說勤奮（精選16篇）

說勤奮 篇1

　　【教學目標 】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　【教學時間】兩課時

　　【教學重點、難點】通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

　　第一課時

　　【教學目標 】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　【教學過程 】

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知，學習分段。

　　1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

　　2、交流（只要求說出大概意思就可以了）

　　3、引導分段。

　　（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

　　（2）交流。

　　（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

　　三、分段讀通課文。

　　1、先拼讀生字，讀熟新詞。

　　2、分段讀通課文。

　　自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。

　　四、學習課文第一段。

　　1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

　　2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　（1）這里的“橋梁”是什么？

　　（2）把那句自問自答的句子換一個說法。

　　（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

　　（4）說說這句話的意思。

　　（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

　　3、齊讀第一段。

　　4、當堂背誦第一段。

　　五、教學生字，指導書寫。

　　1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

　　2、交流自學情況。

　　3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

　　4、鋼筆描紅。

　　六、作業 ：

　　1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。

　　2、背誦第一段。

　　3、區別形近字組詞。

　　未悄社梁渡

　　末稍杜粱度

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

　　2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

　　重點難點：

　　懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ：

　　上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？

　　二、細讀第二自然段

　　1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

　　2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

　　3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

　　討論：

　　（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

　　（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

　　（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　（4）自由練讀第二自然段

　　（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

　　4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　三、細讀第三自然段

　　1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

　　（1）童第周手中的鮮花是什么？

　　（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　　（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

　　（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

　　2、小組交流討論

　　3、師生圍繞思考題交流探討

　　4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

　　5、指導朗讀

　　6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

　　四、學習第四自然段

　　1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

　　2、這一段在全文起什么作用？

　　3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

　　五、總結課文：（略）

　　六、作業 完成課后思考題3、4兩題。

　　附、板書：

　　13、說勤奮

　　司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》

　　勤奮是通往

　　理想境界的橋梁

　　童第周（起步晚、基礎差） 完成蛙卵剝離手術

說勤奮 篇2

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.學習本課10個生字，和由生字組成的詞語，能初步的理解課文中詞語的意思。

　　2.初讀課文，初步地了解課文內容。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，

　　【重點難點】

　　能讀通課文，說出由生字組成的詞語的意思。

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　1、師黑板上寫“勤”字，要求學生認真看，教育學生字要寫端正。

　　2、指名讀“勤” （qín）要求讀準前鼻音。  齊讀。

　　3、說說“勤”的右邊為什么是“力”？（因為勤勞、勤奮都是要花費力氣的。）

　　4、教師在“勤”字旁寫“奮”字。齊讀“勤奮”。

　　給它找個好朋友。（勤勞、努力……）

　　5、師：今天我們就來談談“勤奮”二字。（板書：說）

　　齊讀課題   這個“說”（指板書）就是“談”和“講”的意思。

　　6、同學們，曾經有人跟你們說過“勤奮”的話嗎？ 學生談“勤奮”的話題。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　過渡：請同學們讀讀課文，看看作者是怎么和我們談“勤奮”的。

　　1.學生自讀課文。  要求：讀準字音，不多字，不漏字，讀正確。

　　2.檢查自讀情況：

　　讀詞：

　　澆灌   習慣   即使    期末    基礎    橋梁

　　滾瓜爛熟   毫不氣餒   急起直追   名列前茅   資治通鑒   剝(bāo) 離   遠渡重(chóng)洋

　　①自讀       ②指名讀     ③齊讀

　　3.再讀一遍課文，同時標上自然段，把不懂的地方標出來，同時思考作者要跟我們說明一個什么道理？

　　4.師：相信動腦筋讀書的同學都有一些疑問，請自由發問。

　　（學生質疑）教師相機板書問題。

　　5.讓我們再帶著這些問題來讀讀書，也許你們自己就能解

　　決這些問題。指名分段落讀。

　　6.說說作者要跟我們說明一個什么道理？

　　（ 通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）

　　7.聯系上下文理解部分字詞。

　　簡介《資治通鑒》

　　三.教學生字，指導書寫。

　　1、讀生字表中的生字。

　　2、自學生字，你有什么好辦法又快又準確的記住這些生字？

　　3、指導書寫“末”“慣”

　　4、學生鋼筆描紅。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

　　2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

　　【重點難點】

　　懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　師：這節課我們繼續跟隨著作者談談“勤奮”的話題。

　　學生讀題：  15  說勤奮

　　二、精讀課文，理解感悟

　　1、學習第一、第四小節，理解作者的觀點

　　同學們還記得作者對“勤奮”的觀點是什么嗎？請打開書，快速瀏覽課文，從文中找一找。

　　(1) 學生回答（投影）

　　通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　(2) 指名讀第一句   請你把這句話的意思說得明白些。

　　理解“勤奮”能使我們達到自己的理想，要實現自己的理想就要勤奮。  （齊讀第一句話）

　　(3) 聽老師讀第二句（強調“只有……才能……” ） 聽明白什么了嗎？

　　理解：要想有所作為，必須要靠勤奮。

　　師舉例：有的同學平時勤勤懇懇，成績優秀，還有一些同學就不，考試時候偷偷看看，成績到也挺“漂亮”，似乎也達到了他的理想目標。

　　學生談體會，明白“勤奮是取得成功的唯一途徑。”

　　生： 讀一讀（強調“只有” ）

　　師：再聽老師讀這句話（強調“一生勤奮”）。 還明白什么？

　　（要想有所作為，必須一生勤奮，必須要堅持不懈，持之以恒）

　　舉例：上學期我的考試成績很好，這學期我就不必再努力了

　　吃吃玩玩，行嗎？（不行，必須——堅持不懈。）

　　師：“堅持不懈”是世界上最強大的力量，有了它，還有什么實現不了呢？誰再來讀讀這句話，注意要重讀的地方。（指名讀、齊讀）

　　（4）齊讀兩句話

　　2、粗知說理文的結構，擺事實，講道理。

　　過渡：作者就這兩句話對大家多說上幾遍，你們信嗎？

　　（相信）為什么？別人說什么你都相信？

　　（不信）那么再對你說個十遍，相信嗎？怎樣才會相信？

　　要舉例說明

　　(1) 師：對了。我們知道事實勝于雄辯，要用事實來說話。文中舉了誰的例子？ 教師板書：（司馬光   童第周）

　　(2) 師：在第一節課中，同學們說爸爸、媽媽、老師都對你們過要勤奮的話，為什么不舉他們的例子？

　　（與學生交談中使他們明白舉例要選最具有代表性的，眾所周知的事來表達自己的觀點，才更具說服力。）

　　3.學習二、三自然段

　　(1) 師：文中的兩個人成功了嗎？ 請同學們默讀課文，找出有關的語句。

　　指名讀司馬光成功的語句。

　　他手中的“鮮花”是什么？   教師板書：編成《資治通鑒》  童第周呢？（指名讀）   板書：完成青蛙卵剝離手術

　　童第周的成功，關鍵體現在那個詞上？（歐洲   很大影響）

　　(2) 他們的成功靠的是什么？（勤奮） 板書：勤奮

　　讀讀課文，找出有關的語句，在關鍵的詞下面加點，再于同桌或在學習小組中交流。

　　①集體交流：

　　（投影）

　　小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　②齊讀第一句。關鍵的詞是：滾瓜爛熟  一遍又一遍（加點）

　　理解：“滾瓜爛熟”的意思。

　　“一遍又一遍”是說無數遍，直到滾瓜爛熟為止。

　　師：這就是——勤奮。（指板書）

　　誰來讀這句話，讀出司馬光的勤奮。（指名讀）

　　③齊讀下面一句，體會一下。

　　學生談體會。

　　師：你喜歡這樣的枕頭嗎？司馬光卻用這樣的枕頭來煩自己，還管它叫“警枕”。“警”什么意思？（警戒、提醒的意思）師追問：提醒他什么？

　　師：司馬光爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（指課題）勤奮

　　齊讀第二句

　　④師：看看這兩句話分別寫司馬光什么時候的？（小時候和長大以后的）他始終勤奮學習，這就叫做——一生勤奮。

　　⑤再讀讀兩句話，體會司馬光的勤奮。（齊讀）

　　⑥童第周是怎樣勤奮的？

　　學生回答（投影）

　　每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。（齊讀）

　　師：從這句話中，我們可以感受到一個詞，誰知道？（起早貪黑） 而且他天天如此，這就是（指板書——一生勤奮）。

　　⑦我們再讀讀這幾句話，感受一下他們倆的“勤奮”。（齊讀）⑧老師從中找出幾個詞（紅筆圈出）

　　抓緊時間   睡覺時   天剛亮    睡覺前

　　你們有沒有發現勤奮的人有一個共同的特點？（珍惜時間）

　　⑨師小結： 一寸光陰一寸金，——（生：寸金難買寸光陰。）是的，時間就是金錢，時間就是生命。對于時間，魯迅說過：“時間就象海綿里的水，擠擠總是有的。”對于時間，朱老師說，勤奮的人總是覺得那么短，懶惰的人總是覺得時間那么長。

　　（3）再讀兩句話  （投影）

　　同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　我們著名的生物學家童第周，到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。

　　① 比較一下，看出什么了嗎？

　　理解：古代人，現代人，（古今中外），每個成功者都要靠勤奮

　　司馬光天資聰明（板書） ； 童第周基礎很差、上學遲 （板書）但他們最終都取得成功，說明了什么？

　　② （投影） 名言

　　成功=1份天才+99份汗水。——發明家 愛迪生

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家 華羅庚

　　③讀第一句 說說意思  這是說誰的？

　　讀第二句 “拙”是什么意思？“笨”怕不怕？

　　什么來彌補（勤奮）這種叫……

　　齊讀兩句話

　　④讓我們把自己最喜愛的一句話寫筆記本的首頁上面，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己。

　　⑤你們還收集了哪些有關“勤奮”的名言警句（學生交流）課后我們可以設計書簽，送給同學互相勉勵。

　　（4）師：古今中外，每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。讓我們牢記“勤奮”二字，牢記（齊讀讀課文最后一句）……

　　（5）學到這兒，你們有沒有什么想要說的？有什么感受？

　　學生暢所欲言

　　師：無論你天資聰明成績優異，還是基礎較差成績不夠理想，要想以后有所作為必須要——一生勤奮。

　　三、布置作業

　　學習這篇課文后你有什么想說的，有什么感受寫下來。

說勤奮 篇3

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　【教學時間】兩課時

　　【教學重點、難點】通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知，學習分段。

　　1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

　　2、交流（只要求說出大概意思就可以了）

　　3、引導分段。

　　（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

　　（2）交流。

　　（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

　　三、分段讀通課文。

　　1、先拼讀生字，讀熟新詞。

　　2、分段讀通課文。

　　自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。

　　四、學習課文第一段。

　　1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

　　2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　（1）這里的“橋梁”是什么？

　　（2）把那句自問自答的句子換一個說法。

　　（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

　　（4）說說這句話的意思。

　　（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

　　3、齊讀第一段。

　　4、當堂背誦第一段。

　　五、教學生字，指導書寫。

　　1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

　　2、交流自學情況。

　　3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

　　4、鋼筆描紅。

　　六、作業：

　　1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。

　　2、背誦第一段。

　　3、區別形近字組詞。

　　未悄社梁渡

　　末稍杜粱度

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

　　2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

　　重點難點：

　　懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？

　　二、細讀第二自然段

　　1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

　　2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

　　3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

　　討論：

　　（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

　　（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

　　（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　（4）自由練讀第二自然段

　　（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

　　4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　三、細讀第三自然段

　　1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

　　（1）童第周手中的鮮花是什么？

　　（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　　（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

　　（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

　　2、小組交流討論

　　3、師生圍繞思考題交流探討

　　4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

　　5、指導朗讀

　　6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

　　四、學習第四自然段

　　1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

　　2、這一段在全文起什么作用？

　　3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

　　五、總結課文：（略）

　　六、作業完成課后思考題3、4兩題。

　　附、板書：

　　13、說勤奮

　　司馬光（天資聰明）　　　　　　　　　編成《資治通鑒》

　　勤奮是通往

　　理想境界的橋梁

　　童第周（起步晚、基礎差）　　　　　　完成蛙卵剝離手術

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　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、師板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。（及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體）請生讀（正音：qin）。

