《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實錄（通用16篇）
《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實錄 篇1
地點：濟(jì)南軍區(qū)第五招待所大禮堂
班級：濟(jì)南市經(jīng)二路小學(xué)四（4）班
執(zhí)教：翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)實驗小學(xué) 諸向陽
一、課前交流
師：我們先來搞一個小測試，請你們舉手表決。知道成龍的請舉手。（全班學(xué)生都舉起了手）他是干什么的？
生：電影演員，演武打片。
師：知道劉德華的請舉手。（全班學(xué)生都舉起了手）他是干什么的？
生：唱歌、演電影的。
師：我再問一個人。知道諸向陽的請舉手。（聽課老師大笑。全班有11人舉手）他是干什么的，在哪兒？
生：是一位老師。就在我的面前。（聽課老師大笑。）
師：（與該生握手）謝謝你！
師：諸向陽就是我。現(xiàn)在知道諸向陽的請舉手。（全班學(xué)生都舉起了手）噢！我現(xiàn)在終于可以和成龍、劉德華齊名了。（學(xué)生和聽課老師發(fā)出笑聲）
二、導(dǎo)入新課
師：我與同學(xué)們初次見面，給大家?guī)硪粋�小游戲。請聽題：什么魚不能吃？
生：木魚。
師：真聰明。下一道題目難了，請聽題：什么池不能有水？
生：電池。
師：完全正確，再來一個，請聽題：什么布不能做衣服？
生：瀑布。
師：（板書“瀑布” ）齊讀。
師：提起“瀑布”，我們就會想起一首千古傳誦的詩——
生：李白的《望廬山瀑布》。
師：你能為大家朗誦一遍嗎？（該生有感情地朗誦）
師：朗誦得真好，掌聲！我們一起朗誦《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
三、朗讀詞語
師：聽了同學(xué)們的朗誦，我的眼前出現(xiàn)了一幅氣勢雄偉、美麗無比的瀑布，真壯觀哪！在巴西也有一條這樣的瀑布，它叫什么名字？
生：塞特凱達(dá)斯瀑布。
師：這個名字很拗口，讓我們多讀幾遍。（學(xué)生連續(xù)讀三遍）
師：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)也是非常美麗，非常壯觀的，但是現(xiàn)在正在逐漸枯竭。為此，巴西的總統(tǒng)——
生：菲格雷特
師：外國人名也很拗口，再讀兩遍。（學(xué)生又讀兩遍）
師：菲格雷特總統(tǒng)專門舉行了一次葬禮，這次葬禮被稱為——
生：特殊的葬禮。
師：請同學(xué)們把手拿出來，跟老師一起寫課題�！霸帷笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，要寫得緊湊一些。“葬”是平舌音還是翹舌音？
生：平舌音。（學(xué)生讀兩遍）。
師：“葬”什么意思？看看這個字的字形，你就知道了。
生：人死了以后埋起來�！霸帷弊种虚g有個“死”字。
師：你真聰明。還有哪些漢字一看字形就能猜出意思？
生：“山”。它的三豎不就是三座山峰嗎？
生：“泉”。泉水不就是白的水嗎？
師：我知道濟(jì)南是泉城，你對“泉”印象特深。中國的漢字多有趣��！
師：請同學(xué)們齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題兩遍）
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，我來考考大家，請一個聲音響亮的同學(xué)讀詞語。
（大屏幕出示詞語）
咆哮而下 逐漸枯竭
滔滔不絕 生命垂危
一瀉千里 奄奄一息
生：（橫著讀了一遍）
師：讀得真響亮，有沒有其他讀法？
生：（豎著讀了一遍）
師：你為什么豎著讀？
生：第一排講的是壯觀的瀑布，第二排講的是枯竭的瀑布。
師：你有一雙火眼金睛�。≌l能通過朗讀，就能讓我們大概知道這些詞語的意思？誰來試試看。
生：（每個詞語讀的聲音差不多高）
師：他的朗讀能讓我們知道這些詞語的意思嗎？誰再來讀讀看？
生：（第一排讀得響亮，第二排讀得低沉）
師：他告訴我們一個秘訣，第一排的詞要讀得響亮高昂，第二排的詞要低沉緩慢。我們一起來讀。
師：讀得真好，再來讀一遍。（學(xué)生齊讀）
四、演講內(nèi)容
師：菲格雷特總統(tǒng)會在這次特殊的葬禮上講些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。（學(xué)生投入地朗讀課文）
師：讀完的同學(xué)，拿出筆來，把自然段標(biāo)出來。一共多少個自然段？
生：八個自然段。
師：如果你是菲格雷特總統(tǒng)，在這次特殊的葬禮上你會講些什么？一句話也行，兩句話也行。
生：我要呼吁大家保護(hù)環(huán)境。
生：我要告訴大家節(jié)約用水，這樣瀑布可能會更壯觀。
生：愛護(hù)我們的地球，讓大瀑布的悲劇不再重演。
生：女士們、先生們，各位熱愛大自然的人們：請睜開你們明亮的雙眼吧，看看我們的塞特凱達(dá)斯瀑布，就是因為人們亂砍亂伐，不節(jié)約用水才導(dǎo)致了這樣悲慘的結(jié)局。讓我們都行動起來，保護(hù)環(huán)境，不要讓大瀑布的悲劇重演。
師：掌聲！他講的和我們有什么不同？
生：有禮貌。他用了“女士們、先生們”，講得很具體。
師：課文中有沒有哪一段概括地講了菲格雷特總統(tǒng)演講的內(nèi)容？
生：第八自然段。
（大屏幕出示第八自然段）
在葬禮上，菲格雷特用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，號召人們立即行動起來，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。
�。ㄖ该粚W(xué)生讀）
師：讀得很流暢，誰能讀得比他聲音還響亮。（又一位學(xué)生朗讀）
師：她讀得飽含深情。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀第八自然段）
師：請根據(jù)這段課文推測一下，菲格雷特總統(tǒng)可能講哪幾個方面的內(nèi)容？
生：回憶過去的瀑布。
師：（板書“昔日” ）
生：號召人們愛護(hù)我們的自然生態(tài)。
師：（板書“呼吁” ）
師：看了這段話好像總統(tǒng)要講這兩個方面的內(nèi)容，想想看除了這兩個方面還可能講什么？
生：希望別的瀑布不要再這樣。
師：這還是“呼吁”。想想還會講什么呢？
生：他還可能講如今的瀑布逐漸枯竭，奄奄一息。
師：為什么還要講這個內(nèi)容？
生：過去是那么壯觀，現(xiàn)在卻逐漸枯竭，這樣講就形成了一個鮮明的對比。
師：你真不起！連“對比”都知道。（板書“現(xiàn)在” ）
五、昔日瀑布
師：請同學(xué)們看黑板，菲格雷特總統(tǒng)可能會講這三方面的內(nèi)容。想不想聽聽他的演講？
生：想！
師：非常可惜，我在網(wǎng)上查了很長時間，也沒有找到菲格雷特總統(tǒng)的演講。怎么辦呢？今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起來寫菲格雷特總統(tǒng)的這篇演講辭。要寫好演講辭，首先要把課文讀好。哪一段講昔日的瀑布？
生：第三自然段。（指名一學(xué)生朗讀這一段）
師：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布怎樣？請你用一個詞語概括。
生：雄偉壯觀
生：流連忘返
生：滔滔不絕
生：氣魄雄偉
師：想想看哪一個詞能把這些詞語都概括進(jìn)去？
生：雄偉壯觀。
師：請你把這個詞寫在黑板上“昔日”的旁邊。同學(xué)們寫在第三段旁邊，寫字要坐正，看誰寫得漂亮、美觀。
師：一起讀讀這個詞。
師：同學(xué)們，讀了這段課文，你從哪些語句當(dāng)中看出塞特凱達(dá)斯瀑布“雄偉壯觀”的？用筆劃下來。然后，請你用“因為……所以……”來說一說。
生：（默讀第三段，找出昔日瀑布雄偉壯觀的語句）
生：因為洶涌的河水一瀉千里，所以吸引了世界各地的許多游客。
生：因為瀑布咆哮而下，所以是世界上最大的瀑布。
生：因為每年汛期塞特凱達(dá)斯瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，所以吸引了世界各地的許多游客。
生：因為瀑布像巨大水簾從天而降，所以人們流連忘返。
師：老師找了一個資料。（大屏幕出示）
每秒鐘有一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說在三十公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。
師：想親眼看一看塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？讓我們一起來欣賞�。ǔ鍪練鈩莅蹴绲钠俨紙D，配上聲音。學(xué)生被深深震撼。）看著塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，你想說什么？
生：確實雄偉壯觀，百聞不如一見。
生：聲音震耳欲聾，氣勢雄偉壯觀。
師：你想起什么詩句？
生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
師：此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見？誰能通過你的朗讀，把我們帶到這美麗壯觀的瀑布面前。
�。ù笃聊怀鍪镜谌握n文，但去掉了“曾經(jīng)”一詞）
瀑布圖下配這樣一段文字：“塞特凱達(dá)斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返�！�
（一生朗讀這段文字）
師：帶到瀑布邊上了。再請一位讀讀看。
師：（該生讀得很動情，但不夠流暢）你怎么把我們帶進(jìn)去又帶回來了呢？（學(xué)生和聽課老師大笑。一生再讀）
師：他帶我們細(xì)細(xì)欣賞。集體的力量一定能帶我們來到雄偉壯觀的瀑布面前。齊讀。
師：知道“流連忘返”什么意思？
生：不想離開，看了還想看。
生：太雄偉壯觀了，不想離開。
師：最后一句要讀得慢一點。齊讀。真的流連忘返了。
師：請同學(xué)們將這段話和書上的比一比，看看少了哪個很重要的詞語？
生：曾經(jīng)
師：“曾經(jīng)”什么意思？
生：以前。
生：過去。
師：這個詞有和沒有很不一樣，沒有這個詞我們會讀得慷慨激昂，有了這個詞我們內(nèi)心會有什么想法？
生：加進(jìn)去之后，使人感覺到壯觀的景象是在以前，不代表現(xiàn)在。
生：塞特凱達(dá)斯瀑布以前的景象是雄偉壯觀的，現(xiàn)在逐漸枯竭了。
師：說得好！一絲悲涼從我們的心底升起。
六、如今瀑布
師：現(xiàn)在的瀑布是什么樣子的？誰來讀讀看。（一生讀第五自然段）
師：現(xiàn)在的瀑布怎樣了？請閉上眼睛，聽老師讀，想象你們腦海中出現(xiàn)的畫面。（師朗讀第五自然段：幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。）
師：你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面？
生：聲音越來越小了，流量越來越小了，游客們轉(zhuǎn)頭而去了。
生：昔日的瀑布響聲震耳欲聾，如今卻說不出話了。人們嘆著氣走了。
師：此時的瀑布像一位生命垂危的老人，奄奄一息。（板書“奄奄一息” ）“奄奄一息”什么意思？
生：快不行了，快要死了。瀑布即將枯竭。
�。ù笃聊怀鍪救缃竦钠俨紙D，配上凄涼的二胡曲）流量越來越小，逐漸枯竭。誰來為我們讀讀這段話？
生：（讀得凄婉動人）
師：同學(xué)們，讀到這里，你的頭腦中是不是有一個大大的問號？
生：為什么會這樣？
（大屏幕出示鮮紅的“為什么？” ）
師：為什么？書上有答案嗎？
生：（讀第四自然段：但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的水量因此逐年減少。）
師：在讀這一段的時候，你什么心情？
生：傷心。你呢？
生：沉痛。
師：請你讀讀看。（該生又讀第四段）
生：心痛。
師：特別心痛，你來讀。（該生又讀第四段）
生：我感到憤怒。
師：請你讀。（該生再讀第四段）
七、練習(xí)演講
師：此時此刻，你們一定有許多話想說。請同學(xué)們把你們要說的話都寫在演講辭里吧。老師給你們準(zhǔn)備了一份格式，可以模仿寫，也可以按自己的格式寫，自己寫的請寫在老師發(fā)給你的紙的反面�，F(xiàn)在，讓我們一起靜靜地寫。（音樂響起。師生同寫演講辭。）
師：寫完的同學(xué)要念得很熟，等一會兒邀請念得很熟的同學(xué)上來演講。
�。◣熣垉晌粚W(xué)生上講臺）
師：他們兩位都是菲格雷特總統(tǒng)。這位是按老師的格式寫的，請你先來演講。
生：女士們、先生們、朋友們：
今天我們懷著悲傷的心情，為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。
昔日的瀑布室那么的雄偉壯觀，那滔滔不絕、一瀉千里、從天而降的瀑布讓人們流連忘返。如今的塞特凱達(dá)斯瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，沒有往日的雄偉壯觀了，就像一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。假如我們都做一個文明的人，那么瀑布就不會消亡。
