《練習3》教學設計（通用19篇）

《練習3》教學設計 篇1

　　之一

　　佚名

　　一、教學要求

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、畫出句子中用錯的字，把正確的寫在括號里。

　　3、練習正確地搭配動賓結構的詞組。

　　4、練習結合語言環境為帶點的詞找反義詞。

　　5、熟記12條成語。

　　6、讀背李清照的詞《如夢令》。

　　7、搜集反映家鄉變化的資料，學寫導游詞，當眾介紹。

　　8、學寫毛筆字。

　　二、教學重難點

　　1、正確地搭配動賓結構的詞組。

　　2、結合語言環境為帶點的詞找反義詞。

　　三、教學時間 35×2

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　教學要求1—4

　　二、教學過程 

　　（5分鐘）1、用鋼筆描紅

　　（1）指讀題目，進一步明確要求。

　　（2）師引導學生觀察字的行書特點，并練寫。

　　（3）學生按要求練習描紅。教師行間巡視，提示握筆的姿勢及坐姿。

　　（10分鐘）2、畫出錯字，把正確的寫在括號里。

　　（1）小黑板出示題（1）、題（2），指名學生讀題，其余同學邊聽邊尋找句子中用錯的字。

　　（2）師提出獨立做題的要求：查閱字典，尋找規律。

　　（3）學生獨立做題，師巡視，并個別輔導。

　　（4）討論交流，確定正確答案，并說出理由。

　　（5）學生自己修改答案，互查練習情況。

　　（8分鐘）3、正確搭配動賓結構的詞組。

　　（1）指名讀練習要求。

　　（2）指名學生讀所列詞語，再集體讀兩遍。

　　（3）舉例分析，掌握規律。

　　（4）讓學生用“——”畫出表示某種行為或動作的詞，想一想：它們分別可以和哪個詞搭配？為什么？

　　（5）指名學生回答、訂正。

　　（6）讓學生大聲朗讀搭配正確的詞組。

　　（7分鐘）4、找反義詞。

　　（1）生讀題，并指名說一說本題的要求。

　　（2）討論每小題中加點的詞各有哪些反義詞。

　　（3）學生獨立完成作業 ，在書上填寫。

　　（4）指名學生匯報作業 完成的情況。

　　（5）讓學生說一說這三句話的意思。

　　（6）反復讀讀填寫的句子，最好當堂背下來。

　　（5分鐘）5、檢測

　　練習冊1—3

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　教學要求5—8

　　二、教學過程 

　　（5分鐘）1、熟記12條成語。

　　（1）指名讀題，弄清本題要求。

　　（2）生自由讀12條成語。

　　（3）指名讀、齊讀。

　　（4）請生說說這12條成語可以分成幾類。

　　（5）師生共同理解12條成語的意思。

　　（6）學生大聲自由練讀，同桌練習背誦，師隨機抽讀、抽背。

　　（7）指名讀，集體練讀，集體背。

　　（5分鐘）2、讀背《如夢令》

　　（1）指名讀練習要求，了解題意。

　　（2）讓生自己讀讀《如夢令》，把句子讀通順。

　　（3）啟發討論“如夢令”是什么。詞中描寫了哪些景物？

　　（4）教師范讀

　　（5）學生自由輕聲試讀，邊讀邊想詞的大意。

　　（6）讓學生嘗試著說說詞的大致內容。師結合重點詞語作適當點撥。

　　（7）師講解后再次范讀。

　　（8）生自己練習朗讀，指名讀，在充分練讀的基礎上，生練習背誦。

　　（9）師檢查背誦情況。

　　（15分鐘）3、搜集家鄉變化的導游詞，當眾介紹。

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　師進一步明確要求：①明確寫好導游詞的方法。

　　②將搜集來的資料寫成導游詞。

　　③將準備好的導游詞當眾介紹。

　　（2）①講清介紹的范圍：家鄉特產、自然風光、名勝古跡、礦產資源。

　　②圍繞以上的幾個方面，組織討論。

　　③引導學生獨立思考：那么多的內容，你打算先哪方面？通過什么渠道搜集資料？

　　④講清導游詞的要點：資料要翔實，條理要清楚。

　　（3）練習：①寫導游詞

　　②分小組交流。

　　③班級交流。

　　（4）反饋：①教師對學生的表現評議。

　　②小結。

　　（6分鐘）4、學寫毛筆字

　　（1）看題圖，師簡要講解。

　　（2）師范寫，講清要領。

　　（3）生練寫，師巡視指導，評議。

　　（4分鐘）5、練習

　　練習毛筆字

《練習3》教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　2、能正確拼讀音節寫漢字，了解“名詞組合”式的構成。

　　3、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。

　　4、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　　二、教學安排：2課時

　　第1課時

　　教學內容：

　　1、能正確拼讀音節寫漢字，了解“四字并列”的構詞法。

　　2、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。

　　教學過程：

　　一、字詞部分：

　　1 讀拼音，寫詞語。

　　（1）出示，自由拼讀，指名認讀。

　　（2）獨立完成，巡視，集體校對。

　　2、讀讀寫寫。

　　（1）自由認讀。指名讀。

　　（2）觀察詞語在構成上有什么特點。

　　可稍舉一例提示。

　　（3）在書本上抄寫一遍。

　　二、句子部分：

　　1、自由完成書本第4、5、6題。

　　2、縮寫句子：

　　（1）學生試說答案。

　　（2）教師歸納縮寫要點。

　　3、補充句子：

　　（1）回顧完整句子的構成。

　　（2）指名說說題中各題所缺的部分。并補充完整。

　　4、仿寫句子：

　　（1）說說“不但……而且……”句式填寫時的特點。

　　（2）校對。

　　第2課時

　　教學內容：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　　教學過程：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　（1）完成第1題。

　　（2）記憶。在書本上再抄一遍。

　　2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　　（1）自學短文，回答問題。

　　說說你是用什么方法理解短文的意思的。

　　（2）回顧本單元的《學習提示》。

　　（找出關鍵句理解整段話的意思）

　　用本單元學過的方法再讀一遍短文。

　　（3）回答問題：

　　短文是圍繞哪一句話來寫的？

　　“擅長”是什么意思？哪幾個句子最能說明齊白石擅長畫嚇？

　　（4）自由朗讀短文，想想作者是怎樣把“齊白石擅長畫蝦”寫具體的。

《練習3》教學設計 篇3

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　1.指導練習第1題。

　　(1)讀題審題，明確題目要求。

　　(2)在作業 本上抄寫8個詞語。

　　(3)查字典或查聽課筆記，寫出4個帶點詞的意思。教師重點指導“十年樹木，百年樹人”，要求先寫出字面意思，再寫出比喻義。

　　2.指導練習第2題。

　　(1)讀題審題，讓學生明白同一個詞在不同句子中有不同意思。

　　(2)查詞典，了解“仿佛”、“滿”、“自然”這些詞的各義項的不同意思。

　　(3)讀句子，理解該詞在句子中的意思，選擇最恰當的義項。

　　(4)將選好的義項代入句子進行檢驗。

　　3.指導練習第3題。

　　(1)讀題審題，明確題目要求。

　　(2)教師指導：縮句時要留下主干略去枝葉，句子要能表達一個完整的意思。可借助“的、地、得”來縮句。

　　(3)學生練習。

　　(4)交流答案：

　　①天空中掛著圓月。

　　②小女孩凍死了。

　　③意見得到贊同。

　　④往事涌上心頭。

　　4.指導練習第4題。

　　(1)讀題審題，明確題目要求。

　　(2)學生練習。

　　(3)交流匯報，要求說清判斷對錯的理由。

　　答案：1.× 2.× 3.× 4.× 5.√

　　第二課時

　　1. 指導練習第5題。

　　(1)讀短文，要求讀通，讀正確，說說短文的主要內容。

　　(2)二讀短文，在文中劃出文后練習(2)的句子。

　　{3)指導練習：在這句話中，我們可抓住哪個重點詞來理解句子的含義?(“光彩”、“意義”)；鮮花怎樣有“光彩”，還有什么也有“光彩”?綠葉有什么“光彩”和“意義”?

