《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（精選14篇）

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　師:上節(jié)課,我們學(xué)了第一自然段,現(xiàn)在我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下.我說(shuō)上半句,你們根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)下半句,明白嗎

　　生:明白.

　　師:這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——

　　生:三只灰雀.

　　師:它們?cè)跇渖稀��?/p>

　　生:歡蹦亂跳的唱歌.

　　師:非常——

　　生:惹人喜愛.

　　師:從這段,我們知道列寧非常——

　　生:愛灰雀

　　師:是啊,這自然界的小生靈的確招人喜愛.可是,有一天,那只胸脯深紅色的灰雀不見了.(揭下)你想列寧心里急不急

　　生:急.

　　師:大家把這段課文再默讀一下,把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀,也就是他替灰雀著急的句子找出來(lái),在句子前面打上勾并想想為什么.

　　(生默讀思考,師巡視了解.)

　　師:好,誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　生:我從"他在周圍的樹木中找遍了,也沒有找到."這句看出列寧喜歡灰雀.

　　師:這句話中,哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢

　　生:找遍.

　　師:"找遍"是怎么找呢

　　生:把每一棵樹都仔細(xì)地找了.

　　師:說(shuō)得好,我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候,就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞,把列寧找灰雀的仔細(xì),辛苦讀出來(lái).

　　(生個(gè)別讀,集體讀句子.)

　　師:繼續(xù)找句子.

　　生:我從"孩子,你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎 "這句看出列寧喜歡灰雀.因?yàn)橐�是列寧不喜歡,就不會(huì)去打聽灰雀的下落.

　　師:說(shuō)得好,繼續(xù)!

　　生:我從"那一定是飛走了或者是凍死了,天氣嚴(yán)寒,它怕冷."這句看出列寧愛灰雀.要是他不喜歡,他就不會(huì)那么擔(dān)心了.

　　師:(創(chuàng)設(shè)情境)是啊,要是灰雀飛走了,那以后來(lái)公園就——

　　生:(齊答)再也看不見它了.

　　師:要是凍死了,列寧心里會(huì)——

　　生:很難過(guò).

　　師:現(xiàn)在,你就是列寧,你心愛的灰雀不知是生是死,你會(huì)怎么說(shuō)這句話呢 (以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí))

　　師:繼續(xù)上面的問題.

　　生:我從列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):"多好的灰雀啊,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了."這句看出列寧喜歡灰雀.

　　師:你把這句話讀讀,看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀

　　生:(該生先讀句子)從"多好的"這個(gè)詞能看出.

　　師:還有嗎 再讀讀看.

　　生:(生再讀)還有"可惜——",噢,還有"自言自語(yǔ)".

　　師:到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀 我們好好思考一下,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由.

　　生:"多好的"這個(gè)詞直接寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡.

　　生:"可惜"寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡.

　　師:那"自言自語(yǔ)"呢 (生沉默)什么叫自言自語(yǔ)

　　生:"自言自語(yǔ)"就是自己給自己說(shuō)話.

　　師:你在什么情況下會(huì)自言自語(yǔ)

　　生:我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ).

　　生:我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ).

　　師:大家說(shuō)的情況雖然不一樣,但也有共同的地方,那就是當(dāng)人的感情很——

　　生:(喊)激動(dòng),投入,強(qiáng)烈.

　　師:列寧為誰(shuí)激動(dòng)起來(lái)

　　生:(齊)為灰雀.

　　師:是啊,列寧太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有點(diǎn)情——

　　生:(喊)情不自禁.

　　師:現(xiàn)在你們說(shuō)這個(gè)"自言自語(yǔ)"能不能看出列寧愛灰雀

　　生:(齊)能.

　　投影:列寧(自言自語(yǔ)地)說(shuō):"多好的灰雀呀,(可惜)再也不會(huì)飛回來(lái)了."

　　師:請(qǐng)大家比較一下,句子有了括號(hào)的詞語(yǔ)和沒有括號(hào)的詞語(yǔ)意思有什么不同

　　生:要是沒有"自言自語(yǔ)"和"可惜"就不能更好地寫出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情.

　　師:現(xiàn)在你就是列寧,灰雀不見了,你多么思念它,牽掛它,替它惋惜啊,把你對(duì)灰雀的喜愛之情表達(dá)出來(lái)吧!

　　(練習(xí)朗讀:個(gè)別讀——范讀——集體讀)

　　師:聽了你們動(dòng)情的朗讀,我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊!同學(xué)們,到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢

　　生:(紛紛地)讓男孩捉走了.

　　師:(故作不解)可男孩一開始不是說(shuō)"沒看見"嗎

　　生:(按捺不住)他撒謊!

　　師:到底男孩說(shuō)沒說(shuō)實(shí)話,為了解開這個(gè)疑點(diǎn),這回老師讓你們來(lái)當(dāng)一回精明的小偵探,請(qǐng)你們仔細(xì)分析小男孩的行為,包括他想的,說(shuō)的,看能不能找到線索,證據(jù)去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話.這個(gè)任務(wù)能完成嗎

　　生:(齊)能!

　　(生認(rèn)真思考,積極討論,師耐心傾聽參與其中.)

　　師:好,下面召集大家開會(huì),進(jìn)行案情分析,誰(shuí)先來(lái)發(fā)表自己的高見

　　生:我從"那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講"這句話看出男孩剛才沒說(shuō)實(shí)話.因?yàn)橐�是沒看見,不可能知道灰雀沒有死.

　　師:關(guān)于這句話還有補(bǔ)充嗎

　　生:這句話說(shuō)他不敢講,正好說(shuō)明他一開始就沒說(shuō)實(shí)話,他怕現(xiàn)在說(shuō)出來(lái)列寧批評(píng)他.

　　師:這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好,說(shuō)話口齒伶俐,分析得很有道理,接著往下說(shuō).

　　生:我從"一定會(huì)飛回來(lái).男孩堅(jiān)定地說(shuō)."看出男孩開始沒說(shuō)實(shí)話,因?yàn)橐�是他沒看見,就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái),而且還那么堅(jiān)定地說(shuō).

　　師:你們認(rèn)為男孩最后的兩次說(shuō)話有什么不同

　　生:第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定.

　　師:好,下面,我們來(lái)分角色讀一讀,我讀列寧的話,你們讀男孩的話.

　　(師生分角色朗讀后,讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀,讀出語(yǔ)氣的變化.)

　　師:男孩說(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái),是真的嗎 從剛才的研究看來(lái),他開始說(shuō)的那句話確實(shí)有問題,結(jié)果是不是呢 請(qǐng)大家聽老師讀最后一部分的課文.(師配樂朗讀)

　　生:灰雀是飛回來(lái)了,因?yàn)檎n文說(shuō)"第二天,列寧來(lái)到白樺林下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱."

　　師:找得好,我覺得這句話有一個(gè)詞用得特別好,你們讀一讀,看認(rèn)為是哪個(gè)

　　生:果然.

　　師:為什么

　　生:因?yàn)槟泻⒄f(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái),現(xiàn)在真的飛回來(lái)了,"果然"這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確.

　　師:大家再把這部分讀一讀,看有沒有不懂的地方.

　　(生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流)

　　師:先提出不懂的地方.

　　生:灰雀不會(huì)說(shuō)話,列寧為什么要問它

　　生:男孩一開始就說(shuō)了謊話,為什么還說(shuō)他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子

　　師:好,下面說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么

　　生:我從"那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭."這句話知道男孩覺得自己錯(cuò)了,怕列寧知道后會(huì)批評(píng)他.

　　師:呀,說(shuō)得太好了.同學(xué)們,那么再想想,男孩錯(cuò)在哪兒

　　生:錯(cuò)在不該把灰雀捉了.

　　生:錯(cuò)在不該說(shuō)沒看見,不該撒謊.

　　師:男孩為什么要把灰雀捉回去呢

　　生:(紛紛)因?yàn)樗�也喜歡灰雀.

　　師:(板書:愛)那列寧喜不喜歡

　　生:喜歡.

　　師:來(lái)公園的人喜不喜歡

　　生:喜歡.

　　師:要知道這些灰雀都是非�！�—(指板書)

　　生:惹人喜愛.

　　師:是啊,他錯(cuò)了,因?yàn)槊利惖臇|西是供大家——

　　生:欣賞的.

