《廬山的云霧》教案（精選15篇）

《廬山的云霧》教案 篇1

　　教學目標

　　1.學會用欣賞方法欣賞課文。

　　2.積累詞語，會用“剛剛……轉眼間”、“最”、“特別是……更是……”，懂得比喻、擬人，對稱等修辭的特點和運用的好處。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

　　學習重點

　　學會欣賞課文，有感情地朗讀課文。

　　學習準備

　　分好小組，配樂兩段，投影片七張(其中文字片四張)，小黑板一塊。

　　教學過程

　　一、導入 課文。

　　如果說廬山云霧以其特有的“多變、多情、多彩”贏得了“不識廬山真面目”的千古名句，那么，課文(廬山云霧)就宛若一件精美的藝術晶，任我們玩賞、品味。今天，就讓我們走進這半是仙境、一半是人間的廬山，去領略趣味無窮的{廬山云霧)。

　　出示幻燈片：美麗的廬山云霧

　　二、初賞課文。

　　1.師配樂朗讀(廬山云霧》(第三自然段)，學生閉眼欣賞，體會美感。

　　2.像這樣美的景物、美的文章就值得我們去欣賞。今天，我們將要上一節語文欣賞課。

　　3.出示小黑板，明確學習目標。

　　學習目標：①詞語、句式、段式、節奏

　　②劃、議、讀。

　　三、分賞課文。

　　(一)師生共同欣賞(第三自然段)

　　1.指名讀。生晶詞賞句，用。。。標出好詞，用一標出好句，并想一想為什么寫得好?

　　2.師生共同欣賞。

　　(生漫談，師整理)

　　(1)游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。

　　a.這句話寫出了云霧的什么特點?從哪個詞可以看出來?

　　b.訓練。

　　把句子補充完整：

　　廬山云霧______，剛剛______，轉眼間______。

　　春天的天氣說變就變，剛剛______，轉眼間__________________。

　　c.指導朗讀。

　　用驚嘆的語氣讀。

　　(2)霧來時，風起浪涌，霧去時，飄飄悠悠。

　　霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　a.理解蘊意：哪些地方寫得好?為什么寫得好?

　　風起浪涌：想象海上風浪的景色，寫出了霧來時的氣勢。

　　飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的? 寫出了霧去時的輕、慢。

　　b.比讀，體會節奏

　　換成：霧來時，風起浪涌;霧去時，輕輕地飄呀飄。

　　霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色，霧稀時，像輕紗披向了千重山川。

　　c.指導朗讀。

　　男生讀霧來時，霧濃時的句子，女生讀霧去時，霧稀時的句子。

　　小組賽讀，站起來讀。

　　3.集體朗讀及分讀。

　　4.談欣賞體會，小結欣賞方法。

　　讀、劃→議、讀→評、讀

　　過渡：同學們，別留戀多變的云霧，那多情的云霧會更讓我們忘情。

　　(二)學生討論欣賞(第四自然段)。

　　1. 分小組按欣賞方法討論欣賞。

　　2.指名匯報欣賞過程。

　　師整理板書：……時而……時而……

　　……一半(隱)……一半(留)……

　　出示幻燈片：半是仙境、半是人間的廬山云霧

　　3.評價討論學習的匯報情況。

　　指名一組感情朗讀。

　　4.集體朗讀。

　　過渡：同學們把多情的云霧讀得多忘情啊!但等待著我們去欣賞的將是更壯觀、多彩的云海。

　　(三)學生獨立欣賞(第五自然段)。

　　1.獨立欣賞。

　　2.老師考查。

　　(1)先填空，再照樣子積累(找或寫)幾個詞語：

　　①( )峰( )嶺 (②) (③)

　　④( )( )云海 (⑤) (⑥)

　　(2)填空：

　　廬山云霧中(⑦)壯觀的要算云海。

　　每當(⑧)，只見(⑨)。

　　特別是(⑩)，更是(11)。

　　(3)用“_______”劃出兩個比喻句。

　　出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉

　　3.指名朗讀，師予以配樂。

　　4.小結獨立欣賞情況，總結分賞情況。

　　欣賞課文不僅從詞語、句式、段式;節奏等方面著手，還可看段落連接、開頭、結尾、照應等。

　　四、表現課文。

　　(一)古人是用詩句、言行來表達對廬山云霧的熱愛、贊美之情，今天的我們就大顯身手，去用詩贊、歌贊、書贊、舞贊廬山云霧吧!

　　1.學生發揮特長，表達對廬山云霧的贊美之情。

　　2.學生表現。 (配樂)

　　(二)總讀課文。

　　同學們，廬山云霧是多變、多情、多彩的，但如果沒有課文《廬山云霧)，我們又怎能一睹廬山云霧的風采呢?，讓我們一起隨著美妙的音樂朗讀(廬山云霧》。

　　音樂漸起……朗讀聲漸起……

　　[教案述評]

　　浙江省龍游縣教委教研室 賴正清

　　這是省“教壇新秀”一節匯報課的簡錄，有幾個鮮明的特點。

　　奇語——引入美的境界。學生落座，教師就用新奇的導語 為學生撩開了廬山云霧神奇的面紗：廬山云霧的特點是“多變、多情、多彩”，因而有千古吟誦的名句“不識廬山真面目”，《廬山云霧)真切描繪了這半是仙境、 半是人間的美景。教師還交給學生解讀(廬山云霧)的一把鑰匙玩賞、品味。這精心設計的導語 ，很快將學生引入美的境界。

　　妙樂——喚起美的體驗。欣賞，必須調動多種感官參與，形成“通感”，才會達到優化的效果。范讀“廬山云霧……一層飄逸的外衣”時，隨著(春江花月夜)尋而幽雅恬靜，時而清越悠然的樂聲，學生閉眼聆聽，想像體驗，仿佛已經置身廬山，如風起云涌的濃霧，如輕紗飄逸的薄霧，在眼前瞬息變換。在學生寫詩作畫、醞歌釀舞之時，又以樂配之，學生的創造思維得到充分的激發。

　　巧練——晶味美的意蘊。(廬山云霧)用詞華麗，句式富有韻律，形象地描畫了廬山云霧的神韻。這種神韻的品味必須，通過學生自主的活動參與方能實現。這節課通過各種巧練達到了這一目的。

　　點劃圈注。如配樂欣賞后的標劃好詞好句，獨立欣賞時的劃比喻句。

　　填空補充。有晶味構詞特色積累詞語的填空，有晶味構句特色的補充，有品味謀篇特色的字詞填空。讓學生在補充和填空過程中細嚼慢晶文章遣詞造句之精、廬山云霧之美。

　　句式比較。在品味“霧來時……霧去時……霧濃時……霧稀時……”一段話時，教師先以”霧來時，風起浪涌;霧去時，輕輕地飄呀飄”為對比，體會課文原句格式對稱、節奏整齊的韻律美。接著又故意順勢出示另一寫得“更好”的句子與課文原句比較;霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗披向了千重山川。學生反復誦讀后悟到;改句雖節奏整齊，但讀起來少了飄逸之感，而課文原句短長錯落，讀“霧濃時”句短急重，讀“霧稀時”句長舒緩，真有些飄飄悠悠的感覺。可見句式長短要看所描述的對象而定。

　　討論匯報。教師比較重視每個學生的個體活動參與，多次采用小組學習的方式，讓學生在組內積極活動，然后選小組代表匯報。

　　個性表現。學生各有特長，對課文的意蘊也各有不同的體驗。在最后一個環節，學生詩贊、歌贊、畫贊、書贊、舞贊”廬山云霧”，使課文欣賞達到了高潮。

　　情讀——傾吐美的感受。課文之美能夠意會，卻很難言傳，而讀則能充分發揮表情達意的作用。“欣賞”美文，讀是必不可少的手段。課堂上，學生多次以不同的方式情讀課文，如樂讀、演讀、站讀、較讀、賽讀、組讀、齊讀等。讀還講究一定程序：通讀、劃注、議論、解讀、評價、情讀。