　　（4）學生寫出句子的意思。交流反饋。（參考答案：能展示自己美好的事物是光彩的，默默地扶植、陪襯美好事物的也是有意義的。

　　（5）讓學生從“我”在文中贊美綠葉的語句中尋找歸納“我”愛綠葉的原因。

　　(6)交流小結。用因果關系的關聯詞來說明原因。

　　2.指導練習第6題。

　　(1)讓學生明確不同的對象，應有不同的祝賀內容；明確新年賀詞的內容范圍；明確寫新年賀詞的書寫格式。

　　(2)學生自己確定寫作的對象，練習寫新年賀詞。(請三四位學生將新年賀詞寫在幻燈片上。)

　　(3)投影。交流討論這三四位學生寫的新年賀詞的優缺點。

　　(4)明確要點，對自己寫的新年賀詞加以修改。

　　(5)將新年賀詞制成卡片，寄給寫作的對象。

《練習3》教學設計 篇4

　　之一

　　佚名

　　教學目標 

　　1、能糾正部分容易些錯筆畫的字，并通過比較，強化記憶。

　　2、初步了解近義詞"積攢"與"積累"、"激勵"與"鼓勵"的不同用法；掌握部分詞語的不同用法；掌握部分詞語的搭配習慣；能恰當運用幾個介詞。

　　3、初步學會縮寫句子（去掉修飾部分，保留句子主干）。

　　4、能運用抓住重點詞句深入理解課文的閱讀方法讀懂短文。

　　教學重點

　　教學重點：第7題

　　教學難點 ：第5題

　　教具：投影片

　　教學過程 

　　第1課時

　　一、明確本課時目標。

　　二、練習第1題。

　　1、出示教師故意寫錯的字，請學生改。

　　2、說說哪些筆畫易錯。

　　3、認真、仔細地抄寫。

　　4、互查、訂正。

　　三、練習第2題。

　　1、查字典，辨詞義(說相互點與不同點)。

　　2、讀句子，分析句意

　　3、填詞，再讀。

　　4、你還能為這一組詞分別寫一句話嗎？寫好后交流時，要注意表揚把這些詞用于其他方面的學生。

　　四、練習第3題。

　　1、讀題，明要求。

　　2、觀察，分析“左邊”與“右邊”的共同點。點撥：左邊發出的動作須與右邊的名詞有密切聯系。

　　3、獨立做，交流。

　　4、自己想好4個詞組，拆開來讓同桌連一連。（學生互動后匯報）

　　五、練習第4題。

　　1、獨立完成。

　　2、交流、矯正。

　　3、全班齊讀這段話，說說這些詞在句子中起什么作用。（初步體會介詞的連接作用）

　　六、練習第5題。

　　1、讀題目和例句，比較：保留什么？去掉什么？明確要把句子縮到最簡單的程度。

　　2、提供句式：“誰干什么”“誰怎么樣”“什么干什么”和““什么怎么樣。”

　　3、試做第1句。讀——劃出主干-——再讀。

　　4、做第2、3句，交流。

　　七、作業 ：完成《作業 本》第1——5題。

　　第2課時

　　一、指導完成第6題。

　　1、讀題明確要求：一讀二找三刪

　　2、指名讀短文，說說主要意思。

　　3、找出與主要意思無關的句子，并說說為什么。

　　4、刪去無關的這句話后，再次朗讀。

　　5、小結：我們在寫一段話時，要根據主要意思來安排材料，不東拉西扯。

　　二、指導完成第7題。

　　1、讀短文后的題目，明確要求。

　　2、默讀《旅行包的故事》，找出重點句。交流，評議找得對不對，為什么？

　　3、帶著問題（2）自由讀短文，思考。

　　4、進行小小辯論會，正方為廠長，認為名牌只能有一等品；反方為車間主任，認為名牌可以有二、三等品。

　　5、引導學生小結如何抓住重點詞句理解文章內容。

　　三、布置作業 ：書面回答練習第7題的問題。

《練習3》教學設計 篇5

　　【教學要求】

　　1、仔細看圖上的內容，想一想像什么，用打比方的句式寫下來。

　　2、熟背八條成語，了解它們的意思。

　　3、照樣子，練寫鋼筆字，在實踐中體會“點”在字的不同部位的寫法。

　　4、討論“你最喜歡或最不喜歡的廣告”，并試著為自己喜歡的商品設計廣告。

　　5、學寫毛筆字。學習“橫折鉤”和“橫折提”的寫法。

　　【課時安排】三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1、審題。

　　（1）學生各自嘗試讀懂題目要求。

　　（2）師生共同討論題目要求。

　　（3）教師講清題目要求。

　　2、指導。

　　（1）在學生明白題目內容的基礎上，各自仔細看圖，想想與它們相似的事物，并畫下來。

　　（2）同桌相互討論，用打比方的句子，把上面的圖意說一說。

　　（3）全班討論、交流，老師指點、評議。

　　3、練習。

　　（1）指名講述。

　　（2）大家評論，對打比方準確、生動的同學給予表揚鼓勵，對講述差的同學給予糾正與幫助。

　　（3）講述之后，讓學生動筆在書上寫下自己的滿意的答案。

　　4、反饋。

　　（1）老師巡視，對個別學生給予及時指導。

　　（2）發現寫得好的，用展示的方式讓大家觀摩學習。

　　（3）找出學過的課文中打比方的句子，讀一讀，進一步體會打比方可以使句子更加生動、具體的好處。

　　二、教學第二題：讀讀背背

　　1、審題。

　　教師幫助學生弄清學習要求。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀八條成語。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）理解八條成語的意思。（學生大體說出意思即可，有困難的老師講解）

　　3、練習。

　　（1）學生自由朗讀。

　　（2）同座練習背誦。

　　4、反饋。

　　（1）集體齊背，

　　（2）指名背。

　　三、教學第三題：學寫鋼筆字

　　1、審題。

　　師生談話，弄清要求。

　　2、指導。

　　（1）出示卡片，讓學生要寫的這三個字，并了解三個字的結構。

　　（2）引導觀察字形，發現它們都有共同的筆畫“點”。

　　（3）指導書寫“料”。

　　①出示“料”，引導學生觀察其中“點”的寫法。

　　②教師范寫，提醒學生注意，幾個點要寫得緊湊、勻稱。

　　③學生練習描寫一個“料”字。

　　④按上面的步驟和方法，指導學生寫“疼”和“蒸”字。仿寫時要看清范字，再動筆寫。

　　3、練習。

　　讓學生按照要求認真練習描紅、仿影和臨寫。教師可進行個別輔導。

　　4、反饋。

　　展示寫得好的字，表揚，矯正。

　　第二課時

　　教學第四題：口語交際——說說廣告

　　1、審題。

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　（2）教師引導學生進一步明確本次口語交際的要求：

　　①說說你最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么。

　　②試著為自己喜歡的商品設計廣告。

　　2、指導。

　　（1）同學們，當今社會，廣告鋪天蓋地，隨處可見，有不少都給我們留下了深刻的印象。你們能不能來談一談，給你們印象比較深刻的有哪些？

　　（2）老師這里，也有幾則廣告，你們想不想看看？

　　（3）播放學生熟悉的幾則廣告短片。

　　（4）你們看，這些廣告之所以能給我們留下深刻的印象，是因為它們都有什么特點啊？

　　（5）是啊，廣告就是要通過各種形式宣傳、介紹自己的商品，讓自己的商品深入人心，所以它的語言必須瑯瑯上口，便于記憶，情節要能吸引人。

　　（6）在我們所見過的廣告中，你最喜歡或最不喜歡的廣告是哪個？這什么呢？同學們能不能在小組里先說一說？

　　3、討論。

　　（1）分組討論“最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么”。

　　（2）每人在小組里說說。

　　（3）每組推薦一個代表向全班同學作介紹。

　　4、練習。

　　（1）小組代表向全班同學作介紹。

　　（2）全班同學討論、評議，對說得好的同學表揚、鼓勵，對說得差的同學給予糾正與指導。

　　5、反饋。

　　（1）教師對學生的匯報進行點評。

　　（2）鼓勵學生為自己喜歡的商品試著設計廣告。

　　第三課時

　　教學第五題：學寫毛筆字

　　1、審題。

　　帶領學生明確本次毛筆字練習的要求。

　　2、指導。

　　（1）出示卡片，學生認讀要寫的兩個字，并指出這兩個字中的主要筆畫：橫折鉤、橫折提。

　　（2）指導寫“為”。

　　①出示，引導學生觀察，這個字中，“橫折鉤”的“橫”寫得較長，且略往右上方傾斜。為使整個字顯得緊湊，頓筆后下折，要往內收，鉤不宜太長。

　　②教師范寫，學生觀察教師的運筆方法。

　　③學生練寫“為”。

　　（3）指導寫“計”。

　　①出示“計”字，引導學生觀察后說出“橫折提”的具體位置。要讓學生知道，“橫折提”較短，微微向右上斜，折豎要直，略往左傾，提畫宜長一些，但不能影響右邊的部分。

　　②教師范寫“計”。學生觀察“橫折提”的寫法。

　　③學生練習寫“計”。

　　3、練習。

　　讓學生按照要求認真練習臨寫。教師進行個別輔導。

　　4、反饋。

《練習3》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1. 仔細看圖，明白三個小伙伴以及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典，最后議一議：三個小和尚應該怎么做？

