《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
之二
佚名
一、導(dǎo)入
1.上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話(課件出示第一、二小節(jié))
2.那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無(wú)數(shù)學(xué)者,詩(shī)人的呢?
(板書:廬山云霧)
二、初步感知美
1.現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧!特別對(duì)描寫云霧見風(fēng)姿的句段,細(xì)細(xì)地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的?
2.自由朗讀課文
3.淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文,你感受到的廬山云霧是怎樣的呢?
教師隨機(jī)板書
4.讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
(一)教學(xué)第三自然段多么令人神往的廬山云霧啊!它的一大特點(diǎn)即是————
(瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮)
1.就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么?
2.是不是真得如此呢?同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段,細(xì)細(xì)品味,看誰(shuí)能真切感受其中的真味。
3.出示黑板,指名讀
4.哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢剛剛……轉(zhuǎn)眼間
①霧來(lái)時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)
霧來(lái)時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),給山川披上外衣。
將原文改成這一段話,你認(rèn)為怎么樣?
(什么東西也飄飄悠悠的)
5.指名讀
6.老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格,相信觀后你會(huì)讀得更好
7.齊讀:怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話,瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變,忽隱忽顯,或濃或淡,勝似夢(mèng)境之迷離。現(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里,一起來(lái)享受這份無(wú)窮的趣味!
(二)感受云霧的多情
1.過渡:這奇異的云霧,特別喜歡光臨牯嶺,一年365天,就有197天與它朝夕相處,說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事:有位英國(guó)游客在炎熱的夏天來(lái)到廬山觀賞云霧住在牯嶺,清涼的霧氣沁入肌膚,老外連聲說(shuō)coll,coll,山民雖不知其意,但猜出可定是贊美,于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧,能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎?認(rèn)真讀,你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。
2.生自由讀
3.指名說(shuō)聯(lián)想(解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾)
4.導(dǎo)說(shuō)
是啊!這多情的云霧,怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢?
他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————(仿照第三自然段)
5.齊讀:同學(xué)們,有沒有信心通過朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中?1`
(三)欣賞云海的多彩10`
猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。瞧!這就是云海的兩張畫。
1.出示圖畫(根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫)2`
你能從第五自然段中找出與每幅畫對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎?指名讀
第一幅每當(dāng)雨過天晴……變成了云海上的小島
第二幅特別是太陽(yáng)……競(jìng)相開放
2.你喜歡哪個(gè)景觀,就選讀那個(gè)片段,再看看老師的畫你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來(lái)哪兒還不夠美的。
3.討論交流
重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰、萬(wàn)頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
4.對(duì)比讀兩個(gè)片段
四、深化美1`
1.讀了這么美的課文,老師忍不住寫了一首小詩(shī)配樂讀詩(shī)風(fēng)起如濤靜如紗,來(lái)去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹,恍若身在仙境中。
2.齊讀
3.導(dǎo)讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《廬山云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入:(5分鐘)
上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《廬山云霧》。今天就讓我們?cè)僖淮稳ヮI(lǐng)略廬山云霧的美麗神奇(課件展示)看到同學(xué)們一臉的驚訝,老師想知道你們?cè)隗@嘆什么?
(學(xué)生自由回答)美、神奇……
(當(dāng)學(xué)生回答到變時(shí),提出)課文用了什么詞?( )
回答不出來(lái)就引導(dǎo):廬山云霧一會(huì)兒……一會(huì)兒……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充)用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是( )
我們看到它們有不同的形態(tài),它們不停地變化,用課文中的詞來(lái)說(shuō)就是( )
理解瞬息萬(wàn)變。你知道瞬息萬(wàn)變的含義嗎?
瞬息:眨眼之間,呼吸之間;萬(wàn):比喻很多;變:變化
瞬息萬(wàn)變:形容在極短的時(shí)間內(nèi)變化繁多。
直接拿出就問:極短的時(shí)間是用( )表示的。眨眼間的工夫就有上萬(wàn)次的變化,它的變化真是又多又快啊!
二、體驗(yàn)云霧的變 (27分鐘)
1、我們感謝攝像師給我們留下了瞬息萬(wàn)變的云霧。作家也用他的筆記錄著云霧的變幻,自由讀一讀課文,看看你是否也能從字里行間感受到它的瞬息萬(wàn)變。你可以在你感受到的句子上圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃。
2、交流感受 (20分鐘)
① 游客乘車登山,剛剛在九江看到的山間云,轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。(重點(diǎn):理解)
a剛剛……轉(zhuǎn)眼間……說(shuō)明變化快
b彌漫:在某種東西之中充滿或布滿著另一種東西,滲透各處。
說(shuō)明云霧多;濃:程度深。(引讀:……那是怎樣的云霧啊!)
c指導(dǎo)朗讀
(看看你們能不能讀出瞬息萬(wàn)變的感覺。能不能把這么的云霧在瞬間變出來(lái))
② 霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。(重點(diǎn):多角度)
a想象一下那是怎樣的一種情景
那是在同一種情況下出現(xiàn)的景象嗎?
在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?挑自己喜歡的一種景象說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
b細(xì)讀,品詞品句
風(fēng)起浪涌——感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀
飄飄悠悠——感覺到廬山云霧的輕柔、飄逸
(指名讀、生評(píng)價(jià)、再指名讀、齊讀)
帷幕是很厚的,輕紗是很透明的。遮與披的感覺也不完全相同
(生讀、生評(píng)價(jià)、指名讀、齊讀)
c自由輕聲讀句子,閉目想象,說(shuō)說(shuō)感受。
d你覺得用什么方式來(lái)表達(dá)這種感覺最好?
可以配上音樂讀;可以用肢體語(yǔ)言表達(dá);也可以用畫筆表達(dá)。
云霧在這么短的時(shí)間就有不同的景致,真是瞬息萬(wàn)變啊!
③ 廬山云霧時(shí)而冉冉升起,使人終日不見廬山真面目;時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜,浮游蕩漾。(重點(diǎn):句式)
a時(shí)而……時(shí)而……說(shuō)明變化多,而且快。
自由地讀一讀,感覺一下這時(shí)而變幻的云霧,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
b冉冉升起形象的理解。終日說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)。
團(tuán)團(tuán)相銜:團(tuán)團(tuán)相連接。
浮游蕩漾:漂浮在水上,在空中回蕩。
c想象霧氣的變幻,談感受
d指導(dǎo)朗讀
3、配樂有感情的朗讀第三、四自然段。(引讀、齊讀) (3分鐘)
三、贊變 (8分鐘)
這就是廬山云霧。廬山云霧撲朔迷離,一會(huì)兒“風(fēng)吹云氣迷谷起”,一會(huì)兒“煙際浮萍一點(diǎn)清”,一會(huì)兒又像“一個(gè)皓白的幽靈”,滔滔滾滾,云翻飛渡,使青峰秀嶺幻變成銀濤中的孤島,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),創(chuàng)造出奇絕的朦朧美。
有多少文人墨客也贊美廬山,留下了多少優(yōu)美的篇章,現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)分享吧!(課件展示)
自由地讀一讀,并挑選自己喜歡的話多讀一讀。
四、寫變(機(jī)動(dòng))
欣賞了多變的廬山云霧,你有什么感受呢?讓我們也來(lái)動(dòng)手寫一寫,你可以挑選我們學(xué)過的其中一個(gè)句式來(lái)描寫云霧,也可以自己發(fā)揮抒發(fā)自己的感受。
交流
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
之三
作者:溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陶春萍
教學(xué)目標(biāo) :
1、默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬(wàn)變”等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟,抓住語(yǔ)言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影、錄音
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。
教學(xué)過程 :
一、談話導(dǎo)入 :
1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。自古以來(lái),就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說(shuō)法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)
2、其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書:廬山的云霧
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文,要求:
A、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。
B、用“------”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況:
A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片,及時(shí)正音。
增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai)遮擋(zhe dang)
B、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語(yǔ)。
第一節(jié):
這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ),你通過自學(xué),懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思?
變幻無(wú)常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來(lái)指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
第二節(jié):
絨帽(rong)纏繞(chan rao)
系 ji 系鞋帶
xi 關(guān)系
這小節(jié)中,你有不理解的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。
彌漫:(霧氣)布滿、充滿。
纏繞:環(huán)繞。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬(wàn)千,各種各樣。
第三小節(jié):
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ),你理解了嗎?讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬(wàn)變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié):
云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀,把課文讀流利。
1、默讀,理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來(lái),廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?
1)、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2)、廬山云霧千姿百態(tài)。
3)、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。
4)、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè) :
1、抄寫詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ),并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
精讀課文,通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié):
1、指名讀課文第一小節(jié),說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?