　　師:這里再次證實(shí)了男孩一開始沒說(shuō)實(shí)話,想想一個(gè)孩子沒說(shuō)實(shí)話,他的神情,動(dòng)作及說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的 下面我們回過(guò)頭來(lái)把列寧和男孩的第一次對(duì)話讀一讀.

　　(同桌分角色朗讀)

　　師:下面請(qǐng)三個(gè)同學(xué)出來(lái)扮演男孩,我來(lái)演列寧,大家認(rèn)真看他們的表演,注意他們說(shuō)話的神態(tài),語(yǔ)氣,動(dòng)作,看誰(shuí)表演得最好.

　　(師生分角色表演,學(xué)生評(píng)議.)

　　師:下面我們?cè)倩氐秸n文里,看還弄懂了什么

　　生:我知道灰雀不會(huì)說(shuō)話,列寧為什么還要問他,因?yàn)橐�是列寧問那個(gè)孩子的話,男孩會(huì)很傷心的.

　　師:要是你就是那個(gè)男孩,列寧問你,你會(huì)怎樣

　　生:我不想告訴他.這太難為情了.

　　生:我會(huì)很難受的.

　　生:我會(huì)低下頭不敢做聲.

　　師:你覺得列寧這樣做好嗎

　　生:(齊)好.

　　師:為什么

　　生:(紛紛)他對(duì)人真好.他很愛那個(gè)孩子.

　　師:說(shuō)得對(duì),他很懂得尊重別人的自——

　　生:自尊心.

　　師:(指板書)從這里,我們看到列寧不僅愛灰雀,更——

　　生:愛小男孩.

　　師:(板書:更愛)也正是在列寧那顆真誠(chéng)的愛心的感染下,小男孩把灰雀——

　　生:放了.

　　師:(板書:放)還有嗎

　　生:我知道為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,因?yàn)殡m然他開始沒說(shuō)真話,但后來(lái)改了,還把捉來(lái)的灰雀放了.

　　師:這叫——

　　生:知錯(cuò)就改.

　　師:對(duì),知錯(cuò)就改也是誠(chéng)實(shí)的孩子.(板書:誠(chéng)實(shí))你能圍繞板書用"愛"說(shuō)一句話嗎 還要說(shuō)出為什么.

　　生:我愛小男孩,因?yàn)樗�知錯(cuò)就改.

　　生:我愛列寧,因?yàn)樗麗埒B.

　　生:我也愛列寧,因?yàn)樗�尊重孩子的自尊�?

　　生:我愛灰雀,因?yàn)樗鼈兒苊利?

　　師:說(shuō)得好,我們都應(yīng)該愛鳥,因?yàn)轼B是我們?nèi)祟惖摹��?/p>

　　生:好朋友.

　　師:同學(xué)們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯,更純潔;愛使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí),可愛.讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧.

　　(師生配樂朗讀最后一段)

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一自然段，現(xiàn)在我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下。我說(shuō)上半句，你們根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)下半句，明白嗎？

　　生：明白。

　　師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——

　　生：三只灰雀。

　　師：它們?cè)跇渖稀��?/p>

　　生：歡蹦亂跳的唱歌。

　　師：非�！�—

　　生：惹人喜愛。

　　師：從這段，我們知道列寧非�！�—

　　生：愛灰雀

　　師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛�？墒�，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。（揭下）你想列寧心里急不急？

　　生：急。

　　師：大家把這段課文再默讀一下，把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來(lái)，在句子前面打上勾并想想為什么。

　�。ㄉ�默讀思考，師巡視了解。）

　　師：好，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：我從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到。”這句看出列寧喜歡灰雀。

　　師：這句話中，哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢？

　　生：找遍。

　　師：“找遍”是怎么找呢？

　　生：把每一棵樹都仔細(xì)地找了。

　　師：說(shuō)得好，我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來(lái)。

　　（生個(gè)別讀、集體讀句子。）

　　師：繼續(xù)找句子。

　　生：我從“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐�是列寧不喜歡，就不會(huì)去打聽灰雀的下落。

　　師：說(shuō)得好，繼續(xù)！

　　生：我從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”這句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會(huì)那么擔(dān)心了。

　　師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來(lái)公園就——

　　生：（齊答）再也看不見它了。

　　師：要是凍死了，列寧心里會(huì)——

　　生：很難過(guò)。

　　師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會(huì)怎么說(shuō)這句話呢？（以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí)）

　　師：繼續(xù)上面的問題。

　　生：我從列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”這句看出列寧喜歡灰雀。

　　師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？

　　生：（該生先讀句子）從“多好的”這個(gè)詞能看出。

　　師：還有嗎？再讀讀看。

　　生：（生再讀）還有“可惜——”，噢，還有“自言自語(yǔ)”。

　　師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

　　生：“多好的”這個(gè)詞直接寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。

　　生：“可惜”寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。

　　師：那“自言自語(yǔ)”呢？（生沉默）什么叫自言自語(yǔ)？

　　生：“自言自語(yǔ)”就是自己給自己說(shuō)話。

　　師：你在什么情況下會(huì)自言自語(yǔ)？

　　生：我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。

　　生：我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。

　　師：大家說(shuō)的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很——

　　生：（喊）激動(dòng)、投入、強(qiáng)烈。

　　師：列寧為誰(shuí)激動(dòng)起來(lái)？

　　生：（齊）為灰雀。

　　師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——

　　生：（喊）情不自禁。

　　師：現(xiàn)在你們說(shuō)這個(gè)“自言自語(yǔ)”能不能看出列寧愛灰雀？

　　生：（齊）能。

　　投影：列寧（自言自語(yǔ)地）說(shuō)：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�

　　師：請(qǐng)大家比較一下，句子有了括號(hào)的詞語(yǔ)和沒有括號(hào)的詞語(yǔ)意思有什么不同？

　　生：要是沒有“自言自語(yǔ)”和“可惜”就不能更好地寫出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。

　　師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對(duì)灰雀的喜愛之情表達(dá)出來(lái)吧！

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　　師：聽了你們動(dòng)情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀��！同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？

　　生：（紛紛地）讓男孩捉走了。

　　師：（故作不解）可男孩一開始不是說(shuō)“沒看見”嗎？

　　生：（按捺不�。┧�撒謊！

　　師：到底男孩說(shuō)沒說(shuō)實(shí)話，為了解開這個(gè)疑點(diǎn)，這回老師讓你們來(lái)當(dāng)一回精明的小偵探，請(qǐng)你們仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說(shuō)的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話。這個(gè)任務(wù)能完成嗎？

　　生：（齊）能！

　　（生認(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。）

　　師：好，下面召集大家開會(huì)，進(jìn)行案情分析，誰(shuí)先來(lái)發(fā)表自己的高見？

　　生：我從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說(shuō)實(shí)話。因?yàn)橐�是沒看見，不可能知道灰雀沒有死。

　　師：關(guān)于這句話還有補(bǔ)充嗎？

　　生：這句話說(shuō)他不敢講，正好說(shuō)明他一開始就沒說(shuō)實(shí)話，他怕現(xiàn)在說(shuō)出來(lái)列寧批評(píng)他。

　　師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說(shuō)話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說(shuō)。

　　生：我從“一定會(huì)飛回來(lái)。男孩堅(jiān)定地說(shuō)�！笨闯瞿泻㈤_始沒說(shuō)實(shí)話，因?yàn)橐�是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，而且還那么堅(jiān)定地說(shuō)。

　　師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說(shuō)話有什么不同？

　　生：第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定。

　　師：好，下面，我們來(lái)分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。

　　（師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的變化。）

　　師：男孩說(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái)，是真的嗎？從剛才的研究看來(lái)，他開始說(shuō)的那句話確實(shí)有問題，結(jié)果是不是呢？請(qǐng)大家聽老師讀最后一部分的課文。（師配樂朗讀）

　　生：灰雀是飛回來(lái)了，因?yàn)檎n文說(shuō)“第二天，列寧來(lái)到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱�！�

　　師：找得好，我覺得這句話有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個(gè)？

　　生：果然。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槟泻⒄f(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái)，現(xiàn)在真的飛回來(lái)了，“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。

