《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字

　　2、有感情的朗讀課文，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式幫著孩子們理解詞語(yǔ)，以便在孩子心中展示畫(huà)面，試著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)了解小熊找到朋友的經(jīng)過(guò)，得出“這兒真好”來(lái)之不易，從而教育學(xué)生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造，從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀中感悟小熊找到朋友的過(guò)程，體會(huì)“這兒真好”。

　　2、學(xué)寫(xiě)“象”字。

　　課前準(zhǔn)備：貼圖（小熊、小鳥(niǎo)、小鹿 小象 小猴）

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　師：小朋友們，我們昨天學(xué)習(xí)了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現(xiàn)在我們來(lái)跟它們打個(gè)他招乎吧！

　　出示：一座荒島    高興極了   孤零零    漫山遍野   綠葉成陰

　　開(kāi)火車讀 指讀

　　【設(shè)計(jì)意圖：這些詞是課文中的關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)的目的之一是檢查，二是為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。把詞語(yǔ)標(biāo)成不同的色彩，一方面想引起小朋友的注意，另一方面也想潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的顏色體會(huì)詞語(yǔ)的感彩。】

　　2、指名分段讀課文（正確、流利即可）

　　二、緊抓課題，練習(xí)說(shuō)話，品“這兒真好”（學(xué)習(xí)課文第四、五、六節(jié)）

　　1、讀好課題，初品“這兒真好”

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指讀課題：“這兒真好”）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？這是課題，也是課文中的一句話，誰(shuí)來(lái)告訴大家這話是誰(shuí)說(shuō)的？根據(jù)學(xué)生的回答貼：小鳥(niǎo)　小鹿  小象 小猴　　

　　它們是怎么說(shuō)的？引讀“小鳥(niǎo)說(shuō)：‘啊，這兒真好，我就住在這兒吧！’小鹿、小象、小猴說(shuō)：‘啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！’”能把這兩句類似的話用一句話來(lái)表達(dá)嗎？     、      、    （和）         （都、一起）說(shuō)：“這兒真好！”

　　指名說(shuō)（兩位）

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式訓(xùn)練，讓孩子們嘗試著把兩句類似的話連成一句，并用上“和”、“都”（或“一起”）。在說(shuō)話訓(xùn)練中再次感受“這兒真好”】

　　2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品味“這兒真好”

　　師：這么多小動(dòng)物都說(shuō)這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開(kāi)課本好好讀讀，找找，看誰(shuí)找得準(zhǔn)（漫山遍野 綠葉成陰）

　　生齊讀。指名讀，閉上眼睛讀

　　師：孩子們，你們的眼前出現(xiàn)了什么呢？這兒有……有……有……（孩子們說(shuō)，老師簡(jiǎn)筆畫(huà)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)讀詞，閉上眼睛想象畫(huà)面，來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，教師在孩子們的理解中繪出簡(jiǎn)筆畫(huà)，以給孩子直觀的形象。讓孩子們初步體會(huì)理解詞語(yǔ)可以運(yùn)用想象畫(huà)面的方式學(xué)習(xí)。】

　　師：說(shuō)得真好，無(wú)怪乎小動(dòng)物都說(shuō)：……指板書(shū)：這兒真好！

　　孩子們，現(xiàn)在你們就是這些小動(dòng)物們，來(lái)到這里，你會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌的互相說(shuō)說(shuō)

　　指名說(shuō)（我是小猴，這里的樹(shù)多高啊，我可以在……）

　　這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）（指名讀：最后一節(jié)。）

　　（我聽(tīng)到小熊好高興啊。啊，小熊真是太激動(dòng)了。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說(shuō)話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說(shuō)話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)想象說(shuō)話，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒(méi)有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。通過(guò)讓孩子們以小動(dòng)物的身分來(lái)感受美好的環(huán)境，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓孩子們充分體會(huì)“這兒真好”。與下文“這兒是一座荒島”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，充分體會(huì)這美好的環(huán)境是來(lái)之不易。

　　另外小熊有了朋友“高興極了”與下文的“孤零零”的心情也形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比。把這兩個(gè)詞分別用上了紅色和藍(lán)色，是想通色彩帶給孩子們直觀的情感體驗(yàn)，以充分體會(huì)小熊在不同環(huán)境中的心情。】

　　三、感受小熊的努力，品味“這兒真好”來(lái)之不易

　　1、感受荒島，品讀課文，體會(huì)小熊的孤零零

　　師：孩子們，這兒這么美，又有這么多朋友，這兒原來(lái)就這么美嗎？（不是，這兒是一座荒島）師簡(jiǎn)筆畫(huà)出一座荒島

　　你覺(jué)得這里怎樣？（指名說(shuō)）

　　師：是啊，住在這里的小熊會(huì)覺(jué)得怎樣呢？（覺(jué)得孤單。出示：孤零零  讀好小熊可憐、孤孤單的感受）你從哪里知道的？

　　指導(dǎo)朗讀好下面兩句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。（指名讀）

　　2）小熊連忙問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”

　　2、讀出小熊的努力，品味“這兒真好”來(lái)之不易。

　　師：小熊這么想朋友，它是怎樣做的呢？好好讀書(shū)找找。

　　出示： 小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。

　　師：孩子們自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？

　　（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：這里想讓孩子們抓住關(guān)鍵詞“種呀種”“許多”來(lái)想象：小熊努力植樹(shù)的心情，迫切想找到朋友的心情。并試著讓他們通過(guò)自己的朗讀，多元化表達(dá)自己所理解的文本。】

　　師：看，小熊的努力沒(méi)有白費(fèi)，師引讀：一年，兩年，……（生接：小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。）小島變美了，無(wú)怪乎小動(dòng)物們都會(huì)情不自禁地贊嘆：指板書(shū)引讀：這兒真好！

　　四、 總結(jié)全文，得出“這兒真好”

　　師： 孩子們，讓我們捧書(shū)把課文從頭到尾讀一遍，好好體會(huì)小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過(guò)程，再細(xì)細(xì)想想這兒除了環(huán)境好，還有什么好呢？（孩子們讀到四五節(jié)時(shí)，把小動(dòng)物們的圖依次放進(jìn)簡(jiǎn)筆畫(huà)里）

　　討論：這兒真好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們能盡情地說(shuō)出自己的理解，充分體會(huì)這兒不僅是環(huán)境好，有朋友的生活真好，云兒的主意真好，小熊用自己的雙手創(chuàng)造出美好的生活真好……讓孩子們初步學(xué)習(xí)多方面地體會(huì)文本內(nèi)涵，與文本產(chǎn)生哄鳴。】

　　五、 學(xué)習(xí)生字“象”。

　　學(xué)習(xí)“象”

　　師：小熊通過(guò)自己的勞動(dòng)讓小島變得美麗，讓自己有了很多朋友。看，它正和朋友們?cè)诖髽?shù)下開(kāi)心地玩呢！看看這些朋友中誰(shuí)的個(gè)頭最大？（小象）我們來(lái)學(xué)“象”這個(gè)字吧。

　　（1）讀：后鼻音 三拼音節(jié)

　　（2）怎么記？ 學(xué)習(xí)：撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶：撇刀頭下一扁口，一撇穿口過(guò)，彎勾里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

　　（3）寫(xiě)：范寫(xiě)，生寫(xiě)。

　　師：好現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》寫(xiě)好本課的生字吧。

　　學(xué)生完成作業(yè)。

　　板書(shū)：                            小熊圖一（一座荒島）

　　這兒真好！          孤零零

　　高興極了        

　　漫山遍野   綠葉成陰

　　小鳥(niǎo)圖  （簡(jiǎn)筆畫(huà)）   小猴圖

　　小鹿圖    熊圖二    小象圖

　　主要設(shè)計(jì)理念 ：

　　本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第16課教材。教材以童話的形式講述了一只小熊通過(guò)自己的努力，改變了自己的居住環(huán)境，從而找到了許多朋友，讓自己的生活變得豐富多彩，生機(jī)勃勃的過(guò)程。這是一篇孩子一讀就懂童話故事，教學(xué)時(shí)教者試圖通自己的教學(xué)讓孩子們?cè)谟懈星榈睦首x中感悟到找朋友與種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性的同時(shí)，能習(xí)得一些學(xué)語(yǔ)文的方法，以逐步培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。

　　“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。受到情感熏陶”。教者在教學(xué)本課時(shí)緊扣“這兒真好”，充分利用好文本及插圖，創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，引出小島的變化，通過(guò)小島前后變化的對(duì)比和小熊神態(tài)前后變化的對(duì)比，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)、情景體驗(yàn)，從而明白“這兒真好”來(lái)之不易，得出創(chuàng)造美好環(huán)境的重要性。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解詞句，讀出文本情境，在情境中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，豐富文本內(nèi)涵。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、設(shè)疑：小朋友們看，老師畫(huà)的是什么地方？？

　　2、在這片茫茫的水面中央有一塊突起的陸地這個(gè)四周被水環(huán)繞的地方我們把它叫做什么？——指答。（板書(shū)“島”，齊讀）小朋友們看，“島”是水里突起的山，所以它的里面是個(gè)什么？

　　3、今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在一座小島上的故事，仔細(xì)看老師寫(xiě)課題，也可以把手伸出來(lái)和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。

　　指導(dǎo)讀“這兒”

　　二、初讀課文

　　1、自讀，邊讀邊想兩個(gè)問(wèn)題（出示）：這兒原來(lái)什么樣，現(xiàn)在又是什么樣呢？

　　這兒原來(lái)            ，現(xiàn)在             。

　　2、指導(dǎo)說(shuō)話。

　　3、你們說(shuō)得真好，這兒原來(lái)是——出示：一座荒島

　　①點(diǎn)出“座”，誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)這個(gè)字？你的平舌音讀得真準(zhǔn)。還有誰(shuí)會(huì)讀?再指名。

　　我們一起連詞讀。

　　②除了“一座荒島”，還可以說(shuō)“一座”什么呀？指答。

　　同學(xué)們看看，在這些詞中間“座”都緊緊地跟在數(shù)字的后面，它叫做“量詞”（出示），讀。

　　③再看看跟在“座”后面的詞語(yǔ)，荒島，高山，樓房，大橋，這些事物都高高大大，能不能搬得動(dòng)呀？“座”的后面常常就跟著高高大大、不能移動(dòng)的事物。那這些詞誰(shuí)會(huì)讀呀？指名讀。

　　④小朋友們，你們還在哪里見(jiàn)過(guò)“座”呀？

　　（示圖） “座位”就是給人們坐的地方。

　　⑤小朋友們真棒，一下字就理解了“座”的兩個(gè)意思，那怎么記住它“座”這個(gè)字呢？

　　4、小朋友們，剛才我們學(xué)會(huì)了“島”和“座”兩個(gè)生字，這一課還有好多生字等著我們呢！看99頁(yè)和100頁(yè)上的生字表，把字音讀準(zhǔn)，再想想田字格里的生字怎樣記住它們。好，自己學(xué)習(xí)生字吧！

　　5、都練好了嗎？現(xiàn)在把這些生字送回課文中，讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。開(kāi)始。

　　6、檢查反饋。

　　第一排詞語(yǔ)：孤零零  夢(mèng)見(jiàn)  不停地說(shuō)

　　強(qiáng)調(diào)后鼻音。

　　第二排詞語(yǔ)：種呀種  漫山遍野  綠葉成陰

　　讀種呀種   這個(gè)輕聲詞讀得真準(zhǔn)。誰(shuí)再來(lái)讀？

　　小熊種呀種，種了許多小樹(shù)苗。小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，讀——漫山遍野 綠葉成陰

　　強(qiáng)調(diào)綠葉成陰的讀音  小朋友們，在夏天，你們見(jiàn)過(guò)綠葉成陰的情景嗎？什么樣子？

　　第三排：一年 連忙  這兩個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)什么？

　　第四排：高興極了

　　極是個(gè)生字，高興極了就是高興得——？對(duì)，難過(guò)得不得了可以怎么說(shuō)？累得很厲害就是——？還有什么極了？

　　7、小熊為什么高興極了？

　　出示：詞、圖 小猴  小象 這兩種動(dòng)物的名字我們來(lái)讀一讀。

　　8、學(xué)習(xí)“象”字。

　　9、小朋友，讓我們把詞語(yǔ)送回課文中，相信你們能把課文讀得更通順、更流利。自讀課文。分小節(jié)讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、小朋友們，這兒原來(lái)是一座荒島，什么樣的島是荒島呢？指說(shuō)。

　　（出示：荒島）

　　2、小朋友們，如果你就是這只小熊，我問(wèn)問(wèn)你，小熊呀小熊，你在荒島上覺(jué)得怎么樣？

　　3、是呀，請(qǐng)你們讀讀課文的第一小節(jié)，從什么地方看出他覺(jué)得很孤單、很孤獨(dú)、很沒(méi)有意思？

　　讀好孤零零

　　4、小朋友們，你們能把小熊這種孤單，渴望朋友的心情讀出來(lái)嗎？指讀第一小節(jié)。我們一起讀。

　　5、小朋友們，后來(lái)小熊的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？下節(jié)課我們?cè)俳又鴮W(xué)習(xí)課文。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、接下來(lái)我們要一起學(xué)寫(xiě)生字了。

　　2、這節(jié)課我們一起寫(xiě)好這三個(gè)字，出示：象、連、座  齊讀。

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)“象”

　　①“象”字中有個(gè)新偏旁（出示）：撇刀頭，認(rèn)識(shí)撇刀頭。

　　②“象”的筆畫(huà)特別多，我們來(lái)數(shù)數(shù)它的筆順。（出示筆順）

　　③記住了嗎？要想把它寫(xiě)漂亮，要注意其中有一筆特別重要（演示），就是第7筆彎鉤，注意它的起筆位置在什么地方？對(duì)，在撇的一半的位置，而不是在撇與扁口的交叉點(diǎn)上。再看看左邊的三撇，怎樣才能寫(xiě)好？（收筆的位置一撇比一撇長(zhǎng)，三撇之間的距離要一樣。）

　　5、指導(dǎo)寫(xiě)“連”“座”

　　①這兩個(gè)生字各是什么偏旁呀？指答。它們的偏旁其實(shí)小朋友們都會(huì)寫(xiě)了，但怎樣才能寫(xiě)漂亮呢？我們一起來(lái)找找其中的竅門。

　　②有兩位小朋友是這樣寫(xiě)“連”的“走之底”的（出示），有什么缺點(diǎn)呀？

　　③那怎樣才能把“走之底”寫(xiě)漂亮呢？老師告訴你們一個(gè)好辦法（演示）：先上坡，再下坡，最后輕輕捺出腳。師范寫(xiě)。生描紅臨寫(xiě)一個(gè)。

　　④想想我們還學(xué)過(guò)哪些偏旁是“廣字頭”的字？把它們一起請(qǐng)出來(lái)（出示）座  莊  應(yīng)

　　②仔細(xì)看，它們“廣字頭”的橫與撇，你發(fā)現(xiàn)什么？指說(shuō)。（橫短撇長(zhǎng)）

　　③小結(jié)：要想把“廣字頭”的字寫(xiě)好，要記住——一件大衣披身上，橫要短撇要長(zhǎng)，右邊下方伸出來(lái)。師范寫(xiě)。生描紅臨寫(xiě)一個(gè)。

　　6、反饋。

　　16、這兒真好 （第二課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課——齊讀課題。

　　2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還記得，“這兒”原來(lái)是什么地方？（板書(shū)：荒島）后來(lái)變得怎么樣了呢？感情讀題。

　　是誰(shuí)使這兒發(fā)生了這么大的變化呢？（小熊）

　　3.看，小熊給我們帶來(lái)了本課的生字詞，誰(shuí)會(huì)讀？

　　二、傷心著小熊的傷心（略）

　　把自己當(dāng)成小熊，你就能讀到小熊的心里去了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段？

　　三、急切著小熊的急切

　　1. 沒(méi)有朋友，小熊心里多著急，多難過(guò)呢！正在小熊為沒(méi)有朋友而非常苦悶的時(shí)候，它看到天空飄來(lái)一朵云，小熊連忙問(wèn)（學(xué)生接著讀）

　　（1）給“連忙”換個(gè)詞。 （趕忙、趕緊）

　　從這個(gè)詞中你可以看出什么？ 教學(xué)“忙”（豎心旁，內(nèi)心著急。）

　　（2）再讀這句話，指名讀、 齊讀。 （指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）

　　2.云兒是怎么回答的?（云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。）

　　聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（讓小熊種樹(shù)。）

　　3.小熊也和小朋友一樣聰明,看看他是怎么做的呢？（出示：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。）從“種呀種”你讀出了什么?   這時(shí)你想對(duì)小熊說(shuō)什么?

　　4.你覺(jué)得小熊種得怎樣，就用怎樣的語(yǔ)氣讀。（學(xué)生朗讀）

　　5.兩年后的小島變成什么樣子了呢?（漫山遍野，綠葉成陰）漫山遍野綠葉成陰是什么樣子呢?（生發(fā)言。相機(jī)出示畫(huà)面。）感情朗讀詞語(yǔ)。

　　這“漫山遍野，綠葉成陰”是經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間形成的？小熊辛苦了這么長(zhǎng)時(shí)間才把小島變得如此美麗。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?

　　生讀“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。”

　　6.這時(shí)候還能不能叫這兒為荒島了?誰(shuí)來(lái)為它起個(gè)美麗的名字? （綠樹(shù)島、美麗島、綠洲……）相機(jī)板書(shū)：綠洲

　　師指課題：是啊，這兒真好！

　　四、高興著小熊的高興

　　過(guò)渡：小朋友們，你們?cè)敢獾竭@么美麗的地方來(lái)嗎？

　　1.瞧!機(jī)靈的鳥(niǎo)兒已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這座美麗的小島飛來(lái)了，小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著，它在說(shuō)什么呢?（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學(xué)生練讀。

　　你愿意做小鳥(niǎo)嗎？學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，一邊飛，一邊說(shuō)。

　　小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪里？

　　這兒這么好，快去告訴你的伙伴們吧！

　　2.一只鳥(niǎo)飛來(lái)了，兩只鳥(niǎo)飛來(lái)了，于是……（許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這兒住下了。）

　　3.去讀讀第五自然段，還有哪些動(dòng)物也聽(tīng)到了這個(gè)好消息？（小鹿、小象、小猴、小鳥(niǎo)們……）這么多小動(dòng)物來(lái)了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　(出示動(dòng)物們的話：“啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!”）

　　請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一當(dāng)這些小動(dòng)物吧！同桌互說(shuō)：

　　出示：   填空，練習(xí)說(shuō)話。

　　4.這么多小動(dòng)物，都喜歡這座小島，大家都來(lái)到這里安家，你們喜歡嗎？給這座小島取個(gè)好聽(tīng)的名字吧！（快樂(lè)島、動(dòng)物樂(lè)園、幸福島……）相機(jī)板書(shū)：樂(lè)園

　　大家都高興地說(shuō)：（指課題）這兒真好！

　　5.這時(shí)，小島的主人，那只孤零零的小熊看到這么多的小動(dòng)物愿意跟他做朋友，心里（高興極了），不停地說(shuō)（“歡迎你們！歡迎你們！”）分角色朗讀4、5、6自然段。

　　師評(píng)價(jià)：從小朋友的朗讀聲中，老師也感到這兒真好，我也想搬到這個(gè)島住下了。

　　五、總結(jié)全文，學(xué)寫(xiě)生字。

　　1.小朋友們，是什么讓小熊擁有這么多的朋友呢？（種樹(shù)）

　　2.原來(lái)環(huán)境對(duì)我們的生活影響是那么大呀！那我們小朋友以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)環(huán)境呢？

　　3.師小結(jié)：植樹(shù)造林能美化環(huán)境，保持生態(tài)平衡。小動(dòng)物們也就喜歡和我們?nèi)祟惤慌笥蚜恕Ｎ覀円�多植�?shù)，種好樹(shù)，把地球變成人類和動(dòng)物共同的美好家園。

　　4.有幾個(gè)本課的生字寶寶就藏在這座美麗的小島上，你能把他們找出來(lái)嗎？

　　忙  呀  話  極     （空  年）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：   

　　16、這兒真好

　　荒島——綠洲——樂(lè)園

　　附：語(yǔ)文生字筆順ppt動(dòng)畫(huà)制作方法 

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，要經(jīng)常演示漢字筆順，如何用最常用、最簡(jiǎn)單的課件制作工具powerpoint 2003制作漢字筆順的書(shū)寫(xiě)過(guò)程呢？ 　　

　　一、漢字筆順靜態(tài)演示的制作方法

　　1、執(zhí)行“插入－圖片－藝術(shù)字”命令，打開(kāi)“藝術(shù)字庫(kù)”對(duì)話框，選擇第一種（空心）藝術(shù)字樣式，輸入欲演示筆順的漢字，并定義為“楷體”，單擊[確定]按鈕，字的大小可以用其四周的8個(gè)控點(diǎn)調(diào)整。

　　2、選定漢字，依次執(zhí)行“編輯－剪切”、“編輯－選擇性粘貼”命令，打開(kāi)“選擇性粘貼”對(duì)話框，選定“圖片（windows元文件）”選項(xiàng)，，單擊[確定]按鈕。

　　3、右擊漢字，執(zhí)行“編輯圖片”命令，將其轉(zhuǎn)化為“microsoft office圖形對(duì)象”。

　　4、復(fù)制這個(gè)漢字，執(zhí)行“組合－取消組合”命令，將各漢字筆劃拆開(kāi)，逐一點(diǎn)擊筆畫(huà)進(jìn)行設(shè)置。

　　為了展示“描紅”效果，可以將各筆劃的填充和線條顏色設(shè)置為紅色，這樣就完成了漢字筆順靜態(tài)演示的制作。

　　二、漢字筆順動(dòng)態(tài)演示的制作方法

　　將拆開(kāi)筆劃的漢字放在幻燈片的適當(dāng)位置，打開(kāi)“自定義動(dòng)畫(huà)”面板，選定漢字的第一筆，根據(jù)筆劃走向添加適當(dāng)?shù)倪M(jìn)入效果，再合理設(shè)置“計(jì)時(shí)”選項(xiàng)，直到播放效果滿意為止，其它筆劃依次設(shè)置，最后調(diào)整整體播放效果。

