年級學生應逐步培養(yǎng)自能識字的能力。在古詩教學中尤其要重視反復誦讀，讀出節(jié)奏、讀出韻味。]

　　三、理解詩意，感悟詩的語言美。

　　過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。

　　1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說出詩意思嗎？請同學們在小組內(nèi)說說。

　　2、匯報：（點撥一二句寫：景；三四句寫：人）

　　3、這詩意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會讀得更好。

　　[設計意圖：新課標倡導“自主、合作、探究的學習方式”，讓學生在組內(nèi)說說，借助已有的知識和經(jīng)驗學習，借助注釋，通過交流增進對古詩的理解和整體感悟。]

　　四、品味詩句，感悟詩的意境美

　　正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧！

　　（一）品味第一、二句 （課件出示一、二句）

　　1、這兩句，你好像看到了什么畫面？（板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨）

　　2、指導品讀：遍、滿（方法：抓詩眼）

　　3、除了山陵原野是綠的，還有什么是綠的？（方法：想畫面）

　　4、這畫面讓我想起哪些詩句？（聯(lián)系有關(guān)的詩句）

　　5、這是絕妙山水畫！我們以讀代品吧！

　　6、鏡頭再轉(zhuǎn)換，你還聽到什么、看到什么？ “子規(guī)”是怎樣啼叫的？

　　7、這“雨如煙”什么感覺？看圖片

　　1）把這種若有若無的朦朧美讀出來。

　　2）這雨讓你又想起了哪些詩句？

　　8、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了！讀出動靜的美感

　　9、此時此景，你能用什么詞語來形容？讓我們一起吟誦這兩句詩吧。

　　10、小結(jié)：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、（調(diào)動視覺、聽覺，聯(lián)系詩句）想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。

　　[設計意圖：對古詩教學而言，“披文入情”必須創(chuàng)設情境，以“意象”為中介想象意境。本教學環(huán)節(jié)把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”巧妙串聯(lián)，變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前，學法的指導也在不經(jīng)意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發(fā)發(fā)散性思維，把學生的思維引向深入。]

　　（二）學習第三、四句（課件出示三四句）

　　過渡：生活在那里的人們又怎樣呢？

　　1、詩人們，請選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩與畫。先小組內(nèi)切磋切磋。

　　2、匯報。

　　3、小結(jié)：農(nóng)家生活，人人都有事做，個個都勤勞。（板書：人勤）

　　但，想到“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，人們怎會不開心？你讀；

　　想到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，人們怎會不高興？你讀；

　　想到那將是沉甸甸的收獲，人們怎會不興奮？齊讀。

　　[設計意圖：此環(huán)節(jié)強調(diào)能力的遷移，體現(xiàn)“扶到放”的過程，使學法不斷的鞏固強化，幫助學生掌握規(guī)律，形成閱讀古詩的能力；也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。]

　　五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。

　　1、是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！在詩人的筆下，鄉(xiāng)村四月變得妙不可言。可見，詩人翁卷是一個怎樣的人？ 

　　2、（配樂）那能把詩印在心間嗎？

　　3、還能把詩留在筆尖嗎？請默寫。

　　[設計意圖：走進文本，走進作者，才能與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想，感他們所感，讀出詩境美、詩情美。熟讀成誦，落實默寫，體現(xiàn)扎實有效的教學。]

　　六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。

　　（一）古今對照

　　1、請拿出練習紙。（播放課件音樂）此時，你走在鄉(xiāng)間小路上，這如畫的四月，你會聽到了……想到了……請把你感受到的，用現(xiàn)代文寫下來。

　　出示：走在鄉(xiāng)間小路上，-----------------------------

　　2、匯報。

　　[設計意圖：音樂的熏染，調(diào)動學生的情感參與。這一環(huán)節(jié)的拓展，對學生進一步感受鄉(xiāng)村的景美人勤有推波助瀾的作用。古今表達的對照，再次使學生享受語言文字的魅力，實現(xiàn)語文學科本位的回歸。]

　　（二）課外拓展

　　1、（課件出示）古往今來，“田園”是詩人們的寵兒，老師想到了許多田園詩人，如王維、孟浩然、陶淵明等。他們留下不少珍貴的詩篇。走進去讀讀、體會體會吧！

　　課件：          村夜  （唐）白居易

　　霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。

　　獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪

　　田園樂  （唐）王維

　　桃紅復含宿雨， 柳綠更帶朝煙。

　　花落家童未掃， 鶯啼山客猶眠。

　　2、讀了這些田園詩句，老師把自己的感受寫了下來：

　　課件出示：巍巍青山、曖曖村落，鄉(xiāng)村是恬靜的；啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉(xiāng)村是靈動的；

　　裊裊炊煙、霏霏細雨，鄉(xiāng)村是朦朧的；唰唰采桑、簌簌蠶食，鄉(xiāng)村是忙碌的。

　　[設計意圖：此環(huán)節(jié)強調(diào)課外知識的拓展與能力的遷移，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。]

　　3、作業(yè)：

　　1) 把這首詩畫成一幅畫；2）把這首詩描繪的情境寫成一段話； 3)收集并閱讀更多有關(guān)“鄉(xiāng)村、田園風光”的古詩，如《四時田園雜興》《漁歌子》等。 根據(jù)興趣選擇其中一項完成。

　　這節(jié)課我們走進詩的國度，感受到詩的魅力，感受到鄉(xiāng)村生活的情趣！愿大家今后的生活詩情畫意！ 

　　[設計意圖：個性化作業(yè)，能夠考慮到學生的個體差異，使每一位學生在原有的基礎上都能有所提高。]

　　板書設計： 

　　鄉(xiāng)村四月                  

　　（宋）翁卷                

　　綠原   白川     景美           

　　子規(guī)   煙雨

　　閑人少        人勤

　　才……又   

《鄉(xiāng)村四月》教案 篇3

　　一、激情導入

　　同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）

　　二、弄懂詩題

　　師：看到詩題你知道了什么？

　　生：這是一首描寫鄉(xiāng)村的古詩。

　　師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷

　　（教師板書：翁卷）

　　三、知曉作者

　　師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。

　　生：南宋詩人。

　　教師補充：翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

　　四、整體感知

　　師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內(nèi)容。

　　（一）生自由讀古詩。

　　（二）教師指名讀。

　　（三）教師范讀。

　　（四）教師指名讀。  

　　（五）學生齊讀。

　　五、知詩情、悟詩意

　　師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內(nèi)按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。

　　（生自學古詩。教師巡視）

　　生：詩人寫了：山原、川 。

　　生：子規(guī)聲、雨。

　　生：鄉(xiāng)村、人。

　　生：蠶桑、田。

　　（一）、品讀美景

　　教師根據(jù)學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）

　　師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據(jù)回答整理板書，把古詩補充完整）

　　（進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。 指導學生用自己的話說說古詩的大意。）

　　師：詩人是如何將“山原”和“川”聯(lián)系起來的？

　　生：綠遍山原，白滿川。

　　師：什么樣的山原才是綠遍山原？

　　生：漫山遍野都是綠的。

　　師：在哪里你看出漫山遍野都是綠的？

　　生：綠遍。

　　師：遍是什么意思？

　　生：到處都是。

　　師：什么是白滿川，書中有注釋。

　　生：映著白光的水田。

　　師：（播放課件講解“白滿川”）

　　師：茂盛的山原和反著白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！

　　師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。

　　（二）、品讀人勤

　　師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢？

　　生：插秧、種田。

　　師：他們只是插秧、養(yǎng)蠶嗎？沒干別的嗎？

　　生：干了。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：“閑人少”

　　師：閑人少，就是什么人多呀？

　　生：忙人多！

　　師：那他們都在忙些什么呢？

　　生：忙喂雞、喂鴨、翻地------。

　　師：那說明這里的人怎么樣？

　　生：很忙碌。

　　師：從“才了---又---”里你能看出什么？

　　生：很勤勞

　　師：現(xiàn)在我們也來當一回詩人，把詩人沒寫進去的忙寫進去。比如，我們可以說：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又放鵝。誰想來試試？

　　生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了翻土又種菜。

　　生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂豬又放鴨。

　　生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了桑麻又犁田。

　　師：大家說的真不錯，說了這么多才了什么又什么，但詩人一句都沒用，卻用了才了蠶桑又插田這是為何？

　　生：這是主要農(nóng)活。

　　師：對，還有一個原因就是：“田”“川”“煙”最后一個音節(jié)都是“an”這叫押韻，讀起來朗朗上口，不信你試試。

　　生：齊讀古詩。

　　師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）

　　教師歸納（四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了）

　　六、感悟升華

　　師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

　　師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。

　　生：（帶著陶醉之情來讀古詩。）

　　師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。

　　生：（帶著敬之情來讀古詩。）

　　師：同學們你是詩人，你要贊美這里美若仙境的田園風光……贊美這里勤勞忙碌的人們…… 于是你把你的感情融進了這一首詩《鄉(xiāng)村四月》。齊讀古詩，讀出贊美之情

　　（眾生生帶著贊美之情來讀古詩）

　　師：美若仙境的田園風光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷啊！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。

　　（生練背古詩）

　　師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。

　　（生背誦古詩）

　　師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）

　　與學生共同唱古詩，學生齊唱。

　　師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學到這。

　　七、拓展閱讀：

　　師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經(jīng)也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課后我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。

　　師：下課。

《鄉(xiāng)村四月》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、 認識5個生字，正確讀寫“蠶桑、耘田”等詞語。

　　2、 有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。

　　3、在對比誦讀中，了解這兩首詩的意思，體會詩人的思想感情，把握這兩首詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　4、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習慣。

　　教學重點：

　　1、指導學生有感情地朗讀兩首詩。

　　2、引導學生品讀詩句，在反復誦讀與融情想象中，體會詩人的思想感情。

　　教學難點：

　　品讀詩句，體會詩人的思想感情，把握這兩首詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學過程：

　　一、比較詩題，導入新課

　　1、 讀詩題，比較詩題，找相同點。

　　導語：同學們，今天我們一起來學習兩首古詩，這兩首古詩很相似，我們先輕聲讀讀詩題，你覺得這兩個詩題有什么相似的地方？

　　2、齊讀詩題，要求讀出節(jié)奏。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、學生自由朗讀這兩首詩，要求讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。

　　2、檢查朗讀。

　　3、教師范讀，學生再讀古詩。

　　三、讀中想象，品悟詩情

　　《鄉(xiāng)村四月》

　　1、借助注釋讀古詩，想想詩歌的意思，看看你讀懂了什么。

　　2、匯報交流，教師小結(jié)。

　　3、品讀“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”。

　　（1）扣住“綠遍山原”、“白滿川”引導學生想象，指導朗讀。

　　（2）扣住“雨如煙”引導學生想象煙雨蒙蒙中的“綠遍山原白滿川”是怎樣的景象，指導朗讀。

　　（3）出示畫面，入境誦讀。

　　4、品讀“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。

　　（1）扣住“閑人少”、“才了……又……”體會人們的忙碌。

　　（2）引導想象：這些勤勞的人們還會干些什么農(nóng)活？

　　出示：“才了_______又_________”補充詩句。

　　5、 教師小結(jié)：同學們，現(xiàn)在你就是詩人，這美麗的田園風光和勤勞忙碌的人們讓你感受到了濃郁的生活氣息，于是你情不自禁地贊嘆——（學生齊讀《鄉(xiāng)村四月》）

　　《四時田園雜興》

　　1、過渡：鄉(xiāng)村四月閑人少，我們再來看看詩人范成大的筆下初夏時節(jié)人們又在忙些什么呢？默讀這首詩，邊讀邊想。

　　2、反饋交流。

　　3、品讀“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”。

　　（1）扣住“晝”、“夜”體會鄉(xiāng)村人忙碌辛苦的生活。

　　（2）融情入境，對話交流，指導個性化朗讀。

　　人們白天忙著干活，晚上回來還要干活，男男女女各自忙著自己的事，真是忙啊！看到人們這樣晝夜不停的忙，你想對人們說些什么？

　　4、品讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”。

　　（1）引導想象，體會鄉(xiāng)村兒童的天真、勤勞、可愛。

　　大人們?nèi)找剐羷冢�都在忙著干農(nóng)活，那么這里的孩子都在干什么呢？是不是都在“忙趁東風放紙鳶”呢？按常理，在農(nóng)村里，像你們這么大的孩子應該在玩什么？

　　（2）創(chuàng)設情境，師生對話，讀中深化理解。

　　師：我想問問這里的孩子，你為什么不去放風箏，非要學種瓜呢？（指導朗讀）

　　（3）教師小結(jié)，學生齊讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”。

　　5、小結(jié)：詩人范成大的《四時田園雜興》給我們展現(xiàn)了一幅熱烈的勞動生活場景，大人小孩各有各的興致，為生活而忙碌著。來，我們一起讀——《四時田園雜興》

　　四、對比誦讀，升華情感

　　1、扣住“鄉(xiāng)村四月閑人少”，對比誦讀。

　　師引讀：“鄉(xiāng)村四月閑人少”——生接讀：“才了蠶桑又插田”

　　師引讀：“鄉(xiāng)村四月閑人少”——生接讀：“晝出耘田夜績麻”

　　師引讀：“鄉(xiāng)村四月閑人少“——生接讀：“也傍桑陰學種瓜”

　　2、升華情感。

　　（1）兩位詩人為我們展現(xiàn)了農(nóng)村初夏時節(jié)緊張、忙碌的勞動場景，人們?yōu)槭裁催@么忙呢？

　　（2）教師小結(jié)：是啊，農(nóng)歷四月是農(nóng)家耕種的時節(jié)，一年之計在于春，一分耕耘一分收獲，這忙中有對家庭的一份責任；這忙中有著鄉(xiāng)村人勤勞的品質(zhì)，這忙中有對美好生活的憧憬，走進鄉(xiāng)村四月，對于翁卷來說，多了一份詩人對田園風光的熱愛與欣賞；對于范成大來說，更多了一份對熱愛勞動的兒童的贊揚。

　　五、 拓展閱讀，積累古詩

　　同學們，其實許多文人墨客都喜歡親近大自然，喜歡田園生活，我國古代田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。老師課前也搜集了幾首有代表性的田園詩，我們一起來讀讀。

　　中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩。同學們在課后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作。

