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《說勤奮》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-25

《說勤奮》教案(精選20篇)

《說勤奮》教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字詞,準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

  3、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。  

  重點(diǎn)難點(diǎn):     懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們有沒有想過自己的理想?你的理想是什么? 

  生談,師總結(jié)。引出勤奮是通往理想的橋梁,板書課題——說勤奮。 

  二、初讀課文,整體感知。

  1、大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,看清字行,讀通句子。

  2、出示生字,檢查預(yù)習(xí)。

  3、課文講了個(gè)什么道理?

  三、精讀課文

  1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)

  2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)

  3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

  討論:

  (1)司馬光手中的鮮花是什么?“終于”這個(gè)詞說明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?

  (2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

  (3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”

  (4)自由練讀第二自然段

  (5)指名讀,師與生一起評點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。

  4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

  [處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就,再探討個(gè)中原因,對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,無疑更加巧妙、合理]

  (二)

  1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來:

  (1)童第周手中的鮮花是什么?

  (2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

  (3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?

  (4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?

  [自學(xué)問題的設(shè)計(jì)很有講究,要有一定的內(nèi)容跨度,要有逐步的層次遞進(jìn),要有廣闊的拓展空間,要有足夠的思考強(qiáng)度,值得反復(fù)推敲,精心設(shè)計(jì)。]

  2、小組交流討論

  3、師生圍繞思考題交流探討

  4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”這句話的含義,老師相機(jī)板書。

  5、指導(dǎo)朗讀

  6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。

  7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時(shí)刻勉勵(lì)自己。

  [語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣,可以記錄教師板書,可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累,會(huì)讓學(xué)生受益無窮。]

  (三)學(xué)習(xí)第四自然段

  1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?

  2、這一段在全文起什么作用?

  3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。

  [注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了,學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲,將思考、感悟、情感形諸文字,是學(xué)習(xí)過程的延伸,是學(xué)習(xí)效果的深化,是語文能力的提升,可謂一舉多得。]

  四、總結(jié)升華

  1、再讀兩位名人的勤奮故事,你從中能體會(huì)到什么?

  2、小組交流。

  五、拓展延伸:

  你還知道那些關(guān)于勤奮的故事?

  六、布置作業(yè):

  搜集有關(guān)勤奮的故事,與大家共同分享。

  七、板書設(shè)計(jì):  

  15說勤奮

  司馬光(天資聰明)    《資治通鑒》    成功=一份天才+九十九份汗水 

  童第周(基礎(chǔ)差,起步晚) 青蛙卵剝離手術(shù)     勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。

《說勤奮》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。

  3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民,對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。

  教學(xué)難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民,對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、師板書“勤”字(書寫認(rèn)真),我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國字,堂堂正正做好中國人。(及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學(xué)中、將育人與教書融為一體)請生讀。

  問:勤的右邊為什么是個(gè)“力”字?

  板書“奮”字,學(xué)生齊讀“勤奮”一詞,并為它找近義詞

  師:今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。(板書“說”字,學(xué)生讀課題)

  2、解題:曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎?誰?是怎么說的?

  二、初讀課文,整體感知:

  1、指名讀生字,讀準(zhǔn)字音。

  2、自由、輕聲讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的地方。

  3、同桌互讀,互問,四人小組討論疑難問題。

  4、回答教師問題:你懂了什么?

  5、分自然段朗讀課文。

  6、全班質(zhì)疑問難。

  7、齊讀全文。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)詞句的意思。

  過度:帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  1、指讀課文第一自然段。

  2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

  3、體會(huì)交流

  你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮(設(shè)問)

  古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(比喻)

  用"鮮花"比喻成功者所取得的成就

  用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。

  4、指導(dǎo)朗讀。(個(gè)人朗讀,全班朗讀。)

  四、布置作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、抽讀生字卡片。

  2、檢查第一段背誦情況。

  二、細(xì)讀第二段。

  1、讀課文第二段。思考:圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(讀后交流,板書:司馬光、童第周)

  2、細(xì)讀第2自然段。

  ⑴同學(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎?從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?

  ⑵司馬光取得了什么樣的成就?

  抓住“19年時(shí)間”可見時(shí)間長,“著名”、“巨著”可見不同一般,可向?qū)W生簡介《資治通鑒》,進(jìn)一步更了解成就之大。

  司馬光取得這么大的成就容易嗎?從哪個(gè)詞可看出來?(指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來的)怎樣讀好這一句?

  ⑶自讀課文討論:司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方?

  交流:a.小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書。

  b.長大后用“警枕”的自勵(lì)自勉。

  ⑷出示:小時(shí)候,別人玩的時(shí)候他仍讀書。

  小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

  你較喜歡哪一句?為什么?(抓住:“每當(dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì)司馬光的惜時(shí),讀書次數(shù)多、時(shí)間長、程度深,以及對比手法更突出了司馬光的勤奮)

  如何讀好這一句?自由練讀,讀給同桌聽,推薦讀,注重評議。

  ⑸文中“警枕”是什么意思?說明了什么?

  ⑹小結(jié):司馬光的例子告訴我們,即使天資聰穎過人,也同樣需要勤奮,只有勤奮,才能獲取成功的碩果。

  ⑺齊讀課文第2自然段。

  3、細(xì)讀第3自然段。

  文章除了寫司馬光勤奮的事例外,還寫到了童第周。

  ⑴讀讀第3自然段,看看童第周與司馬光相比有什么不同之處?從哪些詞可看出來?(起步晚,基礎(chǔ)差,抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績很差”)

  ⑵但“經(jīng)過半年的努力,他終于趕了上來,學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。”

  ⑶“終于”一詞說明了什么?(成績的取得來之不易,付出艱辛的勞動(dòng))

  ⑷特別值得一提的是“后來他遠(yuǎn)渡重洋,……產(chǎn)生了很大的影響。”簡介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì)“高難度”。

  ⑸童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣會(huì)取得成功?

  交流:抓住“毫不氣餒,奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會(huì),怎樣讀好這些句子?體會(huì)童第周的勤奮。

  ⑹童第周的成功說明了一個(gè)道理:“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補(bǔ)拙”。這句話告訴我們什么道理?

  這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言,你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言?(多搜集)

  ⑺自由練讀第3自然段。

  ⑻指導(dǎo)背誦第3自然段。

  教師小結(jié):勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)算暴自棄權(quán)。作者通過一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。

  除了司馬光、童第周外,你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例?(推薦讀課外書)

  4、細(xì)讀第三段。

  ⑴自由讀第三段,思考這一段主要寫了什么?(作者對我們的要求和希望)

  ⑵齊讀最后一句話,(抓住“只有……才能……才能”體會(huì)勤奮的意義)

  根據(jù)第三段的內(nèi)容,完成填空。

  司馬光只有( ),才能( )。童第周只有( ),才能( )。

  ⑶這一段在全文中起什么作用?

  ⑷有感情地朗讀第三段。

  5、小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文,知道了勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣,學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神,相信你們在人生旅途中有所作為,為人民、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

  三、作業(yè):

  1、說說下列詞語的意思。

  滾瓜爛熟 史學(xué)巨著 毫不氣餒 名列前茅 勤能補(bǔ)拙

  2、背誦課文。

  3、區(qū)別形近字組詞。

  未(  ) 悄(  ) 社(  ) 梁(  ) 渡(  )

  末(  ) 稍(  ) 杜(  ) 粱(  ) 度(  )

《說勤奮》教案 篇3

  課題:16、說勤奮 第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。(能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。)2、理解課文的主要內(nèi)容,理解勤奮是通向理想境界的橋梁。懂得勤奮是一個(gè)人成材的重要前提,舍此別無他法。(能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。) 重點(diǎn)與難點(diǎn):理解課文的主要內(nèi)容,理解勤奮是通向理想境界的橋梁。 課前準(zhǔn)備: 課件  收集古今中外勤奮成才的人的故事以勤奮相關(guān)的名言。 板塊

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

  一、復(fù)習(xí)回顧 1、聽寫生字詞。 2、上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一自然段,你懂得了什么? 聽寫 自由回答。 二、精讀課文第二段 1、師述:圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁,”作者是主要寫了哪兩個(gè)人勤學(xué)成材的故事 ?出示自學(xué)要求: (1)、認(rèn)真朗讀2、3 自然段,看作者主要寫了誰的勤學(xué)故事? (2)、交流司馬光勤奮的事例。 生自讀課文,圍繞問題展開四人小組學(xué)習(xí)。 交流: (1)、圍繞中心作者主要寫了司馬光和童第周勤奮成材的故事。 (2)、司馬光是個(gè)聰明過人又勤奮好學(xué)的人,從他小時(shí)侯砸缸救人,從他在別人玩的時(shí)候?qū)P淖x書可看出。 小時(shí)候,別人玩的時(shí)候他仍讀書。 長大后用“警枕”自勵(lì)自勉。 “警枕”也可以看出他對自己的要求非常嚴(yán)格。 理解課文的主要內(nèi)容,理解勤奮是通向理想境界的橋梁。懂得勤奮是一個(gè)人成材的重要前提,舍此別無他法。 有感情地朗讀司馬光的故事。 (3)、交流童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例。 2、指導(dǎo)朗讀 (3)、有感情地朗讀司馬光的故事。 2、有感情地朗讀2、3自然段。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 三、指導(dǎo)精讀課文第三段 1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段,讓學(xué)生帶著問題讀課文。 2、引讀:只有一生勤奮,才能……,才能…… 1、自由讀第三段, 2、思考主要講了什么,這一段在文中起什么作用。 交流: 這一段主要講了作者對我們的要求和希望。 在文中起總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)的作用。 學(xué)生理解這一段在文中的作用。 四、小結(jié) 勤奮使天資聰明的人成材,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。作者通過古今兩個(gè)人的生動(dòng)事例證明了勤奮是成功的秘訣,成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。 有感情地朗讀。 再讀全文           說明:1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì);       2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì))

《說勤奮》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過對課文具體事例的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,從小要勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這是一篇說理文。它想說明的道理是什么?(勤奮是通往理想境界的橋梁)這也是作者的觀點(diǎn),請你理直氣壯地讀讀。

  2、為了說明這個(gè)道理,課文分別舉了哪兩個(gè)人勤奮成才的事例?

  過渡:今天,我們就來看看作者是怎樣運(yùn)用具體的事例,來說明這個(gè)道理的。

  二、學(xué)習(xí)第二段:

  (一)學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、自由讀第二自然段,請學(xué)生用自己的話把“司馬光勤奮成才”的故事說得具體一些。(司馬光小時(shí)候就很勤奮,長大之后更加勤奮,所以完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。)

  2、學(xué)生練說,指名交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  3、分步講讀。

  (1)從司馬光小時(shí)侯砸缸救人的故事中,你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子呢?(天資聰穎)

  (2)自小就很聰明的司馬光要想獲得成功需不需要勤奮?請學(xué)生默讀課文,劃出相關(guān)句子。(——)

  交流出示:(小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課……一直讀到滾瓜爛熟為止)

  a“滾瓜爛熟”是什么意思?(記得非常牢,念得或背得非常流利。)他是怎么做到滾瓜爛熟的?(一遍又一遍、一直)一遍又一遍就是兩遍嗎?(無數(shù)遍)——這就是“勤奮”!

  b而這時(shí),哥哥、弟弟在干什么?從中,你體會(huì)到什么?

  c你還能從哪些詞語中體會(huì)到司馬光的勤奮呢?

  d指導(dǎo)朗讀。(讀出勤奮)

  過渡:小時(shí)候的司馬光讀書是那樣勤奮,那長大后呢?