　　如，“木”字第一筆選擇“擦除”效果，“方向”選擇“自左側(cè)”，第二筆仍選擇“擦除”效果，但“方向”要選擇“自頂部”；又如，“打”字第二筆和第五筆的“亅”，選擇“輪子”效果，在“輻射狀”下拉列表中選擇“輪輻圖案(1)”。”銘“字第五筆　豎鉤　可選“階梯狀”方向“右下”。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　[教學(xué)要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字和兩個(gè)偏旁部首。理解由生字組成的詞語(yǔ)，

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、學(xué)習(xí)生字，寫(xiě)好生字。

　　2、讀通課文，讀準(zhǔn)課文。

　　[教學(xué)課時(shí)]兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要求]

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字和新偏旁“穴寶蓋”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡片、掛圖、投影。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入：

　　1、出示課文中的兩幅插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　2、找找兩幅圖有什么不同之處。

　　3、質(zhì)疑。

　　4、揭題，讀題

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自由讀課文，要求如下：

　　第一遍：讀準(zhǔn)課文中生字的字音，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

　　第二遍：課文中句子讀正確、讀流利。

　　第三遍：邊讀邊想，了解課文的大概意思。

　　2、檢查讀書(shū)情況。

　　（1）出示生字詞語(yǔ)，指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

　　（2）分段指名讀課文，逐段評(píng)讀。

　　（3）文中較長(zhǎng)的句子要加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　3、齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、認(rèn)讀生字：座空連忙呀

　　2、口頭組詞：

　　座一座座位空空軍天空

　　連連忙連長(zhǎng)忙連忙幫忙

　　呀好呀你呀

　　3、自學(xué)筆順

　　4、說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字？

　　5、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字：坐——座呀——芽

　　5、師范寫(xiě)，生書(shū)空。

　　6、學(xué)生描紅，完成習(xí)字冊(cè)。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“刀字頭”。

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小愛(ài)護(hù)環(huán)境。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]自制動(dòng)物頭飾和有關(guān)圖片、投影、生字卡片

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，齊讀課題：《這兒真好》

　　2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　（1）讀生字，小老師領(lǐng)讀

　　（2）讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀，齊讀

　　二、教學(xué)課文

　　過(guò)渡：請(qǐng)小朋友回憶一下課文主要講了誰(shuí)的故事？（小熊）

　　誰(shuí)能告訴老師，小熊住在哪里？（荒島）

　　1、荒島是什么樣的呢？看圖

　　（1）指名說(shuō)（光禿禿，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有朋友……）

　　2、小熊在那里生活的怎么樣？出示第一自然段

　　（1）指名讀

　　（2）指名回答“孤零零”

　　（3）“孤零零”什么意思？（寂寞、孤單）

　　（4）指名讀好

　　過(guò)渡：是呀，沒(méi)有朋友孤零零的一個(gè)人生活多寂寞呀。這時(shí)小熊看到天空飄來(lái)一朵云，它怎么做？

　　1、交流，出示第二自然段

　　2、當(dāng)時(shí)小熊的心情怎么樣？（著急）從哪個(gè)詞上看出來(lái)的？（連忙）

　　3、指導(dǎo)讀好

　　過(guò)渡：云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)，這是想告訴小熊什么呢？板書(shū)：種樹(shù)

　　師：是呀小熊也明白了白云的意思，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，思考小熊種得怎么樣？出示第三自然段中的第二句話

　　1、指名讀

　　2、指名說(shuō)（種了很長(zhǎng)時(shí)間，很辛苦）

　　3、哪些詞語(yǔ)上可以看出來(lái)？（種呀種，許多）

　　4、說(shuō)說(shuō)小熊怎么個(gè)辛苦，它都要干些什么？

　　5、指名讀好

　　師：一年，兩年過(guò)去了，小熊種的小樹(shù)苗在它的精心照料下，慢慢地長(zhǎng)大了，現(xiàn)在就讓我們一起去小熊住的島上看看吧。（出示圖片）

　　1、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的小島怎么樣？（出示詞語(yǔ)：漫山遍野、綠葉成陰）

　　2、讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)

　　過(guò)渡：現(xiàn)在的小島吸引了許多小動(dòng)物，瞧一瞧都有些誰(shuí)？

　　1、自讀第四、五自然段

　　2、指名說(shuō)

　　3、這些小動(dòng)物來(lái)到小島上都忍不住說(shuō)了一句話，請(qǐng)小朋友在書(shū)上劃出來(lái)，讀一讀，

　　4、交流，想一想說(shuō)這句話的時(shí)候是什么樣的心情？（高興）

　　5、指名讀好

　　6、齊讀

　　師：“這兒真好”到底好在哪兒呢？

　　1、指名交流

　　2、可最高興的還要數(shù)誰(shuí)——（小熊）它怎么樣呢？出示小熊的話

　　（1）指名讀

　　（2）齊讀

　　（3）以前的荒島，現(xiàn)在迎來(lái)了許多的朋友在此安家，這全都是因?yàn)樾⌒芩�懂�?mdash;—板書(shū)：（種樹(shù)，愛(ài)護(hù)綠化，保護(hù)環(huán)境）

　　師：課文學(xué)到這兒，老師啊有一件事想聽(tīng)聽(tīng)小朋友們的建議和意見(jiàn)：“我們的城市要?jiǎng)?chuàng)建旅游城市，可沒(méi)有游客愿意來(lái)，學(xué)了課文你知道該怎么做嗎？

　　1、學(xué)生自由發(fā)言

　　三、教學(xué)生字

　　1、出示生字

　　2、指名認(rèn)讀

　　3、自學(xué)生字

　　4、小老師教生字

　　5、教師范寫(xiě)

　　6、完成描紅

　　四、作業(yè)

　　完成習(xí)字冊(cè)

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　全國(guó)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)首屆閱讀課堂教學(xué)大賽

　　課前板書(shū)課題

　　師：今天老師要邀請(qǐng)大家去個(gè)非常有意思的地方。

　　出示生字詞。

　　師：這些詞我們都學(xué)過(guò)了，但是生詞寶寶很調(diào)皮，和我們玩起了捉迷藏。讓我們把生字送回家吧！

　　生：“車”加“走之”是“連”，連忙。

　　生：“穴寶蓋”加“工”是“空”，天空。

　　生：“言字旁”加“舌”是“話”，不說(shuō)話。

　　生：“牙”加“口”是“呀”，種呀種。

　　生：“瞥橫”加“橫豎橫豎”是“年”，一年兩年。

　　師：同學(xué)們不僅字的模樣記得牢，連筆順也注意到了。讓我們一起讀準(zhǔn)字音，讀好這些詞。

　　生齊讀。

　　師：課文的1-3自然段告訴我們什么呢？一邊讀一邊想小熊種樹(shù)的過(guò)程。

　　生自讀。

　　師：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候把表情寫(xiě)在臉上，讀得真好。

　　在黑板上畫(huà)一個(gè)荒島。

　　師：這里沒(méi)有小樹(shù)，沒(méi)有花朵。

　　在島上畫(huà)滿樹(shù)和花朵。

　　師：小樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣？小花開(kāi)得怎么樣？

　　生：小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，小花開(kāi)得很美。

　　師：是啊，連小草也長(zhǎng)得碧綠碧綠的。這真是漫山遍野、綠葉成陰啊！

　　板書(shū)：漫山遍野、綠葉成陰

　　師：夸夸這兒吧！讀課題：這兒真好！

　　齊讀課題。

　　師：你們這么高興，小熊一定更高興，讀讀課文的4-6自然段，想想小熊為什么這么高興？

　　生自讀課文。

　　師：你們知道了什么？

　　生：小熊沒(méi)有朋友，所以種了樹(shù)，結(jié)果朋友就多了。

　　師：你能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)講，真了不起。

　　生：荒島變成了繁茂的樹(shù)林。

　　師：那小熊怎么樣？

　　生：很高興。

　　師：“一只小鳥(niǎo)”在第幾自然段？

　　生：第四。

　　師：就讀讀這段。

　　生齊讀。

　　師：帶上動(dòng)作，帶上表情，再讀這段。

　　生再讀。

　　師：這只小鳥(niǎo)笑瞇瞇的，為什么這么高興啊！

　　生：因?yàn)檫@兒有一片樹(shù)林，有許多朋友想來(lái)住下。

　　師：愿意到島上走走嗎？

　　播放動(dòng)態(tài)的樹(shù)林畫(huà)面。

　　師：你看到什么？

　　生：我看到漫山遍野，到處都是樹(shù)。

　　生：我看到流水，清清的流水。

　　生：我看到花兒開(kāi)放了，聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲。

　　師：她真棒，不僅看到，還聽(tīng)到了。你還聽(tīng)到什么？聞到什么？

　　生：我聞到花很香，看到花很美，聽(tīng)到泉水丁冬像在彈琴。

　　生：我聞到了泥土的芳香、碧綠的草地。

　　師：用上這個(gè)句式，你會(huì)說(shuō)得更精彩。

　　出示：我看到----------聽(tīng)到----------聞到-----------我感覺(jué)

　　生：我看到樹(shù)特別綠，花兒都開(kāi)放了，聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲，聞到了花兒的香味，我感覺(jué)這兒真好。

　　生：我看到白云在天空悠閑地飄著，聽(tīng)到泉水丁冬的響聲，聞到了花兒的芳香。

　　生：我看到漫山遍野的樹(shù)，聽(tīng)到水的聲音。我感覺(jué)到我就在這小島上。

　　師：你會(huì)怎么表達(dá)感情？讀一讀。

　　生讀。

　　師：要找到你的感覺(jué)，小鳥(niǎo)想說(shuō)給大家聽(tīng)呢！再讀讀。

　　生再讀。

　　出示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！

　　把句子貼黑板上。

　　師：你能將這個(gè)決定讀出來(lái)嗎？

　　指名讀。

　　師：你讀出什么感覺(jué)？

　　生：小鳥(niǎo)想住在這兒不走了。

　　師：小鳥(niǎo)們，還想怎么表達(dá)你的決定。

　　指名讀。

　　師：他哪兒讀得好？

　　生：“就”字要重讀。

　　師：誰(shuí)的決定和他一樣？讀好“就”。

　　指名再讀。

　　師：小鳥(niǎo)想告訴別的朋友，不上別的地方去了，就在這兒了。

　　指名讀。

　　師：我們一起讀讀這句話。

　　生齊讀。

　　師：這句話最后還要添上一個(gè)“！”，老師配上音樂(lè)，我們?cè)僮x讀。

　　動(dòng)畫(huà)出示：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小動(dòng)物也來(lái)了。

　　師：看看動(dòng)畫(huà)，一只小鳥(niǎo)，兩只小鳥(niǎo)，三只小鳥(niǎo)，越來(lái)越多，小動(dòng)物們也來(lái)啦！趕快和你的小伙伴們打招呼啊！他們是誰(shuí)啊？

　　生：小象、小鹿、小猴。

　　師：我們來(lái)讀讀第五自然段。

　　生自讀。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：有許多小動(dòng)物來(lái)了：小鹿、小象、小猴。

　　師：讀讀這段，通過(guò)朗讀告訴大家誰(shuí)來(lái)了？邊讀邊想，再想想會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，給你的發(fā)現(xiàn)作上記號(hào)。

　　生：許多小動(dòng)物住下了。

　　出示詞卡：住

　　師：這個(gè)“住”告訴你什么？

　　生：以后不走了。

　　師：送到課文中，讀讀看。

　　將詞卡貼在黑板上。

　　生：小動(dòng)物說(shuō)的話最后有個(gè)感嘆號(hào)。

　　生：有許多小動(dòng)物在這兒住。

　　生：他們都說(shuō)同樣的話。

　　師：再讀讀這句話“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”有多少只小鳥(niǎo)飛來(lái)啦？

　　生：上萬(wàn)只。

　　師：哪個(gè)詞讓你這么想的？

　　生：許多。

　　出示詞卡：許多

　　師：讀一讀

　　將詞卡貼在黑板上。

　　生：他們是劃著船來(lái)的。

　　出示詞卡：劃著船

　　師：邊做動(dòng)作邊讀讀。

　　指名讀。齊讀。

　　將詞卡貼在黑板上。

　　生：他們都是從遠(yuǎn)處來(lái)的。

　　出示：詞卡：遠(yuǎn)處

　　師：這個(gè)詞告訴你什么？

　　生：小動(dòng)物們都是從遠(yuǎn)方來(lái)的。

　　指名讀。

　　師：讀的時(shí)候要讀出遠(yuǎn)。

　　將詞卡貼在黑板上。

　　師：咱們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小動(dòng)物，跟著老師做做動(dòng)作，好嗎？

　　生跟老師做“小鹿、小象、小猴和劃船”的動(dòng)作。

　　師：讓我們邊做動(dòng)作邊讀課文。

　　師：很多小動(dòng)物來(lái)了，小熊怎么樣？

　　生：高興極了。

　　出示詞卡：高興極了

　　師：看看小熊。

　　出示小熊很高興的插圖。

　　師：小熊會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　生：歡迎你們，歡迎你們。

　　師：小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小熊說(shuō)——

　　生：歡迎你們，歡迎你們。

　　師：小動(dòng)物們來(lái)了，小熊說(shuō)——

　　生：歡迎你們，歡迎你們。

　　師：這就叫“不停地說(shuō)。”

　　出示詞卡：不停地說(shuō)

　　師：你能讀好這個(gè)句子嗎？

　　指名讀。

　　師：什么重要的原因讓小熊有了這么多朋友呢？

　　生：小島上種滿了樹(shù)，小動(dòng)物喜歡這兒。

　　師：從小熊種樹(shù)，吸引了許多朋友，你明白了什么道理？

　　生：我們努力改變環(huán)境，環(huán)境就會(huì)越來(lái)越好。

　　生：我們要保護(hù)環(huán)境。

　　師：下面到了我們學(xué)習(xí)生字的時(shí)間了。生字多漂亮啊！可是這幾個(gè)字有問(wèn)題，問(wèn)題在哪兒呢？

　　出示3個(gè)“空”字。

　　生：中間的“空”，上邊小，下邊大。

　　生：左邊的“空”，“工”字要往上一些。

　　師：“呀”字要注意“口”寫(xiě)在左上格。

　　師：“極”字老師想提醒同學(xué)們什么呢？我們看看“及”的筆順。

　　放“及”的筆順。

　　師：讓我們跟著書(shū)空。

　　師：“象”字最難寫(xiě)，老師課間找了幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的“象”字，給它們找找問(wèn)題吧。

　　實(shí)物投影打出幾個(gè)“象”字。

　　生：這個(gè)“象”的“口”太大，太寬，應(yīng)該是扁口。

　　生：要注意“象”的三撇長(zhǎng)短。

　　師：下面我們就來(lái)寫(xiě)字了。

　　播放音樂(lè)。

　　師：注意閉眼，身直、臂開(kāi)、腿開(kāi)、睜眼，注意握筆的姿勢(shì)。

　　生寫(xiě)字，師巡視指導(dǎo)。

　　師：希望同學(xué)以后能像今天一樣，多學(xué)一些生字，將你積累的字詞放進(jìn)“快樂(lè)爭(zhēng)星卡”。

　　板書(shū)：住許多

　　劃著船遠(yuǎn)處

　　高興極了不停地說(shuō)

　　啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，了解“荒”的字理，理解由字組成的詞語(yǔ)；

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂愛(ài)護(hù)環(huán)境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀書(shū)感悟找到與種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　一、引入

　　1 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。

　　2 通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還記得，“這兒”原來(lái)是什么地方？后來(lái)又是什么地方？

　　（過(guò)渡）對(duì)，原來(lái)是荒島時(shí)，這兒不好，后來(lái)種上了小樹(shù)，大家感覺(jué)到這兒真 好！是誰(shuí)使這兒發(fā)生了這么大的變化呢？（小熊），這節(jié)課，我們就來(lái)和這只小熊交朋友。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1 自由讀，小熊的家在哪里？

　　2怎樣的島叫“荒島”？想象一下，這個(gè)島是怎樣的？有什么？

　　（1）看老師寫(xiě)“荒”，仔細(xì)看，想一想，荒島上有什么？

　　（2）從“荒”中，我們可以這樣理解，荒島上只有野草！

　　（3）出示句式：這個(gè)小小的荒島上沒(méi)有       ，也沒(méi)有        ，只有          。

　　（評(píng)：從字理的方面，讓學(xué)生理解荒島上只有一些野草，除了野草，什么也沒(méi)有，加上句式的訓(xùn)練，自然地把學(xué)生帶入了小熊惡劣的生活環(huán)境當(dāng)中。）

　　3 在環(huán)境這樣差的荒島上生活，小熊感到孤零 零的。

　　（1）什么叫“孤零零”？

　　（2） 講解：我們中國(guó)的文字表現(xiàn)力非常豐富，在一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，相同的字重復(fù)出現(xiàn)一次，它的意思就更加強(qiáng)調(diào)一次，那“孤零零”就表示——比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。

　　（3）你還知道了有那些詞語(yǔ)也是這樣的結(jié)構(gòu)，表示什么意思嗎？（黃乎乎、亮晶晶、綠油油……）

　　（4）你什么時(shí)候也有孤零零的感覺(jué)，你感到孤零零的時(shí)候想做什么？

　　（5）回到課文，小熊和你們的想法一樣嗎？它是怎么想的？

　　4 誰(shuí)能把小熊這種孤獨(dú)的感覺(jué)讀出來(lái)？（把自己當(dāng)成小熊來(lái)讀）

　　（1）指讀

　　（2）齊讀  （孤獨(dú)，渴望……）

　　師：平時(shí)啊，我們就應(yīng)該把自己當(dāng)成書(shū)中的人物去想去讀，這樣，才能把課文理解得更好！

　　（過(guò)渡）：那這只小熊后來(lái)就這么一直孤單下去嗎？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)2—3自然段。

　　（評(píng)：還是通過(guò)字理的知識(shí)，使學(xué)生理解孤零零的意思，讓學(xué)生例舉abb式的詞語(yǔ)，自然滲透學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在“孤零零”的感覺(jué)上與小熊產(chǎn)生共鳴，從而明白小熊多么渴望身邊能有朋友啊！這樣，很自然的就把自己當(dāng)成了小熊讀出孤零零的感受，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)探究的興趣。）

　　三、 學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　1 和同座或前后同學(xué)合作學(xué)習(xí)，先讀書(shū)，再討論。

　　你覺(jué)得這只小熊是一只怎樣的小熊，為什么。

　　出示句式：這是一只       的小熊。（聰明、勤勞、能干……）

　　（評(píng)：給學(xué)生提供充裕的時(shí)間來(lái)讀課文，再讓他們表達(dá)自己對(duì)課文的理解，不僅能填詞，還說(shuō)出自己的理由或看法，同時(shí)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)精神。）

　　2 出示句子“云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。小熊明白了在島上種，種了許多小樹(shù)苗。”

　　a 小熊明白了什么？還有什么不明白的地方？（樹(shù)與朋友之間的關(guān)系）

　　b 這時(shí)，它的心里是怎么想的呢？

　　c 小熊一個(gè)人種那么多的樹(shù)，是一件容易的事嗎？那我們來(lái)想象一下，在種樹(shù)這件事上，小熊會(huì)遇到哪些困難？他是怎么解決這些困難的？（從天氣、工具、身體、時(shí)間……等方面引導(dǎo)想象，體會(huì)小熊的勤勞、艱辛、不怕困難）

　　d 再讀這句話。注意“種啊種”該怎樣讀。

　　3  師引讀，（用書(shū)上的話回答老師的提問(wèn)）  經(jīng)過(guò)小熊艱辛的努力，原來(lái)的荒島發(fā)生了怎樣的變化？

　　出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野綠葉成陰。

　　a 什么叫“漫山遍野綠葉成陰”？

　　b（課件）這是原來(lái)的荒島，想象一下，“漫山遍野綠葉成陰”是什么樣的？這時(shí)的島上會(huì)有什么？教師隨學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)擊課件，展示樹(shù)、花、綠草、房子……

　　師：對(duì)啊，這不僅綠樹(shù)多了，而且環(huán)境也變美了！看到這樣的環(huán)境，你的心情怎樣？（小熊的心情和你們是一樣的）

　　c 來(lái)，我們也來(lái)分享小熊的喜悅，讀一讀這句話。

　　4指導(dǎo)讀，通過(guò)學(xué)習(xí)2、3自然段，我們認(rèn)識(shí)了這只聰明、勤勞的小熊，是它，使這里的環(huán)境發(fā)生了美的變化。讓我們來(lái)把整段讀一讀。

　　對(duì)，我們就應(yīng)該這樣，大聲讀，有感情讀，我們的朗讀水平就會(huì)越來(lái)越高！

　　（過(guò)渡）：美麗的環(huán)境把誰(shuí)吸引來(lái)了？

　　（評(píng)：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師非常注意到了學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，一開(kāi)始就把學(xué)習(xí)體悟的過(guò)程交給了學(xué)生個(gè)體，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)揮想象，感悟小熊種樹(shù)的辛苦。在理解了漫山遍野綠葉成陰的意思后，以課件的形式來(lái)展示學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生和小熊合二為一，親自感受到荒島的變化，色彩鮮明的課件效果，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)了學(xué)生的朗讀欲望，從而更好的理解課文。）

　　四、學(xué)習(xí)4、5、6自然段

　　1 自由讀。

　　2 出示句子：（1） “啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”

　　（2） “啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　師：只要你仔細(xì)看，認(rèn)真讀。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子不一樣。

　　（1）這兩個(gè)句子有什么不同？

　　（2）“我”和“我們”說(shuō)明了什么？

　　3 除了小鳥(niǎo)、小鹿、小猴、小象，還有其它的動(dòng)物也來(lái)到島上嗎？把你當(dāng)成一種小動(dòng)物，來(lái)夸一夸這個(gè)小島，具體說(shuō)說(shuō)這兒好在哪？

