《練習6》教學設計（通用14篇）

《練習6》教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、描紅練寫鋼筆行楷字，努力寫得入體。

　　2、認識兒化音，讀讀比比某一個詞兒化后讀起來語音上發生了什么變化。

　　3、練習運用嘆詞表達恰當的語氣。

　　4、修改病句，知道句中語意必須明確。

　　5、熟記12條成語，豐富語言積累。

　　6、讀背《水調歌頭·中秋》。

　　7、根據資料向同學們介紹我國的一個民族，了解民族風俗，鍛煉口頭表達能力。

　　8、學寫毛筆字。

　　教學時間：　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題。

　　1）指名讀題目。

　　2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　1）學生自由讀這段話。

　　2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。

　　3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。

　　4）以“愛”、“歌”等字為例指導學生體會運筆特點。

　　5）教師強調行款布局和整體章法。

　　3、練習。

　　1）學生描紅。

　　2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　4、反饋。

　　二、教學第二題

　　1、審題。

　　1）指名讀題目。

　　2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　1）學生自由讀，比一比同一組詞前后有什么變化。

　　2）指名學生回答，討論。

　　3）教師范讀，講解方法：在發前一個音節的韻母的同時卷舌。

　　4）學生模仿發音。

　　3、練習。

　　1）學生自由讀。

　　2）四人小組輪流讀，互相指正。

　　4、反饋。

　　1）指名讀，注意糾正指導。

　　2）延伸練習：平時學習中，你還讀過或聽過哪些兒化音？

　　三、教學第三題

　　1、審題。

　　1）指名讀題目。

　　2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　1）學生自讀例句，思考：填了一個什么詞？

　　2）師生討論：怎樣選用合適的嘆詞？

　　3）學生再讀例句體會。

　　3、練習。

　　1）學生自讀句子，思考句意，體會語氣。

　　2）選擇合適的嘆詞填空。

　　3）填好后自己再讀一讀，看是否合適。

　　4、反饋。

　　1）指名讀，師生共同討論是符合語氣。

　　2）拓展練習。

　　投影出示：

　　放學回家，我推開門一看，，怎么家里一個人也沒有？

　　②，早晨的校園太美了！

　　③，我不小心把墨水灑了。

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1、審題。

　　指名讀題，明確要求。

　　2、指導。

　　1）指名讀第一句。

　　2）討論病因。

　　3）想一想，該怎樣改。

　　4）學生修改，教師提示學生使用修改符號。

　　5）朗讀修改好的句子。

　　6）教師歸納修改病句的步驟：一讀，二想，三改，四查。

　　3、練習。

　　1）讓學生一讀，二想，三改，四查，自己修改。

　　2）四人小組交流。

　　4、反饋。

　　1）逐題討論修改情況，確定正確答案。

　　2）同桌互查。

　　3）讓學生大聲朗讀修改后的句子。

　　二、教學第五題

　　1、審題。

　　指名讀題，明確要求。

　　2、指導。

　　1）學生自由讀12條成語，不認識的字詞可以查字典。

　　2）教師范讀。

　　3）學生自由讀。

　　4）指名讀。

　　5）理解12條成語的意思。

　　①哪些詞你熟悉？請說說它的意思。

　　②不熟悉的詞查字典。

　　③還不明白的提出來交流。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　三、教學第六題

　　1、審題。

　　1）指名讀題目。

　　2）教師進一步明確題目要求。

　　2、指導。

　　1）回憶在哪兒出現過。

　　2）學生自由練讀。

　　3）指名試讀。

　　4）教師根據學生讀的情況進行范讀指導。

　　5）對照插圖理解詞意，教師相機點撥。

　　6）教師小結。

　　3、練習。

　　1）學生自由讀。

　　2）指名讀。

　　3）小組齊讀。

　　4）在充分讀的基礎上，指導學生背誦。

　　4、反饋。

　　1）檢查學生自讀情況。

　　2）指名背誦。

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1、課前準備：

　　1）布置學生搜集我國各個民族的資料，了解該民族的聚居地區，風土人情和風俗習慣，并列出提綱。

　　2）繪制一件該民族的特色物品或學會一個動作。

　　2、審題。

　　1）談話導入揭示話題：介紹我國一個民族

　　2）指名讀題。

　　3、指導。

　　1）啟發談話：我國有許多少數民族的兄弟姐妹，他們各有各的特點，課前大家都搜集了有關資料，做了精心準備，待會兒我們就各自向大家介紹一個民族，好嗎？

　　2）介紹指導：①根據查閱的資料選取合適要求的內容，進行口頭介紹；②在介紹有關民族的知識時可以有詳有略，但要抓住民族的特點。

　　4、練習。

　　1）學生先在四人小組中介紹。

　　2）輪流上臺介紹。

　　5、總結。

　　二、教學第八題（略）

　　一、教學目標

　　1、描紅練寫鋼筆行楷字，寫入體。

　　2、認識兒化音，讀讀比比兒化音與原來的讀音有什么區別。

　　3、練習運用嘆詞表達恰當的語氣。

　　4、修改病句，知道句子的意思必須明確。

　　5、熟記成語，豐富積累。

　　6、根據資料介紹一個民族，了解民族風情，鍛煉口頭表達能力。

　　二、教學時間　三課時

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題，了解題意。

　　2、指導：

　　（1）學生自讀。

　　（2）仔細觀察，揣摩。

　　（3）交流所得。

　　（4）以兩字為例指導學生體會用筆特點。

　　（5）強調行款布局和整體章法。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　二、教學第二題

　　1、弄清題意。

　　2、指導:

　　(1) 學生自由讀，比一比同一組詞前后有什么變化。

　　(2) 指名回答。

　　(3) 教師范讀，講解方法：在發前一個音節的韻母時卷舌。

　　(4) 學生模仿練習。

　　3、練習。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）學習小組讀，互相指正。

　　4、師檢查，糾正指導。

　　5、延伸。平時，你還說過哪些兒化音。

　　三、教學第三題

　　1、讀題，審清題義。

　　2、學生再讀例句。

　　3、練習。

　　（1）自讀句子，思考句意，體會語氣。

　　（2）選擇合適的嘆詞填空。

　　（3）檢查。

　　4、全班交流，共同討論、評議。

　　5、拓展練習：

　　（1）放學回家，我推開門一看，＿＿＿＿，怎么家里一個人都沒有？

　　（2）＿＿＿＿，早晨的校園太美了！

　　（3）＿＿＿＿，我不小心把墨水灑了。

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1、指名讀題，明確要求

　　2、指導。

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）討論病因（語義不明，“自己”是指“我”還是指“同學們”？）

