《蛋》教案(通用12篇)
《蛋》教案 篇1
畫雞蛋
教學目標:
1、 培養學生識字、寫字能力
2、 培養學生認真觀察以及收集資料的能力
教學重點:
1、 識字和寫字
2、 理解、背誦老師說的話
教學難點:用自己的話說說老師的話的意思
教具準備:生字卡片、掛圖
教學課時:2課時
第一課時
教學目標:
1、 在拼音幫助下,把課文讀通順
2、 看插圖理解課文
3、 有感情朗讀
教具準備:掛圖
教學過程:
一、揭示課題。
二、課堂預習。
1.提出預習要求。
(1) 借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字詞在課文中勾畫出來,讀幾遍。
(3)借助拼音讀準生詞,并畫出不明白的句子。
(4)熟練地讀課文。
2.指導學生一步步進行預習。
(1)按照預習的第(1)、(2)題做,教師巡視。
(2)完成(3)、(4)題,教師巡視,了解情況。
3.檢查預習情況,(出示帶生字的詞語卡片)糾正讀音。
4.學生自由讀課文,教師指名試讀。
三、理解課文內容。
1.范讀課文,要求學生聽準老師的讀音。
2.學生小聲讀課文,給課文標出自然段的序號。
3.學習第一自然段。
①指名讀第一自然段,思考:這段有幾句話?每句話告訴我們什么?
②學生回答問題,教師指導,重點理解“著名”的意思。
③誰能用一句話說出達•芬奇是什么時候,哪國的人,干什么的?
④指導朗讀,重讀“著名”一詞。
第二課時
教學目標:
1、會認、會寫本課生字
教具準備:生字卡片
教學過程:
一、導語:上節課我們學習了第一自然段,知道了達•芬奇是個著名的畫家。他是怎樣成為著名畫家的呢?我們帶著這個問題繼續學習二至四自然段。
二、學習第二自然段。
1.指名朗讀。大家思考:達•芬奇開始學畫雞蛋的時候態度怎樣?從哪句話可以看出來?為什么會這樣?
2.引導理解:
①什么是不耐煩?
②為什么不耐煩?(從兩方面引導:一是“畫了一個又讓畫一個”,二是他以為“太簡單”)
3.指導讀第一、二句,(第一句重讀“又讓”,第二句重讀“不耐煩”“天天”“太簡單”,要讀出不耐煩的語氣)
4.提問:看到他不耐煩了,老師怎樣教育他?(默讀老師說的話)老師的話共幾句?每句話的意思是什么?
5.先結合插圖理解“嚴肅”一詞,然后從三方面引導理解老師的四句話。
(1)第一句:“你認為畫雞蛋很容易,這就錯了。”(理解“容易”一詞,和“簡單”比較)
(2)理解第二、三句。
老師為什么說達•芬奇的認為錯了呢?引導學生找出有關句子,用橫線勾畫出來。討論理解:①“一千個”——沒有形狀完全相同的。(用實物雞蛋演示,使學生知道每個雞蛋看上去樣子好像都一樣,仔細觀察才看出不同形狀來)
②每個雞蛋——從不同的角度看,形狀不一樣。(通過實物演示,使學生理解“不同的角度”,弄清從不同角度看雞蛋,形狀有什么不同?)
③說說這兩句話的意思。
④指名讀“老師”的前三句話。然后讓學生在第一句和第二、三句之間加上“因為”再讀一讀。(加深理解句與句之間的關系)
(3)理解第四句話。
①讀第四句話,理解“準確”、“熟練”。
②為什么讓達•芬奇畫雞蛋就能使他“看得準確”、“畫得熟練”呢?(引導學生聯系第二、三句來理解)
③“看得準確”和“眼力”,“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什么聯系。(通過兩個詞語的聯系使學生理解到“看得準確”就是有“眼力”,“畫得熟練”就能形成“技巧”,從而使學生理解“眼力”和“技巧”的意思)
④幻燈出示下面句子,讓學生讀一讀。看得準確就是有眼力。
畫得熟練就能形成技巧。
⑤再讀第四句。
(4)讓學生自由讀老師說的話,想一想“老師”為什么總讓達•芬奇畫雞蛋?(5)讓學生用自己的話回答上述問題。
(6)指導朗讀老師的話。
三、學習第三自然段。
1.指名讀,想想這段告訴我們什么?
2.理解“聽從”“用心”。把“聽從”和“聽”比較,把“一張又一張”與“一張”比較,再和“許多”相聯系。
3.提問:達•芬奇后來的態度與開始畫雞蛋時的態度有什么不同,為什么?你覺得他是個什么樣的人。(引導學生聯系第二自然段進行討論)
四、學習第四自然段。
1.指名讀。思考這句話告訴我們什么?
2.理解“無論……都……”
①“無論畫什么”是什么意思?
②“又快又像”說明什么?(引導學生聯系第二自然段中“眼力”“技巧”來理解)
3. 達•芬奇為什么能畫得“又快又像”?(聯系第三自然段,使學生懂得只有明確目的,刻苦練習,才能有好眼力,形成繪畫技巧)
五、總結全文。
1.指名讀第一自然段,思考達•芬奇為什么能成為著名的畫家?
2.聯系自己,談談學了這一課你懂得了什么道理。
3.朗讀全文。
六、指導分析字形,學習寫字。
1.學生利用已有識字知識自學生字。
(1)照樣子,寫出下面字的組成部分。
例:練 纟 __始____全____角____度____易___技___準____確____
(2)按筆順寫一寫。
(3)說一說上面這些字可以怎樣記住它們。
(4)觀察這些字在田字格中的位置,照著樣子在田字格里寫三個。
2.指導重、難點字。
易:下邊是“勿”,寫時告訴學生兩撇要分開,不要挨得太緊,也不要寫得太長。
技:是提手旁不要寫成木字旁。
巧:左邊是“工字旁”三筆寫成,第三筆是提,不是橫。要和“切”的
3.比一比,說說有哪些不同,再組詞。
七、完成課后第2題。
八、朗讀課文。
《蛋》教案 篇2
一、情境導入,激發興趣。
方案一、聽音樂導入
1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題:
在生機勃勃的大自然中,鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?
