《這兒真好》教學(xué)設(shè)計（通用22篇）

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字

　　2、有感情的朗讀課文，運用簡筆畫的方式幫著孩子們理解詞語，以便在孩子心中展示畫面，試著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。

　　3、通過了解小熊找到朋友的經(jīng)過，得出“這兒真好”來之不易，從而教育學(xué)生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來創(chuàng)造，從小要懂得愛護環(huán)境。

　　教學(xué)重點：

　　1、讀中感悟小熊找到朋友的過程，體會“這兒真好”。

　　2、學(xué)寫“象”字。

　　課前準備：貼圖（小熊、小鳥、小鹿 小象 小猴）

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)詞語

　　師：小朋友們，我們昨天學(xué)習(xí)了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現(xiàn)在我們來跟它們打個他招乎吧！

　　出示：一座荒島    高興極了   孤零零    漫山遍野   綠葉成陰

　　開火車讀 指讀

　　【設(shè)計意圖：這些詞是課文中的關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)的目的之一是檢查，二是為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。把詞語標成不同的色彩，一方面想引起小朋友的注意，另一方面也想潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生通過詞語的顏色體會詞語的感彩。】

　　2、指名分段讀課文（正確、流利即可）

　　二、緊抓課題，練習(xí)說話，品“這兒真好”（學(xué)習(xí)課文第四、五、六節(jié)）

　　1、讀好課題，初品“這兒真好”

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指讀課題：“這兒真好”）誰來讀讀課題？這是課題，也是課文中的一句話，誰來告訴大家這話是誰說的？根據(jù)學(xué)生的回答貼：小鳥　小鹿  小象 小猴　　

　　它們是怎么說的？引讀“小鳥說：‘啊，這兒真好，我就住在這兒吧！’小鹿、小象、小猴說：‘啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！’”能把這兩句類似的話用一句話來表達嗎？     、      、    （和）         （都、一起）說：“這兒真好！”

　　指名說（兩位）

　　【設(shè)計意圖：對學(xué)生進行簡單的句式訓(xùn)練，讓孩子們嘗試著把兩句類似的話連成一句，并用上“和”、“都”（或“一起”）。在說話訓(xùn)練中再次感受“這兒真好”】

　　2、抓住關(guān)鍵詞語，品味“這兒真好”

　　師：這么多小動物都說這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開課本好好讀讀，找找，看誰找得準（漫山遍野 綠葉成陰）

　　生齊讀。指名讀，閉上眼睛讀

　　師：孩子們，你們的眼前出現(xiàn)了什么呢？這兒有……有……有……（孩子們說，老師簡筆畫。）

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過讀詞，閉上眼睛想象畫面，來體會詞語的意思，教師在孩子們的理解中繪出簡筆畫，以給孩子直觀的形象。讓孩子們初步體會理解詞語可以運用想象畫面的方式學(xué)習(xí)。】

　　師：說得真好，無怪乎小動物都說：……指板書：這兒真好！

　　孩子們，現(xiàn)在你們就是這些小動物們，來到這里，你會說些什么呢？同桌的互相說說

　　指名說（我是小猴，這里的樹多高啊，我可以在……）

　　這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）（指名讀：最后一節(jié)。）

　　（我聽到小熊好高興啊。啊，小熊真是太激動了。）

　　【設(shè)計意圖：第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。讓學(xué)生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學(xué)生口頭表達能力。在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論，充分感知“每天”所強調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。通過讓孩子們以小動物的身分來感受美好的環(huán)境，并進行說話訓(xùn)練，讓孩子們充分體會“這兒真好”。與下文“這兒是一座荒島”形成強烈的對比，充分體會這美好的環(huán)境是來之不易。

　　另外小熊有了朋友“高興極了”與下文的“孤零零”的心情也形成一個強烈的對比。把這兩個詞分別用上了紅色和藍色，是想通色彩帶給孩子們直觀的情感體驗，以充分體會小熊在不同環(huán)境中的心情。】

　　三、感受小熊的努力，品味“這兒真好”來之不易

　　1、感受荒島，品讀課文，體會小熊的孤零零

　　師：孩子們，這兒這么美，又有這么多朋友，這兒原來就這么美嗎？（不是，這兒是一座荒島）師簡筆畫出一座荒島

　　你覺得這里怎樣？（指名說）

　　師：是啊，住在這里的小熊會覺得怎樣呢？（覺得孤單。出示：孤零零  讀好小熊可憐、孤孤單的感受）你從哪里知道的？

　　指導(dǎo)朗讀好下面兩句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。（指名讀）

　　2）小熊連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”

　　2、讀出小熊的努力，品味“這兒真好”來之不易。

　　師：小熊這么想朋友，它是怎樣做的呢？好好讀書找找。

　　出示： 小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。

　　師：孩子們自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？

　　（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）

　　【設(shè)計意圖：這里想讓孩子們抓住關(guān)鍵詞“種呀種”“許多”來想象：小熊努力植樹的心情，迫切想找到朋友的心情。并試著讓他們通過自己的朗讀，多元化表達自己所理解的文本。】

　　師：看，小熊的努力沒有白費，師引讀：一年，兩年，……（生接：小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。）小島變美了，無怪乎小動物們都會情不自禁地贊嘆：指板書引讀：這兒真好！

　　四、 總結(jié)全文，得出“這兒真好”

　　師： 孩子們，讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍，好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過程，再細細想想這兒除了環(huán)境好，還有什么好呢？（孩子們讀到四五節(jié)時，把小動物們的圖依次放進簡筆畫里）

　　討論：這兒真好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言。

　　【設(shè)計意圖：讓孩子們能盡情地說出自己的理解，充分體會這兒不僅是環(huán)境好，有朋友的生活真好，云兒的主意真好，小熊用自己的雙手創(chuàng)造出美好的生活真好……讓孩子們初步學(xué)習(xí)多方面地體會文本內(nèi)涵，與文本產(chǎn)生哄鳴。】

　　五、 學(xué)習(xí)生字“象”。

　　學(xué)習(xí)“象”

　　師：小熊通過自己的勞動讓小島變得美麗，讓自己有了很多朋友。看，它正和朋友們在大樹下開心地玩呢！看看這些朋友中誰的個頭最大？（小象）我們來學(xué)“象”這個字吧。

　　（1）讀：后鼻音 三拼音節(jié)

　　（2）怎么記？ 學(xué)習(xí)：撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶：撇刀頭下一扁口，一撇穿口過，彎勾里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

　　（3）寫：范寫，生寫。

　　師：好現(xiàn)在請小朋友們打開《習(xí)字冊》寫好本課的生字吧。

　　學(xué)生完成作業(yè)。

　　板書：                            小熊圖一（一座荒島）

　　這兒真好！          孤零零

　　高興極了        

　　漫山遍野   綠葉成陰

　　小鳥圖  （簡筆畫）   小猴圖

　　小鹿圖    熊圖二    小象圖

　　主要設(shè)計理念 ：

　　本課是蘇教版小學(xué)語文第二冊第16課教材。教材以童話的形式講述了一只小熊通過自己的努力，改變了自己的居住環(huán)境，從而找到了許多朋友，讓自己的生活變得豐富多彩，生機勃勃的過程。這是一篇孩子一讀就懂童話故事，教學(xué)時教者試圖通自己的教學(xué)讓孩子們在有感情的朗讀中感悟到找朋友與種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性的同時，能習(xí)得一些學(xué)語文的方法，以逐步培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。

　　“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。受到情感熏陶”。教者在教學(xué)本課時緊扣“這兒真好”，充分利用好文本及插圖，創(chuàng)設(shè)畫面，引出小島的變化，通過小島前后變化的對比和小熊神態(tài)前后變化的對比，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，進行角色體驗、情景體驗，從而明白“這兒真好”來之不易，得出創(chuàng)造美好環(huán)境的重要性。引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解詞句，讀出文本情境，在情境中進行說話訓(xùn)練，豐富文本內(nèi)涵。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、設(shè)疑：小朋友們看，老師畫的是什么地方？？

　　2、在這片茫茫的水面中央有一塊突起的陸地這個四周被水環(huán)繞的地方我們把它叫做什么？——指答。（板書“島”，齊讀）小朋友們看，“島”是水里突起的山，所以它的里面是個什么？

　　3、今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在一座小島上的故事，仔細看老師寫課題，也可以把手伸出來和老師一起寫一寫。

　　指導(dǎo)讀“這兒”

　　二、初讀課文

　　1、自讀，邊讀邊想兩個問題（出示）：這兒原來什么樣，現(xiàn)在又是什么樣呢？

　　這兒原來            ，現(xiàn)在             。

　　2、指導(dǎo)說話。

　　3、你們說得真好，這兒原來是——出示：一座荒島

　　①點出“座”，誰來讀準這個字？你的平舌音讀得真準。還有誰會讀?再指名。

　　我們一起連詞讀。

　　②除了“一座荒島”，還可以說“一座”什么呀？指答。

　　同學(xué)們看看，在這些詞中間“座”都緊緊地跟在數(shù)字的后面，它叫做“量詞”（出示），讀。

　　③再看看跟在“座”后面的詞語，荒島，高山，樓房，大橋，這些事物都高高大大，能不能搬得動呀？“座”的后面常常就跟著高高大大、不能移動的事物。那這些詞誰會讀呀？指名讀。

　　④小朋友們，你們還在哪里見過“座”呀？

　　（示圖） “座位”就是給人們坐的地方。

　　⑤小朋友們真棒，一下字就理解了“座”的兩個意思，那怎么記住它“座”這個字呢？

　　4、小朋友們，剛才我們學(xué)會了“島”和“座”兩個生字，這一課還有好多生字等著我們呢！看99頁和100頁上的生字表，把字音讀準，再想想田字格里的生字怎樣記住它們。好，自己學(xué)習(xí)生字吧！

　　5、都練好了嗎？現(xiàn)在把這些生字送回課文中，讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。開始。

　　6、檢查反饋。

　　第一排詞語：孤零零  夢見  不停地說

　　強調(diào)后鼻音。

　　第二排詞語：種呀種  漫山遍野  綠葉成陰

　　讀種呀種   這個輕聲詞讀得真準。誰再來讀？

　　小熊種呀種，種了許多小樹苗。小樹苗長大了，讀——漫山遍野 綠葉成陰

　　強調(diào)綠葉成陰的讀音  小朋友們，在夏天，你們見過綠葉成陰的情景嗎？什么樣子？

　　第三排：一年 連忙  這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)什么？

　　第四排：高興極了

　　極是個生字，高興極了就是高興得——？對，難過得不得了可以怎么說？累得很厲害就是——？還有什么極了？

　　7、小熊為什么高興極了？

　　出示：詞、圖 小猴  小象 這兩種動物的名字我們來讀一讀。

　　8、學(xué)習(xí)“象”字。

　　9、小朋友，讓我們把詞語送回課文中，相信你們能把課文讀得更通順、更流利。自讀課文。分小節(jié)讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、小朋友們，這兒原來是一座荒島，什么樣的島是荒島呢？指說。

　　（出示：荒島）

　　2、小朋友們，如果你就是這只小熊，我問問你，小熊呀小熊，你在荒島上覺得怎么樣？

　　3、是呀，請你們讀讀課文的第一小節(jié)，從什么地方看出他覺得很孤單、很孤獨、很沒有意思？

　　讀好孤零零

　　4、小朋友們，你們能把小熊這種孤單，渴望朋友的心情讀出來嗎？指讀第一小節(jié)。我們一起讀。

　　5、小朋友們，后來小熊的愿望實現(xiàn)了嗎？下節(jié)課我們再接著學(xué)習(xí)課文。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、接下來我們要一起學(xué)寫生字了。

　　2、這節(jié)課我們一起寫好這三個字，出示：象、連、座  齊讀。

　　4、指導(dǎo)寫“象”

　　①“象”字中有個新偏旁（出示）：撇刀頭，認識撇刀頭。

　　②“象”的筆畫特別多，我們來數(shù)數(shù)它的筆順。（出示筆順）

　　③記住了嗎？要想把它寫漂亮，要注意其中有一筆特別重要（演示），就是第7筆彎鉤，注意它的起筆位置在什么地方？對，在撇的一半的位置，而不是在撇與扁口的交叉點上。再看看左邊的三撇，怎樣才能寫好？（收筆的位置一撇比一撇長，三撇之間的距離要一樣。）

　　5、指導(dǎo)寫“連”“座”

　　①這兩個生字各是什么偏旁呀？指答。它們的偏旁其實小朋友們都會寫了，但怎樣才能寫漂亮呢？我們一起來找找其中的竅門。

　　②有兩位小朋友是這樣寫“連”的“走之底”的（出示），有什么缺點呀？

　　③那怎樣才能把“走之底”寫漂亮呢？老師告訴你們一個好辦法（演示）：先上坡，再下坡，最后輕輕捺出腳。師范寫。生描紅臨寫一個。

　　④想想我們還學(xué)過哪些偏旁是“廣字頭”的字？把它們一起請出來（出示）座  莊  應(yīng)

　　②仔細看，它們“廣字頭”的橫與撇，你發(fā)現(xiàn)什么？指說。（橫短撇長）

　　③小結(jié)：要想把“廣字頭”的字寫好，要記住——一件大衣披身上，橫要短撇要長，右邊下方伸出來。師范寫。生描紅臨寫一個。

　　6、反饋。

　　16、這兒真好 （第二課時）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課——齊讀課題。

　　2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰還記得，“這兒”原來是什么地方？（板書：荒島）后來變得怎么樣了呢？感情讀題。

　　是誰使這兒發(fā)生了這么大的變化呢？（小熊）

　　3.看，小熊給我們帶來了本課的生字詞，誰會讀？

　　二、傷心著小熊的傷心（略）

　　把自己當成小熊，你就能讀到小熊的心里去了。誰來讀讀第一自然段？

　　三、急切著小熊的急切

　　1. 沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呢！正在小熊為沒有朋友而非常苦悶的時候，它看到天空飄來一朵云，小熊連忙問（學(xué)生接著讀）

　　（1）給“連忙”換個詞。 （趕忙、趕緊）

　　從這個詞中你可以看出什么？ 教學(xué)“忙”（豎心旁，內(nèi)心著急。）

　　（2）再讀這句話，指名讀、 齊讀。 （指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）

　　2.云兒是怎么回答的?（云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。）

　　聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（讓小熊種樹。）

　　3.小熊也和小朋友一樣聰明,看看他是怎么做的呢？（出示：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。）從“種呀種”你讀出了什么?   這時你想對小熊說什么?

　　4.你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（學(xué)生朗讀）

　　5.兩年后的小島變成什么樣子了呢?（漫山遍野，綠葉成陰）漫山遍野綠葉成陰是什么樣子呢?（生發(fā)言。相機出示畫面。）感情朗讀詞語。

　　這“漫山遍野，綠葉成陰”是經(jīng)過多長時間形成的？小熊辛苦了這么長時間才把小島變得如此美麗。誰能讀出這種感覺來?

