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《江畔獨步尋花》教案

發(fā)布時間:2023-07-19

《江畔獨步尋花》教案(精選23篇)

《江畔獨步尋花》教案 篇1

  教學目標:

  1、學會這首古詩中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫法。

  2、能夠通過“千朵萬朵,滿,壓”等詞語體會到黃四娘家的花很多很美麗。

  3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

  4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面,體會作者的思想感情。

  教學重點:能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

  教學難點:能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面,體會出作者的思想感情。

  教具準備:多媒體課件  學生準備田格本

  教學過程:

  一、導入

  請同學們打開書,第七課,我們已經(jīng)學習了《古詩二首》中的第一首古詩,題目是:“登鸛雀樓”,讓我們一起把這首詩齊讀一遍。這首詩里有千古流傳的名句,是哪句?

  這節(jié)課,我們一起來學習第二首古詩,齊讀課題,教師板演。(分三次,第一次“江畔”,讓學生注意“畔”的讀音,即它是左右結(jié)構(gòu),左邊是田,右邊是半,齊讀,“畔”是什么意思,江畔呢?第二次“獨步”,提問學生誰獨步?根據(jù)回答板書“杜甫”第三步,“尋花”,注意“尋”的寫法,上邊是倒山,山字最后一橫不出頭,下邊是一個寸字,寸字的橫要能拖起上邊的倒山,要求學生指寫)。寫完之后,再來齊讀。

  二、學習古詩

  第一步:初讀

  1、指名讀古詩。

  2、指導朗讀,讀古詩一定要讀出它的韻味來,古詩是非常講究格律的,你看第二行的蹊,和第四行的啼是非常押韻的,所以我們在初讀時,要把古詩的那個韻味感讀出來。

  3、分兩種情況作處理:

  (1)指兩名學生讀,如果學生讀的不太好,師進行范讀,并提問:你和老師讀的有沒有不一樣的地方呢?估計學生說:有語氣,要停頓。師接著說:“對了,讀古詩時,一定要有停頓,出示課件,指導朗讀。

  (2)當學生讀得很好的時候,教師做及時的評價,如:你讀得很準確,你讀得很有古詩的味道,那么怎樣才能像他們這樣讀出古詩的味道來呢?出示課件,指導朗讀。

  第二步:理解讀

  (一)解決重點詞語

  1、在這首古詩中,你覺得有哪些詞語理解起來有困難,把它提出來。生自由提。

  2、提問:這些問題,你們有什么解決的好方法?(估計:問老師,查字典,看注釋等)。

  3、看注釋理解詞句的意思,是個簡單的好辦法。以小組為單位,自己試著學一學。

  4、那好,我來檢查一下你們剛才學習的效果。

  (二)詩句的意思

  分析前兩句:

  黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。(因為是豎排版的由左到右的書寫格式,當學生讀正確的時候,教師鼓勵:你一下子就讀準確了,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這和我們平時所看到的格式是不一樣的,古人習慣于由右向左來書寫,而我們現(xiàn)代人,則習慣由左向右的書寫格式。當學生讀得不正確時,提示:你注意觀察一下,我們該先讀哪一句,對了,(原因同上)

  1、提問:蹊是什么意思?那花滿蹊呢?(花鋪滿了小路)那誰家的小路被花鋪滿了?好,誰來讀讀這句話?指兩名學生讀。

  第二句:“壓枝低”你是怎樣理解的?(花把枝條都壓彎了),那你來讀讀這句話。

  2、你們看,這兩句詩都是在寫什么景物呀?板書:花

  都讀一讀,你們覺得這里的花怎么樣呀?多

  你是從詩句中的哪個字或者詞體會到的?

  3、重點理解“千朵萬朵,滿,壓”

  學生匯報:滿:鋪滿了小路,說明花多,壓,不但多而且很茂盛。你們看我們只通過簡單的一個“千朵萬朵,滿,壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩,給我們留下了無限遐想的空間,這就是古詩的魅力呀!這就是我們的文化瑰寶呀!真是,黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低呀!

  4、讓我不由得感慨!出示:花真多呀,把小路遮得嚴嚴實實的!指名讀

  你們能像老師這樣說一說嗎?花————————!

  引導學生從花的顏色,氣味,數(shù)量,姿態(tài)等進行自由表達,教師根據(jù)學生的具體情況作指導。

  5、你們的語句真優(yōu)美,詞語也很豐富,誰愿意把這兩句話再讀一讀。

  師適時點評,比如,當學生讀的不是那么有感情的時候,教師可以指導,孩子們,當杜甫一個人來到江邊,看到這繁華盛開的景象之時,他是怎樣的一種心情呀?(高興的,喜悅的,贊嘆的)是呀,那你就應該帶著這種感覺去讀呀!

  再指一至兩個人讀。

  分析后兩句:

  留戀戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼

  1、杜甫一人來到江邊,他看到了很多的花,那通過你對詩句的理解,他還看到了哪些景物?(蝶和鶯 )

  2、出示課件:蝶和鶯的寫法。

  講解蝶和鶯的寫法,先讓學生觀察。

  蝶,它是左右結(jié)構(gòu),左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點,蟲子旁的提要寫在撇的上邊,右邊這部分稍微大一點。

  鶯是上中下結(jié)構(gòu),它的寶蓋是“冖”要能拖起草字頭,黃鶯是一種鳥類,所以冖下邊是一個鳥字。請學生到黑板上去板演。其他學生拿出筆和紙寫在田格紙上,師巡視,寫得好的可以打個圈。注意評價學生的書寫:你注意了蟲字旁的寫法,你的冖拖起了上邊的草字頭。

  3、詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?誰來讀一讀。

  提問:流連是什么意思?(舍不得離去),誰舍不得離開?(蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人)。是呀,流連戲蝶時時舞,板書:舞。提示注意舞的寫法。

  舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因為他舍不得那五彩繽紛的花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀!你讀出了它的那份戀戀不舍嗎?

  指兩名學生讀。

  是呀!蝴蝶在花叢中時而起,時而落,時而左,時而右,正是留戀細碟生接“時時舞”。

  第四句:自由自在的黃鶯在唱著動聽的歌兒。

  1、提問:恰恰啼什么意思?板書:歌

  多么愜意,多么動聽的歌聲呀,該怎么讀,指名讀。

  是呀,蝴蝶和黃鶯為春天增添了無窮的情趣與生機,你的腦海里一定出現(xiàn)了蝴蝶和黃鶯的身影,你愿意把你想象到的畫面用你的筆寫一寫嗎?

  2、 出示:蝴蝶————————!

  黃鶯————————!

  師巡視并作指導,標出序號。

  正象你們所寫得那樣,漂亮得蝴蝶在翩翩起舞,可愛得小黃鶯在唱著動聽的歌,(可以用學生當時的語句),讓我們一起走進黃四娘家那迷人的春景吧!

  3、放課件。

  4、我看到了你的眼神,感受到了你的那份贊嘆,誰愿意把你的那份感受,那份贊嘆之情讀出來。(請從初讀就開始讀的那個同學,從他的進步及時鼓勵他朗讀的進步,以一個人的進步來帶動全班同學)

  多么美的春色圖呀,繁花盛開,戲蝶起舞,嬌鶯歌唱,有聲有色,有歌有舞,有鳥語有花香,這不僅僅是黃四娘家的春色圖,更是一幅無邊的春色圖,讓我們拿起書來,一起再去回味一下那美麗的春景吧!

  5、齊讀。

  三、小結(jié)

  1、 杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩,這兩首也是描寫春天景色的,出示課件,自己試著讀一讀。

  2、課下,希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。

  板書:

  千朵萬朵  壓  滿

  江畔獨步尋花:蝶  舞

  鶯  歌

《江畔獨步尋花》教案 篇2

  目標:

  1、讀懂詩句,體會詩中所蘊含的感情。

  2、背誦古詩。

  重點:體會詩中的感情。

  教學過程:

  一、導入:

  同學們,你們喜歡春天嗎?春天萬物蘇醒,充滿生機與活力,許多詩人都曾在詩中贊美過春天,你們還記得哪些描寫春天的詩?今天我們將學習一首描寫春天的詩,板書:江畔獨步尋花,它的作者是唐朝詩人杜甫,

  二、初讀古詩

  1、介紹作者,了解寫作背景

  師:誰來給大家介紹一下杜甫的情況。

  (杜甫唐朝大詩人,稱為詩圣,他的一生跌蕩起伏,在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后,杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住,過上了安寧的日子,這一年春天來了,江水的歌唱,鳥兒的叫聲,吸引著他走出草堂,一路上他被春天的美景所打動,寫下了這組江畔獨步尋花共七首,今天我們學習的就是其中的一首。)

  2、請同學們自由朗讀這首古詩,注意把字音讀準,做到字字響亮,字正腔圓。

  點評:讀得聲音響亮。 字音咬得真準,尤其是這個簇字,是一個平舌音。

  3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美,現(xiàn)在就請同學們再讀一讀,注意詞句內(nèi)部的停頓,可以試著用 做記號。

  點評:讀得不錯,聽出來了嗎?她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。

  4、光把字音讀誰,句子斷對,還遠遠不夠,要想把詩讀出它的韻味來,必須要理解古詩。回憶學習古詩有哪些方法。

  (板書:聯(lián)系上下文,圖文結(jié)合,查注釋,補省略,換詞序,了解背景,聯(lián)系上下文)

  三、自學理解古詩

  1、下面的時間就交給大家,四人小組之間利用這些方法,說說自己讀懂了什么,還有什么是不懂的?

  (評:要抓住詩句中的重點詞語去理解,)

  預設(shè):東:向東。 倚:靠,拂面而來。  懶困:懶洋洋的。

  換詞序:倚春風:怎樣靠春風呢?能靠住嗎?我們知道古人為了押韻,常常顛倒詞序,我們只要交換一下兩個詞的位置就行了,春風倚。春風拂面而來。

  補省略:春光懶困:明媚的春光里,人懶洋洋的。

  一簇:一叢,形容花開得茂盛。

  可:究竟,到底。

  2、研讀“可愛深紅愛淺紅?

  師:可是究竟的意思。 這是一個問句,作者在問誰?聯(lián)系上下文(課題)問自己,他是怎樣問的?愛,就是喜歡人,喜愛。這一句用自己的話說:究竟是喜歡深紅的還是喜歡……

  師:讓我們看看圖,用補省略的方法,想象一下詩人眼中的桃花?

  這深紅的桃花像 ―――――――――。這 淺紅的像――――――――。

  請生填。指名讀。

  3、指導讀“桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?“

  (1)師:如果你是詩人,當你在春風中困意來時,全身懶洋洋,看到這大片鮮艷美麗的桃花,你會有什么感受?帶著這種感受,讀讀這句?

  指導讀出一種驚喜。

  (2)走近些,看看深紅的桃花如火,多艷麗,很美,再看這粉紅的像天上的朝霞,粉嫩嫩的,也很美麗,究竟是深紅的美麗,還是粉紅的美呢?作者這時問自己:指導讀:可愛深紅愛淺紅?讀出疑問的語氣。

  (指名問:你能說清楚嗎?),是啊,作者也說不清,究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們在詩人的眼里都很美麗。用一個肯定的說法就是

  (3)讓我們一起讀讀這句,感受一下桃花的美麗。

  四、說詩意

  1、古詩學到這,誰能用自己的話說說這首詩的意思呢?

  2、在理解詩句的過程中我們知道這是一首寫景的詩,那么詩中有哪些景物呢?