　　（3）想修改的方法。

　　（4）提示用修改符號。

　　（5）朗讀改好的句子。

　　（6）歸納修改病句的步驟：一讀，二想，三改，四查。

　　3、練習。

　　（！）用修改方法自己修改（2）、（3）、（4）句。

　　（2）四人小組交流。

　　4、全班交流。

　　（1）討論修改情況，明確正確答案。

　　（2）同桌互查，修正答案。

　　（3）大聲朗讀修正后的句子。

　　二、教學第五題

　　1、審題，明確題目要求。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀成語。

　　（2）范讀。

　　（3）指名讀。

　　（4）理解12個成語的意思。

　　a、說熟悉的成語的意思。

　　b、不熟悉的查字典。

　　c、再不明白的提出交流。

　　3、練習。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）說說成語的特點。

　　（3）根據特點熟讀記憶。

　　（4）練習背誦。

　　第三課時

　　一、學第六題

　　1、課前準備：

　　（1）布置學生課前搜集我國各民族的資料，了解該民族的聚集地區、風土人情和風俗習慣、并列出提綱。

　　（2）繪制該民族的一件特色物品或學會一個動作。

　　2、審題

　　（1）談話導入揭示話題：介紹我國的一個民族

　　（2）明確要求。

　　3、指導。

　　（1）啟發談話：我國有許多少數民族的兄弟姐妹，他們各有各的特點，大家課前已經作了精心準備，現在我們就各自向大家介紹一個民族。

　　（2）介紹指導：1、從資料中選取合適的內容，進行口頭介紹；2、在介紹有關民族的知識時，可以有祥有略，但要抓住該民族的特點。

　　4、練習。

　　（1）四人小組交流。

　　（2）上臺介紹。

　　5、總結。

《練習6》教學設計 篇2

　　之一

　　佚名

　　教學目標 

　　1、能確定同一個字在不同詞語中的意思；能正確抄寫指定的詞語；能寫出詞語的近義詞。

　　2、能根據課文句子填空，體會比喻中喻體的作用。

　　3、能用自己的話書面解釋古詩中的有關句子。

　　4、能正確流利地背誦一段話。

　　第一課時

　　教學要點：

　　學會漢字查字典據詞定義；能正確抄寫指定的詞語，能寫出"一望無垠"、"神奇"的近義詞。

　　一、學習第1題。

　　1、審題，明確題意，弄清通過查字典要完成的學習任務。

　　2、以"新聞"為例，回顧"據詞定義"的學習方法。

　　3、學習獨立完成填表。

　　4、反饋，校對答案，指名說說是怎樣選擇的，對錯誤率高的詞語要重點分析原因。

　　5、小結據詞定義的方法。

　　二、學習第2題。

　　1、審題，明確題意。

　　2、引導學生自查，談談平時作業 中哪些字經常寫錯？錯在哪里？用什么方法記住它？（說說并書寫）

　　3、重點指導：繞、裙、陡、垂、瀑。

　　4、抄寫詞語。

　　三、學習第3題。

　　1、審題。

　　2、讀句子，說說帶點詞語在句子中的意思。

　　3、獨立完成，指名在投影片上練習。

　　4、反饋，訂正。

　　四、學習第4題。

　　1、審題，明確題目有兩部分的要求。

　　2、獨立完成，指名在投影片上練習。

　　3、交流。

　　（1）填寫的詞語是否正確，有沒有錯別字。

　　（2）說說句子中，把什么比作什么？

　　引導學生理解比喻在句子中的作用。（分別具體地寫出了江水的洶涌、輪船的顛簸和鸕鶿的威武、整齊。）

　　（3）比較讀句子（去掉像……），說說有什么不同？

　　（4）再讀句子，體會。

　　第二課時

　　教學要點：

　　能用自己的話書面解釋古詩的有關詞句；能借助重點詞句背誦短文。

　　一、學習第5題。

　　1、背誦《古詩三首》。

　　2、指名說說三首古詩的意思，評議（重點：有否把意思說清楚，語句是否通順，前后意思是否連貫）。

　　3、指名讀讀第5題題目，明確題意，分別說說這三句古詩各是哪首詩中的句子。

　　4、把詩句的意思寫下來。

　　5、評議（重點評議前后意思是否連貫，意思表達是否清楚）。

　　二、學習第6題。

　　1、讀題目，明確題意。

　　2、回顧本單元訓練重點：借助重點詞句背誦課文。

　　3、朗讀短文，找出重點詞，板書。

　　天地間珠簾

　　雨越下越大屋頂像薄煙

　　房檐珠子、線

　　地上小溪

　　4、借助重點詞自由背誦，同桌互相背誦，指名背，全班背誦。

　　5、小結背誦方法。

　　三、小結。

《練習6》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。

　　2、通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。

　　3、寫好鋼筆字，注意整體布局。學習寫毛筆字。

　　4、有條理的介紹自己最喜歡的電視欄目。

　　教學重點

　　通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。指導評說喜歡影視欄目的原因及印象深刻的內容。

　　教學難點：

　　學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。評說影視欄目時能發表自己的看法，恰當地表達自己感受。

　　教具準備：多媒體

　　課前先學：

　　觀看影視劇，了解劇情。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、 教學第一部分。

　　創設情景：

　　（1）學生讀這段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？

　　（2）學生幫小芳回答這個問題。

　　二、教學第二部分學生讀這些詞語，思考他們的區別。

　　（1）學生讀句子試填適當的風。

　　（2）給出恰當的答案，讓學生說出理由。

　　三、教學第三部分。

　　學生誦讀大風歌。

　　（1）教師引導學生根據生活實際直觀地認識、了解風速。

　　（2）拓展：要求學生在日常生活里用這種方法來推測風速，并跟氣象報。

　　四、教學第二題。（誦讀與欣賞）

　　1、誦讀

　　（1）討論：同學們現在已經是秋天了，你們能用最簡潔的語言來描述一下秋天嗎？學生回答。

　　（2）出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節奏。

　　（3）指名讀，教師指導。

　　（4）學生練習有感情地朗讀

　　（5）學生練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。

　　2、 欣賞

　　（1）指名說小詩寫的是什么欣賞

　　（2）學生談談讀后的感想。

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　1、指導

　　（1）讓學生讀這兩段話，指出選自哪里？

　　（2）引導學生讀帖。通過觀察讓學生說出書寫的格式。通過觀察，讓學

　　生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　2、練習

　　（1）學生練習描紅，教師巡視指導

　　（2）教師及時小結，再讓學生仿寫

　　3、反饋

　　（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

　　（2）教師范寫。

　　（3）學生再次描紅臨寫。

　　二、教學第五題。學寫毛筆字

　　1、審題，明確本次學寫的字

　　2、指導

　　（1）學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。

　　（2）教師邊示范邊講解方法。

　　（3）學生初練，教師及時指導。

　　3、練習，反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足進一步糾正。

　　第三課時

　　教學第四題（口語交際）

　　1、審題

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　（2）教師進一步明確要求：

　　a、你最喜歡的電視欄目是什么？

　　b、為什么喜歡？

　　c、這個欄目中你印象最深的是什么？

　　2、指導

　　（1）學生思考問題，準備說話內容。

　　（2）學生根據自己選定的欄目做準備。（教師巡視指導）

　　（3）分組練習各自的話題。（學生互相評議）

　　（4）小組推薦代表上臺演講，師生評議。

　　3、反饋

　　（1）指名上臺進行口語交際。

　　（2）評議小結。

　　板書設計：

　　練習5

　　口語交際：我最喜歡的電視欄目

　　最喜歡的電視欄目

　　原因

《練習6》教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1、學用字詞句：背誦簡稱歌，并理解帶有簡稱的句子。

　　2、寫好帶有捺畫的鋼筆字。

　　3、讀讀背背成語和古詩《夏日田園雜興》。

　　4、口語交際——聊聊春節。

　　5、學寫毛筆字——基本筆畫“橫撇”和“撇點”。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、綜合地學習字詞句。在弄清我國各省、市、自治區的基礎上背誦簡稱歌，并理解帶有簡稱的句子。

　　2、學寫鋼筆字。

　　教學重點、難點：

　　重點：理解帶有簡稱的句子

　　難點：背誦簡稱的句子。

　　教學準備：中國地圖、拼圖。

　　教學過程：

　　一、教學第一題：學用字詞句。           

　　1、第一部分。

　　（1）出示中國地圖，幫助學生對中國地圖有一個整體的認識，中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。

　　（2）借助地圖了解我國有34個省、市、自治區和特別行政區，知道北京、上海、天津和重慶是直轄市，新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古是五個少數民族自治區，香港、澳門是特別行政區。

　　（3）讓學生了解直轄市是中央直接領導的城市，自治區是少數民族聚居的區域，相當于省一級的民族自治地方。

　　（4）學生說說自己知道的省、市自治區的簡稱，老師把簡稱出示在相應的省份上。

　　（5）玩拼圖，進一步熟悉中國各省市自治區直轄市。

　　（6）找朋友游戲，鞏固學生對簡稱和相應城市的了解。   

　　2、第二部分。   

　　（1）老師出示句子，學生邊讀邊想：通過學習你有哪些內容原來

　　不理解的現在理解了？

　　組織學生交流，進一步鞏固對簡稱所代表的含義的認識，并大體知曉我國幾大地方戲的名稱。   

　　（2）師生共同交流運用簡稱的詞句，如：黔驢技窮、京津、滇藏等鐵路。   

　　（3）老師啟發學生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。   

　　二、教學第二題：學寫鋼筆字。    

　　1、審題。   

　　（1）指名讀題。   

　　（2）講清本題的要求。

　　2、老師指導。   

　　（1）出示卡片，齊讀“遮、越、處”。   

　　（2）指導觀察：這三個字在書寫時，你認為有哪些地方應該要提醒大家注意的。指名說。   

　　（3）教師在黑板上的田字格里范寫，學生自己觀察，重點注意強調寫好這幾個字的捺。   

　　3、練習。 

　　（1）學生練習描紅，仿影。要求：邊寫邊想為什么原來捺要寫成長捺并更陡。   

　　（2）指名學生說說自己的想法。   

　　（3）教師小結：“遮”字一捺走勢平緩，是為了讓下面的長捺托住，使字體緊湊好看。“越”字的一捺，比“遮”字要陡些，寫起來就好看。“處”字的一捺更陡，是為了讓并讓下面的捺托住，使字體美觀。   

