《說勤奮》教學設計（精選13篇）
《說勤奮》教學設計 篇1
一、朗讀“勤奮”、整體感知
1、今天，我們繼續學習《說勤奮》，（讀題）
2、現在我們把“勤奮”放在句中讀，誰來讀？
出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
你讀的時候，突出了勤奮，為什么這樣讀？
指讀，這句話告訴我們？
結合學生回答，板書：理想境界 橋梁（圖）
齊讀（朗讀就要通過自己的有聲語言表達自己的理解）
3、現在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？
出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
指讀，你強調的是哪一個詞語？為什么強調這個詞語？
�。ǚ謩e強調勤奮、一生、只有）讀書時就要通過強調詞語，表達自己對讀書的感受。
二、引導對話，感悟“勤奮”
現在我們把這句話放在第二小節中去讀，你會有更深的感受。
a、司馬光的事例
請同學們自由讀課文第二節。思考：司馬光對社會做出的貢獻是什么？從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？用“ ——” 畫出有關句子
司馬光對社會做出的貢獻是什么？（編寫《資治通鑒》）
從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？誰來讀一讀你找的句子
1、小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
誰能按照自己的理解再讀一讀？
�。ㄌ崾荆耗銖娬{了“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書背得熟練
你強調了“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息
你強調了“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍
你強調了“卻”，為什么？
句中“卻”可以省略嗎？為什么？
這里把司馬光和哥哥、弟弟進行比較，哥哥、弟弟讀書只讀“一會兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發生了（轉折）， “卻”表示前后句的意思發生了轉折。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的讀書，以“讀書”為樂。（勤奮就是以讀書為樂）
齊讀
還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
2、為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
讀時，他強調了“警枕”
點撥：我們平時睡覺時用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）—— “勤奮”！就是珍惜時間。
3、他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
你強調“19年”，為什么？（時間長，19年中有沒有休息？勤奮不僅在小時侯、長大后，還要持之以恒。強調“終于”，說編寫《資治通鑒》不容易。
所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻�！�
b、童第周的事例
剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現在從小以讀書為樂、長大后珍惜時間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現在哪里？
指讀課文第三節。其他同學邊聽邊思考。
討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說你的理解。
（1）學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。（不怕困難、奮發努力）
�。�2）每天天剛亮……晚上睡覺前，他總是……（起早貪黑）
引讀：
當西北風在吼叫時，童第周不是躲在被窩里，而是天剛亮……
當大雪紛飛時，童第周不是被困難嚇倒，而是天剛亮……
從這兩句，你感受到童第周的（頑強的意志）
�。�3）他還十分注意改進學習方法。 （講究方法）
（4）經過半年的努力，他終于趕了上來，（長時間的努力）
�。�5）后來他遠渡重洋……（留學時不怕困難、勇于嘗試）
正如華羅庚所說：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！�，“拙”在文中指童第周的什么？“勤”就是說童第周在學習成績差面前……“勤”就是說他每天天剛亮……晚上睡覺前……“勤”就是說他還十分注意……“勤”就是說他在比利時留學時勇于嘗試，完成了……所以說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！�
師：童第周在解放以后，擔任山東大學副校長的同時，還研究了在生物進化中占重要地位的文昌魚卵發育規律，取得了很大成績。 即使到了晚年，他和美國教授合作研究細胞核和細胞質的相互關系，他創造性的成績居于世界先進行列。
所以讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻�！�
c、比較司馬光和童第周的事例
想一想司馬光和童第周的事例，你發現勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，勤奮的人是時間的主人，懶惰的人是時間的奴隸。
我們再來比較二三兩個自然段的開頭：
投影4：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……
比較這兩句話，有什么不一樣的？有以下三點：
（1）一個是古代，一個是現代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？
（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。
�。�3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來就有勤奮的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，你知道哪些？（頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……）
投影6：名人名言：
數學家華羅庚說： 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
成功==百分之的靈感+百分之九九的勤奮
默讀全文，想一想，讀到這兒，你想對自己說什么？對同學說什么？對司馬光、童第周說什么？拿出自己的筆用簡潔的語言寫寫自己心中的感受。
《說勤奮》教學設計 篇2
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
教學過程
一、 對話課題——解讀文體
1.出示成語：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。
2.對話課題：
（1）板書：勤奮。舉例說說你對“勤奮”的理解。
�。�2）板書：說。題目中的“說”是什么意思？
�。�“說”是一種文體，有討論、議論、論述、論說的意思。這是一篇說理性的課文。）
二、 對話字詞——解讀大意
1.出示生字詞，讀準字音。
�。�1）一類生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習慣、遠渡重洋、基礎、社會。
�。�2）二類生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓。
2.自由交流理解的生字詞。
3.指名逐節朗讀，說說每節的大意。
板書：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。
（通過板書，凸顯課文的中心——“勤奮”。）
三、 對話第1節——解讀觀點
1.自讀自悟：讀了第1節，你明白了什么？
2.師生對話。
�。�1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”這句話是什么意思？換個句式可以怎么說？
�。ㄟ@是一個比喻句，也是一個設問句。引導學生既關注語言內容，也關注語言形式。）
�。�2）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯系？
�。�3）出示補充材料一，朗讀。
“成功之花，人們只羨慕它現實的明艷，然而當初它的芽兒卻浸透了風雨。”——冰心
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”——愛迪生
（4）讀了第1節后，你有什么感受？
3.齊讀第1節。
4.師述過渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來的呢？接下來，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。
四、 對話第2節——解讀司馬光
1.交流有關司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡單說一說。
�。ū彼未蟪�，史學家�！顿Y治通鑒》：按歷史年代編寫，從戰國時期公元前403年到五代時期公元959年，記載了1362年的歷史，內容以政治、軍事為主。小時候砸缸救人。）
2.自讀自悟，圈點批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話。
�。�1）小時候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。
引讀：
春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
夏天，酷暑難耐，屋內悶熱，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
�。�2）長大后：“更加”、“稍微一動”、“枕頭就會滾開”、“繼續讀書寫作”、“警枕”、“19年”。
（引導學生想象一下，頭枕著“警枕”睡覺是怎樣的情景。）