　　出示句式：我是        ，來(lái)到這兒，我覺(jué)得小島                      ，我真喜歡這里！

　　4 創(chuàng)設(shè)情境讀書(shū)。  單人-----小鳥(niǎo)  （2—3只）

　　全班-----其它動(dòng)物                                  老師讀提示語(yǔ)

　　師評(píng)價(jià)：從小朋友的朗讀聲中，老師也感到這兒真好，我也想搬到這個(gè)島住下了。（過(guò)渡）：小熊找到了朋友，非常高興，它不再是一只孤單的小熊了。

　　（評(píng)：句式的設(shè)計(jì)，是從學(xué)生喜歡的小動(dòng)物入手，挖掘?qū)W生的潛能，使他們能把自己看到的，想到的，感受到的通過(guò)句式表達(dá)出來(lái)，真正意義上體會(huì)“這兒”好在哪里。而創(chuàng)設(shè)情境讀書(shū)，目的則是讓學(xué)生步入這個(gè)“真好”的小島，把自身置于課文語(yǔ)言文字營(yíng)造的情境、氛圍中，與課文融為一體。）

　　五、小結(jié)

　　1 老師把小島的變化制成了對(duì)比畫(huà)。觀察課件：

　　（1）地方：荒島---綠洲

　　（2）人物：孤零零的小熊----許多朋友

　　師：是環(huán)境的變化使得小熊得到了那么多朋友。

　　2  那動(dòng)物們來(lái)到這個(gè)新家，他們會(huì)怎樣保護(hù)這里的環(huán)境呢？

　　3  對(duì)，我們也應(yīng)該像小熊和這些小動(dòng)物一樣，積極地改善環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)自然環(huán)境，那么我們就將成為良好環(huán)境的最終受益的人！！

　　(評(píng)：在前面學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)荒島與綠洲，孤零零的小熊與許多的小動(dòng)物這兩組畫(huà)面的鮮明的對(duì)比來(lái)加深體會(huì)，感受到小熊驚喜的心情，更領(lǐng)會(huì)到種樹(shù)和找到朋友之間的關(guān)系。另外，這一環(huán)節(jié)，還注意到課內(nèi)外的結(jié)合，由課內(nèi)向課外拓展延伸，從課文到生活，從小動(dòng)物愛(ài)護(hù)新家的做法，想到了實(shí)際的生活環(huán)境，從而明白保護(hù)環(huán)境的重要性，德育教育自然滲透，水到渠成。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、案例背景

　　情境教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學(xué)過(guò)程能引起學(xué)生極大興趣，激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育思想。它有助于發(fā)揮孩子的主體性、積極性和創(chuàng)造性，孩子一旦進(jìn)入情境，對(duì)課文中刻畫(huà)的人物，抒發(fā)的情感，闡述的哲理，便會(huì)產(chǎn)生一種親切感，這樣，孩子理解課文便能化難為易。

　　二、案例描述

　　1、設(shè)境激趣。

　　課前教師先在黑板上方寫(xiě)好了課題，上課伊始，教師在黑板下方用幾筆粗線條勾勒了一座小小的荒島（只有幾塊石頭，沒(méi)有一絲一毫綠色植物），然后指著畫(huà)好的“荒島”：“你喜歡這兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?rdquo;話音剛落，許多小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)，有的說(shuō)“我不喜歡這兒，因?yàn)檫@兒很荒涼，什么也沒(méi)有”；有的說(shuō)“這兒沒(méi)有花草樹(shù)木，沒(méi)有可愛(ài)的小動(dòng)物，我不喜歡”；也有的說(shuō)“這兒光禿禿的，太單調(diào)了，真不好，我也不喜歡”……

　　孩子們說(shuō)了很多不喜歡的理由，看來(lái)，他們的興趣已被喚起。

　　師：是呀，在這個(gè)荒蕪人煙，毫無(wú)生氣的小島上，小熊（相機(jī)出示“小熊”畫(huà)，貼在荒島上。）感到孤零零的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。這時(shí)，天空瓢來(lái)一朵云（師隨手在小熊的上方畫(huà)了一朵“云”），小熊怎么問(wèn)的？

　　生感情朗讀句子“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”

　　師：云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)（師用粉筆在云旁勾勒了一棵樹(shù)），云兒為什么要變成一棵樹(shù)呢？

　　看著教師幾筆就成形的“云兒、綠樹(shù)”，孩子們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，興趣被完全激發(fā)出來(lái)了，對(duì)于“云兒為什么要變成樹(shù)？”輕輕松松就找到了答案——云兒要小熊在荒島上種樹(shù)，只有改善了環(huán)境，才能找到朋友。

　　師：于是，小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。一年，兩年過(guò)去了，這兒會(huì)變得怎樣呢？

　　生學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。”為了更好地理解句中的詞語(yǔ)，教師大刀闊斧地在整座荒島上勾勒了一大片樹(shù)林，孩子們個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛，無(wú)需多講，“漫山遍野，綠葉成陰”其義自現(xiàn)。

　　順勢(shì)，教師吸引學(xué)生逐步入境：“你們能幫小熊出出主意，使這兒變得更美麗嗎？”頓時(shí)，小手如林，各種奇思妙想脫口而出：“我想幫小熊種上一些草”；“我想幫小熊栽上一些花”；“我想幫小熊蓋一所學(xué)校”；“我想挖一條河”；“我想造幾座房子”……

　　2、入境激情。

　　孩子們興致昂揚(yáng)，已漸入佳境，此時(shí)此刻，孩子們最想做的就是融入其中，充分體驗(yàn)。于是很自然進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)為小熊打扮、美化小島，其他同學(xué)欣賞或在自己課本上作畫(huà)。不一會(huì)兒，“小島”上已布滿了鮮花、綠草、果樹(shù)、白云，還有幾座漂亮的房子，一條清澈的小溪，一個(gè)鮮紅的太陽(yáng)……真是山清水秀，花紅柳綠，一片錦繡！

　　師：這么美好的地方，吸引了許多小動(dòng)物，看！一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了——

　　（師把“小鳥(niǎo)貼畫(huà)”隨機(jī)給一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生手持小鳥(niǎo)，做小鳥(niǎo)狀輕快地飛上了“小島”，并對(duì)著美麗的小島高興地說(shuō)：“啊！這兒真好！，我就住在這兒吧！”說(shuō)完，把小鳥(niǎo)貼上了小島。）

　　師：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了——（由三、四個(gè)學(xué)生扮小鳥(niǎo)，飛上后齊說(shuō)：“啊！這兒真好！，我們就住在這兒吧！”）

　　師：遠(yuǎn)處的小鹿啊，小象啊，小候啊也都劃著船來(lái)了——”（幾位扮小動(dòng)物的同學(xué)上臺(tái)，一齊說(shuō)：“啊！這兒真好！，我們就住在這兒吧！”）

　　這時(shí)，坐在座位上的同學(xué)自然而然地扮起了小熊，高興極了，不停地說(shuō)：“歡迎你們！歡迎你們！”

　　3、升華明理。

　　師：課文學(xué)完了，現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)你明白了、懂得了什么嗎？”

　　生：我懂得了要美化我們的環(huán)境。

　　生：我懂得了不要看到環(huán)境不好就不去改變它。

　　生：我懂得了要熱愛(ài)大自然，保護(hù)我們的環(huán)境。

　　……

　　三、案例反思

　　1、創(chuàng)設(shè)良好情境，提供自由空間。

　　心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反,在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。由此可看出，創(chuàng)設(shè)良好的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái)，有利于想象能力、創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。

　　在本案例中，從教學(xué)一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“荒島”的情境，把學(xué)生帶入“荒蕪人煙”的小島上，激起了學(xué)生的興趣。隨著“小熊、云朵、綠樹(shù)、一大片樹(shù)林”的逐步呈現(xiàn)，學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境，同小熊一起從“孤單”到“渴望”，從“渴望”到“尋找”，直至“動(dòng)手美化小島”，最終“迎來(lái)各種小動(dòng)物”，學(xué)生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。正是這種開(kāi)放的空間，使得學(xué)生的思維異常活躍，創(chuàng)造力得到充分地呈現(xiàn)，各種“奇思妙想”和“創(chuàng)造性地繪畫(huà)”以及“活潑生動(dòng)的角色表演”等都極好地證明了這一點(diǎn)。

　　2、角色表演，充分體驗(yàn)。

　　情境教學(xué)中有多種創(chuàng)設(shè)情境的具體途徑，其中之一是角色扮演，體驗(yàn)情境。

　　在本案例中，學(xué)生一開(kāi)始先來(lái)到“荒島”上，進(jìn)入“小熊”的角色之中，初步體驗(yàn)小熊的“孤單、渴望朋友”之情。隨著情境的不斷發(fā)展，學(xué)生通過(guò)“怎樣尋找朋友”即“親自美化環(huán)境”深入體驗(yàn)：改善、美化環(huán)境對(duì)于尋找朋友的積極意義。最后，學(xué)生在各種小動(dòng)物的角色扮演中充分體驗(yàn)到美好的環(huán)境給大家?guī)��?lái)的歡快、愉悅之情。通過(guò)逐步層層體驗(yàn)，最終升華明理，知道改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　本案例中，從“設(shè)境激趣”到“入境激情”，直至“升華明理”，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，特別是“入境激情”一環(huán)中，學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，完全融入了情境之中，真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師只是在關(guān)鍵之處做必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，教師的角色已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。實(shí)踐證明：只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓全體學(xué)生投入其中充分參與活動(dòng)，才能讓學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性充分顯現(xiàn)。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　問(wèn)題提出：

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語(yǔ)言，在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言的形象，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美情韻，陶冶情操，積淀語(yǔ)感。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

　　案例描述：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）

　　2、師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊

　　二、品讀，感悟課文

　　讀第一自然段

　　1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？

　　（出示荒島圖）生描述荒島。

　　生：我看到島上沒(méi)有一棵樹(shù)，只有石頭。

　　生：我看到小島周圍都是水，沒(méi)有一個(gè)人在島上。

　　生：我看到小島上沒(méi)有花、也沒(méi)有樹(shù)，一點(diǎn)也不漂亮。

　　生：我看到小島上什么也沒(méi)有，只有小熊一個(gè)人。

　　2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎？對(duì)呀，小熊一個(gè)人住在荒島上，沒(méi)有一根草沒(méi)有一朵花也沒(méi)有一棵樹(shù)，沒(méi)有朋友，他的心情怎樣，這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢？

　　生：他很難過(guò)，沒(méi)有朋友。

　　生：他孤零零的，都要哭了。

　　3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊！誰(shuí)能把小熊的孤獨(dú)難過(guò)讀出來(lái)。

　　（生讀第一小節(jié)）

　　師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀：

　　師：（1）“老師感覺(jué)到了一點(diǎn)你的孤單，誰(shuí)還能通過(guò)讀書(shū)，讓老師感覺(jué)到更孤單？

　　（2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會(huì)到小熊的心情了。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來(lái)了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來(lái)讀讀。（齊讀）

　　讀第二自然段

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)

　　師：沒(méi)有朋友，小熊心里多著急、多難過(guò)啊！這時(shí)小熊抬起頭，看到空中飛來(lái)一只鳥(niǎo)，小熊說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你愿意和我做朋友，住在這個(gè)小島上嗎？”小鳥(niǎo)搖搖頭說(shuō)：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥(niǎo)為什么不愿意嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）

　　2、師：小鳥(niǎo)飛走了，小熊更著急了。這時(shí)，天空飄來(lái)一朵云（貼云圖），小熊連忙問(wèn)：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？

　　3、師：小熊多著急啊，我們也來(lái)學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）

　　讀第三自然段

　　1、師：云兒聽(tīng)了不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。（貼圖：像樹(shù)的云）

　　2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹(shù)呢？（指名學(xué)生回答）

　　3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹(shù)，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）

　　4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹(shù)苗，那小熊在種樹(shù)的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難呢？

　　生：他種的樹(shù)很多，時(shí)間也很長(zhǎng)，不是一天就能長(zhǎng)大，很累。

　　生：小樹(shù)苗長(zhǎng)大很困難，要好好保護(hù)。

　　生：他每天都種，每時(shí)每刻都在種，很辛苦。

　　生：太陽(yáng)曬在身上很熱，衣服都濕了。

　　生：種樹(shù)的過(guò)程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹(shù)苗放進(jìn)坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹(shù)苗澆水。每棵都要這樣，很累。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并能正確認(rèn)讀由這些生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、正確書(shū)寫(xiě)“座、空、連、忙”等4個(gè)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、出示“荒島圖”。

　　這幅圖上畫(huà)的是什么？在這座島上你能看到什么？你覺(jué)得這個(gè)島怎么樣？

　　2、這是一座荒島，上面光禿禿的，四周都是海水。在這座荒島上，住著一只小熊,

　　小朋友想一想，小熊一個(gè)人生活在這個(gè)小島上，他的心里會(huì)感到怎樣呢？學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)“孤零零”。

　　3、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小熊的故事。第15課《這兒真好》。看老師板書(shū)課題。齊讀課題。

　　（課題的揭示是有創(chuàng)意的。創(chuàng)設(shè)了情景，然后揭示題目，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　過(guò)渡：原來(lái)這個(gè)小島很荒涼，后來(lái)變得怎么樣了呢？認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。

　　1、范讀。

　　2、提問(wèn)。

　　后來(lái)，小島變得怎么樣了？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。出示“漫山遍野，綠樹(shù)成陰”的圖畫(huà)。教學(xué)這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　3、“這兒真好”。這句話是誰(shuí)說(shuō)的？出示小動(dòng)物們的圖。

　　4、再讀課題。

　　5、小結(jié)。

　　這個(gè)小島在小熊的努力下，變得多么美麗啊！小動(dòng)物們都來(lái)到了這里，居住下來(lái)，和小熊成為好朋友。小熊再也不會(huì)感到孤零零了。

　　（整體感知課文的目標(biāo)很明確，而且是有步驟的，符合低年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。感知的目標(biāo)不能太大，也不能太多。）

　　三、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、借助拼音把課文讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊對(duì)照田字格在課文中找出生字，并且圈出來(lái)，多讀讀，讀準(zhǔn)確。

　　（讓小朋友自學(xué)，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，而且也是完全可能的。應(yīng)該讓小朋友自學(xué)。）

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，互相提提意見(jiàn)。

　　（這也很好，充分調(diào)動(dòng)小朋友的積極性。）

　　（2）出示生字卡片。

　　請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀。

　　（3）出示詞語(yǔ)：

　　一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)連忙飄來(lái)飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了劃著船不停地

　　①開(kāi)火車讀一讀。

　　②齊讀。

　　（字和詞語(yǔ)的教學(xué)的形式有變化，而且有層次。）

　　四、練讀課文。

　　1、學(xué)生自讀。

　　小朋友，剛才大家把生字和詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。

　　2、指名學(xué)生分段朗讀。

　　指名分段朗讀，其余邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)后評(píng)議。個(gè)別長(zhǎng)句教師領(lǐng)讀。

　　3、聽(tīng)課文錄音朗讀。

　　小朋友，我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀，要認(rèn)真聽(tīng)，用心學(xué)。

　　4、聽(tīng)了課文錄音朗讀，你們想不想再來(lái)讀讀課文？你想讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。大家聽(tīng)一聽(tīng)，是不是比剛才有進(jìn)步了？

　　五、寫(xiě)字教學(xué)。

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：座、空、連、忙。

　　2、學(xué)生描紅。

　　（教學(xué)的重點(diǎn)突出。低年級(jí)的第一教時(shí)，應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施，抓好字和詞語(yǔ)的教學(xué)。安排字和詞語(yǔ)的教學(xué)是精心設(shè)計(jì)的，隨著教學(xué)情景的出現(xiàn)，出示和并進(jìn)行教學(xué)。字和詞語(yǔ)的教學(xué)也是很扎實(shí)的。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.師:小朋友們，今天我們又和一群可愛(ài)的小動(dòng)物見(jiàn)面啦！他們都是些誰(shuí)呀？他們都說(shuō)：“這兒真好”)

　　2、這兒是指哪兒呢？（這兒是一座荒島）。大家為什么都說(shuō)“這兒”真好呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)：？）

　　二、哦！別忘了昨天我們還交了不少詞寶寶朋友,先來(lái)跟它們打個(gè)招呼吧!

　　[顯示:一座荒島  孤零零  夢(mèng)見(jiàn)  天空   云兒飄來(lái)飄去   連忙

　　種呀種  許多  漫山遍野  綠葉成陰  高興極了   不停地說(shuō)

　　(1)指名讀。（聲音響亮、讀音正確的小朋友，你們就可以請(qǐng)他做老師，跟著讀一遍）

　　(3)小熊要請(qǐng)你們做老師呢？讓我們一起再來(lái)響亮的讀一遍好嗎?

　　三、讀悟結(jié)合，品“這兒真好”。

　　（一）學(xué)習(xí)第一段

　　1、輕輕打開(kāi)書(shū)，指讀第一段，認(rèn)真聽(tīng)，找出小熊的家住哪里？（一座小小的荒島上）板書(shū)    荒島

　　2、呈現(xiàn)一幅沒(méi)有花草、沒(méi)有樹(shù)木的“荒島圖”，緊扣 “荒島”、“孤零零”理解。

　　（1）先出示詞語(yǔ)島，再出示荒島：這就是小熊的家，你看，四周全是水，中間突起的陸地就叫島，看著圖說(shuō)說(shuō)荒島是什么樣的？

　　（2）這座小小的荒島上，沒(méi)有——，也沒(méi)有——，只有——。你會(huì)填這個(gè)句子嗎。（說(shuō)得真好）

　　4、在環(huán)境這樣差的荒島上生活，小熊感到（孤零零）的。板書(shū)  孤零零

　　（1）什么叫“孤零零”？（孤單）

　　（解釋：我們中國(guó)的文字表現(xiàn)力非常豐富，在一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，相同的字重復(fù)一次，意思更強(qiáng)一些，那么“孤零零”就表示比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。）

　　（2）小熊生活在孤零零的荒島上，你能想象它是怎樣生活的嗎？（獨(dú)自一人做事、  孤單沒(méi)有朋友說(shuō)話、唱歌、遇到困難沒(méi)人幫助）

　　（3）小熊多可憐、多孤單、多無(wú)助）

　　（4）正因?yàn)槿绱耍�所以小熊（引讀……）

　　（5）人們常說(shuō)：日有所思，夜有所游，連做夢(mèng)都想著找朋友，更看出它對(duì)朋友的渴望啊！誰(shuí)愿意再讀第一自然段？讀出小熊孤零零特別想得到朋友的感受。

　　（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1、過(guò)渡：小熊那么渴望朋友，我們和云朵一起幫他想辦法好嗎？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)2-3自然段。

　　2、同桌一起合作學(xué)習(xí)。兩個(gè)人一齊讀2-3自然段。邊讀邊思考：云朵幫他想出了什么辦法？你覺(jué)得這是一只怎樣的小熊？

　　3、討論：

　　（1）云朵幫他想出了什么辦法呢？你讀哪句話知道的？出示圖：云飄來(lái)”“云變樹(shù)”。句子：“云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。（原來(lái)云兒讓他種樹(shù)啊！）

　　（2）小熊明白嗎？出示圖：種樹(shù)”。指名讀句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。”

　　他明白了什么？（白云示意他種樹(shù)）你覺(jué)得這是一只怎樣的小熊呢？（他多聰明呀！）

　　（3）再讀讀這句話。想想這還是一只怎樣的小熊呢？（勤勞）你是怎么看出來(lái)的？（他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。）

　　* 他在島上種呀種，種的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？（很長(zhǎng)很長(zhǎng)），種的樹(shù)木多不多？（很多很多）。

　　* 他一定累得（滿頭大汗‘汗流浹背、氣喘吁吁……（容易嗎？辛苦嗎？）

　　*你種過(guò)樹(shù)嗎？知道怎么種樹(shù)嗎？（開(kāi)墾、挖坑，放苗、施肥、培土、澆水）

　　聽(tīng)……這么一說(shuō)，我們更能體會(huì)小熊的辛苦、不容易啊！

　　（5）既然種樹(shù)那么辛苦，小熊為什么還要這樣做？（為了得到朋友）什么是朋友？你有朋友嗎？小熊不怕辛苦，那么珍惜朋友！我們的朋友就在身邊，我們也要珍惜朋友啊！和朋友好相處啊！

　　（6）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（指名）讀得慢一點(diǎn),讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦,再讀。一起讀) ---小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。”

　　4、引讀:看,小熊的努力沒(méi)有白費(fèi),（捧書(shū)）師引讀:一年,兩年……(生接:小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。)

　　（1）出示綠島圖：現(xiàn)在，小島變樣了。這句話中用了兩個(gè)很美的詞來(lái)形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來(lái)吧！（根據(jù)回答板書(shū)：漫山遍野   綠樹(shù)成陰）

　　（2）看圖描述解釋詞語(yǔ)：

　　師：漫山遍野：漫、遍都是到處的意思，漫山遍野什么意思呢？島上的樹(shù)很多，到處都是，這就是----漫山遍野。

　　師：綠葉成陰這個(gè)詞語(yǔ)的意思你懂嗎？每棵樹(shù)長(zhǎng)得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是綠葉成陰。

　　（3）對(duì)比小結(jié)：再看小島，樹(shù)木漫山遍野，綠葉成陰，現(xiàn)在還是荒島嗎？不是！那它是什么島呢，誰(shuí)能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字？（快樂(lè)島、果島、五彩島、美島、幸福島、綠島。）

　　板書(shū)：綠島

　　（4）指導(dǎo)朗讀：小島簡(jiǎn)直是太美了太美了，誰(shuí)讀一讀這句話，讀出小島的美？（一年,兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。)

　　（生個(gè)別、集體朗讀。）

　　5、小結(jié)：（感謝小熊）在云兒的指點(diǎn)下，小熊用辛勤的勞動(dòng)，使原來(lái)的荒島變成了現(xiàn)在的綠島！為了感謝它，我們一起來(lái)唱首歌送給它，好嗎！《我和小樹(shù)來(lái)比賽》）

　　（三）學(xué)習(xí)四、五、六自然段

　　1、過(guò)渡：美麗的小島把誰(shuí)給吸引來(lái)了？請(qǐng)大家輕聲4 5 6自然段。邊讀邊找出來(lái)到島上的朋友們。（指名回答）

　　2、出示圖：

　　(1)看，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了,他說(shuō)—---出示句子(指讀)---“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”