　　師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。

　�。ㄉ�獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流）

　　師：先提出不懂的地方。

　　生：灰雀不會(huì)說(shuō)話，列寧為什么要問它？

　　生：男孩一開始就說(shuō)了謊話，為什么還說(shuō)他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

　　師：好，下面說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么？

　　生：我從“那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭�！边@句話知道男孩覺得自己錯(cuò)了，怕列寧知道后會(huì)批評(píng)他。

　　師：呀，說(shuō)得太好了。同學(xué)們，那么再想想，男孩錯(cuò)在哪兒？

　　生：錯(cuò)在不該把灰雀捉了。

　　生：錯(cuò)在不該說(shuō)沒看見，不該撒謊。

　　師：男孩為什么要把灰雀捉回去呢？

　　生：（紛紛）因?yàn)樗�也喜歡灰雀。

　　師：（板書：愛）那列寧喜不喜歡？

　　生：喜歡。

　　師：來(lái)公園的人喜不喜歡？

　　生：喜歡。

　　師：要知道這些灰雀都是非�！�—（指板書）

　　生：惹人喜愛。

　　師：是啊，他錯(cuò)了，因?yàn)槊利惖臇|西是供大家——

　　生：欣賞的。

　　師：這里再次證實(shí)了男孩一開始沒說(shuō)實(shí)話，想想一個(gè)孩子沒說(shuō)實(shí)話，他的神情、動(dòng)作及說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？下面我們回過(guò)頭來(lái)把列寧和男孩的第一次對(duì)話讀一讀。

　�。ㄍ�桌分角色朗讀）

　　師：下面請(qǐng)三個(gè)同學(xué)出來(lái)扮演男孩，我來(lái)演列寧，大家認(rèn)真看他們的表演，注意他們說(shuō)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作，看誰(shuí)表演得最好。

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　　師：下面我們?cè)倩氐秸n文里，看還弄懂了什么？

　　生：我知道灰雀不會(huì)說(shuō)話，列寧為什么還要問他，因?yàn)橐�是列寧問那個(gè)孩子的話，男孩會(huì)很傷心的。

　　師：要是你就是那個(gè)男孩，列寧問你，你會(huì)怎樣？

　　生：我不想告訴他。這太難為情了。

　　生：我會(huì)很難受的。

　　生：我會(huì)低下頭不敢做聲。

　　師：你覺得列寧這樣做好嗎？

　　生：（齊）好。

　　師：為什么？

　　生：（紛紛）他對(duì)人真好。他很愛那個(gè)孩子。

　　師：說(shuō)得對(duì)，他很懂得尊重別人的自——

　　生：自尊心。

　　師：（指板書）從這里，我們看到列寧不僅愛灰雀，更——

　　生：愛小男孩。

　　師：（板書：更愛）也正是在列寧那顆真誠(chéng)的愛心的感染下，小男孩把灰雀——

　　生：放了。

　　師：（板書：放）還有嗎？

　　生：我知道為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，因?yàn)殡m然他開始沒說(shuō)真話，但后來(lái)改了，還把捉來(lái)的灰雀放了。

　　師：這叫——

　　生：知錯(cuò)就改。

　　師：對(duì)，知錯(cuò)就改也是誠(chéng)實(shí)的孩子。（板書：誠(chéng)實(shí)）你能圍繞板書用“愛”說(shuō)一句話嗎？還要說(shuō)出為什么。

　　生：我愛小男孩，因?yàn)樗�知錯(cuò)就改。

　　生：我愛列寧，因?yàn)樗麗埒B。

　　生：我也愛列寧，因?yàn)樗�尊重孩子的自尊心�?/p>

　　生：我愛灰雀，因?yàn)樗鼈兒苊利悺?/p>

　　師：說(shuō)得好，我們都應(yīng)該愛鳥，因?yàn)轼B是我們?nèi)祟惖摹��?/p>

　　生：好朋友。

　　師：同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。

　�。◣熒�配樂朗讀最后一段）

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅(jiān)定地說(shuō)，灰雀會(huì)飛回來(lái)的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗�已�?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

　　課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程及小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。

　　1.出示課題。

　　2.質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?

　　(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

　　二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

　　1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　　(1)檢查讀音。

　　出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

　　白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

　　(2)字形難點(diǎn)。

　　散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

　　惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

　　(3)理解詞語(yǔ)。

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。

　　自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　默讀課文，思考課后的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　2.教師說(shuō)：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

　　3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。)

　　4.朗讀第一自然段。

　　過(guò)渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

　　1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語(yǔ)言。

　　(1)男孩說(shuō)：“沒看見，我沒看見�！�

　　(2)男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著。”

　　(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)

　　3.課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。

　　(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?

　　(2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫出列寧的話。分組討論，通過(guò)讀列寧的話，讀懂了什么?

　　A.列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�

　　(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

　　B.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�

　　(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽的�！翱上А北磉_(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道

　　有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

　　(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過(guò)程。

　　三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

　　1.出示思考題。

　　(1)小男孩為什么低著頭?

　　(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　(3)列寧為什么不問愛說(shuō)話的男孩，而問不說(shuō)話的灰雀?

　　(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

　　(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

　　2.分組讀書、討論思考題。

　　3.小組代表發(fā)言。

　　四、拓展學(xué)生思維空間。

　　1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。

　　2.請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

　　五、分角色有感情地朗讀課文。

　　課內(nèi)練習(xí)

　　一、看拼音寫詞語(yǔ)：

　　( )外 ( )步 胸( ) ( )孩

　　一( ) ( )者 ( )是面包( )

　　二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

　　( )＼ ( )＼

　　( ) 地說(shuō) ( ) 地歌唱

　　( )/ ( )/

　　三、填空，再想想用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。

　　1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。

　　2.列寧( )說(shuō)：“多好的灰雀呀，( )再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�

　　四、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說(shuō)你好灰雀昨天你到哪兒去了

　　2.列寧說(shuō)那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴(yán)寒它怕冷

　　五、閱讀課文，回答問題。

　　公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常( )給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

　　1.給文中帶點(diǎn)詞換上一個(gè)意思相近的詞。

　　2.寫出文中的數(shù)量詞：

　　3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

　　4.你喜歡哪些動(dòng)物呢?為什么?

　　我喜歡，因?yàn)樗�很�?

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　《灰雀》一課朗讀訓(xùn)練的反思  “閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！背Ｑ缘溃鹤x書百遍，其義自現(xiàn)。我認(rèn)為朗讀應(yīng)在閱讀教學(xué)中貫穿始終，通過(guò)多形式、多層次的讀，使學(xué)生感悟課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。所以在教學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我特別注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，希望通過(guò)準(zhǔn)確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字、感悟課文內(nèi)容、感悟人物情感......  

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第118頁(yè)至120頁(yè)。

　　教學(xué)要求：

　　1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，能回答“思考，練習(xí)”中的問題。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

　　課時(shí)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一.揭題，質(zhì)疑。

　　二.指導(dǎo)自學(xué)。

　　1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　2.畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　三.檢查自學(xué)情況。

　　1.正音：散，惹，渣，堅(jiān)。

　　2.容易寫錯(cuò)的字：惹，或，郊。

　　3.理解詞語(yǔ)：

　　郊外：城市外面的地方。

　　自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。

　　可惜：值得惋惜。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。

　　誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。

　　4.朗讀課文，正音。

　　四.默讀課文，思考課后的問題。

　　第二課時(shí)

　　一.導(dǎo)入  新課，講讀第一自然段。

　　1.在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請(qǐng)打開課本第118頁(yè)，請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。

　　2.全班討論：第一自然段主要寫了什么？(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)

　　板：惹人喜愛

　　3.課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛的？

　　出示句子：

　�。�1）它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　（2）它們?cè)谥︻^唱歌，惹人喜愛。

　　問：哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ)，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

　　4.指導(dǎo)朗讀句子（1）。

　　5.灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛它們的？

　　板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

　　二.講讀第二自然段至最后。

　　1.師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？

　　板：男孩

　　2.仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說(shuō)的話。

　　思考：那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？

　　3、全班討論：

　�。�1）灰雀后來(lái)到哪兒去了，你從哪些句子看出？

　�、倌泻⒄f(shuō)：“沒看見，我沒看見�！�

　�、谀莻�(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　③男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�

　　④“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定地說(shuō)。

　　板：“沒看見”

