乞巧教案（通用4篇）

乞巧教案 篇1

　　一、活動導入。        

　　1、我知道我們班的同學特別愛聽故事，今天老師就給大家帶來了一個民間傳說，牛郎織女的故事，你們想聽嗎？

　　2、聽了這個故事，你有什么想說的嗎？

　　3、這個故事感動了很多人，感動了你們，感動了老師，也感動一位詩人，他就是唐朝詩人林杰，于是，他寫了一首詩《乞巧》。

　　二、初讀自悟，整體感知。

　　1、請同學們讀讀課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是，氣字是）

　　（1）師范寫，同學們一起書空。同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！

　　（2）再讀讀課題。（學生讀題）

　　（3）你們知道乞巧是什么意思嗎？被老師問住了，請同學們先讀讀資料袋，我相信你們會有所收獲的。

　　2、（學生交流）、在那天人們會做些什么呢？

　　（少女們會向織女乞取智巧，而乞巧的主要形式就是穿針引線）

　　3、再讀課題。

　　4、乞巧會是一首什么樣的詩呢？同學們想不想自己讀一讀？

　　注意讀的時候爭取把字都讀正確了，不確定的可以問問你的同桌，開始吧。

　　5、誰能來讀一讀呢？（指名讀）請大家仔細聽聽，他讀準了嗎？

　　6、大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，）

　　這兩個字有什么區別呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）

　　老師知道他們除了偏旁不一樣外，意思也不一樣。你們知道這兩個字的意思嗎？

　　快拿出你們的工具書字典，向他請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊！

　　7、解決了這兩個字的意思，我相信這句話對你們來說也不難了，你們能來說說這句話的意思嗎？

　　（生說）

　　（1）      大家基本上能把這句話的意思說出來了，可老師發現你們漏了一個字，我們知道霄是天空，那么碧霄是指什么樣的天空，你能想象一下嗎？

　　（生說）

　　（2）碧，我們給它組個詞，可以是碧綠，那么就是綠的意思，那是什么樣的天空？我們可以說是浩瀚無邊的青天。（板書）

　　（3）誰能再來說說第一句詩的意思？

　　8、通過查字典，我們成功地知道了一句詩句的意思，你還能用互相討論、查工具書等辦法知道更多的東西嗎？現在開始吧。

　　三、學生反饋；

　　（一）牽牛織女渡河橋。

　　1、這句話我們可以結合書中的圖片來理解。出示圖片。

　　2、渡，就是過的意思

　　3、河橋，就是鵲橋。我們能夠看到，喜鵲在銀河上搭成了鵲橋，讓牛郎和織女相會。所以我們現在有個成語叫鵲橋相會。

　　4、這句詩的意思你能說了嗎？

　　5、從剛才的故事中，我們可以知道牛郎和織女被分隔在銀河的兩邊，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚，一年只能相聚一次，今天，終于盼到了他們相會的日子，他們的心情會是如何的呢？

　　5、開心，快樂，那么試著用這樣的心情自己讀讀這兩句詩。

　　（二）家家乞巧望秋月，

　　1、家家，家家戶戶，從這里你看出了什么？人很多，但是要注意，這里不是指所有的人，而是指家里的姑娘們。

　　2、望秋月，為什么說是秋天的月亮呢？因為農歷的七月初七已經是秋天了。

　　3、乞巧，少女們向誰乞巧？織女，為什么要向織女乞巧呢？她們希望也能像織女一樣心靈手巧。

　　（三）穿盡紅絲幾萬條。

　　1、紅絲，紅色的線。

　　1、這句我們讀了資料袋都知道了，少女們乞巧的方式就是穿針引線，她們穿了多少線你們知道嗎？幾萬條。

　　真的有幾萬條嗎？那到底有多少條呢？很多很多。從這句詩的哪個字也可以看出穿的紅線很多呢？（盡）

　　盡是什么意思？完

　　3、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈啊！詩人林杰不禁發出這樣的感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？先自己練習。（指名讀。齊讀）

　　四、體驗升華，熟讀成誦。

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

　　2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？（指名背）一起背吧！（學生齊背）

　　五、拓展延伸，日積月累。

　　今天我們學習的是一首和中國傳統節日—七夕乞巧有關的古詩，還有很多古詩也是和節日有關的。老師這里就有幾首，

　　總結：

　　短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但學習了一首新詩，同時還誦讀了兩首跟傳統節日有關古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發地去了解、去學習、去積累，去發自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）

