《說勤奮》教案（精選20篇）
《說勤奮》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
3、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)： 懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們有沒有想過自己的理想？你的理想是什么？
生談，師總結(jié)。引出勤奮是通往理想的橋梁，板書課題——說勤奮。
二、初讀課文，整體感知。
1、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清字行，讀通句子。
2、出示生字，檢查預(yù)習(xí)。
3、課文講了個(gè)什么道理？
三、精讀課文
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]
（二）
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個(gè)什么道理？
[自學(xué)問題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。]
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
[語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無窮。]
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。]
四、總結(jié)升華
1、再讀兩位名人的勤奮故事，你從中能體會(huì)到什么？
2、小組交流。
五、拓展延伸：
你還知道那些關(guān)于勤奮的故事？
六、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)勤奮的故事，與大家共同分享。
七、板書設(shè)計(jì)：
15說勤奮
司馬光（天資聰明） 《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
童第周（基礎(chǔ)差，起步晚） 青蛙卵剝離手術(shù) 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
《說勤奮》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、師板書“勤”字(書寫認(rèn)真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。（及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學(xué)中、將育人與教書融為一體）請生讀。
問：勤的右邊為什么是個(gè)“力”字？
板書“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書“說”字，學(xué)生讀課題）
2、解題：曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？
二、初讀課文，整體感知：
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問）
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀，全班朗讀。）
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細(xì)讀第二段。
1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書：司馬光、童第周）
2、細(xì)讀第2自然段。
⑴同學(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？
⑵司馬光取得了什么樣的成就？
抓住“19年時(shí)間”可見時(shí)間長，“著名”、“巨著”可見不同一般，可向?qū)W生簡介《資治通鑒》，進(jìn)一步更了解成就之大。
司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？
⑶自讀課文討論：司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？
交流：a.小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書。
b.長大后用“警枕”的自勵(lì)自勉。
⑷出示：小時(shí)候，別人玩的時(shí)候他仍讀書。
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句？為什么？（抓住：“每當(dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì)司馬光的惜時(shí)，讀書次數(shù)多、時(shí)間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議。
⑸文中“警枕”是什么意思？說明了什么？
⑹小結(jié)：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
⑺齊讀課文第2自然段。
3、細(xì)讀第3自然段。
文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。
⑴讀讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎(chǔ)差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績很差”）
⑵但“經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。”
⑶“終于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動(dòng)）
⑷特別值得一提的是“后來他遠(yuǎn)渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響。”簡介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì)“高難度”。
⑸童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣會(huì)取得成功？
交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會(huì)，怎樣讀好這些句子？體會(huì)童第周的勤奮。
⑹童第周的成功說明了一個(gè)道理：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補(bǔ)拙”。這句話告訴我們什么道理？
這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？（多搜集）
⑺自由練讀第3自然段。
⑻指導(dǎo)背誦第3自然段。
教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)算暴自棄權(quán)。作者通過一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。
除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例？（推薦讀課外書）
4、細(xì)讀第三段。
⑴自由讀第三段，思考這一段主要寫了什么？（作者對我們的要求和希望）
⑵齊讀最后一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會(huì)勤奮的意義）
根據(jù)第三段的內(nèi)容，完成填空。
司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
⑶這一段在全文中起什么作用？
⑷有感情地朗讀第三段。
5、小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
三、作業(yè)：
1、說說下列詞語的意思。
滾瓜爛熟 史學(xué)巨著 毫不氣餒 名列前茅 勤能補(bǔ)拙
2、背誦課文。
3、區(qū)別形近字組詞。
未（ ） 悄（ ） 社（ ） 梁（ ） 渡（ ）
末（ ） 稍（ ） 杜（ ） 粱（ ） 度（ ）
《說勤奮》教案 篇3
課題：16、說勤奮 第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）2、理解課文的主要內(nèi)容，理解勤奮是通向理想境界的橋梁。懂得勤奮是一個(gè)人成材的重要前提，舍此別無他法。（能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。） 重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，理解勤奮是通向理想境界的橋梁。 課前準(zhǔn)備: 課件 收集古今中外勤奮成才的人的故事以勤奮相關(guān)的名言。 板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、復(fù)習(xí)回顧 1、聽寫生字詞。 2、上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一自然段，你懂得了什么？ 聽寫 自由回答。 二、精讀課文第二段 1、師述：圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁，”作者是主要寫了哪兩個(gè)人勤學(xué)成材的故事 ？出示自學(xué)要求： （1）、認(rèn)真朗讀2、3 自然段，看作者主要寫了誰的勤學(xué)故事？ （2）、交流司馬光勤奮的事例。 生自讀課文，圍繞問題展開四人小組學(xué)習(xí)。 交流： (1)、圍繞中心作者主要寫了司馬光和童第周勤奮成材的故事。 (2)、司馬光是個(gè)聰明過人又勤奮好學(xué)的人，從他小時(shí)侯砸缸救人，從他在別人玩的時(shí)候?qū)Ｐ淖x書可看出。 小時(shí)候，別人玩的時(shí)候他仍讀書。 長大后用“警枕”自勵(lì)自勉。 “警枕”也可以看出他對自己的要求非常嚴(yán)格。 理解課文的主要內(nèi)容，理解勤奮是通向理想境界的橋梁。懂得勤奮是一個(gè)人成材的重要前提，舍此別無他法。 有感情地朗讀司馬光的故事。 (3)、交流童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例。 2、指導(dǎo)朗讀 (3)、有感情地朗讀司馬光的故事。 2、有感情地朗讀2、3自然段。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 三、指導(dǎo)精讀課文第三段 1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段，讓學(xué)生帶著問題讀課文。 2、引讀：只有一生勤奮，才能……，才能…… 1、自由讀第三段， 2、思考主要講了什么，這一段在文中起什么作用。 交流： 這一段主要講了作者對我們的要求和希望。 在文中起總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)的作用。 學(xué)生理解這一段在文中的作用。 四、小結(jié) 勤奮使天資聰明的人成材，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。作者通過古今兩個(gè)人的生動(dòng)事例證明了勤奮是成功的秘訣，成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。 有感情地朗讀。 再讀全文 說明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）
《說勤奮》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文具體事例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從小要勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一篇說理文。它想說明的道理是什么？（勤奮是通往理想境界的橋梁）這也是作者的觀點(diǎn)，請你理直氣壯地讀讀。
2、為了說明這個(gè)道理，課文分別舉了哪兩個(gè)人勤奮成才的事例？
過渡：今天，我們就來看看作者是怎樣運(yùn)用具體的事例，來說明這個(gè)道理的。
二、學(xué)習(xí)第二段：
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀第二自然段，請學(xué)生用自己的話把“司馬光勤奮成才”的故事說得具體一些。（司馬光小時(shí)候就很勤奮，長大之后更加勤奮，所以完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。）
2、學(xué)生練說，指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、分步講讀。
（1）從司馬光小時(shí)侯砸缸救人的故事中，你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子呢？（天資聰穎）