　　板書設計：

　　鄉(xiāng)村四月   四時田園雜興

　　[宋]翁卷[宋]范成大

　　閑人少

　　才……又……  晝  夜

　　也  傍

《鄉(xiāng)村四月》教案 篇5

　　鄉(xiāng)村四月

　　翁卷

　　綠遍山原白滿川，

　　子規(guī)聲里雨如煙。

　　鄉(xiāng)村四月閑人少，

　　才了蠶桑又插田。

　　【注釋】

　　①子規(guī)——布谷鳥。

　　②才了——剛剛做完。

　　【譯文】

　　一條小河中流淌在碧綠的山間，

　　細雨微風中杜鵑在歡快地歌唱。

　　鄉(xiāng)村四月里人們是多么忙碌，

　　才侍弄完蠶桑又開始了插田。

　　【賞析】

　　這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。

　　四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的煙霧之中。那是霧嗎？煙嗎？不，那是如煙似霧的蒙蒙細雨，不時有幾聲布谷鳥的呼喚從遠遠近近的樹上、空中傳來。詩的前兩句描寫初夏時節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的，筆觸是細膩的；色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的；靜動結(jié)合，有色有聲。“子規(guī)聲里雨如煙”，如煙似霧的細雨好像是被子規(guī)的鳴叫喚來的，尤其富有境界感。

　　“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”后兩句歌詠江南初夏的繁忙農(nóng)事。采桑養(yǎng)蠶和插稻秧，是關(guān)系著衣和食的兩大農(nóng)事，現(xiàn)在正是忙季，家家戶戶都在忙碌不停。對詩的末句不可看得過實，以為家家都是首先做好采桑喂蠶，有人運苗，有人插秧；有人是先蠶桑后插田，有人是先插田后蠶桑，有人則只忙于其中的一項，少不得有人還要做其他活計。“才了蠶桑又插田”，不過是化繁為簡，勾畫鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛。至于不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜與前兩名景物描寫的水彩畫式的朦朧色調(diào)是和諧統(tǒng)一的。

《鄉(xiāng)村四月》教案 篇6

　　一、案例背景

　　本課是義務教育課程標準實驗教科書第八冊23課的第一課時。教學時，主要是引導學生借助注釋、插圖，自主學習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛。

　　本案例研究的主要問題是：如何在課堂中關(guān)注個體差異，珍視學生獨特感受和體驗的同時對學生的價值取向，創(chuàng)意閱讀進行正確引導與評價，重視學生情感、態(tài)度、價值觀正確導向。

　　本課執(zhí)教老師是一名年輕老師。執(zhí)教班級是四年級三班，共36名學生。該班是學校小班化教育的實驗班，學生們思維敏捷，能說會道，大膽發(fā)言。

　　本課的教學目標是：1.獨立認識7個生字，會寫8個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。3.借助注釋、插圖，自主學習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛。4、激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛，養(yǎng)成主動積累的習慣。其中學習重點是：讀懂詩意，熟讀成誦；學習難點是：想象畫面、體會情感

　　二、教學過程描述

　　老師在學生讀通詩句的基礎上引領(lǐng)孩子疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境：

　　1、師：從小學一年到現(xiàn)在我們學了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學習古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞, 接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。

　　師：借助注釋，你知道哪些詞和句的意思？

　　生：我理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……

　　師：大家有什么不懂的地方嗎？

　　生：我不理解蠶桑。

　　師：誰理解了？

　　生：蠶子、桑葉、蠶桑樹…..

　　師：剛才我們借助注釋知道了是結(jié)束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀——剛剛結(jié)束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什么講？

　　師點撥：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。

　　師：鄉(xiāng)村人家多忙呀！難怪詩人說：“鄉(xiāng)村四月閑人少”，這里的閑是什么意思呢？你能組詞說一說嗎？

　　生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……

　　師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？

　　生：清閑的意思是沒有什么事情做，所以放在這兒最合適

　　空閑的意思是人們沒有事情做，很無聊……

　　師：你們說得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說法，其實你們都想說，鄉(xiāng)村每個人都很忙，沒有人閑著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧！齊讀第二句詩。

　　2、這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？

　　生：雨如煙是什么意思？

　　師：剛才我們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥，讀讀第二行詩，你知道杜鵑鳥在什么地方干什么嗎？

　　生：杜鵑鳥在雨中鳴叫

　　師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說說嗎？

　　生：雨像煙霧一樣又輕又小。

　　蒙蒙細雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。

　　那雨絲很細，細得像牛毛、花針、銀絲，我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。

　　雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞……

　　3、師：簡單疏通詩意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認識。

　　師：在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受？

　　生：綠遍山原的“遍”

　　師引導：綠遍山原就像什么？

　　生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。

　　師：你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了。誰還能用上比喻的手法說說你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

　　生:此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；

　　這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充滿生機；

　　山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……

　　師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？

　　生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……

　　綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。

　　師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？用上學過得好詞佳句就更好了。

　　（放音樂自己寫，再交流）

　　師評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀！

　　4、師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）

　　師：春天是萬物復蘇的時節(jié)，是農(nóng)家耕種的時節(jié)，看著鄉(xiāng)村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句話：“一年之計在于春”，你能體會鄉(xiāng)下人家此時的心情嗎？

　　生：他們很快樂。

　　師：為什么快樂？

　　生：為秋天的豐收，為過上好日子而快樂。

　　師：對，他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活。春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。

　　5、師：詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧！（齊背全詩）

　　在孩子們的朗朗書聲中，本堂課畫上了圓滿的句號。

　　三、思考題

　　學生的個性化見解越來越多，各有千秋，但有時學生說得寬泛，甚至還會游離于文本以外，時效性的語文課堂不能為了“尊重”學生的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說一句西說一句，只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個體差異，珍視學生獨特的感受和體驗的同時，怎樣對學生的價值取向，創(chuàng)意閱讀進行正確引導與評價，重視學生情感、態(tài)度、價值觀正確導向。

　　四、分析與研究

　　語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。”

　　閱讀教學是學生、教師文本之間對話的過程。個性化閱讀教學第一就是學生自主閱讀，自讀自悟，只有讀懂文本，讀通文本才能有所感悟和思考。學生是閱讀的主體，應該讓學生以真正的“讀者”地位，能夠自主閱讀、直接閱讀，只有在課堂上給足時間讓學生閱讀課文，學生與文本的對話及自主閱讀才能夠體現(xiàn)。因此，我們的課堂重在給足學生讀書的時間，學生在讀的過程中悟得越多，積累的效果就會越好。

　　教師還應成為學生閱讀的導師，而不是居高臨下控制信息的專制權(quán)威，并積極營造親密和諧的氣氛讓學生在民主平等的前提下，在充滿人情味的課堂氛圍中進行交流。

　　閱讀教學中要尊重學生的獨特體驗：學生是閱讀主體，在閱讀過程中，往往會使解讀課文各有千秋，因此，教師在教學中要尊重學生對文本的理解，不要刻意尋求“統(tǒng)一答案”“標準答案”，為學生個性化閱讀創(chuàng)設空間，促進學生的個性化發(fā)展。例如：在這堂課中，從這一個“閑”字的理解，就充分體現(xiàn)了老師在閱讀教學中對學生的尊重，學生對文本的解讀也非常深入，理解、感受深刻，老師沒有用標準化的解讀去規(guī)范學生的閱讀和理解，只要言之有理就行

　　可是，在學生說得寬泛，甚至游離于文本以外時，我們不能為了“尊重”學生的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說一句西說一句，只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個體差異，珍視學生獨特的感受和體驗的同時還要對學生的價值取向，創(chuàng)意閱讀進行正確引導與評價，重視學生情感、態(tài)度、價值觀正確導向。

　　（一）、交流感悟體驗要以學生的讀書與思考為基礎。

　　書讀百遍，其義自見。如果學生只是粗粗地讀了一遍課文，句子都尚未讀通，教師就花很多時間讓學生說感悟，這樣做且不說收不到教學實效，還把浮躁的風氣帶到讀書活動中。因此，應讓學生在充分讀與思的基礎上說感悟說體驗。例如：在對“綠遍”的理解上，老師首先讓學生仔細品讀第一行，在學生理解字面意思的基礎上，引導學生用上比喻的手法，說說綠得像什么？有哪些綠色？在充分想象、充分說的基礎上引導學生寫下這時優(yōu)美的畫卷，進而將自己的感受帶到讀書中展現(xiàn)出來。就這樣，讀書、感悟?qū)訉油七M。

　　（二）、 交流感悟體驗要有層次感，要突出重點。

　　讀課文時，學生的思維活動有一個由淺入深、由表及里的深化過程，情感活動有一個入境入情到動情抒情的發(fā)展過程。多讀課文不是傻讀課文，而是讓閱讀層層推進，一遍有一遍的要求和質(zhì)量。讀中說感悟與體驗的要求也隨之步步提高。如在品讀詩句的一開始，從教師與學生的對話中，我們不難看出，老師在學習中提出的要求具有很明確的層次感，在借助注釋整體感知詩意的情況下，抓住關(guān)鍵字詞品讀詩句，了解詩意，進而體會作者的情感，有所感悟，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

　　（三）、說感悟說體驗還要選擇重點，忌泛忌濫。課文的重點往往是全文的精華所在，是深入閱讀的切入口。它可以是一個片段，也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句，即所謂的 “文眼”“點睛之筆”。對課文的重點，首先要細細地讀，讀出課文的情味；繼而細細地思，思它在全文中的地位、作用，與整體的有機聯(lián)系，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。例如，這堂課中，教師抓住“遍”，引導學生展開想象，運用生動形象的比喻手法，將學生頭腦中的畫面再現(xiàn)，既體會了字里行間豐富的內(nèi)涵，又進行了語言訓練，一舉兩得。

　　（四）、為課堂教學的生成而預設

　　生成是一種教學方式。“生成”強調(diào)的是教師、學生、文本三者之間的互動，即學生在原認識的基礎上，通過與教師、文本的對話交往，實現(xiàn)意義的獲得及自我主體的建構(gòu)。“生成”者，當然首先是學生，同時也是教師與文本，三者通過對話，共同進入一個新境界。

　　學生的學習和發(fā)展具有動態(tài)性與整體性，教師在課前是很難完全預設的。正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學應該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復的激qing與智慧綜合生成過程。”例如在這堂課中，老師引導學生通過組詞理解了“閑”的意思，讓學生明白了他們就是這樣勤勞。接著由 “一年之計在于春”這句詩，讓學生體會鄉(xiāng)下人家此時的心情。學生的回答是：（他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活，累并快樂著。）在此基礎上，老師順學而導，說：對，在春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。

　　學生在原來認識的基礎上，通過與教師、文本的對話交往，獲得了新的自我體驗，進入一個新境界，使課堂真正成為了極富生命力的課堂。

　　五、感悟

　　閱讀教學中，只有在關(guān)注學生個體差異，珍視學生獨特的感受和體驗的同時，對學生的價值取向，創(chuàng)意閱讀進行正確引導與評價，重視學生情感、態(tài)度、價值觀正確導向，才能使語文課堂成為真正富有生命氣息的課堂，才能讓學生在閱讀活動中真真正正地健康地成長起來。

《鄉(xiāng)村四月》教案 篇7

　　【教學理念】 追求隨課堂的有效性，讓隨堂課在真實中見精彩，平實中現(xiàn)智慧，樸實中含韻味，踏實中求質(zhì)量。

　　【學習目標】

　　1、獨立認識7個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3、借助注釋、插圖，自主學習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛。

　　4、激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛，養(yǎng)成主動積累的習慣。

　　【學習重點】 讀懂詩意，熟讀成誦。

　　【學習難點】

　　想象畫面、體會情感。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、解題

　　1、六單元的課文，為我們描繪了一幅幅鄉(xiāng)村生活的畫面，隨著課文的學習，我們走進了自然和諧的鄉(xiāng)村人家，游覽了遼闊寧靜的牧場之國，今天讓我們一起步鄉(xiāng)村四月。

　　（齊讀課題）

　　2、讀了題目，你就了解到什么？你知道嗎？這四月就是指江南農(nóng)村春末初夏的時侯，這正是江南農(nóng)民春耕的時節(jié)。

　　二、讀通詩句，書寫生字

　　1、久居江南的南宋詩人翁卷，如何用詩句記下這時的情景呢？讓我們自由讀讀這首詩。讀的時候，注意讀準字音。

　　2、指名朗讀，正音，齊讀。

　　3、蠶桑的平舌音讀得真準，它們是今天要學習的生字，會寫嗎？（范書）蠶，天蟲為蠶，第一筆是橫，可別寫成撇；桑葉的桑要想把它寫得美觀，上面的三個“又”就要講究穿插，寫得富有變化，給人高低錯落之感。來，自己抄寫一遍。

　　三、疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境：

　　1、剛才我們學寫了生字，讀通了詩句：

　　從小學一年到現(xiàn)在我們學了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學習古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞, 接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。

　　2、借助注釋，你知道哪些詞的意思？

　　（理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思）

　　3、大家有什么不懂的地方嗎？

　　第二句過渡：第一句寫出鄉(xiāng)村景美，第二句寫人，鄉(xiāng)村的人又怎樣呢？這句里你們還有哪些詞理解有困難？

　　⑴　“蠶桑”的意思？剛才我們借助注釋知道了是結(jié)束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀──剛剛結(jié)束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什么講？（點播：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。）誰能借助注釋，再說這行詩的意思？

　　⑵　鄉(xiāng)村人家多忙呀！難怪詩人說：“鄉(xiāng)村四月閑人少”，這里的閑是什么意思呢？你能組詞說一說嗎？（清閑、悠閑、空閑、休閑）哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？（你們說得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說法，其實你們都想說，鄉(xiāng)村每個人都很忙，沒有人閑著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧！（男女指讀、齊讀第二句詩）

　　第一句過渡：這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？

　　⑴　雨如煙：

　　雨像煙霧一樣又輕又小。用你的話連起來說說這行詩的意思。（自說、抽說）你能試著把雨如煙的解釋調(diào)到前面來說一說嗎？我們說詩意時，調(diào)換一下詞語的順序，這樣就會更通順些，不信你再說第一行詩的詩意，也用這種方法試試。

　　⑵　簡單疏通詩意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，來讀一讀。（齊讀）

　　⑶　現(xiàn)在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認識。

　　⑷　范讀，邊聽邊想象，鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？

　　⑸　引導：

　　綠遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。（你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了，更豐滿了。）在大好的春光下，這綠綠得怎樣？到處都是綠色，有深有淺，有明有暗，綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。（這一串排著的話連在一起，讓我們看到的綠色是那么豐富，是那么有層次，你的感受細膩了！）

