《特殊的葬禮》課堂教學實錄（通用15篇）

《特殊的葬禮》課堂教學實錄 篇1

　　地點：濟南軍區第五招待所大禮堂

　　班級：濟南市經二路小學四（4）班

　　執教：翔宇教育集團寶應實驗小學  諸向陽

　　一、課前交流  

　　師：我們先來搞一個小測試，請你們舉手表決。知道成龍的請舉手。（全班學生都舉起了手）他是干什么的？

　　生：電影演員，演武打片。

　　師：知道劉德華的請舉手。（全班學生都舉起了手）他是干什么的？

　　生：唱歌、演電影的。

　　師：我再問一個人。知道諸向陽的請舉手。（聽課老師大笑。全班有11人舉手）他是干什么的，在哪兒？

　　生：是一位老師。就在我的面前。（聽課老師大笑。）

　　師：（與該生握手）謝謝你！

　　師：諸向陽就是我。現在知道諸向陽的請舉手。（全班學生都舉起了手）噢！我現在終于可以和成龍、劉德華齊名了。（學生和聽課老師發出笑聲）

　　二、導入新課

　　師：我與同學們初次見面，給大家帶來一個小游戲。請聽題：什么魚不能吃？

　　生：木魚。

　　師：真聰明。下一道題目難了，請聽題：什么池不能有水？

　　生：電池。

　　師：完全正確，再來一個，請聽題：什么布不能做衣服？

　　生：瀑布。

　　師：（板書“瀑布” ）齊讀。

　　師：提起“瀑布”，我們就會想起一首千古傳誦的詩——

　　生：李白的《望廬山瀑布》。

　　師：你能為大家朗誦一遍嗎？（該生有感情地朗誦）

　　師：朗誦得真好，掌聲！我們一起朗誦《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　三、朗讀詞語

　　師：聽了同學們的朗誦，我的眼前出現了一幅氣勢雄偉、美麗無比的瀑布，真壯觀哪！在巴西也有一條這樣的瀑布，它叫什么名字？

　　生：塞特凱達斯瀑布。

　　師：這個名字很拗口，讓我們多讀幾遍。（學生連續讀三遍）

　　師：塞特凱達斯瀑布曾經也是非常美麗，非常壯觀的，但是現在正在逐漸枯竭。為此，巴西的總統——

　　生：菲格雷特

　　師：外國人名也很拗口，再讀兩遍。（學生又讀兩遍）

　　師：菲格雷特總統專門舉行了一次葬禮，這次葬禮被稱為——

　　生：特殊的葬禮。

　　師：請同學們把手拿出來，跟老師一起寫課題。“葬”是上中下結構，要寫得緊湊一些。“葬”是平舌音還是翹舌音？

　　生：平舌音。（學生讀兩遍）。

　　師：“葬”什么意思？看看這個字的字形，你就知道了。

　　生：人死了以后埋起來。“葬”字中間有個“死”字。

　　師：你真聰明。還有哪些漢字一看字形就能猜出意思？

　　生：“山”。它的三豎不就是三座山峰嗎？

　　生：“泉”。泉水不就是白的水嗎？

　　師：我知道濟南是泉城，你對“泉”印象特深。中國的漢字多有趣啊！

　　師：請同學們齊讀課題。（學生齊讀課題兩遍）

　　師：同學們都預習過課文了，我來考考大家，請一個聲音響亮的同學讀詞語。

　　（大屏幕出示詞語）

　　咆哮而下       逐漸枯竭

　　滔滔不絕       生命垂危

　　一瀉千里       奄奄一息

　　生：（橫著讀了一遍）

　　師：讀得真響亮，有沒有其他讀法？

　　生：（豎著讀了一遍）

　　師：你為什么豎著讀？

　　生：第一排講的是壯觀的瀑布，第二排講的是枯竭的瀑布。

　　師：你有一雙火眼金睛啊！誰能通過朗讀，就能讓我們大概知道這些詞語的意思？誰來試試看。

　　生：（每個詞語讀的聲音差不多高）

　　師：他的朗讀能讓我們知道這些詞語的意思嗎？誰再來讀讀看？

　　生：（第一排讀得響亮，第二排讀得低沉）

　　師：他告訴我們一個秘訣，第一排的詞要讀得響亮高昂，第二排的詞要低沉緩慢。我們一起來讀。

　　師：讀得真好，再來讀一遍。（學生齊讀）

　　四、演講內容

　　師：菲格雷特總統會在這次特殊的葬禮上講些什么呢？請同學們自由朗讀課文。（學生投入地朗讀課文）

　　師：讀完的同學，拿出筆來，把自然段標出來。一共多少個自然段？

　　生：八個自然段。

　　師：如果你是菲格雷特總統，在這次特殊的葬禮上你會講些什么？一句話也行，兩句話也行。

　　生：我要呼吁大家保護環境。

　　生：我要告訴大家節約用水，這樣瀑布可能會更壯觀。

　　生：愛護我們的地球，讓大瀑布的悲劇不再重演。

　　生：女士們、先生們，各位熱愛大自然的人們：請睜開你們明亮的雙眼吧，看看我們的塞特凱達斯瀑布，就是因為人們亂砍亂伐，不節約用水才導致了這樣悲慘的結局。讓我們都行動起來，保護環境，不要讓大瀑布的悲劇重演。

　　師：掌聲！他講的和我們有什么不同？

　　生：有禮貌。他用了“女士們、先生們”，講得很具體。

　　師：課文中有沒有哪一段概括地講了菲格雷特總統演講的內容？

　　生：第八自然段。

　　（大屏幕出示第八自然段）

　　在葬禮上，菲格雷特用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯瀑布曾經給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，號召人們立即行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。

　　（指名一學生讀）

　　師：讀得很流暢，誰能讀得比他聲音還響亮。（又一位學生朗讀）

　　師：她讀得飽含深情。讓我們一起讀。（學生齊讀第八自然段）

　　師：請根據這段課文推測一下，菲格雷特總統可能講哪幾個方面的內容？

　　生：回憶過去的瀑布。

　　師：（板書“昔日” ）

　　生：號召人們愛護我們的自然生態。

　　師：（板書“呼吁” ）

　　師：看了這段話好像總統要講這兩個方面的內容，想想看除了這兩個方面還可能講什么？

　　生：希望別的瀑布不要再這樣。

　　師：這還是“呼吁”。想想還會講什么呢？

　　生：他還可能講如今的瀑布逐漸枯竭，奄奄一息。

　　師：為什么還要講這個內容？

　　生：過去是那么壯觀，現在卻逐漸枯竭，這樣講就形成了一個鮮明的對比。

　　師：你真不起！連“對比”都知道。（板書“現在” ）

　　五、昔日瀑布

　　師：請同學們看黑板，菲格雷特總統可能會講這三方面的內容。想不想聽聽他的演講？

　　生：想！

　　師：非常可惜，我在網上查了很長時間，也沒有找到菲格雷特總統的演講。怎么辦呢？今天這節課，老師和同學們一起來寫菲格雷特總統的這篇演講辭。要寫好演講辭，首先要把課文讀好。哪一段講昔日的瀑布？

　　生：第三自然段。（指名一學生朗讀這一段）

　　師：昔日的塞特凱達斯瀑布怎樣？請你用一個詞語概括。

　　生：雄偉壯觀

　　生：流連忘返

　　生：滔滔不絕

　　生：氣魄雄偉

　　師：想想看哪一個詞能把這些詞語都概括進去？

　　生：雄偉壯觀。

　　師：請你把這個詞寫在黑板上“昔日”的旁邊。同學們寫在第三段旁邊，寫字要坐正，看誰寫得漂亮、美觀。

　　師：一起讀讀這個詞。

　　師：同學們，讀了這段課文，你從哪些語句當中看出塞特凱達斯瀑布“雄偉壯觀”的？用筆劃下來。然后，請你用“因為……所以……”來說一說。

　　生：（默讀第三段，找出昔日瀑布雄偉壯觀的語句）

　　生：因為洶涌的河水一瀉千里，所以吸引了世界各地的許多游客。

　　生：因為瀑布咆哮而下，所以是世界上最大的瀑布。

　　生：因為每年汛期塞特凱達斯瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，所以吸引了世界各地的許多游客。

