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《蛋》教案

發布時間:2023-07-26

《蛋》教案(通用12篇)

《蛋》教案 篇1

  畫雞蛋

  教學目標:

  1、 培養學生識字、寫字能力

  2、 培養學生認真觀察以及收集資料的能力

  教學重點:

  1、 識字和寫字

  2、 理解、背誦老師說的話

  教學難點:用自己的話說說老師的話的意思

  教具準備:生字卡片、掛圖

  教學課時:2課時

  第一課時

  教學目標:

  1、 在拼音幫助下,把課文讀通順

  2、 看插圖理解課文

  3、 有感情朗讀

  教具準備:掛圖

  教學過程:

  一、揭示課題。

  二、課堂預習。

  1.提出預習要求。

  (1) 借助拼音把課文讀通順。

  (2)把本課的生字詞在課文中勾畫出來,讀幾遍。

  (3)借助拼音讀準生詞,并畫出不明白的句子。

  (4)熟練地讀課文。

  2.指導學生一步步進行預習。

  (1)按照預習的第(1)、(2)題做,教師巡視。

  (2)完成(3)、(4)題,教師巡視,了解情況。

  3.檢查預習情況,(出示帶生字的詞語卡片)糾正讀音。

  4.學生自由讀課文,教師指名試讀。

  三、理解課文內容。

  1.范讀課文,要求學生聽準老師的讀音。

  2.學生小聲讀課文,給課文標出自然段的序號。

  3.學習第一自然段。

  ①指名讀第一自然段,思考:這段有幾句話?每句話告訴我們什么?

  ②學生回答問題,教師指導,重點理解“著名”的意思。

  ③誰能用一句話說出達•芬奇是什么時候,哪國的人,干什么的?

  ④指導朗讀,重讀“著名”一詞。

  第二課時

  教學目標:

  1、會認、會寫本課生字

  教具準備:生字卡片

  教學過程:

  一、導語:上節課我們學習了第一自然段,知道了達•芬奇是個著名的畫家。他是怎樣成為著名畫家的呢?我們帶著這個問題繼續學習二至四自然段。

  二、學習第二自然段。

  1.指名朗讀。大家思考:達•芬奇開始學畫雞蛋的時候態度怎樣?從哪句話可以看出來?為什么會這樣?

  2.引導理解:

  ①什么是不耐煩?

  ②為什么不耐煩?(從兩方面引導:一是“畫了一個又讓畫一個”,二是他以為“太簡單”)

  3.指導讀第一、二句,(第一句重讀“又讓”,第二句重讀“不耐煩”“天天”“太簡單”,要讀出不耐煩的語氣)

  4.提問:看到他不耐煩了,老師怎樣教育他?(默讀老師說的話)老師的話共幾句?每句話的意思是什么?

  5.先結合插圖理解“嚴肅”一詞,然后從三方面引導理解老師的四句話。

  (1)第一句:“你認為畫雞蛋很容易,這就錯了。”(理解“容易”一詞,和“簡單”比較)

  (2)理解第二、三句。

  老師為什么說達•芬奇的認為錯了呢?引導學生找出有關句子,用橫線勾畫出來。討論理解:①“一千個”——沒有形狀完全相同的。(用實物雞蛋演示,使學生知道每個雞蛋看上去樣子好像都一樣,仔細觀察才看出不同形狀來)

  ②每個雞蛋——從不同的角度看,形狀不一樣。(通過實物演示,使學生理解“不同的角度”,弄清從不同角度看雞蛋,形狀有什么不同?)

  ③說說這兩句話的意思。

  ④指名讀“老師”的前三句話。然后讓學生在第一句和第二、三句之間加上“因為”再讀一讀。(加深理解句與句之間的關系)

  (3)理解第四句話。

  ①讀第四句話,理解“準確”、“熟練”。

  ②為什么讓達•芬奇畫雞蛋就能使他“看得準確”、“畫得熟練”呢?(引導學生聯系第二、三句來理解)

  ③“看得準確”和“眼力”,“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什么聯系。(通過兩個詞語的聯系使學生理解到“看得準確”就是有“眼力”,“畫得熟練”就能形成“技巧”,從而使學生理解“眼力”和“技巧”的意思)

  ④幻燈出示下面句子,讓學生讀一讀。看得準確就是有眼力。

  畫得熟練就能形成技巧。

  ⑤再讀第四句。

  (4)讓學生自由讀老師說的話,想一想“老師”為什么總讓達•芬奇畫雞蛋?(5)讓學生用自己的話回答上述問題。

  (6)指導朗讀老師的話。

  三、學習第三自然段。

  1.指名讀,想想這段告訴我們什么?

  2.理解“聽從”“用心”。把“聽從”和“聽”比較,把“一張又一張”與“一張”比較,再和“許多”相聯系。

  3.提問:達•芬奇后來的態度與開始畫雞蛋時的態度有什么不同,為什么?你覺得他是個什么樣的人。(引導學生聯系第二自然段進行討論)

  四、學習第四自然段。

  1.指名讀。思考這句話告訴我們什么?

  2.理解“無論……都……”

  ①“無論畫什么”是什么意思?

  ②“又快又像”說明什么?(引導學生聯系第二自然段中“眼力”“技巧”來理解)

  3. 達•芬奇為什么能畫得“又快又像”?(聯系第三自然段,使學生懂得只有明確目的,刻苦練習,才能有好眼力,形成繪畫技巧)

  五、總結全文。

  1.指名讀第一自然段,思考達•芬奇為什么能成為著名的畫家?

