《蝙蝠與雷達》教學設計（精選5篇）

《蝙蝠與雷達》教學設計 篇1

　　知識與技能：認識生字詞；正確朗讀課文，把握課文主要內容與要點。

　　過程與方法：采用朗讀，默讀，瀏覽，跳讀等方式，圈點勾畫，質疑探究；用填表法，填空法。

　　情感態度與價值觀：激發學生熱愛科學，樂于觀察與探究的興趣。

　　教學過程：

　　一，質疑引入：

　　出示蝙蝠圖片，問：你們認識它嗎？了解多少。出示雷達的圖片，問：知道這是什么嗎？說說你對它的認識。一個是哺乳動物，一個是現代探測儀器，這兩種看似風馬牛不相及的兩種事物用一個“和”字連起來，請讀讀----《蝙蝠和雷達》這是一篇科普小短文，你們讀了課題有什么想知道的嗎？

　　二，初讀課文：

　　1，輕聲讀文，掃除字詞障礙，遇到不理解的地方多讀幾遍。

　　2，出示：蝙蝠   清朗 捕捉  飛蛾  蚊子 避開  敏銳     鈴鐺  蒼蠅  揭開  推進  障礙物  熒光屏   橫七豎八

　　3學生開火車領讀。

　　4問：有不理解的詞嗎？選一個你喜歡的詞語說句話。

　　三，精讀課文：

　　1，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中哪句話最能表現蝙蝠和雷達之間的關系，找出來并畫上直線。

　　2，學生匯報。(出示：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。)指名讀，齊讀，想想通過這句話你知道了什么，有什么想知道的嗎？

　　3，出示：蝙蝠身上的哪些特點讓人們受到了啟發？ 生邊讀邊找到有關段落，讀一讀，并畫出相關語句。

　　你最佩服蝙蝠的什么？指名說。文中用了一個關聯詞是什么？你知道是什么意思嗎？（即使。。。也）用它說句話。

　　4，齊讀最后一句：（出示）難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？這是個什么句？你能給改成陳述句嗎？

　　5，對于蝙蝠神奇的飛行本領，科學家是如何探索的？出示表格 （學生填寫三次的實驗及結果）

　　小組討論，合作完成。指名匯報。

　　6，齊讀實驗結論，從中你想知道什么？

　　7，默讀課文，想想：蝙蝠是如何用嘴和耳朵配合起來探路的？

　　多媒體演示蝙蝠的飛行原理。

　　那雷達的工作原理又是如何呢？生回答后，多媒體演示。

　　8，現在你知道蝙蝠和雷達的關系了嗎？那和飛機又有什么關系呢？根據學生的回答，相機板書。

　　四，我知道

　　雷達的天線就像是蝙蝠的（    ）。

　　雷達發出的無線電波就像蝙蝠（                ）。

　　雷達的熒光屏就像蝙蝠的 （        ）。

　　五，我來顯身手

　　同學們，人類的許多發明創造，都是從動物身上得到啟示的，這就是仿生學：你知道還有哪些發明創造是從生物身上得到啟示的?

　　人們根據（   ）發明了（     ）   .                                                                                                                   

