《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》教案（精選3篇）
《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》教案 篇1
教學(xué)重難點：
1.學(xué)會在原文基礎(chǔ)之上擴(kuò)寫的方法。(重點)
2.找準(zhǔn)擴(kuò)寫點。(重點)
一、情景導(dǎo)入生成問題
同學(xué)們,我們平時的習(xí)作常要求內(nèi)容充實,感情豐富,要做到這個,擴(kuò)寫就是一項基本功了。今天,我們就來學(xué)習(xí)擴(kuò)寫。
二、自學(xué)互研生成新知
知識板塊一理解定義,找準(zhǔn)擴(kuò)點
1.什么是擴(kuò)寫？
“擴(kuò)寫”是把一段話,或一篇較短,內(nèi)容較概括的文章,擴(kuò)展生發(fā)成篇幅較長、內(nèi)容豐滿、生動形象的文章。“擴(kuò)寫”練習(xí)提供的材料是一段文字,要對這段文字進(jìn)行擴(kuò)寫,則必須先看懂這段文字的意思,然后圍繞中心,抓住重點,展開想象,進(jìn)行作文。
2.如何擴(kuò)寫？
擴(kuò)展議論文和記敘文,要圍繞中心思想進(jìn)行；議論文的論據(jù),記敘文的情節(jié)、對話和場面描寫,都有較大的擴(kuò)展和發(fā)揮余地。擴(kuò)展說明文,則要圍繞事物的特征或者事理進(jìn)行,應(yīng)當(dāng)在充實材料、加強(qiáng)說明方面下功夫,而不用發(fā)揮想象或運用夸張手法。
最常見的擴(kuò)寫方法有兩種：第一,展開情節(jié),充實原文內(nèi)容；第二,描繪形象,使文章具體生動。
知識板塊二結(jié)合例文,技法指導(dǎo)。
例文賞析。
材料原文今年4月18日中午,祿勸縣轉(zhuǎn)龍區(qū)發(fā)生了強(qiáng)烈地震。某村電管員正在村前托土基。這時,他72歲的父親和3歲的兒子還在家,他心急如焚。但他卻飛快地跑到離家400來米遠(yuǎn)的配電室拉閘斷電,而后飛跑回家。然而,家中房屋已經(jīng)倒塌,老父被砸傷,兒子被壓在墻土中已昏迷不醒。
擴(kuò)寫：
地震中的電管員
潔白的病房。潔白的墻壁。潔白的床。床上,躺著一個臉色蒼白的小男孩。他醒來了,默默地看著天花板,默默地想著。他知道,趁他熟睡的當(dāng)兒,爸爸“溜”到爺爺病房里去了。他不曉得自己是怎么住進(jìn)來的,但是,他卻清楚地記得那令人觸目驚心的一幕。
那天中午,他趴在爺爺?shù)南ドw上聽“華山搶險”的故事。雖然在他稚嫩的意識里,華山只是比他玩的那些小沙丘高一點,但那些大學(xué)生能夠去救別人,多么了不起啊！他對爺爺說：“我以后也當(dāng)大學(xué)生,也去救人！”就在那一瞬間,房子搖起來,晃晃悠悠地倒了……把他埋在泥土堆里。他想爬出來,當(dāng)大學(xué)生救爺爺,然而他昏迷了……他埋怨?fàn)敔?為什么不把自己拉出來救人,卻把他送到這白色的世界中？他知道,爸爸就在村前托土基,完全可能跑回來拉他一把……他像大人似的嘆了口氣,合上眼睛睡了。
不知過了多長時間,他在朦朧中聽見爸爸熟悉的聲音,還有許多叔叔阿姨在問些什么。他側(cè)過頭屏息傾聽著他們的談話。
“電管員同志,多虧了您呀,要不,后果不堪設(shè)想！請您談?wù)劗?dāng)時的想法好嗎？”這是一位阿姨的聲音。
“我正在托土基,忽然感到天旋地轉(zhuǎn)。不好,地震了！我轉(zhuǎn)身往家里跑。家里有72歲的父親和3歲的獨子,怎能不讓我心焦？可是,我轉(zhuǎn)念一想,如果電線桿倒了,電線斷在地上,會使逃出來的人觸電,那么死亡的人會更多,給社會造成更大的災(zāi)難。所以,我先跑到離家400米的配電室拉閘斷電。等我回家時,父親受傷了,孩子昏迷不醒,我心里一陣難過,但想到救了更多人的生命,又覺得很坦然……”
那些叔叔阿姨走了。他睜開眼睛凝望著潔白的病房,忽然覺得爸爸的心也是潔白的。他不禁疑惑了：難道爸爸也是大學(xué)生嗎？