應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們。我們要熱愛大自然，我們不能讓大自然這樣痛苦，它可是我們的家園�。�
師：掌聲！作為總統(tǒng)，照著演講稿念了一遍，我覺得少了一點總統(tǒng)的氣勢。演講時可以不完全照著稿子讀。為他再一次鼓掌。
師：這位同學(xué)是自己寫的演講稿，一定要講出總統(tǒng)的氣勢。開始吧。
生：女士們、先生們、朋友們：
今天，我們懷著沉重的心情，為即將離我們而去的塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。讓我們一起默哀吧！
昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)馄切蹅ィ咸喜唤^的河水從天而降，一瀉千里。而如今的瀑布卻因為我們不斷浪費水資源，肆意砍伐樹木，使我們的瀑布走向消亡。
應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們。讓我們行動起來，保護(hù)我們的地球，讓大瀑布的悲劇不再重演。
師：掌聲！這是一位很有氣勢的總統(tǒng)。
師：剛才，我也和同學(xué)們一起寫了一篇演講辭，想聽聽老師的演講嗎？
女士們、先生們、朋友們：
今天，我們和來自世界各地的生態(tài)學(xué)和環(huán)境學(xué)的專家、教授們共同聚集在一起，為即將離去的塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。作為巴西總統(tǒng)，我的心情十分沉痛。
塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，是巴西和全世界人民的驕傲。洶涌的巴拉那河水像一條巨龍從懸崖上咆哮而下，聲震山谷，一瀉千里。尤其是每年汛期，它更像脫韁的野馬，從天而降，吸引了來自四面八方的游客。
可是，如今呈現(xiàn)在面前的只是一條逐漸枯竭的瀑布，再也沒有了往日的風(fēng)采，再也沒有了滔滔不絕的壯觀氣勢，如同一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。
是誰扼殺了這人間奇跡？是我們?nèi)祟愖约�。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被大肆砍伐，造成了水土嚴(yán)重流失。
應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們！如果再這樣下去，最后一滴水真的就是我們?nèi)祟愖约旱难蹨I��！愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！
�。▽W(xué)生自發(fā)熱烈鼓掌。）
八、結(jié)課延伸
師：你們是不是被菲格雷特總統(tǒng)的演講打動了。（學(xué)生點頭稱是）
師：有沒有誰對這位總統(tǒng)有意見？
生：總統(tǒng)應(yīng)該懲治工廠，讓它們不再浪費水資源。為什么只在這兒說而不采取行動呢？
師：是呀！為什么不想辦法救救瀑布？
師：（指著黑板上板書的“奄奄一息” ）塞特凱達(dá)斯瀑布還沒有完全枯竭��！
如果是我們的親人，在他奄奄一息的時候，最先要做的是什么？
生：救他。
師：總統(tǒng)卻干了什么？
生：舉行葬禮。
師：葬禮一般在人死了以后舉行？瀑布還奄奄一息呢，怎么就舉行葬禮了呢？這位總統(tǒng)不盡人情啊！我們今天用的是蘇教版的教材，我在同學(xué)們用的人教版教材上，看到了《大瀑布的葬禮》，上面有這樣一段話：“2o世紀(jì)8o年代初，在塞特凱達(dá)斯瀑布的上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得瀑布的水源大減。而伊泰普水電站正是菲格雷特總統(tǒng)下令建造的�！甭犃死蠋煹慕榻B，你有什么想法？
生：菲格雷特總統(tǒng)明明知道建水電站會使瀑布消失，但他還這樣做，他不稱職。
生：總統(tǒng)應(yīng)該讓瀑布更加雄偉壯觀，為什么還要修建水電站呢？
師：同學(xué)們想不想看一看伊泰普水電站。
�。ù笃聊怀鍪疽撂┢账娬镜膱D片和一段文字）
伊泰普水電站建成后每年可發(fā)電750億千瓦小時，通過高壓輸電線輸往巴西各地及周圍鄰國，這對缺少石油、煤炭等能源資源的巴西來說，無疑是雪中送炭。
師：你又有什么想法？
生：我覺得建這個水電站，對巴西來說，既有益處，又沒有益處。有益處的是水電站能發(fā)電，提供能源。沒有益處的是使塞特凱達(dá)斯瀑布消亡了。
師：我們評價一個人或者一件事不是非對即錯，非此即彼。有許多事不是一下子能說得清的。我們要占有資料，仔細(xì)閱讀，獨立思考。關(guān)于塞特凱達(dá)斯瀑布的消亡之謎，許多人都在研究，書上講的不一定完全正確。
謝謝同學(xué)們和我一起度過生命中非常寶貴的八十分鐘，在這離別之際，諸老師送給同學(xué)們一句臨別贈言。這句話是孟子說的：“盡信書，則不如無書”。相信書本，但絕不盲目地相信書本。讓我們一起將這句話記在心中。
生：（齊讀）盡信書，則不如無書。
下課！
《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實錄 篇2
作者：徐艷亞
教學(xué)要點：
1、有感情地朗讀3--7自然段。
2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。
3、聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球。
教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課
1、為什么稱這個葬禮是“特殊的葬禮”？
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課學(xué)生提出的遺留未解決的問題，隨堂梳理后出示：
�。�1）塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？
�。�2）為什么要為一條瀑布舉行葬禮？
自評：讓學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)下十分流行，但留于表面，擺花架子的似乎不少。為此，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，整理成這兩個問題，使得本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從學(xué)生中得來的，既抓住了學(xué)習(xí)重點，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還挈住了整個教學(xué)的綱領(lǐng)。
�。ǘ┖献鹘涣鳎骄繉W(xué)習(xí)
1、學(xué)生根據(jù)問題獨立學(xué)習(xí)課文，可在書上圈圈劃劃，做好標(biāo)記。
2、分四人小組討論交流。
自評：從自學(xué)到小組合作學(xué)習(xí)，從自品自悟到合作探討，使得學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)會傾聽，作出自我評判，得到提升。
�。ㄈ┚x細(xì)品，強化表達(dá)
1、交流第一個問題
（1）曾經(jīng)是一條怎樣的瀑布？
�、僬椅闹械囊粋�詞語概括（板書：雄偉壯觀）
�、谀銖奈闹心男┑胤襟w會到瀑布的雄偉壯觀？
③抓住關(guān)鍵詞語練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（流量最大 洶涌 咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 巨大水簾等）
④欣賞瀑布一瀉千里的景象，指導(dǎo)想象說話
如果你是游人，看到這景象，你會怎樣？（可引導(dǎo)生用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句）
（2）幾年以后，這條瀑布又怎樣？
�、俳涣鳎ò鍟褐饾u枯竭）
②找有關(guān)詞句邊讀邊悟，體會出瀑布的衰竭和奄奄一息。
③練習(xí)說話
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細(xì)描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。
A、同桌討論
B、練習(xí)說話
C 、班內(nèi)交流
過渡：昔日的瀑布就象一個身強力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？
（3）學(xué)習(xí)第四自然段
①自由讀，思考：如果你是這條瀑布，你一定有許多的委屈要向世人訴說，你會怎樣說呢？
②交流
自評：這一自然段內(nèi)容易懂，學(xué)生在理解上基本不存在問題。所以設(shè)計了換人稱復(fù)述的練習(xí)，讓學(xué)生主動地自己去學(xué)習(xí)該自然段。在檢查學(xué)生理解程度的同時，又進(jìn)行了一次說話練習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識。
�。�4）師生接讀第六自然段
2、交流第二個問題
�。�1）學(xué)生交流看法
�。�2）聯(lián)系生活，說話練習(xí)，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。
這曾經(jīng)令巴西乃至世界人民驕傲的塞特凱達(dá)斯瀑布即將消失了，這是人類的悲劇。其實，我們身邊也有不少這樣的悲劇每天都在發(fā)生，請舉一些環(huán)境被破壞的例子。
作為一名小學(xué)生，我們能做些什么事來保護(hù)環(huán)境？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文，練習(xí)寫話
1、讓我們?nèi)绶聘窭滋乜偨y(tǒng)發(fā)出的號召那樣——生接讀：保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。
2、練習(xí)寫話
想象枯竭的塞特凱達(dá)斯的樣子，游人的感觸，寫一段話。
評：學(xué)完課文，在引起了學(xué)生感情共鳴、打開學(xué)生心扉的情況下再安排寫話，強化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實錄 篇3
作者：陳悅蕾 轉(zhuǎn)貼自：蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 點擊數(shù)：357
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計二
《特殊的葬禮》案例分析（第二課時）
蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 陳悅蕾
課題：特殊的葬禮（蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第18課）
教材分析：
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，作者描寫了巴西著名的景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同生存的家園——地球。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。
3. 指導(dǎo)學(xué)生想象即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及
游人的感觸，并進(jìn)行描述。
4. 引導(dǎo)學(xué)生感受大瀑布的悲劇，通過入景入情的讀悟，提升學(xué)生的情感，認(rèn)識人類保護(hù)生態(tài)，保護(hù)自然環(huán)境的意義。
教學(xué)重難點：
借助畫面，通過想象，指導(dǎo)學(xué)生對即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感觸進(jìn)行描述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）制作課件：課件一：咆哮而下、滔滔不絕的塞特凱達(dá)斯瀑布；課件二：新聞兩則（“母親河”越來越臟了；我國北方受到沙塵暴的襲擊。）
�。�2）課前布置學(xué)生搜集反映破壞環(huán)境、破壞生態(tài)平衡給人類造成嚴(yán)重后果的事例。
教學(xué)過程：
一、抓住“悲劇”，引導(dǎo)整體感知：
1.回顧課文內(nèi)容，說說這個“特殊的葬禮”特殊在哪兒。
2.布置學(xué)生自讀第8自然段。邊讀邊思考：在演說中，總統(tǒng)把瀑布的枯竭消失稱作了什么？（悲�。�
3.提問：從哪里看出塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇呢？
出示自學(xué)要求：
�。�1）選擇自己喜歡的方式朗讀課文2 — 6自然段。
（2）邊讀邊思考：從哪里看出塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是一種悲��？在有關(guān)詞句上做上記號。
4.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
