《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）
《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
之一
北大附小 江琳
教學(xué)目標(biāo) ：
1.初步理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解“秋大到”、“天氣涼”、“樹葉枯”，“燕子南飛”等自然特征。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)落葉用途的比擬，學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際理解詞句的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。
3.學(xué)會(huì)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際，理解小蟲、螞蟻、小雨、燕子各把落葉當(dāng)作什么。
教學(xué)難點(diǎn) ：
初步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解句于，提高分析句子的能力。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示課題，引入新課：
每當(dāng)秋季到來(lái)，涼風(fēng)陣陣，樹上的葉子在秋風(fēng)的吹拂下，一片片輕輕地飄落下來(lái)，它們就像一只只彩色的蝴蝶在空中飛舞，俏悄地落在屋頂上、落在地上、落在小河里，非常有意思。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一一篇關(guān)于落葉的課文。
二、范讀課文：
認(rèn)真聽老師讀課文，思考：課文中有幾種小動(dòng)物和落葉有關(guān)？
（小蟲、螞蟻、小魚、燕子）
三、學(xué)習(xí)課文：
1.第一段：
你觀察過(guò)嗎？一當(dāng)秋風(fēng)吹過(guò)，樹葉一片片落下來(lái)，那這樹葉又是怎樣落下來(lái)的呢？
指名讀，思考：樹葉為什么會(huì)落下來(lái)？
�。ㄇ镲L(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了。）
樹葉是怎樣從樹上落下來(lái)的？
�。淙~一片一片地落下來(lái)。）
“一片一一片”與“一片片”有什么不同嗎？（看圖回答）
“一片一片”是時(shí)有時(shí)無(wú)地飄落。
“一片片”是接二連三地，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落。
指導(dǎo)朗讀：注意“起”“涼”“黃”“落”四個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了地寫出了樹葉飄落的原因，同時(shí)也寫出了落葉的美。
2.第2－5段：
落葉不僅顏色美，而且落下時(shí)的樣子也很美，小朋友們喜歡它，小動(dòng)物們也喜歡它。
自由讀2一5段，思考：樹葉落在什么地方？誰(shuí)看見了？它是怎么做的？它把落葉當(dāng)成什么？
第2段：
根據(jù)問(wèn)題回答：出示投影：落葉落在（地上）。（小蟲）看見了，（爬來(lái)）。把它當(dāng)作（屋子）。
想一想：我們住在屋子里有什么好處？（可以擋雨淋，太陽(yáng)曬……）
為什么說(shuō)“小蟲把落葉當(dāng)作屋子”呢？它躲在落葉里有什么好處？
�。ㄐ∠x躲在落葉里，也可以擋雨淋，太陽(yáng)曬……，就像人們住在屋里一樣）
第3段：
根據(jù)問(wèn)題回答：出示投影：落葉落在（溝里）。（螞蟻）看見了，（爬上來(lái)）。把它當(dāng)作（船）。
想一想：在生活中，“船”是干什么用的？
�。ù菐臀覀冞^(guò)河或在水上前進(jìn)的交通工具。）
為什么螞蟻把落葉當(dāng)作船呢？
小結(jié)：
屋子和船都是我們生活中有的，凡是生活中有的，我們就可以結(jié)合生活實(shí)際想一想他們的用處，再想一想這些小動(dòng)物“躲在落葉里”或“坐在當(dāng)中”會(huì)怎么樣，就會(huì)明白了。在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們就可以用這個(gè)方法去想，去學(xué)習(xí)。
第4段：
默讀課文，思考回答：
出示投影：落葉落在（河里）。（小魚）看見了，（游過(guò)來(lái)）。把它當(dāng)作（傘）。
想一想：在我們生活中“傘”是干什么用的？（擋雨淋）
為什么說(shuō)小魚把落葉當(dāng)作傘？
小組討論－－－訂正
自學(xué)第5段：
小聲讀課文，用上面的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)這一段。
出示投影：樹葉落在（院子里）。（燕于）看見了，把它當(dāng)作（電報(bào)）。
討論明確：
電報(bào)：是一種快捷的通信方式，一般用于某種重要的事或緊急的事。
講解：課文中生動(dòng)而確切地把落葉比作電報(bào)，是指當(dāng)落葉紛紛落下時(shí)，說(shuō)明秋天來(lái)了，這是大自然的通知，作為候鳥的燕子確實(shí)該離開此地，往南飛了。課文通過(guò)燕子的話，生動(dòng)地將樹葉枯落，燕于南飛這兩種自然特征聯(lián)系起來(lái)。
四、總結(jié)全文：
這篇課文生動(dòng)形象地描繪了深秋時(shí)節(jié)的特點(diǎn)：大氣涼，樹葉枯落，燕于南飛。文章寫的富有情趣，而且在寫法上很相近，都是按照——樹葉落在什么地方？誰(shuí)看見了？它是怎么做的？（根據(jù)它們的不同生活習(xí)性和活動(dòng)姿態(tài)）它把落葉當(dāng)成什么？
�。ㄖ挥械�5段是用燕子的話來(lái)結(jié)束。）
小結(jié)學(xué)法：
今天，我們不僅學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了理解詞句的方法－－讀到不懂得詞句，結(jié)合生活實(shí)際理解，可以想象這些景物什么樣，還可以想一想我們生活中這些事物有什么用處。這樣把詞句與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)想，就好理解了。
五、老師投影片上的提示練習(xí)背誦。
課后練習(xí)：
1.填空：
�。� ）起，（ ）涼，（ ）黃了。
樹上的葉子（ ）地從樹枝上飄落下來(lái)。
樹葉落在（ ），（ ）爬來(lái)，（ ），把當(dāng)作（ ）。
樹葉落在（ ），（ ）爬上來(lái)，（ ），把當(dāng)作（ ）。
樹葉落在（ ），（ ）游過(guò)來(lái)，（ ），把當(dāng)作（ ）。
樹葉落在（ ），（ ）飛來(lái)，看見了，說(shuō)：“（ ）�！�
2、讀一讀，寫一寫：
【落葉】【螞蟻】【當(dāng)作】【躲藏】【屋子】【院子】
【當(dāng)中】【電報(bào)】【水溝】【催】
3、看拼音寫出下面的偏旁：
shen zi pang cong zi pang shi zi tou
（ ） （ ） （ ）
板書設(shè)計(jì) ：10 落葉
小蟲 螞蟻 小魚 燕子
（圖） （圖） （圖） （圖）
躲在里面 坐在上面 藏在下面 看見
屋子 船 傘 電報(bào)
《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情的朗讀課文，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。
2. 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法。
3. 品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：目標(biāo)1.3難點(diǎn)：目標(biāo)2
時(shí)間安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料：
1.賈平凹簡(jiǎn)介 2.法桐的有關(guān)知識(shí) 3.描寫落葉的詩(shī)文詞句
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課 交流資料
�。ㄒ唬⿲W(xué)生交流收集到的資料
（二）老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和補(bǔ)充
1賈平凹，陜西人�，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。著有小說(shuō)集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛(ài)的蹤跡》等多部作品，著有詩(shī)集《空白》等。其中《臘月•正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《滿月兒》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《浮躁》獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米那文學(xué)獎(jiǎng)。是一個(gè)才華橫溢的當(dāng)代作家。
2.法桐學(xué)名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國(guó)人種植于中國(guó)的上海法租界內(nèi)，故稱之為“法國(guó)梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實(shí)9——10月成熟。偉岸、雄奇、實(shí)用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹之王”的美稱。
3.有關(guān)寫落葉和梧桐的詩(shī)句
例如：閭庭多落葉，慨然已知秋
落葉西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花
金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜
寂寞梧桐深院鎖清秋
人煙寒橘柚，秋色老梧桐
……
古往今來(lái)，許多文人墨客都對(duì)梧桐、對(duì)落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。
二、整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對(duì)于散文，第一次朗讀的時(shí)候你應(yīng)該帶著哪些問(wèn)題去讀呢？
學(xué)生交流自己的見解，老師根據(jù)學(xué)生的交流，提出初讀的要求：
（1）學(xué)習(xí)課文中的生字生詞
（2）這篇散文寫的內(nèi)容是什么？
學(xué)生帶著問(wèn)題有感情的朗讀課文。
交流學(xué)習(xí)結(jié)果
（1）生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落
寒傖 嶙嶙
生詞：寒傖 風(fēng)姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬
以上生字老師用一小黑板的方式出示，學(xué)生代表到黑板上填寫注音，其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對(duì)此語(yǔ)的理解。（白板展示最好）
學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)。
�。�2）學(xué)生交流本文所寫的內(nèi)容。
明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛(ài)到哀嘆到敬仰的過(guò)程，并悟出了生命哲理。
2.根據(jù)上面同學(xué)們的交流，老師繼續(xù)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容。問(wèn)題設(shè)置如下：
（1）作者是如何描寫法桐的呢？
�。�2）作者所悟出的人生哲理：“歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在。”對(duì)這句話你是如何理解的？
�。�3）這篇文章的寫作特點(diǎn)是什么呢？
學(xué)生再次讀課文，思考老師提出的問(wèn)題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄。
小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，以共享學(xué)習(xí)成果。
集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點(diǎn)撥。
使學(xué)生明確：
（1） 這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色。其中寫的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。同時(shí)還采用了側(cè)面襯托的方法，通過(guò)鳥夫妻的歡樂(lè)來(lái)襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ�，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對(duì)比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來(lái)年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來(lái)了新生。正如我們收集的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。
�。�2） 由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂(lè)也有痛苦，沒(méi)有痛苦的付出便不會(huì)有快樂(lè)的收獲，只要勇敢樂(lè)觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
�。�3） 這種借某一具體的事務(wù)，通過(guò)它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。
三、深入研讀
1.品味語(yǔ)言
�。�1）本文篇幅短小，語(yǔ)言凝煉優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語(yǔ)言？
學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。
學(xué)生讀課文賞析，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。
小組共享學(xué)習(xí)成果。
集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
例如：“沒(méi)風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣……做一個(gè)嫵媚的笑。”這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，動(dòng)靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫出了春天桐葉的美好形象。
�。�2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.質(zhì)疑問(wèn)難：
學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問(wèn)題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑
學(xué)生交流提出自己不懂的問(wèn)題，其余同學(xué)幫助解答，老師視情況給與點(diǎn)撥。
常見的問(wèn)題有：
�。�1） 文章的標(biāo)題為《落葉》，可是作者卻用了較多的文字來(lái)描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？
（2） 第四段中“我覺(jué)得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？
（3） “凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂(lè)過(guò)，歡樂(lè)的也將要寂寂地掉落去。”如何理解這句話？
�。�4） 文章最后一段的含義和作用。
四、拓展延伸
1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受？
2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡(jiǎn)述他們的突出事跡以及你對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)？
五.課后作業(yè): 搜集并積累有關(guān)生命的詩(shī)詞和名言警句。
《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
活動(dòng)目的：
