《乞巧》教案（通用17篇）
《乞巧》教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)。
【學(xué)情分析】
1、三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)還處在接受的階段，因此我力求應(yīng)以扶為主，滲透學(xué)習(xí)方法。
2、這首詩(shī)離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，乞巧節(jié)學(xué)生也未必聽過(guò)，含義就更難理解。因此，我從學(xué)情出發(fā)，以解決學(xué)生的疑問(wèn)設(shè)計(jì)教學(xué)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事。古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩(shī)中的傳統(tǒng)文化，理解“乞巧”的意思是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)課件、古典音樂(lè)。
2、收集牛郎織女的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入揭題。
1、同學(xué)們，我們中國(guó)是個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日大國(guó)，有很多傳統(tǒng)習(xí)俗，比如，農(nóng)歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節(jié)？（端午節(jié)），五月十五人們吃粽子，賽龍舟，那是什么節(jié)？七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節(jié)嗎？
2、板書詩(shī)題《乞巧》，教寫“乞”字。
3、讀題質(zhì)疑。
二、誦讀古詩(shī)。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)，自由地把這首詩(shī)讀一讀，注意在讀的時(shí)候借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀順。
①指讀。②齊讀
三、理解第一行
1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這首詩(shī)中有兩個(gè)字特別容易混淆，誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小老師提醒大家？理解“今宵”和“碧霄”的意思，滲透方法。（黑板條出示：借助注釋，學(xué)古詩(shī)）
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一行的意思？（黑板條出示：抓關(guān)鍵詞，理解詩(shī)意.）
3、指導(dǎo)朗讀
四、理解第二行
1、在這點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）聽過(guò)牛郎織女的故事嗎?是啊，這是千古流傳，家喻戶曉的神話傳說(shuō)。這一天正是牛郎織女過(guò)河相會(huì)的日子，同學(xué)們?cè)囍x一讀這一行。
五、理解第三、四行，解決學(xué)生的疑問(wèn)。
1）讀三、四行，說(shuō)學(xué)生的理解。
那么，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又怎樣過(guò)乞巧節(jié)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
2）朗讀指導(dǎo)
通過(guò)反復(fù)誦讀，我們便體會(huì)了詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感。（黑板條出示：反復(fù)誦讀體會(huì)情感）
3）借助資料袋理解“乞巧”的含義。為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢？課后資料袋告訴了我們，請(qǐng)自由讀讀。
（學(xué)生回答）課件出示資料袋。
4）出示織女織的云錦圖，感受織女的心靈手巧。
5）理解什么叫乞巧？
6）總結(jié)方法。剛才，我們借助資料，解決了這個(gè)問(wèn)題，這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。
六、鋪墊內(nèi)容，結(jié)束教學(xué)。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法還有很多，比如想象畫面，下節(jié)課我們要通過(guò)想象畫面學(xué)好讀好這首古詩(shī)。
《乞巧》教案 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
1.課件出示：浩瀚的夜空……
配樂(lè)，師講述。
板書：乞巧
2.師邊寫邊提示（兩個(gè)第三聲的字連在一起，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）
3.生齊讀。
4.同學(xué)們你們知道乞巧的意思？
你是怎么知道的？
二、品讀涵詠、漸入古詩(shī)意境
(一)初讀古詩(shī)
【一讀】———讀準(zhǔn)確
1.錄音范讀古詩(shī)。
2.學(xué)生自由讀古詩(shī)。
3.指名讀、評(píng)價(jià)。
【二讀】———讀節(jié)奏。
1.課件出示畫好節(jié)奏的古詩(shī)。
2.師生合作讀。
（二）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩(shī)。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由讀）
2.這兩個(gè)字的讀音一樣，意思是不是也相同呢？
那么請(qǐng)大家把這兩個(gè)字放回詩(shī)句中，默讀這句話，你一定能猜出它們的意思。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
3.指導(dǎo)朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來(lái)讀一讀嗎？
4.全班齊讀
5.師引讀
（三）走進(jìn)神話意境——“牽牛織女渡河橋”
1.（課件放大兩顆星）看碧霄啊看碧霄，……
看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛出現(xiàn)了？
2.播放牛郎織女的故事。
3.出示：牽牛織女渡河橋。
4.引導(dǎo)朗讀：今天他們相會(huì)了，你一定會(huì)為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩(shī)。
5.男女同學(xué)讀、全班齊讀。
6.兩行詩(shī)連起來(lái)讀。
7.指導(dǎo)朗讀，擴(kuò)展閱讀。
（四）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。”
1.師：這個(gè)民間故事就這樣一直留在人們心中，今天又是七夕，天上是“牽牛織女渡河橋”，地上的人們呢？（出示這兩行詩(shī)）
2.課件打出：資料袋的內(nèi)容
師：你知道了什么？
板書：智巧
3.（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。
師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？
師：從“幾萬(wàn)條”你體會(huì)到了什么？
4.是啊！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈啊！讓我們把這種感受讀出來(lái)吧。指名讀。
5.（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動(dòng)，讓我們走進(jìn)家家戶戶的乞巧節(jié)。
6.師：同學(xué)們邊看圖邊讀讀詩(shī)句，想想，從詩(shī)中你仿佛看到了什么？
7.師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié).讓我們?cè)僮x讀這兩句詩(shī)，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？
8.師指著圖：這些古代的女孩子們到底在向天上的織女乞求什么呢？如果是你，你希望向織女乞求什么呢？
（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學(xué)生說(shuō)）。
9.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）
10.交流：多么美好的愿望啊！如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們會(huì)過(guò)上什么樣的生活呢？
師板書：幸福
小結(jié)：是啊，對(duì)幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”！
三、詠嘆經(jīng)典
1.小結(jié)引讀。
2.師：這就是經(jīng)典，它歷經(jīng)了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂(lè)朗誦一遍。
3.總結(jié)背誦古詩(shī)。
四、指導(dǎo)寫字。（乞、巧）
五、余音繚繞
（出示課件：星空）
古代的民間傳說(shuō)猶如這浩渺的星空，群星璀璨，還有許許多多值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>
作業(yè)：同學(xué)們回去把牛郎織女的故事講給親人聽！再收集一些民間故事或神話故事，互相交流。
板書設(shè)計(jì)： 乞巧
智巧
幸福
課后反思：
《乞巧》是唐朝詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的民間傳說(shuō)故事，表達(dá)了少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿。
培根說(shuō)過(guò)：“讀詩(shī)使人靈秀。”那是因?yàn)樵?shī)中有意境。在這一課的教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法讓孩子樂(lè)學(xué)，愛學(xué)，學(xué)得輕松愉悅。
一、抓重點(diǎn)詞突破難點(diǎn)
在教學(xué)第一句古詩(shī)是主要是抓住重點(diǎn)詞突破難點(diǎn)。“七夕今宵看碧霄”這句詩(shī)只要把握“宵”和“霄”的意思，整句詩(shī)的理解就沒有了障礙。我安排學(xué)生先觀察這兩個(gè)字。讓學(xué)生從音、形這兩方面區(qū)別這兩個(gè)字，讓學(xué)生加深印象。然后把這兩個(gè)字放回詩(shī)句中，默讀體會(huì)意思，真正達(dá)到望文生義。而“碧霄”一詞部分學(xué)生又比較陌生，我就借助課件演示“碧霄圖”讓學(xué)生更直觀更深入地理解詞義。通過(guò)觀賞碧霄圖把學(xué)生帶到古詩(shī)的意境中，融入七夕節(jié)的氛圍中。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。起到了事半功倍的效果。
二、借助故事理解詩(shī)意
七夕、乞巧節(jié)是學(xué)生比較陌生的節(jié)日。而興趣是最好的老師，利用經(jīng)典動(dòng)聽的故事講述，讓學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)詩(shī)歌中。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我先從介紹牛郎織女星把學(xué)生帶入牛郎織女的故事。使學(xué)生了解牛郎織女的傳說(shuō)，明白七夕節(jié)的由來(lái)，知道牛郎織女為何要渡河橋？，理解“渡河橋”一詞。讓抽象陌生的詞語(yǔ)變得通俗易懂，為下文的學(xué)習(xí)作下了鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生融入牛郎織女這種濃濃的情意中。讓學(xué)生真正體會(huì)牛郎織女相聚的不容易，為他們的相見而感到高興、幸福。而這時(shí)再指導(dǎo)朗讀，也已水到渠成。
三、拓展升華熟讀成誦
這首古詩(shī)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上明白少女們向織女乞取智巧，追求幸福的美好心愿。但對(duì)學(xué)生而言這即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為突破這個(gè)難點(diǎn)，我主要讓學(xué)生抓住“幾萬(wàn)條”、“盡”等詞，讓學(xué)生理解并體會(huì)出少女們這種追求幸福，乞取智巧的強(qiáng)烈愿望。又通過(guò)拓展訓(xùn)練：如果是你，你希望向織女乞求什么呢？這樣一來(lái)，學(xué)生淺顯易懂，興致又高，學(xué)習(xí)氛圍濃。“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。”作為古詩(shī)教學(xué)，只有多讀多悟才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟，特別是在創(chuàng)設(shè)情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：指名讀，男女分角色朗讀，小組賽讀，到全班齊讀，老師引讀，最后到深情誦讀。靈活多樣的朗讀方式，使課堂上書聲瑯瑯。
如果課前布置學(xué)生搜集一些民間故事讀讀，效果可能會(huì)更好。
《乞巧》教案 篇3
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
1、我知道我們班的同學(xué)特別愛聽故事，今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)民間傳說(shuō)，牛郎織女的故事，你們想聽嗎？
2、聽了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎？
3、這個(gè)故事感動(dòng)了很多人，感動(dòng)了你們，感動(dòng)了老師，也感動(dòng)一位詩(shī)人，他就是唐朝詩(shī)人林杰，于是，他寫了一首詩(shī)《乞巧》。
二、初讀自悟，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢？（板書：乞—?dú)狻Ｆ蜃种虚g少一橫，乞字是，氣字是）
（1）師范寫，同學(xué)們一起書空。同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，可一定要注意哦！
（2）再讀讀課題。（學(xué)生讀題）
（3）你們知道乞巧是什么意思嗎？被老師問(wèn)住了，請(qǐng)同學(xué)們先讀讀資料袋，我相信你們會(huì)有所收獲的。
2、（學(xué)生交流）、在那天人們會(huì)做些什么呢？
（少女們會(huì)向織女乞取智巧，而乞巧的主要形式就是穿針引線）
3、再讀課題。
4、乞巧會(huì)是一首什么樣的詩(shī)呢？同學(xué)們想不想自己讀一讀？
注意讀的時(shí)候爭(zhēng)取把字都讀正確了，不確定的可以問(wèn)問(wèn)你的同桌，開始吧。
5、誰(shuí)能來(lái)讀一讀呢？（指名讀）請(qǐng)大家仔細(xì)聽聽，他讀準(zhǔn)了嗎？
6、大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，）
這兩個(gè)字有什么區(qū)別呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）
老師知道他們除了偏旁不一樣外，意思也不一樣。你們知道這兩個(gè)字的意思嗎？
快拿出你們的工具書字典，向他請(qǐng)教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴啊！
7、解決了這兩個(gè)字的意思，我相信這句話對(duì)你們來(lái)說(shuō)也不難了，你們能來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？
（生說(shuō)）
（1） 大家基本上能把這句話的意思說(shuō)出來(lái)了，可老師發(fā)現(xiàn)你們漏了一個(gè)字，我們知道霄是天空，那么碧霄是指什么樣的天空，你能想象一下嗎？
（生說(shuō)）
（2）碧，我們給它組個(gè)詞，可以是碧綠，那么就是綠的意思，那是什么樣的天空？我們可以說(shuō)是浩瀚無(wú)邊的青天。（板書）
