《廬山的云霧》教案(精選20篇)
《廬山的云霧》教案 篇1
一、談話導(dǎo)入:
1.出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說到旅游,老師要給大家推薦一個不能不去地方:廬山。(板書)自古以來,就有“泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇”的說法,廬山在我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹?(那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致/這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進廬山去領(lǐng)略它的秀美風(fēng)光)
2.請同學(xué)們打開書,認真聽老師讀書,看看通過讀書你都了解到了什么?(廬山有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色秀麗,令人流連忘返)
3.是啊,廬山峰奇山秀,瀑布聞名中外,最神奇的要數(shù)――(生接)廬山的云霧(板書完課題)。這變幻無常的云霧,給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽似乎隨手就能摸到,飄來的云霧。漫步山道,常常會有一種,騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。你們想去看一看這神奇的景象嗎?
4.老師可得先考考你們,過了關(guān)才行啊。
二、初讀課文
1.誰能把這些詞語讀正確了。2.出示詞語,指名領(lǐng)讀,正音。
秀麗 增添 遮擋 籠罩 纏繞 彌漫變幻無!∏ё税賾B(tài)流連忘返 一瀉千里
3.開火車讀。看來讀詞語沒問題,那我們再來讀一讀課文吧,把課文讀正確,讀通順了,那就過關(guān)了。
4.指名讀課文(分節(jié))咱們同學(xué)都很會學(xué)習(xí),順利的過關(guān)了,現(xiàn)在讓我們跟隨作者走進廬山的云霧之中去感受一下。
5.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學(xué)們趕緊打開書本,自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段,邊讀邊想作者筆下的廬山云霧,給了你怎樣的感受。
6.交流(3—4位同學(xué)),根據(jù)學(xué)生的回答進入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。
三、品讀課文
。ㄒ唬⑵纷x第二自然段
1、觀看圖片:說得真好!請看,這就是廬山云霧的倩影!
2、看著這些美妙的云霧圖片,你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊,廬山的云霧這么多樣子,可真是——你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當(dāng)補充一些詞語)
3、快看這里(放映圖片),誰想來說一說你看到了什么?
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看!(出示第二自然段)
5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段,邊讀邊想,這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的想法。
6、誰想和我們大家一起來分享一下高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢?總分的構(gòu)段方式
7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?
8、請你再默默地讀讀這些語句,在這些語句中,你最喜歡哪一句呢?想想,為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學(xué))(這些句子都用了打比方的方法,給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句,都快把大家的心都帶到廬山去了!)
9、可是老師有個地方不明白了,同樣是云霧,作者為什么一會兒把它比作帽子,一會兒比作玉帶,一會兒是大海,一會兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象)
10、大家快看,(出示圖片)這調(diào)皮的云霧,這里,那里,都有他們的身影,你覺得它們像什么呀?(說話練習(xí))
11、同學(xué)們真會思考!云霧這么多的樣子,難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了!你想把這么美妙的語句讀好嗎?自己先練讀一下,待會兒老師請你來表現(xiàn)一下,好嗎?
12、誰想來表現(xiàn)一下的?(個別讀,請學(xué)生適當(dāng)評價。2-3個同學(xué))真好,真美!還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的?想讀的同學(xué)一起來!
13、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,老師也想來讀一讀了。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象,你仿佛看到了怎樣的云霧,待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀,學(xué)生閉眼想象)
14、想象到了嗎?請緩緩地張開你的眼睛,誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧?還有纏繞在半山的云霧,彌漫在山谷中的云霧,遮擋住山峰的云霧(指名畫),其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎?
15、真美啊,真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎?
(二)、品讀第三自然段
1、除了千姿百態(tài),廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?
2、通過閱讀,你好像真的去廬山走了一回,感受到了廬山云霧的另一個風(fēng)貌——瞬息萬變(板書)。
3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非?欤。┏怂蚕⑷f變,你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示:剛剛,轉(zhuǎn)眼間,還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語,你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看。ㄉ氉x)誰想來讀?(2-3個同學(xué))我們一起來!
4、云霧變化得是這樣的快,你能想象一下,它還會變成什么樣子嗎?(播放相應(yīng)的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,老師也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、學(xué)生交流,評價,鼓勵。
6、請看:我們再來看這個自然段,邊看邊思考,這個自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點呢?你能說得具體些嗎?
7、廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,同學(xué)們,剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變,它簡直就是一位高明的魔術(shù)大師,為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺:(齊:在山上……;漫步山道……)
此時你的感受或想法呢?(交流)
你們還愿意離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人—— “流連忘返”請看:(出示第四自然段)走到這,都會想發(fā)出這樣的感慨的(讀好這句話)
三、品讀課文
。ㄒ唬⑵纷x第二自然段
1、觀看圖片:說得真好!請看,這就是廬山云霧的倩影!
2、看著這些美妙的云霧圖片,你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊,廬山的云霧這么多樣子,可真是——你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當(dāng)補充一些詞語)
3、快看這里(放映圖片),誰想來說一說你看到了什么?
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看。ǔ鍪镜诙匀欢危
5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段,邊讀邊想,這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的想法。
6、誰想和我們大家一起來分享一下高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢?總分的構(gòu)段方式
7、 你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?
8、請你再默默地讀讀這些語句,在這些語句中,你最喜歡哪一句呢?想想,為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學(xué))(這些句子都用了打比方的方法,給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句,都快把大家的心都帶到廬山去了。
9、可是老師有個地方不明白了,同樣是云霧,作者為什么一會兒把它比作帽子,一會兒比作玉帶,一會兒是大海,一會兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象)
10、大家快看,(出示圖片)這調(diào)皮的云霧,這里,那里,都有他們的身影,你覺得它們像什么呀?(說話練習(xí))
11、同學(xué)們真會思考!云霧這么多的樣子,難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了!你想把這么美妙的語句讀好嗎?自己先練讀一下,待會兒老師請你來表現(xiàn)一下,好嗎?
12、誰想來表現(xiàn)一下的?(個別讀,請學(xué)生適當(dāng)評價。2-3個同學(xué))真好,真美!還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的?想讀的同學(xué)一起來!
13、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,老師也想來讀一讀了。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象,你仿佛看到了怎樣的云霧,待會兒老師請你把你看到的情景畫下來。◣熍錁贩蹲x,學(xué)生閉眼想象)
14、想象到了嗎?請緩緩地張開你的眼睛,誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧?還有纏繞在半山的云霧,彌漫在山谷中的云霧,遮擋住山峰的云霧(指名畫),其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎?
15、真美啊,真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎?
。ǘ、品讀第三自然段
1、除了千姿百態(tài),廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?
2、通過閱讀,你好像真的去廬山走了一回,感受到了廬山云霧的另一個風(fēng)貌——瞬息萬變(板書)。
3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非常快!)除了瞬息萬變,你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示:剛剛,轉(zhuǎn)眼間,還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語,你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看。ㄉ氉x)誰想來讀?(2-3個同學(xué))我們一起來!
4、云霧變化得是這樣的快,你能想象一下,它還會變成什么樣子嗎?(播放相應(yīng)的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,老師也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、學(xué)生交流,評價,鼓勵。
6、請看:我們再來看這個自然段,邊看邊思考,這個自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點呢?你能說得具體些嗎?
7、廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,同學(xué)們,剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變,它簡直就是一位高明的魔術(shù)大師,為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺:(齊:在山上……;漫步山道……)
此時你的感受或想法呢?(交流)
你們還愿意離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人—— “流連忘返”請看:(出示第四自然段)走到這,都會想發(fā)出這樣的感慨的(讀好這句話)
四、總結(jié)全文
《廬山的云霧》教案 篇2
10、廬山的云霧
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識總分段式,重點學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
3、理解課文內(nèi)容,感受廬山的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛山河的思想感情。
教學(xué)過程 :
一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。
(1) 多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風(fēng)光。
(2) 練習(xí)說話:廬山的云霧( )
二、細讀課文第一自然段
。1) 自由讀,找出自己喜歡的句子多讀幾遍,想想喜歡的原因。
。2) 交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。
。3) 指導(dǎo)朗讀。
。4) 小結(jié)并板書:多
三、細讀課文第二自然段
1、自由讀,畫出中心句。
2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的?(讀書回答)
3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美?(體會比喻句之妙)
4、指導(dǎo)有感情朗讀。
5、讓學(xué)生畫出不同位置的云霧。
6、根據(jù)板畫引背。
7、小結(jié)方法。
四、運用學(xué)法自學(xué)第3自然段
1、自由朗讀,想想讀懂了什么?
2、交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象省略號處還可補充些什么。
4、出示填空引背。
五、齊讀最后一個自然段。
六、總結(jié)課文。
1、配樂朗讀或背誦課文。
2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》
七、寫字教學(xué)
《廬山的云霧》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、精讀課文內(nèi)容,感受廬山云霧的“千姿百態(tài)”、“瞬息外變”,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
3、初步認識“總分”構(gòu)段方式,重點學(xué)習(xí)第二、三自然段。
教學(xué)難點:認識“總分”構(gòu)段方式。
第二課時
一.導(dǎo)入
1.同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解到廬山的景色十分秀麗,有( ),有( ),有( ),有( ),那變幻無常的云霧,更給它增添了幾分( )的色彩。確實,廬山的云霧神奇、美麗,你看,引讀(在山上游覽 ,漫步山道, )此時,你會感覺自己就象 。
2.廬山云霧的神奇現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客,令每一位到過那里的人都留連往返、回味無窮。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、品讀課文,感受姿態(tài)美
。ㄒ唬┢纷x第二自然段
1.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學(xué)們打開書本,自由讀一讀課文的第二自然段,找一找這一自然段是圍繞哪句話來寫的?
生交流、點撥:“廬山的云霧千姿百態(tài)。”這句話是這一段的中心句,也叫總起句。指名讀2—3位
2、誰來解釋一下“千姿百態(tài)”(形容姿態(tài)多種多樣,這里指廬山云霧的樣子很多) 板書:千姿百態(tài)
誰來讀好這個詞語(3位),齊讀
3、廬山云霧的樣子很多,千姿百態(tài) ,這就是它的特點。
接下來請同學(xué)們再讀第二段,邊讀邊畫出這段中具體寫了廬山云霧的哪幾種姿態(tài)?生答,四種像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為(總—分)
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請你再美美地讀讀這些句子,你最喜歡哪一句?(出示第二自然段)為什么喜歡?
