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《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-25

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。

  2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。

  教學(xué)難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  一、復(fù)習(xí)回顧,把握論點(diǎn)

  1、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課《說(shuō)勤奮》(教師板書(shū)課題、學(xué)生齊讀課題)

  2、這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章,文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山告訴了我們一個(gè)道理——

  幻燈出示:勤奮是通往理想境界的橋梁。

  3、齊讀觀點(diǎn)。

  4、古今中外,涌現(xiàn)了許多手捧鮮花、有所作為的人,文中選取的是哪兩個(gè)人?(板書(shū)有所作為)

  二、細(xì)讀文本,明白道理

  1、細(xì)細(xì)讀課文二、三自然段,想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢?你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的?

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  司馬光:司馬光手中的鮮花是什么呢?你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的?

  交流一:司馬光手中的鮮花是什么呢?

  (1)、出示:他用了19年時(shí)間,終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。

  ①、我們先來(lái)看看《資治通鑒》是怎樣的一部書(shū)。

  史學(xué)巨著——《資治通鑒》:這部書(shū)是按歷史年代編寫(xiě)的,記載了16個(gè)朝代1362年的歷史,內(nèi)容以政治、軍事為主,目的是讓建統(tǒng)治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史,提供了比較完備的資料,已被人們稱(chēng)為史學(xué)瑰寶,其地位堪比《史記》。

  ②、這正是一部有價(jià)值的著作,司馬光寫(xiě)成這部著作很不容易,你從哪些詞語(yǔ)感受到的?

  19年:時(shí)間長(zhǎng);持之以恒。

  終于:說(shuō)明司馬光編寫(xiě)《資治通鑒》很不容易,付出了很多汗水、心血。

  ③、補(bǔ)充說(shuō)明:在整整19年時(shí)間里,司馬光把全部精力放在這部著作上面,每天工作到深夜,到完成《資治通鑒》的時(shí)候,他身體已經(jīng)十分衰弱,眼睛昏花,牙齒大多脫落了。

  (2)、出示:小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

  ①、什么叫“滾瓜爛熟”?(司馬光背書(shū)背得熟練 )

  ②、為什么能夠“滾瓜爛熟”

  “卻”看出比別人努力。

  “一直”,是說(shuō)司馬光讀書(shū)時(shí)沒(méi)有休息

  “一遍又一遍”朗讀次數(shù)多,朗讀時(shí)間長(zhǎng)。

  ③、老師請(qǐng)大家注意這個(gè)字“躲”,透過(guò)這“躲”,我們仿佛能看到這樣一幅幅畫(huà)面:

  3)、出示:為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。

  ①、“警枕”是什么意思?(警示自己,提醒自己的枕頭。)

  ②、用這種枕頭你習(xí)慣嗎?為什么?(點(diǎn)出:稍微)

  ③、司馬光為什么要用這種枕頭?提醒他什么?(時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間,要抓緊時(shí)間讀書(shū)和寫(xiě)作)

  ④、司馬光爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)、寫(xiě)作,連睡覺(jué)的時(shí)間都要擠出來(lái),這就是——勤奮。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段

  童第周:童第周手中的鮮花是什么呢?你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮?

  交流:

  (2)、出示:第一學(xué)期末,他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,但他毫不氣餒,急起直追。每天天剛亮,他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前,他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

  ①過(guò)渡:在上中學(xué)時(shí),童第周的基礎(chǔ)比別人差多了,他的考試成績(jī)平均分才40多,學(xué)校建議他退學(xué)吧,但他同樣——“毫不氣餒 ,急起直追”。

  理解:毫不氣餒——氣餒,失掉勇氣,失掉信心。

  急起直追——馬上行動(dòng),迅速趕上基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的人。

  ②出示:天剛亮,睡覺(jué)前

  從這兩句話里,我們可以讀出一個(gè)四字詞語(yǔ)——起早摸黑、起早貪黑。說(shuō)明司馬光學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng),比一般人勤奮。

  ③他起早貪黑地學(xué)習(xí)是一天嗎?不是——“每天”、“總是”,能夠堅(jiān)持,天天勤奮,時(shí)時(shí)勤奮。

  ④小結(jié):面對(duì)落后,童第周毫不氣餒,急起直追,起早貪黑的學(xué)習(xí),每天如此,這同樣是——勤奮。

  三、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、讀完了課文的兩個(gè)事例,我不禁有個(gè)疑問(wèn),作者為什么要舉兩個(gè)事例呢?這兩個(gè)事例有什么異同?

  同:都是通過(guò)勤奮,取得了成功。

  2、小結(jié):看樣子,不論天資,不論基礎(chǔ),只有勤奮,才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  之一

  佚名

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、學(xué)習(xí)給課文分段,說(shuō)出段落大意。

  4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的內(nèi)涵。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、學(xué)習(xí)給課文分段,說(shuō)出段落大意。

  4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  【教學(xué)過(guò)程 】

  一、揭示課題。

  1、板書(shū)課題。

  2、解題:題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題,你想提什么問(wèn)題?(文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢?)下面,我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。

  二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。

  1、聽(tīng)課文錄音,想一想:課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理?

  2、交流(只要求說(shuō)出大概意思就可以了)

  3、引導(dǎo)分段。

  (1)學(xué)生輕聲讀課文,看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)?又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的?課文最后又是講了什么?

  (2)交流。

  (3)根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段,并在文中作好記號(hào)。

  三、分段讀通課文。

  1、先拼讀生字,讀熟新詞。

  2、分段讀通課文。

  自己練讀——指名讀——糾正讀音,指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句——齊讀。

  四、學(xué)習(xí)課文第一段。

  1、自由輕聲讀課文第一段,畫(huà)出中心句。

  2、出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

  (1)這里的“橋梁”是什么?

  (2)把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。

  (3)過(guò)渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

  相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

  討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?

  (4)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

  (5)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

  古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

  比一比,你更喜歡哪一句?為什么?——齊讀后一句。

  3、齊讀第一段。

  4、當(dāng)堂背誦第一段。

  五、教學(xué)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。

  2、交流自學(xué)情況。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。

  4、鋼筆描紅。

  六、作業(yè) :

  1、完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫(xiě)。

  2、背誦第一段。

  3、區(qū)別形近字組詞。

  未悄社梁渡

  末稍杜粱度

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

  2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  :

  上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?

  二、細(xì)讀第二自然段

  1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心,作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周)

  2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)(天資聰明)

  3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

  討論:

  (1)司馬光手中的鮮花是什么?“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?

  (2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

  (3)司馬光的事例告訴我們(板書(shū)):“成功=一份天才+九十九份汗水”

  (4)自由練讀第二自然段

  (5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?

  4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

  三、細(xì)讀第三自然段

  1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái):

  (1)童第周手中的鮮花是什么?

  (2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

  (3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?

  (4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

  2、小組交流討論

  3、師生圍繞思考題交流探討

  4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”這句話的含義,老師相機(jī)板書(shū)。

  5、指導(dǎo)朗讀

  6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。

  7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè),時(shí)刻勉勵(lì)自己。

  四、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫(xiě)了什么?

  2、這一段在全文起什么作用?

  3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫(xiě)在小作本上。

  五、總結(jié)課文:(略)

  六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。

  附、板書(shū):

  13、說(shuō)勤奮

  司馬光(天資聰明) 編成《資治通鑒》

  勤奮是通往

  理想境界的橋梁

  童第周(起步晚、基礎(chǔ)差) 完成蛙卵剝離手術(shù)

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 對(duì)話課題——解讀文體

  1.出示成語(yǔ):聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。

  2.對(duì)話課題:

  (1)板書(shū):勤奮。舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)“勤奮”的理解。

  (2)板書(shū):說(shuō)。題目中的“說(shuō)”是什么意思?

  (“說(shuō)”是一種文體,有討論、議論、論述、論說(shuō)的意思。這是一篇說(shuō)理性的課文。)

  二、 對(duì)話字詞——解讀大意

  1.出示生字詞,讀準(zhǔn)字音。

  (1)一類(lèi)生字詞:枕頭、稍微、期末、校園、習(xí)慣、遠(yuǎn)渡重洋、基礎(chǔ)、社會(huì)。

  (2)二類(lèi)生字詞:資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓(xùn)。

  2.自由交流理解的生字詞。

  3.指名逐節(jié)朗讀,說(shuō)說(shuō)每節(jié)的大意。

  板書(shū):橋梁是勤奮;司馬光勤奮;童第周勤奮;一生要勤奮。

  (通過(guò)板書(shū),凸顯課文的中心——“勤奮”。)

  三、 對(duì)話第1節(jié)——解讀觀點(diǎn)

  1.自讀自悟:讀了第1節(jié),你明白了什么?

  2.師生對(duì)話。

  (1)“通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。”這句話是什么意思?換個(gè)句式可以怎么說(shuō)?

  (這是一個(gè)比喻句,也是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注語(yǔ)言?xún)?nèi)容,也關(guān)注語(yǔ)言形式。)

  (2)“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”這句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思?彼此有什么聯(lián)系?

  (3)出示補(bǔ)充材料一,朗讀。

  “成功之花,人們只羨慕它現(xiàn)實(shí)的明艷,然而當(dāng)初它的芽?jī)簠s浸透了風(fēng)雨。”——冰心

  “天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”——愛(ài)迪生

  (4)讀了第1節(jié)后,你有什么感受?

  3.齊讀第1節(jié)。

  4.師述過(guò)渡:勤奮是不是通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來(lái)的呢?接下來(lái),讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。

  四、 對(duì)話第2節(jié)——解讀司馬光

  1.交流有關(guān)司馬光的資料:課前大家搜集了哪些司馬光的資料,簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

  (北宋大臣,史學(xué)家。《資治通鑒》:按歷史年代編寫(xiě),從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期公元前403年到五代時(shí)期公元959年,記載了1362年的歷史,內(nèi)容以政治、軍事為主。小時(shí)候砸缸救人。)

  2.自讀自悟,圈點(diǎn)批注:司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出?

  3.圍繞勤奮,師生對(duì)話。

  (1)小時(shí)候:“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。

  引讀:

  春天,春色滿(mǎn)園,蝶飛燕舞,哥哥、弟弟讀了一會(huì)書(shū)就去玩了——(生讀)

  夏天,酷暑難耐,屋內(nèi)悶熱,哥哥、弟弟讀了一會(huì)書(shū)就去玩了——(生讀)

  秋天,秋高氣爽,滿(mǎn)山紅葉,哥哥、弟弟讀了一會(huì)書(shū)就去玩了——(生讀)

  冬天,銀裝素裹,堆雪人打雪仗,哥哥、弟弟讀了一會(huì)書(shū)就去玩了——(生讀)

  (2)長(zhǎng)大后:“更加”、“稍微一動(dòng)”、“枕頭就會(huì)滾開(kāi)”、“繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作”、“警枕”、“19年”。

  (引導(dǎo)學(xué)生想象一下,頭枕著“警枕”睡覺(jué)是怎樣的情景。)

  4.讀了司馬光勤奮成才的事例,你有什么感受?

  5.引讀:司馬光勤奮成才的事例,說(shuō)明——(生讀)“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”

  五、 對(duì)話第3節(jié)——解讀童第周

  1.交流有關(guān)童第周的資料:課前大家搜集了哪些童第周的資料,簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

  (我國(guó)著名生物學(xué)家,實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人。在比利時(shí)留學(xué),完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù),在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。)

  2.自讀自悟,圈點(diǎn)批注:童第周的“勤奮”從哪里可以讀出?