　　2. 照樣子，練習“晶、蒜、森”三個字。

　　3. 背熟八條成語和《明日歌》。

　　4. 選擇感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流。

　　5. 學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　一.教學學用字詞句

　　1. 審題，明確練習要求

　　2. 指導：學生看兩組圖，說說它們的意思。

　　（1） 出示第二組圖，請學生仔細觀察，想想三個小和尚之間發生了一件什么事，結果怎么樣？

　　（2） 請學生講述三個小和尚的故事。

　　（3） 出示第一組圖，同桌談論，說說圖中的內容，注意把故事的結果說清楚。

　　（4） 全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”，為什么？

　　教師相機指導，引導學生把話說清楚，理由說充分。

　　遇到學生說得精彩的字、詞、句，可請學生板書到黑板上，有選擇地帶領學生讀一讀，學生可自主積累。

　　3. 練習

　　（1） 指名說說讀了兩個小故事后的想法。

　　（2） 大家評議，學生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。

　　（3） 請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或者詢問老師、同學。

　　（4） 請幾位學生讀自己寫的句子，師生共同評議，知道學生圍繞一個意思寫，發現學生寫得生動的句子或板書或表揚。

　　（5） 其他學生可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。

　　4. 議一議

　　（1） 請學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的水缸總是滿滿的。

　　（2） 合作伙伴之間先交流。

　　（3） 組織全般交流，師生、生生對話。

　　二.教學寫好鋼筆字

　　1. 審題

　　2. 指導

　　（1） 出示三個字：晶、蒜、森

　　（2） 請學生仔細觀察字形，說說自己的發現

　　（3） 出示：（書上）我的發現：下半部分要寫得左小右大才好看。

　　3. 練習

　　（1） 學生練習描紅，教師巡視，注意糾正學生不正確的書寫姿勢。

　　（2） 根據描紅情況，教師及時小結，并選擇范寫，再讓學生仿寫。

　　4. 反饋

　　（1） 教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。

　　（2） 指出存在問題，糾正不美觀的字。

　　三.教學讀讀背背

　　1. 熟記成語。

　　（1） 請學生說說想怎樣怎樣學習成語。

　　（2） 請學生自主學習成語。

　　（3） 指名匯報學習成果，教師相機指導讀準字音，引導學生發現成語的意思以及用法并歸類。（可以事先讓學生預習）

　　杯弓蛇影：形容疑神疑鬼，自相驚擾。

　　黔驢技窮：比喻僅有的一點辦法也用完了。

　　歸類：來自語言故事，都告訴人民一個道理。

　　（4） 學生練習朗讀和背誦。

　　（5） 指名背誦，集體背誦。

　　2. 背誦《明日歌》

　　（1） 自由朗讀這首詩，談談感受或提出不懂的問題。

　　（2） 全般交流，明白這首詩的意思。

　　（3） 知道學生正確斷句，讀出節奏。

　　（4） 指導學生朗讀全詩，并能正確、有節奏、有感情地背誦。

　　（5） 課外拓展：可后收集表達同樣意思的詩或名言警句。

　　四.教學想想做做

　　1. 與學生談話。交流自己的愛好。

　　2. 明確學習任務：辦一份手抄小報，請學生談談打算怎樣辦小報。

　　教師引導從選取主題、收集資料、編排設計、分工合作幾個方面談。

　　3. 學生自主選取主題，給小報取名。

　　4. 全班交流，指導抓住主題命名。

　　5. 自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。

　　6. 學生完成后帶來，組織學生評議，準備辦一個小報展覽。

　　（1） 組織一個記者招待會，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。:要求：把自己的特色說清楚。

　　（2） 師生共同參與欣賞、評議、可吸收優點，也可以提出建議。

　　（3） 評選出銷量最好的前幾名小報，張貼在玻璃窗或板報上。

　　（4） 辦的不理想的，可再進行修改。

　　五.學寫毛筆字。

　　1. 出示學生優秀作品讓學生欣賞

　　2. 學生談感受

　　3. 審題

　　明確本次學的比畫：豎折撇、豎折折鉤

　　4. 指導

　　（1） 教師邊范寫邊講解豎折撇、豎折折鉤的書寫方法

　　（2） 學生練習、反饋。發現問題再指導

　　5.練習

　　（1） 學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生

　　（2） 指導學生書寫“專、考”兩個字，注意豎折撇、豎折折鉤在米字格中的位置及大小。

　　6.反饋

　　（1） 展示寫的好的字，指出好在哪里。

　　（2） 指出不足，進一步糾正。

《練習3》教學設計 篇7

　　之一

　　佚名

　　[訓練內容]

　　這個練習共安排8道訓練題，包括以下幾項內容：

　　1.用鋼筆描紅。

　　2.了解“一”的變調規律。

　　3.按要求寫詞。

　　4.照樣子擴展句子。

　　5.熟記成語。

　　6.讀背諺語。

　　7.說話練習。

　　8.學寫毛筆字。

　　[教學要求]

　　第一課時

　　一.教學第一題（略）

　　二.教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚題目的要求。

　　2.指導。

　　(1)請學生自由試讀這兩行詞語，注意“一”的聲調變化。

　　(2)指名讀，思考：“一’’的聲調是在什么情況下發生變化的?有什么規律?

　　(引導學生對這兩行詞語進行分析比較，從而悟出：第一行的前三個詞語，“一’’都在詞末，故仍讀本調第一聲；后兩個詞語，因“切”、“致’’這兩個字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應該念成第二聲；第二行詞語中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第四聲字前面聲調應該變讀為第四聲)

　　(3)集體讀，加深體會。

　　(4)教師小結：“一”的變調是口頭上的自然變化。拼寫時，聲調符號仍按原調標注。書上這樣標，是為了方便我們學習“一”的變調規律。

　　3.練習。

　　采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，從讀中進一步體會“一”的變調規律。

　　4.反饋。

　　(1)請學生說說在什么情況下，“一”的聲調要發生變化。

　　(2)出示黑板或投影片，讓學生認讀以下詞語：

　　萬一周一二十一百里挑一

　　一夜一冊一遍一陣

　　一把一年一頂一根

　　一心一意一前一后

　　三.教學第三題

　　1.審題。

　　（1）指名讀題。

　　讓學生說說本題的要求。

　　2.指導。

　　（1）引導學生思考：在學過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有“走”的意思?

　　（2）同桌進行討論，比一比，看誰說得又多又正確。

　　（3）指名回答。(教師要注意引導學生進行補充，回答中出現的錯誤及時糾正)

　　3.練習。

　　（1）請幾位學生上黑板填寫，其余學生填寫在書上。

　　（2）讓學生大聲讀讀自己所填的詞語。

　　4.反饋。

　　（1）同桌互查練習情況。

　　（2）表揚做正確的同學，指出存在問題并進行矯正性練習。

　　四.教學第四題

　　1.審題。

　　2.指名讀題。

　　3.讓學生說說本題要求。

　　4.指導。

　　（1）學生自由試讀這兩組句子。

　　（2）指名讀，其余同學邊聽邊思考：每組的兩個句子有何不同？

　　（3）學生進行比較，知道每組的后一個句子都是由前一個擴展來的，分別把“高”和“安靜”具體化了。

　　（4）后一個句子的表達效果好?為什么?

　　（讓學生體會到后一個句子顯得生動具體，突出了‘“安靜”的程度，表達的意思更明白。）

　　（5）指導朗讀，加深體會。

　　5.練習。

　　(1)讓學生獨立思考，用筆在書上嘗試填寫。

　　(2)自由練讀補充后的句子，憑借語感體會補充的內容是否恰當，句子是否通順。

　　4.反饋。

　　(1)指名匯報補充的情況。

　　(2)指出存在問題并進行矯正性練習。

　　第二課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　指名讀題，弄清題目要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：

　　志同道合：志向相同，意見相合。

　　和衷共濟：大家一條心，共同渡過江河。

　　比喻同心協力，克服困難。

　　休戚相關：比喻彼此利害一致，禍福相連。

　　眾志成城：大家一條心，就像堅固的城堡一樣不可摧毀。

　　比喻團結一致，力量就無比強大。

　　集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。

　　急公好義：熱心公益，愛幫助別人。

　　3.練習。

　　(1)自由讀。

　　(2)同桌互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦。

　　二、教學第六題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)請學生說說本題練習的要求。

　　2.指導。

　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。

　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

　　(3)教師范讀后請學生齊讀。

　　(4)再次讓學生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯系課文《學會合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。

　　3.練習。

　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。

　　(2)指名讀、齊讀。

　　(3)練習背誦。

　　(4)指名試背、全班背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)

　　第三課時

　　課前準備

　　1.把班級學生劃分為若干個小組，每組3～4人。

　　2.在黑板上寫上“名言交流會”，并加以美化。

　　一、教學第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生弄清本題的訓練要求。

　　2.指導。

　　(1) 啟發談話：名言以通俗而精煉的語言反映豐富而深刻的道理，難怪同學們在書上、報刊上看到它時，總喜歡把它抄錄在自己的摘抄本里。這樣做既可以積累和豐富自己的語言，又可以用它來激勵自己，鞭策自己進步。今天這節課，我們就來舉行一個“名言交流會”，待會兒請同學們把自己喜歡的一句名言講給大家聽，看誰講得最精彩。

　　(2)你知道哪些名言?在這些名言當中，你最喜歡哪一句?

　　(3)你為什么喜歡這句名言?

