《廬山云霧》教學設計（精選12篇）

《廬山云霧》教學設計 篇1

　　之三

　　作者：溧陽市實驗小學 陶春萍

　　教學目標 ：

　　1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

　　3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

　　4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點難點：

　　指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

　　教學準備：投影、錄音

　　教學時間：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ：

　　1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

　　結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

　　2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

　　板書：廬山的云霧

　　二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

　　1、自學課文，要求：

　　A、讀準生字音，將課文讀正確。

　　B、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

　　2、檢查自學情況：

　　A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

　　增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）

　　B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

　　第一節：

　　這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

　　變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

　　飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

　　騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

　　第二節：

　　絨帽（rong）纏繞（chan rao）

　　系 ji 系鞋帶

　　xi 關系

　　這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

　　彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

　　纏繞：環繞。

　　千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

　　第三小節：

　　這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

　　瞬息萬變：形容變化極快。

　　一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

　　第四小節：

　　云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

　　三、同桌互讀，把課文讀流利。

　　1、默讀，理清文章脈絡。

　　幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

　　課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

　　1）、總學了廬山云霧的多和美。

　　2）、廬山云霧千姿百態。

　　3）、廬山云霧瞬息萬變。

　　4）、人們對廬山的云霧流連忘返。

　　四、作業 ：

　　1、抄寫詞語三遍。

　　2、摘抄文中的成語，并解釋。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ：

　　上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

　　想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

　　二、精讀課文第一節：

　　1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什么？

　　2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

　　3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。

　　4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

　　三、精讀第二小節：

　　1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

　　2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

　　山頭的云霧（象白色絨帽）

　　半山的云霧（象一條條玉帶）

　　山谷的云霧（象茫茫的大海）

　　遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

　　3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）

　　作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

　　說說你最喜歡的一小句好在哪里。

　　4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

　　5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

　　6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀

　　四、精讀課文第三小節：

　　1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

　　2、指名說這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。

　　3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

　　眼前的——剛剛還是——轉眼間

　　明明是——還沒等你——又變成

　　改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

　　這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

　　4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

　　五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

　　六、作業 ：

　　1、練習冊。

　　2、朗讀背誦課文。

　　3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

　　板書設計  山頭 絨帽

　　千態姿態 半山 象玉帶

　　廬山的云霧 山谷 大海

　　奇麗 瞬息萬變 眼前……剛剛……

　　轉眼間……

　　還沒等你完全看清楚……又變成……

《廬山云霧》教學設計 篇2

　　之二

　　佚名

　　一、導入  

　　1.上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）

　　2.那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？

　　（板書：廬山云霧）

　　二、初步感知美

　　1.現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？

　　2.自由朗讀課文

　　3.淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？

　　教師隨機板書

　　4.讀課題現在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

　　三、品味美

　　（一）教學第三自然段多么令人神往的廬山云霧啊！它的一大特點即是————

　　（瞬息萬變，趣味無窮）

　　1.就這兩個詞你仿佛看到了什么？

　　2.是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。

　　3.出示黑板，指名讀

　　4.哪些地方體現了廬山云霧這一特點呢剛剛……轉眼間

　　①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時

　　霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

　　將原文改成這一段話，你認為怎么樣？

　　（什么東西也飄飄悠悠的）

　　5.指名讀

　　6.老師請大家欣賞云霧那迥異的風格，相信觀后你會讀得更好

　　7.齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現在讓我們溶入這多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！