（3）誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句詩(shī)的意思？
8、通過(guò)查字典，我們成功地知道了一句詩(shī)句的意思，你還能用互相討論、查工具書等辦法知道更多的東西嗎？現(xiàn)在開始吧。
三、學(xué)生反饋；
（一）牽牛織女渡河橋。
1、這句話我們可以結(jié)合書中的圖片來(lái)理解。出示圖片。
2、渡，就是過(guò)的意思
3、河橋，就是鵲橋。我們能夠看到，喜鵲在銀河上搭成了鵲橋，讓牛郎和織女相會(huì)。所以我們現(xiàn)在有個(gè)成語(yǔ)叫鵲橋相會(huì)。
4、這句詩(shī)的意思你能說(shuō)了嗎？
5、從剛才的故事中，我們可以知道牛郎和織女被分隔在銀河的兩邊，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚，一年只能相聚一次，今天，終于盼到了他們相會(huì)的日子，他們的心情會(huì)是如何的呢？
5、開心，快樂(lè)，那么試著用這樣的心情自己讀讀這兩句詩(shī)。
（二）家家乞巧望秋月，
1、家家，家家戶戶，從這里你看出了什么？人很多，但是要注意，這里不是指所有的人，而是指家里的姑娘們。
2、望秋月，為什么說(shuō)是秋天的月亮呢？因?yàn)檗r(nóng)歷的七月初七已經(jīng)是秋天了。
3、乞巧，少女們向誰(shuí)乞巧？織女，為什么要向織女乞巧呢？她們希望也能像織女一樣心靈手巧。
（三）穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
1、紅絲，紅色的線。
1、這句我們讀了資料袋都知道了，少女們乞巧的方式就是穿針引線，她們穿了多少線你們知道嗎？幾萬(wàn)條。
真的有幾萬(wàn)條嗎？那到底有多少條呢？很多很多。從這句詩(shī)的哪個(gè)字也可以看出穿的紅線很多呢？（盡）
盡是什么意思？完
3、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈啊！詩(shī)人林杰不禁發(fā)出這樣的感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎？先自己練習(xí)。（指名讀。齊讀）
四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。
1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī)，來(lái)表達(dá)那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來(lái)了？你們能背嗎？（指名背）一起背吧！（學(xué)生齊背）
五、拓展延伸，日積月累。
今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日—七夕乞巧有關(guān)的古詩(shī)，還有很多古詩(shī)也是和節(jié)日有關(guān)的。老師這里就有幾首，
總結(jié)：
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但學(xué)習(xí)了一首新詩(shī)，同時(shí)還誦讀了兩首跟傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)古詩(shī)，真了不起！大家陶醉在詩(shī)海中。充分地感受了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，其實(shí)不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁?shī)，你們能做到嗎？（能）
《乞巧》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字，體會(huì)“字形字義相聯(lián)系區(qū)別同音字、形近字”的方法。
2.理解《乞巧》這首詩(shī)詩(shī)句的意思，滲透“利用注釋，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)故事，背景資料袋”等讀懂詩(shī)句的重要方法。
3.講民間傳說(shuō)牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來(lái)歷和民風(fēng)民俗，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，感受詩(shī)歌蘊(yùn)涵的豐富民間文化的魅力。
4.有感情地朗讀古詩(shī)，并且背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
以三維目標(biāo)的整合為前提，基于學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及語(yǔ)文能力，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。讓學(xué)生從“文字”到“文學(xué)”而“文化”，對(duì)詩(shī)歌從“意思”到“意味”而“意蘊(yùn)”，在自身能力不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中“隱藏”的世界。
課前準(zhǔn)備： 學(xué)生預(yù)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)，了解牛郎織女的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、開課書詩(shī)題
1.今天，我們將走進(jìn)我國(guó)詩(shī)歌集大成的唐朝，去學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)：《乞巧》。請(qǐng)大家舉起右手，跟老師一起寫題目（板書：乞巧）
2.“乞”字的最后一筆——橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了“乞”字的意思——向人討，乞求。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。
3.題目會(huì)寫了，知道題目《乞巧》是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋，是我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法。）
二、讀詩(shī)，背詩(shī)，寫詩(shī)
1.自由反復(fù)讀全詩(shī)，注意把字音讀正確，詩(shī)句讀通順。
2.抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實(shí)。
抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
齊讀檢查
3.會(huì)讀了，能背嗎？試試看。
會(huì)背的，站起來(lái)，背一背。
4.挑戰(zhàn)難度升級(jí)，誰(shuí)敢來(lái)寫寫這首詩(shī)，四行二十八個(gè)字，能寫正確嗎？
三、抓重點(diǎn)詞，理解第一行詩(shī)句“七夕今宵看碧宵”
1.先看看第一位同學(xué)寫的，寫正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫錯(cuò)的字。
2.“宵”和“霄”這兩個(gè)字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區(qū)分這兩個(gè)字？
聯(lián)系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個(gè)寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭
表義是我們漢字最大的特點(diǎn)，所以將字形和字義聯(lián)系起來(lái)，就能盡可能地避免寫錯(cuò)別字。
3.兩個(gè)“宵、霄”字寫對(duì)了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱作“碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語(yǔ)？
4.（課件出示圖畫）原來(lái)在第一行的七個(gè)字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫卷，誰(shuí)來(lái)用你的朗讀把這藏著的畫面展現(xiàn)在我們眼前，
四、講故事，理解第二行詩(shī)句“牽牛織女渡河橋”
過(guò)渡：在這樣一個(gè)夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）
1.先檢查大家寫得正確嗎？統(tǒng)計(jì)大家最容易寫錯(cuò)的字。“渡”容易寫成“度”，之前，我們發(fā)現(xiàn)寫字要想著意思寫，渡河的“渡”有三點(diǎn)水，沒有三點(diǎn)水的“度”一般指時(shí)間上的過(guò)去。
2.你知道這渡的是哪條河，過(guò)的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個(gè)故事呢？你能簡(jiǎn)潔地給我們講講這個(gè)故事嗎？
3.這便是我們中國(guó)家喻戶曉的神話傳說(shuō)——牛郎織女的故事。在這樣一個(gè)夜晚，望著這樣一片碧霄，人們?cè)谒褜つ乔趧谟赂业呐＠桑撵`手巧的織女；搜尋那閃爍奇異光彩的銀河，還有那能帶來(lái)幸福、團(tuán)聚的鵲橋……讀一、二行。（板書“天上“）
五、結(jié)合“資料待”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。”
過(guò)渡：那一夜的天空充滿神話色彩，那一夜的人間呢？
（讀三、四行）
看第二位同學(xué)寫正確了嗎？
1、全詩(shī)中第二次出現(xiàn)“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？
2、讀“資料袋”，你知道了什么？
⑴乞巧的意思是：乞取智巧，變得和織女一樣心靈手巧。
⑵古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。（讀書，特別是讀大篇大篇的資料時(shí)，要學(xué)會(huì)抓住主干，這樣才會(huì)越讀越清晰。
⑶乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。
3、從這兩行詩(shī)句中你能看出古人非常喜歡這個(gè)節(jié)日嗎？
⑴“家家”，你怎么理解這個(gè)“家家”的？
上至達(dá)官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農(nóng)家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。連皇宮也不例外，據(jù)說(shuō)每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧。可見當(dāng)年的盛況。
⑵“盡”“幾萬(wàn)條”也能看出古人對(duì)這個(gè)節(jié)日的喜歡。當(dāng)時(shí)唐朝有不少詩(shī)人描繪過(guò)這七夕的盛況，其中崔顥就寫道：長(zhǎng)安城中月如練，家家此夜持針線。”
⑶七夕那一夜，長(zhǎng)安城內(nèi)的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。”長(zhǎng)安城外的山鄉(xiāng)村野也是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。”
六、回歸全詩(shī)，再讀，再寫
古人為什么這么喜歡這個(gè)節(jié)日？
1.學(xué)生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對(duì)幸福美好生活的一種向往
2.正是人世間每個(gè)平凡人對(duì)幸福生活的那份強(qiáng)烈的向往與渴望，才讓這個(gè)七夕的夜分外的打動(dòng)人，才讓這個(gè)乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩(shī)。
3.現(xiàn)在我們?cè)偬岬健捌呦Α保銜?huì)聯(lián)想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩(shī)。
4.絢麗的夜空，動(dòng)人的故事，浪漫的企盼，區(qū)區(qū)二十八個(gè)字卻給我們營(yíng)造出了一個(gè)怎樣的夜，一個(gè)怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次拿起筆，寫這首詩(shī)。（注意寫正確，寫工整，寫美觀）
今天的課就上到這里，以后每到農(nóng)歷五月五，端陽(yáng)，我們會(huì)想到愛國(guó)詩(shī)人屈原；九月九，重陽(yáng)，我們會(huì)憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。
《乞巧》教案 篇5
《乞巧》教學(xué)反思
對(duì)于《乞巧》詩(shī)意理解的教學(xué)，我主要嘗試以下做法：
1、課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生尋找一些詩(shī)作的賞析資料和相關(guān)文章，聽爺爺奶奶爸爸媽媽講一些民間傳說(shuō)和神話故事。我也發(fā)了一些資料：《牛郎織女的故事》和乞巧節(jié)的習(xí)俗、古詩(shī)和相關(guān)資源的網(wǎng)站和書籍名稱，為學(xué)生理解詩(shī)意作了較多的鋪墊。
2、課中，在初讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上理解“今宵”和“碧霄”，借助課后資料袋和注釋小組合作，互相討論，理解詩(shī)意，這樣學(xué)生對(duì)古詩(shī)意思就有了個(gè)大體的理解。
3、品讀鑒賞過(guò)程由淺入深，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，看看學(xué)生自己能讀懂什么。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上教師逐句理解，相機(jī)引導(dǎo)，知道徹底讀懂。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段。”教參上也提到這首詩(shī)的教學(xué)要“引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思，教師不必串講詩(shī)句。”在這首詩(shī)的教學(xué)我還采取讀中想、讀中畫、讀中品的辦法來(lái)理解詩(shī)意。如“假如渡過(guò)河橋的織女的兩個(gè)孩子想請(qǐng)你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會(huì)畫上一些什么呢？”畫什么實(shí)際就是讀詩(shī)意理解的再現(xiàn)，回頭再與讀結(jié)合起來(lái)，從而降低詩(shī)意理解的難度。
總的看，這節(jié)課學(xué)生對(duì)古老的民間傳說(shuō)與民間文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)得饒有興致。
古詩(shī)《乞巧》教學(xué)反思
古詩(shī)可以說(shuō)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，所以想讓學(xué)生真正讀懂古詩(shī)有一定的難度。特別是對(duì)詩(shī)歌那中情境的體會(huì)、感受和描繪。關(guān)老師講學(xué)生聽沒有什么用。要學(xué)生自己在朗讀中不斷體會(huì)，但對(duì)中斷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不理解詩(shī)句的意思理解起來(lái)很難。所以在課的一開始，讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，導(dǎo)入到《乞巧》中來(lái)，在讓學(xué)生不斷的讀，而且要讀出韻味來(lái)節(jié)奏來(lái)。在熟讀的基礎(chǔ)上來(lái)理解詩(shī)句的意思，再結(jié)合課文中的插圖來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意境。最后提問(wèn)詩(shī)歌表達(dá)了一種怎么樣的思想感情，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生理解起來(lái)不容易，他們往往是就事論事。圍繞著詩(shī)歌的本身來(lái)說(shuō)。