　　*  讀中悟：啊是個(gè)感嘆詞，是小鳥(niǎo)發(fā)出的情不自禁的贊嘆。怎么讀？

　　*  這里還連用了兩個(gè)感嘆號(hào)！讀讀看，能把兩個(gè)感嘆號(hào)表示的意思讀出來(lái)嗎？（指讀第一個(gè)感嘆號(hào)，不好，問(wèn)：這兒真好什么意思？是說(shuō)這兒太好啦！再讀。我就住在這兒吧！誰(shuí)再讀！對(duì)，就在這里安家，哪兒也不去了！

　　（2）許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了唧唧喳喳叫個(gè)不停,他們?cè)谡f(shuō)什么呢?(小鳥(niǎo)說(shuō)話的時(shí)候它多高興,多喜歡這兒呀!) 生:自由發(fā)揮

　　(3)瞧,又有誰(shuí)來(lái)了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來(lái)了。他們是怎么來(lái)的？（這是一座小島呀！小鳥(niǎo)會(huì)飛，而小鹿,小象,小猴只能劃船到島上來(lái)呀！）他們也在夸小島呢？誰(shuí)讀？-----“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　(3)出示小鳥(niǎo)和三個(gè)小動(dòng)物分別說(shuō)的話：通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都說(shuō)了一樣的話）為什么都說(shuō)了一樣的話？（美、吸引、安家）有兩個(gè)詞語(yǔ)不同，你發(fā)現(xiàn)嗎？（我、我們）（男女生讀）

　　（4）除了小鳥(niǎo)，小鹿，小象，小猴，還會(huì)有其他的動(dòng)物也來(lái)島上嗎？（有）你能把自己當(dāng)做其中的一種小動(dòng)物也來(lái)夸夸這個(gè)小島嗎？并說(shuō)一說(shuō)它好在哪里？

　　出示：(   )來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以（   ）。”

　　（5）小熊還感到孤零零的嗎？（小熊有許多朋友了。）（板書(shū)：許多朋友）

　　小熊一下子就有許多朋友。它的心情怎樣？（出示：高興極了！就是太高興了，非常高興）！是啊！夢(mèng)想成真，怎么能不高興呢？誰(shuí)來(lái)讀小熊的話你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)小熊高興極了的心情嗎？為什么這樣高興？（有朋友啦，美化了環(huán)境，給別人帶來(lái)快樂(lè)）

　　3、情境表演

　　(1)小小島的環(huán)境這么美,引來(lái)了這么多的小動(dòng)物要住在這兒,好熱鬧呀。誰(shuí)愿意來(lái)表演這些可愛(ài)的小動(dòng)物?（哦！這么多小朋友，老師現(xiàn)在提要求，誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，我們就請(qǐng)誰(shuí)！）（上來(lái)表演就看不到臺(tái)詞了,所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物的話背出來(lái)，我們今天上來(lái)表演不戴頭飾，所以你要配上表情,加上動(dòng)作，這樣別人就可以知道你扮演的是誰(shuí)了。誰(shuí)愿意表演小熊？誰(shuí)愿意表演小鳥(niǎo)、小鹿，小象，小猴（一起說(shuō)）還有其他小動(dòng)物來(lái)島上嗎？島（表演的小朋友還要自己想臺(tái)詞、動(dòng)作、表情，行不行？）自編自演試一試。

　　(2)師旁白（配樂(lè)）

　　(3)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

　　四總結(jié)全文：

　　(1)課文學(xué)完了，回過(guò)頭看我們提出的問(wèn)題：大家為什么都說(shuō)“這兒”真好呢？你知道了嗎？

　　(2)小結(jié)板書(shū)：聰明、勤勞的小熊用辛勤的勞動(dòng)使原來(lái)的荒島變成綠島，改變了孤零零的生活，許多朋友來(lái)島上安家了。他用勞動(dòng)美化了環(huán)境，創(chuàng)造了美好的環(huán)境！（板書(shū)：美化環(huán)境）咱們要把？號(hào)改成大大的！儀一齊再夸夸小島，齊讀（這兒真好！）

　　(3) 聰明、勤勞的小熊大家喜歡嗎？它請(qǐng)你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？

　　五、學(xué)習(xí)生字“象” “空”。

　　1、伸出小手，翻到書(shū)后筆順，書(shū)空“象” “空”的筆順。

　　2、學(xué)習(xí)“象”

　　(1)說(shuō)偏旁：撇刀頭

　　(2)怎么記?學(xué)習(xí):撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶:撇刀頭下一扁口,一撇穿口過(guò),彎勾里面兩小撇,一撇一捺在外頭。

　　(3)范寫(xiě)。

　　3、學(xué)習(xí)“空”

　　(1)說(shuō)偏旁：穴寶蓋

　　(2)怎么記?

　　(3)范寫(xiě)（一點(diǎn)寫(xiě)在豎中線，點(diǎn)撇頭*頭，橫中線下一短橫，最后一橫要拉長(zhǎng)）

　　六、作業(yè)超市。

　　1、把剛才學(xué)的兩個(gè)生字，先在書(shū)上描紅，再寫(xiě)在習(xí)字冊(cè)上。

　　2、小熊找到了朋友真高興，它請(qǐng)你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？

　　3、開(kāi)始描紅、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)，巡視指導(dǎo)。

　　板書(shū):

　　16、這兒真好

　　荒島 孤零零

　　綠島    許多朋友

　　美化環(huán)境

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　“好”與“不好”——《這兒真好》教學(xué)反思

　　《這兒真好》講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。這則故事內(nèi)容淺顯，不過(guò)要讓孩子意識(shí)到環(huán)保的重要性，我覺(jué)得還得從故事著手，慢慢理解、體會(huì)。這個(gè)理解還得從“好”與“不好”上做文章。

　　一、圖文結(jié)合，明白荒島前后變化之“好”與“不好”

　　首先，讓孩子們觀察兩幅圖，即植樹(shù)前的荒島與植樹(shù)后的眾多朋友生活在一起的小島之景象，讓孩子們說(shuō)說(shuō)兩者區(qū)別，孩子們一看就知道荒島上光禿禿的，什么也沒(méi)有，而后者則是綠意盎然，生機(jī)勃勃。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)，你喜歡哪幅圖？為什么？不用說(shuō)孩子們都喜歡后一幅圖，理由是充滿生機(jī)的小島是小動(dòng)物的家，小動(dòng)物們都喜歡把家安在有樹(shù)的地方。通過(guò)觀察圖，孩子們初步認(rèn)識(shí)到了有樹(shù)與無(wú)樹(shù)的小島的“好”與“不好”。

　　其次，通過(guò)學(xué)習(xí)故事，讓孩子們從字里行間尋找描寫(xiě)荒島前后變化的句子，孩子們不僅找出了荒島樣子的變化，同時(shí)也找出了小動(dòng)物數(shù)量上的變化，還有小熊的心情的變化。讓孩子們反復(fù)讀這些變化的句子，接著問(wèn)孩子：荒島上為什么有這些變化？這些變化好嗎？好在哪里？孩子們從圖與文中明白了植樹(shù)給荒島帶來(lái)的驚人變化，以及這些變化的好處：景色變美了，朋友變多了，小熊心情變好了……

　　二、聯(lián)系實(shí)際，感悟環(huán)保對(duì)于生存的環(huán)境之“好”與“不好”

　　在教學(xué)完故事內(nèi)容之后，我讓孩子們總結(jié)課題“這兒真好”，具體好在哪里。孩子們一一作了表達(dá)。接著，讓孩子們走進(jìn)生活實(shí)際，反映一下自己家的周邊環(huán)境，孩子是真實(shí)的，他們中有的告訴我：周邊都設(shè)了垃圾箱，鄰居們都很愛(ài)護(hù)環(huán)境，垃圾都及時(shí)扔進(jìn)了垃圾箱；有的告訴我：周圍很臟，特別是小河里，水已經(jīng)渾濁不堪，到了夏天還會(huì)發(fā)出一股臭味；有的告訴我：周圍環(huán)境不行，大家都喜歡把柴火堆在屋前屋后，到了夏天蟲(chóng)子很多；等等。孩子們說(shuō)的很帶勁，趁熱打鐵，我問(wèn)孩子們：你希望有一個(gè)怎樣的生活環(huán)境？孩子們一一發(fā)表了自己的想法，都是希望生活在一個(gè)清潔的、安寧的環(huán)境中。我又問(wèn)孩子們：那怎么才能創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境呢？孩子們通過(guò)討論，表示每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)周邊的環(huán)境，要學(xué)會(huì)約束自己，做一個(gè)有素質(zhì)有修養(yǎng)的人。在這樣幾個(gè)生活實(shí)際問(wèn)題的討論下，孩子們對(duì)環(huán)保的重要性已經(jīng)很明確了，同時(shí)他們也懂得了如何做才是環(huán)保的表現(xiàn)。

　　每一次學(xué)習(xí)一篇課文都是在學(xué)習(xí)如何做人！

　　教學(xué)反思

　　《這兒真好》這課中要理解的詞語(yǔ)有：孤零零、種呀種、漫山遍野 、綠葉成陰等，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，我采用了適當(dāng)?shù)姆椒ā５谝欢沃兄饕�理�?ldquo;孤零零”。我先做了情感鋪墊，讓學(xué)生用“荒島上沒(méi)有（  ），也沒(méi)有（   ）”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)，從而了解小熊的處境，學(xué)生說(shuō)得挺好的（沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有鮮花；沒(méi)有小動(dòng)物，沒(méi)有果子）通過(guò)說(shuō)學(xué)生就明白了荒島上什么都沒(méi)有。接著問(wèn)學(xué)生：只有小熊住在那里，他會(huì)有什么感受？自然引出“孤零零”。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“什么是孤零零？”他們能理解孤零零就是孤單、寂寞、沒(méi)勁的意思。為了更好地理解，我聯(lián)系課文的語(yǔ)句，“你還從哪里也看出小熊很孤單？”，學(xué)生明白了不光白天想連做夢(mèng)都想，可見(jiàn)小熊多么孤單寂寞。這樣“孤零零”的意思學(xué)生自然是理解好了。

　　在理解“種呀種”一詞時(shí)，考慮到這個(gè)詞語(yǔ)好理解，我只是將詞語(yǔ)的意思蘊(yùn)涵在過(guò)渡語(yǔ)中：為了讓荒島長(zhǎng)滿樹(shù)，小熊早上種，中午種，晚上還要種，這就是“種呀種”，今天種，明天種，后天接著種，這就是“種呀種”。不用太多講解，學(xué)生很容易就理解了。

　　“漫山遍野 、綠葉成陰”這兩個(gè)詞語(yǔ)意思相對(duì)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，于是我借助媒體，將抽象的變成直觀形象的便于理解。我先讓學(xué)生看圖片，圖片上是一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你看到了什么？”（看到了很多樹(shù)）接著引導(dǎo)：樹(shù)長(zhǎng)得怎樣？（高大、茂盛、綠油油、很多樹(shù)陰）從而歸納這就是“綠葉成陰”。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“怎樣是滿山遍野？”通過(guò)看圖和想象，學(xué)生基本上能理解，我作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和歸納：山前是樹(shù)，山后也是樹(shù)，山上是樹(shù)，山下還是樹(shù)，這就是“漫山遍野”。

　　《這兒真好》教學(xué)反思

　　《這兒真好》這篇課文，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)難點(diǎn)，故我在教學(xué)中，確定以朗讀體悟情境表演作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀、表演讓學(xué)生體會(huì)“只有通過(guò)勞動(dòng)，就能創(chuàng)造美好環(huán)境，就能找到朋友。”

　　通過(guò)兩次教學(xué)，我深切地體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。

　　問(wèn)題一：兩種問(wèn)法的兩種效果

　　片段一

　　師：同學(xué)們，課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)能夠說(shuō)明現(xiàn)在這兒真好呢？

　　生：漫山遍野、綠葉成陰（齊讀）

　　師：那誰(shuí)能告訴老師“漫山遍野和綠葉成陰”的意思嗎？

　　生：“漫山遍野”就是山很多。

　　生：“漫山遍野”“綠葉成陰”就是山上的樹(shù)葉很多。

　　片段二

　　師：小動(dòng)物們都愿意在這兒住下來(lái)，你知道那是什么原因嗎？

　　生：因?yàn)檫@兒風(fēng)景優(yōu)美。

　　師：用課文中的句子或詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

　　生：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你看著圖畫(huà)，來(lái)描述一下漫山遍野、綠葉成陰的景象好嗎？

　　生：這兩個(gè)詞語(yǔ)描述的景象是這兒的樹(shù)木很多。

　　生：我知道不光是我們看到的圖畫(huà)上的樹(shù)很多，而且整座小島上都是樹(shù)木。

　　反思：對(duì)于一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，他們還不具備解釋詞語(yǔ)的意思，教師在片段一中所采用的問(wèn)法無(wú)疑給學(xué)生的說(shuō)話帶來(lái)了一定的難度，更體現(xiàn)出教學(xué)是以“教師”為中心的，是教師強(qiáng)力灌輸給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生的回答出于迎合，得不到滿意的回答。片段二中，讓學(xué)生利用自己的感官，把看到的景象用自己的話說(shuō)下來(lái)，學(xué)生有足夠的說(shuō)話空間，思維被激活，他們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)際，把看到的結(jié)合想到的說(shuō)得完整通順。可見(jiàn)，只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，他們才能學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得扎實(shí)。

　　問(wèn)題二：設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)放在不同位置會(huì)有不同效果

　　片段一

　　師：剛才，我們已經(jīng)了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象，那你覺(jué)得畫(huà)面上的樹(shù)木能說(shuō)明是漫山遍野、綠葉成陰嗎？不能，請(qǐng)帶有小樹(shù)苗的同學(xué)趕快來(lái)幫一幫小熊，種上你的小樹(shù)苗。

　　生：（學(xué)生拿著自己做的小樹(shù)苗貼畫(huà)，一下子，圖畫(huà)上面的樹(shù)增加了許多）。

　　……

　　師：如果你來(lái)到這么美的地方，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？

　　生：啊，這兒真好！我愿意在這兒住下來(lái)。

　　生：啊，這兒真好！我會(huì)好好保護(hù)這兒的環(huán)境。

　　生：我將在這兒上我的小樹(shù)苗，讓這兒越來(lái)越美。

　　片段二

　　師：剛才，我們已經(jīng)了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象，感到這兒的確真好。那這兒原來(lái)是否就這么好呢？讓我們來(lái)學(xué)學(xué)課文的第一和三段吧。

　　……

　　師：如果你來(lái)到這么美的地方，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？

　　生：啊，這兒真好！我愿意在這兒住下來(lái)。

　　生：啊，這兒真好！我會(huì)好好保護(hù)這兒的環(huán)境。

　　生：我將在這兒上我的小樹(shù)苗，讓這兒越來(lái)越美。

　　師：那就請(qǐng)你來(lái)打扮打扮吧！請(qǐng)帶上你想為小島裝扮的禮物來(lái)貼一貼吧。

　　生：（學(xué)生貼畫(huà)：有貼小樹(shù)的，有貼花兒的，有貼房子的，有貼警示牌的“請(qǐng)愛(ài)護(hù)花草”……）

　　反思：

　　片段一的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師結(jié)合文本雖然作了適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)生的思維也得到了一定的培養(yǎng)，但深度和廣度還是不夠的。

　　片段二的教學(xué)，教師只是把片段一的教學(xué)環(huán)節(jié)往后搬了一下，學(xué)生通過(guò)自己的理解，沒(méi)有像片段一中那樣，只把小樹(shù)苗帶了上來(lái)，從片段二的貼畫(huà)上看出學(xué)生的思維超越了文本框架，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與平時(shí)的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然的美德，表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　2讀書(shū)感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。　

　　3寫(xiě)好“象”、“空”二字。

　　三、教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片

　　四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　4、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師板書(shū)課題。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么問(wèn)題？師在題目上打上小問(wèn)號(hào)。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查自讀效果。

　　（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀）

　　（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

　　（3）課文中的長(zhǎng)句子能讀得正確、流利嗎？（出示長(zhǎng)句 ）

　　3、指名分段朗讀課文，師生共用評(píng)議。

　　4、再次練讀課文。

　　三、初步理解課文內(nèi)容

　　1、師范讀課文。

　　2、解答剛開(kāi)始上課時(shí)提的問(wèn)題：為什么這兒真好？

　　3、你們了解小熊住在一個(gè)什么地方嗎？

　　4、文章講了小熊什么事？

　　四、教學(xué)生字

　　1、鞏固生字字音。

　　2、教學(xué)新偏旁。

　　3、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。

　　4、反饋，檢查。

　　5、你有什么好辦法來(lái)記住這些生字呢？

　　6、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　7、生描紅、仿寫(xiě)、師巡視指導(dǎo)。

　　五、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，并練習(xí)分角色朗讀。

　　2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（交流）

　　2、有好朋友真好， 跟好朋友在一起玩是多開(kāi)心的一件事啊。小熊也想找許多好朋友到它那兒去玩，你們看，它來(lái)了——（媒體演示荒島上小熊走來(lái)動(dòng)畫(huà)。）

　　3、你們?cè)敢獾侥莾喝�嗎？為什么�?

　　過(guò)渡：大家都不愿到那個(gè)荒島上去，所以——（出示句子，齊讀）小熊感到孤零零的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。

　　二、細(xì)讀課文

　　1. 小熊怎樣才能找到朋友呢？它真苦惱極了，你們?cè)敢鈳退�出出主意嗎？（四人小組交流） （動(dòng)畫(huà)演示）這時(shí)天空飄來(lái)一朵云，小熊會(huì)怎么想、怎么說(shuō)呢？

　　(出示句子：云呀云，我怎樣才能找到好朋友呢？)

　　沒(méi)有了朋友，小熊心里多著急、多難過(guò)呀，我們幫它來(lái)問(wèn)問(wèn)。

　　（自由練讀、指名讀、齊讀） 讀出:與云的距離及著急

　　2、 云兒是怎么做的呢？看——（演示云變成樹(shù)）

　　云兒什么也沒(méi)說(shuō)，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)，小熊從中明白了什么呢？

　　那么它是怎樣做的？從書(shū)上找到句子讀一讀。

　　（動(dòng)畫(huà)演示小熊種樹(shù)）小熊種的樹(shù)真多，誰(shuí)能用朗讀來(lái)告訴大家？

　　出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。

　　（出示小島綠葉成茵的畫(huà)面）現(xiàn)在小樹(shù)長(zhǎng)大了，你覺(jué)得這兒怎么樣？

　　出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠樹(shù)成陰。

　　（看圖，練習(xí)朗讀。）

　　比讀這句話，讀出樹(shù)的多、美

　　拓展說(shuō)話：現(xiàn)在的小島呀 。

　　3、 是云兒的指點(diǎn)和小熊的努力，才使原來(lái)的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀！讓我們懷著對(duì)他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。

　　4、荒島變成了美麗的快樂(lè)島，現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒苣莾喝チ藛幔?

　　5、小動(dòng)物們也愿意到那兒去了。我們來(lái)讀讀課文四、五自然段，用筆圈一圈有那些小動(dòng)物來(lái)做客了？（自由讀）

　　交流朗讀（媒體演示一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，出示句子）：

　　“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　如果你是小象、小鹿、小猴，來(lái)到小島會(huì)怎么說(shuō)呢？說(shuō)話：

　　小象 地說(shuō)：“ ”

　　小鹿 地說(shuō)：“ ”

　　小猴 地說(shuō)：“ ”

　　拓展想象，還會(huì)有誰(shuí)去小島，他們又會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢？

　　（誰(shuí)） 來(lái)了，它（它們） （怎么做）。

　　（誰(shuí)） 來(lái)了，它（它們）說(shuō)：“ 。”

　　（先小組討論，再交流）

　　6、小熊以前孤零零的， 沒(méi)有一個(gè)朋友，現(xiàn)在有了這么多可愛(ài)的朋友， 它高興極了，不停地：說(shuō)——“歡迎你們，歡迎你們！”

　　7、如果你是小熊，會(huì)這樣高興地說(shuō)嗎？

　　老師轉(zhuǎn)過(guò)去聽(tīng)聽(tīng)你們和小熊一樣高興的聲音。（齊讀）幫老師捂住耳朵，讓老師看看大家高興的表情。（邊讀邊表演）

　　8、有這么多好朋友真是太高興了，高興之余，小熊一直在想一個(gè)問(wèn)題：以前沒(méi)人來(lái)，為什么現(xiàn)在大家都來(lái)了呢？

　　9、角色體驗(yàn)

　　小朋友學(xué)懂了課文，能把課文也讀得美美的嗎？（齊讀）

　　選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀， 演一演。

　　10、選角色， 戴頭飾表演。

　　三、拓展延伸

　　你能給這美麗的小島起一個(gè)好名字嗎?老師會(huì)幫你告訴島主人的.

