《宿新市徐公店》教案（精選19篇）
《宿新市徐公店》教案 篇1
【教學過程】
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過夜。新市：地名
公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。
三、導讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.寫了哪幾種景物？有什么特點？
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠
理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆一徑
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭
為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）
c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花
走：跑。急走：快跑
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？
b.女生讀第4句：
處：地方。尋：尋找。為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c.兩句詩意連起來，指名說詩意
d.再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩，體會詩人心情？
f.檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
【板書設計】
詩 宿新市徐公店
情 喜愛
畫：籬落、一徑、枝頭 （靜）
畫 追入
兒童黃蝶菜花 （動）
意 色：黃（綠）（黃）
【教材分析】
這首詩史作者在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面。
【學生分析】
學生以往學習詩句，已經學會如何讀詩，這對于對詩句的理解有很大地幫助。
【課型】新授
【教學時間】1課時。
【教學目標】
1.學會生字，理解詩句
2.通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情
3.有感情朗讀、背誦這首詩
4.培養學生運用方法理解詩句的能力
【教學重點】體會詩的意境，體會詩人的感情。
【教學難點】體會詩的意境，體會詩人的感情
【教學方法】講授發、小組合作學習。
【教學用具】多媒體課件
【課后反思】
1、教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫面。
3、為充分感受這首詩的情趣，編寫小故事。
《宿新市徐公店》教案 篇2
教學要求： 1、從《宿新市徐公店》描寫的初夏鄉村的生活畫面，體會詩境之美，培養學生熱愛大自然的情感。 2、學會兩個生字；并通過理解兩首詩中的關鍵字詞，理解詩句的意思。 3、朗讀、背誦課文，并能默寫，培養學生愛讀、愛背古詩的興趣。 4、在培養學生語言表達能力的基礎上，培養學生用計算機操作表達學習語文知識的能力。
教學重點： 理解詩意，揭發詩情
課前準備： 教師課件、學生課件
課時： 1課時
一、導入揭題 1、一年四季中，你最喜歡哪個季節的景色，為什么？你們說得都很有道理，一年四季 確實季季都很美。 2、這節課，老師要帶你們進入這樣一個季節去領略大自然的美妙。{課件顯示“激勵庫”：春末初夏圖——未成蔭的樹、小徑、蝴蝶、菜花}猜猜看，這是什么季節？你是怎么看出來的 ？ 3、面對這樣詩情畫意的景色，此時，你想怎樣？面對這樣詩情畫意的景色，南宋有個詩人楊萬里就詩情大發作了一首詩叫《宿新市徐公店》，同學們想學這首詩嗎？ 板書課題：《宿新市徐公店》
二、新授 學古詩之前，同學們能不能給自己提些要求，你覺得應該學些什么內容？ {打開課件“要求庫”： 理解詞義； 理解詩意； 背誦古詩；默寫古詩；} 對，應該掌握這些內容，指名讀出這些標題。 1、初讀：理解字意課件顯示《宿新市徐公店》全文內容，先請同學自由讀文，要注意讀準字音。學習徐：{課件突出“徐”，帶拼音}韻母是什么？這個字和哪個字相似？{課件顯出辨字組詞：徐、除} 學習梳：{課件突出“梳”，帶拼音}要卷舌。這個字和哪個字相似？{課件顯出辨字組詞：梳、蔬；并顯出“梳”的書寫筆順}要注意這個字的第一筆的寫法。指名讀詩，要求：讀準、讀通、讀順、讀響亮。集體看著板書卡片讀準詩句，每出示一句就讀一句，然后貼出，黑板上顯示全詩內容。
2、再讀：理解詞義。 下面我們一起來理解詩意。你覺得要弄懂詩的意思首先要弄明白什么？ {課件顯示“資料庫”理解詞語}： 宿：住宿。新市：在湖南省，是個地名。 徐公店：即姓徐的開的店。公，是對年長人的尊稱。 籬落：籬笆。 梳梳：扎得不密，很稀疏。 徑：小路。 深：深遠。未成陰：沒有形成樹陰。 走：跑。 急：追。
3、讀查：了解背景 楊萬里，是南宋時的大詩人。 請同學們結合這些背景介紹的內容進行自學，在自讀中假如遇到弄不懂的可以和同桌討論。 {課件消去“資料庫”，只剩詩文}剛才，同學們結合資料庫通過自學你讀懂了詩中哪些意思？學生交流。
4、讀思：理解內容 下面我們進一步理解詩意，閃爍課件中課題，問：題目是什么意思？那么這首詩是寫發生在徐公店里的事情嗎？是寫什么內容呢？課件第一、二句閃爍，讀一讀，這兩句講什么？讀了這兩行詩，你眼前仿佛出現什么景象。課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？這是一種怎樣的美？課件顯出 “靜”。課件第三、四句閃爍，讀一讀，這兩句詩講什么？讀了這兩行詩，你眼前又出現怎樣的景象？課件顯出課文插圖{比上圖增添幾個活潑的孩童}，如果說上面兩行詩寫出了自然的靜態美，那么這兩行又寫出了什么？課件顯示出“動”。
三、讀練升華 1、組詞：通過剛才的練習，你對這首詩理解得怎樣了呢？下面老師考考你，課件顯示出“練習庫”第一題“組詞”，同學們觀察，這第一排字都是詩中的，把第二行字與第一行字比較一下，你發現什么？也就是說這兩行字是屬于形近字，下面對這些形近字進行組詞。復位，學生在電腦上操作組詞。指名交流。 2、默詩：下面我們來看第二題，課件顯示第二題“默寫古詩”，要默寫古詩，首先得怎樣？請學生自由背誦，會背古詩就一定會默寫嗎？請同學們特別注意剛才對比組詞中的字，不要寫作，下面默寫吧。總復位，學生在電腦上默寫。交流。剛才在默寫過程中，你發現哪些字特容易寫錯？ 3、寫詩意：自由面對剛才默寫的詩說說詩的意思。課件顯出第三題“寫出詩的意思”。總復位，下面請同學們將詩的意思輸進電腦，交流。通過學習，你知道大自然是怎樣的？出示板書卡片：大自然是美妙的。 4、朗讀練習： 只有讀會了詩才能讀好詩，指名讀，要求表達出理解的意思。帶著感情跟老師朗讀。師范讀一句，生跟讀。師相應將課件中詩問每一句按節律用“/”斷開，問：這樣讀起來有什么好處？自由練讀，指名朗讀。打開“朗讀庫”顯示詩文和景色圖，欣賞配樂朗讀。打開“朗讀庫”中音樂，學生配樂朗讀。通過剛才的朗讀，你眼前仿佛出現什么景色？ 5、創新練習：打開課件“創新庫”春末初夏圖，面對這樣美妙的景色，古人楊萬里詩興大發寫了這樣流傳千古的詩{在圖上凸顯詩文}，那么面對這樣美麗的景致，同學們，我們作為一個現代少年兒童你是不是也想吐一吐心聲呢？我們有自己的智慧，有學到的語文知識，就請你用這些和楊萬里比試比試吧，下面老師有幾個選擇題供你選擇，看看你準備寫什么？ 打開選擇題： 1]、看圖，用自己的語言描繪你看到的景色。 2]、讀了這首詩，你有什么感想，把它寫下來。 3]、看圖，你能作一首小詩嗎？ 指名讀，你想寫什么？總復位，學生在電腦上自選一個內容寫下來。 指名交流。評議。同學們，你們寫的這些內容都不錯，楊萬里是大詩人，我們也不愧是小詩人了。
四、總結 今天這堂課（指板書）同學們學會了讀詩讀會了詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去試著寫詩，你們學得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名篇牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。
《宿新市徐公店》教案 篇3
《宿新市徐公店》
教材分析：《宿新市徐公店》是宋代詩人楊萬里所作，詩篇為七言絕句，前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動，描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜地邊追逐黃蝶的生動場面。
教學理念：
1.以讀為主，注意詩文的聲調、節奏，體會詩意及情感
2.注重體驗，尊重學生對詩文理解和體驗的差異
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，并背誦
2.學會詩中的生字，理解詩句
3.通過理解詩內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情
教學重、難點：通過對詩句的理解，了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情
教具準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學流程：
一、談話導入，激發情趣
師：一年四季中，你最喜歡哪個季節的景色，為什么？
生：我最喜歡冬天，因為可以堆雪人、打雪仗。
生：我喜歡春天，樹綠了、花開了，很好看。
……
師：你們說的都很有道理，一年四季確實季季都很美，這節課，老師要帶你們進入這樣一個季節去領略大自然的美妙[課件出示：春末初夏圖——未成陰的樹、小徑、蝴蝶、菜花]猜猜看，這是什么季節？（春天）你是怎么看出來的？
生：我是從樹的樣子，葉子長的還不茂盛。
師：面對這樣詩情畫意的景色，此時，你想怎樣？
生：我想把它畫下來。
師：面對這樣詩情畫意的景色，南宋有個詩人楊萬里就詩情大發做了一首詩叫《宿新市徐公店》，同學們想學這首詩嗎？
生：想……
板書課題《宿新市徐公店》，齊讀。
二、知詩人，明詩意
1.師：你們知道楊萬里嗎？他是南宋詩人，我國古代寫詩最多的詩人之一，以寫山水、風光、自然景色為主。
2.師：你知道題目的意思嗎？和你的同桌說一說。
生匯報
（住宿在新市姓徐的人家開設的旅店里看到的景象）
師過渡：詩人住在這家旅店里看到了什么呢？
3.自讀，要求讀準生字的音，讀通句子，讀后檢查：出示生字，讀準音，記住形
⑴說說你記住了詩中的哪些字？都用了什么方法？
⑵指導書寫、描紅、臨寫
⑶指名朗讀、正音
三、解字詞，明詩意
師：下面請同學們聽老師讀讀這首詩，注意聽準發音、節奏。
師：請同學們自己讀一讀，看誰讀的又快又準確。
生：自由讀。
師：現在請你和你的同桌互讀，如果他讀得好就給他畫個（微笑的表情），讀的不好就畫個（難過的表情）。
師：請得（微笑的表情）的同學舉手，看來你們讀的很認真，，你沒有得到（微笑的表情），請站起來，老師再給你一次機會（指讀），畫（微笑的表情），沒有得到（微笑的表情）的同學都站起來，老師給你們一次機會（齊讀）話（微笑的表情）。
師：同學們讀的很好了，愿意讀的站起來，齊讀。
師：你覺得這首詩大概寫了什么？下面讓我們認真學習，從而對這首詩了解的更清楚。
1.自由輕聲讀詩，邊讀邊劃出不懂的詞或句。
2.分小組交流。