  2.聯系自己,談談學了這一課你懂得了什么道理。

  3.朗讀全文。

  六、指導分析字形,學習寫字。

  1.學生利用已有識字知識自學生字。

  (1)照樣子,寫出下面字的組成部分。

  例:練 纟 __始____全____角____度____易___技___準____確____

  (2)按筆順寫一寫。

  (3)說一說上面這些字可以怎樣記住它們。

  (4)觀察這些字在田字格中的位置,照著樣子在田字格里寫三個。

  2.指導重、難點字。

  易:下邊是“勿”,寫時告訴學生兩撇要分開,不要挨得太緊,也不要寫得太長。

  技:是提手旁不要寫成木字旁。

  巧:左邊是“工字旁”三筆寫成,第三筆是提,不是橫。要和“切”的

  3.比一比,說說有哪些不同,再組詞。

  七、完成課后第2題。

  八、朗讀課文。

《蛋》教案 篇2

  一、情境導入,激發興趣。

  方案一、聽音樂導入

  1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

  2、導語揭題:

  在生機勃勃的大自然中,鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?

  學生齊讀課題。

  二、讀課文,整體感知

  1、自由讀全文,要求讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

  2、交流:說說你讀懂了什么。

  3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

  4、指名在全班朗讀課文,其他學生評議。學習其優點,糾正其缺點。

  5、齊讀全文。

  三、結合語境,識記生字

  1、學生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。

  2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。

  3.用多種方法識記。

  做動作識字:"取、捧、抬,連"

  聯系生活常識識字:"蛋、涼、輕"

  找反義詞識字:輕

  說話識字:"仿佛、定"

  做練習題,區分"向"和"像",學習"向"

  4、把生字放回課文--生自由讀課文。

  5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。--讀后指名評價

  6、分小節練讀。--指名讀,相機指導--小組內表演讀,全班表演讀。

  四、總結。

  從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧

  五、作業

  把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

  第二課時

  一、鞏固字詞。

  抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

  二、細讀課文,促進感悟

  1、學生自由讀全文,想想每一小節分別寫了什么。

  2、全班交流,分小節學習課文。

  第一小節

  1、指名讀課文。

  2、說說這一節寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。

  3、指導朗讀。師生共同評議,引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

  第二小節:

  1、指名讀。說說學懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

  討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?"

  2、指導朗讀。

  1)此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)

  2)啟發想像:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?

  練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

  第三小節:

  學生朗讀理解后,讓學生邊讀邊演,師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處,并加以指導或引導(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

  第四小節:

  1、學生讀理解后,質疑。(如:為什么"我"把目光投向高遠的藍天?)

  啟發想像:假如你就是課文中的我,當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍天,能看見什么?

  2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)--師生評議

  三、借助想像,升華感情

  1、學生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的"我"嗎?為什么?

  2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?--再讀,體會詩歌的韻味。

  四、寫字指導。

  1、教師指導學生觀察田字格中的生字,掌握以下重點:

  1)、寫好口字旁--"聽、唱"

  2)、寫好"走之"。

  3)、寫好"向"字的半包圍結構上包下的形式。

  2、學生練習書寫生字。

  五、實踐活動

  小調查:保護鳥類

  為了了解有關鳥兒更多的知識,組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實物等,然后在班內交流。

《蛋》教案 篇3

  課   題

  4.畫雞蛋

  主備教師

  岳紅新

  使用教師

  代金霞

  參加人員

  二年組教師

  教學目標

  知識與技能:、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話。

  過程與方法:培養學生分析和解決問題的能力。

  情感、態度與價值觀:激發學生閱讀興趣,引導學生感受達?芬奇學習勤奮刻苦的品質。

  內容分析

  教學重點:引導學生邊讀課文,邊思考。

  教學難點:弄懂老師說的話的意思

  教學準備

  課件、雞蛋

  教  學  流  程

  個性化設計

  (一)初讀課文,粗知大意。

  1、孩子們,今天我們要學習《畫雞蛋》這篇課文。今天要借助閱讀練習題幫助讀文章。

  讓我們先自由讀讀課文。想一想,課文講誰的什么事。達?芬奇是哪國人?

  2、練習第一題

  (1)好,課文主要內容弄清楚了。就讓我們看看這套練習題共有幾道題?

  (2)第一道題對我們提出了怎樣的要求?

  (3)剛才同學們細讀了課文,能根據提示填空嗎?

  (4)學生完成練習。

  (5)講評。

  同學們數出了課文有4個自然段。為了弄清文章有幾個自然段,我們還可以用“1、2……”在課文中標出來。同學們標一標。

  (二)初讀課文,粗知大意;再讀課文,讀通讀順。

  1、每個自然段就具體講了他怎樣畫雞蛋的。為了讀好自然段,我們先認識文中的幾個生字。

  帶拼音讀字     煩fán  肅sù 訓xùn 繪huì

  讀去掉拼音的字詞  耐煩  嚴肅 訓練 繪畫 

  2、請幾個小朋友讀一讀課文,看看是否把課文讀通讀順。

  3、讀準了字音,你們相信能把課文讀流利。自己讀讀課文想一想還有有哪些詞語不理解。

  4、文中有哪些不理解意思的詞語?

  5、嚴肅的意思是神情使人感到敬畏的。

  其他的反義詞朋友也能像這樣在書上找到。找一找,做一做第2題。

  (三)初讀課文,粗知大意;再讀課文,讀通讀順;讀練結合,精讀解題。

  第三、四題

  1、耐煩對煩躁。達·芬奇為什么不耐煩了?讀課文時,帶著問題去讀,咱們就能更好理解課文。來讀讀課文,找找寫達?芬奇畫的不耐煩的句子。

  讀讀這個句子——達?芬奇不耐煩地說:“老師,您天天要我畫雞蛋,這不是太簡單了嗎?”

  這句話告訴我們什么?

  在這句話中就能找到畫得不耐煩的原因。同學們找一找原因,填在橫線上。

  2、畫了那么多,畫的又只是雞蛋,達·芬奇厭煩了。讓我們在讀課文,看看老師說的話。指名請學生回答。

  你們同意他的看法嗎?找一找其中老師對畫雞蛋的看法,填空。

  3、老師認為畫雞蛋真不容易,這樣做的目的是什么。用“——”勾出其中有關的句子。

  第五題

  1、你們覺得老師的話對嗎?你們認為老師的話對,達·芬奇也覺得對,他是怎樣做的?

  出示“達?芬奇聽從老師的話,用心畫雞蛋,畫了一張又一張,每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。”從這句話哪些地方感受到了“用心”?

