《通往廣場的路不止一條》教學設計（精選20篇）

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦父親教導"我"的話.

　　2.能聯系課文內容和生活實際,領悟"通往廣場的路不止一條"的深刻含義,感悟作者的人生態度.同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折,樹立積極奮進的學習,生活態度.

　　教學重點

　　聯系上下文,引導學生理解"通往廣場的路不止一條"這句話在文中和現實生活中的含義.

　　教學難點

　　鏈接生活中發生的"遇到困難,如何選擇其它方式克服困難"的事例,深刻理解題目的含義.

　　教學流程

　　一,諺語激趣,導入新課

　　1, 西方有一句諺語叫"條條大道通羅馬"聽說過嗎 諺語中的"羅馬"在哪里知道嗎今天老師就帶著同學們去羅馬廣場,去看看那美麗,古老的地方.(這是羅馬的城市廣場,這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道,這是城市廣場的側面的風景,這是華燈初上的城市廣場,俯瞰整個城市廣場——你能說說這句諺語"條條大道通羅馬"的意思呢

　　2,揭題:通往廣場的路不止一條.這就是我們要學習的課文,請同學們齊讀課題.

　　二,自讀課文,整體感知

　　1.通讀全文,正音檢查

　　師:有沒有比較難讀的句子想再讀讀的嗎

　　師:課文讀準確通順了,接下來該學習課文了,不過今天要學習的課文與我們平常要學習的課文有點不一樣,因為這是一篇略讀課文,學習略讀課文有一個好幫手.

　　2.學習略讀課文的閱讀提示,看看這個好幫手告訴我們學習這篇課文要怎么做呢

　　3,快速默讀全文,邊讀邊思考:作者遇到了什么困難 怎樣克服的

　　4,交流:

　　兩次:

　　第一次是——從毛衣入手設計時裝時, 維黛安太太一個人兩個星期內不能完成織四十件毛衣的定單,我想到請其他婦女一起來完成.結果成功了.

　　第二次是——舉辦時裝展覽時,縫紉姑娘跑光了,時裝展不能如期舉行.我改舉辦不是成衣的時裝,結果成功了.

　　5,小結引出:作者之所以能成功的克服這兩次的困難,這都得益于——父親的教導,(趕快找到父親的話,)讓我們一起來讀讀.

　　出示:通往廣場的路不止一條.生活也是一樣.假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!

　　知道父親的話是什么意思嗎 (自由說)

　　6,過渡:父親所說的"這條路"在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路呢 讓我們趕快來讀讀作者遇到的第一次困難吧!

　　三,從事例中深入理解題意

　　(一) 克服第一次遇到的困難:

　　1,學生自由讀課文,思考"這條路"在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路

　　2,交流:這條路——維黛安太太一個人兩個星期內織四十件毛衣

　　3,師:一下子就有了大商場經理的四十件毛衣的定單,這對于剛剛踏上設計師之路的年輕人來說是一個——(好消息,天大的好消息,大喜過望.)可想而知,作者當時的心情是——(興奮,激動)

　　出示:我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云.

　　a.帶著你的興奮,激動來讀讀這句話.

　　(你的朗讀把作者的興奮,激動表現得淋漓盡致.

　　好一個"大喜過望"!

　　作者都飄飄然了.

　　那么激動,那么興奮,你都差點喊出作者的大喜了.)

　　b. 那么興奮,那么激動,那就把你的"大喜"讀出來吧!(齊讀)當作者興沖沖地把這個好消息告訴維黛安太太時,維黛安太太卻告訴他——"兩個星期要四十件這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我幾乎要花上整整一個星期時間啊!"(引讀)當作者大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云時,維黛安太太卻告訴他 ——"兩個星期要四十件 這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我幾乎要花上整整一個星期時間啊!"(引讀)

　　4,師:此時,你心里在想什么呢 (3-4人)

　　預設:先讓學生回答了之后,然后分類處理

　　(怎么會這樣呢 你都快接受不了了,這對于作者而言,無異于是一個青天霹靂啊!你心情怎么樣

　　既然一個人不行,那我就請別的人來幫忙.你為什么會這么想呢 父親的話啟發了你了.你的心情又怎樣呢 )

　　a傷心,難過的——你會讀課文里的哪句話表達自己的心情呢

　　那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭.

　　帶著你的失望,難受,傷心來讀讀這句話吧!

　　看來叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦!

　　b有了靈感的,受到父親的話啟發的——你會讀課文里的哪句話表達自己的心情呢

　　半路上,我猛然停住腳步,心想:這種毛衣雖然需要特殊技能,但在巴黎,一定還有別的婦女會織.

　　一個"猛然",一個"一定"我感覺到你已經找到了"另一條路"了,是嗎

　　稍快的語速,驚喜的感覺說明你也已經找到了"另一條路"了,是嗎

　　5,那"另一條路"指的又是什么呢

　　說話練習:通往廣場的路不止一條.假如 ,就 !

　　師:要做到這一點很不容易啊.作者同維黛安太太想盡辦法終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女,兩星期內完成了四十件毛衣.

　　6,引讀:從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來.

　　7.再次領悟父親的教導

　　師:第一次的困難成功克服了.此時,我若是想起父親的教導,會怎樣表達內心的情感呢

　　出示:通往廣場的路不止一條.

　　(二)學習第二次遇到的困難

　　1.回文實踐:

　　師:父親的教導我一直記在心間.在舉辦時裝展覽會這件事上,我又在什么時候想起這句話呢 請你把這句話加到課文的12自然段中去讀一讀吧!

　　2,尋找"另一條路"

　　師:是呀,這回該從哪兒找到另一條路呢

　　通往廣場的路不止一條.假如 ,就 !

　　父親的教導帶給你思考.

　　師:看來,父親的教導帶給了你靈感.

　　師:聽得出來你很自信,很有勇氣,很智慧

　　3.師:那好,我們一起去看展覽吧!(齊讀13自然段)

　　師:時裝展的結果是"絡繹不絕",這個結果說明作者——成功了

　　4.補充作者生平經歷

　　師:其實作者的成功遠遠不止這些.她成功的實現了自己做時裝設計師的夢想,她還是一位成功的作家,一位成功的演說家.這一切都源于父親的那句話:

　　出示:通往廣場的路不止一條.

　　四,總結升華

　　父親教導我:通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明:通往廣場的路不止一條;生活中,當我們遇到困難時,我們也一定會想起這么一句話:通往廣場的路不止一條.

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1.認識4個生字，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　過程與方法：通過多種形式的讀，品悟題意，聯系生活加深體驗。

　　情感態度與價值觀:領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態度。

　　【教學重難點】引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　【教學過程】

　　一、引入朗讀《生活的路》

　　有一本書?書上沒有作者的姓名?但每個人都是書的作者?這本無字的書叫做生活?生活中，有無數的路?當你遇到困難和挫折時?千萬不要灰心喪氣?因為，路的旁邊也是路?條條道路都能引領我們走向成功

　　師：是啊，路的旁邊也是路，通往廣場的路不止一條，讓我們一起走進《通往廣場的路不止一條》這篇課文，去感受一下作者是怎樣走向成功的。

　　二、初讀感知

　　1.自由讀課文，把課文讀通順。

　　2.檢查字詞。

　　3.默讀課文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難？是怎樣克服的？

　　第一次從毛衣入手設計時裝時,維黛安太太一個人兩個星期內不能完成織四十件毛衣的定單，“我”想到請其他婦女一起來完成。結果成功了。

　　第二次舉辦時裝展覽時，縫紉姑娘跑光了，時裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時裝，結果也成功了。

　　4.小結：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益于父親的教導，趕快找到父親的話，讓我們一起來讀讀。

　　出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！

　　5.父親是在哪里對我說這句話的？

　　（1）找出有關句子，借助幻燈片理解“星羅棋布、環抱、如珠網般”等詞。

　　（2）父親帶我爬上塔頂，只為了讓我看如珠網般的路嗎？再讀父親說的話。

　　三、品讀，理解題意

　　1過渡：也許父親對作者的教導影響著你，也許作者戰勝困難的勇氣已輕輕地打動你的心，請再自讀4－13自然段，劃出你印象最深刻的詞語或句子，讀一讀，并寫一寫你的感受。

　　2.和小組同學交流。

　　3.全班交流。（根據學生的交流相機出示句子并指導朗讀、體會。）

　　（下面環節是預設）

　　a：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（指導朗讀體會激動、驚喜、興奮的心情）

　　師：就是維黛安太太，你就是作者，快快把你的好消息告訴我吧！

　　師：“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間啊！”（范讀）

　　師：（引讀）當作者踩著一朵幸福的云來到維黛安太太身邊，告訴她這個天大的喜訊時，維黛安太太卻告訴她：“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間啊！”

　　師：那朵幸福的云還在你的心中飄蕩嗎？

　　b：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　男女對比朗讀a、b。

　　師：看來叫維黛安太太一個人在兩個星期內織四十件毛衣這條路是走不通的。此時作者可能在想什么？

　　c：我同維黛安太太想盡辦法，終于找到了二十位心靈手巧的婦女。

　　師：（指導朗讀）要做到這一點不容易，當時作者同維黛安太太好像偵探一樣，調查了住在法國巴黎的每位美國人。通過朋友的輾轉介紹，才找到20位懂得編織這種毛衣的婦女，從此走向成功。

　　d：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　（指導朗讀，讀出作者的自信、快樂、成功的喜悅！）

　　師：還有哪個句子給你留下深刻的印象？

　　e：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時裝展不得不推遲了不然，就只有展出未縫成的衣服了。對呀！我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？”

　　師：當時，展出非成衣是前所未有的，這時，你看到了一個怎樣的作者？自信、勇于挑戰困難……

　　我從課外資料了解到作者不僅實現了自己的時裝設計夢，而且她還是一位成功的作家，一位成功的演說家。《通往廣場的路不止一條》是作者的一篇演講稿。在她遇到困難時，她想起父親說的話；在她成功時，她又想起父親說的話。你能背誦這段話嗎？

　　4.領悟寫法：

　　（1）前后照應

　　父親的話的確讓我受益終生，找出文中相照應的句子。

　　（2）作者一生獲得成功的事很多，但她只選了兩件事來寫，我們寫作時也應該選擇恰當的材料，作者詳寫了第一件事，略寫第二件事，這就叫做有詳有略。另外，這篇文章多處描寫了人物的對話，也值得我們模仿。