乞巧教案 篇2

　　教學目標：　　

　　1.學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯系區別同音字、形近字”的方法。　　

　　2.理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。　　

　　3.講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。　　

　　4.有感情地朗讀古詩，并且背誦。　　

　　教學重難點：　　

　　以三維目標的整合為前提，基于學生已有學習基礎及語文能力，努力提高課堂教學的實效性。讓學生從“文字”到“文學”而“文化”，對詩歌從“意思”到“意味”而“意蘊”，在自身能力不斷增長的同時，發現詩歌中“隱藏”的世界。　　

　　課前準備：　　  學生預習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。　　

　　教學過程：　　

　　一、開課書詩題　　

　　1.今天，我們將走進我國詩歌集大成的唐朝，去學習一首唐詩：《乞巧》。請大家舉起右手，跟老師一起寫題目（板書：乞巧）　　

　　2.“乞”字的最后一筆——橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動地向我們展現了“乞”字的意思——向人討，乞求。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。　　

　　3.題目會寫了，知道題目《乞巧》是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋，是我們學習詩歌時一個非常重要的學習方法。）　　

　　二、讀詩，背詩，寫詩　　

　　1.自由反復讀全詩，注意把字音讀正確，詩句讀通順。　　

　　2.抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實。　　

　　抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩的節奏。　　

　　齊讀檢查　　

　　3.會讀了，能背嗎？試試看。　　

　　會背的，站起來，背一背。　　

　　4.挑戰難度升級，誰敢來寫寫這首詩，四行二十八個字，能寫正確嗎？　　

　　三、抓重點詞，理解第一行詩句“七夕今宵看碧宵”　　

　　1.先看看第一位同學寫的，寫正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫錯的字。　　

　　2.“宵”和“霄”這兩個字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區分這兩個字？　　

　　聯系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭　　

　　表義是我們漢字最大的特點，所以將字形和字義聯系起來，就能盡可能地避免寫錯別字。　　

　　3.兩個“宵、霄”字寫對了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱作“碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語？　　

　　4.（課件出示圖畫）原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫卷，誰來用你的朗讀把這藏著的畫面展現在我們眼前，　　

　　四、講故事，理解第二行詩句“牽牛織女渡河橋”　　

　　過渡：在這樣一個夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）　　

　　1.先檢查大家寫得正確嗎？統計大家最容易寫錯的字。“渡”容易寫成“度”，之前，我們發現寫字要想著意思寫，渡河的“渡”有三點水，沒有三點水的“度”一般指時間上的過去。　　

　　2.你知道這渡的是哪條河，過的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個故事呢？你能簡潔地給我們講講這個故事嗎？　　

　　3.這便是我們中國家喻戶曉的神話傳說——牛郎織女的故事。在這樣一個夜晚，望著這樣一片碧霄，人們在搜尋那勤勞勇敢的牛郎，心靈手巧的織女；搜尋那閃爍奇異光彩的銀河，還有那能帶來幸福、團聚的鵲橋……讀一、二行。（板書“天上“）　　

　　五、結合“資料待”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”　　

　　過渡：那一夜的天空充滿神話色彩，那一夜的人間呢？　　

　　（讀三、四行）　　

　　看第二位同學寫正確了嗎？　　

　　1、全詩中第二次出現“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？　　

　　2、讀“資料袋”，你知道了什么？　　

　　⑴乞巧的意思是：乞取智巧，變得和織女一樣心靈手巧。　　

　　⑵古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。（讀書，特別是讀大篇大篇的資料時，要學會抓住主干，這樣才會越讀越清晰。　　

　　⑶乞巧節是古人非常喜歡的一個節日。　　

　　3、從這兩行詩句中你能看出古人非常喜歡這個節日嗎？　　

　　⑴“家家”，你怎么理解這個“家家”的？　　

　　上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。連皇宮也不例外，據說每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧。可見當年的盛況。　　

　　⑵“盡”“幾萬條”也能看出古人對這個節日的喜歡。當時唐朝有不少詩人描繪過這七夕的盛況，其中崔顥就寫道：長安城中月如練，家家此夜持針線。”　　

　　⑶七夕那一夜，長安城內的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”長安城外的山鄉村野也是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”　　

　　六、回歸全詩，再讀，再寫　　

　　古人為什么這么喜歡這個節日？　　

　　1.學生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對幸福美好生活的一種向往　　

　　2.正是人世間每個平凡人對幸福生活的那份強烈的向往與渴望，才讓這個七夕的夜分外的打動人，才讓這個乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩。　　

