《12、開天辟地》教案（精選8篇）
《12、開天辟地》教案 篇1
一、掃除障礙
1、出示詞語，要求讀準字詞。
混沌 巍峨 合攏 使勁 雨露甘霖 巨石崩裂 冉冉上升 精疲力竭 縱橫交錯 皎潔明媚
開火車讀詞語。
2、不光要讀準詞語，還得讀懂詞語，誰能將自己的理解通過朗讀表現出來。
你為什么要這樣讀？
指導有感情地朗讀詞語。
3、還有一個詞，張老師把它雪藏了（板書課題），大家一起來讀。
二、解讀課題
1、這是一個成語，他的意思有兩個（出示解釋），一是比喻前所未有，是有史以來的第一次；二是比喻開創空前宏偉的事業。
2、我們今天所要學習的開天辟地是這兩種解釋嗎？
它是一則神話故事，與前天我們學習的希臘神話不同，它是一則中國神話。（出示神話小貼士）神話是關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美好向往。
3、中華民族有著悠久的歷史，更有著不計其數的神話故事，許多膾炙人口的神話同學們耳熟能詳，這里有幾幅圖片，想不想猜猜分別是什么神話故事。
（出示圖片）
4、理解課題：辟是什么意思？這還得看看它原來是怎么寫的。（板書）（打開、開辟）
三、精讀感悟
1、文中哪部分具體講了盤古開天辟地？
指名讀第二自然段。
2、讀書光讀準還不行，還得讀懂，請大家輕聲讀這一自然段，思考一下盤古是個什么樣的神。
我們一起默讀這一自然段，用筆畫出能夠體現盤古是個大神的語句。
句子訓練：因為盤古是個大神，所以他能 。
借助找到的這些語句，通過朗讀讀出盤古是個了不起的大神。
指名讀。
聽了你們的朗讀，我也覺得盤古是個了不起的大神，也想來試一試。范讀。
聽完老師的朗讀，你是不是也有了新的感受，讀給同桌聽一聽。
同桌互讀。
3、有著一身神力能開天辟地固然讓人佩服，但盤古更有讓人景仰的地方。
請大家輕聲讀課文第三至六自然段。
4、（出示第三自然段）盤古開天辟地后是怎么做的？
板書：頂天立地。
大家發現紅字標示的句子有什么特點嗎？課文中還有這樣類型的句子沒有？（出示相應句子）
簡介“對偶”（出示小貼士）。古詩中經常采用對偶的修辭手法使語句整齊、表達生動，你能舉個例子嗎？
5、盤古是個頂天立地的巨人，它更是個巍峨的巨人。（出示第五自然段）誰能讀出他的這種巍峨。
6、盤古是個巍峨的巨人，他更是個意志堅定的巨人，再讀一讀課文三到六自然段，畫出能夠體現盤古意志堅定的語句。
（交流：一萬八千年 幾千萬年過去了 盤古就頭頂天，腳踏地）同學們找到了兩個表示時間長的詞，文章第三自然段中還有一個字也能讓我們看出盤古已經頂天立地好長時間了，找找看。
7、盤古是個意志堅定的巨人，但他的偉大不光在他巍峨的身軀，更在于他讓人景仰的高大形象。讀讀第六自然段（出示第六自然段），找出能夠反映盤古偉大形象的語句。（引導讀出“微笑”）
8、指導感情朗讀五、六自然段。
這不是普通的微笑，他因為勝利而笑，他不再為天地合攏而擔憂，讓我們懷著對盤古的景仰之情讀這段文字。
這不是普通的微笑，這微笑里傾注著他的血汗與生命，書寫著他的坦然與無畏，讓我們懷著對盤古的崇敬之情讀這段文字。
這不是普通的微笑，這微笑里飽含著他的無怨無悔、無比樂觀的精神，讓我們滿含無比的感動、景仰與崇敬再讀這段文字。
9、句子訓練。
站在倒下的盤古面前，我想說： 。
四、過渡懸遺通過這節課的學習，我們感受到盤古以其無窮的神力開天辟地（板書：神力），又憑著堅定的意志頂天立地，他在精疲力竭的情況下微笑著倒了下去，盤古的偉大不止在于犧牲，更在于他的獻身（板書：身軀），然而他的英雄壯舉是40分鐘內無法講完的，那么他為什么要開天辟地（板書：？），還有哪些感人的壯舉（板書：？），且聽你們的語文老師下回分解。
《12、開天辟地》教案 篇2
教學要求：
知識技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。
學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
過程方法：
指導學生抓住主要詞語，邊讀邊想象，理解課文內容。
指導學生感情朗讀課文，引導學生豐富自己的語言積累。
情感態度價值觀：
憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大獻身精神。
教學重點難點：指導學生抓住主要詞語，邊讀邊想象，引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受盤古的偉大形象，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、看圖片猜故事。（依次出示圖片及故事名：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日）
2、揭示“神話故事”
（1）你們知道這些故事都是什么故事嗎？（出示：神話故事）
（2）在遠古時候，科學不發達，人們對一些簡單的自然現象，還無法做出科學的解釋，于是古人就用他們豐富的想象力，創造出了一些具有超凡能力的“神”，與這些“神”有關的故事就成了神話故事。
3、揭示課題
（1）今天我們就要來認識一個頂天立地的巨人英雄，就是——（盤古）
學習一則與他有關的神話故事——“開天辟地”。
（2）解題。齊讀課題。
二、學習第一自然段
古人認為原來的宇宙是怎樣的？（混沌一團 昏天黑地 黑暗）
出示：混沌一團 指導讀好 理解詞義
出示第一自然段，指導讀好。
三、初讀課文
1、盤古是怎樣開天辟地，改變這個混沌的世界的？
2、生帶著問題自讀課文2-8自然段，要求讀準字音，讀通句子。
3、檢查詞語。
4、默讀課文，找出文中的一句句子回答。
5、出示最后一個自然段，齊讀。
6、分段：課文哪幾個自然段寫了盤古以神力和身軀開辟天地，哪幾個自然段又寫了化生萬物？
四、學習2-5小節
1、盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出萬物。板書：開辟天地 化生萬物
2、盤古是怎樣以自己的神力和身軀開辟天地的?請你默讀課文的2-5自然段，劃出有關的句子。
（1）出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。（神力無窮）
一個翻身就能讓宇宙裂開一條縫，你有這個力量嗎？
看到一絲微光，盤古會怎么想？（一定要把光明留住，改變黑暗混沌的世界。）
（2）“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來。左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了”。（神力無窮）
理解詞語：
“猛劈猛鑿，巨石崩裂”：盤古的神力無窮。
一陣：時間長。
指導朗讀：讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
小結出示圖片：描繪同學們的想象還真豐富，通過你們的描述，我仿佛真的看到了盤古：隨著他的猛劈猛鑿，只見一道道斧光鑿影，火花飛濺；耳邊回響著那呼呼的風聲；你聽，巨石崩裂時，大地的每個角落都響著那震耳欲聾的聲音，整個宇宙在劇烈地震動著。讓我們感覺到盤古真是 神力無窮！
再次朗讀：誰能看著圖，結合我們剛才的想象，把盤古神力無窮的樣子和堅持不懈精神讀出來？