　　4、反饋：展示學生寫得好的作品，進行表揚，指出學生中存在的問題，進行糾正。

　　三、作業：寫鋼筆字。    

　　第二課時  

　　教學目標：

　　1、學習八個表示世界萬物十分復雜，處于不斷變化之中的成語。   

　　2、學習《夏日田園雜興》這首古詩，讓學生了解夏日農家晝夜耕織的忙碌和兒童學種瓜的有趣情景。   

　　教學重點、難點：

　　重點：理解八個表示世界萬物十分復雜的成語。                  

　　難點：懂得欣賞鄉村有趣的情景。   

　　教學過程：

　　一、教學第三題。

　　1、審題：指名讀題目，弄清題目要求。   

　　2、教學第一部分。   

　　（1）出示八個成語。

　　（2）學生自由讀，不認識的字可查字典或請教老師、同學。   

　　（3）指名讀成語，請小老師領讀。   

　　（4）老師范讀。（學生體會每排兩個成語的意思。）   

　　（5）同桌交流成語的大概意思。   

　　（6）學生說說成語的意思，老師糾正意思。   

　　風云變幻：像風云把樣變動不定。比喻事物變化復雜和局勢動蕩不安。   

　　氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，富于變化。   

　　白云蒼狗：天上的浮云像白衣裳，頃刻間又變成了像黑狗。比喻世事的變化無常。   

　　飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。   

　　（7）練習：自由讀，同桌互相練背。   

　　（8）反饋：指名試背，集體背誦。

　　3、教學第二部分。

　　（1）自由朗讀《夏日田園雜興》（其七）內容，要求讀準字音，讀通句子。   

　　（2）老師范讀，學生邊聽邊體會詩意。   

　　（3）指名讀，思考：你讀懂了什么？   

　　（4）指出自己不理解的地方，其他同學幫助解答。   

　　（5）借助圖畫，學生嘗試體會詩的大致意思與表現的情趣。   

　　（6）老師小結：宋代詩人范成大用通俗的語言描繪了夏日農家晝夜耕種織布的忙碌景象，兒童不會幫助耕種織布，卻在樹陰下學種瓜的有趣情景。   

　　（7）在學生了解詩意的基礎上，熟讀背誦。   

　　（8）練習：學生自由讀，同桌練習背誦。   

　　（9）反饋：檢查朗讀和背誦情況。   

　　4、積累

　　（1）收集有關描寫自然界變化的成語。   

　　（2）學生自己結合中華經典誦讀，背誦其他《夏日田園雜興》的詩，不斷積累。

　　第三課時  

　　教學目標：

　　1、進行口語交際訓練：聊聊春節。讓學生懂得語文學習和社會生活是融為一體的。

　　2、學寫毛筆字。

　　教學重點、難點：

　　重點：培養學生的交際能力。

　　難點：說話訓練。

　　教學準備：收集有關春節的資料。

　　教學過程：

　　一、教學第四題。

　　（一）審題。

　　1、讀題目，說一說題目的幾個要求。

　　2、老師進一步明確本次口語交際的要求。

　　（二）指導。

　　1、談話導入，今年的春節你是怎么過的？你知道過春節時，我們這里有什么習俗嗎？今天我么就一起來聊聊。

　　2、出示口語交際的題目——聊聊春節。

　　3、交流指導。

　　師生在教學過程中應以聊天的形式進行口語交際，以一個放松的心態進行口語交際。

　　（1）結合書上的五幅插圖，引導學生觀察，回憶春節期間美好的生活，激發學生說話的欲望。

　　（2）交流時說話的聲音要響亮，舉止要大方。

　　（三）練習。

　　學生先分小組介紹自己了解的春節習俗，老師巡視。

　　1、老師問：誰愿意上臺說說春節習俗？

　　3、學生上臺演示。

　　（1）學生先自己說。

　　（2）看書上的插圖說。

　　（貼春聯、全家觀看“春節聯歡會”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年）

　　4、老師對學生在交流中的表現給予點評。

　　5、學生交流自己所知道的外地人過春節的習俗。說話要有次序，努力把話說清楚，同時要把人物的表情、動作說具體，力求把話說生動，還要把自己的感受說出來。

　　二、學寫毛筆字。

　　1、今天我們學習“橫撇”和“撇點”的寫法。

　　2、老師書寫橫撇，并指導運筆方法：注意拐彎處的提筆與頓 筆，橫要短，撇要長而舒展。點撇注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，到折處主要用的是筆鋒，以提筆為主。

　　3、學生練習書寫。

　　4、老師書寫點撇注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，到折處主要用的是筆鋒，以提筆為主。還要注意撇與點的長短與傾斜度。

　　5、學生練習書寫“夕”與“女”。

　　課前思考

　　1、“玩拼圖，進一步熟悉中國各省市自治區直轄市。”是一個很好的想法。2、在教學中讓學生交流你是怎樣記的？有什么好的辦法？哪些是很好記的，哪些是難記的？難的怎么記？在學生交流中讓學生不斷地接觸內容，同時也拓展方法。3、生活中有沒有遇到省市簡稱的事例？4、練習鋼筆字著重教師的示范。5、成語和古詩教學著重讓學生學習自檢自查，培養自學能力，課堂上化工夫指導學生誦讀，背誦。6、口語交際著重創造比較好的交流空間，引導學生說健康的內容，引導學生說生動。適當時可用示范引路的方法。

　　教后記：

　　由于學生對中國地圖并不十分熟悉，因此學習各省市自治區直轄市的簡稱就一定會有困難。如果教學時僅僅讓學生看看地圖聽聽老師的講解，雖然說也能讓學生有所了解，但是印象一定不會怎樣深刻，達不到預想的效果。為了幫助學生了解了我國有幾個省市自治區，我事先讓學生進行預習，課上讓學生通過拼圖等方式加以鞏固，了解中國地圖及省、市、直轄市的簡稱。再利用生活中的事例加以深化，如：看汽車牌照猜省市等。

　　（一）中國省市簡稱對照

　　北京市(京)、天津市(津)、河北省(冀)、山西省(晉)、內蒙古自治區(內蒙古)、遼寧省(遼)、吉林省(吉) 、黑龍江省(黑)、上海市(滬)、江蘇省(蘇)、浙江省(浙)、安徽省(皖)、福建省(閩)、江西省(贛)、山東省(魯)、河南省(豫)、湖北省(鄂)、湖南省(湘)、　　廣東省(粵)、廣西壯族自治區(桂)、海南省(瓊)、重慶市(渝)、四川省(川、蜀)、貴州省(黔、貴)、云南省(滇、云)、西藏自治區(藏)、陜西省(陜、秦)、甘肅省(甘、隴)、青海省(青)、寧夏回族自治區(寧)、新疆維吾爾自治區(新)、香港特別行政區(港)、澳門特別行政區(澳)、臺灣省(臺)

　　（二）《各省市自治區簡稱歌》之一

　　京津滬，遼吉黑，冀魯豫，晉陜甘，

　　閩粵桂，川滇黔，蘇浙皖，湘鄂贛，

　　青新寧，蒙藏臺，渝港澳，加海南。

　　（二）《各省市自治區簡稱歌》之一

　　京津滬，遼吉黑，冀魯豫，晉陜甘，

　　閩粵桂，川滇黔，蘇浙皖，湘鄂贛，

　　青新寧，蒙藏臺，渝港澳，加海南。

　　（三）《各省市自治區簡稱歌》之二

　　遼 吉 黑 蒙 冀 晉 陜 寧

　　魯 皖 蘇 浙 渝 滬 津 京

　　川 黔 滇 桂 甘 新 藏 青

　　豫 鄂 湘 贛 臺 閔 粵 瓊

　　港 澳 回 歸 舉 國 歡 騰　　

　　（三）《各省市自治區簡稱歌》之二

　　遼 吉 黑 蒙 冀 晉 陜 寧

　　魯 皖 蘇 浙 渝 滬 津 京

　　川 黔 滇 桂 甘 新 藏 青

　　豫 鄂 湘 贛 臺 閔 粵 瓊

　　港 澳 回 歸 舉 國 歡 騰　　

　　（四）相傳周恩來總理曾把我國三十個省、自治區、直轄市的名稱編成下面四句詩：

　　“兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，四西二寧青甘陜，還有內臺北上天。”

　　詩中首句指的是湖南（湘）、湖北（鄂）、廣東（粵）廣西（桂）、河南（豫）、河北（冀）、山東（魯）、山西（晉）；第二句指的是江蘇（蘇）、浙江（浙）、江西（贛）、黑龍江（黑）和新疆（新）；第三句指的是四川（川）、西藏（藏）、寧夏（寧）、遼寧（遼）、青海（青）、甘肅（甘）、陜西（陜）； 末句指的是內蒙古（內）、中國臺灣（臺）、北京（京）、上海（滬）、天津（津）。