　　生讀“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”

　　6.這時候還能不能叫這兒為荒島了?誰來為它起個美麗的名字? （綠樹島、美麗島、綠洲……）相機板書：綠洲

　　師指課題：是啊，這兒真好！

　　四、高興著小熊的高興

　　過渡：小朋友們，你們愿意到這么美麗的地方來嗎？

　　1.瞧!機靈的鳥兒已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這座美麗的小島飛來了，小鳥唧唧喳喳地叫著，它在說什么呢?（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學(xué)生練讀。

　　你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動作，一邊飛，一邊說。

　　小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？

　　這兒這么好，快去告訴你的伙伴們吧！

　　2.一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，于是……（許多小鳥飛來了，都在這兒住下了。）

　　3.去讀讀第五自然段，還有哪些動物也聽到了這個好消息？（小鹿、小象、小猴、小鳥們……）這么多小動物來了，他們會說些什么呢?

　　(出示動物們的話：“啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!”）

　　請你來當一當這些小動物吧！同桌互說：

　　出示：   填空，練習(xí)說話。

　　4.這么多小動物，都喜歡這座小島，大家都來到這里安家，你們喜歡嗎？給這座小島取個好聽的名字吧！（快樂島、動物樂園、幸福島……）相機板書：樂園

　　大家都高興地說：（指課題）這兒真好！

　　5.這時，小島的主人，那只孤零零的小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，心里（高興極了），不停地說（“歡迎你們！歡迎你們！”）分角色朗讀4、5、6自然段。

　　師評價：從小朋友的朗讀聲中，老師也感到這兒真好，我也想搬到這個島住下了。

　　五、總結(jié)全文，學(xué)寫生字。

　　1.小朋友們，是什么讓小熊擁有這么多的朋友呢？（種樹）

　　2.原來環(huán)境對我們的生活影響是那么大呀！那我們小朋友以后準備怎樣保護環(huán)境呢？

　　3.師小結(jié)：植樹造林能美化環(huán)境，保持生態(tài)平衡。小動物們也就喜歡和我們?nèi)祟惤慌笥蚜恕Ｎ覀円�多植樹，種好樹，把地球變成人類和動物共同的美好家園。

　　4.有幾個本課的生字寶寶就藏在這座美麗的小島上，你能把他們找出來嗎？

　　忙  呀  話  極     （空  年）

　　板書設(shè)計：   

　　16、這兒真好

　　荒島——綠洲——樂園

　　附：語文生字筆順ppt動畫制作方法 

　　在語文教學(xué)中，要經(jīng)常演示漢字筆順，如何用最常用、最簡單的課件制作工具powerpoint 2003制作漢字筆順的書寫過程呢？ 　　

　　一、漢字筆順靜態(tài)演示的制作方法

　　1、執(zhí)行“插入－圖片－藝術(shù)字”命令，打開“藝術(shù)字庫”對話框，選擇第一種（空心）藝術(shù)字樣式，輸入欲演示筆順的漢字，并定義為“楷體”，單擊[確定]按鈕，字的大小可以用其四周的8個控點調(diào)整。

　　2、選定漢字，依次執(zhí)行“編輯－剪切”、“編輯－選擇性粘貼”命令，打開“選擇性粘貼”對話框，選定“圖片（windows元文件）”選項，，單擊[確定]按鈕。

　　3、右擊漢字，執(zhí)行“編輯圖片”命令，將其轉(zhuǎn)化為“microsoft office圖形對象”。

　　4、復(fù)制這個漢字，執(zhí)行“組合－取消組合”命令，將各漢字筆劃拆開，逐一點擊筆畫進行設(shè)置。

　　為了展示“描紅”效果，可以將各筆劃的填充和線條顏色設(shè)置為紅色，這樣就完成了漢字筆順靜態(tài)演示的制作。

　　二、漢字筆順動態(tài)演示的制作方法

　　將拆開筆劃的漢字放在幻燈片的適當位置，打開“自定義動畫”面板，選定漢字的第一筆，根據(jù)筆劃走向添加適當?shù)倪M入效果，再合理設(shè)置“計時”選項，直到播放效果滿意為止，其它筆劃依次設(shè)置，最后調(diào)整整體播放效果。

　　如，“木”字第一筆選擇“擦除”效果，“方向”選擇“自左側(cè)”，第二筆仍選擇“擦除”效果，但“方向”要選擇“自頂部”；又如，“打”字第二筆和第五筆的“亅”，選擇“輪子”效果，在“輻射狀”下拉列表中選擇“輪輻圖案(1)”。”銘“字第五筆　豎鉤　可選“階梯狀”方向“右下”。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　[教學(xué)要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課9個生字，認識9個二類字和兩個偏旁部首。理解由生字組成的詞語，

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。

　　[教學(xué)重難點]

　　1、學(xué)習(xí)生字，寫好生字。

　　2、讀通課文，讀準課文。

　　[教學(xué)課時]兩課時

　　第一課時

　　[教學(xué)要求]

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課5個生字，認識兩條綠線內(nèi)的9個字和新偏旁“穴寶蓋”。理解由生字組成的詞語。

　　[教學(xué)準備]生字卡片、掛圖、投影。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入：

　　1、出示課文中的兩幅插圖，說說你看到了什么？

　　2、找找兩幅圖有什么不同之處。

　　3、質(zhì)疑。

　　4、揭題，讀題

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自由讀課文，要求如下：

　　第一遍：讀準課文中生字的字音，讀準詞語。

　　第二遍：課文中句子讀正確、讀流利。

　　第三遍：邊讀邊想，了解課文的大概意思。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）出示生字詞語，指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

　　（2）分段指名讀課文，逐段評讀。

　　（3）文中較長的句子要加強指導(dǎo)。

　　3、齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、認讀生字：座空連忙呀

　　2、口頭組詞：

　　座一座座位空空軍天空

　　連連忙連長忙連忙幫忙

　　呀好呀你呀

　　3、自學(xué)筆順

　　4、說說怎么記住這些字？

　　5、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字：坐——座呀——芽

　　5、師范寫，生書空。

　　6、學(xué)生描紅，完成習(xí)字冊。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　[教學(xué)要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課4個生字。認識一個偏旁“刀字頭”。

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小愛護環(huán)境。

　　[教學(xué)準備]自制動物頭飾和有關(guān)圖片、投影、生字卡片

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，齊讀課題：《這兒真好》

　　2、復(fù)習(xí)詞語

　　（1）讀生字，小老師領(lǐng)讀

　　（2）讀詞語，開火車讀，齊讀

　　二、教學(xué)課文

　　過渡：請小朋友回憶一下課文主要講了誰的故事？（小熊）

　　誰能告訴老師，小熊住在哪里？（荒島）

　　1、荒島是什么樣的呢？看圖

　　（1）指名說（光禿禿，沒有樹，沒有朋友……）

　　2、小熊在那里生活的怎么樣？出示第一自然段

　　（1）指名讀

　　（2）指名回答“孤零零”

　　（3）“孤零零”什么意思？（寂寞、孤單）

　　（4）指名讀好

　　過渡：是呀，沒有朋友孤零零的一個人生活多寂寞呀。這時小熊看到天空飄來一朵云，它怎么做？

　　1、交流，出示第二自然段

　　2、當時小熊的心情怎么樣？（著急）從哪個詞上看出來的？（連忙）

　　3、指導(dǎo)讀好

　　過渡：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹，這是想告訴小熊什么呢？板書：種樹

　　師：是呀小熊也明白了白云的意思，誰來讀讀這句話，思考小熊種得怎么樣？出示第三自然段中的第二句話

　　1、指名讀

　　2、指名說（種了很長時間，很辛苦）

　　3、哪些詞語上可以看出來？（種呀種，許多）

　　4、說說小熊怎么個辛苦，它都要干些什么？

　　5、指名讀好

　　師：一年，兩年過去了，小熊種的小樹苗在它的精心照料下，慢慢地長大了，現(xiàn)在就讓我們一起去小熊住的島上看看吧。（出示圖片）

　　1、說說現(xiàn)在的小島怎么樣？（出示詞語：漫山遍野、綠葉成陰）

　　2、讀好這兩個詞語

　　過渡：現(xiàn)在的小島吸引了許多小動物，瞧一瞧都有些誰？

　　1、自讀第四、五自然段

　　2、指名說

　　3、這些小動物來到小島上都忍不住說了一句話，請小朋友在書上劃出來，讀一讀，

　　4、交流，想一想說這句話的時候是什么樣的心情？（高興）

　　5、指名讀好

　　6、齊讀

　　師：“這兒真好”到底好在哪兒呢？

　　1、指名交流

　　2、可最高興的還要數(shù)誰——（小熊）它怎么樣呢？出示小熊的話

　　（1）指名讀

　　（2）齊讀

　　（3）以前的荒島，現(xiàn)在迎來了許多的朋友在此安家，這全都是因為小熊它懂得——板書：（種樹，愛護綠化，保護環(huán)境）

　　師：課文學(xué)到這兒，老師啊有一件事想聽聽小朋友們的建議和意見：“我們的城市要創(chuàng)建旅游城市，可沒有游客愿意來，學(xué)了課文你知道該怎么做嗎？

　　1、學(xué)生自由發(fā)言

　　三、教學(xué)生字

　　1、出示生字

　　2、指名認讀

　　3、自學(xué)生字

　　4、小老師教生字

　　5、教師范寫

　　6、完成描紅

　　四、作業(yè)

　　完成習(xí)字冊

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【說教材】

　　一、教材簡析

　　《這兒真好》是義務(wù)教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。課文共6個自然段，可分為三段。

　　第一段（第1自然段）寫小熊住在荒島上很孤單。

　　第二段（第2、3自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在島上種樹。

　　第三段（第4～6自然段）寫小熊找到了朋友。

　　二、教學(xué)目標

　　根據(jù)《語文課程標準》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認知特點，第二教時的教學(xué)目標為：

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。

　　⒊學(xué)會7個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。

　　教學(xué)重點：

　　⒈讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

　　⒉寫好“象”、“空”二字。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。

　　【說教法、學(xué)法】

　　一、情境教學(xué)法

　　借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運用在低年級教學(xué)中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以情激qing，符合學(xué)生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標準》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點，在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動物來做客”等學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

　　二、朗讀感悟法

　　閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中，教師靈活運用語言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實際出發(fā)，在讀中體會，讀

　　中激qing，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　⒈談話交流：小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？

　　⒉情境激趣：（動畫演示：荒島上的小熊找朋友。）

　　你愿意到小熊家去嗎？為什么？

　　【這一環(huán)節(jié)，教師先與學(xué)生進行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)小熊找朋友的情境，產(chǎn)生動畫效果，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進入學(xué)習(xí)。】

　　二、自讀感悟，品味體驗

　　⒈自讀第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他說了什么，又做了什么?

　　⒉討論交流。

　　（隨機演示動畫：云飄來、云變樹、小熊種樹、綠島圖）

　　通過自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、評價讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟：

　　⑴“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（讀出小熊著急、難過的心情。）

　　⑵小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。（讀出種的樹多，及小熊種樹的辛苦。）

　　⑶一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。（看圖引導(dǎo)理解：漫山遍野，綠葉成陰的詞義。讀出種樹時間長，到處是綠樹的景象。）

　　⒊引讀第2、3自然段。

　　【蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時，教師設(shè)計了“云飄來”、“云變樹”以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個情境，讓學(xué)生主動感知體驗，使已有的生活經(jīng)驗和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動。形象有趣的動畫情境，調(diào)動起了孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。】

　　⒋過渡：如今荒島變成了綠島，現(xiàn)在你們愿意到小熊家去了嗎？

　　⒌自讀第4、5自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么?

　　⒍討論并動畫演示：（一只鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。）再換位體驗：

　　⑴如果你就是他們，來到這座綠島上，你喜歡這兒嗎？你會說些什么?

　　⑵隨機指導(dǎo)感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！”

　　②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”

　　（朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價——賽讀）

　　【課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中，應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”，建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機制。如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導(dǎo)讀好小動物的話時，教師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激發(fā)了學(xué)生喜愛這兒的感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)的情境為背景，以情感體驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話。良好的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，自由、主動地投入了學(xué)習(xí)，生生互動，優(yōu)勢互補，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標。】

　　⒎練習(xí)說話：（誰）來到這兒，說：“！”

　　（先小組討論，再大組交流）

　　【新課程的基本理念是：“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對教材進行開發(fā)，設(shè)計了說話練習(xí)，學(xué)生通過小組討論說出還有哪些物或人來到這兒，說了些什么。這樣通過調(diào)動學(xué)生自身的知識積累對教材進行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。由于學(xué)生在前面形象的動畫演示中，已感受到了荒島的變化，漫山遍野，綠葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里，所以學(xué)生說出了許多答案：如“這兒有這么多樹，空氣一定很新鮮”；“這兒環(huán)境這么好，住在這兒心情會很舒暢”；“多虧小熊在這兒進行了綠化，才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達給讀者的信息嗎？衡量學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能進行再創(chuàng)造。】

　　⒏引讀第6自然段。

　　三、總結(jié)深化，想象說話

　　⒈（媒體演示：荒島和綠島的對比圖。）

　　討論看圖后的感受，從中得出小熊找到朋友的原因。

　　⒉配樂朗讀全文。

　　⒊想象說話：現(xiàn)在你們就是小島上安家的動物，你們會怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？

　　【《語文新課程標準》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統(tǒng)，明理達到高效。在媒體播放的音樂聲中，學(xué)生再次進入文本，把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達了出來。】

　　四、自主探究，重點指導(dǎo)

　　⒈認讀“象”、“空”。

　　⒉（媒體演示“象”）幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點筆畫。

　　⒊學(xué)生描紅，仿影，臨寫。

　　五、自由練習(xí)，拓展延伸

　　自由選擇完成一項課外作業(yè)：

　　⒈把這個發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。

　　⒉邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

　　⒊寫話：

　　（媒體出示句式：這兒原來________________,小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________，小熊__________________。）

　　【學(xué)生的個性、能力有差異，布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實實在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。學(xué)生見到這樣的作業(yè)，積極性都很高，很多學(xué)生都超額完成。】

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：247

　　《這兒真好》教學(xué)設(shè)計

　　清風(fēng)飄悠

　　[教材分析]

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　　這篇童話描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情，富有教育意義。

　　全文分六個自然段，圍繞“朋友”展開故事情節(jié)，可以分為三個部分：

　　第一部分：（第一自然段），寫小熊感到孤單，天天夢見朋友。

　　第二部分：（第二、三自然段）寫小熊尋找朋友，在云朵啟示下營造樹林。

　　小熊感到孤單，沒有朋友，根因在于島上荒蕪。小熊尋找朋友，從云朵那兒獲得啟示，在島上種樹，幾年下來，使荒島出現(xiàn)了一片郁郁蔥蔥的樹林。

　　第三部分：（第四至第六自然段），寫小鳥等動物覺得“這兒真好”，在此安家落戶，小熊歡迎眾多朋友到來。

　　[學(xué)情分析]

　　一年級的學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境有所認識，有所耳聞。但這種認識，尚未成熟，還沒能較深的認識并落實到生活中、行動中。針對學(xué)生的這種認識，教學(xué)時讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，說說、讀讀、議議，抓住重點想象體會，聯(lián)系生活實際，從思想深處認識到必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園。

　　[設(shè)計理念]

　　1、重視閱讀感受和體驗，在閱讀目標上強化感受性、體驗性。

　　2、學(xué)習(xí)目標的綜合。用口頭方式表達自己觀察所得和想法，突出自主性。

　　3、第一范文生活化，在師生相互平等的對話中，提高對生活的認識。

　　[教學(xué)目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會正確書寫生字“座、玩”。

　　2、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，口語表達能力，提高感情朗讀的能力。

　　3、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。

　　[教學(xué)重點、難點]

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。

　　[教學(xué)過程]