（2）自小就很聰明的司馬光要想獲得成功需不需要勤奮？請學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)句子。（——）
交流出示：（小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課……一直讀到滾瓜爛熟為止）
a“滾瓜爛熟”是什么意思？（記得非常牢，念得或背得非常流利。）他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是兩遍嗎？（無數(shù)遍）——這就是“勤奮”！
b而這時(shí)，哥哥、弟弟在干什么？從中，你體會(huì)到什么？
c你還能從哪些詞語中體會(huì)到司馬光的勤奮呢？
d指導(dǎo)朗讀。（讀出勤奮）
過渡：小時(shí)候的司馬光讀書是那樣勤奮，那長大后呢？
交流出示：（為了抓緊時(shí)間，他用……他管這種枕頭叫“警枕”。）
*感悟：司馬光的枕頭是什么樣的？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作）——這就是“勤奮”！
司馬光小時(shí)候勤奮，長大也很勤奮，他這是——“一生勤奮”。
（3）勤奮學(xué)習(xí)的司馬光最終取得了怎樣的成就？讀讀第二小節(jié)，找一找。
（4）（多媒體出示《資治通鑒》并簡介）
（5）讓我們捧起書，再次感受一下司馬光勤奮成才的故事。齊讀第2小節(jié)。
小結(jié)過渡：司馬光的事例真切地告訴我們：即使——“天資聰穎”，也同樣需要——“勤奮”。那童第周勤奮成才的事例又告訴我們什么呢？
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、默讀第三自然段，找出作者想說明的道理。
2、交流。（出示：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”）
3、指名讀，說說“勤”和“拙”的意思。
4、再讀第3自然段，分別用不同的符號劃出表現(xiàn)童第周的“拙”“勤”的句子。
5、*感悟：從“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句，我們可以讀出四個(gè)字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！
6、板書：完成青蛙卵剝離手術(shù)。（講解青蛙卵剝離手術(shù)：青蛙卵剝離手術(shù)是一項(xiàng)高難度的科研項(xiàng)目，據(jù)有關(guān)資料記載，當(dāng)時(shí)一些外國學(xué)生不敢問津，但童第周本著為國爭光的思想，通過勤奮努力，圓滿完成，在歐洲生物界產(chǎn)生很大影響，榮譽(yù)給了這個(gè)成功者。）
（引讀感悟童第周的勤奮。）由此可見，即使基礎(chǔ)比別人——差一些，只要——，也是——。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說：——
7、你能試著找找生活中、身邊的事來說明這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（愛迪生、梅蘭芳學(xué)藝……）
小結(jié)：學(xué)了司馬光和童第周的事例，你想對自己說些什么呢？或者想對同學(xué)們說些什么呢？請選擇其中的一個(gè)話題寫一寫。
三、學(xué)習(xí)第三段：
過渡：同學(xué)們，勤奮是一劑良藥。因此，無論是誰，無論生活條件怎樣變化，我們都不能忘記“勤奮”。聽，作者也向我們發(fā)出了號召——
（多媒體出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。）齊讀。
四、回顧板書，總結(jié)。
比較這兩位名人，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（1）一個(gè)是古代，一個(gè)是現(xiàn)代，
（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
師：是呀，勤奮是通往理想境界的橋梁。一個(gè)人只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、收集關(guān)于“勤奮”的格言、成語或古詩。
15、說勤奮
司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差） 完成蛙卵剝離手術(shù)
《說勤奮》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，明確文章的結(jié)構(gòu)特征。
2、學(xué)生初步感知說理文的特征，知道文章要說明的道理是什么。
3、背誦文章的第一小節(jié)。
教學(xué)過程：
一、揭題：
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文――《說勤奮》。
2、你知道“勤奮”是什么意思嗎？用自己的話說一說。（努力；十分努力；為了達(dá)到目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。）
3、自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學(xué)過的文章相比，有什么特點(diǎn)？
（在告訴我們一個(gè)道理；告訴我們有關(guān)勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個(gè)具體的勤奮事例來告訴我們同一個(gè)道理。）
4、
教師小結(jié)：這是一篇專門說明道理的說理文章。（板書：說理）作者圍繞“勤奮”這一話題發(fā)表自己的看法、議論，談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。在古文中，題目中的“談”字常常放在所圍繞話題的后面。如《愛蓮說》《過秦論》《菜根談》等等。（出示所講文章題目卡片）我們從題目著眼，一看到這些字就知道它的文章類型。
5、你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、同座互讀課文一遍，并交流各自的預(yù)習(xí)成果：
（1）是否能將課文讀正確、流利；
（2）有什么認(rèn)讀、記憶生字的好方法；
2、評價(jià)你的同座：舉具體的例子表揚(yáng)他認(rèn)真預(yù)習(xí)的態(tài)度或方法。
3、
小結(jié)過渡：同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度都非常認(rèn)真。既然這是一篇說理文章，那么它告訴我們一個(gè)什么道理呢？再請你認(rèn)真讀文一遍，將文章所要講述的道理畫出來，好嗎？
三、學(xué)文：
1、生自由閱讀課文，畫出整篇課文所說的道理。
2、交流：
出示：“人人心中都有一個(gè)美好的理想，你可知道通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”
“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
“只有一生勤奮，才能為人民、為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”
（1）通篇所圍繞的道理分別出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾，那么文章的結(jié)構(gòu)也一目了然，你知道嗎？（總－分－總）
（2）第三句話是對文章的總結(jié)，比較容易理解。文章開頭的兩句話你都懂嗎？
（3）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解設(shè)問句的作用：（即對課文第一小節(jié)第一句話的理解）
指名讀一讀――將設(shè)問句改成直接告訴我們道理的句子――想一想作者為什么不直接告訴我們“勤奮是通往理想境界的橋梁。”而要自問自答呢？試著讀到問號處停下來，感覺作者設(shè)問的目的。――通過朗讀感悟理解設(shè)問句的作用（引起讀者的注意）――齊讀。
（4）“鮮花”“汗水和心血”在文中分別指什么呢？自由讀下文畫出司馬光、童第周兩位成功者手中的“鮮花”“心血和汗水”分別具體指什么。
（5）指名讀在課文中畫出的相應(yīng)片斷。
過渡：同學(xué)們已經(jīng)讀懂了作者的這句話，讓我們一起把這句話再讀一遍。（即課文第一小節(jié)的第二句話）
小結(jié)：文章所舉的事例以及結(jié)尾對我們的勸告都是緊緊圍繞這一段話來講的，讓我們一起將第一小節(jié)讀一遍。
3、背誦課文第一小節(jié)。
四、總結(jié)：
古今中外的成功者很多，在說明這個(gè)道理時(shí)，作者為什么單單選擇司馬光和童第周呢？對照“古今中外”一詞，你覺得作者在選材時(shí)是否還有不足呢？請帶著這樣的問題去搜集你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)氖吕覀兿鹿?jié)課上交流。
《說勤奮》教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：15 說勤奮
教學(xué)要求：1.指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過感悟司馬光的事例，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，能自學(xué)童第周事例，最終懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
3.知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民，對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過程：
(一)回顧導(dǎo)入：
1.齊讀課題
2.師：讀得真好，那么你們知道為什么我們能讀得這么好嗎？（勤奮）不管做什么事，小到讀一個(gè)課題，讀一篇文章，做一件事，都需要我們的勤奮。因?yàn)榍趭^是通往理想境界的橋梁。課文中也是這樣告訴我們的，你們能找到這句話嗎？（指名答）
多媒體出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
3.齊讀出示的句子
4.是的，勤奮是通往理想境界的橋梁。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
5.師：讓我們再把這兩句話讀一遍。
6.作者就說這兩句話，說上一百遍、一千遍，如果也不能使人相信的話，那要怎樣做呢？（舉例）
師：對了，用事實(shí)說話，事實(shí)勝于雄辯。
(二)感悟文中勤奮成才的例子
師：課文中作者舉了誰的例子？（板書：司馬光，童第周），司馬光和童第周最終成功了嗎？讓我們一起去看看他們是如何獲得成功的吧！
a. 司馬光的事例：
1.同學(xué)們聽過司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事中你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？
（從司馬光砸缸救人的故事中可以看出司馬光從小就聰明過人）
板書：（天資聰明）
光靠聰明就能成功嗎？更重要的是什么呢？（勤奮）從哪能看出呢？自由朗讀課文，尋找答案。
2.交流：（1）投影：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
a 指名讀，從中你體會(huì)到什么呢？從哪寫詞語可以看出。
b 卡片出示，指導(dǎo)朗讀：“一遍又一遍”、“高聲朗讀”、“一直……為止”（指名讀）
指名讀（1）——齊讀（1）
從你們的朗讀中，我知道你們像司馬光那樣的勤奮。小時(shí)候的司馬光學(xué)習(xí)是那么的勤奮，長大后又怎么樣呢？我們來看一段短片。
（2）觀看短片。
a 通過剛才的短片，誰來說說司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？
b司馬光這“警枕”究竟有什么作用？
投影：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
齊讀
3.司馬光成功了，他用了9年的時(shí)間，（齊答：終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》）
多媒體出示：他用了9年的時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。司馬光這個(gè)成功者采集到了屬于他的“鮮花”。
多媒體出示：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
板書：鮮花
4.讓我們再回過頭去找找，在司馬光看來他所付出的汗水和心血是什么呢？（指名答 勤奮，小時(shí)侯……長大以后……）
師：通過司馬光的事例，我們知道（多媒體出示并齊讀：勤奮是通往理想境界的橋梁）
b.小組學(xué)習(xí)童第周的事例：
剛才我們一起學(xué)了有關(guān)司馬光的事例。在學(xué)習(xí)過程中，我們先是通讀了這個(gè)故事，接著又找到了描寫司馬光勤奮的詞語以及句子，并進(jìn)行了朗讀與感悟，最后我們又總結(jié)出了司馬光獲得的“鮮花”和付出的“汗水和心血”是什么。那么老師想請同學(xué)們用這樣的方法，按老師的提示，分成四人一小組來學(xué)習(xí)童第周的事例。