　　四、拓展延伸，回歸生活。

　　1.這篇課文值得我們學習的不僅僅是寫法，它還能幫我們解困難。你在學習生活中曾經遇到過什么困難，你想過什么辦法來解決？

　　2.今后你遇到困難時，你會怎么做？

　　3.小練筆：學了這篇課文后，你一定有很多話想說，你想對誰說什么，請寫下來。

　　我想對說：

　　五、總結

　　父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證明：通往廣場的路不止一條；生活中，當我們遇到困難時，我們也一定會想起這么一句話：通往廣場的路不止一條。路的旁邊也是路?通往廣場的路不止一條?條條大路都是全新的路?只要我們敢于走另一條路，就能走向成功！

　　六、作業：

　　1.摘抄文中你喜愛的句子，背誦父親說的話。

　　2.推薦《路的旁邊也是路》。

　　七、板書設計

　　14＊通往廣場的路不止一條

　　走另一條路試試＋＋成功

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　知識與能力1.認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。3.體會文章寫作時選擇材料的恰當和表達的詳略得當的特點。過程與方法初讀課文，學習字詞，理解成語意思。再讀課文，整體感知文章的寫作結構：一個場景，兩件事，一段結語。默讀課文，抓住中心句，圍繞中心句引導學生抓住重點句品讀、體會“通往廣場的路不止一條”的含義，領悟一些表達方法。情感態度與價值觀領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。教學重難點：抓住主要內容，體會“通往廣場的路不止一條”的含義，領悟一些表達方法。教學過程：一、溫習學法，談話導入1、學習本組課文的方法是怎樣的？2、談話導入　　同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！（板書課題。）二、自讀課文，把握內容學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，讀讀想想課文主要講了什么？1、這篇課文主要講了什么？（這篇課文寫“我”有一次隨父親登上高高的塔頂，看見蛛網般通往城市廣場的街道，父親告訴我——“通往廣場的路不止一條”，給了我一把開啟心扉的鑰匙切；隨后記敘了“我”人生道路上的兩次困境：一是　　　　　　　　　；二是　　　　　　　，面臨挑戰的時候，就是父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實。2、學生自認生字，相互交流。3、用課文中的詞語填在括號里，并說說讀了以下短語，你仿佛看到了什么畫面？ （　　　　）的村莊　　　（　　　）的街道　　　（　　　　）地告辭（　　　　）的婦女　　　（　　　）的展覽　　　（　　　　　）的我（　　　　　）地流出　　　（　　　　）的訂貨人三、品味語言，理解含義（一）、從語句理解中初識啟示的表層意思1、讀課題，說說你是怎樣理解題目的。2、課文中哪句話解釋了課題。（腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）師：這是父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城所看到的景象。3、理解這句話（1）再讀（2）出示幻燈廣場圖片和示意圖理解。（重點理解“如蛛網般”、“星羅棋布”、“環抱”。）　　　　4、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎？出示：“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”⑴　引導學生說說自己的理解。（2）師：是的，通往目標的路不止一條。“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試”，你能用一個詞語來概括這句話的意思嗎？（另辟蹊徑）作者在生活中是如何另辟蹊徑的，請繼續讀課文，填表： 

　　目標 起初的辦法 遇到哪些困難 另辟蹊徑 事件結局 制作40件毛衣         舉辦大型時裝展        

　　（二）、從事例探究中感悟啟示的深刻內涵。1、請學生根據表格介紹自學情況，說清事件的前因后果。2、引導體會作者在事件中的情感變化（導：在這件事中，作者的心情有什么變化？接受訂貨單時心情怎樣？后來呢？再后來呢？）引導學生理解關鍵句。（1）、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云（2）、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。（3）、從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。3、引導學生從事件中體會“通往廣場的路不止一條”，我們要“另辟蹊徑”的勇氣和信心，才能從“山窮水盡”走向“柳暗花明”（三）、從生活實踐中體會啟示的生活意趣在生活中，或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時，享受“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈；打開記憶的閘門，把你那酸甜苦辣的經歷向同學述說。1、同學間相互交流2、指名學生匯報3、把自己說的內容寫下來四、回歸文本，感悟寫法過渡：的確，實現目標的道路很多很多，當一條路走不通的時候，就可以另辟蹊徑，考慮另外的道路。這個道理看似淺顯，實則深刻。在課文中，作者的父親是怎樣悟出來的呢？1、理清課文的敘述順序。（觀事物——想生活——明事理）2、明白作者的表達方法。作者一生經歷很多，為什么只選擇“制作40件毛衣”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來說明通往廣場的路不止一條的道理呢？作者選擇這兩伯事都用一樣的篇幅嗎？五、嘗試運用1.嘗試練筆。師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。板書：　　　　14、通往廣場的路不止一條 一人童年深受教誨    自制毛衣　　　　　　　　　　　　　　　多人　　時裝的河流   另辟蹊徑人生兩次困境                 成衣啟示受用終身   服裝展覽　　　　　　　絡繹不絕    實現目標非成衣

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇4

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、給加粗的字選擇正確讀音（6分）

　　塔頂（dǐng dìng）和藹（ǎi gě）教導（jiāo jiào）　　　　　午宴（yàn yān）特殊（zhū shū）挑撥（tiāo tiǎo）

　　二、火眼金睛，辨字組詞（8分）

　　堂（　　）　　塔（　　）　　蛛（　　）　　試（　　）

　　賞（　　）　　搭（　　）　　株（　　）　　拭（　　）

　　三、在括號里填上恰當的詞語（5分）

　　（　　）的塔頂　　　（　　）的村莊　　　（　　）地說

　　（　　）地做毛衣　　（　　）地離開　　　（　　）地走

　　（　　）的編織　　　（　　）的設計　　　（　　）的時裝

　　（　　）的展覽

　　四、了解課文內容，并填空（12分）

　　1、本課寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿的一件事。

　　2、父親對“我”做教導是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、半路上，我猛然停住腳步，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　五、閱讀課文片段，并回答問題（11分）

　　“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”父親和藹地說，“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”

　　1、說說加粗詞語的意思：（4分）

　　和藹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　假如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、此片段的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿。（3分）

　　3、你是怎樣理解這句話的？（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　六、說說下面句子中加粗詞語的意思（8分）

　　1、這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會織。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、這個孩子比較特殊，和其他孩子不太一樣。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、太陽出來了，露水消逝了，橘子樹閃爍著陽光。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、他說話閃爍其詞。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

　　七、通過本課的閱讀，你知道了些什么（20分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　八、本課的題目有什么特點（15分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　九、讀一讀全文最后一個自然段，說說最后一個自然段在文中起什么作用（15分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇5

　　設計理念：

　　《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”，我力求把學習過程之中的感悟、發現、合作、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現幫助學生從學習中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。

　　教學目標：

　　1.認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

　　教學重難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　課前談話

　　1、（小試牛刀）小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了，作業可怎么做呢？

　　2、（智慧沖浪）母親節快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？

　　（設計意圖：調動學生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學習鋪墊。）

　　教學過程：

　　一、質疑激趣，導入新課

　　同學們，通過剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的主人公就親身實踐向我們證明了這個道理，讓我們一起讀讀課題：　通往廣場的路不止一條

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。

　　師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？

　　出示：維黛安太太  午宴 縫紉 星羅棋布  挑撥  受用不盡

　　源源不斷   絡繹不絕  垂頭喪氣  大喜過望

　　（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀）

　　理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？

　　師：星羅棋布是怎樣一番景象?

　　（預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。）

　　（設計意圖：“星羅棋布”、“環抱”這兩個詞學生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學生更容易理解。）

　　看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。

　　2.師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！

　　出示：父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。

　　這一段與開頭一段有什么關系？（介紹前后呼應的寫作方法）

　　（設計意圖：滲透寫作知識，讓學生積累，為寫作鋪墊。）

　　父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。

　　（設計意圖：讓學生些批注旨在培養學生良好的閱讀習慣。）

　　三、自主學習，精讀感悟

　　（一）、學習4——11自然段

　　1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　你是怎么理解這句話的？

　　(1) 什么情況下大喜過望？

　　(2) 如果你是作者，你的心情會怎樣？

　　(3) 指導朗讀。（個別讀，師評，生生互評）

　　師：這些美好的理想，精彩的幻境如云彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬分，它意味這吉祥，好運，頓時我（齊讀）——

　　2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　師：為什么會這樣？

　　師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？

　　是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。教師引讀。

　　3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話  （再次出示“父親的話”）齊讀。

　　4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？

　　出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　師：源源不斷是什么意思？你從源源不斷里仿佛看到了什么？流出的都有些什么？僅僅是時裝嗎？流出的還有什么？

　　師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。

　　此時，你有什么話想說？

　　5、小結：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發現。

　　（設計意圖：通過朗讀讓學生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結合說話練習，不僅讓學生更好地理解為什么說父親的教導讓“我”一生受用不盡，而且訓練了學生的語言表達能力。）

　　（二） 、學習12——13自然段

　　1、提出自學要求，學生自讀自悟。

　　（1）我的計劃是什么？

　　（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？

　　（3）解決困難后的收獲是什么？

　　（4）是誰指引了我成功的方向？

　　2、學生反饋，交流合作。

　　重點引導交流：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

　　（設計意圖：在學習第一個事例時已引領學生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）

　　師：父親的教導確實讓我一生受用不盡啊！

　　師：作者一生只經歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當）

　　（設計意圖：閱讀教學與寫作教學相結合，夯實寫作基礎。）

　　四.拓展實踐，嘗試運用。

　　1、同學們，經過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。

　　2、你有過這樣的經歷嗎？請寫下來。

　　生練筆，師巡視學情。

　　（設計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學生對文章主旨的理解，又讓學生走出文本，并加強了說話和寫作的訓練。）

　　五、總結

　　1、分享名言、小詩。

　　出示短句：失敗面前不氣餒。

　　沒有過不去的坎，只有下不了的決心。

　　世上無難事，只怕有心人。

　　世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

　　當一條路走不通時，                  當一條路走不通時，

　　你千萬別灰心，                      你千萬別喪氣，

　　人生道路不可能只有一條大道，        人生路不可能總是一帆風順，

　　拐個彎，明媚陽光，                  換條路，寬闊大道。

　　實現理想的路上注定有彎路，          通往成功的路千千萬。

　　2、師總結：同學們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。

　　板書：

　　悟： 走另一條路試試+堅持不懈=成功

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇6

　　這是一篇富有哲理，引導人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服困難，當再一次沖破艱難、歷經苦難后，腳下的路就會多一條。

　　在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題入手，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，激活他們探究問題的能力。在老師稍做點撥后，學生基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。