　　目前，我國的省、自治區、直轄市和特別行政區共34個----在原30個基礎上加上海南省（瓊）、重慶直轄市、香港和澳門特別。

　　這樣我們把這首詩最后一句稍微改動一下：

　　“兩湖兩廣兩河山， 五江云貴福吉安，四西二寧青甘陜， 海內臺北上重天。”

　　三下第一單元成語意思

　　氣象萬千：氣象：情景。形容景象或事物壯麗而多變化。

　　風云變幻：象風云那樣變化不定。比喻時局變化迅速，動向難以預料。

　　奇峰異嶺：

　　若隱若現：隱隱約約，看不清楚。

　　騰云駕霧：原是傳說中指會法術的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發昏。

　　飄飄欲仙

　　白云蒼狗：蒼：灰白色。浮云象白衣裳，頃刻又變得象蒼狗。比喻事物變化不定。

　　瞬息萬變：瞬：一眨眼；息：呼吸。在極短的時間內就有很多變化。形容變化很多很快。

　　授后小記：

　　今天兩節課我教學的內容是“處處留心”、“學寫鋼筆字”和“讀讀背背”。

　　在教學中，我發現第一部分城市簡稱，學生了解得比較少，特別是在日常生活中，有很多孩子平時都呆在家里，接觸的機會更是少之又少，在老師的指導下，學生雖然能夠通過硬記將簡稱與相應的城市記下來，但印象不夠深刻。在課堂上，我極力引導他們聯系生活實際，如車牌、公路鐵路的名字、戲劇名稱等，可學生也只知道這些。我在想，如果把這一部分的學習內容放到高年級，會不會好一些呢？

　　在練寫鋼筆字部分，學生描紅非常認真，注意了本次練習中幾個字的框架結構，重點引導寫好長捺。讀讀背背中的內容分成兩個部分，第一部分是8條成語，其中有6個是學生在前面課文中學習過的，故掌握得較快，重點指導了成語“白云蒼狗”的意思，第二部分是古詩，在學生進行多種朗讀的基礎上，我引導部分領悟能力較強的學生談自己對它的理解，效果還不錯。

《練習6》教學設計 篇5

　　教學要求：

　　1 描紅練寫鋼筆行楷字，學習行楷的運筆方法與技巧。

　　2認識一些繁體字，了解一些漢字演變的情況。

　　3理解了運用學過的成語，能根據意思填寫相應的詞語。

　　4給多義詞按不同的詞義分別造句。

　　5熟記12條成語。

　　6讀背古詩《早春》

　　7通過口語交際練習，培養學生的創造想象能力和綜合表達能力。

　　教學時間： 三課時。

　　第一課時

　　一、明確學習任務：

　　這節課我們將完成練習2的1——3項練習。注意看清題目的要求。

　　二、教學第二題

　　1電腦顯示教學內容：

　　本次鋼筆描紅練習與以往有什么不同？

　　2朗讀詩句，注意每個字的字型。

　　3提出難寫的字。

　　4討論怎么寫，可適當讓學生說說行楷運筆的特點和應注意的地方。師示范。

　　5學生描紅，提出要求

　　6反饋交流：

　　（1）展示優秀作業 ，評點好在那里。

　　（2）指出不足，進行糾正強化練習。

　　三、教學第二題：

　　1復習學過的繁體字試讀

　　2從以往學習繁體字的實踐中，你發現漢字的簡化有什么規律？

　　3小結

　　4學生認讀本題中簡化子組成的詞語。

　　5將簡化子和繁體字進行對照，比較，認讀。

　　6你認讀這些繁體字有什么竅門？引導學生利用漢字簡化規律識記繁體字。

　　7多種形式認讀繁體字，以達到熟練。

　　四、教學第三題

　　1復習學過的成語。

　　2審題

　　3學生逐條讀題，讀懂畫線部分給出的意思。

　　4鼓勵學生從自己的記憶庫中提取響應的成語，再小組交流，然后自行填寫。

　　5指名板演。

　　6小結點撥方法：根據意思寫詞語，可從給出的意思中圈畫關鍵字詞，以化作成語中的詞素。

　　五、作業 ：

　　1做練習3。

　　第二課時

　　一、復習

　　認讀上節課所學繁體字。

　　二、明確課時任務

　　完成第4——6題練習

　　三、教學第四題

　　1審題明確練習要求。

　　2出示例題，學生反復朗讀。討論：本次造句和平常有什么不同？

　　3學生朗讀例句，體會“分外”一詞在兩個句子中的不同意思。

　　4教師點撥。

　　5學生認讀“驕傲”“結實”的不同意思，弄清使用對象與情境。

　　6口頭造句，小組交流，再指名說。

　　7學生書面造句，完成后作適當反饋。

　　四、教學第五題

　　1復習舊知背誦學過的成語歌。

　　2學習新知

　　（1）多種形式，準確認讀。

　　（2）多種渠道。，理解詞義。

　　哪些成語是你早就會了？說說它們的意思。

　　借助工具書初步了解你不熟悉的成語的意思。

　　你認為哪些成語的意思還不大明白，提出來。

　　（3）邊讀邊想，注意聯系。

　　同學們一邊讀一邊想時，還發現了什么？

　　（4）反復吟誦，感受意境。

　　（5）熟讀成誦，鞏固積累。

　　五、教學第六題

　　1復習舊知，背誦學過的與春天有關的古詩。

　　2學習古詩《早春》

　　（1）簡要介紹

　　（2）準確認讀，自由試讀，指名朗讀。

　　（3）讀懂詩意

　　（4）反復吟誦，想象畫面。

　　（5）熟讀成誦，鞏固積累。

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1 審題

　　（1）揭示課題，板書：口語交際：我打算這樣布置房間

　　（2）指名讀本次口語交際的要求。

　　（3）引導學生進一步明確本次口語交際的要求。

　　學生繪制布置房間的草圖。

　　把自己的設想有順序地說出來。

　　2學生根據自己的興趣愛好展開豐富的想象，繪制布置房間的草圖。

　　3練習

　　（1）學生將自己的設想有順序地自由試說.

　　（2）指名一中等生說,并引導學生對照要求評價說的情況.

　　（3）分組練說.

　　（4）每組派代表到臺上賽說,看誰設想得新穎,說得精彩,不足之處本組成員可以糾正、補充。

　　（5）教師對學生的評說進行平點。

　　（6）讓學生把所說的寫下來。

《練習6》教學設計 篇6

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、能熟練的拼讀音節，正確的書寫漢字；會用部首查字法查字典，并能從字典中選擇合適的字義。

　　2、能照樣子搭配詞語；按要求補寫句子；會根據現有的語言材料用“這樣”連句。

　　3、知道逗號、句號、問號、嘆號以及頓號的作用，能正確使用標點符號。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、第一題

　　讀題目，明確本題的要求，先讀準拼音，再寫字。拼音要注意“型、豪、渾”等詞的聲調，第二聲應該讀得稍快一點。

　　二、第二題

　　復習“單元學習提示”中講的部首查字法的基本步驟。

　　師生一起完成。

　　三、第三題

　　在“齊聲”后面跟的是動詞，即“干什么”，而且這一種行為或動作會發出聲音的，如：“歌唱”“歡叫”。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、第四題

　　補寫內容由兩部分組成，前一部分講小小的一樣東西“來得不容易”，后面部分是講我們應該怎樣對待這樣的東西。

　　二、第五題

　　首先要幫助學生讀懂例句，理解“這樣”在這句子中意思。

　　問：這樣是指怎么樣的一種做法？

　　在實際操作中，要先讓學生說說、議議可能出現的結果，再寫下來。

　　三、第六題

　　（1）常用標點的形狀特點，以利辨認和正確書寫。

　　（2）標點各自的作用以及在語句中的地位，以便正確使用。

　　（3）掌握標點的方法。

　　四、第七題

　　1、認真讀句子，把句子的停頓和語調讀正確。

　　2、讓學生說說這樣停頓和這樣的語調應該用什么標點。

　　3、獨立嘗試做題。

《練習6》教學設計 篇7

　　[教學要求]

　　1. 辨析多音字，認識到同一個字在不同的語境中的讀法、用法不同。

　　2. 寫好三個左右結構的字。

　　2.積累8個成語，理解并背誦鄭燮的詩，體會竹石的堅定頑強的精神。

　　3.口語交際：介紹我的小制作，培養學生的表達能力與動手能力。

　　[教學重難點]正確辨析多音字，積累成語，介紹小制作。

　　[教學時間]三課時

　　第一課時

　　[教學要求]