　　問：勤的右邊為什么是個“力”字？

　　板書“奮”字，學生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。

　　師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。（板書“說”字，學生讀課題）（從“勤”字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，為下面的學習作了必要的準備。）

　　2、解題：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？（從學生生活實際入手，區分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學生進一步明確“勤奮”的含義。）

　　二、新授

　　1、整體感知課文。

　　師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。（直奔課文中心，突出主題，有利于學生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學的整體把握。）

　　指名說。

　　2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　①、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。（對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。）

　　②、理解第二句。師讀第一遍（強調“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導學生體會：要想有所作為，只能*勤奮）生齊讀。

　　師讀第二遍（強調“一生”一詞）：聽出什么了？（引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功）

　　生齊讀以上兩句話。（教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。）

　　3、學習事例

　　①、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）

　　師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）

　　②、師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出有關他們成功的句子。

　　生自讀課文，找出相關句子讀一讀。

　　師：他們成功*什么？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。（打破了常規的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的“說勤奮”蓄勢；接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點；承接上一個環節，使得整個教學環環相扣，一脈相通。）

　　③、學習司馬光的例子

　　出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（根據時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮）

　　教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。

　　師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

　　④、學習童第周的事例

　　生讀相關句子。（引導學生抓住“起早貪黑”一詞，體會童第周的勤奮。）

　　⑤、師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞——

　　出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前

　　師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（指名說）

　　小結：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。（先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟）

　　三、延伸與拓展

　　1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……

　　師：比較這兩句話，看能比出什么來？（引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要*努力，才會成功。）

　　（對課文內容進行了延續和提升，讓學生的情感體驗在這里得到一次升華。）

　　2、請看幾句名人名言。

　　出示投影：

　　成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚

　　不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

　　——暫時還沒“家”的劉老師

　　（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）

　　3、小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想！

　　4、生齊讀名言

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　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。

　　教學重點、難點：

　　1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

　　2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　教具學具：

　　錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、揭題

　　（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。

　　今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀生字，讀準字音。

　　2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

　　3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

　　4、回答教師問題：你懂了什么？

　　5、分自然段朗讀課文。

　　6、全班質疑問難。

　　7、齊讀全文。

　　三、細讀課文，體會詞句的意思。

　　過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。

　　1、指讀課文第一自然段。

　　2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

　　3、體會交流

　　你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）

　　用"鮮花"比喻成功者所取得的成就

　　用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。

　　4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）

　　5、歸納板書

　　提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮

　　這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。

　　五、作業抄生字。

　　第二教時

　　一、復習檢查

　　通過上一課的學習，你懂了什么？

　　二、學習課文第2節

　　我們繼續學習下面的課文。

　　1、指讀課文第二自然段

　　這一自然段寫了誰？（司馬光）

　　2、寫了司馬光的幾件事？

　　小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。

　　3、體會交流

　　a、哥、弟間的對比, ( 指導朗讀)

　　b、"小時侯"與"長大以后"的具體描寫(指導朗讀)

　　c、特別"醒枕"的奧秘

　　d、取得的成就(指導朗讀)

　　4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。

　　5、指導朗讀

　　6、齊讀這一段

　　7、歸納板書

　　這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。

　　三、學習課文第3節

　　（以同樣的方法學習第三自然段

　　（1）指讀課文

　　（2）講童第周的故事

　　（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。

　　經過半年的努力……………………名列前茅。

　　后來他遠渡重洋………………………產生了很大影響。

　　（4）體會交流

　　成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。

　　（5）指導朗讀

　　（6）歸納板書

　　天資聰明的人*勤奮能成才，反之也會流于平庸；

　　基礎較差的人*勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。

　　舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例

　　四、學習課文第4節

　　（1）齊讀課文

　　（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流

　　課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　（3）造句：只有…………才能…………才能…………

　　（4）歸納板書

　　總結全文點明中心

　　總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮

　　五、默讀課文，質疑問難

　　六、布置作業

　　完成《練習與測試》

　　板書計劃

　　提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮

　　舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例

　　總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮

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　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、深刻感悟文章內涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了做一個對人民、對社會有用的人。

　　教學過程：

　　一、板書導入，初步感知勤奮的意思

　　1、板書課題。

　　板書“勤”字。認識它嗎？為什么右邊是個“力”字？

　　板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發）

　　師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。板書“說”字。

　　二、交流觀點，樹起正確的勤奮觀點

　　過度：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？怎么說的？

　　2、你認為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發觀點，指導用上關聯詞，如：因為只有勤奮，我們才能取得好成績，才能做有用的人。）

　　3、你認為我們可不可以不勤奮？為什么？

　　師述：我認為人必須勤奮，沒有什么要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來世就去做豬。

　　4、雖然，勤奮對一個人這么重要，但老師還是發現生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過日子，你們怕不怕吃苦？

　　投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）

　　5、好了，現在我們的觀點和課文中的觀點不謀而合，找一找課文中的觀點。指名說。

　　投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀第一句。誰能把這句話說明白點？（換一種說法）課文中還有一句話你能說明白嗎？——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　（3）老師讀第二句：先強調“只有”一詞，問學生聽出什么來了？再強調“一生”一詞，問學生聽出什么來了？齊讀。

　　三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子

　　6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎？說一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）

　　師：對了，用事實說話，事實勝于雄辯。

　　7、作者舉了誰的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？

　　師：我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。

　　8、司馬光和童第周實現理想（成功）了嗎？書上怎么說的？

　　9、他們的成功*的是什么？（勤奮）從書中找出有關句子畫出來。

　　a、司馬光的事例

　　（1）讀課文。

　　投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）——這就是“勤奮”！

　　比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦）

　　（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）——這就是“勤奮”！

　　b、童第周的事例

　　指名讀課文。

　　從這段話里，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！

　　c、司馬光和童第周的事例比較

　　投影4：抓緊時間睡覺時

　　天剛亮睡覺前

　　從這幾個詞里，你又沒有發現勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）

　　投影5：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……

　　比較這兩句話，能比出什么來？有以下三點：

　　（1）一個是古代，一個是現代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？

　　（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。

　　（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

　　不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要*勤奮。

　　投影6：名人名言：

　　成功=1份天才+99份汗水。

　　——科學家愛因斯坦

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　——數學家華羅庚

　　不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

　　——暫時還沒有“家”顏老師

　　10、讀到這兒你心中有什么感受？

　　11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話：

　　投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　12、總結：

　　是啊，一個人要想有所作為，必須也只有*勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！

　　附：板書

　　13、說勤奮　　橋梁（圖）　　理想境界

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說勤奮 篇4

　　《說勤奮》教學設計  (1)

　　肖改花    

　　公開課教案：XX年11月12日

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課19個生字，其中綠色通道的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　【教學重點、難點】

　　通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

　　【教學時間】兩課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中綠色通道的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、略知議論文是說理的文章，一般的篇章結構是：先提出觀點，再列舉事例，講道理。

　　【教學過程】

　　一、        由名言導入

　　成功〓一分天才＋九十九分汗水

　　請你說說你對這句名言的理解。揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知，學習分段。

　　1、聽課文錄音

　　想一想：課文主要說了一個什么道理？

　　2、交流（只要求說出大概意思就可以了）

　　3、引導分段。

　　（1）各自輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

　　（2）交流。

　　（3）根據以上問題給課文分段：1、提出問題；2、列舉事例；3、點題總結。

　　三、分段讀通課文。

　　1、先拼讀生字，讀準新詞。

　　2、分段讀通課文。

　　自讀鞏固預習效果——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。

　　四、教學生字，指導書寫。

　　1、交流記憶字形的方法。

　　2、重點指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

　　3、鋼筆描紅。

　　4、練習書寫

　　五、作業：

　　1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。

　　2、熟讀課文。

　　3、區別形近字組詞。

　　未（   ）悄（   ）社（   ）梁（   ）渡（   ）

　　末（   ）稍（   ）杜（   ）粱（   ）度（   ）

說勤奮 篇5

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、導入。

　　同學們有沒有想過自己的將來，你的理想是什么？（學生暢談）我們每個人心中都有一個美妙的理想，但不是每個人都能實現自己的理想。那么，通往理想境界的橋梁是什么呢？

　　2、板書課題。

　　同學們，這一節課我們來學習一篇新課文。（板書：15 說勤奮）

　　3、解題。

　　“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）讀生字詞

　　“宋、砸”是平舌音。

　　“枕、稍、礎拙”是翹舌音。

　　“餒”的聲母是n。“卵”的聲母是l。

　　（2）讀句子

　　你覺得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？

　　（3）指名分節讀課文（師生評議）

　　3、再讀課文。

　　同座可以討論說說課文主要說明了一個什么樣的道理，再集體討論。

　　4、指導分段。

　　課文是分幾部分來談勤奮的？課文可以分幾段？

　　第一段：（第1自然段）

　　第二段：（第2~3自然段）

　　第三段：（第4自然段）

　　三、學習第一段

　　1、自由輕聲讀課文第一段。

　　（1）找出中心句。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）

　　（2）這兒是什么句？把什么比作什么？你能用自己的話說一說“通往理想境界的橋梁”的意思嗎？

　　（3）把這個自問自答的句子換一個說法。

　　板書：勤奮是通往理想境界的橋梁（學生齊讀）

　　（4）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里指什么、“汗水和心血”又是指什么？

　　（5）你能說一說這一句話的意思嗎？

　　2、指導朗讀第一段。

　　四、生字練寫

　　1、練讀生字。

　　2、自己記憶學習，說一說什么字感到困難，集體討論怎么記。

　　3、練習書寫生字。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　學生試背第一段。

　　二、精讀課文

　　1、學習第二段。

　　（1）讀課文第二段思考：圍繞“勤奮是實現通往理想境界的橋梁”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事。

　　（2）自學第二自然段（四人小組討論：看了這段你明白了些什么？）①司馬光砸缸的故事看出他從小就聰明過人。

　　②司馬光的勤奮主要表現：別人玩他讀書；用“警枕”自勵自勉。找出關鍵詞

　　③自由練讀。

　　④集體朗讀課文第2自然段。

　　（3）自學第三自然段（學法同上）

　　①童第周起步晚、基礎差。

　　②經過努力，學習趕上來了。（抓關鍵詞：“終于”說明什么）

　　③道理：勤能補拙，有付出才有收獲。

　　④自由練讀。

　　⑤集體朗讀課文第3自然段。

　　（4）教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不可自暴自棄。成功與勤奮是分不開的。

　　2、學習第三段

　　（1）自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？

　　（2）這一段在全文起了什么作用？

　　（3）有感情地朗讀第三段。

　　3、教師小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是實現通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中希望同學們能以文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們的的刻苦勤奮的精神。

　　三、試背課文

　　1、自由練習背誦。

　　2、學生選擇背誦2~4自然段中的任一段。

　　四、作業

　　1、說一說詞意。

　　滾瓜爛熟  毫不棄餒  名列前茅 勤能補拙

　　2、造句。

　　既……又……

　　只有……才能……才能

　　五、板書：

　　15 說勤奮

　　司馬光（天資聰明         →           編成《資治通鑒》

　　童第周（起步晚、基礎差）     →           完成蛙卵剝離手術

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

　　教后感:

　　語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。為了讓學生更好地理解童第周的勤奮，教師讓學生帶自已的實際做法和想法去與他進行比較，從而反襯出他的勤奮，這種建立在學生生活實際和自身體驗上的思考與理解是真實的，印象深刻的。

說勤奮 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能復述故事，背誦課文。

　　3、教育學生從小勤奮學習，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　教學過程：一、 復習。

　　1、 課文向我們講了什么道理？

　　2、 課文是怎樣向我們講這個道理的？

　　二、 老師小結：剛才大家所說的，也就是課文的開頭和結尾告訴我們的道理。齊讀這兩小節。

　　三、 課文用兩個事例來說明勤奮是成功的橋梁。自讀2、3小節，簡要概括每個故事的內容，并提出不理解的地方，師生隨機解疑。

　　四、 自選一個故事，用自己的語言講一講，能加進自己的想象、動作，那么，你就是一位創新高手。

　　五、 請兩位同學上臺演講，并做適當點評。

　　六、 說說司馬光和童第周不同之處和相同之處。（天智不一，但都是通過勤奮而成功的。）

　　七、 舉例說說你了解的勤奮者的事例。交流收集到的名人名言。

　　八、讀完課文，請你用一兩句話寫一寫，對勤奮的理解，并署上你的大名，好的將收入我們班的凡人哲言錄。

　　九、交流，評比。

說勤奮 篇7

　　學內容

　　15.說勤奮

　　共幾課時

　　2

　　課

　　型

　　新授

　　第幾課時

　　2

　　教學目標

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養成勤奮的習慣，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　教學重難點

