說勤奮教學設計（通用9篇）
說勤奮教學設計 篇1
教學目標：
1、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
一、復習回顧，把握論點
1、導入：這節課我們繼續學習十五課《說勤奮》（教師板書課題、學生齊讀課題）
2、這是一篇說理性很強的文章，文章開門見山告訴了我們一個道理——
幻燈出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。
3、齊讀觀點。
4、古今中外，涌現了許多手捧鮮花、有所作為的人，文中選取的是哪兩個人？（板書有所作為）
二、細讀文本，明白道理
1、細細讀課文二、三自然段，想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢？你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的？
2、學習第二自然段
司馬光：司馬光手中的鮮花是什么呢？你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？
交流一：司馬光手中的鮮花是什么呢？
(1)、出示：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
①、我們先來看看《資治通鑒》是怎樣的一部書。
史學巨著——《資治通鑒》：這部書是按歷史年代編寫的，記載了16個朝代1362年的歷史，內容以政治、軍事為主，目的是讓建統治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，已被人們稱為史學瑰寶，其地位堪比《史記》。
�、凇⑦@正是一部有價值的著作，司馬光寫成這部著作很不容易，你從哪些詞語感受到的？
19年：時間長；持之以恒。
終于：說明司馬光編寫《資治通鑒》很不容易，付出了很多汗水、心血。
�、邸⒀a充說明：在整整19年時間里，司馬光把全部精力放在這部著作上面，每天工作到深夜，到完成《資治通鑒》的時候，他身體已經十分衰弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。
(2)、出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
�、�、什么叫“滾瓜爛熟”？（司馬光背書背得熟練 ）
�、�、為什么能夠“滾瓜爛熟”
“卻”看出比別人努力。
“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息
“一遍又一遍”朗讀次數多，朗讀時間長。
�、�、老師請大家注意這個字“躲”，透過這“躲”，我們仿佛能看到這樣一幅幅畫面：
3）、出示：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�、�、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕頭。）
�、凇⒂眠@種枕頭你習慣嗎？為什么？（點出：稍微）
�、�、司馬光為什么要用這種枕頭？提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間讀書和寫作）
④、司馬光爭分奪秒地學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——勤奮。
3、學習第三自然段
童第周：童第周手中的鮮花是什么呢？你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？
交流：
�。�2）、出示：第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。
�、龠^渡：在上中學時，童第周的基礎比別人差多了，他的考試成績平均分才40多，學校建議他退學吧，但他同樣——“毫不氣餒 ，急起直追”。
理解：毫不氣餒——氣餒，失掉勇氣，失掉信心。
急起直追——馬上行動，迅速趕上基礎好、學習成績優秀的人。
�、诔鍪荆禾靹偭粒X前
從這兩句話里，我們可以讀出一個四字詞語——起早摸黑、起早貪黑。說明司馬光學習時間長，比一般人勤奮。
③他起早貪黑地學習是一天嗎？不是——“每天”、“總是”，能夠堅持，天天勤奮，時時勤奮。
�、苄〗Y：面對落后，童第周毫不氣餒，急起直追，起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——勤奮。
三、總結全文，拓展延伸
1、讀完了課文的兩個事例，我不禁有個疑問，作者為什么要舉兩個事例呢？這兩個事例有什么異同？
同：都是通過勤奮，取得了成功。
2、小結：看樣子，不論天資，不論基礎，只有勤奮，才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。
說勤奮教學設計 篇2
學習目標：
1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。
2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。
重點難點：學習課文例舉的故事，懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。
教學過程：
一、談話導入
人人心中都有一個美好的理想，但是，不是每個人都能實現自己的理想。通往理想境界的橋梁是什么？生齊答——勤奮�。ㄍ队埃┦堑�，古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。你讀了這句話，是怎么想的？
二、創設情境，研讀課文
1、（投影）勤奮是實現理想的橋梁。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。學生辨析，再讀第一自然段�！驹O計意圖：一是引導學生比較句子表達方式的不同，效果也就不一樣。二是訓練語感，提高朗讀水平。】那我就把這個觀點對他們反復說，說十遍甚至百遍，他們就會信了嗎？ 那如何才能讓他們相信呢？
2、想要別人相信你，要用事實說話，事實勝于雄辯。（板書：擺事實）圍繞這一中心，我還得學習作者舉些例子，那么課文主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
輕輕打開課文，請同學們認真仔細地自讀課文第2、3小節。
�。ㄩ喿x前，教師出示閱讀要求：①認真地讀讀課文的第2、3小節，可以讀出聲來，也可以默讀。②四人小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？用筆劃出有關詞句。）
3、學習情況交流。（根據表格的完成）
�。ㄓ懻摵蠼涣�，教師出示比較表格）
（1）司馬光成功的標志是什么？
學生找出句子，教師隨機出示：（他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》）
他是怎么編成史學巨著的？這句話中應強調哪幾個詞？為什么？指導朗讀，重讀“19年”“終于”。 （板書：編成《資治通鑒》。）
（2）童第周的成功你是從哪里知道的？
