《乞巧》教學設計（通用22篇）

《乞巧》教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1、認識“乞、霄、”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　【課前準備】

　　1、教學課件、古典音樂。　　

　　2、收集牛郎織女的故事。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關的呢？背一背。

　　今天，我們還要來學習一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩──乞巧。

　　二、初讀

　　1、板書課題：

　　看老師寫課題，會讀嗎？（指生讀）。“乞”字有什么要提醒大家的？指生說。師板書比較“乞──氣”，書本p124，端端正正地寫一遍。“乞”是什么意思？齊讀課題。

　　2、下面就來讀讀這首詩吧，注意：

　　讀書有三到──（謂心到、眼到、口到）。請你自由反復地讀，努力讀正確，讀流利。

　　⑴　由讀；

　　⑵　指生2、3讀；

　　⑶　齊讀。

　　3、孔子曾說過：

　　學而不思則惘，思而不學則殆。

　　下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學思結合，可以借助p122注釋、p124課后資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。

　　學生自學。

　　4、學完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流，不明白的地方與大伙討論討論：

　　⑴　討論。

　　⑵　集體交流：

　　說說你讀懂了哪些詞句？

　　⑶　是啊，三人行，必有我?guī)熝伞Ｆ綍r學習中，也要學會與人合作，向他們學習。

　　三、研讀

　　1、現(xiàn)在還有哪些問題未能解決呢？指生說，

　　師引導：敏而好學──不恥下問。

　　2、“七夕今宵看碧霄”：

　　⑴　請關注第一行中兩個讀音相同的字。

　　①　生找出來，師板書：宵，霄。引導組詞理解；

　　②　在詩句中，“今宵”就是指：今天晚上；

　　“七夕今宵”：七夕節(jié)的晚上；

　　“碧霄”：深藍的天空。

　　⑵　“碧霄”是什么樣子呢？能想像出來嗎？指生說。

　　⑶　在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍的天空中繁星點點，出示星空圖。

　　⑷　七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空圖，你想到了什么？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。

　　⑸　多么生動的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）。

　　3、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什么再讀讀古詩：

　　⑴　自由讀，指生說。

　　⑵　向誰乞巧？

　　“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。

　　①　看圖片；

　　②　你想用哪些詞句來形容這么美的云霞？指生說；

　　是啊，出示課件、齊讀。

　　③　這么美的云錦都出自──織女的巧手。

　　人們對織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什么呢？指生說，心靈手巧（板書），所以，七夕節(jié)的晚上，人們都會望著秋月乞巧（回題）

　　出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。

　　4、輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現(xiàn)怎樣的場景：

　　⑴　指生說；

　　⑵　師相機評價引導：

　　家家──人多；望秋月──地廣；

　　穿盡、幾萬條──心誠。

　　（很多人穿了很多條線，可見非常熱鬧）

　　⑶　理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀；

　　④　每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，齊讀全詩。

　　四、延伸

　　1、在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？（自讀，指名說，齊讀。）

　　乞巧的內容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀。

　　2、《乞巧》一詩表現(xiàn)出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒有自己的愿望？（指名說自己的愿望。）讓我們借助此詩來表現(xiàn)自己的愿望，一起讀。

　　3、能把這首詩背出來嗎？

　　4、七夕節(jié)是人們喜愛的一個節(jié)日。在古詩園里，還有很多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡單地學一學：

　　⑴　出示，自由讀；

　　⑵　指生讀，齊讀：

　　這兩首詩中，哪些地方又讓你感受到七夕節(jié)人們乞巧的場景？）

　　5、“不積跬步無以至千里”──（不積小流無以成江河）

　　積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

《乞巧》教學設計 篇2

　　總教學目標：

　　1、認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗誦古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　《乞巧》一課為第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“乞、霄、”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、理解古詩內容，幫助學生掌握學習故事的方法，體會詩中的豐富想象。

　　4、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　教學重點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀。

　　教學難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

　　教學準備：

　　1、教學課件、古典音樂。

　　2、收集牛郎織女的故事及相關古詩。

　　教學過程：

　　一、由本組課文導語導入

　　1、第八組的整組課文都是有關民間故事、神話傳說的，請大家齊讀121頁導語，說說你讀懂了什么？

　　預設：①民間故事可引發(fā)想象。（師簡述神話、傳說的由來）

　　②本組課文與神話、傳說有關、可感受古人想象的豐富

　　③課外可閱讀相關書籍。

　　2、是的，這些神話、傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學習與此有關的兩首古詩之一：《乞巧》

　　二、解釋題，知作者

　　1、現(xiàn)在請同學們看老師板書課題：乞巧   提醒同學們“乞”與“氣”在書寫時的區(qū)別。（生練習書寫“乞”字）

　　2、齊讀課題，你知道“乞巧”是什么意思嗎？（生借助注釋回答古代節(jié)日——七夕節(jié)）

　　3、作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？（唐代詩人林杰精通書法棋藝，小時候非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章。《乞巧》就是他的一首名詩。）

　　三、朗讀古詩，初步感知

　　1、自由朗讀，要求讀正確、讀流利。

　　2、本首詩中出現(xiàn)了兩個同音字，是哪兩個？（宵—霄）字形有什么區(qū)別？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？匯報布置預習查字典的結果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對形近字。

　　3、除了字正腔圓，你還能把這首詩讀的更好嗎？生練習，匯報讀詩，老師指導。再讀古詩，讀出節(jié)奏韻律。

　　四、明詩意、悟詩情

　　1、七夕節(jié)這天晚上，大家都在干什么呢？（齊讀一、二行詩）指名回答

　　預設：（1）碧霄  浩瀚的天空

　　（2）看牽牛與織女渡過銀河相會

　　2、這兩行詩涉及到一個流傳千古的傳說——《牛郎織女》的故事，你對此有所了解嗎？（指名簡單介紹這個故事）

　　3、牛郎和織女分離的日子是痛苦的。漢朝的古詩中就有過描繪：（師朗誦、課間出示牛郎星和織女星隔著銀河的畫面）

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　纖纖摸素手，札札弄機杼。

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　河漢清且淺，相去復幾許。

　　盈盈一水間，脈脈不得語。

　　4、正因為如此，七月七日牛郎和織女的相會才顯得如此珍貴。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會的情景。看圖想象，你仿佛看到了什么？

　　5、誰來讀一讀一、二行詩，讀出你的感受。

　　正因為這一年一次的鵲橋相會，人們到了這一天都要——（生接）七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

　　正因為這催人淚下的愛情故事，人們到了這一天都要——（生接）七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

　　正因為他們對愛情的忠貞不渝，人們到了這一天都要——（生接）七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

　　6、家家戶戶的人們都望著秋月，祈求什么？（齊讀三、四行詩）默讀資料袋中的內容，聯(lián)系三、四行詩，說說你讀懂了什么？

　　（1）祈求什么   乞求智巧  織女心靈手巧，少女們個個羨慕的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

　　織女乞巧歌

　　乞手巧,乞容貌;

　　乞心通,乞容顏;

　　乞我爹娘千萬歲,

　　乞我姐妹千萬年.

　　人們的愿望在心理感情上得到最大的滿足，寄寓著人們美好的憧憬和期望。

　　（2）乞巧又是一種怎樣的活動呢？生聯(lián)系詩中“家家”、“幾萬”二詞說明人多。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯觀。觀其風情，似乎絕不亞于古代最大的節(jié)日春節(jié)。

　　（3）那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？（每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！）

　　7、指名讀三四行詩。

　　五、體驗升華，熟讀成誦。

　　1、同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀配樂）

　　2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

　　六、拓展延伸，日積月累

　　1、師講述有關年的故事，并出示王安石的古詩《元日》

　　元　日

　　（北宋）王安石

　　爆竹聲中一歲除 ， 春風送暖入屠蘇 。

　　千門萬戶曈曈日 ，  總把新桃換舊符。

　　2、用課件出示作業(yè)： 收集有關節(jié)日的傳說和古詩

　　板書設計：

　　乞巧

　　故事神奇

　　愿望深遠

《乞巧》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1. 會寫4個字，能認 8個字。

　　2. 背誦本詩，體會詩中豐富的想象。

　　3. 能用自己的話說出詩意。能講牛郎織女的故事。

　　4. 教學重點：朗誦背誦本詩，理解詩意，體悟詩情。

　　5. 教學難點：理解詩歌的含義，體會詩中豐富的想象。

　　6. 教學準備：1、學生收集牛郎織女的民間故事。2、教師準備蹊蹺用的紅絲線和針。

　　教學過程：

　　一.  激趣導入

　　1. 看插圖，引導說出牛郎織女的故事。

　　2. 牛郎織女相會的同時，唐代民間正在舉行一個盛典——過乞巧節(jié)。想知道乞巧節(jié)是什么節(jié)嗎？

　　3. 簡介詩人林杰。

　　4. 閱讀課后“資料袋”，了解乞巧節(jié)。

　　二.初讀詩歌，指導朗讀。

　　1. 認讀生字，掃除閱讀障礙。

　　2. 自由讀詩，讀準字音，讀順詩句。

　　3. 指導按“平長仄短”規(guī)律讀。

　　（1）師示范讀。

　　（2）生自由大聲讀詩。

　　三.學習古詩，體會詩情，感悟詩意。

　　1. 解詩1、2句。

　　（1）看書上插圖，給插圖起名。（題目）

　　（2）織女平時在天上的生活是怎樣的呢？出示漢代無名氏的詩句：“纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，涕泣零如雨。”

　　指導讀，想象。

　　牛郎和孩子們在天河東岸如何呢？出示：“盈盈一水間，脈脈不得語。”

　　（3）人們同情牛郎織女的不幸，人們更渴望現(xiàn)實生活中充滿幸福與自由。所以在七夕，人們都會深情祝福他們——

　　（4）齊讀1、2句詩。

　　（5）他們今天終于相會了！多為他們高興呀！——怎么讀出來呢？（高興.激動）

　　2.理解3、4句詩。

　　1. 抓住“家家”“穿盡”來理解乞巧節(jié)熱鬧盛況。

　　2. 設置情境，模仿乞巧。進行“對月穿針”活動。

　　（1）出示《乞巧歌》（唐代民間）

　　“乞手巧，乞容顏，乞心通，乞顏容，乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年”。

　　出示膠東地區(qū)乞巧歌：

　　“天皇皇地皇皇，俺請七姐姐下天堂。不圖你的針，不圖你的線，光學你的七十二樣好手段。”

　　小結：（讓學生自己感受）凡是美好的心愿，都可以在今天向織女乞取。

　　（1）理想是指路明燈。我想知道你們有什么樣的心愿？指名說心愿，培養(yǎng)理想觀念。

　　a. 小組內互說理想。

　　b. 指名說心愿。

　　（2）讓我們祈求織女姐姐實現(xiàn)我們的心愿吧！取出紅絲線和針，模仿古人對月穿針乞巧。

　　要求：一邊說出自己的心愿，一邊把紅絲線穿過針鼻兒。讓盡可能多的學生參與。

　　（4）讓我們盡情感受這盛大的典禮吧！大聲朗讀本詩，進入唐代盛大的乞巧場面。

　　四.詩歌是要配樂歌唱的，讓我們模仿古人來唱讀詩歌吧！（古典配唱）

　　1. 試著選擇歡快、優(yōu)美、抒情的歌曲配唱。

　　2. 推薦耳熟能詳的《天仙配》中的“樹上的鳥兒成雙對”調。

　　3. 齊唱本詩。

　　五.擴展延伸。

　　今天我們和唐朝人民一起向織女乞取智巧，表達了在美好的日子里我們美好的心愿。但是，只靠乞取就能實現(xiàn)理想嗎？現(xiàn)實生活中，到底怎樣才能實現(xiàn)自己的理想？

　　讓同學們討論。歸結為：假若你和時間一直賽跑，你就可以成功。

　　附板書：

　　乞巧——→織女？

　　平仄規(guī)律唐 林杰

　　入境  |

　　配唱 ↓

　　自己

　　（和時間賽跑！）

《乞巧》教學設計 篇4

　　七夕詠嘆調:千載悠悠話乞巧

　　【教者簡介】

　　黃慧敏,女,1978年12月出生,小學高級教師,本科學歷,曾獲"漳州市十佳輔導員","漳州市團隊工作先進個人"等稱號,參加省級輔導員基本功比賽獲一等獎.創(chuàng)造"靈動,入情"人課合一的詩意課堂是她的教育理想.積極投身課改,近年來有《在語境中揣摩字詞的情味》,《積累·感悟·表達》在《福建教育》, 《漳州課改》發(fā)表;《春天的發(fā)現(xiàn)》課例獲得省級二等獎,《"一線五結合"的快樂作文》,《感悟語言的"動"與"靜"》分別獲得全國語文論文教學比賽一,二等獎.

