《我國的國寶》教案（通用3篇）

《我國的國寶》教案 篇1

　　教學目標

　　情感、態度與價值觀：感受中國古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富與精深；透過探究歷史遺跡背后的故事，引發學生對中國歷史的興趣和探究*，樹立保護古遺跡和文物的意識。

　　能力：使學生學會通過教材范例去搜集整理資料，并從中歸納概括出有價值的信息，了解我國的豐富文化遺產的價值。

　　知識：對我國的世界文化遺產有一些基本的了解，知道古遺跡的價值，知道這些古代的文明是失而不能復得的。

　　學情分析

　　從學生的心理特點與認知程度來看，小學五年級的學生社會意識正在逐步形成，對社會歷史有了一個初步認識，能基本知道我國歷史的源遠流長，文化積淀的豐厚，有了探尋祖國文化遺跡的愿望；這個階段的孩子喜歡探查未知事物，對于古遺跡和文物這類透著神秘氣息的東西充滿了好奇，很符合他們的心理需求；而且游歷四方是這個階段孩子的普遍夢想，這個話題給了他們出去走走、看看的機會，他們的交流興趣應該會很濃。

　　從學生的社會環境與生活基礎來看，農村是一個自然環境普遍較好，部分區域保留有歷史文化遺跡、具備先天優勢的地方。農村學生可以感知到最原始狀態的遺跡狀況，甚至文物古跡。但是，由于地域環境、家庭條件、信息閉塞等多種因素的影響，學生了解其它文化遺產的機會少之又少。同時，隨著旅游經濟的推動，在有歷史文化遺產的地方，農村學生更多看到的是這些寶貴財富的經濟價值，保護意識會比較淡漠。

　　針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生對我國的世界文化遺產有一些基本的了解，探尋歷史遺跡背后的故事。教學難點是讓學生知道古代遺跡的價值，知道古代文明是失而不能復得的，樹立保護古遺跡和文物的意識。

　　針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師應首先了解學生對這個話題的興趣程度，對世界文化遺產的認識程度，生活中與之相關資源的豐富程度。其次，對于生活在文化遺跡地的學生，要從他們對當地遺產的已有認知出發，擴展到其它區域；對相關知識十分貧乏的區域的學生，則需通過大量的圖片、視頻資料，讓學生對文化遺跡有初步的感知。然后抓住教材中列舉的長城、兵馬俑等能代表中國文化積淀的遺跡，讓學生進行深入的交流討論，進一步感受文化遺跡的魅力。最后，針對現實中人們對保護文化遺跡的兩種不同看法進行討論，建立正確的保護文化遺產的意識。教師在課堂上要特別注意調動學生的學習興趣，讓學生通過視頻或圖片感知中國博大的文化遺產，受到強烈的視覺沖擊，進而產生話題探究的*。其次，在對待文化遺產的態度上，要在小我的價值需求上引導學生從國家、世界的角度進行深層次的思考，建立對文化遺產正確的價值觀，鼓勵他們成為保護文化遺產的小衛士。

　　教學重點

　　對我國的世界文化遺產有一些基本的了解，探尋歷史遺跡背后的故事。

　　教學難點

　　知道古代遺跡的價值，知道古代文明是失而不能復得的，樹立保護古遺跡和文物的意識。

　　教學準備

　　教師準備：制作教學課件；準備中國地圖，搜集教學所需的文化遺產的文字、圖片、視頻等材料。

　　學生準備：了解當地文化遺產的狀況；向家長或周圍的人了解當地文化遺產背后的故事、傳說；適當收集自己知道的文化遺跡的資料。

　　課時安排

　　2課時。

　　第1課時完成話題“中國的世界文化遺產”“探索古遺跡”的教材內容。

　　第2課時完成話題“哭泣的古遺跡”“活動天地——文物古跡的保護”的教材內容。

　　教學過程

　　第1課時

　　活動一中國的世界文化遺產

　　[播放視頻：中國的世界文化遺產]