4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？
5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
五、 對話第3節——解讀童第周
1.交流有關童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡單說一說。
�。ㄎ覈飳W家，實驗胚胎學的主要創始人。在比利時留學，完成高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響。）
2.自讀自悟，圈點批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話。
（1）“成績很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書”、“睡覺前——回顧”、“改進學習方法”、“名列前茅”。
�。�2）出示補充材料二，默讀。
童第周17歲才進中學。他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試，平均成績才45分。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。
第二學期，童第周更加發憤學習。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里同學們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發現了，關上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學習。經過半年的努力，他終于趕上來了，各科成績都不錯，數學還考了100分。童第周看著成績單，心想：“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。”
�。�3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語？
�。勲u起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）
4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？
出示句子：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數學家華羅庚所說，“勤奮補拙是良訓，一分辛苦一分才”。
�。�1）交流有關華羅庚的資料。
�。ㄈA羅庚：我國著名數學家。初中畢業后刻苦自學，取得優異成績。創立“優選法”、“統籌法”。）
（2）說說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的意思。
�。�3）舉自己或別人的事例，來談談自己的觀點。
5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
六、 對話第4節——深化觀點
1.指名朗讀。
2.觀點爭辯：有人說，如今，我們生活和學習條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認為呢？
3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
請聯系文中司馬光、童第周的具體事例，來談談你對這句話的理解。
4.齊讀。
七、 對話作者——解讀結構
1.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？
2.師生對話。
首先，提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮；
接著，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后，深化觀點——要不忘勤奮，要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復嗎？
司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。
童第周：現代的，是基礎較差的人靠勤奮成才的。
�。ㄟx擇有代表性、有說服力的事例，來說明自己的觀點。）
4.練筆：現在，請你再舉一個自己親身經歷的事例，來說說“勤奮”。
八、 誦讀名言
出示補充材料三，誦讀。
1.業精于勤，荒于嬉。——韓愈
2.人生在勤，不索何獲？ ——張衡
3.誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。——富蘭克林
4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了。——茅以升
5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅
6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。
教材簡析
《說勤奮》是蘇教版國標本小學語文四年級上冊第15課，這是一篇說理性較強的議論文。課文以“勤奮”為主線貫穿始終，通過古今兩個具體事例——司馬光、童第周勤奮成才，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。這篇課文觀點鮮明，說理透辟，語言凝練，行文簡潔，是篇文質兼美的典范文章。
教學理念
議論文的文體特征，決定了小學生閱讀這篇課文是有一定的難度。它不像記敘文那樣有扣人心弦的故事情節、優美生動的意境畫面，它長于說理，巧于論證。這些對于四年級的小學生來說，過于抽象，缺乏情趣，因此絕大多數學生對這篇課文的閱讀興致不高。
教學這篇課文，可以凸顯以下三個設計理念：
1.扣住“勤奮”，層層對話。“勤奮”是本課的中心論點，課文的四個自然段圍繞“勤奮”，分別寫了：勤奮是通往理想境界的橋梁；司馬光勤奮成才；童第周勤奮成才；不忘勤奮、一生勤奮。
教學中，要扣住“勤奮”這一核心話題，引導學生到文章的字里行間，找到勤奮的注腳，讀懂勤奮的內涵。引導學生與文本、文本中的人物、文本外的經歷，展開層層對話，使“勤奮”這個中心論點，不只停留于文本之中、概念之中，而成為一種感性的體驗、實在的行動。在引導學生與“勤奮”的不斷對話過程之中，將“文”與“道”自然地契合在一起。
2.解讀“事例”，感性對話。課文中所選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成才的，一個是基礎較差的人靠勤奮成才的。這樣的事例，說理深刻，令人信服。
教學中，要引導學生走進文本、事例、人物之中，感性而細致地解讀司馬光、童第周的“勤奮”。要引導學生品味諸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”、“警枕”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“每天天剛亮”、“晚上睡覺前”等詞句，設身處地、切己體察來感悟“勤奮”二字的內涵，與這兩個人作一次感性的對話。
3.引入“生活”，延伸對話。閱讀這篇課文，一定要引導學生把自己放到課文之中，不斷地向自己追問：我是這樣嗎？我會怎么做？我有這樣的經歷嗎？……特別是要能在對話的過程中，激活學生的相似生活經歷，把學生的學習生活體驗引入課堂，并加注在文本解讀中，就一定會激發學生的閱讀興趣。這種引入生活的延伸性對話，能讓文本解讀得更飽脹，能讓學生體驗得更深刻。
《說勤奮》教學設計 篇3
教學目標：
1、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
一、復習回顧，把握論點
1、導入：這節課我們繼續學習十五課《說勤奮》（教師板書課題、學生齊讀課題）
2、這是一篇說理性很強的文章，文章開門見山告訴了我們一個道理——
幻燈出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。
3、齊讀觀點。
4、古今中外，涌現了許多手捧鮮花、有所作為的人，文中選取的是哪兩個人？（板書有所作為）
二、細讀文本，明白道理
1、細細讀課文二、三自然段，想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢？你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的？
2、學習第二自然段
司馬光：司馬光手中的鮮花是什么呢？你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？
交流一：司馬光手中的鮮花是什么呢？
(1)、出示：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
�、佟⑽覀兿葋砜纯础顿Y治通鑒》是怎樣的一部書。
史學巨著——《資治通鑒》：這部書是按歷史年代編寫的，記載了16個朝代1362年的歷史，內容以政治、軍事為主，目的是讓建統治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，已被人們稱為史學瑰寶，其地位堪比《史記》。
②、這正是一部有價值的著作，司馬光寫成這部著作很不容易，你從哪些詞語感受到的？
19年：時間長；持之以恒。
終于：說明司馬光編寫《資治通鑒》很不容易，付出了很多汗水、心血。
�、�、補充說明：在整整19年時間里，司馬光把全部精力放在這部著作上面，每天工作到深夜，到完成《資治通鑒》的時候，他身體已經十分衰弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。
(2)、出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
�、�、什么叫“滾瓜爛熟”？（司馬光背書背得熟練 ）
�、凇槭裁茨軌�“滾瓜爛熟”
“卻”看出比別人努力。
“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息
“一遍又一遍”朗讀次數多，朗讀時間長。
�、�、老師請大家注意這個字“躲”，透過這“躲”，我們仿佛能看到這樣一幅幅畫面：
3）、出示：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
①、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕頭。）
