《廬山云霧》（精選13篇）

《廬山云霧》 篇1

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　　張廣祥主頁(yè)、中國(guó)語(yǔ)文名網(wǎng)“中學(xué)語(yǔ)文在線” 

　　一、教材說(shuō)明

　　這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫(xiě)，贊美了的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。

　　2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí) 而…時(shí)而…”“尤其”造句；能摘錄有分號(hào)的句子。

　　3、了解的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

　　4、感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的思想感情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：憑借本課語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

　　1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下，從小問(wèn)題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。

　　2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵,以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語(yǔ)言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

　　五、教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感覺(jué)到了的美麗神奇，那么最能反映特點(diǎn)的句子是哪一個(gè)過(guò)渡句呢？

　　2、出示句子“的確，，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。”齊讀。                 

　　二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、聽(tīng)課文第2段錄音，圍繞“的確，……”這句話，作者筆 下的給你留下怎樣的感受？

　　2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。

　　（1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？

　　3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。

　　4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受的美麗神奇。

　　三、細(xì)讀第一段，入境悟情。

　　1、引入：古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？            學(xué)習(xí)課文第一段。

　　2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識(shí)廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟的令人心醉。

　　4、指導(dǎo)朗讀，感受的美麗神奇。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊。

　　假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式（寫(xiě)           詩(shī)、寫(xiě)片段、畫(huà)畫(huà)、唱歌）來(lái)贊一贊的美麗神奇。  

　　五、布置作業(yè) 。

《廬山云霧》 篇2

　　一、導(dǎo)入  

　　1.上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）

　　2.那么底有什么魅力吸引了這無(wú)數(shù)學(xué)者，詩(shī)人的呢？

　　（板書(shū)：   ）

　　二、初步感知美    

　　1. 現(xiàn)在同學(xué)們就開(kāi)始欣賞這篇美文吧！特別對(duì)描寫(xiě)云霧見(jiàn)風(fēng)姿的句段，細(xì)細(xì)地讀一

　　讀。想一想你感受到的是怎樣的？

　　2. 自由朗讀課文

　　4.淺談感受  、朗讀了之美文，你感受到的是怎樣的呢？

　　教師隨機(jī)板書(shū)  3`

　　5.讀課題     現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

　　三、品味美     

　　（一） 教學(xué)第三自然段    多么令人神往的啊！它的一大特點(diǎn)即是————

　　（瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）

　　1. 就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？

　　2. 是不是真得如此呢？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段，細(xì)細(xì)品味，看誰(shuí)能真切感受

　　其中的真味。

　　3. 出示黑板，指名讀 

　　4. 哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)呢   剛剛……轉(zhuǎn)眼間

　　① 霧來(lái)時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)

　　霧來(lái)時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。

　　將原文改成這一段話，你認(rèn)為怎么樣？

　　（什么東西也飄飄悠悠的）

　　5. 指名讀 

　　6. 老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀后你會(huì)讀得更好

　　7. 齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完寫(xiě)下了這樣幾句話，瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變，忽

　　隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離。現(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來(lái)享受這

　　份無(wú)窮的趣味！1`

　　（二）感受云霧的多情 

　　1. 過(guò)渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，

　　說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國(guó)游客在炎熱的夏天來(lái)到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的

　　霧氣沁入肌膚，老外連聲說(shuō)coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就

　　將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎

　　？認(rèn)真讀，你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。1`

　　2.  生自由讀 1`

　　3. 指名說(shuō)聯(lián)想（解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾）2`

　　4. 導(dǎo)說(shuō)    

　　是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？3`

　　他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）

　　5. 齊讀：同學(xué)們，有沒(méi)有信心通過(guò)朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`

　　(三)欣賞云海的多彩      10`

　　猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。 因?yàn)樽顗延^的要算大天池等

　　地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫(huà)。

　　1. 出示圖畫(huà)（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫(huà)的二幅畫(huà)）2`

　　你能從第五自然段中找出與每幅畫(huà)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀

　　第一幅  每當(dāng)雨過(guò)天晴……變成了云海上的小島

　　第二幅  特別是太陽(yáng)……競(jìng)相開(kāi)放

　　2. 你喜歡哪個(gè)景觀，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫(huà)你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來(lái)哪兒

　　還不夠美的。

　　3. 討論交流

　　重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰、萬(wàn)頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞

　　相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

　　4. 對(duì)比讀兩個(gè)片段

　　四、深化美     1`

　　1.讀了這么美的課文，老師忍不住寫(xiě)了一首小詩(shī)           配樂(lè)讀詩(shī)             

　　風(fēng)起如濤靜如紗，來(lái)去濃稀各不同。

　　青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

　　2.齊讀

　　3.導(dǎo)讀課題

　　這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

《廬山云霧》 篇3

　　一、教材說(shuō)明

　　這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫(xiě)，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。

　　2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)                而…時(shí)而…”“尤其”造句；能摘錄有分號(hào)的句子。

　　3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

　　4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的思想感情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：憑借本課語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

　　1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下，從小問(wèn)題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研                    究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。

　　2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，                    以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語(yǔ)言實(shí)踐增添                    情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

　　五、教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感覺(jué)到了廬山云霧的美麗神奇，那                       么最能反映廬山云霧特點(diǎn)的句子是哪一個(gè)過(guò)渡句呢？

　　2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。”齊讀。                二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、聽(tīng)課文第2段錄音，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話，作者筆                    下的廬山云霧給你留下怎樣的感受？

　　2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。

　　（1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？

　　3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。

　　4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受廬山云霧的美麗神奇。

　　三、細(xì)讀第一段，入境悟情。

　　1、引入：廬山云霧古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？                學(xué)習(xí)課文第一段。

　　2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識(shí)廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。

　　4、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊廬山云霧。

　　假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式（寫(xiě)           詩(shī)、寫(xiě)片段、畫(huà)畫(huà)、唱歌）來(lái)贊一贊廬山云霧的美麗神奇。 五、布置作業(yè) 。

　　附板書(shū)                                 15 廬山云霧

　　的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。

　　云海

　　（大天池） 壯觀

　　斑斕

　　(濃霧)

　　登山路上       多變

　　形美

　　(霧氣)

　　山間云                                                      牯嶺       時(shí)間長(zhǎng)

　　九江                                                                                        變化多              廬山贊

　　你，                          

　　是壯麗的廬山。       

　　瀑布是你的胸懷；   

　　云霧是你的風(fēng)采。   

　　你，                         

　　是飛流直下三千尺的瀑布，

　　你用純潔的溪流，  

　　滋養(yǎng)神奇的云霧。  

　　你，                          

　　是令人心醉的云霧，

　　云霧中蕩滌著塵埃，

　　使人終日不見(jiàn)廬山真面目。   

　　九江的山間云，      

　　壯觀的云海；          

　　好似萬(wàn)朵芙蓉，     

　　競(jìng)相開(kāi)放。               

　　廬山之美景，廬山之神奇，

　　使人流連忘返。        

　　這真是，                  

　　江山如此多嬌！     

　　馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

　　六（1）班     顧佳慧          

《廬山云霧》 篇4

　　目標(biāo)

　　關(guān)于朗讀：（1）大部分學(xué)生能有感情地朗讀課文，在朗讀中展現(xiàn)廬山云霧美麗、神奇、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)

　　（2）個(gè)別學(xué)生能通過(guò)朗讀的語(yǔ)氣讓聽(tīng)者感受文字表達(dá)的意思。

　　關(guān)于背誦：（1）半數(shù)學(xué)生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。