  從“畫了一張又一張”知道畫了許多張。

  畫了許多形狀不同的雞蛋。

  達·芬奇在用心畫雞蛋,真是個怎樣的孩子?

  2、我們要體會詞語時,聯系上下文,看人物動作,就能理解這個詞語的意思了。

  瞧,達·芬奇在用心畫雞蛋,你在生活中能用心做什么事?

  3、“用心”的意思就是——(專心)。用“用心”寫一個句子。

  第六題

  后來達·芬奇畫什么都又快又準,成了世界著名的畫家。他畫了許許多多的畫,《蒙娜麗莎的微笑》《最后的晚餐》是他的代表作品。

  從達·芬奇學畫雞蛋這個故事中,你明白了什么道理?

  (四)總結。

  做完了練習題,孩子們別忘了檢查檢查。

  小結:咱們一定要認認真真去讀文章,看看文章中人物是怎樣做的?你能從他身上學到什么?

  板書設計

  畫雞蛋

  不耐煩

  達·芬奇       

  用心畫

  理解:“在一千個雞蛋當中,沒有形狀完全相同的。”

  (1)老師這句話是什么意思,請同學們結合老師在課前預習布置的兩個觀察任務進行討論。

  (2)學生按四人小組討論、交流。(教師巡視指導)

  (3)各小組推選代表介紹討論情況。

  。

《蛋》教案 篇4

  《兩只鳥蛋》教案

  教案設計:王曉歐 單位:富區前庫勒小學校

  教學目標:

  1、檢查預習學案。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感,同時感受母愛。

  教學重點:識字,能正確、流利、有感情地朗讀課文.

  教學難點:“焦急不安、仿佛”等詞句的理解,有感情地背誦課文,培養愛鳥的意識和情感同時感受母愛。

  教學過程:

  一、情景導入

  我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的?(愛)對了,第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢?今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)

  兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶,老師現在檢驗一下大家的預習情況,有信心嗎?(生:有)(出示課件)

  二、品讀課文

  讀得真好,同學們你們看,這是什么(出示鳥蛋圖片),別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩里,原來呀,它們還離開過這個鳥窩呢,想知道在它們身上曾經發生過一個怎樣的故事嗎?好,那就趕快來讀課文吧!

  學習第一節

  1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋,誰愿意來摸一摸,你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的),那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”,“小路長長的”,換一種說法就變成了“ 的小路”,你還能像這樣再說幾個嗎?

  2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的,這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真討人喜歡,你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)

  3、師評價:從你輕柔而緩慢的朗讀中,我也覺得這兩只鳥蛋真好玩,一起來讀讀吧!(生齊讀)

  學習第二節

  1、就在小男孩開心玩著的時候,誰看見了?(媽媽),她當時是怎么說的呢?指名讀。

  2、是的,媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子),我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)

  3、怪不得媽媽媽說……(引讀),你們想象一下,如果這時鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會是一個怎樣的情景呢?說話練習:“鳥蛋不見了,鳥媽媽 ”。(出示課件)

  4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯想到了什么?(生說)說到這兒,老師再送你們一首詩:(出示課件)

  誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。     勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。 5、是呀,自己的孩子不見了,鳥媽媽怎么會不焦急呢,哪個同學的眼睛最亮,發現了這個句子里面有一個特別的標點符號(!)

  (我從這個感嘆號發現了鳥媽媽真的是非常非常著急)

  6、指名讀,齊讀。

  7、評價總結(你們讀得太好了,老師為你們鼓掌)學習第三節

  1、合作交流(出示課件):聽了媽媽的話之后,小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文,小組交流找一找這小節中哪些詞表現了小男孩愛惜鳥蛋。

  (小心地、捧著、連忙、輕輕地)

  2、理解“捧著”。

  (1)做動作“捧著”。

  (2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

  3、小男孩不僅是捧著,并且是小心地捧著,輕輕地送還,為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)

  4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因為怕鳥媽媽等得太著急了)

  5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)

  6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。

  學習第四節

  1、課件出示書上的插圖,圖中的小男孩在干什么?

  2、小男孩這時看到了什么?聽到了什么?

  3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲,看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“仿佛”)

  “我仿佛看到了 。”

  “我仿佛聽到了鳥兒在說 ”

  4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來,把目光投向高遠的藍天”,看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔,飛向更高更遠的地方——(引讀)。

  三、課堂小結

  1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  (知錯就改,愛護小動物)

  2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)

  四、當堂檢測

  同學們,你們真棒,不僅理解了這首小詩,而且還讀得這么棒,老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!

  1、我會讀。(出示課件)

  鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向

  2、請選擇一個詞說話。

  焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛

  3、爭做“誦讀星”。

  請有感情地試著背誦這首詩。

  4、我最會說。

  這首詩我們學完了,你有什么心里話想說一說?

  教師評價:

  五、總結全文,談收獲。

  同學們,這節課你們學得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)

  同學們,通過今天的學習,我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩,老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說:愿意)

  六、板書設計:

  9、兩只鳥蛋

  取→拿→捧→還→愛鳥

《蛋》教案 篇5

  實驗小學 1   年級    語文      學科教案、學案一體化設計

  課型

  新授

  課題

  《兩只鳥蛋》

  課時

  1

  設計教師

  教學目標設計

  1、認識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱6個字。

  2、練習正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  教學方法設計

  根據教材及學生的特點,我主要采用講授法、啟發式結合的教法。

  學法上讓學生在自己學習的基礎上,開展小組合作交流。

  教學程序設計

  教材處理設計

  師生活動設計

  一、利用音樂及實物切入主題

  1、聽音樂:

  2、出示實物:

  二、粗讀課文,整體把握

  三、多種形式學習生字

  四、細讀課文加深理解培養能力

  1、學習第一小節:

  一、1、首先我播放音樂,導入新課。聽音樂能激起學生愉悅的心情,營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,寓教于樂。

