《說勤奮》（精選15篇）

《說勤奮》 篇1

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　【教學時間】兩課時

　　【教學重點、難點】通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知，學習分段。

　　1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

　　2、交流（只要求說出大概意思就可以了）

　　3、引導分段。

　　（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

　　（2）交流。

　　（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

　　三、分段讀通課文。

　　1、先拼讀生字，讀熟新詞。

　　2、分段讀通課文。

　　自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。

　　四、學習課文第一段。

　　1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

　　2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　（1）這里的“橋梁”是什么？

　　（2）把那句自問自答的句子換一個說法。

　　（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

　　（4）說說這句話的意思。

　　（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

　　3、齊讀第一段。

　　4、當堂背誦第一段。

　　五、教學生字，指導書寫。

　　1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

　　2、交流自學情況。

　　3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

　　4、鋼筆描紅。

　　六、作業：

　　1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。

　　2、背誦第一段。

　　3、區別形近字組詞。

　　未悄社梁渡

　　末稍杜粱度

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

　　2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

　　重點難點：

　　懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？

　　二、細讀第二自然段

　　1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

　　2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

　　3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

　　討論：

　　（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

　　（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

　　（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　（4）自由練讀第二自然段

　　（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

　　4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　三、細讀第三自然段

　　1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

　　（1）童第周手中的鮮花是什么？

　　（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　　（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

　　（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

　　2、小組交流討論

　　3、師生圍繞思考題交流探討

　　4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

　　5、指導朗讀

　　6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

　　四、學習第四自然段

　　1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

　　2、這一段在全文起什么作用？

　　3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

　　五、總結課文：（略）

　　六、作業完成課后思考題3、4兩題。

　　附、板書：

　　13、說勤奮

　　司馬光（天資聰明）　　　　　　　　　編成《資治通鑒》

　　勤奮是通往

　　理想境界的橋梁

　　童第周（起步晚、基礎差）　　　　　　完成蛙卵剝離手術

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　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、師板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。（及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體）請生讀（正音：qin）。

　　問：勤的右邊為什么是個“力”字？

　　板書“奮”字，學生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。

　　師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。（板書“說”字，學生讀課題）（從“勤”字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，為下面的學習作了必要的準備。）

　　2、解題：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？（從學生生活實際入手，區分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學生進一步明確“勤奮”的含義。）

　　二、新授

　　1、整體感知課文。

　　師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。（直奔課文中心，突出主題，有利于學生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學的整體把握。）

　　指名說。

　　2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　①、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。（對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。）

　　②、理解第二句。師讀第一遍（強調“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導學生體會：要想有所作為，只能*勤奮）生齊讀。

　　師讀第二遍（強調“一生”一詞）：聽出什么了？（引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功）

　　生齊讀以上兩句話。（教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。）

　　3、學習事例

　　①、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）

　　師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）

　　②、師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出有關他們成功的句子。

　　生自讀課文，找出相關句子讀一讀。

　　師：他們成功*什么？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。（打破了常規的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的“說勤奮”蓄勢；接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點；承接上一個環節，使得整個教學環環相扣，一脈相通。）

　　③、學習司馬光的例子

　　出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（根據時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮）

　　教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。

　　師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

　　④、學習童第周的事例

　　生讀相關句子。（引導學生抓住“起早貪黑”一詞，體會童第周的勤奮。）

　　⑤、師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞——

　　出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前

　　師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（指名說）

　　小結：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。（先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟）

　　三、延伸與拓展

　　1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……

　　師：比較這兩句話，看能比出什么來？（引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要*努力，才會成功。）

　　（對課文內容進行了延續和提升，讓學生的情感體驗在這里得到一次升華。）

　　2、請看幾句名人名言。

　　出示投影：

　　成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚

　　不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

　　——暫時還沒“家”的劉老師

　　（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）

　　3、小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想！

　　4、生齊讀名言

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　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。

　　教學重點、難點：

　　1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

　　2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　教具學具：

　　錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、揭題

　　（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。

　　今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀生字，讀準字音。

　　2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

　　3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

　　4、回答教師問題：你懂了什么？

　　5、分自然段朗讀課文。

　　6、全班質疑問難。

　　7、齊讀全文。

　　三、細讀課文，體會詞句的意思。

　　過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。

　　1、指讀課文第一自然段。

　　2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

　　3、體會交流

　　你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）

　　用"鮮花"比喻成功者所取得的成就

　　用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。

　　4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）

　　5、歸納板書

　　提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮

　　這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。

　　五、作業抄生字。

　　第二教時

　　一、復習檢查

　　通過上一課的學習，你懂了什么？

　　二、學習課文第2節

　　我們繼續學習下面的課文。

　　1、指讀課文第二自然段

　　這一自然段寫了誰？（司馬光）

　　2、寫了司馬光的幾件事？

　　小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。

　　3、體會交流

　　a、哥、弟間的對比, ( 指導朗讀)

　　b、"小時侯"與"長大以后"的具體描寫(指導朗讀)

　　c、特別"醒枕"的奧秘

　　d、取得的成就(指導朗讀)

　　4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。

　　5、指導朗讀

　　6、齊讀這一段

　　7、歸納板書

　　這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。

　　三、學習課文第3節

　　（以同樣的方法學習第三自然段

　　（1）指讀課文

　　（2）講童第周的故事

　　（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。

　　經過半年的努力……………………名列前茅。

　　后來他遠渡重洋………………………產生了很大影響。

　　（4）體會交流

　　成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。

　　（5）指導朗讀

　　（6）歸納板書

　　天資聰明的人*勤奮能成才，反之也會流于平庸；

　　基礎較差的人*勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。

　　舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例

　　四、學習課文第4節

　　（1）齊讀課文

　　（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流

　　課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　（3）造句：只有…………才能…………才能…………

　　（4）歸納板書

　　總結全文點明中心

　　總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮

　　五、默讀課文，質疑問難

　　六、布置作業

　　完成《練習與測試》

　　板書計劃

　　提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮

　　舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例

　　總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮

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　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、深刻感悟文章內涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了做一個對人民、對社會有用的人。

　　教學過程：

　　一、板書導入，初步感知勤奮的意思

　　1、板書課題。

　　板書“勤”字。認識它嗎？為什么右邊是個“力”字？

　　板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發）

　　師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。板書“說”字。

　　二、交流觀點，樹起正確的勤奮觀點

　　過度：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？怎么說的？

　　2、你認為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發觀點，指導用上關聯詞，如：因為只有勤奮，我們才能取得好成績，才能做有用的人。）

　　3、你認為我們可不可以不勤奮？為什么？

　　師述：我認為人必須勤奮，沒有什么要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來世就去做豬。

　　4、雖然，勤奮對一個人這么重要，但老師還是發現生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過日子，你們怕不怕吃苦？

　　投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）

　　5、好了，現在我們的觀點和課文中的觀點不謀而合，找一找課文中的觀點。指名說。

　　投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀第一句。誰能把這句話說明白點？（換一種說法）課文中還有一句話你能說明白嗎？——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　（3）老師讀第二句：先強調“只有”一詞，問學生聽出什么來了？再強調“一生”一詞，問學生聽出什么來了？齊讀。

　　三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子

　　6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎？說一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）

　　師：對了，用事實說話，事實勝于雄辯。

　　7、作者舉了誰的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？

　　師：我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。

　　8、司馬光和童第周實現理想（成功）了嗎？書上怎么說的？

　　9、他們的成功*的是什么？（勤奮）從書中找出有關句子畫出來。

　　a、司馬光的事例

　　（1）讀課文。

　　投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）——這就是“勤奮”！

　　比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦）

　　（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）——這就是“勤奮”！

　　b、童第周的事例

　　指名讀課文。

　　從這段話里，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！

　　c、司馬光和童第周的事例比較

　　投影4：抓緊時間睡覺時

　　天剛亮睡覺前

　　從這幾個詞里，你又沒有發現勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）

　　投影5：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……

　　比較這兩句話，能比出什么來？有以下三點：

　　（1）一個是古代，一個是現代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？

　　（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。

　　（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

　　不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要*勤奮。

　　投影6：名人名言：

　　成功=1份天才+99份汗水。

　　——科學家愛因斯坦

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　——數學家華羅庚

　　不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

　　——暫時還沒有“家”顏老師

　　10、讀到這兒你心中有什么感受？

　　11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話：

　　投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　12、總結：

　　是啊，一個人要想有所作為，必須也只有*勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！

　　附：板書

　　13、說勤奮　　橋梁（圖）　　理想境界

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《說勤奮》 篇2

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.學習本課10個生字，和由生字組成的詞語，能初步的理解課文中詞語的意思。