學生齊讀課題。
二、讀課文,整體感知
1、自由讀全文,要求讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流:說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文,其他學生評議。學習其優點,糾正其缺點。
5、齊讀全文。
三、結合語境,識記生字
1、學生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。
3.用多種方法識記。
做動作識字:"取、捧、抬,連"
聯系生活常識識字:"蛋、涼、輕"
找反義詞識字:輕
說話識字:"仿佛、定"
做練習題,區分"向"和"像",學習"向"
4、把生字放回課文--生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。--讀后指名評價
6、分小節練讀。--指名讀,相機指導--小組內表演讀,全班表演讀。
四、總結。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧
五、作業
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
第二課時
一、鞏固字詞。
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
二、細讀課文,促進感悟
1、學生自由讀全文,想想每一小節分別寫了什么。
2、全班交流,分小節學習課文。
第一小節
1、指名讀課文。
2、說說這一節寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議,引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節:
1、指名讀。說說學懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?"
2、指導朗讀。
1)此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
2)啟發想像:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
第三小節:
學生朗讀理解后,讓學生邊讀邊演,師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處,并加以指導或引導(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節:
1、學生讀理解后,質疑。(如:為什么"我"把目光投向高遠的藍天?)
啟發想像:假如你就是課文中的我,當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍天,能看見什么?
2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)--師生評議
三、借助想像,升華感情
1、學生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的"我"嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?--再讀,體會詩歌的韻味。
四、寫字指導。
1、教師指導學生觀察田字格中的生字,掌握以下重點:
1)、寫好口字旁--"聽、唱"
2)、寫好"走之"。
3)、寫好"向"字的半包圍結構上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。
五、實踐活動
小調查:保護鳥類
為了了解有關鳥兒更多的知識,組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實物等,然后在班內交流。
《蛋》教案 篇3
課 題
4.畫雞蛋
主備教師
岳紅新
使用教師
代金霞
參加人員
二年組教師
教學目標
知識與技能:、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話。
過程與方法:培養學生分析和解決問題的能力。
情感、態度與價值觀:激發學生閱讀興趣,引導學生感受達?芬奇學習勤奮刻苦的品質。
內容分析
教學重點:引導學生邊讀課文,邊思考。
教學難點:弄懂老師說的話的意思
教學準備
課件、雞蛋
教 學 流 程
個性化設計
(一)初讀課文,粗知大意。
1、孩子們,今天我們要學習《畫雞蛋》這篇課文。今天要借助閱讀練習題幫助讀文章。
讓我們先自由讀讀課文。想一想,課文講誰的什么事。達?芬奇是哪國人?
2、練習第一題
(1)好,課文主要內容弄清楚了。就讓我們看看這套練習題共有幾道題?
(2)第一道題對我們提出了怎樣的要求?
(3)剛才同學們細讀了課文,能根據提示填空嗎?
(4)學生完成練習。
(5)講評。
同學們數出了課文有4個自然段。為了弄清文章有幾個自然段,我們還可以用“1、2……”在課文中標出來。同學們標一標。
(二)初讀課文,粗知大意;再讀課文,讀通讀順。
1、每個自然段就具體講了他怎樣畫雞蛋的。為了讀好自然段,我們先認識文中的幾個生字。
帶拼音讀字 煩fán 肅sù 訓xùn 繪huì
讀去掉拼音的字詞 耐煩 嚴肅 訓練 繪畫
2、請幾個小朋友讀一讀課文,看看是否把課文讀通讀順。
3、讀準了字音,你們相信能把課文讀流利。自己讀讀課文想一想還有有哪些詞語不理解。
4、文中有哪些不理解意思的詞語?
5、嚴肅的意思是神情使人感到敬畏的。
其他的反義詞朋友也能像這樣在書上找到。找一找,做一做第2題。
(三)初讀課文,粗知大意;再讀課文,讀通讀順;讀練結合,精讀解題。
第三、四題
1、耐煩對煩躁。達·芬奇為什么不耐煩了?讀課文時,帶著問題去讀,咱們就能更好理解課文。來讀讀課文,找找寫達?芬奇畫的不耐煩的句子。
讀讀這個句子——達?芬奇不耐煩地說:“老師,您天天要我畫雞蛋,這不是太簡單了嗎?”
這句話告訴我們什么?
在這句話中就能找到畫得不耐煩的原因。同學們找一找原因,填在橫線上。
2、畫了那么多,畫的又只是雞蛋,達·芬奇厭煩了。讓我們在讀課文,看看老師說的話。指名請學生回答。
你們同意他的看法嗎?找一找其中老師對畫雞蛋的看法,填空。
3、老師認為畫雞蛋真不容易,這樣做的目的是什么。用“——”勾出其中有關的句子。
第五題
1、你們覺得老師的話對嗎?你們認為老師的話對,達·芬奇也覺得對,他是怎樣做的?
出示“達?芬奇聽從老師的話,用心畫雞蛋,畫了一張又一張,每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。”從這句話哪些地方感受到了“用心”?
從“畫了一張又一張”知道畫了許多張。
畫了許多形狀不同的雞蛋。
達·芬奇在用心畫雞蛋,真是個怎樣的孩子?