  2、在聽音樂的基礎上,讓學生通過摸實物鳥蛋,讓學生認識鳥蛋 ,從而說出有關對小鳥和鳥蛋的認識,通過此項活動,老師可以了解學生的認知經驗,為后面的教學打好基礎。

  二、這一環節我讓學生在小組內先自學,然后再合作學習。合作學習可以互相取長補短,有利于提高自學效果。

  三、1、2、3這三種識字方法,是讓學生經歷先在詞語中認字,然后再單個認字,從易到難,自然而然的學會本節課的生字。4、興趣是最好的老師。尤其是低年級的課堂更需要有小游戲來調動學生的學習興趣。因此,我在檢查識字時,利用“轉轉盤”這個小游戲,來提高學生的學習興趣,而且還活躍了課堂氣氛。

  四、1、語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此我讓學生想著自己親自摸鳥蛋的感覺,讀出鳥蛋“涼涼的”真好玩的心情。

  一、1、師放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什么?仿佛看到了什么?指名說。

  師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

  2、教師讓學生摸盒子里的實物:猜猜這是什么?(鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。師板書課題

  二、1、自由讀課文,注意讀準字音,難讀的字或句子作上標記。

  2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀,其他人認真評議。三、1、出示帶拼音的詞語,學生認讀。

  2、出示帶拼音的生字,學生認讀。

  3、出示去拼音的生字,學生認讀

  4、競賽識字。出示詞語大轉盤,讓學生自己轉動,轉到哪個詞就領讀三遍,看誰讀得準,認得多。

  四、1、師:回憶剛才摸鳥蛋有什么感覺?

  學生體會著讀一讀。

  教學程序設計

  教材處理設計

  師生互動設計

  2、學習第二小節:

  3、學習第三小節:

  4、學習第四小節:

  五、拓展練習提高能力

  2、此環節教師重在培養學生自主學習、合作交流的習慣,使學生在自讀自悟的基礎上,在和同學的互相合作表演中,提高發展。體會課文的內容。

  3、學生朗讀理解后,讓學生邊讀邊演,師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處,并加以指導或引導(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

  4、這是全文的高潮段落,也是學生本課學習中的難點。通過讓學生質疑問難,啟發學生想象,指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。

  五、練習(1)的設計是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語,加深了對詞語的理解,培養學生積累語言的興趣,運用語言的能力。

  練習(2)的設計旨在培養學生的想象力及對課文的理解程度。

  師:除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?你還能像這樣再說幾個嗎?

  2、輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

  師出示小鳥破殼的圖片或課件:引導學生說一說。

  鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

  表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

  練習有感情的朗讀、背誦前兩個小節。

  3、學生邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。表演讀第3小節,師適時范讀。

  4、學生讀理解后,質疑。(如:為什么"我"把目光投向遠遠的藍天?)

  指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議

  五、練習:(1)讀文抄寫文中你喜歡的詞語,爭取記住它。(2)學生想象最后一節詩所描繪的畫面,并畫一幅畫。

  板書設計

  9 兩只鳥蛋

  取鳥蛋

  鳥媽媽焦急

  送還鳥蛋

  課后反思

《蛋》教案 篇6

  教學分析

  《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教材第二冊第3單元一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首詩里,我們能看到孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛.當孩子"把目光投向高遠的藍天"時,孩子看到小鳥的明天.我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處.

  學情分析

  這篇課文是有拼音標注,字數不多,難字也不多.因此,課文對學生來說難度不大,相信大部分學生讀過兩三遍就能讀通順.在認讀生字和讀課文時學生的學可以采取互相幫助的方法進行.

  設計理念

  1,通過自主,探究的方法去識字,在識字教學中以師生角色的互換來激發學習興趣.

  2,在朗讀中感悟.我以多種形式的讀如指名讀,分組讀,邊讀邊表演,使學生心里萌發出對大自然的熱愛,注重情感滲透,在美讀課文中,培養學生的語感和語言積累.

  3,通過學生自主探究后,暢所欲言,揭示道理,使學生得到真,善,美的熏陶,體現語文的工具性與人文性的統一.

  4,通過實踐活動,使學生溝通語文與生活的聯系.

  教學目標

  1,認識"蛋,取"等12個生字,會寫"聽,唱"等6個字.

  2,正確,流利,有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌.

  3,懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感.

  教學過程

  (一)激發情感,導入新課

  1,播放音樂《百鳥朝鳳》.你們聽到了什么 仿佛看到了什么

  2,在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家庭,無論是陸地,海洋還是天空,到處都有鳥類的身影.那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來呢

  根據學生的回答,教師相機板書課題:兩只鳥蛋.

  [通過優美的音樂旋律和有趣的談話,把學生們帶入學習情境中,有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望.]

  (二)初讀課文,認識生字.

  1,學生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍.

  2,檢查學生認識生字的情況.

  具體操作:教師投影生字,指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的,讀得準的詞語.

  3,探究識字方法,讓學生找一找自己最棒的識記生字的方法,并發言,老師及時表揚學生的閃光點.

  4,師生做"我指你說"的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語學生齊讀.

  [《語文課程標準》強調,學生是學習的主體,讓他們當學習主人,通過讓學生主動積極地參與,充分調動學生想學的愿望,發揮其學習的主動性,以師生角色的互換來激發學習興趣,使學生在主動參與中釋放出巨大學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程.]

  (三)再讀課文,整體感知.

  1,數一數,課文共有幾個自然段

  2,自由選擇自己喜歡的段落個別讀.

  3,學生評議(評出讀得好,有進步的同學)

  [對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀,樂于閱讀,敢于閱讀的愿望.]

  (四)細讀課文,感悟體會.

  1,播放小鳥破殼而出的課件,引導學生說兩只鳥蛋就是什么 (兩條生命)

  2,討論,交流"既然是生命,我們應該怎樣做 "

  3,啟發想象,小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做

  [在課堂中通過學生的交流鍛煉學生的語言表達能力,開拓學生的思維能力.]

  4,讓學生邊讀邊演,讀出和演出"我"送還鳥蛋時小心翼翼的樣子.

