說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、復(fù)習(xí)回顧,把握論點(diǎn)
1、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課《說(shuō)勤奮》(教師板書課題、學(xué)生齊讀課題)
2、這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章,文章開門見山告訴了我們一個(gè)道理——
幻燈出示:勤奮是通往理想境界的橋梁。
3、齊讀觀點(diǎn)。
4、古今中外,涌現(xiàn)了許多手捧鮮花、有所作為的人,文中選取的是哪兩個(gè)人?(板書有所作為)
二、細(xì)讀文本,明白道理
1、細(xì)細(xì)讀課文二、三自然段,想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢?你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的?
2、學(xué)習(xí)第二自然段
司馬光:司馬光手中的鮮花是什么呢?你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的?
交流一:司馬光手中的鮮花是什么呢?
(1)、出示:他用了19年時(shí)間,終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
①、我們先來(lái)看看《資治通鑒》是怎樣的一部書。
史學(xué)巨著——《資治通鑒》:這部書是按歷史年代編寫的,記載了16個(gè)朝代1362年的歷史,內(nèi)容以政治、軍事為主,目的是讓建統(tǒng)治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史,提供了比較完備的資料,已被人們稱為史學(xué)瑰寶,其地位堪比《史記》。
②、這正是一部有價(jià)值的著作,司馬光寫成這部著作很不容易,你從哪些詞語(yǔ)感受到的?
19年:時(shí)間長(zhǎng);持之以恒。
終于:說(shuō)明司馬光編寫《資治通鑒》很不容易,付出了很多汗水、心血。
③、補(bǔ)充說(shuō)明:在整整19年時(shí)間里,司馬光把全部精力放在這部著作上面,每天工作到深夜,到完成《資治通鑒》的時(shí)候,他身體已經(jīng)十分衰弱,眼睛昏花,牙齒大多脫落了。
(2)、出示:小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
①、什么叫“滾瓜爛熟”?(司馬光背書背得熟練 )
②、為什么能夠“滾瓜爛熟”
“卻”看出比別人努力。
“一直”,是說(shuō)司馬光讀書時(shí)沒有休息
“一遍又一遍”朗讀次數(shù)多,朗讀時(shí)間長(zhǎng)。
③、老師請(qǐng)大家注意這個(gè)字“躲”,透過(guò)這“躲”,我們仿佛能看到這樣一幅幅畫面:
3)、出示:為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開,他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
①、“警枕”是什么意思?(警示自己,提醒自己的枕頭。)
②、用這種枕頭你習(xí)慣嗎?為什么?(點(diǎn)出:稍微)
③、司馬光為什么要用這種枕頭?提醒他什么?(時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間,要抓緊時(shí)間讀書和寫作)
④、司馬光爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)、寫作,連睡覺的時(shí)間都要擠出來(lái),這就是——勤奮。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
童第周:童第周手中的鮮花是什么呢?你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮?
交流:
(2)、出示:第一學(xué)期末,他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,但他毫不氣餒,急起直追。每天天剛亮,他就在校園里讀書。晚上睡覺前,他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。