  前兩句寫的是什么?后兩句又寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  3、讓我們懷著對春天的贊美之情,讀讀這首詩。

  4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開的美景,其實還有很多描寫桃花的詩,有興趣的同學下課后可以找一找,做一下積累。

  5、完成課堂作業(yè)。

《江畔獨步尋花》教案 篇3

  教學目的要求:

  1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。

  2、學會生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

  3、背誦這首詩。

  二、教學重點:理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀。

  三、教具安排:多媒體課件。

  教學過程:

  一、  導入。

  同學們,你們喜歡春天嗎?春天象征著生機與活力今天,我們就學習一首描寫春天的詩——《江畔獨步尋花》,它的作者是唐代著名詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況?

  (出示多媒體課件)在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的日子。這一年,春天來了,萬物復蘇,生機勃勃,到處鳥語花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來,尋找春的氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如身在仙境一般。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句(范讀)

  好,下面的時間我交給同學們,請你們借助書上的注釋和老師布置的預習作業(yè),自學這首詩。

  二,學習古詩

  1理解詞語

  我們一起朗讀古詩(齊讀)。

  現(xiàn)在我請同學們當小老師,把你自學的內(nèi)容講給大家聽。我們都知道要學會一首詩,首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊。獨步尋花:獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)

  2理解詩句

  同學們學習詞語又快又好,我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)

  誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導)

  3感情朗讀

  在理解詩句的過程中,我們知道這是一首寫景的詩。那么,詩中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)

  哪句寫花?寫出了花的什么特點?誰能用一個詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀,評)讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。

  前兩句寫花,后兩句寫什么?(蝴蝶,黃鶯)蝴蝶在花叢中干什么?(翩翩起舞)黃鶯呢?(放聲歌唱)如果你是美麗的蝴蝶,可愛的黃鶯,游戲在這美景中,會有什么感覺?怎么讀?(讀,評)讓我們一起感受春天的生機勃勃。(齊讀)

  詩中寫了這三種景物,抒發(fā)了作者的什么感情?(贊美春天)讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

  4理解意境

  哪位同學認為自己學的最好,讀得最棒,就站起來,像一位詩人一樣朗誦這首詩?其他同學閉上眼睛,認真聽,聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?

  三,引申

  詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫下來。(畫畫,展示)

  四,課后作業(yè)

  同學們,你們學會這首詩了嗎?今天,就請同學們回家后把今天的學習內(nèi)容講給父母聽,看誰講得最棒。

  江畔獨步尋花

  黃四娘家花滿蹊,

  千朵萬朵壓枝低。

  留連戲蝶時時舞,

  自在嬌鶯恰恰啼。

  [簡析]

  唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時節(jié),他獨自在江畔散步賞花,寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。

  首句“黃四娘家花滿蹊”,點明尋花的地點。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字用得十分貼切、生動,形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當詩人前來賞花時,黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內(nèi)心歡愉,所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩讀起來就更親切有味。

  [作者簡介]

  杜甫(712-770),唐代詩人。字子美,河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂,一生顛沛流離,歷盡磨難,他的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實生活,被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體,詩風沉郁頓挫,對后世有很大的影響。

《江畔獨步尋花》教案 篇4

  活動目標:

  1、學習古詩,感知和理解古詩描繪的景象。

  2、感受古詩的文學語言。

  活動準備:

  1、古詩《江畔獨步尋花》ppt課件。

  2、柳條兩枝(一條葉子多的,一條葉子少的)

  活動過程:

  一、導入:請小朋友喊出“黃四娘”的名字,加深幼兒對古詩人物的印象。

  師:小朋友今天有位老婆婆要帶我們?nèi)ヒ粋非常美麗的地方。讓我們快把老婆婆請出來吧!噓!我悄悄的告訴你們她叫“黃四娘”,我們一起把她喊出來吧!(“黃四娘”“黃四娘”)

  師:黃四娘年紀大了,耳朵聽不清,小朋友再大點聲。(“黃四娘”“黃四娘”)

  【出示“黃四娘”的圖片,加有錄音:“小朋友們大家好,我是黃四娘,我住在一個非常美麗的地方快來看看吧!” ppt課件】

  師:啊!這位老婆婆就是黃四娘。你們想去那個美麗的地方嗎?(想!)

  師:小朋友起立,來吧!跟著我一起隨著音樂到黃四娘家去看看吧。我們出發(fā)了!

  【響起《桃花朵朵開》的音樂,做動作。ppt課件】

  【出示黃四娘家的圖片,加錄音:“孩子們歡迎你們到我家!” ppt課件】

  師:哇!黃四娘家到了,快和她打個招呼吧!(黃四娘你好!)

  二、     古詩欣賞。

  (一)引導幼兒觀察圖片。

  師:“黃四娘家美嗎?你都看到了什么?”(花、房子、大樹……)

  師:是的,詩人杜甫,也非常喜歡黃四娘的家,為此他創(chuàng)作了一首古詩,【出示古詩名稱:《江畔獨步尋花》ppt課件,并讓幼兒熟悉古詩名稱】我們一起來讀一下古詩的題目《江畔獨步尋花》。你們想聽聽這首古詩嗎?(想)那我們一起來欣賞吧!認真看、認真聽,要回答問題的!

  【播放古詩《江畔獨步尋花》視屏,請幼兒欣賞古詩。】

  師:這首詩是誰寫的?這首詩的名字叫什么?什么是古詩?(引導幼兒說出作者與古詩名稱。)

  (二)分四段出示四句詩句的圖片【ppt課件】

  1、出示古詩的第一句圖片,引導幼兒觀察并說出“黃四娘家花滿蹊。”

  師:詩中說黃四娘家的花是什么樣子的?(有很多花)

  師:你看見小路了嗎?(沒有、讓花擋住了……)

  師:黃四娘家栽植的花非常多,連園中的小路都被各種花兒遮住了。我們可以用簡單的詩句來表示:“黃四娘家花滿蹊。”【出示詩句,朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下:“黃四娘家花滿蹊。”詩句中的“蹊”字,是小路的意思。

  2、出示古詩的第二句圖片,引導幼兒觀察并說出:“千朵萬朵壓枝低。”

  【出示兩枝柳條讓幼兒觀察。】

  師:小朋友觀察一下這兩枝柳條。(一枝樹葉很多,一枝樹葉少。)

  師:這兩枝柳條那枝更彎一些?為什么?(樹葉多的柳條彎,因為樹葉多把它壓彎了。)

  師:哦!樹葉多可以把枝條壓彎。

  【出示古詩的第二句圖片,讓幼兒觀察。】

  師:我們來看看黃四娘家到底有多少花呢?(好多、很多很多、一百朵……)有許多許多,千朵萬朵。花枝會不會被壓彎壓低呢?為什么?(會,因為花有許多許多。)

  師:哦!千萬朵兒花兒競相開放,把花枝都壓得低垂了。我們可以用簡單的詩句來表示:“千朵萬朵壓枝低。”【出示詩句,朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下:“千朵萬朵壓枝低。”

  3、出示古詩的第三句圖片,引導幼兒觀察并說出:“留連戲蝶時時舞。”

  師:快看誰飛來了?(蝴蝶。)

  師:美麗的蝴蝶在干什么?(看花、跳舞、玩……)

  師:在花間戲耍的蝴蝶上下飛舞,總是舍不得離開。我們可以用簡單的詩句來表示:“留連戲蝶時時舞。”【出示詩句,朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下:“留連戲蝶時時舞。”詩句中的“留連”是舍不得離開的意思。

  4、出示古詩的第四句圖片,引導幼兒觀察并說出:“自在嬌鶯恰恰啼。”

  師:小朋友快看誰又來了?(小鳥。)

  師:它的名字叫“黃鶯”。噓!你聽!聽到了什么?【播放黃鶯的叫聲,ppt課件】(黃鶯的叫聲、她在唱歌……)

  師:自由自在的黃鶯在花枝間穿來穿去,非常美麗可愛,它的叫聲也非常悅耳動聽。我們可以用簡單的詩句來表示:“自在嬌鶯恰恰啼。”【出示詩句,朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下:“自在嬌鶯恰恰啼。”

  三、朗誦古詩

  引導幼兒和老師一起完整朗讀古詩《江畔獨步尋花》。

  (一)請幼兒邊看課件邊一起跟著朗讀。

  (二)表演古詩,一邊做動作一邊朗讀古詩。

  師:我們一起來表演一下吧!聽口令:“起立”。

  活動小結(jié):

  整節(jié)課小朋友們的興趣很高,愿意和老師一起表演、朗讀古詩。課后有的小朋友還會經(jīng)常問小伙伴:“你家有黃四娘家美嗎?”

《江畔獨步尋花》教案 篇5

  教學目的要求:

  1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。

  2、學會生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

  3、背誦這首詩。

  二、教學重點:

  理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀。

  三、教具安排

  多媒體課件。

  教學過程:

  一、 導入。

  同學們,你們喜歡春天嗎?春天象征著生機與活力今天,我們就學習一首描寫春天的詩——《江畔獨步尋花》,它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況?

  二,學習古詩

  1理解詞語

  把你自學的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊。獨步尋花:獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)

  2理解詩句

  說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)

  誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導)

  3感情朗讀

  詩中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)

  哪句寫花?寫出了花的什么特點?誰能用一個詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀,評)讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。

  4理解意境

  三,拓展

  詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫下來。(畫畫,展示)

  四,課后作業(yè)

  積累描寫春景的古詩

  [簡析]

  唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時節(jié),他獨自在江畔散步賞花,寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。

  首句“黃四娘家花滿蹊”,點明尋花的地點。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字用得十分貼切、生動,形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當詩人前來賞花時,黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內(nèi)心歡愉,所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩讀起來就更親切有味。

  [作者簡介]

  杜甫(712-770),唐代詩人。字子美,河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂,一生顛沛流離,歷盡磨難,他的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實生活,被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體,詩風沉郁頓挫,對后世有很大的影響。

《江畔獨步尋花》教案 篇6

  一、教材分析

  761年(唐肅宗上元二年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時節(jié),他獨自在江畔散步賞花,寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句,這是其六,也是最的一首。這首寫景小詩別具情趣,小路上花團錦簇,花下的枝條被壓得垂下來,花瓣之上是流連忘返的彩蝶,恰恰啼鳴的黃鶯,它們活潑自在的神態(tài),給人一種輕松愉悅的感覺。

  對正常學生來說,結(jié)合他們的生活體驗,很容易能夠理解詩意、體會作者所表達的感情。但對盲生來說,缺乏視覺感受使他們對春天的感受間接而模糊,影響了他們對詩文的學習。

  二、教學目標

  1、理解詩句意思,能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、體會詩人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。

  在教學目標當中,理解這首詩的意思,想象詩歌描繪的情景,體會詩歌中蘊涵的詩人的情感是教學的重點。全詩語言充滿了口語化色彩,讀起來令人感到非常親切,所以理解意思不難,難的是盲生由于失去了視覺這樣一個主要的觀察途徑,就使得他們對景色的理解停留在紙上談兵的階段,所以本課的教學難點是:進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境,有感情的誦讀。為突破教學難點,課前先后三次帶領(lǐng)盲生到校園里觸摸春天,感受春天,重點觀察不同花期、不同品種的花兒,為課堂上的學習做了很好的鋪墊。另外制作了課件,課件中的圖片和音樂為低視力學生和全盲學生營造優(yōu)美的、古色古香的氛圍,達到輔助教學的目的。

  三、教學過程

  教學過程的設(shè)計主要有以下幾個環(huán)節(jié):

  (一)、導語引入

  用優(yōu)美的音樂和語言,娓娓道來,達到這個環(huán)節(jié)的目的——未入詩句先入境。

  (二)、理解詩意,品讀想象

  在這個環(huán)節(jié)中分成了三個小部分:

  1、自學古詩,理解詩意。這首詩內(nèi)容相對來講比較容易,所以通過學生自學和交流討論,再加上老師的點撥指導,就可以了。

  2、品讀語言,想象畫面。這個部分主要抓住詩中的重點詞句進行分析理解,再結(jié)合學生觸摸春天的經(jīng)驗感受練習說話、指導朗讀,從而達到了解詩歌描寫的是怎樣的景色,體會作者表達的思想感情的目的。

  3、指導吟誦,理解意境。通過聽男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個人配樂讀等方式,感受詩歌的意境。

  (三)、拓展閱讀,體會感悟

  出示兩首不同角度描寫春天的詩歌,拓展視野,讓學生體會感悟。

  (四)、回顧感受,布置作業(yè)

  通過視頻回顧自己在觀察春天時的感受,將這首詩歌改寫成一篇小散文。作業(yè)的設(shè)計,同樣也體現(xiàn)了盲學生對這首詩的獨特理解和對春天的感受。

《江畔獨步尋花》教案 篇7

  小學生的學習積極性來源于興趣。興趣越濃,學習積極性越高。而大量的枯燥的、單一重復的作業(yè)很容易導致學生厭學,降低訓練的效果。因此,課外作業(yè)的設(shè)計要講究技巧,設(shè)計一些學生感興趣的,融知識的學習、方法的引導和技能的訓練于趣味性之中的作業(yè),以調(diào)動學生學習的積極性、主動性。

  教學古詩《江畔獨步尋花》后,我設(shè)計了這樣的作業(yè):聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象,結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點,再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

  這種設(shè)計,打破了傳統(tǒng)的抄寫、默寫解釋字詞、抄寫大意等等單調(diào)而乏味的機械作業(yè)形式。既讓學生回憶了春天的景象,激起了學生學習的興趣,又使學生能聯(lián)系已有的舊知識,入情入境地體會詩人描寫春光景象時的心情,真正把思維活動貫串于語文訓練之中,培養(yǎng)了學生的觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力。學生動筆繪畫的過程也是他們理解詩歌內(nèi)容的過程他們在作業(yè)時感受到春的勃勃生機,春的奮發(fā)精神,從而進一步陶冶了情操。

  怎樣解釋“留連戲蝶時時舞”

  《古詩兩首·江畔獨步尋花》中的“留連戲蝶時時舞”句,有的老師認為“留連”指蝴蝶的行為,即解釋為“舍不得離開的蝴蝶在花叢中翩翩起舞”;也有的認為“留連”是作者的行為,即解釋為“(我看見)蝴蝶在花叢中快樂地翩翩起舞舍不得離開”。兩種意見都有道理,不知哪種準確?

  河南省洛陽河區(qū)環(huán)城小學馬洛平

  解釋古詩句的步驟是先拆開來,后拼攏來。拆開來,指解釋句子中每個詞語的意思;拼攏來,指把每個詞語的意思連起來組成一句話(不要求成為詩句,因為解釋不等于翻譯)。

  這句中的“留連”(今多寫作“流連”),指舍不得離開;“戲”,游戲,引申為快樂;“時時”,一刻不停地;“舞”,起舞。

  拼起來解釋全句時,既要把所有詞語的意思包括進去,又不能把這些詞語的意思簡單地相加起來(要作必要的語言調(diào)整),還要照顧上下詩句。

  這句中的“留連”究竟是蝴蝶的行為還是作者的行為,孤立地看這一句,似乎兩種理解都有道理。但只要與下面一句聯(lián)系起來,即可發(fā)現(xiàn)“留連”是蝴蝶的行為,是一種擬人手法,因為這兩句是對仗的。請看:

  留連戲蝶時時舞,

  自在嬌鶯恰恰啼。

  下聯(lián)中的“自在”顯然指嬌鶯的表現(xiàn),那么上聯(lián)中的“留連”就一定是戲蝶的行為了。

  這兩句寫出了蝴蝶和黃鶯各得其樂的情態(tài),給春天增添了無窮的情趣,在解釋它們時當然要讓蝴蝶和黃鶯擔當主角。至于作者贊美春天的思想感情,是滲透在字里行間的,解釋時如把作者也擺進去,就割斷了上下句的聯(lián)系,違背了詩人的原意。

  “教參”上將這個句子解釋為“快樂的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞”,意思是對的;沒有把“留連”的意思寫進去,這是因為“不停地起舞”中多少含有一點“留連”的意思。

  “恰恰”當作何解?

  人教版六制小學語文第十冊選有杜甫的《江畔獨步尋花》:“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。”

  我在教這首詩時,發(fā)現(xiàn)書上將“恰恰”注釋為黃鶯的叫聲。當時我心存疑問:鶯啼之聲該是清麗婉轉(zhuǎn),與恰恰之音大相徑庭;再者,若把此句與上句對照起來看,“恰恰”與“時時”相對成文,“時時”釋為不停地,“恰恰”也應當是一個表時態(tài)或表情狀的副詞,怎么是黃鶯的叫聲呢?我把想法說出來后,我校教師也覺得書中的注釋不盡恰當。

  后來我在學《訓詁學》(宋子然編著)時,找到了答案。宋子然認為,“恰恰”在這里乃是頻繁不斷之意。“恰恰”作頻繁、時時解,是唐人俗語,從唐詩中不難找到例證。白居易詩句“欒櫨與戶牗,恰恰金碧繁”,以“恰恰”狀繁字,即是“恰恰”訓為頻繁之意的確證。宋先生還從語源學的角度作了考證。總之,“恰恰”訓為頻繁、時時,無論就詩意來看,還是證之以訓詁、語源,都是言之成理、持之有故的。對此,我深有同感。不知同行們以為然否?

  四川省瀘州市納溪區(qū)先農(nóng)小學 段平

  教材將“恰恰”注為“黃鶯的叫聲”是有依據(jù)的。《漢語大詞典》中“恰恰”的第三義項是:“象聲詞。鶯啼聲。”例句之一是:(元)張可久《水仙子·春愁》曲:“景中情誰喚起,聽西園恰恰鶯啼。”例句之二便是杜甫那首絕句。

  《中國文學寶庫·唐詩精華分卷》(朝華出版社)也把“恰恰”釋為黃鶯的叫聲。譯言為:“黃四娘家的小路兩邊,春意正濃啊,繁花滿眼!千朵萬朵花兒沉甸甸的,把枝條都壓得彎彎的。彩蝶戀著花兒流連不去,它們在花叢中時時飛舞蹁躚。黃鶯也對著春花自在地歌唱,那‘恰恰’的聲音,多么嬌軟婉轉(zhuǎn)!”

  《唐詩鑒賞辭典》(上海辭書出版社)對這首詩有這樣一段分析:“盛唐人很講究詩句聲調(diào)的和諧。他們的絕句往往能被諸管弦,因而很講協(xié)律。杜甫的絕句不為歌唱而作,純屬誦詩,因此常出現(xiàn)拗句。……詩人也并非不重視詩歌的音樂美。這表現(xiàn)在三、四兩句雙聲詞、象聲詞與疊字的運用。‘留連’‘自在’均為雙聲詞,如貫珠相聯(lián),音調(diào)宛轉(zhuǎn)。‘恰恰’為象聲詞,形容嬌鶯的叫聲,給人一種身臨其境的聽覺形象。‘時時’‘恰恰’為疊字,即使上下兩句形成對仗,使語意更強、更生動,更能表達詩人迷戀在花、蝶之中,忽又被鶯啼聲喚醒的剎那間的快意。”這段分析,不僅解釋了“恰恰”的含意,而且道出了“恰恰”與“時時”形成對仗的好處。

  段平老師根據(jù)《訓詁學》一書中的解釋,認為“恰恰”應訓為頻繁、時時,也是有理有據(jù)的,不妨可視為學術(shù)爭鳴中的一家之言。但我認為,對小學生講,只要教材上說得合理的,就應以教材為依據(jù),不必引進他說。

  摘自《小學語文教師》

《江畔獨步尋花》教案 篇8

  之一

  佚名

  一、教學目的要求:

  1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情

  2、學會生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思

  3、背誦這首詩

  4、利用學校園藝景點資源引導學生創(chuàng)作

  二、教學重點:

  理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀

  三、教具安排: 錄音

  四、板書設(shè)計 :

  江畔獨步尋花

  黃四娘家花滿蹊

  千朵萬朵壓枝低 花多

  留連戲蝶時時舞 花美

  自在嬌鶯恰恰啼

  五、教學過程 :

  (一)導入  新課,板書課題

  1、啟發(fā)談話:我們學過許多古詩,誰來背一首,指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題,學生擠讀。

  2、釋題;題目什么意思,你能說說嗎?不行的話,請看詩后注釋⑴,指名學生說說詩題意思。

  (二)學習《江畔獨步尋花》

  1、學生自讀古詩3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么?

  2、精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

  ⑴指名讀這一句

  ⑵問:讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃回娘家花的多?

  ⑶指導朗讀,指名讀、齊讀

  3、精讀第二句,留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  ⑴指名讀這一句

  ⑵問:黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?

  ⑶想家:如果蝴蝶黃鶯會說話,它們看見這么多這么美的花,會說些什么?

  ⑷指導朗讀,指名讀、齊讀

  4、品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

  5、感情朗讀古詩

  (三)遷移、應用

  杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛,生機勃勃的景象,寫得妙極了,同學們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩換何字變成你的嗎?

  學生的詩:

  ⑴植物園獨步尋花

  植物園內(nèi)花滿蹊

  千朵萬朵壓枝低

  留連戲蝶時時舞

  自在嬌鶯恰恰啼

  ⑵學校獨步尋花

  楊園小學花滿蹊

  千朵萬朵壓枝花

  留連戲蝶時時舞

  自在嬌鶯恰恰啼

  ⑶尚湖獨步尋花

  尚湖公園花滿蹊

  ………………………

  四、作業(yè) 

  抄寫古詩

  簡評:在學生充分誦讀詩句,深入地體會詩句的意境后,教師適時引導學生利用學校園藝景點,資源,進行簡單仿寫詩句。

《江畔獨步尋花》教案 篇9

  教學目標:

  1、學會這首古詩中“畔、蝶、鶯”的字音和寫法。

  2、能夠通過“千朵萬朵,滿,壓”等詞語體會到黃四娘家的花很多很美麗。

  3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

  4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面,體會作者的思想感情。

  教學重點:能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

  教學難點:能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面,體會出作者的思想感情。

  教學過程:

  一、導入

  同學們喜歡春天嗎?古代的很多文人墨客也很喜歡春天,喜歡春天的生機勃勃,喜歡那春意盎然的景象,還寫了很多贊美春天的詩歌。我們學過哪些贊美春天的古詩呢?請把你知道的背給大家聽。(《春曉》、《惠崇春江曉景》、《詠柳》)

  今天我們來學習唐朝詩人杜甫寫的一首古詩《江畔獨步尋花》。杜甫,人稱詩圣,他的詩多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩時,杜甫剛結(jié)束了他十載長安、四年流徙的生活,在四川成都西郊外親手建立的草堂內(nèi)安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的:表弟給他送來建筑費;朋友送來桃樹秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過詩人三個月的經(jīng)營在暮春時節(jié)落成的。在這草堂,詩人暫時離開了動蕩不安的大世界,他經(jīng)歷了許多年的饑寒,如今暫得休息,自然間的一切生物,都引起他的關(guān)注和羨慕,成為他描摹和歌詠的對象。表現(xiàn)出難得的安然自得的情感。齊讀課題。

  指導認識“畔”字。學生注意“畔”的讀音,它是左右結(jié)構(gòu),左邊是田,右邊是半。

  “畔”是什么意思,江畔呢?