  [通過讀能生情,培養學生的語感,通過表演可讓學生在課堂上,感到不再是枯燥無味,語文課堂是學生的表演舞臺,語文課堂充滿趣味,從而培養孩子的語文素養.]

  (五)回歸整體,揭示道理.

  討論交流:你喜歡課文中的"我"嗎 為什么

  經過以上幾個環節的學習,學生對課文已經有一定的理解,有的學生從文中的"我"悟出要愛護小鳥,珍愛生命,鳥與人類是好朋友……教師鼓勵學生暢所欲言,說出自己的見解.

  [這一過程既訓練了學生的思維表達能力,也使學生得到真,善,美的熏陶,同時體現語文教學中工具性與人文性的相統一.]

  (六)實踐活動

  1,引導學生積累詞語.

  (1)出示"我會讀"中的詞語,指名讀.

  (2)做"找朋友"游戲.把寫有"花兒","小樹","天空","紅紅的","綠綠的","藍藍的"卡片分發給學生,搭配找朋友,而后讀一讀;再讓兩個小朋友交換左右順序,讀一讀.

  (3)教師提供圖片,引導學生照樣子說幾組詞語.

  2,小調查:保護鳥類.

  尋找有關益鳥的圖片,資料,想想應該怎樣保護它們,然后全班交流.

  [把課堂學習擴展到實踐活動中,讓學生積累詞語為看圖寫話打下基礎.通過小調查使學生溝通語文與生活,語文與其他學科的聯系,培養學生綜合應用的能力.]

  (七)板書設計

  小鳥

  我

  鳥蛋

  愛

《蛋》教案 篇7

  第一課時

  一、巧設情境,激發興趣

  師:(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。)請大家一起跟我做!

  師:這首歌唱的是什么?

  師:你了解關于小鳥的哪些知識?

  師:小鳥的家在哪?

  師:對,有樹的地方就有鳥兒身影,瞧(實物,兩只鳥蛋)這是什么?

  師:我們今天主要來學習第九課兩只鳥蛋(板書課題)

  二、交流識字方法,提高識字效率

  1.合作學習。出示帶拼音的生字詞,讓學生先進行小組學習,會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后和小伙伴們合作讀。

  2.交流識字。哪些字你已經認識了,你是怎樣認識的?同桌交流,看誰辦法最好。

  3.競賽識字。出示詞語大轉盤,讓學生自己轉動,轉到哪就領讀三遍,看誰讀得準,認得多。

  三、自讀自悟,充分想象

  1.學習第一小節

  (1)生自讀第一小節,你知道了什么?

  (2)師范讀,請同學們注意聽老師朗讀的語氣。

  (3)指名讀,生互相評議

  (4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發現?(引導學生發現這類詞語的特點:詞序不同,但表達的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

  (5)你還能說出幾個像這樣的詞語嗎?(如果學生說不出來,教師可以進行指導)

  2.學習第二小節

  (1)輕聲讀文、思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

  (2)出示小鳥破殼的圖片,引導學生說一說。

  (3)啟發想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。

  (4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?

  四、采用多種形式,調動學生背誦積極性

  師指導,學生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節。

  五、寫字

  1.讀讀“聽、唱、連、遠”引導學生觀察,你發現了什么?

  2.教師重點指導“口”和“點”學生練習書寫。

  3.展示學生優秀作業,組織學生互相評價。

  第二課時

  一、讀說結合,再次感知

  背誦前兩小節

  二、讀中感悟,培養學生能力

  1.學習第三小節

  (1)自由讀,邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動作詞語。

  (2)學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。

  (3)小組練習讀課文,體會“我”送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

  2.學習第四小節

  (1)組內讀文,討論:“我”為什么把目光投向高遠的藍天?

  “投向”什么意思?

  (2)想象讀文,假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節?

  (3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?

  如:鳥兒仿佛。

  仿佛。

  3.配樂有感情地朗讀全詩。

  (音樂渲染氣氛,情景交融,使學生情感與課文語言合二為一,激起學生情感共鳴)

  三、背誦

  1.師采用多種形式,讓學生背誦后兩小節。2.分小組以“挑戰冠軍”形式背誦全文。

  四、拓展延伸

  1.讀文抄寫文中你喜歡詞語,爭取記住它。

  2.學生想象最后一節所描繪的畫面,試著畫一幅畫。

  3.尋找有關鳥的圖片、資料,想想我們應該怎樣保護它們。

  五、寫字

  師重點指導“定向”兩個字。

《蛋》教案 篇8

  師:小朋友,這節課我們繼續學習第14課,課題是——

  生:畫雞蛋。

  師:(板書課題)上節課我們讀了課文,學了生字,了解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事?

  生:達·芬奇。

  師:把話說完整。

  生:這篇課文是講達·達芬奇畫雞蛋的事。

  師:要是把達·芬奇什么時候,誰讓他畫雞蛋也說清楚,就更好了。誰來試一試。

  生:這篇課文是講達·芬奇開始學畫的時候,老師讓他畫雞蛋的事。

  師:他說得好不好?

  生:(齊)他說得好。

  師:大家照他說的樣子練習說一遍。

  生:(練習說)

  師:打開書,看看第一自然段有幾句話,是從哪幾方面概括介紹達·芬奇的。

  生:(打開書,輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。

  師:這兩句話告訴我們什么?

  生:這兩句話告訴我們四百多年以前,有個意大利人叫達·芬奇。他是個著名的畫家。

  師:噢,你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么?

  生:“四百多年以前”是告訴我們時間。

  生:“四百多年以前”是告訴我們什么時候。

  師:說得都對。(出示“什么時候”的卡片)

  師:“意大利”是告訴我們什么?

  生:“意大利”是告訴我們什么地方。

  師:“意大利”是個國家的名字,應該說告訴我們哪個國家。(出示“國家”的卡片,掛出世界地圖,指出意大利的位置。)“達·芬奇”是告訴我們什么?

  生:“達·芬奇”是告訴我們人物。

  師:(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?

  生:“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。

  師:(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?

  生:畫家就是會畫畫的人。

  師:圖畫課上老師教你們畫畫,你們也會畫很多畫,你們能叫畫家嗎?