2、我們要體會詞語時,聯系上下文,看人物動作,就能理解這個詞語的意思了。
瞧,達·芬奇在用心畫雞蛋,你在生活中能用心做什么事?
3、“用心”的意思就是——(專心)。用“用心”寫一個句子。
第六題
后來達·芬奇畫什么都又快又準,成了世界著名的畫家。他畫了許許多多的畫,《蒙娜麗莎的微笑》《最后的晚餐》是他的代表作品。
從達·芬奇學畫雞蛋這個故事中,你明白了什么道理?
(四)總結。
做完了練習題,孩子們別忘了檢查檢查。
小結:咱們一定要認認真真去讀文章,看看文章中人物是怎樣做的?你能從他身上學到什么?
板書設計
畫雞蛋
不耐煩
達·芬奇
用心畫
理解:“在一千個雞蛋當中,沒有形狀完全相同的。”
(1)老師這句話是什么意思,請同學們結合老師在課前預習布置的兩個觀察任務進行討論。
(2)學生按四人小組討論、交流。(教師巡視指導)
(3)各小組推選代表介紹討論情況。
。
《蛋》教案 篇4
《兩只鳥蛋》教案
教案設計:王曉歐 單位:富區前庫勒小學校
教學目標:
1、檢查預習學案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感,同時感受母愛。
教學重點:識字,能正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學難點:“焦急不安、仿佛”等詞句的理解,有感情地背誦課文,培養愛鳥的意識和情感同時感受母愛。
教學過程:
一、情景導入
我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的?(愛)對了,第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢?今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)
兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶,老師現在檢驗一下大家的預習情況,有信心嗎?(生:有)(出示課件)
二、品讀課文
讀得真好,同學們你們看,這是什么(出示鳥蛋圖片),別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩里,原來呀,它們還離開過這個鳥窩呢,想知道在它們身上曾經發生過一個怎樣的故事嗎?好,那就趕快來讀課文吧!
學習第一節
1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋,誰愿意來摸一摸,你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的),那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”,“小路長長的”,換一種說法就變成了“ 的小路”,你還能像這樣再說幾個嗎?
2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的,這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真討人喜歡,你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)
3、師評價:從你輕柔而緩慢的朗讀中,我也覺得這兩只鳥蛋真好玩,一起來讀讀吧!(生齊讀)
學習第二節
1、就在小男孩開心玩著的時候,誰看見了?(媽媽),她當時是怎么說的呢?指名讀。
2、是的,媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子),我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)
3、怪不得媽媽媽說……(引讀),你們想象一下,如果這時鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會是一個怎樣的情景呢?說話練習:“鳥蛋不見了,鳥媽媽 ”。(出示課件)
4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯想到了什么?(生說)說到這兒,老師再送你們一首詩:(出示課件)
誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。 5、是呀,自己的孩子不見了,鳥媽媽怎么會不焦急呢,哪個同學的眼睛最亮,發現了這個句子里面有一個特別的標點符號(!)
(我從這個感嘆號發現了鳥媽媽真的是非常非常著急)
6、指名讀,齊讀。
7、評價總結(你們讀得太好了,老師為你們鼓掌)學習第三節
1、合作交流(出示課件):聽了媽媽的話之后,小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文,小組交流找一找這小節中哪些詞表現了小男孩愛惜鳥蛋。
(小心地、捧著、連忙、輕輕地)
2、理解“捧著”。
(1)做動作“捧著”。
(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?
3、小男孩不僅是捧著,并且是小心地捧著,輕輕地送還,為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因為怕鳥媽媽等得太著急了)
5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。
學習第四節
1、課件出示書上的插圖,圖中的小男孩在干什么?
2、小男孩這時看到了什么?聽到了什么?
3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲,看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 。”
“我仿佛聽到了鳥兒在說 ”
4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來,把目光投向高遠的藍天”,看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔,飛向更高更遠的地方——(引讀)。
三、課堂小結
1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(知錯就改,愛護小動物)
2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)
四、當堂檢測
同學們,你們真棒,不僅理解了這首小詩,而且還讀得這么棒,老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!
1、我會讀。(出示課件)
鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向
2、請選擇一個詞說話。
焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛
3、爭做“誦讀星”。
請有感情地試著背誦這首詩。
4、我最會說。
這首詩我們學完了,你有什么心里話想說一說?
教師評價:
五、總結全文,談收獲。
同學們,這節課你們學得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)
同學們,通過今天的學習,我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩,老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說:愿意)
六、板書設計:
9、兩只鳥蛋
取→拿→捧→還→愛鳥
《蛋》教案 篇5
實驗小學 1 年級 語文 學科教案、學案一體化設計
課型
新授
課題
《兩只鳥蛋》
課時
1
設計教師
教學目標設計
1、認識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱6個字。
2、練習正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學方法設計
根據教材及學生的特點,我主要采用講授法、啟發式結合的教法。
學法上讓學生在自己學習的基礎上,開展小組合作交流。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
一、利用音樂及實物切入主題
1、聽音樂:
2、出示實物:
二、粗讀課文,整體把握
三、多種形式學習生字
四、細讀課文加深理解培養能力
1、學習第一小節:
一、1、首先我播放音樂,導入新課。聽音樂能激起學生愉悅的心情,營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,寓教于樂。
2、在聽音樂的基礎上,讓學生通過摸實物鳥蛋,讓學生認識鳥蛋 ,從而說出有關對小鳥和鳥蛋的認識,通過此項活動,老師可以了解學生的認知經驗,為后面的教學打好基礎。
二、這一環節我讓學生在小組內先自學,然后再合作學習。合作學習可以互相取長補短,有利于提高自學效果。
三、1、2、3這三種識字方法,是讓學生經歷先在詞語中認字,然后再單個認字,從易到難,自然而然的學會本節課的生字。4、興趣是最好的老師。尤其是低年級的課堂更需要有小游戲來調動學生的學習興趣。因此,我在檢查識字時,利用“轉轉盤”這個小游戲,來提高學生的學習興趣,而且還活躍了課堂氣氛。
四、1、語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此我讓學生想著自己親自摸鳥蛋的感覺,讀出鳥蛋“涼涼的”真好玩的心情。
一、1、師放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什么?仿佛看到了什么?指名說。
師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
2、教師讓學生摸盒子里的實物:猜猜這是什么?(鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。師板書課題
二、1、自由讀課文,注意讀準字音,難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀,其他人認真評議。三、1、出示帶拼音的詞語,學生認讀。
2、出示帶拼音的生字,學生認讀。
3、出示去拼音的生字,學生認讀
4、競賽識字。出示詞語大轉盤,讓學生自己轉動,轉到哪個詞就領讀三遍,看誰讀得準,認得多。
四、1、師:回憶剛才摸鳥蛋有什么感覺?