　　2.初讀課文，初步地了解課文內容。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，

　　【重點難點】

　　能讀通課文，說出由生字組成的詞語的意思。

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　1、師黑板上寫“勤”字，要求學生認真看，教育學生字要寫端正。

　　2、指名讀“勤” （qín）要求讀準前鼻音。  齊讀。

　　3、說說“勤”的右邊為什么是“力”？（因為勤勞、勤奮都是要花費力氣的。）

　　4、教師在“勤”字旁寫“奮”字。齊讀“勤奮”。

　　給它找個好朋友。（勤勞、努力……）

　　5、師：今天我們就來談談“勤奮”二字。（板書：說）

　　齊讀課題   這個“說”（指板書）就是“談”和“講”的意思。

　　6、同學們，曾經有人跟你們說過“勤奮”的話嗎？ 學生談“勤奮”的話題。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　過渡：請同學們讀讀課文，看看作者是怎么和我們談“勤奮”的。

　　1.學生自讀課文。  要求：讀準字音，不多字，不漏字，讀正確。

　　2.檢查自讀情況：

　　讀詞：

　　澆灌   習慣   即使    期末    基礎    橋梁

　　滾瓜爛熟   毫不氣餒   急起直追   名列前茅   資治通鑒   剝(bāo) 離   遠渡重(chóng)洋

　　①自讀       ②指名讀     ③齊讀

　　3.再讀一遍課文，同時標上自然段，把不懂的地方標出來，同時思考作者要跟我們說明一個什么道理？

　　4.師：相信動腦筋讀書的同學都有一些疑問，請自由發問。

　　（學生質疑）教師相機板書問題。

　　5.讓我們再帶著這些問題來讀讀書，也許你們自己就能解

　　決這些問題。指名分段落讀。

　　6.說說作者要跟我們說明一個什么道理？

　　（ 通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）

　　7.聯系上下文理解部分字詞。

　　簡介《資治通鑒》

　　三.教學生字，指導書寫。

　　1、讀生字表中的生字。

　　2、自學生字，你有什么好辦法又快又準確的記住這些生字？

　　3、指導書寫“末”“慣”

　　4、學生鋼筆描紅。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

　　2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

　　【重點難點】

　　懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　師：這節課我們繼續跟隨著作者談談“勤奮”的話題。

　　學生讀題：  15  說勤奮

　　二、精讀課文，理解感悟

　　1、學習第一、第四小節，理解作者的觀點

　　同學們還記得作者對“勤奮”的觀點是什么嗎？請打開書，快速瀏覽課文，從文中找一找。

　　(1) 學生回答（投影）

　　通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　(2) 指名讀第一句   請你把這句話的意思說得明白些。

　　理解“勤奮”能使我們達到自己的理想，要實現自己的理想就要勤奮。  （齊讀第一句話）

　　(3) 聽老師讀第二句（強調“只有……才能……” ） 聽明白什么了嗎？

　　理解：要想有所作為，必須要靠勤奮。

　　師舉例：有的同學平時勤勤懇懇，成績優秀，還有一些同學就不，考試時候偷偷看看，成績到也挺“漂亮”，似乎也達到了他的理想目標。

　　學生談體會，明白“勤奮是取得成功的唯一途徑。”

　　生： 讀一讀（強調“只有” ）

　　師：再聽老師讀這句話（強調“一生勤奮”）。 還明白什么？

　　（要想有所作為，必須一生勤奮，必須要堅持不懈，持之以恒）

　　舉例：上學期我的考試成績很好，這學期我就不必再努力了

　　吃吃玩玩，行嗎？（不行，必須——堅持不懈。）

　　師：“堅持不懈”是世界上最強大的力量，有了它，還有什么實現不了呢？誰再來讀讀這句話，注意要重讀的地方。（指名讀、齊讀）

　　（4）齊讀兩句話

　　2、粗知說理文的結構，擺事實，講道理。

　　過渡：作者就這兩句話對大家多說上幾遍，你們信嗎？

　　（相信）為什么？別人說什么你都相信？

　　（不信）那么再對你說個十遍，相信嗎？怎樣才會相信？

　　要舉例說明

　　(1) 師：對了。我們知道事實勝于雄辯，要用事實來說話。文中舉了誰的例子？ 教師板書：（司馬光   童第周）

　　(2) 師：在第一節課中，同學們說爸爸、媽媽、老師都對你們過要勤奮的話，為什么不舉他們的例子？

　　（與學生交談中使他們明白舉例要選最具有代表性的，眾所周知的事來表達自己的觀點，才更具說服力。）

　　3.學習二、三自然段

　　(1) 師：文中的兩個人成功了嗎？ 請同學們默讀課文，找出有關的語句。

　　指名讀司馬光成功的語句。

　　他手中的“鮮花”是什么？   教師板書：編成《資治通鑒》  童第周呢？（指名讀）   板書：完成青蛙卵剝離手術

　　童第周的成功，關鍵體現在那個詞上？（歐洲   很大影響）

　　(2) 他們的成功靠的是什么？（勤奮） 板書：勤奮

　　讀讀課文，找出有關的語句，在關鍵的詞下面加點，再于同桌或在學習小組中交流。

　　①集體交流：

　　（投影）

　　小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　②齊讀第一句。關鍵的詞是：滾瓜爛熟  一遍又一遍（加點）

　　理解：“滾瓜爛熟”的意思。

　　“一遍又一遍”是說無數遍，直到滾瓜爛熟為止。

　　師：這就是——勤奮。（指板書）

　　誰來讀這句話，讀出司馬光的勤奮。（指名讀）

　　③齊讀下面一句，體會一下。

　　學生談體會。

　　師：你喜歡這樣的枕頭嗎？司馬光卻用這樣的枕頭來煩自己，還管它叫“警枕”。“警”什么意思？（警戒、提醒的意思）師追問：提醒他什么？

　　師：司馬光爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（指課題）勤奮

　　齊讀第二句

　　④師：看看這兩句話分別寫司馬光什么時候的？（小時候和長大以后的）他始終勤奮學習，這就叫做——一生勤奮。

　　⑤再讀讀兩句話，體會司馬光的勤奮。（齊讀）

　　⑥童第周是怎樣勤奮的？

　　學生回答（投影）

　　每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。（齊讀）

　　師：從這句話中，我們可以感受到一個詞，誰知道？（起早貪黑） 而且他天天如此，這就是（指板書——一生勤奮）。

　　⑦我們再讀讀這幾句話，感受一下他們倆的“勤奮”。（齊讀）⑧老師從中找出幾個詞（紅筆圈出）

　　抓緊時間   睡覺時   天剛亮    睡覺前

　　你們有沒有發現勤奮的人有一個共同的特點？（珍惜時間）

　　⑨師小結： 一寸光陰一寸金，——（生：寸金難買寸光陰。）是的，時間就是金錢，時間就是生命。對于時間，魯迅說過：“時間就象海綿里的水，擠擠總是有的。”對于時間，朱老師說，勤奮的人總是覺得那么短，懶惰的人總是覺得時間那么長。

　　（3）再讀兩句話  （投影）

　　同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　我們著名的生物學家童第周，到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。

　　① 比較一下，看出什么了嗎？

　　理解：古代人，現代人，（古今中外），每個成功者都要靠勤奮

　　司馬光天資聰明（板書） ； 童第周基礎很差、上學遲 （板書）但他們最終都取得成功，說明了什么？

　　② （投影） 名言

　　成功=1份天才+99份汗水。——發明家 愛迪生

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家 華羅庚

　　③讀第一句 說說意思  這是說誰的？

　　讀第二句 “拙”是什么意思？“笨”怕不怕？

　　什么來彌補（勤奮）這種叫……

　　齊讀兩句話

　　④讓我們把自己最喜愛的一句話寫筆記本的首頁上面，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己。

　　⑤你們還收集了哪些有關“勤奮”的名言警句（學生交流）課后我們可以設計書簽，送給同學互相勉勵。

　　（4）師：古今中外，每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。讓我們牢記“勤奮”二字，牢記（齊讀讀課文最后一句）……

　　（5）學到這兒，你們有沒有什么想要說的？有什么感受？

　　學生暢所欲言

　　師：無論你天資聰明成績優異，還是基礎較差成績不夠理想，要想以后有所作為必須要——一生勤奮。

　　三、布置作業

　　學習這篇課文后你有什么想說的，有什么感受寫下來。

《說勤奮》 篇3

　　教學目標:

　　1,能有感情地朗讀課文.

　　2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養成勤奮的習慣,長大了對人民,對社會作出應有的貢獻.