　　3.現在我們再提到“七夕”，你會聯想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩。　　

　　4.絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區區二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次拿起筆，寫這首詩。（注意寫正確，寫工整，寫美觀）　　

　　今天的課就上到這里，以后每到農歷五月五，端陽，我們會想到愛國詩人屈原；九月九，重陽，我們會憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。　

乞巧教案 篇3

　　【學習目標】

　　1、認識“乞、霄、”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩。

　　3、了解詩中蘊含著的民間傳說。

　　【學情分析】

　　1、三年級學生學習古詩還處在接受的階段，因此我力求應以扶為主，滲透學習方法。

　　2、這首詩離學生的實際生活較遠，乞巧節學生也未必聽過，含義就更難理解。因此，我從學情出發，以解決學生的疑問設計教學。

　　【教學重點、難點】

　　《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩中的傳統文化，理解“乞巧”的意思是教學的重點和難點。

　　【課前準備】

　　1、教學課件、古典音樂。

　　2、收集牛郎織女的故事。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題。

　　1、同學們，我們中國是個傳統的節日大國，有很多傳統習俗，比如，農歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節？（端午節），五月十五人們吃粽子，賽龍舟，那是什么節？七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節嗎？

　　2、板書詩題《乞巧》，教寫“乞”字。

　　3、讀題質疑。

　　二、誦讀古詩。

　　1、請同學們帶著疑問，自由地把這首詩讀一讀，注意在讀的時候借助拼音把字音讀準，把詩句讀順。

　　①指讀。②齊讀

　　三、理解第一行

　　1、同學們發現了嗎，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能當當小老師提醒大家？理解“今宵”和“碧霄”的意思，滲透方法。（黑板條出示：借助注釋，學古詩）

　　2、誰能說說這一行的意思？（黑板條出示：抓關鍵詞，理解詩意.）

　　3、指導朗讀

　　四、理解第二行

　　1、在這點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）聽過牛郎織女的故事嗎?是啊，這是千古流傳，家喻戶曉的神話傳說。這一天正是牛郎織女過河相會的日子，同學們試著讀一讀這一行。

　　五、理解第三、四行，解決學生的疑問。

　　1）讀三、四行，說學生的理解。

　　那么，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又怎樣過乞巧節呢？（學生自由說）

　　2）朗讀指導

　　通過反復誦讀，我們便體會了詩中所蘊含的情感。（黑板條出示：反復誦讀體會情感）

　　3）借助資料袋理解“乞巧”的含義。為什么把這一天叫做乞巧節呢？課后資料袋告訴了我們，請自由讀讀。

　　（學生回答）課件出示資料袋。

　　4）出示織女織的云錦圖，感受織女的心靈手巧。

　　5）理解什么叫乞巧？

　　6）總結方法。剛才，我們借助資料，解決了這個問題，這也是學習古詩的一種好方法。

　　六、鋪墊內容，結束教學。

　　同學們，學習古詩的方法還有很多，比如想象畫面，下節課我們要通過想象畫面學好讀好這首古詩。

乞巧教案 篇4

　　一、創設情景、導入新課

　　1.課件出示：浩瀚的夜空……

　　配樂，師講述。

　　板書：乞巧

　　2.師邊寫邊提示（兩個第三聲的字連在一起，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）

　　3.生齊讀。

　　4.同學們你們知道乞巧的意思？

　　你是怎么知道的？

　　二、品讀涵詠、漸入古詩意境

　　(一)初讀古詩

　　【一讀】———讀準確

　　1.錄音范讀古詩。

　　2.學生自由讀古詩。

　　3.指名讀、評價。

　　【二讀】———讀節奏。

　　1.課件出示畫好節奏的古詩。

　　2.師生合作讀。

　　（二）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

　　1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發現了什么？（學生自由讀）

　　2.這兩個字的讀音一樣，意思是不是也相同呢？

　　那么請大家把這兩個字放回詩句中，默讀這句話，你一定能猜出它們的意思。誰來說？

　　3.指導朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來讀一讀嗎？

　　4.全班齊讀

　　5.師引讀

　　（三）走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”

　　1.（課件放大兩顆星）看碧霄啊看碧霄，……

　　看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛出現了？

　　2.播放牛郎織女的故事。

　　3.出示：牽牛織女渡河橋。

　　4.引導朗讀：今天他們相會了，你一定會為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩。

　　5.男女同學讀、全班齊讀。

　　6.兩行詩連起來讀。

　　7.指導朗讀，擴展閱讀。

　　（四）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”