　　重點：懂得司馬光、童第周之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦、勤奮。

　　難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　教學資源

　　1.教學課件

　　2.學生收集的司馬光、童第周、華羅庚的資料和名人成功的故事。

　　預習設計

　　學程預設

　　導學策略

　　調整與反思

　　一、導入

　　1.說說課文告訴我們的道理是什么。

　　二、解讀司馬光

　　1.交流搜集到的司馬光的資料。

　　2.讀第二自然段，找出司馬光取得的成就

　　3.了解《資治通鑒》。

　　4.用波浪線畫出寫司馬光勤奮的句子。

　　a.小時候勤奮的地方。

　　(1)理解“滾瓜爛熟”。

　　（2）司馬光怎樣做到滾瓜爛熟？

　　朗讀出示的句子。

　　b.交流長大以后勤奮的地方。

　　（1）理解“警”的意思。

　　（2）想象頭枕“警枕”的情景。

　　（3）聽老師小結。

　　5.齊讀兩段文字。

　　6.從司馬光身上感受到什么？

　　7.聽老師小結，齊讀名句。

　　三、解讀童第周

　　1.交流童第周的資料。

　　2.自讀，圈畫出童第周取得的成就和付出的辛勞。

　　3.交流。

　　（1）讀所圈畫的語句。

　　（2）聽老師補充童第周的資料。

　　（3）聽老師介紹青蛙卵剝離手術。

　　（4）從童第周身上，想到哪些成語？

　　4.談談自己的感受。

　　朗讀句子。

　　（1）交流華羅庚的資料。

　　(2)說說華羅庚這句話的意思。

　　5.引讀第一小節第二句話。

　　四、對話第4節一深化觀點

　　1.生活條件好了，還需要勤奮嗎？交流。

　　2.齊讀。

　　五、對話作者——解讀結構

　　1.思考：文中舉司馬光和童第周的事例重復嗎？

　　2.交流收集的名人成才故事。

　　六、誦讀名言

　　1.朗讀名言。

　　2.齊讀第四小節第二句話。

　　3.聽老師總結。

　　【板塊一】

　　1. 通過上節課的學習，我們知道《說勤奮》是一篇講道理的文章，課文告訴我們通往理想境界的橋梁是——勤奮。

　　通過上節課的學習，我們知道課文講了——的故事。接下來，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”通過勤奮取得成功的事例。

　　【板塊二】

　　1.課前，我們搜集了資料，誰來介紹一下司馬光？

　　2.打開語文書，輕聲讀讀課文的第二自然段，找一找，司馬光取得了哪些成就？用橫線畫出來。

　　3.出示：他用……

　　同學們，為了寫《資治通鑒》這一部著作，司馬光和他的助手收集和整理了大量資料，參看各種著作三百多種。據說，這部書寫成的時候，原稿足足堆放了兩間屋子。這本書也足足記載了1362年的歷史。

　　這樣一部巨著，對于司馬光這位成功者來說，就是他手中的——

　　4.為了這部巨著，司馬光付出了多少汗水和心血呢？再次默讀課文，用波浪線畫出。

　　交流：a.小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　(1)  什么叫“滾瓜爛熟”？

　　(2)  司馬光是怎樣做到滾瓜爛熟的？

　　是呀，引讀：

　　春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——(生讀)

　　夏天，酷暑難耐，屋內悶熱，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——(生讀)

　　秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——(生讀)

　　冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——(生讀)

　　師：這就是——勤奮呀。長大以后，司馬光又是怎樣樣勤奮的？

　　出示：b.為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（1）“警枕“的“警”有以下幾種解釋：1.戒備。2.感覺敏銳。3.提醒，使人注意。4.危險緊急的情況或事件。5.警察的簡稱。你知道“警枕”的“警”應該選擇哪種解釋嗎？那你知道這警枕提醒他什么？

　　（2）同學們想象一下，睡覺的時候枕著一個圓圓的木頭會是一種什么感受？

　　（3）用“警枕”擠出睡覺的時間讀書寫作，這就是——勤奮，是勤奮使他澆灌出了手中的鮮花——《資治通鑒》。

　　5.讓我們懷著對司馬光無比崇敬的心情一起來讀好這兩段文字。

　　6.同學們，司馬光從小就聰明過人，我們也曾讀過關于他砸缸救人的故事，可他一直非常勤奮，讀了他的故事你有什么感受?

　　7.小結：這就充分說明了“成功等于一分天才加九十九分汗水。”（出示）

　　【板塊三】

　　1.接下來我們學習寫童第周的事例。課前大家搜集了童第周的資料，簡單說一說。

　　2.輕聲讀讀第三自然段，用橫線畫出童第周取得的成就，用波浪線畫出他付出的汗水和心血。

　　3.交流

　　(1)成就：完成高難度……

　　取得這樣的成就，他付出了多少汗水和心血？

　　（2）第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意學習方法。

　　(2)師補充材料。

　　同學們，文中的童第周是不是和司馬光一樣天資聰明呀？請你讀讀這段文字。

　　（3）正是由于這樣的勤奮，童第周才可以取得這樣的成就。同學們，青蛙卵是像小米粒那么大的小黑籽，童第周留學比利時，當時生物界正在研究青蛙卵，卻無人能把青蛙卵的模型完整地剝離。當時我們的國家還非常貧困，沒有電燈，童第周就在陰暗的院子里利用天然光，在顯微鏡下從事切割和分離卵子工作；沒有培養胚胎的玻璃器皿，就用粗陶瓷酒杯來代替，所用的顯微解剖器只是一根自己拉的極細的玻璃絲；實驗用的材料蛙卵都是自己從野外采來的。就在這簡陋的“實驗室”里，童第周和他的同事們完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在當時轟動整個生物界。

　　(4)童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語?

　　(聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食)

　　4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受?

　　出示句子：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數學家華羅庚所說：“勤奮補拙是良訓，一分辛苦一分才”。

　　(1)交流有關華羅庚的資料。

　　(2)說說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的意思。（后天的勤奮可以彌補先天的笨拙是一句有益的古訓，付出一份辛勤就可以增添一份才能）

　　5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說明——(生讀)“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　【板塊四】

　　1.有人說，如今，我們生活和學習條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認為呢?

　　2.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　3. 齊讀。

　　【板塊五】

　　1. 司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復嗎? 快速默讀課文2、3自然段，找出兩個事例的不同之處。

　　司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才。

　　童第周：現代的，是基礎較差的人靠勤奮成才的。

　　2.交流，你還收集到哪些名人通過勤奮成才的故事？拿出《一課一練》，交流。

　　【板塊六】

　　1. 關于勤奮的名言你知道哪些？交流。

　　2.老師送給大家幾句，出示。

　　（1）業精于勤，荒于嬉。——韓愈

　　（2）人生在勤，不索何獲?——張衡

　　（3）哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅

　　2.同學們，讓我們時刻記住：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。（出示）

　　3. 總結：學到這兒，老師很想告訴大家，這篇文章的作者也是一位通過勤奮實現自己理想的人，他就是我國著名的史學家吳晗。讓我們記住他的話——勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　作業設計

　　1. 完成《補充習題》本課第四大題。

　　2. 完成《一課一練》本課第三大題。

　　3.閱讀朱自清的《匆匆》并說說自己的感想。

說勤奮 篇8

　　教學目標:

　　1,能有感情地朗讀課文.

　　2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養成勤奮的習慣,長大了對人民,對社會作出應有的貢獻.

　　教學重點,難點:

　　重點:懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,勤奮.

　　難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.

　　教學過程:

　　一, 導入

　　1, 今天,我們繼續學習《15說勤奮》.(齊讀課題)

　　看了課題,誰知道課文講了什么道理 (勤奮)課文是怎樣說這個道理的呢 (文章先提出觀點,再舉了兩個例子,最后又進行了總結)

　　2,作者為什么要特意寫一篇文章來說勤奮呢 誰來為我們讀讀課文的第一自然段 (通往理想境界的橋梁是勤奮)作者開門見山,直接說出自己的觀點.

　　作者用了這樣一個句子來表明自己的論點,就是為了引起別人的注意.指名讀好設問句.

　　3, [出示] 每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.(齊讀)再來看看這句話,司馬光和童第周手中的鮮花是什么呢 這鮮花又是怎么澆灌出來的呢 選擇你最愿意讀的內容好好讀一讀,把能夠幫助你理解的詞語和句子勾畫下來,還可以和同桌討論討論.

　　二, 精講課文第二自然段

　　1, 我們都知道,司馬光砸缸救人的故事,他從小就是一個天資聰明的孩子,可是不是天資聰明就一定能取得成功呢 (不是)司馬光長大以后取得了什么成就 誰來為我們讀讀課文第二自然段 (指名讀)

　　2, 司馬光手中的鮮花是什么 他是怎樣用汗水和心血去澆灌的呢

　　(1),【出示】小時候,每當老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.

　　評價:一遍又一遍地高聲朗讀,直到滾瓜爛熟就是勤奮!把別人玩的時間用來學習,這就是勤奮!

　　(2),警枕.你知道警枕是什么嗎 (圓木)那么不舒服,司馬光使用它的目的是什么呢 (睡覺時稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續讀書寫作)這里的"警"又該怎么理解呢

　　評價:一個人,為了抓緊時間,竟然和自己的睡眠抗爭,竟然用圓木來警示自己,提醒自己,這就是勤奮!

　　(3),19年.同學們,你們讀了幾年書 三年多吧.只讀了三年書,做了三年作業,有的人都覺得長了,而司馬光卻用了19年的時間來編寫史學著作《資治通鑒》.

　　(4),【出示】《資治通鑒》圖片.相機介紹:為了寫《資治通鑒》這一部著作,司馬光和他的助手收集和整理了大量資料,除了采用歷代的正史之外,還參看各種歷史著作三百多種.據說,這部書寫成的時候,原稿足足堆放了兩間屋子.

　　讀好句子.突出時間長.堅持不懈地夜以繼日地讀書寫作就是勤奮!

　　3, 小結:砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學習,終于最后寫成了名垂千古的史學巨著《資治通鑒》.這不禁讓老師想到了大發明家愛迪生的一個經典公式——[出示]成功=一分天才+九十九分血汗(齊讀)

　　誰再來為我們讀一讀第二自然段 (指讀)

　　4, 司馬光成功的例子證明了——每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.

　　三, 精講第三自然段

　　1, 可是,并不是所有的人都像司馬光一樣天資聰明,像童第周,他17歲才進中學,基礎差,起步晚,他有沒有實現自己的理想呢

　　2, 他手中的鮮花是什么 他又是怎么澆灌的呢

　　(1),童第周完成了高難度的青蛙卵剝離手術,在歐洲生物學界產生了很大的影響.

　　相機補充:1930年,童第周留學比利時,當時,生物界正在研究青蛙卵,卻無人能把青蛙卵的模型完整的剝開,研究被迫停止.因為青蛙卵只有小米粒那樣小,外面緊包著三層像蛋白一樣的軟膜,要把它們剝下來,可不容易,必須借助顯微鏡,手的動作稍有不當,卵膜就會被撕碎,所以這種剝離術進行了幾年都沒有成功.當童第周完成試驗的時候,他的老師著名的生物學家布拉舍教授說:"童先生了不起!中國人真正了不起!你戰勝了上帝,為我們的實驗開辟了一條道路!"

　　(2),也許大家難以相信,童第周17歲才進中學.【出示】我國著名的生物學家童第周,到17歲才進中學.第一學期末,他的學習成績很差.指名讀

　　(3),同學們,我們十二三歲就上中學了,而童第周進中學的時候已經17歲了,而且他第一學期期末的平均成績只有45分.在這樣的境況下,童第周卻能取得如此的成就!他是怎么做的 (1,充滿信心.2,抓緊學習.3,注意溫習.4,改進方法)

　　童第周是如此的勤奮,是勤奮給了他勇氣;是勤奮給了他力量;是勤奮創造了奇跡!難怪著名的數學家華羅庚會說:"勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才".(指名讀)

　　3, 小結:童第周成功的例子也證明——每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.其實,不論天資聰明的人還是基礎比較差的人,只要勤奮,都可以成才.