　　（2）小部分學(xué)生能在選擇背誦其中的幾個(gè)句子。

　　關(guān)于運(yùn)用：（1）將學(xué)習(xí)課文積累的語(yǔ)言運(yùn)用在其它的情境中。

　　（2）能夠在教師提供的語(yǔ)境中填寫(xiě)書(shū)本中積累的語(yǔ)句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓“神奇”研讀全文，體味廬山云霧的神奇之美。

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎？（沒(méi)有）我也沒(méi)有，廬山位于我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。今天我們就一起去廬山觀賞一下風(fēng)景。（出示課件）這里是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這里是幽靜的石門(mén)澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來(lái)深受眾多的文學(xué)家、藝術(shù)家的青睞，宋代詩(shī)人蘇軾以其豪邁激qing、生花妙筆，寫(xiě)下了千古流傳的名句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什么景色嗎？（廬山云霧）對(duì)啊！同學(xué)們，你們想不想去揭開(kāi)廬山云霧神秘的面紗。

　　2、那就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去領(lǐng)略大自然賦予廬山的神奇云霧。（齊讀課題）師板書(shū)

　　二、初讀 課文，整體感知觀其概

　　1、朗讀目標(biāo)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的默讀課文，用心去感受廬山云霧的美麗神奇，并用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容廬山云霧的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生自由朗讀

　　3、讀過(guò)課文之后你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容廬山云霧的特點(diǎn)？（生發(fā)言）

　　4、廬山云霧特點(diǎn)可真多，這些特點(diǎn)是作者在什么地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機(jī)板書(shū)）

　　三、再讀 提出問(wèn)題共解疑

　　過(guò)渡：作者帶我們領(lǐng)略過(guò)了這么美的云霧，我們趕快停下腳步認(rèn)真、仔細(xì)地欣賞一會(huì)兒。

　　1、引出研讀專(zhuān)題：請(qǐng)同學(xué)們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現(xiàn)你喜歡的云霧特點(diǎn)？為什么？遇到問(wèn)題，可以互相合作、共同研究 。（課件出示）

　　2、學(xué)生圍繞專(zhuān)題自由研讀全文，師巡視指導(dǎo)。

　　四、精讀 潛心會(huì)文領(lǐng)其意

　　五、展讀 聯(lián)系生活話感悟

　　1、明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)交流。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　（1）、誰(shuí)喜歡山間路上看到的云霧？為什么？（瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮）師隨機(jī)板書(shū)

　　（2）、你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬(wàn)變的？（出示句子）

　　能自己讀一讀嗎？

　　（3）師指導(dǎo)朗讀

　　（3）、剛才有那么多同學(xué)喜歡山間的云霧，你們聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀覺(jué)得他有沒(méi)有表達(dá)出你的心情？（說(shuō)說(shuō)理由）

　　（4）、生讀，

　　師領(lǐng)讀：師(霧來(lái)時(shí))，生(風(fēng)起浪涌)；(霧去時(shí))，生(飄飄悠悠)

　　師：男同學(xué)讀霧來(lái)時(shí)這一句，女同學(xué)讀霧去時(shí)這一句。

　　師：同學(xué)們，這云霧的變化簡(jiǎn)直太快了，讓人有“風(fēng)起浪涌”的感覺(jué)，有“飄飄悠悠”的感覺(jué)，有“像帷幕”一樣的感覺(jué)，更像“輕紗”一樣的感覺(jué)，現(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的云霧。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的感受整理成句——霧來(lái)時(shí)，很大很大；霧去時(shí)，很輕很輕。霧濃時(shí)，什么也看不見(jiàn)；霧稀時(shí)，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)景之奇、文之美。

　　4、再讓個(gè)別學(xué)生帶著體會(huì)讀。

　　5、有誰(shuí)喜歡山鎮(zhèn)牯嶺的云霧？說(shuō)說(shuō)原因。（有感情）師板書(shū)

　　6、生讀、組讀、班讀。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生嘗試用 “廬山云霧變幻無(wú)窮，時(shí)而 ，時(shí)而 。”的句 式說(shuō)說(shuō)云霧的變化。風(fēng)娃娃喜怒無(wú)常，時(shí)而＿＿＿，時(shí)而＿＿＿.＿＿＿＿，時(shí)而＿＿＿，時(shí)而＿＿＿.

　　師：剛才，我們從九江出發(fā)，在山間路上領(lǐng)略了云霧的瞬息萬(wàn)變，在山鎮(zhèn)古嶺感受了云霧的悠悠之情。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們剛才是通過(guò)怎樣的一種學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文第3、4自然段？

　　生整理，師總結(jié)。

　　師：同學(xué)們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程：先找出自己最喜歡的一個(gè)地方，找出能概括云霧特點(diǎn)的詞；其次是劃出體現(xiàn)云霧特點(diǎn)的詞；再次是品讀用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，最后是通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己的贊美之情。這只是眾多學(xué)習(xí)方法中的其中一種，如果你有自己的學(xué)習(xí)方法，那就更加好，現(xiàn)在請(qǐng)選一種適合自己的，或自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，自己去讀讀廬山云霧中稱(chēng)為最壯觀的云海，讀完之后，想一想，這一段寫(xiě)了什么時(shí)候的云海？還等什么呢？趕快行動(dòng)吧！

　　生：自由讀

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么時(shí)候的云海？（雨過(guò)天晴之后的云海和太陽(yáng)光照耀下的云海）。

　　師：你最喜歡什么時(shí)候的云海？能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

　　生讀并體會(huì)

　　師：雨過(guò)天晴的云海別有一番味道，瞧這萬(wàn)傾白云轉(zhuǎn)眼匯成了一片“汪洋大海”(出示課件)，看上去，無(wú)邊無(wú)際，簡(jiǎn)直是太壯觀了，所以課文中這樣說(shuō)，生讀“云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。”

　　請(qǐng)把這份深深的感受融入于朗讀中去吧!齊讀

　　生繼續(xù)回答

　　生：讀句子——雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開(kāi)放。

　　師：老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的，所以作者大聲的告訴我們，廬山云霧中最壯觀的要算云海。（板書(shū)：壯觀）

　　師：誰(shuí)知道這句在文中的作用（過(guò)渡），文中還有一句請(qǐng)你找一找？知道他的作用嗎？

　　師：這一段的云海，景色美，語(yǔ)言更美，老師也很想來(lái)讀一讀好嗎？(師配樂(lè)范讀)

　　師：你們也來(lái)讀一讀吧，老師給你們配上音樂(lè)。

　　生：配樂(lè)齊讀。

　　師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們把看到景用課文中的文字把它描述出來(lái)(播放課件)

　　學(xué)生邊看課件邊回答。

　　師：欣賞了這美麗神奇的廬山云霧，你一定有不同的感受吧？此時(shí)此景，你一定會(huì)有許多話要說(shuō)吧？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)（出示課件：望著這美麗的廬山云霧，我…… ）

　　師：這多變、多情、多彩的廬山云霧曾使無(wú)數(shù)游客被折服，古往今來(lái)，許許多多的文人墨客無(wú)不贊嘆，這《情歸廬山》的詩(shī)人就是其中的一位，讓我們來(lái)讀讀這首詩(shī)。生各抒己見(jiàn)。老師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)你高興時(shí)，不要忘記來(lái)到大自然，你會(huì)更加熱愛(ài)生活；當(dāng)你心情煩惱時(shí)，請(qǐng)來(lái)到大自然的懷抱，你會(huì)心情舒暢、豁然開(kāi)朗；當(dāng)你遇到挫折時(shí)，請(qǐng)接受大自然的洗禮，你會(huì)更勇敢地面對(duì)生活，在學(xué)習(xí)生涯中、人生道路上，讓我們笑對(duì)人生吧！

