《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入
1、聽寫生字。
(聯(lián)系上節(jié)課學(xué)會(huì)的生字,檢查學(xué)生的記憶力)
2、師出示一幅鴿子圖,問學(xué)生:在我們今天所學(xué)的課文中,這只鴿子有一個(gè)美麗的名字,知道叫什么嗎?(再次板書“雪兒”)
3、師:大家再次看到課題,想知道些什么呢?
[培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力]
二、精讀課文。
(一)1、指名領(lǐng)讀第1自然段。
[讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性]
2、讀完這個(gè)自然段,讓學(xué)生當(dāng)訪問者,提問題。
生:①明媚的春光指的是什么?
②作者為什么向往這明媚的春光呢?
師:誰(shuí)能了解:“我”是個(gè)什么樣的人?
[通過學(xué)生自我提問結(jié)合教師導(dǎo)問以創(chuàng)造性學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性]
(二)自讀2—3自然段:(要求學(xué)生帶有感情的朗讀)
1、這是一只什么樣的白鴿?(受傷)
“我”又是怎樣對(duì)待這只受傷“白鴿”的?(洗澡、敷藥、取名)
2、“從此‘我’天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看天上那飄飄悠悠的白云……”
①?gòu)倪@句話中,你體會(huì)到了什么?
(教師要求學(xué)生閉上眼睛想:一望無際的藍(lán)天是雪兒展翅飛翔的地方,自由自在的,還有白云是雪兒的伴侶)
②這也表現(xiàn)出了“我”十分向往著明媚的春光?
(師點(diǎn)拔:表面上解悶散心,實(shí)質(zhì)上飽含了作者對(duì)雪兒美好祝愿,表明著作者對(duì)美好生活的向往之情)
過渡:在這幾天中“我”和“雪兒”的關(guān)系怎樣呀!
3、用自己體會(huì)到這段的感情朗讀。
[多種樣式理解課文,結(jié)合有問有答的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇性]
4、“雪兒”有哪些本領(lǐng)呢?
(要求學(xué)生帶著這個(gè)問題默讀思考,并畫出“雪兒”的本領(lǐng)句子來)
①齊讀:(“雪兒”本領(lǐng)的句子)
②這句話告訴了人們什么?
(信鴿美名的來歷,信鴿有不畏艱險(xiǎn),勇往直前,忠實(shí)為人類服務(wù),人們還給了它一個(gè)稱號(hào)“藍(lán)天信使”)
5、有感情地指導(dǎo)朗讀。
[培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容合作交流的能力]
(三)齊讀4—5自然段。
出示雪兒展翅飛翔圖。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容討論問題。
1、看到雪兒終于能展翅飛回藍(lán)天,我為它歡呼時(shí),你知道作者是怎樣的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀)
2、雪兒真的能在藍(lán)天中劃出一道弧線嗎?從這兒可以看出什么?(雪兒自由自在)
3、“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”假如它會(huì)說話,會(huì)對(duì)它關(guān)心,照顧它的小姑娘說些什么呢!
4、“雪兒,你去吧,藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方”作者的話顯示出了忍受著分別的痛苦,為雪兒送別(指導(dǎo)朗讀)
5、“我”為什么要將雪兒放回大自然?(要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容思考)
6、我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰。快慰是什么意思?作者為什么感到十分快慰呢?
[多種方式交流,以討論代講解,讓學(xué)生在文中領(lǐng)悟感情,也用了讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)]
三、擴(kuò)展。
1、師:以后雪兒會(huì)為人們做些什么呢?
小組討論,說一說,議一議。
2、師:我們現(xiàn)在來玩?zhèn)游戲(信鴿傳遞信息)愿演者舉手,并讓學(xué)生戴頭飾表演。(游戲介紹略)
四、總結(jié)
小作者的感情隨著故事的發(fā)展而變化,純真的心靈和善良的心靈打動(dòng)人心,這篇文章也啟示和鼓舞人們要正確對(duì)待生活中的困難與挫折,從小確立樂觀向上的生活態(tài)度。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、照樣子,從文中找出5個(gè)合適的詞。
(明媚)的春光
2、按課文內(nèi)容填空。
①信鴿是不怕 ,它能 ,忠實(shí)地 ,所以人們稱它是 。
②我望著它那 ,喃喃說道:“ , , 。”我把雪兒 。雪兒 ,似乎 ,然后 。
六、板書設(shè)計(jì)
5 雪兒
我: 腿傷在家 → 盼望外出
雪兒: 照料白鴿 → 渴望康復(fù)
展翅高飛 心中快慰
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。
2、理解課文內(nèi)容,感悟“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。教育學(xué)生從小確立樂觀向上的生活態(tài)度。
教材分析
《雪兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第5課。這是一篇表現(xiàn)少年兒童日常生活文。本文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到讓它飛上藍(lán)天的事,表現(xiàn)了“我”愛護(hù)鳥類的美好心靈,也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。
全文共5個(gè)自然段可分為三段。第一段(第1自然段):主要寫了“我”腿傷在家,向往到外面去活動(dòng);第二段(第2—3自然段):寫小作者照料白鴿養(yǎng)傷并希望它快點(diǎn)好起來;第三段(第4—6自然段):主要寫了“雪兒”展開雙翅飛上藍(lán)天“我”感到十分快慰。
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)課改教學(xué),以學(xué)生為主體者,教師為引導(dǎo)者,提高品質(zhì)素養(yǎng),進(jìn)行學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀指導(dǎo)。設(shè)計(jì)本課以下幾點(diǎn):
一、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué),盡量引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題以小組合作的形式展開自探究學(xué)習(xí)。給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)實(shí)際生活中。
二、考慮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),先由學(xué)生自主提問題集體答,再由教師根據(jù)學(xué)生的自習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。
三、在精讀課文中,培養(yǎng)學(xué)生朗讀情感。
學(xué)生分析
這個(gè)班的學(xué)生從小就生活在美麗的鄉(xiāng)村里,他們對(duì)鳥類并不陌生,而且有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)鳥非常的喜愛,還有些學(xué)生講出自己怎么救過鳥放回大自然的事呢?從這點(diǎn)可以看出這些學(xué)生非常活潑、可愛。
本課在這些生活的結(jié)合下,正好符合本課的情節(jié)。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí):(此課是第二課時(shí))
課后反思
1、本課在設(shè)計(jì)中最重要的是要符合課改精神,體現(xiàn)課改要求,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo),讓學(xué)生更新的體會(huì)全課。
2、這篇課文以學(xué)生的日常生活相結(jié)合,在生活中讓學(xué)生體會(huì)到感情,這就多練了學(xué)生情感朗讀課文。
點(diǎn)評(píng):
蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào):“以讀為本,以講助練,以演練促讀。”在本篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,許老師以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體,無論是知識(shí)的的積累,能力的發(fā)展都取決于學(xué)生自身的實(shí)踐感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化。把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)還給他們,把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給他們,讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探索的場(chǎng)所,使課堂充滿了活力。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解我對(duì)雪兒的感情,體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、師生談話,喚起學(xué)生有關(guān)生活經(jīng)歷和體驗(yàn),導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、師:同學(xué)們有過和小動(dòng)物接觸的經(jīng)歷嗎?你喜歡它們嗎?
2、師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友和一只鴿子的故事,故事中的小朋友可喜歡這 只鴿子了,我們來好好地朗讀一下課文,體會(huì)一下他是怎么喜歡的好嗎?
二、朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言文字透露的思想感情并作有機(jī)的方法引導(dǎo)。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
師:這篇課文中的生字很多,同學(xué)們能先自己認(rèn)讀一下嗎?
2、初讀課文。
⑴學(xué)生自由朗讀課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下課文,感覺一下這位小朋友是不是喜歡這只雪兒好嗎?
⑵自由說說讀后的初步感覺。
師:你們有沒有感覺到這位小朋友對(duì)這只鴿子的喜愛?
3、精讀課文,品味課文語(yǔ)段中所表現(xiàn)的豐富情感。
師:從課文語(yǔ)句中體味作者的感情是一種本領(lǐng)。下面我們來逐段朗讀,學(xué)學(xué)這種本領(lǐng)好嗎?
⑴朗讀課文第一自然段,體味作者孤寂、向往春光的情感。
①指名學(xué)生朗讀這一段,通過數(shù)人朗讀,比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟,讓學(xué)生體驗(yàn)作者情感。
②師:所以讀時(shí),我們要用心認(rèn)真,盡量把那些表達(dá)了一些情感的詞語(yǔ)充分表現(xiàn)出來,這樣就能體會(huì)到語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的感情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囍x讀。
⑵朗讀課文第二自然段,體味作者對(duì)雪兒的同情、關(guān)切、喜愛之情。
①師:就在這個(gè)時(shí)候,爸爸給“我”帶回一只鴿子,假若是你,你說你的心情會(huì)怎樣?
②師:但是,這是一只受了傷的鴿子,我們來讀一讀這段內(nèi)容,看看小作者的言和行上表達(dá)了小作者對(duì)雪兒的哪些感情,好嗎?
③師:請(qǐng)一邊讀一邊把你覺得表現(xiàn)了作者感情的句子劃出來。
④學(xué)生交流自己劃出的句子。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生多人次地朗讀劃出的語(yǔ)句,使學(xué)生逐步感受到語(yǔ)言文字透露出的感情。
⑤師:你們從這些朗讀的句子中感受到什么嗎?是怎樣感受到的?
4、抄寫生字詞,當(dāng)堂反饋生字掌握情況。
5、繼續(xù)朗讀品味課文語(yǔ)段中所透露出的豐富感情。
⑴學(xué)習(xí)第3自然段,由此導(dǎo)入到第4自然段的重點(diǎn)朗讀和體驗(yàn)。
①師:爸爸說雪兒是一只信鴿,你知道信鴿是一種怎樣的鴿子?
②師:雪兒是這樣了不起的一只鴿子,怎能把它留在家里呢?所以作者更加盼望著雪兒的傷能快點(diǎn)好起來,重上藍(lán)天。你能帶著自己的感情把這一段話朗讀一遍嗎?
⑵朗讀第4自然段,表現(xiàn)這一段蘊(yùn)含的感情色彩。
①師:“終于有一天,雪兒飛起來了。”你覺得這一段的每一句話該怎么讀?自己讀讀找找感覺好嗎? ②指名學(xué)生表現(xiàn)性朗讀,并說說自己哪兒讀得好,體會(huì)到什么?
⑶朗讀第5自然段,進(jìn)一步體會(huì)放飛時(shí)“我”和雪兒之間的情感。
①師:再自己好好讀讀第5自然段,想想當(dāng)作者放飛雪兒時(shí),他們之間又表現(xiàn)出一種怎樣的感情。
②讓學(xué)生讀后說說自己的理解和感覺,可追問學(xué)生是從哪些地方感覺到的。
三、回歸整體,提升認(rèn)識(shí)。
師:學(xué)到這,我不由產(chǎn)生一個(gè)問題:作者是這樣喜歡雪兒、需要雪兒,那為什么要放走它呢?
四、聯(lián)系第5自然段,轉(zhuǎn)換角色,展開想象,說說“我”和雪兒會(huì)怎么告別,并寫下來。
1、師:假若是你,當(dāng)你放飛雪兒的時(shí)候,你的心情會(huì)怎樣?又會(huì)對(duì)著雪兒說些什么呢?