　　另外，欣賞的三階段安排、最后總結點化方法，符合學習規律，還有救學過渡語的運用和板書設計 等都有許多獨到之處。

《廬山的云霧》教案 篇2

　　教學理念：

　　三年級學生已經基本掌握聯系上下文、聯系生活實際理解詞句意思的方法。對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節課重點引導學生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章中句與句之間的聯系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內化語言，積累背誦。

　　教學內容：

　　《廬山的云霧》運用比喻等手法，描繪了廬山云霧千姿百態，瞬息萬變，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。

　　教學目標：

　　1. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

　　4. 初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

　　2、初步認識總分段式，以及練習寫作。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2. 理解課文內容，初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、我國自古就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，其中廬山位于我國江西九江市，山峰秀麗，是我國有名的風景名勝，我們先來看一組圖片。

　　2、廬山以風景秀麗聞名，但更吸引游客的是這里變幻無常的云霧，他為廬山增添了幾分神秘的色彩，你們想去看一看嗎?

　　二、檢查預習

　　1、要領略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉江西，只要你通過了這三關就可以順利到達了。

　　第一關：生字

　　景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態、籠、罩、彌、茫、匹、返

　　第二關：詞語

　　景色、秀麗、尤其、增添、龍爪、彌漫、茫茫、千姿百態、流連忘返、瞬息萬變

　　第三關：成語積累

　　變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

　　飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

　　騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

　　千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

　　瞬息萬變：形容變化極快。

　　一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生風：形容馬跑得非常迅速

　　(以生動有趣的設計，對學生的預習作了了解，又給了學生相互交流的機會。)

　　2、看來大家預習的不錯，以上這些沒能難道你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會每個自然段寫了什么?

　　第一段：變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩;

　　第二段：廬山云霧的樣子;

　　第三段：廬山云霧的變化;

　　第四段：廬山云霧令人流連忘返。

　　三、學習第一段

　　1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!

　　2、放第一段文章錄音

　　3、看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?

　　4、眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。

　　5、感情朗讀此段

　　四、總結

　　這節課我們初步領略了廬山的秀麗，下節課讓我們充分置身其中，感受大自然的美妙。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

　　2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　上節課我們初讀了課文，廬山的秀，廬山云霧的奇給我們留下美好的印象，這節我們就來細細品味它內在的美。

　　二、學習第二自然段

　　1、自由讀第二自然段，想想，這小節是圍繞哪句話寫的，用“﹋”畫出來。

　　2、廬山云霧的特點是，用一個詞來形容。(千姿百態或其它)

　　3、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢?把它找出來，同桌讀一讀。

　　4、再讀讀這些句子，你最喜歡哪句?說說理由。

　　5、作者把不同的云比作帽子、玉帶、大海、天幕，這些動人的語句讓大家有了身臨其境之感，這么美的語言不讀太可惜了。

　　6、感情朗讀。

　　7、聽到你們美妙的聲音，我似身處云霧中，展開你們想象的翅膀，你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學也可以畫一畫。

　　(將“話”轉化為“畫”，使生硬的文字變為美妙的畫面。)

　　三、學習第三自然段

　　1、廬山的云霧千姿百態，還給人什么感受呢?讀讀第三自然段便知。

　　2、自由讀第三自然段，你從這段中又發現了云霧的什么特點?(瞬息萬變)

　　3、“瞬息萬變”是什么意思?從這個詞你覺得云霧怎樣?(變化快)

　　4、你還從哪些詞體會到云霧變化得快?

　　5、這段我們應該怎樣來讀?

　　6、“瞬息”是說快，那“萬變”是說變化的樣子多，想象一下云霧在哪又變成了什么樣子?

　　(大膽、豐富的想象是對文章內容的補白。)

　　7、學生交流

　　8、大自然像一位魔術師，將廬山的千姿百態、瞬息萬變一一呈現在我們面前，我們不由贊嘆(引出文章的第四自然段)。

　　四、寫法拓展

　　課文的二、三自然段在寫法上有一個共同之處，都以中心句起頭，其他幾句圍繞中心句展開具體敘述，這就是“總分”結構，今后我們可以借鑒這種寫法寫寫身邊的景物。

　　(激發學生習作欲望，讀寫結合)

　　五、總結

　　廬山的秀聞名天下，廬山云霧的神奇令人流連忘返，古今多少文人贊頌廬山，課下同學們可以讀讀，從中領略祖國大好河山的壯麗。

　　六、作業

　　1、學習“總分”的寫法，描寫一處景物

　　2、背誦課文

　　板書設計：

　　14.廬山的云霧

　　千姿百態 像：帽子、玉帶、大海、天幕……

　　瞬息萬變

《廬山的云霧》教案 篇3

　　廬山云霧教學設計

　　【教學目標】了解廬山云霧的特點及成因，了解有關云霧的知識。

　　體味本文語言的準確性、形象性。

　　培養學生關注和了解自然的興趣。

　　【教學重點】準確、形象的語言。

　　【教學難點】廬山云霧形成的有關知識。

　　【教學時間】1課時

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、放映幻燈，欣賞廬山的優美風景，導入新課：

　　廬山是我國也是世界級名山之一，以雄、奇、險、秀聞名于世。小學時我們就學過一首詩——李白的《望廬山瀑布》，相信同學們一定還能熟練地背誦出來。廬山不僅有噴雪如雷的銀泉飛瀑，巍峨挺拔的青峰秀巒，還有俊奇巧妙的園林建筑，而它最吸引人的還是那瞬息萬變的云海奇觀。廬山的云霧像蒼茫的海，像薄薄的紗，把廬山裝點得虛無縹緲，如人間仙境。今天我們要學習的這篇課文，不但可以帶你領略廬山云霧的奇妙美麗，而且向你揭示了廬山云霧形成的原因。相信同學們學了這篇課文之后，一定會有很大的收獲。

　　二、師生共同探究課文：

　　㈠ 初讀課文，了解廬山云霧的奇妙美麗，品味文章語言的生動性、形象性。

　　① 找出描繪廬山及廬山云霧的語段：

　　廬山：平地拔起、雄偉壯麗、高聳入云、重巒疊嶂、雄奇挺秀；

　　廬山云霧：紅綠相間、絢麗奪目、隱沒于一片云海之中，云霧飄蕩、飄然而過、一股云流、一瀉千米，傾注到深谷中……

　　② 找出使用的比喻句，體會其作用：

　　也有像波濤起伏的連屏；山峰如翡翠，屋頂似珊瑚；濃云如煙霧；淡云似的薄紗；好像一條瀑布……

　　使用比喻的修辭，使對廬山及廬山云霧的描述更形象，給人一種身臨其境之感。

　　③ 朗讀蘇軾贊美廬山的詩，思考：

　　為何“不識廬山真面目？”