那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽;(指名讀、齊讀)
評:老師從你的朗讀中聽出你很喜歡籠罩山頭的云霧!
青山白霧,很美!
神奇,這么大的山頂戴著絨帽確實很神奇!
那些纏繞在半山的云霧,又像是系在腰間的一條條玉帶。(指名讀、齊讀)
云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;(指名讀、齊讀)
云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。(指名讀、齊讀)
這些句子都用了打比方的方法,給人以生動形象的畫面,這樣動人的語句都快把人們的心帶到廬山去了。
5、可是老師有個地方不明白了,同樣是云霧,作者為什么一會兒把它比作帽子,一會兒比作玉帶,一會兒是大海,一會兒又成了天幕了呢?(原來作者是根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象)
那接下來就請同學(xué)們來填一填。
6、這些調(diào)皮的云霧,這里,那里,都有他們的身影,你覺得廬山的云霧還像什么呢?(說話練習(xí))
除了像動物,還像什么?
7、同學(xué)們真會思考!云霧的樣子這么多,難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了!你想把這么美妙的語句讀好嗎?自己先練讀一下,待會兒老師請你來表現(xiàn)一下,好嗎?
8、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,老師也想來讀一讀了。(師配樂范讀) 齊讀
9、你們能嘗試著將這個自然段背一背嗎?
。ǘ┢纷x第三自然段
1、除了千姿百態(tài),廬山的云霧還給你怎樣的感覺呢?
2、通過閱讀,你好像真的去廬山走了一回,感受到了廬山云霧的另一個風(fēng)貌——瞬息萬變(板書)。
3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非?欤。┏怂蚕⑷f變,你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示:剛剛,轉(zhuǎn)眼間,還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語,你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看。ㄉ氉x)誰想來讀?(2-3個同學(xué))我們一起來!
4、云霧變化得是這樣的快,你能想象一下,它還會變成什么樣子嗎?(播放相應(yīng)的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,老師也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、學(xué)生交流,評價,鼓勵。
6、請看:我們再來看這個自然段,邊看邊思考,這個自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點呢?你能說得具體些嗎?
7、廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,同學(xué)們,剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變,它簡直就是一位高明的魔術(shù)大師,為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺:(齊:在山上……;漫步山道……課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句,其它幾句都是圍繞中心句層層展開,具體地描寫這個特點,F(xiàn)在,老師想請大家用總分的寫法寫一寫。
1.同學(xué)們的課間活動真是豐富多彩!
5.天上的白云千姿百態(tài).
你們還愿意離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人—— “流連忘返”請看:(出示第四自然段)走到這,都會想發(fā)出這樣的感慨的(讀好這句話)
四、總結(jié)全文
1、廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬變,所以吸引了許多的游客,我們一起來用動聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧!
2、齊讀全文。
五、拓展延伸
廬山的景色十分秀麗,來到這里的人,都會被這美景所吸引,所以很多詩人來到此地,留下許多優(yōu)秀的詩篇,F(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩,范讀,齊讀。
六、作業(yè)
背誦2、3自然段
《廬山的云霧》教案 篇4
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點擊數(shù):1
第二課時 賞析課文
一, 導(dǎo)入:
出示:云遮霧罩的廬山啊,真令人流連忘返。
釋:流連忘返是什么意思?(形容十分留戀,忘記了回去)
這是什么地方的美景,讓作者忘記了回去呢?(廬山)
二、講讀課文第一自然段。
廬山都有什么景色?作者最喜歡什么?你是怎么知道的?
廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你是從哪個詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)
在山上游覽、漫步,會有什么感覺?為什么會有這種感覺?啟發(fā)想象:在山上游覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過的是云霧,身邊流動的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時此刻你仿佛升上了云端,架起云霧,在天空中行走,進入了仙境。引讀:在山上游覽……漫步山道上……指導(dǎo)朗讀,體會這種情景。
廬山的云霧有兩大特點?你最喜歡她的什么特點?(千姿百態(tài)、瞬息萬變)請大家自讀課文第2、3自然段,說說自己的理由。
根據(jù)學(xué)生的回答,出示句子。引導(dǎo)理解、朗讀。(先后教學(xué)課文的2、3自然段)
三、講讀課文第2自然段
1、指名讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)主要寫了什么?是圍繞哪句話寫的,用----畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?山頭的云霧 (像白色絨帽)半山的云霧
。ㄏ褚粭l條玉帶)山谷的云霧(像茫茫的大海)遮擋山峰的云霧(像巨大的天幕)
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美 奇麗 神奇 美不勝收
……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、廬山的云霧千姿百態(tài),你能想象還可能有哪些形態(tài)嗎?能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
5、為什么會有這么多姿態(tài)?(滲透觀察習(xí)慣的培養(yǎng))你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱?看誰的方法巧,先把它們記住。(可引導(dǎo)學(xué)生以畫助記)
7、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀--劃--品--讀—誦
四、精讀課文第三小節(jié):
1, 指名讀第三小節(jié),想一想:這小節(jié)主要寫了什么?是圍繞哪句話寫的,用----畫出來。
2、瞬息萬變是什么意思?(變化又快又多)
3、瞬息是什么意思?(眨眼、呼吸)愿意上來表演給大家看嗎?
4你再來一次,大家跟他做。怎么樣,體會到了什么?(時間短)
5、一眨眼、一呼吸的工夫,廬山的云霧就出現(xiàn)很多很多的變化,這種變化速度怎樣?
6、自瀆,找出描寫云霧變化快變化多的句子。
7、還可以變成什么?
4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)
五、到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!哪個詞語說明此時的作者忘記了回家?這時你想說什么?
五、知識拓展
出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。
出示古詩:
1,日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。——唐 李白 《望廬山瀑布》
2,橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。——宋 蘇軾 《題西林壁》
3,暮色蒼?磩潘,亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞,無限風(fēng)光在險峰。——毛澤東
到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說什么?
六、作業(yè):
1、朗讀、背誦課文。
2、摘錄文中你認為寫得好的句子,并說說好在哪里。
3、小結(jié)2、3自然段的寫法上的相同之處。仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,寫一處景物。
4、閱讀《黃山奇石》。
《廬山的云霧》教案 篇5
第一課時 梳理課文
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會生字詞語,指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個地方:廬山。自古以來,就有“泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇”的說法,廬山在我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)
2、其實,廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書:廬山的云霧
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語,指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文,要求:
a、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。
b、用“------”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況:
a、指名讀生字卡片、詞語卡片,及時正音。
增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai)遮擋(zhe dang)
b、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機糾正字音,結(jié)合理解詞語。
第一節(jié):
這小節(jié)有好幾個成語,你通過自學(xué),懂得了哪個成語的意思?
變幻無常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
第二節(jié):
絨帽(rong)纏繞(chan rao)
系 ji 系鞋帶
xi 關(guān)系
這小節(jié)中,你有不理解的詞語嗎?請同學(xué)來幫幫忙。
彌漫:(霧氣)布滿、充滿。
纏繞:環(huán)繞。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬千,各種各樣。
第三小節(jié):
這小節(jié)也有好幾個成語,你理解了嗎?讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié):
云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀,把課文讀流利。
1、默讀,理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來,廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?
1)、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2)、廬山云霧千姿百態(tài)。
3)、廬山云霧瞬息萬變。
4)、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè):
1、摘抄文中的成語,并理解,并嘗試運用。
2、朗讀課文。
《廬山的云霧》教案 篇6
作者:溧水 蔣嶺 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):52
《廬山的云霧》教學(xué)一得
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《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者運用聯(lián)想、比較和比喻等方法,以明快優(yōu)美的語言,描繪了廬山云霧那秀麗多姿、神奇多變的景觀。我從以下四點做一個說明:
一、教材說明:
本課的訓(xùn)練重點是學(xué)習(xí)第二、三自然段,注意文章的寫作手法。本課時的訓(xùn)練要求有以下幾點:
1、學(xué)會生字生詞,讀通課文;
2、重點學(xué)習(xí)第二、三自然段,感受廬山的美麗;
3、嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
教具的準(zhǔn)備:
教學(xué)課件。
二、教法的說明:
為了訓(xùn)練三年級學(xué)生的能力和掌握一定的學(xué)習(xí)方法,握主要運用了“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”,采用電教、討論、展開想象等多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生通過自身的探究活動達到理解。
三、學(xué)法的說明:
在教學(xué)過程中,試著向?qū)W生傳授“學(xué)法”,通過學(xué)生的讀讀、議議、想想等活動,努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)程序的說明:
根據(jù)教學(xué)要求,本課時分為五個部分:
1、導(dǎo)入新課:還記得古詩《題西林壁》嗎?(指背)寫出了哪兒的景色 ?(板書:廬山)簡介廬山以及云霧(板書“云霧”),廬山的云霧究竟有哪些特點呢?相信大家通過今天的學(xué)習(xí)一定會有所收獲。
2、檢查自學(xué)情況;
3、討論交流:這個部分可以分為三部:
(1)自學(xué)感知;
(2)討論交流;
。3)發(fā)揮想象,評價朗讀。
4、合作學(xué)習(xí):這個部分分為三部分:
。1)自我閱讀;
(2)小組合作;
(3)討論朗讀,直至背誦。
5、總結(jié)評價:
主要有兩個設(shè)計:
(1)播放錄像后:看到這么美得的景色,你能用一句話告訴大家你的感受嗎?