2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(尤其)(神秘美)
3、確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽__________________,漫步山道,__________________)此時(shí),你會(huì)感覺自己就象__________________。
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?
三、精讀第二小節(jié):
1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“————”畫出來(lái)。
2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?我們來(lái)交流一下好嗎?
山頭的云霧(象白色絨帽)
半山的云霧(象一條條玉帶)
山谷的云霧(象茫茫的大海)
遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)
說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀——?jiǎng)潯贰x
四、精讀課文第三小節(jié):
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來(lái)的?
眼前的——?jiǎng)倓傔是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì),是作者看到云的想象,你能象作者一樣展開豐富的想象,仿照他的寫法也來(lái)寫寫云霧的瞬息萬(wàn)變嗎?
4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)
五、到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說(shuō)什么?
六、作業(yè) :
1、練習(xí)冊(cè)。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,寫一處景物。
板書設(shè)計(jì) 山頭 絨帽
千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶
廬山的云霧 山谷 大海
奇麗 瞬息萬(wàn)變 眼前……剛剛……
轉(zhuǎn)眼間……
還沒等你完全看清楚……又變成……
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
1、能劃出課文中的過渡句,并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)生字,理解帷幕等詞義,會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第3、5 自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的;
按一定的方法背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:3教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字,理解由生字組成的部分詞語(yǔ),學(xué)習(xí)“秀”“幻”“增”“添”這四個(gè)生字。
2、正確較流利地朗讀課文,初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、感情朗讀第一小節(jié),背誦第一小節(jié),學(xué)會(huì)課文后的生字詞,理解部分的詞語(yǔ)。
2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美,體會(huì)廬山云霧的奇幻,神秘。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄相、錄音、詞卡
教學(xué)過程 :
一、揭題
你們聽說(shuō)過廬山嗎?它是我國(guó)著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱,說(shuō)起廬山 ,不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實(shí),廬山最有特色的是它的云霧,廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課,板書:廬山的云霧(讀題)
二、初步感知課文內(nèi)容,感受廬山的風(fēng)景、激情
[播放錄相] [導(dǎo)語(yǔ) ]你們看,這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。
結(jié)束提問:廬山 給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言]
三、預(yù)習(xí)課文
要求:(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)把課文讀正確,通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況:
(1) 檢查生字詞情況
A、 通過預(yù)習(xí),你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)
B、 你利用什么方法,理解了哪些詞語(yǔ)?
(2) 檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求:其余同學(xué)認(rèn)真聽,注意有沒有添字、漏字、讀破句,并作記號(hào)。
(3) 學(xué)生齊讀課文:思考:讀了課文,你知道了什么?
(4) 讀后提問,并相應(yīng)板書:景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
教學(xué)過程 :
一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
過渡語(yǔ):廬山的景色是這樣的美麗,我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜?lái)呢?我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一(1)你看到了什么?
(2)教師簡(jiǎn)單的描述一下,提問:如果不看圖只聽老師的描述,你覺得廬山的風(fēng)景美嗎?
(3)默讀課文第一小節(jié),學(xué)習(xí)課文是如何描述的
要求:劃出文章的中心句,想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?
檢查默讀情況:
A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關(guān)系?
B、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題,集體解答)
C、圖文對(duì)照,哪幾句話描寫了圖上的景物,找出來(lái),讀讀,你們喜歡這風(fēng)景嗎?請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
D、指導(dǎo)朗讀。(方法:生讀,生評(píng),不當(dāng)處師范讀,聽錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感)
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。(師范讀,讓生感受語(yǔ)氣的變化)
E、你印象最深的是什么?(那么多的霧,我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時(shí)感覺的句子讀。
師引讀,廬山的云霧那么多,在山上游……
提問:你真的能摸到云霧嗎?從哪個(gè)詞兒中可以看出?
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多?
師引背:漫步山道……
D、句式比較:漫步山道,感覺真是舒服極了。
漫步山道,常常會(huì)有一種騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺。
提問:哪句句式好?為什么?
描寫出的是一種什么樣的感受?
E、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺。
F、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出飄飄欲仙之感。方法:看錄相、聽錄音、找感覺,學(xué)一學(xué)
G、試背:方法:引讀、引背、試背相結(jié)合。
H、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽聽。
五、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧,了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過自己的努力,我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)朗讀)
六、作業(yè) :
背誦第3節(jié)。
第三教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子,體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段,認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)過程 :
一、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境)
二、研讀課文
1.讀課文,思考:廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.反饋檢查
學(xué)生可自由回答,甚至答“沒有地方吸引我”,老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的,以引起全體學(xué)生的注意,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。)
一方面是檢查自學(xué)效果,另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如:廬山云霧的變化非常快,課文用了一個(gè)什么詞?<瞬息萬(wàn)變>霧來(lái)時(shí),風(fēng)起云涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像什么(帷幕)遮住了萬(wàn)般秀色?霧稀時(shí),又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?……)
三、進(jìn)行語(yǔ)言的邏輯性訓(xùn)練
云霧特點(diǎn)的語(yǔ)句“霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。”
訓(xùn)練過程
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮”的語(yǔ)句。
(2)比較文中描寫“霧來(lái)時(shí),霧去時(shí)”與“霧濃時(shí),霧稀時(shí)”不同的描述方式。
霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。
霧濃時(shí),像帳幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式,進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來(lái)時(shí),( );霧去時(shí),( )霧濃時(shí),像( );霧稀時(shí),像( )。
四、再讀課文
1、課堂交流,理清課文層次。
(3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美,那么,第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)
2.回顧分段,體會(huì)過渡句的作用。
(1)剛才,我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段,你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如:自然段歸并法等,要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程,并且,要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過渡句也可以分段,過渡句是:“的確,廬山云霧,瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮。”“這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。)
(2)說(shuō)明過渡句的兩個(gè)作用:一是連接上下文,承上啟下;二是有助于分段,理清文章的層次。
五、作業(yè)
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課題 《廬山的云霧》 課時(shí)安排 2課時(shí) 課標(biāo) 分析 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫,是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義,在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系,在讀中想象課文所描繪的意境,在讀中內(nèi)化語(yǔ)言,積累背誦。通過多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。 教學(xué) 內(nèi)容 分析 《廬山的云霧》這篇課文以優(yōu)美明快的的語(yǔ)言,運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情。全文層次分明,第一自然段總寫出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式,具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。但對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫還有一定難度。因此,本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義,在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系,在讀中想象課文所描繪的意境,在讀中內(nèi)化語(yǔ)言,積累背誦。 教學(xué) 目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。 2.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 4.初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。 教學(xué) 建議 分析 1.讀書指導(dǎo) (1)初讀感知 初讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通課文,結(jié)合語(yǔ)境及生活經(jīng)驗(yàn)理解部分詞語(yǔ)。在初讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,弄清每個(gè)自然段的意思,整體感知課文內(nèi)容。 (2)精讀感悟 學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“廬山的云霧的特點(diǎn)”著一中心,抓住文中重點(diǎn)的詞句,通過多種形式的朗讀,感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的美;邊讀邊思,體會(huì)第二、三自然段是運(yùn)用怎樣的方法寫出廬山云霧的特點(diǎn)的。 學(xué)習(xí)第一自然段,抓住“變幻無(wú)常、騰云駕霧、飄飄悠悠”等詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生看圖,讀文,想象,讓學(xué)生仿佛置身于其中,體會(huì)廬山云霧無(wú)處不在、變幻無(wú)常、飄忽不定的神秘感。 學(xué)習(xí)第二自然段,可先讓學(xué)生默讀,明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。然后,放手讓學(xué)生選擇讀自己喜歡的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,通過聲情并茂的朗讀,深入體會(huì)廬山云霧的形態(tài)美,體味課文的語(yǔ)言美。 學(xué)習(xí)第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還……轉(zhuǎn)眼間就變成了……明明是……還沒等你……又變成了……”等詞句中,感悟廬山云霧的“瞬息萬(wàn)變”。通過多種形式的朗讀,體會(huì)云霧變化之快,感受作者想象的豐富。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略號(hào)處進(jìn)行想象,說(shuō)出云霧還會(huì)在瞬間由什么變成什么。 2.