《廬山的云霧》教案（通用20篇）

《廬山的云霧》教案 篇1

　　10、廬山的云霧

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

　　3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發學生熱愛山河的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

　　（1）    多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風光。

　　（2）    練習說話：廬山的云霧（        ）

　　二、細讀課文第一自然段

　　（1）    自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

　　（2）    交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。

　　（3）    指導朗讀。

　　（4）    小結并板書：多

　　三、細讀課文第二自然段

　　1、自由讀，畫出中心句。

　　2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態的？（讀書回答）

　　3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優美？（體會比喻句之妙）

　　4、指導有感情朗讀。

　　5、讓學生畫出不同位置的云霧。

　　6、根據板畫引背。

　　7、小結方法。

　　四、運用學法自學第3自然段

　　1、自由朗讀，想想讀懂了什么？

　　2、交流。

　　3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。

　　4、出示填空引背。

　　五、齊讀最后一個自然段。

　　六、總結課文。

　　1、配樂朗讀或背誦課文。

　　2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》

　　七、寫字教學

《廬山的云霧》教案 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　第二課時 賞析課文

　　一， 導入：

　　出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。

　　釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）

　　這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）

　　二、講讀課文第一自然段。

　　廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？

　　廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

　　在山上游覽、漫步，會有什么感覺？為什么會有這種感覺？啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀，體會這種情景。

　　廬山的云霧有兩大特點？你最喜歡她的什么特點？（千姿百態、瞬息萬變）請大家自讀課文第2、3自然段，說說自己的理由。

　　根據學生的回答，出示句子。引導理解、朗讀。（先后教學課文的2、3自然段）

　　三、講讀課文第2自然段

　　1、指名讀第二小節，想一想：這小節主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用----畫出來。

　　2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？山頭的云霧 （像白色絨帽）半山的云霧

　　（像一條條玉帶）山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）

　　3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美 奇麗 神奇 美不勝收

　　……）作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里。

　　4、廬山的云霧千姿百態，你能想象還可能有哪些形態嗎？能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

　　5、為什么會有這么多姿態？（滲透觀察習慣的培養）你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

　　6、這么美的文字想不想把它變為我們自己的？看誰的方法巧，先把它們記住。（可引導學生以畫助記）

　　7、總結學習這一小節的方法：讀--劃--品--讀—誦

　　四、精讀課文第三小節：

　　1, 指名讀第三小節，想一想：這小節主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用----畫出來。

　　2、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）

　　3、瞬息是什么意思？（眨眼、呼吸）愿意上來表演給大家看嗎？

　　4你再來一次，大家跟他做。怎么樣，體會到了什么？（時間短）

　　5、一眨眼、一呼吸的工夫，廬山的云霧就出現很多很多的變化，這種變化速度怎樣？

　　6、自瀆，找出描寫云霧變化快變化多的句子。

　　7、還可以變成什么？

　　4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（指導有感情地朗讀、背誦這一小節。）

　　五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家？這時你想說什么？

　　五、知識拓展

　　出示關于廬山的相關圖片。

　　出示古詩：

　　1，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——唐 李白 《望廬山瀑布》

　　2，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。——宋 蘇軾 《題西林壁》

　　3，暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峰。——毛澤東

　　到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

　　六、作業：

　　1、朗讀、背誦課文。

　　2、摘錄文中你認為寫得好的句子，并說說好在哪里。

　　3、小結2、3自然段的寫法上的相同之處。仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

　　4、閱讀《黃山奇石》。

《廬山的云霧》教案 篇3

　　第一課時 梳理課文

　　教學目標：

　　學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

　　結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

　　2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

　　板書：廬山的云霧

　　二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

　　1、自學課文，要求：

　　a、讀準生字音，將課文讀正確。

　　b、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

　　2、檢查自學情況：

　　a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

　　增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）

　　b、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

　　第一節：

　　這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

　　變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

　　飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

　　騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

　　第二節：

　　絨帽（rong）纏繞（chan rao）

　　系　ji　系鞋帶

　　xi　關系

　　這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

　　彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

　　纏繞：環繞。

　　千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

　　第三小節：

　　這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

　　瞬息萬變：形容變化極快。

　　一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

　　第四小節：

　　云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

　　三、同桌互讀，把課文讀流利。

　　1、默讀，理清文章脈絡。

　　幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

　　課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

　　1）、總學了廬山云霧的多和美。

　　2）、廬山云霧千姿百態。

　　3）、廬山云霧瞬息萬變。

　　4）、人們對廬山的云霧流連忘返。

　　四、作業：

　　1、摘抄文中的成語，并理解，并嘗試運用。

　　2、朗讀課文。

《廬山的云霧》教案 篇4

　　一、談話導入：

　　1.出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹？（那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致/這節課老師就帶領大家走進廬山去領略它的秀美風光）

　　2.請同學們打開書，認真聽老師讀書，看看通過讀書你都了解到了什么？（廬山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色秀麗，令人流連忘返）

　　3.是啊，廬山峰奇山秀，瀑布聞名中外，最神奇的要數――（生接）廬山的云霧（板書完課題）。這變幻無常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽似乎隨手就能摸到，飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種，騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。你們想去看一看這神奇的景象嗎？

　　4.老師可得先考考你們，過了關才行啊。

　　二、初讀課文

　　1.誰能把這些詞語讀正確了。2.出示詞語，指名領讀，正音。

　　秀麗　增添　遮擋　籠罩　纏繞　彌漫變幻無常　千姿百態流連忘返　一瀉千里

　　3.開火車讀。看來讀詞語沒問題，那我們再來讀一讀課文吧，把課文讀正確，讀通順了，那就過關了。

　　4.指名讀課文（分節）咱們同學都很會學習，順利的過關了，現在讓我們跟隨作者走進廬山的云霧之中去感受一下。

　　5.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

　　6.交流（3—4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。

　　三、品讀課文

　　（一）、品讀第二自然段

　　1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

　　2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這里可以考慮適當補充一些詞語）

　　3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

　　4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

　　5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

　　6、誰想和我們大家一起來分享一下高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢？總分的構段方式

　　7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

　　8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

　　9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據云霧所處的不同位置展開了想象）

　　10、大家快看，（出示圖片）這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）

　　11、同學們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，好嗎？

　　12、誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

　　13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學生閉眼想象）

　　14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

　　15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

　　（二）、品讀第三自然段

　　1、除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

　　2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

　　3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

　　4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

　　5、學生交流，評價，鼓勵。

　　6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？

　　7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）

　　此時你的感受或想法呢？（交流）

　　你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發出這樣的感慨的（讀好這句話）

　　三、品讀課文

　　（一）、品讀第二自然段

　　1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

　　2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這里可以考慮適當補充一些詞語）

　　3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

　　4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

　　5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

　　6、誰想和我們大家一起來分享一下高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢？總分的構段方式

　　7、 你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

　　8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

　　9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據云霧所處的不同位置展開了想象）

　　10、大家快看，（出示圖片）這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）

　　11、同學們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，好嗎？

　　12、誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

　　13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學生閉眼想象）

　　14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

　　15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

　　（二）、品讀第三自然段

　　1、除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

　　2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

　　3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

　　4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

　　5、學生交流，評價，鼓勵。

　　6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？

　　7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）

　　此時你的感受或想法呢？（交流）

　　你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發出這樣的感慨的（讀好這句話）

　　四、總結全文 

《廬山的云霧》教案 篇5

　　教學目標：1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、精讀課文內容，感受廬山云霧的“千姿百態”、“瞬息外變”，從而激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3、初步認識“總分”構段方式，重點學習第二、三自然段。

　　教學難點：認識“總分”構段方式。

　　第二課時

　　一.導入

　　1.同學們，通過上節課的學習，我們初步了解到廬山的景色十分秀麗，有（    ），有（    ），有（    ），有（    ），那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分（   ）的色彩。確實，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽                         ，漫步山道，                 ）此時，你會感覺自己就象                  。

　　2.廬山云霧的神奇現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都留連往返、回味無窮。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢？這節課我們繼續來學習這篇課文。

　　二、品讀課文，感受姿態美

　　（一）品讀第二自然段

　　1.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學們打開書本，自由讀一讀課文的第二自然段，找一找這一自然段是圍繞哪句話來寫的？

　　生交流、點撥：“廬山的云霧千姿百態。”這句話是這一段的中心句，也叫總起句。指名讀2—3位

　　2、誰來解釋一下“千姿百態”（形容姿態多種多樣，這里指廬山云霧的樣子很多） 板書：千姿百態

　　誰來讀好這個詞語（3位），齊讀

　　3、廬山云霧的樣子很多，千姿百態 ，這就是它的特點。

　　接下來請同學們再讀第二段，邊讀邊畫出這段中具體寫了廬山云霧的哪幾種姿態？生答，四種像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為（總—分）

　　4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請你再美美地讀讀這些句子，你最喜歡哪一句？（出示第二自然段）為什么喜歡？

　　那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；（指名讀、齊讀）

　　評：老師從你的朗讀中聽出你很喜歡籠罩山頭的云霧！

　　青山白霧，很美！

　　神奇，這么大的山頂戴著絨帽確實很神奇！

　　那些纏繞在半山的云霧，又像是系在腰間的一條條玉帶。（指名讀、齊讀）

　　云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；（指名讀、齊讀）

　　云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。（指名讀、齊讀）

　　這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的畫面，這樣動人的語句都快把人們的心帶到廬山去了。

　　5、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（原來作者是根據云霧所處的不同位置展開了想象）

　　那接下來就請同學們來填一填。

　　6、這些調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得廬山的云霧還像什么呢？（說話練習）

　　除了像動物，還像什么？

　　7、同學們真會思考！云霧的樣子這么多，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，好嗎？

　　8、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。（師配樂范讀） 齊讀

　　9、你們能嘗試著將這個自然段背一背嗎？

　　（二）品讀第三自然段

　　1、除了千姿百態，廬山的云霧還給你怎樣的感覺呢？

　　2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

　　3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

　　4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

　　5、學生交流，評價，鼓勵。

　　6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？

　　7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。現在，老師想請大家用總分的寫法寫一寫。

　　1.同學們的課間活動真是豐富多彩!