  生:(發出笑聲)不能。

  師:那你們說說什么樣的人才能叫畫家?

  生:會畫畫的大人才能叫畫家。

  師:是這樣嗎?我們學校教圖畫課的老師都是大人,又會畫畫,他們都是畫家嗎?

  生:(沉默不語)

  師:看來這個問題難了一些,聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長,畫畫得很好,并以畫畫為主要職業的人。懂了嗎?

  生:懂了。

  師:你們還聽說過什么“家”?

  生:歌唱家。

  生:音樂家。

  生:科學家。

  ……

  師:什么是“著名的畫家”?

  生:“著名的畫家”就是出名的畫家。

  生:“著名的畫家”就是有名的畫家。

  師:對了。像達·芬奇一樣,他很有畫畫的特長,一生畫了好多世界名畫,不但意大利人知道他,世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

  師:第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物,他是什么人”四個方面概括介紹達·芬奇,用話不多,講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候,要把“四百”“意大利”“達·芬奇”“著名”讀得重一些,“有個意大利人”后邊稍停頓一下。

  生:(齊讀)

  師:第一自然段兩句話概括介紹達·芬奇,是先講什么,再講什么,接著講什么,最后講什么?

  生:先講什么時候,再講哪個國家,接著講人物,最后講他是什么人。

  師:他說得好不好?

  生:好。

  師:為他鼓掌。

  生:(熱烈鼓掌)

  師:大家照他這樣說一遍。

  生:(齊說)

  師:我們能不能不按這個順序,也從這四個方面來概括介紹達·芬奇?

  師:(把黑板上的卡片順序調整為:什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習一下。

  生:(練習后說)四百多年以前,意大利著名畫家達·芬奇。

  師:四個方面都說了,順序也對了,就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家,叫達·芬奇。”誰能這樣說一遍。

  生:四百多年以前,意大利有個著名畫家,叫達·芬奇。

  師:這樣說就好了。大家練習說一遍。

  生:(齊說)

  師:(把卡片順序調整為:什么時候,是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說,自己練習一下再站起來對大家說。

  生:(練習后說)四百多年以前,有個著名的畫家叫達·芬奇,他是意大利人。

  師:很好。從這里我們知道,同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了,說話的能力就提高了。

  師:我們知道這篇課文是講達·芬奇開始學畫畫的時候,老師要他畫雞蛋的事。那么,老師為什么要他畫雞蛋,開始他是怎樣畫的怎樣想的,后來又怎樣畫的怎樣想的,他為什么會有這樣的變化,他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關系。下面我們繼續學習后面的課文,弄懂這些問題,好嗎?

  生:好。

  (接下去指導學生圍繞以上問題,讀書,思考,議論,一層深一層地理解課文。)

  點評

  《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學片斷,是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷,我們便不難看出老師明確的教學指導思想,扎實的教學功底。

  在低年級語文教學中,首先要幫助學生理解詞句的意思,這是理解課文的前提,也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂,其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此,要抓住學生似懂非懂的句子,幫助學生理解它的意思,培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時,緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語,從學生的實際出發,讓學生在地圖上指出意大利的地理位置,使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯系學生的生活經驗、學習環境,逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語,這對低年級學生來說是比較容易接受的。

  在句子訓練中,著力培養學生的思維能力,又是一個明顯特征。如老師在指導學生理解句子的基礎上,及時指導學生用不同的方法表達相同的內容,可以說是頗具匠心的。在句子訓練中,他不僅要求學生把話說對,而且還要求學生把話說好,說活。用不同的方法,表達相同的內容,就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力,而且使學生的思維能力得到發展。

  從以上教學片斷中,我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句,還是用不同的方法來表述句子,他都注意到使每個學生有說話的機會。

  從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中,我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀,說說,議議,寫寫”的過程中,學會讀書,學會思考,并受到思想教育。

《蛋》教案 篇9

  教學目標:

  1、認識12個生字、會寫6個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、培養學生朗讀詩歌的興趣。

  教學重點:通過朗讀理解課文內容,理解媽媽和“我”對生命的關愛。

  教學難點:理解課文最后一句話的含義。

  德育目標:懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  美育目標:激發學生留心觀察周圍的事物,從中感悟自然的美麗。

  教具準備:圖片、錄像、生字卡課時安排:二課時

  第一課時

  教學過程

  一、談話導入,板書課題。

  二、初讀課文:

  1、借助拼音讀課文,讀準字音;

  2、遇到生字先劃下來,再多讀幾遍。

  三、認讀生字:

  1、出示生字卡片;

  2、出示詞語卡片。

  四、理解課文:

  1、自讀這篇課文,

  2、討論:為什么“我”會把目光投降高遠的藍天?

  3、指導匯報。

  書空,認識“蛋”。兩只鳥蛋其它資料

  學生用自己喜歡的方式讀課文;

  劃出生字。

  自由讀;

  開火車認讀生字;

  如果讀錯,同學幫助指正。

  擴詞

  讀完后說說最喜歡哪個小節,為什么。

  提出自己不理解的問題,和小組成員進行討論。

  小組在全班匯報。

  4、交流自己讀后的體會,談談自己的理解。復習拼音、練習生字的筆畫順序。

  培養學生自主識記生字的能力。

  對生字進行正音,積累詞語。

  理解詞語含義。

  培養學生自學自悟的能力,使學生在相互交流中理解課文。

  五、指導朗讀:

  1、師范讀。

  2、請同學讀。

  3、配樂朗讀。

  4、指導評價,鼓勵學生向優勝者學習。

  1、先選自己喜歡的小節進行朗讀。

  2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

  3、學生進小組內進行比賽,選出優勝者參加全班的比賽。

  4、對參賽選手進行評價。學生通過朗讀,進一步理解課文,感悟春天的美好。

  樹立榜樣,鼓勵學生背誦。

  第二課時

  教學過程

  一、復習導入,用生字卡片檢查生字認讀情況。

  二、完成“我會讀”練習。

  三、檢查背誦情況。

  三、指導書寫:

  1、指導學生發現字的特點:“聽、唱”都是左右結構,口字旁;“連”與“遠”都是半包圍結構,走之底。

  2、指導學生寫好走之底。

  3、指導學生在作業本上書寫。

  4、展示寫得整齊、正確的作業。開火車認讀生字。

  比比看誰讀得準。

  觀察字型,說說所學字的特點。

  指名在黑板上寫

  3、學生互相評價。對學過的生字進行及時的復習與鞏固。

  幫助學生積累詞語

  培養學生的觀察能力及自學能力。

  集體訂正,鍛煉學生評價能力

  指導學生學會評價,在評價的同時明白如何將字寫規范。

  練習設計

  1、背一背:將課文朗讀給父母聽。

  2、寫一寫:完成《隨堂練》。

《蛋》教案 篇10

  畫雞蛋

  師:小朋友,這節課我們繼續學習第14課,課題是——

  生:畫雞蛋。

  師:(板書課題)上節課我們讀了課文,學了生字,了解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事?

  生:達·芬奇。

  師:把話說完整。

  生:這篇課文是講達·達芬奇畫雞蛋的事。

  師:要是把達·芬奇什么時候,誰讓他畫雞蛋也說清楚,就更好了。誰來試一試。

  生:這篇課文是講達·芬奇開始學畫的時候,老師讓他畫雞蛋的事。

  師:他說得好不好?

  生:(齊)他說得好。

  師:大家照他說的樣子練習說一遍。

  生:(練習說)

  師:打開書,看看第一自然段有幾句話,是從哪幾方面概括介紹達·芬奇的。

  生:(打開書,輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。

  師:這兩句話告訴我們什么?

  生:這兩句話告訴我們四百多年以前,有個意大利人叫達·芬奇。他是個著名的畫家。

  師:噢,你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么?

  生:“四百多年以前”是告訴我們時間。

  生:“四百多年以前”是告訴我們什么時候。

  師:說得都對。(出示“什么時候”的卡片)

  師:“意大利”是告訴我們什么?

  生:“意大利”是告訴我們什么地方。

  師:“意大利”是個國家的名字,應該說告訴我們哪個國家。(出示“國家”的卡片,掛出世界地圖,指出意大利的位置。)“達·芬奇”是告訴我們什么?

  生:“達·芬奇”是告訴我們人物。

  師:(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?

  生:“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。

  師:(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?

  生:畫家就是會畫畫的人。

  師:圖畫課上老師教你們畫畫,你們也會畫很多畫,你們能叫畫家嗎?

  生:(發出笑聲)不能。

  師:那你們說說什么樣的人才能叫畫家?

  生:會畫畫的大人才能叫畫家。

  師:是這樣嗎?我們學校教圖畫課的老師都是大人,又會畫畫,他們都是畫家嗎?

  生:(沉默不語)

  師:看來這個問題難了一些,聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長,畫畫得很好,并以畫畫為主要職業的人。懂了嗎?

  生:懂了。

  師:你們還聽說過什么“家”?

  生:歌唱家。

  生:音樂家。

  生:科學家。

  ……

  師:什么是“著名的畫家”?

  生:“著名的畫家”就是出名的畫家。

  生:“著名的畫家”就是有名的畫家。

  師:對了。像達·芬奇一樣,他很有畫畫的特長,一生畫了好多世界名畫,不但意大利人知道他,世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

  師:第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物,他是什么人”四個方面概括介紹達·芬奇,用話不多,講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候,要把“四百”“意大利”“達·芬奇”“著名”讀得重一些,“有個意大利人”后邊稍停頓一下。

  生:(齊讀)

  師:第一自然段兩句話概括介紹達·芬奇,是先講什么,再講什么,接著講什么,最后講什么?

  生:先講什么時候,再講哪個國家,接著講人物,最后講他是什么人。

  師:他說得好不好?

  生:好。

  師:為他鼓掌。

  生:(熱烈鼓掌)

  師:大家照他這樣說一遍。

  生:(齊說)

  師:我們能不能不按這個順序,也從這四個方面來概括介紹達·芬奇?

  師:(把黑板上的卡片順序調整為:什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習一下。

  生:(練習后說)四百多年以前,意大利著名畫家達·芬奇。

  師:四個方面都說了,順序也對了,就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家,叫達·芬奇。”誰能這樣說一遍。

  生:四百多年以前,意大利有個著名畫家,叫達·芬奇。

  師:這樣說就好了。大家練習說一遍。

  生:(齊說)

  師:(把卡片順序調整為:什么時候,是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說,自己練習一下再站起來對大家說。

  生:(練習后說)四百多年以前,有個著名的畫家叫達·芬奇,他是意大利人。

  師:很好。從這里我們知道,同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了,說話的能力就提高了。

  師:我們知道這篇課文是講達·芬奇開始學畫畫的時候,老師要他畫雞蛋的事。那么,老師為什么要他畫雞蛋,開始他是怎樣畫的怎樣想的,后來又怎樣畫的怎樣想的,他為什么會有這樣的變化,他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關系。下面我們繼續學習后面的課文,弄懂這些問題,好嗎?

  生:好。

  (接下去指導學生圍繞以上問題,讀書,思考,議論,一層深一層地理解課文。)

  點評

  《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學片斷,是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷,我們便不難看出老師明確的教學指導思想,扎實的教學功底。

  在低年級語文教學中,首先要幫助學生理解詞句的意思,這是理解課文的前提,也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂,其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此,要抓住學生似懂非懂的句子,幫助學生理解它的意思,培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時,緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語,從學生的實際出發,讓學生在地圖上指出意大利的地理位置,使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯系學生的生活經驗、學習環境,逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語,這對低年級學生來說是比較容易接受的。

  在句子訓練中,著力培養學生的思維能力,又是一個明顯特征。如老師在指導學生理解句子的基礎上,及時指導學生用不同的方法表達相同的內容,可以說是頗具匠心的。在句子訓練中,他不僅要求學生把話說對,而且還要求學生把話說好,說活。用不同的方法,表達相同的內容,就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力,而且使學生的思維能力得到發展。