  二、學習古詩

  (一)初讀

  1、一會我們來個賽詩會。要求:響亮、正確、有節(jié)奏。想為本組爭光嗎?那就練習讀幾遍。

  (指導朗讀:讀古詩一定要讀出它的韻味來,你看第一行的“蹊”,第二行的“低”,和第四行的“啼”是非常押韻的,所以我們在初讀時,要把古詩的那個韻味感讀出來。)

  2、進行賽詩會。

  3、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了。同學們,詩人來到江邊,看到了哪些景物?你能找出來嗎?

  (板書:花、蝶、鶯)

  4、蝶和鶯的寫法。

  蝶,它是左右結(jié)構(gòu),左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點,蟲子旁的提要寫在撇的上邊,右邊這部分稍微大一點。

  鶯是上中下結(jié)構(gòu),它的寶蓋是“冖”要能托起草字頭,黃鶯是一種鳥類,所以冖下邊是一個鳥字。

  (二)自讀,想象、感悟。

  1、詩人是怎樣對這些景物進行描繪的?請同學們自由讀古詩,邊讀邊想象詩中所描繪的景象。把你想象到的景象跟同學說一說。

  2、提示:看注釋理解詞句的意思,是個簡單的好辦法。以小組為單位,自己試著學一學,理解詞語的意思,想想詩句的意思。

  那好,我來檢查一下你們剛才學習的效果。

  (三)理解——讀 ,說想象到的景象。

  黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

  1、提問:“蹊”是什么意思?那“花滿蹊”呢?(花鋪滿了小路)那誰家的小路被花鋪滿了?你是怎樣理解“壓枝低”的?(花把枝條都壓彎了),那誰來說說這兩句話的意思?

  2、你們覺得這里的花怎么樣呀?板書:多 你能通過朗讀體現(xiàn)花多的特點嗎?

  (指導朗讀:孩子們,當杜甫一個人來到江邊,看到這繁華盛開的景象之時,他是怎樣的一種心情呀?(高興的,喜悅的,贊嘆的)是呀,那你就應該帶著這種感覺去讀呀!)

  3、詩人不僅抓住了能表現(xiàn)春天的景物——花,來描寫春天, 并且寫出了花多的特點。你們看簡單的一個“滿,千朵萬朵,壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩,給我們留下了無限遐想的空間,這就是古詩的魅力呀! 讓我不由得感慨!(出示:花真多呀,你看,那一樹樹花把小路遮得嚴嚴實實的!)花除了多,還有什么特點呢?你想象到了什么?你們能像老師這樣說一說嗎?花真———你看,—————!

  (引導學生從花的顏色,氣味,數(shù)量,姿態(tài)等進行自由表達,教師根據(jù)學生的具體情況作指導。)

  留戀戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼

  1、是啊,花真多,花真美啊!不僅引來了詩人,還引來了蝴蝶在花中翩翩起舞,黃鶯自在地歌唱。

  詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?誰來讀一讀。

  2、提問:流連是什么意思?(舍不得離去),誰舍不得離開?(蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人)。

  3、流連戲蝶時時舞,舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因為他舍不得那五彩繽紛的花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀!你讀出了它的那份戀戀不舍嗎? (讀)

  4、提問:“恰恰啼”什么意思?(正好傳來一聲聲的啼叫)

  多么愜意,多么動聽的歌聲呀,該怎么讀,指名讀。

  5、讓我們一起走進黃四娘家那迷人的春景吧!我看到了你們的眼神,感受到了你們的那份贊嘆,誰愿意把你的那份感受,那份贊嘆之情讀出來。(指名有感情朗讀。)

  6、齊讀。多么美的春色圖呀,繁花盛開,戲蝶起舞,嬌鶯歌唱,有聲有色,有歌有舞,有鳥語有花香,這不僅僅是黃四娘家的春色圖,更是一幅無邊的春色圖,讓我們拿起書來,一起再去回味一下那美麗的春景吧!

  三、背誦

  1、我們能有感情地朗讀了,但能把它背誦出來嗎?給幾分鐘試一試。

  2、指名背誦

  四、小結(jié)

  1、我們今天學習了杜甫的這首描寫春天的《江畔獨步尋花》一起來背誦。

  2、作者抓住了春天的景物:花、鶯、蝶來寫;并且寫出來他們的特點:多、流連、自在。你們認為杜甫想要表達自己什么樣的感情?希望同學們也能學習杜甫的寫作方法,來描繪自己所看到的景色。

  3、我們還學習了三個生字:畔、鶯、蝶。記住了嗎?

  板書:

  江畔獨步尋花:

  靜 花 多

  蝶 舞

  動 鶯 啼

《江畔獨步尋花》教案 篇10

  一、基本理念

  閱讀學認為:閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力,間接目標是發(fā)展思維能力,潛在目標的陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導,努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。

  二、說教材

  唐肅宗上元元年(公元706年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時節(jié),他獨自在江畔散步賞花,定下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。

  這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團錦簇,花下的枝條被壓得垂下來,花瓣之上是流連忘返的彩蝶,它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里,我們嗅到了濃郁的花香。花旁的小路上,有清脆啼鳴的黃鶯,它們活潑自在的神態(tài),能給人一種輕松愉悅的感覺。詩人用“時時”、“恰恰”這種極富韻律的字眼,使得全幅明麗紛繁的畫面充滿了動感,也使得詩歌有著更明快、更流利的節(jié)奏。全詩語言充滿了口語化色彩,讀起來令人感到非常親切,而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

  三、說教學目標

  1、認知目標

  能體會重點詞句在文中的意思和用法。

  2、技能目標

  (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2)體會、把握古詩的韻味美。

  3、情意目標

  學生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,體會春天的勃勃生機好美麗,感悟詩人的情感。

  四、說教學重難點

  1、重點:誦讀詩文,感受春花的美麗。

  2、難點:初步理解作者運用情景交融的手法,描寫春天的生機和美麗。

  五、說教學設(shè)計的特色

  在引導學生入詩境、悟詩情這一環(huán)節(jié)中,我運用了引探法及 “背景再現(xiàn)”引導學生理解走進作者、走進畫面,進行感情朗讀,再引導學生展開想象,從而進入詩境中感悟詩情,感悟作者的迷醉與驚喜。

  六、說教法及學法運用

  在本課時的教學策略運用中,我根據(jù)學生的實際情況,打破以往的古詩教學方法,充分運用“金鑰匙”來引導學生學習:

  問題一:詩中描寫的景物是什么?(學法推薦:快速瀏覽課文,用 “○”畫出相關(guān)詞語)

  問題二:詩人怎么描寫這些景物?詩人為什么要描寫這些景物?(學法推薦:默讀古詩,抓住重點詞句讀一讀,回想自己賞花的經(jīng)歷,體會詩人的情感,進行簡單的批注。

  在接下來的學習成果匯報中可以看出,這些方法運用得比較得當、到位,適合學生學習本首古詩。

  七、說教學流程

  我本課一共設(shè)計了七個環(huán)節(jié),分別是:導入→讀出古詩的韻味,體會詩的對仗美→理解古詩意思,用自己的話描述詩的畫面→入詩境悟詩情,感受春天的美麗與生機→回歸全詩,整體感知→課堂檢測→語文課外實踐。

  下面我重點講講第一個環(huán)節(jié)“鏈接舊知,導入新課。”

  具體是這樣的:

  1、出示“讀一讀”中的《春日》,引讀背誦。

  師:孩子們,伴著校園的第一抹新綠,我們走進了明媚的春天。(出示《春日》,齊讀。)

  2、師:春日的泗水濱清風拂面,萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象?這就是這節(jié)課我們要研讀的——(板課題)

  (1)學生齊讀課題。

  (2)寫課題:“請和老師一起將課題工工整整地寫在練習本上,如果寫錯了或?qū)懙貌粷M意,可用修改符號修改,徹底告別修正液。”

  (3)點評。

  (設(shè)計理念:一是將學生頭腦中原有的知識與新知識建立鏈接,從而很自然引出新課。二是針對本班學生寫字潦草、不規(guī)范、亂涂亂改的現(xiàn)象設(shè)計的,目的是培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和寫字習慣。)

  另外,我覺得最滿意、最精彩的是第五個環(huán)節(jié)“回歸全詩,整體感知”這一部分。古詩詞精煉的語言、深遠的意境往往留下非常廣闊的想象空間。因此,教學中沒有情境,就沒有想象;沒有想象,就沒有品味;沒有品味,就沒有感悟;沒有感悟,就沒有拓展。所以我設(shè)計了這樣的教學活動過程:

  1、創(chuàng)設(shè)情境:

  (1)出示9:資料再現(xiàn)。

  杜甫一生顛沛流離。公元760年,杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后,總算有了比較安定的生活,詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的時節(jié),他獨自沿著江畔散步,在黃四娘家的小路旁,詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵,這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——(女生)  (2)此時此刻,詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機。物我交融,情景相生,輕松、愉快的詩人已經(jīng)與春天融為一體,他也要把這感受告訴全體男生——(起來帶上動作誦讀)

  (3)讀著這首詩,我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上,和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——(齊讀)

  (設(shè)計理念:出示寫作背景,讓學生了解詩人當時的情感基點,體會詩人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”,還有生活稍稍安定的“喜”,將學生已經(jīng)生成的情感體驗再度升華,從而走進詩人的內(nèi)心。)

  2、出示10:觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨步尋花》

  3、多美的春色圖呀,你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景?指名說一說(語文天地中的“讀一讀”)出示11:

  錦上添花 花好月圓 花團錦簇 花枝招展 鳥語花香

  姹紫嫣紅 國色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收

  (設(shè)計理念:通過欣賞圖片、聽《江畔獨步尋花》等媒體手段,使學生對詩意的理解、對春天的勃勃生機和美麗的感受、對詩人情感的體驗都有明晰的態(tài)勢;學會運用“語文天地”中的詞語積累,為“暢所欲言”、“初顯身手”、“筆下生花”儲備必要的知識。)

  4、小結(jié)

  師:積累的詞語真不少呢。孩子們,這首詩沒有寫人,但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中,蝴蝶也是流連戲舞,黃鶯也是自在鳴叫。物我交融,情景相生,詩人輕松、愉快的心情,已經(jīng)與春天融為一體,成了美好春天的一部分,真是一個“尋”字了得!為了更深層地了解作者的感受,建議大家在課外補背:

  出示12:

  《江畔獨步尋花》(之五):

  黃師塔前江水東,春光懶困倚微風。

  桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅。

  (設(shè)計理念:通過適度的拓展,促使學生走進詩句所描畫的意境,滋生出熱愛春天的美好情感,將自己和作者一起融入了美好的春光之中,成了美好春天的一部分,領(lǐng)悟到春天的美好和勃勃生機,從而萌生出對熱愛和贊美之情,)

  八:說板書設(shè)計

  板書是一種重要的教學輔助手段,也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《江畔獨步尋花》一文的板書設(shè)計力求體現(xiàn)古詩的主要內(nèi)容及學生對整體的把握,從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑,并能用較為清晰的思路引導學生回歸全詩,整體感知。

  附【板書設(shè)計】

  花

  江畔獨步尋花 蝶 勃勃生機 美麗

  鶯

《江畔獨步尋花》教案 篇11

  教學目標:

  1.理解詩句,能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

  2.有感情地朗讀古詩,背誦這首詩。

  3.體會詩人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。

  教學重點:

  進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境,體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

  教學準備:

  春天畫面的圖片課件。

  教學過程:

  一、導入

  今天我們來認識唐朝一位了不起的詩人,人稱“詩圣”,他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫,今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。(板書課題)

  二、初讀,指導讀正確、有節(jié)奏感

  1.老師下面要來小組讀詩比賽,要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機會嗎?那就練習讀幾遍。

  2.指名讀,隨機糾正字音、節(jié)奏。

  3.齊讀。

  三、精讀,入詩境,悟詩情

  1.詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了,同學們,詩人來到江邊,看到哪些景物?

