《乞巧》教學設計
七夕詠嘆調:千載悠悠話乞巧
【教者簡介】
黃慧敏,女,1978年12月出生,小學高級教師,本科學歷,曾獲"漳州市十佳輔導員","漳州市團隊工作先進個人"等稱號,參加省級輔導員基本功比賽獲一等獎.創造"靈動,入情"人課合一的詩意課堂是她的教育理想.積極投身課改,近年來有《在語境中揣摩字詞的情味》,《積累·感悟·表達》在《福建教育》, 《漳州課改》發表;《春天的發現》課例獲得省級二等獎,《"一線五結合"的快樂作文》,《感悟語言的"動"與"靜"》分別獲得全國語文論文教學比賽一,二等獎.
【教學內容】 人教版語文第六冊29課《乞巧》
【教材分析】《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩,它想象豐富,淺顯易懂,涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,表達了少女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿.
【教學目標】
1,會寫"乞"等四個生字.
2,能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律,并會背誦.
3,通過多種形式的誦讀滲透古詩學法,體會詩中豐富的想象,品味追求幸福的情感.
4,將古詩置于廣闊的文化背景之下,在蕩漾激qing的字里行間中感受漢語言的魅力.
【教學重點與難點】
古詩教學中把學生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學的重點和難點.
【教學準備】 多媒體課件
【教學課時】 一課時
【教學過程】
一,揭開神話的面紗
1,課件出示:浩瀚的夜空……
配樂講述,創設情景,導入新課
2,板書:乞巧
師提示學生注意字音變調.
生齊讀.
二,品讀涵詠,漸入古詩意境
【一讀】——讀準確
自由讀古詩.
讀后學生評議是否字正腔圓.
【二讀】——讀得有節奏
讓學生讀出自己喜歡的合理停頓.
師生合作讀出節奏
【三讀】——讀出味道
〈一〉整體感知
檢查預習:談談收獲和疑問
〈二〉月下同吟——"七夕今宵看碧霄"
(1)理解宵——霄
通過"望文——聯系詩句,生義——體會意思."感受這兩個字的意思.
課件出示:宵——霄
從篆書到楷體,讓學生對比部首
把這兩個字放回詩句中再細細品味.
齊讀:七夕今宵看碧霄
(2)引讀
〈三〉走進神話意境——"牽牛織女渡河橋"
課件放大兩顆星,簡介牽牛星和織女星
齊讀:牽牛織女渡河橋.
利用插圖,配樂慢慢講述牛郎織女的故事
借助故事體會"渡河橋"
了解"鵲橋"這個意象.
把感受帶進詩句讀.(個別指導→齊讀)
(5) 課件出示詩詞剪輯——歷代詩人吟詠"牽牛織女"的詩句:
課件逐句出示:
引讀,讓學生讀出相應詩句.
〈四〉吟詠千古乞巧一寸心——"家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條."
(1)齊讀這兩行詩:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條.
讓學生說說地上的人們在做什么:向織女乞巧
(2)課件打出:資料袋的內容
動筆圈圈畫畫學一學資料袋,和同桌交流.
(3)圖文結合想象詩句所描述的畫面.
課件出示:唐朝,宋朝乞巧畫面
交流:你從詩中仿佛看到了什么
(4)有感情地讀詩句(個別指導→齊讀)
引導學生了解古詩的表達方式
激發學生有感情的朗讀
(5)女孩子們向織女乞求什么 讓學生填填《乞巧歌》
再打出民間的一首《乞巧歌》.
(6)交流:如果這些愿望都能實現,我們會過上什么樣的生活
小結:對幸福的向往是歷朝歷代人們共有的情感,人類永恒的情感!七夕——乞巧節
〈五〉詠嘆經典
(1)小結誦讀:
師:……仰望清朗的夜空——
生:七夕今宵看碧霄
師:……茫茫的銀河——
生:牽牛織女渡河橋
師:……仰起了頭——
生:家家乞巧望秋月