《宿新市徐公店》教案（精選20篇）

《宿新市徐公店》教案 篇1

　　一、鞏固練習

　　1、指出背誦《游 園 不 值》

　　2、指名說說《游 園 不 值》的意思。

　　二、明確本節課的學習任務

　　三、指導學習《宿新市徐公店》

　　1、（繼續用補省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典……）

　　學懂古詩。）

　　（1）題。板書后，“宿”，住。“新市”是地點，在現在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱呼。

　　（2）介紹作者。

　　2、學生自學古詩。

　　（1）自由讀。自學6個生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業本》第1題

　　（2）檢查自學效果

　　〈1〉認讀生字

　　〈2〉檢查

　　〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。

　　3、指導學習古詩：理解詞語，讀懂詞句。

　　（1）理解第1句：

　　“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思？

　　回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。

　　（2）理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。

　　枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。

　　（3）理解第3句：

　　誰能說說這句詩的意思？

　　教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：

　　兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

　　（4）說出第4句，讓學生說說這句的意思后，教師講講：

　　蝴蝶飛進黃色的菜叢中，再也找不到了。

　　4、說出詩意，感受意境。

　　（1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說

　　（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。

　　5、體會感情，背誦默寫。

　　〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達怎樣的感情？

　　〈2〉討論后，教師小結：

　　這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。

　　〈3〉、默寫《宿新市徐公店》。

　　四、布置課堂作業

　　教學要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，結合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內容意思。

　　教學要點：能用自己的話說說這首詩的意思。

　　教具準備：投影。

　　教學反思

　　學生參加中華經典誦讀，早已會背誦這兩手詩，且課前兩天就布置了預習，要求借助字典、《唐詩三百首》的等工具書，結合插圖，開展自主學習。根據這一實際情況，教學中，一是凸顯學生主題地位，引導學生交流已經理解的字詞，說說詩句的意思，共享預習的成果，進一步鞏固良好的預習習慣；二是注重學法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫生說查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點明“查字典理解法”；也有寫生說看圖上古人穿的木鞋自，點明“看圖理解法”等等，諸如此類，教師適時總結推廣學習方法。引導學生學會學習；三是引導聯系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹”導及《早》一文中“梅樹”描述，讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”感受春天的蓬勃生機，以及感悟字里行間作者喜愛兒童的感情。

　　但是不足的是，由于兩課時的教學中還要留下足夠的時間讓學生習字，完成練習，在培養想象力方面還不夠，例如：詩人“小扣柴扉”為什么會“久不開”？園們緊閉，他會怎么辦呢？詩人看到一枝紅杏伸出墻來，也許會情不自禁地想象園內美景。結合看圖，想象：園內會四怎樣的景色呢？

《宿新市徐公店》教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、學會本課5個生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。

　　2、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思。

　　3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據詩中描繪的情景想象寫一段話。

　　4、激發學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養。

　　二、設計理念：以讀促思，以思促讀，讀寫結合，深刻體會詩人所表現的優美意境。同時，激發學習古詩的興趣，培養閱讀古詩的能力。

　　三、教學重點：讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。

　　四、教學難點：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。

　　五、教學準備：小黑板、錄音機。

　　六、課時安排：1課時。

　　七、教學過程：

　　（一）、揭題、釋題、了解作者：

　　1、同學們，上節課我們已經學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽？（指名背誦《詠柳》、《絕句》）這些古詩都從不同側面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好？老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。（學生齊讀全詩）

　　2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎？（宋代、揚萬里）請你具體介紹一下作者以及背景。

　　（這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。）

　　3、這首詩描寫了什么地方的景色？

　　解題：宿：過夜。  新市：地名，在湖南省。   公：古代對男子的尊稱。     

　　（在新市姓徐的人開的客店里過夜）  作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

　　（二）、小組自學，初讀理解。要求：

　　1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

　　（三）、導讀古詩，感受詩意。

　　1.指名讀，檢查讀的情況。

　　2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

　　3.齊讀一、二句：

　　a.第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思。

　　籬落：籬笆。   疏疏：稀疏。    徑：小路。      深：深遠。

　　這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

　　板書：籬笆 （疏疏）    一徑（深）

　　這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

　　b.齊讀第二句，又抓住了什么景物？

　　板書：樹頭

　　理解：樹頭：樹枝頭。    未：沒有。    陰：樹蔭。

　　為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

　　c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

　　d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

　　多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

　　4、理解三、四句：

　　a.抓住哪些景？板書：兒童  黃蝶   菜花　

　　走：跑。   急走：快跑。

　　詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。   追到沒有？

　　b.女生讀第4句：

　　處：地方。   尋：尋找。   為什么無處尋？

　　詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　c.兩句詩意連起來，指名說詩意。

　　d.再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　e.自由讀全詩，體會詩人心情？

　　f.檢查：指名讀全詩，齊讀

　　板書：喜愛

　　（四）、重點賞析，體會情感。

　　1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？（多媒體出示）

　　填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節的景色，表達了作者--------------------心情。

　　2.詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

　　（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

　　3.邊想象畫面邊背誦。

　　（ 五）、作業：根據詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象寫一段話。

　　（六）、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。

　　1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花）

　　2.在這些景物中，要用上哪些顏色？

　　板書：黃（綠）（黃）

　　補充板書，完成板書。

　　3.課外親手繪畫。

　　（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）

　　四、板書：

　　詩　　   宿新市徐公店

　　情　　   喜愛

　　畫：籬落、一徑、枝頭　（靜）

　　畫　　　

　　兒童、黃蝶、菜花　（動）

　　追入

　　意　 色： 黃、綠

　　評課：這樣的古詩教學非常的實在，教師注重挖掘古詩內在的東西，并能培養學生學習古詩的能力，從一首詩中去了解作者的寫作特點，學生掌握了舉一反三的方法，通過一節課的學習，學生初步學會了該作者所寫詩的特點。如果教師所補充的詩用處再廣一些，則效果更好！（平平淡淡）

　　宿新市徐公店

　　(南宋)楊萬里

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　[注釋]

　　1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清縣新市鎮。楊萬里好酒，新市又為宋代釀酒中心，政府在新市設酒稅官，由朱熹之子朱塾擔任。楊萬里迷戀新市西河口林立的酒肆。痛飲大醉。留住新市徐公店。徐公店，酒店名。

　　2.籬落：籬笆。

　　3.徑：小道。

　　4.陰：樹葉茂盛成林的地方。

　　5.急走：快速奔跑。

　　[簡析] 這是一首描寫暮春農村景色的詩歌，它給我們描繪了一幅春意盎然的兒童頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶快樂，天真的背景。這兒有一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路。籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未撲蝶圖。

　　成陰:籬笆和小路，點明這是農村；“花落未成陰”和結句中的“菜花”都說明這是暮春季節。

　　后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”將彩筆轉入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動的鏡頭突然轉為靜止。“無處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛我們面前又浮現出一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。

　　這首詩運用白描手法，平易自然，形象鮮明。楊萬里為官清廉，曾遭*相嫉恨，被罷官后長期村居，對農村生活十分熟悉，描寫自然真切感人，別有風趣。

　　[部分詩]

　　初夏睡起

　　【宋】楊萬里

　　梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。

　　日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。

　　春晴懷故園海棠1

　　【宋】楊萬里

　　故園今日海棠開，夢入江西錦繡堆。

　　萬物皆春人獨老，一年過社燕方回。

　　似青似白天濃淡，欲墮還飛絮往來。

　　無那風光餐不得，遣詩招入翠瓊杯。

　　春晴懷故園海棠 2

　　【宋】楊萬里

　　竹邊臺榭水邊亭，不要人隨只獨行。

　　乍暖柳條無氣力，淡晴花影不分明。

　　一番過雨來幽徑，無數新禽有喜聲。

　　只欠翠紗紅映肉，兩年寒食負先生。

　　讀嚴子陵傳

　　【宋】楊萬里

　　客星何補漢中興，空有清風冷似冰。

　　早遣阿瞞移漢鼎，人間何處有嚴陵！

　　過楊村

　　【宋】楊萬里

　　石橋兩畔好人煙，匹似諸村別一川。

　　楊柳蔭中新酒店，葡萄架下小漁船。

　　紅紅白白花臨水，碧碧黃黃麥際天。

　　政爾清和還在道，為誰辛苦不歸田？

　　寄陸務觀

　　【宋】楊萬里

　　君居東浙我江西，鏡里新添幾縷絲。

　　花落六回疏信息，月明千里兩相思。

　　不應李杜翻鯨海，更羨夔龍集鳳池。

　　道是樊川輕薄殺，猶將萬戶比千詩。

　　傷春

　　【宋】楊萬里

　　準擬今春樂事濃，依然枉卻一東風。

　　年年不帶看花眼，不是愁中即病中。

　　晚風 1

　　【宋】楊萬里

　　晚風不許鑒清漪，卻許重簾到地垂。

　　平野無山遮落日，西窗紅到月來時。

　　晚風1

　　【宋】楊萬里

　　晚日暄溫稍霽威，晚風豪橫大相欺。

　　作寒作冷何須怒？來日一霜誰不知。

　　戲筆

　　【宋】楊萬里

　　野菊荒苔各鑄錢，金黃銅綠兩爭妍；

　　天公支予窮詩客，只買清愁不買田。

　　小池

　　【宋】楊萬里 

　　泉 眼 無 聲 惜 細 流 ，樹 陰 照 水 愛 晴 柔 。 　

　　小 荷 才 露 尖 尖 角 ，早 有 蜻 蜓 立 上 頭 。

　　曉出凈慈寺送林子方 　

　　【宋】楊萬里

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

《宿新市徐公店》教案 篇3

　　《宿新市徐公店》

　　教材分析：《宿新市徐公店》是宋代詩人楊萬里所作，詩篇為七言絕句，前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動，描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜地邊追逐黃蝶的生動場面。

　　教學理念：

　　1.以讀為主，注意詩文的聲調、節奏，體會詩意及情感

　　2.注重體驗，尊重學生對詩文理解和體驗的差異

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，并背誦

　　2.學會詩中的生字，理解詩句

　　3.通過理解詩內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情

　　教學重、難點：通過對詩句的理解，了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情

　　教具準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、談話導入，激發情趣

　　師：一年四季中，你最喜歡哪個季節的景色，為什么？

　　生：我最喜歡冬天，因為可以堆雪人、打雪仗。

　　生：我喜歡春天，樹綠了、花開了，很好看。

　　……

　　師：你們說的都很有道理，一年四季確實季季都很美，這節課，老師要帶你們進入這樣一個季節去領略大自然的美妙[課件出示：春末初夏圖——未成陰的樹、小徑、蝴蝶、菜花]猜猜看，這是什么季節？（春天）你是怎么看出來的？