2、師:把自己想說要說的話寫下來。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析:
《雪兒》講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到它能飛上藍(lán)天的事,表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù),也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿之間的愛心故事。
全文共五個(gè)自然段,第一自然段寫“我”因腿傷一個(gè)人在家,一心向往外面明媚的春光。第二、三自然段寫“我”深深同情爸爸帶回的那只受傷的小白鴿,為它洗澡服藥,并悉心照料它,從相伴到相知,因此熱切盼望它早日康復(fù),重返藍(lán)天。第四、五自然段寫“雪兒”終于能展翅飛翔,“我”帶著欣喜、激動(dòng)和依依難舍的心情將它送上藍(lán)天,使它回到了大自然的懷抱。
本文的結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)述為:救雪兒——伴雪兒——知雪兒——送雪兒。全文脈絡(luò)分明,層次清晰,情寓事中,真摯動(dòng)人。
教學(xué)方法:
講授法 問答法 啟發(fā)法 讀書指導(dǎo)法 討論法
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
設(shè)計(jì)者:?jiǎn)绦闱?/p>
課 題:5. 雪兒
一 教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解"我"對(duì)雪兒的感情,體會(huì)"我"的美好心靈和可愛形象。
二、教學(xué)重難點(diǎn):理解"我"對(duì)雪兒的感情,體會(huì)"我"的美好心靈和可愛形象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 掛圖
四、教學(xué)活動(dòng)
第一課 時(shí)
教 學(xué) 內(nèi) 容 與 活 動(dòng)
調(diào) 整 與 反 思
一、導(dǎo)入激趣:
今天,老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受 傷的白鴿之間的故事,題目是:雪兒。
讀了課題,你想提什么問題?
··· ···
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
⑴自由輕讀課文,畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞,說一說你知道的"我"和雪兒之間的故事,找出問題的答案。
⑵會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀田字格前面的生字。
⑶結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)的意思,自由說說。
明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險(xiǎn)阻 忠實(shí) 盼著 弧線 施展
2 、檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語(yǔ):
⑵指名逐個(gè)讀,指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分,讀準(zhǔn)子音。
⑶齊讀生字詞
⑷指導(dǎo)書寫生字
⑸指名解詞。
明媚:鮮明艷麗 敷藥:涂藥、搽藥
喃喃:小聲叨嘮 哀傷:非常悲傷
艱難險(xiǎn)阻:繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋 忠實(shí):忠誠(chéng)可靠
弧線:圓周的一段,本文比喻白鴿飛行的軌跡
盼著:迫切地希望 施展:發(fā)揮、顯示
三、理清脈絡(luò)
默讀課文,按"盼望--渴望--快慰"把課文分成三個(gè)部分,并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)討論:
四、精讀第一部分
1、導(dǎo)讀。
從第1自然段看,你能了解"我"是個(gè)什么樣的人嗎?從第2自然段看,"我"是怎么對(duì)待受傷的白鴿的?
2、講讀。
⑴用○圈出第1自然段中表示情感的詞。"向往"是什么意思?"明媚的春光"又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?
"我"為什么非常向往明媚的春光?
⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿,什么樣子?讀一讀這些語(yǔ)句,說說"我"當(dāng)時(shí)的心情怎樣。
用橫線畫出第2自然段中"我"對(duì)剛到家的"小客人"的做法。讀一讀,誰(shuí)能概括一下?
為何給它取名"雪兒"呢?
這一系列的做法說明了什么?
⑶過了幾天,雪兒和"我"的關(guān)系怎樣?具體表現(xiàn)是什么?
"飄飄悠悠"可以換成哪個(gè)詞?"藍(lán)天白云"跟雪兒有什么關(guān)系?跟"我"又有什么關(guān)系?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡:"我"的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)?請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)。
⑴鋼筆描紅。
⑵讀一讀,比一比,再組詞。
2、課后作業(yè)
有感情地朗誦課文
板書設(shè)計(jì):
5雪兒
明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險(xiǎn)阻 忠實(shí) 盼著 弧線 施展
盼望--渴望--快慰
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、指名口述故事的第一部分。
3、"我"的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎?請(qǐng)看地第二部分。
二、精讀第二部分
1、導(dǎo)讀。
"我"了解到雪兒有哪些本領(lǐng)?這使"我"的心情更加怎樣?
2、講讀。
用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格,人們稱贊它是什么?也正因?yàn)槿绱耍?quot;我"的情感發(fā)生了什么變化?"更盼著"可以換成一個(gè)什么詞?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)并過渡。
三、精讀第三部分
1、導(dǎo)讀。
自由放聲朗讀第三部分,侃侃哪些動(dòng)作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、講讀。
3、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者"驚喜--矛盾--快慰"的情感變化。
四、總結(jié)全文
1、指名學(xué)生看看"板書",口述全文。
2、討論:"我"的腿傷好起來后,會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢?
3、教師小結(jié):
五、布置作業(yè)
1、完成書后習(xí)題
2、完成《練習(xí)與測(cè)試》第五課
板書設(shè)計(jì):
5 雪兒
雪兒本領(lǐng) 雪兒品質(zhì)
我和雪兒依依惜別
教后反思:經(jīng)過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)到了對(duì)雪兒的認(rèn)識(shí),愛身邊的小動(dòng)物,對(duì)別人也能感同身受,由愛自己而愛別人。感受到了“我”
對(duì)雪兒的感情。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,理解“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈的可愛形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解課文段與段之間的聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:投影,配套光盤,生字卡片
學(xué)生:
1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語(yǔ)意思。
2、查閱關(guān)于信鴿的資料。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、提示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、世間有各種各樣的感情,你體會(huì)過人與動(dòng)物之間的真情嗎?今天,老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事,題目是:雪兒。(板書:注意“雨”字頭的寫法,齊讀,注意“兒”讀輕聲)
2、讀了課題,你想提什么問題嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字:
媚 敷 弧 喃 剩 鴿 撿 哀 悠 阻 忠 遞 盼 線 慰
指名讀,要求聲音響亮,讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽,讀對(duì)了掌聲送給他,有錯(cuò)誤舉手糾正。
(2)出示詞語(yǔ):
明媚的春天 美麗的弧線 艱難險(xiǎn)阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰
要求不但要讀準(zhǔn)確,還要讀好,把詞語(yǔ)的意思讀出來。
①指名讀②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀
(3)交流讀書收獲:通過初讀課文,你已經(jīng)知道了什么?
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、自由練讀課文,不但要注意聲音,還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。
3、默讀課文,完成填空。
①爸爸帶回( ),我為雪兒( ),盼望( )。
②聽爸爸說雪兒是( ),我更盼望( )。
③雪兒展開( ),我心里( )。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思?
4、小結(jié)
四、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、學(xué)生自由說說“我”當(dāng)時(shí)的感受。
2、引導(dǎo):想想當(dāng)你生病時(shí),爸爸、媽媽又去上班了,你一個(gè)人獨(dú)自在家時(shí),你會(huì)有何感受。
3、指名交流體會(huì)。
4、現(xiàn)在,就請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)再來讀讀這個(gè)小節(jié)。指名讀
5、小結(jié):你讀得真好!同學(xué)們,我們讀課文時(shí)就應(yīng)該這樣,要注意體會(huì)人物的感情,并帶著這種感情來朗讀課文。
五、出示生字,指導(dǎo)書寫
1、用你自己的方法記住字形并交流。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,以及“哀”字。
3、辨別“弧”和“孤”
4、范寫,明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、哀”
2、練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、激qing導(dǎo)入:
1、剛才,在第一節(jié)課上,我聽到你們一直在呼喊著一個(gè)名字。是誰(shuí)啊?你來喊一聲。你來喊。你也來還喊。齊讀課題
2、多么好聽的名字,多么美麗的白鴿。它在我最孤獨(dú)、寂寞時(shí),來到了我的身邊。
齊讀第一段。
3、這節(jié)課,我們將再次走進(jìn)“我”與雪兒的故事。
二、學(xué)習(xí)2——5自然段:
1、讓我們打開書本,邊讀邊想:在你眼前出現(xiàn)了幾幅感人畫面?把你感受最深的句子劃下來,多讀幾遍。想想:你從中體會(huì)到了什么?交流:
2、你們讀得很認(rèn)真,一定也看到了很多感人的畫面?你看到了什么?(療傷、飛翔、送別)
(一)、療傷圖:
出示第二自然段。想想:從這段中,你能看到哪些畫面?
(1) 看到一只(受傷 、失去自由、充滿哀傷)的鴿子。
a、誰(shuí)來讀讀這只可憐的鴿子。個(gè)別讀。評(píng)議。(你覺得他讀得怎樣?誰(shuí)能讀得比他還好?)(太可憐了,他的朗讀讓我看到了一只翅膀正在流血,身子在不停顫抖的鴿子。
聽了他的朗讀,我同情受傷的鴿子,同情它的遭遇,我會(huì)憎恨那個(gè)打傷鴿子的人。)
b、師:你真是個(gè)善良的、充滿愛心的孩子。看著受傷的鴿子,我們著急、我們心疼。
引:那么,小作者怎樣呢?這段話中,哪些描寫也讓你感動(dòng)。
(2)、療傷。
a、個(gè)別讀。啊,你真會(huì)讀書。你已經(jīng)讀出了作者的內(nèi)心。誰(shuí)也體會(huì)到了?再讀。
b、看著受傷的雪兒,作者心里怎樣呢?(同情、愛憐、關(guān)切。)
師:對(duì)啊,我們知道作者此時(shí)正在家養(yǎng)傷,當(dāng)她看到受傷的鴿子,——心里格外同情、憐愛它。真是同病相連啊!
c、引讀:所以,看著可憐的鴿子,我和爸爸連忙給它——(洗了澡,敷了藥),不一會(huì),它變得——(雪白雪白的了),我高興的給它取名叫——(雪兒)。
引:從小作者的行動(dòng)中,讓我們深切地感受他對(duì)雪兒的同情和關(guān)心,還有哪些描寫也讓你感動(dòng)。
〈3〉安慰的話語(yǔ)。(6句)( 親切、關(guān)心、關(guān)愛。)
a、個(gè)別讀。多么親切的話語(yǔ),我覺得你讀得特別好。點(diǎn)擊:“你的家”、“安心”。
b、誰(shuí)也能讀一讀。從作者發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)中,你體會(huì)到什么?
(當(dāng)成了一家人了。他用親切的話語(yǔ)安撫著受傷的雪兒,更撫慰它不安的心。相似的遭遇使作者對(duì)雪兒格外同情。)
c、師:是啊,相似的遭遇,使作者對(duì)雪兒格外關(guān)心、同情。
d、練讀。
(4)相伴。(第7句)
這段話中,你還看到哪副感人的畫面?
a、出示。誰(shuí)來讀讀這段,想想:你們體會(huì)到什么?(天天、一起:相依相伴一起看藍(lán)天、白云 心情是多么的愉快。 我們不再。。。。)
b、想象:看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的、自由自在的白云,我在想什么呢?(向往外面的美好春光,雪兒也向往一望無際的藍(lán)天。藍(lán)天才是雪兒的家,白云才是雪兒最好的伴侶。
盼望自己的傷快點(diǎn)好起來,能向飄飄悠悠的白云一樣,自由自在。)
插:信鴿—— 你能聯(lián)系上下文學(xué)習(xí),真不錯(cuò)。是啊,從爸爸的介紹中,我對(duì)雪兒了解更多。
c、剛才我們看到了一副感人的療傷圖,感受到了我和雪兒相依相伴時(shí)的濃濃的情誼,后來,我對(duì)雪兒的感情進(jìn)一步加深了,你從哪里看出?
d、用體會(huì)到的感情,我們?cè)僮x讀這句話。齊讀。
(二)、知雪兒:
(1)、從爸爸的介紹中,我對(duì)雪兒了解更多了?