　　【教學內容】 人教版語文第六冊29課《乞巧》

　　【教材分析】《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩,它想象豐富,淺顯易懂,涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,表達了少女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿.

　　【教學目標】

　　1,會寫"乞"等四個生字.

　　2,能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律,并會背誦.

　　3,通過多種形式的誦讀滲透古詩學法,體會詩中豐富的想象,品味追求幸福的情感.

　　4,將古詩置于廣闊的文化背景之下,在蕩漾激qing的字里行間中感受漢語言的魅力.

　　【教學重點與難點】

　　古詩教學中把學生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學的重點和難點.

　　【教學準備】 多媒體課件

　　【教學課時】 一課時

　　【教學過程】

　　一,揭開神話的面紗

　　1,課件出示:浩瀚的夜空……

　　配樂講述,創(chuàng)設情景,導入新課

　　2,板書:乞巧

　　師提示學生注意字音變調.

　　生齊讀.

　　二,品讀涵詠,漸入古詩意境

　　【一讀】——讀準確

　　自由讀古詩.

　　讀后學生評議是否字正腔圓.

　　【二讀】——讀得有節(jié)奏

　　讓學生讀出自己喜歡的合理停頓.

　　師生合作讀出節(jié)奏

　　【三讀】——讀出味道

　　〈一〉整體感知

　　檢查預習:談談收獲和疑問

　　〈二〉月下同吟——"七夕今宵看碧霄"

　　(1)理解宵——霄

　　通過"望文——聯(lián)系詩句,生義——體會意思."感受這兩個字的意思.

　　課件出示:宵——霄

　　從篆書到楷體,讓學生對比部首

　　把這兩個字放回詩句中再細細品味.

　　齊讀:七夕今宵看碧霄

　　(2)引讀

　　〈三〉走進神話意境——"牽牛織女渡河橋"

　　課件放大兩顆星,簡介牽牛星和織女星

　　齊讀:牽牛織女渡河橋.

　　利用插圖,配樂慢慢講述牛郎織女的故事

　　借助故事體會"渡河橋"

　　了解"鵲橋"這個意象.

　　把感受帶進詩句讀.(個別指導→齊讀)

　　(5) 課件出示詩詞剪輯——歷代詩人吟詠"牽牛織女"的詩句:

　　課件逐句出示:

　　引讀,讓學生讀出相應詩句.

　　〈四〉吟詠千古乞巧一寸心——"家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條."

　　(1)齊讀這兩行詩:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條.

　　讓學生說說地上的人們在做什么:向織女乞巧

　　(2)課件打出:資料袋的內容

　　動筆圈圈畫畫學一學資料袋,和同桌交流.

　　(3)圖文結合想象詩句所描述的畫面.

　　課件出示:唐朝,宋朝乞巧畫面

　　交流:你從詩中仿佛看到了什么

　　(4)有感情地讀詩句(個別指導→齊讀)

　　引導學生了解古詩的表達方式

　　激發(fā)學生有感情的朗讀

　　(5)女孩子們向織女乞求什么 讓學生填填《乞巧歌》

　　再打出民間的一首《乞巧歌》.

　　(6)交流:如果這些愿望都能實現(xiàn),我們會過上什么樣的生活

　　小結:對幸福的向往是歷朝歷代人們共有的情感,人類永恒的情感!七夕——乞巧節(jié)

　　〈五〉詠嘆經典

　　(1)小結誦讀:

　　師:……仰望清朗的夜空——

　　生:七夕今宵看碧霄

　　師:……茫茫的銀河——

　　生:牽牛織女渡河橋

　　師:……仰起了頭——

　　生:家家乞巧望秋月

　　師:……織出了多少美好的心愿——

　　生:穿盡紅絲幾萬條.

　　(2)生配樂朗誦.

　　(3)小結:泱泱中華,悠悠千年,那歷史的長河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經典啊!

　　(4)配樂背誦后簡介詩人林杰

　　三,寫字

　　坐端正,仔細看,認真聽,示范書寫四個字

　　學生寫字

　　四,余音繚繞

　　課件:星空

　　拓展,作業(yè)布置

　　【板書設計】

　　乞巧

　　鵲橋 智巧

　　幸福

　　【設計說明】

　　本設計意在抓住古詩文的韻味和情味,引導學生走進與乞巧相關的一個家喻戶曉神話傳說"牽牛織女渡河橋",體會它千古傳頌的魅力,然后一步一步深入人們的內心,感受七夕乞巧節(jié)的盛況,品味對幸福的向往之情.在教學中注意充分調動學生的想象力,創(chuàng)設各種情境,使品讀層層遞進,讓學生和作者的心靈得到碰撞.尊重學生的自主體驗,滲透古詩學法,倡導個性化教學,并將古詩置于文化背景之下,詩畫互為補充,在體驗感悟,入境動情的品茗中感受漢語言的魅力.

　　【課文】

　　乞巧

　　林杰

　　七夕今宵看碧霄,

　　牽牛織女渡河橋.

　　家家乞巧望秋月,

　　穿盡紅絲幾萬條.

　　☆(漢)迢迢牽牛星,皎皎河漢女.

　　☆(唐)天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星.

　　☆(宋)纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗渡.

　　☆今日人間七月七,天上牛郎會織女.

　　乞巧歌

　　乞_______

　　乞________

　　乞________

　　……

《乞巧》教學設計 篇5

　　教材解讀：

　　唐代詩人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

　　在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。選編這首古詩的意圖就是激發(fā)學生的想象力，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強烈心愿。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》明確規(guī)定古詩教學應該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。教學時，采用意境互動教學策略，創(chuàng)設多種形式的互動，如借畫面互動，借音樂互動，借吟誦互動，借想象互動來激發(fā)學生的想象力，加深對詩文的理解，以學生為主體，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。引導學生誦讀，感受，提升文學素養(yǎng)。

　　教學目標：

　　（1）知識與技能目標

　　①學會“乞、宵、霄”三個生字，區(qū)分同音字“宵、霄”兩字的含義。了解詩句的意思。

　　②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。

　　（2）過程與方法目標

　　通過民間歌謠的引入，課件的激發(fā)，語言的啟發(fā)，來引領學生理解古詩內容，升華情感體驗。

　　（3）情感與價值目標

　　通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。

　　教學重難點： 引導學生入情入境地朗讀是教學重點；理解古詩內容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、 民謠激趣，揭題引入。

　　1、 出示《織女乞巧歌》，指名讀，齊讀。

　　2、說說民謠中的關鍵詞，教學“乞”字。

　　3、簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳說。

　　4、揭題。

　　設計意圖：（選用與課題內容密切相關的民謠，激發(fā)學生的興趣及探究古詩的熱情，對“乞”的教學，既解了課題中的重點詞，又帶出了神話傳說，從而為古詩教學打好了鋪墊。）

　　二、初讀自悟，整體感知。

　　1、 解題。

　　2、簡介作者。

　　3、采用多種形式把古詩讀通順、讀流利，讀出節(jié)奏。

　　4、教學“宵”和“霄”。

　　5、整體感知古詩所呈現(xiàn)出的兩幅畫面。

　　設計意圖：（通過個別讀、合作讀、齊讀的方式，將古詩讀通、讀順、并讀出節(jié)奏。在反復朗讀后，引導學生整體感知畫面，抓住古詩的主線。）

　　三、創(chuàng)設情境，個性解讀。

　　1、自由讀古詩，根據課后注釋及資料袋上的內容，想想自己讀懂了什么？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內容？有疑問的地方，做上記號，等全班學習的時候再提出來解決。

　　2、交流。

　　3、創(chuàng)設情境，指導朗讀。

　　4、配樂齊讀。

　　5、配樂吟誦古詩。

　　設計意圖：（通過引導學生交流自己所看到的兩幅畫面的內容，實際上是對古詩理解的一種體現(xiàn)，不僅降低了理解古詩的難度，而且避免了串講的古板模式引起學生的厭倦感。在理解詩意的基礎上，通過創(chuàng)設情境及由此帶出的相關古詩，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩的興趣。）

　　四、移情體驗，升華情感。

　　1、同學們，剛才你們一遍遍發(fā)自內心真情地吟誦，感動了織女啊，她說：“新世紀的孩子，真會讀書，讀得真有感情！在你們小小的內心里，一定也隱藏著善良而美好的愿望吧，今天，你們不想向我乞取些什么嗎？

　　2、交流。

　　3、默寫古詩。

　　設計意圖：（移情體驗，升華情感，內化語言，培養(yǎng)學生積極健康向上的情感、價值觀，訓練學生的語言表達能力。）

　　五、作業(yè)。

　　1、把古詩背給家人聽。

　　2、有興趣的同學可以閱讀《牛郎和織女》的故事或收集關于描寫七夕的古詩。

　　板書設計：

　　乞巧

　　林杰

　　天上   喜相逢

　　人間   盼乞巧

　　附：

　　課文

　　29古詩兩首

　　乞巧

　　林杰

　　七夕今宵看碧霄，

　　牽牛織女渡河橋。

　　家家乞巧望秋月，

　　穿盡紅絲幾萬條。

　　注釋：乞巧：古代節(jié)日，在農歷七月初七日，又名七夕。

　　嫦娥

　　李商隱

　　云母屏風燭影深，

　　長河漸落曉星沉。

　　嫦娥應悔偷靈藥，

　　碧海青天夜夜心。

《乞巧》教學設計 篇6

　　一、激趣導入

　　1、同學們好，你們喜歡古詩嗎？好的，我們一起來背背我們熟悉的古詩吧！（學生背古詩）經常把自己學過的古詩背給老師、親人、朋友聽一聽是好的學習方法，因為溫故而知新。

　　2、古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一幅畫面，有的還包含著一個故事，讓人回味無窮。今天，我也想背一首你們聽聽，好嗎？（師背《清明》）這首詩的題目是什么？

　　3、這是一首寫我國傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)的詩歌。這一節(jié)課，我們還要一起來學習另一首寫我國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩——《乞巧》。