　　情歸廬山

　　廬山，像奮蹄的白馬，昂揚(yáng)向上。

　　廬山，你吸引了李白、蘇軾、陶潛，

　　多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫(xiě)你不老的青春。

　　啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。

　　你給了我夢(mèng)一樣的溫馨。

《廬山云霧》 篇5

　　一、教材淺析

　　本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫(xiě)，贊美了的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。縱觀全文的內(nèi)容，可按“古人的贊美→特點(diǎn)的描述→原因的探索”分為六大段。其中寫(xiě)第二大段是重點(diǎn)，不僅占的篇幅最多，而且寫(xiě)作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　仔細(xì)品讀全文，我們還能領(lǐng)會(huì)到課文具有以下的三個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)：一、言簡(jiǎn)意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強(qiáng)了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過(guò)渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語(yǔ)言形象、生動(dòng)、有氣勢(shì)，采用比喻、對(duì)比、擬人等多種寫(xiě)法寫(xiě)出了之美。因此，本文是一篇極好的寫(xiě)景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言美、感受的景色美，從而使他們的心中升騰起對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。

　　二、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容

　　細(xì)讀課文第二大段，會(huì)背誦第4自然段，完成作業(yè) 本的第3、4、5、6題。

　　三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 

　　1.了解的特點(diǎn)，會(huì)背誦第4自然段。

　　2.理解詞語(yǔ)的意思，能用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號(hào)的句子。

　　3.能找出第二大段中的過(guò)渡句，并體會(huì)其作用。

　　4.感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　五、教學(xué)難點(diǎn) 

　　對(duì)美麗神奇的感受。

　　六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　（一）注重情境的教學(xué)

　　情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

　　①以學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練導(dǎo)入  課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞的好奇心。

　　②教師的配樂(lè)表情朗讀，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

　　③投影片的及時(shí)展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對(duì)的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。

　　④以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)的贊美之情。

　　⑤教師以充滿(mǎn)感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語(yǔ)，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。

　　（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)

　　成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

　　①采用指導(dǎo)讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的“一找；二找；三體會(huì)；四朗讀”的閱讀方法。

　　②以讀范句→補(bǔ)充完整語(yǔ)句→獨(dú)立說(shuō)句的層次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有模可仿之中，學(xué)會(huì)舉一反三。

　　③注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。

　　（三）注重讀寫(xiě)結(jié)合

　　讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫(xiě)是理解的表達(dá)。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見(jiàn)縫插針”，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。

　　在本課的教學(xué)中，我通過(guò)組織多種手段讓學(xué)生欣賞，感受的美之后，學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫(xiě)作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。

　　（四）注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識(shí)。針對(duì)本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言欣賞能力。

　　①用上“神秘、探求、令人心醉”，說(shuō)一句比較通順的話，進(jìn)行說(shuō)話及遣詞造句能力的訓(xùn)練。

　　②按要求找、劃出描寫(xiě)云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語(yǔ)言文字訓(xùn)練形式。

　　③模仿例句，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的。

　　④“默讀→有感情地讀→表演讀的過(guò)程”，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的循序漸進(jìn)的理解過(guò)程。“個(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)課文語(yǔ)句的理解也就更深刻。

　　七、教學(xué)過(guò)程 的設(shè)計(jì)

　　1.師出示詩(shī)句：“一起千百里，一蓋千百峰”問(wèn)：這是古人用來(lái)描述什么景物的？

　　（一）初讀課文，學(xué)習(xí)第一段：

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)課題：）

　　2.出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請(qǐng)運(yùn)用以上的詞語(yǔ)圍繞，說(shuō)一句比較通順的話。

　　3.師小結(jié)。

　　同學(xué)們，是充滿(mǎn)神秘的，是令人心醉的。現(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的好嗎？

　　（二）細(xì)讀課文，品味精美

　　1.師配樂(lè)表情朗讀課文第二大段，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個(gè)地方觀賞云霧？

　　2.議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧，請(qǐng)完成下列填空題。（回答）

　　我們觀賞了在看到的濃霧，在看到的霧氣和在等處看到的云海。（先在書(shū)上用“____”劃出，再回答。）

　　（引：這些地方的云霧各有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在，我們?cè)倩剡^(guò)去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。）

　　3.默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)？（用“____”在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞。）

　　4.理解“瞬息萬(wàn)變”，哪些詞與它意思相近？

　　5.要求學(xué)生圍繞“瞬息萬(wàn)變”提問(wèn)。

　　6.師小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：①哪些詞句體現(xiàn)了的這一特點(diǎn)？（用“～～～～”在文中劃出有關(guān)的詞句）②你認(rèn)為哪些詞句用得好？為什么？

　　7.討論以上問(wèn)題中的第1個(gè)問(wèn)題。

　　8.討論第2個(gè)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的回答，出示語(yǔ)句：

　　游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。

　　9.有感情地齊讀這一句：體會(huì)“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”在這句話中的作用。

　　10.用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　A.六月天，孩兒臉，說(shuō)變就變，剛剛還是（    ），轉(zhuǎn)眼間就（    ）。

　　B.火燒云的變化真快，剛剛看上去（    ），轉(zhuǎn)眼間（    ）。

　　C.自己說(shuō)一句話，用上“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”。

　　11.出示語(yǔ)句

　　霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠；霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？

　　霧來(lái)時(shí)，好壯觀；霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬(wàn)般秀色：霧稀時(shí)，給山川披上外衣。

　　12.指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話：

　　指名朗讀——指導(dǎo)——自由練讀——男女分角色讀。

　　13.師小結(jié)：“瞬息萬(wàn)變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說(shuō)，我們真的有一種身臨其境的感覺(jué)，剛才我們經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的？

　　14.根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)學(xué)法。

　　一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。

　　二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點(diǎn)的詞句。

　　三品：品味用詞用句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　四讀：有感情地朗讀，表達(dá)自己的贊美之情。

　　15.生自學(xué)第4小節(jié)。

　　16.匯報(bào)交流。在生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)地出示投影片，領(lǐng)會(huì)“時(shí)而……時(shí)而……”的用法。

　　①小貓釣魚(yú)真不專(zhuān)心，時(shí)而____，時(shí)而____。

　　②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時(shí)而____，時(shí)而____，時(shí)而____，真令人擔(dān)心會(huì)不會(huì)發(fā)洪水。

　　17.指導(dǎo)背誦。

　　這段話共有____句話，第一句話先講對(duì)山鎮(zhèn)牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講時(shí)而____，時(shí)而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____，一半____。

　　18.試背。

　　19.師小結(jié)：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會(huì)體會(huì)它的美嗎？

　　20.生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法，自學(xué)第5小節(jié)。

　　21.集體交流匯報(bào)。出示檢測(cè)題：

　　A.云海的特點(diǎn)是（    ）。

　　B.作者生動(dòng)地描述了（    ）和（    ）兩種情況下的云海。

　　C.找出與以下結(jié)構(gòu)相類(lèi)似的詞：

　　波濤起伏（    ）  青峰秀嶺（    ）

　　22.有感情地朗讀這一小節(jié)。

　　（三）總結(jié)全文，找出過(guò)渡

　　1.師根據(jù)板書(shū)，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　是美的，但是作者的敘述更是天衣無(wú)縫，連貫而又自然。作者是靠哪些詞句連接起課文的內(nèi)容的呢？

　　2.有感情地齊讀課文第二大段。

　　3.師小結(jié)，并要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：《家鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫(xiě)出晨霧的特點(diǎn)。

　　（四）作業(yè) 。

　　1.片斷練習(xí)：《家鄉(xiāng)的晨霧》。

　　2.補(bǔ)做完作業(yè) 本上的第3、4、5、6題。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　登山路上