　　四, 總結

　　1, 作者用司馬光,童第周勤奮成才的事例,證明自己在文章開始時提出的觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮.司馬光和童第周,他們一個是古代的,一個是現代的,可他們都是中國人.你知道哪些國外名人成功的例子嗎 誰給大家介紹介紹

　　2, 這樣齊了.可見——[出示] 古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.

　　3, 引讀第四自然段.[出示]只有一生勤奮才能有所作為,才能成為對國家,對社會有用的人.(指名讀)

　　(1),強調只有:體會要想獲得成功,除了勤奮,沒有別的途徑.

　　(2),強調一生:體會半途而廢的人是不可能成功的,成功需要堅持不懈,用畢生去追求.

　　五,拓展:

　　1, 你們看,文章先擺出觀點,再舉例證明,最后總結,非常有條理.學到著兒,老師很想告訴大家,這篇文章的作者也是一位通過勤奮實現自己理想的人,他就是我國著名的史學家吳晗.

　　2,你們了解吳晗嗎 誰來說一說

　　評價:同學們當你們用具體的事例說明一個觀點的時候,就是在說道理.《說勤奮》這篇課文講的就是勤奮的道理.我們不僅要會學,還要會說!有鮮明的觀點,確鑿的事例,還要加上總結,這就是說!

　　3,讓我們記住吳晗的話——勤奮是通往理想境界的橋梁.愿每一位同學都能通過自己的勤奮努力實現自己的理想.

說勤奮 篇9

　　第一課時

　　一.導入

　　我聽說咱四班的孩子特勤奮，那誰最勤奮呀？成績怎樣？看來勤奮很重要。這堂課我們就來學一學《說勤奮》。(板書課題)

　　過渡：猜一猜：作者會說關于勤奮的什么呢？

　　二.掃清字詞障礙。

　　1自由讀文，猜對了什么？讀給同桌聽。

　　2從你們的朗讀聲中，我聽出了你們的自信。相信在后面的發言中你們會更加大膽自信。有信心嗎？

　　3.借助課后生字注音大聲朗讀課文，若有不會的想辦法解決。解決不了的做上記號。做到不動筆墨不讀書。

　　4.生匯報。

　　5.幻燈片出示易讀錯的詞。

　　1)輪讀。2）齊讀。

　　6.相機范寫：末慣之后生描紅。

　　7.老師出示兩組詞，都是四字詞語。

　　a.生自由讀詞，思考意思。

　　b.這些詞來自文中，把他們送進課文讀一讀，并用其中一組詞來說說一個故事。

　　8.同學們已找出了所舉兩個事例的內容，那文章的開頭和結尾又寫了什么呢?相機板書。

　　三.你們真會讀書！把長長的課文一下子就讀短了。通過這節課的學習，我們了知道司馬光、童第周成功了，又是怎樣成功的？我們下節課討論。

　　四.作業。

　　第二課時

　　一.學習第一節

　　1、指讀課文第一自然段。

　　2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

　　3、體會交流。

　　4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）

　　二、學習課文第2節

　　我們繼續學習下面的課文。

　　1、指讀課文第二自然段。

　　這一自然段寫了誰？（司馬光）

　　2、寫了司馬光的幾件事？

　　3、體會交流。

　　4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。

　　5、指導朗讀。

　　6、齊讀這一段。

　　7、歸納板書。

　　三、學習課文第3節

　　（以同樣的方法學習第三自然段）

　　四、學習課文第4節。

　　1齊讀課文。

　　2這一自然段告訴我們什么？體會交流。

　　3造句：只有…………才能…………才能…………

　　4歸納板書。

　　5總結全文點明中心。

　　五、默讀課文，質疑問難。

　　六、布置作業。

　　七.板書。

說勤奮 篇10

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解詞語：滾瓜爛熟、毫不氣餒。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　二、教學過程

　　（一）談話導課

　　師：同學們，這節課我們繼續學習15課《說勤奮》。通過上節課的學習，你對勤奮有什么認識？（可以用課文中的語句說，也可以用自己的話說）

　　生：勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　生：只有勤奮學習才能取得好的成績。

　　生：無論何時何地我們都不能忘記“勤奮”二字。

　　生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　師：同學們的認識都是正確的，老師從大家的發言中選一句寫到這里。【板書：勤奮是通往理想境界的橋梁】從剛才同學們的發言中，我知道大家對勤奮有了基本的認識，了解了作者的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　（二）指導學生精讀文章二自然段 

　　師：課文《說勤奮》圍繞這一觀點，寫了兩個人的故事，這兩個故事可以幫助我們更深入地理解這句話，請同學們靜靜地閱讀2自然段，結合故事事例，體會這句話的含義，在感受深刻的地方記下你的感受。

　　生：【自讀課文并記錄感受】

　　師：剛才大家讀書非常認真，下面誰愿意把自己的讀書體會和大家分享？

　　生：他用了19年的時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。【板書：司馬光    《資治通鑒》】我從這里感受到了《資治通鑒》來之不易，它耗時長、內容多、篇幅長。

　　師：我發現這位同學在“19年”、“終于”、“巨著”下劃了實心的小圓點，同時在旁邊標注了自己的感受：時間久、來之不易、內容多、篇幅長。同學們，這就是真正的讀書。我們知道，文字承載著情感，表達一定的意思，要想讀懂文字所要表達的意思和傳遞的感情，就要像這位同學這樣用心地與它進行交流。

　　師：這位同學，你從這句話中感受到了《資治通鑒》來之不易，它耗時久，內容多，篇幅長，很好！請你帶著這種感受讀讀這句話好嗎？

　　生：【一生感情朗讀‘他用了19年的時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》’這句話，讀后齊讀。】

　　師：了解這部歷時19年編成的史學巨著《資治通鑒》嗎？

　　生：簡稱“通鑒”，是北宋司馬光所主編的一本長篇編年體史書，共294卷，耗時19年。

　　生：記載的歷史由周威烈王二十三年（紀元前403年）寫起，一直到五代的后周世宗顯德六年（紀元959年）征淮南，計跨16個朝代，共1363年的逐年記載詳細歷史。

　　生：它是中國第一部編年體通史，在中國史書中有極重要的地位。

　　師：《資治通鑒》自成書以來，被歷代帝王將相、文人墨客、各界政要爭相拜讀，為統治者提供了許多經驗教訓，在中國史書中有著極為重要的地位。為完成這部史書，司馬光用了19年時間，在漫長的19年里，他付出了多少心血與汗水呢？請同學們結合故事中的事例繼續交流。

　　生：“為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫‘警枕’”。用圓木做的枕頭睡著肯定不舒服，但司馬光卻自己給自己做了一個這樣的枕頭，并取名叫“警枕”，從中我體會到，司馬光是用警枕擠出睡覺的時間讀書寫作。

　　師：用警枕擠出睡覺的時間讀書寫作，這叫什么？

　　生：【齊答】勤奮。

　　師：司馬光的勤奮還表現在什么地方呢？

　　生：【一生讀文中語句】“小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲誦讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。”

　　師：這就是他勤奮的表現，請同學們認真讀讀這個句子，把句子中最能體現司馬光勤奮學習的詞語用實心的圓點標記出來。

　　生：用自己喜歡的方式讀書，標記關鍵詞語。交流自己畫住的詞語（一遍又一遍、直到滾瓜爛熟）

　　師：你們認為讀到什么程度就可以說是滾瓜爛熟了呢？

　　生：讀書或背書時非常流利，非常純熟，就叫滾瓜爛熟。

　　師：回答得非常好，司馬光就是靠著一遍又一遍地讀書才做到滾瓜爛熟的。

　　師：這是一個多么勤奮的孩子啊！當哥哥弟弟在學習之余盡情玩耍時，他卻躲在屋里……

　　生：【齊答】一遍又一遍讀書。

　　師：當相與相處的小伙伴在快樂地追逐打鬧時，他依然躲在屋里……

　　生：【齊答】一遍又一遍讀書。

　　師：別人學習時，司馬光在學，別人玩耍時，司馬光還在學，這就叫……

　　生：【齊答】勤奮。

　　師：同學們，學到這里，你對“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話一定有了新的認識，誰來說說你的理解？

　　生：司馬光就是因為勤奮才寫出了史學巨著《資治通鑒》，所以說“勤奮是通往理想境界的橋梁”。

　　生：要實現自己的理想必須勤奮。

　　生：勤奮是實現理想的唯一選擇，只有勤奮才可能夢想成真，只有勤奮才可能實現心中的理想。

　　師：綜合大家的發言，那就是說：司馬光一生勤奮，取得了驚人的成績，完成了《資治通鑒》，成了流芳百世的名人。讓我們捧起書本，一起把司馬光成才的故事讀一讀，有沒有信心把司馬光勤奮、刻苦的精神用朗讀表現出來。

　　生：【齊讀】感情朗讀文章第二自然段。

　　（三）精讀文章第三自然段

　　師：請同學們用學習第二自然段的方法去閱讀第三自然段，相信同學們會對“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話會有更深的認識。

　　生：自學文章第三自然段。

　　師：毫不氣餒：聯系上下文想想“餒”是什么意思？

　　生：失去勇氣和信心。

　　師：童第周成績很差，但毫不氣餒，從這里你感受到了什么？

　　生：在學習上不服輸的精神。

　　生：在困難面前不退縮，很勇敢。

　　師：把這種精神用朗讀告訴大家好嗎？

　　生：【感受到童第周不服輸精神的學生起立】齊讀這句話。

　　師：繼續交流，這段中的那些文字還能讓我們感受到童第周的勤奮？

　　生：“每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容”從這句話尤其是從“起早貪黑”這個詞語，我感受到了童第周的勤奮。

　　生：學習方法是在勤奮學習的過程中習得的。從“他還十分注意改進學習方法。”中我同樣能感受到他的勤奮。

　　師：童第周用勤奮換來了什么呢？

　　生：學習成績名列前茅。

　　生：完成了高難度的青蛙卵剝離手術。

　　師：青蛙卵剝離手術的相關知識大家了解嗎？

　　生：青蛙卵是像小米粒那么大的小黑籽，外面還有透明的膠質膜，遇水即膨脹生：

　　生：1930年，童第周留學比利時，當時生物界正在研究青蛙卵，卻無人能把青蛙卵的模型完整地剝開，研究被迫停止，這時，童第周毅然站了出來，說：“我來試試”。面對別人的譏笑，童第周并沒有退縮，他憑著自己的膽識和才能，終于完成了青蛙卵的剝離手術，在當時轟動整個生物界。當時我們的國家還非常貧困，沒有電燈，他就在陰暗的院子里利用天然光在顯微鏡下從事切割和分離卵子工作；沒有培養胚胎的玻璃器皿，就用粗陶瓷酒杯來代替，所用的顯微解剖器只是一根自己拉的極細的玻璃絲；實驗用的材料蛙卵都是自己從野外采來的。就在這簡陋的“實驗室”里，童第周和他的同事們完成了高難度的青蛙卵剝離手術。

　　師：把青蛙卵外膜剝掉，這是一項難度很大的實驗。一位歐洲非常有名的生物學教授連續做了幾年都沒能完成，一般的人更是連嘗試都不敢。然而，童第周經過反復實踐，完成了這項高難度的實驗。這一實驗的成功，轟動了歐洲的生物界。

　　師：同學們，是勤奮讓童第周的學習成績在班上名列前茅；是勤奮，讓他完成了高難度的青蛙卵剝離手術。從童第周的故事中你明白了什么？或者說這個故事告訴了我們什么呢？

　　生：童第周的成功離不開勤奮。

　　生：童第周是通過勤奮使自己的成績名列前茅的，也是勤奮才使他完成了高難度的青蛙卵剝離手術。

　　師：看來大家通過學習，對“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話已經有了更深入的理解了。

　　師：課文中“由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數學家華羅庚所說‘勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才’。”這句話中的“拙”大家怎么理解？華羅庚的這句話大家明白嗎？

　　生：笨，笨拙。

　　生：勤奮能彌補笨拙，只要付出一分辛苦，就會有一分收獲。

　　師：知道華羅庚為什么這么說嗎？華羅庚只上過初中，初中畢業后因生活貧困終止學業，但他硬是靠著勤奮自學，成為名揚海內外的數學家。一起讀一讀這位自學成才的數學家說的話。