1、理解散文內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的意境。
2、理解詞：躺、藏、催。
3、能根據(jù)原文展開聯(lián)想，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)準(zhǔn)備：豐富有關(guān)秋天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境：小河、小溝、院子、大樹、草地。
3、材料準(zhǔn)備：
�。�1）表現(xiàn)小蟲、小螞蟻、小魚、小燕子玩落葉圖片四張。
（2）小蟲、小螞蟻、小魚、小燕子頭飾各8個(gè)。
�。�3）錄音機(jī)、錄音帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師組織幼兒自由觀察情境，每人撿一片落葉坐下來(lái)，討論：“葉子還會(huì)落到什么地方？想想葉子還可以當(dāng)什么？”點(diǎn)明散文名稱《落葉》。
二、結(jié)合情境，欣賞和理解散文。
�。ㄒ唬┯變盒蕾p配樂(lè)散文一遍后提問(wèn)：“聽后覺(jué)得怎樣？散文中有誰(shuí)？”
�。ǘ┮詥�(wèn)題“小動(dòng)物來(lái)到了什么地方？把樹葉當(dāng)成什么？”讓幼兒再次欣賞。
�。ㄈ┙柚鷪D片通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)幫助幼兒理解散文內(nèi)容，結(jié)合自身動(dòng)作和形象比喻，讓幼兒學(xué)習(xí)詞：躺、藏、催。
提問(wèn)：1、樹葉落在地上，誰(shuí)先爬過(guò)來(lái)，它怎么做，把樹葉當(dāng)什么？請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)入情境表演“躺”的動(dòng)作，幫助幼兒理解。
2、接下來(lái)樹葉落在哪兒？誰(shuí)爬過(guò)來(lái)，它怎么做？（請(qǐng)部分幼兒進(jìn)入情境表演其動(dòng)作）
3、后來(lái)，樹葉落在哪兒？誰(shuí)過(guò)來(lái)了，又是怎樣做？（全班幼兒動(dòng)作練習(xí)，理解動(dòng)詞“藏”）
4、最后，樹葉落在哪兒？誰(shuí)看見，怎么說(shuō)？（采用形象的比喻解釋詞：催）
�。ㄋ模┰俅瓮暾蕾p配樂(lè)散文，以問(wèn)題：“你喜歡散文嗎？為什么？”引導(dǎo)幼兒去感受其表現(xiàn)的意境。
�。ㄎ澹┯變喊匆庠高x擇頭飾扮演小動(dòng)物，在音樂(lè)伴奏下，教師引導(dǎo)幼兒邊欣賞散文邊自由表現(xiàn)。
�。﹩l(fā)幼兒根據(jù)原文展開想象：樹葉還會(huì)落到哪里？誰(shuí)看見了，會(huì)怎樣做？
三、選擇個(gè)別幼兒的想象內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單表現(xiàn)并自然結(jié)束活動(dòng)。
附：散文詩(shī)《落葉》
秋風(fēng)起了，天氣涼了。一片片的樹葉從樹枝上飄落下來(lái)。
樹葉落在地上，小蟲爬過(guò)來(lái)，躺在里面，把它當(dāng)作屋子。
樹葉落在溝里，小螞蟻爬過(guò)來(lái)，坐在上面，把它當(dāng)作小船。
樹葉落在河里，小魚游過(guò)來(lái)，藏在下面，把它當(dāng)作小傘。
樹葉落到院子里，小燕子看見了說(shuō)：“來(lái)信了，催我們到南方去呢！”
活動(dòng)目的：
1、理解散文內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的意境。
2、理解詞：躺、藏、催。
3、能根據(jù)原文展開聯(lián)想，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)準(zhǔn)備：豐富有關(guān)秋天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境：小河、小溝、院子、大樹、草地。
3、材料準(zhǔn)備：
�。�1）表現(xiàn)小蟲、小螞蟻、小魚、小燕子玩落葉圖片四張。
�。�2）小蟲、小螞蟻、小魚、小燕子頭飾各8個(gè)。
�。�3）錄音機(jī)、錄音帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師組織幼兒自由觀察情境，每人撿一片落葉坐下來(lái)，討論：“葉子還會(huì)落到什么地方？想想葉子還可以當(dāng)什么？”點(diǎn)明散文名稱《落葉》。
二、結(jié)合情境，欣賞和理解散文。
（一）幼兒欣賞配樂(lè)散文一遍后提問(wèn)：“聽后覺(jué)得怎樣？散文中有誰(shuí)？”
�。ǘ┮詥�(wèn)題“小動(dòng)物來(lái)到了什么地方？把樹葉當(dāng)成什么？”讓幼兒再次欣賞。
（三）借助圖片通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)幫助幼兒理解散文內(nèi)容，結(jié)合自身動(dòng)作和形象比喻，讓幼兒學(xué)習(xí)詞：躺、藏、催。
提問(wèn)：1、樹葉落在地上，誰(shuí)先爬過(guò)來(lái)，它怎么做，把樹葉當(dāng)什么？請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)入情境表演“躺”的動(dòng)作，幫助幼兒理解。
2、接下來(lái)樹葉落在哪兒？誰(shuí)爬過(guò)來(lái)，它怎么做？（請(qǐng)部分幼兒進(jìn)入情境表演其動(dòng)作）
3、后來(lái)，樹葉落在哪兒？誰(shuí)過(guò)來(lái)了，又是怎樣做？（全班幼兒動(dòng)作練習(xí)，理解動(dòng)詞“藏”）
4、最后，樹葉落在哪兒？誰(shuí)看見，怎么說(shuō)？（采用形象的比喻解釋詞：催）
�。ㄋ模┰俅瓮暾蕾p配樂(lè)散文，以問(wèn)題：“你喜歡散文嗎？為什么？”引導(dǎo)幼兒去感受其表現(xiàn)的意境。
�。ㄎ澹┯變喊匆庠高x擇頭飾扮演小動(dòng)物，在音樂(lè)伴奏下，教師引導(dǎo)幼兒邊欣賞散文邊自由表現(xiàn)。
�。﹩l(fā)幼兒根據(jù)原文展開想象：樹葉還會(huì)落到哪里？誰(shuí)看見了，會(huì)怎樣做？
三、選擇個(gè)別幼兒的想象內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單表現(xiàn)并自然結(jié)束活動(dòng)。
附：散文詩(shī)《落葉》
秋風(fēng)起了，天氣涼了。一片片的樹葉從樹枝上飄落下來(lái)。
樹葉落在地上，小蟲爬過(guò)來(lái)，躺在里面，把它當(dāng)作屋子。
樹葉落在溝里，小螞蟻爬過(guò)來(lái)，坐在上面，把它當(dāng)作小船。
樹葉落在河里，小魚游過(guò)來(lái)，藏在下面，把它當(dāng)作小傘。
樹葉落到院子里，小燕子看見了說(shuō)：“來(lái)信了，催我們到南方去呢！”
《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！痹诮虒W(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學(xué)……《落葉》雖然是一篇老課文，但是在今天它踩著新課程的鼓點(diǎn)，帶著新理念走進(jìn)了課堂，我感觸頗深。
教學(xué)片段一：
師：小朋友課前收集了許多樹葉，我們一起來(lái)看看，欣賞一下好嗎？（學(xué)生拿出撿來(lái)的落葉。）
師：那么多美麗的樹葉，你能用句子來(lái)描繪一下嗎？（課件演示各種各樣的樹葉）
生：落葉五顏六色，美極了。
生：落葉一片片從樹上落下來(lái)，像一只只蝴蝶在飛舞。
生：美麗的落葉像給大地蓋上了一條花被子。
生：那紅紅的楓葉像扇子，又像紅旗。
生：落葉太漂亮了，我想把它拿來(lái)玩玩。
一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
作為一位語(yǔ)文教師，我們要樹立大語(yǔ)文觀：“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去�！睘榱藢�(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化，我在教學(xué)《落葉》這篇課文時(shí)，課前讓學(xué)生去大自然中尋找各種各樣的落葉，然后課堂上利用課件向?qū)W生展示美麗的落葉。學(xué)生在生活中親身感受了落葉的五彩繽紛。因此請(qǐng)學(xué)生描述落葉的美麗時(shí)，學(xué)生的答案千奇百怪，有的說(shuō)落葉像一只只飛舞的彩蝶，有的說(shuō)落葉像一把把漂亮的扇子，有的說(shuō)落葉像小姑娘翹起的小辮子，還有的說(shuō)落葉像小金魚的尾巴。這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也同時(shí)為本文后面小動(dòng)物們把落葉當(dāng)做各種有趣的東西做了鋪墊。
二、關(guān)注學(xué)生，成為體驗(yàn)的主人
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是積極，主動(dòng)的參與者，我們應(yīng)該讓學(xué)生在新語(yǔ)文課程所營(yíng)造的廣闊的空間中自由翱翔……為了完成學(xué)生在聽讀中識(shí)字這一目標(biāo)，我讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，然后讓學(xué)生采用自己的喜歡的方式識(shí)字，有的組成四人小組同來(lái)學(xué)習(xí)，有的小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節(jié)呢，有的在寫寫畫畫想著好辦法�？粗鴮W(xué)生們學(xué)得津津有味，我真為他們感動(dòng)。
三 、重視體驗(yàn)，讓個(gè)性飛揚(yáng)
在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語(yǔ)言文字，用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn)，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見解，說(shuō)說(shuō)小螞蟻、甲蟲、小魚、燕子看見美麗落葉時(shí)的高興和激動(dòng)。并結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，請(qǐng)他們邊說(shuō)邊表演。聽著學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)言，看著他們大膽有趣的表演。我仿佛捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
目標(biāo)： 通過(guò)描繪詩(shī)歌，感受秋天落葉的色彩美準(zhǔn)備： 紅色、黃色落葉每位幼兒一份（自制）過(guò)程：一、情境引入，激發(fā)興趣教師：小朋友今天早上做操的時(shí)候大風(fēng)吹來(lái)了，你們的小眼睛有沒(méi)有看到大樹的葉子有什么變化呀？二、教師提問(wèn)教師：樹葉寶寶為什么會(huì)掉下來(lái)呢？三、分發(fā)落葉，幼兒觀察教師提問(wèn)一：現(xiàn)在每位小朋友都選一片落葉寶寶，沈老師想請(qǐng)小朋友觀察一下，掉下來(lái)的落葉寶寶都是什么顏色的？教師提問(wèn)二：那都像什么？四、情境小表演 教師：我們請(qǐng)黃樹葉寶寶和大樹媽媽一起跳個(gè)舞（繞著椅子轉(zhuǎn)一圈），請(qǐng)黃樹葉寶寶飛回家。再請(qǐng)紅樹葉寶寶和大樹媽媽一起跳個(gè)舞（繞著椅子轉(zhuǎn)一圈），請(qǐng)紅樹葉寶寶飛回家。五、教師有感情朗誦詩(shī)歌 教師：現(xiàn)在大樹媽媽把落葉寶寶的詩(shī)歌念給樹葉寶寶聽，樹葉寶寶要聽仔細(xì)，聽聽大樹媽媽的好不好聽？六、師幼配合共念詩(shī)歌（游戲環(huán)節(jié)） 教師：我們的詩(shī)歌那么好聽，那等等我們念到紅樹葉寶寶的時(shí)候，紅樹葉寶寶就起來(lái)跳個(gè)舞，念到黃樹葉寶寶的時(shí)候，黃樹葉寶寶就起來(lái)跳個(gè)舞。（第一遍帶著的念，第二遍讓幼兒自己發(fā)揮）七、拓展幼兒思路 教師：樹葉寶寶的詩(shī)歌真好聽，你們喜歡自己描繪的詩(shī)歌嗎？ 教師：今天回家請(qǐng)小朋友念給爸爸媽媽爺爺奶奶聽，再讓他們帶你們?nèi)ビ^察落葉的形狀和顏色，明天來(lái)告訴沈老師和金老師。 落葉 秋風(fēng)吹，樹枝搖。紅葉黃葉往下掉紅樹葉，黃樹葉。片片飛來(lái)像蝴蝶。 反思：比前兩次的課有進(jìn)步，在方案設(shè)計(jì)上也有所創(chuàng)新，這是一個(gè)好的開始。但是很多地方還是需要注意。首先，在時(shí)間上過(guò)于短，不符合大綱的要求。其次，在請(qǐng)幼兒回答問(wèn)題的時(shí)候，語(yǔ)言還不夠豐富，幾個(gè)邀請(qǐng)過(guò)于單調(diào)。最后，其實(shí)在拓展孩子想象力上我是有錯(cuò)的，我設(shè)計(jì)的圖案都很像蝴蝶，所以小朋友聯(lián)想的形狀最終都屬于蝴蝶了。但還好我有最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，把他們的思維又重新拓展出去了，在實(shí)際上課中，小朋友的回答也大都出乎我的意料，有答顏色是灰色，白色各種各樣的都有。形狀也是五花八門的。所以小孩子真的是充滿著想象力的。
《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
從教材上反思：
“落葉”這首散文詩(shī)，文雖短小，卻布滿趣味，想象力豐富、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，非常適合大班幼兒學(xué)習(xí)。現(xiàn)在正是秋天，平時(shí)在帶孩子們出去散步的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)看到很多枯黃的落葉，他們對(duì)這些充滿了好奇，也特別喜歡撿落葉。從選材上看，這個(gè)活動(dòng)是基于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，是從生活中來(lái)，孩子參與的興趣很濃厚，愿意主動(dòng)參與“落葉”這個(gè)活動(dòng)，在引題時(shí)，孩子們都表現(xiàn)的很積極，因?yàn)樗麄冇^察過(guò)，能有針對(duì)性的回答老師的問(wèn)題，這樣的氣氛很好。
從活動(dòng)目標(biāo)上反思：
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都是為目標(biāo)服務(wù)，在過(guò)程中緊緊圍繞這三個(gè)目標(biāo)開展活動(dòng)，從引題——欣賞——理解散文詩(shī)——朗誦散文詩(shī)——擴(kuò)展想象（仿編）。流程是比較清晰的，環(huán)節(jié)也能互相緊扣，并且層層遞進(jìn)。三個(gè)目標(biāo)基本達(dá)成。
從活動(dòng)過(guò)程上反思：
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程還是比較流暢的，因?yàn)榭紤]到這個(gè)班級(jí)孩子的普遍能力，在最后環(huán)節(jié)中，我考慮將創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為根據(jù)散文詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，還可以把樹葉當(dāng)做什么，但是最后過(guò)程結(jié)束的還是比較草率的，而且提的問(wèn)題也不是很到位，沒(méi)有問(wèn)到點(diǎn)上，致使孩子的回答與我所預(yù)想的有點(diǎn)偏離。
從活動(dòng)特色上反思：
1、針對(duì)幼兒直觀形象的思維特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件貫穿整個(gè)活動(dòng)，非常有特色，在觀看多媒體的時(shí)候，孩子們沉醉在美麗的畫面中，聆聽著動(dòng)聽的聲音，很陶醉，給予幼兒的不僅是強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊還有欣賞散文詩(shī)的審美感、打破了以往以單純、比較單調(diào)的圖片展示的傳統(tǒng)模式。
2、教師提供良好的質(zhì)疑環(huán)境，用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒大膽提問(wèn)，同時(shí)教師在提問(wèn)時(shí)多以開放性的問(wèn)題，如“你是怎么知道的現(xiàn)在是秋天”？“你還會(huì)把它當(dāng)做什么”？
3、教師充分運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的肢體語(yǔ)言與幼兒交流，這也正是散文詩(shī)欣賞所要的氛圍，幼兒無(wú)形之中就會(huì)產(chǎn)生美的感受。在朗誦散文詩(shī)的時(shí)候油然而生會(huì)用好聽的聲音去朗誦散文詩(shī)。雖然在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒是第一次用這樣的情感朗誦，但是每個(gè)幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)，美好的畫面和教師豐富的肢體動(dòng)作結(jié)合下，朗誦的聲音還是比較有感情的。同時(shí)也達(dá)到了目標(biāo)中所要求的。