《乞巧》教學(xué)反思3
向玲老師所執(zhí)教的古詩(shī)《乞巧》的教學(xué)實(shí)錄，給我留下了深刻的印象。教師的教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言精煉，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎。課堂教學(xué)中老師對(duì)文本的兒童化解讀，用兒童化的語(yǔ)言，親切的微笑，殷切的期待……等，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，享受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。下面我就這節(jié)課從語(yǔ)文課堂教學(xué)中文本的兒童化解讀方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。
一、抓住兒童的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)文本解讀的過(guò)程。
古詩(shī)教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生顯得有些枯燥、乏味，向玲老師在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，抓住了兒童喜讀好背，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)由初讀、細(xì)讀到品讀組成的相互聯(lián)系、逐步深入的教學(xué)過(guò)程。在學(xué)生對(duì)文本比較陌生時(shí)，向老師用兒童感興趣的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入文本。
二、形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生文本解讀的興趣。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，向老師讓學(xué)生初讀古詩(shī)，并利用多媒體出示古人乞巧的畫面幫助學(xué)生感知文本。然后通過(guò)聽課文錄音進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀。這樣學(xué)生在老師的引領(lǐng)下通過(guò)讀、看、聽、想與文本進(jìn)行了初步接觸。形式多樣的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了古詩(shī)教學(xué)的難度。在理解詩(shī)意的教學(xué)過(guò)程中老師讓學(xué)生通過(guò)注釋和課后資料袋自己解讀文本，然后引導(dǎo)學(xué)生讀中想、讀中悟、讀中品，并和學(xué)生一起參與“穿針引線”的活動(dòng)，使教師、學(xué)生、文本之間達(dá)到了一種平等、和諧的交流和溝通。學(xué)生在與文本一次又一次的碰撞中產(chǎn)生了思維的火花，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受文本，而是有了自己發(fā)表見解、發(fā)展個(gè)性的空間。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生創(chuàng)造性的思維，從文本走向生活。
學(xué)生熟讀、品讀古詩(shī)后，教師抓住學(xué)生讀書的神態(tài)說(shuō)：“我看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來(lái)了？誰(shuí)試著背一背？”接著老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，“瞧，在山坡上，在院子里……”學(xué)生有了身臨其境的感受，一遍又一遍的感情誦讀實(shí)現(xiàn)文本的多元解讀。在學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解古詩(shī)以后，向老師馬上變化身份，用織女的口吻說(shuō)：“七夕節(jié)，家家戶戶的人都向我乞取智巧，難道這些孩子沒有什么向我乞求的嗎？”身份的變化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“對(duì)話”的情景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)話的欲望和熱情。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了由文本走向生活的過(guò)程。課堂實(shí)錄中可以看到此時(shí)此刻這些孩子的思維已經(jīng)完全打開，課堂氣氛十分活躍，有的乞求祖國(guó)更加強(qiáng)大，有的祝愿老師事業(yè)有成------在交流結(jié)束時(shí)還有很多學(xué)生高高舉起的小手久久不愿放下，我想如果在這個(gè)過(guò)程中再多給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生之間互相交流，那么訓(xùn)練的面更寬，訓(xùn)練的效果也會(huì)更好，不會(huì)讓學(xué)生的心中留下遺憾。
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，豐富多彩的畫面始終貫穿，通過(guò)讀一讀，想一想，寫一寫，說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師對(duì)文本的兒童化解讀讓枯燥乏味的古詩(shī)教學(xué)生動(dòng)化、讓深?yuàn)W難懂的古詩(shī)內(nèi)容淺顯化，讓遠(yuǎn)離學(xué)生的古詩(shī)意境走進(jìn)了學(xué)生的生活，在興致昂然的學(xué)習(xí)氛圍中完成了古詩(shī)的教學(xué)。
《乞巧》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“乞、霄”，會(huì)寫“乞、巧、霄、渡”。
2、能正確、流利、有感情地吟誦。
3、理解古詩(shī)所表達(dá)的意境，感受人們對(duì)美好生活的追求和向往。
4、體會(huì)古人豐富的想像力，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解古詩(shī)所要表達(dá)的意境，感受人們對(duì)美好生活的追求和向往。激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)過(guò)程；
一、置疑導(dǎo)入、激發(fā)興趣
師：首先請(qǐng)同學(xué)們跟老師寫一個(gè)字，（板書“乞”）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字
生：
師：在寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？
生：氣
師：是呀，不要同“氣”字弄混了，不過(guò)它跟氣還真有點(diǎn)關(guān)系呢，它是象形字。《說(shuō)文》本作“氣”,借助氣字表示乞求義。本義:向人求討，你能給它找些朋友嗎？
生：
師：它的引申意義為請(qǐng)求,希望。如果我在后面加個(gè)巧字，你覺得該怎么理解。
生：
師：看僅僅一個(gè)“乞”就有這么多文章，就像我們的古詩(shī)一樣，有些詩(shī)雖然只有短短的28個(gè)字，卻蘊(yùn)涵著許多知識(shí)，需要我們慢慢品位，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首由唐代詩(shī)人林杰所作的詩(shī)
生齊讀課題。
二、初步感知
1、范讀，要求：聽仔細(xì)
2、學(xué)生自由讀，要求：讀正確、流利
3、指名讀
三、抓住主線、細(xì)細(xì)品讀
1、什么時(shí)候，誰(shuí)怎么做，向誰(shuí)乞求什么？
2、品讀
（1）七月初七晚上
a、哪個(gè)詞告訴你是晚上呀？
生：宵
師：真了不起，你能給它找個(gè)朋友吧？
生：
b、區(qū)分宵與霄
宵是個(gè)形聲字。從宀(mián),肖聲。從“門”表夜間昏暗。本義:夜晚
霄 【名】(形聲。從雨;肖聲。本義:米雪) 云際;天空 【動(dòng)】通“消”。消滅;消失
c、為什么要在七月初七這天乞求呢？
生：
了解《牛郎織女》的神話故事
相傳在很早以前，南陽(yáng)城西牛家莊里有個(gè)聰明.忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟著哥哥嫂子度日，嫂子馬氏為人狠毒，經(jīng)常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，給他九頭牛，卻讓他等有了十頭牛時(shí)才能回家，牛郎無(wú)奈只好趕著牛出了村。
牛郎獨(dú)自一人趕著牛進(jìn)了山，在草深林密的山上，他坐在樹下傷心，不知道何時(shí)才能趕著十頭牛回家，這時(shí)，有位須發(fā)皆白的老人出現(xiàn)在他的面前，問(wèn)他為何傷心，當(dāng)?shù)弥脑庥龊螅χ鴮?duì)他說(shuō)：“別難過(guò)，在伏牛山里有一頭病倒的老牛，你去好好喂養(yǎng)它，等老牛病好以后，你就可以趕著它回家了。
牛郎翻山越嶺，走了很遠(yuǎn)的路，終于找到了那頭有病的老牛，他看到老牛病得厲害，就去給老牛打來(lái)一捆捆草，一連喂了三天，老牛吃飽了，才抬起頭告訴他：自己本是天上的灰牛大仙，因觸犯了天規(guī)被貶下天來(lái)，摔壞了腿，無(wú)法動(dòng)彈。自己的傷需要用百花的露水洗一個(gè)月才能好，牛郎不畏辛苦，細(xì)心地照料了老牛一個(gè)月，白天為老牛采花接露水治傷，晚上依偎在老年身邊睡覺，到老牛病好后，牛郎高高興興趕著十頭牛回了家。
回家后，嫂子對(duì)他仍舊不好，曾幾次要加害他，都被老牛設(shè)法相救，嫂子最后惱羞成怒把牛郎趕出家門，牛郎只要了那頭老牛相隨。
一天，天上的織女和諸仙女一起下凡游戲，在河里洗澡，牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了織女，二人互生情意，后來(lái)織女便偷偷下凡，來(lái)到人間，做了牛郎的妻子。織女還把從天上帶來(lái)的天蠶分給大家，并教大家養(yǎng)蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。
牛郎和織女結(jié)婚后，男耕女織，情深意重，他們生了一男一女兩個(gè)孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不長(zhǎng)，這事很快便讓天帝知道，王母娘娘親自下凡來(lái)，強(qiáng)行把織女帶回天上，恩愛夫妻被拆散。
牛郎上天無(wú)路，還是老牛告訴牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿著就可以上天。牛郎按照老牛的話做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女，一起騰云駕霧上天去追織女，眼見就要追到了，豈知王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道波濤洶涌的天河就出現(xiàn)了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對(duì)哭泣流淚。他們的忠貞愛情感動(dòng)了喜鵲，千萬(wàn)只喜鵲飛來(lái)，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會(huì)，王母娘娘對(duì)此也無(wú)奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會(huì)。
師：后來(lái)，每到農(nóng)歷七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子。多么凄美的故事呀，看我們的古詩(shī)里原來(lái)還藏著這么美的神話故事呀！今天就是七月初七的晚上，看著漫天的星星，想著牛郎和織女的故事，請(qǐng)用你的朗讀，來(lái)把你的感受告訴大家
d、指導(dǎo)朗讀一、二兩句
e、記得我們上個(gè)學(xué)期就學(xué)過(guò)一個(gè)神話故事《盤古開天地》知道神話是古代人們用自己豐富的想像力創(chuàng)造出來(lái)的，其中蘊(yùn)涵著人們美好的心愿。就像織女她是美的化身。織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼蚤W光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
師：你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧，乞求有她一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。
（3）家家
師：說(shuō)明什么？
生：
師：你能用一個(gè)詞，來(lái)形容節(jié)日時(shí)那熱鬧的場(chǎng)面嗎？
生：
師：每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）
（4）穿盡紅絲幾萬(wàn)條
師：她們穿了多少條呢？
生：（幾萬(wàn)條）
試：真的有幾萬(wàn)條嗎？
生：（沒有）
師：那是多少條？
生：（很多很多）
師：什么多？
生：（紅絲多）
師：在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？
生：（穿盡）
師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。誰(shuí)能比老師讀得更好？
指導(dǎo)朗讀三、四句。
（5）小結(jié)拓展
出世課后資料袋，乞巧活動(dòng)
除了乞巧，還會(huì)乞求些什么
齊讀
四、情感升華、拓展延伸
師：同學(xué)們這種種的活動(dòng)，都是人們?cè)?/p>
生：乞福、乞美……
師：這一個(gè)“乞”字說(shuō)明了人們
生：對(duì)未來(lái)充滿希望，對(duì)美的向往
師：我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀！不過(guò)織女也在問(wèn)：“難道你們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說(shuō)說(shuō)你想乞取什么？
師：你還想為哪些人乞巧呢？
師：好的，謝謝你們。請(qǐng)同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂(lè)里背著古詩(shī)，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂(lè)）
師：看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語(yǔ)，我相信你們的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)榫\(chéng)所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！
師：美麗的神話故事，不只打動(dòng)了一位詩(shī)人的心，許許多多的詩(shī)人都寫下了關(guān)于牛郎織女的詩(shī)，關(guān)于七夕的詩(shī)。
古詩(shī)十九首之一
（漢）佚名
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖摸素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許。
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
七夕
（五代·后唐）楊璞
未會(huì)牽牛意若何，須邀織女弄金梭。
年年乞與人間巧，不道人間巧已多。
七夕
（唐）權(quán)德輿
今日云駢渡鵲橋，應(yīng)非脈脈與迢迢。
家人竟喜開妝鏡，月下穿針拜九宵。
板書設(shè)計(jì)：
乞巧
美好
向往
未來(lái)
《乞巧》教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事。古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩(shī)中的傳統(tǒng)文化，理解“乞巧”的意思是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)課件、古典音樂(lè)。