　　回家后,畫(huà)一畫(huà)你心目中美麗的小島

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　16 這兒真好

　　荒島 孤零零

　　綠島 引來(lái)了小鳥(niǎo) 小猴 小象 小鹿

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語(yǔ)的意思，正確識(shí)寫(xiě)本課生字“座、連、忙、極”。

　　2.指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子，有感情地朗讀課文。

　　3.借助想象，知道“這兒”好在哪里，滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語(yǔ)的意思，正確識(shí)寫(xiě)本課生字“座、連、忙、極”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)本課的生字詞、讀通讀順課文，寫(xiě)好空、呀、話、年、象5個(gè)生字。

　　2.教學(xué)課件、生字詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)檢查

　　1.直接導(dǎo)入，齊讀課題。

　　2.多種形式認(rèn)讀生字詞。

　　（二）讀悟第一自然段

　　1.讀通讀順第一自然段

　　（1）（課件出示第一自然段）指名讀。

　　（2）變換形式讀

　　小小的荒島上住著 小熊。小熊感到孤零零的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。

　　相機(jī)學(xué)習(xí)生字“座”。

　　（3）再次變換形式讀

　　一座小小的 上住著一只小熊。小熊感到 的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“荒島”“孤零零”。

　　2.美讀第一自然段

　　（1）借助詞語(yǔ)“荒島”“孤零零”，體會(huì)小熊孤單、難受的心情。

　　（2）多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀出小熊的心情。

　　（三）讀悟第二自然段

　　1.讀通讀順第二自然段

　　（1）抽生讀，提示讀好本段中的四個(gè)生字。

　　（2）認(rèn)讀生字詞“連忙”。

　　2.美讀第二自然段

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生用“連忙”說(shuō)話。

　　（2）借說(shuō)話情境領(lǐng)悟小熊此時(shí)的著急，引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。

　　（四）讀悟第三自然段

　　1.師生輪讀第三自然段，把第三自然段讀通讀順。

　　2.學(xué)生自讀感悟小熊此時(shí)的心情。

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“漫山遍野綠葉成陰”所描繪的畫(huà)面。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生帶著感悟到的心情讀好第三自然段。

　　（五）讀悟第四—六自然段

　　1.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　2.利用句式創(chuàng)讀

　　“啊，這兒真好！有 ，有 ，還有 ，我就這在這兒吧！”

　　3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好第六自然段。

　　（六）讀好整篇課文

　　學(xué)生自主排練，合作讀好整篇課文，鞏固讀書(shū)方法。

　　（七）指導(dǎo)寫(xiě)生字

　　1.認(rèn)讀生字“座、連、忙、極”。

　　2.讀生字筆順表。

　　3.描紅，感受筆畫(huà)的占位和走向。

　　4.師范寫(xiě)，生臨寫(xiě)。

　　5.展示、評(píng)價(jià)。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教材分析：

　　課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字詞，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

　　學(xué)情分析：

　　課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片 課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)��?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？

　　想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第16課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)。——生自由讀課文，師巡視。

　　2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　出示：小象 小猴 荒島

　　天空 夢(mèng)見(jiàn) 孤零零

　　一座 一年 一起玩

　　誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)？（真棒，一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了，我們一起跟她讀）

　　誰(shuí)來(lái)讀讀第二行？——第三行誰(shuí)來(lái)讀？——我們一起來(lái)讀一讀（小友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了）

　　老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？

　　繼續(xù)出示：漫山遍野 綠葉成陰 （真棒，我們跟著他讀一讀）

　　還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了 不停地說(shuō)（我們一起讀一讀）

　　三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀

　　1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。

　　2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）想象：荒島會(huì)是什么樣的啊？（沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）

　　是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)！——示“孤零零”（齊讀詞語(yǔ)）

　　問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）

　　是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語(yǔ)氣？

　　是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。

　　小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？

　　引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）

　　4、學(xué)習(xí)第3自然段

　　（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說(shuō)的呢？快點(diǎn)往下讀讀——生自由讀——誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)云兒怎么說(shuō)的？（還有誰(shuí)也找到這個(gè)地方了？）

　　（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù)

　　問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話，變成了什么？

　　那云兒這是什么意思啊？誰(shuí)來(lái)告訴大家？

　　——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

　　（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。”

　　——小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？

　　（4）那么種了這么多小樹(shù)，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

　　（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

　　（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大

　　（師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù)）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢？誰(shuí)上來(lái)種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹(shù)）

　　小島上種滿了樹(shù)，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫(huà)上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）

　　看圖理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

　　（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師給配上音樂(lè)——齊讀

　　5、學(xué)習(xí)第4、5自然段

　　過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。

　　（1）小島上都來(lái)了哪些朋友啊？

　　A、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話

　　我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：——（引讀小鳥(niǎo)的話）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）

　　B、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？

　　小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？——小鹿呢？

　　“這兒真好”，好在哪里啊？

　　（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

　　小島上不只來(lái)這幾位朋友，一定還會(huì)來(lái)好多朋友呢！小朋友想想，還會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)？它們會(huì)說(shuō)些什么？

　　6、學(xué)習(xí)第6自然段

　　小鳥(niǎo)、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在興的是誰(shuí)啊？——誰(shuí)來(lái)高興地讀讀最后一段？

　　我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。

　　四、復(fù)習(xí)生字詞

　　故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰(shuí)來(lái)讀？

　　示沒(méi)有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　這兒真好

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島

　　漫山遍野，綠葉成陰

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、按課文內(nèi)容填空

　　這兒原來(lái)是一個(gè)（ ）的荒島，后來(lái)小熊在這里種了（ ），幾年后，這兒（ ）（ ），（ ）、（ ）、（ ）到這兒安家落戶了。

　　2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里？

　　有樹(shù)木：一年、兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。

　　有動(dòng)物：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來(lái)了。

　　這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　出示生字：座 玩 空 呀 年 象 極

　　1、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形（留下足夠時(shí)間，讓學(xué)生思考，互相交流）

　　2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：

　　部件法： 玩：“王”和“元”，合成“玩”。

　　座：“廣”字頭，里面“坐”。

　　空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

　　猜謎法： 象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）

　　關(guān)鍵法： 年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫(xiě)成。

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　座： 半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。

　　玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫(huà)寫(xiě)得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。

　　空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

　　年：獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小，三橫之間保持等距。

　　極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。

　　象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫(xiě)一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。

　　4、按筆順描紅。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　練習(xí)寫(xiě)生字，習(xí)字冊(cè)描紅。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　這兒真好

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【說(shuō)教材】

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《這兒真好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)（下冊(cè)）中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深省，情境性很強(qiáng)的童話故事，描寫(xiě)了居住在荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟發(fā)下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林，終于迎來(lái)了許多朋友的故事。整篇文章生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材以及學(xué)段要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.知識(shí)與技能

　　（1）學(xué)習(xí)并掌握本課7個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁：“穴”“ク”。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）理解課文內(nèi)容，了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

　　2.過(guò)程與方法

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谧x中質(zhì)疑，讀中解疑。通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中感受小熊沒(méi)有朋友時(shí)的孤單，種樹(shù)時(shí)的勞累及有朋友時(shí)的快樂(lè)，讓人感受到不同的心情，同時(shí)明白保護(hù)環(huán)境的重要性。教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片等形象性強(qiáng)的教具，引導(dǎo)想象，幫助理解課文。通過(guò)感情朗讀，演一演，體會(huì)文中人物的情感。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)小熊找到朋友的快樂(lè)，透過(guò)故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)美環(huán)境的重要性，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，懂得植樹(shù)造林的重要性。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.能正確地認(rèn)識(shí)本課的生字，并能正確美觀地書(shū)寫(xiě)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　【說(shuō)教法、學(xué)法】

　　一、情境教學(xué)法

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由

　　境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運(yùn)用在低年級(jí)教學(xué)中，一方面，低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì)，用此方法，讓兒童從感覺(jué)形象入手，以形激情，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；另一方面，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)情境。

　　二、朗讀感悟法

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶。在本課教學(xué)中，我靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如：表演讀，比賽讀，指名讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中體會(huì)，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.交流談話：小朋友，你們有自己的好朋友嗎？

　　2.情境激趣：指導(dǎo)觀察圖1，小熊現(xiàn)在在什么地方呢？（沒(méi)有花沒(méi)有樹(shù)，什么都沒(méi)有的地方。）你愿意到小熊家嗎？為什么？

　　【這一環(huán)節(jié)，教師先與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運(yùn)用插圖，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，讓他們輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。】

　　二、自讀感悟，品位體驗(yàn)

　　1.自讀第2、3自然段，思考：小熊是多么希望身邊有朋友啊！為了有朋友，它說(shuō)了什么，做了什么呢？

　　2.討論交流。

　　（1）“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（讀出小熊著急、難過(guò)的心情。）

　　（2）小熊明白了，他在島上種啊種，種了許多小樹(shù)苗。（讀出種的樹(shù)多及小熊種樹(shù)的辛苦。）

　　（3）一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。（看圖理解，讀出到處都是綠樹(shù)的景象。）

　　教師隨機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)演示：云飄來(lái)、云變樹(shù)，同時(shí)出示綠島圖。

　　3.通過(guò)自讀、指讀、分小組讀、男女賽讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀的形式朗讀感悟。

　　【蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”因此教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的背景。教學(xué)第2、3自然段時(shí)，教師設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)筆畫(huà)并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，使已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容相成相似和諧的振動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。】

　　4.過(guò)渡：現(xiàn)在荒島變成綠島了，你愿意到小熊家了嗎？

　　5.齊讀第4、5自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　6.同桌討論反饋：一只鳥(niǎo)飛來(lái)了，許多鳥(niǎo)飛來(lái)了，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也劃著船來(lái)了。）

　　（1）如果你就是它們，你喜歡這里嗎？你會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　（2）指導(dǎo)感情朗讀（贊嘆地）：a.“這兒真好，我就住在這兒吧！”

　　b.“這兒真好，我們就住在這兒吧！”

　　（朗讀形式：指讀、師生共評(píng)，開(kāi)火車讀，上臺(tái)表演讀，小組賽讀。）

　　【課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生為主體，就應(yīng)該讓學(xué)生自由、主動(dòng)投入地學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)讀書(shū)時(shí)，教師沒(méi)有范讀，而是激發(fā)學(xué)生情感后，以情感經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，抓住文中的關(guān)鍵句子，引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)小動(dòng)物們的愉快心情。】

　　7.練習(xí)說(shuō)話：＿＿＿＿來(lái)到這兒，說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”

　　（先四人小組討論，再全班交流。）

　　【在這一環(huán)節(jié)中，我注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)教材進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生可通過(guò)小組討論還會(huì)有什么小動(dòng)物來(lái)這里，說(shuō)了什么。這樣通過(guò)學(xué)生自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)了積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。】

　　三、總結(jié)深化，想象說(shuō)話

　　1.再次指導(dǎo)觀察文中兩幅插圖：小熊為什么能找到這么多朋友了呢？你從這件事里知道了什么？

　　2.學(xué)生反饋，教師總結(jié)：（1）植樹(shù)造林是很重要的，我們要保護(hù)好樹(shù)木；

　　（2）要想有朋友，你得先為朋友付出。

　　3.配樂(lè)朗讀全文。

　　4.想象說(shuō)話：現(xiàn)在你們就是在這美麗的小島上安家的動(dòng)物們，你們會(huì)怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？

　　【整體閱讀有利有培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中再次進(jìn)入文本，把自己本節(jié)課對(duì)課文的感悟用自己的有聲言語(yǔ)盡情得表達(dá)了出來(lái)，同時(shí)想象說(shuō)話又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生口頭表達(dá)的興趣，使學(xué)生的思維更活躍。】

　　四、自由練習(xí)，拓展延伸

　　自由選擇完成一項(xiàng)課外作業(yè)：

　　（1）把這個(gè)童話故事講給家人或朋友聽(tīng)，可以加上自己的想法哦！

　　（2）邀請(qǐng)自己的好朋友演一演。

　　（3）寫(xiě)一寫(xiě)：

　　小黑板出示：這兒原來(lái)＿＿＿＿＿，小熊＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。現(xiàn)在這兒＿＿＿＿＿＿＿＿，小熊＿＿＿＿＿＿＿。

　　【不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，他們的能力也各不相同，布置有彈性的作業(yè)，有利于讓每一位學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都能有進(jìn)步，這是因材施教的具體體現(xiàn)，也是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。】

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　16   這兒真好

　　荒島→→→漫山遍野，綠葉成陰

　　（沒(méi)有朋友）        （有朋友）

　　六、教學(xué)反思：

　　本節(jié)課教師用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言以及栩栩如生的圖畫(huà)使學(xué)生入情入境，使教學(xué)達(dá)到了較好的效果，學(xué)生不但知道了小熊找到朋友的原因，也知道了植樹(shù)造林的重要性。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　問(wèn)題提出：

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語(yǔ)言，在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言的形象，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美情韻，陶冶情操，積淀語(yǔ)感。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

　　案例描述：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）

　　2、師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊

　　二、品讀，感悟課文

　　讀第一自然段

　　1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？

　　（出示荒島圖）生描述荒島。

　　生：我看到島上沒(méi)有一棵樹(shù)，只有石頭。

　　生：我看到小島周圍都是水，沒(méi)有一個(gè)人在島上。

　　生：我看到小島上沒(méi)有花、也沒(méi)有樹(shù)，一點(diǎn)也不漂亮。

　　生：我看到小島上什么也沒(méi)有，只有小熊一個(gè)人。

　　2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎？對(duì)呀，小熊一個(gè)人住在荒島上，沒(méi)有一根草沒(méi)有一朵花也沒(méi)有一棵樹(shù)，沒(méi)有朋友，他的心情怎樣，這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢？

　　生：他很難過(guò)，沒(méi)有朋友。

　　生：他孤零零的，都要哭了。

　　3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊！誰(shuí)能把小熊的孤獨(dú)難過(guò)讀出來(lái)。

　　（生讀第一小節(jié)）

　　師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀：

　　師：（1）“老師感覺(jué)到了一點(diǎn)你的孤單，誰(shuí)還能通過(guò)讀書(shū)，讓老師感覺(jué)到更孤單？

　　（2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會(huì)到小熊的心情了。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來(lái)了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來(lái)讀讀。（齊讀）

　　讀第二自然段

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)

　　師：沒(méi)有朋友，小熊心里多著急、多難過(guò)啊！這時(shí)小熊抬起頭，看到空中飛來(lái)一只鳥(niǎo)，小熊說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你愿意和我做朋友，住在這個(gè)小島上嗎？”小鳥(niǎo)搖搖頭說(shuō)：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥(niǎo)為什么不愿意嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）

　　2、師：小鳥(niǎo)飛走了，小熊更著急了。這時(shí)，天空飄來(lái)一朵云（貼云圖），小熊連忙問(wèn)：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？

　　3、師：小熊多著急啊，我們也來(lái)學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）

　　讀第三自然段

　　1、師：云兒聽(tīng)了不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。（貼圖：像樹(shù)的云）

　　2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹(shù)呢？（指名學(xué)生回答）

　　3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹(shù)，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）

　　4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹(shù)苗，那小熊在種樹(shù)的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難呢？

　　生：他種的樹(shù)很多，時(shí)間也很長(zhǎng)，不是一天就能長(zhǎng)大，很累。

　　生：小樹(shù)苗長(zhǎng)大很困難，要好好保護(hù)。

　　生：他每天都種，每時(shí)每刻都在種，很辛苦。

　　生：太陽(yáng)曬在身上很熱，衣服都濕了。

　　生：種樹(shù)的過(guò)程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹(shù)苗放進(jìn)坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹(shù)苗澆水。每棵都要這樣，很累。

　　5、師：是呀，小熊種樹(shù)多辛苦，那我們就用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。（生讀）

　　讀好句子，突出樹(shù)的多和小熊的辛苦

　　6、師：他還會(huì)遇到哪些困難，我們繼續(xù)交流。

　　生：小熊的腿會(huì)酸，腳會(huì)疼。

　　生：它挖坑的時(shí)候會(huì)把手弄破。

　　師（抓著學(xué)生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。

　　生：不，我要堅(jiān)持到底。

　　師：小熊你真棒，你來(lái)讀。（指名讀）

　　師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請(qǐng)所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。（生齊讀）

　　7、師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心里卻很高興，為什么呢？（生交流）

　　8、師：辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了豐碩的成果，你們看（出示綠島圖），一年兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，這時(shí)的島是什么樣子的？

　　師：書(shū)上用了兩個(gè)很美的詞來(lái)形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來(lái)吧！（根據(jù)回答板書(shū)：漫山遍野綠樹(shù)成陰）

　　9、看圖描述解釋詞語(yǔ)：

　　師：這些樹(shù)很多，到處都是，這就是----漫山遍野。

　　每棵樹(shù)長(zhǎng)得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是----綠樹(shù)成陰。

　　10、師：現(xiàn)在還是荒島嗎？

　　生（一起大聲的）：不是！

　　師：那它是什么島呢，誰(shuí)能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字？

　　生：花島。生：快樂(lè)島。生：果島。生：五彩島。生：五彩繽紛島。生：五顏六色島。生：美島。生：幸福島。生：綠島。

　　師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎？

　　（生個(gè)別、集體朗讀“一年兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。”）

　　11、師：是云兒的指點(diǎn)和小熊的辛勤勞動(dòng)，才使原來(lái)的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀！為了感謝小熊，老師根據(jù)《我和小樹(shù)來(lái)比賽》這首歌也為小熊編了首歌，我們一起來(lái)唱一唱。（生齊唱《栽樹(shù)歌》）

　　讀第四、五、六自然段

　　過(guò)渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥(niǎo)又從島上飛過(guò)，這次它發(fā)現(xiàn)了什么？（貼小鳥(niǎo)）

　　1、師：小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？（指名讀小鳥(niǎo)的話）

　　2、師：我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說(shuō)：引讀句子（“啊！這兒真好！我就住在這兒吧！”）

　　3、師：小鳥(niǎo)住下了，它在出去飛行的時(shí)候有把這個(gè)好消息告訴了其它的小動(dòng)物，它會(huì)怎樣告訴他們呢？（學(xué)生交流）

　　4、師：小動(dòng)物聽(tīng)了都趕來(lái)了，都有哪些動(dòng)物來(lái)了呢？他們是怎么來(lái)的？它們說(shuō)了什么？（生自讀第五自然段）

　　師：小鳥(niǎo)怎么來(lái)的？小鳥(niǎo)應(yīng)該住哪里？不舉手，自己上來(lái)，下面的小朋友配上動(dòng)作。

　　生：兩個(gè)學(xué)生拿著小鳥(niǎo)飛上來(lái)（板貼小鳥(niǎo)），邊飛邊說(shuō)：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　生：三位學(xué)生做劃著船的動(dòng)作上臺(tái)（板貼小鹿，小猴，小象）齊說(shuō)：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　5、師：小動(dòng)物們說(shuō)這兒真好，那小島到底好在哪兒呢？

　　練習(xí)說(shuō)話：出示：來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我。”

　　生：小鳥(niǎo)來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在這自由自在的飛來(lái)飛去。”

　　生：小鳥(niǎo)來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在在樹(shù)上筑巢，我有一個(gè)溫暖的家了。”

　　生：小鹿來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以吃到新鮮的小草了。”

　　生：小鹿來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在草地上做游戲。”

　　生：小猴來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在樹(shù)上捉迷藏。”

　　生：小猴來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在樹(shù)上蕩秋千。”

　　生：小象來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在這兒散步。”

　　生：小象來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在這里呼吸新鮮空氣。”

　　6、拓展想象：師：想想還會(huì)有誰(shuí)去小島，他們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？（生交流回答）

　　（誰(shuí)）來(lái)了，它（它們）（怎么做）。

　　（誰(shuí)）來(lái)了，它（它們）說(shuō)：“。”

　　7、師：這時(shí)最開(kāi)心的是誰(shuí)？為什么？它是怎么說(shuō)的？（引讀最后一段）

　　師：誰(shuí)來(lái)高興地讀讀？（指名讀、齊讀）

　　8、師：是呀，現(xiàn)在這兒真好，小熊動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。（齊讀課文）

　　三、總結(jié)，想象說(shuō)話

　　1、師：小動(dòng)物們都住下來(lái)了，現(xiàn)在是小島上的小主人了，為了使小島變得更美好，你給他們一些建議吧！（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、師：小朋友，荒島變成了綠島，小動(dòng)物們可以在島上唱歌、跳舞，快樂(lè)地生活了。小朋友，如果現(xiàn)在讓你們住在這個(gè)小島上，你愿意嗎？那你們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？

　　生：練習(xí)說(shuō)話（學(xué)生討論）

　　師：小朋友呀討論的可真認(rèn)真了，我想早點(diǎn)聽(tīng)到小朋友的討論。

　　生：啊，這兒真好！這里的景色可真美，我在這兒做作業(yè)就更舒服了。

　　生：啊，這兒真好，有花有草。

　　生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個(gè)仙境呀！

　　生：啊，這兒真好，我們可以在草地上做游戲了。

　　生：啊，這兒真好，我們可以在草地上打滾了。

　　生：我想把這兒變得更美麗。

　　生：我還可以再種些花草樹(shù)木。

　　生：我們應(yīng)該把這打扮的更漂亮。

　　師：小朋友說(shuō)得真好。我想小動(dòng)物聽(tīng)到了你們的話，一定會(huì)這樣做的。

　　師：學(xué)完了這篇課文，你有什么收獲？（生自由發(fā)言）

　　師：對(duì)呀！以前這兒是一片荒島，環(huán)境不好，沒(méi)有人愿意來(lái)這兒。小熊通過(guò)種樹(shù)，把這兒改造成了綠島，漫山遍野，綠葉成陰，環(huán)境多美呀，當(dāng)然吸引了許多朋友來(lái)。看來(lái)，保護(hù)環(huán)境，美化家園是吸引八方朋友，建立友誼的重要原因呀！2008年奧運(yùn)會(huì)將在我們北京舉行，讓我們行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們周圍的環(huán)境，美化家園，迎接八方賓朋！

　　四、練習(xí)，拓展延伸

　　自由選擇一項(xiàng)課外作業(yè)：

　　1、這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或者小伙伴聽(tīng)。

　　2、合作編演課本劇。

　　案例評(píng)析：

　　課文該抓些什么，放些什么？我陷入了深深地思考。我一遍遍地讀著課文，準(zhǔn)備從課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。當(dāng)讀到“荒島”、“孤零零”時(shí)，我的腦海立刻顯現(xiàn)出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的亂石中凍得瑟瑟發(fā)抖的樣子。正因?yàn)楣聠危�小熊多么焦急地找朋友呀！于是遇到白云�?ldquo;連忙”問(wèn)：“我怎樣才能找到朋友呢？”當(dāng)明白了白云的意思，知道要種樹(shù)美化環(huán)境時(shí)，小熊滿懷著希望激動(dòng)興奮地“種呀種”顧不得辛苦，天天種，年年種，種了很多很多樹(shù)。這“種呀種”既飽含著小熊對(duì)于尋找朋友的迫切心情，對(duì)美化環(huán)境的決心，更體現(xiàn)出種樹(shù)的艱辛、種樹(shù)之多。最后荒島終于變成了“漫山遍野，綠樹(shù)成陰”的綠島。這兒該是多么美麗的景色啊，瓦藍(lán)的天空、五彩繽紛的花草、暖暖的陽(yáng)光下碧波粼粼，空氣中彌漫著陣陣清香……如此美麗的環(huán)境自然引來(lái)了許許多多的小動(dòng)物，大家都感嘆道“這兒真美，我就住在這吧。”這時(shí)的小熊別提多快，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及課文充滿童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用多媒體課件，用課件展示“荒島”的樣子，使學(xué)生理解什么是荒島，從而體會(huì)小熊的孤單，再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成蔭的綠島”圖，通過(guò)對(duì)比創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。