　　原因有二：一是廬山山勢險峻，層出不窮；

　　二是由于廬山在一年當中的大部分日子里都被云霧掩蔽。

　　㈡再讀課文，梳理有關廬山云霧的科學知識：

　　① 一般云霧的成因：

　　是由低層大氣里的水汽凝結而成的。

　　② 霧的種類：

　　暖霧、冷霧、冰霧。

　　③ 一般山區云霧多的原因：

　　山下氣溫比山上高，往山坡上升的空氣濕度很快飽和，多余的水汽就凝結在灰塵上形成了霧。

　　④ 一般云霧的危害：

　　阻礙廢氣的排散，造成空氣污染；影響交通安全。

　　⑤ 除霧的方法：

　　撒播干冰，噴灑液態丙烷，使用噴氣引擎，播撒氯化鈣。

　　㈢三讀課文，找出文中使用的主要的說明方法，體會文章語言的準確性：

　　① 列數字：

　　每年平均霧天是一百九十五天，尤其以5月份霧天最多，平均有二十一天。

　　用數字具體準確地說明了廬山霧多的特點。

　　② 下定義：

　　氣溫高于零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低于零攝氏度的叫做冰霧。

　　用簡潔明確的語言揭示了暖霧和冷霧的本質特征。

　　③ 分類別：

　　把霧分成暖霧、冷霧兩種，條理清晰。

　　④ 舉例子：

　　比如城市的工廠區也往往多霧，在沒有風的天氣里，城市里的霧常常經久地彌漫在空中，市工廠排出的廢氣由于霧的阻礙，散布在低層大氣中造成空氣污染，影響人體健康。

　　具體地說明了霧的危害。

　　㈣四讀課文，看文章段與段之間是怎樣銜接過渡的：

　　找出文中設問的句子，思考其作用：

　　① 廬山為什么多霧？廬山的云霧又為什么那樣變化莫測、景色迷離呢？

　　② 一般山區霧都比較多，這是什么原因呢？

　　③ 云霧既然能給游覽勝地增添優美的景色，為什么還要進行驅散云霧的研究呢？

　　這些設問句都在文中起到了承上啟下的過渡作用，使文章段與段之間銜接緊密，過、渡自然。

　　三、師生共同總結歸納：

　　課文主要介紹了廬山云霧的神姿仙態和它的成因，簡單介紹了一般云霧的種類、危害、除霧的方法，把描寫景物和說明事理有機結合，語言形象而準確。大自然真是一本值得認真品讀的大書，既有如畫的風景給我們美的享受，又有無窮的奧秘等待我們去探索。

　　四、作業：

　　在我們北方，冬天常常會出現大霧天氣，根據你平實的經驗積累，用一段話把你見到的情景和自己的聯想寫下來，注意語言的形象性和準確性。

《廬山的云霧》教案 篇4

　　教材分析

　　本文以優美明快的語言，比喻聯想的手法，描繪了廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。課文層次分明，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感。同時，文章語言優美，情景交融，為學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“流連忘返”造句。

　　3.體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

　　4.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。

　　教學重難點

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

　　3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。

　　教學時間

　　2課時

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.概括段落大意，了解課文的主要內容。

　　教學重難點

　　1.弄清“瀑、罩”等字形，寫好鋼筆字。

　　2.、聯系上下文理解生字組成的詞語。

　　3.理清文章層次，概括段落大意，了解課文主要內容。

　　一、組織教學，聚焦課堂

　　二、揭示課題，激發興趣

　　1.同學們，我們美麗的祖國有許多的名山大川，今天啊，就讓我們一起走近廬山(板書：廬山)，去欣賞那里的迷人景色。(出示圖片)

　　2.廬山的景色是秀麗迷人的，但最讓人流連忘返的還是那變幻無常的云霧。(將課題補充完整，“廬”字正音)

　　(設計意圖：通過圖片欣賞，激發學習本課的興趣，并為更好地理解課文意思準備好相關的社會語境。)

　　三、初步感知， 正確讀文

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)遇到不認識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或認識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止。

　　(2)讀通句子，讀順課文。

　　2.交流反饋。

　　(1)出示生詞，指名認讀。

　　廬山 瀑布 幽谷

　　游覽 籠罩 彌漫 遮擋

　　似乎 系 漂浮 瞬息萬變

　　一瀉千里 一屢輕煙 四蹄生風

　　千姿百態 變幻無常 流連忘返

　　注意讀好平舌音“似、姿”，翹舌音“罩、遮、瞬”等字。注意讀好多音字“系”在本課中讀jì。

　　(2)指名、開火車分段讀文，其他學生邊聽邊用筆做標記，讀得好的地方，我們向他學習，不足的地方，呆會兒我們當小老師幫他。

　　A.讀好長句，注意停頓：

　　廬山的云霧/千姿百態。那些/籠罩在山頭的云霧，就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的云霧，又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。云霧/彌漫山谷，它是/茫茫的大海;云霧/遮擋山峰，它又是/巨大的天幕。

　　B.理解詞語：

　　如：騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態、瞬息萬變等。

　　(設計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此基礎上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內容做好準備。)

　　四、再讀課文，了解內容

　　1.同學們，課文我們已經讀了好多遍了，你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山云霧的哪些特點?如果說不清，還可以再讀讀課文，想一想每一小節寫了什么內容。

　　2.根據以上思考，給課文劃分段落，并概括課文主要內容。

　　第一部分(1)：總寫變幻無常的云霧黑廬山增添了幾分神秘的色彩。

　　第二部分(2、3)：詳細介紹了廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的特點。

　　第三部分(4)：總結全文，寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛。

　　(設計意圖：再讀課文，通過老師提問的方式，引導學生厘清課文層次，了解課文的主要內容。)

　　五、學習第一部分

　　1.從第一自然段中，你讀懂了什么?

　　2.廬山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那為什么作者偏偏喜歡云霧呢?云霧又給廬山增添了怎樣的色彩呢?

　　3.的確，廬山的云霧神奇美麗，你看(出示圖片，引讀)：在山上游覽( )，漫步山道，( )，此時，你會感覺自己就像( )。你能讀出廬山這一份神秘美嗎?指名讀，集體讀。

　　(設計意圖：以讀為主，抓住“變幻無常，騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語，整體把握廬山云霧給人留下的印象。然后，通過看圖，讀文，想象，讓學生置身于其間，提醒廬山云霧無處不在有變幻無常、飄忽不定的神秘感。)

　　六、指導書寫，寫好鋼筆字

　　1.自由認記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫好這些字。如：

　　瀑：左右結構，右面下部不要寫成“水”。

　　罩：上下結構，上面的“罒”應寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。

　　2.指導書寫這些生字。

　　3.自由練寫，老師巡視。

　　(設計意圖：引導學生觀察字形特點，指導學生正確書寫生字。)

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

　　3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。

　　教學重難點

　　1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

　　2.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。

　　教學過程

　　一、組織教學，聚焦課堂

　　二、復習導入，激發興趣

　　1.讀題導入，復習詞語：

　　騰云駕霧 變幻無常 千姿百態

　　飄飄欲仙 瞬息萬變 流連忘返

　　2.回憶課文內容，將這些詞語填入下面這段話中。

　　廬山的云霧(千姿百態)(瞬息萬變)。漫步廬山，你會有一種(騰云駕霧)(飄飄欲仙)的感覺。廬山因為有了這(變幻無常)的云霧，更加令人(流連忘返)。

　　(設計意圖：讀詞檢查學生學習情況，用選詞填空的方式，幫助學生回憶課文內容，喚起學生學習的興趣，為后面教學做好鋪墊。)

　　三、研讀課文，感悟語言

　　【先睹為快】

　　1.這廬山的云霧到底怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖欣賞。

　　(設計意圖：學生對廬山云霧的景觀不是很了解，所以先欣賞景色，為課文學習植入背景認知。同時，也為更好地學習作者描寫廬山云霧的選材策略和寫作手法做好準備。)

　　2.多美的廬山云霧啊，怪不得作者會說：漫步山道——學生讀。那么在作者的筆下，廬山的云霧是怎樣的呢?下面就讓我們再次走課進文，走進廬山的云霧!請同學們打開書，放聲讀文2、3自然段，用心感受。

　　3.指導交流：廬山的云霧是怎樣的呢?學生說。

　　過渡：下面，讓我們去細細欣賞著千姿百態、瞬息萬變的廬山云霧吧!