　　二、初讀自悟

　　1、（課件出示古詩）請同學們讀出課題。（學生讀題）（指導“乞”的變調）看看這個“乞”字，你會想到什么字呢？在書寫時有什么不同？再來看看“巧”字，誰能用它組詞。真了不起，，來請同學們舉起右手，跟我一起寫。（板書課題）再讀讀課題。

　　2、這首詩是唐代詩人林杰寫的。（板書林杰）林杰是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，他六歲時就能寫詩。

　　3、請同學們借助詩歌中的拼音，自由的把古詩讀幾次，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）

　　4、讀古詩有方法，古人有四聲法，就是一二聲的字讀得慢一點、長一點，三四聲的字讀得快一點、短一點。

　　5、剛才同學們在讀的時候，我聽見詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的？（宵—霄，用點標出來）那這兩個字的字形一樣嗎？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）它是什么意思呢？來，我們再齊讀古詩，注意讀準字音。（學生齊讀古詩）

　　6、下面請同學們看看課后注釋和資料袋，一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再提出來解決！

　　三、品讀鑒賞

　　1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”）

　　2、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）好的，誰能簡單的介紹一下織女？

　　織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們把她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。她織的花，紅似火，白似雪，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣！人間的姑娘都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！她們個個都對織女的心靈手巧羨慕得不得了。

　　3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢？你能讀好這兩行詩嗎？

　　4、是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）板書：人間

　　5、原來古時候的少女們便在牛郎織女每年相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。我們再來借助課后資料袋里的介紹來了解一下乞巧節(jié)？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？我還知道的方式有：蜘蛛結網和賀牛生日，蜘蛛結網就是人們把瓜果裝在盤里放在院子里，如果有蜘蛛在瓜果上結網，就得巧了。賀牛生日指的是傳說七夕這天是牛的生日，牧童就會在這天采摘一些野花掛在牛角上給牛過生日。（課件出示四種方式）當然乞巧節(jié)的風俗還有很多，那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種呢？

　　6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？（學生自由說）說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”

　　a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們乞求能象織女一樣心靈手巧）

　　b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

　　7、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好？（指名讀，齊讀）

　　四、熟讀成誦

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請同學們也在音樂里自由的朗誦吧！

　　2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

　　五、體驗升華

　　1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？

　　2、你還想為哪些人乞巧呢？你們愿意為張老師和在座的老師乞取什么呢？

　　3、好的，謝謝你們。那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（配文）

　　4、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）

　　5、看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！

《乞巧》教學設計 篇7

　　案例名稱29、古詩兩首《乞巧》小學語文第六冊科目語文年級三年級提供者古鳳嵐一、教材內容分析《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。二、設計理念語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。在教學中主要通過滲透古詩學習的方法，以及讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。教師采用了意境互動教學策略，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生全程參與，引導學生在探究活動中達到自悟自得，讓學生運用多種表達的方式和詩文互動，從而更深刻的理解詩文。教師利用網絡資源提供民間故事和乞巧文化的資料，使學生易于理解古詩，在課內進行古詩新編創(chuàng)作成一個故事，使簡短的古詩更豐富，更充實，讓學生倘佯在詩韻中，陶醉在詩境中，走近中國的傳統(tǒng)文化。三、學習者特征分析內容摘要1、學生已經進入跨越式試驗的第三年，基本掌握跨越式網絡課堂形式，能熟練的操作電腦。2、學生能掌握閱讀的技巧，自主閱讀網絡閱讀資料。3、學生已經具有創(chuàng)作性思維，在短時間內打寫一段話或小短文。四、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與能力：1、認識“乞、霄、”2個生字；2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦古詩。3、在理解古詩的基礎上，打寫故事。過程與方法：1、通過閱讀網站資源，誦讀、理解古詩，體味中國傳統(tǒng)文化，并熱愛自己的祖國。2、拓展閱讀節(jié)日詩，了解節(jié)日詩的特點。3、掌握一些學習古詩的方法。情感、態(tài)度、價值觀： 1、了解詩中蘊含著的民間傳說，傳情中國傳統(tǒng)文化。                    2、愿意與小伙伴交流、學習，共同進步。                     3、愿意傳承祖國傳統(tǒng)文化、習俗。五、學習策略1、  通過觀察圖畫、說話訓練，陶冶詩情，培養(yǎng)語感，提高對詩詞的理解。2、  誦讀、情景的創(chuàng)設和擴展閱讀有機結合，幫助學生理解古詩，認識中國傳統(tǒng)文化。六、教學環(huán)境及資源準備1、教學課件、古典音樂。2、收集牛郎織女的故事。3、帶著問題畫一張畫：把你初讀古詩的理解畫成一幅畫。七、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備一、運用圖片創(chuàng)設情境，走入詩境，初步認識乞巧節(jié)  1、導入〔出示乞巧圖〕〔老師配樂朗讀詩歌〕板書課題：乞巧2、乞巧節(jié)是一個怎樣的節(jié)日， 3、問：讀了資料，你對乞巧節(jié)有哪些認識？（引導孩子說出時間、習俗） 1、  學生齊讀課題2、  學生看書資源124頁利用媒體激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生感受能力、閱讀能力。初步認識乞巧節(jié)，并在認知中拓展閱讀。二、利用資源拓展閱讀，理解詩文，美讀傳譯詩情 1、在學習古詩前，我們先回顧學古詩有哪些方法？2、自讀古詩三遍。3、說說對古詩的理解。想一想，議一議，沒弄明白的地方4、誰來說說你讀懂了什么？5、明白了詩的意思后讀起來就更有味道了，再把詩讀兩遍，→誰再來讀讀？6、你能借助后面的資料和圖畫，把你理解的詩歌大意說給大家聽嗎？1、讀注意做到：字正腔圓。（學生練讀）2、指名讀-齊讀3、學生小組討論對古詩的理解。4、借助字典理解七夕是指什么？“今宵”和“碧霄”各是什么意思？[板書：時間]5、這回注意節(jié)奏和停頓，爭取讀出味道來。自由讀6、學生說詩意和質疑。初讀古詩，回顧古詩學習的方法，理解詩歌大意，解決難理解的詞語。三、打寫創(chuàng)作故事新編，豐富詩意，感受節(jié)日氣氛 1、通過閱讀，你又知道了哪些有關乞巧節(jié)資料？2、七夕之夜的夜空多美啊！你看，能形容此時的天空嗎？〔出示碧藍的天空〕3、每年的七月初七，星空閃爍，多么美麗的夜晚，讓人遐想，讓人想起那美麗的傳說。古詩中哪句是描寫這個情景呢？ 引讀詩句：七夕……3、你仿佛看到什么？聽到了什么？又想到了什么？[出示雀橋] 4、所以這“渡河橋”容易嗎？這是一條什么河？要渡過這銀河可真難！沒有那熱心的喜鵲幫忙，牽牛和織女見一面，談何容易！那么這句詩怎么讀？再讀第一句詩。[出示星相圖〕5 、美麗的天空，美麗的傳說，讓我們在讀中再次體會牛郎一家團聚的的喜悅吧。（再讀）6、凡間的人們多么渴望自己有幸福美滿的生活，他們怎么慶賀這個節(jié)日？[板書：習俗]7、在這七夕之夜，人間的人們正家家……讀了這句詩，你仿佛看到了……（品詩眼：家家、）〔板書：望秋月〕你怎么知道人很多？ 8、導讀，品詩眼：穿盡、幾萬條9、請你帶著美好的心愿再讀讀這句話。[板書：愿望] 〔板書：穿紅線〕10、讀詩?背詩1、過渡：乞巧節(jié)是古人十分喜歡的節(jié)日，他們是怎樣過節(jié)的，讓我們走入乞巧文化感受當時的節(jié)日氣氛吧！〔打開資料城閱讀乞巧的相關資料〕〔6分鐘〕2、評讀詩句，引導學生多讀理解（引導孩子們說出，喜鵲樂意幫助牛郎一家團聚的興奮心情）3、讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，小姑娘在做什么？在家門口，大嬸在……（指導學生說出人間的女子不停地做針線活）4、語言訓練： 一位慈愛的母親為女兒乞巧，輕輕地念叨：                        小女兒眨著大眼睛，想：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小姑娘你乞得好手藝，干什么？5、假如你有一雙巧手，你會……3、你能把這首詩寫成一個動人的故事嗎？（打寫創(chuàng)作） 通過閱讀相關資源，幫助理解詩意，創(chuàng)設情境反復朗讀，進行相應的語言訓練，提高學生感悟詩詞的能力，打寫創(chuàng)作寫故事，增強理解詩意，培養(yǎng)學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新精神。四、延讀品味節(jié)日詩，倘佯詩韻，體味節(jié)日文化  1、今天我們學習了一首節(jié)日詩，介紹了乞巧節(jié)的時間、習俗和人們美好的愿望。在資料城“節(jié)日詩”還有幾首節(jié)日詩，請大家在大聲地讀一讀，找一找詩中的時間、習俗和愿望。2、小結：每首節(jié)日詩中都隱藏著節(jié)日的時間、習俗、都寄予了人們美好的愿望。3、在今天的學習中，你有什么收獲呢？(談收獲)4、 總結：短短的四十分鐘，我們通過學習《乞巧》這首詩，走進詩韻，走近傳統(tǒng)文化讓我們把中國傳統(tǒng)節(jié)日代代相傳吧！1、指導學生配樂背誦2、閱讀節(jié)日詩，尋找節(jié)日詩的共性。4、總結學法拓展閱讀節(jié)日詩，總結節(jié)日詩的特點，讓學生在這節(jié)課的基礎上有所提升。板書：                   乞巧　　　　　　　　  時間望秋月    穿紅絲　　　　  習俗　　　　　　　　　　　　  愿望  

《乞巧》教學設計 篇8

　　一、學習內容

　　小學語文人教版實驗教材三年級下冊29課《古詩二首》中的一首——《乞巧》。

　　《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從真空穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。詩人林杰的《乞巧》這首詩淺顯易懂，涉及到了家喻戶曉的神話傳說故事。

　　二、設計理念

　　《語文課程標準》建議：語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學生的主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。課件出示的生字、牽牛織女圖、對織女的文字介紹都有效地幫助學生理解古詩，體會古詩中所表達的情景，加深對我國傳統(tǒng)節(jié)日的理解，從而更深層面地了解我國傳統(tǒng)文化無所不在。

　　三、學習目標

　　1.會認2個生字，會寫3個生字。

　　2.背誦這首詩，能體會詩中豐富的想象。

　　3.能用自己的話講講牛郎織女的故事。

　　四、學習重點及難點

　　體會詩中表達的意境和豐富的想象。

　　五、課前準備：多媒體課件

　　六、設計思路

　　（一）積累展示，激起興趣

　　1.你們知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

　　2.還知道有哪些描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩嗎？能背給大家聽聽嗎？咱們共同來背背吧。（教師預設：《清明》《元日》《九月九日憶山東兄弟》）

　　3.今天，我們來共同學習一首也是描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩——《乞巧》。咱們共同來看看課后資料袋。