　　（2）灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？

　　①男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的�！�

　�、凇耙欢〞�(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定的說(shuō)。

　　板：“一定會(huì)飛回來(lái)”

　　（3）男孩為什么把灰雀放回來(lái)？（引出列寧自言自語(yǔ)的話。）

　　出示句子：

　�、倭袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�

　�、诹袑幷f(shuō)：“多好的灰雀呀，再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

　　問：哪個(gè)句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀）

　　指導(dǎo)朗讀句子①

　　4.指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

　�。�1）同位分角色練讀。

　　（2）指名分角色讀。

　�。�3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　5.小聲自由讀第十一至十三自然段。

　　（1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來(lái)的？為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

　　板：果然。

　�。�2）四人小組討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

　　6.質(zhì)疑。

　　7.總結(jié)全文。

　　這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　板書計(jì)劃：

　　18.灰雀

　　惹人 喜愛

　　列寧 男孩

　　每次……都要……“沒看見”

　　經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”

　　可惜 果然

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“寧、惹”等10個(gè)生字，會(huì)寫“雀、郊”等12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利朗讀課文，分角色朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)那些得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

　　2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“寧、惹”等10個(gè)生字，會(huì)寫“雀、郊”等12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景引題，激發(fā)興趣。

　　1.（課件出示2）出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

　　2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。（課件出示3：列寧簡(jiǎn)介）

　　3.（課件出示4）灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

　　指導(dǎo)書空“雀”。

　　師：《灰雀》為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地去讀一讀吧。

　　二、初讀感悟，過(guò)關(guān)檢測(cè)

　　同學(xué)們，課前大家認(rèn)真地預(yù)習(xí)了本課，你在預(yù)習(xí)中有哪些收獲和疑惑呢？這節(jié)課我們就來(lái)一次闖關(guān)比賽。

　�。ㄒ唬┑谝魂P(guān)：隨文識(shí)字詞

　�。ㄕn件出示5）出示比賽規(guī)則

　　闖關(guān)任務(wù)：逐段讀文，圈畫出生字新詞，讀準(zhǔn)文中生字詞的讀音，尤其注意多音字、平翹舌音。

　　過(guò)關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)：完成任務(wù)的選手獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”一顆，取得星星最多的小組評(píng)為優(yōu)秀小組。

　　1.闖關(guān)準(zhǔn)備

　�。�1）自由朗讀《灰雀》，圈畫出生字新詞多讀幾遍。

　�。�2）小組內(nèi)朗讀生字、新詞。

　　2.闖關(guān)過(guò)程

　�。ㄕn件出示6：生字）

　　quèjiāoyǎnɡfěnlìnánhuòzhědònɡxīkěnchénɡ

　　雀郊養(yǎng)粉粒男或者凍惜肯誠(chéng)

　�。�1）指名讀。

　�。�2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)翹舌音“者、誠(chéng)”，前鼻音“男”，后鼻音“養(yǎng)、凍”，邊音“�！薄�

　�。�3）指名小組齊讀生字。

　　（4）全班齊讀。

　�。ㄕn件出示7：詞語(yǔ)）

　　胸脯惹人喜愛仰望面包渣或者誠(chéng)實(shí)可惜

　�。�1）指名讀。

　　（2）打亂順序，隨機(jī)出示詞語(yǔ)，指名讀。

　�。�3）用“或者”一詞練習(xí)說(shuō)話。

　�。�4）全班齊讀。

　　3.過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)

　　（1）表現(xiàn)好的同學(xué)、小組發(fā)放小星星。

　　（2）小結(jié)：在本輪比賽中多名同學(xué)、多個(gè)小組都得到了星星，后面的比賽會(huì)更加精彩，相信同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更加出色。

　　（二）第二關(guān)：熟讀課文

　�。ㄕn件出示8）比賽規(guī)則

　　闖關(guān)任務(wù)：正確、流利朗讀課文，不添字不落字，嘗試讀出自己對(duì)課文的理解。

　　過(guò)關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)：完成任務(wù)的選手獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”兩顆，取得星星最多的小組評(píng)為優(yōu)秀小組。

　　1.闖關(guān)準(zhǔn)備

　　（1）學(xué)生自由朗讀課文。

　�。�2）小組內(nèi)朗讀練習(xí)。

　　2.闖關(guān)過(guò)程

　�。ㄕn件出示9）

　　“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　“沒……我沒看見。”

　　“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�

　　“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�

　　“會(huì)飛回來(lái)？”

　　“一定會(huì)飛回來(lái)！”

　�。�1）指名讀。

　�。�2）抓住“沒看見”“會(huì)飛回來(lái)的”“它還活著”“一定”等詞語(yǔ)，體會(huì)男孩的心理變化。

　　抓住“多好的灰雀”“可惜”讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛。

　　（3）練習(xí)情感朗讀。

　　（三）第三關(guān)：書寫生字

　　（課件出示10）

　　雀郊養(yǎng)粉粒男或者凍惜肯誠(chéng)

　　1.識(shí)記生字

　　你是如何識(shí)記這些字的？

　�。�1）形聲字識(shí)字。如，“�！保�植物的一部分，“米”是表意的，“立”是表音的。另外“凍、惜、誠(chéng)”都可以用這種方法識(shí)記。

　�。�2）熟字比較。如：羊一養(yǎng)

　　（3）組詞擴(kuò)展：“雀、男、或、者”，可以組詞為“麻雀、男人、男生、或者、或許”等。

　　2.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書寫。

　　3.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。

　　4.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

　　“養(yǎng)”——注意倒數(shù)第二筆是撇。

　　“男”——上下結(jié)構(gòu)，“力”的撇不能寫到“田”里去。

　　5.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫。

　　6.展示學(xué)生作品。

　　7.過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)。

　　（四）課堂小結(jié)

　　本節(jié)課，我們不僅學(xué)會(huì)了生字的讀音，生字的書寫，還能正確流利地朗讀課文，有很多同學(xué)、多數(shù)小組都闖關(guān)成功，讓我們用掌聲再一次祝賀。期待大家在下一節(jié)課有更精彩的表現(xiàn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示課件，了解故事人物的情況，解釋了題目。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的*�！�

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　1.從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　�。�1）引起別人的喜愛。

　�。�2）令人惋惜。

　�。�3）抬著頭向上看。

　　（4）自己一個(gè)人低聲嘀咕。

　　2.看拼音寫漢字。

　　huīquèyǎnɡɡǔlìnán

　　魚孩

　　參考答案

　　1.（1）惹人喜愛（2）可惜（3）仰望（4）自言自語(yǔ)

　　2.灰雀養(yǎng)谷粒男

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。

　　3.分角色朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示課件，問題導(dǎo)入。

　　1.（課件出示12）三只灰雀在枝頭的畫面。

　　2.三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？（板書：灰雀惹人喜愛）

　　二、精讀課文，感悟真愛。

　　1.自由讀課文的2—10自然段，看看哪幾段話是列寧講的，哪幾段話是小男孩說(shuō)的？找出來(lái)。

　　2.列寧看見了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢？全班交流，教師小結(jié)。

　　（課件出示13）

　�。�1）孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　�。�2）一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

　�。�3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。

　�。�4）會(huì)飛回來(lái)？

　�。ò鍟�：可惜）

　　細(xì)細(xì)讀這些話，你對(duì)哪句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心、惋惜、焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢？（愛）

　　4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄕn件出示14）

　　（1）沒……我沒看見。

　�。�2）會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。

　　（3）一定會(huì)飛回來(lái)！

　�。ò鍟�：男孩：沒看見一定會(huì)飛回來(lái)）

　　細(xì)讀這幾句話，你對(duì)哪句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　5.小男孩為什么要捉這只灰雀？（喜歡這只灰雀）他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？（小男孩把灰雀捉回家圈養(yǎng)起來(lái)）討論，交流相關(guān)語(yǔ)句。

　　列寧：

　�。�1）每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。（板書：每次都要經(jīng)常帶來(lái)）

　　（2）灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

　�。ㄕn件出示15）“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！敝笇�(dǎo)朗讀。

　　教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

　　6.分角色朗讀課文的2—10自然段。

　　三、烘托*，深入體會(huì)。

　　1.（課件出示16）灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真愛的感染下，男孩把灰雀放回了森林�？�，灰雀又在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11—13自然段。