不足之處：
1、第一環(huán)節(jié)與第二個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡中，教師的語(yǔ)言很牽強(qiáng)，過(guò)渡不是很自然，
2、由于我比較心急，急于想要一個(gè)答案，忽略了其他的幼兒的感受，沒(méi)有照顧到全體幼兒，沒(méi)有充分發(fā)揮每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境。這也是我今后需要不斷改進(jìn)的地方。
3、 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程還是比較流暢的，因?yàn)榭紤]到這個(gè)班級(jí)孩子的普遍能力，在最后環(huán)節(jié)中，我考慮將創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為根據(jù)散文詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，還可以把樹葉當(dāng)做什么，但是最后過(guò)程結(jié)束的還是比較草率的，而且提的問(wèn)題也不是很到位，沒(méi)有問(wèn)到點(diǎn)上，致使孩子的回答與我所預(yù)想的有點(diǎn)偏離。
《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1.初步理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解“秋大到”、“天氣涼”、“樹葉枯”，“燕子南飛”等自然特征。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)落葉用途的比擬，學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際理解詞句的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。
3.學(xué)會(huì)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際，理解小蟲、螞蟻、小雨、燕子各把落葉當(dāng)作什么。
教學(xué)難點(diǎn) ：
初步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解句于，提高分析句子的能力。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示課題，引入新課：
每當(dāng)秋季到來(lái)，涼風(fēng)陣陣，樹上的葉子在秋風(fēng)的吹拂下，一片片輕輕地飄落下來(lái)，它們就像一只只彩色的蝴蝶在空中飛舞，俏悄地落在屋頂上、落在地上、落在小河里，非常有意思。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一一篇關(guān)于落葉的課文。
二、范讀課文：
認(rèn)真聽老師讀課文，思考：課文中有幾種小動(dòng)物和落葉有關(guān)？
（小蟲、螞蟻、小魚、燕子）
三、學(xué)習(xí)課文：
1.第一段：
你觀察過(guò)嗎？一當(dāng)秋風(fēng)吹過(guò)，樹葉一片片落下來(lái)，那這樹葉又是怎樣落下來(lái)的呢？
指名讀，思考：樹葉為什么會(huì)落下來(lái)？
�。ㄇ镲L(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了。）
樹葉是怎樣從樹上落下來(lái)的？
（樹葉一片一片地落下來(lái)。）
“一片一一片”與“一片片”有什么不同嗎？（看圖回答）
“一片一片”是時(shí)有時(shí)無(wú)地飄落。
“一片片”是接二連三地，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落。
指導(dǎo)朗讀：注意“起”“涼”“黃”“落”四個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了地寫出了樹葉飄落的原因，同時(shí)也寫出了落葉的美。
2.第2－5段：
落葉不僅顏色美，而且落下時(shí)的樣子也很美，小朋友們喜歡它，小動(dòng)物們也喜歡它。
自由讀2一5段，思考：樹葉落在什么地方？誰(shuí)看見了？它是怎么做的？它把落葉當(dāng)成什么？
第2段：
根據(jù)問(wèn)題回答：出示投影：落葉落在（地上）。（小蟲）看見了，（爬來(lái)）。把它當(dāng)作（屋子）。
想一想：我們住在屋子里有什么好處？（可以擋雨淋，太陽(yáng)曬……）
為什么說(shuō)“小蟲把落葉當(dāng)作屋子”呢？它躲在落葉里有什么好處？
�。ㄐ∠x躲在落葉里，也可以擋雨淋，太陽(yáng)曬……，就像人們住在屋里一樣）
第3段：
根據(jù)問(wèn)題回答：出示投影：落葉落在（溝里）。（螞蟻）看見了，（爬上來(lái)）。把它當(dāng)作（船）。
想一想：在生活中，“船”是干什么用的？
（船是幫我們過(guò)河或在水上前進(jìn)的交通工具。）
為什么螞蟻把落葉當(dāng)作船呢？
小結(jié)：
屋子和船都是我們生活中有的，凡是生活中有的，我們就可以結(jié)合生活實(shí)際想一想他們的用處，再想一想這些小動(dòng)物“躲在落葉里”或“坐在當(dāng)中”會(huì)怎么樣，就會(huì)明白了。在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們就可以用這個(gè)方法去想，去學(xué)習(xí)。
第4段：
默讀課文，思考回答：
出示投影：落葉落在（河里）。（小魚）看見了，（游過(guò)來(lái)）。把它當(dāng)作（傘）。
想一想：在我們生活中“傘”是干什么用的？（擋雨淋）
為什么說(shuō)小魚把落葉當(dāng)作傘？
小組討論－－－訂正
自學(xué)第5段：
小聲讀課文，用上面的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)這一段。
出示投影：樹葉落在（院子里）。（燕于）看見了，把它當(dāng)作（電報(bào)）。
討論明確：
電報(bào)：是一種快捷的通信方式，一般用于某種重要的事或緊急的事。
講解：課文中生動(dòng)而確切地把落葉比作電報(bào)，是指當(dāng)落葉紛紛落下時(shí)，說(shuō)明秋天來(lái)了，這是大自然的通知，作為候鳥的燕子確實(shí)該離開此地，往南飛了。課文通過(guò)燕子的話，生動(dòng)地將樹葉枯落，燕于南飛這兩種自然特征聯(lián)系起來(lái)。
四、總結(jié)全文：
這篇課文生動(dòng)形象地描繪了深秋時(shí)節(jié)的特點(diǎn)：大氣涼，樹葉枯落，燕于南飛。文章寫的富有情趣，而且在寫法上很相近，都是按照——樹葉落在什么地方？誰(shuí)看見了？它是怎么做的？（根據(jù)它們的不同生活習(xí)性和活動(dòng)姿態(tài)）它把落葉當(dāng)成什么？
（只有第5段是用燕子的話來(lái)結(jié)束。）
小結(jié)學(xué)法：
今天，我們不僅學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了理解詞句的方法－－讀到不懂得詞句，結(jié)合生活實(shí)際理解，可以想象這些景物什么樣，還可以想一想我們生活中這些事物有什么用處。這樣把詞句與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)想，就好理解了。
五、老師投影片上的提示練習(xí)背誦。
課后練習(xí)：
1.填空：
�。� ）起，（ ）涼，（ ）黃了。
樹上的葉子（ ）地從樹枝上飄落下來(lái)。
樹葉落在（ ），（ ）爬來(lái)，（ ），把當(dāng)作（ ）。
樹葉落在（ ），（ ）爬上來(lái)，（ ），把當(dāng)作（ ）。
樹葉落在（ ），（ ）游過(guò)來(lái)，（ ），把當(dāng)作（ ）。
樹葉落在（ ），（ ）飛來(lái)，看見了，說(shuō)：“（ ）。”
2、讀一讀，寫一寫：
【落葉】【螞蟻】【當(dāng)作】【躲藏】【屋子】【院子】
【當(dāng)中】【電報(bào)】【水溝】【催】
3、看拼音寫出下面的偏旁：
shen zi pang cong zi pang shi zi tou
�。� ） （ ） （ ）
板書設(shè)計(jì) ：10 落葉
小蟲 螞蟻 小魚 燕子
（圖） （圖） （圖） （圖）
躲在里面 坐在上面 藏在下面 看見
屋子 船 傘 電報(bào)
《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，認(rèn)讀6個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。能夠給指定的句子填空。正確、流利的朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解第2---5自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：寫字，在朗讀時(shí)邊讀邊想象。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)7個(gè)生字。朗讀課文使學(xué)生初步了解秋天的自然特征。培養(yǎng)朗讀、寫字的正確姿勢(shì)。初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)識(shí)字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫課后詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
教學(xué)過(guò)程：
一、 詩(shī)歌引入：朗誦《秋葉飄飄》，感受落葉的美。你還想更多的 感受落葉嗎？那就打開書，讀一讀14課吧。
二、新授：
1、初讀課文，整體感知。（按照正確的讀音把課文讀準(zhǔn)確）
2.自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并畫下來(lái)）
3.檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4. 擴(kuò)詞練習(xí)。
5.這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。（初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次）
6、體會(huì)著讀一讀，小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習(xí)匯報(bào)，搶答。（自愿說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是用什么方法記住的）
8、大家有不同意見嗎?說(shuō)一說(shuō)你的識(shí)字方法。
三、指導(dǎo)寫字：
1、大家把這些生字朋友都記住了，那么你們能不能把它們工整的寫下來(lái)呢？試一試。
2、先觀察，說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)注意什么。師個(gè)別指導(dǎo)。
3、先描一個(gè)，再寫一個(gè)。
四、作業(yè)：抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力和想象力。對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解第2---5自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀時(shí)能夠邊讀邊想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，整體感知：
1、課文中是怎么寫秋天的呢？自己讀書。指名讀。
2、樹葉是怎么一片一片地落下來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀？
二、發(fā)揮想象讀課文。
思考：樹葉都落在了哪里，又有哪些小動(dòng)物把樹葉當(dāng)作了什么？
1、小蟲爬過(guò)來(lái)躲在里面，把它當(dāng)做屋子。
小蟲怎么躲呀？
誰(shuí)愿意做個(gè)動(dòng)作？
落葉就像小蟲子的家。
你就是小蟲子，你來(lái)讀一讀。
2、螞蟻把落葉當(dāng)做船。你要是小螞蟻，坐在樹葉船里，你怎樣想？
3、小魚游過(guò)來(lái)藏在落葉下面把落葉當(dāng)做傘。
小魚怎么藏呀？
你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
4、燕子把落葉當(dāng)做信，你猜他會(huì)說(shuō)些什么？
你們都是小燕子，小燕子們說(shuō)一說(shuō)。
這只小燕子說(shuō)說(shuō)，小燕子們一起說(shuō)說(shuō)。
為什么說(shuō)催我到南方去呢？一個(gè)“崔”說(shuō)明了什么？ 應(yīng)該怎樣讀？
三、總結(jié)課文：通過(guò)讀書，我們把書都讀懂了嗎？ 真有意思，你們喜歡嗎？那就大聲讀讀吧！
四、發(fā)散思維：
1、討論：樹葉還會(huì)落在哪，還有那些小動(dòng)物把落葉當(dāng)做什么
2、三道題，任選一個(gè)，也可以三個(gè)都做：
落葉落在（ ），（ ）把它當(dāng)作（ ）。
如果我是一片落葉，（ ）。
3、請(qǐng)你寫一句和落葉有關(guān)的句子。
教學(xué)反思：學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際了解詞句意思。
《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
1. 生字
屋檐yán 斑駁bó 榛子zhēn 鼾睡hān 罌粟yīng sù
鐮鉤lián 壟lǒng 緊纏chán 模樣mú 風(fēng)姿綽約chuò
憧憬chōng 婀娜ēnuó 寒傖chen 停滯zhì
2. 多音字
3. 形似字
4. 詞語(yǔ)
斑駁：指一種顏色與別的顏色錯(cuò)雜在一起。
鼾睡：熟睡而打呼嚕。
罌粟：兩年生草本植物，果實(shí)可用來(lái)制取鴉片。
了了：明白，懂得。這里形容清晰明顯的樣子。
豐姿綽約：形容女子姿態(tài)柔美的樣子。豐姿，也作風(fēng)姿，風(fēng)度姿態(tài)。
憧憬：向往。
嫵媚：形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛(ài)。
婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。
寒傖：這里是丑陋、難看的意思。
5. 作者
約翰·濟(jì)慈（1795—1821），英國(guó)浪漫主義詩(shī)人。濟(jì)慈詩(shī)才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。他年僅25歲，可是他遺下的詩(shī)篇一直譽(yù)滿人間，被認(rèn)為完美地體現(xiàn)了西方浪漫主義詩(shī)歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義運(yùn)動(dòng)的杰出代表。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過(guò)醫(yī)生助理。自幼喜愛(ài)文學(xué)。1816年發(fā)表處女作《哦，孤獨(dú)》。1817年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇，如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩(shī)《白天逝去了》等。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人�！�
賈平凹 （1952～） 當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。著有小說(shuō)集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》，詩(shī)集《空白》以及《平文論集》等。他的《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他于1988年獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。1997年獲法國(guó)女評(píng)外國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡(jiǎn)明自然。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
《秋頌》
1. 知識(shí)與能力：
�、僬莆毡菊n中的生字詞。
�、谟懈星榈乩首x詩(shī)歌。
2. 過(guò)程與方法：
�、俑惺茉�(shī)人細(xì)致的觀察。