盤古就靠這神力，把天地劈開來了，于是——引讀下文，屏幕出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。（引導讀出上下兩句的變化。）
（3）引讀
——出示圖，盤古以自己的神力終于將天地分開。這就是天地分開后的盤古（教師引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著天和地的變化而變化。
（4）理解：課文第四自然段：
“一萬八千年”：這么長的時間，盤古過得容易嗎？可能會發生什么呢？
一萬八千年時間是多么漫長，盤古是多么不容易啊！還有哪兒也可以看出盤古很不容易？（三個“極”）
指導讀好。
4、教師過渡：為了不讓天地重新合攏，盤古就這樣在天地間苦苦支撐著。此時課文稱他為“巍峨的巨人”，這是為什么？還僅僅指盤古身軀的高大嗎？（盤古的這種無私奉獻的精神使他的形象更高大了。）
5、齊讀課文1-5小節，感受一下盤古的巨人英雄形象。
五、作業。
1抄寫生詞。2、讀課文
第二課時
一、復習詞語。用上面的詞語說說課文的主要內容。
二、學習“化生萬物”
1、出示圖：這就是巍峨的大英雄盤古，為了改變這個黑暗混沌的世界，他在天地之間整整支撐了著，引讀第6自然段
理解：精疲力竭
微笑著倒下：此時盤古心里在想些什么？
2、說得好啊，盤古這個巍峨的巨人，在臨死的時候，還把自己的身軀化成了萬物。請大家讀讀第7自然段，讀著讀著，你心中產生了怎樣的情感？把自己的所思所感用一兩個詞或一兩句話簡要地批注在書旁。
2、學生讀書感悟，教師巡視指導
3、組織交流
（1）“就連……”說明什么？
（2）練習說話：（ ）變成了（ ）
4、小結：同學們談得真是太好了！各人有各人的感受有的感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間；有的為盤古的無私獻身而深深感動；有的為盤古就這樣離去而難過，心頭有著一絲悠悠的懷念。
5、指導背誦。
三、總結全文，齊讀全文。
四、認識對仗
1、這個神話故事，不僅情節感人，而且文字優美，值得我們好好學習。我們先來看這個句子：
2、出示：左手持鑿，右手握斧。你有什么發現？（初步認識對仗）
3、出示第二句：“輕而清的東西冉冉上升,變成了天；重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。”這是怎樣對仗的呢？（師生對讀，初步感受對仗的好處）
4、引導學生從書中第7自然段找一找對仗的句子，組織交流
5、總結引導：以后在寫作中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。五、作業布置：
1、背誦課文第6、7、8自然段
2、興趣題：把下面不是很對仗的句子改一改，讓它讀起來更優美。
（1）、隆起的肌肉變成了三山五岳， 流淌的血液變成了奔騰的江河。
（2）、筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田。
3、讀《拓展閱讀》——《天地造物》
板書：
12、開辟天地（盤古）
開天辟地 化生萬物
無私奉獻
《12、開天辟地》教案 篇3
教學目標
1,學會本課生字,理解用生字組成的詞語的意思;
2,初步了解課文的主要內容,了解神話故事的特點,理清課文條理.
3,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文;
4,能結合文中的具體句子,理解體會對仗的寫法;
5,理解課文內容,了解盤古創造的美麗世界,體會他勇于獻身的精神,
教學重難點
理解課文內容,了解盤古創造的美麗世界,體會他勇于獻身的精神,
教學準備
多媒體資料
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1,學會本課生字,理解用生字組成的詞語的意思;
2,能正確,流利地朗讀課文;
3,初步了解課文的主要內容,了解神話故事的特點,理清課文條理.
教學重難點
了解課文的主要內容,了解神話故事的特點,理清課文條理.
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一,故事導入
二,初讀課文,感知內容
三,指導學習生字詞語
1,簡介中國的神話故事.
3,揭示課題.
2,指導朗讀,了解課文內容.
教師巡視指導
1,示范生字的寫法.
教師巡視指導
2,交流課前部分資料:選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽.
1,用自己喜歡的方式讀課文,動手畫出生字詞語,同桌互讀,正音,并交流如何記住這些生字.
自由練讀課文.同桌合作檢查課文朗讀情況.
小組交流:這篇課文主要講的是什么
(課文主要講了盤古開天辟地,用他的身體創造出美麗世界的故事.)
3,選擇你最喜歡的段落多讀幾遍,加深理解和感悟.
練習描紅,抄寫生字.
3,聯系上下文或查字典理解詞語,并在小組內交流.
1, 練讀課文.
2,繼續搜集有關神話故事.
采取多種方式朗讀課文,尊重學生的選擇,充分體現了自主性.
作業設計
1抄寫生詞
2熟讀課文
第二課時
教學目標
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文;
2,能結合文中的具體句子,理解體會對仗的寫法;
3,理解課文內容,了解盤古創造的美麗世界,體會他勇于獻身的精神,
教學重難點
1,了解盤古開天地的故事內容,激發閱讀神話故事的興趣,培養想象力.
2,感情地朗讀課文,感受盤古的偉大獻身精神.
教學準備
多媒體資料
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一,復習導入
二,研讀交流
三,朗讀回味
四,課后拓展
1,聽寫詞語.
2,復述課文內容.
1,讀了課文之后,盤古給你留下了怎樣的印象 為什么會留下這樣的印象
2,重點研讀第二自然段.
(1)多媒體資料出示:
"輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地."
讀一讀,想一想,你有什么新發現
(2)引導讀書思考:從這篇課文中,你還能找到類似的句子嗎 請在書上畫出來,并和小組同學交流.
教師根據學生的匯報情況適時予以點撥指導
3,重點研讀第七自然段.
教師巡視指導
將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看.
復述課文內容
生自由朗讀課文,交流自己對盤古的印象.
(重點在于體會"對仗"的寫法."輕"對"重","清"對"濁","上升"對"下降",兩句句式相同,字數相等.)
默讀課文,畫出"對仗"句子,并和小組同學交流是如何對仗的.如:
①左手持鑿,右手握斧.
②頭頂天,腳踏地.
③天每天升高一丈,地每天加厚一丈.
(3)集體交流.
(1)認真讀課文,體會盤古給人們創造了一個怎樣的美麗世界.
(邊讀邊展開想象,體會世間萬物是如何形成的.)
(2)根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗世界.
(先在小組內交流,然后集體交流.)
(3)選擇感受最深的部分讀一讀.
①展示讀.看誰讀得最有感情,讀得最美.
②記憶讀.看誰能記一些優美的詞,如"隆隆的雷聲","茂盛的花草樹木".
