說勤奮教學設(shè)計
學習目標：
1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。
重點難點：學習課文例舉的故事，懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。
教學過程：
一、談話導入
人人心中都有一個美好的理想，但是，不是每個人都能實現(xiàn)自己的理想。通往理想境界的橋梁是什么？生齊答——勤奮！（投影）是的，古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。你讀了這句話，是怎么想的？
二、創(chuàng)設(shè)情境，研讀課文
1、（投影）勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。學生辨析，再讀第一自然段。【設(shè)計意圖：一是引導學生比較句子表達方式的不同，效果也就不一樣。二是訓練語感，提高朗讀水平。】那我就把這個觀點對他們反復說，說十遍甚至百遍，他們就會信了嗎？ 那如何才能讓他們相信呢？
2、想要別人相信你，要用事實說話，事實勝于雄辯。（板書：擺事實）圍繞這一中心，我還得學習作者舉些例子，那么課文主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
輕輕打開課文，請同學們認真仔細地自讀課文第2、3小節(jié)。
（閱讀前，教師出示閱讀要求：①認真地讀讀課文的第2、3小節(jié)，可以讀出聲來，也可以默讀。②四人小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？用筆劃出有關(guān)詞句。）
3、學習情況交流。（根據(jù)表格的完成）
（討論后交流，教師出示比較表格）
（1）司馬光成功的標志是什么？
學生找出句子，教師隨機出示：（他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》）
他是怎么編成史學巨著的？這句話中應(yīng)強調(diào)哪幾個詞？為什么？指導朗讀，重讀“19年”“終于”。 （板書：編成《資治通鑒》。）
（2）童第周的成功你是從哪里知道的？
學生找出句子，教師隨機出示：（后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。）
那么童第周成功的標志是？（板書：青蛙卵剝離手術(shù)。）
追問：童第周的成功，關(guān)鍵體現(xiàn)在那個詞上？（在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。）齊讀這句話。
兩個人能獲得成功，關(guān)鍵靠的是什么？對，就是勤奮。
（3）你從課文的哪些句子讀出來司馬光的勤奮？
學生回答后，教師隨機出示：（①他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。②為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）
師生交流：
a、上面一句寫他小時候勤奮？下面一句呢？從小到大一直勤奮這就叫“一生勤奮”。誰來讀上面一句？
b、學生讀，點“滾瓜爛熟”追問：什么叫滾瓜爛熟？他是怎么做到滾瓜爛熟的？點“一遍又一遍”追問：是幾遍？哦，無數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！齊讀這一句。