　　生：因為瀑布像巨大水簾從天而降，所以人們流連忘返。

　　師：老師找了一個資料。（大屏幕出示）

　　每秒鐘有一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據說在三十公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。

　　師：想親眼看一看塞特凱達斯瀑布嗎？讓我們一起來欣賞！（出示氣勢磅礴的瀑布圖，配上聲音。學生被深深震撼。）看著塞特凱達斯瀑布的樣子，你想說什么？

　　生：確實雄偉壯觀，百聞不如一見。

　　生：聲音震耳欲聾，氣勢雄偉壯觀。

　　師：你想起什么詩句？

　　生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　師：此景只應天上有，人間哪得幾回見？誰能通過你的朗讀，把我們帶到這美麗壯觀的瀑布面前。

　　（大屏幕出示第三段課文，但去掉了“曾經”一詞）

　　瀑布圖下配這樣一段文字：“塞特凱達斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。”

　　（一生朗讀這段文字）

　　師：帶到瀑布邊上了。再請一位讀讀看。

　　師：（該生讀得很動情，但不夠流暢）你怎么把我們帶進去又帶回來了呢？（學生和聽課老師大笑。一生再讀）

　　師：他帶我們細細欣賞。集體的力量一定能帶我們來到雄偉壯觀的瀑布面前。齊讀。

　　師：知道“流連忘返”什么意思？

　　生：不想離開，看了還想看。

　　生：太雄偉壯觀了，不想離開。

　　師：最后一句要讀得慢一點。齊讀。真的流連忘返了。

　　師：請同學們將這段話和書上的比一比，看看少了哪個很重要的詞語？

　　生：曾經

　　師：“曾經”什么意思？

　　生：以前。

　　生：過去。

　　師：這個詞有和沒有很不一樣，沒有這個詞我們會讀得慷慨激昂，有了這個詞我們內心會有什么想法？

　　生：加進去之后，使人感覺到壯觀的景象是在以前，不代表現在。

　　生：塞特凱達斯瀑布以前的景象是雄偉壯觀的，現在逐漸枯竭了。

　　師：說得好！一絲悲涼從我們的心底升起。

　　六、如今瀑布

　　師：現在的瀑布是什么樣子的？誰來讀讀看。（一生讀第五自然段）

　　師：現在的瀑布怎樣了？請閉上眼睛，聽老師讀，想象你們腦海中出現的畫面。（師朗讀第五自然段：幾年過去了，塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。）

　　師：你的腦海中出現怎樣的畫面？

　　生：聲音越來越小了，流量越來越小了，游客們轉頭而去了。

　　生：昔日的瀑布響聲震耳欲聾，如今卻說不出話了。人們嘆著氣走了。

　　師：此時的瀑布像一位生命垂危的老人，奄奄一息。（板書“奄奄一息” ）“奄奄一息”什么意思？

　　生：快不行了，快要死了。瀑布即將枯竭。

　　（大屏幕出示如今的瀑布圖，配上凄涼的二胡曲）流量越來越小，逐漸枯竭。誰來為我們讀讀這段話？

　　生：（讀得凄婉動人）

　　師：同學們，讀到這里，你的頭腦中是不是有一個大大的問號？

　　生：為什么會這樣？

　　（大屏幕出示鮮紅的“為什么？” ）

　　師：為什么？書上有答案嗎？

　　生：（讀第四自然段：但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的水量因此逐年減少。）

　　師：在讀這一段的時候，你什么心情？

　　生：傷心。你呢？

　　生：沉痛。

　　師：請你讀讀看。（該生又讀第四段）

　　生：心痛。

　　師：特別心痛，你來讀。（該生又讀第四段）

　　生：我感到憤怒。

　　師：請你讀。（該生再讀第四段）

　　七、練習演講

　　師：此時此刻，你們一定有許多話想說。請同學們把你們要說的話都寫在演講辭里吧。老師給你們準備了一份格式，可以模仿寫，也可以按自己的格式寫，自己寫的請寫在老師發給你的紙的反面。現在，讓我們一起靜靜地寫。（音樂響起。師生同寫演講辭。）

　　師：寫完的同學要念得很熟，等一會兒邀請念得很熟的同學上來演講。

　　（師請兩位學生上講臺）

　　師：他們兩位都是菲格雷特總統。這位是按老師的格式寫的，請你先來演講。

　　生：女士們、先生們、朋友們：

　　今天我們懷著悲傷的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。

　　昔日的瀑布室那么的雄偉壯觀，那滔滔不絕、一瀉千里、從天而降的瀑布讓人們流連忘返。如今的塞特凱達斯瀑布已經逐漸枯竭，沒有往日的雄偉壯觀了，就像一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。假如我們都做一個文明的人，那么瀑布就不會消亡。

　　應該清醒了，熱愛大自然的人們。我們要熱愛大自然，我們不能讓大自然這樣痛苦，它可是我們的家園啊！

　　師：掌聲！作為總統，照著演講稿念了一遍，我覺得少了一點總統的氣勢。演講時可以不完全照著稿子讀。為他再一次鼓掌。

　　師：這位同學是自己寫的演講稿，一定要講出總統的氣勢。開始吧。

　　生：女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著沉重的心情，為即將離我們而去的塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。讓我們一起默哀吧！

　　昔日的塞特凱達斯瀑布氣魄雄偉，滔滔不絕的河水從天而降，一瀉千里。而如今的瀑布卻因為我們不斷浪費水資源，肆意砍伐樹木，使我們的瀑布走向消亡。

　　應該清醒了，熱愛大自然的人們。讓我們行動起來，保護我們的地球，讓大瀑布的悲劇不再重演。

　　師：掌聲！這是一位很有氣勢的總統。

　　師：剛才，我也和同學們一起寫了一篇演講辭，想聽聽老師的演講嗎？

　　女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們和來自世界各地的生態學和環境學的專家、教授們共同聚集在一起，為即將離去的塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。作為巴西總統，我的心情十分沉痛。          

　　塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，是巴西和全世界人民的驕傲。洶涌的巴拉那河水像一條巨龍從懸崖上咆哮而下，聲震山谷，一瀉千里。尤其是每年汛期，它更像脫韁的野馬，從天而降，吸引了來自四面八方的游客。

　　可是，如今呈現在面前的只是一條逐漸枯竭的瀑布，再也沒有了往日的風采，再也沒有了滔滔不絕的壯觀氣勢，如同一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。

　　是誰扼殺了這人間奇跡？是我們人類自己。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被大肆砍伐，造成了水土嚴重流失。

　　應該清醒了，熱愛大自然的人們！如果再這樣下去，最后一滴水真的就是我們人類自己的眼淚啊！愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！

　　（學生自發熱烈鼓掌。）

　　八、結課延伸

　　師：你們是不是被菲格雷特總統的演講打動了。（學生點頭稱是）

　　師：有沒有誰對這位總統有意見？

　　生：總統應該懲治工廠，讓它們不再浪費水資源。為什么只在這兒說而不采取行動呢？

　　師：是呀！為什么不想辦法救救瀑布？

　　師：（指著黑板上板書的“奄奄一息” ）塞特凱達斯瀑布還沒有完全枯竭啊！

　　如果是我們的親人，在他奄奄一息的時候，最先要做的是什么？

　　生：救他。

　　師：總統卻干了什么？

　　生：舉行葬禮。

　　師：葬禮一般在人死了以后舉行？瀑布還奄奄一息呢，怎么就舉行葬禮了呢？這位總統不盡人情啊！我們今天用的是蘇教版的教材，我在同學們用的人教版教材上，看到了《大瀑布的葬禮》，上面有這樣一段話：“2o世紀8o年代初，在塞特凱達斯瀑布的上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得瀑布的水源大減。而伊泰普水電站正是菲格雷特總統下令建造的。”聽了老師的介紹，你有什么想法？