［此環(huán)節(jié)一改按文章順序進(jìn)行教學(xué)的模式，抓住文章結(jié)尾處 “悲劇”這一關(guān)鍵詞為切入口，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，在自主學(xué)習(xí)的過程中接觸文本、體會思考，感知內(nèi)容、領(lǐng)會中心。］
二、圍繞“悲劇”，指導(dǎo)誦讀感悟：
1.學(xué)生交流自學(xué)成果，教師相機指導(dǎo)點撥。
預(yù)設(shè)重點：
⑴ 出示句段：“塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流
量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下
滔滔不絕，一瀉千里�！�
①在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上播放視頻畫面：咆哮而
下、滔滔不絕、雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布。
�。▽W(xué)生欣賞感受）
�、� 交流：你看到了什么？聽到了什么？
通過學(xué)生的描述概括出“雄偉壯觀”,引出并
理解詞語“流連忘返”。
�、� 指導(dǎo)感情朗讀，表現(xiàn)瀑布當(dāng)年的氣勢。
�、� 小結(jié)：如此雄偉壯觀的景象幾年后卻枯竭消
亡，鮮明的對比讓我們看到瀑布最后的命運
是如此的悲慘。
�、�.出示句段:“它在群山之中無奈地低下了頭，
像生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的
消亡�！�
① 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)初瀑布雄偉壯觀的景象談
自己的感受，在對比中體會這是自然界的一
個悲劇。
相機理解“生命垂�！薄把傺僖幌ⅰ�，指導(dǎo)讀
好詞語。
② 指導(dǎo)學(xué)生在教師的感情朗讀中，想象塞特凱
達(dá)斯瀑布如今的景象，并在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行描述。
③ 指名學(xué)生描述，進(jìn)行指導(dǎo)與點評。
�、� 創(chuàng)設(shè)情景：如果你是游客，看到這樣的景象
會想些什么？說些什么？（讓學(xué)生在想象說話中體會人們面對這一悲慘的現(xiàn)狀時的內(nèi)心感受）
③教師小結(jié)：瀑布失去了雄偉的身姿，磅礴的
氣勢，人類也失去了歡樂。這是瀑布的悲哀，也是人類的悲哀。
�、�.出示句段:“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。
瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的因此逐年減少。”
�、� 在學(xué)生交流感想的基礎(chǔ)上，理解“毫無節(jié)制”“不辭而別”，并感情朗讀。
②教師小結(jié)：正是人們對大自然的肆意破壞，才使雄偉壯觀的景觀與我們不辭而別。這是大自然的悲劇，更是我們?nèi)祟惖谋瘎 ?/strong>
2、創(chuàng)設(shè)情景，
⑴過渡：看到這令人悲哀的一幕，總統(tǒng)滿懷深情地對人們發(fā) 出了號召。他在葬禮上怎么說的呢？讓我們也像菲格雷特總統(tǒng)一樣，深情地進(jìn)行一次演說。（相機理解“號召”一詞的意思）
�、茖W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。
�、侵该麑W(xué)生進(jìn)行簡短的演說。師生從語言的流暢、表達(dá)的清晰、號召力等方面進(jìn)行評議。
�、雀星槔首x課文最后一段。
［《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語言實踐，就是引導(dǎo)學(xué)生生動地感悟語言、積累語言和運用語言。在學(xué)生交流感悟的這個重點環(huán)節(jié)中所設(shè)計的感情誦讀、想象描述、嘗試演講都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，提供了語言實踐的機會，扎實有效地提高了語文能力。］
三、拓展延伸，深化文章主旨：
1. 過渡：塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一個悲劇。然而在近幾十年中，這種人為破壞自然生態(tài)而導(dǎo)致的悲劇時時在我們身邊發(fā)生。
2.展示課件2，讓學(xué)生自由地讀一讀，議一議。
文字資料一：3月17日，首次向社會公布的《長
江水資源質(zhì)量公報》顯示，由于工礦企業(yè)廢水及城鎮(zhèn)生活污水的排放量逐年增加，長江流域內(nèi)水體污染嚴(yán)重，被我們稱為“母親河”的長江越來越臟了。
文字資料二：新華社北京3月20日電：從3月
18日傍晚到19日，我國北方大部分地區(qū)自西向
東經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代以來最強的一次沙塵暴。干旱大風(fēng)、植被破壞、沙化土地不斷擴展導(dǎo)致了沙塵暴的發(fā)生。沙塵暴可能誘發(fā)過敏性疾病、流行病及傳染病。專家形象地說：一次特強俄沙塵暴造成的災(zāi)害損失不亞于中等強度的地震。
3. 提問：在我們的生活中，類似的悲劇還有嗎？讓學(xué)生說說課外了解到的事例。
4. 看了新聞，聽了那么多讓人震驚的事情，你有什么想法？
(引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受、想法)
5、布置作業(yè)：在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，當(dāng)一回巴西總統(tǒng)，為這個特殊的葬禮寫一份演講稿。
［第一范文應(yīng)該是開放的、生活化的。在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注生活中相關(guān)的、類似的情景，充分地喚起學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，使其深入地領(lǐng)悟了文章的主旨。這一環(huán)節(jié)使語言與情感有機地結(jié)合起來，很好地實現(xiàn)了知識與情意的雙重目標(biāo)。］
板書設(shè)計：
塞特凱達(dá)斯瀑布
流量最大 逐漸枯竭
用水無節(jié)制
森林亂砍伐
本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索！
《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R技能目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，對重點詞語在理解和誦讀中逐步積累，并在語言文字的表達(dá)中靈活運用。
�。ǘ┻^程方法目標(biāo)
從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對語言文字的理解感悟和情感體驗，提高學(xué)生品詞析句的能力。
�。ㄈ⿷B(tài)度情感目標(biāo)
充分認(rèn)識到大自然悲劇產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果，懂得避免悲劇發(fā)生所應(yīng)采取的措施，并由此深刻認(rèn)識到愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。
教學(xué)重點：
抓住課文重點詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會到環(huán)境破壞給人們生活帶來嚴(yán)重危害，認(rèn)識到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。
教學(xué)難點：
深刻理解愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說辭。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備
�。�1）預(yù)習(xí)課文，讀通課文，了解課文內(nèi)容，不懂的字詞通過查字典和聯(lián)系上下文解決，無法解決的問題做上記號，準(zhǔn)備課上提出或先與同學(xué)討論。
（2）理解下列詞語的意思，帶點的字查查字典
葬禮 咆哮 無奈 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 慕名而來
（3）通過電視新聞、報刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些關(guān)于自然環(huán)境遭受人類破壞的信息和圖片；另外再找一些關(guān)于描寫瀑布的詩句和詞語。
（4）對教師下發(fā)的課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》讀一讀。
2、教師準(zhǔn)備
（1）本課的重點詞語寫在黑板上。
�。�2）做好多媒體課件。
（3）課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》（提前發(fā)給學(xué)生）
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課生字，初步理解由生字組成的詞語。能了解課文主要內(nèi)容，初步了解作者所要表達(dá)的主旨。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，解題導(dǎo)入
1.教師板書“葬”，同時讓學(xué)生說說“葬”字的寫法，學(xué)生表達(dá)與教師書寫同步。然后請同學(xué)讀讀這個字，平舌音要讀準(zhǔn)。
師：什么叫“葬”？ “葬”是會意字，從字形上就可以領(lǐng)會“葬”字的意思，誰來說一說？（“葬”指人死后蓋上草席埋在叢草中，從字形上看，上面是草字頭，下面是草的形狀，中間是個死字）
2.教師板書“禮”，問：那么“葬禮”是什么意思？（掩埋死者遺體的儀式）
3.教師板書“特殊的”，問：老師在葬禮前再加上“特殊的”，此時，你產(chǎn)生那些問題呢？（是為誰舉行葬禮？哪些人參加葬禮？為什么稱特殊的葬禮？葬禮的經(jīng)過是怎樣的……）（教師隨機在板書的課題下面打上幾個大小不一的問號，問號的大小根據(jù)問題是否重點決定）
二、初讀課文，了解文意
1.帶著剛才的問題認(rèn)真朗讀課文，要讀得正確、通順。碰到讀不通讀不好的地方自己回過去再讀讀，直到通順為止。讀完后再靜靜的想一想，剛才的問題是否都能夠解決了，該怎樣來回答。
2.組織學(xué)生交流，先請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)來回答。教師隨機點評，并將黑板上的問號逐一擦去。
3.師：同學(xué)們通過剛才的自讀，已經(jīng)將剛才提出的問題解決了不少。那么，通過剛才的認(rèn)真朗讀，你從課文的文字當(dāng)中有沒有發(fā)現(xiàn)新的問題或者有了那些新的認(rèn)識呢？請你再讀一讀課文，然后再交流一下你的收獲，看看誰會讀書。
4.組織學(xué)生交流，首先在四人小組中交流，每個學(xué)生談自己想解決的問題，然后四人小組派代表在全班交流，教師做好點評。（引導(dǎo)用“因為……所以……“來談自己的思考和認(rèn)識）
5.指名朗讀自己喜歡的段落，讀后說說喜歡的原因。
6.指名朗讀自己喜歡的句子，也說說喜歡的愿意。
7.小結(jié)
再讀課題，說一說為什么這是一個特殊的葬禮？
8.交流課外收集的資料
�。�1）描寫瀑布的詩句有哪些？
�。�2）描寫瀑布的詞語有哪些？
三、學(xué)習(xí)詞語
1.黑板出示詞語
特殊 葬禮 減少 下旬 重演
咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里
生命垂危 奄奄一息 不辭而別
毫無節(jié)制 亂砍亂伐 水土流失
慕名而來 流連忘返 飽含深情
拉丁美洲 巴拉那河 塞特凱達(dá)斯瀑布
菲格雷特 生態(tài)學(xué) 環(huán)境學(xué) 專家教授
2.指導(dǎo)朗讀，對不懂的詞語提出來討論一下。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考，對哪些詞語進(jìn)行了歸類，說說理由。
4.再讀一讀這些詞語，對于一些成語，要讀出詞語的意思來，讀出語氣來。
5.指導(dǎo)寫字
滔：右下部首要寫得勻稱
慕：最后兩筆是水平兩點，不能寫成垂直兩點
四、課堂作業(yè)
抄寫詞語
五、課外作業(yè)
1.朗讀課文和課外補充材料