　　2.讀了課文，你有什么疑問嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)�害這個(gè)可愛的男孩，這就是對(duì)孩子的愛。

　　3.朗讀課文最后三個(gè)自然段。

　　4.課堂練筆：（課件出示17）

　　如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)男孩和列寧說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。

　　學(xué)生交流。

　　四、拓展延伸，積累鞏固

　　1.這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了男孩，放回了灰雀。男孩及時(shí)改正了錯(cuò)誤，是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？

　　2.個(gè)別交流。

　　3.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　1.辨字組詞。

　　郊渣誠(chéng)

　　效查城

　　胸低惜

　　淘底蠟

　　2.看拼音寫字組詞語(yǔ)。

　　格定

　　yánjiān

　　熱苦

　　3.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

　　誠(chéng)實(shí)堅(jiān)強(qiáng)高大

　　寒冷幸福喜愛

　　4.幫助詞語(yǔ)找到自己的家。

　　果然居然仍然

　�。�1）謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在

　　爬上來(lái)了！

　　（2）第二天，列寧來(lái)到白樺樹下，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。

　�。�3）男孩說(shuō)：“灰雀會(huì)飛回來(lái)的，它活著�！�

　　參考答案

　　1.郊外渣子誠(chéng)實(shí)胸脯很低可惜

　　效果檢查城市淘氣河底蠟燭

　　2.嚴(yán)炎堅(jiān)艱

　　3.虛偽懦弱矮小

　　炎熱悲慘討厭

　　4.（1）居然（2）果然（3）仍然

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　26.灰雀

　　惹人喜愛

　　列寧男孩

　　每次……都要……“沒看見”

　　經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”

　　可惜果然

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。課文寫得非常含蓄，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。根據(jù)文本的這一特點(diǎn)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)人物對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)；2、分角色有感情地朗讀課文；3、體會(huì)列寧的善良、寬容和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架，對(duì)一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全，學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理指導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣，而這句又是一句長(zhǎng)句，學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方                          式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

　　如能安排讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫，做到讀寫結(jié)合，效果可能更好。從這堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

　　整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　設(shè)計(jì)理念

　　通過(guò)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的思維能力.

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1,認(rèn)識(shí)"樺,胸"等5個(gè)生字.會(huì)寫"郊,散"等12個(gè)生字.能正確讀寫"郊外,散步,胸脯"等14個(gè)詞語(yǔ).

　　2,分角色有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容.

　　3,通過(guò)人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng).

　　4,體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育.

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后,通過(guò)耐心得體的交談時(shí)孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò).

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1,生字卡片.

　　2,教學(xué)掛圖.

　　3,多媒體課件.

　　4,收集關(guān)于列寧的生平,故事等資料.

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　步驟設(shè)計(jì)

　　教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一,

　　看圖導(dǎo)入,

　　交流資料

　　1,出示列寧照片,說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí) 利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解.

　　2,學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧.今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事.

　　3,板書課題,書空"雀"字筆順,提示"雀"字是從描摹鳥的體形而造出的象形字.

　　以圖引趣.

　　隨文識(shí)字.

　　二,

　　讀通課文,

　　學(xué)習(xí)字詞

　　1,學(xué)生自由讀課文.

　　要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào).

　　(2~13是課文的具體寫這件事的.)

　　2,指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況.重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)"散(sǎn)步","胸(xiōng)脯(pú)","白樺(huà)樹".注意"誠(chéng)病蹦"讀后鼻音.

　　3,賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,互相提提意見,幫助別人讀得更好.

　　4,指導(dǎo)書寫

　　a,難寫字:注意"渣,者,惜"三個(gè)字中"日"的寫法;"散,胸"中"月"字的寫法;還有"者","步"字的長(zhǎng)撇.

　　b,易錯(cuò)字:郊,步,胸,敢,低.

　　學(xué)習(xí)生字,是重點(diǎn).

　　有重點(diǎn)的示范難寫及易錯(cuò)的字.

　　三,

　　再讀課文,

　　初步感知

　　默讀.

　　a,課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事的

　　b,列寧為什么要尋找灰雀

　　c,找出列寧喜愛灰雀的句子,說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好.劃出詞語(yǔ),如:"來(lái)回跳動(dòng)","婉轉(zhuǎn)", "惹人喜愛","每次","都要","經(jīng)常"等.指導(dǎo)朗讀第一自然段,體會(huì)列寧心中的感受.

　　2,設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了.那只灰雀到哪里去了 列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢 下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).

　　了解課文主要寫了什么.

　　通過(guò)動(dòng)作的描寫,體會(huì)列寧非常喜歡灰雀,為下文找灰雀作鋪墊.

　　第二課時(shí)

　　一,

　　貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣

　　1,貼出三只灰雀在枝頭歡歌,跳躍的圖畫.

　　聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛.列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們.可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢

　　與第一課時(shí)銜接,激發(fā)學(xué)生興趣

　　二,

　　精讀課文,

　　感悟真"愛"

　　1,自由輕聲讀一讀課文2-13自然段.

　　找一找哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,并讀一讀.

　　屏幕出示課文3,5,7,9自然段.

　　a,讀列寧的這幾句話,你發(fā)現(xiàn)什么 你是從哪個(gè)詞體會(huì)到體會(huì)列寧這些話的意思 并劃出有關(guān)詞語(yǔ).

　　b,學(xué)生交流.可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家.

　　3,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了 你從課文哪兒看出來(lái)的 (出示4,8,10段.)

　　a,各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查.指導(dǎo)讀好"一定會(huì)飛回來(lái)的!".教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢

　　從對(duì)話,行動(dòng)中體會(huì)列寧對(duì)灰雀的著急,擔(dān)心,惋惜,關(guān)心情感.

　　從對(duì)話,行動(dòng)中體會(huì)孩子決定要改正錯(cuò)誤的內(nèi)心活動(dòng).

　　三,

　　烘托高潮,

　　深入體會(huì)

　　1,在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了.

　　多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀.

　　2,齊讀11-13自然段.

　　3,讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎 學(xué)生交流,提出疑問,如"列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢 為什么說(shuō)孩子是誠(chéng)實(shí)的 "等等.

　　4,小組討論上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題.教師參與討論,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)�害這個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!孩子也是個(gè)有錯(cuò)就改的好孩子.

　　5,小結(jié)板書,總結(jié)課文.

　　通過(guò)人物對(duì)話體會(huì)列寧善解人意以及對(duì)孩子自尊心的保護(hù).

　　四,

　　鞏固字詞,

　　拓展訓(xùn)練

　　1,抄寫詞語(yǔ)及自己喜愛的句子.

　　2,寫幾句對(duì)話,把事情講清楚.

　　鞏固字詞,積累佳句.

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語(yǔ)等。

　　2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

　　2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　三、教具準(zhǔn)備： 課件

　　四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，齊讀。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說(shuō)）

　　二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

　　三、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)列寧的了解。

　　四、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“——”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

　　郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛

　　或者 堅(jiān)定 面包渣 白樺樹 自言自語(yǔ) 歡蹦亂跳

　　五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

　　1、指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么？

　　2、用“～”標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì)它的可愛。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“惹人喜愛”一詞。

　　3、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會(huì)：抓住哪些詞可深入理解。通過(guò)朗讀，了解列寧對(duì)灰雀的喜愛。

　　4、再讀，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？試著說(shuō)一說(shuō)列寧的心里話。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三——十自然段。

　　1、同桌分讀合作，體會(huì)列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

　　2、再讀，討論：

　　當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？你從哪些句子中體會(huì)到的？

　　那個(gè)男孩聽了列寧說(shuō)的話，他是怎么說(shuō)的？這是他會(huì)想些什么呢？想象一下他的動(dòng)作、表情。

　　3、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來(lái)的？

　　七、作業(yè) ：

　　1、熟讀課文。

　　2、背誦課文一、二自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦一、二自然段。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。

　　1、自讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。

　　2、思考、討論：

　　灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個(gè)男孩？

　　3、分小組討論：

　　為什么說(shuō)男孩十個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

　　三、自由讀全文，深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)誠(chéng)實(shí)孩子的喜愛。

　　四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。

　　六、處理課后練習(xí)題。

　　七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系：

　　1、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來(lái)。

　　2、開展愛鳥周活動(dòng)，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　一、教材分析：

　　這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

　　通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。

　　二、學(xué)情分析

　　本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

　　或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

　　2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字卡片

　　2.多媒體課件

　　六、教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景引題，激發(fā)興趣。

　　1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

　　2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。

　　3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

　　指導(dǎo)書空“雀”

　　師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、初讀感悟

　　1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2.遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。

　　2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”，。

　　3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。

　　4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。

　　5.分角色朗讀課文。

　　6.理清文章脈絡(luò)。

　　課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

　　三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

　　1.指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么?