　　課前談話：

　　師：你有哪些朋友？為什么說他們是你的朋友？和朋友在一起心情怎么樣？

　　一、導(dǎo)入課文

　　師：今天老師要講一個關(guān)于小熊的故事，他呀一直沒有朋友，他想找許多朋友玩。小朋友仔細聽，認真看，想一想小熊找到了哪些朋友？（學(xué)生欣賞動畫）

　　師：小熊找到了哪些朋友？指名說：（小鳥、小鹿、小象、小猴）

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)這個找朋友的故事吧。揭題：這兒真好

　　（指名讀課題，正音“兒”，齊讀）

　　二、初讀課文

　　1、過渡：小熊到底用什么辦法找到這么多朋友的呢？我們打開書本輕聲地朗讀課文，把難讀字、詞、句子多讀上幾遍。一邊讀一邊想，“這兒真好”是誰說的？

　　（學(xué)生自由朗讀課文，指名說說“這兒真好”是誰說的？

　　2、檢查自讀：

　　出示：yí  zuò   huāng   dǎo        lìng  lìng   

　　一  座     荒     島       孤 零  零   

　　nián   màn    biàn  yě      yíng

　　一  年     漫  山  遍   野   歡  迎

　　lǜ          yīn       tíng           jí    

　　綠  樹  成  蔭    不  停    高  興  極  了  

　　（指名讀，正音、齊讀）

　　三、理解課文內(nèi)容

　　師：小熊原來呀?jīng)]有朋友，后來為什么找到了那么多朋友呢？

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、出示畫面：（小熊孤零零的一個人在小島上的畫面）

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　　師：圖上畫的是什么地方？有誰在干什么？（指名說說）

　　師：小熊住在怎樣的一座島上？

　　（看圖說說，沒有樹木，沒有朋友，沒有房子，光禿禿的一座島上）對，這樣的島就叫——“荒島”

　　板：荒島   （指名讀這詞）

　　出示段1：（指名讀句1、齊讀）

　　師：小熊住在這樣的荒島上他會想些什么呢？心情怎樣？

　　（自由說說）  （相機板書：夢朋友）

　　師：小熊一個人住在島上很孤單，很沒勁，可以用哪一個詞來說？

　　（出示：孤零零）指名讀、齊讀

　　師：小熊一個人生活在這個荒島上多孤單，多可憐呀！我們一起讀讀來體會一下。

　　（自由讀體會、指名讀、齊讀）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　師：小熊一個人住在小島上，每天都夢到和許多朋友玩。有一天，天空飄來了一朵云，小熊怎么樣？（出示畫面）  （連忙問云）

　　師：為什么要連忙問云？

　　（小熊很著急，急著想找到朋友）

　　板：朋友

　　師：小熊怎么問的？  （指名讀）

　　師：讀出小熊的心情了嗎？應(yīng)該怎樣？  （再指名讀、齊讀）

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：云兒告訴小熊了嗎？云兒怎么做的？（出示這段）

　　（學(xué)生自由地朗讀這段）

　　師：小熊明白了嗎？小熊明白了什么？

　　（小熊明白了，只要種上許多樹，就會有許多朋友。種樹造林了，條件改變了，環(huán)境變好了，那些小動物們才會來，自己才能找到朋友。）

　　師：小熊怎么做的？（板：種樹）  （讀出有關(guān)句子。齊讀）

　　師：小熊種呀種呀，種了許許多多的小樹苗，種得非常辛苦。

　　（再讀，讀出辛苦。齊讀。）

　　師：小熊這么辛苦地種樹，小島發(fā)生了什么變化？（板：綠島）

　　讀出句子（一年、兩年……）

　　師：小朋友想象一下，你覺得最美麗的小島是什么樣子的？

　　（送詞語）“樹木茂盛”“綠樹成蔭”“鳥語花香”“空氣清新”

　　師：原來的荒島變成了這樣美麗的小島，小熊笑了，開心極了。

　　齊讀這段。

　　（四）學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

　　過渡：小島綠樹成蔭，鳥語花香，空氣清新，環(huán)境這么好的小島，引來了許多小動物們在這里安家。

　　師： 一只小鳥飛來了，（齊讀）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”

　　指名讀、齊讀。

　　師：“許多小鳥飛來了，都在這兒住下了。”

　　“遠處的小鹿啊、小象啊、小猴啊……也都劃著船來了。“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　指名讀“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　師：我們是指誰？   （小鹿、小象、小猴）

　　師：還有哪些小動物也會來呀？會想些什么？說些什么？

　　（四人小組討論、交流、說說）

　　師：小動物們都說“這兒真好。”小島好在哪里呀？

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《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

　　3.理解課文，教育學(xué)生懂得從小要保護環(huán)境，美化家園。

　　4. 在百度里搜集一些環(huán)保的知識圖片，增強孩子環(huán)保意識

　　教學(xué)方法：情感體驗法，圖文結(jié)合法，品詞析句法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）

　　2.復(fù)習(xí)詞語

　　師：小朋友們,我們昨天交了不少詞寶寶朋友,現(xiàn)在我們來跟它們打個招乎吧!和小白兔比一比,看誰采的蘑菇多?出示：一座荒島　　孤零零　　　夢見

　　天空　　　　云兒　　　　飄來飄去　　　連忙

　　種呀種　　　許多　　　　漫山遍野　　　綠葉成陰

　　高興極了　　不停地說

　　生：指名讀、開火車讀

　　二、品讀，析詞，感悟課文

　　a.讀第一自然段

　　1、師：這是一個童話故事，非常有趣。下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？

　　（出示配圖）生描述荒島。

　　生1：我看到小島上沒有花、也沒有草，一點也不好玩。

　　生2：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。

　　生3：我看到島上沒有一根草，只有石頭。

　　生4：我看到小島上什么也沒有，只有小熊。

　　2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎？小熊的心情怎樣，這時他心里會想些什么呢？

　　生1：他很想找朋友玩。

　　生2：他很孤單。

　　3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊！誰能把小熊的孤獨難過讀出來。

　　（指名讀第一自然段）

　　師評價指導(dǎo)朗讀：

　　師：（1）“你真會讀書，老師感覺到了一點你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？（2）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。我為你今天的表現(xiàn)感到驕傲，我們也來學(xué)著他的樣子讀讀。（齊讀）

　　b.讀第二自然段

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會

　　師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過啊！這時小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）

　　2、師：小鳥飛走了，小熊更著急了。這時，天空飄來一朵云（貼云圖），小熊連忙問：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？

　　3、師：小熊多著急啊，我們也來學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）

　　c.讀第三自然段

　　1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）

　　2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學(xué)生回答）

　　3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）

　　4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹苗，那小熊在種樹的時候會遇到哪些困難呢？

　　生1：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。

　　生2：他種的樹很多，時間也很長，很累。

　　5、師：是呀，小熊種樹多辛苦，那我們就用這樣的語氣讀一讀。（齊讀）

　　讀好句子，突出樹的多和小熊的辛苦

　　6、師：他還會遇到哪些困難，我們繼續(xù)交流。

　　生1：小熊的腿會酸，腳會疼。

　　生2：它挖坑的時候會把手弄破。

　　師（抓著學(xué)生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。

　　生3：不，我要堅持到底。

　　師：小熊你真棒，你來讀。（指名讀）

　　師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。（生齊讀）

　　7、師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心里卻很高興，為什么呢？（生交流）

　　8、師：辛勤的勞動換來了豐碩的成果，你們看（出示綠島圖），一年兩年，小樹苗長大了，這時的島是什么樣子的？

　　師：書上用了兩個很美的詞來形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來吧！（板書：漫山遍野綠樹成陰）

　　9、看圖描述解釋詞語：

　　師：這些樹很多，到處都是，這就是——漫山遍野。

　　每棵樹長得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是----綠樹成陰。

　　10、師：現(xiàn)在還是荒島嗎？

　　生（異口同聲的）：不是！

　　師：那它是什么島呢，誰能給它起個好聽的名字？

　　生1：鳥島。生2：動物島。生3：樹島。生4：五顏六色島。生5：快樂島。生6：綠島。生：、

　　師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎？

　　（生個別讀、集體朗讀“一年兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”）

　　11、師：是云兒的指點和小熊的辛勤勞動，才使原來的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀！讓我們懷著對他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。（齊讀）

　　e.讀第四、五、六自然段

　　過渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥又從島上飛過，這次它發(fā)現(xiàn)了什么？（貼小鳥）

　　1、師：小鳥唧唧喳喳地叫著，在說什么呢？（指名讀小鳥的話）

　　2、師：我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說：引讀句子（“啊！這兒真好！我就住在這兒吧！”）

　　3、師：小鳥住下了，它在出去飛行的時候有把這個好消息告訴了其它的小動物，它會怎樣告訴他們呢？（學(xué)生交流）

　　4、師：小動物聽了都趕來了，都有哪些動物來了呢？他們是怎么來的？它們說了什么？（生自讀第五自然段）（師板書：朋友成群）

　　師：小鳥怎么來的？小鳥應(yīng)該住哪里？不舉手，自己上來，下面的小朋友配上動作。

　　生：兩個學(xué)生拿著小鳥飛上來（板貼小鳥），邊飛邊說：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　生：三位學(xué)生演動作上臺（板貼小鹿，小猴，小象）齊說：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　5、師：小動物們說這兒真好，那小島到底好在哪兒呢？

　　練習(xí)說話：出示：（___）來到這兒，說：“這兒真好，我（_____）。”

　　生1：小鳥來到這兒，說：“這兒真好，我可以在在樹上筑巢，我有一個溫暖的家了。”

　　生2：小鹿來到這兒，說：“這兒真好，我可以吃到新鮮的小草了。”

　　生3：小猴來到這兒，說：“這兒真好，我可以在樹上捉迷藏。”

　　生4：小象來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這里呼吸新鮮空氣。”

　　6、拓展想象：師：想想還會有誰去小島，他們會怎么做，怎么說？（生交流回答）

　　（誰）來了，它（它們）（怎么做）。

　　（誰）來了，它（它們）說：“_________。”

　　7、師：這時最開心的是誰？為什么？它是怎么說的？（引讀最后一段）

　　師：誰來高興地讀讀？（指名讀、齊讀）

　　8、師：是呀，現(xiàn)在這兒真好，小熊動手又動腦，創(chuàng)造出了個美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。（齊讀課文）

　　三、小結(jié)，想象說話

　　1、師：小動物們都住下來了，現(xiàn)在是小島上的小主人了，為了使小島變得更美好，你給他們一些建議吧！（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、師：小朋友，荒島變成了綠島，小動物們可以在島上唱歌、跳舞，快樂地生活了。小朋友，如果現(xiàn)在讓你們住在這個小島上，你愿意嗎？那你們會怎么說，怎么做呢？

　　生：練習(xí)說話（學(xué)生討論）

　　師：小朋友呀討論的可真認真了，我想早點聽到小朋友的討論。

　　生1：這兒真好！這里的景色可真美，我想在這兒蓋房子。

　　生2：這兒真好，空氣多么新鮮！

　　生3：啊，這兒真好，我們可以在草地上做游戲了。

　　生4：我們應(yīng)該把這打扮的更漂亮。

　　師：小朋友說得真好。我想小動物聽到了你們的話，一定會這樣做的。

　　3、師：學(xué)完了這篇課文，你有什么收獲？（生自由發(fā)言）

　　看來，保護環(huán)境，美化家園是吸引八方朋友，建立友誼的重要原因呀！讓我們行動起來，共同保護我們周圍的環(huán)境，美化家園，

　　四、鞏固，拓展延伸

　　1、這個故事講給家長或者小伙伴聽。

　　2、合作編演課本劇。

　　板書：

　　漫山遍野

　　荒島 綠島    綠葉成蔭      這兒真好

　　（植樹）          朋友成群

　　教學(xué)效果：在本次教學(xué)中，我意識到，即使是低年級的小朋友，他們也喜歡小組合作的形式。學(xué)生在合作小組中進行學(xué)習(xí)，成員之間可以相互交流、相互討論、相互補充，既充滿溫情和友愛，又能像課外活動那樣充滿互助和競賽；同學(xué)之間通過提供幫助而滿足自己影響別人的需要，同時，又通過互相關(guān)心而滿足歸屬的需要。在小組中，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見，同學(xué)們在一起合作融洽，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。

　　總之，在課堂教學(xué)中，作為語文教師應(yīng)注意對學(xué)生進行探究性思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，而不把教師的意見強加給學(xué)生。同時，加強小組交流與合作學(xué)習(xí)，實施學(xué)科綜合滲透，增強實踐環(huán)節(jié)，用多種方式對學(xué)生進行環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展的教育，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、認識9個生字，并能正確認讀由這些生字組成的詞語。

　　2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、正確書寫“座、空、連、忙”等4個生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、出示“荒島圖”。

　　這幅圖上畫的是什么？在這座島上你能看到什么？你覺得這個島怎么樣？

　　2、這是一座荒島，上面光禿禿的，四周都是海水。在這座荒島上，住著一只小熊,（貼上小熊圖）。

　　小朋友想一想，小熊一個人生活在這個小島上，他的心里會感到怎樣呢？學(xué)生自由說一說。教學(xué)“孤零零”。

　　3、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小熊的故事。第15課《這兒真好》。看老師板書課題。齊讀課題。

　　（課題的揭示是有創(chuàng)意的。創(chuàng)設(shè)了情景，然后揭示題目，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　過渡：原來這個小島很荒涼，后來變得怎么樣了呢？認真聽老師讀課文。

　　1、范讀。

　　2、提問。

　　后來，小島變得怎么樣了？學(xué)生說一說。出示“漫山遍野，綠樹成陰”的圖畫。教學(xué)這兩個詞語。

　　3、“這兒真好”。這句話是誰說的？出示小動物們的圖。

　　4、再讀課題。

　　5、小結(jié)。

　　這個小島在小熊的努力下，變得多么美麗啊！小動物們都來到了這里，居住下來，和小熊成為好朋友。小熊再也不會感到孤零零了。

　　（整體感知課文的目標很明確，而且是有步驟的，符合低年級小朋友的特點。感知的目標不能太大，也不能太多。）

　　三、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、借助拼音把課文讀一讀，請同學(xué)們邊讀課文邊對照田字格在課文中找出生字，并且圈出來，多讀讀，讀準確。

　　（讓小朋友自學(xué)，不僅符合新課程標準的思想，而且也是完全可能的。應(yīng)該讓小朋友自學(xué)。）

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽聽，互相提提意見。

　　（這也很好，充分調(diào)動小朋友的積極性。）

　　（2）出示生字卡片。

　　請學(xué)生當小老師，領(lǐng)著大家讀一讀。

　　（3）出示詞語：

　　一座荒島孤零零夢見連忙飄來飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了劃著船不停地

　　①開火車讀一讀。

　　②齊讀。

　　（字和詞語的教學(xué)的形式有變化，而且有層次。）

　　四、練讀課文。

　　1、學(xué)生自讀。

　　小朋友，剛才大家把生字和詞語讀得很準確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。

　　2、指名學(xué)生分段朗讀。

　　指名分段朗讀，其余邊聽邊想，聽后評議。個別長句教師領(lǐng)讀。

　　3、聽課文錄音朗讀。

　　小朋友，我們一起再來聽聽課文的錄音朗讀，要認真聽，用心學(xué)。

　　4、聽了課文錄音朗讀，你們想不想再來讀讀課文？你想讀哪個自然段，就讀哪個自然段。大家聽一聽，是不是比剛才有進步了？

　　五、寫字教學(xué)。

　　1、指導(dǎo)書寫：座、空、連、忙。

　　2、學(xué)生描紅。

　　（教學(xué)的重點突出。低年級的第一教時，應(yīng)該采取切實有效的措施，抓好字和詞語的教學(xué)。安排字和詞語的教學(xué)是精心設(shè)計的，隨著教學(xué)情景的出現(xiàn)，出示和并進行教學(xué)。字和詞語的教學(xué)也是很扎實的。）