　　濃霧

　　瞬息萬(wàn)變：剛剛……轉(zhuǎn)眼間……

　　霧來(lái)時(shí)……霧云時(shí)……

　　霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……

　　山鎮(zhèn)牯嶺

　　霧氣

　　朝夕相處，時(shí)而……時(shí)而……

　　一半……一半……

　　大天池等地

　　云海

　　壯觀絢麗  云海茫茫，波濤起伏

　　云絮翻飛，色彩斑斕

　　本課時(shí)采用這種對(duì)應(yīng)式的板書(shū)：一、便于體現(xiàn)出的特點(diǎn)；二、便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶；三、體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)，使板書(shū)真正起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

《廬山云霧》 篇6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。

　　2、學(xué)會(huì)生字，理解帷幕等詞義，會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句。

　　3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第3、5 自然段。

　　4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的；

　　按一定的方法背誦課文。

　　教學(xué)時(shí)間：3教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的部分詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)“秀”“幻”“增”“添”這四個(gè)生字。

　　2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

　　3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語(yǔ)。

　　2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄相、錄音、詞卡

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭題

　　你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱(chēng)，說(shuō)起廬山 ，不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書(shū)：廬山的云霧（讀題）

　　二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情

　　[播放錄相] [導(dǎo)語(yǔ) ]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。

　　結(jié)束提問(wèn)：廬山 給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]

　　三、預(yù)習(xí)課文

　　要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語(yǔ)。

　　（2）把課文讀正確，通順。

　　四、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　（1） 檢查生字詞情況

　　A、 通過(guò)預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）

　　B、 你利用什么方法，理解了哪些詞語(yǔ)？

　　（2） 檢查朗讀情況

　　四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。

　　（3） 學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？

　　（4） 讀后提問(wèn)，并相應(yīng)板書(shū)：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

　　2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

　　過(guò)渡語(yǔ)：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼?xiě)出來(lái)呢？我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。

　　出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？

　　（2）教師簡(jiǎn)單的描述一下，提問(wèn)：如果不看圖只聽(tīng)老師的描述，你覺(jué)得廬山的風(fēng)景美嗎？

　　（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的

　　要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？

　　檢查默讀情況：

　　A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫(xiě)的？是什么關(guān)系？

　　B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問(wèn)題，集體解答）

　　C、圖文對(duì)照，哪幾句話描寫(xiě)了圖上的景物，找出來(lái)，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。

　　D、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽(tīng)錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感）

　　廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。（師范讀，讓生感受語(yǔ)氣的變化）

　　E、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們?cè)谏缴下�步�?huì)有什么樣的感覺(jué)呢？找出描寫(xiě)自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀。

　　師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……

　　提問(wèn)：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出？

　　從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多？

　　師引背：漫步山道……

　　D、句式比較：漫步山道，感覺(jué)真是舒服極了。

　　漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。

　　提問(wèn)：哪句句式好？為什么？

　　描寫(xiě)出的是一種什么樣的感受？

　　E、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺(jué)。

　　F、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué)，學(xué)一學(xué)

　　G、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。

　　H、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　五、小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)朗讀）

　　六、作業(yè) ：

　　背誦第3節(jié)。

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。

　　2、能給課文分段，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　（可用錄像、音樂(lè)和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境）

　　二、研讀課文

　　1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？

　　2.默寫(xiě)自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　3.反饋檢查

　　學(xué)生可自由回答，甚至答“沒(méi)有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。）

　　一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個(gè)什么詞？<瞬息萬(wàn)變>霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起云涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么（帷幕）遮住了萬(wàn)般秀色？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？……）

　　三、進(jìn)行語(yǔ)言的邏輯性訓(xùn)練

　　云霧特點(diǎn)的語(yǔ)句“霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。”

　　訓(xùn)練過(guò)程

　　(1)自讀課文找出具體描寫(xiě)廬山云霧“瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮”的語(yǔ)句。

　　(2)比較文中描寫(xiě)“霧來(lái)時(shí)，霧去時(shí)”與“霧濃時(shí)，霧稀時(shí)”不同的描述方式。

　　霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。

　　霧濃時(shí)，像帳幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來(lái)時(shí)，( )；霧去時(shí)，( )霧濃時(shí)，像( )；霧稀時(shí)，像( )。

　　四、再讀課文

　　1、課堂交流，理清課文層次。

　　（3、4、5節(jié)描寫(xiě)云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）

　　2.回顧分段，體會(huì)過(guò)渡句的作用。

　　（1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？

　　（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過(guò)程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過(guò)渡句也可以分段，過(guò)渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。”“這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢？”要抓住第一句的“的確”第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。）

　　（2）說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。

　　五、作業(yè) 

　　1.抄寫(xiě)自己最喜歡的句子。

　　2.背誦課文第2、4節(jié)。

《廬山云霧》 篇7

　　第2課時(shí)

　　執(zhí)教：城郊中心小學(xué) 費(fèi)燕萍

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。

　　2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，體會(huì)它的作用。

　　3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。

　　4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、談話導(dǎo)趣（1分鐘）

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書(shū)）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開(kāi)這個(gè)謎。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）

　　1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫(xiě)的是在什么地方看云霧。

　　2、交流：師：第三自然段寫(xiě)的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫(xiě)的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫(xiě)的是在大天池看云霧。板書(shū)（山間路：牯嶺：大天池：）

　　3、師問(wèn)：哪個(gè)地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

　　（1、生發(fā)表不同意見(jiàn)。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉？）

　　三、體驗(yàn)廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）

　　現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來(lái)，你選哪些畫(huà)面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

　　1、自讀體驗(yàn)美，同桌交流。

　　2、協(xié)作交流感悟美。 

　　基本流程：

　　（1）說(shuō)照片（師：現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫(huà)面的照片。生：……師：能不能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。生讀。）

　　（2）出示照片（看照片，說(shuō)照片）（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

　　（3）讀照片文字（師：（如果學(xué)生說(shuō)不清）照片真美，我們很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚，咱們來(lái)讀讀課文中的這句話，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來(lái)讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。）

　　（4）咬文嚼字，體驗(yàn)文字美（這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

　　（5）交流，學(xué)生談體驗(yàn)（師：你劃了哪個(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？）

　　（6）（如果學(xué)生說(shuō)不出）師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。

　　講到哪一句隨機(jī)出示句子。

　　（1）生：每當(dāng)雨過(guò)天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。

　　a、出示相應(yīng)畫(huà)面

　　b、畫(huà)面上出示文字，讀文字

　　c、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說(shuō)說(shuō)感受。

　　d、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個(gè)詞我感受最深，因?yàn)閷?xiě)出了云海的氣勢(shì)。

　　e、品讀體驗(yàn)，理解詞語(yǔ)：俯瞰（  ），轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬(wàn)頃、一片、汪洋大海（面積大）

　　那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……

　　真可惜這樣的畫(huà)面，速度太快我們沒(méi)有辦法拍下來(lái)，類(lèi)似這樣的畫(huà)面還有很多

　　（2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語(yǔ)：云海茫茫、波濤起伏、出沒(méi)）

　　a、學(xué)生說(shuō)拍了哪個(gè)景的照片

　　b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺(jué)怎么樣？）

　　c、生欣賞照片

　　d、師出示文字。 “云海……小島”

　　e、咬文嚼字，體驗(yàn)感悟。

　　師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？生……

　　f、齊讀，感悟

　　（3）特別是太陽(yáng)照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開(kāi)放。（感受云海的“色美”與“形美”）

　　a、生：我拍了太陽(yáng)照耀下的云海這張照片……

　　b、師：請(qǐng)你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片

　　c、學(xué)生初讀

　　d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它為什么讓你心醉？）

　　e、生說(shuō)

　　f、師出示文字（多媒體）

　　g、齊讀

　　h、這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受

　　i、生發(fā)表不同意見(jiàn)

　　j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

　　k、理解比喻句，展開(kāi)聯(lián)想

　　（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

　　l、師：場(chǎng)面壯觀，色彩絢麗動(dòng)人

　　出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

　　師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

　　（三）師：說(shuō)說(shuō)你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

　　（四）第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫(xiě)廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫(huà)面，咱們?cè)侔堰@一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