2.通過電視新聞、報刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些自然環(huán)境遭受破壞的有關(guān)信息和圖片，發(fā)表自己的見解，準(zhǔn)備下節(jié)課交流討論。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對語言文字的理解感悟和情感體驗，提高學(xué)生品詞析句的能力。認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去熱愛大自然，保護(hù)大自然，愛護(hù)共同的家園——地球。在此基礎(chǔ)上，通過相關(guān)圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實際，使學(xué)生深刻領(lǐng)會愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定情感基調(diào)
集體讀課題，師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你說說這個葬禮特殊在什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生從舉行葬禮的對象特殊，主持葬禮的人特殊，參加葬禮的人特殊等方面來加以說明，教師自然導(dǎo)入課題：所以說，這是一個——生：特殊的葬禮）
二、精讀“瀑布今昔對照”部分，究其原因，激發(fā)感情
1.品讀瀑布昔日的壯觀景象
�。�1）師：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量的瀑布，現(xiàn)在讓我們隨著作者的語言描述，來感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的景象。
①指名朗讀相關(guān)段落（第二自然斷）
幻燈出示重點句子和相關(guān)圖片：原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。
�、诳纯醋筮叺膱D，讀讀右邊的句子，說說浮現(xiàn)在你眼前的是一條怎樣的瀑布？出示：這是一條 的瀑布。（讀后交流并填空）
③師：結(jié)合圖片品味品味其中的詞語，你對哪個詞語感受最深，就具體談?wù)勀愕母惺�。（學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)深入品析）
“咆哮而下”，咆哮的本來意思指什么？讀到這個詞，你仿佛聽到什么樣的聲音？（這個詞寫出了瀑布聲音大，像發(fā)怒的野獸，發(fā)出震耳欲聾的響聲。）—→誰能讀好這個詞語。（如果朗讀不到位，教師評價：瀑布不在咆哮）
第二個詞是“滔滔不絕”，在這里，“絕”指什么（用完，沒有）？讀到“滔滔不絕”這個詞語，你眼前見到的是怎樣的景象？（寫出瀑布水量巨大，永遠(yuǎn)也流不完）——誰能讀好這個詞（根據(jù)朗讀效果評價：水量不大、水量大一些、水量很大）
第三個詞是“一瀉千里”，這里的“瀉”指什么？讀到“一瀉千里”你眼前仿佛看到了一種怎樣的景象？（寫出瀑布流速很快，流得很遠(yuǎn)。）你會自然想起古代哪位詩人寫的什么詩句？——誰能讀好這個詞？（根據(jù)朗讀效果評價：流得不夠快、流得不夠遠(yuǎn)、流得很快很遠(yuǎn)。）
④指導(dǎo)有感情的朗讀
師：這一句話，只用了三個詞語，就寫出了塞特凱達(dá)斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠(yuǎn)”�，F(xiàn)在我們將這三個詞語放到句子中，想象成一幅完整的畫面，再將這句話讀好。
自由練讀——指名朗讀——評價（氣勢不大、有點氣勢、氣勢很大、氣勢雄偉等，反復(fù)多次）——教師范讀——學(xué)生評價——集體朗讀
�。�2）下面我們就通過錄像觀賞一下塞特凱達(dá)斯瀑布。
播放錄像片段（兩遍），在關(guān)鍵處定格——師：假如你是當(dāng)時的游客，你就站在大瀑布的面前，你會如何贊美瀑布？（學(xué)生發(fā)言，教師隨機點評）
�。S機板書：雄偉壯觀）
2.品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣
�。�1）師：雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布讓游客留連忘返。但是，幾年過去了，許多慕名來而的游客，見到的又是怎樣的一副情景呢？（教師出示現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，配上音樂，教師范讀。）
�。�2）師：同學(xué)們，幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布變成了這樣一副模樣，著實令人惋惜。如果昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用“雄偉壯觀”來形容，那么此時的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用哪個詞語來形容呢？
出示：這是一條 的瀑布。
（如果學(xué)生說出“逐漸枯竭”，教師引導(dǎo)：在你眼里，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的？如果學(xué)生說出“生命垂危”，教師引導(dǎo)：“生命垂�！北緛硎切稳菔裁吹�？你為什么用來形容瀑布呢？如果學(xué)生說出“奄奄一息”教師引導(dǎo)：奄奄一息本來是形容什么的？你為什么用來形容瀑布呢？教師要打開學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的語言。最后教師引導(dǎo)學(xué)生辨別，哪個詞是直接描寫塞特凱達(dá)斯瀑布的，后兩個詞語是寫人的，是間接寫瀑布的。）
（板書：逐漸枯竭）
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，豐富語言。
師：同學(xué)們，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢，現(xiàn)在有嗎？它的周圍曾經(jīng)有蔥蘢茂密的森林，現(xiàn)在有嗎？
在逐漸枯竭的瀑布面前，過去的一切都看不見了也聽不見了，現(xiàn)在能夠看到的是細(xì)細(xì)的流水、是黑黑的懸崖，聽到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。
（4）師：下面我們來看看課文中是怎樣來描寫這條逐漸枯竭的瀑布的？
幻燈出示：它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
�、僦该首x——問：你朗讀時的心情是怎樣的，大家聽出來了嗎？（反復(fù)多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關(guān)鍵詞評價，看看意思是否讀了出來）——集體朗讀。
�、趲煟和瑢W(xué)們，這句話中有一個詞是“無奈”，請問什么叫無奈？（啟發(fā)：塞特凱達(dá)斯瀑布愿意變成這副模樣嗎？但他有沒有辦法支配自己的命運？“無奈”的意思就是：不愿意變成這樣，但沒有辦法，不得不變成了這樣。同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會變得這樣無奈呢？此時的塞特凱達(dá)斯瀑布會向人們說些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上文的內(nèi)容，替塞特凱達(dá)斯瀑布把心中的無奈說出來。）
③學(xué)生自己練說——同桌互說——指名說說——評價（反復(fù)多次）
教師評價語
從你無奈的述說中，我聽出了你對自己過去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。
從你無奈的述說中，我聽出了人類給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。
從你無奈的述說中，我聽出了人類對自然的無情踐踏，你是一條憂傷的瀑布。
從你無奈的述說中，我聽出了你對人類的控訴，你是一條憤怒的瀑布。
從你無奈的述說中，我聽出了你人類的規(guī)勸和希望，你是一條關(guān)注人類命運的瀑布。
三、精讀“舉行葬禮”部分，試寫總統(tǒng)演說辭，揭示主題
教師過渡：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。但塞特凱達(dá)斯瀑布再也無法改變自己走向消亡的命運，他流盡了最后一滴水，就像是風(fēng)燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚，孤獨地離我們遠(yuǎn)去。（出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂）
1.師：1986年9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行了葬禮。下面請一位同學(xué)讀讀課文最后一段，看看這位總統(tǒng)在葬禮上表達(dá)了哪些意思。
指名讀——指名說（兩層意思：一是對大瀑布的美好回憶；二是對人們的號召與動員）
2.師：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情，動人心弦。下面請你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫一寫這段演說辭。因為時間有限，只要簡要地寫上一段。課文中重要的詞語和句子可以引用，但要自己組織語句來寫，還要有自己獨到的語言文字。
教師出示格式
尊敬的女士們，先生們
今天，我們懷著沉重的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通過這樣的葬禮……
（教師事先下發(fā)草稿紙，半張按照格式以填空形式出現(xiàn)，半張可以不按照格式寫，只要寫出兩層意思就可以了。學(xué)生寫話，教師巡視并物色發(fā)言人，醞釀點評）
3.指名上臺演講，進(jìn)入角色，教師點評。
4.師：（指著板書）同學(xué)們，雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。（板書：大瀑布的悲�。�
四、補充圖片資料，聯(lián)系生活，拓展提升
1.其實，許多年來，在我們的生活中，塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著，下面請看一組圖片（幻燈出示）
（1）出示“白色垃圾 污染水源”圖片，問：這是什么的悲�。ㄋ吹谋瘎。�
�。�2）出示“水質(zhì)污染 魚兒遭殃”圖片，問：這是什么的悲�。~兒的悲劇）
（3）出示“亂砍濫伐 群山荒蕪”圖片，師問：這是什么的悲��？（群山的悲劇）
（4）出示“水土流失 田地干旱” 圖片，問：這是什么的悲劇（田地的悲�。�
�。�5）出示“一潭濁水 維系生命” 圖片，問：這是什么的悲�。ㄉ谋瘎。祟惖谋瘎。�
2.師：同學(xué)們，《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼里，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎？（不是，這實質(zhì)上是人類的悲�。�
板書：將“大瀑布”擦去，改成“人類”
3.師：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們不僅替塞特凱達(dá)斯大瀑布說出了心中的無奈，還替菲格雷特總統(tǒng)進(jìn)行了演說。假如再進(jìn)一步聯(lián)系我們的所見所聞和課前搜集的資料，我相信你一定還有很多話要說，但此時此刻，假如把我們的千言萬語匯成一句話，你最想說的是什么？
5.教師小節(jié)：同學(xué)們，大自然是慷慨無私的，它已經(jīng)向人類恩賜了許多許多，但我們?nèi)祟愒陂_發(fā)自然的同時必須保護(hù)自然，與自然和諧共處，只有這樣，我們才能創(chuàng)造出更加美好的明天。希望我們?nèi)祟惖谋瘎〔辉僦匮荨?/p>
板書：不再重演
五、課外作業(yè)
讀讀補充材料《趵突泉的喜憂變遷》，看看趵突泉原來的喜是什么？后來的憂是什么？最后的喜又是什么？看看它的喜憂是如何變遷的？看看我們?nèi)绾问辊劳蝗?jīng)的悲劇不再重演了。
板書設(shè)計：
特殊的葬禮
雄偉壯麗 逐漸枯竭
（大瀑布的）悲劇
�。ㄈ祟惖模� （不再重演）
《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實錄 篇5
一、復(fù)習(xí)回憶
1、特殊的葬禮“特殊”在什么地方呢？
2、組織討論：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布；主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統(tǒng)，這是國葬；特殊三，參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家以及大批熱愛大自然的人。
3、下面讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。
二、圖文結(jié)合，導(dǎo)讀“今昔”。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀第三段
1、快速讀讀課文的第三自然段，看看塞特凱達(dá)斯是一條怎樣的瀑布？
2、學(xué)生交流：
3、出示詞語，指名讀.