　　生：菲格雷特總統明明知道建水電站會使瀑布消失，但他還這樣做，他不稱職。

　　生：總統應該讓瀑布更加雄偉壯觀，為什么還要修建水電站呢？

　　師：同學們想不想看一看伊泰普水電站。

　　（大屏幕出示伊泰普水電站的圖片和一段文字）

　　伊泰普水電站建成后每年可發電750億千瓦小時，通過高壓輸電線輸往巴西各地及周圍鄰國，這對缺少石油、煤炭等能源資源的巴西來說，無疑是雪中送炭。

　　師：你又有什么想法？

　　生：我覺得建這個水電站，對巴西來說，既有益處，又沒有益處。有益處的是水電站能發電，提供能源。沒有益處的是使塞特凱達斯瀑布消亡了。

　　師：我們評價一個人或者一件事不是非對即錯，非此即彼。有許多事不是一下子能說得清的。我們要占有資料，仔細閱讀，獨立思考。關于塞特凱達斯瀑布的消亡之謎，許多人都在研究，書上講的不一定完全正確。

　　謝謝同學們和我一起度過生命中非常寶貴的八十分鐘，在這離別之際，諸老師送給同學們一句臨別贈言。這句話是孟子說的：“盡信書，則不如無書”。相信書本，但絕不盲目地相信書本。讓我們一起將這句話記在心中。

　　生：（齊讀）盡信書，則不如無書。

　　下課！

《特殊的葬禮》課堂教學實錄 篇2

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到保護環境的重要性。

　　3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人的感受。

　　4、聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

　　學習重點：

　　理解塞特凱達斯瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

　　學習準備：

　　課件、學生課前搜集破壞環境的圖片、資料。

　　學習過程：

　　一、導入

　　上節課，我們已經初步學習了課文（齊讀課題）

　　讓我們帶著沉重的心情再次齊讀課題，大家想一想為什么要它稱為特殊的葬禮？（指名生說）

　　現在，你最想知道什么？（生提問：為什么要為一條瀑布舉行葬禮？）

　　學生帶著這個問題自由讀課文。

　　指名生用一句話說說原因。

　　二、師：此時昔日雄偉壯觀的瀑布就出現在我們眼前

　　出示課件：昔日的塞特凱達斯瀑布

　　1、此時，你最想用什么詞？什么詩句來贊美？

　　2、我們一起去看看作者是怎樣描寫的？印象最深刻的地方多讀幾遍。

　　3、如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎樣呢？

　　4、大瀑布這種雄偉壯觀的氣勢，你能把它讀好嗎？（指名讀——評價——再指名讀——齊讀）

　　師：昔日的塞特凱達斯瀑布就像一個身強力壯的年青小伙子，可惜就在短短的幾年內塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，聽它在無力的呻吟。

　　三、出示課件：枯竭的瀑布

　　1、此時，你看到的瀑布是怎樣的？用自己的話說說。

　　2、文中是怎樣描述的？去讀一讀。

　　3、誰來試一試？（指名讀——評析——再讀）

　　4、當我們見到像生命垂危的老人，奄奄一息等待最后消亡的瀑布時，你的心情怎樣？又會說些什么？

　　師：這是什么原因造成的？快去文中找找。

　　1、齊讀第4節

　　2、讀了以后，你眼前仿佛出現了什么畫面？聽到些什么？

　　3、聽到這樣的聲音，看到這樣的畫面，你的心情怎樣？（憤怒、悲哀）

　　讓我們大聲的朗讀，把心中的憤怒、悲哀再次表達出來吧（齊讀第4節）

　　師：這奄奄一息的瀑布已經讓我們很難過了，可科學家預測——（引讀第6節）

　　為此，巴西總統親自主持了葬禮，那天的情景怎樣？請同學們讀課文，邊讀邊仔細找一找還有什么特殊的地方？（指名生說）

　　現在，你就是菲格雷特總統，在葬禮上你會說些什么？

　　四、小組討論、交流

　　指名說

　　師：其實，我們身邊也有這樣的悲劇，每天都在發生，把你們搜集到在小組里說說。

　　指名說。

　　五、聯系生活實際，喚起學生的環保意識

　　一組組鏡頭，觸目驚心，保護生態環境，愛護地球已經迫在眉睫，作為一名小學生，你可以怎么做？

　　指名說

　　學生自由選擇作業：

　　作業菜單（可自由選擇）

　　1、要使大瀑布的悲劇不再重演，你覺得應采取哪些措施，把你的想法寫出來。

　　2、設計“保護環境，愛護地球”活動的宣傳標語。

　　3、用你手中的筆畫一畫，你心中的環保宣傳畫。

　　建議：

　　1、以“保護生態平衡，愛護地球”為主題，開展班隊活動。

　　2、小組合作辦手抄報，在班上展覽。

《特殊的葬禮》課堂教學實錄 篇3

　　執教：錢品紅

　　教學目標 ：

　　1、 在認讀生字詞的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、 借助課文語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

　　學情分析：

　　課文所例舉的“塞特凱達斯大瀑布”對學生而言非常陌生，對當時、當地的情況更是陌生，要讓學生了解情況，讀懂課文，必須設定一定的教學情景，借助一些聲像資料，讓學生入情入境，主動地學習積累。

　　教學準備：

　　預習課文，制作課件幫助學生理解課文。

　　教學過程 ：

　　一、 交流、導入  新課：

　　1、（板書）葬禮（“葬”是個生字，舉起手一起寫）說說你對這個詞語的理解。

　　2、今天，我們要穿越時空隧道，回到從前，去觀看一場“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個詞語找幾個近義詞，理解一下。

　　3、指導讀題：特殊的的葬禮

　　4、讀了課題，你最想了解什么？（學生質疑）

　　二、指導學習課文

　　1、要想了解：為什么稱他是個“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：

　　菲格雷特塞特凱達斯瀑布特殊葬禮主持巴西

　　請大家先來認一認這些詞語（開火車認讀詞語）

　　能用上“因為……所以……”把這些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學生說話練習）

　　這個特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）

　　2、說到瀑布，你腦海里就會涌現哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？

　　（結合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。

　　3、想了解“塞特凱達斯瀑布”嗎？讓我們坐上時空飛船，穿越時空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片，語言渲染，引導朗讀第二小節）

　　4、欣賞完“塞特凱達斯瀑布”，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個詞語來形容他嗎？（出示第二小節，反復朗讀）

　　5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機指導朗讀、板書：雄偉壯觀）

　　游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）

　　6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了！（多媒體演示過程）現在，呈現在我眼前的是的瀑布呢？（說話交流）

　　7、現在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節反復指導朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）

　　8、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節、讀讀、說說原因）

　　這些原因的責任者是誰？（交流板書：人為破壞）

　　還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網址（中國環保網）

　　9、今天，當你面對這即將枯竭的塞特凱達斯瀑布時，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）

　　寫后交流，引讀課文的最后幾小節。

　　10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了！（時空隧道演示）

　　三、 結拓寬：

　　剛才，我們穿越時空隧道，經歷了一場特殊的葬禮。回來了，你現在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設計一句環保廣告語。（小練筆）

　　要想了解關于瀑布的更多知識，你可以上“中國科普網”了解。（介紹網址）下節課我們繼續來讀課文，交流大家的網上沖浪結果。

　　板書設計 ： 特殊的葬禮 雄偉壯觀

　　（大瀑布） 人

　　為

　　破

　　壞

　　奄奄一息

《特殊的葬禮》課堂教學實錄 篇4

　　教學目標：

　　1、觀看圖片，了解塞特凱達斯瀑布的過去和今天，產生學習興趣。

　　2、認讀課文，讀準字音，讀順句子，理解詞句，初步感知課文。

　　3、識寫生字生詞。

　　教學重點：讀準字音，讀順句子，理解詞句。

　　教學準備：

　　教師準備：1、課件。2、播音機及課文錄音。3、小黑板板書生字。

　　學生準備：1、字典和詞典等一般工具書。2、收集有關塞特凱達斯瀑布的圖片、文章。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。（3分鐘）