積累內(nèi)化 本文語(yǔ)言優(yōu)美,教師要在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,弄清表達(dá)方式。 3.積累運(yùn)用。 (1)“流連忘返”一詞在學(xué)習(xí)課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,想想什么地方曾讓你流連忘返,久久不愿離去,然后用“流連忘返”造句。 (2)仿照課文二、三自然段的寫法,寫一處景物。 4.實(shí)踐活動(dòng) 搜集有關(guān)廬山的圖片資料,古今詩(shī)文,辦一份手抄報(bào)。 教學(xué)重、 難點(diǎn) 重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗。 難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)總分段式,練習(xí)寫作。 主要學(xué)習(xí)方法及策略分析 本課設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)以學(xué)生為主題的意識(shí),淡化對(duì)課文內(nèi)容的空泛分析,強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)讀書,充分讀書,積極思考,創(chuàng)造性的想象和表達(dá),使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到真正的發(fā)展和提高。本課用2課時(shí)完成,第一課時(shí),初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,感受廬山云霧的多而神秘,產(chǎn)生喜愛的思想感情;第二課時(shí)有感情的朗讀課文感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn),掌握“總——分”的構(gòu)段方式。體會(huì)作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課語(yǔ)言,聯(lián)系生活實(shí)際選擇一處景物按照總分的方法寫一寫,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 課前探究 備課,搜集廬山資料制作多媒體課件。 搜集廬山資料 幫助學(xué)生了解廬山,為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。 新課導(dǎo)入 1、請(qǐng)同學(xué)們看老師寫兩個(gè)字。(板書:廬山)認(rèn)識(shí)嗎? 2、你們聽說(shuō)過廬山?jīng)]有?有人去過嗎? 3、同學(xué)們背誦過很多古詩(shī),有沒有人是在詩(shī)中了解廬山的? 4、同學(xué)們,廬山在我國(guó)江西省的北部,緊靠長(zhǎng)江邊。毛主席寫的“一山飛峙大江邊,躍上蔥蘢四百旋”,寫的就是廬山。廬山是世界文化名山,將來(lái)有機(jī)會(huì)你們一定要去看一看。現(xiàn)在,我在“廬山”的后面加三個(gè)字。(師板書:的云霧)加了這三個(gè)字,課文的題目就是“廬山的云霧”。讀這個(gè)題目,你看課文會(huì)重點(diǎn)寫什么? (在“云霧”的下面加上點(diǎn)。) 5、讀題目要?jiǎng)幽X筋,好多文章的題目會(huì)告訴我們要寫什么。讀了這個(gè)題目,我們看出作者重點(diǎn)要寫它的云霧。現(xiàn)在你腦袋瓜里面還會(huì)有什么問題? (根據(jù)學(xué)生的回答板書:?) 6、這兩個(gè)問題,老師都明白。你們是想讓我告訴你們,還是自己到書里找答案? 好。打開書,拿起筆,默讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字加上拼音,把不懂的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào),同時(shí)想一想剛才提的兩個(gè)問題。 1、回答老師的問題。 2、吟誦《望廬山瀑布》 “日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。” 這篇課文會(huì)重點(diǎn)寫廬山上的云霧。 為什么要寫廬山的云霧? 廬山的云霧有什么稀奇的? 廬山的云霧是什么樣的? 選擇學(xué)習(xí)方式。(大多數(shù)學(xué)生選擇到書里找答案) 這種出示課題的方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生回憶吟誦《望廬山瀑布》,引起學(xué)生對(duì)廬山的向往,再以詩(shī)的語(yǔ)言對(duì)廬山的云霧加以贊美,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。然后以學(xué)生提問的方式,明確課文重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 讓學(xué)生選擇,大多數(shù)學(xué)生會(huì)選自己到書里找答案,用這樣的方式,目的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生讀書的主動(dòng)性。 教授課 1.初讀課文,整體感知 1、播放課文朗讀錄音,學(xué)生感知課文內(nèi)容。 2、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。思考:廬山的云霧有哪些特點(diǎn)? 3、指名朗讀,隨機(jī)正音、隨文識(shí)字。 4、練讀課文中讀得不太流利的地方。 聽課文朗讀錄音,感知課文內(nèi)容。 自讀課文,把課文讀通順。 交流思考題, 分自然段朗讀課文,評(píng)議 再讀課文 通過聽課文朗讀錄音,自由讀、指名讀、練讀,學(xué)生充分感知課文,熟悉課文,為精讀感悟打下基礎(chǔ),“練讀課文”的設(shè)計(jì)充分照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。 2.精讀課文,讀中感悟 學(xué)習(xí)課文第一段: (1)學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么? (2)在廬山眾多秀麗的景色中,作者最喜歡什么?你是從哪里體會(huì)到的? (3)你還體會(huì)到什么? (4)引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象漫步山道,騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺。 (5)課件演示。 (6)感情朗讀。 自由朗讀第一自然段思考問題。 “尤其” 發(fā)表自己的見解 有感情地朗讀 生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行“說(shuō)”“畫”的練習(xí),不僅拓展了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的想象,而且使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了鍛煉。 3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字 1.觀察每個(gè)字,說(shuō)說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)。 2.在小黑板的田字格里范寫。 3.說(shuō)一說(shuō)什么字怎樣寫。 觀察字形 練習(xí)寫字 抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律,掌握識(shí)字方法和寫字要點(diǎn)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 1、上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象? 2、想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。 交流自己的初讀感受 這種以舊引新的方法,引導(dǎo)學(xué)生從已知擴(kuò)充到未知,從舊知進(jìn)入新知,順理成章,貼近自然,非常有效。 二、精讀感悟 (一)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段: 1、自由讀第二自然段,想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“————”畫出來(lái)。 2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?我們來(lái)交流一下好嗎? 3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣? 作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢? 說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。 4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧? 5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。 6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀——劃——品——讀 (二)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三自然段: 1、運(yùn)用剛才第二自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三自然段。 2、指名說(shuō)這一自然段的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。 3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,是怎樣的情景呢?你怎么讀出來(lái)的? 改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。 這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎? 你能象作者一樣展開豐富的想象,仿照他的寫法也來(lái)寫寫云霧的瞬息萬(wàn)變嗎? 4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。 5、到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說(shuō)什么? 1、自由讀第二自然段,畫出中心句。 2、學(xué)生匯報(bào): 山頭的云霧(象白色絨帽) 半山的云霧(象一條條玉帶) 山谷的云霧(象茫茫的大海) 遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)美奇麗,神奇美不勝收…… 比喻 3、匯報(bào)自己喜歡的句子,并說(shuō)出自己喜歡的理由。 4、仿照作者的方法形容各種姿態(tài)的云霧 有感情地朗讀課文,總結(jié)學(xué)習(xí)方法 自由讀第二自然段畫中心句 眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間 明明是——還沒等你—又變成 5、比較句子,體會(huì)文章的用詞 6、仿照課文寫句子,有感情地朗讀、背誦這一自然段。 7、交流讀后感受 注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練:針對(duì)本課的特點(diǎn),在課堂上,我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑,讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言欣賞能力。 誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望,讓學(xué)生入情入境,忘卻自我,達(dá)到朗讀的最高境界。 通過說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生把規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。 三、課堂總結(jié) 因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變,所以令到那里游覽觀光的人們流連忘返,贊不絕口。誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)說(shuō)什么是千姿百態(tài),什么叫瞬息萬(wàn)變? 生用課文中的句子回答問題。 幫助學(xué)生回憶鞏固課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 課堂:課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句,其它幾句都圍繞中心句層層展開,具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)在,老師想請(qǐng)大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。 課后:搜集有關(guān)廬山的圖片資料,古今詩(shī)文,辦一份手抄報(bào)。 學(xué)生練寫 習(xí)作。 1、拓展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,讓學(xué)生把文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結(jié)合。 2、聯(lián)系課前探究,加深學(xué)生對(duì)廬山的了解,用手抄報(bào)的形式,既能激發(fā)學(xué)生興趣,又使學(xué)生的能力得到了訓(xùn)練。 板 書 設(shè) 計(jì) 千姿百態(tài)(總——分) 14廬山的云霧 流連往返 瞬息萬(wàn)變(總——分) 教 學(xué) 后 記 《廬山的云霧》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想情懷。根據(jù)課文的特點(diǎn),在教學(xué)中,我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。 一、利用課件,展示廬山風(fēng)景的圖片,讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二、借助想象,理解感悟 引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解。第一自然段,抓住“變幻無(wú)常”“神秘”“騰云駕霧”“飄飄悠悠”等詞語(yǔ)。其中游覽山上漫步山道的感覺,引導(dǎo)學(xué)生借助看過的西游記中的孫悟空騰云駕霧的動(dòng)作來(lái)理解。第二、三自然段,抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對(duì)下文的學(xué)習(xí),并抓住比喻句,讓學(xué)生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合,并展開想象,把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近,理解起來(lái)就容易多了。 三、由于三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)層次受限,加上我們學(xué)校學(xué)生受家庭條件的影響,閱讀量小,在課堂上本應(yīng)是備課時(shí)認(rèn)為最精彩的想象部分,學(xué)生卻只是說(shuō)出像什么,不能更具體地表達(dá)了。因此,我在學(xué)完本課后的練習(xí)中,著重輔導(dǎo)了把學(xué)生想說(shuō)的事物說(shuō)具體的練習(xí),為學(xué)生的習(xí)作做鋪墊。 四、在教學(xué)過程中,我一味地想把課文內(nèi)容上完,操作過急,反而造成了學(xué)生動(dòng)作的遲疑,甚至有些動(dòng)作不搭配的感覺,我越想快,學(xué)生反倒慢了下來(lái),最終拖堂,兩課時(shí)沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多種形式的朗讀,使學(xué)生能體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美。
3、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):讓學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀,體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)用具:教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》,美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉,現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字。
生:學(xué)生齊讀。(出示生字詞卡片)
二、 談話導(dǎo)入
老師發(fā)現(xiàn)我們班里,有好幾個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的同學(xué),你們能跟我們大家說(shuō)說(shuō),你們家鄉(xiāng)有哪些美麗的景點(diǎn)嗎?