　　引導學生結合情境，根據課前調查，進行交流研討：中國的主要世界文化遺產有哪些？在地圖上找到它們相應的位置。

　　小結：在我們祖國大地上，到處都有祖先留下的遺跡。它們不僅是中國人民的寶貴財產，也是世界人民的共同財富，其中許多被列為世界文化遺產。（板書：中國的世界文化遺產我國的國寶）

　　【設計意圖：意識到祖國文化遺產之多，從而進一步產生對祖國文化遺產的探究興趣和向往。】

　　活動二探索古遺跡

　　1.[播放視頻：長城]

　　引導學生結合情境進行討論：長城跨越了哪些省（市）、自治區？長城的磚每塊有十五千克重，這么高的山，這么多的磚，當時人們可能是怎么運上去的？長城為什么要建在高高的山上？長城城墻的頂部為什么是凹凸形的，而不像別的城墻頂部那樣是平的？在調查過程中，你了解到什么？讓學生感受到勞動人民的智慧和創造。（板書：長城智慧艱辛）

　　2.[播放視頻：孟姜女哭長城]

　　引導學生結合情境進行討論：從這個故事中，你讀到什么？如果你是孟姜女，你會怎么辦？你還知道哪些有關長城的故事？讓學生感受到中國古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富和精深。讓學生知道勞動人民為此付出的辛苦和努力。

　　3.[播放視頻：秦兵馬俑]

　　引導學生結合情境進行討論：兵馬俑是秦始皇的陪葬品，他為什么要用這么多兵馬俑為自己陪葬？聯系自己知道的秦朝的社會狀況，談談你的認識。引導學生從文化遺產中推測和了解過去社會發展變化的信息。（板書：秦兵馬俑）

　　4.[播放視頻：大足石刻]

　　引導學生結合情境進行討論：自由想象這些石刻所傳達出來的寓意。（板書：大足石刻）

　　【設計意圖：感受大足石刻的藝術價值和社會教化價值。】

　　板書設計

　　我國的國寶

　　長城秦兵馬俑大足石刻

　　智慧艱辛

　　第2課時

　　活動一哭泣的古遺跡

　　[播放課件：哭泣的古遺跡]

　　引導學生結合情境進行討論：看到這些報道，你有什么感觸？古遺跡的毀壞帶給我們的是什么？

　　小結：從古遺跡中，我們可以了解歷史，了解過去的社會，了解先人的智慧和創造。它們承載著歷史，承載著我們中國人的文化。很難想象如果喪失了這些文化遺產，全部是現代建筑的話，未來的中國人，還能否領略到祖國博大精深、源遠流長的文化。

　　【設計意圖：引發學生對文物古跡保護的關注，形成對文物古跡保護現狀的憂患意識。】

　　活動二保護古遺跡

　　1.[播放課件：保護古遺跡]

　　引導學生結合情境進行討論：你們還知道哪些保護文物的措施？

　　2.小小辯論會。

　　閱讀下列材料，展開辯論。

　　材料：為了發展旅游事業，有些地區將古建筑按照現代人的想法重新翻修，有的在古遺跡上建起了新的游樂設施。為此專家們提出批評，認為這是對文物古跡的破壞。你對這個問題怎么看？我們開個小小辯論會，談談各自的看法。

　　小結：古代文明是失而不能復得的，我們要樹立保護古遺跡和文物的意識。

　　【設計意圖：提高學生對文物保護的認識及判斷能力、道德實踐能力，引發學生對文物古跡保護的關注和責任意識。】

　　板書設計

　　保護國寶義不容辭

《我國的國寶》教案 篇2

　　學習目標：

　　1、通過交流資料、讀、辨的方法，說出我國的世界文化遺產，知道中華文化的豐富與精深。

　　2、會介紹長城、秦兵馬俑等古遺跡，知道古遺跡的價值，通過辯論賽表達生活中要保護古遺跡和文物。

　　學習重點：

　　了解中華文化的豐富與精深。

　　學習難點：

　　表達生活中要保護古遺跡和文物。

　　學法指導：

　　在自學課本內容的基礎上，通過查閱資料、圖片等途徑對我國的一些世界文化遺產有了基本的了解，然后課上經過交流感受中華文化的豐富與精深，引發對祖國歷史和古遺跡的熱愛和保護之情。

