《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
之三
作者：溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陶春萍
教學(xué)目標(biāo) ：
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬(wàn)變”等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
4、閱讀感悟，抓住語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)導(dǎo)入 ：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說(shuō)到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話(huà)看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書(shū)：廬山的云霧
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
B、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況：
A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片，及時(shí)正音。
增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語(yǔ)。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ)，你通過(guò)自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思？
變幻無(wú)常：變化沒(méi)有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系 ji 系鞋帶
xi 關(guān)系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿(mǎn)、充滿(mǎn)。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ)，你理解了嗎？讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬(wàn)變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來(lái)，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫(xiě)了什么？
1）、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2）、廬山云霧千姿百態(tài)。
3）、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。
4）、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè) ：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ)，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
精讀課文，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（尤其）（神秘美）
3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時(shí)，你會(huì)感覺(jué)自己就象__________________。
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？
三、精讀第二小節(jié)：
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，用“————”畫(huà)出來(lái)。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？我們來(lái)交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？（比喻）
說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——?jiǎng)潯贰x
四、精讀課文第三小節(jié)：
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來(lái)的？
眼前的——?jiǎng)倓傔�是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒(méi)等你——又變成
改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話(huà)，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開(kāi)豐富的想象，仿照他的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？
4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說(shuō)什么？
六、作業(yè) ：
1、練習(xí)冊(cè)。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
板書(shū)設(shè)計(jì) 山頭 絨帽
千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶
廬山的云霧 山谷 大海
奇麗 瞬息萬(wàn)變 眼前……剛剛……
轉(zhuǎn)眼間……
還沒(méi)等你完全看清楚……又變成……
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《廬山云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入：（5分鐘）
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《廬山云霧》。今天就讓我們?cè)僖淮稳ヮI(lǐng)略廬山云霧的美麗神奇（課件展示）看到同學(xué)們一臉的驚訝，老師想知道你們?cè)隗@嘆什么？
（學(xué)生自由回答）美、神奇……
（當(dāng)學(xué)生回答到變時(shí)，提出）課文用了什么詞？（ ）
回答不出來(lái)就引導(dǎo)：廬山云霧一會(huì)兒……一會(huì)兒……（根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充）用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是（ ）
我們看到它們有不同的形態(tài)，它們不停地變化，用課文中的詞來(lái)說(shuō)就是（ ）
理解瞬息萬(wàn)變。你知道瞬息萬(wàn)變的含義嗎？
瞬息：眨眼之間，呼吸之間；萬(wàn)：比喻很多；變：變化
瞬息萬(wàn)變：形容在極短的時(shí)間內(nèi)變化繁多。
直接拿出就問(wèn)：極短的時(shí)間是用（ ）表示的。眨眼間的工夫就有上萬(wàn)次的變化，它的變化真是又多又快啊！
二、體驗(yàn)云霧的變 （27分鐘）
1、我們感謝攝像師給我們留下了瞬息萬(wàn)變的云霧。作家也用他的筆記錄著云霧的變幻，自由讀一讀課文，看看你是否也能從字里行間感受到它的瞬息萬(wàn)變。你可以在你感受到的句子上圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃。
2、交流感受 （20分鐘）
① 游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（重點(diǎn)：理解）
a剛剛……轉(zhuǎn)眼間……說(shuō)明變化快
b彌漫：在某種東西之中充滿(mǎn)或布滿(mǎn)著另一種東西，滲透各處。
說(shuō)明云霧多；濃：程度深。（引讀：……那是怎樣的云霧啊！）
c指導(dǎo)朗讀
（看看你們能不能讀出瞬息萬(wàn)變的感覺(jué)。能不能把這么的云霧在瞬間變出來(lái)）
② 霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)：多角度）
a想象一下那是怎樣的一種情景
那是在同一種情況下出現(xiàn)的景象嗎？
在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？挑自己喜歡的一種景象說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
b細(xì)讀，品詞品句
風(fēng)起浪涌——感覺(jué)到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀
飄飄悠悠——感覺(jué)到廬山云霧的輕柔、飄逸
（指名讀、生評(píng)價(jià)、再指名讀、齊讀）
帷幕是很厚的，輕紗是很透明的。遮與披的感覺(jué)也不完全相同
（生讀、生評(píng)價(jià)、指名讀、齊讀）
c自由輕聲讀句子，閉目想象，說(shuō)說(shuō)感受。
d你覺(jué)得用什么方式來(lái)表達(dá)這種感覺(jué)最好？
可以配上音樂(lè)讀；可以用肢體語(yǔ)言表達(dá)；也可以用畫(huà)筆表達(dá)。
云霧在這么短的時(shí)間就有不同的景致，真是瞬息萬(wàn)變啊！
③ 廬山云霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（重點(diǎn)：句式）
a時(shí)而……時(shí)而……說(shuō)明變化多，而且快。
自由地讀一讀，感覺(jué)一下這時(shí)而變幻的云霧，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
b冉冉升起形象的理解。終日說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)。
團(tuán)團(tuán)相銜：團(tuán)團(tuán)相連接。
浮游蕩漾：漂浮在水上，在空中回蕩。
c想象霧氣的變幻，談感受
d指導(dǎo)朗讀
3、配樂(lè)有感情的朗讀第三、四自然段。（引讀、齊讀） （3分鐘）
三、贊變 （8分鐘）
這就是廬山云霧。廬山云霧撲朔迷離，一會(huì)兒“風(fēng)吹云氣迷谷起”，一會(huì)兒“煙際浮萍一點(diǎn)清”，一會(huì)兒又像“一個(gè)皓白的幽靈”，滔滔滾滾，云翻飛渡，使青峰秀嶺幻變成銀濤中的孤島，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造出奇絕的朦朧美。
有多少文人墨客也贊美廬山，留下了多少優(yōu)美的篇章，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)分享吧！（課件展示）
自由地讀一讀，并挑選自己喜歡的話(huà)多讀一讀。
四、寫(xiě)變（機(jī)動(dòng)）
欣賞了多變的廬山云霧，你有什么感受呢？讓我們也來(lái)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，你可以挑選我們學(xué)過(guò)的其中一個(gè)句式來(lái)描寫(xiě)云霧，也可以自己發(fā)揮抒發(fā)自己的感受。
交流
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)生字，理解帷幕等詞義，會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第3、5 自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的；
按一定的方法背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：3教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的部分詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)“秀”“幻”“增”“添”這四個(gè)生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語(yǔ)。
2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄相、錄音、詞卡
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱(chēng)，說(shuō)起廬山 ，不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書(shū)：廬山的云霧（讀題）
二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情
[播放錄相] [導(dǎo)語(yǔ) ]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。
結(jié)束提問(wèn)：廬山 給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]
三、預(yù)習(xí)課文
要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況：
（1） 檢查生字詞情況
A、 通過(guò)預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）
B、 你利用什么方法，理解了哪些詞語(yǔ)？
（2） 檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。
（3） 學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4） 讀后提問(wèn)，并相應(yīng)板書(shū)：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
過(guò)渡語(yǔ)：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼?xiě)出來(lái)呢？我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？
（2）教師簡(jiǎn)單的描述一下，提問(wèn)：如果不看圖只聽(tīng)老師的描述，你覺(jué)得廬山的風(fēng)景美嗎？
（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？是什么關(guān)系？
B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問(wèn)題，集體解答）
C、圖文對(duì)照，哪幾句話(huà)描寫(xiě)了圖上的景物，找出來(lái)，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
D、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽(tīng)錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感）
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。（師范讀，讓生感受語(yǔ)氣的變化）
E、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺(jué)呢？找出描寫(xiě)自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……
提問(wèn)：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出？
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……
D、句式比較：漫步山道，感覺(jué)真是舒服極了。
漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。
提問(wèn)：哪句句式好？為什么？
描寫(xiě)出的是一種什么樣的感受？
E、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺(jué)。
F、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué)，學(xué)一學(xué)
G、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
H、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
五、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)朗讀）
六、作業(yè) ：
背誦第3節(jié)。
第三教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（可用錄像、音樂(lè)和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境）
二、研讀課文
1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2.默寫(xiě)自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.反饋檢查
學(xué)生可自由回答，甚至答“沒(méi)有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。）
一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個(gè)什么詞？<瞬息萬(wàn)變>霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起云涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么（帷幕）遮住了萬(wàn)般秀色？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？……）
三、進(jìn)行語(yǔ)言的邏輯性訓(xùn)練
云霧特點(diǎn)的語(yǔ)句“霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。”
訓(xùn)練過(guò)程
(1)自讀課文找出具體描寫(xiě)廬山云霧“瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮”的語(yǔ)句。
(2)比較文中描寫(xiě)“霧來(lái)時(shí)，霧去時(shí)”與“霧濃時(shí)，霧稀時(shí)”不同的描述方式。
霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。
霧濃時(shí)，像帳幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來(lái)時(shí)，( )；霧去時(shí)，( )霧濃時(shí)，像( )；霧稀時(shí)，像( )。
四、再讀課文
1、課堂交流，理清課文層次。
（3、4、5節(jié)描寫(xiě)云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）
2.回顧分段，體會(huì)過(guò)渡句的作用。
（1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過(guò)程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過(guò)渡句也可以分段，過(guò)渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。”“這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢？”要抓住第一句的“的確”第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。）
（2）說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
五、作業(yè)
1.抄寫(xiě)自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
之二
佚名
一、導(dǎo)入
1.上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話(huà)（課件出示第一、二小節(jié)）
2.那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無(wú)數(shù)學(xué)者，詩(shī)人的呢？
（板書(shū)：廬山云霧）
二、初步感知美
1.現(xiàn)在同學(xué)們就開(kāi)始欣賞這篇美文吧！特別對(duì)描寫(xiě)云霧見(jiàn)風(fēng)姿的句段，細(xì)細(xì)地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？
2.自由朗讀課文
3.淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？
教師隨機(jī)板書(shū)
4.讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
（一）教學(xué)第三自然段多么令人神往的廬山云霧啊！它的一大特點(diǎn)即是————
（瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）
1.就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？
2.是不是真得如此呢？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段，細(xì)細(xì)品味，看誰(shuí)能真切感受其中的真味。
3.出示黑板，指名讀
4.哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢剛剛……轉(zhuǎn)眼間
①霧來(lái)時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)
霧來(lái)時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話(huà)，你認(rèn)為怎么樣？
（什么東西也飄飄悠悠的）
5.指名讀
6.老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀后你會(huì)讀得更好
7.齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫(xiě)下了這樣幾句話(huà)，瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離。現(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來(lái)享受這份無(wú)窮的趣味！