　　生：【齊讀】

　　師：勤奮能彌補不足，童第周用勤奮不僅使自己的學習成績名列前茅，而且完成了高難度的青蛙卵剝離手術。此時此刻，我想大家對“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話有了更深刻的理解，通過你們讀告訴老師。

　　生：【齊讀】

　　師：再讀一次

　　生：【再齊讀】

　　（四）故事對比

　　師：同學們，是勤奮使司馬光完成了史學巨著《資治通鑒》，成為流芳百世的名人；同樣還是勤奮，使童第周學習成績名列前茅，并完成了高難度的青蛙卵剝離手術。他們兩個身上有著太多的相似之處，相比有什么不一樣的地方？

　　生：從司馬光砸缸救人的故事我們就知道他從小就聰明過人，而童第周17歲才進入中學，開始時學習成績很差。

　　師：從這兩個故事中，我們不難發現：司馬光從小就聰明過人，而童第周他17歲才進中學，基礎很差，但他們通過勤奮都取得了驕人的成績。司馬光寫成了《資治通鑒》，童第周完成了高難度的青蛙卵剝離手術。由此可見，聰明的人要想取得成就，實現心中的理想，需要勤奮；而基礎差的人，通過勤奮努力也能實現心中的理想。正如作者說的……

　　生：【再次齊讀】“勤奮是通往理想境界的橋梁”。

　　（五）了解更多與勤奮有關的故事

　　師：關于勤奮的故事其實還有很多，大家一定記得在2008年北京奧運會上，一舉奪得8枚金牌，打破6項世界紀錄的美國運動員菲爾普斯吧！讓老師告訴大家金牌背后的故事吧！

　　菲爾普斯的勤奮刻苦是常人難以想象的到的，

　　為了取得優異的成績，他每天訓練三次，一周訓練7天；

　　為了取得優異的成績，他放棄了休息日，一年僅僅休息4天；

　　為了取得優異的成績，他放棄了與親人的團圓，朋友的相聚；

　　為了取得優異的成績，他放棄了太多太多應該屬于自己的快樂，終日與泳池相伴。

　　這一枚枚的金牌都是他用心血和汗水澆灌出來的！

　　師：同學們我們中間有勤奮的人嗎？（你說一個）

　　生：我們班的學習委員，上課聽講最認真，大家都知道，課間從來都不見他到操場上去玩，從一年級到現在都這樣。以至于他媽媽一到學校就跟老師說，怎么才能讓他的孩子多玩一玩呢？他用勤奮換來了優異的學習成績。

　　師：難怪作者說，古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。結合剛才的幾個事例，說說鮮花指的是什么？汗水和心血指的是什么？

　　生：鮮花指的是《資治通鑒》。

　　生：鮮花就是青蛙卵剝離手術，就是菲爾普斯奪得的一枚枚金牌。

　　生：鮮花就成功者取得的成就。

　　生：汗水和心血就是勤奮努力。

　　師：同學們說得太好了，帶著你對這句話的理解，用你最喜歡的方式把這句話讀兩次。

　　生：【自由讀】“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”。

　　師：有人說，現在生活條件好了，用不著勤奮了，你們認為呢？

　　生：生活條件好和勤奮并不矛盾。

　　生：無論生活條件有多好，我們都要勤奮，只有這樣才能實現自己心中的理想。

　　生：“勤奮是通往理想境界的橋梁”，這是亙古不變的真理。所以，無論我們的生活條件有多好，我們都不能忘記。只有勤奮，才能讓好夢成真。

　　師：是的，雖然生活條件、學習條件好了，但我們仍需要勤奮，不僅要一時勤奮，一生都要勤奮，讓我們捧起書本，齊聲朗讀文章最后一段。

說勤奮 篇11

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　　關于“勤奮”的名言：

　　百川東到海,何時復西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)

　　百學須先立志。(朱熹)

　　寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。

　　筆落驚風雨,詩成泣鬼神。(杜甫)

　　別裁偽體親風雅,轉益多師是汝師。(杜甫)

　　博觀而約取,厚積而薄發。(蘇軾)

　　博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。(《禮記》)

　　不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。(《荀子》)

　　不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。(司馬遷)

　　不患人之不己知,患不知人也。(孔子)

　　不入虎穴,焉得虎子？(后漢書)

　　不塞不流,不止不行。(韓愈)

　　不識廬山真面目,只緣身在此山中。(蘇軾)

　　不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。(王安石)

　　不以規矩,無以成方園。(孟子)

　　采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜。(羅隱)

　　倉廩實則知禮節,衣食足則知榮辱。(《管子》)

　　操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器。(劉勰)

　　察己則可以知人,察今則可以知古。(《呂氏春秋》)

　　差以毫厘,謬以千里。(《漢書》)

　　長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。(李白)

　　臣心一片磁針石,不指南方不肯休。(文天祥)

　　沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。(劉禹錫)

　　吃一塹,長一智。(古諺語)

　　尺有所短,寸有所長。(屈原)

　　出師未捷身先死,長使英雄淚沾襟。(杜甫)

　　春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。(李商隱)

　　春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花。(孟郊)

　　春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。(葉紹翁)

　　春宵一刻值千金。(蘇軾)

　　從善如登,從惡如崩。(《國語》)

　　大丈夫寧可玉碎,不能瓦全。(北齊書)

　　大直若屈,大巧若拙,大辯若訥。(《老子》)

　　丹青不知老將至,富貴于我如浮云。(杜甫)

　　但愿人長久,千里共蟬娟。(蘇軾)

　　當斷不斷,反受其亂。(漢書)

　　當局者迷,旁觀者清。(新唐書)

　　得道者多助,失道者寡助。(《孟子》)

　　登山則情滿于山,觀海則意溢于海。(劉勰)

　　東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴。(劉禹錫)

　　讀書百遍,其義自見。(三國志)

　　讀書破萬卷,下筆如有神。(杜甫)

　　讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思。(朱熹)

　　讀萬卷書,行萬里路。(劉彝)

　　多行不義必自斃。(左傳)

　　爾曹身與名俱滅,不廢江河萬古流。(杜甫)

　　凡事豫(預)則立,不豫(預)則廢。(《禮記》)

　　防民之口,甚于防川。(國語)

　　非學無以廣才,非志無以成學。(諸葛亮)

　　風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還。(《戰國策》)

　　富貴不能*,貧*不能移,威武不能屈。(孟子) 

　　感時思報國,拔劍起蒿萊。(陳子昂)

　　高山仰止,景行行止。(《詩經》)

　　工欲善其事,必先利其器。(孔子)

　　古之成大事者,不惟有超士之才,亦有堅忍不拔之志。(蘇軾)

　　觀眾器者為良匠,觀眾病者為良醫。(宋·葉適)

　　光陰似箭,日月如梭。(明《增廣賢文》)

　　滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。(《三國演義》)

　　海闊憑魚躍,天高任鳥飛。(古詩詩話)

　　海內存知己,天涯若比鄰。(王勃)

　　海上生明月,天涯共此時。(張九齡)

　　忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。(岑參)

　　會當凌絕頂,一覽眾山小。(杜甫)

　　禍兮,福之所倚;福兮,鍋之所伏。(《老子》)

　　己所不欲,勿施于人。(論語)

　　兼聽則明,偏信則暗。(《資治通鑒》)

　　見兔而顧犬,未為晚也;亡羊而補牢,未為遲也。(《戰國策》)

　　見義不為,非勇也。(論語)

　　江山代有才人出,各領風騷數百年。(趙翼)

　　金玉其外,敗絮其中。(劉基)

　　近水樓臺先得月,向陽花木易為春。(蘇麟)

　　近朱者赤,近墨者黑。(傅玄)

　　鏡破不改光,蘭死不改香。(孟郊)

　　九州生氣恃風雷,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻, 不拘一格降人才。(龔自

　　珍)

　　鞠躬盡瘁,死而后已。(諸葛亮《后出師表》)

　　捐軀赴國難,視死忽如歸。(曹植)

　　君子成人之美,不成人之惡。(論語)

　　君子坦蕩蕩,小人長戚戚。(孔子)

　　君子憂道不憂貧。(論語)

　　君子之交淡若水,小人之交甘若醴。(《莊子》)

　　老當益壯,寧知白首之心;窮且益堅,不墜青云之志。(王勃)

　　老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。(曹操)

　　梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡風。(晏殊)

　　流水不腐,戶樞不蠹。(呂氏春秋)

　　路漫漫其修遠今,吾將上下而求索。(屈原)

　　路遙知馬力,日久見人心。(元曲·爭報恩)

　　落紅不是無情物,化作春泥更護花。(龔自珍)

　　落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(王勃)

　　滿招損,謙受益。(尚書)

　　梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(羅梅坡)

　　靡不有初,鮮克有終。(詩經)

　　敏而好學,不恥下問。(孔子)

　　莫愁前路無知己,天下誰人不識君。(高適)

　　莫道桑榆晚,微霞尚滿天。(劉禹錫)

　　莫等閑,白了少年頭,空悲切！(岳飛)

　　木秀于林,風必摧之。(舊唐書)

　　濃綠萬枝紅一點,動人春色不須多。(王安石)

　　皮之不存,毛將焉附？(左傳)

　　蚍蜉撼大樹,可笑不自量。(韓愈)

　　其曲彌高,其和彌寡。(宋玉)

　　其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。(論語)

　　奇文共欣賞,疑義相與析。(陶淵明)

　　千古興亡多少事,悠悠,不盡長江滾滾流。(辛棄疾)

　　千里之行,始于足下。(老子)

　　前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨愴然而涕下。(陳子昂)

　　前車之覆,后車之鑒。(漢書)

　　前事不忘,后事之師。(《戰國策》)

　　鍥而不舍,金石可鏤。(荀子·勸學)

　　青,取之于藍而青于藍。(荀子)

　　青山遮不住,畢竟東流去。(辛棄疾)

　　清水出芙蓉,天然去雕飾。(李白)

　　窮則變,變則通,通則久。(易經)

　　窮則獨善其身,達則兼善天下。(《孟子》)

　　人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛,用之所趨異也。(司馬遷)

　　人生自古誰無死,留取丹心照汗青。(文天祥)

　　人誰無過,過而能改,善莫大焉。(《左傳》)

　　仁者見之謂之仁,智者見之謂之智。(《周易》)

　　塞翁失馬,焉知非福？(淮南子)

　　三更燈火五更雞,正是男兒發憤時。黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。(顏真

　　卿)

　　三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。(孔子)

　　莫等閉,白了少年頭,空悲切。(岳飛)

　　山不厭高,水不厭深。(曹操)

　　山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈。(劉禹錫)

　　山高月小,水落石出。(蘇軾)

　　山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍。(文天祥)

　　山重水復疑無路,柳暗花明又一村。(陸游)

　　少年辛苦終身事,莫向光陰惰寸功。(杜荀鶴)

　　身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄。(屈原)

　　身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通。(李商隱)

　　生當作人杰,死亦為鬼雄。(李清照)

　　生也有涯,知(智)也無涯。(莊子)

　　繩鋸木斷,水滴石穿。(宋·羅大京)

　　圣人千慮,必有一失;愚人千慮。必有一得。(《晏子春秋》)

　　盛名之下,其實難副。(后漢書)

　　盛年不重來,一日難再晨,及時當勉勵,歲月不待人。(陶淵明)

　　失之東隅,收之桑榆。(《后漢書》)

　　十年樹木,百年樹人。(《管子·權修》)

　　時危見臣節,世亂識忠良。(鮑照)

　　士不可不弘毅,任重而道遠。(論語)

　　士為知己者死。(史記)

　　世事洞明皆學問,人情練達即文章。(《紅樓夢》)

　　試玉要燒三日滿,辨材須待七年期。(白居易)

　　書到用時方恨少,事非經過不知難。(陸游)

　　疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏。(林逋)

　　誰言寸草心,報得三春暉。(盂郊)

　　水至清則無魚,人至察則無徒。(《禮記》)

　　歲寒,然后知松柏之后凋也。(孔子)

　　它山之石,可以攻玉。(《詩經·小雅》)

　　踏破鐵鞋無覓處,得來全不費功夫。(《水滸傳》)

　　桃李不言,下自成蹊。(史記)

　　天時不如地利,地利不如人和。(《孟子》)

　　天下事有難易乎,為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣。(彭端叔)