　　5.天上的白云千姿百態.

　　你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發出這樣的感慨的（讀好這句話）

　　四、總結全文

　　1、廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來用動聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧！

　　2、齊讀全文。

　　五、拓展延伸

　　廬山的景色十分秀麗，來到這里的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優秀的詩篇。現在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，范讀，齊讀。

　　六、作業

　　背誦2、3自然段

《廬山的云霧》教案 篇6

　　定位 ——《廬山的云霧》教學思考

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：67

　　定位 ——《廬山的云霧》教學思考

　　《廬山的云霧》這一課我是不怎么會上的，因為小學語文教學大師于永正先生的這節課在我的頭腦印象非常深刻。多年前，我在老家就聽于老師上了這節課，聽了以后，我本人就被云霧之美感動了，這種感動一直到現在，我一直思考，假如我上節課，我很難達到給予學生持久的感動。于老師的教學已經在我的頭腦中定位了，這種定位是一種非常美的定位。現在的我還沒有到過廬山，我覺得我一定會去的，那時我一定能夠誦起云霧，感受著蘇教版這篇課文給予我的世界。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　因此，讀這篇文章，我一直是想著“定位”這個詞。我試圖尋找以什么樣的方式給學生定下一個永恒持久的“位”。

　　一是這課的幾個詞，是個“位”。這課有幾個詞怎么也得成為孩子生活的必需。比如“變幻無常”、“神秘”、“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”、“千姿百態”、“巨大天幕”、“瞬息萬變”、“云遮霧罩”等。這些非常有動感。把這種動感交到學生心中，閱讀之“位”就容易定了。

　　二是背誦課文是一種定位。背誦不只是為了考試，不只是沒有積累，如果用“定位”的思維來認識，那背誦的另一種功能就自然體現出來。在這一課中，這種功能的表現便是享受廬山之美，這種美要想成為一種永恒，那就是藝術化背誦才能夠達到。

　　三是研究研究讓這篇文章變厚成書，這是第三種定位。雖然我們不可能人人學習這課都能夠到廬山，但網絡信息這么多，讓學生利用資源研究研究，在班級成立研究小組，讓更多的學生把自己的認識組合起來，也許這一課就會更久地保存在人的記憶中。探究性學習，是新課程改革倡導的，是我們老師應該想辦法來做的。這幾天，我在讀著王宏甲寫的《中國新教育風暴》這本書，這本書告誡我們新課程老師，探究性學習是一條非常好的路，我們要把這條路鋪在課堂中，鋪在學生的心中，鋪到世界里，不能僅僅地鋪在試卷中。我們不可一味認為孩子太小，不適合探究，我們不能認為這一課，如果也去探究，會打破文章的美。我們應該改變思維，讓學生認識的更多。要想讓學生愛上廬山云霧，享受云霧世界，那就應該引導學生讀超過這篇文章3至5倍量的廬山世界，這也是減輕學生負擔之舉。

　　另外，這一課用了好多“一”這個字也非常有價值，我們用這些“一”也可為學生定位。比如，“常常會有一種騰云駕霧……的感覺”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“隨風飄蕩的一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“明明是一匹四蹄生風的白馬”、“它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”六個“一”連接在一起，也是一片好美的云霧光景。

　　提供  高子陽

　　轉載自鳳凰語文網

《廬山的云霧》教案 篇7

　　廬山的云霧》教后反思怎么寫?下面小編整理收集了一些《廬山的云霧》教學反思范文，希望對大家有用!

　　蘇教版三年級下冊《廬山的云霧》教學反思

　　教學完《廬山的云霧》一課，有很多感悟，有成功的地方，也有需要改進的地方。

　　一、抓住想象的點，培養學生的想象力。

　　在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生思維，培養學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變。在學習本課時，利用云霧的特點開發學生的想象能力。先展示課文中描寫云霧的動人畫面，接著誘發學生的想象力，讓學生大膽想象廬山云霧的不同姿態，感受廬山云霧的壯美。有的同學說云霧像一匹奔騰的野馬，有的又說云霧像一瀉千里的瀑布，還有的說像一尊女神。課件畫面的展示，學生想象力的開發，不僅刺激著學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力。

　　二、朗讀感悟，體會文章語言的美。

　　《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，讓學生感悟千姿百態、瞬息萬變的云霧，再配上優美抒情的樂曲。在感性的畫面、音樂聲的刺激下，學生仿佛身臨其境。這樣，學生對廬山云霧的喜愛之情油然而發，喜愛之情全部融入朗讀之中。另外，我還采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂。

　　三、品讀詞句，理解感悟。

　　在教學中，引導學生通讀全文，在此基礎上再結合課文的圖片，讓學生對廬山的云霧有一個感性的認識。然后再引導抓住重點句和重點詞去進行進一步的理解、感悟。如在教學第二自然段時，先讓學生自讀課文，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態”的特點，然后引導學生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態”。這樣，學生就從中感受到了廬山的美。

　　當然，這堂課還存在一些不足之處，學生自主學習的機會太少。在今后的教學中，我會抓住文本的空白處，充分引導學生學會學習，切實提高語文學習能力。

　　《廬山的云霧》教學反思

　　師：廬山的景色十分秀麗，正是有了千姿百態的云霧。它都有哪些姿態呢?請學生自讀第二小節，用筆在紙上把云霧的姿態畫出來。

　　生：(邊讀課文邊畫。由于學生的繪畫水平的不同，所展現的云霧也有所不同。)

　　師：(教師巡視，同時請三位同學上黑板畫出云霧的一種姿態。)

　　(黑板上的學生和下面的同學都在繪畫。)

　　師：你們都畫了什么呀?(教師指著黑板上同學所畫的內容)

　　生1：我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶，系在了山腰間。

　　生2：我畫的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子，而且是一頂白色的小絨帽，所以我把云霧畫成了帽子的形狀。

　　生3：我畫的也是山頂上的云霧。

　　師：同學們，他們畫的好嗎?

　　生1：他們畫得都很好，看著他們的畫，我仿佛就看到了廬山的云霧。

　　(三位同學都露出了笑臉。)

　　生2：老師，我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些，那樣就更準確了。

　　(老師點頭同意，并請那位同學上來修改。)

　　生3：老師，書中還寫了兩種云霧的姿態，他們沒有畫出來。

　　師：你讀書真仔細，老師就請你來畫。

　　生：上黑板快速的繪畫。(這位同學的繪畫水平較好。)

　　師：請你向大家作一個介紹。

　　(生讀課文)

　　師：我們看了四種云霧的姿態，其實它的姿態不至四種，作者只選了四種典型姿態向大家作了介紹，它還會有哪些姿態呢?

　　生：(學生積極舉手)

　　師：選了四名同學上黑板畫，其他同學在下面畫。

　　生：動手畫。

　　師生共同點評所畫的內容，想象合理就行。

　　《綱要》明確指出，“要倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手”。在這部分教學中，學生的主動性和積極性得到了充分地發揮，使他們懂得努力尋找方法去表現自己思考的內容，“如何使自己所畫的云霧更美”，在思考、分析和交流后，學生不僅鍛煉了動口能力，也鍛煉了動手能力。直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思，通過鼓勵他們進行想象繪畫，學生明白了想象還需要合理。

　　通過美術技能在語文課堂中的運用，使這節課充滿了生趣，學生更具有表現欲和創造性。

《廬山的云霧》教案 篇8

　　一、說教材：

　　（一）、教材分析：

　　《廬山的云霧》選自小學語文蘇教版第六冊第一單元中的一篇寫景的課文。作者以優美的語言、比喻和聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態，瞬息萬變的景象，字里行間流露出了作者對廬山，對祖國山河深深的熱愛之情。

　　全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　（二）、課時安排：全文共安排兩課時。

　　第一課時：學習文中的字詞，初步了解課文的內容，劃分段落。

　　第二課時：導學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。

　　（三）、教學目標：

　　科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提，我根據教學大綱的要求，結合課文的聯系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學目標：

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、重點學習第二、三自然段的寫作方法，初步認識“總——分”的段式。

　　3、理解課文內容，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　（四）、教學重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。

　　（五）、教具準備：相關課件。

　　二、說教法：

　　1、這一部分內容分別描繪出了廬山云霧千姿百態和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情。所以，我采用了“導學——自主學習”的學法遷移，使學生不但從語言文字中得以訓練，也培養了學生的學習能力。

　　2、直觀教學法易于讓學生理解和掌握課文內容，易于讓學生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的有效手段。所以，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學，使學生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產生共鳴。

　　3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學方法。這段內容不但描繪得情境美，而且語言也美，運用入情入境的朗讀，能讓學生讀懂課文內容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領會作者表達思想感情的方法。

　　三、說學法：

　　最終的教育目的就是教會學生學習的方法，會“漁”比會“魚”更來得重要。在新的課改理念下提倡：“教師為主導，學生為主體。”所以，得法的學習方法指導，能夠充分的調動學生的學習積極性，培養和提高學生的學習能力，還能使學生把掌握的學習方法運用到今后的學習當中。

