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《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-25

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選23篇)

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字

  2、有感情的朗讀課文,運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式幫著孩子們理解詞語(yǔ),以便在孩子心中展示畫(huà)面,試著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)了解小熊找到朋友的經(jīng)過(guò),得出“這兒真好”來(lái)之不易,從而教育學(xué)生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造,從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讀中感悟小熊找到朋友的過(guò)程,體會(huì)“這兒真好”。

  2、學(xué)寫(xiě)“象”字。

  課前準(zhǔn)備:貼圖(小熊、小鳥(niǎo)、小鹿 小象 小猴)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  師:小朋友們,我們昨天學(xué)習(xí)了(指課題:齊讀:這兒真好),交了不少詞寶寶朋友,現(xiàn)在我們來(lái)跟它們打個(gè)他招乎吧!

  出示:一座荒島    高興極了   孤零零    漫山遍野   綠葉成陰

  開(kāi)火車讀 指讀

  【設(shè)計(jì)意圖:這些詞是課文中的關(guān)鍵詞,復(fù)習(xí)的目的之一是檢查,二是為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。把詞語(yǔ)標(biāo)成不同的色彩,一方面想引起小朋友的注意,另一方面也想潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的顏色體會(huì)詞語(yǔ)的感彩。】

  2、指名分段讀課文(正確、流利即可)

  二、緊抓課題,練習(xí)說(shuō)話,品“這兒真好”(學(xué)習(xí)課文第四、五、六節(jié))

  1、讀好課題,初品“這兒真好”

  師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(指讀課題:“這兒真好”)誰(shuí)來(lái)讀讀課題?這是課題,也是課文中的一句話,誰(shuí)來(lái)告訴大家這話是誰(shuí)說(shuō)的?根據(jù)學(xué)生的回答貼:小鳥(niǎo) 小鹿  小象 小猴  

  它們是怎么說(shuō)的?引讀“小鳥(niǎo)說(shuō):‘啊,這兒真好,我就住在這兒吧!’小鹿、小象、小猴說(shuō):‘啊,這兒真好,我們就住在這兒吧!’”能把這兩句類似的話用一句話來(lái)表達(dá)嗎?     、      、    (和)         (都、一起)說(shuō):“這兒真好!”

  指名說(shuō)(兩位)

  【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式訓(xùn)練,讓孩子們嘗試著把兩句類似的話連成一句,并用上“和”、“都”(或“一起”)。在說(shuō)話訓(xùn)練中再次感受“這兒真好”】

  2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),品味“這兒真好”

  師:這么多小動(dòng)物都說(shuō)這兒真好,“這兒”是什么樣呢?打開(kāi)課本好好讀讀,找找,看誰(shuí)找得準(zhǔn)(漫山遍野 綠葉成陰)

  生齊讀。指名讀,閉上眼睛讀

  師:孩子們,你們的眼前出現(xiàn)了什么呢?這兒有……有……有……(孩子們說(shuō),老師簡(jiǎn)筆畫(huà)。)

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)讀詞,閉上眼睛想象畫(huà)面,來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的意思,教師在孩子們的理解中繪出簡(jiǎn)筆畫(huà),以給孩子直觀的形象。讓孩子們初步體會(huì)理解詞語(yǔ)可以運(yùn)用想象畫(huà)面的方式學(xué)習(xí)。】

  師:說(shuō)得真好,無(wú)怪乎小動(dòng)物都說(shuō):……指板書(shū):這兒真好!

  孩子們,現(xiàn)在你們就是這些小動(dòng)物們,來(lái)到這里,你會(huì)說(shuō)些什么呢?同桌的互相說(shuō)說(shuō)

  指名說(shuō)(我是小猴,這里的樹(shù)多高啊,我可以在……)

  這么多朋友都喜歡這兒,小熊怎么樣的?(出示:高興極了。)(指名讀:最后一節(jié)。)

  (我聽(tīng)到小熊好高興啊。啊,小熊真是太激動(dòng)了。)

  【設(shè)計(jì)意圖:第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說(shuō)話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說(shuō)話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境,抓住重點(diǎn),展開(kāi)想象說(shuō)話,鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話,師生互動(dòng),以讀代講,很有實(shí)效。通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒(méi)有”這個(gè)結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。通過(guò)讓孩子們以小動(dòng)物的身分來(lái)感受美好的環(huán)境,并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,讓孩子們充分體會(huì)“這兒真好”。與下文“這兒是一座荒島”形成強(qiáng)烈的對(duì)比,充分體會(huì)這美好的環(huán)境是來(lái)之不易。

  另外小熊有了朋友“高興極了”與下文的“孤零零”的心情也形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比。把這兩個(gè)詞分別用上了紅色和藍(lán)色,是想通色彩帶給孩子們直觀的情感體驗(yàn),以充分體會(huì)小熊在不同環(huán)境中的心情。】

  三、感受小熊的努力,品味“這兒真好”來(lái)之不易

  1、感受荒島,品讀課文,體會(huì)小熊的孤零零

  師:孩子們,這兒這么美,又有這么多朋友,這兒原來(lái)就這么美嗎?(不是,這兒是一座荒島)師簡(jiǎn)筆畫(huà)出一座荒島

  你覺(jué)得這里怎樣?(指名說(shuō))

  師:是啊,住在這里的小熊會(huì)覺(jué)得怎樣呢?(覺(jué)得孤單。出示:孤零零  讀好小熊可憐、孤孤單的感受)你從哪里知道的?

  指導(dǎo)朗讀好下面兩句:1)小熊感受到孤零零的,每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。(指名讀)

  2)小熊連忙問(wèn):“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”

  2、讀出小熊的努力,品味“這兒真好”來(lái)之不易。

  師:小熊這么想朋友,它是怎樣做的呢?好好讀書(shū)找找。

  出示: 小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹(shù)苗。

  師:孩子們自由讀這句話,從這句話中,你仿佛看到了小熊怎么樣?

  (從你的“種呀種”,我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”,讓我們看到了小熊的努力。)

  【設(shè)計(jì)意圖:這里想讓孩子們抓住關(guān)鍵詞“種呀種”“許多”來(lái)想象:小熊努力植樹(shù)的心情,迫切想找到朋友的心情。并試著讓他們通過(guò)自己的朗讀,多元化表達(dá)自己所理解的文本。】

  師:看,小熊的努力沒(méi)有白費(fèi),師引讀:一年,兩年,……(生接:小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。)小島變美了,無(wú)怪乎小動(dòng)物們都會(huì)情不自禁地贊嘆:指板書(shū)引讀:這兒真好!

  四、 總結(jié)全文,得出“這兒真好”

  師: 孩子們,讓我們捧書(shū)把課文從頭到尾讀一遍,好好體會(huì)小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野,綠葉成陰,從而找到朋友的過(guò)程,再細(xì)細(xì)想想這兒除了環(huán)境好,還有什么好呢?(孩子們讀到四五節(jié)時(shí),把小動(dòng)物們的圖依次放進(jìn)簡(jiǎn)筆畫(huà)里)

  討論:這兒真好,好在哪里?引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們能盡情地說(shuō)出自己的理解,充分體會(huì)這兒不僅是環(huán)境好,有朋友的生活真好,云兒的主意真好,小熊用自己的雙手創(chuàng)造出美好的生活真好……讓孩子們初步學(xué)習(xí)多方面地體會(huì)文本內(nèi)涵,與文本產(chǎn)生哄鳴。】

  五、 學(xué)習(xí)生字“象”。

  學(xué)習(xí)“象”

  師:小熊通過(guò)自己的勞動(dòng)讓小島變得美麗,讓自己有了很多朋友。看,它正和朋友們?cè)诖髽?shù)下開(kāi)心地玩呢!看看這些朋友中誰(shuí)的個(gè)頭最大?(小象)我們來(lái)學(xué)“象”這個(gè)字吧。

  (1)讀:后鼻音 三拼音節(jié)

  (2)怎么記? 學(xué)習(xí):撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶:撇刀頭下一扁口,一撇穿口過(guò),彎勾里面兩小撇,一撇一捺在外頭。

  (3)寫(xiě):范寫(xiě),生寫(xiě)。

  師:好現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》寫(xiě)好本課的生字吧。

  學(xué)生完成作業(yè)。

  板書(shū):                            小熊圖一(一座荒島)

  這兒真好!          孤零零

  高興極了        

  漫山遍野   綠葉成陰

  小鳥(niǎo)圖  (簡(jiǎn)筆畫(huà))   小猴圖

  小鹿圖    熊圖二    小象圖

  主要設(shè)計(jì)理念 :

  本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第16課教材。教材以童話的形式講述了一只小熊通過(guò)自己的努力,改變了自己的居住環(huán)境,從而找到了許多朋友,讓自己的生活變得豐富多彩,生機(jī)勃勃的過(guò)程。這是一篇孩子一讀就懂童話故事,教學(xué)時(shí)教者試圖通自己的教學(xué)讓孩子們?cè)谟懈星榈睦首x中感悟到找朋友與種樹(shù)之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性的同時(shí),能習(xí)得一些學(xué)語(yǔ)文的方法,以逐步培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。

  “閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感。受到情感熏陶”。教者在教學(xué)本課時(shí)緊扣“這兒真好”,充分利用好文本及插圖,創(chuàng)設(shè)畫(huà)面,引出小島的變化,通過(guò)小島前后變化的對(duì)比和小熊神態(tài)前后變化的對(duì)比,帶領(lǐng)學(xué)生入情入境,進(jìn)行角色體驗(yàn)、情景體驗(yàn),從而明白“這兒真好”來(lái)之不易,得出創(chuàng)造美好環(huán)境的重要性。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解詞句,讀出文本情境,在情境中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,豐富文本內(nèi)涵。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、導(dǎo)入新課

  1、設(shè)疑:小朋友們看,老師畫(huà)的是什么地方??

  2、在這片茫茫的水面中央有一塊突起的陸地這個(gè)四周被水環(huán)繞的地方我們把它叫做什么?——指答。(板書(shū)“島”,齊讀)小朋友們看,“島”是水里突起的山,所以它的里面是個(gè)什么?

  3、今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在一座小島上的故事,仔細(xì)看老師寫(xiě)課題,也可以把手伸出來(lái)和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。

  指導(dǎo)讀“這兒”

  二、初讀課文

  1、自讀,邊讀邊想兩個(gè)問(wèn)題(出示):這兒原來(lái)什么樣,現(xiàn)在又是什么樣呢?

  這兒原來(lái)            ,現(xiàn)在             。

  2、指導(dǎo)說(shuō)話。

  3、你們說(shuō)得真好,這兒原來(lái)是——出示:一座荒島

  ①點(diǎn)出“座”,誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)這個(gè)字?你的平舌音讀得真準(zhǔn)。還有誰(shuí)會(huì)讀?再指名。

  我們一起連詞讀。

  ②除了“一座荒島”,還可以說(shuō)“一座”什么呀?指答。

  同學(xué)們看看,在這些詞中間“座”都緊緊地跟在數(shù)字的后面,它叫做“量詞”(出示),讀。

  ③再看看跟在“座”后面的詞語(yǔ),荒島,高山,樓房,大橋,這些事物都高高大大,能不能搬得動(dòng)呀?“座”的后面常常就跟著高高大大、不能移動(dòng)的事物。那這些詞誰(shuí)會(huì)讀呀?指名讀。

  ④小朋友們,你們還在哪里見(jiàn)過(guò)“座”呀?

  (示圖) “座位”就是給人們坐的地方。

  ⑤小朋友們真棒,一下字就理解了“座”的兩個(gè)意思,那怎么記住它“座”這個(gè)字呢?

  4、小朋友們,剛才我們學(xué)會(huì)了“島”和“座”兩個(gè)生字,這一課還有好多生字等著我們呢!看99頁(yè)和100頁(yè)上的生字表,把字音讀準(zhǔn),再想想田字格里的生字怎樣記住它們。好,自己學(xué)習(xí)生字吧!

  5、都練好了嗎?現(xiàn)在把這些生字送回課文中,讀讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍。開(kāi)始。

  6、檢查反饋。

  第一排詞語(yǔ):孤零零  夢(mèng)見(jiàn)  不停地說(shuō)

  強(qiáng)調(diào)后鼻音。

  第二排詞語(yǔ):種呀種  漫山遍野  綠葉成陰

  讀種呀種   這個(gè)輕聲詞讀得真準(zhǔn)。誰(shuí)再來(lái)讀?

  小熊種呀種,種了許多小樹(shù)苗。小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,讀——漫山遍野 綠葉成陰

  強(qiáng)調(diào)綠葉成陰的讀音  小朋友們,在夏天,你們見(jiàn)過(guò)綠葉成陰的情景嗎?什么樣子?

  第三排:一年 連忙  這兩個(gè)字,你們發(fā)現(xiàn)什么?

  第四排:高興極了

  極是個(gè)生字,高興極了就是高興得——?對(duì),難過(guò)得不得了可以怎么說(shuō)?累得很厲害就是——?還有什么極了?

  7、小熊為什么高興極了?

  出示:詞、圖 小猴  小象 這兩種動(dòng)物的名字我們來(lái)讀一讀。

  8、學(xué)習(xí)“象”字。

  9、小朋友,讓我們把詞語(yǔ)送回課文中,相信你們能把課文讀得更通順、更流利。自讀課文。分小節(jié)讀課文。

  三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  1、小朋友們,這兒原來(lái)是一座荒島,什么樣的島是荒島呢?指說(shuō)。

  (出示:荒島)

  2、小朋友們,如果你就是這只小熊,我問(wèn)問(wèn)你,小熊呀小熊,你在荒島上覺(jué)得怎么樣?

  3、是呀,請(qǐng)你們讀讀課文的第一小節(jié),從什么地方看出他覺(jué)得很孤單、很孤獨(dú)、很沒(méi)有意思?

  讀好孤零零

  4、小朋友們,你們能把小熊這種孤單,渴望朋友的心情讀出來(lái)嗎?指讀第一小節(jié)。我們一起讀。

  5、小朋友們,后來(lái)小熊的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?下節(jié)課我們?cè)俳又鴮W(xué)習(xí)課文。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、接下來(lái)我們要一起學(xué)寫(xiě)生字了。

  2、這節(jié)課我們一起寫(xiě)好這三個(gè)字,出示:象、連、座  齊讀。

  4、指導(dǎo)寫(xiě)“象”

  ①“象”字中有個(gè)新偏旁(出示):撇刀頭,認(rèn)識(shí)撇刀頭。

  ②“象”的筆畫(huà)特別多,我們來(lái)數(shù)數(shù)它的筆順。(出示筆順)

  ③記住了嗎?要想把它寫(xiě)漂亮,要注意其中有一筆特別重要(演示),就是第7筆彎鉤,注意它的起筆位置在什么地方?對(duì),在撇的一半的位置,而不是在撇與扁口的交叉點(diǎn)上。再看看左邊的三撇,怎樣才能寫(xiě)好?(收筆的位置一撇比一撇長(zhǎng),三撇之間的距離要一樣。)

  5、指導(dǎo)寫(xiě)“連”“座”

  ①這兩個(gè)生字各是什么偏旁呀?指答。它們的偏旁其實(shí)小朋友們都會(huì)寫(xiě)了,但怎樣才能寫(xiě)漂亮呢?我們一起來(lái)找找其中的竅門。

  ②有兩位小朋友是這樣寫(xiě)“連”的“走之底”的(出示),有什么缺點(diǎn)呀?

  ③那怎樣才能把“走之底”寫(xiě)漂亮呢?老師告訴你們一個(gè)好辦法(演示):先上坡,再下坡,最后輕輕捺出腳。師范寫(xiě)。生描紅臨寫(xiě)一個(gè)。

  ④想想我們還學(xué)過(guò)哪些偏旁是“廣字頭”的字?把它們一起請(qǐng)出來(lái)(出示)座  莊  應(yīng)

  ②仔細(xì)看,它們“廣字頭”的橫與撇,你發(fā)現(xiàn)什么?指說(shuō)。(橫短撇長(zhǎng))

  ③小結(jié):要想把“廣字頭”的字寫(xiě)好,要記住——一件大衣披身上,橫要短撇要長(zhǎng),右邊下方伸出來(lái)。師范寫(xiě)。生描紅臨寫(xiě)一個(gè)。

  6、反饋。

  16、這兒真好 (第二課時(shí))

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.小朋友們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課——齊讀課題。

  2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)還記得,“這兒”原來(lái)是什么地方?(板書(shū):荒島)后來(lái)變得怎么樣了呢?感情讀題。

  是誰(shuí)使這兒發(fā)生了這么大的變化呢?(小熊)

  3.看,小熊給我們帶來(lái)了本課的生字詞,誰(shuí)會(huì)讀?

  二、傷心著小熊的傷心(略)

  把自己當(dāng)成小熊,你就能讀到小熊的心里去了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段?

  三、急切著小熊的急切

  1. 沒(méi)有朋友,小熊心里多著急,多難過(guò)呢!正在小熊為沒(méi)有朋友而非常苦悶的時(shí)候,它看到天空飄來(lái)一朵云,小熊連忙問(wèn)(學(xué)生接著讀)

  (1)給“連忙”換個(gè)詞。 (趕忙、趕緊)

  從這個(gè)詞中你可以看出什么? 教學(xué)“忙”(豎心旁,內(nèi)心著急。)

  (2)再讀這句話,指名讀、 齊讀。 (指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情)

  2.云兒是怎么回答的?(云兒不說(shuō)話,飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。)

  聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢?(讓小熊種樹(shù)。)

  3.小熊也和小朋友一樣聰明,看看他是怎么做的呢?(出示:小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹(shù)苗。)從“種呀種”你讀出了什么?   這時(shí)你想對(duì)小熊說(shuō)什么?

  4.你覺(jué)得小熊種得怎樣,就用怎樣的語(yǔ)氣讀。(學(xué)生朗讀)

  5.兩年后的小島變成什么樣子了呢?(漫山遍野,綠葉成陰)漫山遍野綠葉成陰是什么樣子呢?(生發(fā)言。相機(jī)出示畫(huà)面。)感情朗讀詞語(yǔ)。

  這“漫山遍野,綠葉成陰”是經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間形成的?小熊辛苦了這么長(zhǎng)時(shí)間才把小島變得如此美麗。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?

  生讀“一年,兩年,小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。”

  6.這時(shí)候還能不能叫這兒為荒島了?誰(shuí)來(lái)為它起個(gè)美麗的名字? (綠樹(shù)島、美麗島、綠洲……)相機(jī)板書(shū):綠洲

  師指課題:是啊,這兒真好!

  四、高興著小熊的高興

  過(guò)渡:小朋友們,你們?cè)敢獾竭@么美麗的地方來(lái)嗎?

  1.瞧!機(jī)靈的鳥(niǎo)兒已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這座美麗的小島飛來(lái)了,小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著,它在說(shuō)什么呢?(出示:啊,這兒真好!我就住在這兒吧!)學(xué)生練讀。

  你愿意做小鳥(niǎo)嗎?學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作,一邊飛,一邊說(shuō)。

  小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),我來(lái)問(wèn)問(wèn)你,你覺(jué)得這兒好在哪里?

  這兒這么好,快去告訴你的伙伴們吧!

  2.一只鳥(niǎo)飛來(lái)了,兩只鳥(niǎo)飛來(lái)了,于是……(許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了,都在這兒住下了。)

  3.去讀讀第五自然段,還有哪些動(dòng)物也聽(tīng)到了這個(gè)好消息?(小鹿、小象、小猴、小鳥(niǎo)們……)這么多小動(dòng)物來(lái)了,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?

  (出示動(dòng)物們的話:“啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!”)

  請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一當(dāng)這些小動(dòng)物吧!同桌互說(shuō):

  出示:   填空,練習(xí)說(shuō)話。

  4.這么多小動(dòng)物,都喜歡這座小島,大家都來(lái)到這里安家,你們喜歡嗎?給這座小島取個(gè)好聽(tīng)的名字吧!(快樂(lè)島、動(dòng)物樂(lè)園、幸福島……)相機(jī)板書(shū):樂(lè)園

  大家都高興地說(shuō):(指課題)這兒真好!

  5.這時(shí),小島的主人,那只孤零零的小熊看到這么多的小動(dòng)物愿意跟他做朋友,心里(高興極了),不停地說(shuō)(“歡迎你們!歡迎你們!”)分角色朗讀4、5、6自然段。

  師評(píng)價(jià):從小朋友的朗讀聲中,老師也感到這兒真好,我也想搬到這個(gè)島住下了。

  五、總結(jié)全文,學(xué)寫(xiě)生字。

  1.小朋友們,是什么讓小熊擁有這么多的朋友呢?(種樹(shù))

  2.原來(lái)環(huán)境對(duì)我們的生活影響是那么大呀!那我們小朋友以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)環(huán)境呢?

  3.師小結(jié):植樹(shù)造林能美化環(huán)境,保持生態(tài)平衡。小動(dòng)物們也就喜歡和我們?nèi)祟惤慌笥蚜恕N覀円嘀矘?shù),種好樹(shù),把地球變成人類和動(dòng)物共同的美好家園。

  4.有幾個(gè)本課的生字寶寶就藏在這座美麗的小島上,你能把他們找出來(lái)嗎?

  忙  呀  話  極     (空  年)

  板書(shū)設(shè)計(jì):   

  16、這兒真好

  荒島——綠洲——樂(lè)園

  附:語(yǔ)文生字筆順ppt動(dòng)畫(huà)制作方法 

  在語(yǔ)文教學(xué)中,要經(jīng)常演示漢字筆順,如何用最常用、最簡(jiǎn)單的課件制作工具powerpoint 2003制作漢字筆順的書(shū)寫(xiě)過(guò)程呢?   

  一、漢字筆順靜態(tài)演示的制作方法

  1、執(zhí)行“插入-圖片-藝術(shù)字”命令,打開(kāi)“藝術(shù)字庫(kù)”對(duì)話框,選擇第一種(空心)藝術(shù)字樣式,輸入欲演示筆順的漢字,并定義為“楷體”,單擊[確定]按鈕,字的大小可以用其四周的8個(gè)控點(diǎn)調(diào)整。

  2、選定漢字,依次執(zhí)行“編輯-剪切”、“編輯-選擇性粘貼”命令,打開(kāi)“選擇性粘貼”對(duì)話框,選定“圖片(windows元文件)”選項(xiàng),,單擊[確定]按鈕。

  3、右擊漢字,執(zhí)行“編輯圖片”命令,將其轉(zhuǎn)化為“microsoft office圖形對(duì)象”。

  4、復(fù)制這個(gè)漢字,執(zhí)行“組合-取消組合”命令,將各漢字筆劃拆開(kāi),逐一點(diǎn)擊筆畫(huà)進(jìn)行設(shè)置。

  為了展示“描紅”效果,可以將各筆劃的填充和線條顏色設(shè)置為紅色,這樣就完成了漢字筆順靜態(tài)演示的制作。

  二、漢字筆順動(dòng)態(tài)演示的制作方法

  將拆開(kāi)筆劃的漢字放在幻燈片的適當(dāng)位置,打開(kāi)“自定義動(dòng)畫(huà)”面板,選定漢字的第一筆,根據(jù)筆劃走向添加適當(dāng)?shù)倪M(jìn)入效果,再合理設(shè)置“計(jì)時(shí)”選項(xiàng),直到播放效果滿意為止,其它筆劃依次設(shè)置,最后調(diào)整整體播放效果。

  如,“木”字第一筆選擇“擦除”效果,“方向”選擇“自左側(cè)”,第二筆仍選擇“擦除”效果,但“方向”要選擇“自頂部”;又如,“打”字第二筆和第五筆的“亅”,選擇“輪子”效果,在“輻射狀”下拉列表中選擇“輪輻圖案(1)”。”銘“字第五筆 豎鉤 可選“階梯狀”方向“右下”。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  [教學(xué)要求]

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字和兩個(gè)偏旁部首。理解由生字組成的詞語(yǔ),

  3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1、學(xué)習(xí)生字,寫(xiě)好生字。

  2、讀通課文,讀準(zhǔn)課文。

  [教學(xué)課時(shí)]兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要求]

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字和新偏旁“穴寶蓋”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡片、掛圖、投影。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入:

  1、出示課文中的兩幅插圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  2、找找兩幅圖有什么不同之處。

  3、質(zhì)疑。

  4、揭題,讀題

  二、初讀課文

  1、借助拼音自由讀課文,要求如下:

  第一遍:讀準(zhǔn)課文中生字的字音,讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

  第二遍:課文中句子讀正確、讀流利。

  第三遍:邊讀邊想,了解課文的大概意思。

  2、檢查讀書(shū)情況。

  (1)出示生字詞語(yǔ),指名讀,領(lǐng)讀,齊讀。

  (2)分段指名讀課文,逐段評(píng)讀。

  (3)文中較長(zhǎng)的句子要加強(qiáng)指導(dǎo)。

  3、齊讀課文。

  三、學(xué)習(xí)生字詞

  1、認(rèn)讀生字:座空連忙呀

  2、口頭組詞:

  座一座座位空空軍天空

  連連忙連長(zhǎng)忙連忙幫忙

  呀好呀你呀

  3、自學(xué)筆順

  4、說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字?