　　（二）感受云霧的多情

　　1.過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺云霧圖。

　　2.生自由讀

　　3.指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）

　　4.導說

　　是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？

　　他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）

　　5.齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`

　　(三)欣賞云海的多彩10`

　　猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。

　　1.出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）2`

　　你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀

　　第一幅每當雨過天晴……變成了云海上的小島

　　第二幅特別是太陽……競相開放

　　2.你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒還不夠美的。

　　3.討論交流

　　重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導

　　4.對比讀兩個片段

　　四、深化美1`

　　1.讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

　　2.齊讀

　　3.導讀課題

　　這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

《廬山云霧》教學設計 篇3

　　《廬山云霧》教學設計

　　一、激趣導入：（5分鐘）

　　上節課，我們初步學習了《廬山云霧》。今天就讓我們再一次去領略廬山云霧的美麗神奇（課件展示）看到同學們一臉的驚訝，老師想知道你們在驚嘆什么？

　　（學生自由回答）美、神奇……

　　（當學生回答到變時，提出）課文用了什么詞？（        ）

　　回答不出來就引導：廬山云霧一會兒……一會兒……（根據學生回答補充）用文中的一個詞語來說就是（          ）

　　我們看到它們有不同的形態，它們不停地變化，用課文中的詞來說就是（         ）

　　理解瞬息萬變。你知道瞬息萬變的含義嗎？

　　瞬息：眨眼之間，呼吸之間；萬：比喻很多；變：變化

　　瞬息萬變：形容在極短的時間內變化繁多。

　　直接拿出就問：極短的時間是用（       ）表示的。眨眼間的工夫就有上萬次的變化，它的變化真是又多又快啊！

　　二、體驗云霧的變 （27分鐘）

　　1、我們感謝攝像師給我們留下了瞬息萬變的云霧。作家也用他的筆記錄著云霧的變幻，自由讀一讀課文，看看你是否也能從字里行間感受到它的瞬息萬變。你可以在你感受到的句子上圈圈點點劃劃。

　　2、交流感受 （20分鐘）

　　①   游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（重點：理解）

　　a剛剛……轉眼間……說明變化快

　　b彌漫：在某種東西之中充滿或布滿著另一種東西，滲透各處。

　　說明云霧多；濃：程度深。（引讀：……那是怎樣的云霧啊！）

　　c指導朗讀

　　（看看你們能不能讀出瞬息萬變的感覺。能不能把這么的云霧在瞬間變出來）

　　②   霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點：多角度）

　　a想象一下那是怎樣的一種情景

　　那是在同一種情況下出現的景象嗎？

　　在你的腦海中出現了怎樣的畫面？挑自己喜歡的一種景象說一說自己的感受。

　　b細讀，品詞品句

　　風起浪涌——感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀

　　飄飄悠悠——感覺到廬山云霧的輕柔、飄逸

　　（指名讀、生評價、再指名讀、齊讀）

　　帷幕是很厚的，輕紗是很透明的。遮與披的感覺也不完全相同

　　（生讀、生評價、指名讀、齊讀）

　　c自由輕聲讀句子，閉目想象，說說感受。

　　d你覺得用什么方式來表達這種感覺最好？

　　可以配上音樂讀；可以用肢體語言表達；也可以用畫筆表達。

　　云霧在這么短的時間就有不同的景致，真是瞬息萬變啊！

　　③   廬山云霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（重點：句式）

　　a時而……時而……說明變化多，而且快。

　　自由地讀一讀，感覺一下這時而變幻的云霧，談談你的感受。

　　b冉冉升起形象的理解。終日說明時間長。

　　團團相銜：團團相連接。

　　浮游蕩漾：漂浮在水上，在空中回蕩。

　　c想象霧氣的變幻，談感受

　　d指導朗讀

　　3、配樂有感情的朗讀第三、四自然段。（引讀、齊讀） （3分鐘）

　　三、贊變 （8分鐘）

　　這就是廬山云霧。廬山云霧撲朔迷離，一會兒“風吹云氣迷谷起”，一會兒“煙際浮萍一點清”，一會兒又像“一個皓白的幽靈”，滔滔滾滾，云翻飛渡，使青峰秀嶺幻變成銀濤中的孤島，時隱時現，創造出奇絕的朦朧美。

　　有多少文人墨客也贊美廬山，留下了多少優美的篇章，現在就讓我們一起來分享吧！（課件展示）

　　自由地讀一讀，并挑選自己喜歡的話多讀一讀。

　　四、寫變（機動）

　　欣賞了多變的廬山云霧，你有什么感受呢？讓我們也來動手寫一寫，你可以挑選我們學過的其中一個句式來描寫云霧，也可以自己發揮抒發自己的感受。

　　交流

《廬山云霧》教學設計 篇4

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

　　2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句。

　　3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第3、5 自然段。

　　4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

　　重點和難點：

　　了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的；

　　按一定的方法背誦課文。

　　教學時間：3教時

　　第一教時

　　教學目標 ：

　　1、認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。

　　2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

　　3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

　　教學重點與難點：

　　1、感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

　　2、體會遺詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。

　　教學準備：錄相、錄音、詞卡

　　教學過程 ：

　　一、揭題

　　你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山 ，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的云霧（讀題）

　　二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情

　　[播放錄相] [導語 ]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。

　　結束提問：廬山 給你留下了什么印象？[學生自由發言]