學生找出句子，教師隨機出示：（后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。）
那么童第周成功的標志是？（板書：青蛙卵剝離手術。）
追問：童第周的成功，關鍵體現在那個詞上？（在歐洲生物界產生了很大的影響。）齊讀這句話。
兩個人能獲得成功，關鍵靠的是什么？對，就是勤奮。
�。�3）你從課文的哪些句子讀出來司馬光的勤奮？
學生回答后，教師隨機出示：（①他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。②為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）
師生交流：
a、上面一句寫他小時候勤奮？下面一句呢？從小到大一直勤奮這就叫“一生勤奮”。誰來讀上面一句？
b、學生讀，點“滾瓜爛熟”追問：什么叫滾瓜爛熟？他是怎么做到滾瓜爛熟的？點“一遍又一遍”追問：是幾遍？哦，無數遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！齊讀這一句。
c、誰來讀下面一句？學生讀，追問：司馬光的枕頭與你平時用的枕頭有什么不同？如果讓你用這種枕頭習慣嗎？真是煩死了，但司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己，還管它叫作（“警枕”）。“警”在這里什么意思？那你知道提醒他什么嗎？（提醒他起來讀書寫作。提醒他要抓緊時間，不要睡懶覺，白白浪費時間。）爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（“勤奮”）
d、讓我們一起讀一讀這兩句，好好體會司馬光的勤奮。
司馬光的成功，印證了課文中的哪句話？再讀“古今中外……汗水和心血澆灌出來的。”
�。�4）又有哪些句子能反映童第周的勤奮？體現在哪里？
學生讀，教師相機指導：（a、每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。b、他還十分注意改進學習方法.經過半年的努力,他終于趕了上來,學習成績在班上名列前茅。）
師生交流：
從這兩句話里，我們可以讀出童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——（“勤奮”）他用勤奮來彌補自己的——相機理解“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”名列前茅后童第周就滿足了嗎？沒有，他也是“一生勤奮”，引說——因為勤奮，所以他（才能去比利時留學），因為勤奮，他（才能完成那么高難度的手術！）
童第周的成功，再次印證了課文中的哪句話？再讀“古今中外……汗水和心血澆灌出來的。”
（5）他們的共同點是：都很勤奮，都成功了�！咀屛覀儼阉抉R光和童第周的“勤奮”放在一起再讀一讀。
對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師要說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長�！�
�。�6）我們再看看他們的不同點是什么？
一個是古代的，一個是現代的。一個天資聰明，一個起步晚、基礎差。
�、倌闶菑恼n文的哪里知道的？
�。ǔ鍪�“同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。”“我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。”
②為什么作者要選一個是古代的，一個是現代的事例？為了證明了（古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。）
�、郜F在理解了嗎？手中的鮮花是指（ ），汗水和心血又是指（ ）
（7）今天我們通過學習司馬光和童第周的事例知道了要想成功靠什么？
是啊，從古至今，所有的成功者都是付出了許多的汗水和心血才獲得成功的。
可惜，我那幾個學生不明白這個道理。現在，你能幫我勸勸他們嗎？師生對話。（師扮演學生1：老師，我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；師扮演學生2：老師，我基礎比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學，也就不想努力了。）
如果加上一些名言警句，我想會讓他們印象更深刻些。相機投影出示名言警句。（成功=1份天才+99份汗水。 ——發明家愛迪生。
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。 ——數學家華羅庚 。）
說得很好。謝謝你們，回去我就照你們的說。
請你在小書簽上寫下這些名言警句，以后可以自勉，也可贈送給同學。
抄完后再讀一讀名言警句。
[處理教材、設計教學要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個中原因，對于學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]
[自學問題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。]
[語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。]
三、引讀第四節，總結全文
1、教師引讀：是啊，如今，我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善，但---------只有-----------------才----------------
2、這一小節作者明確告訴我們要--------------（一生勤奮）
3、請同學們牢牢記�。呵趭^——是通往理想境界的橋梁。
4、小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中會有所作為，為人民、為社會做出貢獻。
四、課后作業
1、課后閱讀同步閱讀里面的《說“勤”》，和同學們交流一下自己的想法。
2、通過今天的學習，把自己最深的感受用一兩句話寫下來，也可做成自己的名言書簽。送給自己的朋友，或者用來勉勵自己！
[注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統地整理學習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。]
*延伸練習
這節課，我們一起學習了《說勤奮》這篇說理性課文，了解了在和別人講道理的時候，首先要表明自己的觀點，然后圍繞這個觀點，用事實證明，最后再聯系上文總結一下。這樣才能把道理說得更深刻更令人信服。要是把這種方法掌握好了，同學們都可以當個很會做思想工作的小小班主任了，怎么樣？
咱們就來學著課文的說理方法，先來試試別的話題。
例： 談禮貌 講誠信
出示一些名言警句 小故事 指導學生演講
說勤奮教學設計 篇3
一、朗讀“勤奮”、整體感知