4、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起走近塞特凱達(dá)斯瀑布，去真切地感受它“雄偉壯觀”的氣勢吧！（放視頻。）
（1）如果你就是一名游客，此時此刻，你站在這大瀑布面前，會說些什么呢？
（2）一起來讀讀這段課文，把我們想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧！
�。ǘ⿲�(dǎo)讀第五段
過渡：大瀑布的美麗壯觀已深深地印在了我們的心上。然而誰也沒有想到，幾年后……
現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣呢？
�。�1）你們仿佛看見了什么景象呢？
�。�2）書上有一句比喻句，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥爽F(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布。是哪一句？
�。�3）我們來看看現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子！（出示瀑布圖）假如你就是慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，你又會說什么？
�。�4）是什么原因使這條雄偉壯觀的大瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息了呢？
三、追溯原因，震撼心靈
1、快速默讀課文第4段，用“因為……所以……”來回答。
2、真是因為人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。此時我們的心情是復(fù)雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達(dá)出來吧！
3、科學(xué)家預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。當(dāng)?shù)弥@一消息時，人們的心情如何？
4、此時，你再次面對從前那雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布，再讀第三段時，你們還會那么自豪嗎？
5、導(dǎo)讀第五段：可是幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布……
四、補充悼詞，升華情理
1、塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的消息喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，人們紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的行動中去。所以引發(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為瀑布舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，你們知道總統(tǒng)舉行“葬禮”的目的是什么呢？
2、巴西總統(tǒng)菲格雷特不光親自主持了葬禮，并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢？請大家自由讀讀課文的第八自然段，請認(rèn)真想一想：想想菲格雷特總統(tǒng)的演講詞會寫哪些方面的內(nèi)容呢？
3、假如你是巴西總統(tǒng)，在這個葬禮上對巴西人民發(fā)表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。
五、拓展延伸，內(nèi)化情感
1、是的，不管是在……讓我們共同努力、共同期待吧！同學(xué)們，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！
2、最后，老師送給大家一句話來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。（出示）保護(hù)地球，從我做起（放音樂：熱愛地球媽媽）
六、作業(yè)：
1、在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動人心弦。請你根據(jù)課文內(nèi)容，回家寫寫這篇演說辭。
2、課后寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。
《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實錄 篇6
王惠娟
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀3、4、5自然段。
2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。
3、聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。
二、重點、難點：
重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。
三、教具：投影片、VCD
四、教學(xué)過程 ：
一、談話引入
二、精讀課文第3——5自然段。
1、默讀第3——5自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？
2、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。
�。�1）、自由讀，說說你讀懂了什么。
�。�2）討論，板書：雄偉壯觀
�。�3）能抓住關(guān)鍵詞語練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（個別讀）
�。�4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。
�。�5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎么樣呢？
�。�6）齊讀這一自然段。
3、出示第5自然段進(jìn)行品讀。
（1）自由讀，說說你讀懂了什么。
�。�2）討論，板書：奄奄一息
�。�3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）
過渡：昔日的瀑布就象一個身強力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？
4、討論第4自然段，明確原因。
5、小結(jié)、板書：人類破壞
6、分角色朗讀3——5自然段。
三、練習(xí)說話、寫話。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細(xì)描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。
1、思考、討論。
2、練習(xí)寫話。
3、交流。
四、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。
作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來保護(hù)環(huán)境？
板書：
雄偉壯觀
瀑布 人破
為壞
奄奄一息
《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確地認(rèn)讀十二個生字，會寫田字格里的十一個字；
2.有感情的朗讀課文
3.通過了解，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
1.視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布
奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布
2.巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片
課時建議：1課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入新課
視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布
看了短片你有什么感想？
（太壯觀了！太漂亮了�。�
視頻：奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布
看了短片你又有什么感想？
�。ㄟ@個瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀）
師：“其實這兩個短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達(dá)斯瀑布”
出示：巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片
你知道這些人在做什么嗎？
今天我們就來學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》這一課
板書課題
看到課題后你想知道些什么？
�。ㄕl的葬禮？為什么特殊？等等）
二、激發(fā)興趣，自讀課文
（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。
（2）小組內(nèi)讀課文。
�。�3）指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復(fù)練習(xí)。
三、自然感悟、交流
�。�1）學(xué)生再次自由讀文，在文中勾畫出最能震撼心靈的詞、句或段落？然后談一談自己的感受
（2）小組交流
�。�3）集體交流
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟
（一）賽特凱達(dá)斯瀑布的今昔對比中感受大瀑布消亡的迅速、環(huán)境破壞的嚴(yán)重。
結(jié)合重點次與理解
昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）
今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）
�。ǘ┵愄貏P達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因
人類毫無節(jié)制的用水
亂砍濫伐
（三）從參加葬禮的人的特殊性及廣泛性中體會環(huán)境保護(hù)的重要意義；從受祭者的特殊性體會保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境已引起人們的高度重視，從而感受“特殊葬禮”的真正含義
四、擴展：
師：假如你是菲格雷總統(tǒng)，在這個葬禮上，將對著巴西人民演講，你會怎么說？
五、自學(xué)生字
調(diào)動學(xué)生動腦識字，逐步掌握識字方法。
《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實錄 篇8
《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。教學(xué)后細(xì)細(xì)想來，發(fā)現(xiàn)還是有所收獲的�？偨Y(jié)如下：
一、“學(xué)成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。提示課題后，讓學(xué)生說說“ 葬禮”是什么意思？再說說通過預(yù)習(xí)贊禮特殊在哪？“有些問題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且有利于調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生理解詞語，向來是一個難點，老師如果脫離了課本的語言環(huán)境，光讓學(xué)生去理解詞語，那么到最后，學(xué)生只能學(xué)會所教的，根本談不上觸類旁通，掌握解釋詞語的方法了。教學(xué)時，我讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞義講一講，脫離了課本的語境，這個環(huán)節(jié)顯得生硬。
二、我抓住課文重點段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力�！靶麓缶V”指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！闭n文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學(xué)生閱讀時，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學(xué)生有感情朗讀。抽象的語言文字變得形象起來，學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢�！把矍俺霈F(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀！”
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時，我要學(xué)生朗讀課文，體會感情。并出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什么？學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。
三、解讀文本，用好教科書，落實課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo)是我們的“保底”工作。我們要超越教材，先得立足教材，用教材創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。那如何立足教材，做到“下要保底”呢？“披文以入情”，學(xué)生要對課文有所感悟，有所體驗，首先得在“披文”上下足功夫。我深挖教材，通過大量的言語實踐，如用“因為……又因為……所以……”說一段話，練寫演講詞等，使學(xué)生進(jìn)入文本，在與文本對話中，體驗文本蘊含的感情。從“整體把握”到“品析感悟”再到“綜合實踐”，三個環(huán)節(jié)緊緊抓住語言這根線，將語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和精神熏染有機地結(jié)合起來。
四、一談到言語實踐，很多人會想到訓(xùn)練。語言訓(xùn)練和言語實踐的區(qū)別在哪呢？訓(xùn)練是枯燥的、機械的、被動的，而實踐是主動的、有挑戰(zhàn)性的。它們最大的區(qū)別就在于實踐過程中是否有積極的情感體驗。
聯(lián)合國教科文組織曾在2000年的年會上提到一個課例。該教師一到班上，便事先聲明，今天的課，黑人小孩不能聽，黑人小孩問為什么，老師說，就因為你們是黑人，黑人要想聽的話，只能站在教室后面聽。這下可把黑人小孩激怒了，與老師爭吵起來，老師絲毫不讓步，一再無理地堅持，鬧到最后，黑人小孩把文具，鞋子等都仍到講臺來，連白人小孩也加入到為黑人小孩爭取權(quán)利的斗爭中。就這樣亂轟轟地鬧了一節(jié)。最后老師才叫學(xué)生拿出歷史書，叫同學(xué)們回家自學(xué)“種族歧視”一節(jié)。這是一節(jié)會讓學(xué)生終身難忘的課。學(xué)生在這種不公平和待遇中，學(xué)生有一種自尊心受到傷害的憤怒、激動，從中體驗到了為什么無數(shù)黑人會用生命去換取與白人的平等。這就是積極的情感體驗。用這種方法教“種族歧視”，不禁讓人拍案叫絕。沒有情感體驗的腦力勞動是最容易疲勞的。積極情感體驗不一定都是愉悅的，也可能是憤怒、悲傷等，但它一定是有助于激發(fā)學(xué)生興趣，推進(jìn)課堂發(fā)展的。語文課中的積極情感體驗主要來自于文章語言，因為語言里承載了所有的人文信息。疏于語言文字的理解、揣摩、積累、運用，語文教學(xué)便成無源之水,無本之木。通過與文本語言的對話，學(xué)生領(lǐng)悟到語言所蘊含的情感或思想，使得精神受到熏陶，心靈得到凈化，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的沖動。我們的語文課就在對話—陶冶—表達(dá)的良性互動中，工具性和人文性有機地、和諧地統(tǒng)一起來。