  板書:花 蝶 鶯

  2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩句,發(fā)揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說,結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

  啊,_______(景物)真_______啊,你看_______。

  例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴嚴實實的了。

  啊,花真多啊,你看,把花枝都壓彎了。

  啊,花真美啊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……

  啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

  同學們的想象力真豐富,語言真美,花多、花美引得蜂飛碟舞,說到現(xiàn)在的花,你們猜猜都可能有什么花呢?

  3.教師放課件,邊放《春到江邊》的音樂,用優(yōu)美的語言把學生帶入意境。

  (好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開了,遠遠看去,就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,香氣四溢,引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動聽的歌。

  美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧!

  4.賽讀。

  四、深化,體會詩情

  1.讀到這,老師心頭不禁有個疑問:你們看,詩中寫到花不僅多,而且美,這景色在春天隨處可見,只要一出門就可以看到,為什么要“尋”呢?

  2.是不是該把詩題再讀讀,讀出詩人心情的歡愉。

  3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

《江畔獨步尋花》教案 篇12

  對于古詩教學,葉圣陶先生曾經(jīng)說:“詩歌的講授,重在陶冶性情,擴展想象,如果抓住精要之處指導一二句話,也許就夠了。不一定需要繁復冗長的講授,古詩的教學,一定要將學生領(lǐng)入詩的意境,體驗詩人的感情,詩情畫意地教古詩,教出古詩的詩情畫意。

  一、古詩擂臺賽

  1、背詩

  2、賞畫吟詩(同學們能給下面的畫面題上詩句嗎?)

  ①畫:柳枝隨風飄搖,倒掛在小河上……

  生:《詠柳》……

  ②畫:春天到了,杏花兒也競相開放了,偷偷地伸出了墻外……

  生:《游園不值》……

  ③畫:河里鴨子總是最先知道春天到來……

  生:《惠崇春江晚景》……

  孩子們通過給畫題詩,對詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。我想通過這樣的活動之后,孩子們見到某一處景,嘴里就會不由地哼出幾句詩來,真正做到了活學活用。

  二、學新詩《江畔獨步尋花》

  ㈠從題入手

  1、出示古詩,讀題。(隨機指導“畔”的讀音)

  2、從詩題中你讀懂了什么?(生:詩人在江邊獨自一個人在尋花)從哪里看出?

  ㈡賞讀古詩,詩中尋畫

  學習古詩,必須設(shè)法引導學生把詩句變成一幅幅風景畫,使之展現(xiàn)在眼前,從中受到熏陶或啟發(fā)。

  (1)尋花寫花:

  師:有一位詩人說讀著一首好詩,就如同看到一幅美的畫,輕輕讀讀這首詩,讓我們走進那美麗的畫里,感受畫的美。生輕讀課文,邊讀邊想象畫境。

  師:你從畫里看到了什么?從哪里看出?

  生:我看到了好多好多的花,把枝條都快要壓斷了。因為詩中有一句“千朵萬朵壓枝低。”我是從這句想象到。

  生:“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。

  師:“滿蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?

  生:“蹊”就是小路。師:那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路?

  生恍然大悟:是落下來的花鋪滿了小路。

  師:誰能讀讀看,能不能讀出“花滿蹊”的感覺來?(自讀后交流讀)

  師:小朋友,春天都開得什么花呀?

  生:有油菜花、桃花、梨花……

  師:讓我們拿起手中的筆,把黃四娘家的花寫下來好不好?

  出示:你瞧,黃四娘家的花真多!                                  

  生1:你瞧,黃四娘家花真多啊!有粉紅色的桃花,金燦燦的迎春花,紅中帶白的杏花,這么多的花讓人看了真是心醉喲!

  生2:你瞧,黃四娘家的花真多啊!各種各樣的花兒競相開放,花香撲鼻。吸引了無數(shù)的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞,這幅景象多美啊!

  生3:你瞧,黃四娘家花真多啊!桃花笑紅了臉,迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣,還有粉中帶白的杏花探出了頭,好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里,整個花園成了花的海洋,好美啊!

  貼花(黃四娘家的花可真多,真美啊!讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧!學生紛紛上臺貼花)黑板成了花的世界,花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。

  詩中尋花,感覺那飄著花香的花兒還在我們的眼前。憑著孩子們多彩的想象,課堂成了一個花的世界。“閱讀中練寫”更是一種非常好的寫作方式,寫心中所想,抒心中所意。孩子們不再會為作文“無米下鍋”而咬筆尖,我們可以欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們很愿意下筆,真是下筆如有神。

  (2)詩中尋蝶,蝶戀花

  師:這首詩中除了花,還有什么呢?

  生:蝴蝶。“留連戲蝶時時舞”

  師:蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的?

  生:蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……

  師:蝴蝶可能會對花兒說些什么呢?誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。(一生上臺)那我們在座的同學可都成了花兒了。

  生戴上頭飾,展翅飛舞,飛到了一位學生面前。有禮地說:花兒,花兒你怎么開得這么美?

  生答:謝謝你的夸獎,你也很美,你身上的花紋,你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。

  生展翅又飛到了另一學生面前:花兒,花兒,你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛?

  生略一沉思:春天到了,花兒都想看看美麗的春天。

  師:(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著)這么美的花兒,這只“小蝴蝶”都不愿飛走了,這就是——留連戲蝶時時舞”。

  好一個留連戲蝶時時舞,教師的這一創(chuàng)意真是一舉兩得。不僅訓練了學生的口語表達能力,活躍了氣氛,而且又使學生很深刻地理解了詩句,“因為愛花,所以留連時時舞”整個活動充滿著濃濃的童趣。

  (3)嬌鶯枝頭啼春美

  師:蝴蝶不愿飛走了,還有誰也被眼前的美景迷住了呢(黃鶯)

  生齊讀:自在嬌鶯恰恰啼

  師:小黃鶯可能會唱些什么呢?你能來唱一唱嗎?(略)

  有的小朋友動情地唱起了歌,有的小朋友歌頌春天真美,有的小朋友還學起小黃鶯叫了起來,課堂頓時熱鬧非凡,課堂成了鳥的天下。

  師:這么美的景,詩人陶醉了,蝴蝶、黃鶯陶醉了,連我們都被陶醉了,看到這么美的景象,你有什么感受?(生談感受)

  師:那就讓我們帶著這種感情來讀讀整首詩。生自由讀、個別讀、集體讀、背詩

  孩子們天生好動,在活潑的課堂上,生動的課堂上,孩子們能夠全身心地投入,這樣的課堂往往是最富有情趣的,也是孩子最喜愛的。

  ㈢擴展延伸,走近詩人,領(lǐng)悟詩情

  師:(質(zhì)疑)有這么多的花,詩人為什么還要去尋花呢?

  出示背景資料:天寶十四年,安祿山以討伐楊國忠為名,發(fā)兵15萬在范陽舉行反叛,準備大舉進攻中原地區(qū),打到長安去,推翻唐朝,自己當皇帝。由于唐軍疏于防范,再加上政治腐敗,很快這次戰(zhàn)爭席卷了大片土地,給人民帶來了深重的災難,給社會造成了巨大的破壞。……

  師:還有兩首詩,也能讓我們感受到這場戰(zhàn)爭

  出示:

  《春望》 國破山河在,城春草木深。感時花濺淚,恨別鳥驚心。

  《聞官軍收河南河北》 劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱灑,青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。

  師:這首《江畔獨步尋花》正是作者介于這兩首之間寫的,那時正是安史之亂平定,詩人心情比較愉快,有種久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。所以整首詩筆調(diào)比較明快輕松。

  師:帶著我們的理解,讓我們再把這首詩來讀一讀。最后,老師還要送給同學一句話:文學的大門,永遠為那些愛好它的人打開著。

《江畔獨步尋花》教案 篇13

  【教材分析】

  《江畔獨步尋花》以春花為題材,運用情景交融的手法,描寫了春天的勃勃生機和美麗。整首詩對仗工整,作者落筆于一大片花,用戲蝶、嬌鶯,側(cè)面描寫花的嬌艷芬芳,表達自己喜悅和贊嘆。

  【教學目標】

  1、知識與能力:

  (1)朗讀詩文。

  (2)能抓住重點詞句體會古詩描繪的美麗景色,并用自己的話說一說。

  2、過程與方法:

  (1)品讀詩句,初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

  (2)體會、把握古詩的韻味美。

  3、情感態(tài)度與價值觀:誦讀詩文,感受春天的勃勃生機與美麗,體驗詩人的喜悅與贊嘆,激發(fā)學生對美好事物追求。

  【教學重難點】誦讀詩文,感受春天的勃勃生機與美麗。

  【教學難點】初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

  【教學策略】品讀詞句,抓住景物體會人物情感。

  【教學準備】多媒體課件

  【教學過程】

  一、導入

  1、出示“讀一讀”中的《春日》,引讀背誦。

  師:孩子們,伴著校園的第一抹新綠,我們走進了明媚的春天。(出示1:《春日》,齊讀。)

  2、師:春日的泗水濱清風拂面,萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象?這就是這節(jié)課我們要研讀的——(板課題)

  (出示2:《江畔獨步尋花》)

  二、讀出古詩的韻味,體會這首詩的對仗美。

  孩子們,古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美,韻律美。這首詩你們已經(jīng)背熟了,請同學們再讀一讀,注意詩句內(nèi)部的停頓,可以試著用“/”做記號。

  1、自讀做記號。

  2、指名讀古詩,師生點評,引導。(評價: 抑揚頓挫,有古詩的味道)

  出示3:(標有停頓的詩)

  二、理解古詩的意思。

  1、課前預習成果交流。

  師:課前,小組長帶著組員探究了課文中詞句的意思,哪幾個小組愿意與大家分享學習成果?其他同學注意聽,隨時可以表達自己的不同理解。指名匯報。

  2、隨機出示4:(教師整理的詩意)

  師:這是老師的理解,自由讀兩遍,讓這段話留在你的記憶中。

  三、感受春天的美麗,體會作者的情感。

  (一)切入主體問題,整體感知。

  孩子們,自讀課文,要善于提出問題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法(出示5:“金鑰匙”)對這首詩提出了問題,老師把你們的問題進行了梳理,提煉出兩個最有價值的問題:出示5:

  1、問題一:

  (1)出示6:

  問題一:詩中描寫的景物是什么?(學法推薦:快速瀏覽課文,用 “○”畫出相關(guān)詞語)

  (2)指名匯報,板書“花”“蝶”“鶯”。

  2、解決問題二:

  (1)出示7:

  問題二:詩人怎么描寫這些景物?詩人為什么要描寫這些景物?(學法推薦:默讀古詩,抓住重點詞句讀一讀,回想自己賞花的經(jīng)歷,體會詩人的情感,進行簡單的批注。

  (2)指名匯報,相機指導感情朗讀有關(guān)句子。

  【a、描寫“花”:滿  千朵萬朵  壓  低,這樣描寫,是為了說明花多、大、美、繁茂)

  b、描寫“蝶”:戲  時時舞 ; 描寫“鶯”:嬌  恰恰啼

  (戲蝶為什么“流連舞”?嬌鶯為什么“自在啼”?)(因為花多,自然就引來了五彩繽紛的蝴蝶好鳥兒,所以,作者寫蝶和鳥是為了襯托花的繁茂。)

  c、感情朗讀引導:

  1——2句:

  第一次:孩子們,挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅,嬌艷芬芳,讓一路尋來的詩人感到——(學生接:滿心歡喜、無比驚喜、眼前一亮、贊嘆……)誰愿意當歡樂使者,把作者的滿心歡喜傳遞給大家?(指名一生讀)。(點評:歡喜之情溢于言表,不愧是大詩人派來的歡樂小天使。)

  第二次:你也來試試。(再指名一生讀)

  繁花似錦,蓋滿了小路,壓彎了枝條,此情此景,怎能不讓詩人驚喜(齊)——“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低”!