　　教學重點,難點:

　　重點:懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,勤奮.

　　難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.

　　教學過程:

　　一, 導入

　　1, 今天,我們繼續學習《15說勤奮》.(齊讀課題)

　　看了課題,誰知道課文講了什么道理 (勤奮)課文是怎樣說這個道理的呢 (文章先提出觀點,再舉了兩個例子,最后又進行了總結)

　　2,作者為什么要特意寫一篇文章來說勤奮呢 誰來為我們讀讀課文的第一自然段 (通往理想境界的橋梁是勤奮)作者開門見山,直接說出自己的觀點.

　　作者用了這樣一個句子來表明自己的論點,就是為了引起別人的注意.指名讀好設問句.

　　3, [出示] 每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.(齊讀)再來看看這句話,司馬光和童第周手中的鮮花是什么呢 這鮮花又是怎么澆灌出來的呢 選擇你最愿意讀的內容好好讀一讀,把能夠幫助你理解的詞語和句子勾畫下來,還可以和同桌討論討論.

　　二, 精講課文第二自然段

　　1, 我們都知道,司馬光砸缸救人的故事,他從小就是一個天資聰明的孩子,可是不是天資聰明就一定能取得成功呢 (不是)司馬光長大以后取得了什么成就 誰來為我們讀讀課文第二自然段 (指名讀)

　　2, 司馬光手中的鮮花是什么 他是怎樣用汗水和心血去澆灌的呢

　　(1),【出示】小時候,每當老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.

　　評價:一遍又一遍地高聲朗讀,直到滾瓜爛熟就是勤奮!把別人玩的時間用來學習,這就是勤奮!

　　(2),警枕.你知道警枕是什么嗎 (圓木)那么不舒服,司馬光使用它的目的是什么呢 (睡覺時稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續讀書寫作)這里的"警"又該怎么理解呢

　　評價:一個人,為了抓緊時間,竟然和自己的睡眠抗爭,竟然用圓木來警示自己,提醒自己,這就是勤奮!

　　(3),19年.同學們,你們讀了幾年書 三年多吧.只讀了三年書,做了三年作業,有的人都覺得長了,而司馬光卻用了19年的時間來編寫史學著作《資治通鑒》.

　　(4),【出示】《資治通鑒》圖片.相機介紹:為了寫《資治通鑒》這一部著作,司馬光和他的助手收集和整理了大量資料,除了采用歷代的正史之外,還參看各種歷史著作三百多種.據說,這部書寫成的時候,原稿足足堆放了兩間屋子.

　　讀好句子.突出時間長.堅持不懈地夜以繼日地讀書寫作就是勤奮!

　　3, 小結:砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學習,終于最后寫成了名垂千古的史學巨著《資治通鑒》.這不禁讓老師想到了大發明家愛迪生的一個經典公式——[出示]成功=一分天才+九十九分血汗(齊讀)

　　誰再來為我們讀一讀第二自然段 (指讀)

　　4, 司馬光成功的例子證明了——每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.

　　三, 精講第三自然段

　　1, 可是,并不是所有的人都像司馬光一樣天資聰明,像童第周,他17歲才進中學,基礎差,起步晚,他有沒有實現自己的理想呢

　　2, 他手中的鮮花是什么 他又是怎么澆灌的呢

　　(1),童第周完成了高難度的青蛙卵剝離手術,在歐洲生物學界產生了很大的影響.

　　相機補充:1930年,童第周留學比利時,當時,生物界正在研究青蛙卵,卻無人能把青蛙卵的模型完整的剝開,研究被迫停止.因為青蛙卵只有小米粒那樣小,外面緊包著三層像蛋白一樣的軟膜,要把它們剝下來,可不容易,必須借助顯微鏡,手的動作稍有不當,卵膜就會被撕碎,所以這種剝離術進行了幾年都沒有成功.當童第周完成試驗的時候,他的老師著名的生物學家布拉舍教授說:"童先生了不起!中國人真正了不起!你戰勝了上帝,為我們的實驗開辟了一條道路!"

　　(2),也許大家難以相信,童第周17歲才進中學.【出示】我國著名的生物學家童第周,到17歲才進中學.第一學期末,他的學習成績很差.指名讀

　　(3),同學們,我們十二三歲就上中學了,而童第周進中學的時候已經17歲了,而且他第一學期期末的平均成績只有45分.在這樣的境況下,童第周卻能取得如此的成就!他是怎么做的 (1,充滿信心.2,抓緊學習.3,注意溫習.4,改進方法)

　　童第周是如此的勤奮,是勤奮給了他勇氣;是勤奮給了他力量;是勤奮創造了奇跡!難怪著名的數學家華羅庚會說:"勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才".(指名讀)

　　3, 小結:童第周成功的例子也證明——每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.其實,不論天資聰明的人還是基礎比較差的人,只要勤奮,都可以成才.

　　四, 總結

　　1, 作者用司馬光,童第周勤奮成才的事例,證明自己在文章開始時提出的觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮.司馬光和童第周,他們一個是古代的,一個是現代的,可他們都是中國人.你知道哪些國外名人成功的例子嗎 誰給大家介紹介紹

　　2, 這樣齊了.可見——[出示] 古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.

　　3, 引讀第四自然段.[出示]只有一生勤奮才能有所作為,才能成為對國家,對社會有用的人.(指名讀)

　　(1),強調只有:體會要想獲得成功,除了勤奮,沒有別的途徑.

　　(2),強調一生:體會半途而廢的人是不可能成功的,成功需要堅持不懈,用畢生去追求.

　　五,拓展:

　　1, 你們看,文章先擺出觀點,再舉例證明,最后總結,非常有條理.學到著兒,老師很想告訴大家,這篇文章的作者也是一位通過勤奮實現自己理想的人,他就是我國著名的史學家吳晗.

　　2,你們了解吳晗嗎 誰來說一說

　　評價:同學們當你們用具體的事例說明一個觀點的時候,就是在說道理.《說勤奮》這篇課文講的就是勤奮的道理.我們不僅要會學,還要會說!有鮮明的觀點,確鑿的事例,還要加上總結,這就是說!

　　3,讓我們記住吳晗的話——勤奮是通往理想境界的橋梁.愿每一位同學都能通過自己的勤奮努力實現自己的理想.

《說勤奮》 篇4

　　學內容

　　15.說勤奮

　　共幾課時

　　2

　　課

　　型

　　新授

　　第幾課時

　　2

　　教學目標

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養成勤奮的習慣，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　教學重難點

　　重點：懂得司馬光、童第周之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦、勤奮。

　　難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　教學資源

　　1.教學課件

　　2.學生收集的司馬光、童第周、華羅庚的資料和名人成功的故事。

　　預習設計

　　學程預設

　　導學策略

　　調整與反思

　　一、導入

　　1.說說課文告訴我們的道理是什么。

　　二、解讀司馬光

　　1.交流搜集到的司馬光的資料。

　　2.讀第二自然段，找出司馬光取得的成就

　　3.了解《資治通鑒》。

　　4.用波浪線畫出寫司馬光勤奮的句子。

　　a.小時候勤奮的地方。

　　(1)理解“滾瓜爛熟”。

　　（2）司馬光怎樣做到滾瓜爛熟？

　　朗讀出示的句子。

　　b.交流長大以后勤奮的地方。

　　（1）理解“警”的意思。

　　（2）想象頭枕“警枕”的情景。

　　（3）聽老師小結。

　　5.齊讀兩段文字。

　　6.從司馬光身上感受到什么？

　　7.聽老師小結，齊讀名句。

　　三、解讀童第周

　　1.交流童第周的資料。

　　2.自讀，圈畫出童第周取得的成就和付出的辛勞。

　　3.交流。

　　（1）讀所圈畫的語句。

　　（2）聽老師補充童第周的資料。

　　（3）聽老師介紹青蛙卵剝離手術。

　　（4）從童第周身上，想到哪些成語？

　　4.談談自己的感受。

　　朗讀句子。

　　（1）交流華羅庚的資料。

　　(2)說說華羅庚這句話的意思。

　　5.引讀第一小節第二句話。

　　四、對話第4節一深化觀點

　　1.生活條件好了，還需要勤奮嗎？交流。

　　2.齊讀。

　　五、對話作者——解讀結構

　　1.思考：文中舉司馬光和童第周的事例重復嗎？

　　2.交流收集的名人成才故事。

　　六、誦讀名言

　　1.朗讀名言。

　　2.齊讀第四小節第二句話。

　　3.聽老師總結。

　　【板塊一】

　　1. 通過上節課的學習，我們知道《說勤奮》是一篇講道理的文章，課文告訴我們通往理想境界的橋梁是——勤奮。

　　通過上節課的學習，我們知道課文講了——的故事。接下來，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”通過勤奮取得成功的事例。