  5、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字:坐——座呀——芽

  5、師范寫(xiě),生書(shū)空。

  6、學(xué)生描紅,完成習(xí)字冊(cè)。

  四、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字。

  2、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)要求]

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“刀字頭”。

  3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,教育學(xué)生從小愛(ài)護(hù)環(huán)境。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]自制動(dòng)物頭飾和有關(guān)圖片、投影、生字卡片

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入

  1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課,齊讀課題:《這兒真好》

  2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  (1)讀生字,小老師領(lǐng)讀

  (2)讀詞語(yǔ),開(kāi)火車讀,齊讀

  二、教學(xué)課文

  過(guò)渡:請(qǐng)小朋友回憶一下課文主要講了誰(shuí)的故事?(小熊)

  誰(shuí)能告訴老師,小熊住在哪里?(荒島)

  1、荒島是什么樣的呢?看圖

  (1)指名說(shuō)(光禿禿,沒(méi)有樹(shù),沒(méi)有朋友……)

  2、小熊在那里生活的怎么樣?出示第一自然段

  (1)指名讀

  (2)指名回答“孤零零”

  (3)“孤零零”什么意思?(寂寞、孤單)

  (4)指名讀好

  過(guò)渡:是呀,沒(méi)有朋友孤零零的一個(gè)人生活多寂寞呀。這時(shí)小熊看到天空飄來(lái)一朵云,它怎么做?

  1、交流,出示第二自然段

  2、當(dāng)時(shí)小熊的心情怎么樣?(著急)從哪個(gè)詞上看出來(lái)的?(連忙)

  3、指導(dǎo)讀好

  過(guò)渡:云兒不說(shuō)話,飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù),這是想告訴小熊什么呢?板書(shū):種樹(shù)

  師:是呀小熊也明白了白云的意思,誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,思考小熊種得怎么樣?出示第三自然段中的第二句話

  1、指名讀

  2、指名說(shuō)(種了很長(zhǎng)時(shí)間,很辛苦)

  3、哪些詞語(yǔ)上可以看出來(lái)?(種呀種,許多)

  4、說(shuō)說(shuō)小熊怎么個(gè)辛苦,它都要干些什么?

  5、指名讀好

  師:一年,兩年過(guò)去了,小熊種的小樹(shù)苗在它的精心照料下,慢慢地長(zhǎng)大了,現(xiàn)在就讓我們一起去小熊住的島上看看吧。(出示圖片)

  1、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的小島怎么樣?(出示詞語(yǔ):漫山遍野、綠葉成陰)

  2、讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)

  過(guò)渡:現(xiàn)在的小島吸引了許多小動(dòng)物,瞧一瞧都有些誰(shuí)?

  1、自讀第四、五自然段

  2、指名說(shuō)

  3、這些小動(dòng)物來(lái)到小島上都忍不住說(shuō)了一句話,請(qǐng)小朋友在書(shū)上劃出來(lái),讀一讀,

  4、交流,想一想說(shuō)這句話的時(shí)候是什么樣的心情?(高興)

  5、指名讀好

  6、齊讀

  師:“這兒真好”到底好在哪兒呢?

  1、指名交流

  2、可最高興的還要數(shù)誰(shuí)——(小熊)它怎么樣呢?出示小熊的話

  (1)指名讀

  (2)齊讀

  (3)以前的荒島,現(xiàn)在迎來(lái)了許多的朋友在此安家,這全都是因?yàn)樾⌒芩?mdash;—板書(shū):(種樹(shù),愛(ài)護(hù)綠化,保護(hù)環(huán)境)

  師:課文學(xué)到這兒,老師啊有一件事想聽(tīng)聽(tīng)小朋友們的建議和意見(jiàn):“我們的城市要?jiǎng)?chuàng)建旅游城市,可沒(méi)有游客愿意來(lái),學(xué)了課文你知道該怎么做嗎?

  1、學(xué)生自由發(fā)言

  三、教學(xué)生字

  1、出示生字

  2、指名認(rèn)讀

  3、自學(xué)生字

  4、小老師教生字

  5、教師范寫(xiě)

  6、完成描紅

  四、作業(yè)

  完成習(xí)字冊(cè)

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  全國(guó)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)首屆閱讀課堂教學(xué)大賽

  課前板書(shū)課題

  師:今天老師要邀請(qǐng)大家去個(gè)非常有意思的地方。

  出示生字詞。

  師:這些詞我們都學(xué)過(guò)了,但是生詞寶寶很調(diào)皮,和我們玩起了捉迷藏。讓我們把生字送回家吧!

  生:“車”加“走之”是“連”,連忙。

  生:“穴寶蓋”加“工”是“空”,天空。

  生:“言字旁”加“舌”是“話”,不說(shuō)話。

  生:“牙”加“口”是“呀”,種呀種。

  生:“瞥橫”加“橫豎橫豎”是“年”,一年兩年。

  師:同學(xué)們不僅字的模樣記得牢,連筆順也注意到了。讓我們一起讀準(zhǔn)字音,讀好這些詞。

  生齊讀。

  師:課文的1-3自然段告訴我們什么呢?一邊讀一邊想小熊種樹(shù)的過(guò)程。

  生自讀。

  師:同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候把表情寫(xiě)在臉上,讀得真好。

  在黑板上畫(huà)一個(gè)荒島。

  師:這里沒(méi)有小樹(shù),沒(méi)有花朵。

  在島上畫(huà)滿樹(shù)和花朵。

  師:小樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣?小花開(kāi)得怎么樣?

  生:小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛,小花開(kāi)得很美。

  師:是啊,連小草也長(zhǎng)得碧綠碧綠的。這真是漫山遍野、綠葉成陰啊!

  板書(shū):漫山遍野、綠葉成陰

  師:夸夸這兒吧!讀課題:這兒真好!

  齊讀課題。

  師:你們這么高興,小熊一定更高興,讀讀課文的4-6自然段,想想小熊為什么這么高興?

  生自讀課文。

  師:你們知道了什么?

  生:小熊沒(méi)有朋友,所以種了樹(shù),結(jié)果朋友就多了。

  師:你能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)講,真了不起。

  生:荒島變成了繁茂的樹(shù)林。

  師:那小熊怎么樣?

  生:很高興。

  師:“一只小鳥(niǎo)”在第幾自然段?

  生:第四。

  師:就讀讀這段。

  生齊讀。

  師:帶上動(dòng)作,帶上表情,再讀這段。

  生再讀。

  師:這只小鳥(niǎo)笑瞇瞇的,為什么這么高興啊!

  生:因?yàn)檫@兒有一片樹(shù)林,有許多朋友想來(lái)住下。

  師:愿意到島上走走嗎?

  播放動(dòng)態(tài)的樹(shù)林畫(huà)面。

  師:你看到什么?

  生:我看到漫山遍野,到處都是樹(shù)。

  生:我看到流水,清清的流水。

  生:我看到花兒開(kāi)放了,聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲。

  師:她真棒,不僅看到,還聽(tīng)到了。你還聽(tīng)到什么?聞到什么?

  生:我聞到花很香,看到花很美,聽(tīng)到泉水丁冬像在彈琴。

  生:我聞到了泥土的芳香、碧綠的草地。

  師:用上這個(gè)句式,你會(huì)說(shuō)得更精彩。

  出示:我看到----------聽(tīng)到----------聞到-----------我感覺(jué)

  生:我看到樹(shù)特別綠,花兒都開(kāi)放了,聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲,聞到了花兒的香味,我感覺(jué)這兒真好。

  生:我看到白云在天空悠閑地飄著,聽(tīng)到泉水丁冬的響聲,聞到了花兒的芳香。

  生:我看到漫山遍野的樹(shù),聽(tīng)到水的聲音。我感覺(jué)到我就在這小島上。

  師:你會(huì)怎么表達(dá)感情?讀一讀。

  生讀。

  師:要找到你的感覺(jué),小鳥(niǎo)想說(shuō)給大家聽(tīng)呢!再讀讀。

  生再讀。

  出示句子:啊,這兒真好!我就住在這兒吧!

  把句子貼黑板上。

  師:你能將這個(gè)決定讀出來(lái)嗎?

  指名讀。

  師:你讀出什么感覺(jué)?

  生:小鳥(niǎo)想住在這兒不走了。

  師:小鳥(niǎo)們,還想怎么表達(dá)你的決定。

  指名讀。

  師:他哪兒讀得好?

  生:“就”字要重讀。

  師:誰(shuí)的決定和他一樣?讀好“就”。

  指名再讀。

  師:小鳥(niǎo)想告訴別的朋友,不上別的地方去了,就在這兒了。

  指名讀。

  師:我們一起讀讀這句話。

  生齊讀。

  師:這句話最后還要添上一個(gè)“!”,老師配上音樂(lè),我們?cè)僮x讀。

  動(dòng)畫(huà)出示:許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了,小動(dòng)物也來(lái)了。

  師:看看動(dòng)畫(huà),一只小鳥(niǎo),兩只小鳥(niǎo),三只小鳥(niǎo),越來(lái)越多,小動(dòng)物們也來(lái)啦!趕快和你的小伙伴們打招呼啊!他們是誰(shuí)啊?

  生:小象、小鹿、小猴。

  師:我們來(lái)讀讀第五自然段。

  生自讀。

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:有許多小動(dòng)物來(lái)了:小鹿、小象、小猴。

  師:讀讀這段,通過(guò)朗讀告訴大家誰(shuí)來(lái)了?邊讀邊想,再想想會(huì)發(fā)現(xiàn)什么,給你的發(fā)現(xiàn)作上記號(hào)。

  生:許多小動(dòng)物住下了。

  出示詞卡:住

  師:這個(gè)“住”告訴你什么?

  生:以后不走了。

  師:送到課文中,讀讀看。

  將詞卡貼在黑板上。

  生:小動(dòng)物說(shuō)的話最后有個(gè)感嘆號(hào)。

  生:有許多小動(dòng)物在這兒住。

  生:他們都說(shuō)同樣的話。

  師:再讀讀這句話“啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!”有多少只小鳥(niǎo)飛來(lái)啦?

  生:上萬(wàn)只。

  師:哪個(gè)詞讓你這么想的?

  生:許多。

  出示詞卡:許多

  師:讀一讀

  將詞卡貼在黑板上。

  生:他們是劃著船來(lái)的。

  出示詞卡:劃著船

  師:邊做動(dòng)作邊讀讀。

  指名讀。齊讀。

  將詞卡貼在黑板上。

  生:他們都是從遠(yuǎn)處來(lái)的。

  出示:詞卡:遠(yuǎn)處

  師:這個(gè)詞告訴你什么?

  生:小動(dòng)物們都是從遠(yuǎn)方來(lái)的。

  指名讀。

  師:讀的時(shí)候要讀出遠(yuǎn)。

  將詞卡貼在黑板上。

  師:咱們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小動(dòng)物,跟著老師做做動(dòng)作,好嗎?

  生跟老師做“小鹿、小象、小猴和劃船”的動(dòng)作。

  師:讓我們邊做動(dòng)作邊讀課文。

  師:很多小動(dòng)物來(lái)了,小熊怎么樣?

  生:高興極了。

  出示詞卡:高興極了

  師:看看小熊。

  出示小熊很高興的插圖。

  師:小熊會(huì)說(shuō)些什么呢?

  生:歡迎你們,歡迎你們。

  師:小鳥(niǎo)飛來(lái)了,小熊說(shuō)——

  生:歡迎你們,歡迎你們。

  師:小動(dòng)物們來(lái)了,小熊說(shuō)——

  生:歡迎你們,歡迎你們。

  師:這就叫“不停地說(shuō)。”

  出示詞卡:不停地說(shuō)

  師:你能讀好這個(gè)句子嗎?

  指名讀。

  師:什么重要的原因讓小熊有了這么多朋友呢?

  生:小島上種滿了樹(shù),小動(dòng)物喜歡這兒。

  師:從小熊種樹(shù),吸引了許多朋友,你明白了什么道理?

  生:我們努力改變環(huán)境,環(huán)境就會(huì)越來(lái)越好。

  生:我們要保護(hù)環(huán)境。

  師:下面到了我們學(xué)習(xí)生字的時(shí)間了。生字多漂亮啊!可是這幾個(gè)字有問(wèn)題,問(wèn)題在哪兒呢?

  出示3個(gè)“空”字。

  生:中間的“空”,上邊小,下邊大。

  生:左邊的“空”,“工”字要往上一些。

  師:“呀”字要注意“口”寫(xiě)在左上格。

  師:“極”字老師想提醒同學(xué)們什么呢?我們看看“及”的筆順。

  放“及”的筆順。

  師:讓我們跟著書(shū)空。

  師:“象”字最難寫(xiě),老師課間找了幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的“象”字,給它們找找問(wèn)題吧。

  實(shí)物投影打出幾個(gè)“象”字。

  生:這個(gè)“象”的“口”太大,太寬,應(yīng)該是扁口。

  生:要注意“象”的三撇長(zhǎng)短。

  師:下面我們就來(lái)寫(xiě)字了。

  播放音樂(lè)。

  師:注意閉眼,身直、臂開(kāi)、腿開(kāi)、睜眼,注意握筆的姿勢(shì)。

  生寫(xiě)字,師巡視指導(dǎo)。

  師:希望同學(xué)以后能像今天一樣,多學(xué)一些生字,將你積累的字詞放進(jìn)“快樂(lè)爭(zhēng)星卡”。

  板書(shū):住許多

  劃著船遠(yuǎn)處

  高興極了不停地說(shuō)

  啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,了解“荒”的字理,理解由字組成的詞語(yǔ);

  3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,教育學(xué)生從小要懂愛(ài)護(hù)環(huán)境。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)讀書(shū)感悟找到與種樹(shù)之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

  重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  一、引入

  1 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課,齊讀課題。

  2 通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),誰(shuí)還記得,“這兒”原來(lái)是什么地方?后來(lái)又是什么地方?

  (過(guò)渡)對(duì),原來(lái)是荒島時(shí),這兒不好,后來(lái)種上了小樹(shù),大家感覺(jué)到這兒真 好!是誰(shuí)使這兒發(fā)生了這么大的變化呢?(小熊),這節(jié)課,我們就來(lái)和這只小熊交朋友。

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1 自由讀,小熊的家在哪里?

  2怎樣的島叫“荒島”?想象一下,這個(gè)島是怎樣的?有什么?

  (1)看老師寫(xiě)“荒”,仔細(xì)看,想一想,荒島上有什么?

  (2)從“荒”中,我們可以這樣理解,荒島上只有野草!

  (3)出示句式:這個(gè)小小的荒島上沒(méi)有       ,也沒(méi)有        ,只有          。

  (評(píng):從字理的方面,讓學(xué)生理解荒島上只有一些野草,除了野草,什么也沒(méi)有,加上句式的訓(xùn)練,自然地把學(xué)生帶入了小熊惡劣的生活環(huán)境當(dāng)中。)

  3 在環(huán)境這樣差的荒島上生活,小熊感到孤零 零的。

  (1)什么叫“孤零零”?

  (2) 講解:我們中國(guó)的文字表現(xiàn)力非常豐富,在一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中,相同的字重復(fù)出現(xiàn)一次,它的意思就更加強(qiáng)調(diào)一次,那“孤零零”就表示——比孤單還要孤單,就是非常孤單的意思。

  (3)你還知道了有那些詞語(yǔ)也是這樣的結(jié)構(gòu),表示什么意思嗎?(黃乎乎、亮晶晶、綠油油……)

  (4)你什么時(shí)候也有孤零零的感覺(jué),你感到孤零零的時(shí)候想做什么?

  (5)回到課文,小熊和你們的想法一樣嗎?它是怎么想的?

  4 誰(shuí)能把小熊這種孤獨(dú)的感覺(jué)讀出來(lái)?(把自己當(dāng)成小熊來(lái)讀)

  (1)指讀

  (2)齊讀  (孤獨(dú),渴望……)

  師:平時(shí)啊,我們就應(yīng)該把自己當(dāng)成書(shū)中的人物去想去讀,這樣,才能把課文理解得更好!

  (過(guò)渡):那這只小熊后來(lái)就這么一直孤單下去嗎?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)2—3自然段。

  (評(píng):還是通過(guò)字理的知識(shí),使學(xué)生理解孤零零的意思,讓學(xué)生例舉abb式的詞語(yǔ),自然滲透學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法,再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,在“孤零零”的感覺(jué)上與小熊產(chǎn)生共鳴,從而明白小熊多么渴望身邊能有朋友啊!這樣,很自然的就把自己當(dāng)成了小熊讀出孤零零的感受,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)探究的興趣。)

  三、 學(xué)習(xí)第2、3自然段

  1 和同座或前后同學(xué)合作學(xué)習(xí),先讀書(shū),再討論。

  你覺(jué)得這只小熊是一只怎樣的小熊,為什么。

  出示句式:這是一只       的小熊。(聰明、勤勞、能干……)

  (評(píng):給學(xué)生提供充裕的時(shí)間來(lái)讀課文,再讓他們表達(dá)自己對(duì)課文的理解,不僅能填詞,還說(shuō)出自己的理由或看法,同時(shí)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)精神。)

  2 出示句子“云兒不說(shuō)話,飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。小熊明白了在島上種,種了許多小樹(shù)苗。”

  a 小熊明白了什么?還有什么不明白的地方?(樹(shù)與朋友之間的關(guān)系)

  b 這時(shí),它的心里是怎么想的呢?

  c 小熊一個(gè)人種那么多的樹(shù),是一件容易的事嗎?那我們來(lái)想象一下,在種樹(shù)這件事上,小熊會(huì)遇到哪些困難?他是怎么解決這些困難的?(從天氣、工具、身體、時(shí)間……等方面引導(dǎo)想象,體會(huì)小熊的勤勞、艱辛、不怕困難)

  d 再讀這句話。注意“種啊種”該怎樣讀。

  3  師引讀,(用書(shū)上的話回答老師的提問(wèn))  經(jīng)過(guò)小熊艱辛的努力,原來(lái)的荒島發(fā)生了怎樣的變化?

  出示句子:一年,兩年,小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野綠葉成陰。

  a 什么叫“漫山遍野綠葉成陰”?

  b(課件)這是原來(lái)的荒島,想象一下,“漫山遍野綠葉成陰”是什么樣的?這時(shí)的島上會(huì)有什么?教師隨學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)擊課件,展示樹(shù)、花、綠草、房子……

  師:對(duì)啊,這不僅綠樹(shù)多了,而且環(huán)境也變美了!看到這樣的環(huán)境,你的心情怎樣?(小熊的心情和你們是一樣的)

  c 來(lái),我們也來(lái)分享小熊的喜悅,讀一讀這句話。

  4指導(dǎo)讀,通過(guò)學(xué)習(xí)2、3自然段,我們認(rèn)識(shí)了這只聰明、勤勞的小熊,是它,使這里的環(huán)境發(fā)生了美的變化。讓我們來(lái)把整段讀一讀。

  對(duì),我們就應(yīng)該這樣,大聲讀,有感情讀,我們的朗讀水平就會(huì)越來(lái)越高!

  (過(guò)渡):美麗的環(huán)境把誰(shuí)吸引來(lái)了?

  (評(píng):在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師非常注意到了學(xué)生想象能力的培養(yǎng),一開(kāi)始就把學(xué)習(xí)體悟的過(guò)程交給了學(xué)生個(gè)體,接著讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)揮想象,感悟小熊種樹(shù)的辛苦。在理解了漫山遍野綠葉成陰的意思后,以課件的形式來(lái)展示學(xué)生豐富的想象力,使學(xué)生和小熊合二為一,親自感受到荒島的變化,色彩鮮明的課件效果,激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)了學(xué)生的朗讀欲望,從而更好的理解課文。)

  四、學(xué)習(xí)4、5、6自然段

  1 自由讀。

  2 出示句子:(1) “啊,這兒真好!我就住在這兒吧!”

  (2) “啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!”

  師:只要你仔細(xì)看,認(rèn)真讀。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子不一樣。

  (1)這兩個(gè)句子有什么不同?

  (2)“我”和“我們”說(shuō)明了什么?

  3 除了小鳥(niǎo)、小鹿、小猴、小象,還有其它的動(dòng)物也來(lái)到島上嗎?把你當(dāng)成一種小動(dòng)物,來(lái)夸一夸這個(gè)小島,具體說(shuō)說(shuō)這兒好在哪?

  出示句式:我是        ,來(lái)到這兒,我覺(jué)得小島                      ,我真喜歡這里!

  4 創(chuàng)設(shè)情境讀書(shū)。  單人-----小鳥(niǎo)  (2—3只)

  全班-----其它動(dòng)物                                  老師讀提示語(yǔ)

  師評(píng)價(jià):從小朋友的朗讀聲中,老師也感到這兒真好,我也想搬到這個(gè)島住下了。(過(guò)渡):小熊找到了朋友,非常高興,它不再是一只孤單的小熊了。

  (評(píng):句式的設(shè)計(jì),是從學(xué)生喜歡的小動(dòng)物入手,挖掘?qū)W生的潛能,使他們能把自己看到的,想到的,感受到的通過(guò)句式表達(dá)出來(lái),真正意義上體會(huì)“這兒”好在哪里。而創(chuàng)設(shè)情境讀書(shū),目的則是讓學(xué)生步入這個(gè)“真好”的小島,把自身置于課文語(yǔ)言文字營(yíng)造的情境、氛圍中,與課文融為一體。)

  五、小結(jié)

  1 老師把小島的變化制成了對(duì)比畫(huà)。觀察課件:

  (1)地方:荒島---綠洲

  (2)人物:孤零零的小熊----許多朋友

  師:是環(huán)境的變化使得小熊得到了那么多朋友。

  2  那動(dòng)物們來(lái)到這個(gè)新家,他們會(huì)怎樣保護(hù)這里的環(huán)境呢?

  3  對(duì),我們也應(yīng)該像小熊和這些小動(dòng)物一樣,積極地改善環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境,保護(hù)自然環(huán)境,那么我們就將成為良好環(huán)境的最終受益的人!!

  (評(píng):在前面學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)荒島與綠洲,孤零零的小熊與許多的小動(dòng)物這兩組畫(huà)面的鮮明的對(duì)比來(lái)加深體會(huì),感受到小熊驚喜的心情,更領(lǐng)會(huì)到種樹(shù)和找到朋友之間的關(guān)系。另外,這一環(huán)節(jié),還注意到課內(nèi)外的結(jié)合,由課內(nèi)向課外拓展延伸,從課文到生活,從小動(dòng)物愛(ài)護(hù)新家的做法,想到了實(shí)際的生活環(huán)境,從而明白保護(hù)環(huán)境的重要性,德育教育自然滲透,水到渠成。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、案例背景

  情境教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法,而且是一種教育思想,是一種促使教學(xué)過(guò)程能引起學(xué)生極大興趣,激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育思想。它有助于發(fā)揮孩子的主體性、積極性和創(chuàng)造性,孩子一旦進(jìn)入情境,對(duì)課文中刻畫(huà)的人物,抒發(fā)的情感,闡述的哲理,便會(huì)產(chǎn)生一種親切感,這樣,孩子理解課文便能化難為易。

  二、案例描述

  1、設(shè)境激趣。

  課前教師先在黑板上方寫(xiě)好了課題,上課伊始,教師在黑板下方用幾筆粗線條勾勒了一座小小的荒島(只有幾塊石頭,沒(méi)有一絲一毫綠色植物),然后指著畫(huà)好的“荒島”:“你喜歡這兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?rdquo;話音剛落,許多小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái),有的說(shuō)“我不喜歡這兒,因?yàn)檫@兒很荒涼,什么也沒(méi)有”;有的說(shuō)“這兒沒(méi)有花草樹(shù)木,沒(méi)有可愛(ài)的小動(dòng)物,我不喜歡”;也有的說(shuō)“這兒光禿禿的,太單調(diào)了,真不好,我也不喜歡”……

  孩子們說(shuō)了很多不喜歡的理由,看來(lái),他們的興趣已被喚起。

  師:是呀,在這個(gè)荒蕪人煙,毫無(wú)生氣的小島上,小熊(相機(jī)出示“小熊”畫(huà),貼在荒島上。)感到孤零零的,每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。這時(shí),天空瓢來(lái)一朵云(師隨手在小熊的上方畫(huà)了一朵“云”),小熊怎么問(wèn)的?

  生感情朗讀句子“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”

  師:云兒不說(shuō)話,飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)(師用粉筆在云旁勾勒了一棵樹(shù)),云兒為什么要變成一棵樹(shù)呢?

  看著教師幾筆就成形的“云兒、綠樹(shù)”,孩子們個(gè)個(gè)睜大了眼睛,興趣被完全激發(fā)出來(lái)了,對(duì)于“云兒為什么要變成樹(shù)?”輕輕松松就找到了答案——云兒要小熊在荒島上種樹(shù),只有改善了環(huán)境,才能找到朋友。

  師:于是,小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹(shù)苗。一年,兩年過(guò)去了,這兒會(huì)變得怎樣呢?

  生學(xué)習(xí)句子“一年,兩年,小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。”為了更好地理解句中的詞語(yǔ),教師大刀闊斧地在整座荒島上勾勒了一大片樹(shù)林,孩子們個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛,無(wú)需多講,“漫山遍野,綠葉成陰”其義自現(xiàn)。

  順勢(shì),教師吸引學(xué)生逐步入境:“你們能幫小熊出出主意,使這兒變得更美麗嗎?”頓時(shí),小手如林,各種奇思妙想脫口而出:“我想幫小熊種上一些草”;“我想幫小熊栽上一些花”;“我想幫小熊蓋一所學(xué)校”;“我想挖一條河”;“我想造幾座房子”……

  2、入境激情。

  孩子們興致昂揚(yáng),已漸入佳境,此時(shí)此刻,孩子們最想做的就是融入其中,充分體驗(yàn)。于是很自然進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)為小熊打扮、美化小島,其他同學(xué)欣賞或在自己課本上作畫(huà)。不一會(huì)兒,“小島”上已布滿了鮮花、綠草、果樹(shù)、白云,還有幾座漂亮的房子,一條清澈的小溪,一個(gè)鮮紅的太陽(yáng)……真是山清水秀,花紅柳綠,一片錦繡!