　　請大家觀看幾幅圖片。

　　投影：塞特凱達斯瀑布的有關圖片

　　你認識這座瀑布嗎？板書：塞特凱達斯瀑布

　　可是，你知道嗎？1986年九月，巴西總統為它主持了葬禮，這到底是怎么回事呢？板書：特殊的葬禮

　　二、傾聽錄音，初步感知。（2分鐘）

　　請打開課本，邊默看課文，邊傾聽播音。要聽清楚字音和停頓，理解詞句的意思。

　　三、自讀課文，理解詞句。（5分鐘）

　　課文敘述了塞特凱達斯瀑布輝煌的歷史和枯竭的命運，令人深省。

　　大家都想讀好課文吧，下面請大家自讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，讀懂句意。

　　可以輕聲讀課文，也可以默讀。遇到難讀或難理解的字詞句，聯系上下文以及文后的生字表及習題，獨立自主思考；依然不懂，再查找工具書或請教鄰座同學，乃至詢問老師。教師邊巡視，邊幫助學生解決困難。

　　四、指導朗讀，加深理解（15分鐘）

　　1 、指名認讀生字，讀后評議，糾正讀音后，齊讀兩遍。

　　2、指名認讀生詞（課后習題3），讀后評議，糾正讀音后，齊讀兩遍。

　　3、指名認讀課文各自然段段，在學生認讀困難之處，教者適當范讀，領讀。讀后評議，表揚為主，激發學習熱情。

　　教者及時板書：易讀錯的多音字和組詞；辨析形近字，強調不同的部件。例如：

　　瀑pù 哀āi 悼dào 慕號hào

　　破pò 衰shuāi 掉diào 幕háo

　　4、齊讀課文一遍。

　　五、交流疑惑，深入理解（5分鐘）

　　1、請學生自由提問，大家來解答。

　　2、教師補充提問，大家來解答。

　　以上的問答，應包含以下幾個難懂字詞：滔滔不絕、汛期、不辭而別、生命垂危、奄奄一息、慕名而來

　　六、識寫字詞，布置作業（10分鐘）

　　最后我們來識寫本課的生字、生詞。

　　1、學生描紅生字。

　　2、黑板出示：殊、葬、簾、竭、測、旬、授、傲、號

　　指名說說：識寫有困難的字。

　　“葬”，上下是“艸”，中間一個“死”。下面的“艸”，左豎變為豎撇。

　　“傲”，中間分為為兩部，“?”和“刀”變體。

　　以上的內容，先由學生講解，教者補充講解，并板演描紅。

　　3、學生臨寫生字、生詞

　　4、布置作業：

　　（1）練習有感情朗讀課文。

　　（2）寫好習字冊中的字詞句。

《特殊的葬禮》課堂教學實錄 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.學習第一段內容

　　教學準備：投影、小黑板

　　一、導入新課

　　1、提示課題：特殊的葬禮。

　　（1）為誰舉行葬禮?

　　（2）為什么要為它舉行葬禮?

　　（3）為什么說這是特殊（不同于一般）的葬禮?

　　2、教師肯定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。

　　（2）查字典、詞典弄清下列詞語的意思。

　　（3）聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　水簾：指瀑布從天而降就像水做成的簾子。

　　預測：預先推測或測定。

　　驕傲：值得自豪。

　　喚起：發出號召使人們奮起。

　　（4）指導書寫。

　　（5）讀一讀，再抄寫。

　　葬禮枯竭預測下旬驕傲不辭而別

　　特殊垂危喚起教授號召奄奄一息

　　2、各自讀課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”來劃分段落，該怎樣分?

　　（1）舉行葬禮：第1自然段。

　　（2）瀑布今昔：第2～5自然段。

　　（3）決心保護：第6～8自然段。

　　還可以怎么分?

　　（第一自然段為第一部分，其余為第二部分）

　　三、學習第一段

　　1、默讀第一段。

　　2、思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?

　　交流：地點特殊：在……河上;

　　主持人特殊：巴西（南美洲最大的國家）總統;

　　對象特殊：一條瀑布。

　　四、小結課文

　　五、作業

　　板書設計：教后感：通過本課的學習，學生較好地理解了課題的真正含義，懂得了課題“特殊”主要體現在地點、主持人、對象三個方面，同時還學會了根據不同的方法可以給課文分成不同的段落，課文的朗讀正確、流利，達到了教學要求。（高平）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

　　教學準備：錄音機、黑板

　　一、檢查復習

　　1、聽寫詞語：葬禮特殊垂危枯竭

　　2、指名三人，各讀一段課文，讀后評議流利程度。

　　二、精讀訓練

　　1、指名朗讀第二段。

　　（1）“這到底是怎么回事呢?”“這”是指什么?（第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮）

　　哪幾個自然段回答了這個問題?（第3～5自然段）

　　（2）讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。

　　①“竟然”是什么意思?（有點出乎意料）

　　“不辭而別”呢?（課文中指瀑布的消失）

　　②“這雄偉的景觀”指什么?（默讀第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”）

　　③為什么會不辭而別?（兩個原因：用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）

　　（3）“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?（逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡）

　　（4）小結要點：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?

　　①學習課文上下銜接、呼應的寫法。

　　②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

　　2、指名讀第三段。

　　（1）面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎么行動起來的?

　　（點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加入到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼）

　　（2）總統舉行這次葬禮的目的是什么?

　　（號召人們行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）

　　（3）教師指出文章首尾呼應的特點。

《特殊的葬禮》課堂教學實錄 篇6

　　一、復習回憶

　　1、特殊的葬禮“特殊”在什么地方呢？

　　2、組織討論：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布；主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統，這是國葬；特殊三，參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態學、環境學的專家以及大批熱愛大自然的人。

　　3、下面讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布吧。

　　二、圖文結合，導讀“今昔”。

　　（一）導讀第三段

　　1、快速讀讀課文的第三自然段，看看塞特凱達斯是一條怎樣的瀑布？

　　2、學生交流：

　　3、出示詞語，指名讀.

　　4、同學們，現在讓我們一起走近塞特凱達斯瀑布，去真切地感受它“雄偉壯觀”的氣勢吧！（放視頻。）

　　（1）如果你就是一名游客，此時此刻，你站在這大瀑布面前，會說些什么呢？

　　（2）一起來讀讀這段課文，把我們想要表達的感情盡情地讀出來吧！

　　（二）導讀第五段

　　過渡：大瀑布的美麗壯觀已深深地印在了我們的心上。然而誰也沒有想到，幾年后……

　　現在的塞特凱達斯瀑布是什么樣呢？

　　（1）你們仿佛看見了什么景象呢？

　　（2）書上有一句比喻句，恰當地描寫了現在塞特凱達斯瀑布。是哪一句？

　　（3）我們來看看現在塞特凱達斯瀑布的樣子！（出示瀑布圖）假如你就是慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，你又會說什么？

　　（4）是什么原因使這條雄偉壯觀的大瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息了呢？

　　三、追溯原因，震撼心靈

　　1、快速默讀課文第4段，用“因為……所以……”來回答。

　　2、真是因為人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。此時我們的心情是復雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達出來吧！

　　3、科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。當得知這一消息時，人們的心情如何？

　　4、此時，你再次面對從前那雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，再讀第三段時，你們還會那么自豪嗎？

　　5、導讀第五段：可是幾年過去了，塞特凱達斯瀑布……

　　四、補充悼詞，升華情理

　　1、塞特凱達斯瀑布即將消亡的消息喚起了人們保護環境的責任感，人們紛紛加入到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中去。所以引發了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態學家、環境學家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為瀑布舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特親自主持了葬禮，你們知道總統舉行“葬禮”的目的是什么呢？

　　2、巴西總統菲格雷特不光親自主持了葬禮，并飽含深情地發表了演講，他講了什么呢？請大家自由讀讀課文的第八自然段，請認真想一想：想想菲格雷特總統的演講詞會寫哪些方面的內容呢？

　　3、假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。

　　五、拓展延伸，內化情感

　　1、是的，不管是在……讓我們共同努力、共同期待吧！同學們，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！

　　2、最后，老師送給大家一句話來結束本課的學習。（出示）保護地球，從我做起（放音樂：熱愛地球媽媽）

　　六、作業：

　　1、在葬禮上，菲格雷特總統的講演飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，回家寫寫這篇演說辭。