　　【板塊二】

　　1.課前，我們搜集了資料，誰來介紹一下司馬光？

　　2.打開語文書，輕聲讀讀課文的第二自然段，找一找，司馬光取得了哪些成就？用橫線畫出來。

　　3.出示：他用……

　　同學們，為了寫《資治通鑒》這一部著作，司馬光和他的助手收集和整理了大量資料，參看各種著作三百多種。據說，這部書寫成的時候，原稿足足堆放了兩間屋子。這本書也足足記載了1362年的歷史。

　　這樣一部巨著，對于司馬光這位成功者來說，就是他手中的——

　　4.為了這部巨著，司馬光付出了多少汗水和心血呢？再次默讀課文，用波浪線畫出。

　　交流：a.小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　(1)  什么叫“滾瓜爛熟”？

　　(2)  司馬光是怎樣做到滾瓜爛熟的？

　　是呀，引讀：

　　春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——(生讀)

　　夏天，酷暑難耐，屋內悶熱，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——(生讀)

　　秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——(生讀)

　　冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——(生讀)

　　師：這就是——勤奮呀。長大以后，司馬光又是怎樣樣勤奮的？

　　出示：b.為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（1）“警枕“的“警”有以下幾種解釋：1.戒備。2.感覺敏銳。3.提醒，使人注意。4.危險緊急的情況或事件。5.警察的簡稱。你知道“警枕”的“警”應該選擇哪種解釋嗎？那你知道這警枕提醒他什么？

　　（2）同學們想象一下，睡覺的時候枕著一個圓圓的木頭會是一種什么感受？

　　（3）用“警枕”擠出睡覺的時間讀書寫作，這就是——勤奮，是勤奮使他澆灌出了手中的鮮花——《資治通鑒》。

　　5.讓我們懷著對司馬光無比崇敬的心情一起來讀好這兩段文字。

　　6.同學們，司馬光從小就聰明過人，我們也曾讀過關于他砸缸救人的故事，可他一直非常勤奮，讀了他的故事你有什么感受?

　　7.小結：這就充分說明了“成功等于一分天才加九十九分汗水。”（出示）

　　【板塊三】

　　1.接下來我們學習寫童第周的事例。課前大家搜集了童第周的資料，簡單說一說。

　　2.輕聲讀讀第三自然段，用橫線畫出童第周取得的成就，用波浪線畫出他付出的汗水和心血。

　　3.交流

　　(1)成就：完成高難度……

　　取得這樣的成就，他付出了多少汗水和心血？

　　（2）第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意學習方法。

　　(2)師補充材料。

　　同學們，文中的童第周是不是和司馬光一樣天資聰明呀？請你讀讀這段文字。

　　（3）正是由于這樣的勤奮，童第周才可以取得這樣的成就。同學們，青蛙卵是像小米粒那么大的小黑籽，童第周留學比利時，當時生物界正在研究青蛙卵，卻無人能把青蛙卵的模型完整地剝離。當時我們的國家還非常貧困，沒有電燈，童第周就在陰暗的院子里利用天然光，在顯微鏡下從事切割和分離卵子工作；沒有培養胚胎的玻璃器皿，就用粗陶瓷酒杯來代替，所用的顯微解剖器只是一根自己拉的極細的玻璃絲；實驗用的材料蛙卵都是自己從野外采來的。就在這簡陋的“實驗室”里，童第周和他的同事們完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在當時轟動整個生物界。

　　(4)童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語?

　　(聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食)

　　4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受?

　　出示句子：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數學家華羅庚所說：“勤奮補拙是良訓，一分辛苦一分才”。

　　(1)交流有關華羅庚的資料。

　　(2)說說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的意思。（后天的勤奮可以彌補先天的笨拙是一句有益的古訓，付出一份辛勤就可以增添一份才能）

　　5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說明——(生讀)“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　【板塊四】

　　1.有人說，如今，我們生活和學習條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認為呢?

　　2.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　3. 齊讀。

　　【板塊五】

　　1. 司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復嗎? 快速默讀課文2、3自然段，找出兩個事例的不同之處。

　　司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才。

　　童第周：現代的，是基礎較差的人靠勤奮成才的。

　　2.交流，你還收集到哪些名人通過勤奮成才的故事？拿出《一課一練》，交流。

　　【板塊六】

　　1. 關于勤奮的名言你知道哪些？交流。

　　2.老師送給大家幾句，出示。

　　（1）業精于勤，荒于嬉。——韓愈

　　（2）人生在勤，不索何獲?——張衡

　　（3）哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅

　　2.同學們，讓我們時刻記住：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。（出示）

　　3. 總結：學到這兒，老師很想告訴大家，這篇文章的作者也是一位通過勤奮實現自己理想的人，他就是我國著名的史學家吳晗。讓我們記住他的話——勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　作業設計

　　1. 完成《補充習題》本課第四大題。

　　2. 完成《一課一練》本課第三大題。

　　3.閱讀朱自清的《匆匆》并說說自己的感想。

《說勤奮》 篇5

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、導入。

　　同學們有沒有想過自己的將來，你的理想是什么？（學生暢談）我們每個人心中都有一個美妙的理想，但不是每個人都能實現自己的理想。那么，通往理想境界的橋梁是什么呢？

　　2、板書課題。

　　同學們，這一節課我們來學習一篇新課文。（板書：15 說勤奮）

　　3、解題。

　　“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）讀生字詞

　　“宋、砸”是平舌音。

　　“枕、稍、礎拙”是翹舌音。

　　“餒”的聲母是n。“卵”的聲母是l。

　　（2）讀句子

　　你覺得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？

　　（3）指名分節讀課文（師生評議）

　　3、再讀課文。

　　同座可以討論說說課文主要說明了一個什么樣的道理，再集體討論。

　　4、指導分段。

　　課文是分幾部分來談勤奮的？課文可以分幾段？

　　第一段：（第1自然段）

　　第二段：（第2~3自然段）

　　第三段：（第4自然段）

　　三、學習第一段

　　1、自由輕聲讀課文第一段。

　　（1）找出中心句。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）

　　（2）這兒是什么句？把什么比作什么？你能用自己的話說一說“通往理想境界的橋梁”的意思嗎？

　　（3）把這個自問自答的句子換一個說法。

　　板書：勤奮是通往理想境界的橋梁（學生齊讀）

　　（4）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里指什么、“汗水和心血”又是指什么？

　　（5）你能說一說這一句話的意思嗎？

　　2、指導朗讀第一段。

　　四、生字練寫

　　1、練讀生字。

　　2、自己記憶學習，說一說什么字感到困難，集體討論怎么記。

　　3、練習書寫生字。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　學生試背第一段。

　　二、精讀課文

　　1、學習第二段。

　　（1）讀課文第二段思考：圍繞“勤奮是實現通往理想境界的橋梁”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事。

　　（2）自學第二自然段（四人小組討論：看了這段你明白了些什么？）①司馬光砸缸的故事看出他從小就聰明過人。

　　②司馬光的勤奮主要表現：別人玩他讀書；用“警枕”自勵自勉。找出關鍵詞

　　③自由練讀。

　　④集體朗讀課文第2自然段。

　　（3）自學第三自然段（學法同上）

　　①童第周起步晚、基礎差。

　　②經過努力，學習趕上來了。（抓關鍵詞：“終于”說明什么）

　　③道理：勤能補拙，有付出才有收獲。

　　④自由練讀。

　　⑤集體朗讀課文第3自然段。

　　（4）教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不可自暴自棄。成功與勤奮是分不開的。

　　2、學習第三段

　　（1）自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？

　　（2）這一段在全文起了什么作用？

　　（3）有感情地朗讀第三段。

　　3、教師小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是實現通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中希望同學們能以文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們的的刻苦勤奮的精神。

　　三、試背課文

　　1、自由練習背誦。

　　2、學生選擇背誦2~4自然段中的任一段。

　　四、作業

　　1、說一說詞意。

　　滾瓜爛熟  毫不棄餒  名列前茅 勤能補拙

　　2、造句。

　　既……又……

　　只有……才能……才能

　　五、板書：

　　15 說勤奮

　　司馬光（天資聰明         →           編成《資治通鑒》

　　童第周（起步晚、基礎差）     →           完成蛙卵剝離手術

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

　　教后感:

　　語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。為了讓學生更好地理解童第周的勤奮，教師讓學生帶自已的實際做法和想法去與他進行比較，從而反襯出他的勤奮，這種建立在學生生活實際和自身體驗上的思考與理解是真實的，印象深刻的。

《說勤奮》 篇6

　　【教學目標 】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　【教學時間】兩課時

　　【教學重點、難點】通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

　　第一課時

　　【教學目標 】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　【教學過程 】

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知，學習分段。

　　1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

　　2、交流（只要求說出大概意思就可以了）

　　3、引導分段。

　　（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

　　（2）交流。

　　（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

　　三、分段讀通課文。

　　1、先拼讀生字，讀熟新詞。

　　2、分段讀通課文。

　　自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。

　　四、學習課文第一段。

　　1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

　　2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　（1）這里的“橋梁”是什么？

　　（2）把那句自問自答的句子換一個說法。

　　（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

　　（4）說說這句話的意思。

　　（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

　　3、齊讀第一段。

　　4、當堂背誦第一段。

　　五、教學生字，指導書寫。

　　1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

　　2、交流自學情況。

　　3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

　　4、鋼筆描紅。

　　六、作業 ：

　　1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。

　　2、背誦第一段。

　　3、區別形近字組詞。

　　未悄社梁渡

　　末稍杜粱度

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

　　2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

　　重點難點：

　　懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ：

　　上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？

　　二、細讀第二自然段

　　1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

　　2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

　　3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

　　討論：

　　（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

　　（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

　　（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　（4）自由練讀第二自然段

　　（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

　　4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　三、細讀第三自然段

　　1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

　　（1）童第周手中的鮮花是什么？

　　（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　　（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

　　（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

　　2、小組交流討論

　　3、師生圍繞思考題交流探討

　　4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

　　5、指導朗讀

　　6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

　　四、學習第四自然段

　　1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

　　2、這一段在全文起什么作用？

　　3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

　　五、總結課文：（略）

　　六、作業 完成課后思考題3、4兩題。

　　附、板書：

　　13、說勤奮

　　司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》

　　勤奮是通往

　　理想境界的橋梁

　　童第周（起步晚、基礎差） 完成蛙卵剝離手術

《說勤奮》 篇7

　　第一課時

　　一.導入

　　我聽說咱四班的孩子特勤奮，那誰最勤奮呀？成績怎樣？看來勤奮很重要。這堂課我們就來學一學《說勤奮》。(板書課題)

　　過渡：猜一猜：作者會說關于勤奮的什么呢？

　　二.掃清字詞障礙。

　　1自由讀文，猜對了什么？讀給同桌聽。

　　2從你們的朗讀聲中，我聽出了你們的自信。相信在后面的發言中你們會更加大膽自信。有信心嗎？

　　3.借助課后生字注音大聲朗讀課文，若有不會的想辦法解決。解決不了的做上記號。做到不動筆墨不讀書。

　　4.生匯報。

　　5.幻燈片出示易讀錯的詞。

　　1)輪讀。2）齊讀。

　　6.相機范寫：末慣之后生描紅。

　　7.老師出示兩組詞，都是四字詞語。

　　a.生自由讀詞，思考意思。

　　b.這些詞來自文中，把他們送進課文讀一讀，并用其中一組詞來說說一個故事。

　　8.同學們已找出了所舉兩個事例的內容，那文章的開頭和結尾又寫了什么呢?相機板書。

　　三.你們真會讀書！把長長的課文一下子就讀短了。通過這節課的學習，我們了知道司馬光、童第周成功了，又是怎樣成功的？我們下節課討論。

　　四.作業。

　　第二課時

　　一.學習第一節

　　1、指讀課文第一自然段。

　　2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

　　3、體會交流。

　　4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）

　　二、學習課文第2節

　　我們繼續學習下面的課文。

　　1、指讀課文第二自然段。

　　這一自然段寫了誰？（司馬光）

　　2、寫了司馬光的幾件事？

　　3、體會交流。

　　4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。

　　5、指導朗讀。

　　6、齊讀這一段。

　　7、歸納板書。

　　三、學習課文第3節

　　（以同樣的方法學習第三自然段）

　　四、學習課文第4節。

　　1齊讀課文。

　　2這一自然段告訴我們什么？體會交流。

　　3造句：只有…………才能…………才能…………

　　4歸納板書。

　　5總結全文點明中心。

　　五、默讀課文，質疑問難。

　　六、布置作業。

　　七.板書。

《說勤奮》 篇8

　　《說勤奮》教學設計  (1)

　　肖改花    

　　公開課教案：XX年11月12日

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課19個生字，其中綠色通道的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　【教學重點、難點】

　　通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

　　【教學時間】兩課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中綠色通道的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、略知議論文是說理的文章，一般的篇章結構是：先提出觀點，再列舉事例，講道理。

　　【教學過程】

　　一、        由名言導入

　　成功〓一分天才＋九十九分汗水

　　請你說說你對這句名言的理解。揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知，學習分段。

　　1、聽課文錄音

　　想一想：課文主要說了一個什么道理？

　　2、交流（只要求說出大概意思就可以了）

　　3、引導分段。

　　（1）各自輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

　　（2）交流。

　　（3）根據以上問題給課文分段：1、提出問題；2、列舉事例；3、點題總結。

　　三、分段讀通課文。

　　1、先拼讀生字，讀準新詞。

　　2、分段讀通課文。

　　自讀鞏固預習效果——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。

　　四、教學生字，指導書寫。

　　1、交流記憶字形的方法。

　　2、重點指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

　　3、鋼筆描紅。

　　4、練習書寫

　　五、作業：

　　1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。

　　2、熟讀課文。

　　3、區別形近字組詞。

　　未（   ）悄（   ）社（   ）梁（   ）渡（   ）

　　末（   ）稍（   ）杜（   ）粱（   ）度（   ）

《說勤奮》 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能復述故事，背誦課文。

　　3、教育學生從小勤奮學習，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　教學過程：一、 復習。

　　1、 課文向我們講了什么道理？

　　2、 課文是怎樣向我們講這個道理的？

　　二、 老師小結：剛才大家所說的，也就是課文的開頭和結尾告訴我們的道理。齊讀這兩小節。

　　三、 課文用兩個事例來說明勤奮是成功的橋梁。自讀2、3小節，簡要概括每個故事的內容，并提出不理解的地方，師生隨機解疑。

　　四、 自選一個故事，用自己的語言講一講，能加進自己的想象、動作，那么，你就是一位創新高手。

　　五、 請兩位同學上臺演講，并做適當點評。

　　六、 說說司馬光和童第周不同之處和相同之處。（天智不一，但都是通過勤奮而成功的。）

　　七、 舉例說說你了解的勤奮者的事例。交流收集到的名人名言。

　　八、讀完課文，請你用一兩句話寫一寫，對勤奮的理解，并署上你的大名，好的將收入我們班的凡人哲言錄。

　　九、交流，評比。

《說勤奮》 篇10

　　之一

　　佚名

　　【教學目標 】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　【教學時間】兩課時

　　【教學重點、難點】通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

　　第一課時

　　【教學目標 】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　【教學過程 】

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知，學習分段。

　　1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

　　2、交流（只要求說出大概意思就可以了）

　　3、引導分段。

　　（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

　　（2）交流。

　　（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

　　三、分段讀通課文。

　　1、先拼讀生字，讀熟新詞。

　　2、分段讀通課文。

　　自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。

　　四、學習課文第一段。

　　1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

　　2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　（1）這里的“橋梁”是什么？

　　（2）把那句自問自答的句子換一個說法。

　　（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

　　（4）說說這句話的意思。

　　（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

　　3、齊讀第一段。

　　4、當堂背誦第一段。

　　五、教學生字，指導書寫。

　　1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

　　2、交流自學情況。

　　3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

　　4、鋼筆描紅。

　　六、作業 ：

　　1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。

　　2、背誦第一段。

　　3、區別形近字組詞。

　　未悄社梁渡

　　末稍杜粱度

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

　　2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

　　重點難點：

　　懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ：

　　上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？

　　二、細讀第二自然段

　　1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

　　2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

　　3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

　　討論：

　　（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

　　（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

　　（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　（4）自由練讀第二自然段

　　（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

　　4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　三、細讀第三自然段

　　1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

　　（1）童第周手中的鮮花是什么？

　　（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　　（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

　　（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

　　2、小組交流討論

　　3、師生圍繞思考題交流探討

　　4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

　　5、指導朗讀

　　6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

　　四、學習第四自然段

　　1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

　　2、這一段在全文起什么作用？

　　3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

　　五、總結課文：（略）

　　六、作業 完成課后思考題3、4兩題。

　　附、板書：

　　13、說勤奮

　　司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》

　　勤奮是通往

　　理想境界的橋梁

　　童第周（起步晚、基礎差） 完成蛙卵剝離手術

《說勤奮》 篇11

　　一,教材和學情

　　《說勤奮》是蘇教版小學語文課本第七冊中的第十五課.因為第6課《徐悲鴻勵志學畫》與本課,還有后面的十六課《李時珍夜宿山寺》,這三篇課文有相似之處,都講述了勤奮成材的故事,所以我把他們組成一個教學單元,在學完第六課后就來學這篇課文.本課是一篇說理性較強的議論文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者,勤奮是通往理想境界的橋梁,無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功.只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻.