　　根據課文分別運用優美的語言描繪了廬山云霧的“千姿百態”和“瞬息萬變”的特點，我運用了“讀課文——找特點——說感受——感情朗讀——寫法指導——嘗試背誦”的方法導讀“千姿百態”的內容，然后學法遷移，學習“瞬息萬變”的內容。這樣，學生有法可循，樂于去學，既做到了動口、動手、動腦，又學會了學習。

　　四、說教學程序：

　　（一）、復習導入：

　　1、通過了第一自然段的學習，你知道了些什么？請同學們說一說。

　　廬山的景色             ，那里有             ，有              ，有              ，尤其是                    ，更給它                 。

　　2、總體概括了對廬山總的感受怎樣？

　　【通過學生的回答，反饋學生對舊知識的掌握信息，了解學生在學新知識前所具備的前提。】

　　（二）、誦讀學文，體驗感悟：

　　1、導學第二自然段：

　　①、默讀學文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點？

　　②、為了介紹廬山云霧的“千姿百態”，作者又是怎樣從那些方位具體的來進行描寫的呢？

　　③、此時的作者身在廬山之上，感受如何呢？說說你最喜歡此時廬山上那個方位上的景色？為什么？用自己的情感，讀出你的喜愛來？（個別讀，評比讀，集體讀。）

　　④、小組合作探究，引領學生領會作者描繪廬山云霧時表達真情實感的方法（“總——分”的段落結構，比喻、擬人的運用。）

　　⑤、引導學生嘗試進行背誦。

　　⑥、師生共同小結學習的方法：讀課文——找特點——談感受——感情朗讀——寫法指導——嘗試背誦。

　　【以上教學體現了教師的“導學”特點，使學生受到了語言文字的訓練，體會了作者的思想感情，學生做到了動口、動手、動腦，又初步領會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學習的方法。】

　　2、自主學習第三自然段：

　　①、運用學法遷移自主學習本自然段。

　　②、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結補充。

　　3、過渡學習最后一段：

　　廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開！你們愿意嗎？（教師相機引導體會“流連忘返”）

　　4、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢？（師生共同對全文“內容和寫作手法”進行總結。）

　　5、正因為廬山云霧的如此秀麗！所以，古往今來就吸引了許許多多的文人墨客前去欣賞。詩人李白和蘇軾就分別留下了《望廬山瀑布》和《題西林壁》的千古絕句。（師生共同欣賞）

　　四、作業延伸：其實在咱們的祖國，像“廬山云霧”這樣美麗的景色，就如同撒滿夜空的星星一樣多。說說你見到的美麗景色，并仿照“總——分”的構段方式寫下來。

　　五、說教學評價：在本課的教學中，課堂遵循了“教師為主導，學生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文的內容，讓學生感悟到了廬山云霧的美，又讓學生展開了思維，學會了學習的方法。

　　六、說板書設計：

　　本文的板書層次明，結構清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態”的形態美和“瞬息萬變”的動態美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。（附：板書）

　　千姿百態

　　3、廬山的云霧                       流連忘返

　　瞬息萬變

　　總                 分

《廬山的云霧》教案 篇9

　　作者：溧水　蔣嶺    轉貼自：轉載    點擊數：52

　　《廬山的云霧》教學一得

　　溧水蔣嶺 　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者運用聯想、比較和比喻等方法，以明快優美的語言，描繪了廬山云霧那秀麗多姿、神奇多變的景觀。我從以下四點做一個說明：

　　一、教材說明：

　　本課的訓練重點是學習第二、三自然段，注意文章的寫作手法。本課時的訓練要求有以下幾點：

　　1、學會生字生詞，讀通課文；

　　2、重點學習第二、三自然段，感受廬山的美麗；

　　3、嘗試在理解的基礎上背誦課文。

　　教具的準備：

　　教學課件。

　　二、教法的說明：

　　為了訓練三年級學生的能力和掌握一定的學習方法，握主要運用了“自主學習”、“合作學習”，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，培養學生的自學能力，讓學生通過自身的探究活動達到理解。

　　三、學法的說明：

　　在教學過程中，試著向學生傳授“學法”，通過學生的讀讀、議議、想想等活動，努力調動學生學習的積極性。

　　四、教學程序的說明：

　　根據教學要求，本課時分為五個部分：

　　1、導入新課：還記得古詩《題西林壁》嗎？（指背）寫出了哪兒的景色 ？（板書：廬山）簡介廬山以及云霧（板書“云霧”），廬山的云霧究竟有哪些特點呢？相信大家通過今天的學習一定會有所收獲。

　　2、檢查自學情況；

　　3、討論交流：這個部分可以分為三部：

　　（1）自學感知；

　　（2）討論交流；

　　（3）發揮想象，評價朗讀。

　　4、合作學習：這個部分分為三部分：

　　（1）自我閱讀；

　　（2）小組合作；

　　（3）討論朗讀，直至背誦。

　　5、總結評價：

　　主要有兩個設計：

　　（1）播放錄像后：看到這么美得的景色，你能用一句話告訴大家你的感受嗎？

　　（2）摘抄優美的語句。

　　轉載【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

《廬山的云霧》教案 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　龐  芳

　　當今社會，科技飛速發展，電腦多媒體等現代教學媒體，已成為提高語文教學質量的有力工具。網絡，以其靈活便捷連通的特點和高度的互動性成為實現互動雙向交流的代表性媒體。網絡走進第一范文，創設了更為真實的教學情境，更新了學生的學習方式，改變了陳舊的評價方式，打破了教學資源的限制，拓展了語文學習的時空，為第一范文注入了新的活力。下面我就談談在借助網絡教學《廬山的云霧》一文后的一些想法。

　　一 網絡“多媒體”,提升學習興趣

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。不管是誰對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中，激發學生的興趣尤為重要。《廬山的云霧》一文以優美明快的語言，比喻聯想等手法,描繪了廬山云霧千資百態,奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對廬山,對祖國山河深深的熱愛之情。但是由于學生受地域、生活經歷的限制，單一固定的文字材料，很難讓學生真體會正文章所體現的美感，字里行間所留露的情感也不能得到很好的共鳴。但網絡里各種聲音、圖形、動畫、以及視頻等媒體卻能將無聲抽象的語言文字所要表現的內容變成有聲有色有動感的畫面，創設出與教學內容相關的情境和氛圍，激發學生的想象，引起學生的情感體驗，從而形成審美共振，迅速抓住學生的注意力，激發學習興趣。

　　上課伊始，在舒緩的音樂聲中，我播放了事先利用網絡收集到并篩選過的有關廬山云霧的圖片和視頻資料，看著目不轉睛的學生，聽著他們興奮的“嘖嘖”聲，我知道網絡上收集的多媒體材料，集圖象、文字、動畫為一體，把語言文字所描繪的情境直接地形象地逼真地展現出來，已初步讓學生從聽覺、視覺上去領略語言文字所描繪的情境，同時圖文并茂動感性強音響逼真的功能與教學內容的有機整合，非常有效地給學生一種感性的認識，使認知的難度降低。喚起學生學習興趣，學生就不再把學習看成是“要我學”的苦差了，反而當作“我要學”的快樂事，并且自覺地把這種求知欲貫穿到整個學習環節中，整堂課有了一個好的開始。

　　二 網絡“共享性”,豐富學習內容

　　《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。” “語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”

　　語文教材不僅限于教科書，形形色色的圖書教材、視聽教材都豐富了語文的教學內容，而網絡利用網絡強大的搜索功能，資源的補充就更是錦上添花了。

　　在講述廬山云霧的千姿百態這一特點時，我將描寫云霧各種形態的句子顯示在相對應的圖片上;在講述廬山云霧瞬息萬變這一特點時，我則讓學生欣賞廬山云霧變化的錄象。這些畫面和視頻不但豐富了學習的內容，更促進學生對語言文字的感悟，并在邊讀邊看圖中品賞了語句中蘊含的色彩美、形態美、音韻美。

　　俗話說：“得法于課內，得益于課外。”《廬山的云霧》一文課后第5題練習是“仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。”長期以來，學生課外閱讀活動的開展受到多種因素（面窄、量少、方法不當等）的制約難以形成能力。學生多數來自農村，家庭藏書數量少，又缺少圖書館，難以滿足學生日益增長的閱讀需要，隨著網上書庫的日漸普及，學生可以通過上網輕松閱讀網絡版報紙及最新版的圖書，不但拓寬了學生的知識面，而且也提高了閱讀效率。學生通過網上閱讀還可以便捷地積累豐富的寫作材料。因此我讓學生先確定一處旅游過的地方景物作為寫作對象，然后引導學生上網查找與之相關的各種資料，然后再對所搜集的資料進行篩選。這樣不但把課堂所學內容有機地向課外領域延伸，豐富了語文學習的內容，還培養了學生收集和處理信息的能力。

　　三 網絡“交互性”,改變學習方式

　　網絡作為最先進的教學媒體，優于其它任何教學媒體的最顯著特點是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現師生、生生之間的多向交流，營造協作式學習氛圍。充分利用網絡教室內聯網的優勢，通過資源共享互相調用來達到師生、生生互相交流的目的從而改變學習方式。

　　網絡構建的平臺對于實施個別化教學來說是得天獨厚的。學生可以依據其自身的興趣特點選擇學習內容，可以依據其自身的能力水平自定學習速度，從而使學生進行個性化的學習，實現有差異的發展。在整個學習過程中，學生的主體性和個別化得到充分的體現，有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。