。2)摘抄優(yōu)美的語句。
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《廬山的云霧》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)課文,認識總分段式,學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫法。
2 、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
學(xué)習(xí)重點與難點:
1、感情朗讀第一自然段,背誦第一自然段,學(xué)會課文后的生字詞,理解部分的詞語。
2、體會遣詞造句的優(yōu)美,感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情。
3、仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)習(xí)時間:兩課時
第二課時
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示目標(biāo)。
1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味。(板書課題)
2、請看學(xué)習(xí)目標(biāo):(略)
3、老師相信同學(xué)們一定能通過自主學(xué)習(xí),順利地達到目標(biāo)。
二、精讀感悟。
(一)精讀第二自然段。
1、齊讀第一自然段。廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段。
2、自由朗讀并思考:
(1)找出本段的中心句,在下面畫“______”.
(2)文章哪個詞說出了廬山云霧的特點
(3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
3、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
4、檢查、匯報、交流!
5、教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何“千姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫“總分式”。
6、指名兩個學(xué)生上黑板畫不同姿態(tài)的云霧,其他同學(xué)在下面畫。理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語。
7、有感情地朗讀課文
。ǘ┚x第3自然段。
1、學(xué)生自由朗讀,要求找出:
(1) 中心句。
(2) 廬山云霧的特點.具體怎么寫?
(3) 比喻句,拿什么比作什么?
2、學(xué)生自學(xué),小組合作。
3、合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:
瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間
明明是,還沒等,又變成
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
1、齊讀這一自然段。
2、教師小結(jié):正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了。(板書:流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說說。
三、總結(jié):
廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山。
四、課堂練習(xí)
仿照第2、3自然段的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
板書設(shè)計:
14、廬山的云霧
千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶
是大海,是天幕
瞬息萬變: 眼前的——剛剛是——轉(zhuǎn)眼 流連忘返
明明是——還沒等——又變成
《廬山的云霧》教案 篇8
目標(biāo)點擊:1、正確流利,有感情地朗讀背誦課文。2、 學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。3、感悟廬山云霧的奇幻魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
一、讀拼音,寫詞語。
zēng tiān lǒng zhào pù bù lú shān
( ) ( ) ( ) ( )
sì hū qiān zī bǎi tài hun xī wàn biàn
( ) ( ) ( )
二、請先將詞語補充完整,再選擇2---3個詞語練起了寫一段話。
變( )無( ) 騰( )( )霧 千( )百( )
。 )遮霧( 。∷玻ā 。ā 。┳儭。ā 。ā 。┣Ю
( )蹄( )( 。┝鬟B( 。ā 。
三、近反義詞大聯(lián)歡。
神秘——( ) 增添——( )秀麗——( )
遮擋——( ) 巨大——( ) 變幻無常——( )
千姿百態(tài)——( ) 纏繞——( )
四、閱讀大舞臺。
廬山的云霧千姿百態(tài)。哪些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰的一條條玉帶。云霧彌漫大海,它是茫茫的山谷;云霧遮擋山峰,它有2是巨大的天幕。
1、這段話有____ 句,圍繞 這個詞來寫的。
2、用橫線畫出中心句。
3、這段話多處運用了 的手法,將廬山的云霧比作
和 .
4、這段話的構(gòu)段方式是 結(jié)構(gòu).
《廬山的云霧》教案 篇9
廬山的云霧》教后反思怎么寫?下面小編整理收集了一些《廬山的云霧》教學(xué)反思范文,希望對大家有用!
蘇教版三年級下冊《廬山的云霧》教學(xué)反思
教學(xué)完《廬山的云霧》一課,有很多感悟,有成功的地方,也有需要改進的地方。
一、抓住想象的點,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育,重要的是對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬變。在學(xué)習(xí)本課時,利用云霧的特點開發(fā)學(xué)生的想象能力。先展示課文中描寫云霧的動人畫面,接著誘發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài),感受廬山云霧的壯美。有的同學(xué)說云霧像一匹奔騰的野馬,有的又說云霧像一瀉千里的瀑布,還有的說像一尊女神。課件畫面的展示,學(xué)生想象力的開發(fā),不僅刺激著學(xué)生的視覺,還豐富了學(xué)生的語言,激發(fā)了情趣,活躍了思維,發(fā)展了智力。
二、朗讀感悟,體會文章語言的美。
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中,觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變,而且寫出了廬山云霧的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,我運用了多媒體課件的展示,讓學(xué)生感悟千姿百態(tài)、瞬息萬變的云霧,再配上優(yōu)美抒情的樂曲。在感性的畫面、音樂聲的刺激下,學(xué)生仿佛身臨其境。這樣,學(xué)生對廬山云霧的喜愛之情油然而發(fā),喜愛之情全部融入朗讀之中。另外,我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,有男女生賽讀,個人讀,小組讀,范讀,齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂。
三、品讀詞句,理解感悟。
在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,在此基礎(chǔ)上再結(jié)合課文的圖片,讓學(xué)生對廬山的云霧有一個感性的認識。然后再引導(dǎo)抓住重點句和重點詞去進行進一步的理解、感悟。如在教學(xué)第二自然段時,先讓學(xué)生自讀課文,明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句,邊讀邊想象,入情入境,體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”。這樣,學(xué)生就從中感受到了廬山的美。
當(dāng)然,這堂課還存在一些不足之處,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會太少。在今后的教學(xué)中,我會抓住文本的空白處,充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),切實提高語文學(xué)習(xí)能力。
《廬山的云霧》教學(xué)反思
師:廬山的景色十分秀麗,正是有了千姿百態(tài)的云霧。它都有哪些姿態(tài)呢?請學(xué)生自讀第二小節(jié),用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來。
生:(邊讀課文邊畫。由于學(xué)生的繪畫水平的不同,所展現(xiàn)的云霧也有所不同。)
師:(教師巡視,同時請三位同學(xué)上黑板畫出云霧的一種姿態(tài)。)
(黑板上的學(xué)生和下面的同學(xué)都在繪畫。)
師:你們都畫了什么呀?(教師指著黑板上同學(xué)所畫的內(nèi)容)
生1:我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶,系在了山腰間。
生2:我畫的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子,而且是一頂白色的小絨帽,所以我把云霧畫成了帽子的形狀。
生3:我畫的也是山頂上的云霧。
師:同學(xué)們,他們畫的好嗎?
生1:他們畫得都很好,看著他們的畫,我仿佛就看到了廬山的云霧。
(三位同學(xué)都露出了笑臉。)
生2:老師,我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些,那樣就更準(zhǔn)確了。
(老師點頭同意,并請那位同學(xué)上來修改。)
生3:老師,書中還寫了兩種云霧的姿態(tài),他們沒有畫出來。
師:你讀書真仔細,老師就請你來畫。
生:上黑板快速的繪畫。(這位同學(xué)的繪畫水平較好。)
師:請你向大家作一個介紹。
(生讀課文)
師:我們看了四種云霧的姿態(tài),其實它的姿態(tài)不至四種,作者只選了四種典型姿態(tài)向大家作了介紹,它還會有哪些姿態(tài)呢?
生:(學(xué)生積極舉手)
師:選了四名同學(xué)上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫。
生:動手畫。
師生共同點評所畫的內(nèi)容,想象合理就行。
《綱要》明確指出,“要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手”。在這部分教學(xué)中,學(xué)生的主動性和積極性得到了充分地發(fā)揮,使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容,“如何使自己所畫的云霧更美”,在思考、分析和交流后,學(xué)生不僅鍛煉了動口能力,也鍛煉了動手能力。直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思,通過鼓勵他們進行想象繪畫,學(xué)生明白了想象還需要合理。
通過美術(shù)技能在語文課堂中的運用,使這節(jié)課充滿了生趣,學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。
《廬山的云霧》教案 篇10
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點擊數(shù):2
《廬山的云霧》第二課時教學(xué)設(shè)計
教材依據(jù)
蘇教版國標(biāo)本實驗教材小學(xué)語文三年級下冊《廬山的云霧》
設(shè)計思路
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下,在教師的點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)下,把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí),才會有靈感,才能迸出智慧的火花,才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文,并當(dāng)堂背誦。
2、初步認識總分段式。
3、理解課文內(nèi)容,感悟廬山云霧的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文,指導(dǎo)自學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)難點
初步認識總分段式。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板,教學(xué)掛圖,配套課文錄音,多媒體課件。
教學(xué)過程
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語:秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返
2、指名讀第一自然段。
3、過渡:廬山的云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?
二、感知第二自然段
1、讓學(xué)生自讀第二自然段,找出本段的中心句,用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”?并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來,學(xué)生邊讀邊畫。教師巡視
2請三位同學(xué)上黑板,寫出云霧一種姿態(tài),讓生說說畫的是什么,
3引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種姿態(tài),師生共評。
4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧,生齊讀課文。
5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎?它還有哪些姿態(tài)呢?
6讓學(xué)生畫,指名上黑板畫,生解說內(nèi)容,師生共同評點所有內(nèi)容。
三、 自學(xué)第三自然段
1、出示自學(xué)要求①有感情地朗讀,②這一段的構(gòu)段方式是什么,中心句是哪句?
2、按照自學(xué)的要求,讀懂第3自然段的同學(xué)請談自己的感受。
(1)讓學(xué)生讀課文
讓學(xué)生評價
再讓學(xué)生讀課文
學(xué)生評價
(2)讀書時不僅要正確、流利,還要有感情,才能給別人帶來享受,請你們談?wù)勛詫W(xué)時,讀懂了什么?
讓學(xué)生說,引導(dǎo)就弄懂這段話的中心句,總分構(gòu)段方式。理解“瞬息萬變”的意思,引導(dǎo)學(xué)生體會具體的語境,確切地理解詞語在課文中的意思,巧妙地點撥學(xué)法。
3、廬山的云霧瞬息萬變,是一番怎樣的景象呢?請同學(xué)們再讀讀課文,用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句,想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的。
讓學(xué)生說一說
4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點,展開豐富想象,運用了打比方的方法,把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的,我們一齊來讀這一段。
5、同學(xué)們是否注意到了最后的省略號,它表示什么?生說
6、想想看,云霧還會變出哪些樣子?
生說
誰能用上一些詞,把你們剛才想到的連起來說?