　　2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來(lái)，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛。

　　借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛”

　　3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

　　出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。

　　4.齊讀課文第一自讓段。

　　5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)”“郊，步，或，散，敢，者”

　　2.說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。

　　3.指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

　　4學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

　　五、課堂作業(yè)

　　1.從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　1）表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。

　　2）令人惋惜。

　　3）抬著頭向上看。

　　2書寫生字并組詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

　　板書：

　　兩只粉紅一只深紅

　　三只灰雀惹人喜愛

　　來(lái)回跳動(dòng)婉轉(zhuǎn)歌唱

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。

　　3.分角色朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

　　2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、精讀課文，感悟真愛。

　　1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說(shuō)的？找出來(lái)。

　　2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

　　出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！敝笇�(dǎo)朗讀。

　　3列寧看見了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢？

　　出示：1).孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

　　3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。

　　4）會(huì)飛回來(lái)？

　　細(xì)細(xì)讀這些話，，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢？（板書：愛）

　　4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：1)沒……我沒看見

　　2）會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。

　　3）一定會(huì)飛回來(lái)。

　　細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

　　6分角色朗讀課文的3---10自讓段。

　　設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　三、烘托高潮，深入體會(huì)。

　　1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11---13自然段。

　　2.讀了課文，你有什么疑問嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)�害這個(gè)可愛的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛。

　　3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

　　設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛。

　　4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。

　　2）學(xué)生交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　四、拓展延伸

　　1.這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？

　　2.個(gè)別交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。

　　五、課堂作業(yè)

　　1.讀一讀，寫一寫。

　　1）男孩說(shuō)：“沒……我沒看見�！�

　　我從“……”體會(huì)到

　　2）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

　　我從“一定”和“！”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想

　　2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

　　板書：

　　5 灰雀

　�。ㄈ侨讼矏郏�

　　不見了 捉

　　焦急 放回

　　列寧 小男孩

　　喜愛

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助拼音認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字，會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，多讀多認(rèn)，鞏固識(shí)記。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　灰雀的圖片、列寧的圖片及簡(jiǎn)介，教學(xué)課件。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入，交流資料

　　1.出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

　　2.學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。

　　3.出示灰雀圖片，了解灰雀。

　　板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　（二）讀通課文，初步感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事？

　　2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白樺（huà）樹”；注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。

　　3.說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？

　　思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？

　　4.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

　　調(diào)皮的生字寶寶和詞語(yǔ)朋友來(lái)和大家打招呼了！

　　認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。

　　試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語(yǔ)的意思。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個(gè)自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來(lái)的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？

　�。ㄈ�）體會(huì)灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛

　　1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？

　　2.這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來(lái)。

　　3.這幾只灰雀有什么特點(diǎn)？漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美；惹人喜愛。

　　4.理解“惹人喜愛”，體會(huì)“非常惹人喜愛”。

　　5.這三只灰雀確實(shí)不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？

　　教師抓住“每次”“都”體會(huì)列寧的喜愛。

　　6.喜歡它們，所以想讓它們吃好一點(diǎn)，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。

　　7.巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？

　　3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

　　4.學(xué)生練寫。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

　　1.練習(xí)寫生字詞語(yǔ)。

　　2.把課文中描寫灰雀的句子抄下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

　　2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就改的好品質(zhì)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

　　3.收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人的崇高品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助小男孩的語(yǔ)言、神態(tài)，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗�已�?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的�！边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會(huì)回來(lái)，它還活著”，只有在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，了解男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　2.激趣：瞧，這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽，他們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

　　3.誰(shuí)來(lái)和這三只可愛的灰雀打個(gè)招呼？

　�。ǘ�）細(xì)讀感悟

　　1.體會(huì)心情。

　　可有一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說(shuō)列寧這時(shí)的心情會(huì)怎樣呢？

　�。�1）要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧說(shuō)的話，體會(huì)列寧這時(shí)的心情。

　�。�2）檢查學(xué)生自讀情況，學(xué)生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。

　�。�3）細(xì)細(xì)體會(huì)每一句話包含著列寧怎樣的心情。

　�。�4）朗讀感悟。

　　你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深，想讀給大家聽。

　　2.感悟不同的愛。

　　（1）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情，用一個(gè)字來(lái)概括是什么？（愛）

　　（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？

　　（3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰(shuí)的呢？

　　（4）小結(jié)：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。

　　3.接讀對(duì)話，深入體會(huì)。

　�。�1）列寧愛鳥的真情對(duì)小男孩起了什么作用？讓我們一起邊讀邊體會(huì)。

　　出示課文三至十自然段：

　　鳥兒不見了，列寧著急地問：“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�

　　列寧愛鳥的情緒觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)──“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�

　　列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，說(shuō)──“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著�！�

　　真像孩子說(shuō)的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問──“會(huì)飛回來(lái)”

　　列寧愛鳥的深情打動(dòng)了孩子的心：他堅(jiān)定地說(shuō)──“一定會(huì)飛回來(lái)！”

　　此刻，小男孩心里會(huì)想些什么？

　�。�2）是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？放鳥歸園。

　　4.分角色朗讀。

　　（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。

　　（2）去掉敘述部分，直接讀對(duì)話。

　�。ㄈ�）真相大白，誠(chéng)愛相融

　　1.課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。

　　師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內(nèi)容，師讀。

　　2.列寧為什么沒有再問那個(gè)小男孩？他是什么時(shí)候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒？

　　列寧看到灰雀已回來(lái)了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當(dāng)小男孩說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著�！绷袑帍男∧泻⒄f(shuō)話的口氣已料到鳥就在他那兒。

　　3.列寧愛孩子，幽默的話里含著對(duì)男孩深深的愛；生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。

　　4.列寧為什么笑？

　　5.小結(jié)：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興。拿起書來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　6.生活中的你有過(guò)類似小男孩的經(jīng)歷嗎？可以說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　小結(jié)過(guò)渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！

　　7.出示圖片，學(xué)生談感受。從他們的身上，我們感受到愛是什么，愛就是多一點(diǎn)自由，多一點(diǎn)寬容。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，積累提高

　　1.搜集列寧或其他名人的故事，或者關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

　　2.讀了這個(gè)故事，你想對(duì)小男孩或列寧說(shuō)點(diǎn)什么？寫一寫。

　　3.續(xù)寫《灰雀》。后來(lái)列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事？發(fā)揮你的想象并把它寫下來(lái)！

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,能正確讀寫本文的詞語(yǔ)。

　　2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情。三、課時(shí)安排：　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、情景引題，激發(fā)興趣

　　1、出示列寧照片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。

　　2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。

　　3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

　　師：瞧！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

　　1）.讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　2）.能用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？

　　為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

　　二、初讀感悟

　　1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意2、學(xué)習(xí)生字新詞： 讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。

　　3、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

　　2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

　　3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來(lái)度的方式體會(huì)列寧的感受。

　　4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字？說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”

　　書寫時(shí)筆畫要舒展。

　　4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評(píng)字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。

　　五、布置作業(yè)

　　布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。

　�。ㄒ唬┒嗝襟w出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會(huì)怎樣呢？（急）那時(shí)因?yàn)榱袑幭矚g灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。借助“課件”演示和老師的解說(shuō)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且形象快捷地復(fù)習(xí)了上節(jié)課（講讀第一自然段）的內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)

　　1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！�

　　列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？又會(huì)到哪兒去找呢？體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

　　2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話：

　　①“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　�、凇� 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�

　　③“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�

　　細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會(huì)到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技�中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書：愛。

　　3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。［教師范讀，用比較的方式讓學(xué)生去悟、去體會(huì)。這樣以讀代講，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　（二） 那灰雀到底哪兒去了？