  師:這么美好的地方,吸引了許多小動(dòng)物,看!一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了——

  (師把“小鳥(niǎo)貼畫(huà)”隨機(jī)給一個(gè)學(xué)生,這個(gè)學(xué)生手持小鳥(niǎo),做小鳥(niǎo)狀輕快地飛上了“小島”,并對(duì)著美麗的小島高興地說(shuō):“啊!這兒真好!,我就住在這兒吧!”說(shuō)完,把小鳥(niǎo)貼上了小島。)

  師:許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了——(由三、四個(gè)學(xué)生扮小鳥(niǎo),飛上后齊說(shuō):“啊!這兒真好!,我們就住在這兒吧!”)

  師:遠(yuǎn)處的小鹿啊,小象啊,小候啊也都劃著船來(lái)了——”(幾位扮小動(dòng)物的同學(xué)上臺(tái),一齊說(shuō):“啊!這兒真好!,我們就住在這兒吧!”)

  這時(shí),坐在座位上的同學(xué)自然而然地扮起了小熊,高興極了,不停地說(shuō):“歡迎你們!歡迎你們!”

  3、升華明理。

  師:課文學(xué)完了,現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)你明白了、懂得了什么嗎?”

  生:我懂得了要美化我們的環(huán)境。

  生:我懂得了不要看到環(huán)境不好就不去改變它。

  生:我懂得了要熱愛(ài)大自然,保護(hù)我們的環(huán)境。

  ……

  三、案例反思

  1、創(chuàng)設(shè)良好情境,提供自由空間。

  心理學(xué)研究表明:人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。相反,在壓抑的環(huán)境里,在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。由此可看出,創(chuàng)設(shè)良好的情境,提供輕松、和諧、愉快的空間,能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái),有利于想象能力、創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。

  在本案例中,從教學(xué)一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“荒島”的情境,把學(xué)生帶入“荒蕪人煙”的小島上,激起了學(xué)生的興趣。隨著“小熊、云朵、綠樹(shù)、一大片樹(shù)林”的逐步呈現(xiàn),學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境,同小熊一起從“孤單”到“渴望”,從“渴望”到“尋找”,直至“動(dòng)手美化小島”,最終“迎來(lái)各種小動(dòng)物”,學(xué)生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。正是這種開(kāi)放的空間,使得學(xué)生的思維異常活躍,創(chuàng)造力得到充分地呈現(xiàn),各種“奇思妙想”和“創(chuàng)造性地繪畫(huà)”以及“活潑生動(dòng)的角色表演”等都極好地證明了這一點(diǎn)。

  2、角色表演,充分體驗(yàn)。

  情境教學(xué)中有多種創(chuàng)設(shè)情境的具體途徑,其中之一是角色扮演,體驗(yàn)情境。

  在本案例中,學(xué)生一開(kāi)始先來(lái)到“荒島”上,進(jìn)入“小熊”的角色之中,初步體驗(yàn)小熊的“孤單、渴望朋友”之情。隨著情境的不斷發(fā)展,學(xué)生通過(guò)“怎樣尋找朋友”即“親自美化環(huán)境”深入體驗(yàn):改善、美化環(huán)境對(duì)于尋找朋友的積極意義。最后,學(xué)生在各種小動(dòng)物的角色扮演中充分體驗(yàn)到美好的環(huán)境給大家?guī)?lái)的歡快、愉悅之情。通過(guò)逐步層層體驗(yàn),最終升華明理,知道改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。

  3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

  本案例中,從“設(shè)境激趣”到“入境激情”,直至“升華明理”,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,特別是“入境激情”一環(huán)中,學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn),完全融入了情境之中,真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師只是在關(guān)鍵之處做必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià),教師的角色已發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。實(shí)踐證明:只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓全體學(xué)生投入其中充分參與活動(dòng),才能讓學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性充分顯現(xiàn)。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  問(wèn)題提出:

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語(yǔ)言,在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)言。在本課教學(xué)中,如何創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生讀出語(yǔ)言的形象,感悟語(yǔ)言的優(yōu)美情韻,陶冶情操,積淀語(yǔ)感。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞,促進(jìn)了理解和感悟,使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī),從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

  案例描述:

  一、導(dǎo)入課題

  1、師:小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》,齊讀課題。(生齊讀課題)

  2、師:小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友,就是:(出示圖片)小熊

  二、品讀,感悟課文

  讀第一自然段

  1、師:下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧!你看到小熊住的小島是什么樣子的?

  (出示荒島圖)生描述荒島。

  生:我看到島上沒(méi)有一棵樹(shù),只有石頭。

  生:我看到小島周圍都是水,沒(méi)有一個(gè)人在島上。

  生:我看到小島上沒(méi)有花、也沒(méi)有樹(shù),一點(diǎn)也不漂亮。

  生:我看到小島上什么也沒(méi)有,只有小熊一個(gè)人。

  2、師:這樣的荒島,你喜歡嗎?對(duì)呀,小熊一個(gè)人住在荒島上,沒(méi)有一根草沒(méi)有一朵花也沒(méi)有一棵樹(shù),沒(méi)有朋友,他的心情怎樣,這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢?

  生:他很難過(guò),沒(méi)有朋友。

  生:他孤零零的,都要哭了。

  3、師:是啊,小熊多孤單,多難受啊!誰(shuí)能把小熊的孤獨(dú)難過(guò)讀出來(lái)。

  (生讀第一小節(jié))

  師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀:

  師:(1)“老師感覺(jué)到了一點(diǎn)你的孤單,誰(shuí)還能通過(guò)讀書(shū),讓老師感覺(jué)到更孤單?

  (2)很好,你讀出了小熊的感受。(3)你能體會(huì)到小熊的心情了。(4)老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來(lái)了,都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué),一起來(lái)讀讀。(齊讀)

  讀第二自然段

  1、創(chuàng)設(shè)情境,感悟體會(huì)

  師:沒(méi)有朋友,小熊心里多著急、多難過(guò)啊!這時(shí)小熊抬起頭,看到空中飛來(lái)一只鳥(niǎo),小熊說(shuō):“小鳥(niǎo),你愿意和我做朋友,住在這個(gè)小島上嗎?”小鳥(niǎo)搖搖頭說(shuō):“不,我不愿意?”小朋友,你知道小鳥(niǎo)為什么不愿意嗎?(指名說(shuō)說(shuō))

  2、師:小鳥(niǎo)飛走了,小熊更著急了。這時(shí),天空飄來(lái)一朵云(貼云圖),小熊連忙問(wèn):引讀句子:云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?

  3、師:小熊多著急啊,我們也來(lái)學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。(齊讀小熊的話)

  讀第三自然段

  1、師:云兒聽(tīng)了不說(shuō)話,飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。(貼圖:像樹(shù)的云)

  2、師:聰明的小朋友,你知道云兒想告訴小熊什么嗎?為什么云讓小熊種樹(shù)呢?(指名學(xué)生回答)

  3、師:小熊也和你們一樣聰明,知道云兒讓自己在島上種樹(shù),是為了讓環(huán)境變美,吸引朋友,于是他是怎么做的?(引讀句子)

  4、師:小熊早上種,中午種,晚上種,今天種,明天種,種了許多小樹(shù)苗,那小熊在種樹(shù)的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難呢?

  生:他種的樹(shù)很多,時(shí)間也很長(zhǎng),不是一天就能長(zhǎng)大,很累。

  生:小樹(shù)苗長(zhǎng)大很困難,要好好保護(hù)。

  生:他每天都種,每時(shí)每刻都在種,很辛苦。

  生:太陽(yáng)曬在身上很熱,衣服都濕了。

  生:種樹(shù)的過(guò)程很辛苦,先要挖坑,接著把小樹(shù)苗放進(jìn)坑里,然后把它填平了,最后還要給小樹(shù)苗澆水。每棵都要這樣,很累。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,并能正確認(rèn)讀由這些生字組成的詞語(yǔ)。

  2、初步了解課文內(nèi)容,能正確、流利地朗讀課文。

  3、正確書(shū)寫(xiě)“座、空、連、忙”等4個(gè)生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  1、出示“荒島圖”。

  這幅圖上畫(huà)的是什么?在這座島上你能看到什么?你覺(jué)得這個(gè)島怎么樣?

  2、這是一座荒島,上面光禿禿的,四周都是海水。在這座荒島上,住著一只小熊,

  小朋友想一想,小熊一個(gè)人生活在這個(gè)小島上,他的心里會(huì)感到怎樣呢?學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)“孤零零”。

  3、今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小熊的故事。第15課《這兒真好》。看老師板書(shū)課題。齊讀課題。

  (課題的揭示是有創(chuàng)意的。創(chuàng)設(shè)了情景,然后揭示題目,有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。)

  二、初讀課文,整體感知。

  過(guò)渡:原來(lái)這個(gè)小島很荒涼,后來(lái)變得怎么樣了呢?認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。

  1、范讀。

  2、提問(wèn)。

  后來(lái),小島變得怎么樣了?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。出示“漫山遍野,綠樹(shù)成陰”的圖畫(huà)。教學(xué)這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  3、“這兒真好”。這句話是誰(shuí)說(shuō)的?出示小動(dòng)物們的圖。

  4、再讀課題。

  5、小結(jié)。

  這個(gè)小島在小熊的努力下,變得多么美麗啊!小動(dòng)物們都來(lái)到了這里,居住下來(lái),和小熊成為好朋友。小熊再也不會(huì)感到孤零零了。

  (整體感知課文的目標(biāo)很明確,而且是有步驟的,符合低年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。感知的目標(biāo)不能太大,也不能太多。)

  三、學(xué)習(xí)生字詞。

  1、借助拼音把課文讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊對(duì)照田字格在課文中找出生字,并且圈出來(lái),多讀讀,讀準(zhǔn)確。

  (讓小朋友自學(xué),不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,而且也是完全可能的。應(yīng)該讓小朋友自學(xué)。)

  2、檢查自讀情況。

  (1)同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽(tīng)聽(tīng),互相提提意見(jiàn)。

  (這也很好,充分調(diào)動(dòng)小朋友的積極性。)

  (2)出示生字卡片。

  請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師,領(lǐng)著大家讀一讀。

  (3)出示詞語(yǔ):

  一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)連忙飄來(lái)飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了劃著船不停地

  ①開(kāi)火車讀一讀。

  ②齊讀。

  (字和詞語(yǔ)的教學(xué)的形式有變化,而且有層次。)

  四、練讀課文。

  1、學(xué)生自讀。

  小朋友,剛才大家把生字和詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)確,下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準(zhǔn)字音,還要把句子讀正確、通順。

  2、指名學(xué)生分段朗讀。

  指名分段朗讀,其余邊聽(tīng)邊想,聽(tīng)后評(píng)議。個(gè)別長(zhǎng)句教師領(lǐng)讀。

  3、聽(tīng)課文錄音朗讀。

  小朋友,我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀,要認(rèn)真聽(tīng),用心學(xué)。

  4、聽(tīng)了課文錄音朗讀,你們想不想再來(lái)讀讀課文?你想讀哪個(gè)自然段,就讀哪個(gè)自然段。大家聽(tīng)一聽(tīng),是不是比剛才有進(jìn)步了?

  五、寫(xiě)字教學(xué)。

  1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):座、空、連、忙。

  2、學(xué)生描紅。

  (教學(xué)的重點(diǎn)突出。低年級(jí)的第一教時(shí),應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施,抓好字和詞語(yǔ)的教學(xué)。安排字和詞語(yǔ)的教學(xué)是精心設(shè)計(jì)的,隨著教學(xué)情景的出現(xiàn),出示和并進(jìn)行教學(xué)。字和詞語(yǔ)的教學(xué)也是很扎實(shí)的。)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.師:小朋友們,今天我們又和一群可愛(ài)的小動(dòng)物見(jiàn)面啦!他們都是些誰(shuí)呀?他們都說(shuō):“這兒真好”)

  2、這兒是指哪兒呢?(這兒是一座荒島)。大家為什么都說(shuō)“這兒”真好呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。(板書(shū):?)

  二、哦!別忘了昨天我們還交了不少詞寶寶朋友,先來(lái)跟它們打個(gè)招呼吧!

  [顯示:一座荒島  孤零零  夢(mèng)見(jiàn)  天空   云兒飄來(lái)飄去   連忙

  種呀種  許多  漫山遍野  綠葉成陰  高興極了   不停地說(shuō)

  (1)指名讀。(聲音響亮、讀音正確的小朋友,你們就可以請(qǐng)他做老師,跟著讀一遍)

  (3)小熊要請(qǐng)你們做老師呢?讓我們一起再來(lái)響亮的讀一遍好嗎?

  三、讀悟結(jié)合,品“這兒真好”。

  (一)學(xué)習(xí)第一段

  1、輕輕打開(kāi)書(shū),指讀第一段,認(rèn)真聽(tīng),找出小熊的家住哪里?(一座小小的荒島上)板書(shū)    荒島

  2、呈現(xiàn)一幅沒(méi)有花草、沒(méi)有樹(shù)木的“荒島圖”,緊扣 “荒島”、“孤零零”理解。

  (1)先出示詞語(yǔ)島,再出示荒島:這就是小熊的家,你看,四周全是水,中間突起的陸地就叫島,看著圖說(shuō)說(shuō)荒島是什么樣的?

  (2)這座小小的荒島上,沒(méi)有——,也沒(méi)有——,只有——。你會(huì)填這個(gè)句子嗎。(說(shuō)得真好)

  4、在環(huán)境這樣差的荒島上生活,小熊感到(孤零零)的。板書(shū)  孤零零

  (1)什么叫“孤零零”?(孤單)

  (解釋:我們中國(guó)的文字表現(xiàn)力非常豐富,在一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中,相同的字重復(fù)一次,意思更強(qiáng)一些,那么“孤零零”就表示比孤單還要孤單,就是非常孤單的意思。)

  (2)小熊生活在孤零零的荒島上,你能想象它是怎樣生活的嗎?(獨(dú)自一人做事、  孤單沒(méi)有朋友說(shuō)話、唱歌、遇到困難沒(méi)人幫助)

  (3)小熊多可憐、多孤單、多無(wú)助)

  (4)正因?yàn)槿绱耍孕⌒埽ㄒx……)

  (5)人們常說(shuō):日有所思,夜有所游,連做夢(mèng)都想著找朋友,更看出它對(duì)朋友的渴望啊!誰(shuí)愿意再讀第一自然段?讀出小熊孤零零特別想得到朋友的感受。

  (二)學(xué)習(xí)第二、三自然段

  1、過(guò)渡:小熊那么渴望朋友,我們和云朵一起幫他想辦法好嗎?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)2-3自然段。

  2、同桌一起合作學(xué)習(xí)。兩個(gè)人一齊讀2-3自然段。邊讀邊思考:云朵幫他想出了什么辦法?你覺(jué)得這是一只怎樣的小熊?

  3、討論:

  (1)云朵幫他想出了什么辦法呢?你讀哪句話知道的?出示圖:云飄來(lái)”“云變樹(shù)”。句子:“云兒不說(shuō)話,飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。(原來(lái)云兒讓他種樹(shù)啊!)

  (2)小熊明白嗎?出示圖:種樹(shù)”。指名讀句子:小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹(shù)苗。”

  他明白了什么?(白云示意他種樹(shù))你覺(jué)得這是一只怎樣的小熊呢?(他多聰明呀!)

  (3)再讀讀這句話。想想這還是一只怎樣的小熊呢?(勤勞)你是怎么看出來(lái)的?(他在島上種呀種,種了許多小樹(shù)苗。)

  * 他在島上種呀種,種的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?(很長(zhǎng)很長(zhǎng)),種的樹(shù)木多不多?(很多很多)。

  * 他一定累得(滿頭大汗‘汗流浹背、氣喘吁吁……(容易嗎?辛苦嗎?)

  *你種過(guò)樹(shù)嗎?知道怎么種樹(shù)嗎?(開(kāi)墾、挖坑,放苗、施肥、培土、澆水)

  聽(tīng)……這么一說(shuō),我們更能體會(huì)小熊的辛苦、不容易啊!

  (5)既然種樹(shù)那么辛苦,小熊為什么還要這樣做?(為了得到朋友)什么是朋友?你有朋友嗎?小熊不怕辛苦,那么珍惜朋友!我們的朋友就在身邊,我們也要珍惜朋友啊!和朋友好相處啊!

  (6)指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?(指名)讀得慢一點(diǎn),讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦,再讀。一起讀) ---小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹(shù)苗。”

  4、引讀:看,小熊的努力沒(méi)有白費(fèi),(捧書(shū))師引讀:一年,兩年……(生接:小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。)

  (1)出示綠島圖:現(xiàn)在,小島變樣了。這句話中用了兩個(gè)很美的詞來(lái)形容現(xiàn)在的小島,快把它們找出來(lái)吧!(根據(jù)回答板書(shū):漫山遍野   綠樹(shù)成陰)

  (2)看圖描述解釋詞語(yǔ):

  師:漫山遍野:漫、遍都是到處的意思,漫山遍野什么意思呢?島上的樹(shù)很多,到處都是,這就是----漫山遍野。

  師:綠葉成陰這個(gè)詞語(yǔ)的意思你懂嗎?每棵樹(shù)長(zhǎng)得綠綠的,而且你連著我,我連著你,這就是綠葉成陰。

  (3)對(duì)比小結(jié):再看小島,樹(shù)木漫山遍野,綠葉成陰,現(xiàn)在還是荒島嗎?不是!那它是什么島呢,誰(shuí)能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字?(快樂(lè)島、果島、五彩島、美島、幸福島、綠島。)

  板書(shū):綠島

  (4)指導(dǎo)朗讀:小島簡(jiǎn)直是太美了太美了,誰(shuí)讀一讀這句話,讀出小島的美?(一年,兩年,小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。)

  (生個(gè)別、集體朗讀。)

  5、小結(jié):(感謝小熊)在云兒的指點(diǎn)下,小熊用辛勤的勞動(dòng),使原來(lái)的荒島變成了現(xiàn)在的綠島!為了感謝它,我們一起來(lái)唱首歌送給它,好嗎!《我和小樹(shù)來(lái)比賽》)

  (三)學(xué)習(xí)四、五、六自然段

  1、過(guò)渡:美麗的小島把誰(shuí)給吸引來(lái)了?請(qǐng)大家輕聲4 5 6自然段。邊讀邊找出來(lái)到島上的朋友們。(指名回答)

  2、出示圖:

  (1)看,一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了,他說(shuō)—---出示句子(指讀)---“啊,這兒真好!我就住在這兒吧!”

  *  讀中悟:啊是個(gè)感嘆詞,是小鳥(niǎo)發(fā)出的情不自禁的贊嘆。怎么讀?

  *  這里還連用了兩個(gè)感嘆號(hào)!讀讀看,能把兩個(gè)感嘆號(hào)表示的意思讀出來(lái)嗎?(指讀第一個(gè)感嘆號(hào),不好,問(wèn):這兒真好什么意思?是說(shuō)這兒太好啦!再讀。我就住在這兒吧!誰(shuí)再讀!對(duì),就在這里安家,哪兒也不去了!

  (2)許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了唧唧喳喳叫個(gè)不停,他們?cè)谡f(shuō)什么呢?(小鳥(niǎo)說(shuō)話的時(shí)候它多高興,多喜歡這兒呀!) 生:自由發(fā)揮

  (3)瞧,又有誰(shuí)來(lái)了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來(lái)了。他們是怎么來(lái)的?(這是一座小島呀!小鳥(niǎo)會(huì)飛,而小鹿,小象,小猴只能劃船到島上來(lái)呀!)他們也在夸小島呢?誰(shuí)讀?-----“啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!”

  (3)出示小鳥(niǎo)和三個(gè)小動(dòng)物分別說(shuō)的話:通過(guò)比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都說(shuō)了一樣的話)為什么都說(shuō)了一樣的話?(美、吸引、安家)有兩個(gè)詞語(yǔ)不同,你發(fā)現(xiàn)嗎?(我、我們)(男女生讀)

  (4)除了小鳥(niǎo),小鹿,小象,小猴,還會(huì)有其他的動(dòng)物也來(lái)島上嗎?(有)你能把自己當(dāng)做其中的一種小動(dòng)物也來(lái)夸夸這個(gè)小島嗎?并說(shuō)一說(shuō)它好在哪里?

  出示:(   )來(lái)到這兒,說(shuō):“這兒真好,我可以(   )。”

  (5)小熊還感到孤零零的嗎?(小熊有許多朋友了。)(板書(shū):許多朋友)

  小熊一下子就有許多朋友。它的心情怎樣?(出示:高興極了!就是太高興了,非常高興)!是啊!夢(mèng)想成真,怎么能不高興呢?誰(shuí)來(lái)讀小熊的話你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)小熊高興極了的心情嗎?為什么這樣高興?(有朋友啦,美化了環(huán)境,給別人帶來(lái)快樂(lè))

  3、情境表演

  (1)小小島的環(huán)境這么美,引來(lái)了這么多的小動(dòng)物要住在這兒,好熱鬧呀。誰(shuí)愿意來(lái)表演這些可愛(ài)的小動(dòng)物?(哦!這么多小朋友,老師現(xiàn)在提要求,誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真,我們就請(qǐng)誰(shuí)!)(上來(lái)表演就看不到臺(tái)詞了,所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物的話背出來(lái),我們今天上來(lái)表演不戴頭飾,所以你要配上表情,加上動(dòng)作,這樣別人就可以知道你扮演的是誰(shuí)了。誰(shuí)愿意表演小熊?誰(shuí)愿意表演小鳥(niǎo)、小鹿,小象,小猴(一起說(shuō))還有其他小動(dòng)物來(lái)島上嗎?島(表演的小朋友還要自己想臺(tái)詞、動(dòng)作、表情,行不行?)自編自演試一試。

  (2)師旁白(配樂(lè))

  (3)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

  四總結(jié)全文:

  (1)課文學(xué)完了,回過(guò)頭看我們提出的問(wèn)題:大家為什么都說(shuō)“這兒”真好呢?你知道了嗎?

  (2)小結(jié)板書(shū):聰明、勤勞的小熊用辛勤的勞動(dòng)使原來(lái)的荒島變成綠島,改變了孤零零的生活,許多朋友來(lái)島上安家了。他用勞動(dòng)美化了環(huán)境,創(chuàng)造了美好的環(huán)境!(板書(shū):美化環(huán)境)咱們要把?號(hào)改成大大的!儀一齊再夸夸小島,齊讀(這兒真好!)

  (3) 聰明、勤勞的小熊大家喜歡嗎?它請(qǐng)你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?

  五、學(xué)習(xí)生字“象” “空”。

  1、伸出小手,翻到書(shū)后筆順,書(shū)空“象” “空”的筆順。

  2、學(xué)習(xí)“象”

  (1)說(shuō)偏旁:撇刀頭

  (2)怎么記?學(xué)習(xí):撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶:撇刀頭下一扁口,一撇穿口過(guò),彎勾里面兩小撇,一撇一捺在外頭。

  (3)范寫(xiě)。

  3、學(xué)習(xí)“空”

  (1)說(shuō)偏旁:穴寶蓋

  (2)怎么記?

  (3)范寫(xiě)(一點(diǎn)寫(xiě)在豎中線,點(diǎn)撇頭*頭,橫中線下一短橫,最后一橫要拉長(zhǎng))

  六、作業(yè)超市。

  1、把剛才學(xué)的兩個(gè)生字,先在書(shū)上描紅,再寫(xiě)在習(xí)字冊(cè)上。

  2、小熊找到了朋友真高興,它請(qǐng)你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?