　　2、課后寫一句有關環境保護的廣告詞。

《特殊的葬禮》課堂教學實錄 篇7

　　作者：陸鳳娟    轉貼自：轉載    點擊數：219

　　《特殊的葬禮》教學設計

　　教材簡析：作者 陸鳳娟

　　這是一篇有關環保的記敘文。作者描寫了巴西著名的景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人失望、震驚、痛心、反思的表現，說明環境破壞給自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜環境，保護環境、愛護我們共同生存的家園——地球。全文共8個自然段，可分為三段。教學的重點是抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布過去、現在和將來的不同情形，體會到環境污染給人們生活的環境帶來嚴重危害，認識到“保護環境、愛護地球”的重要性。難點是能聯系課文內容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說詞辭。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字，聯系上下文理解新詞語的意思。

　　3、讀中感悟課文內容，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、愛護我們生存的地球的思想感情。

　　教學重點難點：在理解課文的基礎上，串聯自己的所思所想，為總統寫一篇演講稿，把課文所要表達的含義盡收其中。

　　教學準備：生字卡片、光盤等

　　教學時間：3課時

　　第一課 時

　　教學目標：

　　1、 學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、 導入揭題。

　　1、板書“葬禮”，讀準“葬”，指導書寫，說說“葬禮”的意思。

　　2、板書“特殊”，指導學寫“殊”，說說詞義。

　　3、板書課題，圍繞課題質疑：葬禮是為誰舉行的？這是個怎樣的葬禮？為什么說這是個特殊的葬禮？

　　二、 初讀課文。

　　1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。

　　檢查：

　　（1）抽讀生字卡片，讀準字音。

　　前鼻音：奄 簾 喚 旬

　　平舌音：葬 測

　　翹舌音：殊 垂 授

　　（2）朗讀下列詞語：枯竭  下旬  驕傲  喚起  教授  哀悼  號召  不辭而別  生命垂危  咆哮而下  滔滔不絕  一瀉千里  從天而降  流連忘返  亂砍亂伐  慕名而來  飽含深情

　　（3）指導朗讀下列名詞：拉丁美洲  巴拉那河  菲格雷特  塞特凱達斯

　　2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句段：

　　塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。

　　他們痛苦地接受了現實，紛紛加入到宣傳“保護環境，愛護地球”的行動中。

　　第七自然段（略）。

　　菲格雷特總統用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯瀑布給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，……

　　指名逐段朗讀時結合說說下列詞語的意思（事先布置預習）：

　　咆哮  滔滔不絕  一瀉千里  流連忘返  不辭而別  枯竭   

　　昔日  垂危  奄奄一息  慕名而來  預測  匯集  哀悼

　　3、默讀課文，邊讀邊想課文講了一個什么故事？

　　三、指導書寫生字。

　　1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

　　2、范寫下列生字：慕   演

　　四、 作業：

　　1、完成習字冊。

　　2、比一比，再組詞。

　　殊（    ）咆（    ）壯（    ）竭（    ）

　　株（    ）抱（    ）狀（    ）喝（    ）

　　揭（    ）喚（    ）衷（    ）

　　渴（    ）換（    ）哀（    ）

　　第 二課 時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發熱愛大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

　　教學過程：

　　一、復習讀課題

　　二、精讀課文，品讀“特殊”。

　　1、教師：“葬禮”是為去世的人舉行的告別儀式，課文寫特殊的葬禮，到底特殊在哪里呢？請你自己讀讀課文，細讀思考：特殊的葬禮“特殊”在什么地方？

　　2、交流：

　　第一自然段

　　（1）       這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。（葬禮對象特殊）

　　（2）       為這個葬禮主持的人是巴西的總統。（葬禮主持人特殊）

　　（3）       指導朗讀第一自然段，注意突出關鍵的字詞，體現特殊。

　　自己練讀—指名讀—評議—再指名讀—齊讀

　　第七自然段

　　（1）來參加葬禮的人特殊     （參加者特殊）

　　（2）教師：參加葬禮的人特殊在哪里？

　　（普通的葬禮一般來參加的人都是親人、朋友等，而這個來參加的都是專家、教授，非常有學問有地位的人，而且來自世界各個國家，以及熱愛大自然的人）

　　（3）指導朗讀這個自然段

　　第八自然段

　　（1）       舉行這個葬禮是為了號召人們行動起來，保護自然環境，保護地球。（葬禮的目的特殊）

　　（2）       指導朗讀這個自然段

　　三、精讀課文，品讀“今昔”對比

　　1、教師：那么，塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布呢，值得人們為它舉行如此特殊的葬禮？自己讀讀課文第二大段（2—6節）

　　2、第三自然段

　　（1）       指名讀第三自然段

　　（2）       交流：昔日的塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

　　△     引導學生抓住“咆哮而下  滔滔不絕  一瀉千里  從天而降”等關鍵詞語體會到塞特凱達斯瀑布的“雄偉壯觀”     板書：昔日   雄偉壯觀

　　△     引導學生感受體會瀑布給人們帶來的歡樂，人們對瀑布的喜愛之情，巴西人民的自豪與驕傲

　　（3）指導朗讀第三自然段，讀出瀑布的雄偉氣勢，人們的喜愛之情

　　3、第五自然段

　　（1）       教師：那現在的塞特凱達斯瀑布又是一條怎樣的瀑布呢？自己讀讀第五自然段

　　（2）       交流：現在的塞特凱達斯瀑布又是一條怎樣的瀑布？

　　△引導學生抓住關鍵詞語“枯竭、無奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、失望”等體會瀑布逐漸枯竭，即將消亡。          板書：現在    逐漸枯竭

　　（3）指導朗讀，讀出悲哀、傷心的語氣。

　　4、對比朗讀：男生朗讀第三自然段，女生朗讀第五自然段。

　　5、第四自然段

　　（1）教師：昔日，人們在這從天而降的巨大水簾面前是“流連忘返”；而如今，許多慕名而來的游客見到塞特凱達斯瀑布時，卻都“失望地離去”。那是什么原因造成了塞特凱達斯瀑布的巨大變化呢？（學生默讀第四自然段，尋找原因）

　　（2）交流：瀑布周圍的工廠用水毫無節制；沿河兩岸的森林被亂砍亂伐。

　　（3）教師：人為的浪費自然資源和破壞自然生態的行為，是造成塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因，也是造成自然生態嚴重惡化的原因。對于這樣的行為，你想說些什么？（共同譴責）

　　（4）指導朗讀，齊讀第四自然段，讀出“氣憤”、“譴責”的語氣。

　　6、第六自然段

　　（1）指名朗讀第六自然段。

　　（2）討論：人們面對瀑布即將完全消失的痛苦現實，有些什么感受和表現？

　　（3）學生回答后小結：人們終于覺醒了——要保護環境，愛護我們生存的地球。

　　板書：保護環境，愛護地球

　　（3）       齊讀第六自然段。

　　四、總結升華

　　1、朗讀課文。

　　2、教師：像大瀑布這樣的悲劇，在我們周圍有嗎？學生聯系身邊的環境說說。

　　3、此時此刻，你的心中一定有許多話想說，請你把想說的話寫下來。

　　4、交流寫話。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、指導學生寫一篇演說辭

　　教學過程：

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、指導學生寫一篇演說辭

　　1、指名讀讀課文第五題的要求

　　2、想象一下，總統的演說辭中會說些什么內容？

　　回憶大瀑布昔日的雄偉壯觀

　　描述大瀑布現在的情景

　　痛斥浪費和破壞的行為

　　號召人們行動起來

　　三、學生打草稿，教師巡視

　　四、交流評議

　　附板書：

　　18、特殊的葬禮

　　昔日  雄偉壯觀

　　塞特凱達斯瀑布                    保護環境  愛護地球

　　現在  逐漸枯竭 

　　轉載自陸鳳娟的博客

《特殊的葬禮》課堂教學實錄 篇8

　　作者：萬素琴　沈梅華    轉貼自：轉載    點擊數：96

　　語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析

　　[教例]《特殊的葬禮》（蘇教版語文第八冊）

　　(板書：葬禮)

　　師：什么是葬禮？

　　生1：人死了以后有人幫他辦葬禮。

　　生2：人死了，將他埋葬的過程叫葬禮。

　　師：（板書：特殊）那特殊是什么意思？

　　生1：比較特別的，不同于一般的。

　　生2：與眾不同。

　　師：（把課題補充完整）今天我們就來學習課文：特殊的葬禮。請同學們齊讀兩遍課題。

　　（生齊讀）

　　師：同學們，你們看了這個課題，有什么問題想問嗎？

　　生1：給誰舉行葬禮？

　　生2：為什么要舉行這個葬禮?