　　1.師：這個民間故事就這樣一直留在人們心中，今天又是七夕，天上是“牽牛織女渡河橋”，地上的人們呢？（出示這兩行詩）

　　2.課件打出：資料袋的內容

　　師：你知道了什么？

　　板書：智巧

　　3.（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。

　　師：你們知道嗎？在乞巧節上女孩們到底穿了多少條紅絲？

　　師：從“幾萬條”你體會到了什么？

　　4.是啊！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈啊！讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀。

　　5.（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動，讓我們走進家家戶戶的乞巧節。

　　6.師：同學們邊看圖邊讀讀詩句，想想，從詩中你仿佛看到了什么？

　　7.師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節.讓我們再讀讀這兩句詩，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

　　8.師指著圖：這些古代的女孩子們到底在向天上的織女乞求什么呢？如果是你，你希望向織女乞求什么呢？

　　（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學生說）。

　　9.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）

　　10.交流：多么美好的愿望啊！如果這些愿望都能實現，我們會過上什么樣的生活呢？

　　師板書：幸福

　　小結：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統節日“乞巧節”！

　　三、詠嘆經典

　　1.小結引讀。

　　2.師：這就是經典，它歷經了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂朗誦一遍。

　　3.總結背誦古詩。

　　四、指導寫字。（乞、巧）

　　五、余音繚繞

　　（出示課件：星空）

　　古代的民間傳說猶如這浩渺的星空，群星璀璨，還有許許多多值得我們去探索的。

　　作業：同學們回去把牛郎織女的故事講給親人聽！再收集一些民間故事或神話故事，互相交流。

　　板書設計：                       乞巧

　　智巧

　　幸福

　　課后反思：

　　《乞巧》是唐朝詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的民間傳說故事，表達了少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿。

　　培根說過：“讀詩使人靈秀。”那是因為詩中有意境。在這一課的教學中，我采用情境教學法讓孩子樂學，愛學，學得輕松愉悅。

　　一、抓重點詞突破難點

　　在教學第一句古詩是主要是抓住重點詞突破難點。“七夕今宵看碧霄”這句詩只要把握“宵”和“霄”的意思，整句詩的理解就沒有了障礙。我安排學生先觀察這兩個字。讓學生從音、形這兩方面區別這兩個字，讓學生加深印象。然后把這兩個字放回詩句中，默讀體會意思，真正達到望文生義。而“碧霄”一詞部分學生又比較陌生，我就借助課件演示“碧霄圖”讓學生更直觀更深入地理解詞義。通過觀賞碧霄圖把學生帶到古詩的意境中，融入七夕節的氛圍中。在此基礎上再引導學生入情入境地讀。起到了事半功倍的效果。

　　二、借助故事理解詩意

　　七夕、乞巧節是學生比較陌生的節日。而興趣是最好的老師，利用經典動聽的故事講述，讓學生很快投入到學習詩歌中。因此在這個環節教學時，我先從介紹牛郎織女星把學生帶入牛郎織女的故事。使學生了解牛郎織女的傳說，明白七夕節的由來，知道牛郎織女為何要渡河橋？，理解“渡河橋”一詞。讓抽象陌生的詞語變得通俗易懂，為下文的學習作下了鋪墊，同時也讓學生融入牛郎織女這種濃濃的情意中。讓學生真正體會牛郎織女相聚的不容易，為他們的相見而感到高興、幸福。而這時再指導朗讀，也已水到渠成。

　　三、拓展升華熟讀成誦

　　這首古詩的重點是讓學生在理解古詩的基礎上明白少女們向織女乞取智巧，追求幸福的美好心愿。但對學生而言這即是重點又是難點。為突破這個難點，我主要讓學生抓住“幾萬條”、“盡”等詞，讓學生理解并體會出少女們這種追求幸福，乞取智巧的強烈愿望。又通過拓展訓練：如果是你，你希望向織女乞求什么呢？這樣一來，學生淺顯易懂，興致又高，學習氛圍濃。“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”作為古詩教學，只有多讀多悟才能讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受感染，激發濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。在整個教學過程中，我注重引導學生多讀多悟，特別是在創設情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：指名讀，男女分角色朗讀，小組賽讀，到全班齊讀，老師引讀，最后到深情誦讀。靈活多樣的朗讀方式，使課堂上書聲瑯瑯。

　　如果課前布置學生搜集一些民間故事讀讀，效果可能會更好。