　　在教學(xué)中，只要教師合理運(yùn)用具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，學(xué)生的積極性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)欣賞、表演、想象的方式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學(xué)生形成最佳狀態(tài)，情不自禁地走進(jìn)文中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

　　3.理解課文，教育學(xué)生懂得從小要保護(hù)環(huán)境，美化家園。

　　4. 在百度里搜集一些環(huán)保的知識(shí)圖片，增強(qiáng)孩子環(huán)保意識(shí)

　　教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法，圖文結(jié)合法，品詞析句法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）

　　2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　師：小朋友們,我們昨天交了不少詞寶寶朋友,現(xiàn)在我們來(lái)跟它們打個(gè)招乎吧!和小白兔比一比,看誰(shuí)采的蘑菇多?出示：一座荒島　　孤零零　　　夢(mèng)見(jiàn)

　　天空　　　　云兒　　　　飄來(lái)飄去　　　連忙

　　種呀種　　　許多　　　　漫山遍野　　　綠葉成陰

　　高興極了　　不停地說(shuō)

　　生：指名讀、開(kāi)火車讀

　　二、品讀，析詞，感悟課文

　　a.讀第一自然段

　　1、師：這是一個(gè)童話故事，非常有趣。下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？

　　（出示配圖）生描述荒島。

　　生1：我看到小島上沒(méi)有花、也沒(méi)有草，一點(diǎn)也不好玩。

　　生2：我看到小島周圍都是水，沒(méi)有一個(gè)人在島上。

　　生3：我看到島上沒(méi)有一根草，只有石頭。

　　生4：我看到小島上什么也沒(méi)有，只有小熊。

　　2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎？小熊的心情怎樣，這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢？

　　生1：他很想找朋友玩。

　　生2：他很孤單。

　　3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊！誰(shuí)能把小熊的孤獨(dú)難過(guò)讀出來(lái)。

　　（指名讀第一自然段）

　　師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀：

　　師：（1）“你真會(huì)讀書(shū)，老師感覺(jué)到了一點(diǎn)你的孤單，誰(shuí)還能通過(guò)讀書(shū)，讓老師感覺(jué)到更孤單？（2）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來(lái)了，都把自己當(dāng)成小熊了。我為你今天的表現(xiàn)感到驕傲，我們也來(lái)學(xué)著他的樣子讀讀。（齊讀）

　　b.讀第二自然段

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)

　　師：沒(méi)有朋友，小熊心里多著急、多難過(guò)啊！這時(shí)小熊抬起頭，看到空中飛來(lái)一只鳥(niǎo)，小熊說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你愿意和我做朋友，住在這個(gè)小島上嗎？”小鳥(niǎo)搖搖頭說(shuō)：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥(niǎo)為什么不愿意嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）

　　2、師：小鳥(niǎo)飛走了，小熊更著急了。這時(shí)，天空飄來(lái)一朵云（貼云圖），小熊連忙問(wèn)：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？

　　3、師：小熊多著急啊，我們也來(lái)學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）

　　c.讀第三自然段

　　1、師：云兒聽(tīng)了不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。（貼圖：像樹(shù)的云）

　　2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹(shù)呢？（指名學(xué)生回答）

　　3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹(shù)，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）

　　4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹(shù)苗，那小熊在種樹(shù)的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難呢？

　　生1：他每天都種，每時(shí)每刻都在種，很辛苦。

　　生2：他種的樹(shù)很多，時(shí)間也很長(zhǎng)，很累。

　　5、師：是呀，小熊種樹(shù)多辛苦，那我們就用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。（齊讀）

　　讀好句子，突出樹(shù)的多和小熊的辛苦

　　6、師：他還會(huì)遇到哪些困難，我們繼續(xù)交流。

　　生1：小熊的腿會(huì)酸，腳會(huì)疼。

　　生2：它挖坑的時(shí)候會(huì)把手弄破。

　　師（抓著學(xué)生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。

　　生3：不，我要堅(jiān)持到底。

　　師：小熊你真棒，你來(lái)讀。（指名讀）

　　師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請(qǐng)所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。（生齊讀）

　　7、師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心里卻很高興，為什么呢？（生交流）

　　8、師：辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了豐碩的成果，你們看（出示綠島圖），一年兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，這時(shí)的島是什么樣子的？

　　師：書(shū)上用了兩個(gè)很美的詞來(lái)形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來(lái)吧！（板書(shū)：漫山遍野綠樹(shù)成陰）

　　9、看圖描述解釋詞語(yǔ)：

　　師：這些樹(shù)很多，到處都是，這就是——漫山遍野。

　　每棵樹(shù)長(zhǎng)得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是----綠樹(shù)成陰。

　　10、師：現(xiàn)在還是荒島嗎？

　　生（異口同聲的）：不是！

　　師：那它是什么島呢，誰(shuí)能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字？

　　生1：鳥(niǎo)島。生2：動(dòng)物島。生3：樹(shù)島。生4：五顏六色島。生5：快樂(lè)島。生6：綠島。生：、

　　師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎？

　　（生個(gè)別讀、集體朗讀“一年兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。”）

　　11、師：是云兒的指點(diǎn)和小熊的辛勤勞動(dòng)，才使原來(lái)的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀！讓我們懷著對(duì)他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。（齊讀）

　　e.讀第四、五、六自然段

　　過(guò)渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥(niǎo)又從島上飛過(guò)，這次它發(fā)現(xiàn)了什么？（貼小鳥(niǎo)）

　　1、師：小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？（指名讀小鳥(niǎo)的話）

　　2、師：我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說(shuō)：引讀句子（“啊！這兒真好！我就住在這兒吧！”）

　　3、師：小鳥(niǎo)住下了，它在出去飛行的時(shí)候有把這個(gè)好消息告訴了其它的小動(dòng)物，它會(huì)怎樣告訴他們呢？（學(xué)生交流）

　　4、師：小動(dòng)物聽(tīng)了都趕來(lái)了，都有哪些動(dòng)物來(lái)了呢？他們是怎么來(lái)的？它們說(shuō)了什么？（生自讀第五自然段）（師板書(shū)：朋友成群）

　　師：小鳥(niǎo)怎么來(lái)的？小鳥(niǎo)應(yīng)該住哪里？不舉手，自己上來(lái)，下面的小朋友配上動(dòng)作。

　　生：兩個(gè)學(xué)生拿著小鳥(niǎo)飛上來(lái)（板貼小鳥(niǎo)），邊飛邊說(shuō)：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　生：三位學(xué)生演動(dòng)作上臺(tái)（板貼小鹿，小猴，小象）齊說(shuō)：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　5、師：小動(dòng)物們說(shuō)這兒真好，那小島到底好在哪兒呢？

　　練習(xí)說(shuō)話：出示：（___）來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我（_____）。”

　　生1：小鳥(niǎo)來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在在樹(shù)上筑巢，我有一個(gè)溫暖的家了。”

　　生2：小鹿來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以吃到新鮮的小草了。”

　　生3：小猴來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在樹(shù)上捉迷藏。”

　　生4：小象來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在這里呼吸新鮮空氣。”

　　6、拓展想象：師：想想還會(huì)有誰(shuí)去小島，他們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？（生交流回答）

　　（誰(shuí)）來(lái)了，它（它們）（怎么做）。

　　（誰(shuí)）來(lái)了，它（它們）說(shuō)：“_________。”

　　7、師：這時(shí)最開(kāi)心的是誰(shuí)？為什么？它是怎么說(shuō)的？（引讀最后一段）

　　師：誰(shuí)來(lái)高興地讀讀？（指名讀、齊讀）

　　8、師：是呀，現(xiàn)在這兒真好，小熊動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。（齊讀課文）

　　三、小結(jié)，想象說(shuō)話

　　1、師：小動(dòng)物們都住下來(lái)了，現(xiàn)在是小島上的小主人了，為了使小島變得更美好，你給他們一些建議吧！（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、師：小朋友，荒島變成了綠島，小動(dòng)物們可以在島上唱歌、跳舞，快樂(lè)地生活了。小朋友，如果現(xiàn)在讓你們住在這個(gè)小島上，你愿意嗎？那你們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？

　　生：練習(xí)說(shuō)話（學(xué)生討論）

　　師：小朋友呀討論的可真認(rèn)真了，我想早點(diǎn)聽(tīng)到小朋友的討論。

　　生1：這兒真好！這里的景色可真美，我想在這兒蓋房子。

　　生2：這兒真好，空氣多么新鮮！

　　生3：啊，這兒真好，我們可以在草地上做游戲了。

　　生4：我們應(yīng)該把這打扮的更漂亮。

　　師：小朋友說(shuō)得真好。我想小動(dòng)物聽(tīng)到了你們的話，一定會(huì)這樣做的。

　　3、師：學(xué)完了這篇課文，你有什么收獲？（生自由發(fā)言）

　　看來(lái)，保護(hù)環(huán)境，美化家園是吸引八方朋友，建立友誼的重要原因呀！讓我們行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們周圍的環(huán)境，美化家園，

　　四、鞏固，拓展延伸

　　1、這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或者小伙伴聽(tīng)。

　　2、合作編演課本劇。

　　板書(shū)：

　　漫山遍野

　　荒島 綠島    綠葉成蔭      這兒真好

　　（植樹(shù)）          朋友成群

　　教學(xué)效果：在本次教學(xué)中，我意識(shí)到，即使是低年級(jí)的小朋友，他們也喜歡小組合作的形式。學(xué)生在合作小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，成員之間可以相互交流、相互討論、相互補(bǔ)充，既充滿溫情和友愛(ài)，又能像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)賽；同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿足自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過(guò)互相關(guān)心而滿足歸屬的需要。在小組中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，同學(xué)們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅲ瑢W(xué)習(xí)就變得更加愉快。

　　總之，在課堂教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，而不把教師的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。同時(shí)，加強(qiáng)小組交流與合作學(xué)習(xí)，實(shí)施學(xué)科綜合滲透，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展的教育，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，了解“荒”的字理，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂愛(ài)護(hù)環(huán)境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀書(shū)感悟找到與種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　一、引入

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。

　　2、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還記得，“這兒”原來(lái)是什么地方？后來(lái)又是什么地方？

　　（過(guò)渡）對(duì)，原來(lái)是荒島時(shí)，這兒不好，后來(lái)種上了小樹(shù)，大家感覺(jué)到這兒真好！是誰(shuí)使這兒發(fā)生了這么大的變化呢？（小熊），這節(jié)課，我們就來(lái)和這只小熊交朋友。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、自由讀，小熊的家在哪里？

　　2、怎樣的島叫“荒島”？想象一下，這個(gè)島是怎樣的？有什么？

　　（1）看老師寫(xiě)“荒”，仔細(xì)看，想一想，荒島上有什么？

　　（2）從中，我們可以這樣理解，荒島上只有野草！

　　（3）出示句式：這個(gè)小小的荒島上沒(méi)有，也沒(méi)有，只有。

　　3、在環(huán)境這樣差的荒島上生活，小熊感到孤零零的。

　　（1）什么叫“孤零零”？

　　（2）講解：我們中國(guó)的文字表現(xiàn)力非常豐富，在一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，相同的字重復(fù)出現(xiàn)一次，它的意思就更加強(qiáng)調(diào)一次，那“孤零零”就表示——比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。

　　（3）你還知道了有那些詞語(yǔ)也是這樣的結(jié)構(gòu)，表示什么意思嗎？（黃乎乎、亮晶晶、綠油油……）

　　（4）你什么時(shí)候也有孤零零的感覺(jué)，你感到孤零零的時(shí)候想做什么？

　　（5）回到課文，小熊和你們的想法一樣嗎？它是怎么想的？

　　4 、誰(shuí)能把小熊這種孤獨(dú)的感覺(jué)讀出來(lái)？（把自己當(dāng)成小熊來(lái)讀）

　　（1）指讀

　　（2）齊讀（孤獨(dú)，渴望……）

　　師：平時(shí)啊，我們就應(yīng)該把自己當(dāng)成書(shū)中的人物去想去讀，這樣，才能把課文理解得更好！

　　（過(guò)渡）：那這只小熊后來(lái)就這么一直孤單下去嗎？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)2—3自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　1、和同座或前后同學(xué)合作學(xué)習(xí)，先讀書(shū)，再討論。

　　你覺(jué)得這只小熊是一只怎樣的小熊，為什么。

　　出示句式：這是一只的小熊。（聰明、勤勞、能干……）

　　2 、出示句子“云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。”

　　a、小熊明白了什么？還有什么不明白的地方？（樹(shù)與朋友之間的關(guān)系）

　　b、這時(shí)，它的心里是怎么想的呢？

　　c、小熊一個(gè)人種那么多的樹(shù)，是一件容易的事嗎？那我們來(lái)想象一下，在種樹(shù)這件事上，小熊會(huì)遇到哪些困難？他是怎么解決這些困難的？（從天氣、工具、身體、時(shí)間……等方面引導(dǎo)想象，體會(huì)小熊的勤勞、艱辛、不怕困難）

　　d、再讀這句話。注意“種啊種”該怎樣讀。

　　3、師引讀，（用書(shū)上的話回答老師的提問(wèn)）經(jīng)過(guò)小熊艱辛的努力，原來(lái)的荒島發(fā)生了怎樣的變化？

　　出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野綠葉成陰。

　　a、什么叫“漫山遍野綠葉成陰”？

　　b 、（課件）這是原來(lái)的荒島，想象一下，“漫山遍野綠葉成陰”是什么樣的？這時(shí)的島上會(huì)有什么？教師隨學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)擊課件，展示樹(shù)、花、綠草、房子……

　　師：對(duì)啊，這不僅綠樹(shù)多了，而且環(huán)境也變美了！看到這樣的環(huán)境，你的心情怎樣？（小熊的心情和你們是一樣的）

　　c 、來(lái)，我們也來(lái)分享小熊的喜悅，讀一讀這句話。

　　4、指導(dǎo)讀，通過(guò)學(xué)習(xí)2、3自然段，我們認(rèn)識(shí)了這只聰明、勤勞的小熊，是它，使這里的環(huán)境發(fā)生了美的變化。讓我們來(lái)把整段讀一讀。

　　對(duì)，我們就應(yīng)該這樣，大聲讀，有感情讀，我們的朗讀水平就會(huì)越來(lái)越高！

　　（過(guò)渡）：美麗的環(huán)境把誰(shuí)吸引來(lái)了？

　　四、學(xué)習(xí)4、5、6自然段

　　1、自由讀。

　　2、出示句子：（1）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”

　　（2）“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　師：只要你仔細(xì)看，認(rèn)真讀。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子不一樣。

　　（1）這兩個(gè)句子有什么不同？

　　（2）“我”和“我們”說(shuō)明了什么？

　　3、除了小鳥(niǎo)、小鹿、小猴、小象，還有其它的動(dòng)物也來(lái)到島上嗎？把你當(dāng)成一種小動(dòng)物，來(lái)夸一夸這個(gè)小島，具體說(shuō)說(shuō)這兒好在哪？

　　出示句式：我是，來(lái)到這兒，我覺(jué)得小島，我真喜歡這里！

　　4 、創(chuàng)設(shè)情境讀書(shū)。單人-----小鳥(niǎo)（2—3只）

　　全班-----其它動(dòng)物（2---3遍）

　　老師讀提示語(yǔ)

　　師評(píng)價(jià)：從小朋友的朗讀聲中，老師也感到這兒真好，我也想搬到這個(gè)島住下了。

　　（過(guò)渡）：小熊找到了朋友，非常高興，它不再是一只孤單的小熊了。

　　五、小結(jié)

　　1、老師把小島的變化制成了對(duì)比畫(huà)。觀察課件：

　　（1）地方：荒島---綠洲

　　（2）人物：孤零零的小熊----許多朋友

　　師：是環(huán)境的變化使得小熊得到了那么多朋友。

　　2、那動(dòng)物們來(lái)到這個(gè)新家，他們會(huì)怎樣保護(hù)這里的環(huán)境呢？

　　3、對(duì)，我們也應(yīng)該像小熊和這些小動(dòng)物一樣，積極地改善環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)自然環(huán)境，那么我們就將成為良好環(huán)境的最終受益的人！！

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、運(yùn)用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“綠葉成因”等詞語(yǔ)，從而幫助理解句子。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得種樹(shù)就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。

　　過(guò)程

　　一、導(dǎo)入。

　　1、小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說(shuō)）

　　2、可是，有一只小熊卻沒(méi)有朋友，這是怎么回事呢？

　　二、導(dǎo)學(xué)。

　　1、讀讀課文的第一自然段，想一想。

　　2、讀明白了嗎？（指名說(shuō)：因?yàn)樾⌒茏≡诨膷u上。）貼圖或板書(shū)“荒島”

　　3、這荒島是個(gè)什么樣的呢？

　　（1）出示荒島的圖片，后出示填空題：這兒沒(méi)有_____，沒(méi)有______，只有____

　　（2）小島上沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有花草，（在荒島上出現(xiàn)小熊）只有這想著心事的小熊。貼圖小熊島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學(xué)學(xué)他的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)，“這是一只的小熊。”（學(xué)生自由補(bǔ)充說(shuō)）

　　(3)書(shū)上用了一個(gè)詞，也寫(xiě)出了小熊的感受，找一找。（板書(shū)“孤零零”）

　　（小熊邊上出示詞語(yǔ)：孤零零）孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？

　　(4)現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？

　　多可憐的小熊啊！（面對(duì)小熊的畫(huà)圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個(gè)朋友。（師范讀）

　　你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰(shuí)愿意讀？

　　小朋友們，剛才我們通過(guò)看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對(duì)他的關(guān)心。（齊讀）

　　過(guò)渡：沒(méi)有朋友，小熊心里多著急，多難過(guò)呢！這時(shí)，他看到天空飄來(lái)一朵云連忙問(wèn)——

　　4、在小熊邊上出示白云：讓學(xué)生練習(xí)讀小熊的問(wèn)句，教師適度評(píng)價(jià)。

　　5、云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成一棵樹(shù)（演示“云變樹(shù)”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？

　　可是，種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系呢？你知道嗎？

　　小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（板書(shū)種樹(shù)）小朋友們，閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)得認(rèn)真的小朋友，在你的頭腦中肯定會(huì)出現(xiàn)畫(huà)面的（生閉眼睛，師范讀）

　　好，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　（引導(dǎo)）為了能把島上全部種上樹(shù)，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種（出示句子“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。”）為了能把島上全部種上樹(shù)，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個(gè)詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂(lè)的）你覺(jué)得小熊種得怎樣，就用怎樣的語(yǔ)氣讀。（學(xué)生朗讀）

　　6、小島上到處都是樹(shù)，這些樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，樹(shù)葉挨挨擠擠地*在一起，書(shū)上用了兩個(gè)詞，誰(shuí)能把它找出來(lái)讀一讀。（出示“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野綠葉成陰。）板書(shū)或貼圖“漫山遍野綠葉成陰”的小島

　　（1）遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　(2)（出示“滿山遍野綠樹(shù)成陰”的綠島）看，這些綠樹(shù)長(zhǎng)得——（很多| 到處都是的）對(duì)，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹(shù)的葉子都長(zhǎng)得——（綠綠的| 連在一起| *在一起）這就叫——綠葉成陰。

　　(3)這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的一年，兩年形成的，所以讀起來(lái)要慢一些。

　　生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。”

　　咱們來(lái)比比，誰(shuí)讀出的小島最美。（生競(jìng)賽讀）

　　7、這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)（演示小鳥(niǎo)飛向綠島）（貼鳥(niǎo)圖）小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著，好像在說(shuō)——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學(xué)生練讀

　　（1）你愿意做小鳥(niǎo)嗎？學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，一邊飛，一邊說(shuō)。

　　（2）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪里？

　　（3）（還有許多小動(dòng)物來(lái)了，都是誰(shuí)？出示課文第五段。（生自由地讀）

　　根據(jù)回答相應(yīng)出示：小鹿、小象、小猴、小鳥(niǎo)們（相應(yīng)貼圖）這些小動(dòng)物來(lái)到了島上會(huì)說(shuō)些什么呢？會(huì)覺(jué)得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動(dòng)物，就做哪種動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)敢庾鲂『锏恼驹谝黄穑�互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；（學(xué)生分角色站好，討論交流）

　　（4）這時(shí)，小島的主人——小熊看到這么多的小動(dòng)物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說(shuō)——（引說(shuō)）：出示小熊圖及句子。“歡迎你們！歡迎你們！”

　　小朋友們，今天這節(jié)課我們跟著小熊經(jīng)歷了找朋友的過(guò)程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來(lái)了許多朋友，可見(jiàn)一個(gè)好的環(huán)境對(duì)大家多么——重要。

　　三、作業(yè)。

　　這么美的綠島，你愿意去嗎？請(qǐng)你把這漂亮的綠島畫(huà)出來(lái)給你的朋友看看，邀請(qǐng)他們一起去好嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　15、這兒真好

　　荒島——————綠島

　　（種樹(shù)）

　　孤零零　　　（小鳥(niǎo)圖）

　　（小象圖）

　　（小猴圖）

　　（小鹿圖）

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹(shù)就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、讀下面的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)它們的意思。

　　天空、連忙、說(shuō)話、綠樹(shù)成蔭、高興極了

　　2、指名朗讀課文。

　　【第二教時(shí)的開(kāi)始，要十分重視復(fù)習(xí)檢查，認(rèn)真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情況。】

　　二、講讀全文。

　　過(guò)渡：這是一個(gè)童話故事，非常有趣。它告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)閱讀課文。

　　1、出示小熊圖，問(wèn)：小能生活在什么地方呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀第一段話。