生:說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景。
師:在你們的介紹中老師仿佛也游歷了這些美麗的風(fēng)景,那么這一節(jié)課老師也要帶大家一起去旅行,不是一般的旅行,是在語(yǔ)言文字中旅行。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》,那么誰(shuí)知道這一課講的是什么內(nèi)容?
生:這篇課文寫的是廬山的優(yōu)美景色。
師:對(duì)啦!那就讓咱們一起走進(jìn)廬山來(lái)欣賞云霧。請(qǐng)大家閉上眼睛,張開想象的翅膀飛往秀麗的廬山。——此時(shí),漫步于山道上,你眼前漂浮的是云霧,腳下踩著的是云霧,身邊流淌的是云霧,伸手摸摸,在你身邊摸到是什么?
生:云霧。
師:同學(xué)們,你們現(xiàn)在在哪兒呀?
生:廬山
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
師:請(qǐng)大家睜開明亮的大眼睛讀讀課文的第二自然段說(shuō)說(shuō)你在廬山都看到了什么?
師:同學(xué)們你在廬山上看到了什么?
生:我看到廬山的云霧有很多不同的姿態(tài)。
生:我看到廬山的云霧有的像帽子,有的像玉帶,有的像大海,有的像天幕
師:好,明白了你們看到了不同姿態(tài)的云霧。會(huì)讀書的孩子,他能文字變成腦海中的畫面,再來(lái)讀讀這一段,這一次要邊讀邊想象,看看你的腦海中能出幾幅畫。明白了嗎?
生:自己讀課文。
師:你們眼前出現(xiàn)畫了沒?腦海中出現(xiàn)畫面了嗎?幾幅畫?什么樣的?
生:根據(jù)課文內(nèi)容回答……
師:第一幅畫,畫的是什么?是什么姿態(tài)的云霧?
生:白色絨帽的云霧。
師:第二幅畫,畫的是什么樣的云霧?
生:玉帶般的云霧。
師:第三幅畫,畫的是什么樣的云霧?
生:是像茫茫的大海。
師:第四幅畫,畫的是什么樣的云霧?
生:是像巨大的天幕。
師:這么美好的畫面,咱們一起合作把它們畫下來(lái)好嗎?要畫云先得畫什么?有了山的襯托云霧才顯得更加的潔白。(師在黑板上畫出大山,選四位同學(xué)上臺(tái)畫)
師:其他同學(xué)還有更重要的任務(wù),請(qǐng)你們對(duì)照課文的內(nèi)容,看看他們畫的怎么樣, 待會(huì)老師要請(qǐng)大家來(lái)評(píng)畫。瞧,四幅美景已經(jīng)展現(xiàn)在我們面前。
師:先來(lái)看看第一幅畫跟書上的文字對(duì)照一下,你發(fā)現(xiàn)的什么?看看他畫的位置對(duì)不對(duì)?
生:說(shuō)說(shuō)自己的看法。
師:哦!我明白那個(gè)云是漂浮不定的樣子。再看看位置對(duì)不對(duì)?書上有一個(gè)詞寫了云霧的樣子。(“籠罩”)
生:說(shuō)說(shuō)對(duì)籠罩的理解。
師:就是一圈圈地圍住,看看第二幅圖,你知道這個(gè)同學(xué)他讀懂那些詞語(yǔ)?
生:說(shuō)說(shuō)自己的理解與評(píng)價(jià)。(讀懂了云像一條條玉帶……)
師:很棒他先肯定了優(yōu)點(diǎn),又指出了不足,我們書上說(shuō)了是一條條玉帶,那老師稍微改一下。(修改黑板上的畫)看第三幅圖他理解了那些詞語(yǔ)?
生:茫茫的大海。
師:你怎么知道他理解了?
生:是因?yàn)榇蠛J窃诘紫碌摹?/p>
師:他腦海里已經(jīng)出現(xiàn)了茫茫大海般的云。站的角度不同看的也不一樣。看最后一幅圖,結(jié)合書上的內(nèi)容誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?
生:結(jié)合書上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
師:他理解了一個(gè)詞天幕,什么叫做天幕?幕就是幕布,從哪兒垂下來(lái)的幕布?上接著天把整個(gè)山都給遮住了。(教師適當(dāng)?shù)匦薷漠嫞┠闱莆覀儼褧系奈淖肿兂闪艘环嫞谶@過程中我們也理解了詞語(yǔ)。你們真棒,真會(huì)讀書,會(huì)讀書的孩子呀!還能通過自己的朗讀讓這不同姿態(tài)的云霧呈現(xiàn)在大家面前,籠罩的,纏繞,彌漫的,遮擋的,我們?cè)囋囋賮?lái)讀一讀,通過你們的讀讓我們感受到一幅又一幅的姿態(tài),一幅又一幅韻味。
生:齊讀課文第二自然段。
師:提問籠罩在山上的云霧像什么呀?
生:像一頂白色的絨帽,學(xué)生接著讀課文,讀到像一條條玉帶
師:知道什么是纏繞嗎?他這個(gè)圖也表現(xiàn)出來(lái)了。你就是一座山,他是怎么纏繞著你呢?(動(dòng)作示范)好!那纏繞在半山腰上怎么不比做腰帶?皮帶呢?要比作玉帶呢?
生:因?yàn)槠Ш脱鼛Ш苤亍R驗(yàn)樵旗F很輕所以比作玉帶。
師:就憑你的這種感覺你來(lái)讀讀這一句好嗎?他感覺到云的輕盈,還有什么原因要比作玉帶?
生:因?yàn)橛駧б话闶前咨模埔彩前咨摹?/p>
師:是啊!有了青山的襯托云顯得潔白而溫潤(rùn),云有著玉石般的光澤。那我們像作者一樣高高興地,帶著欣賞和喜歡的語(yǔ)氣,再來(lái)讀這一句。
生:齊讀課文。
師:見過大海嗎?大海給你什么感覺?
生:一望無(wú)際。
師:書上也有一個(gè)詞表達(dá)一望無(wú)際是哪個(gè)詞?
生:茫茫
師:那我們一起來(lái)感受下云海的茫茫。(出示課件)
生:齊讀課文。
師:對(duì)照?qǐng)D和課文我們?cè)賮?lái)感受一下這神奇的云霧,第一幅圖畫著是什么位置的云霧?籠罩在山頂?shù)脑旗F,第二幅是什么姿態(tài)的云霧?
第二幅是什么位置的云霧?彌漫在山谷的云霧,像什么?最后一幅圖像天幕。廬山的云霧是不是只有這四種?
生:不是,因?yàn)樗有一個(gè)省略號(hào)。
師:細(xì)心的孩子關(guān)注了省略號(hào)。不僅讀懂了課文也讀懂了省略號(hào)的意思。可以從哪個(gè)詞看出來(lái)(千姿百態(tài))“姿”和“態(tài)”都是生字跟著老師我們一起來(lái)寫一寫,(教師板書:千姿百態(tài))千姿百態(tài)是說(shuō)有一千種一百種姿態(tài)嗎?在很多的詞語(yǔ)中“千”和“萬(wàn)”都不是表示具體的數(shù)字,而是表示很多的意思。(在黑板上又添了一種姿態(tài)的畫)。
生:發(fā)揮自己的想象力說(shuō)說(shuō)像什么?“架在兩山之間的云霧”。
師:還可以用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表示這一姿態(tài)的云霧?能不能用上書上的句子,那些什么位置的云霧像什么?我們發(fā)現(xiàn)不同位置的云霧,他們的樣子不一樣,站在不同角度看到的云霧也不一樣。不一樣的人來(lái)看,他的樣子也不一樣,這就叫做千姿百態(tài)。這么多不同姿態(tài)的云霧,用書上一句話就能全部概括,哪一句?