1、今天，我們繼續學習《說勤奮》，（讀題）
2、現在我們把“勤奮”放在句中讀，誰來讀？
出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
你讀的時候，突出了勤奮，為什么這樣讀？
指讀，這句話告訴我們？
結合學生回答，板書：理想境界 橋梁（圖）
齊讀（朗讀就要通過自己的有聲語言表達自己的理解）
3、現在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？
出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
指讀，你強調的是哪一個詞語？為什么強調這個詞語？
（分別強調勤奮、一生、只有）讀書時就要通過強調詞語，表達自己對讀書的感受。
二、引導對話，感悟“勤奮”
現在我們把這句話放在第二小節中去讀，你會有更深的感受。
a、司馬光的事例
請同學們自由讀課文第二節。思考：司馬光對社會做出的貢獻是什么？從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？用“ ——” 畫出有關句子
司馬光對社會做出的貢獻是什么？（編寫《資治通鑒》）
從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？誰來讀一讀你找的句子
1、小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
誰能按照自己的理解再讀一讀？
�。ㄌ崾荆耗銖娬{了“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書背得熟練
你強調了“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息
你強調了“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍
你強調了“卻”，為什么？
句中“卻”可以省略嗎？為什么？
這里把司馬光和哥哥、弟弟進行比較，哥哥、弟弟讀書只讀“一會兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發生了（轉折）， “卻”表示前后句的意思發生了轉折。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的讀書，以“讀書”為樂。（勤奮就是以讀書為樂）
齊讀
還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
2、為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
讀時，他強調了“警枕”
點撥：我們平時睡覺時用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）—— “勤奮”！就是珍惜時間。
3、他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
你強調“19年”，為什么？（時間長，19年中有沒有休息？勤奮不僅在小時侯、長大后，還要持之以恒。強調“終于”，說編寫《資治通鑒》不容易。
所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻�！�
b、童第周的事例
剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現在從小以讀書為樂、長大后珍惜時間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現在哪里？
指讀課文第三節。其他同學邊聽邊思考。
討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說你的理解。
（1）學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。（不怕困難、奮發努力）
（2）每天天剛亮……晚上睡覺前，他總是……（起早貪黑）
引讀：
當西北風在吼叫時，童第周不是躲在被窩里，而是天剛亮……
當大雪紛飛時，童第周不是被困難嚇倒，而是天剛亮……
從這兩句，你感受到童第周的（頑強的意志）
�。�3）他還十分注意改進學習方法。 （講究方法）
�。�4）經過半年的努力，他終于趕了上來，（長時間的努力）
（5）后來他遠渡重洋……（留學時不怕困難、勇于嘗試）
正如華羅庚所說：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”，“拙”在文中指童第周的什么？“勤”就是說童第周在學習成績差面前……“勤”就是說他每天天剛亮……晚上睡覺前……“勤”就是說他還十分注意……“勤”就是說他在比利時留學時勇于嘗試，完成了……所以說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！�
師：童第周在解放以后，擔任山東大學副校長的同時，還研究了在生物進化中占重要地位的文昌魚卵發育規律，取得了很大成績。 即使到了晚年，他和美國教授合作研究細胞核和細胞質的相互關系，他創造性的成績居于世界先進行列。
所以讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻�！�
c、比較司馬光和童第周的事例
想一想司馬光和童第周的事例，你發現勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，勤奮的人是時間的主人，懶惰的人是時間的奴隸。
我們再來比較二三兩個自然段的開頭：
投影4：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……
比較這兩句話，有什么不一樣的？有以下三點：
�。�1）一個是古代，一個是現代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？
�。�2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。
�。�3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來就有勤奮的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，你知道哪些？（頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……）
投影6：名人名言：
數學家華羅庚說： 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
成功==百分之的靈感+百分之九九的勤奮
默讀全文，想一想，讀到這兒，你想對自己說什么？對同學說什么？對司馬光、童第周說什么？拿出自己的筆用簡潔的語言寫寫自己心中的感受。
說勤奮教學設計 篇4
教學目標：
知識與能力目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標 學會運用字理識字法學習生字、運用文中方法背誦課文