有哪些地方你不懂？不懂的地方請別的同學幫幫忙，四人小組討論一下。
師：同學們討論得真熱烈，那么對剛才的問題，你弄懂了哪些 呢？我們來學習前兩句（課件顯示前兩句詩）（齊讀）。
師：你弄懂了什么？
生：籬落：籬笆。
生：疏疏：稀疏。
生：徑：小路。
生：未成陰：樹葉還不茂盛，還沒能形成樹陰。
師：我們把這兩句話再讀一遍，讀完之后，你仿佛看到了什么景物？
生：在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方，樹頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。
師：同學們說的真好，下面就請同學們再去讀讀后兩句詩（課件顯示后兩句詩），你還有什么不理解的嗎？
生：“急走”是很著急的走嗎？
師：“急走”在這里指的跑的意思。
師：為什么黃蝶飛入菜花就無處尋了呢？
生：因為黃蝶是黃色的，菜花也是黃色的，所以黃蝶飛入菜花地就找不到了。
師：你能看圖連起來說說這首詩的意思嗎？（出示課件）
生：在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方，枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭，兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃色的蝴蝶飛入金黃的菜花，再也找不到了。
師：帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。
四、入詩境，悟詩情
師：這么美、這么有趣的畫面你們想親眼看一看嗎？下面請同學們微微閉上眼睛，靜靜聽老師讀，在腦海里浮現畫面，跟老師進入這如詩如畫的新市徐公店。（配樂范讀）
師：你看到了什么呢？
生：我看到了很長很長的小路和一棵葉子還沒長大的樹。
生：我看到兒童在追趕黃色的蝴蝶。
師：多美啊，看到這番景象，你想干什么？
生：想讀
生：想畫……
師：如果根據詩意作畫，該畫些什么？
生：要畫籬笆。
師：籬笆要畫的密還是松一點，為什么？
生：要畫的松一點，因為詩中說“籬笆疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。
生：還要畫小路。
師：為什么？是怎樣的小路？
生：要畫一條狹長的小路，因為是“一徑深”
……
師：現在，老師就把這個機會給你們，想讀的讀、想背的背、想畫的畫，盡情的表現自己。
五、作業
1.朗讀背誦。
2.用自己的話說說詩的意思。
六、小結
多么美的一首詩呀，老師也陶醉了，其實大自然中像詩人寫的這么美的景色隨處可見，只要我們有一雙善于發現美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會找到。
板書：
宿新市涂公店
籬落 疏 兒童 急走
一徑 深 黃蝶 飛入
樹頭 未成陰
《宿新市徐公店》教案 篇4
一、鞏固練習
1、指出背誦《游 園 不 值》
2、指名說說《游 園 不 值》的意思。
二、明確本節課的學習任務
三、指導學習《宿新市徐公店》
1、（繼續用補省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典……）
學懂古詩。）
（1）題。板書后，“宿”，住。“新市”是地點，在現在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱呼。
（2）介紹作者。
2、學生自學古詩。
（1）自由讀。自學6個生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業本》第1題
（2）檢查自學效果
〈1〉認讀生字
〈2〉檢查
〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導學習古詩：理解詞語，讀懂詞句。
（1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思？
回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。
（2）理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。
（3）理解第3句：
誰能說說這句詩的意思？
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：
兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。
（4）說出第4句，讓學生說說這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說出詩意，感受意境。
（1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說
（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。
5、體會感情，背誦默寫。
〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達怎樣的感情？
〈2〉討論后，教師小結：
這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。
〈3〉、默寫《宿新市徐公店》。
四、布置課堂作業
教學要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，結合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內容意思。
教學要點：能用自己的話說說這首詩的意思。
教具準備：投影。
學生參加中華經典誦讀，早已會背誦這兩手詩，且課前兩天就布置了預習，要求借助字典、《唐詩三百首》的等工具書，結合插圖，開展自主學習。根據這一實際情況，教學中，一是凸顯學生主題地位，引導學生交流已經理解的字詞，說說詩句的意思，共享預習的成果，進一步鞏固良好的預習習慣；二是注重學法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫生說查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點明“查字典理解法”；也有寫生說看圖上古人穿的木鞋自，點明“看圖理解法”等等，諸如此類，教師適時總結推廣學習方法。引導學生學會學習；三是引導聯系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹”導及《早》一文中“梅樹”描述，讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”感受春天的蓬勃生機，以及感悟字里行間作者喜愛兒童的感情。
但是不足的是，由于兩課時的教學中還要留下足夠的時間讓學生習字，完成練習，在培養想象力方面還不夠，例如：詩人“小扣柴扉”為什么會“久不開”？園們緊閉，他會怎么辦呢？詩人看到一枝紅杏伸出墻來，也許會情不自禁地想象園內美景。結合看圖，想象：園內會四怎樣的景色呢？
《宿新市徐公店》教案 篇5
一、 教案背景
1、面向學生： □小學 學科：語文
2、課時：1
3、學生課前準備：
預習《宿新市徐公店》一課。
二、 教學課題
1、會寫5個字。
2、正確、流利、有感悟地朗讀課文，背誦課文。
3、想象兒童在花叢中捕蝶的快樂情景，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感；
激發學生熱愛古詩，熱愛自然的情感。
三、 教材分析
《宿新市徐公店》是人民教育出版社教材二年級上第一單元第二課《古詩兩首》中的第二首，依據教材特點及學生實際，我確定本課的教學重點是準確理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯。教學難點是通過朗讀，體會詩人的思想感情。
詩中描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。詩人運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，詩人的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。
四、 教學方法
本課是一篇詩作，短短二十多個字便向我們呈現了在美好春色中兒童捕蝶的快樂情景。在教學中要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。為了抓住教學重點，突破難點，教學中圖文結合，從圖悟文，感悟圖文相通之處，理解詩意，進入意境。并采用自由讀，范讀，全班齊讀、小組齊讀、賽讀、演讀等多種朗讀形式，，讓學生經歷一個從不懂到懂，再到提高的認知過程。加上教師的適時點撥，相信學生一定能理解詩句的意思。感受鄉野春色之美與兒童之趣，更深層的去領會與體味。
五、 教學過程
一、 談話導入，認識詩人。
師：同學們，我們學習了《找春天》后知道了哪些春天的特征呢？誰能給大家說些描寫春天的好詞好句呢？（學生回顧舊識，積累詞語）
師：春天實在是美呀，不但我們喜愛，我們的一位詩人朋友也十分喜愛春天還特地為自己在春天里看到的情景寫了一首詩。你們想知道他是誰，看到了怎樣的美景嗎？
教師出示詩人圖像及名稱，教師介紹詩人。
百度百科：楊萬里_百度百科
（學生會記起上學期學習的《小池》是他的詩作。）
二、看圖說話，出示課題
1、教師展示課題圖片，問：誰來說說你從圖中看到了什么？教師鼓勵學生仔細觀察，用自己的話說說圖中的景和事，肯定學生并將圖中事物板書出來，。）
（通過看圖說話，學生既能初步感知《宿新市徐公店》一詩中的事物，便于理解詩中所描寫的情景，又能加強說話的能力。）
百度圖片：
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2、你們又知不知道，詩人是在哪里看到到這美景的？
教師板書課題，學生思考，同桌交流。
3、指名回答問題，教師引導理解。
二、初讀古詩，學習生字。
1、我們一起看看詩人楊萬里是怎樣用詩來描寫當時的情景的。
出示古詩，學生自由朗讀，并圈出不認識的字。
2、學生提出不認識的字，全班認讀“宿、徐、籬、疏、未”五個生字，學寫“宿、徐、店、未、菜”五個生字。
3、全班朗讀古詩。
三、再讀感悟
1、學生聽范讀，思考楊萬里是在哪里看你是從哪里知道的？
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百度視頻：02古詩兩首 宿新市徐公店 范讀 二年級語文下冊 - 爆米花網
2、學生自由朗讀，找出詩中詩人描寫的景物并用“—”標出來。
3、指名回答，詩人描寫了哪些事物？（教師肯定學生答案并有序地板書出來。籬、徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花）
4、教師引導學生從詩中找出詩人是如何描寫這些事物的。根據學生回答，老師補充古詩，使古詩完整。
（這種從點到面的方法有利于學生記住重點，易于浮現詩中景物，從而憶起全文。）
5、四人小組齊讀古詩，再小組交流詩句的意思。
6、匯報交流結果（按每行詩句出示插圖，幫助學生理解感悟。）
7、指名示范朗讀，教師肯定學生，并適時進行點撥：孩子在捕捉蝴蝶時是怎么樣的心情呢？我們讀的時候語氣該怎樣呢？當黃蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中找不到時，又是怎樣的心情呢？