幾天后,祿勸縣廣播電臺播送了一則報道：“4月18日中午,我縣轉(zhuǎn)龍區(qū)發(fā)生強(qiáng)烈地震。電管員,在保護(hù)家庭和人民之間毅然選擇了后者,這是為什么呢？……”他躺在病床上,諦聽著,似乎也在思索著……
【名師點評】
學(xué)生根據(jù)擴(kuò)寫的要求,在不改變原文主要內(nèi)容和中心思想的前提下,展開合理想象,擴(kuò)展情節(jié),補充細(xì)節(jié),對內(nèi)容進(jìn)行增添和充實。比如寫地震前男孩趴在爺爺膝上聽“華山搶險”的故事,這個虛構(gòu)的情節(jié)和本文所要表現(xiàn)的主題相一致；地震之后,描寫他想當(dāng)大學(xué)生救爺爺、埋怨?fàn)敔敳话炎约豪鰜砭热说男睦?這些描寫因為有了前面的鋪墊,顯得真實可信。文章的結(jié)尾寫男孩的沉思,也給讀者留下了思考和想象的空間。
三、交流展示生成新知
評講作文：
1.批改
2.佳作推薦
3.美文共賞
4.小結(jié)
四、課后反思查漏補缺
1.這節(jié)課我學(xué)會了：
2.還存在的疑惑是：
《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》教案 篇2
學(xué)習(xí)擴(kuò)寫 知識與技能
1.對擴(kuò)寫這一寫作方式有較全面的了解。
2.掌握擴(kuò)寫的步驟與方法。
3.能熟練運用擴(kuò)寫這種作文訓(xùn)練形式。
過程與方法
1.講解擴(kuò)寫的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解擴(kuò)寫的步驟與方法、注意事項。
2.通過朗讀、交流示例，讓學(xué)生體會擴(kuò)寫的寫法。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)擴(kuò)寫的興趣，讓學(xué)生在擴(kuò)寫習(xí)作中發(fā)現(xiàn)、體會文章中人物的優(yōu)秀品質(zhì)、作品主題蘊含的正能量。
重點 通過講解訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握擴(kuò)寫的步驟與方法。
難點 指導(dǎo)學(xué)生針對不同體裁的文章，熟練地進(jìn)行擴(kuò)寫。
1課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得《女媧造人》這篇課文吧？“女媧造人”的故事，在古籍的記載中只有寥寥幾十個字，在課文中，作者卻用一千余字的篇幅詳細(xì)敘述了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并對女媧在造人過程中的行動和心理展開了具體、生動的描寫，使故事顯得豐滿、充實。這采用了什么樣的寫作方式呢？讓我們在寫作訓(xùn)練——學(xué)習(xí)擴(kuò)寫中尋找答案吧！
二、擴(kuò)寫精講
1.學(xué)生自由閱讀教材《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》內(nèi)容。
2.多媒體出示問題，學(xué)生分組討論、交流，教師歸納總結(jié)。
(1)什么是擴(kuò)寫？ 擴(kuò)寫是一種擴(kuò)充、拓展型的寫作形式， 即把本來較為簡略、概括的文章或片段通過合理的想象加以擴(kuò)展和補充，使內(nèi)容更加豐富，景物更加鮮活，情節(jié)更加具體，人物更加豐滿，繼而形成較長的文章。擴(kuò)寫的對象可以是一篇短文、一段話、一句話，也可以是一個提綱或一首詩等。
(2)擴(kuò)展應(yīng)遵循的步驟有哪些？
第一步：吃透原文，忠于原文。
擴(kuò)寫不是漫無邊際地隨意擴(kuò)展，而是在不改變原文的題旨、思想內(nèi)容、題材、體裁和結(jié)構(gòu)順序的前提下，對原作文字加以增廣和擴(kuò)充。因此，認(rèn)真閱讀原文(包括注釋)、讀懂原文、吃透原文是擴(kuò)寫的前提。擴(kuò)寫時要忠于原文，遵循主要內(nèi)容不變、文章主題不變、主要人物不變、主要情節(jié)不變，展開“有軌道的想象”，為原文“增磚添瓦”，進(jìn)而增光添彩。