  從以上教學片斷中,我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句,還是用不同的方法來表述句子,他都注意到使每個學生有說話的機會。

  從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中,我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀,說說,議議,寫寫”的過程中,學會讀書,學會思考,并受到思想教育。

《蛋》教案 篇11

  一、教學目標

  1、認識“杈、蛋”等生字,會寫“向”等生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  二、教學重難點認識本課生字,書寫本課幾個生字。正確、流利的朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

  三、教學準備多媒體課件, 星星卡片,生字卡片。

  四、教學過程

  (一)、激發情感,導入新課

  1、播放課件,你們聽到了什么?看到了什么?學生回答。

  2、教師根據學生回答談話導入,并相機出示課題:兩只鳥蛋(學生齊讀課題,)

  (二)、初讀課文,讀準字音

  1、教師范讀課文。

  2、教師:“請小朋友們自由讀課文,注意讀準每個字的字音。在讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦?”

  3、(出示生字)師:“同學們看,老師給大家帶來一些生字朋友。你認識了哪個字?說一說。”讓學生說拼音,看拼音讀一讀。師:“你是怎樣記住的?”同桌交流,找學生說一說。

  4、去掉拼音再讀一讀,找小老師領讀。

  5、出示詞語,乘火車讀。

  6、玩游戲鞏固。

  (三)、再讀課文,理解感悟。

  1、學生自由讀課文。

  2、請小朋友選擇自己喜愛的一小節,讀一讀,其他小朋友認真聽。學生讀,教師相機指導并找學生評價。

  3、請小朋友分小組四人合作再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準。

  4、鳥類是我們人類的朋友,讓我們一起來保護鳥類吧!齊讀課文,讓學生自由發揮。

  5、看大屏幕找學生表演朗讀。

  (四)指導書寫

  1、(出示生字卡片)讓學生觀察生字在田字格的位置,分析字形。

  2、教師范寫。

  3、學生練寫。教師強調書寫姿勢。

  4、教師課堂巡查,個別輔導。

  5、評價展示生字。

  五、拓展活動

  欣賞鳥類圖片。

《蛋》教案 篇12

  課題 9.兩只鳥蛋 課時安排 2 授課 時間 3.23 授課 班級 一年級 教學方法 情境教學法 教學輔助 課件、鳥蛋 授課人 白玉琴   教 學 目 標   1、認識“蛋”、“取”等12個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。   教學 重點 認識12個生字,能正確流利地讀背課文。 教學 難點 認識12個生字,能正確流利地讀背課文。 教   學   過   程 第   1   課時 一、情境導入,激發興趣 1、(拿出兩只鳥蛋),同學們看老師手里有兩只鳥蛋,誰來摸一摸,看看是什么感覺?(學生摸后自由說。) 同學們說的真好,這兩只鳥蛋小小的,涼涼的,拿來在手里真好玩,這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》(板書課題)。請大家帶著喜愛的語氣,輕聲齊讀課題。 生讀課題,識“蛋”。 二、初讀課文,學習字詞 1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎?請聽課文朗讀。 2、這位叔叔讀得多好呀,請同學們也學著讀讀書吧,看看有幾小節,還要注意,讀書的時候讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。 (生讀課文) 3、指名讀課文。 4、認讀字詞 1)、(出示課件)課前讓大家預習生字,現在我們看看,看誰把這些生字都記下了,看看誰的識字方法好。(生先自由讀) 2)、抽生交流認字方法。 3)、小老師領讀。 4)、課件出示“我會讀”,接下來我們開火車,看那個小組的火車開得快又好。 5)、摘蘋果識字。 師:(出示多媒體課件1)你們看,鳥媽媽給我們送來了很多蘋果呢,你們想要么?我們比一比,哪些小朋友,能摘到這些又紅又大的蘋果。 生讀一個,全班跟讀。 教   學   過   程 三、精讀課文,理解感悟 1、生字記住了,相信再讀課文時,我們一定會讀得更通順,把課文再自由讀一遍, 2、兩只鳥蛋小小的,涼涼的,真好玩。這兩只鳥蛋是從哪能來的?(板書:取下)可是兩只鳥蛋就是兩個生命呀,當鳥媽媽發現鳥蛋不見了,會怎么樣呢?(生自由說,后出示課件) 3、可是鳥蛋小小的,涼涼的,真好玩,我可舍不得放回去,媽媽怎么說的呢?(出示課件)誰學著媽媽的語氣讀一讀。抽生讀。 4、兩只鳥蛋怎么變成兩只小鳥呢?我們一起來看一下小鳥的出生過程吧。(播放小鳥出生成長的課件) 5、聽了媽媽的話,了解了小鳥出生的過程,我是怎么做的呢?(板書送回)我怎樣送的呢?(出示第三小節課件)指導朗讀。 6、誰能送一下這兩只鳥蛋呢?抽生做動作。 7、鳥蛋送回去了,過了幾天這兩只蛋寶寶會怎樣?到時候會怎樣呢?(生說:變成小鳥飛向藍天)(出示課件) 8、是呀,我仿佛……(出示課件)(引讀第四段) ⑶聽,鳥兒在歡唱,讓我們一起把目光投向高遠的藍天,你能聽到什么?看到什么? ⑸老師也想看看鳥兒美好的明天,你們一塊兒讀給老師聽,好嗎? 四、借助想象,升華感情 1、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎?為什么?你以后怎么做呢? 2、總結:鳥類是我們人類的好朋友,我們一定要愛護它們,讓人與自然和諧發展。 3、齊讀全文,一邊讀一邊想象課文所描述的情景。 五、欣賞鳥類圖片 學完課文老師讓大家來欣賞一些鳥類的圖片,讓我們都用一顆愛護鳥類的心去愛護我們生存的大自然吧。 六、布置作業 有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽,讓他們和我們一起保護鳥類,愛護我們賴以生存的大自然。   板 書 設 計 9. 兩只鳥蛋 取下────────送回 愛鳥   教 后 記  

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