  3、開(kāi)始描紅、寫(xiě)習(xí)字冊(cè),巡視指導(dǎo)。

  板書(shū):

  16、這兒真好

  荒島 孤零零

  綠島    許多朋友

  美化環(huán)境

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  “好”與“不好”——《這兒真好》教學(xué)反思

  《這兒真好》講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。這則故事內(nèi)容淺顯,不過(guò)要讓孩子意識(shí)到環(huán)保的重要性,我覺(jué)得還得從故事著手,慢慢理解、體會(huì)。這個(gè)理解還得從“好”與“不好”上做文章。

  一、圖文結(jié)合,明白荒島前后變化之“好”與“不好”

  首先,讓孩子們觀察兩幅圖,即植樹(shù)前的荒島與植樹(shù)后的眾多朋友生活在一起的小島之景象,讓孩子們說(shuō)說(shuō)兩者區(qū)別,孩子們一看就知道荒島上光禿禿的,什么也沒(méi)有,而后者則是綠意盎然,生機(jī)勃勃。我讓孩子們說(shuō)說(shuō),你喜歡哪幅圖?為什么?不用說(shuō)孩子們都喜歡后一幅圖,理由是充滿生機(jī)的小島是小動(dòng)物的家,小動(dòng)物們都喜歡把家安在有樹(shù)的地方。通過(guò)觀察圖,孩子們初步認(rèn)識(shí)到了有樹(shù)與無(wú)樹(shù)的小島的“好”與“不好”。

  其次,通過(guò)學(xué)習(xí)故事,讓孩子們從字里行間尋找描寫(xiě)荒島前后變化的句子,孩子們不僅找出了荒島樣子的變化,同時(shí)也找出了小動(dòng)物數(shù)量上的變化,還有小熊的心情的變化。讓孩子們反復(fù)讀這些變化的句子,接著問(wèn)孩子:荒島上為什么有這些變化?這些變化好嗎?好在哪里?孩子們從圖與文中明白了植樹(shù)給荒島帶來(lái)的驚人變化,以及這些變化的好處:景色變美了,朋友變多了,小熊心情變好了……

  二、聯(lián)系實(shí)際,感悟環(huán)保對(duì)于生存的環(huán)境之“好”與“不好”

  在教學(xué)完故事內(nèi)容之后,我讓孩子們總結(jié)課題“這兒真好”,具體好在哪里。孩子們一一作了表達(dá)。接著,讓孩子們走進(jìn)生活實(shí)際,反映一下自己家的周邊環(huán)境,孩子是真實(shí)的,他們中有的告訴我:周邊都設(shè)了垃圾箱,鄰居們都很愛(ài)護(hù)環(huán)境,垃圾都及時(shí)扔進(jìn)了垃圾箱;有的告訴我:周圍很臟,特別是小河里,水已經(jīng)渾濁不堪,到了夏天還會(huì)發(fā)出一股臭味;有的告訴我:周圍環(huán)境不行,大家都喜歡把柴火堆在屋前屋后,到了夏天蟲(chóng)子很多;等等。孩子們說(shuō)的很帶勁,趁熱打鐵,我問(wèn)孩子們:你希望有一個(gè)怎樣的生活環(huán)境?孩子們一一發(fā)表了自己的想法,都是希望生活在一個(gè)清潔的、安寧的環(huán)境中。我又問(wèn)孩子們:那怎么才能創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境呢?孩子們通過(guò)討論,表示每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)周邊的環(huán)境,要學(xué)會(huì)約束自己,做一個(gè)有素質(zhì)有修養(yǎng)的人。在這樣幾個(gè)生活實(shí)際問(wèn)題的討論下,孩子們對(duì)環(huán)保的重要性已經(jīng)很明確了,同時(shí)他們也懂得了如何做才是環(huán)保的表現(xiàn)。

  每一次學(xué)習(xí)一篇課文都是在學(xué)習(xí)如何做人!

  教學(xué)反思

  《這兒真好》這課中要理解的詞語(yǔ)有:孤零零、種呀種、漫山遍野 、綠葉成陰等,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),我采用了適當(dāng)?shù)姆椒ā5谝欢沃兄饕斫?ldquo;孤零零”。我先做了情感鋪墊,讓學(xué)生用“荒島上沒(méi)有(  ),也沒(méi)有(   )”這樣的句式說(shuō)一說(shuō),從而了解小熊的處境,學(xué)生說(shuō)得挺好的(沒(méi)有樹(shù)木,沒(méi)有鮮花;沒(méi)有小動(dòng)物,沒(méi)有果子)通過(guò)說(shuō)學(xué)生就明白了荒島上什么都沒(méi)有。接著問(wèn)學(xué)生:只有小熊住在那里,他會(huì)有什么感受?自然引出“孤零零”。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“什么是孤零零?”他們能理解孤零零就是孤單、寂寞、沒(méi)勁的意思。為了更好地理解,我聯(lián)系課文的語(yǔ)句,“你還從哪里也看出小熊很孤單?”,學(xué)生明白了不光白天想連做夢(mèng)都想,可見(jiàn)小熊多么孤單寂寞。這樣“孤零零”的意思學(xué)生自然是理解好了。

  在理解“種呀種”一詞時(shí),考慮到這個(gè)詞語(yǔ)好理解,我只是將詞語(yǔ)的意思蘊(yùn)涵在過(guò)渡語(yǔ)中:為了讓荒島長(zhǎng)滿樹(shù),小熊早上種,中午種,晚上還要種,這就是“種呀種”,今天種,明天種,后天接著種,這就是“種呀種”。不用太多講解,學(xué)生很容易就理解了。

  “漫山遍野 、綠葉成陰”這兩個(gè)詞語(yǔ)意思相對(duì)比較抽象,學(xué)生理解起來(lái)比較困難,于是我借助媒體,將抽象的變成直觀形象的便于理解。我先讓學(xué)生看圖片,圖片上是一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你看到了什么?”(看到了很多樹(shù))接著引導(dǎo):樹(shù)長(zhǎng)得怎樣?(高大、茂盛、綠油油、很多樹(shù)陰)從而歸納這就是“綠葉成陰”。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“怎樣是滿山遍野?”通過(guò)看圖和想象,學(xué)生基本上能理解,我作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和歸納:山前是樹(shù),山后也是樹(shù),山上是樹(shù),山下還是樹(shù),這就是“漫山遍野”。

  《這兒真好》教學(xué)反思

  《這兒真好》這篇課文,對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)難點(diǎn),故我在教學(xué)中,確定以朗讀體悟情境表演作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)朗讀、表演讓學(xué)生體會(huì)“只有通過(guò)勞動(dòng),就能創(chuàng)造美好環(huán)境,就能找到朋友。”

  通過(guò)兩次教學(xué),我深切地體會(huì)到,教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài),有著極為重要的影響。

  問(wèn)題一:兩種問(wèn)法的兩種效果

  片段一

  師:同學(xué)們,課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)能夠說(shuō)明現(xiàn)在這兒真好呢?

  生:漫山遍野、綠葉成陰(齊讀)

  師:那誰(shuí)能告訴老師“漫山遍野和綠葉成陰”的意思嗎?

  生:“漫山遍野”就是山很多。

  生:“漫山遍野”“綠葉成陰”就是山上的樹(shù)葉很多。

  片段二

  師:小動(dòng)物們都愿意在這兒住下來(lái),你知道那是什么原因嗎?

  生:因?yàn)檫@兒風(fēng)景優(yōu)美。

  師:用課文中的句子或詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

  生:一年,兩年,小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)你看著圖畫(huà),來(lái)描述一下漫山遍野、綠葉成陰的景象好嗎?

  生:這兩個(gè)詞語(yǔ)描述的景象是這兒的樹(shù)木很多。

  生:我知道不光是我們看到的圖畫(huà)上的樹(shù)很多,而且整座小島上都是樹(shù)木。

  反思:對(duì)于一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō),他們還不具備解釋詞語(yǔ)的意思,教師在片段一中所采用的問(wèn)法無(wú)疑給學(xué)生的說(shuō)話帶來(lái)了一定的難度,更體現(xiàn)出教學(xué)是以“教師”為中心的,是教師強(qiáng)力灌輸給學(xué)生知識(shí),學(xué)生的回答出于迎合,得不到滿意的回答。片段二中,讓學(xué)生利用自己的感官,把看到的景象用自己的話說(shuō)下來(lái),學(xué)生有足夠的說(shuō)話空間,思維被激活,他們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),能夠結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)際,把看到的結(jié)合想到的說(shuō)得完整通順。可見(jiàn),只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,他們才能學(xué)得快樂(lè),學(xué)得扎實(shí)。

  問(wèn)題二:設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)放在不同位置會(huì)有不同效果

  片段一

  師:剛才,我們已經(jīng)了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象,那你覺(jué)得畫(huà)面上的樹(shù)木能說(shuō)明是漫山遍野、綠葉成陰嗎?不能,請(qǐng)帶有小樹(shù)苗的同學(xué)趕快來(lái)幫一幫小熊,種上你的小樹(shù)苗。

  生:(學(xué)生拿著自己做的小樹(shù)苗貼畫(huà),一下子,圖畫(huà)上面的樹(shù)增加了許多)。

  ……

  師:如果你來(lái)到這么美的地方,你會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?

  生:啊,這兒真好!我愿意在這兒住下來(lái)。

  生:啊,這兒真好!我會(huì)好好保護(hù)這兒的環(huán)境。

  生:我將在這兒上我的小樹(shù)苗,讓這兒越來(lái)越美。

  片段二

  師:剛才,我們已經(jīng)了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象,感到這兒的確真好。那這兒原來(lái)是否就這么好呢?讓我們來(lái)學(xué)學(xué)課文的第一和三段吧。

  ……

  師:如果你來(lái)到這么美的地方,你會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?

  生:啊,這兒真好!我愿意在這兒住下來(lái)。

  生:啊,這兒真好!我會(huì)好好保護(hù)這兒的環(huán)境。

  生:我將在這兒上我的小樹(shù)苗,讓這兒越來(lái)越美。

  師:那就請(qǐng)你來(lái)打扮打扮吧!請(qǐng)帶上你想為小島裝扮的禮物來(lái)貼一貼吧。

  生:(學(xué)生貼畫(huà):有貼小樹(shù)的,有貼花兒的,有貼房子的,有貼警示牌的“請(qǐng)愛(ài)護(hù)花草”……)

  反思:

  片段一的教學(xué)設(shè)計(jì),教師結(jié)合文本雖然作了適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)生的思維也得到了一定的培養(yǎng),但深度和廣度還是不夠的。

  片段二的教學(xué),教師只是把片段一的教學(xué)環(huán)節(jié)往后搬了一下,學(xué)生通過(guò)自己的理解,沒(méi)有像片段一中那樣,只把小樹(shù)苗帶了上來(lái),從片段二的貼畫(huà)上看出學(xué)生的思維超越了文本框架,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與平時(shí)的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然的美德,表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

  2讀書(shū)感悟小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。 

  3寫(xiě)好“象”、“空”二字。

  三、教具準(zhǔn)備:掛圖、生字卡片

  四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁“穴”和角字頭,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

  4、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1、師板書(shū)課題。

  2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。

  3、讀了課題,你有什么問(wèn)題?師在題目上打上小問(wèn)號(hào)。

  二、初讀課文。

  1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、檢查自讀效果。

  (1)出示生字詞。(正音,指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀)

  (2)將生字詞帶入課文中讀一讀,要求:讀得正確、流利。

  (3)課文中的長(zhǎng)句子能讀得正確、流利嗎?(出示長(zhǎng)句 )

  3、指名分段朗讀課文,師生共用評(píng)議。

  4、再次練讀課文。

  三、初步理解課文內(nèi)容

  1、師范讀課文。

  2、解答剛開(kāi)始上課時(shí)提的問(wèn)題:為什么這兒真好?

  3、你們了解小熊住在一個(gè)什么地方嗎?

  4、文章講了小熊什么事?

  四、教學(xué)生字

  1、鞏固生字字音。

  2、教學(xué)新偏旁。

  3、自學(xué)生字筆順表,記憶生字筆順。

  4、反饋,檢查。

  5、你有什么好辦法來(lái)記住這些生字呢?

  6、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  7、生描紅、仿寫(xiě)、師巡視指導(dǎo)。

  五、小結(jié)

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,并練習(xí)分角色朗讀。

  2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、小朋友,你們都有自己的好朋友嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?(交流)

  2、有好朋友真好, 跟好朋友在一起玩是多開(kāi)心的一件事啊。小熊也想找許多好朋友到它那兒去玩,你們看,它來(lái)了——(媒體演示荒島上小熊走來(lái)動(dòng)畫(huà)。)

  3、你們?cè)敢獾侥莾喝幔繛槭裁矗?

  過(guò)渡:大家都不愿到那個(gè)荒島上去,所以——(出示句子,齊讀)小熊感到孤零零的,每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。

  二、細(xì)讀課文

  1. 小熊怎樣才能找到朋友呢?它真苦惱極了,你們?cè)敢鈳退龀鲋饕鈫幔浚ㄋ娜诵〗M交流) (動(dòng)畫(huà)演示)這時(shí)天空飄來(lái)一朵云,小熊會(huì)怎么想、怎么說(shuō)呢?

  (出示句子:云呀云,我怎樣才能找到好朋友呢?)

  沒(méi)有了朋友,小熊心里多著急、多難過(guò)呀,我們幫它來(lái)問(wèn)問(wèn)。

  (自由練讀、指名讀、齊讀) 讀出:與云的距離及著急

  2、 云兒是怎么做的呢?看——(演示云變成樹(shù))

  云兒什么也沒(méi)說(shuō),飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù),小熊從中明白了什么呢?

  那么它是怎樣做的?從書(shū)上找到句子讀一讀。

  (動(dòng)畫(huà)演示小熊種樹(shù))小熊種的樹(shù)真多,誰(shuí)能用朗讀來(lái)告訴大家?

  出示句子:小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹(shù)苗。

  (出示小島綠葉成茵的畫(huà)面)現(xiàn)在小樹(shù)長(zhǎng)大了,你覺(jué)得這兒怎么樣?

  出示句子:一年,兩年,小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠樹(shù)成陰。

  (看圖,練習(xí)朗讀。)

  比讀這句話,讀出樹(shù)的多、美

  拓展說(shuō)話:現(xiàn)在的小島呀 。

  3、 是云兒的指點(diǎn)和小熊的努力,才使原來(lái)的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀!讓我們懷著對(duì)他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。

  4、荒島變成了美麗的快樂(lè)島,現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒苣莾喝チ藛幔?

  5、小動(dòng)物們也愿意到那兒去了。我們來(lái)讀讀課文四、五自然段,用筆圈一圈有那些小動(dòng)物來(lái)做客了?(自由讀)

  交流朗讀(媒體演示一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了,出示句子):

  “啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!”

  如果你是小象、小鹿、小猴,來(lái)到小島會(huì)怎么說(shuō)呢?說(shuō)話:

  小象 地說(shuō):“ ”

  小鹿 地說(shuō):“ ”

  小猴 地說(shuō):“ ”

  拓展想象,還會(huì)有誰(shuí)去小島,他們又會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢?

  (誰(shuí)) 來(lái)了,它(它們) (怎么做)。

  (誰(shuí)) 來(lái)了,它(它們)說(shuō):“ 。”

  (先小組討論,再交流)

  6、小熊以前孤零零的, 沒(méi)有一個(gè)朋友,現(xiàn)在有了這么多可愛(ài)的朋友, 它高興極了,不停地:說(shuō)——“歡迎你們,歡迎你們!”

  7、如果你是小熊,會(huì)這樣高興地說(shuō)嗎?

  老師轉(zhuǎn)過(guò)去聽(tīng)聽(tīng)你們和小熊一樣高興的聲音。(齊讀)幫老師捂住耳朵,讓老師看看大家高興的表情。(邊讀邊表演)

  8、有這么多好朋友真是太高興了,高興之余,小熊一直在想一個(gè)問(wèn)題:以前沒(méi)人來(lái),為什么現(xiàn)在大家都來(lái)了呢?

  9、角色體驗(yàn)

  小朋友學(xué)懂了課文,能把課文也讀得美美的嗎?(齊讀)

  選自己喜歡的角色,在小組里讀一讀, 演一演。

  10、選角色, 戴頭飾表演。

  三、拓展延伸

  你能給這美麗的小島起一個(gè)好名字嗎?老師會(huì)幫你告訴島主人的.

  回家后,畫(huà)一畫(huà)你心目中美麗的小島

  四、板書(shū)設(shè)計(jì):

  16 這兒真好

  荒島 孤零零

  綠島 引來(lái)了小鳥(niǎo) 小猴 小象 小鹿

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語(yǔ)的意思,正確識(shí)寫(xiě)本課生字“座、連、忙、極”。

  2.指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子,有感情地朗讀課文。

  3.借助想象,知道“這兒”好在哪里,滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語(yǔ)的意思,正確識(shí)寫(xiě)本課生字“座、連、忙、極”。

  教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)本課的生字詞、讀通讀順課文,寫(xiě)好空、呀、話、年、象5個(gè)生字。

  2.教學(xué)課件、生字詞卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)檢查

  1.直接導(dǎo)入,齊讀課題。

  2.多種形式認(rèn)讀生字詞。

  (二)讀悟第一自然段

  1.讀通讀順第一自然段

  (1)(課件出示第一自然段)指名讀。

  (2)變換形式讀

  小小的荒島上住著 小熊。小熊感到孤零零的,每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。

  相機(jī)學(xué)習(xí)生字“座”。

  (3)再次變換形式讀

  一座小小的 上住著一只小熊。小熊感到 的,每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。

  相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“荒島”“孤零零”。

  2.美讀第一自然段

  (1)借助詞語(yǔ)“荒島”“孤零零”,體會(huì)小熊孤單、難受的心情。

  (2)多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀出小熊的心情。

  (三)讀悟第二自然段

  1.讀通讀順第二自然段

  (1)抽生讀,提示讀好本段中的四個(gè)生字。

  (2)認(rèn)讀生字詞“連忙”。

  2.美讀第二自然段

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生用“連忙”說(shuō)話。

  (2)借說(shuō)話情境領(lǐng)悟小熊此時(shí)的著急,引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。

  (四)讀悟第三自然段

  1.師生輪讀第三自然段,把第三自然段讀通讀順。

  2.學(xué)生自讀感悟小熊此時(shí)的心情。

  相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“漫山遍野綠葉成陰”所描繪的畫(huà)面。

  3.引導(dǎo)學(xué)生帶著感悟到的心情讀好第三自然段。

  (五)讀悟第四—六自然段

  1.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好“啊,這兒真好!我就住在這兒吧!”“啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!”

  2.利用句式創(chuàng)讀

  “啊,這兒真好!有 ,有 ,還有 ,我就這在這兒吧!”

  3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好第六自然段。

  (六)讀好整篇課文

  學(xué)生自主排練,合作讀好整篇課文,鞏固讀書(shū)方法。

  (七)指導(dǎo)寫(xiě)生字

  1.認(rèn)讀生字“座、連、忙、極”。

  2.讀生字筆順表。

  3.描紅,感受筆畫(huà)的占位和走向。

  4.師范寫(xiě),生臨寫(xiě)。

  5.展示、評(píng)價(jià)。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教材分析:

  課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。

  教學(xué)目標(biāo):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字詞,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

  學(xué)情分析:

  課文較長(zhǎng),因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫,讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,教學(xué)過(guò)程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文。

  教學(xué)構(gòu)想:

  第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形,體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦,感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講,可放手讓學(xué)生自讀,抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子,說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里?

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片 課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  認(rèn)識(shí)本課生字詞,精讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟朗讀。了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  示小熊圖,問(wèn):瞧,今天老師給大家?guī)?lái)一只什么?認(rèn)識(shí)嗎?

  想知道小熊的故事嗎?——今天我們要學(xué)的第16課講的就是這個(gè)小熊的故事(貼小熊圖)。讓我們打開(kāi)書(shū),一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀課文

  1、課文比較長(zhǎng),生字也比較多,遇到不熟悉的字劃出來(lái),多讀幾遍,看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)。——生自由讀課文,師巡視。

  2、檢查生字:小熊還帶來(lái)了一些生字朋友,你們認(rèn)識(shí)嗎?

  出示:小象 小猴 荒島

  天空 夢(mèng)見(jiàn) 孤零零

  一座 一年 一起玩

  誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)?(真棒,一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了,我們一起跟她讀)

  誰(shuí)來(lái)讀讀第二行?——第三行誰(shuí)來(lái)讀?——我們一起來(lái)讀一讀(小友真厲害,一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了)

  老師這還有兩個(gè)更難的,誰(shuí)來(lái)讀好它?

  繼續(xù)出示:漫山遍野 綠葉成陰 (真棒,我們跟著他讀一讀)

  還有這兩個(gè),會(huì)讀嗎?出示:高興極了 不停地說(shuō)(我們一起讀一讀)

  三、精讀課文,指導(dǎo)感情朗讀

  1、詞語(yǔ)會(huì)讀了,課文小朋友也會(huì)讀了嗎?我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段,其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。

  2、讀了這一段,你知道小熊住在哪里嗎?(簡(jiǎn)筆畫(huà):荒島)想象:荒島會(huì)是什么樣的啊?(沒(méi)有樹(shù),沒(méi)有花,光禿禿的)

  是呀,小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上,沒(méi)有樹(shù),沒(méi)有花,多寂寞、多孤單呀!書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的?我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)!——示“孤零零”(齊讀詞語(yǔ))

  問(wèn):小熊孤零零的,真孤單啊,它想做什么呢?(找朋友)

  是呀,小熊孤零零的,真想找朋友啊!——誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段?讀出小熊特想找朋友的語(yǔ)氣?

  是呀,小熊孤零零的,多可憐啊!

  3、學(xué)習(xí)第二自然段

  (1)小熊這么想找朋友,這時(shí)候,它看到什么了?(貼“云”)——誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。

  小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊,誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀?

  引讀:我們現(xiàn)在都是小熊了,看到天空飄來(lái)一朵云,連忙問(wèn):“——”(指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情)

  4、學(xué)習(xí)第3自然段

  (1)多著急找朋友的小熊啊!那云兒是怎么說(shuō)的呢?快點(diǎn)往下讀讀——生自由讀——誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)云兒怎么說(shuō)的?(還有誰(shuí)也找到這個(gè)地方了?)

  (2)師演示:把白云變成一棵樹(shù)

  問(wèn):云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話,變成了什么?

  那云兒這是什么意思啊?誰(shuí)來(lái)告訴大家?

  ——它是讓小熊種樹(shù)啊,小熊明白了嗎?它是怎么做的?

  (3)示:“小熊明白了,它在島上種呀種,種了許多小樹(shù)苗。”

  ——小熊種的樹(shù)多嗎?想一想,這句話應(yīng)該怎樣讀?

  (4)那么種了這么多小樹(shù),小島怎么樣了?再接著往下讀一讀,示:“一年,兩年,小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。”——誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?

  (5)那怎樣才是“漫山遍野,綠葉成陰”呢?

  (指黑板)小朋友看這,小熊種的小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大

  (師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù))那這是不是綠葉成陰,漫山遍野了呢?——怎樣才是呢?——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢?誰(shuí)上來(lái)種一種?(指名學(xué)生上黑板種樹(shù))

  小島上種滿了樹(shù),再想象一下,小島上還會(huì)有什么?(花,草)——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫(huà)上(下面的小朋友看看,這是不是你想象的“漫山遍野,綠葉成陰”呢?)

  看圖理解:小島變美了,這兒是樹(shù),那兒是樹(shù),它們你連著我,我連著你,這就是——“漫山遍野,綠葉成陰”

  (6)看著這幅圖,把這段話再讀讀,會(huì)讀得更美——指名讀,師給配上音樂(lè)——齊讀

  5、學(xué)習(xí)第4、5自然段

  過(guò)渡:小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下,到處都長(zhǎng)滿了小樹(shù),漫山遍野,綠葉成陰,變得多美呀!那他找到朋友了嗎?——快速讀讀第4、5自然段。

  (1)小島上都來(lái)了哪些朋友啊?

  A、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著,在說(shuō)什么呢?——指名讀小鳥(niǎo)的話

  我們都變成小鳥(niǎo)了,伸出你的翅膀,一起說(shuō)說(shuō):——(引讀小鳥(niǎo)的話)。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了,都在這住下了(一起動(dòng)作演示)

  B、還有誰(shuí)也來(lái)了?它們?cè)趺磥?lái)的?小象說(shuō)什么?

  小猴也來(lái)了,小猴說(shuō)什么?——小鹿呢?

  “這兒真好”,好在哪里啊?

  (2)分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿,師讀旁白。

  小島上不只來(lái)這幾位朋友,一定還會(huì)來(lái)好多朋友呢!小朋友想想,還會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)?它們會(huì)說(shuō)些什么?

  6、學(xué)習(xí)第6自然段

  小鳥(niǎo)、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了,現(xiàn)在興的是誰(shuí)啊?——誰(shuí)來(lái)高興地讀讀最后一段?

  我們現(xiàn)在都是小熊了,一起來(lái)讀讀。

  四、復(fù)習(xí)生字詞

  故事中的生字寶寶還舍不得大家呢!誰(shuí)來(lái)讀?

  示沒(méi)有拼音的生字詞,學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  喜歡這個(gè)故事嗎?回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  這兒真好

  簡(jiǎn)筆畫(huà):荒島

  漫山遍野,綠葉成陰

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、按課文內(nèi)容填空

  這兒原來(lái)是一個(gè)( )的荒島,后來(lái)小熊在這里種了( ),幾年后,這兒( )( ),( )、( )、( )到這兒安家落戶了。

  2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里?