　　1.辨析多音字，認識到同一個字在不同的語境中的用法不同。

　　2.寫好三個左右結構的字。

　　[教學準備]新華字典

　　[教學過程]

　　一、辨析多音字

　　（一）、練習第一題。

　　1.出示四個詞語；發人深省丟三落四親密無間參差不齊

　　2.指名讀，要求把多音字的字音讀正確，不正確時，教師要及時糾正。。

　　3.齊讀，分組讀。

　　4.簡單了解四個詞語的意思。

　　5.省：是思考、檢查的意思；落：是丟失的意思；間：是空隙、隔閡的意思；參差：是高低、大小不一致的意思。）

　　（二）、練習第二題

　　1.出示句子，指名讀，讀準帶點的字在句子中的讀音。

　　2.一齊讀。

　　3.試著用帶點字的另一個讀音組詞。

　　4.交流、訂正。

　　（三）、練習第三題

　　1.出示課文中的四句話，思考：句子中先后出現的同一個帶點字，它的讀音一樣嗎？

　　2.指名讀，讀準“行、盛、傳、好”四個多音字在句子中的先后讀音。

　　3.試著用“行、盛、傳、好”的不同讀音再組些詞語。

　　4.交流。

　　二、書寫鋼筆字

　　1.出示要練習的三個字，指名讀。

　　2.說說在進行鋼筆字書寫的時候要注意什么？（寫的時候要左高右低）

　　3.學生練習，教師巡視指導。

　　4.反饋書寫情況。

　　第二課時

　　[教學要求]

　　1.積累8個成語，理解成語的意思。

　　2.朗讀鄭燮的詩，體會竹石堅定頑強的精神。

　　[教學準備]查字典了解成語的意思。

　　[教學過程]

　　一、積累成語

　　1.出示8個成語，自讀要求；讀準字音，不認識的生字查字典。

　　2.檢查自讀情況，指名讀，正音。

　　3.自由讀，思考：這些成語，你能理解哪個？

　　4.交流自學情況

　　櫛風沐雨：形容在外奔波，歷盡艱辛。

　　凄風苦雨：形容天氣惡劣，也比喻處境悲慘凄涼。

　　見風是雨；比喻只看到一點跡象，就輕率地信以為真。

　　呼風喚雨：比喻能夠支配自然或社會的力量。

　　春風化雨：適宜于草木生長的風雨，比喻良好的教育。

　　5.指導朗讀。（指名讀，評價；同桌互讀；齊讀）

　　6.你知道這幾個成語的共同特點嗎？

　　7.嘗試背誦（給學生時間練習背誦）

　　二、朗讀古詩

　　1.出示古詩，了解詩人的生平：知道鄭燮是個畫家、文學家，號板橋。“揚州八怪”之一。）

　　2.自讀古詩，要求：讀準字音，讀通這首詩。

　　3.檢查詩的朗讀情況：指名讀，正音。

　　4.理解古詩，要求：借助插圖，小組合作理解。

　　5.交流：你讀懂了什么？（重點引導學生體會竹子扎根在巖石之中，雖然經受了來自各方面的折磨和打擊，但是它依然是如此的堅定與頑強。）

　　6.讀了這首詩，你的眼前仿佛出現了怎樣的一幅畫面？你從這竹子身上還能想到些什么嗎？（引導結合課外閱讀了解到的身上具有竹子這樣精神的人。）

　　7.熟讀成誦。

　　三、課外延伸：在課外搜集鄭燮的其他的詩，讀讀，背背，體會詩的意思。

　　第三課時

　　[教學要求]

　　1.動手制作一件小制作，把制作的過程講給同學聽。

　　2.在交際過程中培養學生的口頭表達能力，培養學生的動手能力。

　　[教學準備]課前學生自己制作小制作。

　　[教學過程]

　　一、展示自己的小制作

　　二、介紹自己的制作過程。

　　1.提示：可以從選擇的材料和制作的步驟兩方面來講。

　　2.講述的時候可以用上“先、接著、然后、最后”這樣的詞語把制作的過程清楚地說下來。

　　3.小組中介紹自己的制作。

　　4.班級中交流

　　5.評選最佳制作與最佳講解。

《練習6》教學設計 篇8

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.能給6個多音字組成詞語，能說出同一個字在不同語言環境中的不同意思，能選擇恰當的關聯詞語填在句子中。

　　2.能改正意思前后矛盾的病句，能在一段話中正確使用標點符號：逗號、頓號、句號、引號、冒號和感嘆號。

　　教學時間：2教時

　　第一課時

　　一、習題1 給下面的多音字組詞。

　　先讓學生給多音字獨立組詞，然后全班交流。

　　說說詞語的意思和這個詞語是在什么地方學到過的，知道多音字的基本用法。

　　如“喝”，“把”液體喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē ”：“大聲喊叫”的意思要念“hè”

　　二、習題2 把下面的詞語補充完整。

　　讀題后嘗試練習。

　　再指名回答，交流、評析，然后做在課本上。

　　三、習題3 說說同一個字在不同句子中意思有什么不同。

　　查字典，聯系課文獨立練習，指名逐題回答，討論(答案見《教參》P27)

　　四、習題4 選擇恰當的關聯詞語填寫在括號里。

　　嘗試練習，討論交流，說說填上什么及為什么要這樣填的理由。(統一后做在課本上)

　　五、習題5 改正下面句子中前后矛盾的地方。

　　輕聲讀，思考：逐題說說哪些詞語的意思前后矛盾及怎樣改正。(統一后做在課本上)

　　第二課時

　　一、習題6 給下面一段話加上標點符號。

　　指名讀，獨立嘗試練習，討論交流更正。

　　二、習題7 默讀短文，簡要復述內容。

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、指名朗讀課文，并理解下列詞語：

　　蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干象老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜。