　　六，總結

　　送你一句話：

　　同學們，生物界中有太多的秘密給我們啟發，也等待我們去發現，去創造。希望同學們學習科學家觀察事物的方法，長大后去創造，為社會做出自己的貢獻。

《蝙蝠與雷達》教學設計 篇2

　　抓住關鍵詞語，體會科普文章的語言特點

　　——《蝙蝠與雷達》說課 各位專家、評委、老師們！大家上午好！我今天說課的內容是人教版實驗教材四年級下冊第11課《蝙蝠和雷達》。一、指導思想與理論依據《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，這篇文章敘述思路清晰，邏輯性強，語言精練，用詞準確。所以本文最大的教學價值，以課文為載體，通過品讀語言文字，體會科學小品文的表達方式，體味科學的魅力，感受作家語言的精確；同時，激發學生閱讀課科普文章的興趣，擴寬視野。 二、教學背景分析《蝙蝠和雷達》是人教版九年義務教育第八冊第三組的一篇精讀課文，本組課文以“大自然的啟示”為主題。《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文中結構層次清晰，雖然沒有華美的詞句，但是語言精練、用詞準確。所以在教學中，我力求讓學生通過品讀語言文字，感受科普文章的特點。現在學生的已有經驗又是什么呢？根據本課的需要，我對學生進行了課前調研。通過四年的學習，本班學生能夠通過工具書、查找資料，掃清閱讀的障礙，初步感知文章的內容，具有一定的閱讀理解能力。針對這篇文章，學生也提出了一些問題。根據對學生提問的整理，發現學生通過初讀，學生能夠讀懂三次試驗的方式、結果。但學生的問題主要集中在對于蝙蝠與雷達之間的關系不理解，對于文章語言文字的準確性認識不到位。通過對問題的整理，可以看出，除了對于文章難點內容的不理解外，在對文字的品讀上，尤其是對于科學小品文語言文字特點的感悟上，存在不足。根據這些問題，我在教學策略方面，采取了讓學生自讀、批注、根據提示填空、在交流中整理，訓練學生去有目的的讀課文，領會語言的準確，初步掌握學習科學小品文的方法，并能夠初步體會此類文章的語言特點。 三、教學目標，重、難點針對學生提出的問題，同時考慮到本課教學的需要。因此在教學目標的制定上，我圍繞著“突出教材特點”、“體會語言文字”的兩個原則。本課按照兩課時完成教學任務。第一課時完成了這樣的任務：1、學生初讀課文，學習生字新詞。2、讀課文，整體感知課文的主要內容。針對課標對本學段的要求以及對學情的分析，第二課時主要完成以下幾個目標：1、通過有感情地朗讀課文，了解蝙蝠夜間飛行的秘密和飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。2、通過體會關鍵詞語表情達意的作用，體會科普文章的遣詞造句的準確性。3、激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。通過對比品讀，體會科普文章用詞的準確性是本課的教學重點。通過聯系上文，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系則是本文的教學難點。 

　　教學流程示意圖 發現問題，抓住重點詞語，體會蝙蝠飛行的特點。       整體感知，導入新課           提出問題，用朗讀激發閱讀興趣              總結升華，激趣拓展 品讀課文，深入體會 解決問題，理解三次試驗的過程及意義 得到啟示，理解蝙蝠與雷達之間的關系            