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1.通過創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語的意思，正確識寫本課生字“座、連、忙、極”。

　　2.指導(dǎo)讀好帶有感嘆號的句子，有感情地朗讀課文。

　　3.借助想象，知道“這兒”好在哪里，滲透愛護環(huán)境的教育。

　　教學(xué)重點：

　　通過創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語的意思，正確識寫本課生字“座、連、忙、極”。

　　教學(xué)難點：

　　指導(dǎo)讀好帶有感嘆號的句子，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準備：

　　1.學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，認識本課的生字詞、讀通讀順課文，寫好空、呀、話、年、象5個生字。

　　2.教學(xué)課件、生字詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　（一）直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)檢查

　　1.直接導(dǎo)入，齊讀課題。

　　2.多種形式認讀生字詞。

　　（二）讀悟第一自然段

　　1.讀通讀順第一自然段

　　（1）（課件出示第一自然段）指名讀。

　　（2）變換形式讀

　　小小的荒島上住著 小熊。小熊感到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。

　　相機學(xué)習(xí)生字“座”。

　　（3）再次變換形式讀

　　一座小小的 上住著一只小熊。小熊感到 的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。

　　相機引導(dǎo)學(xué)生理解“荒島”“孤零零”。

　　2.美讀第一自然段

　　（1）借助詞語“荒島”“孤零零”，體會小熊孤單、難受的心情。

　　（2）多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀出小熊的心情。

　　（三）讀悟第二自然段

　　1.讀通讀順第二自然段

　　（1）抽生讀，提示讀好本段中的四個生字。

　　（2）認讀生字詞“連忙”。

　　2.美讀第二自然段

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生用“連忙”說話。

　　（2）借說話情境領(lǐng)悟小熊此時的著急，引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。

　　（四）讀悟第三自然段

　　1.師生輪讀第三自然段，把第三自然段讀通讀順。

　　2.學(xué)生自讀感悟小熊此時的心情。

　　相機引導(dǎo)學(xué)生感悟“漫山遍野綠葉成陰”所描繪的畫面。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生帶著感悟到的心情讀好第三自然段。

　　（五）讀悟第四—六自然段

　　1.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　2.利用句式創(chuàng)讀

　　“啊，這兒真好！有 ，有 ，還有 ，我就這在這兒吧！”

　　3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好第六自然段。

　　（六）讀好整篇課文

　　學(xué)生自主排練，合作讀好整篇課文，鞏固讀書方法。

　　（七）指導(dǎo)寫生字

　　1.認讀生字“座、連、忙、極”。

　　2.讀生字筆順表。

　　3.描紅，感受筆畫的占位和走向。

　　4.師范寫，生臨寫。

　　5.展示、評價。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　問題提出：

　　語文是實踐性很強的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語言，在實踐中應(yīng)用語言。在本課教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生讀出語言的形象，感悟語言的優(yōu)美情韻，陶冶情操，積淀語感。如何讓學(xué)生與文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學(xué)的課堂充滿了生機，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

　　案例描述：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）

　　2、師：小朋友們，上節(jié)課我們認識了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊

　　二、品讀，感悟課文

　　讀第一自然段

　　1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？

　　（出示荒島圖）生描述荒島。

　　生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭。

　　生：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。

　　生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點也不漂亮。

　　生：我看到小島上什么也沒有，只有小熊一個人。

　　2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎？對呀，小熊一個人住在荒島上，沒有一根草沒有一朵花也沒有一棵樹，沒有朋友，他的心情怎樣，這時他心里會想些什么呢？

　　生：他很難過，沒有朋友。

　　生：他孤零零的，都要哭了。

　　3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊！誰能把小熊的孤獨難過讀出來。

　　（生讀第一小節(jié)）

　　師評價指導(dǎo)朗讀：

　　師：（1）“老師感覺到了一點你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？

　　（2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會到小熊的心情了。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來讀讀。（齊讀）

　　讀第二自然段

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會

　　師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過啊！這時小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）

　　2、師：小鳥飛走了，小熊更著急了。這時，天空飄來一朵云（貼云圖），小熊連忙問：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？

　　3、師：小熊多著急啊，我們也來學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）

　　讀第三自然段

　　1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）

　　2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學(xué)生回答）

　　3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）

　　4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹苗，那小熊在種樹的時候會遇到哪些困難呢？

　　生：他種的樹很多，時間也很長，不是一天就能長大，很累。

　　生：小樹苗長大很困難，要好好保護。

　　生：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。

　　生：太陽曬在身上很熱，衣服都濕了。

　　生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣，很累。

　　5、師：是呀，小熊種樹多辛苦，那我們就用這樣的語氣讀一讀。（生讀）

　　讀好句子，突出樹的多和小熊的辛苦

　　6、師：他還會遇到哪些困難，我們繼續(xù)交流。

　　生：小熊的腿會酸，腳會疼。

　　生：它挖坑的時候會把手弄破。

　　師（抓著學(xué)生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。

　　生：不，我要堅持到底。

　　師：小熊你真棒，你來讀。（指名讀）

　　師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。（生齊讀）

　　7、師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心里卻很高興，為什么呢？（生交流）

　　8、師：辛勤的勞動換來了豐碩的成果，你們看（出示綠島圖），一年兩年，小樹苗長大了，這時的島是什么樣子的？

　　師：書上用了兩個很美的詞來形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來吧！（根據(jù)回答板書：漫山遍野綠樹成陰）

　　9、看圖描述解釋詞語：

　　師：這些樹很多，到處都是，這就是----漫山遍野。

　　每棵樹長得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是----綠樹成陰。

　　10、師：現(xiàn)在還是荒島嗎？

　　生（一起大聲的）：不是！

　　師：那它是什么島呢，誰能給它起個好聽的名字？

　　生：花島。生：快樂島。生：果島。生：五彩島。生：五彩繽紛島。生：五顏六色島。生：美島。生：幸福島。生：綠島。

　　師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎？

　　（生個別、集體朗讀“一年兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”）

　　11、師：是云兒的指點和小熊的辛勤勞動，才使原來的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀！為了感謝小熊，老師根據(jù)《我和小樹來比賽》這首歌也為小熊編了首歌，我們一起來唱一唱。（生齊唱《栽樹歌》）

　　讀第四、五、六自然段

　　過渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥又從島上飛過，這次它發(fā)現(xiàn)了什么？（貼小鳥）

　　1、師：小鳥唧唧喳喳地叫著，在說什么呢？（指名讀小鳥的話）

　　2、師：我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說：引讀句子（“啊！這兒真好！我就住在這兒吧！”）

　　3、師：小鳥住下了，它在出去飛行的時候有把這個好消息告訴了其它的小動物，它會怎樣告訴他們呢？（學(xué)生交流）

　　4、師：小動物聽了都趕來了，都有哪些動物來了呢？他們是怎么來的？它們說了什么？（生自讀第五自然段）

　　師：小鳥怎么來的？小鳥應(yīng)該住哪里？不舉手，自己上來，下面的小朋友配上動作。

　　生：兩個學(xué)生拿著小鳥飛上來（板貼小鳥），邊飛邊說：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　生：三位學(xué)生做劃著船的動作上臺（板貼小鹿，小猴，小象）齊說：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　5、師：小動物們說這兒真好，那小島到底好在哪兒呢？

　　練習(xí)說話：出示：來到這兒，說：“這兒真好，我。”

　　生：小鳥來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這自由自在的飛來飛去。”

　　生：小鳥來到這兒，說：“這兒真好，我可以在在樹上筑巢，我有一個溫暖的家了。”

　　生：小鹿來到這兒，說：“這兒真好，我可以吃到新鮮的小草了。”

　　生：小鹿來到這兒，說：“這兒真好，我可以在草地上做游戲。”

　　生：小猴來到這兒，說：“這兒真好，我可以在樹上捉迷藏。”

　　生：小猴來到這兒，說：“這兒真好，我可以在樹上蕩秋千。”

　　生：小象來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這兒散步。”

　　生：小象來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這里呼吸新鮮空氣。”

　　6、拓展想象：師：想想還會有誰去小島，他們會怎么做，怎么說？（生交流回答）

　　（誰）來了，它（它們）（怎么做）。

　　（誰）來了，它（它們）說：“。”

　　7、師：這時最開心的是誰？為什么？它是怎么說的？（引讀最后一段）

　　師：誰來高興地讀讀？（指名讀、齊讀）

　　8、師：是呀，現(xiàn)在這兒真好，小熊動手又動腦，創(chuàng)造出了個美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。（齊讀課文）

　　三、總結(jié)，想象說話

　　1、師：小動物們都住下來了，現(xiàn)在是小島上的小主人了，為了使小島變得更美好，你給他們一些建議吧！（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、師：小朋友，荒島變成了綠島，小動物們可以在島上唱歌、跳舞，快樂地生活了。小朋友，如果現(xiàn)在讓你們住在這個小島上，你愿意嗎？那你們會怎么說，怎么做呢？

　　生：練習(xí)說話（學(xué)生討論）

　　師：小朋友呀討論的可真認真了，我想早點聽到小朋友的討論。

　　生：啊，這兒真好！這里的景色可真美，我在這兒做作業(yè)就更舒服了。

　　生：啊，這兒真好，有花有草。

　　生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個仙境呀！

　　生：啊，這兒真好，我們可以在草地上做游戲了。

　　生：啊，這兒真好，我們可以在草地上打滾了。

　　生：我想把這兒變得更美麗。

　　生：我還可以再種些花草樹木。

　　生：我們應(yīng)該把這打扮的更漂亮。

　　師：小朋友說得真好。我想小動物聽到了你們的話，一定會這樣做的。

　　師：學(xué)完了這篇課文，你有什么收獲？（生自由發(fā)言）

　　師：對呀！以前這兒是一片荒島，環(huán)境不好，沒有人愿意來這兒。小熊通過種樹，把這兒改造成了綠島，漫山遍野，綠葉成陰，環(huán)境多美呀，當然吸引了許多朋友來。看來，保護環(huán)境，美化家園是吸引八方朋友，建立友誼的重要原因呀！2008年奧運會將在我們北京舉行，讓我們行動起來，共同保護我們周圍的環(huán)境，美化家園，迎接八方賓朋！

　　四、練習(xí)，拓展延伸

　　自由選擇一項課外作業(yè)：

　　1、這個故事講給家長或者小伙伴聽。

　　2、合作編演課本劇。

　　案例評析：

　　課文該抓些什么，放些什么？我陷入了深深地思考。我一遍遍地讀著課文，準備從課文的關(guān)鍵詞語入手。當讀到“荒島”、“孤零零”時，我的腦海立刻顯現(xiàn)出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的亂石中凍得瑟瑟發(fā)抖的樣子。正因為孤單，小熊多么焦急地找朋友呀！于是遇到白云它“連忙”問：“我怎樣才能找到朋友呢？”當明白了白云的意思，知道要種樹美化環(huán)境時，小熊滿懷著希望激動興奮地“種呀種”顧不得辛苦，天天種，年年種，種了很多很多樹。這“種呀種”既飽含著小熊對于尋找朋友的迫切心情，對美化環(huán)境的決心，更體現(xiàn)出種樹的艱辛、種樹之多。最后荒島終于變成了“漫山遍野，綠樹成陰”的綠島。這兒該是多么美麗的景色啊，瓦藍的天空、五彩繽紛的花草、暖暖的陽光下碧波粼粼，空氣中彌漫著陣陣清香……如此美麗的環(huán)境自然引來了許許多多的小動物，大家都感嘆道“這兒真美，我就住在這吧。”這時的小熊別提多快，《語文新課程標準》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的認識規(guī)律及課文充滿童趣這一特點，在教學(xué)中利用多媒體課件，用課件展示“荒島”的樣子，使學(xué)生理解什么是荒島，從而體會小熊的孤單，再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成蔭的綠島”圖，通過對比創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

　　在教學(xué)中，只要教師合理運用具體形象的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物去激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和對學(xué)習(xí)的熱愛，學(xué)生的積極性就會被激發(fā)出來。因此，在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生主動地質(zhì)疑問難。通過欣賞、表演、想象的方式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，點燃學(xué)生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學(xué)生形成最佳狀態(tài)，情不自禁地走進文中，和文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學(xué)的課堂充滿了生機，從而促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學(xué)會本課的9個生字，了解“荒”的字理，理解由生字組成的詞語；

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂愛護環(huán)境。

　　教學(xué)難點：通過讀書感悟找到與種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。

　　教學(xué)重點：識字、寫字和朗讀課文。

　　教學(xué)準備：多媒體課件。

　　一、引入

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。

　　2、通過第一課時的學(xué)習(xí)，誰還記得，“這兒”原來是什么地方？后來又是什么地方？

　　（過渡）對，原來是荒島時，這兒不好，后來種上了小樹，大家感覺到這兒真好！是誰使這兒發(fā)生了這么大的變化呢？（小熊），這節(jié)課，我們就來和這只小熊交朋友。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、自由讀，小熊的家在哪里？

　　2、怎樣的島叫“荒島”？想象一下，這個島是怎樣的？有什么？

　　（1）看老師寫“荒”，仔細看，想一想，荒島上有什么？

　　（2）從中，我們可以這樣理解，荒島上只有野草！

　　（3）出示句式：這個小小的荒島上沒有，也沒有，只有。

　　3、在環(huán)境這樣差的荒島上生活，小熊感到孤零零的。

　　（1）什么叫“孤零零”？

　　（2）講解：我們中國的文字表現(xiàn)力非常豐富，在一個詞語當中，相同的字重復(fù)出現(xiàn)一次，它的意思就更加強調(diào)一次，那“孤零零”就表示——比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。

　　（3）你還知道了有那些詞語也是這樣的結(jié)構(gòu)，表示什么意思嗎？（黃乎乎、亮晶晶、綠油油……）

　　（4）你什么時候也有孤零零的感覺，你感到孤零零的時候想做什么？

　　（5）回到課文，小熊和你們的想法一樣嗎？它是怎么想的？

　　4 、誰能把小熊這種孤獨的感覺讀出來？（把自己當成小熊來讀）

　　（1）指讀

　　（2）齊讀（孤獨，渴望……）

　　師：平時啊，我們就應(yīng)該把自己當成書中的人物去想去讀，這樣，才能把課文理解得更好！

　　（過渡）：那這只小熊后來就這么一直孤單下去嗎？讓我們來學(xué)習(xí)2—3自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　1、和同座或前后同學(xué)合作學(xué)習(xí)，先讀書，再討論。