1.多媒體出示學(xué)習(xí)要求：
（1）童第周是怎樣努力學(xué)習(xí)的？
（2）通過他的努力，有什么收獲？
（3）長大后，童第周取得了什么樣的成就？
（4）比較司馬光與童第周兩者有什么共同點(diǎn)和區(qū)別。
2.分組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3.交流學(xué)習(xí)結(jié)果：
通過剛才的交流討論，相信大家都有所收獲。那么，你愿意把你的收獲與大家共同分享嗎？指名交流：
（1）交流： “每天天剛亮……學(xué)習(xí)方法”
指導(dǎo)朗讀：a “天剛亮……就……”“睡覺前……總要……”體會(huì)付出了艱辛的汗水。
b 指名讀，齊讀。
（2）交流：“經(jīng)過半年的努力……學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅”
（3）交流：“后來他遠(yuǎn)渡重洋，……”
童第周也摘取了屬于他的“鮮花”
我們再來回顧一下，童第周所付出的汗水和心血具體是什么呢？
（4）交流司馬光與童第周的共同點(diǎn)與區(qū)別：
共同點(diǎn)：都很勤奮
區(qū)別：司馬光，天資聰明
童第周，我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差。
（童第周起步晚、基礎(chǔ)差。“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績很差”）
板書：（晚、差）
（5）通過比較司馬光與童第周，我們可以知道（指名答，多媒體出示：即使基礎(chǔ)比別人差些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。）這就是一句名言所說：（“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。” ）齊讀
（6）從童第周這個(gè)事例中，同樣也告訴我們（多媒體出示以及齊讀：勤奮是通往理想境界的橋梁）
(三)回顧總結(jié)全文
1.對比兩個(gè)事例，突出勤奮是關(guān)鍵： 勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。作者通過古代的（……）與現(xiàn)代的（……）兩個(gè)人的事例再一次證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。讓我們再一起把這兩句話讀一讀。
多媒體出示并齊讀：勤奮是通往理想境界的橋梁。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
2.如今，我們的生活和學(xué)習(xí)條件……（生接說）
四 拓展練習(xí)：
現(xiàn)在，老師想請同學(xué)們來交流一下你所收集到的有關(guān)勤奮成才的故事，或者來說說你周圍有沒有這樣通過勤奮而成才的事例。
學(xué)生交流收集的故事。
板書設(shè)計(jì)： 15 說勤奮
汗水和心血
司馬光（天資聰明） 童第周（晚、差）
鮮 花
《說勤奮》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生詞，理解部分詞語。
3、明確作者觀點(diǎn)，讀懂兩個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事，明確觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：對比讀兩個(gè)故事、了解文體。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
人人心中都有一個(gè)美好的理想。同學(xué)們，你的理想是什么？
……
大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？
……
對，是勤奮！（出示：人人心中都有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書課題。
今天，我們就來學(xué)習(xí)《說勤奮》。誰知道這里的“說”是什么意思？
對，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、看詞語：
稍微 剝離 毫不氣餒 滾瓜爛熟
期末 華羅庚 急起直追 名列前茅
枕頭 資治通鑒 勤能補(bǔ)拙 有所作為
基礎(chǔ) 遠(yuǎn)渡重洋
（1）開火車?yán)首x，及時(shí)正音。
（2）為了能夠讀準(zhǔn)這些生詞，你要提醒大家注意哪個(gè)字音？（齊讀）
（3）點(diǎn)擊“基礎(chǔ)”：通過完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，我們知道“基礎(chǔ)”有兩個(gè)意思。它原來是指 ，本課是指 。
（4）你從哪個(gè)成語中讀到了“勤奮”？能給我們說說它的意思嗎？
2、請同學(xué)朗讀課文。
三、再讀課文：
1、作者談勤奮，課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到以后請用筆劃下來。
交流（出示）：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（1）第一句話中的哪個(gè)詞語讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”）（適時(shí)板書：橋梁、一生勤奮）
（2）齊讀兩句話。
2、為了證明自己的觀點(diǎn)，作者在文中舉了哪兩個(gè)人的例子？
板書：司馬光、童第周
a、同學(xué)們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節(jié)，把這兩個(gè)人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲎鲇浱枴?/p>
b、把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。
交流：（相同或不同之處）
（1）古代、現(xiàn)代：
難怪作者在開頭用了這樣一個(gè)詞語呢？（“古今中外”）
（2）天資聰穎、基礎(chǔ)較差：
你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎(chǔ)較差？
基礎(chǔ)差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說：（引讀）“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一分才。”
（3）都取得了成功：
你從哪些地方感受到他們成功了？
“著名的史學(xué)家”、“編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》”
“著名的生物學(xué)家”、“學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅”、“在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。”
（4）勤奮：
你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽一聽。
適時(shí)理解、再讀“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”
3、是勤奮讓他們?nèi)〉昧顺晒Αｋy怪作者說，……（再出示作者的觀點(diǎn)，齊讀）
4、現(xiàn)在，誰能試著用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容？
四、完成作業(yè)：
1、鋼筆描紅。
（1）（出示生字）想把它們寫正確、美觀，你有沒有什么好的建議？
（2）教師范寫：慣
（3）學(xué)生描紅“末”、“慣”。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》1、2
五、布置課后作業(yè)：
1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關(guān)材料。
2、搜集與“勤奮”有關(guān)的名言以及通過勤奮獲得成功的事例。
板書設(shè)計(jì)：
說勤奮
橋梁
司馬光、 童弟周
一生勤奮
《說勤奮》教案 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：54
語文是一們基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，都具有重要意義。
在蘇教版小語第七冊《說勤奮》一課，以司馬光和童第周兩位人物的事例說明通往理想境界的橋梁是勤奮，并且告誡人們“只有一生勤奮”“才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”學(xué)習(xí)這篇課文，對指導(dǎo)學(xué)生自身的生活實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生“勤奮”的美好品質(zhì)，有著積極的意義。
在教學(xué)中，如果能充分利用教材，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺接受課文的觀點(diǎn)，以受到深刻的教育。
一、 感悟中銘記
在教學(xué)中，注意在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言的同時(shí)，讓學(xué)生記住文章中富有哲理性的話，明白人生真諦，激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
《說勤奮》的第一自然段中這樣的一句話：“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”讓學(xué)生記住這句話，并付之實(shí)踐，將會(huì)受益終生。在教學(xué)中，能用“成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的”與書上的第三句話進(jìn)行比較。通過比較讓學(xué)生懂得，“勤奮”是取得成功的必要條件。在學(xué)生理解之后，鼓勵(lì)學(xué)生以“自勉”的形式進(jìn)行摘記。可以說，每個(gè)學(xué)生都是用整顆心在書寫。贊可夫曾說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”摘記自勉，以“我要記”、“我有用”代替了“要我抄”的任務(wù)，將一粒粒“成功的花種”播在學(xué)生的心田。
二、 朗讀中內(nèi)化
《說勤奮》的第二、三自然段，講的是司馬光和童第周因“勤奮”而取得“成就”的事例。在教學(xué)中，我讓學(xué)生將表現(xiàn)他們勤奮努力的詞語或句子劃出來，再讀一讀。然后啟發(fā)學(xué)生：你覺得這些句子該怎么讀？在讀中，你又能體會(huì)到什么？學(xué)生從朗讀中體會(huì)到，“司馬光真用功呀！”“童第周真有志氣！”等等學(xué)生深有感觸，從心底里自然流露出對兩位人物“勤奮”努力的佩服之情。
三、 閱讀中延伸
語文的外延與整個(gè)生活的外延相等。所以，讓學(xué)生在課外搜集資料，閱讀課外書，是拓展與延伸語文學(xué)習(xí)渠道的重要方面。學(xué)習(xí)了《說勤奮》這一課后，可以向?qū)W生推薦閱讀“名人故事叢書”，讓學(xué)生去讀一讀有關(guān)司馬光、童第周的其它故事，讓學(xué)生在感悟課文后，進(jìn)入全方位的體味，從自我探索中實(shí)現(xiàn)教育的延續(xù)。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：勤奮）
此文轉(zhuǎn)載
《說勤奮》教案 篇9
一、導(dǎo)課：（古詩背誦： 冬夜讀書示子聿 長歌行 勸學(xué) 明日歌 今日詩）
真棒，同學(xué)們,咱們以后就要學(xué)會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行課前積累。這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇感悟勤奮的文章：《說勤奮》。板書：16、《說勤奮》，請同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)：
六步預(yù)習(xí)，你們做好了嗎？
好，開火車展示一下，希望同學(xué)們能給老師一個(gè)驚喜。
1、二類字讀音。
2、生字讀音擴(kuò)詞。（個(gè)別字講解）。
3、課后三題。（造句）
4、課文誦讀（每人只讀一句話，評價(jià)：幫助糾正，加分。）
老師對前幾個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)效果還是比較滿意的，當(dāng)然了，有個(gè)別同學(xué)如果課下預(yù)習(xí)再認(rèn)真一些，課上你會(huì)表現(xiàn)得更好。下面我們一起來品讀課文。
三、讀中感悟
1、同學(xué)們，這篇課文和我們以往學(xué)過的課文不太一樣，這是一篇說理性很強(qiáng)的課文，這樣的課文作者都會(huì)在文中闡明一個(gè)觀點(diǎn)，告訴我們一個(gè)道理（多媒體）。
多媒體：勤奮是通往理想的橋梁。