　　(引導學生聯系自己生活、學習的實際情況，或說出自己從中受到的啟示、教益，或對照總結出自己的經驗、教訓，或說出對自己的鼓舞、激勵)

　　3.練習。

　　(1)讓學生照剛才指導的樣子輕聲試說。

　　(2)學生輪流在小組里練講，教師巡回指導。

　　(要求說話的同學做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適當，聽的同學要認真)

　　(3)小組評議每人練說的情況，并推選出代表。

　　2.反饋。

　　3.小組的代表上臺講述。

　　[要引導全班學生認真地聽，并對同學的講述作出評價，以鼓勵為主]

　　第八題(略)

《練習3》教學設計 篇8

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.復習學過的偏旁，能把熟字按偏旁歸類。

　　2.復習學過的詞語，能幫學生積累詞語。

　　3.區分完整的句子和不完整的句子，進一步建立句子概念，學習運用句號。

　　4.初步培養尊敬老人的好思想，初步養成自己的事情自己做的習慣。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.復習學過的偏旁，會說出它們的名稱和帶這些偏旁的字，并給這些偏旁歸類。

　　2.能把熟字按偏旁歸類。

　　3.讀讀寫寫，幫助學生積累詞語。

　　4.區分完整的句子和不完整的句子，進一步建立句子概念，學習運用句號。

　　教學過程 ：

　　一、指導練習第1題

　　1、讀題。

　　2、要求說說各個偏旁的名稱。

　　3、分別說出帶這些偏旁的字。

　　4、把這些偏旁歸并成幾類。

　　第一類，組成左右結構的字的偏旁；第二類，組成上下結構字的偏旁；第三類，組成半包圍結構的字的偏旁。再告訴學生第一類叫“旁”，第二類叫“頭”，第三類也叫“旁”。

　　二、指導練習第2題

　　1、讀題。

　　2、教給方法。

　　如第一個是口字旁，先到上面一行字中找出帶口字旁的字，把它寫在一起，每寫一個，在這個字上打個鉤。然后換寫帶第二個偏旁的字。四個偏旁都寫完了，檢查一下，這8個字有沒有漏寫的。

　　3、指導做“口”字旁。

　　4、學生練習做另外三個偏旁，注意方法。

　　5、小結。

　　三、指導練習第3題

　　1、讀題。

　　2、輕聲自由讀詞語。

　　3、指名讀、正音。

　　4、齊讀詞語。

　　5、抄在課堂作業 本上。

　　四、指導練習第4題

　　1、讀題。

　　2、告訴學生怎樣才是完整的句子。完整的句子能完整地表達一個意思，一般由“誰”或“什么”、“怎么樣”或“干什么”兩部分組成。

　　3、以第一句為例，師生共同分析一下意思是否完整。“我種花。”誰——我，干什么——種花，意思是完整的，在句子后面應加上句號。

　　4、以此逐句討論②、③、④的意思是否完整。

　　A.輕聲讀②、③、④，思考：句子的意思完整嗎？為什么？

　　B.討論：

　　②生病了（句子不完整，缺少“誰”）

　　③奶奶講故事（句子完整，加上句號）

　　④我和同學（句子不完整，缺少“干什么”）

　　5、小結。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.初步培養尊敬老人的好思想。

　　2.初步養成自己的事情自己做的習慣。

　　教學過程 ：

　　一、指導練習第5題

　　1、讀題。

　　2、看圖說說圖意。

　　左圖：丁丁把大蘋果送給奶奶吃。

　　右圖：小明嚷著要奶奶給他洗腳。

　　3、討論：誰做得對？為什么？

　　通過討論使學生明白，從小要尊敬老人，自己能做的事自己做。

　　4、小結。

　　二、指導練習第6題

　　1、過渡：那么哪些事情該自己做呢？

　　2、指導學生按順序說說圖意。

　　這6幅圖中“穿衣”、“系鞋帶”、“洗臉”、“洗腳”的圖意清楚，與口語一致。其中“洗手帕”一幅圖意不清，可靈活處理。“整理書包”一幅圖，可提示學生：“做完作業 后，該怎么做？”或“要放學回家了，該怎么做？”然后讓學生說。

　　3、看圖一一對照自己，會做的打上五角星，暫時不會做的、不曾做過的事情要求學生學著做，逐步做到力所能及的事情要自己做。

　　4、小結：行為指導。

　　我們從小要養成自己的事情自己做的習慣，比一比，誰的小手最靈巧。

《練習3》教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　1、能拼讀音節，寫出詞語；能在實際運用中辨析幾組近義詞

　　2、能按要求把句子補充完整；能修改指定的病句

　　3、能給一段話加上恰當的標點符號

　　4、能獨立讀懂短文，回答問題

　　第一課時

　　一、讀拼音，寫詞語

　　1、學生拼讀音節

　　2、根據拼音寫出詞語

　　3、請兩名學生到黑板上寫，其他學生寫在書上

　　4、核對，錯的改正

　　5、自己再讀讀這些詞語

　　二、選詞填空。

　　1、明確詞語的意思

　　2、學生自己獨立思考，你覺得該怎樣填

　　3、匯報，評議（這個詞放進去合適不合適）

　　4、口頭填空

　　5、讀一讀填好的句子

　　三、擴寫句子

　　1、讀題，明確要求

　　2、讀一讀原句

　　3、想想可以怎樣擴寫

　　4、點名擴寫，評議

　　5、把擴好的句子寫到書上

　　四、修改病句

　　1、學生獨立修改

　　2、反饋，說說你怎么改，這樣改的理由：句子不完整、內容不能與通順搭配、驚奇的目光和奇怪地看意思重復

　　3、把改好的句子讀一讀

　　五、把下面的句子補充完整

　　1、讀題目，明確要求（把不完整的句子補充完整）

　　2、想想該怎樣補

　　3、點名回答

　　4、把補好的句子寫到書上

　　第二課時

　　一、給下面的一段話加上標點符號

　　1、請學生讀一讀這段話

　　2、想想該怎樣加標點符號

　　3、點名回答

　　4、其他學生評議，說說這樣加行不行

　　5、把正確的標點符號加到書上

　　6、把加好標點符號的短文讀一讀

　　二、讀短文，回答問題

　　1、讀短文，給課文分段

　　2、說說每一段的段意（寫了什么內容）

　　3、請一名學生讀短文后面的問題

　　4、再讀短文，找找問題的答案

　　5、點名回答

　　6、三讀短文，并要求讀后復述短文

　　7、學生可以先在四人小組中復述短文，小組中推選復述得較好的同學在全班同學面前復述

　　8、評議

《練習3》教學設計 篇10

　　第一課時

　　教學目的

　　1. 讀詞語，通過讀詞語和看圖，認識生活中常見的汽車類型，建立起詞語概念與事物之間的聯系。

　　2. 聯系生活經驗，了解幾種常見車型的功能和作用，進而把句子補充完整并說出來。

　　教學準備：掛圖、投影片。

　　教學過程 

　　一、導入  

　　1. 同學們，你們看到過什么車？

　　2. 今天，我們來認識幾種車。

　　二、新授

　　1. 指名讀題。

　　2. （出示掛圖）圖上的汽車你認識嗎？

　　3. 指名說，其它學生補充，糾正。

　　4. 讀一讀書上的詞語。

　　⑴自讀。

　　⑵指名讀，評議，糾正，師重點提醒

　　⑶齊讀。

　　5. 把詞語和相應的車相連起來，齊讀一遍。

　　6. 這些車各有各的本領，你知道嗎？

　　7. 指名回答，相互補充。

　　8. 出示：消防車是用來的。

　　救護車是用來的。

　　車是用來的。

　　⑴你會填空：指名口頭填空。

　　⑵打開書，寫下來。

　　⑶師巡視指導，及時批改。

　　第二課時

　　教學目的

　　1. 積累成語。

　　2. 能背誦《三字經》中的幾句。

　　3. 練寫鉛筆字，并能寫正確、美觀，在寫字實踐中認識先左后右的筆順規則。

　　教具：投降片。

　　教學過程 

　　一、教學第二題

　　1. 教學第1小題。

　　⑴指名讀題。

　　⑵學生自讀成語。你懂得其中哪條成語的意思？

　　⑶師講述《精衛填海》、《愚公移山》的故事。你們聽了故事后，覺得精衛、愚公值得我們學習嗎？

　　齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。

　　2. 教學第2小題。

　　⑴指導看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？

　　⑵讓學生借助拼音自讀詩句。這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當點撥。

　　⑶指導有感情地朗讀。

　　⑷指導背誦。

　　二、教學第三題

　　1. 審題。

　　2. 認讀三個生字。

　　3. 這三個生字都有一個相同點，是什么呢？

　　4. 寫左右結構的字時，我們通常先寫什么，后寫什么？

　　5. 怎樣把字寫美觀呢？

　　6. 師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。

　　7. 生描紅、仿寫其它寫得好的兩字，師巡視指導。

　　第三課時

　　教學目珠

　　練習對話，培養學生口頭交際、表達能力。

　　教具：掛圖

　　教學過程 

　　一、審題

　　談談口語交際的要求。

　　二、指導看圖說話

　　1. 一位小朋友在放學路上碰到了誰？這是一位什么樣的人？他在干什么？

　　2. 解放軍叔叔向小朋友問起了一個什么樣的人？

　　三、指導練習說話

　　1. 學生借助拼音自由輕聲讀練習中的對話材料，弄清問路人和帶路人說話的內容和相互的問答關系。

　　2. 指名分角色朗讀，師生評議鼓勵。

　　四.練習

　　1. 各組的小朋友都分角色朗讀了對話，大家互相幫助，共同努力，都學會了在現實交際中如何為人指路。現在，你們能自編內容表演嗎？

　　2. 各組自編內容表演，師巡視指導。

　　3. 請代表上臺表演。

　　4. 如指的是有關學校各辦公室的路，則可以讓學生親自走出老教室實踐一下。

　　5. 現在都明白了吧？同學們真聰明！通過自己走一走，詮認，就能清楚地為一些問路的人指路，當好一個小向導了。

《練習3》教學設計 篇11

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、初步學會用確定難查字部首的方法查字典；能正確拼讀音節，根據音節寫出學過的詞語；能很據意思寫出學過的成語。

