《雨點》教案（精選23篇）

《雨點》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好 的境界”，“感受語言的特點”和“閱讀的興趣”。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習導入。

　　（音樂聲起，有雨點滴答滴答的聲音。）師述：小朋友，昨天我們又結識了一個新伙伴，它叫“雨點”。今天，我們和雨點一起去作一次長途旅行。

　　師范讀，同步展示優美的畫面。

　　二、欣賞體會，美讀課文。

　　1、小朋友，請想一想，剛才我們和小雨點一起去了哪些地方？      （引導學生用“雨點落進------”說話。）

　　2、你能把剛才小朋友說的話合并成一句話來說嗎？（出示“雨點落進------、------、------、和------”說話。）根據回答貼圖。

　　3、一路上，我們與小雨點的旅行可愉快啦！請大家打開書，看圖讀課文，然后和同學說說你最喜歡去哪個地方？為什么？（同桌邊讀邊自由討論。）

　　4、全班交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？（交流時屏幕上隨機出示相應的畫面內容。）

　　（1）屏幕顯示：小池塘睡覺。

　　a.師述：小雨點怎么一落進池塘就睡覺了？

　　（回答：池塘里安靜極了；池水看上去安靜極了，一動也不動，像在睡覺等。）

　　b.先指導讀好“睡覺”一詞，進而讀好這一句，從而體會池塘水的平靜。

　　（2）屏幕顯示：小溪散步。

　　a.理解“散步”。小朋友們，你們散步過嗎？誰愿意和我一起來“散步”？

　　b.師生共同表演，教師敘述：原來像我們這樣輕輕松松走就是散步。指導讀好“散步”。

　　c.師述：小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服呀！（美讀第二句。）

　　（3）屏幕顯示：江河奔跑。

　　a.師述：你奔跑過嗎？你在什么時候奔跑過的？

　　b.指導讀好詞語“奔跑”。

　　c.感悟句子：雨點怎么會在江河里奔跑呢？（江河水嘩嘩地流，小雨點也隨著江水嘩嘩地流，像在奔跑。）

　　d.反復朗讀句子，體會江河水奔騰向前的景象。（學生評議，采用“五星獎”的游戲形式。）

　　（4）屏幕顯示：海洋跳躍。

　　a.理解“跳躍”。師述：你玩過蹦蹦床嗎？有什么感覺？

　　指導讀好“跳躍”。

　　b.師述：你們看，小雨點隨著海浪跳躍，跟玩蹦蹦床一樣，多高興呀！你能讀出小雨點這時的心情嗎？指名讀。

　　d.讀后評議：你覺得他體會出小雨點這時的心情了嗎？指導學生反復朗讀。

　　6、這樣有趣的旅行，你想再感受一下嗎？讓我們跟著小雨點動起來！（配樂朗讀課文，可以配上動作。）

　　7、你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的嗎？指名學生說。

　　三、創設情境，運用語言。

　　1、小朋友們，春天的雨點還會落在哪些地方呢？

　　(根據回答板書。)

　　2、小朋友們，你們想當詩人嗎？把你們看到的情景寫下來，那你們也是小詩人啦！我們選擇四個點，寫一寫。

　　3、詩朗誦：把你寫的詩朗誦給大家聽。（大家評議。）

　　[語文教學中，說話訓練十分重要。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫的差距，創設了一個讓學生當小詩人來作詩的情境，讓學生提高寫的能力。

　　課前，我讓學生觀察了小雨點的樣子，在課上，學生寫出了一首首小詩，或許不能稱做詩，但他們的語言是那么純真，充滿童趣。]

　　附板書：

　　雨點

　　（池塘圖）睡覺             樹葉   洗澡

　　（小溪圖）散步             花傘   跳舞

　　（江河圖）奔跑             屋檐   唱歌

　　（海洋圖）跳躍             ------

《雨點》教案 篇2

　　教材分析：這首詩描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態，體現了雨點在不同處所不同狀態下的不同情調。

　　教學內容：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、初步認識池塘、小溪、江河和海洋，了解水在池塘、小溪、江河中和海洋中不同狀態，激發學生觀察、了解自然的興趣。

　　教學準備：字卡、課件、投影儀

　　教學時數：第二課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、謎語導入

　　1、小朋友們，大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家帶來了一則小謎語，我們猜一猜，相信大家一定能猜出謎底：千條線，萬條線，落到河里看不見？（雨）今天，我們就繼續學習一首跟雨相關的兒童詩《雨點》。板書課題，并教讀，然后點擊課件，齊讀課題。

　　2、復習生字

　　（1）老師知道小朋友們最喜歡交朋友了。今天，老師把大家的好朋友——生字寶寶也給帶來了，咱們同桌兩人互相換著讀讀、認認、看那一組同桌認真了。

　　出示：落    覺    散    步    奔    跑    海    洋    躍

　　（2）檢查：咱們看看哪位同學認讀生字記得牢些！咱們喜不喜歡玩找朋友的游戲？發詞卡、玩游戲。

　　（3）進一步檢查，生字寶寶又跟我們玩起了捉迷藏的游戲來了！我們來看看哪位同學能將課文中的生字寶寶讀得更準確，請自由朗讀課文。

　　（4）指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　二、精讀課文

　　1、自由朗讀課文（語言過渡要自然）

　　瞧，咱們小雨點又沙沙的下起來了，它們來到大千世界，落進大自然的各個角落。多么歡快的小雨點，讓我們一起走進歡樂的小雨點世界，現在你們就是那一滴滴可愛的小雨點，（認真讀課文）你想落進哪兒就落進哪兒吧！

　　2、檢查交流

　　（1）小雨點，你想落進哪兒？請把那句話完整地讀出來。

　　①引：出示課件，平靜的池水看上去一動也不動，像在睡覺，池塘在睡覺，小溪在睡覺。

　　②睡覺的人最怕有人打擾了，所以我們讀時也要輕輕的，可千萬別把雨點吵醒了。

　　③看課件，試著讀給同桌聽。

　　④指名讀。

　　⑤齊讀課文第一句：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。

　　（2）小雨點，你還想落到哪兒？請把這句完整地讀出來。

　　①看，溪水緩緩地流著，小雨點也跟著緩緩的在流著，就像在干什么？（散步）

　　②你們陪爸爸媽媽散過步嗎？今天，誰愿意陪陪老師散散步，自由自在地走走，我認為很舒服。

　　③指名讀第二句，其他小朋友感受。

　　④齊讀課文第二句：雨點落進小溪趕時里，在小溪里散步。

　　（3）小雨點玩得多開心，你又想落進哪兒？請把課文中你劃出來的句子讀一讀。

　　①出示課件：看啊，江河里的水流得很急，后浪推著前浪，奔騰向前。真像在奔跑。

　　②齊讀第三句，喜歡這一句的同學們咱們一起來讀一讀。

　　③敢讀書比賽嗎？同桌賽讀。

　　④抽讀后，齊讀。

　　（4）小雨點又下起來了，你又想落進哪兒，請讀出這句話。

　　①出示課件：看一望無際的海洋里波濤洶涌，一浪更比一浪高，小雨點在海洋里一會掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。

　　②同學們咱們來看著大屏幕試著大聲讀一讀，然后講給同桌聽。

　　③男女生比賽讀。

　　④齊讀課文。

　　三、指導背誦課文

　　1、看課文，背課文。

　　2、用你最喜歡的方式背給同桌聽。

　　3、邊背誦邊表演：課本劇表演

　　4、全體齊背。

　　四、拓展練習

　　1、（休息）放電影記憶，學生雙手支下巴，瞇眼，做睡覺狀，記憶，背誦這首兒童詩。

　　2、剛才，你好像看到了什么。

　　3、課文我們已經懂了，你們有沒有注意觀察過，那可愛的雨點還會落到哪里，會有什么變化？

　　4、同學們，老師知道大家不僅想象力很豐富，而且畫畫也都是高手呢，你能把剛才所說的畫下來嗎？

　　小結：春天到了，春雨給人類帶來了勃勃生氣，我們小歌手又想一展歌喉了，今天這節課就結束了，在這優美的《小雨點，沙沙沙》大家齊唱，下課。

　　板書設計：

　　雨

　　點

　　落           進

　　池塘       小溪      江河       海洋

　　（睡覺）   （散步）  （奔跑）   （跳躍）

《雨點》教案 篇3

　　教學目標：1、鞏固上節課所學的生字、新詞，繼續學寫部分生字。2、進一步讀懂課文內容，了解池塘、小溪、江河、海洋的特點，激發學生觀察自然的興趣。1、 能有感情地朗讀課文。教學過程：教學環節達成目標教師活動學生活動一、復習導入鞏固上節課所學的有關內容，并在老師的引導下進入情境中。1、  出示生字、新詞，引導學生復習。 2、  你們讀了《雨點》這篇課文，知道了什么呀？3、  這節課，我們再變成雨點去玩一玩。1、  讀生字、新詞，做鞏固字、詞的相關游戲。2、  說自己對課文的了解。  3、進入角色。二、精讀在創設的情境中學習、理解句子、詞語的意思，充分交流自己對語言文字的理解和感悟，并能饒有興趣地把自己的理解讀出來，讀好課文中的句子。1、  小雨點，你們落到了什么地方？（板書）出示第一句。2、  你們在池塘里干什么呀？（抓住“睡覺”）有什么感覺？誰能讀出這種感覺。3、  依此出示以下幾句，分別理解“散步、奔跑、跳躍”指導讀好有關句子。 1、  學生說出自己的位置，讀句子  2、  說出雨點的感受。在老師的指導下讀好句子。   3、在老師的引導下理解詞語，讀好句子。三、美讀充分調動學生的積極性，尊重學生的個人意愿和感受，從學生出發，引導學生美讀課文。1、  小雨點，你最喜歡落到哪里去呢？2、  哪個雨點愿意來交流一下自己的想法？3、  把你的想法在小組里說一說。4、  看來，你們的旅途十分愉快，那你來把課文讀好好嗎？1、  讀課文，想一想，說一說。 2、  學生交流。   3、  組際交流。  4、學生美讀課文。四、學字作業布置課內和課外相結合的作業，有利于學生樹立生活中到處都可學語文的思想，拓寬學生的知識面。1、  出示本課要學寫的生字。學習1個偏旁。指導書寫。2、  作業：1）背誦課文；2）了解下雨的原理。1、  讀生字，學偏旁。練習按筆順書寫。  2、  完成課內和課外的作業。  五、教學反思原以為教學這片課文應該是很簡單的，因為課文篇幅短小，只有簡單四句話。但在真正實施教學的過程中還是發現存在很多問題，特別是聽了張處的點評，更是收獲頗多。1、  教師提問要精準。教學時，為了引導學生比較區別“池塘、小溪、江河、海洋”的不同形態，我提出了這樣的問題“池塘是什么樣的？”學生一下扯開，有的說池塘理有魚蝦，有的說池塘有水，就是沒人回答到池塘里的水面是平靜的。這時，如果換一種問法“池塘里的水面平靜嗎？”學生也就能更好的回答到點子上了。2、  教師范讀有必要。對于低年級的孩子，千萬不要太高估他們的學習能力，要掌握孩子們的學情。在指導學生朗讀時，我主要抓住“睡覺、散步、奔跑、跳躍”來引導讀出不同的感受。如果在這一過程中，老師能范讀一下，相信學生也就能更快的讀好這四個詞語的不同語氣了。 