　　為了加深并拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生想象：如果，你長大后沒有實現自己的理想，如何面對失敗?如果你長大后實現了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他?通過對這一問題的廣泛討論，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。

　　為了讓學生領悟文中的哲理，我讓學生通過閱讀，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的?從作者的身上你體會到了什么?”學生慢慢體會到作者之所以能克服種種困難，那是因為父親的教導記在心中。一下子文中蘊含的哲理便浮出水面，學生真正體會到了。

　　文中的重點句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們人生極大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細細體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對一個人的一生影響極大，要是能讓學生體會內在含義，真是讓學生一生受用。

　　由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學過程中，我把教學重點確定在布置學生“自學課文”上，通過老師的引導，獨立思考問題，然后互相交流意見，討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學流程凸現出學生的主導地位，因此學生的學習興趣濃厚，對課文內容的理解也比較深刻。

　　課堂教學是一門藝術，學生學得如何、學得怎樣都離不開課堂教學的實踐過程。通過《通往廣場的路不止一條》一課的教學，我認為學生的自讀自悟離不開老師的有效指導，讓學生學會思考學會感悟，語文教學才會取得扎實的成效。

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇7

　　一、字詞積累與運用　

　　1、辨字組詞：

　　環（　　）　　記（　　）　　炒（　　）　　貨（　　）

　　壞（　　）　　紀（　　）　　妙（　　）　　貸（　　）

　　2、多音字組詞：

　　參：shēn（　　）　cān （　　）　 挑：tiāo（　　）　tiǎo（　　）

　　3、把下面的詞語補充完整

　　（　　）不斷　  　  絡繹不（　）　  　  受用不（　）

　　（　）羅棋布　　     垂頭（　）氣　　   大喜過（　）

　　二、課文片段閱讀

　　有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般的街道，一條條通往城市廣場。

　　“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”父親和藹地說：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能達到目的的話，就可以走另一條路試試！”

　　1、“街道如蛛網般”說明了什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、父親帶“我”爬上教堂高高的塔頂的目的是什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、再聯系生活實際，說說對“通往廣場的路不止一條”這句話的理解。

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1.認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

　　教學重難點

　　引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。　　

　　教學方法：自瀆自悟

　　教學準備

　　1.讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。

　　2.教師制作課件。

　　課時安排：1課時

　　一、激發興趣，導入

　　同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

　　板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？

　　1.這篇課文主要講了什么？

　　2.學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛 、挑、兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

　　3.同學之間交流對詞語的理解。

　　星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。

　　環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。

　　大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

　　心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

　　貨輪：運輸貨物的輪船。

　　挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

　　布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。

　　絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

　　三、自主學習，精讀感悟

　　1.師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？

　　生自由發言。

　　2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

　　教師出示自學提綱：

　　1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

　　2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

　　3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

　　學生按自學提綱分組自學，教師指導。

　　四、品讀，引導理解含義深刻的句子

　　1.交流自讀疑難

　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

　　生匯報，師引導學生評價所提出的問題：

　　①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

　　交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

　　聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

　　②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

　　（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

　　③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

　　（正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

　　④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？

　　（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

　　⑤聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

　　（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

　　五、拓展實踐

　　（1）假如時光已經飛速，現在已經是2025年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？

　　（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

　　六、拓展總結

　　同學們說得真好！這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

　　七、嘗試運用

　　1.嘗試練筆。

　　師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。

　　2.班級交流。演讀課文。

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇9

　　讀《通往廣場的路不止一條》這篇課文，我得到了很大的啟示。這篇文章教育我們：做什么事都要動腦筋，如果走這路不能成功的話，就要走另一條路試試，只有這樣，才能接近目標，走向成功。

　　這篇文章的主要內容是：作者小的時候，父親帶她登上教堂那高高的塔頂。望著腳下那一條條川流不息的馬路，父親教導作者：做事情你如果覺得這個辦法行不通的話，就換一種辦法試一試。后來，作者在事業方面遇到了兩個難題，最終又找到了一條出路。

　　老師講完這一課后，我不由得想到了自己。我在做奧數題時，用一種方法解不出來，就去問家長。就是不愿意自己動腦筋。我怎么想不到：一種方法不行，就換另一種方法。生活中就是要此路不通，走彼路；彼路不能，再走另一條彼路；只有這樣才會成功。

　　記得還有一次，我在看一本書，忽然有一個字不會念，我就去問媽媽，媽媽讓我去查字典，可我費了九牛二虎之力也沒查出來。隨后，我又去找媽媽了。媽媽拿起字典，翻到部欄里。查找“日”字頭。的確字典上沒有。可媽媽還是不放棄，憑自己的想法去查。后來，媽媽又翻到了音節表那一欄，找“cheng”這個音節，誰知，不念它。然后又找“sheng”這個音節。嘿，這回還真找對了，這個字就念“sheng”，表示興明，旺盛，興盛的意思。是啊！這樣查不到，但可以用別的方法去查呀！不能此路不通，就放棄呀！如果那樣的話，你永遠也到達不了成功的彼岸。凡事都要動腦筋，不能總依靠別人呀！

　　《通往廣場的路不止一條》，這的確是一篇讓人終生受益的課文，這篇文章讓我知道了，盡管我們年紀還小，但生活中也會碰到這樣那樣的困難，假如我們像作者一樣有積極向上的態度，就一定能克服困難，戰勝困難！

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇10

　　一、設計理念：

　　語文課程標準指出了第三學段（五六年級）閱讀階段目標：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”《通往廣場的路不止一條》一文是一篇略讀課文，也是一篇值得引導學生細讀的美文。正如全國小語會會長崔巒先生所說：“新課改以來，我們鼓勵老師創造性地運用教材。略讀課文作精讀課文教，可以；反過來，精讀課文作略讀課文教，也可以。”文本是學習的范本，是閱讀與習作的媒介，鑒于本文適合于孩子們的學和悟，有利于孩子們的讀與寫，具有經典美文身價，因此，筆者將這一略讀課文，作精讀課型教學之“語料”來設計其教學流程。擬以“悟”串聯全文的教學，引導學生從文本走進生活，在文本與生活對接處感悟，悟文本之意，悟生活之理，悟寫作之法。

　　二、教學目標：

　　1、正確認讀四個生字，能借助詞典，結合文本語境理解文中“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等成語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

　　3、聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度，以作者為榜樣，樹立積極奮進的學習、生活態度，增強克服困難的信心和勇氣。

　　三、教學重點難點：聯系上下文，結合生活實際，理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

　　四、教學準備：課前預習，多媒體課件。

　　五、教學流程預設：

　　（一）以“悟”激趣，學悟文題

　　1、激趣：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組個詞。悟的范疇多廣啊！同學們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發人深思，引人感悟。今天，讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。

　　2、揭題：通往廣場的路不止一條。讀題。

　　（設計意圖：學生的學習過程從某種意義上來說就是悟的過程，其讀寫能力也需在悟道的過程中提高。“悟”應成為學生閱讀親歷的過程和習慣。設計以“悟”導引，揭示課題，旨在開宗明義，讓孩子們明白，有所悟方能有所得。為學習本文作鋪墊，也激發孩子們學習課文的興趣，使之以飽滿的精神狀態進入學習。）

　　（二）檢查預習，初悟文意

　　1、檢查預習。課前已請同學們按照閱讀提示要求，認真預習了課文。你讀準這些字音了嗎？

　　2、自讀課文，初悟。

　　人們常說：“有所悟方能有所得。”請自讀課文，看看課文主要講什么，你能悟出些什么。

　　3、交流。

　　（設計意圖：古人云“凡事預則立”，本文語言通俗易懂，預習時可以讓學生思考初讀課文的感受，收獲初讀初悟文本之樂。）

　　（三）挖掘文字，感悟文意

　　a、星羅棋布，如蛛網般交叉

　　1、西方有一句諺語“條條大道通羅馬”。這句諺語中的“羅馬”在哪里知道嗎？

　　出示課件：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側面的風景，這是華燈初上的城市廣場。

　　2、有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看——看到了：腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。

　　3、理解“星羅棋布”、“如蛛網般交叉”。

　　4、小結：這樣，展現在人們面前的就是一張網。網的中心是廣場，四周都有通達廣場的道路。（板書：網）當我寫下這個漢字的時候，你們可能沒有想到，我寫出了世界上最短的詩。它的題目叫《生活》，內容就一個字——網。很顯然，詩人雨果把生活比作——網。

　　5、如果網的中心是我們要達到的生活目標，那么通往這個目標的道路也有無數條。正因如此，父親告訴作者—— “通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！” 這段話的意思可以用哪處詞來形容？（此路不通走彼路，殊途同歸，另辟蹊徑等）

　　（設計意圖：道路之網與生活之網的連接，學生在認識上需要深化，在思維上需要跳躍。借助世界上最短的詩《生活》來搭橋，是為了幫助學生理解“通往廣場的路不止一條”的多重含義，同時豐富學生的知識儲備。）

　　6、課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的兩件事（第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。）

　　7、請繼續讀課文，思考閱讀提示的問題——“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自學后與同桌議一議。

　　8、集體交流：作者牢記父親的教導——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到：說話練習：假如：                ，就                                    。

　　（設計意圖：在理清文章脈絡的基礎上，提示問題“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”讓學生自學課文，以“假如……就……”進行說話練習，在理解文章內容的同時，進一步體會作者踐行父親教導的過程，進行口語表達訓練。）

　　b、大喜過望    垂頭喪氣

　　1、在制作毛衣這件事情中，作者的心情有什么變化？在接受訂單時心情怎樣？后來呢？再后來呢？

　　2、理解“大喜過望”，“垂頭喪氣”

　　3、小結：制作40件毛衣事件中，作者從“大喜過望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”，這讓我們想起了陸游《游山西村》中的詩句——（“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。”）c、與眾不同    絡繹不絕

　　1、作者在辦時裝展時又是如何另辟蹊徑？相機理解“與眾不同、絡繹不絕。”

　　2、小結：在實現當一名時裝設計師的目標時，作者克服了重重困難，同時她也深深懂得一個道理：通往廣場的路不止一條。當這條路走不通時，我們要善于——（另辟蹊徑）！這正是父親曾經教導她的。因此，作者在文末發出感慨——（父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！）

　　（設計意圖：緊扣“另辟蹊徑”展開教學，體會文章重點詞語的意思與含義所指，由此，深入開掘文本的內在含義，讓學生的研讀在思想深處延展。）

　　（四）拓展閱讀，連線生活

　　1、拓展閱讀。

　　這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料。談談從中悟到什么。

　　拓展閱讀材料：

　　戰勝命運的孩子

　　有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術家。

　　不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。

　　恰巧，有位老人打他們身邊經過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學彈琴呢？”