  3.圍繞勤奮,師生對(duì)話。

  (1)“成績(jī)很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書(shū)”、“睡覺(jué)前——回顧”、“改進(jìn)學(xué)習(xí)方法”、“名列前茅”。

  (2)出示補(bǔ)充材料二,默讀。

  童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。他文化基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)很吃力,第一學(xué)期期末考試,平均成績(jī)才45分。校長(zhǎng)要他退學(xué),經(jīng)他再三請(qǐng)求,才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。

  第二學(xué)期,童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天沒(méi)亮,他就悄悄起床,在校園的路燈下面讀外語(yǔ)。夜里同學(xué)們都睡了,他又到路燈下面去看書(shū)。值班老師發(fā)現(xiàn)了,關(guān)上路燈,叫他進(jìn)屋睡覺(jué)。他趁老師不注意,又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)半年的努力,他終于趕上來(lái)了,各科成績(jī)都不錯(cuò),數(shù)學(xué)還考了100分。童第周看著成績(jī)單,心想:“一定要爭(zhēng)氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事,我經(jīng)過(guò)努力,一定也能辦到。”

  (3)童第周的勤奮,讓你想起了哪些成語(yǔ)?

  (聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……)

  4.讀了童第周勤奮成才的事例,你有什么感受?

  出示句子:由此可見(jiàn),即使基礎(chǔ)比別人差一些,只要肯下功夫,也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō),“勤奮補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”。

  (1)交流有關(guān)華羅庚的資料。

  (華羅庚:我國(guó)著名數(shù)學(xué)家。初中畢業(yè)后刻苦自學(xué),取得優(yōu)異成績(jī)。創(chuàng)立“優(yōu)選法”、“統(tǒng)籌法”。)

  (2)說(shuō)說(shuō)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的意思。

  (3)舉自己或別人的事例,來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

  5.引讀:童第周勤奮成才的事例,說(shuō)明——(生讀)“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”

  六、 對(duì)話第4節(jié)——深化觀點(diǎn)

  1.指名朗讀。

  2.觀點(diǎn)爭(zhēng)辯:有人說(shuō),如今,我們生活和學(xué)習(xí)條件改善了,“勤奮”二字可以不提了。你認(rèn)為呢?

  3.出示句子:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  請(qǐng)聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例,來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

  4.齊讀。

  七、 對(duì)話作者——解讀結(jié)構(gòu)

  1.自讀自悟全文:作者是怎樣來(lái)一層一層“談勤奮”的?

  2.師生對(duì)話。

  首先,提出觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮;

  接著,證明觀點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才;

  最后,深化觀點(diǎn)——要不忘勤奮,要一生勤奮。

  3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的,這兩個(gè)事例不是有些重復(fù)嗎?

  司馬光:古代的,是天資聰穎的人靠勤奮成才的。

  童第周:現(xiàn)代的,是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。

  (選擇有代表性、有說(shuō)服力的事例,來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。)

  4.練筆:現(xiàn)在,請(qǐng)你再舉一個(gè)自己親身經(jīng)歷的事例,來(lái)說(shuō)說(shuō)“勤奮”。

  八、 誦讀名言

  出示補(bǔ)充材料三,誦讀。

  1.業(yè)精于勤,荒于嬉。——韓愈

  2.人生在勤,不索何獲? ——張衡

  3.誠(chéng)實(shí)和勤勉,應(yīng)該成為你永久的伴侶。——富蘭克林

  4.人的大腦和肢體一樣,多用則靈,不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后,就惟有勤奮二字了。——茅以升

  5.哪里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅

  6.在天才和勤奮之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,它幾乎是世界上一切成就的催生婆。

  教材簡(jiǎn)析

  《說(shuō)勤奮》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第15課,這是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的議論文。課文以“勤奮”為主線貫穿始終,通過(guò)古今兩個(gè)具體事例——司馬光、童第周勤奮成才,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這篇課文觀點(diǎn)鮮明,說(shuō)理透辟,語(yǔ)言凝練,行文簡(jiǎn)潔,是篇文質(zhì)兼美的典范文章。

  教學(xué)理念

  議論文的文體特征,決定了小學(xué)生閱讀這篇課文是有一定的難度。它不像記敘文那樣有扣人心弦的故事情節(jié)、優(yōu)美生動(dòng)的意境畫(huà)面,它長(zhǎng)于說(shuō)理,巧于論證。這些對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),過(guò)于抽象,缺乏情趣,因此絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這篇課文的閱讀興致不高。

  教學(xué)這篇課文,可以凸顯以下三個(gè)設(shè)計(jì)理念:

  1.扣住“勤奮”,層層對(duì)話。“勤奮”是本課的中心論點(diǎn),課文的四個(gè)自然段圍繞“勤奮”,分別寫(xiě)了:勤奮是通往理想境界的橋梁;司馬光勤奮成才;童第周勤奮成才;不忘勤奮、一生勤奮。

  教學(xué)中,要扣住“勤奮”這一核心話題,引導(dǎo)學(xué)生到文章的字里行間,找到勤奮的注腳,讀懂勤奮的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生與文本、文本中的人物、文本外的經(jīng)歷,展開(kāi)層層對(duì)話,使“勤奮”這個(gè)中心論點(diǎn),不只停留于文本之中、概念之中,而成為一種感性的體驗(yàn)、實(shí)在的行動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生與“勤奮”的不斷對(duì)話過(guò)程之中,將“文”與“道”自然地契合在一起。

  2.解讀“事例”,感性對(duì)話。課文中所選擇的兩個(gè)事例非常典型,一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代的,一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成才的,一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。這樣的事例,說(shuō)理深刻,令人信服。

  教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、事例、人物之中,感性而細(xì)致地解讀司馬光、童第周的“勤奮”。要引導(dǎo)學(xué)生品味諸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”、“警枕”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“每天天剛亮”、“晚上睡覺(jué)前”等詞句,設(shè)身處地、切己體察來(lái)感悟“勤奮”二字的內(nèi)涵,與這兩個(gè)人作一次感性的對(duì)話。

  3.引入“生活”,延伸對(duì)話。閱讀這篇課文,一定要引導(dǎo)學(xué)生把自己放到課文之中,不斷地向自己追問(wèn):我是這樣嗎?我會(huì)怎么做?我有這樣的經(jīng)歷嗎?……特別是要能在對(duì)話的過(guò)程中,激活學(xué)生的相似生活經(jīng)歷,把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)引入課堂,并加注在文本解讀中,就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種引入生活的延伸性對(duì)話,能讓文本解讀得更飽脹,能讓學(xué)生體驗(yàn)得更深刻。

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

  2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文例舉的故事,懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。

  略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  人人心中都有一個(gè)美好的理想,但是,不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的理想。通往理想境界的橋梁是什么?生齊答——勤奮!(投影)是的,古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。你讀了這句話,是怎么想的?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,研讀課文

  1、(投影)勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。學(xué)生辨析,再讀第一自然段。【設(shè)計(jì)意圖:一是引導(dǎo)學(xué)生比較句子表達(dá)方式的不同,效果也就不一樣。二是訓(xùn)練語(yǔ)感,提高朗讀水平。】那我就把這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)他們反復(fù)說(shuō),說(shuō)十遍甚至百遍,他們就會(huì)信了嗎? 那如何才能讓他們相信呢?

  2、想要?jiǎng)e人相信你,要用事實(shí)說(shuō)話,事實(shí)勝于雄辯。(板書(shū):擺事實(shí))圍繞這一中心,我還得學(xué)習(xí)作者舉些例子,那么課文主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周)

  輕輕打開(kāi)課文,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地自讀課文第2、3小節(jié)。

  (閱讀前,教師出示閱讀要求:①認(rèn)真地讀讀課文的第2、3小節(jié),可以讀出聲來(lái),也可以默讀。②四人小組討論:司馬光與童第周相比,哪些地方相同的?哪些地方是不同的?用筆劃出有關(guān)詞句。)

  3、學(xué)習(xí)情況交流。(根據(jù)表格的完成)

  (討論后交流,教師出示比較表格)

  (1)司馬光成功的標(biāo)志是什么?

  學(xué)生找出句子,教師隨機(jī)出示:(他用了19年時(shí)間,終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》)

  他是怎么編成史學(xué)巨著的?這句話中應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞?為什么?指導(dǎo)朗讀,重讀“19年”“終于”。 (板書(shū):編成《資治通鑒》。)

  (2)童第周的成功你是從哪里知道的?

  學(xué)生找出句子,教師隨機(jī)出示:(后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋,到比利時(shí)去留學(xué),由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù),在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。)

  那么童第周成功的標(biāo)志是?(板書(shū):青蛙卵剝離手術(shù)。)

  追問(wèn):童第周的成功,關(guān)鍵體現(xiàn)在那個(gè)詞上?(在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。)齊讀這句話。

  兩個(gè)人能獲得成功,關(guān)鍵靠的是什么?對(duì),就是勤奮。

  (3)你從課文的哪些句子讀出來(lái)司馬光的勤奮?

  學(xué)生回答后,教師隨機(jī)出示:(①他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。②為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。)

  師生交流:

  a、上面一句寫(xiě)他小時(shí)候勤奮?下面一句呢?從小到大一直勤奮這就叫“一生勤奮”。誰(shuí)來(lái)讀上面一句?

  b、學(xué)生讀,點(diǎn)“滾瓜爛熟”追問(wèn):什么叫滾瓜爛熟?他是怎么做到滾瓜爛熟的?點(diǎn)“一遍又一遍”追問(wèn):是幾遍?哦,無(wú)數(shù)遍的讀書(shū),一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮!齊讀這一句。

  c、誰(shuí)來(lái)讀下面一句?學(xué)生讀,追問(wèn):司馬光的枕頭與你平時(shí)用的枕頭有什么不同?如果讓你用這種枕頭習(xí)慣嗎?真是煩死了,但司馬光卻自己親手做了這種枕頭來(lái)煩自己,還管它叫作(“警枕”)。“警”在這里什么意思?那你知道提醒他什么嗎?(提醒他起來(lái)讀書(shū)寫(xiě)作。提醒他要抓緊時(shí)間,不要睡懶覺(jué),白白浪費(fèi)時(shí)間。)爭(zhēng)分奪秒的學(xué)習(xí)、寫(xiě)作,連睡覺(jué)的時(shí)間都要擠出來(lái),這就是——(“勤奮”)

  d、讓我們一起讀一讀這兩句,好好體會(huì)司馬光的勤奮。

  司馬光的成功,印證了課文中的哪句話?再讀“古今中外……汗水和心血澆灌出來(lái)的。”

  (4)又有哪些句子能反映童第周的勤奮?體現(xiàn)在哪里?

  學(xué)生讀,教師相機(jī)指導(dǎo):(a、每天天剛亮,他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前,他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。b、他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法.經(jīng)過(guò)半年的努力,他終于趕了上來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊#?/p>

  師生交流:

  從這兩句話里,我們可以讀出童第周起早貪黑的學(xué)習(xí),每天如此,這同樣是——(“勤奮”)他用勤奮來(lái)彌補(bǔ)自己的——相機(jī)理解“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”名列前茅后童第周就滿(mǎn)足了嗎?沒(méi)有,他也是“一生勤奮”,引說(shuō)——因?yàn)榍趭^,所以他(才能去比利時(shí)留學(xué)),因?yàn)榍趭^,他(才能完成那么高難度的手術(shù)!)

  童第周的成功,再次印證了課文中的哪句話?再讀“古今中外……汗水和心血澆灌出來(lái)的。”

  (5)他們的共同點(diǎn)是:都很勤奮,都成功了。【讓我們把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起再讀一讀。

  對(duì)于時(shí)間,有人說(shuō)過(guò):時(shí)間就是金錢(qián),時(shí)間就是力量;對(duì)于時(shí)間,魯迅說(shuō)過(guò):時(shí)間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對(duì)于時(shí)間,老師要說(shuō):勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短,懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。】

  (6)我們?cè)倏纯此麄兊牟煌c(diǎn)是什么?