“給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是激qing燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生生命成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實錄 篇9
一、出示課題，理解課題
1、先看老師寫兩個字“葬禮”，讀在心里，用你的表情告訴老師你是否理解。讀面色沉重標(biāo)出生字
2、讀“特殊”理解特殊
3、連讀課題。
二、新授：
1、這個不一般的特殊的葬禮是什么樣的？打開課本，把每個字讀準(zhǔn)，把每句話讀通，也可以在讀的過程中標(biāo)一標(biāo)，畫一畫，留下我們讀過、思考過的痕跡。
2、生讀
3、出示學(xué)生容易讀錯的詞“哀悼”，并幫助學(xué)生理解。讀這個詞語帶著一種心情。
4、瀑布的名字。
1）在書上畫上
2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來記住它的名字。
5、說一說葬禮有什么特殊的地方？
哪個自然段就把這個問題解決了？請一個同學(xué)讀，看是否把課文讀通順了。
6、為何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。
1）你讀了之后，有什么滋味？
2）哪個自然段寫出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的？
理解詞語：“咆哮而下”、“一瀉千里”
3）難怪人們會在這瀑布面前——
4）這樣的瀑布，讓我們想起了一首詩，閉上眼睛，想象畫面，背這首詩——飛流直下三千尺，
5）老師讀，閉上眼睛。指導(dǎo)朗讀
6）同學(xué)們，你們是幸運的。在瀑布面前，你此時的心情怎樣？
�。ㄙ潎@不已……）
7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。
8）同學(xué)們，再讀這一段，注意這個詞“曾經(jīng)”
有這個詞和沒有這個詞同不同？
從曾經(jīng)中你讀懂了什么？
有了這個詞語后，你理解作者的心情了嗎？
9）你現(xiàn)在覺得這一段還可以怎么讀？應(yīng)該怎么讀？心理準(zhǔn)備一下。
透過我們同學(xué)緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。
10）想看一看幾年后的情景嗎？看
談感受。老師也不忍心看。
讀文章的第六自然段，說說你感受最深的。
讀。老師示范讀老師讀出來的是憤慨，你們呢？
每一個人都有不同的情感體驗，你都可以通過朗讀努力表現(xiàn)出來。
11）那這個原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意離去的嗎？“無奈”理解這個詞
12）再讀，重現(xiàn)當(dāng)時的逐漸消失。
13）如果這條瀑布會說話，他會說什么？
三、作業(yè)：
1、詞語
2、總統(tǒng)的話
《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實錄 篇10
《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教學(xué)一開始，我播放低音量的葬禮哀樂，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢？”描述將學(xué)生帶入課文特定的情境，學(xué)生產(chǎn)生了許多疑問，如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮？這是一條怎樣的瀑布呢？學(xué)生有了強烈的求知欲望，就會主動地探索。
二、循音入境，引導(dǎo)想象
課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學(xué)生閱讀時，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來，學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢�！把矍俺霈F(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀！”……
三、圖文結(jié)合，激發(fā)想象
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時，我要學(xué)生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等詞語的基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什么？學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。
四、結(jié)尾質(zhì)疑，引導(dǎo)續(xù)想
學(xué)完課文后，一個學(xué)生站起來問：“老師，葬禮是在1986年舉行的，那塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢？“問題一提出，我并沒有急于告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想象：“同學(xué)們，你們想象一下，瀑布應(yīng)該怎樣呢？”學(xué)生經(jīng)過思索后，有的說瀑布可能永遠(yuǎn)消失了，它只能存在于人們的記憶中，有的學(xué)生卻說葬禮喚醒了人們，人們積極植樹造林，保持水土，瀑布恢復(fù)了往昔的生機與氣勢。通過續(xù)想，盡管學(xué)生的答案不一，但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境，進(jìn)一步增強了保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的意識。
《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實錄 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：614
《特殊的葬禮》演講稿
今天教完了《特殊的葬禮》課程進(jìn)行得很順利，課后布置孩子們考貝總統(tǒng)的演講稿。剛才看了他們的作業(yè)發(fā)現(xiàn)絕大部分孩子都做得不錯�，F(xiàn)選幾篇寫下來。
菲格雷特總統(tǒng)的演講稿
�。ǖ孕耜枺�
女士們、先生們：
下午好！
今天我們匯集在大瀑布腳下是要哀悼這即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布。
塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年的汛期塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩莞切蹅延^，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。但瑞在邊雄偉的景觀竟然要不辭而別，瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源，沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土的大量流失，過不多久大瀑布將完全消失，這是多么令人痛心啊，這一切又都是我們?nèi)祟愒斐傻摹?/p>
所以，我們應(yīng)該立即行動起來，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
女士們、先生們，讓我們加入到“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球”的行動中來吧�。ㄟ@是我給他加的。）
巴西總統(tǒng)：菲格雷特
1986年9月
菲格雷特總統(tǒng)的演講稿
�。ㄐ禊i宇）
女士們、先生們：
你們好！
歡迎你們來參加這次葬禮，大家都知道我們巴西有一個大瀑布，它給巴西和世界從民帶來了歡樂和驕傲，那就是我們面前的塞特凱達(dá)斯瀑布。它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，一瀉千里，滔滔不絕�？扇缃�，昔日氣勢雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布，因為周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，沿河兩岸的森林又被亂砍亂伐，大瀑布逐漸枯竭。
你們看那就是塞特凱達(dá)斯瀑布，它多么像一個生命垂危的老人啊。這景象多么讓人痛心，讓我們從大瀑布的消失中吸取教訓(xùn)國，自覺地加入到保護(hù)自然生態(tài)的活動中來，愛護(hù)我們賴以生存的地球，決不能讓類似的悲劇重演！
巴西總統(tǒng)：菲格雷特
1986年9月
菲格雷特總統(tǒng)的演講稿
�。钜h(yuǎn)）
女士們、先生們：
歡迎參加本次特殊的葬禮！
大家都知道在我們面前的曾經(jīng)是世界上流量最大的塞特凱達(dá)斯瀑布，當(dāng)時的景象讓我們流連忘返：似巨大水簾的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。到了汛期，它雄偉壯觀的景象更讓人嘆為觀止！
但是這雄偉的景觀，竟然不辭而別。這都是我們?nèi)祟愱J得禍！周圍的工廠不節(jié)約用水，浪費了大量的水資源，還將沿河兩岸的樹木亂砍亂伐，在這種壞的條件下，瀑布的水量正逐年減少。
現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的水量已經(jīng)很少了，完全沒有了昔日的風(fēng)采，它無可奈何地低下了頭，就像一位生命垂危、奄奄一息的老人，科學(xué)家預(yù)測了它的未來，非常不樂觀，這都是我們?nèi)祟惼茐牡暮蠊。?/p>
現(xiàn)在我們在這里為它舉行葬禮，就是想喚醒全世界人民都自覺保護(hù)環(huán)境，加入到“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的行列中來，盡我們的一份力！
我的講話完了，謝謝大家！
巴西總統(tǒng)：菲格雷特
1986年9月
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《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實錄 篇12
教學(xué)內(nèi)容：第二至八自然段。
教學(xué)設(shè)計：
一.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇跟瀑布有關(guān)的文章，課前老師布置大家搜集描寫瀑布的古詩，誰來把你找到的告訴大家？
現(xiàn)在我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，出示：《特殊的葬禮》。
寫課題。（同學(xué)們和老師一起）
1.通過剛才和老師一起寫課題，你注意到什么？
�。ā笆狻钡慕Y(jié)構(gòu)及寫法，“葬”的寫法，下半部分與“鼻”的不同，“禮”的部首不要多一點）
2.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！來，齊讀課題——
再讀一遍——
再讀一遍——
3.讀得真好！誰來把上節(jié)課學(xué)到的告訴我們，這次葬禮到底“特殊”在哪里呢？
�。ò臀骺偨y(tǒng)親自主持；地點在河上；為一條瀑布舉行的）
4.對了，所以說，這真是一次——（特殊的葬禮）
二.這條瀑布可不一般，它叫——（塞特凱達(dá)斯）瀑布。請同學(xué)們打開書，誰來給我們介紹介紹塞特凱達(dá)斯瀑布的雄姿？
1.找到的用筆劃一劃，再有感情地讀一讀。
2.指名答，出示：原來，……流連忘返。
（如沒找全：還有嗎？還有誰來補充？
如有爭議：的確，后面屬于對游客的描寫，但我們以前說過，這叫什么寫法？（側(cè)面描寫）還有，對游客的描寫里有沒有描寫塞特凱達(dá)斯瀑布的詞語？（雄偉壯觀、從天而降、巨大水簾））
3.其實啊，這段話就像是一段錄像，但是只有用心去讀的同學(xué)才能看見。
我先來看一看啊。范讀：想不想知道我看見了什么？（想——）
我先不告訴你們，你們也來用心地讀一讀，然后告訴我，你從哪里看見了什么？
（流量最大——水很多很多
洶涌——水在不斷地翻涌
咆哮而下——速度很快，聲音很響
滔滔不絕——一刻也不停止
一瀉千里——瀑布很長很遠(yuǎn)
從天而降——很高
巨大水簾——很寬）
每說完一處：你來讀一讀；還有誰來讀一讀；邀好友讀一讀；四人小組讀；全班讀；想讀的一起讀；…（相機板書）
4.同桌一個讀，一個閉眼看。
5.指名讀。
6.同學(xué)們讀得真好，瀑布真的在我們眼前出現(xiàn)了�。ǹ磮D片）
原來，塞特凱達(dá)斯瀑布是世界上——（引背）
三.不過啊，這是塞特凱達(dá)斯瀑布以前的照片了�，F(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布真讓人心疼。讓我們一起去看一看吧。
1.出示：幾年過去了……都失望地離去。
誰來讀一讀？
2.每個人都讀一讀，告訴我，這次你又看見了什么？
�。�1.它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息。
擬人，比喻。讀。
這個比喻句用得好嗎？好在哪里？（都不再有力；都曾經(jīng)年輕。。。）讀。板書：奄奄一息
3.瀑布與老人有沒有不一樣的地方？（人老無可挽回，而瀑布是可以通過。。。造成瀑布如此的原因——書上哪里告訴我們的？自讀，哪幾個詞使你找到了答案？）
板書：大量。。。大量。。。
4.讀瀑布現(xiàn)在的樣子。
5.同學(xué)們理解得真透徹！在這一段里，你除了看見瀑布令人心痛的樣子，還有沒有聽到什么？（游人會說的話）
多請幾人說。
四.面對塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸消亡的現(xiàn)實，人們是怎么行動起來的呢？
多請幾人讀。
1.我們這里有一個人參加了當(dāng)時的葬禮，還發(fā)了言。你們想不想聽聽他說了什么？讓我們用掌聲請他上來！
2.還有一個人也參加了當(dāng)時的葬禮。（再請一人說）
3.還有誰也參加了當(dāng)時的葬禮？（多請幾人說）
五.我們身邊有這種在“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”方面做得不夠的地方嗎？
回家后希望同學(xué)們做一個小調(diào)查，看看我們南京在哪些方面做的還不符合環(huán)保的要求，寫一個調(diào)查報告，交給環(huán)保局或新聞單位，讓我們一起來做21世紀(jì)的環(huán)保小衛(wèi)士，好嗎？
《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實錄 篇13
作者：萬素琴 沈梅華 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：96
語文教學(xué)走進(jìn)生活——《特殊的葬禮》片斷簡析
[教例]《特殊的葬禮》（蘇教版語文第八冊）
(板書：葬禮)
師：什么是葬禮？
生1：人死了以后有人幫他辦葬禮。
生2：人死了，將他埋葬的過程叫葬禮。
師：（板書：特殊）那特殊是什么意思？
生1：比較特別的，不同于一般的。
生2：與眾不同。
師：（把課題補充完整）今天我們就來學(xué)習(xí)課文：特殊的葬禮。請同學(xué)們齊讀兩遍課題。
�。ㄉR讀）
師：同學(xué)們，你們看了這個課題，有什么問題想問嗎？
生1：給誰舉行葬禮？
生2：為什么要舉行這個葬禮?