情感態度價值觀目標 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
一、談話導入
1.談話：同學們，人人心中都有一個美好的理想，小時侯我的理想就是成為一名老師，能夠和可愛的孩子們在一起。能和我說說你們的理想嗎？
�。ㄖ该f，相機鼓勵評價）
2.同學們都有著自己美好的理想，那么你們認為，實現理想靠什么呢？
3.同學們所說的，其實就是這么兩個字——勤奮（板書勤奮）
4.今天我們就來談談勤奮（板書說）
5.（指課題）請大家把課題響亮地讀一遍。
6.關于勤奮的名人名言有很多，愛因斯袒說：“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛迪生說：“聰明的大腦是勤奮鑄造出來的。”我們今天所學的課文，作者是怎樣來說勤奮呢？（請大家打開書84頁）
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們自由輕聲讀課文，注意了，要讀準字音，讀通句子，讀完以后想想：作者是怎樣把要勤奮這個道理說清楚的？
（學生自由讀課文，教師巡視指導）
2.作者是怎樣談勤奮的？
（學生回答，可讀文，可概述，教師肯定，評價）
3.教師小結：同學們說得不錯，課文一開頭，作者就表明了自己的觀點，接著舉了兩個事例，（板書舉例子、司馬光、童第周）通過司馬光和童第周勤奮學習的故事來說明道理，在課文結尾再次強調只有一生勤奮才能有所作為。
三、學習課文第一自然段
1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣，著名的史學家，他編寫的史學巨著《資治通鑒》由于材料豐富，文字生動，成為我國史學史上最有價值的著作之一。童第周是我國著名的生物學家，也是國際知名的科學家。他在比利時留學時獲得了博士學位，建國以后擔任山東大學的副校長，在生物研究方面取得了很大的成就。
2.他們取得了這么偉大的成就都是靠――勤奮。
3.所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
4.下面我們來學寫梁字。寫梁字只要記住這兩點就能寫正確。（教師邊板書梁邊講解。）梁字是上下結構，木字底把上半部分穩穩地托住。
寫字不僅要寫得正確，還要寫得美觀。我們一起來書空。（教師和學生一起書空梁字。）
5.橋梁是過河的必經之路，（板畫橋梁、河水）通往理想（板書理想）的必經之路是什么？（勤奮）（板書勤奮）這句話中作者把勤奮比作什么？（橋梁）
6.比較句子（出示）：齊讀
�、俪晒φ呤种械孽r花是他們用汗水和心血澆灌出來的。
�、诠沤裰型猓恳粋�成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
你更喜歡哪一個句子，為什么？我們一起來讀好這個句子。
�。ò鍟沤裰型狻⒚恳粋�、）
7.回到整體，齊讀第一自然段。
四、學習課文第二自然段
1.司馬光是怎樣勤奮學習的？請同學們讀讀第二自然段，邊讀邊動筆把表現司馬光勤奮學習的詞句圈劃出來。
1.司馬光小時侯是怎樣讀書的？（指名讀該句。）
2.這句話中哪些詞語可以體現司馬光的勤奮？
�。ǘ�，一遍又一遍，高聲朗讀，滾瓜爛熟）（指導讀）
3.我們就學習司馬光的方法，把這個句子讀得滾瓜爛熟。（指導運用學習方法）（日常學習）
4.長大以后，他又是怎樣抓緊時間刻苦學習的？（指名讀該句。）
�、偎抉R光的枕頭有什么奧秘呢？請同學們再讀句子，看誰能說出枕頭的奧秘？
�、诂F在你就是司馬光，我來采訪你。“聽說你有一個很特別的枕頭，是用什么做的？
�、壅l都喜歡松軟的枕頭，睡著多舒服��！你為什么弄個圓木枕頭折磨自己呢？（隨機學習稍字板書稍）
�、苣愕恼眍^為什么叫警枕？（隨機學習枕字板書枕）（警就是提醒）
6.教師小結：功夫不負有心人，他花了19年的時間，終于編成了——著名的史學巨著《資治通鑒》�，F在我們有電腦、打印機，可是在900多年前，司馬光就是靠一支毛筆，一筆一劃地在油燈下寫成這樣一部名垂千史的史學巨著��！來，讓我們把第二自然段再讀讀。
7.有感情朗讀第二自然段，讀出司馬光的刻苦勤奮。
8.寫完《資治通鑒》，同學們，你們知道嗎？原稿足足堆放了兩間屋子，司馬光也已經成為了一位年邁的老人，他的身體已經十分衰弱，眼睛昏花，牙齒也大多脫落了。摸著這部書，我們感受到的分別是……（齊讀）古今中外每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
9.學到這兒，你想對司馬光說些什么？
說勤奮教學設計 篇5
之一
佚名
【教學目標 】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
【教學時間】兩課時
【教學重點、難點】通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
第一課時
【教學目標 】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
【教學過程 】
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學習分段。
1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？
2、交流（只要求說出大概意思就可以了）
3、引導分段。
（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？
�。�2）交流。
（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。
四、學習課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
�。�1）這里的“橋梁”是什么？
�。�2）把那句自問自答的句子換一個說法。
�。�3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
�。�4）說說這句話的意思。
�。�5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當堂背誦第一段。
五、教學生字，指導書寫。
1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學情況。
3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業 ：
1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。
2、背誦第一段。
3、區別形近字組詞。
未悄社梁渡
末稍杜粱度
第二課時
學習目標：
1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。
2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。
重點難點：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