《雨點》教案 篇4

　　課題2、雨點（1）課型新授教學內容書21、23教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文2、學會本課5個生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。教學重點難點1、寫字2、體會雨點在不同處所、不同狀態下的不同情調課前準備字卡教學流程教學隨筆環節教師活動學生活動              自讀課文環節在上課時沒有實施，因為學生在預習的過程中對課文內容已經很熟悉了。      這一環節中，學生很積極，講得很好！一、揭示課題           二、初讀課文                    三、精讀課文                                                        四、賞讀課文  五、寫字指導     六、遷移練習1、畫圖：天空片片烏云，落下幾滴大雨點   說一說看見了什么？ 2、板書課題：雨點    小朋友，這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進哪些地方，樣子有什么不同呢？認真讀了課文，你們就會明白了。  （一）一讀課文    請小朋友一邊看圖，一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確 （二）再讀課文    課文一共有四句話，配有四幅圖。請小朋友按順序看一幅圖讀相應的一句話，再想想它的意思。 （三）整體把握，檢查讀書情況 1、通過讀課文，你知道雨點落進了哪些地方？（板書：池塘、小溪、江河、海洋） 2、雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。 （一）指導讀第一句

　　課題2、雨點（2）課型新授、練習教學內容書p21-23教學目標1、背誦課文2、學會本課四個生字，一個偏旁，理解由生字組成的詞語。教學重點難點寫字課前準備字卡 詞卡（小黑板）教學流程教學隨筆環節教師活動學生活動 一、復習導入          二、整體回憶  三、指導寫字     四、練習1、昨天我們已經學習了第二課“雨點”，這篇課文告訴我們雨點落在不同的地方，有不同的樣子。有哪個小朋友可以告訴我們，小雨點分別落在了哪些地方？ 2、雨點落在不同的地方，樣子有什么不同呢？ 3、齊讀詞語 （一）接龍嘗試回憶 （二）根據詞語嘗試背誦 1、分析字形，滲透偏旁  2、教師范寫“ 散”   《補充習題》  點名學生回答    指名學生回答  齊讀詞語 接龍嘗試回憶 根據詞語嘗試背誦 你是如何記住這個字的？或者說說字的筆順 學生書空 學生描紅板書設計                    2、雨點海躍散落跑教后隨感    這篇兒歌沒有按部就班地講，字主要也是由學生自己練習寫，但效果而言比他們在家里寫作業都還好。另外，在課堂上還完成了《補充習題》呢，而且都是他們自己讀題。很棒！以后也這樣上課試試看。 

《雨點》教案 篇5

　　一、創設情景，復習導入。

　　上個星期的一場春雨，小朋友們還有印象嗎？這場春雨過后，老師留下了一位客人，你們想見見它嗎？（拿出“雨點”）它是誰？板書——雨點，齊讀。你們喜歡它嗎？說說看喜歡什么？它喜歡你們嗎？告訴你們，雨點愛旅行，它是一個旅行家，它告訴我，哪個小朋友能和它一塊去旅行，并把旅行的快樂和大家分享，就能成為它的好朋友。你們愿意嗎？

　　開始旅行前，我們先來復習一些生字詞。

　　出示ppt：池塘  小溪  江河  海洋

　　睡覺  散步  奔跑  跳躍

　　指名讀，齊讀。

　　師：下面，我們就和小雨點作一次有趣的旅行。（播放影音文件）

　　師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點去了哪些地方？

　　（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）

　　二、細細體會，美讀欣賞。

　　過渡：小朋友，我知道，你們一定都想和小雨點做朋友！請大家打開課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說說你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？

　　1.學生同桌邊讀邊討論。

　　2.交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？

　　（交流時屏幕上隨機出示相應的畫面內容。）

　　（1）屏幕顯示：小池塘——睡覺。

　　引導學生體會到池塘水的平靜，從而指導讀好“睡覺”一詞。

　　師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺。（美讀第一句。）

　　（2）屏幕顯示：小溪——散步。

　　引導學生體會到小溪水在緩緩地流著，指導讀好“散步”。

　　師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美讀第二句。）

　　（3）屏幕顯示：江河——奔跑。

　　指名讀第三句。請其他同學評議他有沒有讀好這句，并談談聽了朗讀后的感受，在評議中教師相機指導學生想像江河水奔騰向前的景象，并指導讀好“奔跑”。（美讀句子。）

　　（4）屏幕顯示：海洋——跳躍。

　　引導體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導讀好“跳躍”。

　　師：你們看，小雨點隨著海浪跳躍，多高興呀！（美讀句子。）

　　3.師：這次的旅行真有意思！小雨點看到有這么多的小朋友和它一塊旅行，并把旅途的快樂和大家分享，它很高興和你們做朋友。和它握握手吧！

　　我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。

　　（屏幕上同時展示四幅畫面。）

　　過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點從空中落下，落進水里不見了，一個大大的問號停留在屏幕上。）

　　⑴.學生自由說。

　　⑵.提供一組畫面：小朋友，你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？（小組學習討論。）

　　⑶.交流說，相機指導學生把句子說正確。

　　音樂欣賞：小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀。既然大家成了朋友，為了表達我們的情誼，咱們送件禮物給它怎么樣？播放歌曲——《春雨蒙蒙地下》

　　四、教學生字。

　　“步”和“跑”

　　齊讀，說說它們分別是什么結構的字。

　　“步”看清筆順，注意下面不要寫成“少”。

　　“跑”說說你是怎么記住這個字的。

　　學生描紅，老師檢查書寫姿勢，巡視輔導。

《雨點》教案 篇6

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、運用讀書記號預習課文。

　　2、學習生字新詞。

　　3、通讀課文，初步感受老師對學生的關心、愛護。

　　教學過程：

　　1、古詩導入，揭示課題。

　　（1）師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。

　　（2）揭示課題。古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們  學習的這篇課文，贊美的是什么呢？

　　2、自學課文。要求：

　　（1）通讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

　　（2）聯系上下文或運用學習工具學習生字新詞。

　　（3）想想課文主要寫了誰的什么事。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記。

　　教師點撥重點：

　　字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翹舌音）

　　字形：誓（上半部分是"折"）補、袍、襟（均是衣字旁（

　　提出不理解的詞語，酌情處理。

　　（2）逐段讀課文（正音），說說每個自然段的大意。

　　（3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發生什么事？（板書：發現  補課  護送）

　　4、根據板書進出給課文分段，討論交流。

　　5、作業。

　　（1）抄寫詞語。

　　（2）熟讀課文。

　　板書：

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、運用讀書記號學習第一、二段。

　　2、根據問題理解重點句的意思，能說出文中省略號的用法。

　　3、感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　1、學習第一段。

　　上課的時候發生了一件什么事？

　　（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？用"～～"做好讀書記號。

　　（2）交流，重點以下幾點：

　　○1"走神"什么意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？

　　○2老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走神的眼睛，說明了什么？

　　○3想象：被發現后，達麗瑪會想些什么？

　　（3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導朗讀。

　　2、學習第二段。

　　放學后，烏漢娜  怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？

　　（1）自由讀第二段，質疑問難，并有用"--？"做好讀記號。

　　（2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。

　　（3）梳理問題后，再次自學，嘗試解決。

　　（4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導朗讀。

　　○1達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。（"發誓"在這里指什么？想像一下，達麗瑪的誓言是什么？感情朗讀第3自然段。）

　　○2"你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？"烏老師問。達麗瑪搖搖頭。（達麗瑪為什么"沒看見閃電"，"沒聽見雷聲"？）

　　○3"哦，達麗瑪……你會學好的我放心了……。"（這里的省略號表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么激動？）

　　3、感情朗讀第一二段。

　　（1）自由準備。

　　（2）分角色朗讀，評議。

　　板書：

　　第3課時

　　教學目標：

　　1、運用讀書記號學習第三段，深化總結這種學習方法。

　　2、看圖想象說話，進一步感受才是對學生的關心和愛護。

　　3、質疑問難，重點理解最后的點題之語。

　　教學過程

　　1、感情朗讀第一、二段。

　　2、看圖學文，想象說話。

　　（1）（投影課文插圖）說說圖上畫的是什么？

　　（2）課文中哪些句子是描寫這幅圖的內容的？用"～～"劃下來，反復讀。

　　（3）聯系上下文，看圖想象，在護送的路上發生了什么事？師生倆會怎么說，怎么做？

　　3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問？分別做好讀書記號。

　　4、交流中引導理解：

　　（1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

　　（2）天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　○1兩個"春天的雨點"有什么不同？

　　○2小結：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般"潤物細無聲"的精神培養著祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。

　　5、回顧學習方法，規范一些常用的讀書記號。

　　提出做讀書記號的疑難總是，組織學生交流經驗，討論解決。（如記什么，記在哪兒，怎么記等。）

　　6、作業：（1）詞語。（2）完成部分課堂作業。

《雨點》教案 篇7

　　春天的雨點（第一課時）

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞語，能入情入境地朗讀課文。

　　2、解讀描寫烏漢娜老師和達麗瑪的句子，感受老師對學生的關愛與深情。

　　3、初步學會通過解讀人物言行來理解人物的閱讀方法。

　　教學重點：解讀描寫烏漢娜老師的句子，感受老師對學生的關愛與深情。

　　教學過程：

　　一、欣賞草原風光，領略草原的博大與美好

　　二、初讀課文題目，設置閱讀的懸念與興趣

　　1、讀課題，由“春天的雨點”你聯想到了什么？

　　2、這篇課文并非寫春雨，而是寫發生在春天里的一個故事，但作者為什么要以“春天的雨點”做課題呢？由“春天的雨點”作者聯想到了什么？讓我們一起走進課文。

　　三、自讀課文內容，理順課文的字詞與句子

　　1、自讀課文，說說課文寫了一件什么事。

　　2、出示詞語讀一讀，想想老師為什么這樣分類？

　　3、了解一個人物僅憑這幾個詞語夠嗎？我們可以通過哪些方法去了解一個人物？

　　四、解讀老師言行，體會老師的關愛與深情

　　1、讀課文，找出寫烏漢娜老師的言行的句子，劃下來。

　　2、讀好寫烏漢娜老師的言行的句子。

　　●烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪的眼睛走了神。

　　點撥：從“42”這個數字里，你感受到了什么？

　　●烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像對著42位學生，又開始上課了。

　　點撥：想象一下，烏漢娜老師對著42位學生會是講課的？現在，烏漢娜老師對著的是達麗瑪一個人，為什么她還要這樣講課？

　　●烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　點撥：1）烏漢娜老師為什么而激動？她激動得          ，激動得             ，激動得         。

　　2）如果你是烏漢娜老師，你會激動嗎？你會有幾分激動？讀出你的激動。

　　3）讓我們一起來再現那個動人的場景，出示對話，表演朗讀。

　　“老師，下雨#此前在首頁部分顯示了！”

　　“你沒聽見雷聲嗎？”

　　達麗瑪搖搖頭。

　　“你什么都沒聽見？”

　　“老師，我只聽見您給我講課。”

　　烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　●21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿的春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。

　　點撥：1）為什么要特別點明21歲、10歲？

　　2）“21歲”說明什么？（烏漢娜老師很年輕，她還是一個姑娘，還沒做過母親）但是，我們來看她的動作，她是怎么做的？教師表演烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把達麗瑪摟在身邊。大家看，烏漢娜老師的動作讓你想到了誰？