(2)、自己讀3,想想:聽了爸爸的介紹,我覺得雪兒怎樣呢?
(是啊,你為雪兒驕傲、自豪!)
雪兒,真——(了不起、勇敢、作用真大呀,雪兒忠實(shí)的藍(lán)天信使。。。。),
(3)、出示。誰(shuí)來讀。
師:我對(duì)雪兒的相知更多了,盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來的心情也更加急切。齊讀。
(三)、飛翔:
引:看,雪兒在我的悉心照料下,終于飛上了藍(lán)天,那又是怎樣的一副畫面呢?讓我們自己先讀讀4節(jié),看誰(shuí)讀得最好。
(1)、來,我們來進(jìn)行一次朗讀挑戰(zhàn)賽。你準(zhǔn)備挑戰(zhàn)誰(shuí)?
(2)、你們深情并茂的朗讀,讓我們看到了一副美麗的畫面。
(3)、出示圖。你看到什么?(張開它雪白的翅膀,在藍(lán)天上盡情飛翔。它舒展開潔白的翅膀,在藍(lán)天上跳起了優(yōu)美的舞姿。)
(4)、師:我們禁不住為雪兒歡呼,來,你來歡呼一聲。(大聲、高興、)
(雪兒你終于康復(fù)了、你會(huì)飛了、你回到了藍(lán)天媽媽的懷抱、你飛得多高,你飛得多美。)
(5)、加動(dòng)作,一起來歡呼。
(6)、是啊,雪兒飛上了藍(lán)天,終于實(shí)現(xiàn)了我們的愿望,多么令人高興、多么令人興奮啊。來,讓我們站起來,和雪兒一起在藍(lán)天中飛起來吧!加動(dòng)作,把這一節(jié)背一背,也可看幾眼。
(四)、離別圖:
(1)、老師聽著你們富有感情的朗讀,也想來讀讀課文。請(qǐng)你閉上眼睛,想想:你看到什么?
(2)、交流:你看到了什么?(轉(zhuǎn)著圈兒:為什么?難舍難分 咕咕直叫:說什么?喃喃:什么意思?誰(shuí)來喃喃的說一說。問:多日的心愿,應(yīng)該高興,為什么低聲細(xì)語(yǔ)?
(是啊,當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,是雪兒給我?guī)砹丝鞓贰.?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),是“我”挽救了它的生命,給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久,我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀!)
(3)師:我喃喃低語(yǔ)時(shí),眼里已經(jīng)充滿了淚花。雖然我有一千、一萬個(gè)舍不得,但我還是把雪兒。。。。。輕輕捧起。動(dòng)作,對(duì)的,輕一點(diǎn)。
想想:輕輕捧起雪兒,默默地說:
雪兒望望我,似乎在向我祝福:
“祝福”是什么意思?你覺得此時(shí),翱翔在藍(lán)天的雪兒心情怎樣?假如它會(huì)說話,它會(huì)對(duì)關(guān)心照顧它的小姑娘說些什么呢?
雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了,“我”此時(shí)變得——,高興的是什么?得到的安慰又是什么?
(4)、多么感人的一個(gè)告別場(chǎng)面,師生共演。
(5)、寫話:多么感人的離別場(chǎng)面啊,它已經(jīng)深深地記在我們的心里。現(xiàn)在,就讓我們展開想象的翅膀,聯(lián)系上下文,寫出這段感人的告別情景。
三、總結(jié)
1、板書:在相依相伴、朝夕相處的日子里,我和雪兒結(jié)下了深厚的友誼,即將分手了,我們又是多么的舍不得啊。看,此時(shí),雪兒慢慢飛遠(yuǎn)了,讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮耙宦暎骸把﹥骸薄?/p>
2、有感情朗讀全文,體會(huì)我與雪兒之間的深情。
3、指導(dǎo)背誦4、5小節(jié),積累好詞句。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、(出示多媒體畫面:天空中翱翔的白鴿)問:看看這幅畫面給你留下什么印象?(學(xué)生自由說。)多么可愛的白鴿啊!它還有一個(gè)非常好聽的名字,板書課題: 雪兒
指名讀,齊讀。(要求讀準(zhǔn)輕聲和兒化音)
2、多么可愛的白鴿啊!可這只小白鴿受傷了,我們快去看看吧!……
二、讀熟課文,了解大意。
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查生字詞:(實(shí)物投影出示)
剩下 鴿子 哀傷 任何 忠實(shí)
傳遞 盼著 撿的 明媚 敷藥
跌傷 弧線 施展 托起 祝福
向往 喃喃 艱難險(xiǎn)阻 飄飄悠悠 轉(zhuǎn)著圈兒
(1)多種形式讀。注意:“剩”是后鼻音,“任”是前鼻音,“轉(zhuǎn)著圈兒”中的“轉(zhuǎn)”讀第四聲。
(2)交流:你已經(jīng)知道了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思。
教師相機(jī)點(diǎn)撥
3、再讀課文,要求:把課文讀通、讀順。
4、檢查讀書:
(1)指名分段朗讀。
(2)投影相機(jī)出示句子
①我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。
②我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
③啊,我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線。
5、了解課文大意。
(1)出示段意。(學(xué)生邊默讀課文邊想:哪幾小節(jié)說了這個(gè)內(nèi)容?)
①“我”的腿跌傷了,家里就只剩下“我”一個(gè)人。
②雪兒和“我”作伴,“我”為雪兒療傷,盼著它快快好起來。
③終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了,“我”放飛了雪兒。
(2)你能用自己的語(yǔ)言說說課文主要寫了一件什么事嗎?
三、學(xué)寫生字。
1、識(shí)記生字。
(1)學(xué)生自由識(shí)記,交流。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo): “弧”和“孤”兩字要區(qū)分。“悠”字第三筆“豎”不能忘記。“哀”與“衰”區(qū)分。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫:鴿:第二筆為點(diǎn),左邊要寫得小一些,偏上。
剩:左窄右寬,左邊筆畫要緊湊,“撇”、“點(diǎn)”兩筆要提上一些。
3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫,教師巡視。
4、反饋、點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)反饋,回顧課文。
1、聽寫詞語(yǔ):
2、借助詞語(yǔ)回顧課文主要內(nèi)容。
二、精讀課文。
1、默讀課文,從課文中哪些地方看出雪兒和“我”情誼深厚?
(邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句)
2.圍繞話題,展開討論。(教師相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句。)
(1)我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。
①,看圖片,體會(huì)“雪白雪白”與“雪白”的不同。
②指導(dǎo)朗讀。突出“雪白雪白”。
(2) “從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。
說話訓(xùn)練:他們還會(huì)看些什么?想些什么?說些什么?(學(xué)生動(dòng)筆寫下后交流)
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):1
《雪兒》第一教時(shí)
今天剛剛上完《雪兒》的第一教時(shí)。談?wù)勼w會(huì):
1、學(xué)生預(yù)習(xí)到位:昨天讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文5要求把生字劃出,課文讀通和讀順,要求家長(zhǎng)簽字。(早上來不及檢查)在檢查學(xué)生朗讀的時(shí)候我特意叫了些平時(shí)成績(jī)一般和教差的學(xué)生。第一個(gè)學(xué)生來讀時(shí),聲音輕,讀錯(cuò)一個(gè)字,我表?yè)P(yáng)了他能完成預(yù)習(xí)作業(yè),能達(dá)到讀通和讀順的要求,如果再讀地熟練就更好·!他點(diǎn)點(diǎn)頭。還有一位學(xué)生平時(shí)不舉手的,今天他突然舉手,我注意到了,好機(jī)會(huì)。我請(qǐng)他朗讀。他居然能把課文讀通,我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他。在后來的時(shí)間里他也不停地舉手,我想是表?yè)P(yáng)帶給他的。還有好幾個(gè)學(xué)生都讀的不錯(cuò),這些學(xué)生我想我是平時(shí)疏忽了他們。不曾讓他們回答問題,也很少讓他們朗讀,因?yàn)樽屗麄兝首x,他們結(jié)結(jié)巴巴的,浪費(fèi)我課堂上的寶貴時(shí)間。今天在多功能教室上課,我可以自由地在學(xué)生之間穿梭,很方便。我想我以后更要關(guān)注這些學(xué)生,最起碼讓他們?cè)谡n堂上有讀書的機(jī)會(huì)。我很高興其余的學(xué)生預(yù)習(xí)工作做到位。
2、自己提問題自己解決。讀完課文我讓學(xué)生圍在一起討論課文講了件什么事情?再自己提些問題。大家圍在一起很開心,提了很多的問題,當(dāng)然有價(jià)值的,也有些很離題的?如“我”的爸爸名字?但有些問題很好:1、我為什么帶雪兒到陽(yáng)臺(tái)上看飄飄悠悠的白云?小女孩為什么要把雪兒放飛?等等。“學(xué)源于思,思源于疑”讓學(xué)生去思考,很值得。以后在預(yù)習(xí)時(shí)也可以讓學(xué)生滲透。
《雪兒》第二教時(shí)授后小記:
昨天應(yīng)該讓學(xué)生疏通一下課文的內(nèi)容:當(dāng)雪兒受傷的時(shí)候,我為雪兒療傷;當(dāng)雪兒變得雪白雪白的時(shí)候,我為雪兒取名;當(dāng)我知道雪兒是“藍(lán)天信使”的時(shí)候,我希望雪兒快點(diǎn)好起來;當(dāng)雪兒展開雙翅飛向藍(lán)天時(shí),我為雪兒歡呼;當(dāng)雪兒飛回陽(yáng)臺(tái)時(shí),我為雪兒祝福。這是課文的大致內(nèi)容。今天在課堂上我說:“讀讀課文的2到5自然段,想想我是如何對(duì)待雪兒的?劃劃,想想。”在交流時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)也不舉手。很遺憾!
課文是疏通了,但讀讀句子,談?wù)勛约旱母惺軙r(shí)我發(fā)現(xiàn)這真是天大的難度。讀讀句子,想想,劃劃詞語(yǔ),說說體會(huì),太難了!學(xué)生的回答寥寥幾個(gè)。我是看薛法根老師的《雪兒》實(shí)錄的,單看他的第一個(gè)問題:“雪兒”是在我什么樣的情況下來到身邊的呢?學(xué)生第一個(gè)就是說在我的腿跌傷的情況雪兒來到我的身邊。接著讓學(xué)生再讀第一段,再找找詞語(yǔ),還能體會(huì)到我在什么情況下雪兒來我身邊的?學(xué)生還是及少數(shù)的回答出來,我是寂寞、孤單、向往自由的情況下雪兒來到我身邊的。后來我才發(fā)現(xiàn)我的問題是否問的不好,應(yīng)該換個(gè)問題:“在我什么樣的心情下雪兒來到我身邊?”