相機(jī)板書:司馬光、童第周
2、讀第二自然段。
多媒體：司馬光取得了什么成就？這個(gè)成就是怎么取得的？從這個(gè)故事中你領(lǐng)悟到了什么？
從課文哪些地方可以看出來他勤奮呢？找出有關(guān)的句子畫下來。
（1）課件出示這句話，品讀。
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
怎么做到滾瓜爛熟的呢？（讀了一遍又一遍）
理解“滾瓜爛熟”：記得非常牢固，念得或背得非常流利。說明司馬光小時(shí)侯勤奮好學(xué)。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的是讀書，以“讀書”為樂。（勤奮就是以讀書為樂）
指導(dǎo)讀句子。
（2）你還從哪里看出來司馬光很勤奮？
出示：長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
我們平時(shí)睡覺時(shí)用什么枕頭？感覺怎樣？（學(xué)生談感受）司馬光用什么做的枕頭？用這種枕頭舒服嗎？既然不舒服，司馬光干嘛要親手做了這樣的枕頭，是不是他窮得連個(gè)軟軟的枕頭都買不起？（不是。司馬光太忙了，每天睡覺的時(shí)間很少，他害怕自己睡過頭了，就用這個(gè)圓木做枕頭，這樣枕頭一動(dòng)，他就被驚醒，然后爬起來繼續(xù)讀書寫作。）這里的“警”是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么？（提醒他要抓緊時(shí)間，不要睡懶覺，白白浪費(fèi)時(shí)間。）爭分奪秒的學(xué)習(xí)、寫作，連睡覺的時(shí)間都要擠出來，這就是——（點(diǎn)課題“勤奮”）
（3）正是由于司馬光的勤奮，他才能編寫出《資治通鑒》，司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來？“終于”這個(gè)詞說明了什么？（不容易。指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來的，勤奮不僅在小時(shí)侯、長大后，還要持之以恒。）
怎樣讀好這一句？課件出示（他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。）
3、同學(xué)們，談?wù)勀愕母邢耄?由司馬光取得成就的事例，你感悟到了什么？此時(shí)此刻，老師想起來科學(xué)家愛因斯坦的一句名言：“成功等于一分天才加九十九分汗水。” （課件）齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三段
多媒體：童第周取得了什么成就？和司馬光比，他們之間有什么相同和不同之處？從這個(gè)故事中你領(lǐng)悟到了什么？
2.討論交流：
童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（起步晚，基礎(chǔ)差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績很差”）
為什么童第周同樣取得了成功？（勤奮）
抓住“毫不氣餒，急起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會(huì)，怎樣讀好這些句子？體會(huì)童第周的勤奮。
你能用幾個(gè)成語來形容他學(xué)習(xí)勤奮嗎？（起早貪黑、夜以繼日、披星戴月等）。
“經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。”“終于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動(dòng)）。
特別值得一提的是“后來他遠(yuǎn)渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響”。
（4）同學(xué)們，童第周的成功又說明了一個(gè)什么道理？（“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”）
課文的哪句話說明了這個(gè)道理？畫下來。
“拙”在文中指童第周的什么？“勤”就是說童第周在學(xué)習(xí)成績差面前……“勤”就是說他每天天剛亮……晚上睡覺前……“勤”就是說他還十分注意……“勤”就是說他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)勇于嘗試，完成了……所以著名數(shù)學(xué)家華羅庚說“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”（勤奮不懈可以彌補(bǔ)天生的笨拙）（齊讀）
由童第周的故事，你又有什么感悟？
4.小結(jié)：從童第周身上我們可以看出：即使頭腦笨、基礎(chǔ)差，只要努力，也能取得成功。因?yàn)?mdash;—“勤奮是通往理想境界的橋梁。” (學(xué)生讀)
四、拓展延伸
1.除了司馬光、童第周以外，你還知道古今中外哪些名人勤奮好學(xué)的故事？
2.交流：……
還有許多身殘志堅(jiān)的人物，例如海論凱勒、張海迪……他們都用自己的實(shí)踐向我們證明了勤奮是通往理想境界的橋梁。所以課文中有一個(gè)比喻句寫得特別美。
多媒體：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們——（用汗水和心血澆灌出來的。）
司馬光和童第周手中的鮮花是（……）？汗水和心血也就是課文題目中說的勤奮。
古今中午，很多名人通過自己的親身感受，總結(jié)出了很多富有哲理的話，我們叫它名言，同學(xué)們，告訴老師你記住了哪些激勵(lì)我們“勤奮”的名言。
在我們?nèi)松恼魍旧希l不想摘得一束屬于自己的艷麗的鮮花，那我們就應(yīng)該懂得：勤奮是通往理想境界的橋梁。下一步在學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎么做呢？請同學(xué)們齊讀最后一自然段：讀這一自然段，放在文章最后，起到了總結(jié)全文的作用，告誡我們要：一生勤奮。
下面請大家結(jié)合這節(jié)課的感悟，對你身邊的同學(xué)說幾句話，讓他鼓起勇氣，以勤奮為橋梁，向著理想努力奮斗。（生發(fā)言）
小結(jié)：是呀，老師相信，只要一生勤奮，我們班59名同學(xué)都能摘得。屬于自己的那束鮮花。
最后，老師想告訴同學(xué)們，讀一本好書就等于和一個(gè)偉大的人物對話，受這節(jié)課的啟發(fā)，向大家推薦兩本書。幻燈：做好準(zhǔn)備，勤奮讀書吧！
《說勤奮》教案 篇10
一,全體學(xué)生參與課堂
一開始讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識:找出表達(dá)作者對勤奮觀點(diǎn)的句子,學(xué)生都能正確回顧,目的是讓學(xué)生明確作者的主旨,初步體會(huì)文章前后呼應(yīng)的寫作方法,學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí).接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬光手中的"鮮花"是和他小時(shí)候的刻苦學(xué)習(xí)和長大后用"警枕"提醒自己努力分不開的,通過研讀詞句明白"天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗."然后讓學(xué)生按照自學(xué)要求自學(xué)第三小節(jié),討論交流后明白"勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才".在這一過程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為資源,使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù).學(xué)生提高讀,劃,議,說,聽理解了課文的語言文字和課文說理的方法.在課文結(jié)束時(shí)讓學(xué)生說說關(guān)于"勤奮"的名言和根據(jù)生活實(shí)際說說同學(xué)中勤奮學(xué)習(xí)的故事,更是讓全體學(xué)生以高度的熱情投入了學(xué)習(xí)!
二,讀中品味.
朱熹說:"大抵觀書先須熟讀,使其皆若出于吾之口,繼以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得爾."語文學(xué)習(xí)過程中"讀"是第一位的.讀是吟詠品味,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感共鳴.課文的語言,意境,情感,都要在讀中才能領(lǐng)受體悟.在課文的學(xué)習(xí)過程中,教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀,學(xué)生讀的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)過程,是與課文,與作者間開展的一種心智交流的過程.讀——作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓,其魅力依舊光彩照人,也正因?yàn)橛辛怂?語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì).因此在教學(xué)中,我讓學(xué)生齊讀,默讀,更有創(chuàng)新地引讀.給學(xué)生一片充分朗讀的天地,我的課堂更真實(shí)!
三,說中明理
聽,說,讀,寫是語文教學(xué)的四大支柱,支撐著語文素養(yǎng)這座大廈.學(xué)生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點(diǎn)燃的火把.課堂中我嘗試多讓學(xué)生自己說,把精彩留給他們,還他們一個(gè)自由表達(dá)的園地.在學(xué)習(xí)司馬光的事例時(shí),我設(shè)計(jì)的問題是:馬光手中的"鮮花"是什么 他付出了哪些汗水和心血 引導(dǎo)學(xué)生從文本的字詞句入手,潛心體會(huì),真正領(lǐng)悟到"天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗".在學(xué)習(xí)童第周的故事時(shí),設(shè)計(jì)了以下問題:(1)童第周手中的鮮花是什么 (2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同 (3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功 (4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理 問題有一定的開放性,每個(gè)學(xué)生都能割據(jù)自己的理解表達(dá)幾句.事實(shí)證明我的設(shè)想是正確的,開放有度的問題能激發(fā)學(xué)生的思考熱情!
應(yīng)該說在新課程理念指導(dǎo)下我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的確手到了良好的學(xué)習(xí)效果,但由于本身素養(yǎng)問題,課堂教學(xué)中仍有遺憾:板書中出現(xiàn)了別字,缺乏對學(xué)生進(jìn)行語言理解方法的引導(dǎo).我會(huì)再接再厲!
《說勤奮》教案 篇11
各位尊敬的評委老師：
早上好!
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章《說勤奮》。
說教材
《說勤奮》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語文教材中比力少見的一篇分析原理的議論文。文章起首開門見山提出作者的看法：勤勞是通往抱負(fù)地步的橋梁。然后通過古今兩個(gè)詳細(xì)的事例報(bào)告學(xué)生：只有一生勤勞，才氣有所作為，才氣對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的孝敬。
課文共四個(gè)自然段，憑據(jù)擺出看法，舉例證明，點(diǎn)題作結(jié)的大要布局我把課文分成三部門。
第一部門(第一自然段)：扣題立論，作者以問句開篇，引出中央論點(diǎn)：勤勞是通往抱負(fù)地步的橋梁。接著夸大指出，古今中外的每一個(gè)樂成者都是依憑勤勞得到樂成的。
第二部門(第二、三自然段)：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典范事例來證明開頭所擺出的看法。
第三部門(第四自然段)：總結(jié)全文。這一部門緊承上文，夸大本日仍舊不克不及忘記“勤勞”二字，只有一生勤勞，才氣有所作為，有所孝敬。
我計(jì)劃兩課時(shí)對本文舉行教學(xué)，我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。基于以上的了解，針對新課標(biāo)對中年級閱讀教學(xué)的要求，聯(lián)合學(xué)生的年事特點(diǎn)，我訂定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目的：
1)能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文.