（二）感受云霧的多情
1.過(guò)渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國(guó)游客在炎熱的夏天來(lái)到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說(shuō)coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎？認(rèn)真讀，你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。
2.生自由讀
3.指名說(shuō)聯(lián)想（解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾）
4.導(dǎo)說(shuō)
是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？
他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）
5.齊讀：同學(xué)們，有沒(méi)有信心通過(guò)朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`
(三)欣賞云海的多彩10`
猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫(huà)。
1.出示圖畫(huà)（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫(huà)的二幅畫(huà)）2`
你能從第五自然段中找出與每幅畫(huà)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀
第一幅每當(dāng)雨過(guò)天晴……變成了云海上的小島
第二幅特別是太陽(yáng)……競(jìng)相開(kāi)放
2.你喜歡哪個(gè)景觀，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫(huà)你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來(lái)哪兒還不夠美的。
3.討論交流
重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰、萬(wàn)頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
4.對(duì)比讀兩個(gè)片段
四、深化美1`
1.讀了這么美的課文，老師忍不住寫(xiě)了一首小詩(shī)配樂(lè)讀詩(shī)風(fēng)起如濤靜如紗，來(lái)去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2.齊讀
3.導(dǎo)讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課題 《廬山的云霧》 課時(shí)安排 2課時(shí) 課標(biāo) 分析 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。”《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章，作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫(xiě)，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義，在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語(yǔ)言，積累背誦。通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。 教學(xué) 內(nèi)容 分析 《廬山的云霧》這篇課文以?xún)?yōu)美明快的的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明，第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。但對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫(xiě)還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義，在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語(yǔ)言，積累背誦。 教學(xué) 目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。 2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 4.初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。 教學(xué) 建議 分析 1.讀書(shū)指導(dǎo) （1）初讀感知 初讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，結(jié)合語(yǔ)境及生活經(jīng)驗(yàn)理解部分詞語(yǔ)。在初讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，弄清每個(gè)自然段的意思，整體感知課文內(nèi)容。 （2）精讀感悟 學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“廬山的云霧的特點(diǎn)”著一中心，抓住文中重點(diǎn)的詞句，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的美；邊讀邊思，體會(huì)第二、三自然段是運(yùn)用怎樣的方法寫(xiě)出廬山云霧的特點(diǎn)的。 學(xué)習(xí)第一自然段，抓住“變幻無(wú)常、騰云駕霧、飄飄悠悠”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生看圖，讀文，想象，讓學(xué)生仿佛置身于其中，體會(huì)廬山云霧無(wú)處不在、變幻無(wú)常、飄忽不定的神秘感。 學(xué)習(xí)第二自然段，可先讓學(xué)生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫(xiě)了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。然后，放手讓學(xué)生選擇讀自己喜歡的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)聲情并茂的朗讀，深入體會(huì)廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語(yǔ)言美。 學(xué)習(xí)第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還……轉(zhuǎn)眼間就變成了……明明是……還沒(méi)等你……又變成了……”等詞句中，感悟廬山云霧的“瞬息萬(wàn)變”。通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)云霧變化之快，感受作者想象的豐富。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略號(hào)處進(jìn)行想象，說(shuō)出云霧還會(huì)在瞬間由什么變成什么。 2.積累內(nèi)化 本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,教師要在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,弄清表達(dá)方式。 3.積累運(yùn)用。 （1）“流連忘返”一詞在學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想想什么地方曾讓你流連忘返，久久不愿離去，然后用“流連忘返”造句。 （2）仿照課文二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。 4.實(shí)踐活動(dòng) 搜集有關(guān)廬山的圖片資料，古今詩(shī)文，辦一份手抄報(bào)。 教學(xué)重、 難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。 難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)總分段式，練習(xí)寫(xiě)作。 主要學(xué)習(xí)方法及策略分析 本課設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)以學(xué)生為主題的意識(shí)，淡化對(duì)課文內(nèi)容的空泛分析，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，充分讀書(shū)，積極思考，創(chuàng)造性的想象和表達(dá)，使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到真正的發(fā)展和提高。本課用2課時(shí)完成，第一課時(shí)，初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感受廬山云霧的多而神秘，產(chǎn)生喜愛(ài)的思想感情；第二課時(shí)有感情的朗讀課文感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，掌握“總——分”的構(gòu)段方式。體會(huì)作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際選擇一處景物按照總分的方法寫(xiě)一寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 課前探究 備課，搜集廬山資料制作多媒體課件。 搜集廬山資料 幫助學(xué)生了解廬山，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。 新課導(dǎo)入 1、請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)兩個(gè)字。(板書(shū)：廬山)認(rèn)識(shí)嗎? 2、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山?jīng)]有?有人去過(guò)嗎? 3、同學(xué)們背誦過(guò)很多古詩(shī)，有沒(méi)有人是在詩(shī)中了解廬山的? 4、同學(xué)們，廬山在我國(guó)江西省的北部，緊靠長(zhǎng)江邊。毛主席寫(xiě)的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”，寫(xiě)的就是廬山。廬山是世界文化名山，將來(lái)有機(jī)會(huì)你們一定要去看一看。現(xiàn)在，我在“廬山”的后面加三個(gè)字。(師板書(shū)：的云霧)加了這三個(gè)字，課文的題目就是“廬山的云霧”。讀這個(gè)題目，你看課文會(huì)重點(diǎn)寫(xiě)什么? (在“云霧”的下面加上點(diǎn)。) 5、讀題目要?jiǎng)幽X筋，好多文章的題目會(huì)告訴我們要寫(xiě)什么。讀了這個(gè)題目，我們看出作者重點(diǎn)要寫(xiě)它的云霧。現(xiàn)在你腦袋瓜里面還會(huì)有什么問(wèn)題? （根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：?） 6、這兩個(gè)問(wèn)題，老師都明白。你們是想讓我告訴你們，還是自己到書(shū)里找答案? 好。打開(kāi)書(shū)，拿起筆，默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字加上拼音，把不懂的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào)，同時(shí)想一想剛才提的兩個(gè)問(wèn)題。 1、回答老師的問(wèn)題。 2、吟誦《望廬山瀑布》 “日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。” 這篇課文會(huì)重點(diǎn)寫(xiě)廬山上的云霧。 為什么要寫(xiě)廬山的云霧? 廬山的云霧有什么稀奇的? 廬山的云霧是什么樣的? 選擇學(xué)習(xí)方式。（大多數(shù)學(xué)生選擇到書(shū)里找答案） 這種出示課題的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生回憶吟誦《望廬山瀑布》，引起學(xué)生對(duì)廬山的向往，再以詩(shī)的語(yǔ)言對(duì)廬山的云霧加以贊美，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。然后以學(xué)生提問(wèn)的方式，明確課文重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 讓學(xué)生選擇，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選自己到書(shū)里找答案，用這樣的方式，目的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的主動(dòng)性。 教授課 1.初讀課文，整體感知 1、播放課文朗讀錄音，學(xué)生感知課文內(nèi)容。 2、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：廬山的云霧有哪些特點(diǎn)？ 3、指名朗讀，隨機(jī)正音、隨文識(shí)字。 4、練讀課文中讀得不太流利的地方。 聽(tīng)課文朗讀錄音，感知課文內(nèi)容。 自讀課文，把課文讀通順。 交流思考題， 分自然段朗讀課文，評(píng)議 再讀課文 通過(guò)聽(tīng)課文朗讀錄音，自由讀、指名讀、練讀，學(xué)生充分感知課文，熟悉課文，為精讀感悟打下基礎(chǔ)，“練讀課文”的設(shè)計(jì)充分照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。 2.精讀課文，讀中感悟 學(xué)習(xí)課文第一段： （1）學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？ （2）在廬山眾多秀麗的景色中，作者最喜歡什么？你是從哪里體會(huì)到的？ （3）你還體會(huì)到什么？ （4）引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象漫步山道，騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。 （5）課件演示。 （6）感情朗讀。 自由朗讀第一自然段思考問(wèn)題。 “尤其” 發(fā)表自己的見(jiàn)解 有感情地朗讀 生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行“說(shuō)”“畫(huà)”的練習(xí)，不僅拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，而且使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了鍛煉。 3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字 1.觀察每個(gè)字，說(shuō)說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)。 2.在小黑板的田字格里范寫(xiě)。 3.說(shuō)一說(shuō)什么字怎樣寫(xiě)。 觀察字形 練習(xí)寫(xiě)字 抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法和寫(xiě)字要點(diǎn)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？ 2、想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。 交流自己的初讀感受 這種以舊引新的方法，引導(dǎo)學(xué)生從已知擴(kuò)充到未知，從舊知進(jìn)入新知，順理成章，貼近自然，非常有效。 二、精讀感悟 （一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段： 1、自由讀第二自然段，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，用“————”畫(huà)出來(lái)。 2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？我們來(lái)交流一下好嗎？ 3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？ 作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？ 說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。 4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？ 5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。 6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀 （二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三自然段： 1、運(yùn)用剛才第二自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三自然段。 2、指名說(shuō)這一自然段的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。 3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？你怎么讀出來(lái)的？ 改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話(huà)，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。 這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？ 你能象作者一樣展開(kāi)豐富的想象，仿照他的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？ 4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。 5、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說(shuō)什么？ 1、自由讀第二自然段，畫(huà)出中心句。 2、學(xué)生匯報(bào)： 山頭的云霧（象白色絨帽） 半山的云霧（象一條條玉帶） 山谷的云霧（象茫茫的大海） 遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）美奇麗，神奇美不勝收…… 比喻 3、匯報(bào)自己喜歡的句子，并說(shuō)出自己喜歡的理由。 4、仿照作者的方法形容各種姿態(tài)的云霧 有感情地朗讀課文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法 自由讀第二自然段畫(huà)中心句 眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間 明明是——還沒(méi)等你—又變成 5、比較句子，體會(huì)文章的用詞 6、仿照課文寫(xiě)句子，有感情地朗讀、背誦這一自然段。 7、交流讀后感受 注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練：針對(duì)本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言欣賞能力。 誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望，讓學(xué)生入情入境，忘卻自我，達(dá)到朗讀的最高境界。 通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生把規(guī)范的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。 三、課堂總結(jié) 因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，所以令到那里游覽觀光的人們流連忘返，贊不絕口。誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)說(shuō)什么是千姿百態(tài)，什么叫瞬息萬(wàn)變？ 生用課文中的句子回答問(wèn)題。 幫助學(xué)生回憶鞏固課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 課堂：課文的第二、三自然段都用了總分的寫(xiě)法。第一句是中心句，其它幾句都圍繞中心句層層展開(kāi)，具體地描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家用總分的寫(xiě)法選擇一處景物寫(xiě)一寫(xiě)。 課后：搜集有關(guān)廬山的圖片資料，古今詩(shī)文，辦一份手抄報(bào)。 學(xué)生練寫(xiě) 習(xí)作。 1、拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生把文本的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，情真意切地寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一處景物。做到讀寫(xiě)結(jié)合。 2、聯(lián)系課前探究，加深學(xué)生對(duì)廬山的了解，用手抄報(bào)的形式，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又使學(xué)生的能力得到了訓(xùn)練。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 千姿百態(tài)（總——分） 14廬山的云霧 流連往返 瞬息萬(wàn)變（總——分） 教 學(xué) 后 記 《廬山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě)，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。 一、利用課件，展示廬山風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二、借助想象，理解感悟 引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫(xiě)變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解。第一自然段，抓住“變幻無(wú)常”“神秘”“騰云駕霧”“飄飄悠悠”等詞語(yǔ)。其中游覽山上漫步山道的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生借助看過(guò)的西游記中的孫悟空騰云駕霧的動(dòng)作來(lái)理解。第二、三自然段，抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對(duì)下文的學(xué)習(xí)，并抓住比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過(guò)這樣的圖文結(jié)合，并展開(kāi)想象，把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近，理解起來(lái)就容易多了。 三、由于三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)層次受限，加上我們學(xué)校學(xué)生受家庭條件的影響，閱讀量小，在課堂上本應(yīng)是備課時(shí)認(rèn)為最精彩的想象部分，學(xué)生卻只是說(shuō)出像什么，不能更具體地表達(dá)了。因此，我在學(xué)完本課后的練習(xí)中，著重輔導(dǎo)了把學(xué)生想說(shuō)的事物說(shuō)具體的練習(xí)，為學(xué)生的習(xí)作做鋪墊。 四、在教學(xué)過(guò)程中，我一味地想把課文內(nèi)容上完，操作過(guò)急，反而造成了學(xué)生動(dòng)作的遲疑，甚至有些動(dòng)作不搭配的感覺(jué)，我越想快，學(xué)生反倒慢了下來(lái)，最終拖堂，兩課時(shí)沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1·課件出示兩首古詩(shī)：《望廬山瀑布》，《題西林壁》（生齊朗誦）