生3：特殊在哪里？
師：問題的答案就在課文中。下面請同學(xué)們帶著問題預(yù)習(xí)課文。
�。▽W(xué)生預(yù)習(xí)后檢查 略，簡單說說問題答案）
�。墼u析：“學(xué)成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開始，在提示課題后，教者引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，在你說他說大家說的熱烈氣氛中正確地理解了題意，顯現(xiàn)了本課教學(xué)的重點。“有些問題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。］
……
生：這是為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。
師：（順勢引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？
請同學(xué)們再讀課文，在文中找找問題的答案。
……
生：文章第五自然段告訴我們答案。
�。墼u析：在這里，教者摒棄了傳統(tǒng)的、面面俱到的地毯式教學(xué)，而是采用從重點段入手，在對重點段的教學(xué)過程中，帶動整篇課文。］
師：你能將它讀一下嗎？
生：（讀第五自然段）
師：給合插圖，說說“逐漸枯竭”是什么意思？
生1：就是枯萎的意思。
生2：就是水越來越少，甚至沒有水了�！�
師：瀑布沒有水，它是什么樣的呢？
生：它在群山中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
師：（出示這句話）同學(xué)們，你們也來讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？
生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說不出話。
生2：我仿佛看到了一位老人頭發(fā)花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了。……
師：你從哪里看出他呼吸困難？
生：奄奄一息。
師：你從哪里看出他馬上要死去了？
生：生命垂危。
�。墼u析：這里讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，圍繞重點句、關(guān)鍵詞展開想象、討論與交流，學(xué)生的想象力得到了實實在在地培養(yǎng)，再加上教師適當(dāng)?shù)攸c撥，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章語言文字中所包含的情。學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會了發(fā)表自己的見解，學(xué)會了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。］
（指導(dǎo)朗讀 略）
……
師：（指詞句：再也看不到昔日的壯觀氣勢了。）那么塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的壯觀氣勢是什么樣的呢？
�。ㄉ玫谌匀欢蝺�(nèi)容回答，師指導(dǎo) 略）
師：（再回到第五小節(jié)，質(zhì)疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會枯竭甚至消亡的呢？請同學(xué)們再讀課文。
�。ㄉ业降谒淖匀欢危涣鲙讉�原因，師指導(dǎo) 略）
師：（引讀第四自然段）是�。≌怯捎谄俨贾車脑S多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源，
生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；
師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，
生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；
師：——正是由于水量逐年減少，
生：——所以大瀑布在群山之中無奈地低下了頭。
讓我們再讀這句話。（手指黑板：第五自然段第二句話）
［評析：“書讀百遍，其義自見”學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，自己是能夠領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵的�！靶麓缶V”指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”這段話是說：閱讀教學(xué)中要將學(xué)生語感的培養(yǎng)和情感的熏陶寓于生動活潑的讀書活動之中。教者在這里不僅僅局限于某段或某句的朗讀，而是采用引讀的方法，將第五自然段中“它在群山之中無奈地低下了頭”與整篇文章結(jié)合，并重點結(jié)合第四自然段瀑布枯竭的原因，讓學(xué)生整體閱讀，整體感知。］
師：同學(xué)們，原來的瀑布是何等的壯觀，人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們還看得到嗎？
生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。
師：那他們會想什么？說些什么呢？
生1：這些都是我們?nèi)祟愒斐傻陌�。我們�(nèi)祟悜?yīng)該醒一醒了。
生2：從前，由于人類沒有好好保護(hù)好塞特凱達(dá)斯瀑布，今天它才會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。
生3：人類，請保護(hù)塞特凱達(dá)斯瀑布吧！
生4：人類，請你們節(jié)約用水，保護(hù)水資源吧。
生5：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。
生6：人類啊，快點行動起來吧，共同來保護(hù)地球的環(huán)境……
師：同學(xué)們說得真好，你們有這么多的心里話，就請你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻(xiàn)愛心》為題進(jìn)行練筆。
[評析：在這里，學(xué)生經(jīng)歷了從讀讀－－說說－－寫寫的過程，較為典型地展現(xiàn)了讀書內(nèi)化課文語言及運用語言的教學(xué)思想�！白x”“說”“寫”在這里融為一體，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行說寫轉(zhuǎn)化，讀寫互促。說寫選取的角度也是比較巧的，讓學(xué)生站在游人的角度上來說，激發(fā)了學(xué)生把課文語言變成自己說話語言的動機，其實到說話時，學(xué)生就是在從自己的角度發(fā)表意見。文學(xué)即人學(xué)�！拔牡澜Y(jié)合”是語文閱讀教學(xué)一大魅力。通過這一環(huán)節(jié)，也使學(xué)生更加關(guān)注環(huán)境。]
萬素琴 沈梅華
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《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實錄 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會課文的思想感情，練習(xí)有感情朗讀。
2、概括課文內(nèi)容，理清寫作思路。
3、學(xué)習(xí)描寫瀑布的表達(dá)方法，感悟人類破壞環(huán)境造成的嚴(yán)重后果。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)描寫瀑布的表達(dá)方法
教學(xué)準(zhǔn)備：投影描寫瀑布的語段。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)有感情朗讀，思考課文主要內(nèi)容。（10分鐘）
指名讀課文各自然段，讀后評議是否讀出文章的感情色彩。相機指導(dǎo)讀法，再指名讀或范讀、領(lǐng)讀，力求讀出文章的思想感情來。
二、引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路。（3分鐘）
同學(xué)們已經(jīng)讀了幾遍課文，說說課文哪幾段寫了葬禮的情況？哪幾段介紹了塞特凱達(dá)斯瀑布由勝轉(zhuǎn)衰的經(jīng)過？
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，及時點撥，總結(jié)板書。
一（1）舉行葬禮
二（2-6）由勝轉(zhuǎn)衰
三（7-8）葬禮過程
教師提示：本文的重點在第二段（2--6自然段）
三、帶著如下問題，自讀課文。（5分鐘）
黑板出示：
1、塞特凱達(dá)斯瀑布原來是什么樣的？即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布又是什么樣的？用----畫下來。
2、什么原因造成了塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭？用﹏﹏畫下來。
學(xué)生自讀后，做好發(fā)言的準(zhǔn)備，舉起手來。
四、交流讀后感想（15分鐘）
1、學(xué)生圍繞教師的問題自主發(fā)言，朗讀自己找到的有關(guān)句子，說說自己的理解。
2、教師在學(xué)生發(fā)言之后，適時投影有關(guān)的語段，引導(dǎo)大家討論。
投影1：
根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問題：
原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量的瀑布，（ ）的河水從懸崖上（ ），（ ），（ ）。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩莞切蹅延^，吸引了世界各地的許多游客。人們在這（ ）的（ ）面前，流連忘返。
這段話表現(xiàn)了塞特凱達(dá)斯瀑布的（ ），不僅通過所填的這些詞語，正面描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布，還通過對（ ）的介紹，側(cè)面襯托了瀑布的特點。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：描寫瀑布的雄偉壯觀，一要準(zhǔn)確描寫水流，運用“洶涌”、“咆哮而下”、“一瀉千里”等詞語；二要運用襯托手法，描寫人們的反映，突出瀑布。
板書：雄偉壯觀
投影2：
認(rèn)真閱讀下面一段話，完成填空：
幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈的低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。
1、這段話運用了（ ）和（ ）修辭手法，描寫了即將枯竭的瀑布的。
2、你能想象它真實的景象嗎？
3、游人看到這樣的情景，會有那些感想？會說些什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解擬人手法。并通過描述塞特凱達(dá)斯瀑布即將枯竭的情景和游人的反映，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、描寫瀑布能力。
板書：奄奄一息
投影3：
認(rèn)真閱讀下面一段話，回答問題：
但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年減少。
1、這段話從哪兩個方面介紹了塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因的？
2、請你用“‖”給這段話分層。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：人類的濫用水源、亂砍亂伐，是造成塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因，使學(xué)生受到節(jié)約水資源、愛護(hù)樹木的教育。
板書：濫用水源、亂砍亂伐
五、再讀重點語段，熟讀成誦。（5分鐘）
指導(dǎo)學(xué)生讀好投影的片段。指名讀，評議后再指名讀，或者范讀、領(lǐng)讀，讀得聲情并茂，身臨其境，爭取會背誦。
六、總結(jié)心得（2分鐘）
1、師問：同學(xué)們學(xué)了本文，思想道德上有什么收獲？
引導(dǎo)鞏固認(rèn)識：節(jié)約用水、愛護(hù)樹木。
2、師又問：描寫瀑布景觀上有什么收獲呢？
引導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)識：抓住水流直接描寫，結(jié)合擬人手法和襯托手法。
3、課文為什么把舉行葬禮放到文章的開頭，而不集中放在瀑布枯竭之后？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：倒敘方法，可以吸引讀者的閱讀興趣。
4、布置作業(yè)
�。�1）朗讀課文，背誦3—5自然段
（2）課后習(xí)題4：描述即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子以及游人的所想所說。
板書設(shè)計：
特殊的葬禮
一（1） 舉行葬禮
雄偉壯觀
二（2-6） 由勝轉(zhuǎn)衰—— 人類濫用水源、亂砍亂伐
奄奄一息
三（7-8） 葬禮過程
《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實錄 篇15
作者：宗陽春 發(fā)表時間：2004-5-2 閱讀次數(shù)：544
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義
一、初讀
�。◣熃忸}后，讓學(xué)生自由讀課文，教師下到學(xué)生中聽并了解學(xué)生普遍難解的字詞，板書出集體討論）
師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。
�。ㄉ杂勺x，師隨機彎腰認(rèn)真聽學(xué)生朗讀，并適時指導(dǎo)。）
師：讀了兩遍課文，你有什么話要說？
生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。
生：瀑布太可憐了。
生：我知道因為水土流失，所以美麗的大瀑布消失了。
師：這位同學(xué)有個詞用得很好……
生：因為……所以……
師：對，誰能用這個詞說說課文中的其它內(nèi)容。
生：因為大瀑布枯竭了，所以人們再也見不到它的雄姿了。
生：因為人們亂伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。
生：因為大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人們都去那里旅游。
生：因為大瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護(hù)瀑布，保護(hù)環(huán)境的行列中。
生：因為瀑布干枯了，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。
……
（學(xué)生發(fā)言越來越踴躍，共有17個同學(xué)用“因為……所以……”句式發(fā)言，其內(nèi)容已囊括課文的的每一個角落。）