2)學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤勞成才的故事，明白勤勞是通往抱負(fù)地步的橋梁的原理。
3)教誨學(xué)生從小要勤勞學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會(huì)作出本身應(yīng)有的孝敬。
4)交換課外搜集到的名流樂成的故事，從中受到教誨或開導(dǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文的說理性很強(qiáng)，通過具體事例來論證所提出的論點(diǎn)，因此，我把文章2、3兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì)他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
說教法
考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標(biāo)理念，我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”
說學(xué)法
現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
說教學(xué)過程
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，我大致這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入激發(fā)興趣
一)復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)
橋梁好不氣餒滾瓜爛熟急起直追
遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅
在第一課時(shí)中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞，因此在這里設(shè)計(jì)了檢查詞語朗讀情況。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語的意思。
明確中心，學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。(1)找出中心句。出示：通往理想境界的橋梁是勤奮
作者是采用了自問自答的方式，你能把這個(gè)自問自答的句子換一個(gè)說法嗎?
過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(2)相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動(dòng))
(3)想一想這句話的意思是什么?
(4)古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁)
三、研讀事例，學(xué)習(xí)第二段
課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)
探究司馬光的事例
司馬光是什么人?
著名的史學(xué)家，他用了19年的時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著。(出示：終于”這個(gè)詞說明了什么?聯(lián)系生活體會(huì)“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來表達(dá)出時(shí)間之久。)
司馬光為什么有那么大的成就呢?他成功的原因在哪里?
自小就非常聰明。(從小時(shí)候砸缸可以看出)
勤奮好學(xué)。
出示句子：
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。(從每當(dāng)、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮)
長大之后
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”(在這里要理解“警枕”就是報(bào)警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時(shí)間，讀書寫作。最后歸結(jié)到“勤奮”二字。學(xué)生在朗讀的時(shí)候要特別注意“稍微一動(dòng)、繼續(xù)”等幾個(gè)詞語體會(huì)司馬光的勤奮)
小結(jié)：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。
(在這部分教學(xué)時(shí)我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。)
四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：(培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以這一形式讓學(xué)生通過自己的朗讀來解決問題)
(1)童第周手中的鮮花是什么呢?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
學(xué)生討論：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”(拙是什么意思呢?基礎(chǔ)差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎(chǔ)差，但就是這樣的一個(gè)人，他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢?)小結(jié)：就算是基礎(chǔ)差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個(gè)很好的證明，教師相機(jī)出示名言警句：
天才就是勤奮。——歌德
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。——愛因斯坦
4、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己語文教材的首頁，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
(這里自學(xué)問題的設(shè)計(jì)也很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無窮。)
總結(jié)全文，談?wù)劯惺?/p>
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么?2、這一段在全文起什么作用?、
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，
簡單說明一下議論文的結(jié)構(gòu)，然后點(diǎn)出最后一小節(jié)的作用：點(diǎn)題作結(jié)。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
課外延伸，拓展閱讀
1)搜集的有關(guān)勤勞的小故事。
2)你知道哪些與勤勞有關(guān)的針言故事?3)給文章再添加一個(gè)事例，你以為寫什么比力好?為什么?
(這里的計(jì)劃重要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫聯(lián)合造就他們的語文素養(yǎng)。課程總目的提出“學(xué)會(huì)利用常用的課文東西書，開端具備搜集和處置處罰的本領(lǐng)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，老師可憑據(jù)教學(xué)必要，計(jì)劃出與教學(xué)目的有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我部署學(xué)生歸去網(wǎng)絡(luò)有關(guān)“名流樂成故事”筆墨資料。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)到的資料是多方面的，從差另外角度論證了有關(guān)“勤勞是通往抱負(fù)地步的橋梁”的原理，為更好地明白課文內(nèi)容奠基了底子。)
《說勤奮》教案 篇12
之一
執(zhí)教：武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 王鴻艷
簡評：武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 萬小強(qiáng)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語文第七冊13課第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個(gè)什么道理？
[自學(xué)問題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。]
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
[語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無窮。]
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。]
附、板書： 13說
司馬光（天資聰明） 編寫《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
勤
童第周（基礎(chǔ)差，起步晚） 完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能 補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
奮
《說勤奮》教案 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：120
昆山市一中心小學(xué) 周建新
寫在前面：
這是一篇說理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會(huì)“錯(cuò)位”，常常會(huì)把這類課文上成思想品德課，把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。根據(jù)語文新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者對這類課文的教學(xué)要求定位在：初步感知說理性課文的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例表達(dá)自己的看法。下面的這堂課，就是基于這樣的認(rèn)識設(shè)計(jì)的，作為一種探索，旨在拋磚引玉。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
(一)復(fù)習(xí)詞語
橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅
①詞語復(fù)習(xí)，不同于第一教時(shí)的詞語教學(xué)，重點(diǎn)抓“梁”、“茅”，通過理解字詞意思來記住字形，達(dá)到正確書寫的目的。
(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個(gè)有關(guān)勤奮的故事？
(三)老師有一個(gè)疑問，想請同學(xué)們來幫助解決這個(gè)疑問。既然課文講了兩個(gè)有關(guān)勤奮的故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說勤奮》作為課題呢？請大家自由地讀讀課文，再討論交流。
②幫老師釋疑,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又整體感知了全文。
二、自由選擇，精讀感悟
(一)讀第一自然段
（1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？
（2）比較句子
③通過讀，讓學(xué)生咀嚼體會(huì)；通過讀，培養(yǎng)語感；通過讀，感悟語句表達(dá)要正確、具體、形象。
a.成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
b.成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動(dòng)換來的。
c.古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
讀第一句。“手中的鮮花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？
齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？
齊讀第一段。
(二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、以小組為單位任選一個(gè)例子，合作學(xué)習(xí)。要求：小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
④確立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。
2、第二自然段
指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過你的朗讀感染給大家？
討論：哪些地方說明司馬光很勤奮？
什么叫“警枕”？（用書上的語句回答）能不能用自己的語言說一說警枕的作用？
看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意？為什么？
⑤先學(xué)文，再看錄像，再者結(jié)合談感想，進(jìn)一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。
指導(dǎo)背誦：說說課文按什么順序?qū)懙模浚ㄏ葘懶r(shí)候怎么勤奮，再寫長大以后，更加勤奮，最后寫取得的成果）
⑥注意學(xué)法指導(dǎo),理清順序，幫助記憶。
3、第三自然段
認(rèn)真默讀一遍，有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>
⑦加強(qiáng)教學(xué)的針對性，摸清學(xué)情，有的放矢。
出示句子：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
⑧抓住這句話，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
“拙”什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補(bǔ)拙”的呢？
指導(dǎo)背誦：用什么辦法把這一段話記住。
小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
⑨這是一個(gè)很有思考價(jià)值的開放性問題，答案沒有唯一性，通過討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過努力能成才；基礎(chǔ)差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。
歸納兩段的段意。
4、齊讀第四段。
三、課外延伸，拓展閱讀
1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個(gè)成語來概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語與勤奮有關(guān)？
⑩積累語言,化消極詞匯為積極詞匯。
2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。
自己應(yīng)為之事，勿求他人，今日應(yīng)為之事，勿等明日。
——孫中山
懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。
——富蘭克林
天才就是勤奮。
——歌德
春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。
——海德
形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮，有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。
——郭沫若
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。
——家因斯坦
3、如果這篇課文再增加一個(gè)勤奮成才的事例，你認(rèn)為選什么為好？為什么？你能幫作者寫一個(gè)事例嗎？
⑾讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合。
設(shè)計(jì)意圖：
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓第一范文煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問題。
本教時(shí)設(shè)計(jì)緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達(dá)出來，讓學(xué)生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來回。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者在教學(xué)兩個(gè)具體事例的過程中，努力營造一個(gè)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師參與其中，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧，能力，提高素養(yǎng)。
第二個(gè)事例，采用質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。
最后由“課本”向“課本外”延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運(yùn)用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實(shí)際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。
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《說勤奮》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.檢查背誦情況,課文學(xué)完后能背誦全文.
2.圍繞"勤奮是通往理想的橋梁"這一論點(diǎn),著重講解2,3小節(jié),教育學(xué)生從小要認(rèn)真學(xué)習(xí),長大后才能有所作為,才能對人民對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).
3.交流課外搜集到的名人成功故事,從中受到教育或啟發(fā).