　　（五）配樂(lè)讀

　　三、體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）

　　過(guò)渡：廬山的云海確實(shí)壯觀，令人心醉，剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫(xiě)出了霧的特點(diǎn)。

　　1、速讀

　　2、交流（說(shuō)特點(diǎn)：瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）理解“瞬息萬(wàn)變”

　　3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫(xiě)出了廬山霧的“瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮”劃一劃，同桌議一議。

　　4、交流

　　5、協(xié)作交流感悟美：

　　（1）生讀，隨機(jī)出示多媒體畫(huà)面

　　（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？

　　a、游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說(shuō)明變化快。

　　b、霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色； 霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）

　　（3）學(xué)習(xí)“霧來(lái)時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”

　　a、生：我覺(jué)得（……）這句話寫(xiě)出了霧的瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮。

　　b、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

　　c、交流：生說(shuō)。“霧來(lái)時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……，比喻）

　　d、細(xì)讀，品詞品句

　　e、一邊播放錄象，一邊說(shuō)感受。

　　師：霧來(lái)時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫(huà)面）你感到濃霧的氣勢(shì)……生：風(fēng)起浪涌，氣勢(shì)很大。師：讀霧來(lái)時(shí)。

　　師：霧去時(shí)，你感覺(jué)到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）

　　依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣

　　f、欣賞讀（配樂(lè)）

　　四、體驗(yàn)霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）

　　過(guò)渡：廬山的霧，真是瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？

　　自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫(xiě)出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì)到了什么？然后與你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　理解“朝夕相處” 隨機(jī)出示--朝夕相處

　　1、交流讀。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：a、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）

　　b、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。

　　c、句式：時(shí)而……時(shí)而……

　　a生：我覺(jué)得…………

　　b師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫(huà)面幫助學(xué)生感悟詞句

　　d細(xì)讀文字，小結(jié)：特別有感情，時(shí)間長(zhǎng)

　　五、梳理

　　剛才我們從九江出發(fā)，來(lái)到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮； 又來(lái)到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(zhǎng)，最后我們來(lái)到山頂?shù)拇筇斐兀�去領(lǐng)略了云海的壯觀。

　　當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問(wèn)題了。

　　六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）

　　1、讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂(lè)）

　　七、課堂小結(jié)（1分鐘）

　　1、說(shuō)感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）

　　2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問(wèn)題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問(wèn)產(chǎn)生了呢？（生問(wèn)：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問(wèn)題咱們下節(jié)課再來(lái)探究。

　　3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國(guó)旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國(guó)美好的河山。

　　附1：有關(guān)網(wǎng)址：

　　廬山旅游：/test/lvfu.htm

　　中國(guó)旅游網(wǎng)：http:www,

　　校校通：

　　附2：板書(shū)

　　廬山云霧

　　（令人心醉）

　　大天池：壯觀：汪洋大海

　　絢麗動(dòng)人

　　牯嶺：朝夕相處 時(shí)而……時(shí)而……

　　一半……一半……

　　剛剛……轉(zhuǎn)眼間……

　　山間路： 瞬息萬(wàn)變 霧來(lái)時(shí)……霧去時(shí)……

　　霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……    

《廬山云霧》 篇8

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　　張廣祥主頁(yè)中華語(yǔ)文網(wǎng) 

　　第2課時(shí)

　　執(zhí)教：城郊中心小學(xué) 費(fèi)燕萍

　　一、 教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解的特點(diǎn)。

　　2、 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，體會(huì)它的作用。

　　3、 理解課文抓住的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。

　　4、 感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣抓住的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生感受的美麗神奇。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、 談話導(dǎo)趣（1分鐘）

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，美麗神奇的是多么令人心醉（板書(shū)）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“為什么會(huì)如此令人心醉？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究，去解開(kāi)這個(gè)謎。

　　二、 創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）

　　1、 讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫(xiě)的是在什么地方看云霧。

　　2、 交流：師：第三自然段寫(xiě)的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫(xiě)的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫(xiě)的是在大天池看云霧。板書(shū)（山間路：牯嶺：大天池：）

　　3、 師問(wèn)：哪個(gè)地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

　　（1、 生發(fā)表不同意見(jiàn)。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉？）

　　三、體驗(yàn)廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）

　　現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來(lái)，你選哪些畫(huà)面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

　　1、自讀體驗(yàn)美，同桌交流。

　　2、協(xié)作交流感悟美。 

　　基本流程：

　　（1） 說(shuō)照片（師：現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫(huà)面的照片。生：……師：能不能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。生讀。）

　　（2） 出示照片（看照片，說(shuō)照片）（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

　　（3） 讀照片文字（師：（如果學(xué)生說(shuō)不清）照片真美，我們很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚，咱們來(lái)讀讀課文中的這句話，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來(lái)讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。）

　　（4） 咬文嚼字，體驗(yàn)文字美（這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

　　（5） 交流，學(xué)生談體驗(yàn)（師：你劃了哪個(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？）

　　（6） （如果學(xué)生說(shuō)不出）師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。

　　講到哪一句隨機(jī)出示句子。

　　（1） 生：每當(dāng)雨過(guò)天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。

　　a、 出示相應(yīng)畫(huà)面

　　b、 畫(huà)面上出示文字，讀文字

　　c、 自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說(shuō)說(shuō)感受。

　　d、 交流感受：如：生：“汪洋大海”這個(gè)詞我感受最深，因?yàn)閷?xiě)出了云海的氣勢(shì)。

　　e、 品讀體驗(yàn)，理解詞語(yǔ)：俯瞰（  ），轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬(wàn)頃、一片、汪洋大海（面積大）

　　那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……

　　真可惜這樣的畫(huà)面，速度太快我們沒(méi)有辦法拍下來(lái)，類(lèi)似這樣的畫(huà)面還有很多

　　（2） 云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語(yǔ)：云海茫茫、波濤起伏、出沒(méi)）

　　a、 學(xué)生說(shuō)拍了哪個(gè)景的照片

　　b、 出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺(jué)怎么樣？）

　　c、 生欣賞照片

　　d、 師出示文字。 “云海……小島”

　　e、 咬文嚼字，體驗(yàn)感悟。

　　師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？生……

　　f、 齊讀，感悟

　　（3） 特別是太陽(yáng)照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開(kāi)放。（感受云海的“色美”與“形美”）

　　a、 生：我拍了太陽(yáng)照耀下的云海這張照片……

　　b、 師：請(qǐng)你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片

　　c、 學(xué)生初讀

　　d、 師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它為什么讓你心醉？）

　　e、 生說(shuō)

　　f、 師出示文字（多媒體）

　　g、 齊讀

　　h、 這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受

　　i、 生發(fā)表不同意見(jiàn)

　　j、 理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

　　k、 理解比喻句，展開(kāi)聯(lián)想

　　（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

　　l、師：場(chǎng)面壯觀，色彩絢麗動(dòng)人

　　出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

　　師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

　　（三）師：說(shuō)說(shuō)你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

　　（四）第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫(xiě)廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫(huà)面，咱們?cè)侔堰@一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

　　（五）配樂(lè)讀

　　三、體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）

　　過(guò)渡：廬山的云海確實(shí)壯觀，令人心醉，剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫(xiě)出了霧的特點(diǎn)。