　　⑹　抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？用上學過得好詞佳句就更好了。（放音樂自己寫，再交流）（評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀！）

　　⑺　再來讀一讀，這次讀的感覺一定不一樣！（自讀、輪讀相機指導）

　　⑼　鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）

　　4、春天是萬物復蘇的時節(jié)，是農(nóng)家耕種的時節(jié)，看著鄉(xiāng)村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句詩：“一年之計在于春”，你能體會鄉(xiāng)下人家此時的心情嗎（他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活，累并快樂著。）

　　5、詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧！（齊背全詩）

　　6、對著畫面，配上音樂，再吟一吟詩吧。（齊背、抽背）

　　四、默寫古詩

　　1、多么精煉的字詞，多么優(yōu)美的畫卷，那么短小的詩句，那么豐富的情感，讓我們背著寫下來，回家后推薦給你的朋友吧！

　　2、剛才學的這首詩描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫面，《田園四時雜興》又寫的什么時候田園生活呢？下節(jié)課接著學習。

　　五、板書

　　鄉(xiāng)村四月

　　綠遍山原白滿川，

　　子規(guī)聲里雨如煙。　　　優(yōu)美

　　鄉(xiāng)村四月閑人少，　　　　　　　 贊美

　　才了蠶桑又插田。　　　勤勞

《鄉(xiāng)村四月》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。

　　2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。

　　3、體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

　　4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

　　教學重、難點：抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時激發(fā)學生學習古詩的興趣，主動進行語言的品位和體會。

　　教學方法：以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時點撥。

　　教學過程：

　　一、導入

　　（課前學生背誦古詩詞）今天我們再來認識一位詩人。

　　板書：翁卷（學生介紹詩人，教師適時補充。）

　　提到翁卷，人們總會想到這首詩（板書：鄉(xiāng)村四月）。說說讀過詩題后你知道了什么？

　　鄉(xiāng)村是地點（江南一帶）四月是時間（初夏時期）

　　現(xiàn)在就讓我們隨著詩人一起走進田園，去感受江南水鄉(xiāng)初夏的氣息吧。

　　（教師配樂范讀古詩）

　　二、初讀詩，了解詩意。

　　1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）

　　2.誰愿意在大家面前吟誦吟誦？

　　正音：多音字：卷、了生字：蠶、桑

　　3.指名學生再讀，試著讀出詩的節(jié)奏、韻味。

　　4.齊讀。

　　5.讀書百遍，其義自現(xiàn)，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢？（注釋、上下文、字典、請教別人……）

　　6.先自己利用這些方法悟一悟，完成后可以和小組的同學交流交流。

　　7.學生匯報自己的理解。

　　你明白了那句的意思？（讓學生粗略的講）

　　過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。

　　三、品讀美景。

　　1.剛才同學們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你具體看到了什么？把你看到的寫在紙上或用畫筆畫下來。

　　（學生匯報）

　　（1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

　　師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，透過這四個字，你仿佛看到什么綠了？

　　是啊，展現(xiàn)在我們面前的是一個綠的世界（出示圖），眼前這一片綠色又讓你聯(lián)想到了哪些詞語呢？

　　（2）過渡：除了綠的山原，從第一句中還看到什么了？（“白滿川”）

　　描繪一下，這是一幅什么樣的畫面？（出示圖）

　　師導：你覺得第一句中哪個字用得最好，先自己品一品，然后用筆畫下來，在旁邊再寫一寫你的感受。（重點“綠白遍滿”）

　　2.過渡：四月的鄉(xiāng)村還有更美妙的呢，聽，那空中傳來了什么啼叫的聲音？（播放杜鵑鳥的叫聲）子規(guī)的歌聲這樣動聽，你覺得它在唱些什么？

　　師導：這子規(guī)聲聲還喚來了詩中的雨，輕輕讀詩句，體會一下這是一場什么樣的雨？（如煙的雨）還可以怎樣形容？

　　蒙蒙細雨像輕紗般的……

　　體會讀第二句詩，讀出輕柔（指名讀，然后齊讀）

　　出示翁卷的《山雨》，感受這又是一場什么樣的雨？

　　3.回到整體。

　　綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？

　　我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊！就是這簡簡單單的十四個字卻變成了美若仙境的畫卷，把我們帶入了美妙的境界之中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。

　　（美讀前兩句）

　　板書：景美。

　　四、品讀人勤。

　　過渡：這樣如詩入畫的美景，想去身臨其境的賞一賞嗎？如果我們此時前去拜訪，會受到鄉(xiāng)人們熱情的歡迎和款待嗎？（不會）為什么？你是從哪知道的？

　　1.“閑人少”說明了什么？詩人為什么不直接寫人們都在忙，卻要寫閑人少呢？

　　（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，這就是詩的魅力啊！）

　　2.從“才了……又……”你感受到了什么？（繁忙）

　　3.讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）

　　再想象他們還可能會忙些什么農(nóng)活？（如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）

　　4.我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩中的忙也寫進去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又犁田。（學生接著作詩）剛才同學們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何？（一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應）

　　5.出示王維的《新晴望野》。

　　詩句不同，詩境不同，然而卻都同樣寫出了什么？

　　師導：盡管又忙又累，但鄉(xiāng)人們的心情卻是愉悅的。帶著愉悅的心情讀后兩兩句。

　　板書：人勤

　　五、悟讀升華

　　1.如果你就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是美若仙境的田園風光，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：（讀出陶醉美）（配樂誦讀）。

　　2.看著勤勞忙碌的鄉(xiāng)村人們，想象著他們美滿幸福的農(nóng)家生活，你感慨萬千，于是你詩興大發(fā)，欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》讀：

　　3.是啊，你是詩人，你要贊美這里的景美，這里的人勤，于是你把全部感情都融進了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月（讀出贊｝美之情）

　　六、拓展閱讀

　　1.介紹幾位如翁卷一樣的田園詩人及他們的作品。

　　2.欣賞王維的《山居秋暝》。

　　最后教師作詩一首，送給大家。

　　七.板書設計

　　鄉(xiāng)村四月

　　翁卷（宋）

　　綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　八、教師即興作詩送給學生：

　　柳綠花紅滿面春，清山碧水蕩詩魂，

　　翁卷辭曲大智慧，畫意詩情萬古存。

《鄉(xiāng)村四月》教案 篇9

　　【設計理念】

　　古詩的教學，是在課堂上與學生穿越時空去感受祖國語言文化的燦爛與輝煌古詩教學應該引領(lǐng)學生最大限度地走進這種文化，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能強調(diào)學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規(guī)律，形成能力感悟古詩，只有當平面的詩句通過學生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領(lǐng)學生讀出詩的音韻美、畫面美、情感美

　　【教學目標】

　　1. 知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩詞，并嘗試背誦

　　2. 過程與方法目標：通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，并嘗試自學田園詩

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美

　　【教學重點】理解古詩內(nèi)容，想象詩句所描繪的畫面

　　【教學難點】如何指導學生描繪生動的畫面

　　【課前準備】1.了解詩人的創(chuàng)作背景2.多媒體課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　課前談話：你們好！很高興認識你們！今天咱們初次見面，我們玩?zhèn)�游戲怎么樣？老師帶來幾幅畫，看誰能夠一看到畫，就想到一句古詩，當然，越多越好！想挑戰(zhàn)么？好吧！（出示圖）有一句話是這樣評價古詩的：（出示：詩中有畫畫中有詩）請讀這是田園詩最大的特點好了，我們上課吧！

　　[設計意圖：通過游戲的形式，激發(fā)學習古詩的熱情，并初步了解田園詩的特點]

　　一、上課導入：

　　1、今天我們來學習一首田園詩，感受一下田園生活，請看板書

　　（1）板書課題

　　（2）齊讀課題

　　2、以前學習詩歌，你有什么好方法呢？板書 “讀”

　　過渡：你看，這些都離不開讀對于古詩學習，多讀是一個很重要的方法今天我們?nèi)匀挥眠@個方法來學習田園詩（打開課本）

　　[設計意圖：關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗是新課標的重要理念之一，通過總結(jié)提煉出“讀”的重要性，并為下一步的學習提供了指導方法]

　　二、學習《鄉(xiāng)村四月》

　　過渡：那么如何讀才能體會田園詩的美呢？

　　1、趣讀，體會音韻美

　　（1）要你來讀，你怎么讀？

　　第一種可能，當生拍手讀出節(jié)奏時：

　　a.你為什么要這樣讀啊？

　　b.你覺得他讀得怎么樣？

　　引導：是啊，大家都覺得這樣很有趣呢！原來讀詩還可以通過擊掌打出節(jié)奏其實擊掌還有很多種，不止他這一種可以自己擊掌，也可以和別人合作擊掌打出很多節(jié)奏！你會嗎？對對，就是這樣讀！還可以同桌相互擊掌讀！（示范）除了這種形式，其實還可以標上音樂的符號來讀呢！（示范）你覺得這樣讀怎么樣？想不想試一試啊？那就跟我一起來吧！其實讀詩還有很多有趣的形式呢！

　　第二種可能，當生讀出223的節(jié)奏停頓時：你讀出了七言詩最常見的223的節(jié)奏再想想，還能不能讀得更有趣一些？

　　引導：（預設：若仍然223的節(jié)奏，）看來你們都習慣于223的節(jié)奏讀法， 你們聽，老師還可以這樣讀你覺得這樣讀怎么樣？想不想試一試啊？那就跟我一起來吧！知道嗎？老師這里還有一種節(jié)奏呢！想聽嗎？你能給它配上動作打出節(jié)拍嗎？比如，輕叩桌子其實還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會嗎？（示范：自拍、同桌拍）

　　（2）練習趣讀：可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學合作讀呢！只要想辦法，讀古詩是多么有趣的事啊！下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，盡量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習一下待會老師看看哪組讀得最有趣！

　　a自由練習趣讀，師巡視指導

　　b展示匯報：

　　誰愿意展示一下？（預設：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來試一試）或者你覺得誰讀得有趣，推薦一下（預設：你讀得真動聽！）大家都情不自禁的跟著你一起讀了！老師發(fā)現(xiàn)一個有趣的，我來推薦他一起來！

　　c欣賞古詩新唱：古詩不但能夠讀，還能唱出來呢！（出示古詩新唱）喜歡么？也來唱一唱你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個詞唱出來

　　小結(jié)：不同節(jié)奏、不同形式讀古詩，多有趣啊！

　　[設計意圖：“興趣是最好的老師”，誦讀從詩人角度出發(fā)，而趣讀則立足于孩子的心理，給人耳目一新的感覺，更貼近孩子的天性最終激發(fā)學生對古詩學習的熱情和興趣]

　　2.聽讀，想象畫面美

　　過渡：淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢！（出示：聽讀，想象畫面美）前面我們說“詩中有畫畫中有詩”，這首詩里有怎樣的畫面呢？來，請閉上眼睛

　　（1）聽讀想象畫面：

　　仔細聽老師朗讀這首詩，你透過詩里的文字去想象畫面（配樂）

　　（2）示范描述句子：

　　同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個畫面：

　　田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇！太美啦！這真是“綠遍山原白滿川啊！”

　　（3）感悟方法：

　　a.聽了老師的描述，你會有怎樣的評價？（對老師想象的畫面進行評價，對老師描述的語言進行評價等）

　　b.剛才老師讀的時候，你的腦海中出現(xiàn)了畫面嗎？

　　c.知道老師是怎么把簡練的詩句變成優(yōu)美的語言的嗎？

　　方法引導：讀第一句的時候，老師想到了綠綠的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，還想象到了桉樹、榕樹、桃樹，草地，楊花為了讓同學也能感受到你的畫面美，于是我就使用優(yōu)美的語言，比如說，可以用上我們平時積累的好詞好句，運用比喻、擬人的寫法把句子說生動些聽起來才這么美你們也想像老師這樣描述優(yōu)美的畫面嗎？

　　（4）再聽讀，強化畫面：

　　請閉上眼睛，再來聽一遍（配樂范讀）想象畫面

　　（5）組內(nèi)交流：

　　請睜開眼睛接下來像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說一說，比比看，誰描述的更美，也許古詩旁邊的注釋對你的理解和想象有幫助哦！師相機指導

　　（6）匯報展示：

　　a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面？（出示圖：白滿川）還有誰也想描述這句詩？

　　b.體會忙碌，拓展想象：在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢？小孩子們在忙什么呢？除了人們，還有誰也忙起來了呢？（播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種…看到這里，你有什么感覺？（板書：贊美 景 人）

　　c.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩

　　[設計意圖：對古詩教學而言，需要創(chuàng)設情境，感受詩情畫意本教學環(huán)節(jié)把詩句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前，學法的指導也在不經(jīng)意中得以強化另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發(fā)發(fā)散性思維，把學生的思維引向深入視頻渲染氣氛，深化理解這一環(huán)節(jié)的拓展，對學生進一步感受鄉(xiāng)村的景美人勤有推波助瀾的作用]

　　3、背讀，感悟情感美

　　詩中有畫畫中有詩，這么美的詩，你們愿不愿意背下來啊？自己練習一下誰愿意來背？大家一起背一下（出示：這就是背讀，感悟情感美）(配樂)

　　小結(jié)：剛才我們通過趣讀體會了詩歌的音韻美，聽讀想象了畫面美，背讀感悟了情感美所以，對于古詩學習，多讀是一個很重要的方法

　　[設計意圖：走進文本，走進作者心里，了解文本傳達出來的思想情感最終熟讀成誦，體現(xiàn)扎實有效的教學]

　　三、自學《四時田園雜興》

　　過渡：下面請同學們運用這個學習方法自學第二首古詩

　　1、自學：任選一個方面自學

　　2、指名匯報，適當補充

　　小結(jié)：同學們在學習詩歌的時候，可以從這三方面體會自學

　　[設計意圖：此環(huán)節(jié)強調(diào)能力的遷移，體現(xiàn)“扶到放”的過程，使學法不斷的鞏固強化，幫助學生掌握規(guī)律，形成閱讀古詩的能力；也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的贊美]

　　四、作業(yè)

　　1、課后積累更多的田園詩

　　2、利用本課學習的方法自學《漁歌子》

　　總結(jié)：美麗的田園風光如詩如畫，自古至今吟誦的詩人舉不勝數(shù)，請同學們課后多積累田園詩感受詩情畫意

　　[設計意圖：總結(jié)田園詩的特點，注重課外積累田園詩，強化學習古詩的方法并遷移運用]