　　2、能仿照例句改寫句子，使句子的意思表達得更具體；能用“各式各樣”、“仍然”造句。

　　3、能用看題目推想文章內容的方法讀懂短文。

　　二、課時安排：2課時

　　第1課時：完成1—3題

　　第2課時：完成4—6題

　　三、教學過程 ：

　　第一課時

　　1、查字典。

　　（1）讀懂題目的提示語，明確三種方法。

　　查起筆。

　　查中間。

　　查本身。

　　（2）指導學生按第（1）題括號中的部首查字典，然后討論歸類。

　　（3）運用上述方法確定第（2）題中8個生字的部首，然后查字典，在括號里注上拼音。

　　（4）檢查反饋。

　　2、看拼音寫漢字。

　　3、理解成語。

　　（1）讀懂意思。

　　（2）回想成語。

　　第二課時

　　1、照樣子改寫句子。

　　（1）指導讀例句，

　　把“很急”改成“急得怎么樣”。

　　（2）改寫。

　　2、造句。

　　○學會變換句式。

　　○把句子盡可能寫具體。

　　3、閱讀。

　　（1）讀懂題目的提示語。

　　（2）讀短文。思考短文后的兩個問題。

　　（3）回答問題。

　　看清題目，是“爭論的結果”。

　　（4）明白了什么？

《練習3》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、語文與生活：引導學生聯系上下文和生活實際，選擇合適的解釋；并能查字典，準確理解加點字的意思；能過運用這種方法，預習課文，弄懂不理解的字與詞。

　　2、誦讀與積累：熟讀并背誦古今賢文（真理篇）。

　　3、寫好鋼筆字：描紅《學會合作》，注意行款整齊，字體工整。

　　4、口語交際：漫話奇思妙想，旨在鼓勵學生大膽的猜測和奇妙的幻想，并能勇敢流暢的表達自己的奇思妙想。

　　5、寫好毛筆字：學寫毛筆字“醫”“匪”，注意字。

　　教學重點：

　　語文與生活和口語交際。

　　教學難點：

　　語文與生活和口語交際。

　　教具準備：

　　投影或小黑板。

　　課前先學：

　　預習習題，并能聯系上下文，查字典理解詞語的意思。

　　教學時間：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話

　　同學們，我們從小學二年級就學會了查字典，向這位無聲的老師請教，對于科聞的一些詞語我們甚至可以不查字典，直接聯系課文內容就可以理解這些詞語的意思，在這節課中，我們將更好的學習和運用。

　　二、語文與生活

　　1、聯系上下文和生活實際，為“鑒往知來”中的“鑒”選擇合適的解釋。

　　①引導學生通讀這段文字，整體感知著段文字的意思。

　　②品讀“學習歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知來’。”同桌互相討論，師引導學生理解。

　　③引導學生細讀課本中“鑒”的解釋，聯系上面句子的內容理解“鑒”的意思，選擇自己所要選的義項，再細讀“學習歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知來’。”這句話加以品味。

　　④交流：指生說出選擇，并說明選擇該義項的理由。

　　⑤師總結，生再讀句子理解。

　　2、運用聯系上下文和生活實際的方法，弄懂句子中帶點字的意思：款款、徐、拂、隅、鮮。

　　①要求學生先默讀這幾句話，遇到不認識的生字，查字典標出音節，再讀一讀加以理解。

　　②討論對這句話，這幾個字詞的理解，并能結合字典中對這個字的多種解釋，聯系上下文加以選擇。

　　③交流：師引導學生先讀句子，再說出加點字的意思。

　　④師及時予以補充。

　　⑤生齊讀句子，進行鞏固性理解。

　　3、預習即將學習的課文，用這個方法弄懂不理解的字或詞。

　　①初讀《天游峰的掃路人》，快速地進行字詞的質疑。

　　②引導學生用上面以學過的方法，聯系上下文和生活實際，結合字典理解詞語的意思。

　　③師總結。

　　三、誦讀與欣賞

　　1、自讀《古今賢文（真理篇）》，借助字典解決生字，并理解一些成語的意思。

　　2、檢查朗讀情況，指生讀，即時正音。

　　3、生再讀文章，進行討論文章的意思。

　　4、交流：引導學生說出對文章中一些句子的理解，師可適當予以補充，并再次朗讀文章。

　　5、引導學生選擇自己喜歡的句子，快速記憶。

　　6、指導背誦全文，教給學生方法，理解記憶法。

　　四、總結

　　本課的學習，我們知道，餓，要想理解詞語的意思不僅僅通過查字典，還要聯系上下文和自己的生活實際進行理解。這是一種非常好的學習方法，希望我們同學能經常運用它。

　　五、布置作業

　　返老還童（①交給原主②回報③恢復）

　　“熟”字的意思有（1）果實等完全長成（2）熟練（3）程度深。請你選擇其中的兩個意思組詞并造句。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、檢查前一節課的作業

　　返老還童（①交給原主②回報③恢復）

　　“熟”字的意思有（1）果實等完全長成（2）熟練（3）程度深。請你選擇其中的兩個意思組詞并造句。

　　2、小結

　　二、寫好鋼筆字

　　1、審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀《學會合作》這段話。

　　（2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。

　　（3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。（要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）

　　（4）以“滿”，“競”等字為例指導學生體會運筆特點。

　　（5）教師強調行款布局和整體章法。

　　3、練習。

　　（1）學生練習描紅。

　　（2）根據描紅情況，教師及時小結，在讓學生仿寫。

　　4、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，根據情況進行糾正強化練習。（學生書寫時教師要注意巡視觀察，反饋時注意評點、糾正）

　　三、寫好毛筆字

　　1、學生觀察課本中的兩個字“醫”“匪”。

　　①字形特點

　　②筆畫特點

　　2、教師示范書寫，講解要點。

　　3、學生書寫，教師巡回指導。

　　4、評講書寫作業。

　　5、學生再次練寫。

　　四、總結本節課學習情況并布置口語交際的預習。

　　表揚寫的好的同學，鼓勵一些寫得不夠好的同學。

　　第三課時

　　一、導入：

　　著名的數學家高斯曾說過‘沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現’，正因為有了奇思妙想，世界才變得如此豐富多彩。同學們，面對未來，你們一定有過許多大膽的猜測和奇妙的幻想。愿意把你們的奇思妙想說出來與大家一起分享嗎？

　　二、指導：

　　1、教師明確本次口語練習的步驟：先小組討論，然后每組派代表上臺講，其余學生評議。

　　2、學生分組，在小組里講自己的奇思妙想。

　　3、每組派代表上臺講。

　　4、全班同學評議：誰想得奇妙，講得精彩。

　　三、反饋：

　　1、教師對學生講的奇思妙想進行評議。

　　2、鼓勵學生課后給同學、朋友講一講自己的奇思妙想。

　　3、并發出號召，希望同學們努力學習，長大后，通過努力把自己的奇思妙想變成現實。

　　教學后記：

《練習3》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1. 按筆順寫字。

　　2.學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標點，再分角色朗讀。

　　3.讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。

　　4. 寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則。

　　5. 口語交際：說說我的家

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、 認清筆順，寫好鉛筆字。

　　1. 審題。

　　（1） 引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生齊讀一遍。

　　（2） 組織討論：這道題可以怎樣去完成？

　　（3）老師小結，明確要求：讀準每一個字音自學筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。

　　2. 學生自學，教師行間巡視，個別輔導。

　　（1） 各自輕讀，書空筆順。

　　（2） 同桌交流說筆順。

　　3. 指導。

　　（1） 指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。

　　（2）質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機出示生字（視學生的具體情況而          定）

　　（3） 強化記憶板書下來的生字的筆順。

　　（4） 同桌互相抽查筆順容易錯的字。

　　（5） 教師小結。

　　4. 練習。

　　（1） 強調保持正確的寫字姿勢。

　　（2） 學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

　　5. 反饋。

　　展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。

　　二、 教學“寫好鉛筆字”

　　1. 審題。

　　（1） 練讀題目。

　　（2） 引導與上題比較，明確寫字要求。

　　2. 弄清筆順，練習描紅。

　　（1） 認讀生字。

　　（2） 提名說筆順，教師同步師范描紅。

　　（3） 強調描紅要求與寫字姿勢。

　　（4） 學生完成描紅練習，師個別輔導。

　　3. 點撥筆順規則，仿影體會。

　　（1） 師生談話，引導學生發現筆順規則——先橫后豎。

　　（2） 學生仿影體會。

　　4. 指導臨寫。

　　（1） 出示“干”，提醒學生注意“干”的第二筆橫較長。

　　（2） 教師在田字格中范寫“干”。

　　（3） 學生練習寫一個“干”。

　　（4） 按上面的步驟和方法，指導學生學寫“羊”和“草”。

　　（5） 反饋。

　　第二課時

　　教學“學用字詞句”。

　　一、 教學第一題

　　1. 審題：指名讀題明確要求。

　　2. 學生分組練說本班的課程名稱。

　　3. 提名說，其他人補充。

　　4. 學生借助拼音認讀詞語。

　　5. 檢查認讀，相機正音。

　　6. 學生質疑生字的筆順，教師師范描紅。

　　7. 明確描紅要求，強調寫字姿勢，學生練習描紅。

　　8. 反饋。

　　二、 學第二題。

　　1. 指名讀題，明確要求。

　　2. 投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。

　　3. 學生在印發的空白表上完成各序數的填寫。

　　4. 投影班級課程表，師生討論填法。

　　5. 學生自選方法完成制表。

　　6. 利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。

　　7. 反饋。

　　三、 教學第三題。

　　1. 審題。

　　（1） 指名讀題目。

　　（2） 說說題目有幾個要求。（加標點；分角色朗讀）

　　2. 習學過的標點，討論如何試用。

　　3. 學生各自試加標點，練習朗讀。

　　4. 集體討論，相機點撥。

　　（1） 出示第一句話：你們明天上午有什么課

　　（2） 指名讀句子，并說出所加標點。

　　（3） 評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。

　　（4）依照第一句話完成的步驟和方法，知道完成其余三句話的加標點和朗讀練習。

　　（5） 教師小結。

　　5. 學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。

　　6. 反饋。

　　（1） 指名兩位學生分角色讀。

　　（2） 引導學生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？

　　（3） 教師小結。

　　7. 多種形式練習，分角色朗讀。

　　四、 整體回顧，教師總結

　　這節課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。

　　第三課時

　　教學“讀讀背背”。

　　一、 讀背成語

　　1.師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、   提高，文化知識也會越來越豐富，這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。