學生體會著讀一讀。
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計
2、學習第二小節:
3、學習第三小節:
4、學習第四小節:
五、拓展練習提高能力
2、此環節教師重在培養學生自主學習、合作交流的習慣,使學生在自讀自悟的基礎上,在和同學的互相合作表演中,提高發展。體會課文的內容。
3、學生朗讀理解后,讓學生邊讀邊演,師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處,并加以指導或引導(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
4、這是全文的高潮段落,也是學生本課學習中的難點。通過讓學生質疑問難,啟發學生想象,指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。
五、練習(1)的設計是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語,加深了對詞語的理解,培養學生積累語言的興趣,運用語言的能力。
練習(2)的設計旨在培養學生的想象力及對課文的理解程度。
師:除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?你還能像這樣再說幾個嗎?
2、輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
師出示小鳥破殼的圖片或課件:引導學生說一說。
鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
練習有感情的朗讀、背誦前兩個小節。
3、學生邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。表演讀第3小節,師適時范讀。
4、學生讀理解后,質疑。(如:為什么"我"把目光投向遠遠的藍天?)
指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議
五、練習:(1)讀文抄寫文中你喜歡的詞語,爭取記住它。(2)學生想象最后一節詩所描繪的畫面,并畫一幅畫。
板書設計
9 兩只鳥蛋
取鳥蛋
鳥媽媽焦急
送還鳥蛋
課后反思
《蛋》教案 篇6
教學分析
《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教材第二冊第3單元一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首詩里,我們能看到孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛.當孩子"把目光投向高遠的藍天"時,孩子看到小鳥的明天.我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處.
學情分析
這篇課文是有拼音標注,字數不多,難字也不多.因此,課文對學生來說難度不大,相信大部分學生讀過兩三遍就能讀通順.在認讀生字和讀課文時學生的學可以采取互相幫助的方法進行.
設計理念
1,通過自主,探究的方法去識字,在識字教學中以師生角色的互換來激發學習興趣.
2,在朗讀中感悟.我以多種形式的讀如指名讀,分組讀,邊讀邊表演,使學生心里萌發出對大自然的熱愛,注重情感滲透,在美讀課文中,培養學生的語感和語言積累.
3,通過學生自主探究后,暢所欲言,揭示道理,使學生得到真,善,美的熏陶,體現語文的工具性與人文性的統一.
4,通過實踐活動,使學生溝通語文與生活的聯系.
教學目標
1,認識"蛋,取"等12個生字,會寫"聽,唱"等6個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌.
3,懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感.
教學過程
(一)激發情感,導入新課
1,播放音樂《百鳥朝鳳》.你們聽到了什么 仿佛看到了什么
2,在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家庭,無論是陸地,海洋還是天空,到處都有鳥類的身影.那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來呢
根據學生的回答,教師相機板書課題:兩只鳥蛋.
[通過優美的音樂旋律和有趣的談話,把學生們帶入學習情境中,有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望.]
(二)初讀課文,認識生字.
1,學生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍.
2,檢查學生認識生字的情況.
具體操作:教師投影生字,指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的,讀得準的詞語.
3,探究識字方法,讓學生找一找自己最棒的識記生字的方法,并發言,老師及時表揚學生的閃光點.
4,師生做"我指你說"的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語學生齊讀.
[《語文課程標準》強調,學生是學習的主體,讓他們當學習主人,通過讓學生主動積極地參與,充分調動學生想學的愿望,發揮其學習的主動性,以師生角色的互換來激發學習興趣,使學生在主動參與中釋放出巨大學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程.]
(三)再讀課文,整體感知.
1,數一數,課文共有幾個自然段
2,自由選擇自己喜歡的段落個別讀.
3,學生評議(評出讀得好,有進步的同學)
[對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀,樂于閱讀,敢于閱讀的愿望.]
(四)細讀課文,感悟體會.
1,播放小鳥破殼而出的課件,引導學生說兩只鳥蛋就是什么 (兩條生命)
2,討論,交流"既然是生命,我們應該怎樣做 "
3,啟發想象,小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做
[在課堂中通過學生的交流鍛煉學生的語言表達能力,開拓學生的思維能力.]
4,讓學生邊讀邊演,讀出和演出"我"送還鳥蛋時小心翼翼的樣子.
[通過讀能生情,培養學生的語感,通過表演可讓學生在課堂上,感到不再是枯燥無味,語文課堂是學生的表演舞臺,語文課堂充滿趣味,從而培養孩子的語文素養.]
(五)回歸整體,揭示道理.
討論交流:你喜歡課文中的"我"嗎 為什么
經過以上幾個環節的學習,學生對課文已經有一定的理解,有的學生從文中的"我"悟出要愛護小鳥,珍愛生命,鳥與人類是好朋友……教師鼓勵學生暢所欲言,說出自己的見解.