　　四、說過程一、整體感知，導入新課以“請同學介紹一下《蝙蝠和雷達》這一課主要講了什么？”開始本課。從整體入手，通過回顧課文，進一步了解課文的整體結構，為下面的學習做鋪墊。在整體回顧后，通過“科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達的？”這一大問題，引導學生再次走進文本。 二、品讀文本，深入體會（一）發現問題，抓住重點詞語，體會蝙蝠飛行的特點。根據本文的文體特點，以及對學生課前的調研，請學生找到描寫“蝙蝠的飛行特點的段落，并找到相關的詞語或句子劃下來。”，使學生像科學家一樣“發現問題”，即課文的第三自然段。通過對第三自然段的默讀、畫批，學生會對蝙蝠飛行的特點進行概括，此時引導學生充分利用課文，用文中的一個詞來表述，學生會找到“靈巧地”這個詞語，教師因勢利導問：“極細的”、“靈巧地”能不能去掉，為什么？通過對比閱讀、討論的形式，找到異同，在以往學習經驗的基礎上，學生會很快地體會到這兩個詞語的修飾作用，使學生初步體會到用詞的準確性。在充分體會后，教師總結：作者就是用這樣準確的語言來表達自己的觀點，這就是科普文章的特點。再次朗讀，加深體會。 （二）提出問題，激發閱讀興趣朗讀后，自然引出科學家的疑問：難道是它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？讓學生用疑問的語氣讀科學家的問題。在教師創設的情景中，把孩子的興趣點引入文本，達到自主學習、主動求知的目的。 （三）解決問題，感受研究過程的嚴謹質疑后，順勢導入下一環節：既然大家都有這樣的疑問，不如讓我們來做一回小科學家，來發現一下其中的奧秘吧。默讀課文，根據表格提示，在文中作出畫批。表格中的“試驗方式”和“實驗結果”兩方面可以從文中直接提取信息，得到答案；試驗結論學生無法從文中直接找出答案，教師順學而導，指導學生找出試驗結論的方法。在這里，學生可能出現幾種情況1、直接從第六自然段中找到“蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起來探路的”。在這句話中，“靠的不是眼睛”可以直接作為結論，但是后半句則需要進行整理。如果學生直接把“靠嘴和耳朵配合起來探路的”填寫在第二次試驗結論的位置，則追問：在第二次試驗時，科學家就已經得出這個結論了嗎？使學生意識到三次試驗得到了三個結論，為后面的學習做好準備2、學生也可能沒有直接找到第六自然段，而是直接將文章中描寫試驗現象的句子“鈴鐺一個也沒響”、“鈴鐺響個不停。”作為結論，此時教師引導：試驗的目的是為了看鈴鐺響與不響嗎？再讀一讀科學家提出的問題，想一想科學家到底在研究什么。 試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論 第一次 第二次 第三次 這樣，通過表格填寫的設計，充分地理解了試驗的方式、結果與三次得到的結論，訓練學生提取有效信息的能力。同時通過對比、整合，自然引出結論試驗的最終結論。 經過多次實驗，科學家得出了一個結論，把課文中相關的句子找出來讀一讀。在朗讀后，請學生自己找出關鍵詞語，談談體會。學生會抓住“配合”這個詞語談體會，此處可能從兩個方面進行闡述1、從配合的詞義進行分析，配合就是各方面分工合作來完成共同的任務。這里使用配合，說明了蝙蝠的耳朵和嘴是一起工作。2、學生也可能會選擇從去詞法的角度進行思考如果去掉，則變成了只有耳朵或者只有嘴就可以探路，和試驗的最終結果就不一樣了。加上配合才能說明嘴和耳朵是一起工作的。在對比中進行理解。又一次感受到用詞的準確性。通過對“配合”一詞的理解，使學生再一次感受到了科普文章的用詞準確性，促進了學生對于語言文字的理解。 （四）得到啟示，理解蝙蝠和雷達之間的關系通過設問“蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何配合起來的？” 自然引導到下一環節：理解蝙蝠和雷達之間的關系以“科學家是通過僅僅三次的試驗，就揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密嗎”引導學生再一次對比句子，“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。”“科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。” 抓住“反復”、“終于”，通過闡述觀點、朗讀句子的形式，使學生再一次充分地感受科普文章的用詞準確性。理解蝙蝠與雷達之間的關系，是本文的難點所在，為了突破難點，我此處設計一個填寫練習，使學生通過補充圖畫的方式，經歷由抽象文字轉化為直觀圖畫，再由圖畫回歸文字的過程，使學生能夠一一對應，理清二者之間的聯系，從而突破難點。