　　1、 速讀

　　2、 交流（說(shuō)特點(diǎn)：瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）理解“瞬息萬(wàn)變”

　　3、 再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫(xiě)出了廬山霧的“瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮”劃一劃，同桌議一議。

　　4、 交流

　　5、 協(xié)作交流感悟美：

　　（1）生讀，隨機(jī)出示多媒體畫(huà)面

　　（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？

　　a、游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說(shuō)明變化快。

　　b、霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色； 霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）

　　（3）學(xué)習(xí)“霧來(lái)時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”

　　a、 生：我覺(jué)得（……）這句話寫(xiě)出了霧的瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮。

　　b、 師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

　　c、 交流：生說(shuō)。“霧來(lái)時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……，比喻）

　　d、 細(xì)讀，品詞品句

　　e、 一邊播放錄象，一邊說(shuō)感受。

　　師：霧來(lái)時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫(huà)面）你感到濃霧的氣勢(shì)……生：風(fēng)起浪涌，氣勢(shì)很大。師：讀霧來(lái)時(shí)。

　　師：霧去時(shí)，你感覺(jué)到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）

　　依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣

　　f、欣賞讀（配樂(lè)）

　　四、體驗(yàn)霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）

　　過(guò)渡：廬山的霧，真是瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？

　　自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫(xiě)出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì)到了什么？然后與你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　理解“朝夕相處” 隨機(jī)出示--朝夕相處

　　1、交流讀。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：a、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）

　　b、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。

　　c、句式：時(shí)而……時(shí)而……

　　a生：我覺(jué)得…………

　　b師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫(huà)面幫助學(xué)生感悟詞句

　　d細(xì)讀文字，小結(jié)：特別有感情，時(shí)間長(zhǎng)

　　五、梳理

　　剛才我們從九江出發(fā)，來(lái)到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮； 又來(lái)到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(zhǎng)，最后我們來(lái)到山頂?shù)拇筇斐兀�去領(lǐng)略了云海的壯觀。

　　當(dāng)我們體驗(yàn)到了的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問(wèn)題了。

　　六、整體感悟令人心醉的，（5分鐘）

　　1、 讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的，再讀3、4、5自然段（音樂(lè)）

　　七、課堂小結(jié)（1分鐘）

　　1、說(shuō)感受：欣賞了美麗神奇的，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的，我真想……）

　　2、 質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問(wèn)題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問(wèn)產(chǎn)生了呢？（生問(wèn)：……）這樣美麗神奇的又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問(wèn)題咱們下節(jié)課再來(lái)探究。

　　3、 拓展，提供信息：是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國(guó)旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國(guó)美好的河山。 

　　附1：有關(guān)網(wǎng)址：

　　廬山旅游：/test/lvfu.htm

　　中國(guó)旅游網(wǎng)：http:www,

　　校校通：

　　附2：板書(shū)

　　（令人心醉）

　　大天池：壯觀：汪洋大海

　　絢麗動(dòng)人

　　牯嶺：朝夕相處 時(shí)而……時(shí)而……

　　一半……一半……

　　剛剛……轉(zhuǎn)眼間……

　　山間路： 瞬息萬(wàn)變 霧來(lái)時(shí)……霧去時(shí)……

　　霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……     

《廬山云霧》 篇9

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)會(huì)用欣賞方法欣賞課文。 

　　2.積累詞語(yǔ)，會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”、“最”、“特別是……更是……”，懂得比喻、擬人，對(duì)稱(chēng)等修辭的特點(diǎn)和運(yùn)用的好處。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)欣賞課文，有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　分好小組，配樂(lè)兩段，投影片七張(其中文字片四張)，小黑板一塊。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、導(dǎo)入  課文。 

　　如果說(shuō)以其特有的“多變、多情、多彩”贏得了“不識(shí)廬山真面目”的千古名句，那么，課文就宛若一件精美的藝術(shù)晶，任我們玩賞、品味。今天，就讓我們走進(jìn)這半是仙境、一半是人間的廬山，去領(lǐng)略趣味無(wú)窮的{)。

　　出示幻燈片：美麗的 

　　二、初賞課文。

　　1.師配樂(lè)朗讀(》(第三自然段)，學(xué)生閉眼欣賞，體會(huì)美感。 

　　2.像這樣美的景物、美的文章就值得我們?nèi)バ蕾p。今天，我們將要上一節(jié)語(yǔ)文欣賞課。 

　　3.出示小黑板，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：①詞語(yǔ)、句式、段式、節(jié)奏

　　②劃、議、讀。 

　　三、分賞課文。

　　(一)師生共同欣賞(第三自然段)

　　1.指名讀。生晶詞賞句，用。。。標(biāo)出好詞，用一標(biāo)出好句，并想一想為什么寫(xiě)得好? 

　　2.師生共同欣賞。 

　　(生漫談，師整理) 

　　(1)游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。

　　a.這句話寫(xiě)出了云霧的什么特點(diǎn)?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

　　b.訓(xùn)練。

　　把句子補(bǔ)充完整：

　　______，剛剛______，轉(zhuǎn)眼間______。

　　春天的天氣說(shuō)變就變，剛剛______，轉(zhuǎn)眼間__________________。 

　　c.指導(dǎo)朗讀。

　　用驚嘆的語(yǔ)氣讀。

　　(2)霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌，霧去時(shí)，飄飄悠悠。

　　霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　a.理解蘊(yùn)意：哪些地方寫(xiě)得好?為什么寫(xiě)得好?

　　風(fēng)起浪涌：想象海上風(fēng)浪的景色，寫(xiě)出了霧來(lái)時(shí)的氣勢(shì)。

　　飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的? 寫(xiě)出了霧去時(shí)的輕、慢。

　　b.比讀，體會(huì)節(jié)奏

　　換成：霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，輕輕地飄呀飄。

　　霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，霧稀時(shí)，像輕紗披向了千重山川。

　　c.指導(dǎo)朗讀。

　　男生讀霧來(lái)時(shí)，霧濃時(shí)的句子，女生讀霧去時(shí)，霧稀時(shí)的句子。

　　小組賽讀，站起來(lái)讀。 

　　3.集體朗讀及分讀。

　　4.談欣賞體會(huì)，小結(jié)欣賞方法。

　　讀、劃→議、讀→評(píng)、讀 

　　過(guò)渡：同學(xué)們，別留戀多變的云霧，那多情的云霧會(huì)更讓我們忘情。

　　(二)學(xué)生討論欣賞(第四自然段)。

　　1. 分小組按欣賞方法討論欣賞。

　　2.指名匯報(bào)欣賞過(guò)程。

　　師整理板書(shū)：……時(shí)而……時(shí)而……

　　……一半(隱）……一半(留)……

　　出示幻燈片：半是仙境、半是人間的

　　3.評(píng)價(jià)討論學(xué)習(xí)的匯報(bào)情況。

　　指名一組感情朗讀。

　　4.集體朗讀。 

　　過(guò)渡：同學(xué)們把多情的云霧讀得多忘情啊!但等待著我們?nèi)バ蕾p的將是更壯觀、多彩的云海。

　　(三)學(xué)生獨(dú)立欣賞(第五自然段)。

　　1.獨(dú)立欣賞。 

　　2.老師考查。

　　(1)先填空，再照樣子積累(找或?qū)?幾個(gè)詞語(yǔ)：

　　①( )峰( )嶺 (②) (③) 

　　④( )( )云海 (⑤) (⑥)

　　(2)填空：

　　中(⑦)壯觀的要算云海。

　　每當(dāng)(⑧)，只見(jiàn)(⑨)。

　　特別是(⑩)，更是(11)。

　　(3)用“_______”劃出兩個(gè)比喻句。 

　　出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉

　　3.指名朗讀，師予以配樂(lè)。 

　　4.小結(jié)獨(dú)立欣賞情況，總結(jié)分賞情況。

　　欣賞課文不僅從詞語(yǔ)、句式、段式；節(jié)奏等方面著手，還可看段落連接、開(kāi)頭、結(jié)尾、照應(yīng)等。

　　四、表現(xiàn)課文。

　　(一)古人是用詩(shī)句、言行來(lái)表達(dá)對(duì)的熱愛(ài)、贊美之情，今天的我們就大顯身手，去用詩(shī)贊、歌贊、書(shū)贊、舞贊吧! 