　　3）引讀：21歲的烏漢娜老師還是一個姑娘，她沒做過母親，但就因為她是老師，所以她能像母親一樣地關心著學生。多么可親的老師啊，讓我們一起輕輕地深情地朗讀這段話。

　　3、小結：現在，你知道烏漢娜老師是怎樣的一位老師了嗎？

　　五、布置作業：

　　1、自學：烏漢娜老師為達麗瑪傾注了母親一般的愛，那達麗瑪感受到老師的愛了嗎？從哪里可以看出來？？

　　2、抄寫生字詞語。

　　春天的雨點（第二課時）

　　教學目標：

　　1、解讀描寫達麗瑪的句子，感受學生對老師的感恩與深情。

　　2、理解課題“春天的雨點”的深刻含義。

　　3、聯系實際，感受身邊的師愛，懂得感恩，懂得回報，并學寫一個片斷。

　　教學重點：解讀描寫達麗瑪的句子，感受學生對老師的感恩與深情。

　　教學難點：理解課題“春天的雨點”的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、復習回顧：

　　烏漢娜老師為達麗瑪做了些什么事？她是怎樣的一位老師？

　　二、研讀達麗瑪言行，感受學生的感恩與深情

　　1、導語：達麗瑪感受到老師的愛了嗎？從哪里可以看出來？找出寫達麗瑪的言行的句子，劃下來。

　　2、出示句子，讀一讀，并說說你從哪里感受到達麗瑪已經感受到了老師的愛。

　　●達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

　　點撥：1）“發誓”，換個詞可以怎么說？發誓的話要怎樣說？你來試試。

　　2）發誓的話說了就要怎樣？達麗瑪做到了嗎？從哪個詞可以看出？你怎么理解這個“印”？

　　●是的，她只聽到老師沙啞的的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？

　　點撥：1）“只”說明什么？“哪注意到”換句話說就是？

　　2）聯系你的實際，你覺得這可能嗎？為什么？

　　3）可事實就是如此，達麗瑪根本沒注意到雷聲，那是因為她太　　　　了。

　　●達麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

　　1）點撥：“深情地”這是一種怎樣的感情？請用朗讀表達。

　　2）導語：達麗瑪深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，她想起了　　　　　　　　，想起了　　　　　　　　，想起了　　　　　　　，想起了　　　　　　　　。

　　3）出示句式，訓練說話：此時此刻，達麗瑪心潮起伏，她多想對老師說　　　　　　　　　　　　　　。

　　三、聯系生活實際，感受師愛的真實與親切

　　1、導語：是啊，達麗瑪倚在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，望著，望著，她忽然覺得春天的雨點，落在草原上，也仿佛落在了自己的心里。

　　2、出示句子，齊讀：春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪的心里。

　　3、現在你知道作者由春天的雨點聯想到了什么嗎？（板書：師愛）

　　4、老師對學生的愛猶如春天的雨點，也曾落到了你的心上嗎？說說身邊的故事，并寫一個片斷。

　　5、交流片斷。

　　6、師愛如春雨，落在達麗瑪的心上，達麗瑪像草原上的春草萌發出勃勃生機；師愛如春雨，落在我們的心上，激起我們無盡感恩的漣漪。

　　四、回扣課題再讀，升華師愛的博大與崇高

　　1、來，一起再讀課題。說說這一遍讀跟剛才有什么不一樣？帶著你的深情和敬意一起讀。

　　2、老師的關愛和深情，激動了多少學生的心，無數激動的心又化作了一行行永遠的詩。來，讓我們懷著同樣的深情和敬意讀讀這首詩。

　　3、出示詩句，配樂朗誦。

　　您用火一般的情感

　　溫暖了每一個同學的心房

　　無數顆心被您牽引激蕩

　　連您的背影也凝聚著滾燙的目光

　　您不是演員

　　卻吸引了我們饑渴的目光

　　您不是歌唱家

　　卻讓知識的清泉叮咚作響

　　您的音容笑貌

　　時時閃現在我的眼前

　　您的品行人格

　　永遠珍藏在我記憶的深處

《雨點》教案 篇8

　　雨點

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會生字，并會正確、美觀地書寫。

　　3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。

　　教學課時：　兩課時。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。

　　3、學會本課3個生字“落”、“海”、“洋”。

　　教具準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、看圖揭題。

　　1、（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？

　　2、今天我們學的課文，題目是——《雨點》。

　　師板書課題，

　　3、這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方？樣子有什么不同呢？

　　二、初讀課文。

　　1、請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確、通順。

　　2、課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應的一句話，再想想它們的意思。

　　3、通過自己的讀，你知道雨點都落進了哪些地方？雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。

　　三、講讀課文。

　　（一）講讀第一句。

　　1、指名讀第一句。

　　luò

　　（1）（出示生字）落。讀準字音

　　雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。

　　（2）（多媒體播放：池塘畫面）

　　池塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同？

　　2、一動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？

　　shuì　jiào

　　（1）（出示詞語：睡　　覺）讀準字音，“睡”是翹舌音。

　　我們每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？

　　（2）指導讀好第1句。

　　（二）講讀第二句。

　　1、指名讀第二句。

　　（多媒體課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？

　　sàn

　　出示詞語：散　步)讀一讀。

　　2、為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候是怎么走的呢？你能讀好這個詞嗎？

　　3、指導讀好“散步”。

　　4、指名讀第2句。評議，再讀。

　　（三）講讀第三句。

　　1、自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。

　　（多媒體課件顯示：江河畫面）

　　2、指名讀。

　　其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。

　　3、評讀。

　　4、齊讀第3句。

　　5、小結：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。

　　（四）講讀第四句。

　　1、現在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。

　　2、指名讀。

　　3、評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？

　　hǎi　yáng　　tiào　yuè

　　(出示詞語：海　洋　　　跳　　躍)

　　4、指導讀好“海洋”、“跳躍”。

　　5、齊讀第4句話。

　　四、指導朗讀。

　　1、現在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？

　　2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。

　　五、教學生字。

　　1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。

　　2、這些生字不光要認識，還要能記住它們。

　　本節課，我們學了幾個有三點水的字？

　　3、“落”是上下結構的字，三點水在這里不做偏旁了。

　　你怎么記住這個字？

　　“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。

　　“洋”這個字怎么記呢？

　　4、師范寫“落”、“海”、“洋”。

　　5、學生描紅、臨寫，師巡視指

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　2、能有感情地背誦課文，表演課文。

　　教具準備：

　　錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、齊讀生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

　　2、口頭擴詞。

　　海（　）（　）（　）　　落（　）（　）（　）

　　3、齊聲有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦

　　1、這么有趣的課文，愿意背下來嗎？

　　2、為了背好課文，我們先來讀好下面這幾個詞語：

　　睡覺　　散步　　奔跑　跳躍

　　3、看著板書或屏幕，試著背誦課文。

　　（1）自背、同座位互背、指名背、評議、全班齊背。然后問：我們來演一演這個課本劇好嗎？

　　4、拿出自己做的頭飾，邊背邊做動作。

　　三、拓展練習

　　1、課文我們已經學懂了，你們注意觀察過嗎，春天的雨點還會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察，你就會發現了。

　　2、多媒體課件顯示：雨點落進果園里、樹梢上、田野里、池塘里的畫面。

　　3、（出示：口頭填空）

　　雨點落在果園里，點紅了　　　　　　　　　　。

　　雨點灑在樹梢上，染綠了　　　　　　　　　。

　　雨點落在田野里，滋潤了　　　　　　　　　　。

　　雨點降在池塘里，喚醒了　　　　　　　　　　。

　　4、雨點還會落在哪里呢？學生互相討論。

　　四、教學生字

　　1、出示字卡，讀字音。

　　2、教學新偏旁。

　　睡：上節課老師已經教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。

　　散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。

　　覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。

　　步：上面的叫“止字部”，讓學生認讀兩遍。

　　3、自學課后的筆順表，描紅。

　　4、從怎么記住這些生字呢？學生各抒己見，師提醒以下的幾個生字。

　　步：下面不要寫成“少”，多出一點來。

　　睡：重點指導右邊的筆順。

　　五、指導寫字。

　　散：左右等寬。

　　跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。

　　睡：右邊的第二筆橫寫長一些，第三筆橫略長些，第一筆橫寫得最短。

　　1、師范寫“散、睡”，生描紅。

　　2、生描紅，臨寫生字，師巡視指導，放輕音樂。

　　板書設計：

　　池塘　　　睡覺

　　小溪　　　散步

　　2、雨點　江河　　　跳躍

　　海洋　　　奔跑　

《雨點》教案 篇9

　　篇一

　　《雨點》這篇課文，是一首簡短的詩歌，非常優美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態，語言生動形象，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。

　　一、隨文識字，從文入手，讓學生融入語言環境

　　識字教學是一個比較枯燥而乏味的事情，在本課的教學中我采取了隨文識字的方法，激發孩子們學習生字的樂趣。上課之時，我先用“千條線萬條線，落入水中都不見”這個謎語做了導語，把孩子一下子就吸引到了課堂之中，順勢引導“春天到了，雨淅淅瀝瀝地下著，調皮的小雨點開始了他的旅行，他都在哪去了呢?”我點擊圖片，學生觀察圖片，一下就猜出了雨點的目的地，從而引出“池塘”這個詞語，知道學生讀準了字音，又問“雨點又是怎樣到小池塘里去的呢?”，從而引出四會字詞語“落進”。請孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒學生“落”是上下結構，并非左右結構。

　　二、指導看圖，理解字詞，讀出感情。

　　我先指導學生們看圖、想象，引導學生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點，讓學生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時，通過讓學生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導學生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學生能伴隨著文字，讀出了別樣的風情。讀到雨點睡覺時，他們壓低了聲音，讀到雨點散步時，他們稍微提高了聲音，問他們為什么要讀的高一些時，他們回答我因為雨點這時候在動了呢，讀到雨點奔跑、跳躍時，他們讀的更有激情了。

　　三、展開想象，練習說話

　　在第二課時的教學中，我讓他們想想：雨點還會落在哪兒?在那兒干什么?

　　你們真是一個個小詩人!我把孩子們的話寫在黑板，再讓他們美美地讀一讀：

　　雨點落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。

　　雨點落在花傘上，在花傘上唱歌。

　　雨點落在玻璃上，在玻璃上打鼓。

　　雨點落在森林里，在大樹間捉迷藏。

　　雨點落在大樹上，在樹枝上蕩秋千。

　　雨點落在汽車上，他給汽車洗了個澡。

　　雨點落進竹林里，竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。

　　篇二

　　《雨點》是蘇教版一年級語文下冊的一首兒童詩，全詩共八行，四句話，分別寫了雨點在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動態。語言簡練，富有童真、童趣。針對本課的教學，有以下收獲：

　　一、多使用兒童化的語言

　　蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言，是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。低年級的學生由于稚嫩、幼弱，有一種愛撫期望的心理。他們能通過語言感覺到教師對他們是“喜愛”還是“冷漠” 。因此，對低年級教師來說語言表達僅僅做到準確、清晰、規范是不夠的，還必須實現教學語言的“ 兒童化”，才能吸引學生，激發學生的學習語文的興趣。

　　上課伊始，我激情導入：“我們昨天認識了一位朋友，它是----雨點，告訴你們雨點愛旅游，是個旅游家，你們愿意和它一起去旅游嗎?” 在指導“ 睡覺 ”一詞時，我描述：平靜的水面，看上去一動不動，像在睡覺，池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺，慢慢地，慢慢地，小雨點也睡著了，還做起了甜甜的夢，你是一滴小雨點，你會做什么夢呢?頓時，學生說的興趣高漲，興高采烈地說自己的夢，雨點睡著了，你愿意把他驚醒嗎?然后指導朗讀，水到渠成，學生朗讀效果較好。