  一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代的。一個(gè)天資聰明,一個(gè)起步晚、基礎(chǔ)差。

  ①你是從課文的哪里知道的?

  (出示“同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,他是北宋著名的史學(xué)家。”“我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周,到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,但他毫不氣餒,急起直追。”

  ②為什么作者要選一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代的事例?為了證明了(古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。)

  ③現(xiàn)在理解了嗎?手中的鮮花是指(   ),汗水和心血又是指(    )

  (7)今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)司馬光和童第周的事例知道了要想成功靠什么?

  是啊,從古至今,所有的成功者都是付出了許多的汗水和心血才獲得成功的。

  可惜,我那幾個(gè)學(xué)生不明白這個(gè)道理。現(xiàn)在,你能幫我勸勸他們嗎?師生對(duì)話。(師扮演學(xué)生1:老師,我天生聰明,所以不需要勤奮也一定能成功;師扮演學(xué)生2:老師,我基礎(chǔ)比較差,恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學(xué),也就不想努力了。)

  如果加上一些名言警句,我想會(huì)讓他們印象更深刻些。相機(jī)投影出示名言警句。(成功=1份天才+99份汗水。 ——發(fā)明家愛(ài)迪生。

  勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。 ——數(shù)學(xué)家華羅庚 。)

  說(shuō)得很好。謝謝你們,回去我就照你們的說(shuō)。

  請(qǐng)你在小書(shū)簽上寫(xiě)下這些名言警句,以后可以自勉,也可贈(zèng)送給同學(xué)。

  抄完后再讀一讀名言警句。

  [處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就,再探討個(gè)中原因,對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,無(wú)疑更加巧妙、合理]

  [自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究,要有一定的內(nèi)容跨度,要有逐步的層次遞進(jìn),要有廣闊的拓展空間,要有足夠的思考強(qiáng)度,值得反復(fù)推敲,精心設(shè)計(jì)。]

  [語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣,可以記錄教師板書(shū),可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累,會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。]

  三、引讀第四節(jié),總結(jié)全文

  1、教師引讀:是啊,如今,我們的生活和學(xué)習(xí)條件雖然有了很大的改善,但---------只有-----------------才----------------

  2、這一小節(jié)作者明確告訴我們要--------------(一生勤奮)

  3、請(qǐng)同學(xué)們牢牢記住:勤奮——是通往理想境界的橋梁。

  4、小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇課文,知道了勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣,學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神,相信你們?cè)谌松猛局袝?huì)有所作為,為人民、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

  四、課后作業(yè)

  1、課后閱讀同步閱讀里面的《說(shuō)“勤”》,和同學(xué)們交流一下自己的想法。

  2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),把自己最深的感受用一兩句話寫(xiě)下來(lái),也可做成自己的名言書(shū)簽。送給自己的朋友,或者用來(lái)勉勵(lì)自己!

  [注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了,學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲,將思考、感悟、情感形諸文字,是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸,是學(xué)習(xí)效果的深化,是語(yǔ)文能力的提升,可謂一舉多得。]

  *延伸練習(xí)

  這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇說(shuō)理性課文,了解了在和別人講道理的時(shí)候,首先要表明自己的觀點(diǎn),然后圍繞這個(gè)觀點(diǎn),用事實(shí)證明,最后再聯(lián)系上文總結(jié)一下。這樣才能把道理說(shuō)得更深刻更令人信服。要是把這種方法掌握好了,同學(xué)們都可以當(dāng)個(gè)很會(huì)做思想工作的小小班主任了,怎么樣?

  咱們就來(lái)學(xué)著課文的說(shuō)理方法,先來(lái)試試別的話題。

  例:  談禮貌   講誠(chéng)信

  出示一些名言警句 小故事    指導(dǎo)學(xué)生演講

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  過(guò)程與方法目標(biāo)    學(xué)會(huì)運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)生字、運(yùn)用文中方法背誦課文

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)    懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  一、談話導(dǎo)入

  1.談話:同學(xué)們,人人心中都有一個(gè)美好的理想,小時(shí)侯我的理想就是成為一名老師,能夠和可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄稹D芎臀艺f(shuō)說(shuō)你們的理想嗎?

  (指名說(shuō),相機(jī)鼓勵(lì)評(píng)價(jià))

  2.同學(xué)們都有著自己美好的理想,那么你們認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)理想靠什么呢?

  3.同學(xué)們所說(shuō)的,其實(shí)就是這么兩個(gè)字——勤奮(板書(shū)勤奮)

  4.今天我們就來(lái)談?wù)勄趭^(板書(shū)說(shuō))

  5.(指課題)請(qǐng)大家把課題響亮地讀一遍。

  6.關(guān)于勤奮的名人名言有很多,愛(ài)因斯袒說(shuō):“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛(ài)迪生說(shuō):“聰明的大腦是勤奮鑄造出來(lái)的。”我們今天所學(xué)的課文,作者是怎樣來(lái)說(shuō)勤奮呢?(請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)84頁(yè))

  二、初讀課文,整體感知

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,注意了,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完以后想想:作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說(shuō)清楚的?

  (學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo))

  2.作者是怎樣談勤奮的?

  (學(xué)生回答,可讀文,可概述,教師肯定,評(píng)價(jià))

  3.教師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò),課文一開(kāi)頭,作者就表明了自己的觀點(diǎn),接著舉了兩個(gè)事例,(板書(shū)舉例子、司馬光、童第周)通過(guò)司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來(lái)說(shuō)明道理,在課文結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。

  三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣,著名的史學(xué)家,他編寫(xiě)的史學(xué)巨著《資治通鑒》由于材料豐富,文字生動(dòng),成為我國(guó)史學(xué)史上最有價(jià)值的著作之一。童第周是我國(guó)著名的生物學(xué)家,也是國(guó)際知名的科學(xué)家。他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)獲得了博士學(xué)位,建國(guó)以后擔(dān)任山東大學(xué)的副校長(zhǎng),在生物研究方面取得了很大的成就。

  2.他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。

  3.所以,作者在文章開(kāi)頭就寫(xiě)道:勤奮就是通往理想境界的橋梁。

  4.下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)梁字。寫(xiě)梁字只要記住這兩點(diǎn)就能寫(xiě)正確。(教師邊板書(shū)梁邊講解。)梁字是上下結(jié)構(gòu),木字底把上半部分穩(wěn)穩(wěn)地托住。

  寫(xiě)字不僅要寫(xiě)得正確,還要寫(xiě)得美觀。我們一起來(lái)書(shū)空。(教師和學(xué)生一起書(shū)空梁字。)

  5.橋梁是過(guò)河的必經(jīng)之路,(板畫(huà)橋梁、河水)通往理想(板書(shū)理想)的必經(jīng)之路是什么?(勤奮)(板書(shū)勤奮)這句話中作者把勤奮比作什么?(橋梁)

  6.比較句子(出示):齊讀

  ①成功者手中的鮮花是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

  ②古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

  你更喜歡哪一個(gè)句子,為什么?我們一起來(lái)讀好這個(gè)句子。

  (板書(shū)古今中外、每一個(gè)、)

  7.回到整體,齊讀第一自然段。

  四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  1.司馬光是怎樣勤奮學(xué)習(xí)的?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段,邊讀邊動(dòng)筆把表現(xiàn)司馬光勤奮學(xué)習(xí)的詞句圈劃出來(lái)。

  1.司馬光小時(shí)侯是怎樣讀書(shū)的?(指名讀該句。)

  2.這句話中哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)司馬光的勤奮?

  (躲,一遍又一遍,高聲朗讀,滾瓜爛熟)(指導(dǎo)讀)

  3.我們就學(xué)習(xí)司馬光的方法,把這個(gè)句子讀得滾瓜爛熟。(指導(dǎo)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法)(日常學(xué)習(xí))

  4.長(zhǎng)大以后,他又是怎樣抓緊時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)的?(指名讀該句。)

  ①司馬光的枕頭有什么奧秘呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子,看誰(shuí)能說(shuō)出枕頭的奧秘?

  ②現(xiàn)在你就是司馬光,我來(lái)采訪你。“聽(tīng)說(shuō)你有一個(gè)很特別的枕頭,是用什么做的?

  ③誰(shuí)都喜歡松軟的枕頭,睡著多舒服啊!你為什么弄個(gè)圓木枕頭折磨自己呢?(隨機(jī)學(xué)習(xí)稍字板書(shū)稍)

  ④你的枕頭為什么叫警枕?(隨機(jī)學(xué)習(xí)枕字板書(shū)枕)(警就是提醒)

  6.教師小結(jié):功夫不負(fù)有心人,他花了19年的時(shí)間,終于編成了——著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。現(xiàn)在我們有電腦、打印機(jī),可是在900多年前,司馬光就是靠一支毛筆,一筆一劃地在油燈下寫(xiě)成這樣一部名垂千史的史學(xué)巨著啊!來(lái),讓我們把第二自然段再讀讀。

  7.有感情朗讀第二自然段,讀出司馬光的刻苦勤奮。

  8.寫(xiě)完《資治通鑒》,同學(xué)們,你們知道嗎?原稿足足堆放了兩間屋子,司馬光也已經(jīng)成為了一位年邁的老人,他的身體已經(jīng)十分衰弱,眼睛昏花,牙齒也大多脫落了。摸著這部書(shū),我們感受到的分別是……(齊讀)古今中外每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

  9.學(xué)到這兒,你想對(duì)司馬光說(shuō)些什么?

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  之二

  作者:劉曄

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。

  3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。

  教學(xué)難點(diǎn) :懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  :

  1、師板書(shū)“勤”字(書(shū)寫(xiě)認(rèn)真),我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好中國(guó)字,堂堂正正做好中國(guó)人。(及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將育人與教書(shū)融為一體)請(qǐng)生讀(正音:qin)。

  問(wèn):勤的右邊為什么是個(gè)“力”字?

  板書(shū)“奮”字,學(xué)生齊讀“勤奮”一詞,并為它找近義詞。

  師:今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。(板書(shū)“說(shuō)”字,學(xué)生讀課題)(從“勤”字入手,讓學(xué)生初步感知勤奮的含義,為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。)

  2、解題:曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話嗎?誰(shuí)?是怎么說(shuō)的?(從學(xué)生生活實(shí)際入手,區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞,讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。)

  二、新授

  1、整體感知課文。

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書(shū)翻開(kāi)到《說(shuō)勤奮》一課,用最快的速度讀課文,找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫(huà)出來(lái)。(直奔課文中心,突出主題,有利于學(xué)生從整體上感悟課文,也有利于課堂教學(xué)的整體把握。)

  指名說(shuō)。

  2、出示投影:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

  只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  ①、理解第一句:生讀,并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。(對(duì)這句話的理解很重要,只有懂得了這句話的含義,才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。)

  ②、理解第二句。師讀第一遍(強(qiáng)調(diào)“只有”一詞):聽(tīng)出什么來(lái)了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):要想有所作為,只能靠勤奮)生齊讀。

  師讀第二遍(強(qiáng)調(diào)“一生”一詞):聽(tīng)出什么了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):要堅(jiān)持不懈的勤奮,才能成功)

  生齊讀以上兩句話。(教給學(xué)生讀悟課文的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。)

  3、學(xué)習(xí)事例

  ①、師:作者就這兩句話對(duì)你說(shuō)十遍,你相信嗎?說(shuō)一百遍呢?說(shuō)一千遍呢?這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說(shuō)服力。)

  師:作者舉了誰(shuí)的例子?為什么舉他們的例子?(讓學(xué)生體會(huì):用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn),才會(huì)更具有說(shuō)服力。)