　　1.學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，表達(dá)對(duì)的贊美之情。

　　2.學(xué)生表現(xiàn)。 (配樂(lè))

　　(二)總讀課文。

　　同學(xué)們，是多變、多情、多彩的，但如果沒(méi)有課文《)，我們又怎能一睹的風(fēng)采呢?，讓我們一起隨著美妙的音樂(lè)朗讀(》。

　　音樂(lè)漸起……朗讀聲漸起……

　　[教案述評(píng)]

　　浙江省龍游縣教委教研室 賴(lài)正清

　　這是省“教壇新秀”一節(jié)匯報(bào)課的簡(jiǎn)錄，有幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。 

　　奇語(yǔ)——引入美的境界。學(xué)生落座，教師就用新奇的導(dǎo)語(yǔ) 為學(xué)生撩開(kāi)了神奇的面紗：的特點(diǎn)是“多變、多情、多彩”，因而有千古吟誦的名句“不識(shí)廬山真面目”，《)真切描繪了這半是仙境、 半是人間的美景。教師還交給學(xué)生解讀的一把鑰匙--玩賞、品味。這精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ) ，很快將學(xué)生引入美的境界。

　　妙樂(lè)——喚起美的體驗(yàn)。欣賞，必須調(diào)動(dòng)多種感官參與，形成“通感”，才會(huì)達(dá)到優(yōu)化的效果。范讀“……一層飄逸的外衣”時(shí)，隨著(春江花月夜)尋而幽雅恬靜，時(shí)而清越悠然的樂(lè)聲，學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，想像體驗(yàn)，仿佛已經(jīng)置身廬山，如風(fēng)起云涌的濃霧，如輕紗飄逸的薄霧，在眼前瞬息變換。在學(xué)生寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)、醞歌釀舞之時(shí)，又以樂(lè)配之，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到充分的激發(fā)。

　　巧練——晶味美的意蘊(yùn)。（)用詞華麗，句式富有韻律，形象地描畫(huà)了的神韻。這種神韻的品味必須，通過(guò)學(xué)生自主的活動(dòng)參與方能實(shí)現(xiàn)。這節(jié)課通過(guò)各種巧練達(dá)到了這一目的。 

　　點(diǎn)劃圈注。如配樂(lè)欣賞后的標(biāo)劃好詞好句，獨(dú)立欣賞時(shí)的劃比喻句。 

　　填空補(bǔ)充。有晶味構(gòu)詞特色積累詞語(yǔ)的填空，有晶味構(gòu)句特色的補(bǔ)充，有品味謀篇特色的字詞填空。讓學(xué)生在補(bǔ)充和填空過(guò)程中細(xì)嚼慢晶文章遣詞造句之精、之美。 

　　句式比較。在品味“霧來(lái)時(shí)……霧去時(shí)……霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……”一段話時(shí)，教師先以”霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，輕輕地飄呀飄”為對(duì)比，體會(huì)課文原句格式對(duì)稱(chēng)、節(jié)奏整齊的韻律美。接著又故意順勢(shì)出示另一寫(xiě)得“更好”的句子與課文原句比較；霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗披向了千重山川。學(xué)生反復(fù)誦讀后悟到；改句雖節(jié)奏整齊，但讀起來(lái)少了飄逸之感，而課文原句短長(zhǎng)錯(cuò)落，讀“霧濃時(shí)”句短急重，讀“霧稀時(shí)”句長(zhǎng)舒緩，真有些飄飄悠悠的感覺(jué)。可見(jiàn)句式長(zhǎng)短要看所描述的對(duì)象而定。 

　　討論匯報(bào)。教師比較重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)參與，多次采用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在組內(nèi)積極活動(dòng)，然后選小組代表匯報(bào)。 

　　個(gè)性表現(xiàn)。學(xué)生各有特長(zhǎng)，對(duì)課文的意蘊(yùn)也各有不同的體驗(yàn)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生詩(shī)贊、歌贊、畫(huà)贊、書(shū)贊、舞贊””，使課文欣賞達(dá)到了高潮。

　　情讀——傾吐美的感受。課文之美能夠意會(huì)，卻很難言傳，而讀則能充分發(fā)揮表情達(dá)意的作用。“欣賞”美文，讀是必不可少的手段。課堂上，學(xué)生多次以不同的方式情讀課文，如樂(lè)讀、演讀、站讀、較讀、賽讀、組讀、齊讀等。讀還講究一定程序：通讀、劃注、議論、解讀、評(píng)價(jià)、情讀。

　　另外，欣賞的三階段安排、最后總結(jié)點(diǎn)化方法，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，還有救學(xué)過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用和板書(shū)設(shè)計(jì) 等都有許多獨(dú)到之處。 

《廬山云霧》 篇10

　　1、學(xué)習(xí)課文二、三自然段，通過(guò)品讀，感受作者文筆的優(yōu)美。

　　2、感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

　　品讀文字，感受作者的文筆，感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 揭題

　　1、  親愛(ài)的同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無(wú)數(shù)文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫(xiě)，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　2、  這首詩(shī)（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風(fēng)景。你知道廬山嗎？

　　3、  是啊，這正是號(hào)稱(chēng)“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優(yōu)越的地理位置，形成了天下奇觀——（課件顯示課題）請(qǐng)讀課題，再讀，有云霧的感覺(jué)。

　　正所謂瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變，勝似夢(mèng)境之迷離。就讓我們吟著大詩(shī)人蘇軾的詩(shī)邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞的風(fēng)光片）

　　4、  說(shuō)說(shuō)你此刻的感覺(jué)吧！

　　二、通讀課文

　　1、  想看看描寫(xiě)它們的文字嗎？打開(kāi)課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。

　　2、  喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？

　　3、  請(qǐng)你再快速瀏覽課文，然后說(shuō)說(shuō)那些是你喜歡的段落。

　　4、  把你喜歡的段落細(xì)細(xì)地反復(fù)地讀讀，把你的喜愛(ài)之情讀進(jìn)去。

　　5、  讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂(lè)是需要傳遞的。你再來(lái)品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來(lái)喜歡它。

　　1指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的段落和理由。

　　（1）寫(xiě)了來(lái)時(shí)去時(shí)濃時(shí)稀時(shí)的情景。作者的觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀?gòu)]山的萬(wàn)種風(fēng)情。（這個(gè)句子個(gè)別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。）

　　2、用了對(duì)偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來(lái)口齒生香。

　　3、音樂(lè)能讓朗讀更加靈動(dòng)飄逸。（配樂(lè)讀）

　　4、在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮啊（讀總起句）

　　6、  連起來(lái)讀這一段。

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　　1、  霧多、時(shí)間長(zhǎng)，總讓人感覺(jué)如在人間仙境中。

　　2、  時(shí)而……時(shí)而，變幻莫測(cè)的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺(jué)。作者僅用“時(shí)而”兩個(gè)分句就已寫(xiě)盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。