　　二、利用多種方法，結合學生的生活體驗理解詞語

　　由于低年級的學生理解能力較低，生活經歷少，善于理解比較直觀形象的詞語。所以，要采用多種方法，結合學生的生活體驗來理解詞語。文中的“跳躍”一詞學生不太容易理解，我問學生有沒有玩過蹦蹦床，讓他們用動作模仿跳蹦蹦床，并說說當時自己的心情。學生很快理解了“跳躍”，并體會到了雨點此時的心情。

　　三、適當運用形體語言，激發學生的想象

　　恰當形體語言的運用，可以引發學生的想象，激發學生的思維，使學生思維迸射出創意的火花，創造出驚人的語言。本課設置了一個拓展訓練：雨點落在雨傘上，在雨傘上-------------。

　　雨點落在房頂上，在房頂上--------------。

　　雨點落在花朵上，在花朵里--------------。

　　雨點落在我們的臉上，在我們臉上-----------。

　　指導學生說落在雨傘上時，我適時地做了一個跳舞的動作，學生立即說出“跳舞”;當我又做彈琴的動作時，學生中又蹦出一個“彈琴”，速度之快，讓我們有點驚訝。

　　不足之處：

　　1、 拓展訓練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學生大膽想象，讓學生真正成為學習的主人。

　　2、 課堂上學生讀書的時間還少。

　　總之，雖有優點，也有遺憾。但教學上沒有非常完美的，今后我將努力，爭取多些優點，少些遺憾，盡量使自己的教學接近完美。

《雨點》教案 篇10

　　課題    2.雨點          　　

　　第一教時　　

　　【教學目標】　　

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　2.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。　　

　　3.學會本課3個生字“落”、“海”、“洋”。　　

　　【教學過程】　　

　　一、看圖揭題。　　

　　1.小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？　　

　　2.今天我們學的課文，題目是——《雨點》。　　

　　師板書課題　　

　　3.這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方？樣子有什么不同呢？　　

　　二、初讀課文。　　

　　1.請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確、通順。　　

　　2.課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應的一句話，再想想它們的意思。　　

　　3.通過自己的讀，你知道雨點都落進了哪些地方？雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。　　

　　三、講讀課文。　　

　　（一）講讀第一句。　　

　　1.指名讀第一句。　　

　　luò 　　

　　（1）（出示生字）落。讀準字音　　

　　雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。　　

　　（2）（多媒體播放：池塘畫面）　　

　　池塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同？　　

　　2.一動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？　　

　　shuì　jiào 　　

　　（1）（出示詞語：睡　　覺）讀準字音，“睡”是翹舌音。　　

　　我們每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？　　

　　（2）指導讀好第1句。　　

　　（二）講讀第二句。　　

　　1.指名讀第二句。　　

　　小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？　　

　　sàn 　　

　　出示詞語：（散　步)讀一讀。　　

　　2.為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候是怎么走的呢？你能讀好這個詞嗎？　　

　　3.指導讀好“散步”。　　

　　4.指名讀第2句。評議，再讀。　　

　　（三）講讀第三句。　　

　　1.自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。　　

　　2.指名讀。　　

　　其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。　　

　　3.評讀。　　

　　4.齊讀第3句。　　

　　5.小結：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。　　

　　（四）講讀第四句。　　

　　1.現在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。　　

　　2.指名讀。　　

　　3.評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？　　

　　hǎi　yáng　　tiào　yuè 　　

　　(出示詞語：海　洋　　　跳　　躍) 　　

　　4.指導讀好“海洋”、“跳躍”。　　

　　5.齊讀第4句話。　　

　　四、指導朗讀。　　

　　1.現在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？　　

　　2.自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。　　

　　五、教學生字。　　

　　1.出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。　　

　　2.這些生字不光要認識，還要能記住它們。　　

　　本節課，我們學了幾個有三點水的字？　　

　　3.“落”是上下結構的字，三點水在這里不做偏旁了。　　

　　你怎么記住這個字？　　

　　“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。　　

　　“洋”這個字怎么記呢？　　

　　4.師范寫“落”、“海”、“洋”。　　

　　5.學生描紅、臨寫，師巡視指導。　　

　　【板書設計】　　

　　2.雨點　　

　　落    海    洋　　

《雨點》教案 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：58

　　動畫在《雨點》一課教學中的運用

　　武進市奔牛實驗小學　解放英 

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　　蘇教版小學語文第二冊課本第4課《雨點》全文如下：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。雨點落進小溪里，在小溪里散步。雨點落進江河里，在江河里奔跑。雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。這一課的教學目標除了要讓學生學會生字詞外，還要讓學生了解池塘、小溪、江河、海洋四種自然事物的不同特征，在理解課文的基礎上，有感情地朗讀和背誦課文。我們在教學這一課時，充分利用電腦動畫，幫助學生自主學習，不到二十分鐘就圓滿完成了教學任務。

　　一.動畫激趣，吸引學生閱讀課文

　　一上課，老師便出示一幅動畫：天空中飄著幾朵烏云，云層里陸陸續續向下飄落雨點。老師指著畫面說：滴答，滴答，下雨啦！下雨啦！一滴滴可愛的小雨點從天上落下來了。它們落到哪兒去了？在那兒干什么？小朋友們想知道嗎？答案就在第4課《雨點》中，小朋友們愿不愿意去找？小朋友都被吸引住了，齊聲回答：愿意！然后畫面推出整篇課文內容，不等老師發令，學生都搶著去自由讀課文了。

　　二.動畫釋疑，幫助學生理解課文

　　學生初讀課文后，都找到了雨點落在哪兒，在那兒干什么的答案。但他們卻不明白：同樣是雨點，為什么落到不同的地方，就會有不同的表現。這也正是這一課教學的重點、難點。老師便叫學生請電腦老師幫他們找答案。然后依次出現下列四幅動畫讓學生觀察。第一幅：美麗的田野間有個明鏡般的池塘，雨點兒落下來，水面蕩起一點兒漣漪，馬上又平靜如鏡了。可愛的小雨點安詳地在水中睡覺。第二幅：一條小溪伴著柔和的音樂，在山間慢慢向前流淌。幾滴雨點兒落下來，隨著水流的速度緩緩地向前散步。第三幅：山間一條寬闊的大河，大河里的水正嘩嘩向東流去，雨點兒一落到河里，就在水流沖擊下奔跑起來。第四幅：波濤洶涌的大海中，雨點兒落下來，被波浪沖得一會兒飛上半空，一會兒跌入浪谷，一會兒又沖上浪尖。波濤的聲音像驚雷滾動。通過聲、像的渲染，學生人人都找到了答案，而且形象深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種自然事物的不同特征，對課文內容全都心神領會了。

　　三.動畫設境，指導學生朗讀、背誦

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　　課文內容理解后，為了讓學生有感情地把課文讀好、背好，老師把上述四幅畫面連成一個整體動畫場景，配上音高、節奏不同的音樂，并在每幅畫面上方出示相應的課文句子，讓學生根據畫面內容，在音樂伴奏下各自試讀課文，并思考：你覺得怎樣才能把這篇課文讀好？由于動畫、音樂的襯托，學生都能恰倒好處地把握自己的感情，并準確說出“為什么要這樣讀”的理由。如：第一句要讀得又輕又慢，這樣才能體現出池塘的靜，小雨點在安詳地睡覺；第二句要讀得稍高一點，體現出小溪的流動，但仍要讀慢一些，因為小溪水是慢慢向前流淌的，雨點是在里面慢慢散步的；第三句要讀得更高一點，同時速度要加快，體現出大河流水的急，雨點奔跑的速度快；第四句要讀得很高，很歡快，體現出海洋里波濤的洶涌，雨點在波浪沖擊下跳躍的情景。在此基礎上，老師再讓學生朗讀、評價，然后把動畫上方的課文內容去掉，讓學生看著畫面試背課文。由于動畫的啟示，學生個個背得很流利，很有感情。

　　摘自《鐘樓教育信息網》網站

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《雨點》教案 篇12

　　教學目標

　　1、學會文中生字，認識兩個偏旁，能結合上下文和生活實際理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學過程

　　一、猜謎導入課題，激發學習興趣

　　1、小朋友喜歡猜謎語嗎？聽老師說一則謎語：“千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　2、板書課題，學生讀題。

　　3、讀了這個題目后，你想知道些什么？

　　二、初讀讀通，整體感知

　　1、引導自讀課文。

　　a、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。（借助拼音認識生字，利用兒歌記住字形，邊看圖邊借助拼音朗讀課文，一邊讀一邊想）

　　b、學生充分自由讀書。

　　2、教師巡回指導個別學生，了解自讀情況。

　　3、學生匯報自讀情況。

　　a、認讀生字詞。（說說哪些字是自己通過讀書認識了的，哪些還沒有掌握，同學間互相幫助識記）

　　b、朗讀課文。（先指名朗讀，讀不好的地方請同學或老師幫助，在自由練習朗讀，最后賽讀，看誰讀得最通順、流利）

　　4、再讀課文。請小朋友按順序看圖，找出文中與圖相關的句子，仔細讀，再想想它的意思。（給孩子充分時間讓他們潛心讀書，深入思考）

　　a、讀后引導學生用“雨點落進______”說話，根據回答，出示：池塘圖，小溪圖，江河圖，海洋圖。

　　b、引導學生用“雨點有的落進______，有的落進______，有的落進_____，還有的落進________”句式說話。

　　5、過渡：雨點來到不同的地方，它們會在那兒干什么呢？現在就讓我們跟隨雨點去游玩一下吧！

　　三、精讀讀懂，感悟語言

　　1、邊讀邊想象詩歌情景，并自由交流。

　　2、聯系情景，再讀詩歌并提出疑問。估計學生可能提出以下問題：

　　小雨點為什么在池塘里睡覺？雨點為什么會在小溪里散步？雨點為什么

　　會在江河里奔跑？雨點為什么會在海洋里跳躍？

　　3、教師放課件，再現池塘、小溪、江河、大海的畫面讓學生觀察他們各自的特點（池塘里的水很平靜，小溪里的水在緩緩流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波濤翻滾）

　　4、學生聯系畫面解決問題：如：因為小溪里的水在緩緩流淌，雨點落進小溪，隨著溪水流淌，就像散步那樣自由自在……在交流中，教師要引導學生聯系池塘、小溪、江河、大海的不同特點，想象小雨點落進其中的不同姿態。

　　5、再讀抓住“睡覺、散步、奔跑、跳躍”等詞，把自己想象成小雨點體會此時心情，從而使學生走進詩歌情境，激發學生的童心童趣，讓他們在閱讀中享受新奇和快樂！

　　6、感情朗讀詩歌，用自己的聲音、動作、表情表達內心的感受。

　　四、賞讀背誦，積累內化

　　1、情境背誦。

　　教師提示：小朋友看著板書和圖畫給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的。

　　2、表演背誦。（多媒體播放音樂，讓學生跟著樂曲表演）

　　五、創設情境，遷移運用

　　1、小朋友的書讀得真棒！你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方呢？它們又是什么樣子呢？（引導學生用自己已有的知識生活經驗尋找自己感興趣的話題）

　　2、聰明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小詩嗎？

　　3、朗誦詩，師生評價。

　　六、寫字指導（略）

《雨點》教案 篇13

　　葫蘆島市化機小學   陳  平

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會9個生字，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　師：春天來了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨，雨點落下來了。今天，我們要學習一首詩歌《雨點》。（板書課題：雨點，并讀題）

　　小朋友，雨點來到不同的地方，它們分別有哪些表現呢？認真讀短文，你們就會明白了。

　　二、初讀課文

　　1、讀課文：請小朋友借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文：課文一共有四句話，配有四幅圖，請小朋友按順序，看圖讀有關的瘓浠埃�詢嗠想它的茵~肌?