　　三、預習課文

　　要求：（1）讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。

　　（2）把課文讀正確，通順。

　　四、檢查預習情況：

　　（1） 檢查生字詞情況

　　A、 通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）

　　B、 你利用什么方法，理解了哪些詞語？

　　（2） 檢查朗讀情況

　　四小節由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。

　　（3） 學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？

　　（4） 讀后提問，并相應板書：景色秀麗 千姿百態 瞬息萬變

　　第二教時

　　教學目標 ：

　　1、初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

　　2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

　　教學過程 ：

　　一、學習課文第一小節

　　過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景。

　　出示風景一（1）你看到了什么？

　　（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎？

　　（3）默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的

　　要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系？

　　檢查默讀情況：

　　A、這一小節是圍繞哪一句話寫的？是什么關系？

　　B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）

　　C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。

　　D、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養語感）

　　廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）

　　E、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。

　　師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……

　　提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？

　　從哪個詞兒中可以看出霧多？

　　師引背：漫步山道……

　　D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

　　漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

　　提問：哪句句式好？為什么？

　　描寫出的是一種什么樣的感受？

　　E、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

　　F、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學

　　G、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。

　　H、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。

　　五、小結

　　今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）

　　六、作業 ：

　　背誦第3節。

　　第三教時

　　教學目標 ：

　　1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優美。

　　2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。

　　教學重點：認識過渡句的有關作用。

　　教學過程 ：

　　一、學習第5節。

　　創設情境，激發興趣。

　　（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創設情境）

　　二、研讀課文

　　1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？

　　2.默寫自認為優美的語句。

　　3.反饋檢查

　　學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。）

　　一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個什么詞？<瞬息萬變>霧來時，風起云涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？……）

　　三、進行語言的邏輯性訓練

　　云霧特點的語句“霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。”

　　訓練過程

　　(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。

　　(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。

　　霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。

　　霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，( )；霧去時，( )霧濃時，像( )；霧稀時，像( )。

　　四、再讀課文

　　1、課堂交流，理清課文層次。

　　（3、4、5節描寫云霧的優美，那么，第1、2節呢？第6節呢？嘗試給課文分段）

　　2.回顧分段，體會過渡句的作用。

　　（1）剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？

　　（如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”“這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。）

　　（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。

　　五、作業 

　　1.抄寫自己最喜歡的句子。

　　2.背誦課文第2、4節。

《廬山云霧》教學設計 篇5

　　之五

　　作者：葛躍東

　　教學要求：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會生字，練習用“秀麗”、“流連忘返”“造句。

　　3、學習二三節，體會總分段式。

　　4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

　　一、導入  ：

　　1、見過山嗎？凡是山都會有什么？

　　2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿。”）

　　抓“變幻無常”

　　3、你知道什么可以稱之為“變幻無常”

　　二、抓抒情句導讀全文

　　出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。

　　流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

　　作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。

　　三、自讀全文，思考，不懂的打“？”

　　全班交流

　　1、流連在何處？（山上、山道、山腰）

　　流連著何物？此物有何神秘？

　　2、學第二節

　　（1）你最喜歡讀哪一句？讀中議

　　（2）還有什么姿態？

　　（3）句子與句子之間有什么關系？

　　3、學第三節

　　（1）它的第一句與其它幾句也是總分結構，全節都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。

　　（2）理解“瞬息萬變：”

　　（3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”

　　（4）還有什么變化？

　　4、學習中你還有什么問題？

　　四、小結。

　　1、齊讀最后一節。

　　2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？

《廬山云霧》教學設計 篇6

　　《廬山云霧》是一篇優美的寫景散文.課文通過對登山路上,山嶺,大天池等處的云霧的形態,顏色的描寫,贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發了熱愛自然風光的思想感情.縱觀全文的內容,可按"古人的贊美——特點的描述——原因的探索"分為三大段.陳老師用了美文美讀的方法,通過以讀促悟的手法,使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現,真切地體會到作者所描述的情景之美.聽了陳老師的課感受也是頗深的,下面談幾點初淺的看法:

　　1,以讀為本.