　　你覺得這只小熊是一只怎樣的小熊，為什么。

　　出示句式：這是一只的小熊。（聰明、勤勞、能干……）

　　2 、出示句子“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

　　a、小熊明白了什么？還有什么不明白的地方？（樹與朋友之間的關(guān)系）

　　b、這時，它的心里是怎么想的呢？

　　c、小熊一個人種那么多的樹，是一件容易的事嗎？那我們來想象一下，在種樹這件事上，小熊會遇到哪些困難？他是怎么解決這些困難的？（從天氣、工具、身體、時間……等方面引導(dǎo)想象，體會小熊的勤勞、艱辛、不怕困難）

　　d、再讀這句話。注意“種啊種”該怎樣讀。

　　3、師引讀，（用書上的話回答老師的提問）經(jīng)過小熊艱辛的努力，原來的荒島發(fā)生了怎樣的變化？

　　出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。

　　a、什么叫“漫山遍野綠葉成陰”？

　　b 、（課件）這是原來的荒島，想象一下，“漫山遍野綠葉成陰”是什么樣的？這時的島上會有什么？教師隨學(xué)生的發(fā)言點擊課件，展示樹、花、綠草、房子……

　　師：對啊，這不僅綠樹多了，而且環(huán)境也變美了！看到這樣的環(huán)境，你的心情怎樣？（小熊的心情和你們是一樣的）

　　c 、來，我們也來分享小熊的喜悅，讀一讀這句話。

　　4、指導(dǎo)讀，通過學(xué)習(xí)2、3自然段，我們認識了這只聰明、勤勞的小熊，是它，使這里的環(huán)境發(fā)生了美的變化。讓我們來把整段讀一讀。

　　對，我們就應(yīng)該這樣，大聲讀，有感情讀，我們的朗讀水平就會越來越高！

　　（過渡）：美麗的環(huán)境把誰吸引來了？

　　四、學(xué)習(xí)4、5、6自然段

　　1、自由讀。

　　2、出示句子：（1）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”

　　（2）“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　師：只要你仔細看，認真讀。你就會發(fā)現(xiàn)這兩個句子不一樣。

　　（1）這兩個句子有什么不同？

　　（2）“我”和“我們”說明了什么？

　　3、除了小鳥、小鹿、小猴、小象，還有其它的動物也來到島上嗎？把你當成一種小動物，來夸一夸這個小島，具體說說這兒好在哪？

　　出示句式：我是，來到這兒，我覺得小島，我真喜歡這里！

　　4 、創(chuàng)設(shè)情境讀書。單人-----小鳥（2—3只）

　　全班-----其它動物（2---3遍）

　　老師讀提示語

　　師評價：從小朋友的朗讀聲中，老師也感到這兒真好，我也想搬到這個島住下了。

　　（過渡）：小熊找到了朋友，非常高興，它不再是一只孤單的小熊了。

　　五、小結(jié)

　　1、老師把小島的變化制成了對比畫。觀察課件：

　　（1）地方：荒島---綠洲

　　（2）人物：孤零零的小熊----許多朋友

　　師：是環(huán)境的變化使得小熊得到了那么多朋友。

　　2、那動物們來到這個新家，他們會怎樣保護這里的環(huán)境呢？

　　3、對，我們也應(yīng)該像小熊和這些小動物一樣，積極地改善環(huán)境、愛護自然環(huán)境，保護自然環(huán)境，那么我們就將成為良好環(huán)境的最終受益的人！！

　　教學(xué)目標

　　1、運用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“綠葉成因”等詞語，從而幫助理解句子。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。

　　過程

　　一、導(dǎo)入。

　　1、小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說）

　　2、可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢？

　　二、導(dǎo)學(xué)。

　　1、讀讀課文的第一自然段，想一想。

　　2、讀明白了嗎？（指名說：因為小熊住在荒島上。）貼圖或板書“荒島”

　　3、這荒島是個什么樣的呢？

　　（1）出示荒島的圖片，后出示填空題：這兒沒有_____，沒有______，只有____

　　（2）小島上沒有樹木，沒有花草，（在荒島上出現(xiàn)小熊）只有這想著心事的小熊。貼圖小熊島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學(xué)學(xué)他的動作，用一個詞兒說說，“這是一只的小熊。”（學(xué)生自由補充說）

　　(3)書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。（板書“孤零零”）

　　（小熊邊上出示詞語：孤零零）孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？

　　(4)現(xiàn)在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？

　　多可憐的小熊啊！（面對小熊的畫圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個朋友。（師范讀）

　　你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰愿意讀？

　　小朋友們，剛才我們通過看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對他的關(guān)心。（齊讀）

　　過渡：沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呢！這時，他看到天空飄來一朵云連忙問——

　　4、在小熊邊上出示白云：讓學(xué)生練習(xí)讀小熊的問句，教師適度評價。

　　5、云兒不說話，飄來飄去變成一棵樹（演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？

　　可是，種樹和找朋友有什么關(guān)系呢？你知道嗎？

　　小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（板書種樹）小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認真的小朋友，在你的頭腦中肯定會出現(xiàn)畫面的（生閉眼睛，師范讀）

　　好，睜開眼睛，說說你看到了什么？

　　（引導(dǎo)）為了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種（出示句子“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”）為了能把島上全部種上樹，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂的）你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（學(xué)生朗讀）

　　6、小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地*在一起，書上用了兩個詞，誰能把它找出來讀一讀。（出示“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。）板書或貼圖“漫山遍野綠葉成陰”的小島

　　（1）遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰來說說。

　　(2)（出示“滿山遍野綠樹成陰”的綠島）看，這些綠樹長得——（很多| 到處都是的）對，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹的葉子都長得——（綠綠的| 連在一起| *在一起）這就叫——綠葉成陰。

　　(3)這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。

　　生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。”

　　咱們來比比，誰讀出的小島最美。（生競賽讀）

　　7、這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥（演示小鳥飛向綠島）（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學(xué)生練讀

　　（1）你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動作，一邊飛，一邊說。

　　（2）小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？

　　（3）（還有許多小動物來了，都是誰？出示課文第五段。（生自由地讀）

　　根據(jù)回答相應(yīng)出示：小鹿、小象、小猴、小鳥們（相應(yīng)貼圖）這些小動物來到了島上會說些什么呢？會覺得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動物，就做哪種動物，請愿意做小猴的站在一起，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；（學(xué)生分角色站好，討論交流）

　　（4）這時，小島的主人——小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說——（引說）：出示小熊圖及句子。“歡迎你們！歡迎你們！”

　　小朋友們，今天這節(jié)課我們跟著小熊經(jīng)歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個好的環(huán)境對大家多么——重要。

　　三、作業(yè)。

　　這么美的綠島，你愿意去嗎？請你把這漂亮的綠島畫出來給你的朋友看看，邀請他們一起去好嗎？

　　板書設(shè)計

　　15、這兒真好

　　荒島——————綠島

　　（種樹）

　　孤零零　　　（小鳥圖）

　　（小象圖）

　　（小猴圖）

　　（小鹿圖）

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。

　　天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了

　　2、指名朗讀課文。

　　【第二教時的開始，要十分重視復(fù)習(xí)檢查，認真了解學(xué)生第一課時學(xué)習(xí)的情況。】

　　二、講讀全文。

　　過渡：這是一個童話故事，非常有趣。它告訴我們一個什么道理呢？我們來細細閱讀課文。

　　1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請小朋友自己讀一讀第一段話。

　　（1）學(xué)生自讀。

　　（2）檢查回答，并板書：“孤零零”；

　　（3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？

　　（4）小結(jié)。

　　【低年級的閱讀教學(xué)，還是要細致一點，耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，培養(yǎng)他們認真閱讀的習(xí)慣。】

　　2、講讀第二自然段。

　　過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個時候，天空飄來了一朵白云。

　　（1）出示圖片，問：小熊對云說了些什么？

　　【過渡的問題和出示的圖片，創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景。】

　　（2）出示小熊的一句話，指導(dǎo)朗讀。

　　3、講讀第三自然段。

　　過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？

　　（1）指名朗讀。

　　（2）“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？

　　（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？

　　（4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。

　　（5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。

　　【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜，也很含蓄，學(xué)生很難理解，細細引導(dǎo)是對的。】

　　4、講讀第4～6自然段。

　　過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？

　　（1）范讀。

　　（2）提問：哪些朋友來了？學(xué)生答后貼上圖。

　　（3）細讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思，并指導(dǎo)朗讀。）

　　【“飛”和“劃”是兩個重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進一步了解了荒島周圍的環(huán)境。】

　　（4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會有誰來到這兒，還會有誰說些什么呢？

　　（5）講讀最后一個自然段。

　　（6）小結(jié)。荒島變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。

　　三、總結(jié)。

　　小朋友，想一想，讀了這個故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。）

　　四、指導(dǎo)朗讀。

　　五、作業(yè)。

　　1、讀課文

　　2、這個故事故事講給爸爸媽媽聽；

　　3、完成填空：___________來了，說：“__________________！”

　　板書：

　　15、這兒真好

　　荒島——————綠島

　　（種樹）

　　孤零零　　　　（小鳥圖）

　　（小象圖）　

　　（小猴圖）

　　（小鹿圖）

　　【《這兒真好》是一個童話故事。周老師的教學(xué)過程是根據(jù)童話故事的特點來安排的。整個教學(xué)過程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓(xùn)練是扎實的。寓意的提示不牽強，完全是水到渠成。】

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2 、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛綠色家園的重要。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、齊讀課題。

　　2、提問。課題中的“這兒”指的是哪兒呢？這兒原來是怎么樣的呢？

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　(1) 出示荒島的圖片，自讀，填空：這兒沒有________，沒有_______，只有_________。

　　(2) 小島上沒有樹，沒有花，只有石頭，非常荒涼。這兒沒有小鳥，沒有其它動物，只有一只小熊，孤零零的。小熊心里會想些什么呢？讀一讀課文中的句子，并展開想象。請一人扮演小熊說一說。

　　(3) 指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二～三段。

　　過渡：小熊在島上感到很孤單，它多么想和朋友一起玩呀！這時云兒來了。

　　(1) 范讀第二段～第三段第一句，邊播放動畫。

　　聰明的小朋友，你們再讀讀課文，想一想云兒會告訴小熊什么呢？

　　(2) 小熊明白了云兒的意思，它是怎么做的呢？使小島發(fā)生了什么變化？請大家把“小熊明白了……綠葉成陰”這一段話，好好地讀一讀。

　　(3) 指名朗讀、評議。

　　(4) 小熊種呀種，種個不停，種了許多樹。幾年過去了，這座荒島發(fā)生了很大的變化，變得很美麗了。小朋友，你們能把島上的美麗景色畫出來嗎？

　　3、學(xué)習(xí)第四～六段。

　　過渡：這兒種滿了郁郁蔥蔥的樹，遍地是小草和小花，花兒的香氣彌漫在清新的空氣中。一只小鳥飛來了，看到這么美麗的景色它會怎么說呢？其它的小動物來了，又會說些什么呢？

　　(1) 指名讀。

　　(2) 自讀。

　　(3) 學(xué)生戴頭飾表演。

　　三、總結(jié)延伸。

　　如今，小島上到處都是綠樹，鮮艷的花朵，小動物們可以在這兒盡情的玩耍。假如我們來到這美麗的小島上，看到這么美麗的景色，一定也會情不自禁地說：“這兒真好。”

　　四、作業(yè)。

　　1、朗讀課文。

　　2、想象：小動物們在島上住下后，會做些什么，小島會變得怎么樣？

　　【《這兒真好》是一年級下冊的一篇童話故事。范老師根據(jù)故事發(fā)展的順序，安排教學(xué)的過程，并運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分地體現(xiàn)了童話故事教學(xué)的特點。在教學(xué)中還有兩個特點：一是啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，展現(xiàn)故事的情節(jié)，補充故事中的空白，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的相像力；二是根據(jù)新課程標準的思想，組織學(xué)生開展了讀、說、畫、演等語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。不過，在教學(xué)中要進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，控制好對課文拓展的度。（徐偉健）】

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：270

　　《這兒真好》經(jīng)典教案

　　（第二課時）

　　教學(xué)目標： 繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字

　　有感情的朗讀課文，并能表演個別情景

　　了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。

　　課前準備：小黑板  生字卡片  貼圖 〖感謝您瀏覽第一范文網(wǎng)！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》

　　請大家伸出小手和老師一起寫寫課題

　　老師邊板書課題邊說：只要我們拿起筆寫字都要一筆一劃把字寫端正寫工整漂亮，“真”字的里面有三橫，（色筆標出）小朋友要牢牢記在心里

　　誰來讀讀課題？

　　指名一生讀課題（真有感情）

　　我們一起來學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀，師范讀---這兒真好生齊讀

　　二、復(fù)習(xí)

　　昨天我們和小熊一起認識很多生字寶寶，今天生字寶寶把帽子都摘下了，你們還認識他們嗎？我們開火車讀一讀吧！

　　出示詞卡：

　　連忙       夢見       一年

　　孤零零          不停地      

　　一座荒島        一只小猴

　　漫山遍野        綠葉成陰     

　　這個句子誰會有感情地讀一讀？

　　出示句子：  啊，這兒真好！我就住在這兒吧！

　　生讀，師評價：真有感情，我們一起有感情地讀讀吧。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　（一）指導(dǎo)朗讀第一、二自然段

　　1、請小朋友打開書，大聲把課文第一自然段朗讀一遍

　　生自由讀

　　2、誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽

　　指名讀（讀得真流利，誰再把感情加進去）（2人）

　　3、小熊住在哪里呢？（提醒學(xué)生把話說完整，說得真完整/你能再完整地說一說嗎）

　　生答：小熊住在一座小小的荒島上。

　　4、師畫：荒島圖，貼小熊圖

　　你們知道荒島是什么樣子的呢？

　　指名說（1人）

　　5、你會用黑板上的句子說一說嗎？

　　出示填空：荒島上沒有              ，沒有             ，只有                    。（2-3人）說話

　　6、是呀，小熊一個人住在這座荒島上，覺得怎么樣呢？

　　指名用完整的話說一說。板書：孤零零

　　7、你能把小熊的孤單讀出來嗎？

　　指名讀（2人） 女生齊讀

　　8、孤零零的小熊在想什么呢？

　　生答：真想要一個朋友啊

　　是呀，人在孤單的時候總是很想找些朋友。（師指著天空）這時天空飄來了一朵云，小熊看見了云，引讀：連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”

　　9、師指著“連忙”，誰來把這個詞讀一讀

　　指名讀“連忙”

　　“連忙”看出小熊怎么樣？

　　生答：很著急

　　你能把小熊的著急讀出來嗎？

　　指名讀（2人）  

　　男生齊讀

　　（二）指導(dǎo)朗讀第三自然段

　　1、云兒是怎樣告訴小熊的？

　　學(xué)生回答：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（把樹畫到小熊面前）

　　云兒實際上想跟小熊說什么呢？你能學(xué)云對小熊說一說嗎？

　　生回答。

　　2、師評價：小朋友真聰明，小熊和小朋友一樣聰明，他立刻就明白了，他干什么啦？

　　生答：在荒島上種樹。

　　板書：種樹

　　3、小熊種了多少樹---許多。你還從哪個詞看出小熊種的樹多呢？

　　生回答：種呀種   小朋友真會讀書，能找出書中重要的詞語理解課文

　　4：師述：一年過去了，兩年過去了，小樹苗長大了。荒島現(xiàn)在變成什么樣子了呀？你能用書上的詞語說一說嗎？

　　生答：漫山遍野，綠葉成陰

　　板書：漫山遍野，綠葉成陰

　　誰來告訴大家，漫山遍野，綠葉成陰的荒島現(xiàn)在是什么樣子的呢？

　　指名說

　　師在黑板上畫樹

　　5、現(xiàn)在的荒島上除了樹還會有什么呢？老師把小熊種樹的句子讀一讀，請小朋友閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　指名回答