學(xué)生自己說,指名說
7、這么多的樣子,用一個詞來概括就叫——
生齊讀千姿百態(tài)。
云霧的變化這么多,這么快,也用一個詞概括叫做——
生齊讀瞬息萬變
8同學(xué)們自己讀懂了課文,真了不起,還有什么不明白的地方嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,師生共同討論解疑。
9現(xiàn)在,讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情,齊讀這一段。
四、理解第四自然段
正因為廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變,所以令到那里的中外游客。
——( 生齊說流連忘返 )
“流連忘返”是什么意思?表達了作者怎樣的感情。
你能用“流連忘返”說一句話嗎?
五、總結(jié),升華
教學(xué)后記
本篇是一篇膾炙人口的佳作,描寫有獨到之處,語言也有突出的特色,因此,本教學(xué)設(shè)計根據(jù)這篇課文的特點,注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握,下面談?wù)劷毯蟮膸c感想。
一、淡化分析,重視感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對語言文字重在感悟,讓學(xué)生有所“感”然后各自“內(nèi)化領(lǐng)悟”,因此在教學(xué)中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主,用多種形式讓學(xué)生感悟詞語。
二、注重朗讀,整體感知
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。因此,在教學(xué)中,我給了學(xué)生充分讀書的時間,并注意激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣,收到了良好的效果。
三、注重學(xué)科整合滲透,激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)中,我讓學(xué)生畫一畫廬山的云霧,與美術(shù)學(xué)科整合,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
《廬山的云霧》教案 篇11
教學(xué)要求:
1、正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會生字,練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學(xué)習(xí)二三節(jié),體會總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶,美的教育。
一、導(dǎo)入 :
見過山嗎?凡是山都會有什么?
2、這些,廬山都有,可它為什么 與其他山不一樣,顯得很神秘呢?(“山,多幻變,敢把天刺穿。”)
抓“變幻無!
3、你知道什么可以稱之為“變幻無!
二、抓抒情句導(dǎo)讀全文
出示:云霧籠罩的廬山,真令人流連忘返。
流連忘返什么意思?你在什么地方流連忘返?
作者流連在何處,流連著何物?相信你讀了全文會明白的。
三、自讀全文,思考,不懂的打“?”
全班交流
1、流連在何處?(山上、山道、山腰)
流連著何物?此物有何神秘?
2、學(xué)第二節(jié)
(1)、你最喜歡讀哪一句?讀中議
。2)還有什么姿態(tài)?
。3)句子與句子之間有什么關(guān)系?
3、學(xué)第三節(jié)
。1)它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu),全節(jié)都是圍繞“瞬息萬變:”來寫。
。2)理解“瞬息萬變:”
。3)哪一句你感到最富“瞬息萬變:”
。4)還有什么變化?
4、學(xué)習(xí)中你還有什么問題?
四、小結(jié)。
1、齊讀最后一節(jié)。
2、作者忘記了回家,你想對他說些什么?
毛澤東詩詞欣賞
毛澤東 《七絕》
一九六一年九月九日
暮色蒼?磩潘桑瑏y云飛渡仍從容。
天生一個仙人洞,無限風(fēng)光在險峰
廬山概況
廬山,是我國享譽古今中外的名山,雄踞于江西省北部,緊靠九江市區(qū)南端?芍^一山飛峙,斜落而俯視著萬里長江,正瀕而側(cè)影著千頃闊湖,山青水秀景色泛勝。由長江、廬山、鄱陽湖相夾地帶,才會形成襟江帶湖、江環(huán)湖繞,山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云:“峨峨匡廬山,渺渺江湖間”,形容恰到好處。也正因是如此,廬山才不愧為一幅充滿魅力的天然山水畫卷。
廬山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它經(jīng)過漫長復(fù)雜的地質(zhì)運動:早在震旦紀(jì)就在淺海底開始沉積,經(jīng)過“呂梁運動”慢慢升高露出水面受到銼磨,后下沉淹沒汪洋海水繼得洗禮,直至白堊紀(jì)時發(fā)生“燕山運動”,掀起“褶皺”波濤重新露出水面,斷塊續(xù)升,定型山的骨架,又經(jīng)長期積雪覆蓋,到四世紀(jì)末地球變暖,再經(jīng)更強烈的冰川剝蝕,因而造就了崔嵬孤突,崢嶸瀟灑,雄俊詭異,刻切劇烈。
廬山地形走向,東西伸張,南北收縮,像片枇杷樹葉。東臨高壟,西接賽陽,南瀕黃龍山麓,北靠蓮花。其長約29公里,寬約15公里,周圍面積達到300平方公里。由于廬山所處在亞熱帶地方,土質(zhì)潮濕肥沃,氣候濕潤,有利各種植物發(fā)育。因此,在這廣袤的300平方公里土地中,生長植物3000多種。概括說來,山上山下植物分布有亞熱帶竹林,有熱帶常綠闊葉林,有溫帶落葉闊葉林,有寒帶針葉林,以及一般灌木林、混交林,同時夾雜野花野草。形成竹木茂盛,花草芬芳,郁郁蔥蔥,好個植物薈萃之所以成為勝地,也與植被的功績分不開。如此茂林修竹,不愧為幽雅翠境。
廬山氣候溫適,夏天涼爽,冬天也不太冷,這是廬山又一優(yōu)越條件。節(jié)令特色:春遲、夏短、秋早、冬長。廬山氣溫,根據(jù)歷年記載:最高只32攝氏度,最低在-16.8攝氏度,全年平均為15攝氏度,可見廬山氣溫適度。一至于四季,按季節(jié)平均計算差異也較正常:春季是11.5攝氏度,夏季為22.6攝氏度,秋季則為17.4攝氏度,冬季常在1攝氏度左右。廬山頂端因處高空地帶,加上江環(huán)湖繞,濕潤氣流在前進中受到山地阻擋,易于興云作雨。所以,廬山雨量豐沛,全年平均降雨量1917毫米,年平均有雨日達168天。廬山云霧較多,全年平均有霧日達192天。更奇異的是廬山云霧常年此出彼沒和變化莫測,給廬山增添了妙景。廬山水源,主要來自大氣降水。在雨量豐沛條件下,有多達90多座峰嶺的廬山,因地殼運動和冰川剝蝕的巧琢,有的峰嶺夾峙峽谷自然形成陡壁深壑,峭崖淵澗,構(gòu)成眾多的瀑床,加上水源四季不斷,形成數(shù)量眾多景觀壯美的瀑布,此為廬山一奇?芍^“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。
《廬山的云霧》教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,能背誦課文,學(xué)會本課生字
2、理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟,抓住語言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
二、教學(xué)重難點:
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
投影、錄音
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:
1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個地方:廬山。自古以來,就有“泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇”的說法,廬山在我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)
2、其實,廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書:廬山的云霧
。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字詞語,指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文,要求:
A、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。
B、用“------?”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況:
A、指名讀生字卡片、詞語卡片,及時正音。
增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai)遮擋(zhe dang)
B、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機糾正字音,結(jié)合理解詞語。
、俚谝还(jié):
這小節(jié)有好幾個成語,你通過自學(xué),懂得了哪個成語的意思?
變幻無常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
、诘诙(jié):
絨帽(rong)纏繞(chan rao)
系ji系鞋帶
xi關(guān)系
這小節(jié)中,你有不理解的詞語嗎?請同學(xué)來幫幫忙。
彌漫:(霧氣)布滿、充滿。
纏繞:環(huán)繞。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬千,各種各樣。
③第三小節(jié):
這小節(jié)也有好幾個成語,你理解了嗎?讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。
、艿谒男」(jié):
云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
(三)同桌互讀,把課文讀流利。
默讀,理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來,廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?