　　孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。

　　說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。

　　果然，耳聾的孩子，后來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽天下。

　　一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。

　　老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”

　　2、連線生活

　　通往廣場的路不止一條。發現一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中，你有沒有經歷過這樣的事？也可以談談自己聽到的、了解到的事例。

　　3、小結：是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那么，你就有可能創造屬于自己的精彩人生。老師把這段話送給你們。出示課件“現實生活中……成功屬于你！”

　　（設計意圖：葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”學習了課文范例，憑著這個例子要讓學生舉一反三。提供拓展閱讀，設計連線生活，讓課堂成為學生、文本、生活聯系的節點，有利于學生在學習中、在真實的生活中去印證自己的所學所悟。）

　　（五）回歸文本，領悟寫法

　　1、觀察生活，感悟生活

　　回讀全文，作者的父親從通往廣場的路說到生活之路，這給了我們什么啟示？

　　2、學會選材，詳略得當

　　作者伊爾莎出生于羅馬，后來定居美國。正如課文所寫，她年紀輕輕就實現了自己的夢想，成為20世紀有名的時裝設計師。但世事難料，第二次世界大戰使她的事業受損，被迫宣告破產。但是，她通過不懈努力，后來又成為著名的作家、優秀的演說家。作者的一生正是“通往廣場的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經歷的事情很多。而她為什么只選擇“制作40件時裝”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來說明“通往廣場的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫用了同樣的篇幅嗎？本文在寫作層面上又給你什么啟示？

　　（設計意圖： “讀”指向的目標是“寫”，而“寫”成就了更高層次的“讀”。引導學生回讀文本，使之在閱讀和習作層面有所悟。明白“悟”的場所之廣，悟選材之要義，悟詳略得當之益。如此，打破課堂的封閉性，能讓學生的學習成為真正意義上的心靈的舞蹈。）

　　（六）總結課堂，升華延伸

　　1、總結課堂：同學們，這節課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。學習作者之所悟，我們自己也悟得其所！

　　2、古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學問，人情練達即文章” ——曹雪芹； “與有肝膽人共事，從無字句處讀書。” ——周恩來）其實，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善于發現的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優秀的作者！

　　（設計意圖：若把課堂看作一條奔流不息的河，孩子們就是那一股股清泉，潔白無瑕、富有生命力。有力的總結，富有升華意義的延伸，能讓學生“悟”得的生活之道順利流淌心間，讓“悟”走向深沉。）

　　六、板書設計：

　　14、通往廣場的路不止一條

　　↓悟

　　通往生活目標的路不止一條

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇11

　　以學定教，尊重學生的主體地位，――《通往廣場的路不止一條》教學設想

　　陳建秀

　　《通往廣場的路不止一條》這是一篇富有哲理，引導人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服困難，當再一次沖破艱難、歷經苦難后，腳下的路就會多一條。教學重點是聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。教學難點是深刻理解題目的含義并在實際中加以運用。

　　圍繞中心句“通往廣場的路不止一條”，我設計了以下幾個環節：一、激發興趣，導入新課；二、檢查預習，整體感知。讓學生概括文章的主要內容；三、明確要求，自讀感悟；利用表格，了解和研讀“我”的兩次人生經歷。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，讓學生讀、劃、想象、引導感悟，明白生活的路不止一條。四、回顧文題，體會寓意。并讓學生聯系生活，寫寫自己對文章的感悟。五：運用學法，拓展閱讀。

　　一、融入學法

　　由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在剛開始教學中，我先讓學生復習本組課文把教學重點確定在布置學生“自學課文”上通過對本單元學法的復習和略讀課文提示的提引，讓學生明確了學習的方法，做到“授之以漁”。

　　因為本課是一篇略讀課文，主要是檢驗學生在精讀課文中學到的方法能否應用在略讀課文中，因此在出現重點句的時候，先讓學生回顧從本組課文中學到的理解句子含義的三種方法：抓關鍵詞；聯系上下文；聯系生活實際。然后讓學生依照學過的這些閱讀方法來獨立思考問題，互相交流意見，討論自己的體會。這樣的設計凸現出學生的主導地位，這樣才會激發學生濃厚的學習興趣，以及加深學生對課文內容的理解。

　　二、以學定教

　　閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟。我在教學中努力扮演組織者的角色，尊重學生的主體地位，給足學生自學和思考的時間。這是一篇略讀課文，略讀課文主要通過學生的自主學習，獲得自己的閱讀感受。

　　三、注重朗讀

　　讀是學習理解課文的必要手段，在學習中充分利用各種手段和多種形式，調動學生的積極性。對于這篇略讀課文，我采用的是抓重點句段理解與自主感悟的方法，對重點的句子，如全文的重點句子：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”采用多種的朗讀方式：個別讀、齊讀、配樂讀等，對個別的句子指導學生抓住關鍵詞來進行有感情的朗讀訓練，加深對人物情感的理解。這樣的設計，目的是讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過學生與文本的不斷“對擊”，使學生煥發出思維、情感上的“靈光”

　　四、拓展思維

　　將課文的啟示“通往廣場的路不止一條，生活也是如此。”滲透到實際的生活中，沒有了“小練筆”，就想其他的辦法，而不僅僅是停留在說上。

　　課堂教學是一門藝術，學生學得如何、學得怎樣都離不開課堂教學的實踐過程。因此設想也要通過課堂實踐來檢驗！

　　14、通往廣場的路不止一條

　　連江二附小：陳建秀

　　教學目的：

　　1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。

　　教學重難點：引導學生理解 “通往廣場的路不止一條。”這句話在生活中的含義。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、出示古羅馬露天競技場的圖片，。

　　2、出示羅馬城圖片并簡介羅馬

　　3、出示羅馬廣場地圖，引出 “條條道路通羅馬”

　　4、板書：通往廣場的路不止一條

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、通過預習，誰來說說課文主要講了什么？

　　（小時候在馬到成登塔時，父親教導我“通往廣場的路不止一條”，多人生活中經歷的兩次困難中，深刻地體會到父親的話是對的。）

　　三、明確要求，自讀感悟

　　1、學法引路

　　出示第四組課文的學習要求：請同學們一起讀一讀

　　2、讀提示，明確學習要求

　　師：今天我們學的課文屬于略讀課文，板書：﹡，學習略讀課文，就要圍繞閱讀的提示來學習，請同學們翻開書本，讀一讀，從這段閱讀提示中，你們知道該怎樣學習這篇課文嗎？

　　出示（1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。）

　　3、生自讀自悟，合作交流

　　（一）第一個困難

　　現在同學們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結果怎樣？（用雙橫線劃出）”

　　學生讀文，完成表格，學生交流

　　出示：1、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　指導朗讀

　　出示：2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　指導朗讀

　　師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：

　　出示：通往廣場的路不止一條。生活也一樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！

　　師：同學們，讀書百遍，其義自見，請同學們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會。

　　學生交流

　　出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　師：這句話中你讀懂了什么？流出了什么？（大量的時裝）作者又收獲了什么？（成功的喜悅和尋求發展的信心。）此時的作者心情怎樣？僅僅是高興嗎？指導朗讀。讓我們一起分享作者的成功。齊讀

　　生齊讀父親的話

　　師：讀著父親的話，你們會想到什么詩句或成語

　　（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉）

　　（二）第二個困難

　　請同學們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。

　　出示表格

　　學生交流

　　出示作者簡介，

　　師生合作配樂讀詩

　　四、回顧文題，體會寓意

　　師：齊讀課題，同學們，此時廣場還只是廣場嗎？是什么？路又是什么？

　　板書：成功，理想，夢想。   路：解決問題的方法或途徑

　　師：父親的教導，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也讓我們終生受益。學完這課，今后我們在平時的學習或生活中，如果也遇到困難，那時，你會對自己說什么？學生交流

　　師總結

　　六：運用學法，拓展閱讀1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發？

　　2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。

　　自讀自悟　主動探究——《通往廣場的路不止一條》教學反思

　　陳建秀

　　《通往廣場的路不止一條》這篇課文是美國的作家伊爾莎•斯奇培爾莉寫的一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經歷苦難后，腳下的路就會多一條。

　　一、創設情境，研讀體悟

　　由于這是一篇略讀課文，為了激發學生的學習興趣，在教學時，我先從羅馬斗獸場的介紹入手，再呈現羅馬市的風光圖來介紹羅馬，接著出示羅馬廣場及在羅馬市中的位置，從而引出“條條大道通羅馬”。然后揭題，這樣就激發學生的學習興趣，對課文產生閱讀期待。  

　　其次在揭示“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這個重點句的含義后，為了升華學生的情感，加深對句子的深層感悟，我就和學生合作讀一首小詩，在《tears》鋼琴曲的伴奏下，學生的情感與作者的情感以及文本的情感融為一體。這樣就使充滿哲理的文章充滿了感性。

　　二、掌握方法，學以致用

　　學語文最終的目的是培養學生使用語文的能力，只有掌握了方法，才能正確地應用出來。由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。

　　在教學過程中，我把教學重點確定在布置學生“自學課文”上，我先讓學生重溫本組的要求：“學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。”然后明確學習略讀課文要從閱讀提示語中的兩個問題入手：“1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。”，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，學生基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識，激活他們探究問題的能力。

　　因為本課是一篇略讀課文，主要是檢驗學生在精讀課文中學到的方法能否應用在略讀課文中，因此在出現重點句的時候，先讓學生回顧從本組課文中學到的理解句子含義的三種方法：抓關鍵詞；聯系上下文；聯系生活實際。然后讓學生依照學過的這些閱讀方法來獨立思考問題，互相交流意見，討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學過程凸現出學生的主導地位，這樣才會激發學生濃厚的學習興趣，以及加深學生對課文內容的理解。

　　三、緊扣語句，深入交流

　　在以自學探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環節。在提倡個性化閱讀、尊重學生獨特體驗的同時，教師要因勢利導，在教師、學生、文本的再次對話中，讓學生對自已獲取的信息印象更為明晰，更為深刻。

　　為了讓學生領悟文中的哲理，我讓學生通過閱讀，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體會到了什么？”學生慢慢體會到作者之所以能克服種種困難，那是因為父親的教導記在心中。一下子文中蘊含的哲理便浮出水面，學生真正體會到了。

　　文中的重點句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們人生極大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細細體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對一個人的一生影響極大，要是能讓學生體會內在含義，真是讓學生一生受用。