　　請(qǐng)生討論回答：你從那看出來(lái)小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來(lái)的。這個(gè)問題值得討論，有利于幫助學(xué)生正確理解“愛”的含義，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美認(rèn)識(shí)。］

　　1、你是從課文中哪些句子讀出來(lái)的？找一找。體會(huì)

　�。�1）男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒看見，我沒看見”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

　�。�2）“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講�！�

　　為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機(jī)板書：占為己有

　　誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。

　�。�3）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

　　“一定會(huì)飛回來(lái)的！”

　�、�?gòu)倪@兒你又感受到了什么？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

　�、诮處熯\(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣讀出“一定會(huì)飛回來(lái)的！”。

　　板書：勇于改錯(cuò)的決心

　�。�4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對(duì)灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。采用導(dǎo)讀的方法，使學(xué)生體會(huì)到是列寧對(duì)灰雀的真愛打動(dòng)了孩子，孩子在列寧“愛”的啟發(fā)下，決心放回捉去的灰雀。本課難點(diǎn)迎刃而解。］

　　2、小結(jié)：是列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）

　�。ㄈ�）列寧是怎樣對(duì)待小朋友的呢？

　　1、找到課文中寫列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

　　體會(huì)：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？

　　（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？

　　鳥兒會(huì)回答嗎）［老師用假裝糊涂的方式把學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)到有深度、有思維價(jià)值的問題上，激起學(xué)生主動(dòng)解疑的欲望。并用討論的方式讓學(xué)生相互啟發(fā)，給學(xué)生留出的時(shí)空恰到好處。］

　　各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說(shuō)這話的意思。板書：寬容

　�。�2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”。

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”列寧這些話的心情和含義。

　　把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　（3）聽到：小男孩說(shuō)：“他會(huì)飛回來(lái)的”，“一定會(huì)飛回來(lái)。”列寧此時(shí)此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗(yàn)來(lái)讀讀句子。

　�。�4）所以列寧微笑著說(shuō)，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿?jìng)�害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧�?duì)孩子的愛。

　　2、我們帶著這份濃濃的愛意再來(lái)讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

　　上述多形式、分層次的讀，使學(xué)生經(jīng)歷“自讀感知—導(dǎo)讀啟思—悟讀明理”的實(shí)踐過(guò)程，逐步達(dá)到了“理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園”的教學(xué)目標(biāo)。］

　　(四)還有哪兒不明白的地方嗎？

　　二.體驗(yàn)、升華

　　1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林�？�，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對(duì)（列寧或男孩）說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。愛的教育，至此水到渠成。沒有采取說(shuō)教，而是通過(guò)課文中人物（列寧）形象的魅力感染學(xué)生，在老師一次次的激勵(lì)下學(xué)生自己解決了疑難。］

　　2、小組交流，全班交流。

　　四、擴(kuò)展延伸

　　1、這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。說(shuō)說(shuō)你自己有過(guò)這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

　　2、個(gè)別交流。

　　五、課后作業(yè)：

　　收集名人故事。

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。

　　本課教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程及小男孩的心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　　教學(xué)片段一：

　　師：灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“非常喜愛”，請(qǐng)同學(xué)們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說(shuō)明你的理解。

　　生：“它們?cè)谥︻^……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因?yàn)椤皻g蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛。

　　生：“列寧每次……谷�！北砻髁袑幏浅Ｏ矏刍胰浮！懊看巍�…都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會(huì)看這三只灰雀。列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀。

　　生：“在他周圍……找到”一句中通過(guò)“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因?yàn)榱袑幒芗?xì)心地找灰雀。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真有道理！此時(shí)此刻你有什么疑問嗎？

　　生：那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

　　生：被小男孩逮住了。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說(shuō)明。

　　生：“男孩說(shuō)……沒看見”這句話中小男孩說(shuō)了兩次“沒看見”，還結(jié)結(jié)巴巴的。我覺得他心虛。

　　生：“那個(gè)男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩肯定知道灰雀去哪兒了，而他又不敢講，說(shuō)明灰雀肯定是被他逮住了。

　　生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會(huì)飛回來(lái)的”用了兩次，可以看出小男孩說(shuō)話非�？隙āＫ�希望列寧不必再擔(dān)心。

　　生：“它一定會(huì)飛回來(lái)的”一句是小男孩堅(jiān)定地說(shuō)。說(shuō)明小男孩決心改正自己的錯(cuò)誤，把灰雀放回大自然中。

　　生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀回來(lái)了，而他卻不好意思地低著頭。我想，是小男孩在為自己逮灰雀的事而感到后悔。

　　師：你們可真細(xì)心！[出示小黑板]說(shuō)一說(shuō)小男孩在說(shuō)下面的話時(shí)，心里是怎么想的？

　　生：小男孩心里想：我不能讓他知道是我捉了灰雀，可老師教育我不應(yīng)該說(shuō)謊話，怎么辦？

　　生：小男孩心里想：我應(yīng)該告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了。

　　生：小男孩心里想：灰雀會(huì)想它的朋友的，我還是把它放回來(lái)，讓它們一起自由自在地飛吧！

　　生：小男孩心里想：我一個(gè)人占有灰雀，太自私了！我一定要把它放回來(lái)。

　　師：雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實(shí)際上也是“非常喜愛”灰雀的。請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的最后一段，其他同學(xué)有疑問可以提出來(lái)。

　　生：為什么文中說(shuō)列寧已經(jīng)知道小男孩是誠(chéng)實(shí)的？

　　生：小男孩放回灰雀，有錯(cuò)就改，是誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？

　　生：列寧來(lái)到白樺樹下，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說(shuō)話呢?

　　師：你們想想為什么?（生讀書思考）

　　生：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心，所以不直接問小男孩。

　　生：列寧怕小男孩難堪。

　　生：列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話。

　　師：列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響。其實(shí)，列寧雖然愛灰雀，但更愛小男孩。

　　教后反思：

　　在這一片斷的教學(xué)中，我憑著敏銳的教學(xué)洞察力，巧妙地借學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過(guò)學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感。我尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的想像能力。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，我善于適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍。

　　教學(xué)片段二：

　　師：下面，咱們來(lái)個(gè)朗讀比賽，看誰(shuí)把課文讀得最好。老師這里有貼畫，誰(shuí)讀得好，就獎(jiǎng)給他一張貼畫。

　　（6個(gè)小組派代表參賽；老師又請(qǐng)班里兩名膽子小、很少站起來(lái)讀書的學(xué)生朗讀。比賽完畢，評(píng)選優(yōu)勝者。大家一致認(rèn)為葛金玉、李佳欣為優(yōu)勝者。）

　　師：大家很公平。但是最后參賽的兩位讀得比以前怎么樣？

　　生：比以前強(qiáng)。以前他們不敢讀，現(xiàn)在敢讀了。

　　師：同學(xué)們，就憑他們有勇氣站起來(lái)讀，我們獎(jiǎng)勵(lì)他們貼畫好不好？

　　生：好！

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)這4位同學(xué)上來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)！（掌聲）

　　教后反思：

　　德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！痹谡n堂教學(xué)中，如果巧妙地運(yùn)用各種激勵(lì)的手段，就會(huì)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，不斷增進(jìn)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。舉行朗讀比賽，誰(shuí)讀得好，就獎(jiǎng)給誰(shuí)一張貼畫，這能使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)讀書興趣。老師特意提出讓兩名膽于小、在班里很少站起來(lái)讀書的學(xué)生參賽，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)他們是極大的鼓勵(lì)，必將有利于培養(yǎng)他們的讀書積極性，并促進(jìn)他們各方面能力的提高。

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇14

　　【教學(xué)目的】

　　1，學(xué)會(huì)本課的生詞，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。

　　2，理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就該的的好品質(zhì)，作個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

　　3，有感情的朗讀課文，加深對(duì)課文的理解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。

　　2，理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1，理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗�已�?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。”這是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會(huì)回來(lái)，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，因此有一定的難度。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　灰雀的圖片、列寧的圖片、列寧的簡(jiǎn)介

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容(4分鐘)

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文里的生字，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下，把它們牢牢記住，好不好？（指名2-3名學(xué)生認(rèn)讀，大約1.5分鐘。）

　　胸(xiōng)脯(pú)    樺(huà)   散(sàn)   誠(chéng)(chéng)  病(bìng)   蹦(bèng)