在朗讀中感悟課文表達的情感,提高對文字的鑒賞能力.
作業設計
《補充習題》
板書設計
12,開天辟地
分開天地
精疲力竭——生化萬物
不讓合攏
《12、開天辟地》教案 篇4
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。
2.學會本課14個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
重、難點
1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
2.學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦有關段落，感受盤古的偉大形象。
課時劃分
兩課時
第一課時
教學目標
1.正確、流利地朗讀課文，初步了解盤古開天地的故事內容。
2.學會本課14個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
課前準備
搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
教學過程
一、故事導入
1.簡介中國的神話故事。
2.今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說，講的講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生世間萬物的故事。
板書課題：12。開天辟地
3.盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？請大家帶著問題自讀課文。
二、初讀課文
1.自由讀課文，要求：
（1） 讀準生字的讀音。
（2） 標出自然段的序號。
（3） 畫出生字新詞。
2.檢查字詞學習情況。
（1） 出示生字新詞。
一類字詞：板斧 一丈 極厚 柱子 合攏 精疲力竭 血液
縱橫交錯 皮膚
二類字詞：開天辟地 昏睡 翻身 破碎 重而濁
（2） 正音
“丈、柱、濁”是翹舌音，“丈、攏、精：是后鼻音，“斧”與“膚”只是調號不同，“血液”的“血”讀xuè。
（3） 理解詞語。
精疲力竭：形容十分疲勞，一點力氣也沒有了。
皓潔：（月亮等）明亮而清白。
縱橫交錯：橫一條豎一條相互交*。
三、再讀課文
1.指名讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。
2.感知文意：這篇課文主要講了什么？
3.再讀課文
四、指導寫字
1.觀察9個生字分別在田字格中的位置。
2.師強調：
“縱”的右半邊第二筆是點，不是捺。
“攏”不能少一撇，否則就變成了“擾”。
“竭”右下角不能寫錯。
3.生練習書寫，師巡視。
五、作業設計
（一） 拼音寫詞語。
xuè yè bǎn fǔ hé lǒng
（ ） （ ） （ ）
（二） 擴詞。
厚（ ）（ ）（ ）
竭( ) ( )( )
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文，練習背誦第六、七、八三個自然段。
2.憑借語文文字，了解神話故事的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
課前準備
掛圖
教學過程
一、復習
1.讀詞。
混沌 巍峨 開天辟地 冉冉上升
雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯
3.這篇課文主要講了一件什么事？
二、精讀課文
1.在盤古還未開天地前，天地是什么樣子？指名讀引。
（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩格詞然讓學生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
2.盤古是怎樣開天辟地的呢？默讀第2～5自然段，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象。
（1） 交流。
（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）
（2） 指導朗讀，出示句子。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
這兩個句子有有什么特點？這樣寫有什么好處？
（句子中有反義詞，分別是“輕而清－重而濁”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）
3.導說話、朗讀，記憶文中的優美詞語。
4.老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？
(盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀！)
5.齊讀全文。
三、拓展升華
1.盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？
板書：豐富的想象
2.仿寫詩句
我想把手撫在茂盛的花草樹木上
這樣就能摸摸盤古的汗毛。
我想（ ），
這樣就能（ ）。
四、指導背誦第六、七、八三個自然段
1.熟讀課文。
2.理解描寫順序；身軀化成了萬物；氣――》聲音――》眼睛――》肌肉――》血液――》筋脈――》汗水邊讀邊想象這些部分所化生的事物。
3.熟讀成誦
五、作業設計
一、多音字組詞。
chuán（ ） sì（ ）
傳 似
zhuàn（ ）shì（ ）
dǎo（ ） xiě（ ）
倒 血
dào（ ） xuè（ ）
二、根據課文內容填空。
1.盤古的身軀化成了萬物：變成了風和云，發出的聲音變成了（ ），左眼變成了（ ），右眼變成了（ ），隆起的肌肉變成了（ ），變成了奔騰的江河，筋脈變成了（ ），皮膚變成了（ ），就連流出的汗水也變成了（ ）。
2.就這樣，盤古以他的（ ）和（ ），開辟了天地，（ ）。
六、板書設計
10.開天辟地（神話傳說）
神力 開辟了天地
盤古
身軀 化生出時間萬物
學習與思考：
第一課時中的第二個環節設計得較好，能充分地利用教學內容組織語言實踐活動，特別是詞語教學很有新意。
二、初讀課文，學習生字新詞
1、同學們課前已經能夠預習了文章，你們認識文中的生字了嗎？我們就一起來自由大聲朗讀全文，讀準生字字音，讀準重點詞語，讀通讀順句子。好嗎？
2、檢測預習及自讀情況。
(1)在盤古開天辟地之前，天和地是怎樣的?用文中一個詞語說:(卡)合攏。天和地合攏時，當時的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一團。
后來他一使勁翻身坐了起來,只聽“喀嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫。(卡)裂開。后來這個大雞蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一個裂得厲害？指名交流。(卡)巨石崩裂。想象一下，當時是怎樣的情景，指名交流。裂的太厲害了,以至整個“大雞蛋”都(卡)破碎。
(屏顯:合攏——裂開——崩裂——破碎)練習讀出不一樣的語氣來。齊讀。
(2)盤古用他的力量分開了天和地，我們來學習一組表示動作的詞。(屏顯:辟、鑿、撐)你能將這些動作表演出來嗎？自由表演，指名表演，(點:左手持鑿，右手握斧，我們來使勁鑿一鑿)分大組讀，體會動詞的意思。
(3)在盤古持鑿握斧，猛辟猛鑿之下，宇宙中發生了什么變化？(屏顯)“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”指名讀句，(出示:冉冉、慢慢)。它們一組什么詞？與它們意思相近的詞還有哪些？(卡:緩緩、漸漸、徐徐)
(4)盤古真了不起！但最后盤古也(卡)精疲力竭。我們以前還學過(卡)疲憊不堪。你覺得哪一個更疲憊？怎么感受到的？
(5)再來看這兩個詞語，老師想來讀一讀，好嗎？(卡)光芒萬丈、皎潔明媚。這兩個詞語都是形容光亮的，但這兩種光亮有什么不一樣？光芒萬丈，強烈一些。皎潔明媚，光線要柔和一些，讀的時候就要溫柔一些。分男女生讀
文中還有一個帶有“萬”字的詞語，是什么？(卡)萬傾良田。這里的“萬傾”就是一塊連著一塊，面積大。一頃等于一百畝。萬頃說明什么？讀詞，這個詞還可以說成(卡)良田萬頃。
(6)這一切都是 盤古這個巍峨的巨人帶來的。(卡)巍峨:巍峨的巨人。怎樣才稱得上是巍峨？(十分高大，兩個字都是山字部，一般是用來形容高山的，巍峨的高山，也可以用來形容建筑物，巍峨的高樓大廈，巍峨的人民英雄紀念碑，但這這里是形容盤古的高大)高大到怎樣的程度呢？讀第5小節。這個巍峨的巨人，就像根(卡)長柱子似的，有人說是有9萬里長，撐在天地之間，不讓它們重新合攏.