師：剛才，在同學(xué)們背誦的兩首古詩(shī)中，大詩(shī)人蘇軾和李白都不約而同地贊美了同一座山，這就是——。
生：廬山（師板書(shū)）
教師相機(jī)介紹：廬山位于我國(guó)江西省的九江市，以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。廬山是世界文化名山，將來(lái)有機(jī)會(huì)你們都要去看看。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書(shū)課題）
2·齊讀課題，質(zhì)疑
師：這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。
師：齊讀課題。讀了課題，你特別想知道什么呢？（生質(zhì)疑）
這些問(wèn)題都藏在課文中，來(lái)，輕輕地將課本翻開(kāi)到63頁(yè)。
（二）整體感知，理解詞語(yǔ)
1、生自由朗讀課文，遇到生字新詞，爭(zhēng)取把它們都讀對(duì)，爭(zhēng)取把每一句話(huà)都能讀通順。
2、課件出示生詞：
幽谷 尤其 增添 游覽 彌漫 籠罩 漂浮
變幻無(wú)常 騰云駕霧 飄飄悠悠 千姿百態(tài)
一瀉千里 四蹄生風(fēng) 瞬息萬(wàn)變 云遮霧罩 流連忘返
（1）指名開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀
（2)理解“籠罩”。看課件學(xué)習(xí)多音字“籠”“系”
（3）交流理解詞語(yǔ)
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“增添”，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（三）讀中品味，體驗(yàn)霧海
1、指名分段朗讀課文，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？（同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)）
2、指名回答：廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
過(guò)渡：師：看來(lái)大家都是愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)思考的孩子，一下子就抓住了課文的重點(diǎn)。接下來(lái)就讓我們一起去游覽廬山，好嗎？
（課件出示廬山的風(fēng)光圖）
師解說(shuō)：廬山的景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。
3、學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）師：同學(xué)們，廬山的景色美嗎？（美）課文的第一自然段中就有這樣一段優(yōu)美的文字，快快找到它。來(lái)，齊讀。
（2）師：這句話(huà)中的“尤其”是什么意思？可以換成哪個(gè)詞？（特別）特別是那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘色彩。變幻無(wú)常的云霧給誰(shuí)增添了幾分神秘色彩？（給廬山）在這里作者特別強(qiáng)調(diào)了廬山的----云霧。
(3)師：接著請(qǐng)你們讀下面2句話(huà)，“在山上游覽……”讀的時(shí)候想站就站，想坐就坐，可以做動(dòng)作。通過(guò)你們讀課文的動(dòng)作，表情，和語(yǔ)氣，我來(lái)看看你們是不是理解了“騰云駕霧”和“飄飄欲仙”這兩個(gè)詞。（生自由練讀）
4、 學(xué)習(xí)第二自然段：
過(guò)渡：師：接下來(lái)，讓我們?nèi)タ纯磸]山的云霧有什么特點(diǎn)？
（1）生默讀課文的第二自然段，邊讀邊想：這一自然段是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？找出來(lái)劃上“～～～”（生默讀）指名回答。
（課件出示這段話(huà)）
（2）師：這句話(huà)就是這一自然段的中心句，來(lái)，咱們齊讀一遍！那廬山的云霧是怎樣的“千姿百態(tài)”呢？后面的二、三句話(huà)就圍繞著這個(gè)中心句為我們做了詳細(xì)的描述。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀這段話(huà)，一邊讀，一邊想象課文中所描繪的畫(huà)面。（生自由讀）
（3）指名回答：文中介紹了廬山云霧的幾種姿態(tài)？
（4）師生合作讀。老師讀第一句話(huà)，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過(guò)這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）師范讀第二自然段
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛聽(tīng)老師讀這段話(huà)，邊聽(tīng)邊想象云霧的樣子，要在腦海里像放電影一樣出現(xiàn)一幅幅畫(huà)面哦！
（6）指名說(shuō)說(shuō)：剛才在你的腦海里出現(xiàn)了哪幾種姿態(tài)的云霧？
師小結(jié)：作者把籠罩在山頭的云霧比作……把纏繞在半山的云霧比作……云霧彌漫山谷時(shí)，作者又把它比作茫茫的大海，云霧擋住山峰，作者又把它比作天幕。這樣打比方非常恰當(dāng)，讓句子變得更生動(dòng)更形象了。
（7）師：廬山的云霧僅僅只有這四種姿態(tài)嗎？想象一下云霧還可能像什么呢？（指名回答）
師小結(jié)：同學(xué)們的想象力真豐富啊，廬山的云霧可真的是“千姿百態(tài)”呀！
這“千姿百態(tài)”的云霧美嗎？（美）我們可以像這樣用畫(huà)筆畫(huà)出千姿百態(tài)的云霧，也可以把這些優(yōu)美的文字永遠(yuǎn)的記在心間。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下不同位置的云霧是怎樣的？自己在下面練習(xí)背誦一下這段話(huà)。（生練習(xí)背誦）
師小結(jié)：看來(lái)，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，我們通過(guò)中心句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過(guò)朗讀，感受到作者運(yùn)用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體了，讓我們領(lǐng)略到云霧的“千姿百態(tài)”。以后我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)也可以像這樣圍繞中心句進(jìn)行具體的描寫(xiě)。
5、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）默讀第三自然段，先找到中心句，讀懂云霧的另一個(gè)特點(diǎn)。
（2）（課件出示第三段話(huà)）齊讀中心句
說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了廬山云霧的什么特點(diǎn)？
（3）師：云霧的變化不僅姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快！你從哪些詞語(yǔ)里感受到了云霧變化的速度之快。找出來(lái)，劃上△（指名回答，師相機(jī)板書(shū)：剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間……；明明是……它又變成了……）
（4）指導(dǎo)朗讀
（5）師：云霧的變化僅僅只有這些嗎？
師：你看，眼前的云霧說(shuō)變就變——
（課件出示：剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————）
指名回答。
師小結(jié)：這么多的變化，就在我們一眨眼一喘息的時(shí)間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬(wàn)變”。你覺(jué)得“瞬”在這里表示什么？
6、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）師：置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎？（不舍得）
欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？（不想）
來(lái)到廬山的人們，都會(huì)有共同的感受——
生讀：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
（2）師：是呀，這美景吸引了我們，不想回去了，這就是——
生：流連忘返。
師：這也是我們對(duì)廬山由衷地贊嘆啊！誰(shuí)來(lái)讀讀。
學(xué)生讀
師：讀出我們依依不舍的留戀之情。
（四）總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì)背誦第4自然段。
2.理解詞語(yǔ)的意思，能用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號(hào)的句子。
3.能找出第二大段中的過(guò)渡句，并體會(huì)其作用。
4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、課件出示廬山風(fēng)景圖，老師簡(jiǎn)介廬山。引入課題。
2、生閉眼想象，師創(chuàng)設(shè)情景，仿佛把學(xué)生帶到了廬山。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、初讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)在廬山看到什么？
2、大聲朗讀課文二自然段，想象畫(huà)面。
3、說(shuō)說(shuō)看到了幾幅畫(huà)？分別是什么？
4、選擇自己最喜歡的畫(huà)面，找到相應(yīng)的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
5、根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)習(xí)四個(gè)比喻，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
①那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；（抽讀、理解“籠罩”、指導(dǎo)朗讀）
②那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。（同桌讀、指名讀）
③云霧彌漫山谷時(shí)，它像茫茫的大海；（理解“茫茫”、師范讀、自己練讀、齊讀）
④云霧遮擋山峰時(shí)，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齊讀）
6、師版畫(huà)幾種姿態(tài)的云霧，讓學(xué)生用“像”來(lái)說(shuō)清楚什么位置的云霧像什么。
5、師總結(jié)，揭示中心句。理解“千姿百態(tài)”。
過(guò)渡：這靜態(tài)的云霧已經(jīng)讓我們心動(dòng)，倘若有風(fēng)吹來(lái)，云霧便忽聚忽散，忽濃忽淡，更加神秘莫測(cè)。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、默讀課文，看看這個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？理解“瞬息萬(wàn)變”。
2、再讀課文，勾出描寫(xiě)廬山云霧變化快的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)書(shū)中的第一個(gè)變化。（抽讀、指導(dǎo)讀、男女生讀）
4、學(xué)習(xí)書(shū)中的第二個(gè)變化。（自己邊做動(dòng)作邊讀、齊讀）
5、課件出示各種各樣云的圖片，生想象云的樣子，補(bǔ)充在段尾。
四、指導(dǎo)背誦二、三自然段。
課件出示與二、三自然段相應(yīng)的圖片，生根據(jù)圖片的提示背誦二、三自然段。
五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
1、理解“流連忘返”。
2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
六、課后拓展
課件出示描寫(xiě)廬山風(fēng)景的詩(shī)歌。（自讀、齊讀）
七、作業(yè)
老師推薦《黃山云海》《阿里山的云霧》兩篇文章，請(qǐng)學(xué)生在網(wǎng)上找來(lái)讀一讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能背誦課文的二、三自然段。理解“千姿百態(tài)”“籠罩”“瞬息萬(wàn)變”“流連忘返”等詞語(yǔ)。
2、認(rèn)識(shí)中心句，學(xué)習(xí)用比喻句說(shuō)話(huà)。
3、閱讀感悟，抓住語(yǔ)言文字，欣賞課文優(yōu)美的文字。體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字。背誦課文二、三自然段。
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 初步認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第二、三段的寫(xiě)法。
3、 感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1，同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《廬山的云霧》，廬山云霧有怎樣的特點(diǎn)呢？正是這千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的云霧給景色秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，漫步在云霧繚繞的山間會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。
2，指名讀第一段。
二、精讀課文。
這節(jié)課我們具體感受一下那神秘飄渺的廬山云霧。
1、 學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀課文第二自然段，想想這個(gè)自然段圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)？并用“——”畫(huà)出來(lái)。
（2）廬山的云霧千姿百態(tài)。什么是“千姿百態(tài)”？
（3）點(diǎn)名總分結(jié)構(gòu)。
（4）自讀課文，你發(fā)現(xiàn)了云霧的哪種姿態(tài)?哪種姿態(tài)的云霧最吸引你？
（5）引導(dǎo)理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”、“遮擋”并繪圖。
那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。這里把什么比做什么？
“纏繞”是什么意思？誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作表示？
你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”換成別的詞語(yǔ)行嗎？為什么？
云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
用手勢(shì)表示“遮擋”的意思，你能讀出天幕的“巨大”來(lái)嗎
（6）這么美的云霧，誰(shuí)能串起來(lái)美美地讀一讀。
（7）同學(xué)們來(lái)看，這幾個(gè)詞在文中的位置可以換一換嗎？為什么?
(8)聽(tīng)老師的引讀，同學(xué)們把后面的內(nèi)容讀出來(lái)。
（9）作者用準(zhǔn)確又形象的語(yǔ)言描寫(xiě)了云霧的姿態(tài)，同學(xué)們想不想親眼看一看？展示相關(guān)圖片。
（10）你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠(yuǎn)留在腦海里？自己再讀一讀，一會(huì)兒老師給你配著音樂(lè)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
（11）總結(jié)：這一節(jié)作者用比喻和豐富的想象描繪出廬山云霧的靜態(tài)美。接著我們來(lái)看第三節(jié)。
2，學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）這段話(huà)圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)？
（2）理解“瞬息萬(wàn)變”。
（3）哪些詞語(yǔ)讓你感到變化最快。
（4）你能用朗讀讓我們感受到變化的快嗎？
（5）對(duì)比句子。
（6）這些都能體現(xiàn)出“瞬息”變化的快，從哪兒感受到“萬(wàn)變”呢？
3小結(jié)。
3，學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）漫步在廬山，穿行在飄渺的云霧中，欣賞著秀麗的景色，感受著那千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的云霧的神秘，真讓人如夢(mèng)如幻，飄飄欲仙，作者不由得感嘆——讀最后一節(jié)。
（2）“流連忘返” 是什么意思？
（3）想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說(shuō)一句話(huà)嗎？
三、拓展練習(xí)：
1、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫(xiě)法。第一句是中心句，其它幾句都圍繞中心句層層展開(kāi)，具體地描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)。我們也來(lái)學(xué)習(xí)一下。
2、春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，老師在公園拍了一張照片，請(qǐng)同學(xué)們想象你看到的景象，來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
4、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，積累詞語(yǔ)。體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三段的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間 ：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、我們中國(guó)地大物博，名山大川，不計(jì)其數(shù)，你們知道哪些名山嗎？
我們中國(guó)有四大名山，你們知道是哪四大名山呀？自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，黃山奇，廬山秀”的說(shuō)法，而廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。板書(shū)：廬山
問(wèn)：有同學(xué)去過(guò)廬山嗎？
2、那通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道有關(guān)廬山的風(fēng)景嗎？同學(xué)們背誦過(guò)很多古詩(shī)，有沒(méi)有人是在詩(shī)中了解廬山的? 《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
3、同學(xué)們，廬山在我國(guó)江西省的北部，緊靠長(zhǎng)江邊。毛主席寫(xiě)的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”，寫(xiě)的就是廬山。廬山是世界文化名山，將來(lái)有機(jī)會(huì)你們都要去看一看。現(xiàn)在，我在“廬山”的后面加三個(gè)字。(師板書(shū)：的云霧)加了這三個(gè)字，課文的題目就是“廬山的云霧”。讀這個(gè)題目，你看課文會(huì)重點(diǎn)寫(xiě)什么? 師：讀題目要?jiǎng)幽X筋，好多文章的題目會(huì)告訴我們要寫(xiě)什么。讀了這個(gè)題目，我們看出作者重點(diǎn)要寫(xiě)它的云霧。現(xiàn)在你腦袋瓜里面還會(huì)有什么問(wèn)題?