[這一過程既訓練了學生的思維表達能力,也使學生得到真,善,美的熏陶,同時體現語文教學中工具性與人文性的相統一.]
(六)實踐活動
1,引導學生積累詞語.
(1)出示"我會讀"中的詞語,指名讀.
(2)做"找朋友"游戲.把寫有"花兒","小樹","天空","紅紅的","綠綠的","藍藍的"卡片分發給學生,搭配找朋友,而后讀一讀;再讓兩個小朋友交換左右順序,讀一讀.
(3)教師提供圖片,引導學生照樣子說幾組詞語.
2,小調查:保護鳥類.
尋找有關益鳥的圖片,資料,想想應該怎樣保護它們,然后全班交流.
[把課堂學習擴展到實踐活動中,讓學生積累詞語為看圖寫話打下基礎.通過小調查使學生溝通語文與生活,語文與其他學科的聯系,培養學生綜合應用的能力.]
(七)板書設計
小鳥
我
鳥蛋
愛
《蛋》教案 篇7
第一課時
一、巧設情境,激發興趣
師:(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。)請大家一起跟我做!
師:這首歌唱的是什么?
師:你了解關于小鳥的哪些知識?
師:小鳥的家在哪?
師:對,有樹的地方就有鳥兒身影,瞧(實物,兩只鳥蛋)這是什么?
師:我們今天主要來學習第九課兩只鳥蛋(板書課題)
二、交流識字方法,提高識字效率
1.合作學習。出示帶拼音的生字詞,讓學生先進行小組學習,會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后和小伙伴們合作讀。
2.交流識字。哪些字你已經認識了,你是怎樣認識的?同桌交流,看誰辦法最好。
3.競賽識字。出示詞語大轉盤,讓學生自己轉動,轉到哪就領讀三遍,看誰讀得準,認得多。
三、自讀自悟,充分想象
1.學習第一小節
(1)生自讀第一小節,你知道了什么?
(2)師范讀,請同學們注意聽老師朗讀的語氣。
(3)指名讀,生互相評議
(4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發現?(引導學生發現這類詞語的特點:詞序不同,但表達的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
(5)你還能說出幾個像這樣的詞語嗎?(如果學生說不出來,教師可以進行指導)
2.學習第二小節
(1)輕聲讀文、思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片,引導學生說一說。
(3)啟發想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。
(4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?
四、采用多種形式,調動學生背誦積極性
師指導,學生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節。
五、寫字
1.讀讀“聽、唱、連、遠”引導學生觀察,你發現了什么?
2.教師重點指導“口”和“點”學生練習書寫。
3.展示學生優秀作業,組織學生互相評價。
第二課時
一、讀說結合,再次感知
背誦前兩小節
二、讀中感悟,培養學生能力
1.學習第三小節
(1)自由讀,邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動作詞語。
(2)學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。
(3)小組練習讀課文,體會“我”送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2.學習第四小節
(1)組內讀文,討論:“我”為什么把目光投向高遠的藍天?
“投向”什么意思?
(2)想象讀文,假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節?
(3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?
如:鳥兒仿佛。
仿佛。
3.配樂有感情地朗讀全詩。
(音樂渲染氣氛,情景交融,使學生情感與課文語言合二為一,激起學生情感共鳴)
三、背誦
1.師采用多種形式,讓學生背誦后兩小節。2.分小組以“挑戰冠軍”形式背誦全文。
四、拓展延伸
1.讀文抄寫文中你喜歡詞語,爭取記住它。
2.學生想象最后一節所描繪的畫面,試著畫一幅畫。
3.尋找有關鳥的圖片、資料,想想我們應該怎樣保護它們。
五、寫字
師重點指導“定向”兩個字。
《蛋》教案 篇8
師:小朋友,這節課我們繼續學習第14課,課題是——
生:畫雞蛋。
師:(板書課題)上節課我們讀了課文,學了生字,了解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事?
生:達·芬奇。
師:把話說完整。
生:這篇課文是講達·達芬奇畫雞蛋的事。
師:要是把達·芬奇什么時候,誰讓他畫雞蛋也說清楚,就更好了。誰來試一試。
生:這篇課文是講達·芬奇開始學畫的時候,老師讓他畫雞蛋的事。
師:他說得好不好?
生:(齊)他說得好。
師:大家照他說的樣子練習說一遍。
生:(練習說)
師:打開書,看看第一自然段有幾句話,是從哪幾方面概括介紹達·芬奇的。
生:(打開書,輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。
師:這兩句話告訴我們什么?
生:這兩句話告訴我們四百多年以前,有個意大利人叫達·芬奇。他是個著名的畫家。
師:噢,你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么?
生:“四百多年以前”是告訴我們時間。
生:“四百多年以前”是告訴我們什么時候。
師:說得都對。(出示“什么時候”的卡片)
師:“意大利”是告訴我們什么?
生:“意大利”是告訴我們什么地方。
師:“意大利”是個國家的名字,應該說告訴我們哪個國家。(出示“國家”的卡片,掛出世界地圖,指出意大利的位置。)“達·芬奇”是告訴我們什么?
生:“達·芬奇”是告訴我們人物。
師:(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?
生:“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。
師:(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?
生:畫家就是會畫畫的人。
師:圖畫課上老師教你們畫畫,你們也會畫很多畫,你們能叫畫家嗎?
生:(發出笑聲)不能。
師:那你們說說什么樣的人才能叫畫家?
生:會畫畫的大人才能叫畫家。
師:是這樣嗎?我們學校教圖畫課的老師都是大人,又會畫畫,他們都是畫家嗎?