2、收集牛郎織女的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入揭題。
1、同學(xué)們，我們中國(guó)是個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日大國(guó)，有很多傳統(tǒng)習(xí)俗，比如，農(nóng)歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節(jié)？（元宵節(jié)），五月初五人們吃粽子，賽龍舟，那是？七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節(jié)嗎？這是七夕節(jié)也叫乞巧節(jié)，是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。
2、唐代詩(shī)人林杰，寫的古詩(shī)《乞巧》講的就是這個(gè)節(jié)日（課件出示）。板書《乞巧》詩(shī)題，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。寫這個(gè) “乞”字要注意什么？
3、讀題質(zhì)疑：把課題讀一讀。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（板書疑問(wèn)：1、什么叫“乞巧”？2、古人怎樣過(guò)乞巧節(jié)？3、七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié)？）
假設(shè)：乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日，你們想知道古人是怎樣過(guò)乞巧節(jié)的嗎？
二、誦讀古詩(shī)
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)，自由地把這首詩(shī)讀一讀，注意在讀的時(shí)候借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀順，在此基礎(chǔ)上，試著讀出節(jié)奏，明白了嗎？開始
①一生讀。②另一生讀 3、齊讀
師評(píng)價(jià)：你讀得很流利。誰(shuí)再來(lái)？（讀得怎么樣？你叫什么名字？小詩(shī)人，讀出了古詩(shī)的節(jié)奏。）
三、理解第一行
1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這首詩(shī)中有兩個(gè)字特別容易混淆，誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小老師提醒大家？你怎么記住它們？你知道“今宵”是什么意思嗎？一首歌難忘今宵，就是難忘今（晚）？那么今宵就是指今天（晚上），“碧霄”是指？浩瀚無(wú)際的天空。你是怎么知道的？看注釋也是一種學(xué)習(xí)的好方法。（黑板條出示：借助注釋，學(xué)古詩(shī)）
瞧，回到詩(shī)句中去了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一行的意思？
同學(xué)們,你們真棒,瞧,抓住了關(guān)鍵詞就理解了詩(shī)意.讓我們一起讀。（黑板條出示：抓關(guān)鍵詞，理解詩(shī)意.）
四、理解第二行
1、你們看，這就是夜晚的天空（出示星空?qǐng)D）群星閃爍，猶如顆顆寶石。在這點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）聽過(guò)牛郎織女的故事嗎?是啊，這是千古流傳，家喻戶曉的神話傳說(shuō)。淳樸的牛郎和善良的織女被這無(wú)情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心，王母見此情此景，也被他們所感動(dòng)，最終便同意讓牛郎織女在每年農(nóng)歷的（七月七日）渡河橋。“渡”我們還可以說(shuō)是“過(guò)”，這個(gè)故事就是乞巧節(jié)的來(lái)源。同學(xué)們一起讀讀這一句。
五、理解第三、四行
那么，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又怎樣過(guò)乞巧節(jié)呢？試著讀讀三、四行，邊讀邊想象畫面。（學(xué)生讀）你們看到了怎樣的情景？（學(xué)生自由說(shuō)）你們想知道老師看到了怎樣的情景嗎？在新月當(dāng)空的夜晚，有很多的（人）詩(shī)句中哪個(gè)詞能看出人多？還有很多的（紅絲線）哪個(gè)詞能看出？
六、指導(dǎo)朗讀
1）在小院里，在家門口，在小河邊，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真熱鬧啊！誰(shuí)來(lái)讀。
2）男女老少，望著秋月，等著盼著，織女啊，快飛下凡來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀。
3）望穿秋月，絲絲紅線，縱然穿盡，也無(wú)法表達(dá)我乞巧的誠(chéng)心。一起讀。
詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，反復(fù)誦讀想畫面我們可以看出這是古人多么喜歡的一個(gè)節(jié)日啊。
七夕節(jié)是牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子，為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢？課后資料袋告訴了我們，請(qǐng)自由讀讀。
（學(xué)生回答）課件出示：因?yàn)榭椗撵`手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。
是啊，織女是天上的仙女，她之所以叫織女，就是因?yàn)樗男撵`手巧，瞧，這就是織女織的云錦。（圖）怎么樣，快說(shuō)說(shuō)吧。從同學(xué)們的驚嘆聲老師體會(huì)到了你們對(duì)織女心靈手巧的羨慕。據(jù)說(shuō)織女織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！所以人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。
那么，什么叫乞巧？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n題，誰(shuí)告訴張老師，“乞”什么意思？乞取。“巧”呢？你真棒，就是像誰(shuí)一樣的智巧？對(duì)啊，就是像織女一樣的心靈手巧。現(xiàn)在，乞巧的內(nèi)容更豐富了，心意也更誠(chéng)了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安………如果是你，你會(huì)乞求什么？
剛才，我們借助資料，解決了這個(gè)問(wèn)題，這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有很多，下節(jié)課我們要繼續(xù)通過(guò)想象畫面學(xué)好讀好這首古詩(shī)。
《乞巧》教案 篇8
29.古詩(shī)兩首
教學(xué)目的：
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、卡片
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 意圖 時(shí)間 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 。出示圖片，播放優(yōu)美的音樂(lè)，教師朗誦古詩(shī)。 看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞古詩(shī)朗誦。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 5分 二、復(fù)習(xí)古詩(shī)，欣賞評(píng)價(jià) 。師：你學(xué)過(guò)哪首古詩(shī)，給我們朗誦一首讓大家欣賞。 1.朗誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)。 2.互相評(píng)議誰(shuí)朗誦得最美。 復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，和朗誦方法。 5分 三、讀中識(shí)字，準(zhǔn)確朗讀 。師：同學(xué)們你們知道嗎，我國(guó)古代勞動(dòng)人民為了表達(dá)對(duì)美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首新的古詩(shī)，就反映了兩個(gè)美好的故事。 1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習(xí)生字。 2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來(lái)。 3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩(shī)。 4.學(xué)生自己讀兩首古詩(shī)。 學(xué)習(xí)利用字典學(xué)習(xí)生字的方法。準(zhǔn)確朗讀古詩(shī)。 10分 四、學(xué)中教法，用法自學(xué) 。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌。通過(guò)看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬(wàn)條”等詞匯理解前兩句詩(shī)句的意思。 1. 學(xué)生按照老師教的方法，小組學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌的后兩句詩(shī)句的意思。 2.小組學(xué)習(xí)后在班上討論。 3.學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，把后兩句詩(shī)句的意思表達(dá)出來(lái)。 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。 10分 五、配圖想象，加深理解 。老師把語(yǔ)文書為古詩(shī)“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂(lè)朗誦“乞巧”這首詩(shī)。 1.學(xué)生想象詩(shī)句所描寫的景象。 2.用自己的話把詩(shī)句描寫的景象說(shuō)出來(lái)。 培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。 10分 第二課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 意圖 時(shí)間 一、檢查已學(xué)，激發(fā)興趣 。師：同學(xué)們，我們比一比，看誰(shuí)把《乞巧》這首詩(shī)講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。 1.學(xué)生現(xiàn)在小組里比賽。 2.小組推薦一人在班上展示。 3.大家評(píng)議。 互相啟發(fā)、促進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 10分 二、學(xué)中教法，用法自學(xué)。 1. 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩(shī)的前兩句詩(shī)句的意思。 2. 你能不能自己學(xué)習(xí)翻譯后兩句詩(shī)句的意思。 1、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩(shī)的后兩句詩(shī)句的意思。 2、小組學(xué)習(xí)后在班上討論，老師點(diǎn)撥。 3.自學(xué)后兩句詩(shī)句的意思。 復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。 10分 三、總結(jié)方法，感情朗讀。 師：今天我們學(xué)習(xí)了《乞巧》這首詩(shī)。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩(shī)應(yīng)該怎樣朗誦，才能讀出古詩(shī)的韻味來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)給大家總結(jié)一下。 1.學(xué)生結(jié)合老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的，思考朗讀古詩(shī)的方法。 2.總結(jié)出：前四個(gè)子與后三個(gè)字之間有短暫的停頓。第五個(gè)字加重語(yǔ)氣等。 3.學(xué)生朗誦練習(xí)，互相評(píng)議。 學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩(shī)。 10分 四、讀詩(shī)配畫，加深理解 。老師播放音樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《嫦娥》這首詩(shī)詩(shī)句的理解畫一幅畫。 1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩(shī)句的意思表達(dá)出來(lái)。 2.同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥。 理解詩(shī)句意思和作者的情感。 10分 五、板書。 29 古詩(shī)兩首 《乞巧》 《嫦娥》 美麗的故事
《乞巧》教案 篇9
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們好，你們喜歡古詩(shī)嗎？好的，我們一起來(lái)背背我們熟悉的古詩(shī)吧！（學(xué)生背古詩(shī)）經(jīng)常把自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給老師、親人、朋友聽一聽是好的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)闇毓识隆?/p>
2、古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，蘊(yùn)含著一幅畫面，有的還包含著一個(gè)故事，讓人回味無(wú)窮。今天，我也想背一首你們聽聽，好嗎？（師背《清明》）這首詩(shī)的題目是什么？
3、這是一首寫我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)的詩(shī)歌。這一節(jié)課，我們還要一起來(lái)學(xué)習(xí)另一首寫我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)——《乞巧》。
二、初讀自悟
1、（課件出示古詩(shī)）請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）（指導(dǎo)“乞”的變調(diào)）看看這個(gè)“乞”字，你會(huì)想到什么字呢？在書寫時(shí)有什么不同？再來(lái)看看“巧”字，誰(shuí)能用它組詞。真了不起，，來(lái)請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，跟我一起寫。（板書課題）再讀讀課題。
2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰寫的。（板書林杰）林杰是一位精通書法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，他六歲時(shí)就能寫詩(shī)。
3、請(qǐng)同學(xué)們借助詩(shī)歌中的拼音，自由的把古詩(shī)讀幾次，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）
4、讀古詩(shī)有方法，古人有四聲法，就是一二聲的字讀得慢一點(diǎn)、長(zhǎng)一點(diǎn)，三四聲的字讀得快一點(diǎn)、短一點(diǎn)。
5、剛才同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，我聽見詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的？（宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來(lái)）那這兩個(gè)字的字形一樣嗎？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）它是什么意思呢？來(lái)，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生齊讀古詩(shī)）