　　在交流結束之時，結合板書，采用引讀的方式，幫助學生從整體上去感受父親那句充滿哲理的話對作者產生了多么巨大的作用。此時的朗讀，也應是學生感情的升華。

　　“簡簡單單學語文、扎扎實實搞訓練、實實在在教閱讀。”這也就更充分體現了課堂教學的實效性。

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇12

　　一、以“悟”激趣，導入新課

　　師：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組詞。

　　生：感悟。

　　生：領悟。

　　生：恍然大悟。

　　……

　　師：悟的范疇多廣啊！同學們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發人深思，引人感悟。今天，讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。（揭題：通往廣場的路不止一條。請學生齊讀課題。）

　　二、檢查預習，初悟文意

　　師：課前已請同學們按照閱讀提示要求認真預習了課文。請看大屏幕：你讀準這些字音了嗎？（學生橫排、豎排開火車讀，齊讀。）

　　師：人們常說：“有所悟方能有所得。”請自讀課文，完成兩個學習任務：看看本文的字音讀通讀順了沒？再想想課文主要講什么，你能悟出些什么。（學生自讀四分鐘。）

　　生：課文主要講父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。

　　生：課文告訴我們只要努力克服困難，就能走向成功。

　　三、挖掘文字，感悟文意

　　師：本文的故事發生在羅馬。羅馬在哪里知道嗎？

　　生：羅馬是意大利的首都。

　　師（出示課件）：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側面的風景，這是華燈初上的城市廣場。

　　師：有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看，他們看到了什么？

　　生：他們看到了廣場周圍的許多村莊。

　　生：他們看到了無數條通往羅馬的大道。

　　師：課文是怎樣描寫的呢？——（出示：腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）

　　學生齊讀句子。

　　師：談談你對 “星羅棋布” 這個詞的理解。

　　生：星羅棋布是指像天上的星星、像棋盤上的棋子那樣排列。

　　生：這個評劇是說那里的村莊很多。

　　師：那，“如蛛網般交叉”又說明什么？

　　生：指通往廣場的道路極多，像蛛網一樣。

　　師：當父親帶伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹周邊的場景，他們看到了——

　　生：腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。

　　師：這樣，展現在人們面前的就是一張網。（課件出示：網）

　　師：網的中心是廣場，四周都有通達廣場的道路。（板書：網）當我寫下這個漢字的時候，你們可能沒有想到，我寫出了世界上最短的詩。它的題目叫《生活》，內容就一個字——網。很顯然，詩人雨果把生活比作——

　　生：網。

　　師：如果網的中心是我們要達到的生活目標，那么通往這個目標的道路有多少條？

　　生：無數條。

　　師：因此，我們也可以說，通往生活目標的道路不止——

　　生：一條

　　師：正因如此，父親告訴作者——

　　生： 通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！（課件出示這段話。分別請男女生讀。）

　　師：你能用一個詞語來概括這段話的意思嗎？

　　生：此路不通走彼路。

　　生：另辟蹊徑。（板書：另辟蹊徑）

　　師：瀏覽全文，看看課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的哪幾件事？

　　生：第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。

　　師：請繼續讀課文，思考——在實現“當一名時裝設計師”的生活目標過程中，我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？從中獲得了哪些啟發？自學后與同桌議一議。（學生自學5分鐘）

　　生：制作毛衣時，作者遇到的困難是：維黛安太太無法在兩星期內編織出40件毛衣。她找來了20位掌握這種特殊編織技巧的婦女一起編織，最終克服了困難，如期向大商場經理交貨。

　　生：在辦時裝展的時候，縫紉姑娘都跑光了，作者展出了不是成衣的時裝，使時裝展如期開幕。

　　師：是啊，在生活中，作者牢記父親的教導——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到，一條路無法到達自己的目標，就要考慮另一條路。請同學們用這個句式進行說話練習吧！課件出示：假如：                    ，就                                    。

　　生：假如多找一些有這種特殊技能的婦女編織，就可以如期向大商場經理交貨。

　　生：假如搞一個不是成衣的時裝展，就可以讓時裝展如期開幕。

　　師：就是這樣善于另辟蹊徑，作者終于實現了自己的夢想，成為一名時裝設計師。因此，作者在文末發出感慨——

　　生：父親的的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！　

　　四、拓展閱讀，連線生活

　　師：這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料，談談從中悟出什么。（出示課件，學生自讀拓展閱讀。）

　　師：從這篇短文中，你悟出了什么？將你的學習收獲與大家分享吧！

　　生：這份閱讀材料告訴我們，上帝是公平的，當他關閉了一扇門，就會為你打開一扇窗。

　　生：這兩個孩子的經歷告訴我們：此路不通走彼路。

　　生：要勇于克服生活中遇到的困難。

　　生：我們不能被困難堵死在一條路上，要善于開辟另一條通天大道。

　　生；成功只屬于那些勇敢地與困難作斗爭的人。只有努力拼搏，才能創造精彩人生路。

　　……

　　師：請讀讀文中讓我們受啟發的語句。這與課文中講到的父親的話有異曲同工之妙。

　　師：通往廣場的路不止一條。發現一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中，你有沒有經歷過這樣的事？也可以談談自己聽到的、了解到的事例。

　　生：畫畫時，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。

　　生：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。

　　生：……

　　師：這些都是生活中善于另辟蹊徑的好例子！是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那么，你有可能創造屬于自己的精彩人生！

　　出示課件“現實生活中，人人都有夢想，都渴望成功，成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。如果你有著頑強的意志，堅定的信念，勤于積累，腳踏實地，積極肯干，那么，成功一定屬于你！”

　　五、回歸文本，領悟寫法

　　師：通過學習，我們悟出通往廣場的路不止一條的含義。請回讀全文，從閱讀和寫作層面，你又能從本文中悟出什么？

　　生：要學會觀察生活，發現生活中的可以引用的事例。

　　生：發現了事例，還要學會感悟。

　　師：作者伊爾莎出生于羅馬，后來定居美國。正如課文所寫，年紀輕輕，她就實現了自己的夢想，成為20世紀有名的時裝設計師。第二次世界大戰爆發后，她的事業因戰爭受損，宣告破產。但是，她通過不懈努力，后來又成為著名的作家、優秀的演說家。作者的一生正是 “通往廣場的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經歷的事情很多。而她為什么只選擇“制作毛衣”和“辦時裝展”這兩件事情來說明“通往廣場的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫用了同樣的篇幅嗎？本文在寫作層面上又給你什么啟示？

　　生：要選擇最能表現中心的事例來寫。

　　生：寫作文時，要做到詳略得當。

　　師：是啊。好的文章總能以“滴水之光”影響讀者。這篇文章的事例是精選出來的，選材恰當，詳略得當，層次分明，重點突出，值得我們細細品味。孩子們，相信你們也會當一個生活的有心人。

　　六、總結課堂，延伸生活

　　師：同學們，這節課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。不僅在內容上感悟人生之理，在閱讀和寫作層面上，也悟出了作者之匠心。學習作者之所悟，我們自己也悟得其所！古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學問，人情練達即文章” ——曹雪芹； “與有肝膽人共事，從無字句處讀書。” ——周恩來）其實，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善于發現的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優秀的作者！

　　附：拓展閱讀短文：

　　戰勝命運的孩子

　　有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術家。

　　不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。

　　恰巧，有位老人打他們身邊經過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學彈琴呢？”

　　孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。

　　說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。

　　果然，耳聾的孩子，后來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽天下。

　　一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。

　　老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

　　3、能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。

　　教學重點：聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

　　教學難點：深刻理解題目的含義并在實際中加以運用。

　　教學準備：多媒體課件等。

　　教學設計

　　一、情境導入，初讀課文

　　1、出示廣場圖 你發現哪些路是通往廣場的呢？（板書“通往廣場的路”）評價。

　　2、我們發現通往廣場的路——不止一條。（板書）

　　3、今天我們今天要學習的這篇課文是一篇富有哲理讓人終身受益的文章——通往廣場的路不止一條，想讀嗎？輕輕的讀通課文，找出課文中也給你啟迪讓你受益的句子。

　　二、學習理解父親的話

　　1、同學們讀得真投入，那你找到了給你啟迪的句子了嗎？

　　2、出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。

　　（1）這句話是誰說的？他是怎樣說的？

　　你能用和藹的語氣讀讀這句話嗎？讓我們用和藹的語氣一起讀讀。

　　（2）父親讓我好好瞧瞧，通往廣場的路不止一條，從教堂的塔頂，我瞧到了什么樣的景象呢?

　　3、出示“腳底下，星羅棋布的村莊懷抱著羅馬，如蛛網般交*的街道，一條條通往城市廣場。”

　　（1）“星羅棋布”“蛛網般交*”這兩個詞語讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？

　　（2）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交*的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。——真是條條大路通羅馬。

　　4、父親僅僅是要告訴我通往廣場的路不止一條嗎？當然不是，看看這條條大路通羅馬的景象，再讀讀父親的話，你讀懂了什么？你領悟到什么？

　　三、學習兩個印證事件

　　1、通往廣場的路不止一條，這是一個人生的真理啊，父親的教導我一直記在心間，并且令我一生受用不盡，快速讀課文，在我人生的道路上哪幾件事印證了這句話。

　　板書：

　　2、我人生路上的兩次成功來說明這個真理的。讓我們仔細讀讀這兩次成功的小故事，了解我是怎樣獲得成功的。先讀讀作者第一次成功的經歷吧！一邊讀一邊想，出示：a我的目的地是什么？

　　b我的時裝設計生涯是從哪里起步的？

　　（1）反饋：是啊，要做一名時裝設計師，從毛衣入手出示——

　　突然，我的眼前一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：……

　　（2）在這句話中，能看到父親教導的影子嗎？

　　（3）做一名時裝設計師是我的夢想，但苦于找不到突破口，從毛衣入手設計時裝，不是一條尋常的路，但我決定大膽試一試。我的嘗試結果如何？找出課文中句子讀一讀

　　（4）是的，這次大膽的嘗試令我一舉成功，讓我們來感受作者的喜悅心情。

　　我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（指導朗讀）那是一朵怎樣幸福的云啊？

　　（5）是啊，大商場啊，像我這樣一個名不見經傳的的人一下子訂購四十件哪，我踩著這朵幸福的云仿佛就要步入成功的殿堂了，可惜——

　　出示：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　a、指名讀，你為什么讀的一副沮喪的樣子？誰再來試試？