生:(沉默不語)
師:看來這個問題難了一些,聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長,畫畫得很好,并以畫畫為主要職業的人。懂了嗎?
生:懂了。
師:你們還聽說過什么“家”?
生:歌唱家。
生:音樂家。
生:科學家。
……
師:什么是“著名的畫家”?
生:“著名的畫家”就是出名的畫家。
生:“著名的畫家”就是有名的畫家。
師:對了。像達·芬奇一樣,他很有畫畫的特長,一生畫了好多世界名畫,不但意大利人知道他,世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師:第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物,他是什么人”四個方面概括介紹達·芬奇,用話不多,講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候,要把“四百”“意大利”“達·芬奇”“著名”讀得重一些,“有個意大利人”后邊稍停頓一下。
生:(齊讀)
師:第一自然段兩句話概括介紹達·芬奇,是先講什么,再講什么,接著講什么,最后講什么?
生:先講什么時候,再講哪個國家,接著講人物,最后講他是什么人。
師:他說得好不好?
生:好。
師:為他鼓掌。
生:(熱烈鼓掌)
師:大家照他這樣說一遍。
生:(齊說)
師:我們能不能不按這個順序,也從這四個方面來概括介紹達·芬奇?
師:(把黑板上的卡片順序調整為:什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習一下。
生:(練習后說)四百多年以前,意大利著名畫家達·芬奇。
師:四個方面都說了,順序也對了,就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家,叫達·芬奇。”誰能這樣說一遍。
生:四百多年以前,意大利有個著名畫家,叫達·芬奇。
師:這樣說就好了。大家練習說一遍。
生:(齊說)
師:(把卡片順序調整為:什么時候,是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說,自己練習一下再站起來對大家說。
生:(練習后說)四百多年以前,有個著名的畫家叫達·芬奇,他是意大利人。
師:很好。從這里我們知道,同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了,說話的能力就提高了。
師:我們知道這篇課文是講達·芬奇開始學畫畫的時候,老師要他畫雞蛋的事。那么,老師為什么要他畫雞蛋,開始他是怎樣畫的怎樣想的,后來又怎樣畫的怎樣想的,他為什么會有這樣的變化,他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關系。下面我們繼續學習后面的課文,弄懂這些問題,好嗎?
生:好。
(接下去指導學生圍繞以上問題,讀書,思考,議論,一層深一層地理解課文。)
點評
《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學片斷,是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷,我們便不難看出老師明確的教學指導思想,扎實的教學功底。
在低年級語文教學中,首先要幫助學生理解詞句的意思,這是理解課文的前提,也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂,其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此,要抓住學生似懂非懂的句子,幫助學生理解它的意思,培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時,緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語,從學生的實際出發,讓學生在地圖上指出意大利的地理位置,使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯系學生的生活經驗、學習環境,逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語,這對低年級學生來說是比較容易接受的。
在句子訓練中,著力培養學生的思維能力,又是一個明顯特征。如老師在指導學生理解句子的基礎上,及時指導學生用不同的方法表達相同的內容,可以說是頗具匠心的。在句子訓練中,他不僅要求學生把話說對,而且還要求學生把話說好,說活。用不同的方法,表達相同的內容,就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力,而且使學生的思維能力得到發展。
從以上教學片斷中,我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句,還是用不同的方法來表述句子,他都注意到使每個學生有說話的機會。
從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中,我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀,說說,議議,寫寫”的過程中,學會讀書,學會思考,并受到思想教育。
《蛋》教案 篇9
教學目標:
1、認識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、培養學生朗讀詩歌的興趣。
教學重點:通過朗讀理解課文內容,理解媽媽和“我”對生命的關愛。
教學難點:理解課文最后一句話的含義。
德育目標:懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
美育目標:激發學生留心觀察周圍的事物,從中感悟自然的美麗。
教具準備:圖片、錄像、生字卡課時安排:二課時
第一課時
教學過程
一、談話導入,板書課題。
二、初讀課文:
1、借助拼音讀課文,讀準字音;
2、遇到生字先劃下來,再多讀幾遍。
三、認讀生字:
1、出示生字卡片;
2、出示詞語卡片。
四、理解課文:
1、自讀這篇課文,
2、討論:為什么“我”會把目光投降高遠的藍天?
3、指導匯報。
書空,認識“蛋”。兩只鳥蛋其它資料
學生用自己喜歡的方式讀課文;
劃出生字。
自由讀;
開火車認讀生字;
如果讀錯,同學幫助指正。
擴詞
讀完后說說最喜歡哪個小節,為什么。
提出自己不理解的問題,和小組成員進行討論。
小組在全班匯報。
4、交流自己讀后的體會,談談自己的理解。復習拼音、練習生字的筆畫順序。
培養學生自主識記生字的能力。
對生字進行正音,積累詞語。
理解詞語含義。
培養學生自學自悟的能力,使學生在相互交流中理解課文。
五、指導朗讀:
1、師范讀。
2、請同學讀。
3、配樂朗讀。
4、指導評價,鼓勵學生向優勝者學習。
1、先選自己喜歡的小節進行朗讀。
2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學生進小組內進行比賽,選出優勝者參加全班的比賽。
4、對參賽選手進行評價。學生通過朗讀,進一步理解課文,感悟春天的美好。
樹立榜樣,鼓勵學生背誦。
第二課時
教學過程
一、復習導入,用生字卡片檢查生字認讀情況。
二、完成“我會讀”練習。
三、檢查背誦情況。
三、指導書寫:
1、指導學生發現字的特點:“聽、唱”都是左右結構,口字旁;“連”與“遠”都是半包圍結構,走之底。
2、指導學生寫好走之底。
3、指導學生在作業本上書寫。
4、展示寫得整齊、正確的作業。開火車認讀生字。
比比看誰讀得準。
觀察字型,說說所學字的特點。
指名在黑板上寫
3、學生互相評價。對學過的生字進行及時的復習與鞏固。
幫助學生積累詞語
培養學生的觀察能力及自學能力。
集體訂正,鍛煉學生評價能力
指導學生學會評價,在評價的同時明白如何將字寫規范。
練習設計
1、背一背:將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫:完成《隨堂練》。
《蛋》教案 篇10
畫雞蛋
師:小朋友,這節課我們繼續學習第14課,課題是——
生:畫雞蛋。
師:(板書課題)上節課我們讀了課文,學了生字,了解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事?