教學過程 ：
一、復習導入 ：
上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？
二、細讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
�。�1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細讀第三自然段
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
�。�1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說明了一個什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！边@句話的含義，老師相機板書。
5、指導朗讀
6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
四、學習第四自然段
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結課文：（略）
六、作業 完成課后思考題3、4兩題。
附、板書：
13、說勤奮
司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎差） 完成蛙卵剝離手術
說勤奮教學設計 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學會生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻�！钡牡览�。
教學重點、難點：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學具：
錄音機、磁帶
教學過程：
第一教時
一、揭題
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。
今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀生字，讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質疑問難。
7、齊讀全文。
三、細讀課文，體會詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書
提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業抄生字。
第二教時
一、復習檢查
通過上一課的學習，你懂了什么？
二、學習課文第2節
我們繼續學習下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰？（司馬光）
2、寫了司馬光的幾件事？
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。
3、體會交流
a、哥、弟間的對比, ( 指導朗讀)
b、"小時侯"與"長大以后"的具體描寫(指導朗讀)
c、特別"醒枕"的奧秘
d、取得的成就(指導朗讀)
4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
5、指導朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。
三、學習課文第3節
�。ㄒ酝瑯拥姆椒▽W習第三自然段
�。�1）指讀課文
（2）講童第周的故事
�。�3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經過半年的努力……………………名列前茅。
后來他遠渡重洋………………………產生了很大影響。
�。�4）體會交流
成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。
�。�5）指導朗讀
�。�6）歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；
基礎較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
四、學習課文第4節
（1）齊讀課文
�。�2）這一自然段告訴我們什么？體會交流
課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
�。�3）造句：只有…………才能…………才能…………
�。�4）歸納板書
總結全文點明中心
總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文，質疑問難
六、布置作業
完成《練習與測試》
板書計劃
提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮
說勤奮教學設計 篇7
之二
作者：劉曄
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點 ：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學過程 ：
一、導入 ：
1、師板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。（及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體）請生讀（正音：qin）。
問：勤的右邊為什么是個“力”字？
板書“奮”字，學生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。（板書“說”字，學生讀課題）（從“勤”字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，為下面的學習作了必要的準備。）
2、解題：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？（從學生生活實際入手，區分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學生進一步明確“勤奮”的含義。）
二、新授
1、整體感知課文。
師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。（直奔課文中心，突出主題，有利于學生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學的整體把握。）
指名說。
2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
�、�、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。（對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。）