  有樹(shù)木:一年、兩年,小樹(shù)長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。

  有動(dòng)物:許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了,小鹿啊,小象啊,小猴啊都劃著船來(lái)了。

  這兒綠化搞的好,空氣新鮮,綠葉成陰,生活在這里一定很愉快。

  二、學(xué)習(xí)生字

  出示生字:座 玩 空 呀 年 象 極

  1、自主學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形(留下足夠時(shí)間,讓學(xué)生思考,互相交流)

  2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,教者小結(jié):

  部件法: 玩:“王”和“元”,合成“玩”。

  座:“廣”字頭,里面“坐”。

  空:“穴”字頭,下面“工”。(教新偏旁“穴”)

  猜謎法: 象:撇刀下面一扁口,一撇穿“口”往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。(教新偏旁:撇刀頭)

  關(guān)鍵法: 年:上面像個(gè)“人”,下面記筆順:橫豎又橫豎,“年”字就寫(xiě)成。

  3、指導(dǎo)寫(xiě)字:

  座: 半包圍結(jié)構(gòu)。注意:上面部分的橫要略短,“坐”要略向左靠,否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。

  玩:左右結(jié)構(gòu)。注意:左邊“王”的最后一筆改為提,“元”的撇畫(huà)寫(xiě)得稍長(zhǎng),要延伸至“王”的一提之下。

  空:上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭,要蓋住下面的“工”字。

  年:獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小,三橫之間保持等距。

  極:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,左高右低。

  象:上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫(xiě)一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。

  4、按筆順描紅。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  練習(xí)寫(xiě)生字,習(xí)字冊(cè)描紅。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  這兒真好

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  【說(shuō)教材】

  一、教材簡(jiǎn)析

  《這兒真好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)(下冊(cè))中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深省,情境性很強(qiáng)的童話故事,描寫(xiě)了居住在荒島的小熊感到孤單,尋找朋友,在天上云朵的啟發(fā)下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林,終于迎來(lái)了許多朋友的故事。整篇文章生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境,建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情,告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材以及學(xué)段要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1.知識(shí)與技能

  (1)學(xué)習(xí)并掌握本課7個(gè)生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁:“穴”“ク”。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (3)理解課文內(nèi)容,了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。

  2.過(guò)程與方法

  充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們?cè)谧x中質(zhì)疑,讀中解疑。通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀書(shū),讀出感情,讀出味道,在朗讀中感受小熊沒(méi)有朋友時(shí)的孤單,種樹(shù)時(shí)的勞累及有朋友時(shí)的快樂(lè),讓人感受到不同的心情,同時(shí)明白保護(hù)環(huán)境的重要性。教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片等形象性強(qiáng)的教具,引導(dǎo)想象,幫助理解課文。通過(guò)感情朗讀,演一演,體會(huì)文中人物的情感。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)小熊找到朋友的快樂(lè),透過(guò)故事,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)美環(huán)境的重要性,使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí),懂得植樹(shù)造林的重要性。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.能正確地認(rèn)識(shí)本課的生字,并能正確美觀地書(shū)寫(xiě)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

  四、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  【說(shuō)教法、學(xué)法】

  一、情境教學(xué)法

  引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象,用畫(huà)面再現(xiàn)情境,用語(yǔ)言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由

  境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運(yùn)用在低年級(jí)教學(xué)中,一方面,低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì),用此方法,讓兒童從感覺(jué)形象入手,以形激情,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn);另一方面,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)情境。

  二、朗讀感悟法

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到情感熏陶。在本課教學(xué)中,我靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,表演等多種教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法,如:表演讀,比賽讀,指名讀等,不斷激發(fā)學(xué)生情感,從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā),在讀中體會(huì),讀中感悟,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1.交流談話:小朋友,你們有自己的好朋友嗎?

  2.情境激趣:指導(dǎo)觀察圖1,小熊現(xiàn)在在什么地方呢?(沒(méi)有花沒(méi)有樹(shù),什么都沒(méi)有的地方。)你愿意到小熊家嗎?為什么?

  【這一環(huán)節(jié),教師先與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談,活躍課堂氣氛,然后運(yùn)用插圖,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的情感、興趣,讓他們輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。】

  二、自讀感悟,品位體驗(yàn)

  1.自讀第2、3自然段,思考:小熊是多么希望身邊有朋友啊!為了有朋友,它說(shuō)了什么,做了什么呢?

  2.討論交流。

  (1)“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”(讀出小熊著急、難過(guò)的心情。)

  (2)小熊明白了,他在島上種啊種,種了許多小樹(shù)苗。(讀出種的樹(shù)多及小熊種樹(shù)的辛苦。)

  (3)一年,兩年,小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。(看圖理解,讀出到處都是綠樹(shù)的景象。)

  教師隨機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)演示:云飄來(lái)、云變樹(shù),同時(shí)出示綠島圖。

  3.通過(guò)自讀、指讀、分小組讀、男女賽讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀的形式朗讀感悟。

  【蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”因此教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的背景。教學(xué)第2、3自然段時(shí),教師設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)筆畫(huà)并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn),使已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容相成相似和諧的振動(dòng),調(diào)動(dòng)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。】

  4.過(guò)渡:現(xiàn)在荒島變成綠島了,你愿意到小熊家了嗎?

  5.齊讀第4、5自然段,邊讀邊想:你讀懂了什么?

  6.同桌討論反饋:一只鳥(niǎo)飛來(lái)了,許多鳥(niǎo)飛來(lái)了,遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也劃著船來(lái)了。)

  (1)如果你就是它們,你喜歡這里嗎?你會(huì)說(shuō)些什么呢?

  (2)指導(dǎo)感情朗讀(贊嘆地):a.“這兒真好,我就住在這兒吧!”

  b.“這兒真好,我們就住在這兒吧!”

  (朗讀形式:指讀、師生共評(píng),開(kāi)火車讀,上臺(tái)表演讀,小組賽讀。)

  【課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生為主體,就應(yīng)該讓學(xué)生自由、主動(dòng)投入地學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)讀書(shū)時(shí),教師沒(méi)有范讀,而是激發(fā)學(xué)生情感后,以情感經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),抓住文中的關(guān)鍵句子,引導(dǎo)學(xué)生想象,再現(xiàn)情境,讀中體會(huì)小動(dòng)物們的愉快心情。】

  7.練習(xí)說(shuō)話:____來(lái)到這兒,說(shuō):“_________!”

  (先四人小組討論,再全班交流。)

  【在這一環(huán)節(jié)中,我注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),對(duì)教材進(jìn)行了開(kāi)發(fā),設(shè)計(jì)說(shuō)話練習(xí),學(xué)生可通過(guò)小組討論還會(huì)有什么小動(dòng)物來(lái)這里,說(shuō)了什么。這樣通過(guò)學(xué)生自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)了積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。】

  三、總結(jié)深化,想象說(shuō)話

  1.再次指導(dǎo)觀察文中兩幅插圖:小熊為什么能找到這么多朋友了呢?你從這件事里知道了什么?

  2.學(xué)生反饋,教師總結(jié):(1)植樹(shù)造林是很重要的,我們要保護(hù)好樹(shù)木;

  (2)要想有朋友,你得先為朋友付出。

  3.配樂(lè)朗讀全文。

  4.想象說(shuō)話:現(xiàn)在你們就是在這美麗的小島上安家的動(dòng)物們,你們會(huì)怎樣把自己的家園打扮得更美好呢?

  【整體閱讀有利有培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中再次進(jìn)入文本,把自己本節(jié)課對(duì)課文的感悟用自己的有聲言語(yǔ)盡情得表達(dá)了出來(lái),同時(shí)想象說(shuō)話又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生口頭表達(dá)的興趣,使學(xué)生的思維更活躍。】

  四、自由練習(xí),拓展延伸

  自由選擇完成一項(xiàng)課外作業(yè):

  (1)把這個(gè)童話故事講給家人或朋友聽(tīng),可以加上自己的想法哦!

  (2)邀請(qǐng)自己的好朋友演一演。

  (3)寫(xiě)一寫(xiě):

  小黑板出示:這兒原來(lái)_____,小熊______,所以_____。現(xiàn)在這兒________,小熊_______。

  【不同的學(xué)生有不同的個(gè)性,他們的能力也各不相同,布置有彈性的作業(yè),有利于讓每一位學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都能有進(jìn)步,這是因材施教的具體體現(xiàn),也是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。】

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  16   這兒真好

  荒島→→→漫山遍野,綠葉成陰

  (沒(méi)有朋友)        (有朋友)

  六、教學(xué)反思:

  本節(jié)課教師用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言以及栩栩如生的圖畫(huà)使學(xué)生入情入境,使教學(xué)達(dá)到了較好的效果,學(xué)生不但知道了小熊找到朋友的原因,也知道了植樹(shù)造林的重要性。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  問(wèn)題提出:

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語(yǔ)言,在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)言。在本課教學(xué)中,如何創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生讀出語(yǔ)言的形象,感悟語(yǔ)言的優(yōu)美情韻,陶冶情操,積淀語(yǔ)感。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞,促進(jìn)了理解和感悟,使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī),從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

  案例描述:

  一、導(dǎo)入課題

  1、師:小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》,齊讀課題。(生齊讀課題)

  2、師:小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友,就是:(出示圖片)小熊

  二、品讀,感悟課文

  讀第一自然段

  1、師:下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧!你看到小熊住的小島是什么樣子的?

  (出示荒島圖)生描述荒島。

  生:我看到島上沒(méi)有一棵樹(shù),只有石頭。

  生:我看到小島周圍都是水,沒(méi)有一個(gè)人在島上。

  生:我看到小島上沒(méi)有花、也沒(méi)有樹(shù),一點(diǎn)也不漂亮。

  生:我看到小島上什么也沒(méi)有,只有小熊一個(gè)人。

  2、師:這樣的荒島,你喜歡嗎?對(duì)呀,小熊一個(gè)人住在荒島上,沒(méi)有一根草沒(méi)有一朵花也沒(méi)有一棵樹(shù),沒(méi)有朋友,他的心情怎樣,這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢?

  生:他很難過(guò),沒(méi)有朋友。

  生:他孤零零的,都要哭了。

  3、師:是啊,小熊多孤單,多難受啊!誰(shuí)能把小熊的孤獨(dú)難過(guò)讀出來(lái)。

  (生讀第一小節(jié))

  師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀:

  師:(1)“老師感覺(jué)到了一點(diǎn)你的孤單,誰(shuí)還能通過(guò)讀書(shū),讓老師感覺(jué)到更孤單?

  (2)很好,你讀出了小熊的感受。(3)你能體會(huì)到小熊的心情了。(4)老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來(lái)了,都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué),一起來(lái)讀讀。(齊讀)

  讀第二自然段

  1、創(chuàng)設(shè)情境,感悟體會(huì)

  師:沒(méi)有朋友,小熊心里多著急、多難過(guò)啊!這時(shí)小熊抬起頭,看到空中飛來(lái)一只鳥(niǎo),小熊說(shuō):“小鳥(niǎo),你愿意和我做朋友,住在這個(gè)小島上嗎?”小鳥(niǎo)搖搖頭說(shuō):“不,我不愿意?”小朋友,你知道小鳥(niǎo)為什么不愿意嗎?(指名說(shuō)說(shuō))

  2、師:小鳥(niǎo)飛走了,小熊更著急了。這時(shí),天空飄來(lái)一朵云(貼云圖),小熊連忙問(wèn):引讀句子:云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?

  3、師:小熊多著急啊,我們也來(lái)學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。(齊讀小熊的話)

  讀第三自然段

  1、師:云兒聽(tīng)了不說(shuō)話,飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。(貼圖:像樹(shù)的云)

  2、師:聰明的小朋友,你知道云兒想告訴小熊什么嗎?為什么云讓小熊種樹(shù)呢?(指名學(xué)生回答)

  3、師:小熊也和你們一樣聰明,知道云兒讓自己在島上種樹(shù),是為了讓環(huán)境變美,吸引朋友,于是他是怎么做的?(引讀句子)

  4、師:小熊早上種,中午種,晚上種,今天種,明天種,種了許多小樹(shù)苗,那小熊在種樹(shù)的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難呢?

  生:他種的樹(shù)很多,時(shí)間也很長(zhǎng),不是一天就能長(zhǎng)大,很累。

  生:小樹(shù)苗長(zhǎng)大很困難,要好好保護(hù)。

  生:他每天都種,每時(shí)每刻都在種,很辛苦。

  生:太陽(yáng)曬在身上很熱,衣服都濕了。

  生:種樹(shù)的過(guò)程很辛苦,先要挖坑,接著把小樹(shù)苗放進(jìn)坑里,然后把它填平了,最后還要給小樹(shù)苗澆水。每棵都要這樣,很累。

  5、師:是呀,小熊種樹(shù)多辛苦,那我們就用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。(生讀)

  讀好句子,突出樹(shù)的多和小熊的辛苦

  6、師:他還會(huì)遇到哪些困難,我們繼續(xù)交流。

  生:小熊的腿會(huì)酸,腳會(huì)疼。

  生:它挖坑的時(shí)候會(huì)把手弄破。

  師(抓著學(xué)生的手):手破了,流血了,小熊快歇歇吧。

  生:不,我要堅(jiān)持到底。

  師:小熊你真棒,你來(lái)讀。(指名讀)

  師:困難再大,可我們的小熊勇往直前,請(qǐng)所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。(生齊讀)

  7、師:小熊雖然很累,很辛苦,但他的心里卻很高興,為什么呢?(生交流)

  8、師:辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了豐碩的成果,你們看(出示綠島圖),一年兩年,小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,這時(shí)的島是什么樣子的?

  師:書(shū)上用了兩個(gè)很美的詞來(lái)形容現(xiàn)在的小島,快把它們找出來(lái)吧!(根據(jù)回答板書(shū):漫山遍野綠樹(shù)成陰)

  9、看圖描述解釋詞語(yǔ):

  師:這些樹(shù)很多,到處都是,這就是----漫山遍野。

  每棵樹(shù)長(zhǎng)得綠綠的,而且你連著我,我連著你,這就是----綠樹(shù)成陰。

  10、師:現(xiàn)在還是荒島嗎?

  生(一起大聲的):不是!

  師:那它是什么島呢,誰(shuí)能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字?

  生:花島。生:快樂(lè)島。生:果島。生:五彩島。生:五彩繽紛島。生:五顏六色島。生:美島。生:幸福島。生:綠島。

  師:太美了太美了,能把這句話讀美嗎?

  (生個(gè)別、集體朗讀“一年兩年,小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。”)

  11、師:是云兒的指點(diǎn)和小熊的辛勤勞動(dòng),才使原來(lái)的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀!為了感謝小熊,老師根據(jù)《我和小樹(shù)來(lái)比賽》這首歌也為小熊編了首歌,我們一起來(lái)唱一唱。(生齊唱《栽樹(shù)歌》)

  讀第四、五、六自然段

  過(guò)渡:如今這兒變了,荒島變成了綠島。有一天,小鳥(niǎo)又從島上飛過(guò),這次它發(fā)現(xiàn)了什么?(貼小鳥(niǎo))

  1、師:小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著,在說(shuō)什么呢?(指名讀小鳥(niǎo)的話)

  2、師:我們都變成小鳥(niǎo)了,伸出你的翅膀,一邊飛,一邊高興地說(shuō):引讀句子(“啊!這兒真好!我就住在這兒吧!”)

  3、師:小鳥(niǎo)住下了,它在出去飛行的時(shí)候有把這個(gè)好消息告訴了其它的小動(dòng)物,它會(huì)怎樣告訴他們呢?(學(xué)生交流)

  4、師:小動(dòng)物聽(tīng)了都趕來(lái)了,都有哪些動(dòng)物來(lái)了呢?他們是怎么來(lái)的?它們說(shuō)了什么?(生自讀第五自然段)

  師:小鳥(niǎo)怎么來(lái)的?小鳥(niǎo)應(yīng)該住哪里?不舉手,自己上來(lái),下面的小朋友配上動(dòng)作。

  生:兩個(gè)學(xué)生拿著小鳥(niǎo)飛上來(lái)(板貼小鳥(niǎo)),邊飛邊說(shuō):“啊!這兒真好!我們就住在這兒吧!”

  生:三位學(xué)生做劃著船的動(dòng)作上臺(tái)(板貼小鹿,小猴,小象)齊說(shuō):“啊!這兒真好!我們就住在這兒吧!”

  5、師:小動(dòng)物們說(shuō)這兒真好,那小島到底好在哪兒呢?

  練習(xí)說(shuō)話:出示:來(lái)到這兒,說(shuō):“這兒真好,我。”

  生:小鳥(niǎo)來(lái)到這兒,說(shuō):“這兒真好,我可以在這自由自在的飛來(lái)飛去。”

  生:小鳥(niǎo)來(lái)到這兒,說(shuō):“這兒真好,我可以在在樹(shù)上筑巢,我有一個(gè)溫暖的家了。”

  生:小鹿來(lái)到這兒,說(shuō):“這兒真好,我可以吃到新鮮的小草了。”

  生:小鹿來(lái)到這兒,說(shuō):“這兒真好,我可以在草地上做游戲。”

  生:小猴來(lái)到這兒,說(shuō):“這兒真好,我可以在樹(shù)上捉迷藏。”

  生:小猴來(lái)到這兒,說(shuō):“這兒真好,我可以在樹(shù)上蕩秋千。”

  生:小象來(lái)到這兒,說(shuō):“這兒真好,我可以在這兒散步。”

  生:小象來(lái)到這兒,說(shuō):“這兒真好,我可以在這里呼吸新鮮空氣。”

  6、拓展想象:師:想想還會(huì)有誰(shuí)去小島,他們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?(生交流回答)

  (誰(shuí))來(lái)了,它(它們)(怎么做)。

  (誰(shuí))來(lái)了,它(它們)說(shuō):“。”

  7、師:這時(shí)最開(kāi)心的是誰(shuí)?為什么?它是怎么說(shuō)的?(引讀最后一段)

  師:誰(shuí)來(lái)高興地讀讀?(指名讀、齊讀)

  8、師:是呀,現(xiàn)在這兒真好,小熊動(dòng)手又動(dòng)腦,創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。(齊讀課文)

  三、總結(jié),想象說(shuō)話

  1、師:小動(dòng)物們都住下來(lái)了,現(xiàn)在是小島上的小主人了,為了使小島變得更美好,你給他們一些建議吧!(學(xué)生自由發(fā)言)

  2、師:小朋友,荒島變成了綠島,小動(dòng)物們可以在島上唱歌、跳舞,快樂(lè)地生活了。小朋友,如果現(xiàn)在讓你們住在這個(gè)小島上,你愿意嗎?那你們會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?

  生:練習(xí)說(shuō)話(學(xué)生討論)

  師:小朋友呀討論的可真認(rèn)真了,我想早點(diǎn)聽(tīng)到小朋友的討論。

  生:啊,這兒真好!這里的景色可真美,我在這兒做作業(yè)就更舒服了。

  生:啊,這兒真好,有花有草。

  生:啊,這兒真好,空氣多么新鮮,真是個(gè)仙境呀!

  生:啊,這兒真好,我們可以在草地上做游戲了。

  生:啊,這兒真好,我們可以在草地上打滾了。

  生:我想把這兒變得更美麗。

  生:我還可以再種些花草樹(shù)木。

  生:我們應(yīng)該把這打扮的更漂亮。

  師:小朋友說(shuō)得真好。我想小動(dòng)物聽(tīng)到了你們的話,一定會(huì)這樣做的。

  師:學(xué)完了這篇課文,你有什么收獲?(生自由發(fā)言)

  師:對(duì)呀!以前這兒是一片荒島,環(huán)境不好,沒(méi)有人愿意來(lái)這兒。小熊通過(guò)種樹(shù),把這兒改造成了綠島,漫山遍野,綠葉成陰,環(huán)境多美呀,當(dāng)然吸引了許多朋友來(lái)。看來(lái),保護(hù)環(huán)境,美化家園是吸引八方朋友,建立友誼的重要原因呀!2008年奧運(yùn)會(huì)將在我們北京舉行,讓我們行動(dòng)起來(lái),共同保護(hù)我們周圍的環(huán)境,美化家園,迎接八方賓朋!

  四、練習(xí),拓展延伸

  自由選擇一項(xiàng)課外作業(yè):

  1、這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或者小伙伴聽(tīng)。

  2、合作編演課本劇

  案例評(píng)析:

  課文該抓些什么,放些什么?我陷入了深深地思考。我一遍遍地讀著課文,準(zhǔn)備從課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。當(dāng)讀到“荒島”、“孤零零”時(shí),我的腦海立刻顯現(xiàn)出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的亂石中凍得瑟瑟發(fā)抖的樣子。正因?yàn)楣聠危⌒芏嗝唇辜钡卣遗笥蜒剑∮谑怯龅桨自扑?ldquo;連忙”問(wèn):“我怎樣才能找到朋友呢?”當(dāng)明白了白云的意思,知道要種樹(shù)美化環(huán)境時(shí),小熊滿懷著希望激動(dòng)興奮地“種呀種”顧不得辛苦,天天種,年年種,種了很多很多樹(shù)。這“種呀種”既飽含著小熊對(duì)于尋找朋友的迫切心情,對(duì)美化環(huán)境的決心,更體現(xiàn)出種樹(shù)的艱辛、種樹(shù)之多。最后荒島終于變成了“漫山遍野,綠樹(shù)成陰”的綠島。這兒該是多么美麗的景色啊,瓦藍(lán)的天空、五彩繽紛的花草、暖暖的陽(yáng)光下碧波粼粼,空氣中彌漫著陣陣清香……如此美麗的環(huán)境自然引來(lái)了許許多多的小動(dòng)物,大家都感嘆道“這兒真美,我就住在這吧。”這時(shí)的小熊別提多快,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及課文充滿童趣這一特點(diǎn),在教學(xué)中利用多媒體課件,用課件展示“荒島”的樣子,使學(xué)生理解什么是荒島,從而體會(huì)小熊的孤單,再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成蔭的綠島”圖,通過(guò)對(duì)比創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的、能享受其間的情境,激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣,營(yíng)造鮮活的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃思維的火花,開(kāi)啟心靈的智慧,感受成功的快樂(lè)。

  在教學(xué)中,只要教師合理運(yùn)用具體形象的內(nèi)容,生動(dòng)活潑的形式,新奇動(dòng)人的事物去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài),學(xué)生的積極性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)欣賞、表演、想象的方式,充分激發(fā)學(xué)生的積極性,點(diǎn)燃學(xué)生情感之火,加上老師的投入,充滿深情,促使學(xué)生形成最佳狀態(tài),情不自禁地走進(jìn)文中,和文本進(jìn)行心靈的碰撞,促進(jìn)了理解和感悟,使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī),從而促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。

  3.理解課文,教育學(xué)生懂得從小要保護(hù)環(huán)境,美化家園。

  4. 在百度里搜集一些環(huán)保的知識(shí)圖片,增強(qiáng)孩子環(huán)保意識(shí)

  教學(xué)方法:情感體驗(yàn)法,圖文結(jié)合法,品詞析句法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題

  1、師:小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》,齊讀課題。(生齊讀課題)

  2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  師:小朋友們,我們昨天交了不少詞寶寶朋友,現(xiàn)在我們來(lái)跟它們打個(gè)招乎吧!和小白兔比一比,看誰(shuí)采的蘑菇多?出示:一座荒島  孤零零   夢(mèng)見(jiàn)

  天空    云兒    飄來(lái)飄去   連忙

  種呀種   許多    漫山遍野   綠葉成陰

  高興極了  不停地說(shuō)

  生:指名讀、開(kāi)火車讀

  二、品讀,析詞,感悟課文

  a.讀第一自然段

  1、師:這是一個(gè)童話故事,非常有趣。下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧!你看到小熊住的小島是什么樣子的?

  (出示配圖)生描述荒島。

  生1:我看到小島上沒(méi)有花、也沒(méi)有草,一點(diǎn)也不好玩。

  生2:我看到小島周圍都是水,沒(méi)有一個(gè)人在島上。

  生3:我看到島上沒(méi)有一根草,只有石頭。

  生4:我看到小島上什么也沒(méi)有,只有小熊。

  2、師:這樣的荒島,你喜歡嗎?小熊的心情怎樣,這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢?

  生1:他很想找朋友玩。

  生2:他很孤單。

  3、師:是啊,小熊多孤單,多難受啊!誰(shuí)能把小熊的孤獨(dú)難過(guò)讀出來(lái)。

  (指名讀第一自然段)

  師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀:

  師:(1)“你真會(huì)讀書(shū),老師感覺(jué)到了一點(diǎn)你的孤單,誰(shuí)還能通過(guò)讀書(shū),讓老師感覺(jué)到更孤單?(2)老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來(lái)了,都把自己當(dāng)成小熊了。我為你今天的表現(xiàn)感到驕傲,我們也來(lái)學(xué)著他的樣子讀讀。(齊讀)

  b.讀第二自然段

  1、創(chuàng)設(shè)情境,感悟體會(huì)

  師:沒(méi)有朋友,小熊心里多著急、多難過(guò)啊!這時(shí)小熊抬起頭,看到空中飛來(lái)一只鳥(niǎo),小熊說(shuō):“小鳥(niǎo),你愿意和我做朋友,住在這個(gè)小島上嗎?”小鳥(niǎo)搖搖頭說(shuō):“不,我不愿意?”小朋友,你知道小鳥(niǎo)為什么不愿意嗎?(指名說(shuō)說(shuō))

  2、師:小鳥(niǎo)飛走了,小熊更著急了。這時(shí),天空飄來(lái)一朵云(貼云圖),小熊連忙問(wèn):引讀句子:云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?

  3、師:小熊多著急啊,我們也來(lái)學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。(齊讀小熊的話)

  c.讀第三自然段

  1、師:云兒聽(tīng)了不說(shuō)話,飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。(貼圖:像樹(shù)的云)

  2、師:聰明的小朋友,你知道云兒想告訴小熊什么嗎?為什么云讓小熊種樹(shù)呢?(指名學(xué)生回答)

  3、師:小熊也和你們一樣聰明,知道云兒讓自己在島上種樹(shù),是為了讓環(huán)境變美,吸引朋友,于是他是怎么做的?(引讀句子)

  4、師:小熊早上種,中午種,晚上種,今天種,明天種,種了許多小樹(shù)苗,那小熊在種樹(shù)的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難呢?