齊讀第5小節(屏顯第5小節)，感受盤古的高大。
3、小結:盤古真的是個了不起的巨人啊！
第二課時的第二環節設計得也很好：
二、學習“開天辟地”
1、那盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們讀讀課文第1、2自然段，劃出描寫盤古開天辟地是最能體現他神力無窮的句子。
2、教師巡視，投影出示：
“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。”
3、指導朗讀
4、（1）練習一下，試著把盤古的神力無窮通過朗讀表達出來。
（2）評價引導，點撥重點詞語：
“猛劈猛鑿，巨石崩裂”加點，再讀讀這句話，特別注意這兩個詞，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（先自己想，再到小組里說，然后全班交流，引導結合生活經歷來談）
（3）組織交流，教師適時度評價渲染：
（4）出示圖，加以小結描繪
同學們想相象還真豐富，通過你們的描述，我仿佛真的看到了盤古：隨著他的猛劈猛鑿，只見一道斧光鑿影，火花飛濺：耳邊回回響著那呼呼的風聲：你聽，巨石崩裂時，大地的每個角落都響著那震耳欲聾的聲音，整個宇宙在劇烈地震動著。讓我們感覺到盤古真是 神力無窮！
（5）再次朗讀：
誰能看著圖，結合我們剛才的想象，把盤古神力無窮的樣子讀出來？
（6）男生齊讀
5、引讀其他句子：
（1）在這一小節中還有一個句子也能體現盤古的神力無窮，不知同學們有沒有注意到？
（2）出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽喀嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。
（3）引導學生先說一說，再讀。
（4）一個翻身就能讓宇宙裂開一條縫，你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力，他就靠這神力，把天地辟開來了，后來又發生了一系列奇妙的變化--引讀下文，屏幕出示：
輕而清的東西冉冉上升，變成了天：
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
（讀不好的打斷指導，引導讀出上下兩句的變化。）
三、學習“頂天立地”
1、天和地分開后的盤古又是怎樣的呢？---出示圖，這就是天地分開后的盤古（教師引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著天和地的變化而變化。那到底是怎樣變的呢？同學們，讓我們一起來讀書。）
2、引讀課文第四自然段：
（1）天是怎么變的？地---- 盤古的身體---- 這樣------
（2）點撥：同學們，盤古在天地間支撐了多少年？（一萬八千年）時間是多么漫長，盤古是多么不容易啊！所以注意這個“一萬八千年”和三個“極”，也許你會讀得更好，要不要試一試？
（3）出示：頭頂天，腳踏地---用個成語來概括，這就叫---頂天立地（教師板書：頂天立地，引導學生讀出其高大雄偉）
3、引讀第5自然段
4、教師過渡：為了不讓天和地重新合攏，盤古就這樣在天地間苦苦支撐了幾千萬年，直到含著微笑倒下。這時你對這個“巍峨”又有什么新的理解？還僅僅指盤古身軀的高大嗎？
教學過程中一要突出課文敘述時的順序，二要注意課文關鍵字詞教學的落實，三是適當的地方可以再進行拓展練習，特別是盤古開天辟地時的情景。”巍峨“一詞的教學設計有匠心。
二、學習“開天辟地”
1、那盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們讀讀課文第1、2自然段，劃出描寫盤古開天辟地是最能體現他神力無窮的句子。
2、教師巡視，投影出示：
“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。”
3、指導朗讀
4、（1）練習一下，試著把盤古的神力無窮通過朗讀表達出來。
（2）評價引導，點撥重點詞語：
“猛劈猛鑿，巨石崩裂”加點，再讀讀這句話，特別注意這兩個詞，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（先自己想，再到小組里說，然后全班交流，引導結合生活經歷來談）
（3）組織交流，教師適時度評價渲染：
（4）出示圖，加以小結描繪
同學們想相象還真豐富，通過你們的描述，我仿佛真的看到了盤古：隨著他的猛劈猛鑿，只見一道斧光鑿影，火花飛濺：耳邊回回響著那呼呼的風聲：你聽，巨石崩裂時，大地的每個角落都響著那震耳欲聾的聲音，整個宇宙在劇烈地震動著。讓我們感覺到盤古真是 神力無窮！
（5）再次朗讀：
誰能看著圖，結合我們剛才的想象，把盤古神力無窮的樣子讀出來？
（6）男生齊讀
5、引讀其他句子：
（1）在這一小節中還有一個句子也能體現盤古的神力無窮，不知同學們有沒有注意到？
（2）出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽喀嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。
（3）引導學生先說一說，再讀。
（4）一個翻身就能讓宇宙裂開一條縫，你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力，他就靠這神力，把天地辟開來了，后來又發生了一系列奇妙的變化--引讀下文，屏幕出示：
輕而清的東西冉冉上升，變成了天：
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
（讀不好的打斷指導，引導讀出上下兩句的變化。）
三、學習“頂天立地”
1、天和地分開后的盤古又是怎樣的呢？---出示圖，這就是天地分開后的盤古（教師引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著天和地的變化而變化。那到底是怎樣變的呢？同學們，讓我們一起來讀書。）
2、引讀課文第四自然段：
（1）天是怎么變的？地---- 盤古的身體---- 這樣------
（2）點撥：同學們，盤古在天地間支撐了多少年？（一萬八千年）時間是多么漫長，盤古是多么不容易啊！所以注意這個“一萬八千年”和三個“極”，也許你會讀得更好，要不要試一試？
（3）出示：頭頂天，腳踏地---用個成語來概括，這就叫---頂天立地（教師板書：頂天立地，引導學生讀出其高大雄偉）
3、引讀第5自然段
4、教師過渡：為了不讓天和地重新合攏，盤古就這樣在天地間苦苦支撐了幾千萬年，直到含著微笑倒下。這時你對這個“巍峨”又有什么新的理解？還僅僅指盤古身軀的高大嗎？
教學過程中一要突出課文敘述時的順序，二要注意課文關鍵字詞教學的落實，三是適當的地方可以再進行拓展練習，特別是盤古開天辟地時的情景。”巍峨“一詞的教學設計有匠心。
授后小結
今天的第一課時我從一個小游戲導入,這個小游戲是看圖片猜故事.那些圖片都是一些孩子們熟知的神話故事,因為帶一定趣味性,所以同學們回答也都很踴躍.之后我又跟同學們講了神話故事與別的故事的區別,讓同學們對神話有一個明確的概念,知道我們本課學的也是一篇神話.這節課我花了比較多的時間在字詞的教學上.讓學生們注意了生字的平翹舌音還有前后鼻音,還有幾個難字我示范寫給學生看,強調一些該注意的筆畫,因為我覺得有些小朋友們在寫字的時候還是很粗心的.希望可以改掉這樣的壞毛病.生字中有幾個動作詞我還請同學表演出來,通過生動直觀的方式讓學生理解字義,加深印象.在揭示課題的時候我也讓同學們提了三個主要問題,這些問題通過學生的自瀆,指名分節讀也基本理清了思路,只需要學生自己細心點閱讀就能了解文章大意.本課上下來我覺得我的語言組織還有待加強,有些話還要說的明確清晰點,不能含糊其詞,否則四年級的小朋友不容易理解,在日后我還要改進.