②體會(huì)詩(shī)歌想像豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)的特點(diǎn)。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得詩(shī)人感到秋天的成熟也同樣可愛(ài)的感情。
《落葉》
1. 知識(shí)與能力：
�、僬莆毡菊n中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x課文，感知課文內(nèi)容。
2. 過(guò)程與方法：
�、俑惺芨挥谡芾淼淖兓恼Z(yǔ)言。
②學(xué)習(xí)托物言志的抒情手法。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟落葉的偉大：凋落自己，換來(lái)新生。
三、教師建議
濟(jì)慈的《秋頌》，當(dāng)然是經(jīng)典名篇。在他筆下，秋天是“成熟和結(jié)果的季節(jié)”，是“帶來(lái)祝�！钡娜兆�。這里所寫的一切的景象或者意象，都不是一般的描寫，不是單純的反映，而是帶著詩(shī)人的闡釋（或者叫做感情的抒發(fā)）的，如把陽(yáng)光說(shuō)成“催熟一切的陽(yáng)光”，又把陽(yáng)光當(dāng)作秋天的“好友”。濟(jì)慈筆下的秋天是充實(shí)歡樂(lè)的。這里有看得見摸得著的掛在藤蔓上有形的果實(shí)，也有無(wú)形的，只有詩(shī)人才能想象得出來(lái)的，如“果實(shí)都打心里熟透”。學(xué)習(xí)時(shí)要注意這一點(diǎn)。
學(xué)習(xí)《落葉》要尋找好突破口。這篇文章，重點(diǎn)是寫秋天景象的，但沒(méi)有落入悲秋的俗套。為了渲染秋天的落葉給作者帶來(lái)的感受，他用了欲抑先揚(yáng)的辦法，花了許多筆墨渲染了春天的樹葉的美好。例如，對(duì)于法國(guó)梧桐的葉子的綠色，用了細(xì)描的手法，刻畫了綠得深與綠得淺的區(qū)別�！皼](méi)有風(fēng)的時(shí)候，是嬌嫩而端莊的；有風(fēng)的時(shí)候，像少婦一樣風(fēng)姿綽約�！辟Z平凹就換了一個(gè)角度來(lái)渲染春天的葉子之美好，好到他十分嫉妒在葉子間歌唱的“鳥夫妻”。沒(méi)有直接寫葉子，而是寫用自己的心理反應(yīng)，從效果上表現(xiàn)葉子的美好，突出葉子的“歡樂(lè)”。學(xué)習(xí)時(shí)要體會(huì)這些特點(diǎn)。
四、課文講解
《秋頌》
�。ㄒ唬┪恼滤悸�
1819年9月的一個(gè)星期天，詩(shī)人漫游鄉(xiāng)野，感到空氣清爽，收割過(guò)的田地顯得特別溫暖�；貋�(lái)后就寫了此詩(shī)。詩(shī)人從可見的秋實(shí)，可感的秋風(fēng)，一直寫到可聞的秋色，以色彩明麗的筆調(diào)、活生生的形象，描繪出秋給大自然，給人類帶來(lái)的美好景象。
（二）文章主旨
《秋頌》被不少評(píng)論者認(rèn)為是濟(jì)慈頌歌里最完美的一首。詩(shī)的主題是秋季的溫暖和豐碩。人皆頌春天的美麗，而詩(shī)人則感到秋天的成熟也同樣可愛(ài)。他是通過(guò)對(duì)藝術(shù)和美的追求、崇尚來(lái)表達(dá)他對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)現(xiàn)實(shí)的痛恨和不滿,并以此來(lái)對(duì)抗邪惡,升華現(xiàn)實(shí)生活。從某種意義上來(lái)說(shuō),濟(jì)慈詩(shī)歌之美的源頭還是現(xiàn)實(shí)。
�。ㄈ⿲懽魈攸c(diǎn)
他的詩(shī)想像豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲?mèng)幻”“自由的想像”進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來(lái)的唯美派詩(shī)人以及20世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。
詩(shī)一開始就說(shuō)這是“多霧和成熟豐收的季節(jié)”，然后通過(guò)一系列的意象，使讀者如身歷其境，直接感受到聲、色、形象各方面的美，獲得深刻的美感。下面接著用一系列使我們幾乎能看得見、聽得到、摸得著的形象在我們面前展開一幅暖氣洋洋的豐碩景象。第二節(jié)換了一個(gè)角度，寫的是豐收季節(jié)里的勞動(dòng)者，通過(guò)人的形象來(lái)描繪收獲和溫暖。最后一節(jié)從秋色寫到秋聲。本詩(shī)首寫秋色，再寫秋人，最后寫秋聲，而始終以豐碩溫暖為總氣氛，首尾完具，效果統(tǒng)一，是首完美的好詩(shī)。
《落葉》
�。ㄒ唬┪恼滤悸�
賈平凹的散文深得中國(guó)傳統(tǒng)文化的神韻，他善于以獨(dú)特的創(chuàng)作視角，揭示出社會(huì)人生的奧秘和空靈的生命意蘊(yùn)，作品具有高雅的文學(xué)品位。很美的文字，很深的道理。多美的法桐葉，多么富于哲理的變化。讀來(lái)很有韻味，在世事滄桑，悲憫多情之后忽地發(fā)現(xiàn)原來(lái)舊的凋零是渴慕新的再生，而于這交替中在天地間長(zhǎng)成。這篇文章初讀覺(jué)得清晰、可愛(ài)，可是越往下讀越感覺(jué)到思想的深邃。作者給我們闡釋了落葉深刻的蘊(yùn)含。人都有珍惜生命的本能，綠葉能使人凡心涌起生機(jī)蓬勃的歡樂(lè)春潮。法桐重又披上綠的歡樂(lè)時(shí)，讓作者領(lǐng)悟了落葉的偉大；凋落自己，換來(lái)新生�，F(xiàn)實(shí)生活中的人們，如果我們都擁有落葉的精神，我們的人生之旅該會(huì)有更多綠的歡樂(lè)吧。
�。ǘ┪恼轮髦�
《落葉》的結(jié)尾讓我們領(lǐng)悟了落葉的偉大：凋落自己，換來(lái)新生。揭示了無(wú)論在什么樣的處境中，對(duì)生活要始終充滿希望，為了理想而不斷追求，不斷拼搏。在思想內(nèi)容上，以積極向上的心態(tài)來(lái)展示生命和生活的內(nèi)涵與真諦。
�。ㄈ⿲懽魈攸c(diǎn)
《落葉》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中，借助于對(duì)某些特定事物的描繪，表達(dá)自己的理想，愿望，以揭示作品主題。本文借法桐樹葉的凋落與新生，揭示出這樣的道理:無(wú)論在任何處境中，對(duì)生活要始終充滿希望。作者用詞用句的整飭、比喻擬人的運(yùn)用、細(xì)膩生動(dòng)的描寫等都是值得我們多方面借鑒和學(xué)習(xí)的。如以下幾個(gè)難點(diǎn)句子：
喔，葉子，你們認(rèn)識(shí)嗎？知道這一片是那一片的代替嗎？或許就從一個(gè)葉柄眼里長(zhǎng)上來(lái)，凋落的曾經(jīng)那么悠悠地歡樂(lè)過(guò)，歡樂(lè)的也將要寂寂地凋落去。
理解作者說(shuō)，出于對(duì)落葉的憐惜，他每年都收集落葉，并且加以對(duì)比。由于對(duì)比，感慨油然而生。這樣的抒情的特點(diǎn)在哪里呢？作者對(duì)于落葉的態(tài)度，不是我們傳統(tǒng)詩(shī)歌、散文中的悲秋或者從秋色激起剛勁、清新的情懷，也不像外國(guó)詩(shī)歌中那種沉醉在收獲的歡樂(lè)中，而是強(qiáng)調(diào)葉子既有過(guò)春天欣欣向榮的歡樂(lè)，也有秋日枯萎凋零的悲哀。
我忽然醒悟了，覺(jué)得我往日的哀嘆大可不必，而且十分幼稚呢。
理解他的思想是對(duì)那種生命節(jié)律抒發(fā)感情，不是本文的最高目標(biāo)。文章的最精彩處不是感情的宣泄，而是在感情基礎(chǔ)上的思想的升華。如果要說(shuō)關(guān)鍵詞句的話，這一句可能是全文的最關(guān)鍵之處了。聯(lián)系到前面幾篇文章的立意，這句話的意義就更加顯豁了。前面的文章把秋天引起感情看得那么重要，而在這里，作者卻認(rèn)為“大可不必”“十分幼稚”。
五、課后練習(xí)指導(dǎo)
第一題 說(shuō)深說(shuō)淺，見仁見智，能自圓其說(shuō)即可，有見出水平者應(yīng)特別鼓勵(lì)。
第二題 本題實(shí)際上是單元學(xué)習(xí)的小結(jié)，也是“同中求異”比較的一次復(fù)習(xí)。
本題提出了兩種觀點(diǎn)，我們的傾向是比較贊成后一種觀點(diǎn)，但絕不是認(rèn)為可以不具備秋天的某些特征。具體如：①《山行》創(chuàng)造了“霜葉紅于二月花”的千古名句，同時(shí)經(jīng)霜紅葉又正是秋象之一。②《漁家傲》是悲壯之情，“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”尤為動(dòng)人；而“衡陽(yáng)雁去”正為“塞下秋景”。③《蘇幕遮》說(shuō)的是“悲涼”之感，“碧云天，黃葉地……”既是秋景也是“秋涼” 名句。④《天凈沙 秋思》點(diǎn)明是“秋思”（秋天的思緒），又有“西風(fēng)”（秋風(fēng)）為秋之背景；其獨(dú)創(chuàng)性就是所有景象尤其是“斷腸人在天涯”及其所體現(xiàn)的惆悵、憂愁、思鄉(xiāng)情調(diào)已成為“悲秋”經(jīng)典。⑤《秋詞》言明與悲秋唱反調(diào)，寫出了“我言秋日勝春朝”的千古絕唱；“晴空一鶴排云上”既含秋高氣爽之景觀，更是勝春豪情之形象。⑥《采桑子 重陽(yáng)》處處是革命家獨(dú)特的胸襟、情懷，又處處有重陽(yáng)時(shí)節(jié)的當(dāng)令風(fēng)光，佳句名言不一而足。⑦《登高》有“風(fēng)急天高”“無(wú)邊落木”等秋之典象，更有深厚、博大的悲秋名句。⑧《秋頌》觸目皆是喜氣洋洋的秋熟圖景，句句洋溢心滿意足的歡樂(lè)之情，寫出了不同于東方的秋之歌。
第三題 “無(wú)邊落木蕭蕭下”是悲秋情調(diào)，但有博大之氣象�！堵淙~》一文具體地寫了落葉的景象，包括“一片一片落去”，“法桐變得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨”，也就是只剩下樹干，這就是“落木”景象。因?yàn)樯钋锫淙~，作者引發(fā)的感思大不同于杜甫，主要為哲理思索。開始時(shí)也有哀傷，但最后是上升為哲理的感悟和對(duì)這一哲理的贊美。“歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容；而各自完成著它的存在�！薄@是哲理的感悟�！拔矣谑呛芫囱銎鸱ㄍ﹣�(lái)”，“它年年凋落舊葉，而以此渴望著來(lái)年的新生”，“目標(biāo)在天地空間里長(zhǎng)成材�！薄@是贊美這一哲理。
其間有個(gè)重要的反襯，那就是對(duì)春天里法桐葉子的豐姿美態(tài)的細(xì)致描寫。又有個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折段，也就是當(dāng)“看到”這些葉子并不悲傷，歡樂(lè)時(shí)盡情歡樂(lè)，法桐也因此一年大出一年，長(zhǎng)到與屋檐齊平時(shí)，“我”忽然醒悟了，悟出了“哲學(xué)的命題”。其實(shí)，法桐葉子秋去春來(lái)是本來(lái)就有的自然現(xiàn)象。“悲傷”“歡樂(lè)”是作者賦予的。作者恰切地借助了這一現(xiàn)象，表達(dá)了自己獨(dú)特的感思。而這個(gè)感思又完全不同于前面出現(xiàn)的詠秋詩(shī)歌。
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
一、給下列加點(diǎn)的字選出正確的讀音。
斑駁 （a. bó b. bé） _____________
模樣 （a. mú b. mó） _____________
寒傖 （a. chen b. chàn） _____________
藤蔓 （a. màn b. wàn） _____________
二、說(shuō)說(shuō)下面句子加點(diǎn)字的含義。
a. 霧的季節(jié)，成熟和結(jié)果的季節(jié)。
結(jié)果：
b. 一個(gè)個(gè)果實(shí)打心里熟透。
打心里：
三、理解下面句子。
1. 我忽然醒悟了，覺(jué)得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分的幼稚。
2. 沒(méi)風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣。
四、閱讀。
蟈蟈與蛐蛐
濟(jì)慈
大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)死：
當(dāng)驕陽(yáng)炎炎使百鳥昏暈，
躲進(jìn)了樹蔭，卻有個(gè)聲音
在草地邊、樹篙間飄蕩不止；
那是蟈蟈在領(lǐng)喝，在奢華的夏日
它的歡樂(lè)永遠(yuǎn)消耗不盡，
因?yàn)槿绻闷＞脒^(guò)分，
就在草叢下享受片刻的閑適。
大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)停：
在寂寞的冬夜里，當(dāng)霜雪
織出一片靜寂，爐邊的蛐蛐
尖聲吟唱，歌聲隨著溫度上升，
使人在睡意朦朧中恍惚聽得，
綠草如茵的山坡上蟈蟈的歌曲。
1. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)的主題是什么？
2. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？
3. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)中，詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)”，你是怎樣理解的？
4. 以“大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)死”或“大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)停”為題，寫一段抒情性的文字。
五、閱讀。
云 雀
賈平凹
小小的時(shí)候，我眼見過(guò)一個(gè)奇妙的現(xiàn)象，便不敢忘去；一直到現(xiàn)在，我已是垂垂暮年了，但仍還百思不得其解呢。
我們的隔壁，是住著一位老頭的。他極能養(yǎng)鳥，門前的木架上，吊下各式各樣的鳥籠；里邊住著云雀，綠嘴，畫眉，黃鸝兒……盡是些可憐可愛(ài)的生靈兒。整天整天里，我們就守在那鳥籠下，聽著它們鳴叫。叫聲很是好聽，尤其那只云雀，像唱歌一樣，打老遠(yuǎn)就能聽見，使人禁不住要打一個(gè)麻酥酥的顫兒了。
時(shí)間一長(zhǎng)，那云雀聲就不比以前那么脆了，老頭便給它吃最好的谷，喝最清的水，稍不鳴叫，就萬(wàn)般逗弄；于是它就又叫起來(lái)了。但它叫起來(lái)的時(shí)候，總是在籠里不能安寧，左一撞，右一碰的，常常把黃黃的小嘴從籠格里擠出來(lái)，盯著高高的云天，叫得越發(fā)啞了。
“它唱得太疲勞了�！蔽覀兌歼@么說(shuō)，便去給老頭建議，不要逗弄它了吧。
但是，每每黎明的時(shí)候，它就又叫起來(lái)了，而且每個(gè)黎明都叫。我們爬起來(lái)，從窗口里看去，天剛剛發(fā)亮，云升得很高很高，老頭并沒(méi)有起床呢。于此才明白別人不逗弄它，它還是每天要叫的；依然嘴擠在籠格外邊，翅膀撲閃著，竟有幾根絨絨的羽毛掉了下來(lái)。
“它在練嗓子嗎?”妹妹說(shuō)。
“不，它那嗓子已經(jīng)啞了�！蔽艺f(shuō)。
“那它為什么還要唱呢?”
“誰(shuí)知道呢?你聽，它是在唱一支憂郁的歌嗎?”
細(xì)細(xì)聽起來(lái)，果然那叫聲充滿了憂郁；那往日里悠悠然的叫聲原來(lái)是痛苦的呼喊呢?!
“是它肚子饑了，渴了吧?”妹妹又說(shuō)。
我們跑過(guò)去，要給它添些食兒，卻看見籠里滿滿地放著一盤黃谷，一盤清水：這又使我們迷糊了。
“一定是向往著云天吧。”
我們這么不經(jīng)意地說(shuō)過(guò)，立即便覺(jué)得是很正確的。想，它未被老頭捉住之前，它是飛在天上的，天那么空闊，天便全然是它的；黎明的時(shí)候，它一定是飛得像云一樣地高，像黑暗宣告著光明。如今，黎明來(lái)了，它卻飛不出去了，才這么發(fā)瘋似地抗議了!我們?cè)诨\下?lián)炱鹉嵌堵湎碌挠鹈�，深深地感到它的可憐了。
我們把這想法告訴給老頭，老頭笑我們可愛(ài)，卻終沒(méi)有放下了它去。它每天還是這么叫著，唱那一支憂郁的歌。
我們終于不忍了，在一個(gè)黎明，悄悄起來(lái)，拆開了籠的門，放它出去了。它一下子飛到了柳樹稍上，和柳稍一起激動(dòng)，有些站不穩(wěn)，幾乎就要掉下來(lái)了。但立即就抖抖身子，對(duì)著我們響亮地叫了一聲，倏忽消失在云天里不見了。
老頭發(fā)覺(jué)走失了云雀，捶胸頓足了一個(gè)早上，接著疑心被人放走的，大聲叫罵。我們聽了，心里卻充滿歡樂(lè)，覺(jué)得干了一件偉大的事情。
云雀飛走了，我們卻時(shí)時(shí)戀念著它，當(dāng)看著那籠里的綠嘴、黃鸝、畫眉，就想它這個(gè)時(shí)候，是在天的哪一角呢?在云的哪一層呢?它該是多么快活，那唱的，再也不是憂郁的歌了，而是凌云之歌，自由之歌，生命之歌了啊!
一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了，突然，我們?cè)谀强昧鴺渖希瑓s發(fā)現(xiàn)了它。它樣子很淡薄，似乎比以前消瘦了，也疲倦多了；在風(fēng)里，斜了翅膀，上下怯怯地飛。我們驚喜地呼喚它，但立即就趕走了它，怕那老頭發(fā)現(xiàn)了，又要捉它回去。
但是，就在第四天的早上，我們剛剛醒來(lái)，突然就又聽到了云雀的叫聲。趕忙跑出門，看那柳樹，柳樹上沒(méi)有它。老頭卻在大聲地喊叫我們了：
“啊，云雀，還是我的那個(gè)云雀!”