　　3、檢查初讀效果

　　（1）通過讀課文，你知道雨點來到了哪些地方？（引導學生用“雨點落進---------”說一句話。）

　　根據回答帖出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。

　　（2）你能把剛才四位小朋友說的話并成一句話來說嗎？（引導用“雨點落進——，——，——，和——，”說話）

　　4、師：雨點來到不同的地方，它們的表現究竟有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？

　　三、創設情境，讀文。

　　1、指導讀第一句。

　　（1）、指名讀第一句。（出示池塘圖）

　　（2）、感悟句子情境，雨點落進池塘里，在池塘里（貼詞：睡覺）

　　小雨點怎么一到池塘就睡起覺來了？（看圖回答）

　　（3）、指導讀：你能把小雨點感受到的用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、自由讀）

　　2、指導讀第二句。

　　（1）、指句讀第二句。

　　（2）、理解“散步”。（出示詞語：散步）

　　小朋友你們散步過嗎？誰愿意和我一起“散步”？

　　師生共同表演。

　　（3）、讀詞語。

　　（4）、感悟句子意境：小雨點怎么會在小溪里散步呢？（引導想象）

　　（5）、指導讀句子：能把你感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

　　3、指導讀第三句。

　　（1）、自由讀第三句。邊讀邊想想雨點在江河里的情景。

　　（2）、指名讀，指導讀：

　　①感悟“奔跑”的情景：你奔跑過嗎？你在什么時候奔跑的？（出示“奔跑”讀詞）

　　②感悟句子：雨點怎么會在江河里奔跑呢？（出示圖，引導說）

　　（4）、反復朗讀句子

　　4、指導讀第四句。

　　（1）、自由讀，指導讀。

　　（2）、評讀，你覺得他讀懂了沒有？從哪聽出來的？理解“跳躍”。

　　（3）、反復讀句子。

　　5、齊讀課文

　　四、復述課文

　　1、背誦：你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的？

　　2、自由介紹后，再指名指著板書介紹。

　　五、創設情境，運用語言

　　1、小朋友，你們注意觀察過，春天的雨點還會落在哪些地方？它們又是什么樣子的？能把你看到的情景，也作成一首小詩嗎？

　　2、把你作的詩讀給大家聽。（評點）

　　六、寫字指導

　　板書                   雨點

　　（池塘圖）睡覺

　　（小溪圖）散步

　　（江河圖）奔跑

　　（海洋圖）跳躍

《雨點》教案 篇14

　　“學程導航”課時教學計劃

　　施教時期  年  月  日

　　教學內容-  2雨點-

　　共幾課時-2課時

　　第幾課時-第2課時-

　　課型-講讀

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。

　　2.聯系實際了解生字組成的詞語在文中的意思。

　　3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點的動態變化了解它們的特點,激發學生觀察、認識自然現象的興趣。

　　4.學會正確書寫“進、覺、散、步、跑、躍”,掌握3個偏旁。

　　教

　　學

　　重

　　難

　　點

　　1.背誦詩歌和寫字。

　　2.初步認識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點的動態變化了解它們的特點,激發學生觀察、認識自然現象的興趣。

　　教

　　學

　　資

　　源

　　掛圖、多媒體課件、識字卡片

　　預

　　習

　　設

　　計

　　讀熟課文

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　1、書空“落”、“海”、“洋”

　　2、抽讀詞語。

　　3、給“落”、“海”、“洋”擴詞。

　　1、現在你就是可愛的小雨點,認真地讀讀課文,你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。

　　(學生選擇學習課文段落)(一)生:我想落進池塘里,在池塘里睡覺。

　　1、為什么呢?(因為池塘里的水一動也不動,我來到這里,就想好好地睡一覺。)

　　2、指導朗讀:雨點落進池塘里,在池塘里睡覺。

　　3、老師真想來讀讀這句話(范讀)誰來試一試---評議(他讀得怎么樣?)小雨點睡著了,(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動作。)

　　(二)生:我想落進小溪里。指導朗讀:雨點落進小溪里,在小溪里散步。

　　誰想來讀一讀---評議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀

　　(三)生:我想落進江河里。

　　指導朗讀:雨點落進江河里,在江河里奔跑。

　　難怪雨點跑得那么快!它的作用可真不小。誰會讀(指名讀)—評議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導:江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。(齊讀)

　　(四)生:我想落進海洋里,在海洋里跳躍。

　　指導朗讀:雨點落進海洋里,在海洋里跳躍。

　　好快活呀!誰來讀?(指名讀)—評議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們再來讀一讀。

　　1、指名朗讀:你愿意問誰介紹就向誰介紹?(邊說邊演)

　　2、指導背誦:誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來?(指名邊背誦邊表演)

　　1、學生練習說話

　　你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!<多媒體歌曲>(學生唱)

　　一、復習檢查,認讀生字

　　落進   睡覺   散步   跑步   海洋  跳躍   小溪

　　二、導入情境

　　1、你們瞧:小雨點又沙沙地下起來了!<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。

　　三、精讀課文:

　　1、學生自讀課文,同桌交流。

　　2、集體對話交流:小雨點,你想落進哪兒?

　　瞧,小雨點真的睡覺了。<多媒體雨點落在池塘里>

　　<多媒體小溪流淌圖>小雨點來到小溪你看到了什么?

　　師引導:小溪里的水慢慢地流呀流,就向在---- 看著看著,小雨點也想--

　　你們看:<多媒體雨點落在小溪里>雨點真的在散步了!

　　<多媒體江河奔跑圖>來到江河,你看到了什么?此時你最想干什么?

　　瞧:<多媒體雨點落在江河里>小雨點呀小雨點,你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學生發散思維訓練)

　　我們一起去看看:<多媒體雨點落在大海里>咦,雨點你怎么跳起來了呀?你都看到了什么?

　　大海里波浪翻滾,雨點在大海里一會兒被掀到浪尖,一會兒被拋到浪底,就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣?看它張開的大嘴,仿佛在----(學生發散思維訓練)<多媒體畫面音樂>]

　　五、朗讀鞏固:

　　讓我們再來回憶一下所到的地方。

　　(齊讀全文)

　　六、實踐拓展:

　　瞧,小雨點多開心哪!

　　1、也是可愛的小雨點,我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。

　　2、雨點,你還想落到哪兒去?

　　3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧<出示多媒體春景圖>學生觀圖美嗎?剛才他們還在說悄悄話呢!說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻。

　　七、教學生字

　　1、出示生字“進、覺、散、步、跑、躍”,認讀。

　　2、你怎么記住它?

　　3、說筆順,書空。

　　4、師在田字格中范寫,邊寫邊講解注意點。

　　5、學生描紅、臨寫

　　作業

　　設計

　　★ 指導完成《一課一練》的作業。

　　★★ 嘗試在課文的基礎上接下去寫詩。

《雨點》教案 篇15

　　案例：

　　師：學了這篇課文，下面請大家閉上眼睛，邊聽邊想，眼前出現了什么情景？

　　（老師播放課文配樂朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想）

　　師：聽完錄音后，你們好象看到了什么？

　　生：我看到了雨點在池塘里睡覺，它睡得可香了。

　　生：我看到了雨點在江河里奔跑，它們有的還在進行比賽呢？

　　生：我看到了雨點在海洋里跳舞 ，它們跳的可開心了。

　　......

　　師：大家說得可真好，你在下雨的時候看見雨點還分別落在哪呢？它又在進行怎樣的活動呢？

　　生：雨點落在房頂上，在房頂上跳舞。

　　生：雨點落在在荷葉上，在荷葉上休息。

　　生：雨點落在雨傘上，在雨傘上唱歌。

　　生：雨點落在竹葉上，沙沙沙地在歡笑。

　　......

　　師：同學們可真棒，能說出這么多不同的情況，說得真好,如果老師讓你將今天所學的內容回去告訴你的爸爸、媽媽，你會嗎？

　　生（興高采烈地）會。

　　師：你準備采用什么方法呢？

　　生：我會把課文讀給爸爸、媽媽聽。

　　生：我會背給爸爸、媽媽聽。

　　師：真不錯，剛學完課文有的同學就會背了。那么誰還會用其他的方法介紹呢？

　　生：我會邊說邊做動作給爸爸、媽媽看。

　　生：我會把畫點落下來的不同情形畫出來給爸爸、媽媽看。

　　......

　　師：真不錯，老師知道同學們的本事可大了，大家回去后就用你們所說的方法去告訴你們的爸爸媽媽好嗎？

　　生：（興奮地）好。

　　反思：

　　按照《語文課程標準》的理念，學生是學習的主體，發展的主體。語文學習是學生自主學習的實踐過程。上述片段，根據課文特點，首先為學生提供了展示自己能力的舞臺，學生成了課堂的主人翁而教師充當了課堂的開發者、欣賞者、組織者和引導者。學生在課堂中交流、討論，在課堂上盡情的發言，發揮自己獨特的感受。教師做好了適當的點撥、引導，使課堂真正成了學生學習的演練場。在理解課文內容的基礎上教師有意識地增加了練說的難度和力度，讓學生結合日常生活中所見到雨點進行練說。學生大膽想象，暢談自己的想法，訓練中充分尊重了學生的個性體驗,倡導學生張揚個性，讓學生發揮自己獨特的想象。既培養了學生的創新意識，也培養了學生的創新思維和創造想象，同時對學生創新性人格塑造也起到了推動作用。最后教師又有目的地讓學生運用所學自己回去在家長面前露一手，進一步激發了學生求知的欲望。學生在生活中鞏固所學，融匯貫通自己所學，進行了知識的整合，他們分別采用說、畫、演等不同方法在家長面前露一手。將課中所學內容淋漓盡致的呈現在家長面前。高漲的學習熱情，突出的能力表現是教師所料不及的。這樣的課堂教學重視了學生的參與，充分發揮了學生的想象力，激活了他們創新意識，點燃他們智慧的火花，同時聯系生活，使語文教學生活化，學生既學到了知識，又培養了能力。

　　總之，上述案例忠實地實踐了“一切為了學生的發展”的課程理念。讓學生在課內‘動’起來，使學生在生活中‘練’起來。在走進新課改的今天，這也正是我們廣大一線教師在教學中應提倡的。

《雨點》教案 篇16

　　[片斷]

　　師：你們已經把課文讀通了，真了不起！對于課文的內容你還有問題想問嗎？

　　生：老師，雨點落進池塘里，為什么會睡覺呢？它為什么不做游戲呢？

　　生：老師，我也想知道它落進小溪里為什么在散步呢？

　　……

　　師：你們提出這么多問題，我真高興！是啊！從天上飄下來的雨點都是一般大小，怎么落在不同的地方就不一樣了呢？要想弄懂這些問題，我們還是要讀書。這次讀書，要一邊讀，一邊回想一下你見過的池塘、小溪、江河、大海里水的樣子。（學生帶著問題讀課文）