二、 自讀課文，了解大意
1、提出自學(xué)要求：
讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。
思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？
2、學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題：每段寫(xiě)了什么？
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況：
出示詞語(yǔ)卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。
指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。
（這篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫(xiě)了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫(xiě)了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫(xiě)人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。）
三、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？
（這篇課文主要寫(xiě)了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬(wàn)變）
四、 教學(xué)生字詞
突出下列字形的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
幻、添
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。
流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？
二、講讀課文第一自然段。
1、廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（更、神秘）
3、在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺(jué)？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。
4、引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情景。
三、講讀課文第2自然段
1、出示句子：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
2、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句？好在哪里？
廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）
4、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？（比喻）
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
小結(jié)：這段話(huà)寫(xiě)了云霧有什么特點(diǎn)？找出中心句，畫(huà)出。為了介紹云霧千姿百態(tài)，作者又是怎樣具體來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？（四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧，運(yùn)用了比喻、擬人化的手法生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了云霧的不同姿態(tài)）是啊，廬山云霧真美！作者為了說(shuō)明廬山云霧的特點(diǎn)，先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài)”而后再?gòu)?ldquo;山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧進(jìn)行具體地描寫(xiě)，我們稱(chēng)這種構(gòu)段方式為“總----分”關(guān)系。
四、精讀課文第3自然段
1、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？你怎么讀出來(lái)的？
眼前的……剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間
明明是……還沒(méi)等你……又變成
2、（改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話(huà)，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。）
3、這一段的末尾有一個(gè)省略號(hào)，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？
4、 這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象。
5、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
五、總結(jié)文章的寫(xiě)法
請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看課文時(shí)采用的什么結(jié)構(gòu)順序來(lái)寫(xiě)的。每一小節(jié)又是采用的什么結(jié)構(gòu)順序?qū)懙模?/p>
你讀了這篇課文，感到廬山怎么樣？為什么能感受到廬山的美呢？作者怎么會(huì)寫(xiě)得這么好呢？（認(rèn)真的觀察 豐富的聯(lián)想）
六、知識(shí)拓展
出示古詩(shī)：
1，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——唐 李白 《望廬山瀑布》
2，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。——宋 蘇軾 《題西林壁》
3，暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。——毛澤東
到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說(shuō)什么？
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，抓住重點(diǎn)詞句讀懂段的意思。
3、感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，讀懂課文的讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)和體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，練習(xí)寫(xiě)一處景物。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容；
1、品析課文二三自然段，理解文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者總分的寫(xiě)法，練習(xí)寫(xiě)一短話(huà)。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文二三自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、談話(huà)導(dǎo)入，師引：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》第一課時(shí)，知道了廬山的景色十分秀麗，那么我們一起回憶一下廬山都有哪些美麗的景色呢？
學(xué)生思考后回答：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，學(xué)生邊說(shuō)，老師邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒廬山大概輪廓。
師：作者最喜歡什么景色？你從課文中哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
生：（尤其）——通過(guò)重點(diǎn)詞知道的。從課題入手（神秘美）
2、引入過(guò)渡：是的，廬山景色很美，但廬山的云霧更神奇，這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
師：板書(shū)課題《廬山的云霧》 學(xué)生書(shū)空。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是通過(guò)提問(wèn)的形式，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，起到溫故而知新的作用。并通過(guò)教師簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。）
二、品析課文二三自然段，感受廬山云霧的美。
（一）引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、師：看課文第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一自然段，想想這個(gè)自然段主要講了廬山云霧的什么特點(diǎn)？是圍繞哪句話(huà)講的？
2、學(xué)生：廬山的云霧千姿百態(tài)
師：是的，這句話(huà)就是這段的中心句，也叫總起句，整個(gè)這段就是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x第二自然段，看看作者是怎樣圍繞中心句具體描寫(xiě)云霧“千姿百態(tài)”的 ，邊讀邊用波浪線(xiàn)劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡。
3、學(xué)生默讀課文，完成思考題。
4、學(xué)生匯報(bào)：
課件出示：（1）那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的白色絨帽。
師：說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)？學(xué)生談自己的看法。
師： 想不想看看這美麗的景色，課件出示圖片。 欣賞了這么美的云霧，那么誰(shuí)能把你看到的感受讀出來(lái)呢？
（學(xué)生看圖片后讀課文、先指名讀，再齊讀）
（2）那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。師：說(shuō)說(shuō)你喜歡這句話(huà)的原因？誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上給大家表現(xiàn)一下“纏繞”。
（學(xué)生先說(shuō)喜歡的原因，再用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)“纏繞”）
（3）云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。
師：說(shuō)說(shuō)作者為什么把山谷比作“茫茫的大海”？
生：談自己的看法。
（4）云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
師：你是如何理解“ 天幕”的？學(xué)生談自己的看法。
4、課件出示四幅圖及文字：
師： 大家看這段的最后，作者運(yùn)用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者為什么運(yùn)用省略號(hào)？
生：談自己對(duì)省略號(hào)的看法。
師：那么大家展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)看，云霧還像什么？
學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)自己的看法。老師評(píng)價(jià)：（同學(xué)們的想象真豐富）
5、師：請(qǐng)大家看圖片，聽(tīng)老師把課文讀一遍。
（學(xué)生一邊看圖，一邊聽(tīng)老師讀課文）
師：誰(shuí)還想讀？學(xué)生齊讀課文。
6、小結(jié)：第二自然段作者圍繞中心句“廬山的云霧千姿百態(tài)”，運(yùn)用總分的寫(xiě)法，分四個(gè)方面，自上而下，從局部到全局，把廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來(lái)，這是廬山的一種靜態(tài)美。其實(shí)，廬山的云霧在有風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài)，更美，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。
(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本段內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我采用以讀促學(xué)的方法，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，通過(guò)閱讀來(lái)感受文章語(yǔ)言文字的美，在閱讀中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，同時(shí)，通過(guò)課件把抽象的文字形象化，使學(xué)生更直觀的理解文章內(nèi)容。)
（二）自學(xué)第三自然段
師引：學(xué)習(xí)之前老師提了幾個(gè)要求請(qǐng)大家認(rèn)真完成。
1、大屏幕出示自學(xué)要求，請(qǐng)同學(xué)讀。
一讀：認(rèn)真朗讀課文第三自然段 。
二劃：用“——”劃出中心句，用“～～”劃出描寫(xiě)云霧變化的句子。
三想：作者是怎樣圍繞中心句具體描寫(xiě)的。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、老師檢查自學(xué)情況：
(1)指名讀句子后評(píng)價(jià)（你劃的真準(zhǔn)確，誰(shuí)來(lái)把句子再讀一讀。）
（2）你還從文中哪些詞可以看出云霧“瞬息萬(wàn)變”呢？
學(xué)生抓住：“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、又變成”等詞語(yǔ)，師評(píng)價(jià)：你真是個(gè)細(xì)心的孩子。
4、師過(guò)渡：云霧變化這么多,這么快,真是(瞬息萬(wàn)變)啊.想不想親眼看看呢? 在看之前老師有個(gè)要求：請(qǐng)大家邊看，邊回顧剛才的重點(diǎn)詞句。(課件展示瞬息萬(wàn)變的廬山云霧，學(xué)生看圖片，回憶文章重點(diǎn)詞句。)
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文二三自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)主要采用“放”的形式，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第二段的方法，通過(guò)自學(xué)的形式來(lái)學(xué)習(xí)這一段。在自學(xué)的過(guò)程中感受成功的喜悅，從而更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
（三）、學(xué)習(xí)第四自然節(jié)
1、引入過(guò)渡：同學(xué)們,學(xué)到這兒,你一定有許多話(huà)想對(duì)廬山說(shuō)，誰(shuí)給大家開(kāi)個(gè)頭。
學(xué)生談自己的想法。老師評(píng)價(jià)：（同學(xué)們說(shuō)的真好，下去我們繼續(xù)交流）
2、師：文中作者也發(fā)出了感嘆,看第四自然段，我們來(lái)讀一讀
出示課件:老師讀,學(xué)生聽(tīng),再齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要品讀課文二三自然段，我主要采用：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文；以讀促寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)品讀課文，掌握寫(xiě)作方法，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，做到讀寫(xiě)結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運(yùn)用語(yǔ)言能力。）
三、大膽實(shí)踐、展示自我。
師過(guò)渡：課文的第二、三自然段運(yùn)用了總分的寫(xiě)法.運(yùn)用中心句先總的概括景物特點(diǎn)，然后通過(guò)分述具體地描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn).這就是寫(xiě)作的一種常用方法。今天我們就采用這種方法選擇一處你喜歡的景物來(lái)練著寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的好。
1、大屏幕出示：
（1）、下課了，操場(chǎng)上真熱鬧。
（2）、風(fēng)箏的樣子可真奇怪。
（3）、動(dòng)物園的動(dòng)物真多。
2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)
3、學(xué)生匯報(bào)自己的習(xí)作.
師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，老師真高興，因?yàn)橥瑢W(xué)們又進(jìn)步了。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是認(rèn)真落實(shí)有讀到寫(xiě)的重要環(huán)節(jié)，更是把讀和寫(xiě)緊密結(jié)合在了一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文，了解了作者的寫(xiě)作方法之后，就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)的欲望，本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自己嘗試寫(xiě)，自己實(shí)踐，從中品嘗成功的喜悅，樹(shù)立寫(xiě)作的信心。）
四、總結(jié)全文，深化主題。
師： 同學(xué)們，《廬山的云霧》這篇課文抓住廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，采用總分的寫(xiě)法展現(xiàn)了出來(lái)。在寫(xiě)景的文章中，我們經(jīng)常運(yùn)用“總分‘‘這種方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中試著去運(yùn)用，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的作文會(huì)越寫(xiě)越好。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師對(duì)課文內(nèi)容的整體總結(jié)，使學(xué)生在頭腦中有一個(gè)清晰的印象，進(jìn)一步深化了文章的主題。）
五、實(shí)踐創(chuàng)新，完善自我。
1、背誦你喜歡的自然段。2、摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
3、將你練寫(xiě)的片斷讀給爸爸媽媽或者同伴聽(tīng)。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三道實(shí)踐題，一方面讓學(xué)生積累自己喜歡的詞句，為以后的創(chuàng)新寫(xiě)作打下基礎(chǔ)；另一方面讓學(xué)生在寫(xiě)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅，更加激發(fā)創(chuàng)作的靈感。）
教材簡(jiǎn)析：
《廬山的云霧》是語(yǔ)文出版社s版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四組的第二篇課文。本組教材，從內(nèi)容上來(lái)看，課文都是寫(xiě)景物的。作者抓住不同景物的特點(diǎn)，描繪了一幅幅絢麗多彩的畫(huà)面。《廬山的云霧》作者通過(guò)對(duì)廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變景色的描寫(xiě)，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。
設(shè)計(jì)理念：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文；以讀促寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)品讀課文，掌握寫(xiě)作方法，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，做到讀寫(xiě)結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生的想象、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：3 廬山的云霧（板書(shū)課題）
2、通過(guò)上節(jié)課的介紹，我們知道景色秀麗的廬山有 ，有 ，有 ，有 ，有 ，可作者為什么最喜愛(ài)廬山的云霧呢？請(qǐng)大家默讀課文回答問(wèn)題。
出示：作者最喜歡廬山的云霧是因?yàn)閺]山的云霧 。
二、精讀課文
（一）探討第一自然段（出示第一自然段)
1 指名讀第一自然段
2 廬山的云霧給你留下了什么印象？（變幻無(wú)常）從哪些詞語(yǔ)可以看出作者最喜歡廬山的云霧？（更、神秘的色彩）
指名讀第一句。
3 神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩，在山上游覽、漫步會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢?(隨手就能摸到飄來(lái)的云霧，騰云駕霧、飄飄欲仙）為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?（云多、霧濃）是啊，在廬山游覽、漫步，眼前飄來(lái)的是云霧，迎面拂來(lái)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩的是云霧，你們仿佛在空中行走，走進(jìn)了仙境，此時(shí)此刻你們感覺(jué)自己就像......(體會(huì)騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)）
齊讀第二句。
4 齊讀第一段。
（二）感知第二自然段
出示第二自然段
1自由朗讀第二段，找出中心句。（板書(shū)：千姿百態(tài)）
2說(shuō)廬山的云霧千姿百態(tài)，到底有哪些姿態(tài)呢?
（籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~）分別出示圖片與句子，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)云霧的千姿百態(tài)。
3作者用什么方法來(lái)寫(xiě)云霧的姿態(tài)的？（打比方）
出示句子天空：
籠罩在山頭的云霧像 ； 纏繞在半山的云霧像 ；
彌漫山谷的云霧像 ；遮擋山峰的云霧像 。
4通過(guò)對(duì)圖片觀察想象，齊讀第二段。
5練習(xí)背誦。
過(guò)渡：廬山的云霧之所以神秘，除了千姿百態(tài)，還有瞬息萬(wàn)變，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。
出示第三自然段
三）精讀第三自然段
1齊讀第三自然段。
2這一段主要寫(xiě)了廬山的云霧什么特點(diǎn)？（瞬息萬(wàn)變）
3瞬息萬(wàn)變又是什么意思呢？（很短的時(shí)間內(nèi)有很多變化）
廬山的云霧有哪些變化呢？（隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風(fēng)的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山）
4圖片欣賞，讀課文。
5 你從哪些詞語(yǔ)可以看出這些變化很快呢?（剛剛還是···轉(zhuǎn)眼間就變成了···明明是···還沒(méi)等你完全看清楚，又變成了···）
6在本段的最后還有一個(gè)符號(hào)叫省略號(hào)，表示什么意思？（還有很多變化）還有哪些變化呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
（學(xué)生開(kāi)始的時(shí)候只說(shuō)有關(guān)于動(dòng)物的想象，點(diǎn)撥之后想象比較豐富）
7仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說(shuō)說(shuō)。
說(shuō)得真好，變化這么多這么快，用一個(gè)詞來(lái)概括就叫——瞬息萬(wàn)變。
8 齊讀第三段，練習(xí)背誦。
四）理解第四自然段
置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來(lái)到廬山的人們，都會(huì)有這樣的感受——
1齊讀最后一節(jié)。（板書(shū)：令人流連忘返）
流連忘返是什么意思？（對(duì)景色非常喜歡，舍不得離開(kāi)）說(shuō)明作者對(duì)廬山的云霧非常喜歡。
2用“流連忘返”說(shuō)話(huà)。（美麗富饒的南沙群島，風(fēng)景如畫(huà)的西湖，連綿起伏的長(zhǎng)城，美麗的北大荒···）
三小結(jié)：
廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以吸引了許多的游客，我們一起來(lái)向大家介紹神秘的云霧吧！
齊讀課文
四拓展延伸
1廬山四季風(fēng)景如畫(huà)，古代許多詩(shī)人都留下了千古傳誦的詩(shī)句，如大詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。
2仿照課二、三段，寫(xiě)一段話(huà)。
傍晚，西邊的天上出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2.品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
3.學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫(xiě)。
4. 用“流連忘返”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的美。
認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)二、三自然段的寫(xiě)作方法。
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
4.初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、初步認(rèn)識(shí)總分段式，以及練習(xí)寫(xiě)作。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇幻美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、我國(guó)自古就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，其中廬山位于我國(guó)江西九江市，山峰秀麗，是我國(guó)有名的風(fēng)景名勝，我們先來(lái)看一組圖片。
2、廬山以風(fēng)景秀麗聞名，但更吸引游客的是這里變幻無(wú)常的云霧，他為廬山增添了幾分神秘的色彩，你們想去看一看嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、要領(lǐng)略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉(xiāng)江西，只要你通過(guò)了這三關(guān)就可以順利到達(dá)了。
第一關(guān)：生字
景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返
第二關(guān)：詞語(yǔ)
景色、秀麗、尤其、增添、龍爪、彌漫、茫茫、千姿百態(tài)、流連忘返、瞬息萬(wàn)變
第三關(guān)：成語(yǔ)積累
變幻無(wú)常：變化沒(méi)有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。
瞬息萬(wàn)變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速
（以生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作了了解，又給了學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)。）
2、看來(lái)大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，以上這些沒(méi)能難道你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會(huì)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
第一段：變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩；
第二段：廬山云霧的樣子；
第三段：廬山云霧的變化；
第四段：廬山云霧令人流連忘返。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、廬山的云霧到底什么樣？快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了！
2、放第一段文章錄音
3、看書(shū)中插圖，文中都描寫(xiě)了圖中的哪些景物？
4、眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺(jué)。
5、感情朗讀此段
四、總結(jié)
這節(jié)課我們初步領(lǐng)略了廬山的秀麗，下節(jié)課讓我們充分置身其中，感受大自然的美妙。
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多種形式的朗讀，使學(xué)生能體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美。
3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)用具：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉,現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字。
生：學(xué)生齊讀。（出示生字詞卡片）
二、 談話(huà)導(dǎo)入
老師發(fā)現(xiàn)我們班里，有好幾個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的同學(xué)，你們能跟我們大家說(shuō)說(shuō)，你們家鄉(xiāng)有哪些美麗的景點(diǎn)嗎？
生：說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景。
師：在你們的介紹中老師仿佛也游歷了這些美麗的風(fēng)景，那么這一節(jié)課老師也要帶大家一起去旅行，不是一般的旅行，是在語(yǔ)言文字中旅行。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》，那么誰(shuí)知道這一課講的是什么內(nèi)容？
生：這篇課文寫(xiě)的是廬山的優(yōu)美景色。
師：對(duì)啦！那就讓咱們一起走進(jìn)廬山來(lái)欣賞云霧。請(qǐng)大家閉上眼睛，張開(kāi)想象的翅膀飛往秀麗的廬山。——此時(shí),漫步于山道上,你眼前漂浮的是云霧,腳下踩著的是云霧,身邊流淌的是云霧,伸手摸摸,在你身邊摸到是什么?
生:云霧。
師:同學(xué)們,你們現(xiàn)在在哪兒呀?
生：廬山
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
師：請(qǐng)大家睜開(kāi)明亮的大眼睛讀讀課文的第二自然段說(shuō)說(shuō)你在廬山都看到了什么？
師:同學(xué)們你在廬山上看到了什么?
生:我看到廬山的云霧有很多不同的姿態(tài)。
生:我看到廬山的云霧有的像帽子,有的像玉帶,有的像大海,有的像天幕
師:好，明白了你們看到了不同姿態(tài)的云霧。會(huì)讀書(shū)的孩子，他能文字變成腦海中的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這一段,這一次要邊讀邊想象,看看你的腦海中能出幾幅畫(huà)。明白了嗎？
生：自己讀課文。
師:你們眼前出現(xiàn)畫(huà)了沒(méi)？腦海中出現(xiàn)畫(huà)面了嗎?幾幅畫(huà)?什么樣的?
生：根據(jù)課文內(nèi)容回答……
師：第一幅畫(huà)，畫(huà)的是什么？是什么姿態(tài)的云霧？
生：白色絨帽的云霧。
師：第二幅畫(huà)，畫(huà)的是什么樣的云霧？
生：玉帶般的云霧。
師：第三幅畫(huà)，畫(huà)的是什么樣的云霧？
生：是像茫茫的大海。
師：第四幅畫(huà)，畫(huà)的是什么樣的云霧？
生：是像巨大的天幕。
師:這么美好的畫(huà)面,咱們一起合作把它們畫(huà)下來(lái)好嗎？要畫(huà)云先得畫(huà)什么？有了山的襯托云霧才顯得更加的潔白。(師在黑板上畫(huà)出大山，選四位同學(xué)上臺(tái)畫(huà))
師:其他同學(xué)還有更重要的任務(wù)，請(qǐng)你們對(duì)照課文的內(nèi)容，看看他們畫(huà)的怎么樣， 待會(huì)老師要請(qǐng)大家來(lái)評(píng)畫(huà)。瞧,四幅美景已經(jīng)展現(xiàn)在我們面前。
師：先來(lái)看看第一幅畫(huà)跟書(shū)上的文字對(duì)照一下，你發(fā)現(xiàn)的什么?看看他畫(huà)的位置對(duì)不對(duì)？
生：說(shuō)說(shuō)自己的看法。
師：哦！我明白那個(gè)云是漂浮不定的樣子。再看看位置對(duì)不對(duì)？書(shū)上有一個(gè)詞寫(xiě)了云霧的樣子。（“籠罩”）
生：說(shuō)說(shuō)對(duì)籠罩的理解。
師：就是一圈圈地圍住，看看第二幅圖，你知道這個(gè)同學(xué)他讀懂那些詞語(yǔ)？
生:說(shuō)說(shuō)自己的理解與評(píng)價(jià)。（讀懂了云像一條條玉帶……）
師：很棒他先肯定了優(yōu)點(diǎn)，又指出了不足，我們書(shū)上說(shuō)了是一條條玉帶，那老師稍微改一下。(修改黑板上的畫(huà)）看第三幅圖他理解了那些詞語(yǔ)？
生：茫茫的大海。
師:你怎么知道他理解了？
生：是因?yàn)榇蠛Ｊ窃诘紫碌摹?/p>
師：他腦海里已經(jīng)出現(xiàn)了茫茫大海般的云。站的角度不同看的也不一樣。看最后一幅圖，結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：結(jié)合書(shū)上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
師：他理解了一個(gè)詞天幕，什么叫做天幕？幕就是幕布，從哪兒垂下來(lái)的幕布？上接著天把整個(gè)山都給遮住了。（教師適當(dāng)?shù)匦薷漠?huà)）你瞧我們把書(shū)上的文字變成了一幅幅畫(huà)，在這過(guò)程中我們也理解了詞語(yǔ)。你們真棒，真會(huì)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的孩子呀！還能通過(guò)自己的朗讀讓這不同姿態(tài)的云霧呈現(xiàn)在大家面前，籠罩的，纏繞，彌漫的，遮擋的，我們?cè)囋囋賮?lái)讀一讀，通過(guò)你們的讀讓我們感受到一幅又一幅的姿態(tài)，一幅又一幅韻味。
生：齊讀課文第二自然段。
師：提問(wèn)籠罩在山上的云霧像什么呀？
生：像一頂白色的絨帽，學(xué)生接著讀課文，讀到像一條條玉帶
師：知道什么是纏繞嗎？他這個(gè)圖也表現(xiàn)出來(lái)了。你就是一座山，他是怎么纏繞著你呢？（動(dòng)作示范）好！那纏繞在半山腰上怎么不比做腰帶？皮帶呢？要比作玉帶呢？
生：因?yàn)槠Ш脱鼛Ш苤亍Ｒ驗(yàn)樵旗F很輕所以比作玉帶。
師：就憑你的這種感覺(jué)你來(lái)讀讀這一句好嗎？他感覺(jué)到云的輕盈，還有什么原因要比作玉帶？
生：因?yàn)橛駧б话闶前咨模埔彩前咨摹?/p>
師：是啊！有了青山的襯托云顯得潔白而溫潤(rùn)，云有著玉石般的光澤。那我們像作者一樣高高興地，帶著欣賞和喜歡的語(yǔ)氣，再來(lái)讀這一句。
生：齊讀課文。
師：見(jiàn)過(guò)大海嗎？大海給你什么感覺(jué)？
生：一望無(wú)際。
師：書(shū)上也有一個(gè)詞表達(dá)一望無(wú)際是哪個(gè)詞？
生：茫茫
師：那我們一起來(lái)感受下云海的茫茫。（出示課件）
生：齊讀課文。
師：對(duì)照?qǐng)D和課文我們?cè)賮?lái)感受一下這神奇的云霧，第一幅圖畫(huà)著是什么位置的云霧？籠罩在山頂?shù)脑旗F，第二幅是什么姿態(tài)的云霧？
第二幅是什么位置的云霧？彌漫在山谷的云霧，像什么？最后一幅圖像天幕。廬山的云霧是不是只有這四種？
生：不是，因?yàn)樗�有一個(gè)省略號(hào)。
師：細(xì)心的孩子關(guān)注了省略號(hào)。不僅讀懂了課文也讀懂了省略號(hào)的意思。可以從哪個(gè)詞看出來(lái)（千姿百態(tài)）“姿”和“態(tài)”都是生字跟著老師我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，（教師板書(shū)：千姿百態(tài)）千姿百態(tài)是說(shuō)有一千種一百種姿態(tài)嗎？在很多的詞語(yǔ)中“千”和“萬(wàn)”都不是表示具體的數(shù)字，而是表示很多的意思。（在黑板上又添了一種姿態(tài)的畫(huà)）。
生：發(fā)揮自己的想象力說(shuō)說(shuō)像什么？“架在兩山之間的云霧”。
師：還可以用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表示這一姿態(tài)的云霧？能不能用上書(shū)上的句子，那些什么位置的云霧像什么？我們發(fā)現(xiàn)不同位置的云霧，他們的樣子不一樣，站在不同角度看到的云霧也不一樣。不一樣的人來(lái)看，他的樣子也不一樣，這就叫做千姿百態(tài)。這么多不同姿態(tài)的云霧，用書(shū)上一句話(huà)就能全部概括，哪一句？
生：廬山的云霧千姿百態(tài)。
師：同意嗎？我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。這句話(huà)概括了整個(gè)自然段的內(nèi)容，咱們把它叫做中心句。拿起筆畫(huà)下來(lái)，讀書(shū)的時(shí)候我們要特別關(guān)注這樣的句子，它能幫助我們更快更準(zhǔn)確地把握自然段的意思。
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教材淺析
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫(xiě)，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。縱觀全文的內(nèi)容，可按“古人的贊美→特點(diǎn)的描述→原因的探索”分為六大段。其中寫(xiě)第二大段是重點(diǎn)，不僅占的篇幅最多，而且寫(xiě)作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。
仔細(xì)品讀全文，我們還能領(lǐng)會(huì)到課文具有以下的三個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)：一、言簡(jiǎn)意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強(qiáng)了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過(guò)渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語(yǔ)言形象、生動(dòng)、有氣勢(shì)，采用比喻、對(duì)比、擬人等多種寫(xiě)法寫(xiě)出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫(xiě)景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。
二、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容
細(xì)讀課文第二大段，會(huì)背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。
三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì)背誦第4自然段。
2.理解詞語(yǔ)的意思，能用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號(hào)的句子。
3.能找出第二大段中的過(guò)渡句，并體會(huì)其作用。
4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受。
六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）注重情境的教學(xué)
情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：
①以學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。
②教師的配樂(lè)表情朗讀，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。
③投影片的及時(shí)展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對(duì)廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。
④以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)廬山云霧的贊美之情。
⑤教師以充滿(mǎn)感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語(yǔ)，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。