8、學生小組內比賽誦讀。
9、各小組代表表演誦讀。
四、作業
1、把古詩背誦給家長聽。
2、把這首詩編成一個小故事講給家長聽。
六、拓展
欣賞其它描寫春天的句詩名句
“楊柳綠千里，春風暖萬家。”
“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。”
“春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。”
“春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。”
附教學板書：
宿新市徐公店
楊萬里
籬 落 疏 疏 一 徑 深 ，
樹 頭 花 落 未 成 陰。
兒 童 急 走 追 黃 蝶 ，
飛 入 菜 花 無 處 尋 。
六、 教學反思
《宿新記市徐公店》這首詩是一首景美情真的詩篇佳作。通過詩人對鄉野春色中景物、人物的描繪，再現了一種人與自然十分親近，融為一體的感覺。學習之中，我注重了對學生的朗讀指導與感悟的適時點撥，使學生很自然的感受到了詩中的意境之美，運用多種方法激發了他們想象的翅膀，提高了他們想象力，品出了詩境的一些味道。但我發現，學生表述自己的感受時，有不少同學的觀點是一樣的，不能主動的表述出自己的真實感悟。因此，在以后的古詩教學之中，我一定要讓學生獨立思考，能表達出自己的真實感受。
七、 教師個人介紹
省份：廣東省 學校：佛山市順德區北滘鎮碧江小學 姓名：馮雪影
職稱：小教高級
《宿新市徐公店》教案 篇6
一、教學目標：
1、學會本課5個生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。
2、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據詩中描繪的情景想象寫一段話。
4、激發學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養。
二、設計理念：以讀促思，以思促讀，讀寫結合，深刻體會詩人所表現的優美意境。同時，激發學習古詩的興趣，培養閱讀古詩的能力。
三、教學重點：讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。
四、教學難點：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。
五、教學準備：小黑板、錄音機。
六、課時安排：1課時。
七、教學過程：
（一）、揭題、釋題、了解作者：
1、同學們，上節課我們已經學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽？（指名背誦《詠柳》、《絕句》）這些古詩都從不同側面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好？老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。（學生齊讀全詩）
2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎？（宋代、揚萬里）請你具體介紹一下作者以及背景。
（這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。）
3、這首詩描寫了什么地方的景色？
解題：宿：過夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代對男子的尊稱。
（在新市姓徐的人開的客店里過夜） 作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
（二）、小組自學，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。
（三）、導讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思。
籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆 （疏疏） 一徑（深）
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）
c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景？板書：兒童 黃蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到沒有？
b.女生讀第4句：
處：地方。 尋：尋找。 為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c.兩句詩意連起來，指名說詩意。
d.再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩，體會詩人心情？
f.檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
（四）、重點賞析，體會情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？（多媒體出示）
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節的景色，表達了作者--------------------心情。
2.詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]
（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
3.邊想象畫面邊背誦。
（ 五）、作業：根據詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象寫一段話。
（六）、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花）
2.在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃（綠）（黃）
補充板書，完成板書。
3.課外親手繪畫。
（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）
四、板書：
詩 宿新市徐公店
情 喜愛
畫：籬落、一徑、枝頭 （靜）
畫
兒童、黃蝶、菜花 （動）
追入
意 色： 黃、綠
評課：這樣的古詩教學非常的實在，教師注重挖掘古詩內在的東西，并能培養學生學習古詩的能力，從一首詩中去了解作者的寫作特點，學生掌握了舉一反三的方法，通過一節課的學習，學生初步學會了該作者所寫詩的特點。如果教師所補充的詩用處再廣一些，則效果更好！（平平淡淡）
宿新市徐公店
(南宋)楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
[注釋]
1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清縣新市鎮。楊萬里好酒，新市又為宋代釀酒中心，政府在新市設酒稅官，由朱熹之子朱塾擔任。楊萬里迷戀新市西河口林立的酒肆。痛飲大醉。留住新市徐公店。徐公店，酒店名。
2.籬落：籬笆。
3.徑：小道。
4.陰：樹葉茂盛成林的地方。
5.急走：快速奔跑。
[簡析] 這是一首描寫暮春農村景色的詩歌，它給我們描繪了一幅春意盎然的兒童頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶快樂，天真的背景。這兒有一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路。籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未撲蝶圖。
成陰:籬笆和小路，點明這是農村；“花落未成陰”和結句中的“菜花”都說明這是暮春季節。
后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”將彩筆轉入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動的鏡頭突然轉為靜止。“無處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛我們面前又浮現出一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。
這首詩運用白描手法，平易自然，形象鮮明。楊萬里為官清廉，曾遭*相嫉恨，被罷官后長期村居，對農村生活十分熟悉，描寫自然真切感人，別有風趣。
[部分詩]
初夏睡起
【宋】楊萬里
梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。
日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。
春晴懷故園海棠1
【宋】楊萬里
故園今日海棠開，夢入江西錦繡堆。
萬物皆春人獨老，一年過社燕方回。
似青似白天濃淡，欲墮還飛絮往來。
無那風光餐不得，遣詩招入翠瓊杯。
春晴懷故園海棠 2
【宋】楊萬里
竹邊臺榭水邊亭，不要人隨只獨行。
乍暖柳條無氣力，淡晴花影不分明。
一番過雨來幽徑，無數新禽有喜聲。
只欠翠紗紅映肉，兩年寒食負先生。
讀嚴子陵傳
【宋】楊萬里
客星何補漢中興，空有清風冷似冰。
早遣阿瞞移漢鼎，人間何處有嚴陵！
過楊村
【宋】楊萬里
石橋兩畔好人煙，匹似諸村別一川。
楊柳蔭中新酒店，葡萄架下小漁船。
紅紅白白花臨水，碧碧黃黃麥際天。
政爾清和還在道，為誰辛苦不歸田？
寄陸務觀
【宋】楊萬里
君居東浙我江西，鏡里新添幾縷絲。
花落六回疏信息，月明千里兩相思。
不應李杜翻鯨海，更羨夔龍集鳳池。
道是樊川輕薄殺，猶將萬戶比千詩。
傷春
【宋】楊萬里
準擬今春樂事濃，依然枉卻一東風。
年年不帶看花眼，不是愁中即病中。
晚風 1
【宋】楊萬里
晚風不許鑒清漪，卻許重簾到地垂。
平野無山遮落日，西窗紅到月來時。
晚風1
【宋】楊萬里
晚日暄溫稍霽威，晚風豪橫大相欺。
作寒作冷何須怒？來日一霜誰不知。
戲筆
【宋】楊萬里
野菊荒苔各鑄錢，金黃銅綠兩爭妍；
天公支予窮詩客，只買清愁不買田。
小池
【宋】楊萬里
泉 眼 無 聲 惜 細 流 ，樹 陰 照 水 愛 晴 柔 。
小 荷 才 露 尖 尖 角 ，早 有 蜻 蜓 立 上 頭 。
曉出凈慈寺送林子方
【宋】楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
《宿新市徐公店》教案 篇7
【教學目標】
1、學會生字，理解詩句。
2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。
3、有感情朗讀、背誦這首詩。
4、培養學生運用方法理解詩句的能力。
【教學重點、難點】
體會詩的意境，體會詩人的感情。
【教學準備】
多媒體課件一張。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、揭題、釋題、了解作者
1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？
（釋、調、連、補、留）
3、今天也用這“五字法”理解這首詩：
范讀（同時大屏幕打出背景圖）。
配樂范讀。
齊讀。