6、下面請(qǐng)同學(xué)們看看課后注釋和資料袋，一邊讀一邊想，也可以小組進(jìn)行討論，看看自己能明白古詩(shī)的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號(hào)，等全班學(xué)習(xí)時(shí)再提出來(lái)解決！
三、品讀鑒賞
1、通過(guò)你們的合作學(xué)習(xí)，我相信你們對(duì)這首古詩(shī)有個(gè)大概的了解，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩(shī)）（相機(jī)理解“七夕”“碧霄”）
2、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國(guó)四大民間傳說(shuō)神話故事之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們?cè)谡n前是不是認(rèn)真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）好的，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的介紹一下織女？
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼缘暮铀恋谋忍焐系脑葡歼�亮。人們把她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦。她織的花，紅似火，白似雪，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣！人間的姑娘都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！她們個(gè)個(gè)都對(duì)織女的心靈手巧羨慕得不得了。
3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍(lán)浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事，你覺得牛郎織女當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？你能讀好這兩行詩(shī)嗎？
4、是啊，在這樣一個(gè)彎彎月兒高高掛在天空，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）板書：人間
5、原來(lái)古時(shí)候的少女們便在牛郎織女每年相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。我們?cè)賮?lái)借助課后資料袋里的介紹來(lái)了解一下乞巧節(jié)？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？我還知道的方式有：蜘蛛結(jié)網(wǎng)和賀牛生日，蜘蛛結(jié)網(wǎng)就是人們把瓜果裝在盤里放在院子里，如果有蜘蛛在瓜果上結(jié)網(wǎng)，就得巧了。賀牛生日指的是傳說(shuō)七夕這天是牛的生日，牧童就會(huì)在這天采摘一些野花掛在牛角上給牛過(guò)生日。（課件出示四種方式）當(dāng)然乞巧節(jié)的風(fēng)俗還有很多，那我們今天學(xué)的這首古詩(shī)寫的是哪一種呢？
6、假如渡過(guò)河橋的織女的兩個(gè)孩子想請(qǐng)你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會(huì)畫上一些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）說(shuō)中體會(huì)“家家”、“穿盡”、“幾萬(wàn)條”、動(dòng)作“望秋月”
a、你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們乞求能象織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。誰(shuí)能比老師讀得更好？（指名讀，齊讀）
四、熟讀成誦
1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī)，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了，我很想讀讀這首詩(shī)。（配樂(lè)朗誦）請(qǐng)同學(xué)們也在音樂(lè)里自由的朗誦吧！
2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩(shī)情畫意中。我想，他一定是背出來(lái)了？你們能背嗎？一起背吧！（學(xué)生齊背）
五、體驗(yàn)升華
1、我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀！不過(guò)織女也在問(wèn)：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說(shuō)說(shuō)你想乞取什么？
2、你還想為哪些人乞巧呢？你們?cè)敢鉃閺埨蠋熀驮谧睦蠋熎蛉∈裁茨兀?/p>
3、好的，謝謝你們。那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場(chǎng)面的鏡頭，請(qǐng)欣賞。乞巧場(chǎng)面欣賞。（配文）
4、請(qǐng)同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂(lè)里背著古詩(shī)，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂(lè)）
5、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語(yǔ)，我相信你們的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)榫\(chéng)所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！
《乞巧》教案 篇10
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
這是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。
乞巧，俗稱七夕，又稱女兒節(jié)，少女節(jié)。是傳說(shuō)中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子。過(guò)去七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩(shī)。本詩(shī)內(nèi)容較淺顯易懂。
2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
⑴ 會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
⑶ 了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)；理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)與閱讀民間傳說(shuō)和神話故事的興趣，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：
1、設(shè)境想象法：
運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂(lè)渲染情境，語(yǔ)言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。
2、重點(diǎn)字詞剖析法：
這樣設(shè)計(jì)，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩(shī)”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
3、朗讀體會(huì)法：
簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極感悟。
三、說(shuō)學(xué)法
分學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)。
四、講教學(xué)程序
1、活動(dòng)導(dǎo)入：
⑴ 學(xué)生朗誦自己積累的描寫中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及神話故事和有關(guān)古詩(shī)。
⑵ 交流自己平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)好的方法。
⑶ 導(dǎo)課，板書課題。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2、初讀自悟，整體感知：
⑴ 解詩(shī)題：
學(xué)生讀題，理解課題意思。
⑵ 知詩(shī)人：
教師簡(jiǎn)介詩(shī)人林杰的情況。
⑶ 明詩(shī)意：
① 提出學(xué)習(xí)要求：
自由讀一讀，在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。找找你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決！（學(xué)生討論）
② 交流：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？
③ 品讀鑒賞，積累內(nèi)化。是教學(xué)中的重難點(diǎn)，共分三步：
a、了解我國(guó)四大民間傳說(shuō)神話故事之一的牛郎織女的故事。
b、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說(shuō)）出示課件：夜空?qǐng)D。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說(shuō)）根據(jù)這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！ （課件天文圖）
它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚啊！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩(shī)嗎？
（指名讀、男女賽讀）
c、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的？
（學(xué)生再次回答）
人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。
⑷ 乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）想想你們?cè)谶^(guò)六一兒童節(jié)時(shí)，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？
（學(xué)生自由說(shuō)）
那古人在過(guò)乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。
（學(xué)生再次讀）
⑸ 反饋：
① 你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）為什么啊？
（他們想象織女一樣心靈手巧）
② 她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？
（穿盡）
③ 數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎？
（指名讀，齊讀）
（通過(guò)讀、思、議、想、說(shuō)、寫等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，進(jìn)入古詩(shī)境界。）
3、體驗(yàn)升華，誦詩(shī)句：
⑴ 同學(xué)們，詩(shī)中的疑問(wèn)，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？
（指名讀、齊讀、合作讀）
⑵ 體會(huì)意境，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
4、拓展延伸，日積月累：
老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧！
5、作業(yè)超市：
根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性”這幾個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：
⑴ 背誦古詩(shī)；
⑵ 民間傳說(shuō)牛郎織女講給別人聽。
五、講板書設(shè)計(jì)
解詩(shī)題：乞巧
知詩(shī)人：林杰
明詩(shī)意：碧霄 渡河橋 家家乞巧望秋月
誦詩(shī)句：嘖嘖稱奇 感慨
《乞巧》教案 篇11
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)29課《古詩(shī)二首》中的一首——《乞巧》。
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從真空穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。詩(shī)人林杰的《乞巧》這首詩(shī)淺顯易懂，涉及到了家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事。
二、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，本課在設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。課件出示的生字、牽牛織女圖、對(duì)織女的文字介紹都有效地幫助學(xué)生理解古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)中所表達(dá)的情景，加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的理解，從而更深層面地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化無(wú)所不在。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2.背誦這首詩(shī)，能體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女的故事。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的意境和豐富的想象。
五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件
六、設(shè)計(jì)思路
（一）積累展示，激起興趣
1.你們知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？
2.還知道有哪些描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)嗎？能背給大家聽聽嗎？咱們共同來(lái)背背吧。（教師預(yù)設(shè)：《清明》《元日》《九月九日憶山東兄弟》）
3.今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一首也是描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)——《乞巧》。咱們共同來(lái)看看課后資料袋。
4.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從資料袋中了解到內(nèi)容？
5.讓我們一起和詩(shī)人林杰過(guò)一個(gè)乞巧節(jié)吧。來(lái)齊讀課題——乞巧。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：從學(xué)生積累的古詩(shī)出發(fā)，引出今天所學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)。運(yùn)用課程資源理解乞巧節(jié)之意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
（二）初讀古詩(shī)，了解大意