課前思考:
這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
課前思考：
本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優美，且盤古開天辟地的全過程脈絡非常清晰，使得故事顯得生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
教學反思:(第一課時)
課文《開天辟地》是一篇中國著名的神話傳說。課文主要講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻身精神。學生本來就喜歡讀神話故事吧，所以，還沒有教這篇課文時，我班的學生就迫不及待地閱讀了。
在備這篇課文時，我也將整個單元的其余兩篇課文和練習四的“讀讀背背”一起看了一下，這時發現在練習四的讀讀背背中，剛好有八個成語是和這篇課文有關的，于是，在教學中，我將這八個成語一起調上來一并上了，結果顯示，教學的效果還是可行的。
練習四的八個成語就是：混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬端、改天換地。我又有進一步發現，其實將這八個成語連起來講一段話，就是課文《開天辟地》的主要內容了。我在教學中讓學生根據這八個成語，將課文分成了四個部分。
教學反思:(第二\三課時)
逐段學習課文時，我采用“啟發思考—自主閱讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學。教學第二段的時候，設計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的？開天辟地后的情況怎樣？然后讓學生自主閱讀，交流讀后的體會，在此基礎上作適當的點撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盤古面對死亡，坦然無畏，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來。
教學第三段時，主要讓學生反復朗讀，了解盤古的身軀化成萬物的經過。引導學生把世間事物美好的特點，跟盤古美好的心靈聯系在一起，體會盤古把一切都無私地獻給人類的崇高的思想境界。然后設計一個想象說話：發揮想象力，說說盤古還創造了宇宙中哪些事物？
這節課我覺得有幾個不足的地方：1、學生讀，說的機會很多，但我沒能很好利用老師點評、學生點評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學生讀書的積極性很好地調動起來。2、通過一節課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。3、最后安排的想象說話沒有指導到位。應先指導想象的方法，讓同學透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學生想，也許效果會好些。
授后小記（第一課時）
每篇課文的生字新詞教學都是令人感覺頭疼且枯燥無味的，如何上得有趣且能讓學生迅速掌握，這篇課文就是一個很好的例子，看了吳老師的教案，讓我豁然開朗，于是，我就照著這個教學設計，上了第一課時，感覺還不錯。我把課文當中的重點詞語放在具體的語言環境中，配合著課文的主要內容，教授給學生，他們也更容易接受，不覺得這些詞語很突兀，而是邊理解詞語在課文當中的的意思邊學習，在掌握生字詞語的同時，對課文內容也有了一定的了解。我想，這也是一種情境教學吧，比如在理解“合攏——裂開——崩裂——破碎”這幾個詞時，單獨拿出來講，他們或許對這幾個詞所有表現的破裂的程度并不十分清楚，而放到課文當中，放到具體的句子中，孩子們就很容易理解程度那是一步一步加深的。我想，對于生字詞語的教學，也是我們必須要思考的一個環節，因為這畢竟是語文學科中最基礎的。
授后小記（第二課時）：
這堂課，我承接上一堂課的訓練重點——概括課文的主要內容，由文章的中心句“就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。”展開教學。
在學習“開天辟地”這一部分時，就引領學生直間找出描寫盤古“開天辟地”的句子加以體味，抓住重點“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”，聯系自己的生活經歷展開想象，在頭腦里浮現畫面，讓學生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”，從而讀好這個句子，感受盤古的神力無窮。而對同樣能體現盤古神力的另一個句子“他一使勁翻身坐起來,只聽“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進來。”則進行略處理。
在學習“頂天立地”這一部分時，則通過教師的引讀渲染、畫面呈現及對重點詞語（如：“又經過了一萬八千年”、三個“極”）的點撥，想象這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，從而進一步領悟“巍峨”的內在含義，在品悟重點詞語的同時感悟盤古的形象之高大，受到情感的熏陶。
而課文的第七自然段是文章的重點，主要講了盤古用自己的身軀化生出世間萬物，這是盤古偉大精神的升華。這段話語言優美，描寫生動，形象地描繪了盤古臨死時所生化出的美好世間。給學生潛心感悟的時間，通過批注的形式簡要寫下自己的感悟，從而通過交流，引導讀出自己的感受。在指導學生朗讀時，在發揮學生自主作用的同時，又充分發揮教師的主導作用，通過教師朗讀的示范引導，讓學生的朗讀能力得以有效的提高。在如今的教學中我們不難看到只強調、只關注學生的主體作用，忽視和放棄了教師在課堂教學中主導作用的現象。其實學生自主和教師主導并不矛盾，相反是有機的統一。在十分關注學生這個學習主體的今天，并不否定教師的主導作用，所以我覺得該示范的就示范，該教的還是要教，該說的還是要說。
課文還要求背誦這第七自然段，我盡量創設給學生充分讀書的機會，讓學生在一次次的朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗 ；讓學生在一次次的朗讀中積累內化，并通過教師對背誦方法的點撥指導，引導學生抓住盤古身軀的不同部分的順序，邊讀邊想象這些部分所化生的事物，熟讀成誦。因為記憶這一段掌握這順序是難點，通過教師這樣的引導，就能有效地化解記憶的難點，在課堂上熟讀成誦，從而減輕學生的課外背誦的負擔。
書后作業還要求學生認識“對仗”這一寫作特點，這種語法知識如果只是教師給予也許顯得太單調乏味，于是，在教學時，試著通過學生通過讀，自己去發現，自己去體會，從而初步認識這一寫作手法。
授后小記（第三課時）：
練習4的讀讀背背中有以下八個詞語：
混沌不分 昏天黑地 大刀闊斧 開天辟地
與日俱增 頂天立地 化生萬物 改天換地
這八個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。基于這一發現，我決定將這一內容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解。同時我決定就將這八個詞語作為本課教學的一個板書，使學生可以很清晰地了解故事發展的一個完整的過程。
比如“昏天黑地”一詞，文中相對應的句子是：一天，大神醒來，睜眼一看，四周圍黑乎乎一片，什么也看不見。再如“大刀闊斧”一詞，文中句子是： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
這樣，結合文中語句，通過朗讀、感悟、想象，學生對詞語的理解自然會更形象更深刻。理解深刻了，記憶及背誦的效果自然也會有明顯提高。
《12、開天辟地》教案 篇5
一,復習導入
1,今天這堂課,我們要繼續學習《開天辟地》,為了檢查大家的復習情況,老師要大家聽寫幾個詞語,看大家對課文是否熟悉.