我們看時(shí)，老頭正提著那個(gè)鳥籠�；\門已經(jīng)重新封了，云雀果然就在里邊，一聲一聲地叫。
這使我們大驚失色，責(zé)問(wèn)他怎么又捉了它，老頭說(shuō)：
“哪里!是它飛回來(lái)的；這鳥籠一直在那里空著，它就飛回來(lái)了呢�！�
“這怎么可能呢?”我們說(shuō)。
“怎么不可能呢?”____________ 老頭說(shuō)，笑得更得意了。
我們走近去，云雀呆在那里，急急地吃著那谷子，喝著那清水，好像它一直在餓著，在渴著，末了，就靜靜地臥下來(lái)，閉上了眼睛，作著一種疲乏后的休息。
我們默默地看著它，這只美麗的云雀，再?zèng)]有說(shuō)出話來(lái)。
1. 云雀善于鳴叫，開始時(shí)叫聲像“唱歌一樣”；嗓子啞了以后，孩子們覺(jué)得它唱的是一支憂郁的歌；云雀被放走后，孩子們想像云雀唱的是“凌云之歌，自由之歌，生命之歌”；云雀自己回來(lái)后，又“一聲一聲地叫”。作者卻沒(méi)有說(shuō)這時(shí)的歌是什么歌。你說(shuō)說(shuō)這時(shí)云雀的歌該是什么歌呢?
2. 文章中三次寫到“水”和“谷”，請(qǐng)找出在什么地方寫的，并說(shuō)明每次寫的作用。
�。�1） （2） （3）
3. 文章中間劃?rùn)M線的句子是對(duì)云雀外形的描寫，也是惟一的一處云雀外形描寫。文章重點(diǎn)要寫的是云雀的聲音，這里對(duì)外形進(jìn)行描寫，作用是什么?
4. 文章結(jié)尾處，作者說(shuō)“我們默默地看著它，這只美麗的云雀，再?zèng)]有說(shuō)出話來(lái)。作者為什么在此處強(qiáng)調(diào)云雀的“美麗”?為什么“再?zèng)]有說(shuō)出話來(lái)”?這句表達(dá)了“我們”怎樣的感情，談?wù)勀愕睦斫狻?
5. 文中的空白處原來(lái)有老頭說(shuō)的話，編試題時(shí)刪掉了。你認(rèn)為在這里老頭說(shuō)的話應(yīng)該起什么作用?請(qǐng)把你認(rèn)為老頭應(yīng)該說(shuō)的話寫在下面。
6. 請(qǐng)分析本文寫法上比較突出的特點(diǎn)。（一點(diǎn)即可）
7. 如果把這篇文章的題目改動(dòng)一下，在現(xiàn)在的“云雀”前面加上一個(gè)定語(yǔ)，你覺(jué)得最合適的詞語(yǔ)應(yīng)該是什么?
8. 概括這篇文章所寫的故事并談?wù)勥@件事給你的啟發(fā)。
【試題答案】
一、aaab
二、結(jié)果：指果實(shí)成熟。打心里：強(qiáng)調(diào)熟透程度。
三、1. 法桐葉子凋落、變得削瘦、寒傖，不再柔軟婀娜。
2. 擬人修辭手法生動(dòng)形象地描繪出法桐葉那嬌美的情態(tài)，也表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
四、1. 這是一首大自然的頌歌。它通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)死”，歌頌大自然美好如詩(shī)，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。
2. 全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)死”和“大地的詩(shī)呀永遠(yuǎn)不會(huì)停”開頭，點(diǎn)明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)死”的主題。
3. 美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰�。�?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。
4. 感受大自然的詩(shī)意，并加以表達(dá)即可。
五、1. 與文章內(nèi)容吻合即可。如：滿足的歌、不愁吃喝的歌等。
2. 第一次是老頭發(fā)現(xiàn)云雀的歌聲不如從前了，用好谷好水喂它，反映老頭喂養(yǎng)云雀的目的。第二次是孩子們聽見云雀憂郁的歌，以為它餓了，卻發(fā)現(xiàn)籠里有谷和水，說(shuō)明云雀歌唱不是因?yàn)轲嚳�。第三次是云雀飛回來(lái)后，在籠里著急地吃谷喝水，說(shuō)明云雀已經(jīng)沒(méi)有能力自己覓食，只能吃別人喂的東西了。
3. 表明云雀離開了人的籠養(yǎng)后，生活遇到了不少困難。為云雀飛回鳥籠作鋪墊。
4. 強(qiáng)調(diào)“美麗”，在于告訴我們“美麗”的東西不一定行為都正確，“美麗”的東西不一定性格都堅(jiān)強(qiáng)：人不能被事物美麗的外表所迷惑。云雀的做法及老頭的解釋出乎“我們”意料之外�！拔覀儭贝藭r(shí)有不解，有失望，有無(wú)奈，還有對(duì)云雀的同情等比較復(fù)雜的感情�！�
5. 老頭的話應(yīng)該解釋云雀飛回來(lái)的原因。原文是“我已經(jīng)喂它兩年了，這籠里多舒服啁!”（答的話符合文中說(shuō)話的情境并與老頭的得意神色相符即可）
6. 對(duì)比手法、蘊(yùn)含哲理的手法、對(duì)話描寫的方法等。
7. （要揭示出云雀的特點(diǎn)）例如：不喜歡自由的、滿足溫飽的、喪失生存能力的等。
8. 文章記敘了一只籠養(yǎng)的云雀被放飛后又自己飛回籠子里的故事。受到的啟發(fā)應(yīng)從鳥的角度寫，如：貪圖安逸會(huì)失去自己生存的能力；不要追求享受；光有美麗的外表是不行的，還要有真實(shí)的本事等。
《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
次教壇新秀初評(píng)我參加了。當(dāng)拿到文章——賈平凹先生的散文《落葉》時(shí)，我想從網(wǎng)上查些資料求得幫助，結(jié)果沒(méi)找到什么�？磥�(lái)是我的觀念錯(cuò)誤，新課程改革要求教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。作為教師要勇于打破教學(xué)參考資料的束縛，第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章，注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價(jià)值。通過(guò)對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨(dú)立思維，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。這次我不再奢望什么資料，我在寢室里專心的反復(fù)的品味文章，倒覺(jué)得這樣挺好，思想沒(méi)有絲毫的束縛。
《落葉》一文說(shuō)的是窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂的，無(wú)比溫柔和美好，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋，作者由此發(fā)出了哀嘆。來(lái)年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容。本文寫作切入口很小，僅是平時(shí)觀察的偶得，卻表現(xiàn)了“生命如四季，歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去”的大主旨。本文的描寫非常生動(dòng)，尤其是法桐春生夏榮秋落過(guò)程的描寫，不僅感染著作者，也打動(dòng)著讀者的心。這篇文章是在解讀作者的一次心靈體驗(yàn)，讀它的同時(shí)，讀者也經(jīng)歷了一次心靈的觸動(dòng)。初一的學(xué)生閱歷淺，可能就事論事，也可能由此聯(lián)想到人生，但僅是概念上的套話，而不能親身體驗(yàn)提升。
我要做的就是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義，從而珍惜生命、熱愛(ài)生命、充實(shí)生命。同時(shí)，關(guān)于生命，這個(gè)話題很大，容易上成說(shuō)教課，基于這兩點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、 通過(guò)圈劃詞句品讀法桐生長(zhǎng)過(guò)程及作者面對(duì)法桐生發(fā)的思想感情。
2、 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注平凡生命的積極的人生態(tài)度。
我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽音樂(lè)（綠葉對(duì)根的情意），并欣賞深秋落葉輝煌的畫面，使學(xué)生沉浸在莊嚴(yán)的氣氛中。然后我設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你為本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目，并說(shuō)說(shuō)理由（印發(fā)的材料已省去題目）。以此帶動(dòng)學(xué)生朗讀全文，感知文章。先讀兩遍，再學(xué)生回答。學(xué)生回答得不錯(cuò)，其中張選芝同學(xué)回答：“我擬的題目是——落葉的回憶，不僅僅是作者面對(duì)落葉產(chǎn)生的美好回憶，也是來(lái)年的新葉對(duì)落葉的一份回憶�！钡诙䝼�(gè)環(huán)節(jié)是教師配樂(lè)（秋日私語(yǔ)）朗誦，學(xué)生聽讀并思考：
1.找出描寫法桐春葉的美及凋零的法桐和來(lái)年的春葉的句子。2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者對(duì)桐葉的態(tài)度經(jīng)過(guò)了一個(gè)怎樣的過(guò)程？接著學(xué)生進(jìn)行片段朗讀，不加咀嚼的朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生真正理解、感悟、內(nèi)化。因此我要求學(xué)生斟酌字詞。第三個(gè)環(huán)節(jié)是悟。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1.“我于是很敬仰起法桐來(lái)”，作者敬仰法桐什么？
2.打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确剑偃缒闶且黄磳㈦x開枝頭的葉子，你會(huì)苦悶嗎？請(qǐng)吐露心聲。記得有個(gè)學(xué)生陳節(jié)回答：“我不會(huì)苦悶，我會(huì)抓緊最后的時(shí)間做完應(yīng)該做的事，好讓自己的人生沒(méi)有遺憾。”出乎我的意料，回答的真不錯(cuò)。最后我讓學(xué)生再一次朗讀文章，整體領(lǐng)悟。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展與延伸閱讀賈平凹的《地平線》課后，再回想上課情況，覺(jué)得有三點(diǎn)值得總結(jié)：
1、教學(xué)思路清楚，整堂課體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)明確。
2、課文導(dǎo)入體現(xiàn)了開放性原則，既啟發(fā)了學(xué)生的潛在狀態(tài)，又為下面的教學(xué)作了鋪墊。
3、在課堂教學(xué)過(guò)程中較好地突出了學(xué)生的主體地位。給學(xué)生思考、探究的時(shí)間，讓學(xué)生談自己的感受，老師只是及時(shí)點(diǎn)撥。
同樣，也不可避免地留下了遺憾：
1、老師在上課過(guò)程中存在教案意識(shí)，免不了牽著學(xué)生的思路按預(yù)設(shè)軌道推進(jìn)。
2、我對(duì)學(xué)生信心不夠，學(xué)生回答時(shí)不敢讓他們深入，扣緊詞語(yǔ)品味語(yǔ)言不夠，以至沒(méi)有更深入地挖掘。
若是讓我重新再上一次，我首先開放自己的思維，不要怕學(xué)生偏離自己的教案，而及時(shí)地根據(jù)課堂當(dāng)前情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)；其次，我會(huì)充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，既尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，也及時(shí)加以分析小結(jié)，加深學(xué)生印象。
《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及課前準(zhǔn)備（課前讓學(xué)生撿落葉），為談話創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，秋天來(lái)啦！秋風(fēng)輕輕地把落葉送到了大地上（板書課題）。你們前幾天都去撿了落葉。你們撿到了什么樣的落葉，請(qǐng)你們都來(lái)欣賞一下（學(xué)生拿出各自撿到的落葉交流、欣賞）。誰(shuí)能告訴老師，秋天的落葉和其它季節(jié)的樹葉有什么不同？
在學(xué)生比較得出落葉枯黃的特征后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的部分形狀不一的落葉貼在課題周圍，組成一幅漂亮的落葉圖。
二、初讀課文，進(jìn)入情境
學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。通過(guò)指名分節(jié)讀，糾正字音，并了解課文大致的內(nèi)容。此時(shí)，教師問(wèn)：讀完課文，你們眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？告訴老師，這幅圖上應(yīng)該畫上什么，我們把它們畫下來(lái)讓大家一起欣賞，好嗎？指名學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)作簡(jiǎn)筆畫。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從讀課文入手，將概括課文主要內(nèi)容寓于說(shuō)話訓(xùn)練之中，既整體感知了課文，又訓(xùn)練了說(shuō)話能力，同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了故事情境，為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào)，可謂一舉多得。
三、入情入境，深入感悟
全文共五個(gè)自然段，其中第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，有利于句子訓(xùn)練。教學(xué)中可結(jié)合一系列的句式訓(xùn)練，通過(guò)朗讀達(dá)成目標(biāo)。
1、第一自然段
課件演示一片一片的樹葉慢慢從樹上落下的情景，學(xué)生看后說(shuō)一句話。教師出示句式輔助：
�、贅淙~落下來(lái)。
�、跇淙~從（ ）落下來(lái)。
�、蹣淙~（ ）從樹枝上落下來(lái)。
重復(fù)演示課件，讓學(xué)生再次觀察，然后練習(xí)朗讀句式③，指句讀后對(duì)照課件評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“一片一片”。在此基礎(chǔ)上齊讀課文第一自然段。
2、第二至第五自然段
�、僮宰x，明白樹葉落在哪里。
教師提問(wèn)：樹葉落在哪兒呢？學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，并在文中劃出答案。
交流時(shí)出示句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：
樹葉落到了 。
樹葉落到了 和 。
樹葉落到了 、 、 、和 。
換句式說(shuō)：樹葉落到了 ，落到了 ，落到了 ，還落到了 。
在句式訓(xùn)練的過(guò)程中，讓學(xué)生比較“溝”和“河”，可借助簡(jiǎn)筆畫區(qū)別哪個(gè)大，哪個(gè)小，哪個(gè)地方水多，哪個(gè)地方水少。
②再讀，體會(huì)語(yǔ)言之美。
教師導(dǎo)入 ：樹葉兒慢悠悠地落下來(lái)，小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)了，它們可高興了！哪些小動(dòng)物在這里？（指名答，教師貼畫）它們十分喜歡這些落葉。請(qǐng)你們自己讀第二至第五自然段，找一找，哪些地方可以看出小動(dòng)物很喜歡這些落葉？
學(xué)生自由選擇與自己喜歡的小動(dòng)物相關(guān)的自然段朗讀。
學(xué)生在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流。
交流重點(diǎn)：
第二自然段： 先指名讀，再出示句式“（ ）把落葉當(dāng)做（ ）”練說(shuō)。
理解“躲”的意思，用黑板上貼的小蟲與落葉演一演。練習(xí)感情朗讀，指名讀，小組讀，讀出小蟲的喜歡。
第三自然段：指名讀。指導(dǎo)“當(dāng)”的讀音。
練說(shuō)句式（同上）。指名表演螞蟻把落葉當(dāng)做船。
練習(xí)感情朗讀，指名讀，齊讀。
第四自然段：指名表演（師取一片落葉）：誰(shuí)愿意做小魚，游過(guò)來(lái)“藏”在底下？
指句讀。練說(shuō)句式（同上）。
練習(xí)感情朗讀，說(shuō)說(shuō)為什么第二自然段用“躲”，這兒用“藏”。
第五自然段：師問(wèn)：小燕子在嘰嘰喳喳說(shuō)些什么？（放錄音）你們聽清了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我？指名讀燕子的話。