通過教師提問“科學家是如何將蝙蝠夜間飛行的秘密這一發現運用于發明雷達的呢？”引導學生找到相應的段落讀一讀，并嘗試完成圖表。預設1：部分學生可以用簡單的圖畫畫出蝙蝠飛行示意圖與雷達的工作原理圖。這種情況下，讓先畫出來的同學說說自己圖畫的意思，并重點說明從文章中的哪句話得到的信息，通過表述，使得其他學生明確提取信息的方法。預設2：學生自己畫圖的情況不理想，雖能找到相應的語段，但不能將信息進行整合。在自主學習的基礎上，給出表格式的示意圖，幫助學生理解，并填寫圖表的過程中，找到整合信息的方法。出示： 填寫后： 在完成填寫練習后，通過不同的方式，讓學生對照示意圖，說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達工作原理之間有什么相關之處。通過反復的表達，將表格內容充分理解，并且能夠使用自己的、比較嚴謹的語言概括出兩者之間的聯系。最后通過填空練習的形式：“雷達的天線就像是蝙蝠的（     ）。雷達發出的無線電就像是蝙蝠的（       ）。雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（       ）。” 使學生從表性認識過渡到對語言文字的理解，從而突破教學難點。 三、總結升華，激趣拓展1、學習《蝙蝠和雷達》這篇課文，你有什么收獲？2、人類許多發明創造都是從動物身上得到的啟示，你們通過自己閱讀查找，還了解哪些創造發明也是人類從動物身上得到啟示的？3、同學們，生物界中有太多的秘密給我們啟發，也等待我們去發現，去創造。希望同學們學習科學家觀察事物的方法，長大后去創造，為社會做出自己的貢獻。 三、總結升華，激趣拓展1、學習《蝙蝠和雷達》這篇課文，你有什么收獲？預設：①大自然是人類的好老師②只要用心觀察與探究，你就會發現大自然中許多科學就在我們身邊。2、人類許多發明創造都是從動物身上得到的啟示，你們通過自己閱讀查找，還了解哪些創造發明也是人類從動物身上得到啟示的？3、同學們，生物界中有太多的秘密給我們啟發，也等待我們去發現，去創造。希望同學們學習科學家觀察事物的方法，長大后去創造，為社會做出自己的貢獻。  板書設計：                嘴     超聲波      蝙蝠                       障礙物                耳                 電波    無線電波      雷達                           障礙物               熒光屏  這個板書設計，直觀、簡潔反映了蝙蝠、雷達各自的探路原理，體現了它們之間的聯系。這樣的板書，便于學生掌握課文內容。  五、教學效果評價1、通過學生回答試驗的方法、過程及結論，來評價學生是否能讀懂三次試驗的過程。 試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論 第一次 第二次 第三次 2、通過朗讀，來評價學生是否體會到科普文章用詞的準確性。3、通過學生看圖、完成填空，來評價學生是否理解蝙蝠和雷達之間的關系。雷達的天線就像是蝙蝠的（     ）。雷達發出的無線電就像是蝙蝠的（       ）。雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（       ）。 六、與以往或其他教學設計相比的特點本文是一篇科學類文章講讀課文,為了突破以往將此課上得沒有語文味兒的情況，這節課我主要從“抓住主線，理清文章脈絡；品味詞句，感受語言魅力”入手，力求與以往的教學相比，有所突破。1、抓住關鍵詞語，體會科普文章的行文特點。科普類的文章一般具有科學嚴謹性，為了充分讓學生感受到這一點，除了讓學生體會三次試驗的過程外，我關注到了這些詞語“反復”、“終于”、“配合”，采取去詞法、重點詞突破法，引起孩子的閱讀興趣，引發深度思考，使他感受到這些詞語使用的準確性，讓學生體會到用詞的準確以及科學的嚴謹。2、抓住主線，理清文章脈絡。在整個教學過程中，我始終沿著“發現問題——提出問題——解決問題”的文章線索進行教學。在第一課時的基礎上，直接從第三自然段切入課文，讓學生在自讀、提取信息、對比朗讀中發現問題，自然地引出科學家提出的問題。通過根據表格提示默讀課文，口頭填寫表格的形式，使學生經歷科學家的實驗過程、反復研究過程，從而發明雷達，解決問題的過程。在最后回顧全文的線索，力求使學生能夠理解此類文章的一般行文線索，從而培養學生有序思維的能力。在整節課中教師在其中起到穿針引線的作用，將知識點串聯起來，力爭使所有的學生在這節課中掌握一些關于科學小品文的閱讀方法、學習技巧。