【雷區(qū)提醒】 規(guī)避隨心所欲、天馬行空、無拘無束而將文章擴(kuò)寫得面目全非、荒腔走調(diào)。
第二步：找擴(kuò)寫點，輕重有別。
一篇文章，擴(kuò)寫不是處處增加文字、平均用力，而是要根據(jù)表達(dá)中心的需要，選擇、確定合適的點，有針對性地進(jìn)行擴(kuò)寫。不同體裁的文章擴(kuò)寫的重點不同。一般而言，記敘文可以在人物和事件兩個方面加以擴(kuò)充，把原文中的一些概括性的語言變?yōu)槊鑼懶缘恼Z言，還可增加氣氛的渲染和細(xì)節(jié)的描寫；說明文可以運用補充材料，運用多種說明方法，豐富說明對象的介紹；議論文可以進(jìn)一步補充論據(jù)，闡釋觀點；詩詞可以以散文化的形式進(jìn)行擴(kuò)寫，擴(kuò)寫時可著重于“還原情境”“構(gòu)設(shè)畫境”“表現(xiàn)意境”。
第三步：展開想象，大膽擴(kuò)寫。
想象是創(chuàng)造性思維的核心，對原文思維、情感與語言等方面的創(chuàng)新都離不開它。大家在學(xué)完沈尹默《月夜》后，腦海里會浮現(xiàn)出一幅朦朧的畫面，有人、有景、有情，模模糊糊的，但就是不具體。我們就可以通過創(chuàng)造想象情境，利用藝術(shù)空間，大腦假設(shè)推新，用散文化的語言進(jìn)行情景描述，讓朦朧的形象變成清晰可感的形象，讓隱含的情感流露出來。
3.范文引路，有章可循。
精選佳作，組織學(xué)生品讀，深入體會擴(kuò)寫的步驟、方法，引導(dǎo)學(xué)生循有規(guī)律，學(xué)有方向，趕有榜樣，能夠根據(jù)擴(kuò)寫的要求寫出令人滿意的優(yōu)秀作文。示例范文體裁多樣，記敘文、說明文、議論文、詩歌各一篇，做到文體較全面，以滿足不同學(xué)生的寫作愛好。
三、寫作實踐
《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》教案 篇3
新課導(dǎo)入
同學(xué)們還記得《女媧造人》這篇課文吧？“女媧造人”的故事，在古籍的記載中只有寥寥數(shù)十字，課文作者卻用一千余字的篇幅詳細(xì)敘述了故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并對女媧在造人過程中的行動和心理展開了具體、生動的描寫，使故事顯得豐滿、充實。這種對本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實的文章的寫作方式，就是擴(kuò)寫。今天我們就來學(xué)習(xí)擴(kuò)寫。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.理解什么是“擴(kuò)寫”，懂得擴(kuò)寫時要忠于原文，準(zhǔn)確把握原文的主題。
2.發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，學(xué)會合理擴(kuò)寫。
過程與方法
1.掌握所提供材料的主要意思，通過對材料進(jìn)行仔細(xì)分析來確定擴(kuò)寫的重點。
2.抓住擴(kuò)寫點，找出原文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行擴(kuò)充。
3.寫好后，和原文進(jìn)行比對，可以和同桌交換評點。
情感、態(tài)度與價值觀
訓(xùn)練學(xué)生的想象力和寫作能力，在擴(kuò)寫的過程中體會語言文字的魅力。
重點難點
教學(xué)重點
理解什么是“擴(kuò)寫”，掌握擴(kuò)寫的方法。
教學(xué)難點
訓(xùn)練學(xué)生的想象力和寫作能力，在擴(kuò)寫的過程中體會語言文字的魅力。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、文題展示
1.學(xué)習(xí)完本單元的詩歌，一名同學(xué)總結(jié)了自己對詩歌的認(rèn)識，寫了下面這句話。回顧讀過的詩歌，從中選擇幾首作為例子，將這句話擴(kuò)寫成一段話。不少于300字。