生:達·芬奇。
師:把話說完整。
生:這篇課文是講達·達芬奇畫雞蛋的事。
師:要是把達·芬奇什么時候,誰讓他畫雞蛋也說清楚,就更好了。誰來試一試。
生:這篇課文是講達·芬奇開始學畫的時候,老師讓他畫雞蛋的事。
師:他說得好不好?
生:(齊)他說得好。
師:大家照他說的樣子練習說一遍。
生:(練習說)
師:打開書,看看第一自然段有幾句話,是從哪幾方面概括介紹達·芬奇的。
生:(打開書,輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。
師:這兩句話告訴我們什么?
生:這兩句話告訴我們四百多年以前,有個意大利人叫達·芬奇。他是個著名的畫家。
師:噢,你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么?
生:“四百多年以前”是告訴我們時間。
生:“四百多年以前”是告訴我們什么時候。
師:說得都對。(出示“什么時候”的卡片)
師:“意大利”是告訴我們什么?
生:“意大利”是告訴我們什么地方。
師:“意大利”是個國家的名字,應該說告訴我們哪個國家。(出示“國家”的卡片,掛出世界地圖,指出意大利的位置。)“達·芬奇”是告訴我們什么?
生:“達·芬奇”是告訴我們人物。
師:(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?
生:“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。
師:(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?
生:畫家就是會畫畫的人。
師:圖畫課上老師教你們畫畫,你們也會畫很多畫,你們能叫畫家嗎?
生:(發出笑聲)不能。
師:那你們說說什么樣的人才能叫畫家?
生:會畫畫的大人才能叫畫家。
師:是這樣嗎?我們學校教圖畫課的老師都是大人,又會畫畫,他們都是畫家嗎?
生:(沉默不語)
師:看來這個問題難了一些,聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長,畫畫得很好,并以畫畫為主要職業的人。懂了嗎?
生:懂了。
師:你們還聽說過什么“家”?
生:歌唱家。
生:音樂家。
生:科學家。
……
師:什么是“著名的畫家”?
生:“著名的畫家”就是出名的畫家。
生:“著名的畫家”就是有名的畫家。
師:對了。像達·芬奇一樣,他很有畫畫的特長,一生畫了好多世界名畫,不但意大利人知道他,世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師:第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物,他是什么人”四個方面概括介紹達·芬奇,用話不多,講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候,要把“四百”“意大利”“達·芬奇”“著名”讀得重一些,“有個意大利人”后邊稍停頓一下。
生:(齊讀)
師:第一自然段兩句話概括介紹達·芬奇,是先講什么,再講什么,接著講什么,最后講什么?
生:先講什么時候,再講哪個國家,接著講人物,最后講他是什么人。
師:他說得好不好?
生:好。
師:為他鼓掌。
生:(熱烈鼓掌)
師:大家照他這樣說一遍。
生:(齊說)
師:我們能不能不按這個順序,也從這四個方面來概括介紹達·芬奇?
師:(把黑板上的卡片順序調整為:什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習一下。
生:(練習后說)四百多年以前,意大利著名畫家達·芬奇。
師:四個方面都說了,順序也對了,就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家,叫達·芬奇。”誰能這樣說一遍。
生:四百多年以前,意大利有個著名畫家,叫達·芬奇。
師:這樣說就好了。大家練習說一遍。
生:(齊說)
師:(把卡片順序調整為:什么時候,是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說,自己練習一下再站起來對大家說。
生:(練習后說)四百多年以前,有個著名的畫家叫達·芬奇,他是意大利人。
師:很好。從這里我們知道,同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了,說話的能力就提高了。
師:我們知道這篇課文是講達·芬奇開始學畫畫的時候,老師要他畫雞蛋的事。那么,老師為什么要他畫雞蛋,開始他是怎樣畫的怎樣想的,后來又怎樣畫的怎樣想的,他為什么會有這樣的變化,他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關系。下面我們繼續學習后面的課文,弄懂這些問題,好嗎?
生:好。
(接下去指導學生圍繞以上問題,讀書,思考,議論,一層深一層地理解課文。)
點評
《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學片斷,是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷,我們便不難看出老師明確的教學指導思想,扎實的教學功底。
在低年級語文教學中,首先要幫助學生理解詞句的意思,這是理解課文的前提,也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂,其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此,要抓住學生似懂非懂的句子,幫助學生理解它的意思,培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時,緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語,從學生的實際出發,讓學生在地圖上指出意大利的地理位置,使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯系學生的生活經驗、學習環境,逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語,這對低年級學生來說是比較容易接受的。
在句子訓練中,著力培養學生的思維能力,又是一個明顯特征。如老師在指導學生理解句子的基礎上,及時指導學生用不同的方法表達相同的內容,可以說是頗具匠心的。在句子訓練中,他不僅要求學生把話說對,而且還要求學生把話說好,說活。用不同的方法,表達相同的內容,就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力,而且使學生的思維能力得到發展。
從以上教學片斷中,我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句,還是用不同的方法來表述句子,他都注意到使每個學生有說話的機會。
從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中,我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀,說說,議議,寫寫”的過程中,學會讀書,學會思考,并受到思想教育。
《蛋》教案 篇11
一、教學目標
1、認識“杈、蛋”等生字,會寫“向”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
二、教學重難點認識本課生字,書寫本課幾個生字。正確、流利的朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
三、教學準備多媒體課件, 星星卡片,生字卡片。
四、教學過程
(一)、激發情感,導入新課
1、播放課件,你們聽到了什么?看到了什么?學生回答。
2、教師根據學生回答談話導入,并相機出示課題:兩只鳥蛋(學生齊讀課題,)
(二)、初讀課文,讀準字音
1、教師范讀課文。
2、教師:“請小朋友們自由讀課文,注意讀準每個字的字音。在讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦?”