生:廬山的云霧千姿百態(tài)。
師:同意嗎?我們一起來(lái)讀讀這句話。這句話概括了整個(gè)自然段的內(nèi)容,咱們把它叫做中心句。拿起筆畫下來(lái),讀書的時(shí)候我們要特別關(guān)注這樣的句子,它能幫助我們更快更準(zhǔn)確地把握自然段的意思。
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):3 廬山的云霧(板書課題)
2、通過上節(jié)課的介紹,我們知道景色秀麗的廬山有 ,有 ,有 ,有 ,有 ,可作者為什么最喜愛廬山的云霧呢?請(qǐng)大家默讀課文回答問題。
出示:作者最喜歡廬山的云霧是因?yàn)閺]山的云霧 。
二、精讀課文
(一)探討第一自然段(出示第一自然段)
1 指名讀第一自然段
2 廬山的云霧給你留下了什么印象?(變幻無(wú)常)從哪些詞語(yǔ)可以看出作者最喜歡廬山的云霧?(更、神秘的色彩)
指名讀第一句。
3 神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩,在山上游覽、漫步會(huì)有怎樣的感覺呢?(隨手就能摸到飄來(lái)的云霧,騰云駕霧、飄飄欲仙)為什么會(huì)有這樣的感覺?(云多、霧濃)是啊,在廬山游覽、漫步,眼前飄來(lái)的是云霧,迎面拂來(lái)的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩的是云霧,你們仿佛在空中行走,走進(jìn)了仙境,此時(shí)此刻你們感覺自己就像......(體會(huì)騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺)
齊讀第二句。
4 齊讀第一段。
(二)感知第二自然段
出示第二自然段
1自由朗讀第二段,找出中心句。(板書:千姿百態(tài))
2說(shuō)廬山的云霧千姿百態(tài),到底有哪些姿態(tài)呢?
(籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~)分別出示圖片與句子,通過反復(fù)朗讀體會(huì)云霧的千姿百態(tài)。
3作者用什么方法來(lái)寫云霧的姿態(tài)的?(打比方)
出示句子天空:
籠罩在山頭的云霧像 ; 纏繞在半山的云霧像 ;
彌漫山谷的云霧像 ;遮擋山峰的云霧像 。
4通過對(duì)圖片觀察想象,齊讀第二段。
5練習(xí)背誦。
過渡:廬山的云霧之所以神秘,除了千姿百態(tài),還有瞬息萬(wàn)變,現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。
出示第三自然段
三)精讀第三自然段
1齊讀第三自然段。
2這一段主要寫了廬山的云霧什么特點(diǎn)?(瞬息萬(wàn)變)
3瞬息萬(wàn)變又是什么意思呢?(很短的時(shí)間內(nèi)有很多變化)
廬山的云霧有哪些變化呢?(隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風(fēng)的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山)
4圖片欣賞,讀課文。
5 你從哪些詞語(yǔ)可以看出這些變化很快呢?(剛剛還是···轉(zhuǎn)眼間就變成了···明明是···還沒等你完全看清楚,又變成了···)
6在本段的最后還有一個(gè)符號(hào)叫省略號(hào),表示什么意思?(還有很多變化)還有哪些變化呢?(學(xué)生自由說(shuō))
(學(xué)生開始的時(shí)候只說(shuō)有關(guān)于動(dòng)物的想象,點(diǎn)撥之后想象比較豐富)
7仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說(shuō)說(shuō)。
說(shuō)得真好,變化這么多這么快,用一個(gè)詞來(lái)概括就叫——瞬息萬(wàn)變。
8 齊讀第三段,練習(xí)背誦。
四)理解第四自然段
置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中,你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧,你們還想踏上回家的歸程嗎?來(lái)到廬山的人們,都會(huì)有這樣的感受——
1齊讀最后一節(jié)。(板書:令人流連忘返)
流連忘返是什么意思?(對(duì)景色非常喜歡,舍不得離開)說(shuō)明作者對(duì)廬山的云霧非常喜歡。
2用“流連忘返”說(shuō)話。(美麗富饒的南沙群島,風(fēng)景如畫的西湖,連綿起伏的長(zhǎng)城,美麗的北大荒···)
三小結(jié):
廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,所以吸引了許多的游客,我們一起來(lái)向大家介紹神秘的云霧吧!
齊讀課文
四拓展延伸
1廬山四季風(fēng)景如畫,古代許多詩(shī)人都留下了千古傳誦的詩(shī)句,如大詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。
2仿照課二、三段,寫一段話。
傍晚,西邊的天上出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。
2.品味比喻,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
3.學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式,結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。
4. 用“流連忘返”練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的美。
認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式,學(xué)習(xí)二、三自然段的寫作方法。
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗。
4.初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、初步認(rèn)識(shí)總分段式,以及練習(xí)寫作。
課時(shí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇幻美麗。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、我國(guó)自古就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說(shuō)法,其中廬山位于我國(guó)江西九江市,山峰秀麗,是我國(guó)有名的風(fēng)景名勝,我們先來(lái)看一組圖片。
2、廬山以風(fēng)景秀麗聞名,但更吸引游客的是這里變幻無(wú)常的云霧,他為廬山增添了幾分神秘的色彩,你們想去看一看嗎?
二、檢查預(yù)習(xí)
1、要領(lǐng)略廬山云霧的神奇,首先要到他的家鄉(xiāng)江西,只要你通過了這三關(guān)就可以順利到達(dá)了。
第一關(guān):生字
景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返
第二關(guān):詞語(yǔ)
景色、秀麗、尤其、增添、龍爪、彌漫、茫茫、千姿百態(tài)、流連忘返、瞬息萬(wàn)變
第三關(guān):成語(yǔ)積累
變幻無(wú)常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來(lái)指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬(wàn)千,各種各樣。
瞬息萬(wàn)變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速
(以生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作了了解,又給了學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)。)
2、看來(lái)大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò),以上這些沒能難道你們,大家再快速默讀課文,邊讀邊體會(huì)每個(gè)自然段寫了什么?
第一段:變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩;
第二段:廬山云霧的樣子;
第三段:廬山云霧的變化;
第四段:廬山云霧令人流連忘返。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快,瞧,廬山到了!
2、放第一段文章錄音
3、看書中插圖,文中都描寫了圖中的哪些景物?
4、眾多景物中,云霧印象最為深刻,閉上眼睛想象我們四周都是云霧,我們漫步山間,真的有騰云駕霧的感覺。
5、感情朗讀此段
四、總結(jié)
這節(jié)課我們初步領(lǐng)略了廬山的秀麗,下節(jié)課讓我們充分置身其中,感受大自然的美妙。
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式,抓住重點(diǎn)詞句讀懂段的意思。
3、感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文的讀書方法。
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)和體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,練習(xí)寫一處景物。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容;
1、品析課文二三自然段,理解文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者總分的寫法,練習(xí)寫一短話。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文二三自然段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入,師引:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》第一課時(shí),知道了廬山的景色十分秀麗,那么我們一起回憶一下廬山都有哪些美麗的景色呢?
學(xué)生思考后回答:廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,學(xué)生邊說(shuō),老師邊用簡(jiǎn)筆畫勾勒廬山大概輪廓。
師:作者最喜歡什么景色?你從課文中哪個(gè)詞可以看出來(lái)?
生:(尤其)——通過重點(diǎn)詞知道的。從課題入手(神秘美)
2、引入過渡:是的,廬山景色很美,但廬山的云霧更神奇,這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客,令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
師:板書課題《廬山的云霧》 學(xué)生書空。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是通過提問的形式,復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,起到溫故而知新的作用。并通過教師簡(jiǎn)短的過渡語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。)
二、品析課文二三自然段,感受廬山云霧的美。
(一)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、師:看課文第二自然段,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一自然段,想想這個(gè)自然段主要講了廬山云霧的什么特點(diǎn)?是圍繞哪句話講的?
2、學(xué)生:廬山的云霧千姿百態(tài)
師:是的,這句話就是這段的中心句,也叫總起句,整個(gè)這段就是圍繞這句話寫的。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x第二自然段,看看作者是怎樣圍繞中心句具體描寫云霧“千姿百態(tài)”的 ,邊讀邊用波浪線劃出你喜歡的句子,想想為什么喜歡。
3、學(xué)生默讀課文,完成思考題。
4、學(xué)生匯報(bào):
課件出示:(1)那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的白色絨帽。
師:說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話?學(xué)生談自己的看法。
師: 想不想看看這美麗的景色,課件出示圖片。 欣賞了這么美的云霧,那么誰(shuí)能把你看到的感受讀出來(lái)呢?