(1)血液 皮膚
(2)精疲力竭
(3)盤古左手持鑿,右手握著什么
(4)這個巍峨的巨人,就像根什么似的,撐在天和地之間,不讓它們重新怎么樣
(5)古時候,十尺等于多少
2,投影出示:血液 皮膚
精疲力竭
斧 柱子 合攏 一丈
對照投影自己批,全對的舉手.
錯的交流經驗:這次錯了沒關系,錯誤乃是正確之母嘛,但最主要的是下次不能再犯同樣的錯誤了.
3,通過上節課的學習,我們已經了解到了盤古開天辟地的原因,誰再來向大家簡單的介紹一下.
二,精讀課文
過渡:想要追求光明的盤古究竟是怎樣開天辟地的呢 其實課文中已經用一句話總結了,請同學們快速讀課文,找到以后用橫線劃出來.
1,出示句子:就這樣,盤古以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世界萬物.
這句話里,告訴我們兩個信息,再讀讀,你發現了嗎 (開辟了天地,化生出世界萬物)
2,是的,就這樣,那究竟是就怎樣呢 盤古是怎樣以他的神力和身軀開辟了天地 是怎樣化生出世界萬物的呢 (投影出示這兩個問題)這是我們這節課要重點研究的兩個問題.課文2—7小節里已經告訴我們了.請大家趕快去快速地讀一讀,2到幾小節是說盤古以他的神力和身軀開辟了天地,第幾小節開始到7小節告訴我們盤古化生出世界萬物.
3,交流
(一)學習2—5小節
過渡:讓我們先去研究第一個問題.盤古怎樣開天辟地 讀書要做到眼到口到心到,請同學們自己去讀讀2到5小節,邊讀邊思考,把你認為能夠解決問題的句子或詞語用波浪線劃出來.
交流:
1,隨機出示:他一使勁翻身坐了起來,只聽"喀嚓"一聲,"大雞蛋"裂開了一條縫,一絲微光透了進來.
終于,大雞蛋裂開了一條縫,再自己讀讀,看看還有什么新發現,哪怕對一個詞語有體會也可以說出來.("一使勁")
齊讀.
看到一絲微光了,如果你是盤古,你會想些什么
盤古也是這么想的:讓這個世界充滿光明那該多好啊,于是,他又做了什么呢
2,出示:大神見身邊有一把板斧,一把鑿子,他隨手拿來,左手持鑿,右手握斧,對著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見巨石崩裂,"大雞蛋"破碎了.
說說你的感受."左手持鑿,右手握斧" "一陣猛劈猛鑿"
3,你怎樣來讀這句話呢
4,大雞蛋破碎了,輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地.經過了一段艱難的歷程,天和地終于分開了,盤古啊,你就休息一會吧,好嗎 (指名回答)為什么
5,天和地上怎么變化的呢
天每天升高一丈,也就是十尺,也就是約3.3米,地每天加厚一丈,也是約3.3米,盤古的身體也跟著長高,盤古每天長高多少 大約6.6米.
這樣經過了——(18000年),一年365天,18000年就等于6570000天,多么龐大的一個數字,從這個數字中你能體會盤古是個怎樣的大神嗎 你想到哪些詞語要送給盤古 (意志堅定,矢志不移……)
盤古每天長大約6.6米,經過了這6570000天,他足足長了約433620000米,用課文中一個詞語,這個巨人是怎樣的巨人,(巍峨的巨人,小黑板出示)讀好這個詞語.
6,盤古有這種堅定的意志,為的是讓天地不再合攏,真正為的就是讓這個世界充滿光明,這種精神是何等的可貴,我們已經不能再用言語來形容了,就讓我們讀出心中的這份情感吧.
齊讀4,5兩小節.
小結:是的,盤古就是用他的神力和身軀,用他的不屈的精神,堅強的意志,開辟了天地.同學們認真的讀書,已經讀懂了第一個問題,更重要的是讀出了一個具有堅定意志的盤古來,你們真是會讀書.
(二)學習6,7兩小節
過渡:幾千萬年過去了,天不再升高,地不再加厚,而此時的盤古怎樣了呢
1,你讀到了哪些句子或詞語,又從中體會到了什么 (精疲力竭,含著微笑)
盤古微笑著,他對自己的一生無怨無悔,因為一個光明的世界誕生了;盤古微笑著,面對死亡,他是那么無所危懼,這是多么偉大的心靈啊.這種心情你能讀出來嗎
(評價:一個精疲力竭的盤古,一個死而無憾的盤古.)
2,這位巍峨的巨人倒下了,臨死的時候,他的身軀化成了萬物,這也是我們這節課要解決的一個問題,盤古是怎樣化生出世界萬物的呢 還像剛才一樣讀書,自己去找答案吧.
3,交流出示:口中呼出的氣變成了風和云……雨露甘霖.
讀了這段話,你仿佛聽到了什么 眼前又出現了怎樣的情景呢
根據交流投影出示:風和云
轟隆的雷霆
光芒萬丈的太陽
鉸接明媚的月亮
三山五岳
奔騰的江河
縱橫交錯的大道
萬頃良田
滋潤萬物的雨露甘霖
所有這人世間的一切,都是盤古用自己的身軀換來的,這風和云——引讀課文.投影補充完整該段內容.
就讓我們記住這些美好的人間萬象,這是盤古的身軀,是盤古的美好的愿望,是盤古送給世界,送給人類最最美好的禮物,起(伴樂朗讀)
在同學們的努力下,我們輕松解決了第二個問題,在這一過程中,我們又進一步了解了盤古,這是一位 大神,填空.
(三)總結.