  ②、師:課文中的兩個(gè)人成功了嗎?讀課文,從中找出有關(guān)他們成功的句子。

  生自讀課文,找出相關(guān)句子讀一讀。

  師:他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。(打破了常規(guī)的“程序”,采用了“倒敘”,有三方面好處:先在學(xué)生心中樹(shù)起成功的典型,為下面的“說(shuō)勤奮”蓄勢(shì);接下來(lái)的教學(xué)不必在這上面糾纏,可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程 變得簡(jiǎn)潔,更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn);承接上一個(gè)環(huán)節(jié),使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,一脈相通。)

  ③、學(xué)習(xí)司馬光的例子

  出示投影:他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

  為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。

  (根據(jù)時(shí)間上的不同,讓學(xué)生體會(huì):一生勤奮)

  教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞,讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。

  師:讀大屏幕上的兩句話,好好體會(huì)司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)

  ④、學(xué)習(xí)童第周的事例

  生讀相關(guān)句子。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“起早貪黑”一詞,體會(huì)童第周的勤奮。)

  ⑤、師:下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞——

  出示投影:抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前

  師:從這幾個(gè)詞里,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征,是什么?(指名說(shuō))

  小結(jié):(深情地)對(duì)于時(shí)間,有人說(shuō)過(guò):時(shí)間就是金錢(qián),時(shí)間就是力量;對(duì)于時(shí)間,魯迅說(shuō)過(guò):時(shí)間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對(duì)于時(shí)間,劉老師想說(shuō):勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短,懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。(先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例,再把兩者放在一起進(jìn)行比較,引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟)

  三、延伸與拓展

  1、出示投影:同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,他是北宋著名的史學(xué)家。

  我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周,到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……

  師:比較這兩句話,看能比出什么來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):不管你有多聰明,也不管你基礎(chǔ)有多差,都要靠努力,才會(huì)成功。)

  (對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。)

  2、請(qǐng)看幾句名人名言。

  出示投影:

  成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛(ài)迪生

  勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚

  不論你有多么聰明,也不論你基礎(chǔ)有多么差,只要勤奮,都能獲得成功。

  ——暫時(shí)還沒(méi)“家”的劉老師

  (生自由讀,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名言的理解)

  3、小結(jié):但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想!

  4、生齊讀名言

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞。

  3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。

  2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

  教具學(xué)具:

  錄音機(jī)、磁帶

  教學(xué)過(guò)程:

  第一教時(shí)

  一、揭題

  (板書(shū):勤奮)看到“勤奮”一詞,你會(huì)想到什么?學(xué)生回答。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》,文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。(板書(shū):說(shuō))

  二、初讀課文,整體感知

  1、指名讀生字,讀準(zhǔn)字音。

  2、自由、輕聲讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的地方。

  3、同桌互讀,互問(wèn),四人小組討論疑難問(wèn)題。

  4、回答教師問(wèn)題:你懂了什么?

  5、分自然段朗讀課文。

  6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。

  7、齊讀全文。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)詞句的意思。

  過(guò)度:帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  1、指讀課文第一自然段。

  2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

  3、體會(huì)交流

  你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮(設(shè)問(wèn))

  古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。(比喻)

  用"鮮花"比喻成功者所取得的成就

  用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。

  4、指導(dǎo)朗讀。(個(gè)人朗讀。全班朗讀。)

  5、歸納板書(shū)

  提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮

  這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn),非常明確,引起讀者的思考。

  五、作業(yè)抄生字。

  第二教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),你懂了什么?

  二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)

  我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

  1、指讀課文第二自然段

  這一自然段寫(xiě)了誰(shuí)?(司馬光)

  2、寫(xiě)了司馬光的幾件事?

  小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了,他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

  長(zhǎng)大以后,他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。

  3、體會(huì)交流

  a、哥、弟間的對(duì)比, ( 指導(dǎo)朗讀)

  b、"小時(shí)侯"與"長(zhǎng)大以后"的具體描寫(xiě)(指導(dǎo)朗讀)

  c、特別"醒枕"的奧秘

  d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)

  4、兩件事說(shuō)明了什么?哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。

  5、指導(dǎo)朗讀

  6、齊讀這一段

  7、歸納板書(shū)

  這一段分別寫(xiě)了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后,勤奮學(xué)習(xí)的事情,舉了幾個(gè)例子,通過(guò)對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法突出描寫(xiě)司馬光的勤奮,寫(xiě)得特別生動(dòng),讀了,我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。

  三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)

  (以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段

  (1)指讀課文

  (2)講童第周的故事

  (3)找出描寫(xiě)童第周勤奮和取得成就的句子。

  經(jīng)過(guò)半年的努力……………………名列前茅。

  后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。

  (4)體會(huì)交流

  成績(jī)差不是天生,童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響,這些事實(shí)證明,勤能補(bǔ)拙,成功來(lái)自勤奮是真理。

  (5)指導(dǎo)朗讀

  (6)歸納板書(shū)

  天資聰明的人靠勤奮能成才,反之也會(huì)流于平庸;

  基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才,不應(yīng)自暴自棄。

  舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例

  四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

  (1)齊讀課文

  (2)這一自然段告訴我們什么?體會(huì)交流

  課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例,告訴我們這樣一個(gè)道理:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  (3)造句:只有…………才能…………才能…………

  (4)歸納板書(shū)

  總結(jié)全文點(diǎn)明中心

  總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了,但仍然不能忘了勤奮

  五、默讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難

  六、布置作業(yè)

  完成《練習(xí)與測(cè)試》

  板書(shū)計(jì)劃

  提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮

  舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例

  總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了,但仍然不能忘了勤奮

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、導(dǎo)課:(古詩(shī)背誦: 冬夜讀書(shū)示子聿 長(zhǎng)歌行 勸學(xué) 明日歌 今日詩(shī))

  真棒,同學(xué)們,咱們以后就要學(xué)會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行課前積累。這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇感悟勤奮的文章:《說(shuō)勤奮》。板書(shū):16、《說(shuō)勤奮》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  六步預(yù)習(xí),你們做好了嗎?

  好,開(kāi)火車(chē)展示一下,希望同學(xué)們能給老師一個(gè)驚喜。

  1、二類(lèi)字讀音。

  2、生字讀音擴(kuò)詞。(個(gè)別字講解)。

  3、課后三題。(造句)

  4、課文誦讀(每人只讀一句話,評(píng)價(jià):幫助糾正,加分。)

  老師對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)效果還是比較滿(mǎn)意的,當(dāng)然了,有個(gè)別同學(xué)如果課下預(yù)習(xí)再認(rèn)真一些,課上你會(huì)表現(xiàn)得更好。下面我們一起來(lái)品讀課文。

  三、讀中感悟

  1、同學(xué)們,這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文不太一樣,這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的課文,這樣的課文作者都會(huì)在文中闡明一個(gè)觀點(diǎn),告訴我們一個(gè)道理(多媒體)。

  多媒體:勤奮是通往理想的橋梁。

  相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周

  2、讀第二自然段。

  多媒體:司馬光取得了什么成就?這個(gè)成就是怎么取得的?從這個(gè)故事中你領(lǐng)悟到了什么?

  從課文哪些地方可以看出來(lái)他勤奮呢?找出有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

  (1)課件出示這句話,品讀。

  小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

  怎么做到滾瓜爛熟的呢?(讀了一遍又一遍)

  理解“滾瓜爛熟”:記得非常牢固,念得或背得非常流利。說(shuō)明司馬光小時(shí)侯勤奮好學(xué)。

  哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂(lè),司馬光想到的是讀書(shū),以“讀書(shū)”為樂(lè)。(勤奮就是以讀書(shū)為樂(lè))

  指導(dǎo)讀句子。

  (2)你還從哪里看出來(lái)司馬光很勤奮?

  出示:長(zhǎng)大以后,他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。

  我們平時(shí)睡覺(jué)時(shí)用什么枕頭?感覺(jué)怎樣?(學(xué)生談感受)司馬光用什么做的枕頭?用這種枕頭舒服嗎?既然不舒服,司馬光干嘛要親手做了這樣的枕頭,是不是他窮得連個(gè)軟軟的枕頭都買(mǎi)不起?(不是。司馬光太忙了,每天睡覺(jué)的時(shí)間很少,他害怕自己睡過(guò)頭了,就用這個(gè)圓木做枕頭,這樣枕頭一動(dòng),他就被驚醒,然后爬起來(lái)繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。)這里的“警”是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么?(提醒他要抓緊時(shí)間,不要睡懶覺(jué),白白浪費(fèi)時(shí)間。)爭(zhēng)分奪秒的學(xué)習(xí)、寫(xiě)作,連睡覺(jué)的時(shí)間都要擠出來(lái),這就是——(點(diǎn)課題“勤奮”)

  (3)正是由于司馬光的勤奮,他才能編寫(xiě)出《資治通鑒》,司馬光取得這么大的成就容易嗎?從哪個(gè)詞可看出來(lái)?“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?(不容易。指出“終于”一詞說(shuō)明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來(lái)的,勤奮不僅在小時(shí)侯、長(zhǎng)大后,還要持之以恒。)

  怎樣讀好這一句?課件出示(他用了19年時(shí)間,終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。)

  3、同學(xué)們,談?wù)勀愕母邢耄?由司馬光取得成就的事例,你感悟到了什么?此時(shí)此刻,老師想起來(lái)科學(xué)家愛(ài)因斯坦的一句名言:“成功等于一分天才加九十九分汗水。” (課件)齊讀。

  三、學(xué)習(xí)第三段

  多媒體:童第周取得了什么成就?和司馬光比,他們之間有什么相同和不同之處?從這個(gè)故事中你領(lǐng)悟到了什么?

  2.討論交流:

  童第周的情況和司馬光相比有什么不同?(起步晚,基礎(chǔ)差,抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績(jī)很差”)

  為什么童第周同樣取得了成功?(勤奮)

  抓住“毫不氣餒,急起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句體會(huì),怎樣讀好這些句子?體會(huì)童第周的勤奮。

  你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他學(xué)習(xí)勤奮嗎?(起早貪黑、夜以繼日、披星戴月等)。

  “經(jīng)過(guò)半年的努力,他終于趕了上來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?rdquo;“終于”一詞說(shuō)明了什么?(成績(jī)的取得來(lái)之不易,付出艱辛的勞動(dòng))。

  特別值得一提的是“后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋,……產(chǎn)生了很大的影響”。

  (4)同學(xué)們,童第周的成功又說(shuō)明了一個(gè)什么道理?(“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”)

  課文的哪句話說(shuō)明了這個(gè)道理?畫(huà)下來(lái)。

  “拙”在文中指童第周的什么?“勤”就是說(shuō)童第周在學(xué)習(xí)成績(jī)差面前……“勤”就是說(shuō)他每天天剛亮……晚上睡覺(jué)前……“勤”就是說(shuō)他還十分注意……“勤”就是說(shuō)他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)勇于嘗試,完成了……所以著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”(勤奮不懈可以彌補(bǔ)天生的笨拙)(齊讀)

  由童第周的故事,你又有什么感悟?

  4.小結(jié):從童第周身上我們可以看出:即使頭腦笨、基礎(chǔ)差,只要努力,也能取得成功。因?yàn)?mdash;—“勤奮是通往理想境界的橋梁。” (學(xué)生讀)

  四、拓展延伸

  1.除了司馬光、童第周以外,你還知道古今中外哪些名人勤奮好學(xué)的故事?