　　這篇課文用的詞句非常有講究,我覺得很有必要引導學生好好品味這些詞語.比如說,作者寫"只有一生勤奮,才能有所作為"他在舉例的時候就注意寫司馬光小時侯,長大了分別是怎么勤奮的來體現他的一生勤奮.課文中的名言"勤能補拙是良訓"對于學生來說可能是難點,所以我讓他們在找出童第周與司馬光的不同之處以后,再來感悟這句話.要讓學生懂得無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功,學生的理解可能只會就事論事,所以我讓他們讀課外書去了解名人勤奮成材的故事,使說明這個道理更有說服力,從而激發他們內心渴望成材,并為之努力的欲望.

　　二,教學目標:

　　能夠抓住"一遍又一遍""毫不氣餒"等關鍵詞讀好課文,讀出人物勤奮的品質.

　　圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點,重點學習課文2,3小節,懂得無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功.

　　介紹課外搜集到的名人勤奮的故事,從中受到教育或啟發.

　　能提出一個自己認為值得討論的問題.

　　三,教學流程

　　(一)【課前活動】精彩三分鐘:有話悄悄說

　　規則:組織學生以一臂的距離排成幾隊,教師給每隊第一位同學看紙條上寫的一句名人名言,然后讓他們以說悄悄話的方式依次傳給后面的學生,比比哪隊傳得快,傳得準確.

　　要求:參與者認真聽,聽清楚,悄悄說,說準確;

　　觀看者認真觀察參與者的表情,動作,猜測他們的心理活動.

　　活動程序:

　　有話悄悄說:

　　勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才. (華羅庚)

　　成功=1份天才+99份汗水. (愛迪生)

　　業精于勤荒于嬉. (韓 愈)

　　讓旁觀者用一些四字詞語來形容你所看到,想到的.

　　導入課文學習:

　　這幾句名言談論的都是什么話題

　　這是一篇很有特點的課文,作者在課文一開頭就提出了一個重要觀點,然后再舉例子來證明自己的觀點.你想一想,作者在第一小節提出了什么重要觀點 為了證明自己的觀點,作者舉了哪兩個人的事例

　　(二)抓重點詞學第二小節

　　1,同學們知道司馬光砸缸救人的故事嗎 從這個故事中你知道司馬光是個怎樣的人 (可以看出司馬光從小就聰明過人)

　　2,從小就聰明過人的司馬光取得了什么樣的成就

　　(1)快速閱讀第二節,劃出寫他成就的句子(他用了19年時間,終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》)

　　(2)請注意老師的用詞,我為什么說他取得的是成就 請你仔細研究劃出的這個句子,從哪些字詞中能感受到司馬光的成就巨大(19年,終于,著名,巨著)

　　(3)介紹編寫的艱辛:為了編寫《資治通鑒》,司馬光和他的助手們收集整理了大量資料,他們閱讀了幾百本史書.據說,這部書寫成的時候,原稿足足堆了兩間屋子.由于這本書的材料豐富,考證嚴格,再加上文字精煉生動,所以成為我國史學上最有價值的著作之一.他為后來的人研究歷史,提供了比較完備的資料.《資治通鑒》的編寫很不容易,是司馬光汗水和心血的結晶)

　　3,從小聰明過人的司馬光是依靠什么達到理想的境界,獲得成功 (靠勤奮,靠汗水和心血才能澆灌出成功的鮮花)請你再次讀讀課文第二小節,邊讀邊思考:你從作者描寫的哪些詞句中感悟到司馬光的勤奮

　　4,交流:

　　小時侯,別人玩的時候他仍然讀書.(談談"滾瓜爛熟"的意思 他怎么做到的 小結:是啊,他讀了無數遍,這就是勤奮!)

　　讀好這句話

　　長大后用"警枕"自勵自勉("警枕"的"警"在這里是什么意思 是警示,提醒的意思.小結:司馬光用警枕來提醒自己擠出時間來讀書寫作,這就是勤奮,是勤奮讓他完成了《資治通鑒》,是勤奮使他成為流芳百世的名人.

　　如果可以穿越與司馬光對話,你想對他說些什么

　　讓我們一起讀好這個故事,讀出司馬光的刻苦,勤奮.

　　(三)用比較法自主學習第三小節

　　剛才我們一起抓住重點詞語感受了司馬光通過勤奮實現理想,獲得成功的故事,老師想請自己學習童第周的故事,也想剛才那樣,抓住一些詞語,比比他和司馬光有什么相同的地方 還有哪些不同點 在自己學習的基礎上由四人小小組長組織好,每人發表自己的觀點,再總結你們一個小組的觀點,待會與大家一起交流.假如在學習的過程中,你們發現有什么問題值得大家一起研究的,那你們先做上記號或寫下來,待會兒也可以交流.

　　相同點:

　　都很勤奮,而且一生勤奮(你從哪些詞句中感受到的 理解"毫不氣餒","急起直追",讀好這些句子)

　　都取得了巨大成就(你從哪些詞語中感受到他成就的巨大 教師可以補充介紹青蛙卵剝離手術的艱難完成情況)

　　他們都很珍惜時間(假如學生感悟不出:可以引導學生關注課文中的一些詞語.教師小結:對于時間,有人說過:時間就是金錢,時間就是力量;魯迅說過:時間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對于時間,我覺得:勤奮的人總覺得時間那么短,懶惰的人總覺得時間那么長.)

　　不同點:

　　司馬光是古人,童第周是現代人(作者為什么舉這樣的例子,想說明什么

　　他們研究的學問不同

　　童第周很注意復習方法,說明勤奮并不是死讀書,不吃不喝不睡覺的人并不一定就能成功,勤奮的除了抓緊時間還得注意學習方法.

　　他們的基礎不同,司馬光從小聰明過人,而童第周十七歲才進中學,基礎較差,起步較晚.(他的成功說明了一個什么道理 讀讀第三小節,你會有所發現.你能結合童第周的故事談談你對"勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才"這句話的理解嗎

　　司馬光的成功又說明了什么道理 你能用咱們游戲時說的名言來說明嗎 (成功=1份天才+99份汗水.)

　　不論你有多么聰明,也不論你基礎有多么差,只要勤奮,都能獲得成功.所以說,古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.如今,我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善,但仍然不能忘記----.只有----才能----,才能-----.

　　(四),課外拓展

　　1,同學們,你還知道哪些名人或者咱們身邊的人勤奮學習的故事,能跟大家說說他們怎么通過勤奮,有所作為,為人民,社會作出貢獻的嗎

　　2,通過今天的學習,你還有什么問題弄不明白,或者還有什么問題想讓大家一起來討論

《說勤奮》 篇12

　　文章圍繞 “勤奮是實現理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了兩個人勤奮成才的故事。我在教學中主要讓學生通過自學，先學習司馬光從小就很聰明但也很勤奮。他手中鮮花是怎么得到的。然后從華羅庚的 “勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”為切入點，引出基礎較差、起步晚的童第周，他手中的鮮花是如何取得的。在這一過程中始終以學生的實際學習情況為資源，使課堂教學為學生服務。

　　學生完成課堂練習，比較輕松。但課后背書的情況不是太好，主要是課文太長，課上沒有充足的時間朗讀，看來對于學生的讀書仍需加強。

　　反思2

　　15《說勤奮》是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　還沒有上這課時，我真擔心學生沒有興趣學這篇課文，因為這樣說理性很強的文章他們從沒有接觸過，該怎樣調動他們學習這篇文章的積極性呢？上“鳳凰語文網站”尋找了相關資料，覺得可以在比較中學習這篇文章，于是就有了以下的教學思路。

　　課文中主要介紹了兩個人物，一個是古代的司馬光，一個是現代的童弟周。他們有著許多相同的地方和不同的地方，于是在教學中，我讓學生尋找他們兩個相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點時學生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時學生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標志是什么?當然學生也很容易就找到了作者的觀點，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在找相同點的基礎上，再讓學生找不同點，于是學生告訴我他們一個是古代的,一個是現代，找有關句子弄明白一個是天資聰明，一個是起步晚，基礎差。在此基礎上，讓學生進一步體會突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”通過這樣比較以后的學習，學生理解難點到這里便水道渠成了。

　　不過在課堂上我認為我還有許多地方做得還不夠的，我總感覺課堂上讀的部分不夠理想,可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優美，所以學生的朗讀就沒有那么投入，同時學到最后我讓學生起來交流相關名人名言時，由于課前學生的預習情況做得不夠理想，所以學生不能回答，后來只好我說了兩句。看來我以后在課前準備方面要做得更全面一些，而且，學生已經是四年級了，他們完全有能力自己去準備，這樣也可以培養他們搜集資料的能力。

《說勤奮》 篇13

　　所謂說課，就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、|板書設計及其依據面對面地對同行(同學科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。下面是小編為大家收集的關于《說勤奮》說課稿，希望大家喜歡!