4、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。
5、理解題目意思：
宿：過夜。
新市：地名。
公：古代對男子的尊稱。
題目意思：在新市姓徐的人開的客店里過夜。
作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學，初讀理解
要求：
1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。
三、導讀古詩，感受詩意
1、指名讀，檢查讀的情況。
2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3、齊讀一、二句：
⑴ 寫了哪幾種景物？有什么特點？
籬落：籬笆。
疏疏：稀疏。
深：深遠。
徑：小路。
理解時“調”一下：
稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆 一徑
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？
⑵ 齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：
樹頭：樹枝頭。
未：沒有。
陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大。）理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？
（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑）
⑶ 同桌對說這兩句詩意──指句說──齊讀這兩句。
（多媒體出示畫面）
⑷ 這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。
在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）。
4、理解三、四句：
⑴ 抓住哪些景？
板書：兒童 黃蝶 菜花
走：跑 急走：快跑
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？
⑵ 女生讀第4句：
處：地方
尋：尋找
為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
⑶ 兩句詩意連起來，指名說詩意。
⑷ 再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
⑸ 自由讀全詩，體會詩人心情？
⑹ 檢查：指名讀全詩，齊讀。
板書：喜愛
四、重點賞析，體會情感
1、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？
（多媒體出示）
填空：詩中通過________、________、________、_______這些情景來說明是________季節的景色，表達了作者的_________________心情。
2、詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息。特別是后兩句：兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？
（想象練說）
（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
3、邊想象畫面邊背誦。
（配樂）
五、繪幅彩畫，深化理解
1、這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？
籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花
2、在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃 （綠） （黃）
補充板書，完成板書。
3、自由動手繪畫：
（配樂）
我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？
4、評析學生作品。
（實物投影打出）
六、課外延伸，引導練筆
按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發揮。題目為《捕蝶》。
七、板書
詩 宿新市徐公店
情 喜愛
畫：籬落、一徑、 枝頭 （靜）
畫 追 入
兒童 黃蝶 菜花 （動）
意 色：黃（綠）（黃）
《宿新市徐公店》教案 篇8
古詩兩首《游園不值》、《宿新市徐公店》是兩首描寫春天美景的古詩，《游園不值》中那一枝紅杏讓人對滿園的春色產生無限的遐想，《宿新市徐公店》中作者用白描的手法表現的畫面引發人們對田園景色的無限向往。古詩精煉的幾句話卻寫出了春天的無盡的美，是對學生進行想象能力培養的極好題材。我在教學時就在這個方面苦下了功夫。
一、讀古詩。
在學習古詩時，我首先通過自讀、釋詞、朗讀、想象畫面等方法讓學生理解詩句的意思，體會詩句的意境，使學生對古詩有一個整體的把握，為學生進一步展開豐富的想象打下基礎。
二、寫詩境。
接著，我通過提問讓學生聯系自己的實際生活從認識和情感上產生共鳴，從而展開想象的翅膀。教學《游園不值》時，我讓學生通過想象將我下面的故事補充得有趣而生動然后寫下來：在一個春光明媚的大好日子里，我來到戶外觀賞春色，看到（ ）。我心想（ ）。當我來到朋友家的園子前時，我小心地走到柴門前，（ ），很長時間也沒有人來開門。我覺得（ ），正準備離開時，卻發現（ ），讓我想到園子里（ ）。教學《宿新市徐公店》時，讀了第三、四句后，我對學生說：兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前，說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？將兒童捕蝶的動作、神態和語言先說一說，再寫下來。教師這樣讓學生先說再寫幫助學生由一句到幾句循序漸進地進行因勢利導，把學生口頭語言轉化為書面語言，激發了學生的寫作興趣，培養了學生的創造性。
三、畫美景
最后，我讓學生根據詩句展開想象，將自己腦中的畫面用自己的畫筆畫下來。教《宿新市徐公店》時，學生說課文中的插圖中小路沒有，我就讓學生重新畫一張。我先讓學生回答：詩中描寫了哪些景物？詩中景物有哪些色彩？詩中描寫的是什么季節？詩中的兒童會怎樣？然后來將這幅情意盎然，充滿童趣的畫在音樂中畫下來。教《游園不值》時，我讓學生將圖中沒有畫出來的滿園春色結合自己在實際生活中看到的通過想象畫下來。
事實也證明，學生寫的文章語言優美、生動感人，畫的畫豐富多彩、絢爛無比，想象創造能力得到很好的發展。
《宿新市徐公店》教案 篇9
學習目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會本課4個生字。理解詩意，能用自己的話說出 兩首詩的意思。
3、能說出課后練習3中帶點詞和 詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩描繪的景象。
4、積累描寫春天的古詩或名句。
學習過程：
一 、 自主預習：
1、搜集描寫春天和田園風光的古詩或名句。（整理在讀書筆記上）
2、搜集有關葉紹翁和楊萬里的資料以及以前學過的這兩位詩人的詩。
二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學，5分鐘合作交流）
同學們，自學古詩時可以借助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自己通過反復的誦讀來品味詩句的意思。
1、自己試讀古詩，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節奏感和使得韻味。
2、用自己喜歡的方式 理解詩意。
方法指導：
（1）解題： 不值： “游園不值”的意思是：
“宿新市徐公店”的意思是
（2）抓詞語，明詩意。
讀古詩，從重點詞語入手，試著理解每一句詩的意思。（重點詞語可記在書上）
應： 憐： 屐齒： 蒼苔： 小扣： 柴扉： 籬落：
疏疏： 一徑： 深： 急走：
（3）看畫面，想詩境
結合課文的插圖，想象“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”詩一幅怎樣的情景，用自己的話說說詩的意思。
3、悟詩情，巧誦讀
《游園不值》一詩表現了作者
《宿新市徐公店》表現了作者對 的贊美和
對的喜愛之情。
在小組內有感情地誦讀，比比誰背得既快又有韻味。
三、交流展示（7分鐘）
四、做一做，看看哪個小組正確率最高！（7分鐘）
1、默寫古詩。
《游園不值》 《宿新市徐公店》
2、解釋帶點的字，說說詩句的意思。
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
應： 憐： 小扣：
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
走：
4、描寫春天的古詩名句。（3到5句）
五、快樂積累：（8分鐘）
描寫春天的詩：
《大林寺桃花》 白居易
人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處, 不知轉入此中來。
《晚春》 韓愈
草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。
《春游湖》 徐俯
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。 春雨斷橋人不度,小舟撐出柳陰來。
描寫田園風光的：
《過故人莊》孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就菊花。
《四時田園雜興》 范成大
梅子金黃杏子肥, 麥花雪白菜花稀。 日長籬落無人過, 唯有蜻蜓蛺蝶飛。
晝出耘田夜績麻, 村莊兒女各當家。童孫未解供耕織, 也傍桑陰學種瓜。
《宿新市徐公店》教案 篇10
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、通過多種形式的誦讀，了解古詩的大意，感受古詩的意境美，激發學生樂于積累古詩文的情趣。
一、提問引入，揭題、釋題
1、這節古詩文吟誦課,老師先請小朋友來背首古詩《小池》。知道這首詩的作者是誰嗎?
2、今天,我們來學習他的另一首詩《宿新市徐公店》。
3、讀詩題，理解題意(板書課題)
宿：住宿，過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的男子開的客店
宿新市徐公店的意思是（詩人在新市一個姓徐的人開的客店里過夜）
4、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢？我們一起來欣賞吧！
二、初讀古詩 （把字音讀準，句子讀通順）
1、自由讀詩，借助拼音把字讀準，不會讀的字多讀幾遍。
2、小朋友讀得很認真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認識他們的小朋友就請站起來和它們打個招呼.（看課件）讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠、疏疏”。
3、剛才讀字的時候，你發現哪些字音，很難讀準，請你帶同學讀一讀。（注意讀準翹舌音，后鼻音。）再全班齊讀.