  2.交流:……

  還有許多身殘志堅(jiān)的人物,例如海論凱勒、張海迪……他們都用自己的實(shí)踐向我們證明了勤奮是通往理想境界的橋梁。所以課文中有一個(gè)比喻句寫(xiě)得特別美。

  多媒體:古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們——(用汗水和心血澆灌出來(lái)的。)

  司馬光和童第周手中的鮮花是(……)?汗水和心血也就是課文題目中說(shuō)的勤奮。

  古今中午,很多名人通過(guò)自己的親身感受,總結(jié)出了很多富有哲理的話,我們叫它名言,同學(xué)們,告訴老師你記住了哪些激勵(lì)我們“勤奮”的名言。

  在我們?nèi)松恼魍旧希l(shuí)不想摘得一束屬于自己的艷麗的鮮花,那我們就應(yīng)該懂得:勤奮是通往理想境界的橋梁。下一步在學(xué)習(xí)和生活中,我們應(yīng)該怎么做呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段:讀這一自然段,放在文章最后,起到了總結(jié)全文的作用,告誡我們要:一生勤奮。

  下面請(qǐng)大家結(jié)合這節(jié)課的感悟,對(duì)你身邊的同學(xué)說(shuō)幾句話,讓他鼓起勇氣,以勤奮為橋梁,向著理想努力奮斗。(生發(fā)言)

  小結(jié):是呀,老師相信,只要一生勤奮,我們班59名同學(xué)都能摘得。屬于自己的那束鮮花。

  最后,老師想告訴同學(xué)們,讀一本好書(shū)就等于和一個(gè)偉大的人物對(duì)話,受這節(jié)課的啟發(fā),向大家推薦兩本書(shū)。幻燈:做好準(zhǔn)備,勤奮讀書(shū)吧!

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、朗讀“勤奮”、整體感知

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》,(讀題)

  2、現(xiàn)在我們把“勤奮”放在句中讀,誰(shuí)來(lái)讀?

  出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

  你讀的時(shí)候,突出了勤奮,為什么這樣讀?

  指讀,這句話告訴我們?

  結(jié)合學(xué)生回答,板書(shū):理想境界   橋梁(圖)

  齊讀(朗讀就要通過(guò)自己的有聲語(yǔ)言表達(dá)自己的理解)

  3、現(xiàn)在把“勤奮”放在這句話中,該怎么讀?

  出示:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  指讀,你強(qiáng)調(diào)的是哪一個(gè)詞語(yǔ)?為什么強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語(yǔ)?

  (分別強(qiáng)調(diào)勤奮、一生、只有)讀書(shū)時(shí)就要通過(guò)強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ),表達(dá)自己對(duì)讀書(shū)的感受。

  二、引導(dǎo)對(duì)話,感悟“勤奮”

  現(xiàn)在我們把這句話放在第二小節(jié)中去讀,你會(huì)有更深的感受。

  a、司馬光的事例

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)。思考:司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么?從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮?用“ ——” 畫(huà)出有關(guān)句子  

  司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么?(編寫(xiě)《資治通鑒》)

  從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮?誰(shuí)來(lái)讀一讀你找的句子

  1、小時(shí)侯,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

  誰(shuí)能按照自己的理解再讀一讀?

  (提示:你強(qiáng)調(diào)了“滾瓜爛熟”,讀出了司馬光背書(shū)背得熟練

  你強(qiáng)調(diào)了“一直”,是說(shuō)司馬光讀書(shū)時(shí)沒(méi)有休息

  你強(qiáng)調(diào)了“一遍又一遍”是說(shuō)司馬光讀書(shū)讀了許多遍

  你強(qiáng)調(diào)了“卻”,為什么?

  句中“卻”可以省略嗎?為什么?

  這里把司馬光和哥哥、弟弟進(jìn)行比較,哥哥、弟弟讀書(shū)只讀“一會(huì)兒”,司馬光讀了“一遍又一遍”,這句話前后意思發(fā)生了(轉(zhuǎn)折), “卻”表示前后句的意思發(fā)生了轉(zhuǎn)折。

  哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂(lè),司馬光想到的讀書(shū),以“讀書(shū)”為樂(lè)。(勤奮就是以讀書(shū)為樂(lè))

  齊讀

  還從什么句子感受到司馬光的勤奮?

  2、為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。

  讀時(shí),他強(qiáng)調(diào)了“警枕”

  點(diǎn)撥:我們平時(shí)睡覺(jué)時(shí)用什么枕頭?司馬光什么做的枕頭?用這種枕頭你習(xí)慣嗎?為什么?司馬光把這種枕頭稱(chēng)為——學(xué)生說(shuō)(警枕)。為什么叫它“警枕”?這里的警應(yīng)是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么?(時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間,要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫(xiě)作)—— “勤奮”!就是珍惜時(shí)間。

  3、他用了19年時(shí)間,終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。

  你強(qiáng)調(diào)“19年”,為什么?(時(shí)間長(zhǎng),19年中有沒(méi)有休息?勤奮不僅在小時(shí)侯、長(zhǎng)大后,還要持之以恒。強(qiáng)調(diào)“終于”,說(shuō)編寫(xiě)《資治通鑒》不容易。

  所以引讀“只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”

  b、童第周的事例

  剛才我們讀了司馬光的故事,知道了他勤奮表現(xiàn)在從小以讀書(shū)為樂(lè)、長(zhǎng)大后珍惜時(shí)間,而且19年如一日,那么,童第周勤奮又表現(xiàn)在哪里?

  指讀課文第三節(jié)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

  討論:從什么句子,你感受到童第周的勤奮?先讀句子,再說(shuō)你的理解。

  (1)學(xué)習(xí)成績(jī)很差,但他毫不氣餒,急起直追。(不怕困難、奮發(fā)努力)

  (2)每天天剛亮……晚上睡覺(jué)前,他總是……(起早貪黑)

  引讀:

  當(dāng)西北風(fēng)在吼叫時(shí),童第周不是躲在被窩里,而是天剛亮……

  當(dāng)大雪紛飛時(shí),童第周不是被困難嚇倒,而是天剛亮……

  從這兩句,你感受到童第周的(頑強(qiáng)的意志)

  (3)他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。 (講究方法)

  (4)經(jīng)過(guò)半年的努力,他終于趕了上來(lái),(長(zhǎng)時(shí)間的努力)

  (5)后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋……(留學(xué)時(shí)不怕困難、勇于嘗試)

  正如華羅庚所說(shuō):“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”,“拙”在文中指童第周的什么?“勤”就是說(shuō)童第周在學(xué)習(xí)成績(jī)差面前……“勤”就是說(shuō)他每天天剛亮……晚上睡覺(jué)前……“勤”就是說(shuō)他還十分注意……“勤”就是說(shuō)他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)勇于嘗試,完成了……所以說(shuō)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”

  師:童第周在解放以后,擔(dān)任山東大學(xué)副校長(zhǎng)的同時(shí),還研究了在生物進(jìn)化中占重要地位的文昌魚(yú)卵發(fā)育規(guī)律,取得了很大成績(jī)。 即使到了晚年,他和美國(guó)教授合作研究細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的相互關(guān)系,他創(chuàng)造性的成績(jī)居于世界先進(jìn)行列。

  所以讀“只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”

  c、比較司馬光和童第周的事例

  想一想司馬光和童第周的事例,你發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征?(珍惜時(shí)間)一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰,勤奮的人是時(shí)間的主人,懶惰的人是時(shí)間的奴隸。

  我們?cè)賮?lái)比較二三兩個(gè)自然段的開(kāi)頭:

  投影4:同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,他是北宋著名的史學(xué)家。

  我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周,到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……

  比較這兩句話,有什么不一樣的?有以下三點(diǎn):

  (1)一個(gè)是古代,一個(gè)是現(xiàn)代,古今中外,哪一個(gè)成功者手中的鮮花,不是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?

  (2)司馬光從小聰慧,童第周起步晚、基礎(chǔ)差。

  (3)不管你是聰明也好,笨也好,只要努力,都能成功。

  不管你是聰明也好,笨也好,要想獲得成功,都要靠勤奮。

  一個(gè)人要想有所作為,必須也只有靠勤奮二字,我們中華民族自古以來(lái)就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng),也留下了許許多多家喻戶(hù)曉的勤奮成才的感人故事,你知道哪些?(頭懸梁、錐刺骨,像鑿壁偷光,像聞雞起舞,像囊螢映雪……)

  投影6:名人名言:

  數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō):    勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。

  成功==百分之的靈感+百分之九九的勤奮

  默讀全文,想一想,讀到這兒,你想對(duì)自己說(shuō)什么?對(duì)同學(xué)說(shuō)什么?對(duì)司馬光、童第周說(shuō)什么?拿出自己的筆用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)自己心中的感受。

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文。本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn):通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫(xiě)司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí),后寫(xiě)司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫(xiě)作,終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事,重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié),號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮,一生勤奮,長(zhǎng)大才能有所作為。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,從中受到教育。而教學(xué)難點(diǎn):理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”的意思。

  教學(xué)本課,我以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課,通過(guò)學(xué)生對(duì)“勤奮”的理解來(lái)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過(guò)程中對(duì)勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識(shí)。這樣,使說(shuō)理的文章更感性化,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的興趣也會(huì)更濃。

  然后讓學(xué)生初讀課文,并要求學(xué)生邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么道理?是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后,組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容,從整體上把握課文。在學(xué)習(xí)第一段中,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句:“通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。”再反復(fù)地朗讀這些句子,加以強(qiáng)調(diào),深化認(rèn)識(shí)。這樣,教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化,難點(diǎn)得以層層的突破。對(duì)于課文第二自然段,學(xué)生自讀課文,找一找:司馬光取得了什么成就?這個(gè)成就是怎么取得的?引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文,在讀的過(guò)程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn),做上記號(hào)。學(xué)生自主研讀后,組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過(guò)程中,對(duì)《資治通鑒》作些介紹。第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué),從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的道理。

  給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文,進(jìn)行總結(jié),初步了解說(shuō)理文章的“總—分—總”的寫(xiě)法。最后進(jìn)一步展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流,真誠(chéng)地溝通,學(xué)生的情感得以升華。

  課后拓展延伸,讓學(xué)生查找關(guān)于勤奮的名人名言,摘抄下來(lái)作為座右銘鼓勵(lì)自己在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步,并再一次查找勤奮成才的名人事跡,從中受到啟發(fā)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外,形成大語(yǔ)文觀。

  本課的教學(xué)主要是通過(guò)品析詞句、自主探究、比較學(xué)習(xí)等方法,使學(xué)生讀懂一個(gè)人不論聰慧或愚笨,只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)、查找資料來(lái)理解“勤奮”的真正含義。

  1、品詞析句法

  精讀第二自然段中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟:(1)小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。(2)為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了一個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。引導(dǎo)感悟第一段文字時(shí),讓學(xué)生查詞典理解“滾瓜爛熟”的意思,然后導(dǎo)問(wèn):“司馬光怎么做到滾瓜爛熟的呢?”引出“一遍又一遍”即無(wú)數(shù)遍地高聲朗讀,一直到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮。對(duì)第二段文字,從“警枕”一詞入手。先引導(dǎo)學(xué)生借助字典查一查“警”字在“警枕”一詞中的含義,在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想一想如果睡覺(jué)的時(shí)候枕著一個(gè)圓圓的木頭會(huì)是一種什么感受,進(jìn)而體會(huì)司馬光的勤奮:用“警枕”擠出睡覺(jué)的時(shí)間讀書(shū)寫(xiě)作,這就是勤奮呀!是勤奮使他完成了《資治通鑒》的編寫(xiě),是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過(guò)人,可他一直非常勤奮,從他的故事中我們還能感悟到什么?引導(dǎo)交流,并在交流中使學(xué)生明白:砸缸救人的司馬光從小就顯現(xiàn)出不凡的天資,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后編成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說(shuō)明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  學(xué)習(xí)童第周的故事,可以抓住“毫不氣餒”“急起直追”“名列前茅”等體會(huì)他的勤奮好學(xué)。

  2、比較法

  童第周和司馬光的天資明顯不同,學(xué)習(xí)時(shí)可采用比較法學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生把童第周和司馬光作對(duì)比,看看他們之間有什么異同,從而深刻領(lǐng)會(huì)“即使基礎(chǔ)比別人差一些,只要肯下功夫,也是照樣可以成才的”和“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的道理。最后再指導(dǎo)學(xué)生回味誦讀,讀出感受。還有可以通過(guò)句式的比較加深理解、感悟。

  3、讀悟法

  新課標(biāo)十分重視朗讀的訓(xùn)練,朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好方法,蘇教版的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,富有人文性,本文故事感人,整篇文章條理性強(qiáng),應(yīng)該讓學(xué)生多讀,在思考中讀,在交流中讀,在感悟后讀。特別是文章的中心論點(diǎn)要反復(fù)讀,在學(xué)了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀,總結(jié)時(shí)再讀。這樣以讀促思,以讀促悟,使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲,真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。

  4、自主合作學(xué)習(xí)探究法

  采用自主合作學(xué)習(xí)的方式,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言、各抒己見(jiàn),并允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解,不強(qiáng)求統(tǒng)一,以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):82

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  《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的文章,通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,告訴學(xué)生這樣一個(gè)道理:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  這種說(shuō)理性的文章內(nèi)容比較枯燥、乏味,如果只停留在空洞說(shuō)教的層面上,學(xué)生不愛(ài)學(xué),效果也不會(huì)理想。在這堂課上,我以?xún)蓚(gè)故事的學(xué)習(xí)為突破口,精心設(shè)計(jì),巧妙引導(dǎo),使學(xué)生既學(xué)得有趣有味,又領(lǐng)會(huì)了勤奮的內(nèi)涵!