　　夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。

　　視力很弱，靠本身發出的超聲波來引導飛行：

　　干擾：擾亂。

　　不妨：表示可以這樣做，沒有什么妨礙。

　　3.各自準備簡要復述。

　　4.小組內輪流復述。

　　5.全班交流復述。

　　三、作業 ：

　　完成《練習本》

《練習6》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、能按筆順書寫本單元所學漢字。

　　2、進行有關形聲字的字詞訓練。

　　3、熟記成語與兒歌。

　　4、按從外到內的順序，練習書寫三框兒且框口朝下的字。

　　5、口語交際訓練，以養成良好的讀書習慣。

　　教學時間：

　　四課時。

　　第一課時　

　　教學內容：

　　一、審題

　　1、指名借助拼音讀題目。

　　2、讓學生說說題目有什么要求。（認清筆順，按筆順寫字）

　　二、指導

　　1、出示所有生字。

　　指名認讀，注意學生讀音是否正確。

　　2、小朋友們能正確認識這些本單元的生字真不錯，你們能把每個字都按照正確的筆順書寫嗎？

　　請小朋友們把書打開，回憶一下每個字的筆順，遇到自己記得不熟的字，畫上一個五角星，多練習幾次。

　　學生自己學習，解決學習中的困難。

　　3、請同座位的小朋友先檢查一下畫五角星的字是不是記牢了。

　　以同桌為單位合作學習，教師巡視、監督。

　　4、教師隨機抽查學生畫星的字是否會了，并小結檢查結果。

　　5、師小結。

　　三、鞏固練習

　　1、師：同學們用心去記這些字，下面老師想考考大家是不是真正掌握了。

　　2、出示：數筆畫填空。

　　瓜：第四筆是

　　桃：第八筆是

　　爺：第三筆是

　　奶：第：四筆是

　　坐：第五筆是

　　指名學生填空，集體訂正。

　　3、出示：按筆順寫字。

　　指名學生按筆順寫字，集體評議。

　　4、小游戲：對口令。

　　游戲規則：（1）生甲：斗怎么寫？

　　生乙：斗這樣寫：點，點，橫，豎。

　　（2）由學生任意抽字。

　　第二課時

　　教學內容：學用字詞句。

　　一、審題

　　1、指名借助拼音讀題目。

　　2、讓學生說說題目有什么要求。

　　3、師：這次字詞句學習分三個部分，借助拼音把每個部分的題目讀一讀。

　　4、師：讀了小題目以后，我們知道每部分學習都是圍繞“丁“的他的伙伴們展開的。

　　二、指導

　　1、同學們你們先自己讀一讀題目。請同學們看老師手中的轉盤，誰會讀這個字？

　　2、請同學們仔細觀察，現在丁和誰交上了朋友？誰會讀？

　　3、依次轉動字盤，分別讓學生說出丁和誰交上朋友？指名認讀“燈、盯、釘“。

　　4、出示詞語：丁丁、電燈、盯著、釘子、叮叮當，認讀詞語。

　　5、師：這些詞語是什么意思呢？請小朋友們自己借助漢語拼音讀讀由這組字編的兒歌。

　　學生自由讀兒歌。

　　檢查學生朗讀情況，要求讀正確。

　　6、指導學生看書上插圖，說說圖上有什么人，他們分別在干什么。

　　師：看懂了圖畫，小朋友們你們再去讀讀兒歌，想想兒歌說的是什么意思，這些詞語的意思又是什么。

　　指名回答。

　　7、知道這些詞語的意思，你就會覺得這些漢字很有趣。

　　討論：“電燈“的”燈“為什么用火字旁？

　　“盯著”的“盯”為什么用目字旁？

　　“釘子”的“盯”為什么用金字旁？

　　指名學生回答。

　　8、教師小結：丁在這些字里表示讀音，它和不同的部首組合以后就表示不同的意思，像這樣的有規律的漢字，我們把它稱作形聲字。

　　三、拓展練習

　　1、師：在漢字中類似的形聲字還有不少。

　　出示：包子水泡飽滿跑步懷抱

　　肚皮披風疲勞山坡破壞

　　少年沙子吵鬧炒菜抄寫

　　小朋友你們先自己讀一讀，想想每個字的意思。

　　討論：它們分別用哪個字作基礎字，與不同的部首組合而成？

　　2、提問：你能找到以“青“作基礎字的形聲字嗎？

　　3、自己用這個方法再認識一組字，交流。

　　第三課時

　　教學內容：

　　1、讀讀背背。

　　2、學寫鉛筆字。

　　一、教學第三題

　　1、審題

　　（1）指名借助拼音讀題目。

　　（2）讓學生說說題目有什么要求。

　　（3）師：這次讀讀背背學習分兩個部分，借助拼音把每個部分的題目讀一讀。

　　2、指導。

　　（1）學習成語歌。

　　看圖：圖上的小朋友在干什么？

　　師：這個小朋友從小就學寫毛筆字，你看他已經能寫二年級才學的一些復雜的字了，他可是從練習寫基本筆畫開始的呀！

　　（2）出示：循序漸進由淺入深

　　借助拼音自由讀，要求讀正確。

　　檢查讀正確情況。

　　（3）這兩個成語是什么意思呢？請同學們想想。

　　學生說說自己的理解。教師補充。

　　（4）指導朗讀，讀出韻味。

　　師：你怎么看出他很認真？

　　師：這個小朋友他今天練習一個類型的字，明天再練習一個類型的字，還不忘記復習前幾天寫過的字。

　　3、出示：日積月累溫故知新

　　（1）借助拼音自由讀，要求讀正確。

　　（2）檢查讀正確情況。

　　（3）這兩個成語是什么意思呢？請同學們想想。

　　學生說說自己的理解，教師補充。

　　（4）指導朗讀，讀出韻味。

　　練習：學生練讀，同桌練習背誦。

　　（5）檢查背誦情況。

　　4、學習兒歌。

　　（1）看圖，說說圖上畫了什么。

　　（2）生借助拼音試著大聲朗讀，要求讀準字音。

　　指名朗讀，教師范讀。

　　學生自由朗讀，回答教師問題：

　　“花兒”指什么？

　　“風雨”指什么？

　　（3）同學們遇到困難應該怎么做？應帶著什么樣的心情讀呢？

　　（4）師：同學們現在我們就好象小一個下雨的早晨，打著小傘去上學，誰來讀一讀？

　　（5）練習朗讀、背誦。

　　（6）檢查朗讀、背誦。

　　二、教學第四題

　　1、審題。

　　（1）指名借助拼音讀題目。

　　（2）讓學生說說題目有什么要求。

　　2、指導。

　　（1）復習以前學過的書寫規則從上到下，從左到右。

　　（2）今天，我們學寫“同、問、網”3個字，看看這些有三框兒的且框口朝下的字應按什么順序書寫。

　　（3）出示：同

　　3、練習。

　　（1）練習描寫“同”3個，仿影1個。

　　（2）教師巡視指導。

　　4、小結。

　　（1）表揚寫得好的同學，指出問題。

　　（2）進行糾正性練習。

　　其余兩個字教學方法相同。

　　第四課時

　　教學內容：口語交際。

　　一、審題

　　1、指名借助拼音讀題目。

　　2、讓學生說說題目有什么要求。

　　二、指導

　　1、出示圖一：圖上的王洪是怎樣看書的？

　　3、出示圖三：圖上的張海是怎樣看書的？

　　4、出示圖四：圖上的韓小是怎樣看書的？

　　5、分成四人小組討論：誰的姿勢正確呢？

　　匯報討論結果。

　　三、拓展訓練

　　1、請三人按圖意表演，其余的小朋友如果你看到了這種情況，你會怎樣勸說他呢？

　　2、組織學生發言。

　　3、小結：在生活之中我們要注意正確的讀書姿勢，保護好自己的眼睛

　　4、討論：生活中還有哪些不好的讀書姿勢呢？組織學生發言。

　　四、練筆

　　你想對這些有不良看書習慣的同學說什么呢？用一句話寫下來。

　　教后記：

　　1、能按筆順書寫本單元所學漢字，書寫較美觀。

　　2、能夠熟記成語與兒歌。

　　3、嫩夠按從外到內的順序，練習書寫三框兒且框口朝下的字。書寫美觀。

　　4、通過口語交際訓練，使學生明白了良好的讀書習慣。但較難付之于行動。

《練習6》教學設計 篇10

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　鞏固8、7、6加幾的計算算理和計算方法。正確應用計算知識解決與此相關的實際問題，鼓勵學生解決問題的思路多樣化。

　　（二）過程與方法

　　經歷利用計算知識解決問題的過程,會分析題目中的數學信息和問題,積累解決問題的方法和經驗,提高計算能力。

　　（三）情感態度和價值觀

　　感受數學知識的內在聯系，體會數學知識的應用價值，體驗數學學習的樂趣。

　　二、目標分析

　　學生掌握了8、7、6加幾的計算方法后，通過本課的學習，鞏固學生計算的方法，鼓勵學生應用多種計算方法解決問題，培養學生觀察題目中數字特點，并用簡便方法計算的意識。能進一步運用計算知識解決一些實際問題。在解決的過程中，幫助學生體會到計算的應用價值，并為后繼知識如“20以內的退位減法”做好鋪墊；在觀察算式規律和解決綜合性較強的問題時，學生充分感受數學知識的內在聯系，發展數學思維。

　　三、教學重難點

　　教學重點：幫助學生熟練掌握8、7、6加幾的不同算法，提高計算能力。

　　教學難點：幫助學生積累解決問題的方法和經驗。

　　四、教學準備

　　課件、題紙。

　　五、教學過程

　　（一）復習引入，鞏固算法

　　出示練習題目：8+6=

　　學生可根據自己喜歡的方法計算8+6的和，教師給予肯定，并主要展示湊十的方法，鞏固計算算理。

　　小結：計算這道題，同學們既可以把8拆成4和4，4和6湊十；也可以把6拆成2和4，2和8湊十，共同點:都是湊十法，再計算算式的和。

　　【設計意圖】鞏固計算方法，鼓勵算法多樣化，提高學生的計算能力。

　　（二）趣味練習，深化認知

　　1.口算練習，體會計算方法的重要性

　　師：小羊邀請大家到數學王國做客，不過它有一個小挑戰----口算闖關，如果你既會算題目、又會說方法，才能順利過關，我們一起看一看！

　　先進行計算，再觀察兩組的算式，說一說有什么發現。

　　小結：“交換加數位置，和不變”，這是重要的規律。同學們能發現這個規律真的了不起。

　　【設計意圖】在口算挑戰中提高學生計算能力，并培養學生自覺應用規律進行計算的意識。

　　2.解決問題，體會計算的應用價值

　　師：看！聰明的小豬也來歡迎你們，它還準備了大蘋果。

　　課件演示：

　　教師請學生說出這幅圖表示什么意思？并列式解決問題。

　　預設：學生認真觀看課件的演示過程，認真分析題目中知道的信息：左邊有7個蘋果，右邊有4個蘋果；以及問題：一共有幾個蘋果？學生自己列算式解決問題。

　　小結：大家能從圖中找到條件和問題，并分析條件與問題之間的關系，正確解決問題。

　　3.游戲：分蘋果，提升學生計算能力

　　師：小豬想把這些蘋果分成兩隊，一隊是大于13，一隊是小于13，蘋果上有算式，你能根據算式信息，快速判斷這個蘋果應該分到哪一隊嗎？

　　幻燈演示帶有算式的蘋果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5，在學生迅速判斷的同時，請學生說明判斷的方法？