　　3、  至此，我們?nèi)滩蛔∵�要感嘆——的確，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。

　　4、  我們把兩段連起來(lái)讀，配樂(lè)讀。

　　五、小結(jié)說(shuō)幻想：

　　作者的那支筆真神奇呀，真是千姿百態(tài)。還有待我們?cè)偃プx去品，去欣賞，去融入其中。望著美麗的，你能說(shuō)出心中的無(wú)限遐想嗎？

　　六、課外延伸

　　多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址（提供幾個(gè)網(wǎng)址），神游廬山，一覽祖國(guó)好風(fēng)景。

《廬山云霧》 篇11

　　一、導(dǎo)入  

　　1.上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）

　　2.那么底有什么魅力吸引了這無(wú)數(shù)學(xué)者，詩(shī)人的呢？

　　（板書(shū)：   ）

　　二、初步感知美     

　　1. 現(xiàn)在同學(xué)們就開(kāi)始欣賞這篇美文吧！特別對(duì)描寫(xiě)云霧見(jiàn)風(fēng)姿的句段，細(xì)細(xì)地讀一

　　讀。想一想你感受到的是怎樣的？

　　2. 自由朗讀課文

　　4.淺談感受  、朗讀了之美文，你感受到的是怎樣的呢？

　　教師隨機(jī)板書(shū)  3`

　　5.讀課題     現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

　　三、品味美      

　　（一） 教學(xué)第三自然段    多么令人神往的啊！它的一大特點(diǎn)即是————

　　（瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）

　　1. 就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？

　　2. 是不是真得如此呢？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段，細(xì)細(xì)品味，看誰(shuí)能真切感受

　　其中的真味。

　　3. 出示黑板，指名讀  

　　4. 哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)呢   剛剛……轉(zhuǎn)眼間

　　① 霧來(lái)時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)

　　霧來(lái)時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。

　　將原文改成這一段話，你認(rèn)為怎么樣？

　　（什么東西也飄飄悠悠的）

　　5. 指名讀  

　　6. 老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀后你會(huì)讀得更好

　　7. 齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完寫(xiě)下了這樣幾句話，瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變，忽

　　隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離。現(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來(lái)享受這

　　份無(wú)窮的趣味！1`

　　（二）感受云霧的多情  

　　1. 過(guò)渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，

　　說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國(guó)游客在炎熱的夏天來(lái)到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的

　　霧氣沁入肌膚，老外連聲說(shuō)coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就

　　將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎

　　？認(rèn)真讀，你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。1`

　　2.  生自由讀 1`

　　3. 指名說(shuō)聯(lián)想（解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾）2`

　　4. 導(dǎo)說(shuō)     

　　是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？3`

　　他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）

　　5. 齊讀：同學(xué)們，有沒(méi)有信心通過(guò)朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`

　　(三)欣賞云海的多彩      10`

　　猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。 因?yàn)樽顗延^的要算大天池等

　　地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫(huà)。

　　1. 出示圖畫(huà)（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫(huà)的二幅畫(huà)）2`

　　你能從第五自然段中找出與每幅畫(huà)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀

　　第一幅  每當(dāng)雨過(guò)天晴……變成了云海上的小島

　　第二幅  特別是太陽(yáng)……競(jìng)相開(kāi)放

　　2. 你喜歡哪個(gè)景觀，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫(huà)你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來(lái)哪兒

　　還不夠美的。

　　3. 討論交流

　　重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰、萬(wàn)頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞

　　相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

　　4. 對(duì)比讀兩個(gè)片段

　　四、深化美     1`

　　1.讀了這么美的課文，老師忍不住寫(xiě)了一首小詩(shī)           配樂(lè)讀詩(shī)              

　　風(fēng)起如濤靜如紗，來(lái)去濃稀各不同。

　　青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

　　2.齊讀

　　3.導(dǎo)讀課題

　　這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的—————— 

《廬山云霧》 篇12

　　一、導(dǎo)入

　　1.上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）

　　2.那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無(wú)數(shù)學(xué)者，詩(shī)人的呢？

　　（板書(shū)：廬山云霧）

　　二、初步感知美

　　1.現(xiàn)在同學(xué)們就開(kāi)始欣賞這篇美文吧！特別對(duì)描寫(xiě)云霧見(jiàn)風(fēng)姿的句段，細(xì)細(xì)地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？

　　2.自由朗讀課文

　　3.淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？

　　教師隨機(jī)板書(shū)

　　4.讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

　　三、品味美

　　（一）教學(xué)第三自然段多么令人神往的廬山云霧啊！它的一大特點(diǎn)即是————

　　（瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）

　　1.就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？

　　2.是不是真得如此呢？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段，細(xì)細(xì)品味，看誰(shuí)能真切感受其中的真味。

　　3.出示黑板，指名讀

　　4.哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢剛剛……轉(zhuǎn)眼間

　　①霧來(lái)時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)

　　霧來(lái)時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。

　　將原文改成這一段話，你認(rèn)為怎么樣？

　　（什么東西也飄飄悠悠的）

　　5.指名讀

　　6.老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀后你會(huì)讀得更好

　　7.齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫(xiě)下了這樣幾句話，瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離。現(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來(lái)享受這份無(wú)窮的趣味！

　　（二）感受云霧的多情

　　1.過(guò)渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國(guó)游客在炎熱的夏天來(lái)到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說(shuō)coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎？認(rèn)真讀，你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。

　　2.生自由讀

　　3.指名說(shuō)聯(lián)想（解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾）

　　4.導(dǎo)說(shuō)

　　是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？

　　他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）

　　5.齊讀：同學(xué)們，有沒(méi)有信心通過(guò)朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`

　　(三)欣賞云海的多彩10`

　　猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫(huà)。

　　1.出示圖畫(huà)（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫(huà)的二幅畫(huà)）2`

　　你能從第五自然段中找出與每幅畫(huà)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀

　　第一幅每當(dāng)雨過(guò)天晴……變成了云海上的小島

　　第二幅特別是太陽(yáng)……競(jìng)相開(kāi)放

　　2.你喜歡哪個(gè)景觀，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫(huà)你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來(lái)哪兒還不夠美的。

　　3.討論交流

　　重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰、萬(wàn)頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

　　4.對(duì)比讀兩個(gè)片段

　　四、深化美1`

　　1.讀了這么美的課文，老師忍不住寫(xiě)了一首小詩(shī)配樂(lè)讀詩(shī)風(fēng)起如濤靜如紗，來(lái)去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

　　2.齊讀

　　3.導(dǎo)讀課題

　　這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

《廬山云霧》 篇13

　　之五

　　作者：葛躍東

　　教學(xué)要求：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字，練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。

　　3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會(huì)總分段式。

　　4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

　　一、導(dǎo)入  ：

　　1、見(jiàn)過(guò)山嗎？凡是山都會(huì)有什么？

　　2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿。”）

　　抓“變幻無(wú)常”

　　3、你知道什么可以稱(chēng)之為“變幻無(wú)常”

　　二、抓抒情句導(dǎo)讀全文

　　出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。

　　流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

　　作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會(huì)明白的。

　　三、自讀全文，思考，不懂的打“？”

　　全班交流

　　1、流連在何處？（山上、山道、山腰）

　　流連著何物？此物有何神秘？

　　2、學(xué)第二節(jié)

　　（1）你最喜歡讀哪一句？讀中議

　　（2）還有什么姿態(tài)？

　　（3）句子與句子之間有什么關(guān)系？

　　3、學(xué)第三節(jié)

　　（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬(wàn)變：”來(lái)寫(xiě)。

　　（2）理解“瞬息萬(wàn)變：”

　　（3）哪一句你感到最富“瞬息萬(wàn)變：”

　　（4）還有什么變化？

　　4、學(xué)習(xí)中你還有什么問(wèn)題？

　　四、小結(jié)。

　　1、齊讀最后一節(jié)。

　　2、作者忘記了回家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？