  交流出示:(為了抓緊時(shí)間,他用……他管這種枕頭叫“警枕”。)

  *感悟:司馬光的枕頭是什么樣的?用這種枕頭你習(xí)慣嗎?為什么?司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說(警枕)。為什么叫它“警枕”?這里的警應(yīng)是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么?(時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間,要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作)——這就是“勤奮”!

  司馬光小時(shí)候勤奮,長大也很勤奮,他這是——“一生勤奮”。

  (3)勤奮學(xué)習(xí)的司馬光最終取得了怎樣的成就?讀讀第二小節(jié),找一找。

  (4)(多媒體出示《資治通鑒》并簡介)

  (5)讓我們捧起書,再次感受一下司馬光勤奮成才的故事。齊讀第2小節(jié)。

  小結(jié)過渡:司馬光的事例真切地告訴我們:即使——“天資聰穎”,也同樣需要——“勤奮”。那童第周勤奮成才的事例又告訴我們什么呢?

  (二)學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、默讀第三自然段,找出作者想說明的道理。

  2、交流。(出示:“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”)

  3、指名讀,說說“勤”和“拙”的意思。

  4、再讀第3自然段,分別用不同的符號劃出表現(xiàn)童第周的“拙”“勤”的句子。

  5、*感悟:從“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句,我們可以讀出四個(gè)字,是什么?(起早貪黑)——同樣這也是“勤奮”!

  6、板書:完成青蛙卵剝離手術(shù)。(講解青蛙卵剝離手術(shù):青蛙卵剝離手術(shù)是一項(xiàng)高難度的科研項(xiàng)目,據(jù)有關(guān)資料記載,當(dāng)時(shí)一些外國學(xué)生不敢問津,但童第周本著為國爭光的思想,通過勤奮努力,圓滿完成,在歐洲生物界產(chǎn)生很大影響,榮譽(yù)給了這個(gè)成功者。)

  (引讀感悟童第周的勤奮。)由此可見,即使基礎(chǔ)比別人——差一些,只要——,也是——。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說:——

  7、你能試著找找生活中、身邊的事來說明這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(愛迪生、梅蘭芳學(xué)藝……)

  小結(jié):學(xué)了司馬光和童第周的事例,你想對自己說些什么呢?或者想對同學(xué)們說些什么呢?請選擇其中的一個(gè)話題寫一寫。

  三、學(xué)習(xí)第三段:

  過渡:同學(xué)們,勤奮是一劑良藥。因此,無論是誰,無論生活條件怎樣變化,我們都不能忘記“勤奮”。聽,作者也向我們發(fā)出了號召——

  (多媒體出示:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。)齊讀。

  四、回顧板書,總結(jié)。

  比較這兩位名人,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (1)一個(gè)是古代,一個(gè)是現(xiàn)代,

  (2)司馬光從小聰慧,童第周起步晚、基礎(chǔ)差。

  (3)不管你是聰明也好,笨也好,只要努力,都能成功。

  不管你是聰明也好,笨也好,要想獲得成功,都要靠勤奮。

  師:是呀,勤奮是通往理想境界的橋梁。一個(gè)人只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  五、作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、收集關(guān)于“勤奮”的格言、成語或古詩。

  15、說勤奮

  司馬光(天資聰明)         編成《資治通鑒》

  勤奮是通往

  理想境界的橋梁

  童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)      完成蛙卵剝離手術(shù)

《說勤奮》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,明確文章的結(jié)構(gòu)特征。

  2、學(xué)生初步感知說理文的特征,知道文章要說明的道理是什么。

  3、背誦文章的第一小節(jié)。

  教學(xué)過程:

  一、揭題:

  1、同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文――《說勤奮》。

  2、你知道“勤奮”是什么意思嗎?用自己的話說一說。(努力;十分努力;為了達(dá)到目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。)

  3、自由輕聲讀文一遍,感覺這篇課文與我們以前學(xué)過的文章相比,有什么特點(diǎn)?

  (在告訴我們一個(gè)道理;告訴我們有關(guān)勤奮方面的道理;通過司馬光、童第周兩個(gè)具體的勤奮事例來告訴我們同一個(gè)道理。)

  4、

  教師小結(jié):這是一篇專門說明道理的說理文章。(板書:說理)作者圍繞“勤奮”這一話題發(fā)表自己的看法、議論,談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。在古文中,題目中的“談”字常常放在所圍繞話題的后面。如《愛蓮說》《過秦論》《菜根談》等等。(出示所講文章題目卡片)我們從題目著眼,一看到這些字就知道它的文章類型。

  5、你能將題目在不變換主題的情況下,換一種說法嗎?(《論勤奮》《談勤奮》)

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、同座互讀課文一遍,并交流各自的預(yù)習(xí)成果:

  (1)是否能將課文讀正確、流利;

  (2)有什么認(rèn)讀、記憶生字的好方法;

  2、評價(jià)你的同座:舉具體的例子表揚(yáng)他認(rèn)真預(yù)習(xí)的態(tài)度或方法。

  3、

  小結(jié)過渡:同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度都非常認(rèn)真。既然這是一篇說理文章,那么它告訴我們一個(gè)什么道理呢?再請你認(rèn)真讀文一遍,將文章所要講述的道理畫出來,好嗎?

  三、學(xué)文:

  1、生自由閱讀課文,畫出整篇課文所說的道理。

  2、交流:

  出示:“人人心中都有一個(gè)美好的理想,你可知道通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。”

  “古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

  “只有一生勤奮,才能為人民、為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”

  (1)通篇所圍繞的道理分別出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾,那么文章的結(jié)構(gòu)也一目了然,你知道嗎?(總-分-總)

  (2)第三句話是對文章的總結(jié),比較容易理解。文章開頭的兩句話你都懂嗎?

  (3)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解設(shè)問句的作用:(即對課文第一小節(jié)第一句話的理解)

  指名讀一讀――將設(shè)問句改成直接告訴我們道理的句子――想一想作者為什么不直接告訴我們“勤奮是通往理想境界的橋梁。”而要自問自答呢?試著讀到問號處停下來,感覺作者設(shè)問的目的。――通過朗讀感悟理解設(shè)問句的作用(引起讀者的注意)――齊讀。

  (4)“鮮花”“汗水和心血”在文中分別指什么呢?自由讀下文畫出司馬光、童第周兩位成功者手中的“鮮花”“心血和汗水”分別具體指什么。

  (5)指名讀在課文中畫出的相應(yīng)片斷。

  過渡:同學(xué)們已經(jīng)讀懂了作者的這句話,讓我們一起把這句話再讀一遍。(即課文第一小節(jié)的第二句話)

  小結(jié):文章所舉的事例以及結(jié)尾對我們的勸告都是緊緊圍繞這一段話來講的,讓我們一起將第一小節(jié)讀一遍。

  3、背誦課文第一小節(jié)。

  四、總結(jié):

  古今中外的成功者很多,在說明這個(gè)道理時(shí),作者為什么單單選擇司馬光和童第周呢?對照“古今中外”一詞,你覺得作者在選材時(shí)是否還有不足呢?請帶著這樣的問題去搜集你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)氖吕覀兿鹿?jié)課上交流。

《說勤奮》教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:15 說勤奮

  教學(xué)要求:1.指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過感悟司馬光的事例,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,能自學(xué)童第周事例,最終懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

  3.知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大才能對人民,對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  教學(xué)時(shí)間:

  教學(xué)過程:

  (一)回顧導(dǎo)入:

  1.齊讀課題

  2.師:讀得真好,那么你們知道為什么我們能讀得這么好嗎?(勤奮)不管做什么事,小到讀一個(gè)課題,讀一篇文章,做一件事,都需要我們的勤奮。因?yàn)榍趭^是通往理想境界的橋梁。課文中也是這樣告訴我們的,你們能找到這句話嗎?(指名答)

  多媒體出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

  3.齊讀出示的句子

  4.是的,勤奮是通往理想境界的橋梁。古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

  5.師:讓我們再把這兩句話讀一遍。

  6.作者就說這兩句話,說上一百遍、一千遍,如果也不能使人相信的話,那要怎樣做呢?(舉例)

  師:對了,用事實(shí)說話,事實(shí)勝于雄辯。

  (二)感悟文中勤奮成才的例子

  師:課文中作者舉了誰的例子?(板書:司馬光,童第周),司馬光和童第周最終成功了嗎?讓我們一起去看看他們是如何獲得成功的吧!

  a. 司馬光的事例:

  1.同學(xué)們聽過司馬光砸缸的故事嗎?從這個(gè)故事中你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?

  (從司馬光砸缸救人的故事中可以看出司馬光從小就聰明過人)

  板書:(天資聰明)

  光靠聰明就能成功嗎?更重要的是什么呢?(勤奮)從哪能看出呢?自由朗讀課文,尋找答案。

  2.交流:(1)投影:小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

  a 指名讀,從中你體會(huì)到什么呢?從哪寫詞語可以看出。

  b 卡片出示,指導(dǎo)朗讀:“一遍又一遍”、“高聲朗讀”、“一直……為止”(指名讀)

  指名讀(1)——齊讀(1)

  從你們的朗讀中,我知道你們像司馬光那樣的勤奮。小時(shí)候的司馬光學(xué)習(xí)是那么的勤奮,長大后又怎么樣呢?我們來看一段短片。

  (2)觀看短片。

  a 通過剛才的短片,誰來說說司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同?用這種枕頭你習(xí)慣嗎?為什么?

  b司馬光這“警枕”究竟有什么作用?

  投影:為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

  齊讀

  3.司馬光成功了,他用了9年的時(shí)間,(齊答:終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》)

  多媒體出示:他用了9年的時(shí)間,終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。司馬光這個(gè)成功者采集到了屬于他的“鮮花”。

  多媒體出示:古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

  板書:鮮花 

  4.讓我們再回過頭去找找,在司馬光看來他所付出的汗水和心血是什么呢?(指名答 勤奮,小時(shí)侯……長大以后……)

  師:通過司馬光的事例,我們知道(多媒體出示并齊讀:勤奮是通往理想境界的橋梁)

  b.小組學(xué)習(xí)童第周的事例:

  剛才我們一起學(xué)了有關(guān)司馬光的事例。在學(xué)習(xí)過程中,我們先是通讀了這個(gè)故事,接著又找到了描寫司馬光勤奮的詞語以及句子,并進(jìn)行了朗讀與感悟,最后我們又總結(jié)出了司馬光獲得的“鮮花”和付出的“汗水和心血”是什么。那么老師想請同學(xué)們用這樣的方法,按老師的提示,分成四人一小組來學(xué)習(xí)童第周的事例。

  1.多媒體出示學(xué)習(xí)要求:

  (1)童第周是怎樣努力學(xué)習(xí)的?

  (2)通過他的努力,有什么收獲?

  (3)長大后,童第周取得了什么樣的成就?