　　朗讀是培養語感的重要方法,是閱讀教學中最經常,最重要的訓練方式,"書讀百遍,其義自現".朗讀是學習語文的一扇窗戶,它是引導學生理解課文內容,領悟蘊藏情感的最佳途徑.而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現.因此,教師應重視指導學生有感情地,有節奏地誦讀,直到悟出盡憑語言分析難以理解的思想內容. 在這堂課上,學生的讀是比較充分的,有自由讀,指名讀,合作讀等等.特別是對"霧來是……霧去時……;霧濃時……霧稀時……"這句話的朗讀指導,通過比較句子,讓學生結合自己經驗談了對這句話的理解,品讀了語言文字,體會其間的情感.在學生的朗讀聲中,我們也確實真切的感受到了 "霧來時"的 "風起云涌", "霧去時"的"輕輕柔柔","霧濃時"的"遮遮掩掩"以及"霧稀時"時的"隱約之色".這樣的訓練,不僅讓學生讀得非常到位,更重要的是,使學生在有形的訓練中無形地入情,入境,用情……最終獲得知識與情感的雙豐收,而教師的朗讀指導卻不著痕跡,達到了潤物無聲的效果.

　　2,以人為本.

　　興趣是最好的老師,課堂上只有努力調動學生的學習興趣,才能使學生變"要我學"為"我要學",并且只有在這樣積極的情緒狀態下,學習的效果可見一斑.在本課的導入部分,陳老師引用學生以前學過的古詩《題西林壁》和《望廬山瀑布》為導入手段,這樣做,不僅有效聯系了與課文有關的舊知,更重要的是激發了學生學習這篇課文的興趣.此外,在朗讀訓練中,陳老師讓學生用自己喜歡的方式讀課文,也注意突出了學生的主體地位,充分尊重他們的多元理解和感受.

　　3,不局限于文本.

　　陳老師不僅僅局限于文本資源,注意引進課外資源來豐富文本,真正體現了用課本教,而不是教課本的新理念.比如在課堂的最后環節中,陳老師把學生的同齡人作的一首詩歌《廬山贊》引入了課堂,這不僅使學生進一步體會了廬山的神奇與神秘,更重要的是,引起學生寫詩的欲望,為接下去的"寫一首小詩或寫一條廣告語"的拓展練習打下堅實的基礎.

　　值得商榷的是,本人覺得這堂課的教學容量較大,以致了第五自然段的學習效果.

《廬山云霧》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、初讀課文，學會10個生字，理解“瞬息萬變”、“朝夕相處”、“絢麗動人”、“壯觀”等詞語的意思；

　　2、朗讀課文，感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情；

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文第二段，感受廬山云霧的美麗神奇。

　　教學過程：

　　一、積累古詩，激發興趣；

　　1、欣賞廬山風景錄象。這就是“廬山”板書“廬山”介紹廬山。

　　2、廬山是座名山，風光秀麗，不少詩人作家都對其潑墨贊美。說說你學過的描寫廬山的古詩；讀讀老師的古詩；

　　3、在錄象里你看到最多的是廬山的什么？“云霧”

　　今天，就讓我們走進這一半是仙境、一半是人間的廬山，去領略廬山云霧的美。

　　二、初讀課文，感受美；

　　1、自由讀課文，要求把句子讀正確，把課文讀通順，把最能寫出廬山云霧特點的詞圈出來，讀一讀。

　　2、學生自由讀課文，圈詞語。

　　3、讀后交流，學生可能圈的詞語。

　　瞬息萬變  趣味無窮  朝夕相處  有感情 壯觀   絢麗動人  斑斕

　　指導難寫的字“瞬”“斑斕”

　　三、朗讀課文，品悟美；

　　1、自由讀課文，把能體現廬山云霧特點的句子找出來，反復讀一讀體會體會，并讀出廬山云霧的特點。

　　2、讀后交流：

　　（1）瞬息萬變 趣味無窮

　　游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　a說說你的體會；抓住“剛剛……轉眼間”，說明變化很快；“霧來時……霧去時……霧濃時……霧稀時……”說明趣味無窮

　　b比較：說說你覺得好在哪？

　　⑴霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　(2)霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

　　c欣賞圖片，朗讀。

　　師：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。讓我們溶入這多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！

　　（2）朝夕相處

　　a廬山霧，對山鎮牯嶺特別有感情，一年365天，有197天與它朝夕相處。

　　說說你的理解。（從兩個數字上理解“有感情”）

　　說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入心脾，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出肯定是贊美，于是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些聯想呢？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺云霧圖。（朗讀句子）

　　b廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。轱嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

　　（3）壯觀

　　每當雨過天晴，站在大天池等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。

　　a說說你的理解體會；

　　特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。

　　a說說你的理解體會；這幅圖你可以用哪個詞來形容？絢麗動人 斑斕

　　b欣賞圖片，閉上眼睛，聽老師朗讀，想象。同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這絢麗動人的云霧之中？

　　c自由朗讀，指名朗讀。

　　3、配樂，教師引讀；如果說廬山云霧以其特有的美贏得了詩人、學者的贊美，那么，課文(廬山云霧)就宛若一件精美的藝術品，任我們玩賞、品味。讓我們一起來把讀讀這優美的課文。