　　2. 學生借助拼音試讀4條成語。

　　3. 提名讀，相機正音，教師范讀。

　　4. 學生再以多種形式練讀。

　　5. 借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。

　　（1） 映示圖片，撥放錄象，引導學生觀察、體驗。

　　（2） 指導學生表達感受，在具體的語言環境中理解成語。

　　6. 學生練讀練背成語。

　　7. 反饋。

　　（1） 指名背誦說說記憶方法。

　　（2） 多種形式背誦成語。

　　8. 教師小結。

　　二、 讀背古詩《村居》

　　1.

　　同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家停一停嗎？

　　2. 映示古詩的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。

　　3.

　　揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。

　　4. 學生借助拼音各自練讀古詩。

　　5. 提名讀，相機正音，教師示范讀。

　　6. 學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。

　　7. 借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

　　（1）詩歌主要寫春天的什么景色？（田野風光；兒童放風箏）

　　（2） 田野的風光美在哪兒？

　　（3） 兒童是怎樣放風箏的？

　　8. 擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。

　　9. 反饋讀背古詩效果，交流學習方法。

　　三、教學口語交際：說說我的家。

　　觀賞圖片揭示話題

　　1. 出示掛圖，引導觀察。

　　2. 弄清圖意，板書話題：說說我的家

　　教師示范說話，明確要求

　　1. 學生看圖聽老師說話。

　　“我叫王小明。我家住在環成花園2號樓201室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家。”

　　2. 思考問題，明確說話要求。

　　（1） 提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

　　（2） 根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。

　　（3） 學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。

　　（4） 借助板書內容，教師提示說話要求。

　　四、練習

　　1. 指名學生一個問題一個問題練說。

　　2. 將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導。

　　3. 提名說，對照要求評議。

　　4. 學生分小組練說

　　《練習1》教學反思

　　蘇教版國標本第二冊的練習，安排了學用字詞句這一環節，這道綜合題包括三項內容：認讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標點；再分角色朗讀。這是一道字、詞、句及標點兼有，讀、寫、做合一的綜合題。在教學時，我特別注重讓學生練習讀準拼音、練習大聲規范說話。在教學中利用一切機會來復習鞏固拼音。制作課程表時，我先讓學生復習自己每天上的課，了解課程表的作用， 然后循序漸進，在黑板上畫出表格，并說出今天上的課，接著讓學生上黑板上填寫，學生會填了，然后再請學生寫出其他幾天的課程，最后又讓學生把課程表畫一畫，并在自己本子上寫一寫。引導學生盡可能的把表格畫清楚，字寫工整，把意思表達清楚。

　　最后一題，口語交際：說說我的家。在教學時，我充分借助板書，讓學生從自己家的住址、家人、父母工作、對家的感情。幾方面讓學生反復練說，學生說得都比較理想，但一寫，就錯誤百出，不是少加標點，就是表達意思不清楚，寫話還是一個老大難的問題。

《練習3》教學設計 篇14

　　教學目標 

　　1. 會用音序查字法查字典并會組詞。

　　2. 認讀詞語，了解近義詞，鞏固、積累詞匯。

　　3. 熟記成語。

　　4. 把句子讀通順，讀流暢，具體體會判斷詞“是”的用法，并學習運用。

　　5. 能寫好上中下結構的字，做到既正確、又美觀。

　　6. 讀背三條俗語警句，要求熟讀成誦。

　　7. 邊看圖邊聽老師講愛惜糧食的故事，然后看圖練說故事。

　　教學重難點：學習用音序發查字典。

　　教具學具準備：字典、小黑板、掛圖。

　　主要板書安排：練習6。

　　作業 設計：

　　課內：查字典、認讀詞句、寫字、讀背、說話。

　　課外：讀背成語、諺語。

　　教學時間：四課時。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一. 教學第一題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1） 出示“迎”。