　　教學設計自我評析：

　　田園詩歌淡雅、恬靜、清新、自然，詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園畫我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務所以在方法上，我把“讀”作為一根主線貫穿始終通過“趣讀、”“聽讀”、“背讀”帶領(lǐng)學生從音韻、畫面、情感三方面去體會詩歌的內(nèi)在美

《鄉(xiāng)村四月》教案 篇10

　　預設目標

　　1、能正確、流利地朗讀詩，借助注釋，了解詩的大意。

　　2、能流利地背誦詩歌，積累有關(guān)描寫田園風光的詞句。

　　3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對田園風光和田園生活的熱愛之情。

　　教學重點

　　感悟《鄉(xiāng)村四月》這首詩的意境，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學難點

　　體悟詩人對鄉(xiāng)村風光的喜愛和對勞動人民的贊美之情。

　　教學過程

　　一、情景引入，揭示課題

　　1、出示圖片，用“用鄉(xiāng)村四月是……”或者“鄉(xiāng)村四月真……”說一句話。（課前）

　　2、揭示課題。

　　很多詩人曾經(jīng)用筆描繪過鄉(xiāng)村四月。今天我們?nèi)フJ識一位宋朝詩人，名叫翁卷，他和我們一樣出生于美麗的江南水鄉(xiāng)。現(xiàn)在我們一起去看看他筆下的鄉(xiāng)村四月又是怎樣的一番景象？

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、把詩讀正確，讀流暢；讀流暢的同學可以讀出詩的節(jié)奏。

　　2、檢查朗讀。（分讀通和讀出節(jié)奏兩個層次）

　　抽讀。重點指導好第二句的朗讀。（蠶桑的讀音，了的讀音，借理解“了”的意思。）

　　3.交流描寫的景物。

　　師：一首詩就是一幅畫，我們看看這首詩詩人都畫了些什么？

　　（山陵和原野（山原）、稻田（白川）、杜鵑鳥、煙雨、人……）

　　三、品讀欣賞，感受意境美

　　1.邊讀邊想，浮現(xiàn)在你面前的這幅畫美嗎？為什么？

　　2.交流

　　預設1——滿眼綠之美

　　（1）你是從哪個詞語看出來的？（遍）

　　（2）透過綠遍山原，你仿佛都看到哪些是綠的？（山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。）

　　（3）師追問：透過這片綠你仿佛還看到什么呢？（勤勞、生機、希望……）

　　預設2——白滿川之美

　　過渡：在我們眼前看到的僅僅是綠嗎？

　　（1）白滿川是怎樣一番情景？你的眼前仿佛都出現(xiàn)了什么？（白茫茫的一片，水色映著天空的光輝）

　　（2）指導朗讀。

　　這樣的情景美嗎？能不能用我們的朗讀表達出來？

　　呈現(xiàn)在我們眼前的是綠白交融的美，讀——

　　是一片生機盎然的美，更是一片充滿希望的美。讀——

　　預設3——雨如煙之美（1）你覺得美在何處？（把雨比作了煙）

　　（2）寫雨的句子很多，你能想起哪些寫雨的詩句？

　　如：沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。―――－志南和尚

　　好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。杜甫《春夜喜雨》

　　渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　（3）借助《六月二十七日望湖樓醉書》進行比較朗讀。

　　a.這兩種雨一樣嗎？

　　b.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　師：這樣的雨是傾盆大雨，來得那么快，那么迅疾，該怎么讀？

　　（快一點，響亮一點）

　　c.回歸文本中的詩句，指導朗讀。

　　師：那么我們再來看看翁卷筆下如煙如霧雨，我們該怎么讀？

　　（輕一點，柔一點，慢一點）

　　d.這樣的雨，你還能把它比作什么？（花針、細絲、牛毛）

　　預設4——子規(guī)唱之美

　　（1）你聽過杜鵑鳥的叫聲嗎？（布谷）一起來叫叫吧

　　（2）想像一下，子規(guī)在唱著什么呢？

　　布谷與播種，引出神話傳說：

　　（傳說炎帝為了人能吃上糧食，不停地試種，可是都沒有成功。他的精神感動了玉帝。于是派神鳥來幫助他。神鳥幫助炎帝試種五谷成功后，玉帝叫它留在人間，繁殖后代，每年春季，它們飛到各地，叫喊著“布谷，布谷”，催促人們及時種植，莫違農(nóng)時。人們?yōu)楦兄x神鳥的幫助，便根據(jù)它們的叫聲，取名為“布谷鳥”。）

　　設計引讀

　　師：在杜鵑鳥聲聲的啼叫聲中，喚來了如煙如霧，如詩如夢的雨，此情此景，讓我們化作詩句讀出來吧！

　　讀著讀著，我們不禁感慨，這里的風景——太美了，如果你站在這“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”里，你會感覺怎么樣？（舒服、心曠神怡、神清氣爽、陶醉）——朗讀

　　預設5——勞動者之美

　　（1）你看到人們的忙碌，那請同學們再讀讀這句詩，你從哪里發(fā)現(xiàn)了人們的忙碌？

　　（2）指導朗讀。

　　師：能把這種忙碌讀出來嗎？

　　（3）引出范成大的《四時田園雜興》

　　師：是啊，鄉(xiāng)村四月閑人少，男女老少各忙各的，不信，你們看看他們是怎樣書寫著繁忙的鄉(xiāng)村四月的？

　　a.讀古詩，讀通。

　　b.想想哪些地方看出他們的繁忙的？（借機理解晝.耘田.傍.績麻等詞語的意思。）

　　c.

　　d

　　（3）除了蠶桑插田，除了耘田，績麻，種瓜，人們還干什么呢？

　　（4）朗讀。

　　如此忙碌的人們，他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）能把這種緊張而喜悅讀出來嗎？

　　5） 此時，在稻田里忙碌著的人們就是鄉(xiāng)村四月這幅畫中最亮麗的風景。

　　3、讀出美。

　　師：同學們對這首有了獨到的理解之后，再去讀讀，肯定會別有一番味道。

　　（1）自由讀、抽讀、齊讀、配樂讀

　　（2）背誦詩

　　讀著讀著，我們眼前出現(xiàn)了一幅（       ）的鄉(xiāng)村四月風光圖。

　　讓我們再次充滿感情地讀一讀。

　　四、遷移應用，體驗詩之美

　　鄉(xiāng)村四月風光美，山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉(xiāng)村四月那份獨特的美，再去感受一下詩歌獨特的魅力吧。

　　1、情景應用

　　星期天，媽媽帶我到鄉(xiāng)下外婆家玩。走進村子，只看見幾位老奶奶在家，我奇怪地問媽媽：“這里的人都到哪兒去了？”媽媽說：（“                。”）“是嗎？我也要和他們一起去分享勞動的快樂呢！”媽媽帶我來到野外里。這里的景色別有一番風味：只見山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。我情不自禁，脫口而出：（“           ”）。媽媽笑了：“我們家出了個小詩人了！”

　　結(jié)束語

　　那么就讓我們輕扣詩歌的大門，再次踏著“鄉(xiāng)村四月”的腳步結(jié)束今天的詩歌之旅吧！

《鄉(xiāng)村四月》教案 篇11

　　教學目標：

　　1. 知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩詞，并嘗試背誦。

　　2. 過程與方法目標：通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，并嘗試自學田園詩。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　教學重點：

　　理解古詩內(nèi)容，想象詩句所描繪的畫面。

　　教學難點：

　　如何指導學生描繪生動的畫面。

　　課前準備：

　　1.了解詩人的創(chuàng)作背景。

　　2.多媒體課件。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　課前談話：你們好！很高興認識你們！今天咱們初次見面，我們玩?zhèn)�游戲怎么樣？老師帶來幾幅畫，看誰能夠一看到畫，就想到一句古詩，當然，越多越好！想挑戰(zhàn)么？好吧！（出示圖）有一句話是這樣評價古詩的：（出示：詩中有畫畫中有詩）請讀。這是田園詩的特點。好了，我們上課吧！

　　[設計意圖：通過游戲的形式，激發(fā)學習古詩的熱情，并初步了解田園詩的特點。]

　　一、上課導入

　　1、今天我們來學習一首田園詩，感受一下田園生活，請看板書。

　　（1）板書課題。

　　（2）齊讀課題。

　　2、以前學習詩歌，你有什么好方法呢？板書“讀”

　　過渡：你看，這些都離不開讀。對于古詩學習，多讀是一個很重要的方法。今天我們?nèi)匀挥眠@個方法來學習田園詩。（打開課本）

　　[設計意圖：關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗是新課標的重要理念之一，通過總結(jié)提煉出“讀”的重要性，并為下一步的學習提供了指導方法。]

　　二、學習《鄉(xiāng)村四月》

　　過渡：那么如何讀才能體會田園詩的美呢？

　　1、趣讀，體會音韻美。

　　（1）要你來讀，你怎么讀？

　　第一種可能，當生拍手讀出節(jié)奏時

　　a.你為什么要這樣讀啊？

　　b.你覺得他讀得怎么樣？

　　引導：是啊，大家都覺得這樣很有趣呢！原來讀詩還可以通過擊掌打出節(jié)奏。其實擊掌還有很多種，不止他這一種。可以自己擊掌，也可以和別人合作擊掌。打出很多節(jié)奏！你會嗎？對對，就是這樣讀！還可以同桌相互擊掌讀！（示范）除了這種形式，其實還可以標上音樂的符號來讀呢！（示范）你覺得這樣讀怎么樣？想不想試一試啊？那就跟我一起來吧！其實讀詩還有很多有趣的形式呢！

　　第二種可能，當生讀出223的節(jié)奏停頓時：你讀出了七言詩最常見的223的節(jié)奏。再想想，還能不能讀得更有趣一些？

　　引導：（預設：若仍然223的節(jié)奏，）看來你們都習慣于223的節(jié)奏讀法， 你們聽，老師還可以這樣讀。你覺得這樣讀怎么樣？想不想試一試啊？那就跟我一起來吧！知道嗎？老師這里還有一種節(jié)奏呢！想聽嗎？你能給它配上動作打出節(jié)拍嗎？比如，輕叩桌子。其實還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會嗎？（示范：自拍、同桌拍）。

　　（2）練習趣讀：可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學合作讀呢！只要想辦法，讀古詩是多么有趣的事啊！下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，盡量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習一下。待會老師看看哪組讀得最有趣！

　　a自由練習趣讀，師巡視指導。

　　b展示匯報：

　　誰愿意展示一下？（預設：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來試一試）或者你覺得誰讀得有趣，推薦一下。（預設：你讀得真動聽！）大家都情不自禁的跟著你一起讀了！老師發(fā)現(xiàn)一個有趣的，我來推薦他。一起來！

　　c欣賞古詩新唱：古詩不但能夠讀，還能唱出來呢！（出示古詩新唱）喜歡么？也來唱一唱。你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個詞唱出來。

　　小結(jié)：不同節(jié)奏、不同形式讀古詩，多有趣啊！

　　[設計意圖：“興趣是的老師”，誦讀從詩人角度出發(fā)，而趣讀則立足于孩子的心理，給人耳目一新的感覺，更貼近孩子的天性。最終激發(fā)學生對古詩學習的熱情和興趣。]

　　2.聽讀，想象畫面美

　　過渡：淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢！（出示：聽讀，想象畫面美。）前面我們說“詩中有畫畫中有詩”，這首詩里有怎樣的畫面呢？來，請閉上眼睛。

　　（1）聽讀想象畫面

　　仔細聽老師朗讀這首詩，你透過詩里的文字去想象畫面。（配樂）

　　（2）示范描述句子

　　同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個畫面

　　田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯。披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光。小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子。小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色。遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水。哇！太美啦！這真是“綠遍山原白滿川啊！”

　　（3）感悟方法

　　a.聽了老師的描述，你會有怎樣的評價？（對老師想象的畫面進行評價，對老師描述的語言進行評價等）

　　b.剛才老師讀的時候，你的腦海中出現(xiàn)了畫面嗎？

　　c.知道老師是怎么把簡練的詩句變成優(yōu)美的語言的嗎？

　　方法引導：讀第一句的時候，老師想到了綠綠的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，還想象到了桉樹、榕樹、桃樹，草地，楊花。為了讓同學也能感受到你的畫面美，于是我就使用優(yōu)美的語言，比如說，可以用上我們平時積累的好詞好句，運用比喻、擬人的寫法把句子說生動些。聽起來才這么美。你們也想像老師這樣描述優(yōu)美的畫面嗎？

　　（4）再聽讀，強化畫面

　　請閉上眼睛，再來聽一遍（配樂范讀）。想象畫面。

　　（5）組內(nèi)交流

　　請睜開眼睛。接下來像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說一說，比比看，誰描述的更美，也許古詩旁邊的注釋對你的理解和想象有幫助哦！師相機指導。

　　（6）匯報展示

　　a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面？（出示圖：白滿川）還有誰也想描述這句詩？

　　b.體會忙碌，拓展想象：在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢？小孩子們在忙什么呢？除了人們，還有誰也忙起來了呢？（播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種…看到這里，你有什么感覺？（板書：贊美 景 人）

　　c.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。

　　[設計意圖：對古詩教學而言，需要創(chuàng)設情境，感受詩情畫意。本教學環(huán)節(jié)把詩句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前，學法的指導也在不經(jīng)意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發(fā)發(fā)散性思維，把學生的思維引向深入。視頻渲染氣氛，深化理解。這一環(huán)節(jié)的拓展，對學生進一步感受鄉(xiāng)村的景美人勤有推波助瀾的作用。]

　　3、背讀，感悟情感美

　　詩中有畫畫中有詩，這么美的詩，你們愿不愿意背下來啊？自己練習一下。誰愿意來背？大家一起背一下。（出示：這就是背讀，感悟情感美。）(配樂)

　　小結(jié)：剛才我們通過趣讀體會了詩歌的音韻美，聽讀想象了畫面美，背讀感悟了情感美。所以，對于古詩學習，多讀是一個很重要的方法。

　　[設計意圖：走進文本，走進作者心里，了解文本傳達出來的思想情感。最終熟讀成誦，體現(xiàn)扎實有效的教學。]