　　【千姿百態】出示第2自然段。

　　1.指名讀。誰能用一句話來概括一下這段內容嗎?其實在這段話中，就有一句話表達了你的意思，找找看。

　　小結：這樣的句子我們稱為“中心句”。劃線。下面的內容是圍繞這句話來寫的，這樣的構段方式，我們稱為總分結構(板書：總—分)。

　　2.那你知道(點紅)“千姿百態”是什么意思嗎?指名說。這段話具體描寫了云霧的哪些姿態呢?默讀這段話，思考問題并圈劃出相關詞語。(板書：讀、思、劃)下面，讓我們一起來說說(板書：說)。

　　指導學生用自己的話交流：絨帽、玉帶、大海、天幕。

　　3.作者把廬山不同方位的云霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個比喻句?生讀。你在讀這個比喻句，你是怎么想的?看圖片。誰也來把這份神奇、這份美讀出來。

　　(設計意圖：指導學生通過說說、讀讀的方式，感受語言的優美，廬山云霧的神奇、美麗。)

　　4.廬山的云霧真是千姿百態啊!你們看：

　　云霧籠罩山頭，它像___________;

　　云霧纏繞半山，它像___________。

　　云霧彌漫山谷，它是___________;

　　云霧遮擋山峰，它是 。

　　(1)生記憶、交流。

　　(設計意圖：提煉比喻內容，為下面的背誦做準備。)

　　5.這里有一些動詞(點紅)，能不能換一換?為什么?讀讀看。老師給你一點提示(點藍地方名)。

　　指導交流，小結：不行，相應的地方要用相應的動作。

　　6.這么準確的比喻，這么優美的語言，這么神奇美麗的廬山云霧，讓我們把它們牢牢記在心里吧!(板書：背)

　　指導背誦第2自然段。

　　小結學法：剛才，我們通過讀課文、想問題、劃詞句、說想法、背優美語段的方法學習了第2自然段，下面讓我們用這個方法再來學習第3自然段。

　　(設計意圖：通過“讀、思、劃、說、背”這一方法品讀第二自然段，感受到這一自然段的層次分明，感受到廬山的云霧在山的各個地方有不同的形態，邊讀邊想，入情入境，體悟廬山云霧的千姿百態。在有所體悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂的朗讀，并背誦積累。)

　　【瞬息萬變】

　　1.指名讀。細心的同學肯定會發現這段話與剛才那段話的構段方式是一樣的，也是(指板書)總分結構。誰能用剛才的方法找一句中心句來概括這段內容?

　　2.那(點紅)“瞬息萬變”是什么意思呢?你們從哪里能看出它的變化多、變化快呢?默讀這段話，劃出關鍵詞語。

　　3.指導交流，相關點紅：

　　A.你們是從哪些關鍵詞語看出它的變化速度很快呢?

　　眼前的——剛剛還是——轉眼間

　　明明是——還沒等你——又變成

　　B.變得這么快，那它究竟變成了什么東西呢?(輕煙——銀河，白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是，都是作者想象的。)難道作者只想象到了這些?(……)還可能會變成什么?請你也來想象一下。

　　根據句式想象說：

　　廬山的云霧瞬息萬變。

　　眼前的云霧剛剛還是 ，

　　轉眼間就變成了 ;

　　明明是 ，

　　剎那間又變了 ……

　　總結：正因為有了這姿態萬千、瞬息萬變的云霧，才使得秀麗的廬山增添了幾分神秘;也正因為有了這云霧，才使得那些置身其中的人們產生了一種羽化成仙的感覺，讓人們來了之后都不舍得離開了!

　　【流連忘返】出示最后一段。

　　1.讓我們一起再來贊一贊這云遮霧罩的廬山吧!齊讀。

　　2.到底是什么讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的云霧)是啊，如果對廬山云霧這類自然景色產生熱愛之情而不舍得離開，我們就要用“流連”這個詞(出示：流連：用于自然景色、名勝佳境等)，那如果對我們的母校非常熱愛而不舍得離開，改用哪個詞呢?(出示：留戀：用于故鄉、親人、母校等)

　　3.其實，廬山不僅云霧讓人如此流連忘返，其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們，還迷住了大詩人李白，出示《望廬山瀑布》，齊誦;還迷住了大詞人蘇軾，出示《題西林壁》，齊誦。

　　(設計意圖：通過對前面學習方法的鞏固，學習廬山云霧瞬息萬變的特點。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變幻之快，另一方面感受到作者想象的豐富和語言的準確。)

　　四、介紹景物，遷移寫法

　　1.那在平時的生活中，還有沒有讓你“流連忘返”的景物呢?

　　2.下面請你仿照課文2、3自然段，用上“總分結構”介紹一下這個讓你流連忘返的美景吧!

　　3.指導寫，交流。

　　(設計意圖：通過“介紹美景”的練習，內化課文內容，滲透“總——分”構段的寫作方法。)

　　五、拓展延伸，布置作業

　　1.摘抄、背誦2、3自然段。

　　2.完成本課練習。

　　(設計意圖：鞏固所學，積累好詞佳句。)

　　板書設計

　　廬山的云霧

　　千姿百態

　　瞬息萬變

《廬山的云霧》教案 篇5

　　一、復習導入：

　　1、上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

　　2、課文著重寫了廬山云霧的哪些特點？文中哪兩句話分別告訴你們的？把它劃出來，一起讀一讀。

　　二、精讀第二小節：

　　1、這一小節重點寫廬山的云霧千姿百態，自由讀第二小節，你從哪些句子具體讀出來的？試著用簡筆畫的方法來畫一畫這些姿態。

　　2、我們來交流一下好嗎？

　　山頭的云霧（象白色絨帽）

　　半山的云霧（象一條條玉帶）

　　山谷的云霧（象茫茫的大海）

　　遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

　　結合簡圖理解：籠罩、纏繞、彌漫、遮擋

　　師述引讀：看作者用詞多貼切呀。站在山腰或山腳，抬頭仰望，那山頭的一片云霧，就像——（ ），多么輕柔可愛啊；那些——（ ），又像——（ ），顯得高貴典雅，讓人愛不釋手。站在山頂，俯瞰山谷，那云霧——（ ），一眼望不到邊際，令人覺得遼闊而深遠；仰望天空，云霧——（ ），使我們不禁想仰天長嘯。

　　3、指導朗讀：這么美的云霧，真是讓人覺得心曠神怡、陶醉其間。你們能用朗讀讀出這種感覺嗎？（自由練習，指名讀，齊讀）

　　4、廬山云霧這么美，這么神奇，那是它真的有這么多形態嗎？作者用了什么方法把這云霧千姿百態地展現在我們眼前（通過豐富的想象，用了比喻的手法）

　　3、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

　　4、這千姿百態的云霧真的讓人神往，讓人陶醉，讓我們再來美美地讀一讀。

　　三、精讀課文第三小節：

　　1、指名讀這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。

　　2、快速瀏覽課文第三自然段，用不同的符號分別標出表示變化快變化多的字詞。

　　（生讀圈）

　　3、交流：

　　A.變化多：

　　（1）請大家一起告訴我你們一共找到了哪些姿態？（4種……）

　　（2）這4種就能讓你們覺得變化很多了嗎？（不能，還有省略號）

　　（3）我們來看看這4種姿態究竟能不能說明變化多？

　　一縷青煙：細細的、輕輕的、柔柔的——輕盈柔和的美

　　一瀉千里的九天銀河：濃重、厚實，氣勢非凡——雄偉壯麗的美

　　四蹄生風的白馬：小巧運動著的美

　　北冰洋上的一座冰山：高大靜止的美

　　師述：這些或濃或淡、或靜或動的形態是多么地具有代表性啊，而這些形態都是在極短的時間內完成，如果時間再長一些，那變化該有多少啊？可見變化真多。

　　B.變化快：

　　（1）那你們又從哪體會出云霧變化的快呢？

　　（2）學生交流：剛剛還是……轉眼間，明明是……還沒等你完全看清楚

　　（3）改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

　　（4）這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

　　句式練習：眼前的云霧剛剛還是（ ），轉眼間（ ）；

　　明明是（ ），還沒等你完全看清楚又變成了（ ）……

　　4、廬山的云霧瞬息萬變，它的變化之多、變化之快真是令人驚嘆，我們該怎么通過朗讀來展現出來呢？（指名讀，男女生賽讀）

　　5、過渡：聽了你們的朗讀，我仿佛就置身于廬山的云山霧海之中了。在這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！