我們學習語文就是應該這樣,把你讀到的內容和想到的聯系起來,讀出文字所要告訴我們的信息.今天老師給大家留了一個作業,開天辟地是一篇神話,在我們中國這片古老的土地上,還流傳著許多這樣的神話傳說,如《女媧補天》……課后請同學們搜集有關資料,用我們這堂課上的方法學一學,你一定會讀到許多新的信息,我們再一起來交流,好嗎
《12、開天辟地》教案 篇6
一、 導入
今天這節課，我們繼續學習課文《開天辟地》
1、出示 混沌 巍峨 開天辟地 冉冉上升
雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯
（指導讀好詞 ）
2、誰來說說課文主要 講了什么神話故事？這些詞可供你選擇 。
二、學習第一 段
通過昨天的朗讀，我們知道是盤古開辟了天地，那么為開辟之前，天地是怎樣的？（混沌一團，像個大雞蛋。） 板書 盤古
那是什么樣的呢？（黑乎乎的，什么也看不見）
誰能通過朗讀向人們傳達這樣一個世界。（指名讀 ）
二、 學習2－5
1、過渡：就在這個渾沌一團的大雞蛋中，昏睡了一萬八千年的盤古醒來了，看到周圍黑乎乎一片，他感到（彷徨，茫然），它多么渴望見到光明阿！于是開始了他的開天辟地。 板書（開天辟地）
請你大聲讀讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的？
從中你可以看出盤古是個怎樣的神？請把相關語句劃出來。
（一）、學習第二自然段。
2、指名說。
（1）出示“他一使勁 ……破碎了”
一使勁，一翻身就能讓宇宙裂開一條縫，說明了什么？（高大 力大 ）
你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力。 板書：神力
（男同學把他的神力讀出來）
你們讀的太好了，特別是“咔嚓”太生動了，仿佛就在我的耳邊響起。（女生讀）
一絲微光 對醒來就處在黑暗之中的盤古來說，這是一絲怎樣的光啊！（生命之光，理想之光）（這一絲光讓他看到……）
讓我們一起朗讀讀出他追求光明的決心。
（2）這是個普通的雞蛋嗎？是個巨石累積而成的，你怎么知道的，
“巨石崩裂” 電影電視中你見過這樣的場面嗎，能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀）你讓我看到了石塊飛濺的場面，你讓我聽到了山崩地裂的巨響。
請你把詞語放在句子里朗讀，（男生讀）讀出開天辟地的氣勢
你們讀的太棒了！通過你們的朗讀讓我仿佛感到整個宇宙都在振動，讓我感到盤古真是神力無比！
(3)還有哪些地方體現了他的神力？ “ 猛劈猛鑿 ”
怎樣的鑿和劈阿！誰來讀。能讀的更猛一些嗎？
請你把詞語放在句子里朗讀，把他威武神勇的樣子讀出來。
（4） 你們讀的真好！你們的朗讀讓我仿佛看到一個“左手持鑿，右手握斧”的盤古正在“ 猛劈猛鑿 ” “ 猛劈猛鑿 ” “ 猛劈猛鑿 ”大雞蛋終于破碎了，同學們大雞蛋破碎容易嗎？
是啊，為了開天辟地盤古付出了多少的努力啊！
（5）齊讀這一段，體會一下盤古開天辟地的艱難。
6、過渡：盤古就靠這神力，把天地開辟出來了，
出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”
指導朗讀。這句話在描繪天地的變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處。（3對反義詞形象的描繪了天地分離的情景。）（字數相等/瑯瑯上口）
課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以后在寫作中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。
（二）、學習3－5
1、過渡：盤古用他的神力開辟了天地，天和地 分開以后，又是怎樣做的呢 ？
“頭頂著天，腳踏著地，”可以用個成語來形容。（頂天立地）（看圖）
盤古上要支撐著天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學生做姿勢一分鐘） 學生說感受突出盤古的時間長、累
“一萬八千年”說明了什么，（持之以恒、高大有力）讀的慢
出示第4 小節“ 這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了” （朗讀）
2、從朗讀中你覺得盤古是個怎樣的神？（意志堅定、頑強毅力）
3、我們一起來朗讀，想象一下在漫長歲月中盤古意志堅定是何等的不易啊！
所以書中還稱盤古是個―――巍峨的巨人
巍蛾原來是形容山的，現在用來形容盤古長得大。僅僅是身軀大嗎？說明盤古在人們心中是（高大）的。盤古真的是個了不起的巨人啊！
4、讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。
1、 再讀題目，讀出你的敬佩之情，讀出了不起的感覺。
三、 學習6－7
（一）學習第6段
1、引讀：就這樣盤古頂天立地過去了幾千年，天不再---升高，地不再---加厚，而盤古也已－（精疲力竭），就含著微笑倒下了。
什么叫筋疲力竭？為什么倒下了還要微笑？
盤古之所以“倒下”，是因為他已精疲力竭；他之所以“微笑著倒下”，是因為他知道天地再也不會合攏，宇宙再也不會黑暗，一個嶄新的光明世界降臨了。盤古具有一顆多么偉大的心靈啊！面對死亡，他是那么坦然，那么無畏，請你再讀第6段，讀出盤古的無怨無悔（朗讀）
2、過渡：盤古倒下了，為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在臨死前他還把自己的身軀化成了世間萬物。
3、 板書：身軀 化生萬物
（二）學習第7段
1、讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。出示第7段
a、 朗讀句子，說說什么變成了什么。
b、 好好讀讀第7自然段，看看他的身軀與所化成的事物有什么關系？（相似）
所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。
你覺得這段文字描繪的美嗎？誰能把美通過讀展示出來，其他同學想想為什么會寫的這樣美？
（1）寫出了事物特點。如：萬丈光芒的太陽，皎潔明媚的月亮……
光芒萬丈、皎潔明媚。這兩個詞語都是形容光亮的，但這兩種光亮有什么不一樣？光芒萬丈，強烈一些。皎潔明媚，光線要柔和一些，讀的時候就要溫柔一些。分男女生讀
如：“萬傾良田”這里的“萬傾”就是一塊連著一塊，面積大。一頃等于一百畝。萬頃說明什么？（朗讀）
（2）通過這樣優美詞匯的描寫 讓我們感受到這個世界是多么美好。
①我們再來讀讀這段話，看誰讀得最有感情，讀得最美。
（指名讀）（接力讀）
過渡：同學們這樣美好的世界是誰給予我們的？是他用自己的身軀換來的。所以當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神---盤古。
2、 這時你心中又產生了怎樣的情感？自己再深情的讀一讀把自己的所思所感用一兩個詞或一兩句話簡要地寫在書旁。
3、學生讀書感悟，教師巡視指導
4、組織交流
5、小結：同學們你們不但讀得好，說的也好！各人有各人的感受，有的感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間：有的為盤古的無私獻身而深深感動：有的為盤古就這樣離去而難過，心頭有著一絲悠悠的懷念。
6、看！這就是盤古為我們開創的美麗的世界（看圖，出示一些美麗山河的圖片）
讓我們一起懷著對盤古的崇敬之情再來感受一下盤古給我們留下的美麗宇宙吧！配樂背誦圖片展示
四、學習第8段
就這樣盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。讓我們再一次懷著感動，懷著對他的敬佩之情朗讀最后一段。
四.拓展
隨著科技的進步，我們現在已經知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么我們學習這篇課文的目的是什么，僅僅是領略一下神話的魅力所在嗎？
（學習盤古開天辟地的精神，敢于創新，勇于奉獻的精神）
1、現在許多商品都以“盤古”而命名，老師網上搜索了一下，有
盤古文化網 盤古科技有限公司 盤古集團 內蒙古盤古羊絨集團等等，這說明了什么?