  3——4句:

  第一次:引導想象:彩蝶流連戲舞,嬌鶯自在鳴叫,猜猜看,它們此時的心情怎么樣?(驚喜不已、被春花陶醉了,迷戀春花……)

  孩子們,老師特別想從你們的讀書聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜,前兩排孩子來試試。

  后兩排同學敢挑戰(zhàn)嗎?好,讀起來——

  3、小結(jié):孩子們,你們走進了詩人的內(nèi)心,你們是詩人的知音哪!

  三、回歸全詩,整體感知

  1、創(chuàng)設(shè)情境:

  (1)出示9:資料再現(xiàn)。

  杜甫一生顛沛流離。公元760年,杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后,總算有了比較安定的生活,詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的時節(jié),他獨自沿著江畔散步,在黃四娘家的小路旁,詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵,這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——(女生)

  (2)此時此刻,詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機。物我交融,情景相生,輕松、愉快的詩人已經(jīng)與春天融為一體,他也要把這感受告訴全體男生——(起來帶上動作誦讀)

  (3)讀著這首詩,我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上,和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——(齊讀)

  2、出示10:觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨步尋花》

  3、多美的春色圖呀,你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景?指名說一說(語文天地中的“讀一讀”)出示11:

  錦上添花   花好月圓   花團錦簇   花枝招展  鳥語花香

  姹紫嫣紅   國色天香   含苞待放    嬌艷欲滴  美不勝收

  四、小結(jié)

  師:積累的詞語真不少呢。孩子們,這首詩沒有寫人,但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中,蝴蝶也是流連戲舞,黃鶯也是自在鳴叫。物我交融,情景相生,詩人輕松、愉快的心情,已經(jīng)與春天融為一體,成了美好春天的一部分,真是一個“尋”字了得!為了更深層地了解作者的感受,建議大家在課外補背:

  出示12:

  《江畔獨步尋花》(之五):

  黃師塔前江水東,春光懶困倚微風。

  桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅。

  五、課堂檢測

  出示13:

  《江畔獨步尋花》以春花為題材,運用情景交融的手法,通過對花、蝶、鶯、人的描寫,表現(xiàn)了春天的生機和美麗,抒發(fā)了作者熱愛春天、贊美春天的思想感情。

  1、孩子們,這節(jié)課有收獲嗎?同桌兩人先試著說一說。

  2、指名說一說。

  六、課外語文實踐:

  出示14:

  1、觀察自己喜歡的一種花,并搜集相關(guān)資料,向老師和同學介紹。

  2、到大自然中觀賞花草,想辦法用花草打扮我們的教室。

《江畔獨步尋花》教案 篇14

  一、教學目的要求:

  1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情

  2、學會生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思

  3、背誦這首詩

  4、利用學校園藝景點資源引導學生創(chuàng)作

  二、教學重點:理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀

  三、教具安排: 錄音

  四、教學過程:

  (一)導入新課,板書課題

  1、啟發(fā)談話:我們學過許多古詩,誰來背一首,指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題,學生擠讀。

  2、釋題;題目什么意思,你能說說嗎?不行的話,請看詩后注釋⑴,指名學生說說詩題意思。

  (二)學習《江畔獨步尋花》

  1、學生自讀古詩3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么?

  2、精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

  ⑴指名讀這一句

  ⑵問:讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃回娘家花的多?

  ⑶指導朗讀,指名讀、齊讀

  3、精讀第二句,留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  ⑴指名讀這一句

  ⑵問:黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?

  ⑶想家:如果蝴蝶黃鶯會說話,它們看見這么多這么美的花,會說些什么?

  ⑷指導朗讀,指名讀、齊讀

  4、品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

  5、感情朗讀古詩

  (三)遷移、應用

  杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛,生機勃勃的景象,寫得妙極了,同學們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩換何字變成你的嗎?

  學生的詩:

  ⑴植物園獨步尋花

  植物園內(nèi)花滿蹊

  千朵萬朵壓枝低

  留連戲蝶時時舞

  自在嬌鶯恰恰啼

  ⑵學校獨步尋花

  楊園小學花滿蹊

  千朵萬朵壓枝花

  留連戲蝶時時舞

  自在嬌鶯恰恰啼

  ⑶尚湖獨步尋花

  尚湖公園花滿蹊

  ………………………

  四、作業(yè)

  抄寫古詩

  板書設(shè)計:

  江畔獨步尋花

  黃四娘家花滿蹊

  千朵萬朵壓枝低 花多

  留連戲蝶時時舞 花美

  自在嬌鶯恰恰啼

《江畔獨步尋花》教案 篇15

  [案例]

  在理解完詩題,認識作者后。

  教師:請小朋友們自由讀古詩,讀完后說說你好像看到了什么景色。

  學生自由讀,邊讀邊思考。

  學生1:我看到了蝴蝶。

  教師:你是從哪一行看出來的,蝴蝶正在做什么?

  學生2:從“留連戲蝶時時舞”看出來的,蝴蝶正在跳舞。

  教師:“留連”就是留連忘返,忘記了回家的意思,“時時”說明蝴蝶是在怎樣地跳舞。

  學生3:蝴蝶在不停地跳舞。

  教師:誰能把這一行詩的意思連起來說一說。

  學生個別說,教師補充。

  教師:誰能把這只蝴蝶的快樂讀出來。

  3—4個學生讀,師生共同評議。

  教師:你們還看到了什么景色?

  學生5:看到了花。

  教師:花怎么樣?你從哪兒看出來的?

  學生6:花很多。從“千朵萬朵”看出來的。

  學生7:從“滿”、“壓枝低”看出花很多。

  教師:“蹊”是什么意思?

  學生不理解。

  教師:“蹊”左邊有一個足字旁,是小路的意思。

  教師:誰能把花的多讀出來。

  學生個別試讀,師生共同評議。

  教師:你們還看到了什么?

  學生1:看到了黃鶯在叫。

  教師:“自在”是什么意思?

  學生2:是自由自在的意思。

  教師:“恰恰”呢?

  學生3:恰好的意思。

  教師:誰能用自已的話把這一行的意思連起來說一說。

  學生試說,教師補充。

  教師:這首詩描寫的景色多美啊,現(xiàn)在我來良誦古詩。你們閉上眼睛想象古詩中所描寫的畫面,聽完后說說你看到了什么。

  教師朗誦,學生閉上眼睛聽,邊聽邊想象。教師補充后非常興奮。

  學生1:我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。

  學生2:我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞,我也忍不住在這些花上面跳起來。

  學生3:我看到了黃鶯在花上面唱歌。

  學生4:天色都晚了,蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說:“不嘛,我不愿回去,這里的花太美了。”

  教師:你們能把美麗的景色讀出來嗎?

  學生齊讀古詩。

  [反思]

  詩歌都有美好的意境,可以說,一首古詩就是一幅美麗的圖畫。這首詩所描寫的春天的景色,學生基本在生活中都見過。在這首詩的教學過程中,教師沒有出示掛圖,而是讓學生結(jié)合自已的生活經(jīng)驗去想象,在想象中理解古詩的意思,感受春天的美。結(jié)果,學生的想像既合理又富有個性,甚至“蝴蝶都會跳拉丁舞了”。在理解詩意時,教師并沒有要求完整和強求一致,而是充分尊重學生的閱讀感受,讓學生在想象中體會了詩歌的意境。

  大膽把自己的一個教學片段發(fā)在這里,請各位批評指正.

《江畔獨步尋花》教案 篇16

  課題:《江畔獨步尋花》

  第 1 課時

  教學目標:(知識、能力、教法、德育滲透點)

  1、學會本課生字,在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思,學會寫這些字。

  2、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上,想象詩句所描繪的美景,受到美好景致的感

  染。

  3、能有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  教學重難點引導學生通過詩的文字想象畫面,讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。

  教學準備

  反映古詩美景的教學掛圖。(學習課外收集杜甫資料。)

  教學設(shè)計:

  教學效果

  一、激趣導入,開啟學生想象思維的大門

  1、同學們,以前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩,這些古詩語言簡潔,節(jié)奏明快,富于感情,膾炙人口,給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”,我們的頭腦中就會展開一幅美景:兩岸青山相對聳立,江水與天相接的遠處,一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

  2、請同學們自己回憶曾經(jīng)讀背過的古詩,口中吟誦詩句,頭腦中想象詩所描寫的畫面。

  3、抽2~3名學生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。

  二、學習本課古詩《江畔獨步尋花》

  1出示課題《江畔獨步尋花》。

  2教師范讀這首詩,不認識的字要借助字典注意讀正確。

  3 重點解決“倚yǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

  4讀誦這首詩。

  5理解本詩意思。

  (1)解題:這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關(guān)生平,能在班上將`你收集的資料交流交流嗎?

  (2)學生交流杜甫生平資料。

  (3)教師歸納介紹:杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都,建起草堂,有了自己的住所,感到十分欣慰。春暖花開,他獨自沿江散步,看到江畔的美麗景色,寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”,指成都的錦江,“尋花”是賞花的意思。

  (4)理解詩的第一、二行。

  ①學生借助預習,理解“黃師塔”、“江水東”。

  ②讓學生用自己的語言,敘述詩的一、二行所描寫的景象。

  ③教師歸納小結(jié)這兩行詩的大意:在黃師塔前,錦江水向東流去,和煦的春光加上暖烘烘的微風,讓人感覺困倦。    

  (5)理解本詩的三、四行。

  ①理解“無主”的意思。

  ②師生共同交流第三、四行詩的大意:不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗,讓人不知是欣賞深紅色的好呢,還是欣賞淺紅色的好。

  (6)引導學生美讀全詩。

  ①展示體現(xiàn)本詩意境的教學掛圖,教師有感情地朗讀全詩,學生看圖聽教師朗誦。

  ②學生自由練習有感情地朗讀全詩,并用自己的話簡述全詩大意。

  ③抽學生單個朗讀,教師對學生的停頓、節(jié)奏相機作指導。

  ④讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩。

  (7)體會詩的感情。

  ①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象?

  ②作者寫賞花,寫得花兒艷麗,景致明快,可見其心情怎樣?字里行間,看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度?

  ③引導學生帶著贊美、喜愛的感情,吟誦全詩。

  教后反思:

《江畔獨步尋花》教案 篇17

  教學目的:熟讀詩歌,感受春光的美好。

  一、導入

  1、師:沒有一種情感是孤立的,沒有一種思想是無源的,人的情感和思想總與他的生活、與他生活的時代息息相關(guān)的。

  2、上元二年(761),當時,杜甫定居于成都草堂,生活稍稍安定。但年逾半百,垂垂老矣。感慨之情,溢于言表。《江畔獨步尋花》此詩雖題為尋花,實為遣愁散悶,因而隱藏著悲的情調(diào)。這里所選的一首,是七絕句中的第五首。它所突出表現(xiàn)的是桃花之美和詩人愛花、賞花的審美心理。

  二 、誦讀詩歌《江畔獨步尋花》

  1、出示詩歌《江畔獨步尋花》,師范讀。

  師:喜歡這首詩嗎?想不想自己來讀一讀?(學生自由讀)

  江畔獨步尋花

  杜甫

  黃師塔前江水東,春光懶困倚微風。

  桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?

  2、指名讀。

  師:現(xiàn)在誰愿意來讀一讀?(指名讀)

  3、逐句學讀。

  師:下面就請同學們跟著老師來讀一讀這首詩吧!