二、精讀
�。úシ糯笃俨间浵瘛＃�
師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！
生：太酷了！
生：仿佛自己就站在瀑布面前。
生：比天堂的玉池還美。
師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）
生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……
師：你從中讀懂了什么？
生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）
生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。
生：從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。
師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）
師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧�。ㄉ煌�，爭著讀）
師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢讀出來。（生齊讀）
師：讀了課文，現(xiàn)在會贊美了嗎？
生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。
生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。（掌聲響起）
生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）
……
師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，生看完后個個神色凝重）
師：看完了，你想說些什么？
生：我真?zhèn)模议L大后一定會在你身旁種很多樹，讓你永遠(yuǎn)年輕。
師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動情的筆調(diào)寫出了大瀑布現(xiàn)在，請翻開書，自由讀，認(rèn)真品味。（生自由讀）
師：如果瀑布會說話，它會說什么？
生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>
生：我以前是那么雄偉壯觀，可現(xiàn)在……難道你們愿意看到我在群山之中無奈地低下頭，像個垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？
師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）
師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？
生：作者把它當(dāng)人來寫，一個生命垂危的人。
師（動情地）：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！（生自由讀后指名讀，當(dāng)讀至奄奄奄一息時，許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后，全班同學(xué)忍不住接進(jìn)去深情地齊讀起來。）
三、拓展
師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？
生：讓悲劇成為歷史。
生：彌補人類的錯誤。
師：如果你是總統(tǒng)，在這個葬禮上，對著巴西人民發(fā)表演說，你應(yīng)該怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，現(xiàn)場發(fā)表演說。
生準(zhǔn)備，師下到小組里點撥。八分鐘后開始演講。
生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經(jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟悺Ｗ屛覀兎e極行動起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）
師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書中所學(xué)的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。
生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士優(yōu)先，有紳士風(fēng)度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下了頭，它沙啞的話語還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）
《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實錄 篇16
《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實錄與反思 陳濤鄉(xiāng)中心小學(xué) 錢中東課前談話師:同學(xué)們喜歡聽歌嗎？誰來給我們唱一首歌曲？（生唱） 師：今天老師也給大家?guī)砹艘皇赘枨肼爢�？（播放《熱愛地球媽媽》）師：知道這首歌叫什么名字嗎？（生答，師相機介紹有關(guān)環(huán)保方面的知識）課堂教學(xué)師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》（齊讀課題）師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文的內(nèi)容，誰來告訴老師，這個特殊的葬禮特殊在哪里呢？（生答）師：那么為什么要舉行這個葬禮呢？在這個葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)又會講些什么呢？請同學(xué)們讀讀課文（生自由讀文）師：課文第幾節(jié)概括的寫了菲格雷特總統(tǒng)的演講內(nèi)容的？ 生：第八自然段。（大屏幕出示第八自然段，指名一學(xué)生讀）師：讀得很流暢，誰能讀得比他聲音還響亮。（又一位學(xué)生朗讀）師：她讀得飽含深情。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀第八自然段）師：請根據(jù)這段課文推測一下，菲格雷特總統(tǒng)可能講哪幾個方面的內(nèi)容？生：回憶過去的瀑布。師：（板書“昔日” ）生：號召人們愛護(hù)我們的自然生態(tài)。師：（板書“呼吁” ）師：看了這段話好像總統(tǒng)要講這兩個方面的內(nèi)容，想想看除了這兩個方面還可能講什么？生：希望別的瀑布不要再這樣。師：這還是“呼吁”。想想還會講什么呢？生：他還可能講如今的瀑布逐漸枯竭，奄奄一息。師：為什么還要講這個內(nèi)容？生：過去是那么壯觀，現(xiàn)在卻逐漸枯竭，這樣講就形成了一個鮮明的對比。師：你真不起！連“對比”都知道。（板書“現(xiàn)在” ）師：請同學(xué)們看黑板，菲格雷特總統(tǒng)可能會講這三方面的內(nèi)容。想不想聽聽他的演講？生：想！師：非常可惜，老師在網(wǎng)上查了很長時間，也沒有找到菲格雷特總統(tǒng)的演講。怎么辦呢？有辦法，我相信，只要通過同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，把課文讀懂了，讀美了，準(zhǔn)能把總統(tǒng)的演講辭寫好！今天這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起來寫菲格雷特總統(tǒng)的這篇演講辭。課文哪一段講昔日的瀑布？生：第三自然段。（大屏幕出示第三自然段，指名一學(xué)生朗讀這一段）師：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布怎樣？請你用一個詞語概括。生：雄偉壯觀、咆哮而下、一瀉千里、從天而降……師：你從這些詞語中讀懂了什么？生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。生：從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧�。ㄉ煌�，爭著讀）師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢讀出來。（生齊讀）師：想親眼看看這雄偉壯觀的瀑布嗎？讓我們一起來欣賞吧！（播放大瀑布錄像。）師：看著這么美的瀑布你不想贊美一下它嗎？生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見”啊，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大……師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上了，這樣的美景吸引了許多游客，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，師配樂范讀，生閉眼想象。）師：你仿佛看到了什么？師：你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面？生：聲音越來越小了，流量越來越小了，游客們轉(zhuǎn)頭而去了。生：昔日的瀑布響聲震耳欲聾，如今卻說不出話了。人們嘆著氣走了。師：此時的瀑布像一位生命垂危的老人，奄奄一息。（板書“奄奄一息” ） “奄奄一息”什么意思？生：快不行了，快要死了。瀑布即將枯竭。（大屏幕出示如今的瀑布圖，配上凄涼的二胡曲）流量越來越小，逐漸枯竭。誰來為我們讀讀這段話？ 師：如果瀑布會說話，它會說什么？生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难�！生：我以前是那么雄偉壯觀，可現(xiàn)在……難道你們愿意看到我在群山之中無奈地低下頭，像個垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？生：作者把它當(dāng)人來寫，一個生命垂危的人。師（動情地）：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧�。ㄈ嗤瑢W(xué)深情地齊讀。）師：此時此刻，大家心里一定有一個大大的問號！是什么原因?qū)е缕俨荚诙潭痰膸啄陜?nèi)發(fā)生如此大的變化呢？書上有答案嗎？生：有師：請你讀一讀（生讀后師問，在讀這一節(jié)的時候你的心情怎樣？你有什么話要說嗎？）（指名再讀說感受）師：如果你是一位慕名而來的游客見到此情此景你想說什么呢？生：我要呼吁大家保護(hù)環(huán)境。生：我要告訴大家節(jié)約用水，這樣瀑布可能會更壯觀。生：愛護(hù)我們的地球，讓大瀑布的悲劇不再重演�！瓗煟捍藭r此刻，你們一定有許多話想說。請同學(xué)們把你們要說的話都寫在演講辭里吧。老師給你們準(zhǔn)備了一份格式，可以模仿寫，也可以按自己的格式寫，自己寫的請寫在老師發(fā)給你的紙的反面�，F(xiàn)在，讓我們一起靜靜地寫。（音樂響起。師生同寫演講辭。用時大約八分鐘。）師：寫完的同學(xué)要念得很熟，等一會兒邀請念得很熟的同學(xué)上來演講。（生準(zhǔn)備，師下到小組里點撥。八分鐘后開始演講。）（師請兩位學(xué)生上講臺）師：他們兩位都是菲格雷特總統(tǒng)。這位是按老師的格式寫的，請你先來演講。生：女士們、先生們、朋友們：今天我們懷著悲傷的心情，為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布是那么的雄偉壯觀，那滔滔不絕、一瀉千里、從天而降的瀑布讓人們流連忘返。如今的塞特凱達(dá)斯瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，沒有往日的雄偉壯觀了，就像一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。假如我們都做一個文明的人，那么瀑布就不會消亡。應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們。我們要熱愛大自然，我們不能讓大自然這樣痛苦，它可是我們的家園��！師：掌聲！作為總統(tǒng)，照著演講稿念了一遍，我覺得少了一點總統(tǒng)的氣勢。演講時可以不完全照著稿子讀。為他再一次鼓掌。生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經(jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟�。讓我們積極行動起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書中所學(xué)的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了�！瓗煟菏前。⊥瑢W(xué)們，你們的演講說到巴西總統(tǒng)的內(nèi)心深處了，你們也說出了全世界人民的心，人類只有一個地球，離開它我們將無法生存，愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境，從小做起，從我做起，從現(xiàn)在做起，讓我們一起為愛護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境而共同努力吧�。ㄔ凇稅圩o(hù)地球媽媽》的主題音樂聲中結(jié)束教學(xué)）教學(xué)反思:本節(jié)課是第二課時，我緊承上節(jié)課的內(nèi)容，專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮？它到底是一條怎樣的瀑布？”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會，抓住一些重點詞讀出自己的感受。學(xué)生體會得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上，再借助多媒體直觀、形象的特點，讓學(xué)生突破時空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強烈的對比中，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認(rèn)識到了人為的破壞給環(huán)境所帶來的危害，更體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的環(huán)保意識；他在葬禮上所做的動人心弦的演說，為的也是號召大家“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說辭。由于學(xué)生從未寫過演說詞，對于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學(xué)生們寫得很不錯，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護(hù)大自然的善良之心。整堂課，通過讀讀——說說——寫寫，讓學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中，認(rèn)識愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的重要意義。