在教學(xué)“從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上、”這句話我還是認(rèn)為我上到位的:
1、我天天和雪兒去看白云藍(lán)天,說明我喜歡雪兒。
當(dāng)學(xué)生沒有舉手時(shí),我讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容,學(xué)生就開始回答:
2、我讓雪兒看藍(lán)天,因?yàn)樗{(lán)天才是雪兒的家。
3、我和雪兒看藍(lán)天希望雪兒快點(diǎn)好,更好地去為人類傳遞信息。我的腿受傷了,我也希望能早點(diǎn)好起來。
4、飄飄悠悠的白云是飄動(dòng)的,自由的,我也希望我的生活是自由的。
5、白云是飄動(dòng)的,把我的不快樂全不帶走,看了白云會(huì)使我的心情變地舒暢起來。
在教學(xué)第4段時(shí),我的課件上出現(xiàn)第四段的文字,背景是兩只白鴿在空中飛翔。當(dāng)我一出示的時(shí)候,孩子們都情不自禁地朗讀起來。他們都劃了“歡呼”說是替雪兒感到高興,因?yàn)檠﹥嚎祻?fù)了,心情是高興和激動(dòng)的。
課后布置一個(gè)練習(xí):再去找找詞語(yǔ)或句子,看看讀懂些什么?寫在語(yǔ)文書上。
疑惑:課堂不應(yīng)該是幾個(gè)人的表演舞臺(tái),如何讓其他的同學(xué)也參與其中呢?
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利地朗讀課文,抓住文中的疊詞體會(huì)文中飽含的情感。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞,結(jié)合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。
3、體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感,感知“我”的情感變化,通過朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來。
4、背誦課文的4、5自然段。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感以及“我”的情感變化,并且能通過朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》,這是小作者為一只信鴿取的名字,讓我們一起來親切地呼喚一聲——雪兒。
2、通過學(xué)習(xí)第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了,每天一個(gè)人在家里休養(yǎng),感到非常地孤獨(dú)、無聊,讓我們一起再來讀讀這一自然段。(出示第一節(jié))
3、過渡:在小作者盼望著早日康復(fù),走出家門,在藍(lán)天下奔跑,在春風(fēng)中歌唱的時(shí)候,雪兒來到了她的身邊,剛來時(shí)雪兒是什么情況?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段。
二 、抓住重點(diǎn)詞句品悟課文
1、師:孩子們,雪兒剛來的時(shí)候是什么情況?誰(shuí)來說一說。根據(jù)回答出示:
[一天,爸爸給我?guī)Щ匾恢话坐潯_@白鴿是爸爸在路上撿的,翅膀受了傷。它的身子很臟,眼睛里充滿哀傷。]
小作者說她看到了雪兒的哀傷,我怎么沒看出來?你看出來了嗎?你是怎么理解“哀傷”的?
雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似,真是同病相憐啊!所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷。(板書;受傷 同情)
2、(出示圖片)瞧,多可愛的雪兒啊!你知道作者為什么給它取名——雪兒呢?
[我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。] (根據(jù)回答板書:雪白雪白),你從這個(gè)疊詞中讀出了什么?(顏色很白很白)
那你就讓這只雪白的信鴿展現(xiàn)在我們眼前吧!指名讀。(好白呀!)
你還讀出了什么?(生說不出)
師:我還能讀出這個(gè)疊詞背后的情感,不信我讀,你來聽!
你聽出什么了?(喜愛)你真是老師的知音啊!你也能想老師一樣讀出喜愛之情嗎?試試!(你真愛它)現(xiàn)在,我也是你的知音了。如果你也愛它,一起讀吧!
你們看看,雪白雪白這個(gè)疊詞,我們不但讀出了這只白鴿很白,而且讀出作者對(duì)它的喜愛之情。文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者對(duì)雪兒的喜愛?用心地讀讀課文,拿起筆邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。生自由讀文。
3、出示:[我對(duì)雪兒說:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”]
“這兒”是指哪兒?(我的家)把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀,你讀出了什么?(“我”把雪兒當(dāng)成了人,當(dāng)成了家人)
一句話,一顆心,如果你是雪兒,聽了“我”的話心里會(huì)怎么想?
同學(xué)們,想象一下,我在說這句話的時(shí)候,會(huì)有什么眼神,什么表情或許什么動(dòng)作呢?(出示:我————對(duì)雪兒說:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”)
4、 一件事,一份情,我們?cè)賮眢w會(huì)她們一起看云的心情吧!
出示:[從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……]
你會(huì)天天看藍(lán)天,看白云嗎?你覺得小作者現(xiàn)在還覺得孤單嗎?心情還會(huì)憂傷嗎?
老師注意到了這個(gè)詞(板書):瓢飄悠悠 同樣是疊詞,同樣讀起來節(jié)奏很美,我們從雪白
雪白讀出了作者對(duì)雪兒的喜愛之情,這個(gè)疊詞你又能讀出什么呢?(白云的動(dòng)態(tài)美,“我”
此刻的心情……)這飄飄悠悠的白云,帶走了“我”的煩惱,心情變得怎樣了?
是心情搖曳了白云,又是誰(shuí)改變了“我”的心情?(雪兒的到來)
5、小結(jié):雪兒的到來使原本寂寞、無聊的“我”變得快樂了。讓我們一起再來回顧一下第二自然段,把書捧起來一起讀。
過渡:是相處加深了了解,過一段時(shí)間的相處,“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚,“我”還從爸爸那知道了關(guān)于雪兒的其他事情,“我”到底了解到了什么?讀讀下面一個(gè)自然段。
6、作者了解到了什么?(板書:是信鴿)[爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的,能夠飛越千山萬水,忠實(shí)地為人們傳遞信息,所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。]
這是一只怎樣的信鴿?(不怕困難,勇敢,堅(jiān)強(qiáng)……)
想象一下,雪兒會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻呢?(風(fēng)雨雷電,受傷……)
這些艱難險(xiǎn)阻雪兒都不怕,它要飛越千山萬水為人們傳遞信息,所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。
老師知道英國(guó)皇家空軍的一只信鴿還被封為二戰(zhàn)的戰(zhàn)斗英雄。資料介紹戰(zhàn)斗英雄“勝利”的故事。聽了這個(gè)故事,你有什么感受?
面對(duì)這樣的雪兒,除了喜愛,我們還會(huì)產(chǎn)生一種新的感情,那就是——敬佩!
讓我們帶著對(duì)雪兒的喜愛和敬佩再來讀讀這段話。
愛它就要理解它,小作者也深深地明白那無邊無際的藍(lán)天才是雪兒的舞臺(tái),因此,小作者更加盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來,能夠重返藍(lán)天。讓我們帶著這樣的期盼再來讀一讀這段話。(板書:期盼)
7、在我的精心照料下,終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了。誰(shuí)來讀讀這段話。出示:[終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了。啊,我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。]
“我”為什么歡呼?(雪兒又能飛了)雪兒飛得怎么樣?看到雪兒飛得這么高這么美,我的心情怎么樣?(高興、激動(dòng))(板書:康復(fù) 歡呼)你能把我高興、激動(dòng)的心情讀出來嗎?指名讀。男女生賽讀。
8、我和雪兒相依相伴了那么久, 我們之間已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情,現(xiàn)在就要分別了,我的心情如何?【雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著雪兒那金黃的眼珠,喃喃說道:“雪兒,你去吧,藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”我把雪兒輕輕捧起,雪兒望望我,似乎在向我祝福,然后向藍(lán)天飛去。】
“喃喃”是什么意思?小作者喃喃地在說什么?我們也來說一說。(雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)依偎在我的身邊,我撫摸著它的羽毛輕輕地說:——————————————————。我望著雪兒金黃的眼珠,小聲地說:——————————————————————。雪兒還是舍不得走,我一遍又一遍地說道:——————————————————————。)
像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說道就叫------喃喃,又是一個(gè)疊詞,你又讀出了什么?(舍不得)
再讀一讀這一節(jié),你仿佛聽到雪兒在說什么?(完成題空)
這分別的情景用一個(gè)詞來形容就是------(依依不舍、難舍難分)
你能把這不舍之情讀出來嗎?
多么感人而又溫馨的一幕啊!讓我們把這美好的情感珍藏在心里吧!試著用最短的時(shí)間把它背上。
三、總結(jié)全文。
同學(xué)們,讓我們?cè)俅位仡櫿n文,雪兒的到來使孤獨(dú)、無聊的“我”變得快樂幸福,給我留下了一段美好的回憶。那么是不是每個(gè)遇到受傷的小動(dòng)物的人都會(huì)有段難忘的相處呢?只有善待生命,熱愛生活的人,才能擁有真正的快樂和幸福。
四、作業(yè):(任選一題)
1.當(dāng)作者再次回憶起與雪兒相處的美好時(shí)光時(shí),假如是你,你會(huì)對(duì)雪兒說些什么呢? 2.你有自己喜愛的動(dòng)物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?寫一寫。
《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿(雪兒)之間的愛心故事。通過“我”對(duì)雪兒療傷,并細(xì)心照料它,直到完全康復(fù)后,“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天,表現(xiàn)了“我”的真誠(chéng)、善良。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說、所想,這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無私、美好,全在“我”的行動(dòng)中。“雪兒”雖是信鴿的名字,更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心,以“我”的情感變化及對(duì)白鴿的感情為線索,滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺(tái),提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級(jí)教師的教學(xué)方法,用“一句話一顆心,一件事一片情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí),選擇了課文中重點(diǎn)詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”,重點(diǎn)句如“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”、“從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,通過朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到“我”說的每一句話,為雪兒做的每一件事都包含著“我”對(duì)雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文,就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感,發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。 在反復(fù)地誦讀中,體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛生命,與動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。
本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面,比如,如何將所提的問題進(jìn)行整合;如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀;如何啟發(fā)學(xué)生積極思維,發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn);如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中,我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在品讀課文時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對(duì)話”氛圍。使學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)課文,展開想象,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過渡:我一個(gè)人在家是多么孤單,我多么向往外面那明媚的春光!這時(shí),爸爸 給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?/p>
3、看圖。
出示圖片:同學(xué)們,你們看,就是這只鴿子,它長(zhǎng)得怎么樣?(學(xué)生自由說)你們喜歡它嗎?
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒這么可愛,也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1) 學(xué)生帶著疑問讀課文,交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)
這只鴿子是怎么受傷了?
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子,心里會(huì)怎么想?(生答)
“我”和爸爸也是這么想的,那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?(請(qǐng)大家再讀課文,用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語(yǔ)句)(相機(jī)板書:同情 洗澡 敷藥 取名)
(3) 想象:如果是你,你會(huì)怎樣做?結(jié)合實(shí)際生活,展開想象,練習(xí)說話。
(4) 經(jīng)過我和爸爸的精心治療,這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)
它變得雪白雪白的,所以“我”給它取了個(gè)名字叫—— (引說)。
想象:看到這么美的雪兒,你想說什么?
我也越發(fā)喜愛它了,所以我疼愛地對(duì)它說--(出示“我”說的話,生讀)
指導(dǎo)用疼愛的語(yǔ)氣讀好“我”的話。
(5) 師生接讀:從此,我天天和雪兒一起(到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天),去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(自由自在)
想象:看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,“我”和雪兒會(huì)想些什么?
指導(dǎo)朗讀:我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛,還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往,還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來!