1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態(tài)。
3、廬山云霧瞬息萬變。
4、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、教學(xué)結(jié)束:
作業(yè):
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語,并解釋。
3、朗讀課文。
《廬山的云霧》教案 篇13
第3課《廬山的云霧》作業(yè)設(shè)計目標(biāo)1、正確書寫本單元10個生字,結(jié)合語境理解詞語,并學(xué)會用“流連忘返”造句。2、學(xué)會運用比喻修辭手法,將事物寫具體寫生動。3、學(xué)會圍繞中心句,對一處景物進行具體描寫。4、通過誦讀《廬山的云霧》,培養(yǎng)熱愛祖國的情感。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計案例作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖難易程度課文中出現(xiàn)了很多含有數(shù)字的成語,如千姿百態(tài)”“瞬息萬變”等,你能再寫出幾個嗎?學(xué)生積累含數(shù)字的成語。(建議第一課時使用) ☆☆☆成語加法你會做嗎?敲碎打+絲不茍=箭雙雕鳴驚人+本正經(jīng)=面三刀顧茅廬+步登天=海為家仙過海+氣呵成=牛一毛霄云外+望無垠=萬火急按要求仿寫成語。例:水流快——一瀉千里變化快——瞬息萬變看書快——( )答題快——( )時間快——( )吃飯快——( )學(xué)生積累成語并理解成語意思。(建議第一課時使用) ☆☆☆☆ 廬山的云霧還會有哪些樣子?還會有怎樣的變化?請你發(fā)揮自己的想象,畫一畫寫一寫。學(xué)生了解廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變兩個特點后,發(fā)揮想象進行書面表達。(建議第二課時使用) ☆☆☆☆學(xué)習(xí)課文第2、3自然段的寫法,以“蘇州的園林堪稱一絕!睘橹行木鋵懸粚憽A私庹n文的第2、3自然段是總分結(jié)構(gòu),學(xué)生通過仿寫,掌握圍繞總起句把內(nèi)容寫具體的方法;同時激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪之情。(建議第二課時使用) ☆☆☆☆☆
《廬山的云霧》教案 篇14
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:鳳凰語文網(wǎng) 點擊數(shù):122
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計
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中國著名風(fēng)景游覽區(qū)及避暑勝地。位于江西九江市南,北近長江,東濱鄱陽湖,交通便利。它屬中亞熱帶濕潤山地氣候,以春溫、夏涼、秋爽、冬寒為特點,森林蔭郁,植物豐富。年均溫度較近在咫尺的九江市低5.6℃,7月均溫低7.0℃。故當(dāng)江南暮春時期,廬山卻正當(dāng)桃李始華之際;長江中下游盛夏酷暑時,廬山卻溫和如春。山上云霧縹緲,年平均霧日191天。3—5月多為霧月,月均霧日多達20天;7月霧日較少也達13天。廬山山體主要由砂巖構(gòu)成,山勢雄偉,加以降水豐富,故多瀑布。
教材分析
本文是一篇寫景的文章,作者以優(yōu)美明快的語言,比喻聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。
全文共四個自然段。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二、三自然段分別采用總分的構(gòu)段方式,具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第二自然段按山頭—山腰—山谷—山峰的順序,以豐富的想象、恰當(dāng)?shù)谋扔,形象地寫出飄浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態(tài)。第三自然段作者展開豐富的聯(lián)想,以“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”著力刻畫出云霧變化之多;用“剛剛還……轉(zhuǎn)眼間就變成了……明明是……還沒等你……又變成了……”等詞句,強調(diào)廬山云霧的變幻之快。最后用“……”含蓄地表明廬山云霧“瞬息萬變”。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。
全文層次分明,景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺。同時,文章語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
教學(xué)建議
1.讀書指導(dǎo)
(1)初讀感知
課前可引導(dǎo)學(xué)生從多種途徑搜集有關(guān)廬山風(fēng)景的資料,為學(xué)習(xí)課文、深化體驗作準(zhǔn)備。
初讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通課文,結(jié)合語境及生活經(jīng)驗理解部分詞語。在初讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,弄清每個自然段的意思,整體感知課文內(nèi)容。
。2)精讀感悟。
學(xué)習(xí)本文,重點引導(dǎo)學(xué)生圍繞“廬山云霧的特點”這一中心,抓住文中重點的詞句,通過多種形式的朗讀,感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美;通過邊讀邊思,體會第二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。師生可共同搜集一些有關(guān)廬山云霧的圖片資料,通過看圖,想象,朗讀,以及讓學(xué)生自己練說等方式,幫助學(xué)生形象地感受云霧的美。
學(xué)習(xí)第一自然段,抓住“變幻無常、騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞句,指導(dǎo)學(xué)生看圖,讀文,想象,讓學(xué)生仿佛置身與其中,體會廬山云霧無處不在又要變幻無常,飄忽不定的神秘感。
學(xué)習(xí)第二自然段,教學(xué)時可以先讓學(xué)生默讀,明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點。然后,放手讓學(xué)生選擇讀自己喜歡的語句,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,通過聲情并茂的朗讀,深入體會廬山云霧的形態(tài)美,體味課文的語言美。
學(xué)習(xí)第三自然段,也可以引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還……轉(zhuǎn)眼間就變成了……明明是……還沒等你……又變成了……”等語句以及文中的省略號,感悟 廬山云霧的“瞬息萬變”。通過多種形式的朗讀,一方面體會廬山云霧變化之快,另一方面感受作者想象的豐富。省略號處可引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,說說云霧還會在瞬間由什么變成什么。
2.積累內(nèi)化
本文語言優(yōu)美,教師要在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。以第二自然段為例,教師可以幫助學(xué)生理清作者的觀察順序,弄清表達方式。
3.遷移運用
。1)“流連往返”一詞在學(xué)習(xí)第四自然段時,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文的學(xué)習(xí)理解意思,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際,想想什么地方曾讓你流連往返,久久不愿離去,用“流連往返”說句子。
(2)仿照課文第二、三自然段的寫法,寫一處景物。
4.實踐活動
(1) 搜集有關(guān)廬山的圖片資料,古今詩文,在班中辦展覽會。
(2) 課外做小導(dǎo)游,向自己身邊的人介紹廬山的云霧。
教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3. 感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
[教學(xué)重、難點]
學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。
[教學(xué)時間]
2課時
第一課時
一、 導(dǎo)入揭題
1.同學(xué)們,你們?nèi)ミ^廬山嗎?
2.簡介“廬山”
3.同學(xué)們,你們知道嗎?在廬山最神奇的就要數(shù)廬山的云霧了,那么,“廬山的云霧”到底神奇在哪里?有什么特點呢?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)第三課。(齊讀課題)
二、 初讀課文
1.自由輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。
2.檢查
(1)出示詞語
變幻無常 增添 千姿百態(tài) 籠罩 系在
遮擋 一瀉千里 流連往返 幽谷 游覽
彌漫 天幕 瞬息萬變 馬蹄
。2)指名讀,齊讀
3.自讀課文,勾畫出文中不理解的字詞,討論交流。
幽谷:幽深的山谷
彌漫:充滿,布滿
瞬息萬變:短時間內(nèi)變化快而多
流連往返:留戀不止,舍不得離去
瀑布:從山壁上或河身突然降落的地方流下的水,遠看好象掛著的白布。
溪流:從山里流出來的小股水流
變幻無常:形容變化速度非?,沒有規(guī)律
漫步:沒有目的而悠閑地走
籠罩:像籠子似的罩在上面
一瀉千里:指江河水流迅速,也用來形容文章奔放
千姿百態(tài):形容形狀非常多
4.全文共有幾自然段?開火車讀,思考:每個自然段寫的是什么?
5.討論交流
第一自然段:總寫變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘的色彩。
第二自然段:寫廬山云霧千姿百態(tài)。
第三自然段:寫廬山云霧變化得快。
第四自然段:寫人們對廬山云霧流連往返。
6.默讀課文,說說課文描寫了廬山云霧什么特點?
三、 指導(dǎo)書寫生字
四、 布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅
2、練習(xí)有感情朗讀課文
第二課時
一、 復(fù)習(xí)
1.聽寫詞語
2.指名朗讀課文
二、 精讀課文
。ㄒ唬┲该首x第一自然段
1.這一自然段共有幾句話?主要講了些什么?
2.導(dǎo)讀
廬山的景色 ,那里有 ,有 ,有 ,有 ,尤其是 ,更給它 。先總體概括了作者對廬山的感受。
3.在山上游覽、漫步會有什么樣的感受呢?為什么會有這種感覺?
4.此時此刻,仿佛你已經(jīng)升上了云端,駕起了云霧,在天上行走,進入了仙境。請同學(xué)們閉上眼睛,尋找“騰云駕霧”的感覺。
5.有感情地指導(dǎo)朗讀,試著背誦。
。ǘ┏鍪镜诙匀欢
1.這一節(jié)有幾句話?
2.自瀆第二小節(jié),這段話寫了云霧有什么特點?找出中心句,用“ ”畫出。
3.為了介紹云霧千姿百態(tài),作者又是怎樣具體來進行描寫的?(四個不同地點的云霧,運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態(tài))是啊,廬山云霧真美!
4.小結(jié):作者為了說明廬山云霧的特點,先總寫“云霧千姿百態(tài)”而后再從“山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個不同地點的云霧進行具體地描寫,我們稱這種構(gòu)段 方式為“總----分”關(guān)系。
5.有感情地指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦課文
6.討論學(xué)法:
出示:畫出中心句—認識云霧特點—理清總分關(guān)系—感受云霧景象—有感情朗讀、練習(xí)背誦
。ㄈ┻\用學(xué)法自學(xué)第三自然段。
。ㄋ模z查自學(xué)情況,討論交流。
廬山的云霧一會兒時間就千變?nèi)f化,一會兒一個樣,“一縷輕煙”轉(zhuǎn)眼間就變成了“一瀉千里的九天銀河”;剛剛還是“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”瞬間就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……贊美了廬山的云霧變化之快。
過度:正因為廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬變,所以令無數(shù)游人流連往返。
(五)齊讀最后1自然段。
為什么廬山會讓人流連往返呢?(學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容)
三、 總結(jié)全文
1.配樂朗誦
2.練習(xí)背誦
四、 布置作業(yè)
仿照課文第二、三自然段的寫法,寫一處景物。
提供 高子陽
轉(zhuǎn)載自鳳凰語文網(wǎng)
《廬山的云霧》教案 篇15
一、配樂讀詞造氛圍。
1.認讀課后練習(xí)中的8個詞語。
(1)指名讀正確。(2)齊讀。(3)由這些詞你想到了什么?
【設(shè)計意圖:一是為激起學(xué)生對課文的回憶,配上音樂營造氣氛;二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語!
過渡:這節(jié)課,我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。
2.板書課題:3.廬山的云霧,齊讀課題。
二、引讀課文回顧美。
景色秀麗的廬山,有——,有——,有——,有——,那——的云霧,更給它增添了幾分——。在山上游覽——,漫步山道,——)此時,你會感覺自己就像——
【設(shè)計意圖:在第一課時理解的基礎(chǔ)上,用引讀的方式回顧第一自然段,回顧廬山云霧的變幻無常!
過渡:確實,廬山的云霧變幻無常,美麗而神奇。欣賞這樣的美景,
我們不僅要用眼睛,更要用心去感受。
三、“形態(tài)美”中學(xué)構(gòu)段。
1.自由讀第二自然段,讀完后,找找課文是圍繞哪句話寫的?用“——”畫出來。
2.交流中心句。從這一段,哪個詞特別能表現(xiàn)廬山的云霧的特點?理解“千姿百態(tài)”的意思。讀句子。
3.再讀課文,廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?
。1)邊交流邊把內(nèi)容排列出來,在表示位置的詞語下劃線。再點明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。
(2) 作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)
、僖龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談比喻好在哪里。
瞧這山頭,現(xiàn)在是有模有樣啦!看它戴著“白色絨帽”會有什么樣的感覺?(美麗、可愛、暖和、神奇等)適時理解“籠罩”。
、诳磮D加深感受。
③讀出學(xué)生自己理解的感覺。
、茳c回中心句:這處恰當(dāng)?shù)谋扔鳎屛覀兯坪跽娴目吹搅藦]山云霧的姿態(tài)。廬山的云霧還會有什么姿態(tài)呢?