　　b、為什么突然消失？誰來做戴維安太太，讓我這朵幸福的云突然消失，指導讀好維戴安太太不可能的語氣。

　　c、這意味著什么？

　　維戴安太太的話似乎破滅了我的希望——兩星期內交出四十件毛衣的這個目的地看來靠維戴安太太一個人織這條路是行不通的。

　　d、再讀——那朵……

　　（6）我退縮了嗎？我嘗試了哪一條路？結果如何？

　　出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　a、什么源源不斷？時裝的河流源源不斷說明什么？

　　說明我設計的時裝品種多，訂貨量大

　　b、這源源不斷從我的時裝店流出的除了時裝還有什么呢？——成功的喜悅，繼續尋求發展的信心。

　　3、這朵幸福的云終于又回來了，此時此刻，我又想起了父親的話，誰再來讀一讀，讀出我此時的感受——我感受到你的肯定你的滿懷信心。

　　4、后來的這件事再一次印證了父親教導的正確，自讀第二件事，請你找一找，a、在這件事中，

　　b、我的目的地是什么

　　c、遇到了什么困難

　　c、我嘗試的另一條路又是什么

　　d、結果如何

　　(1)讀完后四人小組交流

　　(2)我這不是成衣的時裝展是怎樣的？有的……

　　5、這次展覽會真是與眾不同！

　　你還能聯系前一件事說一說我的“與眾不同”之處嗎？

　　我的服裝設計生涯從毛衣入手，真是與眾不同。

　　我設計的黑白蝴蝶花紋毛衣與眾不同，引起時裝商人的興趣。

　　我的想法與眾不同。

　　我搞得不是成衣的時裝設計展與眾不同。

　　6、你看過這樣的時裝展嗎？那可真是另辟蹊徑（板書）啊，結果怎樣？

　　出示：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

　　a、從絡繹不絕這個詞語你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時裝，欣賞我的設計）

　　時裝要的就是創意啊，能搞出這樣與眾不同的時裝展的設計師一定是與眾不同的，想象：從此————源源不斷從我的時裝店里流出來的還僅僅是時裝的河流嗎？

　　b、另辟蹊徑的嘗試令我絕處逢生，（板書）獲得巨大的成功，此時此刻，回響在我耳邊的還是父親的教誨，當記者向我采訪經驗的時候我會自豪地說——再讀——父親的話

　　四、總結擴展

　　1、父親的教導僅僅是令我這兩件事情受益嗎？——讓我一生受用不盡（受益終身）讓我們再一次讀讀父親對我的教誨吧！

　　2、是的，同學們

　　假如生活的路上看不到陽光，

　　啊，朋友

　　你可千萬別灰心失望

　　通往光明的道路絕不是僅有一條

　　假如人生的道路充滿坎坷，

　　啊，朋友

　　你可千萬別停住腳步，

　　通往幸福的道路絕不是僅有一條

　　假如命運之神總是捉弄你，

　　啊，朋友

　　你可千萬別失去追求的勇氣，

　　通往成功的道路絕不是僅有一條

　　3、人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無路，在困難面前，是父親的教導令我不向困難屈服，是父親的教導令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教導令我“柳暗花明又一村”！

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3、聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

　　【教學重難點】引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　【教學方法】自瀆自悟。

　　【教學準備】

　　1、讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。

　　2、教師制作課件。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入

　　同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

　　板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？

　　1、這篇課文主要講了什么？

　　2、學生自認生字，相互交流：

　　從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

　　3、同學之間交流對詞語的理解：

　　星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。

　　環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。

　　大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

　　心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

　　貨輪：運輸貨物的輪船。

　　挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

　　布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。

　　絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

　　三、自主學習，精讀感悟

　　1、師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？

　　生自由發言。

　　2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學：

　　教師出示自學提綱：

　　⑴讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

　　⑵讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

　　⑶讀一讀，把你心中的感受說出來。

　　學生按自學提綱分組自學，教師指導。

　　四、品讀，引導理解含義深刻的句子

　　1、交流自讀疑難：

　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

　　生匯報，師引導學生評價所提出的問題：

　　⑴通往廣場的路不止一條。生活也是這樣：>（交流體會：這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

　　聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

　　⑵我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：

　　此時作者為什么“大喜”？“幸福的云”指什么？

　　（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

　　⑶那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：

　　作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

　　（正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

　　⑷從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來：

　　讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？

　　（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

　　⑸聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義：

　　（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

　　五、拓展實踐

　　1、假如時光已經飛速，現在已經是2025年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？

　　2、假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

　　六、拓展總結

　　同學們說得真好！這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

　　七、嘗試運用

　　1、嘗試練筆：

　　師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。

　　2、班級交流。演讀課文。

　　教學反思：

　　《通往廣場的路不止一條》是人教版五年級語文上冊第四組中的一篇略讀課文，這是一篇富有哲理、引導人生、讓人終身受益的文章。

　　課文介紹了“我”小時候隨父親登上高高的塔頂，俯瞰廣場的街道，父親給我上了生動的一課，告訴我“通往廣場的路不止一條”，我以此為人生哲理教育自己。在“我”遇到困難和挫折時，獲的了靈感和勇氣，最后走出困境取得成功。讓人從中感悟：達到成功是一種態度，只要有勇氣，就會離成功越近。

　　在教學時主要做到以下三點：

　　一、重視預習

　　“不上不預習的課”，養成學生良好的學習習慣。課前布置學生通過查閱資料，了解“條條大道通羅馬”、“廣場”、“巴黎”等相關知識，通過查字典了解課文中詞語的意思，為學習課文內容做好鋪墊。

　　二、大膽放手

　　突出以“學生為主體”，讓學生自讀自悟。給學生充足的時間讀熟課文，了解課文內容，結合本單元的學習專題，用精讀課文學到的學習方法：把握主要內容領會啟示，抓住關鍵詞句體會含義。根據閱讀提示所提出的要求，引導學生運用“自主合作探究”的學習方式，了解作者是如何面對困難；通過重點詞句的品讀、感悟，使學生領悟到要有面對困難、挑戰困難的勇氣。

　　三、拓展閱讀

　　課后，我引導學生讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發？還設置選做題：讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。加強學生的語文實踐活動，給學生舉一反三，拓展學習空間，提高閱讀能力。

　　但在教學時，由于緊張，導致教學環節變的生硬、呆板，教態不自然，不能自如地處理好課堂上的教學動態。在今后的教學中，要多學習，多實踐。

　　《通往廣場的路不止一條》是人教版五年級語文上冊第四組中的一篇略讀課文，這是一篇富有哲理、引導人生、讓人終身受益的文章。

　　課文介紹了“我”小時候隨父親登上高高的塔頂，俯瞰廣場的街道，父親給我上了生動的一課，告訴我“通往廣場的路不止一條”，我以此為人生哲理教育自己。在 “我”遇到困難和挫折時，獲的了靈感和勇氣，最后走出困境取得成功。讓人從中感悟：達到成功是一種態度，只要有勇氣，就會離成功越近。

　　在教學時主要做到以下三點：

　　一、重視預習

　　“不上不預習的課”，養成學生良好的學習習慣。課前布置學生通過查閱資料，了解“條條大道通羅馬”、“廣場”、“巴黎”等相關知識，通過查字典了解課文中詞語的意思，為學習課文內容做好鋪墊。

　　二、大膽放手

　　突出以“學生為主體”，讓學生自讀自悟。給學生充足的時間讀熟課文，了解課文內容，結合本單元的學習專題，用精讀課文學到的學習方法：把握主要內容領會啟示，抓住關鍵詞句體會含義。根據閱讀提示所提出的要求，引導學生運用“自主合作探究”的學習方式，了解作者是如何面對困難；通過重點詞句的品讀、感悟，使學生領悟到要有面對困難、挑戰困難的勇氣。

　　三、拓展閱讀

　　課后，我引導學生讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發？還設置選做題：讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。加強學生的語文實踐活動，給學生舉一反三，拓展學習空間，提高閱讀能力。

　　但在教學時，由于緊張，導致教學環節變的生硬、呆板，教態不自然，不能自如地處理好課堂上的教學動態。在今后的教學中，要多學習，多實踐

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇15

　　1、能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

　　3、能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。

　　【教學重點】　　聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

　　【教學難點】　　鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。

　　【教學準備】　　多媒體課件。

　　【課時安排】　　1課時。

　　【教學流程】

　　一、質疑激趣，導入新課

　　1、提出話題，思考通往之路：

　　同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發來學校，你知道可以走那條路嗎？

　　看來，從家到學校的路不止──（一條）

　　板書：

　　路不止一條

　　越是中心的地方，通向它的路就越──（多）

　　2、今天，我們來學習一篇新課文。

　　補充板書：

　　通往廣場的路不止一條

　　齊讀課題。

　　自以為比較自然又有新意的導入在課堂實踐中碰壁。學生看地圖的能力比較欠缺，而且學生過多的注意到了地圖中的地名，分散了注意力，對這一設計意圖沒有理解，以致于課堂導入比較拖沓。

　　二、自讀課文，整體感知

　　學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？

　　交流。

　　（若學生概括有困難，則提示引導說說文章講了哪幾個具體事例，再連接上下文，疏通主要內容。）　　實踐證明：在學生預習不是很充分的情況下，要求學生概括意思難度很大，并且容易讓學生產生畏懼心理，使學生在下幾個環節的學習中處于消極非興奮狀態。

　　三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思

　　1、理解“路多”：

　　師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子？

　　（腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交*的街道，一條條通往城市廣場。）

　　師：誰能用自己的話來說說看到的景象？

　　（學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，伺機點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。）

　　師：其實，用更簡潔的一句話說，就是──通往廣場的路不止一條。

　　（讀出路多）

　　師；用古羅馬的一句諺語來說就是“條條大路通羅馬”。

　　指導朗讀：讀出通向廣場的路的“多”。

　　2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎？

　　出示：

　　“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”

　　⑴　說清意思：

　　師：父親的話包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說得更清楚些嗎？

　　⑵　指導不同語氣朗讀。

　　（和藹的；語重心長的；）

　　四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意

　　1、提煉概括：

　　師：“我”一直牢記父親這樣的教導。（再次朗讀）你知道作者在此后的生活中走的是怎樣的路嗎？請大家自己默讀二、三兩段，看看這739個字中，你會選哪個詞語來概括？

　　（與眾不同的；……）

　　預想以這樣高舉高打的形式讓學生提煉出二、三兩段的重點詞，可能是概括性太強，可能是問題的意義指向不清，學生被“打蒙”了，他們找不出文中的關鍵詞，課堂一度出現較長的冷場狀態。