(6) 齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:經(jīng)過一段時(shí)間的相處,我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么,請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1) 學(xué)生自讀。
(2) 學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿,它不怕任何艱難險(xiǎn)阻,能飛越千山萬水,忠誠(chéng)地為人們傳遞信息,是“藍(lán)天信使”,是人類忠實(shí)的朋友,我們應(yīng)該真誠(chéng)地保護(hù)它們,真誠(chéng)地幫助它們。
(出示圖片,并相機(jī)板書:盼望、飛越千山萬水、傳遞信息)
(3) 指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1) 師述:雪兒是人類忠實(shí)的朋友,我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?當(dāng)終于有一天,雪兒又能展開雙翅飛起來時(shí),你的心情怎么樣?(出示雪兒飛翔圖)你會(huì)說些什么?
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣,課文第四自然段哪一句話寫出來了,請(qǐng)找出來。(板書:歡呼)
(3) (出示句子)指導(dǎo)朗讀,及時(shí)評(píng)議。(誰(shuí)能將高興的心情讀出來?)
(4) 師范讀第3句,學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的?誰(shuí)能表演給大家看看?
大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了,它此時(shí)的心情怎么樣?
雪兒雖然能飛翔了,可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情?請(qǐng)大家讀讀第五自然段。(第一句話)
“雪兒咕咕直叫”,它想對(duì)照顧它的小姑娘說些什么呢?
學(xué)生練習(xí)說話。
(6) 一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間的雪兒就要走了,“我”的心里會(huì)怎樣想?“我”會(huì)怎樣說?
指導(dǎo)朗讀,小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀,并出示句子,理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié),并指導(dǎo)背誦
1、學(xué)了這篇課文,你覺得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?
2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得哪一段最感人,你能把它記下來嗎?(學(xué)生自由練背。 指名試背。)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解我對(duì)雪兒的感情,體會(huì)"我"的美好心靈和可愛形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、聽句訓(xùn)練
我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道,我的腿--,爸爸媽媽--,家里就只剩下--。冬天過去了,我多么向往--。
師:這時(shí),爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>
2、說一說(貼雪兒圖)同學(xué)們,這就是雪兒,你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢?雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢?我們課文中也作了相應(yīng)的描寫,下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
說話練習(xí):雪兒真可愛!
師:可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(在雪兒的翅膀上用紅色畫血)
板書:受傷
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
(1)你們說的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段,用"--"畫出怎樣做的句子,用"~~~~"畫出怎樣想的句子。
a、交流怎樣做的句子。你能用帶著對(duì)雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎?
指名讀,評(píng)讀。
師:我和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎么想呢?
生回答。
師:是啊,這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛,還要讀出它對(duì)外面世界的向往,希望自己的傷快點(diǎn)好起來。(板書:同情)教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。
b、交流怎么想的句子,讀一讀。(板書:盼望)
師:我為什么更盼望呢?生讀"爸爸說┅┅藍(lán)天信使"
師:雪兒如此勇敢、忠誠(chéng),是人們的好幫手,于是--(引讀)
我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)呢?(出示雪兒飛翔圖)
4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段
小組活動(dòng):用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這三節(jié)。(可以朗讀、講故事、繪畫、表演等)
分組展示學(xué)習(xí)成果。
三、總結(jié)
1、師小結(jié):相似的遭遇、相似的企盼,將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起,如今,雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分,但我仍感到十分快慰。(板書:快慰)因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來,我也必能和雪兒一樣,開創(chuàng)自己美好的生活!
2、學(xué)了這篇課文,你想說些什么呢?
板書:
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
康復(fù) 快慰
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
作者:姚佩麗 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):54
教《雪兒》雜感
作者:姚佩麗
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明天要上《雪兒》這篇文章,我的心中沒有一點(diǎn)頭緒。《備課手冊(cè)》就躺在我的前面,可是,那里的模式我不喜歡------“‘向往’是什么?明媚的春光又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?我為什么非常向往明媚的春光……”看到這些煩瑣的分析,就激不起往下看的欲望。我打開語(yǔ)文書,慢慢地讀了起來。教每一課前,總要反復(fù)地讀上幾遍已成了我的習(xí)慣。因?yàn)槲覉?jiān)信,只有打動(dòng)自己的文章,自己才能去打動(dòng)學(xué)生。只有胸有成竹,才能從容地面對(duì)學(xué)生。
一遍,兩遍……怎樣導(dǎo)入課題比較好呢?怎樣讓學(xué)生去感悟我對(duì)雪兒的愛呢?問題在不停著跳躍,大腦在苦苦地思索。啊!清晰了!清晰了!眼前的路慢慢地變寬了:
(1)“雪兒”多好聽的名字!“雪兒”多可愛的名字!多惹人喜愛的名字!對(duì)!導(dǎo)入課文就從“雪”和“雪兒”的讀法上去下手。
(2)“它的身子很臟,眼睛里充滿哀傷。我和爸爸給它洗了澡,在它的傷口上敷了了藥……從此,我天天和雪兒一起看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。”“于是,我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。”“啊!我為雪兒歡呼。”“雪兒,你去吧,藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”……多么感人至深的話語(yǔ)!多么美好純潔的心靈!就讓學(xué)生從范讀和初讀中大致感受我和雪兒的關(guān)系------我很喜歡雪兒。再讓學(xué)生從朗讀中去找到這些句子,并在老師的指導(dǎo)中讓學(xué)生與文中的我產(chǎn)生感情上的共鳴。心中有數(shù)了,我心里感到一陣欣喜。
(3)“我”對(duì)雪兒的愛多么真切,如何讓愛延續(xù)下去?如果讓學(xué)生在融入了作者的情感后續(xù)寫,把日后的思念或者重逢的情景描寫出來,這樣,既考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟,不又多了一次練筆的機(jī)會(huì)嗎?
想著想著,慢慢地沉沉睡去。
(二)
第二天,課堂上的學(xué)習(xí)氛圍如我所愿。當(dāng)我說到:“我深深地喜歡雪兒,其實(shí),‘雪兒望望我,似乎在像我祝福,然后向藍(lán)天飛去。’說明雪兒對(duì)我也有深深的感情。想一想,臨走前,雪兒可能會(huì)說些什么?”
生:我要走了,可是我真的舍不得你呀!
生:謝謝你幾個(gè)月來的精心照料,讓我重新返回藍(lán)天。
生:希望你的腳早點(diǎn)好!我會(huì)抽空來看你的。
……
生:小主人,我愛你!
當(dāng)兒子在課堂上說出這句話的時(shí)候,班上很多孩子哈哈大笑,兒子很尷尬。我知道,學(xué)生在笑三個(gè)字“我愛你”。當(dāng)時(shí),教學(xué)機(jī)智讓我很快的處理好這個(gè)問題。“我知道你們笑的原因,電視中經(jīng)常可以聽到‘我愛你’,人和人可以說,難道雪兒不可以說嗎?我想,盛晨濤說這句話肯定有他的理由,請(qǐng)你站起來說說愛小主人的理由。”
“愛她精心照料,愛她的善良!”“說的多好呀!誰(shuí)也來說說雪兒還愛小姑娘的什么?”“愛她對(duì)自己的關(guān)心!”“愛她的懂事!”“愛她的可愛!”“純潔的心靈怎么讓我們不愛呢?看來小姑娘美好的形象已經(jīng)留在了我們的腦海中。”一個(gè)意外的答案卻解決了文章所揭示的人文性。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)課文,展開想象,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。
二、教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過渡:我一個(gè)人在家是多么孤單,我多么向往外面那明媚的春光!這時(shí),爸爸 給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?/p>
3、看圖。
出示圖片:同學(xué)們,你們看,就是這只鴿子,它長(zhǎng)得怎么樣?(學(xué)生自由說)你們喜歡它嗎?
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒這么可愛,也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
(二)精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1) 學(xué)生帶著疑問讀課文,交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)
這只鴿子是怎么受傷了?
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子,心里會(huì)怎么想?(生答)
“我”和爸爸也是這么想的,那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?(請(qǐng)大家再讀課文,用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語(yǔ)句)(相機(jī)板書:同情 洗澡 敷藥 取名)
(3) 想象:如果是你,你會(huì)怎樣做?結(jié)合實(shí)際生活,展開想象,練習(xí)說話。
(4) 經(jīng)過我和爸爸的精心治療,這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)
它變得雪白雪白的,所以“我”給它取了個(gè)名字叫—— (引說)。
想象:看到這么美的雪兒,你想說什么?
我也越發(fā)喜愛它了,所以我疼愛地對(duì)它說--(出示“我”說的話,生讀)
指導(dǎo)用疼愛的語(yǔ)氣讀好“我”的話。
(5) 師生接讀:從此,我天天和雪兒一起(到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天),去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(自由自在)
想象:看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,“我”和雪兒會(huì)想些什么?
指導(dǎo)朗讀:我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛,還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往,還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來!
(6) 齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:經(jīng)過一段時(shí)間的相處,我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么,請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1) 學(xué)生自讀。
(2) 學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿,它不怕任何艱難險(xiǎn)阻,能飛越千山萬水,忠誠(chéng)地為人們傳遞信息,是“藍(lán)天信使”,是人類忠實(shí)的朋友,我們應(yīng)該真誠(chéng)地保護(hù)它們,真誠(chéng)地幫助它們。
(出示圖片,并相機(jī)板書:盼望、飛越千山萬水、傳遞信息)
(3) 指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1) 師述:雪兒是人類忠實(shí)的朋友,我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?當(dāng)終于有一天,雪兒又能展開雙翅飛起來時(shí),你的心情怎么樣?(出示雪兒飛翔圖)你會(huì)說些什么?
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣,課文第四自然段哪一句話寫出來了,請(qǐng)找出來。(板書:歡呼)
(3) (出示句子)指導(dǎo)朗讀,及時(shí)評(píng)議。(誰(shuí)能將高興的心情讀出來?)
(4) 師范讀第3句,學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的?誰(shuí)能表演給大家看看?
大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了,它此時(shí)的心情怎么樣?
雪兒雖然能飛翔了,可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情?請(qǐng)大家讀讀第五自然段。(第一句話)
“雪兒咕咕直叫”,它想對(duì)照顧它的小姑娘說些什么呢?
學(xué)生練習(xí)說話。
(6) 一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間的雪兒就要走了,“我”的心里會(huì)怎樣想?“我”會(huì)怎樣說?
指導(dǎo)朗讀,小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀,并出示句子,理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
(三)總結(jié),并指導(dǎo)背誦
1、學(xué)了這篇課文,你覺得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?
2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得哪一段最感人,你能把它記下來嗎?(學(xué)生自由練背, 指名試背。)
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“飄飄悠悠”、“美麗的弧線”。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過朗讀,感悟,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)擁有愛心就快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn):通過重點(diǎn)詞句的理解、朗讀和對(duì)課文空白處的想象,理解“我”和雪兒的深厚感情,體會(huì)擁有愛心就快樂。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識(shí)雪兒
1、師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《雪兒》(生齊讀課題)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道我的腿跌傷了,是(雪兒)陪伴我度過了這段孤單,寂寞的日子。瞧,這就是雪兒!(出示雪兒圖)
2、看圖說話:誰(shuí)能用一個(gè)詞來描繪此時(shí)你眼中的雪兒是怎樣的?