　　出現算式：6+2+4，學生在判斷的同時，請學生說明計算的方法，教師適時追問有沒有更簡便的計算方法？

　　出現算式：6+☆，教師說明要求：☆代表一位數，請學生想一想，如果6+☆代表進位加法，當☆代表多少時可以加入大于13這一隊？當☆代表多少時可以加入小于13這一隊？

　　4.填數游戲，體會算式之間的聯系和規律

　　師：小動物要進行抱球比賽，小豬隊的號碼是11，小豬特別需要你們的支持，你能從它給出的這些數中，任意挑選2個數，寫一個進位加法算式，得數就是12？

　　教師出示幻燈：

　　教師依次呈現學生的算式：9+3=12，8+4=12，7+5=12，6+6=12，5+7=12，4+8=12，3+9=12。

　　并請學生讀一讀這一列算式，說一說有什么發現？

　　（預設：教師引導學生發現相鄰加法算式之間，當和沒有發生變化時，兩個加數的.變化規律；以及交換加數位置，和不變的規律。）

　　小結：通過觀察，同學們可以發現藏在算式之間的聯系和規律，這可以幫助我們更好地提高計算本領！

　　【設計意圖】開放的環節設計，幫助學生探索數學知識之間的聯系。激發學生學習興趣，發展數學思考。

　　（三）拓展練習，提升能力

　　1.想一想pp

　　出示問題情境：在抱球比賽中，小豬和小羊抱了9個球，小兔和小羊抱了8個球，小羊抱了2個球，你知道小豬和小兔一共抱了幾個球嗎？

　　（預設學生解決問題的方法1：學生可以先分別求出小豬、小兔抱了幾個球，小豬：9-2=7，小兔：8-2=6，再求總和7+6=13；方法2：學生可以先計算和9+8=17，因為小羊計算了兩次，共重復計算4個球，所以17-4=13。）

　　2.填一填

　　師：小豬請聰明的你填一填，在○里分別填上3、4、5、6、7。使每條線上的三個數相加都得12。

　　（預設：學生可以從有數字“2”的兩條邊入手，每條邊剩下的兩個圓湊10，題目中3和7，4和6都可以湊10，但要注意剩下的5要和7湊12，所以教師要引導學生把3和4填在角上的圓中。）

　　【設計意圖】學生在明確條件和問題的基礎上，嘗試用不同方法解決問題，積累解題經驗，提高學生思維水平。

　　（四）課堂小結

　　總結：今天我們和小動物一起暢游數學王國，共同對8、7、6加幾的計算知識進行了練習鞏固，在解決問題過程中不僅用到剛剛學過的“湊十法”，還用到整體部分的關系解決問題。其實，在解決問題中會用到多種知識解決問題。

《練習6》教學設計 篇11

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、能正確拼讀音節，寫出詞語，復習積累本單元學過的詞語。

　　2、能照樣子寫重疊形式的詞；能區分并正確選用意思相近的詞。

　　3、能判斷句子完整與否，把意思不完整的句子補充完整；初步學會在中心詞前添加修飾語，把句子的意思寫具體。

　　4、能發現順序混亂的一段話中的問題，初步學會按方位順序整理一段話。

　　教學重點：第4、5、6、7題。

　　教學難點 ：第6題中的（1）、（4）的判斷，第7題。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：指導完成1—4題。

　　教學過程 ：

　　一、第一題。

　　1、讀拼音，寫詞語，校對。

　　2、說說這些詞語的意思。

　　3、用上這些詞語各說一句話。

　　4、這個單元的3篇課文中，還有哪些詞你也很喜歡？你報，大家聽寫，校對。

　　二、第二題。

　　1、讀懂例題。“高興”和“高高興興”有什么不同？

　　2、照樣子寫詞語，校對。

　　3、用這些詞說一句話。

　　4、比一比，誰能說出更多的疊詞。

　　三、第三題。

　　1、讀懂題意。

　　2、填入合適的詞語，鼓勵有不同的答案，只要填得恰當。

　　3、填入這些詞語，詞組變得怎么樣了？

　　四、第四題。

　　1、第1組：雄偉、雄壯

　　①“雄偉”、“雄壯”都有氣勢大、有氣魄的意思，但兩者形容的對象有什么不一樣？

　　②讀讀句子，體會具體語境，選擇合適的詞填入。

　　③校對，說說這樣填的理由。

　　2、第2組：“排列”、“陳列”

　　①“排列”和“陳列”都有擺放的意思，引導學生理解兩者的不同。

　　排列——按次序放，與有沒有人沒有關系。

　　陳列——指把物品擺出來，供人觀看。

　　②同前一組這4句話。

　　3、讀一讀這4句話。

　　4、這些詞還可以說什么話？

　　第二課時

　　教學目標 ：指導完成5—7題。

　　教學過程 ：

　　一、第5題。

　　1、讀懂題意，明確填詞的目的。

　　2、填入恰當的詞語，答案要力求多樣。

　　3、交流。

　　（1）注意用詞的貼切、生動。

　　（2）注意“的”、“地”的正確使用。

　　二、第6題。

　　1、讀懂題意。

　　2、回憶學過的幾種完整句的句式。

　　（1）誰（什么）干什么？

　　（2）誰（什么）怎么樣？

　　（3）誰（什么）是（有）什么？

　　…………

　　3、判斷哪幾句是完整句。

　　4、把不完整的句子補充完整。

　　（1）說說句子補充完整。

　　（2）補充句子。

　　A、可在詞組前補，也可以在詞組后面補。

　　B、可以仿照課文補充，最好能自己開動腦筋補充句子。

　　（3）交流。

　　三、第7題。

　　1、讀懂題意。

　　2、讀這段話，給句子編號。說說它是按什么順序寫的？

　　3、2讀這段話，同桌討論哪幾句話順序有問題，再全班交流。

　　4、想想應該怎么改？交流。

　　5、按正確順序讀一讀，劃出表示方位的詞。

　　6、小結：

　　我們介紹一個地方或一個物品，都要按方位順序有條理地說清楚。這樣才能讓人聽明白。

《練習6》教學設計 篇12

　　教學要求：

　　1、語文與生活：學習歇后語，了解其中所包含的故事。生活中處處留心注意積累，學以致用。

　　2、誦讀與積累，激勵學生從小養成觀察習慣。

　　3、寫好鋼筆字。

　　4、想想說說，訓練學生看圖說話能力。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學重點難點：

　　語文與生活，想想說說。

　　教學時間：3課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習歇后語并練習使用。

　　2、熟記有關觀察的重要性的三段名言。

　　教學過程：

　　一、語文與生活

　　1、學習第一部分，選擇自己最喜歡的歇后語故事講給同學聽。

　　（1）自由讀5個歇后語。

　　（2）本題的歇后語前半部分是一個有趣的小故事，后半部分則是這個故事要告訴人們的意思，而且往往還有深層次的意義。

　　（3）交流你所知道的歇后語小故事，思考：從這些小故事中你又明白了什么？

　　（4）再讀歇后語，了解前后兩部分之間的關系，體會歇后語的特點。

　　2、學習第二部分，試用歇后語填空。

　　（1）指名讀題，明確要求。

　　（2）再讀5個歇后語，想想它們的意思。

　　（3）仔細讀句子，嘗試在空白處填上最恰當的歇后語。

　　（4）交流。

　　（5）再讀填寫完整的句子，體會歇后語的句子中的作用。

　　3、學習第三部分。

　　（1）審題，明確要求。

　　（2）平時生活與課外學習中，你還見過哪些歇后語，說給大家聽聽。

　　（3）你能用知道的歇后語說一句話嗎？師生共同評議。

　　二、誦讀與積累

　　1、審題，明確要求。

　　2、自由練讀句子，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、指名試讀，正音。

　　4、繼續練說，這三則名人名言告訴我們什么呢？

　　5、熟讀成誦。

　　6、練習背誦。

　　7、你能聯系具體事例說說你對這三則名人名言的理解嗎？

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　2、學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　一、寫好好鋼筆字