　　四、略講第四自然段

　　1、如果你們也置身于云遮霧罩的廬山，感受著這神秘莫測的云霧奇景，你們想說些什么？（生交流）

　　2、師述：看來大家的感受一如作者一樣，都不想回去了。

　　3、造句：像作者一樣，面對美麗的自然景物，不忍離去，即流連忘返。你們能用這個詞造個句子嗎？（生造句）

　　4、美麗的景色總讓我們沉醉，讓我們流連忘返。現在我們正身臨廬山，讓我們再次讀一讀作者的慨嘆：（齊讀最后一小節）——

　　五、作業：

　　1、練習冊。

　　2、朗讀背誦課文。

　　3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

《廬山的云霧》教案 篇6

　　一、說教材

　　《廬山的云霧》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結構方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優美明快的語言,比喻、聯想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情.

　　本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優美,情景交融.根據這篇課文的特點,我確定了以下教學目標:

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會本課生字.

　　2.能結合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.

　　3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發學生熱愛祖國山河的思想感情.

　　4.學習第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.

　　本文語言優美,情景交融,為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學重點.

　　同時由于學生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學難點.

　　二、說學情

　　在上一冊課文中,學生已接觸過”總分”這種構段方式,及”比喻”這種表現手法.

　　本文教學要求學生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文.但學生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養成與人交流探索的習慣.還有就是學生很少出遠門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態的云霧也不容易.

　　三、說教學方法

　　《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學手段.現代教學論認為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學生學習活動的調控器.教師應做到”導而弗牽”,為學生學習導向、導法、導練、導學.以民主的教風和循循善誘的技巧,把學生引到一種想學、愛學、會學的境地.為此,針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥,學生主動自學的”導學式”教學方法.通過一系列教師精心設計的問題,引導學生體會并理解課文的內容.同時,注意情境教學的設計,使學生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.

　　四、說學法

　　成功的語文教學策略應該體現以學生為主,以自學為主,以訓練為主,達到”教是為了不教”這一教學宗旨.本篇課文教學我讓學生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.

　　五、說教學程序

　　根據講讀課文的要求,我準備用兩課時教學本課.

　　首先第一課時學生學會了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內容.完成了教學目標1。

　　第二課重點分析課文.教學過程分為四步:

　　(一).談話導入

　　為了集中學生的注意力,我設計了這樣的導語:”上節課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味.”接著板書課題.這樣就激發了學生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內容.

　　(二).精讀感悟

　　1、精讀第1自然段

　　首先指名學生讀這一自然段,可能學生讀的時候,感情把握不準,教師相應指導,接著提問:”在廬山眾多景物中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.

　　在此基礎上,再引導學生領悟詞語,進入文章的意境:

　　確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導語過渡到下一自然段的學習:“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”

　　2、精讀第2自然段

　　讓學生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應成為主動的探索過程,因此我設計了以下幾個思考問題:

　　(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.

　　(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點

　　(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

　　這樣使學生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學生養成閱讀時動口動筆的習慣.學生交流匯報.教師板書:千姿百態.接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.

　　然后教師小結:這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態”,接著具體描述如何”千次姿百態”,這種構段方式叫”總分式”.

　　在此基礎上,引導學生繪畫不同姿態的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個學生上黑板畫,其他同學在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語.然后指導學生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學習:“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”

　　3、精讀第3自然段

　　這一自然段結構與第2自然段相同,我讓學生自學為主.輔以引導,培養他們的閱讀能力.首先讓學生自由朗讀,并要求他們找出:

　　(1) 中心句

　　(2) 廬山云霧的特點.具體怎么寫?

　　(3) 比喻句,拿什么比作什么？

　　學生合作交流匯報,教師根據回答板書:

　　瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉眼間

　　明明是,還沒等,又變成

　　最后引導學生有感情地朗讀這一自然段.

　　4、學習第4自然段

　　讓學生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結:正因為廬云霧千姿百態.瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學生說說.至此,教學目標2已完成.

　　(三)、總結

　　總結貴在升華.我這樣設計結束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山.”使學生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學目標3。

　　(四)、練習

　　讀寫結合,寓寫作指導于閱讀教學之中,是許多教師認為行之有效的提高學生作文能力的有效途徑.同時也是本冊教材訓練的重點.因此我布置了此道練習:

　　仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.

　　最后說板書:

　　為了集中學生的注意力,突出教學法重點,一目了然地展現出教學的主要內容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學生的印象.

《廬山的云霧》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的'作用。

　　2、學會10個生字;理解15個詞語的意思;能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句;能摘錄有分號的句子。

　　3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。

　　4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。

　　教學重點：

　　憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。

　　教學難點：

　　體會作者用詞的精當。

　　教學設計意圖：

　　1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。

　　2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、通過上節課的學習，我們初步感覺到了廬山云霧的美麗神奇，那么最能反映廬山云霧特點的句子是哪一個過渡句呢?

　　2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。

　　二、深入學習課文第二段。

　　1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話，作者筆下的廬山云霧給你留下怎樣的感受?

　　2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

　　(1)說說你讀懂了什么?

　　(2)你最想學哪些句子，為什么?

　　3、小組合作探究，教師點撥。

　　4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。

　　三、細讀第一段，入境悟情。

　　1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢?學習課文第一段。

　　2、出示蘇軾的詩，理解意思。

　　橫看成嶺側成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　3、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。

　　4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。

　　四、擴展活動：贊廬山云霧。

　　假如你是一位廬山小導游，根據你的體會，用你自己喜歡的方式(寫詩、寫片段、畫畫、唱歌)來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。

　　五、布置作業。

　　附板書15廬山云霧

　　的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。

　　云海

　　(大天池)壯觀

　　一、教材分析

　　本文是一篇優美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。縱觀全文的內容，可按"古人的贊美——特點的描述——原因的探索"分為三大段。其中第二大段是重點，不僅篇幅最多，而且.寫作上也很富有特色，充分體現了本單元教材的教學重點:過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學重點。

　　仔細品讀全文，我們還能領會到課文具有以下的三個.寫作特點:一、言簡意駭地引用古代老人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力;二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感;三、語言形象、生動、有氣勢，采取比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采取多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領會文章的語言美，感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。

　　二、教學內容

　　細讀課文第二大段，感受大自然的美。

　　三、教學目標

　　1、了解廬山云霧的特點，感受它的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

　　2、理解詞語的意思，能用"剛剛……，轉眼間……"、"時而……時而……"、"尤其"造句，能摘錄有分句的句子。

　　四、教學重、難點

　　教學重點:了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。

　　教學難點:產生對廬山云霧美麗神奇的感受，激發熱愛自然風光的思想感情。

　　五、課前準備

　　運用CAI.課件輔助教學

　　六、教學過程

　　一、以詩引文

　　同學們，上節課我們初讀了課文，并給課文分了段，學習了第一段。讓我們聽聽一位游客游覽了廬山后是怎么贊美廬山的?出示詩《情歸廬山》

　　情歸廬山

　　廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。

　　廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，

　　多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。

　　啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。

　　你給了我夢一樣的溫馨。

　　請你來讀讀這首詩。說說你讀懂了什么?生反饋熱愛大自然等。師板:熱愛

　　二、學習第二段

　　(一)過渡:我們的作者也是如此，請打開課文用你喜歡的方式讀讀文章，說說在作者心中，在你眼里哪一處的廬山云霧最壯觀最吸引人?那就讓我們先跟隨作者去領略這壯觀的云海吧!