  第一個(gè)故事——給故事取題目

  司馬光勤學(xué)的故事,耐人尋味,學(xué)生們學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,了解到司馬光整整19年如一日,耗盡一生的精力每天工作至深夜,終于憑著頑強(qiáng)奮發(fā)的毅力與滴水穿石的韌勁完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。學(xué)生們覺(jué)得司馬光很了不起,我隨機(jī)啟發(fā)道:“那么,你想把這個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的故事講給別人聽(tīng)嗎?”學(xué)生們紛紛表示愿意,我又啟發(fā)道:“這個(gè)故事在課文中沒(méi)題目,你給它加個(gè)題目,讓聽(tīng)的人一聽(tīng)到題目就很感興趣,就知道你要講什么故事!”于是,學(xué)生們興致勃勃地四人一組開(kāi)始了討論,給故事命起名來(lái)!

  交流時(shí),大家各抒己見(jiàn),氣氛活躍,學(xué)得相當(dāng)積極!有的說(shuō)題目可以叫《‘警枕’的故事》,你看,題目的吸引力還挺大的;有的說(shuō)干脆叫《司馬光勵(lì)志編書(shū)》,這大概是模仿課文《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》而得來(lái)的;有的說(shuō)還可以取個(gè)《不平凡的19年》,以突出時(shí)間之長(zhǎng)、勤學(xué)之艱難……“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,聽(tīng)著學(xué)生給故事取的一個(gè)個(gè)頗有意義的題目,我感覺(jué)學(xué)生的潛能其實(shí)很大,關(guān)鍵看教師如何去挖掘!

  第二個(gè)故事——用名言來(lái)揭理

  童第周笨鳥(niǎo)先飛的故事,可謂“勤學(xué)”的經(jīng)典,學(xué)生們學(xué)了這個(gè)故事,既明白了書(shū)上的華羅庚講的那句“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的至理名言!還心情激動(dòng)得似乎有很多話要講。如果再讓他們講故事,學(xué)生肯定沒(méi)新鮮勁了!于是我采用了另一種方法,趁熱打鐵請(qǐng)他們也來(lái)做“名人”寫(xiě)一寫(xiě)“名言”,以揭示這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的道理!這次在“名人”的誘惑下,學(xué)生學(xué)得更加有滋有味、興趣盎然了!

  一會(huì)兒的時(shí)間,一條條精彩絕倫的“名言”便“出爐”了:

  “只要肯勤學(xué),鐵杵磨成針”——黃恬瑩

  “失敗不是永遠(yuǎn),勤奮才是永恒。”——梁曄

  “成功之行,始于勤奮。”——辛云翌

  “學(xué)習(xí)一枝花,全靠勤當(dāng)家。”——吳水清

  “萬(wàn)事勤為首”——付怡

  “勤奮,不像吃面條那么輕松,但會(huì)像糖水那么甜蜜!”——石磊

  ……

  這一條條異彩紛呈的“名人名言”,使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也使我再一次被深深地震撼了,學(xué)生的學(xué)習(xí)爆發(fā)力原來(lái)如此之強(qiáng),作為教師,我們一定要善于發(fā)現(xiàn)這埋藏在心靈深處的寶藏! 

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《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字詞,準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

  3、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。  

  重點(diǎn)難點(diǎn):     懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己的理想?你的理想是什么? 

  生談,師總結(jié)。引出勤奮是通往理想的橋梁,板書(shū)課題——說(shuō)勤奮。 

  二、初讀課文,整體感知。

  1、大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,看清字行,讀通句子。

  2、出示生字,檢查預(yù)習(xí)。

  3、課文講了個(gè)什么道理?

  三、精讀課文

  1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心,作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周)

  2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)(天資聰明)

  3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

  討論:

  (1)司馬光手中的鮮花是什么?“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?

  (2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

  (3)司馬光的事例告訴我們(板書(shū)):“成功=一份天才+九十九份汗水”

  (4)自由練讀第二自然段

  (5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。

  4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

  [處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就,再探討個(gè)中原因,對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,無(wú)疑更加巧妙、合理]

  (二)

  1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái):

  (1)童第周手中的鮮花是什么?

  (2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

  (3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?

  (4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

  [自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究,要有一定的內(nèi)容跨度,要有逐步的層次遞進(jìn),要有廣闊的拓展空間,要有足夠的思考強(qiáng)度,值得反復(fù)推敲,精心設(shè)計(jì)。]

  2、小組交流討論

  3、師生圍繞思考題交流探討

  4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”這句話的含義,老師相機(jī)板書(shū)。

  5、指導(dǎo)朗讀

  6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。

  7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè),時(shí)刻勉勵(lì)自己。

  [語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣,可以記錄教師板書(shū),可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累,會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。]

  (三)學(xué)習(xí)第四自然段

  1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫(xiě)了什么?

  2、這一段在全文起什么作用?

  3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫(xiě)在小作本上。

  [注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了,學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲,將思考、感悟、情感形諸文字,是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸,是學(xué)習(xí)效果的深化,是語(yǔ)文能力的提升,可謂一舉多得。]

  四、總結(jié)升華

  1、再讀兩位名人的勤奮故事,你從中能體會(huì)到什么?

  2、小組交流。

  五、拓展延伸:

  你還知道那些關(guān)于勤奮的故事?

  六、布置作業(yè):

  搜集有關(guān)勤奮的故事,與大家共同分享。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):  

  15說(shuō)勤奮

  司馬光(天資聰明)    《資治通鑒》    成功=一份天才+九十九份汗水 

  童第周(基礎(chǔ)差,起步晚) 青蛙卵剝離手術(shù)     勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):120

  昆山市一中心小學(xué) 周建新

  寫(xiě)在前面:

  這是一篇說(shuō)理性的課文,在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎,就會(huì)“錯(cuò)位”,常常會(huì)把這類(lèi)課文上成思想品德課,把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。根據(jù)語(yǔ)文新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn),筆者對(duì)這類(lèi)課文的教學(xué)要求定位在:初步感知說(shuō)理性課文的表達(dá)方法,嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例表達(dá)自己的看法。下面的這堂課,就是基于這樣的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的,作為一種探索,旨在拋磚引玉。

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  (一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅

  ①詞語(yǔ)復(fù)習(xí),不同于第一教時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué),重點(diǎn)抓“梁”、“茅”,通過(guò)理解字詞意思來(lái)記住字形,達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)的目的。

  (二)昨天,老師和大家一起初讀了課文,你們知道課文講了哪幾個(gè)有關(guān)勤奮的故事?

  (三)老師有一個(gè)疑問(wèn),想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫助解決這個(gè)疑問(wèn)。既然課文講了兩個(gè)有關(guān)勤奮的故事,為什么課題不用《勤奮的故事》,而要用《說(shuō)勤奮》作為課題呢?請(qǐng)大家自由地讀讀課文,再討論交流。

  ②幫老師釋疑,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,另一方面又整體感知了全文。

  二、自由選擇,精讀感悟

  (一)讀第一自然段

  (1)指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么?

  (2)比較句子

  ③通過(guò)讀,讓學(xué)生咀嚼體會(huì);通過(guò)讀,培養(yǎng)語(yǔ)感;通過(guò)讀,感悟語(yǔ)句表達(dá)要正確、具體、形象。

  a.成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

  b.成功者所取得的成就,是他們用艱辛的勞動(dòng)換來(lái)的。

  c.古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

  讀第一句。“手中的鮮花”指什么?“汗水和心血”又指什么?

  第一句與第二句相比,哪一句好?為什么?

  齊讀第三句,第三句與第一句比,多了哪些詞?哪一句好?為什么?

  齊讀第一段。

  (二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段

  1、以小組為單位任選一個(gè)例子,合作學(xué)習(xí)。要求:小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段,然后各自輕聲讀一遍,再劃出說(shuō)明勤奮的句子,注意不要多劃也不要少劃。劃好之后,互相交流,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  ④確立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。

  2、第二自然段

  指名讀第二自然段,能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過(guò)你的朗讀感染給大家?

  討論:哪些地方說(shuō)明司馬光很勤奮?

  什么叫“警枕”?(用書(shū)上的語(yǔ)句回答)能不能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)警枕的作用?

  看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意?為什么?

  ⑤先學(xué)文,再看錄像,再者結(jié)合談感想,進(jìn)一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。

  指導(dǎo)背誦:說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)懙模浚ㄏ葘?xiě)小時(shí)候怎么勤奮,再寫(xiě)長(zhǎng)大以后,更加勤奮,最后寫(xiě)取得的成果)

  ⑥注意學(xué)法指導(dǎo),理清順序,幫助記憶。

  3、第三自然段

  認(rèn)真默讀一遍,有沒(méi)有不懂的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

  ⑦加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,摸清學(xué)情,有的放矢。

  出示句子:勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。

  ⑧抓住這句話,牽一發(fā)而動(dòng)全身。

  “拙”什么意思?課文中又是指什么呢?童第周是如何“勤能補(bǔ)拙”的呢?

  指導(dǎo)背誦:用什么辦法把這一段話記住。

  小組討論:司馬光與童第周相比,哪些地方相同的?哪些地方是不同的?

  ⑨這是一個(gè)很有思考價(jià)值的開(kāi)放性問(wèn)題,答案沒(méi)有唯一性,通過(guò)討論感悟作者選材精心;天資好的人,通過(guò)努力能成才;基礎(chǔ)差的,只要不氣餒,同樣可以取得成就。

  歸納兩段的段意。

  4、齊讀第四段。

  三、課外延伸,拓展閱讀

  1、看錄像:這一段錄像你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?(鑿壁借光)你還知道哪些成語(yǔ)與勤奮有關(guān)?