評(píng)議讀得怎樣。評(píng)的過(guò)程中理解“電報(bào)”、“催”、“低聲”，并用這幾個(gè)詞語(yǔ)指導(dǎo)感情朗讀，練讀，指名讀，情境表演。語(yǔ)感就是像這樣靠平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的。
練說(shuō)句式。
齊讀第二至第五自然段。
遷移：還有哪些小動(dòng)物這么喜歡它們，小動(dòng)物們把落葉當(dāng)做什么。
四、扮演角色，復(fù)述課文
落葉是那么美，那么可愛(ài)，難怪小動(dòng)物們喜歡它們。你們想不想扮成這些可愛(ài)的小動(dòng)物，來(lái)講講自己的故事？
學(xué)生找自己的好朋友，互相說(shuō)給對(duì)方聽。
學(xué)生自由練習(xí)后，指名表演（學(xué)生的表演源于課本，但又可以有自己的創(chuàng)造）。
師生共同感情朗讀全文。（音樂(lè)起）師述：大自然真是奇妙，每到秋天，總會(huì)為我們送來(lái)一片片的落葉。讓我們一起一贊美秋天，贊美落葉……
五、課外延伸，培養(yǎng)興趣
1、閱讀補(bǔ)充材料：《秋天，樹葉為什么會(huì)落》。
2、總結(jié)：大自然有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要我們學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，一定會(huì)找到許多樂(lè)趣。</P><P>
《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，知道秋天有許多樹葉會(huì)飄落。
2、會(huì)朗誦兒歌，能用肢體動(dòng)作表現(xiàn)秋天落葉飄落的自然美。
3、樂(lè)意到大自然中去，進(jìn)一步萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容。
難點(diǎn)：會(huì)朗誦兒歌，能用肢體動(dòng)作表現(xiàn)秋天落葉飄落的自然美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒到戶外看過(guò)秋天的樹葉。
物質(zhì)準(zhǔn)備：白板課件一份，紅樹葉、黃樹葉兩片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)幼兒的興趣
1.談話導(dǎo)入。
師：小朋友，秋天到了，樹上的葉子變得怎么樣啦？
幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)講述，如變黃了，變成的紅色了等。
小結(jié)：是的，秋天的樹葉變黃了變紅了，變得真好看呀。
2.出示紅黃2片樹葉，有禮貌的打招呼。
教師出示兩片實(shí)物樹葉，說(shuō)：看，老師這里有一片紅樹葉，一片——？（黃樹葉）我們用整齊的聲音跟它們打個(gè)招呼吧！
幼兒打招呼，如：紅樹葉你好！黃樹葉你好！
二、新授兒歌《落葉》
�。ㄒ唬├斫鈨焊鑳�(nèi)容，知道秋天會(huì)有許多樹葉飄落
1.導(dǎo)入。
師：樹葉寶寶給大家?guī)?lái)了一首兒歌，名字叫《落葉》。
提問(wèn)：什么叫落葉？
幼兒可能會(huì)說(shuō)樹上掉下來(lái)的葉子，教師小結(jié)：是的，落葉就是樹上掉下來(lái)的葉子，你真聰明呀。樹葉寶寶是怎樣從樹上落下來(lái)的呢？請(qǐng)你來(lái)聽錄音。
幼兒也可能說(shuō)不出來(lái)，教師微笑面對(duì)，引導(dǎo)幼兒聽聽兒歌里說(shuō)了什么？自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。
2.點(diǎn)擊白板課件，播放錄音，引導(dǎo)幼兒安靜聽。
提問(wèn)：兒歌里面說(shuō)了什么？
幼兒回憶兒歌內(nèi)容，可能只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞，如蝴蝶。教師追問(wèn)：什么像蝴蝶？幼兒說(shuō)出：樹葉像蝴蝶。教師進(jìn)一步追問(wèn)：樹葉怎樣的時(shí)候像蝴蝶？幼兒說(shuō)出“飛”，教師點(diǎn)擊課件圖片，小結(jié)：秋天會(huì)有很多樹葉像蝴蝶一樣飄落下來(lái)，可以說(shuō)“片片飛來(lái)像蝴蝶”（聲音緩慢、清楚）。請(qǐng)集體、個(gè)別、再集體的形式來(lái)練念。
3.教師邊做動(dòng)作邊朗誦兒歌，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽。
�。�1）過(guò)渡：兒歌里面還說(shuō)了什么？請(qǐng)你仔細(xì)聽。
（2）教師一邊做動(dòng)作，一邊有感情的念兒歌，幼兒仔細(xì)傾聽。
�。�3）提問(wèn)：兒歌里面還說(shuō)了什么好聽的話？
教師采用同樣的方法，幫助幼兒補(bǔ)充完整句子，點(diǎn)擊課件圖片，引導(dǎo)幼兒采用多種形式來(lái)念一念兒歌，如：個(gè)別、男女分組、集體等。
如果還有句子幼兒沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，教師可以直接出示圖片，引導(dǎo)幼兒來(lái)看看說(shuō)說(shuō)。
4.引導(dǎo)幼兒完整學(xué)念兒歌。
第一遍：教師引導(dǎo)幼兒看圖念兒歌。
第二遍：教師引導(dǎo)幼兒一邊做動(dòng)作一邊念兒歌，幫助記憶。
�。ǘ┮龑�(dǎo)幼兒在游戲情景中朗誦兒歌，并用肢體動(dòng)作表現(xiàn)秋葉飄落的自然美
1.交代游戲玩法與規(guī)則：等一下小朋友當(dāng)樹葉寶寶，找空地一邊念兒歌一邊做動(dòng)作。我當(dāng)風(fēng)婆婆，說(shuō)：“刮大風(fēng)了，”你們就大聲地念兒歌；我說(shuō)：“刮小風(fēng)了，”你們念兒歌的聲音就輕一點(diǎn)；我說(shuō)：“風(fēng)停了，”你們就回座位上坐好。
幼兒傾聽，知道自己是樹葉寶寶，要聽風(fēng)婆婆的話做動(dòng)作，清楚游戲玩法與規(guī)則。
2.教師點(diǎn)擊課件背景音樂(lè)，組織幼兒游戲，提醒幼兒刮小風(fēng)時(shí)聲音盡量小一些，刮大風(fēng)時(shí)可以放聲朗誦。
根據(jù)幼兒的興趣，組織游戲2~3次。
三、拓展延伸，萌發(fā)幼兒走進(jìn)大自然，熱愛(ài)大自然
1.師：今天我們學(xué)習(xí)了一首好聽的兒歌，名字叫什么？（落葉）
2.師：在我們幼兒園也有許多落葉，我們等一下去找一找美麗的落葉，把它們帶到教室來(lái)，把我們的教室打扮的更美麗，好嗎？（好）
活動(dòng)在愉快的氛圍中結(jié)束。
《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：7
特級(jí)教師竇桂梅《落葉》教學(xué)
在去年“金帆杯”教科研活動(dòng)中，有幸聆聽了著名特級(jí)教師竇桂梅執(zhí)教的《落葉》，竇老師精彩的教學(xué)給我留下了深刻的印象，下面就這堂課，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、教師的熱情與激情——拉近了師生的距離，點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花。
竇老師生在東北，有著北方人的熱情與豪爽，在她的教學(xué)中也無(wú)時(shí)無(wú)刻不流露著她生命中固有的那份“激情”。下面是上課前的一段師生對(duì)話：
師：我送給同學(xué)們?nèi)湓�，第一句“我很棒”。�?qǐng)你大聲地對(duì)自己說(shuō)“我很棒”。（生齊說(shuō)“我很棒”）
師：第二句請(qǐng)你送給你的同伴，把手搭在你同伴的肩上，對(duì)他說(shuō)：“你真的很棒”。（生互相搭著肩說(shuō)：“你真的很棒”。）
師：這個(gè)課堂與以往不一樣，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？
生：很多聽課老師。
師：把這句話送給老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒”。
（臺(tái)下老師鼓掌）
師：老師給你掌聲，你感到怎樣？
生：我覺(jué)得光榮。
生：我感到溫暖。
師：找到感覺(jué)沒(méi)有？什么感覺(jué)？溫暖中覺(jué)得很棒，就帶著這種感受走進(jìn)課堂……
竇老師充滿激情的語(yǔ)言不但一下子拉近了師生間的距離，而且“猶如一縷明媚的陽(yáng)光照亮了學(xué)生心靈的陽(yáng)臺(tái)”（竇桂梅語(yǔ)），點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花，當(dāng)學(xué)生帶著“我很棒，我們大家都很棒”的心態(tài)走進(jìn)課堂時(shí)，他的那種主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望也就油然而生了。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，竇老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生豎起大拇指，并送給他一句“你很棒”，當(dāng)教學(xué)結(jié)束時(shí)，竇老師再一次要求同學(xué)們齊說(shuō)“我很棒，我真的很棒，我真的真的很棒。”可以說(shuō)，學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂，又帶著更大的自信走出課堂，或許，這樣的自信會(huì)一直伴隨著學(xué)生走上今后的人生道路。
二、文本的“轉(zhuǎn)換”與“拓展”——拓寬了學(xué)生思維的空間，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。
竇老師認(rèn)為“有些課文，即使你‘掘地三尺’也未必能挖出‘水’來(lái)，可當(dāng)你回過(guò)頭來(lái)看時(shí)，沒(méi)想到，‘水’就在井邊�！闭n文僅僅是教學(xué)的一個(gè)載體，教師應(yīng)該利用教材教語(yǔ)文，而不是教課文。竇老師注重了對(duì)文本的“轉(zhuǎn)換”與“拓展”，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造了較為廣闊的思維空間，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。
竇老師在讓學(xué)生朗讀“樹葉落在地上，小蟲爬過(guò)來(lái)，躲在里面，把它當(dāng)做屋子。樹葉落在溝里，螞蟻爬上來(lái)，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)做船。樹葉落在河里，小魚游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)做傘�！边@三句話時(shí)，并沒(méi)有滿足于學(xué)生將這三句話讀好，而是向?qū)W生提出更高的要求，將課文中的“小蟲”、“螞蟻”、“小魚”換成“我”，而且要發(fā)揮想象，說(shuō)的句子要與課文中的不一樣。在竇老師的啟發(fā)下，學(xué)生迸發(fā)出無(wú)數(shù)創(chuàng)新的火花。有的學(xué)生說(shuō)：“樹葉落在地上，我爬過(guò)來(lái)，躲在里面，把它當(dāng)做溫暖的被子”；有的學(xué)生說(shuō)：“樹葉落在溝里，我爬上來(lái)，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作小竹筏”；有的學(xué)生說(shuō)：“樹葉落中河里，我游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作一頂帳篷”。文本的轉(zhuǎn)換為學(xué)生的思維打開了一扇新的窗戶，使學(xué)生在想象說(shuō)話中獲得了新的體驗(yàn)。在注重文本轉(zhuǎn)換的同時(shí)，竇老師還注重了對(duì)文本的拓展。如，讓學(xué)生想象秋天都給哪些小動(dòng)物發(fā)來(lái)了“電報(bào)”？“電報(bào)”上寫的是些什么內(nèi)容？最后，竇老師說(shuō)：“落葉裝扮了美麗的秋天，給小動(dòng)物們帶來(lái)了歡樂(lè)，又會(huì)給小朋友帶來(lái)什么呢？”接著幻燈出示兩首與落葉有關(guān)的兒歌，讓學(xué)生放聲朗讀。在想象說(shuō)話，放聲朗讀兒歌的過(guò)程中，更加豐富了學(xué)生對(duì)文本的感受，而且，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生所感受到的已不僅僅是文本了！
三、廣泛的“對(duì)話”與“交流”——增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
“對(duì)話”與“交流”應(yīng)該是課堂的靈魂。那種師生間的對(duì)話，生與生之間的對(duì)話往往會(huì)使對(duì)話與交流的各方產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，或喚起認(rèn)同，或觸動(dòng)聯(lián)想，或產(chǎn)生爭(zhēng)議，從而使交流內(nèi)容“增值”，更趨于豐富、生動(dòng)、全面、準(zhǔn)確和深刻。在指導(dǎo)朗讀——樹葉落在院子里，燕子飛來(lái)看見了，低聲說(shuō)：“電報(bào)來(lái)了，催我們到南方去呢�！薄@句話時(shí)，有這樣一段師生對(duì)話：
師：好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)有只燕子，我們要把這個(gè)消息告訴它，該怎么說(shuō)？
生：“電——報(bào)——來(lái)——啦——”
師：一起來(lái)，把手拿出來(lái)，離你那么遠(yuǎn)呢！
生：讀最后一句話（拉長(zhǎng)聲調(diào)）
師：有只燕子離我們不遠(yuǎn)不近，你怎么告訴它？
師：有只燕子就在我們跟前，你怎么告訴它？
�。ㄉx出不同的語(yǔ)氣。）
在注重與學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)對(duì)語(yǔ)的同時(shí)，竇老師還注重與學(xué)生進(jìn)行肢體語(yǔ)言的“對(duì)話”，通過(guò)表演進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“爬”、“游”、“飛”、“坐”、“躲”這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，課堂上活躍起來(lái)：
師（將一片葉子貼在身上）：現(xiàn)在我們就體驗(yàn)體驗(yàn)，現(xiàn)在你們就是可愛(ài)的小動(dòng)物，我好喜歡你們這群可愛(ài)的小動(dòng)物。注意了，一片葉子落下來(lái)，有的爬來(lái)……
生：（爬）
師：動(dòng)作真美��！有的游來(lái)……
生：（游）
師：小燕子飛來(lái)了。飛～
生：（飛）
師：螞蟻?zhàn)先�，坐在葉子上……
生：（坐）
師：剛才我們是慢動(dòng)作，現(xiàn)在快，游、飛、坐、爬、游、飛、坐、躲……
生：（按老師的口令做著不同的動(dòng)作。）
師：我看見了，我看見了，我去抓你……哈哈，聽好了，藏～
生：（紛紛往桌子底下藏）
師：我可明白了，你們哪，這些小動(dòng)物可太了不起了，剛才你們做的躲和藏的動(dòng)作一樣的，看來(lái)躲和藏有時(shí)放在一起可以表示一個(gè)意思�，F(xiàn)在我把藏?fù)Q個(gè)動(dòng)作——躲開～
生：（躲開）
……
在這種師生其樂(lè)融融，高潮不斷迭起的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的心靈放松了，情感釋放了，思維活躍了，想象放飛了，課堂也變得充滿生命的活力了。
在這堂課上，聽課的老師多次報(bào)以熱烈的掌聲，看到竇老師與學(xué)生的那種默契，那種陶醉，我們也似乎年輕了許多，是的，這才是真正的語(yǔ)文課，語(yǔ)文課（尤其是低年級(jí)語(yǔ)文課）就應(yīng)該這樣上。
《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
秋天到了，“落葉”真美麗，以《落葉》為題讓同學(xué)們寫篇作文，了解秋天的特征，使他們更加熱愛(ài)大自然，同時(shí)又會(huì)用自己的語(yǔ)言贊美大自然，該多好啊!于是我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生首先觀察了秋天，繼而進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，然后要求將說(shuō)的話寫下來(lái)，“我手寫我口”。我是這樣臨場(chǎng)作文指導(dǎo)的：
“同學(xué)們，老師帶你們觀察了秋天，秋天多美呀!多么可愛(ài)呀!可是那些沒(méi)有和我們一起去參觀的小朋友，他們沒(méi)有看見過(guò)，你怎么告訴他們呢?讓他們聽了也被秋天的景色給迷住呢?”(說(shuō)這段話要讓同學(xué)們懂得我們說(shuō)話、作文的目的，懂得說(shuō)話、作文都是來(lái)源于生活，都是反映生活的。我覺(jué)得低年級(jí)作文教學(xué)難在深入淺出，要將那么深的道理講得讓七、八歲的娃娃聽懂，而且知道該怎么做，并非易事。)
接著我跟小學(xué)生們說(shuō)：“秋天可說(shuō)的事物很多，今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)大家很喜歡的秋天的樹葉，我們把它叫‘落葉’。話要說(shuō)清楚。”(提出了說(shuō)話的要求)