�、�、用這種枕頭你習慣嗎？為什么？（點出：稍微）
�、�、司馬光為什么要用這種枕頭？提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間讀書和寫作）
④、司馬光爭分奪秒地學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——勤奮。
3、學習第三自然段
童第周：童第周手中的鮮花是什么呢？你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？
交流：
�。�2）、出示：第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。
�、龠^渡：在上中學時，童第周的基礎比別人差多了，他的考試成績平均分才40多，學校建議他退學吧，但他同樣——“毫不氣餒 ，急起直追”。
理解：毫不氣餒——氣餒，失掉勇氣，失掉信心。
急起直追——馬上行動，迅速趕上基礎好、學習成績優秀的人。
�、诔鍪荆禾靹偭�，睡覺前
從這兩句話里，我們可以讀出一個四字詞語——起早摸黑、起早貪黑。說明司馬光學習時間長，比一般人勤奮。
�、鬯鹪缲澓诘貙W習是一天嗎？不是——“每天”、“總是”，能夠堅持，天天勤奮，時時勤奮。
④小結：面對落后，童第周毫不氣餒，急起直追，起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——勤奮。
三、總結全文，拓展延伸
1、讀完了課文的兩個事例，我不禁有個疑問，作者為什么要舉兩個事例呢？這兩個事例有什么異同？
同：都是通過勤奮，取得了成功。
2、小結：看樣子，不論天資，不論基礎，只有勤奮，才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。
《說勤奮》教學設計 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學會生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。
教學重點、難點：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學具：
錄音機、磁帶
教學過程：
第一教時
一、揭題
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。
今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀生字，讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質疑問難。
7、齊讀全文。
三、細讀課文，體會詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書
提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業抄生字。
第二教時
一、復習檢查
通過上一課的學習，你懂了什么？
二、學習課文第2節
我們繼續學習下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰？（司馬光）
2、寫了司馬光的幾件事？
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。
3、體會交流
a、哥、弟間的對比, ( 指導朗讀)
b、"小時侯"與"長大以后"的具體描寫(指導朗讀)
c、特別"醒枕"的奧秘
d、取得的成就(指導朗讀)
4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
5、指導朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。
三、學習課文第3節
�。ㄒ酝瑯拥姆椒▽W習第三自然段
�。�1）指讀課文
（2）講童第周的故事
�。�3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經過半年的努力……………………名列前茅。
后來他遠渡重洋………………………產生了很大影響。
�。�4）體會交流
成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。
（5）指導朗讀
�。�6）歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；
基礎較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
四、學習課文第4節
（1）齊讀課文
�。�2）這一自然段告訴我們什么？體會交流
課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
（3）造句：只有…………才能…………才能…………
�。�4）歸納板書
總結全文點明中心
總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文，質疑問難
六、布置作業
完成《練習與測試》
板書計劃
提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮
《說勤奮》教學設計 篇5
教學目標：
知識與能力目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標 學會運用字理識字法學習生字、運用文中方法背誦課文
情感態度價值觀目標 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
一、談話導入
1.談話：同學們，人人心中都有一個美好的理想，小時侯我的理想就是成為一名老師，能夠和可愛的孩子們在一起。能和我說說你們的理想嗎？
（指名說，相機鼓勵評價）
2.同學們都有著自己美好的理想，那么你們認為，實現理想靠什么呢？
3.同學們所說的，其實就是這么兩個字——勤奮（板書勤奮）
4.今天我們就來談談勤奮（板書說）
5.（指課題）請大家把課題響亮地讀一遍。
6.關于勤奮的名人名言有很多，愛因斯袒說：“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛迪生說：“聰明的大腦是勤奮鑄造出來的。”我們今天所學的課文，作者是怎樣來說勤奮呢？（請大家打開書84頁）
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們自由輕聲讀課文，注意了，要讀準字音，讀通句子，讀完以后想想：作者是怎樣把要勤奮這個道理說清楚的？
�。▽W生自由讀課文，教師巡視指導）
2.作者是怎樣談勤奮的？
�。▽W生回答，可讀文，可概述，教師肯定，評價）
3.教師小結：同學們說得不錯，課文一開頭，作者就表明了自己的觀點，接著舉了兩個事例，（板書舉例子、司馬光、童第周）通過司馬光和童第周勤奮學習的故事來說明道理，在課文結尾再次強調只有一生勤奮才能有所作為。
三、學習課文第一自然段
1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣，著名的史學家，他編寫的史學巨著《資治通鑒》由于材料豐富，文字生動，成為我國史學史上最有價值的著作之一。童第周是我國著名的生物學家，也是國際知名的科學家。他在比利時留學時獲得了博士學位，建國以后擔任山東大學的副校長，在生物研究方面取得了很大的成就。
2.他們取得了這么偉大的成就都是靠――勤奮。
3.所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
4.下面我們來學寫梁字。寫梁字只要記住這兩點就能寫正確。（教師邊板書梁邊講解。）梁字是上下結構，木字底把上半部分穩穩地托住。
寫字不僅要寫得正確，還要寫得美觀。我們一起來書空。（教師和學生一起書空梁字。）
5.橋梁是過河的必經之路，（板畫橋梁、河水）通往理想（板書理想）的必經之路是什么？（勤奮）（板書勤奮）這句話中作者把勤奮比作什么？（橋梁）
6.比較句子（出示）：齊讀
①成功者手中的鮮花是他們用汗水和心血澆灌出來的。
�、诠沤裰型�，每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
你更喜歡哪一個句子，為什么？我們一起來讀好這個句子。
�。ò鍟沤裰型�、每一個、）
7.回到整體，齊讀第一自然段。
四、學習課文第二自然段
1.司馬光是怎樣勤奮學習的？請同學們讀讀第二自然段，邊讀邊動筆把表現司馬光勤奮學習的詞句圈劃出來。
1.司馬光小時侯是怎樣讀書的？（指名讀該句。）
2.這句話中哪些詞語可以體現司馬光的勤奮？
�。ǘ悖槐橛忠槐�，高聲朗讀，滾瓜爛熟）（指導讀）
3.我們就學習司馬光的方法，把這個句子讀得滾瓜爛熟。（指導運用學習方法）（日常學習）
4.長大以后，他又是怎樣抓緊時間刻苦學習的？（指名讀該句。）
�、偎抉R光的枕頭有什么奧秘呢？請同學們再讀句子，看誰能說出枕頭的奧秘？
�、诂F在你就是司馬光，我來采訪你。“聽說你有一個很特別的枕頭，是用什么做的？
③誰都喜歡松軟的枕頭，睡著多舒服�。∧銥槭裁磁獋�圓木枕頭折磨自己呢？（隨機學習稍字板書稍）
�、苣愕恼眍^為什么叫警枕？（隨機學習枕字板書枕）（警就是提醒）
6.教師小結：功夫不負有心人，他花了19年的時間，終于編成了——著名的史學巨著《資治通鑒》。現在我們有電腦、打印機，可是在900多年前，司馬光就是靠一支毛筆，一筆一劃地在油燈下寫成這樣一部名垂千史的史學巨著�。�，讓我們把第二自然段再讀讀。
7.有感情朗讀第二自然段，讀出司馬光的刻苦勤奮。
8.寫完《資治通鑒》，同學們，你們知道嗎？原稿足足堆放了兩間屋子，司馬光也已經成為了一位年邁的老人，他的身體已經十分衰弱，眼睛昏花，牙齒也大多脫落了。摸著這部書，我們感受到的分別是……（齊讀）古今中外每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
9.學到這兒，你想對司馬光說些什么？
《說勤奮》教學設計 篇6
學習目標：
1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。
2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。
重點難點：學習課文例舉的故事，懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。
教學過程：
一、談話導入