  (4)比較司馬光與童第周兩者有什么共同點(diǎn)和區(qū)別。

  2.分組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  3.交流學(xué)習(xí)結(jié)果:

  通過剛才的交流討論,相信大家都有所收獲。那么,你愿意把你的收獲與大家共同分享嗎?指名交流:

  (1)交流: “每天天剛亮……學(xué)習(xí)方法”

  指導(dǎo)朗讀:a “天剛亮……就……”“睡覺前……總要……”體會(huì)付出了艱辛的汗水。

  b  指名讀,齊讀。

  (2)交流:“經(jīng)過半年的努力……學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅”

  (3)交流:“后來他遠(yuǎn)渡重洋,……”

  童第周也摘取了屬于他的“鮮花”

  我們再來回顧一下,童第周所付出的汗水和心血具體是什么呢?

  (4)交流司馬光與童第周的共同點(diǎn)與區(qū)別:

  共同點(diǎn):都很勤奮

  區(qū)別:司馬光,天資聰明

  童第周,我國著名的生物學(xué)家童第周,到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差。

  (童第周起步晚、基礎(chǔ)差。“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績很差”)

  板書:(晚、差)

  (5)通過比較司馬光與童第周,我們可以知道(指名答,多媒體出示:即使基礎(chǔ)比別人差些,只要肯下功夫,也是照樣可以成才的。)這就是一句名言所說:(“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。” )齊讀

  (6)從童第周這個(gè)事例中,同樣也告訴我們(多媒體出示以及齊讀:勤奮是通往理想境界的橋梁)

  (三)回顧總結(jié)全文

  1.對比兩個(gè)事例,突出勤奮是關(guān)鍵: 勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。作者通過古代的(……)與現(xiàn)代的(……)兩個(gè)人的事例再一次證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。讓我們再一起把這兩句話讀一讀。

  多媒體出示并齊讀:勤奮是通往理想境界的橋梁。

  古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

  2.如今,我們的生活和學(xué)習(xí)條件……(生接說)

  四 拓展練習(xí):

  現(xiàn)在,老師想請同學(xué)們來交流一下你所收集到的有關(guān)勤奮成才的故事,或者來說說你周圍有沒有這樣通過勤奮而成才的事例。

  學(xué)生交流收集的故事。

  板書設(shè)計(jì):            15  說勤奮

  汗水和心血

  司馬光(天資聰明)             童第周(晚、差)

  鮮   花

《說勤奮》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生詞,理解部分詞語。

  3、明確作者觀點(diǎn),讀懂兩個(gè)故事。

  教學(xué)重點(diǎn):讀懂故事,明確觀點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):對比讀兩個(gè)故事、了解文體。

  教學(xué)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文、教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  人人心中都有一個(gè)美好的理想。同學(xué)們,你的理想是什么?

  ……

  大家的理想是如此美好。那么,你們可知道,如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢?

  ……

  對,是勤奮!(出示:人人心中都有一個(gè)美好的理想,然而你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。)齊讀,板書課題。

  今天,我們就來學(xué)習(xí)《說勤奮》。誰知道這里的“說”是什么意思?

  對,作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、看詞語:

  稍微      剝離       毫不氣餒    滾瓜爛熟

  期末     華羅庚      急起直追    名列前茅

  枕頭    資治通鑒     勤能補(bǔ)拙    有所作為

  基礎(chǔ)    遠(yuǎn)渡重洋

  (1)開火車?yán)首x,及時(shí)正音。

  (2)為了能夠讀準(zhǔn)這些生詞,你要提醒大家注意哪個(gè)字音?(齊讀)

  (3)點(diǎn)擊“基礎(chǔ)”:通過完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”,我們知道“基礎(chǔ)”有兩個(gè)意思。它原來是指              ,本課是指                      。

  (4)你從哪個(gè)成語中讀到了“勤奮”?能給我們說說它的意思嗎?

  2、請同學(xué)朗讀課文。

  三、再讀課文:

  1、作者談勤奮,課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找到以后請用筆劃下來。

  交流(出示):

  通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

  只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  (1)第一句話中的哪個(gè)詞語讓你看到了勤奮?(理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”)(適時(shí)板書:橋梁、一生勤奮)

  (2)齊讀兩句話。

  2、為了證明自己的觀點(diǎn),作者在文中舉了哪兩個(gè)人的例子?

  板書:司馬光、童第周

  a、同學(xué)們,輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節(jié),把這兩個(gè)人的事例作比較,看看它們有何不同之處,又有哪些相似之處,可以在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲎鲇浱枴?/p>

  b、把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。

  交流:(相同或不同之處)

  (1)古代、現(xiàn)代:

  難怪作者在開頭用了這樣一個(gè)詞語呢?(“古今中外”)

  (2)天資聰穎、基礎(chǔ)較差:

  你從哪些地方看出司馬光天資聰穎?又從哪些地方看出童第周基礎(chǔ)較差?

  基礎(chǔ)差的人只要勤奮也能成才,難怪華羅庚說:(引讀)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一份辛苦一分才。”

  (3)都取得了成功:

  你從哪些地方感受到他們成功了?

  “著名的史學(xué)家”、“編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》”

  “著名的生物學(xué)家”、“學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅”、“在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。”

  (4)勤奮:

  你從哪些語句中感受到了他們的勤奮?讀給大家聽一聽。

  適時(shí)理解、再讀“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”

  3、是勤奮讓他們?nèi)〉昧顺晒Αky怪作者說,……(再出示作者的觀點(diǎn),齊讀)

  4、現(xiàn)在,誰能試著用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容?

  四、完成作業(yè):

  1、鋼筆描紅。

  (1)(出示生字)想把它們寫正確、美觀,你有沒有什么好的建議?

  (2)教師范寫:慣

  (3)學(xué)生描紅“末”、“慣”。

  2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》1、2

  五、布置課后作業(yè):

  1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關(guān)材料。

  2、搜集與“勤奮”有關(guān)的名言以及通過勤奮獲得成功的事例。

  板書設(shè)計(jì):

  說勤奮

  橋梁

  司馬光、  童弟周

  一生勤奮

《說勤奮》教案 篇8

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):54

  語文是一們基礎(chǔ)學(xué)科,對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng),都具有重要意義。

  在蘇教版小語第七冊《說勤奮》一課,以司馬光和童第周兩位人物的事例說明通往理想境界的橋梁是勤奮,并且告誡人們“只有一生勤奮”“才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”學(xué)習(xí)這篇課文,對指導(dǎo)學(xué)生自身的生活實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生“勤奮”的美好品質(zhì),有著積極的意義。

  在教學(xué)中,如果能充分利用教材,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自覺接受課文的觀點(diǎn),以受到深刻的教育。

  一、         感悟中銘記

  在教學(xué)中,注意在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言的同時(shí),讓學(xué)生記住文章中富有哲理性的話,明白人生真諦,激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

  《說勤奮》的第一自然段中這樣的一句話:“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的”讓學(xué)生記住這句話,并付之實(shí)踐,將會(huì)受益終生。在教學(xué)中,能用“成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的”與書上的第三句話進(jìn)行比較。通過比較讓學(xué)生懂得,“勤奮”是取得成功的必要條件。在學(xué)生理解之后,鼓勵(lì)學(xué)生以“自勉”的形式進(jìn)行摘記。可以說,每個(gè)學(xué)生都是用整顆心在書寫。贊可夫曾說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用”摘記自勉,以“我要記”、“我有用”代替了“要我抄”的任務(wù),將一粒粒“成功的花種”播在學(xué)生的心田。

  二、         朗讀中內(nèi)化

  《說勤奮》的第二、三自然段,講的是司馬光和童第周因“勤奮”而取得“成就”的事例。在教學(xué)中,我讓學(xué)生將表現(xiàn)他們勤奮努力的詞語或句子劃出來,再讀一讀。然后啟發(fā)學(xué)生:你覺得這些句子該怎么讀?在讀中,你又能體會(huì)到什么?學(xué)生從朗讀中體會(huì)到,“司馬光真用功呀!”“童第周真有志氣!”等等學(xué)生深有感觸,從心底里自然流露出對兩位人物“勤奮”努力的佩服之情。

  三、         閱讀中延伸

  語文的外延與整個(gè)生活的外延相等。所以,讓學(xué)生在課外搜集資料,閱讀課外書,是拓展與延伸語文學(xué)習(xí)渠道的重要方面。學(xué)習(xí)了《說勤奮》這一課后,可以向?qū)W生推薦閱讀“名人故事叢書”,讓學(xué)生去讀一讀有關(guān)司馬光、童第周的其它故事,讓學(xué)生在感悟課文后,進(jìn)入全方位的體味,從自我探索中實(shí)現(xiàn)教育的延續(xù)。

  (第一范文 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:勤奮)

  此文轉(zhuǎn)載

《說勤奮》教案 篇9

  一、導(dǎo)課:(古詩背誦: 冬夜讀書示子聿 長歌行 勸學(xué) 明日歌 今日詩)

  真棒,同學(xué)們,咱們以后就要學(xué)會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行課前積累。這節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)一篇感悟勤奮的文章:《說勤奮》。板書:16、《說勤奮》,請同學(xué)們齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  六步預(yù)習(xí),你們做好了嗎?

  好,開火車展示一下,希望同學(xué)們能給老師一個(gè)驚喜。

  1、二類字讀音。

  2、生字讀音擴(kuò)詞。(個(gè)別字講解)。

  3、課后三題。(造句)

  4、課文誦讀(每人只讀一句話,評價(jià):幫助糾正,加分。)

  老師對前幾個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)效果還是比較滿意的,當(dāng)然了,有個(gè)別同學(xué)如果課下預(yù)習(xí)再認(rèn)真一些,課上你會(huì)表現(xiàn)得更好。下面我們一起來品讀課文。

  三、讀中感悟

  1、同學(xué)們,這篇課文和我們以往學(xué)過的課文不太一樣,這是一篇說理性很強(qiáng)的課文,這樣的課文作者都會(huì)在文中闡明一個(gè)觀點(diǎn),告訴我們一個(gè)道理(多媒體)。

  多媒體:勤奮是通往理想的橋梁。

  相機(jī)板書:司馬光、童第周

  2、讀第二自然段。

  多媒體:司馬光取得了什么成就?這個(gè)成就是怎么取得的?從這個(gè)故事中你領(lǐng)悟到了什么?

  從課文哪些地方可以看出來他勤奮呢?找出有關(guān)的句子畫下來。

  (1)課件出示這句話,品讀。

  小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

  怎么做到滾瓜爛熟的呢?(讀了一遍又一遍)

  理解“滾瓜爛熟”:記得非常牢固,念得或背得非常流利。說明司馬光小時(shí)侯勤奮好學(xué)。

  哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂,司馬光想到的是讀書,以“讀書”為樂。(勤奮就是以讀書為樂)

  指導(dǎo)讀句子。

  (2)你還從哪里看出來司馬光很勤奮?

