《口語交際.習作一》教案（精選5篇）

《口語交際.習作一》教案 篇1

　　口語交際一

　　我們的“手拉手”活動

　　教學目標

　　1、策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

　　2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

　　課前準備

　　搜集有關“手拉手”活動的一些資料。

　　教學過程

　　一、展開討論，明確目的

　　1、看課件：中國其他城市的小學生的一些情況。（發達地區的和偏遠山區）

　　2、你希望自己有一個在遠方的同齡朋友嗎？那如何才能聯系上呢？

　　3、學生小組討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系？

　　可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

　　可以通過爸爸媽媽來聯系；

　　可以通過媒體來認識；

　　可以通過學校與學校之間建立聯系

　　二、合作討論，匯集精華

　　1、聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

　　2、老師到各組聽取方案，參與討論、合作。

　　3、全班交流活動方案：

　　A、首先寫信，建立聯系。

　　B、比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動

　　C、若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助

　　三、選擇方案，付之行動

　　1、同學們逐一討論剛才提出的方案，選擇最可行的活動。

　　2、走好第一步：確定對象，用書信建立聯系。

　　（杭州市濱江區長河小學 馮琛莉）

　　習作一

　　給手拉手的小伙伴寫信

　　教學目標

　　1、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

　　2、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步——寫信，建立聯系。

　　二、討論內容，激發寫作靈感

　　1、小組討論：信的內容包括哪幾方面？

　　讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）

　　把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

　　提出自己認為比較可行的建議。

　　希望以后能如何進一步地相互了解。

　　想了解對方的哪些情況。

　　三、動筆寫作，開啟心扉

　　1、寫信方式：

　　（1）小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。

　　（2）自己獨立完成。

　　2、開始寫信。

　　3、交流寫信的格式。

　　4、交流第一部分內容：自我介紹

　　在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

　　第二課時

　　一、繼續寫作，在交流中充實內容

　　1、交流第二塊內容：活動的方案

　　學生各抒己見，邊討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。

　　2、 注意信封的寫法。

　　（1）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

　　（2）注意檢查信的書寫格式。

　　二、合作交流，在修改中完善

　　1、小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

　　2、課堂交流。

　　把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

　　小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

《口語交際.習作一》教案 篇2

　　一、教學目標

　　1. 學生能夠掌握日常交際用語，能夠進行簡單的對話。

　　2. 學生能夠運用所學知識，進行口語交際練習。

　　3. 學生能夠發揚合作精神，積極參與口語交際練習。

　　二、教學重點和難點

　　1. 教學重點：學生能夠掌握日常交際用語，能夠進行簡單的對話。

　　2. 教學難點：學生能夠發揚合作精神，積極參與口語交際練習。

　　三、教學方法

　　1. 任務型教學法

　　2. 合作學習法

　　3. 情景模擬法

　　四、教學過程

　　Step1：導入新課

　　1. 教師播放一段日常生活中的.對話，讓學生聽懂對話內容，并回答相關問題。

　　2. 學生們跟讀對話，模仿語音語調，加深對話理解。

　　Step2：學習交際用語

　　1. 教師向學生介紹日常交際用語，如問候、介紹、道歉、感謝等。

　　2. 學生們跟讀交際用語，模仿語音語調，加深理解。

　　Step3：情景模擬練習

　　1. 教師組織學生分組，每組兩人，進行情景模擬練習。

　　2. 學生們根據所學交際用語，進行對話練習，模擬日常生活中的情景。

　　3. 教師和同學們一起評價練習效果，提出改進建議。

　　Step4：合作交流

　　1. 教師組織學生進行合作交流，讓學生們互相分享交際用語的應用場景。

　　2. 學生們積極參與交流，互相學習，共同提高。

　　Step5：課堂總結

　　1. 教師對本節課的教學進行總結，回顧學生們所學知識。

　　2. 學生們進行自我總結，反思自己在學習中的不足之處。

　　五、教學評價

　　1. 學生們能夠掌握日常交際用語，能夠進行簡單的對話。

　　2. 學生們能夠運用所學知識，進行口語交際練習。

　　3. 學生們能夠發揚合作精神，積極參與口語交際練習。

　　六、教學反思

　　本節課采用了任務型教學法、合作學習法和情景模擬法，讓學生們在實踐中學習交際用語，提高了學生們的學習興趣和參與度。但是，在實踐中也發現了一些問題，如學生們對交際用語的掌握程度不夠，需要加強練習；學生們在合作交流中，有些同學表現得比較被動，需要引導他們更積極地參與。在今后的教學中，我將繼續探索更適合學生們的教學方法，提高他們的口語交際能力。