　　天下興亡,匹夫有責。(顧炎武)

　　天行有常,不為堯存,不為桀亡。《茍子》)

　　天意憐幽草,人間重晚晴。(李商隱) 

　　玩物喪志。(書經)

　　往者不可諫,來者猶可追。(《論語》)

　　為人性僻耽佳句,語不驚人死不休。(杜甫)

　　位卑未敢忘憂國。(陸游)

　　文武之道,一張一弛。(禮記)

　　文章合為時而著,歌詩合為事而作。(白居易)

　　聞道有先后,術業有專攻。(韓愈)

　　問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。(李煜)

　　問渠那得清如許,為有源頭活水來。(朱熹)

　　我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。(譚嗣同)

　　無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。(杜甫)

　　無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。(晏殊)

　　無意苦爭春,一任群芳妒。(陸游)

　　吾生也有涯,而知也無涯。(《莊子》)

　　勿以惡小而為之,勿以善小而不為。(劉備)

　　物以類聚,人以群分。(易經)

　　夕陽無限好,只是近黃昏。(李商隱)

　　先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。(范仲淹)

　　小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(楊萬里)

　　心事浩茫連廣宇,于無聲處聽驚雷。(魯迅)

　　新沐者必彈冠,新浴者必振衣。(屈原)

　　信言不美,美言不信。善者不辯,辯者不善。(老子)

　　星星之火,可以燎原。(尚書)

　　學而不思則罔,思而不學則殆。(孔子)

　　學而不厭,誨人不倦。(孔子)

　　學然后知不足。(禮記)

　　學無止境。(荀子)

　　血沃中原肥勁草,寒凝大地發春華。(魯迅)

　　言者無罪,聞者足戒。(毛詩序)

　　《陽春》之曲,和者必寡;盛名之下,其實難副。(《后漢書》)

　　業精于勤,荒于嬉,行成于思,毀于隨。(韓愈)

　　一年之計,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木;百年之計,莫如樹人。(《管于》)

　　一日暴之,十日寒之,未有能生者也。(《孟子》)

　　衣莫若新,人莫若故。(晏子春秋)

　　以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。(孫昭

　　遠)

　　憂勞可以興國,逸豫可以亡身。(歐陽修)

　　有情芍藥含春淚,無力薔薇臥曉枝。(秦觀)

　　有志者,事竟成。(后漢書)

　　與善人居,如入蘭芷之室,久而不聞其香;與惡人居。如入鮑魚之肆,久而不聞其

　　(劉向)

　　玉不琢,不成器;人不學,不知道。(《禮記》)

　　欲加之罪,何患無辭。(左傳)

　　欲窮千里目,更上一層樓。(王之渙)

　　欲速則不達,見小利則大事不成。(論語)

　　早歲那知世事艱,中原北望氣如山。(陸游)

　　曾經滄海難為水,除卻巫山不是云。(元稹)

　　曾經滄海難為水,除卻巫山不是云。(元稹)

　　張而不弛,文武弗能也;弛而不張,文武弗為也,一張一弛,文武之道也。(《禮

　　記》)

　　知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。(《禮記》)

　　知己知彼,百戰不殆。(孫子兵法)

　　知識就是力量。(培根)

　　知無不言,言無不盡。(蘇洵)

　　紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。(陸游)

　　至長反短,至短反長。(呂氏春秋)

　　智者千慮,必有一失;愚者千慮,必有一得。(晏子春秋)

　　二、關于“勤奮”的故事

　　第一則：鑿壁偷光

　　匡衡，字稚圭，西漢東海（漢郡名，今江蘇省邳縣以東至海，連山東省滋陽縣

　　以東至海地區）人。他出身農家，祖父、父親世代都是農民。傳到匡衡，卻喜

　　歡讀書。他年輕時家里貧窮，白天給人做雇工來維持生計，晚上才有時間讀

　　書。可是家里窮得連燈燭也點不起。鄰家燈燭明巒，卻又照不過來。匡衡就想

　　出個法子，在貼著鄰家的墻上鑿穿一個孔洞，“偷”它一點光亮，讓鄰家的燈

　　光照射過來。他就捧著書本，在洞前映著光來讀書。

　　匡衡家窮買不起書。同鄉有個富翁家中藏書很豐富。匡衡就去他家做工，卻不

　　收分文工錢。富翁感到很奇怪，問匡衡為什么？匡衡說：“我不想要工錢，只

　　希望您能把家中的書都借給我讀，我可就很心滿意足了。”富翁聽了，被他那

　　種勤奮好學的精神所深深感動，就答應了他的請求。從此，匡衡就有了極好的

　　讀書機會。史書上說，匡衡精力充沛，超越常人，富翁家的豐富的藏書，加上

　　匡衡本人的勤奮努力，終于把他造就成為一位知識學問淵博的學者。當時的讀

　　書人中甚至流傳著這么幾句口碑：“無說《詩》，匡鼎來；匡說詩，解人頤

　　（沒有人能解說《詩經》，匡衡恰好來了；匡衡給大家解說了《詩經》的疑

　　義，大家開心得都笑起來）。”可見他聲譽很高。當時，許多讀書人都拜他為

　　師，跟他學習。

　　后人根據匡衡的故事，概括出一句成語“鑿壁偷光”，形容勤奮好學.

　　第二則：

　　諸葛亮少年時代,從學于水鏡先生司馬徽，諸葛亮學習刻苦，勤于用腦，不但司

　　馬徽賞識，連司馬徽的妻子對他也很器重，喜歡這個勤奮好學，善于用腦子的

　　少年。那時，還沒有鐘表，記時用日晷，遇到陰雨天沒有太陽。時間就不好掌

　　握了。為了記時，司馬徽訓練公雞按時鳴叫，辦法就是定時喂食。為了學到更

　　多的東西，諸葛亮想讓先生把講課的時間延長一些，但先生總是以雞鳴叫為

　　準，于是諸葛亮想：若把公雞鳴叫的時間延長，先生講課的時間也就延長了。

　　于是他上學時就帶些糧食裝在口袋里，估計雞快叫的時候，就喂它一點糧食，

　　雞一吃飽就不叫了。

　　過了一些時候，司馬先生感到奇怪，為什么雞不按時叫了呢?經過細心觀察，發

　　現諸葛亮在雞快叫時給雞喂食。先生開始很惱怒，但不久還是被諸葛亮的好學

　　精神所感動，對他更關心，更器重，對他的教育也就更毫無保留了。而諸葛亮

　　也就更勤奮了。通過諸葛亮自己的努力，他終于成為了一個上知天文，下識地

　　理的一帶飽學之人。

　　學習需要勤奮。勤奮是中華民族自古以來的傳統美德，無數與勤奮有關的事例

　　歷來為人們稱道，車胤“螢入疏囊”是勤奮；孫康“雪映窗紗”是勤奮；匡衡

　　“鑿壁偷學”是勤奮；蘇秦“懸梁刺股”是勤奮；祖逖“聞雞起舞”也是勤

　　奮，勤奮使他們最終都成就了一番偉業。

　　學習要有主見,一個很重要的地方是不要迷信權威。

　　第三則：

　　孔子一生勤奮學習，到子晚年，他特別喜歡易經。易經是很難讀懂的，學起來

　　很吃力，可孔子不怕吃苦，反復誦讀，一直到弄懂為止。因為孔子所處的時

　　代，還沒有發明紙張，書是用竹簡或木簡寫成的，既笨又重。把許多竹簡用皮

　　條編穿在一起，便成為了一冊書。由于孔子刻苦學習，勤展書簡，次數太多

　　了，竟使皮條斷了三次。后來，人們便創造出了“韋編三絕”這句成語，以傳

　　誦孔子勤奮好學的精神。

　　第四則：

　　童第周小時候的好奇心十分強，看到不懂的問題往往要向父親問個為什么。父

　　親每次都不厭其煩地耐心給他講解。

　　一天，童第周看到屋檐下的石階上整整齊齊地排列著一行小坑坑，他覺得十分

　　奇怪，琢磨半天弄不明白是怎么回事，便去問父親：父親，那屋檐下石板上的

　　小坑是誰敲出來的？是做什么用的呀？父親看到兒子這么好奇，高興地

　　說：這不是人鑿的，這是檐頭水滴下來敲的。小童第周更奇怪了，水還能把

　　堅硬的石頭敲出坑？父親耐心地解釋說：一滴水當然敲不出坑，但是天長日

　　久，點點滴滴不斷地敲，不但能敲出坑，還能敲出一個洞呢!古人不是常說'滴

　　水穿石'嘛!就是這個道理。父親的一席話，在小童第周的心里激起了一陣陣漣

　　漪，他坐在屋檐下的石階上，望著父親，似懂非懂地點了點頭。

　　由于農活比較多，童第周對學習有些失去興趣，不想讀書了。父親耐心地開

　　導，童第周說：你還記得'滴水穿石'的故事嗎？小小的檐水只要常年堅持不

　　懈，能把堅硬的石頭敲穿。難道一個人的恒心不如檐水嗎？學知識也要靠一點

　　一滴積累，堅持不懈才能獲得成功。為了更好地鼓勵童第周，父親書寫了滴

　　水穿石四個大字贈給他，并充滿期望地說：你要把它作為座右銘，永志不

　　忘。

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　　此文轉載

說勤奮 篇12

　　教學目標：

　　1.學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想境界的橋梁的道理。

　　2.教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　3.初步了解說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

　　教學重點：教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　教學難點：4.初步了解說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

　　課型：新授課時：2-2

　　教學方法：全班討論、小組討論、同班教學

　　教具、學具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、預習展示交流前置性作業：

　　1.通往理想境界的橋梁是什么？

　　2.齊背第一段。

　　二、明確目標：

　　1.小聲讀課文，思考：圍繞“勤奮是實現理想的橋梁”這個中心，作者主要寫了那兩個人的勤奮成才的故事？整體感知。

　　三、分組討論合作：

　　（1）細讀課文，了解司馬光是個怎樣的人。

　　（2）討論司馬光的勤奮表現在哪些地方。

　　指名朗讀，師生點評，相機指點“一遍又一遍”、“高聲朗讀”、等詞語在朗讀時要著重強調，以體現司馬光一生勤奮，終于取得了偉大成就。

　　齊讀。

　　四、展現提升：

　　講讀第三自然段。

　　（1）默讀思考：童第周的情況和司馬光相比有什么不同？為什么可以取得成功？

　　（2）討論。重點抓住“終于、毫不氣餒、急起直追、天剛亮、就、睡覺前、總要”來加深理解。

　　（3）朗讀，強調重點詞語。

　　（4）齊讀。

　　五、鞏固應用：

　　講讀第四自然段

　　1.自讀，這段話講了什么？

　　2.討論。

　　3.這段話在全文中起到什么作用？

　　六、達標測評：

　　4.有感情朗讀課文。

　　七、布置下節課的前置作業：

　　練習背誦全文。

說勤奮 篇13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、師板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。

　　問：勤的右邊為什么是個“力”字？

　　板書“奮”字，學生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。

　　師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。（板書“說”字，學生讀課題）

　　2、解題：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？（從學生生活實際入手，區分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學生進一步明確“勤奮”的含義。）

　　二、初讀課文：

　　1、整體感知課文。

　　師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。

　　指名說。

　　2、再讀課文，結合生字表，讀準字音，把課文讀通順。

　　3、指名分節朗讀課文，教師隨機正音。

　　4、默讀課文，找出不太理解的詞語，與同位同學交流討論。

　　重點指導理解如下詞語：

　　滾瓜爛熟：記得非常牢固，念得或背得非常流利。

　　毫不氣餒：氣餒，失掉勇氣和信心。一點也不灰心，充滿信心。

　　名列前茅：指名次排在前面。

　　勤能補拙：勤奮不懈可以彌補天生的笨拙。

　　5、再讀課文，把課文讀通順。

　　三、指導學生寫字：

　　1、出示生字：

　　2、認真觀察字形，你認為哪些字比較難寫難記？

　　3、你會怎樣記住這些字？

　　4、有針對性強調“稍”、“梁”、“末”、“渡”等字的寫法。

　　5、學生動筆描紅，教師巡視指導。

說勤奮 篇14

　　執教：江蘇省高郵市實驗小學 顏宏京

　　點評：江蘇省高郵市實驗小學 周清荷

　　整理：江蘇省高郵市實驗小學 蘇圣銀

　　師：上課！（師生問好）

　　師：寫個字讓大家認識一下。（板書“勤”字，老師寫得很認真）我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。