　　下面我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們，我們來(lái)開小火車，，看看哪列小火車開的又快又好。（2分鐘）

　�。▽�(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。）我們開完了小火車，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二，導(dǎo)入(2分鐘)

　　放映列寧的圖片：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)看這張圖片上的人是誰(shuí)��？（學(xué)生回答：列寧）對(duì)了，他就是列寧，那有沒有人能給我們介紹一下列寧呢？   下面老師來(lái)給你們介紹一下列寧。放映課前準(zhǔn)備的列寧的簡(jiǎn)介。今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在我們偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　三，學(xué)習(xí)第一段(5-7分鐘)

　　放映有三只灰雀的圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們看這張圖片，你們看，在這張圖片上有三只灰雀在枝頭上歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛啊，你們看它們可愛嗎？（回答：可愛）

　　恩，好，今天我們要學(xué)的課文也跟灰雀有關(guān)，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一段。因?yàn)榻裉煲獙W(xué)習(xí)的課文自然段比較多，我們先把這些自然段前面標(biāo)上序號(hào)。

　　下面老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第一自然段，哪位同學(xué)想嘗試一下？（指名2-3學(xué)生讀），老師希望一位同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)在課文中找出描寫灰雀特點(diǎn)的句子。然后老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

　　讀完后，指明2-3名學(xué)生回答，（課文描寫灰雀特點(diǎn)的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。）對(duì)回答正確的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。

　　下面我們來(lái)看一下課文，里面有兩個(gè)詞：郊外，歡蹦亂跳.請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，理解這兩個(gè)詞的意思.(郊外：城市外面的地方。歡蹦亂跳：形容健康、活潑。)

　　過(guò)渡：

　　放映兩只灰雀的圖片（學(xué)生會(huì)在下面議論）同學(xué)們，你們是不是發(fā)現(xiàn)這張圖片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？接著放映兩張圖片讓學(xué)生加以對(duì)比，作出解答。

　　為什么會(huì)少了一只胸脯深紅的灰雀呢？這到底是怎么回事呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)下面的自然段。

　　四，學(xué)習(xí)第2-10段（8-10分鐘）

　　1，咱們還是跟剛才一樣，一位同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問題：

　　﹝1﹞當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)深紅胸脯的灰雀不見了，他的態(tài)度是怎樣的？從哪幾句可以看出？(很著急，在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”)

　　﹝2﹞知道學(xué)生讀小男孩的話，再說(shuō)說(shuō)他的心理是怎么想的？

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：不敢講---------肯定地說(shuō)，說(shuō)明小男孩認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。)

　　﹝3﹞讓學(xué)生體會(huì)列寧育人的過(guò)程

　　a.列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

　　b.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽的�！翱上А北磉_(dá)了列？對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

　　﹝4﹞我們把列寧與小男孩對(duì)話這部分有感情地讀一讀，誰(shuí)能讀出什么語(yǔ)氣（讀出列寧對(duì)灰雀喜愛之青，丟失后惋惜之情，要讀出小男孩思想變化，每次對(duì)話語(yǔ)氣是不同的，第一次小男孩說(shuō)沒看見時(shí)態(tài)度是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內(nèi)心有斗爭(zhēng)，第三次小男孩承認(rèn)了灰雀還活著，但說(shuō)話時(shí)有些膽怯。最后小男孩態(tài)度是堅(jiān)定的。）

　　教師：我們學(xué)完了這段，課文里有2個(gè)成語(yǔ)，希望大家聯(lián)系上下文理解他們的意思：（自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話，一般在心中有事，總放不下時(shí)就會(huì)自言自語(yǔ)。  可惜：值得惋惜。）

　　五，學(xué)習(xí)第11-13自然段（8--10分鐘）

　　（本文的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文，所以仍以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自己理解課文）

　　1這只丟失的灰雀是怎么回來(lái)的？你從哪看出來(lái)的？為什么？（這只丟失的灰雀是小男孩送回來(lái)的。因?yàn)榱袑幙吹进B的同時(shí)看到了那個(gè)小男孩站在白樺樹旁，低著頭。從這可以看出小男孩知道自己錯(cuò)了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭）

　　2從小男孩的表現(xiàn)說(shuō)明什么？（說(shuō)明他知錯(cuò)就改，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子）-------教導(dǎo)學(xué)生要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，不能撒謊，作錯(cuò)事后，要知錯(cuò)就改，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　3，列寧為什么沒有再問那個(gè)小男孩？他是什么時(shí)候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒？（列寧看到灰雀已回來(lái)了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當(dāng)小男孩說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。”列寧從小男孩說(shuō)話的口氣已料到鳥就在他那兒）

　　這篇課文我們學(xué)完了，下面我們來(lái)分角色有感情地朗讀這篇課文。（5--7分鐘）

　　六，總結(jié)：（2--3分鐘）

　　今天我們學(xué)的這篇課文共有13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都在公園散步，他非常喜歡公園里的那只灰雀。第2--10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，以為它死了，感到惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀死了，只是堅(jiān)定地說(shuō)，它會(huì)飛回來(lái)。第11--13自然段講第二天，列寧果然看到了那只灰雀，但他沒有問那個(gè)男孩，因?yàn)樗�知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

　　課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)小男孩的教育過(guò)程，又寫出了小男孩心理認(rèn)識(shí)的過(guò)程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。

　　板書設(shè)計(jì)：（略）

　　有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

　　一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　男孩說(shuō)：“沒看見，我沒看見�！�

　　列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

　　那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�

　　男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�

　　列寧問：“會(huì)飛回來(lái)？”

　　“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

　　第二天，列寧來(lái)到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。

　　列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

　　當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗�已�?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

　　列寧簡(jiǎn)介

　　列寧是第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的締造者，他原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚(yáng)諾夫，列寧是他的化名。

　　列寧于1870年4月22日出生在俄國(guó)伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動(dòng)家，哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進(jìn)入喀山大學(xué)法律系學(xué)習(xí)，然而，不久他就因?yàn)閰⒓訉W(xué)生運(yùn)動(dòng)而被學(xué)校開除，遭到逮捕。

　　1895年，列寧在彼得堡創(chuàng)立了彼得堡工人解放協(xié)會(huì)。這年年底，他再次被捕入獄，14個(gè)月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他開始使用“列寧”這個(gè)化名，寫出了《俄國(guó)資本主義的發(fā)展》一書，并與另一位革命者克魯普斯卡婭結(jié)了婚。

　　1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結(jié)束，回到彼得堡后不久轉(zhuǎn)赴西歐，在德國(guó)創(chuàng)辦了第一張俄國(guó)社會(huì)民主工黨的機(jī)關(guān)報(bào)《火星報(bào)》。1903年7月30 日，俄國(guó)社會(huì)民主工黨在布魯塞爾召開代表大會(huì)，會(huì)上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數(shù)派。布爾什維克及其思想體系的產(chǎn)生，標(biāo)志著列寧主義的形成。

　　1905年11月，俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命爆發(fā)后，列寧回到祖國(guó)直接領(lǐng)導(dǎo)革命，并提出了無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨在民主革命中的策略。 12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長(zhǎng)達(dá)十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫了《唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著作，使馬克思主義得到了全面的發(fā)展。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，列寧又提出了“變帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)為國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)”的口號(hào)，闡明了社會(huì)主義可以在一國(guó)或數(shù)國(guó)首先勝利的理論。1917年3月，沙皇政府被推翻。聽到沙皇垮臺(tái)的消息以后，列寧立即返回俄國(guó)，積極準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)武裝起義。在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，俄國(guó)人民終于取得了十月社會(huì)主義革命的勝利。這一偉大勝利開辟了人類歷史發(fā)展的新紀(jì)元。

　　革命勝利后，列寧當(dāng)選為第一屆蘇維埃政府主席，他領(lǐng)導(dǎo)人民粉碎了帝國(guó)主義的三次武裝進(jìn)攻和國(guó)內(nèi)的叛亂，使蘇俄的經(jīng)濟(jì)建設(shè)逐步走上了正軌。

　　列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著述達(dá)55卷，所以有人說(shuō)他是一位多產(chǎn)的作家。1923年，列寧病情開始惡化，第二年不幸與世長(zhǎng)辭，終年54歲。