1.你們學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好方法？
2.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，然后四人一組交流讀懂了什么。
3.誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？師指名讀詩(shī)。
4.教師評(píng)價(jià)，你讀的真好，注意讀準(zhǔn)了“乞”“霄”這兩個(gè)生字。
5.教師出示這首詩(shī)中出現(xiàn)的生字：乞、霄（課件出示：帶拼音的生字）。誰(shuí)能讀讀？
6.去掉拼音還能認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示：去拼音生字）
7.誰(shuí)有什么好方法記住這兩個(gè)生字？
8.（課件出示：乞、氣和霄、宵）哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么不同？
9.咱們來(lái)寫寫這幾個(gè)吧。（課件出示：乞和霄的書寫過(guò)程）我們一起跟著大屏幕先書空。
10.請(qǐng)大家在方格中寫一寫這兩個(gè)字。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以學(xué)生主動(dòng)識(shí)字為主，將識(shí)字分為“五步走”，扎實(shí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，再以課件的方式，展示“乞”、“霄”的難寫部分，從而更好地幫助學(xué)生扎實(shí)識(shí)字。）
（三）合作探究，體會(huì)意境
1.咱們?cè)僮x讀這首詩(shī)，相信這次你能讀的更好。讀古詩(shī)講究停頓，請(qǐng)你在停頓的地方畫出“/”。
2.誰(shuí)能試著按自己停頓的方式讀讀這首詩(shī)。
3.老師聽出來(lái)了，你是這么停頓的。
（課件出示：畫了斜線的古詩(shī)）
4.誰(shuí)還能按照停頓的斜線來(lái)讀讀這首詩(shī)？
5.咱們來(lái)一起讀讀吧。
6.沒有了斜線，你讀時(shí)還能停頓嗎？
7.我們共同再來(lái)讀讀吧。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：古詩(shī)的朗讀是十分講究韻律的。通過(guò)讓學(xué)生畫斜線來(lái)讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律，掌握這種學(xué)習(xí)朗讀古詩(shī)的方法，體現(xiàn)出教師的“授人以漁”的教學(xué)思想。）
8.你學(xué)明白了什么詞語(yǔ)？
9.你們還有什么不明白的地方嗎？
10.想看看“碧霄”是什么樣的嗎？（課件出示：碧霄的畫面）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是什么天空？
11.你覺得這夜空美嗎？（課件出示：古詩(shī)全文）你能把美的感受讀出來(lái)嗎？咱們一起來(lái)把這美的感受讀出來(lái)吧。
12.人們?cè)谶@美麗的夜空中都看到了什么？（課件出示：牽牛織女圖）
13.是啊，牛郎織女的傳說(shuō)故事可以說(shuō)是家喻戶曉，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)故事？
14.你明白第一句古詩(shī)的意思了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
15.（課件出示：第二句古詩(shī)）詩(shī)人林杰出來(lái)看到天空中的牽牛織女星以外，還看到了什么？
16.讓我們借助課后的資料袋，了解一下人們?cè)谄呦δ翘熳鲂┦裁矗空l(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
17.（課件出示：織女的介紹）人們?yōu)槭裁匆┽樢�？
18.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)的意思？
19.哪位同學(xué)能帶著自己的理解讀讀第二句詩(shī)？
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：理解古詩(shī)一方面需要對(duì)詞語(yǔ)的了解，另一方面需要描繪意境。通過(guò)課件展示的“碧霄”及學(xué)生講牛郎織女的故事，一方面幫助學(xué)生理解了古詩(shī)的意思，另一方面營(yíng)造出我國(guó)古代勞動(dòng)人民過(guò)乞巧節(jié)的美好情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱愛的興趣。）
（四）設(shè)疑導(dǎo)思，拓展延伸
1.人們除了乞取心靈手巧，還有什么別的愿望嗎？
2.（課件出示：古詩(shī)《乞巧歌》）自己讀讀，說(shuō)說(shuō)人們還乞取什么？
3.如果你在乞巧節(jié)上，你想乞取什么？
4.大家都有著美好的愿望，那能帶著美好的愿望讀讀這首詩(shī)嗎？想乞取智慧的咱們來(lái)讀讀。想乞取健康的咱們來(lái)讀讀。
5.老師也想讀讀。（課件出示：《高山流水》古箏樂(lè)曲）老師配樂(lè)讀詩(shī)。
6.誰(shuí)也想像老師這樣配樂(lè)讀讀這首詩(shī)？ （課件出示：《高山流水》古箏樂(lè)曲）
7.咱們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？我們?cè)囍鴣?lái)背背吧。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以優(yōu)美舒緩的中華古典樂(lè)曲為配樂(lè)，讓學(xué)生在悠悠的琴聲中把自己的美好愿望通過(guò)朗讀、背誦傳達(dá)出來(lái)，更加深了對(duì)本文的深層次的理解。）
（五）總結(jié)升華，課外延伸
咱們這節(jié)課和我們傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了一次親密接觸，相信大家對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化又有了新的了解。希望大家也能在七夕這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日那一天來(lái)乞取自己的希望。也希望大家課下能收集一些我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和形式，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。讓我們?cè)趦?yōu)美的動(dòng)聽的樂(lè)曲聲中再次背誦這首詩(shī)，表達(dá)對(duì)自己的情感吧。（課件出示：《高山流水》古箏樂(lè)曲）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：將課內(nèi)向課外延伸，把學(xué)生的興趣由課內(nèi)的古詩(shī)的學(xué)習(xí)拓展到課外的中華傳統(tǒng)文化的收集、整理、了解，也有效地使我國(guó)傳統(tǒng)文化能在學(xué)生心中扎根。）
《乞巧》教案 篇12
師：你喜歡什么節(jié)日，能說(shuō)一說(shuō)過(guò)節(jié)時(shí)的場(chǎng)面嗎？
（張燈結(jié)彩、歡天喜地、人們圍坐在一起吃很多的還吃的）
師：看來(lái)大家在過(guò)節(jié)的真開心真熱鬧，老師這有張圖片我們一起來(lái)看看那的人們是這樣過(guò)節(jié)的（課件出示）
師：想不想知道人們到底在過(guò)什么節(jié)日（想）那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的這首古詩(shī)《乞巧》。（師板書課題）
師：我們一起來(lái)讀一讀（學(xué)生讀題），看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢？（課件：乞—?dú)狻Ｆ蜃种虚g少一橫，乞字是，氣字是）同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，可一定要注意哦！我們一起書空寫寫。”巧”你又有那些了解？（組詞）再讀讀課題。（學(xué)生讀題）
師：這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫的。對(duì)于詩(shī)人林杰你有那些了解？
生：這是一位精通書法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)。
師：今天我們就一起領(lǐng)略大詩(shī)人林杰的文采。請(qǐng)大家打開課本，自由讀一讀，請(qǐng)記住，讀書有三到，（謂心到、眼到、口到）所以在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）
師：誰(shuí)愿意為讀一讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰(shuí)能把字音全部讀準(zhǔn)？（指3名讀）
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣？（課件出示，宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來(lái)）那你怎么來(lái)區(qū)分這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字的讀音一樣，字意是不是也相同呢？
生：不相同，“宵”是晚上，“霄”是天空，
師：看來(lái)同學(xué)利用字典進(jìn)行了預(yù)習(xí)，字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴啊！來(lái)，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩(shī)）
師：古人云：“獨(dú)而無(wú)學(xué)友，則孤陋而寡聞”。一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)，而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友，就會(huì)見聞少，知識(shí)淺薄。那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，學(xué)學(xué)這首古詩(shī)，沒弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學(xué)生討論）
師：時(shí)間到！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生說(shuō)）通過(guò)你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩(shī)的大概意思，也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的話：三人行，必有我?guī)熝桑谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會(huì)與他人交流，向他人請(qǐng)教！
師：那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”）問(wèn)的好！我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問(wèn)！
師：《乞巧》是農(nóng)歷的七月初七，在這一天有一個(gè)美麗的神話故事，（板書：天上傳說(shuō)），你們知道嗎？（知道） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指一個(gè)學(xué)生說(shuō)）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
師：（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？
生：1、天空晴朗，有很多的星星。 2、天空的星星很亮，一閃一閃的。
師：讓我們一起來(lái)看看。 出示課件：夜空?qǐng)D。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？
生：浩瀚的宇宙，群星閃爍，猶如顆顆的寶石
師：在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）
根據(jù)這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）原來(lái)古詩(shī)還能幫我們解決問(wèn)題呢！再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！（學(xué)生齊讀）它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚啊！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩(shī)嗎？（課件出示這兩句）（指名讀、男女賽讀）
師：真是美好的愿望（板書：美好愿望）是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)） 可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的？（學(xué)生再次回答）原來(lái)她們是在向織女乞巧啊！同學(xué)們，你們對(duì)織女了解多少啊？
生：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼蚤W光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了。
師：它們羨慕什么呢？（織女的巧手） 你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。希望自己也有一雙想織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。
師：乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。課前我們看到的圖片就是人們?cè)谶^(guò)乞巧節(jié)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。那古人在過(guò)乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）
閉上眼睛想想，再和同桌說(shuō)說(shuō)，爭(zhēng)取說(shuō)得更好！（交流指名回答）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的節(jié)日景象。
生：人很多。
師：你怎么知道人很多？是從哪句話讀出來(lái)的。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園…課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）
師：她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見人間企盼（板書：人間企盼）、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。（課件出示）你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
師：詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī)，來(lái)表達(dá)那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩(shī)中的疑問(wèn)，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）出示整首詩(shī)
師：看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來(lái)了？你們能背嗎？一起背吧！（學(xué)生齊背）
師：今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī)，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）
師：大家讀的情緒高漲，來(lái)我們一起做個(gè)深呼吸，平靜一下，一起來(lái)看看我們這首詩(shī)要寫的四個(gè)字.自己讀一讀，老師就來(lái)指導(dǎo)一個(gè)筆畫比較多的字”霄”
師：自己寫，其他的字自己完成.