　　生：我是從樹的樣子，葉子長的還不茂盛。

　　師：面對這樣詩情畫意的景色，此時，你想怎樣？

　　生：我想把它畫下來。

　　師：面對這樣詩情畫意的景色，南宋有個詩人楊萬里就詩情大發做了一首詩叫《宿新市徐公店》，同學們想學這首詩嗎？

　　生：想……

　　板書課題《宿新市徐公店》，齊讀。

　　二、知詩人，明詩意

　　1.師：你們知道楊萬里嗎？他是南宋詩人，我國古代寫詩最多的詩人之一，以寫山水、風光、自然景色為主。

　　2.師：你知道題目的意思嗎？和你的同桌說一說。

　　生匯報

　　（住宿在新市姓徐的人家開設的旅店里看到的景象）

　　師過渡：詩人住在這家旅店里看到了什么呢？

　　3.自讀，要求讀準生字的音，讀通句子，讀后檢查：出示生字，讀準音，記住形

　　⑴說說你記住了詩中的哪些字？都用了什么方法？

　　⑵指導書寫、描紅、臨寫

　　⑶指名朗讀、正音

　　三、解字詞，明詩意

　　師：下面請同學們聽老師讀讀這首詩，注意聽準發音、節奏。

　　師：請同學們自己讀一讀，看誰讀的又快又準確。

　　生：自由讀。

　　師：現在請你和你的同桌互讀，如果他讀得好就給他畫個（微笑的表情），讀的不好就畫個（難過的表情）。

　　師：請得（微笑的表情）的同學舉手，看來你們讀的很認真，，你沒有得到（微笑的表情），請站起來，老師再給你一次機會（指讀），畫（微笑的表情），沒有得到（微笑的表情）的同學都站起來，老師給你們一次機會（齊讀）話（微笑的表情）。

　　師：同學們讀的很好了，愿意讀的站起來，齊讀。

　　師：你覺得這首詩大概寫了什么？下面讓我們認真學習，從而對這首詩了解的更清楚。

　　1.自由輕聲讀詩，邊讀邊劃出不懂的詞或句。

　　2.分小組交流。

　　有哪些地方你不懂？不懂的地方請別的同學幫幫忙，四人小組討論一下。

　　師：同學們討論得真熱烈，那么對剛才的問題，你弄懂了哪些 呢？我們來學習前兩句（課件顯示前兩句詩）（齊讀）。

　　師：你弄懂了什么？

　　生：籬落：籬笆。

　　生：疏疏：稀疏。

　　生：徑：小路。

　　生：未成陰：樹葉還不茂盛，還沒能形成樹陰。

　　師：我們把這兩句話再讀一遍，讀完之后，你仿佛看到了什么景物？

　　生：在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方，樹頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。

　　師：同學們說的真好，下面就請同學們再去讀讀后兩句詩（課件顯示后兩句詩），你還有什么不理解的嗎？

　　生：“急走”是很著急的走嗎？

　　師：“急走”在這里指的跑的意思。

　　師：為什么黃蝶飛入菜花就無處尋了呢？

　　生：因為黃蝶是黃色的，菜花也是黃色的，所以黃蝶飛入菜花地就找不到了。

　　師：你能看圖連起來說說這首詩的意思嗎？（出示課件）

　　生：在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方，枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭，兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃色的蝴蝶飛入金黃的菜花，再也找不到了。

　　師：帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。

　　四、入詩境，悟詩情

　　師：這么美、這么有趣的畫面你們想親眼看一看嗎？下面請同學們微微閉上眼睛，靜靜聽老師讀，在腦海里浮現畫面，跟老師進入這如詩如畫的新市徐公店。（配樂范讀）

　　師：你看到了什么呢？

　　生：我看到了很長很長的小路和一棵葉子還沒長大的樹。

　　生：我看到兒童在追趕黃色的蝴蝶。

　　師：多美啊，看到這番景象，你想干什么？

　　生：想讀

　　生：想畫……

　　師：如果根據詩意作畫，該畫些什么？

　　生：要畫籬笆。

　　師：籬笆要畫的密還是松一點，為什么？

　　生：要畫的松一點，因為詩中說“籬笆疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。

　　生：還要畫小路。

　　師：為什么？是怎樣的小路？

　　生：要畫一條狹長的小路，因為是“一徑深”

　　……

　　師：現在，老師就把這個機會給你們，想讀的讀、想背的背、想畫的畫，盡情的表現自己。

　　五、作業

　　1.朗讀背誦。

　　2.用自己的話說說詩的意思。

　　六、小結

　　多么美的一首詩呀，老師也陶醉了，其實大自然中像詩人寫的這么美的景色隨處可見，只要我們有一雙善于發現美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會找到。

　　板書：

　　宿新市涂公店

　　籬落    疏            兒童    急走

　　一徑    深            黃蝶    飛入

　　樹頭    未成陰

《宿新市徐公店》教案 篇4

　　教學要求： 1、從《宿新市徐公店》描寫的初夏鄉村的生活畫面，體會詩境之美，培養學生熱愛大自然的情感。 2、學會兩個生字；并通過理解兩首詩中的關鍵字詞，理解詩句的意思。 3、朗讀、背誦課文，并能默寫，培養學生愛讀、愛背古詩的興趣。 4、在培養學生語言表達能力的基礎上，培養學生用計算機操作表達學習語文知識的能力。

　　教學重點： 理解詩意，揭發詩情

　　課前準備： 教師課件、學生課件

　　課時： 1課時

　　一、導入揭題 1、一年四季中，你最喜歡哪個季節的景色，為什么？你們說得都很有道理，一年四季 確實季季都很美。 2、這節課，老師要帶你們進入這樣一個季節去領略大自然的美妙。{課件顯示“激勵庫”：春末初夏圖——未成蔭的樹、小徑、蝴蝶、菜花}猜猜看，這是什么季節？你是怎么看出來的 ？ 3、面對這樣詩情畫意的景色，此時，你想怎樣？面對這樣詩情畫意的景色，南宋有個詩人楊萬里就詩情大發作了一首詩叫《宿新市徐公店》，同學們想學這首詩嗎？ 板書課題：《宿新市徐公店》

　　二、新授 學古詩之前，同學們能不能給自己提些要求，你覺得應該學些什么內容？ {打開課件“要求庫”： 理解詞義； 理解詩意； 背誦古詩；默寫古詩；} 對，應該掌握這些內容，指名讀出這些標題。 1、初讀：理解字意課件顯示《宿新市徐公店》全文內容，先請同學自由讀文，要注意讀準字音。學習徐：{課件突出“徐”，帶拼音}韻母是什么？這個字和哪個字相似？{課件顯出辨字組詞：徐、除} 學習梳：{課件突出“梳”，帶拼音}要卷舌。這個字和哪個字相似？{課件顯出辨字組詞：梳、蔬；并顯出“梳”的書寫筆順}要注意這個字的第一筆的寫法。指名讀詩，要求：讀準、讀通、讀順、讀響亮。集體看著板書卡片讀準詩句，每出示一句就讀一句，然后貼出，黑板上顯示全詩內容。

　　2、再讀：理解詞義。 下面我們一起來理解詩意。你覺得要弄懂詩的意思首先要弄明白什么？ {課件顯示“資料庫”理解詞語}： 宿：住宿。新市：在湖南省，是個地名。 徐公店：即姓徐的開的店。公，是對年長人的尊稱。 籬落：籬笆。 梳梳：扎得不密，很稀疏。 徑：小路。 深：深遠。未成陰：沒有形成樹陰。 走：跑。 急：追。

　　3、讀查：了解背景 楊萬里，是南宋時的大詩人。 請同學們結合這些背景介紹的內容進行自學，在自讀中假如遇到弄不懂的可以和同桌討論。 {課件消去“資料庫”，只剩詩文}剛才，同學們結合資料庫通過自學你讀懂了詩中哪些意思？學生交流。

　　4、讀思：理解內容 下面我們進一步理解詩意，閃爍課件中課題，問：題目是什么意思？那么這首詩是寫發生在徐公店里的事情嗎？是寫什么內容呢？課件第一、二句閃爍，讀一讀，這兩句講什么？讀了這兩行詩，你眼前仿佛出現什么景象。課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？這是一種怎樣的美？課件顯出 “靜”。課件第三、四句閃爍，讀一讀，這兩句詩講什么？讀了這兩行詩，你眼前又出現怎樣的景象？課件顯出課文插圖{比上圖增添幾個活潑的孩童}，如果說上面兩行詩寫出了自然的靜態美，那么這兩行又寫出了什么？課件顯示出“動”。

　　三、讀練升華 1、組詞：通過剛才的練習，你對這首詩理解得怎樣了呢？下面老師考考你，課件顯示出“練習庫”第一題“組詞”，同學們觀察，這第一排字都是詩中的，把第二行字與第一行字比較一下，你發現什么？也就是說這兩行字是屬于形近字，下面對這些形近字進行組詞。復位，學生在電腦上操作組詞。指名交流。 2、默詩：下面我們來看第二題，課件顯示第二題“默寫古詩”，要默寫古詩，首先得怎樣？請學生自由背誦，會背古詩就一定會默寫嗎？請同學們特別注意剛才對比組詞中的字，不要寫作，下面默寫吧。總復位，學生在電腦上默寫。交流。剛才在默寫過程中，你發現哪些字特容易寫錯？ 3、寫詩意：自由面對剛才默寫的詩說說詩的意思。課件顯出第三題“寫出詩的意思”。總復位，下面請同學們將詩的意思輸進電腦，交流。通過學習，你知道大自然是怎樣的？出示板書卡片：大自然是美妙的。 4、朗讀練習： 只有讀會了詩才能讀好詩，指名讀，要求表達出理解的意思。帶著感情跟老師朗讀。師范讀一句，生跟讀。師相應將課件中詩問每一句按節律用“/”斷開，問：這樣讀起來有什么好處？自由練讀，指名朗讀。打開“朗讀庫”顯示詩文和景色圖，欣賞配樂朗讀。打開“朗讀庫”中音樂，學生配樂朗讀。通過剛才的朗讀，你眼前仿佛出現什么景色？ 5、創新練習：打開課件“創新庫”春末初夏圖，面對這樣美妙的景色，古人楊萬里詩興大發寫了這樣流傳千古的詩{在圖上凸顯詩文}，那么面對這樣美麗的景致，同學們，我們作為一個現代少年兒童你是不是也想吐一吐心聲呢？我們有自己的智慧，有學到的語文知識，就請你用這些和楊萬里比試比試吧，下面老師有幾個選擇題供你選擇，看看你準備寫什么？ 打開選擇題： 1]、看圖，用自己的語言描繪你看到的景色。 2]、讀了這首詩，你有什么感想，把它寫下來。 3]、看圖，你能作一首小詩嗎？ 指名讀，你想寫什么？總復位，學生在電腦上自選一個內容寫下來。 指名交流。評議。同學們，你們寫的這些內容都不錯，楊萬里是大詩人，我們也不愧是小詩人了。