  生1:他每天都種,每時(shí)每刻都在種,很辛苦。

  生2:他種的樹(shù)很多,時(shí)間也很長(zhǎng),很累。

  5、師:是呀,小熊種樹(shù)多辛苦,那我們就用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。(齊讀)

  讀好句子,突出樹(shù)的多和小熊的辛苦

  6、師:他還會(huì)遇到哪些困難,我們繼續(xù)交流。

  生1:小熊的腿會(huì)酸,腳會(huì)疼。

  生2:它挖坑的時(shí)候會(huì)把手弄破。

  師(抓著學(xué)生的手):手破了,流血了,小熊快歇歇吧。

  生3:不,我要堅(jiān)持到底。

  師:小熊你真棒,你來(lái)讀。(指名讀)

  師:困難再大,可我們的小熊勇往直前,請(qǐng)所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。(生齊讀)

  7、師:小熊雖然很累,很辛苦,但他的心里卻很高興,為什么呢?(生交流)

  8、師:辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了豐碩的成果,你們看(出示綠島圖),一年兩年,小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,這時(shí)的島是什么樣子的?

  師:書(shū)上用了兩個(gè)很美的詞來(lái)形容現(xiàn)在的小島,快把它們找出來(lái)吧!(板書(shū):漫山遍野綠樹(shù)成陰)

  9、看圖描述解釋詞語(yǔ):

  師:這些樹(shù)很多,到處都是,這就是——漫山遍野。

  每棵樹(shù)長(zhǎng)得綠綠的,而且你連著我,我連著你,這就是----綠樹(shù)成陰。

  10、師:現(xiàn)在還是荒島嗎?

  生(異口同聲的):不是!

  師:那它是什么島呢,誰(shuí)能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字?

  生1:鳥(niǎo)島。生2:動(dòng)物島。生3:樹(shù)島。生4:五顏六色島。生5:快樂(lè)島。生6:綠島。生:、

  師:太美了太美了,能把這句話讀美嗎?

  (生個(gè)別讀、集體朗讀“一年兩年,小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。”)

  11、師:是云兒的指點(diǎn)和小熊的辛勤勞動(dòng),才使原來(lái)的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀!讓我們懷著對(duì)他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。(齊讀)

  e.讀第四、五、六自然段

  過(guò)渡:如今這兒變了,荒島變成了綠島。有一天,小鳥(niǎo)又從島上飛過(guò),這次它發(fā)現(xiàn)了什么?(貼小鳥(niǎo))

  1、師:小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著,在說(shuō)什么呢?(指名讀小鳥(niǎo)的話)

  2、師:我們都變成小鳥(niǎo)了,伸出你的翅膀,一邊飛,一邊高興地說(shuō):引讀句子(“啊!這兒真好!我就住在這兒吧!”)

  3、師:小鳥(niǎo)住下了,它在出去飛行的時(shí)候有把這個(gè)好消息告訴了其它的小動(dòng)物,它會(huì)怎樣告訴他們呢?(學(xué)生交流)

  4、師:小動(dòng)物聽(tīng)了都趕來(lái)了,都有哪些動(dòng)物來(lái)了呢?他們是怎么來(lái)的?它們說(shuō)了什么?(生自讀第五自然段)(師板書(shū):朋友成群)

  師:小鳥(niǎo)怎么來(lái)的?小鳥(niǎo)應(yīng)該住哪里?不舉手,自己上來(lái),下面的小朋友配上動(dòng)作。

  生:兩個(gè)學(xué)生拿著小鳥(niǎo)飛上來(lái)(板貼小鳥(niǎo)),邊飛邊說(shuō):“啊!這兒真好!我們就住在這兒吧!”

  生:三位學(xué)生演動(dòng)作上臺(tái)(板貼小鹿,小猴,小象)齊說(shuō):“啊!這兒真好!我們就住在這兒吧!”

  5、師:小動(dòng)物們說(shuō)這兒真好,那小島到底好在哪兒呢?

  練習(xí)說(shuō)話:出示:(___)來(lái)到這兒,說(shuō):“這兒真好,我(_____)。”

  生1:小鳥(niǎo)來(lái)到這兒,說(shuō):“這兒真好,我可以在在樹(shù)上筑巢,我有一個(gè)溫暖的家了。”

  生2:小鹿來(lái)到這兒,說(shuō):“這兒真好,我可以吃到新鮮的小草了。”

  生3:小猴來(lái)到這兒,說(shuō):“這兒真好,我可以在樹(shù)上捉迷藏。”

  生4:小象來(lái)到這兒,說(shuō):“這兒真好,我可以在這里呼吸新鮮空氣。”

  6、拓展想象:師:想想還會(huì)有誰(shuí)去小島,他們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?(生交流回答)

  (誰(shuí))來(lái)了,它(它們)(怎么做)。

  (誰(shuí))來(lái)了,它(它們)說(shuō):“_________。”

  7、師:這時(shí)最開(kāi)心的是誰(shuí)?為什么?它是怎么說(shuō)的?(引讀最后一段)

  師:誰(shuí)來(lái)高興地讀讀?(指名讀、齊讀)

  8、師:是呀,現(xiàn)在這兒真好,小熊動(dòng)手又動(dòng)腦,創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。(齊讀課文)

  三、小結(jié),想象說(shuō)話

  1、師:小動(dòng)物們都住下來(lái)了,現(xiàn)在是小島上的小主人了,為了使小島變得更美好,你給他們一些建議吧!(學(xué)生自由發(fā)言)

  2、師:小朋友,荒島變成了綠島,小動(dòng)物們可以在島上唱歌、跳舞,快樂(lè)地生活了。小朋友,如果現(xiàn)在讓你們住在這個(gè)小島上,你愿意嗎?那你們會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?

  生:練習(xí)說(shuō)話(學(xué)生討論)

  師:小朋友呀討論的可真認(rèn)真了,我想早點(diǎn)聽(tīng)到小朋友的討論。

  生1:這兒真好!這里的景色可真美,我想在這兒蓋房子。

  生2:這兒真好,空氣多么新鮮!

  生3:啊,這兒真好,我們可以在草地上做游戲了。

  生4:我們應(yīng)該把這打扮的更漂亮。

  師:小朋友說(shuō)得真好。我想小動(dòng)物聽(tīng)到了你們的話,一定會(huì)這樣做的。

  3、師:學(xué)完了這篇課文,你有什么收獲?(生自由發(fā)言)

  看來(lái),保護(hù)環(huán)境,美化家園是吸引八方朋友,建立友誼的重要原因呀!讓我們行動(dòng)起來(lái),共同保護(hù)我們周圍的環(huán)境,美化家園,

  四、鞏固,拓展延伸

  1、這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或者小伙伴聽(tīng)。

  2、合作編演課本劇。

  板書(shū):

  漫山遍野

  荒島 綠島    綠葉成蔭      這兒真好

  (植樹(shù))          朋友成群

  教學(xué)效果:在本次教學(xué)中,我意識(shí)到,即使是低年級(jí)的小朋友,他們也喜歡小組合作的形式。學(xué)生在合作小組中進(jìn)行學(xué)習(xí),成員之間可以相互交流、相互討論、相互補(bǔ)充,既充滿溫情和友愛(ài),又能像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)賽;同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿足自己影響別人的需要,同時(shí),又通過(guò)互相關(guān)心而滿足歸屬的需要。在小組中,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),同學(xué)們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅲ瑢W(xué)習(xí)就變得更加愉快。

  總之,在課堂教學(xué)中,作為語(yǔ)文教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性思維的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,而不把教師的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。同時(shí),加強(qiáng)小組交流與合作學(xué)習(xí),實(shí)施學(xué)科綜合滲透,增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展的教育,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,了解“荒”的字理,理解由生字組成的詞語(yǔ);

  3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,教育學(xué)生從小要懂愛(ài)護(hù)環(huán)境。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)讀書(shū)感悟找到與種樹(shù)之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  一、引入

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課,齊讀課題。

  2、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),誰(shuí)還記得,“這兒”原來(lái)是什么地方?后來(lái)又是什么地方?

  (過(guò)渡)對(duì),原來(lái)是荒島時(shí),這兒不好,后來(lái)種上了小樹(shù),大家感覺(jué)到這兒真好!是誰(shuí)使這兒發(fā)生了這么大的變化呢?(小熊),這節(jié)課,我們就來(lái)和這只小熊交朋友。

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、自由讀,小熊的家在哪里?

  2、怎樣的島叫“荒島”?想象一下,這個(gè)島是怎樣的?有什么?

  (1)看老師寫(xiě)“荒”,仔細(xì)看,想一想,荒島上有什么?

  (2)從中,我們可以這樣理解,荒島上只有野草!

  (3)出示句式:這個(gè)小小的荒島上沒(méi)有,也沒(méi)有,只有。

  3、在環(huán)境這樣差的荒島上生活,小熊感到孤零零的。

  (1)什么叫“孤零零”?

  (2)講解:我們中國(guó)的文字表現(xiàn)力非常豐富,在一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中,相同的字重復(fù)出現(xiàn)一次,它的意思就更加強(qiáng)調(diào)一次,那“孤零零”就表示——比孤單還要孤單,就是非常孤單的意思。

  (3)你還知道了有那些詞語(yǔ)也是這樣的結(jié)構(gòu),表示什么意思嗎?(黃乎乎、亮晶晶、綠油油……)

  (4)你什么時(shí)候也有孤零零的感覺(jué),你感到孤零零的時(shí)候想做什么?

  (5)回到課文,小熊和你們的想法一樣嗎?它是怎么想的?

  4 、誰(shuí)能把小熊這種孤獨(dú)的感覺(jué)讀出來(lái)?(把自己當(dāng)成小熊來(lái)讀)

  (1)指讀

  (2)齊讀(孤獨(dú),渴望……)

  師:平時(shí)啊,我們就應(yīng)該把自己當(dāng)成書(shū)中的人物去想去讀,這樣,才能把課文理解得更好!

  (過(guò)渡):那這只小熊后來(lái)就這么一直孤單下去嗎?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)2—3自然段。

  三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

  1、和同座或前后同學(xué)合作學(xué)習(xí),先讀書(shū),再討論。

  你覺(jué)得這只小熊是一只怎樣的小熊,為什么。

  出示句式:這是一只的小熊。(聰明、勤勞、能干……)

  2 、出示句子“云兒不說(shuō)話,飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹(shù)苗。”

  a、小熊明白了什么?還有什么不明白的地方?(樹(shù)與朋友之間的關(guān)系)

  b、這時(shí),它的心里是怎么想的呢?

  c、小熊一個(gè)人種那么多的樹(shù),是一件容易的事嗎?那我們來(lái)想象一下,在種樹(shù)這件事上,小熊會(huì)遇到哪些困難?他是怎么解決這些困難的?(從天氣、工具、身體、時(shí)間……等方面引導(dǎo)想象,體會(huì)小熊的勤勞、艱辛、不怕困難)

  d、再讀這句話。注意“種啊種”該怎樣讀。

  3、師引讀,(用書(shū)上的話回答老師的提問(wèn))經(jīng)過(guò)小熊艱辛的努力,原來(lái)的荒島發(fā)生了怎樣的變化?

  出示句子:一年,兩年,小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野綠葉成陰。

  a、什么叫“漫山遍野綠葉成陰”?

  b 、(課件)這是原來(lái)的荒島,想象一下,“漫山遍野綠葉成陰”是什么樣的?這時(shí)的島上會(huì)有什么?教師隨學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)擊課件,展示樹(shù)、花、綠草、房子……

  師:對(duì)啊,這不僅綠樹(shù)多了,而且環(huán)境也變美了!看到這樣的環(huán)境,你的心情怎樣?(小熊的心情和你們是一樣的)

  c 、來(lái),我們也來(lái)分享小熊的喜悅,讀一讀這句話。

  4、指導(dǎo)讀,通過(guò)學(xué)習(xí)2、3自然段,我們認(rèn)識(shí)了這只聰明、勤勞的小熊,是它,使這里的環(huán)境發(fā)生了美的變化。讓我們來(lái)把整段讀一讀。

  對(duì),我們就應(yīng)該這樣,大聲讀,有感情讀,我們的朗讀水平就會(huì)越來(lái)越高!

  (過(guò)渡):美麗的環(huán)境把誰(shuí)吸引來(lái)了?

  四、學(xué)習(xí)4、5、6自然段

  1、自由讀。

  2、出示句子:(1)“啊,這兒真好!我就住在這兒吧!”

  (2)“啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!”

  師:只要你仔細(xì)看,認(rèn)真讀。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子不一樣。

  (1)這兩個(gè)句子有什么不同?

  (2)“我”和“我們”說(shuō)明了什么?

  3、除了小鳥(niǎo)、小鹿、小猴、小象,還有其它的動(dòng)物也來(lái)到島上嗎?把你當(dāng)成一種小動(dòng)物,來(lái)夸一夸這個(gè)小島,具體說(shuō)說(shuō)這兒好在哪?

  出示句式:我是,來(lái)到這兒,我覺(jué)得小島,我真喜歡這里!

  4 、創(chuàng)設(shè)情境讀書(shū)。單人-----小鳥(niǎo)(2—3只)

  全班-----其它動(dòng)物(2---3遍)

  老師讀提示語(yǔ)

  師評(píng)價(jià):從小朋友的朗讀聲中,老師也感到這兒真好,我也想搬到這個(gè)島住下了。

  (過(guò)渡):小熊找到了朋友,非常高興,它不再是一只孤單的小熊了。

  五、小結(jié)

  1、老師把小島的變化制成了對(duì)比畫(huà)。觀察課件:

  (1)地方:荒島---綠洲

  (2)人物:孤零零的小熊----許多朋友

  師:是環(huán)境的變化使得小熊得到了那么多朋友。

  2、那動(dòng)物們來(lái)到這個(gè)新家,他們會(huì)怎樣保護(hù)這里的環(huán)境呢?

  3、對(duì),我們也應(yīng)該像小熊和這些小動(dòng)物一樣,積極地改善環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境,保護(hù)自然環(huán)境,那么我們就將成為良好環(huán)境的最終受益的人!!

  教學(xué)目標(biāo)

  1、運(yùn)用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“綠葉成因”等詞語(yǔ),從而幫助理解句子。

  2、在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得種樹(shù)就能把荒綠變成綠島;只要生活的環(huán)境變好了,朋友就會(huì)來(lái)了。

  過(guò)程

  一、導(dǎo)入。

  1、小朋友們,你們都有好朋友嗎?(有)跟好朋友在一起玩,心情怎樣?(自由說(shuō))

  2、可是,有一只小熊卻沒(méi)有朋友,這是怎么回事呢?

  二、導(dǎo)學(xué)。

  1、讀讀課文的第一自然段,想一想。

  2、讀明白了嗎?(指名說(shuō):因?yàn)樾⌒茏≡诨膷u上。)貼圖或板書(shū)“荒島”

  3、這荒島是個(gè)什么樣的呢?

  (1)出示荒島的圖片,后出示填空題:這兒沒(méi)有_____,沒(méi)有______,只有____

  (2)小島上沒(méi)有樹(shù)木,沒(méi)有花草,(在荒島上出現(xiàn)小熊)只有這想著心事的小熊。貼圖小熊島上的小熊是什么樣?看看他的表情,學(xué)學(xué)他的動(dòng)作,用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō),“這是一只的小熊。”(學(xué)生自由補(bǔ)充說(shuō))

  (3)書(shū)上用了一個(gè)詞,也寫(xiě)出了小熊的感受,找一找。(板書(shū)“孤零零”)

  (小熊邊上出示詞語(yǔ):孤零零)孤零零是一種什么樣的感受呢?你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢?

  (4)現(xiàn)在,你就把自己當(dāng)成這只小熊,孤零零的,心里會(huì)怎么想?

  多可憐的小熊啊!(面對(duì)小熊的畫(huà)圖)我能理解你,讓我讀讀第一小節(jié),和你做個(gè)朋友。(師范讀)

  你能理解小熊嗎?你愿意做小熊的朋友嗎?誰(shuí)愿意讀?

  小朋友們,剛才我們通過(guò)看圖、討論,全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了,現(xiàn)在,我們一起讀一讀,讓小熊感受到我們大家對(duì)他的關(guān)心。(齊讀)

  過(guò)渡:沒(méi)有朋友,小熊心里多著急,多難過(guò)呢!這時(shí),他看到天空飄來(lái)一朵云連忙問(wèn)——

  4、在小熊邊上出示白云:讓學(xué)生練習(xí)讀小熊的問(wèn)句,教師適度評(píng)價(jià)。

  5、云兒不說(shuō)話,飄來(lái)飄去變成一棵樹(shù)(演示“云變樹(shù)”)聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢?

  可是,種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系呢?你知道嗎?

  小熊明白了嗎?他是怎樣做的呢?(板書(shū)種樹(shù))小朋友們,閉上眼睛,聽(tīng)老師讀,聽(tīng)得認(rèn)真的小朋友,在你的頭腦中肯定會(huì)出現(xiàn)畫(huà)面的(生閉眼睛,師范讀)

  好,睜開(kāi)眼睛,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  (引導(dǎo))為了能把島上全部種上樹(shù),他早上種,中午種,晚上還要接著種,這就叫——種呀種(出示句子“小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹(shù)苗。”)為了能把島上全部種上樹(shù),他今天種,明天還要接著種,這就叫——種呀種。小熊種呀種,你從這個(gè)詞中讀出了什么?(辛勞、但又是快樂(lè)的)你覺(jué)得小熊種得怎樣,就用怎樣的語(yǔ)氣讀。(學(xué)生朗讀)

  6、小島上到處都是樹(shù),這些樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛,樹(shù)葉挨挨擠擠地*在一起,書(shū)上用了兩個(gè)詞,誰(shuí)能把它找出來(lái)讀一讀。(出示“一年,兩年,小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野綠葉成陰。)板書(shū)或貼圖“漫山遍野綠葉成陰”的小島

  (1)遍野,綠葉成陰是什么樣?看看圖,想一想,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  (2)(出示“滿山遍野綠樹(shù)成陰”的綠島)看,這些綠樹(shù)長(zhǎng)得——(很多| 到處都是的)對(duì),這就叫——漫山遍野。再看,每一棵樹(shù)的葉子都長(zhǎng)得——(綠綠的| 連在一起| *在一起)這就叫——綠葉成陰。

  (3)這“漫山遍野,綠葉成陰”可不是一天兩天,一年,兩年形成的,而是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的一年,兩年形成的,所以讀起來(lái)要慢一些。

  生讀“一年,兩年,漫山遍野,綠葉成陰。”

  咱們來(lái)比比,誰(shuí)讀出的小島最美。(生競(jìng)賽讀)

  7、這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)(演示小鳥(niǎo)飛向綠島)(貼鳥(niǎo)圖)小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著,好像在說(shuō)——(出示:啊,這兒真好!我就住在這兒吧!)學(xué)生練讀

  (1)你愿意做小鳥(niǎo)嗎?學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作,一邊飛,一邊說(shuō)。

  (2)小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),我來(lái)問(wèn)問(wèn)你,你覺(jué)得這兒好在哪里?

  (3)(還有許多小動(dòng)物來(lái)了,都是誰(shuí)?出示課文第五段。(生自由地讀)

  根據(jù)回答相應(yīng)出示:小鹿、小象、小猴、小鳥(niǎo)們(相應(yīng)貼圖)這些小動(dòng)物來(lái)到了島上會(huì)說(shuō)些什么呢?會(huì)覺(jué)得這兒好在哪里呢?下面,你喜歡哪種動(dòng)物,就做哪種動(dòng)物,請(qǐng)?jiān)敢庾鲂『锏恼驹谝黄穑ハ嘤懻撘幌拢辉敢庾鲂∠蟮恼驹谝黄鸹ハ嘤懻撘幌拢辉敢庾鲂÷沟恼驹谝黄鹩懻撨@兒好在哪里;(學(xué)生分角色站好,討論交流)

  (4)這時(shí),小島的主人——小熊看到這么多的小動(dòng)物愿意跟他做朋友,高興極了,不停地說(shuō)——(引說(shuō)):出示小熊圖及句子。“歡迎你們!歡迎你們!”

  小朋友們,今天這節(jié)課我們跟著小熊經(jīng)歷了找朋友的過(guò)程,在小熊的努力下,一座荒島變成了漫山遍野,綠葉成陰的綠島,吸引來(lái)了許多朋友,可見(jiàn)一個(gè)好的環(huán)境對(duì)大家多么——重要。

  三、作業(yè)。

  這么美的綠島,你愿意去嗎?請(qǐng)你把這漂亮的綠島畫(huà)出來(lái)給你的朋友看看,邀請(qǐng)他們一起去好嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  15、這兒真好

  荒島——————綠島

  (種樹(shù))

  孤零零   (小鳥(niǎo)圖)

  (小象圖)

  (小猴圖)

  (小鹿圖)

  教學(xué)目的:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、理解課文內(nèi)容,懂得種樹(shù)就能把荒綠變成綠島;只要生活的環(huán)境變好了,朋友就會(huì)來(lái)了。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、讀下面的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)它們的意思。

  天空、連忙、說(shuō)話、綠樹(shù)成蔭、高興極了

  2、指名朗讀課文。

  【第二教時(shí)的開(kāi)始,要十分重視復(fù)習(xí)檢查,認(rèn)真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情況。】

  二、講讀全文。

  過(guò)渡:這是一個(gè)童話故事,非常有趣。它告訴我們一個(gè)什么道理呢?我們來(lái)細(xì)細(xì)閱讀課文。

  1、出示小熊圖,問(wèn):小能生活在什么地方呢?請(qǐng)小朋友自己讀一讀第一段話。

  (1)學(xué)生自讀。

  (2)檢查回答,并板書(shū):“孤零零”;

  (3)提問(wèn):小熊孤零零的,它想什么呢?

  (4)小結(jié)。

  【低年級(jí)的閱讀教學(xué),還是要細(xì)致一點(diǎn),耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考,培養(yǎng)他們認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。】

  2、講讀第二自然段。

  過(guò)渡:小熊它孤零零的,它多么想找到朋友呀!這個(gè)時(shí)候,天空飄來(lái)了一朵白云。

  (1)出示圖片,問(wèn):小熊對(duì)云說(shuō)了些什么?

  【過(guò)渡的問(wèn)題和出示的圖片,創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景。】

  (2)出示小熊的一句話,指導(dǎo)朗讀。

  3、講讀第三自然段。

  過(guò)渡:云兒是怎樣回答小熊的呢?小熊又是怎樣做的呢?

  (1)指名朗讀。

  (2)“云兒變成一棵樹(shù)”,是什么意思呢?小熊明白了嗎?它又做了什么呢?

  (3)一年、兩年,這兒變了,變成什么樣子了呢?

  (4)出示樹(shù)林圖,理解“漫山遍野”、“綠樹(shù)成陰”的意思。

  (5)小結(jié)。小熊明白了云的意思,堅(jiān)持在島上種樹(shù),荒島終于變成了綠島。

  【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜,也很含蓄,學(xué)生很難理解,細(xì)細(xì)引導(dǎo)是對(duì)的。】

  4、講讀第4~6自然段。

  過(guò)渡:荒島變成了綠島,小熊的朋友來(lái)了嗎?

  (1)范讀。

  (2)提問(wèn):哪些朋友來(lái)了?學(xué)生答后貼上圖。

  (3)細(xì)讀追問(wèn):他們是怎么來(lái)的?來(lái)了之后他們說(shuō)什么?(指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思,并指導(dǎo)朗讀。)

  【“飛”和“劃”是兩個(gè)重要的詞語(yǔ),提示比較。不僅理解了詞語(yǔ)的意思,而且進(jìn)一步了解了荒島周圍的環(huán)境。】

  (4)啟發(fā)想像,出示填表空題:還會(huì)有誰(shuí)來(lái)到這兒,還會(huì)有誰(shuí)說(shuō)些什么呢?

  (5)講讀最后一個(gè)自然段。

  (6)小結(jié)。荒島變成了綠島,引來(lái)了許多朋友,小熊高興極了。

  三、總結(jié)。

  小朋友,想一想,讀了這個(gè)故事你懂得了什么?(只要種樹(shù),就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了,朋友就會(huì)來(lái)了。)

  四、指導(dǎo)朗讀。

  五、作業(yè)。

  1、讀課文

  2、這個(gè)故事故事講給爸爸媽媽聽(tīng);

  3、完成填空:___________來(lái)了,說(shuō):“__________________!”

  板書(shū):

  15、這兒真好

  荒島——————綠島

  (種樹(shù))

  孤零零    (小鳥(niǎo)圖)

  (小象圖) 

  (小猴圖)

  (小鹿圖)

  【《這兒真好》是一個(gè)童話故事。周老師的教學(xué)過(guò)程是根據(jù)童話故事的特點(diǎn)來(lái)安排的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是很自然、流暢的,朗讀和理解的訓(xùn)練是扎實(shí)的。寓意的提示不牽強(qiáng),完全是水到渠成。】

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。

  2 、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境,建設(shè)可愛(ài)綠色家園的重要。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  1、齊讀課題。

  2、提問(wèn)。課題中的“這兒”指的是哪兒呢?這兒原來(lái)是怎么樣的呢?