�、凇⒗斫獾诙洹熥x第一遍（強調“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。
師讀第二遍（強調“一生”一詞）：聽出什么了？（引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功）
生齊讀以上兩句話。（教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。）
3、學習事例
�、�、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）
師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）
�、�、師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出有關他們成功的句子。
生自讀課文，找出相關句子讀一讀。
師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。（打破了常規的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的“說勤奮”蓄勢；接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程 變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點；承接上一個環節，使得整個教學環環相扣，一脈相通。）
�、�、學習司馬光的例子
出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�。ǜ鶕䲡r間上的不同，讓學生體會：一生勤奮）
教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。
師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
�、堋W習童第周的事例
生讀相關句子。（引導學生抓住“起早貪黑”一詞，體會童第周的勤奮。）
�、�、師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞——
出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前
師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（指名說）
小結：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。（先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟）
三、延伸與拓展
1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……
師：比較這兩句話，看能比出什么來？（引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。）
�。▽φn文內容進行了延續和提升，讓學生的情感體驗在這里得到一次升華。）
2、請看幾句名人名言。
出示投影：
成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！獢祵W家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
——暫時還沒“家”的劉老師
�。ㄉ杂勺x，說說自己對這些名言的理解）
3、小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想！
4、生齊讀名言
說勤奮教學設計 篇8
一、導課：（古詩背誦： 冬夜讀書示子聿 長歌行 勸學 明日歌 今日詩）
真棒，同學們,咱們以后就要學會主動地進行課前積累。這節課，我們再來學習一篇感悟勤奮的文章：《說勤奮》。板書：16、《說勤奮》，請同學們齊讀課題。
二、檢查預習：
六步預習，你們做好了嗎？
好，開火車展示一下，希望同學們能給老師一個驚喜。
1、二類字讀音。
2、生字讀音擴詞。（個別字講解）。
3、課后三題。（造句）
4、課文誦讀（每人只讀一句話，評價：幫助糾正，加分。）
老師對前幾個環節的預習效果還是比較滿意的，當然了，有個別同學如果課下預習再認真一些，課上你會表現得更好。下面我們一起來品讀課文。
三、讀中感悟
1、同學們，這篇課文和我們以往學過的課文不太一樣，這是一篇說理性很強的課文，這樣的課文作者都會在文中闡明一個觀點，告訴我們一個道理（多媒體）。
多媒體：勤奮是通往理想的橋梁。
相機板書:司馬光、童第周
2、讀第二自然段。
多媒體：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？從這個故事中你領悟到了什么？
從課文哪些地方可以看出來他勤奮呢？找出有關的句子畫下來。
�。�1）課件出示這句話，品讀。
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
怎么做到滾瓜爛熟的呢？（讀了一遍又一遍）
理解“滾瓜爛熟”：記得非常牢固，念得或背得非常流利。說明司馬光小時侯勤奮好學。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的是讀書，以“讀書”為樂。（勤奮就是以讀書為樂）
指導讀句子。
（2）你還從哪里看出來司馬光很勤奮？
出示：長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
我們平時睡覺時用什么枕頭？感覺怎樣？（學生談感受）司馬光用什么做的枕頭？用這種枕頭舒服嗎？既然不舒服，司馬光干嘛要親手做了這樣的枕頭，是不是他窮得連個軟軟的枕頭都買不起？（不是。司馬光太忙了，每天睡覺的時間很少，他害怕自己睡過頭了，就用這個圓木做枕頭，這樣枕頭一動，他就被驚醒，然后爬起來繼續讀書寫作。）這里的“警”是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么？（提醒他要抓緊時間，不要睡懶覺，白白浪費時間。）爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（點課題“勤奮”）
（3）正是由于司馬光的勤奮，他才能編寫出《資治通鑒》，司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？“終于”這個詞說明了什么？（不容易。指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的，勤奮不僅在小時侯、長大后，還要持之以恒。）
怎樣讀好這一句？課件出示（他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。）
3、同學們，談談你的感想， 由司馬光取得成就的事例，你感悟到了什么？此時此刻，老師想起來科學家愛因斯坦的一句名言：“成功等于一分天才加九十九分汗水。” （課件）齊讀。