　　四、摘錄美文，積累美；

　　1、教師總結：

　　同學們讀的美，廬山云霧美，真是：

　　風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

　　這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

　　2、課后可以把你喜歡的段落、句子、詞語抄一抄，背一背。

　　課后反思：

　　《廬山云霧》是一篇寫景的文章，其景物描寫可以說是細致入微，真的讓人有恍如身臨其境之感覺。這么美的課文，只有通過學生美美得讀，在讀中感悟廬山云霧的美。作為農村的孩子感性經驗不足，知識水平有限，對教材中靜態的情境往往難以入“境”，我們不能干巴巴地在課堂上講解字句，而是要通過表情朗讀，生動描述甚至采用現代化教學手段進行配合，為他們入境鋪路搭橋。如我在教《廬山的云霧》一文時，先布置學生通讀全文，然后讓學生劃出能概括廬山云霧特點的詞語。這樣學生知道了廬山云霧“瞬息萬變”和“趣味無窮”等特點，對廬山云霧有了整體的感知。接著，引導學生朗讀課文，在讀中體會廬山云霧的特點，并且讓學生把自己認為最美的句子有表情地讀出來，與同學分享讀書的快樂。學生一邊聽一邊欣賞多媒體課件，立刻被眼前的美景陶醉了，仿佛此時此刻自己正站在廬山，領略著大自然的神奇和偉大，同時，也激起了學生學習的欲望。這時讓學生配樂朗讀課文，整體感知廬山云霧的神奇美麗。學生也在一次次的朗讀中發現了自然的美、自然的偉大及漢語言獨特的魅力，他們就能把自己的情感融匯在樂曲中，與作品主人公的高尚情操融為一體，與作者的感情產生強烈的共鳴，而且這種審美的感知力在日后不斷的練習中也得到鞏固、發展

《廬山云霧》教學設計 篇8

　　一、導入

　　1.上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）

　　2.那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？

　　（板書：廬山云霧）

　　二、初步感知美

　　1.現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？

　　2.自由朗讀課文

　　3.淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？

　　教師隨機板書

　　4.讀課題現在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

　　三、品味美

　　（一）教學第三自然段多么令人神往的廬山云霧啊！它的一大特點即是————

　　（瞬息萬變，趣味無窮）

　　1.就這兩個詞你仿佛看到了什么？

　　2.是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。

　　3.出示黑板，指名讀

　　4.哪些地方體現了廬山云霧這一特點呢剛剛……轉眼間

　　①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時

　　霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

　　將原文改成這一段話，你認為怎么樣？

　　（什么東西也飄飄悠悠的）

　　5.指名讀

　　6.老師請大家欣賞云霧那迥異的風格，相信觀后你會讀得更好

　　7.齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現在讓我們溶入這多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！

　　（二）感受云霧的多情

　　1.過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺云霧圖。

　　2.生自由讀

　　3.指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）

　　4.導說

　　是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？

　　他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）

　　5.齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`

　　(三)欣賞云海的多彩10`

　　猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。

　　1.出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）2`

　　你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀

　　第一幅每當雨過天晴……變成了云海上的小島

　　第二幅特別是太陽……競相開放

　　2.你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒還不夠美的。

　　3.討論交流

　　重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導

　　4.對比讀兩個片段

　　四、深化美1`

　　1.讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

　　2.齊讀

　　3.導讀課題

　　這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

《廬山云霧》教學設計 篇9

　　素質要求

　　熱愛祖國山河

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　默讀課文，背誦課文。

　　初步認識總分段式，重點學習第二、三自然段的寫法。

　　理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點　難點

　　初步認識總分段式，重點學習第二、三自然段的寫法。

　　理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　(錄音機、課文磁帶)廬山圖片資料

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1.聽寫詞句：變幻無常　千姿百態　瞬息萬變　流連忘返　(三生板寫)

　　2.指名讀文　　逐節逐人點評

　　二、學習新課

　　學習第一自然段

　　1.默讀;思考：共幾句話?每句什么意思。這節主要又講了什么呢?