　　四、總結      今天這堂課（指板書）同學們學會了讀詩讀會了詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去試著寫詩，你們學得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名篇牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。

《宿新市徐公店》教案 篇5

　　一、 教案背景

　　1、面向學生：    □小學         學科：語文

　　2、課時：1

　　3、學生課前準備：

　　預習《宿新市徐公店》一課。 

　　二、 教學課題

　　1、會寫5個字。

　　2、正確、流利、有感悟地朗讀課文，背誦課文。

　　3、想象兒童在花叢中捕蝶的快樂情景，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感；

　　激發學生熱愛古詩，熱愛自然的情感。

　　三、    教材分析

　　《宿新市徐公店》是人民教育出版社教材二年級上第一單元第二課《古詩兩首》中的第二首，依據教材特點及學生實際，我確定本課的教學重點是準確理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯。教學難點是通過朗讀，體會詩人的思想感情。

　　詩中描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。詩人運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，詩人的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。

　　四、    教學方法

　　本課是一篇詩作，短短二十多個字便向我們呈現了在美好春色中兒童捕蝶的快樂情景。在教學中要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。為了抓住教學重點，突破難點，教學中圖文結合，從圖悟文，感悟圖文相通之處，理解詩意，進入意境。并采用自由讀，范讀，全班齊讀、小組齊讀、賽讀、演讀等多種朗讀形式，，讓學生經歷一個從不懂到懂，再到提高的認知過程。加上教師的適時點撥，相信學生一定能理解詩句的意思。感受鄉野春色之美與兒童之趣，更深層的去領會與體味。

　　五、    教學過程

　　一、 談話導入，認識詩人。

　　師：同學們，我們學習了《找春天》后知道了哪些春天的特征呢？誰能給大家說些描寫春天的好詞好句呢？（學生回顧舊識，積累詞語）

　　師：春天實在是美呀，不但我們喜愛，我們的一位詩人朋友也十分喜愛春天還特地為自己在春天里看到的情景寫了一首詩。你們想知道他是誰，看到了怎樣的美景嗎？

　　教師出示詩人圖像及名稱，教師介紹詩人。

　　百度百科：楊萬里_百度百科

　　（學生會記起上學期學習的《小池》是他的詩作。）

　　二、看圖說話，出示課題

　　1、教師展示課題圖片，問：誰來說說你從圖中看到了什么？教師鼓勵學生仔細觀察，用自己的話說說圖中的景和事，肯定學生并將圖中事物板書出來，。）

　　（通過看圖說話，學生既能初步感知《宿新市徐公店》一詩中的事物，便于理解詩中所描寫的情景，又能加強說話的能力。）

　　百度圖片：

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　　2、你們又知不知道，詩人是在哪里看到到這美景的？

　　教師板書課題，學生思考，同桌交流。

　　3、指名回答問題，教師引導理解。

　　二、初讀古詩，學習生字。

　　1、我們一起看看詩人楊萬里是怎樣用詩來描寫當時的情景的。

　　出示古詩，學生自由朗讀，并圈出不認識的字。

　　2、學生提出不認識的字，全班認讀“宿、徐、籬、疏、未”五個生字，學寫“宿、徐、店、未、菜”五個生字。

　　3、全班朗讀古詩。

　　三、再讀感悟

　　1、學生聽范讀，思考楊萬里是在哪里看你是從哪里知道的？

　　播放范讀

　　百度視頻：02古詩兩首 宿新市徐公店 范讀 二年級語文下冊 - 爆米花網

　　2、學生自由朗讀，找出詩中詩人描寫的景物并用“—”標出來。

　　3、指名回答，詩人描寫了哪些事物？（教師肯定學生答案并有序地板書出來。籬、徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花）

　　4、教師引導學生從詩中找出詩人是如何描寫這些事物的。根據學生回答，老師補充古詩，使古詩完整。

　　（這種從點到面的方法有利于學生記住重點，易于浮現詩中景物，從而憶起全文。）

　　5、四人小組齊讀古詩，再小組交流詩句的意思。

　　6、匯報交流結果（按每行詩句出示插圖，幫助學生理解感悟。）

　　7、指名示范朗讀，教師肯定學生，并適時進行點撥：孩子在捕捉蝴蝶時是怎么樣的心情呢？我們讀的時候語氣該怎樣呢？當黃蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中找不到時，又是怎樣的心情呢？

　　8、學生小組內比賽誦讀。

　　9、各小組代表表演誦讀。

　　四、作業

　　1、把古詩背誦給家長聽。

　　2、把這首詩編成一個小故事講給家長聽。

　　六、拓展

　　欣賞其它描寫春天的句詩名句

　　“楊柳綠千里，春風暖萬家。”

　　“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。”

　　“春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。”

　　“春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。”

　　附教學板書：

　　宿新市徐公店

　　楊萬里

　　籬 落 疏 疏 一 徑 深 ，

　　樹 頭 花 落 未 成 陰。

　　兒 童 急 走 追 黃 蝶 ，

　　飛 入 菜 花 無 處 尋 。

　　六、     教學反思

　　《宿新記市徐公店》這首詩是一首景美情真的詩篇佳作。通過詩人對鄉野春色中景物、人物的描繪，再現了一種人與自然十分親近，融為一體的感覺。學習之中，我注重了對學生的朗讀指導與感悟的適時點撥，使學生很自然的感受到了詩中的意境之美，運用多種方法激發了他們想象的翅膀，提高了他們想象力，品出了詩境的一些味道。但我發現，學生表述自己的感受時，有不少同學的觀點是一樣的，不能主動的表述出自己的真實感悟。因此，在以后的古詩教學之中，我一定要讓學生獨立思考，能表達出自己的真實感受。

　　七、     教師個人介紹

　　省份：廣東省           學校：佛山市順德區北滘鎮碧江小學            姓名：馮雪影  

　　職稱：小教高級   

《宿新市徐公店》教案 篇6

　　【教學過程】

　　一、揭題、釋題、了解作者：

　　1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

　　2、介紹詩人：

　　這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

　　5、下面光看題目意思：

　　宿：過夜。新市：地名

　　公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

　　二、小組自學，初讀理解。要求：

　　1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

　　三、導讀古詩，感受詩意。

　　1.指名讀，檢查讀的情況。

　　2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

　　3.齊讀一、二句：

　　a.寫了哪幾種景物？有什么特點？

　　籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠

　　理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

　　板書：籬笆一徑

　　這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

　　b.齊讀第二句，又抓住了什么景物？

　　板書：樹頭

　　理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭

　　為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

　　c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

　　d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

　　多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

　　4、理解三、四句：

　　a.抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花　

　　走：跑。急走：快跑

　　詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？

　　b.女生讀第4句：

　　處：地方。尋：尋找。為什么無處尋？

　　詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　c.兩句詩意連起來，指名說詩意

　　d.再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　e.自由讀全詩，體會詩人心情？

　　f.檢查：指名讀全詩，齊讀

　　板書：喜愛

　　【板書設計】

　　詩　　宿新市徐公店

　　情　　喜愛

　　畫：籬落、一徑、枝頭　（靜）

　　畫　　　追入

　　兒童黃蝶菜花　　　（動）

　　意　色：黃（綠）（黃）

　　【教材分析】

　　這首詩史作者在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面。

　　【學生分析】

　　學生以往學習詩句，已經學會如何讀詩，這對于對詩句的理解有很大地幫助。

　　【課型】新授

　　【教學時間】1課時。

　　【教學目標】

　　1.學會生字，理解詩句

　　2.通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情

　　3.有感情朗讀、背誦這首詩

　　4.培養學生運用方法理解詩句的能力

　　【教學重點】體會詩的意境，體會詩人的感情。

　　【教學難點】體會詩的意境，體會詩人的感情

　　【教學方法】講授發、小組合作學習。

　　【教學用具】多媒體課件

　　【課后反思】

　　1、教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

　　2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫面。

　　3、為充分感受這首詩的情趣，編寫小故事。

《宿新市徐公店》教案 篇7

　　【設計理念】

　　打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

　　【設計特色】

　　重在學生參與，激發主體情趣。

　　【教學流程及設計意圖】

　　通過游戲設計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業設計，變傳統古詩教學的單向灌輸為學生的自讀、自練、自悟，既激發了主體的學習情趣，幫助學生“走近古詩”，又調動了他們積極參與課堂教學活動的積極性，體現了語文教學重在實踐運用的教學思想。

　　以游戲法為主學習《宿新市徐公店》。

　　一、簡介作者，請學生根據已知進行介紹

　　反復讀題，理解題意。

　　二、出示游戲題，自學理解詩的內容

　　1、圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。

　　2、宣布游戲規則：討論分兩組進行，自愿組合。

　　一組經過討論后使詩的內容“胖”（擴句）起來；

　　一組討論后使詩的內容“瘦”（縮句）下去。

　　3、開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充：

　　“瘦”的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。

　　“胖”的結果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。

　　4、交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

　　三、有感情地朗讀《宿新市徐公店》

　　四、拓展性練習，運用上述的方法學習新詩

　　出示杜牧的《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　【評點】

　　古詩教學的難度無疑會比教學用現代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設計由于教師的慧心獨運，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習教學《絕句》，讓學生找到了一條進入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學《宿新市徐公店》，更使古詩教學改變了傳統的接受教學模式，而成為愉悅的自學自悟活動。“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。

　　（周一貫　評點）

《宿新市徐公店》教案 篇8

　　《游園不值》

　　一、教材分析：

　　古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎上理解內容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。

　　二、學生分析：

　　學生學習古詩一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節奏上、情感滲透方面需要指導。由于是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。

　　三、設計理念：

　　1、運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。

　　2、“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養學生的語感，激發學生對祖國傳統文化的熱愛，體驗古詩的節奏、音韻之美。