　　三、自學《四時田園雜興》

　　過渡：下面請同學們運用這個學習方法自學第二首古詩。

　　1、自學：任選一個方面自學。

　　2、指名匯報，適當補充。

　　小結(jié)：同學們在學習詩歌的時候，可以從這三方面體會自學。

　　[設計意圖：此環(huán)節(jié)強調(diào)能力的遷移，體現(xiàn)“扶到放”的過程，使學法不斷的鞏固強化，幫助學生掌握規(guī)律，形成閱讀古詩的能力；也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。]

　　四、作業(yè)

　　1、課后積累更多的田園詩。

　　2、利用本課學習的方法自學《漁歌子》。

　　總結(jié)：美麗的田園風光如詩如畫，自古至今吟誦的詩人舉不勝數(shù)，請同學們課后多積累田園詩。感受詩情畫意。

　　[設計意圖：總結(jié)田園詩的特點，注重課外積累田園詩，強化學習古詩的方法并遷移運用。]

《鄉(xiāng)村四月》教案 篇12

　　《鄉(xiāng)村四月》教學設計

　　教學目標：

　　1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。

　　2、有感情地朗誦、背誦古詩，并能準確無誤地默寫。

　　3、理解詩意，想象畫畫，體會情感。

　　教學重、難點：理解詩詞的內(nèi)容，體會詩人的情感。

　　教具準備：多媒體、展示臺

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　同學們，你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）

　　二、弄懂詩題。

　　1、看到詩題你知道了什么？（生：這是一首描寫鄉(xiāng)村的古詩。）

　　2、這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷。（師書翁卷）

　　三、知曉作者。

　　1、有誰了解翁卷？抽名學生介紹：（生：南宋詩人。）

　　2、師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，他很有才華，與趙師秀、徐熙、徐璣合稱 “永嘉四靈”。一生不曾做官，他特別喜歡田園生活，尤其擅長作田園詩。

　　四、整體感知。

　　1、現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。

　　2、出示多音字。

　　1iǎo（一目了然、了解）

　　了   liào （同“瞭” 望）

　　1e（吃了，買了，走了，算了）

　　3、教師范讀（播放錄音）

　　4、生自由讀（讀三遍）

　　5、指名讀。

　　6、學生齊讀。

　　五、知詩情，悟情意。

　　1、大家剛才讀的非常有味道，下面我們就來理解古詩的意思，先學頭兩句（生齊讀這兩句）

　　①綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　山原：指山陵和原野。白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川：平地    子規(guī)：杜鵑鳥。如：好像。

　　詩意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色。稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景色。（板書：景美） 

　　2、是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那里的人們一定無比的幸福，那么，此時他們又在干些什么呢？（生齊讀后兩句）

　　②鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　才：剛剛    了：結(jié)束    蠶桑：種桑養(yǎng)蠶。

　　詩意：四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開了，剛忙完了采桑養(yǎng)蠶，又開始插秧種田了。（板書：人勤）

　　3、詩的前兩句寫的是什么景色？（生：前兩句寫農(nóng)村初夏的景色）。

　　4、詩的后兩句寫的是什么景象？你從中體會到什么？（生：后兩句寫農(nóng)人的忙碌景象，體會到了農(nóng)民的辛苦、勤勞，他們不誤農(nóng)時，辛勤勞作，值得贊揚）。

　　5、《鄉(xiāng)村四月》這首詩，表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和對勞動人民的贊美之情。

　　（板書：贊美）

　　六、感情升華。

　　1、同學們，通過剛才的學習，我知道大家對古詩內(nèi)容已經(jīng)有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，現(xiàn)在就讓我們帶著這種陶醉和敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀？（先請男、女生各一個上臺誦讀，然后全班齊讀）。

　　2、能背下來嗎？（生自由背誦古詩，然后全班齊背）

　　3、默寫這首古詩（先請男女生各一個上臺默寫，然后全班默寫）

　　七、拓展閱讀。

　　1、其實，像這樣描寫田園生活的詩，我們曾經(jīng)也學過一些，比如說孟浩然的《過故人莊》、王維的《山居秋暝》還記得嗎？像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課后我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。

　　八、作業(yè)：

　　畫出前兩句詩所描寫的景象。

　　綠遍山原白滿川

　　子規(guī)聲里雨如煙。

　　板書：

　　景美

　　鄉(xiāng)村四月              贊美

　　人勤

　　教學反思：

　　在教學《鄉(xiāng)村四月》之后，我發(fā)現(xiàn)無論是在教學設計還是在課堂把握與生成方面都存在許許多多需要學習的空間。由于自己本身基礎不好，經(jīng)驗不足，所以在課堂上碰到了許多的問題與障礙。

　　首先，在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀。第一個層次是希望學生通過朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來，把握這首詩的情感基調(diào)。在教學過程中，我第一個層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個層次上的目標實現(xiàn)得還不是很好。自身對于課堂也還很陌生，所以在引導學生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說：“山原”這個古今用法不是很相同的也沒有引導學生去了解。“白滿川”、“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學生一起去理解。我覺得有的老師說的很好，這里如果再加個環(huán)節(jié)，讓學生聯(lián)系注釋話講講這幾句的意思，可能學生對文本的熟悉程度會更深入一點，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學生講了詩句的意思之后，再讓學生概括地講講，訓練學生的概括能力。最后再精練到課文中的詩句，這樣學生就能體會到古詩的精練了。

　　其次，在后面的引導學生感悟“綠”這個環(huán)節(jié)時我也把握不好。此時，我讓學生對“綠”展開想象：通過這個綠字，你仿佛看到什么綠了呢？但是，在課堂實施的時候，由于我在引導學生說話方面的能力的欠缺，學生想象得不夠深入。此時，如果能引導學生聯(lián)系自己的生活想開去，比如說：竹子綠了、稻田綠了……那學生對意境的想象就達到了，對詩歌的理解也深刻了。在學生能夠透過文字想象出一幅幅畫面之后，我就指導學生朗讀全詩，打算讓學生從畫面回歸到文本。但是，經(jīng)過老師的指點，我發(fā)現(xiàn)如果在將文字分割成畫面之后還需要一個畫面的整合才行，才能真正達到在學生腦中留下一個富有意境的畫面，否則在學生腦中之后一個個想象的片段，那也是不能達到意境美的境界的。

　　第三、關(guān)于在最后一句中的關(guān)鍵：……才……又…… 從這個關(guān)聯(lián)詞中最能感受到人們忙碌。我想這里應該也是個可以抓的切入點。這里可以訓練學生的語言表達能力，感受由這個關(guān)聯(lián)詞所體現(xiàn)出的情感溫度，突出人們的忙碌。經(jīng)過有些老師指點，這里可以對“蠶桑”和“插田”這兩個農(nóng)村特有的生活場景都是可以進行展開的部分。由于這兩個生活場景對學生來說較為熟悉，可以讓學生對文本產(chǎn)生親近的感覺，同時還可以告訴學生一些他們平時不是很了解的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律。

　　第四，在整個教學設計中由于自身能力的局限我沒有考慮到要適時地讓學生感受詩歌的內(nèi)容和形式上的某些特點。比如：押韻、詩人的寫法、句式等等，當然只要滲透就夠了。而我只知道讓學生在朗讀中感受到詩歌是瑯瑯上口的，但在詩歌的其他特征方面卻沒有提點到。

　　人是要不斷學習的，在以后的日子里要著重在自己欠缺的方面多下苦功了。

《鄉(xiāng)村四月》教案 篇13

　　【設計理念】　

　　《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，勾勒出鄉(xiāng)村欣欣向榮的景象。后兩句寫人，突出了“鄉(xiāng)村四月” 勞動的繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對田園生活的贊美和向往。

　　本設計體現(xiàn)了單元主題與文本細讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩的體裁特點，采用誦讀、想像、描繪、吟詠等方式，引導學生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞詩中之畫、詩中之樂、詩中之味道、詩中之人，感悟詩文中所蘊涵的畫面之美、音樂之美、味道之美、生活之美，引導學生真正走進田園、熱愛鄉(xiāng)村。

　　【教學目標】

　　1.會認寫生字。

　　2.通過誦讀、想像、描繪、吟詠等方式理解詩意，感受詩歌意境，有感情地朗誦詩歌。

　　3.品悟鄉(xiāng)村風光、田園生活之美，激發(fā)對鄉(xiāng)村風光、田園生活的熱愛之情。

　　【教學過程】

　　一、意象鋪展，走近田園

　　1.誦讀詞語

　　山清水秀  鳥語花香  楊柳依依  清風徐徐

　　雞鳴犬吠  裊裊炊煙  瓜果飄香  牛羊成群

　　2.在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣的？我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。（板書）齊讀課題。

　　3.出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。

　　二、讀通詩句，勾勒田園

　　1.初讀古詩，讀準字音。

　　師：請同學們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2.檢查字音，相機糾正。

　　3.學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”。

　　指導“蠶”的書寫；（蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。）

　　4.再讀詩句，讀準節(jié)奏。

　　三、感悟賞析，走進田園

　　畫面之秀美

　　師：人們常說詩中有畫。讀著讀著，你眼前會出現(xiàn)畫面。

　　（一）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　1.讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的……）

　　2.這樣的綠在哪里可以見到？邊想像邊讀詩。

　　教師引導：村莊的周圍，滿是樹……；村子前面，是一口池塘，那池水……水上有一群白鵝……；池塘旁邊，有一大片草地……；極目遠望，映入眼簾的是連綿的山……

　　3.師：這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。

　　4.除了滿世界的綠，你還看到了什么？（白滿川）

　　5.（出示圖片）師：現(xiàn)在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢？

　　（二）鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　6.這鄉(xiāng)村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩中，你除了看到山水風光，還能看到什么？

　　師：來到村后的桑樹園，你會看到采桑的人們……；村子前面是一望無際的水田，你看，農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌……。

　　7.是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！走進這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進了一幅連續(xù)不斷的畫卷。讀全詩。

　　音樂之優(yōu)美

　　師：詩中有畫，詩中還有什么？（音樂）（一）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　1.“子規(guī)聲里雨如煙”，讀了這一句，你仿佛聽見了什么？

　　綠油油的山原，白茫茫的水田，都籠罩在無邊的煙雨之中。閉上眼，你能感受到清風細雨在撫摸你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側(cè)耳聽，天空中傳來了布谷鳥那熟悉的歌聲……，歌聲是那樣清脆響亮，是那樣悅耳動聽，在無垠的田野上久久回蕩……

　　2.你還聽到了哪些聲音？

　　出示：

　　竹深樹密蟲鳴處，時有微涼不是風。《夏夜追涼》宋·楊萬里

　　黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。《約客》 宋·趙師秀

　　斜光照墟(xū)落，窮巷牛羊歸。《渭川田家》 唐·王維

　　（二）鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　3.師：風景如畫的桑樹園里，男女老少正忙著采桑，你聽……；無垠的田野上，插秧苗的農(nóng)民們正忙得熱火朝天，你聽……

　　4.多么美妙的音符，共同匯成了江南四月的鄉(xiāng)村歌謠。

　　5.吟誦全詩。

　　師：這，就是鄉(xiāng)村四月——（吟整首詩）

　　味道之醇美

　　1.師：詩中有畫，詩中有樂，詩中還有什么？（味：花朵的芬芳；泥土的清新；農(nóng)家飯菜的清香……）

　　2.讀全詩。

　　生活之甜美

　　1.師：同學們，江南鄉(xiāng)村的景色如此迷人，此時，我們仿佛已經(jīng)置身其中，清晨，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上采下一片片綠色的希望；中午，布谷聲聲，我們在稻田里插下一排排美麗的詩行；傍晚，清風徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點點，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活，你最想說什么？

　　2.讀全詩。

　　……

　　四、拓展延伸，豐富田園

　　1.出示：

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。（唐）孟浩然

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋）楊萬里

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（清）高鼎

　　2.師：這是這是一幅幅絕妙田園山水畫！翁卷一首《鄉(xiāng)村四月》，更是寫得有聲有色，有動有靜，為我們鋪開了一幅江南鄉(xiāng)村的畫卷。背誦全詩。

　　五、情感抒發(fā)，熱愛田園

　　讀了這些詩句，請把自己對鄉(xiāng)村、對田園的感受寫下來。

　　六、板書設計：  

《鄉(xiāng)村四月》教案 篇14

　　【教學理念】

　　追求隨課堂的有效性，讓隨堂課在真實中見精彩，平實中現(xiàn)智慧，樸實中含韻味，踏實中求質(zhì)量。

　　【學習目標】

　　1、獨立認識7個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3、借助注釋、插圖，自主學習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛。

　　4、激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛，養(yǎng)成主動積累的習慣。

　　【學習重點】

　　讀懂詩意，熟讀成誦。

　　【學習難點】

　　想象畫面、體會情感。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、解題

　　1、六單元的課文，為我們描繪了一幅幅鄉(xiāng)村生活的畫面，隨著課文的學習，我們走進了自然和諧的鄉(xiāng)村人家，游覽了遼闊寧靜的牧場之國，今天讓我們一起步鄉(xiāng)村四月。

　　（齊讀課題）

　　2、讀了題目，你就了解到什么？你知道嗎？這四月就是指江南農(nóng)村春末初夏的時侯，這正是江南農(nóng)民春耕的時節(jié)。

　　二、讀通詩句，書寫生字

　　1、久居江南的南宋詩人翁卷，如何用詩句記下這時的情景呢？讓我們自由讀讀這首詩。讀的時候，注意讀準字音。

　　2、指名朗讀，正音，齊讀。

　　3、蠶桑的平舌音讀得真準，它們是今天要學習的生字，會寫嗎？（范書）蠶，天蟲為蠶，第一筆是橫，可別寫成撇；桑葉的桑要想把它寫得美觀，上面的三個“又”就要講究穿插，寫得富有變化，給人高低錯落之感。來，自己抄寫一遍。

　　三、疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境：

　　1、剛才我們學寫了生字，讀通了詩句：

　　從小學一年到現(xiàn)在我們學了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學習古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞, 接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。

　　2、借助注釋，你知道哪些詞的意思？

　　（理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思）

　　3、大家有什么不懂的地方嗎？

　　第二句過渡：第一句寫出鄉(xiāng)村景美，第二句寫人，鄉(xiāng)村的人又怎樣呢？這句里你們還有哪些詞理解有困難？

　　⑴ “蠶桑”的意思？剛才我們借助注釋知道了是結(jié)束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀──剛剛結(jié)束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什么講？（點播：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。）誰能借助注釋，再說這行詩的意思？