　　誰來把你們看到的貼到小島上去

　　（指名貼花 草 蜜蜂蝴蝶等圖）

　　6、你們真是熱愛大自然的好孩子，現(xiàn)在的小島不再是荒島啦，而是――漫山遍野，綠葉成陰。有這么多美麗的植物，你能給它起一個既響亮又美麗的名字嗎？

　　生回答

　　（三）指導(dǎo)朗讀第四、五自然段

　　1、美麗的快樂島把小動物們都吸引來了，瞧，都是誰來了呀

　　請大家開心地和同桌一起把課文第4 5自然段讀一遍

　　指名讀

　　2、誰來讀讀寫小鳥的句子

　　生拿著小鳥邊讀邊“飛”上講臺，把小鳥貼在黑板上。

　　師評價：這只小鳥真開心呀  誰能讀得更開心點

　　3、許多小鳥都很開心地住下來了。

　　貼許多小鳥圖

　　其它小動物們怎么樣呢？

　　男孩子把寫小鹿、小象和小猴的句子讀讀看

　　指名讀。

　　4、小動物們真開心呀。讓我們分角色把小動物的開心讀出來吧

　　分角色讀課文

　　5、小動物都說這兒真好，請問小朋友們這兒到底好在哪里呢？

　　請你用黑板上的句子來回答，先跟同桌小朋友討論一下

　　出示：

　　啊，這兒真好，這里有           ，           ，                 。小動物們都住在這兒了。

　　指名說

　　6、 小動物都高興的住在了美麗的快樂島上，現(xiàn)在最高興的是誰呀？

　　生齊說：小熊

　　（把笑臉貼到小熊的臉上，原來的小熊立刻變的快樂起來。）

　　為什么呢？

　　因為他終于有很多朋友啦！

　　板書：朋友

　　是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？

　　生答

　　師指著板書：小熊本來孤零零地生活在荒島上，后來他動手又動腦在島上種了許多樹，把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，用自己的勞動創(chuàng)造了一個美麗的環(huán)境，迎來了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛護自然環(huán)境，用行動交到更多的朋友。

　　四、作業(yè)

　　1 出示小黑板上的練習(xí)：

　　（1）荒島上沒有              ，沒有             ，只有                    。

　　（2 ） 啊，這兒真好，這里有           ，           ，                 。小動物們都住在這兒了。

　　2、生自由完成練習(xí)

　　3、反饋，指名讀

　　4 、現(xiàn)在你知道現(xiàn)在這兒好在哪里了嗎？

　　指名說

　　附板書：

　　種樹

　　孤零零        漫山遍野        朋友

　　綠葉成陰   

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　一、說教材

　　《這兒真好》是義務(wù)教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文 這是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事 描寫了居住荒島的小熊感到孤單 尋找朋友 在天上云朵的啟示下營造樹林 終于迎來許多朋友的故事 生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情 告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性 課文共6個自然段。

　　二、說教學(xué)目標

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字

　　2、有感情的朗讀課文，運用簡筆畫的方式幫著孩子們理解詞語，以便在孩子心中展示畫面，試著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。

　　3、通過了解小熊找到朋友的經(jīng)過，得出“這兒真好”來之不易，從而教育學(xué)生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來創(chuàng)造，從小要懂得愛護環(huán)境。

　　教學(xué)重點：

　　1、讀中感悟小熊找到朋友的過程，體會“這兒真好”。

　　2、學(xué)寫“象”字。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系 明白保護環(huán)境的重要性

　　三、說教法、學(xué)法

　　（一）情境教學(xué)法

　　借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段 用畫面再現(xiàn)情境 用音樂渲染情境 用語言描繪情境 使學(xué)生入情入境 由境生情 這種教學(xué)方法尤其適宜運用在低年級教學(xué)中 一方面 低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢 用此方法 讓兒童從感覺形象入手 以情激情 符合學(xué)生的年齡特點 另一 《語文新課程標準》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣 為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 的自主學(xué)習(xí)情境 根據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點 在教學(xué)中 教師創(chuàng)設(shè)了“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動物來做客”等學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境 激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣 營造鮮活的課堂氛圍 讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中 點燃思維的火花 開啟心靈的智慧 感受成功的快樂

　　（二）朗讀感悟法

　　閱讀是學(xué)生個性化行為 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀 在讀中感悟 培養(yǎng)語感 受到情感的熏陶 在本課教學(xué)中 教師靈活運用語言渲染 引導(dǎo)想象 媒體創(chuàng)設(shè)畫面 表演等多種教學(xué)策略 鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn) 教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法 如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等 不斷激發(fā)學(xué)生情感 從學(xué)生閱讀實際出發(fā) 在讀中體會，讀中激情 讀中感悟 在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶

　　四、教學(xué)過程：

　　一、檢查生字，導(dǎo)入新課

　　1、師：小朋友們，我們昨天學(xué)習(xí)了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現(xiàn)在我們來跟它們打個招呼吧！

　　2、出示詞組，開火車讀，指讀

　　一座    天空    連忙    種呀種                

　　說話    一年    小象    孤零零                

　　漫山遍野   綠葉成陰    高興極了

　　二、精讀課文第一自然段

　　1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一位小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

　　2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？　　　　

　　（1）想象：荒島會是什么樣的啊？

　　好，那就讓我們一起來看看荒島。課件放映荒島。

　　會用“荒島上沒有_____，沒有______，只有______。”說一句話嗎？

　　（2）是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，會有什么感覺？（覺得孤單。出示：孤零零。讀好小熊可憐、孤孤單的感受）你從哪里知道的？在書上哪個詞講小熊的感覺？什么叫“孤零零”？

　　3、問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）

　　是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？

　　4、“小熊每天睡覺都夢見和朋友玩”，問：請小朋友想想它從夢中醒來后會怎樣？“更難過，想哭了”

　　誰能通過你的朗讀把此時小熊的心情讀出來？（指名讀）讓我們一起來體會一下！（齊讀）

　　三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　1、正在小熊為沒有朋友而非常苦悶的時候，它看到天空飄來一朵云，小熊連忙問（學(xué)生接著讀“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”）

　　（1）給“連忙”換個詞。

　　從這個詞中你可以看出什么？

　　（2）再讀這句話，指名讀、齊讀。

　　（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）

　　2、多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么做的呢？快點往下讀讀

　　（1）生自由讀。

　　（2）誰來說說云兒怎么做的？

　　（3）師出示云變成樹的課件。

　　那云兒這么做是什么意思啊？誰來告訴大家？

　　——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

　　（4）出示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

　　學(xué)生自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊在干什么？

　　（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）

　　想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？

　　（5）師：看，小熊的努力沒有白費，師引讀：一年，兩年（生接：小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。）

　　（6）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

　　師出示課件幫助學(xué)生理解“漫山遍野，綠葉成陰”：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

　　（7）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀

　　四、 學(xué)習(xí)第4、5、6自然段

　　1、師過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5、6自然段。

　　2、小島上都來了哪些朋友啊？

　　（1）小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話。

　　我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）

　　（2）還有誰也來了？它們都說了什么？

　　3、“這兒真好”，好在哪里啊？

　　出示：“啊，這兒真好。這里有________,有_______,有________。”

　　4、無怪乎小動物都說：……指板書：這兒真好！

　　孩子們，現(xiàn)在你們就是這些小動物們，來到這里，你會說些什么呢？同桌的互相說說。

　　指名說（我是小猴，這里的樹多高啊，我可以在……）

　　（我是________，啊,這兒真好！這里有_________,有_______,有________。我可以______________________。我真喜歡這里！）

　　5、這么多朋友都喜歡這兒，小熊心里——（出示：高興極了）。（指名讀：最后一節(jié)。）不停地說——“歡迎你們！歡迎你們！”

　　（過渡）：小熊找到了朋友，非常高興，它不再是一只孤單的小熊了。

　　6、有感情朗讀4、5、6自然段。

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1、小朋友們，是什么讓小熊擁有這么多的朋友呢？（種樹）

　　2、師小結(jié)：這兒變得這樣好，這一切可都要感謝小熊，因為小熊在“這兒”種上了一棵棵的小樹，環(huán)境變好了，動物們來這兒住了，小熊就再也不孤單了。我們?yōu)樾⌒芨械礁吲d的同時，也明白了，原來環(huán)境對我們的生活影響是那么大呀！那你以后準備怎樣保護環(huán)境呢？

　　指名說。

　　3、布置作業(yè) ：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽

　　板書設(shè)計：   

　　16、這兒真好

　　荒島             滿山遍野，綠樹成陰

　　孤零零             高興極了

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

　　1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。

　　天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了

　　2、指名朗讀課文。

　　【第二教時的開始，要十分重視復(fù)習(xí)檢查，認真了解學(xué)生第一課時學(xué)習(xí)的情況。】

　　二、講讀全文。

　　過渡：這是一個童話故事，非常有趣。它告訴我們一個什么道理呢？我們來細細閱讀課文。

　　1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請小朋友自己讀一讀第一段話。

　　（1）學(xué)生自讀。

　　（2）檢查回答，并板書：“孤零零”；

　　（3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？

　　（4）小結(jié)。

　　【低年級的閱讀教學(xué)，還是要細致一點，耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，培養(yǎng)他們認真閱讀的習(xí)慣。】

　　2、講讀第二自然段。

　　過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個時候，天空飄來了一朵白云。

　　（1）出示圖片，問：小熊對云說了些什么？

　　【過渡的問題和出示的圖片，創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景。】

　　（2）出示小熊的一句話，指導(dǎo)朗讀。

　　3、講讀第三自然段。

　　過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？

　　（1）指名朗讀。

　　（2）“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？

　　（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？

　　（4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。

　　（5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。

　　【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜，也很含蓄，學(xué)生很難理解，細細引導(dǎo)是對的。】

　　4、講讀第4～6自然段。

　　過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？

　　（1）范讀。

　　（2）提問：哪些朋友來了？學(xué)生答后貼上圖。

　　（3）細讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思，并指導(dǎo)朗讀。）

　　【“飛”和“劃”是兩個重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進一步了解了荒島周圍的環(huán)境。】

　　（4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會有誰來到這兒，還會有誰說些什么呢？

　　（5）講讀最后一個自然段。

　　（6）小結(jié)。荒島變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。

　　三、總結(jié)。

　　小朋友，想一想，讀了這個故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。）

　　四、指導(dǎo)朗讀。

　　五、作業(yè) 。

　　1、讀課文

　　2、這個故事故事講給爸爸媽媽聽；

　　3、完成填空：___________來了，說：“__________________！”

　　板書：

　　15、這兒真好

　　荒島——————綠島

　　（種樹）

　　孤零零 （小鳥圖）

　　（小象圖）

　　（小猴圖）

　　（小鹿圖）

　　【《這兒真好》是一個童話故事。周老師的教學(xué)過程 是根據(jù)童話故事的特點來安排的。整個教學(xué)過程 是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓(xùn)練是扎實的。寓意的提示不牽強，完全是水到渠成。】

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　課  題 《這兒真好》第二課時 主備人 張晨光 學(xué)習(xí)小主人 本周習(xí)慣 訓(xùn)練養(yǎng)成 仔細傾聽  大膽發(fā)言 1.  我能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.  我能明白“這兒”好在哪里。 時間預(yù)設(shè) 自主學(xué)習(xí)  分；合作探究 分；展示交流 分；達標檢測  分。 自  學(xué)  卡 一、課文理解我能行 1.自讀第一自然段，畫出表現(xiàn)小熊心情的詞語。讀出小熊的孤獨。 2.自讀第三自然段，思考：小熊明白了什么？它是怎么做的？讀出小熊種樹的辛苦。 你有什么不明白的地方？（預(yù)設(shè)：種樹和找朋友有什么關(guān)系？） 5. 自讀4、5、6自然段，說一說“這兒”真好，好在哪里？用你喜歡的方式朗讀，找出答案。 6.解決自學(xué)中的疑難：種樹和找朋友有什么關(guān)系？ 二、感情朗讀我能行 1.小組分角色朗讀，選出朗讀星。 2.各小組賽讀，評選班級朗讀星。 三、我總結(jié) 說一說學(xué)了這一課，你明白了什么道理？   評價卡 自我評價 小組評價 教師評價       收 獲 卡 1.練習(xí)說話 這么美的地方還會吸引哪些小動物來呢？你能用這樣的句式來說說嗎？ ____________來到這兒，說：“________________________！” 2.找出文中形容樹很多、很綠的兩個成語。（   ）（   ）                                           

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　教學(xué)目標

　　1、 學(xué)會7個生字

　　2、 感情朗讀課文

　　3、 培養(yǎng)愛護大自然的美德，表達創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課生字，認識新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　4、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師板書課題。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自讀效果。

　　（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）

　　（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

　　（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）

　　3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。

　　4、再次練讀課文。

　　三、初步理解課文內(nèi)容

　　1、師范讀課文。

　　2、解答剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？

　　3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？

　　4、文章講了小熊什么事？

　　四、教學(xué)生字

　　1、鞏固生字字音。

　　2、教學(xué)新偏旁。

　　3、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。

　　4、反饋，檢查。

　　5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？

　　6、指導(dǎo)寫字。

　　7、生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。

　　五、小結(jié)

　　六、教學(xué)后記：“極”較難掌握。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、以故事引入：一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你這時最想做什么？…………正所謂日有所思，夜有所夢。小熊每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。

　　二、1、（課前準備好頭飾：白云、小樹5—6棵、小鳥、小鹿、小猴）老師邊復(fù)述課文內(nèi)容學(xué)生邊帶著頭飾出場演繹小熊夢中的意境，這樣就把學(xué)生引入了課文的意境中。

　　2、 組來模仿剛才的表演來扮演課本劇。這樣寓學(xué)于樂，學(xué)生在不知不覺中就熟悉了課文的內(nèi)容了。

　　3、 組表演，由學(xué)生來評一評哪一組表演得最好。

　　4、 老師范讀課文、學(xué)生表演讀。

　　5、 討論：為什么小鳥、小鹿、小猴它們都說，這兒真好！

　　三、教學(xué)生字詞

　　四、抄寫生字詞

　　五、背書

　　教學(xué)后記：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會了本課生字，理解了由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。

　　3、課文較長，學(xué)生較難在堂上讀熟，課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，學(xué)生學(xué)會了從小要懂得保護環(huán)境。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　課  題

　　19.三個小伙伴.