　　師：聯系上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實是說通往什么的路不止一條？

　　（夢想；目的地；成功；幸福……）

　　2、學習第二段：

　　師：好，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。

　　交流。

　　⑴　突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作、出售時裝呢？

　　師：你在問誰呢？你其實是想告訴自己什么呢？就改成剛才的說法好不好？

　　（體會興奮、激動、驚喜的感覺。）

　　師：為什么說這是與眾不同的呢？為了成為時裝設計師，別人怎么做，我想怎么做呢？

　　小結：難怪我會那么激動、驚喜、興奮了。

　　⑵　我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：

　　此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

　　（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

　　⑶　從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來：

　　師：讀讀這句句子，說說你仿佛看到時裝店里怎樣的情景？目光移到時裝店外，你又看到了什么？

　　（指導多元朗讀。）

　　師：時裝像河流一般。你又想到了什么？

　　（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

　　師：你認為這與眾不同的想法與取得成功（或實現夢想）之間還需要什么？請你聯系這一段的上下文，仔細思考。

　　3、學習第三段：

　　師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，

　　聯系上下文，說說自己的體會。

　　和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

　　（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

　　這兩段的教學由于預設不夠充分，因此對學生即時生成的內容的把握常常不夠敏銳，課堂教學的引導、調控有時模糊不清，導致課堂教學節奏緩慢，教學任務無法完成。

　　五、課堂練筆，感悟生活

　　或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈；或許我們此時面對困難有自己的想法要訴說……請大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。

　　交流，評價。

　　六、拓展總結

　　同學們說得真好！父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條！

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇16

　　【教學內容】人教版新課標小學語文五年級上冊。

　　【教學目標】

　　1.認識4個生字，能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

　　【教學重難點】引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　【教學方法】自瀆自悟

　　【教學準備】教師制作課件。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、名言激趣，導入新課

　　師：同學們，你們喜歡名言嗎？是啊，名言有點發人深省，有的給你啟迪讓你受益……請你說一句你最喜歡的名言。(學生交流自己喜歡的一句名言。)

　　師：今天，老師也給大家帶來一句名言，只不過，他說出自一位普通的父親之口。

　　出示：

　　通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！

　　-------------一位普通的父親

　　通過課前大家認真預習本篇課文都知道了，這句話對作者的影響很大。父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進課文。

　　板書課題：14、通往廣場的路不止一條（指名讀、齊讀）

　　二、初讀感知。

　　1、師：現在請大家大聲朗讀課文，要求讀準字音，想想父親是在怎樣的情景下說了這句話的？

　　生答后，師出示cai（腳底下、星羅棋布……環抱……如蛛網般……一條條……）出示：

　　腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。

　　（1）“星羅棋布”“蛛網般交叉”這兩個詞語讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？

　　（2）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交叉的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。——真是條條大路通羅馬。

　　三、自讀課文。

　　1、父親的教導在“我”的生活中受用了無數次。

　　①師：父親的這些教導，我記住了1年（生讀那句話）、5年（生再讀）、10年（生又讀）……那作者到底是記住了多久呢？（很久很久）你們是從哪些語句讀出來的呢？（生讀句子）

　　師：是啊，是一生呀，是直到死都不會忘記的，因為父親的教導讓我一生受用不盡啊！受用不盡你能給它找個詞來換換嗎？（終生受益）

　　師：作者在一生發生的許多事中列舉了兩件事來說明，請大家默讀課文，4—13自然段，用心讀，看看你能從哪些字里行間體會到父親的教導讓我終生受益？還可以寫一寫自己的感受。

　　2、學生自讀后，把自己的讀書感受與體會和同桌交流。

　　3、全班交流。

　　②生自由讀，思考后答：

　　a：“突然，我眼前一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作和出售時裝呢？

　　從哪些詞可以讓你感到我受益了呢？

　　從“突然”這一個詞，此時作者想起了父親說過的那句話（生讀），因此他想到了要自己設計、制作和出售時裝。最終結果如何呢？——（生讀答：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。）也就是我的事業最終走向了——（成功——板書）

　　b：“半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還會有別的婦女會織的。”

　　抓住“猛然停住腳步”追問學生此時我不停住腳步，從這條路一直往下走，結果會怎樣？在這關鍵時刻，我猛然想起父親說過的話（生讀——選擇了另一條路試試）并板書。

　　c：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時裝展不得不推遲了——不然，就只有展出未縫成的衣服了。對呀！我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？”

　　師問：當時，我面臨選擇，面臨著怎樣的選擇呢？（生依書而答）此時，我又想起了父親的話（生讀那句話），最后也通向了成功！

　　③師：如果此時你就是文中的小作者，在人生的道路上，父親的教導讓我自己取得了一個又一個的成功，你會對著我或者父親說些什么呢？

　　a生想象后進行同桌間的交流

　　b指名生答后讓生反復讀這句話，并把自己的感情用朗讀來表達。

　　c全班齊讀

　　（設計意圖：這部分的教學體現出了略讀課的教學特點，體現出了“指導——自主”背景下教師培養學生自主學習的能力。）

　　四、拓展延伸，回歸生活。

　　師：父親的教導，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也給了我們許多啟迪。現在請你們想想我們平時的學習、生活，在這其中我們肯定也遇到了不少的困難，也戰勝過不少困難，請大家把自己在克服困難時感受最深的、最想說的一句話寫下來，以“朋友——”

　　1、讓學生把自己在克服困難時感覺最深的，最想說的一句話寫下來。（寫完后，用朗讀把它送給你本小組內的同學）

　　2、請幾位上臺用幻燈展示并有感情朗讀。（師讓臺上的孩子用朗讀把它送給在場的師生）

　　（設計意圖：這部分體現了語文教學的聽、說、讀、寫的有效結合。）

　　五、總結

　　師：是啊，在以后的學習、生活道路上，只要我們一看到這句話，我們就會充滿勇氣和力量，不斷地去戰勝困難，走向成功。孩子們，愿快樂與成功能伴隨著我們一生！最后，讓我們永遠地記住這位偉大的父親給我的教導！（生再讀課題）

　　六、作業

　　向學生推薦《鋼鐵是怎樣練成的》。

　　（設計意圖：這樣的作業體現出了略讀課的教學特點，體現了語文教學通過教學提高學生的語文素養，拓展學生的語文閱讀面，加深語文底蘊。）

　　七、板書設計

　　14＊通往廣場的路不止一條

　　試試另一條路→成功

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇17

　　1. 教學目標

　　1.認識本課的生字,能理解文中成語的意思,積累好詞好句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。

　　3.領悟重點句的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態度。

　　2. 教學重點/難點

　　領悟重點句的含義,樹立積極向上的生活態度。

　　3. 教學用具

　　課件

　　4. 標簽

　　教學過程

　　一 談話導入

　　一次釣魚的經歷,給作者留下了永久的記憶。今天,我們學習一位作者在登塔遠眺的時候獲得的終生受益的啟示。

　　齊讀課文題目——通往廣場的路不止一條。

　　二 初讀課文,認字解詞

　　1.出示自學提示。

　　(1)默讀課文,借助拼音讀準字音。

　　(2)畫出不理解的詞語,用查字典或聯系上下文的方法自主理解。

　　(3)思考:課文主要寫了一件什么事?

　　2.學生按照提示進行自學。

　　3.集體交流自學情況。

　　(1)認讀生字、新詞。(出示卡片。)

　　維安太太 午 縫 絡不絕

　　(2)理解詞語。

　　星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數量眾多,散布的范圍很廣。

　　環抱:圍繞,多用于自然景物。

　　大喜過望:所得超過了原來的期望,因而特別高興。

　　心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。

　　挑撥:搬弄是非,引起糾紛。

　　絡繹不絕:形容過往的人或車輛接連不斷。

　　(3)指名分段讀課文,評議。

　　三 熟讀課文,了解內容,理清脈絡

　　1.自讀課文,用自己的話說說課文的主要內容。

　　(課文先回憶小時候,“我”隨父親登上高塔,看通往廣場的街道,父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候,都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實。)

　　2.按不同內容給文章分段,并概括各段意思。

　　第一部分(第1至第3自然段):記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂,所看到的情景和父親對“我”的教導。

　　第二部分(第4至第11自然段):寫“我”在父親的教誨的影響下,另辟蹊徑,走出了一條從編織毛衣入手,自己設計、制作和出售時裝的新路。

　　第三部分(第12、13自然段):記敘了“我”又一次另謀出路的經過。 第四部分(14自然段):首尾呼應,寫父親對“我”的教導,讓“我”終生受益。

　　四 理解、欣賞重點語句

　　1.通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

　　(這是父親帶女兒登上塔頂后對女兒說的話。第一句是父親設法讓女兒看到的事實,后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白,卻含意深刻。父親后面所講的話,就是對這兩句話的補充。)

　　2.我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。)

　　當時的“我”為什么如此興奮?

　　(做一名時裝設計師是“我”的夢想,從毛衣入手設計時裝,走的已經不是一條尋常的路,但“我”大膽一試,一舉成功。)

　　3.那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　(形象地寫出了“我大喜過望”之后的失望和沮喪。)

　　4.父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條!

　　(雖然文中“我”只講了兩個例子,但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是,父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態度。這種人生態度讓“我”“一生受用”。)

　　五 聯系實際

　　生活中,你一定也遇到過困難。當時你是怎么做的?學了這篇課文后,今后你會怎么做?

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇18

　　教材分析:

　　本文為略讀課文.這是一篇富有哲理,引導人生,讓人終身受益的文章.

　　教學目標:

　　知識與能力

　　認識4個生字,能借助詞典,理解文中成語的意思,積累好詞佳句.

　　能正確,流利,有感情地朗讀課文,能背誦父親教導"我"的話.

　　體會文章寫作時選擇材料的恰當和表達的詳略得當的特點.

　　過程與方法

　　初讀課文,學習字詞,理解成語意思.

　　再讀課文,整體感知文章的寫作結構:一個場景,兩件事,一段結語.

　　默讀課文,抓住中心句,圍繞中心句引導學生抓住重點句品讀,體會"通往廣場的路不止一條"的含義,領悟一些表達方法.

　　情感態度與價值觀

　　領悟"通往廣場的路不止一條"的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態度.

　　教學重難點:

　　抓住主要內容,體會"通往廣場的路不止一條"的含義,領悟一些表達方法.

　　教學準備:小黑板

　　教學時間:一課時

　　教學設計:

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　時間

　　導入:

　　出示學校"草圃圖",你能找到幾條通往中間小廣場的路呢 有什么感受

　　板書課題.