《蝙蝠與雷達》教學設計 篇3

　　《蝙蝠和雷達》是九年義務教育第六冊教材中的一篇科學短文。它既沒有《窮人》一課的細膩情感，也沒有《草原》一課的無限風光。如何利用課文本身的資源，激發學生的學習興趣，讓學生在語文實踐活動中，學會閱讀、學會說話、學會交流、學會思考，將枯燥無味的說明文教學變成內容豐富的探究式學習活動，是本課設計的一個重要理念。

　　一、創設情景，激發參與興趣

　　“興趣是學習之母”，沒有興趣，是學不好語文的。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發他們的求知欲。一上課，我是這樣導入的：“現在咱們開個小小的招聘會，這里有兩積職業供大家選擇，一種是記者，一種是科研工作者。愿意應聘記者的同學站起來，請到左邊來。愿意應聘科研工作者的同學起立，請到右邊來，選擇自己喜歡的合作伙伴就坐。”

　　把學生分成記者和科研工作者，將學生的學習活動置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚。

　　二、自學交流，促進主動發展

　　⒈個人自學

　　師：昨天我們已經初步讀了課文，知道了科學家從蝙蝠身上得到啟示發明了雷達，就這件事記者要設計問題采訪科學家，科研工作者要準確地條理地回答記者提問。下面我們先自學課文，記者朋友們把你要提的問題羅列在紙上，科研工作者要把你研究的過程按要點羅列到紙上。老師愿當好你們的參謀，隨叫隨到，開始吧！

　　這樣，自學的過程成為了學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學生在自學課文的準備過程中，經歷了閱讀——思考——文字提煉的過程，完成了閱讀理解能力的培養。

　　⒉合作學習

　　討論交流的合作學習方式，能最大程度地調動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能充分發表自己的見解，將學習的信息大容量、高頻率地在課內互動互補互促中共同提高。

　　小組交流時氣氛很熱烈，有的小組整理問題的類型，有的小組比較哪個問法更恰當，有的小組配合畫圖，有的小組整合語言，他們各抒己見，積極探究。教師巡回各組，鼓勵學生充分發表意見，參與討論，適時點撥，將學生的討論引向深入。為學生創新、爭論創設了寬松、和諧、合作的教學環境。

　　⒊交流探究

　　以“記者招待會”的形式，全班展開生與生、生與師的交流。招待會上，“記者”問題潑辣，“科學家”回答風趣。學生的理解、表達、情感、價值觀在這一特殊環境中得到發展、提升。下面是部分教學片斷：

　　記者：蝙蝠是怎么探路的？科學家做了……

　　師：（打斷學生提問）咱們問一個答一個，好嗎？

　　科學家：我來回答，老師，我用畫圖的方法解答行嗎？

　　師：可以呀！請上臺。

　　科學家：（王睿一）（在黑板上邊畫圖邊講解）蝙蝠從嘴里發出超聲波，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。

　　蝙蝠　　　　　　　　　　　　　　

　　科學家：（丁寧）我畫的圖比他簡潔明了。

　　師：好，上來畫畫。

　　科學家：

　　嘴　　　　　　　　　障

　　蝙蝠　　　　　　　　　　　　礙

　　耳朵　　　　　　　　物

　　科學家：（李東昌）王睿一表達得不具體，應該是蝙蝠從嘴里發出一種聲音，叫超聲波，人的耳朵聽不見，蝙蝠的耳朵能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　……