教學(xué)設(shè)計(jì)簡介:
<說勤奮>是一篇說理性較強(qiáng)的文章,課文圍繞"勤奮",開頭鮮明亮出了自己觀點(diǎn),中間通過敘寫富有說服力的典型事例加以證明,最后總結(jié)全文,呼應(yīng)開頭.這樣的文章如果按常序說教,可能學(xué)生不太有興趣，也難有什么實(shí)效性。我想，課文本來就只是一個(gè)載體，不應(yīng)該把讀懂課文作為唯一的目標(biāo)，于是我決定嘗試聊天式教學(xué)，把課文觀點(diǎn)作為聊天的一個(gè)話題，把領(lǐng)學(xué)生與文章對話作為一個(gè)總的訓(xùn)練點(diǎn)。所以，文章被我有目的有計(jì)劃的“肢解”了，教學(xué)時(shí)從了解作者觀點(diǎn)入手，然后按“品成功——品勤奮——品不同”三個(gè)小訓(xùn)練點(diǎn)訓(xùn)練品讀兩個(gè)典型事例，最后再次回顧作者觀點(diǎn)，并引入名言加以深化。通過這一過程，讓學(xué)生切身領(lǐng)會(huì)作者說明觀點(diǎn)的文思，同時(shí)讓課文中心在有實(shí)效的對話中一步步顯現(xiàn)，進(jìn)而深入人心。
教學(xué)過程：
一.寫課題，談話引入：“勤”的右邊為什么是個(gè)“力”字？今天我們就來好好讀讀這“勤奮”二字。
二.初讀課文，了解作者觀點(diǎn)。（訓(xùn)練點(diǎn)一）
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧平時(shí)對“勤奮”一詞的理解和運(yùn)用。
2.要求學(xué)生速讀課文，找出作者對勤奮的觀點(diǎn)，用橫線劃出來。
3.指名讀找到的句子，適時(shí)出示：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
4.指名說第一句話的意思，齊讀。
5.教師范讀后一句話句子，第一次強(qiáng)調(diào)“只有”，第二次強(qiáng)調(diào)“一生”，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思，齊讀。
三.精讀課文，了解司馬光、童第周的成功來自勤奮。
1.師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍，一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時(shí)小結(jié)：用事實(shí)說話，事實(shí)勝于雄辯）
2.作者舉例了嗎？舉了誰的例子？怎么不舉老師的例子？
（師適時(shí)小結(jié)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更具有說服力。）
3.師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？學(xué)生輕聲讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。（訓(xùn)練點(diǎn)二）
1）解讀寫司馬光成功的句子。
指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。
2）解讀寫童第周成功的句子。
指名讀，師：童第周的成功，關(guān)鍵體現(xiàn)在哪個(gè)詞上？（影響）
4.師：他們的成功依靠的是什么？（勤奮）學(xué)生自瀆課文，從書中找出有關(guān)句子畫出來進(jìn)行品讀。（訓(xùn)練點(diǎn)三）
1.品讀寫司馬光勤奮的句子
1）指名讀寫司馬光勤奮的句子，教師適時(shí)出示：
他卻在屋里一遍又一遍的高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾動(dòng)，他醒來后就會(huì)繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
2）師：上一句寫他什么時(shí)候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。
3）指名讀第一句話，適時(shí)理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。
師：無數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！
齊讀第一句話。
4）指名讀第二句話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對比體會(huì)睡覺時(shí)用“警枕”的不舒服
5）師：司馬光卻親手做了這樣的枕頭來煩自己，還管它叫做“警枕”。這里的“警”應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒的意思）那你知道提醒他什么嗎？生回答，師適時(shí)引到“勤奮”的主題。
6）學(xué)生自由讀、齊讀兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。
1品讀寫童第周勤奮的句子。
1）指名讀寫童第周勤奮的句子。師：從這兩句話里，我們可以讀出四個(gè)字，誰知道？（起早貪黑）
2）師小結(jié)：童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——勤奮。
3）齊讀這兩句話。
5.對比兩個(gè)事例的異同。（訓(xùn)練點(diǎn)四）
1）師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。
2）老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞（出示：抓緊時(shí)間睡覺時(shí)天剛亮睡覺前）
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（珍惜時(shí)間）
3）出示句子：
同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)，第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差……
4）師：比較這兩句話，看能比出什么來？（司馬光是古代人，童第周是現(xiàn)代人）
師：這又能說明什么？（古今中外每個(gè)成功者都要勤奮）
5）師：還能讀出什么？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別二人的起步不同）
6）師：但他們最終都成功了。這又說明了什么？
四、揭示主題
1）師指出示的句子一：學(xué)到這里，你相信作者的觀點(diǎn)了嗎？齊讀。
2）出示：
成功=1分天才+99分汗水——發(fā)明家愛迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才——數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功。——容老師
3）指名、讀和理解第一句話。這句是誰說的？（司馬光）
4）指名、讀和理解第二句話。這句是誰說的？（童第周）
5）指名讀老師的話。知道是寫誰的？（不僅僅是寫他們兩個(gè)人的，也是寫給所有的同學(xué)的。愿每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想）
《說勤奮》教案 篇15
文章圍繞 “勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了兩個(gè)人勤奮成才的故事。我在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自學(xué)，先學(xué)習(xí)司馬光從小就很聰明但也很勤奮。他手中鮮花是怎么得到的。然后從華羅庚的 “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”為切入點(diǎn)，引出基礎(chǔ)較差、起步晚的童第周，他手中的鮮花是如何取得的。在這一過程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為資源，使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。
學(xué)生完成課堂練習(xí)，比較輕松。但課后背書的情況不是太好，主要是課文太長，課上沒有充足的時(shí)間朗讀，看來對于學(xué)生的讀書仍需加強(qiáng)。
反思2
15《說勤奮》是一篇說理性很強(qiáng)的文章，課文通過古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
還沒有上這課時(shí)，我真擔(dān)心學(xué)生沒有興趣學(xué)這篇課文，因?yàn)檫@樣說理性很強(qiáng)的文章他們從沒有接觸過，該怎樣調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)這篇文章的積極性呢？上“鳳凰語文網(wǎng)站”尋找了相關(guān)資料，覺得可以在比較中學(xué)習(xí)這篇文章，于是就有了以下的教學(xué)思路。
課文中主要介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是古代的司馬光，一個(gè)是現(xiàn)代的童弟周。他們有著許多相同的地方和不同的地方，于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找他們兩個(gè)相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)學(xué)生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在找相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明，一個(gè)是起步晚，基礎(chǔ)差。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”通過這樣比較以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水道渠成了。
不過在課堂上我認(rèn)為我還有許多地方做得還不夠的，我總感覺課堂上讀的部分不夠理想,可能是說理性很強(qiáng)的文章，描寫得不是很優(yōu)美，所以學(xué)生的朗讀就沒有那么投入，同時(shí)學(xué)到最后我讓學(xué)生起來交流相關(guān)名人名言時(shí)，由于課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做得不夠理想，所以學(xué)生不能回答，后來只好我說了兩句。看來我以后在課前準(zhǔn)備方面要做得更全面一些，而且，學(xué)生已經(jīng)是四年級了，他們完全有能力自己去準(zhǔn)備，這樣也可以培養(yǎng)他們搜集資料的能力。
《說勤奮》教案 篇16
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) (1)
肖改花
公開課教案：XX年11月12日
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中綠色通道的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠色通道的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、略知議論文是說理的文章，一般的篇章結(jié)構(gòu)是：先提出觀點(diǎn)，再列舉事例，講道理。
【教學(xué)過程】
一、 由名言導(dǎo)入
成功〓一分天才＋九十九分汗水
請你說說你對這句名言的理解。揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、聽課文錄音
想一想：課文主要說了一個(gè)什么道理？
2、交流（只要求說出大概意思就可以了）
3、引導(dǎo)分段。
（1）各自輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的？課文最后又是講了什么？
（2）交流。
（3）根據(jù)以上問題給課文分段：1、提出問題；2、列舉事例；3、點(diǎn)題總結(jié)。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀準(zhǔn)新詞。
2、分段讀通課文。
自讀鞏固預(yù)習(xí)效果——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長句——齊讀。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、交流記憶字形的方法。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
3、鋼筆描紅。
4、練習(xí)書寫
五、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。
2、熟讀課文。
3、區(qū)別形近字組詞。
未（ ）悄（ ）社（ ）梁（ ）渡（ ）
末（ ）稍（ ）杜（ ）粱（ ）度（ ）
《說勤奮》教案 篇17
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：94
黃曉暉
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、通過對重點(diǎn)詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
4、積累與勤奮有關(guān)的名人名言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文的作者提出了怎樣的觀點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)事例
1 、整體感悟
① 師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說服力。）
② 師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會(huì)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)更具有說服力。）
③ 師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。
――生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
④師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。
2、學(xué)習(xí)司馬光的例子
①大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？（天資聰明）
② 天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就，他手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說明了什么？
③司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？
出示句子：
△他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。 △為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
——理解第一句，“滾瓜爛熟”是什么意思？“一遍又一遍”說明了什么？
——理解第二句，“警枕”是怎樣的枕頭？他為什么要使用這樣的枕頭？ （根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì)：司馬光一生勤奮）
師：讀這兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
④司馬光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”
——自由練讀第二自然段
⑤小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
3、學(xué)習(xí)童第周的事例
①學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
（1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（2）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（3）童第周的成功說明了一個(gè)什么道理？
——學(xué)生自讀，展開小組討論。
②指名回答問題1和2，提出問題“課文中那些詞語體現(xiàn)了童第周的勤奮努力？”
——釋“毫不氣餒”“奮起直追”
△ 小練習(xí)
“直”的意思有：a 挺直，使筆直；b 公正的，正義的；c 直爽，爽快；d 一個(gè)勁兒，不斷地。
理直氣壯（ ） 急起直追（ ） 心直口快（ ）
——“天剛亮、睡覺前、習(xí)慣”
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？
（指名說）
小結(jié)：（深情地）對于時(shí)間，有人說過：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是力量；對于時(shí)間，魯迅說過：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時(shí)間，老師想說：勤奮的人總覺得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺得時(shí)間那么長。
③回答問題3，引導(dǎo)學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義。
④ 練讀課文第三自然段。
⑤ 讓學(xué)生根據(jù)板書小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
三、拓展積累
1、出示名人名言，讀記
成功=1份天才+99份汗水。
——科學(xué)家愛因斯坦
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
——數(shù)學(xué)家華羅庚
我所完成的任何科學(xué)工作，都是通過長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。 ——(英)達(dá)爾文
科學(xué)的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯(lián))巴甫洛夫
2、你還知道那些關(guān)于“勤奮”的格言？
3、學(xué)了這篇課文，你心中有什么感受？
4、再讀中心句：
――通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
――只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
板書：
15 說勤奮
司馬光（天資聰明 ） → 編成《資治通鑒》
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差） → 完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮是通往理想境界的橋梁
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《說勤奮》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo):
1,能有感情地朗讀課文.