　　(二)學習第5自然段

　　1、請自個兒讀讀第5自然段，用一個詞說說廬山云海給你最初的印象?板:云海壯觀

　　2、想親眼目睹一下嗎?請看大屏幕。此時此刻，你最想說的一句話是什么?

　　3、請再來讀一讀第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多讀幾次用心去體會云海的壯觀，并輕聲將你的理由說給同桌聽。

　　4、匯報交流:生紛紛找句子，從句子的體會入手說明云海的壯觀。(老師點撥:圖文結合讓學生體會并指導朗讀。

　　第一句要突出廬山云霧最壯觀的是云海。

　　第二句突出尤其兩個字。

　　第三句每當……只見……說明廬山云霧的多。請同學們看圖，每當雨過天晴，站在"大天池"等處俯瞰，"俯瞰"就是指怎樣地看?看見了什么?是呀，多么神奇縹緲的廬山云霧啊，引讀這句話。所以清代一位學者整整在云海待了100天啊!

　　第四句形態描寫。"茫茫"指什么?說明什么?"波濤起伏"是指?請看圖，你還觀察到什么?往常清風秀嶺可是將自己完全展示給世人，這時呢?真是"一起千百里，一蓋千百峰"。誰愿意讀讀這句話?生自個兒試讀。指生讀。齊讀。怪不得清代一位學者對廬山云霧如癡如醉，恨不得"餐云眠云"。

　　第五句特別……更是……理解為什么絢麗動人?

　　第六句比喻句顏色描寫。還有哪句話吸引你?有位攝影師抓拍了這美麗的瞬間。請看圖說說。如果你是畫家，你會怎么畫?廬山云霧色彩斑斕，真是一幅美麗生動的水彩畫!你能讀好這句話嗎?生試試朗讀。指生讀。生評價。指生讀。齊讀。是呀，所以廬山吸引了無數的游客想解開她神秘的面紗。

　　第七句比喻句顏色描寫。出示圖文，微風吹拂，你又看到了什么?你瞧，仙女下凡了，她手持彩練，彩練就是?在向我們招手呢!似乎在說?芙蓉就是什么?以前我們學過《荷花》一文滿池的荷花展現在我們面前是怎樣的?那萬朵的荷花呢?你理由說得這么好，老師相信你讀得更好!指生讀。齊讀。

　　4、這集形體美、色彩美、流動美于一身得廬山云霧多壯觀、多迷人!讓我們師生合作當一回解說員吧!播放錄像生配樂齊讀這段。(老師讀一二句，學生讀四到七句。)

　　(三)學習第3自然段

　　1、老師引讀:這樣壯觀的廬山云霧使清代學者對她如癡如醉，恨不得"餐云眠云"。怪不得作者說的確，廬山云霧生接著讀:瞬息萬變趣味無窮。你從哪兒看出她的這些特點?板:瞬息萬變

　　2、比較句子:①課文原句

　　②霧來時，好壯觀;霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色;霧淡時，給山川披上了一層外衣。

　　哪句寫得好?好在哪兒?你能讀好嗎?分男女生讀。齊讀。愿意背下來嗎?

　　3、還有哪句也是說廬山云霧變化快的?

　　(四)學習第4自然段

　　1、引讀第4自然段。你讀懂了什么?板:朝夕相處多情

　　2、指導學生重點理解"廬山霧時而冉冉升起，……浮游蕩漾。"是呀，她時而為云海托起，時而被云絮重裹，時而隱現于重云薄霧之中，時而為浮云掠洗，其面目變化多端，令人莫識，難怪古嶺有"云中之城"之稱。

　　三、總結全文，課外延伸

　　1、板書.總結全文。這多情、多變、多彩的廬山云霧使無數游客被折服。板書:多變多彩2、《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，請再來讀讀這首詩說說你有什么新的感受?自個兒再來讀讀這首詩。生各抒己見。老師.總結:同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活;當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗;當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧!

　　2、你也來贊贊廬山云霧好嗎?愿意口述的口述，想寫一首稚嫩的小詩也行，或編幾句充滿詩情畫意的廣告詞也不錯，想用歌聲表達內心地熱愛之情更歡迎。(機動)

　　3、總結全文，再次引出贊美詩《情歸廬山》結束這堂課。

　　情歸廬山

　　廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。

　　廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，

　　多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。

　　啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。

　　你給了我夢一樣的溫馨。

　　板書:

　　廬山云霧熱愛

　　瞬息萬變多變

　　朝夕相處多情

　　云海壯觀多彩

《廬山的云霧》教案 篇8

　　一、說教材：

　　（一）教材分析：

　　《廬山的云霧》是小學語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優美明快的的語言、比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的`構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　（二）課時安排：

　　全文共安排兩課時。

　　第一課時：正確、流利地朗讀課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語；初步了解課文的基本內容。

　　第二課時：導學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。

　　（三）教學目標：科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提，我根據教學大綱的要求，結合課文的聯系，所處的位和作用，特制定了以下的教學目標：

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　3、初步認識“總——分”的段式，重點學習第二、三自然段的寫作方法。

　　（四）教學重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：體會遣詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻神秘。

　　（五）教具準備：相關資料，圖片。

　　二、說教法：

　　1、直觀教學法易于讓學生理解和掌握課文內容，易于讓學生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的有效手段。因為本班學生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學，吸引學生的注意力，使學生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產生共鳴。

　　2、這一部分內容分別描繪出了廬山云霧千姿百態和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情。基于學生對修辭手法有一定理解的基礎上。我采用了“導學——自主學習”的學法遷移，帶著學生學習理解第二小節，讓學生自主學習第三小節，這樣學生不但從語言文字中得以訓練，也培養了學生的學習能力。

　　3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學方法。這段內容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導朗讀，能讓學生讀懂課文內容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領會作者表達思想感情的方法。

　　三、說教學程序：

　　（一）復習導入：

　　昨天我們初步學習了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么？請同學們說一說。

　　回顧舊知，激發學生學習新知的興趣

　　（二）誦讀學文，體驗感悟：

　　1、導學第二自然段：

　　①、自瀆課文，找出中心句。

　　②、齊讀中心句，默讀學文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點？

　　③、輕聲讀文，聯系情境，說說“千姿百態”是什么意思？哪些語句寫出了云霧的千姿百態？

　　④、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態？

　　⑤、齊讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結構寫法。

　　⑥、指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

　　2、自主學習第三自然段：

　　①、運用學法遷移自主學習本自然段。

　　②、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結補充。

　　3、過渡學習最后一段：

　　①、廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開！你們愿意嗎？（教師相機引導體會“流連忘返”）

　　②、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢？指導用“留連忘返”造句。

　　4、總結全文

　　①、配樂朗讀全文

　　②、小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變

　　③、引導學生逐段背誦課文

　　以上教學體現了教師的“導學”特點，使學生受到了語言文字的訓練，體會了作者的思想感情，學生做到了動口、動手、動腦，又初步領會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學習的方法。

　　四、說作業

　　1、有感情地朗讀、背誦課文

　　2、完成《評價手冊》

　　五、說教學評價：

　　在本課的教學中，課堂遵循了“教師為主導，學生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文的內容，讓學生感悟到了廬山云霧的美，又讓學生展開了思維，學會了學習的方法。

　　六、說板書設計：

　　本文的板書層次明，結構清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態”的形態美和“瞬息萬變”的動態美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。（附：板書）