　　（2） 以查“迎”為例，復習音序查字法的方法。

　　a. 在“漢語拼音索引”里找到Y。

　　b. Y的下面找到音節ying，看清后面的頁碼。

　　c. 按照頁碼，在字典的正文找到音節ying，再按聲調的排列順序，查找“迎”字，并把所在的頁碼填到表中

　　（3） 讓學生口頭組詞。

　　3. 練習。

　　（1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。

　　（2） 按要求填表格。

　　4. 反饋。

　　（1） 檢查學生查字典情況、填表情況。

　　（2） 指出存在的問題，鞏固音序查字法。

　　二. 教學第二題

　　1. 審題。

　　2. 指導

　　（1） 指名讀。

　　a. 誰能用上“同意”說一句話？

　　b. 句子中的“同意”還可以換個詞說，意思不變。

　　（2） 出示卡片“答應”。

　　（3） “同意”就是“答應”的意思，這兩個詞的意思相近，我們就說它們是近義詞。

　　（4） 學生齊讀“同意”、“答應”。

　　（5） 指名讀，出示“請求”、“懇求”。

　　（6） 這兩個詞的意思怎么樣？

　　（7） 指名讀，出示“緊盯”、“注視”。

　　（8） 這兩個詞也是近義詞。

　　3. 練習。

　　（1） 指名讀三組詞。

　　（2） 齊讀。

　　4. 反饋。

　　（1） 指名認讀詞語。

　　（2） 糾正錯誤讀音，齊讀詞語。

　　三. 教學第三題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1） 出示第一句話。

　　（2） 指名讀。

　　（3） 引導回憶毛澤東的有關課文《要好好學字》。

　　（4） 引導學生弄清這句話有兩個部分組成。

　　3. 同法學習其他句子。

　　4. 練習。

　　（1） 填空式練說：

　　毛澤東是。

　　孔繁森是。

　　梅蘭芳是。

　　居里夫人是。

　　（2） 口頭填空，把句子說通順。

　　第二課時

　　一.教學第四題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1） 認讀漢字。

　　（2） 引導回憶前面提出的描紅方法和寫字要求。

　　（3） 指導書寫。

　　3. 練習。

　　學生練寫，老師巡視。

　　4. 反饋。

　　教師展示學生寫得好的字，表揚寫姿好的學生。

　　二.教學第五題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1） 學生自由讀成語。

　　（2） 教師范讀。

　　（3） 理解成語的意思。

　　3. 練習。

　　（1） 學生自由練讀。

　　（2） 同位練習背誦。

　　4. 反饋。

　　（1） 集體背誦。

　　（2） 指名背誦。

　　第三課時

　　一. 教學第六題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1） 學生自由讀。

　　（2） 指名試讀。

　　（3） 教師范讀。

　　（4） 教師解釋這句話的含義。

　　（5） 教師啟發學生：這話告訴我們什么道理？

　　（6） 學生反復練讀。

　　（7） 學生自由背誦。

　　（8） 同位背誦。

　　3. 練習。

　　（1） 學生自由讀背三句話。

　　（2） 齊背三句話。

　　4. 反饋。

　　（1） 檢查朗讀。

　　（2） 指名背誦。

　　第四課時

　　教學第七題

　　一. 審題

　　二.指導

　　1.指導學生觀察五幅圖，弄清圖意。

　　2.討論每幅圖表示什么意思。

　　3. 指名說說自己知道的標志的意思。鼓勵各抒己見。

　　4. 說說你是在什么地方看到這些標志的？

　　5. 討論并交流：你平時還見過哪些標志，表示什么意思？

　　三.練習

　　出示標志，讓學生上臺說出這些標志告訴我們什么意思。

　　四. 課外延伸

　　鼓勵學生課后尋找標志，比比誰認識的標志多。

《練習3》教學設計 篇15

　　第一課時 　

　　教學目的

　　1. 在生活實踐中學習生字詞，建立圖象與詞語之間的關系，引導學生走上生活實踐中學習使用語文的道路。

　　2. 積累成語、兒歌。

　　教學準備：教學掛圖、生字詞卡片

　　教學過程

　　一、教學第一題

　　1.（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

　　2.學生說一樣詞語，師就出示一組詞語卡片。

　　3. 反復抽卡片讀音。

　　4. 去掉拼音讀詞。

　　5. 你們都學會了嗎？下面教師考考大家，你們能把詞卡貼在圖上相應的地方嗎？

　　6. 指名上來貼，齊讀詞卡。

　　7. 說說看，你的臥室擺放了哪些東西？

　　二、教學第二題

　　1.（出示掛圖）你看到圖上畫了什么？

　　2.是呀，山野上長滿了樹木，綠葉一大片一大片的，我們就說——（出示卡片：“漫山遍野，綠樹成蔭”。

　　3.這么多的樹都是經過很長時間，由一棵棵小樹長成這樣根深葉茂的大樹的。

　　4. 你能讀出這種茂盛的感覺嗎？指導有感情讀詞。

　　5. 誰能用其中的一個成語造句？

　　6. 學完了這四個成語，我們再來學學下面一首兒歌：自讀兒歌。

　　7. 讀完后，你知道了什么？

　　8. 指導朗讀、背誦。

　　第二課時

　　教學目的

　　1. 讓學生動腦、動手、動口，在生活實踐中學語文。

　　2. 學寫鉛筆字，認識“走之底”的寫法。

　　教具準備

　　投影片。

　　教學過程

　　一、教學第三題

　　1. 你們喜歡體育比賽嗎？是什么？你們喜歡哪些體育明星呢？

　　2. 帶來照片嗎？我們班今天就來搞個“小小體育窗”的展覽，把你們帶來的照片貼在展覽板上，再介紹一下。

　　3. 誰來當當這次展覽的主持人呢？

　　4. 自己在下面可以準備一下，同座位可以相互說說，補充一下。

　　5. 請班上能力強的一位學生上來當主持人，在他的穿針引線下，學生依次上來介紹，師生共同評議。

　　6. 師總結。

　　二、教學第四題

　　1. 指名讀題。

　　2. 這三個字有什么相同之處？

　　3. 那么怎么寫好走之兒呢？可發認真觀察一下。

　　4. 師講解“走之兒”怎么寫好。

　　5. 師范寫生字，生描紅、仿寫。

　　6. 反饋檢查。

　　第三課時

　　教學目的

　　口語交際訓練：讓學生學會向別人介紹自己參加過的活動。

　　教具：教學掛圖

　　一、導入

　　1.（出示掛圖）圖上畫了哪一天的事情？小朋友說了哪些活動？他們的表情怎樣？

　　2.引導學生回想學校的活動。

　　二、指導學生練說

　　1. 先說好第一句話。

　　2. 指導練說活動的內容。

　　3. 學生自由練說。

　　4. 指名說，師生評議。

　　5. 同座練說，再指名說。

　　6. 指名連說，再指名說。

　　三、指導學生說一句表示喜歡這一次活動的話。

　　四、表揚說得好的同學。

《練習3》教學設計 篇16

　　【教學要求】

　　1、仔細看圖，明白三個小伙伴及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典。最后議一議：三個小和尚該怎么做。

　　2、照樣子，練寫“轟、蒜、森”三個字。

　　3、背熟四條成語和《明日歌》。

　　4、選擇最感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流。

　　5、學寫毛筆字。

　　【課時安排】三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、教學第一題（學用字詞句）

　　1、審題，明確練習要求。

　　2、指導。

　　（1）出示第二組連環畫圖：請學生仔細看圖，想想三個小和尚之間發生了一件什么事，結果怎么樣。

　　（2）教師講述三個小和尚的故事。

　　（3）出示第一幅連環畫：同桌討論，說說圖中內容，注意把故事的結果說清楚。

　　（4）全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”？為什么？

　　老師相機指導，引導學生把話說清楚，理由說充分。

　　遇到學生說的精彩字、詞、句，可板書在黑板上，有選擇地帶領學生讀一讀，學生可自主積累。

　　3、練習。

　　（1）指名說說讀了兩個小故事后的想法。

　　（2）大家評議，學生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。

　　（3）請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或詢問老師、同學。

　　（4）請幾位同學讀自己寫的句子，師生共同評議。指導學生圍繞一個意思寫。發現學生寫的生動形象的句子或板書或表揚。

　　（5）其他同學可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。

　　4、議一議。

　　（1）請學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。

　　（2）合作伙伴間先交流。

　　（3）組織全班交流，師生、生生對話。

　　二、教學第二題（寫好鋼筆字）

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）出示三個字：轟、蒜、森。

　　（2）請學生仔細觀察字形，談發現。

　　（3）出示：（書上）我的發現：下半部分要寫得左小右大才好看。

　　3、練習。

　　（1）學生練習描紅。

　　（2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　4、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么。

　　（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化練習。

　　三、教學第三題（讀讀背背）

　　1、熟記成語。

　　（1）請學生說說想怎樣學習成語。

　　（2）學生自主學習成語。

　　（3）指名匯報學習成果，老師相機指導讀準字音，引導學生發現成語意思及用法并歸類。（難解的字或詞可讓學生當即查字典，必要時老師講解。）

　　（4）學生練習朗讀和背誦。

　　（5）指名背誦，集體背誦。

　　2、背誦《明日歌》。

　　（1）學生自由讀這首詩，談談感受或提出不懂的問題。

　　（2）全班交流，明白這首詩的意思。

　　（3）指導學生正確斷句，讀出節奏。

　　（4）指導學生朗讀全詩，并能正確、有節奏、有感情地背誦。

　　（5）課外拓展：課后可收集表達同樣意思的詩或名言警句。

　　第二課時

　　教學第四題（想想做做）

　　1、談話，交流自己的愛好。

　　2、明確學習任務：辦一份手抄報，請學生談談打算怎么辦小報。

　　老師引導從選取主題、收集資料、編排設計、分工合作幾方面談。

　　3、學生自主選取主題，給小報取名字。

　　4、全班交流，指導抓住主題命題。

　　5、自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。

　　6、學生完成后帶來，組織學生評議，準備辦一個小報展覽。

　　（1）組織一個記者招待會，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。要求：把小報的特色說清楚。

　　（2）師生共同參與欣賞、評議，可吸取優點，也可提出建議。

　　（3）評選出銷量前幾名的小報，布置張貼。

　　（4）辦得不理想的，可再進行修改。

　　第三課時

　　一、教學第五題:學寫毛筆字

　　1、出示優秀書法作品(含書上的一幅)讓學生欣賞。

　　2、學生談感受。

　　3、審題。

　　明確本次學寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。

　　4、指導。

　　（1）教師邊范寫邊講解書寫方法。

　　（2）學生練習、反饋，發現問題再指導。

　　（3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。

　　5、練習。

　　（1）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　（2）指導練習書寫“專、考”兩個字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。

　　6、反饋。

《練習3》教學設計 篇17

　　一、 教材分析

　　本次練習共7道題目。第1、2題是字的訓練，目的在于訓練學生選擇易讀錯字的讀音，通過訓練，找出規律，讀準字音；能正確辨別音形相近易淆的字，從而改正句了中用錯的字。第3、4題是詞的訓練，目的于訓練學生正確搭配詞語，進行詞語歸類，把不是同一類的詞語從詞語中分開來。第5、6題是句的訓練，目的在于訓練學生能補充句了中意思不完整、成分殘缺的部分，能用表示“轉折”和“推測”的詞語造句。第7題是閱讀訓練，目的在于訓練學生用段意歸并法概括短文的主要內容。

　　二、 教學目標

　　1能給容易讀錯字的字選擇正確的讀音。能改正句子中用錯的字。

　　2能恰當地搭配詞語，劃出不同類的詞。

　　3能將不完整的句了補充完整，能用“然而”“似乎”“也許”寫句子。

　　4能給短文寫出各段的段落大意，并根據段落大間概括短文的主要內容。

　　三、 教學重點與難點

　　教學重點難點與教學目標“4”同。

　　四、 教學準備：小黑板。

　　五、 教學時間：2課時

　　第1課時

　　（一） 教學目標

　　學習第1-5題。

　　（二） 教學過程

　　1教學第1題

　　（1） 明題意，學生自填。（可查字典，在理解字義的基礎上完成。）

　　（2） 交流，找出規律：

　　圈juan:名詞，指養家畜等的柵欄。

　　quan: 指與環形有關的東西或動作。

　　酵應選jiao,xiao是浙江方言發音，不正確。

　　塞sai：表示填、堵人的動作或東西。

　　se：一些固定的詞，如閉塞、塞責等。

　　（3） 齊讀，強化記憶。

　　2教學第2題：

　　（1） 獨立找錯字并改正。

　　遣 措 刻 掌 未 須

　　（2） 比較異同：

　　遺 錯 克 撐 末 需

　　（3） 讀改正后的句子。

　　3教學第3題

　　（1） 讀題審題。

　　（2） 左邊一組要填什么？

　　右邊一組要填什么？

　　（3） 學生填定并交流。參考答案：

　　（寬敞明亮）的大廳 郁郁蔥蔥的（樹木）

　　（膘肥體壯）的戰馬 果實累累的（果樹）

　　（威武雄壯）的軍陣 川流不息的（人群）

　　4教學第4題。

　　（1） 獨立練習。

　　（2） 交流討論：為什么劃出“花、樹木、水、山、油”這些詞？

　　第一組：均是表示動物的詞，“花”是植物。

　　第二組：均是表示樹的名稱的詞，“樹木”是樹的總稱。

　　第三組：均是表示文具的詞，“水”不屬于文具。

　　第四組：均是表示天氣的詞，“山”不屬于表示天氣的詞。

　　第五組：均是表示炊具的詞，“油”不是炊具。

　　5教學第5題。

　　（1） 讀題審題，明確這是一個改病句的練習。

　　（2） 改這類病句用什么方法？歸納為：

　　① 想想句了缺少什么，該補充什么。

　　② 補充句子，加上標點。

　　③ 讀一讀，檢查句子通不通，意思正確不正確。

　　（3） 學生試做。

　　（4） 交流

　　6完成作業本1-5題。

　　第2課時

　　（一） 教學目標

　　學習第6、7題。

　　（二） 教學過程

　　1教學第6題：

　　（1） 讀題審題，明確這是一道造句練習。

　　（2） 讀第一道例題，給加點的詞換個詞語，句子的意思不變，可換什么詞？（可是，但是）

　　（3） 解釋“然而”。（表示轉折關系的詞。）

　　（4） 用“然而”造句。

　　（5） “似乎”“也許”的教法同上。（“似乎”可換成“好象”，是表示想像的詞；“也許”可換成“可能”。“也許”是一種猜測、估計。）

　　教學第7題：

　　(1) 讀課文后問題, 明確要求: ①寫段意. ②用段意歸并法概括主要內容.