　　4.誰能說說從資料袋中了解到內容？

　　5.讓我們一起和詩人林杰過一個乞巧節(jié)吧。來齊讀課題——乞巧。

　　（設計說明：從學生積累的古詩出發(fā)，引出今天所學傳統(tǒng)節(jié)日的古詩。運用課程資源理解乞巧節(jié)之意，激發(fā)學習興趣）

　　（二）初讀古詩，了解大意

　　1.你們學習古詩有什么好方法？

　　2.用自己喜歡的方式學習古詩，然后四人一組交流讀懂了什么。

　　3.誰來讀讀這首詩？師指名讀詩。

　　4.教師評價，你讀的真好，注意讀準了“乞”“霄”這兩個生字。

　　5.教師出示這首詩中出現(xiàn)的生字：乞、霄（課件出示：帶拼音的生字）。誰能讀讀？

　　6.去掉拼音還能認識嗎？（課件出示：去拼音生字）

　　7.誰有什么好方法記住這兩個生字？

　　8.（課件出示：乞、氣和霄、宵）哪位同學能說說這兩個字有什么不同？

　　9.咱們來寫寫這幾個吧。（課件出示：乞和霄的書寫過程）我們一起跟著大屏幕先書空。

　　10.請大家在方格中寫一寫這兩個字。

　　（設計說明：以學生主動識字為主，將識字分為“五步走”，扎實進行識字教學，再以課件的方式，展示“乞”、“霄”的難寫部分，從而更好地幫助學生扎實識字。）

　　（三）合作探究，體會意境

　　1.咱們再讀讀這首詩，相信這次你能讀的更好。讀古詩講究停頓，請你在停頓的地方畫出“/”。

　　2.誰能試著按自己停頓的方式讀讀這首詩。

　　3.老師聽出來了，你是這么停頓的。

　　（課件出示：畫了斜線的古詩）

　　4.誰還能按照停頓的斜線來讀讀這首詩？

　　5.咱們來一起讀讀吧。

　　6.沒有了斜線，你讀時還能停頓嗎？

　　7.我們共同再來讀讀吧。

　　（設計說明：古詩的朗讀是十分講究韻律的。通過讓學生畫斜線來讀古詩，感受古詩的韻律，掌握這種學習朗讀古詩的方法，體現(xiàn)出教師的“授人以漁”的教學思想。）

　　8.你學明白了什么詞語？

　　9.你們還有什么不明白的地方嗎？

　　10.想看看“碧霄”是什么樣的嗎？（課件出示：碧霄的畫面）誰能說說這是什么天空？

　　11.你覺得這夜空美嗎？（課件出示：古詩全文）你能把美的感受讀出來嗎？咱們一起來把這美的感受讀出來吧。

　　12.人們在這美麗的夜空中都看到了什么？（課件出示：牽牛織女圖）

　　13.是啊，牛郎織女的傳說故事可以說是家喻戶曉，誰能給大家說說這個傳說故事？

　　14.你明白第一句古詩的意思了嗎？誰能說說？

　　15.（課件出示：第二句古詩）詩人林杰出來看到天空中的牽牛織女星以外，還看到了什么？

　　16.讓我們借助課后的資料袋，了解一下人們在七夕那天做些什么？誰能說說？

　　17.（課件出示：織女的介紹）人們?yōu)槭裁匆�穿針引線？

　　18.誰能用自己的話說說第二句詩的意思？

　　19.哪位同學能帶著自己的理解讀讀第二句詩？

　　（設計說明：理解古詩一方面需要對詞語的了解，另一方面需要描繪意境。通過課件展示的“碧霄”及學生講牛郎織女的故事，一方面幫助學生理解了古詩的意思，另一方面營造出我國古代勞動人民過乞巧節(jié)的美好情境，激發(fā)了學生對中華傳統(tǒng)文化的學習熱愛的興趣。）

　　（四）設疑導思，拓展延伸

　　1.人們除了乞取心靈手巧，還有什么別的愿望嗎？

　　2.（課件出示：古詩《乞巧歌》）自己讀讀，說說人們還乞取什么？

　　3.如果你在乞巧節(jié)上，你想乞取什么？

　　4.大家都有著美好的愿望，那能帶著美好的愿望讀讀這首詩嗎？想乞取智慧的咱們來讀讀。想乞取健康的咱們來讀讀。

　　5.老師也想讀讀。（課件出示：《高山流水》古箏樂曲）老師配樂讀詩。

　　6.誰也想像老師這樣配樂讀讀這首詩？ （課件出示：《高山流水》古箏樂曲）

　　7.咱們能把這首詩背下來嗎？我們試著來背背吧。

　　（設計說明：以優(yōu)美舒緩的中華古典樂曲為配樂，讓學生在悠悠的琴聲中把自己的美好愿望通過朗讀、背誦傳達出來，更加深了對本文的深層次的理解。）

　　（五）總結升華，課外延伸

　　咱們這節(jié)課和我們傳統(tǒng)節(jié)日進行了一次親密接觸，相信大家對我國傳統(tǒng)文化又有了新的了解。希望大家也能在七夕這個傳統(tǒng)節(jié)日那一天來乞取自己的希望。也希望大家課下能收集一些我國傳統(tǒng)文化的內容和形式，弘揚中華傳統(tǒng)文化。讓我們在優(yōu)美的動聽的樂曲聲中再次背誦這首詩，表達對自己的情感吧。（課件出示：《高山流水》古箏樂曲）

　　（設計說明：將課內向課外延伸，把學生的興趣由課內的古詩的學習拓展到課外的中華傳統(tǒng)文化的收集、整理、了解，也有效地使我國傳統(tǒng)文化能在學生心中扎根。）

《乞巧》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、學習古詩《乞巧》，理解古詩內容，體會詩中的豐富想象。

　　2、幫助學生掌握學習故事的方法，并能背誦古詩。

　　【教具準備】生字卡片、學生查找資料。

　　【教學過程】

　　一、以舊帶新，導入新課

　　導語：同學們，我們以前學過不少古詩，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學們聽，并說說自己喜歡的理由。（學生背古詩）。今天，我們將學習兩首有關傳說的古詩，相信大家一定會喜歡的。

　　二、指導預習，培養(yǎng)自學能力

　　1、預習要求：

　　⑴　借助拼音朗誦古詩。

　　⑵　認讀生字，學記生字。

　　⑶　邊讀邊溫習課前資料，整體了解古詩大意。

　　2、學生自讀古詩。

　　3、學生匯報學習效果：

　　⑴　讀準字音：

　　乞　巧　霄　渡

　　⑵　掌握字形。

　　⑶　指導書寫。

　　三、學古詩，掌握方法

　　1、大聲朗讀，讀準字音：

　　牽、盡

　　2、知作者，解詩意：

　　⑴　作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？

　　⑵　根據注視你對查找資料的理解，說說“乞巧”為題有什么含義呢？

　　⑶　閱讀課后的資料袋給以補充，使學生了解“乞巧”的背景，為學習古詩奠定基礎。

　　3、懂詩意，展想象：

　　⑴　讀一讀古詩下邊的注釋，并結合字點的幫助，理解古詩的意思。

　　⑵　師生共同研究古詩的意思：

　　第一句：農歷初七的夜晚，遙望浩瀚無際的青天。

　　第二句：牛郎和織女再鵲橋相會。

　　第三句：家家的女孩子都仰望天空，對著月亮，乞求智巧。

　　第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過，有萬條之多。

　　⑶　根據古詩層次理解詩意：

　　前兩句敘述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，后兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。

　　⑷　朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的行動相結合，人們?yōu)槭裁催@樣做？

　　正因為這美麗的傳說深深地牽動著美一顆善良美好的心靈，人們都愿追求幸福的心愿在牛郎和織女相會的日子能得以實現(xiàn)。

　　⑸　詩中并沒有具體寫出人們的不同心愿，你能想象當時人們會有哪些心愿嗎？

　　4、悟詩情：

　　作者能很清楚、簡明、生動堤壩神話傳說與乞巧節(jié)相融合在一起，使我們也感受到當時人們乞取智巧、追求幸福的心愿，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進了快樂歡慶的日子。（背誦古詩）

　　5、說古詩：

　　根據你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽。

　　四、總結古詩方法

　　祖國文化沒時每刻都在熏陶著我們，從語言文字到傳奇的故事都領我們去認識、去解讀、驅趕五、去想象，感受中國文化，感受人間真情。

　　我們學習古詩藥材用一定的方法，讀故事、知作者、解詩題、懂詩意、站想象、悟詩情，掌握這一方法，你們可以更多的學習故事，掌握古詩。

　　五、板書設計

　　29、古詩兩首

　　讀古詩　乞巧

　　知作者　林杰（唐）

　　解詩題　七夕　看

　　懂詩意　牽牛織女　渡

　　展想象　家家　望

　　悟詩情　穿盡　幾萬

《乞巧》教學設計 篇10

　　教學目標：學會“乞”、“霄”兩個生字，能區(qū)分宵和霄的用法。

　　能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩，體會詩中豐富的想象；

　　了解“乞巧”這個節(jié)日，了解詩中蘊含的民間傳說，潛移默化地體會傳統(tǒng)文學的魅力。

　　教學重難點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學難點。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1.《十二月令》是一首童謠，可以跟著音樂來念念。

　　出示音樂和歌謠，請學生念《十二月令》

　　正月燈，二月鷂

　　三月麥桿作吹簫

　　四月四，做做戲

　　五月五，過重午

　　六月六，曬霉臭

　　七月七，巧食喜鵲啄

　　八月八，月餅餡芝麻

　　九月九，登高送娘舅

　　十月末，水冰骨

　　十一月，吃湯圓

　　十二月，糖糕印狀元

　　這歌謠讓你聯(lián)想到哪些詩句和習俗呢？

　　（ 古詩《九月九日憶山東兄弟》《元日》《清明》

　　習俗：端午賽龍舟、吃粽子、祭屈原、冬至吃湯圓、春節(jié)吃餃子……）

　　2.這七月初七，巧食喜鵲啄講的正是我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)，今天我們和詩人林杰一起過一個乞巧節(jié)，（板書課題：乞巧，學生讀題）一起念念這個節(jié)日的名字。

　　3.教學生字“乞”。

　　“乞”怎樣寫又正確又好看？

　　師板書，生寫一遍，師隨機評價。

　　給“乞”組個詞。什么是“乞巧”呢？你是從哪里知道的。讀注釋，閱資料袋，從中獲得信息，是一種良好的讀書方法。

　　4.介紹作者。師介紹：這首詩的作者林杰六歲能作詩，出口成章。這首《乞巧》 是林杰僅存于世的兩首古詩中的一首。

　　二、初步感知，學習生字。

　　1.打開書本p122自由地大聲地讀一讀，注意讀準每個字的字音，把詩句讀通順。

　　生自由讀。

　　2.誰先來展示一下自己的朗讀？

　　3.學習“宵”和“霄”。

　　在第一句里有一對雙胞胎兄弟，（宵—霄，板書）怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）

　　這兩個字是什么意思呢？快向字典老師請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）向字典請教也是一種非常好的方法。

　　⒋運用

　　宵      霄

　　九（     ）云外          碧（    ）

　　夜（    ）     今（    ）       元（    ）

　　三、品讀鑒賞，積累內化。

　　1.學習古詩不光要會讀，我們得理解詩句的意思，更要感受詩人的情感。？自由讀，猜猜詩的意思。——相互交流

　　2.學習第一、二句（出示：七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋）

　　讀著這兩句詩，你知道了什么？（理解“七夕”、“碧霄”、了解“牽牛織女星”，說簡單的神話故事）

　　3.說這兩句詩的意思。

　　此時，林杰仰望蒼茫無際的星空，情不自禁地吟誦道：七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。想一下，詩人此時臉上的神情是怎樣的？（悲傷、喜悅）隨機請學生讀這兩句。