　　千姿百態

　　廬山的云霧流連忘返

　　瞬息萬變

《廬山的云霧》教案 篇9

　　第一課時 梳理課文

　　教學目標：

　　學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

　　結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

　　2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

　　板書：廬山的云霧

　　二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

　　1、自學課文，要求：

　　a、讀準生字音，將課文讀正確。

　　b、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

　　2、檢查自學情況：

　　a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

　　增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）

　　b、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

　　第一節：

　　這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

　　變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

　　飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

　　騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

　　第二節：

　　絨帽（rong）纏繞（chan rao）

　　系　ji　系鞋帶

　　xi　關系

　　這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

　　彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

　　纏繞：環繞。

　　千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

　　第三小節：

　　這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

　　瞬息萬變：形容變化極快。

　　一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

　　第四小節：

　　云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

　　三、同桌互讀，把課文讀流利。

　　1、默讀，理清文章脈絡。

　　幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

　　課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

　　1）、總學了廬山云霧的多和美。

　　2）、廬山云霧千姿百態。

　　3）、廬山云霧瞬息萬變。

　　4）、人們對廬山的云霧流連忘返。

　　四、作業：

　　1、摘抄文中的成語，并理解，并嘗試運用。

　　2、朗讀課文。

《廬山的云霧》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

　　2、品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3、學習“總—分”的構段方式，結合第三自然段練習仿寫。

　　4、用“流連忘返”練習說話。

　　教學重點、難點：

　　引導學生感悟廬山云霧“千姿百態”和“瞬息萬變”的美。

　　認識“總—分”的構段方式，學習二、三自然段的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、今天我們繼續學習：3廬山的云霧（板書課題）

　　2、通過上節課的介紹，我們知道景色秀麗的廬山有，有，有，有，有，可作者為什么最喜愛廬山的云霧呢？請大家默讀課文回答問題。

　　出示：作者最喜歡廬山的云霧是因為廬山的云霧。

　　二、精讀課文

　　（一）探討第一自然段（出示第一自然段）

　　1、指名讀第一自然段

　　2、廬山的云霧給你留下了什么印象？（變幻無常）從哪些詞語可以看出作者最喜歡廬山的云霧？（更、神秘的色彩）

　　指名讀第一句。

　　3、神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩，在山上游覽、漫步會有怎樣的感覺呢？（隨手就能摸到飄來的云霧，騰云駕霧、飄飄欲仙）為什么會有這樣的感覺？（云多、霧濃）是啊，在廬山游覽、漫步，眼前飄來的是云霧，迎面拂來的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩的是云霧，你們仿佛在空中行走，走進了仙境，此時此刻你們感覺自己就像、（體會騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺）

　　齊讀第二句。

　　4、齊讀第一段。

　　（二）感知第二自然段

　　出示第二自然段

　　1、自由朗讀第二段，找出中心句。（板書：千姿百態）

　　2、說廬山的云霧千姿百態，到底有哪些姿態呢？

　　（籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~）分別出示圖片與句子，通過反復朗讀體會云霧的千姿百態。

　　3、作者用什么方法來寫云霧的姿態的？（打比方）

　　出示句子天空：

　　籠罩在山頭的云霧像；纏繞在半山的云霧像；

　　彌漫山谷的云霧像；遮擋山峰的云霧像。

　　4、通過對圖片觀察想象，齊讀第二段。

　　5、練習背誦。

　　過渡：廬山的云霧之所以神秘，除了千姿百態，還有瞬息萬變，現在我們來學習第三自然段。

　　出示第三自然段

　　三）精讀第三自然段

　　1、齊讀第三自然段。

　　2、這一段主要寫了廬山的云霧什么特點？（瞬息萬變）

　　3、瞬息萬變又是什么意思呢？（很短的時間內有很多變化）

　　廬山的云霧有哪些變化呢？（隨風飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山）

　　4、圖片欣賞，讀課文。

　　5、你從哪些詞語可以看出這些變化很快呢？（剛剛還是···轉眼間就變成了···明明是···還沒等你完全看清楚，又變成了···）

　　6、在本段的最后還有一個符號叫省略號，表示什么意思？（還有很多變化）還有哪些變化呢？（學生自由說）

　　（學生開始的時候只說有關于動物的想象，點撥之后想象比較豐富）

　　7、仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說說。

　　說得真好，變化這么多這么快，用一個詞來概括就叫——瞬息萬變。

　　8、齊讀第三段，練習背誦。

　　四）理解第四自然段

　　置身于這“千姿百態”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來到廬山的人們，都會有這樣的感受——

　　1、齊讀最后一節。（板書：令人流連忘返）

　　流連忘返是什么意思？（對景色非常喜歡，舍不得離開）說明作者對廬山的云霧非常喜歡。

　　2用“流連忘返”說話。（美麗富饒的南沙群島，風景如畫的西湖，連綿起伏的長城，美麗的北大荒···）

　　三小結：

　　廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來向大家介紹神秘的云霧吧！

　　齊讀課文

　　四拓展延伸

　　1、廬山四季風景如畫，古代許多詩人都留下了千古傳誦的詩句，如大詩人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。

　　2、仿照課二、三段，寫一段話。

　　傍晚，西邊的天上出現了千奇百怪的云彩。

《廬山的云霧》教案 篇11

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　　第二課時 賞析課文

　　一， 導入：

　　出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。

　　釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）

　　這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）

　　二、講讀課文第一自然段。

　　廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？

　　廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

　　在山上游覽、漫步，會有什么感覺？為什么會有這種感覺？啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀，體會這種情景。

　　廬山的云霧有兩大特點？你最喜歡她的什么特點？（千姿百態、瞬息萬變）請大家自讀課文第2、3自然段，說說自己的理由。

　　根據學生的回答，出示句子。引導理解、朗讀。（先后教學課文的2、3自然段）

　　三、講讀課文第2自然段

　　1、指名讀第二小節，想一想：這小節主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用----畫出來。

　　2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？山頭的云霧 （像白色絨帽）半山的云霧

　　（像一條條玉帶）山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）

　　3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美 奇麗 神奇 美不勝收

　　……）作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里。

　　4、廬山的云霧千姿百態，你能想象還可能有哪些形態嗎？能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

　　5、為什么會有這么多姿態？（滲透觀察習慣的培養）你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

　　6、這么美的文字想不想把它變為我們自己的？看誰的方法巧，先把它們記住。（可引導學生以畫助記）

　　7、總結學習這一小節的方法：讀--劃--品--讀—誦

　　四、精讀課文第三小節：

　　1, 指名讀第三小節，想一想：這小節主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用----畫出來。

　　2、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）

　　3、瞬息是什么意思？（眨眼、呼吸）愿意上來表演給大家看嗎？

　　4你再來一次，大家跟他做。怎么樣，體會到了什么？（時間短）

　　5、一眨眼、一呼吸的工夫，廬山的云霧就出現很多很多的變化，這種變化速度怎樣？

　　6、自瀆，找出描寫云霧變化快變化多的句子。

　　7、還可以變成什么？

　　4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（指導有感情地朗讀、背誦這一小節。）

　　五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家？這時你想說什么？

　　五、知識拓展

　　出示關于廬山的相關圖片。

　　出示古詩：

　　1，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——唐 李白 《望廬山瀑布》

　　2，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。——宋 蘇軾 《題西林壁》

　　3，暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峰。——毛澤東

　　到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

　　六、作業：

　　1、朗讀、背誦課文。

　　2、摘錄文中你認為寫得好的句子，并說說好在哪里。

　　3、小結2、3自然段的寫法上的相同之處。仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

　　4、閱讀《黃山奇石》。

《廬山的云霧》教案 篇12

　　一、談話導入：

　　1.出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹？（那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致/這節課老師就帶領大家走進廬山去領略它的秀美風光）

　　2.請同學們打開書，認真聽老師讀書，看看通過讀書你都了解到了什么？（廬山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色秀麗，令人流連忘返）