《口語交際.習作一》教案 篇3

　　一、交流談話，激趣導入

　　在口語交際課上，同學們交談興趣很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

　　這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

　　二、選材命題，明確要求

　　1、選擇話題，確定材料：

　　選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

　　2、大膽構思，精巧命題：

　　簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。

　　師生共同討論出一些題目：

　　我是一棵樹

　　小樹與鳥的對話

　　雪的自述

　　大自然的聲音

　　蟋蟀在唱歌

　　聽雨

　　游

　　……

　　3、習作要求。（投影出示）

　　回顧這組課文的寫作方法，運用到自己的習作中去。

　　寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

　　記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

　　記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　三、試寫初稿，進行修改

　　1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　2、學生完成初稿，進行自我修改。

　　3、組內互讀互改。

　　四、朗讀賞析，交流評議

　　1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

　　2、學生交流評議。

　　3、教師點評：

　　特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

　　五、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

《口語交際.習作一》教案 篇4

　　【習作內容】

　　在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用業余時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……選擇其中的一位，通過具體事例，夸夸他們執著追求的精神。如果你覺得還有其他的品質令你敬佩，也可以說一說。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。

　　在口語交際的基礎上，寫一篇習作，要把自己所寫的人的精神表現出來。內容要具體，語句要通順，寫完以后要認真修改。

　　【教學目標】

　　1、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情。

　　2、能通過人物的語言、動作、神態和心理活動，表現出人物的精神。內容具體，語言通順。

　　3、寫完后要認真修改。

　　【教學重點】

　　能通過生活中的具體事例，來表現人物的優秀品質。

　　一、走進何圓的故事，引發敬佩之情。

　　1、同學們，505班有個叫“何圓”的同學，大家應該都不陌生吧，就在兩年前，她身患白血病，讓我們來看看她是怎樣面對病魔的。

　　病床上，何圓靜靜地躺著，臉色蒼白，一次次的化療使得這個原本活潑可愛的小女孩變得異常憔悴。她還這么年輕，為什么命運卻要她經受這般痛苦的折磨!每次打針，她從來都不皺一下眉頭，就算是長長的針穿透她的骨髓，她也咬緊牙關不吭出聲來。母親每次都痛心地不住抽泣，而何圓卻微笑著說：“沒事的，媽媽，我會很快好起來的。我還要回到學校和同學們一起上課、一起玩耍呢!”……2、聽完她的故事，你想說什么?(多么堅強、多么樂觀的孩子呀!)

　　二、打開思路，聊聊身邊敬佩的人。

　　1、何園面對病魔的堅強、樂觀令人敬佩，其實在我們身邊還有許多平凡的人值得我們敬佩，他們有的樂于助人，有的勇敢堅強，有的誠實守信，有的拾金不昧，有的認真刻苦，有的無私奉獻……請你回憶一下，你身邊有沒有值得你敬佩的人呢?敬佩他的什么品質?舉個事例來說說看。

　　【優秀品質：樂于助人、孝順、勤儉節約、信守諾言、勇敢、拾金不昧、尊重他人、寬容、認真刻苦、嚴以律己，寬以待人、與人為善、責任心強、一絲不茍、謙虛、先人后己……】

　　2、讓我們交流一下。

　　【語言表達有困難的要幫助，有錯誤的要糾正，看事例是否圍繞品質】

　　三、范文引路，指導寫具體的方法。

　　1、這節課的習作內容就是：我敬佩的一個人。(板書)

　　老師這里有我們班一位同學寫的前后兩次習作。他敬佩的是跑步比賽中孫彪同學頑強拼搏的精神。我們來看一看。

　　(出示范文，指名一學生讀第一次習作，我們再來看一看他的第二次習作，師讀。)

　　只聽“砰”的一聲槍響，運動員們像一匹匹駿馬向前狂奔。只見我們班的孫彪同學鼓足了勁跑在隊伍的最前面，一圈過后，他已經遙遙領先。正當我們為即將到來的勝利吶喊時，孫彪卻一個趔趄摔倒在地上。眼看著后面的同學一個個超過了他，我們的心提到了嗓子眼。這時，只見孫彪艱難地爬了起來，一步一瘸地繼續向前跑。一步，兩步……近了，近了……他堅強地跑到了終點。同學們圍上去，直夸孫彪好樣的。

　　只聽“砰”的一聲槍響，運動員們像一匹匹駿馬向前狂奔。只見我們班的孫彪同學跑在隊伍的最前面，他撒開雙腿，緊握雙拳，咬緊牙關，目視前方，一張小臉崩得緊緊的。一圈過后，他已經遙遙領先。勝利就在眼前，我們拉拉隊員們大聲高呼：“孫彪，加油!孫彪必勝!”聽到我們的呼聲，孫彪鼓足了勁作最后的沖刺。突然，只聽“哎喲”一聲，他左腿一軟，一個趔趄跌倒在了地上。天哪!孫彪，你沒事吧?快起來呀!我們都為他捏了一把汗。眼看著后面的同學一個個“嗖嗖”地超過了他，我們的心提到了嗓子眼。這時，只見孫彪緊皺著眉頭，艱難地爬了起來，一步一瘸地繼續向前跑。他跑得很慢，我們似乎能感覺到他腿傷帶來的陣陣疼痛。一步，兩步……近了，近了……他堅強地跑到了終點。同學們圍上去，激動地說：“孫彪，你真是好樣的!雖然你沒有取得比賽的勝利，但是你頑強拼搏的精神鼓舞了我們在場的每一個人。你是咱們班的英雄!”