　　3、尊重學生利用多種方法學習，情感的激發與習慣的養成。

　　4、注意詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

　　5、閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發展。

　　四、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創作過程，感受詩文的意境。

　　3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　五、教學流程：

　　一、激發興趣，精講引思。

　　1、(課前)集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)

　　2、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節課我們就來學習它。

　　二、自讀自悟，樂于探索。

　　1、指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節拍)

　　2、復習古詩學法：我們以前學習古詩采用了什么方法呢？

　　①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。

　　3、同學們通過課前的搜集資料，現在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內容。(知詩人，解詩題)(學生回答的內容略；師生互動)

　　4、利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。(合作完成) (抓字眼，曉詩意)

　　① 在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。(學生回答的問題略)

　　② 師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思。“小”字意與“大”相對，這引申為“輕輕”

　　③ 讀全詩。

　　④ 完整地說說詩意。

　　三、學生質疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)

　　1、 學生質疑的問題(略)

　　2、師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？(淡泊名利的人)

　　師點撥：小中見大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

　　詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)

　　3、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？(前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情)

　　4、指名讀，齊讀。

　　詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

　　5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)

　　四、思維拓展，延伸探索

　　1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。

　　2、齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學生有感情朗讀)

　　3、同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學讀)

　　4、讓我們用一句話來抒發對春天的感受吧!希望大家在以后的學習中掌握學習古詩人的方法去發現，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

　　(作業：結合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)

　　板書設計：

　　游園不值

　　--------葉紹翁

　　應憐/屐齒/印//蒼苔，

　　小扣/柴扉/久//不開。　　　　　掃興

　　春色滿園/關//不住，

　　一枝紅杏/出//墻/來。　　　　　喜悅

　　(看)一枝紅杏(想)滿園春色

《宿新市徐公店》教案 篇9

　　以游戲法為主學習《宿新市徐公店》

　　1.簡介作者，請學生根據已知進行介紹。反復讀題，理解題意。

　　2.鋪墊性練習，為學習詩句打下基礎。

　　（1）照樣子填詞。例：了（停）宿籬未追尋

　　（2）交流所填的結果，并指出“同義復指”的作用。

　　3.出示游戲題，自學理解詩的內容。

　　（1）圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。

　　（2）宣布游戲規則：討論分兩組進行，自愿組合。一組經過討論后使詩的內容“胖”（擴句）起來；一組討論后使詩的內容“瘦”（縮句）下去。

　　（3）開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充。

　　（“瘦”的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。“胖”的結果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）

　　（4）交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

　　4.有感情地朗讀《宿新市徐公店》。

　　5.拓展性練習，運用上述的方法學習新詩。

　　出示杜牧的《清明》：

　　清明時節雨紛紛，

　　路上行人欲斷魂。

　　借問酒家何處有，

　　牧童遙指杏花村。

　　[評點]

　　古詩教學的難度無疑會比教學用現代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設計由于教師的慧心獨運，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習教學《絕句》，讓學生找到了一條進入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學《宿新市徐公店》，更使古詩教學改變了傳統的接受教學模式，而成為愉悅的自學自悟活動。“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。

　　◆［2004-01-26］

《宿新市徐公店》教案 篇10

　　教學目標 ：

　　1.學會生字，理解詩句

　　2.通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情

　　3.有感情朗讀、背誦這首詩

　　4.培養學生運用方法理解詩句的能力

　　教學重點、難點：

　　體會詩的意境，體會詩人的感情

　　教學準備： 多媒體課件一張

　　教學時間： 一課時

　　教學過程 ：

　　一、揭題、釋題、了解作者：

　　1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

　　2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調、連、補、留）

　　3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

　　4、介紹詩人：

　　這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

　　5、下面光看題目意思：

　　宿：過夜新市：地名

　　公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

　　二、小組自學，初讀理解。要求：

　　1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

　　三、導讀古詩，感受詩意。

　　1.指名讀，檢查讀的情況。

　　2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

　　3.齊讀一、二句：

　　A.寫了哪幾種景物？有什么特點？

　　籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠

　　理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

　　板書：籬笆一徑

　　這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

　　B.齊讀第二句，又抓住了什么景物？

　　板書：樹頭

　　理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

　　為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

　　C.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

　　D.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

　　多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

　　4、理解三、四句：

　　A.抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

　　走：跑急走：快跑

　　詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？

　　B.女生讀第4句：

　　處：地方尋：尋找為什么無處尋？

　　詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　C.兩句詩意連起來，指名說詩意

　　D.再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　E.自由讀全詩，體會詩人心情？

　　F.檢查：指名讀全詩，齊讀

　　板書：喜愛

　　一、重點賞析，體會情感。

　　1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？（多媒體出示）

　　填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節的景色，表達了作者的----------------------------心情。

　　2.詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

　　（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

　　3.邊想象畫面邊背誦。（配樂）

　　二、繪幅彩畫，深化理解。

　　1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

　　2.在這些景物中，要用上哪些顏色？

　　板書：黃（綠）（黃）

　　補充板書，完成板書。

　　3.自由動手繪畫。（配樂）

　　（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）

　　4.評析學生作品（實物投影打出）

　　三、課外延伸，引導練筆

　　按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發揮。題目為《捕蝶》。

　　四、板書：

　　詩 宿新市徐公店

　　情 喜愛

　　畫：籬落、一徑、枝頭 （靜）

　　畫 追入

　　兒童黃蝶菜花 （動）

　　意 色：黃（綠）（黃）

《宿新市徐公店》教案 篇11

　　《宿新市徐公店》教學反思

　　付雪娟

　　《宿新市徐公店》描繪的是詩人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學生上課情況及同事們的評價，我感觸頗多。

　　我對自己在教學中滿意的有如下幾點：

　　一、教給方法，學會學習。

　　在上第一首古詩《游園不值》時，我就有意識地滲透了學習古詩的四步法：知詩人，解題意；抓字眼，知大意；讀詩境；熟讀成誦，勤積累。這節課初始，我就把這四步法歸納板書出來，教給學生學習古詩的方法，為本課學生自學古詩作了鋪墊。有了這四步法，學生很快能進入本課的學習活動中，自己找資料、工具書來完成學習任務，這樣設計目的使學生最終學會自學古詩。

　　二、合作學習，品位意境。

　　這首古詩采用白描的方法，語言自然無華，個別字詞突破了，詩意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們利用工具書和小組成員的幫助，共同理解詩意，學生很快就完成了，在反饋時說得很生動。但要他們品位其中的意境，這是教學重點也是教學難點，再加上我班學生有個壞習慣，在集體學習中，他們很靦腆，回答問題很被動，在合作學習中，我旨在讓每位同學有發言、有質疑、有交流的時間和空間，只要他們能說出詩中描寫了美麗的春光，悠閑的農村生活，兒童天真可愛，詩人喜愛大自然或喜愛孩子等等有關詩句感悟的內容，我的目的就達到了。

　　當然也存在許多不足之處：

　　1、預設欠充分

　　課堂具有動態生成的特點，并且這種生成不是無法捉摸的，只要預設充分，精彩才會涌現。如在設計教案時，我意識到"籬落疏疏一徑深"是個教學難點，準備利用插圖、繪畫來解決，但在其他班教學中都說學生一點就通，我就不再作為難題了，然而在本班教學中，情況卻出人意料，學生理解為"籬笆里一條小路"，"深"字在這里分明不知道什么意思。我想如果在檢查自學情況時，我能讓學生利用插圖或畫示意圖"籬笆里一條短短的小路"比較一下，詩意就不會誤解了。由于對新教材不熟悉，備課不充分，課外延伸，積累這一環節選了《洞庭湖》一詩，原來學生已經學過，在這尷尬的局勢下，只好選第6單元中楊萬里的詩。其實在學習《游園不值》后，我就讓學生收集有關春天的詩，我可以選學生課外收集的詩作為學生自學的內容。

　　2、品讀欠到位

　　（1）、朗讀機會少

　　詩歌語言簡潔，但跳躍性大，要感悟意境，當場背誦下，必須有大量多次的朗讀作為鋪墊。教學中，我在設計教學環節時忽略了學生的初讀，一句一句理解詩意時又沒有及時回到詩句子中，僅是最后熟讀成誦時，學生才有機會讀詩，因此影響感悟與背誦效果。如果我把讀與理解，讀與想象有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀；讓學生在讀中感悟，在吟中入境，在誦中生情。這樣一次一次地朗讀，不僅能使悟情水到渠成，而且誦讀全詩也不在話下了。

　　（2）、品味太抽象，

　　品味詩歌表達詩人喜愛悠閑的農村生活，描寫幽靜安逸的田園春光的意境時太抽象，課堂只成為優秀學生與教師之間的對話，而大部分學生很難領悟。如果教學時我能聯系課文插圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體并設計--的籬笆，--的小路，--的兒童，--的樹頭，--的黃蝶，--的菜花，或蝴蝶--，兒童--等啟發思考與想象，把抽象的詩歌轉化為感性的畫面，學生理解感悟就會更加深刻了。

　　如果第二次再上這節課，我會這么上：

　　《宿新市徐公店》教學設計

　　一、學法遷移，提出任務

　　1、檢查課外積累的關于春天的古詩。

　　2、檢查《游園不值》背誦情況，回憶上節課學習的方法，教師歸納板書學習古詩四步法：①知詩人，解題意；②初讀詩，知大意；③抓字眼，悟詩鏡；④誦詩歌，勤積累。

　　3、提出本課任務，用四步法理解學習另一首描寫春光的詩《宿新市徐公店》。

　　二、知詩人，解題意

　　1、學生讀收集的資料，了解詩人。教師適機補充：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

　　2、讀詩題，了解題意。宿：住宿       公：古代對男子的尊稱      題意：在新市姓徐的人開的里店過夜

　　詩人住在新市徐公店看到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

　　三、小組合作，自學古詩

　　首先，學生獨自初讀，找出不理解的字詞，自己查字典解決；再理解古詩大意，領會古詩表達的思想感情。其次，小組合作學習，不能解決的問題在小組中討論，已解決的問題在小組中交流 。