  出示:長大以后,他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

  我們平時(shí)睡覺時(shí)用什么枕頭?感覺怎樣?(學(xué)生談感受)司馬光用什么做的枕頭?用這種枕頭舒服嗎?既然不舒服,司馬光干嘛要親手做了這樣的枕頭,是不是他窮得連個(gè)軟軟的枕頭都買不起?(不是。司馬光太忙了,每天睡覺的時(shí)間很少,他害怕自己睡過頭了,就用這個(gè)圓木做枕頭,這樣枕頭一動(dòng),他就被驚醒,然后爬起來繼續(xù)讀書寫作。)這里的“警”是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么?(提醒他要抓緊時(shí)間,不要睡懶覺,白白浪費(fèi)時(shí)間。)爭分奪秒的學(xué)習(xí)、寫作,連睡覺的時(shí)間都要擠出來,這就是——(點(diǎn)課題“勤奮”)

  (3)正是由于司馬光的勤奮,他才能編寫出《資治通鑒》,司馬光取得這么大的成就容易嗎?從哪個(gè)詞可看出來?“終于”這個(gè)詞說明了什么?(不容易。指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來的,勤奮不僅在小時(shí)侯、長大后,還要持之以恒。)

  怎樣讀好這一句?課件出示(他用了19年時(shí)間,終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。)

  3、同學(xué)們,談?wù)勀愕母邢耄?由司馬光取得成就的事例,你感悟到了什么?此時(shí)此刻,老師想起來科學(xué)家愛因斯坦的一句名言:“成功等于一分天才加九十九分汗水。” (課件)齊讀。

  三、學(xué)習(xí)第三段

  多媒體:童第周取得了什么成就?和司馬光比,他們之間有什么相同和不同之處?從這個(gè)故事中你領(lǐng)悟到了什么?

  2.討論交流:

  童第周的情況和司馬光相比有什么不同?(起步晚,基礎(chǔ)差,抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績很差”)

  為什么童第周同樣取得了成功?(勤奮)

  抓住“毫不氣餒,急起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會(huì),怎樣讀好這些句子?體會(huì)童第周的勤奮。

  你能用幾個(gè)成語來形容他學(xué)習(xí)勤奮嗎?(起早貪黑、夜以繼日、披星戴月等)。

  “經(jīng)過半年的努力,他終于趕了上來,學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。”“終于”一詞說明了什么?(成績的取得來之不易,付出艱辛的勞動(dòng))。

  特別值得一提的是“后來他遠(yuǎn)渡重洋,……產(chǎn)生了很大的影響”。

  (4)同學(xué)們,童第周的成功又說明了一個(gè)什么道理?(“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”)

  課文的哪句話說明了這個(gè)道理?畫下來。

  “拙”在文中指童第周的什么?“勤”就是說童第周在學(xué)習(xí)成績差面前……“勤”就是說他每天天剛亮……晚上睡覺前……“勤”就是說他還十分注意……“勤”就是說他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)勇于嘗試,完成了……所以著名數(shù)學(xué)家華羅庚說“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”(勤奮不懈可以彌補(bǔ)天生的笨拙)(齊讀)

  由童第周的故事,你又有什么感悟?

  4.小結(jié):從童第周身上我們可以看出:即使頭腦笨、基礎(chǔ)差,只要努力,也能取得成功。因?yàn)?mdash;—“勤奮是通往理想境界的橋梁。” (學(xué)生讀)

  四、拓展延伸

  1.除了司馬光、童第周以外,你還知道古今中外哪些名人勤奮好學(xué)的故事?

  2.交流:……

  還有許多身殘志堅(jiān)的人物,例如海論凱勒、張海迪……他們都用自己的實(shí)踐向我們證明了勤奮是通往理想境界的橋梁。所以課文中有一個(gè)比喻句寫得特別美。

  多媒體:古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們——(用汗水和心血澆灌出來的。)

  司馬光和童第周手中的鮮花是(……)?汗水和心血也就是課文題目中說的勤奮。

  古今中午,很多名人通過自己的親身感受,總結(jié)出了很多富有哲理的話,我們叫它名言,同學(xué)們,告訴老師你記住了哪些激勵(lì)我們“勤奮”的名言。

  在我們?nèi)松恼魍旧希l不想摘得一束屬于自己的艷麗的鮮花,那我們就應(yīng)該懂得:勤奮是通往理想境界的橋梁。下一步在學(xué)習(xí)和生活中,我們應(yīng)該怎么做呢?請同學(xué)們齊讀最后一自然段:讀這一自然段,放在文章最后,起到了總結(jié)全文的作用,告誡我們要:一生勤奮。

  下面請大家結(jié)合這節(jié)課的感悟,對你身邊的同學(xué)說幾句話,讓他鼓起勇氣,以勤奮為橋梁,向著理想努力奮斗。(生發(fā)言)

  小結(jié):是呀,老師相信,只要一生勤奮,我們班59名同學(xué)都能摘得。屬于自己的那束鮮花。

  最后,老師想告訴同學(xué)們,讀一本好書就等于和一個(gè)偉大的人物對話,受這節(jié)課的啟發(fā),向大家推薦兩本書。幻燈:做好準(zhǔn)備,勤奮讀書吧!

《說勤奮》教案 篇10

  一,全體學(xué)生參與課堂

  一開始讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識:找出表達(dá)作者對勤奮觀點(diǎn)的句子,學(xué)生都能正確回顧,目的是讓學(xué)生明確作者的主旨,初步體會(huì)文章前后呼應(yīng)的寫作方法,學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí).接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬光手中的"鮮花"是和他小時(shí)候的刻苦學(xué)習(xí)和長大后用"警枕"提醒自己努力分不開的,通過研讀詞句明白"天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗."然后讓學(xué)生按照自學(xué)要求自學(xué)第三小節(jié),討論交流后明白"勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才".在這一過程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為資源,使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù).學(xué)生提高讀,劃,議,說,聽理解了課文的語言文字和課文說理的方法.在課文結(jié)束時(shí)讓學(xué)生說說關(guān)于"勤奮"的名言和根據(jù)生活實(shí)際說說同學(xué)中勤奮學(xué)習(xí)的故事,更是讓全體學(xué)生以高度的熱情投入了學(xué)習(xí)!

  二,讀中品味.

  朱熹說:"大抵觀書先須熟讀,使其皆若出于吾之口,繼以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得爾."語文學(xué)習(xí)過程中"讀"是第一位的.讀是吟詠品味,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感共鳴.課文的語言,意境,情感,都要在讀中才能領(lǐng)受體悟.在課文的學(xué)習(xí)過程中,教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀,學(xué)生讀的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)過程,是與課文,與作者間開展的一種心智交流的過程.讀——作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓,其魅力依舊光彩照人,也正因?yàn)橛辛怂?語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì).因此在教學(xué)中,我讓學(xué)生齊讀,默讀,更有創(chuàng)新地引讀.給學(xué)生一片充分朗讀的天地,我的課堂更真實(shí)!

  三,說中明理

  聽,說,讀,寫是語文教學(xué)的四大支柱,支撐著語文素養(yǎng)這座大廈.學(xué)生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點(diǎn)燃的火把.課堂中我嘗試多讓學(xué)生自己說,把精彩留給他們,還他們一個(gè)自由表達(dá)的園地.在學(xué)習(xí)司馬光的事例時(shí),我設(shè)計(jì)的問題是:馬光手中的"鮮花"是什么 他付出了哪些汗水和心血 引導(dǎo)學(xué)生從文本的字詞句入手,潛心體會(huì),真正領(lǐng)悟到"天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗".在學(xué)習(xí)童第周的故事時(shí),設(shè)計(jì)了以下問題:(1)童第周手中的鮮花是什么 (2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同 (3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功 (4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理 問題有一定的開放性,每個(gè)學(xué)生都能割據(jù)自己的理解表達(dá)幾句.事實(shí)證明我的設(shè)想是正確的,開放有度的問題能激發(fā)學(xué)生的思考熱情!

  應(yīng)該說在新課程理念指導(dǎo)下我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的確手到了良好的學(xué)習(xí)效果,但由于本身素養(yǎng)問題,課堂教學(xué)中仍有遺憾:板書中出現(xiàn)了別字,缺乏對學(xué)生進(jìn)行語言理解方法的引導(dǎo).我會(huì)再接再厲!

《說勤奮》教案 篇11

  各位尊敬的評委老師:

  早上好!

  今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章《說勤奮》。

  說教材

  《說勤奮》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語文教材中比力少見的一篇分析原理的議論文。文章起首開門見山提出作者的看法:勤勞是通往抱負(fù)地步的橋梁。然后通過古今兩個(gè)詳細(xì)的事例報(bào)告學(xué)生:只有一生勤勞,才氣有所作為,才氣對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的孝敬。

  課文共四個(gè)自然段,憑據(jù)擺出看法,舉例證明,點(diǎn)題作結(jié)的大要布局我把課文分成三部門。

  第一部門(第一自然段):扣題立論,作者以問句開篇,引出中央論點(diǎn):勤勞是通往抱負(fù)地步的橋梁。接著夸大指出,古今中外的每一個(gè)樂成者都是依憑勤勞得到樂成的。

  第二部門(第二、三自然段):舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典范事例來證明開頭所擺出的看法。

  第三部門(第四自然段):總結(jié)全文。這一部門緊承上文,夸大本日仍舊不克不及忘記“勤勞”二字,只有一生勤勞,才氣有所作為,有所孝敬。

  我計(jì)劃兩課時(shí)對本文舉行教學(xué),我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。基于以上的了解,針對新課標(biāo)對中年級閱讀教學(xué)的要求,聯(lián)合學(xué)生的年事特點(diǎn),我訂定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目的:

  1)能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文.

  2)學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤勞成才的故事,明白勤勞是通往抱負(fù)地步的橋梁的原理。

  3)教誨學(xué)生從小要勤勞學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會(huì)作出本身應(yīng)有的孝敬。

  4)交換課外搜集到的名流樂成的故事,從中受到教誨或開導(dǎo)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  本文的說理性很強(qiáng),通過具體事例來論證所提出的論點(diǎn),因此,我把文章2、3兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點(diǎn),并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì)他們的勤奮,從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  說教法

  考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì),也為了實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標(biāo)理念,我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合,使學(xué)生做憑借了教材,又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。

  由于本課是《說勤奮》的第二課時(shí),學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此,本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn),構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊,系統(tǒng)組織教學(xué)。通過教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段,結(jié)合司馬光的具體事例,通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句,細(xì)細(xì)咀嚼,理解司馬光手中的“鮮花”是什么,他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學(xué)第三自然段時(shí),主要采用學(xué)習(xí)的遷移,通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,采用小組合作的形式,同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”

  說學(xué)法

  現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料,讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí),研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課,仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞,體會(huì)文中的情感。這種方法,不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。

  說教學(xué)過程

  圍繞以上的教學(xué)目標(biāo),我大致這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入激發(fā)興趣

  一)復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)

  橋梁好不氣餒滾瓜爛熟急起直追

  遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅

  在第一課時(shí)中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞,因此在這里設(shè)計(jì)了檢查詞語朗讀情況。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語的意思。

  明確中心,學(xué)習(xí)第一段

  1、自由輕聲讀課文第一段。(1)找出中心句。出示:通往理想境界的橋梁是勤奮

  作者是采用了自問自答的方式,你能把這個(gè)自問自答的句子換一個(gè)說法嗎?

  過渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。

  (2)相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論:“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動(dòng))

  (3)想一想這句話的意思是什么?

  (4)古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(教師引導(dǎo)學(xué)生理解,第二句話更加具體,通過“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁)

  三、研讀事例,學(xué)習(xí)第二段

  課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)

  探究司馬光的事例

  司馬光是什么人?

  著名的史學(xué)家,他用了19年的時(shí)間,終于編成了著名的史學(xué)巨著。(出示:終于”這個(gè)詞說明了什么?聯(lián)系生活體會(huì)“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來表達(dá)出時(shí)間之久。)

  司馬光為什么有那么大的成就呢?他成功的原因在哪里?