　　（1）學(xué)生自讀。

　　（2）檢查回答，并板書(shū)：“孤零零”；

　　（3）提問(wèn)：小熊孤零零的，它想什么呢？

　　（4）小結(jié)。

　　【低年級(jí)的閱讀教學(xué)，還是要細(xì)致一點(diǎn)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，培養(yǎng)他們認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。】

　　2、講讀第二自然段。

　　過(guò)渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個(gè)時(shí)候，天空飄來(lái)了一朵白云。

　　（1）出示圖片，問(wèn)：小熊對(duì)云說(shuō)了些什么？

　　【過(guò)渡的問(wèn)題和出示的圖片，創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景。】

　　（2）出示小熊的一句話，指導(dǎo)朗讀。

　　3、講讀第三自然段。

　　過(guò)渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？

　　（1）指名朗讀。

　　（2）“云兒變成一棵樹(shù)”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？

　　（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？

　　（4）出示樹(shù)林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹(shù)成陰”的意思。

　　（5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅(jiān)持在島上種樹(shù)，荒島終于變成了綠島。

　　【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜，也很含蓄，學(xué)生很難理解，細(xì)細(xì)引導(dǎo)是對(duì)的。】

　　4、講讀第4～6自然段。

　　過(guò)渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來(lái)了嗎？

　　（1）范讀。

　　（2）提問(wèn)：哪些朋友來(lái)了？學(xué)生答后貼上圖。

　　（3）細(xì)讀追問(wèn)：他們是怎么來(lái)的？來(lái)了之后他們說(shuō)什么？（指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思，并指導(dǎo)朗讀。）

　　【“飛”和“劃”是兩個(gè)重要的詞語(yǔ)，提示比較。不僅理解了詞語(yǔ)的意思，而且進(jìn)一步了解了荒島周圍的環(huán)境。】

　　（4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會(huì)有誰(shuí)來(lái)到這兒，還會(huì)有誰(shuí)說(shuō)些什么呢？

　　（5）講讀最后一個(gè)自然段。

　　（6）小結(jié)。荒島變成了綠島，引來(lái)了許多朋友，小熊高興極了。

　　三、總結(jié)。

　　小朋友，想一想，讀了這個(gè)故事你懂得了什么？（只要種樹(shù)，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。）

　　四、指導(dǎo)朗讀。

　　五、作業(yè)。

　　1、讀課文

　　2、這個(gè)故事故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；

　　3、完成填空：___________來(lái)了，說(shuō)：“__________________！”

　　板書(shū)：

　　15、這兒真好

　　荒島——————綠島

　　（種樹(shù)）

　　孤零零　　　　（小鳥(niǎo)圖）

　　（小象圖）　

　　（小猴圖）

　　（小鹿圖）

　　【《這兒真好》是一個(gè)童話故事。周老師的教學(xué)過(guò)程是根據(jù)童話故事的特點(diǎn)來(lái)安排的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓(xùn)練是扎實(shí)的。寓意的提示不牽強(qiáng)，完全是水到渠成。】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2 、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)綠色家園的重要。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、齊讀課題。

　　2、提問(wèn)。課題中的“這兒”指的是哪兒呢？這兒原來(lái)是怎么樣的呢？

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　(1) 出示荒島的圖片，自讀，填空：這兒沒(méi)有________，沒(méi)有_______，只有_________。

　　(2) 小島上沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，只有石頭，非常荒涼。這兒沒(méi)有小鳥(niǎo)，沒(méi)有其它動(dòng)物，只有一只小熊，孤零零的。小熊心里會(huì)想些什么呢？讀一讀課文中的句子，并展開(kāi)想象。請(qǐng)一人扮演小熊說(shuō)一說(shuō)。

　　(3) 指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二～三段。

　　過(guò)渡：小熊在島上感到很孤單，它多么想和朋友一起玩呀！這時(shí)云兒來(lái)了。

　　(1) 范讀第二段～第三段第一句，邊播放動(dòng)畫(huà)。

　　聰明的小朋友，你們?cè)僮x讀課文，想一想云兒會(huì)告訴小熊什么呢？

　　(2) 小熊明白了云兒的意思，它是怎么做的呢？使小島發(fā)生了什么變化？請(qǐng)大家把“小熊明白了……綠葉成陰”這一段話，好好地讀一讀。

　　(3) 指名朗讀、評(píng)議。

　　(4) 小熊種呀種，種個(gè)不停，種了許多樹(shù)。幾年過(guò)去了，這座荒島發(fā)生了很大的變化，變得很美麗了。小朋友，你們能把島上的美麗景色畫(huà)出來(lái)嗎？

　　3、學(xué)習(xí)第四～六段。

　　過(guò)渡：這兒種滿了郁郁蔥蔥的樹(shù)，遍地是小草和小花，花兒的香氣彌漫在清新的空氣中。一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，看到這么美麗的景色它會(huì)怎么說(shuō)呢？其它的小動(dòng)物來(lái)了，又會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　(1) 指名讀。

　　(2) 自讀。

　　(3) 學(xué)生戴頭飾表演。

　　三、總結(jié)延伸。

　　如今，小島上到處都是綠樹(shù)，鮮艷的花朵，小動(dòng)物們可以在這兒盡情的玩耍。假如我們來(lái)到這美麗的小島上，看到這么美麗的景色，一定也會(huì)情不自禁地說(shuō)：“這兒真好。”

　　四、作業(yè)。

　　1、朗讀課文。

　　2、想象：小動(dòng)物們?cè)趰u上住下后，會(huì)做些什么，小島會(huì)變得怎么樣？

　　【《這兒真好》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。范老師根據(jù)故事發(fā)展的順序，安排教學(xué)的過(guò)程，并運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分地體現(xiàn)了童話故事教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)中還有兩個(gè)特點(diǎn)：一是啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，展現(xiàn)故事的情節(jié)，補(bǔ)充故事中的空白，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的相像力；二是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，組織學(xué)生開(kāi)展了讀、說(shuō)、畫(huà)、演等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。不過(guò)，在教學(xué)中要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，控制好對(duì)課文拓展的度。（徐偉健）】

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　一、說(shuō)教材

　　《這兒真好》選自蘇教版第二冊(cè)第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨(dú)，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林，終于迎來(lái)許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　教學(xué)目標(biāo)      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)小學(xué)生好玩，模仿性強(qiáng)，有意注意時(shí)間短，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，我要通過(guò)這一課的教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)，理解詞語(yǔ)的意思。

　　能力目標(biāo)：明白種樹(shù)與找朋友之間的聯(lián)系。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？

　　情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的

　　重要性。

　　本課分為兩課時(shí)完成，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？

　　3、情感目標(biāo)：樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙

　　學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物

　　四、說(shuō)教法學(xué)法：

　　我在這一課的設(shè)計(jì)上主要注重以下幾點(diǎn)：

　　第一、創(chuàng)設(shè)情境

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用聲音、畫(huà)面等來(lái)思維的。他們對(duì)具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個(gè)細(xì)微動(dòng)聽(tīng)的聲音，生動(dòng)有趣的畫(huà)面都能引起他們的無(wú)限遐想，帶來(lái)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是低年級(jí)語(yǔ)文課上很好的課程資源。我力圖通過(guò)配樂(lè)朗讀、動(dòng)畫(huà)演示以及讓他們動(dòng)手制作等途徑，帶領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿熱情。

　　第二： 合作學(xué)習(xí)

　　現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作，聯(lián)合國(guó)教科文組織提到對(duì)現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時(shí)即強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會(huì)合作。學(xué)會(huì)人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互助的樂(lè)趣，互補(bǔ)的完美，和成功的快樂(lè)。我設(shè)計(jì)在兩個(gè)環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹(shù)能找來(lái)朋友。我讓小朋友們小組讀讀書(shū)討論討論，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。第二就是種了樹(shù)后，荒島變成了什么樣子，通過(guò)小組合作畫(huà)一畫(huà)、貼一貼等方法來(lái)體會(huì)小島美麗的樣子，體會(huì)“這兒真好”究竟好在哪里。

　　第三、以讀為本

　　閱讀活動(dòng)是從朗讀開(kāi)始的，運(yùn)用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對(duì)提高讀者的理解能力和寫(xiě)作能力具有潛移默化的作用，而且，通過(guò)朗讀，有助于體會(huì)閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。

　　五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。難點(diǎn)是：讓學(xué)生理解“這兒真好”好在哪里？

　　六、說(shuō)教前準(zhǔn)備：

　　教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙

　　學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物

　　七、說(shuō)學(xué)情：

　　一年級(jí)的小學(xué)生已有一定的審美觀念，對(duì)一個(gè)地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)意注意占主要地位，但是他們有很強(qiáng)的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境，提出一些啟發(fā)性很強(qiáng)的問(wèn)題，就能讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣！

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、引入課文

　　由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

　　(二)、 創(chuàng)設(shè)情境，分段閱讀，在小組合作中探究學(xué)習(xí)

　　1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　讓學(xué)生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解，什么叫孤零零？通過(guò)看圖明白，小熊只有一個(gè)人，沒(méi)有朋友，沒(méi)有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小熊心里會(huì)怎么想，他最渴望什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，唉，一個(gè)人呆在這荒島上真沒(méi)勁，要是有個(gè)人來(lái)陪陪我那該多好啊！然后要求學(xué)生讀好這個(gè)詞，讀好這段課文。

　　（這一環(huán)節(jié)利用說(shuō)話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)孤單這種感覺(jué)，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。）

　　2、 學(xué)習(xí)第二段

　　第二小節(jié)是講小熊問(wèn)飄來(lái)的云怎樣才能找到朋友，這一內(nèi)容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個(gè)詞讀出急切的語(yǔ)氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹(shù)，小熊明白了。”小熊明白了什么？啟發(fā)學(xué)生思考，樹(shù)與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，深入探究種樹(shù)為什么能找來(lái)朋友。體會(huì)改善環(huán)境的重要性。

　　（這個(gè)問(wèn)題的探究為下文進(jìn)行想象繪畫(huà)打下基礎(chǔ)。）

　　3、學(xué)習(xí)課文的第三部分

　　課文寫(xiě)島上的環(huán)境變了，引來(lái)了許多小動(dòng)物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢？。我設(shè)計(jì)了這樣一段配樂(lè)朗讀。“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了……”（促使學(xué)生入情入境，展開(kāi)想象。）聽(tīng)完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧！這時(shí)以小組為單位，進(jìn)行合作繪畫(huà)比賽，畫(huà)的背景是老師事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒(méi)有。另外，老師提供了許多小動(dòng)物及花草樹(shù)木的貼圖，需要什么拿來(lái)用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式制作動(dòng)畫(huà)來(lái)考察學(xué)生對(duì)課文的理解，閱讀能力實(shí)際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學(xué)生通過(guò)這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的畫(huà)面，再用自己的語(yǔ)言將畫(huà)面的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，有效地促進(jìn)了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。

　　(三)、 組織交流討論，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，體會(huì)思想感情。

　　讓學(xué)生討論交流你貼畫(huà)了些什么，為什么要貼畫(huà)這些東西？結(jié)合這時(shí)的交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。　當(dāng)然，圖畫(huà)畢竟是靜止的，這時(shí)我出示了一幅多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

　　(四)、 開(kāi)發(fā)課程資源，遷移延伸

　　我想，我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，通過(guò)課文去真正認(rèn)識(shí)我們的客觀世界。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎？你喜歡那兒?jiǎn)幔浚ㄍㄟ^(guò)這道題的探究，讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護(hù)的重要意義）。

　　附板書(shū)：

　　這兒真好

　　感到孤單——植樹(shù)造林——許多朋友

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2 、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)綠色家園的重要。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  。

　　1、齊讀課題。

　　2、提問(wèn)。課題中的“這兒”指的是哪兒呢？這兒原來(lái)是怎么樣的呢？

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　(1) 出示荒島的圖片，自讀，填空：這兒沒(méi)有________，沒(méi)有_______，只有_________。

　　(2) 小島上沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，只有石頭，非常荒涼。這兒沒(méi)有小鳥(niǎo)，沒(méi)有其它動(dòng)物，只有一只小熊，孤零零的。小熊心里會(huì)想些什么呢？讀一讀課文中的句子，并展開(kāi)想象。請(qǐng)一人扮演小熊說(shuō)一說(shuō)。

　　(3) 指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二～三段。

　　過(guò)渡：小熊在島上感到很孤單，它多么想和朋友一起玩呀！這時(shí)云兒來(lái)了。

　　(1) 范讀第二段～第三段第一句，邊播放動(dòng)畫(huà)。

　　聰明的小朋友，你們?cè)僮x讀課文，想一想云兒會(huì)告訴小熊什么呢？

　　(2) 小熊明白了云兒的意思，它是怎么做的呢？使小島發(fā)生了什么變化？請(qǐng)大家把“小熊明白了……綠葉成陰”這一段話，好好地讀一讀。

　　(3) 指名朗讀、評(píng)議。

　　(4) 小熊種呀種，種個(gè)不停，種了許多樹(shù)。幾年過(guò)去了，這座荒島發(fā)生了很大的變化，變得很美麗了。小朋友，你們能把島上的美麗景色畫(huà)出來(lái)嗎？

　　3、學(xué)習(xí)第四～六段。

　　過(guò)渡：這兒種滿了郁郁蔥蔥的樹(shù)，遍地是小草和小花，花兒的香氣彌漫在清新的空氣中。一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，看到這么美麗的景色它會(huì)怎么說(shuō)呢？其它的小動(dòng)物來(lái)了，又會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　(1) 指名讀。

　　(2) 自讀。

　　(3) 學(xué)生戴頭飾表演。

　　三、總結(jié)延伸。

　　如今，小島上到處都是綠樹(shù)，鮮艷的花朵，小動(dòng)物們可以在這兒盡情的玩耍。假如我們來(lái)到這美麗的小島上，看到這么美麗的景色，一定也會(huì)情不自禁地說(shuō)：“這兒真好。”

　　四、作業(yè) 。

　　1、朗讀課文。

　　2、想象：小動(dòng)物們?cè)趰u上住下后，會(huì)做些什么，小島會(huì)變得怎么樣？

　　【《這兒真好》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。范老師根據(jù)故事發(fā)展的順序，安排教學(xué)的過(guò)程，并運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分地體現(xiàn)了童話故事教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)中還有兩個(gè)特點(diǎn)：一是啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，展現(xiàn)故事的情節(jié)，補(bǔ)充故事中的空白，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的相像力；二是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，組織學(xué)生開(kāi)展了讀、說(shuō)、畫(huà)、演等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。不過(guò)，在教學(xué)中要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，控制好對(duì)課文拓展的度。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：270

　　《這兒真好》經(jīng)典教案

　　（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)： 繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字

　　有感情的朗讀課文，并能表演個(gè)別情景

　　了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

　　課前準(zhǔn)備：小黑板  生字卡片  貼圖 〖感謝您瀏覽第一范文網(wǎng)！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》

　　請(qǐng)大家伸出小手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)課題

　　老師邊板書(shū)課題邊說(shuō)：只要我們拿起筆寫(xiě)字都要一筆一劃把字寫(xiě)端正寫(xiě)工整漂亮，“真”字的里面有三橫，（色筆標(biāo)出）小朋友要牢牢記在心里

　　誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

　　指名一生讀課題（真有感情）

　　我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀，師范讀---這兒真好生齊讀

　　二、復(fù)習(xí)

　　昨天我們和小熊一起認(rèn)識(shí)很多生字寶寶，今天生字寶寶把帽子都摘下了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？我們開(kāi)火車讀一讀吧！

　　出示詞卡：

　　連忙       夢(mèng)見(jiàn)       一年

　　孤零零          不停地      

　　一座荒島        一只小猴

　　漫山遍野        綠葉成陰     

　　這個(gè)句子誰(shuí)會(huì)有感情地讀一讀？

　　出示句子：  啊，這兒真好！我就住在這兒吧！

　　生讀，師評(píng)價(jià)：真有感情，我們一起有感情地讀讀吧。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　（一）指導(dǎo)朗讀第一、二自然段

　　1、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，大聲把課文第一自然段朗讀一遍

　　生自由讀

　　2、誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)

　　指名讀（讀得真流利，誰(shuí)再把感情加進(jìn)去）（2人）

　　3、小熊住在哪里呢？（提醒學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)得真完整/你能再完整地說(shuō)一說(shuō)嗎）

　　生答：小熊住在一座小小的荒島上。

　　4、師畫(huà)：荒島圖，貼小熊圖

　　你們知道荒島是什么樣子的呢？

　　指名說(shuō)（1人）

　　5、你會(huì)用黑板上的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　出示填空：荒島上沒(méi)有              ，沒(méi)有             ，只有                    。（2-3人）說(shuō)話

　　6、是呀，小熊一個(gè)人住在這座荒島上，覺(jué)得怎么樣呢？

　　指名用完整的話說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：孤零零

　　7、你能把小熊的孤單讀出來(lái)嗎？

　　指名讀（2人） 女生齊讀

　　8、孤零零的小熊在想什么呢？

　　生答：真想要一個(gè)朋友啊

　　是呀，人在孤單的時(shí)候總是很想找些朋友。（師指著天空）這時(shí)天空飄來(lái)了一朵云，小熊看見(jiàn)了云，引讀：連忙問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”

　　9、師指著“連忙”，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)詞讀一讀

　　指名讀“連忙”

　　“連忙”看出小熊怎么樣？

　　生答：很著急

　　你能把小熊的著急讀出來(lái)嗎？

　　指名讀（2人）  

　　男生齊讀

　　（二）指導(dǎo)朗讀第三自然段

　　1、云兒是怎樣告訴小熊的？

　　學(xué)生回答：云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。（把樹(shù)畫(huà)到小熊面前）

　　云兒實(shí)際上想跟小熊說(shuō)什么呢？你能學(xué)云對(duì)小熊說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生回答。

　　2、師評(píng)價(jià)：小朋友真聰明，小熊和小朋友一樣聰明，他立刻就明白了，他干什么啦？

　　生答：在荒島上種樹(shù)。

　　板書(shū)：種樹(shù)

　　3、小熊種了多少樹(shù)---許多。你還從哪個(gè)詞看出小熊種的樹(shù)多呢？

　　生回答：種呀種   小朋友真會(huì)讀書(shū)，能找出書(shū)中重要的詞語(yǔ)理解課文

　　4：師述：一年過(guò)去了，兩年過(guò)去了，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了。荒島現(xiàn)在變成什么樣子了呀？你能用書(shū)上的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生答：漫山遍野，綠葉成陰

　　板書(shū)：漫山遍野，綠葉成陰

　　誰(shuí)來(lái)告訴大家，漫山遍野，綠葉成陰的荒島現(xiàn)在是什么樣子的呢？

　　指名說(shuō)

　　師在黑板上畫(huà)樹(shù)

　　5、現(xiàn)在的荒島上除了樹(shù)還會(huì)有什么呢？老師把小熊種樹(shù)的句子讀一讀，請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

　　指名回答

　　誰(shuí)來(lái)把你們看到的貼到小島上去

　　（指名貼花 草 蜜蜂蝴蝶等圖）

　　6、你們真是熱愛(ài)大自然的好孩子，現(xiàn)在的小島不再是荒島啦，而是――漫山遍野，綠葉成陰。有這么多美麗的植物，你能給它起一個(gè)既響亮又美麗的名字嗎？

　　生回答

　　（三）指導(dǎo)朗讀第四、五自然段

　　1、美麗的快樂(lè)島把小動(dòng)物們都吸引來(lái)了，瞧，都是誰(shuí)來(lái)了呀

　　請(qǐng)大家開(kāi)心地和同桌一起把課文第4 5自然段讀一遍

　　指名讀

　　2、誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)小鳥(niǎo)的句子

　　生拿著小鳥(niǎo)邊讀邊“飛”上講臺(tái)，把小鳥(niǎo)貼在黑板上。

　　師評(píng)價(jià)：這只小鳥(niǎo)真開(kāi)心呀  誰(shuí)能讀得更開(kāi)心點(diǎn)

　　3、許多小鳥(niǎo)都很開(kāi)心地住下來(lái)了。

　　貼許多小鳥(niǎo)圖

　　其它小動(dòng)物們?cè)趺礃幽兀?/p>

　　男孩子把寫(xiě)小鹿、小象和小猴的句子讀讀看

　　指名讀。

　　4、小動(dòng)物們真開(kāi)心呀。讓我們分角色把小動(dòng)物的開(kāi)心讀出來(lái)吧

　　分角色讀課文

　　5、小動(dòng)物都說(shuō)這兒真好，請(qǐng)問(wèn)小朋友們這兒到底好在哪里呢？

　　請(qǐng)你用黑板上的句子來(lái)回答，先跟同桌小朋友討論一下

　　出示：

　　啊，這兒真好，這里有           ，           ，                 。小動(dòng)物們都住在這兒了。

　　指名說(shuō)

　　6、 小動(dòng)物都高興的住在了美麗的快樂(lè)島上，現(xiàn)在最高興的是誰(shuí)呀？

　　生齊說(shuō)：小熊

　　（把笑臉貼到小熊的臉上，原來(lái)的小熊立刻變的快樂(lè)起來(lái)。）

　　為什么呢？

　　因?yàn)樗�終于有很多朋友啦！

　　板書(shū)：朋友

　　是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？

　　生答

　　師指著板書(shū)：小熊本來(lái)孤零零地生活在荒島上，后來(lái)他動(dòng)手又動(dòng)腦在島上種了許多樹(shù)，把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美麗的環(huán)境，迎來(lái)了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，用行動(dòng)交到更多的朋友。

　　四、作業(yè)

　　1 出示小黑板上的練習(xí)：

　　（1）荒島上沒(méi)有              ，沒(méi)有             ，只有                    。

　　（2 ） 啊，這兒真好，這里有           ，           ，                 。小動(dòng)物們都住在這兒了。

　　2、生自由完成練習(xí)

　　3、反饋，指名讀

　　4 、現(xiàn)在你知道現(xiàn)在這兒好在哪里了嗎？

　　指名說(shuō)

　　附板書(shū)：

　　種樹(shù)