3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現在我們把這些字寶寶送回詩中,請你們正確流利地把詩讀一讀。
4、指名讀，小朋友注意聽音是否讀準,再指名讀。
5、他們讀得真好，請你們照著他的樣子，讀給同桌聽。
6、哪位小朋友愿意來讀給大家聽；齊讀。
三、逐句指導朗讀，感悟詩的意境美。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
1、（出示課件）小朋友，請聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過這兩行詩，你看到了什么？
2、學生聽后看圖回答（老師可用手勢帶學生回答）。聯系學生的回答，解說詞語（籬落：就是圍園子的籬笆；疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開。 籬落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀；小路，詩中的“一徑”指的就是一條小路；未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長出來，還不茂盛，不能遮擋太陽。）
3、請你把看到的景色用自己的話來說一說。
4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長很長的小路伸向遠方。樹上的花兒已經落下來，枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀！誰能來把這種美讀出來呢。
5、指名讀，根據情況由老師或朗讀得好的同學帶讀；（疏疏，要讀得輕；深，要讀得慢來表現小路很長很長；未成陰，要重讀。）老師范讀，學生跟讀，自由朗讀；等下老師請男同學和女同學比比，看誰讀得更美。
6、過渡 美麗的鄉村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎？（邊出示課件）
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
1、學生回答。
是小孩子在追黃蝶（那他們是怎么追的呢？）飛快地跑（是的，詩中“急走”就是飛快地跑的意思）
2、現在你就是那個小朋友，你喜歡的黃蝶就在不遠處，想抓到它嗎？（想）那就用你的朗讀來告訴我們吧！
3、指名讀。（根據讀的情況，指導學生讀這句詩時，要重讀“急”和“追”）
4、老師范讀，學生跟讀，男生站起來大聲朗讀，齊讀。
師：看得出你追黃蝶跑得很快。 還有誰來 我仿佛看到你就要追上黃蝶了。
5、小朋友捉住蝴蝶了嗎？（沒有）
6、你是從哪句詩中看出來的（飛入菜花無處尋。）
7、（看課件）為什么會無處尋？（黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里到處是金燦燦的油菜花，黃蝶飛進花叢中躲起來，所以沒地方找到。）
8、看著小朋友在這美好的春天追趕著黃蝶，詩人楊萬里會是怎樣的心情呢！（高興）
9、是呀，詩人看到這么美麗的景象，又看到了這些可愛的孩子，他也不由得高興起來，請你自己把這兩句多讀幾遍，讀出那種高興的心情來！
10、請想來讀的小朋友站起來讀，再四大組比賽讀。
點評：你們讀得真有趣呀！我聽了也高興起來。
四、誦讀古詩，表現古詩的意境
1、過渡 老師忍不住想把整首詩讀給大家聽，（配樂朗讀）
2、老師讀得怎么樣？（出示課件）誰來說一說？（有感情）是的，陳老師讀得有輕有重，還注意了停頓，你們想不想比老師還讀得好呢？請你們分小組學著老師的樣子一起練習感情地朗讀古詩。
（老師到各小組了解情況、并進行指導。）
3、現在誰來挑戰老師。指名學生朗讀，其余學生認真聽。（老師先肯定學生的勇氣，再引導學生點評。注意詩的節奏、輕重，有感情地朗讀。）聽后再指名朗讀。
4、全班齊讀，老師點評。
5、古人經常用歌的方式把詩唱出來。老師也給這首詩譜上了曲子，你們想聽嗎？老師唱詩。
6、你們想學唱這首歌嗎?老師教唱詩歌。
7、指導背誦，看圖背誦，引背（籬落……樹頭……兒童……飛入……）
10、同桌互悲互聽，全班齊誦古詩。
五、激發樂于積累古詩文的情趣
1、楊萬里是南宋時期著名的詩人，他寫了很多廣為傳誦的古詩。今天我們還來欣賞他的另一首詩《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩描寫的是早晨，他在凈慈寺外看到的景色。
2、老師帶讀，學生自由誦讀，指名學生讀，齊讀。
3、今天小朋友都學得很認真，請你回家把我們今天學的這兩首古詩有感情地讀背給爸爸媽媽聽。
《宿新市徐公店》教案 篇11
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。
3、初步體味創作詩文的快樂。
【教學重難點】
借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1、語境導入：
同學們，這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風箏，不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時你腦海中有哪些關于春天的詩？
生吟誦古詩。
2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進南宋詩人楊萬里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。
3、釋題：
齊讀課題，在這兒新市是地名，現今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？
二、初讀古詩，讀通詩句
1、出示詩文內容。
2、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準了。
3、同桌比一比，看誰讀得準確。
4、指名讀。 （讀得怎樣？） 師范讀──齊讀。
三、借助意象，入情入境
1、我們常說詩情畫意，聽了同學們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？
（愿意）
這可不是嘴上說說就行的，你們還得認認真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會兒我們在黑板上一起畫，能做到嗎？
2、四人一小組討論交流，師巡視。
3、集體交流：
你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？
⑴ 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？
黃蝶，什么顏色？為什么？
急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。
師：面對著這樣一望無垠的油菜花，面對著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？
⑵ 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會留下什么景物？
籬落疏疏： 籬笆：什么樣的籬笆？你從哪里看出來?
一徑深（組詞理解徑：路徑） 在籬笆的旁邊還有什么呢？你看到了什么樣的小路？
樹頭花落，樹上的花會形成濃密的樹陰？
夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了…… 看到這樣的景色，你想說什么？美美的讀一下。
4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？
5、齊聲配樂朗讀。
6、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！
7、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
8、我把同學們描繪的春天即興創作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的葉子
一叢叢微笑的迎春
一只只跳躍的飛雀
都是
美麗的音符
三月
是柔軟的風
是細膩的雨
是含羞的花
是新綠的草
……
四、拓展延伸，創作詩文
1、學生嘗試創作詩文：
其實，春天就像我們同學，相信你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。
2、全班交流，讀詩。
《宿新市徐公店》教案 篇12
【教學目的】
1、有感情的朗讀這首詩，默寫這首詩。
2、學會詩中的生字，理解詩句。
3、通過理解詩歌的內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
【教學重點】
通過對詩句的理解，了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。
【教具準備】
投影、多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入
1、2月4日立春過后，春天來了，它是那么美麗，引起許多詩人的贊美。你知道有哪些詩是贊美春天的嗎？
2、今天就讓我們隨著宋代詩人楊萬里一起走進新市徐公店，領略那兒暮春時節的美麗的風光。
3、齊讀課題。
二、知詩人，明題意
1、讀題目，誰知道題目的意思嗎？你是怎么想的，你會換一種說法嗎？
小結：同一意思有不同的說法，祖國的語言文字真豐富，讓我們把詩題再讀一遍。
2、學習這首詩，你想知道什么？
3、想知道詩中寫了什么，那有什么辦法？
小結：剛才同學們說得很好，想到了各種各樣的方法。其實呀，我們只要去多讀、多思，就能解決剛才提出的所有問題。
三、解字詞，明詩意
1、下面請同學們聽老師讀讀這首詩，注意聽準發音、節奏。
2、請同學們自已讀一讀，看誰讀得又快又準確。
3、同桌互讀，如果他讀得好就給他打“☆”，讀得不好就打“△”。
4、請得“☆”的同學舉手，看來你們讀得很認真。你沒有得“☆”，請站起來，老師想再給你一次機會（指讀），打“☆”。沒有得到“☆”的同學都站起來，老師給你們一次機會（齊讀） ，打“☆”。