　　生3：特殊在哪里？

　　師：問題的答案就在課文中。下面請同學們帶著問題預習課文。

　　（學生預習后檢查　略，簡單說說問題答案）

　　［評析：“學成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。教學剛開始，在提示課題后，教者引導學生圍繞課題進行質疑，在你說他說大家說的熱烈氣氛中正確地理解了題意，顯現了本課教學的重點。“有些問題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現學生的主體作用，讓學生成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調動學生的思維和學習的積極性。］

　　……

　　生：這是為塞特凱達斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。

　　師：（順勢引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？

　　請同學們再讀課文，在文中找找問題的答案。

　　……

　　生：文章第五自然段告訴我們答案。

　　［評析：在這里，教者摒棄了傳統的、面面俱到的地毯式教學，而是采用從重點段入手，在對重點段的教學過程中，帶動整篇課文。］

　　師：你能將它讀一下嗎？

　　生：（讀第五自然段）

　　師：給合插圖，說說“逐漸枯竭”是什么意思？

　　生1：就是枯萎的意思。

　　生2：就是水越來越少，甚至沒有水了。……

　　師：瀑布沒有水，它是什么樣的呢？

　　生：它在群山中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　師：（出示這句話）同學們，你們也來讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說不出話。

　　生2：我仿佛看到了一位老人頭發花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了。……

　　師：你從哪里看出他呼吸困難？

　　生：奄奄一息。

　　師：你從哪里看出他馬上要死去了？

　　生：生命垂危。

　　［評析：這里讓學生在讀書思考的基礎上，圍繞重點句、關鍵詞展開想象、討論與交流，學生的想象力得到了實實在在地培養，再加上教師適當地點撥，幫助學生領悟文章語言文字中所包含的情。學生在閱讀實踐中逐步學會了發表自己的見解，學會了讀中悟情，讀中碰撞出創造思維的火花。］

　　（指導朗讀　略）

　　……

　　師：（指詞句：再也看不到昔日的壯觀氣勢了。）那么塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀氣勢是什么樣的呢？

　　（生用第三自然段內容回答，師指導　　略）

　　師：（再回到第五小節，質疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會枯竭甚至消亡的呢？請同學們再讀課文。

　　（生找到第四自然段，交流幾個原因，師指導　　略）

　　師：（引讀第四自然段）是啊！正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源，

　　生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；

　　師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，

　　生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；

　　師：——正是由于水量逐年減少，

　　生：——所以大瀑布在群山之中無奈地低下了頭。

　　讓我們再讀這句話。（手指黑板：第五自然段第二句話）

　　［評析：“書讀百遍，其義自見”學生在反復讀的基礎上，自己是能夠領悟到課文的內涵的。“新大綱”指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”這段話是說：閱讀教學中要將學生語感的培養和情感的熏陶寓于生動活潑的讀書活動之中。教者在這里不僅僅局限于某段或某句的朗讀，而是采用引讀的方法，將第五自然段中“它在群山之中無奈地低下了頭”與整篇文章結合，并重點結合第四自然段瀑布枯竭的原因，讓學生整體閱讀，整體感知。］

　　師：同學們，原來的瀑布是何等的壯觀，人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們還看得到嗎？

　　生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。

　　師：那他們會想什么？說些什么呢？

　　生1：這些都是我們人類造成的啊。我們人類應該醒一醒了。

　　生2：從前，由于人類沒有好好保護好塞特凱達斯瀑布，今天它才會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。

　　生3：人類，請保護塞特凱達斯瀑布吧！

　　生4：人類，請你們節約用水，保護水資源吧。

　　生5：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。

　　生6：人類啊，快點行動起來吧，共同來保護地球的環境……

　　師：同學們說得真好，你們有這么多的心里話，就請你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻愛心》為題進行練筆。

　　[評析：在這里，學生經歷了從讀讀－－說說－－寫寫的過程，較為典型地展現了讀書內化課文語言及運用語言的教學思想。“讀”“說”“寫”在這里融為一體，學生在熟讀課文的基礎上進行說寫轉化，讀寫互促。說寫選取的角度也是比較巧的，讓學生站在游人的角度上來說，激發了學生把課文語言變成自己說話語言的動機，其實到說話時，學生就是在從自己的角度發表意見。文學即人學。“文道結合”是語文閱讀教學一大魅力。通過這一環節，也使學生更加關注環境。]

　　萬素琴　沈梅華  

　　中華教育資源網

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《特殊的葬禮》課堂教學實錄 篇9

　　作者：黃建英    轉貼自：常州市武進區禮嘉中心小學-    點擊數：229

　　《特殊的葬禮》教學設計

　　江蘇省武進區禮嘉中心小學  黃建英

　　《特殊的葬禮》是蘇教版六年制第八冊第四單元中的一篇課文。根據課文特點，我是這樣設計教學的：在學生初讀全文，感知課文大意后，便呈現塞特凱達斯大瀑布枯竭前后的畫面，誘發學生情感沖突。教學設計如下：

　　師：同學們，我們已經讀了幾遍課文了。我想，巴西拉丁美洲巴拉那河上的塞特凱達斯大瀑布一定在每個同學的腦海中留下了兩幅鮮明的畫面——一副雄偉壯麗，一副形象枯槁。下面就讓我們懷著激動的心情一起來欣賞塞特凱達斯大瀑布當年飛流直下、一瀉千里的壯觀景象（教師利用多媒體呈現相應畫面，學生欣賞……），置身這樣的美景，我們真為此陶醉，流連忘返呀！但是，我們又不得不面對殘酷的現實，只能懷著沉重的心情一起來為它的枯槁而默哀（教師利用多媒體呈現相應畫面，學生肅立……）你們知道導致這種結果的原因是什么嗎？

　　生：作簡單回答

　　評點：在學生初知課文大意后，引導學生抓住塞特凱達斯大瀑布留給大家的兩幅畫面(兩幅畫面使用動態效果，壯觀的畫面配以氣勢宏偉的音樂，枯槁的畫面配以凄涼惆悵的氛圍。)直奔重點，大大縮短了閱讀路徑，提高了閱讀效率。而且兩幅畫面的直觀呈現，給學生的視覺形成巨大落差，造成情感上的沖突，一方面激發了學生的自主閱讀動機；另一方面又喚醒學生潛在的環保意識。

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《特殊的葬禮》課堂教學實錄 篇10

　　作者：興化市實驗小學  陶靜    轉貼自：鳳凰語文    點擊數：350

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　　讀報

　　師：今天我們繼續學習1課

　　我們初步感知了課文，請大家用心地讀讀這些詞，好好地感受。

　　生讀詞語：

　　出示：讀一讀：滔滔不絕　

　　師：表情已經知道你讀懂了。讀出了深情。

　　巴西總統親自給大瀑布舉行葬禮。

　　出示課文的最后一個自然段。

　　學生自由朗讀。

　　師板書：演說辭

　　生：我想在演說辭中會有回憶大瀑布給他們巴西人民帶來的歡樂。

　　師板書：  回憶   歡樂

　　生：我想演說辭中還有號召人們保護瀑布

　　師板書：  號召   立即行動

　　師：巴西總統還會說些什么呢？

　　生：自我批評，自我懺悔。

　　師：今天我們也做一做總統，

　　老師出示：課文中瀑布原來壯觀的景象（第3自然段）

　　師：你一定會發人們對大瀑布什么樣的情感？

　　學生朗讀課文

　　學生默讀課文，用線畫出現在大瀑布的樣子。

　　生：從奄奄一息中，可以看出大瀑布

　　師：配樂朗讀課文第五自然段

　　師：如果你是總統，你還會有什么樣的感受。

　　生：如果我是一名總統，我會感受到大瀑布不會離開巴西。

　　師：讓我們一起回憶

　　師：讓我們來用心地來聽他們演講，請寫好的同學演講！

　　學生聲請并茂地開始演講（男生、女生

　　師：這樣的演講也是最后一次，今天我們懷著沉重的心情參加了這次特殊的葬禮，讓我們靜靜地想一想，這節課給我們留下了什么？

　　下課！

《特殊的葬禮》課堂教學實錄 篇11

　　鳴凰中心小學 王小菊

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗瀑布變化之大。

　　2、培養想像能力，想像參加葬禮的人面對即將枯竭的瀑布的感觸。

　　3、引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義。

　　教學過程 ：

　　一、揭題導入  。

　　今天，我們繼續學習課文（生讀題），上節課大家留下了這樣兩個問題。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、（媒體出示）