　　孤零零        漫山遍野        朋友

　　綠葉成陰   

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：117

　　《這兒真好》教案

　　轉(zhuǎn)載于第一范文網(wǎng)  作者 佚名

　　教學(xué)目的：

　　【感謝您瀏覽第一范文網(wǎng)！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網(wǎng)）網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹(shù)就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、讀下面的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)它們的意思。

　　天空、連忙、說(shuō)話、綠樹(shù)成蔭、高興極了

　　2、指名朗讀課文。

　　【第二教時(shí)的開(kāi)始，要十分重視復(fù)習(xí)檢查，認(rèn)真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情況。】

　　二、講讀全文。

　　過(guò)渡：這是一個(gè)童話故事，非常有趣。它告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)閱讀課文。

　　1、出示小熊圖，問(wèn)：小能生活在什么地方呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀第一段話。

　　（1）學(xué)生自讀。

　　（2）檢查回答，并板書(shū)：“孤零零”；

　　（3）提問(wèn)：小熊孤零零的，它想什么呢？

　　（4）小結(jié)。

　　【低年級(jí)的閱讀教學(xué)，還是要細(xì)致一點(diǎn)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，培養(yǎng)他們認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。】

　　2、講讀第二自然段。

　　過(guò)渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個(gè)時(shí)候，天空飄來(lái)了一朵白云。

　　（1）出示圖片，問(wèn)：小熊對(duì)云說(shuō)了些什么？

　　【過(guò)渡的問(wèn)題和出示的圖片，創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景。】

　　（2）出示小熊的一句話，指導(dǎo)朗讀。

　　3、講讀第三自然段。

　　過(guò)渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？

　　（1）指名朗讀。

　　（2）“云兒變成一棵樹(shù)”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？

　　（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？

　　（4）出示樹(shù)林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹(shù)成陰”的意思。

　　（5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅(jiān)持在島上種樹(shù)，荒島終于變成了綠島。

　　【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜，也很含蓄，學(xué)生很難理解，細(xì)細(xì)引導(dǎo)是對(duì)的。】

　　4、講讀第4～6自然段。

　　過(guò)渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來(lái)了嗎？

　　（1）范讀。

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　　（2）提問(wèn)：哪些朋友來(lái)了？學(xué)生答后貼上圖。

　　（3）細(xì)讀追問(wèn)：他們是怎么來(lái)的？來(lái)了之后他們說(shuō)什么？（指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思，并指導(dǎo)朗讀。）

　　【“飛”和“劃”是兩個(gè)重要的詞語(yǔ)，提示比較。不僅理解了詞語(yǔ)的意思，而且進(jìn)一步了解了荒島周圍的環(huán)境。】

　　（4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會(huì)有誰(shuí)來(lái)到這兒，還會(huì)有誰(shuí)說(shuō)些什么呢？

　　（5）講讀最后一個(gè)自然段。

　　（6）小結(jié)。荒島變成了綠島，引來(lái)了許多朋友，小熊高興極了。

　　三、總結(jié)。

　　小朋友，想一想，讀了這個(gè)故事你懂得了什么？（只要種樹(shù)，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。）

　　四、指導(dǎo)朗讀。

　　五、作業(yè)。

　　1、讀課文

　　2、這個(gè)故事故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；

　　3、完成填空：___________來(lái)了，說(shuō)：“__________________！”

　　板書(shū)：

　　15、這兒真好

　　荒島——————綠島

　　（種樹(shù)）

　　孤零零　　　　（小鳥(niǎo)圖）

　　（小象圖）　

　　（小猴圖）

　　（小鹿圖）

　　【《這兒真好》是一個(gè)童話故事。周老師的教學(xué)過(guò)程是根據(jù)童話故事的特點(diǎn)來(lái)安排的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓(xùn)練是扎實(shí)的。寓意的提示不牽強(qiáng)，完全是水到渠成。】

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《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并能正確認(rèn)讀由這些生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、正確書(shū)寫(xiě)“座、空、連、忙”等4個(gè)生字。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、激趣導(dǎo)入  ，揭示課題。

　　1、出示“荒島圖”。

　　這幅圖上畫(huà)的是什么？在這座島上你能看到什么？你覺(jué)得這個(gè)島怎么樣？

　　2、這是一座荒島，上面光禿禿的，四周都是海水。在這座荒島上，住著一只小熊,（貼上小熊圖）。

　　小朋友想一想，小熊一個(gè)人生活在這個(gè)小島上，他的心里會(huì)感到怎樣呢？學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)“孤零零”。

　　3、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小熊的故事。第15課《這兒真好》。看老師板書(shū)課題。齊讀課題。

　　（課題的揭示是有創(chuàng)意的。創(chuàng)設(shè)了情景，然后揭示題目，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　過(guò)渡：原來(lái)這個(gè)小島很荒涼，后來(lái)變得怎么樣了呢？認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。

　　1、范讀。

　　2、提問(wèn)。

　　后來(lái)，小島變得怎么樣了？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。出示“漫山遍野，綠樹(shù)成陰”的圖畫(huà)。教學(xué)這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　3、“這兒真好”。這句話是誰(shuí)說(shuō)的？出示小動(dòng)物們的圖。

　　4、再讀課題。

　　5、小結(jié)。

　　這個(gè)小島在小熊的努力下，變得多么美麗啊！小動(dòng)物們都來(lái)到了這里，居住下來(lái)，和小熊成為好朋友。小熊再也不會(huì)感到孤零零了。

　　（整體感知課文的目標(biāo)很明確，而且是有步驟的，符合低年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。感知的目標(biāo)不能太大，也不能太多。）

　　三、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、借助拼音把課文讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊對(duì)照田字格在課文中找出生字，并且圈出來(lái)，多讀讀，讀準(zhǔn)確。

　　（讓小朋友自學(xué)，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，而且也是完全可能的。應(yīng)該讓小朋友自學(xué)。）

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，互相提提意見(jiàn)。

　　（這也很好，充分調(diào)動(dòng)小朋友的積極性。）

　　（2）出示生字卡片。

　　請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀。

　　（3）出示詞語(yǔ)：

　　一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)連忙飄來(lái)飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了劃著船不停地

　　①開(kāi)火車讀一讀。

　　②齊讀。

　　（字和詞語(yǔ)的教學(xué)的形式有變化，而且有層次。）

　　四、練讀課文。

　　1、學(xué)生自讀。

　　小朋友，剛才大家把生字和詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。

　　2、指名學(xué)生分段朗讀。

　　指名分段朗讀，其余邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)后評(píng)議。個(gè)別長(zhǎng)句教師領(lǐng)讀。

　　3、聽(tīng)課文錄音朗讀。

　　小朋友，我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀，要認(rèn)真聽(tīng)，用心學(xué)。

　　4、聽(tīng)了課文錄音朗讀，你們想不想再來(lái)讀讀課文？你想讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。大家聽(tīng)一聽(tīng)，是不是比剛才有進(jìn)步了？

　　五、寫(xiě)字教學(xué)。

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：座、空、連、忙。

　　2、學(xué)生描紅。

　　（教學(xué)的重點(diǎn)突出。低年級(jí)的第一教時(shí)，應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施，抓好字和詞語(yǔ)的教學(xué)。安排字和詞語(yǔ)的教學(xué)是精心設(shè)計(jì)的，隨著教學(xué)情景的出現(xiàn)，出示和并進(jìn)行教學(xué)。字和詞語(yǔ)的教學(xué)也是很扎實(shí)的。）

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　一.課時(shí)目標(biāo)：1.鞏固復(fù)習(xí)本課生字。2.精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。3.了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪，教育學(xué)生從小懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。 二.重難點(diǎn)：重點(diǎn)：讀準(zhǔn)并理解“孤零零”、“漫山遍野”、“綠葉成陰”。難點(diǎn)：知道“這兒”好在哪。 三.課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、荒島圖、貼圖（白云、小熊、小鳥(niǎo)、小鹿、小樹(shù)）學(xué)生：了解自己家周圍的環(huán)境，自己畫(huà)的小樹(shù)。 四.教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、     復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師談話：小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有趣的童話故事——《這兒真好》！（板書(shū)課題）　   教師談話：小熊今天帶來(lái)了一些詞語(yǔ)朋友，正等著和我們打招呼呢！ 多媒體課件出示： 小象小猴荒島 天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零 一座一年一起玩 誰(shuí)來(lái)讀讀第一行詞語(yǔ)？教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生：真棒，一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了，我們一起跟他讀。 誰(shuí)來(lái)讀讀第二行詞語(yǔ)？——第三行誰(shuí)來(lái)讀？——我們一起來(lái)讀一讀。教師相機(jī)評(píng)價(jià)。   教師繼續(xù)談話：老師還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？ 多媒體繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰教師指名學(xué)生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。   二、 精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀 1、學(xué)習(xí)第一自然段。（多媒體出示第一自然段） 教師談話：詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友們也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。   教師提問(wèn)：讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答出示簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島。板書(shū)：荒島   教師引導(dǎo)學(xué)生想象：荒島是什么樣的呀？   教師談話：是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？ 多媒體出示：孤零零   教師提問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，他想做什么呢？   教師繼續(xù)談話：是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段，讀出小熊特別想找朋友的語(yǔ)氣？ 是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！   2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。   多媒體出示第二段   教師談話：小熊這么想找朋友，這時(shí)候，他看到了什么？ 教師跟據(jù)學(xué)生的回答板貼“云”的圖片。   教師繼續(xù)談話： 小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？ 引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“……”   教師用課件演示：云兒是怎么做的呢？看—— 云兒什么也沒(méi)有說(shuō)飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)，聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？小熊明白了嗎？那么小熊是怎樣做的呢？從書(shū)上找到句子把它畫(huà)出來(lái)再讀一讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？   多媒體課件出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。 教師提問(wèn)：“種呀種”是什么意思呢？種一棵樹(shù)嗎？     教師談話：（師貼樹(shù)）小島成了森林，小熊還在不停地種呀種，從這個(gè)詞中你讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊種樹(shù)時(shí)間很長(zhǎng)）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？   教師談話：種了這么多小樹(shù)，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀。   多媒體出示第三自然段。 “一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。”誰(shuí)來(lái)讀？ 那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？ 教師指名數(shù)位學(xué)生上黑板在“小島”上貼樹(shù)。 下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？荒島變成了綠島（板書(shū)：綠島）   師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師配上音樂(lè)——齊讀。     3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。 教師過(guò)渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來(lái)了嗎？   多媒體出示第四自然段。 這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)（貼鳥(niǎo)圖）小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著，好像在說(shuō)——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）   教師談話：你愿意做小鳥(niǎo)嗎？學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，一邊飛，一邊說(shuō)。           教師與“小鳥(niǎo)”對(duì)話： “小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪里？”     教師引導(dǎo)全班學(xué)生一起表演：我們都變成小鳥(niǎo)了 ，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)。 教師讀句：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這兒住下了。   還有許多小動(dòng)物來(lái)了，都是誰(shuí)？看看圖，讀讀第五自然段。 多媒體出示第五自然段。   教師根據(jù)回答相應(yīng)貼圖：小鹿、小象、小猴。   細(xì)讀追問(wèn)：他們是怎么來(lái)的？指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思。   教師談話：這些小動(dòng)物來(lái)到了島上會(huì)說(shuō)些什么呢？會(huì)覺(jué)得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動(dòng)物，就做哪種動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)敢庾鲂『锏恼驹谝黄穑�互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；（學(xué)生分角色站好，討論交流）         教師過(guò)渡：小鳥(niǎo)、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰(shuí)啊？——誰(shuí)來(lái)高興地讀讀最后一段？ 多媒體出示第六自然段。   教師引導(dǎo)全班學(xué)生一起讀：我們現(xiàn)在為小熊高興地說(shuō)吧、喊吧、跳吧！一起來(lái)讀讀。 指導(dǎo)朗讀，讀出高興、興奮地語(yǔ)氣。           三、總結(jié)全文。 教師過(guò)渡：讓我們拿起書(shū)把課文從頭到尾有感情地讀一遍，好好體會(huì)小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野綠樹(shù)成陰的綠島，從而找到好朋友的過(guò)程。   四、教學(xué)生字。 教師談話：課文學(xué)完了，還有一個(gè)生字寶寶在等著我們呢。我們快去看看吧。   出示生字“象” 教學(xué)“撇刀頭”。 師范寫(xiě)。   指名說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“象”字時(shí)要注意什么。教師補(bǔ)充。   教師范寫(xiě)“象”字。     五、作業(yè)布置 小朋友，現(xiàn)在小動(dòng)物們都在島上安家了讓我們幫助小熊把小島打扮越來(lái)越美好嗎？用你手中的畫(huà)筆畫(huà)下你心中的小島吧。           學(xué)生齊讀課題。                       指名一名學(xué)生讀第一行詞語(yǔ)。其余學(xué)生跟讀。 指名學(xué)生開(kāi)火車讀第二行詞語(yǔ)。 指名學(xué)生讀第三行詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。     指名學(xué)生讀這兩個(gè)難度較大的成語(yǔ)，相機(jī)評(píng)價(jià)，然后通過(guò)同桌互讀、分男女生讀的方式練讀這兩個(gè)成語(yǔ)。并通過(guò)朗讀體會(huì)這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。             指名一名學(xué)生朗讀第一自然段，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。     指名回答：小熊住在一座荒島上。         學(xué)生在教師的引導(dǎo)下想象荒島的樣子。指名交流：荒島上沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的。   指名說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)：孤零零。         學(xué)生齊讀詞語(yǔ)“孤零零”。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下再讀課文，在理解了“孤零零”的意思后感情朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì)小熊在荒島上孤單的感受。                 學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答“小熊看到了天空飄來(lái)的一朵云”。在回答問(wèn)題時(shí)注意用完整的句子來(lái)說(shuō)。     學(xué)生在老師的引導(dǎo)下體會(huì)小熊著急的心情，并通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。讀時(shí)注意抓住“連忙”這個(gè)詞語(yǔ)。       學(xué)生按要求找出文中的句子并自由練讀。     指名交流。           學(xué)生思考、交流：“種呀種”不是指種一棵樹(shù)，為了把島上全部種上樹(shù)，他今天種，明天種，這就叫種呀種,小島成了樹(shù)林；為了能把島上全都種上樹(shù)，他今年種，明年接著種，這就叫種呀種。       指名讀這句話。         學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感情讀句子，體會(huì)小熊為了找朋友不停地種樹(shù)。       指名讀句子。     學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解：只有幾棵樹(shù)不能叫“漫山遍野，綠葉成蔭”他們拿著自己制作的小樹(shù)上黑板隨意地貼在小島上。   學(xué)生看“綠島圖”理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是）——“漫山遍野，綠葉成陰”。   學(xué)生在理解了“漫山遍野，綠葉成陰”這兩個(gè)成語(yǔ)后感情配樂(lè)朗讀。           指名回答：小熊的朋友來(lái)了。             學(xué)生在教師的引導(dǎo)下同桌互相表演小鳥(niǎo)，練讀句子，注意讀出小鳥(niǎo)高興的語(yǔ)氣。   指名數(shù)位學(xué)生站起來(lái)為大家表演小鳥(niǎo)。學(xué)生張開(kāi)雙臂，作小鳥(niǎo)飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說(shuō)：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”     “小鳥(niǎo)”回答：這兒風(fēng)景優(yōu)美，這兒有很多樹(shù)，這兒空氣新鮮……     全班學(xué)生表演小鳥(niǎo)，齊讀。             學(xué)生自由讀第五自然段。     指名回答：小猴，小象，小鹿來(lái)了。   學(xué)生做動(dòng)作理解“飛”和“劃”的意思。         學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，走下座位和同學(xué)討論交流。       每種小動(dòng)物選三名出來(lái)交流發(fā)言，說(shuō)出這兒好在哪里。如： 小猴會(huì)說(shuō)：這兒的樹(shù)真多真高，我可以練習(xí)爬樹(shù)啦！/這兒的樹(shù)真多，我再也不怕炎熱的夏天啦…… 小鹿會(huì)說(shuō)：這兒真漂亮，我太喜歡這兒啦，我要讓我的家人一起住過(guò)來(lái)…… 小象會(huì)說(shuō)：這兒真好，我每天都能和小鳥(niǎo)們一起唱歌啦/這兒的樹(shù)真多，我們每天都能玩捉迷藏啦……   指名數(shù)位學(xué)生當(dāng)小熊，高興地讀讀第六小節(jié)“歡迎你們！歡迎你們！”   學(xué)生齊讀第六自然段。讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。                     學(xué)生有感情地齊讀課文。                         學(xué)寫(xiě)“撇刀頭”。在自己的小本子上練寫(xiě)。   指名當(dāng)“小老師”說(shuō)說(shuō)要注意的地方。（三撇間距要均勻，彎鉤要寫(xiě)正不能寫(xiě)成豎彎鉤）   學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。       以直接、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言切入課文第二課時(shí)的學(xué)習(xí)             這些詞是課文中的關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)的目的一是檢查，二是為下文學(xué)習(xí)作輔墊。用“與詞語(yǔ)朋友交朋友”這樣一個(gè)低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式既復(fù)習(xí)了字詞知識(shí)，又使學(xué)生一下子跳入了一個(gè)富有童趣的教學(xué)氛圍之中。　　                           在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生想象荒島的樣子并用自己所知道的詞語(yǔ)說(shuō)出。一方面為以后體會(huì)小島變化之大做準(zhǔn)備，一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。     通過(guò)繪畫(huà)，再調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。                             指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出小熊急著找朋友的心情。       不動(dòng)筆墨不讀書(shū),在這里是想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法,初步學(xué)會(huì)賞析課文。     教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“云飄來(lái)”、“云變樹(shù)”以及“小熊種樹(shù)”、“綠島圖”等多個(gè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，使已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)。形象有趣的動(dòng)畫(huà)情境，調(diào)動(dòng)起了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。                                                                                       讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，聯(lián)系生活實(shí)際，充分展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。               “飛”和“劃”是兩個(gè)重要的詞語(yǔ)，提示比較。不僅理解了詞語(yǔ)的意思，而且進(jìn)一步了解了荒島周圍的環(huán)境。       表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們走出座位，在教師的引導(dǎo)下自主、積極地參與練習(xí)，“這兒好在哪里？”的評(píng)述，既是對(duì)小熊的肯定，又使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。                   讓學(xué)生以小熊的身份來(lái)感受美好的環(huán)境，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體會(huì)小熊有了很多朋友之后“高興極了”與上文“孤零零”的強(qiáng)烈對(duì)比，感受美好環(huán)境的來(lái)之不易。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 16.這兒真好荒島——綠島（種樹(shù)） 

　　荒島圖

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　教材分析:

　　課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三段（第四至六段），寫(xiě)小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

　　學(xué)情分析：

　　課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程 可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比，來(lái)加深體會(huì)，感受小熊的驚喜心情。可以通過(guò)聽(tīng)學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。

　　2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

　　一、激趣導(dǎo)入  

　　出示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)��?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？

　　想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)。——生自由讀課文，師巡視。

　　2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　出示：小象小猴荒島

　　天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零

　　一座一年一起玩

　　誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)?(真棒,一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了,我們一起跟她讀)

　　誰(shuí)來(lái)讀讀第二行?——第三行誰(shuí)來(lái)讀？——我們一起來(lái)讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了）

　　老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？

　　繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）

　　還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說(shuō)（我們一起讀一讀）

　　三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀

　　1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。

　　2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）

　　想象：荒島會(huì)是什么樣的啊？（沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）

　　是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)！——示“孤零零”(齊讀詞語(yǔ))

　　問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）

　　是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語(yǔ)氣？

　　是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。

　　小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？

　　引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）

　　4、學(xué)習(xí)第3自然段

　　（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說(shuō)的呢？快點(diǎn)往下讀讀——生自由讀——誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)云兒怎么說(shuō)的？（還有誰(shuí)也找到這個(gè)地方了？

　　（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù)

　　問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話，變成了什么？

　　那云兒這是什么意思啊？誰(shuí)來(lái)告訴大家？

　　——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

　　（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。”

　　——小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？

　　（4）那么種了這么多小樹(shù)，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

　　（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

　　（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了（師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù)）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢？誰(shuí)上來(lái)種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹(shù)）

　　小島上種滿了樹(shù)，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫(huà)上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）

　　看圖理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

　　（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師給配上音樂(lè)——齊讀

　　5、學(xué)習(xí)第4、5自然段

　　過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。

　　（1）小島上都來(lái)了哪些朋友啊？

　　A、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話

　　我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：——（引讀小鳥(niǎo)的話）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）

　　B、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？

　　小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？——小鹿呢？

　　“這兒真好”，好在哪里啊？

　　（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

　　小島上不只來(lái)這幾位朋友，一定還會(huì)來(lái)好多朋友呢！小朋友想想，還會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)？它們會(huì)說(shuō)些什么？

　　6、學(xué)習(xí)第6自然段

　　小鳥(niǎo)、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰(shuí)啊？——誰(shuí)來(lái)高興地讀讀最后一段？

　　我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。

　　四、回歸整體

　　喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書(shū)，再把這篇課文來(lái)讀讀，老師給你們配上音樂(lè)。——學(xué)生配樂(lè)朗讀。

　　五、復(fù)習(xí)生字詞

　　故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰(shuí)來(lái)讀？

　　示沒(méi)有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、按課文內(nèi)容填空

　　這兒原來(lái)是一個(gè)的荒島，后來(lái)小熊在這里種了，幾年后，這兒，、到這兒安家落戶了。

　　2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里？

　　有樹(shù)木：一年、兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。

　　有動(dòng)物：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來(lái)了。

　　這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　出示生字：座玩空呀年象極

　　1、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形（留下足夠時(shí)間，讓學(xué)生思考，互相交流）

　　2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：

　　部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

　　座：“廣”字頭，里面“坐”。

　　空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

　　猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）

　　關(guān)鍵法：年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫(xiě)成。

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。

　　玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫(huà)寫(xiě)得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。

　　空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

　　年：獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小，三橫之間保持等距。

　　極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。

　　象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫(xiě)一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。

　　4、按筆順描紅。

　　三、作業(yè) 

　　練習(xí)寫(xiě)生字，習(xí)字冊(cè)描紅。