　　2.出示小黑板：

　　填空：　廬山的　　　　　　　　。那里有　　　　，有　　　　　，有　　　　　，有　　　　，尤其是　　　　　　　　　，更給它　　　　　　　　　　　　　　　。

　　一生板填 口答交流

　　3.“秀麗”什么意思?與之相近的詞是什么?(美麗)

　　讀出“秀麗”這句話。

　　“尤其”什么意思?可以換個什么詞代替?(特別)

　　用自己的話說說“變幻無常”的意思。

　　讀出“尤其”這句話。

　　這句話主要指廬山有許多景色呢還是主要指廬山的云霧變幻無常呢?

　　討論一下;朗讀體會一下　　　　　師　彩色粉筆畫出主要部分

　　感情朗讀1、2句

　　那么我們在山上游覽、漫步，會有什么感覺呢?(書上語句回答)

　　為什么會有這種感覺的呢?　　總結出廬山云霧的“多 美”　板出：多　美

　　感情朗讀3、4句，體會意境

　　4.小結：圍繞廬山云霧的多，寫出了游人漫步山道的感覺。

　　5.廬山的景色的確很美麗，　試用“秀麗”說話。

　　6.感情朗讀第一自然段，試背誦

　　學習第二自然段　(重點)

　　1.出示小黑板：

　　1.這段話有　　3　　句，圍繞　 千姿百態　　　這個詞來寫的。

　　2.用　　　畫出中心句。

　　3.這段話中多處運用了　　　比喻、擬人　　　　的手法，將廬山的云霧比作了　　　絨帽　、　玉帶　　　、　大海　　　和　　天幕　　　。

　　4.這段的構段方式是　　總分　　結構。

　　5.將這段話分2層，用“/”標出。

　　2.自讀課文，找出中心句，～～～畫出

　　3.齊讀中心句，說說這段話圍繞廬山云霧的哪個特點來寫的?

　　板出：千姿百態

　　4.輕讀一下課文，說說“千姿百態”的意思

　　這些句子用什么方法來寫廬山云霧的千姿百態的?(打比方)

　　分別在哪兒的云霧，分別比作了什么?

　　山頭、半山、山谷、山峰　——　絨帽、玉帶、大海、天幕(板出：)

　　簡筆畫　畫出：絨帽、玉帶 出示“云海”等圖片

　　結合簡筆畫幫助理解詞語：“籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”

　　4.齊讀第1句，分讀分述句子

　　體會這些句子之間　“總——分”　的關系　　分層　師板劃層次

　　5.小結：這段圍繞中心句，具體描繪了廬山云霧在四個不同位置所呈現的不同姿態，突出了廬山云霧“千姿百態”的特點。

　　6.這節寫得太好了，我們　感情朗讀這節，體會比喻之妙。

　　7.學法討論：

　　畫中心句——怎樣圍繞云霧的特點來寫的——感受云霧景象——體會總分關系——誦讀體會廬山云霧的特點

　　學習第三自然段

　　步驟：自學讀、檢查理解詞句、誦讀、小結、過渡(重點議讀怎樣把特點寫具體的。)

　　1.(同法自學)畫、讀分述句子、

　　理解：隨風飄蕩、一瀉千里、四蹄生風、漂浮、冰山　　瞬息萬變

　　2.找出體現“瞬息”的詞;　找出體現“萬變”的詞　(注意使用不同符號)

　　3.檢查自學：(讀分句、感性理解詞句、誦讀這節體會瞬息萬變的特點)

　　注意擴展：省略號　表示什么?　你想象一下還會像什么?　而且變得怎樣?(很快)　　分層　師板劃層次

　　過渡：正因為廬山的景色十分美麗，特別是廬山的云霧千姿百態、瞬息萬變，所以到那游覽的人們都不想怎樣啦?

　　齊讀最后一節

　　哪個詞語寫出了游人來廬山游玩得都不想回去的?(流連忘返)

　　如果我們去了，肯定也會怎樣?(不肯回來)。　“流連往返”造句

　　三、總結課文

　　作者帶領我們去游覽了廬山，領略了廬山最神奇的云霧，他怎么寫的?(用總分的結構詳細寫出了廬山云霧的兩個特點，教師指示板書)我們讀了之后好像我們真的去了一趟廬山。我們祖國除了廬山這么美麗神奇的地方還有很多很多，你喜愛我們的祖國嗎?你們真想去廬山看一看游一游嗎?那可要我們以后再去了