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)習(xí)第一段。

  (1) 出示荒島的圖片,自讀,填空:這兒沒(méi)有________,沒(méi)有_______,只有_________。

  (2) 小島上沒(méi)有樹(shù),沒(méi)有花,只有石頭,非常荒涼。這兒沒(méi)有小鳥(niǎo),沒(méi)有其它動(dòng)物,只有一只小熊,孤零零的。小熊心里會(huì)想些什么呢?讀一讀課文中的句子,并展開(kāi)想象。請(qǐng)一人扮演小熊說(shuō)一說(shuō)。

  (3) 指導(dǎo)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第二~三段。

  過(guò)渡:小熊在島上感到很孤單,它多么想和朋友一起玩呀!這時(shí)云兒來(lái)了。

  (1) 范讀第二段~第三段第一句,邊播放動(dòng)畫(huà)。

  聰明的小朋友,你們?cè)僮x讀課文,想一想云兒會(huì)告訴小熊什么呢?

  (2) 小熊明白了云兒的意思,它是怎么做的呢?使小島發(fā)生了什么變化?請(qǐng)大家把“小熊明白了……綠葉成陰”這一段話,好好地讀一讀。

  (3) 指名朗讀、評(píng)議。

  (4) 小熊種呀種,種個(gè)不停,種了許多樹(shù)。幾年過(guò)去了,這座荒島發(fā)生了很大的變化,變得很美麗了。小朋友,你們能把島上的美麗景色畫(huà)出來(lái)嗎?

  3、學(xué)習(xí)第四~六段。

  過(guò)渡:這兒種滿了郁郁蔥蔥的樹(shù),遍地是小草和小花,花兒的香氣彌漫在清新的空氣中。一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了,看到這么美麗的景色它會(huì)怎么說(shuō)呢?其它的小動(dòng)物來(lái)了,又會(huì)說(shuō)些什么呢?

  (1) 指名讀。

  (2) 自讀。

  (3) 學(xué)生戴頭飾表演。

  三、總結(jié)延伸。

  如今,小島上到處都是綠樹(shù),鮮艷的花朵,小動(dòng)物們可以在這兒盡情的玩耍。假如我們來(lái)到這美麗的小島上,看到這么美麗的景色,一定也會(huì)情不自禁地說(shuō):“這兒真好。”

  四、作業(yè)。

  1、朗讀課文。

  2、想象:小動(dòng)物們?cè)趰u上住下后,會(huì)做些什么,小島會(huì)變得怎么樣?

  【《這兒真好》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。范老師根據(jù)故事發(fā)展的順序,安排教學(xué)的過(guò)程,并運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,充分地體現(xiàn)了童話故事教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)中還有兩個(gè)特點(diǎn):一是啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,展現(xiàn)故事的情節(jié),補(bǔ)充故事中的空白,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的相像力;二是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,組織學(xué)生開(kāi)展了讀、說(shuō)、畫(huà)、演等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。不過(guò),在教學(xué)中要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文,控制好對(duì)課文拓展的度。(徐偉健)】

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  一、說(shuō)教材

  《這兒真好》選自蘇教版第二冊(cè)第六單元的第三篇課文,課文是一篇發(fā)人深省的童話故事,講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨(dú),想尋找朋友,在天上云朵的啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林,終于迎來(lái)許多朋友的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境,建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。

  教學(xué)目標(biāo)      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮,根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)小學(xué)生好玩,模仿性強(qiáng),有意注意時(shí)間短,好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),我要通過(guò)這一課的教學(xué),讓學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首,學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě),理解詞語(yǔ)的意思。

  能力目標(biāo):明白種樹(shù)與找朋友之間的聯(lián)系。了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒真好”究竟好在哪里?

  情感目標(biāo):體驗(yàn)文中小熊的情感變化,知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境,建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的

  重要性。

  本課分為兩課時(shí)完成,第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識(shí)目標(biāo): 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):了解小熊是怎么找朋友的,知道“這兒真好”究竟好在哪里?

  3、情感目標(biāo):樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙

  學(xué)生:準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物

  四、說(shuō)教法學(xué)法:

  我在這一課的設(shè)計(jì)上主要注重以下幾點(diǎn):

  第一、創(chuàng)設(shè)情境

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):兒童是用聲音、畫(huà)面等來(lái)思維的。他們對(duì)具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣,每一個(gè)細(xì)微動(dòng)聽(tīng)的聲音,生動(dòng)有趣的畫(huà)面都能引起他們的無(wú)限遐想,帶來(lái)獨(dú)特的情感體驗(yàn),是低年級(jí)語(yǔ)文課上很好的課程資源。我力圖通過(guò)配樂(lè)朗讀、動(dòng)畫(huà)演示以及讓他們動(dòng)手制作等途徑,帶領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿熱情。

  第二: 合作學(xué)習(xí)

  現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作,聯(lián)合國(guó)教科文組織提到對(duì)現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時(shí)即強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會(huì)合作。學(xué)會(huì)人與人的合作,人與自然的合作,群體與群體的合作。對(duì)于今天的學(xué)生,從小就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互助的樂(lè)趣,互補(bǔ)的完美,和成功的快樂(lè)。我設(shè)計(jì)在兩個(gè)環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹(shù)能找來(lái)朋友。我讓小朋友們小組讀讀書(shū)討論討論,然后來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。第二就是種了樹(shù)后,荒島變成了什么樣子,通過(guò)小組合作畫(huà)一畫(huà)、貼一貼等方法來(lái)體會(huì)小島美麗的樣子,體會(huì)“這兒真好”究竟好在哪里。

  第三、以讀為本

  閱讀活動(dòng)是從朗讀開(kāi)始的,運(yùn)用朗讀,能幫助讀者以聲解意,領(lǐng)略文章的精妙之處,并對(duì)提高讀者的理解能力和寫(xiě)作能力具有潛移默化的作用,而且,通過(guò)朗讀,有助于體會(huì)閱讀材料的思想感情,往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,自己練讀,比賽讀,表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解。

  五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

  本著以人為本的理念,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn),我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀,我來(lái)讀,我要讀”的氛圍,在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。難點(diǎn)是:讓學(xué)生理解“這兒真好”好在哪里?

  六、說(shuō)教前準(zhǔn)備:

  教師:磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙

  學(xué)生:準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物

  七、說(shuō)學(xué)情:

  一年級(jí)的小學(xué)生已有一定的審美觀念,對(duì)一個(gè)地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),無(wú)意注意占主要地位,但是他們有很強(qiáng)的求知欲,和好奇心,只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境,提出一些啟發(fā)性很強(qiáng)的問(wèn)題,就能讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣!

  八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (一)、引入課文

  由課題“這兒真好”引入課文,讀題后,讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知,說(shuō)出“這兒”指的是小島,教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

  (二)、 創(chuàng)設(shè)情境,分段閱讀,在小組合作中探究學(xué)習(xí)

  1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  讓學(xué)生集體朗讀,然后抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解,什么叫孤零零?通過(guò)看圖明白,小熊只有一個(gè)人,沒(méi)有朋友,沒(méi)有伙伴,這就是“孤零零”。然后,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小熊心里會(huì)怎么想,他最渴望什么?學(xué)生可能會(huì)說(shuō),唉,一個(gè)人呆在這荒島上真沒(méi)勁,要是有個(gè)人來(lái)陪陪我那該多好啊!然后要求學(xué)生讀好這個(gè)詞,讀好這段課文。

  (這一環(huán)節(jié)利用說(shuō)話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)孤單這種感覺(jué),為后文渴望朋友,想辦法找朋友作下情感鋪墊。)

  2、 學(xué)習(xí)第二段

  第二小節(jié)是講小熊問(wèn)飄來(lái)的云怎樣才能找到朋友,這一內(nèi)容淺顯易懂,只要以讀代講,抓住“連忙”這個(gè)詞讀出急切的語(yǔ)氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹(shù),小熊明白了。”小熊明白了什么?啟發(fā)學(xué)生思考,樹(shù)與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論,深入探究種樹(shù)為什么能找來(lái)朋友。體會(huì)改善環(huán)境的重要性。

  (這個(gè)問(wèn)題的探究為下文進(jìn)行想象繪畫(huà)打下基礎(chǔ)。)

  3、學(xué)習(xí)課文的第三部分

  課文寫(xiě)島上的環(huán)境變了,引來(lái)了許多小動(dòng)物居住,那么,小島究竟變成什么樣了呢?。我設(shè)計(jì)了這樣一段配樂(lè)朗讀。“一年,兩年,小樹(shù)苗長(zhǎng)大了……”(促使學(xué)生入情入境,展開(kāi)想象。)聽(tīng)完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧,趕快來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧!這時(shí)以小組為單位,進(jìn)行合作繪畫(huà)比賽,畫(huà)的背景是老師事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)荒島的樣子,除了一只小熊什么也沒(méi)有。另外,老師提供了許多小動(dòng)物及花草樹(shù)木的貼圖,需要什么拿來(lái)用,如果小朋友還想到什么新的東西,也可以用彩筆話在圖上。

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式制作動(dòng)畫(huà)來(lái)考察學(xué)生對(duì)課文的理解,閱讀能力實(shí)際是一種還原再創(chuàng)造能力,衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容,就是看學(xué)生是否能夠還原其人,還原其事,還原其景,還能再創(chuàng)造,學(xué)生通過(guò)這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的畫(huà)面,再用自己的語(yǔ)言將畫(huà)面的內(nèi)容表達(dá)出來(lái),有效地促進(jìn)了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。

  (三)、 組織交流討論,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,體會(huì)思想感情。

  讓學(xué)生討論交流你貼畫(huà)了些什么,為什么要貼畫(huà)這些東西?結(jié)合這時(shí)的交流,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。 當(dāng)然,圖畫(huà)畢竟是靜止的,這時(shí)我出示了一幅多媒體畫(huà)面,讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音,欣賞美的畫(huà)面,感受美的形象,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,使閱讀成為賞心悅目的享受,成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

  (四)、 開(kāi)發(fā)課程資源,遷移延伸

  我想,我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外,通過(guò)課文去真正認(rèn)識(shí)我們的客觀世界。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題:1、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎?你喜歡那兒?jiǎn)幔浚ㄍㄟ^(guò)這道題的探究,讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護(hù)的重要意義)。

  附板書(shū):

  這兒真好

  感到孤單——植樹(shù)造林——許多朋友

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。

  2 、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境,建設(shè)可愛(ài)綠色家園的重要。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  。

  1、齊讀課題。

  2、提問(wèn)。課題中的“這兒”指的是哪兒呢?這兒原來(lái)是怎么樣的呢?

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)習(xí)第一段。

  (1) 出示荒島的圖片,自讀,填空:這兒沒(méi)有________,沒(méi)有_______,只有_________。

  (2) 小島上沒(méi)有樹(shù),沒(méi)有花,只有石頭,非常荒涼。這兒沒(méi)有小鳥(niǎo),沒(méi)有其它動(dòng)物,只有一只小熊,孤零零的。小熊心里會(huì)想些什么呢?讀一讀課文中的句子,并展開(kāi)想象。請(qǐng)一人扮演小熊說(shuō)一說(shuō)。

  (3) 指導(dǎo)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第二~三段。

  過(guò)渡:小熊在島上感到很孤單,它多么想和朋友一起玩呀!這時(shí)云兒來(lái)了。

  (1) 范讀第二段~第三段第一句,邊播放動(dòng)畫(huà)。

  聰明的小朋友,你們?cè)僮x讀課文,想一想云兒會(huì)告訴小熊什么呢?

  (2) 小熊明白了云兒的意思,它是怎么做的呢?使小島發(fā)生了什么變化?請(qǐng)大家把“小熊明白了……綠葉成陰”這一段話,好好地讀一讀。

  (3) 指名朗讀、評(píng)議。

  (4) 小熊種呀種,種個(gè)不停,種了許多樹(shù)。幾年過(guò)去了,這座荒島發(fā)生了很大的變化,變得很美麗了。小朋友,你們能把島上的美麗景色畫(huà)出來(lái)嗎?

  3、學(xué)習(xí)第四~六段。

  過(guò)渡:這兒種滿了郁郁蔥蔥的樹(shù),遍地是小草和小花,花兒的香氣彌漫在清新的空氣中。一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了,看到這么美麗的景色它會(huì)怎么說(shuō)呢?其它的小動(dòng)物來(lái)了,又會(huì)說(shuō)些什么呢?

  (1) 指名讀。

  (2) 自讀。

  (3) 學(xué)生戴頭飾表演。

  三、總結(jié)延伸。

  如今,小島上到處都是綠樹(shù),鮮艷的花朵,小動(dòng)物們可以在這兒盡情的玩耍。假如我們來(lái)到這美麗的小島上,看到這么美麗的景色,一定也會(huì)情不自禁地說(shuō):“這兒真好。”

  四、作業(yè) 。

  1、朗讀課文。

  2、想象:小動(dòng)物們?cè)趰u上住下后,會(huì)做些什么,小島會(huì)變得怎么樣?

  【《這兒真好》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。范老師根據(jù)故事發(fā)展的順序,安排教學(xué)的過(guò)程,并運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,充分地體現(xiàn)了童話故事教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)中還有兩個(gè)特點(diǎn):一是啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,展現(xiàn)故事的情節(jié),補(bǔ)充故事中的空白,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的相像力;二是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,組織學(xué)生開(kāi)展了讀、說(shuō)、畫(huà)、演等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。不過(guò),在教學(xué)中要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文,控制好對(duì)課文拓展的度。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):270

  《這兒真好》經(jīng)典教案

  (第二課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo): 繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字

  有感情的朗讀課文,并能表演個(gè)別情景

  了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

  課前準(zhǔn)備:小黑板  生字卡片  貼圖 〖感謝您瀏覽第一范文網(wǎng)!請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

  一、導(dǎo)入新課:

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》

  請(qǐng)大家伸出小手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)課題

  老師邊板書(shū)課題邊說(shuō):只要我們拿起筆寫(xiě)字都要一筆一劃把字寫(xiě)端正寫(xiě)工整漂亮,“真”字的里面有三橫,(色筆標(biāo)出)小朋友要牢牢記在心里

  誰(shuí)來(lái)讀讀課題?

  指名一生讀課題(真有感情)

  我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀,師范讀---這兒真好生齊讀

  二、復(fù)習(xí)

  昨天我們和小熊一起認(rèn)識(shí)很多生字寶寶,今天生字寶寶把帽子都摘下了,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?我們開(kāi)火車讀一讀吧!

  出示詞卡:

  連忙       夢(mèng)見(jiàn)       一年

  孤零零          不停地      

  一座荒島        一只小猴

  漫山遍野        綠葉成陰     

  這個(gè)句子誰(shuí)會(huì)有感情地讀一讀?

  出示句子:  啊,這兒真好!我就住在這兒吧!

  生讀,師評(píng)價(jià):真有感情,我們一起有感情地讀讀吧。

  三、精讀訓(xùn)練

  (一)指導(dǎo)朗讀第一、二自然段

  1、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū),大聲把課文第一自然段朗讀一遍

  生自由讀

  2、誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)

  指名讀(讀得真流利,誰(shuí)再把感情加進(jìn)去)(2人)

  3、小熊住在哪里呢?(提醒學(xué)生把話說(shuō)完整,說(shuō)得真完整/你能再完整地說(shuō)一說(shuō)嗎)

  生答:小熊住在一座小小的荒島上。

  4、師畫(huà):荒島圖,貼小熊圖

  你們知道荒島是什么樣子的呢?

  指名說(shuō)(1人)

  5、你會(huì)用黑板上的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?

  出示填空:荒島上沒(méi)有              ,沒(méi)有             ,只有                    。(2-3人)說(shuō)話

  6、是呀,小熊一個(gè)人住在這座荒島上,覺(jué)得怎么樣呢?

  指名用完整的話說(shuō)一說(shuō)。板書(shū):孤零零

  7、你能把小熊的孤單讀出來(lái)嗎?

  指名讀(2人) 女生齊讀

  8、孤零零的小熊在想什么呢?

  生答:真想要一個(gè)朋友啊

  是呀,人在孤單的時(shí)候總是很想找些朋友。(師指著天空)這時(shí)天空飄來(lái)了一朵云,小熊看見(jiàn)了云,引讀:連忙問(wèn):“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”

  9、師指著“連忙”,誰(shuí)來(lái)把這個(gè)詞讀一讀

  指名讀“連忙”

  “連忙”看出小熊怎么樣?

  生答:很著急

  你能把小熊的著急讀出來(lái)嗎?

  指名讀(2人)  

  男生齊讀

  (二)指導(dǎo)朗讀第三自然段

  1、云兒是怎樣告訴小熊的?

  學(xué)生回答:云兒不說(shuō)話,飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。(把樹(shù)畫(huà)到小熊面前)

  云兒實(shí)際上想跟小熊說(shuō)什么呢?你能學(xué)云對(duì)小熊說(shuō)一說(shuō)嗎?

  生回答。

  2、師評(píng)價(jià):小朋友真聰明,小熊和小朋友一樣聰明,他立刻就明白了,他干什么啦?

  生答:在荒島上種樹(shù)。

  板書(shū):種樹(shù)

  3、小熊種了多少樹(shù)---許多。你還從哪個(gè)詞看出小熊種的樹(shù)多呢?

  生回答:種呀種   小朋友真會(huì)讀書(shū),能找出書(shū)中重要的詞語(yǔ)理解課文

  4:師述:一年過(guò)去了,兩年過(guò)去了,小樹(shù)苗長(zhǎng)大了。荒島現(xiàn)在變成什么樣子了呀?你能用書(shū)上的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  生答:漫山遍野,綠葉成陰

  板書(shū):漫山遍野,綠葉成陰

  誰(shuí)來(lái)告訴大家,漫山遍野,綠葉成陰的荒島現(xiàn)在是什么樣子的呢?

  指名說(shuō)

  師在黑板上畫(huà)樹(shù)

  5、現(xiàn)在的荒島上除了樹(shù)還會(huì)有什么呢?老師把小熊種樹(shù)的句子讀一讀,請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?

  指名回答

  誰(shuí)來(lái)把你們看到的貼到小島上去

  (指名貼花 草 蜜蜂蝴蝶等圖)

  6、你們真是熱愛(ài)大自然的好孩子,現(xiàn)在的小島不再是荒島啦,而是――漫山遍野,綠葉成陰。有這么多美麗的植物,你能給它起一個(gè)既響亮又美麗的名字嗎?

  生回答

  (三)指導(dǎo)朗讀第四、五自然段

  1、美麗的快樂(lè)島把小動(dòng)物們都吸引來(lái)了,瞧,都是誰(shuí)來(lái)了呀

  請(qǐng)大家開(kāi)心地和同桌一起把課文第4 5自然段讀一遍

  指名讀

  2、誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)小鳥(niǎo)的句子

  生拿著小鳥(niǎo)邊讀邊“飛”上講臺(tái),把小鳥(niǎo)貼在黑板上。

  師評(píng)價(jià):這只小鳥(niǎo)真開(kāi)心呀  誰(shuí)能讀得更開(kāi)心點(diǎn)

  3、許多小鳥(niǎo)都很開(kāi)心地住下來(lái)了。

  貼許多小鳥(niǎo)圖

  其它小動(dòng)物們?cè)趺礃幽兀?/p>

  男孩子把寫(xiě)小鹿、小象和小猴的句子讀讀看

  指名讀。

  4、小動(dòng)物們真開(kāi)心呀。讓我們分角色把小動(dòng)物的開(kāi)心讀出來(lái)吧

  分角色讀課文

  5、小動(dòng)物都說(shuō)這兒真好,請(qǐng)問(wèn)小朋友們這兒到底好在哪里呢?

  請(qǐng)你用黑板上的句子來(lái)回答,先跟同桌小朋友討論一下

  出示:

  啊,這兒真好,這里有           ,           ,                 。小動(dòng)物們都住在這兒了。

  指名說(shuō)

  6、 小動(dòng)物都高興的住在了美麗的快樂(lè)島上,現(xiàn)在最高興的是誰(shuí)呀?

  生齊說(shuō):小熊

  (把笑臉貼到小熊的臉上,原來(lái)的小熊立刻變的快樂(lè)起來(lái)。)

  為什么呢?

  因?yàn)樗K于有很多朋友啦!

  板書(shū):朋友

  是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢?

  生答

  師指著板書(shū):小熊本來(lái)孤零零地生活在荒島上,后來(lái)他動(dòng)手又動(dòng)腦在島上種了許多樹(shù),把荒島變得漫山遍野,綠葉成陰,用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美麗的環(huán)境,迎來(lái)了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛(ài)護(hù)自然環(huán)境,用行動(dòng)交到更多的朋友。

  四、作業(yè)

  1 出示小黑板上的練習(xí):

  (1)荒島上沒(méi)有              ,沒(méi)有             ,只有                    。

  (2 ) 啊,這兒真好,這里有           ,           ,                 。小動(dòng)物們都住在這兒了。

  2、生自由完成練習(xí)

  3、反饋,指名讀

  4 、現(xiàn)在你知道現(xiàn)在這兒好在哪里了嗎?

  指名說(shuō)

  附板書(shū):

  種樹(shù)

  孤零零        漫山遍野        朋友

  綠葉成陰   

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):117

  《這兒真好》教案

  轉(zhuǎn)載于第一范文網(wǎng)  作者 佚名

  教學(xué)目的:

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  1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、理解課文內(nèi)容,懂得種樹(shù)就能把荒綠變成綠島;只要生活的環(huán)境變好了,朋友就會(huì)來(lái)了。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、讀下面的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)它們的意思。

  天空、連忙、說(shuō)話、綠樹(shù)成蔭、高興極了

  2、指名朗讀課文。

  【第二教時(shí)的開(kāi)始,要十分重視復(fù)習(xí)檢查,認(rèn)真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情況。】

  二、講讀全文。

  過(guò)渡:這是一個(gè)童話故事,非常有趣。它告訴我們一個(gè)什么道理呢?我們來(lái)細(xì)細(xì)閱讀課文。

  1、出示小熊圖,問(wèn):小能生活在什么地方呢?請(qǐng)小朋友自己讀一讀第一段話。

  (1)學(xué)生自讀。

  (2)檢查回答,并板書(shū):“孤零零”;

  (3)提問(wèn):小熊孤零零的,它想什么呢?

  (4)小結(jié)。

  【低年級(jí)的閱讀教學(xué),還是要細(xì)致一點(diǎn),耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考,培養(yǎng)他們認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。】

  2、講讀第二自然段。

  過(guò)渡:小熊它孤零零的,它多么想找到朋友呀!這個(gè)時(shí)候,天空飄來(lái)了一朵白云。

  (1)出示圖片,問(wèn):小熊對(duì)云說(shuō)了些什么?

  【過(guò)渡的問(wèn)題和出示的圖片,創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景。】

  (2)出示小熊的一句話,指導(dǎo)朗讀。

  3、講讀第三自然段。

  過(guò)渡:云兒是怎樣回答小熊的呢?小熊又是怎樣做的呢?

  (1)指名朗讀。

  (2)“云兒變成一棵樹(shù)”,是什么意思呢?小熊明白了嗎?它又做了什么呢?

  (3)一年、兩年,這兒變了,變成什么樣子了呢?

  (4)出示樹(shù)林圖,理解“漫山遍野”、“綠樹(shù)成陰”的意思。

  (5)小結(jié)。小熊明白了云的意思,堅(jiān)持在島上種樹(shù),荒島終于變成了綠島。

  【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜,也很含蓄,學(xué)生很難理解,細(xì)細(xì)引導(dǎo)是對(duì)的。】

  4、講讀第4~6自然段。

  過(guò)渡:荒島變成了綠島,小熊的朋友來(lái)了嗎?

  (1)范讀。

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  (2)提問(wèn):哪些朋友來(lái)了?學(xué)生答后貼上圖。

  (3)細(xì)讀追問(wèn):他們是怎么來(lái)的?來(lái)了之后他們說(shuō)什么?(指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思,并指導(dǎo)朗讀。)

  【“飛”和“劃”是兩個(gè)重要的詞語(yǔ),提示比較。不僅理解了詞語(yǔ)的意思,而且進(jìn)一步了解了荒島周圍的環(huán)境。】

  (4)啟發(fā)想像,出示填表空題:還會(huì)有誰(shuí)來(lái)到這兒,還會(huì)有誰(shuí)說(shuō)些什么呢?

  (5)講讀最后一個(gè)自然段。

  (6)小結(jié)。荒島變成了綠島,引來(lái)了許多朋友,小熊高興極了。

  三、總結(jié)。

  小朋友,想一想,讀了這個(gè)故事你懂得了什么?(只要種樹(shù),就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了,朋友就會(huì)來(lái)了。)

  四、指導(dǎo)朗讀。

  五、作業(yè)。

  1、讀課文

  2、這個(gè)故事故事講給爸爸媽媽聽(tīng);

  3、完成填空:___________來(lái)了,說(shuō):“__________________!”

  板書(shū):

  15、這兒真好

  荒島——————綠島

  (種樹(shù))

  孤零零    (小鳥(niǎo)圖)

  (小象圖) 

  (小猴圖)

  (小鹿圖)

  【《這兒真好》是一個(gè)童話故事。周老師的教學(xué)過(guò)程是根據(jù)童話故事的特點(diǎn)來(lái)安排的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是很自然、流暢的,朗讀和理解的訓(xùn)練是扎實(shí)的。寓意的提示不牽強(qiáng),完全是水到渠成。】

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《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,并能正確認(rèn)讀由這些生字組成的詞語(yǔ)。

  2、初步了解課文內(nèi)容,能正確、流利地朗讀課文。

  3、正確書(shū)寫(xiě)“座、空、連、忙”等4個(gè)生字。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、激趣導(dǎo)入  ,揭示課題。

  1、出示“荒島圖”。

  這幅圖上畫(huà)的是什么?在這座島上你能看到什么?你覺(jué)得這個(gè)島怎么樣?