　　⑵ 鄉(xiāng)村人家多忙呀！難怪詩人說：“鄉(xiāng)村四月閑人少”，這里的閑是什么意思呢？你能組詞說一說嗎？（清閑、悠閑、空閑、休閑）哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？（你們說得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說法，其實你們都想說，鄉(xiāng)村每個人都很忙，沒有人閑著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧！（男女指讀、齊讀第二句詩）

　　第一句過渡：這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？

　　⑴ 雨如煙：

　　雨像煙霧一樣又輕又小。用你的話連起來說說這行詩的意思。（自說、抽說）你能試著把雨如煙的解釋調(diào)到前面來說一說嗎？我們說詩意時，調(diào)換一下詞語的順序，這樣就會更通順些，不信你再說第一行詩的詩意，也用這種方法試試。

　　⑵ 簡單疏通詩意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，來讀一讀。（齊讀）

　　⑶ 現(xiàn)在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認識。

　　⑷ 范讀，邊聽邊想象，鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？

　　⑸ 引導：

　　綠遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。（你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了，更豐滿了。）在大好的春光下，這綠綠得怎樣？到處都是綠色，有深有淺，有明有暗，綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。（這一串排著的話連在一起，讓我們看到的綠色是那么豐富，是那么有層次，你的感受細膩了！）

　　⑹ 抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？用上學過得好詞佳句就更好了。（放音樂自己寫，再交流）（評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀！）

　　⑺ 再來讀一讀，這次讀的感覺一定不一樣！（自讀、輪讀相機指導）

　　⑼ 鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）

　　4、春天是萬物復蘇的時節(jié)，是農(nóng)家耕種的時節(jié)，看著鄉(xiāng)村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句詩：“一年之計在于春”，你能體會鄉(xiāng)下人家此時的心情嗎？（他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活，累并快樂著。）

　　5、詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧！（齊背全詩）

　　6、對著畫面，配上音樂，再吟一吟詩吧。（齊背、抽背）

　　四、默寫古詩

　　1、多么精煉的字詞，多么優(yōu)美的畫卷，那么短小的詩句，那么豐富的情感，讓我們背著寫下來，回家后推薦給你的朋友吧！

　　2、剛才學的這首詩描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫面，《田園四時雜興》又寫的什么時候田園生活呢？下節(jié)課接著學習。

　　五、板書

　　鄉(xiāng)村四月

　　綠遍山原白滿川，

　　子規(guī)聲里雨如煙。 優(yōu)美

　　鄉(xiāng)村四月閑人少， 贊美

　　才了蠶桑又插田。 勤勞

《鄉(xiāng)村四月》教案 篇15

　　師：四年一班的同學們，準備好上課了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：這節(jié)課，老師要帶同學們?nèi)ヒ粋�地方。請閉上眼睛，聽一聽，想一想，老師描述的是個什么地方。

　　師（誦讀）：山清水秀、楊柳依依、細雨蒙蒙……，同學們，聽出老師描繪的是什么地方了嗎？

　　生：是鄉(xiāng)下。

　　師：對了，老師描繪的，就是農(nóng)村風光。來，一起輕輕地讀一讀。

　　生：山清水秀、楊柳依依……

　　師：在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。這就是鄉(xiāng)村，這節(jié)課，我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。

　　師（板書課題）：一齊讀課題。

　　生：鄉(xiāng)村四月。

　　師：輕一些，慢一些，再讀。

　　生（輕輕地，慢慢地）：鄉(xiāng)村四月。

　　師：再輕一些，再慢一些，讀。

　　生（更輕，更慢）：鄉(xiāng)村四月。

　　師：了解一下本課的詩人。（出示詩人簡介）翁卷，字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。

　　師：好了，同學們，翻到課本108頁，先把這首詩和書下的注解自由放聲讀三遍，開始。

　　生齊讀。

　　師：如果能自由讀我想效果會一樣好。

　　師：好，誰愿意來把這首詩讀一讀。

　　生讀詩。

　　師：我們班的同學讀得很好，缺少的是一點勇敢，誰愿意再來試一下？

　　生讀詩。

　　師：讀得多好啊，一齊來讀一下。

　　生齊讀詩。

　　師：真不錯。詩中有一個字是多音字，（板書：了）怎么讀？

　　生：l-i-ao了。

　　師：對了，讀作liao，再讀。

　　生齊讀。

　　師：本課一共有兩個生字。其中要特別注意的是這個字。（出示：蠶）讀作什么？

　　生：蠶。

　　師：觀察一下這張圖，這就是蠶。一種普普通通的小動物，看看，這個蠶字，你怎么記住它？

　　生：天上有個蟲。

　　師：是天上嗎？

　　生：天下。

　　師：對了。我們古人是這么說的，說蠶，天蟲也。就是說蠶是天底下最好的蟲子了，人們喜歡把蠶和桑連在一起說，因為蠶吃的是桑葉，吐出來的是絲，最后織出來的是絲綢，這樣老百姓就有穿的了。所以蠶桑還有插田就成老百姓生活當中的兩件大事。有人用蠶字編了一幅對聯(lián)，考考你們。鴻，別出了上聯(lián)，鴻是江邊鳥，誰能用蠶字對出下聯(lián)。

　　生：蠶是天下蟲。

　　師：答對了沒有。看一下答案。蠶為天下蟲。對了，一齊讀一讀。

　　師：蠶字看起來簡單，寫，可就不那么容易了。蠶字該怎么寫呢？仔細看一看。

　　師播放習字視頻。

　　師：寫得漂亮嗎？

　　生:漂亮。

　　師：太漂亮了。同學們，只要你認真寫，你能寫得跟他一樣漂亮。提起字，在書后的生字表蠶字的旁邊，把這個字工工整整的寫兩遍。

　　師檢查。

　　師：我看到了，一些同學的字寫得可真工整，尤其是第一筆寫的是一橫，而不是一撇。寫完了嗎？

　　師：好，下面就該讀詩了，讀詩啊，講究讀準節(jié)奏，老師把詩的節(jié)奏劃出來了，一起讀一讀。

　　生齊讀詩。

　　師：好，同學們，我們可能都聽說過一個詞，叫作詩中有畫。（板書：畫）

　　師：說的是一首好詩，你讀著讀著，就會眼前浮現(xiàn)出一幅美麗的畫面。我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：同學們，輕一些，慢一些，再讀。

　　生齊讀。

　　師：再輕一些，再慢一些，讀。（播放音樂）

　　生再齊讀。

　　師范讀。

　　師：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。讀到“綠遍山原”這個詞，你的眼前一定會浮現(xiàn)出一個綠色的世界。江南鄉(xiāng)村，那一個綠色的世界會展現(xiàn)在你的面前。同學們，你能在江南鄉(xiāng)村的哪些地方發(fā)現(xiàn)綠色？

　　生：山上。

　　師：山是綠的。

　　生：田野。

　　師：田野是綠的。

　　生：草原。

　　師：應該是草地吧，那草地上的草是一種怎樣的綠？誰能說一說。

　　生：是碧綠的顏色。

　　師：還有嗎？

　　生：嫩綠。

　　師：草地上的草一片嫩綠。你們還能在哪兒發(fā)現(xiàn)綠色？

　　生：路旁的樹上。

　　師：春夏之交，最綠的應該是柳樹了，見過柳樹嗎？

　　生：見過。

　　師：柳樹地枝條，

　　生：長長的。

　　師：柳樹地枝條長長地從樹上垂落下來，一陣風吹過，它會，

　　生：隨風飄動。

　　師：這綠色的絲帶從樹上垂落下來，不正是詩人寫的一首詩嗎？

　　生：《詠柳》。

　　師：對了。碧綠，讀。

　　生：碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　師：好，你還能在哪兒發(fā)現(xiàn)綠色？

　　生：田園。

　　師：你看到了什么？

　　生：綠綠的蔬菜。

　　師：還有哪兒是綠的？

　　生：灌木林是綠的。

　　生：綠得像一塊翡翠的湖水。

　　師：說得真好。我猜你一定說的是這幅畫。（出示圖片）

　　師：看，碧綠的湖水上面有什么？

　　生：鴨子。

　　師：不對吧，是白鵝。白鵝伸長了脖子在哪兒……，它白色的羽毛浮在水面上，紅色的腳掌在水里……，好像有一首詩也是這么寫的吧？

　　生：《詠鵝》。

　　師：一起來讀一下。

　　生：白毛浮綠水，紅掌撥清波。

　　師：好了，同學們，在鄉(xiāng)村，山是綠的，水是綠的，草是綠的，樹葉也是綠的，鄉(xiāng)村四月，到處都是綠的，這么多的綠，詩人只用了一個字就把它表現(xiàn)出來了，是哪個字？

　　生：遍。

　　師：對了。（板書：遍）一個“遍”字就能表現(xiàn)出一個綠色的世界。好了，江南鄉(xiāng)村，除了綠色，還有沒有別的顏色呢？

　　生沉默。

　　師：綠遍山原－白－滿川，你還看到了什么顏色？

　　生：白色。

　　師：對了，詩中有一個詞，白滿川，川是什么意思？

　　生：平地。

　　師：平地怎么可能是白色的呢？見過這樣的景色嗎？

　　生：沒有。

　　師：這可是江南鄉(xiāng)村獨有的景色，想看嗎？

　　生：想。

　　師出示圖片。

　　師：大片的平地反映出天的顏色，就變成了明亮亮，白晃晃的了，這大片的平地是什么？

　　生：是水田。

　　師：對了，同學們，江南鄉(xiāng)村有綠色的山原，白色的水田，再加上無邊的細雨，組成了一幅美麗的山水畫。（板書：山水畫）一起來，邊想像這美麗的畫面，一邊誦讀一二句詩。

　　生想像畫面讀詩。

　　師：同學們，江南鄉(xiāng)村除了這些山山水水，還有沒有別的畫面呢？

　　生：眾鳥往天上飛，水鳥在水里叫。

　　師：哦，好，同學們，我們讀一下詩的三四句，你就會有發(fā)現(xiàn)。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　生讀詩。

　　師：有什么發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村四月的田野里還有一種美麗的畫面？

　　生：農(nóng)民在辛苦地干活。

　　師：對了，才了蠶桑又插田，同學們見過采桑嗎？這里有一幅采桑圖，畫的就是古時候我國農(nóng)民采桑的情景。你能用“有的……有的……還有的……”來描述這幅畫嗎？

　　生：人們有的在樹上采桑，有的在地面樹下接著從樹上掉下的桑葉，有的提著罐子，有的在樹下休息。

　　師：觀察的真細致，連樹下休息的人都能看到，不過注意，他們背上背著的是竹筐。這就是江南鄉(xiāng)村的采桑圖，除了采桑的畫面，在無邊的田野上你還能看到什么圖畫。

　　生：農(nóng)民插田的情景。

　　師：對了，同學們，在農(nóng)忙時節(jié)，我們的農(nóng)民就在桑園里、田野里忙個不停，這是另外一幅圖，你能給它起個名字嗎？

　　生：采桑圖。

　　生：插田圖。

　　師：好像都不夠全面。

　　生：勞動圖。

　　師：好不好？

　　生：好。

　　師板書：勞動圖。

　　師：同學們，這詩中有的是無數(shù)美麗的畫面，下面讓我們邊想像這美麗的畫面，一邊朗誦這首詩。誰來試一下？

　　生邊想像畫面邊讀詩。

　　生齊讀詩。

　　師：這詩中除了有一幅美麗的畫面之外，還有沒有別的什么呢？讀一讀詩的一二句你就有發(fā)現(xiàn)。

　　生讀一二句。

　　師：說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我聽到了聲音。

　　師：這詩里面原來還有聲音呢？子規(guī)認識嗎？（出示子規(guī)圖）就是這種鳥，它又叫杜鵑，好了，請同學們閉上眼睛。

　　生閉眼。

　　師：閉上眼，我們仿佛已經(jīng)來到了江南的鄉(xiāng)村，這里有綠油油的山原，白茫茫的水田，你能感受到清風細雨在撫摸你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側(cè)耳聽，天空中傳來了熟悉的歌聲（播放布谷鳥聲音）……，歌聲是那樣清脆，是那樣悅耳，在無垠的田野上久久回蕩……我們屏住呼吸，繼續(xù)聽，我們聽到了無數(shù)的聲音，從四面八方傳來：草叢中，池塘邊，小溪旁，樹林里……

　　師：同學們，你從哪兒能聽到這些美妙的聲音？

　　生：池塘邊有青蛙的歌聲。

　　生：布谷鳥的叫聲。

　　生：小鳥的叫聲。

　　生：夜鶯的歌聲。

　　生：朗朗的讀書聲。

　　師：好了，同學們，你們聽到的聲音，詩人們也聽到了。（出示詩句）讀。

　　生：鵝，鵝，鵝，曲頸向天歌。

　　生：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

　　生：竹深樹密蟲鳴處，時有微涼不是風。

　　生：斜光照墟(xū)落，窮巷牛羊歸。

　　師：鄉(xiāng)村四月，到處都有聲音，這無數(shù)的音符湊到一塊，組成了什么？

　　生：一首無名的歌。

　　師：說的真好。這就是美妙的音樂，同學們，邊想像這些聲音，邊讀這首詩。

　　生讀詩。

　　師：同學們，這詩中除了有圖畫，有音樂，這詩中還會有什么呢？默讀這首詩，看看你還能有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：詩中蘊含的大自然的美。

　　生：我體會到了大自然的靜。

　　生：我體會到了農(nóng)民伯伯的一顆心。

　　生：我體會到了大自然的綠。

　　師：好，同學們，這詩中真的蘊含了很多的東西。江南鄉(xiāng)村的景色，正如我們所看到的，所聽到的，是那樣的美。讀著這首詩，我們不知不覺地就能陶醉其中，仿佛已經(jīng)來到了江南鄉(xiāng)村。清晨，煙雨蒙蒙，勤快的姑娘從桑樹上采下一片片綠色的希望；中午，布谷聲聲，忙碌的農(nóng)民在稻田里插下一排排美麗的詩行；傍晚，清風徐徐，散學的兒童向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點點，可愛的娃娃們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。同學們，這田園生活究竟是一種什么樣的生活，它究竟給你什么樣的印象呢？