　　4.在這樣一個美好的夜晚，林杰想到了天上牛郎織女鵲橋相會，同時看到了人間，年輕的姑娘在——（出示：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。）

　　讀著這兩句詩，你仿佛看到了什么？（理解“家家”、“穿盡”、“幾萬條”）隨機指導朗讀，讀出人多，線穿得多。

　　5.他們向誰乞巧啊？是的，傳說中——（出示“織女的資料”：）

　　織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧。她織的錦緞又光又亮，光得像粼粼閃光的河水，亮的、得勝過天上的云霞。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來了蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真的像活的一樣，孩子們看見了都想去捉呢？人間的姑娘和人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇啊！她們個個都羨慕的不得了。

　　怪不得她們會——家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。她們乞求能像織女一樣——……，像她那樣——……

　　6.七月初七，月亮宛如娥眉，此時在月夜穿針多么的困難，但少女們“家家乞巧望秋月，穿盡了紅絲幾萬條”，她們僅僅在乞求心靈手巧么？她們還可能在乞求什么？

　　寫話練習：女孩子們一邊穿九孔針，一邊乞求著：織女啊，織女啊————

　　四、齊讀古詩，引導背誦。

　　乞求自身平安，乞求家庭幸福，林杰的《乞巧》道盡了古往今來多少人對幸福的向往和追求。我們一起讀這首詩。

　　師生對讀——師生對背——指學生背

　　有一首《乞巧歌》說得好，出示，生自己讀。

　　其實在七夕之夜，還有各種有趣的富有含義的風俗文化，感興趣的同學們只要可以到網上查查相關資料就可以獲得。，

　　五、課堂練習

　　課堂作業(yè)本p60，填寫《乞巧》

《乞巧》教學設計 篇11

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　這是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。

　　乞巧，俗稱七夕，又稱女兒節(jié)，少女節(jié)。是傳說中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會的日子。過去七夕的民間活動主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內容較淺顯易懂。

　　2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

　　⑴　會認2個生字，會寫4個生字。

　　⑵　能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

　　⑶　了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　3、教學重難點：

　　把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學難點。

　　二、說教法

　　語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為：

　　1、設境想象法：

　　運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

　　2、重點字詞剖析法：

　　這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。

　　3、朗讀體會法：

　　簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極感悟。

　　三、說學法

　　分學習小組，運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學習。　

　　四、講教學程序

　　1、活動導入：

　　⑴　學生朗誦自己積累的描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日及神話故事和有關古詩。　　

　　⑵　交流自己平時學習古詩好的方法。

　　⑶　導課，板書課題。

　　創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　2、初讀自悟，整體感知：

　　⑴　解詩題：

　　學生讀題，理解課題意思。

　　⑵　知詩人：

　　教師簡介詩人林杰的情況。

　　⑶　明詩意：

　　①　提出學習要求：

　　自由讀一讀，在讀的時候，注意讀準每個字的字音。找找你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！（學生討論）　

　　②　交流：

　　誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？　　

　　③　品讀鑒賞，積累內化。是教學中的重難點，共分三步：

　　a、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。

　　b、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！　　　　　　　（課件天文圖）

　　它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？

　　（指名讀、男女賽讀）

　　c、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？

　　（學生再次回答）

　　人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

　　⑷　乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？

　　（學生自由說）

　　那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。

　　（學生再次讀）

　　⑸　反饋：

　　①　你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）為什么啊？

　　（他們想象織女一樣心靈手巧）

　　②　她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？

　　（穿盡）

　　③　數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？

　　（指名讀，齊讀）

　　（通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。）

　　3、體驗升華，誦詩句：

　　⑴　同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？

　　（指名讀、齊讀、合作讀）

　　⑵　體會意境，背誦古詩，默寫古詩。　　

　　4、拓展延伸，日積月累：　　

　　老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！　　

　　5、作業(yè)超市：

　　根據教學重難點和設計作業(yè)時的“基礎性、靈活性、延伸性”這幾個特點，設計了這些作業(yè)：

　　⑴　背誦古詩；

　　⑵　民間傳說牛郎織女講給別人聽。

　　五、講板書設計

　　解詩題：乞巧

　　知詩人：林杰

　　明詩意：碧霄　渡河橋　家家乞巧望秋月

　　誦詩句：嘖嘖稱奇　感慨

《乞巧》教學設計 篇12

　　一、創(chuàng)設情景、導入新課

　　1.課件出示：浩瀚的夜空……

　　配樂，師講述。

　　板書：乞巧

　　2.師邊寫邊提示（兩個第三聲的字連在一起，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）

　　3.生齊讀。

　　4.同學們你們知道乞巧的意思？

　　你是怎么知道的？

　　二、品讀涵詠、漸入古詩意境

　　(一)初讀古詩

　　【一讀】———讀準確

　　1.錄音范讀古詩。

　　2.學生自由讀古詩。

　　3.指名讀、評價。

　　【二讀】———讀節(jié)奏。

　　1.課件出示畫好節(jié)奏的古詩。

　　2.師生合作讀。

　　（二）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

　　1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由讀）

　　2.這兩個字的讀音一樣，意思是不是也相同呢？

　　那么請大家把這兩個字放回詩句中，默讀這句話，你一定能猜出它們的意思。誰來說？

　　3.指導朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來讀一讀嗎？

　　4.全班齊讀

　　5.師引讀

　　（三）走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”

　　1.（課件放大兩顆星）看碧霄啊看碧霄，……

　　看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛出現(xiàn)了？

　　2.播放牛郎織女的故事。

　　3.出示：牽牛織女渡河橋。

　　4.引導朗讀：今天他們相會了，你一定會為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩。

　　5.男女同學讀、全班齊讀。

　　6.兩行詩連起來讀。

　　7.指導朗讀，擴展閱讀。

　　（四）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”

　　1.師：這個民間故事就這樣一直留在人們心中，今天又是七夕，天上是“牽牛織女渡河橋”，地上的人們呢？（出示這兩行詩）

　　2.課件打出：資料袋的內容

　　師：你知道了什么？

　　板書：智巧

　　3.（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。

　　師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？

　　師：從“幾萬條”你體會到了什么？

　　4.是啊！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈啊！讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀。

　　5.（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動，讓我們走進家家戶戶的乞巧節(jié)。

　　6.師：同學們邊看圖邊讀讀詩句，想想，從詩中你仿佛看到了什么？

　　7.師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié).讓我們再讀讀這兩句詩，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

　　8.師指著圖：這些古代的女孩子們到底在向天上的織女乞求什么呢？如果是你，你希望向織女乞求什么呢？

　　（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學生說）。

　　9.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）

　　10.交流：多么美好的愿望啊！如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活呢？

　　師板書：幸福

　　小結：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”！

　　三、詠嘆經典

　　1.小結引讀。

　　2.師：這就是經典，它歷經了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂朗誦一遍。

　　3.總結背誦古詩。

　　四、指導寫字。（乞、巧）

　　五、余音繚繞

　　（出示課件：星空）

　　古代的民間傳說猶如這浩渺的星空，群星璀璨，還有許許多多值得我們去探索的。

　　作業(yè)：同學們回去把牛郎織女的故事講給親人聽！再收集一些民間故事或神話故事，互相交流。

　　板書設計：                       乞巧

　　智巧

　　幸福

　　課后反思：

　　《乞巧》是唐朝詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的民間傳說故事，表達了少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿。

　　培根說過：“讀詩使人靈秀。”那是因為詩中有意境。在這一課的教學中，我采用情境教學法讓孩子樂學，愛學，學得輕松愉悅。

　　一、抓重點詞突破難點

　　在教學第一句古詩是主要是抓住重點詞突破難點。“七夕今宵看碧霄”這句詩只要把握“宵”和“霄”的意思，整句詩的理解就沒有了障礙。我安排學生先觀察這兩個字。讓學生從音、形這兩方面區(qū)別這兩個字，讓學生加深印象。然后把這兩個字放回詩句中，默讀體會意思，真正達到望文生義。而“碧霄”一詞部分學生又比較陌生，我就借助課件演示“碧霄圖”讓學生更直觀更深入地理解詞義。通過觀賞碧霄圖把學生帶到古詩的意境中，融入七夕節(jié)的氛圍中。在此基礎上再引導學生入情入境地讀。起到了事半功倍的效果。

　　二、借助故事理解詩意

　　七夕、乞巧節(jié)是學生比較陌生的節(jié)日。而興趣是最好的老師，利用經典動聽的故事講述，讓學生很快投入到學習詩歌中。因此在這個環(huán)節(jié)教學時，我先從介紹牛郎織女星把學生帶入牛郎織女的故事。使學生了解牛郎織女的傳說，明白七夕節(jié)的由來，知道牛郎織女為何要渡河橋？，理解“渡河橋”一詞。讓抽象陌生的詞語變得通俗易懂，為下文的學習作下了鋪墊，同時也讓學生融入牛郎織女這種濃濃的情意中。讓學生真正體會牛郎織女相聚的不容易，為他們的相見而感到高興、幸福。而這時再指導朗讀，也已水到渠成。

　　三、拓展升華熟讀成誦

　　這首古詩的重點是讓學生在理解古詩的基礎上明白少女們向織女乞取智巧，追求幸福的美好心愿。但對學生而言這即是重點又是難點。為突破這個難點，我主要讓學生抓住“幾萬條”、“盡”等詞，讓學生理解并體會出少女們這種追求幸福，乞取智巧的強烈愿望。又通過拓展訓練：如果是你，你希望向織女乞求什么呢？這樣一來，學生淺顯易懂，興致又高，學習氛圍濃。“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”作為古詩教學，只有多讀多悟才能讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。在整個教學過程中，我注重引導學生多讀多悟，特別是在創(chuàng)設情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：指名讀，男女分角色朗讀，小組賽讀，到全班齊讀，老師引讀，最后到深情誦讀。靈活多樣的朗讀方式，使課堂上書聲瑯瑯。

　　如果課前布置學生搜集一些民間故事讀讀，效果可能會更好。

《乞巧》教學設計 篇13

　　【學習目標】

　　1、認識“乞、霄、”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩。

　　3、了解詩中蘊含著的民間傳說。

　　【學情分析】

　　1、三年級學生學習古詩還處在接受的階段，因此我力求應以扶為主，滲透學習方法。

　　2、這首詩離學生的實際生活較遠，乞巧節(jié)學生也未必聽過，含義就更難理解。因此，我從學情出發(fā)，以解決學生的疑問設計教學。

　　【教學重點、難點】

　　《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩中的傳統(tǒng)文化，理解“乞巧”的意思是教學的重點和難點。

　　【課前準備】

　　1、教學課件、古典音樂。

　　2、收集牛郎織女的故事。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題。

　　1、同學們，我們中國是個傳統(tǒng)的節(jié)日大國，有很多傳統(tǒng)習俗，比如，農歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節(jié)？（端午節(jié)），五月十五人們吃粽子，賽龍舟，那是什么節(jié)？七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節(jié)嗎？

　　2、板書詩題《乞巧》，教寫“乞”字。

　　3、讀題質疑。

　　二、誦讀古詩。

　　1、請同學們帶著疑問，自由地把這首詩讀一讀，注意在讀的時候借助拼音把字音讀準，把詩句讀順。

　　①指讀。②齊讀

　　三、理解第一行

　　1、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能當當小老師提醒大家？理解“今宵”和“碧霄”的意思，滲透方法。（黑板條出示：借助注釋，學古詩）