　　學習過程：

　　一、引出課題。

　　文化是一個民族區別于另一個民族的特征。說起埃及，我們會想起金字塔，說起悉尼，我們會想起歌劇院，說起羅馬，我們就會想起斗獸場，當我們說起中國的時候，我們會想起什么呢？

　　生自由說說。

　　生1：我會想起中國的長城和故宮。生2：我會想起布達拉宮和敦煌莫高窟……對！這些都是我國的國寶，今天，我們就來學習第二課我國的國寶（板書：我國的國寶）

　　二、看地圖，說說古遺跡。

　　1、在我們祖國大地上，到處都有祖先留下的遺跡。

　　看地圖說說你看到的古跡。（教師提供中國世界文化遺址的地圖，學生先自學68和69頁，左邊看已申報成功的中國世界遺產的位置和名稱，在書中69頁地圖上圈出，并標上序號。）

　　2、認識世界文化遺產

　　學生當小導游，在地圖上找到古遺跡的位置，然后作簡單介紹.并由這位學生做小導游，展示給學生看相關的圖片，學生的積極性很高。（也可以先觀看自然遺產的圖片，然后進行簡短的文字描述，激發學生熱愛古遺跡的思想感情。）

　　師：這些遺產不僅是中國人民的寶貴財產，也是人類的共同財富。它不僅屬于中國，更屬于世界，這些就都已被列為世界文化遺產。

　　三、認識古跡。

　　師邊演示邊解說：通過剛才的交流，我們感受到了我們中華民族歷史的輝煌，這都是我們的祖先留給我們的寶貴財富，祖先留給我們的不僅僅是美麗，也不僅僅是壯觀，可以這樣說，每一處遺產都是一段輝煌的歷史。

　　我們有好多同學去過我們剛才看到的景區景點，可如果我們光看，難見其偉大所在，還需要我們更認真地解讀。例如周口店，這個曾經轟動世界考古界，改變古人類學進化史的焦點地帶，也許你在那里只能看到一片郊野和幾堆灰燼，可是，一旦知道了北京人的故事，想象力便把你帶回70萬年前。當時的周口店有哪些古生物？他們誰是北京人的敵人？誰是那個世界的霸主？那個珍貴無比的頭蓋骨究竟流落到哪里？了解了這些，你會覺得“灰燼”也如此美麗，每一層都曾經挖掘出無數的秘密，幫我們了解那個久遠的時代。

　　還有故宮，盡管我們現在可以買一張門票，在的三大殿間穿行，然而你仍然難以想象15世紀，它剛剛從京城聳立起來，那些嶄新的宮殿曾經怎樣被人們視為“天宮”，以及其中的一柱一椅所隱含的那些神秘象征，還有，明清的24位皇帝曾經在其中度過了如何奢靡而寂寞的生活。

　　這些世界文化遺產閃爍著中國人民的智慧和勤勞的光芒。讓我們來領略探索中國的古老與文明。

　　四、探索古跡。

　　1、走近長城。登陸百度，搜索長城的相關資料，或瀏覽老師搜集的資料，完成老師提示的下面幾個問題：

　　出示問題：

　　（1）長城跨越了哪些省（市）、自治區？

　　（2）長城的磚每塊有十五千克重，這么高的山，這么多的磚，當時人們是怎么運上去的？

　　（3）長城為什么要建在高高的山上？

　　（4）長城城墻的頂部為什么是凹凸形的？而不像別的城墻那樣是平的？

　　2、全班就搜集的資料和問題進行交流。

　　3、上傳感受。把自己的收獲、體會或者是問題上傳，以分享我們學習的快樂。

　　4、說到長城，人民不由的會想起我國第一個皇帝------秦始皇，讓我們先來讀讀關于他的小資料，了解秦始皇生活的年代及他對我國所做出的貢獻。再來了解一下被譽為“世界第八大奇跡”的兵馬俑。（1）交流你從中獲得哪些知識。（2）討論：秦始皇為什么要在地下建造如此規模龐大的兵馬俑群？回答預設：秦始皇生時統一了六個國家，建立了統一的多民族國家。死后，出于迷信的思想，他仍要做地下的帝王，繼續馳騁疆場，統一地下的王國。（3）看課件，學生介紹秦兵馬俑的位置，藝術特點及其作用。體現了古代勞動人民的聰明才干和智慧。