  2、這是一座荒島,上面光禿禿的,四周都是海水。在這座荒島上,住著一只小熊,(貼上小熊圖)。

  小朋友想一想,小熊一個(gè)人生活在這個(gè)小島上,他的心里會(huì)感到怎樣呢?學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)“孤零零”。

  3、今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小熊的故事。第15課《這兒真好》。看老師板書(shū)課題。齊讀課題。

  (課題的揭示是有創(chuàng)意的。創(chuàng)設(shè)了情景,然后揭示題目,有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。)

  二、初讀課文,整體感知。

  過(guò)渡:原來(lái)這個(gè)小島很荒涼,后來(lái)變得怎么樣了呢?認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。

  1、范讀。

  2、提問(wèn)。

  后來(lái),小島變得怎么樣了?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。出示“漫山遍野,綠樹(shù)成陰”的圖畫(huà)。教學(xué)這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  3、“這兒真好”。這句話是誰(shuí)說(shuō)的?出示小動(dòng)物們的圖。

  4、再讀課題。

  5、小結(jié)。

  這個(gè)小島在小熊的努力下,變得多么美麗啊!小動(dòng)物們都來(lái)到了這里,居住下來(lái),和小熊成為好朋友。小熊再也不會(huì)感到孤零零了。

  (整體感知課文的目標(biāo)很明確,而且是有步驟的,符合低年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。感知的目標(biāo)不能太大,也不能太多。)

  三、學(xué)習(xí)生字詞。

  1、借助拼音把課文讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊對(duì)照田字格在課文中找出生字,并且圈出來(lái),多讀讀,讀準(zhǔn)確。

  (讓小朋友自學(xué),不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,而且也是完全可能的。應(yīng)該讓小朋友自學(xué)。)

  2、檢查自讀情況。

  (1)同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽(tīng)聽(tīng),互相提提意見(jiàn)。

  (這也很好,充分調(diào)動(dòng)小朋友的積極性。)

  (2)出示生字卡片。

  請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師,領(lǐng)著大家讀一讀。

  (3)出示詞語(yǔ):

  一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)連忙飄來(lái)飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了劃著船不停地

  ①開(kāi)火車讀一讀。

  ②齊讀。

  (字和詞語(yǔ)的教學(xué)的形式有變化,而且有層次。)

  四、練讀課文。

  1、學(xué)生自讀。

  小朋友,剛才大家把生字和詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)確,下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準(zhǔn)字音,還要把句子讀正確、通順。

  2、指名學(xué)生分段朗讀。

  指名分段朗讀,其余邊聽(tīng)邊想,聽(tīng)后評(píng)議。個(gè)別長(zhǎng)句教師領(lǐng)讀。

  3、聽(tīng)課文錄音朗讀。

  小朋友,我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀,要認(rèn)真聽(tīng),用心學(xué)。

  4、聽(tīng)了課文錄音朗讀,你們想不想再來(lái)讀讀課文?你想讀哪個(gè)自然段,就讀哪個(gè)自然段。大家聽(tīng)一聽(tīng),是不是比剛才有進(jìn)步了?

  五、寫(xiě)字教學(xué)。

  1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):座、空、連、忙。

  2、學(xué)生描紅。

  (教學(xué)的重點(diǎn)突出。低年級(jí)的第一教時(shí),應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施,抓好字和詞語(yǔ)的教學(xué)。安排字和詞語(yǔ)的教學(xué)是精心設(shè)計(jì)的,隨著教學(xué)情景的出現(xiàn),出示和并進(jìn)行教學(xué)。字和詞語(yǔ)的教學(xué)也是很扎實(shí)的。)

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

  一.課時(shí)目標(biāo):1.鞏固復(fù)習(xí)本課生字。2.精讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟朗讀。3.了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪,教育學(xué)生從小懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。 二.重難點(diǎn):重點(diǎn):讀準(zhǔn)并理解“孤零零”、“漫山遍野”、“綠葉成陰”。難點(diǎn):知道“這兒”好在哪。 三.課前準(zhǔn)備:教師:多媒體課件、荒島圖、貼圖(白云、小熊、小鳥(niǎo)、小鹿、小樹(shù))學(xué)生:了解自己家周圍的環(huán)境,自己畫(huà)的小樹(shù)。 四.教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、     復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師談話:小朋友,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有趣的童話故事——《這兒真好》!(板書(shū)課題)    教師談話:小熊今天帶來(lái)了一些詞語(yǔ)朋友,正等著和我們打招呼呢! 多媒體課件出示: 小象小猴荒島 天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零 一座一年一起玩 誰(shuí)來(lái)讀讀第一行詞語(yǔ)?教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生:真棒,一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了,我們一起跟他讀。 誰(shuí)來(lái)讀讀第二行詞語(yǔ)?——第三行誰(shuí)來(lái)讀?——我們一起來(lái)讀一讀。教師相機(jī)評(píng)價(jià)。   教師繼續(xù)談話:老師還有兩個(gè)更難的,誰(shuí)來(lái)讀好它? 多媒體繼續(xù)出示:漫山遍野綠葉成陰教師指名學(xué)生讀,相機(jī)評(píng)價(jià)。   二、 精讀課文,指導(dǎo)感情朗讀 1、學(xué)習(xí)第一自然段。(多媒體出示第一自然段) 教師談話:詞語(yǔ)會(huì)讀了,課文小朋友們也會(huì)讀了嗎?我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一段,其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。   教師提問(wèn):讀了這一段,你知道小熊住在哪里嗎?教師根據(jù)學(xué)生的回答出示簡(jiǎn)筆畫(huà):荒島。板書(shū):荒島   教師引導(dǎo)學(xué)生想象:荒島是什么樣的呀?   教師談話:是呀,小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上,沒(méi)有樹(shù),沒(méi)有花,多寂寞、多孤單呀!書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的? 多媒體出示:孤零零   教師提問(wèn):小熊孤零零的,真孤單啊,他想做什么呢?   教師繼續(xù)談話:是呀,小熊孤零零的,真想找朋友啊!誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段,讀出小熊特別想找朋友的語(yǔ)氣? 是呀,小熊孤零零的,多可憐啊!   2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。   多媒體出示第二段   教師談話:小熊這么想找朋友,這時(shí)候,他看到了什么? 教師跟據(jù)學(xué)生的回答板貼“云”的圖片。   教師繼續(xù)談話: 小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊,誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀? 引讀:我們現(xiàn)在都是小熊了,看到天空飄來(lái)一朵云,連忙問(wèn):“……”   教師用課件演示:云兒是怎么做的呢?看—— 云兒什么也沒(méi)有說(shuō)飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù),聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢?小熊明白了嗎?那么小熊是怎樣做的呢?從書(shū)上找到句子把它畫(huà)出來(lái)再讀一讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?   多媒體課件出示句子:小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹(shù)苗。 教師提問(wèn):“種呀種”是什么意思呢?種一棵樹(shù)嗎?     教師談話:(師貼樹(shù))小島成了森林,小熊還在不停地種呀種,從這個(gè)詞中你讀出了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊種樹(shù)時(shí)間很長(zhǎng))誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?   教師談話:種了這么多小樹(shù),小島怎么樣了?再接著往下讀一讀。   多媒體出示第三自然段。 “一年,兩年,小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。”誰(shuí)來(lái)讀? 那怎樣才是“漫山遍野,綠葉成陰”呢? 教師指名數(shù)位學(xué)生上黑板在“小島”上貼樹(shù)。 下面的小朋友看看,這是不是你想象的“漫山遍野,綠葉成陰”呢?荒島變成了綠島(板書(shū):綠島)   師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。看著這幅圖,把這段話再讀讀,會(huì)讀得更美——指名讀,師配上音樂(lè)——齊讀。     3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。 教師過(guò)渡:荒島變成了綠島,小熊的朋友來(lái)了嗎?   多媒體出示第四自然段。 這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)(貼鳥(niǎo)圖)小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著,好像在說(shuō)——(出示:啊,這兒真好!我就住在這兒吧!)   教師談話:你愿意做小鳥(niǎo)嗎?學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作,一邊飛,一邊說(shuō)。           教師與“小鳥(niǎo)”對(duì)話: “小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),我來(lái)問(wèn)問(wèn)你,你覺(jué)得這兒好在哪里?”     教師引導(dǎo)全班學(xué)生一起表演:我們都變成小鳥(niǎo)了 ,伸出你的翅膀,一起說(shuō)說(shuō)。 教師讀句:許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了,都在這兒住下了。   還有許多小動(dòng)物來(lái)了,都是誰(shuí)?看看圖,讀讀第五自然段。 多媒體出示第五自然段。   教師根據(jù)回答相應(yīng)貼圖:小鹿、小象、小猴。   細(xì)讀追問(wèn):他們是怎么來(lái)的?指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思。   教師談話:這些小動(dòng)物來(lái)到了島上會(huì)說(shuō)些什么呢?會(huì)覺(jué)得這兒好在哪里呢?下面,你喜歡哪種動(dòng)物,就做哪種動(dòng)物,請(qǐng)?jiān)敢庾鲂『锏恼驹谝黄穑ハ嘤懻撘幌拢辉敢庾鲂∠蟮恼驹谝黄鸹ハ嘤懻撘幌拢辉敢庾鲂÷沟恼驹谝黄鹩懻撨@兒好在哪里;(學(xué)生分角色站好,討論交流)         教師過(guò)渡:小鳥(niǎo)、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了,現(xiàn)在最高興的是誰(shuí)啊?——誰(shuí)來(lái)高興地讀讀最后一段? 多媒體出示第六自然段。   教師引導(dǎo)全班學(xué)生一起讀:我們現(xiàn)在為小熊高興地說(shuō)吧、喊吧、跳吧!一起來(lái)讀讀。 指導(dǎo)朗讀,讀出高興、興奮地語(yǔ)氣。           三、總結(jié)全文。 教師過(guò)渡:讓我們拿起書(shū)把課文從頭到尾有感情地讀一遍,好好體會(huì)小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野綠樹(shù)成陰的綠島,從而找到好朋友的過(guò)程。   四、教學(xué)生字。 教師談話:課文學(xué)完了,還有一個(gè)生字寶寶在等著我們呢。我們快去看看吧。   出示生字“象” 教學(xué)“撇刀頭”。 師范寫(xiě)。   指名說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“象”字時(shí)要注意什么。教師補(bǔ)充。   教師范寫(xiě)“象”字。     五、作業(yè)布置 小朋友,現(xiàn)在小動(dòng)物們都在島上安家了讓我們幫助小熊把小島打扮越來(lái)越美好嗎?用你手中的畫(huà)筆畫(huà)下你心中的小島吧。           學(xué)生齊讀課題。                       指名一名學(xué)生讀第一行詞語(yǔ)。其余學(xué)生跟讀。 指名學(xué)生開(kāi)火車讀第二行詞語(yǔ)。 指名學(xué)生讀第三行詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。     指名學(xué)生讀這兩個(gè)難度較大的成語(yǔ),相機(jī)評(píng)價(jià),然后通過(guò)同桌互讀、分男女生讀的方式練讀這兩個(gè)成語(yǔ)。并通過(guò)朗讀體會(huì)這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。             指名一名學(xué)生朗讀第一自然段,其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。     指名回答:小熊住在一座荒島上。         學(xué)生在教師的引導(dǎo)下想象荒島的樣子。指名交流:荒島上沒(méi)有樹(shù),沒(méi)有花,光禿禿的。   指名說(shuō)出課文中的詞語(yǔ):孤零零。         學(xué)生齊讀詞語(yǔ)“孤零零”。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下再讀課文,在理解了“孤零零”的意思后感情朗讀,通過(guò)朗讀體會(huì)小熊在荒島上孤單的感受。                 學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答“小熊看到了天空飄來(lái)的一朵云”。在回答問(wèn)題時(shí)注意用完整的句子來(lái)說(shuō)。     學(xué)生在老師的引導(dǎo)下體會(huì)小熊著急的心情,并通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。讀時(shí)注意抓住“連忙”這個(gè)詞語(yǔ)。       學(xué)生按要求找出文中的句子并自由練讀。     指名交流。           學(xué)生思考、交流:“種呀種”不是指種一棵樹(shù),為了把島上全部種上樹(shù),他今天種,明天種,這就叫種呀種,小島成了樹(shù)林;為了能把島上全都種上樹(shù),他今年種,明年接著種,這就叫種呀種。       指名讀這句話。         學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感情讀句子,體會(huì)小熊為了找朋友不停地種樹(shù)。       指名讀句子。     學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,理解:只有幾棵樹(shù)不能叫“漫山遍野,綠葉成蔭”他們拿著自己制作的小樹(shù)上黑板隨意地貼在小島上。   學(xué)生看“綠島圖”理解:小島變美了,這兒是樹(shù),那兒是樹(shù),它們你連著我,我連著你,這就是)——“漫山遍野,綠葉成陰”。   學(xué)生在理解了“漫山遍野,綠葉成陰”這兩個(gè)成語(yǔ)后感情配樂(lè)朗讀。           指名回答:小熊的朋友來(lái)了。             學(xué)生在教師的引導(dǎo)下同桌互相表演小鳥(niǎo),練讀句子,注意讀出小鳥(niǎo)高興的語(yǔ)氣。   指名數(shù)位學(xué)生站起來(lái)為大家表演小鳥(niǎo)。學(xué)生張開(kāi)雙臂,作小鳥(niǎo)飛翔狀,一邊飛,一邊高興地說(shuō):“啊,這兒真好!我就住在這兒吧!”     “小鳥(niǎo)”回答:這兒風(fēng)景優(yōu)美,這兒有很多樹(shù),這兒空氣新鮮……     全班學(xué)生表演小鳥(niǎo),齊讀。             學(xué)生自由讀第五自然段。     指名回答:小猴,小象,小鹿來(lái)了。   學(xué)生做動(dòng)作理解“飛”和“劃”的意思。         學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物,走下座位和同學(xué)討論交流。       每種小動(dòng)物選三名出來(lái)交流發(fā)言,說(shuō)出這兒好在哪里。如: 小猴會(huì)說(shuō):這兒的樹(shù)真多真高,我可以練習(xí)爬樹(shù)啦!/這兒的樹(shù)真多,我再也不怕炎熱的夏天啦…… 小鹿會(huì)說(shuō):這兒真漂亮,我太喜歡這兒啦,我要讓我的家人一起住過(guò)來(lái)…… 小象會(huì)說(shuō):這兒真好,我每天都能和小鳥(niǎo)們一起唱歌啦/這兒的樹(shù)真多,我們每天都能玩捉迷藏啦……   指名數(shù)位學(xué)生當(dāng)小熊,高興地讀讀第六小節(jié)“歡迎你們!歡迎你們!”   學(xué)生齊讀第六自然段。讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。                     學(xué)生有感情地齊讀課文。                         學(xué)寫(xiě)“撇刀頭”。在自己的小本子上練寫(xiě)。   指名當(dāng)“小老師”說(shuō)說(shuō)要注意的地方。(三撇間距要均勻,彎鉤要寫(xiě)正不能寫(xiě)成豎彎鉤)   學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。       以直接、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言切入課文第二課時(shí)的學(xué)習(xí)             這些詞是課文中的關(guān)鍵詞,復(fù)習(xí)的目的一是檢查,二是為下文學(xué)習(xí)作輔墊。用“與詞語(yǔ)朋友交朋友”這樣一個(gè)低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式既復(fù)習(xí)了字詞知識(shí),又使學(xué)生一下子跳入了一個(gè)富有童趣的教學(xué)氛圍之中。                             在這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生想象荒島的樣子并用自己所知道的詞語(yǔ)說(shuō)出。一方面為以后體會(huì)小島變化之大做準(zhǔn)備,一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。     通過(guò)繪畫(huà),再調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,在不經(jīng)意間,感受了小熊的孤零零,為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。                             指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出小熊急著找朋友的心情。       不動(dòng)筆墨不讀書(shū),在這里是想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法,初步學(xué)會(huì)賞析課文。     教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時(shí),教師設(shè)計(jì)了“云飄來(lái)”、“云變樹(shù)”以及“小熊種樹(shù)”、“綠島圖”等多個(gè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn),使已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)。形象有趣的動(dòng)畫(huà)情境,調(diào)動(dòng)起了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。                                                                                       讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,聯(lián)系生活實(shí)際,充分展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。               “飛”和“劃”是兩個(gè)重要的詞語(yǔ),提示比較。不僅理解了詞語(yǔ)的意思,而且進(jìn)一步了解了荒島周圍的環(huán)境。       表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們走出座位,在教師的引導(dǎo)下自主、積極地參與練習(xí),“這兒好在哪里?”的評(píng)述,既是對(duì)小熊的肯定,又使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。                   讓學(xué)生以小熊的身份來(lái)感受美好的環(huán)境,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,充分體會(huì)小熊有了很多朋友之后“高興極了”與上文“孤零零”的強(qiáng)烈對(duì)比,感受美好環(huán)境的來(lái)之不易。

  板書(shū)設(shè)計(jì) 16.這兒真好荒島——綠島(種樹(shù)) 

  荒島圖

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

  教材分析:

  課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。

  這篇課文可分為三段。第一段(第一自然段),寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至三自然段)寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后,開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三段(第四至六段),寫(xiě)小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖,可幫助學(xué)生理解課文。

  教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

  學(xué)情分析:

  課文較長(zhǎng),因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫,讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,教學(xué)過(guò)程 可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文,第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形,體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦,感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講,可放手讓學(xué)生自讀,抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子,說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文,把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好,紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比,來(lái)加深體會(huì),感受小熊的驚喜心情。可以通過(guò)聽(tīng)學(xué)生的朗讀,看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。

  3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,精讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟朗讀。

  2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

  一、激趣導(dǎo)入  

  出示小熊圖,問(wèn):瞧,今天老師給大家?guī)?lái)一只什么?認(rèn)識(shí)嗎?

  想知道小熊的故事嗎?——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事(貼小熊圖)。讓我們打開(kāi)書(shū),一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀課文

  1、課文比較長(zhǎng),生字也比較多,遇到不熟悉的字劃出來(lái),多讀幾遍,看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)。——生自由讀課文,師巡視。

  2、檢查生字:小熊還帶來(lái)了一些生字朋友,你們認(rèn)識(shí)嗎?

  出示:小象小猴荒島

  天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零

  一座一年一起玩

  誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)?(真棒,一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了,我們一起跟她讀)

  誰(shuí)來(lái)讀讀第二行?——第三行誰(shuí)來(lái)讀?——我們一起來(lái)讀一讀(小朋友真厲害,一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了)

  老師這還有兩個(gè)更難的,誰(shuí)來(lái)讀好它?

  繼續(xù)出示:漫山遍野綠葉成陰(真棒,我們跟著他讀一讀)

  還有這兩個(gè),會(huì)讀嗎?出示:高興極了不停地說(shuō)(我們一起讀一讀)

  三、精讀課文,指導(dǎo)感情朗讀

  1、詞語(yǔ)會(huì)讀了,課文小朋友也會(huì)讀了嗎?我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段,其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。

  2、讀了這一段,你知道小熊住在哪里嗎?(簡(jiǎn)筆畫(huà):荒島)

  想象:荒島會(huì)是什么樣的啊?(沒(méi)有樹(shù),沒(méi)有花,光禿禿的)

  是呀,小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上,沒(méi)有樹(shù),沒(méi)有花,多寂寞、多孤單呀!書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的?我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)!——示“孤零零”(齊讀詞語(yǔ))

  問(wèn):小熊孤零零的,真孤單啊,它想做什么呢?(找朋友)

  是呀,小熊孤零零的,真想找朋友啊!——誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段?讀出小熊特想找朋友的語(yǔ)氣?

  是呀,小熊孤零零的,多可憐啊!

  3、學(xué)習(xí)第二自然段

  (1)小熊這么想找朋友,這時(shí)候,它看到什么了?(貼“云”)——誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。

  小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊,誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀?

  引讀:我們現(xiàn)在都是小熊了,看到天空飄來(lái)一朵云,連忙問(wèn):“——”(指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情)

  4、學(xué)習(xí)第3自然段

  (1)多著急找朋友的小熊啊!那云兒是怎么說(shuō)的呢?快點(diǎn)往下讀讀——生自由讀——誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)云兒怎么說(shuō)的?(還有誰(shuí)也找到這個(gè)地方了?

  (2)師演示:把白云變成一棵樹(shù)

  問(wèn):云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話,變成了什么?

  那云兒這是什么意思啊?誰(shuí)來(lái)告訴大家?

  ——它是讓小熊種樹(shù)啊,小熊明白了嗎?它是怎么做的?

  (3)示:“小熊明白了,它在島上種呀種,種了許多小樹(shù)苗。”

  ——小熊種的樹(shù)多嗎?想一想,這句話應(yīng)該怎樣讀?

  (4)那么種了這么多小樹(shù),小島怎么樣了?再接著往下讀一讀,示:“一年,兩年,小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。”——誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?

  (5)那怎樣才是“漫山遍野,綠葉成陰”呢?

  (指黑板)小朋友看這,小熊種的小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了(師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù))那這是不是綠葉成陰,漫山遍野了呢?——怎樣才是呢?——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢?誰(shuí)上來(lái)種一種?(指名學(xué)生上黑板種樹(shù))

  小島上種滿了樹(shù),再想象一下,小島上還會(huì)有什么?(花,草)——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫(huà)上(下面的小朋友看看,這是不是你想象的“漫山遍野,綠葉成陰”呢?)

  看圖理解:小島變美了,這兒是樹(shù),那兒是樹(shù),它們你連著我,我連著你,這就是——“漫山遍野,綠葉成陰”

  (6)看著這幅圖,把這段話再讀讀,會(huì)讀得更美——指名讀,師給配上音樂(lè)——齊讀

  5、學(xué)習(xí)第4、5自然段

  過(guò)渡:小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下,到處都長(zhǎng)滿了小樹(shù),漫山遍野,綠葉成陰,變得多美呀!那他找到朋友了嗎?——快速讀讀第4、5自然段。

  (1)小島上都來(lái)了哪些朋友啊?

  A、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著,在說(shuō)什么呢?——指名讀小鳥(niǎo)的話

  我們都變成小鳥(niǎo)了,伸出你的翅膀,一起說(shuō)說(shuō):——(引讀小鳥(niǎo)的話)。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了,都在這住下了(一起動(dòng)作演示)

  B、還有誰(shuí)也來(lái)了?它們?cè)趺磥?lái)的?小象說(shuō)什么?

  小猴也來(lái)了,小猴說(shuō)什么?——小鹿呢?

  “這兒真好”,好在哪里啊?

  (2)分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿,師讀旁白。

  小島上不只來(lái)這幾位朋友,一定還會(huì)來(lái)好多朋友呢!小朋友想想,還會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)?它們會(huì)說(shuō)些什么?

  6、學(xué)習(xí)第6自然段

  小鳥(niǎo)、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了,現(xiàn)在最高興的是誰(shuí)啊?——誰(shuí)來(lái)高興地讀讀最后一段?

  我們現(xiàn)在都是小熊了,一起來(lái)讀讀。

  四、回歸整體

  喜歡這個(gè)故事嗎?回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎?要講好這個(gè)故事,首先得把課文讀好,讀熟,讓我們拿起書(shū),再把這篇課文來(lái)讀讀,老師給你們配上音樂(lè)。——學(xué)生配樂(lè)朗讀。

  五、復(fù)習(xí)生字詞

  故事中的生字寶寶還舍不得大家呢!誰(shuí)來(lái)讀?

  示沒(méi)有拼音的生字詞,學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、按課文內(nèi)容填空

  這兒原來(lái)是一個(gè)的荒島,后來(lái)小熊在這里種了,幾年后,這兒,、到這兒安家落戶了。

  2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里?

  有樹(shù)木:一年、兩年,小樹(shù)長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。

  有動(dòng)物:許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了,小鹿啊,小象啊,小猴啊都劃著船來(lái)了。

  這兒綠化搞的好,空氣新鮮,綠葉成陰,生活在這里一定很愉快。

  二、學(xué)習(xí)生字

  出示生字:座玩空呀年象極

  1、自主學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形(留下足夠時(shí)間,讓學(xué)生思考,互相交流)

  2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,教者小結(jié):

  部件法:玩:“王”和“元”,合成“玩”。

  座:“廣”字頭,里面“坐”。

  空:“穴”字頭,下面“工”。(教新偏旁“穴”)

  猜謎法:象:撇刀下面一扁口,一撇穿“口”往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。(教新偏旁:撇刀頭)

  關(guān)鍵法:年:上面像個(gè)“人”,下面記筆順:橫豎又橫豎,“年”字就寫(xiě)成。

  3、指導(dǎo)寫(xiě)字:

  座:半包圍結(jié)構(gòu)。注意:上面部分的橫要略短,“坐”要略向左靠,否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。

  玩:左右結(jié)構(gòu)。注意:左邊“王”的最后一筆改為提,“元”的撇畫(huà)寫(xiě)得稍長(zhǎng),要延伸至“王”的一提之下。

  空:上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭,要蓋住下面的“工”字。

  年:獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小,三橫之間保持等距。

  極:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,左高右低。

  象:上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫(xiě)一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。

  4、按筆順描紅。

  三、作業(yè) 

  練習(xí)寫(xiě)生字,習(xí)字冊(cè)描紅。

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