　　現在我們再去一下——

　　四、感情朗讀

　　五、機動：處理學生收集的信息

　　聯系課本后面的《望廬山瀑布》，誦讀有關廬山詩句

　　附板書：

　　多、　美

　　千姿百態 /

　　10。廬山的云霧　　　　絨帽、玉帶、大海、天幕 /　　　 流連忘返

　　瞬息萬變

　　輕煙—銀河　白馬—冰山……/

《廬山云霧》教學設計 篇10

　　之二

　　執教：城郊中心小學 費燕萍

　　一、教學目標 ：

　　1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。

　　2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

　　3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

　　4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

　　二、教學重點：

　　了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

　　三、教學難點 ：

　　引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、教學過程 ：

　　一、談話導趣（1分鐘）

　　同學們，上一節課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。

　　二、創設情境，進入角色。（5分鐘）

　　1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

　　2、交流：

　　師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）

　　3、師問：哪個地方的美景你印象最深？

　　（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

　　（生發表不同意見。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）

　　三、體驗廬山云海的美，教學第五自然段（12分鐘）

　　現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

　　1、自讀體驗美，同桌交流。

　　2、協作交流感悟美。

　　基本流程：

　　（1）說照片

　　（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）

　　（2）出示照片（看照片，說照片）

　　（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

　　（3）讀照片文字

　　（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）

　　（4）咬文嚼字，體驗文字美

　　（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

　　（5）交流，學生談體驗

　　（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）

　　（6）（如果學生說不出）

　　師：大家再讀一讀，你還發現了什么？相信你們還會有新的體驗。

　　講到哪一句隨機出示句子。

　　1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。

　　a、出示相應畫面

　　b、畫面上出示文字，讀文字

　　c、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

　　d、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

　　e、品讀體驗，理解詞語：俯瞰，轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）

　　那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……

　　真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多

　　2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）

　　a、學生說拍了哪個景的照片

　　b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）

　　c、生欣賞照片

　　d、師出示文字。“云海……小島”

　　e、咬文嚼字，體驗感悟。

　　師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……

　　f、齊讀，感悟

　　3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）

　　a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……

　　b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片

　　c、學生初讀

　　d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）

　　e、生說

　　f、師出示文字（多媒體）

　　g、齊讀

　　h、這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受

　　i、生發表不同意見

　　j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

　　k、理解比喻句，展開聯想

　　（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

　　l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人

　　出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

　　師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

　　（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。

　　生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

　　（四）第五小節梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

　　（五）配樂讀

　　三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）

　　過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

　　1、速讀

　　2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

　　3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

　　4、交流

　　5、協作交流感悟美：

　　（1）生讀，隨機出示多媒體畫面

　　（2）反復讀，你讀懂了什么？

　　a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。

　　b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）

　　（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”

　　a、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

　　b、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

　　c、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻）

　　d、細讀，品詞品句

　　e、一邊播放錄象，一邊說感受。

　　師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

　　師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）

　　依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣

　　f、欣賞讀（配樂）

　　四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節（5分鐘）

　　過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？

　　自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

　　理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處

　　1、交流讀。

　　重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）

　　b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

　　c、句式：時而……時而……

　　a 生：我覺得…………

　　b 師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句

　　d 細讀文字，小結：特別有感情，時間長

　　五、梳理

　　剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂的大天池，去領略了云海的壯觀。

　　當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。

　　六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）

　　讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）

　　七、課堂小結（1分鐘）

　　1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）

　　2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。

　　3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網，去領略一下祖國美好的河山。

　　附1：有關網址

　　廬山旅游：/test/lvfu.htm

　　中國旅游網：http:www,

　　校校通：

　　附2：板書

　　廬山云霧

　　（令人心醉）

　　大天池： 壯觀：汪洋大海

　　絢麗動人

　　牯嶺：朝夕相處 時而……時而……

　　一半……一半……

　　剛剛……轉眼間……

　　山間路：瞬息萬變 霧來時……霧去時……

　　霧濃時……霧稀時……

《廬山云霧》教學設計 篇11

　　之四

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、學習3至5自然段，感受廬山云霧神奇、美麗。

　　2、背誦第三自然段。

　　教學過程 ：

　　一、 復習回顧。

　　1、 上節課，我們學了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人癡迷……）

　　2、 的確，廬山云霧是神秘的，令人心醉的，現在我就帶大家去參觀這令人心醉的廬山云霧，好嗎？

　　二、 學習新課。

　　（一） 學習第三自然段。

　　1、 那就請同學們細細地讀一讀第三自然段，把你認為最美的句子用筆劃出來，反復朗讀，品味其中的美。

　　2、 反饋（要求說出理由）。

　　（1） 霧來時，風起浪涌；舞去時，飄飄悠悠。

　　（生：從風起浪涌，我感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀，很美麗；從飄飄悠悠，我感到……輕柔、飄逸——指名讀，生評價，指名讀，師評價我感覺到了霧來時磅礴的氣勢，舞去時是那樣的輕柔——男女生對讀）