　　《說勤奮》說課稿

　　一、說教材

　　《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據本單元的教學訓練要求，我對這節課設計了以下教學目標：

　　1、檢查朗讀，學生有感情地全文。

　　2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，重點學習課文2、3小節，教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

　　3、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發。

　　(這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。)

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。通過組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，自主開展學習，通過自主、探究、合作的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”

　　2、學法

　　“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

　　三、說教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、談話導入：你們有自己的理想嗎?請談談你們的理想。(學生自由發言)

　　2板書課題

　　同學們，這一節課我們來學習一篇新課文。

　　(板書：13說勤奮)

　　3、解題。

　　題目中的“說”，就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個怎樣的道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自己試讀課文

　　(1)出示要求：

　　a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。

　　b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。

　　c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。

　　d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。

　　(2)學生交流討論。

　　(指名逐段試讀課文)

　　學生讀，教師作如下引導：

　　①提醒學生注意下列字的讀音。

　　“宋、砸”是平舌音。

　　“枕、稍、礎、拙”是翹舌音。

　　“餒”的聲母是n

　　“卵”的聲母是l

　　②指導讀好長句子。

　　出示：

　　理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨著

　　生物學毫不氣餒急起直追習慣回顧名列前茅遠渡重洋剝離

　　基礎補拙良訓改善有所作為貢獻

　　同學們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著名的史學家。

　　晚上睡覺前，/他總是/習慣地/回顧一下/當天的學習內容。

　　古今中外，/每一個成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。

　　如今，/我們的生活/和學習條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學生注意句中的停頓。

　　2、指名逐段朗讀課文。

　　師生評議。

　　3、范讀課文。

　　讀后引導學生說說這篇課文主要說明了一個什么樣的道理。(不要求說全面)

　　4、疏通全文。

　　學生自由讀課文思考討論：

　　課文是分幾部分來談勤奮的?

　　三、細讀課文第一段。

　　1、自由輕聲讀課文第一段。

　　(1)找出中心句。

　　出示：通往理想境界的橋梁是什么?

　　(是勤奮)

　　(2)這兒的“橋梁”是個比喻句，你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎?

　　(實現理想的途徑)

　　(3)你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎?

　　(“通往理想境界的橋梁是勤奮。”“或勤奮是通往理想境界的橋梁。”)

　　(板書：勤奮是通往理想境界的橋梁)(學生齊讀板書)

　　(4)過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　相機出示：

　　成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)

　　“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)

　　(5)想一想這句話的意思是什么?(這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們為此付出的艱辛勞動比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結果，勤奮是他們的成功之路，是他們取得成功的必不可少的因素)

　　(6)出示：

　　a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　b、古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　(7)比一比，這兩句話你更喜歡哪一句?

　　(教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋梁)

　　(8)指導朗讀第一段。

　　四、教學生字，指導書寫

　　1、指讀要求學會寫的生字。

　　2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。

　　3、交流自學情況。

　　4、指導書寫“枕、末、慣、基”。

　　五、作業

　　1、完成課后習題2，用鋼筆描紅。

　　2、抄寫句子。

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　(要培養學生扎實的語文基本功，對于四年級學生而言，讀準字音，讀通課文依然是重點。第一課時主要是讓學生借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通全文為重點。)

　　第二課時

　　(一)復習導入

　　(在上一課時中，學生學習了課文的第一小節，因此我設計了檢查學生朗讀情況，引出本文的中心句，通過練習變換句式，加深學生對中心句的印象。為進一步學習課文2、3小節夯實基礎。)

　　(二)細讀課文第二自然段。

　　課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)

　　2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)

　　3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

　　討論：

　　(1)司馬光手中的鮮花是什么?(查閱資料了解司馬光的巨著《資治通鑒》

　　(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(“終于”這個詞說明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?聯系生活體會“19年”的艱辛艱難。)

　　(引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

　　(3)司馬光的事例告訴我們(板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　(4)自由練讀第二自然段

　　(5)指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?

　　4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　(在這部分教學時，先了解名人成就，再探討期中原因，對于學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理。)

　　(三)細讀第三自然段

　　1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

　　(1)童第周手中的鮮花是什么?

　　(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

　　(3)童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功?

　　(4)童第周的成功說明了一個什么道理?

　　2、小組交流討論

　　3、師生圍繞思考題交流探討

　　1、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

　　(理解“高難度青蛙剝離手術”，體會童第周所取得的成績。)

　　2、指導朗讀

　　3、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。

　　(自學問題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。)

　　(四)學習第四自然段

　　1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么?

　　2、這一段在全文起什么作用?

　　3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

　　注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統地整理學習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。

　　(五)作業：

　　1、朗讀課文

　　2、背誦課文。

　　3、收集資料，開展成功名人故事會。

　　(課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實現教學目標，教師可根據教學需要，設計出與教學目標有關的作業。教學之前，我布置學生回去收集有關“名人成功故事”的圖片或文字資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內容奠定了基礎。)

《說勤奮》 篇14

　　教材簡析：

　　本課是一篇說理性較強的課文。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　全文共4節。第一節擺觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第2節列舉司馬光勤奮學習和工作，終于編成史學巨著《資治通鑒》。第3節列舉生物學家童第周勤奮成才的故事。第4節總結全文，號召我們只有勤奮，才能有所作為。

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文中兩個故事。

　　2、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。

　　3、使學生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，明白從小勤奮學習，長大了才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　教學重難點：

　　1、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。

　　2、使學生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，明白從小勤奮學習，長大了才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。

　　3、使學生初步懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　教學重難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。

　　教學步驟：

　　一、揭示課題

　　1、同學們有沒有想過自己的將來，你的理想是什么？（指名幾個學生說說）

　　我們每個人心中都有一個美妙的理想，但不是每個人都能實現自己的理想。你有沒有想過，怎樣才能實現自己的理想？（學生暢談）

　　我們有了勤奮的法寶，就可以搭起通往理想境界的橋梁。

　　這一節課我們就來說說勤奮。（板書：15 說勤奮）指導“勤”字的寫法。

　　2、結合生活中的例子談談你對勤奮的理解。

　　二、檢查預習

　　1、同桌互查互讀詞。

　　2、師查識字組詞。（幻燈片）

　　一類字：遍 枕 稍 末 校 慣 渡 基 礎

　　二類字：鑒 餒 茅 剝 訓

　　3、讀詞解義：

　　史學家   司馬光 滾瓜爛熟 警枕 《資治通鑒》

　　生物學家 童第周 毫不氣餒 急起直追 名列前茅

　　遠渡重洋 青蛙卵剝離手術

　　數學家   華羅庚 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　有所作為

　　給加點字選擇正確的義項：

　　警枕     a 危險的情況       b提醒，使人注意   c警察的簡稱

　　勤能補拙 a修補破損的東西   b補養             c彌補不足之處

　　4、詞語抄寫。

　　5、課文朗讀。

　　自讀，開火車讀。（要求：正確、流利、有感情）

　　二、初讀課文

　　1、明題。

　　本文是一篇什么類型的文章呢？請選擇。（幻燈片）

　　寫景？

　　寫人？

　　記事？

　　說理？

　　說理的文章被稱為議論文，通常是先提出論點（觀點，看法），再以論據（事例）再進行論證（證明）自己的論點，最后提出希望或號召。

　　2、文章主要說了一個什么道理（也就是作者提出了一個什么論點）？又是怎樣把這個道理說清楚（也就是列舉了什么事例來證明自己的論點）呢？下面我們帶著這樣的問題來再讀課文。