詩歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個突出特點：一是用意象來表達(dá)情感，二是語言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。
2.閱讀下面的材料，將其擴(kuò)寫成一篇具體、生動的文章，題目自擬。不少于600字。
春秋時期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。
3.閱讀下面的語段，深入思考，將其擴(kuò)寫成一篇議論性文章，題目自擬。不少于600字。
“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒。”這是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對聯(lián)，意在勉勵自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時抱佛腳。持之以恒，就要堅持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們在求學(xué)、成長的路途上，也應(yīng)持之以恒。
二、寫作指導(dǎo)
1.(1)審題。擴(kuò)寫首先要確定擴(kuò)寫的重點。就這句話而言，應(yīng)圍繞著表述詩歌的三個特點的三句話進(jìn)行擴(kuò)充。圍繞著每一個特點，分別列舉本單元中的一兩首詩歌作為例子，要結(jié)合具體特點進(jìn)行分析。
(2)選材。題干中提到從讀過的詩歌中選擇，這就不局限于本單元所學(xué)的詩歌，只要是你讀過的詩歌都可以成為列舉的內(nèi)容。所列舉的詩歌要盡可能廣泛，不要僅局限于一兩首詩歌。另外，提到每一個特點時，要結(jié)合具體詩句或詞語進(jìn)行分析，讓自己的例子豐滿起來。
(3)重點。比如，說到“用意象來表達(dá)情感”這一特點，可以列舉《海燕》，說說這首詩選取的“海燕”這一形象表達(dá)了作者怎樣的思想感情。《海燕》這首散文詩刻畫了勇于搏擊風(fēng)浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)斗形象，表達(dá)了作者渴望無產(chǎn)階級革命浪潮早日到來的強(qiáng)烈愿望，是一曲無產(chǎn)階級戰(zhàn)斗的頌歌。再如，說到“語言凝練”這一特點，可以列舉《風(fēng)雨吟》，這首詩中第一節(jié)寫動，用了“卷”“奔”二字；第二節(jié)寫靜，用了兩個“如”，以簡練的語言勾勒出一幅完美的圖畫，其畫面感很強(qiáng)。
2.(1)審題立意。讀懂材料是擴(kuò)寫的基礎(chǔ)。通過仔細(xì)閱讀材料，可以從“這是上天賞賜的土地呀”這句話挖掘出“在封建統(tǒng)治者心目中，土地代表著上天不可思議的賞賜，代表了財富和權(quán)力，只要掌握了土地的所有權(quán)，就可以壓迫統(tǒng)治農(nóng)民階級，揭示了封建統(tǒng)治階級對待土地態(tài)度的實質(zhì)”這一中心，然后圍繞著“土地是執(zhí)政的根本”這一主旨選材組材。也可以從材料中總結(jié)出“善待子民是執(zhí)政的基石”這一主旨，然后把這一主旨作為觀點，寫一篇議論文。
(2)重點。無論將材料擴(kuò)寫成記敘文還是議論文，都要充分發(fā)揮想象，對文中人物的語言、動作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致刻畫，尤其對重耳的刻畫要更為詳細(xì)，比如他怎樣大怒，大怒時的表情怎樣，他舉鞭欲打那個人時的動作，而后又是怎樣磕頭致謝，他們都說了哪些話等都可加以細(xì)膩刻畫，力求生動形象，符合人物身份和人物性格特點。
3.(1)審題立意。首先讀懂材料，可以從材料中提取出“做事要持之以恒”“有恒心方能成功”“堅持就是勝利”等觀點。立意時可以從正面立意，直接寫持之以恒的結(jié)果；也可以從反面立意，如缺少恒心會怎樣等。然后圍繞著這些觀點選材組材，材料中的明代學(xué)者胡居仁的話可以作為議論文的論據(jù)，圍繞著這一名言進(jìn)行的分析就是這篇議論文的論證過程。