　　四、檢查自學，賞析古詩

　　1、指名讀，檢查初讀，糾正字音。

　　2、指名說你讀懂了什么？了解全詩大意。

　　3、指名讀一、二句，其他同學想象，你看到了哪些景物？有什么特點？

　　⑴檢查重點字詞的理解

　　籬落：籬笆     疏疏：稀稀疏疏     徑：小路   

　　深：深遠           陰：樹陰

　　⑵指名說看到了什么？

　　板書：籬笆        一徑      樹頭

　　有什么特點？補充板書：

　　的籬笆          的小徑            的樹頭

　　⑶結合插圖學生用自己的話說這兩句詩的意思。

　　⑷男生指圖，女生讀一二 句，然后交換讀。

　　4、“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”構成一幅新清、質樸的農村景色圖，這叫靜態描寫。作者又看到一幅更為生動活潑的畫面，那就是后兩句，齊讀三、四句。

　　⑴你看到了什么？仿佛聽到了什么？指名說，教師引導板書：

　　的兒童             的黃蝶          的菜花

　　的兒童             的 蝴蝶

　　⑵理解重點字詞：走：跑      急走：奔跑

　　⑶看板書說三、四句的意思。

　　5、小結：這兩句兒童捕蝶的情景，“跑”、“尋”寫出動感，這叫動態描寫。全詩動靜結合，情景交融，充滿詩情畫意，齊讀全詩。四組接讀四句。

　　6、讀到此，讓學生體會詩人什么心情？板書：喜愛

　　五、熟讀古詩，背誦古詩。

　　六、拓展延伸，積累古詩

　　教師出示事先準備的課外寫春光的古詩一兩首，結合課前學生收集的古詩，自選一首按“四步法”自學古詩。如有時間剩余，要求在小組里交流。

　　板書（略）

《宿新市徐公店》教案 篇12

　　教學目標：

　　知識與技能：自學生字“籬、徑”，理解“疏疏、一徑深、急走”等詞的意思，朗讀古詩，背誦古詩。

　　過程與方法：有感情的誦讀古詩，理解詩句意思，體會詩人對大自然的熱愛之情，情感態度與價值觀：體會詩人對大自然的熱愛之情，激發學生課外閱讀古詩的興趣，掌握一定的方法。

　　教學重難點：理解詩句的意思，體會情感，并有感情的誦讀詩文。

　　教學準備：課件、古箏曲。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入揭題，介紹詩人

　　1、導入：春天來了，萬物復蘇，一切都是那樣生機勃勃，早就聽說咱們班的同學個個都是小詩人，誰能背誦一首描寫春天的詩？

　　生自由背誦

　　今天，我們就學一首描寫春天的詩（板書課題）。

　　2、解題：自己讀一讀題目，你有什么疑問嗎？生質疑，師幫助學生解題

　　新市：湖南省攸縣北。宿：住宿。

　　徐公店：姓徐的人開的店。

　　師指導讀詩題：宿/新市/徐公店

　　3、師：是誰住在了新市的徐公店里？（生：楊萬里）

　　師板書：[宋]楊萬里（出示課件）介紹楊萬里

　　二、初讀，感知古詩大意

　　1、故事入詩：那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色，他看到了怎樣的景色呢？請同學們自己去讀讀詩句，注意把音讀準確，句子讀通順。

　　2、指名讀

　　師范讀，指導讀出節奏，要有停頓。再指名讀，齊讀。

　　三、細讀，理解詩意

　　1、所謂“書讀百遍，其意自現”，再自由讀一讀詩，說一說你的眼前浮現了哪些景物？你是從哪知道的？

　　生發言，師板書：   籬落    一徑

　　樹頭花落

　　兒童      黃蝶

　　菜花

　　“小徑”一處，師引導學生聯系“遠上寒山石徑斜”來理解。

　　2、這些景物組成了一幅怎樣的畫面呢？請同學們細讀詩句，填空：（課件出示）

　　（         ）的籬落            （          ）的小徑            （          ）的樹頭

　　（          ）的花         （          ）的兒童     （          ）的蝴蝶（        ）的菜花

　　說說作者是怎樣描寫這些景物的？

　　（1）出示前兩句中的景物

　　生匯報，（師：從哪知道的？）

　　師相機完善板書：疏疏 深 未成陰

　　師這稀疏的籬笆，長長的小路，葉子尚未成蔭的樹，構成了一幅清新、質樸的暮春時節的鄉村畫卷。我們能不能試著讀出這種靜態的美？

　　指導朗讀，指名讀、范讀

　　（2）課件出示后兩句的景物

　　學生填空、交流，板書：急走 追 飛入 無處尋

　　師：詩人用短短的14個字，就為我們勾畫出了一幅動態的兒童捕蝶圖，我們應該帶著什么樣的感情來讀這兩句？（愉快、高興）

　　3、回讀：有感情地讀整首古詩。（指名讀）（配樂）

　　四、品讀，體驗情感

　　1、師：讀著詩句，我們就仿佛跟隨詩人欣賞到了鄉村的田園風光，誰愿意把欣賞到的美景完整地說給大家聽。（指名說整首詩的意思。）

　　2、你們想不想親眼看一看這美景？（播放動畫課件）

　　3、如果你是詩人，看著這樣春意盎然，詩情畫意的一幕，你會想些什么？有什么感受？（生交流）

　　師引導：對大自然的熱愛，童趣的可愛。

　　4、讓我們帶著對大自然的喜愛之情，再來有感情地讀一讀這首詩，能背下來的同學可以背。

　　五、延伸，課外作業：

　　師：一首詩，既是一首歌，一幅畫，也是一個故事。我們今天的作業就是可以把這首詩改編成一首歌唱出來，也可以創作一幅古詩配畫，還可以把它編成一個小故事。（幻燈出示）

《宿新市徐公店》教案 篇13

　　教材分析：《宿新市徐公店》是宋代詩人楊萬里所作。詩篇描繪的是幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐黃碟的生動場面。前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動，詩篇洋溢著濃烈的鄉村生活情趣，滲透著詩人對美麗的田園春色的贊美和對鄉村兒童的喜愛之情。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課4個生字，兩個綠線內的一個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯系課文內容理解詩句的意思，口述古詩所描繪的情景。領悟《宿新市徐公店》所描繪的情景。

　　4、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

　　教學準備：

　　ppt等。

　　一、導入

　　1、（播放ppt）你們聽，春姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來，她輕輕地拂過我們的臉龐，帶來了清新，掠過那枝頭增添了新綠，她又把纖手一揮，裝扮了五彩世界，漸漸地，她已來到了我們身旁，向我們展示了她的嫵媚與生機。

　　2、“美麗”似乎成了春天的代名詞，所以歷代詩人都把對春天的喜愛化作了一首詩篇，你記得哪幾首有關春天的古詩？

　　學生交流：《詠柳》《江南春》《游園不值》……

　　3、今天，我們又要學習一首描寫春天的古詩。

　　板書：宿新市徐公店

　　二、解題

　　1、解題

　　1）誰來讀一下課題？

　　2）從題目中你知道了什么？

　　新市：今湖南省攸縣北。

　　徐公店：姓徐的人開的店。

　　“公”是對年長人的尊稱。

　　3）讀了題目，你覺得缺了什么？（作者）

　　2、介紹作者

　　楊萬里，南宋詩人，與尤袤、范成大、陸游齊名，被稱為南宋“中興四大詩人”，語言通俗明暢，自成一家。

　　三、初讀課文

　　1、出示全文，讓我們隨著詩人一起來到鄉間感受春的氣息。自讀，要求讀準字音，讀通句子，注意停頓。

　　宿新市徐公店

　　宋 楊萬里

　　籬落疏疏一徑深，

　　樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，

　　飛入菜花無處尋。

　　2、指名讀詩并正音。

　　籬 落

　　3、聽聽別人又是如何吟誦此詩的（聽錄音）

　　4、讓我們也學著他的樣子一起朗讀此詩。（齊讀）

　　四、精讀感悟

　　1、學法指導：我們平時學習古詩經常用什么方法？

　　2、像寫景的古詩我們一般采用圖文對照的方法來學。

　　3、請大家自己圖文對照想想詩中所表現的情與景，然后同桌相互交流交流

　　4、交流

　　詩人漫步田間，看到了什么景象？

　　第一、二句

　　1）交流詩意

　　2）“籬落疏疏”就是疏疏落落的籬笆。

　　3）“小路”是詩中哪個字？（徑）如：“曲徑通幽”就是詩中“一徑深”所描繪的意境。

　　4）“一徑深”蜿蜒的小路靜靜地、幽幽地向遠方延伸。

　　5）“未成陰”：“未”就是沒有，樹頭的花兒落了，樹葉還沒長得很茂密，“未成陰”就是沒有形成樹陰。（點明時間：暮春）

　　6）誰能再為我們描述一下這幅畫面，其余同學想想這幅畫面讓詩人感受到了什么？

　　師引導：稀疏的籬笆，枝頭的新綠，小路靜靜地、幽幽的伸向遠方，一切都顯得那么——

　　板書：幽靜（深遠）

　　7）誰能把作者的所見所感讀好）讓我們也走進這幽深的春景中，與詩人一起陶醉  齊讀

　　第三、四句

　　1）導入，正當詩人為眼前的春景陶醉時，什么又引起了詩人的興趣？

　　2）交流詩意

　　3）你能體會兒童當時的心情嗎？從哪里體會到的？

　　快樂（追，嬉戲）

　　著急（急走，快跑）

　　失望、沮喪（無處尋）

　　4）當詩人看到眼前兒童追蝶的情景，他感受到了什么？

　　板書：童趣（喜愛、回憶）

　　5）誰能把這充滿童趣的畫面及詩人的喜愛之情讀好？

　　指名讀、齊讀

　　4、配樂朗讀

　　我們讀詩，往往要透國文字的表面意思感悟詩人的情感，詩的意境，讓我們再次用心領悟詩人對幽靜的春景，充滿童趣的追蝶畫面的喜愛之情。

　　指名讀，齊讀

　　5、誰已經把此情此景記在了心里？

　　指名背，齊背

　　五、寫話

　　1、詩的語言洗練精當，同時也留給讀者無盡的想象，請大家展開想象的翅膀，把你從詩中看到的感悟到的聯想到的寫下來。（放音樂）

　　2、交流

　　3、評價

　　板書

　　宿新市徐公店

　　籬笆稀疏   小路深長   黃蝶飛舞   兒童急走

　　樹頭花落   葉未成陰   融入菜花   無處尋覓

　　景             人

　　靜             動

《宿新市徐公店》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、學會生字，理解詩句。

　　2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。

　　3、有感情朗讀、背誦這首詩。

　　4、培養學生運用方法理解詩句的能力。

　　【教學重點、難點】

　　體會詩的意境，體會詩人的感情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件一張。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題、釋題、了解作者