　　3、師讀課文。學生思考上述問題。

　　4、指導分段。（板書）

　　課文是分幾部分來談勤奮的？課文可以分幾段？談談段意。

　　第一段：（第1自然段）提出論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　第二段：（第2~3自然段）論據論證：列舉司馬光和童第周勤奮成才的故事說明勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　第三段：（第4自然段）結論號召：我們要一生勤奮，才能有所作為，為社會作出貢獻。

　　三、學習第一段

　　1、自由輕聲讀課文第一段。

　　作者在開頭就亮出自己的觀點，這在寫作方法上叫做：開門見山。（板書）

　　（1）作者用了一個設問句來亮出自己的觀點，請讀一讀。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？（是勤奮。）

　　（2）這一句，作者還用了另外一種修辭手法，你知道是什么嗎？（暗喻）

　　把什么比作什么？

　　（3）把這個自問自答的句子換一個說法。

　　幻燈片：勤奮是通往理想境界的橋梁（學生齊讀）

　　（4）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來的。

　　請讀一讀該句，討論：“鮮花”在這里指什么？這里又用了什么修辭手法？（比喻）“汗水和心血”又是指什么？

　　（5）你能說一說這一句話的意思嗎？

　　2、指導朗讀第一段。

　　3、填空。（幻燈片）

　　人人心中都有一個              ，然而你可知道，通往              的橋梁是什么？             。古今中外，每一個                   ，都是他們用                       澆灌出來的。

　　四、課堂作業

　　詞語抄寫：《評》第一題。

　　板書：

　　一：（1）  提出論點(看法)： 勤奮                 橋梁

　　二：（2~3）論據論證(事例)： 勤奮 司馬光  童第周  成才

　　三：（4）  結論號召：      勤奮                 作為  貢獻

《說勤奮》 篇15

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　教學過程

　　一、 對話課題——解讀文體

　　1.出示成語：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。

　　2.對話課題：

　　（1）板書：勤奮。舉例說說你對“勤奮”的理解。

　　（2）板書：說。題目中的“說”是什么意思？

　　（“說”是一種文體，有討論、議論、論述、論說的意思。這是一篇說理性的課文。）

　　二、 對話字詞——解讀大意

　　1.出示生字詞，讀準字音。

　　（1）一類生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習慣、遠渡重洋、基礎、社會。

　　（2）二類生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓。

　　2.自由交流理解的生字詞。

　　3.指名逐節朗讀，說說每節的大意。

　　板書：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。

　　（通過板書，凸顯課文的中心——“勤奮”。）

　　三、 對話第1節——解讀觀點

　　1.自讀自悟：讀了第1節，你明白了什么？

　　2.師生對話。

　　（1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”這句話是什么意思？換個句式可以怎么說？

　　（這是一個比喻句，也是一個設問句。引導學生既關注語言內容，也關注語言形式。）

　　（2）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯系？

　　（3）出示補充材料一，朗讀。

　　“成功之花，人們只羨慕它現實的明艷，然而當初它的芽兒卻浸透了風雨。”——冰心

　　“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”——愛迪生

　　（4）讀了第1節后，你有什么感受？

　　3.齊讀第1節。

　　4.師述過渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來的呢？接下來，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。

　　四、 對話第2節——解讀司馬光

　　1.交流有關司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡單說一說。

　　（北宋大臣，史學家。《資治通鑒》：按歷史年代編寫，從戰國時期公元前403年到五代時期公元959年，記載了1362年的歷史，內容以政治、軍事為主。小時候砸缸救人。）

　　2.自讀自悟，圈點批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？

　　3.圍繞勤奮，師生對話。

　　（1）小時候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。

　　引讀：

　　春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

　　夏天，酷暑難耐，屋內悶熱，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

　　秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

　　冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

　　（2）長大后：“更加”、“稍微一動”、“枕頭就會滾開”、“繼續讀書寫作”、“警枕”、“19年”。

　　（引導學生想象一下，頭枕著“警枕”睡覺是怎樣的情景。）

　　4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？

　　5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　五、 對話第3節——解讀童第周

　　1.交流有關童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡單說一說。

　　（我國著名生物學家，實驗胚胎學的主要創始人。在比利時留學，完成高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響。）

　　2.自讀自悟，圈點批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？

　　3.圍繞勤奮，師生對話。

　　（1）“成績很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書”、“睡覺前——回顧”、“改進學習方法”、“名列前茅”。

　　（2）出示補充材料二，默讀。

　　童第周17歲才進中學。他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試，平均成績才45分。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。

　　第二學期，童第周更加發憤學習。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里同學們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發現了，關上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學習。經過半年的努力，他終于趕上來了，各科成績都不錯，數學還考了100分。童第周看著成績單，心想：“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。”

　　（3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語？

　　（聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）

　　4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？

　　出示句子：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數學家華羅庚所說，“勤奮補拙是良訓，一分辛苦一分才”。

　　（1）交流有關華羅庚的資料。

　　（華羅庚：我國著名數學家。初中畢業后刻苦自學，取得優異成績。創立“優選法”、“統籌法”。）

　　（2）說說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的意思。

　　（3）舉自己或別人的事例，來談談自己的觀點。

　　5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　六、 對話第4節——深化觀點

　　1.指名朗讀。

　　2.觀點爭辯：有人說，如今，我們生活和學習條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認為呢？

　　3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　請聯系文中司馬光、童第周的具體事例，來談談你對這句話的理解。

　　4.齊讀。

　　七、 對話作者——解讀結構

　　1.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？

　　2.師生對話。

　　首先，提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮；

　　接著，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才；

　　最后，深化觀點——要不忘勤奮，要一生勤奮。

　　3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復嗎？

　　司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。

　　童第周：現代的，是基礎較差的人靠勤奮成才的。

　　（選擇有代表性、有說服力的事例，來說明自己的觀點。）

　　4.練筆：現在，請你再舉一個自己親身經歷的事例，來說說“勤奮”。

　　八、 誦讀名言

　　出示補充材料三，誦讀。

　　1.業精于勤，荒于嬉。——韓愈

　　2.人生在勤，不索何獲？ ——張衡

　　3.誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。——富蘭克林

　　4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了。——茅以升

　　5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅

　　6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。

　　教材簡析

　　《說勤奮》是蘇教版國標本小學語文四年級上冊第15課，這是一篇說理性較強的議論文。課文以“勤奮”為主線貫穿始終，通過古今兩個具體事例——司馬光、童第周勤奮成才，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。這篇課文觀點鮮明，說理透辟，語言凝練，行文簡潔，是篇文質兼美的典范文章。

　　教學理念

　　議論文的文體特征，決定了小學生閱讀這篇課文是有一定的難度。它不像記敘文那樣有扣人心弦的故事情節、優美生動的意境畫面，它長于說理，巧于論證。這些對于四年級的小學生來說，過于抽象，缺乏情趣，因此絕大多數學生對這篇課文的閱讀興致不高。

　　教學這篇課文，可以凸顯以下三個設計理念：

　　1.扣住“勤奮”，層層對話。“勤奮”是本課的中心論點，課文的四個自然段圍繞“勤奮”，分別寫了：勤奮是通往理想境界的橋梁；司馬光勤奮成才；童第周勤奮成才；不忘勤奮、一生勤奮。

　　教學中，要扣住“勤奮”這一核心話題，引導學生到文章的字里行間，找到勤奮的注腳，讀懂勤奮的內涵。引導學生與文本、文本中的人物、文本外的經歷，展開層層對話，使“勤奮”這個中心論點，不只停留于文本之中、概念之中，而成為一種感性的體驗、實在的行動。在引導學生與“勤奮”的不斷對話過程之中，將“文”與“道”自然地契合在一起。

　　2.解讀“事例”，感性對話。課文中所選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成才的，一個是基礎較差的人靠勤奮成才的。這樣的事例，說理深刻，令人信服。

　　教學中，要引導學生走進文本、事例、人物之中，感性而細致地解讀司馬光、童第周的“勤奮”。要引導學生品味諸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”、“警枕”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“每天天剛亮”、“晚上睡覺前”等詞句，設身處地、切己體察來感悟“勤奮”二字的內涵，與這兩個人作一次感性的對話。

　　3.引入“生活”，延伸對話。閱讀這篇課文，一定要引導學生把自己放到課文之中，不斷地向自己追問：我是這樣嗎？我會怎么做？我有這樣的經歷嗎？……特別是要能在對話的過程中，激活學生的相似生活經歷，把學生的學習生活體驗引入課堂，并加注在文本解讀中，就一定會激發學生的閱讀興趣。這種引入生活的延伸性對話，能讓文本解讀得更飽脹，能讓學生體驗得更深刻。