2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣,長大了對人民,對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
重點(diǎn):懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭?勤奮.
難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.
教學(xué)過程:
一, 導(dǎo)入
1, 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《15說勤奮》.(齊讀課題)
看了課題,誰知道課文講了什么道理 (勤奮)課文是怎樣說這個(gè)道理的呢 (文章先提出觀點(diǎn),再舉了兩個(gè)例子,最后又進(jìn)行了總結(jié))
2,作者為什么要特意寫一篇文章來說勤奮呢 誰來為我們讀讀課文的第一自然段 (通往理想境界的橋梁是勤奮)作者開門見山,直接說出自己的觀點(diǎn).
作者用了這樣一個(gè)句子來表明自己的論點(diǎn),就是為了引起別人的注意.指名讀好設(shè)問句.
3, [出示] 每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.(齊讀)再來看看這句話,司馬光和童第周手中的鮮花是什么呢 這鮮花又是怎么澆灌出來的呢 選擇你最愿意讀的內(nèi)容好好讀一讀,把能夠幫助你理解的詞語和句子勾畫下來,還可以和同桌討論討論.
二, 精講課文第二自然段
1, 我們都知道,司馬光砸缸救人的故事,他從小就是一個(gè)天資聰明的孩子,可是不是天資聰明就一定能取得成功呢 (不是)司馬光長大以后取得了什么成就 誰來為我們讀讀課文第二自然段 (指名讀)
2, 司馬光手中的鮮花是什么 他是怎樣用汗水和心血去澆灌的呢
(1),【出示】小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.
評價(jià):一遍又一遍地高聲朗讀,直到滾瓜爛熟就是勤奮!把別人玩的時(shí)間用來學(xué)習(xí),這就是勤奮!
(2),警枕.你知道警枕是什么嗎 (圓木)那么不舒服,司馬光使用它的目的是什么呢 (睡覺時(shí)稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作)這里的"警"又該怎么理解呢
評價(jià):一個(gè)人,為了抓緊時(shí)間,竟然和自己的睡眠抗?fàn)?竟然用圓木來警示自己,提醒自己,這就是勤奮!
(3),19年.同學(xué)們,你們讀了幾年書 三年多吧.只讀了三年書,做了三年作業(yè),有的人都覺得長了,而司馬光卻用了19年的時(shí)間來編寫史學(xué)著作《資治通鑒》.
(4),【出示】《資治通鑒》圖片.相機(jī)介紹:為了寫《資治通鑒》這一部著作,司馬光和他的助手收集和整理了大量資料,除了采用歷代的正史之外,還參看各種歷史著作三百多種.據(jù)說,這部書寫成的時(shí)候,原稿足足堆放了兩間屋子.
讀好句子.突出時(shí)間長.堅(jiān)持不懈地夜以繼日地讀書寫作就是勤奮!
3, 小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),終于最后寫成了名垂千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》.這不禁讓老師想到了大發(fā)明家愛迪生的一個(gè)經(jīng)典公式——[出示]成功=一分天才+九十九分血汗(齊讀)
誰再來為我們讀一讀第二自然段 (指讀)
4, 司馬光成功的例子證明了——每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.
三, 精講第三自然段
1, 可是,并不是所有的人都像司馬光一樣天資聰明,像童第周,他17歲才進(jìn)中學(xué),基礎(chǔ)差,起步晚,他有沒有實(shí)現(xiàn)自己的理想呢
2, 他手中的鮮花是什么 他又是怎么澆灌的呢
(1),童第周完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù),在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響.
相機(jī)補(bǔ)充:1930年,童第周留學(xué)比利時(shí),當(dāng)時(shí),生物界正在研究青蛙卵,卻無人能把青蛙卵的模型完整的剝開,研究被迫停止.因?yàn)榍嗤苈阎挥行∶琢Ｄ菢有?外面緊包著三層像蛋白一樣的軟膜,要把它們剝下來,可不容易,必須借助顯微鏡,手的動(dòng)作稍有不當(dāng),卵膜就會(huì)被撕碎,所以這種剝離術(shù)進(jìn)行了幾年都沒有成功.當(dāng)童第周完成試驗(yàn)的時(shí)候,他的老師著名的生物學(xué)家布拉舍教授說:"童先生了不起!中國人真正了不起!你戰(zhàn)勝了上帝,為我們的實(shí)驗(yàn)開辟了一條道路!"
(2),也許大家難以相信,童第周17歲才進(jìn)中學(xué).【出示】我國著名的生物學(xué)家童第周,到17歲才進(jìn)中學(xué).第一學(xué)期末,他的學(xué)習(xí)成績很差.指名讀
(3),同學(xué)們,我們十二三歲就上中學(xué)了,而童第周進(jìn)中學(xué)的時(shí)候已經(jīng)17歲了,而且他第一學(xué)期期末的平均成績只有45分.在這樣的境況下,童第周卻能取得如此的成就!他是怎么做的 (1,充滿信心.2,抓緊學(xué)習(xí).3,注意溫習(xí).4,改進(jìn)方法)
童第周是如此的勤奮,是勤奮給了他勇氣;是勤奮給了他力量;是勤奮創(chuàng)造了奇跡!難怪著名的數(shù)學(xué)家華羅庚會(huì)說:"勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才".(指名讀)
3, 小結(jié):童第周成功的例子也證明——每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.其實(shí),不論天資聰明的人還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才.
四, 總結(jié)
1, 作者用司馬光,童第周勤奮成才的事例,證明自己在文章開始時(shí)提出的觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮.司馬光和童第周,他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代的,可他們都是中國人.你知道哪些國外名人成功的例子嗎 誰給大家介紹介紹
2, 這樣齊了.可見——[出示] 古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.
3, 引讀第四自然段.[出示]只有一生勤奮才能有所作為,才能成為對國家,對社會(huì)有用的人.(指名讀)
(1),強(qiáng)調(diào)只有:體會(huì)要想獲得成功,除了勤奮,沒有別的途徑.
(2),強(qiáng)調(diào)一生:體會(huì)半途而廢的人是不可能成功的,成功需要堅(jiān)持不懈,用畢生去追求.
五,拓展:
1, 你們看,文章先擺出觀點(diǎn),再舉例證明,最后總結(jié),非常有條理.學(xué)到著兒,老師很想告訴大家,這篇文章的作者也是一位通過勤奮實(shí)現(xiàn)自己理想的人,他就是我國著名的史學(xué)家吳晗.
2,你們了解吳晗嗎 誰來說一說
評價(jià):同學(xué)們當(dāng)你們用具體的事例說明一個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候,就是在說道理.《說勤奮》這篇課文講的就是勤奮的道理.我們不僅要會(huì)學(xué),還要會(huì)說!有鮮明的觀點(diǎn),確鑿的事例,還要加上總結(jié),這就是說!
3,讓我們記住吳晗的話——勤奮是通往理想境界的橋梁.愿每一位同學(xué)都能通過自己的勤奮努力實(shí)現(xiàn)自己的理想.