　　2、誰能說說這一行的意思？（黑板條出示：抓關鍵詞，理解詩意.）

　　3、指導朗讀

　　四、理解第二行

　　1、在這點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）聽過牛郎織女的故事嗎?是啊，這是千古流傳，家喻戶曉的神話傳說。這一天正是牛郎織女過河相會的日子，同學們試著讀一讀這一行。

　　五、理解第三、四行，解決學生的疑問。

　　1）讀三、四行，說學生的理解。

　　那么，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又怎樣過乞巧節(jié)呢？（學生自由說）

　　2）朗讀指導

　　通過反復誦讀，我們便體會了詩中所蘊含的情感。（黑板條出示：反復誦讀體會情感）

　　3）借助資料袋理解“乞巧”的含義。為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢？課后資料袋告訴了我們，請自由讀讀。

　　（學生回答）課件出示資料袋。

　　4）出示織女織的云錦圖，感受織女的心靈手巧。

　　5）理解什么叫乞巧？

　　6）總結方法。剛才，我們借助資料，解決了這個問題，這也是學習古詩的一種好方法。

　　六、鋪墊內容，結束教學。

　　同學們，學習古詩的方法還有很多，比如想象畫面，下節(jié)課我們要通過想象畫面學好讀好這首古詩。

《乞巧》教學設計 篇14

　　29.古詩兩首         

　　教學目的：

　　1.會認4個生字，會寫8個生字。

　　2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

　　3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

　　教學重點：背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

　　教學難點：能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

　　教學準備：掛圖、卡片

　　教學課時：2課時  第一課時 教師活動 學生活動 意圖 時間 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 。出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩。  看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。 引導學生進入情境，激發(fā)學習興趣。  5分 二、復習古詩，欣賞評價 。師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。  1.朗誦自己學過的古詩。 2.互相評議誰朗誦得最美。 復習學過的古詩，和朗誦方法。  5分 三、讀中識字，準確朗讀 。師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。 1.學生跟隨老師一起查字典學習生字。 2.學生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。 3.學生跟隨老師朗讀兩首古詩。 4.學生自己讀兩首古詩。  學習利用字典學習生字的方法。準確朗讀古詩。   10分 四、學中教法，用法自學 。帶領學生學習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。  1. 學生按照老師教的方法，小組學習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。 2.小組學習后在班上討論。 3.學生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。   學習學習古詩的基本方法。    10分 五、配圖想象，加深理解 。老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。 1.學生想象詩句所描寫的景象。 2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。   培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。   10分 第二課時 教師活動 學生活動 意圖 時間 一、檢查已學，激發(fā)興趣 。師：同學們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。 1.學生現(xiàn)在小組里比賽。 2.小組推薦一人在班上展示。 3.大家評議。  互相啟發(fā)、促進，激發(fā)學習興趣。   10分 二、學中教法，用法自學。 1. 帶領學生學習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。 2. 你能不能自己學習翻譯后兩句詩句的意思。  1、學生在學習小組里學習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。 2、小組學習后在班上討論，老師點撥。 3.自學后兩句詩句的意思。   復習學習古詩的方法，自主學習古詩。    10分 三、總結方法，感情朗讀。 師：今天我們學習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結一下。  1.學生結合老師是怎樣帶領學生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。 2.總結出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。 3.學生朗誦練習，互相評議。  學習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。     10分 四、讀詩配畫，加深理解 。老師播放音樂。鼓勵學生根據自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。 1. 學生在學習小組里互相合作畫畫，根據圖畫把詩句的意思表達出來。 2.同學之間互相評價，老師點撥。  理解詩句意思和作者的情感。   10分 五、板書。                        29  古詩兩首 《乞巧》    《嫦娥》 美麗的故事

《乞巧》教學設計 篇15

　　教學目標：　　

　　1.學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯(lián)系區(qū)別同音字、形近字”的方法。　　

　　2.理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。　　

　　3.講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。　　

　　4.有感情地朗讀古詩，并且背誦。　　

　　教學重難點：　　

　　以三維目標的整合為前提，基于學生已有學習基礎及語文能力，努力提高課堂教學的實效性。讓學生從“文字”到“文學”而“文化”，對詩歌從“意思”到“意味”而“意蘊”，在自身能力不斷增長的同時，發(fā)現(xiàn)詩歌中“隱藏”的世界。　　

　　課前準備：　　  學生預習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。　　

　　教學過程：　　

　　一、開課書詩題　　

　　1.今天，我們將走進我國詩歌集大成的唐朝，去學習一首唐詩：《乞巧》。請大家舉起右手，跟老師一起寫題目（板書：乞巧）　　

　　2.“乞”字的最后一筆——橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動地向我們展現(xiàn)了“乞”字的意思——向人討，乞求。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。　　

　　3.題目會寫了，知道題目《乞巧》是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋，是我們學習詩歌時一個非常重要的學習方法。）　　

　　二、讀詩，背詩，寫詩　　

　　1.自由反復讀全詩，注意把字音讀正確，詩句讀通順。　　

　　2.抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實。　　

　　抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩的節(jié)奏。　　

　　齊讀檢查　　

　　3.會讀了，能背嗎？試試看。　　

　　會背的，站起來，背一背。　　

　　4.挑戰(zhàn)難度升級，誰敢來寫寫這首詩，四行二十八個字，能寫正確嗎？　　

　　三、抓重點詞，理解第一行詩句“七夕今宵看碧宵”　　

　　1.先看看第一位同學寫的，寫正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫錯的字。　　

　　2.“宵”和“霄”這兩個字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區(qū)分這兩個字？　　

　　聯(lián)系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭　　

　　表義是我們漢字最大的特點，所以將字形和字義聯(lián)系起來，就能盡可能地避免寫錯別字。　　

　　3.兩個“宵、霄”字寫對了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱作“碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語？　　

　　4.（課件出示圖畫）原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫卷，誰來用你的朗讀把這藏著的畫面展現(xiàn)在我們眼前，　　

　　四、講故事，理解第二行詩句“牽牛織女渡河橋”　　

　　過渡：在這樣一個夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）　　

　　1.先檢查大家寫得正確嗎？統(tǒng)計大家最容易寫錯的字。“渡”容易寫成“度”，之前，我們發(fā)現(xiàn)寫字要想著意思寫，渡河的“渡”有三點水，沒有三點水的“度”一般指時間上的過去。　　

　　2.你知道這渡的是哪條河，過的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個故事呢？你能簡潔地給我們講講這個故事嗎？　　

　　3.這便是我們中國家喻戶曉的神話傳說——牛郎織女的故事。在這樣一個夜晚，望著這樣一片碧霄，人們在搜尋那勤勞勇敢的牛郎，心靈手巧的織女；搜尋那閃爍奇異光彩的銀河，還有那能帶來幸福、團聚的鵲橋……讀一、二行。（板書“天上“）　　

　　五、結合“資料待”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”　　

　　過渡：那一夜的天空充滿神話色彩，那一夜的人間呢？　　

　　（讀三、四行）　　

　　看第二位同學寫正確了嗎？　　

　　1、全詩中第二次出現(xiàn)“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？　　

　　2、讀“資料袋”，你知道了什么？　　

　　⑴乞巧的意思是：乞取智巧，變得和織女一樣心靈手巧。　　

　　⑵古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。（讀書，特別是讀大篇大篇的資料時，要學會抓住主干，這樣才會越讀越清晰。　　

　　⑶乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日。　　

　　3、從這兩行詩句中你能看出古人非常喜歡這個節(jié)日嗎？　　

　　⑴“家家”，你怎么理解這個“家家”的？　　

　　上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。連皇宮也不例外，據說每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧。可見當年的盛況。　　

　　⑵“盡”“幾萬條”也能看出古人對這個節(jié)日的喜歡。當時唐朝有不少詩人描繪過這七夕的盛況，其中崔顥就寫道：長安城中月如練，家家此夜持針線。”　　

　　⑶七夕那一夜，長安城內的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”長安城外的山鄉(xiāng)村野也是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”　　

　　六、回歸全詩，再讀，再寫　　

　　古人為什么這么喜歡這個節(jié)日？　　

　　1.學生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對幸福美好生活的一種向往　　

　　2.正是人世間每個平凡人對幸福生活的那份強烈的向往與渴望，才讓這個七夕的夜分外的打動人，才讓這個乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩。　　

　　3.現(xiàn)在我們再提到“七夕”，你會聯(lián)想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩。　　

　　4.絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區(qū)區(qū)二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次拿起筆，寫這首詩。（注意寫正確，寫工整，寫美觀）　　

　　今天的課就上到這里，以后每到農歷五月五，端陽，我們會想到愛國詩人屈原；九月九，重陽，我們會憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。　

《乞巧》教學設計 篇16

　　師：你喜歡什么節(jié)日，能說一說過節(jié)時的場面嗎？

　　（張燈結彩、歡天喜地、人們圍坐在一起吃很多的還吃的）

　　師：看來大家在過節(jié)的真開心真熱鬧，老師這有張圖片我們一起來看看那的人們是這樣過節(jié)的（課件出示）

　　師：想不想知道人們到底在過什么節(jié)日（想）那我們就一起來學習今天的這首古詩《乞巧》。（師板書課題）

　　師：我們一起來讀一讀（學生讀題），看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（課件：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是，氣字是）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！我們一起書空寫寫。”巧”你又有那些了解？（組詞）再讀讀課題。（學生讀題）

　　師：這首詩是唐代詩人林杰所寫的。對于詩人林杰你有那些了解？

　　生：這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。

　　師：今天我們就一起領略大詩人林杰的文采。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）

　　師：誰愿意為讀一讀，其他同學仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指3名讀）

　　師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩的第一行有兩個字的讀音是一樣？（課件出示，宵—霄，用點標出來）那你怎么來區(qū)分這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字的讀音一樣，字意是不是也相同呢？

　　生：不相同，“宵”是晚上，“霄”是天空，

　　師：看來同學利用字典進行了預習，字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）

　　師：古人云：“獨而無學友，則孤陋而寡聞”。一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄。那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，學學這首古詩，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學生討論）

　　師：時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行，必有我?guī)熝桑�在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！

　　師：那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！

　　師：《乞巧》是農歷的七月初七，在這一天有一個美麗的神話故事，（板書：天上傳說），你們知道嗎？（知道） 誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

　　師：（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？

　　生：1、天空晴朗，有很多的星星。 2、天空的星星很亮，一閃一閃的。

　　師：讓我們一起來看看。 出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？

　　生：浩瀚的宇宙，群星閃爍，猶如顆顆的寶石

　　師：在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）　　

　　根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！（學生齊讀）它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（課件出示這兩句）（指名讀、男女賽讀）

　　師：真是美好的愿望（板書：美好愿望）是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說） 可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）原來她們是在向織女乞巧啊！同學們，你們對織女了解多少啊？

　　生：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了。

　　師：它們羨慕什么呢？（織女的巧手） 你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。希望自己也有一雙想織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

　　師：乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個節(jié)日。課前我們看到的圖片就是人們在過乞巧節(jié)時的熱鬧場面。那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）　

　　閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！（交流指名回答）　　

　　師：誰來說說你看到的節(jié)日景象。　　

　　生：人很多。

　　師：你怎么知道人很多？是從哪句話讀出來的。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園…課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）　　

　　師：她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）　

　　師：數不清的紅絲都穿完了，可見人間企盼（板書：人間企盼）、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（課件出示）你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

　　師：詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）出示整首詩

　　師：看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）　

　　師：今天我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）　

　　師：大家讀的情緒高漲，來我們一起做個深呼吸，平靜一下，一起來看看我們這首詩要寫的四個字.自己讀一讀，老師就來指導一個筆畫比較多的字”霄”

　　師：自己寫，其他的字自己完成.