3、師:課文中的爸爸是怎樣介紹美麗的雪兒?
4、生自由讀課文,找出有關(guān)句子
5、交流:出示句子:雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的,它能飛越千山萬水,忠實(shí)地為人們傳遞信息,所以人們稱它是“藍(lán)天天使”。
(1)聽了爸爸的介紹后,你覺得雪兒是一只怎樣的白鴿?
(2)雪兒的自我介紹
(4)看到這只忠實(shí)、勇敢的鴿子,你們喜歡嗎?
(5)讓我們一起來喜歡地讀一讀。
過渡:雪兒就是這么一只忠實(shí),勇敢,不怕困難的信鴿,可它來我之前是什么樣子的?
生快速瀏覽課文找句子
出示受傷的雪兒圖
師描述受傷的雪兒
說說此時(shí)的雪兒會(huì)想些什么?
師:是啊,雪兒就像受傷在家的我那樣寂寞,孤單,我和雪兒真是同病相憐啊!
當(dāng)你望著雪兒那雙充滿哀傷的眼睛,你的心里會(huì)想些什么?
二、愛心療傷
師:是啊,課文中的我和爸爸也是這么想的,他們是怎樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?
1、生用自己喜歡的方式讀讀第2自然段,找到句子認(rèn)真讀一讀2、交流反饋:
出示句子:我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名叫“雪兒”。
從我和爸爸為雪兒做的這一切中,我們體會(huì)到我和爸爸都擁有一顆怎樣的心。板:愛心
你們也能像課文中的我和爸爸一樣用愛心為雪兒療傷嗎?
(生齊讀句子)
4、出示:過了幾天,雪兒和我熟了,我對(duì)雪兒說:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!
(1)自由讀,說說你讀懂了什么?
(2)師:現(xiàn)在我就是雪兒,誰(shuí)來真誠(chéng)地挽留我?
同桌介紹——指名介紹——讓我們一起來真誠(chéng)地挽留雪兒吧!
4、我留下了雪兒,從此,兩個(gè)同病相憐的人天天一起( ),去看( )
出示:從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云、
閉眼想像“飄飄悠悠的白云”會(huì)是什么樣子的?(2)再自由讀讀這句話,你讀懂了什么?
板書:快樂
(3)師:你看!我和雪兒多么快樂,他們望著藍(lán)天,看著飄飄悠悠的白云,浮想聯(lián)翩,他們會(huì)想些什么?
出示:我想:——————————。
雪兒想:——————————————————。
(4)指導(dǎo)朗讀句子
三、展翅飛翔
1、師:就這樣,我與雪兒相依相伴地過了一天又一天,在我的細(xì)心照料下,終于有一天,雪兒展開雙翅飛起了。(快樂的音樂 出示雪兒飛翔圖)
2、同學(xué)們,當(dāng)我得知雪兒又可以展翅飛翔的這個(gè)好消息時(shí),作為雪兒的朋友,我的心情怎樣?
出示:啊,我為雪兒歡呼!
想象說話:我會(huì)怎樣為雪兒歡呼?
3、師范讀:你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線、
4、師:你覺得它飛得怎樣?從哪些詞體會(huì)到?
5、課件演示雪兒飛翔,理解“美麗的弧線”
6指導(dǎo)朗讀:
自由練讀——指名讀——男女生分讀——配樂齊讀
四、依依惜別
1、師:同學(xué)們,是雪兒陪伴我走過了這段孤單,寂寞,憂愁的漫漫長(zhǎng)路,我與雪兒已成了形影不離的好朋友。可是雪兒是屬于大自然的,藍(lán)天才是它施展本領(lǐng)的地方。我不得不和雪兒分開,分別時(shí),我和雪兒的心情怎樣?自由讀讀第5、6自然段。
2、此時(shí),你想用哪個(gè)詞來形容我與雪兒分別是的心情?
3、寫話抒真情:挑選你喜歡的一句來寫一寫!
出示:(1)雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫,好似在說:————————————————————。
(2)雪兒望著我,似乎在向我祝福,祝我———————————————————————————。
(3)我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰,默默地說————————————————————。
五、總結(jié)
師:同學(xué)們并不是所有的人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有一段令人難忘,快樂的日子,那你覺得怎樣做,才能擁有這份快樂?
師:是的,只有擁有愛心的人,只有善待生命的人,他的生活才是快樂的。
出示:愛,就是給予。
一個(gè)關(guān)懷的眼神。
一個(gè)愛撫的動(dòng)作。
一個(gè)燦爛的微笑。
一個(gè)美好的祝福。
愛,是人類的春天。
愛,是生靈的樂園。
你愛著世界,世界也愛著你。
讓愛在你心頭駐足,讓快樂在你心頭彌漫。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
[過程揭示]
一、揭示課題,設(shè)疑激趣
今天,老師為小朋友們帶來了一個(gè)感人的故事,題目是《雪兒》。(板書課題,自由讀題)讀了課題,大家有什么疑問?(“雪兒”指什么?為何以“雪兒”為題?)
二、搜集信息,解決疑問
(一)請(qǐng)大家?guī)е蓡栕哌M(jìn)故事,搜集有關(guān)雪兒的信息, 開動(dòng)腦筋想一想,為什么要以“雪兒”為題?
(二)交流信息,解釋疑問
1.有關(guān)雪兒的信息
(1)雪兒是爸爸在路上撿的,我和爸爸救了它。
(2)雪兒雪白雪白,所以我給它取名“雪兒”。
(3)雪兒是一只信鴿,也稱“藍(lán)天信使”。
(4)雪兒非常美麗。
(5)雪兒知恩圖報(bào),很通人性。
2.以“雪兒”為題的理由
(1)這篇文章重點(diǎn)寫的是雪兒。
(2)“雪兒”這個(gè)名兒十分好聽。
(3)讀了這個(gè)課題能激發(fā)人的疑問,引發(fā)人的讀書興趣。
三、讀文思考,理清脈絡(luò)
(一)除了雪兒,課文中還寫了誰(shuí)?(板書:“我”)“我”與“雪兒”之間發(fā)生了什么故事?我與“雪兒”有什么關(guān)系呢?請(qǐng)大家讀課文,認(rèn)真思考。
(二)請(qǐng)大家用幾個(gè)簡(jiǎn)潔的字(詞)說一說。{根據(jù)回答,相機(jī)板書: 救 相識(shí)
伴(知) 或 相伴(知)
送 相離}
(三)結(jié)合板書,說說課文講了一件什么事?
四、研讀品味,感情朗讀
(一)“我”救“雪兒”
1.為什么“救”?(抓住“撿”、“翅膀受傷”、“身子很臟”、“充滿哀傷”朗讀體會(huì))
2.怎么樣“救”?(抓住“洗澡”、“敷藥”、“取名”朗讀體會(huì))
(二)“我”伴“雪兒”
出示:過了幾天,我和雪兒熟了。我對(duì)雪兒說:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”從此,我天天和雪兒到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
1.“熟”是什么意思?為什么會(huì)“熟”?
2.我的話說明什么?(我把“雪兒”當(dāng)成“一家人”)你是小作者,會(huì)怎樣對(duì)“雪兒”說?
3.“我”為什么天天和“雪兒”到陽(yáng)臺(tái)上看藍(lán)天白云?(相似的遭遇——受傷;相似的企盼——向往自由。“我”理解“雪兒”,盼望早日康復(fù),重返藍(lán)天。)
4.感情朗讀
(三)“我”知“雪兒”
出示第三自然段(引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕艱難險(xiǎn)阻”、“飛越千山萬水”、“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”朗讀體會(huì)“信鴿”的作用之大)
(四)“我”送“雪兒”
1.出示第四自然段
(1)“終于”說明什么?
(2)“啊”表明我怎樣的感情?(驚喜)你是小作者,會(huì)怎樣歡呼?
(3)雪兒真能劃出“弧線嗎?能否在句中加上一個(gè)詞語(yǔ)?(好像)老師來讀讀這句話,請(qǐng)大家閉眼想象,雪兒在空中是怎樣飛翔的?誰(shuí)能表演給大家看?
(4)雪兒會(huì)飛了,“我”的心情怎么樣?(高興、激動(dòng)、驚喜)帶著這樣的心情朗讀課文。
2.出示第五自然段
(1)“雪兒”有什么樣的表現(xiàn)?(“飛回”、“轉(zhuǎn)圈”、“咕咕直叫”、“望望我”)從“雪兒”的動(dòng)作中,你看出了什么?從“雪兒”的叫聲中,你聽懂了什么?
(2)“我”希望“雪兒”離開自己?jiǎn)幔繛槭裁从忠妥?ldquo;雪兒”呢?如果是你,你會(huì)對(duì)雪兒說什么?
(3) 感情朗讀。
五、感受心靈,升華情感
(一)與“雪兒”相處,“我”的情感發(fā)生了哪些變化呢?{根據(jù)回答,相機(jī)板書:同情、可憐、憐愛、同病相憐、向往自由
敬佩 (盼早康復(fù)) 驚喜、贊美、不舍、欣慰 }
體會(huì)“我”豐富的情感,認(rèn)真朗讀課文。
(二)讀了這篇課文,你覺得小作者是個(gè)怎樣的人?(心地善良、向往自由、愛護(hù)鳥類)你想對(duì)小作者說什么?
六、背誦課文,積累內(nèi)化。
請(qǐng)大家自由背誦,把這個(gè)動(dòng)人的故事永遠(yuǎn)留在你的腦海中。
[設(shè)計(jì)說明]
1、美文誦讀,獲得啟迪。
古人云:讀書百遍,其義自現(xiàn)。本文語(yǔ)言優(yōu)美,情節(jié)感人。深刻的道理,美好的情感蘊(yùn)含在具體的語(yǔ)言文字中。本文教學(xué)就注意讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,揣摩語(yǔ)言文字,體會(huì)美好情愫,使學(xué)生自然而然的獲得思想啟迪。從而避免了“貼標(biāo)簽”式的思想教育。
2、自主探究,品味成功。
新一輪課程改革的重點(diǎn)之一就是要改變學(xué)生單一的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》也明確提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”所以,本文教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對(duì)話”氛圍,使學(xué)生主動(dòng)參與,勇于探究,以求真正落實(shí)新課程理念。例如讓學(xué)生圍繞課題自主提出問題,自主展開探究,自主交流信息,在主動(dòng)探究中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣,品味獲得成功的愉悅!
[思路提要]
本課循“我”與“雪兒”的關(guān)系展開教學(xué),圍繞“救雪兒”、“伴(知)雪兒”、“送雪兒”這樣一個(gè)層層遞進(jìn)的故事情節(jié),品味語(yǔ)言文字,體會(huì)豐富情感,享受美的熏陶。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教者:顧燕茹
教學(xué)目標(biāo) :
1、理解我對(duì)雪兒的感情,體會(huì)"我"的美好心靈和可愛形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 :
一、聽句訓(xùn)練
我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道,我的腿--,爸爸媽媽--,家里就只剩下--。冬天過去了,我多么向往--。
師:這時(shí),爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>
2、說一說(貼雪兒圖)同學(xué)們,這就是雪兒,你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢?雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢?我們課文中也作了相應(yīng)的描寫,下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
說話練習(xí):雪兒真可愛!