　　師：好，再讓我們一起來到大自然中，看看池塘、小溪、江河、大海里水的樣子。（出示圖）

　　師：讀了課文，又看了圖片，下面請小朋友們小組討論一下這個問題。（分組討論）

　　師：可以談談你讀懂了什么嗎？

　　生1：池塘很平靜，水一動不動，小雨點好像在睡覺。

　　生2：小溪的水在緩緩地流著，小雨點也在緩緩地流著，好像在散步。

　　生3：江河里的水流的很急，小雨點好像在奔跑。

　　生4：海洋里的波浪很大，小雨點一會兒掀到浪尖，一會兒拋在浪底，好像在跳躍。

　　……

　　師：你們真了不起，自己就能讀懂這些問題了，這才叫會讀書！再讀讀這首小詩，你喜歡嗎？

　　……

　　師：你喜歡讀哪一句就讀哪一句？

　　生：我喜歡讀第一句！（生讀）

　　師：哦！你的聲音會吵醒小雨點的！多么平靜的小池塘啊！小雨點睡得多香呀，它正做著一個甜蜜的夢呢！它夢到了什么？

　　生：它夢到了自己和小朋友在做游戲。

　　師：是啊！多么甜的夢，可不能把小雨點吵醒了！你再讀讀看！（生讀）啊，聽了你朗讀，我好像真的感覺小雨點在睡覺呢！

　　……師：我們一起邊看圖邊讀，你就是小雨點，用自己的動作、用自己的表情來讀書！

　　案例評析：

　　一、新課程理念強調學生積極主動參與、主體的感知、知識的主觀建構，重視培養學生發現問題、解決問題的能力。在教學中，讓學生讀通課文僅僅是第一步，重要的是引導學生質疑問難，進行探究性閱讀，從而做到讀懂課文。一年級的教學是培養學生質疑解難的起點。問題提出來了，教師不要過多地講解，只要讓學生反復閱讀，邊讀邊想象，在頭腦中逐步產生一幅幅畫面，文中的語言文字材料就轉化為學生思維材料了。學生通過探究閱讀，弄明白雨點落在不同的地方呈現不同的情態。

　　二、教師要啟發學生想象，啟動學生的情感。教學中針對文章優美的語句，精

　　彩的片段要充分利用，讓學生充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發的情

　　感溢出紙面，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。在與文本的碰撞中學生

　　仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江

　　河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。這樣朗讀課文，由我及物，學生和語

　　言合二為一，進入了情景交融、物我同一的審美境界。

《雨點》教案 篇17

　　教學目標：

　　1、學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識4個偏旁。

　　2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態變化，認識它們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。

　　2、了解它們的特點，是本課的難點。教師要借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

　　課時安排：　整課計劃　2課時完成。

　　第一課時：初讀課文，教學部分生字詞；

　　第二課時：精讀課文，進行朗讀指導，學習剩余生字詞。

　　教學準備：

　　多媒體課件；錄音機；課文錄音磁帶。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音朗讀，學生閉眼靜聽，想象畫面。

　　2、學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。

　　3、再讀課文，邊讀邊對照相應的插圖，想想雨點落進了哪些地方？指導學生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。

　　三、創設情境，感情朗讀

　　過渡：雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？

　　1、多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。

　　師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了，有的落進了池塘，池塘里多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些……

　　2、雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。

　　3、指名學生逐句讀，師生評議。（指導讀好“睡覺、散步”等詞，體會雨點的變化）

　　4、有感情地朗讀全文。

　　5、展開想象，演一演，師生評議。

　　6、嘗試背誦課文。

　　（1）、看圖背誦。

　　（2）、表演背誦。

　　四、綜合練習，形成能力

　　1.你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？

　　2.師生共同編兒歌，如：

　　雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；

　　雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。

　　雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

　　雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

　　……

　　編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

　　五、學習生字，正確書寫

　　1.出示生字，指名認讀。

　　2.分析、記憶字形。

　　3.學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。

　　4.指導在《習字冊》上認真書寫。

　　5.寫后集體評議，表揚寫得好的同學。

　　板書設計：

　　2.雨點

　　睡覺　散步　奔跑　跳躍

　　池塘　小溪　江河　海洋

《雨點》教案 篇18

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　　《雨點》教學設計談

　　在教學《雨點》這篇文章，導入新課時，（出示多媒體畫面），你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。現在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。

　　（開頭利用多媒體課件展示雨中世界，創設美的意境，把學生帶入其中，渲染了課堂氣氛，為全文的學習奠定了情感基調，起到先聲奪人的效果。還激發了學生學習、探究的欲望，很快進入角色，感受小雨點的歡快可愛，為下文想象說話打下了伏筆。并且假設自己就是小雨點，通過換位的方式來感悟，學生能充分發揮想象力，說出自己的感受。）　

　　學生自讀課文討論后說說雨點落到了哪里，他們在那些地方干什么呢？通過上節課的學習，你知道小雨點上那兒去啦？

　　（學生選擇學習課文段落）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。師：（手指池塘圖），這是一個什么樣的池塘呢？生：池塘很小，水藍藍的，仿佛是一條藍色的床單，小雨點靜靜地睡在上面。師：小雨點為什么能睡得那么香呢？難道它就不怕被水沖走嗎？學生若有所思：因為池塘里的水沒有江河的水流得那么快，感覺就像我們睡在軟軟的床上那么舒服，一陣微風吹過，就像小時侯睡在搖籃里，媽媽的手輕輕搖啊搖，小寶寶睡得很舒服。

　　指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。

　　老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）

　　生：我想落進小溪里。<多媒體小溪流淌圖>師：小雨點來到小溪你看到了什么？生：我看見小溪正在山間漫漫地流淌著，是雨點睡醒了之后起來散步了。生：小雨點它的雙手背在身后，慢慢地走著，我覺得像我爺爺吃過晚飯在悠閑地散步。

　　指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。

　　誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀

　　生：我想落進江河里。<多媒體雨點落在江河里>師：小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發散思維訓練）

　　指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。

　　在滾滾的江河水中，難怪雨點跑得那么快！誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）

　　生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。我們一起去看看：<多媒體雨點落在大海里>師：咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？

　　生：大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。生：圖畫上的雨點，隨著涌起的海浪，像騰云駕霧的孫悟空飛上了天空。師：此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在----（學生發散思維訓練）<多媒體畫面音樂>]

　　指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。

　　好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。

　　[分析與反思]

　　閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、理解和體驗。學生的回答讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。教學設計意在讓學生入情入境，與小雨點融為一體，既富有童趣，又尊重學生的學習興趣，讓學生選擇自己所喜歡的地方，高興落進哪兒就落進哪兒。這樣有選擇地學習，使學生興趣徒增，想讀、愿讀、體驗得更真切、更到位，而且生動。完全放手開放課堂，讓學生合作學習，主動探究，讓學生自讀自悟，品味語言，學生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時，巧妙地抓住雨點落入池塘、小溪、江河、海洋的不同特點，從教材中提煉出“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”等動詞，啟發學生根據圖示，結合詩意理解，讓學生讀讀、想想、說說、趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂。

《雨點》教案 篇19

　　師：（很認真的板書課題）“雨 點”  小朋友們，寫字就是要端端正正認認真真！

　　生齊讀課題。

　　師：雨點啊，對我們來說不陌生。下雨的時候我們經常能看見。那誰能來說說你看見過的雨點？

　　生1：雨點我覺得它像一粒粒亮晶晶的珍珠。它們落到地上，在地上跳躍著。

　　師：真好！從“珍珠”這詞上，我知道你很喜歡這雨點。

　　生2：雨點，像一根細細的線。

　　師：是啊，無數的雨點串起來，就成了一根根細細的線。

　　生3：雨點，像一根根細細的針。

　　師：你的比喻很好！

　　生4：雨點我覺得像我們小朋友眼里含著的眼淚。

　　師：是啊，天公公也會像我們小朋友一樣會哭的。雨點就是它的眼淚啊！

　　接下去我們就來看看課文又是怎樣來寫雨點的。先聽老師來讀一遍課文。

　　師范讀課文。

　　師：聽了老師的朗讀，現在你對雨點又有什么新的發現？

　　生5：我聽了老師的朗讀，知道了課文是把小雨點當作人來寫的。

　　師：哦，你怎么知道的？

　　生5：你看啊，雨點是不會睡覺的，可是課文中卻寫它“在池塘里睡覺。”而睡覺是我們小朋友才會做的啊。這個就是以前老師你說過的“擬人”的寫法。

　　師：啊，你真了不起！竟然知道文章是用了擬人的方法！鼓掌！

　　（全班鼓掌）

　　生6：我知道雨點到了四個地方：池塘、小溪、江河、海洋。而且每到一個地方它們的樣子都不同。

　　師：是嗎？你聽了一遍老師的朗讀，就已經知道了這些，那好，那我們全班小朋友就跟你一起去看看吧！

　　……

　　接下來，就和學生一起去探究雨點的特點。

　　教學反思：

　　這首詩歌通過雨點墜落的生動描寫，展示了水的形態變化，寫作上有以下特色：

　　有小到大，次序井然。

　　詩歌描寫雨點的投注地點，由小小的池塘到長長的小溪，到奔騰的大海，到浩瀚的海洋，詩人如同一位優秀的導游，帶領我們去領略池塘、小溪、江河、海洋的不同風采。

　　由靜到動，變化生姿

　　詩歌又有雨點的不同投注地點，帶出了水的不同狀態：池塘的水是平靜的，小溪的水是緩緩流淌的的，江河的水是奔騰湍急的，海洋的水是波濤洶涌的，這樣由靜到動，有小到大生動地寫出了自然之水地變化。

　　在教學時，我力求根據以上的詩歌特點想用最簡潔的方法讓學生自己來說出水的樣子，以使抽象的水在學生眼里能變得透明可愛，于是課的導入就采用“讓學生說說你見過的水的模樣”，因為在前面的學習中，我滲透了一些比喻、擬人的修辭方法，所以學生能說得出諸如“雨點像一粒粒的珍珠，雨點像一根根線”等比較精彩的句子，學生在老師的鼓勵下，思維很活躍，說出了許多好的句子。老師的合適的鼓勵，為學生在后文的學習打下了伏筆。

《雨點》教案 篇20

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：29

　　一、激趣導入

　　1、猜謎語。喜歡猜謎語嗎？一起來猜一則謎語，看誰聽的認真，猜的準確。（千條線，萬條線，落入水中都不見。）

　　2、提問：生活中你見過什么樣的雨?3、同學們平時觀察可真仔細，知道那么多的雨，今天。我們就來學習一篇關于雨的科學童話。（板書課題：雨點兒

　　板畫小雨點）

　　4、看，多么可愛的小雨點，能把它讀的可愛些嗎？（齊讀課題）

　　（設計意圖）

　　謎語是學生喜歡的游戲，謎語導入，激發學生的興趣

　　二、學習生字

　　1、過渡：

　　雨點兒可愛旅行了，今天它就邀請小朋友跟它一起去作一次有趣的旅行，想去嗎？那就打開課本的105頁去讀一讀吧！如果遇到不認識的生字怎么辦？ 

　　就按照自己的學習方法去讀吧。

　　2、檢查自學情況  

　　可愛的小雨點見大家讀得這么帶勁，他們迫不及待的趕來了。（幻燈出示帶有拼音的生字。）它們說誰能叫出生字寶寶的名字，誰就能成為它們的好朋友，誰想？都想！那就先同桌合作一起讀讀吧，一個指，一個讀，然后再交換過來。

　　3、學習生字   誰來和它們交朋友？不過小雨點又提出一個要求：小朋友叫出它們的名字后，還要帶著其他小朋友再讀兩遍。

　　（設計意圖）把學習課文當做一次旅行，更容易使學生盡快投如學習。

　　三、理解課文

　　（一）小朋友真聰明！雨點兒也越來越喜歡大家了，這不，它馬上就要去旅行了，咱們一起跟她出發吧！我們先來讀讀第一自然段，看從這一自然段里你知道了什么？

　　1、學生說到“從云彩里”師板畫“  云  ”  

　　2、學生說到“數不清” 