(2)謀篇布局。①如果寫成立論文，可以按照議論文“三段式”(提出問題、分析問題、解決問題)的思路進(jìn)行。開篇可以先引用材料中胡居仁撰寫的對聯(lián)，然后引出自己的觀點，接著列舉“持之以恒”的實例并加以分析，還可以穿插有關(guān)的名言警句作為道理論據(jù)，也可以列舉身邊的事例加以論述。最后結(jié)合自身實際，或以發(fā)出號召的形式，或以概括歸納的形式得出結(jié)論。②如果寫成駁論文，首先要圍繞材料中的對聯(lián)樹起要批駁的“靶子”；然后從反面列舉事例加以分析論述，并從正面列舉事例加以分析，形成對比，構(gòu)成完整的論述過程；最后提出自己的正確觀點，發(fā)出號召等。
(3)論證語言。議論文的論證過程要求嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩，邏輯性強(qiáng)。這就要求我們在組織語言時要反復(fù)推敲，符合邏輯思維，不能看上去過于干癟或不嚴(yán)謹(jǐn)。在列舉了事例后，還要圍繞著事例進(jìn)行分析，比如“《史記》的作者司馬遷，在遭受了腐刑之后，發(fā)憤繼續(xù)撰寫《史記》，并且終于完成了這部光輝著作。他靠的是什么？是堅持。要是他在遭受了腐刑以后就對自己失去信心，不堅持寫《史記》，那么我們現(xiàn)在就再也看不到這部巨著，吸收不了他的思想精華，所以他的成功，他的勝利，最主要的還是靠堅持”。這就是把簡單的事例變成了恰當(dāng)?shù)恼撌觥?/p>
三、范文評析
說堅持
古今中外，許多成功人士都在給我們講堅持的道理。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，這是戰(zhàn)國時代荀子在說“堅持”；“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒”，這是明代學(xué)者胡居仁在說“堅持”；“涓滴之水終可以磨損大石，不是因為它力量強(qiáng)大，而是由于晝夜不舍的滴墜”，這是音樂巨人貝多芬在說“堅持”；“耐心是一切聰明才智的基礎(chǔ)”，這是大哲學(xué)家柏拉圖在說堅持。
《史記》的作者司馬遷，在遭受了腐刑之后，發(fā)憤繼續(xù)撰寫《史記》，并且終于完成了這部光輝著作。他靠的是什么？是堅持。要是他在遭受了腐刑以后就對自己失去信心，不堅持寫《史記》，那么我們現(xiàn)在就再也看不到這部巨著，吸收不了他的思想精華，所以他的成功，他的勝利，最主要的還是靠堅持。
美國作家杰克•倫敦，他的成功也是建立在堅持之上的。他堅持把好詞佳句抄在紙片上，有的插在鏡子縫里，有的別在曬衣繩上，有的放在衣袋里，以便隨時記誦。他終于成功了，成了一個的作家，然而他所付出的也比其他人多好幾倍，甚至幾十倍，同樣，堅持也是他成功的保障。
荀子說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”這也充分說明了堅持的重要性，駿馬雖然強(qiáng)壯，腿力強(qiáng)健，然而它只跳一下，最多也不能超過十步，這就是不堅持所造成的后果；相反，一匹劣馬雖然不如駿馬強(qiáng)壯，然而若它能堅持不懈地拉車走十天，照樣也能走得很遠(yuǎn)，它的成功在于走個不停，也就是堅持不懈。
同學(xué)們，當(dāng)困難阻撓你前進(jìn)腳步的時候，當(dāng)失敗挫傷你進(jìn)取雄心的時候，當(dāng)負(fù)擔(dān)壓得你喘不過氣來的時候，不要退縮，不要放棄，一定要堅持下去。因為只有堅持不懈，才能通向成功！
總評：本文由戰(zhàn)國時代思想家荀子的名言談起，又先后引述了胡居仁、貝多芬、柏拉圖的對聯(lián)或名言作為道理論據(jù)，引出本文的論點——成功貴在堅持。然后列舉了司馬遷和杰克•倫敦的事例作為事實論據(jù)，引述荀子的話作為類比論證的依據(jù)，充分證明了本文的中心論點。語言既簡潔又有力，論據(jù)既充分又多樣，增強(qiáng)了文章的說服力。