　　教學《廬山的云霧》一課時，在多媒體網絡教室里，學生面對電子課本，可以戴上耳機，邊看圖、邊聽錄音閱讀課文；單擊某個不理解的詞語或句子，通過“小助手”的提示來解決問題；單擊有關熱廬山的網站，利用網上資源感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情；老師通過網絡及時獲取反饋和幫助信息；還可以隨時通過局域網控制系統進行提問和發言，師生間進行交流……總之，在學習的過程中，學習的主動權在學生手中，學生不必按某個固定的順序來學習，而是根據自身的需要來自主安排學習的速度、順序和難易程度。另外，由于學生的學習進程是自己確定的，練習層次也是自己選擇的，學生在學習過程中，始終保持著積極的求知欲望和學習興趣，沒有一絲一毫的心理負擔，內心充滿了自信。在學習中，他們真正體驗到了學習的快樂，享受到了成功的喜悅。

　　在《廬山的云霧》拓展部分教學時，要求學生繼續學習總分段式，重點學習第二、三自然段的寫法，嘗試遷移運用。學生完成的習作發布在網絡上，我引導學生讀同學的文章，利用回帖的方式嘗試幫著同學修改作文，評價作文，以達到相互提高的目的。我再利用局域網的優勢將其中一些典型文章提供給學生，讓大家看同一篇文章，面對同一個問題，師生共同參與評議、修改，共同鑒賞佳作。經過示范性評改后的自我完善，再引導學生調用伙伴的作品進行欣賞、評價；接著，指定學生獨立表述評改意見，同時進行又一次轉播。網絡的即時交流優勢，讓學生在不知不覺中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。

　　四、網絡“隨意性”,拓展學習時空

　　傳統的第一范文相對封閉，地點是固定的

　　，局限于某一班級；時間也是固定的，每周只有幾節課，人物也是固定的，就一個老師和幾十個學生。但是計算機網絡技術卻可以突破傳統媒介的局限和障礙，大大拓展時空概念。通過互聯網，學生可以隨時隨地進入語文學習的課堂和實踐活動，運用語文去交流和溝通。可以便捷地進入世界各地的各式各樣的“第一范文”，去接受世界各地“語文老師”甚至其他非語文老師的遠程語文教育。

　　在教學《廬山的云霧》寫作練習時，有學生在課堂上來不及完成，有學生來不及評論他人大作，有學生過了幾天后覺得自己可以寫得更好……我鼓勵他們在在課后完成這些想法，還鼓勵他們利用互聯網進入世界各地的各式各樣的“第一范文”，去接受世界各地“語文老師”甚至其他非語文老師的遠程語文教育。只要學生搜索“廬山的云霧”一詞，與“廬山的云霧”相關的資料便躍于眼前，這時，氣象學家、導游等都成為同學們的老師。在這樣的第一范文里，一個學生面對的是多數量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數量、多元化的；同時，通過網絡，學生還可以把自己的語文知識傳授給他人，可以指導他人進行語文學習活動，自己搖身一變，又是一個地地道道的“語文教師”。在這種“人人是教師，人人是學生”的第一范文里，教與學不斷交和整合，帶來的必將是教學相長的不斷變化而且激發了學生進一步求知探索的強烈欲望。可以說，哪里有計算機，哪里就有第一范文；只要開機，就可以“上課”……

　　萬事萬物皆有兩面性，有利必有弊。網絡運用于語文教學，也存在著一些需要注意的地方。語文教學的根本是語言文字，不能多媒體以多媒體的感官直接激代替對語言文字的感悟；教師、學生、文本三者間的對話不能變成學生與電腦，教師與電腦間的對話；學生應在家長老師的指導下上網，避免網絡的付面影響……我們應該客觀地、歷史地看待它，并在今后的教學中不斷地完善它、發展它。

　　本文發表于《江蘇教育技術》

《廬山的云霧》教案 篇11

　　一、說教材

　　《廬山的云霧》是s版小學語文三年級下冊的一篇講讀課文。本文全文層次分明，共4個自然段。采用總分總的結構方式。第一自然段總寫廬山云霧神奇美麗，接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態和瞬息萬變。第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連。作者以優美明快的語言，比喻、聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情。

　　本文是一篇膾炙人口的佳作，所寫景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美，情景交融。根據這篇課文的特點，我確定了以下教學目標:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字。

　　2、能結合具體語境理解詞語，能用”流連忘返”造句，能背誦課文。

　　3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　4、學習第2、3自然段的寫法，仿寫一處景物。

　　本文語言優美，情景交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學重點。

　　同時由于學生語言水平的限制，要在這么短的時間掌握一種構段方式寫出一處景物不是一件容易的事。因此說”仿照第2、3自然段的寫法，寫一處景物”是教學難點。

　　二、說學情

　　在上一冊課文中，學生已接觸過”總分”這種構段方式，及”比喻”這種表現手法。

　　本文教學要求學生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文。但學生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠。也沒養成與人交流探索的習慣。還有就是學生很少出遠門，根本不知廬山云霧到底是什么樣子的，所以要畫出不同姿態的云霧也不容易。

　　三、說教學方法

　　《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學手段。現代教學論認為。教師的作用不單是”信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器。教師應做到”導而弗牽”，為學生學習導向、導法、導練、導學。以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對教材的特點，我采用了教師稍加點撥，學生主動自學的”導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的問題，引導學生體會并理解課文的內容。同時，注意情境教學的設計，使學生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收。

　　四、說學法

　　成功的語文教學策略應該體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到”教是為了不教”這一教學宗旨。本篇課文教學我讓學生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美。

　　五、說教學程序

　　根據講讀課文的要求，我準備用兩課時教學本課。首先第一課時學生學會了本課生字，以及正確、流利地朗讀課文，初步了解了課文內容。完成了教學目標。

　　第二課重點分析課文。教學過程分為四步:

　　(一)、談話導入

　　為了集中學生的注意力，我設計了這樣的導語:”上節課我們初步學習了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味。”接著板書課題。這樣就激發了學生探究新知的欲望，引導他們理解全篇課文的內容。

　　(二)、精讀感悟

　　1、精讀第1自然段

　　首先指名學生讀這一自然段，可能學生讀的時候，感情把握不準，教師相應指導，接著提問:”在廬山眾多景物中，作者最喜愛的是云霧，你從哪里讀出這點來?”學生不難答出(更，神秘)教師提醒在朗讀時應突出”更，神秘”兩個詞，同時板書:神秘的云霧。

　　在此基礎上，再引導學生領悟詞語，進入文章的意境:

　　確實，廬山的云霧神奇美麗，你們看，在山上游覽，似乎……漫步山道……此時，你們會感覺自己就像……“讓學生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子。使學生充分感受廬山云霧的神奇美麗。這時用導語過渡到下一自然段的學習:“廬山云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢?請看第2自然段。”

　　2、精讀第2自然段

　　讓學生自由朗讀這一自然段。閱讀并不是被動地接愛，而應成為主動的探索過程，因此我設計了以下幾個思考問題:

　　(1)。找出本段的中心句，在下面畫”______”。

　　(2)。文章哪個詞說出了廬山云霧的特點

　　(3)。找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么?

　　這樣使學生明確了為什么而讀，要思考什么問題，使學生養成閱讀時動口動筆的習慣。學生交流匯報。教師板書:千姿百態。接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態的?請用筆畫出來。”指名匯報，教師根據回答板書:像絨帽，像玉帶，是大海，是天幕。

　　然后教師小結:這一自然段圍繞中心句，先總寫”廬山云霧千姿百態”，接著具體描述如何”千次姿百態”，這種構段方式叫”總分式”。

　　在此基礎上，引導學生繪畫不同姿態的云霧，使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美。指名一兩個學生上黑板畫，其他同學在下面畫。通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語。然后指導學生有感情地朗讀課文。接著引入下一段的學習:“廬山的云霧還有一個特點，請看第3自然段。”

　　3、精讀第3自然段

　　這一自然段結構與第2自然段相同，我讓學生自學為主。輔以引導，培養他們的閱讀能力。首先讓學生自由朗讀，并要求他們找出:

　　(1)中心句

　　(2)廬山云霧的特點。具體怎么寫?

　　(3)比喻句，拿什么比作什么?

　　學生合作交流匯報，教師根據回答板書:

　　瞬息萬變:眼前的，剛剛還是，轉眼間

　　明明是，還沒等，又變成

　　最后引導學生有感情地朗讀這一自然段。

　　4、學習第4自然段

　　讓學生齊讀這一自然段。讀完后，教師小結:正因為廬云霧千姿百態。瞬息萬變，所以令游客們舍不得回來了。(并板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫，你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學生說說。至此，教學目標2已完成。

　　(三)、總結

　　總結貴在升華。我這樣設計結束語:”廬山的云霧變幻莫測，是廬山的一絕，有機會我們可以去領略一下。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山。”使學生充滿向往，激起愛祖國山河的感情。完成了教學目標3。

　　(四)、練習

　　讀寫結合，寓寫作指導于閱讀教學之中，是許多教師認為行之有效的提高學生作文能力的有效途徑。同時也是本冊教材訓練的重點。因此我布置了此道練習:

　　仿照第2、3自然段的寫法，圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。

　　最后說板書:

　　為了集中學生的注意力，突出教學法重點，一目了然地展現出教學的主要內容，整個板書我努力做到簡潔明了，能加深學生的印象。

《廬山的云霧》教案 篇12

　　教學要求：

　　1.理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

　　教學時間： 兩課時

　　教學準備：

　　錄音機、詞語卡片、幻燈片

　　第一課時

　　一、導入  新課，激發興趣

　　1.映示幻燈片，簡介廬山的云霧。

　　2.揭題。（板書：廬山的云霧）

　　3.談話導入  ：廬山的云霧這一神奇的現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧

　　4.范讀課文。

　　二、自讀課文，了解大意

　　1.提出自學要求：

　　讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

　　思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

　　2.學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？

　　3.檢查學生自學情況：

　　出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

　　指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

　　（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

　　三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點

　　（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）

　　四、教學生字詞

　　突出下列字形的書寫指導：

　　幻、添

　　重點理解的詞語：

　　秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變

　　五、作業 

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.在習字冊上描紅、抄寫生字

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.聽寫生字詞。

　　2.指名學生朗讀課文。

　　二、細讀課文第1自然段

　　1.默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

　　2.指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。

　　第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

　　第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。

　　第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。

　　3.有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。

　　4.小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

　　三、細讀課文第二自然段

　　1.自讀課文，找出中心句。

　　2.齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）

　　3.輕聲讀文，聯系情境，說說“千姿百態”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態？（讀書回答）

　　4.再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態的。（打比方）

　　5.齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的）

　　6.指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

　　7.聯系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。

　　8.小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。

　　9.討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

　　四、運用學法，自學第三自然段

　　五、檢查自學情況（讀、議、背。重點是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的）

　　六、齊讀最后一個自然段

　　七、總結全文

　　1.配樂朗讀全文。

　　2.小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變。

　　3.引導學生逐段背誦課文。

　　附板書：

　　10 廬山的云霧

　　多

　　廬山的云霧『千姿百態瞬息萬變』

《廬山的云霧》教案 篇13

　　《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章，語言優美，膾炙人口。作者緊緊抓住廬山云霧的神奇絕妙，運用聯想、比較和比喻等方法，用優美的語句，傳神的文字，描繪了廬山云霧秀麗多姿、神奇多姿、神奇多變的景觀，作者借景抒情，把對廬山云霧的贊美、對祖國山河的熱愛之情表達出來，字里行間都融入了作者的情感，濃而不俗，含而不露。令人百讀不厭。

　　今天，上了第一課時，課后想想，感覺很別扭。 上課伊始，我請學生介紹自己去過的名山大川。雖然是六年級的學生，但也不會很條理的闡述。我就讓倪吳偉講述留給自己印象最深刻的地方（全班只有他去過）。他講到了廬山：廬山給我印象最深刻的就是當我達到最高峰的時候，除了空氣格外新鮮，更覺得周圍的云都被我踩在了腳下，自己好像置身于云海中。所以我覺得廬山很漂亮。我就接著她的話引出了課文：自古以來，就有泰山雄、華山險、廬山秀、黃山奇的說法。作者也和我們一樣，喜歡廬山， 他還將自己游覽廬山時的所見所想寫了成一篇優美的文章，這就是我們要學的課文：廬山的云霧。接下來，就是學習生字詞，通讀課文。以上環節都完成了，教學任務中還有一項是完成第一小節的講解。因為幾個問題出示順序的顛倒，第一課時的教學條理不是很清晰。我是這么來問的：作者為什么喜歡廬山？你從哪里看出來的？除了云霧以外，還有什么景色呢？作者為什么特別喜歡廬山的云霧呢？它和其他云霧有什么不同呢？這樣的順序，當然學習效果會不盡人意，學生的思維被打亂了，一會兒上面，一會兒下面，就像在廬山的云里霧里繞啊繞的。無奈，下課鈴聲響了，只能帶著遺憾結束了這節課。

　　下午，我把第一課時的問題重新整理了一下，就當復習導入了：廬山上有哪些景物呢？作者最喜歡其中的什么？你從哪里看出來的？學生一下子就將“壯觀”這個詞找了出來。“變幻無常的云霧是怎么來展現它的壯觀的呢？重點抓住“瞬息萬變”、“趣味無窮”，體會云霧的多與美。讓學生閉上眼睛想像，自己就在廬山頂上，身邊、腳下全是云霧，置身云海的感覺，再從不同的角度去感受云海的絢麗與斑斕。

　　最后總結全課：正因為廬山云霧瞬息萬變、趣味無窮，十分壯觀，所以游客流連忘返，贊不絕口。

《廬山的云霧》教案 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《廬山的云霧》評課

　　《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫,展現了廬山景色的秀麗.抒發了熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想情懷.教師在課堂中利用課件,展示廬山風景的圖片,讓學生初步感受到廬山風景的秀麗,激發學生學習的興趣.通過多媒體出示了廬山云霧的圖片,學生都情不自禁地說:哇!很美啊!

　　《語文課程標準》中明確指出:語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫,是一篇很適合用來訓練朗讀的材料.在課堂上教師設計了多種形式的讀:自由讀,范讀,指名讀,分男女或小組比賽讀

　　.每一次讀都有不同的目的,通過多種形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色,培養學生的審美能力,激發學生熱愛祖國山河的思想感情.

　　教師引導學生在通讀全文的基礎上,結合多媒體的圖片,使學生在頭腦里初步把文字描寫變為具體的圖像.然后再引導抓住重點句和重點詞去進行深一步的理解.第一自然段,抓住變幻無常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語.其中游覽山上漫步山道的感覺,要引導學生意會.第二,三自然段,抓住段首的重點句子引領對下文的學習,并抓住比喻句,讓學生借助想象,把不同的比喻描述轉化為頭腦中的具體圖像.通過這樣的圖文結合,并展開想象,把離學生生活實際的遙遠空間拉近,理解起來就容易多了.

《廬山的云霧》教案 篇15

　　《標準》明確指出，“要倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手”。在課文第二自然段教學中，我讓他們努力尋找方法去表現自己思考的內容，“如何使自己所畫的云霧更美”，學生的主動性和積極性得到了充分地發揮，在思考、分析和交流后，不僅鍛煉了動口能力，也鍛煉了動手能力。

　　新課程中指出，“要加強學科的綜合性，要重視學科知識、社會生活和學生經驗的整合，加強學科之間的相互滲透。”為了展現云霧的姿態，光憑老師的講解和觀察書中的圖片，難以使云霧在學生的頭腦中留下深刻的印象。于是，教學中我借助學生在美術課中所學的繪畫本領，結合學生平時所見的晨霧，讓學生用筆來“說話”。一下子，同學們的思維變得活躍起來，個個都在認真地讀著每句話、每個詞語。在接下來的交流中直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思，通過鼓勵他們進行想象繪畫，學生明白了想象還需要合理。

　　總之，通過美術技能在語文課堂中的運用，使這節課充滿了生趣，學生更具有表現欲和創造性。

　　教學反思：

　　今天教第一課時，我本來把任務定位最在朗讀課文上，后來在早讀課重新審查教案時，我又作了臨時變動，決定把課文分開，一段一段地讀，一段一段地學。這樣的好處是學生學起來扎扎實實，一步一個腳印，而且把讀和思考結合起來，讀加深學生對文章的理解，反過來隨著學生對文本思考的不斷深入，學生的朗讀水平也在提高，兩者是相輔相成的。

　　第一自然段只要三句話，第一句話我讓學生抓住廬山為什么秀麗？引出神秘的云霧來，最后抓住神秘，讓學生從二、三兩句話中自己去體會。一共讀了六遍，我引導學生讀后思考，討論后再讀，就這樣反反復復，最后書讀熟了，文章也理解了。

　　第二自然段，我先讓學生初讀一遍，讓學生在書上畫出中心句，并大聲讀出來。然后再讓學生仔仔細細地讀：書上是怎樣把這個特點寫具體的？學生讀后，我幫助學生一個形態一個形態地分析寫法，并對其中的關鍵字詞進行探討，最后在熟讀的基礎上要求學生背誦。幾分鐘時間，大部分學生就能看著板書把這小節背下來。

　　當還有學生爭著舉手的時候，下課鈴響了，我宣布下課。對于這課的教學修改，我很滿意，學生的學習效果可以告訴我，這節課是高效的。

　　《廬山的云霧》教學反思

　　新課程中指出，“要加強學科的綜合性，要重視學科知識、社會生活和學生經驗的整合，加強學科之間的相互滲透。”在本課第二段的教學中，我發現要想 展現云霧的姿態，光憑老師的講解和觀察書中的圖片，難以使云霧在學生的頭腦中留下深刻的印象。于是，我借助學生在美術課中所學的繪畫本領，結合學生平時所見的晨霧，讓學生用筆來“說話”。一下子，同學們的思維變得活躍起來，個個都在認真地讀著每句話、每個詞語。在接下來的交流中，直觀的畫面使他們快速地理解了“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思，通過鼓勵他們進行想象繪畫，學生明白了想象還需要合理。

　　通過美術技能在語文課堂中的運用，使這節課充滿了生趣，學生更具有表現欲和創造性。學生的主動性和積極性得到了充分的發揮，使他們懂得了努力尋找方法去表現自己思考的內容，在思考、分析和交流后，學生不僅鍛煉了動口能力，也鍛煉了動手能力。

　　教學反思：

　　教學中，我首先讓學生憑借搜集的資料介紹廬山，有介紹景點的古今文章摘要，有關廬山的古詩，有展示廬山景色的圖片。相機引出課題，并結合課文第一句話指云霧是廬山眾多景物中最有特色的。然后引導學生初讀課文，隨作者去登廬山，看看廬山的云霧有什么特點。初讀，要求讀準字音，讀通課文，結合語境及生活經驗的意思；結合學生以往看《西游記》等動畫的經驗，體會“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”的意思；利用圖片，想象“云遮霧繞”、“茫茫的大海”的景象。學習中抓住重點重點詞語，邊讀邊想象，入情入境，體悟廬山云霧的“千姿百態”；在有所感悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂，深入體悟廬山云霧的體態美，體味課文的語言美。廬山的云霧是一篇描寫優美的寫景的文章，描繪了廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情，因此，在本課的教學中，應該加強對學生的愛國感情的教育，首先應該使學生體會的廬山的美，廬山的云遮霧罩的美妙景象，了解到廬山云霧的“瞬息萬變”，在課前，布置學生用搜集的資料介紹廬山，可以是介紹景點的古今文章摘要，可以是有關廬山的古詩，還可以是展示廬山景色的圖片。理解詞語時可借助學生的已知經驗，再適當引導，能起到很好的效果。

