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《說勤奮》教學設計

《說勤奮》教學設計

教學目標
  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
  2.學會本課9個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
  3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學習,長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
  教學過程
  一、 對話課題——解讀文體
  1.出示成語:聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。
  2.對話課題:
  (1)板書:勤奮。舉例說說你對“勤奮”的理解。
  (2)板書:說。題目中的“說”是什么意思?
  (“說”是一種文體,有討論、議論、論述、論說的意思。這是一篇說理性的課文。)
  二、 對話字詞——解讀大意
  1.出示生字詞,讀準字音。
  (1)一類生字詞:枕頭、稍微、期末、校園、習慣、遠渡重洋、基礎、社會。
  (2)二類生字詞:資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓。
  2.自由交流理解的生字詞。
  3.指名逐節朗讀,說說每節的大意。
  板書:橋梁是勤奮;司馬光勤奮;童第周勤奮;一生要勤奮。
  (通過板書,凸顯課文的中心——“勤奮”。)
  三、 對話第1節——解讀觀點
  1.自讀自悟:讀了第1節,你明白了什么?
  2.師生對話。
  (1)“通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。”這句話是什么意思?換個句式可以怎么說?
  (這是一個比喻句,也是一個設問句。引導學生既關注語言內容,也關注語言形式。)
  (2)“古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思?彼此有什么聯系?
  (3)出示補充材料一,朗讀。
  “成功之花,人們只羨慕它現實的明艷,然而當初它的芽兒卻浸透了風雨。”——冰心
  “天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”——愛迪生
  (4)讀了第1節后,你有什么感受?
  3.齊讀第1節。
  4.師述過渡:勤奮是不是通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來的呢?接下來,讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。
  四、 對話第2節——解讀司馬光
  1.交流有關司馬光的資料:課前大家搜集了哪些司馬光的資料,簡單說一說。
  (北宋大臣,史學家。《資治通鑒》:按歷史年代編寫,從戰國時期公元前403年到五代時期公元959年,記載了1362年的歷史,內容以政治、軍事為主。小時候砸缸救人。)
  2.自讀自悟,圈點批注:司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出?
3.圍繞勤奮,師生對話。
  (1)小時候:“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。
  引讀:
  春天,春色滿園,蝶飛燕舞,哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——(生讀)
  夏天,酷暑難耐,屋內悶熱,哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——(生讀)
  秋天,秋高氣爽,滿山紅葉,哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——(生讀)

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