　　課時

　　二課時

　　課型

　　自主探究課

　　主備人

　　學(xué)習(xí)小主人

　　本周習(xí)慣

　　訓(xùn)練養(yǎng)成

　　坐姿端正大聲朗讀

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.我能認識9個生字，想辦法記住本課生字，并能把字寫漂亮。

　　2. 我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 我能懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好。

　　時間預(yù)設(shè)

　　自主學(xué)習(xí)   分；合作探究   分；展示交流   分；達標檢測   分

　　自  學(xué)  卡

　　一、我會讀

　　1.標出自然段，圈出帶生字的詞語。

　　2.借助拼音，大聲讀課文3遍。

　　3.分段展示朗讀，師生評議、糾正讀音。

　　4.同桌互相檢查朗讀，糾正讀音，評定星級。

　　5.說說課文主要講了一件什么事？

　　二、我會寫

　　1.我會借助筆順表書空一遍。

　　2.同桌交流識字方法，集體匯報。

　　3.我跟老師一起書寫，認真觀察每個字在田字格中的位置。

　　4.描紅。

　　5.有幾個字特別容易寫錯，用紅筆標出來。

　　6.我會給生字擴詞。

　　三、課文理解我能行

　　1.復(fù)習(xí)：課文主要講了一件什么事？

　　2.思考：它們手里帶了栽樹的工具嗎？他們會遇到哪些困難？邊讀邊用筆劃出來。班內(nèi)交流。

　　3. 這時誰第一個想出了辦法？他是怎么說的？假如你是小野豬，會怎樣安慰自己的小伙伴？展示朗讀。

　　小野豬是這么說的，又是怎么做的？

　　4.其他的困難是如何解決的的? 用同樣的方法學(xué)習(xí)4、5段。

　　交流、展示朗讀小袋鼠、小象的話。

　　四、朗讀背誦我能行

　　1.小組分角色朗讀，選出朗讀星。

　　2.背誦課文，在小組內(nèi)演一演。

　　五、我總結(jié)

　　說一說學(xué)了這一課，你明白了什么道理？

　　評價卡

　　自我評價

　　小組評價

　　教師評價

　　教

　　學(xué)

　　流

　　程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師板書課題，生讀，質(zhì)疑。故事里的三個小伙伴是誰呢？他們在一起要做什么事呢？

　　二、指導(dǎo)看圖：在什么地方？什么樣子？干什么？連起來說一說。

　　三、初讀課文

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　五、再讀課文，嘗試背誦

　　六、當堂檢測

　　七、小結(jié)

　　收

　　獲

　　卡

　　1.聽寫本課的生字。

　　2.口頭填空

　　用拱土      用運肥料

　　用吸水      一樹坑

　　一肥料      三小伙伴

　　3. 拓展說話

　　假如他們栽下的是一棵蘋果樹，幾年過去后，蘋果樹長得又高又大，蘋果結(jié)的又大又紅，他們沒有帶工具，會怎樣摘蘋果，并把蘋果運回家呢？

　　沒有梯子怎么辦？

　　小象說：“（      ）。”

　　不一會兒，（      ）。

　　沒有籮筐怎么辦？

　　小袋鼠說：“（     ）。”

　　不一會兒，（       ）。

　　本節(jié)課我認為自己在        

　　方面做得比較好，還需要在         

　　方面繼續(xù)努力。 

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：196

　　《這兒真好》教學(xué)案例

　　句容市二圣中心校   丁洪華

　　一、案例內(nèi)容：

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　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊《這兒真好》。

　　這是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上白云啟示下植樹造林，終于迎來了許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。

　　二、案例描述：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、情境導(dǎo)入，喚起學(xué)習(xí)欲望

　　小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒有任何綠色植物）

　　“你們喜歡這兒嗎？”（相機板書：這兒）為什么？

　　學(xué)生紛紛舉手，暢所欲言，有的說：“我不喜歡這兒，因為這兒只有幾塊大石頭，其他什么也沒有。”有的說：“我不喜歡這兒，這兒沒有漂亮的花草樹木，沒有可愛的小動物”……

　　孩子們說了許多不喜歡的理由，既為學(xué)習(xí)下文體會后來小島的好埋下伏筆，同時也喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單

　　引入：在這個人煙稀少，毫無生氣的小島上住著一只小熊（相機出示：“小熊”畫，貼在荒島上）。引導(dǎo)觀察：

　　生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學(xué)學(xué)它的動作，用一個詞兒說說：“這是一只____的小熊”。

　　書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。

　　孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說。

　　現(xiàn)在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？

　　通過看看、學(xué)學(xué)、演演、說說，再調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進了小熊的內(nèi)心世界。

　　3、朗讀感悟——體會小熊的急切

　　（我隨手在小熊的上方畫了一朵“云”）小熊怎么問的？

　　沒有朋友，小熊心里多急多難過呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來嗎？

　　4、讀書想象——小島變了模樣

　　——“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（隨手把云兒換成樹），云兒為什么要變成樹呢？”

　　看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹”，孩子們個個睜大了眼睛，興趣高漲，對于“云兒為什么要變成樹？”輕輕松松就理解了。

　　——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹苗。一年，兩年，過去了，這兒會變的怎么樣呢？”

　　生學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰”。

　　為了引導(dǎo)學(xué)生理解句中的重點詞語，我在整座荒島上勾畫了一大片樹林，孩子們個個目不轉(zhuǎn)睛，無需多講“漫山遍野、綠葉成陰”其義自現(xiàn)。

　　順勢，我引導(dǎo)學(xué)生進入情境“你們能幫小熊出出主意，使這兒變得更麗嗎？”頓時學(xué)生插上了想象的翅膀，各種其思妙想脫口而出“我想在這兒種上綠油油的小草，栽上五顏六色的花兒”、“我想在這兒蓋上一幢幢漂亮的樓房”……

　　[看著孩子們興致勃勃的小臉，聽著這一句句創(chuàng)造性的話語，我不禁想起了李吉林老師說過的話：“情境教學(xué)它不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育思想。而興趣恰恰又是最好的老師”。]

　　融入情境，激發(fā)情感

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　　孩子們一個個情緒高漲、此時，他們最想做的，就是營造一個優(yōu)美的環(huán)境，融入其中，充分體驗。于是，我抓準時機，讓學(xué)生用自己喜愛的方式打扮、美化小島。孩子們拿出課前準備好的彩筆、貼畫等，有的剪，有的貼。不一會兒，小島上變的五彩繽紛，美麗極了。

　　——小朋友們真了不起！把這座荒島建設(shè)的多么漂亮呀！這么美的環(huán)境吸引了一只小鳥（拿處事先準備好的小鳥貼畫）你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動作一邊飛，一邊說。

　　學(xué)生紛紛舉手，興致盎然，一名學(xué)生接過我手中的小鳥，做小鳥狀輕快地飛上了小島，并對著美麗的小島高興地說“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”說完，把小鳥貼上小島。

　　還有許多小動物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段，你最喜歡哪只小動物，你就學(xué)著它的樣子，模仿它的動作，在小組里演一演。

　　——“許多小鳥飛來了-——”（找四五個喜歡小鳥的學(xué)生飛上臺，一起說“啊！這兒真好！我們就住這兒吧！”并貼上小鳥貼畫。）

　　——“遠處的小鹿啊，小象啊，小猴啊也都劃著船來了——（請三名學(xué)生手持小鹿、小象、小猴的貼畫上臺，齊說“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”并貼上貼畫。）

　　這時，小島的主人：小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停的說（引說）“歡迎你們！歡迎你們！”   

　　如今的小島環(huán)境優(yōu)美，再加上這么多小動物的居住，真是生機勃勃呀！（相機板書：真好）讓我們再來讀題！

　　孩子們富于創(chuàng)造又激情高漲的表演，使我深深體會到了情境體驗魅力，眼前的這一切，不正體現(xiàn)了“情境教學(xué)的核心實質(zhì)：以生動直觀的樂學(xué)形式，充分調(diào)動兒童在學(xué)習(xí)中的主體性。同時也很好的詮釋了“帶入情境的含義：就是把孩子們帶入一種理想境界，以便充分發(fā)揮孩子的主體性、積極性、創(chuàng)造性。]

　　明確道理，樹立環(huán)保意識

　　同學(xué)們把課題讀得這么好，老師知道，你們已深深的喜歡上了這個地方，如果，你看到有人在這兒亂砍樹木，破壞房屋，你會對他們說些什么呢？你又會做些什么呢？

　　——“我會對他們說：“你們不要亂砍樹木，要美化我們的環(huán)境”

　　——“以后我會多植一些樹，多栽一些花，把世界變得更美麗。”

　　……

　　孩子們踴躍發(fā)言，大多數(shù)都表達了美化環(huán)境，建設(shè)綠色家園的思想感情。

　　三、案例反思

　　1、注重了學(xué)生獨特的情感體驗

　　《語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)”為了體現(xiàn)“全面”、“綜合”，無論是“總目標”還是“階段目標，都是從“情感、態(tài)度、價值觀”、“知識、能力、過程、方法”這三個維度提出的。在以上案例中，我特別注重讓學(xué)生去體驗：上課伊始，幾筆勾勒出一座荒島，問：“你們喜歡嗎？”讓學(xué)生談自己的感受，接著引導(dǎo)學(xué)生進入小熊的角色之中，你有過孤零零的感受嗎？如果你是這只小熊，你會想什么？初步體驗小熊的孤單、渴望朋友之情。學(xué)生通過親自美化環(huán)境，深入體驗美好的環(huán)境給大家?guī)�來的歡樂。孩子情感得以盡情的釋放，態(tài)度得以輕盈的體現(xiàn)。同時，我更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)“過程、方法”，讓孩子潛下心讀書，讓孩子自由交流，讓孩子動手畫一畫，貼一貼，讓孩子演一演……

　　2、創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的情境。

　　我們都知道小學(xué)語文教材都是“情景交融”的產(chǎn)物，但對于學(xué)生來說，它是一個未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中我能依據(jù)教材特點運用藝術(shù)手段的力量巧妙地將荒島搬到黑板上，把綠葉成陰的小島移到了孩子面前，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于兒童的器官，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其身臨其境。這樣的教學(xué)正符合低年級學(xué)生的興趣和需求，且與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，以至積極傾吐自己的感受，釋放自己的情感

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇18

　　【說教材】

　　一、教材簡析

　　《這兒真好》是義務(wù)教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深省，情境性很強的童話故事，描寫了居住在荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟發(fā)下營造樹林，終于迎來了許多朋友的故事。整篇文章生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。

　　二、教學(xué)目標

　　根據(jù)《語文課程標準》，教材以及學(xué)段要求和學(xué)生的認知特點，本課的教學(xué)目標為：

　　1.知識與技能

　　（1）學(xué)習(xí)并掌握本課7個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識兩個偏旁：“穴”“ク”。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）理解課文內(nèi)容，了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

　　2.過程與方法

　　充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在讀中質(zhì)疑，讀中解疑。通過學(xué)生反復(fù)讀書，讀出感情，讀出味道，在朗讀中感受小熊沒有朋友時的孤單，種樹時的勞累及有朋友時的快樂，讓人感受到不同的心情，同時明白保護環(huán)境的重要性。教師可以適當?shù)剡\用圖片等形象性強的教具，引導(dǎo)想象，幫助理解課文。通過感情朗讀，演一演，體會文中人物的情感。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　體會小熊找到朋友的快樂，透過故事，使學(xué)生認識到優(yōu)美環(huán)境的重要性，使學(xué)生樹立環(huán)境保護意識，懂得植樹造林的重要性。

　　三、教學(xué)重難點

　　1.能正確地認識本課的生字，并能正確美觀地書寫。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。

　　四、課時安排：兩課時

　　【說教法、學(xué)法】

　　一、情境教學(xué)法

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象，用畫面再現(xiàn)情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由

　　境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運用在低年級教學(xué)中，一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以形激情，符合學(xué)生的年齡特點；另一方面，《語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)情境。

　　二、朗讀感悟法

　　閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。在本課教學(xué)中，我靈活運用語言渲染，引導(dǎo)想象，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如：表演讀，比賽讀，指名讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實際出發(fā)，在讀中體會，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

　　【說教學(xué)過程（第二課時）】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.交流談話：小朋友，你們有自己的好朋友嗎？

　　2.情境激趣：指導(dǎo)觀察圖1，小熊現(xiàn)在在什么地方呢？（沒有花沒有樹，什么都沒有的地方。）你愿意到小熊家嗎？為什么？

　　【這一環(huán)節(jié)，教師先與學(xué)生進行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運用插圖，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，讓他們輕松愉快地進入學(xué)習(xí)。】

　　二、自讀感悟，品位體驗

　　1.自讀第2、3自然段，思考：小熊是多么希望身邊有朋友啊！為了有朋友，它說了什么，做了什么呢？

　　2.討論交流。

　　（1）“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（讀出小熊著急、難過的心情。）

　　（2）小熊明白了，他在島上種啊種，種了許多小樹苗。（讀出種的樹多及小熊種樹的辛苦。）

　　（3）一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。（看圖理解，讀出到處都是綠樹的景象。）

　　教師隨機簡筆畫演示：云飄來、云變樹，同時出示綠島圖。

　　3.通過自讀、指讀、分小組讀、男女賽讀、評價讀、齊讀的形式朗讀感悟。

　　【蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動、可借聯(lián)想的背景。教學(xué)第2、3自然段時，教師設(shè)計了簡筆畫并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生主動感知體驗，使已有的生活經(jīng)驗和課文內(nèi)容相成相似和諧的振動，調(diào)動孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣。】

　　4.過渡：現(xiàn)在荒島變成綠島了，你愿意到小熊家了嗎？

　　5.齊讀第4、5自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　6.同桌討論反饋：一只鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠處的小鹿、小象、小猴也劃著船來了。）

　　（1）如果你就是它們，你喜歡這里嗎？你會說些什么呢？

　　（2）指導(dǎo)感情朗讀（贊嘆地）：a.“這兒真好，我就住在這兒吧！”

　　b.“這兒真好，我們就住在這兒吧！”

　　（朗讀形式：指讀、師生共評，開火車讀，上臺表演讀，小組賽讀。）

　　【課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生為主體，就應(yīng)該讓學(xué)生自由、主動投入地學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)讀書時，教師沒有范讀，而是激發(fā)學(xué)生情感后，以情感經(jīng)驗為基礎(chǔ)，抓住文中的關(guān)鍵句子，引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)情境，讀中體會小動物們的愉快心情。】

　　7.練習(xí)說話：＿＿＿＿來到這兒，說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”

　　（先四人小組討論，再全班交流。）

　　【在這一環(huán)節(jié)中，我注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對教材進行了開發(fā)，設(shè)計說話練習(xí)，學(xué)生可通過小組討論還會有什么小動物來這里，說了什么。這樣通過學(xué)生自身知識經(jīng)驗了積累對教材進行了再創(chuàng)造，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。】

　　三、總結(jié)深化，想象說話

　　1.再次指導(dǎo)觀察文中兩幅插圖：小熊為什么能找到這么多朋友了呢？你從這件事里知道了什么？

　　2.學(xué)生反饋，教師總結(jié)：（1）植樹造林是很重要的，我們要保護好樹木；

　　（2）要想有朋友，你得先為朋友付出。

　　3.配樂朗讀全文。

　　4.想象說話：現(xiàn)在你們就是在這美麗的小島上安家的動物們，你們會怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？

　　【整體閱讀有利有培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，讓學(xué)生在音樂聲中再次進入文本，把自己本節(jié)課對課文的感悟用自己的有聲言語盡情得表達了出來，同時想象說話又進一步激發(fā)了學(xué)生口頭表達的興趣，使學(xué)生的思維更活躍。】

　　四、自由練習(xí)，拓展延伸

　　自由選擇完成一項課外作業(yè)：

　　（1）把這個童話故事講給家人或朋友聽，可以加上自己的想法哦！

　　（2）邀請自己的好朋友演一演。

　　（3）寫一寫：

　　小黑板出示：這兒原來＿＿＿＿＿，小熊＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。現(xiàn)在這兒＿＿＿＿＿＿＿＿，小熊＿＿＿＿＿＿＿。