　　1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

　　2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？

　　（釋、調、連、補、留）

　　3、今天也用這“五字法”理解這首詩：

　　范讀（同時大屏幕打出背景圖）。

　　配樂范讀。

　　齊讀。

　　4、介紹詩人：

　　這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

　　5、理解題目意思：

　　宿：過夜。

　　新市：地名。

　　公：古代對男子的尊稱。

　　題目意思：在新市姓徐的人開的客店里過夜。

　　作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

　　二、小組自學，初讀理解

　　要求：

　　1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

　　三、導讀古詩，感受詩意

　　1、指名讀，檢查讀的情況。

　　2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

　　3、齊讀一、二句：

　　⑴　寫了哪幾種景物？有什么特點？

　　籬落：籬笆。　　　

　　疏疏：稀疏。　　　　

　　深：深遠。　　　　

　　徑：小路。　

　　理解時“調”一下：

　　稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

　　板書：籬笆　　一徑

　　這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

　　⑵　齊讀第二句，又抓住了什么景物？

　　板書：樹頭

　　理解：

　　樹頭：樹枝頭。　

　　未：沒有。　　

　　陰：樹蔭。

　　為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大。）理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？

　　（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑）

　　⑶　同桌對說這兩句詩意──指句說──齊讀這兩句。

　　（多媒體出示畫面）

　　⑷　這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。

　　在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

　　多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）。

　　4、理解三、四句：

　　⑴　抓住哪些景？

　　板書：兒童　　　黃蝶　　　菜花　

　　走：跑　　急走：快跑

　　詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？

　　⑵　女生讀第4句：

　　處：地方　

　　尋：尋找

　　為什么無處尋？

　　詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　⑶　兩句詩意連起來，指名說詩意。

　　⑷　再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　⑸　自由讀全詩，體會詩人心情？

　　⑹　檢查：指名讀全詩，齊讀。

　　板書：喜愛

　　四、重點賞析，體會情感

　　1、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？

　　（多媒體出示）

　　填空：詩中通過________、________、________、_______這些情景來說明是________季節的景色，表達了作者的_________________心情。

　　2、詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息。特別是后兩句：兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？

　　（想象練說）

　　（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

　　3、邊想象畫面邊背誦。

　　（配樂）

　　五、繪幅彩畫，深化理解

　　1、這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？

　　籬落　　一徑　　枝頭　　兒童　　黃蝶　　菜花

　　2、在這些景物中，要用上哪些顏色？

　　板書：黃　（綠）　（黃）

　　補充板書，完成板書。

　　3、自由動手繪畫：

　　（配樂）

　　我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？

　　4、評析學生作品。

　　（實物投影打出）

　　六、課外延伸，引導練筆

　　按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發揮。題目為《捕蝶》。

　　七、板書

　　詩　宿新市徐公店

　　情　喜愛

　　畫：籬落、一徑、 枝頭　（靜）

　　畫　追　入

　　兒童　黃蝶　菜花　　　（動）

　　意　色：黃（綠）（黃）

《宿新市徐公店》教案 篇15

　　《草》教學設計

　　教學目標：

　　1、學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

　　4、啟發兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：

　　1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

　　2、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。

　　課前準備：

　　1.讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

　　2.生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的音頻。

　　第一課時

　　【教學過程】   一、談話導入新課。

　　1、情感描述，激發學生學習興趣。（播放背景音樂）

　　師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光。現在，先請大家閉上眼睛， 一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

　　師口述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來年春風 一吹，它們又會重新生長出來了。

　　師：現在，請大家睜開眼睛看看。（出示草原圖）

　　這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風、不怕雨，頑強地生長，觸發了內心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。 （板書：草）

　　現在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學們來自由朗讀詩歌，注意讀準每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。

　　（出示問題，聽范讀音頻。）

　　(1) 課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？

　　(2) 聯系課文內容，想想“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。

　　(3) 文中哪兩句詩點明了小草頑強的生命力？

　　2、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀：

　　①個人讀；

　　②同桌讀；

　　③指名讀；

　　④檢查讀。

　　要求：借助拼音練讀課文；畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子里讀正確。

　　3、交流初讀情況

　　a 、剛才，大家都讀得非常認真。現在，我要請幾位同學給大家朗讀一次，看看怎么樣？（出示課文內容）

　　b 、學生評議，教師正音后聽課文錄音。

　　c 、現在，我們再來學著錄音朗讀。

　　二、讀詩句，識字

　　1.第一行（指名讀）

　　識字：　離　　原

　　指導讀句：離離/ 原上/草，

　　2.第二行（齊讀）

　　識字：歲　　枯　　榮（"歲"平舌音，"榮"翹舌音。）

　　指導讀句：一歲/一枯/榮　（提示：兩個"一"聲調不同）

　　3.第三行（指名讀）

　　識字：野　　火　　燒　　盡（注意讀準"燒"的音。）

　　指導讀句：野火/燒/不盡

　　4.第四行（齊讀）

　　識字：吹　　又　　（注意"吹"翹舌音）

　　指導讀句：春風/吹/又生。

　　三、指導寫字

　　原：半包圍結構，"廠"里面是"白"、"小"，不能寫成"泉"。

　　歲：上下結構。"山"要寫扁些。上短下長。

　　枯：左邊是木字旁，右邊可分成"十""古"來記憶。

　　火：筆順是

　　吹：右邊是"欠"（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面"人"左右伸長。

　　又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。

　　四、朗讀課文

　　1.聽朗讀課文的音頻，想象原上草的樣子。

　　2.反復練習朗讀，達到背誦要求。

　　五、鞏固練習

　　1.認讀生字（含要認識的字）。

　　2.完成課后練習2。

　　3.用"春風"說一句話。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高要求，學生說到什么程度皆可，說通就行。）

　　3.認讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。

　　二、深入學習詩文

　　1、具體分析詩意和字詞義。

　　a 、齊讀“離離原上草”（軟件出示）

　　b 、問： (1) 課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個詞知道的？

　　(2) 草原上的草長得怎樣呢？（引導學生看圖）

　　（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象）

　　(3) 詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子？

　　（對，“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子。）

　　(4) 讓一兩位同學說出詩意。

　　(5) 指導朗讀。

　　師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時候，“離                         離”兩字讀重一點。

　　c 、師：誰來告訴老師，這些野草有什么生長常規呢？

　　（對極了，那你們看看詩中又是怎樣寫的？）

　　（不知道也沒關系，相信你們學習了下一句詩后一定會知道的。）

　　(1) 指導朗讀：“一歲一枯榮”

　　問：“一歲”是什么意思呢？（一年）

　　一年中有哪幾個季節？

　　師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？

　　（軟件出示：春、夏、秋、冬圖，即發芽──茂盛──變黃──干枯）

　　(2) 看圖后要求學生分別說出四季的野草的生長情況。  

　　（多請幾位同學說說）

　　(3) 看了圖片，我們知道，野草長得最茂盛的是哪一個季節？在哪一個季節野草會枯萎呢？

　　(4) 師：現在，誰愿意幫老師一個忙，把“枯”、 “榮”兩個字擺在相應的季節下面，并請他說說“枯”、“榮”的意思。

　　(5) 現在，誰來告訴老師，“一歲一枯榮”是什么意思嗎？  

　　（讓一兩位同學說說）。

　　d 、 (1) 師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個清光，但為什么又說"燒不盡"呢？（邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草）

　　(2) 讓學生說說（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）。

　　(3) 教師畫簡筆畫

　　(4) 詩中是怎樣寫的呢？請讀出有關的詩句。（強調“盡”的意思。）

　　"盡"字中的"尺"像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以"盡"意思是"完"。

　　(5) 由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢？   （出示軟件，并說出詩句意思）。

　　(6) 教師讓幾名學生在黑板上畫出第4句詩的意思，學生根據"春風吹又生"的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學生說說他畫的意思。

　　(7) 指導朗讀最后一句（要求用高揚的語氣朗讀）。

　　（春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！所以讀的時候要高揚的語氣去讀。）

　　2、師：小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是 第二年的春天，春風一   吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺 得這些小草怎么樣？（板書：非常頑強）

　　師：你喜歡這些小草嗎？為什么？

　　（很好，我相信你以后遇到困難，一定會像小草一樣勇敢、頑強 拼搏。）    

　　3、朗讀最后的兩句詩

　　（現在，我們一齊來用高揚的、令人振奮的語氣朗讀最后兩句。）

　　三、復讀階段，熟讀成誦。

　　1、朗讀全詩（分男、女同學）

　　2、師：學習這首詩，你最歡那一句呢，為什么？

　　3、背誦全詩（開火車背、小組齊背 、指名背）

　　《草》我們學過了，現在我要和大家一起聽著音樂，聽著詩歌，再次到大草原去領略大草原生機勃勃的美麗風光。）

　　四、課外延伸

　　《草》這首詩原來的題目是《賦得古原草送別》。原詩的后邊還有下面的內容呢！

　　遠芳侵古道，晴翠接荒城。

　　又送王孫去，萋萋滿別情。

　　五、總結

　　今天，我們學習了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

　　六、鞏固練習。

　　1.填寫詩句，寫出劃線字的意思。

　　離離原上草，__________。（　　　）

　　野火燒不盡，__________。（　　　）

　　2.填空練習“離離”是形容（　　　）茂盛的樣子。“一歲一枯榮”中；前面的“一”指（　　　）的意思，后面的“一”是（　　　）的意思。

　　3.照樣子把詩句寫在（　　　）里。

　　例：原野上的草長得很茂盛。（離離原上草。）

　　野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節又茂盛地生長起來。（　    　　）

　　野火不能把野草完全燒掉。（　    　　）

　　春風一吹，野草又會重新生長。（　　    　）

　　【課后反思】

　　《草》是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，教學前我先伴著背景音樂，口述出詩文內容，讓學生在腦海中初步有一個印象，然后采取"以讀帶譯"的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時，一是通過質疑來解詞、析句、翻譯；二是畫詩為畫，使詩句內容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學生就能領悟內容，體會詩情，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

　　《宿新市徐公店》教學設計

　　教學目標：

　　1.會認5個生字，會正確書寫6個生字。能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走、無處尋”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

　　3.能根據詩中描繪的情景，結合插圖，編寫一個小故事。

　　教學重點：

　　1.讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。

　　2.感悟田園生活的意境。

　　教學難點：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。

　　教學準備：課件、音樂。

　　一、前提測評

　　1.復習《草》的詩文內容，口述詩意，詩人表達的情感。

　　2.回顧學習方法。

　　二、談話導入新課，板書課題。

　　1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色。

　　2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。（學生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）