　　這個葬禮特殊在哪兒？

　　為什么要舉行這樣一個特殊的葬禮？

　　請同學們帶著這兩個問題好好讀讀課文。

　　2、指名交流。

　　三、讀中感悟，體驗大瀑布的不幸。

　　過渡：是啊！地球是我們唯一生存的環境，我們不能讓大瀑布的悲劇重演，那大瀑布發生了怎樣的悲劇呢？咱們一起來看。

　　1、錄像。看到大瀑布的過去和現在，你有什么想法？

　　2、讓我們來看看課文是怎樣描繪的？讀讀2－5自然段，找出相關的語句。

　　3、指名交流。指導朗讀。

　　4、同學們，那么雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，僅僅幾年的時間就逐漸枯竭，科學家們預測，過不了多久，瀑布將完全消失，你知道造成大瀑布不辭而別的原因是什么嗎？

　　交流。

　　四、引發深思，總結拓展。

　　1、面對曾經給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運，作為一名國家的總統，在葬禮上你會發表怎樣的演講呢？請同學們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當用上書上的語句。

　　2、學生練寫。

　　3、個別交流。

　　4、小結。說得多真誠啊！是的，我們完全有理由相信，在這樣一位總統的領導下，在我們大家的共同努力下，塞特凱達斯瀑布將會在世人面前展現她新的活力，我們期待著。

　　五、作業 。

　　1、幾十年后塞特凱達斯瀑布將會以新的姿態展現在我們面前，請同學們插

　　上想像的翅膀，想畫的同學畫一畫，想寫的同學寫一寫。

　　2、閱讀一篇環保文章。

　　板書設計 ：

　　過去：雄偉壯觀

　　瀑布 保護環境

　　現在：逐漸枯竭

《特殊的葬禮》課堂教學實錄 篇12

　　[教例]《特殊的葬禮》

　　(板書：葬禮)

　　師：什么是葬禮？

　　生1：人死了以后有人幫他辦葬禮。

　　生2：人死了，將他埋葬的過程叫葬禮。

　　師：（板書：特殊）那特殊是什么意思？

　　生1：比較特別的，不同于一般的。

　　生2：與眾不同。

　　師：（把課題補充完整）今天我們就來學習課文：特殊的葬禮。請同學們齊讀兩遍課題。

　　（生齊讀）

　　師：同學們，你們看了這個課題，有什么問題想問嗎？

　　生1：給誰舉行葬禮？

　　生2：為什么要舉行這個葬禮?

　　生3：特殊在哪里？

　　師：問題的答案就在課文中。下面請同學們帶著問題預習課文。

　　（學生預習后檢查 略，簡單說說問題答案）

　　［評析：“學成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。教學剛開始，在提示課題后，教者引導學生圍繞課題進行質疑，在你說他說大家說的熱烈氣氛中正確地理解了題意，顯現了本課教學的重點。“有些問題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現學生的主體作用，讓學生成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調動學生的思維和學習的積極性。］

　　……

　　生：這是為塞特凱達斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。

　　師：（順勢引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？

　　請同學們再讀課文，在文中找找問題的答案。

　　……

　　生：文章第五自然段告訴我們答案。

　　［評析：在這里，教者摒棄了傳統的、面面俱到的地毯式教學，而是采用從重點段入手，在對重點段的教學過程中，帶動整篇課文。］

　　師：你能將它讀一下嗎？

　　生：（讀第五自然段）

　　師：給合插圖，說說“逐漸枯竭”是什么意思？

　　生1：就是枯萎的意思。

　　生2：就是水越來越少，甚至沒有水了。……

　　師：瀑布沒有水，它是什么樣的呢？

　　生：它在群山中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　師：（出示這句話）同學們，你們也來讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說不出話。

　　生2：我仿佛看到了一位老人頭發花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了。……

　　師：你從哪里看出他呼吸困難？

　　生：奄奄一息。

　　師：你從哪里看出他馬上要死去了？

　　生：生命垂危。

　　［評析：這里讓學生在讀書思考的基礎上，圍繞重點句、關鍵詞展開想象、討論與交流，學生的想象力得到了實實在在地培養，再加上教師適當地點撥，幫助學生領悟文章語言文字中所包含的情。學生在閱讀實踐中逐步學會了發表自己的見解，學會了讀中悟情，讀中碰撞出創造思維的火花。］

　　（指導朗讀 略）

　　……

　　師：（指詞句：再也看不到昔日的壯觀氣勢了。）那么塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀氣勢是什么樣的呢？

　　（生用第三自然段內容回答，師指導 略）

　　師：（再回到第五小節，質疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會枯竭甚至消亡的呢？請同學們再讀課文。

　　（生找到第四自然段，交流幾個原因，師指導 略）

　　師：（引讀第四自然段）是啊！正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。

　　生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；

　　師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，

　　生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；

　　師：——正是由于水量逐年減少，

　　生：——所以大瀑布在群山之中無奈地低下了頭。

　　讓我們再讀這句話。（手指黑板：第五自然段第二句話）

　　［評析：“書讀百遍，其義自見”學生在反復讀的基礎上，自己是能夠領悟到課文的內涵的。“新大綱”指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”這段話是說：閱讀教學中要將學生語感的培養和情感的熏陶寓于生動活潑的讀書活動之中。教者在這里不僅僅局限于某段或某句的朗讀，而是采用引讀的方法，將第五自然段中“它在群山之中無奈地低下了頭”與整篇文章結合，并重點結合第四自然段瀑布枯竭的原因，讓學生整體閱讀，整體感知。］

　　師：同學們，原來的瀑布是何等的壯觀，人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們還看得到嗎？

　　生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。

　　師：那他們會想什么？說些什么呢？

　　生1：這些都是我們人類造成的啊。我們人類應該醒一醒了。

　　生2：從前，由于人類沒有好好保護好塞特凱達斯瀑布，今天它才會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。

　　生3：人類，請保護塞特凱達斯瀑布吧！

　　生4：人類，請你們節約用水，保護水資源吧。

　　生5：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。

　　生6：人類啊，快點行動起來吧，共同來保護地球的環境……

　　師：同學們說得真好，你們有這么多的心里話，就請你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻愛心》為題進行練筆。

　　[評析：在這里，學生經歷了從讀讀－－說說－－寫寫的過程，較為典型地展現了讀書內化課文語言及運用語言的教學思想。“讀”“說”“寫”在這里融為一體，學生在熟讀課文的基礎上進行說寫轉化，讀寫互促。說寫選取的角度也是比較巧的，讓學生站在游人的角度上來說，激發了學生把課文語言變成自己說話語言的動機，其實到說話時，學生就是在從自己的角度發表意見。文學即人學。“文道結合”是語文閱讀教學一大魅力。通過這一環節，也使學生更加關注環境。]

《特殊的葬禮》課堂教學實錄 篇13

　　王惠娟

　　一、教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

　　2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關系，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