(學(xué)生看圖片后讀課文、先指名讀,再齊讀)
(2)那些纏繞在半山腰的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。師:說(shuō)說(shuō)你喜歡這句話的原因?誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫的形式在黑板上給大家表現(xiàn)一下“纏繞”。
(學(xué)生先說(shuō)喜歡的原因,再用簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)“纏繞”)
(3)云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海。
師:說(shuō)說(shuō)作者為什么把山谷比作“茫茫的大海”?
生:談自己的看法。
(4)云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。
師:你是如何理解“ 天幕”的?學(xué)生談自己的看法。
4、課件出示四幅圖及文字:
師: 大家看這段的最后,作者運(yùn)用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者為什么運(yùn)用省略號(hào)?
生:談自己對(duì)省略號(hào)的看法。
師:那么大家展開想象,說(shuō)說(shuō)看,云霧還像什么?
學(xué)生發(fā)揮想象,說(shuō)自己的看法。老師評(píng)價(jià):(同學(xué)們的想象真豐富)
5、師:請(qǐng)大家看圖片,聽老師把課文讀一遍。
(學(xué)生一邊看圖,一邊聽老師讀課文)
師:誰(shuí)還想讀?學(xué)生齊讀課文。
6、小結(jié):第二自然段作者圍繞中心句“廬山的云霧千姿百態(tài)”,運(yùn)用總分的寫法,分四個(gè)方面,自上而下,從局部到全局,把廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來(lái),這是廬山的一種靜態(tài)美。其實(shí),廬山的云霧在有風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài),更美,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)本段內(nèi)容的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)我采用以讀促學(xué)的方法,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,通過閱讀來(lái)感受文章語(yǔ)言文字的美,在閱讀中學(xué)習(xí)作者的寫作方法,同時(shí),通過課件把抽象的文字形象化,使學(xué)生更直觀的理解文章內(nèi)容。)
(二)自學(xué)第三自然段
師引:學(xué)習(xí)之前老師提了幾個(gè)要求請(qǐng)大家認(rèn)真完成。
1、大屏幕出示自學(xué)要求,請(qǐng)同學(xué)讀。
一讀:認(rèn)真朗讀課文第三自然段 。
二劃:用“——”劃出中心句,用“~~”劃出描寫云霧變化的句子。
三想:作者是怎樣圍繞中心句具體描寫的。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、老師檢查自學(xué)情況:
(1)指名讀句子后評(píng)價(jià)(你劃的真準(zhǔn)確,誰(shuí)來(lái)把句子再讀一讀。)
(2)你還從文中哪些詞可以看出云霧“瞬息萬(wàn)變”呢?
學(xué)生抓住:“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、又變成”等詞語(yǔ),師評(píng)價(jià):你真是個(gè)細(xì)心的孩子。
4、師過渡:云霧變化這么多,這么快,真是(瞬息萬(wàn)變)啊.想不想親眼看看呢? 在看之前老師有個(gè)要求:請(qǐng)大家邊看,邊回顧剛才的重點(diǎn)詞句。(課件展示瞬息萬(wàn)變的廬山云霧,學(xué)生看圖片,回憶文章重點(diǎn)詞句。)
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文二三自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)主要采用“放”的形式,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第二段的方法,通過自學(xué)的形式來(lái)學(xué)習(xí)這一段。在自學(xué)的過程中感受成功的喜悅,從而更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
(三)、學(xué)習(xí)第四自然節(jié)
1、引入過渡:同學(xué)們,學(xué)到這兒,你一定有許多話想對(duì)廬山說(shuō),誰(shuí)給大家開個(gè)頭。
學(xué)生談自己的想法。老師評(píng)價(jià):(同學(xué)們說(shuō)的真好,下去我們繼續(xù)交流)
2、師:文中作者也發(fā)出了感嘆,看第四自然段,我們來(lái)讀一讀
出示課件:老師讀,學(xué)生聽,再齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要品讀課文二三自然段,我主要采用:以讀為本,讓學(xué)生充分地朗讀課文;以讀促寫,學(xué)生通過品讀課文,掌握寫作方法,產(chǎn)生寫作的欲望,做到讀寫結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力;培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維;培養(yǎng)學(xué)生的想象,積累和運(yùn)用語(yǔ)言能力。)
三、大膽實(shí)踐、展示自我。
師過渡:課文的第二、三自然段運(yùn)用了總分的寫法.運(yùn)用中心句先總的概括景物特點(diǎn),然后通過分述具體地描寫這個(gè)特點(diǎn).這就是寫作的一種常用方法。今天我們就采用這種方法選擇一處你喜歡的景物來(lái)練著寫一寫,看誰(shuí)寫的好。
1、大屏幕出示:
(1)、下課了,操場(chǎng)上真熱鬧。
(2)、風(fēng)箏的樣子可真奇怪。
(3)、動(dòng)物園的動(dòng)物真多。
2、學(xué)生練習(xí)寫,教師巡視指導(dǎo)
3、學(xué)生匯報(bào)自己的習(xí)作.
師小結(jié):聽了同學(xué)們的匯報(bào),老師真高興,因?yàn)橥瑢W(xué)們又進(jìn)步了。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是認(rèn)真落實(shí)有讀到寫的重要環(huán)節(jié),更是把讀和寫緊密結(jié)合在了一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文,了解了作者的寫作方法之后,就會(huì)產(chǎn)生寫的欲望,本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),自己嘗試寫,自己實(shí)踐,從中品嘗成功的喜悅,樹立寫作的信心。)
四、總結(jié)全文,深化主題。
師: 同學(xué)們,《廬山的云霧》這篇課文抓住廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn),采用總分的寫法展現(xiàn)了出來(lái)。在寫景的文章中,我們經(jīng)常運(yùn)用“總分‘‘這種方法,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中試著去運(yùn)用,你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的作文會(huì)越寫越好。
(設(shè)計(jì)意圖:通過老師對(duì)課文內(nèi)容的整體總結(jié),使學(xué)生在頭腦中有一個(gè)清晰的印象,進(jìn)一步深化了文章的主題。)
五、實(shí)踐創(chuàng)新,完善自我。
1、背誦你喜歡的自然段。2、摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
3、將你練寫的片斷讀給爸爸媽媽或者同伴聽。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三道實(shí)踐題,一方面讓學(xué)生積累自己喜歡的詞句,為以后的創(chuàng)新寫作打下基礎(chǔ);另一方面讓學(xué)生在寫的基礎(chǔ)上,通過讀進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅,更加激發(fā)創(chuàng)作的靈感。)
教材簡(jiǎn)析:
《廬山的云霧》是語(yǔ)文出版社s版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四組的第二篇課文。本組教材,從內(nèi)容上來(lái)看,課文都是寫景物的。作者抓住不同景物的特點(diǎn),描繪了一幅幅絢麗多彩的畫面。《廬山的云霧》作者通過對(duì)廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變景色的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗,抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想情懷。
設(shè)計(jì)理念:以讀為本,讓學(xué)生充分地朗讀課文;以讀促寫,學(xué)生通過品讀課文,掌握寫作方法,產(chǎn)生寫作的欲望,做到讀寫結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力;培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維;培養(yǎng)學(xué)生的想象、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
4、初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美,積累詞語(yǔ)。體會(huì)廬山云霧的奇幻,神秘。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。
教學(xué)時(shí)間 :2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、我們中國(guó)地大物博,名山大川,不計(jì)其數(shù),你們知道哪些名山嗎?
我們中國(guó)有四大名山,你們知道是哪四大名山呀?自古以來(lái),就有“泰山雄,華山險(xiǎn),黃山奇,廬山秀”的說(shuō)法,而廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。板書:廬山
問:有同學(xué)去過廬山嗎?
2、那通過預(yù)習(xí)你們知道有關(guān)廬山的風(fēng)景嗎?同學(xué)們背誦過很多古詩(shī),有沒有人是在詩(shī)中了解廬山的? 《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”
3、同學(xué)們,廬山在我國(guó)江西省的北部,緊靠長(zhǎng)江邊。毛主席寫的“一山飛峙大江邊,躍上蔥蘢四百旋”,寫的就是廬山。廬山是世界文化名山,將來(lái)有機(jī)會(huì)你們都要去看一看。現(xiàn)在,我在“廬山”的后面加三個(gè)字。(師板書:的云霧)加了這三個(gè)字,課文的題目就是“廬山的云霧”。讀這個(gè)題目,你看課文會(huì)重點(diǎn)寫什么? 師:讀題目要?jiǎng)幽X筋,好多文章的題目會(huì)告訴我們要寫什么。讀了這個(gè)題目,我們看出作者重點(diǎn)要寫它的云霧。現(xiàn)在你腦袋瓜里面還會(huì)有什么問題?