  ⑩積累語(yǔ)言,化消極詞匯為積極詞匯。

  2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的,讀一讀。

  自己應(yīng)為之事,勿求他人,今日應(yīng)為之事,勿等明日。

  ——孫中山

  懶惰像生銹一樣,比操勞更有消耗身體,經(jīng)常用的鑰匙,總是亮閃閃的。

  ——富蘭克林

  天才就是勤奮。

  ——歌德

  春天不播種,夏天就不生長(zhǎng),秋天就不能收割,冬天就不能品嘗。

  ——海德

  形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮,有幾分勤學(xué)苦練,天資就能發(fā)揮幾分;天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。

  ——郭沫若

  在天才和勤奮之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。

  ——家因斯坦

  3、如果這篇課文再增加一個(gè)勤奮成才的事例,你認(rèn)為選什么為好?為什么?你能幫作者寫(xiě)一個(gè)事例嗎?

  ⑾讀中學(xué)寫(xiě),寫(xiě)中促讀,讀寫(xiě)結(jié)合。

  設(shè)計(jì)意圖:

  積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓第一范文煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

  本教時(shí)設(shè)計(jì)緊扣“勤奮”兩字,以讀為主線,讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過(guò)程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)“勤奮”是通過(guò)哪些事例、什么樣的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來(lái)回。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此,筆者在教學(xué)兩個(gè)具體事例的過(guò)程中,努力營(yíng)造一個(gè)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師參與其中,關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧,能力,提高素養(yǎng)。

  第二個(gè)事例,采用質(zhì)疑探究,讓學(xué)生自主提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,使之不僅知其然,而且知其所以然。

  最后由“課本”向“課本外”延伸,說(shuō)成語(yǔ),讀名句,寫(xiě)事例,幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái),運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力,去解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫(xiě)、寫(xiě)中促讀、在學(xué)中做,在做中創(chuàng)。

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《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能根據(jù)議論文的格式說(shuō)一說(shuō)勤奮的重要性。

  3、能背誦課文。

  4、能給課文分段并概括段落大意。

  教學(xué)過(guò)程:

  師:同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)一篇與以往學(xué)習(xí)的記敘文所不同的文章——議論文。(教師板書(shū)課題)

  生:齊讀課題。

  師:同學(xué)們,你們想知道議論文與記敘文有什么不同嗎?老師相信同學(xué)們打開(kāi)課本后認(rèn)真讀一讀就會(huì)明白的。

  師:同學(xué)們,你們需要多少時(shí)間來(lái)讀課文?(學(xué)生說(shuō)3分鐘、5分鐘、10分鐘,最后統(tǒng)一為10分鐘)(這時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求,一是讀方面,通過(guò)練習(xí)朗讀要能做到正確、流利、有感情地朗讀課文,難讀的句子要多讀幾遍,長(zhǎng)句要會(huì)破句;二是生字方面,要做到四會(huì),會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)默、會(huì)理解,待會(huì)老師要來(lái)默寫(xiě)。)

  生:讀課文。

  (教師巡回檢查,特別注意上官志浪、范文杰等)。

  時(shí)間到,讓學(xué)生停下。

  師:10分鐘時(shí)間已經(jīng)到了,有多少同學(xué)愿意來(lái)讀一讀。(舉手的人只有十幾個(gè))沒(méi)關(guān)系,我們練習(xí)得不多,能讀的人先來(lái)試一試好嗎?

  生:讀課文。

  (讀完后學(xué)生評(píng)價(jià))

  生:我覺(jué)得崔玲剛才讀的時(shí)候太緊張了,所以速度太快了,但是她讀得很流利。

  生:她剛才讀的時(shí)候,最后一句話讀得不是太好,她把句子讀破了。

  師:崔玲,你能否找一位同學(xué)和你比一比,看看你是不是比他讀得好。

  生:我找符莉莎。

  生:讀課文。

  讀完后齊聲鼓掌。

  師:從大家的掌聲中,老師已經(jīng)知道同學(xué)們都覺(jué)得符莉莎讀得不錯(cuò)。那你們現(xiàn)在愿意跟著符莉莎一起來(lái)讀一讀課文嗎?

  生:愿意。(齊讀課文)

  師:不錯(cuò),同學(xué)們課文讀得都不錯(cuò),下次要爭(zhēng)取自己站起來(lái)朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

  師:同學(xué)們,通過(guò)剛才的朗讀,你能否用一段完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)勤奮為什么重要呢?

  (只有兩個(gè)人舉手)

  師;看來(lái)老師這處要求對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)有一定的難度,沒(méi)關(guān)系。同學(xué)們,其實(shí)議論文有一定的寫(xiě)法:擺出觀點(diǎn)——舉例證明——深化觀點(diǎn)。那么這篇文章什么地方是觀點(diǎn)?是什么觀點(diǎn)?具體事例是什么?什么地方又是深化觀點(diǎn)?

  (馬上又多了五、六位同學(xué))

  師:有好幾位同學(xué)已知道了,我們就先請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生:學(xué)生按照議論文的寫(xiě)法復(fù)述課文。

  (能大概地把課文復(fù)述出來(lái)了,但是太簡(jiǎn)單。)

  師:你們對(duì)他剛才的回答滿(mǎn)意嗎?他剛才的回答是不是能充分說(shuō)明老師提的問(wèn)題?

  (好幾位學(xué)生提出來(lái)覺(jué)得太簡(jiǎn)單,特別是舉例證明部分太簡(jiǎn)單。)

  師:你們覺(jué)得應(yīng)該怎么樣說(shuō)才好?事例部分能不能證明觀點(diǎn),也就是說(shuō)明“勤奮的重要性”?老師先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把事例部分復(fù)述一遍。

  生:復(fù)述事例部分。(還不錯(cuò))

  師:你們覺(jué)得這位同學(xué)的事例部分復(fù)述得怎么樣?能不能證明勤奮的重要性?

  生:都認(rèn)為這位學(xué)生事例部分復(fù)述得很詳細(xì),能證明勤奮的重要性。

  師:那現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)勤奮的重要性,行了嗎?

  (明顯地比剛才又多了五六位)

  生:再一次復(fù)述課文。

  師:你自我感覺(jué)一下,你今天講得怎么樣?

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  寫(xiě)在前面:

  這是一篇說(shuō)理性的課文,在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎,就會(huì)“錯(cuò)位”,常常會(huì)把這類(lèi)課文上成思想品德課,把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、導(dǎo)行上。根據(jù)語(yǔ)文新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn),筆者對(duì)這類(lèi)課文的教學(xué)要求定位在:初步感知說(shuō)理性課文的表達(dá)方法,嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例表達(dá)自己的看法。下面的這堂課,就是基于這樣的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的,作為一種探索,旨在拋磚引玉。

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  (一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅

  ①詞語(yǔ)復(fù)習(xí),不同于第一教時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué),重點(diǎn)抓“梁”、“茅”,通過(guò)理解字詞意思來(lái)記住字形,達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)的目的。

  (二)昨天,老師和大家一起初讀了課文,你們知道課文講了哪幾個(gè)有關(guān)勤奮的故事?

  (三)老師有一個(gè)疑問(wèn),想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫助解決這個(gè)疑問(wèn)。既然課文講了兩個(gè)有關(guān)勤奮的故事,為什么課題不用《勤奮的故事》,而要用《說(shuō)勤奮》作為課題呢?請(qǐng)大家自由地讀讀課文,再討論交流。

  ②幫老師釋疑,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,另一方面又整體感知了全文。

  二、自由選擇,精讀感悟

  (一)讀第一自然段

  (1)指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么?

  (2)比較句子

  ③通過(guò)讀,讓學(xué)生咀嚼體會(huì);通過(guò)讀,培養(yǎng)語(yǔ)感;通過(guò)讀,感悟語(yǔ)句表達(dá)要正確、具體、形象。

  a.成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

  b.成功者所取得的成就,是他們用艱辛的勞動(dòng)換來(lái)的。

  c.古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

  讀第一句。“手中的鮮花”指什么?“汗水和心血”又指什么?

  第一句與第二句相比,哪一句好?為什么?

  齊讀第三句,第三句與第一句比,多了哪些詞?哪一句好?為什么?

  齊讀第一段。

  (二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段

  1、以小組為單位任選一個(gè)例子,合作學(xué)習(xí)。要求:小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段,然后各自輕聲讀一遍,再劃出說(shuō)明勤奮的句子,注意不要多劃也不要少劃。劃好之后,互相交流,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  ④確立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。

  2、第二自然段

  指名讀第二自然段,能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過(guò)你的朗讀感染給大家?

  討論:哪些地方說(shuō)明司馬光很勤奮?

  什么叫“警枕”?(用書(shū)上的語(yǔ)句回答)能不能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)警枕的作用?

  看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意?為什么?

  ⑤先學(xué)文,再看錄像,再者結(jié)合談感想,進(jìn)一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。

  指導(dǎo)背誦:說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)懙模浚ㄏ葘?xiě)小時(shí)候怎么勤奮,再寫(xiě)長(zhǎng)大以后,更加勤奮,最后寫(xiě)取得的成果)

  ⑥注意學(xué)法指導(dǎo),理清順序,幫助記憶。

  3、第三自然段

  認(rèn)真默讀一遍,有沒(méi)有不懂的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

  ⑦加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,摸清學(xué)情,有的放矢。

  出示句子:勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。

  ⑧抓住這句話,牽一發(fā)而動(dòng)全身。

  “拙”什么意思?課文中又是指什么呢?童第周是如何“勤能補(bǔ)拙”的呢?

  指導(dǎo)背誦:用什么辦法把這一段話記住。

  小組討論:司馬光與童第周相比,哪些地方相同的?哪些地方是不同的?

  ⑨這是一個(gè)很有思考價(jià)值的開(kāi)放性問(wèn)題,答案沒(méi)有唯一性,通過(guò)討論感悟作者選材精心;天資好的人,通過(guò)努力能成才;基礎(chǔ)差的,只要不氣餒,同樣可以取得成就。

  歸納兩段的段意。

  4、齊讀第四段。

  三、課外延伸,拓展閱讀

  1、看錄像:這一段錄像你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?(鑿壁借光)你還知道哪些成語(yǔ)與勤奮有關(guān)?

  ⑩積累語(yǔ)言,化消極詞匯為積極詞匯。

  2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的,讀一讀。

  自己應(yīng)為之事,勿求他人,今日應(yīng)為之事,勿等明日。

  ——孫中山

  懶惰像生銹一樣,比操勞更有消耗身體,經(jīng)常用的鑰匙,總是亮閃閃的。

  ——富蘭克林

  天才就是勤奮。

  ——歌德

  春天不播種,夏天就不生長(zhǎng),秋天就不能收割,冬天就不能品嘗。

  ——海德

  形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮,有幾分勤學(xué)苦練,天資就能發(fā)揮幾分;天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。

  ——郭沫若

  在天才和勤奮之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。

  ——家因斯坦

  3、如果這篇課文再增加一個(gè)勤奮成才的事例,你認(rèn)為選什么為好?為什么?你能幫作者寫(xiě)一個(gè)事例嗎?