　　【不同的學(xué)生有不同的個性，他們的能力也各不相同，布置有彈性的作業(yè)，有利于讓每一位學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都能有進步，這是因材施教的具體體現(xiàn)，也是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。】

　　五、板書設(shè)計：

　　16   這兒真好

　　荒島→→→漫山遍野，綠葉成陰

　　（沒有朋友）        （有朋友）

　　六、教學(xué)反思：

　　本節(jié)課教師用生動有趣的語言以及栩栩如生的圖畫使學(xué)生入情入境，使教學(xué)達到了較好的效果，學(xué)生不但知道了小熊找到朋友的原因，也知道了植樹造林的重要性。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇19

　　新課程改革像一縷春風(fēng)吹進了教改的草地.當我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。

　　一、 教材分析

　　蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。

　　二、 教學(xué)目標

　　新課標指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標及教材特點，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標：

　　a) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　b) 了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

　　c) 教育學(xué)生從小要愛護環(huán)境。

　　三 、 教學(xué)重點

　　本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。

　　四 、 教前準備

　　教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

　　學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

　　五 、 教學(xué)理念

　　1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

　　2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

　　4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

　　六 、 教學(xué)設(shè)計的特點

　　1.讀中品味，培養(yǎng)語感。

　　在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

　　2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間

　　把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。

　　本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫埃�讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

　　4.拓展延伸，合理利用課程資源。

　　在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學(xué)生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨椋�知識與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。

　　七 、 教學(xué)過程

　　(一)引入課文

　　由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

　　（二） 精讀課文

　　1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

　　2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

　　3.教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。

　　4.教學(xué)四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學(xué)生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計學(xué)生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。

　　5.教學(xué)第六自然段時，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。

　　6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。

　　（三）總結(jié)

　　（四）拓展延伸

　　讓學(xué)生說說我們學(xué)校或自己家周圍的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計，使知識與能力，課堂與課外有機結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。

　　（五）作業(yè)

　　和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇20

　　教材分析：

　　課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。

　　教學(xué)目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課的7個生字詞，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。

　　教學(xué)重難點：

　　識字、寫字和朗讀課文。

　　學(xué)情分析：

　　課文較長，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細讀課文。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片 課件

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)�來一只什么？認識嗎？

　　想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第16課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。

　　2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？

　　出示：小象 小猴 荒島

　　天空 夢見 孤零零

　　一座 一年 一起玩

　　誰來讀讀第一行的詞語？（真棒，一下子就把這幾個詞語讀對了，我們一起跟她讀）

　　誰來讀讀第二行？——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）

　　老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？

　　繼續(xù)出示：漫山遍野 綠葉成陰 （真棒，我們跟著他讀一讀）

　　還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了 不停地說（我們一起讀一讀）

　　三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀

　　1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

　　2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）

　　是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”（齊讀詞語）

　　問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）

　　是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？

　　是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。

　　小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？

　　引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）

　　4、學(xué)習(xí)第3自然段

　　（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？）

　　（2）師演示：把白云變成一棵樹

　　問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？

　　那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？

　　——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

　　（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

　　——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？

　　（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽？

　　（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

　　（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大

　　（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹）

　　小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）

　　看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

　　（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀

　　5、學(xué)習(xí)第4、5自然段

　　過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。

　　（1）小島上都來了哪些朋友啊？

　　A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話

　　我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）

　　B、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？

　　小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？

　　“這兒真好”，好在哪里啊？

　　（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

　　小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？

　　6、學(xué)習(xí)第6自然段

　　小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？

　　我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。

　　四、復(fù)習(xí)生字詞

　　故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？

　　示沒有拼音的生字詞，學(xué)生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？

　　板書設(shè)計：

　　這兒真好

　　簡筆畫：荒島

　　漫山遍野，綠葉成陰

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫本課7個生字，認識2個偏旁。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、按課文內(nèi)容填空

　　這兒原來是一個（ ）的荒島，后來小熊在這里種了（ ），幾年后，這兒（ ）（ ），（ ）、（ ）、（ ）到這兒安家落戶了。

　　2、說說“這兒”好在哪里？

　　有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

　　有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

　　這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　出示生字：座 玩 空 呀 年 象 極

　　1、自主學(xué)習(xí)，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學(xué)生思考，互相交流）

　　2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：

　　部件法： 玩：“王”和“元”，合成“玩”。

　　座：“廣”字頭，里面“坐”。

　　空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

　　猜謎法： 象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）

　　關(guān)鍵法： 年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。

　　3、指導(dǎo)寫字：

　　座： 半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。

　　玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

　　空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

　　年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

　　極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。

　　象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

　　4、按筆順描紅。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　練習(xí)寫生字，習(xí)字冊描紅。

　　板書設(shè)計：

　　這兒真好

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇21

　　一.課時目標：1.鞏固復(fù)習(xí)本課生字。2.精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。3.了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪，教育學(xué)生從小懂得愛護環(huán)境。 二.重難點：重點：讀準并理解“孤零零”、“漫山遍野”、“綠葉成陰”。難點：知道“這兒”好在哪。 三.課前準備：教師：多媒體課件、荒島圖、貼圖（白云、小熊、小鳥、小鹿、小樹）學(xué)生：了解自己家周圍的環(huán)境，自己畫的小樹。 四.教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)及教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、     復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師談話：小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有趣的童話故事——《這兒真好》！（板書課題）　   教師談話：小熊今天帶來了一些詞語朋友，正等著和我們打招呼呢！ 多媒體課件出示： 小象小猴荒島 天空夢見孤零零 一座一年一起玩 誰來讀讀第一行詞語？教師用鼓勵的語言激勵學(xué)生：真棒，一下子就把這幾個詞語讀對了，我們一起跟他讀。 誰來讀讀第二行詞語？——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀。教師相機評價。   教師繼續(xù)談話：老師還有兩個更難的，誰來讀好它？ 多媒體繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰教師指名學(xué)生讀，相機評價。   二、 精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀 1、學(xué)習(xí)第一自然段。（多媒體出示第一自然段） 教師談話：詞語會讀了，課文小朋友們也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一段，其他小朋友仔細聽。   教師提問：讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答出示簡筆畫：荒島。板書：荒島   教師引導(dǎo)學(xué)生想象：荒島是什么樣的呀？   教師談話：是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？ 多媒體出示：孤零零   教師提問：小熊孤零零的，真孤單啊，他想做什么呢？   教師繼續(xù)談話：是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！誰再來讀一讀這一段，讀出小熊特別想找朋友的語氣？ 是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！   2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。   多媒體出示第二段   教師談話：小熊這么想找朋友，這時候，他看到了什么？ 教師跟據(jù)學(xué)生的回答板貼“云”的圖片。   教師繼續(xù)談話： 小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？ 引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“……”   教師用課件演示：云兒是怎么做的呢？看—— 云兒什么也沒有說飄來飄去變成了一棵樹，聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？小熊明白了嗎？那么小熊是怎樣做的呢？從書上找到句子把它畫出來再讀一讀。誰來說一說？   多媒體課件出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。 教師提問：“種呀種”是什么意思呢？種一棵樹嗎？     教師談話：（師貼樹）小島成了森林，小熊還在不停地種呀種，從這個詞中你讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會小熊種樹時間很長）誰來讀讀這句話？   教師談話：種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀。   多媒體出示第三自然段。 “一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”誰來讀？ 那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？ 教師指名數(shù)位學(xué)生上黑板在“小島”上貼樹。 下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？荒島變成了綠島（板書：綠島）   師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師配上音樂——齊讀。     3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。 教師過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？   多媒體出示第四自然段。 這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）   教師談話：你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動作，一邊飛，一邊說。           教師與“小鳥”對話： “小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？”     教師引導(dǎo)全班學(xué)生一起表演：我們都變成小鳥了 ，伸出你的翅膀，一起說說。 教師讀句：許多小鳥飛來了，都在這兒住下了。   還有許多小動物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段。 多媒體出示第五自然段。   教師根據(jù)回答相應(yīng)貼圖：小鹿、小象、小猴。   細讀追問：他們是怎么來的？指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思。   教師談話：這些小動物來到了島上會說些什么呢？會覺得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動物，就做哪種動物，請愿意做小猴的站在一起，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；（學(xué)生分角色站好，討論交流）         教師過渡：小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？ 多媒體出示第六自然段。   教師引導(dǎo)全班學(xué)生一起讀：我們現(xiàn)在為小熊高興地說吧、喊吧、跳吧！一起來讀讀。 指導(dǎo)朗讀，讀出高興、興奮地語氣。           三、總結(jié)全文。 教師過渡：讓我們拿起書把課文從頭到尾有感情地讀一遍，好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野綠樹成陰的綠島，從而找到好朋友的過程。   四、教學(xué)生字。 教師談話：課文學(xué)完了，還有一個生字寶寶在等著我們呢。我們快去看看吧。   出示生字“象” 教學(xué)“撇刀頭”。 師范寫。   指名說說寫“象”字時要注意什么。教師補充。   教師范寫“象”字。     五、作業(yè)布置 小朋友，現(xiàn)在小動物們都在島上安家了讓我們幫助小熊把小島打扮越來越美好嗎？用你手中的畫筆畫下你心中的小島吧。           學(xué)生齊讀課題。                       指名一名學(xué)生讀第一行詞語。其余學(xué)生跟讀。 指名學(xué)生開火車讀第二行詞語。 指名學(xué)生讀第三行詞語，齊讀詞語。     指名學(xué)生讀這兩個難度較大的成語，相機評價，然后通過同桌互讀、分男女生讀的方式練讀這兩個成語。并通過朗讀體會這兩個成語的意思。             指名一名學(xué)生朗讀第一自然段，其余學(xué)生認真聽。     指名回答：小熊住在一座荒島上。         學(xué)生在教師的引導(dǎo)下想象荒島的樣子。指名交流：荒島上沒有樹，沒有花，光禿禿的。   指名說出課文中的詞語：孤零零。         學(xué)生齊讀詞語“孤零零”。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下再讀課文，在理解了“孤零零”的意思后感情朗讀，通過朗讀體會小熊在荒島上孤單的感受。                 學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答“小熊看到了天空飄來的一朵云”。在回答問題時注意用完整的句子來說。     學(xué)生在老師的引導(dǎo)下體會小熊著急的心情，并通過自己的朗讀表達出來。讀時注意抓住“連忙”這個詞語。       學(xué)生按要求找出文中的句子并自由練讀。     指名交流。           學(xué)生思考、交流：“種呀種”不是指種一棵樹，為了把島上全部種上樹，他今天種，明天種，這就叫種呀種,小島成了樹林；為了能把島上全都種上樹，他今年種，明年接著種，這就叫種呀種。       指名讀這句話。         學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感情讀句子，體會小熊為了找朋友不停地種樹。       指名讀句子。     學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解：只有幾棵樹不能叫“漫山遍野，綠葉成蔭”他們拿著自己制作的小樹上黑板隨意地貼在小島上。   學(xué)生看“綠島圖”理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是）——“漫山遍野，綠葉成陰”。   學(xué)生在理解了“漫山遍野，綠葉成陰”這兩個成語后感情配樂朗讀。           指名回答：小熊的朋友來了。             學(xué)生在教師的引導(dǎo)下同桌互相表演小鳥，練讀句子，注意讀出小鳥高興的語氣。   指名數(shù)位學(xué)生站起來為大家表演小鳥。學(xué)生張開雙臂，作小鳥飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”     “小鳥”回答：這兒風(fēng)景優(yōu)美，這兒有很多樹，這兒空氣新鮮……     全班學(xué)生表演小鳥，齊讀。             學(xué)生自由讀第五自然段。     指名回答：小猴，小象，小鹿來了。   學(xué)生做動作理解“飛”和“劃”的意思。         學(xué)生選擇自己喜歡的動物，走下座位和同學(xué)討論交流。       每種小動物選三名出來交流發(fā)言，說出這兒好在哪里。如： 小猴會說：這兒的樹真多真高，我可以練習(xí)爬樹啦！/這兒的樹真多，我再也不怕炎熱的夏天啦…… 小鹿會說：這兒真漂亮，我太喜歡這兒啦，我要讓我的家人一起住過來…… 小象會說：這兒真好，我每天都能和小鳥們一起唱歌啦/這兒的樹真多，我們每天都能玩捉迷藏啦……   指名數(shù)位學(xué)生當小熊，高興地讀讀第六小節(jié)“歡迎你們！歡迎你們！”   學(xué)生齊讀第六自然段。讀出快樂的語氣。                     學(xué)生有感情地齊讀課文。                         學(xué)寫“撇刀頭”。在自己的小本子上練寫。   指名當“小老師”說說要注意的地方。（三撇間距要均勻，彎鉤要寫正不能寫成豎彎鉤）   學(xué)生描紅，臨寫。       以直接、簡潔的語言切入課文第二課時的學(xué)習(xí)             這些詞是課文中的關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)的目的一是檢查，二是為下文學(xué)習(xí)作輔墊。用“與詞語朋友交朋友”這樣一個低年級學(xué)生喜聞樂見的形式既復(fù)習(xí)了字詞知識，又使學(xué)生一下子跳入了一個富有童趣的教學(xué)氛圍之中。　　                           在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生想象荒島的樣子并用自己所知道的詞語說出。一方面為以后體會小島變化之大做準備，一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。     通過繪畫，再調(diào)動學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。                             指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出小熊急著找朋友的心情。       不動筆墨不讀書,在這里是想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法,初步學(xué)會賞析課文。     教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時，教師設(shè)計了“云飄來”、“云變樹”以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個情境，讓學(xué)生主動感知體驗，使已有的生活經(jīng)驗和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動。形象有趣的動畫情境，調(diào)動起了孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。                                                                                       讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，聯(lián)系生活實際，充分展開想象進行說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。               “飛”和“劃”是兩個重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進一步了解了荒島周圍的環(huán)境。       表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個機會讓他們走出座位，在教師的引導(dǎo)下自主、積極地參與練習(xí)，“這兒好在哪里？”的評述，既是對小熊的肯定，又使學(xué)生明白保護環(huán)境的重要性。                   讓學(xué)生以小熊的身份來感受美好的環(huán)境，并進行朗讀訓(xùn)練，充分體會小熊有了很多朋友之后“高興極了”與上文“孤零零”的強烈對比，感受美好環(huán)境的來之不易。

　　板書設(shè)計 16.這兒真好荒島——綠島（種樹） 

　　荒島圖

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計 篇22

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

　　3.教育學(xué)生從小要愛護環(huán)境。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)。

　　教學(xué)難點：

　　在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。

　　教前準備：

　　教師

　　磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

　　學(xué)生

　　準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

　　教學(xué)理念：

　　1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

　　2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

　　4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)設(shè)計特點：

　　1.讀中品味，培養(yǎng)語感。

　　在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

　　2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間

　　把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。

　　本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫埃�讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

　　4.拓展延伸，合理利用課程資源。

　　在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學(xué)生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨椋�知識與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。

　　教學(xué)過程：

　　（一）引入課文

　　由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

　　（二）精讀課文

　　1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

　　2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

　　3.教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。

　　4.教學(xué)四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學(xué)生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計學(xué)生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。

　　5.教學(xué)第六自然段時，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。

　　6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。

　　（三）總結(jié)

　　（四）拓展延伸

　　讓學(xué)生說說我們學(xué)校或自己家周圍的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計，使知識與能力，課堂與課外有機結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。

　　（五）作業(yè)

　　和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。