　　師：短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但了解了乞巧節(jié)，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學習、去積累，去發(fā)自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）　　下課

　　板書：　　　　　　　天上傳說　　　　　　　　　　美好愿望

　　乞巧

　　人間企盼　　　　　　　　　　幸福追求 

《乞巧》教學設計 篇17

　　設計理念：

　　《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。

　　語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。在教學中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生全程參與，在探究活動中達到自悟自得。

　　學習目標：

　　1、認識“乞、霄、”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　課前準備：

　　1、教學課件、古典音樂。

　　2、收集牛郎織女的故事。

　　教學過程：

　　一、活動導入。

　　1、同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）

　　2、那同學們在平時學習古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學生回答：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。）

　　3、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學習一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩吧！

　　二、初讀自悟，整體感知。

　　1、請同學們讀出課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是，氣字是）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學生讀題）

　　2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）

　　3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）

　　4、古人云：獨而無學友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學生討論）

　　5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑�，在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！

　　6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！

　　三、品讀鑒賞，積累內化。

　　1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）

　　誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的　七月初七　）

　　2、（指詩第一行）在　七月七日　這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）

　　出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）

　　在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

　　還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背！（學生齊背）

　　根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）

　　找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）

　　原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！（學生齊讀）

　　它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）

　　3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）

　　可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）

　　原來她們是在向織女乞巧啊！同學們，你們對織女了解多少啊？（學生自由回答）

　　織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

　　你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

　　4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）

　　想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學生自由說）

　　那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）

　　閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！（交流指名回答）

　　5、反饋。

　　a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）

　　b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

　　c、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

　　四、體驗升華，熟讀成誦。

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

　　2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

　　3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學生記古詩）

　　五、拓展延伸，日積月累。

　　今天我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！

　　總結：

　　短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學習、去積累，去發(fā)自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）

　　下課

　　教學反思：

　　一節(jié)課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內向課外的延伸，拓寬語文的學習空間。這是一種很好的教學取向，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在教學中，我比較關注學生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發(fā)揮學生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學習和運用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念。

　　當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧！

《乞巧》教學設計 篇18

　　學習目標：

　　1、認識“乞、霄”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　學習重點、難點：

　　1、 理解詩句的意思。     

　　2、體會詩中豐富的想象。

　　課前準備：

　　1、教學課件、古典音樂。     

　　2、搜集詩人林杰的資料。

　　3、了解牛郎和織女的故事。

　　教學過程：

　　一、故事引入

　　1、教師講述牛郎和織女的故事。

　　2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關系，大家知道是什么節(jié)日嗎？（乞巧） 

　　3、板書：乞巧，學生齊讀課題。

　　二、自讀自悟，整體感知。

　　1、認記“乞”字。

　　對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。

　　2、理解“乞巧”

　　你知道“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。

　　3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。

　　4、認識詩人

　　有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想知道的內容。教師針對學生的介紹，相機補充。

　　5、初讀古詩

　　（1）學生自由朗讀古詩。

　　（2）朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學習古詩中的生字，并把古詩讀通順。   

　　6、檢查自讀情況。

　　（1）指名朗讀，學生評價。

　　正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）

　　7、書寫“霄”

　　教師示范書寫，學生看后練習。

　　8、再讀古詩

　　再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。

　　三、品讀鑒賞，積累內化。

　　（一）學習第一、二行詩

　　1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞知道的？（碧霄）（板書：看碧霄）

　　師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎？（學生說）

　　出示課件：夜空圖。學生欣賞并朗讀詩句。

　　師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導學生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）

　　2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？

　　師：多么幸福的場面啊！（板書：幸福）

　　3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）

　　當時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽牛織女渡河橋”）

　　（二）學習第三、四行詩

　　過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學習的呢？讀讀第三、四行詩，結合課后的資料袋來理解？

　　1、生自由讀三、四行詩。

　　2、匯報

　　師：人們是怎樣向織女學習的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）

　　師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結合課后資料袋回答）原來這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）

　　a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據學生的提問引導學生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。

　　b、同學們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導學生說出可能出現(xiàn)的地方）

　　c、有這么多地方呀，那當時的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）

　　教師小結：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

　　四、體驗升華，熟讀成誦

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

　　2、有的同學在這么多次的讀書中，已經能把古詩背誦了，能一起背嗎？（學生齊背）

　　五、拓展

　　1、今天，我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）

　　2、可以讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）

　　3、積累

　　學習古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學習的古詩積累下來，希望同學們課后把古詩抄在積累本上。

　　六、總結

　　通過古詩的學習，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。

　　板書設計：

　　看碧霄      渡河橋     追求幸福

　　乞巧

　　穿紅絲      乞巧       學習巧手

《乞巧》教學設計 篇19

　　教學目標：

　　1、正確認讀“乞、霄”，會寫“乞、巧、霄、渡”。

　　2、能正確、流利、有感情地吟誦。

　　3、理解古詩所表達的意境，感受人們對美好生活的追求和向往。

　　4、體會古人豐富的想像力，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，對傳統(tǒng)文化產生熱愛之情。

　　教學重難點：

　　理解古詩所要表達的意境，感受人們對美好生活的追求和向往。激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教學過程；

　　一、置疑導入、激發(fā)興趣

　　師：首先請同學們跟老師寫一個字，（板書“乞”）誰認識這個字

　　生：

　　師：在寫這個字的時候要注意什么？

　　生：氣

　　師：是呀，不要同“氣”字弄混了，不過它跟氣還真有點關系呢，它是象形字。《說文》本作“氣”,借助氣字表示乞求義。本義:向人求討，你能給它找些朋友嗎？

　　生：

　　師：它的引申意義為請求,希望。如果我在后面加個巧字，你覺得該怎么理解。

　　生：

　　師：看僅僅一個“乞”就有這么多文章，就像我們的古詩一樣，有些詩雖然只有短短的28個字，卻蘊涵著許多知識，需要我們慢慢品位，今天我們就來學習一首由唐代詩人林杰所作的詩

　　生齊讀課題。

　　二、初步感知

　　1、范讀，要求：聽仔細

　　2、學生自由讀，要求：讀正確、流利

　　3、指名讀

　　三、抓住主線、細細品讀

　　1、什么時候，誰怎么做，向誰乞求什么？

　　2、品讀

　　（1）七月初七晚上

　　a、哪個詞告訴你是晚上呀？

　　生：宵

　　師：真了不起，你能給它找個朋友吧？

　　生：

　　b、區(qū)分宵與霄

　　宵是個形聲字。從宀(mián),肖聲。從“門”表夜間昏暗。本義:夜晚

　　霄 【名】(形聲。從雨;肖聲。本義:米雪) 云際;天空  【動】通“消”。消滅;消失

　　c、為什么要在七月初七這天乞求呢？

　　生：

　　了解《牛郎織女》的神話故事

　　相傳在很早以前，南陽城西牛家莊里有個聰明.忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟著哥哥嫂子度日，嫂子馬氏為人狠毒，經常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，給他九頭牛，卻讓他等有了十頭牛時才能回家，牛郎無奈只好趕著牛出了村。

　　牛郎獨自一人趕著牛進了山，在草深林密的山上，他坐在樹下傷心，不知道何時才能趕著十頭牛回家，這時，有位須發(fā)皆白的老人出現(xiàn)在他的面前，問他為何傷心，當得知他的遭遇后，笑著對他說：“別難過，在伏牛山里有一頭病倒的老牛，你去好好喂養(yǎng)它，等老牛病好以后，你就可以趕著它回家了。

　　牛郎翻山越嶺，走了很遠的路，終于找到了那頭有病的老牛，他看到老牛病得厲害，就去給老牛打來一捆捆草，一連喂了三天，老牛吃飽了，才抬起頭告訴他：自己本是天上的灰牛大仙，因觸犯了天規(guī)被貶下天來，摔壞了腿，無法動彈。自己的傷需要用百花的露水洗一個月才能好，牛郎不畏辛苦，細心地照料了老牛一個月，白天為老牛采花接露水治傷，晚上依偎在老年身邊睡覺，到老牛病好后，牛郎高高興興趕著十頭牛回了家。

　　回家后，嫂子對他仍舊不好，曾幾次要加害他，都被老牛設法相救，嫂子最后惱羞成怒把牛郎趕出家門，牛郎只要了那頭老牛相隨。

　　一天，天上的織女和諸仙女一起下凡游戲，在河里洗澡，牛郎在老牛的幫助下認識了織女，二人互生情意，后來織女便偷偷下凡，來到人間，做了牛郎的妻子。織女還把從天上帶來的天蠶分給大家，并教大家養(yǎng)蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。

　　牛郎和織女結婚后，男耕女織，情深意重，他們生了一男一女兩個孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不長，這事很快便讓天帝知道，王母娘娘親自下凡來，強行把織女帶回天上，恩愛夫妻被拆散。

　　牛郎上天無路，還是老牛告訴牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿著就可以上天。牛郎按照老牛的話做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女，一起騰云駕霧上天去追織女，眼見就要追到了，豈知王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道波濤洶涌的天河就出現(xiàn)了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對哭泣流淚。他們的忠貞愛情感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會，王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。

　　師：后來，每到農歷七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會的日子。多么凄美的故事呀，看我們的古詩里原來還藏著這么美的神話故事呀！今天就是七月初七的晚上，看著漫天的星星，想著牛郎和織女的故事，請用你的朗讀，來把你的感受告訴大家

　　d、指導朗讀一、二兩句

　　e、記得我們上個學期就學過一個神話故事《盤古開天地》知道神話是古代人們用自己豐富的想像力創(chuàng)造出來的，其中蘊涵著人們美好的心愿。就像織女她是美的化身。織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

　　師：你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧，乞求有她一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

　　（3）家家

　　師：說明什么？

　　生：

　　師：你能用一個詞，來形容節(jié)日時那熱鬧的場面嗎？

　　生：

　　師：每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）

　　（4）穿盡紅絲幾萬條

　　師：她們穿了多少條呢？

　　生：（幾萬條）

　　試：真的有幾萬條嗎？

　　生：（沒有）

　　師：那是多少條？

　　生：（很多很多）

　　師：什么多？

　　生：（紅絲多）

　　師：在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？

　　生：（穿盡）

　　師：數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好？

　　指導朗讀三、四句。

　　（5）小結拓展

　　出世課后資料袋，乞巧活動

　　除了乞巧，還會乞求些什么

　　齊讀

　　四、情感升華、拓展延伸

　　師：同學們這種種的活動，都是人們在

　　生：乞福、乞美……

　　師：這一個“乞”字說明了人們

　　生：對未來充滿希望，對美的向往

　　師：我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道你們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？