人人心中都有一個美好的理想，但是，不是每個人都能實現自己的理想。通往理想境界的橋梁是什么？生齊答——勤奮�。ㄍ队埃┦堑�，古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。你讀了這句話，是怎么想的？
二、創設情境，研讀課文
1、（投影）勤奮是實現理想的橋梁。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。學生辨析，再讀第一自然段。【設計意圖：一是引導學生比較句子表達方式的不同，效果也就不一樣。二是訓練語感，提高朗讀水平�！磕俏揖桶堰@個觀點對他們反復說，說十遍甚至百遍，他們就會信了嗎？ 那如何才能讓他們相信呢？
2、想要別人相信你，要用事實說話，事實勝于雄辯。（板書：擺事實）圍繞這一中心，我還得學習作者舉些例子，那么課文主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
輕輕打開課文，請同學們認真仔細地自讀課文第2、3小節。
�。ㄩ喿x前，教師出示閱讀要求：①認真地讀讀課文的第2、3小節，可以讀出聲來，也可以默讀。②四人小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？用筆劃出有關詞句。）
3、學習情況交流。（根據表格的完成）
�。ㄓ懻摵蠼涣�，教師出示比較表格）
（1）司馬光成功的標志是什么？
學生找出句子，教師隨機出示：（他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》）
他是怎么編成史學巨著的？這句話中應強調哪幾個詞？為什么？指導朗讀，重讀“19年”“終于”。 （板書：編成《資治通鑒》。）
（2）童第周的成功你是從哪里知道的？
學生找出句子，教師隨機出示：（后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。）
那么童第周成功的標志是？（板書：青蛙卵剝離手術。）
追問：童第周的成功，關鍵體現在那個詞上？（在歐洲生物界產生了很大的影響。）齊讀這句話。
兩個人能獲得成功，關鍵靠的是什么？對，就是勤奮。
�。�3）你從課文的哪些句子讀出來司馬光的勤奮？
學生回答后，教師隨機出示：（①他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。②為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）
師生交流：
a、上面一句寫他小時候勤奮？下面一句呢？從小到大一直勤奮這就叫“一生勤奮”。誰來讀上面一句？
b、學生讀，點“滾瓜爛熟”追問：什么叫滾瓜爛熟？他是怎么做到滾瓜爛熟的？點“一遍又一遍”追問：是幾遍？哦，無數遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！齊讀這一句。
c、誰來讀下面一句？學生讀，追問：司馬光的枕頭與你平時用的枕頭有什么不同？如果讓你用這種枕頭習慣嗎？真是煩死了，但司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己，還管它叫作（“警枕”）。“警”在這里什么意思？那你知道提醒他什么嗎？（提醒他起來讀書寫作。提醒他要抓緊時間，不要睡懶覺，白白浪費時間。）爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（“勤奮”）
d、讓我們一起讀一讀這兩句，好好體會司馬光的勤奮。
司馬光的成功，印證了課文中的哪句話？再讀“古今中外……汗水和心血澆灌出來的。”
�。�4）又有哪些句子能反映童第周的勤奮？體現在哪里？
學生讀，教師相機指導：（a、每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。b、他還十分注意改進學習方法.經過半年的努力,他終于趕了上來,學習成績在班上名列前茅。）
師生交流：
從這兩句話里，我們可以讀出童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——（“勤奮”）他用勤奮來彌補自己的——相機理解“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”名列前茅后童第周就滿足了嗎？沒有，他也是“一生勤奮”，引說——因為勤奮，所以他（才能去比利時留學），因為勤奮，他（才能完成那么高難度的手術�。�
童第周的成功，再次印證了課文中的哪句話？再讀“古今中外……汗水和心血澆灌出來的。”
（5）他們的共同點是：都很勤奮，都成功了�！咀屛覀儼阉抉R光和童第周的“勤奮”放在一起再讀一讀。
對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師要說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長�！�
�。�6）我們再看看他們的不同點是什么？
一個是古代的，一個是現代的。一個天資聰明，一個起步晚、基礎差。
�、倌闶菑恼n文的哪里知道的？
�。ǔ鍪�“同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。”“我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。”
②為什么作者要選一個是古代的，一個是現代的事例？為了證明了（古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。）
③現在理解了嗎？手中的鮮花是指（ ），汗水和心血又是指（ ）
�。�7）今天我們通過學習司馬光和童第周的事例知道了要想成功靠什么？
是啊，從古至今，所有的成功者都是付出了許多的汗水和心血才獲得成功的。
可惜，我那幾個學生不明白這個道理�，F在，你能幫我勸勸他們嗎？師生對話。（師扮演學生1：老師，我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；師扮演學生2：老師，我基礎比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學，也就不想努力了。）
如果加上一些名言警句，我想會讓他們印象更深刻些。相機投影出示名言警句。（成功=1份天才+99份汗水。 ——發明家愛迪生。
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。 ——數學家華羅庚 。）
說得很好。謝謝你們，回去我就照你們的說。
請你在小書簽上寫下這些名言警句，以后可以自勉，也可贈送給同學。
抄完后再讀一讀名言警句。
[處理教材、設計教學要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個中原因，對于學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]
[自學問題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。]
[語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。]
三、引讀第四節，總結全文
1、教師引讀：是啊，如今，我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善，但---------只有-----------------才----------------
2、這一小節作者明確告訴我們要--------------（一生勤奮）
3、請同學們牢牢記�。呵趭^——是通往理想境界的橋梁。
4、小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中會有所作為，為人民、為社會做出貢獻。
四、課后作業
1、課后閱讀同步閱讀里面的《說“勤”》，和同學們交流一下自己的想法。
2、通過今天的學習，把自己最深的感受用一兩句話寫下來，也可做成自己的名言書簽。送給自己的朋友，或者用來勉勵自己！
[注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統地整理學習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。]
*延伸練習
這節課，我們一起學習了《說勤奮》這篇說理性課文，了解了在和別人講道理的時候，首先要表明自己的觀點，然后圍繞這個觀點，用事實證明，最后再聯系上文總結一下。這樣才能把道理說得更深刻更令人信服。要是把這種方法掌握好了，同學們都可以當個很會做思想工作的小小班主任了，怎么樣？
咱們就來學著課文的說理方法，先來試試別的話題。
例： 談禮貌 講誠信
出示一些名言警句 小故事 指導學生演講
《說勤奮》教學設計 篇7
之二
作者：劉曄
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點 ：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學過程 ：
一、導入 ：
1、師板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。（及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體）請生讀（正音：qin）。
問：勤的右邊為什么是個“力”字？
板書“奮”字，學生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。（板書“說”字，學生讀課題）（從“勤”字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，為下面的學習作了必要的準備。）
2、解題：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？（從學生生活實際入手，區分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學生進一步明確“勤奮”的含義。）
二、新授
1、整體感知課文。
師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。（直奔課文中心，突出主題，有利于學生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學的整體把握。）
指名說。
2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