　　2、你有什么發現?(第二次習作寫得比第一次具體)

　　3、那么我們來看一看怎樣才能把一件事寫具體。板書：寫具體指名說。

　　“他撒開雙腿，緊握雙拳，咬緊牙關，目視前方，一張小臉崩得緊緊的。”

　　師：是的，抓住動作描寫能把一件事寫具體。 (板書：動作)

　　“天哪!孫彪，你沒事吧?快起來呀!”

　　師：這里的語言描寫把同學們看到孫彪摔倒后緊張的心情寫出來了。(心理活動)

　　“緊皺著眉頭”

　　師：恰當地運用神態描寫，可以表現人物的內心，使文章更具體。“緊皺著眉頭”寫出了孫彪跌倒后爬起來的艱難，刻畫出了他頑強拼搏的精神。(神態)

　　“同學們圍上去，激動地說：“孫彪，你真是好樣的!雖然你沒有取得比賽的勝利，但是你頑強拼搏的精神鼓舞了我們在場的每一個人。你是咱們班的英雄!”

　　師：從同學們的語言中，表達了大家對孫彪的敬佩之情。(語言)

　　3、你看，加上動作、神態、語言、心理活動等方面的描寫，文章就更具體了。

　　4、接下來，就請你寫下最能體現你敬佩的人品質的一件事情，不寫開頭和結尾，把這件事寫具體。(學生靜心寫作)

　　四、展示習作，師生互評。

　　1、呈現第一份學生習作。(選描寫不是很具體的)

　　(1)學生上臺讀自己的習作。

　　(2)看看他有沒有把這件事寫具體?

　　A.抓住什么描寫，寫出了什么?

　　B.給他提個建議，那里可以加上什么描寫，老師用紅筆做標記。

　　C.指出錯別字、標點、語句不夠通順的地方。

　　2、呈現第二份學生習作。(選寫得比較具體的)

　　你覺得他哪里寫得比較好?給他提個建議。

　　五、修改習作，展示交流。

　　1、同學們“文章不厭百回改”，我們的習作正是在不斷的修改過程中，變得更加具體。接下來，請大家合理運用這些描寫方法認真修改自己的習作。(學生動筆修改，教師巡視)

　　2、反饋：(上臺展示修改后的習作，讀出來)

　　當學生讀到經過修改的內容時，提問：你為什么這樣改?

　　(你加入了……描寫，寫出了…… /使這里的描寫更具體了)

　　六、總結。

　　這節課，我們通過具體的一件事寫出了心中敬佩的人，同時，我們也學會了運用(指板書)語言、動作、神態、心理活動等方面的描寫來刻畫人物形象，使文章更加具體。

　　回去后，請同學們繼續修改自己的作文，并加上開頭和結尾，這樣就是一篇完整的習作《我敬佩的一個人》了。今天的課到此結束，下課。

《口語交際.習作一》教案 篇5

　　第一課時  口語交際

　　教學目標：

　　通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

　　教學重、難點：

　　通過交流，增強學生的傾聽、表達能力，促進學生養成良好的讀書習慣。

　　課前準備:

　　收集有關讀書名人名言。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標(約2分鐘)1

　　1、導入

　　在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，我們就來交流一下。

　　2、提出學習目標

　　(1)可以談你和書的故事呢？也可以談你讀書的體會。

　　(2)談談你采訪了誰，和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。

　　(3)人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？

　　二、展示學習成果（小組討論）(約8分鐘)

　　1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請大家在組內交流。

　　2、推薦小組代表參加全班交流：先集中分享各自的讀書故事，再引導學

　　生交流別人的讀書經歷。你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。 

　　三、辯論實踐活動（分小組）(約20分鐘)

　　1、人們常說：“開卷有益”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，結合學習、生活實際展開一次辯論。

　　2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導。

　　四、知識拓展延伸 (約10分鐘)

　　1、展示自主收集的讀書名言

　　2、師總結：是呀，好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

　　第二課時   習作

　　教學目標：

　　1、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料

　　2、練習修改自己的習作。

　　教學重點：

　　作文指導，評議。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、導入   2分鐘

　　在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心

　　得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。如果把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。

　　2、提出學習目標   5分鐘 （板書）

　　（1）把你和書的故事或你讀書的體會寫下來。

　　（2）分句采訪時做的筆記，仿照課文整理出采訪記錄。

　　（3）以“記一次辯論”為題，寫一寫這次辯論的經過，也可以把自己對這個問題的看法寫下來。

　　二、習作實踐活動  23分鐘

　　1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　2、學生完成初稿后，自己認真進行修改。

　　3、組內互讀互改，提出修改建議。

　　4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　三、創作性展示活動  5分鐘

　　每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，師引導評議

　　四、評議修改習作。   5分鐘

　　五、作業

　　千錘百煉出好鋼，千修萬改出華章。請同學們回去后仔細修改自己的文章，

　　然后謄寫在作文本上。