  自小就非常聰明。(從小時(shí)候砸缸可以看出)

  勤奮好學(xué)。

  出示句子:

  小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。(從每當(dāng)、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮)

  長大之后

  為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開,他醒來后繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”(在這里要理解“警枕”就是報(bào)警的枕頭,放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時(shí)間,讀書寫作。最后歸結(jié)到“勤奮”二字。學(xué)生在朗讀的時(shí)候要特別注意“稍微一動(dòng)、繼續(xù)”等幾個(gè)詞語體會(huì)司馬光的勤奮)

  小結(jié):從司馬光的事例中我們知道,即使是再聰明的人,他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。

  (在這部分教學(xué)時(shí)我采用了倒敘的手法,先出示名人的成就,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因,再通過對比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人,他的成功也離不開“勤奮”二字,再在朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,以及對名人的崇敬之情。)

  四、學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)第三段

  1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來:(培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,以這一形式讓學(xué)生通過自己的朗讀來解決問題)

  (1)童第周手中的鮮花是什么呢?

  (2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

  (3)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?

  2、小組交流討論

  3、師生圍繞思考題交流探討

  學(xué)生討論:“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”(拙是什么意思呢?基礎(chǔ)差,與司馬光不同的是童第周起步晚,基礎(chǔ)差,但就是這樣的一個(gè)人,他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢?)小結(jié):就算是基礎(chǔ)差的人,只要你勤奮,一樣可以獲得成功,童第周的事例就是一個(gè)很好的證明,教師相機(jī)出示名言警句

  天才就是勤奮。——歌德

  在天才和勤奮之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。——愛因斯坦

  4、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己語文教材的首頁,時(shí)刻勉勵(lì)自己。

  (這里自學(xué)問題的設(shè)計(jì)也很有講究,要有一定的內(nèi)容跨度,要有逐步的層次遞進(jìn),要有廣闊的拓展空間,要有足夠的思考強(qiáng)度,值得反復(fù)推敲,精心設(shè)計(jì)。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣,可以記錄教師板書,可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累,會(huì)讓學(xué)生受益無窮。)

  總結(jié)全文,談?wù)劯惺?/p>

  1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?2、這一段在全文起什么作用?、

  3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,

  簡單說明一下議論文的結(jié)構(gòu),然后點(diǎn)出最后一小節(jié)的作用:點(diǎn)題作結(jié)。通過朗讀感悟:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  課外延伸,拓展閱讀

  1)搜集的有關(guān)勤勞的小故事。

  2)你知道哪些與勤勞有關(guān)的針言故事?3)給文章再添加一個(gè)事例,你以為寫什么比力好?為什么?

  (這里的計(jì)劃重要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫聯(lián)合造就他們的語文素養(yǎng)。課程總目的提出“學(xué)會(huì)利用常用的課文東西書,開端具備搜集和處置處罰的本領(lǐng)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,老師可憑據(jù)教學(xué)必要,計(jì)劃出與教學(xué)目的有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前,我部署學(xué)生歸去網(wǎng)絡(luò)有關(guān)“名流樂成故事”筆墨資料。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)到的資料是多方面的,從差另外角度論證了有關(guān)“勤勞是通往抱負(fù)地步的橋梁”的原理,為更好地明白課文內(nèi)容奠基了底子。)

《說勤奮》教案 篇12

  之一

  執(zhí)教:武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 王鴻艷

  簡評:武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 萬小強(qiáng)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:小學(xué)語文第七冊13課第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

  2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  :

  上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?

  二、細(xì)讀第二自然段

  1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)

  2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)

  3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

  討論:(1)司馬光手中的鮮花是什么?“終于”這個(gè)詞說明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?

  (2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

  (3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”

  (4)自由練讀第二自然段

  (5)指名讀,師與生一起評點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?

  4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

  [處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就,再探討個(gè)中原因,對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,無疑更加巧妙、合理]

  三、細(xì)讀第三自然段

  1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來:

  (1)童第周手中的鮮花是什么?

  (2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

  (3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?

  (4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?

  [自學(xué)問題的設(shè)計(jì)很有講究,要有一定的內(nèi)容跨度,要有逐步的層次遞進(jìn),要有廣闊的拓展空間,要有足夠的思考強(qiáng)度,值得反復(fù)推敲,精心設(shè)計(jì)。]

  2、小組交流討論

  3、師生圍繞思考題交流探討

  4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”這句話的含義,老師相機(jī)板書。

  5、指導(dǎo)朗讀

  6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。

  7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時(shí)刻勉勵(lì)自己。

  [語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣,可以記錄教師板書,可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累,會(huì)讓學(xué)生受益無窮。]

  四、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?

  2、這一段在全文起什么作用?

  3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。

  [注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了,學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲,將思考、感悟、情感形諸文字,是學(xué)習(xí)過程的延伸,是學(xué)習(xí)效果的深化,是語文能力的提升,可謂一舉多得。]

  附、板書: 13說

  司馬光(天資聰明) 編寫《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水

  勤

  童第周(基礎(chǔ)差,起步晚) 完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能 補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。

  奮

《說勤奮》教案 篇13

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):120

  昆山市一中心小學(xué) 周建新

  寫在前面:

  這是一篇說理性的課文,在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎,就會(huì)“錯(cuò)位”,常常會(huì)把這類課文上成思想品德課,把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。根據(jù)語文新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn),筆者對這類課文的教學(xué)要求定位在:初步感知說理性課文的表達(dá)方法,嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例表達(dá)自己的看法。下面的這堂課,就是基于這樣的認(rèn)識設(shè)計(jì)的,作為一種探索,旨在拋磚引玉。

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  (一)復(fù)習(xí)詞語

  橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅

  ①詞語復(fù)習(xí),不同于第一教時(shí)的詞語教學(xué),重點(diǎn)抓“梁”、“茅”,通過理解字詞意思來記住字形,達(dá)到正確書寫的目的。

  (二)昨天,老師和大家一起初讀了課文,你們知道課文講了哪幾個(gè)有關(guān)勤奮的故事?

  (三)老師有一個(gè)疑問,想請同學(xué)們來幫助解決這個(gè)疑問。既然課文講了兩個(gè)有關(guān)勤奮的故事,為什么課題不用《勤奮的故事》,而要用《說勤奮》作為課題呢?請大家自由地讀讀課文,再討論交流。

  ②幫老師釋疑,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,另一方面又整體感知了全文。

  二、自由選擇,精讀感悟

  (一)讀第一自然段

  (1)指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么?

  (2)比較句子

  ③通過讀,讓學(xué)生咀嚼體會(huì);通過讀,培養(yǎng)語感;通過讀,感悟語句表達(dá)要正確、具體、形象。

  a.成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。

  b.成功者所取得的成就,是他們用艱辛的勞動(dòng)換來的。

  c.古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

  讀第一句。“手中的鮮花”指什么?“汗水和心血”又指什么?

  第一句與第二句相比,哪一句好?為什么?

  齊讀第三句,第三句與第一句比,多了哪些詞?哪一句好?為什么?

  齊讀第一段。

  (二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段

  1、以小組為單位任選一個(gè)例子,合作學(xué)習(xí)。要求:小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段,然后各自輕聲讀一遍,再劃出說明勤奮的句子,注意不要多劃也不要少劃。劃好之后,互相交流,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  ④確立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。

  2、第二自然段

  指名讀第二自然段,能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過你的朗讀感染給大家?

  討論:哪些地方說明司馬光很勤奮?

  什么叫“警枕”?(用書上的語句回答)能不能用自己的語言說一說警枕的作用?

  看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意?為什么?

  ⑤先學(xué)文,再看錄像,再者結(jié)合談感想,進(jìn)一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。

  指導(dǎo)背誦:說說課文按什么順序?qū)懙模浚ㄏ葘懶r(shí)候怎么勤奮,再寫長大以后,更加勤奮,最后寫取得的成果)

  ⑥注意學(xué)法指導(dǎo),理清順序,幫助記憶。

  3、第三自然段

  認(rèn)真默讀一遍,有沒有不懂的地方,請?zhí)岢鰜怼?/p>

  ⑦加強(qiáng)教學(xué)的針對性,摸清學(xué)情,有的放矢。

  出示句子:勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。

  ⑧抓住這句話,牽一發(fā)而動(dòng)全身。

  “拙”什么意思?課文中又是指什么呢?童第周是如何“勤能補(bǔ)拙”的呢?

  指導(dǎo)背誦:用什么辦法把這一段話記住。

  小組討論:司馬光與童第周相比,哪些地方相同的?哪些地方是不同的?

  ⑨這是一個(gè)很有思考價(jià)值的開放性問題,答案沒有唯一性,通過討論感悟作者選材精心;天資好的人,通過努力能成才;基礎(chǔ)差的,只要不氣餒,同樣可以取得成就。

  歸納兩段的段意。

  4、齊讀第四段。

  三、課外延伸,拓展閱讀

  1、看錄像:這一段錄像你能不能用一個(gè)成語來概括?(鑿壁借光)你還知道哪些成語與勤奮有關(guān)?

  ⑩積累語言,化消極詞匯為積極詞匯。

  2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的,讀一讀。

  自己應(yīng)為之事,勿求他人,今日應(yīng)為之事,勿等明日。

  ——孫中山

  懶惰像生銹一樣,比操勞更有消耗身體,經(jīng)常用的鑰匙,總是亮閃閃的。

  ——富蘭克林

  天才就是勤奮。

  ——歌德

  春天不播種,夏天就不生長,秋天就不能收割,冬天就不能品嘗。

  ——海德

  形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮,有幾分勤學(xué)苦練,天資就能發(fā)揮幾分;天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。

  ——郭沫若

  在天才和勤奮之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。

  ——家因斯坦

  3、如果這篇課文再增加一個(gè)勤奮成才的事例,你認(rèn)為選什么為好?為什么?你能幫作者寫一個(gè)事例嗎?

  ⑾讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合。

  設(shè)計(jì)意圖:

  積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓第一范文煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生在綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng),這是當(dāng)前語文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

  本教時(shí)設(shè)計(jì)緊扣“勤奮”兩字,以讀為主線,讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達(dá)出來,讓學(xué)生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來回。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此,筆者在教學(xué)兩個(gè)具體事例的過程中,努力營造一個(gè)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師參與其中,關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法,努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧,能力,提高素養(yǎng)。

  第二個(gè)事例,采用質(zhì)疑探究,讓學(xué)生自主提出問題,分析問題,解決問題,使之不僅知其然,而且知其所以然。

  最后由“課本”向“課本外”延伸,說成語,讀名句,寫事例,幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來,運(yùn)用課堂上所掌握的知識和能力,去解決實(shí)際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做,在做中創(chuàng)。

  (第一范文 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:勤奮)

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《說勤奮》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.檢查背誦情況,課文學(xué)完后能背誦全文.

  2.圍繞"勤奮是通往理想的橋梁"這一論點(diǎn),著重講解2,3小節(jié),教育學(xué)生從小要認(rèn)真學(xué)習(xí),長大后才能有所作為,才能對人民對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).

  3.交流課外搜集到的名人成功故事,從中受到教育或啟發(fā).