�、�、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。（對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。）
②、理解第二句。師讀第一遍（強調“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。
師讀第二遍（強調“一生”一詞）：聽出什么了？（引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功）
生齊讀以上兩句話。（教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。）
3、學習事例
①、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）
師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）
�、凇煟赫n文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出有關他們成功的句子。
生自讀課文，找出相關句子讀一讀。
師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。（打破了常規的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的“說勤奮”蓄勢；接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程 變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點；承接上一個環節，使得整個教學環環相扣，一脈相通。）
�、�、學習司馬光的例子
出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（根據時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮）
教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。
師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
�、�、學習童第周的事例
生讀相關句子。（引導學生抓住“起早貪黑”一詞，體會童第周的勤奮。）
�、荨煟合旅嫖覀儊戆阉抉R光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞——
出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前
師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（指名說）
小結：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。（先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟）
三、延伸與拓展
1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……
師：比較這兩句話，看能比出什么來？（引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。）
（對課文內容進行了延續和提升，讓學生的情感體驗在這里得到一次升華。）
2、請看幾句名人名言。
出示投影：
成功=1份天才+99份汗水�！l明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！獢祵W家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
——暫時還沒“家”的劉老師
�。ㄉ杂勺x，說說自己對這些名言的理解）
3、小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想！
4、生齊讀名言
《說勤奮》教學設計 篇8
之一
佚名
【教學目標 】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
【教學時間】兩課時
【教學重點、難點】通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
第一課時
【教學目標 】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
【教學過程 】
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學習分段。
1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？
2、交流（只要求說出大概意思就可以了）
3、引導分段。
�。�1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？
�。�2）交流。
�。�3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。
四、學習課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
�。�1）這里的“橋梁”是什么？
�。�2）把那句自問自答的句子換一個說法。
�。�3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
�。�4）說說這句話的意思。
（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當堂背誦第一段。
五、教學生字，指導書寫。
1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學情況。
3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業 ：
1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。
2、背誦第一段。
3、區別形近字組詞。
未悄社梁渡
末稍杜粱度
第二課時
學習目標：
1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。
2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。
重點難點：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
教學過程 ：
一、復習導入 ：
上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？
二、細讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
�。�1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
�。�3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
�。�4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細讀第三自然段
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說明了一個什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。
5、指導朗讀
6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
四、學習第四自然段
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結課文：（略）
六、作業 完成課后思考題3、4兩題。
附、板書：
13、說勤奮
司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎差） 完成蛙卵剝離手術
《說勤奮》教學設計 篇9
一、導課：（古詩背誦： 冬夜讀書示子聿 長歌行 勸學 明日歌 今日詩）
真棒，同學們,咱們以后就要學會主動地進行課前積累。這節課，我們再來學習一篇感悟勤奮的文章：《說勤奮》。板書：16、《說勤奮》，請同學們齊讀課題。
二、檢查預習：
六步預習，你們做好了嗎？
好，開火車展示一下，希望同學們能給老師一個驚喜。
1、二類字讀音。
2、生字讀音擴詞。（個別字講解）。
3、課后三題。（造句）
4、課文誦讀（每人只讀一句話，評價：幫助糾正，加分。）
老師對前幾個環節的預習效果還是比較滿意的，當然了，有個別同學如果課下預習再認真一些，課上你會表現得更好。下面我們一起來品讀課文。
三、讀中感悟
1、同學們，這篇課文和我們以往學過的課文不太一樣，這是一篇說理性很強的課文，這樣的課文作者都會在文中闡明一個觀點，告訴我們一個道理（多媒體）。
多媒體：勤奮是通往理想的橋梁。
相機板書:司馬光、童第周
2、讀第二自然段。
多媒體：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？從這個故事中你領悟到了什么？
從課文哪些地方可以看出來他勤奮呢？找出有關的句子畫下來。
�。�1）課件出示這句話，品讀。
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
怎么做到滾瓜爛熟的呢？（讀了一遍又一遍）
理解“滾瓜爛熟”：記得非常牢固，念得或背得非常流利。說明司馬光小時侯勤奮好學。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的是讀書，以“讀書”為樂。（勤奮就是以讀書為樂）
指導讀句子。
（2）你還從哪里看出來司馬光很勤奮？
出示：長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
我們平時睡覺時用什么枕頭？感覺怎樣？（學生談感受）司馬光用什么做的枕頭？用這種枕頭舒服嗎？既然不舒服，司馬光干嘛要親手做了這樣的枕頭，是不是他窮得連個軟軟的枕頭都買不起？（不是。司馬光太忙了，每天睡覺的時間很少，他害怕自己睡過頭了，就用這個圓木做枕頭，這樣枕頭一動，他就被驚醒，然后爬起來繼續讀書寫作。）這里的“警”是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么？（提醒他要抓緊時間，不要睡懶覺，白白浪費時間。）爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（點課題“勤奮”）