《說勤奮》教案 篇19
之二
佚名
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)過程 】
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細(xì)讀第二段。
1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書：司馬光、童第周）
2、細(xì)讀第2自然段。
⑴同學(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？（看出司馬光小時(shí)候就聰明過人）
⑵司馬光取得了什么樣的成就？（用19年時(shí)間終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》）
抓住“19年時(shí)間”可見時(shí)間長，“著名”、“巨著”可見不同一般，可向?qū)W生簡介《資治通鑒》，進(jìn)一步更了解成就之大。
司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？
⑶自讀課文討論：司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？
交流：a.小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書。
b.長大后用“警枕”的自勵(lì)自勉。
⑷出示：小時(shí)候，別人玩的時(shí)候他仍讀書。
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句？為什么？（抓住：“每當(dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì)司馬光的惜時(shí)，讀書次數(shù)多、時(shí)間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議。
⑸文中“警枕”是什么意思？說明了什么？
⑹小結(jié)：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
⑺齊讀課文第2自然段。
3、細(xì)讀第3自然段。
文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。
⑴讀讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎(chǔ)差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績很差”）
⑵但“經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。”
⑶“終于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動(dòng)）
⑷特別值得一提的是“后來他遠(yuǎn)渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響。”簡介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì)“高難度”。
⑸童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣會(huì)取得成功？
交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會(huì)，怎樣讀好這些句子？體會(huì)童第周的勤奮。
⑹童第周的成功說明了一個(gè)道理：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補(bǔ)拙”，用劃出。這句話告訴我們什么道理？
這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？（多搜集）
⑺自由練讀第3自然段。
⑻指導(dǎo)背誦第3自然段。
教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)算暴自棄權(quán)。作者通過一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。
除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例？（推薦讀課外書）
4、細(xì)讀第三段。
⑴自由讀第三段，思考這一段主要寫了什么？（作者對我們的要求和希望）
⑵齊讀最后一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會(huì)勤奮的意義）
根據(jù)第三段的內(nèi)容，完成填空。
司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
⑶這一段在全文中起什么作用？
⑷有感情地朗讀第三段。
5、小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
三、作業(yè) ：
1、說說下列詞語的意思。
滾瓜爛熟 史學(xué)巨著 毫不氣餒 名列前茅 勤能補(bǔ)拙
2、背誦課文。
3、區(qū)別形近字組詞。
未（ ） 悄（ ） 社（ ） 梁（ ） 渡（ ）
末（ ） 稍（ ） 杜（ ） 粱（ ） 度（ ）
板書設(shè)計(jì) ：
13、說勤奮
司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差） 完成蛙卵剝離手術(shù)
《說勤奮》教案 篇20
一、教材分析
《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強(qiáng)的文章。課文通過古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過設(shè)問的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結(jié)，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)本課，我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學(xué)生對“勤奮”的理解來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識。這樣，使說理的文章更感性化，學(xué)生對學(xué)習(xí)文章的興趣也會(huì)更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后，組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。
在學(xué)習(xí)第一段中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的字面意思，“橋梁”指什么？第一句話還可以怎么說？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí)，回過來具體說說“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復(fù)地朗讀這些句子，加以強(qiáng)調(diào)，深化認(rèn)識。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以層層的突破。
對于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個(gè)成就是怎么取得的？引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文，進(jìn)行總結(jié)，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進(jìn)一步展開師生、生生間的對話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
課后拓展延伸，讓學(xué)生查找關(guān)于勤奮的名人名言，摘抄下來作為座右銘鼓勵(lì)自己在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步，并再一次查找勤奮成才的名人事跡，從中受到啟發(fā)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，形成大語文觀。
五、說教法、學(xué)法
本課的教學(xué)主要是通過品析詞句、自主探究、比較學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生讀懂一個(gè)人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過認(rèn)真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。
1、品詞析句法
精讀第二自然段中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟：（1）小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（2）為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了一個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。引導(dǎo)感悟第一段文字時(shí)，讓學(xué)生查詞典理解“滾瓜爛熟”的意思，然后導(dǎo)問：“司馬光怎么做到滾瓜爛熟的呢？”引出“一遍又一遍”即無數(shù)遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮。對第二段文字，從“警枕”一詞入手。先引導(dǎo)學(xué)生借助字典查一查“警”字在“警枕”一詞中的含義，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想一想如果睡覺的時(shí)候枕著一個(gè)圓圓的木頭會(huì)是一種什么感受，進(jìn)而體會(huì)司馬光的勤奮：用“警枕”擠出睡覺的時(shí)間讀書寫作，這就是勤奮呀！是勤奮使他完成了《資治通鑒》的編寫，是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過人，可他一直非常勤奮，從他的故事中我們還能感悟到什么？引導(dǎo)交流，并在交流中使學(xué)生明白：砸缸救人的司馬光從小就顯現(xiàn)出不凡的天資，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后編成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)童第周的故事，可以抓住“毫不氣餒”“急起直追”“名列前茅”等體會(huì)他的勤奮好學(xué)。
2、扶放結(jié)合法
“教”是為了不用教，在課堂教學(xué)中，我們要注重把方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，即抓住關(guān)鍵詞句精讀領(lǐng)悟的方法。重點(diǎn)抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度” “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”等詞句，在引導(dǎo)過程中，相機(jī)介紹童第周和華羅庚，并運(yùn)用相關(guān)資料讓學(xué)生認(rèn)識到完成“青蛙卵剝離手術(shù)”的難度。
3、比較法
童第周和司馬光的天資明顯不同，學(xué)習(xí)時(shí)可采用比較法學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把童第周和司馬光作對比，看看他們之間有什么異同，從而深刻領(lǐng)會(huì)“即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導(dǎo)學(xué)生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。
4、讀悟法
新課標(biāo)十分重視朗讀的訓(xùn)練，朗讀是學(xué)習(xí)語言、積累語言的好方法，蘇教版的語言優(yōu)美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟后讀。特別是文章的中心論點(diǎn)要反復(fù)讀，在學(xué)了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結(jié)時(shí)再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語文課堂充滿朗朗的讀書聲，真正體現(xiàn)語文教學(xué)的返樸歸真。
5、自主合作學(xué)習(xí)探究法
采用自主合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言、各抒己見，并允許學(xué)生對問題有不同的見解，不強(qiáng)求統(tǒng)一，以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
六、說板書
說 勤 奮
勤奮是通往理想境界的橋梁
汗水和心血 → 鮮花
司馬光（天資聰明） 滾瓜爛熟 警枕 → 編成《資治通鑒》
童第周 （基礎(chǔ)差） 毫不氣餒 → 完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)
《說勤奮》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、師簡介匡衡“鑿壁借光”的故事
2、師板書“勤奮”，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，說說自己的理解，并為它找近義詞。
3、解題：題目中的“說” 就是談、講的意思。
二、初讀感知，理清文路
1、自由讀課文，劃出不認(rèn)識的生字詞，先拼讀生字。注意翹舌音、前鼻音。
2、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
用最快的速度讀課文《說勤奮》一課，思考：課文講了一個(gè)什么道理？找一找作者對勤奮的觀點(diǎn)是什么？用橫線畫出來。
指名說。
3、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
生齊讀以上兩句話。
4、默讀，思考：課文又怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的？最后又講了什么？
交流，并分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀文，畫出中心句，并齊讀。
理解第一句：生讀，這里的“橋梁”是什么？用自己的話來說一說這句話的意思。換一種說法可以怎么說？
2、出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是比喻什么？“汗水和心血”又是指什么？再理解這句話的意思。
比較：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
四、學(xué)習(xí)事例
1、學(xué)習(xí)司馬光的例子
（1）出示句子：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”詞，讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。
（2）出示句子：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬Α熬怼钡睦斫猓M(jìn)而體會(huì)司馬光的勤奮。
齊讀大屏幕上的兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
（3）齊讀本段
（4）小結(jié)。再讀句子：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
（5）總結(jié)學(xué)法
五、指導(dǎo)生字的書寫：“枕”、“慣”。
六、作業(yè)：
1、生詞書寫。
2、背誦第一自然段。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抽讀生字卡片
2、檢查第一自然段的背誦
二、運(yùn)用前一段的學(xué)法自學(xué)童第周的事例。
1、回憶前一段的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。
2、交流：童第周的故事又說明了什么？童第周的“鮮花”是什么？他又是怎樣取得成功的？
3、齊讀 “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”并理解“勤能補(bǔ)拙”的意思，說說童第周的“拙”的表現(xiàn)在哪里？他是怎樣做到“勤能補(bǔ)拙”的？
4、生讀相關(guān)句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“毫不氣餒”“名列前茅”等詞，體會(huì)童第周的勤奮。）
5、 把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀，比較異同。
再讀句子：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
6、小結(jié)：對于時(shí)間，有人說過：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是力量；對于時(shí)間，魯迅說過：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時(shí)間，老師想說：勤奮的人總覺得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺得時(shí)間那么長。
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、學(xué)生自由讀，思考本段主要寫什么？
2、這段在全文起什么作用？
三、總結(jié)全文
四、延伸與拓展
1、請看幾句名人名言。
出示投影：成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚
無論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）
2、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想！
3、生齊讀名言
五、課外收集中外名人勤奮好學(xué)的事例和名言。
附板書：
說 勤 奮
勤奮是通往理想境界的橋梁
汗水和心血 → 鮮花
司馬光（天資聰明） 滾瓜爛熟 警枕 → 編成《資治通鑒》
童第周 （基礎(chǔ)差） 毫不氣餒 → 完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)