　　生：簡單的快樂，辛苦的幸福。

　　師：簡單的快樂，辛苦的幸福，說得太好了，我建議同學們給她鼓鼓掌。

　　生鼓掌。

　　生：這是一種沒有煩惱而且快樂的生活。

　　生：安靜寧靜簡樸舒服的生活。

　　生：充實樸實而又快樂的生活。

　　師：同學們，帶著你的體會把這首詩背誦下來，行嗎？

　　生：行。

　　生齊背全詩。

　　師：那我要問同學們，詩人翁卷寫下這首詩，又是出于什么的原因呢？他為什么寫下這么美展現(xiàn)給我們大家？

　　生：因為他了解這種生活。

　　生：因為他羨慕這種生活。

　　生：因為他很熱愛鄉(xiāng)村四月，而且，他也知道了農(nóng)民的辛苦。

　　生：因為他懷念這種生活。

　　師：好了，同學們，正是因為詩人了解、熱愛、懷念這美好的田園生活，正是因為他飽含了這種深情，才寫下了這樣的詩句啊。（板書：情）

　　師：同學們，鄉(xiāng)村生活的樂趣，可遠遠不止這些，想去看一下嗎？看，那邊就來了放風箏的孩子。讀。

　　生：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　師：放學了，去放放風箏，想不想去？

　　生：想。

　　生：蓬頭稚子學垂綸，側(cè)座莓苔草映身。

　　師：到小河邊去釣魚，那該是多么開心的事。

　　生：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　師：到菜花地邊去追一下蝴蝶，多么開心呀。

　　生：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　師：好了同學們，鄉(xiāng)間有這么多快樂的事情，學了這首詩，你有沒有什么愿望？

　　生：去鄉(xiāng)村體驗一下。

　　生：回家鄉(xiāng)去體驗下農(nóng)民的生活。

　　生：回家鄉(xiāng)跟農(nóng)民伯伯一起種菜。

　　生：想體會像農(nóng)民一樣的生活。

　　生：想去鄉(xiāng)村四月游玩一次，而且也體會一下農(nóng)民的辛苦和汗水。

　　師：說得太好了，同學們，你想欣賞田園的風光，你想體會鄉(xiāng)村的生活，我都能體會，那同學們能不能把自己的想法變成一首小詩，寫出來呢？好，請打開你帶來的練習，請根據(jù)本課學習的知識，還有自己記憶當中的畫面和音符完成。

　　生完成課堂練習。師巡視。

　　師：好了，同學們，我知道，你或許有很多的話想要說出來，很多的情感想要表達，時間關(guān)系，最后，讓我們把對鄉(xiāng)村生活的熱愛用聲音表達出來。一起來，飽含深情地背誦這首詩。

　　生齊背全詩。

　　師：好，同學們，這節(jié)課我們就上到這兒，同學們再見。

　　生：老師再見。

《鄉(xiāng)村四月》教案 篇16

　　《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛和欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　依據(jù)教材特點和課標要求，我制定了以下教學目標：

　　1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶桑”。

　　2、背誦、默寫古詩。

　　3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。

　　4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

　　教學重點：

　　1、誦讀古詩并默寫。

　　2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

　　教學難點：在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

　　教具準備：小黑板、掛圖。

　　教學時間：一課時

　　四、師生互動，說程序

　　（一）、談話導入析課題

　　課的關(guān)鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生與文本對話的愿望。因此，利用課前3分鐘與學生聊天，讓學生談談自己的眼中的春天后，再讓學生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學。這樣既聯(lián)系生活，又復習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。

　　（二）、回憶學法，指導自學

　　四年級的學生已掌握一定的學詩方法，讓學生回憶學詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導學生自學。

　　（三）、讀通詩文

　　在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，先讓學生自讀后檢查指導學習生字“蠶”“桑”。

　　1、了解翁卷的資料和詩題意思。

　　2、學生自由讀詩。

　　3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學習生字“蠶”“桑”，從生字的音、形、義三方面指導。

　　（四）、讀懂詩文，感悟詩情。

　　俗話說 “書讀百遍，其意自見。”依據(jù)課標和詩詞教學的特點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意。而教師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學必須高度關(guān)注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據(jù)學生的實際，教材的特點，知識能力點，設計整體感知要點，突破重難點的方法，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。“導味”，教學過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學生個性，讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，具體做法是：

　　1、師生回憶小結(jié)了解詩文的方法，指導學生自讀自悟詩意。

　　2、師生互動交流感受。古詩詞的教學最高境界是“顯像得意”，即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學生從形象中感受，領(lǐng)悟詩句的情感意蘊。具體到我這節(jié)課……

　　（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領(lǐng)悟詩意有一定的難度，我采用看圖引導想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結(jié)合學生的自悟讓學生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時我抓住一個“綠”字，引導學生想象：四月的鄉(xiāng)村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的——— 綠的———。學生通過看、說明白詩人眼里是個綠色主宰的世界，此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。讓學生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導學生朗讀，讀出綠。

　　（2） “鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學生先說然后點拔。采集桑葉養(yǎng)蠶，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動生活，從哪里可以看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導學生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————，聽到鄉(xiāng)親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在于春”讓學生感受鄉(xiāng)下人家此時的心情，累并快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，讀出你心中的情感吧！

　　（3）學生用自己的話說說整首詩的詩意。

　　（五）、熟讀成誦

　　（六）、默寫古詩

　　（七）、課后延伸

　　1、自讀第二首詩《四時田園雜興》，讓學生談談自己對第二首詩的整體印象。學生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”，學生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”從而對課進行小結(jié)。

　　2、背誦默寫《鄉(xiāng)村四月》

　　3、課后收集并積累其它田園風光的詩詞。

　　板書設計：

　　綠遍/山野/白滿川，

　　子歸/聲里/雨如煙。  景美

　　鄉(xiāng)村/四月/閑人少。          贊美

　　才了/桑蠶/又/插田。 人忙

《鄉(xiāng)村四月》教案 篇17

　　文言相柔   輝映課堂——《鄉(xiāng)村四月》教學實錄

　　（清  韻）

　　【教學內(nèi)容】人教版四年級下冊23課

　　【教學目標】

　　* 有感情地朗讀古詩并做到熟讀成誦。

　　* 在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光，體會詩人對勞動人民生活的熱愛與贊美。

　　* 激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛，養(yǎng)成主動積累的學習習慣。

　　【教學重難點】

　　* 抓住重點詞，想象詩中描繪的情景。

　　* 感悟詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛以及對勞動人民的贊美。

　　【教學流程】【課前欣賞】播放江南鄉(xiāng)村四季景色圖，配以一曲優(yōu)美的《云水禪心》，引領(lǐng)學生感受江南鄉(xiāng)村的美麗與美好。

　　師：同學們，欣賞了剛才幾組畫面，你有什么感受？誰來說說？（美  喜歡）

　　是呀，這么美的鄉(xiāng)村四季，有誰見了會不喜歡呢？

　　知道嗎，這如詩如畫般的鄉(xiāng)村美景正是來自咱們可愛的家鄉(xiāng)，來自咱們江南一帶的美麗鄉(xiāng)村！

　　只要你留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，其實，咱們鄉(xiāng)村處處有美景！

　　一、揭示課題，了解詩人

　　【導】有人說“江南”的同義詞是“沉醉”！因為江南的每一個季節(jié)，每一個月，都是那么的令人陶醉！現(xiàn)在雖是四月，可它卻還是農(nóng)歷的二月之末。那江南的鄉(xiāng)村四月又是如何的呢？

　　這節(jié)課，就讓我們一同走進“鄉(xiāng)村四月”（板書）（學生讀題）

　　這是一首詩歌，作者是南宋詩人翁卷先生，對比李白、杜甫、白居易，他顯得有點陌生。那就讓我們一起去了解了解這位翁卷先生吧。

　　（課件出示翁卷的資料）——指生讀一讀。

　　【渡】翁卷的家鄉(xiāng)在浙江溫州，離咱們這兒還是有一定的距離。讓我們跟隨詩人一同去感受他那兒鄉(xiāng)村四月的氣息吧！

　　二、初讀古詩，讀通詩句

　　1、出示全詩（同學自個兒練讀）

　　2、讀準“了”的音。（課件展示）

　　3、指導讀通詩句

　　同學們，古詩跟音樂一樣，也是有節(jié)奏，有韻律的。七言絕句講究前四后三的節(jié)律。

　　（課件出示標“|”的全詩）哪位同學來展示展示你有韻律的朗讀。

　　4、師生多形式合作讀詩（掌聲合作愉快！）

　　5、通曉詩文

　　同學們，讀詩這么多遍，你知道在詩人翁卷的筆下都描繪了那些景物嗎？（用“—”標畫出來）

　　師相機板書：山原  子規(guī)  川  雨

　　詩中除了寫景，還寫了什么？（人）

　　三、品讀詩句，感受景美

　　【渡】這山原，這子規(guī)，這川，這雨，構(gòu)成了鄉(xiāng)村四月一道亮麗的風景。

　　風景在哪？詩中有畫，畫中有詩。（出示一、二句詩）瞧，風景這邊獨好！請你亮出自己的嗓子，好好讀一讀吧！

　　讀著，讀著，你仿佛看到了什么？又聽到了什么？

　　透過文字能讀出畫面，會讀詩！就該這樣讀詩！

　　* 品讀“綠遍山原”

　　“山原”是什么？（山陵和原野）

　　師：“山原”，其實就是江南的丘陵小山。那小山連著平地，平地連著小山。平地小山，小山平地，交錯著，綿延著，這就是——（生：山原）（師邊說邊畫示意圖）

　　詩人說“綠遍山原”，這是怎樣的綠啊？

　　初春：草色遙看近卻無

　　晚春：樹頭花落未成陰

　　四月：草木成蔭滿目翠

　　師：就是這樣的綠。我們來到山間，看啊，山間的原野怎么樣？——綠了！往山腳下看，怎么樣？——綠了！往上看，山腰怎么樣？——綠了！再往上看，山頂怎么樣？——也綠了！這座小山怎么樣？——綠了！那座小山怎么樣？——也綠了！這片原野怎么樣？——綠了！那片原野怎么樣？——也綠了！是啊，一座座小山綠了，一片片原野也綠了。這就是——綠遍山原！（給示意圖著色）

　　誰能用你的朗讀，把這綠綠的山原給展示出來？（指導朗讀）

　　師：在這一片綠色之中，詩人還看到了一種耀眼的色彩，那是什么？（白色）

　　詩人說“白滿川”。這“川”讓我想起了兩個詞“一馬平川、川流不息”。這“川”不禁讓我想起李白的詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，崔顥的“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”（解“川”意）

　　這里的“川”指的又是什么？（平地——是稻田啊！）

　　師：適逢農(nóng)歷四月，鄉(xiāng)村的人們已經(jīng)在翻耕好的田里灌滿了水，即將準備插秧了。水田被天空的亮光映照著，顯得怎樣？——白亮亮、白茫茫。（出示課件）看啊，就是這樣的白亮亮、白茫茫，詩人稱之為“白滿川”！

　　師：是呀，鄉(xiāng)村四月，到處都是青山，到處都是白水。綠得鮮亮，白得耀眼，綠白輝映，令人陶醉！美嗎？誰能美美的讀一讀這句詩？（課件出示：綠遍山原白滿川）

　　【渡】知道嗎，在江南的鄉(xiāng)村四月，這樣的青山，這樣的白水，往往籠罩在蒙蒙的細雨之中。（課件出示鄉(xiāng)村煙雨）那細雨綿綿的，像什么？（牛毛花針青絲輕塵煙霧。。。）就是這樣的細雨，輕輕的，它飄落在你的臉上，撫摸著你的臉頰，輕吻著你的額頭，愜意至極。就是這樣的細雨，密密的，它飛舞著，飄灑著，整個鄉(xiāng)村都像罩上了一層薄薄的煙霧。難怪詩人會說“雨如——（生：煙）”再讀輕些，“雨如——煙。”

　　師：這般的鄉(xiāng)村，這般的美。如詩如畫，令人陶醉。聽（播放子規(guī)聲），這是什么聲音？它在歌唱什么？

　　師（染情導讀）孩子們，看啊，那綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，看著這樣的美景，置身在這樣的蒙蒙細雨之中。我真想高歌一曲，直達胸臆，又想靜靜的低吟一首奇麗的小詩，以表示我滿心的愉悅！難怪詩人會情不自禁地吟誦出這樣的詩句：（課件：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。）

　　【結(jié)語】真是一幅有聲有色，意境朦朧的鄉(xiāng)村畫卷。詩人竟用寥寥數(shù)筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒得淋漓盡致，令人嘆服！

　　四、品讀詩句，感受人忙

　　生活在這里的水鄉(xiāng)人家，他們此時又在干什么呢？咱們看看去。（課件出示雞群鄉(xiāng)村）

　　咦？人都哪去了？怎就不見一個人呢？小朋友，請你告訴我，村子里的人都干什么去了？（生：蠶桑  插田）

　　你知道什么是“蠶桑”嗎？養(yǎng)蠶要做些什么？

　　你知道水鄉(xiāng)人家是怎么養(yǎng)蠶的嗎？咱們?nèi)ヒ娮R見識吧。（課件出示養(yǎng)蠶畫面，師簡介：采桑——給桑——“上山”——收繭）  （春蠶到死絲方盡蠟炬成塵淚始干）

　　孩子們，養(yǎng)蠶要做這么多工作，怎么樣？（繁忙辛苦）

　　是呀，多么繁忙而辛苦啊！這邊要忙著蠶桑，那邊又要忙著插田！

　　你知道什么是插田嗎！（播放插田圖）這就是插田。你們插過田嗎？老師可是拔過秧，插過田，割過稻子，種過田。面朝黃土，背朝天。感受五個字——實在是辛苦！看到這幅畫面，不禁讓我想起楊萬里的《插秧歌》（課件出示）

　　孩子們，讀了楊萬里的《插秧歌》，我們更加明白種田怎么樣？——辛苦！糧食怎么樣？——來之不易！因此，請記住：（師）誰知盤中餐，(生)粒粒皆辛苦！

　　師：就是這樣的鄉(xiāng)村四月，人們既要忙著蠶桑，又要忙著插田。（課件展出“蠶桑”、“插田”兩幅畫面，指導讀與悟）

　　師：這邊人們要忙著——（生：蠶桑）   那邊又要忙著準備——（生：插田）

　　這邊剛忙完了——（生：蠶桑）     那邊有忙著開始了——（生：插田）

　　今天剛忙完了——（生：蠶桑）     明天又忙著開始了——（生：插田）

　　你看，鄉(xiāng)里人家，這邊要忙著蠶桑，那邊又要忙著插田；今天要忙著蠶桑，明天又要忙著插田。孩子們，蠶桑辛苦嗎？插田辛苦嗎？那就請你們時常記住這句話：（課件展示）