　　3、聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

　　二、重點、難點：

　　重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

　　難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

　　三、教具：投影片、VCD

　　四、教學過程 ：

　　一、談話引入

　　二、精讀課文第3——5自然段。

　　1、默讀第3——5自然段，想想塞特凱達斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？

　　2、討論，出示第3自然段進行品讀。

　　（1）、自由讀，說說你讀懂了什么。

　　（2）討論，板書：雄偉壯觀

　　（3）能抓住關鍵詞語練習有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（個別讀）

　　（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

　　（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎么樣呢？

　　（6）齊讀這一自然段。

　　3、出示第5自然段進行品讀。

　　（1）自由讀，說說你讀懂了什么。

　　（2）討論，板書：奄奄一息

　　（3）抓住關鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

　　過渡：昔日的瀑布就象一個身強力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

　　4、討論第4自然段，明確原因。

　　5、小結、板書：人類破壞

　　6、分角色朗讀3——5自然段。

　　三、練習說話、寫話。

　　想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。

　　1、思考、討論。

　　2、練習寫話。

　　3、交流。

　　四、聯系生活，喚起學生的環保意識。

　　作為一名小學生，你能做些什么事來保護環境？

　　板書：

　　雄偉壯觀

　　瀑布 人破

　　為壞

　　奄奄一息

《特殊的葬禮》課堂教學實錄 篇14

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗瀑布變化之大。

　　2、培養想像能力，想像參加葬禮的人面對即將枯竭的瀑布的感觸。

　　3、引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義。

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　今天，我們繼續學習課文（生讀題），上節課大家留下了這樣兩個問題。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、（媒體出示）

　　這個葬禮特殊在哪兒？

　　為什么要舉行這樣一個特殊的葬禮？

　　請同學們帶著這兩個問題好好讀讀課文。

　　2、指名交流。

　　三、讀中感悟，體驗大瀑布的不幸。

　　過渡：是啊！地球是我們唯一生存的環境，我們不能讓大瀑布的悲劇重演，那大瀑布發生了怎樣的悲劇呢？咱們一起來看。

　　1、錄像。看到大瀑布的過去和現在，你有什么想法？

　　2、讓我們來看看課文是怎樣描繪的？讀讀2－5自然段，找出相關的語句。

　　3、指名交流。指導朗讀。

　　4、同學們，那么雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，僅僅幾年的時間就逐漸枯竭，科學家們預測，過不了多久，瀑布將完全消失，你知道造成大瀑布不辭而別的原因是什么嗎？

　　四、引發深思，總結拓展。

　　1、面對曾經給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運，作為一名國家的總統，在葬禮上你會發表怎樣的演講呢？請同學們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當用上書上的語句。

　　2、學生練寫。

　　3、個別交流。

　　4、小結。說得多真誠啊！是的，我們完全有理由相信，在這樣一位總統的領導下，在我們大家的共同努力下，塞特凱達斯瀑布將會在世人面前展現她新的活力，我們期待著。

　　五、作業。

　　1、幾十年后塞特凱達斯瀑布將會以新的姿態展現在我們面前，請同學們插上想像的翅膀，想畫的同學畫一畫，想寫的同學寫一寫。

　　2、閱讀一篇環保文章。

　　板書設計：

　　過去：雄偉壯觀

　　瀑布：保護環境

　　現在：逐漸枯

《特殊的葬禮》課堂教學實錄 篇15

　　悟情 明理 導行——《特殊的葬禮》課堂教學案例及評析

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　　悟情明理導行——《特殊的葬禮》課堂教學案例及評析

　　作者（來源）：麥溪中心小學徐成方

　　《語文課程標準》指出：“語文教育應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”那么我們在教學過程中如何貫徹落實呢？下面就《特殊的葬禮》一課的教學片斷加以闡述和評析。

　　一、增強感性認識 激發學生內心情感

　　教學片斷：

　　（課件展示塞特凱達斯瀑布當初的雄奇壯麗景象系列圖片）

　　師：看了剛才的圖片，你想說些什么？

　　生：哇！塞特凱達斯瀑布真是太壯觀了。

　　生：塞特凱達斯瀑布的氣勢真是太雄偉了！

　　生：我想用李白的詩句來描繪它：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　師：說的真好！下面讓我們一起來讀課文第三自然段，看課文是如何來描繪塞特凱達斯瀑布的雄奇壯麗景象的？

　　（學生自由讀第三自然段，利用工具書輔助學習，小聲討論）

　　師：讓我們來共同交流一下，說說你通過學習，都讀懂了些什么？

　　生：通過“咆哮而下”這個詞，我知道了塞特凱達斯瀑布發出的聲音很大。

　　生：通過“滔滔不絕”和“一瀉千里”這兩個詞語，我可以看出塞特凱達斯瀑布的水流量和落差很大。

　　生：課前我查閱了資料，知道了塞特凱達斯瀑布是一個瀑布群，它發出的聲音在40公里以外都能聽到。

　　生：我也知道了塞特凱達斯瀑布的寬有90多米，落差有114米呢。

　　師：我們班的學生真是非常了不起，老師打心眼里佩服你們，因為你們已經懂得如何去搜集信息了。

　　生：老師，通過“流連忘返”這一詞，我還知道世界各地的游客都非常愛它，被它壯麗的景色所陶醉，都舍不得離開了。

　　師：說的多好呀，瀑布“落地撞開無數蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑”，這樣的動人景象，誰不會被陶醉呢？站在如此壯觀的瀑布前，你想說些什么呢？

　　生：塞特凱達斯瀑布，你真是太美了！

　　生：塞特凱達斯瀑布，你真是我們地球的一道亮麗風景線！

　　生：塞特凱達斯瀑布，我祝你永遠年輕！

　　……

　　師：讓我們一起來通過朗讀，將內心的情感表現出來。

　　（評析：情感，是人對客觀事物所持的態度的體驗，它是激發學生求知欲和創造力的生命源泉。第一范文教學中，注重學生的獨特體驗，培養學生豐富的情感，正是語文學科人文性的重要體現。空洞的說教激發不了學生的情感，情感的激發必須以認知為基礎。本片斷教學中，教者直觀形象的圖片展示，一下子拉近了文本與生活的距離，豐富了學生的表象。學生課堂中課外信息的搜集、補充，使腦海中的表象更加豐滿。豐富的感性認知，為理性的理解文本奠定了堅實的基礎，情感的激發自然水到渠成。可以說，沒有激發起學生對塞特凱達斯瀑布的贊嘆，就不能體驗失去它的痛，更不能由此而引起他們對現實進行深層次的思考。應當說，情感與認知存在著相互制約，相互促進的客觀規律，一方面認知為情感的產生和發展奠定理性基礎，另一方面，情感對認知活動又具有推動、強化、調節等功能。）

　　二、拓寬學習外延 培養學生正確的價值取向

　　教學片斷：

　　（出示狄特富爾特在《人與自然》序言中的一段話）

　　師：讓我們一起來讀狄特富爾特的這段話，你能結合我們周圍所發生的現象，來談談對這段話的理解嗎？

　　生：我們周圍存在著亂砍濫伐的現象，長此下去，土地失去保護，會造成洪水泛濫和沙塵漫天的現象。

　　生：各種車輛的尾氣大量排放，造成了嚴重的大氣污染。

　　生：工廠大量的有毒廢水排入江河，污染了水資源，使魚蝦失去了家園。

　　……

　　師：同學們剛才談到的現象多么令人觸目驚心，地球是我們人類賴以生存的家園，她實在是太脆弱了，需要我們的精心呵護。

　　師：對地球的愛，我們不能只停留在口頭上，作為地球媽媽的孩子，我們該為她做些什么呢？

　　生：我想寫一份倡議書，號召所有少先隊員行動起來，開展“我為家鄉添綠色”活動。

　　生：我想在網上發布信息，讓全世界人民引以為戒。

　　生：我想從自身做起，不亂丟紙屑，并搜集人們亂棄的廢舊電池。

　　……

　　（評析：語文教學與生活的結合，是“大語文教育”思想的精髓。語文的外延就是生活的外延，它與生活是全息相對應的關系。顧黃初先生說：“語文是社會的公器，語文教育應當貼近生活，靠攏生活，這是由語文工具的性質和特點決定的。”教者在學生理性認識文本的基礎上，引領他們用小眼看生活，提高他們明辨是非的能力，激發他們用學到的知識服務于生活的欲望，培養他們良好的道德情操，教會他們健康、向上的生活方式。沖破狹隘單純的第一范文教學的小圈子, 輔之以廣闊的社會生活這個大課堂, 這才能找到學習語文的源頭活水。

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