  教學(xué)設(shè)計(jì)簡介:

  <說勤奮>是一篇說理性較強(qiáng)的文章,課文圍繞"勤奮",開頭鮮明亮出了自己觀點(diǎn),中間通過敘寫富有說服力的典型事例加以證明,最后總結(jié)全文,呼應(yīng)開頭.這樣的文章如果按常序說教,可能學(xué)生不太有興趣,也難有什么實(shí)效性。我想,課文本來就只是一個(gè)載體,不應(yīng)該把讀懂課文作為唯一的目標(biāo),于是我決定嘗試聊天式教學(xué),把課文觀點(diǎn)作為聊天的一個(gè)話題,把領(lǐng)學(xué)生與文章對話作為一個(gè)總的訓(xùn)練點(diǎn)。所以,文章被我有目的有計(jì)劃的“肢解”了,教學(xué)時(shí)從了解作者觀點(diǎn)入手,然后按“品成功——品勤奮——品不同”三個(gè)小訓(xùn)練點(diǎn)訓(xùn)練品讀兩個(gè)典型事例,最后再次回顧作者觀點(diǎn),并引入名言加以深化。通過這一過程,讓學(xué)生切身領(lǐng)會(huì)作者說明觀點(diǎn)的文思,同時(shí)讓課文中心在有實(shí)效的對話中一步步顯現(xiàn),進(jìn)而深入人心。

  教學(xué)過程:

  一.寫課題,談話引入:“勤”的右邊為什么是個(gè)“力”字?今天我們就來好好讀讀這“勤奮”二字。

  二.初讀課文,了解作者觀點(diǎn)。(訓(xùn)練點(diǎn)一)

  1.引導(dǎo)學(xué)生回顧平時(shí)對“勤奮”一詞的理解和運(yùn)用。

  2.要求學(xué)生速讀課文,找出作者對勤奮的觀點(diǎn),用橫線劃出來。

  3.指名讀找到的句子,適時(shí)出示:

  通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮

  只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  4.指名說第一句話的意思,齊讀。

  5.教師范讀后一句話句子,第一次強(qiáng)調(diào)“只有”,第二次強(qiáng)調(diào)“一生”,引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思,齊讀。

  三.精讀課文,了解司馬光、童第周的成功來自勤奮。

  1.師:作者就這兩句話對你說十遍,你相信嗎?說一百遍,一千遍呢?那怎樣你才相信?(師適時(shí)小結(jié):用事實(shí)說話,事實(shí)勝于雄辯)

  2.作者舉例了嗎?舉了誰的例子?怎么不舉老師的例子?

  (師適時(shí)小結(jié):用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn),更具有說服力。)

  3.師:課文中的兩個(gè)人成功了嗎?學(xué)生輕聲讀課文,從中找出有關(guān)他們成功的句子。(訓(xùn)練點(diǎn)二)

  1)解讀寫司馬光成功的句子。

  指名讀,師:司馬光手中的鮮花是什么?《資治通鑒》。

  2)解讀寫童第周成功的句子。

  指名讀,師:童第周的成功,關(guān)鍵體現(xiàn)在哪個(gè)詞上?(影響)

  4.師:他們的成功依靠的是什么?(勤奮)學(xué)生自瀆課文,從書中找出有關(guān)句子畫出來進(jìn)行品讀。(訓(xùn)練點(diǎn)三)

  1.品讀寫司馬光勤奮的句子

  1)指名讀寫司馬光勤奮的句子,教師適時(shí)出示:

  他卻在屋里一遍又一遍的高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

  為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾動(dòng),他醒來后就會(huì)繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

  2)師:上一句寫他什么時(shí)候勤奮?下一句呢?這就叫做——一生勤奮。

  3)指名讀第一句話,適時(shí)理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。

  師:無數(shù)遍的讀書,一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮!

  齊讀第一句話。

  4)指名讀第二句話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對比體會(huì)睡覺時(shí)用“警枕”的不舒服

  5)師:司馬光卻親手做了這樣的枕頭來煩自己,還管它叫做“警枕”。這里的“警”應(yīng)是什么意思?(警戒、提醒的意思)那你知道提醒他什么嗎?生回答,師適時(shí)引到“勤奮”的主題。

  6)學(xué)生自由讀、齊讀兩句話,好好體會(huì)司馬光的勤奮。

  1品讀寫童第周勤奮的句子。

  1)指名讀寫童第周勤奮的句子。師:從這兩句話里,我們可以讀出四個(gè)字,誰知道?(起早貪黑)

  2)師小結(jié):童第周起早貪黑的學(xué)習(xí),每天如此,這同樣是——勤奮。

  3)齊讀這兩句話。

  5.對比兩個(gè)事例的異同。(訓(xùn)練點(diǎn)四)

  1)師:下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。

  2)老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞(出示:抓緊時(shí)間睡覺時(shí)天剛亮睡覺前)

  師:從這幾個(gè)詞里,你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征,是什么?(珍惜時(shí)間)

  3)出示句子:

  同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,他是北宋著名的史學(xué)家。

  我國著名的生物學(xué)家童第周,到了17歲才進(jìn)中學(xué),第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差……

  4)師:比較這兩句話,看能比出什么來?(司馬光是古代人,童第周是現(xiàn)代人)

  師:這又能說明什么?(古今中外每個(gè)成功者都要勤奮)

  5)師:還能讀出什么?(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別二人的起步不同)

  6)師:但他們最終都成功了。這又說明了什么?

  四、揭示主題

  1)師指出示的句子一:學(xué)到這里,你相信作者的觀點(diǎn)了嗎?齊讀。

  2)出示:

  成功=1分天才+99分汗水——發(fā)明家愛迪生

  勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才——數(shù)學(xué)家華羅庚

  不論你聰明與否,只要勤奮,都能獲得成功。——容老師

  3)指名、讀和理解第一句話。這句是誰說的?(司馬光)

  4)指名、讀和理解第二句話。這句是誰說的?(童第周)

  5)指名讀老師的話。知道是寫誰的?(不僅僅是寫他們兩個(gè)人的,也是寫給所有的同學(xué)的。愿每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想)

《說勤奮》教案 篇15

  文章圍繞 “勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了兩個(gè)人勤奮成才的故事。我在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自學(xué),先學(xué)習(xí)司馬光從小就很聰明但也很勤奮。他手中鮮花是怎么得到的。然后從華羅庚的 “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”為切入點(diǎn),引出基礎(chǔ)較差、起步晚的童第周,他手中的鮮花是如何取得的。在這一過程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為資源,使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。

  學(xué)生完成課堂練習(xí),比較輕松。但課后背書的情況不是太好,主要是課文太長,課上沒有充足的時(shí)間朗讀,看來對于學(xué)生的讀書仍需加強(qiáng)。

  反思2

  15《說勤奮》是一篇說理性很強(qiáng)的文章,課文通過古今兩個(gè)具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  還沒有上這課時(shí),我真擔(dān)心學(xué)生沒有興趣學(xué)這篇課文,因?yàn)檫@樣說理性很強(qiáng)的文章他們從沒有接觸過,該怎樣調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)這篇文章的積極性呢?上“鳳凰語文網(wǎng)站”尋找了相關(guān)資料,覺得可以在比較中學(xué)習(xí)這篇文章,于是就有了以下的教學(xué)思路。

  課文中主要介紹了兩個(gè)人物,一個(gè)是古代的司馬光,一個(gè)是現(xiàn)代的童弟周。他們有著許多相同的地方和不同的地方,于是在教學(xué)中,我讓學(xué)生尋找他們兩個(gè)相同的地方與不同的地方,在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)學(xué)生都說他們都獲得了成功,都付出了努力。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn),那就是勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在找相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生找不同點(diǎn),于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代,找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明,一個(gè)是起步晚,基礎(chǔ)差。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)突破課文的難點(diǎn)“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”通過這樣比較以后的學(xué)習(xí),學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水道渠成了。

  不過在課堂上我認(rèn)為我還有許多地方做得還不夠的,我總感覺課堂上讀的部分不夠理想,可能是說理性很強(qiáng)的文章,描寫得不是很優(yōu)美,所以學(xué)生的朗讀就沒有那么投入,同時(shí)學(xué)到最后我讓學(xué)生起來交流相關(guān)名人名言時(shí),由于課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做得不夠理想,所以學(xué)生不能回答,后來只好我說了兩句。看來我以后在課前準(zhǔn)備方面要做得更全面一些,而且,學(xué)生已經(jīng)是四年級了,他們完全有能力自己去準(zhǔn)備,這樣也可以培養(yǎng)他們搜集資料的能力。

《說勤奮》教案 篇16

  《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)  (1)

  肖改花    

  公開課教案:XX年11月12日

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中綠色通道的字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  3、學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。

  4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  通過語言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的內(nèi)涵。

  【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,其中綠色通道的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。

  4、略知議論文是說理的文章,一般的篇章結(jié)構(gòu)是:先提出觀點(diǎn),再列舉事例,講道理。

  【教學(xué)過程】

  一、        由名言導(dǎo)入

  成功一分天才+九十九分汗水

  請你說說你對這句名言的理解。揭示課題。

  1、板書課題。

  2、解題:題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題,你想提什么問題?(文章主要說了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢?)下面,我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。

  二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。

  1、聽課文錄音

  想一想:課文主要說了一個(gè)什么道理?

  2、交流(只要求說出大概意思就可以了)

  3、引導(dǎo)分段。

  (1)各自輕聲讀課文,看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)?又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的?課文最后又是講了什么?

  (2)交流。

  (3)根據(jù)以上問題給課文分段:1、提出問題;2、列舉事例;3、點(diǎn)題總結(jié)。

  三、分段讀通課文。

  1、先拼讀生字,讀準(zhǔn)新詞。

  2、分段讀通課文。

  自讀鞏固預(yù)習(xí)效果——指名讀——糾正讀音,指導(dǎo)讀通長句——齊讀。

  四、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。

  1、交流記憶字形的方法。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

  3、鋼筆描紅。

  4、練習(xí)書寫

  五、作業(yè):

  1、完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫。

  2、熟讀課文。

  3、區(qū)別形近字組詞。

  未(   )悄(   )社(   )梁(   )渡(   )

  末(   )稍(   )杜(   )粱(   )度(   )

《說勤奮》教案 篇17

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):94

  黃曉暉

  教學(xué)要求:

  1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

  2、通過對重點(diǎn)詞句的理解,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。

  4、積累與勤奮有關(guān)的名人名言。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的內(nèi)涵。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  這篇課文的作者提出了怎樣的觀點(diǎn)?

  二、學(xué)習(xí)事例

  1 、整體感悟

  ①    師:作者就這兩句話對你說十遍,你相信嗎?說一百遍呢?說一千遍呢?這樣說有說服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說服力。)

  ②    師:作者舉了誰的例子?為什么舉他們的例子?(讓學(xué)生體會(huì):用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn),才會(huì)更具有說服力。)

  ③    師:課文中的兩個(gè)人成功了嗎?讀課文,從中找出描述他們成功的句子。

  ――生自讀課文,找出相關(guān)句子讀一讀。

  ④師:他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。

  2、學(xué)習(xí)司馬光的例子

  ①大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?(天資聰明)

  ② 天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就,他手中的鮮花是什么?“終于”這個(gè)詞說明了什么?

  ③司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?

  出示句子:

  △他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。      △為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

  ——理解第一句,“滾瓜爛熟”是什么意思?“一遍又一遍”說明了什么?

  ——理解第二句,“警枕”是怎樣的枕頭?他為什么要使用這樣的枕頭?      (根據(jù)時(shí)間上的不同,讓學(xué)生體會(huì):司馬光一生勤奮)     

  師:讀這兩句話,好好體會(huì)司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)

  ④司馬光的事例告訴我們:“成功=一份天才+九十九份汗水”

  ——自由練讀第二自然段

  ⑤小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

  3、學(xué)習(xí)童第周的事例

  ①學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來:

  (1)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

  (2)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?