　　讀：每一衣，則思紡織之辛苦；每一食，便念稼穡之艱難。（你理解這句話的意思嗎？）

　　就是這樣的鄉(xiāng)村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的三個字就串聯(lián)了起來，是哪三個字？（才了又）

　　讀：才了蠶桑又插田（感受鄉(xiāng)村人家的繁忙與辛苦）

　　師：四月的水鄉(xiāng)人家，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什么？（鏈接農(nóng)忙諺語）

　　三月雨，貴似油；

　　四月雨，好動鋤。

　　清明前后，種瓜點豆。

　　清明早，小滿遲，

　　谷雨種花正當時。

　　一句一句的讀，你讀懂了什么？

　　師：趁著這美好的時光，鄉(xiāng)里人家忙完了蠶桑，又要插田，忙完了插田，又要忙著栽瓜點豆，這樣的鄉(xiāng)村四月，如此繁忙，人人不得閑。難怪留守家里的只有那群老母雞、大公雞。所以詩人會說：鄉(xiāng)村四月——閑人少（課件出示）在范成大的筆下，沒有直接寫閑人少，但同樣可以感受到鄉(xiāng)村四月的繁忙與辛勞。（讀《四時田園雜興》）

　　五、再讀詩句，感悟詩情

　　【渡】這樣美的鄉(xiāng)村，這么忙的人們，組成了一個美麗的鄉(xiāng)村四月。讓我們再來回味回味吧！   （播放《鄉(xiāng)村四月》的視頻）

　　師（導讀）：孩子們，讓我們懷揣著對鄉(xiāng)村四月，鄉(xiāng)里人家的熱愛與贊美，請亮出你的嗓子！讀！——（全詩）

　　師（導讀）：多么動聽的詩歌啊！此時，如果你就漫步在這鄉(xiāng)村四月的小路上，看到如此美麗的田園風光。你要贊美這里如詩如畫般的鄉(xiāng)村美景，你要贊美這里繁忙勤勞的鄉(xiāng)里人家。那就把你所有的感情都融入這短短的二十八個文字中！讀！——（全詩）

　　【結(jié)語】江南鄉(xiāng)村的四季風光，總是讓人產(chǎn)生無盡的遐想。在翁卷的筆下，江南鄉(xiāng)村是如此之美，如此之忙。可在孟浩然的筆下，江南鄉(xiāng)村卻是另一番景象。請讀讀他的《過故人莊》。（課件展出）這鄉(xiāng)村美嗎？人們忙嗎？（恬適、嫻靜）

　　六、拓展讀師，課外延伸

　　【結(jié)語】其實，這樣的田園詩歌還有很多。光范成大寫的《四時田園雜興》就有60首。他以“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”劃分為五組，每組12首。還有王維的《山居秋暝》、《田園樂》。以及陶淵明的《歸園田居》五首等詩。課后，請同學們找出的詩讀讀，相信你對田園詩一定會有更多的了解和收獲。

　　【板書設計】

　　鄉(xiāng)村四月

　　（宋）翁卷

　　山原    川

　　子規(guī)    雨           （美）   熱愛

　　閑人少   蠶桑插田    （忙）   贊美

《鄉(xiāng)村四月》教案 篇18

　　教材分析：

　　《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作，詩人以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優(yōu)美，處處散發(fā)出詩的魅力，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　教學目標：

　　1、 認識生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。

　　2、 有感情地朗誦、背誦古詩。

　　3、 體會詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

　　4、 培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

　　教學準備：

　　教師準備：鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片；

　　學生準備：收集相關(guān)資料。

　　教學過程：

　　一、激qing導入

　　同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）

　　二、弄懂詩題

　　師：看到詩題你知道了什么？

　　-----學生發(fā)言

　　師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷

　　（教師板書：翁卷）

　　三、知曉作者

　　師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。

　　-----學生介紹

　　教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

　　四、整體感知

　　師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內(nèi)容。

　　（一）、自由讀    （二）、指名讀    （三）、教師范讀  

　　（四）、指名讀    （五）、齊讀

　　五、知詩情、悟詩意

　　師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內(nèi)按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。

　　（生自學古詩。教師巡視）

　　----學生匯報。

　　（一）、品讀美景

　　教師根據(jù)學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）

　　師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據(jù)回答整理板書，把古詩補充完整）

　　進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。 指導學生用自己的話說說古詩的大意。師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。

　　（二）、品讀人勤

　　師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢？（導入后兩句的學習，重點體會“閑人少”“才了---又---”進而理解這里人的繁忙與勤勞）指導學生用“才了---又---”作詩。體會“閑人少”的用法。

　　師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）

　　教師歸納（四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了）

　　六、感悟升華

　　師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

　　師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。

　　----生：（一生讀出陶醉之情）。

　　師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。

　　----生（一生讀出敬佩之情）。

　　師：同學們你是詩人，你要贊美這里美若仙境的田園風光……贊美這里勤勞忙碌的人們…… 于是你把你的感情融進了這一首詩《鄉(xiāng)村四月》。齊讀古詩，讀出贊美之情

　　-----眾生（讀出贊美之情）。

　　師：美若仙境的田園風光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷啊！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。

　　-----生（背誦古詩）

　　師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。

　　師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）

　　與學生共同唱古詩，學生齊唱。

　　師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學到這。

　　七、拓展閱讀：

　　師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經(jīng)也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（并引導學生讀）王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎？學習田園詩，有一位詩人大家一定要知道，他叫范成大，他寫了60首田園詩，教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。

　　師：下課。

　　板書設計：

　　鄉(xiāng)村四月

　　宋 翁卷

　　綠遍山原白滿川，

　　子規(guī)聲里雨如煙。 ｝景美

　　鄉(xiāng)村四月閑人少，

　　才了蠶桑又插田。 ｝人勤

《鄉(xiāng)村四月》教案 篇19

　　教學目標：

　　1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。

　　2.指導學生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。

　　3.體會詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

　　4.培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

　　教學準備：

　　1.教師準備課件

　　2.學生熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀注釋，想想每句話大概意思。

　　3.學生用三句話整理資料介紹詩人。

　　4.學生復習學過的描寫田園風光的古詩。

　　一、舊詩導入，弄懂詩題，知作者（課件1）

　　1.師：（滿含深情地說）同學們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數(shù)優(yōu)秀的詩篇，他們?nèi)缤�午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每個中國人為之驕傲。現(xiàn)在就請同學們回憶一下。咱們學過的古詩當中有哪些是描寫田園風光的？（誰能大膽讀）

　　今天讓我們再來感受田園風光，感受古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）

　　師：齊讀。再讀，讀準字音。讀了這四個字，你讀到了什么？

　　師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是：（板書）翁卷 宋朝人

　　師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。

　　-----學生介紹（2名左右）

　　教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。（課件2）

　　二、聽錄音感悟，集中評價，整體感知

　　師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)間的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。（播放課文朗讀）

　　師：1.你覺得這位老師讀得怎么樣啊？

　　2.其實，你們說的這些就是讀古詩的基本要求。相信你們平時也一定也是這樣讀的。現(xiàn)在就請你們翻開書本108頁，自己這樣讀一讀吧。

　　3.剛才老師聽到同學們瑯瑯的讀詩聲，都快被陶醉了，現(xiàn)在就請同學來讀一讀，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎么樣？

　　4.咱們同學善于傾聽別人朗讀，你聽出了什么？（好？哪里好？   不好？那你來讀讀）

　　5.詩中有一處“兩個平舌音”在一起，特別難讀，是哪個？（蠶桑）（課件4）

　　6.詩中有幾處多音字，在哪？

　　是了。在這兒是什么意思？（結(jié)束）。當它做結(jié)束的時候。它就讀（liao）。（課件5）

　　7.請1、2組的同學熟練地把最后一句讀一讀。（老師聽出你讀得好，請你讀吧。全班齊讀整首詩吧）

　　8.讀了整首古詩，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢？

　　鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來了。

　　三、小組交流感悟

　　1.小組內(nèi)輪流讀古詩，推選出讀得最好的同學。討論詩中描寫了哪些景物用線畫下來，并借助注釋用自己的話說說這些景物是什么樣的？

　　2.古詩一向有詩中有畫，畫中有詩的說法，如果能把文字讀成畫面，那就了不起了。哪一小組愿意這樣讀。還有哪組愿意這樣讀。

　　3.他們讀得好嗎？為什么？

　　4.大家一起讀吧！相信投入地讀你們一定能把文字變成畫面。

　　5.親愛的同學們，此刻，老師已經(jīng)被陶醉了，就讓我們在翁卷的指引下，走入前兩句詩吧！

　　四、品詩

　　(一)1.（誰來讀？）你們聽聽前兩句的描寫，讓你們看到了哪些景物？

　　2.指名答相機板書。這些景物你們看到了嗎？它們是什么樣子的？想說哪個就說哪個吧？

　　3.相機解：綠遍山原

　　白滿川   用“川”組個成語，說說“川流不息”中的“川”是什么意思？這邊的川是什么意思？“白滿川”具體是描寫哪里的景物？

　　翁卷還被哪些美景吸引了呢？再讀前兩句詩吧！

　　解：子規(guī)   雨如煙

　　這樣的景色，給你們的感受是？（用一個詞說）

　　把你們的感受送進去讀。

　　4.感謝同學們是你們把老師帶入這樣的美景，請你們用語言把眼前的美景說說吧！

　　5.把你們的理解送進去，再讀前句詩吧！

　　過渡：此時，連子規(guī)也不閑著，聽（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在說些什么呢？

　　（二）說得好呀！它在催我們干農(nóng)活了。到底該干哪些農(nóng)活呢？自己讀后兩句吧！

　　1.你讀到了什么？

　　2.后兩句中哪兩個字最能體現(xiàn)村民忙碌？（相機板書：    才    又     ）

　　3.怪不得詩人寫道：鄉(xiāng)村四月？（板書：閑人少）

　　4.這樣的忙，該怎樣讀出來呢？請你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。

　　5.全班齊讀

　　想像：忙碌的村民一邊忙一邊會想些什么呢？（指名答）

　　雖然忙但忙中有樂啊！把你們的感悟再加進去，讀。

　　五、回歸整體 感情升華

　　1.同學們，讓我們回過頭來看整首詩吧！前兩句和后兩句描寫的內(nèi)容有什么不同？（板書：景  人）勤勞也是一種美啊

　　2.如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看見，他會說些什么？會做些什么呢？

　　3.同學們啊，此情此景，你們也都看到了。你們又想說些什么呢！

　　4.是啊！咱們的心和翁卷的心是相通的，現(xiàn)在就把自己當成翁卷，讀出來吧！

　　5.初夏，我來到了鄉(xiāng)村，舉目望去，（綠遍山原……）

　　6.誰愿意自己誦讀。

　　7.配上音樂：一起誦讀吧！

　　8.親愛的同學們，此刻我學得語言已經(jīng)無法表達我們的贊美之情，“言之不足，故詠歌之”讓我們用歌聲來贊美鄉(xiāng)村四月吧！（音樂課件）

　　六、小練筆

　　古有翁卷寫詩，今有四年級的同學寫文，請你們拿出筆以“鄉(xiāng)村四月”為題，把你看到的，聽到的，想像到的寫下來，寫一篇短文。（作業(yè)布置）

　　附：板書設計

　　鄉(xiāng)村四月

　　山原　　　白滿川　　  景美

　　子規(guī)　    雨如煙

　　閑人少

　　才……   又　…… 　人勤

　　《鄉(xiāng)村四月》教學反思

　　和溪中心小學 呂惠卿

　　2009年5月7日早上我在南靖第二實驗小學上了堂公開課，課題目是《鄉(xiāng)村四月》。這首詩的作者是翁卷，共四句，28個字，表現(xiàn)的是初夏時節(jié)鄉(xiāng)村的自然景色和人們忙碌、勞累的場面。

　　根據(jù)課本的編排思路，我在這節(jié)課上并沒有把古詩教學的東西全都揉合在一節(jié)課中，而是有所側(cè)重地教給學生一些東西。所謂一課一得，我并不在乎這節(jié)課是不是能得到好評價，我看重的是學生是不是能享受學習的過程，學習中有所收獲。從課堂效果、課堂教學中自己的感覺和后來老師們的評價來看，這節(jié)課最大的成功之處，在于讓學生在輕松愉快的氣氛中學完了古詩。

　　學習古詩，不能不提到翁卷。翁公此人，文學史上留痕甚淺，查書，查網(wǎng)絡資源，只能查到是南宋時期的浙江溫州人，一生未當官，生活在鄉(xiāng)村，喜愛描寫鄉(xiāng)村生活，寫詩的時候比較注意技巧的運用，除此以外沒有更多的東西。這給我的課前準備增加了一點難度。作者的生平、生活經(jīng)歷，往往可以轉(zhuǎn)化成思想內(nèi)容，反映在作品中。找不到更多的資料，我只能以教師用書中對這首詩的分析來確定這首詩的思想內(nèi)容：表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。但考慮到今天是給縣城四年級學生上課，講這些內(nèi)容，一來學生未必明白，二來好像有點太重品德教育。所以，我決定突出兩點：景美，人勤。從課堂的效果來看，我認為已經(jīng)完成了這個教學設想。因為在學習時，景美，人勤都是學生自己概括出來的。

　　教學用書中還說，要抓字詞理解詩句和詩的意境。考慮到這首詩有些地方不好理解，有些場景離學生的生活很遠，所以，我決定，這首詩的教學不在這方面作設計太多的活動，簡單點一下即可。那么一節(jié)課安排些什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)呢？經(jīng)過思考，我設計了以下環(huán)節(jié)：初讀詩，理解詩的內(nèi)容；小組輪流讀詩，討論讀到的畫面；全班交流，理解詩意；感情升華，入情入境地朗誦指導；吟曲，感受古詩的魅力。總的來說，一課下來，很有收獲。這種收獲不是語言能完全表達的。以此為激勵，希望自己在以后的教學中更加完美，做一個讓學生喜歡，讓學生學有所獲的好老師。

　　不知道，這是個理想還是幻想？