《廬山的云霧》教案 篇16

　　一、教材淺析

　　本文是一篇優美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。縱觀全文的內容，可按“古人的贊美→特點的描述→原因的探索”分為六大段。其中寫第二大段是重點，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現了本單元教材的教學重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學重點。

　　仔細品讀全文，我們還能領會到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語言形象、生動、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領會文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。

　　二、本課時的教學內容

　　細讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成作業本的第3、4、5、6題。

　　三、本課時教學目標

　　1.了解廬山云霧的特點，會背誦第4自然段。

　　2.理解詞語的意思，能用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。

　　3.能找出第二大段中的過渡句，并體會其作用。

　　4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

　　四、教學重點

　　了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。

　　五、教學難點

　　對廬山云霧美麗神奇的感受。

　　六、教學思路設計淺析

　　現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學設計就體現出了以下幾個特點：

　　（一）注重情境的教學

　　情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：

　　①以學生的說話訓練導入課文，教師又施以啟發性的小結、提問，誘發學生學習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。

　　②教師的配樂表情朗讀，不失時機地引導學生進入觀察廬山云霧的情境，激起學生情感上的共鳴，催發學生的想象和聯想。

　　③投影片的及時展示。再現課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步的升華。

　　④以多種形式的讀，讓學生盡情抒發對廬山云霧的贊美之情。

　　⑤教師以充滿感情的課堂環節銜接語，激起學生心中感情的蕩漾。

　　（二）注重學法的指導

　　成功的語文教學策略應該體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：

　　①采用指導讀第3小節——師生共讀第4小節——獨立自學第5小節的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章的“一找；二找；三體會；四朗讀”的閱讀方法。

　　②以讀范句→補充完整語句→獨立說句的層次訓練，培養學生的造句能力，使學生在有模可仿之中，學會舉一反三。

　　③注意課堂上學法的及時梳理與小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。

　　（三）注重讀寫結合

　　讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學中，有目的地“見縫插針”，在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片斷練習，實現讀寫的遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

　　在本課的教學中，我通過組織多種手段讓學生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發一番。此時，我便不失時機地推出《家鄉的晨霧》的寫作訓練，使其收到事半功倍的效果。

　　（四）注重語言文字的訓練

　　小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。

　　①用上“神秘、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進行說話及遣詞造句能力的訓練。

　　②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進行賞析，是典型的語言文字訓練形式。

　　③模仿例句，發揮想象進行造句練習，加深學生對文中關聯詞的理解，并真正達到學以致用這一目的。

　　④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”，體現了學生對課文語句的循序漸進的理解過程。“個人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調節學生的學習情緒，提高學習效率，對課文語句的理解也就更深刻。

　　七、教學過程的設計

　　（一）初讀課文，學習第一段：

　　1.師出示詩句：“一起千百里，一蓋千百峰”問：這是古人用來描述什么景物的？

　　（根據學生的回答，板書課題：廬山云霧）

　　2.出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。

　　3.師小結。

　　同學們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的。現在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？

　　（二）細讀課文，品味精美

　　1.師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學生認真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個地方觀賞云霧？

　　2.議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個地方的云霧，請完成下列填空題。（回答）

　　我們觀賞了在看到的濃霧，在看到的霧氣和在等處看到的云海。（先在書上用“____”劃出，再回答。）

　　（引：這些地方的云霧各有什么特點？現在，我們再回過去細細地欣賞欣賞。）

　　3.默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個地方的云霧有什么特點？（用“____”在文中劃出一個能概括其特點的詞。）

　　4.理解“瞬息萬變”，哪些詞與它意思相近？

　　5.要求學生圍繞“瞬息萬變”提問。

　　6.師小結學生的問題，要求學生自由輕聲朗讀課文第三小節，思考：①哪些詞句體現了廬山云霧的這一特點？（用“～～～～”在文中劃出有關的詞句）②你認為哪些詞句用得好？為什么？

　　7.討論以上問題中的第1個問題。

　　8.討論第2個問題，根據學生的回答，出示語句：

　　游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。

　　9.有感情地齊讀這一句：體會“剛剛……轉眼間”在這句話中的作用。

　　10.用“剛剛……轉眼間”進行說話訓練。

　　a.六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是，轉眼間就。

　　b.火燒云的變化真快，剛剛看上去，轉眼間。

　　c.自己說一句話，用上“剛剛……轉眼間”。

　　11.出示語句

　　霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠；霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？

　　霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色：霧稀時，給山川披上外衣。

　　12.指導并練習有表情地朗讀這一句話：

　　指名朗讀——指導——自由練讀——男女分角色讀。

　　13.師小結：“瞬息萬變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛才我們經過了哪幾個步驟才領略到這一番美景的？

　　14.根據學生的回答總結學法。

　　一找：找出能概括云霧特點的詞。

　　二劃：劃出能體現云霧這一特點的詞句。

　　三品：品味用詞用句的準確、生動。

　　四讀：有感情地朗讀，表達自己的贊美之情。

　　15.生自學第4小節。

　　16.匯報交流。在生匯報的同時，適時地出示投影片，領會“時而……時而……”的用法。

　　①小貓釣魚真不專心，時而____，時而____。

　　②雨斷斷續續地下了兩天了，時而____，時而____，時而____，真令人擔心會不會發洪水。

　　17.指導背誦。

　　這段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對山鎮牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時而____，時而____。第三句講山鎮牯嶺一半____，一半____。

　　18.試背。

　　19.師小結：猶如仙境一般的山鎮牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會體會它的美嗎？

　　20.生按學習第3小節方法，自學第5小節。

　　21.集體交流匯報。出示檢測題：

　　a.云海的特點是。

　　b.作者生動地描述了和兩種情況下的云海。

　　c.找出與以下結構相類似的詞：

　　波濤起伏青峰秀嶺

　　22.有感情地朗讀這一小節。

　　（三）總結全文，找出過渡

　　1.師根據板書，小結學習內容。

　　廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是*哪些詞句連接起課文的內容的呢？

　　2.有感情地齊讀課文第二大段。

　　3.師小結，并要求學生進行仿寫：《家鄉的晨霧》。要求寫出晨霧的特點。

　　（四）作業。

　　1.片斷練習：《家鄉的晨霧》。

　　2.補做完作業本上的第3、4、5、6題。

　　附板書設計

　　廬山云霧

　　登山路上　　濃霧　　瞬息萬變：剛剛……轉眼間……

　　霧來時……霧云時……

　　霧濃時……霧稀時……

　　山鎮牯嶺　　霧氣　　朝夕相處，時而……時而……

　　一半……一半……

　　大天池等地　云海　　壯觀絢麗　云海茫茫，波濤起伏

　　云絮翻飛，色彩斑斕

　　本課時采用這種對應式的板書：一、便于體現出廬山云霧的特點；二、便于學生對課文內容的理解與記憶；三、體現了文章的重點，使板書真正起到了畫龍點睛的作用。

　　一、說教材

　　《廬山的云霧》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結構方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優美明快的語言,比喻、聯想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情.

　　本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優美,情景交融.根據這篇課文的特點,我確定了以下教學目標:

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會本課生字.

　　2.能結合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.

　　3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發學生熱愛祖國山河的思想感情.

　　4.學習第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.

　　本文語言優美,情景交融,為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學重點.

　　同時由于學生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學難點.

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　二、說學情

　　在上一冊課文中,學生已接觸過”總分”這種構段方式,及”比喻”這種表現手法.

　　本文教學要求學生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文.但學生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養成與人交流探索的習慣.還有就是學生很少出遠門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態的云霧也不容易.

　　三、說教學方法

　　《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學手段.現代教學論認為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學生學習活動的調控器.教師應做到”導而弗牽”,為學生學習導向、導法、導練、導學.以民主的教風和循循善誘的技巧,把學生引到一種想學、愛學、會學的境地.為此,針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥,學生主動自學的”導學式”教學方法.通過一系列教師精心設計的問題,引導學生體會并理解課文的內容.同時,注意情境教學的設計,使學生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.

　　四、說學法

　　成功的語文教學策略應該體現以學生為主,以自學為主,以訓練為主,達到”教是為了不教”這一教學宗旨.本篇課文教學我讓學生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.

　　五、說教學程序

　　根據講讀課文的要求,我準備用兩課時教學本課.

　　首先第一課時學生學會了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內容.完成了教學目標1。

　　第二課重點分析課文.教學過程分為四步:

　　(一).談話導入

　　為了集中學生的注意力,我設計了這樣的導語:”上節課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味.”接著板書課題.這樣就激發了學生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內容.

　　(二).精讀感悟

　　1、精讀第1自然段

　　首先指名學生讀這一自然段,可能學生讀的時候

　　,感情把握不準,教師相應指導,接著提問:”在廬山眾多景物

　　中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.

　　在此基礎上,再引導學生領悟詞語,進入文章的意境:

　　確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導語過渡到下一自然段的學習:“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”

　　2、精讀第2自然段

　　讓學生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應成為主動的探索過程,因此我設計了以下幾個思考問題:

　　(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.