3、(出示生字)師:“同學們看,老師給大家帶來一些生字朋友。你認識了哪個字?說一說。”讓學生說拼音,看拼音讀一讀。師:“你是怎樣記住的?”同桌交流,找學生說一說。
4、去掉拼音再讀一讀,找小老師領讀。
5、出示詞語,乘火車讀。
6、玩游戲鞏固。
(三)、再讀課文,理解感悟。
1、學生自由讀課文。
2、請小朋友選擇自己喜愛的一小節,讀一讀,其他小朋友認真聽。學生讀,教師相機指導并找學生評價。
3、請小朋友分小組四人合作再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準。
4、鳥類是我們人類的朋友,讓我們一起來保護鳥類吧!齊讀課文,讓學生自由發揮。
5、看大屏幕找學生表演朗讀。
(四)指導書寫
1、(出示生字卡片)讓學生觀察生字在田字格的位置,分析字形。
2、教師范寫。
3、學生練寫。教師強調書寫姿勢。
4、教師課堂巡查,個別輔導。
5、評價展示生字。
五、拓展活動
欣賞鳥類圖片。
《蛋》教案 篇12
課題 9.兩只鳥蛋 課時安排 2 授課 時間 3.23 授課 班級 一年級 教學方法 情境教學法 教學輔助 課件、鳥蛋 授課人 白玉琴 教 學 目 標 1、認識“蛋”、“取”等12個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。 教學 重點 認識12個生字,能正確流利地讀背課文。 教學 難點 認識12個生字,能正確流利地讀背課文。 教 學 過 程 第 1 課時 一、情境導入,激發興趣 1、(拿出兩只鳥蛋),同學們看老師手里有兩只鳥蛋,誰來摸一摸,看看是什么感覺?(學生摸后自由說。) 同學們說的真好,這兩只鳥蛋小小的,涼涼的,拿來在手里真好玩,這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》(板書課題)。請大家帶著喜愛的語氣,輕聲齊讀課題。 生讀課題,識“蛋”。 二、初讀課文,學習字詞 1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎?請聽課文朗讀。 2、這位叔叔讀得多好呀,請同學們也學著讀讀書吧,看看有幾小節,還要注意,讀書的時候讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。 (生讀課文) 3、指名讀課文。 4、認讀字詞 1)、(出示課件)課前讓大家預習生字,現在我們看看,看誰把這些生字都記下了,看看誰的識字方法好。(生先自由讀) 2)、抽生交流認字方法。 3)、小老師領讀。 4)、課件出示“我會讀”,接下來我們開火車,看那個小組的火車開得快又好。 5)、摘蘋果識字。 師:(出示多媒體課件1)你們看,鳥媽媽給我們送來了很多蘋果呢,你們想要么?我們比一比,哪些小朋友,能摘到這些又紅又大的蘋果。 生讀一個,全班跟讀。 教 學 過 程 三、精讀課文,理解感悟 1、生字記住了,相信再讀課文時,我們一定會讀得更通順,把課文再自由讀一遍, 2、兩只鳥蛋小小的,涼涼的,真好玩。這兩只鳥蛋是從哪能來的?(板書:取下)可是兩只鳥蛋就是兩個生命呀,當鳥媽媽發現鳥蛋不見了,會怎么樣呢?(生自由說,后出示課件) 3、可是鳥蛋小小的,涼涼的,真好玩,我可舍不得放回去,媽媽怎么說的呢?(出示課件)誰學著媽媽的語氣讀一讀。抽生讀。 4、兩只鳥蛋怎么變成兩只小鳥呢?我們一起來看一下小鳥的出生過程吧。(播放小鳥出生成長的課件) 5、聽了媽媽的話,了解了小鳥出生的過程,我是怎么做的呢?(板書送回)我怎樣送的呢?(出示第三小節課件)指導朗讀。 6、誰能送一下這兩只鳥蛋呢?抽生做動作。 7、鳥蛋送回去了,過了幾天這兩只蛋寶寶會怎樣?到時候會怎樣呢?(生說:變成小鳥飛向藍天)(出示課件) 8、是呀,我仿佛……(出示課件)(引讀第四段) ⑶聽,鳥兒在歡唱,讓我們一起把目光投向高遠的藍天,你能聽到什么?看到什么? ⑸老師也想看看鳥兒美好的明天,你們一塊兒讀給老師聽,好嗎? 四、借助想象,升華感情 1、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎?為什么?你以后怎么做呢? 2、總結:鳥類是我們人類的好朋友,我們一定要愛護它們,讓人與自然和諧發展。 3、齊讀全文,一邊讀一邊想象課文所描述的情景。 五、欣賞鳥類圖片 學完課文老師讓大家來欣賞一些鳥類的圖片,讓我們都用一顆愛護鳥類的心去愛護我們生存的大自然吧。 六、布置作業 有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽,讓他們和我們一起保護鳥類,愛護我們賴以生存的大自然。 板 書 設 計 9. 兩只鳥蛋 取下────────送回 愛鳥 教 后 記