師:可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(在雪兒的翅膀上用紅色畫血)
板書:受傷
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
(1)你們說的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段,用"--"畫出怎樣做的句子,用"~~~~"畫出怎樣想的句子。
A、交流怎樣做的句子。你能用帶著對(duì)雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎?
指名讀,評(píng)讀。
師:我和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎么想呢?
生回答。
師:是啊,這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛,還要讀出它對(duì)外面世界的向往,希望自己的傷快點(diǎn)好起來。(板書:同情)教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。
B、交流怎么想的句子,讀一讀。(板書:盼望)
師:我為什么更盼望呢?生讀"爸爸說┅┅藍(lán)天信使"
師:雪兒如此勇敢、忠誠(chéng),是人們的好幫手,于是--(引讀)
我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)呢?(出示雪兒飛翔圖)
4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段
小組活動(dòng):用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這三節(jié)。(可以朗讀、講故事、繪畫、表演等)
分組展示學(xué)習(xí)成果。
三、總結(jié)
1、師小結(jié):相似的遭遇、相似的企盼,將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起,如今,雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分,但我仍感到十分快慰。(板書:快慰)因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來,我也必能和雪兒一樣,開創(chuàng)自己美好的生活!
2、學(xué)了這篇課文,你想說些什么呢?
板書:
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
康復(fù) 快慰
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《雪兒》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)教材中的一篇課文。這篇文章講述了“我”為受傷的白鴿“雪兒”療傷并精心照料它,直到讓它重返藍(lán)天的事。文章,以“雪兒”為題,在小作者與“雪兒”的相識(shí)——相伴——相離的過程中,同情——盼望——欣慰這一感情線索貫穿始終。故事以情動(dòng)人,寓理其中,不僅表現(xiàn)了“我”愛護(hù)鳥類的美好感情,也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛和向往。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出:“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn),受到高尚情操和趣味的熏陶。”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言材料的反復(fù)感悟,與作者產(chǎn)生心靈的交匯,讓作者的高尚的心靈世界影響學(xué)生的心理結(jié)構(gòu),陶冶學(xué)生的精神品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中人文精神和語(yǔ)文實(shí)踐的相融并進(jìn)。這節(jié)課我的主要做法是:
一、注重誦讀感悟。
在閱讀教學(xué)中,作為閱讀客體的課文是學(xué)生的感悟?qū)ο螅形蜃罨镜氖侄尉褪亲x,尤其是有聲地誦讀。在讀的過程中,學(xué)生的思維會(huì)活躍起來而潛心于文本,讀得越充分,感悟就越深入。
為了讓學(xué)生感受到小姑娘對(duì)雪兒深深的感情,我采用的方式就是啟發(fā)學(xué)生在反復(fù)誦讀中自己去“悟”情。(1)指導(dǎo)學(xué)生初讀,要求他們讀正確,讀流利。(2)指導(dǎo)學(xué)生想象讀,讀懂第二節(jié)中的省略號(hào),讀懂第五節(jié)中雪兒對(duì)“我”的祝福,要求他們一邊讀,一邊在腦海中想象出現(xiàn)怎樣的情景。(3)指導(dǎo)學(xué)生賞讀,個(gè)別讀,評(píng)讀,配樂讀,加上動(dòng)作表演讀。這樣的反復(fù)誦讀,學(xué)生易于感悟到小姑娘對(duì)雪兒的憐愛,感受到小姑娘盼望雪兒快快好起來的心情,也感受到小姑娘內(nèi)心的喜悅與安慰。
二、注重情知互動(dòng)。
閱讀教學(xué)中,要使學(xué)生充分領(lǐng)悟作者的情思,必須調(diào)動(dòng)學(xué)生情知交融的感受。在教學(xué)中,營(yíng)造氛圍,激發(fā)興趣,促使學(xué)生積極地感悟語(yǔ)言材料,產(chǎn)生情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)放飛雪兒的內(nèi)容時(shí),我有意設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“假如雪兒會(huì)說話,會(huì)對(duì)關(guān)心它、照顧它的小姑娘說些什么?同學(xué)們能想象著當(dāng)時(shí)的情景,把雪兒和小姑娘告別時(shí)的情景表演出來嗎?”這樣更有利于促使學(xué)生積極地感悟語(yǔ)言材料,去努力實(shí)現(xiàn)人心與文心的融通,讓學(xué)生在心靈深處與作者的情感產(chǎn)生交流,獲得美的感染,情感的陶冶。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
雪 兒我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班,家里就剩(shèng chèng)下我一個(gè)人。冬天過去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!有一天,爸爸給我?guī)Щ匾恢话坐潯_@白鴿是爸爸在路上撿的,翅膀受了傷。他的身上很臟,眼睛里充滿了哀傷。我和爸爸給它洗了澡,在它的傷口上敷了藥,他就變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。過了幾天,雪兒和我熟了。我對(duì)雪兒說:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云!……爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的,它們能飛越萬水千山,(忠 衷)實(shí)地為人們傳遞信息,所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。于是,我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)好起來。終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了。啊,我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃(huá huà)出一道美麗的弧線……雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃色的眼珠,喃喃說道:“雪兒,你去吧,藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”我把雪兒輕輕捧起,雪兒望望我,似乎在向我祝福,然后向藍(lán)天飛去。我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,頓時(shí)覺得自己的腿傷輕了許多,心里十分快(慰 蔚)。 1. 選讀音、字2. 結(jié)合課文,理解詞語(yǔ)。明媚 — 喃喃 — 艱難險(xiǎn)阻 — 3. 讀句子,注意前后兩部分之間的關(guān)系,再仿寫句子。⑴信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的,它們能飛越萬水千山,(忠 衷)實(shí)地為人們傳遞信息,所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。⑵ ,所以我給它取名“雪兒”。⑶ ,所以 。4. 下面的句子,表達(dá)了“我”什么樣的思想感情?⑴我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云!…… ⑵我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,頓時(shí)覺得自己的腿傷輕了許多,心里十分快(慰 蔚)。 5. 讀短文,回答問題。 ⑴“雪兒望望我,似乎在向我祝福”這句話,雪兒會(huì)向“我”祝福什么? ⑵“我”的腿跌傷了,一開始心情怎樣?后來心情怎樣?為什么會(huì)有這樣的變化?
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
用行動(dòng)醫(yī)治心靈 ——《雪兒》教學(xué)思考
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):125
用行動(dòng)醫(yī)治心靈 ——《雪兒》教學(xué)思考
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讀《雪兒》真的愛雪兒,也愛“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴,其用意真的獨(dú)特,孤獨(dú)的“我”許久不再孤獨(dú),與雪兒同時(shí)好起來,飛向藍(lán)天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。
讀這篇文章,我不知道“我”的年齡,但從文中可以想到“我”年齡不是很大。從“我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班,家里就只剩下我一個(gè)人。冬天過去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!”很明顯可以讀出“我”的爸爸、媽媽真的很忙,以至于無法照顧“我”,從后面的文字可以看出“我”能夠照顧雪兒,可以看出“我”雖受傷在家,卻還能夠在家中照顧自己,這種獨(dú)立也會(huì)給學(xué)生一些啟發(fā)。不過這一點(diǎn),可讓人擔(dān)心的。因?yàn)榧偃纭拔摇笔莻(gè)未成年人,其爸爸、媽媽的如此做法是一種違法,在西方肯定是不行的,因?yàn)槲闯赡耆耸遣荒芤粋(gè)人在家的。但“我”的這種經(jīng)歷也是美的,“我”把精力獻(xiàn)給了雪兒,其實(shí)就是獻(xiàn)給自己,這是理解爸爸、媽媽收獲到的一種幸福。
看得出,“我”的爸爸、媽媽多么的忙碌;看得出“我”的爸爸、媽媽用心良苦。“我”的爸爸沒有直接告訴“我”應(yīng)該怎樣面對(duì)跌傷,而是用那只“信鴿”來傳達(dá)父親那種特別的叮嚀。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿,爸爸和“我”給它洗澡、敷藥,爸爸對(duì)“我”說信鴿不怕任何艱難險(xiǎn)阻,能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個(gè)動(dòng)詞——給、帶、撿、洗、說,這五個(gè)詞改變了“我”,讓“我”的注意力從此轉(zhuǎn)移了,讓“我”懂得了“關(guān)注”,讓“我”有著美麗的期盼,終于有一天“我”為雪兒歡呼了,這種歡呼其實(shí)就是“我”的自我歡呼,這種歡呼,“我”的爸爸、媽媽都能看見,這種歡呼屬于這個(gè)忙碌而極具愛心的家庭……
也許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切,但老師從這些方面認(rèn)識(shí)這篇文章,我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中,也會(huì)自然滲透這種特殊的“愛”,特別第二、三、四、五自然段的閱讀,學(xué)生如果邊讀邊想,也會(huì)在無形之中,把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中。
“理解”文中爸爸的行為,其實(shí)就是引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)思考,通過“我”對(duì)雪兒的所為,思考如何自主面對(duì)生活。這個(gè)單元三篇文章編者意圖就是通過母語(yǔ)的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行著心理健康教育,即引導(dǎo)學(xué)生從三年級(jí)開始懂得面對(duì)困難、挫折,這是母語(yǔ)給予學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要之文。這一課,“我”的行動(dòng),其實(shí)是讓自己健康成長(zhǎng)的最好的藥。用“自己愛的行動(dòng)醫(yī)治自己”這是非常美的,因?yàn)檫@里“自我的祝福”。
這篇文章以輕松、快樂的語(yǔ)調(diào)來讀,真的是一種享受。我在辦公室中輕輕地讀著,我在課堂上輕輕地讀著,輕緩的聲音,帶著美好的祝福,就能把學(xué)生帶入到人間天堂。
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《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
《雪兒》一課講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到讓它飛上藍(lán)天的事,表現(xiàn)了“我”愛護(hù)鳥類的美好感情,也流露了“我”對(duì)自由生活的的熱愛和向往。
課文后面有這樣一道練習(xí)題:默讀第五自然段,聯(lián)系上下文,展開想象,寫一段話描述“我”和雪兒告別時(shí)的情景。
[課文第五自然段] 雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠,喃喃說道:“雪兒,你去吧,藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”我把雪兒輕輕捧起,雪兒望望我,似乎在向我祝福,然后向藍(lán)天飛去。
難道課文最后一段不是一個(gè)告別情景的描寫嗎?有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫已經(jīng)感受到人鳥之間的戀戀不舍,還要孩子們寫什么樣的告別情景?
我認(rèn)為:這道課后題說法不合適!
我覺得文中要求背誦的第四、五自然段已經(jīng)具體、生動(dòng)地描寫了我與雪兒告別的情景,此時(shí)再讓學(xué)生練筆,學(xué)生已無太多想象的空間了。值得研究的是“雪兒望望我”這個(gè)動(dòng)作所包含的內(nèi)容,作者寫道“似乎在向我祝福”,我在教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象,“雪兒在向我祝福什么?”“雪兒臨別時(shí)的這一望也許不僅僅是祝福,還可能是什么?”這兩個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的思維積極性,使他們產(chǎn)生了合理的猜想,如有的說“雪兒祝我早日康復(fù)!”“雪兒祝我的腿傷快點(diǎn)好,可以像它一樣到外面的世界去。”有的說“除了祝福,雪兒還可能在向我道謝,謝謝我這么多天對(duì)它的照顧。”“雪兒也許對(duì)我依依不舍,因?yàn)橄嗵庍@么多天,他們已經(jīng)建立了深厚的友誼。”這么一想象,補(bǔ)充了文中的留白,深化了主旨。
我想在教學(xué)時(shí)還可以這樣引導(dǎo)學(xué)生想像,雪兒在告別時(shí)對(duì)“我”“咕咕直叫”,它會(huì)對(duì)“我”說些什么呢?相信學(xué)生的思維會(huì)很廣,可能有的會(huì)說:愿你早日康復(fù),飛上藍(lán)天跟我們一起游玩!有的會(huì)說:祝你早日成才!還有的會(huì)說:我還會(huì)回來看你的!……
我想此題設(shè)計(jì)的本意可能也在于此!只要能鍛煉了學(xué)生的思維,延伸了課堂教學(xué),也就達(dá)到目的了!