三、學習第三段
多媒體：童第周取得了什么成就？和司馬光比，他們之間有什么相同和不同之處？從這個故事中你領悟到了什么？
2.討論交流：
童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進中學”、“學習成績很差”）
為什么童第周同樣取得了成功？（勤奮）
抓住“毫不氣餒，急起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。
你能用幾個成語來形容他學習勤奮嗎？（起早貪黑、夜以繼日、披星戴月等）。
“經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。”“終于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）。
特別值得一提的是“后來他遠渡重洋，……產生了很大的影響”。
�。�4）同學們，童第周的成功又說明了一個什么道理？（“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”）
課文的哪句話說明了這個道理？畫下來。
“拙”在文中指童第周的什么？“勤”就是說童第周在學習成績差面前……“勤”就是說他每天天剛亮……晚上睡覺前……“勤”就是說他還十分注意……“勤”就是說他在比利時留學時勇于嘗試，完成了……所以著名數學家華羅庚說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”（勤奮不懈可以彌補天生的笨拙）（齊讀）
由童第周的故事，你又有什么感悟？
4.小結：從童第周身上我們可以看出：即使頭腦笨、基礎差，只要努力，也能取得成功。因為——“勤奮是通往理想境界的橋梁。” (學生讀)
四、拓展延伸
1.除了司馬光、童第周以外，你還知道古今中外哪些名人勤奮好學的故事？
2.交流：……
還有許多身殘志堅的人物，例如海論凱勒、張海迪……他們都用自己的實踐向我們證明了勤奮是通往理想境界的橋梁。所以課文中有一個比喻句寫得特別美。
多媒體：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們——（用汗水和心血澆灌出來的。）
司馬光和童第周手中的鮮花是（……）？汗水和心血也就是課文題目中說的勤奮。
古今中午，很多名人通過自己的親身感受，總結出了很多富有哲理的話，我們叫它名言，同學們，告訴老師你記住了哪些激勵我們“勤奮”的名言。
在我們人生的征途上，誰不想摘得一束屬于自己的艷麗的鮮花，那我們就應該懂得：勤奮是通往理想境界的橋梁。下一步在學習和生活中，我們應該怎么做呢？請同學們齊讀最后一自然段：讀這一自然段，放在文章最后，起到了總結全文的作用，告誡我們要：一生勤奮。
下面請大家結合這節課的感悟，對你身邊的同學說幾句話，讓他鼓起勇氣，以勤奮為橋梁，向著理想努力奮斗。（生發言）
小結：是呀，老師相信，只要一生勤奮，我們班59名同學都能摘得。屬于自己的那束鮮花。
最后，老師想告訴同學們，讀一本好書就等于和一個偉大的人物對話，受這節課的啟發，向大家推薦兩本書�；脽簦鹤龊脺蕚�，勤奮讀書吧！
說勤奮教學設計 篇9
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
教學過程
一、 對話課題——解讀文體
1.出示成語：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。
2.對話課題：
�。�1）板書：勤奮。舉例說說你對“勤奮”的理解。
（2）板書：說。題目中的“說”是什么意思？
�。�“說”是一種文體，有討論、議論、論述、論說的意思。這是一篇說理性的課文。）
二、 對話字詞——解讀大意
1.出示生字詞，讀準字音。
�。�1）一類生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習慣、遠渡重洋、基礎、社會。
�。�2）二類生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓。
2.自由交流理解的生字詞。
3.指名逐節朗讀，說說每節的大意。
板書：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。
�。ㄍㄟ^板書，凸顯課文的中心——“勤奮”。）
三、 對話第1節——解讀觀點
1.自讀自悟：讀了第1節，你明白了什么？
2.師生對話。
�。�1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”這句話是什么意思？換個句式可以怎么說？
（這是一個比喻句，也是一個設問句。引導學生既關注語言內容，也關注語言形式。）
�。�2）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯系？
（3）出示補充材料一，朗讀。
“成功之花，人們只羨慕它現實的明艷，然而當初它的芽兒卻浸透了風雨。”——冰心
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”——愛迪生
（4）讀了第1節后，你有什么感受？
3.齊讀第1節。
4.師述過渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來的呢？接下來，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。
四、 對話第2節——解讀司馬光
1.交流有關司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡單說一說。
�。ū彼未蟪�，史學家�！顿Y治通鑒》：按歷史年代編寫，從戰國時期公元前403年到五代時期公元959年，記載了1362年的歷史，內容以政治、軍事為主。小時候砸缸救人。）
2.自讀自悟，圈點批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話。
�。�1）小時候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。
引讀：
春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
夏天，酷暑難耐，屋內悶熱，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
（2）長大后：“更加”、“稍微一動”、“枕頭就會滾開”、“繼續讀書寫作”、“警枕”、“19年”。
（引導學生想象一下，頭枕著“警枕”睡覺是怎樣的情景。）
4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？
5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
五、 對話第3節——解讀童第周
1.交流有關童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡單說一說。