　　師：你還想為哪些人乞巧呢？

　　師：好的，謝謝你們。請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）

　　師：看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！

　　師：美麗的神話故事，不只打動了一位詩人的心，許許多多的詩人都寫下了關于牛郎織女的詩，關于七夕的詩。

　　古詩十九首之一

　　（漢）佚名

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　纖纖摸素手，札札弄機杼。

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　河漢清且淺，相去復幾許。

　　盈盈一水間，脈脈不得語。

　　七夕

　　（五代·后唐）楊璞

　　未會牽牛意若何，須邀織女弄金梭。

　　年年乞與人間巧，不道人間巧已多。

　　七夕

　　（唐）權德輿

　　今日云駢渡鵲橋，應非脈脈與迢迢。

　　家人竟喜開妝鏡，月下穿針拜九宵。

　　板書設計：

　　乞巧

　　美好

　　向往

　　未來 

《乞巧》教學設計 篇20

　　巴山映古今，蜀水刻春秋，小時見未來，學問要創(chuàng)造。

　　隨著這首藏頭詩，何嵐老師引我們走近文化底蘊深厚的巴蜀園，引我們走進巴蜀園的老師真實有效的課堂。真不愧是巴蜀名師，短短40分鐘，現(xiàn)場聽課的所有老師被這位氣質老師精妙絕倫的教學設計、樸實無華的教學風格、超凡脫俗的教學境界、準確到位的教學語言深深折服。

　　這節(jié)課的教學內容是一首林杰的古詩《乞巧》。剛看到課題，我就有點納悶：古詩怎么上公開課呢？會不會很枯燥啊？還好沒多久，何老師一開課便打消了我所有的疑慮。

　　一、打破常規(guī)，新穎獨特（重視古詩的寫）

　　何老師并沒有像以往的古詩教學走朗讀——背誦——理解這一流程，而是很隨和地和孩子們打完招呼之后，請幾個孩子讀了讀課文，發(fā)現(xiàn)很多孩子會背了，針對這一對古詩已了解的知識儲備直接讓孩子們寫一寫這首古詩。然后從每句詩中容易寫錯的字入手，比較字形，分析字義，從而理解每句詩的意思。第一句詩“七夕今宵看碧霄”，孩子們匯報到“宵”和“碧霄”的“霄”寫混淆了，何老師馬上引導孩子分析比較這兩個字，并出示字典對這兩字的解釋讓孩子們結合語境理解這句詩的意思。我相信經過何老師的指導孩子們以后一定不會弄錯這兩個字了。接下來的第二行詩“牽牛織女渡河橋”，巧妙地結合孩子們自己講述牛郎織女的故事來理解。一切是那么水到渠成，順勢而導，孩子們學得興趣盎然。

　　二、以生為本，尊重鼓勵（重視孩子們的想）

　　整堂課中，何老師的語言精辟而準確，引導語言自然而巧妙，很是讓我羨慕。冰凍三尺非一日之寒吧！生動的語言更激發(fā)了孩子們的想象，你聽

　　a“閉上眼睛想想碧霄該是怎樣的天空呢？”

　　“藍藍的天空！”

　　“哦，你給天空加上了顏色，你真棒！誰還愿意給天空加點什么？”

　　“碧藍碧藍的天空！”

　　“有著漫天星星的天空！”

　　……

　　b“在牛郎織女一家團聚的這天晚上，天空僅僅是藍色的嗎？還是怎樣的天空？”

　　“還是幸福美滿的天空！”

　　“你真棒！掌聲送給他。還有嗎？”

　　……

　　c“你能想象到千家萬戶都在乞巧是一個什么樣的場面嗎？”

　　“熱鬧的場面”

　　……

　　每一句每一字，都飽含著真情，充滿對孩子的鼓勵，使得古詩教學真實有效。

　　三、表揚榜樣，肯定提醒（重視孩子們的好習慣）

　　“孩子們說說老師為什么要表揚他？”

　　“因為他很勇敢，第一個起來大膽發(fā)言！”

　　“你真棒！老師也要把掌聲送給你！知道為什么嗎？”

　　……

　　“因為他呀，發(fā)言的聲音特別洪亮！能大膽地舉手，能洪亮地發(fā)言，這說明他有自信！我希望孩子們都對自己有信心！”

　　一開課，何老師對孩子們的鼓勵和要求融合得不留痕跡。課中，對孩子們課前預習方法和學習方法的肯定，以及查閱大段大段資料時應該抓關鍵詞的方法的引導，都顯示出何老師非常重視對孩子們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學習習慣的養(yǎng)成。好習慣成就好人生，良好的學習習慣對于孩子們來說是很重要的。

　　特級教師竇桂梅曾說：“我們老師的心有多遠，就可以讓我們的孩子走多遠。”今天的學習受益匪淺，審視自己的教學，學習的還有太多太多！

《乞巧》教學設計 篇21

　　教材簡析：

　　《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

　　教學理念：

　　借助古詩這一教學素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學方式，實現(xiàn)師生互動及生生互動，并恰當地運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學生主體作用，使學生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。而古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養(yǎng)。

　　教學目標：

　　1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。

　　2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。

　　3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關乞巧節(jié)的民風民俗。

　　教學重點：

　　深入情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。

　　教學難點：

　　理解乞巧是本詩教學的難點。

　　教學準備：

　　1、教學課件，乞巧圖片、古典音樂。

　　2、牛郎織女的故事。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　二、初讀自悟

　　1、揭示課題；

　　2、簡介作者；

　　3、學生自讀詩句；

　　4、學習生字“乞”“巧”“宵”“霄”；

　　5、一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再來解決！

　　三、品讀鑒賞

　　1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”）

　　2、要理解“牽牛織女渡河橋”的意思，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

　　好的，誰能簡單的介紹一下織女？

　　3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢？你能讀好這兩行詩嗎？

　　4、是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）板書：人間

　　5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個節(jié)日。

　　我們再來借助課后資料袋里的介紹來了解一下乞巧節(jié)？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧節(jié)的風俗還有很多，那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種呢？

　　6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？（學生自由說）說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”

　　a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們乞求能像織女一樣心靈手巧）

　　b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

　　7、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學們放聲朗讀吧！（指名讀，齊讀）

　　四、熟讀成誦

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請同學們也在音樂里自由的朗誦吧！

　　2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

　　五、體驗升華

　　1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？

　　2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（配文）

　　3、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）

　　4、看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！

　　板書設計：

　　天上相會

　　人間乞巧

《乞巧》教學設計 篇22

　　《乞巧》教學反思

　　對于《乞巧》詩意理解的教學，我主要嘗試以下做法：

　　1、課前預習時，要求學生尋找一些詩作的賞析資料和相關文章，聽爺爺奶奶爸爸媽媽講一些民間傳說和神話故事。我也發(fā)了一些資料：《牛郎織女的故事》和乞巧節(jié)的習俗、古詩和相關資源的網站和書籍名稱，為學生理解詩意作了較多的鋪墊。

　　2、課中，在初讀詩歌的基礎上理解“今宵”和“碧霄”，借助課后資料袋和注釋小組合作，互相討論，理解詩意，這樣學生對古詩意思就有了個大體的理解。

　　3、品讀鑒賞過程由淺入深，把主動權交給學生，看看學生自己能讀懂什么。在學生說的基礎上教師逐句理解，相機引導，知道徹底讀懂。

　　4、新課程標準指出：“第二學段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段。”教參上也提到這首詩的教學要“引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不必串講詩句。”在這首詩的教學我還采取讀中想、讀中畫、讀中品的辦法來理解詩意。如“假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？”畫什么實際就是讀詩意理解的再現(xiàn)，回頭再與讀結合起來，從而降低詩意理解的難度。

　　總的看，這節(jié)課學生對古老的民間傳說與民間文化產生了濃厚的興趣，學得饒有興致。

　　古詩《乞巧》教學反思

　　古詩可以說簡約而不簡單，所以想讓學生真正讀懂古詩有一定的難度。特別是對詩歌那中情境的體會、感受和描繪。關老師講學生聽沒有什么用。要學生自己在朗讀中不斷體會，但對中斷的學生來說，不理解詩句的意思理解起來很難。所以在課的一開始，讓學生回顧以前學過的古詩，導入到《乞巧》中來，在讓學生不斷的讀，而且要讀出韻味來節(jié)奏來。在熟讀的基礎上來理解詩句的意思，再結合課文中的插圖來說說詩歌的意境。最后提問詩歌表達了一種怎么樣的思想感情，對于這個問題學生理解起來不容易，他們往往是就事論事。圍繞著詩歌的本身來說。

　　《乞巧》教學反思3

　　向玲老師所執(zhí)教的古詩《乞巧》的教學實錄，給我留下了深刻的印象。教師的教學思路清晰，語言精煉，教學設計新穎。課堂教學中老師對文本的兒童化解讀，用兒童化的語言，親切的微笑，殷切的期待……等，營造出一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生快快樂樂地學習語文，享受到了學習語文的樂趣。下面我就這節(jié)課從語文課堂教學中文本的兒童化解讀方面談談自己的一點感受。

　　一、抓住兒童的個性特點，設計文本解讀的過程。

　　古詩教學對于低年級的學生顯得有些枯燥、乏味，向玲老師在課堂教學中強調以學生為本，抓住了兒童喜讀好背，記憶力強的特點，設計了一個由初讀、細讀到品讀組成的相互聯(lián)系、逐步深入的教學過程。在學生對文本比較陌生時，向老師用兒童感興趣的故事導入，激發(fā)學生主動走入文本。

　　二、形式多樣的教學手段，激發(fā)學生文本解讀的興趣。

　　學生有了學習的欲望，向老師讓學生初讀古詩，并利用多媒體出示古人乞巧的畫面幫助學生感知文本。然后通過聽課文錄音進一步指導學生的感情朗讀。這樣學生在老師的引領下通過讀、看、聽、想與文本進行了初步接觸。形式多樣的教學手段激發(fā)了學生的學習興趣，也降低了古詩教學的難度。在理解詩意的教學過程中老師讓學生通過注釋和課后資料袋自己解讀文本，然后引導學生讀中想、讀中悟、讀中品，并和學生一起參與“穿針引線”的活動，使教師、學生、文本之間達到了一種平等、和諧的交流和溝通。學生在與文本一次又一次的碰撞中產生了思維的火花，學生不再是被動的接受文本，而是有了自己發(fā)表見解、發(fā)展個性的空間。

　　三、創(chuàng)設情景，激活學生創(chuàng)造性的思維，從文本走向生活。

　　學生熟讀、品讀古詩后，教師抓住學生讀書的神態(tài)說：“我看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？誰試著背一背？”接著老師為學生創(chuàng)設了情境，“瞧，在山坡上，在院子里……”學生有了身臨其境的感受，一遍又一遍的感情誦讀實現(xiàn)文本的多元解讀。在學生通過自主學習了解古詩以后，向老師馬上變化身份，用織女的口吻說：“七夕節(jié)，家家戶戶的人都向我乞取智巧，難道這些孩子沒有什么向我乞求的嗎？”身份的變化，為學生創(chuàng)設了“對話”的情景，激發(fā)了學生對話的欲望和熱情。學生在這個過程中也實現(xiàn)了由文本走向生活的過程。課堂實錄中可以看到此時此刻這些孩子的思維已經完全打開，課堂氣氛十分活躍，有的乞求祖國更加強大，有的祝愿老師事業(yè)有成------在交流結束時還有很多學生高高舉起的小手久久不愿放下，我想如果在這個過程中再多給一點時間讓學生之間互相交流，那么訓練的面更寬，訓練的效果也會更好，不會讓學生的心中留下遺憾。

　　在整個的教學過程中，豐富多彩的畫面始終貫穿，通過讀一讀，想一想，寫一寫，說一說，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維。教師對文本的兒童化解讀讓枯燥乏味的古詩教學生動化、讓深奧難懂的古詩內容淺顯化，讓遠離學生的古詩意境走進了學生的生活，在興致昂然的學習氛圍中完成了古詩的教學。