（3）正是由于司馬光的勤奮，他才能編寫出《資治通鑒》，司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？“終于”這個詞說明了什么？（不容易。指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的，勤奮不僅在小時侯、長大后，還要持之以恒。）
怎樣讀好這一句？課件出示（他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。）
3、同學們，談談你的感想， 由司馬光取得成就的事例，你感悟到了什么？此時此刻，老師想起來科學家愛因斯坦的一句名言：“成功等于一分天才加九十九分汗水。” （課件）齊讀。
三、學習第三段
多媒體：童第周取得了什么成就？和司馬光比，他們之間有什么相同和不同之處？從這個故事中你領悟到了什么？
2.討論交流：
童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進中學”、“學習成績很差”）
為什么童第周同樣取得了成功？（勤奮）
抓住“毫不氣餒，急起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。
你能用幾個成語來形容他學習勤奮嗎？（起早貪黑、夜以繼日、披星戴月等）。
“經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。”“終于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）。
特別值得一提的是“后來他遠渡重洋，……產生了很大的影響”。
（4）同學們，童第周的成功又說明了一個什么道理？（“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”）
課文的哪句話說明了這個道理？畫下來。
“拙”在文中指童第周的什么？“勤”就是說童第周在學習成績差面前……“勤”就是說他每天天剛亮……晚上睡覺前……“勤”就是說他還十分注意……“勤”就是說他在比利時留學時勇于嘗試，完成了……所以著名數學家華羅庚說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”（勤奮不懈可以彌補天生的笨拙）（齊讀）
由童第周的故事，你又有什么感悟？
4.小結：從童第周身上我們可以看出：即使頭腦笨、基礎差，只要努力，也能取得成功。因為——“勤奮是通往理想境界的橋梁。” (學生讀)
四、拓展延伸
1.除了司馬光、童第周以外，你還知道古今中外哪些名人勤奮好學的故事？
2.交流：……
還有許多身殘志堅的人物，例如海論凱勒、張海迪……他們都用自己的實踐向我們證明了勤奮是通往理想境界的橋梁。所以課文中有一個比喻句寫得特別美。
多媒體：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們——（用汗水和心血澆灌出來的。）
司馬光和童第周手中的鮮花是（……）？汗水和心血也就是課文題目中說的勤奮。
古今中午，很多名人通過自己的親身感受，總結出了很多富有哲理的話，我們叫它名言，同學們，告訴老師你記住了哪些激勵我們“勤奮”的名言。
在我們人生的征途上，誰不想摘得一束屬于自己的艷麗的鮮花，那我們就應該懂得：勤奮是通往理想境界的橋梁。下一步在學習和生活中，我們應該怎么做呢？請同學們齊讀最后一自然段：讀這一自然段，放在文章最后，起到了總結全文的作用，告誡我們要：一生勤奮。
下面請大家結合這節課的感悟，對你身邊的同學說幾句話，讓他鼓起勇氣，以勤奮為橋梁，向著理想努力奮斗。（生發言）
小結：是呀，老師相信，只要一生勤奮，我們班59名同學都能摘得。屬于自己的那束鮮花。
最后，老師想告訴同學們，讀一本好書就等于和一個偉大的人物對話，受這節課的啟發，向大家推薦兩本書。幻燈：做好準備，勤奮讀書吧！
《說勤奮》教學設計 篇10
《說勤奮》教學反思
《說勤奮》是蘇教版小學語文第七冊的一篇說理文，它作為蘇教版小語教材中為數不多的說理文之一，以清晰的觀點、生動的事例和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領略了說理文的魅力。回顧自己的課堂，做反思如下：
一、閃光之處
1、悉心解讀文本。
《說勤奮》這篇四年級的課文思路非常清晰。文章開篇即以一個設問句，把作者的觀點鮮明、清晰地呈現在讀者眼前。接著又以兩個典型人物的事例證明了觀點的正確。最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻”結尾，再次闡明觀點，把對于勤奮的理解升華到一個至高的境界，體現了這篇說理文的價值導向。初拿到這篇課文，我也曾犯疑：文章思路清晰，語言平實，這樣的課文真正上起來往往是分析、說教有余而語文味、情趣性不足，也就難以讓學生喜歡。如何既上出說理文的特點，又體現濃濃的語文味，并讓學生學有所得、學有所樂，這是我在鉆研文本的過程中一直反復提醒自己并努力實踐著的。正是有了自己之前的潛心會文，才有了后面的跳出課文教課文。
2、精心設計課堂。
在經過了悉心研讀教材之后，我最終設定了以下三個版塊：開門見山導入，初步明確觀點；初讀課文，整體感知道理；精讀第一自然段，體會文章結構。全文的教學重點較為為凸現，思路也比較清晰。在課堂中，我注重引導學生進行自主學習，抓住重點詞、關鍵處、精妙處進行對比的品讀感悟，通過課外資料的補充不斷豐富學生的知識。
二、不足之處
1、自讀的時間多了，但是全班讀的時間少了，課堂上“書聲瑯瑯”的感覺不夠；
2、還有一個“尾巴”沒有上，原來設計時是引導學生明白第一部分是“提出觀點”，最后一部分是“點題總結”，然后質疑：是不是只要這兩部分就夠了呢？為什么？拋出這個有價值的問題給學生思考，這樣上完整就更加好了。
《說勤奮》教學反思
《說勤奮》是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課，這是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
根據本單元的教學訓練要求，我對這節課設計了以下教學目標：1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。 這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在教學過程中，互相滲透，共同完成。
在教學中我認為有以下幾點成功之處：
一、全體學生參與課堂
在上課時一開始讓學生回顧上節課所學的知識：找出表達作者對勤奮觀點的句子，學生都能正確回顧，目的是讓學生明確作者的主旨，學生以一種積極的狀態投入學習。接著組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，自主開展學習，通過自主、探究、合作的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。” 在這一過程中始終以學生的實際學習情況為資源，使課堂教學為學生服務
二、讀中品味。
語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質。因此在教學中，我讓學生齊讀、默讀、個人讀等等。讓學生對課文的語言文字經歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學生在語言文字和思想內容之間走一個來回。
三、以問導學，說中明理
聽、說、讀、寫是語文教學的四大支柱，支撐著語文素養這座大廈。學生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點燃的火把。課堂中我嘗試多讓學生自己說，把精彩留給他們，還他們一個自由表達的園地。在學習司馬光的事例時，我設計的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引導學生從文本的字詞句入手，潛心體會，真正領悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學習童第周的故事時，設計了以下問題：（1）童第周手中的鮮花是什么？（2）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？（3）童第周的成功說明了一個什么道理？問題有一定的開放性，每個學生都能根據自己的理解表達幾句。事實證明我的設想是正確的，開放有度的問題能激發學生的思考熱情！
四、由“課本”向“課本外”延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內外知識聯系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創。
通過本節課教學，學生能夠知道司馬光和童第周勤奮學習的事跡，懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁，使學生受到了良好的思想教育，基本上完成了教學目標。但由于我的水平有限，課堂中還存在許多不足。我覺得自己對學生進行語言理解方法的引導還不夠，教學語言也不夠精彩。另外我總感覺課堂上學生讀的不夠理想,可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優美，所以學生的朗讀就沒有那么投入，同時學到最后我讓學生起來交流相關名人名言時，由于課前學生的預習情況做得不夠理想，所以學生不能很好的回答，后來只好我說了兩句。看來我以后在課前準備方面要做得更全面一些，，針對以上存在的缺點和不足，在今后的教學過程中我將不斷學習新課程理念及他人優秀經驗，積極探索教學方法，在課堂中大膽實踐，努力提高自己的教學水平！
《說勤奮》教學反思
《說勤奮》是一篇說理性強的文章，圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這個中心，通過描寫司馬光和童第周兩哥人通過勤奮成才的故事，讓學生從中明白只有勤奮才能成功。