（我國著名生物學家，實驗胚胎學的主要創始人。在比利時留學，完成高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響。）
2.自讀自悟，圈點批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話。
�。�1）“成績很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書”、“睡覺前——回顧”、“改進學習方法”、“名列前茅”。
�。�2）出示補充材料二，默讀。
童第周17歲才進中學。他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試，平均成績才45分。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。
第二學期，童第周更加發憤學習。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里同學們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發現了，關上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學習。經過半年的努力，他終于趕上來了，各科成績都不錯，數學還考了100分。童第周看著成績單，心想：“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。”
（3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語？
（聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）
4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？
出示句子：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數學家華羅庚所說，“勤奮補拙是良訓，一分辛苦一分才”。
�。�1）交流有關華羅庚的資料。
（華羅庚：我國著名數學家。初中畢業后刻苦自學，取得優異成績。創立“優選法”、“統籌法”。）
�。�2）說說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的意思。
�。�3）舉自己或別人的事例，來談談自己的觀點。
5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
六、 對話第4節——深化觀點
1.指名朗讀。
2.觀點爭辯：有人說，如今，我們生活和學習條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認為呢？
3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
請聯系文中司馬光、童第周的具體事例，來談談你對這句話的理解。
4.齊讀。
七、 對話作者——解讀結構
1.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？
2.師生對話。
首先，提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮；
接著，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后，深化觀點——要不忘勤奮，要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復嗎？
司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。
童第周：現代的，是基礎較差的人靠勤奮成才的。
（選擇有代表性、有說服力的事例，來說明自己的觀點。）
4.練筆：現在，請你再舉一個自己親身經歷的事例，來說說“勤奮”。
八、 誦讀名言
出示補充材料三，誦讀。
1.業精于勤，荒于嬉。——韓愈
2.人生在勤，不索何獲？ ——張衡
3.誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。——富蘭克林
4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了。——茅以升
5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅
6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。
教材簡析
《說勤奮》是蘇教版國標本小學語文四年級上冊第15課，這是一篇說理性較強的議論文。課文以“勤奮”為主線貫穿始終，通過古今兩個具體事例——司馬光、童第周勤奮成才，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。這篇課文觀點鮮明，說理透辟，語言凝練，行文簡潔，是篇文質兼美的典范文章。
教學理念
議論文的文體特征，決定了小學生閱讀這篇課文是有一定的難度。它不像記敘文那樣有扣人心弦的故事情節、優美生動的意境畫面，它長于說理，巧于論證。這些對于四年級的小學生來說，過于抽象，缺乏情趣，因此絕大多數學生對這篇課文的閱讀興致不高。
教學這篇課文，可以凸顯以下三個設計理念：
1.扣住“勤奮”，層層對話。“勤奮”是本課的中心論點，課文的四個自然段圍繞“勤奮”，分別寫了：勤奮是通往理想境界的橋梁；司馬光勤奮成才；童第周勤奮成才；不忘勤奮、一生勤奮。
教學中，要扣住“勤奮”這一核心話題，引導學生到文章的字里行間，找到勤奮的注腳，讀懂勤奮的內涵。引導學生與文本、文本中的人物、文本外的經歷，展開層層對話，使“勤奮”這個中心論點，不只停留于文本之中、概念之中，而成為一種感性的體驗、實在的行動。在引導學生與“勤奮”的不斷對話過程之中，將“文”與“道”自然地契合在一起。
2.解讀“事例”，感性對話。課文中所選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成才的，一個是基礎較差的人靠勤奮成才的。這樣的事例，說理深刻，令人信服。
教學中，要引導學生走進文本、事例、人物之中，感性而細致地解讀司馬光、童第周的“勤奮”。要引導學生品味諸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”、“警枕”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“每天天剛亮”、“晚上睡覺前”等詞句，設身處地、切己體察來感悟“勤奮”二字的內涵，與這兩個人作一次感性的對話。
3.引入“生活”，延伸對話。閱讀這篇課文，一定要引導學生把自己放到課文之中，不斷地向自己追問：我是這樣嗎？我會怎么做？我有這樣的經歷嗎？……特別是要能在對話的過程中，激活學生的相似生活經歷，把學生的學習生活體驗引入課堂，并加注在文本解讀中，就一定會激發學生的閱讀興趣。這種引入生活的延伸性對話，能讓文本解讀得更飽脹，能讓學生體驗得更深刻。