（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：
①采用指導(dǎo)讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的“一找；二找；三體會(huì)；四朗讀”的閱讀方法。
②以讀范句→補(bǔ)充完整語(yǔ)句→獨(dú)立說(shuō)句的層次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有模可仿之中，學(xué)會(huì)舉一反三。
③注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。
（三）注重讀寫(xiě)結(jié)合
讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫(xiě)是理解的表達(dá)。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見(jiàn)縫插針”，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫(xiě)作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。
（四）注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識(shí)。針對(duì)本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言欣賞能力。
①用上“神秘、探求、令人心醉”，說(shuō)一句比較通順的話(huà)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)及遣詞造句能力的訓(xùn)練。
②按要求找、劃出描寫(xiě)云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語(yǔ)言文字訓(xùn)練形式。
③模仿例句，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的。
④“默讀→有感情地讀→表演讀的過(guò)程”，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的循序漸進(jìn)的理解過(guò)程。“個(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)課文語(yǔ)句的理解也就更深刻。
七、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)第一段：
1.師出示詩(shī)句：“一起千百里，一蓋千百峰”問(wèn)：這是古人用來(lái)描述什么景物的？
（根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)課題：廬山云霧）
2.出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請(qǐng)運(yùn)用以上的詞語(yǔ)圍繞廬山云霧，說(shuō)一句比較通順的話(huà)。
3.師小結(jié)。
同學(xué)們，廬山云霧是充滿(mǎn)神秘的，廬山云霧是令人心醉的。現(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？
（二）細(xì)讀課文，品味精美
1.師配樂(lè)表情朗讀課文第二大段，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個(gè)地方觀賞云霧？
2.議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧，請(qǐng)完成下列填空題。（回答）
我們觀賞了在看到的濃霧，在看到的霧氣和在等處看到的云海。（先在書(shū)上用“____”劃出，再回答。）
（引：這些地方的云霧各有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在，我們?cè)倩剡^(guò)去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。）
3.默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)？（用“____”在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞。）
4.理解“瞬息萬(wàn)變”，哪些詞與它意思相近？
5.要求學(xué)生圍繞“瞬息萬(wàn)變”提問(wèn)。
6.師小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點(diǎn)？（用“～～～～”在文中劃出有關(guān)的詞句）②你認(rèn)為哪些詞句用得好？為什么？
7.討論以上問(wèn)題中的第1個(gè)問(wèn)題。
8.討論第2個(gè)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的回答，出示語(yǔ)句：
游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。
9.有感情地齊讀這一句：體會(huì)“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”在這句話(huà)中的作用。
10.用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
a.六月天，孩兒臉，說(shuō)變就變，剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間就。
b.火燒云的變化真快，剛剛看上去，轉(zhuǎn)眼間。
c.自己說(shuō)一句話(huà)，用上“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”。
11.出示語(yǔ)句
霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠；霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
議：將以上的話(huà)改成下列這一段話(huà)，好嗎？為什么？
霧來(lái)時(shí)，好壯觀；霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬(wàn)般秀色：霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
12.指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話(huà)：
指名朗讀——指導(dǎo)——自由練讀——男女分角色讀。
13.師小結(jié)：“瞬息萬(wàn)變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說(shuō)，我們真的有一種身臨其境的感覺(jué)，剛才我們經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的？
14.根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)學(xué)法。
一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。
二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點(diǎn)的詞句。
三品：品味用詞用句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
四讀：有感情地朗讀，表達(dá)自己的贊美之情。
15.生自學(xué)第4小節(jié)。
16.匯報(bào)交流。在生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)地出示投影片，領(lǐng)會(huì)“時(shí)而……時(shí)而……”的用法。
①小貓釣魚(yú)真不專(zhuān)心，時(shí)而____，時(shí)而____。
②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時(shí)而____，時(shí)而____，時(shí)而____，真令人擔(dān)心會(huì)不會(huì)發(fā)洪水。
17.指導(dǎo)背誦。
這段話(huà)共有____句話(huà)，第一句話(huà)先講廬山云霧對(duì)山鎮(zhèn)牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時(shí)而____，時(shí)而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____，一半____。
18.試背。
19.師小結(jié)：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會(huì)體會(huì)它的美嗎？
20.生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法，自學(xué)第5小節(jié)。
21.集體交流匯報(bào)。出示檢測(cè)題：
a.云海的特點(diǎn)是。
b.作者生動(dòng)地描述了和兩種情況下的云海。
c.找出與以下結(jié)構(gòu)相類(lèi)似的詞：
波濤起伏青峰秀嶺
22.有感情地朗讀這一小節(jié)。
（三）總結(jié)全文，找出過(guò)渡
1.師根據(jù)板書(shū)，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無(wú)縫，連貫而又自然。作者是*哪些詞句連接起課文的內(nèi)容的呢？
2.有感情地齊讀課文第二大段。
3.師小結(jié)，并要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：《家鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫(xiě)出晨霧的特點(diǎn)。
（四）作業(yè)。
1.片斷練習(xí)：《家鄉(xiāng)的晨霧》。
2.補(bǔ)做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
廬山云霧
登山路上 濃霧 瞬息萬(wàn)變：剛剛……轉(zhuǎn)眼間……
霧來(lái)時(shí)……霧云時(shí)……
霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……
山鎮(zhèn)牯嶺 霧氣 朝夕相處，時(shí)而……時(shí)而……
一半……一半……
大天池等地 云海 壯觀絢麗 云海茫茫，波濤起伏
云絮翻飛，色彩斑斕
本課時(shí)采用這種對(duì)應(yīng)式的板書(shū)：一、便于體現(xiàn)出廬山云霧的特點(diǎn)；二、便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶；三、體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)，使板書(shū)真正起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
一、說(shuō)教材
《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫(xiě)廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫(xiě)了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變.第四自然段再總寫(xiě)人們對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)與流連.作者以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情.
本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫(xiě)景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺(jué).同時(shí),文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字.
2.能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ),能用”流連忘返”造句,能背誦課文.
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情.
4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫(xiě)法,仿寫(xiě)一處景物.
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn).
同時(shí)由于學(xué)生語(yǔ)言水平的限制,要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫(xiě)出一處景物不是一件容易的事.因此說(shuō)”仿照第2、3自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物”是教學(xué)難點(diǎn).
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二、說(shuō)學(xué)情
在上一冊(cè)課文中,學(xué)生已接觸過(guò)”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.
本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì)與別人交流、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書(shū)不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒(méi)養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門(mén),根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫(huà)出不同姿態(tài)的云霧也不容易.
三、說(shuō)教學(xué)方法
《廬山的云霧》是一篇極好的寫(xiě)景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地.為此,針對(duì)教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容.同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收.
四、說(shuō)學(xué)法
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)”讀、思、畫(huà)”感悟廬山美及文章的語(yǔ)言美.
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課.
首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標(biāo)1。
第二課重點(diǎn)分析課文.教學(xué)過(guò)程分為四步:
(一).談話(huà)導(dǎo)入
為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.”接著板書(shū)課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.
(二).精讀感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時(shí)候
,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問(wèn):”在廬山眾多景物
中,作者最喜愛(ài)的是云霧,你從哪里讀出這點(diǎn)來(lái)?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更,神秘”兩個(gè)詞,同時(shí)板書(shū):神秘的云霧.
在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ),進(jìn)入文章的意境:
確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時(shí),你們會(huì)感覺(jué)自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時(shí)用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)看第2自然段.”
2、精讀第2自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動(dòng)地接愛(ài),而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問(wèn)題:
(1).找出本段的中心句,在下面畫(huà)”______”.
(2).文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)
(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問(wèn)題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣.學(xué)生交流匯報(bào).教師板書(shū):千姿百態(tài).接著問(wèn):”作者是怎樣描寫(xiě)千姿百態(tài)的?請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái).”指名匯報(bào),教師根據(jù)回答板書(shū):像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.
然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫(xiě)”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語(yǔ)言的美.指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà),其他同學(xué)在下面畫(huà).通過(guò)直觀畫(huà)面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語(yǔ).然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)看第3自然段.”
3、精讀第3自然段
這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:
(1) 中心句
(2) 廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫(xiě)?
(3) 比喻句,拿什么比作什么？
學(xué)生合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書(shū):
瞬息萬(wàn)變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間
明明是,還沒(méi)等,又變成
最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.
4、學(xué)習(xí)第4自然段
讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬(wàn)變,所以令游客們舍不得回來(lái)了.(并板書(shū):流連忘返)我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫(huà),你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō).至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成.