　　(2) 指名分節讀短文, 給短文概括段落大意.

　　(3) 用段意歸并法概括主要內容.

　　(參考答案. 第1段: 夏季是太陽生長的季節. 第2段: 太陽花莖嫩, 葉小而厚, 花朵小而色艷, 惹人喜愛. 第3段: 太陽花有頑強的生命力. 主要內容: 短文寫了夏季生長的太陽花莖嫩、葉小而厚、花朵而色艷，有頑強的生命力等特點。)

　　3.在作業本上完成第6、7兩題。

《練習3》教學設計 篇18

　　教學要求：

　　1.復習鞏固本單元的生字。說說筆畫和筆順，再按筆順描紅。

　　2.復習鞏固漢語拼音，認識6個詞語，練習把句子說完整。

　　3.通過綜合性學習，幫助學生鞏固漢語拼音知識，在讀，寫、做之間形成能力。

　　4.觀察圖畫，根據要求傳悄悄話，提高聽說能力。

　　第一課時

　　一、審題。

　　⑴學生借助拼音讀題目。

　　⑵說明本題的要求：認識一個新筆畫，按筆順寫字。

　　2.指導。

　　⑴學生自讀第一組的6個生字。

　　⑵出示卡片個別、集體認讀。學生同桌交流生字和筆畫和筆順。

　　⑶指名按順序說說每個字手筆畫和筆順。

　　3.練習。

　　學生練習按筆順描紅，教師巡視指導。

　　4.反饋。

　　⑴展示描寫好的作業 ，表揚認真寫字的小朋友。

　　⑵指出存在的問題，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題：學習詞句

　　1.審題。

　　⑴指名借助拼音讀題目。

　　⑵說說題目的兩個要求。

　　2.指導拼讀。

　　⑴指導觀察圖畫，自讀生字詞。

　　小朋友，秋天到了，果園里各種各樣的水果豐收了。仔細看，圖中有哪些水果。

　　⑵認讀生字詞。指名認讀“蘋果”一詞。

　　⑶說說蘋果是什么樣子。指名將蘋果與拼音、詞語用直線連起來。

　　3.練習。

　　4.反饋。

　　指名學生拼讀詞語，再連線。

　　5.句子訓練。

　　6.反饋。

　　⑴指名學生按提供的句式回答問題。

　　⑵表揚說得好的學生，指出不足。

　　第二課時

　　一、教學第三題：學寫鉛筆字

　　1.審題。學生借助拼音讀題。

　　2.指導。

　　⑴出示卡片認讀“用、向、南”3個字。

　　⑵指名按筆順書空。

　　⑶說說這3個字的開頭有什么相同之處和不同之處。

　　⑷指導學生觀察“用”在田字格中的位置。復習描紅，仿影的要求：一筆描成，筆筆到位。

　　3.練習

　　學生在田字格中練習描紅，仿影。教師巡視，介別輔導，并提醒學生寫字時做到“三個一”，保持正確的握筆和寫字姿勢。

　　4.反饋。

　　二、教學第四題：綜合性學習。

　　1.審題。

　　⑴范讀。學生借助漢語拼音讀題。

　　⑵讓學生弄清本題的要求：

　　2.指導。

　　⑴指導觀察圖畫：上面畫了哪些動物？

　　⑵讀圖左邊的漢語拼音，說說要填哪幾種動物的拼音卡片。

　　⑶指導練習。

　　3.綜合練習。

　　4.反饋。

　　⑴及時檢查，評價課上動物拼音卡片的填寫情況。

　　⑵自己做的動物拼音卡片，一看是否正確，二比數量多少，三評抽讀質量。

　　三、教學第五題：讀讀背背

　　1.第一部分：一組成語

　　⑴審題。

　　⑵指導。

　　讓學生根據拼音讀本組全文。

　　⑶練習。學生自由練讀，指名朗讀、練習背誦。

　　2.第二部分：古詩《古朗月行》。

　　⑴審題。圖上有什么人，他在干什么？

　　⑵指導。

　　⑶練習。反饋。評價朗讀與背誦情況，糾正存在的問題。

　　第三課時

　　教學第六題：口語交際——悄悄告訴他。

　　一、課前準備。

　　準備若干句要傳的悄悄話的內容。

　　二、審題

　　揭示話題：口語交際——悄悄告訴他。

　　三、指導

　　1.指導觀察圖畫。

　　圖上有些什么人？他們在干什么？

　　2.學生借助漢語拼音讀圖下面的一段話，弄清本次訓練要求。

　　3.指導練習。

　　四、練習

　　1.分組進行悄悄話的練習。

　　2.按組舉行傳悄悄話的比賽。

　　五、反饋

　　根據各組傳悄悄話的結果進行評比，看看哪個組說得清楚，聽得明白，傳得準確。

《練習3》教學設計 篇19

　　之一

　　佚名

　　一、教學要求

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，注意“不”字的聲調變化。

　　3、寫幾個來源于寓言故事的成語。

　　4、讀句子，用帶點的詞語造句。

　　5、熟記成語。

　　6、讀讀背背。

　　7、說話：即席演講。

　　8、學寫毛筆字。

　　二、教學時間： 三課時

　　三、教學過程 

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　（1）仔細觀察每一個字的行書特點。

　　（2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。

　　（3）教師示范書寫。

　　（4）學生自練。

　　3、練習。

　　學生按要求練習描紅。

　　4、反饋。

　　將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1、審題。

　　（1）讓學生讀一讀練習要求。

　　（2）教師指出，“不”字在不同的詞語里，它的讀音也有不同，那么，“不”字的聲調變化有什么規律呢？請學生自己先默讀第二行詞語，自己讀一讀。

　　（3）讓學生觀察比較：上面一行詞語中的的“不”字與下面一行的讀音有什么不同？“不”字的聲調與后面一個字的聲調有什么關系？

　　（4）請同學說說“不”字的聲調與它后面一個字的聲調的關系。

　　（5）教師歸納小結。

　　（6）學生齊讀8個詞語。

　　2、反饋練習。

　　四、教學第三題

　　1、審題。

　　（1）讓學生讀一讀練習要求。

　　（2）成語是漢語寶庫里光彩奪目的明珠。它有多種來源。其中一些成語來源于寓言故事。讓學生討論思考，找出這樣的成語。

　　2、指導

　　（1）學生交流匯報，說出這樣的成語，并簡要地說出成語出處的寓言故事。

　　（2）教師帶領學生一一檢查這些成語是否符合本項的練習要求。

　　3、練習。

　　讓學生選擇其中的幾個成語正確、美觀地抄寫下來。

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1、審題。

　　（1）讓學生讀一讀練習要求

　　（2）再請學生讀這兩個句子。

　　2、指導。

　　（1）教師板書這兩組關聯詞語。

　　學會與別人合作。能取得更大的進步。

　　我們善于把精讀與泛讀結合起來。能取得最佳的讀書效果。

　　（2）學生體會討論后，教師幫助學生總結、感知：前一個表示有這樣的條件，才會有這樣的結果；后一個表示有這樣的條件，就會有這樣的結果。

　　3、練習。

　　把下面各組里的兩句話用上適當的關聯詞語，合并成一句話。

　　（1）我們努力學習。我們取得好成績。

　　（2）我們多讀課外書。我們的寫作水平提高了。

　　（3）我們多讀多寫。我們的寫作水平提高了。

　　4、反饋。

　　二、教學第五題

　　1、審題。

　　讓學生讀一讀練習要求。

　　2、指導。

　　（1）讓學生練習成語，要求讀正確。

　　（2）全班讀成語。

　　（3）讓學生結合查字典說說成語大意。再讀一讀，體會每一行的兩個成語是承接或相近的關系。

　　三、教學第六題

　　1、審題。

　　（1）讓學生讀一讀練習要求。

　　（2）說說這道題有幾個要求。

　　2、指導。

　　（1）讓學生自由充分地讀古詩。

　　（2）讓學生嘗試了解詩意。

　　（3）在老師的幫助下，學生正確地理解詩意。

　　（4）讓學生在了解詩意的基礎上有感情地朗讀。

　　（5）讓學生練習背誦。

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1、審題。

　　（1）讓學生讀一讀練習要求。

　　（2）什么叫即席演講？

　　2、指導。

　　（1）請學生讀題目內容。

　　（2）教師先選擇一個合適話題，指點快速構思的要領，并讓學生嘗試這種方式準備，并在小組中練說，再請幾個學生說一說。

　　3、練習。

　　（1）讓學生任選一個話題說一說。

　　（2）推舉代表在全班面前說一說。

　　（3）公布即席演講結果。

　　二、教學第八題。（略）