　　記者：蝙蝠和雷達有什么關系？能談談嗎？

　　科學家：雷達是依照蝙蝠發明的。

　　師：別的組有不同意見嗎？不能光說蝙蝠，也不能光說雷達，應該說出它們之間的關系。

　　老師這里有一組練習，請同學們連線。

　　裝雷達的夜航飛機　　　　　　蝙蝠的嘴

　　雷達的天線　　　　　　　　　蝙蝠發出的超聲波

　　無線電波　　　　　　　　　　夜間飛行的蝙蝠

　　熒光屏　　　　　　　　　　　蝙蝠的耳朵

　　師：（走到沒舉過手的劉洋跟前，摸摸他的頭）你來試試？

　　劉洋：裝雷達的夜航飛機相當于夜間飛行的蝙蝠。

　　師：答的很好嘛，要相信自己。

　　科學家：（代斌急著舉手）雷達的天線相當于蝙蝠的嘴，無線電波相當于蝙蝠發出的超聲波，熒光屏相當于蝙蝠的耳朵。

　　師：很好，這樣就把蝙蝠和雷達的關系表達清楚了。

　　……

　　記者：既然蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，那么蝙蝠長的眼睛有什么用呢？

　　科學家：起裝飾作用。

　　科學家：我覺得可能是退化了。

　　科學家：是退化了，我從書上看過資料，蝙蝠過去是在白天活動的，用眼睛探路，但常常受到侵犯，它就改成夜間活動，慢慢的眼睛就退化了。

　　師：你愛讀書，知識豐富，同學們一定要向郭宇學習。關于蝙蝠眼睛的問題，我們下去再繼續探索。

　　(教師順便拿起郭宇桌子上的一本百科全書)歡迎同學們讀讀這本書。

　　……

　　三、拓展練習，培養創新精神

　　“同學們，你們還知道哪些創造發明也是從動物身上得到啟示的？”“你現在最想發明什么？”這一拓展練習，把學生的思維引向課外，拓寬了語文學習和運用的領域，同時，激起了學生創造的欲望。

　　這樣設計，是以學生的發展為立足點，體現了“自主、合作、探究”的學習方式，形成了開放而有活力的課堂氣氛。學生學得輕松、主動，全面提高了學生的語文素養。

《蝙蝠與雷達》教學設計 篇4

　　本文是一篇講讀課文，結合學生實際情況，我把教學分成以下三大部分：

　　首先，談話導入，整體感知。主要是檢查學生在第一課時教學中學習課文的情況，通過同桌分小節朗讀課文檢查能否讀準字音，通過對蝙蝠和雷達的資料以及在填空練習中對課文內容的梳理和概括，了解學生的學習情況，以便使學生進一步深入的感知課文。

　　其次，深入學習，突破難點。閱讀教學必須以讀為本。本文主要以敘述性的語言描述為主，很少帶有強烈感情色彩的語句。因此，我在教學中引導學生帶著明確的目的反復讀文讀段讀句，讓他們每讀一次都能有所收獲，養成邊讀邊思考、邊讀邊圈畫的學習習慣。

　　在“知道蝙蝠能在夜間飛行的秘密，體會蝙蝠和雷達的關系”環節中，我請學生默讀第3小節，并試著結合課文里的詞句說說蝙蝠夜間飛行時的特點。學生通過朗讀句子，找出關鍵詞的方法在語言環境中體會蝙蝠夜間飛行的“靈巧”。

　　在“了解科學家是怎樣發現蝙蝠夜間飛行的奧秘的，體會科學研究的嚴密性”環節中，自由讀4.5小節后，我要求學生填寫試驗情況紀錄表，然后根據所填表格內容推斷出三次實驗的結果。在學生交流的同時，我通過媒體演示試驗的經過，讓學生直觀感知后清晰的揭示蝙蝠夜間飛行的奧秘，科學家借助三次試驗，證明了蝙蝠夜里飛行，靠的是嘴和耳朵配合起來探路。此外，我重視引導品詞品句，通過“橫七豎八、幾個鐘頭、一個也沒響”等詞語加深對科學研究的印象，體會科學研究的嚴密。其中，對于部分重點詞語，我幫助并指點學生采用合適的方法去理解。如：第4、5節中“靈巧、橫七豎八”等可聯系上下文理解；第6、7節中的“超聲波、障礙物”等詞可借助直觀的圖象理解，從而也訓練學生的概括能力。