4.抓住 “玉帶”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等詞語,運用圖文結(jié)合,展開想象的方法感受其它幾處比喻的精到。
指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎?給你什么感覺呢?看看圖,是這樣嗎?再讀句子。
5.背誦。
。1)自己邊想畫面邊填:廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在——,就像是戴在——;那些纏繞在——,又像是系在——。云霧彌漫——,它是——;云霧遮擋——,它又是——。
。2)指名背誦、集體背誦。
6.回顧此段學(xué)習(xí),師生共同小結(jié)方法:讀——劃——品——讀。
【設(shè)計意圖:對學(xué)生陌生的和詞句進行點評,理解意思;學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的,因此借助音、像,對抽象的文字進行直觀感受,領(lǐng)略廬山云霧的“姿態(tài)美”。讀悟結(jié)合,使學(xué)生逐步加深對課文的感悟。從學(xué)習(xí)過程中提煉學(xué)習(xí)方法,為下段的自學(xué)提供“扶手”!
四、“動態(tài)美”中促想象。
1.運用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。
2.檢查自學(xué)的情況,全班交流,師生共同總結(jié)補充。
要點:
。1)找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬變”。
。2)討論:廬山的云霧變化很快,你從哪里看出來的?
、僬谊P(guān)鍵詞:
眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
、诟挠“一會兒……一會兒……一會兒”來說,比比哪句好,體會云變化之迅捷之多。
、圩x好關(guān)鍵詞,讀出變化之快。
(3)討論:廬山的云霧變化很多,你又從哪里看出來的?
①找出云霧由什么變成什么?
②用朗讀的方法檢查學(xué)生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象,深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動態(tài)美。
敘述:景色秀麗的廬山,有高峰……神秘的色彩?,廬山的云霧瞬息萬變……
過渡:廬山的云霧還會變成什么樣子呢?
4. 利用文中的“……”,展開豐富的想象,以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。
。1)學(xué)生說自己的想象。(要注意開闊學(xué)生思維,使想象豐富起來。)
(2)出示說話訓(xùn)練的句式:
廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧,剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——
。3)學(xué)生寫話、交流。
五、創(chuàng)設(shè)情境露真情。
練習(xí)用“流連忘返”說話:
情境1:我們這里也有很多好玩的地方,你最希望他們到哪個地方游覽? 請給外地游客介紹一下。
情境2:我國的名勝數(shù)不勝數(shù),你還去過哪里?也給大家介紹一下。
配樂朗讀全文。
【設(shè)計意圖:分層創(chuàng)設(shè)情境,給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說話的機會,引導(dǎo)學(xué)生找到合理的、能吸引人的內(nèi)容,說規(guī)范的句!
六、課后練寫固方法。
仿照課文第二、三自然的寫法,寫自己喜愛的一處景物。
例:
河邊的小樹林生機勃勃。……
公園里的菊花多姿多彩。……
美麗的街燈令人眼花繚亂。……
習(xí)作要求:
1.可以選擇提供的內(nèi)容寫,也可自己另外定。
2.用上“總-分”的構(gòu)段方式。
3.展開合理想象,用上“比喻”這種修辭手法。
板書設(shè)計:
3.廬山的云霧
千姿百態(tài) 令人流連忘返
瞬息萬變
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。
2.品味比喻,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變,走進廬山云霧奇妙的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
3.學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式,結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。
4. 用“流連忘返”練習(xí)說話。
教學(xué)重點、難點:引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美,這也是重點中的難點;認識“總-分”的構(gòu)段方式。
《廬山的云霧》教學(xué)反思
如何使課堂成為高效的課堂,使學(xué)生獲益更多是老師們最為關(guān)注的一個話題,也是教學(xué)的一個關(guān)鍵話題。在進課堂之前,教師總是先要弄明白兩個問題,一是要教給學(xué)生什么?二是怎樣教?即明確教學(xué)目標(biāo)與制定教學(xué)方法。在實際的教學(xué)過程中是否恰當(dāng)?shù)厥褂梅椒,也是讓目?biāo)落到實處的一個關(guān)鍵。
目標(biāo)一:學(xué)會“總——分”的構(gòu)段方式。
憑借《廬山的云霧》這個文本,我要教給學(xué)生什么?在讀教材的時候,我們都可以發(fā)現(xiàn),這篇文章的條理特別清晰,第二、三兩個重點段都是“總——分”結(jié)構(gòu)尤為突出。而這一構(gòu)段方式正是三年級學(xué)生要掌握的重點構(gòu)段方式,教材的課后練習(xí)中也有設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練(仿照課文第二、三自然段的寫法,寫一處景物)。我便要在這堂課上教給學(xué)生第一個本領(lǐng):學(xué)會“總——分”的構(gòu)段方式。
在達成這個目標(biāo)的過程中,我采用了分層遞進訓(xùn)練。這篇文章最讓我滿意的是有兩段同樣的“總——分”構(gòu)段,我可以先扶后放,逐步進行教學(xué)。圍繞這點,我先指導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段,感悟構(gòu)段方式。課上,我先請學(xué)生找中心句(總寫)及句中的中心詞;然后找通過哪些句子具體寫(分寫)的;接著點明“總——分”結(jié)構(gòu);再逐句品讀,每品過一處分寫,便點回中心句,強調(diào)總分;最后根據(jù)文本來總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系,使學(xué)生在頭腦里對此關(guān)系一清二楚。
學(xué)過之后,便要鞏固,于是師生共同總結(jié)上段學(xué)法,再請自學(xué)下段,再一次清晰這一構(gòu)段方式。在巡視的時候,我很高興地看到幾乎所有學(xué)生都找出了“總寫”的句子,學(xué)生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后,便要運用。我利用文中的“……”,指導(dǎo)展開豐富的想象,以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。課后再練習(xí)用“總分”的構(gòu)段方式寫自己喜愛的一處景物。
這樣從學(xué)到用,逐層深入,可以說學(xué)生學(xué)得明明白白,用得輕輕松松。
不過,自己認為課后習(xí)題中的提示設(shè)計還不夠理想,當(dāng)時著急快要派用場了怎么就沒招了,一時情急反而影響正常思維。上完之后靜下來再想,倒不如列出例如“公園里的菊花多姿多彩。……”這類提示,反而更有啟發(fā)性,學(xué)生也更容易著手。
目標(biāo)二:品味比喻,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變。
此文中的比喻句可謂精彩紛呈,令人想象無限。迷茫的云霧在作者的筆下,竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物(白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……)。從生活的到虛構(gòu)的,從天上的到海上的,如此豐富的想象,著實讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變。于是,憑借這點,我便要在這堂課上教給學(xué)生第二個本領(lǐng):通過對文中描繪廬山云霧的比喻的品味,學(xué)會合理想象、使用比喻修辭。
在達成這一目標(biāo)的時候,主要方法之一是聯(lián)系生活實際。其實,想象得再不著邊際,也是離不開生活的,大凡想象之中東西都是生活的本原或再創(chuàng)造。文中的比喻有些跟學(xué)生生活很貼近,如“白色絨帽”,我便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談對這處比喻的感受。有學(xué)生馬上說感覺很“暖和”。這是多么生活化的感受!如果在現(xiàn)在這樣的12月的季節(jié)里,給你一頂絨帽戴在頭上,你一頂也會覺得暖和。有學(xué)生說感覺很“美麗”,確實,青山白霧,想來也美。也有學(xué)生說感覺很神奇的,這也不錯,那么大的山戴著頂絨帽,能不神奇嗎?學(xué)生的感受談得多么真切。
在指導(dǎo)利用文中的“……”寫話時,我也啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活,說說廬山的云霧還會變成什么樣子?開始的幾個學(xué)生說像小狗,像小鳥,像老虎等等。我一聽,學(xué)生都想到動物了呀,于是我引導(dǎo):廬山的云霧除了像這些“動物”,還會像什么?學(xué)生很聰明,馬上就更大范圍地想開去了,植物也出現(xiàn)了,房子也出現(xiàn)了,汽車也出現(xiàn)了,還有很多(這些都來自于生活)。學(xué)生思維開闊了,想象也就豐富起來了。所以說教材來自生活,教學(xué)也應(yīng)來自生活。聯(lián)系生活實際來教,學(xué)生容易接受,也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。
說到這處寫話練習(xí),在學(xué)生“寫”的時候,我為學(xué)生提供了參照格式。(廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧,剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——)這樣不僅降低了寫話的難度,(課堂上的寫話訓(xùn)練目的一是要把想象到的用比喻句寫下來,二是要嘗試“總——分”構(gòu)段,不宜太難。)而且可以使學(xué)生在課后獨立寫話的時候有法可依。
“總——分”構(gòu)段方式和比喻修辭手法這兩點是我在這堂課上特別要教給學(xué)生。在這堂課的教學(xué)目標(biāo)中還設(shè)有其他些許目標(biāo),如背誦、用“流連忘返”說話等,其實也是在這兩個主要目標(biāo)的前提下自然而然可以達到的。(像“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標(biāo)幾乎是每篇課文的第二課時都會訓(xùn)練的。這類“大眾”目標(biāo)應(yīng)該可以不要寫進“教學(xué)目標(biāo)”之中了吧?)
另外,內(nèi)容與方法的整合是提高課堂有效性的關(guān)鍵。在聽課的時候,我們很容易可以發(fā)現(xiàn),如果一堂課的容量太多,就會處理不好細節(jié),使訓(xùn)練流于形式而學(xué)生學(xué)得并不扎實。在準(zhǔn)備說課稿的時候,我理了一下我設(shè)計的訓(xùn)練,就發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題。于是,我將訓(xùn)練內(nèi)容進行整合,將省略號的擴充練習(xí)之“說”改成了“寫”,而將原本要“寫”的形式移到了此處。這樣一處理,將原設(shè)計中的兩個“說”(還有一處是用“流連忘返”說話)改成了一“說”一“寫”,并將寫的要求明確化,也圍繞了“總——分”這一重點展開。有機整合了修辭、構(gòu)段于一處寫話之中,讓課堂精簡了,訓(xùn)練也落到實處了。
課文是教學(xué)的主要憑借,謹防步入教教材的誤區(qū)。明白了要教什么,就可以從課文中找到可憑借的依據(jù),使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“扶手”。明白了怎樣教,才可以將文本化為學(xué)生的內(nèi)涵,使之成為課文與學(xué)生之間的可行“通道”。這關(guān)鍵是要為具體的目標(biāo)尋找與之相應(yīng)的具體方法(這方法也可能是一組方法),使兩者相匹配。
《廬山的云霧》教案 篇16
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點擊數(shù):2
溧陽市埭頭中心小學(xué) 陳慧
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,給你留下了怎樣的印象?想細細地品味一下廬山云霧的美嗎?今天讓我們再次走進廬山。
二、精讀第一自然段
多媒體出示廬山風(fēng)景圖。
師:這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本,自由讀讀課文第一自然段。
師:廬山都有哪些景色呢?作者最喜歡其中的什么?