5、同學們都讀得很好了，愿意讀的站起來，齊讀。
6、你覺得這首詩大概寫出了什么？下面就讓我們認真學習，以對這首詩了解得更清楚：
⑴ 自由輕聲讀詩，邊讀邊劃出不懂的詞或句。
⑵ 有哪些地方你不懂？
⑶ 同學們問得真好，這說明你們真正已做到邊讀邊思考了，不懂的地方請別的同學幫幫忙，四人小組討論一下。
⑷ 同學們討論得真熱烈，那么對剛才的問題，你弄懂了哪些呢？我們先來學習前二句：
（齊讀）
① 你弄懂了什么？
② 我們把這兩句話再讀一遍。讀完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把這些畫下來嗎？下面請同學們拿出準備好的紙和水彩筆，簡單地畫一畫。（指一學生的投影出示）問：你為什么這樣畫？
⑸ 導：有一位畫家，也把它畫出來了。
（出示畫）
你覺得這畫面怎么樣？籬笆立在那兒，枝頭的葉子一動也不動，這畫面又是多美啊 ！你能讀出它的美、它的靜嗎？
自讀；
指讀；
賽讀；
范讀；
齊讀。
7、導：忽然間，那種寧靜被打破了，畫面動了起來，請看：
（出示課件）
⑴ 你看到了什么？
（指說）
⑵ 同學們說得真好，下面就請同學們再去讀讀后兩句詩，根據你剛才看到的畫面完成這個填空題：
（ ）的兒童，（ ）的蝴蝶，（ ）的菜花。
⑶ 你還有什么不理解嗎？
（重點指導理解“急走”）
⑷ 你會說說這兩句的意思了嗎？
（指說。）
⑸ 讓我們再來看一看這有趣的景象。
（出示課件）
說→讀。
⑹ 你能通過朗讀來讀出它的有趣嗎？
自讀→指讀（評價）→齊讀。
小結：詩人采用動靜結合的方法，向我們展示了新市徐公店美麗動人的田園風光，讓我們把這首詩齊讀一遍。
四、入詩境，悟詩情
1、這么美、這么有趣的畫面你們想親眼看一看嗎？下面請同學們微微閉上眼，靜靜聽老師讀，在腦海申浮現畫面，跟老師進入這如詩如畫的新市徐公店。
（配樂范讀）
2、你看到了什么呢？
（先把你看到的景象跟你的同桌說一說哪位同學愿意做小詩人，把看到的景象告訴大家。）
3、多美啊，看到這番景象，你想干什么？
（學生自由發揮）如：
⑴ 想讀（指導讀），想讀的同學跟他一齊讀。
⑵ 還有不同的做法嗎？……
⑶ 想背……
現在，老師就把這個機會給你們，想讀的讀，想演的演，想畫的畫，想背的背，盡情的表現自己。
4、多么美的一首詩呀，老師也陶醉了，其實大自然中像詩人寫的這么美的景色隨處可見，只要我們有一雙善于發現美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會找到。最后讓我們以滿載美的心和詩人滿載美的心相連，做一個現代詩人，加上恰當的想象，在練筆本上把這首古詩改寫成一篇優美的散文。
【板書設計】
宿新市徐公店
籬落 疏
一徑 深 靜
樹頭 未成陰
兒童 急走
動
黃蝶 飛入
《宿新市徐公店》教案 篇13
教學目標：
知識與技能：自學生字“籬、徑”，理解“疏疏、一徑深、急走”等詞的意思，朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法：有感情的誦讀古詩，理解詩句意思，體會詩人對大自然的熱愛之情，
情感態度與價值觀：體會詩人對大自然的熱愛之情，激發學生課外閱讀古詩的興趣，掌握一定的方法。
教學重難點：理解詩句的意思，體會情感，并有感情的誦讀詩文。
教學準備：課件、古箏曲。
教學過程：
一、導入揭題，介紹詩人
1、導入：春天來了，萬物復蘇，一切都是那樣生機勃勃，早就聽說咱們班的同學個個都是小詩人，誰能背誦一首描寫春天的詩？
生自由背誦
今天，我們就學一首描寫春天的詩（板書課題）。
2、解題：自己讀一讀題目，你有什么疑問嗎？生質疑，師幫助學生解題
新市：湖南省攸縣北。宿：住宿。
徐公店：姓徐的人開的店。
師指導讀詩題：宿/新市/徐公店
3、師：是誰住在了新市的徐公店里？（生：楊萬里）
師板書：[宋]楊萬里（出示課件）介紹楊萬里
二、初讀，感知古詩大意
1、故事入詩：那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色，他看到了怎樣的景色呢？請同學們自己去讀讀詩句，注意把音讀準確，句子讀通順。
2、指名讀
師范讀，指導讀出節奏，要有停頓。再指名讀，齊讀。
三、細讀，理解詩意
1、所謂“書讀百遍，其意自現”，再自由讀一讀詩，說一說你的眼前浮現了哪些景物？你是從哪知道的？
生發言，師板書： 籬落 一徑
樹頭花落
兒童 黃蝶
菜花
“小徑”一處，師引導學生聯系“遠上寒山石徑斜”來理解。
2、這些景物組成了一幅怎樣的畫面呢？請同學們細讀詩句，填空：（課件出示）
（ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的樹頭
（ ）的花 （ ）的兒童 （ ）的蝴蝶（ ）的菜花
說說作者是怎樣描寫這些景物的？
（1）出示前兩句中的景物
生匯報，（師：從哪知道的？）
師相機完善板書：疏疏 深 未成陰
師這稀疏的籬笆，長長的小路，葉子尚未成蔭的樹，構成了一幅清新、質樸的暮春時節的鄉村畫卷。我們能不能試著讀出這種靜態的美？
指導朗讀，指名讀、范讀
（2）課件出示后兩句的景物
學生填空、交流，板書：急走 追 飛入 無處尋
師：詩人用短短的14個字，就為我們勾畫出了一幅動態的兒童捕蝶圖，我們應該帶著什么樣的感情來讀這兩句？（愉快、高興）
3、回讀：有感情地讀整首古詩。（指名讀）（配樂）
四、品讀，體驗情感
1、師：讀著詩句，我們就仿佛跟隨詩人欣賞到了鄉村的田園風光，誰愿意把欣賞到的美景完整地說給大家聽。（指名說整首詩的意思。）
2、你們想不想親眼看一看這美景？（播放動畫課件）
3、如果你是詩人，看著這樣春意盎然，詩情畫意的一幕，你會想些什么？有什么感受？（生交流）
師引導：對大自然的熱愛，童趣的可愛。
4、讓我們帶著對大自然的喜愛之情，再來有感情地讀一讀這首詩，能背下來的同學可以背。
五、延伸，課外作業：
師：一首詩，既是一首歌，一幅畫，也是一個故事。我們今天的作業就是可以把這首詩改編成一首歌唱出來，也可以創作一幅古詩配畫，還可以把它編成一個小故事。（幻燈出示）
《宿新市徐公店》教學反思（交流課）
4月21日，我在本校給三年級學生講了《宿新市徐公店》一課，課后，我進行了認真的反思，主要有如下幾點：
一，以“讀”為切入點，注重讓學生在朗讀中理解和體會古詩意境。古詩教學的關鍵是領會詩的大意，感悟詩的意境。而 “讀”又是達到這些目標的重要手段。因此，我在設計這一課時，有意讓“讀”貫穿整個教學過程之中。學生先是初讀感知古詩大意，這樣就掃清了文字障礙，接著再細讀，理解古詩意思，然后是品讀體驗情感階段，最后誦讀，在音樂和動畫的伴隨下，引導學生把體會到的通過誦讀表現出來，從而受到美的熏陶。可以說，學生是在讀中入境，在讀中生情，也是在讀中賞文的。
二、巧妙的設計使學生輕松突破難點。如第三個環節中，我讓學生在自讀中想象詩中的景物，當學生找到景物后，再以填空的形式讓學生找處作者在詩中是怎樣描寫這些景物的，如學生找到“籬落”，作者描寫的是什么樣的“籬落”?學生找出“疏疏”的籬落，這樣學生通過細讀，很容易找到景物，并找到作者的描寫，進而理解了古詩的意思，突破了教學的難點。
當然，有優點就有不足，在理解詩句意思的同時，我沒有讓學生結合畫面來理解，本來大屏幕上就準備了圖片，但我并沒有充分使用它，使它形同虛設，如果在學生理解不到時，指指畫面時學生就能一下子明白了，這是教學的失誤之一。還有，對于“樹頭花落未成陰”一句，學生理解并不到位，我想是由于學生對于古詩中所描繪的時間理解不清，我應該指出“暮春”時節是什么時候，這樣學生就能更好的理解這一句了。此外，還有一些細小的問題，如配樂沒到位，我的語言不夠精煉等，這些都是我以后在教學中應避免的。
《宿新市徐公店》教案 篇14
教材分析：《宿新市徐公店》是宋代詩人楊萬里所作。詩篇描繪的是幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐黃碟的生動場面。前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動，詩篇洋溢著濃烈的鄉村生活情趣，滲透著詩人對美麗的田園春色的贊美和對鄉村兒童的喜愛之情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課4個生字，兩個綠線內的一個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能聯系課文內容理解詩句的意思，口述古詩所描繪的情景。領悟《宿新市徐公店》所描繪的情景。
4、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。
教學準備：
ppt等。
一、導入
1、（播放ppt）你們聽，春姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來，她輕輕地拂過我們的臉龐，帶來了清新，掠過那枝頭增添了新綠，她又把纖手一揮，裝扮了五彩世界，漸漸地，她已來到了我們身旁，向我們展示了她的嫵媚與生機。
2、“美麗”似乎成了春天的代名詞，所以歷代詩人都把對春天的喜愛化作了一首詩篇，你記得哪幾首有關春天的古詩？
學生交流：《詠柳》《江南春》《游園不值》……
3、今天，我們又要學習一首描寫春天的古詩。
板書：宿新市徐公店
二、解題
1、解題
1）誰來讀一下課題？
2）從題目中你知道了什么？
新市：今湖南省攸縣北。
徐公店：姓徐的人開的店。
“公”是對年長人的尊稱。
3）讀了題目，你覺得缺了什么？（作者）
2、介紹作者
楊萬里，南宋詩人，與尤袤、范成大、陸游齊名，被稱為南宋“中興四大詩人”，語言通俗明暢，自成一家。
三、初讀課文
1、出示全文，讓我們隨著詩人一起來到鄉間感受春的氣息。自讀，要求讀準字音，讀通句子，注意停頓。
宿新市徐公店
宋 楊萬里
籬落疏疏一徑深，
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無處尋。
2、指名讀詩并正音。
籬 落
3、聽聽別人又是如何吟誦此詩的（聽錄音）
4、讓我們也學著他的樣子一起朗讀此詩。（齊讀）
四、精讀感悟
1、學法指導：我們平時學習古詩經常用什么方法？
2、像寫景的古詩我們一般采用圖文對照的方法來學。
3、請大家自己圖文對照想想詩中所表現的情與景，然后同桌相互交流交流
4、交流
詩人漫步田間，看到了什么景象？
第一、二句
1）交流詩意