二、 自讀課文,了解大意
1、提出自學(xué)要求:
讀準(zhǔn)生字字音,將課文讀正確,讀流利。
思考:課文有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段寫的是什么?
2、學(xué)生自讀課文,同座位互相討論第二個(gè)問題:每段寫了什么?
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況:
出示詞語(yǔ)卡片,檢查字音是否讀準(zhǔn)。
指名逐段朗讀課文,每讀完一段及時(shí)正音,并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。
(這篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美,第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn),最后一個(gè)自然段寫人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。)
三、齊讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?
(這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn),一是千姿百態(tài),二是瞬息萬(wàn)變)
四、 教學(xué)生字詞
突出下列字形的書寫指導(dǎo):
幻、添
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:出示:云遮霧罩的廬山啊,真令人流連忘返。
流連忘返是什么意思?(形容十分留戀,忘記了回去)是什么地方的美景,讓作者忘記了回去呢?
二、講讀課文第一自然段。
1、廬山都有什么景色?作者最喜歡什么?你是怎么知道的?
2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(更、神秘)
3、在山上游覽、漫步,會(huì)有什么感覺?為什么會(huì)有這種感覺?啟發(fā)想象:在山上游覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,架起云霧,在天空中行走,進(jìn)入了仙境。
4、引讀:在山上游覽……漫步山道上……指導(dǎo)朗讀,體會(huì)這種情景。
三、講讀課文第2自然段
1、出示句子:廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。
2、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句?好在哪里?
廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?
山頭的云霧(象白色絨帽)
半山的云霧(象一條條玉帶)
山谷的云霧(象茫茫的大海)
遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)
4、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。
小結(jié):這段話寫了云霧有什么特點(diǎn)?找出中心句,畫出。為了介紹云霧千姿百態(tài),作者又是怎樣具體來(lái)進(jìn)行描寫的?(四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧,運(yùn)用了比喻、擬人化的手法生動(dòng)形象地描寫出了云霧的不同姿態(tài))是啊,廬山云霧真美!作者為了說(shuō)明廬山云霧的特點(diǎn),先總寫“云霧千姿百態(tài)”而后再?gòu)?ldquo;山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧進(jìn)行具體地描寫,我們稱這種構(gòu)段方式為“總----分”關(guān)系。
四、精讀課文第3自然段
1、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,是怎樣的情景呢?你怎么讀出來(lái)的?
眼前的……剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間
明明是……還沒等你……又變成
2、(改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。)
3、這一段的末尾有一個(gè)省略號(hào),大家想一想,省略了什么?你能幫作者告訴大家嗎?
4、 這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì),是作者看到云的想象。
5、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)
五、總結(jié)文章的寫法
請(qǐng)大家再讀一讀課文,看看課文時(shí)采用的什么結(jié)構(gòu)順序來(lái)寫的。每一小節(jié)又是采用的什么結(jié)構(gòu)順序?qū)懙模?/p>
你讀了這篇課文,感到廬山怎么樣?為什么能感受到廬山的美呢?作者怎么會(huì)寫得這么好呢?(認(rèn)真的觀察 豐富的聯(lián)想)
六、知識(shí)拓展
出示古詩(shī):
1,日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。——唐 李白 《望廬山瀑布》
2,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。——宋 蘇軾 《題西林壁》
3,暮色蒼茫看勁松,亂云飛渡仍從容。天生一個(gè)仙人洞,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。——毛澤東
到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說(shuō)什么?
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1·課件出示兩首古詩(shī):《望廬山瀑布》,《題西林壁》(生齊朗誦)
師:剛才,在同學(xué)們背誦的兩首古詩(shī)中,大詩(shī)人蘇軾和李白都不約而同地贊美了同一座山,這就是——。
生:廬山(師板書)
教師相機(jī)介紹:廬山位于我國(guó)江西省的九江市,以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世,吸引了絡(luò)繹不絕的游客。廬山是世界文化名山,將來(lái)有機(jī)會(huì)你們都要去看看。而到了廬山,不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)
2·齊讀課題,質(zhì)疑
師:這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。
師:齊讀課題。讀了課題,你特別想知道什么呢?(生質(zhì)疑)
這些問題都藏在課文中,來(lái),輕輕地將課本翻開到63頁(yè)。
(二)整體感知,理解詞語(yǔ)
1、生自由朗讀課文,遇到生字新詞,爭(zhēng)取把它們都讀對(duì),爭(zhēng)取把每一句話都能讀通順。
2、課件出示生詞:
幽谷 尤其 增添 游覽 彌漫 籠罩 漂浮
變幻無(wú)常 騰云駕霧 飄飄悠悠 千姿百態(tài)
一瀉千里 四蹄生風(fēng) 瞬息萬(wàn)變 云遮霧罩 流連忘返
(1)指名開火車領(lǐng)讀
(2)理解“籠罩”。看課件學(xué)習(xí)多音字“籠”“系”
(3)交流理解詞語(yǔ)
3、指導(dǎo)書寫“增添”,學(xué)生練習(xí)書寫。
(三)讀中品味,體驗(yàn)霧海
1、指名分段朗讀課文,其他的同學(xué)邊聽邊思考:廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?(同學(xué)之間互相評(píng)價(jià))
2、指名回答:廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
過渡:師:看來(lái)大家都是愛動(dòng)腦、會(huì)思考的孩子,一下子就抓住了課文的重點(diǎn)。接下來(lái)就讓我們一起去游覽廬山,好嗎?
(課件出示廬山的風(fēng)光圖)
師解說(shuō):廬山的景色十分秀麗。那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是那變幻無(wú)常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。
3、學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)師:同學(xué)們,廬山的景色美嗎?(美)課文的第一自然段中就有這樣一段優(yōu)美的文字,快快找到它。來(lái),齊讀。
(2)師:這句話中的“尤其”是什么意思?可以換成哪個(gè)詞?(特別)特別是那變幻無(wú)常的云霧,更給它增添了幾分神秘色彩。變幻無(wú)常的云霧給誰(shuí)增添了幾分神秘色彩?(給廬山)在這里作者特別強(qiáng)調(diào)了廬山的----云霧。
(3)師:接著請(qǐng)你們讀下面2句話,“在山上游覽……”讀的時(shí)候想站就站,想坐就坐,可以做動(dòng)作。通過你們讀課文的動(dòng)作,表情,和語(yǔ)氣,我來(lái)看看你們是不是理解了“騰云駕霧”和“飄飄欲仙”這兩個(gè)詞。(生自由練讀)
4、 學(xué)習(xí)第二自然段:
過渡:師:接下來(lái),讓我們?nèi)タ纯磸]山的云霧有什么特點(diǎn)?
(1)生默讀課文的第二自然段,邊讀邊想:這一自然段是圍繞哪一句話來(lái)寫的?找出來(lái)劃上“~~~”(生默讀)指名回答。
(課件出示這段話)
(2)師:這句話就是這一自然段的中心句,來(lái),咱們齊讀一遍!那廬山的云霧是怎樣的“千姿百態(tài)”呢?后面的二、三句話就圍繞著這個(gè)中心句為我們做了詳細(xì)的描述。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀這段話,一邊讀,一邊想象課文中所描繪的畫面。(生自由讀)
(3)指名回答:文中介紹了廬山云霧的幾種姿態(tài)?
(4)師生合作讀。老師讀第一句話,每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想,通過這樣形式的朗讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(5)師范讀第二自然段
師:同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛聽老師讀這段話,邊聽邊想象云霧的樣子,要在腦海里像放電影一樣出現(xiàn)一幅幅畫面哦!
(6)指名說(shuō)說(shuō):剛才在你的腦海里出現(xiàn)了哪幾種姿態(tài)的云霧?
師小結(jié):作者把籠罩在山頭的云霧比作……把纏繞在半山的云霧比作……云霧彌漫山谷時(shí),作者又把它比作茫茫的大海,云霧擋住山峰,作者又把它比作天幕。這樣打比方非常恰當(dāng),讓句子變得更生動(dòng)更形象了。
(7)師:廬山的云霧僅僅只有這四種姿態(tài)嗎?想象一下云霧還可能像什么呢?(指名回答)
師小結(jié):同學(xué)們的想象力真豐富啊,廬山的云霧可真的是“千姿百態(tài)”呀!