  ⑾讀中學(xué)寫(xiě),寫(xiě)中促讀,讀寫(xiě)結(jié)合。

  設(shè)計(jì)意圖:

  積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

  本教時(shí)設(shè)計(jì)緊扣“勤奮”兩字,以讀為主線,讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過(guò)程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)“勤奮”是通過(guò)哪些事例、什么樣的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來(lái)回。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此,筆者在教學(xué)兩個(gè)具體事例的過(guò)程中,努力營(yíng)造一個(gè)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師參與其中,關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧,能力,提高素養(yǎng)。

  第二個(gè)事例,采用質(zhì)疑探究,讓學(xué)生自主提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,使之不僅知其然,而且知其所以然。

  最后由“課本”向“課本外”延伸,說(shuō)成語(yǔ),讀名句,寫(xiě)事例,幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái),運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力,去解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫(xiě)、寫(xiě)中促讀、在學(xué)中做,在做中創(chuàng)。

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):65

  《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文,通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,告訴學(xué)生,勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。今天朱老師教的是第一課時(shí)。第二課時(shí)聽(tīng)過(guò)不少,能夠聽(tīng)到常規(guī)的第一課時(shí)對(duì)我顯得彌足珍貴。

  第一課時(shí)一般是揭題解題,了解生字生詞,熟悉課文結(jié)構(gòu)。本堂課基本上也是按照這個(gè)模式組織教學(xué)。因?yàn)槌R?guī),所以有借鑒價(jià)值。如,朱老師的生字生詞教學(xué),對(duì)我啟發(fā)很大,我一般也就是齊讀個(gè)讀,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解的詞語(yǔ),自己再解說(shuō)難解的詞語(yǔ)。朱老師很重視學(xué)生的讀音,相比之下,我教的三年級(jí)語(yǔ)文很少去指導(dǎo)學(xué)生的讀音。這點(diǎn)是我需要改正的地方。

  新課標(biāo)指出:要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,要讓第一范文與生活緊密結(jié)合起來(lái)。朱老師的幾個(gè)問(wèn)題也體現(xiàn)了這個(gè)思想:有沒(méi)有人跟你說(shuō)起過(guò)勤奮?我們要不要勤奮?為什么要勤奮?不勤奮會(huì)有什么后果?

  這些問(wèn)題都來(lái)源于學(xué)生所熟知的生活實(shí)際,學(xué)生說(shuō)起來(lái)頭頭是道,并沒(méi)覺(jué)得太艱澀。課堂以生活為談話的內(nèi)容,容易激發(fā)學(xué)生談話的興趣。

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《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編為大家收集的關(guān)于《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思,歡迎大家閱讀!

  《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思

  《說(shuō)勤奮》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元第16課,這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章,課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求,我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

  2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。 這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。

  在教學(xué)中我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處:

  一、全體學(xué)生參與課堂

  在上課時(shí)一開(kāi)始讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí):找出表達(dá)作者對(duì)勤奮觀點(diǎn)的句子,學(xué)生都能正確回顧,目的是讓學(xué)生明確作者的主旨,學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生精讀課文第二自然段,結(jié)合司馬光的具體事例,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句,細(xì)細(xì)咀嚼,理解司馬光手中的“鮮花”是什么,他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”?在教學(xué)第三自然段時(shí),主要采用學(xué)習(xí)的遷移,自主開(kāi)展學(xué)習(xí),通過(guò)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式,采用小組合作的形式,同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的?”這樣兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。” 在這一過(guò)程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為資源,使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)

  二、讀中品味。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感共鳴。課文的語(yǔ)言、意境、情感,都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師的講絕對(duì)代替不了學(xué)生的讀,學(xué)生讀的過(guò)程是一個(gè)審美體驗(yàn)過(guò)程,是與課文、與作者間開(kāi)展的一種心智交流的過(guò)程。讀——作為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓,其魅力依舊光彩照人,也正因?yàn)橛辛怂Z(yǔ)文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。因此在教學(xué)中,我讓學(xué)生齊讀、默讀、個(gè)人讀等等。讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過(guò)程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)“勤奮”是通過(guò)哪些事例、什么樣的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來(lái)回。

  三、以問(wèn)導(dǎo)學(xué),說(shuō)中明理

  聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四大支柱,支撐著語(yǔ)文素養(yǎng)這座大廈。學(xué)生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點(diǎn)燃的火把。課堂中我嘗試多讓學(xué)生自己說(shuō),把精彩留給他們,還他們一個(gè)自由表達(dá)的園地。在學(xué)習(xí)司馬光的事例時(shí),我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:馬光手中的“鮮花”是什么?他付出了哪些汗水和心血?引導(dǎo)學(xué)生從文本的字詞句入手,潛心體會(huì),真正領(lǐng)悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學(xué)習(xí)童第周的故事時(shí),設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題:(1)童第周手中的鮮花是什么?(2)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?(3)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?問(wèn)題有一定的開(kāi)放性,每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的理解表達(dá)幾句。事實(shí)證明我的設(shè)想是正確的,開(kāi)放有度的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考熱情!

  四、由“課本”向“課本外”延伸

  說(shuō)成語(yǔ),讀名句,寫(xiě)事例,幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái),運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力,去解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫(xiě)、寫(xiě)中促讀、在學(xué)中做,在做中創(chuàng)。

  通過(guò)本節(jié)課教學(xué),學(xué)生能夠知道司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的事跡,懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁,使學(xué)生受到了良好的思想教育,基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但由于我的水平有限,課堂中還存在許多不足。我覺(jué)得自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言理解方法的引導(dǎo)還不夠,教學(xué)語(yǔ)言也不夠精彩。另外我總感覺(jué)課堂上學(xué)生讀的不夠理想,可能是說(shuō)理性很強(qiáng)的文章,描寫(xiě)得不是很優(yōu)美,所以學(xué)生的朗讀就沒(méi)有那么投入,同時(shí)學(xué)到最后我讓學(xué)生起來(lái)交流相關(guān)名人名言時(shí),由于課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做得不夠理想,所以學(xué)生不能很好的回答,后來(lái)只好我說(shuō)了兩句。看來(lái)我以后在課前準(zhǔn)備方面要做得更全面一些,,針對(duì)以上存在的缺點(diǎn)和不足,在今后的教學(xué)過(guò)程中我將不斷學(xué)習(xí)新課程理念及他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),積極探索教學(xué)方法,在課堂中大膽實(shí)踐,努力提高自己的教學(xué)水平!

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  之二

  佚名

  【教學(xué)要求】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、學(xué)習(xí)給課文分段,說(shuō)出段落大意。

  4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  【教學(xué)過(guò)程 】

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、抽讀生字卡片。

  2、檢查第一段背誦情況。

  二、細(xì)讀第二段。

  1、讀課文第二段。思考:圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(讀后交流,板書(shū):司馬光、童第周)

  2、細(xì)讀第2自然段。

  ⑴同學(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎?從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?(看出司馬光小時(shí)候就聰明過(guò)人)

  ⑵司馬光取得了什么樣的成就?(用19年時(shí)間終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》)

  抓住“19年時(shí)間”可見(jiàn)時(shí)間長(zhǎng),“著名”、“巨著”可見(jiàn)不同一般,可向?qū)W生簡(jiǎn)介《資治通鑒》,進(jìn)一步更了解成就之大。

  司馬光取得這么大的成就容易嗎?從哪個(gè)詞可看出來(lái)?(指出“終于”一詞說(shuō)明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來(lái)的)怎樣讀好這一句?

  ⑶自讀課文討論:司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方?

  交流:a.小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。

  b.長(zhǎng)大后用“警枕”的自勵(lì)自勉。

  ⑷出示:小時(shí)候,別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。

  小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

  你較喜歡哪一句?為什么?(抓住:“每當(dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì)司馬光的惜時(shí),讀書(shū)次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)、程度深,以及對(duì)比手法更突出了司馬光的勤奮)

  如何讀好這一句?自由練讀,讀給同桌聽(tīng),推薦讀,注重評(píng)議。

  ⑸文中“警枕”是什么意思?說(shuō)明了什么?

  ⑹小結(jié):司馬光的例子告訴我們,即使天資聰穎過(guò)人,也同樣需要勤奮,只有勤奮,才能獲取成功的碩果。

  ⑺齊讀課文第2自然段。

  3、細(xì)讀第3自然段。

  文章除了寫(xiě)司馬光勤奮的事例外,還寫(xiě)到了童第周。

  ⑴讀讀第3自然段,看看童第周與司馬光相比有什么不同之處?從哪些詞可看出來(lái)?(起步晚,基礎(chǔ)差,抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績(jī)很差”)

  ⑵但“經(jīng)過(guò)半年的努力,他終于趕了上來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊!?/p>

  ⑶“終于”一詞說(shuō)明了什么?(成績(jī)的取得來(lái)之不易,付出艱辛的勞動(dòng))

  ⑷特別值得一提的是“后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋,……產(chǎn)生了很大的影響。”簡(jiǎn)介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì)“高難度”。

  ⑸童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣會(huì)取得成功?

  交流:抓住“毫不氣餒,奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句體會(huì),怎樣讀好這些句子?體會(huì)童第周的勤奮。

  ⑹童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)道理:“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”從課文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補(bǔ)拙”,用劃出。這句話告訴我們什么道理?

  這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言,你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言?(多搜集)

  ⑺自由練讀第3自然段。

  ⑻指導(dǎo)背誦第3自然段。

  教師小結(jié):勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)算暴自棄權(quán)。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。

  除了司馬光、童第周外,你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例?(推薦讀課外書(shū))

  4、細(xì)讀第三段。

  ⑴自由讀第三段,思考這一段主要寫(xiě)了什么?(作者對(duì)我們的要求和希望)

  ⑵齊讀最后一句話,(抓住“只有……才能……才能”體會(huì)勤奮的意義)

  根據(jù)第三段的內(nèi)容,完成填空。

  司馬光只有( ),才能( )。童第周只有( ),才能( )。

  ⑶這一段在全文中起什么作用?

  ⑷有感情地朗讀第三段。

  5、小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇課文,知道了勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣,學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神,相信你們?cè)谌松猛局杏兴鳛椋瑸槿嗣瘛樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)。

  三、作業(yè) :

  1、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

  滾瓜爛熟 史學(xué)巨著 毫不氣餒 名列前茅 勤能補(bǔ)拙

  2、背誦課文。

  3、區(qū)別形近字組詞。

  未( ) 悄( ) 社( ) 梁( ) 渡( )

  末( ) 稍( ) 杜( ) 粱( ) 度( )

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  13、說(shuō)勤奮

  司馬光(天資聰明) 編成《資治通鑒》

  勤奮是通往

  理想境界的橋梁

  童第周(起步晚、基礎(chǔ)差) 完成蛙卵剝離手術(shù)

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    教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。...

  • 《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

    一、導(dǎo)課:(古詩(shī)背誦: 冬夜讀書(shū)示子聿 長(zhǎng)歌行 勸學(xué) 明日歌 今日詩(shī))真棒,同學(xué)們,咱們以后就要學(xué)會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行課前積累。這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇感悟勤奮的文章:《說(shuō)勤奮》。板書(shū):16、《說(shuō)勤奮》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。...

  • 說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。...

  • 《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

    之一佚名 【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、學(xué)習(xí)給課文分段,說(shuō)出段落大意。...

  • 《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

    之二作者:劉曄 教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。...

  • 《大象“醉酒”》教案(通用3篇)

    教學(xué)目標(biāo):認(rèn)讀11個(gè)生字,朗讀課文,了解大象醉酒的樣子及原因。培養(yǎng)朗讀能力。感受大象的可愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,了解大象醉酒的樣子及原因。教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文,了解大象醉酒的樣子及原因。...

  • 《送陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用3篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文;2.能夠根據(jù)文中內(nèi)容,回答課后思考題;3.了解文中的故事,感悟到關(guān)心他人,幫助他人的行為和品德是高尚美好的。教學(xué)重點(diǎn):正確流利的朗讀課文,感悟課文意思。...

  • 《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》教案(通用3篇)

    一、教材分析“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”是三年級(jí)下冊(cè)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。是在學(xué)生知道了面積的含義,初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)用面積單位直接度量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這部...

  • 《我和獅子》教案(精選3篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、自主認(rèn)識(shí)生字14個(gè)“躁、睦、吮、蹭、蔽”。理解并積累詞語(yǔ)6個(gè)“暴躁、隱蔽、吮吸、和睦相處、垂頭喪氣、戀戀不舍”。按要求積累帶有數(shù)字的詞語(yǔ)。2、正確流利地朗讀課文,積累描寫(xiě)“我”和小獅子和睦相處的語(yǔ)句。...

  • 教案模板
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