  師:從哪些字詞中你感受到了詩人的憂傷?(黃師塔前  無主)

  (“黃師塔前”句,在制造氛圍方面,尤為重要。陸游在《老學庵筆記》中說道:“蜀人呼僧為師,葬所為塔,乃悟少陵‘黃師塔前’句。”僧亡塔在,崇敬之余,夾雜著幾分悲愴之情。)

  然而詩人畢竟在尋春,風和日麗,春光怡人,不覺困倦,且倚微風,以寄雅懷。詩人以一“倚”字,就將自己與大好春光融合為一,達到寓情于景,以景寄情的完美境界。

  4、男女生分讀

  -----師生合作讀

  師:孩子們,你們真棒!聽了你們的朗讀,老師仿佛已經(jīng)看到了杜甫在花海的海洋里徜徉。

《江畔獨步尋花》教案 篇18

  教學目標:

  1.讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。

  2.學會生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

  3.背誦這首詩。

  4.利用學校園藝景點資源引導學生創(chuàng)作。

  教學重點:

  理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀。

  教學過程:

  一、導入新課,板書課題

  1.啟發(fā)談話:我們學過許多古詩,誰來背一首,指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題,學生擠讀。

  2.釋題:題目什么意思,你能說說嗎?

  二、學習《江畔獨步尋花》

  1.學生自讀古詩3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么?

  2.精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

  (1)指名讀這一句

  (2)問:讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?

  (3)指導朗讀,指名讀、齊讀。

  3.精讀第二句,留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  (1)指名讀這一句

  (2)問:黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?

  (3)想家:如果蝴蝶黃鶯會說話,它們看見這么多這么美的花,會說些什么?

  (4)指導朗讀,指名讀、齊讀

  4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

  5.感情朗讀古詩。

  三、遷移、應用

  杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛,生機勃勃的景象,寫得妙極了,同學們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩換何字變成你的嗎?

  四、作業(yè)

  抄寫古詩。

  簡評:

  在學生充分誦讀詩句,深入地體會詩句的意境后,教師適時引導學生利用學校園藝景點,資源,進行簡單仿寫詩句。

《江畔獨步尋花》教案 篇19

  背景介紹:

  在閱讀教學中,引導學生展開合理的想象,可以使學生深刻的領(lǐng)會 課文的思想感情,發(fā)展學生的語言和思維,更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

  教材背景:

  《江畔獨步尋花》是一篇描寫春景的古詩,作者是唐代著名詩人杜甫。詩人描寫了四川成都錦江獨自散步尋花時,所見到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩描寫動靜結(jié)合,有聲有色,意境優(yōu)美,表達了詩人對春天的贊美和對寧靜生活的向往的思想感情。

  學生背景:

  所執(zhí)教班級是四年級的學生,無論在閱讀還是理解較三年級有了明顯的提高。學生已經(jīng)養(yǎng)成了動口讀書、動腦讀書、動手讀書的能力。

  情境描述:

  一、激趣導入,釋題解疑。

  師:同學們,你們喜歡賞花么?

  生:喜歡。

  師:當春暖花開之時,與友人結(jié)伴同游,賞花踏青,將是多么快樂的事情啊!今天就讓我們跟隨唐代著名詩人杜甫去江畔尋花、賞花,這節(jié)課我們來學習第五課古詩三首中的第一首:《江畔獨步尋花》

  齊讀課題。解題。

  二、  初讀古詩,整體感知。

  師:范讀課文,其他同學注意聽清字音。

  生:自讀古詩,讀通讀順。

  師:指名朗讀古詩,隨文學字。畔、鶯、啼。

  三、  品詞賞句,理解詩意。

  1、學習前兩句詩句。

  師:結(jié)合注釋邊讀邊想詩句的意思,如果有不懂的地方可以同桌互相討論。

  生:第一句中的蹊:是小路的意思。第一句的意思是:盛開的鮮花把通往黃四娘家的小路都遮住了。

  生:第二句的意思是:花一簇簇、一串串、一朵連著一朵,數(shù)也數(shù)不清。

  生:讀了這兩句我知道黃四娘家的花開的很多。

  師:那些詞句體現(xiàn)花多?

  生:“滿”“壓枝底”……

  師:指導朗讀。

  師:朗讀古詩,生閉眼想象。并動手把詩句畫下來。

  2、學習后兩句詩句。

  師:同學們的想象力真豐富,老師不僅看到了姹紫嫣紅的花朵,而且還聞到了淡淡的花香,我們看看后兩句又是描寫了那些景色呢?

  生:串講詩句意思。

  通過老師引讀學生跟讀的方式,反復誦讀古詩,領(lǐng)略古詩的意境。

  師:常言道:“一枝獨秀不算春,百花齊放滿圓春”,詩人目睹百花爭奇斗艷的情景,心情會是怎么樣的?讓我們也和作者一樣帶著愉悅的心情齊讀這首古詩。

  四、拓展延伸,課后積累。

  師:這是一首描寫繁華似錦、鳥語花香的春景圖,想一想我們還學過了那些關(guān)于春天的古詩和詞語。

  生:匯報。

  師:春是希望的季節(jié),希望你們在春天播灑下希望的種子,收獲秋的成熟。

  教學詮釋:

  新課程改革明確指出 “學生是學習的主人,教師是引導者。”本著這一理念,本節(jié)課的設(shè)計我始終是以引導者的身份出現(xiàn),引領(lǐng)著學生自主學習古詩,發(fā)現(xiàn)問題采用“讀讀想想”、“讀讀議議”、“讀讀講講”、“讀讀背背”、“讀讀說說”的方法,感受美創(chuàng)造美。

  本節(jié)課的教學重點是指導學生朗讀、背誦課文。依據(jù)教學目標我在學文過程中抓住重點,首先指導學生理解課文內(nèi)容,啟發(fā)學生展開豐富的想象,這樣就把觀察、思維、想象與語言表達緊密地結(jié)合起來,切實的達到了教學效果。

  教學研究:

  教學中,我讓學生根據(jù)詩的一、二句想象黃四娘家百花爭艷、萬紫千紅的美麗景色,然后動手把美麗的畫面畫下來。這是一個從文到“畫”的探索過程,培養(yǎng)了學生理解語言、積累語言和運用語言的能力,更主要的是引導孩子借助理解和想象,實現(xiàn)語言文字理解、表達和有形畫面的多次轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的敏銳性。

《江畔獨步尋花》教案 篇20

  《江畔獨步尋花》教學反思

  這首詩是唐代詩人杜甫寫的,描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖,表現(xiàn)了他對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往。

  課前,我讓同學們通過各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學們有的查書,有的上網(wǎng),還有的翻閱報紙,積極性很高。

  課上,小組內(nèi)交流、整理時,教室里一下熱鬧起來,同學們你一言我一語,課堂氣氛十分濃厚。 “現(xiàn)在每個小組推選一名代表在班上進行匯報交流。”我的話音剛落,三名同學便同時站了起來,為了提高課堂效率,我只好另做要求,從第一組開始,依次匯報,從發(fā)言中,我感到他們的語言表達能力較以前有了很大的提高,而且有了搜集整理資料的能力。

  遺憾的是:課堂結(jié)構(gòu)不嚴謹,教師調(diào)控課堂的能力還有待提高。

  通過這一片段的教學,我深深地體會到:教師要相信同學們有能力,并敢于大膽地把時間和空間還給他們,只有這樣同學們的潛能才能得以發(fā)揮。

  《江畔獨步尋花》教學反思

  今天,我與孩子們一起走進了唐代詩人杜甫的《江畔獨步尋花》。在整個過程中,孩子們興趣濃,思維活躍,讀、說、聽、寫的能力得到了培養(yǎng),教學效果較好。但對于自己的課堂,我也有不少的思考:

  一、教學目標的確立體現(xiàn)了課標的要求,舉辦了科學合理的特性。課前,我多次研讀課標,也認真分析了本班孩子的知識儲備和生活經(jīng)驗,結(jié)合北師大教材的編寫特點,確立了“三維目標”。通過一系列的學習活動,學生在40分鐘內(nèi)順利達標,體現(xiàn)了學習的主體性,與以往比較,課堂效率有了明顯的提高。

  二、教學方法的運用比較恰當,也比較到位。在本課教學中,我結(jié)合“金鑰匙”,向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當?shù)膶W習方法,使學生有法可用,并據(jù)此進行讀、悟、說、批注、思考、想象,充分感受春天的勃勃生機和美麗,體會文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩的韻味,悟出了作者凝聚于詩中的情感,使自己也融入到詩中,也成了美好春天的一部分,實現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。

  三、從本節(jié)課的教學效果來看這堂課是有效的,主要體現(xiàn)在兩個方面:

  1、用“故事描寫的景物是什么?”作為課堂的切入點,引導學生速讀課文,找到文本中要落實的知識點——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。

  2、用“作者怎么樣描寫這些景物?為什么要描寫這些景物?”引導學生默讀古詩,想象意境,感受春天的勃勃生機和美麗,體會詩人的喜悅與贊嘆,進而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動,可以說是找準了文本中語文技能的訓練點、情感的滲透點和延伸點,尤其是“情景再現(xiàn)”的出示,更是將文本與信息技術(shù)的整合點、文本的銜接點有機地鏈接到一起,扎扎實實地落實了教學目標。

  四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩教學中,如果能將一些重點詞句再次呈現(xiàn)給學生,讓學生反復品味、咀嚼,一定可以更扎實地培養(yǎng)學生的語言感受能力,同時也可以提高學生欣賞古詩的水平。

  第二單元《江畔獨步尋花》教學反思:

  這是一首意境優(yōu)美的古詩,杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫,生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象,表現(xiàn)了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。教學是在先讓學生整體感知的情況下,說說知道了什么:學生說黃四娘家院子里的花開放了很多,把路都占滿了。從“滿”字看出花多!千朵萬朵壓枝低,也能看出花茂盛多!我就相機引導“千朵萬朵”形容數(shù)量很多,“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了,都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機引導詩人把花當做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼,向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法!整體來說教學效果不錯,同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會是人的情感!

《江畔獨步尋花》教案 篇21

  今天嘗試用五步教學法和孩子們一起學習古詩《江畔獨步尋花》。

  去年在教三年級時,雖然還沒有非常明確地把教學程序分出如上的五步,但大體來說也是如此。

  首先讓學生讀,“書讀百遍,其義字見”;然后讓學生“議”,大篇抄出詩意讓學生背,沒有幾個孩子有興趣,讓他們自己去理解,去感受,有爭議的問題提出來;最后讓學生“悟”,從字里行間去讀出作者的心情,去想象當年的風景,去品味中國文字的華美和精煉……

  前些天,在網(wǎng)上看到一段文字,及如上的古詩五步教學法,感覺非常有實踐意義。而且對于我現(xiàn)在的班級來說,急需要學著掌握良好的學習方法,于是,今天便嘗試著采用。層次清晰,特別對于剛剛開始走上講臺的老師來說,非常有幫助。

  說今天我的課。在上午的課上,我首先讓學生背誦一些以前的古詩,然后出示《江畔獨步尋花》,進入第一個環(huán)節(jié):初讀。

  情況不如我想象中的順利,光“讀準字音”這一關(guān)都非常難闖。“畔”誤讀為“半”,“尋”因本地口音混淆讀為“行”,"低”和“底”分不清,“嬌”誤為 “橋”,“恰恰”讀成“哈哈”,“啼”錯念作“嘀”音,尤其是“枝”和“時”,兩個翹舌音都糾了很久,到課后有個別孩子來背誦時,這兩個音還是讀不準。問題如此嚴重,看來很有必要強化普通話口語訓練,比如專門列出一些翹舌音和平舌音,讓學生練讀練說。可是時間從哪兒擠出來呢?這又是一個問題。我既不愿意拖堂占孩子的下課休息時間,課堂上我們的孩子又總是難以完成任務(wù),一周自習只有一節(jié),還要練字和訂正作業(yè)呢!