2、“開天辟地”既是個神話故事也是個成語，
常比喻空前的，自古以來沒有過的。
頌揚開創偉大事業，稱“開天辟地”。
如：毛開天辟地，成立了新中國！
3、 再次朗讀題目，祝愿同學們也學習盤古的敢于創新，勇于奉獻的精神，長大以后也能開天辟地，干一番大事業。
課件：作業：背誦課文第6、7、8自然段
將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看
《12、開天辟地》教案 篇7
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。
2.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
教學重點：
盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內容，體會盤古偉大的獻身精神。
教學難點：
引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
課前一分鐘
我們班同學平時積累了很多成語，現在讓我們一起來交流交流。你會說天（ ）地（ ）的成語嗎？（交流）
出示：翻天覆地、開天辟地、歡天喜地、頂天立地、昏天黑地，改天換地
齊讀
教學過程
一、直接導入
同學們，今天這節課我們繼續學習第12課開天辟地，傳說在很久很久以前，這個世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事，叫開天辟地。
齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀，（好像沒有把力量讀出來）范讀，再齊讀（很有力量）。
開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。
二、精讀指導
（一）說清課文大意
1.請同學們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2.出示：昏天黑地 開天辟地 頂天立地 化生萬物
同學們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上這四個詞語用幾句連貫的話來說說看這篇課文講了什么嗎？（學生交流）
（這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物）
（二）學習第二自然段
1.那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面。（出示文章第二自然段）（板書：開天辟地）（自由讀）
2.出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
指讀
同學們，你們看，盤古是怎么劈的，怎么鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點紅兩個“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。誰再來讀（比較有力量）
誰再來（恩，你自由了，你可以看到天地了。）
3.從這里，你想到盤古怎么樣？
（1）向往光明
“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創造嶄新新世界的決心。
（2）力量大
同學們，盤古是個大神，力量大不大。（大）
“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天辟地的條件。
他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。（生齊讀）（很有氣勢）
4.同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
讀過了有什么感覺？（輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。
5.師引導學生比較。輕而清，重而濁
老師讀上半句，請大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等下你讀的時候，把下半句相應的詞語也強調一下。（師讀）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。（突出了“輕、清、上升、天”等詞語）
（指讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（將“重、濁、下降、地”等詞語讀重音）
6.同學們，這句話越讀越有味道！為什么呢？再仔細讀讀，你發現了什么？對偶，許多對應的反義詞，近義詞）
對偶：字數相等，內容相對 你能找找其他地方有沒有對偶句了？（左手持鑿，右手握斧。 頭頂天，腳踏地。）
反義詞：你說說有哪些？（清對濁，輕對重，上升對下降，天對地）
老師讀上排的詞語，你們讀下排與它們相反或相對應的詞語。（師生合作對句）
清——濁 輕——重 上升——下降 天——地
這些意思相反的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。來，我們有滋有味地再來讀讀這句話。
7.其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？（緩緩和慢慢）
這兩個詞語什么意思？ （都是速度很慢的意思）
緩緩和慢慢既然都是速度很慢的意思，那么能不能將句子這樣改：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，緩緩下降，變成了地。你覺得這樣改好嗎？ （不好！感覺讀起來重復了！）
是啊，重復了，讀起來感覺就不好了。同學們你們再讀讀這兩個詞語，能不能從中感受到一些什么？（感受到作者寫文章很注意用不同的詞語來表達同一個意思。還感覺到天地分開真的很不容易。盤古很艱辛！我感覺到天地形成的時間太漫長了。）
是啊，大家感受得真好，這些感受我們都是從文字中來的，你看，學語文可真有意思啊。
8.下面讓我們一起來朗讀課文的第二小節。
（三）學習第三～六自然段
1.天和地分開后（出示頂天立地的圖）看到了什么？（生交流）
老師不但看到了天地出現了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。（出示第三～五自然段）（指讀）
盤古頂天立地了多長時間（一萬八千年 幾千萬年），這樣做是為了什么？你準備用什么樣的詞語形容他？（堅定不移）
盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。
2.同學們，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。指讀第六自然段。
聽了朗讀，有沒有什么地方特別讓你感動？
“精疲力竭”（引導體會盤古頂天立地的艱辛）
“含著微笑倒下去” （引導體會盤古高尚的思想，偉大的獻身精神）他勝利了，成功地把宇宙分開了；天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。
齊讀。這是多么偉大的心靈呀！面對死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，那么樂觀。
（四）學習七自然段
1.出示第七自然段，生自由朗讀
除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時候，他的身軀化成了萬物）
那么他的身軀化成了什么？（指讀）（點紅9個“變成了”）
發現這句話是這一節的總起， 后面做了具體介紹。
懂得盤古全身所有的一切都化成了對人類有用的東西，自己什么也沒有留下。
再讀想說什么？（偉大）
有時候偉大是需要付出沉重代價的（盤古的身體化成了萬物）
同學們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎？（生答）
齊讀
下面請你們根據老師提供的上句，請你回答下句。
2.同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不說，他就是一個英雄，一個立于天地之間的真英雄。因為：（教師引讀）
3.變成了，變成了，變成了，九個變成了，句式多整齊啊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和云就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。
4.背誦第七自然段
（五）學習第八自然段
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。
1.“就這樣”，承接上文。“這樣”指上文講述的盤古所做的一切。
2.理解第八自然段照應全文。
三、總結全文
1.開天辟地是個神話，演變到現在已經成為了一個成語，為人們熟知，并賦予了他新的內涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎？（學生交流）
3.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。
四、課外作業
回家后，將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽
五、板書設計
12 開天辟地
開天辟地 向往光明
頂天立地 堅定不移
化生萬物 造福人類
《12、開天辟地》教案 篇8
一、用“＿”畫出帶點字的正確讀音。
開辟（pì bì）渾濁（zhuó zuó） 冉冉（rǎn rǎng）
混沌（dùn tún）縱橫（zòng zhòng）雷霆（tín tíng）
二、按要求寫詞語。
（1）近義詞
混沌（ ）身軀（ ）奔騰（ ）
（2）反義詞
昏睡（ ）黑暗（ ）合攏（ ）
三、課文填空。
1、傳說天和地沒有分開時，整個宇宙像個（ ）。盤古昏睡了（ ），他醒來后，用（ ）和（ ）猛劈猛鑿，將天地分開。盤古頂天立地了（ ），含笑倒下。
2、盤古以他的（ ），化生出世間萬物。傳說他臨死時，口中呼出的氣變成了（ ），（ ）變成了轟隆的雷霆，左眼變成了（ ），右眼變成了（ ），隆起的肌肉變成了（ ），（ ）變成了奔騰的江河，筋脈變成了（ ），皮膚變成了（ ），就連（ ）也變成了（ ）。
四、拓展練習
1、照樣子寫帶有反義詞的成語。
縱橫交錯：（ 生死攸關 ） （內外交困 ） （水火無情 ）
2、出自神話故事的成語
開天辟地：（精衛填海） （ ） （ ）
3、描寫人物神態的成語
精疲力竭 （ 有氣無力 ） （ 無精打采） （ 神采奕奕 ）