我先引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)了這么幾句話：“秋天到了，天氣涼了，一片片黃葉從樹枝上飄落下來(lái)。樹葉落在地上，樹葉落在溝里，樹葉落在小河里，樹葉落在院子里。”我邊說(shuō)邊畫，給他們留下深刻印象�！罢l(shuí)接著老師的話說(shuō)呢?”同學(xué)們舉手搶答。我說(shuō)：“大家說(shuō)得真好，有條有理，怎么把話說(shuō)得更好呢?你們想想看，秋天哪些樹的葉子變黃了呢?”“柳樹的葉子變黃了�！薄芭萃涞娜~子變黃了。”“楊樹的葉子變黃了。”他們說(shuō)出好多來(lái)�！澳敲�，什么樹的葉子變紅了呢?”“紅得像什么呢?”“紅得像一團(tuán)火。”也有的說(shuō)：“紅得像小燈籠。”我說(shuō)：“好，說(shuō)得真好!那么什么樹的葉子還是綠的?”生答：“柏樹的葉子還是那么綠。”我又說(shuō)：“一片片葉子從樹上飄落下來(lái)像什么?”生：“一片片黃葉從樹上落下來(lái)像一群群蝴蝶�！薄安粚�(duì)，像一群群彩色的蝴蝶。”我笑著說(shuō)：“請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這些話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！币粋�(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“秋天到了，天氣涼了，楊樹、柳樹、泡桐樹的葉子變黃了，柿樹的葉子變紅了，一片片樹葉從樹葉上飄落下來(lái)，像一群群飛舞的彩蝶。只有柏樹和冬青樹還是那么綠�！�(讓學(xué)生學(xué)會(huì)連句成段)
接著我請(qǐng)小朋友看第二句“樹葉落在地上”的畫圖�！澳銈兛�，小蟲將樹葉當(dāng)成了什么?”小朋友說(shuō)：“秋天到了，天變冷了，小蟲把樹葉當(dāng)成屋子，把它當(dāng)成自己溫暖的家。”師：“小蟲怎么說(shuō)呀?”生：“我的屋子真漂亮，從天上掉下來(lái)，不用我自己造，住在里邊暖暖和和真舒服!”師：“嗯，你的話說(shuō)得很清楚、明白，也生動(dòng)，再想想，小蟲愛(ài)勞動(dòng)，它會(huì)這么說(shuō)嗎?”老師一指點(diǎn)，小朋友笑著紛紛舉手。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小蟲說(shuō)，你們看呀，我的屋子多漂亮，黃黃的屋頂，綠綠的墻，紅紅的地毯，住在里面既不怕風(fēng)，又不怕雨，多舒服呀!”還有一個(gè)小朋友說(shuō)：“前邊再加上幾句，小蟲哼唷哼唷，把樹葉拖過(guò)來(lái)，蓋成了一座小小的屋子。”接著我說(shuō)：“樹葉落在河溝里”(教師在黑板上畫圖)，“你們看什么爬上來(lái)了?”“螞蟻爬上來(lái)了�！薄澳銈兛矗∥浵伆褬淙~當(dāng)成了什么?”同學(xué)們說(shuō)：“把樹葉當(dāng)成了一只小船�！薄芭�!它怎么會(huì)到這只小船上來(lái)的?來(lái)干什么?”一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榍锾靵?lái)了，天氣涼了，冬天快到了，小螞蟻想，該準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食了，于是小螞蟻一大早起來(lái)，到樹林里去找過(guò)冬的糧食。小螞蟻來(lái)到一條小河溝邊，過(guò)不去，怎么辦?忽然看見溝邊飄著一片黃葉，小螞蟻高興極了，他想，我有辦法了，于是它哼唷哼唷地爬到小葉上，把樹葉當(dāng)成一只小船，劃過(guò)了小溝，它就到樹林里找糧食去了�！蔽艺f(shuō)：“嗯，想得真好!”再看圖：“樹葉落在小河里，什么過(guò)來(lái)了?”“小魚過(guò)來(lái)了�！薄靶◆~把樹葉當(dāng)成了什么?”“小魚把樹葉當(dāng)成了小傘�！薄靶◆~又怎么說(shuō)呢?”“小魚說(shuō)，大家來(lái)呀，都來(lái)看呀，我的花雨傘多漂亮啊!”另一個(gè)小朋友說(shuō)：“雨傘為我們遮雨擋風(fēng)。”我笑著說(shuō)：“越說(shuō)越好，樹葉落在院子里，什么飛來(lái)了?”“小燕子飛來(lái)了�！薄靶⊙嘧釉趺凑f(shuō)呢?”“小燕子把樹葉當(dāng)成信�！庇谑撬麄儼堰^(guò)去學(xué)過(guò)的黃鸝呀，大雁呀，到南方過(guò)冬的那些鳥呀聯(lián)系起來(lái)了。有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“小燕子對(duì)媽媽說(shuō)‘媽媽，媽媽，黃鸝阿姨給我們來(lái)信了，叫我們?nèi)ツ戏竭^(guò)冬�！边�有個(gè)小朋友說(shuō)：“信不快，風(fēng)把樹葉吹得更快，像電報(bào)。應(yīng)說(shuō)大雁伯伯給我們來(lái)電報(bào)了，叫我們快到南方過(guò)冬去�！蔽艺f(shuō)：“說(shuō)得太好了。我們一句句地都說(shuō)完了，小朋友把整個(gè)句子連接起來(lái)再說(shuō)一說(shuō)，然后再寫下來(lái)!”
通過(guò)教師這樣的臨場(chǎng)作文指導(dǎo)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了事物，豐富了想象，發(fā)展了思維，訓(xùn)練了語(yǔ)言。◆
《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、活動(dòng)前的思考：
1.我為孩子的自主學(xué)習(xí)能提供什么？
2.孩子自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)會(huì)是怎樣？
3.自主學(xué)習(xí)理念支撐下集體教學(xué)的突破點(diǎn)在哪里？
二、活動(dòng)前的擔(dān)憂：
1.戶外真實(shí)情境中的干擾是否會(huì)影響孩子的有目標(biāo)的學(xué)習(xí)？
2.自身的觀念和行為之間是否有沖突，嘗試學(xué)習(xí)方式改變的同時(shí)是否真的有與孩子同玩耍共學(xué)習(xí)的行為？（即美好的想法與現(xiàn)實(shí)教學(xué)行為之間是否共依存）
三、活動(dòng)中的策略：
1.充分利用自然資源開展活動(dòng)。
兒歌落葉中涉及到的有：秋風(fēng)、樹枝、落葉，這些在幼兒園里都有，關(guān)在教室里學(xué)習(xí)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到在樹下、草地上、揀落葉、說(shuō)落葉這些效果，小班的年齡特點(diǎn)顯示，孩子非常容易走進(jìn)情境，更別說(shuō)是真實(shí)的情境，因此，真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)和身邊熟悉資源的利用肯定能為孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)非常大的啟發(fā)和感受，從而激發(fā)孩子投入活動(dòng)自主學(xué)習(xí)的熱情。
2.盡量讓孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、創(chuàng)造。
當(dāng)孩子們成為各種各樣的樹枝，隨著大風(fēng)、小風(fēng)吹而“樹枝搖”的時(shí)候，理解、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)著“秋風(fēng)吹、樹枝搖”。
當(dāng)孩子拿著樹葉輕輕訴說(shuō)時(shí)，樹葉就是他們的伙伴，當(dāng)幼兒選擇樹媽 媽去講述時(shí)，樹媽 媽就是有生命的充滿愛(ài)的個(gè)體；
當(dāng)孩子便揀落葉便念念有詞時(shí)，他們就會(huì)覺(jué)得這是游戲，快樂(lè)的同時(shí)還滿足著每個(gè)孩子表述的欲望。
3.不斷創(chuàng)造孩子表達(dá)自己感受和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足每一個(gè)個(gè)體發(fā)展的需求。
用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造。當(dāng)孩子成為“樹枝”時(shí)，教師要捕捉和及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)性化的樹枝，肯定他們的創(chuàng)造，激勵(lì)其余孩子的想像創(chuàng)造。
4.集體交流分享各自的見解。當(dāng)集體討論“落葉”飄下像什么的時(shí)候，孩子們的想象力充分體現(xiàn)：蝴蝶、小鳥、花朵、飛機(jī)……，教師的任務(wù)是整理和贊揚(yáng)：“片片飛來(lái)像蝴蝶、片片飛來(lái)像小鳥……”
5.給予孩子自主選擇的機(jī)會(huì)，在尊重和滿足中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
撿落葉后去選擇好朋友講一講落葉的顏色和像什么、選擇自己愿意傾訴的樹媽 媽去表達(dá)、根據(jù)自己的想象去創(chuàng)編最后一句兒歌內(nèi)容等，都及時(shí)滿足了孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，尊重了孩子的創(chuàng)造和表達(dá)的差異性，當(dāng)孩子被尊重時(shí)、個(gè)體被關(guān)注時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出滿足之后的快樂(lè)，會(huì)更加投入到活動(dòng)中去，自主學(xué)習(xí)的熱情會(huì)被有效激發(fā)。
四、活動(dòng)后的思考：
1.活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)告訴我，給孩子自主，他們的表現(xiàn)會(huì)更精彩。自主學(xué)習(xí)的孩子始終關(guān)注活動(dòng)本身。他們沒(méi)有因?yàn)樵趹敉�、沒(méi)有因?yàn)橛性S多老師在場(chǎng)而分散注意力，不管在哪棵樹邊，不管在哪塊草地，他們的眼神、注意力始終緊緊關(guān)注教師。
2.自主中的孩子更有創(chuàng)造力。給了孩子機(jī)會(huì)，孩子會(huì)更主動(dòng)更投入，他們的表現(xiàn)生動(dòng)、活潑更具創(chuàng)造力，因?yàn)闆](méi)有了拘謹(jǐn)，沒(méi)有了控制。
3.自主狀態(tài)中的孩子更善于交流，原本以為小班的孩子不會(huì)兩兩交流，卻發(fā)現(xiàn)他們有的三三兩兩“真”交流，因?yàn)樗麄儧](méi)有了固定座位的約束，換之的是游戲式的寬松，因此他們自然而然的輕松交流時(shí)那么的真實(shí)。
4.對(duì)個(gè)體的關(guān)注還不夠。從視頻中看，個(gè)別孩子還在我的關(guān)注之外，對(duì)自己感興趣的樹媽 媽比較依賴留戀，以至于其它的揀落葉、說(shuō)兒歌不怎么參與，當(dāng)時(shí)如果能及時(shí)地給予幫助和引導(dǎo)就更好了；
5.情境的創(chuàng)設(shè)里如果能增加音樂(lè)的背景元素，那就更美了。這是聽課老師反饋給我的建議。
《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解兒歌內(nèi)容，知道秋天有許多樹葉會(huì)飄落。
2.會(huì)朗誦兒歌，能用肢體動(dòng)作表現(xiàn)秋天落葉飄落的自然美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.ppt課件，人手一片樹葉。
2.教具紅、黃樹葉各一張。
3.帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察秋天落葉的情境，撿一些落葉回來(lái)欣賞。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：會(huì)朗誦兒歌，能用肢體動(dòng)作表現(xiàn)秋天落葉飄落的自然美。
五、教學(xué)方法與手段：直觀教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法、動(dòng)作表演法
六、教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
幼兒活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、回憶已有經(jīng)驗(yàn)。
出示圖片
“秋天來(lái)了，剛才你在草地上看到些什么?”幫助幼兒回憶并表述自己看秋
風(fēng)吹、落葉飄的情境。
“你看到了那些顏色的落葉？它們是怎樣落下來(lái)的？樹葉落下來(lái)時(shí)像什么？”帶幼兒模仿樹葉飄落下來(lái)的情景。
1.回憶并表述自己看秋風(fēng)吹、秋葉飄得情景。
2.模仿樹葉飄落下來(lái)的情景。
運(yùn)用回憶法，讓幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，拓寬思路，聯(lián)系到活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
二、欣賞兒歌。
1.教師有感情地朗誦兒歌。
出示秋景圖，師：“秋天的景色可真美��！今天老師給小朋友帶來(lái)一首兒歌，兒歌的名字叫《落葉》。”
提問(wèn)：“兒歌的名字叫什么？你還聽到兒歌中說(shuō)了些什么？”根據(jù)幼兒的回答出示落葉、紅樹葉、黃樹葉。
2.教師配以動(dòng)作再次朗誦兒歌。
師：“小朋友說(shuō)得非常好，讓我們?cè)賮?lái)聽一聽兒歌《落葉》。
1.欣賞兒歌。
2.講述兒歌的內(nèi)容。
3.欣賞老師配動(dòng)作朗誦兒歌。
初步欣賞兒歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒初步感受兒歌的內(nèi)容。在講述的時(shí)候，給幼兒充分的空間說(shuō)，并且鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
運(yùn)用欣賞法，讓幼兒直觀地感知到原來(lái)美式可以用肢體動(dòng)作表現(xiàn)的。為下一環(huán)節(jié)的表演做鋪墊。
三、練習(xí)朗誦兒歌。
1.教師和幼兒一起朗誦。
2.配動(dòng)作表現(xiàn)兒歌。
3.幼兒佩戴樹葉表演兒歌2遍。
1.與教師一起朗誦兒歌。
2.邊做動(dòng)作邊念兒歌。
3.配戴樹葉表演兒歌。
再次朗誦兒歌，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的理解與掌握。通過(guò)表演，讓幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)秋天落葉飄落的自然美。
四、結(jié)束活動(dòng)。
師：“小朋友朗誦的真好，我們到外面大樹下一起念兒歌吧！”
傾聽總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。
通過(guò)老師的直觀鼓勵(lì)法，提高了幼兒的滿足感，也激發(fā)了幼兒參與下一次活動(dòng)的積極性。
《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
本學(xué)期的"跨班跟進(jìn)課"活動(dòng)，我執(zhí)教的是大班的散文詩(shī)《落葉》，在三次執(zhí)教的過(guò)程中，我在不斷地專研教研、分析教材的基礎(chǔ)上，調(diào)整活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以力求使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到理想的效果。下面，我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我自己在三次執(zhí)教的過(guò)程中的一些所想所思。
一、教材的處理
1.第一遍讀散文詩(shī)《落葉》之后，我發(fā)現(xiàn)這篇散文詩(shī)的最主要的特點(diǎn)就是中間的三段內(nèi)容，它具有一個(gè)非常規(guī)整的句式，語(yǔ)言非常優(yōu)美。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我可以將這三段的內(nèi)容作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。
因此在第一次執(zhí)教中，我制定的活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)中的第二條是：學(xué)習(xí)句式"樹葉---小動(dòng)物---"，體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言美。我制定的活動(dòng)難點(diǎn)是：在理解散文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句式，感受散文的語(yǔ)言美。