　　(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點

　　(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

　　這樣使學生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學生養成閱讀時動口動筆的習慣.學生交流匯報.教師板書:千姿百態.接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.

　　然后教師小結:這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態”,接著具體描述如何”千次姿百態”,這種構段方式叫”總分式”.

　　在此基礎上,引導學生繪畫不同姿態的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個學生上黑板畫,其他同學在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語.然后指導學生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學習:“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”

　　3、精讀第3自然段

　　這一自然段結構與第2自然段相同,我讓學生自學為主.輔以引導,培養他們的閱讀能力.首先讓學生自由朗讀,并要求他們找出:

　　(1) 中心句

　　(2) 廬山云霧的特點.具體怎么寫?

　　(3) 比喻句,拿什么比作什么？

　　學生合作交流匯報,教師根據回答板書:

　　瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉眼間

　　明明是,還沒等,又變成

　　最后引導學生有感情地朗讀這一自然段.

　　4、學習第4自然段

　　讓學生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結:正因為廬云霧千姿百態.瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學生說說.至此,教學目標2已完成.

　　(三)、總結

　　總結貴在升華.我這樣設計結束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山.”使學生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學目標3。

　　(四)、練習

　　讀寫結合,寓寫作指導于閱讀教學之中,是許多教師認為行之有效的提高學生作文能力的有效途徑.同時也是本冊教材訓練的重點.因此我布置了此道練習:

　　仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.

　　最后說板書:

　　為了集中學生的注意力,突出教學法重點,一目了然地展現出教學的主要內容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學生的印象.

　　附板書：

　　3、廬山的云霧

　　千姿百態:像絨帽,像玉帶　　　　

　　是大海.是天幕

　　神秘的云霧　　瞬息萬變: 眼前的——剛剛是——轉眼流連忘返　　　　　　　　　　

　　明明是——還沒等——又變成

《廬山的云霧》教案 篇17

　　第一部分  基礎知識

　　一、看拼音寫詞語。

　　lú　 shānpù　  bùlǒng　zhàobàin　huàn　wú　qióng

　　(        )    (          )  (             )     (            )

　　sì    hū     màn  bù    tiān   mù     yì   xiè   qiān    lǐ

　　(        )    (          )     (          )      (                      )

　　二、寫出下列各字的部首。

　　系(        )罩(        )幻(        )姿(        )

　　三、閱讀課文完成練習。

　　廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　(1)“千姿百態”的意思是：。

　　(2)“廬山的云霧千姿百態。”這句話在全段中的作用是。然后，把云霧分別比喻成了（　）、（　）、　和（                        ）。

　　第二部分  閱讀積累

　　一、 閱讀短文完成練習。

　　天上的云

　　天上的云，真是姿態萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄落在空中；

　　有的像魚鱗，一片片整齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄師，像奔馬......它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像天氣的“招牌”，天上什么云，就將出現什么樣的天氣。

　　1、找出中心句，在句子下面用“              ”表示。

　　2、文中那些話寫“姿態萬千”？用（　）標出。

　　3、文中哪些話寫“變化無常”？用［］標出。

　　4、找出一個比喻句，在句子下面用“﹏﹏﹏”標出。

　　5、文中”像奔馬“后面省略了什么，請想象一下，再寫下來。

　　第三部分  拓展提高

　　我們偉大的祖國地大物博，有許多神奇秀麗的景色，請你結合自己的旅游經歷，或查找資料，再向大家介紹一處。

《廬山的云霧》教案 篇18

　　作者：塔前中心小學 平虹    轉貼自：鳳凰語文網    點擊數：90

　　《廬山的云霧》（第二課時）

　　塔前中心小學 平虹

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文

　　2、精讀課文2、3、4自然段，通過朗讀、 想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

　　3、能收集廬山的有關資料，進一步感受廬山的美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　師：學了課文第一自然段，你能告訴老師廬山有哪些秀麗的景色嗎？

　　在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是什么？

　　板書：10、廬山的云霧

　　師： 廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，—）

　　二、新授

　　（一）

　　師：真可謂是人在霧中，霧繞人游，自己仿佛成了來到天宮的仙人。廬山的云霧真多啊！廬山的云霧不僅多，而且還很有特點！有什么特點呢？答案就在書本里。請同學們趕快打開課本，輕輕朗讀2、3小節，思考廬山的云霧有什么特點？

　　（指名說特點，并隨機板書：千姿百態、瞬息萬變）

　　師：喜歡讀第二小節的同學站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？

　　喜歡讀第三小節的同學站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？

　　師：我們先去看一看廬山的美景吧！

　　[課件演示]（學生欣賞）

　　師：看了畫面你有什么感想？（學生談體會，多說）

　　師：是啊，作者和同學們一樣，看了這如詩的畫面，不禁感慨萬千，用他那細膩的筆觸寫下了這段美文。請同學們有感情地讀一讀第二小節，想想作者寫到了幾種姿態的云霧？

　　師：哪個姿態的云霧，你最喜愛。把你喜愛的這句話飽含感情地去讀一讀，體會體會。（學生交流，相機出示幻燈片）你為什么喜歡這句，說說理由。能讀出你的喜愛之情嗎？

　　板書：籠罩山頭

　　纏繞半山

　　彌漫山谷

　　遮擋山峰

　　師：作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

　　師：下面，我們來做個游戲，請小朋友上來畫云霧，讓同學來猜猜你畫得是哪種姿態的云霧？

　　師：瞧！經過咱班同學的一雙雙巧手，一幅美妙絕倫的畫面展現在大家的眼前。（引讀）（那些籠罩在山頭的云霧……巨大的天幕）多么迷人的景色啊！同學們試著去記記這極富想象力的語句。（學生自由背誦）

　　小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了云霧千姿百態這一特點。

　　你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。（出示幻燈片，再次感受不同姿態云霧的神奇美麗。）

　　（二）

　　過渡語：姿態萬千的云霧給了我們美的遐想，云霧不光姿態美，它還（瞬息萬變）

　　1、讓我們再去品品作者筆下瞬息萬變的云霧又有何與眾不同。 （自由練讀）

　　師：能讀了嗎？指名讀（學生讀）你讀得真不錯，

　　2、聽了同學的朗讀，你腦海中仿佛出現了怎樣的畫面？（學生交流）

　　3.作者是怎樣來表達云霧瞬息萬變的呢？找出表示時間的詞。在下面加點。

　　板書：剛剛還是 轉眼間

　　明明 還沒等

　　（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。） 作者在表達時能注意多樣化，避免了重復，語言比較生動。

　　4、小結：是啊，云霧的變化多快啊！眼前的云霧剛剛還是（引讀）轉眼間……（想象）明明是……還沒等你完全看清楚，……

　　5、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象。還要注意作者在表達時通過鮮明的對比來突出云霧變化之快。

　　6、這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

　　7、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。自己練練，等會我們來比試。

　　8、練習背誦。

　　三、學習第四自然段。

　　過渡：正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令到那里游覽、觀光的人們流連忘返。

　　“流連忘返”是什么意思？在什么情況下會流連忘返呢？

　　用“流連忘返” 說一句話。

　　練習有感情地讀最后一個自然段

　　四、總結，指導背誦課文

　　今天，我們通過這詩一般的文字了解了廬山那飄渺的云霧，讓我們再來感受廬山云霧的神奇美麗吧！齊讀課文，能背誦就練習背誦。

　　五、拓展延伸

　　神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。你知道有哪些嗎？老師給大家找來了幾首。出示

　　望廬山瀑布 題西林壁 七絕

　　李白 蘇軾 毛澤東

　　日照香爐生紫煙， 橫看成嶺側成峰， 暮色蒼茫看勁松，

　　遙看瀑布掛前川。 遠近高低各不同， 亂云飛渡仍從容。

　　飛流直下三千尺， 不識廬山真面目， 天生一個仙人洞，

　　疑是銀河多九天。 只緣身在此山中。 無限風光在險峰。

　　（注：銀河實際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。古人認為天有九層，九天指天的最高層這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊。）

　　老師范讀，學生練讀。選擇一首背下來。

　　六、作業

　　廬山是這樣的美，我們也來學著作者的方法寫一寫廬山，你可以繼續寫云霧的一些姿態、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先請大家想好，你打算寫什么，然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫，還要展開豐富合理的想象。這里有一些收集到的資料，供大家參考。

　　轉載自鳳凰語文網

《廬山的云霧》教案 篇19

　　作者：謝仁萍    轉貼自：梅嶺小學     博客    點擊數：44

　　《廬山的云霧》-教學隨感(原創)

　　謝仁萍 發表【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　《廬山的云霧》課后要求用“流連忘返”一詞造句，在教學第四段時我就引導學生結合前文的學習理解意思，問他們“廬山云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”學生回答舍不得離開，還想在那里看看走走，我相機出示“流連忘返”，并讓學生聯系上下文說說這個詞的意思。在自由造句的過程中，學生混淆了“流連”和“留戀”，我讓孩子進行比較他們的異同點，雖然他們都是“舍不得離開”的意思，但“流連”限指自然景色，名勝佳境等；“留戀”通常指故鄉、母校、親人等。在此基礎上，我再讓學生結合現實生活經歷，想想什么地方讓你流連，久久不愿離去，能夠正確的用“流連忘返”造句。