2）“籬落疏疏”就是疏疏落落的籬笆。
3）“小路”是詩中哪個字？（徑）如：“曲徑通幽”就是詩中“一徑深”所描繪的意境。
4）“一徑深”蜿蜒的小路靜靜地、幽幽地向遠方延伸。
5）“未成陰”：“未”就是沒有，樹頭的花兒落了，樹葉還沒長得很茂密，“未成陰”就是沒有形成樹陰。（點明時間：暮春）
6）誰能再為我們描述一下這幅畫面，其余同學想想這幅畫面讓詩人感受到了什么？
師引導：稀疏的籬笆，枝頭的新綠，小路靜靜地、幽幽的伸向遠方，一切都顯得那么——
板書：幽靜（深遠）
7）誰能把作者的所見所感讀好）讓我們也走進這幽深的春景中，與詩人一起陶醉 齊讀
第三、四句
1）導入，正當詩人為眼前的春景陶醉時，什么又引起了詩人的興趣？
2）交流詩意
3）你能體會兒童當時的心情嗎？從哪里體會到的？
快樂（追，嬉戲）
著急（急走，快跑）
失望、沮喪（無處尋）
4）當詩人看到眼前兒童追蝶的情景，他感受到了什么？
板書：童趣（喜愛、回憶）
5）誰能把這充滿童趣的畫面及詩人的喜愛之情讀好？
指名讀、齊讀
4、配樂朗讀
我們讀詩，往往要透國文字的表面意思感悟詩人的情感，詩的意境，讓我們再次用心領悟詩人對幽靜的春景，充滿童趣的追蝶畫面的喜愛之情。
指名讀，齊讀
5、誰已經把此情此景記在了心里？
指名背，齊背
五、寫話
1、詩的語言洗練精當，同時也留給讀者無盡的想象，請大家展開想象的翅膀，把你從詩中看到的感悟到的聯想到的寫下來。（放音樂）
2、交流
3、評價
板書
宿新市徐公店
籬笆稀疏 小路深長 黃蝶飛舞 兒童急走
樹頭花落 葉未成陰 融入菜花 無處尋覓
景 人
靜 動
《宿新市徐公店》教案 篇15
古詩是經過歷史的淘洗后留下來的輝煌的藝術寶庫，它表現了中華民族的民族特點、人民的思想與感情，具有很高的思想價值和藝術價值。古詩，雖然寫于一千多年前，可是它完全超越了時空，它象一顆璀燦多姿的明珠。不論在一千多年前，還是在一千多年后的今天，同樣閃耀著燦爛的光芒，成為千古絕唱。而每一首古詩又是詩人對生活的體驗、情感的抒發、志向的抒寫。因此，我在這堂課中始終抓住詩人喜愛鄉村田園春光的情感基調來展開一系列教學活動的。
《宿新市徐公店》這首詩描寫了詩人在徐公店投宿時所見到的景物，展現了春夏之交兒童捕蝶嬉戲的生動情景。全詩情景交融，抒發了詩人熱愛田園生活，喜愛鄉村春天美景的思想感情。在教學中，我從一開始的簡介作者及背景到品詞析句直至想象意境，無不注意把握著詩人的情感脈搏。同時，還注重詩歌朗讀的層次性。在研讀古詩前只要求讀通全詩，在品詞析句中要求品讀詩句，在想象意境中就要求放聲感情朗讀。在這堂課上，有一個想象意境的寫話訓練，也是本節課的教學難點。為了突破難點，我在引導學生讀懂詩句上下功夫。因為只有讀懂詩句才能想象出意境。因此，我把引導學生讀懂詩句作為教學重點。我是這樣做的：要求學生課前預習查找資料及工具書，初步了解詩意。再在課堂上進行交流，我著重引導學生抓住詩句中描寫了哪些景物和這些景物有哪些特點這兩方面來品詞析句。這樣既讓學生讀懂詩意，又為想象寫話打基礎。
為了更好地激發學生學習古詩的興趣，品味古詩無窮的語言魅力，我特意摘抄了揚萬里的另一首古詩《梅子留酸軟齒牙》朗誦給同學們聽，并告訴他們詩句“日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。”中的“捉”字非常生動形象，功在此字上。然后讓學生從剛學習的古詩《宿新市徐公店》中找出相應的字，學生很快就找到了“追”字。這樣，既讓學生在體會詩情美中進一步理解了“追”的含義和作用，又培養了閱讀古詩的興趣。最終達到審美教育，促進學生文學素養的提高。
以上是我的這堂課的簡要回顧，由于自己的文化底蘊不足和駕馭課堂的能力差導致這堂課上得事與愿違，沒有充分地激發學生的學習主動性和豐富的想象力，使這堂課少了許多“春天的活力”。在此，我表示向各位同行學習！請多多指教！
《宿新市徐公店》教案 篇16
宿新市徐公店
學習目標
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
重難點
教學重點：識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點：感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
教學方法：讀誦為主，以讀誦促情景想象及內容感悟。
教學準備
媒體資源：動畫課件《古詩兩首——生字學習》、ppt教學課件<<宿新市徐公店>>
自學提綱
一、初讀課文，解決生字字音
1、學生自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評議。
3、播放動畫課件《古詩兩首——生字學習》，出示本課要求認識的生字，根據實際情況使用，使學生掌握字音
二、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
3.學生美讀
朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
附:一.識字
1、在語境中整體認讀，自主識字。
（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
（2）結合語言環境自主認讀。
（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。
（4）小組內相互檢查認讀情況。
2、聯系生活實際識字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬 味——未
二、寫字指導
1、鞏固音、形。
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追、燒、榮；平舌音：菜、宿。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細觀察。
本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。
獨體字：未
左右結構：枯、徐、燒
上下結構：榮
半包圍結構：追、店
3、重點講解
未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習，師巡回指導。
檢測練習
1.練習背誦兩首詩。
2、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
3、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
討論更正
1.體會春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
2.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
3.利用學習伙伴的話，引導學生給《宿新市徐公店》編個故事
“我知道”展示交流活動。
展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。
練習設計
1.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。
2.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
草
學習內容
2古詩兩首<<草>>
學習目標
1.會認7個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
重難點
教學重點：識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點：感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感
教學準備
媒體資源：動畫課件《古詩兩首——生字學習》、ppt教學課件《草》
自學提綱
一、初讀課文，解決生字字音
1、學生自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評議。
3、播放動畫課件《古詩兩首——生字學習》，出示本課要求認識的生字，根據實際情況使用，使學生掌握字音
二、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀 4、課件范讀
5、學生美讀朗讀《草》時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
檢測練習
一.重點字音：
榮 宿 籬 疏
二.我會把不正確的讀音劃掉。
光榮（r$ng l$ng） 疏（s& sh&）遠
住宿（s) sh)） 籬（n0 l0）笆
三.練習冊
討論更正
6、暢談發現
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現？你對暮春時節的景象有什么新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。
7、啟發感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
8、朗讀古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
積累運用
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。
練習設計
展示臺
你能用漂亮的字把古詩補充完整嗎？試試看！
擴展資料 春曉 春夜喜雨 村居 采蓮曲 春日 橫溪堂春曉 惠崇春江曉景 江畔獨步尋花 游園不值
春曉
[唐] 孟浩然
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，
花落知多少。
探究活動
“我知道”展示交流活動。
1.展示交流自己知道的與本課內容相關的資料。
2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。
小小書法家
《宿新市徐公店》教案 篇17
教學目標：
1、 會認“新、市、店、深、未”5個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、 結合圖畫了解古詩的大致意思，感受初夏時節，田園生活的無限情趣。