2.第二遍讀散文詩(shī)《落葉》之后，我發(fā)現(xiàn)散文詩(shī)的最后一段在句式上其實(shí)是在之前的三段基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的調(diào)整，在內(nèi)容上是對(duì)前三段內(nèi)容的一個(gè)提升。如何來(lái)處理這一段的內(nèi)容，是分開學(xué)習(xí)還是結(jié)合之前的三段內(nèi)容，在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我該如何體現(xiàn)，這些思考便影響和指引這我接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一次執(zhí)教時(shí)，我在欣賞散文詩(shī)的最后一段時(shí)是將這一段單獨(dú)拿出來(lái)讓幼兒的，在學(xué)習(xí)完前一段散文詩(shī)后用"我們?cè)俳又犗氯?quot;來(lái)作為過(guò)渡，這樣的處理方式顯得比較生硬。因此，在第二次執(zhí)教時(shí)，我在幼兒學(xué)習(xí)完前一段散文詩(shī)(集體朗誦)后，直接在背景音樂(lè)聲中將最后一段的內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，這樣的處理方法不僅使幼兒覺(jué)得新奇，也使環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡更為順暢。
3.第三遍讀散文詩(shī)《落葉》之后，我發(fā)現(xiàn)了散文詩(shī)的第一段內(nèi)容其實(shí)是一個(gè)很好的導(dǎo)入，可以通過(guò)對(duì)第一段內(nèi)容的呈現(xiàn)來(lái)和自然地引出全文。
在前兩次執(zhí)教中，我采用的圖片是靜止的，而且在呈現(xiàn)圖片后提了很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅對(duì)學(xué)習(xí)散文詩(shī)沒(méi)有多大的幫助，還使得導(dǎo)入部分過(guò)于繁瑣。因此，在第三次執(zhí)教時(shí)，我采用的PPT落葉圖片是動(dòng)態(tài)的，而且在圖片呈現(xiàn)以后，通過(guò)一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題"秋天到了，樹上的樹葉發(fā)生了什么變化?"直接呈現(xiàn)散文詩(shī)第一段內(nèi)容，使幼兒進(jìn)入散文詩(shī)的優(yōu)美意境，激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、細(xì)節(jié)的處理
1.句式的學(xué)習(xí)在句式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以看、聽、說(shuō)為主體的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的欲望，促進(jìn)幼兒更加積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
其一：第一環(huán)節(jié)的初步感受散文詩(shī)內(nèi)容，在我朗誦散文詩(shī)的時(shí)候沒(méi)有出現(xiàn)PPT畫面，通過(guò)一個(gè)提問(wèn)"---"讓幼兒自由地說(shuō)說(shuō)自己聽到的。其二，第二遍朗誦散文詩(shī)時(shí)配上PPT畫面，再次通過(guò)一個(gè)提問(wèn)"---"讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)說(shuō)一說(shuō)。兩次內(nèi)容的呈現(xiàn)不同，提問(wèn)指向的重點(diǎn)不同，使幼兒逐步進(jìn)入帶散文詩(shī)的世界中去。同時(shí)，借助圖式，為幼兒的學(xué)習(xí)提供支架，幫助幼兒理解散文詩(shī)內(nèi)容。
2.動(dòng)詞的處理散文詩(shī)重點(diǎn)內(nèi)容中出現(xiàn)了"躺"、"坐"、"藏"三個(gè)動(dòng)詞，動(dòng)詞的出現(xiàn)使小動(dòng)物與落葉之間發(fā)生的事情更加有趣、生動(dòng)，如果將動(dòng)詞的學(xué)習(xí)融入進(jìn)去，一定會(huì)使孩子們對(duì)作品的理解和體驗(yàn)更加深刻。
其一：集體試試躺的動(dòng)作，請(qǐng)個(gè)別小朋友學(xué)學(xué)坐的動(dòng)作，個(gè)別、集體試試藏的動(dòng)作。其二：為最后的角色表演活動(dòng)做好鋪墊。
3.圖片的呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)落葉圖片的選用，使秋天的景象更為生動(dòng)、真實(shí)，相比較靜態(tài)的圖片而言，起到的效果一定會(huì)更好一些，也更能吸引幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
四副背景大圖的使用，使最后的角色表演環(huán)節(jié)充滿趣味，激發(fā)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、游戲的興趣。
通過(guò)這次的"跨班跟進(jìn)課"活動(dòng)那個(gè)，我在如何處理教材、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案方面又有了一些新的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為：
首先，一定要反復(fù)研讀、分析教材內(nèi)容，對(duì)教材有一個(gè)整體的把握要做到"反復(fù)細(xì)讀、品味全文"。
其次，一定要處理好教材中的細(xì)節(jié)部分內(nèi)容，要做到"反復(fù)思考、體現(xiàn)細(xì)節(jié)"。
《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
一、教材分析：
全文共有5個(gè)自然段，第一自然段通過(guò)“秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了”點(diǎn)出了樹葉飄落的原因，“用一片一片”點(diǎn)出了樹葉飄落的情景。第2 至5自然段用相同的段式，分別寫了由于樹葉落在不同的地方，“小蟲、螞蟻、小魚、燕子”分別把落葉當(dāng)做“屋子、船、傘、信”，這是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。為學(xué)生邊讀邊想像提供了非常典型的語(yǔ)言資源：有的躲在落葉里，有的坐在落葉上，有的藏在落葉下面的情景，一定會(huì)使學(xué)生感到很有趣，增加閱讀的趣味性。
課文篇幅雖短小，但語(yǔ)言卻生動(dòng)形象，富有趣味，句段較整齊。有利于學(xué)生感悟閱讀方法，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。
二、學(xué)生分析：
低年級(jí)學(xué)生普遍存在著好奇心，對(duì)于自己未知的領(lǐng)域勇于探索。他們已經(jīng)對(duì)觀察大自然里有趣的現(xiàn)象有了一些了解，對(duì)自然產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，通過(guò)語(yǔ)言文字和圖片，積累了一些表象，但又不十分清楚，其求知欲更強(qiáng)，更愿意閱讀本文。
這是其一。其二，受生活閱歷和知識(shí)積累的制約，他們雖然目睹了“秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了 ”的自然現(xiàn)象，但沒(méi)有把這些現(xiàn)象之間建立起聯(lián)系，需要通過(guò)學(xué)習(xí)將現(xiàn)象之間的聯(lián)系搞清楚，把現(xiàn)象所反映的規(guī)律弄明白，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力加以提升，思維方式加以拓展。
其三，生動(dòng)具體的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生具有吸引力。本文中第2至5自然段的生動(dòng)形象，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；各段的句式相同，有利于學(xué)生積累。但是也存在不利因素，當(dāng)學(xué)生探究的知識(shí)超過(guò)它們所能理解的限度時(shí)，會(huì)對(duì)他們今后的探究產(chǎn)生一定的影響，這也是本課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目標(biāo)之一。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、注重發(fā)展學(xué)生通過(guò)閱讀課文認(rèn)識(shí)事物能力的理念。通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生知道“秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了”是樹葉“一片一片”飄落的原因，而“小蟲、螞蟻、小魚、燕子”分別把落葉當(dāng)做“屋子、船、傘、信”是它們的生活習(xí)性或生活方式。2、注重語(yǔ)言積累、語(yǔ)言運(yùn)用的理念。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、想像，使語(yǔ)言成為表象，通過(guò)表象把語(yǔ)言與事物聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)8個(gè)字，認(rèn)讀生字。讀好多音字“當(dāng)”。
會(huì)寫生字“船”，認(rèn)識(shí)“舟字旁”。
2、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容，對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容，對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
2、認(rèn)讀本課生字，正確、規(guī)范的書寫“船”。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)落葉給小動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 圖片
七、教學(xué)策略：
1、引導(dǎo)學(xué)生拓展想像：如：想像有的躲在落葉里，有的坐在落葉上，有的藏在落葉下面的情景。樹葉還會(huì)落在哪里？等等。
2、讀中感悟：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀--想像--感悟--媒體的直觀演示--再悟—再讀，使語(yǔ)言成為表象，通過(guò)表象把語(yǔ)言與事物聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過(guò)程由封閉型向開放型轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，即： 一讀，二問(wèn)，三體會(huì)，四再讀。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書。
八、教學(xué)過(guò)程：
一）、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們來(lái)欣賞一組圖片。（出示課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你有什么感受？
師：大家說(shuō)得真好。是啊，秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了。樹葉從樹枝上一片一片的落下來(lái)。那一片一片的樹葉讓我們感受到了秋天的美麗，同時(shí)，它也給小動(dòng)物帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)。你們想知道他們之間發(fā)生了什么事嗎？讓我們一起走進(jìn)落葉的世界�？烊プx讀課文讓我們從課文中去尋找答案。
(設(shè)計(jì)理念：低年級(jí)閱讀教學(xué)要從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣開始，閱讀前讓學(xué)生做好情感態(tài)度的準(zhǔn)備，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓他們?cè)谄炔患按�、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。這里用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言導(dǎo)入,用激情的敘述為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種境界,使學(xué)生有身臨其境之感,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。)
二）、初讀課文，認(rèn)讀生字，初步感知課文內(nèi)容
1、快打開書76頁(yè)，自己讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫忙，要把每個(gè)字音讀正確。
2、在讀課文的時(shí)候，我們遇到了一些新的字詞，跟它們還不太熟悉，咱們把它們請(qǐng)到課堂上，你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)他們嗎？
�、僬l(shuí)能當(dāng)小老師帶著大家讀一讀（指2生讀，大家讀讀）
黃了 爬過(guò)來(lái) 來(lái)信 燕子 院子 底下
躲在 螞蟻 溝 催
�、诋�(dāng) dāng（當(dāng)中 ）
dàng（當(dāng)做 ）
3、 我們把這些詞句朋友送回課文中，請(qǐng)你正確流利的讀一讀，做到不丟字、不加字。
4、 老師相信很多同學(xué)都能把課文讀正確，你能不能再去讀讀課文，邊讀邊想：落葉都去了那里，遇到了誰(shuí)？
讓我們到課文中去尋找答案。
三）、品悟課文內(nèi)容，讀出自己的感受
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段：
1、同學(xué)們，什么季節(jié)有落葉呀？（秋天）
文中是怎么告訴我們的？讀一讀。（指名讀第一自然段）
2、樹葉是怎樣從樹上落下來(lái)的？（樹葉從樹枝上一片一片地落下來(lái)。）
提問(wèn)：“一片一片”是什么意思呀？
指名回答：“一片一片”是慢慢地一片一片的落下，時(shí)有時(shí)無(wú)地飄落。）
3、提問(wèn)：課文中樹葉是怎樣落下來(lái)的？（一片一片的慢慢地落下來(lái)。）
【設(shè)計(jì)意圖】：抓住文中的詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言描述、動(dòng)作示范的回答方式都給予鼓勵(lì)，結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行體會(huì)，降低了理解的難度，也能被大部分學(xué)生特別是學(xué)困生所接受。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二---五自然段
1、剛才你們讀得真好，自己讀讀課文，邊讀邊想樹葉落到哪兒，遇到了誰(shuí)？
2、指名說(shuō)
3、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）師：你們好，我最先遇到誰(shuí)了？（小蟲）
�。�2）自己把這個(gè)自然段讀一讀
�。�3）小蟲你把我當(dāng)做什么了？
�。�4）體會(huì)躲
（5）小蟲，你躲在里面感覺(jué)怎么樣？（舒服，暖和，安全）
練習(xí)朗讀 指讀
4、學(xué)習(xí)第3自然段
�。�1）師：你是誰(shuí)呀？
生：我是小螞蟻
�。�2）師：小螞蟻，你干嘛坐在我上面呀？
生：我把你當(dāng)作船
那你來(lái)讀一讀這一段吧
�。�3）師：坐在上面你想去哪兒呀？
�。�4）快讀讀吧！把這種感覺(jué)讀在臉上。
5、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）小魚，你怎么過(guò)來(lái)的呀？快做個(gè)動(dòng)作
（2）你藏在我這干什么呢？
（3）體會(huì)藏
把你們玩耍時(shí)那種高興的心情讀出來(lái)吧！
6、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）自己讀讀課文，你在低聲說(shuō)什么呢？
（2）大家想一想，落葉信上會(huì)寫什么呢？
讀讀這一自然段，能不能把你的心情讀出來(lái)呢。
四、拓展，練習(xí)說(shuō)句子
（ ）把落葉當(dāng)做（ ）。
指名按句式填空。
過(guò)渡：剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友，還記得它嗎？
五）、指導(dǎo)寫“船”
1、認(rèn)識(shí)偏旁
2、你有什么方法記住這個(gè)字？
3、寫這個(gè)字時(shí)要注意什么，你來(lái)提醒大家
4、師示范寫 描紅體會(huì)
五）、總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)什么呀？
板書： 地上 小蟲 屋子
14 落葉 溝里 螞蟻 船
河里 小魚 傘
院子里 燕子 信