  (3)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?

  ——學(xué)生自讀,展開小組討論。

  ②指名回答問題1和2,提出問題“課文中那些詞語體現(xiàn)了童第周的勤奮努力?”

  ——釋“毫不氣餒”“奮起直追”

  △    小練習(xí)

  “直”的意思有:a 挺直,使筆直;b 公正的,正義的;c 直爽,爽快;d 一個(gè)勁兒,不斷地。

  理直氣壯(  ) 急起直追(  ) 心直口快(  )

  ——“天剛亮、睡覺前、習(xí)慣”      

  師:從這幾個(gè)詞里,你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征,是什么?

  (指名說)

  小結(jié):(深情地)對于時(shí)間,有人說過:時(shí)間就是金錢,時(shí)間就是力量;對于時(shí)間,魯迅說過:時(shí)間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對于時(shí)間,老師想說:勤奮的人總覺得時(shí)間那么短,懶惰的人總覺得時(shí)間那么長。

  ③回答問題3,引導(dǎo)學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”這句話的含義。

  ④    練讀課文第三自然段。

  ⑤    讓學(xué)生根據(jù)板書小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。

  三、拓展積累

  1、出示名人名言,讀記

  成功=1份天才+99份汗水。

  ——科學(xué)家愛因斯坦

  勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。

  ——數(shù)學(xué)家華羅庚

  我所完成的任何科學(xué)工作,都是通過長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。              ——(英)達(dá)爾文

  科學(xué)的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。                   ——(前蘇聯(lián))巴甫洛夫

  2、你還知道那些關(guān)于“勤奮”的格言?

  3、學(xué)了這篇課文,你心中有什么感受?

  4、再讀中心句:  

  ――通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

  ――只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  板書:                      

  15 說勤奮

  司馬光(天資聰明 )        →           編成《資治通鑒》

  童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)   →           完成蛙卵剝離手術(shù)

  勤奮是通往理想境界的橋梁

  (第一范文 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:勤奮)

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《說勤奮》教案 篇18

  教學(xué)目標(biāo):

  1,能有感情地朗讀課文.

  2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣,長大了對人民,對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  重點(diǎn):懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭?勤奮.

  難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.

  教學(xué)過程:

  一, 導(dǎo)入

  1, 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《15說勤奮》.(齊讀課題)

  看了課題,誰知道課文講了什么道理 (勤奮)課文是怎樣說這個(gè)道理的呢 (文章先提出觀點(diǎn),再舉了兩個(gè)例子,最后又進(jìn)行了總結(jié))

  2,作者為什么要特意寫一篇文章來說勤奮呢 誰來為我們讀讀課文的第一自然段 (通往理想境界的橋梁是勤奮)作者開門見山,直接說出自己的觀點(diǎn).

  作者用了這樣一個(gè)句子來表明自己的論點(diǎn),就是為了引起別人的注意.指名讀好設(shè)問句.

  3, [出示] 每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.(齊讀)再來看看這句話,司馬光和童第周手中的鮮花是什么呢 這鮮花又是怎么澆灌出來的呢 選擇你最愿意讀的內(nèi)容好好讀一讀,把能夠幫助你理解的詞語和句子勾畫下來,還可以和同桌討論討論.

  二, 精講課文第二自然段

  1, 我們都知道,司馬光砸缸救人的故事,他從小就是一個(gè)天資聰明的孩子,可是不是天資聰明就一定能取得成功呢 (不是)司馬光長大以后取得了什么成就 誰來為我們讀讀課文第二自然段 (指名讀)

  2, 司馬光手中的鮮花是什么 他是怎樣用汗水和心血去澆灌的呢

  (1),【出示】小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.

  評價(jià):一遍又一遍地高聲朗讀,直到滾瓜爛熟就是勤奮!把別人玩的時(shí)間用來學(xué)習(xí),這就是勤奮!

  (2),警枕.你知道警枕是什么嗎 (圓木)那么不舒服,司馬光使用它的目的是什么呢 (睡覺時(shí)稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作)這里的"警"又該怎么理解呢

  評價(jià):一個(gè)人,為了抓緊時(shí)間,竟然和自己的睡眠抗?fàn)?竟然用圓木來警示自己,提醒自己,這就是勤奮!

  (3),19年.同學(xué)們,你們讀了幾年書 三年多吧.只讀了三年書,做了三年作業(yè),有的人都覺得長了,而司馬光卻用了19年的時(shí)間來編寫史學(xué)著作《資治通鑒》.

  (4),【出示】《資治通鑒》圖片.相機(jī)介紹:為了寫《資治通鑒》這一部著作,司馬光和他的助手收集和整理了大量資料,除了采用歷代的正史之外,還參看各種歷史著作三百多種.據(jù)說,這部書寫成的時(shí)候,原稿足足堆放了兩間屋子.

  讀好句子.突出時(shí)間長.堅(jiān)持不懈地夜以繼日地讀書寫作就是勤奮!

  3, 小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),終于最后寫成了名垂千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》.這不禁讓老師想到了大發(fā)明家愛迪生的一個(gè)經(jīng)典公式——[出示]成功=一分天才+九十九分血汗(齊讀)

  誰再來為我們讀一讀第二自然段 (指讀)

  4, 司馬光成功的例子證明了——每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.

  三, 精講第三自然段

  1, 可是,并不是所有的人都像司馬光一樣天資聰明,像童第周,他17歲才進(jìn)中學(xué),基礎(chǔ)差,起步晚,他有沒有實(shí)現(xiàn)自己的理想呢

  2, 他手中的鮮花是什么 他又是怎么澆灌的呢

  (1),童第周完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù),在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響.

  相機(jī)補(bǔ)充:1930年,童第周留學(xué)比利時(shí),當(dāng)時(shí),生物界正在研究青蛙卵,卻無人能把青蛙卵的模型完整的剝開,研究被迫停止.因?yàn)榍嗤苈阎挥行∶琢D菢有?外面緊包著三層像蛋白一樣的軟膜,要把它們剝下來,可不容易,必須借助顯微鏡,手的動(dòng)作稍有不當(dāng),卵膜就會(huì)被撕碎,所以這種剝離術(shù)進(jìn)行了幾年都沒有成功.當(dāng)童第周完成試驗(yàn)的時(shí)候,他的老師著名的生物學(xué)家布拉舍教授說:"童先生了不起!中國人真正了不起!你戰(zhàn)勝了上帝,為我們的實(shí)驗(yàn)開辟了一條道路!"

  (2),也許大家難以相信,童第周17歲才進(jìn)中學(xué).【出示】我國著名的生物學(xué)家童第周,到17歲才進(jìn)中學(xué).第一學(xué)期末,他的學(xué)習(xí)成績很差.指名讀

  (3),同學(xué)們,我們十二三歲就上中學(xué)了,而童第周進(jìn)中學(xué)的時(shí)候已經(jīng)17歲了,而且他第一學(xué)期期末的平均成績只有45分.在這樣的境況下,童第周卻能取得如此的成就!他是怎么做的 (1,充滿信心.2,抓緊學(xué)習(xí).3,注意溫習(xí).4,改進(jìn)方法)

  童第周是如此的勤奮,是勤奮給了他勇氣;是勤奮給了他力量;是勤奮創(chuàng)造了奇跡!難怪著名的數(shù)學(xué)家華羅庚會(huì)說:"勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才".(指名讀)

  3, 小結(jié):童第周成功的例子也證明——每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.其實(shí),不論天資聰明的人還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才.

  四, 總結(jié)

  1, 作者用司馬光,童第周勤奮成才的事例,證明自己在文章開始時(shí)提出的觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮.司馬光和童第周,他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代的,可他們都是中國人.你知道哪些國外名人成功的例子嗎 誰給大家介紹介紹

  2, 這樣齊了.可見——[出示] 古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.

  3, 引讀第四自然段.[出示]只有一生勤奮才能有所作為,才能成為對國家,對社會(huì)有用的人.(指名讀)

  (1),強(qiáng)調(diào)只有:體會(huì)要想獲得成功,除了勤奮,沒有別的途徑.

  (2),強(qiáng)調(diào)一生:體會(huì)半途而廢的人是不可能成功的,成功需要堅(jiān)持不懈,用畢生去追求.

  五,拓展:

  1, 你們看,文章先擺出觀點(diǎn),再舉例證明,最后總結(jié),非常有條理.學(xué)到著兒,老師很想告訴大家,這篇文章的作者也是一位通過勤奮實(shí)現(xiàn)自己理想的人,他就是我國著名的史學(xué)家吳晗.

  2,你們了解吳晗嗎 誰來說一說

  評價(jià):同學(xué)們當(dāng)你們用具體的事例說明一個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候,就是在說道理.《說勤奮》這篇課文講的就是勤奮的道理.我們不僅要會(huì)學(xué),還要會(huì)說!有鮮明的觀點(diǎn),確鑿的事例,還要加上總結(jié),這就是說!

  3,讓我們記住吳晗的話——勤奮是通往理想境界的橋梁.愿每一位同學(xué)都能通過自己的勤奮努力實(shí)現(xiàn)自己的理想.

《說勤奮》教案 篇19

  之二

  佚名

  【教學(xué)要求】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中田字格前面的10個(gè)只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  3、學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。

  4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  【教學(xué)過程 】

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、抽讀生字卡片。

  2、檢查第一段背誦情況。

  二、細(xì)讀第二段。

  1、讀課文第二段。思考:圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(讀后交流,板書:司馬光、童第周)

  2、細(xì)讀第2自然段。

  ⑴同學(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎?從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?(看出司馬光小時(shí)候就聰明過人)

  ⑵司馬光取得了什么樣的成就?(用19年時(shí)間終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》)

  抓住“19年時(shí)間”可見時(shí)間長,“著名”、“巨著”可見不同一般,可向?qū)W生簡介《資治通鑒》,進(jìn)一步更了解成就之大。

  司馬光取得這么大的成就容易嗎?從哪個(gè)詞可看出來?(指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來的)怎樣讀好這一句?

  ⑶自讀課文討論:司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方?

  交流:a.小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書。

  b.長大后用“警枕”的自勵(lì)自勉。

  ⑷出示:小時(shí)候,別人玩的時(shí)候他仍讀書。

  小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

  你較喜歡哪一句?為什么?(抓住:“每當(dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì)司馬光的惜時(shí),讀書次數(shù)多、時(shí)間長、程度深,以及對比手法更突出了司馬光的勤奮)

  如何讀好這一句?自由練讀,讀給同桌聽,推薦讀,注重評議。

  ⑸文中“警枕”是什么意思?說明了什么?

  ⑹小結(jié):司馬光的例子告訴我們,即使天資聰穎過人,也同樣需要勤奮,只有勤奮,才能獲取成功的碩果。

  ⑺齊讀課文第2自然段。

  3、細(xì)讀第3自然段。

  文章除了寫司馬光勤奮的事例外,還寫到了童第周。

  ⑴讀讀第3自然段,看看童第周與司馬光相比有什么不同之處?從哪些詞可看出來?(起步晚,基礎(chǔ)差,抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績很差”)

  ⑵但“經(jīng)過半年的努力,他終于趕了上來,學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。”

  ⑶“終于”一詞說明了什么?(成績的取得來之不易,付出艱辛的勞動(dòng))

  ⑷特別值得一提的是“后來他遠(yuǎn)渡重洋,……產(chǎn)生了很大的影響。”簡介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì)“高難度”。

  ⑸童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣會(huì)取得成功?