　　尋路,

　　談感受.

　　從學生切身能感受和觸及到的事物出發,能提高學生的參與性的積極性.

　　初讀課文,注意讀準生字,

　　借助詞典理解成語.

　　出示詞語.

　　讀書

　　查字典

　　交流

　　注意學生理解能力的差異性,發揮學生學習的主觀能動性.

　　三,再讀課文,找出文章所寫的一個場景,兩件事,一段結語.用"||"將這三部分分開.

　　讀書

　　分段

　　讓學生整體感知文章的寫作結構,滲透一點分段的技巧.

　　四,默讀課文,找出你印象最深的事或句子,作上標記或寫上批注.

　　交流,相機板書.

　　默讀批注

　　組內交流

　　全班交流

　　讓學生能真正地靜下心來品讀文章,鍛煉標記批注學文的能力和表述能力.

　　預設:

　　1,通往廣場的路不止一條.生活也是這樣.(事:教誨)

　　2,我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云.(幸福)

　　3,那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭.(沮喪)

　　4,從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來.(事實證明1:詳寫)

　　5,特殊時裝展(事實證明2:略寫)

　　6,父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條.(啟示)

　　理清作者寫文的思路,學習作者寫作時選材的恰當以及寫作的詳略得當.

　　深入文本,理解"通往 通往的路不止一條"的深刻道理.

　　五,"通往廣場的路不止一條"蘊含著極為深刻的人生道理,這就是在困難面前,不輕言放棄自己的目標,盡力想出另外一種完成自己目標的辦法.作者用她的行動和做事為我們詮釋了這一切.如果你真的理解了這一道理,那我們就來做一次測驗吧!

　　1,(小試牛刀)小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了,作業可怎么做呢

　　2,(智慧沖浪)母親節快到了想給媽媽買一個禮物,但是口袋里沒錢,怎么辦呢

　　3,(死里逃生)國王對一個聰明人說:"你還可以說最后一句話,如果你說得是真話,你會被砍頭;如果你說的是假話,你會將被絞死."聰明人會怎么做呢

　　想辦法

　　走出文本,聯系生活,在實踐中讓學生加深對道理的理解.

　　實景問題一共設計了三個難度,學生可先做.

　　六,這篇課文真的給我們帶來了很大的收獲,讓我們再一次走進文本吧!

　　再讀課文,加深理解.

　　回歸文本

　　板書設計:

　　通往廣場的路不止一條

　　一個場景:

　　自制毛衣,開創事業

　　兩件事: 首尾照應

　　與眾不同的時裝展

　　一個結語:

　　練習題:

　　給帶點的字注上正確的讀音.

　　抉擇 和藹 素凈 挑撥 縫紉 告辭

　　補充詞語.

　　絡繹不絕 與眾不同 連續不斷 心靈手巧 星羅棋布 垂頭喪氣

　　照例子改寫句子.

　　例:戰士們把敵人打跑了.

　　敵人被戰士們打跑了.

　　我把父親的教導記在心中.

　　我把自己的想法告訴了維黛安.

　　教后反思:

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇19

　　設計理念 本單元的教學目標是：抓住文章的主要內容，體會重點此句的含義。而這節課的含義很深刻，故事情節也復雜。雖然教材編為“略讀課文”，我卻不想拘泥于略讀課文來講，可以通過教學的各個環節，甚至是教師的結語、對學生的評價語來滲透課文的深刻含義：通往廣場的路不止一條。也就是通過學習課文的基礎知識的學習，滲透情感，做到工具性與人文性的有機結合。 教學目標 1.認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。 3.領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極奮進的生活態度。從中感悟作者的人生態度。 重點難點 引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。 教學準備 1.讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。 2.教師制作課件。 學前預習 1、找出文中的四字詞，通過查字典自學。 2、找出積極的人生態度的名言。 教學過程   第一課時 步驟設計 教學互動設計 設計意圖 一、 以練代講 同學們：這節課我們一起來學習14《通往廣場的路不止一條》，下面先看看你們預習的情況。 ①我能快速地把下列成語補充完整。 絡（ ）不絕     （    ）眾不同   （  ）（  ）不斷    心靈手（    ）     星羅（   ）布    垂頭（    ）氣 ②我知道“——”在下列句子中是什么意思。 a    用于解釋說明       b     表示轉折 1.父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。         （        ） 2.看來，我的時裝不得不推遲了——不然，就只有展覽未完成的衣服了。（        ）       檢查預習四字詞情況             了解破折號的作用，通過選擇題化解做題的難度。 二、 引入課題， 激發興趣。 出示羅馬廣場圖片。 師：同學們，當我在飛機上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場，卻不知道走哪條道路，誰來當導游？指名1人。 師：謝謝導游，通往廣場的路只有一條嗎？（很多條。揭示課題，學生齊讀：通往廣場的路不止一條）師：對，條條道路通羅馬。   三、 整體感知， 理清文章思路。 ① “通往廣場的路不止一條”這句話，是誰說的？出示幻燈：父親和藹地說：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能達到目的地的話，就可以走另一條路試試。”朗誦，以至背誦。 ②“此后，我一直把父親的教導記在心間。”，從哪里看出父親的教導對我有用？“父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。”（前后照應） ③課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？ ④體會寫作特點：選材恰當，詳略得當。 從段落的篇幅看出哪件事情寫得具體？（詳略得當）第一件：4-11 第二段：12-13（板書） 師：相信作者在走向成功的路上有很多事例足以證明父親說的話是正確的，但他只選擇了這兩件事情，而且還一詳一略。可見，寫文章時要注意：選材恰當，詳略得當。 ⑤分段。 我們該怎樣分段呢？也就是說兩件事情合起來作為一段，首尾各為一段；也可以兩件事情分別成段，首尾各為一段。板書關鍵詞：父親的教導、一生受用。 （師小結：文章有幾種分段方法，真是通往廣場的路不止一條。） ⑥學生根據板書的關鍵詞來說說文章主要內容。 a.自己說。 b.指名說。 自由讀課文，看看文章寫了哪幾件事情。有的學生可能說是三件事情，教師不要急于否定。因為在學生看來第一個場景也是一件事情。           體會寫作特點時，只是帶過。                 由于文章講幾件事情已經很清晰，所以分段就容易多了，因此，也無需花過多的時間。 四、欣賞重點段落，感悟升華。   ①默讀課文，劃出課文給你留下印象最深的段落或句子。 ②欣賞句子。注意：先讀句子，再說從哪里感悟出來的。 相機誦讀重點句子，   五、聯系實際，指導生活。   同學們：你們在學習生活中遇到了什么困難，又是如何解決的？結合課文，談談自己的感受，能用上名言就最好了。其余同學仔細聽，看看他有沒有說名言。 給好學生提出了要求：在談感想時，最好用上自己積累的名言；也是對課前預習的檢查。 六、全文總結升華 學生用一句名言來激勵自己。 教師總結。  

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇20

　　教學目標：

　　1、學會本課的4個生字，能借助工具書或聯系上下文，理解文中詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

　　2、能正確，流利有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，從中領悟作者的人生態度，從而樹立積極奮進的生活態度。

　　教學難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”的深刻含義

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示圖片，師介紹：這是世界著名的羅馬城市廣場，仔細觀察圖，你從圖中感受到什么？

　　2、師：有句俗語：“條條大路通羅馬”就是這幅圖最好的注釋，課文中童年的我在父親的懷抱中就得到了這個寶貴的教誨，并且對自己的一生都產生很大的影響，這節課我們共同學習一篇略讀課文（出示課題）

　　（設計意圖：由學生直觀進行感受，引出本課主題并對“條條大路通羅馬”這句話有了感觀的認識，為后面的學習打下伏筆）

　　二、自學課文

　　1、出示自學提示1

　　（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）利用工具書或聯系上下文理解重點詞語意思

　　（3）思考課文主要內容

　　2、檢查自學情況

　　（1）讀生字詞，重點詞的理解

　　（2）指名讀課文，概括課文大意

　　（設計意圖：初步感知課文內容，加強詞語的理解，理清課文脈絡，促使學生從總體上把握文章內容，同時學生也從中體驗到自主學習的快樂。）

　　三、自主閱讀

　　1、出示自學提示2

　　運用自己喜歡的方式讀課文，讀后與同桌交流

　　（1）“我”是怎樣克服遇到的困難的，課文中哪些事或句子給你印象深刻，談談體會。

　　（2）聯系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義

　　（設計意圖：抓住文前閱讀提示，提出學習要求，引導學生自主探究，培養良好學習習慣。)

　　2、指生匯報，師相機引導

　　聯系重點句進行理解

　　（1）“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云”

　　（寫出了“我”當時異常興奮的心情）

　　（2）“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭”

　　（形象地寫出了“我”“大喜過望”之后的失望，沮喪

　　（3）“從此一條時裝河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來”

　　“源源不斷”的意思

　　（4）是誰鼓勵她克服困難一次又一次走向成功呢？

　　齊讀父親說的那段話

　　（設計意圖：引導學生在自主讀書的基礎上，暢所欲言，發揮學生的主體性，自由性，能動性，激發學生的創造性，表達自己對課文的感悟，和由此獲得的啟迪）

　　3、小結寫作方法

　　體會恰當地選擇材料和詳略得當地表達的好處

　　（設計意圖：及時進行寫作方法的滲透，希望對今后寫作文能有所啟示。）

　　4、聯系自己經歷，談談你對“通往廣場的路不止一條”的理解。

　　（設計意圖：聯系自己的經歷，發表自己的見解，以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，使學生從中切實受到教益。）

　　四、拓展延伸

　　1、現在知道通往廣場的路指的是什么路？

　　2、出示兩句有關成功的名言

　　3、送一首小詩

　　（設計意圖：使學生能以正確的心態面對今后的生活，樹立積極向上的生活態度）

　　五、總結：這節課我們聯系生活實際，理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，希望同學們在以后學習生活中，時刻做到困難面前不妥協，不畏縮，牢記：條條大路通羅馬

　　（設計意圖：抓住重點，緊扣主題，使學生受到感染熏陶。）

　　六、作業

　　1、積累文中四字詞語，背誦父親說的那段話

　　2、練筆：平時你搜集了哪些名言警句？哪句話對你的啟發最大，仿照本文的構篇方式，學習文章的寫法，聯系生活實際，通過一兩件事寫一寫這句話對自己的幫助和影響。

　　（設計意圖：以基礎為本，進行適當拓展，緊密結合本課的特點，進行練筆，照顧到不同程度學生的需求）

　　通往廣場的路不止一條

　　成功