　　3.是啊，廬山峰奇山秀，瀑布聞名中外，最神奇的要數――（生接）廬山的云霧（板書完課題）。這變幻無常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽似乎隨手就能摸到，飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種，騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。你們想去看一看這神奇的景象嗎？

　　4.老師可得先考考你們，過了關才行啊。

　　二、初讀課文

　　1.誰能把這些詞語讀正確了。2.出示詞語，指名領讀，正音。

　　秀麗　增添　遮擋　籠罩　纏繞　彌漫變幻無常　千姿百態流連忘返　一瀉千里

　　3.開火車讀。看來讀詞語沒問題，那我們再來讀一讀課文吧，把課文讀正確，讀通順了，那就過關了。

　　4.指名讀課文（分節）咱們同學都很會學習，順利的過關了，現在讓我們跟隨作者走進廬山的云霧之中去感受一下。

　　5.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

　　6.交流（3—4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。

　　三、品讀課文

　　（一）、品讀第二自然段

　　1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

　　2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這里可以考慮適當補充一些詞語）

　　3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

　　4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

　　5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

　　6、誰想和我們大家一起來分享一下高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢？總分的構段方式

　　7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

　　8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

　　9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據云霧所處的不同位置展開了想象）

　　10、大家快看，（出示圖片）這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）

　　11、同學們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，好嗎？

　　12、誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

　　13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學生閉眼想象）

　　14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

　　15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

　　（二）、品讀第三自然段

　　1、除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

　　2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

　　3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

　　4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

　　5、學生交流，評價，鼓勵。

　　6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？

　　7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）

　　此時你的感受或想法呢？（交流）

　　你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發出這樣的感慨的（讀好這句話）

　　三、品讀課文

　　（一）、品讀第二自然段

　　1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

　　2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這里可以考慮適當補充一些詞語）

　　3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

　　4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

　　5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

　　6、誰想和我們大家一起來分享一下高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢？總分的構段方式

　　7、 你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

　　8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

　　9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據云霧所處的不同位置展開了想象）

　　10、大家快看，（出示圖片）這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）

　　11、同學們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，好嗎？

　　12、誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

　　13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學生閉眼想象）

　　14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

　　15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

　　（二）、品讀第三自然段

　　1、除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

　　2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

　　3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

　　4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

　　5、學生交流，評價，鼓勵。

　　6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？

　　7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）

　　此時你的感受或想法呢？（交流）

　　你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發出這樣的感慨的（讀好這句話）

　　四、總結全文 

《廬山的云霧》教案 篇13

　　教材依據

　　蘇教版國標本實驗教材小學語文三年級下冊《廬山的云霧》

　　設計思路

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啟發下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學習的主人。

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文，并當堂背誦。

　　2、初步認識總分段式。

　　3、理解課文內容，感悟廬山云霧的特點，激發學生熱愛祖國山河的感情。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，指導自學法，培養學生的自學能力。

　　教學難點

　　初步認識總分段式。

　　教學準備

　　小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態、瞬息萬變、流連忘返

　　2、指名讀第一自然段。

　　3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？

　　二、感知第二自然段

　　1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態”？并用筆在紙上把云霧的姿態畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視

　　2請三位同學上黑板，寫出云霧一種姿態，讓生說說畫的是什么，

　　3引導學生畫出兩種姿態，師生共評。

　　4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。

　　5那么廬山云霧是這四種姿態嗎？它還有哪些姿態呢？

　　6讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內容，師生共同評點所有內容。

　　三、自學第三自然段

　　1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什么，中心句是哪句？

　　2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。

《廬山的云霧》教案 篇14

　　10、廬山的云霧

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

　　3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發學生熱愛山河的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

　　（1）    多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風光。

　　（2）    練習說話：廬山的云霧（        ）

　　二、細讀課文第一自然段

　　（1）    自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

　　（2）    交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。

　　（3）    指導朗讀。

　　（4）    小結并板書：多

　　三、細讀課文第二自然段

　　1、自由讀，畫出中心句。

　　2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態的？（讀書回答）

　　3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優美？（體會比喻句之妙）

　　4、指導有感情朗讀。

　　5、讓學生畫出不同位置的云霧。

　　6、根據板畫引背。

　　7、小結方法。

　　四、運用學法自學第3自然段

　　1、自由朗讀，想想讀懂了什么？

　　2、交流。

　　3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。

　　4、出示填空引背。

　　五、齊讀最后一個自然段。

　　六、總結課文。

　　1、配樂朗讀或背誦課文。

　　2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》

　　七、寫字教學

《廬山的云霧》教案 篇15

　　教學目標：1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、精讀課文內容，感受廬山云霧的“千姿百態”、“瞬息外變”，從而激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3、初步認識“總分”構段方式，重點學習第二、三自然段。

　　教學難點：認識“總分”構段方式。

　　第二課時

　　一.導入

　　1.同學們，通過上節課的學習，我們初步了解到廬山的景色十分秀麗，有（    ），有（    ），有（    ），有（    ），那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分（   ）的色彩。確實，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽                         ，漫步山道，                 ）此時，你會感覺自己就象                  。

　　2.廬山云霧的神奇現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都留連往返、回味無窮。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢？這節課我們繼續來學習這篇課文。

　　二、品讀課文，感受姿態美

　　（一）品讀第二自然段

　　1.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學們打開書本，自由讀一讀課文的第二自然段，找一找這一自然段是圍繞哪句話來寫的？

　　生交流、點撥：“廬山的云霧千姿百態。”這句話是這一段的中心句，也叫總起句。指名讀2—3位

　　2、誰來解釋一下“千姿百態”（形容姿態多種多樣，這里指廬山云霧的樣子很多） 板書：千姿百態

　　誰來讀好這個詞語（3位），齊讀

　　3、廬山云霧的樣子很多，千姿百態 ，這就是它的特點。

　　接下來請同學們再讀第二段，邊讀邊畫出這段中具體寫了廬山云霧的哪幾種姿態？生答，四種像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為（總—分）

　　4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請你再美美地讀讀這些句子，你最喜歡哪一句？（出示第二自然段）為什么喜歡？

　　那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；（指名讀、齊讀）

　　評：老師從你的朗讀中聽出你很喜歡籠罩山頭的云霧！

　　青山白霧，很美！

　　神奇，這么大的山頂戴著絨帽確實很神奇！

　　那些纏繞在半山的云霧，又像是系在腰間的一條條玉帶。（指名讀、齊讀）

　　云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；（指名讀、齊讀）

　　云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。（指名讀、齊讀）

　　這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的畫面，這樣動人的語句都快把人們的心帶到廬山去了。

　　5、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（原來作者是根據云霧所處的不同位置展開了想象）

　　那接下來就請同學們來填一填。

　　6、這些調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得廬山的云霧還像什么呢？（說話練習）

　　除了像動物，還像什么？

　　7、同學們真會思考！云霧的樣子這么多，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，好嗎？

　　8、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。（師配樂范讀） 齊讀

　　9、你們能嘗試著將這個自然段背一背嗎？

　　（二）品讀第三自然段

　　1、除了千姿百態，廬山的云霧還給你怎樣的感覺呢？

　　2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

　　3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

　　4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

　　5、學生交流，評價，鼓勵。

　　6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？

　　7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。現在，老師想請大家用總分的寫法寫一寫。

　　1.同學們的課間活動真是豐富多彩!

　　5.天上的白云千姿百態.

　　你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發出這樣的感慨的（讀好這句話）

　　四、總結全文

　　1、廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來用動聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧！

　　2、齊讀全文。

　　五、拓展延伸

　　廬山的景色十分秀麗，來到這里的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優秀的詩篇。現在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，范讀，齊讀。

　　六、作業

　　背誦2、3自然段