　　5、走進大足石刻。（1）寫一份導游詞，介紹它在什么地方，有什么特點，對后人有什么作用？（2）看三幅大足石刻的作品，展開豐富的想象，感受其藝術價值和具有很高的社會教化作用。

　　五、感悟古跡。

　　1、登陸提供的網址進行網上自由瀏覽。

　　2、給大家介紹你最感興趣的一處景點，并說說為什么。（在介紹的同時學生可以補充、討論、提出問題）

　　六、全課小結：

　　師：欣賞的是風情，解讀的是文化。中華民族擁有讓世人佩服的五千年的悠久文化，提起這五千年的文化我們自豪，我們驕傲，也很值得我們用心靈去讀。希望大家在今天這節課后更用心的解讀我們的祖先留給我們的寶貴遺產。

《我國的國寶》教案 篇3

　　教材分析：我國是有幾千年歷史的文明古國，有著深厚的文化積淀。我國的國寶，作為祖國文化有形的、綜合的世界文化遺產和文化景觀，它們是中國社會發展的文化產物，它們的存在讓我們感到與祖國的歷史文化有著根一般的關系。教材主要引導同學收集資料、討論交流自身的收獲、發現和感受，體會中國古文明的輝煌和中華文化的豐富與精深。引導同學透過歷史遺跡探究背后的故事，引發對中國歷史的興趣樹立維護古遺跡的意識。

　　學情分析：五年級的同學平均年齡11歲，小朋友們在教師的引導下，已經比較深入地接觸了一個又一個他們感興趣的話題，加深了他們對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成了較好的行為習慣形成了一定的是非觀。但對中國古遺跡價值的認識和維護古遺跡的意識還不夠，需要教師進一步地引導，使他們沿著健康、正確的道路一步步前進。

　　教學目標：

　　（1）認知目標：讓同學對我國的世界文化遺產有一些基本地了解，感受中國古代文明的輝煌，體會中國文化的豐富與精深，知道古遺跡具有極其珍貴的價值。

　　（2）技能目標：通過課前收集資料，培養同學收集處置信息的能力。

　　（3）情感目標：通過本課的學習，引起同學對古遺跡的熱愛之情，激發他們維護古遺跡的責任意識。

　　教學重點：讓同學感受中國文明的絢爛輝煌，知道古遺跡的珍貴價值。

　　教學難點：如何激發同學維護古遺跡的責任意識。

　　教學準備：

　　同學準備：課前查找有關古遺跡的資料和一張彩色卡片

　　教師準備：制作相關課件

　　教學時間：第一課時

　　教學過程：

　　一、聯系生活，激發興趣，感知名勝古跡

　　1、同學出示自身旅游時的照片，介紹曾經去過的名勝古跡。

　　2、談談自身的見到名勝古跡時的感受。

　　二、 觀看解說，了解古遺跡

　　1、播放一組中國世界文化遺產圖片，讓同學說一說是什么地方。

　　2、說說看過后的感受。

　　3、出示中國地圖，在相應的位置貼上文化遺產名稱紙條。

　　三、分組匯報，集體交流，探索古遺跡

　　指導同學按課前自身選擇的一處古遺跡，交流自身探索的效果。有“長城”小組、“秦兵馬俑”組、“大足石刻”組和“敦煌莫高窟”組等等，匯報時教師相機指導，引向深入，并注意點撥文化遺產的價值，以突破重難點。

　　四、拓展延伸維護古遺跡

　　播放《火燒圓明園》的場景和文物被損圖片

　　1、同學談感受。

　　2、了解國家、政府為維護遺產做的大量工作。

　　3、同學交流自身如何用實際行動維護古遺跡。

　　4、出示課后活動：“小主人在行動”——繼續探索古遺跡，為維護古遺跡出點力。

　　5、師總結

　　板書

　　我國的國寶

　　歷史價值 經濟價值 藝術價值

　　維護古遺跡 責任意識