教學重點：會認5個生字；朗讀、背誦古詩。
教學難點：通過朗讀古詩使學生體會初夏時節，田園生活的無限情趣。
教學過程：
七、情景導入，激趣。
八、范讀古詩，激趣。
九、粗讀古詩，識字。
5、 自由讀讀古詩，要求讀準每個字的音。
6、 再讀古詩，邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的生字做上記號。
7、 同座合作，互相讀一讀生字。
8、 反饋識字。
讀生字卡，開火車讀，去掉拼音讀字，游戲識字，送生字寶寶回家。
十、逐行讀詩，品味。
3、 指導朗讀1、2行。
（7） 出示畫面，同學們你們看到了什么？
（8） 老師相機范讀，學生練讀，指名讀，全班讀。
（9） 一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路，籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未成蔭，多美的景色。
（10） 誰能再讀一讀這兩行詩？全班讀。
（11） 現在，你和詩人就在小路上，讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行。
4、 指名朗讀3、4行。
（4） 請同學們自己讀讀3、4行。
（5） 誰想把后兩行連起來讀一讀？說一說。
（6） “急走”、“追”是快速追逐的意思，這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態和心理刻畫得惟妙惟肖。而“無處尋”給我們留下想象回味的余地。
（7） 再讀這兩行。
3、讓我們一起把這首詩連起來讀讀吧！
十一、 誦讀比賽，展示。
5、 分小組演讀。
6、 小組代表展示。
7、 師生評議。
8、 全班齊背。
板書設計： 宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
《宿新市徐公店》教案 篇18
以游戲法為主學習《宿新市徐公店》
1.簡介作者，請學生根據已知進行介紹。反復讀題，理解題意。
2.鋪墊性練習，為學習詩句打下基礎。
（1）照樣子填詞。例：了（停）宿籬未追尋
（2）交流所填的結果，并指出“同義復指”的作用。
3.出示游戲題，自學理解詩的內容。
（1）圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。
（2）宣布游戲規則：討論分兩組進行，自愿組合。一組經過討論后使詩的內容“胖”（擴句）起來；一組討論后使詩的內容“瘦”（縮句）下去。
（3）開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充。
（“瘦”的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。“胖”的結果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）
（4）交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4.有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5.拓展性練習，運用上述的方法學習新詩。
出示杜牧的《清明》：
清明時節雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
[評點]
古詩教學的難度無疑會比教學用現代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設計由于教師的慧心獨運，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習教學《絕句》，讓學生找到了一條進入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學《宿新市徐公店》，更使古詩教學改變了傳統的接受教學模式，而成為愉悅的自學自悟活動。“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
《宿新市徐公店》教案 篇19
教材分析：是宋代詩人楊萬里所作，詩篇為七言絕句，前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動，描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜地邊追逐黃蝶的生動場面。
教學理念：
1.以讀為主，注意詩文的聲調、節奏，體會詩意及情感
2.注重體驗，尊重學生對詩文理解和體驗的差異
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，并背誦
2.學會詩中的生字，理解詩句
3.通過理解詩內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情
教學重、難點：通過對詩句的理解，了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情
教具準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學流程：
一、談話導入，激發情趣
師：一年四季中，你最喜歡哪個季節的景色，為什么？
生：我最喜歡冬天，因為可以堆雪人、打雪仗。
生：我喜歡春天，樹綠了、花開了，很好看。
……
師：你們說的都很有道理，一年四季確實季季都很美，這節課，老師要帶你們進入這樣一個季節去領略大自然的美妙[課件出示：春末初夏圖——未成陰的樹、小徑、蝴蝶、菜花]猜猜看，這是什么季節？（春天）你是怎么看出來的？
生：我是從樹的樣子，葉子長的還不茂盛。
師：面對這樣詩情畫意的景色，此時，你想怎樣？
生：我想把它畫下來。
師：面對這樣詩情畫意的景色，南宋有個詩人楊萬里就詩情大發做了一首詩叫《宿新市徐公店》，同學們想學這首詩嗎？
生：想……
板書課題《宿新市徐公店》，齊讀。
二、知詩人，明詩意
1.師：你們知道楊萬里嗎？他是南宋詩人，我國古代寫詩最多的詩人之一，以寫山水、風光、自然景色為主。
2.師：你知道題目的意思嗎？和你的同桌說一說。
生匯報
（住宿在新市姓徐的人家開設的旅店里看到的景象）
師過渡：詩人住在這家旅店里看到了什么呢？
3.自讀，要求讀準生字的音，讀通句子，讀后檢查：出示生字，讀準音，記住形
⑴說說你記住了詩中的哪些字？都用了什么方法？
⑵指導書寫、描紅、臨寫
⑶指名朗讀、正音
三、解字詞，明詩意
師：下面請同學們聽老師讀讀這首詩，注意聽準發音、節奏。
師：請同學們自己讀一讀，看誰讀的又快又準確。
生：自由讀。
師：現在請你和你的同桌互讀，如果他讀得好就給他畫個（微笑的表情），讀的不好就畫個（難過的表情）。
師：請得（微笑的表情）的同學舉手，看來你們讀的很認真，，你沒有得到（微笑的表情），請站起來，老師再給你一次機會（指讀），畫（微笑的表情），沒有得到（微笑的表情）的同學都站起來，老師給你們一次機會（齊讀）話（微笑的表情）。
師：同學們讀的很好了，愿意讀的站起來，齊讀。
師：你覺得這首詩大概寫了什么？下面讓我們認真學習，從而對這首詩了解的更清楚。
1.自由輕聲讀詩，邊讀邊劃出不懂的詞或句。
2.分小組交流。
有哪些地方你不懂？不懂的地方請別的同學幫幫忙，四人小組討論一下。
師：同學們討論得真熱烈，那么對剛才的問題，你弄懂了哪些 呢？我們來學習前兩句（課件顯示前兩句詩）（齊讀）。
師：你弄懂了什么？
生：籬落：籬笆。
生：疏疏：稀疏。
生：徑：小路。
生：未成陰：樹葉還不茂盛，還沒能形成樹陰。
師：我們把這兩句話再讀一遍，讀完之后，你仿佛看到了什么景物？
生：在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方，樹頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。
師：同學們說的真好，下面就請同學們再去讀讀后兩句詩（課件顯示后兩句詩），你還有什么不理解的嗎？
生：“急走”是很著急的走嗎？
師：“急走”在這里指的跑的意思。
師：為什么黃蝶飛入菜花就無處尋了呢？
生：因為黃蝶是黃色的，菜花也是黃色的，所以黃蝶飛入菜花地就找不到了。
師：你能看圖連起來說說這首詩的意思嗎？（出示課件）
生：在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方，枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭，兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃色的蝴蝶飛入金黃的菜花，再也找不到了。
師：帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。
四、入詩境，悟詩情
師：這么美、這么有趣的畫面你們想親眼看一看嗎？下面請同學們微微閉上眼睛，靜靜聽老師讀，在腦海里浮現畫面，跟老師進入這如詩如畫的新市徐公店。（配樂范讀）
師：你看到了什么呢？
生：我看到了很長很長的小路和一棵葉子還沒長大的樹。
生：我看到兒童在追趕黃色的蝴蝶。
師：多美啊，看到這番景象，你想干什么？
生：想讀
生：想畫……
師：如果根據詩意作畫，該畫些什么？
生：要畫籬笆。
師：籬笆要畫的密還是松一點，為什么？
生：要畫的松一點，因為詩中說“籬笆疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。
生：還要畫小路。
師：為什么？是怎樣的小路？
生：要畫一條狹長的小路，因為是“一徑深”
……
師：現在，老師就把這個機會給你們，想讀的讀、想背的背、想畫的畫，盡情的表現自己。
五、作業
1.朗讀背誦。
2.用自己的話說說詩的意思。
六、小結
多么美的一首詩呀，老師也陶醉了，其實大自然中像詩人寫的這么美的景色隨處可見，只要我們有一雙善于發現美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會找到。
板書：
宿新市涂公店
籬落 疏 兒童 急走
一徑 深 黃蝶 飛入
樹頭 未成陰