　　1、審題，明確要求。

　　2、朗讀這段話，指明這段話選自《裝滿昆蟲的布衣袋》。

　　3、引導學生觀察書寫的行款與格式，體會字休結構的勻稱。

　　4、重點指導筆畫較多的漢字，著重體會它們的提筆，運筆以及結構安排。

　　5、練習描紅仿寫，要求一氣呵成，不涂不描。

　　二、學寫毛筆字

　　1、審題，明確本次練寫偏旁為“四點底”、“心字底”。

　　2、指導寫“四點底”。

　　“四點底”的四點，第一點為左點，稍向左斜，后三點都為右點，最后一點要長一些，四點之間距離等守則，比上面的部首稍寬，以托住上面的字。

　　3、指導寫“心字底”。

　　4、學生臨摹，教師巡視指導。

　　第三課時

　　課時目標：

　　想想說說，訓練學生看圖想象說話的能力。

　　教學過程：

　　一、審題

　　1、自己讀題，觀察書上的漫畫。

　　2、指名講述本次練習的要求。

　　二、指導、練習

　　1、仔細看圖并思考：圖上有幾個人？他們在干什么？可以分別給他們取個名字。

　　2、交流已有三幅畫的內容。根據已有的三幅圖，可以給這組漫畫起個什么名字？

　　3、思考：這個小男孩拍下了什么鏡頭，他們為什么笑得前仰后合，那個小男孩還笑出了眼淚？

　　4、同桌互相說說自己想象的內容。

　　5、集體交流，要求：

　　（1）想象合情合理。

　　（2）內容健康向上。

　　（3）把內容說清楚。

　　6、練習將四幅圖連貫地說給別人聽。

　　7、總結。

《練習6》教學設計 篇13

　　之一

　　佚名

　　[訓練內容]

　　這個練習共安排8道訓練題，包括以下幾項內容：

　　1.用鋼筆描紅。

　　2.了解“一”的變調規律。

　　3.按要求寫詞。

　　4.照樣子擴展句子。

　　5.熟記成語。

　　6.讀背諺語。

　　7.說話練習。

　　8.學寫毛筆字。

　　[教學要求]

　　第一課時

　　一.教學第一題（略）

　　二.教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚題目的要求。

　　2.指導。

　　(1)請學生自由試讀這兩行詞語，注意“一”的聲調變化。

　　(2)指名讀，思考：“一’’的聲調是在什么情況下發生變化的?有什么規律?

　　(引導學生對這兩行詞語進行分析比較，從而悟出：第一行的前三個詞語，“一’’都在詞末，故仍讀本調第一聲；后兩個詞語，因“切”、“致’’這兩個字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應該念成第二聲；第二行詞語中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第四聲字前面聲調應該變讀為第四聲)

　　(3)集體讀，加深體會。

　　(4)教師小結：“一”的變調是口頭上的自然變化。拼寫時，聲調符號仍按原調標注。書上這樣標，是為了方便我們學習“一”的變調規律。

　　3.練習。

　　采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，從讀中進一步體會“一”的變調規律。

　　4.反饋。

　　(1)請學生說說在什么情況下，“一”的聲調要發生變化。

　　(2)出示黑板或投影片，讓學生認讀以下詞語：

　　萬一周一二十一百里挑一

　　一夜一冊一遍一陣

　　一把一年一頂一根

　　一心一意一前一后

　　三.教學第三題

　　1.審題。

　　（1）指名讀題。

　　讓學生說說本題的要求。

　　2.指導。

　　（1）引導學生思考：在學過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有“走”的意思?

　　（2）同桌進行討論，比一比，看誰說得又多又正確。

　　（3）指名回答。(教師要注意引導學生進行補充，回答中出現的錯誤及時糾正)

　　3.練習。

　　（1）請幾位學生上黑板填寫，其余學生填寫在書上。

　　（2）讓學生大聲讀讀自己所填的詞語。

　　4.反饋。

　　（1）同桌互查練習情況。

　　（2）表揚做正確的同學，指出存在問題并進行矯正性練習。

　　四.教學第四題

　　1.審題。

　　2.指名讀題。

　　3.讓學生說說本題要求。

　　4.指導。

　　（1）學生自由試讀這兩組句子。

　　（2）指名讀，其余同學邊聽邊思考：每組的兩個句子有何不同？

　　（3）學生進行比較，知道每組的后一個句子都是由前一個擴展來的，分別把“高”和“安靜”具體化了。

　　（4）后一個句子的表達效果好?為什么?

　　（讓學生體會到后一個句子顯得生動具體，突出了‘“安靜”的程度，表達的意思更明白。）

　　（5）指導朗讀，加深體會。

　　5.練習。

　　(1)讓學生獨立思考，用筆在書上嘗試填寫。

　　(2)自由練讀補充后的句子，憑借語感體會補充的內容是否恰當，句子是否通順。

　　4.反饋。

　　(1)指名匯報補充的情況。

　　(2)指出存在問題并進行矯正性練習。

　　第二課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　指名讀題，弄清題目要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：

　　志同道合：志向相同，意見相合。

　　和衷共濟：大家一條心，共同渡過江河。

　　比喻同心協力，克服困難。

　　休戚相關：比喻彼此利害一致，禍福相連。

　　眾志成城：大家一條心，就像堅固的城堡一樣不可摧毀。

　　比喻團結一致，力量就無比強大。

　　集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。

　　急公好義：熱心公益，愛幫助別人。

　　3.練習。

　　(1)自由讀。

　　(2)同桌互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦。

　　二、教學第六題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)請學生說說本題練習的要求。

　　2.指導。

　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。

　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

　　(3)教師范讀后請學生齊讀。

　　(4)再次讓學生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯系課文《學會合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。

　　3.練習。

　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。

　　(2)指名讀、齊讀。

　　(3)練習背誦。

　　(4)指名試背、全班背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)

　　第三課時

　　課前準備

　　1.把班級學生劃分為若干個小組，每組3～4人。

　　2.在黑板上寫上“名言交流會”，并加以美化。

　　一、教學第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生弄清本題的訓練要求。

　　2.指導。

　　(1) 啟發談話：名言以通俗而精煉的語言反映豐富而深刻的道理，難怪同學們在書上、報刊上看到它時，總喜歡把它抄錄在自己的摘抄本里。這樣做既可以積累和豐富自己的語言，又可以用它來激勵自己，鞭策自己進步。今天這節課，我們就來舉行一個“名言交流會”，待會兒請同學們把自己喜歡的一句名言講給大家聽，看誰講得最精彩。

　　(2)你知道哪些名言?在這些名言當中，你最喜歡哪一句?

　　(3)你為什么喜歡這句名言?

　　(引導學生聯系自己生活、學習的實際情況，或說出自己從中受到的啟示、教益，或對照總結出自己的經驗、教訓，或說出對自己的鼓舞、激勵)

　　3.練習。

　　(1)讓學生照剛才指導的樣子輕聲試說。

　　(2)學生輪流在小組里練講，教師巡回指導。

　　(要求說話的同學做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適當，聽的同學要認真)

　　(3)小組評議每人練說的情況，并推選出代表。

　　2.反饋。

　　3.小組的代表上臺講述。

　　[要引導全班學生認真地聽，并對同學的講述作出評價，以鼓勵為主]

　　第八題(略)

《練習6》教學設計 篇14

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、初步學會用確定難查字部首的方法查字典；能正確拼讀音節，根據音節寫出學過的詞語；能很據意思寫出學過的成語。

　　2、能仿照例句改寫句子，使句子的意思表達得更具體；能用“各式各樣”、“仍然”造句。

　　3、能用看題目推想文章內容的方法讀懂短文。

　　二、課時安排：2課時

　　第1課時：完成1—3題

　　第2課時：完成4—6題

　　三、教學過程 ：

　　第一課時

　　1、查字典。

　　（1）讀懂題目的提示語，明確三種方法。

　　查起筆。

　　查中間。

　　查本身。

　　（2）指導學生按第（1）題括號中的部首查字典，然后討論歸類。

　　（3）運用上述方法確定第（2）題中8個生字的部首，然后查字典，在括號里注上拼音。

　　（4）檢查反饋。

　　2、看拼音寫漢字。

　　3、理解成語。

　　（1）讀懂意思。

　　（2）回想成語。

　　第二課時

　　1、照樣子改寫句子。

　　（1）指導讀例句，

　　把“很急”改成“急得怎么樣”。

　　（2）改寫。

　　2、造句。

　　○學會變換句式。

　　○把句子盡可能寫具體。

　　3、閱讀。

　　（1）讀懂題目的提示語。

　　（2）讀短文。思考短文后的兩個問題。

　　（3）回答問題。

　　看清題目，是“爭論的結果”。

　　（4）明白了什么？