　　（評：及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體是顏老師一貫的教學特色）

　　師：誰認識？

　　生：（讀成qíng）

　　師：前鼻音，再讀一遍。（生讀準確了）勤的右邊為什么是個“力”字？

　　生：因為勤勞就要賣力。

　　生：因為勤勞要努力。

　　師：（板書“奮”字，生齊讀“勤奮”）他找個好朋友。

　　生：勤勞。

　　生：努力。

　　生：刻苦。

　　師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。（板書“說”字，讀題）

　　（評：從“勤”字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，為下面的學習作了必要的準備，導入實在而又新穎。這是“說勤奮”的前奏。）

　　師：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？（生：有過）誰？是怎么說的？

　　生：有一天，不是我值日，放學之后，我主動留下來打掃教室，老師夸我真勤奮。

　　師：這能叫勤奮嗎？

　　生：不能，應該是勤勞。

　　師：勤奮和勤勞雖然是好朋友，但在用法上可不能混淆。

　　生：有一次期中考試，我考得不太好，老師對我說，學習上一定要勤奮才能取得好成績。

　　師：很好，下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。

　　（評：直奔課文中心，突出主題，有利于學生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學的整體把握。）

　　生：（默讀課文，從文中畫出作者的觀點。）

　　師：找到了嗎？誰來讀讀？（生讀有關句子）

　　出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　師：誰來讀第一句話？

　　（生讀）

　　師：老師聽不懂，你能把這句話說明白點嗎？

　　生：通往理想境界的是勤奮。

　　師：人家好端端的橋梁，你干嗎硬給拆了？（學生笑）

　　生：勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　師：還是有點不懂，什么橋梁不橋梁的？還大道呢。

　　生：要想實現自己的理想，就要依靠勤奮。

　　生：勤奮能讓我們達到自己的理想境界。

　　師：這下明白了，齊讀這句話。（生齊讀）

　　（評：對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。顏老師這里處理得很好，用幽默的語言促發學生思考、感悟。）

　　師：聽老師讀第二句話。（強調“只有”一詞），聽出什么來了？

　　生：要想有所作為，只有靠勤奮。

　　師：沒有其它途徑了？

　　生：沒有了。

　　師：那好，你平時勤勤懇懇地學習，苦得像個老黃牛似的，我就不，考試的時候我偷你的，同樣也能取得好成績，實現了這學期的理想。（學生笑）

　　生：那樣是違法的。（學生笑）

　　師：違法你能抓我啊？（學生笑）

　　生：不能說是違法，是違規。

　　師：在學校里應當是違紀。

　　生：即使考到好成績，也沒有人會看得起你。

　　生：這樣的行為是可恥的。

　　生：這樣的成績是虛假的，欺騙人的。

　　師：你們已認定要想有所作為，只能靠勤奮了？

　　生：（齊說）是的。

　　師：齊讀這句話。

　　（生讀，突出了“只有”一詞，讀得很是肯定。）

　　師：再聽老師讀這句話。（強調“一生”一詞），現在又聽出什么來了？

　　生：要想有所作為必須是一生勤奮。

　　生：要堅持不懈的勤奮。

　　師：對的，不能因為這學期考得好，下學期就不努力了；也不能因為取得了一點成績，就整天躺在成績上睡大覺。應當要——

　　生：持之以恒。

　　師：是啊，持之以恒是世界上最強大的力量，有了這它，還有什么實現不了的？齊讀。（手指大屏幕）

　　生：（齊讀大屏幕上的話）

　　（評：對于兩句話觀點的感悟，顏老師巧妙地用了不同的處理方法，前者是學生自讀自悟，后者是師讀生悟，這是建立在對教學內容和學生充分分析的基礎之上的。同時，這里也教給了學生讀悟課文的方法，學會抓住關鍵詞來理解課文。）

　　師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？

　　生：不相信。

　　師：說一百遍呢？

　　生：（遲遲疑疑）我相信了。（學生笑）

　　師：你怎么這么沒有立場？（問另一個學生）你相信嗎？

　　生：不相信。

　　師：我說一千遍，看你相信不相信。（學生笑）

　　生：還是不相信。

　　師：那叫我怎樣你才相信？

　　生：舉一些事例來說明。

　　師：對，我們學到了一點：用事實說話，事實勝于雄辯。作者舉例了嗎？

　　生：舉了。

　　師：舉了誰的例子？

　　生：司馬光和童第周。

　　師：怎么不舉顏老師的例子的？（學生笑）

　　生：因為司馬光和童第周他們很勤奮……

　　師：（打斷學生的話）你意思就是說顏老師不勤奮了？（學生笑）

　　生：不是的，因為他們成功了……

　　師：你意思又是說顏老師不成功了？（學生笑）

　　生：（有點不好意思，一時答不上來）

　　生：因為你沒名氣。（學生笑）

　　師：這話說得讓老師寒磣，我這輩子非得弄出個名氣來，讓他來寫我。（學生笑）

　　生：因為別人不知道你。

　　師：到這兒，我們又學到了一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。

　　師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出有關他們成功的句子。

　　生：（輕聲讀課文）

　　（評：這個環節的處理實在是精彩，這里教者主要目的是為了讓學生明白議論文的一般寫作方法：用典型的事例證明自己的觀點。但，顏老師并沒有直接告訴學生，而是通過生動、幽默的對話來暗示和點撥學生，循循善誘，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中受到啟發，學生學的生動而又深刻，這就是“潤物細無聲”。）

　　師：誰先來讀有關馬光成功的語句。

　　生：（讀司馬光成功的語句。把“鑒”讀成了“qìàn”）師：你怎么不把那個字讀成牙簽的“簽”的？（學生笑，讀錯的學生立即重讀糾正了過來）司馬光手中的鮮花是什么？

　　生：《資治通鑒》。

　　師：所以司馬光成功了。那童第周呢？

　　生：（讀童第周成功的語句）

　　師：童第周的成功，關鍵體現在那個詞上？

　　生：完成。（師搖頭）

　　生：影響。

　　師：什么樣的影響？

　　生：很大的影響。

　　師：在我們學校很大的影響嗎？（學生笑）

　　生：不是，在歐洲生物學界產生了很大的影響。

　　師：所以童第周也成功了。他們的成功靠的是什么？

　　生：勤奮。

　　師：讀課文，從書中找出有關句子畫出來。

　　（評：顏老師處理教材始終有他獨特的見解和方法，這里打破了常規的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的“說勤奮”蓄勢；接下來的教學不必在這上面糾纏，使整個教學過程變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點；承接上一個環節，使得整個教學環環相扣，一脈相通。）

　　生:（讀司馬光勤奮的句子）

　　出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。[nextpage]

　　師：上一句寫他什么時候勤奮？

　　生：小時候。

　　師：下一句呢？

　　生：長大后。

　　師：這就叫做——

　　生：一生勤奮。

　　（評：點得很好，與前面的教學相呼應，在下面的環節中，還有類似的“回應”。）

　　師：誰來讀上面一句話？（生讀）什么叫“滾瓜爛熟”？

　　生：就是對文章已經熟透了。

　　生：可以背下來了。

　　師：甚至倒背如流，那么他是怎么做到滾瓜爛熟的？

　　生：一遍又一遍的讀。

　　師：一遍又一遍就是兩遍？

　　生：（學生笑）不是。

　　師：那是多少遍？

　　生：不知道多少遍，無數遍。

　　師：無數遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！齊讀大屏幕上的第一句話。（生讀）

　　師：誰來繼續讀大屏幕上的第二句話。（生讀）

　　師：司馬光的枕頭與你平時用的枕頭有什么不同？

　　生：它是用圓木頭做的。

　　師：如果讓你用這種枕頭習慣嗎？

　　生：不習慣。

　　師：為什么？

　　生：因為我睡覺時，只要稍微動一下，它就會滾開。

　　師：這樣就會影響你的——

　　生：睡覺。

　　師：破壞你的——

　　生：好夢。

　　師：真是煩死了，但司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己，還管它叫作——

　　生：警枕。

　　師：這里的警應是什么意思？是警察的“警”嗎？

　　生：不是，是警戒的意思。

　　師：很不錯，會思考。

　　（這時，還有一個學生高高地舉著手）

　　師：你手舉這么高，是不是還有什么高見？（學生笑）

　　生：還可以是提醒的意思。

　　師：說得非常好，送給他掌聲。（學生鼓掌）那你知道提醒他什么嗎？

　　生：提醒他起來讀書寫作。

　　師：繼續說，還有。

　　生：提醒他要抓緊時間，不要睡懶覺，白白浪費時間。

　　師：爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（指課題）

　　生：勤奮。

　　師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

　　師：再來看童第周的勤奮。

　　生：（讀書中有關句子）

　　師：從這兩句話里，我們可以讀出四個字，誰知道？

　　生：起早貪黑。

　　（評：引導學生學會概括，概括能力也是很重要的一種語文能力，教學中應當要有意識的加強這方面能力的訓練。）

　　師：感悟力真不錯！童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——（生：勤奮。）

　　師：誰來讀這兩句話？

　　生：（很有感情地朗讀）

　　（評：到此，已掀起了教學的第一個高潮，師生配合得異常默契，生情、師情、文情融為一體，三次的“這就是——勤奮”形成漸強的節奏敲擊學生的心靈。）

　　師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞——

　　出示投影：抓緊時間 睡覺時 天剛亮 睡覺前

　　師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？

　　生：他們都很抓緊時間。

　　師：能否把“抓緊”換個詞？

　　生：他們都很珍惜時間。

　　師：好聽多了。（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，顏老師說過：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。——再來讀兩句話。

　　出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……

　　師：比較這兩句話，看能比出什么來？

　　生：司馬光是古代人，童第周是現代人。

　　師：這又能說明什么？

　　生：古今中外，每個成功者都要靠勤奮。

　　師：還能讀出什么？

　　生：（一時無人舉手）

　　師：學過司馬光小時候砸缸救人的故事吧？

　　生：學過。

　　師：他給你留下什么印象？

　　生：他很聰明。

　　師：而且是從小就很聰明。再看看童第周呢？

　　生：上中學時成績很差。

　　師：也就是基礎差，再看他多大上中學的？

　　生：十七歲才進中學。

　　師：十七歲才進中學又說明他——

　　生：上學遲。

　　師：也就是起步晚。他們兩個一開始一樣嗎？

　　生：不一樣，一個是從小就聰明，一個是起步遲、基礎差。

　　師：但他們最終都——

　　生：成功了。

　　師：這又說明了什么？

　　生：不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

　　生：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。

　　（評：這兩個環節的設計又是整個教學中的亮點，顏老師并沒有停留在對勤奮簡單的、一般意義的理解上，而是進行了延續，更準確地說是提升。在整體設計上，教者大膽的對文章進行拆分并重組：先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟，頗有創新，充分體現了教者對教材富有個性的理解。）

　　師：說得很好，請看幾句名人名言。

　　出示投影：

　　成功=1份天才+99份汗水。

　　——發明家愛迪生

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。 ——數學家華羅庚

　　不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

　　——暫時還沒“家”顏老師

　　（生自由讀）

　　師：誰想讀第一句？（生讀）知道什么意思嗎？

　　生：成功要靠聰明，但關鍵靠的是勤奮。

　　師：說得好，也像一句名言。這句是說誰的？

　　生：司馬光。（齊讀）

　　師：誰來讀第二句？（生讀）知道“拙”的意思嗎？

　　生：就是笨。

　　師：笨怕不怕？

　　生：不怕。

　　師：什么來彌補笨？

　　生：勤奮。

　　師：這就叫做——

　　生：（齊讀）勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　師：再看看顏老師的這一句，顏老師雖然還沒有“成家”，但也有名言。（學生笑）寫得好不好？

　　生：好！

　　師：當然好了，因為我是站在巨人肩膀上寫的這句話。（學生笑）

　　師：知道是寫誰的？

　　生：是寫司馬光和童第周兩個人的。

　　師：不僅僅是寫他們兩個人的，也是寫給我們所有的同學的。但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想！齊讀名言。（生齊讀）