(三)、總結(jié)
總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ):”廬山的云霧變幻莫測(cè),是廬山的一絕,有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國(guó)山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山.”使學(xué)生充滿(mǎn)向往,激起愛(ài)祖國(guó)山河的感情.完成了教學(xué)目標(biāo)3。
(四)、練習(xí)
讀寫(xiě)結(jié)合,寓寫(xiě)作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時(shí)也是本冊(cè)教材訓(xùn)練的重點(diǎn).因此我布置了此道練習(xí):
仿照第2.3自然段的寫(xiě)法,圍繞”公園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花”寫(xiě)一段話(huà).
最后說(shuō)板書(shū):
為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書(shū)我努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象.
附板書(shū)：
3、廬山的云霧
千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶
是大海.是天幕
神秘的云霧 瞬息萬(wàn)變: 眼前的——?jiǎng)倓偸恰D(zhuǎn)眼流連忘返
明明是——還沒(méi)等——又變成
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、說(shuō)教材：
（一）、教材分析：
《廬山的云霧》選自小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)第一單元中的一篇寫(xiě)景的課文。作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、比喻和聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出了作者對(duì)廬山，對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。
全文層次分明，第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境的感覺(jué)，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語(yǔ)言美”結(jié)合起來(lái)，情境交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
（二）、課時(shí)安排：全文共安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)文中的字詞，初步了解課文的內(nèi)容，劃分段落。
第二課時(shí)：導(dǎo)學(xué)第二、三段，體會(huì)廬山的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用“總——分”的寫(xiě)作手法。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)作方法，初步認(rèn)識(shí)“總——分”的段式。
3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的思想感情。
（四）、教學(xué)重點(diǎn)：：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語(yǔ)、課文。
（五）、教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件。
二、說(shuō)教法：
1、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，都是運(yùn)用形象的修辭手法，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪來(lái)表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。所以，我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移，使學(xué)生不但從語(yǔ)言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學(xué)生更深入地體會(huì)作者的思想感情，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。所以，我選用了幻燈機(jī)等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。
3、為了體會(huì)課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語(yǔ)言也美，運(yùn)用入情入境的朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者的思想感情，讓感情得到進(jìn)一步的升華，從領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
最終的教育目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，會(huì)“漁”比會(huì)“魚(yú)”更來(lái)得重要。在新的課改理念下提倡：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。”所以，得法的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生把掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
根據(jù)課文分別運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了廬山云霧的“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)，我運(yùn)用了“讀課文——找特點(diǎn)——說(shuō)感受——感情朗讀——寫(xiě)法指導(dǎo)——嘗試背誦”的方法導(dǎo)讀“千姿百態(tài)”的內(nèi)容，然后學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)“瞬息萬(wàn)變”的內(nèi)容。這樣，學(xué)生有法可循，樂(lè)于去學(xué)，既做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過(guò)了第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
廬山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更給它 。
2、總體概括了對(duì)廬山總的感受怎樣？
【通過(guò)學(xué)生的回答，反饋學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握信息，了解學(xué)生在學(xué)新知識(shí)前所具備的前提。】
（二）、誦讀學(xué)文，體驗(yàn)感悟：
1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：
①、默讀學(xué)文，這個(gè)自然段寫(xiě)出了廬山云霧的什么特點(diǎn)？
②、為了介紹廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者又是怎樣從那些方位具體的來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的呢？
③、此時(shí)的作者身在廬山之上，感受如何呢？說(shuō)說(shuō)你最喜歡此時(shí)廬山上那個(gè)方位上的景色？為什么？用自己的情感，讀出你的喜愛(ài)來(lái)？（個(gè)別讀，評(píng)比讀，集體讀。）
④、小組合作探究，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者描繪廬山云霧時(shí)表達(dá)真情實(shí)感的方法（“總——分”的段落結(jié)構(gòu)，比喻、擬人的運(yùn)用。）
⑤、引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行背誦。
⑥、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)的方法：讀課文——找特點(diǎn)——談感受——感情朗讀——寫(xiě)法指導(dǎo)——嘗試背誦。
【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點(diǎn)，使學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又初步領(lǐng)會(huì)了作者表達(dá)感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法。】
2、自主學(xué)習(xí)第三自然段：
①、運(yùn)用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。
②、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
3、過(guò)渡學(xué)習(xí)最后一段：
廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開(kāi)！你們?cè)敢鈫幔浚ń處熛鄼C(jī)引導(dǎo)體會(huì)“流連忘返”）
4、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢？（師生共同對(duì)全文“內(nèi)容和寫(xiě)作手法”進(jìn)行總結(jié)。）
5、正因?yàn)閺]山云霧的如此秀麗！所以，古往今來(lái)就吸引了許許多多的文人墨客前去欣賞。詩(shī)人李白和蘇軾就分別留下了《望廬山瀑布》和《題西林壁》的千古絕句。（師生共同欣賞）
四、作業(yè)延伸：其實(shí)在咱們的祖國(guó)，像“廬山云霧”這樣美麗的景色，就如同撒滿(mǎn)夜空的星星一樣多。說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的美麗景色，并仿照“總——分”的構(gòu)段方式寫(xiě)下來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：在本課的教學(xué)中，課堂遵循了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維和表達(dá)為主線(xiàn)”的原則。既展開(kāi)了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開(kāi)了思維，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
本文的板書(shū)層次明，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛(ài)之情。（附：板書(shū)）
千姿百態(tài)
3、廬山的云霧 流連忘返
瞬息萬(wàn)變
總 分
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
作者：謝仁萍 轉(zhuǎn)貼自：梅嶺小學(xué) 博客 點(diǎn)擊數(shù)：44
《廬山的云霧》-教學(xué)隨感(原創(chuàng))
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《廬山的云霧》課后要求用“流連忘返”一詞造句，在教學(xué)第四段時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文的學(xué)習(xí)理解意思，問(wèn)他們“廬山云霧雖然很美，但你必須離開(kāi)廬山了，你愿意嗎？”學(xué)生回答舍不得離開(kāi)，還想在那里看看走走，我相機(jī)出示“流連忘返”，并讓學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。在自由造句的過(guò)程中，學(xué)生混淆了“流連”和“留戀”，我讓孩子進(jìn)行比較他們的異同點(diǎn)，雖然他們都是“舍不得離開(kāi)”的意思，但“流連”限指自然景色，名勝佳境等；“留戀”通常指故鄉(xiāng)、母校、親人等。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷，想想什么地方讓你流連，久久不愿離去，能夠正確的用“流連忘返”造句。
桑蘭的事跡非常感人，教學(xué)這篇課文應(yīng)讓孩子多讀自己深受感動(dòng)的句子，使文章的語(yǔ)言和人物的精神深深留在學(xué)生心田，積累語(yǔ)言，豐富情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)第三——六自然段時(shí)我放手讓學(xué)生圍繞初讀時(shí)提出的“他是怎樣微笑著接受一切的”這個(gè)問(wèn)題自學(xué)，自己最受感動(dòng)的地方可以多讀讀，多想想，加深體會(huì)。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式，把自己的感受說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，把感動(dòng)的地方讀給同學(xué)聽(tīng)，再讓學(xué)生互相評(píng)議、交流。集體討論時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是照片上桑蘭的甜美動(dòng)人的微笑中深入感悟桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)不屈和積極樂(lè)觀，并把自己的感受和感動(dòng)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，課堂中我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步揣摩，誦讀領(lǐng)悟，領(lǐng)會(huì)其中豐富真摯的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)中學(xué)生圍繞課題自主提出問(wèn)題，自主展開(kāi)探究，自主交流信息，在探究中體驗(yàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
梅嶺小學(xué) 博客
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
《廬山的云霧》說(shuō)課稿
如東縣掘港小學(xué)
一、 說(shuō)教材
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《廬山的云霧》，這篇課文來(lái)自于蘇教版第六冊(cè)第一單元第三課。本文以明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等方式描寫(xiě)了祖國(guó)廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)以及對(duì)大自然美好風(fēng)光的喜愛(ài)之情！
三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是是能夠積極思考，勤于動(dòng)腦，有樂(lè)于思考、質(zhì)疑的習(xí)慣！但是這個(gè)年齡階段的孩子在創(chuàng)新能力方面的表現(xiàn)還不足，比如說(shuō)想像力不夠豐富、在感情朗讀的時(shí)候，不能夠完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等等！
針對(duì)以上的教材和學(xué)生情況的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為以下幾點(diǎn)：
1、 能夠正確流利有感情地朗讀課文，并且學(xué)會(huì)背誦！
2、 學(xué)會(huì)本課生字表中的十個(gè)字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)詞語(yǔ)只讀不寫(xiě)！并且根據(jù)相應(yīng)的文本環(huán)境去理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思！學(xué)會(huì)用“流連忘返“造句。
3、 讓孩子通過(guò)文本的閱讀認(rèn)識(shí)到廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，體會(huì)到對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)以及對(duì)大自然風(fēng)光的贊美之情！
我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
讓孩子通過(guò)文本的閱讀認(rèn)識(shí)到廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，體會(huì)到對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)以及對(duì)大自然風(fēng)光的贊美之情！
二、說(shuō)教法
針對(duì)本文的實(shí)際情況，我采用了以下的教學(xué)方法：
1、 情境教學(xué)法：教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段——多媒體播放廬山云霧的秀美風(fēng)光，同時(shí)在欣賞美景之時(shí)，用相對(duì)柔緩的音樂(lè)作為背景襯托。這種用圖畫(huà)展現(xiàn)情境、以音樂(lè)渲染情境、以教師的語(yǔ)言描繪情境的方法，深深的撼動(dòng)了孩子的心靈、極大程度上激發(fā)了孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解廬山云霧的興趣！
2、 閱讀指導(dǎo)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的講讀代替學(xué)生的個(gè)性化理解閱讀。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)初讀、精讀、活讀來(lái)把課文讀短、讀細(xì)、讀活，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、超越文本。
3、 信息搜集法：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生具有搜集和處理信息的能力。在本課預(yù)習(xí)的時(shí)候，就要求學(xué)生回去搜集有關(guān)廬山云霧的資料。這樣不僅可以在閱讀文本時(shí)進(jìn)行比較，更是培養(yǎng)了學(xué)生在搜集信息之后處理信息和同學(xué)交流信息的能力！
三、說(shuō)教學(xué)流程
對(duì)于教材的分析、教法的提出，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程：（一）交流信息，揭題導(dǎo)入（二）初讀感知，理清脈絡(luò)（三）精讀感悟，品讀課文（四）拓展延伸，形成積淀。
具體的教學(xué)過(guò)程如下：
（一）交流信息，揭題導(dǎo)入
新課伊始，我會(huì)問(wèn)孩子們：“課前大家都搜集到了很多關(guān)于廬山云霧的資料了吧！誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹？”孩子將自己搜集到的資料在課堂上進(jìn)行互相交流！ 在語(yǔ)文課上交流信息，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)廬山云霧的認(rèn)識(shí)，架設(shè)起文本與學(xué)生之間交流的平臺(tái)，又實(shí)現(xiàn)了課程資源的共享。
在介紹完資料之后，我隨即板書(shū)課題《廬山的云霧》，讓學(xué)生齊讀課題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看到這個(gè)課題有沒(méi)有什么問(wèn)題想提出來(lái)的！讓學(xué)生自由的提出問(wèn)題！讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入文本，帶著迫切想解決問(wèn)題的執(zhí)著開(kāi)始與文本之間進(jìn)行對(duì)話(huà)！
（二）初讀感知，理清脈絡(luò)
學(xué)生即將帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本的閱讀！（默讀）
在讓孩子讀課文的時(shí)候，要提出閱讀的要求：1、讀通讀順句子，讀的過(guò)程中做到“三不”：不添字，不漏字、不回讀；2、在讀的過(guò)程中，完成生字的認(rèn)讀，理解相關(guān)詞語(yǔ)的知識(shí)；3、初步整體掌握課文的內(nèi)容！
接著讓學(xué)生通過(guò)交流互議了解課文的主要內(nèi)容，知道1，2-3，4各部分的主要內(nèi)容！
（三）精讀感悟，品讀課文
在了解課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，再引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通讀細(xì)。在分析文本第二部分內(nèi)容的時(shí)候，直截了當(dāng)?shù)奶岢鲞@樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道廬山云霧有什么特點(diǎn)嗎？”選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文的二、三小節(jié)，從中圈劃中描寫(xiě)云霧特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)！（體現(xiàn)了新課程中的學(xué)生應(yīng)該有自己獨(dú)特的閱讀方式，從而更親近文本！）
在這兩段文本的交流中，我引領(lǐng)學(xué)生著重地抓住云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的思路，相機(jī)教學(xué)！
分析第二自然段的時(shí)候，抓住“千姿百態(tài)”這個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子自己從文中來(lái)找讀描寫(xiě)云霧千姿百態(tài)的語(yǔ)句！從而了解到為了描寫(xiě)云霧的千姿百態(tài)，作者按照“山頂——山腰——山谷”的順序，依次用比喻聯(lián)想等方法描寫(xiě)了云霧的千姿百態(tài)！
此時(shí)可以利用文本中的插圖來(lái)讓孩子進(jìn)一步走入文本：進(jìn)一步理解它像茫茫大海、像巨大的天幕！
在看圖結(jié)束之后，利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段——多媒體課件來(lái)展示廬山云霧千姿百態(tài)的其他形態(tài)的特點(diǎn)，配上柔緩的音樂(lè)，讓孩子們有身臨其境的感覺(jué)！在他們感受到云霧的姿態(tài)很多的時(shí)候，可以讓他們順著這樣的思路，自己展開(kāi)想像，想想還可能會(huì)有什么形態(tài)呢?