　　3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節的鄉村景色。（板書：宿新市徐公店）

　　4.認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）

　　5.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（預測學生在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現在的旅館、酒店。學生在同學等人的姓名中認識了“徐”，引導理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（在新市姓徐的人開的客店里過夜）

　　6.讀詩題。現在請你根據明白的意思把詩題讀正確。（指導根據意思停頓，讀好詩題）提問：作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

　　三、小組自學，初讀理解。要求：

　　1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

　　四、指導學習古詩

　　1、 理解詞語，讀懂詞句。

　　（1）理解第1句：第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思。

　　疏疏：稀稀落落、不密的樣子。　　 　　　　籬落，指籬笆；

　　徑，是指小路。                         深，遠，很長的路。

　　詩意：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。

　　板書：籬笆 （疏疏）　 一徑（深）

　　這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

　　（2）理解第2句：又寫出什么景物呢？誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意思。

　　樹頭：樹枝頭。　 未：沒有。　 陰：樹蔭。

　　詩意：樹枝上的花已經落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹

　　板書：樹頭  未成陰

　　師：為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）　　　　

　　（3）理解第3句：抓住哪些景？板書：兒童 黃蝶　 菜花

　　“急走”：奔跑。

　　這詩句的意思：兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

　　師：兒童追到了蝴蝶沒有？

　　（4）說出第4句，讓學生說說這句的意思后，教師講講：

　　黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　再看圖（后兩句圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　2、說出詩意，感受意境。

　　（1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說

　　（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。

　　3、體會感情，背誦默寫。

　　（1）討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達怎樣的感情？板書：喜愛

　　（2）討論后，教師小結：

　　這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。

　　四、鞏固練習

　　1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。

　　（     ）的籬落    （     ）的小徑       （     ）的兒童

　　（     ）的蝴蝶    （     ）的菜花       （     ）的樹

　　2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？

　　填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節的景色，表達了作者--------------------心情。

　　3.詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

　　五、圖文對照編故事

　　1.這雖然只有二十八個字。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭。仔細看，你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同學聽聽。

　　（附片斷：這時，從小路的遠處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅膀，飛進油菜花叢里去，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。）

　　2.課外作業：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。

《宿新市徐公店》教案 篇16

　　（一）創設意境，理解詩意

　　1、在優美的樂曲中，課件展示：稀疏的籬笆墻，彎曲的小路，“未成陰”的樹木，金黃色的菜花叢……

　　生（伸長脖子、瞪圓的眼睛）：哇，好美的地方！

　　老師，這是什么地方呀？真美！

　　師：這是秘密，老師先不說。你們覺得這地方美在哪呀？快告訴小組的伙伴吧。

　　2、學生在小組中描述著自己所看到的美麗畫面。

　　3、指派代表上臺按一定的順序聲情并茂地講述圖境（學生有說的興趣，有表達的欲望，很自然地口述畫面的同時，理解了詩歌的前兩句，結合指導朗讀。）

　　4、播放有聲課件：（響起了兒童的腳步聲、喘息聲……），一只黃蝴蝶從籬笆墻外翩然飛了過來，在金黃色的菜花叢邊飛舞著，緊隨其后的是一個古裝打扮的小孩子……

　　師：小朋友，這時你聽到了什么？還看到了什么？

　　生1：我先是聽到“砰砰”的腳步聲,一會兒，“呼呼”的喘氣聲也清晰地傳入我的耳朵里。我想，肯定有人闖進菜花園子里啦，果真如此。

　　生2：我還聽到了小孩子奔跑時，鞋子勾到路邊的小草兒發出的＂刷刷＂的聲響。這小男孩跑得可急呀！

　　生3：看我的動作，（揮舞著雙手）大家應該能聽到菜花叢中會發出什么聲音了？

　　生4：我知道了，是風兒正在跟菜花兒捉迷藏時發出的＂沙沙＂的美妙的樂曲呢。

　　生5：一朵朵金黃色的菜花兒隨風飄舞，真像一只只飛舞著的黃蝴蝶呀！怪不得那小男孩緊追它不放呢。

　　生6：其實，我覺得這位小孩子不像是在追趕著蝴蝶呢，倒像是在跟蝴蝶玩耍呢。看，他笑得多甜啊！

　　生7：我知道最后一個詩句的意思了：聰明的黃蝴蝶為了躲避兒童的追趕，藏入了金黃色的菜花叢中，兒童怎么找也找不到。你們知道怎么回事嗎？

　　生8：剛才xx同學已經說了，一朵朵的菜花兒就像一只只黃蝴蝶，那么多的＂黃蝴蝶＂當然讓畫上的兒童看花了眼，我們也都看糊涂了。（全班發出會心的微笑。）

　　5、指導美讀全詩。

　　（二）創編古詩，寓趣于畫

　　1、師：剛才很多小朋友都想知道這么美的地方在哪呀？到底在哪呢？

　　生（齊答）：新市徐公店呀。

　　師（板書課題）：詩人楊萬里住在新市徐公店看到了生機勃勃的暮春景色就寫下了這首古詩。寫得可真美呀！其實，你們也可以寫出這么美的詩句的，真的！

　　生9：陳老師，我們不是詩人，寫作文還行，寫詩還真的不行。（邊說邊擺著雙手，可愛極了！）

　　師：行，咱們不寫詩。但是，來試著創編這首古詩的后兩句總行吧？小朋友，想一想，假如你就在菜花園中，你可能還會遇上哪些可愛的小動物？并和它們玩耍呢？

　　（生歪著小腦袋做沉思狀）

　　生10：我找小螞蚱玩呀。

　　生11：我逗小鳥玩。

　　生12：蜻蜓會是我的玩伴。

　　2、讓學生請出自己喜歡的小動物，在小組中試著創編后兩個詩句。

　　3、匯報交流所編的詩句。

　　生13：兒童急走追小鳥，飛上樹梢無處尋。

　　生14：兒童急撲捉螞蚱，跳入草叢無處覓。

　　生15：兒童急走追青蛙，躍入池中起波紋。

　　……

　　4、播放輕柔的音樂，同桌合作作畫：給創編的詩句配上插圖。

　　5、展示創編的詩句和插圖，師生賞評。

《宿新市徐公店》教案 篇17

　　許多老師對古詩教學感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學生，“填鴨式”地教學，學生學得苦，老師教得累；如放手讓學生去自學，教師不講或少講，又怕煮“夾生飯”。那么怎樣才能做到既不“填鴨”，又能把“飯”煮熟呢下面這位教師的古詩教法給了我們很好啟發。

　　一、出示本節課的學習目標

　　1.利用工具書理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。

　　2.從詩意中體會作者思想感情及作者的表達方法。

　　3.有感情地朗讀全詩，領悟詩中的意境。

　　二、學習《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意

　　板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側板書古詩。

　　1.指名學生讀詩正音：“疏”讀Shu不讀Su。

　　2.利用工具書自學古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。

　　3.教師檢查自學效果。

　　（1）檢查對字、詞、句理解的情況。

　　（2）分句解釋詩意（同學們相互補充）。

　　（3）教師小結后解題，介紹作用。

　　三、詩文結合，體會作者的思想感情

　　1.根據詩意學生畫簡筆畫（指名兩位學生分別在黑板和幻燈片畫，其他學生在草稿上畫）。

　　2.師生評畫。

　　（l）評黑板上的畫。同學們認為畫得很美，但畫中枝繁葉茂的樹木固然好看，但不符合“未成陰”的詩義。

　　（2）評幻燈片上的畫。同學們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態，充分展示了春天的氣息。

　　（3）修改自己的畫。

　　四、指導朗讀，體會作者此時的心情

　　1.師：古人詠詩有什么習慣動作

　　生：搖頭晃腦。

　　師：為什么會搖頭晃腦呢

　　生：讀出節奏，抒發感情。

　　請一位學生用“/”“||”“…”畫出這首詩的節奏。（幻燈出示：“…”表示斷開拖韻的時間短，“/”表示斷開拖韻時間長，“||”表示斷開拖韻的時間更長。）

　　籬落/疏疏||一徑…深，

　　樹頭/花落||未成…陰。

　　兒童/急走||追黃…蝶，

　　飛入/菜花||無處…尋。

　　師：哪位學生表演一下（一名學生上臺搖頭晃腦地背起來，其他同學也隨之自由背誦，氣氛活躍。）

　　2.討論：此時你的心情如何你是通過哪些景物來抒發濃濃的春意的呢

　　小結：你的這種情感就是當時作者的情感。

　　五、練習

　　1 在自己的作品右側附上這首詩（要求默寫）。

　　2.在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。

　　3.將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。

　　[評：這位老師的古詩教學方法新穎，根據學生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學生的繪畫能力、理解能力，又能充分發揮他們的想象力和創造力，并為學生架設了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現了以老師為主導，以學生為主體，以思維為核心，以訓練為主線這一教學原則，學生學得主動活潑，教學效果好。]

《宿新市徐公店》教案 篇18

　　宿新市徐公店

　　（宋）楊萬里

　　籬落疏疏一徑深，

　　樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，

　　飛入菜花無處尋。

　　1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清縣新市鎮。新市又為宋代釀酒中心，政府在新市設酒稅官，由朱熹之子朱塾擔任。楊萬里迷戀新市西河口林立的酒。痛飲大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家開的酒店名。（公：古代對男子的尊稱。）

　　2.籬落：籬笆。

　　3.疏疏：稀疏。

　　4.徑：小路。

　　5 .深：深遠。

　　6. 樹頭：樹枝頭上。　

　　7. 未：沒有。

　　8.陰：樹陰。

　　9.急走：快速奔跑。

　　10. 黃蝶:黃銀色的美麗的蝴蝶。

　　這是宋朝詩人楊萬里為我們描繪的一幅兒童追春圖：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠方。樹上的花落了，但是葉子還沒有長茂密。兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。

　　單就這些解釋，我們很難真正領略這幅兒童追春圖的真正“妙之所在”。

　　（1）疏疏：稀疏。籬落疏疏：稀疏的籬笆。我們單看“疏疏”，作者在這里為何用這兩個字，既然搭上了籬笆，為何不用密密的，難道不是為了防賊、或防小動物的破壞？（2）第二句：“樹頭花落未成陰。”記得小的時候，曾經有人突然問過這樣一個問題，難倒了很多人，“你們說桃樹是先開花？還是先長葉？”當時記得很多人說是先長葉。因為大多數花草等植物都是這樣的；那我們可以說“樹頭花落已成陰。”嗎？也有人說是先開花后長葉，總之各執一詞，不知誰對誰錯。提出了對于這個自己在心里也一直犯嘀咕的答案，最后還是在真正的觀察了之后得出了結論：像桃樹、杏樹等都是先開花后長葉的。只有當這些知識在心底作了鋪墊以后，我們才能真正的深刻領悟后面的那些內容。