  聽孩子背誦以前的古詩,我就發(fā)現(xiàn),朗讀時應有的節(jié)奏感他們并沒有具備,全是一股腦兒地拼命喊完了算數(shù)。于是讓大家反復聽我讀,感受一下需要停頓的地方,需要重讀的地方,在黑板上板書做好標記,讓他們也跟著一遍又一邊模仿讀。

  感覺這樣很累啊,以前的那班孩子在認讀的方面根本不用我操心,基本上來說一節(jié)課完成一首古詩,能背誦并且說出詩意,還能騰出時間來畫副畫兒,抄抄生字呢。就現(xiàn)在來說,已經(jīng)是無捷徑可走,那就用點老土的方法,一步一步腳踏實地地來吧,一切從頭開始。就這樣,當我的孩子們把古詩讀通順,并且能夠有節(jié)奏感地朗讀時,打下課鈴了。天已經(jīng)涼了,我卻一身汗。“五步”才走了一步,我有些擔心時間了。呵,就慢慢來吧,我們走得慢一點,是為了以后能跑得更快!!!

《江畔獨步尋花》教案 篇22

  教學目標:

  1、理解詩句,能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦這首詩。

  3、體會詩人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。

  教學重點:進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境,體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

  教學準備:春天畫面的圖片課件。

  教學過程:

  一、談話,導入新課:

  1、春天多么美好,古往今來多少詩人為之傾心,寫下無數(shù)千古傳誦的佳句。誰來說一說?

  2、今天我們學習一位唐朝詩人寫的詩,他可是一位了不得的詩人,人稱“詩圣”,又稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫,今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。(板書課題)

  3、讀課題:從題目中你讀懂了些什么?

  二、初讀,指導讀正確、有節(jié)奏感。

  1、學生自由讀;要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。

  2、指名讀,隨機糾正字音、節(jié)奏。

  3、齊讀。

  三、精讀,入詩境,悟詩情。

  1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了,同學們,詩人來到江邊,看到哪些景物?

  板書:花  蝶  鶯

  2、古詩最講究語言的錘煉,作為大詩人的杜甫也不例外,今天,我們就一起來走進杜甫,與詩人共賞這美好春光。同學們再細細讀詩,你認為詩人哪些詞錘煉的好,盡顯了春光美好的意境。你特別喜歡哪個詞?

  理解:戲蝶、嬌鶯、時時舞、恰恰啼

  3、這樣一幅有聲有色,春光旖旎的圖畫實在讓人陶醉。此時,哪幅畫面給你留下了最深刻的印象,讓我們也來抒發(fā)一下我們心中的贊嘆吧!(出示多媒體)

  啊,———(景物)真———啊,你看———————

  例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴嚴實實的了。

  同學們的想象力真豐富,語言真美,花多、花美引得蜂飛蝶舞,你們猜猜都可能有什么花呢?

  4、教師放課件,用優(yōu)美的語言把學生帶入意境。

  (好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開了,遠遠看去,就象天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,香氣四溢,引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動聽的歌。)

  美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧!

  5、賽讀。

  6、表演讀。

  四、深化,體會詩情。

  1、介紹詩寫作背景。

  (詩人杜甫在飽經(jīng)離亂后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔,建成草堂,暫時有了安身之所,心情比較舒暢,春暖花開時節(jié),他獨自在江畔散步賞花,寫下了這首詩,全詩都透著詩人喜悅的心情。)

  2、是不是該把詩題再讀讀,讀出詩人心情的歡愉。

  3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

  五、拓展延伸

  1、“詩”是“文”的濃縮,今日,我們與詩圣一起欣賞了美麗的春景,更領(lǐng)略了詩圣用詞的精妙。而“文”是“詩”的詮釋,現(xiàn)在,我們提起筆來,把我們和詩人一起看到的美景寫下來,相信同學們一定能寫得如詩如畫,意境優(yōu)美,讓杜甫老先生不由得說:“后生可畏,后生可畏呀”

  板書設(shè)計:

  花: 多、美

  江畔獨步尋花(愉悅)   蝶: 舞

  鶯: 啼

《江畔獨步尋花》教案 篇23

  (一)比賽說詞,引入課題。

  同學們,上課之前我們來個詞語比賽吧?

  1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些?

  春風送暖,大地回春,萬物復蘇,百花齊放,這真是一個生機勃勃的季節(jié)啊!

  2、春花有哪些顏色,你知道嗎?

  這真是一個五彩繽紛的世界啊!

  3、春花除了顏色艷麗,還有什么特點?(數(shù)量多)那你們能送個詞給這么多的花嗎?

  這真是一個萬紫千紅的世界啊!

  (二)介紹由來,解詩題。

  1、指著事先寫好的課題《江畔獨步尋花》   齊讀課題   從課題中,你知道了什么?

  2、你對課題的說法有什么疑問嗎?

  (誰一個人到江邊來尋花?為什么一個人到江邊來尋花?他到江邊尋到花了沒有?)

  (三)初讀,感悟詩情。

  1、大家?guī)е蓡栕杂勺x詩。要讀得字正腔圓、通順。讀的時候,還要仔細看看書上的插圖和注釋 。 自由讀,開始。

  2、讀了古詩,你們知道是誰一個人到江邊來尋花了嗎?(杜甫)

  3、唐朝大詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難,看盡人間離苦、紅塵悲情,擅用七律、排律憂黎民,憂天下;他晚年曾“飄泊西南”,臆想曉看紅濕處,花重錦官城,任一腔喜悅隨風潛入;也曾立于草堂賞早春,聽兩個黃鸝鳴翠柳,望一行白鷺上青天,把遞進的豪情隱藏;他一生寫詩一千四百多首,被稱為“詩圣”,和李白齊名“李杜”。他憂國憂民直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實,用沉郁頓挫的風格記錄歷史。今天,我們就再次和他一起同行吧!

  4、好,哪個同學來讀給大家聽,其他同學注意聽,聽他是否讀正確了。

  5、讀得正確,流利,非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺?

  6、老師對這首詩也有自己的感覺,我想通過朗讀表達出來,可以嗎?請同學們閉上眼睛,伴著音樂,隨著老師的朗讀,去那個鶯歌蝶舞的地方 。

  7、同學們,睜開眼睛。在老師讀的過程中,你們仿佛看到了什么?聽到了什么?

  8、很好,請看大屏幕,詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過,但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇,這其中有什么奇妙之處呢?讓我們隨著詩人慢慢前行,邊賞邊品吧!

  (四)品讀。

  1、齊讀古詩

  詩人在江邊看到了什么景物?(花、蝶、鶯)

  哪幾句是具體寫花的?

  2、出示圖和“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。”誰來讀第一句?這句中點明了什么?(尋花的地點)地點在哪兒?(黃四娘家附近的小路上。)你怎么知道是在小路上?(注釋上寫著“蹊:小路。”)什么樣的小路?還描寫了哪些景物?(花)什么樣的花?此刻,你就是杜甫,明媚的陽光下,你漫步在鄉(xiāng)間小路上,看到“黃四娘家———(花滿蹊)這是怎樣的一幅畫面啊?(繁花將小路都蓋住了,連成片了。)是啊,讓人不由得感慨:出示“花真多呀,把小路遮得嚴嚴實實的!”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎?

  出示:“花真    啊,                       !”(引導學生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進行自由表達。)

  (花真多啊,你看,把小路都遮得嚴嚴實實的了。)  

  (花真多啊,你看,把花枝都壓彎了。)

  (花真美啊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……)

  (花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。)

  同學們的想象力真豐富,語言真美。那里的花多、花美,你們猜猜都可能有什么花呢?

  好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開了,遠遠看去,就象天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,香氣四溢。

  3、孩子們,當杜甫一個人來到江邊,看到這繁華盛開的景象之時,他是怎樣的一種心情呀?(高興的,喜悅的,贊嘆的)是呀,那你就應該帶著這種感覺去讀呀!

  4、杜甫除了看到很多美麗的花兒,還看到哪些景物?詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?(展示課件)

  出示:“留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。”男同學讀“留連戲蝶時時舞”。這一句中寫了什么景物?蝶兒在做什么啊?如果我是杜甫,你是蝶兒,你會怎么對杜甫說呢?

  對話:杜甫:蝶兒啊,你為什么在這兒飛來飛去啊?

  蝶兒:                              

  蝶兒:先生啊,你為什么                ?

  杜甫:                              

  (舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因為他舍不得那五彩繽紛的花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。)

  (是呀!蝴蝶在花叢中時而起,時而落,時而左,時而右。)

  看來,鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶,讓彩蝶蹁躚不舍離開,也讓詩人因此留連忘返。真是“留連——(戲蝶時時舞。)”

  留連繁花的除了蝴蝶、詩人,還有什么?女同學讀“自在嬌鶯恰恰啼。”句。這一句提到了什么景物?黃鶯正在做什么呢?如果你是杜甫,你會對黃鶯怎么說?

  對話:杜甫:黃鶯啊,                      

  黃鶯:                              

  聽到黃鶯的鳴叫,詩人認為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見,詩人此時心情十分——(歡愉)確實是“自在——(嬌鶯恰恰啼。)”

  5、岷江岸邊,春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶,迷了黃鶯,也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧!齊讀:(留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。)

  (五)指導吟誦。

  1、同學們,《江畔獨步尋花 》品到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂,那么你們能連起來讀一讀嗎?

  2、聽得出,你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了,你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

  看,小路彎彎,百花爛漫。萬紫千紅,芬芳四散。杜甫獨步西郊,不禁高興地吟道――全 詞 (學生齊讀)

  看,彩蝶蹁躚,留連不去;聽,黃鶯啼囀,嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊,不禁歡快地吟道――全 詞 (學生齊讀)

  這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫,這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。

  (六)拓展

  1、同學們,讀到此,我們再回過頭來看詩題,齊讀詩題。讀了詩題,你有什么疑問嗎?

  詩中寫到花不僅多,而且美,這景色在春天隨處可見,只要一出門就可以看到,為什么要“尋”呢?

  2、介紹寫作背景

  杜甫生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩,15歲揚名。20歲以后可分4個時期。

  裘馬清狂, 漫游吳越,曾期許——會當凌絕頂,一覽眾山小。 《望岳》

  仕途失意,憂國憂民,曾憤懣——朱門酒肉臭,路有凍死骨

  戰(zhàn)亂被俘,歷盡艱苦,曾傷悲——感時花濺淚,恨別鳥驚心。 《春望》

  辭官赴蜀,輾轉(zhuǎn)流亡——無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。 《登高》

  上元元年(760)杜甫卜居成都西郭草堂,在飽經(jīng)離亂之后,開始有了安身的處所,詩人為此感到欣慰。春暖花開的時節(jié),他獨自沿江畔散步,情隨景生,一連成詩七首。此為組詩之六。

  3、現(xiàn)在,大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎?(戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍,難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。)詩人尋找的僅僅是花嗎?(他尋找的是一份遠離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。)

  4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧!

  5、(展示課件)出示有關(guān)描寫春天的詩歌,拓展閱讀。

  早春                           春日

  【唐】韓愈                     【宋】朱熹

  天街小雨潤如酥,               勝日尋芳泗水濱,

  草色遙看近卻無。               無邊光景一時新。

  最是一年春好處,               等閑識得東風面,

  絕勝煙柳滿皇都。               萬紫千紅總是春。

  大林寺桃花                       江南春

  【唐】白居易                    【唐】杜牧

  人間四月芳菲盡,               千里鶯啼綠映紅,

  山寺桃花始盛開。               水村山郭酒旗風。

  長恨春歸無覓處,               南朝四百八十寺,

  不知轉(zhuǎn)入此中來。               多少樓臺煙雨中

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