  交流:抓住“毫不氣餒,奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會(huì),怎樣讀好這些句子?體會(huì)童第周的勤奮。

  ⑹童第周的成功說明了一個(gè)道理:“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補(bǔ)拙”,用劃出。這句話告訴我們什么道理?

  這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言,你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言?(多搜集)

  ⑺自由練讀第3自然段。

  ⑻指導(dǎo)背誦第3自然段。

  教師小結(jié):勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)算暴自棄權(quán)。作者通過一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。

  除了司馬光、童第周外,你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例?(推薦讀課外書)

  4、細(xì)讀第三段。

  ⑴自由讀第三段,思考這一段主要寫了什么?(作者對我們的要求和希望)

  ⑵齊讀最后一句話,(抓住“只有……才能……才能”體會(huì)勤奮的意義)

  根據(jù)第三段的內(nèi)容,完成填空。

  司馬光只有( ),才能( )。童第周只有( ),才能( )。

  ⑶這一段在全文中起什么作用?

  ⑷有感情地朗讀第三段。

  5、小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文,知道了勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣,學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神,相信你們在人生旅途中有所作為,為人民、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

  三、作業(yè) :

  1、說說下列詞語的意思。

  滾瓜爛熟 史學(xué)巨著 毫不氣餒 名列前茅 勤能補(bǔ)拙

  2、背誦課文。

  3、區(qū)別形近字組詞。

  未( ) 悄( ) 社( ) 梁( ) 渡( )

  末( ) 稍( ) 杜( ) 粱( ) 度( )

  板書設(shè)計(jì) :

  13、說勤奮

  司馬光(天資聰明) 編成《資治通鑒》

  勤奮是通往

  理想境界的橋梁

  童第周(起步晚、基礎(chǔ)差) 完成蛙卵剝離手術(shù)

《說勤奮》教案 篇20

  一、教材分析   

  《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強(qiáng)的文章。課文通過古今兩個(gè)具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過設(shè)問的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn):通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí),后寫司馬光長大后勤奮寫作,終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事,重在說明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結(jié),號召同學(xué)們不忘勤奮,一生勤奮,長大才能有所作為。

  二、教學(xué)目標(biāo)   

  1、學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,從中受到教育。

  教學(xué)難點(diǎn):理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。

  四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教學(xué)本課,我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課,通過學(xué)生對“勤奮”的理解來導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識。這樣,使說理的文章更感性化,學(xué)生對學(xué)習(xí)文章的興趣也會(huì)更濃。

  然后讓學(xué)生初讀課文,并要求學(xué)生邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么道理?是怎樣把這個(gè)道理說清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后,組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容,從整體上把握課文。

  在學(xué)習(xí)第一段中,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句:“通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。”“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的字面意思,“橋梁”指什么?第一句話還可以怎么說?“鮮花”指什么?“汗水和心血”又是什么意思?再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí),回過來具體說說“鮮花”又指什么?“汗水和心血”又是什么意思?再反復(fù)地朗讀這些句子,加以強(qiáng)調(diào),深化認(rèn)識。這樣,教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化,難點(diǎn)得以層層的突破。

  對于課文第二自然段,學(xué)生自讀課文,找一找:司馬光取得了什么成就?這個(gè)成就是怎么取得的?引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文,在讀的過程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn),做上記號。學(xué)生自主研讀后,組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中,對《資治通鑒》作些介紹。

  第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué),從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的道理。

  給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文,進(jìn)行總結(jié),初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進(jìn)一步展開師生、生生間的對話,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流,真誠地溝通,學(xué)生的情感得以升華。

  課后拓展延伸,讓學(xué)生查找關(guān)于勤奮的名人名言,摘抄下來作為座右銘鼓勵(lì)自己在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步,并再一次查找勤奮成才的名人事跡,從中受到啟發(fā)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外,形成大語文觀。

  五、說教法、學(xué)法

  本課的教學(xué)主要是通過品析詞句、自主探究、比較學(xué)習(xí)等方法,使學(xué)生讀懂一個(gè)人不論聰慧或愚笨,只有勤奮學(xué)習(xí),長大才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過認(rèn)真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。

  1、品詞析句法

  精讀第二自然段中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟:(1)小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。(2)為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了一個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。引導(dǎo)感悟第一段文字時(shí),讓學(xué)生查詞典理解“滾瓜爛熟”的意思,然后導(dǎo)問:“司馬光怎么做到滾瓜爛熟的呢?”引出“一遍又一遍”即無數(shù)遍地高聲朗讀,一直到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮。對第二段文字,從“警枕”一詞入手。先引導(dǎo)學(xué)生借助字典查一查“警”字在“警枕”一詞中的含義,在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想一想如果睡覺的時(shí)候枕著一個(gè)圓圓的木頭會(huì)是一種什么感受,進(jìn)而體會(huì)司馬光的勤奮:用“警枕”擠出睡覺的時(shí)間讀書寫作,這就是勤奮呀!是勤奮使他完成了《資治通鑒》的編寫,是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過人,可他一直非常勤奮,從他的故事中我們還能感悟到什么?引導(dǎo)交流,并在交流中使學(xué)生明白:砸缸救人的司馬光從小就顯現(xiàn)出不凡的天資,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后編成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  學(xué)習(xí)童第周的故事,可以抓住“毫不氣餒”“急起直追”“名列前茅”等體會(huì)他的勤奮好學(xué)。

  2、扶放結(jié)合法

  “教”是為了不用教,在課堂教學(xué)中,我們要注重把方法傳授給學(xué)生,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法,即抓住關(guān)鍵詞句精讀領(lǐng)悟的方法。重點(diǎn)抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度” “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”等詞句,在引導(dǎo)過程中,相機(jī)介紹童第周和華羅庚,并運(yùn)用相關(guān)資料讓學(xué)生認(rèn)識到完成“青蛙卵剝離手術(shù)”的難度。

  3、比較法

  童第周和司馬光的天資明顯不同,學(xué)習(xí)時(shí)可采用比較法學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生把童第周和司馬光作對比,看看他們之間有什么異同,從而深刻領(lǐng)會(huì)“即使基礎(chǔ)比別人差一些,只要肯下功夫,也是照樣可以成才的”和“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的道理。最后再指導(dǎo)學(xué)生回味誦讀,讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。

  4、讀悟法

  新課標(biāo)十分重視朗讀的訓(xùn)練,朗讀是學(xué)習(xí)語言、積累語言的好方法,蘇教版的語言優(yōu)美,富有人文性,本文故事感人,整篇文章條理性強(qiáng),應(yīng)該讓學(xué)生多讀,在思考中讀,在交流中讀,在感悟后讀。特別是文章的中心論點(diǎn)要反復(fù)讀,在學(xué)了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀,總結(jié)時(shí)再讀。這樣以讀促思,以讀促悟,使語文課堂充滿朗朗的讀書聲,真正體現(xiàn)語文教學(xué)的返樸歸真。

  5、自主合作學(xué)習(xí)探究法

  采用自主合作學(xué)習(xí)的方式,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言、各抒己見,并允許學(xué)生對問題有不同的見解,不強(qiáng)求統(tǒng)一,以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

  六、說板書

  說   勤   奮

  勤奮是通往理想境界的橋梁

  汗水和心血  →    鮮花  

  司馬光(天資聰明)   滾瓜爛熟   警枕   →         編成《資治通鑒》

  童第周 (基礎(chǔ)差)    毫不氣餒    →      完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)   

  《說勤奮》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。

  3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民,對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,從中受到教育。

  教學(xué)難點(diǎn):理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。

  第  一  課  時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、師簡介匡衡“鑿壁借光”的故事

  2、師板書“勤奮”,學(xué)生齊讀“勤奮”一詞,說說自己的理解,并為它找近義詞。

  3、解題:題目中的“說” 就是談、講的意思。

  二、初讀感知,理清文路

  1、自由讀課文,劃出不認(rèn)識的生字詞,先拼讀生字。注意翹舌音、前鼻音。

  2、再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  用最快的速度讀課文《說勤奮》一課,思考:課文講了一個(gè)什么道理?找一找作者對勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫出來。

  指名說。

  3、出示投影:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

  只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  生齊讀以上兩句話。

  4、默讀,思考:課文又怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的?最后又講了什么?

  交流,并分段。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  1、自由讀文,畫出中心句,并齊讀。

  理解第一句:生讀,這里的“橋梁”是什么?用自己的話來說一說這句話的意思。換一種說法可以怎么說?

  2、出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。

  討論:“鮮花”在這里是比喻什么?“汗水和心血”又是指什么?再理解這句話的意思。

  比較:古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

  四、學(xué)習(xí)事例

  1、學(xué)習(xí)司馬光的例子

  (1)出示句子:小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

  抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”詞,讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。

  (2)出示句子:為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,談?wù)剬Α熬怼钡睦斫猓M(jìn)而體會(huì)司馬光的勤奮。

  齊讀大屏幕上的兩句話,好好體會(huì)司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)

  (3)齊讀本段

  (4)小結(jié)。再讀句子:“通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。”“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

  (5)總結(jié)學(xué)法

  五、指導(dǎo)生字的書寫:“枕”、“慣”。

  六、作業(yè):

  1、生詞書寫。

  2、背誦第一自然段。

  第  二  課  時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、抽讀生字卡片

  2、檢查第一自然段的背誦

  二、運(yùn)用前一段的學(xué)法自學(xué)童第周的事例。

  1、回憶前一段的學(xué)法,自學(xué)第三自然段。

  2、交流:童第周的故事又說明了什么?童第周的“鮮花”是什么?他又是怎樣取得成功的?

  3、齊讀 “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”并理解“勤能補(bǔ)拙”的意思,說說童第周的“拙”的表現(xiàn)在哪里?他是怎樣做到“勤能補(bǔ)拙”的?

  4、生讀相關(guān)句子。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“毫不氣餒”“名列前茅”等詞,體會(huì)童第周的勤奮。)

  5、 把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀,比較異同。

  再讀句子:“通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。”“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

  6、小結(jié):對于時(shí)間,有人說過:時(shí)間就是金錢,時(shí)間就是力量;對于時(shí)間,魯迅說過:時(shí)間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對于時(shí)間,老師想說:勤奮的人總覺得時(shí)間那么短,懶惰的人總覺得時(shí)間那么長。

  三、學(xué)習(xí)第4自然段

  1、學(xué)生自由讀,思考本段主要寫什么?

  2、這段在全文起什么作用?

  三、總結(jié)全文

  四、延伸與拓展

  1、請看幾句名人名言。

  出示投影:成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛迪生

  勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚

  無論你有多么聰明,也不論你基礎(chǔ)有多么差,只要勤奮,都能獲得成功。

  (生自由讀,說說自己對這些名言的理解)

  2、小結(jié):但愿我們每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想!

  3、生齊讀名言

  五、課外收集中外名人勤奮好學(xué)的事例和名言。

  附板書:

  說   勤   奮

  勤奮是通往理想境界的橋梁

  汗水和心血  →    鮮花  

  司馬光(天資聰明)   滾瓜爛熟   警枕   →         編成《資治通鑒》

  童第周 (基礎(chǔ)差)    毫不氣餒    →      完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)

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