　　（3）“兒童急走追黃蝶，”“急走”是奔跑的意思。很容易理解。

　　“追黃碟”這就有了疑問，為什么偏偏是“追黃碟”? “追白蝶、黑蝶、粉蝶、彩蝶不行嗎？或者干脆換成“追蝴蝶”？

　　（4）“飛入菜花無處尋。”這句就很容易了，蝶兒飛入菜花，再也找不到了。

　　這是一首七言絕句，我們不好用“增”“刪”的方式來分析。那么我們就根據剛才的分析，將這首詩修改一下：

　　宿新市徐公店

　　（宋）楊萬里

　　籬落密密一徑深，

　　樹頭花落已成陰。

　　兒童急走追蝴蝶，

　　飛入菜花無處尋。

　　這里將“疏疏”改成 “密密”，與后面的“深”字顯然很不協調。將“未成陰”改成“已成陰”，這是一幅追春圖啊!這樣一改“春去了”；“黃碟”飛入黃色的油菜花。黃碟與黃花相似才會“無處尋”，換成“蝴蝶”便不是尋不到，而只是捉不到了。顯然這樣一改，“童趣沒了”。

　　顯然這樣改不行，現在我們回過頭來再來品味一下這首詩的“妙”之所在。

　　先來看看后兩句：“兒童急走追黃蝶，”“兒童”為何要急走？因為他要捉蝴蝶，捉蝴蝶無非是想捉來玩兒，我們可以理解為“戲蝶”。而這恰恰是一只“黃碟”，飛入“黃色的油菜花”，這樣就不難理解為何“無處尋”了。再來看看這個“飛”字，表面看來很普通，蝴蝶本來就該用“飛”字，但在這里“兒童急走追黃蝶”，“黃碟”應該是在躲避兒童的追趕，用“飛”字顯然不合情理，該用“逃啊”！精“妙”之處恰在這里，“黃碟” 飛入“黃色的菜花”顯然不是在逃，像是在和兒童捉迷藏。“兒童戲蝶”反被“蝶兒戲”！這正是此詩的精妙之處，真是妙趣橫生啊！

　　我們再來看看兒童，黃碟飛入菜花無處尋，此時的兒童該是什么樣的心情呢？一定是又“急”又“氣”！“急什么？”因蝶兒無處尋而急；“氣什么？”是“籬落疏疏”嗎？不是；“籬落疏疏”是擋不住兒童的；是沒有追到蝴蝶嗎？不是，那是什么？是黃碟飛入黃花，因被黃蝴戲弄而“氣”才對呀！     

　　這是一幅追春圖：全詩無一“春”字，春在哪兒呢？我們看“樹頭花落未成陰。”“春”恰在這里呀！那后面的黃蝶便是春蝶、菜花便是春花了！

　　“春樹、春蝶、春花加上青春兒童，真是好一幅兒童追春圖呀”

　　！正因為此詩的精妙，才讓它至今仍萬古留香！

　　真是該感謝詩人楊萬里為我們留下的這篇佳作。最后修改一句古諺來表達我們對于這位古詩人的敬佩：

　　古人云：“男兒膝下有黃金”；

　　今天我要說：“詩人筆下生黃金”啊！

《宿新市徐公店》教案 篇19

　　【說教材】

　　《宿新市徐公店》是九年義務教育人教版五年制小學語文第八冊第三單元的首篇講讀課文“古詩兩首”中其中的一首詩。這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達。依據教材的特點及四年級學生的學習基礎，本課教學一定要引導學生朗讀呤誦，將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，以達到培養讀悟能力，豐富語言積累的目的。根據上述分析，《語文課程標準》要求，我確定了本節課的教學目標和教學重點、難點。

　　教學目標：

　　1、使學生了解古詩的內容，感受大自然的美麗，展開想象，初步體會詩人所表達的情感。

　　2、學會本課的生字、理解詩句，培養自學能力。

　　3、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。

　　教學重點：理解重點詞句，細細體味詩人所描繪的景色。

　　教學難點：體會詩的意境。

　　【說教法】

　　為了較好地完成本課的教學任務，有效地突出重點，達成預定教學目標，我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫會意——品味誦讀”這四大主要步驟進行教學。力求體現“以學生為主體，教師為主導”的原則。明確指出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。”

　　新《課標》這指出了教給學生學習方法的重要性，也說明學習方法遠遠比學得的知識重要。因此，我要求學生在學習過程中，充分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學習步驟為：自讀、交流、質疑、繪畫、品讀。

　　【說程序】

　　操作程序分如下四個環節進行

　　（一）創設情境，誘發創新激情

　　小學生學習的主動性大多取決于興趣。教學伊始，我先出示一幅《小池》詩意圖(出示圖)由此而問：“同學們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩？”由畫中的荷花和蜻蜓，學生很自然想到了古詩《小池》，讓學生背誦后，我接著說：“這幅畫是我們班同學學習古詩《小池》后為它配的一幅圖，今天我們再來學一首詩《宿新市徐公店》學完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫。”這樣導入很自然地把學習帶籬新知識的學習環節，學生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現出了濃厚的學習興趣。

　　（二）讀畫結合，訓練創新思維。

　　這一環節，主要分2個步驟進行教學。

　　1、自讀釋義

　　“釋義”包含“知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意”這些內容。要培養學生的創新能力，實現素質教育的目的。就必須在課堂的教學中實現主體自主學習，因此我首先出示自學要求：①把詩句讀準確，讀通順。②讀了這首詩，你知道了什么？③標出不明白的地方，然后讓學生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來了解古詩的作者，詩句的意思。其次讓學生把自學的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來；接著全班同學交流，匯報自學情況，相互補充、糾錯等，最后學生質疑進行合作學習。

　　課堂上通過師與生，生與生之間的立體交流，使基礎能力不同的學生在交流中相互傳播信息。幫助學生自學、自悟、理解古詩。

　　2、體驗意境

　　領會詩歌的意境，是學生理解詩文大意后的升華。把學生引入意境，就是想方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生的頭腦中活起來，從而使學生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩意，體會詩人的感情，最終受到思想教育。

　　怎樣引導學生進入詩的意境，我是這樣做的，在學生通過自學基本了解詩意時，我適時提出：“你覺得詩中應該有哪些景物”？同時鼓勵學生想到了什么就說什么，學生在自由表達的過程中，拓展了創新思維的空間，學生的回答除了詩中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應該有藍天、白云”。還有的說：“我覺得應該有一只小鳥和一只小貓，就更真實了。”等等。顯然學生對詩中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發學生創新思維的空間進一步拓展，我對學生說：“同學們，你們所說的簡直就是一幅美麗的畫，現在，請你們把這富有情趣的兒時生活畫下來吧！”于是，學生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進入詩人創設的情境中。

　　（三）品味誦讀

　　俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟”有感情地誦讀，不僅可激發學生的想象，還可更好的使學生領會詩的意境，學生對繪畫評價之后，我接著說： “詩人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會怎么想呢？”這時，學生不言而喻地會想到這首詩，之后請學生站起來，加上動作和表情一起朗誦這首詩。

　　（四）總結拓展

　　課末，我整理板書并總結：“這節課，我們學習《宿新市徐公店》這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛。多么富有詩情畫意呀！”最后布置課下作業。①默寫古詩②把古詩改寫成一篇寫人記事的記敘文。

　　總之，本節課的設計，我緊緊圍繞教學大綱，遵循學生的認知規律，讓學生在動口，動腦，動手活動中，實現由“學會”到“會學”的飛躍，使知識教育與素質教育得到了有機的結合。

《宿新市徐公店》教案 篇20

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會本課4個生字。理解詩意，能用自己的話說出 兩首詩的意思。

　　3、能說出課后練習3中帶點詞和 詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩描繪的景象。

　　4、積累描寫春天的古詩或名句。

　　學習過程：

　　一 、 自主預習：

　　1、搜集描寫春天和田園風光的古詩或名句。（整理在讀書筆記上）

　　2、搜集有關葉紹翁和楊萬里的資料以及以前學過的這兩位詩人的詩。

　　二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學，5分鐘合作交流）

　　同學們，自學古詩時可以借助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自己通過反復的誦讀來品味詩句的意思。

　　1、自己試讀古詩，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節奏感和使得韻味。

　　2、用自己喜歡的方式 理解詩意。

　　方法指導：

　　（1）解題：  不值：                  “游園不值”的意思是：           

　　；“宿新市徐公店”的意思是                                     

　　（2）抓詞語，明詩意。

　　讀古詩，從重點詞語入手，試著理解每一句詩的意思。（重點詞語可記在書上）

　　應：     憐：    屐齒：     蒼苔：    小扣：     柴扉：     籬落：

　　疏疏：        一徑：      深：        急走：

　　（3）看畫面，想詩境

　　結合課文的插圖，想象“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”詩一幅怎樣的情景，用自己的話說說詩的意思。

　　3、悟詩情，巧誦讀

　　《游園不值》一詩表現了作者                                            

　　《宿新市徐公店》表現了作者對                                 的贊美和 

　　對的喜愛之情。

　　在小組內有感情地誦讀，比比誰背得既快又有韻味。

　　三、交流展示（7分鐘）

　　四、做一做，看看哪個小組正確率最高！（7分鐘）

　　1、默寫古詩。

　　《游園不值》                              《宿新市徐公店》

　　2、解釋帶點的字，說說詩句的意思。

　　應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

　　應：             憐：                        小扣：

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　走：

　　4、描寫春天的古詩名句。（3到5句）

　　五、快樂積累：（8分鐘）

　　描寫春天的詩：

　　《大林寺桃花》  白居易

　　人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處, 不知轉入此中來。

　　《晚春》 韓愈

　　草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。

　　《春游湖》 徐俯

　　雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。 春雨斷橋人不度,小舟撐出柳陰來。

　　描寫田園風光的：

　　《過故人莊》孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就菊花。

　　《四時田園雜興》 范成大

　　梅子金黃杏子肥, 麥花雪白菜花稀。 日長籬落無人過, 唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　晝出耘田夜績麻, 村莊兒女各當家。童孫未解供耕織, 也傍桑陰學種瓜。