師：短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但了解了乞巧節(jié)，還學(xué)習(xí)了一首新詩(shī)，同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩(shī)，真了不起！大家陶醉在詩(shī)海中。充分地感受了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，其實(shí)不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁?shī)，你們能做到嗎？（能） 下課
板書： 天上傳說(shuō) 美好愿望
乞巧
人間企盼 幸福追求
《乞巧》教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“乞、霄”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件、古典音樂(lè)。
2、搜集詩(shī)人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎？（乞巧）
3、板書：乞巧，學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟，整體感知。
1、認(rèn)記“乞”字。
對(duì)于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。
3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個(gè)詞呢？（在詩(shī)句的第三行）第二個(gè)“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問(wèn)號(hào)，等一下再來(lái)理解。
4、認(rèn)識(shí)詩(shī)人
有誰(shuí)知道詩(shī)人林杰是怎樣一位詩(shī)人呢？介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對(duì)學(xué)生的介紹，相機(jī)補(bǔ)充。
5、初讀古詩(shī)
（1）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
（2）朗讀要求：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字，并把古詩(shī)讀通順。
6、檢查自讀情況。
（1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）
7、書寫“霄”
教師示范書寫，學(xué)生看后練習(xí)。
8、再讀古詩(shī)
再讀古詩(shī)，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請(qǐng)作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
（一）學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)
1、你仿佛看到了什么？你是從哪個(gè)詞知道的？（碧霄）（板書：看碧霄）
師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎？（學(xué)生說(shuō)）
出示課件：夜空?qǐng)D。學(xué)生欣賞并朗讀詩(shī)句。
師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）
2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們?cè)谡f(shuō)什么呀？
師：多么幸福的場(chǎng)面啊！（板書：幸福）
3、師：我覺得他們一年才相聚一次實(shí)在是太少了，如果你是王母，你會(huì)怎樣做呢？（指名回答）
當(dāng)時(shí)的人們也想讓他們幸福地過(guò)日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會(huì)想起（讀詩(shī)句：“牽牛織女渡河橋”）
（二）學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)
過(guò)渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學(xué)習(xí)的呢？讀讀第三、四行詩(shī)，結(jié)合課后的資料袋來(lái)理解？
1、生自由讀三、四行詩(shī)。
2、匯報(bào)
師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢？在第三行詩(shī)中有個(gè)詞告訴了我們。（乞巧）
師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原來(lái)這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來(lái)，讀讀詩(shī)句吧。（生讀第四行詩(shī)）
a、讀了詩(shī)句，你有什么想問(wèn)的呢？根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對(duì)“巧手”的追求。
b、同學(xué)們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可能出現(xiàn)的地方）
c、有這么多地方呀，那當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面就……（熱鬧了），這兩句詩(shī)該用什么語(yǔ)氣讀好呢？（指名讀、齊讀）
教師小結(jié)：就因?yàn)檫@樣，漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。
四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦
1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》，來(lái)表達(dá)少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩(shī)背誦了，能一起背嗎？（學(xué)生齊背）
五、拓展
1、今天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī)。其實(shí)，古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩(shī)，請(qǐng)你自由讀讀吧。（古詩(shī)《秋夕》）
2、可以讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩(shī)的異同，老師對(duì)詩(shī)作介紹）
3、積累
學(xué)習(xí)古詩(shī)，光會(huì)讀會(huì)背是不夠的，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩(shī)積累下來(lái)，希望同學(xué)們課后把古詩(shī)抄在積累本上。
六、總結(jié)
通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，其實(shí)，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩(shī)，了解更多的民間傳說(shuō)和神話故事。
板書設(shè)計(jì)：
看碧霄 渡河橋 追求幸福
乞巧
穿紅絲 乞巧 學(xué)習(xí)巧手
《乞巧》教案 篇14
巴山映古今，蜀水刻春秋，小時(shí)見未來(lái)，學(xué)問(wèn)要?jiǎng)?chuàng)造。
隨著這首藏頭詩(shī)，何嵐老師引我們走近文化底蘊(yùn)深厚的巴蜀園，引我們走進(jìn)巴蜀園的老師真實(shí)有效的課堂。真不愧是巴蜀名師，短短40分鐘，現(xiàn)場(chǎng)聽課的所有老師被這位氣質(zhì)老師精妙絕倫的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)風(fēng)格、超凡脫俗的教學(xué)境界、準(zhǔn)確到位的教學(xué)語(yǔ)言深深折服。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一首林杰的古詩(shī)《乞巧》。剛看到課題，我就有點(diǎn)納悶：古詩(shī)怎么上公開課呢？會(huì)不會(huì)很枯燥啊？還好沒多久，何老師一開課便打消了我所有的疑慮。
一、打破常規(guī)，新穎獨(dú)特（重視古詩(shī)的寫）
何老師并沒有像以往的古詩(shī)教學(xué)走朗讀——背誦——理解這一流程，而是很隨和地和孩子們打完招呼之后，請(qǐng)幾個(gè)孩子讀了讀課文，發(fā)現(xiàn)很多孩子會(huì)背了，針對(duì)這一對(duì)古詩(shī)已了解的知識(shí)儲(chǔ)備直接讓孩子們寫一寫這首古詩(shī)。然后從每句詩(shī)中容易寫錯(cuò)的字入手，比較字形，分析字義，從而理解每句詩(shī)的意思。第一句詩(shī)“七夕今宵看碧霄”，孩子們匯報(bào)到“宵”和“碧霄”的“霄”寫混淆了，何老師馬上引導(dǎo)孩子分析比較這兩個(gè)字，并出示字典對(duì)這兩字的解釋讓孩子們結(jié)合語(yǔ)境理解這句詩(shī)的意思。我相信經(jīng)過(guò)何老師的指導(dǎo)孩子們以后一定不會(huì)弄錯(cuò)這兩個(gè)字了。接下來(lái)的第二行詩(shī)“牽牛織女渡河橋”，巧妙地結(jié)合孩子們自己講述牛郎織女的故事來(lái)理解。一切是那么水到渠成，順勢(shì)而導(dǎo)，孩子們學(xué)得興趣盎然。
二、以生為本，尊重鼓勵(lì)（重視孩子們的想）
整堂課中，何老師的語(yǔ)言精辟而準(zhǔn)確，引導(dǎo)語(yǔ)言自然而巧妙，很是讓我羨慕。冰凍三尺非一日之寒吧！生動(dòng)的語(yǔ)言更激發(fā)了孩子們的想象，你聽
a“閉上眼睛想想碧霄該是怎樣的天空呢？”
“藍(lán)藍(lán)的天空！”
“哦，你給天空加上了顏色，你真棒！誰(shuí)還愿意給天空加點(diǎn)什么？”
“碧藍(lán)碧藍(lán)的天空！”
“有著漫天星星的天空！”
……
b“在牛郎織女一家團(tuán)聚的這天晚上，天空僅僅是藍(lán)色的嗎？還是怎樣的天空？”
“還是幸福美滿的天空！”
“你真棒！掌聲送給他。還有嗎？”
……
c“你能想象到千家萬(wàn)戶都在乞巧是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面嗎？”
“熱鬧的場(chǎng)面”
……
每一句每一字，都飽含著真情，充滿對(duì)孩子的鼓勵(lì)，使得古詩(shī)教學(xué)真實(shí)有效。
三、表?yè)P(yáng)榜樣，肯定提醒（重視孩子們的好習(xí)慣）
“孩子們說(shuō)說(shuō)老師為什么要表?yè)P(yáng)他？”
“因?yàn)樗苡赂遥谝粋�(gè)起來(lái)大膽發(fā)言！”
“你真棒！老師也要把掌聲送給你！知道為什么嗎？”
……
“因?yàn)樗剑l(fā)言的聲音特別洪亮！能大膽地舉手，能洪亮地發(fā)言，這說(shuō)明他有自信！我希望孩子們都對(duì)自己有信心！”
一開課，何老師對(duì)孩子們的鼓勵(lì)和要求融合得不留痕跡。課中，對(duì)孩子們課前預(yù)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法的肯定，以及查閱大段大段資料時(shí)應(yīng)該抓關(guān)鍵詞的方法的引導(dǎo)，都顯示出何老師非常重視對(duì)孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣成就好人生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是很重要的。
特級(jí)教師竇桂梅曾說(shuō)：“我們老師的心有多遠(yuǎn)，就可以讓我們的孩子走多遠(yuǎn)。”今天的學(xué)習(xí)受益匪淺，審視自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)的還有太多太多！
《乞巧》教案 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)課件、古典音樂(lè)。
2、收集牛郎織女的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化長(zhǎng)河中，古詩(shī)就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩(shī)是與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的呢？背一背。
今天，我們還要來(lái)學(xué)習(xí)一首與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)──乞巧。
二、初讀
1、板書課題：
看老師寫課題，會(huì)讀嗎？（指生讀）。“乞”字有什么要提醒大家的？指生說(shuō)。師板書比較“乞──氣”，書本p124，端端正正地寫一遍。“乞”是什么意思？齊讀課題。
2、下面就來(lái)讀讀這首詩(shī)吧，注意：
讀書有三到──（謂心到、眼到、口到）。請(qǐng)你自由反復(fù)地讀，努力讀正確，讀流利。
⑴ 由讀；
⑵ 指生2、3讀；
⑶ 齊讀。
3、孔子曾說(shuō)過(guò)：
學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。
下面就請(qǐng)你再來(lái)讀讀古詩(shī)，邊讀邊想，學(xué)思結(jié)合，可以借助p122注釋、p124課后資料袋，想想詩(shī)句的意思，不理解的地方作上記號(hào)。
學(xué)生自學(xué)。
4、學(xué)完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流，不明白的地方與大伙討論討論：
⑴ 討論。
⑵ 集體交流：
說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞句？
⑶ 是啊，三人行，必有我?guī)熝伞Ｆ綍r(shí)學(xué)習(xí)中，也要學(xué)會(huì)與人合作，向他們學(xué)習(xí)。
三、研讀
1、現(xiàn)在還有哪些問(wèn)題未能解決呢？指生說(shuō)，
師引導(dǎo)：敏而好學(xué)──不恥下問(wèn)。
2、“七夕今宵看碧霄”：
⑴ 請(qǐng)關(guān)注第一行中兩個(gè)讀音相同的字。
① 生找出來(lái)，師板書：宵，霄。引導(dǎo)組詞理解；
② 在詩(shī)句中，“今宵”就是指：今天晚上；
“七夕今宵”：七夕節(jié)的晚上；
“碧霄”：深藍(lán)的天空。
⑵ “碧霄”是什么樣子呢？能想像出來(lái)嗎？指生說(shuō)。