這“千姿百態(tài)”的云霧美嗎?(美)我們可以像這樣用畫筆畫出千姿百態(tài)的云霧,也可以把這些優(yōu)美的文字永遠(yuǎn)的記在心間。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下不同位置的云霧是怎樣的?自己在下面練習(xí)背誦一下這段話。(生練習(xí)背誦)
師小結(jié):看來(lái),這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),我們通過中心句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn),又通過朗讀,感受到作者運(yùn)用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了,讓我們領(lǐng)略到云霧的“千姿百態(tài)”。以后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也可以像這樣圍繞中心句進(jìn)行具體的描寫。
5、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)默讀第三自然段,先找到中心句,讀懂云霧的另一個(gè)特點(diǎn)。
(2)(課件出示第三段話)齊讀中心句
說(shuō)說(shuō):你發(fā)現(xiàn)了廬山云霧的什么特點(diǎn)?
(3)師:云霧的變化不僅姿態(tài)多,更神奇的是——它變化的速度還特別的——快!你從哪些詞語(yǔ)里感受到了云霧變化的速度之快。找出來(lái),劃上△(指名回答,師相機(jī)板書:剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間……;明明是……它又變成了……)
(4)指導(dǎo)朗讀
(5)師:云霧的變化僅僅只有這些嗎?
師:你看,眼前的云霧說(shuō)變就變——
(課件出示:剛剛還是一瀉千里的九天銀河,轉(zhuǎn)眼間就變成了————)
指名回答。
師小結(jié):這么多的變化,就在我們一眨眼一喘息的時(shí)間,這廬山的云霧就有這么多的變化,這就叫“瞬息萬(wàn)變”。你覺得“瞬”在這里表示什么?
6、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)師:置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中,你們舍得離去嗎?(不舍得)
欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧,你們還想踏上回家的歸程嗎?(不想)
來(lái)到廬山的人們,都會(huì)有共同的感受——
生讀:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返。
(2)師:是呀,這美景吸引了我們,不想回去了,這就是——
生:流連忘返。
師:這也是我們對(duì)廬山由衷地贊嘆啊!誰(shuí)來(lái)讀讀。
學(xué)生讀
師:讀出我們依依不舍的留戀之情。
(四)總結(jié)全文,擴(kuò)展延伸
教學(xué)目標(biāo):
1.了解廬山云霧的特點(diǎn),會(huì)背誦第4自然段。
2.理解詞語(yǔ)的意思,能用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句,能摘錄有分號(hào)的句子。
3.能找出第二大段中的過渡句,并體會(huì)其作用。
4.感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):了解廬山云霧的特點(diǎn),體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
1、課件出示廬山風(fēng)景圖,老師簡(jiǎn)介廬山。引入課題。
2、生閉眼想象,師創(chuàng)設(shè)情景,仿佛把學(xué)生帶到了廬山。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、初讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)在廬山看到什么?
2、大聲朗讀課文二自然段,想象畫面。
3、說(shuō)說(shuō)看到了幾幅畫?分別是什么?
4、選擇自己最喜歡的畫面,找到相應(yīng)的句子,美美地讀給同桌聽,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
5、根據(jù)學(xué)生的回答,學(xué)習(xí)四個(gè)比喻,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
①那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽;(抽讀、理解“籠罩”、指導(dǎo)朗讀)
②那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。(同桌讀、指名讀)
③云霧彌漫山谷時(shí),它像茫茫的大海;(理解“茫茫”、師范讀、自己練讀、齊讀)
④云霧遮擋山峰時(shí),它又像巨大的天幕……(理解“天幕”、齊讀)
6、師版畫幾種姿態(tài)的云霧,讓學(xué)生用“像”來(lái)說(shuō)清楚什么位置的云霧像什么。
5、師總結(jié),揭示中心句。理解“千姿百態(tài)”。
過渡:這靜態(tài)的云霧已經(jīng)讓我們心動(dòng),倘若有風(fēng)吹來(lái),云霧便忽聚忽散,忽濃忽淡,更加神秘莫測(cè)。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、默讀課文,看看這個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的?理解“瞬息萬(wàn)變”。
2、再讀課文,勾出描寫廬山云霧變化快的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)書中的第一個(gè)變化。(抽讀、指導(dǎo)讀、男女生讀)
4、學(xué)習(xí)書中的第二個(gè)變化。(自己邊做動(dòng)作邊讀、齊讀)
5、課件出示各種各樣云的圖片,生想象云的樣子,補(bǔ)充在段尾。
四、指導(dǎo)背誦二、三自然段。
課件出示與二、三自然段相應(yīng)的圖片,生根據(jù)圖片的提示背誦二、三自然段。
五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
1、理解“流連忘返”。
2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
六、課后拓展
課件出示描寫廬山風(fēng)景的詩(shī)歌。(自讀、齊讀)
七、作業(yè)
老師推薦《黃山云海》《阿里山的云霧》兩篇文章,請(qǐng)學(xué)生在網(wǎng)上找來(lái)讀一讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,能正確流利有感情地朗讀課文,能背誦課文的二、三自然段。理解“千姿百態(tài)”“籠罩”“瞬息萬(wàn)變”“流連忘返”等詞語(yǔ)。
2、認(rèn)識(shí)中心句,學(xué)習(xí)用比喻句說(shuō)話。
3、閱讀感悟,抓住語(yǔ)言文字,欣賞課文優(yōu)美的文字。體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字。背誦課文二、三自然段。
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、 初步認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。
3、 感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀語(yǔ)言文字,感受廬山云霧的形態(tài)美。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1,同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了《廬山的云霧》,廬山云霧有怎樣的特點(diǎn)呢?正是這千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的云霧給景色秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,漫步在云霧繚繞的山間會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。
2,指名讀第一段。
二、精讀課文。
這節(jié)課我們具體感受一下那神秘飄渺的廬山云霧。
1、 學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)指名讀課文第二自然段,想想這個(gè)自然段圍繞哪句話來(lái)寫?并用“——”畫出來(lái)。
(2)廬山的云霧千姿百態(tài)。什么是“千姿百態(tài)”?
(3)點(diǎn)名總分結(jié)構(gòu)。
(4)自讀課文,你發(fā)現(xiàn)了云霧的哪種姿態(tài)?哪種姿態(tài)的云霧最吸引你?
(5)引導(dǎo)理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”、“遮擋”并繪圖。
那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。這里把什么比做什么?
“纏繞”是什么意思?誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作表示?
你怎么理解“彌漫”?把“茫茫的大海” 中“茫茫”換成別的詞語(yǔ)行嗎?為什么?
云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。
用手勢(shì)表示“遮擋”的意思,你能讀出天幕的“巨大”來(lái)嗎
(6)這么美的云霧,誰(shuí)能串起來(lái)美美地讀一讀。
(7)同學(xué)們來(lái)看,這幾個(gè)詞在文中的位置可以換一換嗎?為什么?
(8)聽老師的引讀,同學(xué)們把后面的內(nèi)容讀出來(lái)。
(9)作者用準(zhǔn)確又形象的語(yǔ)言描寫了云霧的姿態(tài),同學(xué)們想不想親眼看一看?展示相關(guān)圖片。
(10)你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠(yuǎn)留在腦海里?自己再讀一讀,一會(huì)兒老師給你配著音樂請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
(11)總結(jié):這一節(jié)作者用比喻和豐富的想象描繪出廬山云霧的靜態(tài)美。接著我們來(lái)看第三節(jié)。
2,學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)這段話圍繞哪句話來(lái)寫?
(2)理解“瞬息萬(wàn)變”。
(3)哪些詞語(yǔ)讓你感到變化最快。
(4)你能用朗讀讓我們感受到變化的快嗎?
(5)對(duì)比句子。
(6)這些都能體現(xiàn)出“瞬息”變化的快,從哪兒感受到“萬(wàn)變”呢?
3小結(jié)。
3,學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)漫步在廬山,穿行在飄渺的云霧中,欣賞著秀麗的景色,感受著那千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的云霧的神秘,真讓人如夢(mèng)如幻,飄飄欲仙,作者不由得感嘆——讀最后一節(jié)。
(2)“流連忘返” 是什么意思?
(3)想想什么地方也曾讓你流連忘返?能用“流連往返”說(shuō)一句話嗎?
三、拓展練習(xí):
1、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句,其它幾句都圍繞中心句層層展開,具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)。我們也來(lái)學(xué)習(xí)一下。
2、春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),老師在公園拍了一張照片,請(qǐng)同學(xué)們想象你看到的景象,來(lái)寫一段話。
板書設(shè)計(jì):
3、廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變