　　默讀6.7小節時，我要求學生思考蝙蝠和雷達之間的關系。借助媒體演示和填空練習的設計幫助學生體會蝙蝠和雷達的關系后，教師可以根據學生的交流適時畫出示意圖幫助學生進一步加深理解。語言訓練更是讓學生在重組課內外語言的過程中進一步清楚地了解蝙蝠能在夜間飛行、雷達使飛機安全夜航的原因。最后引導學生小結，科學家摹仿蝙蝠用嘴巴發出超聲波，用耳朵接收信息的方法，發明了雷達。雷達通過天線，發出無線電波，無線電波遇到障礙物，反射回來，顯示在熒光屏上，飛行員通過熒光屏了解情況，探明航線，在夜間安全飛行。第6.7節是本文重難點，教師借助媒體演示幫助學生建立抽象的事物之間的聯系，從而找到兩者之間內在關系。

　　在教學最后的拓展部分，我搜集了許多圖片，讓學生想想相應的圖片之間是否有聯系，隨后讓學生用“人們從_________中得到啟示，發明（創建）了________。”不但了解了仿生學在現實生活中的廣泛運用，激發了探索科學奧秘的興趣，而且使學生的語言表達能力得到進一步的規范訓練。

　　教學反思：

　　1. 巧設練習，梳理關系。

　　《蝙蝠和雷達》是一篇知識性很強的課文，內容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文本，我在課堂中予以學生充分的學習空間，通過尋找關鍵詞句、完成填空練習、擺放示意圖等形式，在有層次有針對的訓練中，梳理了文章脈絡，更為重要的是對文本的理解也愈發充分了。

　　3.借助媒體，化解難點。

　　教學中我在課文引入，三次試驗過程，蝙蝠和飛機的飛行影像、示意圖演示和知識拓展等環節中，均恰當的穿插運用了媒體資源，使學生在直觀感知下進一步理解了教材中講述的現象和知識，逐一化解教學難點，幫助學生理解蝙蝠和雷達之間的關系。

　　2.點撥方法，培養能力。

　　三年級的學生已經初步掌握了一些理解詞句的方法：查找工具書、找近、反義詞、聯系上下文、結合生活實際等。教學中，我幫助并指點學生采用不同的方法去理解詞句，對于“摹仿、證明”等詞語并不要求學生能精確的說出意思，只是讓學生在語言環境中意會詞語，節省出了學習時間。

　　3.激發興趣，暢所欲言。

　　現在的學生思維活躍,閱讀面廣,在語文課上樂說善思,有強烈的表達欲望。因此,在本課教學中,我讓學生大面積的練習說話，既注重面向全體學生,又注意說的層次性,幫助學生積累和運用課文語言。如在教學最后的拓展部分，我搜集了許多圖片，讓學生想想相應的圖片之間是否有聯系，隨后讓學生用“人們從_________中得到啟示，發明（創建）了________。”不但了解了仿生學在現實生活中的廣泛運用，激發了探索科學奧秘的興趣，而且使學生的語言表達能力得到進一步的規范訓練，讓學生有所收獲。

《蝙蝠與雷達》教學設計 篇5

　　1.讀拼音，寫詞語。

　　biān  fú         bǔ zhuō         bì   kāi          mǐn   ruì       

　　(         )      (         )     (         )       (          )  

　　wén   zi        línɡ  dānɡ      zhànɡ  ài          jiē   kāi

　　(         )      (          )    (         )       (          )

　　2.形近字組詞。

　　繩（    ）      揭（     ）      瑩（     ）      幅（     ）

　　蠅（    ）      竭（     ）      熒（     ）      蝠（     ）

　　3.寫出下列詞語的反義詞。

　　靈巧——        敏銳——       漆黑——       清朗——

　　4.改正錯別字。

　　科學家摸仿蝙蝠探路的辦法，給飛機壯上了雷達。雷達通過天線發出無線電波，無線電波遇到障愛物就反謝回來，出示在螢光屏上。架駛員從雷達的螢光屏上，能夠看清楚前方有沒有障愛物。                                 

　　5. 閱讀

　　蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且（    ）怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，（    ）一根極細的電線，它（    ）能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

　　1、在括號里填上合適的關聯詞。

　　2、寫出近義詞。

　　靈巧——              敏銳——            避開——