在教學中，我首先讓學生了解“勤奮是通往理想境界的橋梁”。再指導學生學習司馬光合童第周的故事。在學習這兩個故事的時候，我先講解司馬光的故事，先讓學生仔細的讀課文，從課文中找出有關司馬光勤奮的句子或詞語，并畫出來，這樣可以讓學生體會用詞的準確和精辟，讓他們先自己體會，然后在他們理解的基礎上，我再進行更能進一步的講解，這樣避免了足額生過度的依靠老師，讓學生也動起來，參與到學習中來。在講解和足額身跟自己理解的基礎上，讓學生明白司馬光的成功是因為他的天資聰明加上他的努力勤奮。在講童第周的故事的時候，讓學生自由讀課文的同時讓他們思考童第周和司馬光的不痛之處，這時先讓學生自己思考，再和小組的其他學生交流，從而得出更加完整的結果。講完這兩個故事讓他們反復的讀課文，通過朗讀感悟，從而體會文章的中心，不管一個人天資聰明還是基礎差的人，只要勤奮就能取得成功。
本課的教學基本上還算成功，但是沒有一堂課是完美無缺的，學生剛開始合作，所以合作的效果方法不是太好，所以還在于培養學生的合作能力。一些學生上課很少舉手回答問題，下一步，想培養學生大膽的回答問題，鼓勵學生積極的回答問題，對他們多鼓勵少批評，特別是上課積極回答問題的學生。讓學生積極地參與到學習中來，真正地動起來，學到知識才是我們的教學的最終目的。
在閔成小學上完《說勤奮》一課，給我的感覺特別好，我覺得這堂課學到了很多東西，也存在著一些問題。
首先，針對中年級的學習，更多的應該是引導而不是牽著學生的鼻子走，整堂課在這一點上我作得不是很好，例如：當我讓學生談談文章的2，3自然段講了什么時？學生反映很快，迅速地說出文章這兩段主要是舉了兩個例子，司馬光和童第周是怎樣通過勤奮取得成功的。其實接下來我可以順著這根主線讓學生講下去，而不是又從頭開始，先學第2自然段，再學第3自然段。中年級的學生領悟能力已經很強了，教師更多的應是教育和啟發學生。
第二，當我講完文章時，忘記了把文章回顧一遍，總結一下作者的觀點，這對學生系統學習知識是十分重要的，盡管我在開始的時候也想到這點，但真正上課的時候還是忘記提了。
第三，我聲音不是很大，因為我的聲音比較小，學生發言的聲音也不自覺地變小，課堂顯得有點壓抑，這點我以后要特別注意。
第四，板書不完整，開始設計的作者的觀點“勤奮是通往理想境界的橋梁”在講到第一自然段，學生理解正確時，沒有及時地寫在黑板上。另外我的粉筆字還需要勤加練習。
《說勤奮》教學設計 篇11
文章圍繞 “勤奮是實現理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了兩個人勤奮成才的故事。我在教學中主要讓學生通過自學，先學習司馬光從小就很聰明但也很勤奮。他手中鮮花是怎么得到的。然后從華羅庚的 “勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”為切入點，引出基礎較差、起步晚的童第周，他手中的鮮花是如何取得的。在這一過程中始終以學生的實際學習情況為資源，使課堂教學為學生服務。
學生完成課堂練習，比較輕松。但課后背書的情況不是太好，主要是課文太長，課上沒有充足的時間朗讀，看來對于學生的讀書仍需加強。
反思2
15《說勤奮》是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
還沒有上這課時，我真擔心學生沒有興趣學這篇課文，因為這樣說理性很強的文章他們從沒有接觸過，該怎樣調動他們學習這篇文章的積極性呢？上“鳳凰語文網站”尋找了相關資料，覺得可以在比較中學習這篇文章，于是就有了以下的教學思路。
課文中主要介紹了兩個人物，一個是古代的司馬光，一個是現代的童弟周。他們有著許多相同的地方和不同的地方，于是在教學中，我讓學生尋找他們兩個相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點時學生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時學生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標志是什么?當然學生也很容易就找到了作者的觀點，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在找相同點的基礎上，再讓學生找不同點，于是學生告訴我他們一個是古代的,一個是現代，找有關句子弄明白一個是天資聰明，一個是起步晚，基礎差。在此基礎上，讓學生進一步體會突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！蓖ㄟ^這樣比較以后的學習，學生理解難點到這里便水道渠成了。
不過在課堂上我認為我還有許多地方做得還不夠的，我總感覺課堂上讀的部分不夠理想,可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優美，所以學生的朗讀就沒有那么投入，同時學到最后我讓學生起來交流相關名人名言時，由于課前學生的預習情況做得不夠理想，所以學生不能回答，后來只好我說了兩句�？磥砦乙院笤谡n前準備方面要做得更全面一些，而且，學生已經是四年級了，他們完全有能力自己去準備，這樣也可以培養他們搜集資料的能力。
《說勤奮》教學設計 篇12
做閱讀題時，有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過慎密的思考，尋求完美的答案。下面是小編給大家帶來的《說勤奮》閱讀答案，希望能夠幫助到大家!
《說勤奮》
人人心中都有一個美好的理想，通往理想境界的橋梁是勤奮。古今中外，成功者手中的鮮花，哪有不是他們用汗水和心血澆灌出來的?北宋著名的史學家司馬光，從小就勤奮好(hào hǎo)學。每篇課文他都讀到gǔn guā làn shú[ ]。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。
他用了20xx年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》，因而也成了流芳百世的名人。我國著名的生物學家童第周到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差(chà chā)，但他háo bù qì něi [ ]，jí qǐ zhí zhuī[ ]。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他的學習成績在班上已míng liè qián máo [ ]。后來，他遠渡重(chóng zhòng)洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響。由此可見，成功等于一分天才加九十九分汗水。“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。只有一生勤奮，才能有所作為(wéi wèi)，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
《說勤奮》閱讀題：
1. 在文中( )里正確的音節下面劃上橫線。
2. 在[ ]里填上相應的詞語，并選擇其中兩個詞語說一段話。
3.按要求改寫下列句子。
(1)、他終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。改成“把”字句： 改成“被”字句：
(2)、古今中外，成功者手中的鮮花，哪有不是他們用汗水和心血澆灌出來的?改成陳述句：
4.短文圍繞“成功離不開勤奮”這一中心，舉了哪兩個事例?請你簡要歸納出來。
5、“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”請談談你對這句話的理解。
6.讀了短文后，請你寫一句勸勉勤學的名言警句或詩句。
人人心中都有一個美好的理想，通往理想境界的橋梁是勤奮。古今中外，成功者手中的鮮花，哪有不是他們用汗水和心血澆灌出來的?北宋著名的史學家司馬光，從小就勤奮好(hào hǎo)學。每篇課文他都讀到gǔn guā làn shú[ 滾瓜爛熟 ]。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他用了20xx年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》，因而也成了流芳百世的名人。我國著名的生物學家童第周到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差(chà chā)，但他háo bù qì něi [ 毫不氣餒 ]，jí qǐ zhí zhuī[ 急起直追 ]。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他的學習成績在班上已míng liè qián máo [ 名列前茅 ]。后來，他遠渡重(chóng zhòng)洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響。由此可見，成功等于一分天才加九十九分汗水。“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。只有一生勤奮，才能有所作為(wéi wèi)，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
《說勤奮》參考答案：
1. 在文中( )里正確的音節下面劃上橫線。
答: hào, chàchóng, wéi
2. 在[ ]里填上相應的詞語，并選擇其中兩個詞語說一段話。
3.按要求改寫下列句子。
(1)、他終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
改成“把”字句：他終于把著名的史學巨著《資治通鑒》編成了.
改成“被”字句：《資治通鑒》終于被他編成了著名的史學巨著.
(2)、古今中外，成功者手中的鮮花，哪有不是他們用汗水和心血澆灌出來的?
改成陳述句：古今中外，成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的.
4.短文圍繞“成功離不開勤奮”這一中心，舉了哪兩個事例?請你簡要歸納出來。
答: 1.司馬光編寫史學巨著《資治通鑒》, 成了流芳百世的名人
2. 生物學家童第周17歲才進到中學,到后來成為歐洲生物學界的名人
5、“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”請談談你對這句話的理解。
答: 笨鳥先飛,這就是勤能補拙最好的詮釋，我相信人勤快并不會吃虧，只有不做，做了就一定會有所收獲
6.讀了短文后，請你寫一句勸勉勤學的名言警句或詩句。
答:少時不努力,老大徒傷悲
6.讀了短文后，請你寫一句勸勉勤學的名言警句或詩句。
答:少時不努力,老大徒傷悲。 5、“勤能...