　　師板畫一個雨點師問：你們同意我這樣畫嗎？為什么？誰愿意幫老師把數不清的雨點畫在黑板上。誰愿意把這數不清的雨點讀出來。生活中還有什么數不清？再讀第一自然段

　　（二）讀得真棒，現在數不清的雨點來到了半空中。這時，一個大雨點和一個小雨點，（貼圖，大雨點和小雨點）一問一答說起了悄悄話，它們在說什么呢？

　　1、請小朋友讀讀課文的二、三、四自然段，邊讀邊把大雨點的話用——畫出來，把小雨點的話用波浪線畫出來。    

　　2、咱們看看大雨點是怎樣問的， 小雨點又是怎樣回答的？又問大雨點，雨點是怎樣說的？    

　　3、老師想和同學們合作讀一讀它們的話,可以嗎？找兩名學生扮演大雨點和小雨點，我來讀剩下的。（找兩組示范）還想來讀嗎？   

　　4、請小組長分分工，小組長合作讀一讀。   

　　5、展示。哪個小組愿意展示給大家看。（指一個小組進行展示）   

　　6、老師想請這一排扮演大雨點，請這一排扮演小雨點，咱們一起合作讀。（分排讀）    7、理解：我先問大雨點，你們要到哪里去？    

　　（師板畫）再問小雨點你們要到哪里去？（板畫）

　　四、過渡。大雨點和小雨點去了它們想去的地方，那里會發生什么樣的變化呢？請小朋友讀一讀第五自然段，看你能不能從中找到答案。

　　1、你找到答案了嗎？    老師板畫

　　2、設疑：可是老師有個問題不明白，為什么小雨點去的地方花更紅草更綠呢？大雨點去的地方長出了紅的話綠的草呢？原來是這么回事！雨點兒給小花小草喝飽了水，它們更紅了，更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花。綠的草。世界變的更加美麗，你們看！

　　（幻燈出示雨后的圖片）

　　3、你能把這么美麗的景色讀出來嗎？請小朋友自己試著讀一讀。（指生讀，齊讀）

　　五、你們聽，在沙沙的雨中，種子也高興的唱歌，你們聽聽，它們在說什么？（播放《小雨沙沙》）

　　1、種子在說什么呢？

　　2、小朋友，如果你是這些小花小草，小種子，你會對小雨點說些什么？啊！小雨點的本領可真大呀！讓我們去真誠地讀一讀全文，來感謝小雨點吧。

　　六、拓展延伸

　　雨點又要去旅行了，它們還會去哪里呢？那里又會發生什么變化呢？課下，請小朋友把你想到的畫出來，并說給你們的爸爸媽媽聽。

《雨點》教案 篇21

　　《雨點》是語文（蘇教版）一年級下冊第2課。這是一首詩歌，全詩8行,4句，句式整齊，韻律優美。第一句抓住“池塘”水波平靜的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”

　　潺潺流水的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點，寫雨點在那里“跳躍”。用4個擬人化的詞語生動地描繪了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態。

　　一、細細體會，美讀欣賞

　　1、學習第一句

　　（1）描述情景，引導說話：雨點能落在這么多地方，該有多開心啊！小朋友們，你們想當小雨點嗎？（戴上頭飾），咱們都是這些小雨點了，多可愛呀，風兒輕輕一吹，我們告別了云婆婆，落下來了。落呀落呀，哎，你們看，我們落進了

　　（池塘）里了。池塘里的水怎么樣啊？

　　（2）小結：是呀，多清多靜的小池塘啊，里邊的水一點兒都不流動，它們都在睡覺呢，我們小雨點也在里面睡覺吧。慢慢地，慢慢地，我們睡著了，還做起了甜甜的夢呢！

　　（3）問：小雨點，你們做了什么夢呢？交流夢的內容

　　（4）這么多有趣的夢啊！那都是因為池塘里的水很靜，很靜，咱們小雨點才會睡得這么香，這么甜的呀！（出示第一句）這句話怎么讀好呢？

　　（5）指導：讀這句話的時候要輕一些，可不要吵醒正在睡覺的小雨點啊！

　　2、自學第二、三、四句

　　討論：你是小雨點，你最喜歡落在哪里？為什么？

　　（1）小溪

　　a你散步的時候是怎么樣的？

　　b小溪的水緩緩地流著，小雨點也跟著慢慢地走，就好像在散步，多么自由自在，多么舒服啊！小雨點一邊散步一邊還觀賞小溪邊的風景呢，它們會看到些什么呢？

　　c讀第三句

　　（2）江河

　　a誰來做做奔跑的動作。

　　b讀句子。

　　（3）海洋

　　a你們看到過海洋嗎？什么樣的？

　　b小雨點，你想在大海里干什么？     

　　c是啊，大海的懷抱可寬可大了，在大海里，我們可以跟大海龜做游戲，跟大輪船賽跑，欣賞浪花姐姐快樂的舞蹈。

　　（4）真是一群活潑可愛的小雨點！我們來到平靜的      ，慢慢流淌的       ，急速流動的        ，波濤翻滾的

　　。能帶著高興的語氣把這首兒歌有感情地讀出來嗎？

　　3、這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。（屏幕上同時展示四幅畫面）

　　評析：雨點落進不同地方，樣子也不同。結合圖片，認識“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平靜安逸，聯系生活體驗，感受“睡覺”的安適；從緩緩流淌的小溪，聯想到平時散步的悠閑自得、輕松舒適，并說說平時散步周圍環境怎樣、心情怎樣、談些什么從而讀出舒緩、輕松的語氣；利用江水奔騰不息的畫面，請同學談談大江是什么樣的；認識海洋的特征時，仔細看圖，想象小雨點蹦跳的心情、感覺，聯系自己玩蹦蹦床時的情緒、感覺，從而讀好最后一句。這一過程，實質是學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

　　4、小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現在讓我們一起來欣賞一首歌曲：《小雨沙沙》。

　　評析：一首《小雨沙沙》，引起學生的無限遐想，把學生的思維引發開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話——共同暢游美麗的大自然，激發起他們表達的欲望。

　　二、啟發想象，練習表達

　　1、小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？

　　2、你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？

　　評析：語文課程標準提出：要注重開發學生的創造性潛能，促進學生的可持續發展，教師應大膽面對孩子的想象，充分挖掘“異想天開”的合理因素，使他們敢想，敢說，敢于創新。

　　我安排一個遷移練習，引導學生運用已有的生活經驗想象小雨點還會落到哪里?它在這些地方又是什么樣兒的?學生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態或帶來的變化。

　　“雨點落在山坡上，在上坡上玩滑梯。”

　　“雨點落在樹葉上，在樹葉上打滾。”

　　“雨點落在樹枝上，在樹枝上蕩秋千。”

　　“雨點落在房頂上，在房頂上做游戲。”

　　“雨點落進草地里，在草地里跳舞。”

　　“雨點落在花朵上，在花朵上捉迷藏。”

　　“雨點落在馬路上，在馬路上玩耍。”

　　“雨點落在操場上，在操場上休息。”

　　“雨點落在水池上，在水池里游泳。”

　　“雨點落在水桶里，在水桶里彈琴。”

　　“雨點落在麥苗里，在麥苗里嬉笑。”

　　……

　　學生你一言，我一語，智慧的火花在課堂上迸濺。

　　我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。

　　3、 還有些小雨點真調皮，悄悄地落到了我們身邊，你有沒有發現他們身上的小秘密呢！

　　（1）雨點滴在果園里，點紅了桃花；雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽；雨點落在田野了，滋潤了莊稼；雨點降在池塘里，喚醒了青蛙。

　　（2）傾盆大雨、和風細雨

　　（3）小雨點，沙沙沙。落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨點，沙沙沙，落在魚池里，魚兒樂得搖尾巴。

《雨點》教案 篇22

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊《雨點》。

　　案例描述

　　引子

　　星期一，春雨綿綿。下了好多天的雨，雖然給人們帶來了幾絲不快，但我今天特別高興，早早來到教室，帶著那些早到的學生在春雨中玩耍，我們時而打著花傘，時而光著頭，在雨中跑、在雨中笑。

　　呈示主題音樂，自然展現課文內容

　　丁鈴鈴，清脆的上課鈴響了，我和學生們一起跑進教室，開始了我們今天的第一節語文課《雨點》的教學。看到我寫在黑板上的“雨點”兩字，聰明的學生們似乎明白了早晨雨中玩耍的目的，他們像往常一樣，在那借助拼音讀課文。“雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。雨點落進小溪里，在小溪里散步。雨點落進江河里，在江河里奔跑。雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。”讀書聲此起彼伏，時不時夾雜些小聲的議論。

　　通過討論展開，渲染氣氛，形成高潮

　　課文讀完后，我問學生們，想當詩人嗎？他們有的說“想”，有的說“不可能”。我告訴他們，沒有什么不可能的，從現在開始，閉上眼睛想一想，你早晨在雨中玩耍時看到了什么？或平時下雨時看到了哪些景象？像這位詩人一樣，選擇四個點，先說一說，再來寫一寫。由于玩耍時沒有明確的目的，學生們的觀察處在無意注意中，所以說得不是很好，但興致很高。

　　下課鈴響了，怎么辦？我又帶他們到校園中觀察。這次目的很明確，以四人小組為單位，找四個點。我和數學老師換了一節課，第二節繼續我們的《雨點》教學。

　　這回，學生們可來勁了，愛插嘴的楊應暉，不舉手就說開了：“雨點落在水泥地上，地面立刻給打濕了。”張佳奇聽后，撲哧一聲笑了，全班同學跟著都笑了起來。笑得楊應暉臉都紅了。張佳奇不慌不忙地站起來，感情豐富地說道：“雨點落進泥土里，小草變綠了；雨點落進花壇里，花兒開了。”我讓學生們來點掌聲，張佳奇更神氣了。愛表現的杜雅歆，把手舉得高高的，我讓她發言，她放開嗓門響亮地說：“雨點落在沙湖上，（教學樓前就是沙湖）湖面上有很多小泡泡；雨點落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。”我說：“杜雅歆，你真行，不僅會用眼睛去觀察，還會用耳朵去聽。”學生們聽了，都豎起大拇指。一向秀氣的郭晨韻站起來說道：“春雨沙沙，春雨沙沙，點綠柳樹，染紅桃花……”還沒等她說完，學生們就嚷開了：“這是歌詞。”看著這精彩的場面，我真想和學生們一起，低吟一首小詩。這節課學生們沉浸在詩人的興奮中，都想當詩人，躍躍欲試。最后的結果讓我驚喜萬分，每個學生都有一首小詩，或許根本不能稱做詩，但他們的語言是那么純真，充滿童趣。

　　同樣的春雨主題，多姿多彩的再現形式

　　調皮的李代宇是這樣寫的：“雨點落在地上，越積越多，淹了我們的校門口（因為那兒較低）。雨點落在柯灝的頭上，把他的頭發濕透了，他今天可能要挨訓……”有位叫黃李源的小女孩最讓我感動。請看她的《雨點》：

　　雨 點

　　雨點落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。

　　雨點落在花傘上，在花傘上跳舞。

　　雨點落在樹葉上，在給樹葉洗澡。

　　雨點落在小草上，在小草上玩滑滑梯。

　　我看完，有一種沖動，想馬上幫他們寄出去，發表出來，還有比這更好的課堂鞏固和練習的形式嗎？

　　課后反思

　　大家常常看到，學生們盼呀盼，終于盼到入學了。起初他們很愛學習，可是很快就冷淡下來。完成學校的作業 時“沒胃口”了。這時候，促使他們學習的已經不再是內心的意愿，而是學校和家長的要求。