　　桑蘭的事跡非常感人，教學這篇課文應讓孩子多讀自己深受感動的句子，使文章的語言和人物的精神深深留在學生心田，積累語言，豐富情感體驗。學習第三——六自然段時我放手讓學生圍繞初讀時提出的“他是怎樣微笑著接受一切的”這個問題自學，自己最受感動的地方可以多讀讀，多想想，加深體會。在自讀自悟的基礎上，以小組合作的形式，把自己的感受說給同學聽，把感動的地方讀給同學聽，再讓學生互相評議、交流。集體討論時，我引導學生從桑蘭的語言、動作、神態，特別是照片上桑蘭的甜美動人的微笑中深入感悟桑蘭的堅強不屈和積極樂觀，并把自己的感受和感動通過朗讀表達出來。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　《語文課程標準》明確提出“學生是語文學習的主人”，課堂中我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生逐步揣摩，誦讀領悟，領會其中豐富真摯的情感，加深對課文內容的理解。教學中學生圍繞課題自主提出問題，自主展開探究，自主交流信息，在探究中體驗了語文學習的樂趣。

　　梅嶺小學    博客 

《廬山的云霧》教案 篇20

　　一、談話導入：

　　同學們，通過上節課的學習，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節課，讓我們繼續走進廬山，一同去領略廬山云霧的神奇魅力！

　　1、廬山的云霧到底美在哪里？請同學們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？  

　　生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……         

　　師：是呀，廬山的景色多么秀麗啊！廬山都有什么景色？

　　師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。

　　2、誰愿意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。

　　3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個字看出來的？

　　生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）

　　師：是呀，一個“尤其”寫出了作者對云霧的情有獨鐘。同學們，從這句話中，你還讀出了什么？

　　生：變幻無常、神秘

　　師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰還想來讀這句話，讀出作者對廬山云霧的喜愛。我們一起讀。

　　4、同學們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？

　　生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。

　　師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺啊，誰想讀好這兩個詞？誰想讀帶著這種感覺讀好這兩句話的？

　　5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀！（板書神奇美麗）

　　廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？自由地朗讀課文2、3自然段。

　　二、整體感知“神奇”：

　　師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？

　　生：廬山的云霧千姿百態。（板書）

　　生：廬山的云霧瞬息萬變。（板書）

　　師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個特點的？

　　生：課文第二、三自然段的第一句話。

　　師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個中心去寫，這樣的構段方式就叫——總分（板書）

　　三、品“千姿百態”： 

　　1、（理解千姿百態）那同學們，你喜歡千姿百態的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。

　　預設：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美啊！姿態真多啊！各種各樣，各不相同。

　　預設：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態。云霧姿態各種各樣，各不相同,這就是千姿百態，誰想讀一讀這個詞語？你能給它找個孿生兄弟嗎？——姿態萬千（同學們的詞匯真豐富）

　　2、（借畫品動詞）

　　（1）師：那么書上寫了哪幾種姿態的云霧呢?請你再仔細讀讀課文的第2自然段，喜歡哪種姿態就多讀讀哪種！（課件出示四座山峰）

　　（2）師：共有哪幾種？（4種）你最喜歡哪種？你呢？同學們各有所愛。老師想請四位同學上黑板畫畫看，誰愿意到黑板上來？其他同學在下面自己畫一畫。

　　（3）同學們請看，臺上的四位小畫家已經畫好了，我們一起來看看！能說說你為什么這么畫嗎？（師生共同評議畫，學生指畫說山頭、山腰、山谷、山峰）

　　（4）師：作者描寫云霧由山頭寫到山腰再到山谷最后到山峰，可見作者的觀察是有序的！那么同學們，這兒有四個詞，誰來讀讀看？籠罩、纏繞、彌漫、遮擋，你能幫它們貼到對應的圖上嗎？（指名貼）

　　（5）師：同學們貼對了嗎！看來你們已經真正理解了這些詞，那你能把這些詞放入句中讀好嗎？

　　（指名讀2人，評價：云霧的姿態真多，真神奇啊！我的眼前仿佛真的出現了云霧籠罩山頭、彌漫山谷的景象。）

　　（6）還有誰想讀，舉手的人一起讀！

　　3、（品比喻）

　　師：同學們，廬山的云霧確實非常漂亮、神奇，但作者的語言文字更美！美在哪呢？請大家再讀讀這一自然段！

　　【課件出示全段】指名讀——指名說（作者運用了比喻，把云霧寫得更加形象更美了！）

　　過渡：是啊，4個比喻就將廬山的云霧寫得千姿百態，讓我們體會了它的美麗神奇！那你能美美的讀讀嗎？

　　指名讀（2人）評：聽了你的朗讀，我的眼前出現了一頂頂白色的小絨帽；這樣的天氣戴上小絨帽一定很漂亮！真是一望無際的大海！真是廣闊無垠的天幕！

　　a【出示課件，已去掉了像什么這部分內容】

　　師：這么美的景色，這么美的語言，你們想把它永遠記住嗎？同學們，那現在老師要考考你了，這個你會填嗎？自己先試試。

　　b【出示課件，已去掉了方位詞、動詞、比喻句】

　　師：真厲害，現在難度提高到十級！你還敢挑戰嗎？

　　指名填（評：背得正確流暢！你真是個小小記憶王！）

　　c【看圖背，出示課件】

　　師：現在難度提高到五十級嘍！還有誰敢挑戰？哇！這么多人，我們一起背。

　　四、生自學“瞬息萬變”：

　　師：剛才我們是通過“讀——畫——品——背”的方法領略了云霧千姿百態的神奇特點的，你能根據提示，用同樣的方法來學習它的另一特點嗎？同座位可以相互討論討論。

　　【出示自學小提示】：

　　1、讀第三自然段。

　　2、畫出中心句。

　　3、聯系上下文理解“瞬息萬變”，畫出具體描寫云霧瞬息萬變的句子。

　　4、用自己喜歡的方式讀讀。

　　【出示第3段】匯報交流自學情況：

　　1、師：你畫的中心句是—廬山的云霧瞬息萬變。這一段的構段方式同第二段一樣同樣是—總分（指板書）

　　2、誰理解了“瞬息萬變”的意思？（生說,就是指云霧變化特別快）其實瞬息萬變還可以通過拆字的方式來理解：你們看這個“瞬”字是“目”字旁，跟眼睛有關，一眨眼的時間，而“息”就是喘息，同學們，我們一起來感受一下：一眨眼，一喘氣的功夫，云霧就萬變了，快不快？你能讀好這個詞語嗎？（評：誰能讀的更快點！）

　　3、那么文中作者是怎樣具體寫出云霧“瞬息萬變”這個特點的呢？

　　生：眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙。轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；

　　師：你覺得它變得——特別快，從哪些詞看出？（剛剛，轉眼間，明明是，還沒等你完全看清楚）

　　是呀，剛剛還是……轉眼間……；明明是……又變成……

　　云霧變化得既快又多？你還知道哪些表示時間過得快的詞？（剎那間、轉瞬間、眨眼間、一轉身）

　　你能通過朗讀讓我感受到云霧瞬息萬變嗎？

　　指名讀2人評：你讀出了一縷輕煙的縹緲；你讀出了九天銀河的壯觀！

　　你的朗讀讓我感受到了云霧變化之神速！你可以被評為朗讀小能手啦！

　　師：僅僅是文中提到的這些變化嗎？你從哪兒看出來了？

　　生：還有很多！因為末尾還有個省略號！

　　師：你真會學語文，不僅關注了語言還關注了標點符號！省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？請大家按這樣的句式同座位互相練一練！

　　（1）剛剛還是……頃刻間就變成了……

　　（2）明明是……轉瞬間就變成了……

　　（3）剛才還是……剎那間就變成了……

　　師：同學們說得真棒，課后把你們說得寫下來，你們也將是一個出色的小作家！

　　五、總結

　　同學們，剛才我們一起學習了廬山的云霧（手指板書）——千姿百態、瞬息萬變的特點。

　　廬山的云霧真是神奇而美麗！難怪作者要發出這樣的驚嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！

　　1、流連忘返是什么意思？（板書）誰來說說看？誰能讀好這個詞？

　　生：留戀得忘記了回去；依依不舍、戀戀不舍、樂不思蜀

　　2、這么美的廬山，你舍得回去嗎？（不舍）再讀，讀出你的不舍之情。

　　六、知識拓展

　　1、有了這云霧，廬山更美了，不僅作者喜歡廬山，古人也很喜歡廬山，還寫了許多關于廬山的詩歌，被我們尊稱為詩仙的大詩人——李白，就寫了一首《望廬山瀑布》，宋代的大詩人蘇軾寫了一首《題西林壁》。

　　a、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（唐）李白

　　b、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。（宋）蘇軾

　　七、小練筆（當堂反饋，如時間不夠，可先說一兩句）

　　八、同學們，這節課我們一齊領略了廬山云霧的神奇魅力，還學會了一個新的構段方式—總分，試著仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

　　教材簡析與教學思路：

　　《廬山的云霧》是s版小學語文三年級第四單元的一篇課文。這是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的奇幻與神秘，運用比喻的修辭手法，用優美的語句，傳神的文字，形象、生動地描繪出廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。

　　全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總—分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。

　　在教學設計中，考慮到三年級學生已經基本掌握聯系上下文、聯系生活實際理解詞句意思，但對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節課我重點引導學生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點和句與句之間的聯系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內化語言，積累背誦。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高理解句子的能力。

　　2、理解課文內容，品味感悟文章的語言美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3、認識“總—分”的構段方式，學習作者是怎樣具體描寫事物特點的。

　　教學重點：引導學生體會課文語言的優美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學難點：發現和體會“總—分”的構段方式，學習作者抓事物特點，把事物寫具體的方法。

　　九、板書設計

　　廬山的云霧