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
[設(shè)計(jì)說明]
1、美文誦讀,獲得啟迪。
古人云:讀書百遍,其義自現(xiàn)。本文語(yǔ)言優(yōu)美,情節(jié)感人。深刻的道理,美好的情感蘊(yùn)含在具體的語(yǔ)言文字中。本文教學(xué)就注意讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,揣摩語(yǔ)言文字,體會(huì)美好情愫,使學(xué)生自然而然的獲得思想啟迪。從而避免了“貼標(biāo)簽”式的思想教育。
2、自主探究,品味成功。
新一輪課程改革的重點(diǎn)之一就是要改變學(xué)生單一的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》也明確提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”所以,本文教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對(duì)話”氛圍,使學(xué)生主動(dòng)參與,勇于探究,以求真正落實(shí)新課程理念。例如讓學(xué)生圍繞課題自主提出問題,自主展開探究,自主交流信息,在主動(dòng)探究中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣,品味獲得成功的愉悅!
[思路提要]
本課循“我”與“雪兒”的關(guān)系展開教學(xué),圍繞“救雪兒”、“伴(知)雪兒”、“送雪兒”這樣一個(gè)層層遞進(jìn)的故事情節(jié),品味語(yǔ)言文字,體會(huì)豐富情感,享受美的熏陶。
[過程揭示]
一、揭示課題,設(shè)疑激趣
今天,老師為小朋友們帶來了一個(gè)感人的故事,題目是《雪兒》。(板書課題,自由讀題)讀了課題,大家有什么疑問?(“雪兒”指什么?為何以“雪兒”為題?)
二、搜集信息,解決疑問
(一)請(qǐng)大家?guī)е蓡栕哌M(jìn)故事,搜集有關(guān)雪兒的信息, 開動(dòng)腦筋想一想,為什么要以“雪兒”為題?
(二)交流信息,解釋疑問
1. 有關(guān)雪兒的信息
(1)雪兒是爸爸在路上撿的,我和爸爸救了它。
(2)雪兒雪白雪白,所以我給它取名“雪兒”。
(3)雪兒是一只信鴿,也稱“藍(lán)天信使”。
(4)雪兒非常美麗。
(5)雪兒知恩圖報(bào),很通人性。
2. 以“雪兒”為題的理由
(1)這篇文章重點(diǎn)寫的是雪兒。
(2)“雪兒”這個(gè)名兒十分好聽。
(3)讀了這個(gè)課題能激發(fā)人的疑問,引發(fā)人的讀書興趣。
三、讀文思考,理清脈絡(luò)
(一)除了雪兒,課文中還寫了誰(shuí)?(板書:“我”)“我”與“雪兒”之間發(fā)生了什么故事?我與“雪兒”有什么關(guān)系呢?請(qǐng)大家讀課文,認(rèn)真思考。
(二)請(qǐng)大家用幾個(gè)簡(jiǎn)潔的字(詞)說一說。{根據(jù)回答,相機(jī)板書:救相識(shí)
伴(知)或 相伴(知)
送相離}
(三)結(jié)合板書,說說課文講了一件什么事?
四、研讀品味,感情朗讀
(一)“我”救“雪兒”
1. 為什么“救”?(抓住“撿”、“翅膀受傷”、“身子很臟”、“充滿哀傷”朗讀體會(huì))
2. 怎么樣“救”?(抓住“洗澡”、“敷藥”、“取名”朗讀體會(huì))
(二)“我”伴“雪兒”
出示:過了幾天,我和雪兒熟了。我對(duì)雪兒說:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”從此,我天天和雪兒到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
1.“熟”是什么意思?為什么會(huì)“熟”?
2.我的話說明什么?(我把“雪兒”當(dāng)成“一家人”)你是小作者,會(huì)怎樣對(duì)“雪兒”說?
3.“我”為什么天天和“雪兒”到陽(yáng)臺(tái)上看藍(lán)天白云?(相似的遭遇——受傷;相似的企盼——向往自由。“我”理解“雪兒”,盼望早日康復(fù),重返藍(lán)天。)
4.感情朗讀
(三)“我”知“雪兒”
出示第三自然段(引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕艱難險(xiǎn)阻”、“飛越千山萬水”、“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”朗讀體會(huì)“信鴿”的作用之大)
(四)“我”送“雪兒”
1.出示第四自然段
(1)“終于”說明什么?
(2)“啊”表明我怎樣的感情?(驚喜)你是小作者,會(huì)怎樣歡呼?
(3)雪兒真能劃出“弧線嗎?能否在句中加上一個(gè)詞語(yǔ)?(好像)老師來讀讀這句話,請(qǐng)大家閉眼想象,雪兒在空中是怎樣飛翔的?誰(shuí)能表演給大家看?
(4)雪兒會(huì)飛了,“我”的心情怎么樣?(高興、激動(dòng)、驚喜)帶著這樣的心情朗讀課文。
2. 出示第五自然段
(1)“雪兒”有什么樣的表現(xiàn)?(“飛回”、“轉(zhuǎn)圈”、“咕咕直叫”、“望望我”)從“雪兒”的動(dòng)作中,你看出了什么?從“雪兒”的叫聲中,你聽懂了什么?
(2)“我”希望“雪兒”離開自己?jiǎn)幔繛槭裁从忠妥摺把﹥骸蹦兀咳绻悄悖銜?huì)對(duì)雪兒說什么?
(3) 感情朗讀。
五 、 感受心靈,升華情感
(一)與“雪兒”相處,“我”的情感發(fā)生了哪些變化呢?{根據(jù)回答,相機(jī)板書:同情、可憐、憐愛、同病相憐、向往自由
敬佩 (盼早康復(fù)) 驚喜、贊美、不舍、欣慰 }
體會(huì)“我”豐富的情感,認(rèn)真朗讀課文。
(二)讀了這篇課文,你覺得小作者是個(gè)怎樣的人?(心地善良、向往自由、愛護(hù)鳥類)你想對(duì)小作者說什么?
六、 背誦課文,積累內(nèi)化。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí)
1.詞語(yǔ)三組:
雪兒 信鴿 藍(lán)天信使
洗了澡 敷了藥 取了名 盼著 歡呼
充滿哀傷 展翅飛翔 轉(zhuǎn)著圈兒 咕咕直叫
2.這些詞語(yǔ)都與誰(shuí)有關(guān)?出示雪兒“藍(lán)天飛翔圖”
雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的,它能飛越千山萬水,忠實(shí)地為人們傳遞信息,所以人們稱它是“藍(lán)天天使”。
(1)指名讀:你覺得雪兒是一只怎樣的白鴿?抓住關(guān)鍵詞:不怕任何艱難險(xiǎn)阻 飛越千山萬水 忠實(shí) 藍(lán)天信使
(2)如果你就是雪兒,老師想聽聽你的自我介紹:我是一只信鴿。不怕任何艱難險(xiǎn)阻的,我能飛越千山萬水,忠實(shí)地為人們傳遞信息,所以人們稱我是“藍(lán)天信使”。
(3)看到這只忠實(shí)、勇敢的鴿子,你們喜歡嗎?讓我們一起來喜歡地讀一讀。
3.過渡:雪兒就是這么一只忠實(shí),勇敢,不怕困難的信鴿,可它來我家之前是什么樣子的?生快速瀏覽課文第二段找句子
(1)出示受傷的雪兒圖
(2)學(xué)生描述受傷的雪兒(臟 充滿哀傷)此時(shí)的我是什么情況?
師小結(jié):是啊,雪兒就像受傷在家的我那樣寂寞,孤單,我和雪兒真是同病相憐啊!
當(dāng)你望著雪兒那雙充滿哀傷的眼睛,你的心里會(huì)想些什么?
二、愛心療傷
師:是啊,課文中的我和爸爸也是這么想的,他們是怎樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?
1.生用自己喜歡的方式讀讀第2自然段,找到句子認(rèn)真讀一讀
2.交流反饋:
出示句子:我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名叫“雪兒”。( “洗了澡 敷了藥 取名”說明我對(duì)雪兒的愛心 )
還有哪些地方看出我對(duì)雪兒的關(guān)心、愛心
出示句子:過了幾天,雪兒和我熟了,我對(duì)雪兒說:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!說說你讀懂了什么?
出示句子:從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云、
(2)再自由讀讀這句話,你讀懂了什么?板書:快樂
(3)師:你看!我和雪兒多么快樂,他們望著藍(lán)天,看著飄飄悠悠的白云,浮想聯(lián)翩,他們會(huì)想些什么?
出示:我想:——————————。
雪兒想:——————————————————。
出示:于是,我盼著雪兒的傷快點(diǎn)好起來。
(4)指導(dǎo)朗讀句子
三、展翅飛翔
1.師:就這樣,我與雪兒相依相伴地過了一天又一天,在我的細(xì)心照料下,終于有一天,雪兒展開雙翅飛起了。(快樂的音樂 出示雪兒飛翔圖)
2.同學(xué)們,當(dāng)我得知雪兒又可以展翅飛翔的這個(gè)好消息時(shí),作為雪兒的朋友,我的心情怎樣?
出示:啊,我為雪兒歡呼!
想象說話:我會(huì)怎樣為雪兒歡呼?
3、師范讀:你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線、
4、師:你覺得它飛得怎樣?從哪些詞體會(huì)到?
5、課件演示雪兒飛翔,理解“美麗的弧線”
6指導(dǎo)朗讀:
自由練讀——指名讀——男女生分讀——配樂齊讀
四、依依惜別
1、師:同學(xué)們,是雪兒陪伴我走過了這段孤單,寂寞,憂愁的漫漫長(zhǎng)路,我與雪兒已成了形影不離的好朋友。可是雪兒是屬于大自然的,藍(lán)天才是它施展本領(lǐng)的地方。我不得不和雪兒分開,分別時(shí),我和雪兒的心情怎樣?自由讀讀第5、6自然段。
2、此時(shí),你想用哪個(gè)詞來形容我與雪兒分別是的心情?(依依不舍 難舍難分)
3、寫話抒真情:
出示:
(1)雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫,好似在說:————————————————————。
(3)我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰,喃喃說道:————————————————————。
(2)雪兒望著我,似乎在向我祝福,祝我———————————————————————————。
五、總結(jié)
師:同學(xué)們并不是所有的人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有一段令人難忘的快樂的日子,那你覺得怎樣做,才能擁有這份快樂?
師:是的,只有擁有愛心的人,只有善待生命的人,他的生活才是快樂的。
六、作業(yè):
用各種形式反復(fù)讀好4、5小節(jié),會(huì)背誦。