⑶ 在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍(lán)的天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)，出示星空?qǐng)D。
⑷ 七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空?qǐng)D，你想到了什么？讓我們一起來(lái)回顧這個(gè)流傳甚廣的神話故事──播放故事。
⑸ 多么生動(dòng)的神話啊，讓我們一起美美地來(lái)讀讀（一、二兩句）。
3、詩(shī)人寫這首詩(shī)僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什么再讀讀古詩(shī)：
⑴ 自由讀，指生說(shuō)。
⑵ 向誰(shuí)乞巧？
“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來(lái)欣賞她的杰作。
① 看圖片；
② 你想用哪些詞句來(lái)形容這么美的云霞？指生說(shuō)；
是啊，出示課件、齊讀。
③ 這么美的云錦都出自──織女的巧手。
人們對(duì)織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什么呢？指生說(shuō)，心靈手巧（板書），所以，七夕節(jié)的晚上，人們都會(huì)望著秋月乞巧（回題）
出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”。
4、輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景：
⑴ 指生說(shuō)；
⑵ 師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)：
家家──人多；望秋月──地廣；
穿盡、幾萬(wàn)條──心誠(chéng)。
（很多人穿了很多條線，可見非常熱鬧）
⑶ 理解了這些，再來(lái)讀讀這兩句，齊讀；
④ 每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，齊讀全詩(shī)。
四、延伸
1、在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？（自讀，指名說(shuō)，齊讀。）
乞巧的內(nèi)容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠(chéng)了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀。
2、《乞巧》一詩(shī)表現(xiàn)出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒有自己的愿望？（指名說(shuō)自己的愿望。）讓我們借助此詩(shī)來(lái)表現(xiàn)自己的愿望，一起讀。
3、能把這首詩(shī)背出來(lái)嗎？
4、七夕節(jié)是人們喜愛的一個(gè)節(jié)日。在古詩(shī)園里，還有很多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩(shī)。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡(jiǎn)單地學(xué)一學(xué)：
⑴ 出示，自由讀；
⑵ 指生讀，齊讀：
這兩首詩(shī)中，哪些地方又讓你感受到七夕節(jié)人們乞巧的場(chǎng)景？）
5、“不積跬步無(wú)以至千里”──（不積小流無(wú)以成江河）
積累是很重要的，把《乞巧》這首詩(shī)抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。
《乞巧》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會(huì)寫4個(gè)字，能認(rèn) 8個(gè)字。
2. 背誦本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
3. 能用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。能講牛郎織女的故事。
4. 教學(xué)重點(diǎn)：朗誦背誦本詩(shī)，理解詩(shī)意，體悟詩(shī)情。
5. 教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
6. 教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生收集牛郎織女的民間故事。2、教師準(zhǔn)備蹊蹺用的紅絲線和針。
教學(xué)過(guò)程：
一. 激趣導(dǎo)入
1. 看插圖，引導(dǎo)說(shuō)出牛郎織女的故事。
2. 牛郎織女相會(huì)的同時(shí)，唐代民間正在舉行一個(gè)盛典——過(guò)乞巧節(jié)。想知道乞巧節(jié)是什么節(jié)嗎？
3. 簡(jiǎn)介詩(shī)人林杰。
4. 閱讀課后“資料袋”，了解乞巧節(jié)。
二.初讀詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。
1. 認(rèn)讀生字，掃除閱讀障礙。
2. 自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
3. 指導(dǎo)按“平長(zhǎng)仄短”規(guī)律讀。
（1）師示范讀。
（2）生自由大聲讀詩(shī)。
三.學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情，感悟詩(shī)意。
1. 解詩(shī)1、2句。
（1）看書上插圖，給插圖起名。（題目）
（2）織女平時(shí)在天上的生活是怎樣的呢？出示漢代無(wú)名氏的詩(shī)句：“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，涕泣零如雨。”
指導(dǎo)讀，想象。
牛郎和孩子們?cè)谔旌訓(xùn)|岸如何呢？出示：“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。”
（3）人們同情牛郎織女的不幸，人們更渴望現(xiàn)實(shí)生活中充滿幸福與自由。所以在七夕，人們都會(huì)深情祝福他們——
（4）齊讀1、2句詩(shī)。
（5）他們今天終于相會(huì)了！多為他們高興呀！——怎么讀出來(lái)呢？（高興.激動(dòng)）
2.理解3、4句詩(shī)。
1. 抓住“家家”“穿盡”來(lái)理解乞巧節(jié)熱鬧盛況。
2. 設(shè)置情境，模仿乞巧。進(jìn)行“對(duì)月穿針”活動(dòng)。
（1）出示《乞巧歌》（唐代民間）
“乞手巧，乞容顏，乞心通，乞顏容，乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬(wàn)年”。
出示膠東地區(qū)乞巧歌：
“天皇皇地皇皇，俺請(qǐng)七姐姐下天堂。不圖你的針，不圖你的線，光學(xué)你的七十二樣好手段。”
小結(jié)：（讓學(xué)生自己感受）凡是美好的心愿，都可以在今天向織女乞取。
（1）理想是指路明燈。我想知道你們有什么樣的心愿？指名說(shuō)心愿，培養(yǎng)理想觀念。
a. 小組內(nèi)互說(shuō)理想。
b. 指名說(shuō)心愿。
（2）讓我們祈求織女姐姐實(shí)現(xiàn)我們的心愿吧！取出紅絲線和針，模仿古人對(duì)月穿針乞巧。
要求：一邊說(shuō)出自己的心愿，一邊把紅絲線穿過(guò)針鼻兒。讓盡可能多的學(xué)生參與。
（4）讓我們盡情感受這盛大的典禮吧！大聲朗讀本詩(shī)，進(jìn)入唐代盛大的乞巧場(chǎng)面。
四.詩(shī)歌是要配樂(lè)歌唱的，讓我們模仿古人來(lái)唱讀詩(shī)歌吧！（古典配唱）
1. 試著選擇歡快、優(yōu)美、抒情的歌曲配唱。
2. 推薦耳熟能詳?shù)摹短煜膳洹分械摹皹渖系镍B兒成雙對(duì)”調(diào)。
3. 齊唱本詩(shī)。
五.擴(kuò)展延伸。
今天我們和唐朝人民一起向織女乞取智巧，表達(dá)了在美好的日子里我們美好的心愿。但是，只靠乞取就能實(shí)現(xiàn)理想嗎？現(xiàn)實(shí)生活中，到底怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？
讓同學(xué)們討論。歸結(jié)為：假若你和時(shí)間一直賽跑，你就可以成功。
附板書：
乞巧——→織女？
平仄規(guī)律唐 林杰
入境 |
配唱 ↓
自己
（和時(shí)間賽跑！）
《乞巧》教案 篇17
教材簡(jiǎn)析：
《乞巧》是第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
教學(xué)理念：
借助古詩(shī)這一教學(xué)素材，通過(guò)“讀、寫、議、想、說(shuō)”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及生生互動(dòng)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩(shī)境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字。
2、有感情地誦讀這首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
3、講講民間傳說(shuō)牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解乞巧是本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件，乞巧圖片、古典音樂(lè)。
2、牛郎織女的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
二、初讀自悟
1、揭示課題；
2、簡(jiǎn)介作者；
3、學(xué)生自讀詩(shī)句；
4、學(xué)習(xí)生字“乞”“巧”“宵”“霄”；
5、一邊讀一邊想，也可以小組進(jìn)行討論，看看自己能明白古詩(shī)的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號(hào)，等全班學(xué)習(xí)時(shí)再來(lái)解決！
三、品讀鑒賞
1、通過(guò)你們的合作學(xué)習(xí)，我相信你們對(duì)這首古詩(shī)有個(gè)大概的了解，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩(shī)）（相機(jī)理解“七夕”“碧霄”）
2、要理解“牽牛織女渡河橋”的意思，得先了解我國(guó)古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們?cè)谡n前是不是認(rèn)真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
好的，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的介紹一下織女？
3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍(lán)浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事，你覺得牛郎織女當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？你能讀好這兩行詩(shī)嗎？
4、是啊，在這樣一個(gè)彎彎月兒高高掛在天空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）板書：人間
5、原來(lái)古時(shí)候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。
我們?cè)賮?lái)借助課后資料袋里的介紹來(lái)了解一下乞巧節(jié)？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧節(jié)的風(fēng)俗還有很多，那我們今天學(xué)的這首古詩(shī)寫的是哪一種呢？
6、假如渡過(guò)河橋的織女的兩個(gè)孩子想請(qǐng)你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會(huì)畫上一些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）說(shuō)中體會(huì)“家家”、“穿盡”、“幾萬(wàn)條”、動(dòng)作“望秋月”
a、你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們乞求能像織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊！詩(shī)人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀吧！（指名讀，齊讀）
四、熟讀成誦
1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī)，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了，我很想讀讀這首詩(shī)。（配樂(lè)朗誦）請(qǐng)同學(xué)們也在音樂(lè)里自由的朗誦吧！
2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩(shī)情畫意中。我想，他一定是背出來(lái)了？你們能背嗎？一起背吧！（學(xué)生齊背）
五、體驗(yàn)升華
1、我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀！不過(guò)織女也在問(wèn)：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說(shuō)說(shuō)你想乞取什么？
2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場(chǎng)面的鏡頭，請(qǐng)欣賞。乞巧場(chǎng)面欣賞。（配文）
3、請(qǐng)同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂(lè)里背著古詩(shī)，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂(lè)）
4、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語(yǔ)，我相信你們的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)榫\(chéng)所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！
板書設(shè)計(jì)：
天上相會(huì)
人間乞巧