生:廬山有高峰、有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。
師:你是從哪個詞語讀出來的。
生:我是從“更”這個詞語讀出來的。
師:怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢?自己讀一讀,體會一下。(學(xué)生自己練讀)
師:誰愿意讀一讀?(一生讀)
師:他讀得好不好?(好)
師:誰愿意再練一練?(再請一位學(xué)生讀)
師:一聽就覺得廬山的云霧很神秘,他強調(diào)的是后面的那變幻無常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重,提醒大家注意這一點。
一齊讀一讀,體會一下。(學(xué)生齊讀)
師:如果我請你們到廬山瀏覽,你愿意嗎?(愿意)
啟發(fā)想象:請閉上眼睛想象一下,如果你在山上瀏覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過的是云霧,身邊流動的是云霧,腳下踩著的還是云霧。此時此刻你仿佛升上了云端,架起了云霧,在天空中行走,你仿佛到了哪兒?(進入了仙境,你仿佛變成誰了?(仙人)
引讀:難怪作者說,在山上瀏覽,__。漫步山道,___。
師:加上你的想象讀這兩句話,就會讀得更美。(學(xué)生齊讀二、三句)
過渡:為什么會有這種感覺呢?下面就讓我們細細地去欣賞一下廬山的云霧。(出示課文二、三自然段內(nèi)容)請大家讀讀課文第二、三自然段,說說廬山云霧有哪些特點呢?
交流:
生:廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書:千姿百態(tài)
生:廬山的云霧瞬息萬變。師板書:瞬息萬變
三、精讀第二自然段:
師:什么叫“千姿百態(tài)”?(姿態(tài)很多)廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢?
生讀:“山頭、山腰、山谷、山峰!
師:這兩句話就是解釋“千姿百態(tài)”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結(jié)構(gòu)段落。
師:請大家再讀二三句,一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。
學(xué)生邊讀邊想象,教師板畫山峰。
師:你們的腦海出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面?
師問:你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?生答。
師:請四個同學(xué)上臺在山峰上畫出你想象出的形象,其他同學(xué)仔細看,看是不是和你想的一樣。(生上臺畫)
師:懂了,從你們的畫中,我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態(tài)的云霧。(齊讀第二節(jié))
師:其實作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹,它還有許多姿態(tài)呢?想不想欣賞一下。(播放課件)
看完了這些姿態(tài)的云霧,你最說些什么呢?
我相信,現(xiàn)在讓你再來說這一小節(jié)時,一定會讀得更精彩。齊讀,
聽了你們的誦讀,我好像來到了廬山,見到了廬山千姿百態(tài)的云霧。
想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠留在腦海里?(背)
過渡:廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊。廬山的云霧還有個更為引人的特點呢?你們都知道啦!瞬息萬變什么意思?文中哪里可以看出云霧變化快而多呢?
你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎?(準(zhǔn)備一下比賽讀)
細心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這段未尾的一個省略號了,大家想一想,省略了什么?你能幫作者告訴大家嗎?
。▌倓傔是___轉(zhuǎn)眼間____明明是____還沒等你完全看清楚______)
瞬息萬變的廬山云霧,怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達這份感情吧!(師生齊讀)
身處在云遮霧罩的廬山,看著這千姿百態(tài),瞬息萬變的廬山云霧,誰還會舍得離開呢?今天就讓我們多停留一會,多感受一下廬山的美好呢?(播放廬山風(fēng)景圖片)
課文最后一段有個詞語能表達作者當(dāng)時的心情,讀一讀找出來。ǔ鍪玖鬟B忘返)其實流連忘返的不只是作者,還有我們在座的每一位同學(xué)對嗎?那就讓我們一起讀出來吧!
《廬山的云霧》教案 篇17
一 導(dǎo)入:
廬山景色秀麗,山水怡人,廬山的云霧更是奇幻美麗。今天我們一起學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這篇課文,看看作者是怎樣描寫的?板書課題
二 檢查預(yù)習(xí):
1、認讀生詞:課文中有很多生詞,王老師把他們摘錄下來了。誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀?
2、檢查讀文:生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里,同學(xué)們還認識他們嗎?指四名同學(xué)起來讀課文。
三 賞析課文:(一)作者游完廬山后,在最后一段寫道:
出示:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返。
釋:“流連忘返”是什么意思?(形容十分留戀,忘記了回去)
作者游覽廬山十分留戀那兒的景色,都忘記回去了。廬山到底有什么景色呢?作者最喜歡什么?
學(xué)生回答
廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你是從哪個詞語讀出來的?
。ㄓ绕洌
作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?
生答后,出示畫面。
師:在廬山上游覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過的是云霧,身邊流動的是云霧,腳下踩著的還是云霧,此時此刻游人仿佛升上了云端,駕起了祥云,行走于天空中,進入了仙境。讓我們體會一下這種云中游走的感覺吧!
指導(dǎo)朗讀:在山上游覽……漫步山道上……
。ǘ┳髡哂斡[云霧中的廬山,感覺像神仙一樣。那廬山的云霧有什么特點呢?(千姿百態(tài)、瞬息萬變)
請大家自讀課文第2、3自然段,各段圍繞那句話寫的,用橫線畫出來。
學(xué)生回答,指導(dǎo)中心句的作用,整段文字便是圍繞這句話寫的。
板書:千姿百態(tài) 瞬息萬變
(三)講讀課文第2自然段
1、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子讀出來的?
學(xué)生回答后出示文段
2、這千姿百態(tài)的云霧給你帶來什么樣的感覺?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)
3、作者用什么方法把千姿百態(tài)的云霧描寫出來的呢?(比喻)有幾個比喻句?各把云霧比作什么?
4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態(tài)嗎?請你仿照作者的方法,用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態(tài)的云霧。
例如:漂浮在山腰下的云霧像是 。
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?
王老師非常喜歡。配音樂范讀。
從山頂?shù)缴焦龋瑥纳系较,廬山上千姿百態(tài)的云霧繚繞,這是多么神奇美麗的境界啊!指讀。
當(dāng)你置身其中,似神仙飄飄悠悠,正是因為有這千姿百態(tài)的云霧。指讀。
千姿百態(tài)的廬山云霧啊,我們都愛你!齊讀。
6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱模?/p>
出示填空,師生合作。
(四)精讀課文第三小節(jié):
1廬山的云霧不僅千姿百態(tài)還瞬息萬變呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息萬變”是什么意思?(變化又快又多)
2、廬山的云霧在一眨眼、一呼吸的工夫中,就出現(xiàn)很多很多的變化,作者是怎樣描述的呢?
學(xué)生讀出后出示文段。
3、那些詞語體現(xiàn)了云霧變化之快?
4、使用什么方法來描寫的?分別把云霧比作什么事物?這些事物有什么共同特點?
5、請同學(xué)們插上想象的翅膀,廬山的云霧還可以變成什么?
6、瞬息萬變的廬山的云霧,這景致多么奇異,讓王老師驚嘆不已。配樂范讀。
你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀。
這變化又快又多的廬山云霧太神奇了,太壯觀了。相信同學(xué)們都被吸引住了。齊讀。
7、這段文字寫得太美了,看提示背一背。出示填空。
四 總結(jié)全文
1、游覽至此,我們?nèi)滩蛔∫妥髡咭粯痈袊@:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!
出示最后一段,齊讀。板書:流連忘返
2、作者為什么能把廬山云霧寫出這么多姿態(tài),寫出這么多變化?作者為什么能把廬山的云霧寫得這樣美呢?
。ㄕJ真觀察)(熱愛大自然,熱愛祖國山河)
3、請同學(xué)們再把課文讀一下,學(xué)完這一課,你有哪些收獲?
五 作業(yè):
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘錄文中優(yōu)美的詞語。
3、搜集有關(guān)廬山的詩句。
4、仿照2、3段描寫一處景色。
板書設(shè)計:
廬山的云霧
千姿百態(tài)
最愛云霧 流連忘返
瞬息萬變
《廬山的云霧》教案 篇18
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們聽說過廬山嗎?(播放相應(yīng)的圖片資料)它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山,峰奇山秀、瀑布聞名中外,尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的云霧,更是吸引了無數(shù)的中外游客,令每一位到過那里的人都流連忘返,回味無窮。那么,廬山的云霧到底奇妙在何處呢?想去看一看嗎?讓我們漸漸靠近……
二、欣賞影像資料
1、欣賞影像資料,感受云霧之美。
2、提問:伴隨著美妙的音樂,我們一起去廬山游覽了一番,欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學(xué))
3、過渡:你想再次靠近這些云霧,美美地細細地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧。ò鍟n題10、廬山的云霧)
4、讀課題:誰想來讀讀課題?(1—2位同學(xué))我們一起來!
5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學(xué)們趕緊打開書本,自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段,邊讀邊想作者筆下的廬山云霧,給了你怎樣的感受。
6、交流(3—4位同學(xué)),根據(jù)學(xué)生的回答進入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。
三、品讀課文
。ㄒ唬、品讀第二自然段
1、觀看圖片:說得真好!請看,這就是廬山云霧的倩影!
2、看著這些美妙的云霧圖片,你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊,廬山的云霧這么多樣子,可真是——你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當(dāng)補充一些詞語)
3、快看這里(放映圖片),誰想來說一說你看到了什么?
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看!(出示第二自然段)
5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段,邊讀邊想,這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的想法。
6、誰想和我們大家一起來分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構(gòu)段方式)
7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?