6.讀了短文后，請你寫一句勸勉勤學的名言警句或詩句。
答:少時不努力,老大徒傷悲。 5、“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”請談談你對這句話的理解。
答: 笨鳥先飛,這就是勤能補拙最好的詮釋，我相信人勤快并不會吃虧，只有不做，做了就一定會有所收獲 3.按要求改寫下列句子。
(1)、他終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
改成“把”字句：他終于把著名的史學巨著《資治通鑒》編成了.
改成“被”字句：《資治通鑒》終于被他編成了著名的史學巨著.
(2)、古今中外，成功者手中的鮮花，哪有不是他們用汗水和心血澆灌出來的?
改成陳述句：古今中外，成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的.
4.短文圍繞“成功離不開勤奮”這一中心，舉了哪兩個事例?請你簡要歸納出來。
答: 1.司馬光編寫史學巨著《資治通鑒》, 成了流芳百世的名人
2. 生物學家童第周17歲才進到中學,到后來成為歐洲生物學界的名人
1. 在文中( )里正確的音節下面劃上橫線。
答: hào, chàchóng, wéi
《說勤奮》教學設計 篇13
一、導入新課，明確主題。
1、理解題目。
師：同學們，今天我們在一起共同學習一篇新課文，叫什么呀？
生：《說勤奮》……
師：一看題目，我們就知道這是一篇講道理的文章，那么講的是什么道理呢？
生：講的是“勤奮”的道理！
生：講的是做什么事都要十分勤奮的道理！
師：回答正確，加10分。其實，讀了課文的第一、四自然段后，你們的回答會更加具體！
2、直奔主題。
師：請兩位同學分別讀1、4段，邊讀邊想：課文講的是什么道理？
生：（2生讀書，師幫助正音，特別指出“梁”“社”音）
師：誰來說說課文講的道理？不看書說出來就更好了！
生：勤奮是通往理想境界的橋梁。
生：我們要牢記勤奮，只有這樣，才能對人民，對社會作出應有的貢獻，也就是“有所作為”。
生：每個人要取得成功，就必須付出汗水和心血。（師：“汗水和心血”就是指……生：勤奮）
師：好，回答得真棒！這可都是大家認真讀書的功勞哦！
二、研讀事例，論證主題。
�。ㄒ唬伋鲆蓡枴�
師：同學們，讀到這兒，我想：要是課文只有這兩個自然段，行不行？
生：不行，這樣寫，我們覺得太簡單了。
生：當然不行，應該要舉些例子來談談，讀者就明白為什么要“勤奮”了。
師：你是說，不光要講道理，還需要擺事實。
�。ǘ�、練讀“事實”。
師：課文里談了兩位名人勤奮學習，勤奮工作的故事，是哪兩位？課前預習過的同學一定知道！
生：一位是北宋著名的史學家司馬光。
師：不光說出了誰，還說出他是什么朝代干什么的，預習比較充分！
生：還有一位是我國著名的生物學家童第周。
師：對了，想知道他們是如何勤奮的嗎？生：想！
師：把書讀好了，你們也就知道了！課文的2、3自然段里有這幾個生字，認識的請舉手！
�。襟w出示：“枕、稍、末、校、慣、渡、基、礎”8個生字）
生：（讀略）
師：現在自由去讀課文的2、3自然段，做到正確、流暢。
�。ㄈ�、選學一例：
a、精讀第二段：
師：先請一位同學讀第二自然段，大家邊聽邊用筆劃出：司馬光“勤奮”的詞語和句子�。ㄉx略）
師：我們來交流一下，注意：用讀來交流�。ㄒ簿褪怯米约旱母杏X讀出他的“勤奮”）
生：小時候，每當……一直到滾瓜爛熟為止。
�。襟w出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。）
師：“卻”字（師點“卻”）表示前后做法不一樣，司馬光不一樣在何處？讀時注意一下“卻”，體會體會！（再讀）要“躲”起來干嘛？（師點“躲”）別說，讀�。ㄔ僮x）聽出“勤奮”來了！
（媒體出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。）
師：繼續交流！
生：為了抓緊時間，他用……他管這種枕頭叫“警枕”。
�。襟w出示：為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）
師：聽說過“警棍”“警察”，還沒聽過“警枕”呢�。◣燑c“警枕”）“警枕”有什么用？（生讀出來）有了這么個“警枕”，他睡得多嗎？可見……（他很勤奮）讀出來�。。ㄉ僮x）
�。襟w出示：為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）
師：原來是這么個勤奮的人，難怪他會編成著名的史學名著《資治通鑒》，而且一編就是19年。
b、精讀第三段：
師：剛才，我們采用抓住“關鍵詞句”朗讀體會的方法學習了第2自然段，下面同學們就用這種方法來學第3自然段。
生（學生自主圈劃，練習朗讀。）
師：現在請交流一下。
生：“每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。”我感覺到他“毫不氣餒，急起直追”。
�。襟w出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。
師：你很會聯系上下文理解詞語，把這種理解用讀展示出來就更好！從開頭讀到“名列前茅”。
�。襟w出示：我國著名的生物學家童第周，到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。）
生（讀略）
師：還有想交流的嗎？
生：“后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。”
師：你讀的時候注意了“遠渡重洋”和“高難度”，你是想讀出……（生：讀出童第周不怕苦，不怕難的工作和學習精神），誰再來讀一遍！
�。襟w出示：“后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。”）
（四）對比出理。
師：讀到這兒，讓我們把司馬光和童第周兩人做個比較，看看他們不同的地方是什么？相同之處又是什么？
生：不同之處是司馬光從小很聰明，童第周從小學習成績很差。（師：怎么知道的？生：一年級學過《司馬光砸缸》的）
師：那么，相同之處呢？
生：相同之處是他們最后都取得了偉大的成就；生：是他們都很勤奮。
師：假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言，你覺得送什么好？
生：我送給司馬光的名言是：成功=一分天才+九十九分汗水
生：我想把這句名言送給童第周：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
�。ㄎ澹┗貧w主題
師：確實是這樣，不管什么樣的人（天資聰穎的也好，基礎較差的也罷），只要勤奮，就能取得最大的進步。再來齊讀一下第1、4自然段，你的印象會更深！
生（齊讀略）。
師：今天大家讀書很努力，并通過“讀書”弄懂了“勤奮”的道理，表現一流！
三、擴展名言，深化主題。
師：課文中提到了華羅庚，華羅庚就是憑著“勤奮”才成為著名數學家的，還提到了他說的關于“勤奮”的名言，你還知道哪些與“勤奮”有關的名言呢？
生：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
生：業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。
生（停頓，師提供部分名言）
�。襟w出示：★寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。——《古今賢文》
★形成天才的決定因素應該是勤奮－郭沫若
★勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠－－達·芬奇
★你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學會吃得起苦－－屠格涅夫）
四、布置作業，延伸課外。
師：課文里兩次出現了“終于”這個詞語，找出來讀讀體會體會！
生（讀句子略）
師：你會用上“終于”這個詞語來說說某個人很“勤奮”嗎？
生（說句子略）
師：課后再去搜集“勤奮”的故事讀讀好嗎？下課……