　　（2） 霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　（生：帷幕是很厚的，輕紗是透明的；遮與披的感覺也完全不同。——你說得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評價，再讀——齊讀）

　　3、 兩個句子連起來讀一讀，看看有什么新發現。

　　（來—去、濃—稀是兩對反義詞，來和濃、去和稀又是對應起來寫的）——你讀書時真細心，文中這樣寫主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬變的。

　　4、 其實這一自然段的1、2兩句也寫到了廬山云霧的變化。

　　（1） 齊讀

　　（2） 你為什么把“的確”讀得比較肯定？（對前問的肯定，承接上文）

　　5、 多么富有變化，富有趣味的廬山云霧啊——出示錄像——你能跟著錄像來讀一讀，背一背嗎？——自由準備——指名背——齊背

　　6、 過渡：聽了同學們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺，其實，廬山云霧不僅多變而且多情。

　　（二） 學習第四段。

　　1、 默讀第四自然段，從哪些詞語或句子你體會到廬山云霧的多情，請讀一讀，感受一下。

　　2、 反饋

　　3、 這山鎮牯嶺之所以終日不見廬山真面目，是因為廬山霧……——齊讀。

　　4、 過渡：同學們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的，因為最壯觀的要算大天池等處的云海。

　　（三） 學習第五自然段。

　　1、 輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。

　　2、 你想象到什么？——交流

　　3、 想看看現實中的云海嗎？——看錄像。

　　4、 多美的云海啊，其實作者筆下廬山云海也很美——讀一讀，體會一下美在哪里——這么美的景象你能有感情的讀出來嗎？（自由讀——全班合作讀）

　　5、 你能把書上的語言配到畫面上去嗎？

　　三、 作業 。

　　廬山云霧是神秘的，我們跟隨作者在不同的地方看到的云霧也各有特色——小組討論——匯報——齊讀

　　作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見的云霧各有特色是（瞬息萬變、趣味無窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀、絢麗、動人）我觀廬山云霧后不禁發出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）。

《廬山云霧》教學設計 篇12

　　之三

　　佚名

　　一、教材說明

　　這是一篇優美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的云霧形態、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。

　　二、教學目標 

　　1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

　　2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。

　　3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

　　4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。

　　三、教學重點：憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。

　　教學難點 ：體會作者用詞的精當。

　　四、教學設計意圖：

　　1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。

　　2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。

　　五、教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、通過上節課的學習，我們初步感覺到了廬山云霧的美麗神奇，那么最能反映廬山云霧特點的句子是哪一個過渡句呢？

　　2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。

　　二、深入學習課文第二段。

　　1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話，作者筆下的廬山云霧給你留下怎樣的感受？

　　2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

　　（1）說說你讀懂了什么？

　　（2）你最想學哪些句子，為什么？

　　3、小組合作探究，教師點撥。

　　4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。

　　三、細讀第一段，入境悟情。

　　1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學習課文第一段。

　　2、出示蘇軾的詩，理解意思。

　　橫看成嶺側成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　3、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。

　　4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。

　　四、擴展活動：贊廬山云霧。

　　假如你是一位廬山小導游，根據你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。 五、布置作業 。

　　附板書 15 廬山云霧

　　的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。

　　云海

　　（大天池） 壯觀

　　斑斕

　　(濃霧)

　　登山路上 多變

　　形美

　　(霧氣)

　　山間云牯嶺 時間長

　　九江 變化多

　　廬山贊

　　你，

　　是壯麗的廬山。

　　瀑布是你的胸懷；

　　云霧是你的風采。

　　你，

　　是飛流直下三千尺的瀑布，

　　你用純潔的溪流，

　　滋養神奇的云霧。

　　你，

　　是令人心醉的云霧，

　　云霧中蕩滌著塵埃，

　　使人終日不見廬山真面目。

　　九江的山間云，

　　壯觀的云海；

　　好似萬朵芙蓉，

　　競相開放。

　　廬山之美景，廬山之神奇，

　　使人流連忘返。

　　這真是，

　　江山如此多嬌！

　　馬橋鎮中心小學 六（1）班顧佳慧