8、請你再默默地讀讀這些語句,在這些語句中,你最喜歡哪一句呢?想想,為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學(xué))(這些句子都用了打比方的方法,給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句,都快把大家的心都帶到廬山去了。
9、可是老師有個地方不明白了,同樣是云霧,作者為什么一會兒把它比作帽子,一會兒比作玉帶,一會兒是大海,一會兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象)
10、大家快看,(出示圖片)這調(diào)皮的云霧,這里,那里,都有他們的身影,你覺得它們像什么呀?(說話練習(xí))
11、同學(xué)們真會思考!云霧這么多的樣子,難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了!你想把這么美妙的語句讀好嗎?自己先練讀一下,待會兒老師請你來表現(xiàn)一下,ok?
12、誰想來表現(xiàn)一下的?(個別讀,請學(xué)生適當(dāng)評價。2-3個同學(xué))真好,真美!還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的?想讀的同學(xué)一起來!
13、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,老師也想來讀一讀了。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象,你仿佛看到了怎樣的云霧,待會兒老師請你把你看到的情景畫下來。◣熍錁贩蹲x,學(xué)生閉眼想象)
14、想象到了嗎?請緩緩地張開你的眼睛,誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧?還有纏繞在半山的云霧,彌漫在山谷中的云霧,遮擋住山峰的云霧(指名畫),其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎?
15、真美啊,真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎?
。ǘ⑵纷x第三自然段
1、除了千姿百態(tài),廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?
2、通過閱讀,你好像真的去廬山走了一回,感受到了廬山云霧的另一個風(fēng)貌——瞬息萬變(板書)。
3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非?欤。┏怂蚕⑷f變,你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示:剛剛,轉(zhuǎn)眼間,還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語,你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看。ㄉ氉x)誰想來讀?(2-3個同學(xué))我們一起來!
4、云霧變化得是這樣的快,你能想象一下,它還會變成什么樣子嗎?(播放相應(yīng)的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,老師也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、好吧,老師先利用這么點小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下:(備用)學(xué)生交流,評價,鼓勵。
6、請看:我們再來看這個自然段,邊看邊思考,這個自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點呢?你能說得具體些嗎?
7、廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,你們還愿意離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人—— “流連忘返”(出示最后一自然段)
四、拓展練習(xí)
1、課文學(xué)完了,按照慣例,該布置課外作業(yè)了,今天呀,老師請你自己來布置作業(yè),誰第一個來布置?
。1)讀。讀是我們語文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的,相信你一定會讀得很有味道。
(2)背。把那么美的課文印到腦海里,這對你一定很有幫助。
(3)畫一畫。根據(jù)自己對課文的理解,加深對課文的領(lǐng)悟,相信你一定會畫得很棒!
。4)去廬山看一看。只有親身看過,才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。
。5)找一些古詩,是啊,神奇的廬山云霧,美麗的廬山風(fēng)景,自古以來就吸引了許多文人,他們也被廬山的景色陶醉了,留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示:李白《望廬山瀑布》,蘇軾《題西林壁》。
。6)根據(jù)課文總分的寫作方法,寫一寫。
(7)上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。
2、相信同學(xué)們一定會把這次的課外作業(yè)出色地完成!
板書設(shè)計:
廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬變
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多種形式的朗讀,使學(xué)生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。
3、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點、難點:讓學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀,體會廬山云霧的姿態(tài)美,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)用具:多媒體
《廬山的云霧》教學(xué)反思
《廬山的云霧》以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明,景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺。同時,文章語言優(yōu)美、情景交融,為豐富學(xué)生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學(xué)本課時,我緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心,抓住文中重點詞句,通過多種形式的朗讀,感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的美,通過邊讀邊思,體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學(xué)法上,我先帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)第二自然段,然后歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法,最后讓他們自學(xué)。相信孩子們對于總分結(jié)構(gòu)段落的學(xué)習(xí)應(yīng)該會掌握方法了。
《廬山的云霧》教案 篇19
今天觀摩了《廬山的云霧》一課的課堂教學(xué)錄像,現(xiàn)將之整理如下:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(略)
二、組織教學(xué)第二自然段:
1、師:這一段是圍繞哪一句寫的?請同學(xué)們邊讀邊想。
2、組織交流。學(xué)生回答,交流句子“廬山的云霧千姿百態(tài)”。然后教師在電子白板上用直線畫出該句子,并告訴學(xué)生“像這樣的句子就叫中心句”,再指導(dǎo)學(xué)生讀句子,加深印象。
3、理解詞語:千姿百態(tài)是什么意思?告訴學(xué)生理解詞義的一種方法,把“千”和“百”放在一起,“姿”和“態(tài)”放在一起理解,整個詞語的意思就是千百種姿態(tài)。
4、品讀重點句,感悟云霧的千姿百態(tài)。
再讀2、3兩句,說說你喜歡哪種云霧?為什么?
(1)、交流第一種姿態(tài)的
a、生交流第二個句子,師相機畫出重點詞“系、纏繞”
b、指名上臺畫出半山腰的云霧。引導(dǎo)評畫:他畫得怎么樣?為什么只畫了一半的云霧?旨在加深對“纏繞、系”的理解。
c、師補畫出第二條云霧,說說老師為什么這樣畫?旨在理解云霧的多。(一條條)。
d、指導(dǎo)朗讀該句子。
。2)、交流第二種姿態(tài)的
a、吸引你的是哪一種云霧?師根據(jù)學(xué)生回答畫出重點詞“絨帽”,并結(jié)合板畫。
b、絨帽給人什么感覺?(生自由充分地回答)
c、指導(dǎo)朗讀:絨帽軟綿綿的,好舒服,能讀出這種感覺嗎?
。3)、交流第三種姿態(tài)的
a、還有什么姿態(tài)吸引你?
b、“……茫茫的大!,這讓你仿佛看到了山谷里的云霧是怎樣的?
c、指導(dǎo)朗讀:云霧像海,誰能讀出這種氣勢呢?
d、如果你就在這山谷里,會有什么感覺?(飄飄欲仙……)
。4)、交流第四種姿態(tài)的
a、齊讀第四種姿態(tài)的句子。(云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。)
b、它給人什么感覺?指導(dǎo)理解“天幕”,感受云霧。
c、朗讀,感受云霧的巨大。
5、作者是按什么順序來寫這些云霧的?(山頂——半山腰——山谷——整個山峰)
6、讓我們再站在各個不同的位置來領(lǐng)略廬山的云霧(師范讀整個自然段,同時出示美麗的云霧圖。)
7、播放音樂,學(xué)生美美地朗讀。
三、組織教學(xué)第三自然段:
1、廬山的云霧還有一個特點呢,請同學(xué)們快速地讀第三自然段,畫出這一段的中心句。
2、交流句子(廬山的云霧瞬息萬變),師畫出句子。
3、“瞬息萬變”是什么意思?
師指導(dǎo)解詞方法:把它分為兩個部分,“瞬息”是什么意思?(快)“萬變”是什么意思?(多)。詞語的意思就是?(云霧變化又快又多)
4、再讀這一自然段,用“——”畫出云霧變化快的詞句,用“﹏﹏”畫出云霧變化多的詞句。
5、交流,并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
6、抓住“……”指導(dǎo)學(xué)生說話
。1)、這一段最后的“……”表示什么?
。2)、還有些什么云霧呢?請同學(xué)們選用下面的句式練習(xí)說話。
廬山的云霧,剛剛還是( ),轉(zhuǎn)眼間就變成了( )。
明明是( ),還沒等你完全看清楚,它又變成了( )。
四、欣賞廬山的云霧。
《廬山的云霧》教案 篇20
教學(xué)目的
1 學(xué)習(xí)課文,認識總分段式,學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫法
2 理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入
師:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》(齊讀課題)廬山的云霧秀麗多姿,神奇多變,給你留下了什么印象。
指名回答
板書:千姿百態(tài)瞬息萬變
你們喜歡云霧的哪個特點,下面請小朋友分組去選擇你喜歡的一個特點來讀。
二、學(xué)習(xí)
學(xué)生自由朗讀
指名回答
1)學(xué)習(xí)第二自然段
指名朗讀
師:為什么云霧“有時像絨帽,有時又像玉帶,有時又像大海,有時像天幕”學(xué)生再讀
指名回答:云霧的位置不同,所以形態(tài)也不同
師:你們還能怎么來形容云霧?
生:可以說像穿上了迷你裙
生:像撐了一把大傘
師:你們形容得真好,你們誰能把這一自然段讀好。
指名讀是身失聲、師生評價
聽了你們的朗讀,老師仿佛也看到了這些云霧,老師也想讀一讀
教師范讀。
師:請同學(xué)們閉上眼睛想象一下,說說你看到了什么樣的云霧(像白色絨帽,像玉帶,像茫茫的大海,像巨大的天幕)誰來畫畫這些云霧?誰來畫山頭的云霧?纏繞在半山的云霧?彌漫在山谷的云霧?遮擋在山峰的云霧?指名學(xué)生上黑板畫畫,其余學(xué)生分組畫畫,師巡視。展評學(xué)生的畫。
師:畫的真美,你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來嗎?學(xué)生試背指名背誦
2)師:云霧還有什么特點?
生:廬山的云霧瞬息萬變
師:誰來讀這一自然段?
指名讀
師:你覺得云霧怎么樣?
生:云霧變化速度非?
師:你怎么知道?從哪些詞語中知道它變化快?
生:瞬息萬變,轉(zhuǎn)眼間,還沒完全看清楚
師:誰能把再讀這一自然段
指名讀
師:讀得真好,為什么這些地方讀得較慢?誰再來試試?
師:有誰能向他挑戰(zhàn),讀得更好?
師:你能想象一下,云霧還會變成什么樣?
廬山給云霧籠罩著,千姿百態(tài),瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人(學(xué)生說出)“流連忘返”
誰能讀好最后一句話
齊讀課文
小練筆:廬山的云霧變幻無常,令人心曠神怡。老師想到我們的蘇州園林也堪稱一絕。教師范文
學(xué)生試練