　　其實，學生喪失對學習的興趣，大部分原因是教學的安排、設計不合理，如：歷來的做法，都是在一年級只讓學生認字、寫字或寫些簡單的句子，而且通常是五遍、十遍地寫，本來學生學會了，老師還是不放心，在家讓家長報聽寫，到學校老師又要報一遍，學生對這工作越來越厭煩。課堂上無精打采，沒有興趣，哪來的主動參與？老師叫干什么就干什么，哪來的創新？學生不會觀察生活，哪來的作文素材，又怎能不怕作文呢？

　　我是一個剛教過畢業班的教師，了解高年級的狀況，又趕上了課程改革。我想改變過去的教學理念，在學生的讀寫這一方面有所突破。如這冊教材的第二單元，基本上都是描寫春天的文章，學完后，我帶學生到校園尋找春天，到公園、植物園尋找春天，然后布置學生們仿照課文說一說，寫一寫。學生們興致勃勃，教材中的《春到梅花山》變成了學生們的《春到武漢植物園》、《春到校園》。第四單元基本都是寫人的，學完后，作業 是寫一寫自己最想寫的人，寫誰就念給誰聽。這下更精彩了，好爸爸、媽媽，壞爸爸、媽媽都出來了，家長們聽后，有的高興，有的沮喪，學生們的話對家長的觸動不小，我想我的教學有了收獲。

　　我們總在提優化課堂教學，改善教學方法。我認為教法不僅僅是教師的事，它與學生聯系更緊密。學生們并非白紙一張，作為教師我們要學會用欣賞的眼光看待學生，激發學生的興趣，激發他們的自信心，讓學生全面、主動地參與教學活動。從第一學期開始，我就讓他們每人準備一個漂亮的本子，封面要經過精心設計，題名為《我的第一本書》，“書”中的內容豐富多彩。學生都很樂意寫，文章有好、有差。盡管有很多字是用拼音代替的，但大家都去做了，而且很主動，很樂意，表現出了不同的性格、情感特點。正因為如此，《雨點》的教學才會有喜人的收獲。

《雨點》教案 篇23

　　《雨點》教學反思　　

　　《雨點》是一首清新質樸的小詩非常優美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認識水的世界。分別描寫了雨點落進池塘、小溪、江河和海洋里的不同狀態。用擬人化的手法將雨點在不同地方的不同狀態生動形象的展現出來，十分符合兒童的思維特點，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。　　

　　針對本課的教學，有以下收獲：　　

　　1.指導看圖，理解字詞，讀出感情。　　

　　我先指導學生們看圖、想象，引導學生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點，讓學生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時，通過讓學生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導學生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學生能伴隨著文字，讀出了別樣的風情。讀到雨點睡覺時，他們壓低了聲音，讀到雨點散步時，他們稍微提高了聲音，問他們為什么要讀的高一些時，他們回答我因為雨點這時候在動了呢，讀到雨點奔跑、跳躍時，他們讀的更有激情了。　　

　　3.教師示范，用生動的語言和形象的動作感染孩子。　　

　　一年級的課堂要活躍，不只是教師的語言動作，更多的是要用教師的語言動作去激發孩子的熱情，使孩子融入課堂，真正的感受到自己就是課文里的小雨點，這樣孩子會更好的理解課文，會更加活潑，做課堂的參與者。課堂上我先示范讀，并配上動作，孩子們很感興趣，學著我一起配上動作讀文，孩子們讀得有感情，興趣盎然。。　　

　　4.適當運用形體語言，激發學生的想象，練習說話　　

　　恰當形體語言的運用，可以引發學生的想象，激發學生的思維，使學生思維迸射出創意的火花，創造出驚人的語言。在第二課時的教學中，設置了一個拓展訓練：雨點還會落在哪兒？在那兒干什么？　　

　　雨點落在雨傘上，在雨傘上-------------。　　

　　雨點落在房頂上，在房頂上--------------。　　

　　雨點落在花瓣上，在花瓣里--------------。　　

　　雨點落在樹葉上，在樹葉上--------------。　　

　　雨點落在----上，在--------------------。　　

　　指導學生說落在雨傘上時，我適時地做了一個跳舞的動作，學生立即說出“跳舞”；當我又做彈琴的動作時，學生中又蹦出一個“彈琴”，速度之快，讓我們有點驚訝。　　

　　不足之處：　　

　　1.課堂上學生讀書的時間還少，教師講的太多　　

　　2.拓展訓練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學生大膽想象，讓學生真正成為學習的主人。　　

　　3.在課堂上沒有能夠全面關注到回答問題不夠積極的學生。在整個教學過程中，有小部分的學生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關注到這一情況，對學生進行引導和鼓勵。　　

　　總之，雖有優點，也有遺憾。但教學上沒有非常完美的，今后我將努力，爭取多些優點，少些遺憾，盡量使自己的教學接近完美。

　　《雨點》教學反思

　　《雨點》這篇課文，是一首簡短的詩歌，非常優美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態，語言生動形象，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。

　　1.導入部分

　　課題是文章的眼睛，開門的鑰匙，也是在上課伊始吸引學生學習的一個關鍵點，“興趣是學習最好的老師”，這是無疑的了，傳統的直接出示必會缺乏這種熱情。在平時上課時，我也都注意課題的導入，盡量能輕松自然，又能聯系本課重點。在教《雨點》一課時，我沒有用“千條線萬條線” 的猜謎方式，而是采用了板畫：

　　在黑板上畫上兩朵云，然后提問：你們知道云媽媽的孩子是誰嗎？（雨點）

　　對啊，平時小雨點就藏在云媽媽的懷抱里。引出板書雨點，同時又暗含自然知識的滲透。

　　最后再叫叫雨點的名字，跟他們交上好朋友，創設活潑輕松的氣氛。

　　2.初讀部分

　　讓小朋友讀書有時是最難的時候，有的馬馬虎虎讀一遍，有的眼睛根本沒看好書，還有的覺得讀完一遍了，沒事情做了，總而言之，對朗讀的目的不明確，因此，在這次初讀時，我先送給小朋友兩個小問號，請小朋友帶著小問號來讀，適當言語激勵，然后在布置讀書任務的時候在黑板上簡單地寫上副板書以起到一個視覺提醒的作用：

　　（1）    雨點究竟落進了哪些地方？          副板書：哪里？

　　（2）    它們在那里干什么？                干什么？

　　在此基礎上，再提出朗讀要求，請小朋友讀準字音，讀通句子。

　　檢查讀書情況時，我就圍繞剛才的兩個問題進行：

　　先回答第一個問題，雨點落進了哪里？你找到了幾個地方？（4個）

　　把你找到的地方用課文中的話讀出來，引導小朋友直接讀句子：雨點落進xx里。然后讀其中表示地方的詞語，加強認讀。以此類推，認讀其他3個表示地方的詞語，讀準讀好。

　　在四個詞語出示之后，我又順勢請小朋友觀察大部分字的共同點，發現“池、溪、江河、海洋”的偏旁都有三點水，因為與水有關，在字形詞義理解上做到順水推舟，不必再費時講解了。

　　最后以“雨點落進       、       、       和       里”一句話總括解決第一個問題。

　　3.精讀部分

　　主要是設置情境，“把自己想象成從天而降的小雨點，你最想到哪里去旅行，為什么呀？”然后根據學生的回答來重點認讀“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這些詞語，導讀理解句子，指導朗讀。

　　4.拓展訓練

　　以“小雨點還會落到哪些地方，它們會干什么”作為引子，請小朋友看圖想象進行說話訓練，并以《雨點》為題，說說寫寫小詩，發展學生的思維。

　　反思：

　　1.語文課必須要鉆研教材。

　　葉圣陶先生說，“教材無非是一個例子”，入選語文書的每一篇都是絕佳的范文，怎么樣從這些例子中剝取真核呢？還得從文本出發，不斷地反復地品讀咀嚼文章的味道，爛熟于心，再精心設計備課，同時又要注意不可替代學生的主體地位，剝奪學生與文本交流的機會。

　　2.教學重點要把握準確。

　　課文是范文，是美的享受，是思維跳躍的音符，然而如果把課文講的面面俱到，就失去了品味的意義，同時《新課標》的制訂明確了每個學段應該達到的目標和要求，在這一點上，我沒有很好地把握低年級語文課堂教學的重點，即識字寫字的教學，相反在理解上花了大工夫，還將適于發散思維的拓展訓練提前拉入第一教時，擠占了識字寫字背誦的時間，使課堂寫字到最后匆匆而過，沒有將最關鍵的把握住。因此在以后的教學實踐中，如何扎實有效地把握住識字寫字教學是我將要努力的方向。

　　3.識讀同步要提高有效性。

　　單純的識字教學即把生字詞語集中出示，請小朋友認讀，這種方法較機械、枯燥，暗自也覺得實在是不妙的教學方法，于是新奇于隨課文識字這樣一種有趣的教學識字方式。但是沒有試過就不知道，隨課文識字不是表面看上去那么簡單，教者花的功夫非比尋常，怎樣讓學生在語言環境中認識這些詞語，都要經過巧妙的設計與安排，有時就為教一個字，就要想各種方法，一種方案不行再換另一種，能將識讀同步，做到不留痕跡，定然經過無數次的修改教案，無數次的課堂實踐。另外，值得注意的是，有時出發點是識讀同步，而往往在沒有真正理解什么是識讀同步，或是沒有巧妙構思、操作未達到成熟的時候，就容易流于形式，只見一個花架子而已。對我來說，對識讀同步這樣一種教學方式還需要做更多的學習和研究。

　　4.鞏固復習精益求精。

　　一堂課教完，有時總感覺缺了點什么，就好象一句說完的話卻沒有畫上句號一樣，那么課堂教學中的這個句號就可以說是鞏固復習的環節了。在本課的教學中，我也忽視了鞏固復習的環節，而不適當地進行還不成熟的拓展訓練，反畫蛇添足，本末倒置了。鞏固復習其實不同于人們印象中的作業，它是一種總結，更是一種提煉和運用，方法更要求多樣靈活，那么即使是復習已學的內容也會是其樂無窮的。

　　5.教學基本功苦練扎實。

　　影響課堂教學的因素眾多，但其中一個非常重要的因素就是教師的教學能力，這也包括很多，那么就從最基礎的教學基本功抓起：教學語言的精煉與否，課堂時間的掌控，課堂活動的組織，書寫的規范性等等。本節課上，在生字卡片出示的環節上面，我就沒有做到規范細致，一是有些筆畫的書寫不規范，二是拼音標示沒有做到重點突出。用執行力的標準來看，就是沒有做到注意細節。細節決定成敗，這句話一點也沒錯，做任何事都要做到精益求精，教學更是如此。

　　6.親近書本，與書本對話。

　　剛拿到這個學期的新書，我竟然也像孩子一樣愛不釋手，情不自禁地贊嘆：“這本書真漂亮，圖畫真好看啊！”我愛書還不夠，怎么樣讓孩子們也覺得愛不釋手，喜歡讀，喜歡看呢？一、愛書活動。對有的孩子來說，書本成了他的一樣玩具，總會不自覺地擺弄個不停，然而不愛惜書本又怎么會好好地看書、讀書呢？因此得從愛護書本開始。二、注重平時的與書本交流。上課時的讀書要求要明確，更重要的是培養仔細觀察書本的好習慣。隨著現在多媒體使用的泛濫，似乎公開課不用多媒體就不會精彩，實際上，我覺得多媒體的視覺感官太模糊，學生遠距離地觀察，有時可能因為投影儀的問題看不清楚，學生只能霧里看花，又怎能進入意境？還不如仔細觀察手邊清晰的圖畫，在近距離的觀察品味中展開想象，美麗的畫面定能讓孩子們的心靈更加色彩斑斕。