　　（結束。）

　　（評：這是本節課的第二個高潮，用名言的形式對課文主題進行概括和升華，新穎、深刻，而又吸引學生，教學到此嘎然而止，余音繚繞，回味無窮。）

　　（總評：師生對話是本節課的主要教學形式。整堂課教者緊緊抓住“勤奮”談勤奮，在輕松愉悅、靈活深刻、豐富幽默的對話中，師生關系融洽、親密、民主、平等，如渠水般自然，似琴瑟般和諧，師生浸染于真實美好的氛圍里，沐浴在健康向上的陽光中。這充滿生機活力的互動過程，“解放了孩子的頭腦”，讓他們學會思考，學得主動，學得聰明，學得愉快。）

說勤奮 篇15

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能根據議論文的格式說一說勤奮的重要性。

　　3、能給課文分段并概括段落大意。

　　教學過程：

　　師：同學們，今天我們將學習一篇與以往學習的記敘文所不同的文章——議論文。（教師板書課題）

　　生：齊讀課題。

　　師：同學們，你們想知道議論文與記敘文有什么不同嗎？老師相信同學們打開課本后認真讀一讀就會明白的。

　　（點評：直接揭示課題，然后開門見山地指出本篇課文的體裁與以往課文的不同，讓學生一目了然，明白本課的學習任務。）

　　師：同學們，你們需要多少時間來讀課文？（學生說3分鐘、5分鐘、10分鐘，最后統一為10分鐘）（這時對學生提出要求，一是讀方面，通過練習朗讀要能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，難讀的句子要多讀幾遍，長句要會破句；二是生字方面，要做到四會，會讀、會寫、會默、會理解，待會老師要來默寫。）

　　生：讀課文。

　　（教師巡回檢查，特別注意上官志浪、范文杰等）。

　　時間到，讓學生停下。

　　師：10分鐘時間已經到了，有多少同學愿意來讀一讀。（舉手的人只有十幾個）沒關系，我們練習得不多，能讀的人先來試一試好嗎？

　　生：讀課文。

　　（讀完后學生評價）

　　生：我覺得崔玲剛才讀的時候太緊張了，所以速度太快了，但是她讀得很流利。

　　生：她剛才讀的時候，最后一句話讀得不是太好，她把句子讀破了。

　　師：崔玲，你能否找一位同學和你比一比，看看你是不是比他讀得好。

　　生：我找符莉莎。

　　生：讀課文。

　　讀完后齊聲鼓掌。

　　師：從大家的掌聲中，老師已經知道同學們都覺得符莉莎讀得不錯。那你們現在愿意跟著符莉莎一起來讀一讀課文嗎？

　　生：愿意。（齊讀課文）

　　師：不錯，同學們課文讀得都不錯，下次要爭取自己站起來朗讀給全班同學聽。

　　（點評：這一教學片斷先讓學生練習朗讀課文，然后指名幾位學生朗讀課文，再是讓全班學生齊讀。這實際上是教師從全盤出發，先讓學生讀熟課文，在為引導學生探究議論文的格式鋪墊蓄勢。）

　　師：同學們，通過剛才的朗讀，你能否用一段完整的話來說一說勤奮為什么重要呢？

　　（只有兩個人舉手）

　　師；看來老師這處要求對于同學們來說有一定的難度，沒關系。同學們，其實議論文有一定的寫法：擺出觀點——舉例證明——深化觀點。那么這篇文章什么地方是觀點？是什么觀點？具體事例是什么？什么地方又是深化觀點？

　　（馬上又多了五、六位同學）

　　師：有好幾位同學已知道了，我們就先請他們來說一說。

　　生：學生按照議論文的寫法復述課文。

　　（能大概地把課文復述出來了，但是太簡單。）

　　師：你們對他剛才的回答滿意嗎？他剛才的回答是不是能充分說明老師提的問題？

　　（好幾位學生提出來覺得太簡單，特別是舉例證明部分太簡單。）

　　師：你們覺得應該怎么樣說才好？事例部分能不能證明觀點，也就是說明“勤奮的重要性”？老師先請一位同學來把事例部分復述一遍。

　　生：復述事例部分。（還不錯）

　　師：你們覺得這位同學的事例部分復述得怎么樣？能不能證明勤奮的重要性？

　　生：都認為這位學生事例部分復述得很詳細，能證明勤奮的重要性。

　　師：那現在老師請一位同學來完整地說一說勤奮的重要性，行了嗎？

　　（明顯地比剛才又多了五六位）

　　生：再一次復述課文。

　　（點評：學生對教材的反應往往是多元的，仁者見仁，智者見智。這一教學片斷尊重了學生的獨特體驗，凡是學生能探索出來的，或者說通過教師的點撥能探索出來的，教師決不包辦代替，讓學生對教材進行充分挖掘、補充、重組，對學習資源進行充分利用，充分發揮學生的主體積極性，自己悟出勤奮的重要性。）

　　師：老師看同學們課文都很熟了，那么課文的段落你是否試著來劃分一下？

　　（生答略）

　　（點評：因為大多數學生在練讀課文的時候很認真，再加上復述課文時幾乎是每個學生都積極參與，因此這一環節就完全由學生來主導。學生的綜合概括就取代傳統教學教師的總結，“眾人拾柴火焰高”。）

　　總評：在教學實踐中經常會碰到這樣的情況：一是學生不清楚學習的任務、目的，二是在討論的過程中偏離了主題。作為我們教師應該怎么辦呢？我個人認為，應直視學生，突出教師的主導地位，及時、耐心地啟發、引導學生，通過講解、示范來督促、評價學生，使學生知道“學什么”和“怎么學”。這一片斷的教學向我們呈現的便是教師耐心地組織學生和引導學生學習的過程，應該成為課堂教學的一種導向。

說勤奮 篇16

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　教學過程

　　一、 對話課題——解讀文體

　　1.出示成語：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。

　　2.對話課題：

　　（1）板書：勤奮。舉例說說你對“勤奮”的理解。

　　（2）板書：說。題目中的“說”是什么意思？

　　（“說”是一種文體，有討論、議論、論述、論說的意思。這是一篇說理性的課文。）

　　二、 對話字詞——解讀大意

　　1.出示生字詞，讀準字音。

　　（1）一類生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習慣、遠渡重洋、基礎、社會。

　　（2）二類生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓。

　　2.自由交流理解的生字詞。

　　3.指名逐節朗讀，說說每節的大意。

　　板書：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。

　　（通過板書，凸顯課文的中心——“勤奮”。）

　　三、 對話第1節——解讀觀點

　　1.自讀自悟：讀了第1節，你明白了什么？

　　2.師生對話。

　　（1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”這句話是什么意思？換個句式可以怎么說？

　　（這是一個比喻句，也是一個設問句。引導學生既關注語言內容，也關注語言形式。）

　　（2）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯系？

　　（3）出示補充材料一，朗讀。

　　“成功之花，人們只羨慕它現實的明艷，然而當初它的芽兒卻浸透了風雨。”——冰心

　　“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”——愛迪生

　　（4）讀了第1節后，你有什么感受？

　　3.齊讀第1節。

　　4.師述過渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來的呢？接下來，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。

　　四、 對話第2節——解讀司馬光

　　1.交流有關司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡單說一說。

　　（北宋大臣，史學家。《資治通鑒》：按歷史年代編寫，從戰國時期公元前403年到五代時期公元959年，記載了1362年的歷史，內容以政治、軍事為主。小時候砸缸救人。）

　　2.自讀自悟，圈點批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？

　　3.圍繞勤奮，師生對話。

　　（1）小時候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。

　　引讀：

　　春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

　　夏天，酷暑難耐，屋內悶熱，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

　　秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

　　冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

　　（2）長大后：“更加”、“稍微一動”、“枕頭就會滾開”、“繼續讀書寫作”、“警枕”、“19年”。

　　（引導學生想象一下，頭枕著“警枕”睡覺是怎樣的情景。）

　　4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？

　　5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　五、 對話第3節——解讀童第周

　　1.交流有關童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡單說一說。

　　（我國著名生物學家，實驗胚胎學的主要創始人。在比利時留學，完成高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響。）

　　2.自讀自悟，圈點批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？

　　3.圍繞勤奮，師生對話。

　　（1）“成績很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書”、“睡覺前——回顧”、“改進學習方法”、“名列前茅”。

　　（2）出示補充材料二，默讀。

　　童第周17歲才進中學。他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試，平均成績才45分。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。

　　第二學期，童第周更加發憤學習。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里同學們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發現了，關上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學習。經過半年的努力，他終于趕上來了，各科成績都不錯，數學還考了100分。童第周看著成績單，心想：“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。”

　　（3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語？

　　（聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）

　　4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？

　　出示句子：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數學家華羅庚所說，“勤奮補拙是良訓，一分辛苦一分才”。

　　（1）交流有關華羅庚的資料。

　　（華羅庚：我國著名數學家。初中畢業后刻苦自學，取得優異成績。創立“優選法”、“統籌法”。）

　　（2）說說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的意思。

　　（3）舉自己或別人的事例，來談談自己的觀點。

　　5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　六、 對話第4節——深化觀點

　　1.指名朗讀。

　　2.觀點爭辯：有人說，如今，我們生活和學習條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認為呢？

　　3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　請聯系文中司馬光、童第周的具體事例，來談談你對這句話的理解。

　　4.齊讀。

　　七、 對話作者——解讀結構

　　1.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？

　　2.師生對話。

　　首先，提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮；

　　接著，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才；

　　最后，深化觀點——要不忘勤奮，要一生勤奮。

　　3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復嗎？

　　司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。

　　童第周：現代的，是基礎較差的人靠勤奮成才的。

　　（選擇有代表性、有說服力的事例，來說明自己的觀點。）

　　4.練筆：現在，請你再舉一個自己親身經歷的事例，來說說“勤奮”。

　　八、 誦讀名言

　　出示補充材料三，誦讀。

　　1.業精于勤，荒于嬉。——韓愈

　　2.人生在勤，不索何獲？ ——張衡

　　3.誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。——富蘭克林

　　4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了。——茅以升

　　5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅

　　6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。

　　教材簡析

　　《說勤奮》是蘇教版國標本小學語文四年級上冊第15課，這是一篇說理性較強的議論文。課文以“勤奮”為主線貫穿始終，通過古今兩個具體事例——司馬光、童第周勤奮成才，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。這篇課文觀點鮮明，說理透辟，語言凝練，行文簡潔，是篇文質兼美的典范文章。

　　教學理念

　　議論文的文體特征，決定了小學生閱讀這篇課文是有一定的難度。它不像記敘文那樣有扣人心弦的故事情節、優美生動的意境畫面，它長于說理，巧于論證。這些對于四年級的小學生來說，過于抽象，缺乏情趣，因此絕大多數學生對這篇課文的閱讀興致不高。

　　教學這篇課文，可以凸顯以下三個設計理念：

　　1.扣住“勤奮”，層層對話。“勤奮”是本課的中心論點，課文的四個自然段圍繞“勤奮”，分別寫了：勤奮是通往理想境界的橋梁；司馬光勤奮成才；童第周勤奮成才；不忘勤奮、一生勤奮。

　　教學中，要扣住“勤奮”這一核心話題，引導學生到文章的字里行間，找到勤奮的注腳，讀懂勤奮的內涵。引導學生與文本、文本中的人物、文本外的經歷，展開層層對話，使“勤奮”這個中心論點，不只停留于文本之中、概念之中，而成為一種感性的體驗、實在的行動。在引導學生與“勤奮”的不斷對話過程之中，將“文”與“道”自然地契合在一起。

　　2.解讀“事例”，感性對話。課文中所選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成才的，一個是基礎較差的人靠勤奮成才的。這樣的事例，說理深刻，令人信服。

　　教學中，要引導學生走進文本、事例、人物之中，感性而細致地解讀司馬光、童第周的“勤奮”。要引導學生品味諸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”、“警枕”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“每天天剛亮”、“晚上睡覺前”等詞句，設身處地、切己體察來感悟“勤奮”二字的內涵，與這兩個人作一次感性的對話。

　　3.引入“生活”，延伸對話。閱讀這篇課文，一定要引導學生把自己放到課文之中，不斷地向自己追問：我是這樣嗎？我會怎么做？我有這樣的經歷嗎？……特別是要能在對話的過程中，激活學生的相似生活經歷，把學生的學習生活體驗引入課堂，并加注在文本解讀中，就一定會激發學生的閱讀興趣。這種引入生活的延伸性對話，能讓文本解讀得更飽脹，能讓學生體驗得更深刻。