當(dāng)分析第三自然段的時(shí)候，主要抓住“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)詞語(yǔ)，可以小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)了解它是如何瞬息萬(wàn)變的！在孩子們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，要抓住 “一縷輕煙、九天銀河”、“白馬、冰山”來(lái)了解云霧變化很多！抓住“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明是、還沒(méi)有完全看清楚”來(lái)體會(huì)云霧變化時(shí)間很短！抓住“……”來(lái)了解廬山云霧的瞬息萬(wàn)變的情況很多，具體有什么呢？可以讓給學(xué)生大膽想像的空間，讓他們的智慧在想像的碰撞出耀眼的火花！
在分析文本的過(guò)程中就要適時(shí)的進(jìn)行對(duì)文本的閱讀指導(dǎo)，為了體現(xiàn)閱讀的自主性，可以讓孩子在閱讀是選擇自己最喜歡的部分用自己熱衷地方式來(lái)讀一讀！可以采取自由讀、同桌互讀、小組聽(tīng)讀等方式 ！在文本的學(xué)習(xí)之中，給足時(shí)間讓孩子在讀中體悟文章的思想感情！
具體分析完這兩部分之后，帶領(lǐng)孩子們來(lái)看這兩部分在寫(xiě)法上的相似之處！知道這是總分的寫(xiě)作方法！在平常的作文當(dāng)中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到這樣的方法！由此給出一定的范圍（運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同學(xué)們的表現(xiàn)；春暖花開(kāi)的時(shí)候，校園花圃里的花的形態(tài)），從兩個(gè)題材中選擇一個(gè)讓學(xué)生們?nèi)ビ懻撛趺催\(yùn)用這樣的寫(xiě)作方法！課堂上教者也可以在孩子們充分地說(shuō)后，花時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，加深對(duì)這種方法的運(yùn)用！
在課文最后一小節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓孩子明白流連忘返的意思！并讓孩子試著舉例說(shuō)出什么時(shí)候會(huì)流連忘返呢？從而為接下來(lái)讓孩子學(xué)會(huì)用“流連忘返”造句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
（四）拓展延伸，形成積淀。
在孩子充分地與文本進(jìn)行了卓有成效的對(duì)話(huà)之后，我會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，如果你當(dāng)時(shí)在廬山，見(jiàn)到了這樣的云霧，你會(huì)說(shuō)些什么呢？在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生暢所欲言，這時(shí)的課堂氣氛也會(huì)達(dá)到很高潮！學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法便會(huì)在口中滔滔不絕的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生的情感將會(huì)獲得進(jìn)一步的提升！
四：板書(shū)設(shè)計(jì)
千姿百態(tài)
3、廬山的云霧 流連忘返
瞬息萬(wàn)變
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目的
1 學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)總分段式，學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫(xiě)法
2 理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》（齊讀課題）廬山的云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。
指名回答
板書(shū)：千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變
你們喜歡云霧的哪個(gè)特點(diǎn)，下面請(qǐng)小朋友分組去選擇你喜歡的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)讀。
二、學(xué)習(xí)
學(xué)生自由朗讀
指名回答
1）學(xué)習(xí)第二自然段
指名朗讀
師：為什么云霧“有時(shí)像絨帽，有時(shí)又像玉帶，有時(shí)又像大海，有時(shí)像天幕”學(xué)生再讀
指名回答：云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同
師：你們還能怎么來(lái)形容云霧？
生：可以說(shuō)像穿上了迷你裙
生：像撐了一把大傘
師：你們形容得真好，你們誰(shuí)能把這一自然段讀好。
指名讀是身失聲、師生評(píng)價(jià)
聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀
教師范讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的云霧（像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕）誰(shuí)來(lái)畫(huà)畫(huà)這些云霧？誰(shuí)來(lái)畫(huà)山頭的云霧？纏繞在半山的云霧？彌漫在山谷的云霧？遮擋在山峰的云霧？指名學(xué)生上黑板畫(huà)畫(huà)，其余學(xué)生分組畫(huà)畫(huà)，師巡視。展評(píng)學(xué)生的畫(huà)。
師：畫(huà)的真美，你們能根據(jù)這些畫(huà)把這一自然段背出來(lái)嗎？學(xué)生試背指名背誦
2)師：云霧還有什么特點(diǎn)？
生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變
師：誰(shuí)來(lái)讀這一自然段？
指名讀
師：你覺(jué)得云霧怎么樣？
生：云霧變化速度非常快
師：你怎么知道？從哪些詞語(yǔ)中知道它變化快？
生：瞬息萬(wàn)變，轉(zhuǎn)眼間，還沒(méi)完全看清楚
師：誰(shuí)能把再讀這一自然段
指名讀
師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢？誰(shuí)再來(lái)試試？
師：有誰(shuí)能向他挑戰(zhàn)，讀得更好？
師：你能想象一下，云霧還會(huì)變成什么樣？
廬山給云霧籠罩著，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開(kāi)嗎？是啊，真舍不得離去，真令人（學(xué)生說(shuō)出）“流連忘返”
誰(shuí)能讀好最后一句話(huà)
齊讀課文
小練筆：廬山的云霧變幻無(wú)常，令人心曠神怡。老師想到我們的蘇州園林也堪稱(chēng)一絕。教師范文
學(xué)生試練
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
作者：沈高明 發(fā)表時(shí)間：2004-4-28 閱讀次數(shù)：290
廬山的云霧（第二課時(shí) 簡(jiǎn)案）
作者：葛躍東
教學(xué)要求：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字，練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會(huì)總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
一、導(dǎo)入 ：
見(jiàn)過(guò)山嗎？凡是山都會(huì)有什么？
2、這些，廬山都有，可它為什么 與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿。”）
抓“變幻無(wú)常”
3、你知道什么可以稱(chēng)之為“變幻無(wú)常”
二、抓抒情句導(dǎo)讀全文
出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。
流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？
作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會(huì)明白的。
三、自讀全文，思考，不懂的打“？”
全班交流
1、流連在何處？（山上、山道、山腰）
流連著何物？此物有何神秘？
2、學(xué)第二節(jié)
（1）、你最喜歡讀哪一句？讀中議
（2）還有什么姿態(tài)？
（3）句子與句子之間有什么關(guān)系？
3、學(xué)第三節(jié)
（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬(wàn)變：”來(lái)寫(xiě)。
（2）理解“瞬息萬(wàn)變：”
（3）哪一句你感到最富“瞬息萬(wàn)變：”
（4）還有什么變化？
4、學(xué)習(xí)中你還有什么問(wèn)題？
四、小結(jié)。
1、齊讀最后一節(jié)。
2、作者忘記了回家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
毛澤東詩(shī)詞欣賞
毛澤東 《七絕》
一九六一年九月九日
暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。
天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰
廬山概況
廬山，是我國(guó)享譽(yù)古今中外的名山，雄踞于江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端。可謂一山飛峙，斜落而俯視著萬(wàn)里長(zhǎng)江，正瀕而側(cè)影著千頃闊湖，山青水秀景色泛勝。由長(zhǎng)江、廬山、鄱陽(yáng)湖相夾地帶，才會(huì)形成襟江帶湖、江環(huán)湖繞，山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡廬山，渺渺江湖間”，形容恰到好處。也正因是如此，廬山才不愧為一幅充滿(mǎn)魅力的天然山水畫(huà)卷。
廬山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)復(fù)雜的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)：早在震旦紀(jì)就在淺海底開(kāi)始沉積，經(jīng)過(guò)“呂梁運(yùn)動(dòng)”慢慢升高露出水面受到銼磨，后下沉淹沒(méi)汪洋海水繼得洗禮，直至白堊紀(jì)時(shí)發(fā)生“燕山運(yùn)動(dòng)”，掀起“褶皺”波濤重新露出水面，斷塊續(xù)升，定型山的骨架，又經(jīng)長(zhǎng)期積雪覆蓋，到四世紀(jì)末地球變暖，再經(jīng)更強(qiáng)烈的冰川剝蝕，因而造就了崔嵬孤突，崢嶸瀟灑，雄俊詭異，刻切劇烈。
廬山地形走向，東西伸張，南北收縮，像片枇杷樹(shù)葉。東臨高壟，西接賽陽(yáng)，南瀕黃龍山麓，北靠蓮花。其長(zhǎng)約29公里，寬約15公里，周?chē)娣e達(dá)到300平方公里。由于廬山所處在亞熱帶地方，土質(zhì)潮濕肥沃，氣候濕潤(rùn)，有利各種植物發(fā)育。因此，在這廣袤的300平方公里土地中，生長(zhǎng)植物3000多種。概括說(shuō)來(lái)，山上山下植物分布有亞熱帶竹林，有熱帶常綠闊葉林，有溫帶落葉闊葉林，有寒帶針葉林，以及一般灌木林、混交林，同時(shí)夾雜野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁蔥蔥，好個(gè)植物薈萃之所以成為勝地，也與植被的功績(jī)分不開(kāi)。如此茂林修竹，不愧為幽雅翠境。
廬山氣候溫適，夏天涼爽，冬天也不太冷，這是廬山又一優(yōu)越條件。節(jié)令特色：春遲、夏短、秋早、冬長(zhǎng)。廬山氣溫，根據(jù)歷年記載：最高只32攝氏度，最低在－16.8攝氏度，全年平均為15攝氏度，可見(jiàn)廬山氣溫適度。一至于四季，按季節(jié)平均計(jì)算差異也較正常：春季是11.5攝氏度，夏季為22.6攝氏度，秋季則為17.4攝氏度，冬季常在1攝氏度左右。廬山頂端因處高空地帶，加上江環(huán)湖繞，濕潤(rùn)氣流在前進(jìn)中受到山地阻擋，易于興云作雨。所以，廬山雨量豐沛，全年平均降雨量1917毫米，年平均有雨日達(dá)168天。廬山云霧較多，全年平均有霧日達(dá)192天。更奇異的是廬山云霧常年此出彼沒(méi)和變化莫測(cè)，給廬山增添了妙景。廬山水源，主要來(lái)自大氣降水。在雨量豐沛條件下，有多達(dá)90多座峰嶺的廬山，因地殼運(yùn)動(dòng)和冰川剝蝕的巧琢，有的峰嶺夾峙峽谷自然形成陡壁深壑，峭崖淵澗，構(gòu)成眾多的瀑床，加上水源四季不斷，形成數(shù)量眾多景觀壯美的瀑布，此為廬山一奇。可謂“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。